引論：我們?yōu)槟砹?篇化學(xué)與環(huán)境論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

化學(xué)與環(huán)境論文:融合到課程群建設(shè)中的環(huán)境化學(xué)課程改革與實(shí)踐

摘要：課程群建設(shè)是高校課程建設(shè)的新模式，深入理解課程群建設(shè)的內(nèi)涵，對(duì)確保課程群的劃分和建設(shè)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如何著手課程群建設(shè)下的具體課程改革，使其真正融合到課程群中，也是當(dāng)下課程群建設(shè)中亟待解決的問題。文章針對(duì)“環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析課程群”下環(huán)境化學(xué)課程的改革與實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容與體系改革、教學(xué)方法與手段改革、考核內(nèi)容和方式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等4個(gè)方面，探討了環(huán)境化學(xué)改革與實(shí)踐的主要途徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué);課程群建設(shè);改革與實(shí)踐

為加強(qiáng)學(xué)校的特色建設(shè)，提高課程建設(shè)的規(guī)模效益，課程群建設(shè)現(xiàn)已逐漸成為高校教學(xué)研究的新亮點(diǎn)。課程群的建設(shè)實(shí)際上就是課程群如何融合和如何分解，它是對(duì)課程的再設(shè)計(jì)。

我校的“環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析課程群”建設(shè)是將《儀器分析》、《環(huán)境化學(xué)》和《環(huán)境監(jiān)測(cè)》三門課程進(jìn)行整合重組和優(yōu)化配置，目的是優(yōu)化教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。在深入理解課程群內(nèi)涵的前提下，遵循課程群建設(shè)的關(guān)聯(lián)性原則、整體性原則和獨(dú)立性原則，針對(duì)課程群中具體課程的建設(shè)問題，筆者以“環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析課程群”下環(huán)境化學(xué)為例進(jìn)行了改革與實(shí)踐，并進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

一、課程群建設(shè)的內(nèi)涵

課程群建設(shè)是以深化教學(xué)改革為動(dòng)力的新型課程建設(shè)模式。課程群的建設(shè)過程就是一個(gè)課程融合與分解的過程，在這整個(gè)過程中，融合能打破教學(xué)資源的壁壘，刪除重復(fù)、過時(shí)的內(nèi)容，增加新的有利于提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、提高教學(xué)質(zhì)量、顯示辦學(xué)特色的新內(nèi)容。課程群的融合把一個(gè)課程作為實(shí)現(xiàn)某一培養(yǎng)目標(biāo)的大課程進(jìn)行研究，而為更好地實(shí)現(xiàn)課程群目標(biāo)，要對(duì)大課程進(jìn)行分解，在把總目標(biāo)分解成子目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將大課程分解為子課程，構(gòu)成新的課程群[1，2]。

課程群建設(shè)是課程體系建設(shè)在高校培養(yǎng)目標(biāo)層面的具體化，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的核心工程，也是決定高校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)工程[1]，它可有效克服課程建設(shè)中過于強(qiáng)調(diào)某一門課程內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，缺乏對(duì)與其相關(guān)課程的橫向與縱向關(guān)系研究，造成課程間內(nèi)容重復(fù)過多、課程內(nèi)容過時(shí)及課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施脫節(jié)等弊端，因而是提高課程實(shí)施效果的重要舉措。為了整合教育資源，合并相同教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以盡可能少的授課時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識(shí)授受的較大化，實(shí)現(xiàn)1+1+1>3，從而形成課程群[3]。

二、課程群建設(shè)下的環(huán)境化學(xué)課程

（一）有機(jī)地整合課程內(nèi)容，構(gòu)建多層次課程體系

課程群建設(shè)必須立足整個(gè)課程群體，對(duì)課程群的所有內(nèi)容進(jìn)行整合。課程群建設(shè)是課程組合知識(shí)體系的重組，更是對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的再設(shè)計(jì)，是將相關(guān)的幾門課程結(jié)合在一起進(jìn)行整合。為此我們從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一角度出發(fā)，遵循關(guān)聯(lián)性原則、整體性原則和獨(dú)立性原則，制定了合理的教學(xué)大綱，具體從理論講授內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2個(gè)層次上統(tǒng)一協(xié)調(diào)構(gòu)建環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容體系。

1.理論課程的整合與優(yōu)化。（1）根據(jù)學(xué)科發(fā)展及社會(huì)需求情況，更新知識(shí)內(nèi)容。通過多種手段彌補(bǔ)教材知識(shí)的不足，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時(shí)要?jiǎng)h除陳舊、過時(shí)的知識(shí)，增加新的內(nèi)容，吸收新案例。①與時(shí)俱進(jìn)地納入新知識(shí)，比如課程上可新增《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》修正前后對(duì)照表，并把新的法律內(nèi)容引入到課堂的具體知識(shí)點(diǎn)上，做到真正意義上地學(xué)以致用。②與時(shí)俱進(jìn)地引入典型案例。除了將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件作為案例進(jìn)行剖析，應(yīng)更好地結(jié)合近幾年身邊的環(huán)境問題實(shí)例，這樣不但可激起同學(xué)們的興趣及作為一名環(huán)保人士的社會(huì)責(zé)任感，又可很自然地把大家?guī)氲絾栴}討論中，接下來的機(jī)理分析就可一改往日的枯燥，可起到事半功倍的效果。（2）統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)，避免課程之間知識(shí)重復(fù)或脫節(jié)。課程群內(nèi)主講教師實(shí)行集體備課，避免內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)。如環(huán)境體系中物質(zhì)形態(tài)測(cè)定新方法介紹，河流底泥中磷、氮的遷移轉(zhuǎn)化中涉及到氮、磷的形態(tài)，可在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中講一些近期的檢測(cè)方法或儀器，或用動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)來反應(yīng)物質(zhì)的遷移轉(zhuǎn)化過程。這種有機(jī)的結(jié)合，避免課程之間知識(shí)重復(fù)或脫節(jié)，又可大大節(jié)省課堂時(shí)間。

2.課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程群內(nèi)的整合與總體優(yōu)化。課程群建設(shè)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)椋环矫嬲n程群把諸多同學(xué)科的課程集中到了一起，給實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合提供了方便;另一方面教學(xué)資源在統(tǒng)一建設(shè)中也可以統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織，使教學(xué)資源的共享和合理配置成為可能。因此，建立開放的實(shí)驗(yàn)室，大力整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)應(yīng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革著重考慮的問題[4]。（1）首先注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體優(yōu)化，建立科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免不必要的重復(fù)。在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程群中，特別是環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境類儀器分析課程基礎(chǔ)之上，又是環(huán)境監(jiān)測(cè)試驗(yàn)的延伸及應(yīng)用，我們要避免不必要的重復(fù)，所以我們構(gòu)建課程群的宗旨是：使學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)地掌握環(huán)境類專業(yè)應(yīng)有的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)思想：涵蓋“基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分三個(gè)層次，做到綜合性實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)以上學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)盡可能多種方法比較、一種方法有多種儀器測(cè)定的比較。

（二）教學(xué)方法與手段改革

現(xiàn)階段大學(xué)素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一就是要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。為此，在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法與技巧。

1.課內(nèi)與課外結(jié)合，教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐、科研有機(jī)結(jié)合。按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的原則，建立“科研與教學(xué)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力實(shí)行不斷線培養(yǎng)。充分利用我院導(dǎo)師制的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課內(nèi)、課外的專業(yè)學(xué)習(xí)中。

2.采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式、問題討論式以及反饋式相結(jié)合的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出問題，這些問題主要針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，難易要適中，且具啟發(fā)性。

教學(xué)中教師應(yīng)特別注重課后信息反饋，比如建立環(huán)境化學(xué)師生交流QQ群等交流方式。此外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)階段。總結(jié)和點(diǎn)評(píng)主要包括實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)。

（三）考核內(nèi)容和方式的改革

考核方式恰當(dāng)與否，主要看考核效果是否真正反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，是否考核了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，是否做到了公平公正。

1.改革考核方式，建立合理的考評(píng)體系。考核形式推行多個(gè)階段（平時(shí)測(cè)試、作業(yè)測(cè)評(píng)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐、期末考核等）、多種類別的考核制度改革，強(qiáng)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)，增加論文、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、課堂實(shí)訓(xùn)、作品、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、課堂表現(xiàn)及參考閱讀等成績(jī)?cè)诳己酥械谋戎兀岣邔I(yè)基本能力與綜合素質(zhì)。課程綜合成績(jī)的評(píng)定方式擬改革為：①出勤情況占10%;②課堂提問及討論占10%;③課外補(bǔ)充查閱文獻(xiàn)（2次）、重點(diǎn)章節(jié)階段性測(cè)驗(yàn)（3次）占15%;④教材作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)筆記占10%;⑤對(duì)任課教師的教學(xué)建議和意見占5%;⑥期末考試成績(jī)占50%。

2.設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，建立試題庫。考核形式是由考核內(nèi)容決定，根據(jù)需要，采用課堂討論、實(shí)例分析、小組答辯、課程論文、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式進(jìn)行。（1）設(shè)計(jì)課堂討論、實(shí)例分析：綜合應(yīng)用環(huán)境化學(xué)知識(shí)分析目前環(huán)境領(lǐng)域焦點(diǎn)問題。（2）部分環(huán)境前言問題以查資料方式，組織小組匯報(bào)答辯;結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)，特別是對(duì)教材上沒有的新理論、新技術(shù)、新方法進(jìn)行介紹，如環(huán)境體系中物質(zhì)形態(tài)測(cè)定新方法介紹、污染物的結(jié)構(gòu)活性相關(guān)研究技術(shù)進(jìn)展等。（3）實(shí)驗(yàn)增加操作技能考核環(huán)節(jié)：操作技能考試的內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)基本操作技能為主，將實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析問題和解決問題的能力及臺(tái)面整潔等作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。（4）建立試題庫，考核內(nèi)容綜合化、多元化：①增加開放性題型;②減少客觀題，增加主觀題;③重視學(xué)生課外參考資料學(xué)習(xí)的考查。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)的團(tuán)隊(duì)化

一直以來，院系或跨院系之間沒有一個(gè)用于課程建設(shè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，使學(xué)科歸屬相同或相近課程的任課教師之間不能進(jìn)行正式交流和溝通，甚至相同院系的教師之間在相同課程的教學(xué)上往往各自為政，有邏輯的課程之間教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)較多重復(fù)[4]。

教師輪崗實(shí)踐、上課，培養(yǎng)課程群內(nèi)學(xué)術(shù)自由的氛圍，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，形成固定的交流制度。在相互聽課、集體備課等方面，既要留足教師的個(gè)人空間，又要加強(qiáng)統(tǒng)一管理，確保教學(xué)質(zhì)量特色鮮明、成績(jī)突出[4]，同時(shí)主講教師要參加培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析課程群建設(shè)的任務(wù)，結(jié)合環(huán)境化學(xué)的課程特點(diǎn)，嘗試對(duì)課程群建設(shè)模式下環(huán)境化學(xué)課課程進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，實(shí)踐證明取得了良好的教學(xué)效果：在縮短了課程理論課時(shí)數(shù)的前提下，加深了學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生探索環(huán)境問題背后化學(xué)機(jī)理的興趣，提高了學(xué)生綜合分析問題的能力。

化學(xué)與環(huán)境論文:環(huán)境化學(xué)雙語差異化教學(xué)探索與實(shí)踐

[摘要]雙語教學(xué)是高校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。在上海交通大學(xué)多年環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異化需求的問題較為突出，據(jù)此課程組開展了環(huán)境化學(xué)雙語差異化教學(xué)這一新的教學(xué)模式，具體通過以下幾個(gè)方面來實(shí)施：中英文教材分層選擇、課堂遞進(jìn)式教學(xué)過程探索、設(shè)計(jì)分層作業(yè)和討論題、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)與綜合多元化考核。實(shí)踐結(jié)果表明，差異化教學(xué)模式對(duì)環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)起到良性推進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境化學(xué)；雙語；差異化教學(xué)

0引言

雙語教學(xué)是一種適應(yīng)國際化發(fā)展，以第二語言的方式讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)形式。2007年，教育部在頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，有條件的高等學(xué)校要積極聘請(qǐng)國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，鼓勵(lì)和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。目前，英文授課的課程建設(shè)已成為學(xué)校創(chuàng)建世界大學(xué)的重要支撐。然而，學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是英語認(rèn)知水平的差異已成為高校專業(yè)課程雙語教學(xué)所面臨的主要瓶頸之一[1]。

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對(duì)高校的人才培養(yǎng)工作明確提出：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。差異化教學(xué)則是對(duì)這一綱要的好應(yīng)答和詮釋，也是教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的本質(zhì)所在[2]。目前，高等教育中差異化教學(xué)研究主要集中在計(jì)算機(jī)和英語等基礎(chǔ)課程[3，4]，原因主要是這類課程大多面向全校學(xué)生，開課對(duì)象來自不同專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)需求差異化突出。相對(duì)而言，差異化教學(xué)在高校專業(yè)課雙語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用較少。

1上海交通大學(xué)環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施及發(fā)現(xiàn)的問題1.1環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施

環(huán)境化學(xué)以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問題為研究對(duì)象，以解決環(huán)境問題為目標(biāo)，主要研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的新興交叉學(xué)科。具體來說，該課程主要內(nèi)容包括環(huán)境污染物及其在各圈層的遷移轉(zhuǎn)化、環(huán)境效應(yīng)、大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)、生物體內(nèi)污染物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)過程及毒性、典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)、有害廢物及放射性固體廢物等。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境學(xué)科的一門重要基礎(chǔ)課程，開展雙語教學(xué)非常必要。

