引論：我們?yōu)槟砹?篇科學(xué)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
科學(xué)教育論文:科學(xué)活動養(yǎng)成教育論文
一、恰當(dāng)?shù)牟呗赃\(yùn)用，使養(yǎng)成教育有效的滲入其中
1．操作要求的提出，為行為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
在每次實(shí)驗(yàn)之前，我都會先明確規(guī)則要求，讓幼兒只能選擇猜想的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有猜想記錄的材料是不可以實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)好后要及時記錄結(jié)果，然后聽到老師的鈴鼓聲后要馬上拿著記錄表回到座位上，同時在操作中，我也會注意細(xì)節(jié)方面行為習(xí)慣的滲透，比如我會提醒他們勾線筆用完了要把筆帽套好，然后放回籃子里，雙面膠的紙頭也要放在籃子里，不能隨便亂扔，這些良好操作習(xí)慣的培養(yǎng)都是在一次一次實(shí)驗(yàn)中滲透進(jìn)去的，點(diǎn)滴之水匯成江河，久而久之，幼兒就會將這些習(xí)慣變成自然。
2．充分的材料準(zhǔn)備，為行為習(xí)慣的培養(yǎng)助力
在活動中我為幼兒準(zhǔn)備了充分的材料，比如筷子、鐵絲、磁力棒、珠子都是每人一份放在籃子里，避免幼兒在操作中相互爭吵。在每個桌子上我還為他們準(zhǔn)備了兩塊抹布，如果勾線筆畫錯了，可以用抹布來擦，也可以用來擦手，這樣可以保障幼兒的干凈整潔，又能在操作中養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。
3．自主開放的提問和猜想，為思維習(xí)慣的培養(yǎng)烘托氛圍
在整個科學(xué)活動中，對于我出示的材料，哪些能幫助幼兒取出珠子我沒有直接說明白，其實(shí)這些材料都有各自的用處，在及時次操作中我先讓幼兒進(jìn)行猜測，然后再對自己猜測的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過自己的實(shí)驗(yàn)，幼兒就能得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)原來有些材料是可以取出珠子的，而有些材料單個使用就比較困難。這時我會提問幼兒：“那怎么辦？該用什么辦法解決這個問題呢？”因?yàn)槌霈F(xiàn)了問題，遭遇了失敗，幼兒才會想辦法去解決問題，他們會說：“可以把幾個材料一起用。”教師這樣一個問題的提出，就把幼兒的思維引到了多種材料合作上，讓幼兒嘗試多種材料的組合實(shí)驗(yàn)，而其中每種材料都有不同的組合方式，這樣又為幼兒的操作創(chuàng)設(shè)了開放自主的氛圍，明確幼兒為主的教學(xué)理念，充分給予幼兒獨(dú)立思考、探索的空間，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
4．鼓勵肯定的語言，為思維習(xí)慣的培養(yǎng)起到激勵作用
科學(xué)活動不是教師的一言堂，既然幼兒有自主選擇和猜測的權(quán)利，那教師就不能急于否定，即使他的猜測偏離了我預(yù)定的想法，也不可以及時的否認(rèn)，就如我在活動中提問：“你覺得哪個材料能幫助我們?nèi)〕鲋樽樱俊庇械男∨笥褧f：“用兩根吸管夾起來。”其實(shí)我在之前已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，用兩個吸管夾很困難，很難把珠子夾起來，但在幼兒的回應(yīng)中，我會說：“恩，這個方法有可能會成功，你等會可以去試試哦。”這樣鼓勵的語言，讓幼兒對自己的實(shí)驗(yàn)充滿信心和期待，只有經(jīng)過自己的實(shí)驗(yàn)，他才會明白原來吸管是夾不住珠子的，這樣的思維形式要比教師直截了當(dāng)?shù)母嬖V他“不行，夾不住的”強(qiáng)多了。
二、有效的教學(xué)運(yùn)用，促進(jìn)養(yǎng)成教育的有效滲透
1．猜測實(shí)驗(yàn)法
在科學(xué)活動中，最重要的也就是猜測和實(shí)驗(yàn)，在及時次操作之前，我先會讓幼兒根據(jù)這些材料進(jìn)行猜測，說出自己的理由和想法，有的小朋友會說：“磁力棒能取出鐵珠。”有的小朋友會說：“筷子能取出木珠。”等，然后讓他們根據(jù)自己猜測的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中他們就會發(fā)現(xiàn)原來磁力棒很短，一根根本取不出鐵珠，而筷子也只有一根，用它來取木珠子也比較困難。在第二次實(shí)驗(yàn)中，我讓幼兒猜測哪些材料一起使用能夠取出珠子，問題一提出，幼兒就想出了各種奇思妙想的辦法來，那他們的猜想是否正確呢？只有在他們的實(shí)驗(yàn)中得出自己的結(jié)論。這樣一邊猜測一邊實(shí)驗(yàn)的方法，不但能吸引幼兒的注意力，而且能調(diào)動他們學(xué)習(xí)探索的積極性，提高幼兒的思維能力。
2．交流討論法
俗話說：“一百個人眼中就會有一百個哈姆雷特。”正如我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣，在這節(jié)科學(xué)活動中，我提供的材料都是一樣的，但幼兒會怎么樣進(jìn)行組合聯(lián)系，我們根本想不到，他們常常會帶給我們意想不到的驚喜。所以實(shí)驗(yàn)后的交流討論是非常必要的，只有讓幼兒自己說，我們才能知道他剛才的想法是怎么樣的，也才能讓其他小朋友知道原來還有這些辦法，是自己沒有想到的。比如在第二次實(shí)驗(yàn)中有的小朋友想到將雙面膠與吸管組合起來一起用，就能粘住木珠或鐵珠，而有的小朋友根本沒有想到用雙面膠，他只是一味地想用兩根吸管夾起來。當(dāng)其他小朋友說出自己的辦法后，他才恍然大悟，原來還可以這么簡單地取出珠子。交流討論法不但能開拓幼兒的思維能力，而且能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們懂得傾聽和舉手回答問題的重要性。
三、正確的教師示范，為養(yǎng)成教育的有效滲透樹立榜樣
學(xué)齡前的孩子正處于模仿期，他們每天接觸最多的也就是老師，老師的一言一行對他們來說影響深遠(yuǎn)，有時一句不經(jīng)意的話會讓他們不開心一整天，有時一個贊揚(yáng)的眼神能成為他們前進(jìn)的動力，甚至有時你的一個動作都能成為他們模仿學(xué)習(xí)的對象。就如在這節(jié)科學(xué)活動中，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我在自己每次示范的時候都把材料整齊的擺放好，用完了重新放回去，雙面膠的紙也會放好在籃子里，這對于幼兒來說也是一種無聲的教育，讓他們看在眼里，記在心里，使老師能真正成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。養(yǎng)成教育的有效滲透不是一朝一夕就能形成的，需要我們付出堅(jiān)持和不懈的努力。同時我們也知道好習(xí)慣對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用，它是無形的催化劑，也是幼兒通向成功的關(guān)鍵因素，所以作為教師，我們要時刻將養(yǎng)成教育滲透在一日教學(xué)活動中，通過日復(fù)一日的累積，讓他們將習(xí)慣變成一種自然。
作者：張靜 單位：昆山市淀山湖中心幼兒園
科學(xué)教育論文:科學(xué)考察船安全教育論文
1.科考船安全教育的必要性
在船上工作的船員都受過各種專業(yè)的應(yīng)急訓(xùn)練，海上經(jīng)驗(yàn)相對較為豐富，應(yīng)急時容易很快進(jìn)入狀態(tài)，但由于覺得自己很熟悉，個別人存在思想麻痹，疏忽大意，所以解決這些人的思想上的問題成為船舶安全教育的重點(diǎn)。只有這樣把在船的所有人員的安全意識都調(diào)動起來，才能使船舶真正處于一個安全的工作環(huán)境，達(dá)到安全教育之真正目的。安全教育工作應(yīng)結(jié)合各種演習(xí)對船員和考察隊(duì)員進(jìn)行一些必要的安全常識教育和安全意識強(qiáng)化教育，同時應(yīng)盡量結(jié)合一些案例和實(shí)船情況，枚舉出可能出現(xiàn)的險情和應(yīng)采取的措施。
2.安全教育的內(nèi)容
安全教育的內(nèi)容大致從如下幾方面著手：強(qiáng)調(diào)以人為本，安全及時。人身安全對每個人都很重要，人身安全影響其后面每一個家庭，進(jìn)而牽扯整個單位、整個社會，我們強(qiáng)調(diào)人身安全也是對家庭、對單位、對社會、對國家負(fù)責(zé)任。在船上非常狹小的地方，每個人先學(xué)會自我保護(hù)，每個人都把自己保護(hù)好，整個團(tuán)隊(duì)自然而然也就安全。無論執(zhí)行那一項(xiàng)操作，都不能僅僅靠一腔工作熱情，而是應(yīng)該嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程來作業(yè)，任何作業(yè)不能因?yàn)檫`反操作規(guī)程，給人身安全帶來威脅。特別是在一些容易出現(xiàn)問題特殊天氣、特殊情況，如在惡劣海況不得不進(jìn)行的操作，應(yīng)該更嚴(yán)格按章作業(yè)，加強(qiáng)各種保護(hù)措施，確保船舶和人員的安全。工作中在自身安全的前提下加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互照顧，注意相互間的相互提醒、相互保護(hù)，使每個人的人身安全得到保障。比如在工作中，有人看到某種有潛在的不安全因素存在，馬上提醒或者立即制止，甚至是一個簡單的手勢，就能很簡單地避免了事故的發(fā)生；相反，即使僥幸不出事故也會造成險情。再如某一航次執(zhí)行地質(zhì)采樣作業(yè)，工作很艱苦，也很危險，所以從一開始就嚴(yán)格要求甲板作業(yè)的各種安全注意事項(xiàng)，采取了各種安全保護(hù)措施。可個別人因?yàn)椴涣?xí)慣戴手套工作，覺得戴手套工作不得勁，就擅自赤手拆卸取樣管，這些管子見水很滑，一不小心脫落正好擠在了他的食指，造成食指骨折。
無奈船舶返航就近送往醫(yī)院進(jìn)行救治，才幸免上是進(jìn)一步惡化。還有一個航次是在船員就餐時，前面一個船員在蹲著打菜，后面一位端著一碗湯等候，前面人站起時后面的一碗湯正好撒在后背將其后背燙傷。當(dāng)時由于船上的醫(yī)療條件有限，對燙傷處理不當(dāng)，再加上天氣太熱，造成了燙傷同志后背大面積感染，船舶也是被迫返航，在中國人民解放軍駐某島的醫(yī)療所大夫的協(xié)助下得以救治，但是船舶海上連續(xù)觀測作業(yè)被迫中止，造成無法估量的損失。一次又一次的教訓(xùn)，讓我們深深體會到海上工作人身安全的重要性，人身安全與否不僅僅是個人的事情，而且影響到家庭、社會，影響到船舶的安全作業(yè)和科考工作的正常進(jìn)行，為此每個人的人身安全必須引起大家的高度重視。船舶安全是所有人員安全和設(shè)備安全的平臺。船舶是人員和設(shè)備的載體，沒有船舶的安全就沒有人員和設(shè)備的安全，全體出海人員應(yīng)全力以赴的保障船舶的安全。船舶安全教育主要根據(jù)航次任務(wù)特點(diǎn)及出海人員結(jié)構(gòu)、素質(zhì)情況，結(jié)合本船具體的船況及其主要設(shè)備的工況。充分利用航前安全教育會、工前會、現(xiàn)場會、總結(jié)會等，采取各種有效的教育手段進(jìn)行有效安全教育以確保船舶的整體安全，而船舶的安全教育不僅僅限于船舶技術(shù)方面，也通常表現(xiàn)在日常的一些小的生活問題，船在海上航行或作業(yè)存在空間有限，發(fā)生事故后不能得到有效的外援支持等，為此每個人必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事做起，養(yǎng)成良好的生活和工作習(xí)慣，保護(hù)好船上生活和工作的平臺。比如有人習(xí)慣躺在床上抽煙，這是一個非常不好的習(xí)慣，必須堅(jiān)決制止，否則就很容易釀成災(zāi)難性的事故，這在航海史上曾不止一次給我們船上安全提供了的反面的教材。再如影響值班船員休息的問題，雖然STCW公約對值班船員的休息作了確切的規(guī)定，對所有負(fù)責(zé)安全、防污染和保安值班的船員，在任何24小時內(nèi)不少于10小時且任何7天內(nèi)不少于77小時。休息時間最多分為2個時間段，其中一個時間段在6小時以上，連續(xù)休息時間之間的間隔不應(yīng)超過14小時。（緊急和其他超常情況除外）船長應(yīng)采取有效措施防止疲勞操作，10小時最短休息時間可以減少到不少于6小時，條件是這種降低不得超過每周2天，工作小時最長每天不應(yīng)超過12小時，工作小時的一般規(guī)定可以不計必需的日常工作，如就餐替人或正常交接班所需的額外時間。
船上工作的特殊性不可避免產(chǎn)生加班加點(diǎn)的情況，如果不能正確處理工作與休息的矛盾，必然造成人員的疲勞操作，給船舶航行帶來極大的安全隱患。為避免一些不必要的人為因素的影響，船上非緊急情況時禁止大聲喧嘩，進(jìn)出房間必須將門輕輕關(guān)好，一些影響休息的工作噪音應(yīng)選擇合理的時間，對于兩人以上的房間在排班時應(yīng)作合適的調(diào)整，防止相互影響。這些瑣事雖然不會對船舶安全產(chǎn)生直接的影響，但可以使船舶安全問題陷于被動，并且一旦出現(xiàn)問題往往后果不堪設(shè)想。在對待一些關(guān)鍵設(shè)備的操作上要有嚴(yán)格的操作規(guī)程和操作步驟，人員在操作時不管你有多熟悉都切忌投機(jī)取巧，馬虎大意。各安全裝置的性能及使用方法操作人員必須在操作前熟知；操作前各種檢查和整理工作必須按規(guī)范有序地進(jìn)行，對按操作規(guī)程和步驟進(jìn)行作業(yè)可能出現(xiàn)的異常情況，要有足夠的思想準(zhǔn)備和認(rèn)識，以便能夠采取有效的應(yīng)急與應(yīng)變反應(yīng)措施。如雷達(dá)標(biāo)繪對每一個駕駛?cè)藛T再熟悉不過，對于雷達(dá)的操作幾乎所有的駕駛員都熟悉其操作步驟和使用方法，但在航海實(shí)踐中發(fā)生在個別駕駛員身上的事情出乎人意料。簡單的海圖作業(yè)也會因?yàn)榇中拇笠猓瑢?dǎo)致船位差異以至使船舶擱淺。科考船的海上工作必須強(qiáng)調(diào)船舶安全，一旦船舶安全出現(xiàn)問題后果都是非常嚴(yán)重的。人所共知的1999年11.24大舜輪事件，造成了船毀人亡的災(zāi)難性特大事故，給我們留下了慘痛的教訓(xùn)。某考察船在霧航中沒有嚴(yán)格執(zhí)行霧航規(guī)定，與某輪碰撞致船沉沒，雖在船人員幸免遇難，但價值連城的考察船永遠(yuǎn)沉睡于大海，無數(shù)災(zāi)難性的事故都會危及在船人員的生命。基于此一旦出海人員賴以生存的平臺的安全沒有了保障，船舶安全就會直接影響到我們在船的每一個人的生命安全，我們必須保障船舶的安全，才能使生活在船上的每一個人的人的安全得到保障。科學(xué)考察船儀器設(shè)備種類很多同時也很昂貴，甚至超過一條船的價值，用這些寶貴的儀器取得的資料和樣品同樣價值連城，如何保護(hù)好這些儀器設(shè)備和取得的資料和樣品也是安全教育的重點(diǎn)。科學(xué)考察船出海執(zhí)行任務(wù)就是為獲得海上調(diào)查數(shù)據(jù)和取得樣品，而這些數(shù)據(jù)和樣品基本都是依賴于先進(jìn)的儀器設(shè)備獲得。而海洋調(diào)查所用的儀器設(shè)備大都精密且價格昂貴，海上作業(yè)風(fēng)險較大，稍有疏忽就會造成設(shè)備丟失或損壞，往往一個小的過失就會給國家造成價值幾百萬甚至上千萬的損失，如果再加上科學(xué)考察的損失那更是無法估量的。在過去的海調(diào)實(shí)踐中，曾發(fā)生過儀器設(shè)備因進(jìn)水而損壞，因儀器與船體碰撞而損壞，因設(shè)計不周造成儀器丟失，因磨損導(dǎo)致設(shè)備丟失，因操作不當(dāng)而導(dǎo)致儀器設(shè)備受損甚至丟失；同樣因?yàn)槭韬龃笠庠斐纱罅繕悠穪G失，船舶駛進(jìn)大風(fēng)區(qū)沒有及時采取有效的安全措施，大家辛勤勞動的成果一下就在瞬間化為烏有，讓人痛心。為了保障我們能夠完成科考任務(wù)，就必須采取有效的措施，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，確保儀器設(shè)備的安全。海洋科學(xué)考察設(shè)備儀器都是反復(fù)使用的，海上工作時必須采取一些保護(hù)措施，加一份保險就減少一份風(fēng)險，同時在停船作業(yè)時將船舶之于下風(fēng)下游的位置這樣可以避免船舶對儀器的磨損和損壞。保護(hù)好儀器設(shè)備，取得科學(xué)考察所需的資料和樣品，這是科學(xué)考察船執(zhí)行任務(wù)的目的。海洋環(huán)境的安全同樣是科學(xué)考察船安全教育不可忽視的內(nèi)容。科學(xué)考察的目的就是為了認(rèn)識海洋，造福于人類，造福于后代。在探索海洋、認(rèn)識海洋同時應(yīng)該保護(hù)好海洋，給子孫后代留下一個清潔的海洋，這一點(diǎn)比海洋科學(xué)考察更為重要。每次科考時總能碰到成群的魚在清澈的大海里嬉戲玩耍，不用說作為一個海洋科考人員，就是一個普普通通的人，也會油然而生要將她們賴以生存的環(huán)境海洋的環(huán)境保護(hù)好，讓她永遠(yuǎn)清澈透明，讓海里的生物永遠(yuǎn)健康安全的生長。為能達(dá)到保護(hù)大海的目的，科考工作必須從點(diǎn)點(diǎn)小事做起，嚴(yán)格執(zhí)行MARPOL公約規(guī)定處理各種垃圾和廢棄物，履行好保護(hù)大海的義務(wù)。安全教育應(yīng)貫穿于整個航次的工作與生活中，科學(xué)考察船的管理者應(yīng)牢記責(zé)任和使命，親自管安全、抓安全、層級負(fù)責(zé)，建立健全科考船安全教育的長效機(jī)制。無論是人員自身安全、船舶安全、儀器設(shè)備的安全還是海洋環(huán)境的安全都必須引起各位出海人員的高度重視，否則安全教育就毫無意義。
3.安全教育取得的效果
海上工作的實(shí)踐證明，科學(xué)考察船安全教育工作的重要性和必要性，強(qiáng)化出海人員安全意識、團(tuán)隊(duì)精神，能夠使得海上科考工作取得明顯的安全效果，人員傷亡事故和船舶毀損事件發(fā)生的概率大大降低。特別是出海人員的安全意識方面，大家都會自覺地遵守船上的安全規(guī)定，船內(nèi)任何得異常情況都及時的報告并作現(xiàn)場處理。而在安全防污染方面，通過出海前的安全教育，使得出海人員具有了很強(qiáng)的安全環(huán)保意識。
作者：石凱 張志平 張士中 單位：國家海洋局及時海洋研究所
科學(xué)教育論文:農(nóng)村小學(xué)科學(xué)德育教育論文
一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
在《我們周圍的土壤》課中，只提出了一個問題，以及研究方案。但是，在這課中，土壤不只是單純的土壤，它還有更深層次的意義。有的被稱作“黑金”，也有說是“萬物之母”等等。雖然這些在表面看來都是片面的，甚至缺乏理性，但終歸人類是無法離開土壤的。因此，在進(jìn)行本課之前，要從一些關(guān)于土地的詩歌方面循序漸進(jìn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對土地的情感，這樣對后面的講課很有好處，至少可以培養(yǎng)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題也越來越尖銳，尤其是工業(yè)污染、霧霾等自然災(zāi)害地頻頻出現(xiàn)給人類的生存造成了威脅，所以就自然而然引出了土壤這一研究對象。所以，在講課的時候，老師通過展示給同學(xué)關(guān)于土壤被侵蝕的圖片來引出問題的關(guān)鍵，而學(xué)生看到這些圖片后更直接的帶給他們心靈震撼，對環(huán)境保護(hù)的意識和態(tài)度。另外，也是為了讓小學(xué)生能夠感受到科技的兩面性，慢慢培養(yǎng)他們正確了理解的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)課上有機(jī)地滲透德育，要求老師能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容地進(jìn)行判斷，不動聲色地融入教學(xué)中，讓學(xué)生在探索科學(xué)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也使他們的品德得以升華。
二、制造德育情景，展開德育滲透
農(nóng)村的小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)時，作為授課老師，一定要善于進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情景主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對認(rèn)知活動有更加積極的體驗(yàn)和感悟。也正是因?yàn)檫@些德育情景的創(chuàng)造，使得小學(xué)生在科學(xué)課上能夠進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。例如，在《研究土壤》的實(shí)驗(yàn)課上，教師對學(xué)生展示了關(guān)于土壤的研究之后，展示給他們土壤被破壞的圖片并且配以生動的講說，使得課堂的指向性非常明確，將大家的思維從對土地的了解轉(zhuǎn)變到對土地的關(guān)注。這種情景下，對培養(yǎng)小學(xué)生的德育是非常有利的。不僅從高層面引起了他們對自然環(huán)境的關(guān)注，也滲透了很濃郁的德育環(huán)境。在心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生們能夠獲得具體的感受以及引發(fā)他們強(qiáng)烈的情緒，都在無形中給他們進(jìn)行德育上的滲透。這種積極的情感滲透，對人格的形成是很有意義的。
