引論：我們?yōu)槟砹?篇農(nóng)村美術(shù)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村初中美術(shù)教育論文
一、初中美術(shù)教育的特點
（一）啟蒙性。
初中美術(shù)教育是美育的初始階段，對學生美感的培養(yǎng)起著誘發(fā)和啟蒙的作用。美術(shù)教育歸根結(jié)底還是藝術(shù)的教育，藝術(shù)的教育沒有邊際，學生不可能通過幾年的美術(shù)課的學習，就達到至高點。初中美術(shù)教育對整個美的教育來說，只是一個起點。初中美術(shù)教師應(yīng)定位自己，通過幾年的美術(shù)教育，拓寬學生的想象空間，提高學生辨別美與丑的能力，提升學生創(chuàng)造美的能力。
（二）創(chuàng)造性。
美術(shù)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學生欣賞美的能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，初中美術(shù)教育雖然是美育的初始階段，但也應(yīng)時刻牢記這一使命。教師應(yīng)在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。
二、當前初中美術(shù)教育存在的困境分析
（一）對新課標認識不足，忽視美術(shù)的重要性。
新課標在課程的內(nèi)容、教學理念等方面比原有課程有了更大的改進，而由于各方面條件的限制，美術(shù)教師很難意識到這一點，或已經(jīng)意識到這一改變，卻囿于各種因素，無法真正實施。他們或在課堂上放任學生自流，沒有起到很好的引導和組織作用，或只草草講述幾句，連簡單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學生是否理解。除此之外，初中教育階段學生疲于應(yīng)付升學考試，往往把美術(shù)作為副科對待，師生缺乏對美術(shù)重要性的認識，一周一節(jié)的美術(shù)課還經(jīng)常被其它所謂主課擠掉，導致美術(shù)教育在初中教育階段名存實亡的現(xiàn)狀。
（二）教學投入?yún)T乏，教學資源開發(fā)利用不夠。
基于上述師生對美術(shù)的定位，美術(shù)課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個石膏像以外，再無其它教學設(shè)備可以利用。另一方面，美術(shù)教師對教學努力鉆研不夠，也是導致教學資源的匱乏原因之一。如，對農(nóng)村學校而言，其具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術(shù)教學的資源，都可納入美術(shù)教學課堂加以利用，而我們在農(nóng)村學校美術(shù)課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點。
（三）教學內(nèi)容安排單調(diào)，教師素質(zhì)有待提高。
農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學內(nèi)容，教師具有的主動權(quán)，他們想上什么就上什么，隨意安排教學內(nèi)容。甚至部分教師想當然地認為美術(shù)教育就是繪畫，他們注重學生繪畫技能的訓練，而缺乏理論和欣賞水平的培養(yǎng)，久而久之，將美術(shù)教育與繪畫等同起來，越來越遠離美術(shù)教育的目的。此外，大多農(nóng)村初中學校，都沒有很好地給美術(shù)教師提供一個進修、交流的機會，導致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術(shù)教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術(shù)學科交予他們的任務(wù)。
三、加強初中美術(shù)教學水平的策略
（一）高度重視美術(shù)教育。
各級教育行政主管部門要切實提高對美術(shù)教育重要性的認識，盡力克服一切困難，為初中學校配足配齊美術(shù)教師，實在存在困難的，可以通過進修、培訓等方法培養(yǎng)一批合格的美術(shù)老師，承擔美術(shù)教學。另外，嚴禁其它科目占用美術(shù)課的現(xiàn)象，確保一周一節(jié)的美術(shù)課上得保質(zhì)保量。同時，出臺必要的政策，督促學校及科任教師上好美術(shù)課，以避免美術(shù)教育隨遇而安的現(xiàn)象再次上演。
（二）加大美術(shù)教學設(shè)備投入。
各學校應(yīng)切實負起美術(shù)教育的責任，加大美術(shù)教學設(shè)施設(shè)備的投入，盡量為學生提供豐富多彩的教學設(shè)備，適時邀請美術(shù)大家走進課堂，讓學生親身體驗美術(shù)的魅力，爭取讓美術(shù)課成為學生美育培養(yǎng)的基地。
（三）深入挖掘鄉(xiāng)村素材。
學校和教師應(yīng)積極鼓勵學生親自動手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過民間剪紙、刺繡、編織等技術(shù)的學習，讓學生感受到藝術(shù)無處不在，并逐漸學會自己去感悟美、認識美，進而自己去創(chuàng)造美。
（四）強化學生審美教育。
在農(nóng)村初中美術(shù)教學中，教師應(yīng)強化學生的審美教育，而不要一味的交給學生繪畫的技巧。審美教育更有接近素質(zhì)教育的要求。另外，農(nóng)村教學條件簡陋，教師水平有限，在美術(shù)教學上更多地開展欣賞、禮儀等的教育，既能有效解決教學資源不足的難題，也對農(nóng)村學生更具有實用性。
作者：雷威 單位：甘肅省武山縣城關(guān)初級中學
農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村初中生心理探究下美術(shù)教育論文
一、學生健康的心理與繪畫之間的關(guān)系
眾所周知，每幅作品背后都賦予了作者的思想感情，就好比寫作文一樣，我們用繪畫來表達心中的喜怒哀樂，用作品中的每一個元素來向人們講述著作品背后的故事。所以，我們說作品能夠展現(xiàn)學生的心理，能夠詮釋作者感情。因此，作為教師的我們要從學生的作品中來感受和揣摩學生的作品告訴了我們什么，并組織其他學生一起去感悟，這樣不僅能夠提高學生的美術(shù)鑒賞能力，而且還能給學生的作品賦予生機，讓其活起來。反之，我們也可以通過繪畫來表達自己的心理。可見，學生的心理決定了繪畫作品的情趣，作品展現(xiàn)了學生賦予的內(nèi)涵，兩者之間有著密切的聯(lián)系，也對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。
二、學生健康的心理對美術(shù)教學的意義
1.學生健康的心理能夠提高課堂參與度
美術(shù)是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會用寬松的氛圍讓學生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過變形、添加、組合等各種方式創(chuàng)作，尋找每幅作品的特色展示和表揚，增強學生的信心和鼓勵學生大膽想象。實踐證明，積極的心理學習態(tài)度能夠推動學生主動地參與到美術(shù)課堂活動之中去創(chuàng)作，去用作品展現(xiàn)自己的情感態(tài)度，這樣不僅能夠確保美術(shù)課程價值較大化實現(xiàn)，而且對學生的表達和表現(xiàn)能力的提高也起著非常重要的作用。
2.學生健康的心理能夠給作品賦予意義
繪畫作為一個能夠展現(xiàn)學生心理的平臺，不僅能夠展現(xiàn)學生的心情，表達學生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創(chuàng)作課上，一個平時比較內(nèi)向的女孩畫了滿滿的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說看到星星就想媽媽，可是媽媽在好遠的地方打工，好久不見媽媽，好像不太記得媽媽的樣子了。我問她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時候給媽媽看，告訴她你跟星星說了什么，問媽媽想跟星星說什么好嗎？她頓時眼睛放光，高興地說老師我試試，后來她在畫面上畫出了一對相依的母女看星星的場景，感動了整個班級。所以，學生的心理直接決定了作品中所要表達的內(nèi)容，所要傳遞的情感。如果作品中表達的是愛，那么，愛就會隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學生的作品體現(xiàn)了學生的心理，同時，學生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進學生心理，幫助和引導學生用作品傳遞正能量，同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。
三、結(jié)語
當前教育形勢下，美術(shù)教師要更新教育教學觀念，充分探究學生的心理和借助恰當?shù)姆绞絹韼椭鷮W生形成積極向上的健康心理，引導學生學會用繪畫來表達自己的情感，進而美化學生的心靈，提高學生的審美價值，用自己獨特的美的眼光去看待和面對人生。其實，在確保美術(shù)課程價值較大化實現(xiàn)的同時，也為學生的美育和人文素養(yǎng)注入了不可估量的能量。
作者：趙婷婷 單位：廣西壯族自治區(qū)天等縣進結(jié)鎮(zhèn)初級中學
農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村高中美術(shù)教育論文
一、農(nóng)村高中美術(shù)教學中存在的實際問題
（一）美術(shù)師資力量的缺乏
高中學習在所有人的眼里幾乎還是上大學的直通車，而那些必考的科目學校都是費盡心思、絞盡腦汁、變著法的進行各類模擬考試，而在這些目標要求之下，學校是多方挖掘教師。隨著教師工資和社會地位的逐步下滑，很多教師都走向城市或者高收入地區(qū)，更有甚者放棄教師職業(yè)。所以，農(nóng)村高中教育教師就越來越少，美術(shù)教育本就不是主業(yè)的老師就更少，堪稱得上專業(yè)的老師就更是屈指可數(shù)了。
（二）教學教育資源缺乏
城鄉(xiāng)地域差別和優(yōu)勢教育資源的不平衡，造成了農(nóng)村高中美術(shù)教育仍然是走老傳統(tǒng)的教學模式，究其原因主要是教育資源缺乏，使一些想用新方法授課教學的老師無計可施，不得不再次拿起粉筆把黑板作為主場。美術(shù)教育不僅僅是單一的繪畫，還需要使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，讓學生通過對圖像、視頻等媒介了解更多的東西，才能啟蒙心底里對于美術(shù)更多的想象和創(chuàng)新。農(nóng)村教學硬件差，這個也在很大程度上制約著教師的教學效果。
二、高中美術(shù)老師，怎么給美術(shù)課堂帶來新活力呢
（一）灌輸給學生美術(shù)教育新觀念
高中美術(shù)學習的重要性對于未來的承上啟下，不管未來學生們要走上大學還是走向社會，美術(shù)都會陪伴一生，在人一生的際遇中，美術(shù)扮演著生命中的重要角色，可以說美術(shù)無處不在，具體分為繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等。而日常生活中無論平面畫，立體畫、壁畫、還是如今的高科技畫，都是美術(shù)的載體在不斷的創(chuàng)新，而創(chuàng)新就需要學生們孜孜不倦的鉆研和持續(xù)不斷的學習，要歡迎同學們用創(chuàng)新的思維方式來表現(xiàn)一幅畫，用新的美術(shù)方式來表現(xiàn)一幅作品。美術(shù)既是可以共享的，又是屬于自己獨享的，也可以說是自己隱私的。所謂的美術(shù)家，就是將大家都看得懂的共性的展示出去，而那份獨特的、隱私的恐怕就是美術(shù)獨特的創(chuàng)新思維了，也就是這幅美術(shù)的魅力了吧！
（二）注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實踐
新課改本就要求改變原本的課堂氛圍，要求老師輕裝上陣，讓老師大膽革新，以發(fā)展素質(zhì)教育為主，因此，我們就要從素質(zhì)教育的概念入手來闡述。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它注重人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而美術(shù)教育就是要非常注重于學生的個性發(fā)展。所以，要不斷領(lǐng)悟深化素質(zhì)教育內(nèi)涵，并付諸于日常課堂。
（三）創(chuàng)新教學方式
美術(shù)教育不同于其他科目，需要授課老師給予充分的把握，根據(jù)學生的美術(shù)基礎(chǔ)和實際情況，因地制宜的制定出一份教學計劃，要突出新課改中的學生才是學習主體的要求，迎合學生的興趣，引導學生進行差異化的思考和創(chuàng)新力，讓學生多發(fā)言，講解自己的創(chuàng)作感受和創(chuàng)作初衷，給與鼓勵和指點，給課堂不僅要帶來一股學習的正能量，更要培養(yǎng)學生的自學能力！
（四）用好鄉(xiāng)土底蘊，再造新美術(shù)
常言說：藝術(shù)來源于生活，而農(nóng)村便是最接地氣的生活，在農(nóng)村有芬芳的泥土氣息、有肆意瘋長的狂草、有寧靜的河水、有比城市更淳樸天真的孩子、還有更藍的天、有更清新的空氣，有比城市里更有求知欲望的學生，還有比城市里更廣闊的天地，這些都是美術(shù)的素材，都是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。老師要利用這些天然的、觸手可及的資源給學生以更輕松、更貼近身邊事物，更飽含人情味的美術(shù)人文教育。從課堂回歸生活，從生活穿越課堂，這難道不是新美術(shù)嗎？中國的美術(shù)長久以來是當做技藝來教授，根本沒有把它當成生命、生活中不可缺少的東西來教。當把美術(shù)教育看作是生命中不可或缺的一部分的時候，藝術(shù)才有真正的價值。生活中并不缺少藝術(shù)，而是我們少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，僅此而已。教師不僅是授業(yè)解惑，而是授人于漁。
作者：唐海濤 單位：重慶市梁平縣福祿中學
農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育論文
