引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談美術(shù)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
淺談美術(shù)教育論文:個性化教學(xué)道具美術(shù)教育論文
一、教學(xué)道具在課堂教學(xué)中扮演的角色
教學(xué)道具是在教學(xué)過程中使用的，用于展示某種現(xiàn)象或是闡述某種原理的輔助用品，教學(xué)道具可以方便地展示需闡述的原理，將艱澀的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
各個學(xué)科都能用到不同的教學(xué)道具，在美術(shù)教學(xué)中，也常用一些教學(xué)道具來使學(xué)生加深對某個理論的理解，比如在講人體結(jié)構(gòu)時，常引用達芬奇的《維特魯威人》來演示人體比例。
美術(shù)是一門具象的學(xué)科，必須通過實際的、具體的視覺載體作為表現(xiàn)形式，如果學(xué)生無法看到真實的載體，就失去了美術(shù)作品本身的美感，由具象變得抽象，難以理解。這些載體就是教學(xué)道具，必須讓學(xué)生自己去欣賞、感知、體會作品所傳遞的信息，才能起到美術(shù)作品應(yīng)有的作用。比如《父親》這幅油畫，十分逼真地刻畫出飽經(jīng)滄桑的農(nóng)民形象，一看到這幅畫，就能一下子聯(lián)想起自己的父親，父親奔波勞碌的身影立即浮現(xiàn)在眼前，仿佛也看到了父親臉上的皺紋，不由得發(fā)出對父親的敬佩和憐愛之情。這就是美術(shù)作品的視覺屬性，相反地，如果不看到畫面，而是單憑口筆描述，無論描寫地多么具體，總歸不夠直接生動。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)道具起到了不可或缺、不可替代的重要作用。
二、制式教學(xué)道具的局限性和不足
我們翻開美術(shù)教材，可以發(fā)現(xiàn)幾乎全是圖片，正如前述，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，必須讓學(xué)生看到真實的形象，因此教材中提供了大量的圖片資料，用以闡釋教學(xué)內(nèi)容。那么，有了這些現(xiàn)成的教學(xué)道具不就可以了嗎？為什么還要使用個性化的教學(xué)道具呢？
這是因為課本上所提供的教學(xué)道具雖然很有代表性，但有兩個缺點，一是限于篇幅，一般提供的素材不多，僅僅是選取了能夠闡述教學(xué)內(nèi)容的最典型實例，有時數(shù)量不足；二是這些實例雖然很形象，但有的距離學(xué)生的生活較遠，有的經(jīng)過加工處理，不夠真實，不能有效地吸引學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中去。因此，需要個性化的、學(xué)生們感興趣的、取材于學(xué)生身邊的個性化教學(xué)道具。
三、個性化教學(xué)道具的優(yōu)勢與應(yīng)用探索
個性化的教學(xué)道具是指在課本之外，取材于學(xué)生熟悉的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，易于取得又契合課程主旨的教學(xué)道具。個性化的教學(xué)道具很好地彌補了上述制式教學(xué)道具的不足。一是數(shù)量不受限制，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要制備任意數(shù)量的個性化道具，二是貼近學(xué)生的生活環(huán)境，易于理解和應(yīng)用。
比如《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課，為了讓學(xué)生更直觀地認識透視原理，我一方面讓學(xué)生們自己拍攝居住地所在的街道風(fēng)景，另一方面自己持相機到濟南有特色的景點、道路上去拍攝易于展示透視效果的照片。這樣，既大大擴充了教學(xué)道具的數(shù)量，又貼近生活，吸引學(xué)生的興趣。上課時，我先用自己拍攝的照片結(jié)合課本內(nèi)容講解平行透視和成角透視的原理、視平線、心點等概念，教給學(xué)生如何將具象的復(fù)雜圖形抽象成幾何圖形，以便分析其中的透視關(guān)系，然后，指導(dǎo)學(xué)生在自己拍攝的照片上標(biāo)示出透視結(jié)構(gòu)。由于照片是由自己親手拍攝的，而且內(nèi)容是學(xué)生自己熟悉的環(huán)境，因此學(xué)生很感興趣，樂于學(xué)習(xí)和分析照片中蘊含的知識，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。，還挑選了幾幅拍攝效果較好、對透視現(xiàn)象表現(xiàn)明顯的照片分別進行了展示，進一步加深了學(xué)生對概念的理解和掌握。更重要的是，把教學(xué)內(nèi)容融入到了顯示生活中，拉近了書本與現(xiàn)實的距離，很大程度上將抽象的知識具象化，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有借鑒和啟發(fā)意義。
四、制備個性化教學(xué)道具的原則和方法
通過在教學(xué)中多次應(yīng)用個性化教學(xué)道具的實踐，我逐漸總結(jié)出個性化教學(xué)道具的制備、使用的一套原則和方法。及時，個性化教學(xué)道具具特色，也是最出效果的因素在于其“個性化”。也就是說，制備時必須體現(xiàn)出其個性，不同于教材所提供的素材，那么如何才能不同呢？就是要取材于身邊的生活環(huán)境，每個人的生活環(huán)境不同，取材必然就不同，這就是個性。比如《扮靚生活的花卉紋樣》一課中，課本中講到傳統(tǒng)紋樣時，引用的是敦煌藻井、青花瓷等，學(xué)生們普遍不太感興趣，感覺離我們太遠，不親切，因此，我就去千佛山、大明湖名勝，拍攝墻上的裝飾花紋。先讓學(xué)生們猜拍攝的場景是哪里，然后概況裝飾花紋的特點，簡要分析花紋的應(yīng)用場合和設(shè)計技巧，學(xué)生們的興趣立即被激發(fā)起來。
第二，個性化教學(xué)道具的制備必須忠于課程內(nèi)容。教學(xué)道具無論怎么個性化，都是為了闡述教學(xué)內(nèi)容，展示所授知識，因此，不能因為追求個性而偏離初衷。
第三，個性化教學(xué)道具的形式和制備方法可以多種多樣。比如，在講授《千姿百態(tài)的水》時，我使用錄像機到趵突泉、黃河去拍攝動態(tài)的影像，在講授《燈飾的設(shè)計與制作》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察我校會議室、辦公室、走廊、門廳、室外道路燈處的燈飾，在講授《扮靚生活的花卉紋樣》時，我直接用自己的衣服作為道具，展示花卉紋樣的變形、連續(xù)紋樣等。再者，不一定依賴老師一個人制備，可以發(fā)動學(xué)生動手，如前所述的讓學(xué)生拍攝自己家周邊的環(huán)境時，學(xué)生們都很積極，這樣，還沒上課就已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生的興趣了。
第四，使用個性化教學(xué)道具應(yīng)量力而行。個性化教學(xué)道具的使用，本身就是為了使知識具象化、形象化，所以應(yīng)盡量使用實物，而不是使用照片。但因為有時課程所講內(nèi)容涉及的道具太大，或者過于貴重，或者不易獲取，這時就應(yīng)使用錄像、攝影、模型等手段進行展示，而不應(yīng)一味地追求實物，這樣一來不會過多地增加老師或?qū)W生們的負擔(dān)，另一方面因為其貼近生活的緣故，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第五，個性化教學(xué)道具應(yīng)篩選使用。個性化的教學(xué)道具是教師或者學(xué)生自備的，因此會受到制備者的能力、時空的限制、制備手段等因素的影響。比如，還是以《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》為例，學(xué)生拍攝的照片有的不便于展示和理解透視原理，有的畫面不清晰，有的構(gòu)圖太偏，不宜使用，因此老師在授課前應(yīng)先做篩查，避免因使用個性化教學(xué)道具反而產(chǎn)生相反的效果。
作者：陳明麗 單位：山東省濟南市歷下區(qū)錦屏學(xué)校
淺談美術(shù)教育論文:手工紙藝美術(shù)教育論文
一、兒童手工的發(fā)展
一般情況下，兒童的發(fā)展包括三部分：2~4歲屬于玩耍階段，4~5歲屬于直覺表現(xiàn)階段，5~7歲屬于樣式化表現(xiàn)階段，不同階段的兒童具有其階段鮮明的特點。
1.玩耍階段
這一階段兒童由于年齡尚幼，骨骼、肌肉等發(fā)育不完善，對于工具和材料的掌握能力較弱，但是好奇心較嚴重，因此比較喜歡動手探索，通過特有的方式與世界接觸和對話。玩耍階段兒童通過揉、撕、搓等動作對紙張材料進行探索，老師要注意兒童與工具的接觸，保障兒童的安全，特別是在剪刀的使用過程中，要特別的注意，可以使用兒童專用剪刀。
2.直覺表現(xiàn)階段
直覺表現(xiàn)階段的兒童具有一定的認知能力和創(chuàng)作欲望，在進行手工紙藝的創(chuàng)作過程中，往往都有自己的思想存在，且希望自己參與創(chuàng)作，能夠?qū)Ω鞣N創(chuàng)作用具進行熟練應(yīng)用，通過弧形、直線、拼貼以及折紙等操作，對紙張材料進行再創(chuàng)作和應(yīng)用，因此老師與家長要對兒童進行鼓勵，并滿足兒童創(chuàng)作的欲望。如果在創(chuàng)作過程中，兒童遇到困難，老師或者是家長可以通過引導(dǎo)的方式，幫助兒童解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生與手工紙藝的興趣，提高兒童自身的動手能力。
3.樣式化表現(xiàn)階段
隨著年齡的不斷增長，兒童的各項能力都得到了提高，因此兒童對于手工紙藝存在更大的創(chuàng)作欲望。該階段兒童能夠?qū)崿F(xiàn)對紙張與工具一些應(yīng)用，通過自己的創(chuàng)作來表現(xiàn)自己的思想與意識。兒童能夠通過剪刀來完成自己喜歡的形狀，且注意剪紙邊緣的完整性，懂得運用多種創(chuàng)作形式，因此該階段兒童的紙張作品的形式較為多樣化。
二、兒童美術(shù)教育中手工紙藝的回歸
在日常生活中，紙張屬于較為常見的物品，具有非常獨特的藝術(shù)形式，因此表現(xiàn)形式也多種多樣。
1.手工撕紙
在紙張藝術(shù)品創(chuàng)造的過程中，可以說手工撕紙的難度極低，且便于操作，可以在紙張上描繪出所需的動物形狀，然后通過拽、扯、撕、拉等操作，獲取所需的作品，例如：兒童可以先用紙張拽、扯、撕、拉出一條魚形，然后再利用藍色的紙張撕出水草、波浪等形狀，對魚形畫面進行裝飾，以保障紙藝的質(zhì)量與豐富性。老師可以先安排學(xué)生觀看《海底世界》，以提高學(xué)生的興趣，再對魚缸中的魚兒進行觀摩，通過現(xiàn)實生活提高兒童對于手工撕紙的積極性。
2.手工折紙
手工折紙雖然不用借助與其他用具，但是經(jīng)過疊、折、壓等不同的操作形式來對一張平整的紙進行創(chuàng)作，擺脫紙張原有的形狀，賦予其一種全新的具有活力的形象。在手工折紙的過程中，按照由淺到深、由易到難的原則進行，培養(yǎng)學(xué)生對折、中心對折以及對角折的能力，而且在手工折紙中存在一定的規(guī)律，可以通過不同的組合，來形成變化多樣的作品。
3.剪紙
剪紙在我國具有悠久的歷史，且屬于一種民間藝術(shù)，通過剪刀與紙張的有效配合，形成一種極富藝術(shù)性的作品，不僅能夠?qū)和膭邮帜芰M行鍛煉，而且能夠有效提高兒童的協(xié)調(diào)性與靈活性。剪紙中還存在著拼貼與鏤空的形式，豐富多樣，不單調(diào)，提高了兒童的興趣。
三、結(jié)語
綜上所述，在手工紙藝的教育活動中，兒童的作品會出現(xiàn)四不像的現(xiàn)象，但是老師和家長都要給予很高的肯定，并鼓勵兒童進行創(chuàng)作，通過帶他們與自然接觸，來提高兒童的想象力。老師和家長還可以充分地運用兒童的作品裝飾墻壁，讓兒童感受到老師和家長對于他們作品的重視度，從而提高兒童對于手工紙藝的興趣。
作者：周玉惠 單位：江蘇省如皋市西城幼兒園
淺談美術(shù)教育論文:素質(zhì)教育中美術(shù)教育論文
一、以美促勞，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，”兒童似一張白紙，可塑性極大，而美術(shù)活動是一種實踐性很強的活動，畫畫、折折、剪剪、涂涂等，很適合兒童愛動手的天性，在造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合實踐領(lǐng)域中，能鍛煉學(xué)生動手操作的能力，同時對學(xué)生的觀察力、記憶力、實踐能力的提高以及耐心細致的良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著好的作用。
二、以美益智，培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力
創(chuàng)造性的培養(yǎng)是美術(shù)教育的核心和靈魂，兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性的教育，能激發(fā)兒童無盡的想象力，通過美術(shù)活動來發(fā)展兒童的想象力，比其它學(xué)科更能讓學(xué)生愉快的接受，我采用了以下幾種方法來進行。
1.營造良好的氛圍，讓學(xué)生多思、多練，學(xué)會創(chuàng)造美
習(xí)作和創(chuàng)造是檢驗學(xué)生美術(shù)知識運用和審美觀念表現(xiàn)傳達的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教師教學(xué)的重要手段，又是啟發(fā)學(xué)生思維和興趣，發(fā)展學(xué)生主動性和特長的極好機會，教師要注重學(xué)生練筆，要盡力為他們營造和諧輕松的習(xí)作環(huán)境與創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽構(gòu)想，學(xué)會主動創(chuàng)造美。如在學(xué)習(xí)《手型的聯(lián)想》一課時，我采用小組之間競賽的形式，學(xué)生畫完一幅畫，可以繼續(xù)畫第二幅第三幅，比誰的想法奇特有新意，比誰的小手變化多。比賽結(jié)束時，學(xué)生以手性為基礎(chǔ)，通過想象添加，畫出了很多創(chuàng)意的畫，如同一個五指分開的形狀，有的同學(xué)變成了帽子，有的變成了小魚，有的變成了一座山上的五棵數(shù)，有的變成柳樹，還有的變成了果子樹，五人合唱團，還有的變成了五指山，一朵凋零的花朵。孩子的想象力奇特的讓人折服。