三、巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)的過程本來就是傳道授業(yè)解惑的過程，所以，在教學(xué)中語言是很重要的。農(nóng)村的小學(xué)生有一個比較明顯的特點(diǎn)就是愛爭著搶著大聲說話，不善于傾聽他人的意見，所以老師就要在這方面精心的組織教學(xué)內(nèi)容，要多思考如何解決他們浮躁的性格和安靜的態(tài)度。例如，在進(jìn)行《植物的一生》的教學(xué)中，對于植物的大小、顏色、形狀等方面的特征提問時，學(xué)生們都爭搶著說自己看到的結(jié)果。老師是這樣說的，先讓我們班上表現(xiàn)最出色的同學(xué)進(jìn)行回答。然后大家就安靜地坐好，等著老師點(diǎn)到自己回答問題。老師讓其中的一名同學(xué)起來回答，在答完后進(jìn)行點(diǎn)名并進(jìn)行鼓勵。這種不經(jīng)意的言語鼓勵，對學(xué)生的自尊心和自信心有著極大的鼓舞。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能在不知不覺中培養(yǎng)他們的思想品德。
四、在探究活動中親身經(jīng)歷，逐漸滲透德育
科學(xué)教育是由很多探究活動構(gòu)成，這些活動不僅是科學(xué)教育的有效載體，還是學(xué)生的情感的載體。在進(jìn)行教學(xué)活動時，有些探究活動相對時間比較長，有些學(xué)生堅(jiān)持到一半就打退堂鼓，這牽涉到了他們的意志力和堅(jiān)持的問題，老師在這個時候就要采取有效的后端對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們在參加探究活動的過程中，不僅要學(xué)會科學(xué)知識，更重要的是要提高他們的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)。
五、巧妙使用評價機(jī)制，逐漸滲透德育
一個良好的評價機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，對他們科學(xué)態(tài)度和情感的養(yǎng)成是非常有利的，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，使得學(xué)生的潛意識也得到了開發(fā)。例如，在一次科學(xué)課上，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有一個組的成員出現(xiàn)了矛盾，如果老師當(dāng)場批評學(xué)生來進(jìn)行壓制，無疑會起到反作用，而如果說服教育就無法完成教學(xué)內(nèi)容，老師是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)這個小組的實(shí)驗(yàn)操做得很有新意，一會兒大家完成之后讓這個小組的人上來給大家示范下。他們上來展示之后，老師對他們進(jìn)行了表揚(yáng)，并提出了讓他們對實(shí)驗(yàn)取得成功進(jìn)行總結(jié)。從中可以看出合作對一個團(tuán)隊(duì)的重要性，這就無須進(jìn)行批評，他們自己就已經(jīng)得到了素質(zhì)上的提高。這就是評價機(jī)制的重要性，合理巧妙的設(shè)計，會事半功倍。
六、結(jié)語
總而言之，德育在教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，也是整個教育的最終目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課中滲透思想品德的教育，對學(xué)生的健康成長很有幫助。
作者：蔡宏 單位：阜寧縣古河中心小學(xué)
科學(xué)教育論文:高校理工科學(xué)生人文教育論文
一、人文教育的內(nèi)涵
(一)人文教育的概念
關(guān)于什么是人文教育，學(xué)術(shù)界并未達(dá)成共識。楊叔子認(rèn)為，“所謂的教育，主要是文化教育，人文教育主要是人文文化教育”。有的觀點(diǎn)認(rèn)為，人文教育的實(shí)質(zhì)是教學(xué)生如何做人，也有另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人文教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。但無論哪種觀點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)了人文教育是通過人文知識的傳授來培養(yǎng)人文精神的教育活動。本文提到的人文教育是指通過傳授人文知識等方式，使受教育者提高認(rèn)知自我、認(rèn)識并適應(yīng)社會以及處理人與人之間關(guān)系的能力，同時培養(yǎng)其審美能力，提高其自身修養(yǎng)與素質(zhì)的各種教育活動的總稱。
(二)人文教育在理工科學(xué)生培養(yǎng)中的特殊定位
想要讓人文教育在整個理工科人才培養(yǎng)中起到實(shí)效，必須對其有一個的定位，使之與科學(xué)教育有機(jī)整合。首先，要明確人文教育不僅是指人文知識的傳授，而且是指關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的能力教育，這里說的綜合素質(zhì)包括智力因素、非智力因素和心理因素，也就是說，對理工科學(xué)生的人文教育更應(yīng)側(cè)重于“如何做人”，而非側(cè)重于人文社會科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識;其次，理科教育中的人文教育應(yīng)具有文理滲透與學(xué)科交叉特征，這與一般意義上的純?nèi)宋慕逃兴鶇^(qū)別;再次，對理工科學(xué)生進(jìn)行人文教育的重點(diǎn)應(yīng)放在拓寬其思維方式上:通過方法論教育，使學(xué)生掌握批判性思維和辯證思維方法，幫助他們突破各門具體學(xué)科，尤其是文理學(xué)科的局限，引導(dǎo)他們把握科學(xué)知識整體，形成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅(jiān)守自己的理想和信仰，實(shí)現(xiàn)人生意義。
(三)人文教育與思想政治教育的關(guān)系
從根本目的上講二者是一致的，都是想要教育引導(dǎo)學(xué)生成為有用之才，而在主要任務(wù)和實(shí)現(xiàn)途徑上又有所區(qū)別。思想政治教育的核心是對學(xué)生進(jìn)行政治理論教育，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，而人文教育則主要在于引導(dǎo)學(xué)生有選擇地汲取文化，從而自覺提高自身修養(yǎng)。此外，人文教育與思想政治教育又是相輔相成的，人文教育中有許多內(nèi)容屬于思想政治教育的范疇，因此抓好理工科學(xué)生的人文教育，相當(dāng)于加強(qiáng)了對理工科學(xué)生的思想政治教育。而在對學(xué)生進(jìn)行政治理論教育時，也應(yīng)當(dāng)融合人文教育寓教于美、潛移默化的特點(diǎn)，使之成為思想政治教育的有效補(bǔ)充。
二、高校理工科學(xué)生人文教育缺乏的現(xiàn)狀
(一)知識結(jié)構(gòu)單一，文理分家嚴(yán)重
長期以來，我國高中實(shí)行分科教育制度，在高二時就把學(xué)生分為文科和理科實(shí)行單獨(dú)教育。這樣的教育方式使得理科學(xué)生不再重視歷史、政治等課程，長此以往使我國的理科學(xué)生不僅對人文知識的掌握不夠系統(tǒng)和完善，甚至出現(xiàn)了人文知識的空白，更是從思想上打下科學(xué)與人文分離的烙印。到了大學(xué)，理工科學(xué)生大多由于專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而將多數(shù)時間用于課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，忽視了交叉學(xué)科和素質(zhì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)計劃以外的知識很少涉獵，對當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)形勢和社會民生現(xiàn)狀咸少過問，這勢必造成知識結(jié)構(gòu)的單一化。理工科院校大多存在輕視文科的傳統(tǒng)，加之理工科學(xué)生從小就對人文學(xué)科缺乏了解，自然難以對人文文化產(chǎn)生認(rèn)同。雖然很多理工院校已經(jīng)開設(shè)一些人文課程，但效果并不理想，大多學(xué)生都選擇拿學(xué)分容易的科目，人文教育并未真正走入理工科學(xué)生內(nèi)心。
(二)文化學(xué)習(xí)失衡，人文價值模糊
社會輿論長期以來流傳著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想，使得理工科學(xué)生或多或少地從意識上對人文知識嗤之以鼻，認(rèn)為只有理科知識才算科學(xué)，而人文知識不過是“花架子”，是社會宣傳和政治表達(dá)的工具。一些學(xué)生重眼前、輕長遠(yuǎn)，重實(shí)際的獲取，輕精神的豐盈，認(rèn)為人文素養(yǎng)遠(yuǎn)不如分?jǐn)?shù)和證書來得實(shí)際，人文課程學(xué)習(xí)的好壞對自己的發(fā)展前程并無顯著影響。因此他們避虛就實(shí)，將全部精力投入專業(yè)學(xué)習(xí)，有的甚至主動，或是在家長親友的勸說下放棄自己的興趣和愛好。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，市場經(jīng)濟(jì)競爭異常激烈，畢業(yè)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻，大學(xué)生長期處于高壓之下，身心勞累、精神疲憊，仿佛學(xué)習(xí)成績不好，專業(yè)分?jǐn)?shù)不高，就要被滾滾的社會浪潮所淘汰。部分學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)偏差，不懂得自我調(diào)節(jié)，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，迷失了奮斗方向，變得彷徨無措，選擇在虛擬世界中逃避。甚者還有少數(shù)學(xué)生在遭遇一些挫折之后無法排解，做出一些傷害自己或是他人的極端行為，悔恨終身。
(三)平臺資源缺乏，文化氣息不濃
從整體教育環(huán)境上看，針對理工科學(xué)生的人文教育不僅受限狹小的知識范圍，而且整個校園文化氛圍及學(xué)生的感悟體驗(yàn)都相對缺乏人文氣息。目前，一些理工科院校的主題教育活動或是各類學(xué)生團(tuán)體組織的學(xué)生活動往往流于形式，缺乏文化內(nèi)涵，較重視學(xué)生的科技創(chuàng)新與文體競賽活動，很少組織高品位、高質(zhì)量的人文藝術(shù)類活動。由于長時間處于保守單一的文化氛圍，使得一些學(xué)生的思想意識發(fā)生了變化，偏執(zhí)、自私、抗挫折能力差、游離于集體活動之外，幾乎從來不參加各類校園活動，越來越少的學(xué)生關(guān)注校園活動，減弱了學(xué)校的人文氣息，形成了惡性循環(huán)。同時，很多理工科院校缺乏應(yīng)有平臺及活動場所，學(xué)生除了到圖書館查閱資料、看報、閱讀期刊之外，很難找到能夠提高人文素養(yǎng)的精神家園和提高文化品位的活動場所，甚至圖書館中人文類的書籍相對于理工類書籍來說也是數(shù)量偏少、內(nèi)容陳舊;好多學(xué)校都沒有專門的大學(xué)生活動中心、視聽教室等，這也是導(dǎo)致大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)的一個重要原因。
三、人文教育對高校理工科學(xué)生的積極作用
(一)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保持良好心態(tài)
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”科學(xué)教育只能解決“如何做事”的問題，而“如何做人”的問題只有人文教育才能解決。教育應(yīng)當(dāng)以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為宗旨，既要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的做人修養(yǎng)，提升文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們既要引導(dǎo)學(xué)生重視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)他們開放寬容、積極樂觀的健康人格，引導(dǎo)他們熱愛生活，珍愛生命，追求真善美。良好的人文教育可以使學(xué)生的視野開闊，胸懷寬廣，使他們既愛崗敬業(yè)又淡泊名利，既積極進(jìn)取又與人為善。
(二)有利于提高學(xué)生領(lǐng)悟能力，激發(fā)創(chuàng)新思維
同志指出:“源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的具有蓬勃創(chuàng)新精神的科技人才，直接關(guān)系到我國科技事業(yè)的前途，直接關(guān)系到國家和民族的未來。”而所謂的高素質(zhì)創(chuàng)新型科技人才不僅應(yīng)當(dāng)具有豐富的知識儲備，更重要的是具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的個性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)諾貝爾獎獲得者都是藝術(shù)活躍分子，偉大的科學(xué)家往往熱愛人文藝術(shù)。例如，愛因斯坦是一位的小提琴演奏家，普朗克擅長彈奏鋼琴，伽利略和牛頓都喜歡寫詩，中國地質(zhì)學(xué)家李四光學(xué)過作曲，數(shù)學(xué)家蘇步青、華羅庚均喜愛古典詩詞。這證明具有較高人文素養(yǎng)的人往往思維活躍、聯(lián)想豐富、分析力強(qiáng)。人文教育所造就的領(lǐng)悟能力能讓理工科學(xué)生跨越領(lǐng)域界限，在多重知識的碰撞中獲取更多靈感，探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知。
(三)有利于幫助學(xué)生提升審美，尊重科學(xué)倫理
一般來說，理工科學(xué)生的思維是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谶壿嬐评砗陀嬎惴矫鎯?yōu)勢明顯，而文史哲藝術(shù)等學(xué)科學(xué)生思維比較發(fā)散，所以他們的想象力和審美能力要優(yōu)于理科學(xué)生很多。加強(qiáng)人文教育有助于理工科學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)“美”、感悟“美”、創(chuàng)造“美”，提高生活品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生意義。此外，置身于高科技發(fā)展的時代，科學(xué)的中立性及純粹性日益喪失，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時，全球性的自然災(zāi)害和社會危機(jī)日益嚴(yán)重，環(huán)境惡化、資源枯竭、食品安全等，都直接威脅著人類的生存。作為科學(xué)工作者，既要追求科學(xué)認(rèn)識“真”的方面，又不能拋棄人文層面的“善”。在從事科學(xué)研究時，只有考慮到環(huán)境、倫理等方面的問題，才能保障其科研活動造福于人類，而不是危害社會。
四、加強(qiáng)高校理工科學(xué)生人文教育的途徑
(一)轉(zhuǎn)變教育理念，從“主渠道”上打破學(xué)科壁壘
1．優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化教學(xué)管理
針對理工科學(xué)生的實(shí)際情況，及時更新教學(xué)內(nèi)容，精簡不符合時代需求和人才培養(yǎng)的專業(yè)課程，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下安排相對豐富的人文類課程，如人生哲學(xué)漫談、中國傳統(tǒng)文化、唐詩宋詞鑒賞、書法藝術(shù)等。同時增加人文類課程的必修學(xué)分比例，將心理健康教育、思想道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、歷史文化課程等納入理科生的必修課體系中去，并與評優(yōu)掛鉤，從觀念上轉(zhuǎn)變?nèi)宋慕逃翱捎锌蔁o”的地位，打破學(xué)科壁壘，使文理科相互滲透，改善單一的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)。
2．利用多種途徑，挖掘?qū)W生興趣
充分挖掘、整合、利用高校學(xué)科門類豐富的專業(yè)資源，以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，搭建平臺，尋找理工科學(xué)生和文史哲藝學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)合點(diǎn)，例如開展各類社團(tuán)、模擬聯(lián)合國、創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵文理科學(xué)生合作交流，取長補(bǔ)短，互幫互助，增進(jìn)了解，從而激發(fā)興趣。此外，科學(xué)技術(shù)類課程本身也含有豐富的人文知識，專業(yè)教師在授課時應(yīng)當(dāng)注意挖掘相關(guān)知識，滲透人文思想，融人文素質(zhì)教育于專業(yè)教學(xué)之中，注意引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)的方法論、認(rèn)識論進(jìn)行自然科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。
(二)營造良好的人文環(huán)境，充分發(fā)揮“第二課堂”的育人功能
1．舉辦豐富多彩的校園文化活動
人文教育涉及學(xué)科領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容十分豐富，僅靠課堂講授難以達(dá)成文化育人的目的，為此應(yīng)定期舉辦多樣化、高水平的大家講座，不僅豐富人文教育的內(nèi)容，也增加學(xué)生受教育的機(jī)會。同時，針對青年學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)校、學(xué)院團(tuán)委可通過舉辦人文知識競賽、書法繪畫展、國際藝術(shù)節(jié)等活動，增加校園人文氛圍，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生在不知不覺中感受到中華五千年文明，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與人文情懷。
2．開展卓有成效的校外實(shí)踐活動
實(shí)踐活動是大學(xué)生走出校園，認(rèn)識社會的有效載體。學(xué)生通過參加社會實(shí)踐體驗(yàn)和感悟到的人文精神更具有深刻性、持久性和教育意義，對其人文素質(zhì)的提升具有很強(qiáng)的時效性。因此，要堅(jiān)持不懈地帶領(lǐng)理工科學(xué)生深入實(shí)踐，進(jìn)行社會調(diào)查，例如參觀訪問、公益勞動、志愿服務(wù)等，開闊其視野，豐富其社會閱歷。較大限度地發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，培養(yǎng)學(xué)生的高度歷史使命感和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。
3．進(jìn)行健康積極的文化環(huán)境建設(shè)
從加強(qiáng)校園整體規(guī)劃出發(fā)，修建高品位的校園人文景觀和文化活動場所，賦予校園景觀和文化場所以豐富的人文內(nèi)涵，使大學(xué)生在濃厚的人文氛圍中受到滋養(yǎng)。同時，加強(qiáng)輿論宣傳，運(yùn)用新聞媒體優(yōu)化輿論環(huán)境，弘揚(yáng)真善美，貶斥假惡丑，利用各種校園傳媒，特別是利用微博、微信等新興媒體進(jìn)行人文文化的宣傳和滲透，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的精神感染學(xué)生，營造積極向上的輿論文化環(huán)境。
作者：楊木 梁勇 單位：大連理工大學(xué)物理與光電工程學(xué)院
科學(xué)教育論文:專業(yè)本科學(xué)生體育教育論文
一、體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重要性
1.專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)能力是學(xué)生今后能否順利進(jìn)入工作角色的根本，是增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力的重要手段
體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，這對于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作，也是學(xué)校了解社會需求的一個重要手段，使學(xué)校能夠及時制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。
2.加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要
