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安全工程專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證背景下安全工程論文

1構(gòu)建“大工程+大安全+專業(yè)特色”的理論教學(xué)體系

安全工程本科專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有詳細(xì)的課程設(shè)置要求，在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇大學(xué)安全工程專業(yè)30多年的辦學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整理論教學(xué)課程體系，設(shè)置通識教育平臺課程體系、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程體系、專業(yè)（方向）課程體系。通識教育平臺課程體系按照教育部本科工程教育基礎(chǔ)課程要求設(shè)置，課程設(shè)置體現(xiàn)“大工程觀”，要求學(xué)生既具備科學(xué)與基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，形成對宏大或復(fù)雜工程的系統(tǒng)視野；又能從多學(xué)科的視角審視，同時還有具備人文情懷和工程組織素養(yǎng)。安全工程作為一門新興學(xué)科，不僅涉及力學(xué)、電學(xué)、化學(xué)等諸多自然科學(xué)，還涉及到法律、人文、保險、心理學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科，具有很強的學(xué)科交叉性、綜合性和實踐性。要、系統(tǒng)的認(rèn)識、診斷、評估現(xiàn)代大工程、復(fù)雜巨系統(tǒng)的安全問題，必須具有廣闊的知識儲備。依托江蘇大學(xué)完整的學(xué)科門類，共開設(shè)了哲學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計算機、化學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、人文、經(jīng)管、藝術(shù)四十多門必修、選修課程。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)必修課程體系體現(xiàn)“大安全觀”，主要學(xué)習(xí)解決各行業(yè)、各類組織共性安全問題所用的科學(xué)理論方法、管理手段、工程技術(shù)，如安全管理學(xué)、安全與環(huán)境法學(xué)、安全學(xué)基礎(chǔ)、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、防火防爆技術(shù)、設(shè)備安全技術(shù)等，以適應(yīng)廣闊就業(yè)市場的需求，為改善各行業(yè)在生產(chǎn)、服務(wù)等各項活動過程中的安全與健康水平服務(wù)。專業(yè)（方向）課程體系，按照“行業(yè)引導(dǎo)專業(yè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)”的專業(yè)方向，依據(jù)本專業(yè)教師的科研方向、環(huán)境與安全工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢、用人單位的實際需求設(shè)置專業(yè)課程，著力打造安全管理與檢測控制技術(shù)、危險有害源防治與職業(yè)健康、環(huán)保技術(shù)與設(shè)備設(shè)施三個教學(xué)模塊。學(xué)生按照模塊選課，既能滿足同學(xué)不同的學(xué)習(xí)興趣，又能實現(xiàn)對行業(yè)安全問題的覆蓋。

2打造多層次、多平臺的實踐教學(xué)體系

安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從事安全生產(chǎn)工作能力的主要途徑，可以使學(xué)生了解生產(chǎn)工作實際，理解理論知識，形成職業(yè)能力。因此，安全工程本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，注意加強安全工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)聯(lián)系合作，加大產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的力度，形成了多層級實踐教學(xué)體系，包含學(xué)科基礎(chǔ)實踐、專業(yè)課實驗、專業(yè)實踐；多平臺實踐場所，包含學(xué)院實驗中心、校級工程訓(xùn)練中心、校外實習(xí)基地。具體做法包括以下四點：

（1）依托學(xué)院實驗中心，加強專業(yè)課實驗建設(shè)。本院實驗中心經(jīng)過多年的建設(shè)投入，已建成工業(yè)通風(fēng)除塵實驗室、安全檢測實驗室、電氣安全實驗室、防火防爆實驗室、噪聲控制實驗室、大型儀器分析室，擁有各類實驗儀器300余套。實驗內(nèi)容從預(yù)先設(shè)定好內(nèi)容的演示性實驗，逐步向開放性實驗過渡，增強教學(xué)的實踐性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生將課程知識點轉(zhuǎn)化為實際能力。

（2）提升課程設(shè)計水平，課程設(shè)計的內(nèi)容要與時俱進，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際。設(shè)計的內(nèi)容基于企業(yè)的安全生產(chǎn)需求，經(jīng)過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨立工作能力，增強學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共安排了5個與專業(yè)密切相關(guān)的課程設(shè)計，分別是危化品與電氣安全技術(shù)課程設(shè)計、化工原理課程設(shè)計、設(shè)備安全技術(shù)課程設(shè)計、通風(fēng)與除塵技術(shù)課程設(shè)計、安全系統(tǒng)工程課程設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容都與具體的生產(chǎn)現(xiàn)場相關(guān)，有若干可選方案，學(xué)生必須經(jīng)過思考，獨立完成。

（3）充分利用好學(xué)校工程訓(xùn)練中心資源，做好學(xué)科基礎(chǔ)實踐工作，提高金工實習(xí)、工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識實習(xí)質(zhì)量。江蘇大學(xué)工程訓(xùn)練中心以“大工程教育”思想為指導(dǎo)，通過工程認(rèn)識、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、現(xiàn)代工程訓(xùn)練、綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練4個訓(xùn)練平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、綜合分析與設(shè)計能力、科研能力與創(chuàng)新精神。

（4）重點打造的實習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，將教師的科研、學(xué)生實習(xí)、工廠的生產(chǎn)三者關(guān)系理順，提高實習(xí)的成效，協(xié)調(diào)傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者關(guān)系，發(fā)展加深學(xué)生對實際生產(chǎn)過程的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為企業(yè)量身打造合適的工程技術(shù)人員。

3構(gòu)建本科生實踐創(chuàng)新計劃

目前，江蘇大學(xué)校教學(xué)處、團委、學(xué)工處、學(xué)院開展了多項實踐、科研活動，但同學(xué)有效參與這項活動、獲得實踐創(chuàng)新能力的效果不明顯。探索將學(xué)生各項課外的學(xué)習(xí)、實踐活動整合形成“本科生創(chuàng)新計劃”，包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、科技競賽計劃、綜合素質(zhì)提升計劃、職業(yè)技能培訓(xùn)計劃、實踐基地實習(xí)計劃五方面內(nèi)容，并建立運行管理體系，切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。每個子計劃由若干項目、活動組成，具體包含：科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃主要是組織開展各類科學(xué)研究活動，包括大學(xué)生科研立項、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、參與教師課題研究、發(fā)明專利申請、開放性實驗訓(xùn)練等活動；科技競賽計劃主要是組織參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生建模大賽、節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、其他各類學(xué)科競賽等；綜合素質(zhì)提升計劃主要是參加人文社科類講座、文體活動、學(xué)校的社團活動、暑期社會實踐等；職業(yè)技能培訓(xùn)計劃主要是鼓勵學(xué)生參與外語能力、計算機應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動；實踐基地實習(xí)計劃主要指學(xué)生在一定時間去制定的實習(xí)基地參與工作實踐，完成一定的工作量，或完成有一定認(rèn)識水平的實習(xí)報告。大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃按“總體設(shè)計，分項實施”的原則，實行項目負(fù)責(zé)制，采取“項目管理”的辦法組織實施。該計劃將貫穿于整個培養(yǎng)過程，每學(xué)期滾動開設(shè)，做到四年不斷線，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、能力和特長選擇相關(guān)項目及其修讀時間。為保障實踐創(chuàng)新計劃的有效開展，建立一套運行管理體系，保障創(chuàng)新學(xué)習(xí)計劃有效實施。由學(xué)院牽頭，負(fù)責(zé)大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃的實施，將學(xué)院現(xiàn)行的導(dǎo)師制、優(yōu)生優(yōu)培制、團委、學(xué)工辦等社會實踐相關(guān)的規(guī)定整合，制定大學(xué)生實踐創(chuàng)新計劃實施管理辦法及各分項目的組織實施管理辦法和細(xì)則。將上述五個計劃方面的內(nèi)容以“創(chuàng)新學(xué)分”形式納入培養(yǎng)方案中。

4結(jié)束語

工程實踐能力和創(chuàng)新能力是安全工程專業(yè)學(xué)生的核心能力，通過專業(yè)認(rèn)證這個抓手，梳理并規(guī)范了人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，密切了教學(xué)活動與生產(chǎn)實際需求的關(guān)系，促進專業(yè)進一步辦出特色和優(yōu)勢。下一步安全工程系將總結(jié)教學(xué)改革的成果，積極申請本科專業(yè)認(rèn)證，并爭取早日通過。

作者：朱方 呂保和 劉宏 單位：江蘇大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:專業(yè)特色實驗安全工程論文

一、安全工程專業(yè)課程及實驗課程設(shè)置概況

1.專業(yè)課程設(shè)置概況

目前全國高校設(shè)置的安全工程專業(yè)方向覆蓋了礦業(yè)、化工、核工業(yè)、交通、能源、土木、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，專業(yè)培養(yǎng)方向一般都與高校的行業(yè)背景緊密相關(guān)。經(jīng)過多年的摸索和發(fā)展，當(dāng)前一個相對成熟的安全工程專業(yè)課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和特色專業(yè)課。前者通常包括“工程力學(xué)”“流體力學(xué)”“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”“電子電工學(xué)”“性工程”“燃燒爆炸學(xué)”“安全學(xué)原理”“安全系統(tǒng)工程”“安全管理學(xué)”“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”“安全人機工程學(xué)”“安全法規(guī)”等課程；后者一般以該校所依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢和就業(yè)方向為依據(jù)，設(shè)置以應(yīng)用為主的特色課程。如南華大學(xué)以核安全為特色開設(shè)了“核電安全工程”“核與輻射防護”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開設(shè)了“建筑安全”“建筑消防技術(shù)”“基坑與土力學(xué)”“建筑材料”等課程；同時考慮學(xué)生就業(yè)，還開設(shè)了“起重機械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業(yè)衛(wèi)生與安全”等課程。

2.實驗課程設(shè)置概況

通過調(diào)研、文獻(xiàn)查閱以及結(jié)合筆者所在學(xué)校的實際情況，發(fā)現(xiàn)目前安全工程本科專業(yè)實驗課程主要由四種類型構(gòu)成，即公共基礎(chǔ)實驗課（大學(xué)物理實驗、大學(xué)化學(xué)實驗）、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課（工程力學(xué)實驗、流體力學(xué)實驗、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)實驗、電子電工實驗）、專業(yè)通用實驗課（安全監(jiān)測與監(jiān)控實驗、安全人機實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、機械安全實驗）以及專業(yè)特色實驗課（礦井通風(fēng)實驗、巖石力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗、化工原理實驗、化工工藝實驗、人因失誤實驗、建筑消防實驗、輻射劑量測量實驗、交通事故調(diào)查與案例分析實驗）。

二、專業(yè)特色實驗課程教學(xué)中存在的問題

通過對國內(nèi)部分高校的調(diào)查以及結(jié)合本校實際情況，發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)實驗教學(xué)中的公共基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)都已形成規(guī)范化的體系，有系統(tǒng)性的教學(xué)方案、教材、考核體系等，但是專業(yè)特色實驗教學(xué)普遍存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實驗教材不規(guī)范

目前由于各個高校所依托的行業(yè)背景以及優(yōu)勢學(xué)科不同，還沒有一本真正意義上的公開出版的且系統(tǒng)性較強的安全工程專業(yè)實驗教材，各高校安全工程專業(yè)使用的實驗教材大部分是由理論課教師自行編寫，主要存在以下兩個問題：

（1）實驗項目受限

安全工程專業(yè)一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實驗項目，這些實驗項目的開設(shè)往往受制于實驗室的場地條件，同時也具有較大的破壞性和危險性，從學(xué)生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開設(shè)以上實驗項目。為滿足必要的實驗課時，多以模型參觀和演示性實驗代替。

（2）實驗內(nèi)容過于簡單，缺乏探索性

實驗項目大多是采用相關(guān)儀器直接進行系統(tǒng)中物理化學(xué)參數(shù)的檢測，如可燃液體閃點燃點的測定、粉塵含量的測定等，綜合性、探索性實驗偏少，導(dǎo)致學(xué)生用理論知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗證性實驗步驟的編寫過于詳細(xì)，類似于儀器設(shè)備使用說明書，學(xué)生可以按照實驗教材上的步驟機械地完成實驗。這種實驗不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性，抑制了其對實驗課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生心理上抵觸實驗課。

2.實驗教學(xué)開展效果不佳

（1）實驗教學(xué)計劃不科學(xué)

理論課教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃來安排本門課程的實驗教學(xué)計劃和實驗內(nèi)容，沒有同其他專業(yè)教師從專業(yè)培養(yǎng)計劃的層面上去共同商討實驗項目的設(shè)置問題，使得各個實驗項目在實驗內(nèi)容上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（2）實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不合理

在安全工程專業(yè)的實驗教學(xué)中，大部分高校都沒有設(shè)置獨立的實驗課程，實驗課都是與理論課共同組成一門專業(yè)課程的教學(xué)。例如：一門2個學(xué)分的專業(yè)課程總計32個課時，一般理論課占28個課時，而實驗課只占4個課時，實驗課沒有獨立的考核機制，其成績以作業(yè)的形式作為專業(yè)課程的平時成績折算計入總分，導(dǎo)致學(xué)生主觀上不重視。教師對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目己耍罁?jù)學(xué)生上交的實驗報告。而實驗報告的參考性比考試顯然要低很多，學(xué)生相互之間存在抄報告的現(xiàn)象。

3.實驗室建設(shè)管理不當(dāng)

（1）實驗室建設(shè)定位不清晰

很多高校對于實驗室的建設(shè)沒有合理的規(guī)劃，實驗室的建設(shè)不是一朝一夕的事情，特別是對于經(jīng)費一般的非重點高校，實驗設(shè)備的配置是一個“添磚加瓦”的過程。實驗室建設(shè)若沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的思路，勢必造成采購實驗設(shè)備時沒有針對性，所購置的儀器設(shè)備不成體系。導(dǎo)致很多綜合設(shè)計性實驗沒有辦法開展，而只能做一些簡單的驗證性實驗。

（2）實驗室管理體制不合理，管理機制不健全

同時，很多實驗室課程由理論課教師和實驗室教師共同完成，兩者之間的職責(zé)劃分不明確，導(dǎo)致實驗管理存在盲區(qū)。

（3）儀器設(shè)備管理不當(dāng)

隨著國家對高校資金投入的不斷增加，高校的實驗室建設(shè)經(jīng)費也在逐年增加，很多高校只管購買儀器，而不管儀器的維護，對儀器設(shè)備也沒有實行檔案化管理，導(dǎo)致設(shè)備重復(fù)購置，保修期內(nèi)的設(shè)備得不到及時有效的維修。同時大部分高校對大型儀器設(shè)備沒有設(shè)置共享平臺，導(dǎo)致其利用率較低，造成設(shè)備閑置浪費。

4.實驗隊伍結(jié)構(gòu)配置不合理

很多高校對實驗技術(shù)人員存在偏見，主觀上認(rèn)為專業(yè)教師比實驗技術(shù)人員重要，造成實驗技術(shù)人員在高校中的地位低，在實驗室工作缺少榮譽感，這主要體現(xiàn)在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校，實驗技術(shù)人員允許晉升的較高職稱是高級實驗師，類似于副教授，同時在人員配置方面，往往將年齡較大、學(xué)歷較低或者職稱較低的人員安排在實驗室，從而導(dǎo)致實驗室?guī)熧Y隊伍不穩(wěn)定，實驗技術(shù)人員的工作積極性降低，同時導(dǎo)致實驗隊伍整體素質(zhì)偏低。

5.實驗儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求

安全工程專業(yè)作為一門“年輕”學(xué)科，在很多高校得不到應(yīng)有的重視，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費少，導(dǎo)致沒有足夠的資金購買實驗儀器設(shè)備。一方面，安全工程作為一門工程應(yīng)用性強的交叉學(xué)科，很多實驗的開展需要比較先進的進口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監(jiān)測儀，測氡儀等，這類儀器一般價格較高，若沒有資金購買儀器則相應(yīng)的實驗課沒有辦法開展；另一方面，由于資金不足，很多實驗儀器的臺套數(shù)不夠，因此實驗時，分組數(shù)少，每一組學(xué)生的人數(shù)過多，而學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力因個體而異，有些學(xué)生根本不動手實驗，等到同組同學(xué)的實驗做完以后，直接照抄實驗結(jié)果，其實驗?zāi)芰]有得到任何提高，大大降低了實驗教學(xué)效果。

三、專業(yè)特色實驗課程教學(xué)的思考及建議

1.加強實驗課題體系建設(shè)

實驗項目是實驗教學(xué)的載體，所開設(shè)的實驗項目應(yīng)由驗證性實驗、演示性實驗以及綜合設(shè)計性實驗有機構(gòu)成，其中以驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗為主，以演示性實驗為輔。綜合設(shè)計性實驗是由學(xué)生自己動手完成的一種開放式教學(xué)實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)的創(chuàng)造性思維能力。考慮到目前國內(nèi)高校安全工程專業(yè)實驗課程體系的現(xiàn)狀，綜合設(shè)計性實驗數(shù)的比重應(yīng)適當(dāng)提高。在開發(fā)設(shè)計實驗項目時，可以由教研室牽頭，集合各門理論課的師資力量，充分考慮相關(guān)專業(yè)課之間的聯(lián)系，在整個專業(yè)的層面上進行宏觀設(shè)計，盡量讓實驗題目能夠涉及幾門課程的知識，增強其綜合性。

2.加強實驗教學(xué)管理

無論是理論課程還是實驗課程，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須制訂科學(xué)合理的成績評價體系。目前很多高校都把實驗當(dāng)做理論課的一部分，實驗成績類似于課堂作業(yè)成績，直接作為理論課平時成績的一部分計入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對實驗教學(xué)的重視程度，也在很大程度上制約了學(xué)生對實驗課的積極性。鑒于此，針對專業(yè)特色實驗，各高校應(yīng)該設(shè)置獨立的實驗課時和實驗學(xué)分，結(jié)合自身的實際情況制定一套包括考勤、實驗操作、實驗報告、實驗態(tài)度、實驗創(chuàng)新等全方面考核的成績考核體系。

3.加強實驗隊伍的建設(shè)

實驗技術(shù)人員的配置，應(yīng)該根據(jù)實驗室的層次、實驗教學(xué)工作量、實驗室的規(guī)劃發(fā)展進行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)定編，采用公開招聘、平等競爭等措施，建設(shè)一支人員性別、年齡、學(xué)歷、職稱以及知識結(jié)構(gòu)合理的實驗隊伍。此外，學(xué)校人事部門還必須根據(jù)實驗室的發(fā)展制定實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)規(guī)劃，建立健全內(nèi)部自我提升與外出培訓(xùn)相結(jié)合的能力提高機制，實驗技術(shù)人員的科研獎勵制度和年度績效考評標(biāo)準(zhǔn)以及職稱晉升制度等隊伍建設(shè)管理制度，較大程度地激發(fā)實驗技術(shù)和管理人員的工作積極性。

4.加強實驗室的硬件建設(shè)

實驗室建設(shè)主要是硬件和軟件兩方面的建設(shè)。實驗室的硬件建設(shè)就是資金投入問題，只有保障了足夠的資金投入，才能保障實驗項目所需的儀器設(shè)備。近年來，教育部通過“特色專業(yè)”“計劃”“綜合試點改革”等項目向高校投入了大量的經(jīng)費，各高校應(yīng)根據(jù)本校實際情況，將國家下?lián)艿膶ｍ椊?jīng)費科學(xué)合理地用于實驗室建設(shè)；另外，高校應(yīng)該采取“走出去，引進來”的措施，加強同企業(yè)的合作，利用企業(yè)資金充足、理論水平相對缺乏的特點，采取“企業(yè)出錢，高校出力”的方式，與企業(yè)共建實驗室，以此提高實驗室的硬件水平。部分高校已在這方面進行了實踐，如重慶大學(xué)與美國利寶集團共建重慶大學(xué)利寶互助職業(yè)安全研究生中心，中國礦業(yè)大學(xué)與神華集團、中煤科工集團等單位共同建設(shè)實驗室、研發(fā)及現(xiàn)場實踐基地。

四、結(jié)論

實驗課程與理論課程一樣，是安全工程本科專業(yè)課程設(shè)置不可缺少的部分，實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)特色實驗課程教學(xué)不能依附于理論課，而要設(shè)置獨立的實驗課時和實驗學(xué)分，以此提高教師對于實驗教學(xué)的責(zé)任心和學(xué)生對于實驗教學(xué)的重視程度。專業(yè)特色實驗課程的教學(xué)水平應(yīng)著重從硬件（足夠的資金投入）和軟件（包括實驗課程體系、實驗隊伍建設(shè)以及實驗教學(xué)管理）兩方面提高。

作者：謝超 葉勇軍 王淑云 李向陽 蔣復(fù)量 單位：南華大學(xué)環(huán)境保護與安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:專業(yè)課教學(xué)的安全工程論文

