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在中國工商管理碩士(MBA)培養計劃中設置企業戰略管理這門核心課程已經過去20多年了，企業戰略管理這門課程一直都是絕大多數MBA學生最希望學習，但是又最不容易學好的一門課程。作為一個從20世紀90年代初我國及時批MBA教育項目啟動至今一直都在一線從事教學工作的教師，我認為MBA教育中的企業戰略管理教學是要讓學生學會運用企業戰略管理的思維和方法，掌握解決中國企業所面臨戰略問題的一套既符合企業內外環境特點又能夠有效整合多種管理手段的方案。然而20多年的教學經驗表明，MBA企業戰略管理課程要達到這樣的教學效果，對于任課教師和學生都是一個巨大的挑戰，而選擇一本好的教材將會給教學雙方提供重要和巨大的幫助。

目前可供中國MBA企業戰略管理教學使用的教材很多，但是能夠幫助MBA企業戰略管理課程有效應對上述挑戰的并不多。按照全國MBA教育指導委員會對核心課程教學大綱的要求，MBA學生在學習企業戰略管理課程之前，已經學習了多門企業管理的課程，掌握了企業管理的知識體系，并對企業管理實踐有了一定程度的認知。在此基礎上，我們在對國內已出版的企業戰略管理教材進行分析之后，確定了本教材編寫的基本要求。

及時，本教材應該以中國企業及其所處的環境為情境特征，及時反映國內外學者關于中國情境下企業戰略管理行為的研究成果，使學生能夠對企業戰略管理的基本知識和方法做出情境嵌入式的理解和應用。至少到目前為止，絕大多數研究中國企業戰略行為的國內外學者都認為，中國是一個轉型經濟和新興市場國家，中國市場還不是一個統一高效、公平有序的市場，中國企業戰略行為面臨多重制度的影響，具有不同的動因和特點。

第二，本教材應該在提高情境嵌入性的基礎上，讓學生掌握一種"如果—那么"的思維范式，而不是掌握一堆"僵化"的知識。中國情境的特殊性就在于嵌入其中的企業面臨著一系列"兩可兩難"的選擇。例如，選擇以市場為導向的企業可能難以得到政府的優惠政策，選擇建立核心專長的企業可能錯失進入高增長行業的機會，選擇堅守管理傳統的企業可能難以享受先動的好處。企業戰略管理者必須基于對企業所處行業或者市場的市場化程度、企業自身(所有制、資源與能力、管理傳統)特性甚至核心價值觀的分析(對"如果"的判斷)，判斷某一種具體戰略選擇的利弊得失，然后才能夠做出合適的戰略選擇(對"那么"的選擇)。

第三，本教材不僅要傳授理論，更要讓學生學會應用理論，讓學生學會如何在復雜和動態的環境下具體和藝術性地實施企業戰略管理。企業戰略能否得到有效的實施，不僅取決于戰略管理者掌握了多少科學知識和方法，還取決于他們是否能夠因應環境、企業和人的特殊性而"變通"或者"藝術"地應用這些科學知識和方法。

為了編寫這樣一本能夠應對挑戰的教材，我們采取了傳統教材編寫組的方式，由來自國內12所高等學校的20位從事企業戰略管理一線教學工作的教師共同合作編寫。在近一年時間的編寫過程中，我們通過郵件進行了多次討論，在教材即將完成之際還在華南理工大學集中召開了專題研討，終于完成了本教材的編寫任務。無論您是教師還是學生，甚至是企業高管，我們都希望讀者能了解本教材在以下三個方面創新的努力，我們相信這些努力將有利于教師和學生克服目前企業戰略管理教與學普遍面臨的挑戰。

一、突出本教材的特色

為了在中國MBA教育中實現企業戰略管理的教學目的，本教材將突出以下三個特色：

及時，全球化視野與中國情境的有機整合。在經營環境的描述上重點突出經濟全球化和中國經濟轉型的交互影響，努力使學生能夠站在全球化的高度做出符合中國情境的戰略選擇并進行戰略管理。

第二，系統的知識框架與權變的應用藝術的融會貫通。在教材結構的安排上強調知識體系的科學性和知識應用的權變性，努力使學生既能夠在掌握整個知識體系上做到融會貫通，又能夠在相關知識和工具的應用上做到符合國情。