在2006年的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在2020年，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強(qiáng)對學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求。
二、體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題
1.學(xué)校層面對學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作不夠重視
在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識，還要有更好的運(yùn)動技術(shù)水平。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合的過程，學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導(dǎo)致學(xué)生知識僵化，不能學(xué)以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱
部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評分不嚴(yán)等問題，造成多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)積極性帶動不起來，不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。還有很多學(xué)校將見習(xí)和實(shí)習(xí)都安排在大四進(jìn)行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準(zhǔn)備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了教育實(shí)踐的效果、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
3.課堂實(shí)踐教學(xué)對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠
課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔茫詫W(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實(shí)踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專業(yè)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。
4.體育教育專業(yè)本科學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識比較淺
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒有對實(shí)習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實(shí)習(xí)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗(yàn)學(xué)生這一角色的同時，又能體會到教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，但當(dāng)前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)不清晰，實(shí)習(xí)學(xué)校對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實(shí)習(xí)放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作沒辦法順利完成，很多大學(xué)生的實(shí)習(xí)都是由學(xué)校強(qiáng)制約束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的途徑
1.優(yōu)化體育教育專業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系，從制度上為體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障
在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)時間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，只有大量地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，才是提高專業(yè)實(shí)踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書面的考核和實(shí)踐能力的考核相結(jié)合，明確實(shí)踐能力考核在學(xué)生成績中的重要性，從而調(diào)動教師和學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動
由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個性張揚(yáng)、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，把握住學(xué)生的特長以及個性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動。
3.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育
從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)對于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項(xiàng)身體和心理相結(jié)合的運(yùn)動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對該學(xué)科有更深刻的理性認(rèn)識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。
4.加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)工作，并盡快確定科學(xué)、合理、完善的評價方法
為在校體育教育專業(yè)的學(xué)生營造良好的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境，使其在校體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)過程。建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理制度，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，使教師和學(xué)生形成呼應(yīng)，共同促進(jìn)，共同提高，加強(qiáng)行政約束力，從而有效地提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。為了支持大部分學(xué)生強(qiáng)烈的運(yùn)動技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應(yīng)該加強(qiáng)體育教育專業(yè)本科學(xué)生課外運(yùn)動技能俱樂部的建設(shè)，從而對學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督起到向?qū)ё饔谩€別學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)校實(shí)習(xí)期間認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足，及時改正。學(xué)生在校實(shí)習(xí)期間，要注意鍛煉他們獨(dú)立面對上課期間所出現(xiàn)的問題并及時解決問題的能力。讓更多學(xué)生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，理論結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生能夠更多地了解本專業(yè)的知識。強(qiáng)化新課程改革對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的能力要求，以新課改理念指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視程度。
作者：張彥秋 單位：哈爾濱體育學(xué)院休閑與社會體育系
科學(xué)教育論文:民族地區(qū)科學(xué)高等教育論文
一、理順地方政府與地方高校的關(guān)系，合理界定政府職責(zé)是前提
地方政府履行高等教育職責(zé)中的缺位、越位、錯位等現(xiàn)象，根源在于地方政府與地方高校的關(guān)系未理順，政府角色定位不，職責(zé)不明晰。因此，首先要明確其二者之間實(shí)質(zhì)上是委托人與者的關(guān)系，學(xué)校受政府委托承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)。其次，要改變政府管理高校中的行政本位思想，由控制變?yōu)檎{(diào)控。政府管理方式要從直接、微觀、策略管理轉(zhuǎn)變成間接、宏觀、戰(zhàn)略管理，要綜合利用法律、信息服務(wù)以及評估等手段進(jìn)行管理。第三，地方政府與地方高校的關(guān)系要從簡單的上下級行政隸屬關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)權(quán)上的舉辦者與經(jīng)營者、辦學(xué)運(yùn)作上的宏觀指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)政府、市場、社會積極參與地方高校的建設(shè)，又各司其職、權(quán)責(zé)有度的良性互動。這其中就要求政府在高校發(fā)展中要扮演好舉辦者、管理者的角色，既要賦予其充分的辦學(xué)自主權(quán)，不能過多干預(yù)，又不能任其發(fā)展，要借助法律等手段給予其必要的約束。權(quán)力分配和職能定位問題是政府與高校矛盾的根源，矛盾的主要方面在政府，因此，明確政府職責(zé)十分重要。既要明確地方政府在地方高校中的總職責(zé)，又要明確其在不同類型、不同性質(zhì)高校及無高校地區(qū)中應(yīng)發(fā)揮的職能，才能進(jìn)行有效綜合統(tǒng)籌平衡、分類指導(dǎo)。要從政策上保障普通高校和職業(yè)高校之間的交流協(xié)調(diào)。要把握邊疆民族地區(qū)高等教育的特殊性，服務(wù)民族地區(qū)，支持民族高等教育的發(fā)展，為民族地區(qū)培養(yǎng)所需人才是政府文化職能的重要部分，要在政策上向少數(shù)民族考生傾斜，其他各類院校對少數(shù)民族考生要給予特殊照顧。要發(fā)揮地緣優(yōu)勢，加強(qiáng)國際交流與合作，以云南為例，要加大邊境州（市）高校的建設(shè)力度，不斷提升辦學(xué)水平及質(zhì)量，以吸引周邊國家生源。
二、建立健全相關(guān)制度和機(jī)制是基礎(chǔ)
一是深化改革，不斷完善高等教育管理體制。我國高等教育管理體制改革要把握首要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即轉(zhuǎn)變政府職能，而服務(wù)型政府建設(shè)是地方政府職能實(shí)現(xiàn)模式的必然選擇。由于我國市場、高校在高等教育中的作用尚未充分發(fā)揮，因此，政府仍是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中的主導(dǎo)力量，要做好引導(dǎo)和服務(wù)。政府應(yīng)對高校布局進(jìn)行調(diào)整，高校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置要合理，不斷促進(jìn)管理水平與辦學(xué)質(zhì)量的提高。完善高等教育結(jié)構(gòu)體系，建立起高等教育面向社會自動調(diào)節(jié)的機(jī)制，保障外部適應(yīng)性和內(nèi)部平衡性，使高等教育發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)。二是要完善地方高校的財政機(jī)制。政府高等教育投資管理體制不健全，健全應(yīng)為從預(yù)算規(guī)劃到結(jié)算評估一整套完善的體系。我國高校的財政撥款方式由“基數(shù)加發(fā)展”發(fā)展到了“綜合定額加專項(xiàng)補(bǔ)助”，但以“綜合定額加專項(xiàng)撥款”模式為例，就存在定額標(biāo)準(zhǔn)低、定額不足、學(xué)校可支配資金少等問題。特別是對高職高專等更是由于層次低、規(guī)模小等原因獲得的經(jīng)費(fèi)更少。因此，應(yīng)改革完善高等教育財政制度，加大以政府為主體的多元化教育投資體制。增加資金、政策的投入和傾斜，健全投融資機(jī)制，積極拓展辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌措渠道，鼓勵社會廣泛參與辦學(xué)。要積極響應(yīng)國家建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的號召，鼓勵引入社會力量辦學(xué)，增加教育投資的來源和總量，促進(jìn)教育多樣化發(fā)展。政府要加大教育撥款中高等教育經(jīng)費(fèi)比例，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)量、形式增加，還應(yīng)加大學(xué)科建設(shè)、科研等專項(xiàng)資金的投入，促進(jìn)高校區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新動力角色的充分發(fā)揮。另外，還要積極穩(wěn)妥地處理好高校的債務(wù)問題，為高校貸款提供更多優(yōu)惠政策，加大無息貸款力度。此外，還應(yīng)完善教育經(jīng)費(fèi)績效評價制度，構(gòu)建起以績效為導(dǎo)向的資源配置機(jī)制。三是建立人才長效機(jī)制。要對人才實(shí)施工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，建立健全人才發(fā)展規(guī)劃體系，為人才政策的實(shí)施創(chuàng)造良好環(huán)境，處理好人次引進(jìn)、培養(yǎng)、使用之間的關(guān)系，繼續(xù)實(shí)施好少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)計劃。規(guī)范人才引進(jìn)，把好人員“入口”關(guān)，吸引高層次、高學(xué)歷、懂管理、懂教育的人到高校任職，高校內(nèi)部做好培訓(xùn)，提升技能和服務(wù)質(zhì)量，鼓勵提升學(xué)歷層次、進(jìn)修。對高校管理人員在職稱上有機(jī)會參加教師、科研、管理類的職稱評聘，兩條腿走路，調(diào)動積極性。要積極為人才搭建平臺，用待遇留人、事業(yè)留人、情感留人。制定和完善高校領(lǐng)導(dǎo)干部任免標(biāo)準(zhǔn)、任用制度，加快推進(jìn)高校正副職主要領(lǐng)導(dǎo)公開競聘的進(jìn)程。
三、完善監(jiān)督激勵機(jī)制是保障
一是監(jiān)督機(jī)制的完善。它既包括對高校教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，又包括對政府是否科學(xué)有效履行職責(zé)的監(jiān)督。這其中監(jiān)督主體既應(yīng)有上級政府部門、本級政府自身，又應(yīng)有高校和社會公眾。監(jiān)督的方式要綜合運(yùn)用定期與不定期、綜合與專項(xiàng)相結(jié)合。完善的監(jiān)督機(jī)制既要推進(jìn)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，加大政府對高等教育的監(jiān)管，又要建立起從審計、投融資、工程招投標(biāo)到教育質(zhì)量監(jiān)測與評價、教育問責(zé)等，制度完善、機(jī)制健全的教育監(jiān)督管理體系。二是激勵機(jī)制的完善。激勵是工作有效開展的動力，要讓地方政府看到具體的實(shí)惠，改變以往以精神激勵為主的情況，變?yōu)閷⒌胤秸l(fā)展地方高等教育情況與官員晉升掛鉤，由中央政府制度定合理晉升標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)地方政府積極投資地方高校。此外，有獎必有罰，對于履職效果差的也要給予適當(dāng)懲罰。
四、構(gòu)建完善的評價體系是關(guān)鍵
要對地方政府發(fā)展高等教育的努力程度和高等教育改革取得的成效進(jìn)行考核評價，評價體系的構(gòu)建是監(jiān)督也是促進(jìn)地方政府科學(xué)有效履責(zé)的有效方式。要將教育指標(biāo)納入地方政府政績考核，改變政府績效考核重經(jīng)濟(jì)政策而忽視教育政策的布局，變原則性評估為強(qiáng)制性評估，提高地方政府履行高等教育職責(zé)的積極性和主動性，并將考核結(jié)果作為官員晉升的重要依據(jù)之一。評價要注重效能，即既要注重效率，又要注重效益，要堅(jiān)持社會效益為主，兼顧經(jīng)濟(jì)效益的原則，最終實(shí)現(xiàn)追求綜合效益的目標(biāo)。評價體系是一系列環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)過程。應(yīng)建立起除上級評價、公眾滿意度評價以外，還包含地方高校評價、地方政府自評在內(nèi)的四級評價體系。在評價實(shí)施前，要明確評價主體、對象，確定評價指標(biāo)、內(nèi)容等；實(shí)施評價時要按步驟，建設(shè)好監(jiān)督保障機(jī)制，選擇正確的評價方法進(jìn)行；在評價實(shí)施后，要運(yùn)用好評價結(jié)果，對不切實(shí)履行職責(zé)的要進(jìn)行問責(zé)，評價體系是否科學(xué)合理要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，要關(guān)注效果反饋，不斷修正完善。邊疆民族地區(qū)高等教育基礎(chǔ)薄弱，其發(fā)展離不開政府的支持，地方政府高等教育職責(zé)的有效履行是促進(jìn)地方高等教育發(fā)展的主導(dǎo)力量。邊疆民族地區(qū)要抓住機(jī)遇，用好對口幫扶政策，依托對口幫扶、政策傾斜等優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)高等教育的發(fā)展。
作者：段麗萍 張世強(qiáng) 王瑜 胡紅霞 王俊程 單位：大理學(xué)院
科學(xué)教育論文:科學(xué)技術(shù)與英語教育論文
一、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷促進(jìn)教育價值觀的改變
所謂教育價值觀，是指人們對于教育的價值和作用的根本觀點(diǎn)和看法。在不同的社會背景和時代背景下，教育所體現(xiàn)的作用和價值不同，因此教育價值觀也就不盡相同。傳統(tǒng)的教育價值觀認(rèn)為教育是一種消費(fèi)性事業(yè)。教育需要消耗一定的物質(zhì)財富，教育投資決定了教育避免不了消費(fèi)性的一面。在生產(chǎn)力水平較低下的封建社會初期，人們普遍認(rèn)為在人們溫飽問題解決的前提之下，教育才能夠興起。在衣食問題尚未解決的情況下，談及教育是非常奢侈的。人們在衣不蔽體、食不果腹的情況下無法認(rèn)識到教育的重要性以及教育的生產(chǎn)性價值。傳統(tǒng)的教育職能體現(xiàn)在政治價值上，私塾及學(xué)校傳授的主要以儒家經(jīng)典思想為主，內(nèi)容以道德常規(guī)為主，很少涉及科學(xué)及技術(shù)。教育也多是為統(tǒng)治階級而服務(wù)的，并未進(jìn)入到生產(chǎn)領(lǐng)域。從這個層面上來看，說傳統(tǒng)的教育是一種消費(fèi)性事業(yè)不為過。但是隨著封建社會的結(jié)束，歷史的發(fā)展，教育的情形展現(xiàn)出了新的一面。在現(xiàn)代化條件的影響下，科學(xué)技術(shù)逐漸取代勞動者的經(jīng)驗(yàn)和體力，成為了提高生產(chǎn)力的主要因素。與此同時，教育不再僅僅是一種消費(fèi)性事業(yè)，同時也具有生產(chǎn)性價值。我們國家的領(lǐng)袖人物鄧小平同志曾經(jīng)說過：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)能上去，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行。“”科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育。”鄧小平同志更加明確了在科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的過程中，教育對促進(jìn)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所起的重要作用。并且十分明確地提出了教育是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化的必要條件，論述了教育、科學(xué)技術(shù)、人才與四化的關(guān)系等問題。自此，教育價值觀被革新，人們不再認(rèn)為教育僅僅是一種消費(fèi)性事業(yè)，而是更具有生產(chǎn)性價值的一種事業(yè)，在教育上投資與消費(fèi)將會轉(zhuǎn)化成巨大的生產(chǎn)力。