1根據(jù)專業(yè)課特點確定學(xué)習(xí)課程順序

對于具體專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容講，由于專業(yè)不同，其專業(yè)課程的設(shè)置是不同的。當(dāng)然很難有一本課程能夠滿足某個專業(yè)要求。它是一個系統(tǒng)工程，需要很多相關(guān)課程知識。而專業(yè)課課程學(xué)習(xí)順序應(yīng)是我們考慮的重點。只有合理地選擇學(xué)習(xí)課程的順序，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)知識是一個循序漸進的過程且不可拔苗助長。以《安全工程》專業(yè)為例。主要專業(yè)課有《礦井瓦斯防治》、《礦井火災(zāi)防治》、《煤礦安全規(guī)程》等等。從各專業(yè)課內(nèi)容來看，專業(yè)課授課的先后順序?qū)虒W(xué)效果的影響很大。假如，首先開設(shè)煤礦安全規(guī)程，然后再開設(shè)《礦井瓦斯防治》、《礦井火災(zāi)防治》等課程，其教學(xué)肯定不會很理想。因為我們根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》課程內(nèi)容可知，其內(nèi)容主要包括煤礦生產(chǎn)過程中怎樣避免各大災(zāi)害對人類和生產(chǎn)的威脅。而規(guī)程的每一條都是總結(jié)事故的經(jīng)驗編寫而成的。是用鮮血的代價換來的。《煤礦安全規(guī)程》是安全技術(shù)及工程專業(yè)的專業(yè)課綜合應(yīng)用，要想將專業(yè)課內(nèi)容綜合運用，必須將各個專業(yè)課程學(xué)好，這樣才能做到綜合應(yīng)用。如：瓦斯是什么？怎樣生成的？為什么會發(fā)生煤與瓦斯突出？這些都沒有弄清楚。試問怎能制定出防止煤與瓦斯突出的各項措施呢？

2專業(yè)課理論教學(xué)應(yīng)與實踐相結(jié)合

大學(xué)教育與中學(xué)教育存在很大差異，中學(xué)主要是基礎(chǔ)理論教育和應(yīng)試教育，而大學(xué)生所學(xué)知識是為日后工作打下專業(yè)基礎(chǔ)，歸根結(jié)底是培養(yǎng)大學(xué)生解決問題和分析問題的能力。這也決定了專業(yè)課理論學(xué)習(xí)必須與實踐相結(jié)合。教師可以將自己的研究成果融入專業(yè)課的教學(xué)中，介紹給學(xué)生們研究方法、研究思路以及近期的研究成果等，讓學(xué)生們了解教師的科研內(nèi)容研究方向，同時為學(xué)生搭起了理論與實際之間的橋梁，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣，無疑對專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響。如在《煤礦安全規(guī)程》學(xué)習(xí)關(guān)于防止煤與瓦斯突出的規(guī)定時，教師授課的重點應(yīng)該是各條防突規(guī)定的依據(jù)是什么，為什么這樣規(guī)定。這就需要分析大量現(xiàn)場事故案例，事故案例分析生動逼真，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)生了親近感，產(chǎn)生了興趣，興趣是學(xué)習(xí)的較大動力，有了興趣就能更好地學(xué)好專業(yè)課，從而提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。從目前的學(xué)生特點來看，很多專業(yè)的大學(xué)生都沒有在廠礦實習(xí)的經(jīng)歷，在專業(yè)研究方面缺少實踐經(jīng)驗，以至于對所學(xué)理論的理解和認(rèn)識不透徹。學(xué)校如果在講授理論知識前，組織學(xué)生到廠房或車間實地參觀學(xué)習(xí)，讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)到一線生產(chǎn)去體驗工作環(huán)境，在實踐過程中，針對理論學(xué)習(xí)中的問題進行自主探索和研究，從而透徹理解各種理論性的概念和學(xué)說。回歸課堂后再繼續(xù)學(xué)習(xí)一整套理論知識，學(xué)習(xí)效率和對理論知識的運用能力就會大大提高，教學(xué)效果也會明顯改善。這也是各高校設(shè)置大學(xué)生認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的目的所在。

3注重教師自身專業(yè)修養(yǎng)

不同教師之間在知識結(jié)構(gòu)、教育智慧、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面均存在差異。本科院校應(yīng)該秉承培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師的要求，建立每個教師師德檔案，制定師德管理辦法，把師德表現(xiàn)同行政獎懲、職務(wù)晉升、職稱評聘、競爭上崗等掛鉤。另外，作為教師，也應(yīng)該注重自身的專業(yè)修養(yǎng)，要利用各自差異這種資源優(yōu)勢加強交流，激活教學(xué)智慧，積極探索教育內(nèi)容、方法、先進教育理念嶄新的呈現(xiàn)方式。要懂得運用教課技巧，不斷提高教課水平。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅持專業(yè)學(xué)習(xí)，多參加學(xué)校組織的教育實踐活動，掌握行業(yè)動態(tài)，力求為學(xué)生傳達(dá)行業(yè)前沿的技術(shù)和理念。

4教學(xué)反思摸索提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的方法

伴隨著素質(zhì)教育在我國的普及，專業(yè)課教師的創(chuàng)造性和教學(xué)能力逐漸成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點。教學(xué)反思作為教師捕捉、活化教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)過程賦予實踐意義。專業(yè)課教師應(yīng)尋找有效途徑達(dá)到授課目的。在專業(yè)課的講授過程中，要經(jīng)常思考自己的授課方法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于自己講授的每個知識點都要反思，尋求好的方法將專業(yè)知識在輕松的氛圍中傳授給學(xué)生。反復(fù)思考具體知識點相關(guān)擴散知識。只有通過反思才能深厚地積淀專業(yè)發(fā)展的理論和經(jīng)驗，才能使自己根基更穩(wěn)，從而加強自我的教學(xué)效能感。如在《煤礦安全規(guī)程》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)分別解釋各規(guī)定的依據(jù)，若教師在授課時不斷反思：怎樣恰當(dāng)?shù)匾鲞@些依據(jù)？怎樣達(dá)到趣味學(xué)習(xí)知識的目的？這也許就是教師能否提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有不斷反思才能真正把握制定規(guī)程時的真正的用意。只有不斷反思才能既使學(xué)生充分掌握規(guī)定的依據(jù)和意義又使得自己在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)提高，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

總之，作為本科院校專業(yè)課教師，就應(yīng)該以教育為本，時刻鉆研如何改進教學(xué)質(zhì)量以提高本科生專業(yè)課的教學(xué)效果，只要我們注重自身的專業(yè)修養(yǎng)，深入研究探索教學(xué)理論和教學(xué)方法，以積極的態(tài)度對待教學(xué)活動。熱愛自己的專業(yè)和事業(yè)，將教學(xué)作為一項平生最重要而又最光榮的工作來做，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，勤學(xué)苦練，相信一定能使本科生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較大提高，為科技騰飛培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。

作者：胡祖祥單位：安徽理工大學(xué)煤礦安全高效開采省部共建教育部重點實驗室安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)論文

摘要：核安全工程是2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，南華大學(xué)是目前獲批該專業(yè)（方向）招生的高校。文章對南華大學(xué)核安全工程專業(yè)（方向）在人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等方面的探索與實踐進行了闡述，旨在為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：核安全工程；人才培養(yǎng)；高校

2010年，南華大學(xué)發(fā)揮自身幾十年為我國核工業(yè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才的優(yōu)勢和特色，憑借扎實的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，積極申報高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)———核安全工程，并獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置。2010年即從新生中通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入一個自然班開始培養(yǎng)工作，該專業(yè)2011年獲批湖南省特色建設(shè)本科專業(yè)，2012年獲批湖南省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。2012年普通高等學(xué)校專業(yè)目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護與環(huán)境工程”專業(yè)調(diào)整為“輻射防護與核安全”。2013年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)，南華大學(xué)以“核安全工程（專業(yè)方向）”繼續(xù)招收本科學(xué)生，也是迄今批準(zhǔn)設(shè)置該專業(yè)的高校。本文從人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等方面闡述南華大學(xué)核安全工程專業(yè)建設(shè)，以期為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的思考

隨著我國環(huán)境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國的能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中將發(fā)揮越來越重要的作用。為了保障我國核電建設(shè)的安全、高效發(fā)展，國家環(huán)保部核安全局已在國內(nèi)實施注冊核安全工程師制度。為了適應(yīng)核安全人才的強大的需求現(xiàn)狀，南華大學(xué)于2007年率先在安全工程專業(yè)下設(shè)置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)科建設(shè)團隊首先以需求為導(dǎo)向，先后調(diào)研了中核福清核電站、中核三門核電站、中國原子能科學(xué)研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二二廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司等十多個核工業(yè)企事業(yè)單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國核動力研究設(shè)計院、秦山核電有限公司、西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司等單位的信函回執(zhí)反饋意見，并利用南華大學(xué)為中核集團開辦的安全工程領(lǐng)域工程碩士班學(xué)生來校學(xué)習(xí)的機會，分企業(yè)類別（核電企業(yè)、研究院所、鈾礦冶企業(yè)、核燃料加工企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）召開學(xué)員座談會，聽取意見與建議。同時，組織南華大學(xué)相關(guān)專業(yè)（特別是核類專業(yè)）教師多次研討核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終確定以“核安全工程師應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為辦學(xué)宗旨，主要參照國家《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》的知識要求，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強、素質(zhì)高”的原則制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并分別于2012年和2014年進行了兩次修改。

二、核安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是各個高等學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特點和服務(wù)對象所確定對所培養(yǎng)人才的特殊要求。培養(yǎng)目標(biāo)需要貫徹黨的教育方針，滿足國家或地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求，體現(xiàn)先進的教學(xué)理念和教育方法，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)我國國民經(jīng)濟建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、較好的人文知識和文化素質(zhì)，掌握安全科學(xué)與工程、核與輻射安全、安全應(yīng)急管理和職業(yè)健康基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具備專門從事核安全與輻射防護工程設(shè)計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門工程技術(shù)人才。為了實現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，南華大學(xué)提出了核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求：本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程專業(yè)基礎(chǔ)、人文社科知識的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)安全科學(xué)和核物理基礎(chǔ)理論、核與輻射安全工程技術(shù)及安全應(yīng)急管理相關(guān)課程，接受校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)相關(guān)課程的課程設(shè)計和畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的基本訓(xùn)練，具備注冊核安全工程師所需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)，具備服務(wù)于核工業(yè)各個領(lǐng)域的核與輻射安全研究、設(shè)計與監(jiān)管的技能，并具有在核與輻射安全行政管理、核環(huán)境與核安全中介等機構(gòu)中工作的能力。

三、核安全工程專業(yè)的課程體系

南華大學(xué)核安全工程專業(yè)課程體系重在體現(xiàn)核工業(yè)對核安全工程師基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，以注冊核安全工程師的核安全綜合知識、核安全相關(guān)法律法規(guī)、核安全案例分析、核安全專業(yè)實務(wù)四大專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核安全工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求的課程體系。整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實踐性教學(xué)和第二課堂，共計183學(xué)分。核心知識領(lǐng)域有工程理化基礎(chǔ)、原子核物理、安全人機工程、事故致因理論、安全應(yīng)急管理及其系統(tǒng)方法、核與輻射安全。核心課程包括“原子核物理”、“安全學(xué)原理”、“安全人機工程”、“安全系統(tǒng)工程”“、核與輻射安全”、“防火防爆技術(shù)”、“安全檢測及監(jiān)控技術(shù)”、“核電安全工程”、“核通風(fēng)與空氣凈化”、“鍋爐壓力容器安全工程”、“鈾礦開采安全技術(shù)”。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及安全評價課程設(shè)計、核安全設(shè)施課程設(shè)計、輻射防護課程設(shè)計、核通風(fēng)與防護課程設(shè)計、防火防爆課程設(shè)計。第二課堂包括各級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗、社會調(diào)查報告、各類競賽活動獲獎、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文以及全校性的素質(zhì)選修課程等。

四、核安全工程專業(yè)的師資隊伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)的主體，南華大學(xué)核安全工程師資隊伍建設(shè)充分利用多年的積累與沉淀。學(xué)校合并前的原中南工學(xué)院和原核工業(yè)第六研究所隸屬于原核工業(yè)部，有多年從事核工程與核技術(shù)、鈾礦開采等方面教學(xué)研究工作積累；學(xué)校現(xiàn)有核反應(yīng)堆工程、核工程與核技術(shù)、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護、采礦工程、放射醫(yī)學(xué)等多個涉核專業(yè)。核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)為我校核安全工程師資隊伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。由此，核安全工程師資隊伍建設(shè)圍繞組建“核電安全專業(yè)課程教學(xué)團隊”和“鈾礦冶安全專業(yè)課程教學(xué)團隊”兩個核心教學(xué)團隊開展工作。教學(xué)團隊成員由校內(nèi)教師和校外實習(xí)基地研究人員或工程師組成。對校內(nèi)教師鼓勵中青年骨干去企業(yè)鍛煉或攻讀博士學(xué)位及出國進修學(xué)習(xí)，派出年輕教師參加注冊核安全工程師的培訓(xùn)和考試，重視“傳幫帶”“、老帶新”的措施落實到位。校外教師，我們主要聘請有一定工作經(jīng)驗或成績的專業(yè)技術(shù)人員，他們既是學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，有時也被請進校園課堂給學(xué)生講課。這一系列的舉措使得核安全工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)取得明顯成效。

五、核安全工程專業(yè)的實驗室建設(shè)

專業(yè)實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要場所，實驗室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的部分。南華大學(xué)核安全工程專業(yè)實驗室建設(shè)的思路是：充分利用學(xué)校相關(guān)專業(yè)的已有資源，重點建設(shè)特色實驗項目。經(jīng)過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已建有輻射安全監(jiān)測實驗室、核通風(fēng)與空氣凈化實驗室、核應(yīng)急救援實驗室。大型儀器設(shè)備有：用于核環(huán)境安全監(jiān)測分析的EQF3220結(jié)合態(tài)/未結(jié)合態(tài)氡子體及氡/釷測量儀、用于核通風(fēng)與空氣凈化實驗的粒子圖像速度分析系統(tǒng)（PIV）、APS-3321空氣動力學(xué)粒徑譜儀以及正在建設(shè)的環(huán)境模擬風(fēng)洞實驗室。

六、核安全工程專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)

校外實習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學(xué)生接觸社會、了解社會的紐帶[2]。核安全工程實習(xí)基地建設(shè)時采用兩條途徑，一是充分利用南華大學(xué)現(xiàn)有實踐教學(xué)資源。學(xué)校已有的部級工程實踐教育中心“南華大學(xué)—中國原子能科學(xué)研究院工程實踐教育中心”、省“十二五”研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“尾礦庫退役治理技術(shù)中心研究生實踐中心”和“核測控與核安全防護基地”，都已經(jīng)成為了核安全工程的實習(xí)基地。另一條途徑是新建校外基地。由于核安全工程具有鮮明的行業(yè)特色，為此，我們以國家核電產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，補充完善校外實習(xí)基地建設(shè)。先后與中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核通遼鈾業(yè)有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限公司、中核四四有限公司、廣東核電集團有限公司等單位簽訂了實習(xí)基地協(xié)議。我們與這些基地間采取頂班替崗、校企科研協(xié)同、為企業(yè)選拔后備人才等多種互惠的合作模式，基地建設(shè)取得了較好的成效。這些基地在滿足了學(xué)生認(rèn)識實習(xí)1周、生產(chǎn)實習(xí)4周和畢業(yè)實習(xí)2周的要求的基礎(chǔ)上，我們還在開展部分課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計在基地完成的教學(xué)改革。南華大學(xué)核安全工程是目前批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)（專業(yè)方向），人才培養(yǎng)沒有現(xiàn)存的參照模式。經(jīng)過幾年的探索與實踐，我們在培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系、實踐教學(xué)條件建設(shè)等方面取得了一定的成績。今后，還需在人才培養(yǎng)模式、課程知識點要求等諸多方面進行深入系統(tǒng)的研究與實踐，也希望各相關(guān)用人單位提出寶貴的意見與建議。

作者:劉迎云 蔣復(fù)量 王淑云 單位:南華大學(xué)

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)的建筑安全論文

一、建筑安全課程存在的問題

一般開設(shè)建筑安全課程的專業(yè)均為工程類專業(yè)，如安全工程、土木工程、工程管理等專業(yè)，這些專業(yè)分屬不同院系，前期基礎(chǔ)課程也不盡相同，各有側(cè)重，對于建筑安全中尤為重要的力學(xué)基本理論、機械原理掌握程度不一。此外，高等數(shù)學(xué)和建筑材料等知識對于理解課程內(nèi)容也必不可少，這對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也是個不小的難題。高等教育體制改革的不斷深化和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)期間能夠盡可能多地樹立知識框架，豐富知識儲備，培養(yǎng)解決實際工程問題的技能，這就對新形勢下的建筑安全課程教學(xué)帶來了多方面挑戰(zhàn)。建筑的安全性是貫穿建筑設(shè)計和建筑施工中的最基本要求，而在建筑安全的課堂上，一般教師僅僅是講解相關(guān)概念、規(guī)范要求和少許案例，學(xué)生往往把它當(dāng)成是建筑規(guī)范的科普課，認(rèn)為上課與自己看書了解相關(guān)規(guī)范并無太大差異，不足以引起學(xué)生對建筑安全的重視，如此開設(shè)建筑安全還有何意義可言？建筑安全通過這種授課方式并沒有得到其在建筑設(shè)計和建筑施工中應(yīng)有的重視。興趣是好的老師，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動探究安全的內(nèi)在機理，變被動填塞為主動思索，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。不了解安全設(shè)計的內(nèi)在機理，安全就無從談起。達(dá)不到安全要求，又談何功能、造型、空間布局呢？安全是一切的前提與基礎(chǔ)！如何將建筑安全知識內(nèi)容講深、講透，使學(xué)生不僅知其然，亦知其所以然，并能夠活學(xué)活用是這門課的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式：備課、講課、答疑，批改作業(yè)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)理念與授課方式如果沒有充分考慮授課對象的實際情況，很難恰當(dāng)?shù)匕才耪n程內(nèi)容，也難以達(dá)到教學(xué)要求，重點、難點突出，使教學(xué)效果受到限制，不能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

二、建筑安全課程教學(xué)改革探討

1.教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化。

不同專業(yè)對安全的要求廣度、深度不同，建筑安全課程應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點進行內(nèi)容統(tǒng)籌，教學(xué)內(nèi)容上要有所側(cè)重。對于安全工程專業(yè)來說，尤其應(yīng)該體現(xiàn)本質(zhì)安全化的時代要求。在教學(xué)伊始，就要針對專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)特點，確定需要詳細(xì)講解的知識點。既要保障知識覆蓋面廣，又要保障學(xué)生聽得懂、想得通、學(xué)得會、記得牢。將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與之前學(xué)過的力學(xué)、材料學(xué)、機械學(xué)等原理結(jié)合，重點在于聯(lián)系工程實際，對各知識點進行梳理，使其更加合理和系統(tǒng)，實現(xiàn)重點突出、結(jié)構(gòu)明晰、層次分明、原理透徹的目標(biāo)。建筑安全涉及多學(xué)科知識，不僅要講清楚基本概念和基本原理，還應(yīng)針對專業(yè)特色結(jié)合典型案例把重點分析講解清楚，使學(xué)生在理論聯(lián)系實際中加深對所學(xué)知識的理解和掌握，從而提高分析和解決實際問題的能力。對于相關(guān)聯(lián)的章節(jié)應(yīng)該進行重新組織，使其前后呼應(yīng)，關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。如可以在腳手架工程中介紹結(jié)構(gòu)計算的相關(guān)知識，使學(xué)生在一開始就清楚的了解工程結(jié)構(gòu)到力學(xué)模型的簡化過程，明確結(jié)構(gòu)力學(xué)在腳手架安裝中的任務(wù)及其與工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、管理等方面的聯(lián)系。又比如在高處作業(yè)中聯(lián)系腳手架工程相關(guān)規(guī)定和搭建要求，明確腳手架項目施工安全中的保障措施與高處作業(yè)需求之間的聯(lián)系，如欄桿、擋腳板設(shè)置的必要性。由于安全工程專業(yè)定位于培養(yǎng)專業(yè)安全管理人員，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)精簡公式推導(dǎo)過程，簡化枯燥的數(shù)值運算，著重闡明公式中物理符號的意義及其應(yīng)用，定量計算和定性判斷相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，結(jié)合工程事故實例分析，判定事先預(yù)防部分，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使其更容易理解和記憶相關(guān)規(guī)范的要求。