一、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的范疇
目前，我國的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育事業(yè)，從辦學主體上來說，在總體上屬于地方辦學，但同時交叉著某些部門辦學、企業(yè)辦學、私人辦學及多種形式的聯(lián)合辦學。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育包括學校教育和社會教育。其中學校教育從辦學層次上來說，涵蓋中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育以及成人教育等多種，中等職業(yè)教育是農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的主要力量，少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)也有高等職業(yè)教育。實施農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的學校主要是專門的職業(yè)美術(shù)學校，以及職業(yè)學院、職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學校開設(shè)的美術(shù)類專業(yè)。從專業(yè)類別上來說，主要包括傳統(tǒng)工藝美術(shù)類專業(yè)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以及一些近幾十年興起的專門性美術(shù)技能類專業(yè)。傳統(tǒng)工藝美術(shù)類專業(yè)有木雕、石雕、陶瓷、染織、民間版畫、刺繡等專業(yè)。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、動漫設(shè)計等專業(yè)。專門性美術(shù)技能類專業(yè)有商品油畫、婚紗攝影等專業(yè)。社會教育主要是指民間的耳耳相傳以及作坊內(nèi)師傅帶徒弟的傳統(tǒng)授教模式。本研究主要針對學校教育，下圖為農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育（學校教育）的范疇圖示。
二、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的辨析
1.關(guān)于職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育
基礎(chǔ)美術(shù)教育一般指的是義務(wù)教育階段和高中階段的普通美術(shù)教育，“是指在發(fā)展的素質(zhì)教育思想指導下，學校教育體系中使學生形成基本的美術(shù)綜合學力，并以此完善學生的人格學科”。3基礎(chǔ)美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是提高全體學生的人格素質(zhì)，使受教育者掌握美術(shù)史論初淺知識，培養(yǎng)多種美術(shù)方面的能力，如形象感知力、形象思維能力、想象能力、形象表現(xiàn)和創(chuàng)造能力、提高審美修養(yǎng)等。職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育有著密切的聯(lián)系，但又有著根本的不同，它除了素質(zhì)教育的目的外，更側(cè)重于培養(yǎng)受過一定基礎(chǔ)教育的受教育者成為專門的實用美術(shù)人才，使其能運用美術(shù)知識、技能進入物質(zhì)生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域，直接作用于社會。不難看出二者的培養(yǎng)目的是不同的，其教學目標、內(nèi)容、方法、評估也必然迥異。
2.關(guān)于農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與城市職業(yè)美術(shù)教育
農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育和城市職業(yè)美術(shù)教育在性質(zhì)上是同一的，但因“所居場所”相殊異，決定影響著兩者的發(fā)展方向有所不同，相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)、服務(wù)對象、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、辦學模式等都有所差異，教育也會有著不同的表現(xiàn)和特色。近年來，城市職業(yè)美術(shù)教育如雨后春筍，在各地蓬勃發(fā)展起來。相對來說，城市地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，教育發(fā)展條件優(yōu)越，有利于職業(yè)美術(shù)教育活動的開展和先進教育理念的引進。城市職業(yè)美術(shù)教育在人才培養(yǎng)層次上，正走向揚棄低層次的中等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)向重點發(fā)展本、專科層次、甚至是研究生層次的高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。對于城市地區(qū)來說，具有明顯的產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，如資金、技術(shù)、人才等遠遠優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)。近幾十年，藝術(shù)設(shè)計類產(chǎn)業(yè)在城市地區(qū)發(fā)展迅猛，這也使得社會對藝術(shù)設(shè)計人才需求的與日俱增，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)便成為了我國各大城市高校中發(fā)展最快的專業(yè)之一，目前開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的院校占全國院校總數(shù)的一半以上，達到了相當?shù)囊?guī)模。由此，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)成了城市職業(yè)美術(shù)教育中的主要專業(yè)，如視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、染織與服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、動漫設(shè)計等專業(yè)較普遍。各地有趨同化傾向，專業(yè)特色不明顯。而農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟相對落后，還有我國教育制度的種種設(shè)置與安排存有突出的“城市取向”，致使農(nóng)村的人力、物力、財力等教育資源普遍貧乏，以及農(nóng)村勞動力的勞動技能的要求、勞動力素質(zhì)偏低等現(xiàn)狀，決定了我國農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育在總體上都是以培養(yǎng)初、中級美術(shù)職業(yè)人才為重點，以中職教育為主，以低層次為基本特征。很多地方的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育普遍存在規(guī)模小，水平低以及招生困難等問題。總體上看，當前中國的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與城市職業(yè)美術(shù)教育存在著明顯的差距，有許多問題亟待解決。當人們言說農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育之時，或明或暗的會存在輕視農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的傾向。但是，農(nóng)村地區(qū)獨特的文化資源條件是一些現(xiàn)代化程度很高的城市地區(qū)所無法比擬的。各地的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)外，更多的是打造與本地傳統(tǒng)手工藝相關(guān)的專業(yè)，如陶瓷專業(yè)、木雕專業(yè)、刺繡專業(yè)等，專業(yè)特色明顯。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不平衡與文化資源各異，所以各地農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式不會趨同。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育因其有地域性特點，它直接為當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展服務(wù)，在推動傳統(tǒng)文化生產(chǎn)性保護與傳承，求解農(nóng)村發(fā)展命題，服務(wù)民生等方面展現(xiàn)出比城市職業(yè)美術(shù)教育所缺少的功能。
3.關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育
現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不僅是時間的區(qū)分，更重要的是兩者之間教育結(jié)構(gòu)、體制和方式等方面的不同。傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育有著悠久的歷史。孔子有言：“述而不作，信而好古。”（《論語?述而篇》）這種教育思想在美術(shù)教育中所強調(diào)的就是模仿、師承和傳統(tǒng)，在體制上表現(xiàn)為一種師徒授受的模式。人類為了生存和繁衍，在生產(chǎn)力水平低下、科技落后的情況下，產(chǎn)生了父傳子、長傳幼，口傳手教，能者為師的美術(shù)教育方式。傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育主要是對藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)者的教育，如木工雕花、刺繡、剪紙等，其教育的主要內(nèi)容是技巧與技能。因其被統(tǒng)治階級看作是一種低下的工作，就很難有專門的學校和專門的教科書，學徒以師傅的作品為摹本，以師傅積累的實踐經(jīng)驗為圣經(jīng)，除了一些兒歌式的口訣之外，無系統(tǒng)的理論可言，也就難以主動地創(chuàng)新，傾向于“非藝術(shù)的年代改革開放的契機應(yīng)運而生。進入90年代后期，各地區(qū)相繼建立了職業(yè)美術(shù)中專、職業(yè)美術(shù)高中及普通中學美術(shù)特色班，形成了以職高、中專為主體的多形式、多層次、多規(guī)格的辦學格局，成為向社會和高一級美術(shù)院校輸送美術(shù)人才的主要渠道。現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，是嚴格的專業(yè)性教育，具有很強的科學技術(shù)先進性和職業(yè)操作規(guī)范性。它承擔著培養(yǎng)合格美術(shù)實用性人才、提高勞動者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的任務(wù)。現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不同于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的手口相傳、隨機無定，而具有一套從教育科學理念出發(fā)的教育體系：有專門的學校、教師、學生；有課程設(shè)置、實習基地；有教學設(shè)計、教學實施和教學評價體系。相比于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育占據(jù)更多的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在五個方面：職能專門化、教學系統(tǒng)化、體系嚴密化、設(shè)施完備化、秩序穩(wěn)定化。多年來，我國各級各類農(nóng)村職業(yè)學校培養(yǎng)了大批活躍于生產(chǎn)服務(wù)及時線的應(yīng)用型美術(shù)人才，整體提升了我國勞動者的素質(zhì)，也為農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)民生活提高做出了貢獻。
三、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的特點
1.地域性
《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定職業(yè)教育必須“為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)”。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育作為“特定區(qū)域”的職業(yè)美術(shù)教育，已經(jīng)規(guī)劃了自身的服務(wù)范圍，直接為當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展服務(wù)，為當?shù)氐墓に嚸佬g(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)對應(yīng)的實用美術(shù)人才。同時，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展也必須從本地域的經(jīng)濟發(fā)展趨勢和文化資源狀況出發(fā)，結(jié)合縣域工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，來確立所需的人才層次、標準以及學校的教學模式、專業(yè)設(shè)置、實踐基地建設(shè)等。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育也只有立足于當?shù)氐慕?jīng)濟、文化和社會，打造地域性的特色，才能生存和發(fā)展，才能吸引大眾的目光。