二、科學(xué)技術(shù)對英語教育不斷提出新的要求
究其根源，大量符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才以及勞動者綜合素質(zhì)的提高決定著國家經(jīng)濟(jì)的振興、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展乃至整個社會的進(jìn)步。教育體系的日臻完善為科技領(lǐng)域培養(yǎng)了大量的人才，并源源不斷地向科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域輸送高科技人才，壯大了科技領(lǐng)域的隊(duì)伍。與此同時，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代教育也提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代的教育科學(xué)技術(shù)在利用現(xiàn)代教育環(huán)境和技術(shù)等條件的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)、設(shè)計、管理、應(yīng)用以及評價。在英語教育中，現(xiàn)代教育手段不但可以通過高科技的教學(xué)設(shè)備給予學(xué)生直觀、生動形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，更加符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)知規(guī)律，而且能夠清楚地展現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳遞信息，更加快捷有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋。在英語學(xué)習(xí)過程中，這種直觀形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中，樂于聽，敢于說，主動獲取新的知識。第二次世界大戰(zhàn)以后，各國更加注重科學(xué)研究，隨著研究規(guī)模的擴(kuò)大，對于專業(yè)科技人才的需求也越來越多。除此之外，隨著全球化的趨勢和進(jìn)程，各個國家以及各個領(lǐng)域的人才交流越來越頻繁，各種文化的沖擊和碰撞日趨激烈，專業(yè)的技術(shù)不止局限在某個國家，因此對于各行各業(yè)人才的要求越來越高，迫切需要人才向通才轉(zhuǎn)變。因而，世界各國教育界也開始重視起通才教育。在21世紀(jì)這一信息和網(wǎng)絡(luò)時代的影響下，人才需具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及外語交際能力。科學(xué)技術(shù)改變著人才培養(yǎng)的模式，同樣也為人才尤其是外語人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了諸多便利條件。隨著多媒體被應(yīng)用到英語教育教學(xué)中，許多教師已經(jīng)將多媒體教學(xué)視為課堂必不可少的教學(xué)手段之一，多媒體教學(xué)不僅能為課堂上教師的板書節(jié)省時間，而且能夠?yàn)檎n堂創(chuàng)設(shè)多種情境，在輔助教師教學(xué)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動腦能力，提高協(xié)作精神，強(qiáng)化英語能力的培養(yǎng)。在基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時，為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。超級經(jīng)濟(jì)大國之所以在綜合國力的競爭中能夠占據(jù)戰(zhàn)略主動地位，其主要原因是這些國家的教育處于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的地位，其國民素質(zhì)較高，并且十分重視自然科學(xué)等領(lǐng)域的研究人才的培養(yǎng)。綜合人才的培養(yǎng)已經(jīng)在世界各國掀起了浪潮，通才教育已經(jīng)成為21世紀(jì)在國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位的必備法寶。美國建立了跨學(xué)科研究中心，進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)“百科全書式教育”。英語作為一門國際性的語言，在世界的應(yīng)用范圍非常廣泛，它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一。大部分的國際會議以英語為及時通用語言。世界上約有20個左右的國家把英語作為官方語言或第二語言使用。英語在國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事、交通運(yùn)輸?shù)戎T多領(lǐng)域，都是一個重要的交際工具。伴隨著我國對外開放進(jìn)程的不斷擴(kuò)大，國際地位不斷提高，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，將我國的人才培養(yǎng)成為兼具英語能力的通才，這對于提高我國的國際地位，促進(jìn)對外交流，加快我國的“四化”進(jìn)程，推動我國在國際經(jīng)濟(jì)、科技、軍事領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，是非常重要的。近幾年來，新的理論的重大突破、技術(shù)的重大發(fā)明越來越多地出現(xiàn)在了學(xué)科技術(shù)的空白之處以及學(xué)科間的相互滲透中。科學(xué)技術(shù)綜合發(fā)展的趨勢，迫切需要教育領(lǐng)域進(jìn)行改革，建立綜合性大學(xué)，跨學(xué)科培養(yǎng)人才，主張學(xué)校開設(shè)跨學(xué)科課程，學(xué)生可以進(jìn)行跨學(xué)科選課，同時主張跨學(xué)科研究和跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。同時，隨著國際科研規(guī)模和企業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷擴(kuò)大，對于外語類綜合人才的需求日益增多。現(xiàn)代教育改革也應(yīng)充分重視外語人才的培養(yǎng)。逐步在各綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)中加大外語教學(xué)尤其是英語教學(xué)的綜合水平，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，以推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
三、英語教育水平的提高有利于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
科學(xué)技術(shù)是及時生產(chǎn)力，國際競爭的實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭，科學(xué)技術(shù)水平的提高要依靠教育作為支撐。因此，一個國家要想快速發(fā)展，加快現(xiàn)代化的進(jìn)程，是離不開教育投資的。用發(fā)展教育來為科學(xué)技術(shù)發(fā)展作支撐是現(xiàn)代化以及強(qiáng)國的必由之路。現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要壯大科技人才隊(duì)伍。發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代化亦是從發(fā)展教育入手。美國在教育方面一直處于經(jīng)驗(yàn)豐富地位，該國以發(fā)展教育為先導(dǎo)來促進(jìn)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，建立了許多世界有名的高等院校，在培養(yǎng)人才的同時，向各國的人才拋出了橄欖枝。據(jù)統(tǒng)計，20世紀(jì)前50年的科研成果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了19世紀(jì)；20世紀(jì)后幾十年在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)甚至比過去兩千年的總和還多。新技術(shù)、新產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度也越來越快。電子技術(shù)、工業(yè)一度在世界范圍內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富。由此可見，教育在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展發(fā)面表現(xiàn)出的巨大潛能，教育改革是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的助推器，英語教育水平的提高亦是如此。隨著國際化進(jìn)程的不斷加快，我國在面臨著挑戰(zhàn)的同時，也迎來了許多新的機(jī)遇。毋庸置疑，我國近幾十年在各方面的發(fā)展非常迅速，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也不斷加快，然而，要在較短的時間內(nèi)掌握各種技術(shù)，只靠自己的研究是不夠的，還要向其他國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。而這種交流學(xué)習(xí)的必要前提便是要掌握世界通用技術(shù)交流語言，即英語。以計算機(jī)領(lǐng)域?yàn)槔m然現(xiàn)在許多計算機(jī)操作系統(tǒng)擁有中文版，但是在開發(fā)時期，許多程序還是用英文進(jìn)行編寫的，許多高新技術(shù)的程序與資料也是以英語編寫。
四、結(jié)束語
綜上所述，隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為最主要的生產(chǎn)力，同時也離不開教育的中介和橋梁作用。英語教育水平的提高，將人才培養(yǎng)成兼具英語溝通能力的綜合型人才，有助于在世界范圍內(nèi)技術(shù)的溝通，并將科學(xué)技術(shù)更有效、更迅速地應(yīng)用于生產(chǎn)過程之中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與其他生產(chǎn)力因素的有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)更好地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
作者：吳宇偲 安豐存 單位：延邊大學(xué)外國語學(xué)院英語系
科學(xué)教育論文:科學(xué)教育中人文教育論文
一、切身體驗(yàn)?zāi)劫薮?
體驗(yàn)是指學(xué)生在參與科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動中獲得情緒感受，并融入自身的經(jīng)驗(yàn)之中。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷過程，伴有情緒反應(yīng)，并對原有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生影響。美國一個自然學(xué)者說過，“感覺這個世界遠(yuǎn)比知道和理解這個世界更重要。”不要以為，我們的學(xué)生在入學(xué)前是一張“白紙”，他們并不是帶著一個空白的頭腦來到教室，他們帶著對這個世界6年的豐富經(jīng)驗(yàn)和個人觀點(diǎn)來到教師面前，因?yàn)閺乃麄冋Q生那24小時起，他們就在力所能及的范圍內(nèi)探索，那是一種本能。但是，他們的看法有錯漏粗疏之處，他們可能只是無意識的發(fā)現(xiàn)。所以在科學(xué)教育與人文教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的水平，創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們在“見所未見，見而又見”，“聞所未聞，聞而又聞”，讓他們感受了再感受，重新認(rèn)識周圍的世界。科學(xué)課程要讓孩子們走進(jìn)自然，接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索世界的意趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境日益被破壞，環(huán)境意識雖然人皆有之，但學(xué)生往往會產(chǎn)生這樣一個錯覺：環(huán)境保護(hù)是政府的事，我們無能為力。所以，在講到《垃圾》一節(jié)時，我先請同學(xué)們成立調(diào)查小組，作課外統(tǒng)計，調(diào)查分析：每個家庭每天會扔掉幾塑料袋垃圾?有哪些垃圾種類？目前，有哪些處理垃圾的方法？等等，經(jīng)過一段時間的活動，同學(xué)們收集到許多令人驚訝的數(shù)據(jù)，例如一個塑料袋在自然情況下要100年多年才會被降解，而一個稍厚的塑料瓶要幾百年，玻璃瓶要4000年，同學(xué)們也很惋惜的發(fā)現(xiàn)，有很多可循環(huán)利用的材料，作為廢棄物處理了，當(dāng)然，他們也欣喜地看到學(xué)校、社會積極響應(yīng)倡議書的號召，街道上，校園里有了垃圾分類箱。原來，我們也是有能力有責(zé)任保護(hù)好周圍的環(huán)境衛(wèi)生的。經(jīng)歷了這個活動后，同學(xué)們深刻體會了那句司空見慣的“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的標(biāo)語中所包含的責(zé)任心和使命感。如果不是讓孩子們自己種一棵植物，他們就不會發(fā)現(xiàn)原來一顆種子的生命力是那么頑強(qiáng)；如果不是讓他們自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證，他們就不會發(fā)現(xiàn)自己也是一名小小科學(xué)家；如果不是讓他們自己成立環(huán)保小隊(duì)，考察水域、給小鳥找個家，他們就不會發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染有多嚴(yán)重……只有親身體驗(yàn)的東西，才是真正意義上的獲得。教師、家長是不能越俎代庖的，關(guān)注學(xué)生的個體經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受與體驗(yàn),使科學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉悅的體驗(yàn)方式。
二、科學(xué)探究莫浮于表面
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”孩子們與生俱來具有好奇心和探究欲。在課堂上，老師放手讓孩子們進(jìn)行“探究”：聲音是怎樣產(chǎn)生的，“探究”后各實(shí)驗(yàn)小組匯報：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師很滿意，學(xué)生也很滿意，于是一堂課圓滿的結(jié)束。學(xué)生有探究嗎？有，但是是淺層次的，充其量是體驗(yàn)后所得的認(rèn)知。事實(shí)上這種情況普遍存在，很多時候，我們的學(xué)生和老師只是滿足于表面的“探究”體驗(yàn)，而沒有個性的研究。當(dāng)然，我們對低年級學(xué)生的探究要求是放低的。追求“一英里深”的探究，是科學(xué)教育提出的又一新的要求。對學(xué)生而言，只有人文教育的前提保障，深刻的體驗(yàn)基礎(chǔ)，才會有更深入的探究。對教師而言，教師要有敏銳的觀察力，要能夠抓住深入探究的切入點(diǎn)。比如，我要求有條件的同學(xué)自己準(zhǔn)備蚯蚓并觀察其喜歡的土壤，學(xué)生在尋找蚯蚓的過程中對它的生活環(huán)境有了感性認(rèn)識。就在實(shí)驗(yàn)課快結(jié)束時，一個同學(xué)皺著眉頭提出疑問：為什么他家房后的一塊土地也是陰暗、潮濕的，可是卻一條蚯蚓也沒有？底下幾位同學(xué)也提出了類似問題。捕捉到這個信息后，我激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵他組建小組繼續(xù)深入研究，并無償提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的幫助，根據(jù)分析、檢測，發(fā)現(xiàn)：原來蚯蚓喜歡生活在PH4.5-8.5的土壤中，有些同學(xué)家屋后的土壤堿性太重而不適于蚯蚓生活。也許這是學(xué)生不經(jīng)意的流露，但老師要善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)，讓更多的孩子愿意想方設(shè)法深入研究。當(dāng)然在這個過程中，會遇到困難、阻力，但是我們要揚(yáng)起信心的風(fēng)帆，激流勇進(jìn)。
三、結(jié)語
綜上所述，科學(xué)教學(xué)只有具有人性的教育，才能激發(fā)生命的創(chuàng)造力和包容力，才能發(fā)揮個人的潛能以及豐富人的心靈，從而喚醒對真善美的內(nèi)在追求，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗(yàn)人生意義，才能使教育的境界得到提升。
作者：朱琛 單位：蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)
科學(xué)教育論文:動物科學(xué)學(xué)生誠信教育論文
1動物科學(xué)類人才的誠信教育將直接影響畜牧業(yè)行業(yè)的發(fā)展
瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等畜產(chǎn)品安全事件，一度引起社會極大關(guān)注，畜產(chǎn)品安全已成為重大的公共安全問題和社會問題。畜禽安全生產(chǎn)，特別是特色畜牧業(yè)安全養(yǎng)殖、畜產(chǎn)品藥殘、疫病等檢測直接影響到食品安全問題。因此，在動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，特別加強(qiáng)誠信教育，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑道德底線，提高畜牧業(yè)行業(yè)自律意識，做到誠信生產(chǎn)，為畜產(chǎn)品安全提供最基礎(chǔ)最有力的保障。動物科學(xué)學(xué)院應(yīng)努力營造誠信育人的校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)教育，特別加強(qiáng)科研誠信教育，將科學(xué)道德教育納入學(xué)生階段的必修課，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)道德與科學(xué)職業(yè)的倫理精神，從而掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研學(xué)習(xí)過程中受到感染，將科研誠信、學(xué)術(shù)誠信付諸于平時的學(xué)習(xí)及課題研究中，保障實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)，學(xué)術(shù)論文正當(dāng)引用。更重要的是，動物科學(xué)類學(xué)生將來直接參與畜牧業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)中，學(xué)生的德育素養(yǎng)，特別是科研、學(xué)術(shù)誠信尤為重要，這將直接影響到科研成果的真實(shí)性，進(jìn)而涉及到動物健康養(yǎng)殖、食品安全等民生問題。
2加強(qiáng)動物科學(xué)類學(xué)生誠信教育的對策
2.1加強(qiáng)新生入學(xué)誠信教育，建立學(xué)生誠信檔案
重視新生入學(xué)誠信教育，并將誠信教育作為入學(xué)教育的重中之重，在新生手冊中增加學(xué)術(shù)誠信和科研誠信等條例，對考試作弊、論文抄襲等不誠實(shí)行為做出詳細(xì)的處罰規(guī)定。注重加強(qiáng)新生入學(xué)誠信思想教育，通過開展誠信教育宣講活動、畜牧業(yè)企業(yè)精英專題講座、觀看誠信教育紀(jì)錄片等多種活動在學(xué)生中大力宣揚(yáng)誠信教育。南開大學(xué)在2013級研究生入學(xué)時，新生會領(lǐng)到一份研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的材料，新生閱讀后，要簽署一份學(xué)術(shù)誠信保障書，針對不作假、不抄襲、遵守學(xué)術(shù)道德等多項(xiàng)道德規(guī)定做出保障，這份保障書將直接由學(xué)校長期保留。在新生入學(xué)時提出警示，學(xué)術(shù)誠信是嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，對學(xué)生將來參與企業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究時起到鞭策作用。因此將誠信教育作為動物科學(xué)類新生入學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)道德方面的重要性，更重要的是告誡學(xué)生要誠信生產(chǎn)，誠信做人。從入學(xué)開始建立學(xué)生誠信檔案，引起學(xué)生對誠信品質(zhì)的高度重視。將學(xué)生不講誠信的行為，或是誠信楷模行為記錄在檔案里，進(jìn)行相應(yīng)的教育懲罰或表彰，鞭策并激勵學(xué)生堅(jiān)守誠信。同時，學(xué)生誠信檔案直接作為學(xué)生評獎評優(yōu)最直接的評價依據(jù)。學(xué)生誠信檔案也能激勵他們將誠信的優(yōu)良品質(zhì)從學(xué)校延伸到工作及生活中，讓學(xué)生因誠信而受益終身。