2.教學(xué)方式的發(fā)展創(chuàng)新。

傳統(tǒng)課堂授課是以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，教師單一教學(xué)，學(xué)生被動接受，往往容易走神分心。與時俱進的課堂教學(xué)形式要以學(xué)生為中心，師生互動，鼓勵學(xué)生參與案例分析和課堂討論，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。案例學(xué)習(xí)是一種非常有效且必要的學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生從感性上加深對安全危害的認(rèn)識，同時也是一種增強安全重要性潛意識的有效手段。災(zāi)難往往不是只由一個原因?qū)е碌模芏鄷r候災(zāi)難的發(fā)生是幾方面的缺陷共同導(dǎo)致的。如一名建筑工人從外腳手架第三層摔下來的事故，可結(jié)合腳手架工程的欄桿防護、高處作業(yè)安全帶的使用、安監(jiān)人員的安全教育等方面進行引導(dǎo)，讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識去分析診斷生產(chǎn)過程中系統(tǒng)的安全性能，并從學(xué)生的角度嘗試提出預(yù)防和控制的方法。這樣一來，一方面進一步加深了學(xué)生對各章節(jié)知識的綜合把握，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力。在了解了建筑安全設(shè)計相關(guān)內(nèi)容之后，可將學(xué)生分組討論同一事故案例并給出整改建議，由于關(guān)注點的不同及思維的局限性，可以再讓幾個小組之間進行互評，這樣可以引起學(xué)生對自身安全設(shè)計方面的反思，更直觀地指出對方小組整改方案的優(yōu)缺點。這種與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的討論和互評活動，必然會提高學(xué)生的建筑安全意識，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們更自主、靈活的運用所學(xué)知識。教學(xué)手段應(yīng)多樣化，特別是利用多媒體輔助教學(xué)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)不容易講述清楚的內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，起到活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓教于樂。如對于垂直運輸機械中自升式塔吊的“長高”問題，以前教學(xué)中只是演示一組塔吊組裝的靜態(tài)圖片配合講解，學(xué)生看完后仍然不清楚究竟是如何升高的，抬升時支撐方式如何實現(xiàn)，在這些細(xì)節(jié)方面，很難用照片表述清楚。現(xiàn)在借助多媒體輔助教學(xué)，將塔吊組裝抬升方式用動畫的形式播放給學(xué)生看，邊播放邊講解，并對細(xì)節(jié)處放大突出，使學(xué)生對于塔吊長高的全過程有個清晰明了的認(rèn)識，這樣我們借助多媒體這一新型教學(xué)手段，有圖形，有聲音，有錄像，書本上蒼白復(fù)雜的結(jié)構(gòu)示意圖可通過制作動畫變得直觀形象，彌補了部分學(xué)生空間想象力不足的差距，增強了學(xué)生的視覺感受，從而更好地理解建筑安全中相關(guān)機械設(shè)備原理。

3.科技興安的時代要求。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的提高，人們?nèi)找嬖鲩L的安全需要，安全發(fā)展到當(dāng)代，對于安全的需求到了本質(zhì)安全化的階段，在安全認(rèn)識上取得了一大進步，要求對事故由被動接受到積極事先預(yù)防，以實現(xiàn)從源頭杜絕事故。引導(dǎo)學(xué)生樹立以科技手段增強建筑安全的理念，如加強新型安全防護技術(shù)、防護用具、新型材料和機械設(shè)備的研究，減少設(shè)備的不安全因素造成的安全事故。加大建筑現(xiàn)場機械化、自動化程度，采用先進的施工技術(shù)，促進建筑業(yè)由粗放型、勞動密集型向集約型、科技創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，減少施工過程中人的不安全因素和物的不安全狀態(tài)造成的安全事故。充分利用遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，為施工安全監(jiān)管提高效率和提供方便。從學(xué)生教育入手，利用圖片、視頻、事故、案例作對比，將科技的重要作用牢牢烙印在學(xué)生心里，積極創(chuàng)造和爭取各種有利條件，不斷改善建筑安全施工條件和人員結(jié)構(gòu)，提高行業(yè)人員綜合素質(zhì)，促進形成一支高水平的安全科技專業(yè)隊伍。

三、結(jié)語

《建筑安全》課程是一門實踐性和應(yīng)用性很強的技術(shù)專業(yè)課，在教學(xué)實踐中，要緊密結(jié)合安全工程專業(yè)的特點，授課過程中融入案例分析和課堂討論，靈活運用多媒體教學(xué)，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技興安意識的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生成為真正合格的安全工程專業(yè)人才。

作者：侯建華李倩劉雯雯杜云海王志單位：鄭州大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)教學(xué)方法研究

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課程特點

自上世紀(jì)60年代以來，我國很多工科院校和科研院所陸續(xù)設(shè)立性相關(guān)的研究方向，他們研究的重點各異，有的偏重于電子、元器件及軟件、航空元器件、機械設(shè)備性原理，有的則偏重于系統(tǒng)性設(shè)計與分析。隨著系統(tǒng)性理論研究的飛速發(fā)展，形成了包括性工程、性數(shù)學(xué)和性物理等涉及面非常廣的交叉學(xué)科。性研究已從狹義的概念擴展到包括性能、經(jīng)濟性、安全性、性、維修性、保障性等在內(nèi)的廣義質(zhì)量觀念。在沈陽航空航天大學(xué)安全工程專業(yè)開設(shè)《性工程》這門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)科內(nèi)容豐富、交叉性強，理論和實際結(jié)合非常緊密，需要采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段，以達(dá)到的授課效果。

1.2存在不足

（1）性和安全性概念混淆。

大量的研究資料將“性”和“安全性”混淆，理解兩個概念時也不嚴(yán)格界定，認(rèn)為這二者的研究范疇和內(nèi)容是相似或相同，誤以為產(chǎn)品性高，安全性必然高。性和安全性作為產(chǎn)品質(zhì)量特性的衡量指標(biāo)，二者之間有著密切聯(lián)系，由于性學(xué)科的快速發(fā)展，顯然，量化性指標(biāo)比安全性指標(biāo)容易。從研究對象來說，性工程主要研究與故障相關(guān)的事件及其組合，安全性研究與事故相關(guān)的事件及其組合。因此，只有當(dāng)故障能夠直接或者間接導(dǎo)致事故時，性和安全性研究內(nèi)容基本重合。

（2）多學(xué)科交叉問題。

性工程交叉性強、涵蓋學(xué)科廣，應(yīng)用廣泛，它的適用性和它本身所需要的基礎(chǔ)知識成正比。要想學(xué)好《性工程》這門課程，必須修數(shù)理統(tǒng)計、電工電子、機械制造等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，廣泛的知識面是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)。《性工程》這門課程是安全工程專業(yè)、安全防范方向?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)課。這種多學(xué)科交叉的課程在進行理論授課時，由于涉及很多其他相關(guān)課程的知識，不少學(xué)生掌握相關(guān)理論知識不扎實，在此基礎(chǔ)上，理解新的工程知識更加困難，進行具體實例的學(xué)習(xí)時，存在相關(guān)專業(yè)知識儲備不足的問題。編寫專門適應(yīng)安全工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)性這門課程需求的教材，難度和繁簡適中，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程更加明晰，達(dá)到事半功倍的目的。眾所周知，性的很多分方法來源于系統(tǒng)工程，本專業(yè)開設(shè)的安全系統(tǒng)工程課程中涉及了很多性的技術(shù)和方法，如故障樹、故障模式影響因素分析等，在教學(xué)大綱中避免重復(fù)，本專業(yè)性工程課內(nèi)不再贅述這部分內(nèi)容，但這些方法在性領(lǐng)域又是非常重要的，學(xué)生可能因為課內(nèi)不講，而在認(rèn)識上產(chǎn)生誤區(qū)，對相關(guān)內(nèi)容重視和掌握不夠。

（3）教學(xué)方法單一。

目前，采用的是多媒體與板書結(jié)合教學(xué)，教師為主導(dǎo)，課堂以教授為主，作業(yè)以紙質(zhì)形式提交，需要教師花費大量的時間進行批改。尚未建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以實現(xiàn)課程教學(xué)軟件、課件等資料的資源共享，遠(yuǎn)程練習(xí)及考核功能。學(xué)生沒有建立網(wǎng)絡(luò)答疑和討論的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率有待提高。

（4）實踐環(huán)節(jié)的缺乏。

性工程作為一個專業(yè)方向，涉及工程內(nèi)容非常豐富，與工程實際的結(jié)合非常緊密，當(dāng)前課堂授課學(xué)時為32個學(xué)時，尚未開設(shè)試驗課和課程設(shè)計，學(xué)生缺少鍛煉實踐能力的平臺。

2教學(xué)模式的改進

充分發(fā)揮實踐教學(xué)和工程經(jīng)驗豐富的教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，整合各類教學(xué)資源，將課程教學(xué)的具體目標(biāo)與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最終目標(biāo)融為一體，創(chuàng)建更佳綜合效果的教學(xué)模式和方法。針對性工程這一學(xué)科的實際特點以及該課程開設(shè)以來目前存在的一些實際問題，筆者針對課程教學(xué)模式提出如下改進措施。

2.1采用研究型教學(xué)模式解決概念混淆問題

針對性與安全性在概念上的分歧，采用研究型教學(xué)模式，將學(xué)生分組，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料后，老師主持以辯論的形式進行研討，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和調(diào)研能力，充分發(fā)揮科研思維能力。針對性設(shè)計、分析部分知識點布置課外大作業(yè)，使學(xué)生通過實際調(diào)研，進行性理論的應(yīng)用，加深其對方法的理解，側(cè)重學(xué)生實際分析能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2.2編寫適應(yīng)本專業(yè)的教材

性工程是建立在數(shù)理統(tǒng)計分析、失效物理與材料分析、系統(tǒng)建模與辨識等理論與工程技術(shù)的交叉學(xué)科，這些特點決定了它的授課難度，這對于學(xué)生和老師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。授課教師應(yīng)在授課過程中多采用溫故知新的教學(xué)模式，使學(xué)生將新舊知識整合成新的知識體系，加深對某些概念的理解。筆者已經(jīng)參與編寫了一本適合于安全工程專業(yè)的專門教材，該書已由國防工業(yè)出版社出版，較好的解決了學(xué)科交叉以及授課難度的問題。安全工程專業(yè)開設(shè)這門基礎(chǔ)課應(yīng)充分融合相關(guān)學(xué)科的成果，汲取精華為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.3利用信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)搭建答疑、討論和考核平臺，突出對學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。建立課后練習(xí)，代替紙質(zhì)課后作業(yè)。同時，實現(xiàn)計算機進行自助學(xué)習(xí)、練習(xí)和考核功能，節(jié)約資源的同時，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。將授課相關(guān)軟件、課件及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等資料上傳至平臺，方便隨時更新和網(wǎng)上下載。進行資源共享，有助于學(xué)生思維方式的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高。

2.4多渠道增加實踐環(huán)節(jié)

開設(shè)一定學(xué)時的性試驗課和課程設(shè)計，提供實踐平臺，在現(xiàn)有的條件下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。增加大學(xué)生創(chuàng)新活動項目數(shù)量和覆蓋面，積極推廣創(chuàng)新教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，將實踐與課堂有機結(jié)合。充分利用學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地的經(jīng)驗，課堂上多引入學(xué)生在企業(yè)中接觸過的實際研究對象，使理論更好的與實際結(jié)合。制作豐富多樣的課件，通過視頻播放實踐教學(xué)對象，使學(xué)生進一步多方位熟悉相關(guān)研究對象，生動形象的將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前，將實踐與課堂內(nèi)容有機地進行結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及分析、解決問題的實際能力。

3結(jié)束語

完成課程教學(xué)模式的改革與優(yōu)化后，能夠豐富和完善原有課堂授課教學(xué)內(nèi)容和體系，使講授內(nèi)容更加貼合學(xué)生繼續(xù)深造與就業(yè)，完成安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。改革性工程課程教學(xué)模式，使教學(xué)手段實現(xiàn)多樣化，將增強學(xué)生分析問題、解決問題等工程實際能力，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。性工程課程教學(xué)模式優(yōu)化后，學(xué)生掌握知識的同時，能夠使專業(yè)理論知識更好的轉(zhuǎn)化成專業(yè)能力。本文通過解決授課過程發(fā)現(xiàn)的實際問題，探討了如何使性工程這門專業(yè)基礎(chǔ)課在安全工程專業(yè)中發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生的創(chuàng)造力、主動性和積極性得到更好的發(fā)揮。

作者：王若菌 王志 佀慶民 單位：沈陽航空航天大學(xué)安全工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)教學(xué)問題及建議

摘要：

近年來隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，我國安全生產(chǎn)事故頻發(fā)，安全生產(chǎn)形勢越來越嚴(yán)峻，安全工程技術(shù)人才也越來越受到企業(yè)的重視。本文介紹了安全工程專業(yè)的特點，指出了安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，以供大家交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

安全工程；高校；教學(xué)

改革開放以來，我國國民經(jīng)濟在得到快速發(fā)展的同時，我國的安全生產(chǎn)事故也在頻繁發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢不容樂觀，在國家的重視和關(guān)注下，使得社會對于安全人才的需求大幅增加[1]。2002年11月1日《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》開始實施，人們開始逐漸認(rèn)識安全工程專業(yè)，安全工程專業(yè)逐漸被社會廣泛認(rèn)可[2]。近年來隨著社會對安全人才的需要的大幅增加，國家也越來越重視安全學(xué)科的發(fā)展。2011年3月8日國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，使得安全學(xué)科正式成為一級學(xué)科，成為工學(xué)門類中38個一級學(xué)科之一[3,4]。在高校開展安全工程專業(yè)高等教育是我國培養(yǎng)安全工程專業(yè)高級人才的重要途徑，截止2011年，我國已經(jīng)有110多所高校開辦安全工程本科專業(yè)。到2014年，全國開設(shè)安全工程專業(yè)本科層次院校（包含獨立院校）已達(dá)154所。隨著社會對安全工程人才的大量需求，安全工程高等教育的發(fā)展越來越受到重視，越來越多的高校開設(shè)了安全工程專業(yè)，取得了不少的成績，積累了不少經(jīng)驗，然而在安全工程專業(yè)建設(shè)中仍然存在許多的問題。

1安全工程專業(yè)的特點

安全工程是一門新興的綜合交叉學(xué)科，涉及理、工、管、文、法、醫(yī)等多種學(xué)科，涉及覆蓋面寬，實踐性強，并具有“復(fù)合型”的特點，因此要求安全工程專業(yè)的學(xué)生既要懂專業(yè)，還要拓寬知識面，融合多學(xué)科、避免知識結(jié)構(gòu)的片面化和單一化；既要懂技術(shù)，又要懂管理。近年來，在國家的重視下，出臺了《安全生產(chǎn)法》，明確要求相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)必須有安全工程專業(yè)管理人才。由于安全專業(yè)管理人才的大量需要，使得安全工程專業(yè)得到了較快的發(fā)展。

2安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（1）安全工程專業(yè)教材缺乏規(guī)劃。

我國目前市場上安全工程專業(yè)教材種類有很多，但是由于安全工程專業(yè)教材建設(shè)存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃問題，很多教材之間存在內(nèi)容存在重復(fù)，明顯的轉(zhuǎn)抄現(xiàn)象，有些基本概念在定義和理解上也存在混亂現(xiàn)象。因此，需要以學(xué)科體系構(gòu)建為指導(dǎo)，合理規(guī)劃教材建設(shè)。

（2）實習(xí)基地不穩(wěn)定。

為保障教學(xué)效果，學(xué)校學(xué)校一般要安排認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而在實際教學(xué)過程中，實習(xí)效果并不如人意。這主要是因為實習(xí)基地不穩(wěn)定，不聯(lián)系，涉及的范圍比較窄，實習(xí)的類型比較單一，學(xué)生實踐活動不夠系統(tǒng)，且實習(xí)時間不能保障。隨著近幾年高校的擴招，學(xué)生的數(shù)量明顯增多，能夠接受實習(xí)生的單位的數(shù)量已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，多數(shù)學(xué)校的實習(xí)基地都是靠專業(yè)的老師的私人關(guān)系聯(lián)系取得，實習(xí)基地缺乏穩(wěn)定性與連續(xù)性，學(xué)生的實習(xí)時間也就無法滿足了。

（3）教師隊伍薄弱。

由于我國安全工程專業(yè)發(fā)展比較晚，造成我國在這一領(lǐng)域的教師也較少，一線教師就更少。很多高校安全工程專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)背景不均衡，年輕教師偏多，很多教師都是學(xué)校接到學(xué)校，理論功底扎實而實踐能力不足，因此使得教學(xué)效果不是很理想。

3提高安全工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

（1）加強教材建設(shè)。

安全工程專業(yè)教材的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，體現(xiàn)的是高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平。因此，必須加強安全工程專業(yè)教材建設(shè)。安全工程專業(yè)的教材應(yīng)集中全國高水平的教師參與編寫，對教材內(nèi)容進行完善和優(yōu)化，出版高質(zhì)量的統(tǒng)一教材。為了使學(xué)生能學(xué)到本專業(yè)近期的知識和技術(shù)，在教材的建設(shè)過程中應(yīng)該將安全工程領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、成果融入教材中。另外，為提高教學(xué)效果，各高校在選用專業(yè)教材時，盡量應(yīng)選用高質(zhì)量教材，如省部級以上教材、“面向2l世紀(jì)課程教材”等。

（2）加強實習(xí)基地建設(shè)。

目前大部分高校的安全工程專業(yè)實習(xí)基地由于各種原因，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足安全工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐要求。因此，高校要高度重視校內(nèi)外實習(xí)、實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)，加大對實習(xí)基地的建設(shè)力度，增加經(jīng)費投入，拓寬實習(xí)基地領(lǐng)域，為學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)搭建良好平臺。要通過各種渠道積極拓展建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，建立多類型的實習(xí)基地，涵蓋安全工程專業(yè)所涉及的主要學(xué)科，同時要保障實習(xí)基地的穩(wěn)定性與連續(xù)性。各高校只有建立與學(xué)生數(shù)量規(guī)模相當(dāng)?shù)亩囝愋偷膶嵙?xí)基地，才能使學(xué)生接觸到安全工程不同的領(lǐng)域，才能提高學(xué)生的實踐能力。

（3）加強師資隊伍建設(shè)。

安全工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的根本保障，也是安全工程人才培養(yǎng)的前提和保障，也是實踐教學(xué)能否切實取得成效的關(guān)鍵。因此，各高校一方面要大力實施人才強校戰(zhàn)略，加強師資隊伍建設(shè)，吸引人才來學(xué)校教書。另外，要鼓勵青年教師上進深造，應(yīng)要求他們多到企業(yè)掛職鍛煉，了解安全生產(chǎn)的發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)，積累實踐工作經(jīng)驗。

4結(jié)語

進入21世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國已進入建設(shè)小康社會的發(fā)展時期，快速發(fā)展的經(jīng)濟使得社會對安全工程人才的需求不斷增加。目前我國安全生產(chǎn)事故仍頻發(fā)，安全生產(chǎn)形勢嚴(yán)峻，安全工程人才需求旺盛，同時也對安全工程類人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，開設(shè)安全工程專業(yè)的各高校應(yīng)高度重視安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，適當(dāng)增加學(xué)科建設(shè)資金投入，加強特色教材建設(shè)，改善教學(xué)設(shè)備，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，加大對教師人才隊伍的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合安全生產(chǎn)需求的人才，增強安全工程專業(yè)畢業(yè)生的工作競爭力。另外，各高校應(yīng)依托行業(yè)背景，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，立足當(dāng)?shù)兀怀鲎约旱膶I(yè)特色，培養(yǎng)出滿足地方需要的安全工程專業(yè)人才，只有這樣安全工程專業(yè)才能得到較快較好的發(fā)展。

作者：封華剛 單位：六盤水師范學(xué)院 礦業(yè)工程系

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)特色建設(shè)實踐

【摘要】

以推進安全工程專業(yè)高等教育發(fā)展、培養(yǎng)安全工程特色人才為目標(biāo)，依托我國高等院校安全工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)建設(shè)狀況，對鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和歷程、培養(yǎng)方案的調(diào)整、專業(yè)課程的設(shè)置布局等方面進行了闡述，并對安全工程專業(yè)的特色建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】

安全工程；特色建設(shè)；培養(yǎng)方案；發(fā)展方向

1安全工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

安全工程專業(yè)是新興的綜合交叉學(xué)科，其應(yīng)用涉及到機電、建筑、土木、礦業(yè)、交通、運輸、化工、食品、生物、醫(yī)藥、能源、航空、管理等各個領(lǐng)域［1］。旨在培養(yǎng)德智體美發(fā)展，具有扎實的力學(xué)基礎(chǔ)理論、安全科學(xué)理論知識和安全工程專業(yè)知識，具備工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備方面的專業(yè)技術(shù)知識，能在機械、材料、土木、交通等工程領(lǐng)域中從事安全技術(shù)、安全管理、工程安全設(shè)計、事故預(yù)防與評價等具有創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才［2］。我國目前有30所本科院校、22所專科院校設(shè)有安全工程類專業(yè)，全國開設(shè)安全工程專業(yè)院校數(shù)變化情況。各院校開辦安全工程專業(yè)都有一定的專業(yè)背景，所以各個院校安全工程專業(yè)側(cè)重面不同，彼此之間有很大差異［3］。鄭州大學(xué)的安全工程專業(yè)依托于力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院，專業(yè)特色是工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備安全，有一支由教授、副教授、博士組成的高素質(zhì)的師資隊伍，具有較高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，該教學(xué)團隊在完成教學(xué)任務(wù)的同時，高度重視科研創(chuàng)新，承擔(dān)了多項國家和省級重大、重點科研項目。經(jīng)調(diào)查，高校現(xiàn)有安全工程專業(yè)的課程體系存在一定程度的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、課程設(shè)置體系模糊、結(jié)構(gòu)不健全等問題［4］。例如，開設(shè)安全法律法規(guī)、安全經(jīng)濟學(xué)、安全心理學(xué)、保險概論及風(fēng)險評估等課程的院校很少。至今從各校課程設(shè)置的整體上來說，健全合理的課程體系尚未得到確立。因此，我國高校安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有待進一步完善［5］。