上海交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院成立于1999年，經(jīng)過十幾年的不懈努力，環(huán)境化學(xué)課程組積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了環(huán)境化學(xué)案例教學(xué)模式并進(jìn)行了科學(xué)實(shí)踐[5]，同時(shí)，還積極思考雙語教學(xué)的問題。開展雙語教學(xué)是時(shí)代的要求，是經(jīng)濟(jì)全球化和教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。與全國各高校比較來看，學(xué)校環(huán)境化學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)的師資力量?jī)?yōu)勢(shì)明顯。首先，環(huán)境化學(xué)課程專業(yè)教師的英語水平較高，骨干教師均有多年國外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，具有較高的專業(yè)英語表達(dá)和思維能力；其次，學(xué)校重視海外學(xué)術(shù)交流，課程組每年均有1～2項(xiàng)上海交通大學(xué)聘請(qǐng)海外專家重點(diǎn)項(xiàng)目，所邀請(qǐng)的專家不僅進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還幫助課程組教師探討環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)，糾正發(fā)音，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)良的師資力量為環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)的開展提供了重要保障，并取得了初步成果。2007年，環(huán)境化學(xué)課程入選“上海交通大學(xué)雙語示范課程”，2008年獲得“上海市精品課程”稱號(hào)。雙語教學(xué)不僅為學(xué)生理解國內(nèi)外環(huán)境領(lǐng)域的相關(guān)問題提供知識(shí)基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)，也為學(xué)生在環(huán)境領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，推進(jìn)了高等教育的國際化，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生科學(xué)知識(shí)的國際對(duì)接，讓學(xué)生在更廣闊的語言文化環(huán)境中發(fā)展自己。

1.2發(fā)現(xiàn)的問題

雙語教學(xué)的目標(biāo)定位之一是通過外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的機(jī)會(huì)，使他們能用外語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流[6]。學(xué)校環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)對(duì)象為大學(xué)三年級(jí)環(huán)境專業(yè)學(xué)生，授課學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)。通過前期各專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象有所了解。學(xué)生整體英語水平已達(dá)到我國大學(xué)英語四級(jí)以上，90%以上的學(xué)生通過了大學(xué)英語六級(jí)考核，其中一大半學(xué)生在繼續(xù)提高中，如圖1所示，總體來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)較好。韓建俠等建議我國高校雙語教學(xué)中使用全英語教學(xué)，并認(rèn)為學(xué)生只有達(dá)到大學(xué)英語六級(jí)考試及格或四級(jí)考試成績(jī)的英語水平，才能較成功地實(shí)踐雙語教學(xué)活動(dòng)[7]。然而，從以往環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前使用全英語教學(xué)具有一定的局限性，表現(xiàn)如下：（1）使用全英語教學(xué)會(huì)加重學(xué)生的閱讀量及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，少部分英語水平較低的學(xué)生會(huì)對(duì)雙語教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒；（2）學(xué)生把過多的注意力放在語言形式上，反而對(duì)一些復(fù)雜的專業(yè)概念或課程難點(diǎn)內(nèi)容掌握不夠。此外，在學(xué)校環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生差異化需求較為突出：有部分學(xué)生要求全英文授課，部分學(xué)生反對(duì)英文授課，部分學(xué)生擔(dān)心英文比例過大會(huì)導(dǎo)致考研不利等。問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)全英文授課的需求與其本科學(xué)業(yè)結(jié)束后的規(guī)劃有關(guān)。有意向出國讀研和進(jìn)外企工作的學(xué)生一般偏向于全英文授課；而一些打算考取國內(nèi)研究生以及英語四級(jí)成績(jī)?cè)?00分以下的學(xué)生則更加贊同采用中英文結(jié)合方式。目前，基于學(xué)生英語水平和個(gè)體滿意度的差異化教學(xué)已成為學(xué)校環(huán)境化學(xué)雙語課程教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。

圖1學(xué)生英語水平調(diào)查

2環(huán)境化學(xué)雙語差異化教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)學(xué)生的差異化需求，經(jīng)過對(duì)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的差異化擴(kuò)展以及課外教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充等方面的研究，課程組開展了環(huán)境化學(xué)雙語差異化教學(xué)這一新的教學(xué)模式，具體通過以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

2.1中英文教材和學(xué)習(xí)資料分層選擇

雙語教學(xué)在我國開展了十余年，但目前很多課程仍然沒有理想的雙語教學(xué)教材。直接使用國外經(jīng)典教材往往會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，主要原因有兩個(gè)方面，一是學(xué)生的英語水平有差異，直接使用國外教材超出了部分學(xué)生的英語水平，若要跟上教學(xué)節(jié)奏，需要課前花費(fèi)大量時(shí)間閱讀教材內(nèi)容；二是國外教材的編寫方式與我國學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式不符，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)理解不夠。通過多年雙語教學(xué)的探索，課程組接受學(xué)生差異化現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生自身需求，安排其接觸和使用不同的教材和教學(xué)資料。主要采用的教材有戴樹桂編寫的《環(huán)境化學(xué)》（第二版）、Stanley E Manahan等編寫的Environmental Chemistry以及Collin Baird和Michael Cann編寫的Environmental Chemistry。使用過程中，整體教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃主要參照中文教材，具體課程教學(xué)內(nèi)容往往大量引入英文原版教材中的案例。另外，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備了一些中英文視頻類教學(xué)材料。目前，雙語課程網(wǎng)站正在進(jìn)一步建設(shè)和優(yōu)化中，網(wǎng)站內(nèi)容包含課程課件和課堂教學(xué)錄像，學(xué)生可根據(jù)自己的需求在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.2課堂遞進(jìn)式教學(xué)過程探索

環(huán)境化學(xué)包含內(nèi)容較多，各章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，涉及的專業(yè)詞匯量較大且各章節(jié)交叉較少。因此，可將每章內(nèi)容按“基礎(chǔ)型拓展型探究型”進(jìn)行粗略分層。確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)型學(xué)科知識(shí)點(diǎn)；逐步拓展教學(xué)內(nèi)容，以案例形式增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的認(rèn)識(shí)；并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中逐漸增加英語授課比例和難度，從專業(yè)單詞的介紹逐漸過渡到英文課堂的教學(xué)與討論。課堂中，雙語遞進(jìn)式教學(xué)對(duì)于教師而言體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是教師教學(xué)課件“中英文對(duì)照以英文為主部分內(nèi)容以全英文形式展示”，另一方面是教師授課語言從中英文結(jié)合到以英文為主的過渡。而對(duì)于學(xué)生方面來講，需要逐漸增加與學(xué)生的英文討論和交流。為配合教學(xué)過程的順利進(jìn)行，教師需要在課后加強(qiáng)與學(xué)生的交談，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和對(duì)教學(xué)方式的接受程度，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程中英語使用情況。

2.3設(shè)計(jì)分層作業(yè)和討論題

在課堂教學(xué)中確保學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的涵蓋，課后作業(yè)中設(shè)計(jì)開放式討論題，鼓勵(lì)學(xué)生基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，查閱中英文資料來完成。對(duì)于較為簡(jiǎn)單的題目，要求所有學(xué)生用英文作答；而對(duì)于較為復(fù)雜的討論題，則鼓勵(lì)學(xué)生采用英文書寫。比如，課后題1：“What is carbon footprint？ Please calculate your carbon footprint.”需要用英文答題；課后題2：“舉例說明汞在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化”，則不強(qiáng)制要求英文答題。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力，分為必做和選做兩部分，除了每個(gè)人必須完成的任務(wù)之外，為學(xué)有余力的學(xué)生提供具有一定難度的選做作業(yè)。為激發(fā)英語口頭表達(dá)較弱的學(xué)生主動(dòng)參與討論，教師往往在前一節(jié)課給出討論主題，以便學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)和準(zhǔn)備英文發(fā)言稿。討論主題涉及內(nèi)容較廣，例如當(dāng)前熱點(diǎn)環(huán)境問題、污染事件應(yīng)對(duì)措施分析等。

2.4優(yōu)化學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較弱，特別是開展雙語教學(xué)以來，個(gè)別英語聽力和口頭表達(dá)較弱的學(xué)生基本不參與課堂討論。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)小組的建立對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定積極作用。具體實(shí)踐過程中，學(xué)生可自愿分組進(jìn)行課堂討論和主題報(bào)告的準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)習(xí)小組一般3～5人，成員可以是流動(dòng)的，即可以是具有相似需要的學(xué)生組成一組，也可以是不同興趣的學(xué)生組成一組。通過小組課堂討論，成員間相互交流彼此對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解；并且能夠互相督促，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外，教學(xué)過程中加入學(xué)生主題報(bào)告環(huán)節(jié)，由學(xué)習(xí)小組成員共同合作完成。即在學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，選擇報(bào)告主題（鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組選擇前沿探索性主題），小組成員間根據(jù)個(gè)人英語程度分工負(fù)責(zé)中英文材料的收集，完成ppt的制作。由2～3人進(jìn)行匯報(bào)（10分鐘），1～2人負(fù)責(zé)提問環(huán)節(jié)（3分鐘）。為督促學(xué)生認(rèn)真聽報(bào)告，教師隨機(jī)提問報(bào)告相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組用英語討論。該方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中熟悉了常用的專業(yè)詞匯和句式表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生日后專業(yè)研究過程中查閱和閱讀英文資料的習(xí)慣，學(xué)生在專業(yè)英語的讀寫聽說各方面都得到了充分的鍛煉。同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的互助協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.5綜合多元化考核

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)形式包括筆試考試、口頭報(bào)告、課后作業(yè)、課堂互動(dòng)和課堂隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)，最終成績(jī)中五者所占比例依次為40%、30%、10%、10%和10%。筆試考試采取閉卷形式，以中英文結(jié)合命題，內(nèi)容基本涵蓋了教學(xué)過程涉及的所有章節(jié)，對(duì)于分值較大的題目，往往采用多題選做，比如，命題時(shí)一般出5道簡(jiǎn)答題，但學(xué)生只需任選其中3題作答即可。為鼓勵(lì)學(xué)生用英文作答，額外設(shè)置10分獎(jiǎng)勵(lì)分值。口頭報(bào)告以小組為單位進(jìn)行，小組成員共同合作完成，一般在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，由3名教師和5名其他小組學(xué)生從選題與課程相關(guān)度、資料準(zhǔn)備程度、ppt制作、小組合作精神、口頭陳述和英語使用情況6個(gè)方面打分。口頭報(bào)告主要考核學(xué)生在課堂教學(xué)以外的自主學(xué)習(xí)情況，占用課時(shí)較少（4課時(shí)）。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中增加了很多互動(dòng)環(huán)節(jié)，并將互動(dòng)情況列入考核范圍。此外，為鞏固學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在課堂中加入隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)，一般測(cè)驗(yàn)時(shí)間不超過5分鐘。

3結(jié)束語

在雙語差異化教學(xué)實(shí)踐中，除了要考慮英語知識(shí)水平的差異外，還需要充分考慮學(xué)生在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣等方面的個(gè)體差異。教師可以借助學(xué)生以前的成績(jī)、課堂表現(xiàn)、訪談或問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生的英語水平和感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)初期的英語使用程度以及課堂討論的主題。該教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的英語基礎(chǔ)，而且還要具備較強(qiáng)的課堂掌控和組織能力，以便課堂討論能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在雙語差異化教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些不足，主要表現(xiàn)如下：（1）課堂討論有時(shí)比較混亂。學(xué)校環(huán)境化學(xué)雙語差異化教學(xué)的對(duì)象為環(huán)境專業(yè)（包括環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程）學(xué)生，兩個(gè)專業(yè)同時(shí)開課，每年學(xué)生人數(shù)為60人左右。由于學(xué)生人數(shù)較多，所以課堂討論組織難度較大，有時(shí)難免會(huì)顯得比較混亂；（2）考核結(jié)果有利于英語水平較高的學(xué)生。雖然教師采取了多元化考核方式，但在口頭報(bào)告、期末筆試考試等環(huán)節(jié)都有針對(duì)英語使用情況的給分或加分，因此，最終考核結(jié)果有利于英語水平較高的學(xué)生。采取何種更符合差異化需求的考核方式有待進(jìn)一步摸索。

總體來看，學(xué)校環(huán)境化學(xué)雙語差異化教學(xué)這一新的教學(xué)模式開展以來，課堂氣氛比以往活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性更為強(qiáng)烈。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，一半以上的學(xué)生非常支持雙語差異化教學(xué)；所有學(xué)生都認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)，其英語聽說讀寫水平以及對(duì)學(xué)科專業(yè)問題的英語思維能力均有所提升。雙語差異化教學(xué)符合學(xué)生差異化需求，對(duì)環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)起到良性推進(jìn)作用。

化學(xué)與環(huán)境論文:環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐

【摘 要】分析了多媒體教學(xué)與雙語教學(xué)在大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的必要性和作用。介紹了環(huán)境工程專業(yè)多媒體教學(xué)與雙語教學(xué)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)、實(shí)施方法和取得的效果。指出了尚存在的問題和以后努力的方向。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 多媒體雙語教學(xué) 環(huán)境工程

