引論：我們?yōu)槟砹?3篇高一學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.制定學(xué)習(xí)計劃的基本原則：
二、合理。制定自己能夠完成的計劃，不要使自己閑著，也不要使自己過于緊張。
三、循序漸進(jìn)。隔一段時間，就要提高每天完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的量和深度
前提是: 晚上10:30點睡,早上6:30起。必須保證充足的睡眠及良好的精神狀態(tài)。剛進(jìn)入高二不用太苛求自己，因為還有一些課程還沒有學(xué)完，不用急于轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，高二上學(xué)期要做的是把新學(xué)的東西學(xué)會學(xué)牢。另外就是鞏固基礎(chǔ)，有空就看看以前學(xué)過的東西，積少成多，并且在這一學(xué)期中，對自己進(jìn)行一個查漏，看看自己在哪些知識點上是不牢靠的，自己心里要明白，復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)才有一個方向和方法，
轉(zhuǎn)入正題，下面這些平時就可以開始練習(xí)了，到高三就一定要熟練了，還有平時就要注意考試心態(tài)的培養(yǎng)，哪也是一個得高分的關(guān)鍵!
關(guān)于理科的復(fù)習(xí)與練習(xí)，首先是公式，對公式要非常熟悉，公式中每個字母的含義，公式的推導(dǎo)，公式的使用對象，這些是很重要的，從現(xiàn)在開始，把各科所有公式分類并用一個本子整理一遍，做題的時候強化這些公式的記憶與使用，做到看到題目就知道要用到什么公式，以及清楚公式中字母對應(yīng)的數(shù)字，在平時做練習(xí)題時，就要要求自己寫出題目已知什么，未知什么，求什么，相關(guān)公式，這些都清楚了在解答。考試時當(dāng)然不用寫出來，但自己必須清楚。
關(guān)于化學(xué)：把整本書的所有化學(xué)方程式抄一遍到本子上，有時間就寫一寫，要能相當(dāng)熟練的寫出他們，記住并熟悉那幾個特殊的，同時知道每個化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，包括顏色，氣味，形態(tài)等的變化，還有就是記住化學(xué)物的顏色，狀態(tài)，氣味，比如哪些物質(zhì)是固體，白色沉淀有哪些..
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二、身心健康,增進(jìn)記憶。一位著名教育家說過:“如果教師充分認(rèn)識到神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機制的基礎(chǔ),就會明白健康的精神對正常記憶的作用。”在記憶的艱苦勞動中,充分休息好比記憶的油,會加快儲存信息的進(jìn)程。而疲勞則會減弱腦細(xì)胞的活動能力,使理解、記憶的能力變得遲鈍。因此,教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時間,注意勞逸結(jié)合。
保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒,也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶能力。因此,教師應(yīng)告訴學(xué)生,焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑,會降低人的智力活動水平,影響記憶。心胸開闊、愉快樂觀,則使人思維活躍。
三、理解融會,增強記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系,要比死記硬背的效果好得多。古人說:“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思,思則疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味著增加了信息冗長量,就能觸類旁通,歷久不忘。
四、適當(dāng)復(fù)習(xí),強化記憶。“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺,似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實,對于需要長時間保留在記憶中的信息,應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí),記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律(即遺忘先快后慢),教師可教育學(xué)生:及時復(fù)習(xí),使記憶基礎(chǔ)化;合理分配復(fù)習(xí)時間,使記憶經(jīng)常化;多次復(fù)習(xí),使記憶深入化;因人而異,變換復(fù)習(xí)方法,使記憶具體化。
五、利用聯(lián)想,提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門,人在認(rèn)識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系,從而引發(fā)出對過去事物的回憶。教學(xué)中,盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系,形成多種聯(lián)想,就可大大提高記憶效果。例如,對于酸酐的記憶方法,若掌握規(guī)律:對于一種含氧酸,它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐;對于不能直接失去水分子的酸,可以擴大該酸中各元素的倍數(shù),然后再失去水分子,所剩余的部分便是該酸的酸酐,就不必逐一記住多種酸的酸酐。