2.2思想政治、專業(yè)教育與誠信教育有機(jī)結(jié)合，多維度開展誠信教育
抓住現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特殊性，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和生活實(shí)際的思想道德教育，明確科學(xué)道德的定義、范疇，向?qū)W生普及畜牧安全生產(chǎn)、知識產(chǎn)權(quán)教育，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研中如何做到堅(jiān)守科研道德，并告知學(xué)生哪些行為屬于觸犯科學(xué)誠信的行為。動物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生誠信思想教育，把理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并且加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會生活、企業(yè)安全生產(chǎn)，聯(lián)系學(xué)生對誠信的現(xiàn)實(shí)想法和生活實(shí)際，結(jié)合誠信履行中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題開展教學(xué)，力爭從理論與實(shí)踐的結(jié)合上把道理講透，使學(xué)生理解。除此之外，充分發(fā)揮思想政治教育理論課、專業(yè)課的滲透作用和啟發(fā)效果開展學(xué)術(shù)誠信教育，使學(xué)術(shù)誠信教育與政治理論課、專業(yè)課相互交融，同時將誠信法制意識教育作為學(xué)生的選修科目，幫助學(xué)生建立誠信法律法規(guī)意識。充分利用“兩課”作為思想教育的主渠道，增加和滲透誠信教育內(nèi)容。既要使教育內(nèi)容不失我國傳統(tǒng)誠信的元素，還要代表時代特征，使誠信更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。在講授過程中，避免單純的知識灌輸，以召開講座、座談會的形式，通過明德楷模、案例警示等多種方式，結(jié)合誠信理論教學(xué)向?qū)W生系統(tǒng)灌輸誠信道德知識。重視學(xué)生誠信的引導(dǎo)，加大誠信宣傳，發(fā)揮輿論導(dǎo)向，通過校內(nèi)媒體如校內(nèi)電臺廣播、飯?zhí)秒娨曇曨l宣傳、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式多維度渲染誠信的教育氣氛，促使學(xué)生自覺做到誠實(shí)守信。
2.3將誠信作為學(xué)生評獎評優(yōu)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)
評獎評優(yōu)是加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要手段，事關(guān)學(xué)生的切身利益。它與學(xué)生年度綜合素質(zhì)測評緊密結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也為學(xué)校、家長、社會提供評價學(xué)生在校發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的一個重要參考依據(jù)。目前對學(xué)生的誠信考核缺乏規(guī)范化、程序化、可操作化的評價指標(biāo)，評價往往會帶有濃厚的主觀意識。但也有部分高校嘗試制定專門的學(xué)生誠信考核評價制度，不過具體操作性、針對性不強(qiáng)，實(shí)施起來比較麻煩。評獎評優(yōu)要對學(xué)生德育進(jìn)行評分，進(jìn)一步完善學(xué)院評獎評優(yōu)的細(xì)則，取消把學(xué)術(shù)論文作為最重要的硬性指標(biāo)，避免急功近利的功利主義，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德素養(yǎng)尤為重要。動物科學(xué)學(xué)院2014年制定了《動物科學(xué)學(xué)院研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金評審暫行辦法》，針對誠實(shí)守信提出了要求，其中評選基本條件的第三條：誠實(shí)守信，品學(xué)兼優(yōu)；并規(guī)定若經(jīng)查實(shí)在研究生入學(xué)考試中隱瞞事實(shí)或有虛假內(nèi)容的不予以申請。但是文件沒有針對誠實(shí)守信列出詳細(xì)的考核指標(biāo)。是否將助學(xué)貸款信用記錄、學(xué)費(fèi)繳納、獎懲情況、人際交往、日常生活、科研態(tài)度等方面直接納入誠信考核指標(biāo)，再設(shè)計具體的評分細(xì)則。評獎評優(yōu)將科研論文的發(fā)表作為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，得獎等級最重要的是看論文點(diǎn)數(shù)。在評獎評優(yōu)等考核制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定有關(guān)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育力度的相關(guān)管理規(guī)章制度。建立嚴(yán)格詳細(xì)的誠信獎懲機(jī)制，及時公開表揚(yáng)、獎勵遵守誠信規(guī)范等誠信表現(xiàn)良好的學(xué)生；同時通過取消申請助學(xué)貸款的資格、撤銷干部職務(wù)、取消評獎評優(yōu)資格等方式，公開公正批評、處罰違反誠信的學(xué)生，絕不姑息惡劣行為，督促學(xué)生堅(jiān)守誠信。
2.4充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生導(dǎo)師的言傳身教、率先垂范作用
目前來看，動物科學(xué)學(xué)院學(xué)生群體都是80后、90后獨(dú)生子女，個人修養(yǎng)不成熟放松自身要求，一定程度上表現(xiàn)自我，個性化強(qiáng)，思想活躍。某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投機(jī)取巧，不尊重科學(xué)，肆意妄為。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程中，隨意改動實(shí)驗(yàn)或調(diào)查數(shù)據(jù)，有學(xué)者調(diào)查顯示學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期有差別時，大部分學(xué)生會選擇重做實(shí)驗(yàn)或分析數(shù)據(jù)錯誤原因，并反復(fù)做實(shí)驗(yàn)。但是也有少部分學(xué)生由于懶惰不愿意費(fèi)時費(fèi)力進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)或多次調(diào)查，會選擇滿足實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果要求的數(shù)據(jù)，私自舍棄不符合要求的數(shù)據(jù)，甚至修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。更有個別學(xué)生不愿費(fèi)時費(fèi)力搞調(diào)查，做實(shí)驗(yàn)，為了能順利畢業(yè)，又限于畢業(yè)時間、經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件的限制，只好選擇篡改或編造數(shù)據(jù)。動物科學(xué)類學(xué)生在培養(yǎng)過程中采用“導(dǎo)師制”。“學(xué)高為師，身正為范”。導(dǎo)師要發(fā)揮育人功能，在學(xué)生指導(dǎo)過程中，以身作則，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信道德教育。加強(qiáng)對導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德的考核，建立學(xué)生問責(zé)制度，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)問題，導(dǎo)師負(fù)連帶責(zé)任。在導(dǎo)師遴選環(huán)節(jié)中，加入嚴(yán)格的學(xué)術(shù)誠信考核標(biāo)準(zhǔn)，要求導(dǎo)師必須思想道德、科研學(xué)術(shù)誠信素質(zhì)優(yōu)良。對于口碑不好，存在誠信問題的人，經(jīng)費(fèi)再多也不能評聘為導(dǎo)師。導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過程中承擔(dān)育人的主體，導(dǎo)師要言傳身教、率先垂范，作為學(xué)生踐行誠信的榜樣。因此，建立學(xué)生導(dǎo)師問責(zé)制，通過導(dǎo)師的言傳身教、率先垂范，作為學(xué)生踐行誠信的榜樣。同時明確導(dǎo)師在學(xué)生思想政治教育工作中的職責(zé)，可以通過建立導(dǎo)師誠信育人的管理和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真誠實(shí)的科學(xué)研究的同時，開展多項(xiàng)實(shí)踐活動，將德育特別是誠信教育得到具體的塑造。導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)的科學(xué)研究素養(yǎng)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，保持健康積極的就業(yè)心理狀態(tài)，有效地促進(jìn)了優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。除此之外，導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)的科學(xué)研究素養(yǎng)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，保持健康積極的就業(yè)心理狀態(tài)。有利于幫助研究生端正自己的位置，客觀分析個人現(xiàn)實(shí)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)，正確對待就業(yè)和擇業(yè)的區(qū)別，才能坦然的面對就業(yè)困難。
3結(jié)語
學(xué)生本身具有良好的素質(zhì)和較強(qiáng)的自我約束、管理的能力，學(xué)生的誠信教育可以把理念教育與學(xué)生自覺行動結(jié)合起來。通過明德楷模、案例警示教育相結(jié)合的教育方式，讓誠信立足于學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究的實(shí)際活動中，開展更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生多親身體驗(yàn)社會和企業(yè)的服務(wù)活動、提供學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)的機(jī)會，在實(shí)踐中樹立起誠實(shí)守信的思想觀念和道德準(zhǔn)則。
作者：付曉蘭 孫寶麗 魏蒨 謝青梅 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)
科學(xué)教育論文:科學(xué)發(fā)展觀高校創(chuàng)業(yè)教育論文
一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的意義和現(xiàn)狀
1.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義。
為了提高大學(xué)生參與社會的競爭能力，開展創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。首先，它能夠開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使大學(xué)生能夠獨(dú)立地、有主見地處理好自己的事情，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和道德感，有效提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。其次，隨著市場經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展成熟，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷地轉(zhuǎn)型升級，社會上迫切需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，高校為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，必須加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。另外，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是促進(jìn)民族進(jìn)步的靈魂。在21世紀(jì)中，一個缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇，因此培養(yǎng)高素質(zhì)人才是提高國家經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力的關(guān)鍵所在。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，如何引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對未來社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)，是高校建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。
2.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的境況分析。
首先，隨著社會和時代的發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也獲得了很多機(jī)會和條件，但是根據(jù)相關(guān)資料顯示，在創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學(xué)生缺乏對風(fēng)險的防范意識，沒有充足的心理準(zhǔn)備，必然會遇到一些無法預(yù)見的困難。因此，大學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的知識優(yōu)勢和所學(xué)專長，保持頑強(qiáng)的拼搏精神和永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)，方能展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化。其次，一些領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要大量資金，而對于剛出校門的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)資金不足是一個重要問題。一般情況下，創(chuàng)業(yè)者都是通過自籌、借貸以及風(fēng)險投資等渠道獲得創(chuàng)業(yè)資金。但是剛出校門的大學(xué)生資信不足，因此借貸不是很容易，同時由于期限的限制，不能滿足一些長期投資的需要。另外，大學(xué)生自籌能力往往受客觀條件的限制而受到局限。因而最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集資金的形式是風(fēng)險投資。但是目前，在我國風(fēng)險投資市場中，管理還不夠規(guī)范，資金儲備也非常有限，同時不少投資者尚未成熟，所以投資的風(fēng)險系數(shù)很大，本金不能及時抽出。受到上述諸多因素影響，致使風(fēng)險投資渠道無法與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)投資需求相適應(yīng)。再次，現(xiàn)在的大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)，容易形成好逸惡勞的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)初期遇到挫折與失敗時，頓時會感覺前途茫然，陷入束手無策的局面，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)之路還沒有走出多遠(yuǎn)，即以失敗告終。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確看待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種不順，加強(qiáng)對錯誤原因的分析與總結(jié)，積極探索方針對策，建立健全退出機(jī)制，做到對來自各方面的反面因素有備無患。，在瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，需要大學(xué)生具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、精準(zhǔn)的運(yùn)營決策以及嫻熟的營銷手段，這些都是缺乏創(chuàng)業(yè)歷練的大學(xué)生迫切需要的。高校創(chuàng)業(yè)教育要將重點(diǎn)放在風(fēng)險防控、人際交往以及財務(wù)管理、人事安排等方面，端正大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。
二、科學(xué)發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式需要遵循的原則
1.科學(xué)發(fā)展觀基礎(chǔ)下，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的原則。
為了順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持以人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；以一種制度化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自身成才路徑的正確把握。要從學(xué)生的人性化需求角度出發(fā)，確保硬件設(shè)施的配套完善，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件。
2.打破傳統(tǒng)的教育觀念，提高學(xué)生參與第二課堂的積極性。
高校要加強(qiáng)對第二課堂教育的重視，積極改善第二課堂的實(shí)踐環(huán)境，深化對課程教育和課外實(shí)踐的綜合改革。通過對第二課堂相關(guān)制度的建立健全，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效開展。
3.政府、企業(yè)以及高校要形成合力，提高創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在契合性。
首先，在科學(xué)發(fā)展觀下，創(chuàng)業(yè)并不是狹義上的創(chuàng)辦企業(yè)，或者是開公司。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制而對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的追尋，是將不同的資源組合并創(chuàng)造價值的過程。不管是大企業(yè)還是小企業(yè)、公共企業(yè)還是私營企業(yè)、營利還是非營利、地方企業(yè)還是跨國公司，具有創(chuàng)業(yè)精神與技能都至關(guān)重要。在社會生產(chǎn)中，高校是生產(chǎn)知識和創(chuàng)造知識的社會機(jī)構(gòu)，而知識結(jié)果的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)活動也是社會生產(chǎn)的一部分。以前高校的創(chuàng)業(yè)活動處于社會的邊緣地帶中，而在科學(xué)發(fā)展觀下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動則需要逐漸從封閉狀態(tài)中走向開放時代、走入中心地帶。在這種開放的環(huán)境中，高校和社會其他機(jī)構(gòu)開展的合作成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新、理論知識的傳授，關(guān)鍵在于它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過相關(guān)的實(shí)踐活動，促使大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。并且，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備公關(guān)、組織以及管理能力，因此，在具體的實(shí)踐活動中，高校要鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、生存以及自我學(xué)習(xí)的能力，才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。在一般情況下，高校可以自行解決一些傳統(tǒng)的教育要素，如實(shí)驗(yàn)材料和場所等，但是創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育，需要結(jié)合實(shí)際不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，高校通過聘請社會上創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)業(yè)家、風(fēng)險投資家以及高級管理人員等，優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)師資力量。創(chuàng)業(yè)還需要新技術(shù)高科技的孵化支持，運(yùn)作充足的風(fēng)險投資資金等條件的支撐。鑒于此，高校探索新形勢下的創(chuàng)業(yè)教育模式，就一定要走出“象牙塔式”的封閉教育模式，打開大門，多方合作，創(chuàng)辦開放式的大學(xué)。如依靠“民、官、學(xué)”等多方力量，借鑒美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，建立起適應(yīng)社會發(fā)展的，由社會團(tuán)體、高校以及政府組織等多層次聯(lián)合辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。