2.美術(shù)教育特性
農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，它具有美術(shù)教育的特性，美術(shù)教育以其特殊的教育形式，在教育過程中注重提高學生對“美”的認識能力、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進而影響學生的美學觀與人生觀，使學生的身心能夠健康地發(fā)展。因此，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了培養(yǎng)學生的投入行業(yè)服務(wù)實踐的動手能力外，更要注重培養(yǎng)學生的審美能力和造型藝術(shù)方面的創(chuàng)新精神，這是職業(yè)美術(shù)教育區(qū)別于其它類型的職業(yè)教育的獨特性。
3.靈活性
新形勢下的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不再是固定的、僵化的、一層不變的教育，具有很強的靈活性。在不偏離大的職業(yè)教育方針、人才培養(yǎng)方向的前提下，其在微觀上可以靈活多變。開展農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的學校可根據(jù)自身特點，結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟、文化等實際情況和社會需求，靈活的設(shè)置專業(yè)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。不同的地方、不同的學校可以有不同的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，不拘一格，形式多樣。真正體現(xiàn)從實際出發(fā)、因地制宜的辦學原則。
4.主動性
當前的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的一個共同趨勢是：沖出學校的圍墻，進入社會的中心。可以說，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育在新形勢下由被動逐漸轉(zhuǎn)為主動，越來越深入地介入社會生活的各個領(lǐng)域。它發(fā)揮自身的強項優(yōu)勢，主動地為開發(fā)當?shù)匚幕Y源提供人力和技術(shù)支持，主動地去引導和帶領(lǐng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主動的與當?shù)卣献鳂?gòu)建產(chǎn)官學合作機制等。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育也只有加強其服務(wù)功能，主動為當?shù)氐慕?jīng)濟、文化和社會服務(wù)，才是出路所在，才能得到長足發(fā)展。總而言之，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育有自己的內(nèi)涵、基本規(guī)律和特點，它不同于基礎(chǔ)美術(shù)教育，不同于城市職業(yè)美術(shù)教育，不同于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，只有清楚認識農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的內(nèi)涵、基本規(guī)律和特點，才能正確把握農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育前進的方向，才能真正搞好農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育。
作者：鐘朝芳 單位：浙江師范大學美術(shù)學院
農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村初中美術(shù)教育現(xiàn)狀與對策
隨著新課程改革的逐步深入，美術(shù)教育逐漸被重視起來。然而在我國農(nóng)村義務(wù)教育階段，尤其是欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，相當多的初中還沒有真正落實新課程改革，美術(shù)教學的開展只停留在七、八年級，甚至個別學校（尤其是私立學校）在初中根本就不開設(shè)美術(shù)課。也就是說，在廣大欠發(fā)達農(nóng)村初中，美術(shù)教育沒有應(yīng)有的地位和培養(yǎng)作用。因此，廣大欠發(fā)達農(nóng)村初中美術(shù)教育亟待加強。
一、農(nóng)村初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀
在欠發(fā)達農(nóng)村中學，應(yīng)試教育依然占據(jù)核心地位，語文、數(shù)學、外語、物理、化學等考試學科是各個學校關(guān)注的焦點。音樂、美術(shù)、體育、思想品德等與考試關(guān)系不大的學科統(tǒng)稱為“副科”，美術(shù)教學也是標準的“副科”之一。雖然新課改進行的如火如荼，美術(shù)等“副科”作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重點內(nèi)容在學校地位有所提升，但是由于長期以來形成的思維習慣，學校管理層對美術(shù)等“副科”的重視只停留在口頭或理論匯報中，這些所謂“副科”短時間內(nèi)形同虛設(shè)、可有可無的地位難以改觀。也有例外情況，一部分初中學校思維活躍的領(lǐng)導把美術(shù)學科對口招生作為“特色”專業(yè)，但其辦學目的還是應(yīng)試教育而不是素質(zhì)教育，企圖大面積培養(yǎng)美術(shù)“特長”來走捷徑達到應(yīng)試教育的目的，其教學主旨與正常意義上的素質(zhì)教育目標背道而馳。
二、原因分析
（一）教學目標功利化，美術(shù)教學不重視
在應(yīng)試教育的主旋律下，欠發(fā)達農(nóng)村中學的美術(shù)教學地位與城市或發(fā)達地區(qū)相比較更加形同虛設(shè)，美術(shù)教學的地位邊緣化表現(xiàn)在師資力量、課程安排、教學條件、課外作業(yè)、后勤保障等方方面面。師資力量薄弱，專業(yè)老師本來就少，還有一些難以長期忍受不受重視的待遇改行的；美術(shù)課程一般安排一周2節(jié)，大部分安排在下午；教學條件落后，沒有專業(yè)畫室，就連最基本的教學材料很多學校都不愿意花錢。美術(shù)的課外作業(yè)一般讓位于數(shù)理化等主科，學生難以保質(zhì)保量完成，教師也不認真批改。
（二）教學模式老套，師資力量單薄
在農(nóng)村中學的美術(shù)教學活動中，一個稱職或的美術(shù)教師是學生羨慕的對象，學習美術(shù)的榜樣，培養(yǎng)學生美術(shù)才能的領(lǐng)路人。但是由于受到美術(shù)學科長期不受待見的影響，目前普通中學的美術(shù)專職教師相對稀缺，出類拔萃的美術(shù)教學能手或教學骨干大都想辦法調(diào)動到城市中學，或者改行去教主科、或者從事行政領(lǐng)導工作，以此來實現(xiàn)自己的人生價值。在這種情況下，有些學校把美術(shù)教學當成“福利”，安排一些教學能力差（主科淘汰的教學人員）或者將近退休人員講課，嚴重影響課堂質(zhì)量。
（三）教學過程單一，急功近利思想嚴重
初中現(xiàn)行的美術(shù)教育教程按照統(tǒng)一模式設(shè)定，它并沒有真正反映城市和農(nóng)村初中美術(shù)學科的實際差異，更沒有考慮欠發(fā)達農(nóng)村中學的美術(shù)教育教學的實際狀況，一些教學內(nèi)容城市中學學生學起來易如反掌，而農(nóng)村中學學生則難以理解、舉步維艱，這些差異很容易與欠發(fā)達農(nóng)村中學的實際美術(shù)教育教學脫節(jié)。另一方面，在農(nóng)村初中升學高壓下，少數(shù)學校引導學生和家長走特色對口招生“捷徑”，鼓勵學生參與各類短期美術(shù)速成班、特訓班，在急功近利的思想驅(qū)使下病急亂投醫(yī)，不考慮個人學校興趣與家庭承受能力，片面追求考試成績，誤導學生輕視基本文化素質(zhì)培養(yǎng)。
三、對策建議
（一）增加農(nóng)村教學投入，充分利用教育教學資源
欠發(fā)達農(nóng)村教育教學落后的較大桎梏是教育經(jīng)費投入不足，地方政府財政收入有限，主要來源于政府的轉(zhuǎn)移政府，盡管政府也在千方百計的增加教育投入，大部分用于教學人員的工資福利支出和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教育主管部門要把有限的經(jīng)費正真用于一線的教學條件改善和師資培訓上。另一方面，學校主管部門和廣大教師要充分利用農(nóng)村廣闊天地的自然資源和學校現(xiàn)有的教育教學資源，通過自制教具等開創(chuàng)性工作來改善我們的教學條件，積極引導學生細心觀察農(nóng)村大自然，發(fā)現(xiàn)新農(nóng)村大自然的美，體驗農(nóng)村的環(huán)境資源，攝取我們周邊美的素材，體現(xiàn)新農(nóng)村社會生活和多彩絢麗的內(nèi)心世界，打造富有特色的農(nóng)村教育教學示范學校。
（二）提高教師福利待遇，加快美術(shù)教師的專業(yè)培訓
中小學教師的待遇本來就不高，欠發(fā)達農(nóng)村中學老師的福利待遇和同地區(qū)的其他行業(yè)相比較更少的可憐，農(nóng)村中學老師教學積極性不高的根本原因在于待遇不高問題，老師們不是挖空心思往城市調(diào)動，就是迫于生計不得不從事第二職業(yè)來養(yǎng)家活口。美術(shù)教師大都有繪畫等一技之長，課外時間開設(shè)各種興趣班非常容易，也比較賺錢，這本無可厚非，但是長期以往課外培訓業(yè)務(wù)反而成為主業(yè)，教師把主要精力都放在這個上面。因此提高教師的福利待遇，讓一般教師解除生活的后顧之憂，一心一意全身心地撲在教學研究上面。另外，加快美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)培訓，提高美術(shù)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和職稱等級，營造留著人才、重視人才的校園小環(huán)境。
（三）創(chuàng)新現(xiàn)代教學方法，提高學生學習興趣
充分利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等信息科技革命的現(xiàn)代成果，鼓勵美術(shù)老師參與多媒體制作、微課設(shè)計、電化教學等方面的業(yè)務(wù)培訓，一方面利用豐富的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)信息資源，向?qū)W生展示國內(nèi)和國外汗牛充棟的藝術(shù)作品成果，另一方面利用三維動畫制圖工具，引導學生利用電腦來制作美術(shù)作品，多方面激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣愛好。結(jié)合農(nóng)村當?shù)氐拿耖g故事、風俗習慣，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳素材，開設(shè)相關(guān)主題課堂，引導學生參與民俗相關(guān)的美術(shù)作品創(chuàng)作，傳承和發(fā)揚我們博大精深的民族文化。
綜上所述，依據(jù)欠發(fā)達農(nóng)村的實際條件，結(jié)合當前科技發(fā)展和美術(shù)學科教育教學發(fā)展的大趨勢，因地制宜、因材施教，多種手法并舉，激發(fā)教師和學生的教與學熱情與興趣，逐步向美術(shù)素質(zhì)教育的本源回歸。
作者:馮立明 單位:淮南市壽縣三覺鎮(zhèn)
農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學美術(shù)教育研究
摘要：隨著科技的不斷進步，時代的更替與變化，素質(zhì)教育在目前社會的不斷普及和進步，影響人整體素質(zhì)的藝術(shù)教育事業(yè)也在改革中發(fā)生了翻天覆地的變化。但是我國一些農(nóng)村地區(qū)學校的美術(shù)教育水平仍與城市學校存在明顯的差距，如西北地區(qū)一些農(nóng)村學校的美術(shù)教育有許多問題迫切需要解決。因此，加強農(nóng)村地區(qū)中小學生美術(shù)教育是十分重要和必要的。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;重要;差距
當代農(nóng)村美術(shù)教育工作存在一些問題，根據(jù)調(diào)查研究，筆者認為有必要細致分析研究改善農(nóng)村美術(shù)教育工作的對策。
一、加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)
高素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)能力和師德水平高，會對學生的世界觀和為人處世，甚至一生的發(fā)展都產(chǎn)生巨大的影響。所以，國家相關(guān)部門應(yīng)該多方面采取措施不斷提高在職教師的業(yè)務(wù)水平和能力，多組織教師接受培訓，讓教師通過積極賽教和短期學習提升業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)教學要求。
1.培養(yǎng)師范院校的專職美術(shù)教師
知識面狹窄的教師已經(jīng)不再受到學生及其家長的歡迎和認可，他們需要拓展知識面，具備多種能力，成為全能教師，學校特別需要有責任心、有愛心、有事業(yè)心的道德素質(zhì)較高的教師。首先，要加強專業(yè)美術(shù)教師的培養(yǎng)，不斷增加美術(shù)教師的數(shù)量，不斷提高美術(shù)教師的質(zhì)量，徹底改變美術(shù)教師兼任或者聘任制的情況。其次，通過提高農(nóng)村教師的相關(guān)待遇，鼓勵大學生畢業(yè)后投入農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育活動。各地區(qū)要切實落實支教制度，讓全區(qū)范圍內(nèi)的美術(shù)教師進行輪流支教。這樣一方面使美術(shù)教師積累了授課經(jīng)驗，一方面增強了學生對美術(shù)的理解能力。，要切實完善學校內(nèi)部教師的培訓機制。在農(nóng)村中小學教師中，不乏有愛心和責任心的教師，很多美術(shù)教師對美術(shù)很感興趣，但是由于自身美術(shù)知識有限，或者沒有相應(yīng)的培訓機會，即使他們想教育好學生也是心有余而力不足。