六、濃縮知識,擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下,刪繁就簡、篩沙淘金、提綱摯領(lǐng),濃縮知識,就顯得很必要,這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。
七、語言用韻,利于記憶。韻律化的材料,易上口,易記誦,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看,凡用韻之處,可增加信息冗長量,利于記憶。如氧氣的制取實驗,概括為如下歌訣:“實驗先查氣密性,受熱均勻試管傾。收集常用排水法,先撤導(dǎo)管后移燈。”這就利于記憶了。
八、注意集中,容易記憶。從心理學(xué)分析,學(xué)習(xí)時注意力集中,大腦細(xì)胞興奮點強烈,對事物的印象深刻,容易記憶。心理學(xué)家實驗證明,集中注意力看2遍材料,比不注意去閱讀10次的記憶效果好得多。因此,教師在上課時要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生集中注意力,如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出問題,讓學(xué)生預(yù)先思考,使學(xué)生通過思考,在上課時有意注意教師的講解。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點,教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。
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學(xué)習(xí)處于高級階段者，完成老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)中的有難度、有挑戰(zhàn)性的東西即可;簡單的、重復(fù)性的東西，不必理會。然后，再執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃。
每個人的情況不同，心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力往往不同，不同的人，要制定不同的學(xué)習(xí)計劃。
制定學(xué)習(xí)計劃，要從四個方面下手。
一、根據(jù)自己的身體狀態(tài)，確定每天學(xué)習(xí)時間。
二、總結(jié)考試，制定中、長期學(xué)習(xí)計劃。
三、根據(jù)自己學(xué)習(xí)上的漏洞，制定學(xué)習(xí)計劃。
四、從快速、準(zhǔn)確、靈活性的方面，制定學(xué)習(xí)計劃。
根據(jù)自己的身體狀態(tài)，確定每天學(xué)習(xí)時間
有一次，趙凝潤感到身體極端疲憊，于是就躺在床上，想通過睡覺恢復(fù)身體活力，可是想起自己必須完成的學(xué)習(xí)計劃，躺在床上怎么也睡不著。于是他對自己說，“管它什么學(xué)習(xí)計劃，以后不學(xué)習(xí)了!”于是，他就睡著了。睡足之后，他身體活力恢復(fù)了，又可以全力以赴學(xué)習(xí)了。
制定學(xué)習(xí)計劃，首先要從自己的身體狀態(tài)出發(fā)：
身體狀態(tài)差時，少學(xué)習(xí);身體狀態(tài)太差時，就不學(xué)習(xí);身體狀態(tài)好，就要提高學(xué)習(xí)狀態(tài)、超越“極點”。這樣，才能把身體的潛力充分發(fā)掘到學(xué)習(xí)中。
提高學(xué)習(xí)狀態(tài)、超越“極點”
只有提高學(xué)習(xí)狀態(tài)，你每天有效學(xué)習(xí)時間才能更長、每次最長學(xué)習(xí)時間才能更長、學(xué)習(xí)強度才能更大、大腦才能更清晰，你才能更好得完成學(xué)習(xí)計劃。只有超越“極點”，你才能最好得完成學(xué)習(xí)計劃。
超越“極點”，是指超越心理的“極點”，而不是超出身體的極限，超負(fù)荷學(xué)習(xí)。只要你足夠“狠”，就沒有完不成的學(xué)習(xí)計劃。
提高“狠勁”，今天能做到的事情，絕不能拖到明天。能干好的事情，就一定要干好。
做事情，貴精不貴多。做題，就把能做出來的題目做精;看書，就要把能掌握的知識點搞清楚。
總結(jié)考試，制定中、長期(每周、每月)學(xué)習(xí)計劃。
根據(jù)考試中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象，找出平時心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)狀態(tài)上的缺點和漏洞，然后，找出解決這些漏洞的方法，確定解決這些漏洞需要的時間，制訂出每周、每個月要解決的學(xué)習(xí)漏洞。
通過分析考試試卷，找出學(xué)習(xí)上的漏洞和弱點，你就知道下一步該學(xué)習(xí)什么。如果分析考試試卷之后，你找出的漏洞不夠多，你要自己做模擬考試題，找出學(xué)習(xí)上的漏洞。
通過分析考試試卷，你就知道哪門課程學(xué)習(xí)好、哪門課程學(xué)習(xí)不好;每門課程哪部分學(xué)習(xí)好、哪部分不好;試卷上做錯的題目，是因為某些知識點沒有記住、還是思考能力不行、沒有形成知識體系，還是考試技巧不行。