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和各行各業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的多方面需要，近幾年來，各高校在調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)和重視教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和逐漸開展雙語教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要途徑。為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型復(fù)合型人才，我們?cè)诒拘－h(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施了多媒體教學(xué)與雙語教學(xué)的雙平臺(tái)建設(shè)，在采用多媒體教學(xué)方式的過程中根據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行了雙語教學(xué)的初步實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、多媒體和雙語教學(xué)的必要性

有機(jī)化學(xué)是高等學(xué)校化學(xué)專業(yè)在本科階段學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)性必修課程。一般是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)的。

用雙語教學(xué)進(jìn)行本科生有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)是教學(xué)改革的一部分。通過雙語教學(xué)的平臺(tái)和教材，用語言生動(dòng)、深入淺出的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生加深對(duì)基本理論和概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、應(yīng)用英文了解學(xué)科前沿近期動(dòng)態(tài)、進(jìn)行專業(yè)交流的習(xí)慣和能力。更為重要的是，通過雙語教學(xué)模式，創(chuàng)新與國際先進(jìn)的教學(xué)理念接軌的、符合我國實(shí)際的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和國際交流能力，為學(xué)生走向世界奠定基礎(chǔ)。

有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容多，課時(shí)少，新知識(shí)不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足日益增長(zhǎng)的新知識(shí)的需要，因此，采用多媒體教學(xué)方式可在較短時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生較多的知識(shí)信息。有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、副反應(yīng)多；反應(yīng)機(jī)理難度大；很多反應(yīng)具有立體選擇性。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難將這種復(fù)雜性表達(dá)清楚。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過各種作圖、繪畫工具以動(dòng)態(tài)視頻的方式形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施

（一）根據(jù)教學(xué)對(duì)象制訂合適的教學(xué)方案

有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施的對(duì)象是環(huán)境工程專業(yè)大一學(xué)生，學(xué)生大學(xué)英語還沒有學(xué)完，英語基礎(chǔ)較差，還沒有接觸過專業(yè)英語相關(guān)的教學(xué)，因此，有機(jī)雙語教學(xué)的開展應(yīng)以學(xué)生為本，在保障教學(xué)內(nèi)容的前提下，制訂適合現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)方案和教學(xué)大綱，不能一味追求雙語而脫離教學(xué)對(duì)象。

（二）教材的選擇

雙語教學(xué)一般采用英文原版教材，有機(jī)化學(xué)的原版教材往往需要的學(xué)時(shí)多，而河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)只有56學(xué)時(shí)，其中理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16 學(xué)時(shí)，這些教材顯然不適合。該專業(yè)的有機(jī)化學(xué)又是在大一第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)比較差。根據(jù)以上情況，我們選擇由朱紅軍主編的《有機(jī)化學(xué)》英文版及中文版。該英文版教材語言簡(jiǎn)練，通俗易懂，每章后有英文題目的習(xí)題可供學(xué)生練習(xí)。中文版是英文版的中文對(duì)照，使學(xué)生能夠結(jié)合中文教材加強(qiáng)知識(shí)上的理解。

（三）教學(xué)內(nèi)容的取舍

在教學(xué)中，我們結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及課程的特點(diǎn)，合理安排課時(shí)，采取以官能團(tuán)為主鏈，選取與專業(yè)聯(lián)系比較大的章節(jié)重點(diǎn)講解，非重點(diǎn)章節(jié)略講或讓學(xué)生自學(xué)。例如，核磁共振譜、紅外光譜、有機(jī)金屬化合物及有機(jī)合成等章節(jié)與專業(yè)聯(lián)系不大，可選擇不講。

（四）授課方式的使用

我們參考外文原版教材，按照學(xué)生使用的教材內(nèi)容的編排順序，制作相應(yīng)英文課件。課堂使用英文課件展示教授內(nèi)容，初期以中文講解為主，對(duì)于首次出現(xiàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生較容易接受。遇到重復(fù)的內(nèi)容，使用英文講解，比如有機(jī)物的命名、烷烴的命名使用中文講解進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生有所熟悉，后幾章的烴類命名則采用英文講解。對(duì)于比較容易理解的內(nèi)容，如化合物的物理性質(zhì)，使用英文講解。對(duì)于比較難理解的反應(yīng)機(jī)理及影響因素，則采用中文講解。這樣既穿插了英文，又不減少教學(xué)內(nèi)容。從整體看來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度比較滿意。平時(shí)要求學(xué)生作業(yè)用英文作答，批改作業(yè)時(shí)注意學(xué)生對(duì)題目的理解及專業(yè)詞匯的書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣并學(xué)以致用。考試試卷采用以英文為主，個(gè)別單詞輔以中文注釋，由于平時(shí)練習(xí)得比較多，學(xué)生對(duì)英文做題也能夠適應(yīng)。

三、多媒體教學(xué)與雙語教學(xué)中存在的問題

盡管我們已經(jīng)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施了多媒體和雙語教學(xué)，但還存在著以下不足之處：多媒體教學(xué)與雙語教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師在具備了豐富、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)具備扎實(shí)的英語功底，具有較好的英語聽、說、讀、寫的能力。要達(dá)到三個(gè)層面的教學(xué)，還需要在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)和提高。

目前，雙語教學(xué)的實(shí)施還沒有一套完善的評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法。 而目前教學(xué)效果還僅依賴于學(xué)生的接受能力及學(xué)生的比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。而只有逐步形成一套良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制，才能真正達(dá)到雙語教學(xué)的目的。

雖然有機(jī)化學(xué)的多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)還存在一些不足，但在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，以科學(xué)發(fā)展的思維指導(dǎo)教學(xué)，因此受到了學(xué)生的普遍歡迎。有機(jī)化學(xué)在我校化工，制藥，環(huán)境等專業(yè)已全部實(shí)施了多媒體和雙語教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平將進(jìn)一步完善和提高。目前有機(jī)化學(xué)已是河南省級(jí)精品課程。

化學(xué)與環(huán)境論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)探究

【摘要】本文分析了當(dāng)前英語教學(xué)模式的弊端和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。闡述了多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的理論依據(jù)與優(yōu)勢(shì)，提出多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以推動(dòng)英語教學(xué)由傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式向以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)方向發(fā)展，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

【關(guān)鍵詞】英語個(gè)性化學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

一、英語個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)源于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)理解客觀存在的外部世界，并賦予意義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中的主觀因素，強(qiáng)化并完善了早期認(rèn)知理論對(duì)學(xué)習(xí)過程的描述，成為認(rèn)知理論的近期代表。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論、交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。其次，學(xué)習(xí)者在周圍環(huán)境的交互作用也非常重要，因此，我們營建了一個(gè)學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供各種信息資源。可見，建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)正是基于這樣的學(xué)習(xí)理念。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。自主學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定具有開放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可選擇性，學(xué)習(xí)方式具有多元性，學(xué)習(xí)資源具有豐富性，學(xué)習(xí)場(chǎng)所具有靈活性，學(xué)習(xí)過程具有自控性。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的主體，使學(xué)生獲得終身受益的學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)將所需文字、圖形、活動(dòng)畫面等信息送到課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的情景氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和實(shí)物直觀的體驗(yàn)，從而把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)情景聯(lián)系起來，不僅可使授課生動(dòng)形象，并可強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生在課堂上不僅能夠扎實(shí)地掌握知識(shí)，積極主動(dòng)地參與思考訓(xùn)練與創(chuàng)新，而且在課下還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)通過自主學(xué)習(xí)的方式加以補(bǔ)充和鞏固。

其次，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多的英語學(xué)習(xí)資源及真實(shí)的語言環(huán)境。學(xué)生不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線交談方式和電子郵件與外國人進(jìn)行口頭或文字交流，提高正確使用英語的語感和技能，而且還可以通過上述方式與任課教師交流，這樣非常有助于一些在課堂學(xué)習(xí)中存在一定問題的學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以自由的支配學(xué)習(xí)時(shí)間，靈活地選擇學(xué)習(xí)空間，選擇適當(dāng)而有效的協(xié)作方式，自主地獲取學(xué)習(xí)資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，而且能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。與此同時(shí)，教師為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容和大綱、學(xué)生的年齡和能力、教學(xué)目標(biāo)等因素，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，具體要做到以下幾點(diǎn)：

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體網(wǎng)絡(luò)是英語教學(xué)的一個(gè)新平臺(tái)。教師應(yīng)該分析選擇適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，充分開展小組式協(xié)作學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)目的，.精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，講解、演示、討論、測(cè)試、輔導(dǎo)交叉進(jìn)行，使教學(xué)活動(dòng)形式多樣，促使學(xué)生獲取和保持更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率。例如：教師在英語聽力課的教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)所聽的主題配以影片短劇或者英文歌曲，在學(xué)習(xí)完成之后再配以相應(yīng)的測(cè)試練習(xí)，比如說將英文歌曲的歌詞內(nèi)容根據(jù)提示填寫完整等等，都不失為一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.科學(xué)組織教學(xué)過程。教師在設(shè)定好教學(xué)環(huán)節(jié)后，應(yīng)科學(xué)地將其組織成緊湊高效的教學(xué)過程。教學(xué)過程中教師應(yīng)時(shí)刻把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的話動(dòng)。例如：教師講解課文時(shí)可以結(jié)合傳統(tǒng)的教師逐句主講的模式，組織學(xué)生分組討論，然后再選派每組的同學(xué)總結(jié)發(fā)言之后教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織競(jìng)賽或游戲，這樣在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.合理布置課后作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課后作業(yè)的布置。通過指定具體的相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，解決學(xué)習(xí)上的問題。例如.教師可以布置一個(gè)與即將學(xué)習(xí)的課文主題有關(guān)的話題，讓學(xué)生利用各種資源查找與該話題有關(guān)的簡(jiǎn)短材料，可自己加工處理和創(chuàng)新，.形式體裁均不限。一方面調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性，一方面提高了個(gè)人學(xué)習(xí)的信心和創(chuàng)新能力。

4.積極組織課外活動(dòng)。在課堂之外的學(xué)習(xí)中，課外活動(dòng)是學(xué)生鞏固知識(shí)的一個(gè)重要途徑。同樣教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展開因材施教。課外活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，因此教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他才能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：課外活動(dòng)可以組織學(xué)生表演一些經(jīng)典英文話劇，讓每個(gè)人都參與其中并為角色出謀獻(xiàn)計(jì)。

英語教師還應(yīng)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入各種教學(xué)法，摸索出適合自己和本校學(xué)生學(xué)習(xí)程度的有效的現(xiàn)代教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者與促進(jìn)者的角色，培養(yǎng)出真正有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的英語學(xué)習(xí)者。

化學(xué)與環(huán)境論文:土壤環(huán)境與煙葉化學(xué)成分關(guān)系的研究進(jìn)展

摘 要：植煙土壤的養(yǎng)分狀況，直接影響煙草生長(zhǎng)發(fā)育的營養(yǎng)水平，進(jìn)而影響煙葉的產(chǎn)量和品質(zhì)。本文從土壤pH值、土壤含水量和土壤養(yǎng)分3個(gè)方面與煙葉化學(xué)成分之間的關(guān)系進(jìn)行了綜述。

關(guān)鍵詞：土壤環(huán)境；煙葉；化學(xué)成分

土壤是決定煙草產(chǎn)量和品質(zhì)的基本條件，品質(zhì)煙葉的生產(chǎn)與土壤的養(yǎng)分狀況有著密切的聯(lián)系。一般說來，煙草對(duì)土壤的要求是“煙地以土層深厚，土質(zhì)肥美，且溫暖、疏松、排水佳良之沙質(zhì)土為宜”，土壤結(jié)構(gòu)、土壤質(zhì)地、養(yǎng)分狀況、排灌性、通氣性等直接關(guān)系著煙葉的品質(zhì)和產(chǎn)量[1]。凡是種植在肥厚、疏松、排水性好的土地，長(zhǎng)勢(shì)就好，而種植在山地、田間的煙葉，長(zhǎng)勢(shì)差，并且不同的地方種出的煙葉味道也不一樣，“凡煙種有山田之分，山種者味厚，田種者味薄，多草氣”[2]。另外，在不同土壤類型上栽培煙草，紅土比黃土好、紅黃土比黃土好、黃土比油沙土好、油沙土比兩合土好、兩合土比黑土好[3]。因此，隨著土壤養(yǎng)分和煙葉化學(xué)成分分析技術(shù)的不斷成熟，探討土壤環(huán)境與煙葉化學(xué)成分的關(guān)系十分必要。