2安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整

為滿足不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)Π踩瞬诺男枨螅嵵荽髮W(xué)對安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)等方面進行了分析，發(fā)現(xiàn)存在專業(yè)設(shè)置單一、涉及面窄、培養(yǎng)目標(biāo)雷同、課程離散型大、人本位課程缺失等問題。按照教育部有關(guān)要求，對安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案大體從兩方面進行了調(diào)整。一方面建立以培養(yǎng)行業(yè)型安全科技人才為主的培養(yǎng)模式，例如中國礦業(yè)大學(xué)側(cè)重于礦業(yè)安全，北京理工大學(xué)主要偏向于兵工及爆炸安全［6］，而鄭州大學(xué)則致力于工程結(jié)構(gòu)和設(shè)備安全，該類培養(yǎng)模式可分為兩種典型模式，一種是將行業(yè)特色體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的各個方面，從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課一直到專業(yè)選修課均強調(diào)行業(yè)性;另一種是將行業(yè)特色僅體現(xiàn)在專業(yè)方向課和專業(yè)選修課上［7］。另一方面是建立淡化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)通用型安全科技人才為主，著重體現(xiàn)“大安全”即通用安全，建立在適應(yīng)性更強的橫向、通用、寬口徑的安全專業(yè)知識體系基礎(chǔ)之上［8］。通用型安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案一般在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課上均強調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科，而在專業(yè)選修課上開設(shè)了大量的行業(yè)安全方面的應(yīng)用理論與技術(shù)課程.為滿足以上要求，鄭州大學(xué)成立了安全工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、教授、實習(xí)基地高級管理人員、工程實踐中心負(fù)責(zé)人等組成。從2009年到2015年，先后對安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行多次完善和調(diào)整，確定出2015版安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案(表2)。調(diào)整后，安全工程總學(xué)分由184學(xué)分減為178學(xué)分，新方案更能反應(yīng)鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)的總體發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)定位、專業(yè)課程設(shè)置更加科學(xué)、合理，新方案特別強調(diào)課程體系的完整性與合理性。

3安全工程專業(yè)的建設(shè)特色

鄭州大學(xué)的安全工程專業(yè)憑借悠久的歷史、較高的學(xué)術(shù)水平和影響力，形成了自己的優(yōu)勢和特色。根據(jù)我國社會快速發(fā)展對安全工程專業(yè)人才所提出的需求，結(jié)合鄭州大學(xué)在力學(xué)學(xué)科上的優(yōu)勢，充分發(fā)揮河南省示范性力學(xué)實驗中心的支撐作用，通過專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及培養(yǎng)方案的不斷完善，強化科研與教學(xué)相結(jié)合，校企結(jié)合，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)以及鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)建設(shè)服務(wù)［6］，形成了國內(nèi)特有的以工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備安全為特色的安全工程專業(yè)。

3．1具有完備的教學(xué)課程體系

新方案將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中，及時更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系;進一步提高必修課的質(zhì)量，加大選修課比例。為了凸顯結(jié)構(gòu)和設(shè)備安全建設(shè)特色，學(xué)校重點安排了安全設(shè)備工程學(xué)、安全檢測與監(jiān)控技術(shù)等課程，通過工程設(shè)備系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，輔以特種設(shè)備的參觀實習(xí)，讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)備安全的管理與監(jiān)測有了更為清晰的認(rèn)識和了解。

3．2重視學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

新方案減少了課堂講授時數(shù)，增加上機、實驗等實踐環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間;組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)教學(xué)積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學(xué)研究;進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。除了校外的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)外，學(xué)校還安排了校內(nèi)實習(xí)，邀請各行業(yè)、各領(lǐng)域、各層次的專家、教授、工程技術(shù)人員以講座、討論、座談等形式為學(xué)生講述安全工程專業(yè)知識、技能在各自行業(yè)、領(lǐng)域的應(yīng)用，從實踐、工程角度向?qū)W生說明本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景。同時邀請本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生回到母校向在校學(xué)生現(xiàn)身說法，以更為貼近學(xué)生的身份講述畢業(yè)生所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面內(nèi)容為在校生鼓干勁、增信心。同時由專業(yè)任課教師組織并負(fù)責(zé)，向?qū)W生宣講本專業(yè)的近期發(fā)展等無法在課程中完整呈現(xiàn)的內(nèi)容，采取課堂授課、講座、收看視頻、小組學(xué)習(xí)討論、完成指定大作業(yè)等多種方式來加強鄭州大學(xué)的安全工程專業(yè)特色建設(shè)。

4結(jié)論

鄭州大學(xué)始終本著穩(wěn)定招生規(guī)模，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強理論基礎(chǔ)，注重工程應(yīng)用，強化專業(yè)特色，注重內(nèi)涵建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量的專業(yè)建設(shè)思路，會進一步增強對安全工程專業(yè)的重視程度，適當(dāng)增加資金投入，改善教學(xué)設(shè)備，擴大師資隊伍，培養(yǎng)滿足社會需要的高級安全工程專業(yè)人才。爭取到2018年，把安全工程專業(yè)建設(shè)成為以工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備安全為核心，辦學(xué)定位，師資隊伍數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案合理，辦學(xué)教學(xué)設(shè)施完善，科技創(chuàng)新活躍，具有一定影響力，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的專業(yè)。

作者：劉闖 龐文博 陳金剛 單位：鄭州大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革

摘要:在知識經(jīng)濟高速發(fā)展和社會快速進步環(huán)境下，為培養(yǎng)的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才，提高安全工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，以目前的教學(xué)現(xiàn)狀，從多角度分析影響教學(xué)質(zhì)量的原因，并提出提升教學(xué)質(zhì)量的“多元化”改革措施。對安全工程專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞:安全工程;專業(yè)英語;教學(xué)改革;網(wǎng)絡(luò)

一、引言

安全工程的發(fā)展是以人類生產(chǎn)、生活過程中發(fā)生事故為基礎(chǔ)，借助相關(guān)學(xué)科知識，對人類生產(chǎn)、生活中的不安全因素進行辨識與預(yù)測，進而防止或減輕事故損失。隨著社會科技的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，新世紀(jì)安全工程人才不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)能及時了解和掌握世界的前沿動態(tài)，具有較強的專業(yè)英語閱讀能力和交際能力。因此，很有必要培養(yǎng)具有掌握一定專業(yè)英語詞匯，能熟練翻譯并閱讀專業(yè)英語材料的專業(yè)人才，及時了解專業(yè)學(xué)科在國際學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)。然而，由于安全工程所可涉及到礦山、建筑、化工、交通等領(lǐng)域，且各個領(lǐng)域均具有其各自的生產(chǎn)特殊性，使得安全工程專業(yè)英語的教學(xué)具有一定的復(fù)雜性。目前，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新環(huán)境下，學(xué)生往往借助網(wǎng)絡(luò)媒介對專業(yè)英語進行翻譯查詢，若僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行安全工程專業(yè)英語的教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，很有必要針對安全工程英語的特殊性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新環(huán)境對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，提出能提高安全工程專業(yè)英語教學(xué)效果的措施。

二、安全工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

安全工程專業(yè)英語是將專業(yè)知識與英語工具相結(jié)合的一門課程，不僅要求學(xué)生有扎實的語言功底，還應(yīng)有較強的專業(yè)知識背景。但通過多方研究調(diào)查可知，大多數(shù)高校的安全工程專業(yè)英語教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力差。教師若不重視在課堂教學(xué)中的師生互動環(huán)節(jié)，很容易出現(xiàn)教師在課堂上長獨角戲的現(xiàn)象。最終，學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，仍會收獲甚少。經(jīng)分析，安全工程專業(yè)英語在教學(xué)過程中主要存在以下問題:

1．安全工程專業(yè)英語的參考教材匱乏

目前，在安全工程專業(yè)英語的授課過程中，主要使用是樊運曉或司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語》教材。前者偏重安全學(xué)科的基本理論，涉及面廣，重點不突出。而后者雖在內(nèi)容上考慮到了理論介紹和行業(yè)應(yīng)用，但由于很多篇章直接摘取自英文科技論文，在教學(xué)實踐中難度偏大，學(xué)生接受度不高。此外，教材所采用的模塊基本上以“詞匯”、“閱讀”“翻譯”“寫作”等形式為基礎(chǔ)，忽視了對一些專業(yè)方面的常識引導(dǎo)。學(xué)生覺得專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與大學(xué)英語的學(xué)習(xí)差異不大，對書本的文字產(chǎn)生了很大的抵觸情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2．安全工程專業(yè)英語教師應(yīng)具有高標(biāo)準(zhǔn)

安全工程專業(yè)英語的任課教師不僅要有過硬的專業(yè)背景，還應(yīng)具有較高的英語聽、說、讀、寫、譯能力，才能將安全專業(yè)課和英語課的教學(xué)很好地融合在一起。由于安全工程專業(yè)作為一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，其涉及多個領(lǐng)域的安全知識，因此，專業(yè)英語的教學(xué)范圍較廣。要上好一門安全工程專業(yè)英語，任課教師除了掌握安全學(xué)科的基本理論外，對于不同行業(yè)的安全問題，也應(yīng)有一定的掌握，否則，會出現(xiàn)由于專任教師在科研上的研究重心不同，從而直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語過程中，對教師極少涉及的研究領(lǐng)域的掌握程度。此外，相關(guān)研究表明，教師在進行安全工程專業(yè)英語的講授時，若僅采取傳統(tǒng)閱讀與翻譯結(jié)合的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以翻譯、閱讀為主，聽說為輔，則會使得課堂中的互動性不強，學(xué)生只是被動接受知識;尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的環(huán)境下，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。很難集中精力聽課，采用低頭玩弄手機等方式以消磨課堂時間。

3．學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識不足

部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)性不強，若不準(zhǔn)備考研，或去國外及外企工作，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)中英語的學(xué)習(xí)就是為了考證及應(yīng)付畢業(yè)找工作。且目前用人單位較重視英語四六級，他們認(rèn)為，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)僅僅是為了完成培養(yǎng)計劃，修滿學(xué)分。尤其是面臨專業(yè)英語的詞匯生僻難懂，詞匯量大且涉及面廣，復(fù)雜長句較多時，這類學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性更低，對老師布置的作業(yè)和課文翻譯，也通過網(wǎng)絡(luò)翻譯不加思考的敷衍完成，因此專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)更難達(dá)到要求。

三、安全工程專業(yè)英語的教學(xué)改革探索

針對安全工程專業(yè)英語在教學(xué)過程中存在的部分現(xiàn)象，若要提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)讓學(xué)生意識到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，目的性，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，應(yīng)讓學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，能在今后的學(xué)習(xí)與工作中，利用查閱工具書及運用語言傳遞的方式，及時了解新知識、新動態(tài)。(1)專業(yè)英語教師的授課方式應(yīng)多元化。即任課教師應(yīng)采用多種方式進行專業(yè)英語授課，如采用小組討論、案例分析、看錄像聽錄音，寫報告等多種形式教學(xué)手段。教師在進行授課過程中，可采區(qū)以學(xué)生為主，教師為輔的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考。(2)安全工程專業(yè)教材應(yīng)多元化。在平時學(xué)習(xí)上，為使學(xué)生們了解安全專業(yè)的前沿性發(fā)展動態(tài)與實況分析，英語知識的學(xué)習(xí)，除了課本中講解的內(nèi)容外，還應(yīng)加入時事英語，即及時分析當(dāng)前近期的國際前沿專業(yè)情況和國內(nèi)動態(tài)安全分析，讓學(xué)生多元化獲得本專業(yè)的知識與信息。(3)專業(yè)英語的任課老師可由一名教師為主，多名教師為輔，共同完成專業(yè)英語的授課。如，可根據(jù)安全工程專業(yè)英語在授課過程中涉及的不同行業(yè)，結(jié)合教師的研究領(lǐng)域進行專業(yè)英語專題講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面。(4)考試方式應(yīng)多元化。安全工程專業(yè)英語的期末考試可采用閉卷、開卷等筆試或其與口試相結(jié)合等方法進行。筆試主要涉及課程論文、平時作業(yè)、課堂問答等考核內(nèi)容。開卷筆試時，允許自備詞典和其相關(guān)工具書，這樣才能真實地反映學(xué)生的實際水平，以免出現(xiàn)考前突擊背書就能通過考試的情況。口試可以小演講的形式，每個學(xué)生選擇一個題目，通過查閱資料對相關(guān)知識進行收集整理，并制作PPT進行演講，老師和學(xué)生們針對學(xué)生的演講內(nèi)容，隨機、及時向演講者提問，要求演講學(xué)生做口頭解答。最終成績由平時成績30%、演講成績10%，及考試成績60%組成。(5)教師與學(xué)生間的溝通應(yīng)多元化。教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生布置開放性作業(yè)，提高學(xué)生在課堂上的互動性。此外，授課老師可公開QQ、微信、也可建立網(wǎng)絡(luò)群，將課件和教學(xué)重難點在網(wǎng)絡(luò)中共享，便于學(xué)生網(wǎng)上查閱，也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行交流，答疑。

四、總結(jié)

在知識經(jīng)濟高速發(fā)展和社會快速進步環(huán)境下，為培養(yǎng)的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才，提高安全工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，以目前的教學(xué)現(xiàn)狀，從多角度分析影響教學(xué)質(zhì)量的原因，并提出提升教學(xué)質(zhì)量的“多元化”改革措施。(1)教師在進行授課過程中，應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考。(2)專業(yè)英語的任課老師可由一名教師為主，多名教師為輔，結(jié)合教師不同的研究領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)英語專題，共同完成專業(yè)英語的授課。(3)安全工程專業(yè)英語的期末考試可采用閉卷、開卷等筆試或其與口試相結(jié)合等方法進行。(4)教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加教師與學(xué)生間的互動性。

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)課程全英文教學(xué)探討

摘要：在經(jīng)濟趨于世界一體化的同時，教育也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流。設(shè)計國際化教育模式，從而培養(yǎng)適應(yīng)時展的國際型人才。安全工程專業(yè)作為越來越受重視的工科專業(yè)，其全英文教學(xué)課程的設(shè)置有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加大學(xué)校在國際上的競爭力度。文章針對煤礦安全工程專業(yè)本科生，探討建設(shè)全英文教學(xué)體系，從授課形式、教材建設(shè)、測試形式等多個方面進行改進，致力于建設(shè)具有教學(xué)優(yōu)勢，能夠打造本專業(yè)國際化人才的全英文教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：本科生；煤礦安全工程；全英文教學(xué)

在經(jīng)濟趨于全球化的當(dāng)代，全英文教學(xué)是我國高等教育在與國際接軌、適應(yīng)教育國際化方面做出的具有歷史和現(xiàn)實意義的重大舉措[1]。目前，全國各高校都在根據(jù)本校學(xué)科、專業(yè)以及學(xué)生的特點，進行全英文教學(xué)[2-5]。如何規(guī)劃建立重要學(xué)科的全英文教學(xué)與授課體系，培養(yǎng)適應(yīng)時代潮流的國際化人才，以及在建立過程中所應(yīng)注意的問題，成為高校教育改革者最為關(guān)注的問題。之所以要大力發(fā)展全英文授課體系，有以下幾個原因。1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的國際競爭力，培養(yǎng)國際化人才。我國學(xué)生英語能力普遍只體現(xiàn)在讀、寫，由于環(huán)境造成學(xué)生在溝通方面聽不懂、不敢說。全英文體系課程的建設(shè)與實施，使得學(xué)生摒棄只是以參加國家等級考試為目的而學(xué)習(xí)英語的思想。讓學(xué)生在雙語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，通過聽、說來大大提高學(xué)生英語溝通能力。另一方面，擴大畢業(yè)生的國際視野，開闊眼界，從中學(xué)習(xí)前沿知識，提高就業(yè)競爭力。2.提高學(xué)校競爭力。學(xué)校通過全英文課程的建設(shè)，引進國際化教學(xué)方式，與國際教育進行接軌，教學(xué)面向國際，既宣揚了本身特色，也從國際當(dāng)中學(xué)到了知識。學(xué)生提升了競爭力，從而學(xué)校的就業(yè)率提高，在一定程度上就提高了學(xué)校的競爭力。3.吸引國際留學(xué)生，面向國際進行招收[6]。隨著全英文課程體系的建設(shè)，使得一些國際留學(xué)生在選擇學(xué)校時，不用過多在乎語言方面上的障礙，并且能夠更多地了解本學(xué)校的專業(yè)特色，使得更多的留學(xué)生有意向來本校學(xué)習(xí)。非英語國家的高校都開始或有意向進行全英文教學(xué)體系的建設(shè)，這對學(xué)校國際競爭力與影響力的提高有較大的意義。“礦井粉塵防治”作為礦業(yè)安全領(lǐng)域的導(dǎo)論課程，是安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是中國礦業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)。因此該門課程的全英文體系的建立具有重要意義。

一、授課形式

傳統(tǒng)的授課形式注重將知識條例按照灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這種形式往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，以通過考試為目的，使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。全英文教學(xué)的授課過程是在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語知識儲備的基礎(chǔ)上，以專業(yè)典型的課程為原型，使學(xué)生除了有一定的英語能力的提高外，還促使其學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)知識，提升自身能力。傳統(tǒng)的授課形式與全英文授課的區(qū)別主要體現(xiàn)在語言氛圍、思維方式以及知識獲取途徑等方面。因此，為了更好地使學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在授課過程中做出一些改進，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程的全英文授課過程中，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，分別嘗試了以下改進方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，將理論與實際相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，自主學(xué)習(xí)，開拓思路。在上課過程中通過提問、討論的形式，多向?qū)W生拋出比較發(fā)散、回答面廣的問題，開動頭腦風(fēng)暴，凡是學(xué)生能夠理解的問題，均應(yīng)該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

（二）互動式教學(xué)

在實驗課上，除了讓學(xué)生多動手、多動腦，培養(yǎng)其動手能力外，還應(yīng)采取講課與練習(xí)不同的結(jié)合方式，增加老師與學(xué)生之間的互動性，通過在實驗過程中，不斷地提問、思考，再提問、再思考，從而增強學(xué)生的主觀能動性。

（三）討論式教學(xué)

在課程安排中，應(yīng)在教學(xué)課程過程中穿插兩到三次討論試教學(xué)。在討論式教學(xué)的課堂上，老師會在這節(jié)課之前一段時間提出幾個問題，這些問題應(yīng)涉及之前所學(xué)的知識，然后給學(xué)生時間進行資料的收集與整理。學(xué)生可在課余時間進行分組討論，也可在課堂上進行討論。然后在討論式課程中，對該問題給出一個理性的回答。另外，也可以采取辯論的形式作為該課程的上課形式。針對之前的學(xué)習(xí)，提出一個可討論性強的問題，讓學(xué)生在課堂上進行討論。通過辯論的形式，加深學(xué)生對該門課程的認(rèn)識，通過辯證分析方法，開拓學(xué)生的思維。

（四）案例教學(xué)

選取比較經(jīng)典、發(fā)生時間較近的煤礦事故案例，對該案例進行分析，其中包括直接原因、間接原因、預(yù)防措施、責(zé)任人以及從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，進行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生通過分析對課程內(nèi)容有更深的理解，掌握事故分析方法。并且，通過分析使學(xué)生加強安全意識，為以后的就業(yè)提供經(jīng)驗，防止有同類型的錯誤發(fā)生，或在發(fā)生事故時做出正確的決定。以上是在教學(xué)課堂上做出的改進，通過不同的方式達(dá)到鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動思考，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的效果。

二、教材建設(shè)