2.大膽嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣
針對兒童的好奇心，我在課堂上嘗試新的教學(xué)方法把教學(xué)工作變成學(xué)生歡樂鼓舞和發(fā)展的源泉。如找一些繪畫材料，一些新方法來畫畫，讓學(xué)生知道畫不但可以畫在紙上，還可以畫在樹葉上，畫在布上，地板上，石頭上，不但可以用筆畫，還可以用礦泉水瓶子，用手指畫，用植物籽粒粘貼畫，從而大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。想象力也充分調(diào)動起來了。
3.依托評價展示，鞏固創(chuàng)新意識
營造良好的表現(xiàn)氛圍，讓學(xué)生充分展示自己的聰明才智，表現(xiàn)自我是人的本能，也是人類發(fā)展進步的動力，小學(xué)生有自我表現(xiàn)的欲望，只有及時肯定學(xué)生取得的成績，才能充分調(diào)動他們的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《木偶戲》和《提線紙偶》時，在學(xué)生通過展示討論評價作品的動作表情服裝方面，哪些地方有創(chuàng)意，與眾不同后，讓學(xué)生分組分角色表演，把自己的想法惟妙惟肖地演義出來，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，鞏固了創(chuàng)新意識。
三、以美育德，陶冶高尚的情操
美術(shù)是一種思想情感的形象表現(xiàn)，它作為藝術(shù)與美的結(jié)合，給人類創(chuàng)造了豐富多彩的精神世界，觸動人們心靈深處的精神情感，啟迪著人們智慧的心窗，通過美術(shù)活動感受美的形象，美的意境，撥動其情感之弦，在愉悅中受到教育。有個寬大的胸懷和廣闊的眼界，從而培養(yǎng)追求真善美，摒棄假丑惡的情操，努力塑造健全的人格和健康的個性，自覺抵制不良的社會現(xiàn)象，促進和諧的健康成長。
作者：郝蕓 崔斌 單位：山東省臨沂市臨沭縣鄭山街道溝頭小學(xué)
淺談美術(shù)教育論文:中學(xué)色彩美術(shù)教育論文
一、中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)實施策略
1.生活中加入色彩
中學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師可以針對這一特點來開展教學(xué)。美術(shù)是一種標(biāo)新形式比較強的課程，通過畫作可以直接觀察出一個人內(nèi)心的想法，可以更直接表現(xiàn)出一個人的內(nèi)心情緒。通過作畫可以幫助一個人更容易提升思維能力以及對周圍事物的觀察能力。例如，教師在進行美術(shù)教學(xué)時，可以拿出自己畫的一幅“課間十分鐘”的圖畫，向?qū)W生傳達一種愉悅的狀態(tài)，畫中每個學(xué)生都是不同的，穿紅色衣服是活動比較積極的學(xué)生曉麗，穿綠色衣服是大家的開心果萌萌，另外一個穿黃色衣服的是比較文靜的明敏。教師讓學(xué)生觀察整幅畫作并讓學(xué)生思考，為什么老師用色彩將大家都區(qū)分開了呢？學(xué)生就會想因為大家喜歡的顏色不一樣，教師繼續(xù)引導(dǎo)為什么大家喜歡的顏色不一樣呢？和大家的性格有關(guān)系嗎？這樣學(xué)生就逐漸明白原來色彩不但能代表樹木、房子這些能看見的物體，還能表現(xiàn)出每個人不同的性格。這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作自己心目中的同學(xué)、教師，每個學(xué)生的想法都不一樣，這樣即使畫的是同一個人選用的顏色也有區(qū)別。在學(xué)生創(chuàng)作完成后教師可以請幾位學(xué)生對自己的畫作進行講解，為什么要選用這個顏色呢？你心目中的他是什么性格呢？在這個過程中教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)對色彩認知的禁錮，對色彩的認識更深一步，拓寬了學(xué)生色彩領(lǐng)域，有利于學(xué)生形成自己的審美情趣。
2.為想象涂抹色彩
中學(xué)生與成人相比思維更活躍，也更天馬行空，這對于人來說是一筆巨大的財富，教師在進行美術(shù)教學(xué)時必須要保護好學(xué)生具有這些財富。在美術(shù)教學(xué)中教師要改變既定的教學(xué)思想，并不是所有的蘋果都是紅色的，也不是所有的水都是藍色的，要認真對待每一位學(xué)生對色彩認知觀點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)其對色彩的認識。針對這一點教師可以開展“彩色天空”的活動，鼓勵學(xué)生去積極創(chuàng)作，讓其隨意使用自己喜歡的色彩將天空畫成自己的喜歡的樣子，但是在必須要說出自己的理由。例如，有的學(xué)生將天空畫成彩色的，理由是因為土地上有綠樹紅花把天空都映成彩色的了，這一理由不得不說精妙絕倫。通過這種方式，不斷引領(lǐng)學(xué)生去開拓色彩領(lǐng)域的疆土，在色彩的大地上插上屬于自己的旗幟。
3.色彩激發(fā)興趣
中學(xué)生對周圍事物往往都充滿興趣，而興趣正式促進人不斷前進的動力，在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一點利用身邊各種資源來激發(fā)學(xué)生色彩的興趣。例如，教師了可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)大紅色的月亮，因為在晚上大家都睡覺沒人理它，所以它生氣臉紅了；或者是向?qū)W生展示綠色的電腦網(wǎng)絡(luò)，因為我們應(yīng)該綠色上網(wǎng)，建立綠色網(wǎng)絡(luò)世界。通過這種方式可以更有效的吸引學(xué)生對色彩的興趣，在應(yīng)用色彩作畫時，也改變傳統(tǒng)紅色蘋果的固定思維，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
4.為評價涂抹色彩
在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師是主要引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師通過多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生開拓色彩世界里更大領(lǐng)域，幫助學(xué)生形成自己的審美情趣。在教學(xué)過程中學(xué)生會根據(jù)自己的想法來進行色彩創(chuàng)作，可能是中規(guī)中矩也可能是天馬行空，這就需要教師根據(jù)學(xué)生特點來進行多樣化的點評，在學(xué)生創(chuàng)作的畫中尋找亮點對其進行表揚，以此來推動學(xué)生對色彩的興趣。例如，教師可以開展“我眼中的世界”為主題的繪畫比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來創(chuàng)作，這樣學(xué)生就會跟隨自己的想法去選色、著色，畫出黃色的天、紅色的土地、黑色的空氣、白色的大樓等。教師在進行評價前認真聆聽學(xué)生的選色理由以及創(chuàng)作靈感，并且要對作品表示肯定和贊揚。教師還可以發(fā)動生生間的評價，讓每一位學(xué)生都成為教師，在講述、聆聽的過程中獲取對色彩新的認識，培養(yǎng)學(xué)生形成具有個人特色的審美情趣。
二、結(jié)束語
中學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對學(xué)生思維的形成具有重要影響。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如果教師依舊按照傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方式來進行教學(xué)，那么產(chǎn)生的就是一批思維定式的成品，學(xué)生不具備任何一點創(chuàng)作意識。因此，在中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)上教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對色彩的興趣，并鼓勵其進行色彩創(chuàng)作，對學(xué)生的作品要給予肯定，促進其在色彩的道路上走得更遠。
作者：魯泓群 單位：南京市文樞中學(xué)
淺談美術(shù)教育論文:當(dāng)代基礎(chǔ)美術(shù)教育論文
一、美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題
1.師資力量薄弱，教法不得當(dāng)。
“在今天的教學(xué)中，美術(shù)已經(jīng)不再是一門獨立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能真正體現(xiàn)美術(shù)的含義，無法發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果”。大部分教師認為，美術(shù)只是教會學(xué)生畫畫即可，在課堂上拿出一幅畫讓學(xué)生照著畫就行，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行傳授，這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生學(xué)會了繪畫，而無法真正體會到美術(shù)這門課的博大精深，更不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)課程標(biāo)準指出“美術(shù)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”，這就要求我們教師在教學(xué)中不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)文化學(xué)習(xí)，更不能放棄知識技能的教學(xué)。只有在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣、提高學(xué)生審美能力的同時結(jié)合知識技能的學(xué)習(xí)，才會提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.教學(xué)設(shè)備不健全，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性低。
由于學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的不重視，在軟硬件的配置上也會存在著差異。有的學(xué)校雖然能夠按照國家課時計劃標(biāo)準開設(shè)美術(shù)課，可是受到中高考指揮棒的影響，很多學(xué)校少開或者某些年級不開美術(shù)課的情況也屢屢發(fā)生。有的學(xué)校就算開設(shè)了美術(shù)課，也形同虛設(shè)，經(jīng)常被其他主課老師無情占用。同時，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，對能不能有效的推進美術(shù)教學(xué)也很重要，因為現(xiàn)實中教學(xué)環(huán)境及設(shè)施的差異的確存在著。再者由于大部分學(xué)生為了在學(xué)業(yè)上取得好成績，往往犧牲娛樂時間去學(xué)習(xí)功課，這樣一來就更沒有興趣去學(xué)習(xí)美術(shù)甚者其他主修課以外的課程了。很多學(xué)生在上美術(shù)課時候選擇做其他課程的習(xí)題，他們認為有學(xué)習(xí)美術(shù)課的時間，不如去完成其他科作業(yè)，提高其他科的成績，因此學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性大幅下降，對美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢不予理睬，長此以往學(xué)生的審美修養(yǎng)和情操陶冶又如何提高？
二、美術(shù)教學(xué)中存在問題的相關(guān)對策
1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是好的老師，當(dāng)學(xué)生對一件事情產(chǎn)生濃厚的興趣時，學(xué)習(xí)效率也就會跟著提高。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個體差異，承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面，也可從課堂活躍度來提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂娛樂中對美術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從此更加熱愛美術(shù)。如：當(dāng)我們在課堂上要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品時，有的同學(xué)要求畫竹子，有的要求畫荷花，這時教師應(yīng)毫不猶豫很爽快地就答應(yīng)他們的要求，因為如果這時候很強硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按照教師的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。在教學(xué)中能夠充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。
2.加強學(xué)生、家長和學(xué)校的溝通。
英國心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫，雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開門戶”。美術(shù)教育的重要性不言而喻，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多家長認為美術(shù)對孩子的未來是沒有用的，并不能幫助學(xué)生上一所好的大學(xué)，找一份好的工作，他們會為學(xué)生設(shè)計好一條最省事較高效的學(xué)習(xí)計劃，會把什么有必要認真學(xué)，什么不必花時間去學(xué)分的清清楚楚。家長的言行早早就植根于孩子的腦海里，使他們受到影響，從而不重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)校和教師不斷努力和家長溝通，讓他們認識到美術(shù)教育的真正作用，改變對美術(shù)教育的看法。社會在發(fā)展，時代在進步，我們需要的是各方面都有能力的專業(yè)人才，而這不僅僅是體現(xiàn)在分數(shù)上。因此關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)教育的同時，也要注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合能力。除此之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生尋找自己的興趣愛好，給予他們信心，營造好學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