2.加強美術(shù)教師的個人思想道德修養(yǎng)
熱愛學生，能夠換位思考，了解學生的心理發(fā)展情況，對癥下藥幫助他們學好美術(shù)課程，是教師個人思想道德表現(xiàn)的重要途徑。美術(shù)教師要培養(yǎng)思想道德，還要依靠平時的知識積累和實踐鍛煉。美術(shù)教師要能夠備好一堂課，上好一堂課，反思課堂上的問題，在課后及時找到方法補缺，提升自己的業(yè)務(wù)水平。同時，教師還要與學生進行課后溝通，找出學生存在的問題，幫助學生解決問題，提高課堂教學效果。
二、掌握現(xiàn)代化的教育教學理念
自改革開放以來，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們的思想意識、審美觀念發(fā)生了巨大的變化，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往不受重視的美術(shù)教育得到了空前的發(fā)展。在大城市的中小學校里，美術(shù)教育甚至占了很大的比重。很多家長從幼兒時期就開始培養(yǎng)孩子的各項能力，導致繪畫、書法、舞蹈等興趣班學習占據(jù)了孩子大量的時間。在擁有現(xiàn)代教育設(shè)備、現(xiàn)代教學理念和知識大爆炸的教育背景下，學生有很大的藝術(shù)探索空間，他們感知藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)，通過藝術(shù)詮釋自己對生活和世界的態(tài)度，抒發(fā)自己的情感。1.樹立正確的教學理念我國義務(wù)教育綱領(lǐng)中明確要求通過德、智、體、美教育促進學生的素質(zhì)發(fā)展。在21世紀，及時更新教育教學理念，爭取給學生的學習環(huán)境和獲得較好的教學效果，已成為教師的基本目標。美術(shù)文化在城市里受到高度重視，但經(jīng)濟相對落后地區(qū)的中小學校也應(yīng)重視美術(shù)教育，有關(guān)部門要多多關(guān)注美術(shù)教育事業(yè)，因為美術(shù)教育對孩子的成長和思想的形成有著潛移默化的重要影響。作為管理者，及時，要加大對學校美術(shù)教學設(shè)施的投資力度，力爭達到現(xiàn)代化的教學條件；第二，要幫助學生及其家長樹立正確的美術(shù)教育理念；第三，要創(chuàng)造條件鼓勵從事藝術(shù)教育的教師走出去，開闊視野，多學習、交流，接受新的文化熏陶，開拓教學思路，促進美術(shù)教育教學研究進步。2.實施科學的教學方法做一件事前，目標明確，這件事情就成功了一半，對于美術(shù)教學也是這樣的。美術(shù)教師上好每一節(jié)課也是一樣的道理，其必須知道這節(jié)課的教學目的，要有目的地向?qū)W生傳授美術(shù)知識。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中小學美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)自身能力和實際情況探索合適的教學方式，從而促進該地區(qū)的美術(shù)教育發(fā)展。在經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村中小學中，由于教學設(shè)施不齊全、資金有限，不能組織很多美術(shù)活動。但是，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學可以利用現(xiàn)有的設(shè)施和條件開展相應(yīng)的美術(shù)活動。如，學校應(yīng)該組織相應(yīng)的美術(shù)興趣小組，每周集中進行一次美術(shù)知識培訓，在日常的校報和對外宣傳冊上可以嘗試讓畫得好的學生擔任設(shè)計主編進行創(chuàng)作。這樣一方面節(jié)省了學校的資金，另一方面鍛煉了學生的實際應(yīng)用能力，更增強了學生美術(shù)創(chuàng)作的信心和決心。
三、進一步加強美術(shù)教育資源建設(shè)
在經(jīng)濟落后、知識匱乏的偏遠地區(qū)學校，即使有專業(yè)能力強、理論知識豐富的美術(shù)教師在這里工作，但是如果學校的辦學條件有限，教學硬件設(shè)施欠缺，教學軟件匱乏，學生和家長不重視美術(shù)，教學工作要想順利開展，也是一件非常艱難的事情。因此，政府機構(gòu)要多投入精力和財力到西北偏遠地方，普及中小學美術(shù)教育，鼓勵師范生畢業(yè)后到農(nóng)村支教，給予他們政府補助和其他優(yōu)厚待遇，幫助相對落后地區(qū)的美術(shù)教育工作取得進步。
1.改善農(nóng)村中小學的教學環(huán)境
經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學的財力十分有限，所以首先要解決實際教學所需的硬件材料，可以通過政府撥款、找企業(yè)贊助或者借助新聞媒體擴大影響力、號召社會募捐等方式獲得硬件教學設(shè)備。其次要健全和完善美術(shù)教育管理體系，不斷規(guī)范美術(shù)教育教學秩序，特別是加強農(nóng)村學校美術(shù)教育教學的管理和指導，對中小學美術(shù)教育進行多方位的監(jiān)督和管理。可以聘請知名教育專家、美術(shù)家深入農(nóng)村小學，親自指導師范生教學，也可以定期舉辦一些公益活動促使美術(shù)愛好者來當?shù)馗惺苌睿x務(wù)教學。要多組織培訓。政府和教育機構(gòu)應(yīng)該不定期對農(nóng)村中小學美術(shù)教師進行培訓，對教師的課堂教學進行指導，并及時提供和傳達美術(shù)課程改革的近期信息，引導美術(shù)教師多進行課題研究，解決在教學中出現(xiàn)的難題，以促進美術(shù)教師在教學上不斷取得進步，確保美術(shù)教育的各項工作得到落實。
2.認可美術(shù)教學的實際社會價值
在九年義務(wù)教育中，包含了語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物，同時也有與人的精神需求密切聯(lián)系的美術(shù)、音樂等課程。國家既然設(shè)置了這些課程，說明這些課程必然有實際的用途。我們要認識到這一點，美術(shù)學科在學校教育中是有一定價值的，而不是可有可無的“閑置”課。《九年制義務(wù)教育全日制小學美術(shù)教學大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制初級中學美術(shù)教學大綱》都充分肯定了美術(shù)教學的重要作用。設(shè)置美術(shù)課，能夠加強培養(yǎng)學生的審美能力，同時又有助于學生良好思想品德的形成，促使學生身心健康地發(fā)展。
四、結(jié)語
農(nóng)村中小學美術(shù)教育要想獲得進一步發(fā)展，需要做的事情還有很多，首先要徹底改變只重視分數(shù)的教學觀念，要以開放的、創(chuàng)新的思想進行教學與管理活動。其次，在進行美術(shù)教育的同時，可以充分利用當?shù)鬲毺氐沫h(huán)境和自然風光，促進學生發(fā)現(xiàn)、感觸自然萬物的變化，從而有利于學生寫生。一些經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)教育在師資、觀念、辦學條件等方面還存在一些問題，和城市學校美術(shù)教育相比，發(fā)展相對緩慢。要想改善這種狀況，一方面，這些學校應(yīng)從自身條件出發(fā)加強美術(shù)教育建設(shè)，提高學校教師的整體教學水平和管理者的素質(zhì)；另一方面，政府應(yīng)重視并積極給這些欠發(fā)達地區(qū)的中小學校創(chuàng)造條件，提供硬件設(shè)備，輸送師范類人才，給予教師優(yōu)厚的物質(zhì)待遇，多培訓教師，如此才能保障我國美術(shù)教育事業(yè)健康、快速地發(fā)展。
作者:白瑩 單位:咸陽師范學院
農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學美術(shù)教育思考
摘要：農(nóng)村中小學美術(shù)教育是關(guān)系到國人素質(zhì)的大事，但目前我國許多農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)教育中都存在著形式化，且很多也都沒落到實處。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的目標中提出了“要關(guān)注學生學習的興趣和經(jīng)驗”。對于美術(shù)的學習，可以說興趣是學習過程中的關(guān)鍵。而提高學生興趣的關(guān)鍵就是要如何將課堂內(nèi)容與學生的生活體驗結(jié)合起來。正確的認識和了解當前美術(shù)教育在各農(nóng)村中小學的實施情況，通過對農(nóng)村學校美術(shù)教育狀況的分析，探索在課程改革的今天，如何更好地開展農(nóng)村學校的美術(shù)教學工作，讓農(nóng)村學校推行素質(zhì)教育，提高學生藝體素質(zhì)，逐步促進農(nóng)村美術(shù)教育的提高和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校素質(zhì)教育；新課標；美術(shù)興趣
一、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的困境
1.教學理念陳舊，美術(shù)課程資源缺乏。在基礎(chǔ)教育課程的改革大背景下，美術(shù)教師如何走進美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學法實踐中貫徹實施新課程，就必須克服其開課率低,只是針對低年級開課,而且也并未按教學大綱規(guī)定開足課時量的現(xiàn)象。不能讓各種原因隨意停課和擠占美術(shù)課的情況隨意發(fā)生。改變由于學校的重視力度不夠，使其他學科教師對美術(shù)課的認識也有偏見，學生根本就得不到連續(xù)的系統(tǒng)的美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
2.教學目標模糊，美術(shù)教師無教學積極性。師資的不規(guī)范和不專業(yè)性使學生們上美術(shù)課可以做其他課程的作業(yè)。一些鄉(xiāng)村學校的美術(shù)課感覺食之無味棄之可惜，于是美術(shù)教師在課堂中對學生放羊式教學，自己輕松舒服、無所事事。浪費師資力量。長此以往美術(shù)教師的能力不是體現(xiàn)在教學方面，而是成為一個“在崗美工”，本應(yīng)該放在教學研究上的時間用在毫無意義的校內(nèi)繁雜瑣事上，使得美術(shù)課程變成了可有可無的東西，美術(shù)教師自然也不被重視。那種混日子，把美術(shù)教師在學校的工作當成“萬能膠”的情況在也不能繼續(xù)下去了。
3.環(huán)境條件制約，學具短缺，影響教學。由于師資水平參差不齊，不可避免會影響美術(shù)教學的質(zhì)量。更談不上學生受到好的美的熏陶和教育了。學生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺在萌芽狀態(tài)。有的非專業(yè)美術(shù)教師，對課綱和教材一知半解，死搬書本，照葫蘆畫瓢，把一堂生動有趣、極富創(chuàng)新性的美術(shù)教學課上得了無新意，呆板、無聊，部分學生因此失去了學習美術(shù)的興趣。農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)實存在的問題迫切需要解決。
二、如何改變農(nóng)村中學美術(shù)教育的這些現(xiàn)狀
1.要改變美術(shù)教育課在農(nóng)村中小學校中是“聽用課”的尷尬地位，只有改變了農(nóng)村中小學學校領(lǐng)導的政績考核方式，不再單純以升學率來肯定或者否定一個學校領(lǐng)導的成績，而應(yīng)該多看看其所在學校學生的綜合素質(zhì)。只有這樣才能從根本上改變農(nóng)村中學學校領(lǐng)導對美術(shù)教育的看法，才能讓他們在美術(shù)教育中發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。而這一點，也是改變農(nóng)村中學美術(shù)教育現(xiàn)狀最重要的一個因素。
2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的目標中提出了“要關(guān)注學生學習的興趣和經(jīng)驗”。對于美術(shù)的學習，可以說興趣是學習過程中的關(guān)鍵。要引起學生的重視，首先就是要提高學生的興趣，而提高學生興趣的關(guān)鍵就是要如何將課堂內(nèi)容與學生的生活體驗結(jié)合起來。美術(shù)與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)視為一種文化的學習，這就需要每一個美術(shù)教育工作者的努力了。同時我們還應(yīng)該適當減輕學生的學習壓力，使他們有精力來關(guān)注美術(shù)。讓他們了解美術(shù)不只是以后有志于向其發(fā)展的學生的事，我們每一個人都需要它來豐富我們的生活，來陶冶我們的情操，是我們共同的追求。
3.想讓學生真正了解美術(shù)，還要使我們的課程內(nèi)容設(shè)置和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣呈現(xiàn)出持續(xù)長久的情感態(tài)度。組織不同的學生練習不同難度的繪畫部分，以適應(yīng)不同素質(zhì)的學生，因材施教。這樣的課學生才會有學習興趣，而學習興趣對學生的學習有重要的推動作用，激發(fā)和維持學習興趣是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在實際訓練中，學生積極的觀察能力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是在潛移默化地培養(yǎng)中鍛煉出來的。
4.美術(shù)教師在學校的“雞肋”地位使他們?nèi)狈γ佬g(shù)教育的熱情，那么我們只要改變美術(shù)教師在學校的地位，讓他們體現(xiàn)自身的價值，不再讓美術(shù)課變成自習課，給他們充足的時間用于美術(shù)教學研究，激發(fā)學生學習美術(shù)的氛圍。這一現(xiàn)狀也不難改變。