三、科學(xué)發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式運(yùn)行方案
1.加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)力度。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)高新技術(shù)人才，有效地將大學(xué)生知識儲備轉(zhuǎn)化為科技成果。同時，在技術(shù)執(zhí)導(dǎo)、政策咨詢以及財稅管理等方面，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)。因此，通過創(chuàng)立一個創(chuàng)業(yè)基地，加之建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新理念走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而提供的一個實(shí)踐平臺，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)場，是夢想的舞臺。它可以讓大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在這個過程中積累不少社會經(jīng)驗(yàn)，在溝通、銷售等各方面得到有效鍛煉。
2.以“挑戰(zhàn)”為主導(dǎo)，建立科技技能和課外學(xué)術(shù)科技競賽體系。
為了促使大學(xué)生全方面、多角度地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，為大學(xué)生提供品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)交流平臺，高校要以“挑戰(zhàn)”為主導(dǎo)，在科學(xué)發(fā)展觀下，建立大學(xué)生科技技能競賽體系，形成多方位的創(chuàng)業(yè)教育體系，循序漸進(jìn)對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。同時在專業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)上，加以大學(xué)生科技文化藝術(shù)等學(xué)科的競賽，形成規(guī)范化的學(xué)科競賽體系，一級級提升競賽層次，健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃。這兩個學(xué)科科技競賽體系能夠調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)業(yè)教育中。并且這兩個體系的涉及面也廣，涉及各個專業(yè)中，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，改進(jìn)創(chuàng)新作品，實(shí)現(xiàn)“作品上層次，參賽有收獲”的目標(biāo)。
3.依托政府、社會，推進(jìn)課程教學(xué)體系的改革。
高校要依托政府、社會各個機(jī)構(gòu)，積極推進(jìn)課程教學(xué)體系的改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。企業(yè)也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要陣地，并且企業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)市場上獲得更大的發(fā)展，在人才儲備和技術(shù)創(chuàng)新等方面也離不開高校的支持。因此，高校要依托校企合作，加強(qiáng)企業(yè)參與的功能。另外，為了提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自覺意識，要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，聘請一些企業(yè)家和管理精英以及技術(shù)家，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師，增強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。
4.開展各種志愿者服務(wù)實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育和心理教育。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是“學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生參加”的模式，而在科學(xué)發(fā)展觀下，要把探索大學(xué)生社會實(shí)踐的新方法，融入新的創(chuàng)業(yè)教育模式中，實(shí)施學(xué)生自由組隊(duì)申報立項(xiàng)的措施。同時，通過暑期社會的實(shí)踐創(chuàng)新活動，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。高校要積極為學(xué)生提供參加青年志愿者服務(wù)的活動渠道，加強(qiáng)對學(xué)生的感恩教育，促使青年志愿者走向社會，定向不定期地開展志愿者服務(wù)。在社會服務(wù)、扶弱濟(jì)貧和公益宣傳等過程中，不斷磨煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志。另外，通過“學(xué)校中心服務(wù)，系部專人指導(dǎo)”的方式，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對其開展職業(yè)素質(zhì)上的測評。從大學(xué)生剛?cè)胄ｉ_始，就對其進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為了加強(qiáng)新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校的教育，高校要建立健全心理健康指導(dǎo)中心，增設(shè)班級心理健康委員，做好大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的工作，實(shí)施各年級心理干預(yù)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)語
基于科學(xué)發(fā)展觀下，高校要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀，對創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行改革，構(gòu)建一種面向社會的創(chuàng)業(yè)教育新模式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過多實(shí)踐、多鍛煉進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，確保高校培養(yǎng)出的學(xué)生具備真正的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)力。
作者：李應(yīng) 單位：曲靖師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院
科學(xué)教育論文:科學(xué)課創(chuàng)新教育論文
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是科學(xué)課落實(shí)創(chuàng)新教育的前提
一個人的行為很大程度上受他的思想意識的影響，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要學(xué)生有創(chuàng)新的意識，這樣才可能出現(xiàn)創(chuàng)新。但是長期以來，我國的教育更多灌輸?shù)氖且环N服從，甚至是照搬照抄，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須要作出相應(yīng)的調(diào)整和準(zhǔn)備。具體來說我們可以從下面兩個方面著手。1．鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，標(biāo)新立異。從學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律來看，小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的時候，也是他們喜歡動手、喜歡挑戰(zhàn)的時期，這一時期學(xué)生喜歡嘗試從不同的角度去探索，有些內(nèi)容可能會和我們教師教的、書本說的不一致，面對這樣的不一致，我們教師要鼓勵他們的行為，來保護(hù)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的意識。2．捕捉創(chuàng)新的火花，予以引導(dǎo)和肯定。創(chuàng)新行為的出現(xiàn)往往不是刻意追求的結(jié)果，而是無意所為帶來的意外之喜，對于我們的科學(xué)學(xué)科來說，往往是課堂生成的產(chǎn)物。那么面對這樣的現(xiàn)象我們教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時地予以學(xué)生肯定和鼓勵，從而在全班形成一種示范和影響，這樣才有利于開發(fā)、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。
二、扎實(shí)的積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
創(chuàng)新是一種素養(yǎng)，它需要一定的知識儲備為基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會是一個飛速發(fā)展的時代，信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展、知識更新?lián)Q代速度加快使創(chuàng)新需要扎實(shí)的基礎(chǔ)作為保障。我們希望培養(yǎng)出更多的有思維、有想法、有創(chuàng)新能力的學(xué)生，但前提是我們必須要使學(xué)生在當(dāng)前階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)橹R本身是一個體系，學(xué)生要想取得突破就不能有漏洞，否則很容易出現(xiàn)問題，也會制約他們的進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
三、培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生探究的積極性，是科學(xué)課實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑
長期以來，因?yàn)槭軕?yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中往往只是關(guān)注教師是怎樣講的，書本是怎樣說的，最終自己怎樣把知識記住，考個高分即可。這樣的一種認(rèn)識使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往是出于被動的地位，并不能夠真正地消化和吸收知識，而且很難真正提高自身能力。社會的發(fā)展對于教育的要求也越來越高，知識與能力并重，且發(fā)展是現(xiàn)代教育的努力方向。在這樣的要求下，我們教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主動學(xué)習(xí)和探究，成為自己學(xué)習(xí)的主人。具體來說，首先，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，好奇心往往是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)較大的內(nèi)驅(qū)力之一；其次，要在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的情境，這樣才能更好地挖掘?qū)W生的潛力；，要對于學(xué)生的成長和進(jìn)步及時地予以表揚(yáng)和肯定，這樣進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，強(qiáng)化了他們的探究欲。
四、把實(shí)驗(yàn)主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是科學(xué)課實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，離開實(shí)踐，創(chuàng)新就成為無源之水。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育主要是在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，思維、想象能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。通俗地說學(xué)生不干，不動腦筋，創(chuàng)新就等于零。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我著重做好以下三點(diǎn)。
1．上實(shí)驗(yàn)課之前，該放開則放開，實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，提高學(xué)生親自動手能力。
比如，樹葉、砂、石頭等讓學(xué)生自己采摘收集；螞蟻、蟋蟀讓學(xué)生到田間去捕捉，講“電磁鐵”一課所需的導(dǎo)線、電池、鐵釘讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備。使學(xué)生體會到“看著容易，干起來可難”。
2．上實(shí)驗(yàn)課過程中，該甩手則甩手，多給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。
科學(xué)課的教學(xué)目的，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)成果，記住概念、性質(zhì)，而重要的是讓學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)知識的過程，從而使他們智力得到發(fā)展，能力得到提高。比如，講磁鐵的性質(zhì)這一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)磁鐵吸鐵的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上教師講：“除了這個性質(zhì)外，磁鐵還有不少性質(zhì)，我們要像科學(xué)家那樣自己動手動腦，探索磁鐵的秘密，現(xiàn)在就用每個桌子上的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪個學(xué)生發(fā)現(xiàn)的秘密多。”這樣只告訴了學(xué)生磁鐵還有其他性質(zhì)，只給學(xué)生提供了必要材料，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)。這樣，久而久之，學(xué)生動手能力會大大提高。甩手并非教師一切都不管，而是讓學(xué)生放開手腳大膽操作、探索，教師不失時機(jī)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3．試驗(yàn)課后，討論要大膽放寬，給學(xué)生言論自由，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)巧妙整合，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)者并不對立，是相互融合，相互滲透，相互作用的。實(shí)驗(yàn)后的討論是學(xué)生間交流自己的發(fā)現(xiàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行歸納、總結(jié)的過程。此時教師不要急于用規(guī)范的語言定調(diào)，而應(yīng)形成學(xué)生各抒己見，熱烈自由的研討氣氛。讓學(xué)生用自己的話說出來，不要怕學(xué)生說得不倫不類，比如，做磁鐵游戲時，學(xué)生說：“磁鐵很粘，能粘鐵。”當(dāng)他們把不同的兩極接近時說：“紅的和藍(lán)的親嘴，藍(lán)的和藍(lán)的躲避。”學(xué)生解剖種子后說：“種子有皮，有辮，有小芽。”學(xué)生說完教師要給予充分的肯定，不能強(qiáng)求學(xué)生對結(jié)論的表述一模一樣，要在求異中求創(chuàng)新，在合作中提高，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是國際經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)物，是中華民族維持自身生存與發(fā)展的重要手段。沒有創(chuàng)新教育就沒有中華民族的未來。創(chuàng)新教育是無限發(fā)展的動態(tài)過程。從空間上講是無極限的；從時間上講是無窮盡的。科學(xué)課實(shí)施創(chuàng)新教育不是喊口號，要從一點(diǎn)一滴的教學(xué)實(shí)踐做起，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。廣大教師要堅(jiān)持創(chuàng)新教育的發(fā)展觀，不斷探索創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活納入全民創(chuàng)新的洪流中，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，為構(gòu)建創(chuàng)新型社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：王寧 單位：河北省盧龍縣木井鎮(zhèn)木井小學(xué)
科學(xué)教育論文:國內(nèi)外科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)教育論文
1期刊欄目設(shè)置與研究內(nèi)容的比較
1.1《化學(xué)教育》欄目設(shè)置
《化學(xué)教育》主要分為17個欄目，其主要內(nèi)容涉及化學(xué)學(xué)科理論和教育教學(xué)研究．由于欄目數(shù)量較多，筆者將其分為化學(xué)學(xué)科類和教育教學(xué)類兩部分內(nèi)容，以表格的方式呈現(xiàn)．具體參見表1．
1.2《JCE》欄目設(shè)置
《JCE》欄目主要分為6個大板塊，分別為:(1)今日化學(xué)教育;(2)大眾化學(xué);(3)課堂教學(xué);(4)實(shí)驗(yàn)室教學(xué);(5)科學(xué)與教育研究;(6)網(wǎng)絡(luò)在線．每個大版塊下又設(shè)有不定期的38個欄目，以豐富和細(xì)化各版塊的內(nèi)容．仿照上述分類原則。
1.3基于欄目設(shè)置的研究內(nèi)容分析