3.提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。
教師在學(xué)生美育的培養(yǎng)中也占很大一部分因素。教師應(yīng)把握教材，靈活運用。在教學(xué)中應(yīng)突出美術(shù)學(xué)科的特點，而不能把它上成了語文課、歷史課；要把握好教材并靈活運用，不一味的照搬教材，可以根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計自己的課堂，這樣將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更容易讓他們吸收理解，從而在潛移默化中提高學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
4.將美術(shù)納入考核范圍。
美術(shù)課是學(xué)生健康成長的必修課，它的重要性不言而喻。人在出生時候并不具備審美能力，都是通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)才一點一滴建立起來的。古往今來受到科舉考試制度的約束影響，學(xué)生們都已經(jīng)習(xí)慣了通過考試成績來衡量自己學(xué)習(xí)能力和左右自己的學(xué)習(xí)愛好。如果將美術(shù)納入考核范圍之內(nèi)，學(xué)生就會主動嘗試了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。只有這樣學(xué)生才能更多的聯(lián)系實踐，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，端正學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度。美術(shù)教育是時展的需要，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。其教學(xué)目的以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、人文素養(yǎng)為基本。通過對學(xué)生進行美術(shù)教育，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為目的，滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。
作者：付川 單位：河南省信陽市浉河區(qū)信陽師范學(xué)院
淺談美術(shù)教育論文:中學(xué)審美下的美術(shù)教育論文
一、中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展
對中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)美術(shù)教育的課程標(biāo)準，可概括為以下幾個方面。1.在學(xué)習(xí)、欣賞中，學(xué)生的價值觀念和道德觀念得到良好的培養(yǎng)；學(xué)生良好的道德觀念和良好的行為習(xí)慣得到激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的意志品格和個性得到鍛煉。2.教學(xué)中，通過了解和學(xué)習(xí)的美術(shù)作品，學(xué)生的審美觀念得到正確的樹立。即作品所具有的美感被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美體驗加強了，美的感知、判斷和理解能力提高了，他們在比較和鑒別中，追求創(chuàng)造著美。3.通過學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生掌握了基本知識和基本技巧。這對美術(shù)教學(xué)具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，美術(shù)教育的得到健康的發(fā)展。
二、中學(xué)美術(shù)教育理念
（一）以人為本
現(xiàn)代教育強調(diào)以“人”為本，即重視人、尊重人、理解人、愛護人，提升和發(fā)展人等，這貫穿于教育教學(xué)的全過程，有助于人自身的潛能和價值的體現(xiàn)。
（二）發(fā)展
現(xiàn)代教育，其宗旨是促進人的自由、的發(fā)展，因此，它更關(guān)注的是的人發(fā)展，即完整性、性、國民性和民族整體性，這樣就大大提高和發(fā)展了全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、民族的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合國力。
（三）素質(zhì)教育
現(xiàn)代教育更加強調(diào)發(fā)展學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這是教育教學(xué)的工作中心。而學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和提高素質(zhì)。基本
教育的目標(biāo)，即開發(fā)學(xué)生的素質(zhì)潛能、知識、能力、素質(zhì)，使學(xué)生的整體發(fā)展水準得到提高。
（四）創(chuàng)造性理念
對于教育教學(xué)過程，現(xiàn)代教育強調(diào)，它是一個高度、創(chuàng)造的過程，其基本目標(biāo)是：“以點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練”學(xué)生的創(chuàng)造力。通過，加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，也促進了二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性的人才，這也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。
（五）主體性理念
現(xiàn)代教育也是一種主體性的教育，因此，肯定和尊重人的主體價值，要發(fā)揮人的主體性，只要教育主體的能動性發(fā)揮了，外在的、客體實施的教育就能轉(zhuǎn)換成受教育者能動的活動。
三、審美教育
在美術(shù)新課程改革下，由注重知識點和技法訓(xùn)練的教學(xué)，轉(zhuǎn)變到注重審美的教育。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育；才能把握時代的脈搏；才能完成教育教學(xué)的任務(wù)；才能把教材與現(xiàn)實生活聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生審美能力得到培養(yǎng)，學(xué)生要形成正確的美學(xué)觀念和人生價值觀念。
四、現(xiàn)實生活的源泉
新教材強調(diào)了美術(shù)教學(xué)側(cè)重了義務(wù)教育與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)系，實現(xiàn)美術(shù)教育由傳統(tǒng)的藝術(shù)家培養(yǎng)向培育生活課堂的大眾人才化轉(zhuǎn)變。新教材側(cè)重對學(xué)生的審美教育，使學(xué)生在教育階段形成正確的美學(xué)觀念和人生價值觀念。新的課程教學(xué)是一個綜合的美育課堂，即：以美術(shù)為基礎(chǔ)的審美培養(yǎng)；以美術(shù)為主，結(jié)合“文學(xué)、音樂、體育”等的綜合課堂。因此，要與聽覺、流動的音樂相結(jié)合，從而協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新課程標(biāo)準下，美術(shù)教育得到新的生機與活力。
（一）以人為本，學(xué)生的非智力因素得到培養(yǎng)
在學(xué)生成長過程中，智力因素和非智力因素，都是非常重要的，這是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育過程中，也是不容忽略的。這體現(xiàn)了美術(shù)教育的人文思想，也體現(xiàn)了美術(shù)教育要面向全體學(xué)生。
（二）新課改實驗的靈魂，堅持新的美術(shù)課程觀
新的課程觀主張“以人為本，樹立學(xué)生的主體觀念”。即“面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、個性發(fā)展、學(xué)生的特長和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生內(nèi)在的需求得到滿足。在美術(shù)活動中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體和創(chuàng)造的主體。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行主動的富有個性的學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
總而言之，新課程改革下，美術(shù)教育從傳播知識、技法訓(xùn)練的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化成新的教育教學(xué)模式。這樣，學(xué)生成為具有健康的審美情趣、美化現(xiàn)實生活、積極進取的價值觀。隨著課程的改革，中學(xué)美術(shù)是教育的與時俱進的，反映了教育的進步，體現(xiàn)了時代的特點。
作者：王莉娜 單位：河北聯(lián)合大學(xué)
淺談美術(shù)教育論文:基礎(chǔ)美術(shù)教育論文
1基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源開發(fā)
1．1基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源的開發(fā)原則
(1)開發(fā)內(nèi)容具有針對性的原則。在對基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源開發(fā)時，要根據(jù)美術(shù)教育的實際對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行有針對性的資源開發(fā)。例如，在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的信息化課程資源開發(fā)過程中，要充分考慮學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的便捷性、指導(dǎo)性與可用性。(2)注重開發(fā)的過程性原則。美術(shù)教育信息化課程資源開發(fā)可以說是一個不斷積累的過程，要樹立持久觀念，把它看成一個動態(tài)過程，在開發(fā)過程中，要形成一定的信息化課程資源庫，對基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源進行分類與整理，并對現(xiàn)有課程資源進行開發(fā)與創(chuàng)新，不斷充實美術(shù)信息化課程資源。(3)多方合作開發(fā)的原則。在開發(fā)美術(shù)信息化資源過程中，傳統(tǒng)的開發(fā)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代信息化課程資源開發(fā)要求，不能僅以教師和教材為主，要注重多方合作，促進美術(shù)信息化課程資源的交換與共享，加快合作開發(fā)。［2］
1．2基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源開發(fā)與管理
(1)對美術(shù)信息化課程資源開發(fā)的量化管理。在資源開發(fā)過程中，要建立合理有效的獎懲制度，在較大程度上提高課程資源開發(fā)效率。量化管理通常是在去除情感因素的基礎(chǔ)進行的，它是真實數(shù)據(jù)的充分反映，在做好預(yù)設(shè)工作的前提下，快速對信息化課程資源的使用情況進行了解。從而指導(dǎo)后期工作的進行。(2)對美術(shù)信息化課程資源開發(fā)的制度管理。制度管理對量化管理具有重要的現(xiàn)實意義，是量化管理能否有效落實的關(guān)鍵所在。缺乏制度管理，獎懲制度就是一紙空文，不能落實到實際教學(xué)課程資源開發(fā)工作當(dāng)中，規(guī)章制度也就不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源利用
2．1基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源利用原則
(1)開放性原則。在基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源利用過程中，要堅持開放性原則，要在較大程度上對各種基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源進行利用。擴大課程資源類型、資源空間等，在眾多資源中去粗取精，充分運用到基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。(2)優(yōu)先性原則。在基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要接受很多方面的知識，但是學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中，不能將所有知識都傳授給學(xué)生，這就需要教師在美術(shù)教學(xué)過程中堅持優(yōu)先性原則，優(yōu)先利用那些最重要、最有意義的信息化課程資源。［3］(3)適應(yīng)性原則。在利用美術(shù)信息化課程資源過程中，不僅要從學(xué)生的整體情況進行考慮，還分析不同學(xué)生的具體情況，依據(jù)學(xué)生不同的知識水平、技能素質(zhì)等制定合理的課程資源利用方案。使美術(shù)信息化課程資源得到充分利用。(4)特殊性原則。要發(fā)揮不同地區(qū)的地域、學(xué)校、教學(xué)特點，對基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，進一步合理利用美術(shù)信息化資源，揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)多樣化美術(shù)人才。