1 土壤pH值對(duì)煙葉化學(xué)成分的影響

從生產(chǎn)品質(zhì)煙葉的要求出發(fā)，土壤pH值最適宜的范圍是5.5～7.0。不同的土壤pH值范圍，煙葉的化學(xué)成分有著明顯的差異。郭培國[4]等（2000）研究證明，在pH值5.5～8.0范圍內(nèi)，隨pH值逐漸升高，烤后煙葉中的鉀、鈣、鎂及總灰分含量呈增加趨勢(shì)，但總氨、蛋白質(zhì)、銅、鋅、錳、氯等含量隨pH值的升高而降低。從烤后煙葉的化學(xué)成分與pH值的關(guān)系來看，結(jié)果表明，根際pH值與烤后煙葉的化學(xué)成分關(guān)系密切。在適宜的pH值條件下，可以獲得較高煙堿含量和鉀、氯比值，適中還原糖和灰分含量較低的總氮及蛋白質(zhì)含量的煙葉，有利于煙葉品質(zhì)的改善和提高。崔喜艷[5]等（2005）試驗(yàn)研究了土壤pH值對(duì)烤煙葉片光合特性和煙堿含量的影響。結(jié)果表明：隨著煙株的生長(zhǎng)發(fā)育，不同pH值處理的煙葉，在光合特性和煙堿含量方面存在差異。黃中艷[6]等（2007）研究證明，土壤pH值和含氯量與烤煙煙葉成分含量關(guān)系最密切，土壤水溶性氯含量與煙葉總糖和還原糖含量成正相關(guān)關(guān)系，土壤K含量與煙葉煙堿含量呈顯著正相關(guān)。土壤pH值與煙葉含鉀量呈反相關(guān)關(guān)系，這些研究都證明，雖然煙草生長(zhǎng)對(duì)土壤pH值高低的適應(yīng)性較強(qiáng)，在pH值4.5～8.5范圍內(nèi)均能正常生長(zhǎng)和發(fā)育。但從煙葉品質(zhì)出發(fā)，煙草生產(chǎn)需要一個(gè)較為適宜的土壤pH值。因?yàn)橥寥纏H值與煙葉的化學(xué)成分有著十分重要的聯(lián)系，是影響煙草生長(zhǎng)發(fā)育、煙葉品質(zhì)及產(chǎn)量的重要因素之一。

2 土壤含水量對(duì)煙葉化學(xué)成分的影響

水是構(gòu)成煙株體的主要成分，也是煙株賴以生存的生態(tài)環(huán)境，它直接影響煙株的生長(zhǎng)發(fā)育和產(chǎn)量品質(zhì)。許多研究證明，水分過多或過少，都對(duì)煙株生長(zhǎng)發(fā)育株高、葉片厚度、根系發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)有很大影響[7]。適宜的土壤水分對(duì)于烤煙干物質(zhì)的積累和化學(xué)成分的調(diào)和是必需的。伍賢進(jìn)[8]（1998）研究證明，土壤水分過多或過少均使煙葉凈光合速率降低，呼吸速率則相對(duì)增加，因而不利于糖分的積累。土壤水分過多，不利于氮素的吸收和煙堿的合成。氯離子和鉀離子則在土壤水分較多和較少時(shí)含量較高，土壤水分適中時(shí)含量較低。烤煙栽培中保持伸根、旺長(zhǎng)、成熟各期土壤相對(duì)持水量為60%、80%、60%～70%，有利于產(chǎn)量和品質(zhì)的形成。孫梅霞[9]（2002）研究結(jié)果得出，隨土壤含水量的降低，烤煙葉片含水量、葉水勢(shì)明顯降低。總糖、還原糖、鉀含量下降，總氮、煙堿和氯含量上升。在土壤含水量為60%～80%時(shí)，鐵、鋅、鈉、磷、鎂含量適中，鈣含量較低，錳、銅、硼含量隨土壤含水量變化不大。土壤含水量過高或過低都會(huì)使煙葉礦質(zhì)元素含量和化學(xué)成分比例失調(diào)，品質(zhì)下降。因此，生產(chǎn)上成熟期土壤含水量應(yīng)保持在60%～80%，利于煙葉良好品質(zhì)的形成。顏合洪[10]（2005）對(duì)不同水分條件對(duì)盆栽烤煙主要化學(xué)成分的影響研究結(jié)果表明，經(jīng)不同淹水處理后煙株中、上部煙葉總糖、鉀和煙堿含量減少，總氮和蛋白質(zhì)含量增加，且均達(dá)極顯著水平。不同生育期干旱處理煙株，上部煙葉總糖、煙堿和總氮含量極顯著上升，鉀和蛋白質(zhì)含量極顯著下降，但伸根期和成熟期不同干旱處理間煙株中部煙葉主要化學(xué)成分無顯著差異。

從以上研究結(jié)果中，雖然不能得出一致的結(jié)論，但是可以總結(jié)為，土壤水分含量高可使煙葉內(nèi)煙堿含量降低，水分不足有利于煙堿的積累。另外，土壤含水量與降雨量有關(guān)，關(guān)于水分條件對(duì)煙葉化學(xué)成分的影響將在氣候因子與化學(xué)成分關(guān)系部分詳細(xì)討論。

3 土壤養(yǎng)分對(duì)煙葉化學(xué)成分的影響

土壤有機(jī)質(zhì)含量的高低直接影響其氮素的供應(yīng)狀況，進(jìn)而影響煙葉煙堿和總糖含量水平，尤其影響煙堿與總糖等內(nèi)在化學(xué)成分的協(xié)調(diào)程度。石俊雄[11]（2008）研究證明，土壤養(yǎng)分中，對(duì)煙葉化學(xué)成分影響較大的是土壤硝態(tài)氮含量和土壤速效鉀含量，對(duì)煙葉的含氮化合物和鉀含量有較大作用。土壤硝態(tài)氮含量與上部煙葉的煙堿、總氮、蛋白質(zhì)含量呈正相關(guān)；土壤速效鉀含量與中、上部煙葉鉀含量呈正相關(guān)。孫公[12]（2008）研究也證明，在一定范圍內(nèi)土壤中的堿解氮、速效磷、速效鉀、有機(jī)質(zhì)含量的增加與煙葉煙堿、總氮、蛋白質(zhì)、鉀含量的增加一致，土壤中速效鉀的增加與煙葉總糖、還原糖含量的增加一致。鄭勁民[13]研究指出，烤煙含鉀量與根際速效鉀含量存在極顯著正相關(guān)，而與非根際土壤速效鉀含量沒有顯著的正相關(guān)性。這些研究都證明，土壤養(yǎng)分作為煙葉生長(zhǎng)環(huán)境的基本條件，對(duì)煙葉化學(xué)成分的重要影響。

化學(xué)與環(huán)境論文:班班通環(huán)境下電子白板與傳統(tǒng)多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)劣比較

摘要：傳統(tǒng)的多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中還有不少弊端。如：與傳統(tǒng)教學(xué)難以融合，缺乏交互性，內(nèi)容缺乏靈活性等。交互式電子白板系統(tǒng)擁有很多傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)不具有的功能，它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程，便于化學(xué)課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高初中化學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；交互式電子白板；傳統(tǒng)多媒體課件；

一、傳統(tǒng)多媒體課件教學(xué)存在的不足

1. 傳統(tǒng)多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的交流

教師在屏幕前講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控臺(tái)前對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，把幻燈講稿翻至下一頁，因此，教師要么不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控臺(tái)前操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。教師只能是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也只好“錄音機(jī)”。常常是教師在上面點(diǎn)得手忙腳亂，學(xué)生在下面“錄”得昏昏欲睡。

2. 內(nèi)容缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教機(jī)出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡，很多教師都感覺自己成了機(jī)器的奴隸。是機(jī)器在教學(xué)，而不是自己在教學(xué)。

3. 傳統(tǒng)的多媒體課件制作困難

傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，所以，一個(gè)課件的制作周期很長(zhǎng)耗時(shí)耗力，與日常緊鑼密鼓的教學(xué)工作是相矛盾的。很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。

二、交互式電子白板系統(tǒng)在提高初中化學(xué)課堂效率方面的具體表現(xiàn)

1. 利用交互式電子白板系統(tǒng)便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程

使用交互式電子白板系統(tǒng)能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的電子白板增加了許多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的。

（1）局部放大功能

因?yàn)橐话愕暮诎濉⑵聊弧装宥疾皇翘貏e大，如班級(jí)學(xué)生比較多，一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚，在交互式電子白板上可以很方便地拿感應(yīng)筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。

（2）存儲(chǔ)功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，提供給下節(jié)課、下半年或在其他班級(jí)使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

（3）探照燈功能

利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)。初中生有著很強(qiáng)的好奇心，但同時(shí)他們又沒有很好的自控能力，容易分散注意力，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動(dòng)有趣，除了從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教師個(gè)人魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，促進(jìn)課堂效率的提高。

對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)地講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。

使用交互式電子白板系統(tǒng)能及時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活的編輯組織、展示和控制。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)。在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。利用交互式電子白板系統(tǒng)，教師可以隨意地對(duì)視頻畫面進(jìn)行批注等，所以，只需要對(duì)拍攝視頻作簡(jiǎn)單的剪輯或不加處理就可直接用于課堂教學(xué)。

（5）回放功能

利用交互式電子白板系統(tǒng)的回放功能，可以對(duì)以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，這在教學(xué)過程中是非常有用的。因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)候一般教師都是講一遍，但是有些難點(diǎn)、疑點(diǎn)對(duì)于有的學(xué)生講一遍還不行，這就可以把這個(gè)過程多次回放，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí)，不但可以減輕教師工作量，又可以滿足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到分層教學(xué)的目的，從而提高課堂效率。

2. 利用交互式電子白板系統(tǒng)便于師生情感交流，促使學(xué)生上課專心聽講

交互式電子白板系統(tǒng)中教師手中的一支白板感應(yīng)筆可以實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)對(duì)電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或是通過電視、電腦觀看教師的教學(xué)時(shí)，再也不用忙于記筆記而無暇思考，可以專心聽課與思考，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。

3. 利用交互式電子白板系統(tǒng)便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存

利用交互式電子白板系統(tǒng)，授課完畢后，教師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來，形成包含課堂教學(xué)過程全貌的、可重復(fù)利用的綜合性文檔，還可以提供給學(xué)生再次學(xué)習(xí)用。許多探究實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接地用于教學(xué)。

（作者單位：貴州省開陽縣馮三中學(xué) 550306）

化學(xué)與環(huán)境論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源是高中化學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，加快引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和思維能力，提高學(xué)生的化學(xué)研究能力具有不可缺少的作用。能否恰當(dāng)?shù)貙⒕W(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，成為我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。作者就目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這一問題提出的依據(jù)做具體介紹，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的策略做深入探討，希望以此促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式改革，更好地適應(yīng)新課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高中化學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息資源在高中化學(xué)課堂教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)改革具有非常深遠(yuǎn)的意義。筆者從以下方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步研究。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這一問題提出的依據(jù)

建構(gòu)主義思想下，很多新興學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生。在這一基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供的資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新的學(xué)習(xí)方法。但是目前在使用網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境下也存在著一些問題。例如，教師在課前學(xué)習(xí)了大量教學(xué)模板，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻沒有辦法真正將模式應(yīng)用于教學(xué)中。雖然運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源可以在一定程度上收到視覺上的效果，但是在制作過程中耗費(fèi)了大量人力和物力，導(dǎo)致一定程度上化學(xué)教學(xué)的成本過高。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在其中所包含的內(nèi)容比較齊全，在這一基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)過少，學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)更是少得可憐。學(xué)生利用電腦聊天、打游戲，浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)時(shí)間，更有甚者，他們不知道怎樣有效地檢索一些課程資源，在使用過程中也不能很好地將其利用。此外，網(wǎng)絡(luò)上的一些學(xué)習(xí)資源，由于其只是為了針對(duì)學(xué)生課堂上的講課目標(biāo)而做出的一項(xiàng)設(shè)計(jì)，因此在此過程中不能很好地將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求考慮進(jìn)去，學(xué)生如果直接拿到課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。因此，教師有必要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過對(duì)一些新興的教學(xué)資源和教學(xué)軟件進(jìn)行分析，從而對(duì)課堂上的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程做出深度模擬，真正達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)造學(xué)習(xí)氣氛。

在高中化學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)情境。教師能夠通過引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，將化學(xué)探究與日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而在實(shí)際探究中更具有實(shí)際意義。教師通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)散，尋求化學(xué)試題的解題思路，更好地參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中。

另外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題解答。教師通過提出化學(xué)中的一個(gè)問題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下深入探究和思考，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的理解，促使學(xué)生能夠有興趣地對(duì)于所提出的問題給予答復(fù)和提出新問題，這對(duì)于課堂教學(xué)及教學(xué)方式的改進(jìn)具有重大意義。

（二）設(shè)置問題，開闊學(xué)生思維。

為了讓學(xué)生更好地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，在教學(xué)中巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，發(fā)散學(xué)生思維，從而更好地進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，展示問題，讓同學(xué)們?cè)谡n上圍繞這個(gè)問題進(jìn)行自由想象和發(fā)揮，通過思考一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而能夠衍生出不同方面，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，在寓教于樂中得到深化。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，而且能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以一步步地深入教師所提出的問題之中，通過對(duì)問題進(jìn)行探究和思考，從而收到良好的教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)自我探究，開闊學(xué)生視野。

網(wǎng)絡(luò)信息資源可運(yùn)用到解答化學(xué)問題中，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般只是生搬教師給出的知識(shí)，不能夠自主找到解決方法，這種固執(zhí)消極地對(duì)待化學(xué)的方式，不利于學(xué)生思維的開闊和發(fā)散，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展和提高。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究，能夠多加思考和探究。課堂教學(xué)效果如何，與課前備課有很大關(guān)系。教師要精心備課，的課件會(huì)使知識(shí)點(diǎn)更細(xì)致，重點(diǎn)更明確，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決重難點(diǎn)問題。這就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行組合應(yīng)用。

教師可在網(wǎng)站找到相關(guān)資源引用。通過把網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制作出符合教學(xué)的課件和視頻，并且能夠在課堂教學(xué)中正確教育學(xué)生。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究，豐富化學(xué)知識(shí)，在拓寬學(xué)生視野的過程中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息資源在高中化學(xué)課堂教學(xué)中具有重大的應(yīng)用。對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，能夠幫助我們更好地了解網(wǎng)絡(luò)信息資源的重要作用，推進(jìn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更好地掌握化學(xué)教學(xué)知識(shí)，深入探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決重難點(diǎn)問題，在新時(shí)期下更好地把握化學(xué)，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