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一、鉆研大綱和教材,不斷更新教法,增強教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)動機
高一學(xué)生處在由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)軌階段,對直觀形象的事物仍然特別感興趣。因此,教師要注意增強教學(xué)的直觀性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在分析質(zhì)疑直觀形象事物的過程中實現(xiàn)由感性思維向理性思維的飛躍。
1.創(chuàng)設(shè)愉悅情景,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在直觀感知中增進(jìn)興趣,喚起熱情。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,一旦教師所傳授的知識引起了學(xué)生的共鳴,他們就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如,人人都知道水可以滅火,但對于水可以生火的道理卻知之者甚少。由此,學(xué)習(xí)金屬鈉時,一個“滴水生火”的趣味實驗就深深地吸引了學(xué)生,使他們感到新異,從而產(chǎn)生了探究這種現(xiàn)象的原因的強烈愿望。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗樂趣,領(lǐng)悟知識。智力的核心是思維,而思維起源于問題,所以教師最大的教學(xué)藝術(shù)是“制造”問題情境。針對學(xué)生提出的問題,通過實驗、對比、分析綜合等簡單方法,實現(xiàn)“啟發(fā)式”化解問題。如對于離子共存問題,許多學(xué)生總是似懂非懂,理解不深不透,于是,教師就增設(shè)下列問題:①如何鑒定Na2CO3溶液、CuSO4溶液、HCl溶液、NaOH溶液中所含的離子?②將等體積等濃度的Na2CO3溶液和HCl溶液、NaOH溶液和HCl溶液、CuSO4溶液和HCl溶液、1mL1moL/LCuSO4溶液和1mL2moL/L NaOH溶液分別混合,分別有什么現(xiàn)象?反應(yīng)后溶液中含有哪些離子?請用實驗驗證。這樣,學(xué)生在對問題的思考、分析、討論以及實驗中,既真正搞清楚了離子反應(yīng)的實質(zhì),體會到了學(xué)習(xí)成功的樂趣,又培養(yǎng)了自己的分析能力、思維能力。
3.理論聯(lián)系實際,強化學(xué)生興趣,使學(xué)生在運用知識中發(fā)展能力,啟迪思維。筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn),從學(xué)生熟知的日常現(xiàn)象入手幫助學(xué)生理解化學(xué)原理,是強化學(xué)生興趣的有效措施。例如,筆者聯(lián)系“校園文化藝術(shù)節(jié)”時學(xué)生參觀書畫展的情景,引導(dǎo)學(xué)生分析展廳剛剛開放時進(jìn)入展廳的人數(shù)不斷增多,隨著時間推移,走出展廳的人也逐漸增多。其間,某一時間段內(nèi)有可能出、入展廳的人數(shù)相等,這時展廳內(nèi)的總?cè)藬?shù)不變,達(dá)到了一種“平衡”狀態(tài),從而使學(xué)生很容易地理解了“化學(xué)平衡”原理。此外,在醋化反應(yīng)中,可以聯(lián)系酒店師傅炒菜時既加料酒又加醋,以增加菜的香味這一現(xiàn)象,可以有效地增強學(xué)生對醋化反應(yīng)的興趣。
二、加強對學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,深化學(xué)習(xí)動機
針對化學(xué)學(xué)科的特點,對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)是一項重要的常規(guī)性工作。只要教師引導(dǎo)得法,學(xué)生就會學(xué)得積極,學(xué)得主動。實踐證明,課堂教學(xué)中分階段、分層次,不斷對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo),能夠鞏固并深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
在高一化學(xué)第一章開始的近四周時間內(nèi),課前,教師把每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分解為一個個連貫的具體教學(xué)目標(biāo);課堂上,教師布置預(yù)習(xí)思考題,引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材,并要求做好讀書筆記(每節(jié)課后檢查)。每節(jié)課的后半段,由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點評、講述,指導(dǎo)學(xué)生補充、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。
從第二章至第四章,延續(xù)第一階段的教學(xué)模式,但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成(課前檢查)。課堂上,首先安排約10分鐘的時間,讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象進(jìn)行小組討論,再用約10分鐘時間寫出本課的內(nèi)容提要等。然后,教師用約20分鐘的時間,側(cè)重講解知識體系、新舊知識的聯(lián)系及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步升華所學(xué)知識。