5.而對于農(nóng)村中學學生地域環(huán)境的局限這一問題，隨著我們國家的富強，國家對教育的重視，農(nóng)村中小學的辦學條件和環(huán)境將會越來越好，而農(nóng)民的生活也會越來越好。這種所謂的局限不但不是問題，反而是形成優(yōu)勢的必備條件。農(nóng)村風光、民俗風情有強烈的藝術(shù)感染力，鄉(xiāng)村學校美術(shù)教育依賴這些豐富的藝術(shù)素材，讓學生在這樣的地域環(huán)境之中產(chǎn)生美的向住，熱情洋溢的進行繪畫體驗，激發(fā)強烈的美的情操。既開發(fā)學生智力，又加深學生對所生活環(huán)境的熱愛和關(guān)心。
三、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的前景
美術(shù)，又是美的藝術(shù)。美術(shù)之美不僅為人們提供了典型化、理想化的“瞬間定格”，而且還直接作用于人的內(nèi)心情感。美術(shù)教育是國家素質(zhì)教育的重要組成部分,美術(shù)教育的進展與否,從一定意義上也是衡量一個國家和地區(qū)的素質(zhì)教學的成效。中小學的美術(shù)課堂是用來實施完成美術(shù)教育內(nèi)容的，必須遵守與符合學校的教育教學常規(guī)，和新課標并行不悖。我們在教學過程中，要給美術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇。那種隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育方式是不可取的，要求講解與練習、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合，豐富的理論與動手實踐結(jié)合；還有就是大力提倡現(xiàn)代化教學手段的運用，多媒體課件結(jié)合遠程教育網(wǎng)絡(luò)直播的綜合運用等，給農(nóng)村學校的美術(shù)教師提供交流平臺，展示、互動空間。在教材內(nèi)容的組織教學中，通過寫生、教師范畫、藝術(shù)家圖片的演示和觀察，形成有相互聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)學生對美術(shù)課的學習熱情。我們正處在一個轉(zhuǎn)折的時代和建設(shè)的時代,科學技術(shù)的迅速發(fā)展,使得美術(shù)教育的變革大大加快了,計算機和通訊的結(jié)合等新的科技趨勢已強烈的影響著美術(shù)教育的方式,我們必須開展一場深刻的而又快速的變革,以適應(yīng)時代的發(fā)展.因此,進一步推行和發(fā)展具有中國特色的美術(shù)教育勢在必行。
作者:黃燕云 單位:長江師范學院美術(shù)學院
農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀及建議
摘要：隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，人類的文化素質(zhì)不斷提高，美術(shù)作為一門重要的學科，在培養(yǎng)提升學生內(nèi)在修養(yǎng)和增加學生的人文素質(zhì)有著越來越來顯著的作用。通過對現(xiàn)代農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查，農(nóng)村小學美術(shù)教育受到師資、家長、老師、學校、經(jīng)濟和環(huán)境等各方面因素的制約，導致農(nóng)村小學的美術(shù)教育發(fā)展緩慢，實在令人擔憂，本文通過了解身邊農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀，分析了農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展問題，就此問題開展論述，充分挖掘農(nóng)村沒事教育的鄉(xiāng)土優(yōu)勢，提出發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)村小學美術(shù)教育應(yīng)進一步發(fā)展的一些建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；美術(shù)教育；教育觀念
一、農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀
在我國大多數(shù)農(nóng)村小學中，美術(shù)教育沒有得到重視，特別是在一些規(guī)模小、區(qū)域偏僻、經(jīng)濟不夠發(fā)達的地區(qū)小學，基本上沒有接受過什么正規(guī)的美術(shù)教育。百泉中心小學在河南省輝縣屬于村級小學，教育條件上不及城鎮(zhèn)上的小學，環(huán)境和應(yīng)急設(shè)備都嚴重缺乏。全校有六個年紀，每個年紀平均有100多個學生，全校只有一名美術(shù)教師也沒有專門上美術(shù)課的畫室，所有美術(shù)課程都在教室里完成，基本都在教室黑板上畫個示范圖，由學生照著畫，由此看來美術(shù)教育在農(nóng)村小學沒有得到很好的發(fā)展。對于經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村來說，城鎮(zhèn)的生活環(huán)境更好，剛畢業(yè)的美術(shù)師范類教師都不太愿意去農(nóng)村。在這樣的條件下，美術(shù)教師基本是由語文或者英語老師代教美術(shù)這樣不受重視的學科。教師基本沒有受到專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)培訓，也沒有認真學習過有關(guān)美術(shù)方面的專業(yè)知識。有的教師甚至占用美術(shù)課上語數(shù)外。從農(nóng)村小學美術(shù)的聽課中發(fā)現(xiàn)美術(shù)老師還是采取講解示范，學生模仿并臨摹出作品的方式，老師提出的問題學生們也大部分是機械的齊聲回答，問題的答案老師也都是先再自己回答問“是不是”或者“對不對”，沒有給學生自己思考的機會。養(yǎng)成學生的惰性，對學生的成長學習不利。教學模式過于僵硬，學生繪畫天賦得不到發(fā)揮。這樣做嚴重阻礙了小學生對美術(shù)的學習，忽視了學生接受美術(shù)熏陶的重要性。
二、農(nóng)村小學美術(shù)教育滯后的因素
（一）城鄉(xiāng)差距的影響。美術(shù)學習需要大量的美術(shù)用品，而農(nóng)民基本靠務(wù)農(nóng)來維持收入，孩子每年的學雜費跟日常的開銷全部承擔都是難上加難，又怎么可能花高價去買這些美術(shù)用品。除了經(jīng)濟條件稍微差了點以外，農(nóng)村的家長普遍受教育不多，文化程度不高。許多孩子的家長長期在外打工，一年就回幾次家，跟孩子接觸少，孩子寄宿在學校，由于評價標準就是看成績學生從早到晚除了吃飯時間就是學習文化課，老師基本不把學生的想法放在心里，學校也沒有學習美術(shù)的氛圍。城里孩子從小就接觸各種藝術(shù)，參觀博物館、科技園，多媒體工具使用方便等等，導致城里的學生的理解力，想象力，動手能力都比農(nóng)村學生強。農(nóng)村的經(jīng)濟文化落的環(huán)境使孩子學習受教育程度相差更大。
（二）教學理念的陳舊。大家也知道，雖然農(nóng)村小學也開設(shè)了美術(shù)課，但是一到“關(guān)鍵時刻”，沒有一個不是只注重升學率的，忽略了副科。教學目標不夠突出，教學方法古板，上課沒有創(chuàng)意，有的老師甚至不停的看時間等著下課，整節(jié)課基本在維持課堂秩序，師生基本沒有交流有關(guān)美術(shù)專業(yè)知識上面的問題。學生并不喜歡老師采取這樣的上課方式，他們希望課堂內(nèi)容能夠豐富起來。
三、農(nóng)村小學美術(shù)教育的建議
（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學美術(shù)教育的觀念。為了能夠從根本上解決農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展中所存在的問題，我們要根據(jù)農(nóng)村的實際情況，提高政府教育行政部門對現(xiàn)代農(nóng)村小學美術(shù)的支持跟重視，更新教師的觀念，思想超前。觀念的轉(zhuǎn)變是教學的指導思想，首先要讓農(nóng)村家長對美術(shù)不能有副科的意識，不能認為美術(shù)課程是不重要的。政府教育行政部門要制定符合農(nóng)村美術(shù)教育的政策，加大農(nóng)村教育的資金投入，與其他學科互相聯(lián)系。
（二）因地制宜，激發(fā)美術(shù)興趣。農(nóng)村本身就是可供美術(shù)教材的自然資源，許多城市學校是無法比擬的，美術(shù)教材中也逐漸重視了民間藝術(shù)，如陶泥，學生就可以就地取材，用水坑里的石子、樹葉、泥巴等這些能學校周圍找到的材料進行創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力還增加了他們的形式創(chuàng)造力跟自然的感知能力。教師可以組織學生寫生，農(nóng)村自然風景，田園風光，藍天白云，花草樹木，河流農(nóng)舍，都是學生學習繪畫非常具有特色的題材，使學生興趣盎然的領(lǐng)會了大自然的美，還挖掘了農(nóng)村的美術(shù)資源，培養(yǎng)了學生的各種能力。結(jié)合農(nóng)村美術(shù)教育的實際情況，只要能夠充分利用這份寶貴的自然環(huán)境資源，引導學生發(fā)現(xiàn)大自然的美，攝取身邊的美，表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，何樂而不為。
（三）加強師資改善條件。對于農(nóng)村美術(shù)教育工作，要加強師資隊伍建設(shè)的任務(wù)迫在眉睫。政府教育行政部門要加強對美術(shù)教研員的分配和儲備，對所有美術(shù)教師的工作質(zhì)量認定和評估時都要做到跟其他學科一樣一視同仁，對教師評優(yōu)、評先、評職做到公正、公平，增加美術(shù)教師的積極性。對現(xiàn)在職的美術(shù)教師進行培訓，提供更多的學習機會給他們，加強美術(shù)教師文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)訓練，有計劃的把美術(shù)教師集中進行一個月兩次的進修學習。隨著近幾年政府部門對教育投資的重視，農(nóng)村教育環(huán)境也有些許改善。學校可以利用這些政府的幫助，積極改善美術(shù)教學條件，爭取多方支援，積極創(chuàng)造條件，提供美術(shù)必備材料，如多媒體教室、電化教學設(shè)備，讓美術(shù)自帶的教學資源派上用場。確保每位學生在美術(shù)課堂上充分得到“充電”，讓美術(shù)教育工作能正常的開展，使美術(shù)教育在農(nóng)村散發(fā)光芒。結(jié)語農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學是社會普遍關(guān)注的關(guān)鍵問題，無論社會怎么發(fā)展，美術(shù)教育的地位都是不可取締的。俗話說：栽什么樹苗結(jié)什么果，播什么種子開什么花。要改善農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀，就必須做出充分的配合與努力。對農(nóng)村小學美術(shù)教育的投資要有足夠多的熱情，對每一位即將登上崗位的老師更要腳踏實地，結(jié)合當?shù)孛佬g(shù)課程資源為農(nóng)村教育事業(yè)做出較大貢獻。這條道路漫長又艱辛，每一位教育工作者都肩負著這份責任。
作者:萬偉平 單位:西華師范大學
農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀分析
一、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.農(nóng)村落后的經(jīng)濟基礎(chǔ)，使教學資源受到限制
較過去而言，農(nóng)村雖然有了很大的變化，但和城市相比還是有很大差距的，農(nóng)村主要缺乏公共文化設(shè)施。調(diào)查中的幾所農(nóng)村小學非常簡陋，校外是一望無垠的田野，再沒有其他與美術(shù)教學相關(guān)的設(shè)施。農(nóng)村經(jīng)濟本身就落后，地方政府也無法大力投資教育事業(yè)，這就限制了農(nóng)村中小學的藝術(shù)教學資源。美術(shù)不能和其他文化課相提并論，它需要有充足的教學資源，如圖書、教學器材等，但對于那些落后的農(nóng)村來講是不可實現(xiàn)的。
2.學校缺乏專業(yè)的師資隊伍
及時，我國的農(nóng)村學校數(shù)量極多，大部分學校因其地理位置、交通環(huán)境、經(jīng)濟等因素不能吸引美術(shù)教育人才。一些在城市生活長大的畢業(yè)生不愿生活在條件艱苦的農(nóng)村地區(qū)，有的甚至認為到農(nóng)村工作是大材小用。第二，農(nóng)村學校資金有限，辦學規(guī)模較小，學校聘不起專職的美術(shù)教師。為了能讓美術(shù)課正常開展起來，學校就會給其他學科教師安排課時，而這些教師對美術(shù)教學根本不懂，有的學校甚至讓美術(shù)課程來填充課表，不能保障有效的美術(shù)教學。第三，農(nóng)村學校得不到其他額外收入，教師的待遇只能停留在某一水平線上，因此拖欠工資也就成了常有之事。中小學美術(shù)教師的工作瑣碎繁多，除了要按時完成學校規(guī)定的美術(shù)課程教學外，還要開設(shè)第二課堂，比如為學校制作櫥窗展示、黑板報、布置教室、美化環(huán)境等。此外，晚上加班的情況也時有發(fā)生，這些看似并不起眼的工作都是沒有勞酬的。在考試科目中，美術(shù)課不屬于統(tǒng)考科目，因此美術(shù)教師在評優(yōu)、晉級時的成績不便計算，最終的工作得不到學校的認可。諸多因素導致農(nóng)村中小學教師不能安心工作，教師隊伍就逐漸流失。
3.學生缺乏美術(shù)學習的興趣
首先，受到農(nóng)村條件的限制，學生不能買到好的美術(shù)用品，如繪畫材料、美術(shù)圖冊等，而且有的家庭條件也不允許學生把錢浪費在美術(shù)用品上，此外學生的升學壓力也很大，無法把較多的時間投入到繪畫中，這就無法激起學生學習美術(shù)的興趣。其次，教師傳統(tǒng)的的教學觀念和方法。教師的教學資源不充足，教學內(nèi)容僅限于課本教材，學生感興趣的內(nèi)容少，知識面不夠?qū)挿骸＝虒W過程中沒有吸引學生眼球的實物和亮點，學生對美術(shù)學習的積極性也就不高，那么學習興趣也就無從談起，使教學質(zhì)量受到嚴重的影響。