化學(xué)與環(huán)境論文:基于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)研究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)不斷加劇的大環(huán)境下，化學(xué)工業(yè)給人們的生活、工作等多個(gè)方面帶來的影響越來越大，需要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，有效推進(jìn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，才能真正促進(jìn)人類、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。本文就綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討，以有效減低化學(xué)實(shí)驗(yàn)給環(huán)境帶來的污染。

關(guān)鍵詞：綠色;化學(xué)實(shí)驗(yàn);環(huán)境保護(hù)

根據(jù)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況來看，其主要是從源頭上控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)給環(huán)境帶來的傷害，以通過先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備等控制各種化學(xué)原料的使用量，從而逐步實(shí)現(xiàn)無污染化學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正達(dá)到保護(hù)環(huán)境、綠色教育的目的。

一、與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)環(huán)保教育

隨著我國教育改革措施的不斷實(shí)施，環(huán)保與節(jié)能已經(jīng)成為重要改革教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等有著極大作用。一般在實(shí)際進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，需要注重理論知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，才能真正增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，最終達(dá)到環(huán)保教育的真正目的。因此，將環(huán)保觀念滲透到理論知識(shí)的教學(xué)中，可以從如下幾個(gè)方面著手：一是，廢棄物的排放量要盡量減少;二是，注重化學(xué)原料的回收利用和循環(huán)使用;三是，注重廢棄物的回收，盡量減少污染和降低成本;四是，讓使用過的原料再生，以重新利用;五是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不能再用和不可回收的物料，不能繼續(xù)使用。

二、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，注重實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性

在環(huán)保理論教育過程中，不僅要重視知識(shí)教育，還要加強(qiáng)觀念教育，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以從綠色教育觀點(diǎn)開始著手，從而提高環(huán)保意識(shí)教育的整體效果。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生操作各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要注重其規(guī)范性，才能實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育與綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，最終將環(huán)保教育滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)中。例如：在進(jìn)行藥品的去量時(shí)，不管是液體、固體，還是轉(zhuǎn)移、過濾等，都必須防范藥品灑落、揮發(fā)等情況，最終降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)給環(huán)境造成的污染。由此可見，在嚴(yán)格按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行操作時(shí)，讓學(xué)生注重規(guī)范性，才能讓他們樹立正確的環(huán)保觀念，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的真正目的。

三、合理運(yùn)用綠色化原料，降低化學(xué)污染

在各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，各種資源、能源的消耗量都在快速增長(zhǎng)，給人類、社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展帶來極大影響。因此，合理運(yùn)用綠色化原料，注重安全、無害原料的推廣，并加強(qiáng)可再生資源的開發(fā)與應(yīng)用，對(duì)于降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的環(huán)境污染有著重要作用。例如：根據(jù)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)要求，合理制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方案，并選擇最合適的實(shí)驗(yàn)藥品，盡可能的減少原料用量，并注重廢氣物的回收利用和循環(huán)利用，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的。又如：將天然氣作為生成乙炔的綠色化原料，充分利用等離子體裂解方法來制作乙炔，不但能提高天然氣的轉(zhuǎn)化率，還能增加乙炔的生成量，對(duì)降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起的環(huán)境污染有著重要影響。

四、不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，科學(xué)處理廢棄物

在開展各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，較多實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物都是有一定毒性的有害物質(zhì)，部分氣體還會(huì)給人體造成直接傷害。因此，在不斷加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和推行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)優(yōu)化，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的情況下，采用比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法，才能真正減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物給人體、環(huán)境帶來的傷害。例如：在進(jìn)行磷、無機(jī)物硫的燃燒時(shí)，可以合理采用能防止毒氣外泄的裝置，盡量提高燃燒實(shí)驗(yàn)過程的安全性，從而減少有毒氣體對(duì)環(huán)境、學(xué)生的危害。又如：在進(jìn)行半微型、微型實(shí)驗(yàn)的過程中，需要注重環(huán)保和綠色，加強(qiáng)安全防范，有效控制藥品的使用量，并在特定的環(huán)境中進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，對(duì)于降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)給環(huán)境的污染有著重要影響。一般情況下，微型實(shí)驗(yàn)需要的藥品量是常用藥品量的幾十分之一或幾分之一，不但能減少廢棄物的產(chǎn)生量，還能保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性，最終減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本，是綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)減量原則的充分體現(xiàn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)綠色教育、推動(dòng)現(xiàn)代教育可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。在實(shí)踐操作中，由于每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物存在一定差異性，因此，教師和學(xué)生必須掌握藥品的性質(zhì)、用途等，才能確保其用量的合理性和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，最終達(dá)到科學(xué)處理廢棄物的目的。例如：在進(jìn)行碘的提取時(shí)，使用的原料是水、四氯化碳，其中，四氯化碳可以循環(huán)使用，而殘夜可以保存下來，以成為升華實(shí)驗(yàn)的原料。

結(jié)束語：

綜上所述，在國家不斷加大環(huán)境保護(hù)宣傳力度的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們樹立正確的環(huán)保觀念，是綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)推廣的重要基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)綠色環(huán)保教育，將綠色和環(huán)保充分融合到一起，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料的浪費(fèi)，注重廢棄物的回收利用和循環(huán)利用等，才能真正提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性。

化學(xué)與環(huán)境論文:綠色化學(xué)技術(shù)在環(huán)境污染治理與保護(hù)中的應(yīng)用

摘 要：對(duì)于現(xiàn)在的環(huán)境治理來說，不僅要在平時(shí)注重保護(hù)環(huán)境，對(duì)于已經(jīng)存在環(huán)境問題的地方運(yùn)用綠色化學(xué)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行治理。根據(jù)綠色化學(xué)在環(huán)境污染問題解決上的具體應(yīng)用，然后找到保護(hù)環(huán)境的具體方向。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；綠色技術(shù)；環(huán)境污染

對(duì)于我國現(xiàn)在的環(huán)境治理來說，很多工作都開始撥開污染的表象轉(zhuǎn)到污染治理的實(shí)際中，從根源上解決污染問題，這就需要通過綠色化學(xué)的應(yīng)用，根據(jù)污染情況研發(fā)出適合污染問題的解決方案。

一、環(huán)境污染治理

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)綠色化學(xué)的研發(fā)水平也逐漸走向成熟，對(duì)于綠色化學(xué)在環(huán)境治理方面的應(yīng)用也開始越來越明朗。綠色化學(xué)在環(huán)境中的應(yīng)用就是要在污染的源頭把問題解決，保障把環(huán)境污染降到低，而這種方式的利用對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來說也是節(jié)約成本、降低能源的表現(xiàn)，這也符合我國走集約化經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展道路的實(shí)際要求。綠色化學(xué)的應(yīng)用主要是把我國解決環(huán)境問題的方式從原來的“先污染后治理”的粗放形式轉(zhuǎn)到現(xiàn)在從污染的源頭解決問題。雖然，綠色化學(xué)對(duì)于環(huán)境污染的治理有很好的效果，但是，綠色化學(xué)與環(huán)境治理并不能等同而語，環(huán)境污染是要對(duì)已經(jīng)被污染的環(huán)境進(jìn)行整治，讓其恢復(fù)到原來的環(huán)境要求下，而綠色化學(xué)則是在源頭上解決環(huán)境污染問題，杜絕任何污染情況的發(fā)生，一種是對(duì)環(huán)境的治理，另一種是對(duì)污染的預(yù)防工作。

二、綠色化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

1.在大氣污染控制中的應(yīng)用

北方的很多城市在秋冬季節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)霧霾。出現(xiàn)霧霾的主要原因除了汽車尾氣對(duì)空氣的污染之外，還有一個(gè)緣由就是煤炭的不燃燒。煤炭在燃燒的過程中產(chǎn)生二氧化硫排放在大氣中，就會(huì)給空氣造成非常大的污染，而現(xiàn)在治理煤炭的脫硫方式往往就是在煤炭燃燒之前還有燃燒的過程中進(jìn)行脫硫的處理。綠色化學(xué)主要是在煤炭的脫硫技術(shù)方面做出指導(dǎo)，然后指引今后的脫硫技術(shù)走向正規(guī)的發(fā)展方向。

綠色化學(xué)在煤炭脫硫方面的應(yīng)用主要是利用一種生物浸泡的方式，把煤炭在燃燒之前進(jìn)行脫硫處理，這樣在進(jìn)行燃燒的過程中就會(huì)減少二氧化硫的排放，而且通過培養(yǎng)一種微生物菌種，然后利用菌種對(duì)煤炭進(jìn)行脫硫的處理，也會(huì)比其他方式有更加明顯的效果。

2.在水污染控制中的應(yīng)用

我國一些重工業(yè)發(fā)展的城市都有一個(gè)共同的污染問題――水資源的污染，這種污染主要是由于工業(yè)排放的廢水沒有經(jīng)過處理或者是處理不當(dāng)就排放出來，從而造成非常嚴(yán)重的水污染問題。綠色化學(xué)在水污染方面的治理就是在排放水的終端進(jìn)行處理，在污水排放之前會(huì)進(jìn)行一個(gè)冷卻水的處理，在污染水經(jīng)過終端的過程中，會(huì)把污染物進(jìn)行轉(zhuǎn)化，然后進(jìn)行再次利用，對(duì)于排放出來的水資源已經(jīng)可以達(dá)到零污染的程度。在一些先進(jìn)的國家中，排放出來的廢水可以經(jīng)過處理之后直接達(dá)到飲用水的標(biāo)準(zhǔn)，我國在這個(gè)方面還有待提升，在進(jìn)行污水排放的過程中，還需要多經(jīng)過幾道工序，保障水在過每一個(gè)工序的時(shí)候，都能夠達(dá)到清潔的效果。

3.在固體廢棄物處理中的應(yīng)用

（1）城市對(duì)于垃圾的處理主要有兩種方式，一種是進(jìn)行填埋，還有一種是進(jìn)行焚燒，這兩種方式都各有利弊。首先，對(duì)垃圾進(jìn)行填埋，這種方式雖然暫時(shí)不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，并且還不會(huì)占用過大的場(chǎng)地，也沒有多大的危害性，但是，垃圾長(zhǎng)時(shí)間不被清理，在地下就會(huì)形成垃圾黑液，這種黑液的清理是現(xiàn)在仍然沒有解決的重大問題。垃圾焚燒過程中由于物質(zhì)不同，所以會(huì)產(chǎn)生很多的污染氣體和有毒氣體，這些氣體在大氣中長(zhǎng)期存在對(duì)人的身體有巨大的傷害，所以，也是不容樂觀的清理垃圾的方式。綠色化學(xué)在城市垃圾處理的問題中研發(fā)了熱分選煤氣化技術(shù)還有固體廢棄物電離氣化技術(shù)，這兩種技術(shù)的交替利用不僅能夠解決城市垃圾占地的問題，還能防止在解決垃圾的過程中產(chǎn)生空氣污染的問題，從而減少在垃圾處理上進(jìn)行的投資，降低成本。

（2）在快節(jié)奏的時(shí)代中，很多一次性的餐具應(yīng)運(yùn)而生，并且大受歡迎，但是，很多一次性的器具在使用之后沒有經(jīng)過合理的處理就會(huì)造成非常大的危害，這種白色污染如果用焚燒的方式就會(huì)對(duì)大氣造成特別大的污染，用填埋的方式幾百年都不會(huì)被分解，這時(shí)候進(jìn)行綠色化學(xué)的處理就會(huì)顯得格外重要，也是綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)上的一個(gè)重大追求目標(biāo)。

總之，綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)以及環(huán)境污染的治理方面有非常大的幫助，不僅能夠保障環(huán)境走可持續(xù)發(fā)展的道路，還能夠?yàn)樯鐣?huì)節(jié)約大量資金，然后從源頭杜絕環(huán)境的污染問題，從根本上讓社會(huì)走綠色的可持續(xù)發(fā)展道路，保障我國走綠色的能源化的道路。綠色化學(xué)的應(yīng)用是一種可以從源頭上改善環(huán)境質(zhì)量的方式，可以滿足我國實(shí)際的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的發(fā)展需求，保障我國在環(huán)境發(fā)展上走可持續(xù)發(fā)展道路。

化學(xué)與環(huán)境論文:環(huán)境工程專業(yè)化學(xué)污染與生態(tài)課程教學(xué)改革

摘要：本文首先對(duì)化學(xué)污染與生態(tài)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中教學(xué)方法的運(yùn)用，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，適當(dāng)增加實(shí)踐性內(nèi)容，改變課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式等幾個(gè)方面對(duì)本課程的教學(xué)改革進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；教學(xué)改革；化學(xué)污染與生態(tài)

化學(xué)污染與生態(tài)是研究生態(tài)環(huán)境中的污染物與周圍的生態(tài)環(huán)境之間相互影響的規(guī)律的科學(xué)，是環(huán)境工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。化學(xué)污染與生態(tài)課程是一門綜合性課程，同時(shí)又具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。針對(duì)化學(xué)污染與生態(tài)課程教學(xué)，我們?cè)诙嗄暾n程教學(xué)改革和實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索并形成了一些想法。