為了培養(yǎng)面向世界的國際型人才，使學(xué)生真正走在時代前沿，了解本專業(yè)先進技術(shù)，在課堂上了解一定的知識往往是不夠的。教師在課堂上將學(xué)生引入一個領(lǐng)域，而真正要對這個領(lǐng)域有著深刻認(rèn)知還需要自己在這方面的大量閱讀與學(xué)習(xí)。因此，除了改進教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)方式外，為學(xué)生提供一本既涵蓋當(dāng)今先進技術(shù)，讓學(xué)生更地了解本門課程，又可以使學(xué)生輕松帶入的教材尤為重要。全英文教材的編寫要兼顧專業(yè)與語言兩個方面。例如安全工程專業(yè)課程“礦井粉塵防治”，在課程改革之前，本門課程的中文教材為中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《粉塵防治理論及技術(shù)》。在課程改革背景下，通過調(diào)研、收集國內(nèi)外同類課程教材選用情況，從中選取出幾本能夠很好地將本門課程的知識網(wǎng)絡(luò)涵蓋，并將其中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容截取出來，結(jié)合的學(xué)術(shù)期刊論文重新整合成一本適合國內(nèi)本科學(xué)生閱讀，能夠在書中既學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，也了解到學(xué)科前沿技術(shù)的教材。此外，隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，以電子形式傳播知識的途徑成為一個教學(xué)的重要手段，這就為一些學(xué)生在課堂中沒有記清楚或者有些小疑問提供了方便，。在上課過程中，教師會將上課全過程錄成視頻，經(jīng)過剪輯后放到網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，使得學(xué)生帶著新問題在新的一節(jié)課中與教師進行交流。值得一提的是，本門課程專門設(shè)計了網(wǎng)頁，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)址登錄到礦井粉塵控制這門課的網(wǎng)頁中，這個網(wǎng)頁涵蓋上課視頻、講義、幻燈片以及教案等學(xué)習(xí)材料，這在很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，如果學(xué)生仍舊有一些問題，可以在網(wǎng)頁上留言提問，有專門的人員定期對這些問題進行解答。將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合，使學(xué)生在課上聽講提問，課下反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，地將課本與電子相結(jié)合，大大提高授課效率。

三、測試形式

傳統(tǒng)教學(xué)中考試一直是作為鑒定學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，在全英文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)是重要的環(huán)節(jié)，但是怎樣的測試形式才能達(dá)到好的效果。該門課程主要借鑒了歐美發(fā)達(dá)國家教學(xué)過程中的分布式考核形式，摒棄之前的一次考試就可斷定學(xué)生成績的形式，即在授課過程中采用多次不同形式進行考核，最終成績應(yīng)為幾次考核按照一定比例的綜合作為評定標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)考核情況對之后的課程進行調(diào)整，盡量使更多的學(xué)生達(dá)到理想的狀態(tài)。在考核上主要由以下兩部分組成。1.在授課期間增加幾次隨堂測驗。隨堂測驗通常在授課結(jié)束后剩余的一小段時間進行，所出題目比較簡單，往往是這節(jié)課或上節(jié)課的一些重點，學(xué)生只要認(rèn)真聽就可以記住，要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成。此過程不允許相互討論，獨立式完成。2.安排課程論文大作業(yè)。教師在授課初期即將作業(yè)布置下去，給學(xué)生充足的時間進行準(zhǔn)備。學(xué)生可在今后的授課中認(rèn)真聽講，從中去找資料，或者在之后的課余時間收集資料，進行整理。在課程即將結(jié)束的時候安排時間進行匯報，學(xué)生要將準(zhǔn)備的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成幻燈片上臺匯報，在匯報結(jié)束后老師會針對匯報的內(nèi)容進行提問。其中，老師布置的問題可以是多道，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣從中選取一道題進行發(fā)揮。匯報形式可以為單人匯報或小組匯報，若為小組匯報，其在課余時間需要找出時間進行小組討論，最終選取一名代表上臺匯報，而老師提出的問題需要整個小組進行回答。老師根據(jù)幻燈片制作、匯報內(nèi)容、表現(xiàn)狀態(tài)等內(nèi)容進行打分。經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的測試，按照一定的比例將兩次測試的得分進行整合，得出該學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)之后的最終成績。通過上面對測試環(huán)節(jié)的改進，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擺脫“高分低能”這種不良現(xiàn)象，增強教學(xué)效果。

四、結(jié)語

全英文教學(xué)是目前高校普遍面臨的重要改革課題，教學(xué)體系的合理建設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，增強學(xué)校競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化的國際型人才。礦業(yè)安全工程專業(yè)“礦井粉塵防治”課程作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在全英文體系建設(shè)這一方面進行了探索，對授課形式、教材建設(shè)、測試形式進行了改革，以期能夠培養(yǎng)出適合本專業(yè)的面向國際的人才，并在全英文教學(xué)體系建設(shè)過程中不斷吸取經(jīng)驗，更正一些錯誤，完善考核措施，優(yōu)化教學(xué)理念與模式，提高教學(xué)效率。

作者:程健維 張西西 單位:中國礦業(yè)大學(xué)

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

摘要：我們根據(jù)青島理工大學(xué)的辦學(xué)特色及優(yōu)勢學(xué)科群和社會的需要，形成了土木建筑施工安全為主的特色培養(yǎng)方向。我們以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，以為土木建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)制造等行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)。由于政策環(huán)境好，社會需求大，畢業(yè)生就業(yè)前景樂觀，就業(yè)單位以國有大中型建筑企業(yè)為主。文章介紹了土木施工安全特色的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路和實踐能力培養(yǎng)，并對學(xué)科未來發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：安全工程；辦學(xué)特色；學(xué)科建設(shè)；培養(yǎng)體系

一、引言

自設(shè)立“安全工程”專業(yè)以來，各高校安全工程專業(yè)課程設(shè)置都帶有一定的行業(yè)特性，涉及如能源、化工、建筑、機械等諸多行業(yè)[1，2]。國內(nèi)外高校安全工程本科生課程體系的建設(shè)中往往存在兩種傾向，一個是強調(diào)行業(yè)特點而忽略了安全科學(xué)的共性，另一個是過分強調(diào)安全科學(xué)的共性而忽略了各自行業(yè)的特殊性[3]。安全科學(xué)與工程成功申報一級學(xué)科對安全工程的定位和發(fā)展以及高校安全專業(yè)辦學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)并拓寬了思路。青島理工大學(xué)為編制安全工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案，深入全國10余所代表性高校、工礦企業(yè)進行了大量前期調(diào)研和探討，為構(gòu)建凸顯青島理工大學(xué)安全工程專業(yè)土木工程施工安全特色的人才培養(yǎng)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、我校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位分析

（一）學(xué)校的辦學(xué)特色及優(yōu)勢學(xué)科

青島理工大學(xué)土木建筑、環(huán)境市政、能源機械等學(xué)科特色鮮明，依托優(yōu)勢學(xué)科群，學(xué)校大力發(fā)展安全相關(guān)類學(xué)科，其中防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程學(xué)科是山東省重點學(xué)科。安全工程專業(yè)依托海洋環(huán)境混凝土技術(shù)教育部工程研究中心、山東省高校藍(lán)色經(jīng)濟區(qū)工程建設(shè)與安全協(xié)同創(chuàng)新中心、山東省城市災(zāi)變預(yù)防與控制工程技術(shù)研究中心、山東省高校能源與環(huán)境裝備重點實驗室等良好的實驗和工作條件開展教學(xué)和科研工作。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，形成了土木建筑施工安全、工業(yè)生產(chǎn)安全等特色培養(yǎng)方向。

（二）安全工程專業(yè)目標(biāo)及定位

膠東半島開設(shè)安全工程專業(yè)的高校還有以油氣安全為主的中國石油大學(xué)（華東）、以煤礦安全為主的山東科技大學(xué)、以化工安全為主的青島科技大學(xué)。青島理工大學(xué)安全工程專業(yè)依托學(xué)校及自身優(yōu)勢形成了土木建筑施工安全為主的特色培養(yǎng)方向，與上述高校形成錯位培養(yǎng)。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，立足為土木建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)加工及制造業(yè)等行業(yè)輸送安全技術(shù)與管理人才，掌握安全科學(xué)與工程的基本理論知識及基本技能，具備從事安全工程設(shè)計、風(fēng)險評估與咨詢、安全監(jiān)管、安全教育與培訓(xùn)等方面工作的能力和素質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè)人才。1.社會需求及政策要求。（1）我國正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的時期，安全生產(chǎn)事故易發(fā)多發(fā)，總體形勢依然嚴(yán)峻。（2）隨著《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》等系列法律法規(guī)的出臺，除礦山、建筑、危險物品等高危險行業(yè)外，一般工業(yè)企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的需求也在迅速增加。（3）國家《安全生產(chǎn)人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確為安全生產(chǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)一批具有工程實踐能力的應(yīng)用型人才。2.就業(yè)情況分析。我校安全工程專業(yè)歷年一次性就業(yè)率均在90%以上，畢業(yè)生幾乎全部從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。每年約1/3以上的畢業(yè)生考取國家“211工程”等重點高校碩士研究生，學(xué)生就業(yè)單位多以中建、中鐵建、中交、華潤等國有大中型企業(yè)為主，涉及土木建筑、石油化工、機械、船舶、安全生產(chǎn)服務(wù)中介機構(gòu)、政府部門等各類企事業(yè)單位。由于歷屆畢業(yè)生在單位的優(yōu)良表現(xiàn)，就業(yè)單位（如中建八局等公司）優(yōu)先招聘本校安全工程專業(yè)的畢業(yè)生。3.畢業(yè)生就業(yè)前景分析。相關(guān)法律明確規(guī)定，一定規(guī)模的企事業(yè)單位必須配備專門的安全工作人員，這給畢業(yè)生提供了穩(wěn)定的就業(yè)市場，此外，國家在促進高校畢業(yè)生就業(yè)方面的一系列政策的出臺，使得安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景愈發(fā)樂觀，就業(yè)率呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的趨勢。

三、土木工程施工安全特色與人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

1.課程設(shè)置情況。根據(jù)學(xué)生掌握知識的規(guī)律和知識劃分層次，課程分為通識教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊。每個模塊包含必修和選修兩部分。專業(yè)課模塊是建立在前兩個模塊基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生勝任未來職業(yè)所必需的專業(yè)知識和技能的課程。專業(yè)必修課程包括安全工程專業(yè)概論、火災(zāi)爆炸預(yù)防控制技術(shù)、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全學(xué)原理、安全管理學(xué)、機電安全工程、安全評價、工業(yè)通風(fēng)與除塵等課程。專業(yè)選修課程包括建筑安全、工業(yè)安全、公共安全三個方向，其中以建筑安全方向為主。2.第二課堂。本專業(yè)設(shè)有外聘專家委員會，包括政府安全管理部門人員、企業(yè)安全管理者等，專業(yè)不定期邀請校外專家為學(xué)生做講座，從不同角度講述實踐中的安全管理知識或經(jīng)驗，豐富學(xué)生課堂外的專業(yè)知識。本專業(yè)有校外實習(xí)基地，可以進行實習(xí)。自大學(xué)一年級實施本科生專業(yè)導(dǎo)師制，成立科研小組，協(xié)助導(dǎo)師完成科研工作，鍛煉學(xué)生科研能力。

（二）土木施工安全特色的體現(xiàn)

土木施工領(lǐng)域主要包括房地產(chǎn)及商業(yè)地產(chǎn)、地下工程以及道路橋梁、碼頭等。相關(guān)的作業(yè)種類包括建筑施工、機械加工、電氣作業(yè)、爆破等。在學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課模塊中設(shè)置了土木工程與環(huán)境工程概論、工程測量、地下工程、土木工程施工及安全、機電安全工程、建筑消防工程、建筑安全工程綜合課程設(shè)計等課程，構(gòu)建土木工程與安全工程基礎(chǔ)理論、土木工程（含地下工程）施工安全技術(shù)與管理、建筑消防工程等安全工程技術(shù)與管理課程體系。

（三）大安全多學(xué)科能力的補充

學(xué)生可以根據(jù)個人興趣和未來發(fā)展的需要從跨學(xué)科課程、跨門類課程、專業(yè)選修課選擇相應(yīng)的課程對自己的專業(yè)知識進行補充。

四、土木工程施工安全實踐能力培養(yǎng)

（一）開展實踐教學(xué)情況

安全工程系以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，定期召開由豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的企業(yè)技術(shù)和管理人員、專業(yè)教師、教學(xué)管理人員和政府部門參與的專業(yè)建設(shè)研討會和產(chǎn)學(xué)研座談會，并成立了外聘專家教學(xué)指導(dǎo)委員會。已與中建八局等十余家大中型企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習(xí)就業(yè)實踐和產(chǎn)學(xué)研平臺。學(xué)生可以在實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進入這些企業(yè)，既有利于學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，也為專業(yè)的教學(xué)和科研工作提供了平臺。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

每年為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)召開會議，聯(lián)系企業(yè)到校園內(nèi)舉行招聘會。創(chuàng)業(yè)方面，為學(xué)生講解近期的政策，提供專業(yè)技術(shù)支持。鼓勵學(xué)生申報專利。另外，青島理工大學(xué)有省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。

（三）科技競賽

本學(xué)科教風(fēng)和學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等各類大賽。

五、結(jié)論及展望

強化建筑安全特色，同時根據(jù)需要在建筑安全方向注重建筑施工與建筑消防并進，一旦國家進行宏觀調(diào)控，建筑施工安全方向的就業(yè)機會勢必會減少，而另一方面消防人才開始緊缺，我專業(yè)近兩屆也有畢業(yè)生開始進入消防部門工作。同時加強發(fā)展建筑施工涉及的工業(yè)生產(chǎn)安全方向，如建筑施工涉及的機電安全、特種作業(yè)安全等。目前安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中已經(jīng)列出了多門消防安全和工業(yè)生產(chǎn)安全的選修課，做到未雨綢繆。

作者:譚清磊 撒占友 王春源 張永亮 劉杰 單位:青島理工大學(xué)安全科學(xué)與工程系

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)瓦斯地質(zhì)課程體系優(yōu)化

摘要:我國煤炭和煤層氣資源豐富，但由于地質(zhì)條件復(fù)雜，煤礦瓦斯災(zāi)害嚴(yán)重，煤層氣資源開發(fā)受限。瓦斯地質(zhì)研究是煤礦瓦斯治理和煤層氣開發(fā)的前提和基礎(chǔ)，進行瓦斯地質(zhì)方向本科人才培養(yǎng)為煤礦減災(zāi)抗災(zāi)、煤層氣規(guī)模性開發(fā)提供人才智力支撐。結(jié)合河南理工大學(xué)瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，基于瓦斯地質(zhì)方向課程體系優(yōu)化的思路和目標(biāo)，對河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)瓦斯地質(zhì)方向課程體系進行了優(yōu)化，構(gòu)建了以通識教育課程模塊、專業(yè)公共課程模塊、方向?qū)I(yè)課程模塊、實踐環(huán)節(jié)課程模塊為框架的瓦斯地質(zhì)方向合理的課程體系，增強了課程之間內(nèi)在邏輯，減少了課程間的重復(fù)與脫漏。

關(guān)鍵詞:瓦斯地質(zhì);安全工程;課程體系;優(yōu)化

1瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國煤炭和煤層氣資源豐富，但由于地質(zhì)條件復(fù)雜，煤礦瓦斯災(zāi)害嚴(yán)重，煤層氣資源開發(fā)利用較少。[1]煤層瓦斯是地質(zhì)成因的，受地質(zhì)條件的控制，為了解決煤礦瓦斯災(zāi)害和煤層氣資源開發(fā)技術(shù)瓶頸，河南理工大學(xué)在上世紀(jì)60年代在全國率先開展瓦斯地質(zhì)研究，經(jīng)過幾代人的努力，開創(chuàng)了瓦斯地質(zhì)學(xué)科，首創(chuàng)了瓦斯地質(zhì)理論，形成了較為完備的瓦斯地質(zhì)理論體系，為我國煤炭工業(yè)安全生產(chǎn)和煤層氣開發(fā)做出了巨大的貢獻(xiàn)。在瓦斯地質(zhì)學(xué)科逐步完善的歷程中，通過開設(shè)各種培訓(xùn)班，研究生班和博士、碩士研究生學(xué)位教育等各種形式培養(yǎng)了大批瓦斯地質(zhì)專門人才；如1985年經(jīng)煤炭部教育司批準(zhǔn)我校招收瓦斯地質(zhì)研究生班，培養(yǎng)了一批瓦斯地質(zhì)專家；1982年原煤炭工業(yè)部組織開展全國煤礦瓦斯地質(zhì)編圖工作和2009年國家能源局組織開展新一輪全國煤礦瓦斯地質(zhì)編圖工作，通過各種形式培訓(xùn)班，對工程技術(shù)人員普及了瓦斯地質(zhì)專業(yè)知識；研究生學(xué)位教育方面，招收少量的瓦斯地質(zhì)理論與應(yīng)用方向的碩士、博士研究生，培養(yǎng)了較高層次的瓦斯地質(zhì)人才；但在本科層次瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)方面，基本屬于空白。河南理工大學(xué)為了滿足煤礦安全生產(chǎn)實際需要，使安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生具備瓦斯地質(zhì)基本知識，在安全工程專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入了瓦斯地質(zhì)學(xué)課程。盡管如此，很長一段時間瓦斯地質(zhì)專門人才培養(yǎng)仍主要停留在碩士研究生、博士研究生的層次上。這樣的培養(yǎng)層次，一是瓦斯地質(zhì)方面的人才不能滿足我國煤礦安全生產(chǎn)形勢的需要，二是由于缺失本科階段瓦斯地質(zhì)知識結(jié)構(gòu)、基本理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使得博士、碩士研究生層次瓦斯地質(zhì)方向人才培養(yǎng)困難和生源不足。因此，進行本科層次瓦斯地質(zhì)人才的培養(yǎng)意義重大。為了滿足我國煤礦急需培養(yǎng)大量的瓦斯地質(zhì)人才的實際和我校瓦斯地質(zhì)學(xué)科的未來發(fā)展，河南理工大學(xué)從2011級開始在安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了瓦斯地質(zhì)方向本科班，進行本科層次瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)，目前已畢業(yè)兩屆。

2瓦斯地質(zhì)方向?qū)I(yè)課程體系建設(shè)意義

課程體系是一所院校根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)進行的有計劃、有系統(tǒng)的課程安排。安排合理的課程內(nèi)容既能反映出學(xué)科的主要知識，又要符合知識發(fā)展的規(guī)律、時代的要求與前沿；合理安排各門課程之間的結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程開設(shè)的先后順序，促使各門課程之間銜接有序，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力，以達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。因此，課程體系是教育教學(xué)的重要依據(jù)，受教育者的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與其所學(xué)專業(yè)的課程體系有著密切的聯(lián)系，有什么樣的課程體系就會有什么樣的學(xué)生素質(zhì)。[2]合理的課程體系能培養(yǎng)出素質(zhì)的人才，課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在人才培養(yǎng)的過程中起著重要作用。[3-5]瓦斯地質(zhì)學(xué)科是河南理工大學(xué)的旗幟和標(biāo)桿，進行瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)，加強瓦斯地質(zhì)專業(yè)的建設(shè)對保持瓦斯地質(zhì)學(xué)科經(jīng)驗豐富地位和發(fā)展后勁意義重大。為了瓦斯地質(zhì)學(xué)科人才培養(yǎng)和未來發(fā)展，2011年，河南理工大學(xué)在本科層次上依托安全工程專業(yè)專門新開設(shè)了瓦斯地質(zhì)方向，為瓦斯地質(zhì)人才培養(yǎng)開辟了新的途徑。該方向開設(shè)初期，瓦斯地質(zhì)方向課程體系主要基于國內(nèi)煤炭行業(yè)安全生產(chǎn)和煤層氣勘探開發(fā)需求以及參考安全、地質(zhì)、采礦等相關(guān)專業(yè)的課程體系進行了設(shè)置。瓦斯地質(zhì)方向經(jīng)過6年的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實施，以及畢業(yè)生到用人單位后的反饋信息和相關(guān)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)方向課程設(shè)置方面存在專業(yè)課程特色不鮮明、部分課程開設(shè)順序銜接不合理、部分課程課時分配不合理、部分課程出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)等突出問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，優(yōu)化專業(yè)方向課程設(shè)置，建設(shè)合理的安全工程專業(yè)瓦斯地質(zhì)方向課程體系對培養(yǎng)瓦斯地質(zhì)專門人才，繼續(xù)保持河南理工大學(xué)在瓦斯地質(zhì)方面的優(yōu)勢和特色具有重要意義。

3瓦斯地質(zhì)方向課程體系優(yōu)化思路、目標(biāo)