二、農(nóng)村中小學美術(shù)教育健康發(fā)展的對策
農(nóng)村中小學美術(shù)教育本能很好的施展很大程度上是由農(nóng)村的經(jīng)濟狀況、地理條件和師資力量所導致的，學校缺乏基本的教學設(shè)備和設(shè)施，學生的美術(shù)技能和審美觀也就受到了限制，怎樣讓農(nóng)村中小學美術(shù)教育健康發(fā)展，成為了當今社會的一個重要問題。
1.聯(lián)系農(nóng)村實際情況，充分利用自然資源
農(nóng)村雖比城市落后，但其自然景觀非常豐富，對美術(shù)教學是很好的題材，這是城市學校無法比擬的。教師在美術(shù)教學中可組織學生外出寫生，農(nóng)村大自然的河流、田野、樹木、農(nóng)舍都各有特點，讓學生領(lǐng)會自然之美，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，還提高了學生捕捉素材的技能。此外，農(nóng)村蘊含著當?shù)靥赜械拿耖g文化，是中國傳統(tǒng)的主流文化在鄉(xiāng)間文化的縮影，教師可以利用這些有用資源組織學生進行美術(shù)調(diào)研，讓學生收集資料，了解當?shù)氐臍v史和文化。因此，聯(lián)系農(nóng)村實際情況，充分利用自然資源，讓學生就地取材體驗身邊的美，這才是農(nóng)村中小學美術(shù)教育最有效的方法。
2.完善美術(shù)教師的制度，提高待遇
首先，教育部門和學校要制定規(guī)范的教育制度，重視農(nóng)村中小學的美術(shù)教育，并將其納入教育部的發(fā)展規(guī)劃之中。其次，對美術(shù)等藝術(shù)教育的考評方法也要進一步改進，制定明確、公正、可量化的考核指標，納入教育考核的體系，美術(shù)教師開設(shè)的第二課堂指導活動要計算工作量，另計勞酬。第三，相關(guān)單位或部門應(yīng)加大對農(nóng)村中小學教育設(shè)備的投入，改善辦學條件，確保一定的美術(shù)教學經(jīng)費，使美術(shù)教學活動順利進行。第四，真正提高美術(shù)教師的地位，美術(shù)教師在評優(yōu)、晉級等方面同其他任課教師享有同樣的待遇。
3.培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣
要培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，教師首先要改進教學方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學情境，使學生很快地融入到教學中。教師可采用新穎的教學方法引入課題，如游戲法、猜謎法激趣法等，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下體驗美術(shù)學習。此外，美術(shù)教學中的多媒體也是不可缺少的，用多媒體課件圖、文、聲、像并存的特點輔助課堂教學，不但使美術(shù)教學顯得更直觀，還能很好地激發(fā)學生的美術(shù)興趣。，利用其他學科的優(yōu)勢帶動美術(shù)教學。比如在美術(shù)課堂中引入音樂的元素，在學生繪畫時播放合適的音樂，可以凈化心靈，增加創(chuàng)作靈感。
三、結(jié)語
美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，是素質(zhì)教育不可或缺的，農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展面臨著嚴峻的考驗，必須要引起社會各界的關(guān)注。同時，美術(shù)教師也要根據(jù)農(nóng)村的實際狀況因地制宜，靈活運用教學方法，使美術(shù)教學得以順利開展，促進學生身心健康發(fā)展。
本文作者:梅興威工作單位:湖北省秭歸縣茅坪鎮(zhèn)初級中學
農(nóng)村美術(shù)教育論文:淺析河西地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀
［摘要］本文從河西地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展中存在的經(jīng)濟制約、認識不足、師資力量缺乏等現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了這些因素對學生綜合能力培養(yǎng)的不利影響及其解決這些問題的建議。
［關(guān)鍵詞］河西地區(qū)；農(nóng)村中小學；美術(shù)教育
美術(shù)教育是一種文化教育活動，是學校素質(zhì)教育的重要組成部分。學校開設(shè)美術(shù)教育課程是以課堂教學為手段，向?qū)W生提供一定的美術(shù)知識與技能以培養(yǎng)學生的審美能力、認知能力以及創(chuàng)造力。它是其他學科無法取代的課程之一。隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，人們對藝術(shù)生活中的部分教育也有了深入的了解，美術(shù)教育重新被重視起來。然而，現(xiàn)階段河西走廊地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育存在一些問題急需解決。
一、經(jīng)濟滯后嚴重制約著河西地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展
河西地區(qū)地處西北，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，雖然近年來教育方面的投資也在逐年加大，但對農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的經(jīng)費投入還是很有限。
在農(nóng)村，由于經(jīng)濟投入及文化環(huán)境等因素的影響，中小學藝術(shù)教育業(yè)面臨硬件設(shè)施設(shè)備缺乏等方面的問題，而美術(shù)教育也被教育管理者所忽視。
根據(jù)筆者調(diào)查，河西地區(qū)中小學生有75%生活在農(nóng)村，而農(nóng)村學生的素質(zhì)教育狀況又不為人們所關(guān)注，農(nóng)村中小學美術(shù)教育被重視的程度更低。河西地區(qū)大多數(shù)農(nóng)村中小學美術(shù)教育都因沒有配置專業(yè)的畫室和有關(guān)美術(shù)教學的用具及材料，致使學生對美術(shù)這門課程缺乏基本了解。同時，也大大降低了學生對美術(shù)課程的認識。另外，由于城鄉(xiāng)文化差距的懸殊和農(nóng)民對素質(zhì)教育的不理解以及淺薄的意識，也導致河西地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育的落后。
地方經(jīng)濟發(fā)展滯后，學校美術(shù)教育的投入較少，家庭經(jīng)濟的限制和對素質(zhì)教育的認識不足，都深深影響和制約著河西地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展。
二、對美術(shù)教育認知存在的不足
就河西地區(qū)美術(shù)教育而言，城市家庭經(jīng)濟相對寬裕，家長對素質(zhì)教育的認可、對孩子教育的投入，使得城市的學生基本上可以受到正規(guī)的美術(shù)教育；而且校外的美術(shù)輔導班也具有完備的設(shè)施條件，充實了學生的課外生活，同時，也提高了他們對美術(shù)的認識。而農(nóng)村中小學美術(shù)教育呈現(xiàn)出相反的特點。其主要原因在于農(nóng)村學校及家長片面追求升學率，注重語、數(shù)、外的的學習，而不重視學生的發(fā)展。只有少數(shù)學生因?qū)W習不好被老師推薦學習美術(shù)，以尋找升學的捷徑。這種思想極大地挫傷了學生對藝術(shù)追求的積極性。與此同時，也使其他學科的教師對美術(shù)課程存在偏見。由于得不到應(yīng)有的重視，美術(shù)課程也就失去了它應(yīng)有的色彩和在素質(zhì)教育中應(yīng)有的地位。
三、美術(shù)教育師資力量匱乏
在河西地區(qū)，美術(shù)教育師資力量匱乏，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一方面，由于西部地區(qū)經(jīng)濟相對落后以及各方面的條件制約，導致河西地區(qū)尤其是農(nóng)村偏遠地區(qū)很難吸引接受正規(guī)美術(shù)教育的教師充實師資力量。專業(yè)美術(shù)教師人數(shù)相對較少，大多數(shù)專業(yè)美術(shù)教師都集中于城市和離城市較近的地區(qū)從事教育教學活動，農(nóng)村地區(qū)就少之甚少了。
另一方面，隨著美術(shù)專業(yè)教師的增多，分配到各個中小學的專業(yè)老師也多了起來。按理說，應(yīng)該在軟件上有所提高，而美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師又不受學校重視，不能從事自己的專業(yè)，而被學校安排到低年級從事語文、數(shù)學、外語、思想政治等教學工作。這種錯位的教學情況使專業(yè)教師的技能得不到發(fā)揮和合理應(yīng)用，嚴重浪費了師資。美術(shù)教師絕大多數(shù)不是專業(yè)教師，他們都主要從事其他學科的教學工作，整天忙于備課、批改作業(yè)，根本沒有時間顧及被稱為“副課”的美術(shù)課程。在課堂上，學生也只限于臨摹課本作品，在教學中又以平淡的口述專業(yè)技能技巧為主，能刺激學生感官的實物較少，了解不到基本的美術(shù)知識，學生的積極性、主動性都不高，課堂氣氛沉悶，大大影響了美術(shù)教學質(zhì)量。
從以上分析可以看出，河西地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育受到當?shù)亟?jīng)濟條件、師資力量以及認識不足等方面的限制，學校大多缺少基本的美術(shù)教學設(shè)施設(shè)備，學生在審美能力與表現(xiàn)能力方面與城市存在較大差距。在這種現(xiàn)況下，怎樣取長補短，發(fā)揮地域性優(yōu)勢，推動河西走廊地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展，顯得極為迫切。
四、河西地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育存在問題及解決對策
首先，經(jīng)費問題是河西地區(qū)農(nóng)村中小學教育發(fā)展的瓶頸。為此，學校應(yīng)該適當?shù)丶哟髮γ佬g(shù)教育經(jīng)費的投入，改善設(shè)施設(shè)備建設(shè)。
其次，聯(lián)系農(nóng)村美術(shù)教育的實際情況，充分利用鄉(xiāng)土資源，提高美術(shù)教育的地位。農(nóng)村是自然風景無限好的天地，擁有許多城市無法比擬的美術(shù)教育自然資源，其中豐富的自然景觀、田園風情都是學生繪畫的好題材。但是，由于多年來河西地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育受到落后觀念的影響，發(fā)展一直都非常緩慢。要解決這一問題，一方面，要加強教育管理者的教育意識。從本地的實際條件出發(fā)，利用有利條件開展一些特色的美術(shù)課程。例如教師可以根據(jù)教材組織學生以采風的方式去寫生。這樣的活動不但可使學生切身領(lǐng)悟到大自然的美感，同時也鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)素材的能力。另一方面，還要提高農(nóng)村家長對素質(zhì)教育的認可和文化意識的追求。
另外，農(nóng)村中小學有著更加便利的條件去接觸民間文化、鄉(xiāng)土風情等資源。因此，學校可以設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)興趣小組來發(fā)掘個別學生獨特的才能，并通過這些發(fā)掘、搜集和學習，讓學生了解自己的國家和祖輩的歷史，并通過這個平臺把握中國傳統(tǒng)文化，彌補其他設(shè)備、設(shè)施方面的不足之處。還可以針對美術(shù)教材、設(shè)備設(shè)施不足的情況，結(jié)合當?shù)刭Y源，就地取材。比如有些美術(shù)教材上的手工制作課，就可以結(jié)合實際情況把課本上不好準備的那些材料換成校園里可以找到的樹葉、果子、泥土等材料來進行創(chuàng)作。這樣不但培養(yǎng)了學生的動手能力，加強了他們對材料的綜合利用及創(chuàng)造力，而且還提高了他們對美術(shù)教育不同程度的認識。
聯(lián)系農(nóng)村教育實際，充分利用自然資源，積極引導學生發(fā)現(xiàn)大自然的美，從而表達豐富多彩的內(nèi)心世界，是提高河西地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育行之有效的方法之一。
，合理利用美術(shù)教師資源，提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師的教學方式的實施，而教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學方式是否得當。目前，河西地區(qū)農(nóng)村中小學的專職美術(shù)教師原本就少，而且大多數(shù)都不是專業(yè)教師，缺少美術(shù)教學經(jīng)驗，也使美術(shù)教學出不了成績。要改變這種狀況，就必須盡快提高河西地區(qū)美術(shù)教師的自身素質(zhì)。首先，可以為農(nóng)村美術(shù)教師提供更多學習交流的機會，教師也應(yīng)該努力學習加強自身各方面的文化素養(yǎng)，這樣就會具有更寬廣的知識背景和更強的審美感知能力。其次，對中小學生的審美能力和感受能力進行更深入的研究，以此為基礎(chǔ)改進教學方法。另外，還可以根據(jù)農(nóng)村的教學條件在具體教學過程中根據(jù)學校現(xiàn)有的教具來進行教學內(nèi)容的改革。學校也應(yīng)加強教師專業(yè)技能的培訓，鼓勵和支持教師深造，增強專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，以此加強師資隊伍建設(shè)。在河西地區(qū)農(nóng)村中小學，提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)、更新教學理念并不是一件輕而易舉的事情，需要各方面的協(xié)同合作以及美術(shù)教師的積極參與。