一、課程特點(diǎn)分析

化學(xué)污染與生態(tài)課程是為環(huán)境工程專業(yè)三年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門綜合性專業(yè)課程，這門課程涉及內(nèi)容和范圍比較廣泛，因此在學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生需要具備與該課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生不但要對(duì)有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)具有較深的理解，而且還應(yīng)當(dāng)深入了解生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)等方面的知識(shí)。在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握化學(xué)污染物與生態(tài)環(huán)境的相互作用規(guī)律，并且能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際污染過程進(jìn)行分析并提出具體的防治措施。在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行相關(guān)的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并且擴(kuò)展他們的視野，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)環(huán)境工程專業(yè)的其他課程打下一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

化學(xué)污染與生態(tài)課程的主要研究?jī)?nèi)容是化學(xué)污染物與生態(tài)環(huán)境之間的相互作用，對(duì)實(shí)際污染過程進(jìn)行分析并提出具體的防治措施。該課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是內(nèi)容涉及多學(xué)科交叉，包括化學(xué)，環(huán)境學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的基本概念和基本原理[1，2]。該課程涉及內(nèi)容較多但課程學(xué)時(shí)數(shù)又有所限制，因此在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中要考慮到這些實(shí)際情況，防止該課程所講述的內(nèi)容與其他相關(guān)課程的內(nèi)容產(chǎn)生重復(fù)現(xiàn)象，重點(diǎn)講述本課程的核心內(nèi)容。該課程的主要內(nèi)容是以生態(tài)學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，以化學(xué)和生態(tài)學(xué)理論相結(jié)合的觀點(diǎn)探討生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，詳細(xì)研究非金屬污染物，重金屬污染物，有機(jī)污染物的來源，分布，循環(huán)，遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律以及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用和防治方法等。同時(shí)在教學(xué)過程中還要通過文字和影音圖片資料介紹學(xué)科發(fā)展的前沿近期動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解到近期的研究成果，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富和充實(shí)。

三、教學(xué)過程中教學(xué)方法的運(yùn)用

在這門課程講授過程中發(fā)現(xiàn)的以教師講授教學(xué)內(nèi)容的方法，很難適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教學(xué)改革中需要改善教學(xué)模式，在課程講授過程中既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)過程中不同的章節(jié)其具體的內(nèi)容也不一樣，可以針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率[3]。在化學(xué)污染與生態(tài)課程的教學(xué)過程中運(yùn)用了如下所述的多種教學(xué)方法。及時(shí)種方法是講授法，講授法是教學(xué)過程中最基本的方法，這種方法主要用于基本原理和基本概念的講述。講授過程中教師除了講授課程中的內(nèi)容以外，還可以結(jié)合自己的科研過程，把一些相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠更多地掌握本學(xué)科的知識(shí)。第二種方法是課堂提問法，課堂提問可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題積極思考的能力，通過主動(dòng)思考學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)得以強(qiáng)化，使分析問題的過程思路清晰并且條理化。同時(shí)通過對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂提問也可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。第三種方法是課堂討論，課堂討論是一種較好的教學(xué)方法，隨著素質(zhì)教育的深入，課堂討論也被越來越多地使用，這種方法可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以在課堂討論過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題，是一種合作學(xué)習(xí)的過程，通過這種分析歸納總結(jié)的思維過程，可以讓學(xué)生體會(huì)自主探究的過程，充分展示學(xué)生的個(gè)性。采用課堂討論的方法的過程中，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，學(xué)生需要對(duì)問題進(jìn)行充分的思考，為了使學(xué)生有充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，可以提前介紹下節(jié)課的主要內(nèi)容以及提出的問題，上課時(shí)在教師的指導(dǎo)下通過課堂討論的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第四種方法是案例教學(xué)法，教師在課程講述過程中要注意運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)際案例對(duì)一些環(huán)境污染問題和事件進(jìn)行探討，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本原理對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還可以使學(xué)生及時(shí)了解這方面的研究熱點(diǎn)以及近期科研成果。

四、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)法是隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，是傳統(tǒng)板書教學(xué)法的重要的輔助手段。多媒體教學(xué)法和板書教學(xué)法各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)環(huán)境污染與生態(tài)課程的特點(diǎn)，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，本課程采用多媒體教學(xué)法結(jié)合板書教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。在多媒體教學(xué)過程中，可以在很大程度上增加課堂教學(xué)的信息量，例如一些圖表可以通過圖片方式快速顯示出來，這樣就能把更多的時(shí)間放到對(duì)圖表的分析上。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的理論和概念直觀地顯示出來，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，例如可以通過動(dòng)畫講述一些比較抽象的概念和過程。因此采用多媒體教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)的效果[4]。當(dāng)然，多媒體教學(xué)方法只是一種輔助教學(xué)手段，傳統(tǒng)的板數(shù)教學(xué)方法仍有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)用性，例如教師在黑板上對(duì)公式進(jìn)行逐步推演要比多媒體教學(xué)法更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，要與傳統(tǒng)的板書教學(xué)法相結(jié)合，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、適當(dāng)增加實(shí)踐性內(nèi)容

化學(xué)污染與生態(tài)課程具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，因此應(yīng)當(dāng)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作，在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立的操作，在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。此外還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，例如讓學(xué)生從一些環(huán)境污染問題中提出研究題目，查閱國內(nèi)外與此研究題目相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后進(jìn)行討論確定研究方案，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過這種具體的科研實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也鞏固了在課堂上所學(xué)的知識(shí)。

六、改變課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式

成績(jī)的評(píng)定是化學(xué)污染與生態(tài)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中需要要注重四個(gè)方面，及時(shí)個(gè)方面是對(duì)學(xué)生所學(xué)課程理論基礎(chǔ)知識(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)定，這項(xiàng)評(píng)定通過筆試試卷考試的方式進(jìn)行，考試過程采用教考分離的方法，防止任課教師試卷出題過程中的傾向性，這樣能更客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)過程中教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)試卷閱卷過程采用流水閱卷方式，在此過程中可以讓每位教師對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，這樣可以更客觀地評(píng)估教學(xué)成效；第二個(gè)方面是對(duì)學(xué)生出勤和平時(shí)作業(yè)的成績(jī)?cè)u(píng)定，第三個(gè)方面是學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，是成績(jī)?cè)u(píng)定過程中還要注重學(xué)生對(duì)化學(xué)污染與生態(tài)學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)所學(xué)的一些基本原理在自己專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

化學(xué)與環(huán)境論文:環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐

摘要：本文分析了環(huán)境化學(xué)雙語教學(xué)在省屬高校的現(xiàn)狀和發(fā)展，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)并指出了存在的問題。提出了教學(xué)模式改革的理念、思路和目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施步驟，為雙語教學(xué)這一新穎的教學(xué)模式在環(huán)境化學(xué)本科教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用積累了理論和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

環(huán)境化學(xué)是研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法。它是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分，也是化學(xué)科學(xué)的重要分支。目前在國內(nèi)外高等院校，環(huán)境化學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科本科生和研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主干課程，普遍作為精品課程進(jìn)行建設(shè)，但是在我校該課程給予的重視程度卻不夠，限制了其發(fā)展，因此亟待努力改善。

一、課程概況

（一）教學(xué)狀況

2001-2010階段：2001年，在學(xué)校的大力支持下，環(huán)境科學(xué)與工程系成立，歸屬機(jī)械工程學(xué)院，《環(huán)境化學(xué)》設(shè)為環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的專業(yè)必修課，理論課32個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課16個(gè)學(xué)時(shí)。2010-2011：學(xué)校進(jìn)行資源整合，成立材料與環(huán)境工程學(xué)院，《環(huán)境化學(xué)》仍為環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的專業(yè)必修課，調(diào)整為理論課48學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課16個(gè)學(xué)時(shí)（4個(gè)實(shí)驗(yàn)）；成為環(huán)境工程專業(yè)本科生任選課、沒有實(shí)驗(yàn)。2012-至今：教學(xué)計(jì)劃修訂，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加到32，包含8個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)則增加了16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)（4個(gè)實(shí)驗(yàn)），改為限選課。

（二）教材狀況

本科教材一直采用南開大學(xué)戴樹桂教授主編的《環(huán)境化學(xué)》，2014年改用浙江大學(xué)朱利中教授主編的《環(huán)境化學(xué)》，該教材內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快，價(jià)格也便宜，適合本科教學(xué)使用，輔助教材為：全英文電子版教材《Chemistry of the Environment》，Manahan，Stanley E. CRC Press LLC，2000年出版，實(shí)驗(yàn)教學(xué)選用董德明、朱利中教授編寫的《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，同時(shí)參考了廣東工業(yè)大學(xué)劉國光與劉敬勇編寫的《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》。

（三）師資情況

所有的主講教師均有在澳大利亞或美國大學(xué)至少半年以上的訪學(xué)經(jīng)歷，謝正苗教授為環(huán)境學(xué)科帶頭人，吳衛(wèi)紅為新晉教授，周溶冰為副教授。

（四）存在問題

就該課程目前的教學(xué)狀況而言，主要存在以下問題：該課程在學(xué)校重視程度不夠，投入偏少；目前被指定為雙語教學(xué)試點(diǎn)課程，師生普遍感到難度較大；理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有同步進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少、不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)；教學(xué)儀器設(shè)備短缺、教學(xué)場(chǎng)地緊張；對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系還不夠完善，忽視了對(duì)學(xué)生操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

因此理論教學(xué)模式需要改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也需要改革，實(shí)行小班化教學(xué)，爭(zhēng)取開設(shè)出更多的實(shí)驗(yàn)，還需要及時(shí)調(diào)整和更新環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的微量化，由模擬實(shí)驗(yàn)向現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)發(fā)展，提高實(shí)驗(yàn)的難度和真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以上均需要經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的落實(shí)和保障。

二、課程改革的理念、思路及目標(biāo)

環(huán)境化學(xué)課程的建設(shè)目標(biāo)是建立以學(xué)生為中心、提高教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)模式，努力將其建設(shè)為杭州電子科技大學(xué)新成立學(xué)院――材料與環(huán)境工程學(xué)院教學(xué)的示范課程之一，推動(dòng)環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)改革和發(fā)展。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前環(huán)境化學(xué)的發(fā)展、應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，同時(shí)注意教學(xué)與科研的融合。在教材建設(shè)上，以厚基礎(chǔ)、重前沿、切實(shí)際為特色，使用經(jīng)典教材――南開大學(xué)戴樹桂教授主編的《環(huán)境化學(xué)》，最近改用浙江大學(xué)朱利中教授主編的《環(huán)境化學(xué)》，該教材注意適當(dāng)反映環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域近期研究進(jìn)展。

在教學(xué)方法上，鞏固和深化現(xiàn)有的教學(xué)改革成果，實(shí)行小班化教學(xué)，并逐步實(shí)行雙語教學(xué)，逐步與國際接軌。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，增加實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的微量化，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)“三廢”的回收利用和安全處置，使環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化和無污染化。在學(xué)生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)本科生“雙向選擇”導(dǎo)師制，使“雙向選擇”制度化、規(guī)范化。

在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方面，進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系，特別要研究完善學(xué)生綜合素質(zhì)和技能考核的量化指標(biāo)。

應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先將課程資源上網(wǎng)，其次將已上網(wǎng)的課程大綱、教案、實(shí)驗(yàn)教案、演示實(shí)驗(yàn)、講課錄像、講課幻燈片等課程資源進(jìn)一步美化、完善，并及時(shí)維護(hù)和修改，提高上網(wǎng)資源的更新率和上網(wǎng)內(nèi)容的可讀性，保持課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性。

三、課程改革內(nèi)容

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，介紹學(xué)科前沿，傳授基本知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)

環(huán)境化學(xué)是一門發(fā)展中的新興學(xué)科，因此環(huán)境化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)更新。在重點(diǎn)講授基本知識(shí)和內(nèi)容的同時(shí)，及時(shí)介紹環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合環(huán)境保護(hù)的國家需求，提出環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域中急需解決的科學(xué)技術(shù)問題，使學(xué)生精通環(huán)境化學(xué)的基本知識(shí)，熟悉環(huán)境化學(xué)的學(xué)科前沿，了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

（二）改革教學(xué)方法，專題講座和課堂討論相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

注重教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。實(shí)行小班化教學(xué)，采用基礎(chǔ)理論講授、專題講座、專家講座、學(xué)生討論等多種形式開展環(huán)境化學(xué)教學(xué)；將學(xué)生考試成績(jī)和讀書報(bào)告水平等相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)師生間的交流討論，建立環(huán)境化學(xué)課外輔導(dǎo)的新方式。多方位提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建立現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多元化的實(shí)踐環(huán)節(jié)

鑒于我國環(huán)境問題的嚴(yán)重性和復(fù)雜性及環(huán)境化學(xué)學(xué)科迅速發(fā)展的實(shí)際，必須及時(shí)完善和更新環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)。將科研中建立的新方法、新技術(shù)改變成環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性。將室內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)嶋H現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)發(fā)展，提高實(shí)驗(yàn)的難度和真實(shí)性。提倡學(xué)生在短學(xué)期主動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和科研興趣。環(huán)境化學(xué)向微型化、綠色化發(fā)展，盡可能降低對(duì)環(huán)境的污染。

（四）改革考核評(píng)價(jià)體系

課程組試圖以知識(shí)、能力、素質(zhì)來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，力求拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的素質(zhì)。課程組改變傳統(tǒng)的僅用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，探討根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)和讀書報(bào)告、課堂討論等情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)，將努力改變僅由教師評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法，摸索建立教師和學(xué)生聯(lián)合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)方法，如采取學(xué)生和教師共同打分制度，評(píng)價(jià)學(xué)生讀書報(bào)告和課堂討論的成績(jī)。