2．2基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化資源利用對策
(1)樹立正確的基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源觀。所謂的課程資源觀其實就是人們的看法和態(tài)度，資源觀是否正確關(guān)系著基礎(chǔ)美術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用效果，對美術(shù)信息化資源發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要想將基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源合理有效地應(yīng)用與美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對于美術(shù)教學(xué)本質(zhì)及目的的了解必不可少，教師要充分認識到美術(shù)教學(xué)中存在的優(yōu)缺點，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，促進多媒體教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源傳遞轉(zhuǎn)向資源交流。［4］(2)建立基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源利用與評價機制。建立、健全基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源利用與評價機制是合理有效利用美術(shù)信息化課程資源的核心，這一機制應(yīng)該是動態(tài)、立體的，在機制利用過程中要注意將基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源進行整合，處理好知識和經(jīng)驗、課程與文化等的關(guān)系，尊重美術(shù)學(xué)習(xí)者的獨立、創(chuàng)造性;要充分發(fā)揮基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源的促進作用，為教師與學(xué)生溝通、交流提供一個良好的平臺，及時解決教師在教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題;要促進基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源共享，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，為學(xué)生提供近期課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進課程資源的合理有效利用。
3總結(jié)
隨著我國國民經(jīng)濟的不斷增長，科學(xué)技術(shù)取得了很大進步，為我國教育事業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻，美術(shù)教育信息化課程資源作為我國教育資源中一個重要組成部分，對我國基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本次研究對基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源的開發(fā)原則與管理、資源利用原則與對策進行了深入分析與研究，不足之處還望指正，希望可以為基礎(chǔ)美術(shù)教育研究貢獻綿薄之力。
作者：車律 單位：鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
淺談美術(shù)教育論文:大學(xué)生心理素質(zhì)美術(shù)教育論文
一、心理素質(zhì)教育的重要性
1.由素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心和靈魂，更是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要課程。
從它的內(nèi)容看，心理素質(zhì)教育提出明確要求，包括自我意識、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。發(fā)展和豐富了以前的發(fā)展學(xué)說，使發(fā)展教育理論更加成熟完善。
2.從變化萬千的發(fā)展形成看，學(xué)校必須得開展心理素質(zhì)教育。
學(xué)生的性格等個性心理特征形成主要在大學(xué)期間，社會、家庭、就業(yè)各方面無形的壓力，毫不留情地吞噬著大學(xué)生的靈魂。他們漸漸開始堅持自己的信仰與追求，但是靈魂卻在外力的作用下越來越變得精神恍惚、焦躁，于是他們開始厭學(xué)、逃學(xué)，甚至犯罪。所以，提升大學(xué)生心理素質(zhì)急不可待。
3.健康的心理素質(zhì)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成長中重要的一部分。
在學(xué)習(xí)美術(shù)時，我們發(fā)現(xiàn)，基本技巧的不足可以通過努力得到較快的提升，但是動機、興趣、情感、意志等一些心理因素卻經(jīng)常影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)研究表明，提升美術(shù)生的基本功雖然重要，但隨著世界文化多元化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康心理更加重要，我們應(yīng)建立完善的健康心理教學(xué)機制。
二、美術(shù)活動和美術(shù)訓(xùn)練對大學(xué)生心理素質(zhì)教育的作用
美術(shù)興趣社團活動、藝術(shù)展覽、美術(shù)比賽、美術(shù)講座等都是美術(shù)活動，這些活動為學(xué)生心理教育健康發(fā)展提供了更廣闊的平臺。在活動中，學(xué)生增強了彼此交流，學(xué)會了共同合作，有利于加強學(xué)生的群體意識，在各種精彩的美術(shù)活動中，學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間相互平等、相互信任、相互理解和責(zé)任感等好的品質(zhì)得到充分發(fā)揮。年齡相仿的人容易產(chǎn)生情感的共鳴，讓集體活動和學(xué)生的情感相結(jié)合。先確定目標(biāo)后研究方法的做法在實踐課程中不一定可以采取，而應(yīng)該達到目的和方法有機結(jié)合。我們應(yīng)該重視課程內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學(xué)生潛力，讓他們能主動提升自身心理素質(zhì)。開展美術(shù)課程，絕不僅僅是培養(yǎng)個人的興趣愛好。美術(shù)活動要求有安靜的環(huán)境，學(xué)生能專心致志，具有嚴格的秩序性，能使學(xué)生達到好的心理狀態(tài)。完成美術(shù)作業(yè)時是自由、自主的，沒有任何強制性。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，打開心扉，審視自我，宣泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業(yè)程序中自主獨立地完成美術(shù)作業(yè)，在作業(yè)中認識自我，隨著時間的變化，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育正好是青少年個性發(fā)展的中心問題。美術(shù)作品創(chuàng)作過程是學(xué)生努力細心的創(chuàng)作過程，會有很多困難。克服各種遇到的困難，可以鍛煉抗挫折意識，調(diào)整克服脆弱心理。
三、利用美術(shù)教育加強學(xué)生心理素質(zhì)教育
在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)時，美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生的美術(shù)知識和能力，同時對于心理素質(zhì)的提升也起了重要作用。所以，我們應(yīng)該怎樣通過這種教育去強化大學(xué)生心理呢？在我看來，首先應(yīng)該去提高老師的教育素質(zhì)，堅持改善教育體制，豐富校園文化與多開展美術(shù)活動等。
1.通過老師去影響學(xué)生的心理。
學(xué)生的心理教育的主要場所在學(xué)校，老師的作用至關(guān)重要，老師的素質(zhì)提高了，心理素質(zhì)教育才能成功的進行。正確的教育觀、德育觀是每個老師必要條件，自覺去遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，有較高的專業(yè)知識和教育水平，能知道解決簡單心理問題的方法和技巧，自己以身作則和對學(xué)生的管理相結(jié)合，把情感教育和嚴格管理相結(jié)合。要知道樹立心理素質(zhì)教育是教授學(xué)生專業(yè)教育中應(yīng)該明確提出的，是整個美術(shù)教育工作的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)的心理素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)該科學(xué)的藝術(shù)性地解決問題，只有這樣學(xué)生才會對老師產(chǎn)生信任感、愉悅感，才能相信老師，認真學(xué)習(xí)老師傳授的知識。
2.在專業(yè)教學(xué)中充實教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，可以促進學(xué)生素質(zhì)的提高。
要利用美的感染和熏陶，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動地接受心理素質(zhì)教育。教師應(yīng)該利用興趣，轉(zhuǎn)移興趣，以趣引趣的方式，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，幫助他制定實際的理想目標(biāo)。要利用學(xué)生的特點與特長，給出正確指導(dǎo)，要求形式多樣。教師需要不同種類學(xué)生不同對待，方法靈活地把理想教育和勤奮學(xué)習(xí)相結(jié)合，認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度與趣味盎然的教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)美德與現(xiàn)實生活相結(jié)合。教學(xué)需要結(jié)合實際，來開展知識性、趣味性和針對性的教育，讓心理素質(zhì)教育能做到內(nèi)容豐富、精細、新鮮，能用簡短的語言揭示深刻的問題，讓學(xué)生學(xué)有所得。不同美術(shù)造型其實能給人很多不同的心理影響。研究表明，水平線能讓人感覺開闊，波形線讓人感覺動感，折線能令人感覺煩，旋轉(zhuǎn)形會讓人產(chǎn)生眩暈感等。科學(xué)研究表明，藍色可以讓人感覺冷，紅色能讓人感覺熱烈、恐怖，綠色卻代表著善良、活潑、健康等。眾多研究所得出的結(jié)論，無一不表達了美術(shù)教育與心理教育息息相關(guān)，因此，美術(shù)教育對培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生健康心理，促進個性日益完善有非常重要的意義。
作者：呂根槐 單位：隴東學(xué)院 美術(shù)學(xué)院
淺談美術(shù)教育論文:高中美術(shù)教育論文
一、高中美術(shù)教育的重要作用
新的課程標(biāo)準對高中階段的美術(shù)教育明確了教育目標(biāo)，即培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而且，教育體制改革后，高中的美術(shù)課程被稱為美術(shù)鑒賞課，這也明確顯示出高中階段的美術(shù)教育更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的文化素養(yǎng)和德育的側(cè)重，而不是單純的對作畫技巧和方法的講授和傳輸。可以說，高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)過程是一種文化學(xué)習(xí)的過程，能夠使學(xué)生通過對一些作品的鑒賞和分析深刻體驗到中華民族的文化，感受到中華民族傳統(tǒng)文化積淀的魅力。此外，美術(shù)學(xué)科本身與自然科學(xué)、人文科學(xué)等都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以在否不知不覺中提升自身的多方文化素養(yǎng)。比如，美術(shù)學(xué)科中的“透視學(xué)”與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系、“色彩學(xué)”與物理學(xué)中光學(xué)的密切聯(lián)系等。在具體的美術(shù)鑒賞課的開展過程中，學(xué)生通過對的美術(shù)作品的欣賞，可以體會并學(xué)習(xí)到其蘊藏的豐富的文化積淀，能夠深刻體驗到美術(shù)作品的美感。高中美術(shù)教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美、創(chuàng)造美來逐步塑造自己的人格和氣質(zhì)，從而逐步形成一種穩(wěn)定的文化素養(yǎng)，促進自己文化素養(yǎng)的提高。
二、目前高中美術(shù)教育情況及其建議
（一）高中美術(shù)教育情況
當(dāng)下，高中美術(shù)教育依舊在應(yīng)試教育模式的籠罩中，對素質(zhì)教育的提倡和實施沒有相應(yīng)有效措施：高中美術(shù)教育不重視學(xué)生的課堂主體地位：重視美術(shù)知識與技能的傳授，不關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