經(jīng)過以上兩個階段的訓(xùn)練,在高一下學(xué)期初學(xué)習(xí)“第五章”時,就要求學(xué)生課外完成閱讀教材和編寫知識提要,并將閱讀過程中遇到的疑難問題記錄在專用本子上,以備在課堂上進(jìn)行提問和討論。課堂則主要在教師的主持下,就知識體系和部分學(xué)生提出的疑難,通過互相爭議、討論來糾正錯誤,并加深理解,煅煉學(xué)生的表達(dá)能力,再通過提升題的訓(xùn)練,強化知識儲備,提高其學(xué)習(xí)能力。在每節(jié)課的最后階段(約5分鐘),由教師進(jìn)行總結(jié)評價。
三、單元過關(guān)檢測激勵學(xué)生的成就感,調(diào)動考試熱情,強化學(xué)習(xí)動機
每單元學(xué)完后,要求每個學(xué)生出一份題目(題型、題數(shù)、難易程度都有具體要求),教師逐個審閱后,再將題目發(fā)給其他同學(xué)進(jìn)行書面考試。考后由出題人改卷,并負(fù)責(zé)向答卷人講解。教師全面了解、掌握答卷情況,并針對出現(xiàn)問題多的知識點進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣學(xué)生既加深了對知識的理解和掌握,又鍛煉了能力。同時,還在給別人講解的過程中產(chǎn)生了成功感,滿足了成就欲,由此激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
總之,教師要不斷深化對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),熟練掌握各種教學(xué)技能,深入細(xì)致地鉆研大綱和研究教材、學(xué)生。在教學(xué)方法上,既要注意初、高中的銜接,更要注重初、高中的連貫性。在教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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1.上好緒論課
“良好的開端是成功的一半”，如何開展好有機化學(xué)第一節(jié)課，緒論顯得尤為重要。對于一門新課，開課時務(wù)必介紹有機化學(xué)的來源，介紹有機化合物起源于“生命力”學(xué)說，可以結(jié)合生動的動植物圖片吸引學(xué)生注意力；隨后介紹有機化合物的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合生活中常見的實例加深學(xué)生對有機化合物的認(rèn)識，例如：列舉生活中常見的有機燃料――酒精、天然氣、石油等，講解有機化合物可燃性的特點；針對有機化合物反應(yīng)速度慢這一特點，可以列舉乙醇與乙酸合成乙酸乙酯的反應(yīng)，如果不加催化劑，則反應(yīng)時間需要十六年，通過實驗事實加深該特點的認(rèn)識，同時強調(diào)有機化學(xué)反應(yīng)催化劑的重要性；最后介紹有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及對醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課或從事醫(yī)療行業(yè)的重要性。通過這幾方面的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，為后續(xù)的內(nèi)容的講解做良好開端。
2.理論聯(lián)系醫(yī)藥應(yīng)用實際
有機化學(xué)涉及有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，理論性很強，大部分教師往往按課本上枯燥的知識進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使學(xué)生體會不到有機化學(xué)與生活及所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生展示所學(xué)章節(jié)的化合物，在醫(yī)藥和生活中實際應(yīng)用的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：芳香烴章節(jié)中列舉青霉素、中藥莪術(shù)、布洛芬等藥物主要成分，充分體現(xiàn)芳香烴在醫(yī)藥合成的重要作用；對映異構(gòu)章節(jié)，通過介紹氯霉素它的兩個對映異構(gòu)體藥效相差近百倍、著名的反應(yīng)停事件中R構(gòu)型具有止吐作用，而S構(gòu)型具有致畸作用等實例，讓學(xué)生更加深刻體會到對映異構(gòu)體在醫(yī)藥中的重要性。作為非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的化學(xué)教師，其要課下努力豐富醫(yī)學(xué)知識并運用到教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生更深刻地體會到有機化學(xué)在醫(yī)藥中的重要性，拓寬基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.運用多媒體教學(xué)