四、實(shí)施步驟

1.落實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革。對(duì)教材做適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)、方法論、知識(shí)結(jié)構(gòu)等作為課堂授課的主要內(nèi)容，將一些陳舊的或重復(fù)的內(nèi)容剔除。調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，合理編排好每一次課的內(nèi)容。

2.落實(shí)教學(xué)方法改革。針對(duì)調(diào)整過的教學(xué)內(nèi)容，確定適合的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，實(shí)行小班化教學(xué)。采用基礎(chǔ)理論講授、專題講座、專家講座、學(xué)生討論等多種形式開展環(huán)境化學(xué)教學(xué)，鼓勵(lì)青年教師出國進(jìn)修，盡力做好雙語教學(xué)。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的微量化，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)“三廢”的回收利用和安全處置，較大限速減少環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。

4.制定新的考核評(píng)價(jià)體系。期末考試成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)的比重增加到70%，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、上課提問回答情況、討論中的表現(xiàn)、小組講課表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)情況等。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，選定講課主題，查找相關(guān)中英文資料，制作PPT，然后分別在課堂上進(jìn)行演示、討論，教師點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的思維能力、表達(dá)能力和外語水平。

6.課程學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，讓每位學(xué)生寫一篇學(xué)結(jié)，自我評(píng)定得與失，并對(duì)本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)方法等提出意見和建議。

五、教學(xué)模式改革的效果評(píng)價(jià)

作為材料與環(huán)境工程學(xué)院首批雙語教學(xué)試點(diǎn)的環(huán)境化學(xué)課程，教師精心選取教材，制作中英文對(duì)照課件，在教學(xué)模式上不斷嘗試創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。

化學(xué)與環(huán)境論文:化學(xué)與環(huán)境污染

摘 要：現(xiàn)在主要的環(huán)境污染都與化學(xué)工業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，在化學(xué)課上教師要適時(shí)地給學(xué)生講解，讓學(xué)生有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)這些危害，在生活中自覺地去減少危害、污染。

關(guān)鍵詞：光化學(xué)；酸雨；塑料

隨著科技的飛速發(fā)展，尤其是化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，在不斷改善人類物質(zhì)生活，給人們的生活帶來便利的同時(shí)，也帶來大量生活廢物，使我們的生活環(huán)境迅速惡化，把人類的發(fā)展帶到了一個(gè)前所未有的困境。

化學(xué)課中在學(xué)習(xí)氮、硫及其化合物，聚乙烯的元素及其構(gòu)成、性質(zhì)、用途時(shí)，一定要講述這些化合物可能造成危害的一面，讓學(xué)生有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)這些危害，在生活中自覺地去減少危害、污染。

下面我們介紹一下與課程內(nèi)容相關(guān)的比較常見的幾種污染危害。

一、光化學(xué)危害

光化學(xué)污染是指光化學(xué)煙霧造成的污染，是以汽油作動(dòng)力燃料之后的一種新型污染物，光化學(xué)煙霧是由二氧化氮、一氧化氮、一氧化碳和碳?xì)浠衔锏纫淮挝廴疚锛八鼈冊(cè)谝欢l件下反應(yīng)產(chǎn)生的二次污染物――臭氧、過氧乙酰硝酸酯、醛等混合而成的。光化學(xué)煙霧一般發(fā)生在濕度低、氣溫在24～32℃的夏季晴天的中午或午后，它的產(chǎn)生與汽車尾氣排放有著直接關(guān)系。光化學(xué)煙霧主要成分NO、NO2來自燃料的燃燒、汽車的尾氣、生產(chǎn)和使用硝酸的工廠尾氣、燃煤發(fā)電廠等；一氧化碳主要來自汽車尾氣（主要在汽油燃燒不充分時(shí)，如停車狀態(tài)開發(fā)動(dòng)機(jī)）、燃煤、農(nóng)墾燃荒、有機(jī)物燃燒等。我們自己要用行動(dòng)來倡導(dǎo)出行環(huán)保，盡量步行、騎自行車、坐公共交通，為少排一點(diǎn)廢氣做貢獻(xiàn)。

二、酸雨的危害

石油、煤和硫的化合物或含硫金屬礦物在燃燒或冶煉時(shí)，往往會(huì)生成二氧化硫。當(dāng)燃料高溫燃燒時(shí)，空氣中的氮?dú)馔矃⒓臃磻?yīng)，所以汽車尾氣中含有氮氧化物。二氧化碳、二氧化氮是主要的大氣污染物，它們直接危害人體健康，引起呼吸道疾病，嚴(yán)重的可以致死。當(dāng)二氧化硫、二氧化氮被雨水溶解，隨雨水降落，就形成酸雨。酸雨的pH值小于5.6，危害很大，直接破壞農(nóng)作物、草原、森林，加快建筑物、橋梁、工業(yè)設(shè)備、電信電纜的腐蝕，最主要的是造成土壤、湖泊的酸化。我們知道一般農(nóng)作物生長(zhǎng)的土壤pH值在6到7之間，酸雨造成土壤酸化、板結(jié)，農(nóng)作物無法生長(zhǎng)。

在講氧族元素硫及其化合物時(shí)，要講酸雨的危害，造成酸雨的原因。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保精神，知道工業(yè)廢氣在排放到大氣中以前，必須回收處理，變廢為寶，變害為利。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，為更新、發(fā)明、創(chuàng)造工業(yè)、汽車廢氣的處理系統(tǒng)、裝置貢獻(xiàn)力量。

三、塑料的危害

在講有機(jī)化合物部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)烯烴的代表物――乙烯，乙烯工業(yè)的發(fā)展水平是衡量一個(gè)國家石油化學(xué)工業(yè)水平的重要標(biāo)志之一，也是塑料袋的基本原料。塑料的使用方便了我們的生活，脫離了20世紀(jì)80年代我們出門必須帶菜籃子的時(shí)代，但在方便我們生活的同時(shí)也給我們的生活帶來太多的、無法容忍的垃圾以及危害。在路邊、大樹上、田間、地頭等等，到處充斥著現(xiàn)代工業(yè)文明的產(chǎn)物――白色垃圾。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006―2015年我國塑料年增長(zhǎng)率為8%，相應(yīng)產(chǎn)量為5000萬噸。我國人口眾多，這么龐大的塑料需求量，帶來的垃圾量也是不容忽視的。因?yàn)樗芰侠环纸狻⒉唤到猓瑹o法處理，所以產(chǎn)生的危害大。

塑料的危害有很多：（1）對(duì)人體的危害。使用一次性發(fā)泡塑料餐具可能致癌。發(fā)泡塑料制品的制作原料是聚苯乙烯，所用的發(fā)泡劑是氟利昂。當(dāng)溫度達(dá)65℃，一次性塑料發(fā)泡飯盒中的“二惡英”及雙酚類等有害物質(zhì)會(huì)滲入到食物中，對(duì)人體的肝臟、腎臟及中樞神經(jīng)系統(tǒng)等造成損害。（2）對(duì)土壤的危害。塑料垃圾填埋或散落在田野進(jìn)入土壤后，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。農(nóng)業(yè)用塑料薄膜遺留在田間，破壞土地結(jié)構(gòu)，阻礙植物吸收水分及根系生長(zhǎng)，影響農(nóng)作物收成。據(jù)調(diào)查，每畝地若含殘膜3.9公斤，就可使玉米減產(chǎn)11%～23%，小麥減產(chǎn)9%～16%。（3）對(duì)動(dòng)物的危害。廢棄在地面和水上的廢塑料袋，容易被魚、馬、牛、羊等動(dòng)物當(dāng)作食物吞入，塑料袋在動(dòng)物腸胃里消化不了，導(dǎo)致動(dòng)物腸胃肌體損傷和死亡，每年有一百萬海鳥和十萬的海洋哺乳動(dòng)物因塑料而死，44%的海鳥，22%的鯨魚，所有的海龜還有許多的魚類體內(nèi)都有塑料。（4）對(duì)環(huán)境的危害，我國垃圾處理主要采用填埋、焚燒等辦法，塑料垃圾密度小、體積大，填埋后地基松軟，垃圾中的細(xì)菌有害物質(zhì)滲入土壤，污染土壤、地下水，焚燒塑料會(huì)產(chǎn)生大量黑煙和有害物質(zhì)――二惡英和塵埃，污染大氣。

恢復(fù)菜籃子工程太難了，而且菜籃子工程也不能解決所有的問題，因?yàn)檫€有很多塑料是用在農(nóng)業(yè)上、包裝上。我們不能阻擋社會(huì)的、工業(yè)的進(jìn)步，應(yīng)該發(fā)明、制造出更好的替代品，要教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，自覺減少塑料袋的使用和做好塑料的多次使用和回收利用，減少塑料垃圾的產(chǎn)生，為藍(lán)天、凈水貢獻(xiàn)自己的微力。

化學(xué)與環(huán)境論文:面向數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的變革。越來越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)也采用近期的數(shù)字化技術(shù)來變革教育模式，數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。微課作為當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)模式，近年來越來越為大眾所追捧與喜愛，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也促進(jìn)了知識(shí)的正遷移。該文從微課核心概念界定、特點(diǎn)、作用及開發(fā)模式等方面進(jìn)行論述，力求探索出一個(gè)富有活力的適合于數(shù)字化云平臺(tái)環(huán)境的微課開發(fā)運(yùn)行模式。

關(guān)鍵詞：微課 數(shù)字化學(xué)習(xí) 云平臺(tái) 學(xué)習(xí)模式

21世紀(jì)是以“信息化”為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全民教育、品質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。學(xué)校教育作為形成正確價(jià)值觀念、傳遞科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的主要場(chǎng)所和途徑之一，其知識(shí)的獲取途徑、學(xué)習(xí)資源的類型、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式等方面正在發(fā)生著巨大的變化。特別是近幾年來，移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體蓬勃發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏加快，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求旺盛，教育資源也逐漸開放、共享和多元化，其中資源形態(tài)的碎片化、微型化、主題化發(fā)展趨勢(shì)，各種類型的“微”教學(xué)實(shí)踐在國內(nèi)外如火如荼地鋪開。在國內(nèi)，微課是微課程的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)繼博客、微博、微信等社會(huì)性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物。

1 核心概念界定

1.1 “微課”概念界定

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.2 “數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”概念界定

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)校的主要信息資源的數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。作為數(shù)字化技術(shù)的新興力量，云計(jì)算、云服務(wù)技術(shù)不斷發(fā)展，為互聯(lián)網(wǎng)共享交互提供新模式。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)：

（1）利用多媒體計(jì)算機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（2）利用校園網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

（3）運(yùn)用因特網(wǎng)呈現(xiàn)知識(shí)的超文本特性有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。

2 數(shù)字化云平臺(tái)環(huán)境的微課開發(fā)運(yùn)行模式

數(shù)字化云平臺(tái)環(huán)境中，教師是微課的主動(dòng)創(chuàng)建者和實(shí)施者。教師利用資源模塊的學(xué)習(xí)主題課程，利用學(xué)習(xí)專題組織學(xué)生開展專題研究，利用通知模塊作業(yè)和課務(wù)通知，利用作業(yè)模塊批改作業(yè)。教師還可以在論壇模塊和問題反饋模塊中與學(xué)生交流互動(dòng)，利用統(tǒng)計(jì)模塊查看學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生利用學(xué)a生身份登錄云平臺(tái)，直接用云平臺(tái)在線瀏覽文本、課件、視頻等資源，上交作業(yè)，并將微課學(xué)習(xí)中的費(fèi)解問題提問和交流。同時(shí)學(xué)生還可以通過問題反饋區(qū)反饋系統(tǒng)bug。技術(shù)人員負(fù)責(zé)云平臺(tái)日常維護(hù)，云平臺(tái)版本更新，有些技術(shù)人員還可以為教師提供錄課的技術(shù)支持。學(xué)校管理人員通過云平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)管師生行為、調(diào)研師生對(duì)云平臺(tái)的意見，并向苑⑷嗽狽蠢⌒棖蟆M時(shí)，學(xué)校管理人員也可以通過云平臺(tái)實(shí)施校本調(diào)研，優(yōu)化教育教學(xué)措施。

3 數(shù)字化云平臺(tái)環(huán)境下微課建設(shè)意義

3.1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用數(shù)字化云平臺(tái)輔助教學(xué)，把文字、圖像、圖形、音頻與視頻等統(tǒng)一起來，把靜態(tài)的問題和枯燥的資料糅合在三維空間之中，合成精美的動(dòng)態(tài)畫面，這樣就可以進(jìn)行形象的教學(xué)了，也能夠沖擊觀看者的視聽覺，給學(xué)生帶來一種耳目一新的感覺。與此同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)多種感官，彌補(bǔ)了教師生硬講授的不足；生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的課件，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生獨(dú)立思考、自由想象的空間，還要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。利用數(shù)字化云平臺(tái)教師可以充分應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，學(xué)生通過云平臺(tái)教學(xué)資源課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，課堂上在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性的討論學(xué)習(xí)，同時(shí)通過布置課后練習(xí)來鞏固課程內(nèi)容，從而把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，進(jìn)一步讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，使學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