以“素質(zhì)是前提、能力是關(guān)鍵、知識是載體”的新型人才觀為指導(dǎo)，按照培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新性、復(fù)合型”高素質(zhì)人才和注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，以社會需求為導(dǎo)向，堅持瓦斯地質(zhì)學(xué)科特色，采用走訪、問卷調(diào)查等方法了解用人單位對瓦斯地質(zhì)方向人才要求，探討瓦斯地質(zhì)專門人才應(yīng)具備的基本知識、素質(zhì)和能力,從教育學(xué)、人才學(xué)和瓦斯地質(zhì)發(fā)展的角度系統(tǒng)分析瓦斯地質(zhì)專門人才的基本特征，建立瓦斯地質(zhì)專門人才知識、能力、素質(zhì)相對應(yīng)的該專業(yè)方向知識體系框架；以該專業(yè)方向知識體系框架為基礎(chǔ)，在原有課程體系的基礎(chǔ)上通過與瓦斯地質(zhì)相關(guān)專業(yè)（主要包括采礦、地質(zhì)、安全）有關(guān)專家、學(xué)者和現(xiàn)場工程技術(shù)人員進行會議交流、討論，確定專業(yè)特色課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程，以及相對應(yīng)的工程實踐內(nèi)容、教學(xué)實驗內(nèi)容等，并與現(xiàn)場積極聯(lián)系，建立瓦斯地質(zhì)工程實習(xí)基地；以理論課程和實習(xí)內(nèi)容、實驗內(nèi)容為主題，根據(jù)課程內(nèi)容、難易程度、與瓦斯地質(zhì)的相關(guān)度，討論分析各門課程的銜接關(guān)系和課程教授的主要內(nèi)容，確定各課程的開設(shè)時間、開設(shè)學(xué)時等。最終構(gòu)建瓦斯地質(zhì)方向的課程體系，優(yōu)化瓦斯地質(zhì)方向培養(yǎng)方案，實現(xiàn)如下培養(yǎng)目標(biāo)：（1）掌握安全科學(xué)、安全工程及技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握礦井開采、巖石力學(xué)、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、煤地質(zhì)學(xué)、瓦斯地質(zhì)學(xué)、礦井瓦斯抽采、煤層氣勘探開發(fā)、地質(zhì)勘探工程等方面的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。（2）培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新性、復(fù)合型”的高素質(zhì)人才，適應(yīng)國內(nèi)外能源礦山、煤層氣、頁巖氣發(fā)展需求，具備到能源礦山、煤層氣和頁巖氣等相關(guān)單位進行煤層氣、頁巖氣等非常規(guī)天然氣的地面勘探開發(fā)，煤礦瓦斯地質(zhì)、瓦斯抽采、瓦斯災(zāi)害防治等各類設(shè)計、施工及安全管理所需的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，同時具備從事其他安全領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計與施工、管理、監(jiān)察以及教育培訓(xùn)等工作。（3）實現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)的良好匹配，保障人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置整體優(yōu)化的要求，提升新形勢下學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程實踐能力和就業(yè)競爭力。

4瓦斯地質(zhì)方向課程體系優(yōu)化設(shè)置

河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)根據(jù)社會需求和自身優(yōu)勢，設(shè)立了瓦斯地質(zhì)等4個專業(yè)方向。按照課程體系建設(shè)優(yōu)化思路和目標(biāo)，以河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)整體要求和瓦斯地質(zhì)方向的優(yōu)勢、特色，構(gòu)建了以通識教育課程模塊、專業(yè)公共課程模塊、方向?qū)I(yè)課程模塊（包括方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程）、實踐環(huán)節(jié)課程模塊為框架的瓦斯地質(zhì)方向合理的課程體系（圖1），優(yōu)化了課程之間內(nèi)在邏輯性，減少了課程間的重復(fù)與脫漏。該方向課程體系總學(xué)分194，其中通識教育課程模塊總學(xué)分98.5，公共專業(yè)課程模塊總學(xué)分26.5，方向?qū)I(yè)課程模塊總學(xué)分38（見表1），實踐環(huán)節(jié)課程模塊總學(xué)分31（不含課內(nèi)實驗）。通識教育課程模塊：是傳授自然科學(xué)、社會科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的，對學(xué)生發(fā)展具有基礎(chǔ)性、通用性和長效性作用的課程。[5]河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)下設(shè)的4個方向設(shè)置相同的通識課程，總學(xué)分98.5，包括思想政治類、軍訓(xùn)體育類、外語類、計算機類、數(shù)學(xué)類、理化類等[6]，以必修課為主。公共專業(yè)課程模塊：是河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)所設(shè)立4個專業(yè)方向都要求開設(shè)的專業(yè)課程模塊，是使學(xué)生掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)及工程的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的必備的課程，同時體現(xiàn)安全工程專業(yè)特色。共設(shè)置11門課程，課時256，學(xué)分26.5，全為必修課程。方向?qū)I(yè)課程模塊：包括方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程和方向?qū)I(yè)課程。方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生掌握該方向?qū)I(yè)知識、學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)技術(shù)、發(fā)展個人能力的堅實基礎(chǔ)，是提高學(xué)生最基本的職業(yè)素養(yǎng)的一類課程，該類課程對于后續(xù)方向?qū)I(yè)課程的具有重要的支撐作用，課程的設(shè)置的好壞，對學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握影響較大，由必修和選修兩類組成，總學(xué)分15學(xué)分，其中必修課4門，學(xué)時144，學(xué)分9，選修課6門，學(xué)時192，學(xué)分12，限選6學(xué)分；方向?qū)I(yè)課程是與專業(yè)基礎(chǔ)課有直接聯(lián)系的，是學(xué)生適應(yīng)未來從事的職業(yè)、工作環(huán)境所必須學(xué)習(xí)的課程，由必修和選修兩類組成，總學(xué)分23，其中必修課程3門，學(xué)時128，學(xué)分8，選修課11門，學(xué)時336，學(xué)分21，限選15學(xué)分。方向?qū)I(yè)課程模塊的課程設(shè)置來看，方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課以必修課程為主，目的為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，方向?qū)I(yè)課程增加了較多的選修課程，目的是為了能適應(yīng)未來需求和多元的工作環(huán)境（見表1）。實踐環(huán)節(jié)課程模塊：實踐教學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校課程體系的必要組成部分。[6]通過實踐教學(xué)，可促進學(xué)生鞏固和加深理論知識，提高運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析、工程設(shè)計、科學(xué)研究等專業(yè)技能，增強學(xué)生的工程實踐能力和對未來工作的適應(yīng)能力。[7]河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)課程設(shè)置中，除了思想政治理論課實踐教學(xué)、軍訓(xùn)、工程基礎(chǔ)實訓(xùn)與實踐、畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)課程外，結(jié)合本專業(yè)方向特點，特別增設(shè)了地質(zhì)基礎(chǔ)實習(xí)、煤礦瓦斯地質(zhì)與瓦斯治理生產(chǎn)實習(xí)，并建立了登封地質(zhì)實習(xí)、鶴壁生產(chǎn)實習(xí)等實踐實習(xí)基地；并針對本方向?qū)I(yè)特色，開設(shè)了瓦斯地質(zhì)、礦井瓦斯防治技術(shù)和礦井通風(fēng)與除塵等特色課程的課程設(shè)計，增強學(xué)生對專業(yè)方向理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力和創(chuàng)新意識。另外，結(jié)合現(xiàn)場實際和科研項目，對課程實驗內(nèi)容進行了設(shè)計優(yōu)化，減少了演示性、驗證性實驗，增加了結(jié)合現(xiàn)場實際的綜合性、設(shè)計性和科研型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的選擇上，要求結(jié)合煤礦企業(yè)的實際情況進行選題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實際有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。總學(xué)分為31個，學(xué)時為33周，貫穿于大學(xué)四年的每個學(xué)期。

5結(jié)束語

課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在人才培養(yǎng)的過程中起著重要作用。瓦斯地質(zhì)方向課程體系的改革、優(yōu)化應(yīng)以現(xiàn)代大學(xué)理念和新型人才觀為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，同時堅持專業(yè)特色，在以后的教學(xué)實踐中不斷進行補充、完善，培養(yǎng)高素質(zhì)瓦斯地質(zhì)專門人才，為煤礦減災(zāi)抗災(zāi)、煤層氣規(guī)模性開發(fā)提供人才智力支撐。

作者:閆江偉 張明杰 單位:安全工程部級實驗教學(xué)示范中心 河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:工程教育下安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革

【摘要】在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展下，各行各業(yè)呈現(xiàn)出繁榮的景象，這樣的發(fā)展?fàn)顩r使得我國重視物質(zhì)文明的同時，也更加注重精神文明。論文對工程教育下安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革的創(chuàng)新模式進行分析，通過闡述安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀，提出了幾點改革建議。此次研究的主要目的是為了更好地提升現(xiàn)今安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】工程教育；安全工程專業(yè)；生產(chǎn)實習(xí)；改革創(chuàng)新

1引言

生產(chǎn)實習(xí)是安全工程專業(yè)的學(xué)生形成工程思維，獲得工程經(jīng)驗的重要途徑，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果提升學(xué)生綜合能力的必要手段。目前我國對安全方面的工作剛剛有初步的認(rèn)識，還處于摸索階段，因此安全工程專業(yè)的學(xué)生在工作后就業(yè)情況不佳，且在實習(xí)階段也會面臨各種各樣的問題。因此，安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的改革成為現(xiàn)今較熱的話題，而如何對其進行改革創(chuàng)新，成為相關(guān)人員應(yīng)深思的問題。

2工程教育的內(nèi)涵和意義

工程教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對于傳統(tǒng)教育的繼承，保留教育理論及實驗的成果；另一方面是利用新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育提供新的研究內(nèi)容與方法。工程教育理念的提出一開始只是針對一些理工方面的專業(yè)，近些年來，隨著工程教育應(yīng)用取得巨大成績，使它成為全科系的教育理念。工程教育的意義有三個點：一是不斷豐富現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)競爭的手段，未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，單一的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法滿足，產(chǎn)業(yè)融合越來越重要，而工程教育對于安全工程這類綜合性專業(yè)的應(yīng)用可以為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。二是科技化的必然方向，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系日益緊密，而工程教育就是把兩種技術(shù)相結(jié)合的橋梁，它不僅影響著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型還影響著科技發(fā)展的歸宿。三是國情的需要，具有工程意識的高科技、應(yīng)用型人才，管理協(xié)同能力、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型都會成為我國今后發(fā)展的方向，也是國家經(jīng)濟繁榮的必經(jīng)之路[1]。

3安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀

3.1生產(chǎn)實習(xí)的教育環(huán)節(jié)缺失

教師對理論教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)的把握有偏差，在以往的教學(xué)環(huán)境中，教師先為學(xué)生講解理論知識點，讓學(xué)生在進行實習(xí)學(xué)習(xí)時，再對這一知識點進行理解，可是從現(xiàn)在看來，這種方法似乎并沒有顯著效果。在教師帶領(lǐng)學(xué)生進行企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的過程中，因為沒有針對課本知識以及教師自身對生產(chǎn)模式的不熟悉等原因，使教師也不能地對生產(chǎn)過程中的環(huán)節(jié)進行意義講解，安全專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與其他專業(yè)的實習(xí)情況不同，因為高危險性，通常是教師組織學(xué)生集體集中實習(xí)，在實習(xí)過程中多以參觀為主，沒有專業(yè)的人員講解，學(xué)生無法對生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、危險因素、安全應(yīng)對措施等情況進行了解，實習(xí)常常流于形式。

3.2生產(chǎn)實習(xí)場所的缺失

由于受高校擴招和企業(yè)轉(zhuǎn)型等方面的影響，造成了專業(yè)學(xué)生較多，而對口單位較少的狀況，尤其是傳統(tǒng)的工礦企業(yè)，因為安全等因素的限制，不能夠大量接受實習(xí)學(xué)生，再加之有的企業(yè)的生產(chǎn)方面涉及大量易燃易爆炸的危險品[2]，實習(xí)生很有可能因為經(jīng)驗不足，為企業(yè)帶來危害，因此，企業(yè)接受實習(xí)生的態(tài)度消極。即使有企業(yè)愿意接受實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)考察，也會因為核心技術(shù)保密、人身安全等方面的問題，謝絕實習(xí)團隊進行工廠核心區(qū)域的實習(xí)，這就很難保障學(xué)生在實習(xí)階段能學(xué)到真正有價值的東西。

3.3生產(chǎn)實習(xí)模式不完善

生產(chǎn)實習(xí)學(xué)習(xí)模式不完善主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是管理困難，教師對學(xué)生的指導(dǎo)工作也會因為場地較大，人員較多，學(xué)生活動性強等特點有所打折，教師還要估計到學(xué)生安全不能全身心投入講解，而實習(xí)后的論文，由于學(xué)生在實習(xí)中并沒有學(xué)到更多的新知識，導(dǎo)致學(xué)生之間相互抄襲。另一方面是生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費不足，高校的實習(xí)經(jīng)費都是有限的，安全工程專業(yè)教師在為學(xué)生制定實習(xí)計劃的時候，會根據(jù)經(jīng)費適當(dāng)減少一些環(huán)節(jié)的設(shè)計，這就難以保障學(xué)生地對知識進行學(xué)習(xí)。企業(yè)收取的實習(xí)費用越來越多，更加使得學(xué)生的活動經(jīng)費捉襟見肘。

4基于工程教育認(rèn)證的安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的改革策略

4.1實行教學(xué)實習(xí)一體化

將學(xué)校課堂理論知識與生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合起來，近些年來有學(xué)者研究表明，讓學(xué)生身處于生產(chǎn)實習(xí)環(huán)境中的教學(xué)比傳統(tǒng)的先教學(xué)后實習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能更快提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，因此在實習(xí)過程中，應(yīng)打破“參觀制”的實習(xí)方式，學(xué)校聘請企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員和教師一起對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)，并將學(xué)生分組，讓學(xué)生走進生產(chǎn)車間，在工作人員的帶領(lǐng)下，詳細(xì)了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)的每一個步驟。充分利用合理資源，如多媒體設(shè)備等進行圖、文、視頻并茂的教學(xué)講解，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有問題地進行生產(chǎn)實習(xí)，從生產(chǎn)實習(xí)中尋求答案，在實習(xí)中，讓學(xué)生尋求問題答案[3]。

4.2建立實習(xí)基地

學(xué)校可以和相關(guān)企業(yè)進行戰(zhàn)略的產(chǎn)學(xué)合作，為企業(yè)長期輸送大量人才，使學(xué)校和企業(yè)成為利益的共同體，有利于學(xué)校與企業(yè)的合作。對于生產(chǎn)環(huán)節(jié)易燃易爆炸的危險操作，如果無法近距離操作和觀察就無法開展安全工作。因此，學(xué)校要組織力量對其進行仿真再現(xiàn)，建立一個仿真基地，將學(xué)生的實習(xí)分成實際工廠實習(xí)和仿真場地實習(xí)兩個部分，對于基礎(chǔ)的、安全的部分讓學(xué)生到真正的工廠中學(xué)習(xí)，通過仿真工廠，讓學(xué)生進行模擬操作失誤、泄漏事故、安全管理等情況分析，對安全管理知識進行應(yīng)用。讓學(xué)生把在現(xiàn)場實習(xí)考察中所學(xué)習(xí)的工作流程與仿真實習(xí)中地內(nèi)容相結(jié)合，用實際流程輔助實踐操作，再用實踐操作檢驗實際流程，從而達(dá)到真正意義的生產(chǎn)實習(xí)[4]。

4.3完善生產(chǎn)實習(xí)模式

在管理上，不能依靠一個教師的單薄力量，全專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)生一起投身生產(chǎn)實習(xí)的活動中去，教師們進行合理分工，將學(xué)生的安全、食宿、考評、教學(xué)等幾方面的工作分別指派到相對應(yīng)的教師身上，做到責(zé)任有人。在結(jié)束實習(xí)后，對學(xué)生的實習(xí)報告進行檢查，根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況、報告質(zhì)量為學(xué)生評定成績。在活動經(jīng)費上，安全工程專業(yè)一方面要加大經(jīng)費投入，另一方面也要積極與社會上相關(guān)的企業(yè)公司合作，通過產(chǎn)學(xué)合作的方式，吸引企業(yè)的教育注資，為安全工程專業(yè)的學(xué)生提供更加廣闊的平臺，在仿真工廠建設(shè)階段也可以與企業(yè)合作，將仿真工廠打造成學(xué)校的實習(xí)基地和企業(yè)員工的培訓(xùn)基地，讓學(xué)校和企業(yè)都能從中獲利[5]。

5結(jié)論

在此次研究中，主要闡述了新課程改革下，安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革的必要性，并提出了相應(yīng)的幾點改革建議：實行教學(xué)實習(xí)一體化、建立實習(xí)基地、完善生產(chǎn)實習(xí)模式，本文研究中提出的幾點建議，主要圍繞工程教育，注重對安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)生的教育才能更好地提升其綜合素質(zhì)，這對新時期安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的改革和創(chuàng)新具有重要意義，望此次研究的內(nèi)容能為實際實習(xí)提供幫助。

作者:牛美玲 單位:湖南工學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:關(guān)于華北科技學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)的探討

摘要：簡要介紹了我國高校安全工程專業(yè)的發(fā)展歷史。重點分析了以華北科技學(xué)院開辦安全工程專業(yè)教育的發(fā)展過程，指出了安全工程專業(yè)建設(shè)方面的辦學(xué)優(yōu)勢和存在問題，提出了適應(yīng)時展，完善和發(fā)展華北科技學(xué)院安全工程專業(yè)的詳細(xì)建議，供同行參考。

關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)建設(shè)；部委直屬高校；探討1我國安全工程專業(yè)建設(shè)概況

1958年，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)(原北京勞動保護學(xué)院)試辦了國內(nèi)及時個與安全工程相近的專業(yè)(當(dāng)時為工業(yè)安全技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)專業(yè))。1983年，中國礦業(yè)大學(xué)(原為中國礦業(yè)學(xué)院)在國內(nèi)首次設(shè)立了一級學(xué)科采礦工程之下的二級學(xué)科——礦井通風(fēng)與安全專業(yè)，隨后又在1986年在國內(nèi)高校中及時個獲得了安全技術(shù)及工程專業(yè)的博士學(xué)位授予權(quán)。1993年，我國設(shè)立安全科學(xué)技術(shù)一級學(xué)科，將安全工程列為其下面的一個二級學(xué)科，屬管理類。1996年，我國又將安全工程專業(yè)和有關(guān)安全技術(shù)類專業(yè)(如上述礦井通風(fēng)與安全專業(yè))合并，設(shè)立安全技術(shù)與工程專業(yè)，但仍屬一級學(xué)科礦業(yè)工程下的二級學(xué)科。1998年至今，又將安全技術(shù)及工程專業(yè)改為現(xiàn)在的安全工程專業(yè)，列為一級學(xué)科安全與環(huán)境科學(xué)之下的二級學(xué)科，屬工程技術(shù)類學(xué)科。

20__年，以中國工程院院士、中國科技大學(xué)副校長范維澄為代表的有識之士，呼吁將現(xiàn)安全工程升格為一級學(xué)科。20__年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會在《授予博士、碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)目錄》調(diào)整方案討論稿中，把安全技術(shù)及工程列為一級學(xué)科。國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局抓住這一機遇，于20__年3月，向國家教委提出了將安全技術(shù)及工程學(xué)科名稱改為安全科學(xué)及工程，并升為一級學(xué)科的建議。

目前，在全國1517所高校中川，開設(shè)安全工程專業(yè)的已有近70所，其中近30所高校設(shè)有碩士點，9所高校有博士點。

1996年12月，勞動部成立了高等學(xué)校安全工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，20__年7月完成了《安全工程專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍及課程設(shè)置》的研究，確定了《安全學(xué)原理》、《安全系統(tǒng)工程學(xué)》、《安全管理學(xué)》、《安全人機工程學(xué)》為安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，并組織4門課的教材出版工作。

部委直屬院校開設(shè)的安全工程專業(yè)帶有鮮明的行業(yè)特色。例如，北京理工大學(xué)隸屬國防科工委，其安全工程專業(yè)以防火防爆為特色；中國民用航空學(xué)院隸屬民用航空總局，其安全工程專業(yè)突出航空安全；華北科技學(xué)院(下稱學(xué)院)隸屬國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局(國家煤礦安全監(jiān)察局)，其安全工程專業(yè)側(cè)重礦山安全。由于國家機構(gòu)改革和體制調(diào)整，出現(xiàn)了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟下的新的高校教育格局，全國具有安全工程專業(yè)的院校也面臨高校自身發(fā)展的新考驗。

華北科技學(xué)院是20__年新發(fā)展和擴建的部委直屬高等院校，筆者重點分析和探討了學(xué)院安全工程專業(yè)的建設(shè)問題。

2　華北科技學(xué)院安全工程專業(yè)教育與存在問題

2，1學(xué)院安全工程專業(yè)教育概況

華北科技學(xué)院成立于1984年，其前身是北京煤炭管理干部學(xué)院分院，1993年經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)改建為華北礦業(yè)高等專科學(xué)校，20__年初，經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為普通本科院校。現(xiàn)有8系3部，各類在校生近9000人，教職工近700人，其中具有副教授以上及其他高級職稱的181人、講師及其他中級職稱的183人，具有博、碩士學(xué)位的71人。

學(xué)院設(shè)有部級的“中國煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中心”、“中國煤炭職業(yè)安全衛(wèi)生信息中心”和“中澳管理培訓(xùn)中心”，與聯(lián)合國開發(fā)計劃署、國際勞工組織及美、英、俄、加、德、法、澳、日等國的相關(guān)組織和院校建立了長期合作和交流計劃。

學(xué)院由最初開辦通風(fēng)與安全成人培訓(xùn)、培養(yǎng)通風(fēng)與安全專業(yè)及安全工程專業(yè)專科畢業(yè)生，到現(xiàn)在已有近20年的歷史，20__年升格為本科院校后，將安全工程作為學(xué)院及時批本科專業(yè)開始招生。目前該專業(yè)在校本科生220人、專科生88人。