有機化學(xué)中的分子空間結(jié)構(gòu)、原子軌道雜化過程、б鍵、п鍵與共軛п鍵的形成、同分異構(gòu)體中的立體異構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)歷程等，內(nèi)容都非常抽象，單憑空間想象或者用板書書寫都不易理解。現(xiàn)今，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，使上述原來枯燥、抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過圖形、動畫等形式生動、形象、動態(tài)地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解與記憶的同時吸引注意力，激發(fā)求知欲，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體實例：在講乙烷的構(gòu)象異構(gòu)時，動畫演示通過旋轉(zhuǎn)碳碳之間的б鍵使乙烷產(chǎn)生無數(shù)個構(gòu)象異構(gòu)體，使學(xué)生直觀地理解各種構(gòu)象之間氫原子相對距離的變化，從而加深對兩種極端構(gòu)象的記憶；在講解左旋乳酸和右旋乳酸時，可以通過圖形形象展示二者互為鏡像，組成相同但不能重疊，是一對對映異構(gòu)體；在講解苯環(huán)親電取代反應(yīng)歷程時，通過動畫可以動態(tài)展示親電試劑如何進(jìn)攻苯環(huán)，首先形成的π-絡(luò)合物、б-絡(luò)合物中間體，最終形成取代苯的反應(yīng)過程。此外，通過播放趣味化學(xué)實驗及與有機化學(xué)相關(guān)的魔術(shù)視頻等，改觀對有機化學(xué)枯燥不易理解的認(rèn)識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的熱情。總之，合理運用多媒體并結(jié)合板書，增強課題趣味性并幫助學(xué)生理解與記憶，取得良好的教學(xué)效果。
篇6
7：00 起床
7：20 洗涑完畢
之后跑步：繞樓2樓（7：20----8：00）
8：05 吃飯
8：20---8：50 背單詞
8：55---9：25 背課文
9：35---10：35 數(shù)學(xué)
10：45---11：45 英語
11：45---12：00 課外書
12：00---13：00 午休
13：10---14：10 化學(xué)
14：20---15：10 物理
15：20—16：20 語文
篇7
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．012
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師！”一旦有了興趣的指引，通向成功的道路會變得更加平坦。在心理學(xué)中，興趣是一種重要的內(nèi)部驅(qū)動力，有了一定的興趣作為動力，才能驅(qū)使人們?nèi)氖孪鄳?yīng)的活動。因此，在教育教學(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向來是一個熱門的課題。進(jìn)入高中階段以后，很多學(xué)生出現(xiàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降的問題。在初中階段，化學(xué)學(xué)科由于是啟蒙階段，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上往往比較淺顯易懂，并且在學(xué)習(xí)新學(xué)科的新鮮感刺激下，大部分的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)還是比較感興趣的。但是進(jìn)入高中階段以后，化學(xué)知識無論是在深度還是抽象性上都大大提升了，這使得學(xué)生學(xué)起來不再像過去那樣輕松，再加上新鮮感的逐漸消失，使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣迅速下降，從而給教師的教學(xué)工作帶來了很多的困難。那么，我們應(yīng)該針對高中化學(xué)學(xué)科特點以及學(xué)生自身的特點采取哪些措施來重新燃起學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？
一、重視課前導(dǎo)入技巧的運用
常言道：好的開始是成功的一半。在化學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入技巧的恰當(dāng)運用不但有利于順利地導(dǎo)入新課，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們在開展化學(xué)課堂教學(xué)的時候一定要重視導(dǎo)入技巧的運用。在課堂教學(xué)中，有幾種常用的導(dǎo)入技巧可供教師選擇，如，以舊引新導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒍嗝襟w導(dǎo)入法、設(shè)疑式導(dǎo)入法等，教師只要根據(jù)教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，就可以在上課鈴響后的幾分鐘就把學(xué)生的眼球給吸引過來，讓他們對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
二、創(chuàng)建民主的課堂氣氛，重視學(xué)生的參與