(二)高中美術(shù)教育建議
首先，樹立正確的教育觀念，重視素質(zhì)教育。高中階段的美術(shù)教育應(yīng)樹立以人為本的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)為最終目標(biāo)。倡導(dǎo)和貫徹素質(zhì)教育的實施，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其觀察能力和審美能力。美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)美，感受美，提升審美意識。此外，美術(shù)教師要響應(yīng)素質(zhì)教育，自覺努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生素養(yǎng)的提升提供堅強的后盾。其次，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中美術(shù)教育要重視學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮其主體性，使其個性得以張揚，激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中美術(shù)教師要因材施教、運用多種教學(xué)方法來促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，可以通過增進師生互動和學(xué)生之間的交流與討論，使學(xué)生擴展思路，也可以引導(dǎo)學(xué)會通過將抽象的東西形象化、具體化來促進創(chuàng)造性思維的有效發(fā)散。在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性思維對于學(xué)生來說是很重要的，學(xué)生只有有了創(chuàng)造性思維，才能夠創(chuàng)造出好的美術(shù)作品。正所謂“想象確實是我們必須發(fā)展的才能”，想象是學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作的前提。高中美術(shù)教育要充分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，并且給予足夠的重視，使學(xué)生通過想象力的大膽發(fā)揮，得到并提出自己的觀點和結(jié)論，并實施作品的創(chuàng)作。再次，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。一是要加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多去發(fā)現(xiàn)問題，并從中學(xué)會捕捉美感，學(xué)會從普通的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的美。二是要提高學(xué)生的動手能力。任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開必要的技能和技巧，更離不開創(chuàng)作者的親手操作，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提高是創(chuàng)作成功美術(shù)作品的必要前提和基礎(chǔ)。高中美術(shù)教師除了教給學(xué)生一些理論外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進而使學(xué)生能夠把握雙手的性和協(xié)調(diào)性。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素。因為良好的心理素質(zhì)對美術(shù)創(chuàng)作來說是十分重要的，學(xué)生只有有著超強的心理素質(zhì)，才能夠創(chuàng)造出更好的作品。高中美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升他們的心理素質(zhì)。伴隨著社會的不斷發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，教育在社會發(fā)展和人類進步的過程中起著越來越重要的作用，美術(shù)教育的重要性也尤為突出。為此，我們要采取積極措施，進一步完善當(dāng)前的高中美術(shù)教育，促進美術(shù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。
作者：畢力格 單位：青海省格爾木第七中學(xué)
淺談美術(shù)教育論文:新時期中學(xué)美術(shù)教育論文
1中學(xué)美術(shù)教育中所面臨的問題探討
(1)來自學(xué)校方面的問題。
和其他課程比較起來，中學(xué)美術(shù)課程對于教學(xué)質(zhì)量的評估影響比較小，所以一些學(xué)校就將美術(shù)課程簡單的看作是可有可無的課程，沒有考慮到美術(shù)教育對于幫助學(xué)生開闊視野和豐富文化知識的積極作用，還有一些學(xué)校在教學(xué)上不斷地擠壓美術(shù)課程的教學(xué)時間，這樣必然會影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果。也有一部分學(xué)校受到了“重分數(shù)、輕技能”的觀念的影響，在教學(xué)中不重視美術(shù)課程的教學(xué)，這必然會影響到中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(2)來自美術(shù)老師方面的原因。
一些中學(xué)美術(shù)老師雖然有了一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，但是知識結(jié)構(gòu)卻不合理，教學(xué)態(tài)度方面也不夠積極，教學(xué)方式還有待進一步的改善，教學(xué)方法相對也比較單一，這也會影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，一些學(xué)校所開設(shè)的美術(shù)教育課程課時量相對來講比較少，這使得中學(xué)美術(shù)教師沒有辦法在有限的時間內(nèi)獲得比較好的教學(xué)效果，有些老師甚至在學(xué)校所設(shè)置的課時內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這勢必會影響到學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的個體差異也比較大，美術(shù)老師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位也很難得到有效的發(fā)揮，還有一些老師在開展教學(xué)的過程中不注重和學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致美術(shù)課堂成了老師自己的舞臺，學(xué)生的主體作用很難得到有效的發(fā)揮。這在很大程度上影響了美術(shù)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)來自學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的原因。
美術(shù)學(xué)科是一門十分重要的視覺藝術(shù)，主要是通過形態(tài)等造型元素來對人們的情感來進行表達的，在欣賞美術(shù)作品的時候往往能夠給人比較直觀的美感。因此，中學(xué)美術(shù)教育如果沒有重視這一環(huán)節(jié)，就可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，進而影響到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要動機，如果老師在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的最初興趣就可能會被消磨，有的學(xué)生還可能會對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，這些都可能影響到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，進而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法真正地體會到美術(shù)學(xué)科的精髓和魅力，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。
2新時期應(yīng)用中學(xué)美術(shù)教育中各種問題的策略分析
中學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，為了能夠在實踐過程中更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和新思維的人才，中學(xué)美術(shù)教育必須要找到相應(yīng)的應(yīng)對策略，科學(xué)有效的開展美術(shù)課程的教學(xué)，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，這樣才可以更好地促進課程教學(xué)效果的提升。
(1)首先在教學(xué)過程中要更新教學(xué)的理念。
全社會都應(yīng)該提升對于美術(shù)教育的認識，及時的更正相應(yīng)的教育觀念，將美術(shù)教育和美育結(jié)合起來看待，充分地認識到美術(shù)教育在對學(xué)生實施美育的價值和作用，將美術(shù)教育放在十分重要的位置。在教學(xué)過程中，老師要提升對于美術(shù)教育對于促進學(xué)生綜合能力提升的認識，學(xué)生自己也應(yīng)該認識到美術(shù)教育對于自身未來發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)好美術(shù)課程，促進自身綜合素質(zhì)的提升，這樣才能夠促進美術(shù)課程教學(xué)效果的提升，也才能夠為中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)營造出良好的氛圍，促進美術(shù)課程教學(xué)效果的有效提升。
(2)積極改善美術(shù)課程的教學(xué)條件。
中學(xué)美術(shù)課程在整個中學(xué)課程的教學(xué)體系中有著十分重要的地位，為了能夠獲得比較好的教學(xué)效果，學(xué)校在教學(xué)過程中必要改善現(xiàn)有的美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施和條件，加大對于美術(shù)教育的投資力度，不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。比如在美術(shù)課程的教學(xué)中配備多媒體設(shè)備等等，教學(xué)設(shè)施的改善能夠使得學(xué)生在教學(xué)中擁有更多種的教學(xué)方法，增強師生之間的互動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到很好的激發(fā)，促進中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效果的不斷提升。
(3)提升中學(xué)美術(shù)教師的整體素質(zhì)。
中學(xué)老師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，從思想上樹立起來正確的人生觀和價值觀，進一步的提升自身的業(yè)務(wù)能力，不管是美術(shù)專業(yè)方面的知識還是其他相關(guān)方面的知識都應(yīng)該進行學(xué)習(xí)。同時還要建立起相關(guān)的評價機制來規(guī)范來時自身的行為，讓老師在教學(xué)過程中能夠做到有章可循，努力調(diào)動起美術(shù)課程老師工作的積極性和主動性，使得他們能夠不斷地接受培訓(xùn)，進而提成美術(shù)老師自身的教學(xué)能力。
3小結(jié)
中學(xué)美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)性的教育，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的積極作用。但是由于各個方面的影響，中學(xué)美術(shù)教育還面臨著一些比較明顯的問題。中學(xué)老師在教學(xué)中必須要更新自身的教學(xué)觀念，改善美術(shù)課程的教學(xué)條件，不斷地提升老師的自身素質(zhì)，這樣才能夠促進中學(xué)美術(shù)教育在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮出更加積極的作用，也才能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
作者：鄭唱 單位：麗水學(xué)院
淺談美術(shù)教育論文:審美能力美術(shù)教育論文
1提高審美能力在美術(shù)教育中的重要意義
(1)提高審美能力有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品德。
加強審美教育，不但能夠提高學(xué)生分辨善惡和美丑的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，有利于良好品格的形成。隨著改革開放的深入，西方社會的各種思潮不斷涌入，由于學(xué)生的社會經(jīng)驗相對不足，面對紛繁復(fù)雜的社會，他們在人生中很容易誤入歧途。通過審美教育可以幫助學(xué)生摒棄丑惡事物的觀念，樹立接受美好事物，提高對事物的辨別力。
(2)提高審美能力有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
在美術(shù)教育中通過對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對生活和藝術(shù)具有獨特的理解和認知，啟發(fā)學(xué)生個體想象力和創(chuàng)造力。任何一件美術(shù)作品其實都是藝術(shù)家審美創(chuàng)造的結(jié)晶，是作者對生活、人生和社會的認識，通過藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，它可以活躍人們的思想，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎迹诖龠M人們發(fā)展方面起著積極作用。