安全工程教研室現(xiàn)有專任教師7人，其中教授2人、副教授5人、講師1人，有博士學(xué)位的1人、碩士4人、學(xué)士3人。

同國內(nèi)絕大多數(shù)同類高校一樣，學(xué)院現(xiàn)有本科安全工程專業(yè)也是在國家對高校實行擴招的機遇下，由原相近專業(yè)(通風(fēng)與安全專業(yè))直接改名、轉(zhuǎn)型而來的，不可避免存在學(xué)科的基礎(chǔ)性建設(shè)滯后，行業(yè)安全技術(shù)教育偏重等問題。

2．2安全工程專業(yè)教育存在的問題

(1)沒有從根本上樹立“大安全”觀

目前，全社會對搞好安全工作的重要性認(rèn)識，雖然有所提高，但仍有不少人認(rèn)為搞安全艱苦，危險，效益差，還沒有形成搞好安全的大氣候，與我國要實現(xiàn)經(jīng)濟跨越式發(fā)展和“十六大”提出的建設(shè)小康社會的要求相差甚遠(yuǎn)。學(xué)院同樣電受到大氣候的影響，對安全工程專業(yè)建設(shè)沒有形成統(tǒng)一的隊識，對學(xué)生的專業(yè)思想教育還顯不足，沒有形成辦學(xué)的合力。沒有從根本上樹立“大安全”觀念，也影響了安全工程專業(yè)教學(xué)工作。

(2)師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)不合理

目前，學(xué)院安全工程專業(yè)的專任教師全部是由原從事煤曠通風(fēng)安全專業(yè)教育或技術(shù)管理轉(zhuǎn)型而來，其知識結(jié)構(gòu)側(cè)重某礦安全技術(shù)及管理，缺少安全科學(xué)原理、現(xiàn)代安全管理及公共安全技術(shù)等方面的知識，急需充實和培養(yǎng)專業(yè)師資。

(3)教材建設(shè)相對滯后

目前，全國安全工程專業(yè)還沒有統(tǒng)編教材，安全工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織編寫的安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課程教材，目前還沒有在全國相關(guān)高校使用。到目前為止，學(xué)院也沒有用于本專業(yè)的自編教材。

(4)實驗室建設(shè)落后于專業(yè)發(fā)展要求

目前，專業(yè)實驗室中絕大多數(shù)仍是原有的礦井通風(fēng)與安全設(shè)備，缺少大量安全科學(xué)基本原理、公共安全技術(shù)測試等方面的實驗設(shè)備，而科研型試驗設(shè)備則基本空白。

(5)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱

目前的專業(yè)實踐仍偏重

于煤礦且經(jīng)費偏緊。由于實踐環(huán)節(jié)中很重要的資料收集、咨詢、調(diào)研等一般都是有償服務(wù)，經(jīng)費受限必然導(dǎo)致走馬觀花、馬虎了事、實習(xí)效果差。

(6)科研起步晚

科研水平的高低直接影響到安全工程專業(yè)乃至學(xué)院的知名度。20__年，我國科研經(jīng)費超2億元的高校已有16所，超1億元的有39所，這些占全國高校總數(shù)4％的著名高校，其科研經(jīng)費占了全國高校科研總經(jīng)費的60％，已形成了品牌效應(yīng)。目前，學(xué)院每年實際到位的科研經(jīng)費不足300萬元，安全工程專業(yè)乃至學(xué)院還都沒有高水平的科研成果。

(7)教學(xué)模式相對僵化

目前，安全工程專業(yè)的本科教學(xué)模式基本是在原有專科教育的基礎(chǔ)上，簡單地延長了一年的學(xué)制及增加了一些課程，不能適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

3對學(xué)院本科安全工程專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

為搞好學(xué)院的本科安全工程專業(yè)建設(shè)，筆者在此提出一些拙見，僅供探討。

3．1　統(tǒng)一認(rèn)識，明確專業(yè)辦學(xué)方向

目前，學(xué)院是國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局下屬的工科院校，學(xué)院“十五”規(guī)劃中提出，遵循“辦好本科，加強培訓(xùn)，突出特色，跨越發(fā)展”的工作思路，堅持“立足行業(yè)、面向社會、服務(wù)地方”的辦學(xué)方向，把學(xué)院建成“以工為主，以安全科技為特色，兼有文、理、經(jīng)、管的多科性現(xiàn)代大學(xué)和國內(nèi)的安全培訓(xùn)基地”。學(xué)院應(yīng)在此大前提下搞好自己的本科安全工程專業(yè)。在目前安全工程逐漸成為熱門專業(yè)，各相關(guān)院校競爭日趨激烈的形勢下，學(xué)院應(yīng)樹立“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的辦學(xué)認(rèn)識，注重從提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)揮行業(yè)特色兩方面辦好學(xué)院的安全工程專業(yè)。

3．2嘗試多種專業(yè)培養(yǎng)模式

緊緊抓住華北科技學(xué)院屬部委辦學(xué)的特點，結(jié)合目前礦山企業(yè)安全專業(yè)人才奇缺的實際，面對各相關(guān)院校為了擴招、急功近利、都已取消了礦井通風(fēng)與安全專業(yè)、轉(zhuǎn)向所謂的“大安全”的現(xiàn)狀，學(xué)院可實施“人無我有、人有我強”的專業(yè)培養(yǎng)模式。具體可有以下兩種：

(1)礦山通風(fēng)與安全專業(yè)與安全工程專業(yè)并存。

目前相關(guān)院校開設(shè)的安全工程專業(yè)，也有以礦山安全作為一個培養(yǎng)方向的，但其所學(xué)的礦山通風(fēng)與安全知識量只能與采礦專業(yè)所學(xué)相當(dāng)，不能滿足礦山亟需大量的通風(fēng)與安全專門人才的要求。礦山安全是我國安全工作的重點與難點，礦山通風(fēng)與安全是知識面較廣、專業(yè)性很強的學(xué)科，目前該學(xué)科還有許多難題未解決。

作為國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局下屬的惟一一所高校，學(xué)院應(yīng)爭取一定的辦學(xué)優(yōu)惠政策，恢復(fù)礦山通風(fēng)與安全專業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)校的強項。同時將現(xiàn)有的安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方向適當(dāng)調(diào)整，面向交通安全、防火防爆、建筑安全等安全形勢嚴(yán)峻的方向，與礦山通風(fēng)與安全專業(yè)作為兩個專業(yè)同時招生。

(2)單一的安全工程專業(yè)模式。

即學(xué)院目前的“大安全”觀辦學(xué)模式，以礦山安全為基礎(chǔ)，向非礦行業(yè)安全拓展。采取此模式除礦山安全外，可從交通安全、防火防爆、建筑安全等方向選取1～2個作為專業(yè)培養(yǎng)方向。

3．3大力加強師資隊伍建設(shè)

針對目前安全工程專業(yè)教師都是從煤礦通風(fēng)安全專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的現(xiàn)狀，可采取“走出去、請進來”的方法，提高教師的總體素質(zhì)。

一方面可考慮簽訂校級合作協(xié)議，派學(xué)院安全系、建工系有關(guān)專任教師到那些在交通安全、防火防爆、建筑安全等方面教育水平較高的相關(guān)院校輪訓(xùn)；

另一方面，繼續(xù)實施人才引進政策，引進在上述方向有特長的專門人才，充實學(xué)院師資隊伍。

此外，繼續(xù)加強與有關(guān)國家的合作與交流，使廣大教師吸取國外先進的安全理念和安全技術(shù)方法。而最重要的是專任教師要有專業(yè)競爭帶來的憂患意識，要有實現(xiàn)學(xué)院跨越式發(fā)展的緊迫感。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須首先有復(fù)合型的教師作保障，專任教師必須加強自身的學(xué)習(xí)，加快知識更新的步伐。

3．4注重教材建設(shè)

在國內(nèi)沒有統(tǒng)編教材出版之前，必須選用辦學(xué)水平較高的相關(guān)院校的教材，或提倡自編教材。基礎(chǔ)課內(nèi)容對專業(yè)課必須有很強的針對性。如普通化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、流體力學(xué)等基礎(chǔ)課程，范圍廣、學(xué)時多，有些內(nèi)容太過深奧，為此，可提倡安全工程專業(yè)教師與基礎(chǔ)課教師合作，自編《安全工程化學(xué)》、《安全工程流體力學(xué)》、《安全工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)》等教材，既可使本專業(yè)教材自成體系，也便于學(xué)時安排。

此外，針對學(xué)院直屬國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局管理的特點，應(yīng)要求所有在校生都具備一定的安全理論和安全技術(shù)基礎(chǔ)，可面向全校學(xué)生編寫《安全導(dǎo)論》教材。

3．5加快實驗室建設(shè)

目前，學(xué)院已對安全工程專業(yè)實驗室的設(shè)備購置采取了優(yōu)先政策。可在現(xiàn)有實驗條件的基礎(chǔ)上，綜合考慮安全、化工、環(huán)境三個關(guān)系較密切專業(yè)的教學(xué)實驗，避免設(shè)備的重復(fù)投資。要刪除原理、方法落后的實驗項目，提高測試項目的自動化程度，盡可能設(shè)計制作綜合實驗裝置，以便在一個實驗臺進行多個實驗項目，同時提高設(shè)備與實驗課時的利用率。新進設(shè)備在優(yōu)先保障教學(xué)的前提下，應(yīng)盡可能考慮為科研服務(wù)，并創(chuàng)造條件為學(xué)生開放實驗室，允許學(xué)生自主選取實驗項目。

3．6強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

專業(yè)轉(zhuǎn)型后，必須盡快建立新的實習(xí)基地。此項工作僅靠系、教研室的力量是遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)爭取上級有關(guān)政策，與有關(guān)企事業(yè)單位本著優(yōu)勢互補的原則，簽訂建立實習(xí)基地的協(xié)議。一方面，有關(guān)企事業(yè)單位應(yīng)承擔(dān)學(xué)院學(xué)生教學(xué)實習(xí)的義務(wù)；另一方面，學(xué)院也可優(yōu)先考慮對其職工的安全培訓(xùn)，優(yōu)先對其實行科研成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。同時學(xué)校應(yīng)制定政策，確保充足的實習(xí)經(jīng)費進行專題調(diào)研、有償咨詢等活動，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)空洞無物、照抄書本，質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

3．7加大科研力度

為建設(shè)綜合性大學(xué)，必須下大力開展科研活動。學(xué)院已出臺政策，鼓勵教師從事科研，并于20__年6月成立了院級安全科學(xué)與技術(shù)研究所。可在此基礎(chǔ)上，采取優(yōu)厚政策，吸引研究型人才帶項目到學(xué)院工作，盡快研究出具有先進水平和重大影響的成果，形成品牌效應(yīng)。同時要注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，考慮試行大學(xué)生導(dǎo)師制和科研學(xué)分制，鼓勵學(xué)生參加科研活動，撰寫 科技論文，提高其綜合素質(zhì)。

3．8改進課程體系

現(xiàn)有本科安全工程專業(yè)的課程體系只是在原專科課程基礎(chǔ)上進行了一些簡單的擴充，因此，必須從滿足經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場及行業(yè)需求出發(fā)，改進課程體系。

(1)應(yīng)遵循教育部提出的重視基礎(chǔ)教育、加強素質(zhì)及能力的培養(yǎng)、淡化專業(yè)意識的原則。在課程設(shè)置上可考慮在濃縮專業(yè)課內(nèi)容的同時，增加安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理工程、安全設(shè)備工程等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時數(shù)，并且均作為必修課。使學(xué)生掌握扎實的安全科學(xué)基礎(chǔ)知識，具備較強的安全素質(zhì)。

(2)及時跟蹤安全科學(xué)近期發(fā)展和行業(yè)動態(tài)，更新有關(guān)課程內(nèi)容。如安全系統(tǒng)工程課程中，有關(guān)安全評價章節(jié)應(yīng)加入國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局近兩年來下發(fā)的《安全評價通則》、《危險化學(xué)品經(jīng)營單位安全評價導(dǎo)則(試行)》、《安全預(yù)評價導(dǎo)則》、《安全驗收評價導(dǎo)則》、《非煤礦山安全評價導(dǎo)則》、《陸上石油和天然氣開采業(yè)安全評價導(dǎo)則》、《安全現(xiàn)狀評價導(dǎo)則》等內(nèi)容。

(3)開設(shè)好《安全法規(guī)》課程。要注意法律、法規(guī)的時效性，目前應(yīng)及時將《安全生產(chǎn)法》、新版《煤礦安全規(guī)程》、《道路交通安全法》、《工傷保險條例》、《安全生產(chǎn)許可證條例》等新的安全法律、法規(guī)內(nèi)容傳授給學(xué)生。同時要緊緊抓住“十六大”建設(shè)小康社會對安全生產(chǎn)的要求，以及黨和、行業(yè)負(fù)責(zé)人關(guān)于安全工作的指示，國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局及有關(guān)部委新出臺的行業(yè)安全規(guī)定、政策，使《安全法規(guī)》課程具有鮮明的政治方向和時代特征。

(4)積極應(yīng)對WTO挑戰(zhàn)，開設(shè)國際公認(rèn)的質(zhì)量(1S09001)、環(huán)境(1S014001)以及我國的職業(yè)安全健康管理體

系(0HSMS)認(rèn)證規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的課程，滿足行政、企事業(yè)、中介機構(gòu)對這方面的人才需求。

3，9專業(yè)建設(shè)要與學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展有機結(jié)合

要充分發(fā)揮學(xué)院行業(yè)特色，優(yōu)化整合有關(guān)專業(yè)師資力量，在建設(shè)綜合性現(xiàn)代大學(xué)的進程中超前做好以下工作：

(1)著手建立高等職業(yè)技能學(xué)院或應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等二級學(xué)院，搞好成人高等安全教育。

(2)試行“3 2”式的“雙學(xué)位”辦學(xué)模式。鑒于學(xué)院環(huán)境工程、化工、建筑等專業(yè)與安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課大致相同，可考慮上述專業(yè)的部分學(xué)生在原專業(yè)學(xué)習(xí)3年后，再到安全工程專業(yè)學(xué)習(xí)2年，畢業(yè)后同時授予原專業(yè)與安全工程專業(yè)兩個學(xué)士學(xué)位。

(3)發(fā)揮國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局安全培訓(xùn)中心掛靠在學(xué)院的優(yōu)勢，充分利用教師資源，著手成立安全評價、職業(yè)安全與健康體系論證、職業(yè)技能鑒定等中介機構(gòu)，創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師參與安全培訓(xùn)，鼓勵對外從事安全評價、安全論證、安全工種職業(yè)技能鑒定等中介服務(wù)。

(4)加快安全工程專業(yè)或通風(fēng)與安全專業(yè)申請碩士點的工作，為建設(shè)具有安全特色的綜合性現(xiàn)代大學(xué)打好基礎(chǔ)。（作者系華北科技學(xué)院安全科學(xué)與技術(shù)研究所摘自：《中國安全科學(xué)學(xué)報》20__.14卷.3期）

安全工程專業(yè)論文:地方高校安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革

一、安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前部分實驗仍存在著灌注式、機械式的教學(xué)方法，教師牽著學(xué)生的思維走，實驗方案、實驗步驟等都由教師確定；實驗內(nèi)容大部分是驗證性的實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗；實驗方法缺乏創(chuàng)新性，基本是機械模仿；實驗過程中學(xué)生一般只是機械重復(fù)，缺乏積極主動的思維及創(chuàng)新。這種實驗?zāi)Ｊ饺狈W(xué)生獨立思維能力、動手實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何改變這些弊端？很重要的一點就是要減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容及方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；同時，鼓勵學(xué)生參與教師科研，提高實驗室開放率，使實驗教學(xué)與管理更加適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

二、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐

為適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我校2010年增設(shè)了安全工程本科專業(yè)，在專業(yè)開辦之初就建立了專業(yè)實驗室，包括礦井通風(fēng)與安全、礦井瓦斯防治、安全人機工程、礦井仿真模型等實驗室；近年來，學(xué)校不斷加強對安全工程專業(yè)實驗條件的建設(shè)，使安全工程專業(yè)實驗室擁有較為先進的教學(xué)科研實驗設(shè)施。實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力至關(guān)重要。學(xué)院一直堅持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過改革和實踐，實驗教學(xué)在培養(yǎng)和提高安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新意識和實踐能力方面發(fā)揮了重要作用，也積累了一些經(jīng)驗。

（一）保障實驗教學(xué)時數(shù)及質(zhì)量

在安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐總學(xué)分始終保持在25%以上，為保障實踐教學(xué)質(zhì)量提供了時間保障，同時也為實踐教學(xué)改革創(chuàng)造了條件；此外，我們還不斷加強實驗教學(xué)的過程監(jiān)控，確保實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獨立思維能力、動手實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）實驗教學(xué)及管理模式改革

根據(jù)我校安全工程學(xué)科專業(yè)方向、師資隊伍及實驗室的建設(shè)情況等，對安全工程專業(yè)實驗室的管理和使用進行了改革，按照實驗設(shè)備的功能屬性將實驗室分成三個研究分室，再依據(jù)教師的個人研究方向把他們分配到相應(yīng)的研究分室中，既承擔(dān)本分室實驗設(shè)備的日常維護與管理，又承擔(dān)學(xué)生在本分室的實驗指導(dǎo)。教師既是授課教師，又是實驗教師。各實驗分室在規(guī)定的時間內(nèi)可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生實驗時間，并且可以開設(shè)課程以外的綜合性實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生業(yè)余時間下實驗室，達(dá)到實驗室的充分利用。通過改革，實驗室與教研室相互協(xié)調(diào)，加強了實驗室與教研室及任課教師之間的聯(lián)系，使實驗與理論教學(xué)更好地交叉與互補。

（三）實驗教學(xué)內(nèi)容改革

從培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力出發(fā)，實驗教學(xué)的類型不能停留在驗證性實驗的水平上，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力實行分層次教學(xué)。既要有基礎(chǔ)性實驗的訓(xùn)練，也要有能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用知識、創(chuàng)新等適應(yīng)工程實踐能力的綜合性、設(shè)計性實驗；經(jīng)過前兩年對安全工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)實驗進行篩選優(yōu)化，逐步減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容和方法，初步形成了“基礎(chǔ)實驗———綜合實驗———設(shè)計實驗”三個層次的實驗體系。目前，基礎(chǔ)性實驗已經(jīng)減少到40%以內(nèi)，更多地安排了如瓦斯放散初速度測定、高壓容量法吸附測定、煤層瓦斯含量測定、礦井（巷道）通風(fēng)阻力測定等綜合性、設(shè)計性的實驗。

（四）鼓勵學(xué)生參與教師科研、深入實驗室

為了使學(xué)生能夠接觸到安全學(xué)科的新技術(shù)、新成果，拓寬視野，學(xué)院鼓勵學(xué)生參與教師科研、申請創(chuàng)新基金等多種形式開展科研活動，與教師一起深入到實驗中來。老師結(jié)合自己的科學(xué)研究方向及課題，將課題中與實踐聯(lián)系緊密且有一定難度的實驗項目交給學(xué)生，學(xué)生運用自己所學(xué)專業(yè)理論知識，通過查閱資料和討論，自己確定實驗方案并組織實施，從而掌握具體實驗的設(shè)計思路，提高動手、分析解決問題及科學(xué)研究能力。

（五）實驗室開放展望

開放實驗室是提高儀器設(shè)備利用率、充分發(fā)揮實驗室功能的有效措施。開發(fā)實驗室給了學(xué)生自由選擇的空間，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)有余力的學(xué)生可以在自己感興趣的方面向縱深發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2014年，在綜合考慮了實驗室已有條件、人員配備等具體情況的基礎(chǔ)上，將實驗室的研究領(lǐng)域、方向及成果通過多種渠道向?qū)W生進行廣泛宣傳，增加學(xué)生對開發(fā)實驗的了解和興趣；制定對本科生開放的年度開放計劃、實踐內(nèi)容和規(guī)章制度。每年指定專門教師或科研人員負(fù)責(zé)和開展本科生科研實踐活動，設(shè)計適合于本科生從事的科學(xué)實踐項目，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。

三、結(jié)束語

1.開展實驗室與教研室（雙室）融合性教學(xué)模式改革，實行雙師制（教師實行授課教師與實驗教師的雙重身份），使實驗室與教研室及任課教師加強聯(lián)系，使實驗與理論教學(xué)更好地交叉與互補。

2.結(jié)合課程更新實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗，初步形成了“基礎(chǔ)實驗———綜合實驗———設(shè)計實驗”三個層次的實驗體系，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3.通過鼓勵學(xué)生參與教師科研，提高實驗室開放率，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使實驗教學(xué)與管理更加適應(yīng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

作者:范育青 汪華君 劉玉成 辛程鵬 張敬中 單位:貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)本科生實驗教學(xué)改革

1安全工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題

1．1實驗教材不足

(1)教材編寫難度大.安全工程學(xué)科是一個交叉型學(xué)科,安全問題具有高度的多樣性和復(fù)雜性,煤礦安全不僅涉及安全學(xué)科自身的理論,還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災(zāi)防治等其他學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù),編寫出高質(zhì)量的安全工程實驗教材并不易.(2)教材內(nèi)容質(zhì)量不高.國內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實驗教材大多為自行編寫的講義,難免存在一些問題.(3)對教材建設(shè)投入的經(jīng)費和精力不夠.由于安全工程專業(yè)實驗教材適用面窄,而編寫教材需要參閱大量的文獻(xiàn)、花費大量精力,至今尚未引起充分的重視.