總之，經(jīng)濟發(fā)展的滯后、對美術(shù)教育認識的不足以及美術(shù)專業(yè)人才的嚴重匱乏等因素都阻礙了河西農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展。近年來，隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入開展，河西地區(qū)的經(jīng)濟也有了穩(wěn)步發(fā)展，相應(yīng)地政府也應(yīng)加大在教育方面尤其是農(nóng)村中小學美術(shù)教育方面的投入。只有解決了資金問題，轉(zhuǎn)變觀念，才能促進河西地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育的大發(fā)展，徹底改變其落后現(xiàn)狀。
農(nóng)村美術(shù)教育論文:幼兒繪本閱讀在農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中的問題及對策分析
摘要：在我國，會本又被稱之為圖畫故事書、圖畫讀物等，如今，繪本已經(jīng)被納入了兒童讀物的范疇，是一種兒童和少年都能夠欣賞和閱讀的文學作品以及知識讀物。本文探討了農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并分析了利用幼兒繪本優(yōu)化美術(shù)教育的措施。
關(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；農(nóng)村；美術(shù)教育
美術(shù)教育是一種能夠培養(yǎng)人們感受內(nèi)心世界、展現(xiàn)外在魅力以及提高創(chuàng)造力和審美能力的重要方式，更是人們審美感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力以及觀察力提高的重要手段。在我國，主要將美術(shù)教育分為兩種，即廣義和狹義的，狹義一般是專指藝術(shù)教育，包括了審美教育、美感教育、美學教育以及審美能力培養(yǎng)等，而廣義則指的是將美術(shù)教育以及美學原理融入其它學科并發(fā)展和形成的一種教育方式。目前來說，我國的美術(shù)教育一般都指的是藝術(shù)教育，主要培養(yǎng)的是兒童們的審美能力。
一、農(nóng)村幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀
（一）美術(shù)觀念制約
因為農(nóng)村相對落后的環(huán)境，使得人們的思想也較為陳舊，加上家長們的文化素質(zhì)并不高，對于幼兒美術(shù)教育的觀念也就較為薄弱，這也就造成了無法給幼兒提供良好美術(shù)環(huán)境和氛圍的現(xiàn)象。加上大部分的家長普遍認為美術(shù)教育并不能運用于課堂的學習中，甚至有部分家長認為美術(shù)只是單純的畫畫，對于孩子的發(fā)展起不到任何作用，尤其是在一些較為偏遠的農(nóng)村，這種片面的思想就越為嚴重。
（二）教學條件限制
幼兒園的環(huán)境對于開展幼兒教學活動有著重要的作用，處于特定的環(huán)境中，能夠潛移默化的改進兒童的身心發(fā)展，而幼兒園的環(huán)境又包括了幼兒園本身、教師資源以及文化氛圍等多種因素。農(nóng)村因為經(jīng)濟條件以及環(huán)境等因素的影響，在教學硬件配置方面都較為的匱乏，加上教師普遍缺乏了專業(yè)性，對幼兒美術(shù)教育方面的影響較為嚴重。
（三）教學模式呆板
教學模式過于呆板以及教學內(nèi)容過于單一是農(nóng)村教學中普遍存在的問題，而農(nóng)村幼兒美術(shù)教育則主要利用示范以及模仿的方式，這種方式對于幼兒的創(chuàng)造力和想象力有著嚴重的影響，因此教師在進行美術(shù)教育的過程中，必須創(chuàng)造一個能夠讓幼兒們發(fā)揮創(chuàng)造和欣賞能力的環(huán)境和氛圍。
二、幼兒繪本閱讀在農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中的運用策略
（一）選擇適合的繪本
在利用繪本進行教學之前，需要考慮到繪本內(nèi)容是否和幼兒的特點和經(jīng)驗相適應(yīng)、能否和幼兒產(chǎn)生共鳴以及怎樣激發(fā)起幼兒的學習興趣，才能夠使幼兒產(chǎn)生自主學習的積極性，并以此鼓勵他們進行美術(shù)活動，而這一系列的過程對于幼兒后續(xù)的學習興趣發(fā)展有著重要的意義，可以說適合的繪本是幼兒進行美術(shù)教育的重要動力。因此在選擇繪本時應(yīng)當選擇幼兒所喜歡的形象以及風格，在選擇時應(yīng)當盡量符合幼兒的審美心理，如一些色彩鮮艷的花紋素材以及花草樹木等，強烈的色彩對比能夠帶給幼兒們視覺沖擊，再加上流暢的線條，能夠使幼兒們對于教學內(nèi)容更加的記憶深刻，從而提高教學的效果。然后還可以適當?shù)脑黾右恍┡c幼兒們共同探討的環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠?qū)⒆陨淼南胂罅Τ浞值陌l(fā)揮出來，激發(fā)他們的學習熱情。
（二）把握美術(shù)元素
不同的繪本用來詮釋作品的美術(shù)表現(xiàn)手法也不一樣，如剪貼畫、水粉畫以及線描畫等，而這種多樣化的美術(shù)手法使得繪本更加具有魅力，也是讓繪本成為美術(shù)教學資源的重要因素。如繪本中所運用到的剪貼手法，能夠給簡單和重復的情節(jié)增加不一樣的美術(shù)風格，幼兒們在欣賞到動物以及景物形象的同時，還能夠?qū)W習到剪貼畫的技巧和方式，而且在創(chuàng)作的過程中，還能夠有效的提升自身的動手能力，對于幼兒們的創(chuàng)造力提升有著重要的作用。而其他的繪本中也蘊含著豐富的美術(shù)教學資源，在利用繪本進行引導教學的過程中，能夠讓幼兒們發(fā)現(xiàn)生活中的美，還能夠有效的提高幼兒們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
（三）借助多元文化
的繪本不僅具有精美的畫面以及的構(gòu)圖色彩，還能夠給閱讀者們帶來視覺上的愉悅，而且繪本中的每一張圖都蘊含著豐富的內(nèi)涵，對于呈現(xiàn)故事情節(jié)和人物關(guān)系有著重要的作用，繪本在給幼兒帶來生動有趣的故事時，還能夠陶冶孩子們的情操，使他們的審美能力得到極大的發(fā)展，而這些都是單純的文字閱讀所無法替代的。的繪本來自于世界各國，展現(xiàn)的文化也是多N多樣，這些文化上的特征都會通過圖像以及文字傳遞給幼兒，讓幼兒們在閱讀的同時感受到文化的多元性，甚至了解世界各國的文化個性，對于激發(fā)幼兒美術(shù)學習興趣有著重要的作用。
三、結(jié)論
高質(zhì)量的經(jīng)典幼兒繪本不僅有著簡練而生動的語言，在繪畫結(jié)構(gòu)和搭配方面也非常的精致而，如今繪本已經(jīng)成為了全世界兒童的時尚讀物，不僅是媽媽們親自互動的重要工具，更是教師們進行教學的重要資源，它不僅能夠傳遞藝術(shù)審美和情感理念，還能夠給兒童們帶來不一樣的審美體驗，為幼兒美術(shù)教育提供良好的教學基礎(chǔ)。
農(nóng)村美術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學美術(shù)教育技術(shù)裝備在教育實踐應(yīng)用中的探索
在新課程改革背景下，美術(shù)課程標準對義務(wù)教育階段的美術(shù)教學提出新的更高的要求。教師必須科學整合教育資源，巧妙運用教育技術(shù)裝備手段，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的熱情，培養(yǎng)學生的認知能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力，真正把學生培養(yǎng)成為學會學習、學會創(chuàng)作的新型人才，綜合提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。隨著改革開放的深化，教育部門也在努力改革與創(chuàng)新，逐步加強學校的師資力量，改善學校的辦學條件及環(huán)境。由于中小學美術(shù)教育技術(shù)裝備的普及，國家對農(nóng)村教育在技術(shù)裝備的科學管理與規(guī)范使用上也給予了高度的重視，越來越多的農(nóng)村中小學開設(shè)了較為系統(tǒng)的美術(shù)課。然而，從目前情況看，農(nóng)村中小學在教育技術(shù)裝備這一塊上雖有較大的投入，但長期以來，由于各方面因素的影響和制約，目前還是處于比較落后的狀態(tài)。結(jié)合農(nóng)村中小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀，簡單探索了如何讓美術(shù)教育技術(shù)裝備在學生的美術(shù)學習中被充分運用，如何才能因地制宜地提高農(nóng)村中小學美術(shù)教育技術(shù)裝備的使用和管理水平。
一、農(nóng)村中小學美術(shù)教育技術(shù)裝備應(yīng)用的現(xiàn)狀
美術(shù)教育技術(shù)裝備，主要指計算機輔助教學課件及投影儀。它的運用，突破了幾只筆、幾張范畫、幾件實物的傳統(tǒng)教學方式。而農(nóng)村中小學由于硬件辦學條件的落后，存在以下幾個制約因素：
1.美術(shù)教育技術(shù)裝備的緊缺
農(nóng)村中小學的教育設(shè)備一般舊的多、新的少，不夠用，且故障多，只能當作擺設(shè)。現(xiàn)在，國家雖然為農(nóng)村中小學解決了設(shè)備“從無到有”的問題，但要讓設(shè)備滿足“形成‘學教并重’的教學結(jié)構(gòu)”和達到“教育技術(shù)裝備與教育、教學融合”的高級應(yīng)用境界，那還差得很遠。
2.美術(shù)教育技術(shù)裝備的維護問題
農(nóng)村中小學由于對美術(shù)教育技術(shù)裝備了解的老師比較少，一旦設(shè)備出故障，維護起來也很麻煩。目前，大部分的農(nóng)村中小學校只有一到兩名的信息技術(shù)教師，且在這些信息技術(shù)教師中，不一定所有的都是專業(yè)的電腦老師，他們大部分并未真正懂得如何去維護美術(shù)教育技術(shù)裝備。
3.學校領(lǐng)導不夠重視
觀念滯后是直接影響美術(shù)教育技術(shù)裝備應(yīng)用發(fā)展的因素之一。絕大多數(shù)基層教育行政部門的領(lǐng)導和校長對農(nóng)村中小學開展美術(shù)裝備教育工作的重要性認識不夠，站位不高，思想上存在各種畏難情緒。他們多數(shù)人認為美術(shù)課在眾多的課程中是可有可無的副科。這樣的觀念直接影響了美術(shù)課教師的教學熱情和態(tài)度，致使美術(shù)教師中出現(xiàn)消極怠工現(xiàn)象。
4.專業(yè)美術(shù)教師緊缺
絕大部分農(nóng)村中小學沒有專職的美術(shù)教師，美術(shù)學科的教師大多數(shù)都是主科老師兼帶的，由于專業(yè)不對口上起課來十分吃力，且課堂效率也不高，更談不上使用美術(shù)教育技術(shù)裝備。
二、美術(shù)教育技術(shù)裝備在農(nóng)村中小學教育中的重要性
1.加強美術(shù)教育技術(shù)裝備工作是推進農(nóng)村中小學美術(shù)教育的重中之重
改革開放以來，信息技術(shù)遍布全球，信息的跨越發(fā)展，促進社會的進步。
2.美術(shù)教育技術(shù)裝備在課堂教學應(yīng)用中的優(yōu)勢
（1）盡可能地設(shè)置有趣的情景，激發(fā)學生的學習熱情，以情導入，以趣啟智。
（2）幫助老師更清楚地演示教學步驟，快速有效地解決重點難點。
（3）通過多媒體教學，讓學生欣賞一些中外美術(shù)作品，開闊學生眼界，生動地激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
（4）通過美術(shù)教學技術(shù)裝備，讓學生邊畫畫，邊欣賞音畫作品，視覺和聽覺都得到調(diào)動，為學生的繪畫活動提供參考和依據(jù)，提高學生作畫的興趣，陶冶學生的情操。
（5）利用美術(shù)教學技術(shù)裝備更清晰地對學生的美術(shù)作品進行展示和評價。
（6）將美術(shù)教學裝備技術(shù)的使用融于教學課堂，有助于減少教師的教學工作量。
三、農(nóng)村中小學美術(shù)教學設(shè)備在實踐應(yīng)用中的建議
1.教育部T和學校領(lǐng)導及教師要提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
教育部門應(yīng)制定與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的教育裝備實施計劃和有效措施，將美術(shù)教育技術(shù)裝備建設(shè)納入地方教育和社會發(fā)展規(guī)劃，重點扶持，優(yōu)先發(fā)展。同時還要把美術(shù)教育裝備的使用作為推進美術(shù)教育現(xiàn)代化和美術(shù)教育改革的重要內(nèi)容之一。
2.管理常規(guī)化，加強師資建設(shè)，保障教學工作有序開展
要把美術(shù)教育技術(shù)裝備的管理工作放在十分重要的地位，并把管理效果納入綜合考評或考核內(nèi)容。在管理過程中，將管理工作形成可行制度，學校領(lǐng)導實行定期不定期檢查，以促使美術(shù)教育技術(shù)裝備在學校得以應(yīng)用，不搞花架子，不走假過場，實實在在地做，實實在在地用，實實在在地記錄在案。
此外，教育部門和學校應(yīng)加強師資建設(shè)，提高教師隊伍的教學水平。一要有維護美術(shù)教育技術(shù)裝備的電腦老師。二要有會使用、想使用美術(shù)教育技術(shù)裝備的專業(yè)美術(shù)教師。三要采取激勵性政策，增強美術(shù)教師自身的美術(shù)教育技術(shù)裝備應(yīng)用意識。
3.以研促教，促進美術(shù)教育技術(shù)裝備與課程的整合
加強美術(shù)學科的教研活動，促進美術(shù)教育技術(shù)裝備與美術(shù)學科教學的整合，從而提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，進而逐步實現(xiàn)農(nóng)村中小學美術(shù)教育的現(xiàn)代化。