2幼師美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的策略
對幼師學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的首要任務(wù)。在構(gòu)建國民素質(zhì)教育體系的今天，審美教育的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了巨大變化。尤其是幼師美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)日趨多元化，美術(shù)教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)不斷挖掘?qū)徝澜逃囊蛩兀鶕?jù)教材的具體內(nèi)容確立審美教育的原則方法，根據(jù)學(xué)生個體的實際和社會發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，把審美教育與教學(xué)活動融為一體，不斷提高教育審美能力的實效性，促進人的發(fā)展。
(1)深化美術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準改革，提高學(xué)生的審美意識。
由于青少年身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，青少年認知事物的能力與時代的進步和經(jīng)濟社會發(fā)展息息相關(guān)。所以，教師在美術(shù)教學(xué)評價時要針對學(xué)生的實際，決不能以“像不像”“美不美”為準則來評價其作品成功與否;學(xué)校在制定教學(xué)評價標(biāo)準時，決不能一成不變，一套教學(xué)評價標(biāo)準用上幾年不變，要依據(jù)學(xué)生實際和市場需求，不斷深化美術(shù)教學(xué)改革，深化人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式改革。對學(xué)生成績的評價標(biāo)準應(yīng)該是，作品能否真實反映學(xué)生的真實感受，是否有學(xué)生獨特和新穎的表現(xiàn)。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行大膽創(chuàng)作，通過作品表現(xiàn)自己的思想，轉(zhuǎn)變過去那種一成不變的美術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準，不斷提高學(xué)生的審美意識。
(2)走進大自然進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。
自然美既是藝術(shù)美的直接表現(xiàn)對象，又是啟迪藝術(shù)家進行藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造的沃壤。因此，幼師美術(shù)教育者在教學(xué)中要樹立“生活是藝術(shù)的源泉”這一理念，在教學(xué)中要持之以恒的貫徹。學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作不能拘泥于教材和理論的束縛，更不能足不出戶搞創(chuàng)作，要走進自然、感受生活、激發(fā)靈感，促使人在心理上升華為一種審美意義上的愉悅感，方能創(chuàng)造出源于生活并超越生活的藝術(shù)作品，才能啟迪人生。當(dāng)學(xué)生走進自然，在觀賞自然山水風(fēng)光的時候，既可以享受到豐富多彩的自然美景，又可以激發(fā)學(xué)生對人生美、對社會美的遐想。在這情景交融之中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都被激發(fā)、調(diào)動起來，個人的心靈處于一種非功利的審美狀態(tài)，可以進一步激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，捕捉到自然美的規(guī)律，形成對自然美的直覺。
(3)注重對美術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
提高學(xué)生的審美能力，不是簡單地通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)就可以實現(xiàn)的，審美能力的培養(yǎng)是潛移默化的，是多方位、多角度的、多元化的。學(xué)校要把審美能力培養(yǎng)貫穿到各種教學(xué)活動中，尤其是通過對美術(shù)作品的欣賞，是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。古今中外留下來大量精美的藝術(shù)作品，其的形象、高超的藝術(shù)手段和表現(xiàn)形式，能讓人欣賞到藝術(shù)表現(xiàn)手法的多元化，感受到藝術(shù)作品的獨特魅力。在欣賞藝術(shù)課教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美的方法，學(xué)會主動捕捉強烈的及時感覺，激發(fā)學(xué)生心靈深處對美的感受，進而提高審美能力。其次，在教學(xué)活動中教師要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品進行比較與評價，把學(xué)生對作品的欣賞和理解引向深入。學(xué)生在欣賞作品時不能只是感覺作品“很美”“很漂亮”，要培養(yǎng)學(xué)生懂得鑒賞美的標(biāo)準，要知道一幅作品美在哪里?學(xué)生只有學(xué)會對作品進行比較和評議，通過觸類旁通、舉一反三，逐步提高學(xué)生的審美能力。
(4)積極開展美術(shù)教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。
科學(xué)的美術(shù)教育離不開豐富的實踐教學(xué)活動，學(xué)生審美能力的提高更離不開美術(shù)實踐教學(xué)。美術(shù)實踐包括美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞和其他與美術(shù)相關(guān)的人生活動。美術(shù)創(chuàng)作的過程，正是指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、辨別美丑，乃至發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。青年大學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)校可以通過舉辦美術(shù)作品欣賞、寫生、社會實踐等多種方式，使學(xué)生感受生活、感受藝術(shù)作品，產(chǎn)生藝術(shù)和創(chuàng)作的靈感。學(xué)校還可以舉辦豐富多彩的校園文化活動，既豐富學(xué)生的課余文化生活，又可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。
3結(jié)束語
幼師美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)和提升，并不是憑借幾節(jié)美術(shù)欣賞課或者多幾種教學(xué)手段就能解決的，而是春風(fēng)化雨、潛移默化的逐步滲透的過程。這需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會等多方面的共同努力，作為教師不但要在美術(shù)教學(xué)理論方面進行研究探索，更要在美術(shù)教學(xué)實踐中勇于實踐、總結(jié)創(chuàng)新，才能為國家幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。
作者：徐常穎 單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校
淺談美術(shù)教育論文:大專美術(shù)教育論文
一、、大專美術(shù)教育學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的問題
1.理論與實踐不契合雖然大多數(shù)大專院校已經(jīng)深刻認識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，并且確確實實采取了一些措施，但是新的教學(xué)要求往往與以往的管理體制發(fā)生沖突。
2.教育理念與時代要求不契合如今，大多數(shù)大專院校在新形勢面前，美術(shù)教學(xué)還停留在以教師講授為主。在美術(shù)教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體性極為關(guān)鍵，教師必須調(diào)動學(xué)生的主動性。如果采用“填鴨式”教學(xué)法，提高學(xué)生的實踐能力只能是紙上談兵。
二、大專美術(shù)教育學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實施策略
1.開設(shè)靈活多樣的選修課大專院校可以在美術(shù)教學(xué)中開設(shè)靈活多樣的選修課，并在美術(shù)教學(xué)中加強針對性，有利于為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如，在學(xué)繪畫和書法的人日益增多的背景下，裝裱這一美術(shù)行業(yè)開始走俏。以這一市場經(jīng)濟現(xiàn)象為依據(jù)，通過增設(shè)字畫裝裱選修課，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生掌握適應(yīng)市場需求的技術(shù)。
2.充分利用多媒體技術(shù)教師在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強教學(xué)的直觀性和趣味性，而且能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.營造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境面對時代的新要求，單一的課堂教學(xué)模式的不適應(yīng)性日益凸顯，營造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境是滿足時代要求的必然之舉。如，教師可以舉辦書畫、攝影比賽，帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，等等。這些活動有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4.建立多元化評價體系在教學(xué)中，教師應(yīng)該認識到評價的重要性，不能把評價作為形式，而應(yīng)該充分發(fā)揮其功能。有效的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。所以，當(dāng)前教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急是建立多元化的教學(xué)評價體系，建立教師評價、學(xué)生自我評價、社會名家評價等評價體系顯得極為必要。
三、結(jié)語
大專美術(shù)教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力放在首位，深刻認識其在學(xué)生就業(yè)中所發(fā)揮的重要作用，重視社會調(diào)查和市場研究，在實踐基礎(chǔ)上不斷完善與改進教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過不斷提高自身水平，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，從而培養(yǎng)出實踐能力強的人才，這是教師的職責(zé)，也是歷史賦予教師的使命。筆者重點分析了大專美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的意義，并有針對性地提出相關(guān)策略，以期提升大專美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
作者：何云霞單位：重慶幼兒師范高等專科學(xué)校
淺談美術(shù)教育論文:高師美術(shù)教育論文
一、教學(xué)目標(biāo)需要進一步明確
如今，一些高校為了提高就業(yè)率，在培養(yǎng)目標(biāo)上偏向職業(yè)性，從根本上混淆了高師美術(shù)教育觀念，美術(shù)教育傳承著最初以寫生為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，注重技能，教授技術(shù)性的東西，研究畫種的技法，過分強調(diào)既定的知識結(jié)構(gòu)與單一技能，這種滯后性的教學(xué)模式在很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其很難融入當(dāng)今社會的多元化與開放性。當(dāng)代社會的很多藝術(shù)語言都依賴于現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)手段，如大眾傳媒與數(shù)字媒體。然而，處于當(dāng)代藝術(shù)背景下的一些高師院校的美術(shù)教育故步自封，采取一種排斥的態(tài)度，未能浸染這種多元化的時代精神，無視當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)造性，缺乏學(xué)術(shù)前沿性。高師美術(shù)教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，吸收當(dāng)代藝術(shù)的優(yōu)勢，做到與當(dāng)代社會文化真正的對話與交流。3.課程設(shè)置有待完善目前，我國一些院校的專業(yè)課程設(shè)置顯示了高師美術(shù)教學(xué)在藝術(shù)觀念培養(yǎng)方面的滯后。把油畫、國畫、版畫、水彩等學(xué)科獨立出來進行封閉式的教學(xué)，會使其無法與當(dāng)代藝術(shù)相聯(lián)系，且導(dǎo)致一些師范生的理論知識匱乏，沒有運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
二、當(dāng)代藝術(shù)語境下高師美術(shù)教育改革的對策