1．2經(jīng)費緊缺,設(shè)備不足

在一些高校,安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期.有些高校安全實驗儀器設(shè)備配備和實驗經(jīng)費不足,以致很多實驗難以開出,或只開設(shè)演示性實驗,從而影響實驗教學(xué)效果和學(xué)生動手能力的提高.

1．3驗證性實驗多,設(shè)計性實驗少

對于驗證性實驗,學(xué)生只要依據(jù)實驗指導(dǎo)書給出的步驟進行實驗就可以得到實驗結(jié)果,這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性是不利的;而對于設(shè)計性實驗,學(xué)生需要自行設(shè)計實驗方案和進行數(shù)據(jù)處理,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)造性思維能力.然而,由學(xué)生自行編寫方案的設(shè)計性實驗較少.

1．4已有的設(shè)計性實驗效果不理想

盡管一些高校開設(shè)了設(shè)計性實驗,但缺少相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)體系,以致實驗效果并不理想.這是因為,設(shè)計性實驗課穿插于理論教學(xué)課中,在時間上缺少彈性,甚至出現(xiàn)實驗與考試時間沖突的現(xiàn)象.

1．5實驗教學(xué)手段單一,教學(xué)體系不完善

有的高校還沒有安全工程實驗教學(xué)指導(dǎo)書、實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)計劃、實驗考核、實驗報告書等一系列實驗教學(xué)文件,甚至有的還沒有實驗學(xué)分,安全工程實驗依附于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課.由于安全工程實驗課沒有獨立學(xué)分,實驗效果也不好.

1．6實驗室管理不正規(guī)

有的高校新建安全工程實驗室管理制度尚不完善,存在一些安全隱患.

2創(chuàng)新安全工程實驗教學(xué)理念

“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”是教育部為推動高校的實驗教育改革以及創(chuàng)立新時期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的,該計劃指出:提高我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑是創(chuàng)新實驗教學(xué).在創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中,不僅要有新的教學(xué)思想,更要著重培養(yǎng)大學(xué)生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力,著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識.創(chuàng)新性實驗教學(xué)的根本目的是利用實驗教學(xué),培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.對于教學(xué)工作來說,培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學(xué)和實驗工作,以實驗設(shè)備設(shè)施、實驗管理體制、實驗教學(xué)手段、實驗內(nèi)容等方面作為切入點,形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式.為此,在安全工程創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中要發(fā)揮學(xué)科特色,以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標(biāo),充分利用教育資源,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑼暾摹⒉粩喟l(fā)展的安全工程創(chuàng)新實驗教學(xué)體系.

3安全工程實驗教材改革

實驗教材是體現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的重要載體,是指導(dǎo)和規(guī)范實驗教學(xué)過程、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的保障.作為實踐性和綜合性較強的安全工程,特別需要系統(tǒng)性強、科學(xué)規(guī)范的實驗教材.

3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系

目前,我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課為核心,以具有相關(guān)工程背景的專業(yè)為依托和外延,這就要求強化基礎(chǔ),按綜合學(xué)科的模式建設(shè)專業(yè),建立由安全工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課組成的課程體系.其中基礎(chǔ)課是為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)的,包括安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、力學(xué)、電子電工技術(shù)、機械原理、大學(xué)物理等;必修課使學(xué)生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識,主要課程有安全人機工程、防火防爆技術(shù)、通風(fēng)安全學(xué)、安全評價技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險源識別技術(shù)等;選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程,如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等.

3．2凝練實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教材應(yīng)根據(jù)課程體系的要求進行設(shè)置,同時必須滿足以下3方面的要求:(1)在廣度上,要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識點;(2)在難度上,應(yīng)該設(shè)置有不同層次和類型的實驗項目和題目;(3)在技能培養(yǎng)上,要通過安全工程實驗課程的教學(xué),使學(xué)生深入理解、掌握并運用安全工程理論和技術(shù),能夠分析和處理實際問題,有實驗動手能力.

3．3積極組織編寫實驗教材

學(xué)校和安全工程學(xué)科相關(guān)管理部門應(yīng)組織在安全工程專業(yè)教學(xué)和科研一線的教師規(guī)劃實驗教材內(nèi)容,認(rèn)真編寫實驗教材,鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實驗教學(xué)的題目.應(yīng)組織相關(guān)教師對新編實驗教材進行評議、提交給多名專家審閱修改,確保教材高質(zhì)量.

4安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革探索

安徽理工大學(xué)是國內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一,于2007年入選及時批“部級第二類特色專業(yè)建設(shè)點”.學(xué)校對于安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革進行了不斷的探索.

4．1新開設(shè)實驗課程的原則

新開設(shè)的安全工程專業(yè)實驗課應(yīng)遵循以下原則:(1)在技術(shù)上必須是可行的,具有可操作性,適宜并具有一定的實際指導(dǎo)意義;(2)涉及到的知識點應(yīng)為整個課程教學(xué)大綱的重點內(nèi)容;(3)使用安全的儀器設(shè)備,有嚴(yán)格的安全措施,避免人身傷害和中毒、火災(zāi)、爆炸等事故發(fā)生;(4)在經(jīng)濟上應(yīng)合理,實驗設(shè)備的購置價格及使用和維護成本應(yīng)在承受范圍內(nèi).

4．2完善實驗設(shè)備的管理

(1)管好、用好實驗儀器設(shè)備,實驗課教師不僅要熟悉實驗設(shè)備的性能,保障實驗設(shè)備的完好和可用,還要能夠進行實驗設(shè)備的簡單維修和保養(yǎng),充分挖掘?qū)嶒炘O(shè)備的潛力.(2)建立實驗設(shè)備庫,完善實驗設(shè)備的管理制度,建立實驗設(shè)備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案.(3)加強校際聯(lián)系,建立實驗設(shè)備資源共享平臺.

4．3改進實驗指導(dǎo)方式

(1)所編寫的實驗指導(dǎo)教材要突出實驗原理、操作步驟和操作注意事項,可為學(xué)生的課程實驗、開放性實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計提供指導(dǎo).(2)充分利用多媒體實驗課件.實驗課前,實驗教師要完整地將實驗預(yù)做一次,并將實驗過程錄制成視頻課件供學(xué)生預(yù)習(xí)實驗,著重強調(diào)實驗步驟和操作注意事項.(3)在實驗課前做好準(zhǔn)備工作,將儀器設(shè)備調(diào)整到狀態(tài).針對學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容,畫出原理圖并配以實驗流程,以方便對學(xué)生講解和推理.(4)將實驗教學(xué)的內(nèi)容與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來,告訴學(xué)生所做實驗的實用性以及現(xiàn)場操作方法.同時,教學(xué)內(nèi)容和知識點的銜接合理,做到因勢利導(dǎo)、重點突出、難點解釋得當(dāng).(5)在實驗教學(xué)中,要求學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時、詳細(xì)地記錄下來,帶著問題做實驗,掌握數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果和減少實驗誤差的方法,教師在實驗后須對學(xué)生的實驗結(jié)果進行確認(rèn).(6)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo).教師對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo),指導(dǎo)要落實到每一個組、每一個人,要關(guān)注和督促學(xué)生完成實驗計劃.

4．4加強實驗教學(xué)管理

(1)基礎(chǔ)實驗是專業(yè)實驗的基礎(chǔ),通過強化基礎(chǔ)實驗課為專業(yè)實驗(包括一般實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗)奠定基礎(chǔ).(2)引導(dǎo)、鼓勵和支持教師開發(fā)設(shè)計性和綜合性實驗,鼓勵和支持學(xué)生自己設(shè)計實驗.(3)提高教師的緊迫感和責(zé)任感,督促教師不斷提高進取意識、實驗教學(xué)水平和積極性.在課堂講授過程中,實驗教師予以配合;在實驗教學(xué)過程中,講課教師予以配合,每次實驗課至少有2名教師現(xiàn)場指導(dǎo).(4)通過開展學(xué)科競賽等活動,提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.例如我校能源與安全學(xué)院通過組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學(xué)科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學(xué)科競賽活動,提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.(5)實驗室和實驗教學(xué)儀器向本科生開放,科研儀器在教師的指導(dǎo)下向本科生開放,較大限度地提高實驗儀器的利用率.鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗項目,包括研究性、綜合性及設(shè)計性實驗,模型、發(fā)明及制作類實驗,學(xué)科競賽類實驗等.鼓勵學(xué)生自己提出實驗題目,通過實驗解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題.(6)鼓勵學(xué)生申報科研項目或參加指導(dǎo)教師的科研項目,通過實驗和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理,使學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高.(7)把驗證性實驗和演示性實驗安排在大一、大二年級,減少此類實驗的數(shù)量,將此類實驗放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像,供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí).(8)鼓勵教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實際問題研發(fā)新型實驗儀器設(shè)備.如我校安全工程實驗室自行研制的滲透率實驗儀、礦井通風(fēng)仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實驗儀器,這些實驗儀器填補了實驗空白,在實驗教學(xué)中發(fā)揮了重要作用.(9)將實驗課單獨設(shè)課并單獨分配學(xué)分,從原有的理論課中拆分出來.這樣做的好處是可以促使教師和學(xué)生重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生更愿意動手做實驗.

4．5構(gòu)建實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能,為學(xué)生提供了豐富的課件、視頻等實驗教學(xué)資源以及實驗教學(xué)環(huán)節(jié)管理信息等,創(chuàng)造多維、信息化的實驗課程學(xué)習(xí)平臺,并方便學(xué)生間、學(xué)生和教師間的交流.主要功能有:(1)學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上選課功能,學(xué)生可以自選創(chuàng)新性、設(shè)計性或綜合性實驗教學(xué)項目;(2)實驗儀器設(shè)備的使用狀態(tài),提供教學(xué)信息和實驗成績查詢;(3)實驗儀器設(shè)備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等;作為輔助材料,提供實驗過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻(xiàn)等信息,供學(xué)生使用;實驗教師可以根據(jù)實驗設(shè)備的變化及時修改和完善相關(guān)資料;(4)提供針對實驗儀器和實驗過程的網(wǎng)上交流和意見反饋,跟蹤實驗儀器的占用情況,使學(xué)生能更加合理地安排實驗時間,提高實驗儀器的利用率;(5)對于具有較大危險性的實驗,提供網(wǎng)上虛擬實驗,學(xué)生可以通過網(wǎng)站,在線完成虛擬實驗項目;(6)網(wǎng)上答疑.對于實驗過程中遇到的問題,學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師交流.鼓勵學(xué)生積極表達(dá)、與同學(xué)分享個人的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及通過實驗所掌握的知識和技能,鼓勵學(xué)生對實驗中的問題提出建議.

4．6實驗室安全管理

安全工程實驗室裝有甲烷、氧氣、氮氣等氣體的高壓容器,若操作不當(dāng)則可能發(fā)生安全事故.應(yīng)特別注意壓力容器的特點和危險性,加強安全管理工作.(1)完善高壓容器等具有危險性的實驗設(shè)備和儀器的安全管理制度,對于具有輻射性的實驗儀器(如氣相色譜儀),應(yīng)嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法規(guī).在日常實驗、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險性的實驗設(shè)備和儀器的狀態(tài),及時消除安全隱患.(2)加強安全教育,制訂事故應(yīng)急預(yù)案,防止中毒、燒傷、機械傷害等意外事件發(fā)生.(3)學(xué)院成立安全隱患檢查治理小組,進行定期安全隱患檢查.落實實驗室安全工作的專人負(fù)責(zé)制,定期對實驗儀器進行保養(yǎng)維護,對發(fā)現(xiàn)的安全隱患應(yīng)及時上報并立即進行整改.

5實驗考核體系

安全工程專業(yè)的實驗可以分為課堂型實驗和開放型實驗,開放型實驗又包括設(shè)計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗.對于課堂型實驗,實驗教師可利用多種教學(xué)手段,使學(xué)生更好地掌握實驗原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應(yīng)用;而對于開放型實驗,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實驗研究.需要對傳統(tǒng)的安全工程實驗考核體系進行以下調(diào)整:(1)對于實驗基礎(chǔ)知識和基本概念的考核,主要包括平時表現(xiàn)、實驗出勤率、實驗回答問題等,占總成績的30％;(2)實驗報告占總成績的50％,實驗報告中應(yīng)包括詳細(xì)的實驗原理、實驗細(xì)節(jié)、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進方案等;(3)創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗占總成績的20％.設(shè)計性實驗需要根據(jù)課堂理論教學(xué)的需求設(shè)置,學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇和設(shè)計相應(yīng)的實驗方法及實驗內(nèi)容,以提高動手能力和分析、解決問題的能力.通過實驗教學(xué)考核體系的調(diào)整,有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,促進實驗教學(xué)改革,提高實驗教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生對于這樣的考核體系反映較好.

6結(jié)束語

實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力具有重要意義.只有不斷加強管理,才能有效提高實驗教學(xué)的質(zhì)量.安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)是面向煤礦安全生產(chǎn)的具有行業(yè)特色的專業(yè),安全工程實驗教學(xué)改革是不斷前進、不斷探索的過程,必須明確方向、結(jié)合實際,從根本上發(fā)現(xiàn)和解決實驗教學(xué)改革過程中遇到的難題,使其真正為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力服務(wù),為培養(yǎng)高質(zhì)量的安全工程特色人才提供堅實的保障.

作者:蔡峰 薛安家 黃植 單位:安徽理工大學(xué)

安全工程專業(yè)論文:安全工程專業(yè)教學(xué)的問題及建議

摘要：近年來隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，我國安全生產(chǎn)事故頻發(fā)，安全生產(chǎn)形勢越來越嚴(yán)峻，安全工程技術(shù)人才也越來越受到企業(yè)的重視。本文介紹了安全工程專業(yè)的特點，指出了安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，以供大家交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：安全工程；高校；教學(xué)

改革開放以來，我國國民經(jīng)濟在得到快速發(fā)展的同時，我國的安全生產(chǎn)事故也在頻繁發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢不容樂觀，在國家的重視和關(guān)注下，使得社會對于安全人才的需求大幅增加[1]。2002年11月1日《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》開始實施，人們開始逐漸認(rèn)識安全工程專業(yè)，安全工程專業(yè)逐漸被社會廣泛認(rèn)可[2]。近年來隨著社會對安全人才的需要的大幅增加，國家也越來越重視安全學(xué)科的發(fā)展。2011年3月8日國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，使得安全學(xué)科正式成為一級學(xué)科，成為工學(xué)門類中38個一級學(xué)科之一[3,4]。在高校開展安全工程專業(yè)高等教育是我國培養(yǎng)安全工程專業(yè)高級人才的重要途徑，截止2011年，我國已經(jīng)有110多所高校開辦安全工程本科專業(yè)。到2014年，全國開設(shè)安全工程專業(yè)本科層次院校（包含獨立院校）已達(dá)154所。隨著社會對安全工程人才的大量需求，安全工程高等教育的發(fā)展越來越受到重視，越來越多的高校開設(shè)了安全工程專業(yè)，取得了不少的成績，積累了不少經(jīng)驗，然而在安全工程專業(yè)建設(shè)中仍然存在許多的問題。

1安全工程專業(yè)的特點

安全工程是一門新興的綜合交叉學(xué)科，涉及理、工、管、文、法、醫(yī)等多種學(xué)科，涉及覆蓋面寬，實踐性強，并具有“復(fù)合型”的特點，因此要求安全工程專業(yè)的學(xué)生既要懂專業(yè)，還要拓寬知識面，融合多學(xué)科、避免知識結(jié)構(gòu)的片面化和單一化；既要懂技術(shù)，又要懂管理。近年來，在國家的重視下，出臺了《安全生產(chǎn)法》，明確要求相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)必須有安全工程專業(yè)管理人才。由于安全專業(yè)管理人才的大量需要，使得安全工程專業(yè)得到了較快的發(fā)展。

2安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（1）安全工程專業(yè)教材缺乏規(guī)劃。我國目前市場上安全工程專業(yè)教材種類有很多，但是由于安全工程專業(yè)教材建設(shè)存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃問題，很多教材之間存在內(nèi)容存在重復(fù)，明顯的轉(zhuǎn)抄現(xiàn)象，有些基本概念在定義和理解上也存在混亂現(xiàn)象。因此，需要以學(xué)科體系構(gòu)建為指導(dǎo)，合理規(guī)劃教材建設(shè)。（2）實習(xí)基地不穩(wěn)定。為保障教學(xué)效果，學(xué)校學(xué)校一般要安排認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而在實際教學(xué)過程中，實習(xí)效果并不如人意。這主要是因為實習(xí)基地不穩(wěn)定，不聯(lián)系，涉及的范圍比較窄，實習(xí)的類型比較單一，學(xué)生實踐活動不夠系統(tǒng)，且實習(xí)時間不能保障。隨著近幾年高校的擴招，學(xué)生的數(shù)量明顯增多，能夠接受實習(xí)生的單位的數(shù)量已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，多數(shù)學(xué)校的實習(xí)基地都是靠專業(yè)的老師的私人關(guān)系聯(lián)系取得，實習(xí)基地缺乏穩(wěn)定性與連續(xù)性，學(xué)生的實習(xí)時間也就無法滿足了。（3）教師隊伍薄弱。由于我國安全工程專業(yè)發(fā)展比較晚，造成我國在這一領(lǐng)域的教師也較少，一線教師就更少。很多高校安全工程專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)背景不均衡，年輕教師偏多，很多教師都是學(xué)校接到學(xué)校，理論功底扎實而實踐能力不足，因此使得教學(xué)效果不是很理想。

3提高安全工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

（1）加強教材建設(shè)。安全工程專業(yè)教材的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，體現(xiàn)的是高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平。因此，必須加強安全工程專業(yè)教材建設(shè)。安全工程專業(yè)的教材應(yīng)集中全國高水平的教師參與編寫，對教材內(nèi)容進行完善和優(yōu)化，出版高質(zhì)量的統(tǒng)一教材。為了使學(xué)生能學(xué)到本專業(yè)近期的知識和技術(shù)，在教材的建設(shè)過程中應(yīng)該將安全工程領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、成果融入教材中。另外，為提高教學(xué)效果，各高校在選用專業(yè)教材時，盡量應(yīng)選用高質(zhì)量教材，如省部級以上教材、“面向2l世紀(jì)課程教材”等。（2）加強實習(xí)基地建設(shè)。目前大部分高校的安全工程專業(yè)實習(xí)基地由于各種原因，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足安全工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐要求。因此，高校要高度重視校內(nèi)外實習(xí)、實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)，加大對實習(xí)基地的建設(shè)力度，增加經(jīng)費投入，拓寬實習(xí)基地領(lǐng)域，為學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)搭建良好平臺。要通過各種渠道積極拓展建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，建立多類型的實習(xí)基地，涵蓋安全工程專業(yè)所涉及的主要學(xué)科，同時要保障實習(xí)基地的穩(wěn)定性與連續(xù)性。各高校只有建立與學(xué)生數(shù)量規(guī)模相當(dāng)?shù)亩囝愋偷膶嵙?xí)基地，才能使學(xué)生接觸到安全工程不同的領(lǐng)域，才能提高學(xué)生的實踐能力。（3）加強師資隊伍建設(shè)。安全工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的根本保障，也是安全工程人才培養(yǎng)的前提和保障，也是實踐教學(xué)能否切實取得成效的關(guān)鍵。因此，各高校一方面要大力實施人才強校戰(zhàn)略，加強師資隊伍建設(shè)，吸引人才來學(xué)校教書。另外，要鼓勵青年教師上進深造，應(yīng)要求他們多到企業(yè)掛職鍛煉，了解安全生產(chǎn)的發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)，積累實踐工作經(jīng)驗。

4結(jié)語

進入21世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國已進入建設(shè)小康社會的發(fā)展時期，快速發(fā)展的經(jīng)濟使得社會對安全工程人才的需求不斷增加。目前我國安全生產(chǎn)事故仍頻發(fā)，安全生產(chǎn)形勢嚴(yán)峻，安全工程人才需求旺盛，同時也對安全工程類人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，開設(shè)安全工程專業(yè)的各高校應(yīng)高度重視安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，適當(dāng)增加學(xué)科建設(shè)資金投入，加強特色教材建設(shè)，改善教學(xué)設(shè)備，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，加大對教師人才隊伍的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合安全生產(chǎn)需求的人才，增強安全工程專業(yè)畢業(yè)生的工作競爭力。另外，各高校應(yīng)依托行業(yè)背景，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，立足當(dāng)?shù)兀怀鲎约旱膶I(yè)特色，培養(yǎng)出滿足地方需要的安全工程專業(yè)人才，只有這樣安全工程專業(yè)才能得到較快較好的發(fā)展。

作者:封華剛 單位:六盤水師范學(xué)院