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師往往獨霸課堂，一節(jié)課45分鐘從頭講到尾，學(xué)生坐在下面奮筆疾書，絲毫不敢懈怠，這樣，一節(jié)化學(xué)課下來，教師筋疲力盡，學(xué)生也辛苦異常，那么最后取得的教學(xué)效果怎樣呢？很多教師發(fā)現(xiàn)，這種灌輸式教學(xué)雖然讓學(xué)生在知識量上有很大的提高，但是綜合能力卻沒有多大的進(jìn)步，關(guān)于這一點，從學(xué)生平時的練習(xí)和考試就可以看出。學(xué)生對于教師講過知識能做出來，但是一旦遇到一些新穎的問題時，學(xué)生就會顯得束手無策，這就是能力缺失的表現(xiàn)。另外，這種灌輸式的教學(xué)方式也十分枯燥乏味，長此以往會讓學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生厭倦的心理，這樣，自然會影響最終的教學(xué)效果。因此，作為教師，一定要改變灌輸式的教學(xué)方式，要努力為學(xué)生營造一個民主的課堂氛圍，重視學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)，這樣不但會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
三、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢
與講授式教學(xué)相比，學(xué)生對于實驗課的熱情會更高，一方面因為理論課教學(xué)的內(nèi)容相對來說比較抽象，而實驗課相對來說就更加形象直觀，另一方面，在理論課的教學(xué)中，學(xué)生只能豎起耳朵聽老師講課，而在實驗課中，學(xué)生可以親自動手操作實驗，用實驗的方式來驗證之前學(xué)習(xí)過的知識，探索新知識。因此，我們要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就不能忽略實驗教學(xué)的優(yōu)勢，要充分利用實驗教學(xué)來輔助化學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在給學(xué)生介紹“氨氣的性質(zhì)”時，就利用化學(xué)實驗給學(xué)生表演了一段“空中生煙”的魔術(shù)：我拿出了兩根分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒，當(dāng)這兩根玻璃杯一靠近，就出現(xiàn)了“空中生煙”的景象，學(xué)生立刻被這個神奇的現(xiàn)象吸引住了視線，并且他們也開始好奇為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，為了解決這個疑問，學(xué)生自然會在接下來的教學(xué)活動中認(rèn)真聽講，這樣，在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)習(xí)效果自然倍增。
四、傳授給學(xué)生一些記憶技巧
很多學(xué)生之所有對化學(xué)課不感興趣，其中一個很重要的原因就是覺得很多的化學(xué)知識記憶起來非常枯燥乏味，而且容易忘記。因此，要想學(xué)好化學(xué)，掌握一定的記憶技巧也是非常有幫助的。在化學(xué)學(xué)科中，很多知識點看起來雜亂無章，毫無規(guī)律，但是只要有心，我們可以利用各種方式把復(fù)雜的問題簡單化，以下就是我在教學(xué)中總結(jié)的一些記憶方法：
1．諧音記憶法
在化學(xué)學(xué)科中，很多的知識不但讀起來拗口，記憶起來也非常困難，而如果我們能夠利用諧音記憶法，把這些化學(xué)知識同日常生活結(jié)合起來，這樣就會比較容易記憶。例如，在記憶地殼中各元素的百分含量的前三位 “氧、硅、鋁”時，我就教給學(xué)生用“養(yǎng)閨女”來記憶這三個元素，結(jié)果我們班的學(xué)生從來沒有在這個問題上出過錯。又比如，學(xué)生公認(rèn)的非常難記的金屬活動順序“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金”，在利用了諧音記憶法把他們記憶成“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤”以后，對于學(xué)生來說就再也不是難題了。
2．對比記憶法
在化學(xué)學(xué)科中，很多知識、概念非常相近，記憶起來容易混淆，面對這些知識，我們可以采用對比記憶的方式來記住這些知識，例如，我們可以把同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等較為相近的概念放在一起，通過對比概念之間的異同點來記憶，這樣不但能夠加深對概念的理解，同時也不容易發(fā)生混淆。
3．歌訣記憶法
我們在記憶化學(xué)知識的時候，可以把一些知識編成一些有韻律的歌訣，這樣記憶起來會更加輕松，例如，在記憶酸與活潑金屬反應(yīng)的規(guī)律性時，我們就可以利用歌訣的形式把他們記成“氫前少用鉀鈣鈉，鎂鋁鋅鐵常用它；氫后統(tǒng)共一百斤，稀硫鹽酸不反應(yīng)。”這樣具有韻律的記憶法比起死記硬背要輕松有趣的多。
4．關(guān)鍵字記憶法
篇8
高中化學(xué)課程是高中學(xué)生重點學(xué)習(xí)的幾門主課之一。學(xué)生化學(xué)成績的好壞對于學(xué)生的高考和高中教學(xué)水平都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師的化學(xué)教學(xué)方法就很重要。而在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要，這里，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)男女生的學(xué)習(xí)差異和教學(xué)策略。