通過對于中美《化學(xué)教育》雜志欄目設(shè)置及其內(nèi)容形式的比較，可以得出以下結(jié)論．首先，由內(nèi)容板塊的設(shè)置可以看出《化學(xué)教育》與《JCE》相比更加重視考試、教材、教法、競賽等內(nèi)容．“《JCE》沒有設(shè)置考試欄目，而我國中等化學(xué)教育教學(xué)類雜志一般都設(shè)置了關(guān)于高考、中考、試題和化學(xué)奧林匹克競賽等方面內(nèi)容的欄目，強(qiáng)化了考試研究，當(dāng)然這與我國教育底子薄、人口眾多、升學(xué)壓力大的國情不無關(guān)系．”《化學(xué)教育》中類似“新課程天地”、“課程與教材研討”等板塊的設(shè)置，也都是對教師中心、教材中心、考試中心的一種修正與完善補(bǔ)充．就當(dāng)前我國以中高考為主的選拔制度而言，《化學(xué)教育》等在一定時期內(nèi)仍然刊載以考試為導(dǎo)向的一些內(nèi)容是可以理解的．其次，通過比較《JCE》與《化學(xué)教育》的設(shè)置的欄目與研究內(nèi)容，可以看出《JCE》更加重視化學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，《JCE》中關(guān)于生活和探究的內(nèi)容明顯多于《化學(xué)教育》，例如“課堂活動”、“微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容．由板塊內(nèi)容的設(shè)置我們可以明顯看出，《JCE》中包含了許多提升學(xué)生興趣和與生活息息相關(guān)的活動，例如“利用回形針探究化學(xué)公式”、“全球變暖與溫度測量”等．“活動的目的是為更好地面向高中課堂活動和實(shí)驗(yàn)室活動、以及一些家庭實(shí)驗(yàn)．”總之，《化學(xué)教育》與《JCE》的版塊內(nèi)容設(shè)置，都是基于兩國不同的教育背景提出的，《化學(xué)教育》的優(yōu)勢在于，其中所包含的研究內(nèi)容更加貼近實(shí)際課堂教學(xué)，對于完善教師的教學(xué)理論、改善教師的教學(xué)策略十分有好處．與《JCE》相比，《化學(xué)教育》的不足主要體現(xiàn)在內(nèi)容方面的知識導(dǎo)向、應(yīng)試導(dǎo)向;適宜的閱讀人群不夠廣泛，主要是專業(yè)的化學(xué)教師;對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)等沒有給予充分的重視．
2化學(xué)教育研究方法的比較
教育研究是研究者基于某一教育問題，進(jìn)行科學(xué)探索及發(fā)掘其內(nèi)在規(guī)律的過程．其中探究及發(fā)掘的手段稱之為教育研究方法．教育研究方法主要分為三類，即“教育的定量研究”、“教育的質(zhì)性研究”、“混合研究”．當(dāng)今的教育研究多采用“混合研究”的方式，以數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)，以分析得出結(jié)論．“它的意義不僅僅在于因此可以取長補(bǔ)短，獲得更好的研究結(jié)果，它重要的方法論意義更在于它實(shí)質(zhì)上消解、彌平了方法的邊界，使得教育研究更加專注于研究的問題和環(huán)境．”
2.1化學(xué)教育研究方法概覽
統(tǒng)觀中美《化學(xué)教育》我們可以大致比較出，兩期刊開載的文章均有采用以上三種教育研究方法，但其應(yīng)用比例與頻率有很大差異．筆者選取2012年第7期《化學(xué)教育》與2012年第7期《JCE》進(jìn)行教育研究方法的比較。本期《化學(xué)教育》共收錄了20篇文章，其中涉及定量研究的文章共4篇，占總比例的20%;涉及質(zhì)性研究的共15篇，占總比例的75%;涉及混合研究的共1篇，占總比例的5%．本期《JCE》共收錄了24篇文章，其中涉及定量研究的文章共13篇，占總比例的54%;涉及質(zhì)性研究的共7篇，占總比例的29%;涉及混合研究的共4篇，占總比例的17%．
2.2化學(xué)教育研究方法差異的分析
兩國雜志在內(nèi)容選取和教育研究方法上存在著明顯不同．首先，就化學(xué)教育研究內(nèi)容選取方面而言，《化學(xué)教育》中有關(guān)化學(xué)教育研究的內(nèi)容，基本是針對化學(xué)教學(xué)中存在的問題所提出的教學(xué)策略．而涉及有關(guān)化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容則相對較少．《JCE》有關(guān)化學(xué)教育研究和化學(xué)知識研究的相關(guān)內(nèi)容分布比較平均，其中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是化學(xué)原理的分析與介紹，例如“Ph值的三維圖表”、“在多相平衡問題中計算化學(xué)物種濃度的系統(tǒng)方法:包括離子強(qiáng)度的影響”、“熒光化學(xué):演示說明化學(xué)過程”等．兩個雜志比較而言，《化學(xué)教育》更加側(cè)重有關(guān)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，《JCE》更加側(cè)重有關(guān)化學(xué)原理的內(nèi)容．所以，兩者在化學(xué)教育研究內(nèi)容取向方面存在一定的差異．其次，就化學(xué)教育研究方法而言，《JCE》更加注重定量研究，文章大多涉及實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計、調(diào)查等定量研究的方法，所得出的結(jié)論大多是基于實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究的結(jié)果，以科學(xué)的實(shí)證數(shù)據(jù)作為支撐文章觀點(diǎn)的依據(jù)．在2012年第7期的《JCE》，數(shù)量過半的文章采用了定量研究的方式．相比之下，《化學(xué)教育》更偏重于質(zhì)性研究，用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式支撐文章的觀點(diǎn)．文章所提出的相關(guān)策略或解決方法，往往是基于作者在實(shí)際情景中對于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分析，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及量化的分析過程．明顯地，兩者在化學(xué)教育研究方法方面存在明顯的差異．
3基于比較的啟示
通過以上對于《化學(xué)教育》與《JCE》的比較可以看出，兩者雖然都致力于化學(xué)教育研究，但其在內(nèi)容設(shè)置、教育研究方法等方面存在著明顯的差異．所謂“它山之石，可以攻玉”，筆者通過以上比較，基于揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短的原則，得出以下幾點(diǎn)啟示，旨在更好地推動我國化學(xué)教育研究的發(fā)展與完善．
3.1化學(xué)教育研究應(yīng)在提升公眾素養(yǎng)等方面作出貢獻(xiàn)
提升公眾的科學(xué)素養(yǎng)是培育人才、發(fā)展科學(xué)的必由之路．美國著名教育家Conant指出“他(指普通公民)的經(jīng)驗(yàn)越廣泛，他的科學(xué)素養(yǎng)就越高．”《JCE》在版塊設(shè)置方面十分注重公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升，如“大眾化學(xué)”欄目中涉及的內(nèi)容非常適合普通民眾進(jìn)行閱讀．由此可知，《JCE》的受眾群體不僅是具備一定化學(xué)知識基礎(chǔ)的專業(yè)人群，對于化學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，但又十分熱愛自然科學(xué)的人群也同樣受用這些板塊的設(shè)置對于提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)大有裨益．相較之下，《化學(xué)教育》雜志主要的受用人群為教師和教育研究者，其中“生活中的化學(xué)”，“化學(xué)與社會”等欄目的設(shè)置也大多是為教師教學(xué)提供良好的素材，而并不適合普通大眾進(jìn)行閱讀．對于學(xué)生、學(xué)生家長或普通人群來說，閱讀《化學(xué)教育》雜志存在較大的困難．因此，化學(xué)教育研究應(yīng)當(dāng)注重提高國民的科學(xué)素養(yǎng)、普及科學(xué)知識．
3.2化學(xué)教育研究應(yīng)關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系
《JCE》所涉及的相當(dāng)一部分內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，如課堂活動(JCEClassroomActivity)欄目中，就曾設(shè)有“令人討厭的硬幣和燃燒的蠟燭”，“保齡球的密度”，“爆米花:是什么使它膨脹”，“如何使你洗好的衣服變紅”等有趣的“生活實(shí)驗(yàn)”，這些實(shí)驗(yàn)可以為教師提供良好的教學(xué)素材，為學(xué)生設(shè)置十分有趣又十分貼近于生活的實(shí)驗(yàn)，使得化學(xué)知識充溢于學(xué)生的日常生活之中．生活是化學(xué)知識的發(fā)源地與回溯地，生活世界是我們在自然的生活態(tài)度中直接感知的世界，它是人們生活于其中的現(xiàn)實(shí)而又具體的環(huán)境．“人們的科學(xué)知識的獲得、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累，主要依賴于具體的實(shí)踐活動依賴于直接的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)．”生活是化學(xué)知識的“源頭活水”與“不竭動力”，脫離了生活實(shí)際的化學(xué)教育會略顯乏味與突兀．因此，化學(xué)教育研究應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)與生活的關(guān)系．
3.3化學(xué)教育研究應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)的簡單呈現(xiàn)走向精致化的科學(xué)研究
教學(xué)理論“可以歸為兩條線索:哲學(xué)取向與心理學(xué)取向．”中國采取的是哲學(xué)取向的教學(xué)理論，因此，中國的教育工作者重視教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以哲學(xué)思辨作為發(fā)展教育、完善教育的理論依據(jù)．在《化學(xué)教育》中，化學(xué)教育研究傾向于質(zhì)性研究．西方采取的是心理學(xué)取向的教學(xué)理論，因此，西方的教育工作者重視實(shí)證研究，即以的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)作為指導(dǎo)教育發(fā)展的理論依據(jù)．在《JCE》中，化學(xué)教育研究更加傾向于量化研究．以2012年第7期《化學(xué)教育》與2012年第7期《JCE》為例，《化學(xué)教育》涉及質(zhì)性研究的文章占總比例的75%，《JCE》涉及定量研究的文章占總比例的54%．質(zhì)性研究往往是對已有的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)與凝練的過程，其缺乏理性的分析與科學(xué)的實(shí)證，因此，通過質(zhì)性研究得出的結(jié)論一般不易得到廣泛應(yīng)用．西方心理學(xué)中所采取的實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計、調(diào)查等方式是針對真實(shí)情景進(jìn)行的量化分析，其獲取的數(shù)據(jù)一般具有較強(qiáng)的說服力，得出的結(jié)論也往往應(yīng)用廣泛．因此，化學(xué)教育研究應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)的簡單呈現(xiàn)轉(zhuǎn)向精致化的科學(xué)研究，基于實(shí)證研究構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)策略，應(yīng)是未來努力的方向．
作者：吳晗清 張霄 單位：首都師范大學(xué)化學(xué)系 首都師范大學(xué)教育學(xué)院
科學(xué)教育論文:科學(xué)化幼兒教育論文
一、著眼本色，提升亮色
1.教學(xué)目的的設(shè)置著眼于幼兒本色。
在教學(xué)中，為提升教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，使之回歸兒童的本色，離不開兒童的本真生活。故模擬生活情境的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于幼兒教育。比如教師組織學(xué)生模擬購物的生活情境，有的學(xué)生扮演收銀員，有的學(xué)生扮演顧客，有的學(xué)生扮演導(dǎo)購員，在課堂上還原超市購物情境。在教師的指導(dǎo)下，兒童遵循先前積累的生活經(jīng)驗(yàn)，用稚嫩的語言表達(dá)自己的購物體驗(yàn)，并運(yùn)用模仿能力再現(xiàn)生活。
2.提升幼兒本色的亮度，使之在教學(xué)過程中能夠增加學(xué)生自身的亮色。
仍以上面的教學(xué)活動為例，模仿導(dǎo)購員的學(xué)生，運(yùn)用在生活中觀察到的導(dǎo)購員的舉止動作，加上自己對某一物品的使用感受吸引其他同學(xué)完成“購買”；而模仿顧客的兒童則往往折射出其父母在購物時的影子；另一部分模仿收銀員的兒童則不僅需要具備模仿生活的能力，還需要足夠的計算能力，可有效激發(fā)這類幼兒的求知欲。
二、滲透互動，追求靈動
幼兒教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生的個性，觀照幼兒的感性思維特點(diǎn)，以教育游戲作為主要的教學(xué)方法，突出教學(xué)的互動效果，促進(jìn)學(xué)生的“主體感”體驗(yàn)，煥發(fā)幼兒的生命活力，為教育活動增添一點(diǎn)靈動。
1.本著互動原則開展教學(xué)活動。
這種模式體現(xiàn)出師生之間的平等地位、營造出和諧的教學(xué)氛圍，同時在教學(xué)過程中較大限度地發(fā)揮群體影響力，培養(yǎng)兒童的交流意識。仍以上面的教學(xué)活動為例，模擬生活情境的教學(xué)方法本身帶有一定的互動性，兒童在交流中互相促進(jìn)思考。比如一件商品標(biāo)價為7元，扮演顧客的兒童拿出10元，有的則拿出12元，“找零”的工作，迫使扮演收銀員的兒童主動思考。而扮演顧客的兒童對找回的零錢也下意識地進(jìn)行檢查核對，又迫使其主動思考。整個互動教學(xué)活動，使幼兒在模擬生活情境的體驗(yàn)中，不知不覺學(xué)會了思考方法，這就是教育游戲的魅力所在。
2.教育游戲突出了幼兒的“主體感”，符合教育動態(tài)生成的特點(diǎn)。
在上面的互動游戲中，不同的找零方式會導(dǎo)致不同的游戲結(jié)果。比如用10元錢找零，則需找回3元，可能是3張1元錢的紙幣；而用12元錢找零，則需找回5元，可能是5張1元錢紙幣，也可能是1張5元錢紙幣。在游戲的紙幣分類環(huán)節(jié)中，用12元錢購物的兒童在進(jìn)行分類時，極有可能會增加5元錢這一類別。教師以“不同的可能性”作為教育游戲的最終目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考解決問題。這種開放式的構(gòu)思提升了教育游戲的靈動性和吸引力。
三、增加廣度，營造梯度
要回歸兒童的本真生活，既要培養(yǎng)其生活技能，又要滲透學(xué)習(xí)方法，因此教育活動的廣度是必不可少的，如線路、家庭生活記賬、英語口語對話、個性演講等內(nèi)容，以調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在教學(xué)中需要平衡兒童的群體性需求和個性差異，也就是建立教育梯度，對具有特殊才能的兒童給予特殊的教育，促進(jìn)兒童的個性成長。
1.增加知識廣度。
比如手工制作小花籃，增加幼兒生活技能；進(jìn)園時師生之間用英語問好，培養(yǎng)幼兒的英語語感；再如組織幼兒進(jìn)行“我當(dāng)家”活動，主要是購物記賬，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識。
2.營造知識梯度。
每個兒童都具有的個性，培養(yǎng)這些個性，有助于兒童在特長方面的發(fā)展，而學(xué)齡前階段正是的發(fā)展個性特長的時期。如上面提到的生活情境模仿、手工游戲、家庭記賬競賽等群體性活動中，可有效展現(xiàn)出兒童的個性差異，教師所要做的就是針對不同幼兒進(jìn)行有針對性的教學(xué)。幼兒教育的科學(xué)化要求教學(xué)以兒童為中心，以激發(fā)兒童的童真、童趣為目的，圍繞兒童成長發(fā)育過程中存在的認(rèn)知問題、情感問題和性格塑造開展教學(xué)活動。擺脫將兒童視為“知識容器”，向其灌輸符號化知識的教育理念；通過一系列科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的自我控制力和主觀能動性。在教學(xué)中避免成人色彩，對照兒童的心理變化，為其量身定制適合的教育方法，做到“率性而教”、“本色而學(xué)”，使幼兒回歸本色視角認(rèn)知世界。
作者：顧琳琳 單位：江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園
科學(xué)教育論文:少兒田徑項(xiàng)目科學(xué)化體育教育論文
一、少年田徑項(xiàng)目科學(xué)化訓(xùn)練的理論依據(jù)
（一）現(xiàn)代田徑運(yùn)動是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的體育運(yùn)動項(xiàng)目，它能使人類的機(jī)體產(chǎn)生一系列的生理上的變化。
如果不斷增強(qiáng)人體的各項(xiàng)功能，并且的提升田徑運(yùn)動效果，因此就必須在遵循人體機(jī)能發(fā)展規(guī)律的情況下，有目的、有計劃地進(jìn)行科學(xué)化的系統(tǒng)田徑訓(xùn)練，這樣才能讓人體的各項(xiàng)生理機(jī)能夠適應(yīng)激烈的田徑訓(xùn)練，以此來提升田徑訓(xùn)練的成績。
（二）任何事物的發(fā)展都需要一個過程，體育運(yùn)動也是一樣的需要由低級運(yùn)動向高級運(yùn)動過渡，從一個基點(diǎn)開始通過一系列質(zhì)的變化來達(dá)到新的水平。
田徑運(yùn)動的訓(xùn)練也是如此的，首先還是需要在一種平衡的狀態(tài)下，讓身體的各項(xiàng)器官的機(jī)能保持一種較為平衡的狀態(tài)，當(dāng)人體進(jìn)入到運(yùn)動狀態(tài)時，原來的平衡就會被打破，這個時候人體的各個機(jī)能就需要立刻做出調(diào)整，以此來適應(yīng)新的身體機(jī)能的平衡，田徑訓(xùn)練過程中正是依照這一規(guī)律。如果能夠長期堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，勢必會提升其訓(xùn)練水平。
（三）田徑運(yùn)動從運(yùn)動技能形式的規(guī)律上來看，其并不是一項(xiàng)簡單的體能運(yùn)動項(xiàng)目。
在整個的運(yùn)動過程中需要人體內(nèi)的高級神經(jīng)和肌肉進(jìn)行有機(jī)的配合。其實(shí)運(yùn)動技術(shù)復(fù)雜并且要求很，要想精準(zhǔn)、合理的應(yīng)用這些運(yùn)動技術(shù)是需要一個長期的過程，并且還需要長期的堅(jiān)持實(shí)踐運(yùn)用，多次的重復(fù)訓(xùn)練最終才能達(dá)到效果。由此可以看出，一個的田徑運(yùn)動員成長是需要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的、專業(yè)的訓(xùn)練過程。
二、少兒田徑項(xiàng)目實(shí)施科學(xué)化訓(xùn)練措施
（一）強(qiáng)化專業(yè)教練員的技能培訓(xùn)
體育運(yùn)動教練員做為一種專門的職業(yè)，其社會價值已經(jīng)得到社會的認(rèn)可。體育運(yùn)動的教練員是是整個運(yùn)動訓(xùn)練的直接組織者，其擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練運(yùn)動員的重要職責(zé)，尤其在提高運(yùn)動員的運(yùn)動技能，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動訓(xùn)練的目標(biāo)，促進(jìn)運(yùn)動員各項(xiàng)技能發(fā)展發(fā)揮著極其重要的主導(dǎo)作用。除此之外，運(yùn)動教練員也是整個訓(xùn)練過程的監(jiān)督者，一個的教練員會直接影響到整個訓(xùn)練的效果，只有具備高素質(zhì)、高水平的專業(yè)教練員才能培養(yǎng)出的、具有潛力的田徑運(yùn)動員。隨著我國的競技體育的快速發(fā)展，對于教練員的綜合知識水平來說提出了更高的要求。要想成為高素質(zhì)的田徑教練員，不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)工作能力以及扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)該有良好的團(tuán)隊(duì)意識、文化修養(yǎng)和敬業(yè)精神。經(jīng)過長期的實(shí)踐證明，落實(shí)田徑教練員的崗位培訓(xùn)是提升其專業(yè)素質(zhì)的主要舉措之一，也是鞏固田徑教練員隊(duì)伍的重要途徑。尤其是國內(nèi)外青少年運(yùn)動員訓(xùn)練的成功經(jīng)歷，其更能證明對教練員進(jìn)行必要培訓(xùn)的重要性。
（二）注重田徑的專項(xiàng)競技能力因素的訓(xùn)練
專項(xiàng)競技能力因素的訓(xùn)練主要包含身體素質(zhì)訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、心理智能訓(xùn)練等幾個方面，田徑少兒運(yùn)動員主要是注重以下幾個方面的訓(xùn)練：
1、身體素質(zhì)訓(xùn)練