1.明確的培養(yǎng)目標(biāo)高師美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合能力較強、適應(yīng)我國基礎(chǔ)美術(shù)教育狀況的美術(shù)教育工作者，這就要求將從事美術(shù)基礎(chǔ)教育的高師美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生不僅要有美術(shù)專業(yè)功底，還要掌握一定的文化基礎(chǔ)知識。要區(qū)別對待高師美術(shù)教育與職業(yè)美術(shù)教育的不同，高師美術(shù)教育的重點不是培養(yǎng)職業(yè)畫家或?qū)I(yè)設(shè)計師，而是合格的中小學(xué)老師，所以要特別重視高師美術(shù)教育專業(yè)的師范性，而不是把高師美術(shù)教育與職業(yè)美術(shù)教育等同。高師院校還應(yīng)加強對師范生實踐能力的培養(yǎng)，不局限于理論知識教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，提高其綜合素質(zhì)；認真上好就業(yè)指導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。總而言之，只有明確了高師美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出真正為社會服務(wù)的人才。
2.調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置就目前我國高師院校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置來看，高師美術(shù)教育專業(yè)中重視理論教育，忽視技能訓(xùn)練的現(xiàn)象依然存在。所以筆者認為，首先要對必修課稍作調(diào)整，可以適當(dāng)增加一部分教學(xué)實踐內(nèi)容，提高師范生所應(yīng)具備的教學(xué)能力，使其了解我國的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)師范生特有的師范性，提高其就業(yè)競爭力。如，對專業(yè)水平一般的學(xué)生要求做到發(fā)展，多激發(fā)其他方面的潛能；專業(yè)拔尖的學(xué)生要培養(yǎng)他們的一專多能，涉獵書法、設(shè)計等相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展。另外，選修課作為學(xué)生開闊視野、拓寬知識面的一個平臺，應(yīng)該內(nèi)容豐富、涉及面廣，才能使學(xué)生得到的發(fā)展。高師院校不僅要給學(xué)生提供教育實習(xí)的機會，還要提供見習(xí)機會，先讓學(xué)生了解教學(xué)過程，感受教師這個工作身份，為教育實習(xí)預(yù)熱。學(xué)生可以通過見習(xí)回顧其他教師的教學(xué)過程，反思自己的不足，進而完善自己。在教育實習(xí)中，教師可以更好地完善美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生了解教育前沿的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。
3.加強師范生的職業(yè)培訓(xùn)及時，高師美術(shù)教育專業(yè)的教師要注重學(xué)生的實結(jié)、教學(xué)實習(xí)等實踐課程的質(zhì)量；第二，注重師德師風(fēng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)；第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，并對自己的教學(xué)情況進行客觀評價；第四，面對教育實踐課、教育理論知識和美術(shù)專業(yè)課能不偏不倚，合理分配高師美術(shù)教育的課程比例。為適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校不僅應(yīng)要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)和實踐能力，還應(yīng)加大對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向。
4.加強高師美術(shù)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為了培養(yǎng)出的師范生，高師美術(shù)教師在注重自身專業(yè)要求的同時，也要具有良好的綜合素質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)；在平時的教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不斷提高創(chuàng)新意識，充分張揚自己的個性。作為高師美術(shù)教師，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，要合理運用多媒體教學(xué)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容；在做好教學(xué)的本職工作外，還要與時俱進，緊跟當(dāng)代藝術(shù)潮流的步伐，吸納新潮的思想，幫助學(xué)生主動探索、思考，以適應(yīng)當(dāng)代美術(shù)教育的要求。此外，高師美術(shù)教師還要注意課堂內(nèi)容的拓展與延伸，打破固有的教學(xué)模式，充分利用課堂資源，加強與學(xué)生的思想交流，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，使教學(xué)質(zhì)量有所提高。
三、結(jié)語
高師美術(shù)教育體系是充分體現(xiàn)人文價值的教育體系。教師須時刻適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，才會有自己廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、競爭力強的學(xué)生，才能有效實現(xiàn)高師美術(shù)教育的目的，才能使學(xué)生具備在社會上立足的一技之長。總之，我國高師美術(shù)教育仍然有一些問題需要解決，其在當(dāng)代的發(fā)展依然任重而道遠。
作者：代靜單位：衡陽師范學(xué)院
淺談美術(shù)教育論文:實踐能力培養(yǎng)的美術(shù)教育論文
一、高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不足的原因
（一）從專業(yè)教學(xué)方面考察，目前的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等均不能很好地適應(yīng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要專才教育一直以來是我國高等美術(shù)教育的基本模式，并以此為基礎(chǔ)建立了相應(yīng)的課程體系。高師美術(shù)教育專業(yè)和專業(yè)美院都追求學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)性、完整性，重視專業(yè)的縱深發(fā)展，忽視專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系。兩者的差別僅僅是高師美術(shù)教育增設(shè)了一些有關(guān)教育理論方面的課程，且課程所占比例較小。在這種藝術(shù)性與師范性失衡的課程體系下，學(xué)生專業(yè)口徑狹窄，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱；同時相對忽略了美術(shù)理論知識、審美教育的教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后，往往只能在學(xué)歷方面滿足了美術(shù)教師的崗位要求，既不足以成為畫家，又難以很快勝任美術(shù)教育教學(xué)的任務(wù)。與此相應(yīng)，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段較單一。高師美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)基本上沿襲專業(yè)美院的方式，技法課幾乎與美院無差別。多數(shù)高師基本上仍是以學(xué)科為中心的教學(xué)體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，對培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和培育實踐能力等方面重視不夠。高師美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)也滯后于基礎(chǔ)教育改革。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準》和《高中美術(shù)新課程標(biāo)準》實施已經(jīng)有很長時間，基礎(chǔ)教育學(xué)校美術(shù)教育的教育教學(xué)改革層出不窮，但部分高師院校美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍維持原狀，缺乏與基礎(chǔ)教育的直接聯(lián)系。此外，缺乏國家統(tǒng)編教材的指導(dǎo)，也導(dǎo)致教學(xué)的實施具有較大的隨意性。教學(xué)評價是促進學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)的發(fā)展與改革方向。但目前各高校在教學(xué)與課程評價特別是實踐能力的評價方面存在著標(biāo)準模糊現(xiàn)象：一方面藝術(shù)多元并存的現(xiàn)狀已消解了藝術(shù)判斷的統(tǒng)一定性標(biāo)準，使美術(shù)專業(yè)評價標(biāo)準存在隨意性；另一方面教育教學(xué)實踐的科學(xué)評價體系也尚未建立，對傳統(tǒng)的教育實習(xí)往往只有量的考核而無質(zhì)的評價；另從宏觀方面考察，高校目前對學(xué)生各方面的考評仍然是終結(jié)性的評價而不是發(fā)展性、形成性的評價。
（二）從實踐教學(xué)條件方面考察，保障機制不充分、實踐教學(xué)基地建設(shè)落后也影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)近年來，隨著就業(yè)市場的發(fā)展，各高師院校都認識到了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要意義，開始加大實習(xí)實訓(xùn)實踐基地的建設(shè)力度，已經(jīng)取得了較好的效果。但在實踐基地的具體建設(shè)過程中，由于主客觀多方面因素影響，仍不能很好地滿足現(xiàn)實需要，主要表現(xiàn)在：一方面，相對于專業(yè)教學(xué)需求而言，實踐基地的數(shù)量和規(guī)模不能滿足需要，導(dǎo)致有少數(shù)學(xué)校在安排教學(xué)計劃時，不得不壓縮校外寫生、教育實習(xí)等實踐課的課時。其次，社會資源利用不充分，一些實踐基地雖然接收了大學(xué)生實習(xí)，但并沒有真正讓學(xué)生參與日常工作，使實習(xí)流于形式。再次，學(xué)生實習(xí)、實踐過程中還存在一些體制機制上的問題需要解決，如學(xué)生外出實踐特別是野外寫生實踐時的人身安全問題，到各單位實習(xí)實訓(xùn)時的薪酬問題，實習(xí)期間產(chǎn)生的成果分配問題等。
二、提高美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的思考
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調(diào)“堅持以人為本、實施素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，要“加強和改進德育、智育、體育、美育”；“加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”；“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。②高師院校美術(shù)教育要積極適應(yīng)時代需要，從更新觀念入手，構(gòu)建美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)體系。
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，拓展人才培養(yǎng)目標(biāo)一要樹立“以人為本”的教育理念，強化“師范性”特色。師范性特色是高師院校的立校之本，也是其核心競爭力所在。高師美術(shù)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)中要厘清培養(yǎng)美術(shù)教師與美術(shù)家的區(qū)別，按照師范性與學(xué)術(shù)性并重、理論與實踐并重和專業(yè)與文化并重的原則，明確專業(yè)知識教育與實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，樹立把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力貫穿人才培養(yǎng)全過程的教育觀念；注重把美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練、師范生基本技能訓(xùn)練與學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成、人格的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的提高等結(jié)合起來，并充分利用高師院校多學(xué)科的文化底蘊，促進學(xué)生的發(fā)展。二要確立“大師范”教育的觀念，拓展實踐能力的內(nèi)涵。高師美術(shù)教育要面向社區(qū)教育等社會性教育及學(xué)習(xí)機構(gòu)，面向社會現(xiàn)實生活，培養(yǎng)引領(lǐng)社會對美的欣賞和追求的人才。正如《美術(shù)》雜志執(zhí)行主編尚輝所言：“高等美術(shù)教育尤其是高等師范美術(shù)教育不是要培養(yǎng)出大批職業(yè)美術(shù)家，而更應(yīng)通過藝術(shù)教育，讓藝術(shù)走進生活，讓人們的生活更加美好，把美術(shù)教育同現(xiàn)實生活結(jié)合起來，真正實現(xiàn)美術(shù)教育成為人們生活的一部分。”③學(xué)生實踐能力的具體內(nèi)涵也應(yīng)隨服務(wù)對象的增加、服務(wù)內(nèi)容的擴大而相應(yīng)進行拓展。