第三，在內容的敘述上突出導入性案例、核心概念、理論工具及其應用的條件，使學生既具有扎實的理論功底，又具有實際操作戰略管理的動手能力。

二、融入情境特征的內容

為了充分體現中國企業戰略管理的情境特征，在對國內外眾多學者針對中國情境下企業戰略行為相關研究成果充分研究的基礎上，通過多種形式將其中具有代表性的、已達成共識的創新性成果融入到本教材的內容之中。本教材重點在以下幾個方面融入了中國情境特征的內容。

及時，經營環境動態化給中國企業戰略管理，尤其是競爭優勢的建立、保持和發揮帶來的嚴峻挑戰。本教材在第1章緒論中提出，有效地應對這種嚴峻的挑戰，需要企業在戰略行為上做到保障堅定、決策科學和行動迅速而富于創新，需要企業戰略管理者使用不同的主體和方法分別和有效地管理戰略保障、戰略決策和戰略行動。

第二，在嵌入全球價值創造體系的情況下，有效地制定企業戰略不僅需要考慮競爭，更需要考慮合作。本教材在第2章設置了"行業的競合環境分析"一節，引入戰略生態網絡分析方法，介紹基于戰略生態網絡嵌入的競爭對手和合作伙伴的分析方法。

第三，作為企業戰略管理最為核心的范疇，核心專長一直是一個特征明確但概念不清、備受重視、建立和強化機制不清的概念。本教材在第3章將相關理論文獻與中國杰出企業的戰略實踐相結合，進一步明確了核心專長的概念，增加了對核心專長建立、發揮和強化機制的闡述。

第四，如何確定制定企業戰略的任務和基本原則一直是許多學生和企業管理者所面臨的較大困難。本教材在第4章專門論述了企業戰略管理者應該如何利用外部和內部環境分析的結果，確定戰略制定的任務，提出戰略備選方案以及評價備選方案的方法和步驟。針對當前中國企業在戰略選擇和行為上暴露出的各種問題，我們專門強調了企業社會責任、道德倫理和特定文化背景在評價戰略備選方案中的重要性。

第五，在技術進步、市場需求和消費方式變化的影響下，越來越多的企業打破了低成本戰略與高差異戰略的對立，通過實施獨特性戰略和整合性戰略實現企業的轉型升級或者商業模式創新。本教材在第5章專門論述了通用定位戰略的新變化，包括獨特性戰略和高差異與低成本的整合性戰略。

第六，考慮到經濟全球化對中國企業戰略行為的影響以及中國企業在國際化過程中所面臨的種種挫折，本教材在第7章專門論述了國際化過程中的倫理、社會責任和合規。希望這部分內容能夠幫助學生和企業管理者意識到，中國企業國際化所缺乏的可能不是"硬實力"，而是"軟實力"。

第七，中國經濟的發展已經步入"新常態"，轉型升級正在成為中國企業當今及未來的主要戰略，企業戰略實施越來越明顯地轉變為實現企業轉型升級。本教材在第9章專門論述了與有效實現轉型升級相關的內容：(1)將戰略實施在性質上劃分為戰略維持、戰略調整和戰略轉型三種類型。(2)將戰略實施的過程劃分為以嚴格性為主和以恰當性為主兩種類型，并且提出了戰略管理的動態模式。(3)針對業務層戰略轉型、外向型企業戰略轉型和公司層戰略轉型這三種典型的轉型升級戰略，論述了相應的職能調整策略。(4)壓縮戰略實施的計劃管理和職能策略，增加戰略實施的保障措施，尤其是對公司治理、戰略領導、組織結構、激勵機制和企業文化的闡述。

三、優化章節的編排

相對于學術型的研究生來說，MBA學生對企業戰略管理的學習具有強烈的實踐導向，但是缺乏解決實踐問題所需要的理論知識和方法。為了便于教師有效針對MBA學生的這一特點開展課堂教學，本教材在每一章的編排上都做出了針對性的調整。