身體素質(zhì)是運(yùn)動員在進(jìn)行運(yùn)動中表現(xiàn)出來的進(jìn)行某種運(yùn)動的能力，在運(yùn)動訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)少年兒童的發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，有利于兒童少年的生長發(fā)育，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)動技術(shù)的提高。青少年時期是身體發(fā)育的旺盛時期，身體的各個系統(tǒng)和器官都發(fā)育的比較快，不同階段由于發(fā)育階段不同，身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期也不同。所以在整個的訓(xùn)練中就需要針對其身心發(fā)展的規(guī)律，注意循序漸進(jìn)的原則來制定訓(xùn)練計劃和實(shí)施訓(xùn)練，。這樣才能使各器官系統(tǒng)機(jī)能獲得明顯的發(fā)展和提高，適合田徑運(yùn)動的需要。就力量素質(zhì)而言，少兒的肌肉中水分成分較成年人高，肌纖維較細(xì)，不可盲目進(jìn)行力量，不宜過早進(jìn)行專門性的力量訓(xùn)練，而靈敏和柔軟性、協(xié)調(diào)性活動可優(yōu)先發(fā)展。速度素質(zhì)的發(fā)展是較力量素質(zhì)為早的，主要是因?yàn)樯賰荷窠?jīng)系統(tǒng)生長發(fā)育較早，因此，盡管兒少的下肢爆發(fā)力尚差，但速度素質(zhì)仍然應(yīng)該較早進(jìn)行發(fā)展。少兒的耐力素質(zhì)中無氧耐力發(fā)展較遲，有氧耐力雖然發(fā)展也較遲，但是心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)機(jī)能尚未發(fā)育成熟的兒童、少年對有氧耐力訓(xùn)練已經(jīng)有一定的承受力，因此，國內(nèi)外一致認(rèn)為，健康兒童可以早期恰當(dāng)?shù)膮⒓佑醒跄土Φ挠?xùn)練，只要合理安排運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動量，經(jīng)過訓(xùn)練就會出現(xiàn)肌肉、心臟、血管、血液、呼吸以及免疫系統(tǒng)的適應(yīng)現(xiàn)象。
2、心理訓(xùn)練
在競技運(yùn)動訓(xùn)練與競賽中，運(yùn)動員的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力以及智能，都會只有在其心理能力的參與配合下，才能得到充分體現(xiàn)。在實(shí)戰(zhàn)比賽中，時常在運(yùn)動水平在相差無幾的情況下，其具備頑強(qiáng)的意志以及心理的穩(wěn)定，就成為運(yùn)動員取勝的關(guān)鍵所在。因此，心理能力訓(xùn)練在現(xiàn)代訓(xùn)練中顯得尤為重要，是運(yùn)動員超長發(fā)揮運(yùn)動水平的基本保障。心理訓(xùn)練主要目的是以培養(yǎng)運(yùn)動員的心理能力，提升其專業(yè)運(yùn)動心理素質(zhì)，為比賽做好心理準(zhǔn)備。在運(yùn)動訓(xùn)練的全過程將心理訓(xùn)練手段貫穿于其中是非常重要的，當(dāng)前采用較為有效的幾種心理訓(xùn)練的基本手段有：1、模擬訓(xùn)練法：是在與比賽條件相似的情況下進(jìn)行的心理訓(xùn)練法；2、生物反饋法：是借助現(xiàn)代化儀器把生理信息傳遞給運(yùn)動員，使其經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的生理機(jī)能；3、呼吸調(diào)節(jié)法：是利用放慢呼吸頻率，加大呼吸量來調(diào)節(jié)有關(guān)的生理機(jī)能，從而影響心理狀態(tài)，達(dá)到身心穩(wěn)定的目的；4、肌肉漸進(jìn)放松訓(xùn)練法：是以一定的套語進(jìn)行自我暗示，漸進(jìn)主動放松，達(dá)到全身肌肉的放松。
3、技術(shù)訓(xùn)練
田徑運(yùn)動中許多項(xiàng)目對于技術(shù)動作的要求很高，因此在少兒田徑運(yùn)動訓(xùn)練中打好技術(shù)基礎(chǔ)對于運(yùn)動員今后的專項(xiàng)水平的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在技術(shù)的訓(xùn)練中要求注重技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)效性，形成正確的動作技能和建立鞏固動力定型。運(yùn)動技能的形成經(jīng)歷了泛化階段、分化階段和鞏固階段等聯(lián)系的過程，各階段尤其特殊的生理過程，也應(yīng)相應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，例如：分解、完整訓(xùn)練法，重復(fù)訓(xùn)練法等。可通過技術(shù)動作的分解訓(xùn)練和不同的技術(shù)輔助練習(xí)來提高技術(shù)水平；同時讓少兒運(yùn)動員多學(xué)習(xí)各種練習(xí)技能，利用技能良性轉(zhuǎn)移的特性規(guī)律幫助技術(shù)水平的提高；并注意身體素質(zhì)和技能水平共同提升來達(dá)到技術(shù)水平的穩(wěn)固提高。
（三）采用多元化的訓(xùn)練方式
少兒時期的田徑訓(xùn)練是一個基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的時期，是為以后進(jìn)一步的提升奠定基礎(chǔ)，少兒運(yùn)動員正處在生長發(fā)育階段，身體的各器官系統(tǒng)尚未成熟，過早進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練使得基礎(chǔ)訓(xùn)練不，技術(shù)素質(zhì)發(fā)展不均衡，對其以后的專項(xiàng)發(fā)展是極為不利的。田徑項(xiàng)目大多數(shù)是個人項(xiàng)目，如訓(xùn)練內(nèi)容和方法陳舊，手段單一，易于造成運(yùn)動員的生理與心理的疲勞，容易造成機(jī)體的勞損以及訓(xùn)練興趣的減弱。在訓(xùn)練中內(nèi)容中注意訓(xùn)練方法多樣化，注意新穎、創(chuàng)新、趣味性，運(yùn)用多元化的訓(xùn)練方式，以此來提升運(yùn)動員的整體素質(zhì)，激發(fā)人體生理機(jī)能的潛力，為提升未來運(yùn)動成績創(chuàng)造必然條件。這樣既符合少兒運(yùn)動員的生理和心理特點(diǎn)，也為該年齡段訓(xùn)練特征打好的訓(xùn)練基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
在少兒田徑運(yùn)動員的訓(xùn)練過程中，必須要運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，遵循青少年的身心發(fā)育發(fā)展規(guī)律，訓(xùn)練不能急功近利。在訓(xùn)練過程中，根據(jù)少年的生理特點(diǎn)和年齡做好素質(zhì)訓(xùn)練，注重青少年運(yùn)動員的飲食和恢復(fù)，同時建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)少年田徑訓(xùn)練，以此來獲得獲得理想的訓(xùn)練效果以及在激烈的競賽中取得比賽的勝利。
作者：黃競 單位：福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院
科學(xué)教育論文:現(xiàn)代外科學(xué)進(jìn)展與醫(yī)學(xué)教育論文
1現(xiàn)代外科學(xué)的進(jìn)展
1．1現(xiàn)代外科學(xué)的范疇
現(xiàn)代外科學(xué)涉及的范圍逐漸擴(kuò)大。現(xiàn)今，外科醫(yī)師不但要會做手術(shù)，還要研究與外科相關(guān)的基礎(chǔ)理論，包括病因、病理、發(fā)病機(jī)制、診斷、預(yù)防等。現(xiàn)代外科學(xué)的范疇可以從以下兩個方面來理解：（1）現(xiàn)代外科學(xué)涉及的疾病面越來越廣，交叉領(lǐng)域越來越多。單純只能用內(nèi)科手段處理的疾病已經(jīng)越來越少。在幾乎所有類型的疾病中，都已可見外科學(xué)在發(fā)揮影響，兩者有逐漸融合的趨勢。分科逐漸細(xì)化。（2）外科學(xué)發(fā)展的過程中出現(xiàn)了越來越多的問題。每解決一個問題，外科學(xué)的研究范圍就隨之?dāng)U大，深度也隨之增加。這樣結(jié)果就是外科醫(yī)師的個人工作范圍變得越來越小，越來越專業(yè)化，分科越來越細(xì)。
1．2以微創(chuàng)為突出特點(diǎn)的現(xiàn)代外科學(xué)
1987年3月，法國里昂的PhilipeMouret醫(yī)生完成了世界外科史上首例腹腔鏡膽囊切除術(shù)，這也是世界上最早的微創(chuàng)外科手術(shù)。如今，微創(chuàng)技術(shù)理念已深入至外科學(xué)的各個角落，服務(wù)于人類社會。絕大部分外科醫(yī)生在面對患者時，會首先考慮如何采用微創(chuàng)手段來治愈疾病，同時附帶更小的傷害。微創(chuàng)外科學(xué)已發(fā)展成一個龐大的體系，以單孔腹腔鏡技術(shù)、迷你腹腔鏡技術(shù)、無孔腹腔鏡技術(shù)等為代表的新興微創(chuàng)技術(shù)層出不窮。因此，有人認(rèn)為微創(chuàng)外科是現(xiàn)代外科學(xué)中最杰出的成就之一。
1．3快速發(fā)展的機(jī)器人與遠(yuǎn)程微創(chuàng)外科學(xué)
對醫(yī)用機(jī)器人技術(shù)的研究始于20世紀(jì)80年代，美國斯坦福大學(xué)研究中心（StanfordResearchInstitute，SRI）在軍方的支持下率先開始了對機(jī)器手臂、遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)的研究。直到1993年，美國的另一個公司ComputerMotion才率先研發(fā)出世界上及時個持鏡手術(shù)機(jī)器人系統(tǒng)，并命名為伊索（Aesop）。1995年，SRI推出In－tuitiveSurgicalSystems，并進(jìn)一步改進(jìn)手腕式控制系統(tǒng)，于1997年改名為達(dá)芬奇外科手術(shù)系統(tǒng)。1998年，ComputerMo－tion公司的遙控機(jī)器人系統(tǒng)宙斯（Zeus）問世并在2年后獲得了FDA認(rèn)證。2003年，IntuitiveSurgical公司收購ComputerMotion公司，成為了全球惟一一家生產(chǎn)手術(shù)機(jī)器人系統(tǒng)的公司，在線可控外科手術(shù)系統(tǒng)也僅剩達(dá)芬奇外科系統(tǒng)。目前，達(dá)芬奇系統(tǒng)已發(fā)展至第3代，即daVinciSi。它由操作平臺，機(jī)械臂、攝像臂和手術(shù)臂組成的移動平臺，三維成像視頻影像平臺三者組成。相對于傳統(tǒng)腹腔鏡，其優(yōu)點(diǎn)包括：圖像與手柄方向一致，恢復(fù)了自然的手眼協(xié)調(diào)；主刀醫(yī)生可隨意調(diào)整鏡頭，直接看到想看的；真實(shí)的直視三維立體影像；放大10～15倍的高清晰影像；仿真手腕具有7個自由度，比人手靈活；可濾除顫抖，比人手穩(wěn)定等。其缺點(diǎn)主要是無觸覺感知，無法判斷組織性質(zhì)；價格昂貴，維護(hù)復(fù)雜。迄今為止，全球至少有800多家醫(yī)院開展了達(dá)芬奇機(jī)器人手術(shù)。為打破壟斷和技術(shù)壁壘，我國已有部分單位正在加緊研發(fā)國產(chǎn)手術(shù)機(jī)器人，例如北京航天航空大學(xué)與海軍總醫(yī)院聯(lián)合研發(fā)的腦立體定向手術(shù)機(jī)器人系統(tǒng)、第三軍醫(yī)大學(xué)新橋醫(yī)院與中科院沈陽自動化研究所聯(lián)合研發(fā)的脊柱微創(chuàng)手術(shù)機(jī)器人等。2001年9月，美國紐約的外科醫(yī)生通過宙斯機(jī)器人遠(yuǎn)程系統(tǒng)，為7000km以外的法國患者成功施行了腹腔鏡膽囊切除術(shù)。這次手術(shù)被命名為“林德伯格手術(shù)”（1927年查爾斯?林德伯格只身飛越了大西洋）。它的成功標(biāo)志著機(jī)器人技術(shù)和遠(yuǎn)程技術(shù)進(jìn)入了一個嶄新的時代。
1．4外科學(xué)的未來
外科學(xué)是一門整合了電子技術(shù)、材料技術(shù)、機(jī)器人與人工智能、遠(yuǎn)程技術(shù)、組織工程、基因工程等等的宏偉學(xué)科。科學(xué)發(fā)展如此迅速，以至于任何人都無法確切了解未來的外科學(xué)是一個怎樣的情形。但可以充分發(fā)揮大腦的潛力，想象一下未來的美好情景。例如，未來的手術(shù)室可能將手術(shù)床、麻醉機(jī)、無影燈、監(jiān)視器等設(shè)備、設(shè)施整合為一個整體，形成一個高度集成化、信息化和智能化的場所；醫(yī)護(hù)人員的數(shù)量也會大大減少，他們的工作將部分地被人工智能所代替。例如，哥倫比亞大學(xué)、東京電機(jī)大學(xué)各自發(fā)明的機(jī)械護(hù)士就能接受指令，迅速而地將手術(shù)器械傳遞給術(shù)者，并收回閑置的器械；越來越多與外科學(xué)相關(guān)的技術(shù)或發(fā)明已經(jīng)或正在涌現(xiàn)。例如，袖珍機(jī)器人的初級產(chǎn)品膠囊胃鏡已經(jīng)在臨床上獲得了成功應(yīng)用，新一代產(chǎn)品亦將很快問世；各種新型手術(shù)系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)，如水刀系統(tǒng)、人體組織焊接儀系統(tǒng)、細(xì)胞激光手術(shù)系統(tǒng)等；以納米技術(shù)為代表的材料技術(shù)和組織工程技術(shù)也在不斷進(jìn)步。也許在不久的將來，生產(chǎn)出與人體器官具有相同外形和功能的器官產(chǎn)品將成為現(xiàn)實(shí)。
2外科學(xué)醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變
隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，每個行業(yè)都在變更自己的運(yùn)行模式。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已從簡單的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄睦砩鐣t(yī)學(xué)模式，現(xiàn)代外科學(xué)也由過去的“cut，thensee”（先切除病灶，再檢查病變），轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的“see，thencut”（先檢查，再切除病變），并正在向“combine，see，minimallycut”（聯(lián)合一切手段，檢查并了解病因，再最小創(chuàng)傷地切除病變）模式轉(zhuǎn)變。外科學(xué)教育模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育模式主要是師徒式教育。例如，100年前，Halsted模式流行于歐美，是培養(yǎng)外科人才的經(jīng)典模式，但是它也沒有走出師徒式教育的范疇。美國于20世紀(jì)中葉開始進(jìn)行教育體制改革，向以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（PBL）轉(zhuǎn)變。這種教育模式非常貼近現(xiàn)實(shí)，它將基礎(chǔ)、臨床、理論與實(shí)踐整合，涉及了職業(yè)價值態(tài)度、行為與倫理、基礎(chǔ)知識、臨床技能、公共衛(wèi)生系統(tǒng)信息管理、批判性思維等諸多方面。許多研究發(fā)現(xiàn)，采用PBL教育后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)滿意度都得到了顯著地提高。日本則重視畢業(yè)后的職業(yè)教育，建立了醫(yī)師研修制度的教育體系，以保障人才的培養(yǎng)。1992年，Science雜志提出了“從實(shí)驗(yàn)室到臨床，從臨床到實(shí)驗(yàn)室”的醫(yī)學(xué)研究模式，即轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的概念，此后探索轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式下的外科學(xué)醫(yī)學(xué)教育管理成為了一個全世界熱點(diǎn)的問題。近年來轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在我國也得到了迅速發(fā)展，但由于投入較少，認(rèn)識不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國等國家。主要不足表現(xiàn)為培養(yǎng)制度存在缺陷，相關(guān)專業(yè)人才十分缺乏。例如，我國傳統(tǒng)的外科學(xué)人才培養(yǎng)模式造成了基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用的割裂，搞基礎(chǔ)研究的只專注于基礎(chǔ)，臨床醫(yī)生也只關(guān)注臨床，使得能勝任轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的人才嚴(yán)重缺乏。即便是研究生培養(yǎng)制度，也被人為分為臨床學(xué)位和科學(xué)學(xué)位，這在一定程度上違背了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的理念。而美國國立衛(wèi)生院則專門成立了臨床與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)基金，培養(yǎng)了許多轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究人員以保障其能高效率地完成轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究，使美國的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展處于國際經(jīng)驗(yàn)豐富水平。中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和中醫(yī)外科學(xué)教育在世界醫(yī)學(xué)史上也曾占有重要地位，日本及許多西方國家在其自身發(fā)展過程中都曾借鑒、吸收中醫(yī)外科的理論和教育模式。例如，日本在20世紀(jì)30年代引入了中國的漢方醫(yī)學(xué)，許多大學(xué)開設(shè)了經(jīng)絡(luò)學(xué)、針灸醫(yī)學(xué)、方劑學(xué)等課程，促進(jìn)了東西方醫(yī)學(xué)教育的融合。近年來，我國的外科學(xué)醫(yī)學(xué)教育也取得了令人矚目的成果，新的教育理論、制度模式不斷出現(xiàn)。如許多醫(yī)學(xué)院校建立了住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)制度，引進(jìn)了PBL，引入了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、個性化醫(yī)學(xué)和可預(yù)測性醫(yī)學(xué)等新型教育理念，并創(chuàng)立了許多先進(jìn)的動物實(shí)驗(yàn)中心和臨床技能培訓(xùn)中心，為外科醫(yī)師的培養(yǎng)起到了很大的推動作用。但總的來說，我國的外科教育水平同歐美、日本等國家仍有很大的差距，部分單位仍然在走學(xué)銜教育、學(xué)位教育和SCI惟上論的老路。筆者認(rèn)為，閉門造車或者一味跟風(fēng)都是不可取的。有些國外的先進(jìn)理念在中國也可能出現(xiàn)水土不服的情況，不能全盤照收。例如，PBL教學(xué)在我國就存在以下問題：（1）我國學(xué)生從小接受填鴨式教育，在改為PBL教育后部分學(xué)生不能在短時間內(nèi)適應(yīng)；（2）我國醫(yī)學(xué)教育中沒有國外的4～5年非醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時期，因此學(xué)生的知識系統(tǒng)不夠，在知識體系架構(gòu)的建立上存在困難。而PBL往往是針對一種問題為核心的，十分不利于學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化，學(xué)生雖然所獲取了知識，但不會將其組合構(gòu)建為完整的知識體系；（3）我國教師習(xí)慣了扮演“填鴨”角色，而PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，因此教師的角色部分被學(xué)生所代替后，不能適應(yīng)；（4）我國目前仍缺乏系統(tǒng)的PBL課程教材。因此筆者認(rèn)為，只有立足于國情，不斷融合、吸收國外的先進(jìn)教育理念，不斷改進(jìn)自身教育模式的缺陷，才能探索出一條最適合中國外科學(xué)教育發(fā)展的道路。
3結(jié)語
外科學(xué)的發(fā)展必定是多種學(xué)科綜合發(fā)展的成果，其中甚至包括倫理學(xué)等人文學(xué)科。但是，無論有多少新技術(shù)、新設(shè)備、新材料的出現(xiàn)，背后歸根到底還是人作為主體在發(fā)揮作用。離開了的人的發(fā)展，外科學(xué)也將停滯不前。因此，應(yīng)該對自己提出更高的要求，繼續(xù)探索符合國情的新型醫(yī)學(xué)教育模式，以適應(yīng)現(xiàn)代外科學(xué)的快速發(fā)展，為人民的健康事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
作者：周波 張克勤 單位：第三軍醫(yī)大學(xué)大坪醫(yī)院野戰(zhàn)外科研究所泌尿外科