農(nóng)村美術(shù)教育論文:淺談如何在農(nóng)村中小學實施美術(shù)教育
在國家提倡素質(zhì)教育以來，我們農(nóng)村學校也開始轉(zhuǎn)變觀念，讓學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展，美術(shù)教育也漸漸受到了人們的重視，努力提高學生的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力及創(chuàng)新能力是我們的責任，那么如何來實施美術(shù)教育呢？
一、巧用教材，讓學生均衡發(fā)展
在我們農(nóng)村學校，沒有美術(shù)教具，怎么辦呢？我們有其他各科教材，那么我們就充分利用這些教材來教學。在我們的語文、數(shù)學等教材里都有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，精美的教材設(shè)計和每一課都有一幅幅美麗的畫面，每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖，是為了通過直觀感受來提高學生學習文化知識的興趣的，我們正好利用這些插圖學習美術(shù)知識，這無疑也是一個提高美術(shù)學習興趣的好機會。當然在美術(shù)教學中，更需要人文學科的理論基礎(chǔ)、語言修養(yǎng)和廣泛的社會知識。美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，兩者存在著互補性。這正好體現(xiàn)了美術(shù)新課標中學科之間的整合，而且在上課時，利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進行講解，可以取得事半功倍的效果。
例如，語文課本中的《桃花源記》這一課，配備的插圖非常美。書中有一整張紙畫了一幅桃花圖，幾棵正在盛開桃花的桃樹，背景云霧繚繞……我首先引導學生感受語言文字的美，然后又引導他們感受了圖畫的美。這樣我就增加了美術(shù)的內(nèi)容，在這幅畫面中為什么把桃花畫得這么美呢？畫面中樹和云是怎么畫的？運用了哪些色彩？這樣用有什么好處？如果要你畫桃花樹你會怎么畫？等等。這樣拓展學生想象的空間，靈活地運用學科知識進行探究性的美術(shù)活動，形成綜合學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運用語言、文字和圖形表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
二、農(nóng)村教育，就地取材
在教學工具缺乏的情況下，通常因為沒有美術(shù)器材而很難開展美術(shù)教學，覺得這樣上美術(shù)課根本沒辦法上。但是我還是從實際出發(fā)，在繪畫教學中主要以鉛筆、圓珠筆為工具，適當增加線描畫的內(nèi)容。
例如，在上手工課時要用到的一些材料，有些學生買不起，我就倡導學生收集一些香煙殼或一次性水杯等廢棄物，有的時候?qū)W生沒有，我就拿報紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當，通過引導教學，簡單地示范，拓展學生思維，學生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品，而且效果非常好。這樣既讓孩子愛上美術(shù)課，也為環(huán)保做了貢獻。誰說農(nóng)村的孩子不聰明，只是我們沒有正確引導而已。
三、改變學生的角色，變被動為主動
每一位老師都會這樣說，在新課標理念下要改變學生的角色，變被動為主動，但是真正要做到是不容易的。以前在我們的教學中，我就發(fā)現(xiàn)學生的學習非常被動，他們認為學習只要每天按時完成老師布置的作業(yè)就行了，不管懂不懂。美術(shù)課就更不用說了。如何改變這樣的習慣，讓學生愛上美術(shù)課、主動學習呢？
1、創(chuàng)設(shè)教學情境
當然老師是創(chuàng)設(shè)情境的主導者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓學生對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生學習欲望。例如，在教學《鳥語花香》一課時，為了使學生了解學習中國畫的重要性，激發(fā)他們的學習興趣，活躍思維，我先讓他們參觀整個校園。再設(shè)置一個活躍的游戲，上課前讓他們繞著校園走一圈，邊走邊觀察校園，讓他們在游戲中學習，使學生明白生活與環(huán)境的關(guān)系，動靜結(jié)合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學生熱愛學校、熱愛自然的情感。
2、讓學生探究學習
探究過程是一個學生自我鉆研知識的過程，農(nóng)村的學生一般不懂自主學習，更不要說鉆研了。因此，教師就要精心設(shè)計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在老師的點撥指導下，思維由淺入深，最終解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高學生獨立取得知識的本領(lǐng)。
3、引導學生表現(xiàn)發(fā)揮
@一環(huán)節(jié)既是學生主體性實踐和認識活動階段，也是學生對所學知識的鞏固和深化。我們在指導時，一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及不同層次學生的表現(xiàn)狀況，有針對性地輔導，使學生能發(fā)揮自己的想象力，特別強調(diào)進行合理的夸張，使他們的作品更具有欣賞性。
在學習生活中，我們要讓學生知道美是無處不在的，我們無時無刻都能享受到美、感受到美的魅力，這樣學生對美術(shù)學習有了一定的興趣，在美術(shù)課中不再是“我沒東西可畫、我沒有材料無法做……”在農(nóng)村教學中，改革教學方法，把學習策略讓給學生自己掌握，能促進學生獨創(chuàng)性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。能對學生進行多角度，多渠道的綜合訓練，使學生的獨創(chuàng)性思維進一步升華，真正把素質(zhì)教育落到實處。
農(nóng)村美術(shù)教育論文:淺談農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的問題及其對策
摘 要：美術(shù)教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，可是在農(nóng)村初中教學中認識程度不足，學校為了提高學校的升學率，把重點放在中考科目上，美術(shù)課程卻成了“雞肋”。本文將圍繞初中美術(shù)教育作出探討，指出問題并提供解決思路。
關(guān)鍵詞：問題；美術(shù)教育；對策
美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，是素質(zhì)教育要求學生“德智體美”發(fā)展的重要組成部分，美術(shù)教育對于陶怡情操、啟迪智慧、提升品位、促進學生身心發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，城市初中學校每周基本開設(shè)1到2節(jié)美術(shù)課，農(nóng)村初中學校美術(shù)課程平均設(shè)置在一節(jié)課以下，由此可見無論是城市和農(nóng)村，都對于美術(shù)課程重視度不夠，其中農(nóng)村不重視美術(shù)教育情況更為嚴重。
一、美農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的問題
1.主次課程兩級分化現(xiàn)象嚴重
農(nóng)村初中課程設(shè)置兩級分化現(xiàn)象嚴重，語文、數(shù)學、英語這些課程每天都保障在一節(jié)課以上，三T主課分別在每周有5―8節(jié)；美術(shù)、體育等課程每周僅僅保持在2節(jié)以下，在期中、期末考試前夕，美術(shù)、體育等課程直接被“語數(shù)外”這三個重點科目所取代，一些學校的美術(shù)教師表示，“從學校課程設(shè)置來看，美術(shù)基本可以忽略”，有些教師甚至談到“美術(shù)課僅僅是為了應(yīng)付上級檢查而開設(shè)，檢查時多上，不檢查時不上”。
2.教學設(shè)施陳舊
農(nóng)村初中由于經(jīng)濟原因，很難像城市學校一樣在學校專門建立美術(shù)專用教室，教學一般在普通課堂中完成。在課堂教學中需要學生使用的油畫棒、鉛筆、紙、本、畫板、顏料等用具基本沒有任何準備，只是在上節(jié)課提出下節(jié)課需要使用的材料，讓學生自己準備。如此安排，就會出現(xiàn)個別學生忘記準備學習用具的情況，由于學生沒有攜帶學習用具，就無法參與到課堂學習中，無法進行實際操作，就不能掌握知識內(nèi)容，在整堂課程進展中作出“無用功”。
3.教師教育教學專業(yè)能力薄弱
農(nóng)村初中美術(shù)教師大多是美術(shù)院校畢業(yè)，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和美術(shù)素養(yǎng)，可以獨自創(chuàng)作作品，但是他們大多教育教學專業(yè)能力薄弱，原因就在于這些美術(shù)老師大多是美術(shù)院校畢業(yè)而不是師范院校畢業(yè)，在校期間沒有學到專業(yè)的教育教學知識。在這種情況下，就容易出現(xiàn)教師專業(yè)水平高，卻無法把自己的本領(lǐng)系統(tǒng)的交給學生。
4.課堂教學方式單一化，缺乏活力
農(nóng)村初中美術(shù)教師在課堂教學中，通常采用最為簡單的“直觀教學法”，即教師取出一個物品，讓學生現(xiàn)場臨摹，這樣只能把學生培養(yǎng)成為“復制專家”，而無法讓他們形成創(chuàng)造力，原因就在于教師只教給學生模仿技巧，而沒有傳授創(chuàng)造技巧。
二、農(nóng)村初中美術(shù)教學的對策
1.從學生角度出發(fā)，尋找教學對策
（1）培養(yǎng)學生的審美能力
為了培養(yǎng)學生審美能力，教師首先要提高自己的品位，讓自己的審美能力得到提高。在上課前，教師要認真?zhèn)湔n，準備精美的素材；在課堂教學中，教師要善于營造和諧的學習氛圍，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)不同的美麗事物，充分的調(diào)動學生的視覺、聽覺甚至是觸覺，盡量讓學生與美零距離接觸。
（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力來源于發(fā)散性思維，教師在課堂教學時，不要用統(tǒng)一的標準來要求學生，而要為學生設(shè)置一個可以發(fā)揮想象力的靈活性的主題，如畫出你心目中的家園。不同的學生眼中的家園不盡相同，這樣就有助于學生自己發(fā)揮，可以按照自己的想法創(chuàng)作自己的作品，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
（3）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力
團隊協(xié)作是能力是新課程標準提倡的教學重點內(nèi)容，要求學生形成獨立、自主、探究的學習模式。以畫熊貓為例，教師拿出三幅關(guān)于熊貓的不同圖片，分別是吃竹子的熊貓、玩耍中的熊貓和睡覺的熊貓，讓學生自由選擇自己喜歡的熊貓，把喜歡同一類型熊貓的同學進行歸類；然后再安排學生以小組為單位找出自己喜歡熊貓類型的特點，安排學生根據(jù)自己描述的特點，參考圖片畫出心目中的熊貓形象。
2.從教育教學角度出發(fā)，尋找教學對策
（1）轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念要從學校和教師做起。學校要重視素質(zhì)教育，要清楚培養(yǎng)的人所具備的素質(zhì)，教育并不是把學生簡單的培養(yǎng)為成績的學生，要是要培養(yǎng)成“德智體美”發(fā)展的學生。學校要改變“智育”為先的教育理念，均衡的分配課時比例，把素質(zhì)教育真正的落在實處。
教師要尊重學生的主體性地位，改變以往以教師的“教”為主的教育方式，要確立以學生的“學”為教學出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的主體性地位，調(diào)動他們的主觀能動性。
（2）教育部門增加資金和師資投入
正是由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低，地方財政才要有所重視，加大對農(nóng)村學校資金投入。地方教育部門制定激勵性的政策，鼓勵師范畢業(yè)生扎根農(nóng)村，為農(nóng)村教育作出貢獻。常言道“巧婦難為無米之炊”，即便農(nóng)村學校想大力開展美術(shù)教育工作，可是沒有資金、沒有師資力量的保障，只能讓想法停留在意識中。
（3）定期對農(nóng)村初中美術(shù)專業(yè)教師進行培訓
教育部門要定期組織農(nóng)村初中美術(shù)專業(yè)教師進行培訓，特別是教育教學能力方面。可以組織的專家做專題講座，也可以邀請國家特級教師上美術(shù)教學示范課，還可以組織農(nóng)村教師去知名學校學術(shù)交流。除此以外，可以開展農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)技能比賽，對獲獎?wù)哌M行條件豐厚的獎勵，促進教師在比賽中專業(yè)技能提升。通過培訓或其他活動，提升農(nóng)村美術(shù)教師教育教學專業(yè)技能，從而讓他們更好的投入到教學工作中。
三、結(jié)語
美術(shù)不同于語文、英語等課程，其他課程可以只從教材出發(fā)，用講授法進行課堂教學，美術(shù)則需要各類教學材料的支撐，這對于原本經(jīng)濟條件就很緊張的農(nóng)村初中學校來說是一筆不小的開支，需要教育主管部門和社會各界一致的支持，才可以解決美術(shù)教育中的硬件問題。只有教育硬件設(shè)施、教育軟實力（教師的教育教學水平）同時完備，才可以健全農(nóng)村美術(shù)教育體制，才可以讓教育資源得到保障，從而推動農(nóng)村初中美術(shù)教育工作“又好又快”的發(fā)展。
[3]李喻《論新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村中學美術(shù)教育與學生素質(zhì)培養(yǎng)》[J].老區(qū)建設(shè).2009（2）：53-54