及時，為了使學生在非常有限的時間里達到教學大綱所要求的教學目的，本教材在各章的開頭專門陳述本章的學習目標，使教師和學生在展開本章教學活動之前能明確本章的學習目標，以提高教和學的有效性和效率。

第二，為了提高學生學習的興趣或者針對性，本教材針對各章的內容在每一章的開頭安排能反映當前中國企業戰略實踐的導入性案例。教師通過對導入性案例的講解可以迅速將學生帶入中國企業所處的情境，引導學生針對真實的中國企業戰略問題產生學習興趣。教師還可以在課堂教學內容逐步展開的過程中反復使用導入性案例所提供的信息，加深學生對本章教學內容的理解。

第三，為了便于學生掌握知識要點而又不影響教學內容的邏輯框架，本教材在各章安排了若干個基于知識點理解和案例陳述的戰略聚焦。盡管這些知識點不是企業戰略管理的核心內容，卻能幫助學生理解企業戰略管理的核心內容。通過這種"開天窗"的方法，學生可以通過自學來掌握這些知識點，教師也可以在有限的課堂教學中集中講解企業戰略管理的核心內容。

第四，為了使學生能夠在有限的教學時間內掌握學習要點，本教材在各章的專門設立了思考題和能力拓展。教師和學生可以圍繞著思考題和能力拓展進行有的放矢的教學、學習和討論，更好地實現各章的教學目標。

第五，為了提高學生的自學和研究能力，本教材還在各章的提供注釋，列出本教材引用文獻的來源，希望學生可以以此為線索閱讀更多的相關文獻。

同時，在教材的編寫中，我們還使用了移動互聯網技術，讀者可以使用移動通信設備掃描相應的二維碼，查看部分章節導入性案例中所介紹企業的視頻片段，以及各章節部分戰略聚焦的資料。通過使用二維碼技術，讀者可以查閱到相關資料的近期信息。

作為本教材的主編，我必須借此機會對為本教材的立項、編寫、出版和發行作出貢獻的所有組織和個人表示衷心的感謝。中國人民大學出版社，尤其是具體負責本教材編輯和出版的相關工作人員對中國MBA教育的執著追求感染了我和整個教材編寫團隊，使我們鼓起勇氣接受這樣一件國內學術評價不高，但是挑戰性很大的工作。同時，他們對MBA教育的深刻理解也使本教材在內容、編排上更加貼近使用者的需要。中國企業的戰略實踐本身就是我國MBA企業戰略管理教學鮮活的教材，我們甄選了合適的企業案例作為導入性案例，無論案例企業的管理實踐為本教材所提供的是經驗還是教訓，本教材的編寫者和使用者都將從中獲得極大的收益，在此對這些案例企業表示感謝。

參加本教材編寫工作的20位教師都是各自所在大學MBA項目中企業戰略管理課程的主講教師，他們都具備獨立編寫《企業戰略管理》教材的能力，但為了編寫出一本廣泛接受和廣受好評的MBA教材，他們自愿加入了本教材的編寫團隊。主要分工如下：第1章由宋鐵波(華南理工大學工商管理學院)和李東紅(清華大學經濟與管理學院)負責；第2章由張平(華南理工大學工商管理學院)和王鐵男(哈爾濱工業大學管理學院)負責；第3章由葉廣宇(華南理工大學工商管理學院)、吳劍峰(對外經濟貿易大學國際商學院)和藍海林(華南理工大學工商管理學院)負責；第4章由曾萍(華南理工大學工商管理學院)和韻江(東北財經大學工商管理學院)負責；第5章由李衛寧(華南理工大學工商管理學院)和呂源(汕頭大學商學院)負責；第6章由黃山(廣東工業大學管理學院)、杜義飛(電子科技大學經濟與管理學院)和黃嫚麗(華南理工大學工商管理學院)負責；第7章由黃嫚麗和李玉剛(華東理工大學商學院)負責；第8章由李紅凱(華南理工大學工商管理學院)和龍勇(重慶大學經濟與工商管理學院)負責；第9章由蔣巒(華南師范大學經濟與管理學院)、周建(南開大學商學院)和謝衛紅(廣東工業大學管理學院)負責。在此對所有參與編寫的老師表示深深謝意！

本教材仍有不妥之處，敬請讀者批評指正。