3.3 提升學(xué)校教學(xué)管理水平

數(shù)字化云平臺(tái)具備強(qiáng)大的互動(dòng)功能，教師自己可以自由掌握它，并用其與學(xué)生進(jìn)行討論。課堂上師生可以借助有線（無線）網(wǎng)絡(luò)自由登陸學(xué)習(xí)，下課后還可以繼續(xù)完成相關(guān)任務(wù)，不受時(shí)間、空間限制。同時(shí)除了校本資源分享外，可以同其他兄弟院校進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。應(yīng)用數(shù)字化云平臺(tái)這一教學(xué)手段，可以完善教學(xué)不足環(huán)節(jié)，加快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，通過優(yōu)化教學(xué)過程，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在數(shù)字化技術(shù)盛行的時(shí)代，將高校課程開發(fā)制作成微課的形式，切實(shí)能給高校課程改革帶來新思路、給高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)帶來便利。但在課程設(shè)計(jì)過程中，一定要明確所有技術(shù)手段和表現(xiàn)方式都是為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，因此，課程設(shè)計(jì)的理念一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，注重人性化設(shè)計(jì)，真正做到以人為本。總之，微課和云平臺(tái)的有效結(jié)合，是新形勢(shì)下課程教學(xué)手段的必然需求和趨勢(shì)。

化學(xué)與環(huán)境論文:教師媒介素養(yǎng)與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)研究

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的更新，媒體、媒介及其傳播的信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活乃至思維方式產(chǎn)生了前所未有的深刻影響。電視、報(bào)刊、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等主要媒體，音像制品、圖書、電影、BBS、QQ和手機(jī)短信等多種媒介幾乎無所不能地全天候提供信息，滿足受眾的視聽需要。毫不夸張地說，媒體、媒介已經(jīng)成為社會(huì)的“第二課堂”或“看不見的學(xué)校”。如何甄別、選擇，甚至創(chuàng)造有價(jià)值的信息，也需要教師深入思考：如何使用媒體、利用媒介進(jìn)行教育傳播，以適應(yīng)迅速發(fā)展和日益復(fù)雜的信息傳播手段與教學(xué)環(huán)境，與之相關(guān)的媒介素養(yǎng)也就成為教師必須研究和掌握的素養(yǎng)之一。

在創(chuàng)造和獲取有效信息方面，不少教師還存在一些問題，還停留在獲取信息的技術(shù)層面，對(duì)有效信息的觀念層面還不夠了解，尤其在分辨、選擇甚至創(chuàng)造美的信息這一點(diǎn)上認(rèn)識(shí)程度還很低，對(duì)于信息美學(xué)、媒介美學(xué)了解很少。因此，我們有必要從信息審美角度出發(fā)，進(jìn)行教師媒介素養(yǎng)與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)研究，讓教師了解美的信息的傳達(dá)與接受，認(rèn)識(shí)美的信息對(duì)人發(fā)展的促進(jìn)作用和感染力，了解學(xué)生的審美感受，從而積極搭建和利用美的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和利用美的信息進(jìn)行有效傳達(dá)，并且正確理解、建設(shè)性地使用教學(xué)工具和傳播資源，使學(xué)生們能夠充分利用媒介資源進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

這就需要我們進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從而讓教師了解、認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)的重要性，內(nèi)化并提升自身的媒介素養(yǎng)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這正是我們進(jìn)行本項(xiàng)研究的重要目的和意義之所在。

一、研究目標(biāo)及思路

當(dāng)前，視聽媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，宣告了以單一的印刷文化為中心的社會(huì)文化格局的徹底改變，我們進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”“影像時(shí)代”和“移動(dòng)時(shí)代”，而且是一個(gè)多方位傳播、多媒體介質(zhì)流動(dòng)迅速、信息增殖迅猛的時(shí)代，這些都對(duì)我們的教育教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。因?yàn)槊浇樗仞B(yǎng)關(guān)乎教師如何甄別、創(chuàng)造易于學(xué)生接受的美的信息，如何把握合適的傳播媒介與技術(shù)。為此，我們的研究?jī)?nèi)容從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，思路是研究學(xué)生學(xué)習(xí)的影響機(jī)制，方向是創(chuàng)建美的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，目標(biāo)是促進(jìn)教師媒介素養(yǎng)的提升，從而使教師教學(xué)與學(xué)生習(xí)得處于契合點(diǎn)，達(dá)到高效教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

從實(shí)際情況出發(fā)，首先選擇比較簡(jiǎn)便易行，又比較科學(xué)正確的研究方法，舍棄那種需要花費(fèi)大量時(shí)間又難以控制變量關(guān)系或過于煩瑣、復(fù)雜、偏重?cái)?shù)據(jù)資料的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。其次是考慮研究方法既要注重實(shí)效，又要便于在研究的同時(shí)推廣應(yīng)用研究成果。因此，在具體研究過程中，我們采取文獻(xiàn)資料法、演繹法相互結(jié)合的方法，輔以調(diào)查、實(shí)證研究，進(jìn)行相關(guān)單位和教師的調(diào)研、訪談、分析，以及對(duì)四項(xiàng)假設(shè)的分項(xiàng)驗(yàn)證等，從而完成課題的研究并形成重要成果，使研究工作既科學(xué)正確又簡(jiǎn)便易行，并做到及時(shí)推廣應(yīng)用。

二、研究過程

在初期研究中，我們進(jìn)行了總體的研究假設(shè)。

及時(shí)，教師媒介素養(yǎng)程度決定著學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建的數(shù)字化水平與美學(xué)水平；反之，教師媒介素養(yǎng)受到自身信息技術(shù)應(yīng)用能力與審美能力的影響。

第二，創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師技術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)能力的體現(xiàn)，能為學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)載體和便捷的學(xué)習(xí)工具。

第三，學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容的美學(xué)水平，是教師信息素養(yǎng)與審美能力的體現(xiàn)，美的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容能為學(xué)生提供直接的審美感受和學(xué)習(xí)訴求。

第四，學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化水平和美學(xué)水平是兩個(gè)不同的指標(biāo)體系，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響因素，后者的受關(guān)注度較小，但影響作用更大。

為保障研究的科學(xué)性和成果的有效性，本課題將從學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化水平與美學(xué)水平兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，以天津市教師為主要調(diào)研對(duì)象。調(diào)研方式主要有資料收集和實(shí)地調(diào)研兩種。其他地區(qū)調(diào)研主要通過網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和新聞媒體等渠道進(jìn)行資料收集。實(shí)地調(diào)研的重點(diǎn)是教師，具體調(diào)研教師創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的水平和實(shí)際情況，并且對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)水平和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研分析。

通過假設(shè)驗(yàn)證，我們?cè)噲D揭示美學(xué)因素在信息化、數(shù)字化教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，試圖分析并總結(jié)教師媒介素養(yǎng)在數(shù)字化教學(xué)中的兩個(gè)顯性指標(biāo)體系，即學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化水平和美學(xué)水平，進(jìn)而分析教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果中的隱性指標(biāo)。（下表為部分調(diào)研數(shù)據(jù)）

三、研究成果

研究以教育學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)和生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，借鑒美國、日本等國家的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以教師為主要研究對(duì)象，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)水平及影響機(jī)制等問題進(jìn)行研究，并提出相關(guān)的優(yōu)化建議與對(duì)策。

首先，在前期的調(diào)查研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多值得思考的現(xiàn)象。例如，教師使用信息技術(shù)手段的盲目性和隨意性，直接導(dǎo)致教師技術(shù)失態(tài)以及學(xué)生接受障礙，教師課件中粗糙的圖像、不合理的文字堆砌等令人感到不舒服的教學(xué)元素，直接導(dǎo)致學(xué)生的抵制情緒和厭惡心理，更不要說使學(xué)生認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)了。因此，我們從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的影響機(jī)制，研究數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)生成機(jī)制，最終形成教師媒介素養(yǎng)的提升途徑和方法，并通過研究對(duì)前文所述及時(shí)點(diǎn)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)。

其次，我們所要研究的教師的媒介素養(yǎng)，至少包括技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)兩個(gè)方面。對(duì)教師技術(shù)素養(yǎng)的研究也就是上述第二點(diǎn)假設(shè)，簡(jiǎn)單地說，就是教師要知道用什么方式來傳遞教育信息，包括什么時(shí)候用黑板，什么時(shí)候用計(jì)算機(jī)，什么時(shí)候用網(wǎng)絡(luò)，甚至什么時(shí)候說，什么時(shí)候?qū)懙取１热纾锢斫處熤v宏觀及微觀世界，借助課件模擬場(chǎng)景，學(xué)生們一目了然，而數(shù)學(xué)教師講解一元二次方程，使用計(jì)算機(jī)演示就不如直接在黑板上一步一步推導(dǎo)，帶著學(xué)生思考，這才是合適的技術(shù)選擇，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建水平和教師技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵。對(duì)教師信息素養(yǎng)的研究也就是上述第三點(diǎn)假設(shè)，簡(jiǎn)單地說，就是教師要知道自己傳遞的教育信息是否恰當(dāng)，要經(jīng)過甄別和取舍，之后傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生容易理解和接受。比如，美術(shù)教師教學(xué)生畫畫兒，就得簡(jiǎn)單地從點(diǎn)、線、面來開始，怎么畫點(diǎn)、畫什么線條、處理怎樣的面，簡(jiǎn)單明了地分辨好的、美的信息，學(xué)生便容易理解和學(xué)習(xí)。我們的研究就是通過這些符號(hào)和信號(hào)的審美意蘊(yùn)來傳達(dá)美的信息，激活學(xué)生的審美感受，以便使教師在教育傳播過程中處理好美的信息，包括美的文字、美的語言、美的圖像、美的聲音、美的視頻，等等，從而在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和利用美的信息進(jìn)行有效傳達(dá)，讓我們的學(xué)生獲得愉悅的審美體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)我們的高效教學(xué)。

，美的感受讓人舒適，美的信息讓人精神愉悅，反之亦然。就像我們走進(jìn)一間屋子，清新、干凈、整潔的環(huán)境會(huì)讓我們感到舒適和安逸，長(zhǎng)久駐足也不會(huì)覺得煩悶，而臟亂差的環(huán)境肯定會(huì)讓我們反感，覺得厭惡，想早早地離開。再比如，我們聽音樂，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂會(huì)讓人感到心情愉悅和寧靜，因而伴著這種音樂我們就會(huì)感到舒適和放松，同樣，圖書館、閱覽室里的輕松音樂也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，效率也高。相反，有很多噪音的地方，如垃圾場(chǎng)、裝修中的房屋、喧囂的廣場(chǎng)等，身處這樣的環(huán)境之中，再怎么也不會(huì)踏下心來看書和學(xué)習(xí)。還有，我們看電影，為什么很多橋段讓人記憶猶新？為什么有些電影鏡頭讓人終生難忘？比如《泰坦尼克號(hào)》中男女主人公在船頭擁抱“飛翔”的鏡頭，《卡薩布蘭卡》中男女主人公眼神對(duì)視的鏡頭……這些經(jīng)典瞬間或讓人心潮澎湃，或讓人潸然淚下，但有一點(diǎn)是相通的，就是觀眾能從這些鏡頭中體會(huì)到人生的意義，更重要的是，這些鏡頭、這些畫面給我們一種美的感受、美的震撼，因此我們記憶猶新，也會(huì)終生難忘。這些都是信息美的作用，然而對(duì)此，我們卻很少關(guān)注。心理學(xué)家馬斯洛把審美看成人的高級(jí)精神需要之一，認(rèn)為“審美是一種高級(jí)需要，美在自我實(shí)現(xiàn)者身上得到最充分的體現(xiàn)”。因此，通過對(duì)第四點(diǎn)假設(shè)的驗(yàn)證和總結(jié)，形成我們的研究成果，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中正確地理解、建設(shè)性地使用合適的教學(xué)工具和美的傳播資源，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分利用媒介資源進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有效地學(xué)習(xí)。

提高教師創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力和美學(xué)水平，首要是提升其媒介素養(yǎng)，讓教師理解媒介及其應(yīng)用，善于分析和把握媒介的教育作用。其次是提升教師的數(shù)字化水平，這一點(diǎn)要從教師對(duì)教育信息技術(shù)的應(yīng)用上下工夫。是提升教師的審美水平，這一點(diǎn)也是很基礎(chǔ)但很容易被忽視的問題，需要從整體培訓(xùn)和個(gè)人培養(yǎng)兩方面入手，加強(qiáng)審美意識(shí)與素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，教師媒介素養(yǎng)與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響。美學(xué)因素在信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)中又占據(jù)著基礎(chǔ)作用，基于此概念的理解，教師要提升媒介素養(yǎng)水平，就一定要提升信息素養(yǎng)水平和技術(shù)素養(yǎng)水平，要提升基本的美學(xué)水平，要關(guān)注信息化教學(xué)中的兩個(gè)顯性指標(biāo)體系（即學(xué)習(xí)平臺(tái)的適切性與學(xué)習(xí)資源畫面的美學(xué)水平）。在這種理念指導(dǎo)下的教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)思路已經(jīng)在天津市紅橋區(qū)、北辰區(qū)等區(qū)縣的教師培訓(xùn)工作中采用并得到了較好的反饋。我們提出的“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)應(yīng)用”研究思路以及“教師的媒介素養(yǎng)之畫面美學(xué)”培訓(xùn)課程已經(jīng)被天津市教委教師培訓(xùn)部門采用，用于在線培訓(xùn)課程的制作與實(shí)踐中，為教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀、相關(guān)問題及解決辦法、完善體系等方面的研究提供了基礎(chǔ)模型，也為教師教育規(guī)劃提供了參考依據(jù)和重要思路。

注：本文為國家開放大學(xué)2014～2015年度科研課題（編號(hào)G14A0209Y）研究成果。