（二）完善評價機制，引導(dǎo)師生重視實踐能力的培養(yǎng)一是完善對學(xué)生的評價機制，包括招生標(biāo)準的評價和對實踐能力的考核評價。應(yīng)適當(dāng)提高對高師美術(shù)類考生文化課的要求，在入學(xué)考試中增加對美術(shù)專業(yè)理論知識的考核與評價，從源頭上提高美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)，為實踐能力的培養(yǎng)和提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生實踐能力的評價要堅持以學(xué)生為中心，按照“美術(shù)”和“師范”并重的“雙專業(yè)”要求，以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建美術(shù)專業(yè)知識與教育學(xué)、心理學(xué)知識并重的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能與師范生基本技能。在具體的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系中，要根據(jù)專業(yè)特點，科學(xué)設(shè)計和合理安排師范類的教育實習(xí)實踐和美術(shù)類的專業(yè)寫生、畢業(yè)設(shè)計等各個實踐環(huán)節(jié)在實踐課程中所占的比重和評價方式，形成以發(fā)展性評價、形成性評價為核心的較為完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，使學(xué)生的實踐教學(xué)管理、考核、評估能更加規(guī)范化和制度化，有效地引導(dǎo)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。二是完善教師的評價機制。在年度考核、職稱評定、職務(wù)晉升等方面的考核評價過程中，將其本身教育教學(xué)實踐能力的提升和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)納入考核的范圍并加大份量，要切實按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，建立起“把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容”的考核評價體系，積極鼓勵教師加強教育教學(xué)實踐能力的研究，使美術(shù)教育專業(yè)教師真正做到“為人師表”。
（三）重視實踐教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)術(shù)性與師范性并重一要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)課程體系。要突出實踐性課程重要性，增加實踐課程的比例，加大實踐課程的學(xué)時和學(xué)分；課程設(shè)置要面向基礎(chǔ)教育和全社會的美育教育，適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革及蓬勃興起的社區(qū)美術(shù)教育的需要；要注重美術(shù)專業(yè)的實踐課程和師范生教育實習(xí)實踐課程的有機結(jié)合，注重理論課程與實踐課程的有機結(jié)合，注重課堂學(xué)習(xí)與第二課堂、社會實踐活動的有機結(jié)合，注重相關(guān)學(xué)科及專業(yè)之間的交叉和滲透。二要更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注美育教育的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準》強調(diào)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑。”這要求美術(shù)教育要響應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和終身教育發(fā)展的需求，進一步提升人文素質(zhì)內(nèi)涵。如在教學(xué)內(nèi)容中增加基礎(chǔ)教育改革研究、社區(qū)美術(shù)教育研究、校本課程開發(fā)、地方民間美術(shù)研究等方面的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與社會生活實際緊密聯(lián)系，以建立、完善符合現(xiàn)實需要的教材體系。三要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分吸收西方美術(shù)教育教學(xué)的先進經(jīng)驗和理論，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中加強互動交流，利用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等啟發(fā)式教學(xué)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等方式開展個性化教學(xué)；抓住“國培計劃”實施的機遇，積極推進美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)；變傳統(tǒng)的被動教育見習(xí)為學(xué)生積極參與、親身體驗的現(xiàn)場學(xué)習(xí)；與學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，開展項目化的專業(yè)實踐活動等，以多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
（四）強化資源配置，保障學(xué)生實踐能力的提升良好的實踐教學(xué)資源是保障實踐教學(xué)順利進行和學(xué)生實踐能力提升的物質(zhì)基礎(chǔ)。健全實踐教學(xué)保障體制，以政府與學(xué)校合作為主導(dǎo)，建立和健全高師美術(shù)教育專業(yè)實踐教學(xué)的保障條件和保障機制；強化師資隊伍建設(shè)，通過“外引”“內(nèi)培”等方式，在有效提升專業(yè)教師能力和水平的同時，邀請、引進具有豐富實踐經(jīng)驗和較強實踐能力的校外美術(shù)工作者兼職任教；加大投入，建設(shè)好校內(nèi)外的實踐教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)基地，保障實踐教學(xué)課程的順利進行；加強與基礎(chǔ)教育學(xué)校，社區(qū)的教育、學(xué)習(xí)機構(gòu)，美術(shù)展館，相關(guān)企事業(yè)單位的交流、協(xié)作，充分利用社會資源開展實踐教學(xué)，為鍛煉學(xué)生的實踐能力提供多樣化的場所。
作者：孫根華單位：安慶師范學(xué)院政治學(xué)院講師
淺談美術(shù)教育論文:由和致美美術(shù)教育論文
一、營造“由和致美”的美術(shù)游戲環(huán)境
“和”倡導(dǎo)的是尊重自然、回歸本真，因此，我們在小區(qū)配套幼兒園使用管理階段，以園所“和”文化理念為指引，以尊重兒童身心和諧發(fā)展規(guī)律和兒童美術(shù)純樸率真的自然狀態(tài)為前提，順應(yīng)孩子熱愛游戲的天性，把美術(shù)活動與幼兒游戲結(jié)合，營造區(qū)域化的美術(shù)游戲氛圍，激發(fā)幼兒自主能動地參與美術(shù)活動，在輕松、愉悅的游戲中追求美、向往美、表達美，以順應(yīng)幼兒內(nèi)心的真實需求。為此，我們嘗試根據(jù)幼兒的年齡特點，從園部、年級組、班級不同層面，為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的美術(shù)區(qū)域游戲氛圍，讓幼兒從不同角度、不同層面參與美術(shù)游戲提供條件。
1.園部——天然工作坊。我園有著得天獨厚的自然環(huán)境，在3200平方米的綠化面積內(nèi)，創(chuàng)設(shè)了具有園本特色的天然工作坊——“青青草園”、“密密林園”、“松松沙園”、“變變泥園”。孩子們在這里回歸自然，欣賞芬芳的花草、變化的天空、可愛的動物，進行沙地建構(gòu)、樹根彩繪、泥園造型，以大自然為課堂，以自然物為材料，開展美術(shù)游戲活動。如小班沙地游戲“蛋糕莎啦啦”、中班泥地游戲“我們的城堡”、大班樹林游戲“彩繪樹根”等等，成為了每一屆幼兒百玩不厭的經(jīng)典游戲。通過天然工作坊美術(shù)游戲，幼兒從不同角度、不同側(cè)面觀察和感受自然萬物，盡情地創(chuàng)作屬于童心世界的那份美好，這里成了孩子們美術(shù)游戲的樂園。
2.年級組——美術(shù)游戲室。大型的區(qū)域美術(shù)活動適合整班的幼兒互動，并能根據(jù)自己的需要自由選擇游戲內(nèi)容。因此，我園的年級組美術(shù)游戲室便因需而設(shè)，并根據(jù)不同年齡段孩子的需要來創(chuàng)設(shè)，將美術(shù)活動融于年級區(qū)域游戲，成為我園美術(shù)活動游戲化的一個亮點。小班——“和合家”。根據(jù)小班幼兒喜歡娃娃家的游戲的特點，創(chuàng)設(shè)娃娃家的場景，并充分利用無毒、無害的廢舊物品、自然物等作為幼兒娃娃家的操作材料：撕面條、貼荷包蛋、搓圓子……孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，游戲讓孩子們對美術(shù)活動充滿興趣。中班——“和茶館”。主要是把中班幼兒的社會性交往和美術(shù)游戲相融合。“無錫翠竹”、“無錫小籠包”等地方特產(chǎn)制作,“和”標(biāo)記印制、包裝設(shè)計等等，幼兒不僅參與做做、畫畫，還在游戲中促進了禮貌待人，文明待客等良好的社會交往能力的提高。大班——“和風(fēng)街”。結(jié)合家鄉(xiāng)無錫的風(fēng)土人情和大班幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)了“錫繡區(qū)”、“泥人區(qū)”、“編織區(qū)”、“版畫區(qū)”、“彩繪區(qū)”等，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇美術(shù)游戲活動，并在此過程中激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)民間文化的熱情。
3.班級——美術(shù)創(chuàng)意角。藝術(shù)來源于生活，因此，班級美術(shù)創(chuàng)意角的創(chuàng)設(shè)定位是美術(shù)游戲生活化，即在美術(shù)角內(nèi)提供生活化的游戲材料，以幼兒熟悉的材料激發(fā)起他們的創(chuàng)作熱情，并最終把自己的審美情趣應(yīng)用到生活中去，為生活服務(wù)。因此，我們讓幼兒參與收集各種生活材料投放在各班美術(shù)創(chuàng)意角開展游戲，變廢為寶。同時，幼兒對自己收集的材料也格外珍惜，樂于探索創(chuàng)造。比如,幼兒收集自己穿不了的鞋子，在美術(shù)創(chuàng)意角內(nèi)開展“彩繪鞋子”的游戲，當(dāng)幼兒穿著繪就的鞋子走秀時，比新鞋都耀眼。彩繪鞋子放在娃娃家，就成了一件藝術(shù)品，彩繪的鞋子多了，還布置成“舊鞋DIY”展覽一角，成了班內(nèi)的一道亮麗風(fēng)景。當(dāng)然，我們還根據(jù)季節(jié)倡導(dǎo)幼兒收集生活中的自然物，比如樹葉、水果、種子等等，這些也是幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的好材料。
二、搭建“由和致美”的美術(shù)展示平臺
“和”體現(xiàn)的是聯(lián)系、發(fā)展，因此，我園通過與社會、社區(qū)的聯(lián)動，如“和”文化藝術(shù)節(jié)、“和”文化美術(shù)社團等活動，為幼兒積極搭建展示藝術(shù)的平臺，滿足幼兒表達表現(xiàn)的需要，并在幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與外界的多向互動、聯(lián)系中獲得多元發(fā)展。
1.“和”文化藝術(shù)節(jié)。每年“六一”兒童節(jié)前后，我們開展“和”文化藝術(shù)節(jié)活動，此活動是平時美術(shù)活動的向外拓展，共分年級組美術(shù)展、園部美術(shù)展、承辦市級美術(shù)展三個層面開展，每個層面的活動三年一個輪回。其中，年級組內(nèi)的美術(shù)展，為幼兒提供走出班級，同年齡段幼兒互動、交流的機會；園部美術(shù)展則為幼兒提供走出年級組，同全園幼兒互動、交流的機會；而承辦市級美術(shù)展，就為全市20多所美術(shù)特色幼兒園提供了走出園門，走向全市的交流機會。這樣不同層面的三種展示交流形式，每個幼兒在園三年的時間都能經(jīng)歷，對幼兒來說，不僅能滿足其美術(shù)表達表現(xiàn)的愿望，更能在這種美術(shù)的盛宴中得到藝術(shù)的熏陶，以畫會友，在與外界的交流聯(lián)系中得到發(fā)展。
2.“和”文化美術(shù)社團活動。美術(shù)社團活動是平時局限于以班級為單位的美術(shù)活動的一種拓展，這種拓展通過社團的形式而成為一種常規(guī)化活動。我們根據(jù)美術(shù)活動的形式成立了陶藝工作坊、紙藝工作坊、色彩工作坊、綠色創(chuàng)意坊等等，幼兒可以按自己的興趣愛好，跨班自由選擇自己喜愛的美術(shù)社團。同時，還與社區(qū)聯(lián)動，為美術(shù)社團搭建參與社會實踐的舞臺。如結(jié)合街道國際安全社區(qū)創(chuàng)建、全國文明城市建設(shè)、小區(qū)垃圾分類推進等活動，我們帶領(lǐng)美術(shù)小社團參加社區(qū)宣傳長卷畫、綠色環(huán)保制作、“美麗的家鄉(xiāng)”親子畫等主題活動。結(jié)合小社團活動的推出，不但在形式上拓展了幼兒的美術(shù)活動，而且在本質(zhì)上尊重了幼兒的個性，讓幼兒在體驗社團活動的同時，獲得個性自主、豐滿的發(fā)展。
“和”文化背景下的小區(qū)配套園美術(shù)教育環(huán)境，是一個立體化、開放性的概念，它既是“和”文化理念引領(lǐng)下的和諧環(huán)境氛圍，也是需要長期培育、用心經(jīng)營的和諧人文氛圍。通過這種氛圍的營造，潛移默化地讓幼兒感受到美的熏陶，接受美的洗禮，就像“潤物細無聲”的春雨，以最深刻、最微妙的方式進入幼兒的心靈，“由和致美”，最終激發(fā)幼兒對美的渴求與追求。
作者：楊淑英邵冰潔單位：無錫市善德幼兒園