一、男女生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)差異
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中之后，化學(xué)課程給很多學(xué)生最大的印象是學(xué)習(xí)難度加大，女生的感覺尤為強烈。這是因為一者，高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)編排上本身就比較復(fù)雜，必修和選修教材涉及到多個層面、多個角度，既有豐富的元素化合物知識，又有化學(xué)反應(yīng)原理，還有實驗操作、有機化學(xué)等。知識點比初中化學(xué)課程空前增加，這給學(xué)生的理解、記憶、計算、實驗都造成了困難。二者，高中化學(xué)難度增加，特別是一開始就引入物質(zhì)的量等抽象的概念，對學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，也非常注重計算能力的應(yīng)用，而學(xué)生的思維水平和計算水平大都沒有達(dá)到這種程度。所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)的時候就普遍感覺吃力。
從男女學(xué)生的對比層面來講，女學(xué)生會感到化學(xué)計算題很難下手，化學(xué)實驗操作很難設(shè)計，還有化工流程操作題
看不懂，因而她們就感覺到化學(xué)很不好學(xué)。所以，每當(dāng)上化學(xué)計算課程和化學(xué)實驗課程的時候，女學(xué)生的動力往往較小，學(xué)生實驗課女生甚至懶得動手。她們的學(xué)習(xí)興趣大為減弱，學(xué)習(xí)積極性也大受打擊。但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是女生對不涉及到計算和實驗方面的化學(xué)知識的記憶很占優(yōu)勢。因而，每當(dāng)上化學(xué)知識講解課程尤其是高一的元素化合物知識的時候，女學(xué)生的動力就大大加強，她們對化學(xué)反應(yīng)的方程式能很快記住，這個時候?qū)W習(xí)化學(xué)的興趣就會大增，積極性提升不少，在這方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強。特別是在高二的時候，有機化學(xué)知識的引入，對理解和記憶的要求都很高，女學(xué)生就充分發(fā)揮其記憶快、背誦好的優(yōu)勢，這個時候女學(xué)生的興趣就又提升起來。
而男學(xué)生恰恰與此相反。一旦遇到化學(xué)實驗課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績就很好。對于化學(xué)計算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生的計算能力強，參與感很強烈，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。而如果碰上化學(xué)知識講解課程，男學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大為降低，作業(yè)的完成率相對減小，化學(xué)成績也降了許多。
二、差異原因分析
為什么男女學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)方面顯示出如此大的差異呢？筆者認(rèn)為，這是男女學(xué)生的固有特點決定的。一般而言，男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。男學(xué)生就在實驗操作、設(shè)計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。就像前面說的那樣，一旦遇到化學(xué)實驗課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績就很好。對于化學(xué)計算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生思維和計算能力強，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。但男學(xué)生也有自己的缺點，那就是男學(xué)生不夠勤奮、不夠仔細(xì)、理解和記憶能力也沒有女學(xué)生強，這就使得他們對化學(xué)知識講解課程的學(xué)習(xí)積極性降低，在化學(xué)知識的背誦記憶和課堂作業(yè)完成方面也就差強人意了。
從女學(xué)生的特點來講，一般而言，女生愛靜不愛動，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力不如男學(xué)生強，因此對于化學(xué)知識計算、實驗操作等課程的積極性不如男學(xué)生高。但她們在記憶方面、理解方面的優(yōu)勢很大，一般也很勤奮、肯吃苦，在化學(xué)題目的解答方面也仔細(xì)、規(guī)范。所以女學(xué)生尤其熱衷化學(xué)知識的講解課程，背誦記憶好，這方面的作業(yè)完成率也往往較高，就像前邊說的那樣，每當(dāng)上化學(xué)知識講解課程的時候，女學(xué)生的動力就大大加強，她們在這方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強。特別是由于有機化學(xué)知識非常豐富，對理解和記憶的要求都很高，這個時候女學(xué)生的興趣就又提升起來。
三、優(yōu)化設(shè)計高中化學(xué)課程的策略
筆者認(rèn)為，根據(jù)男女學(xué)生的不同特點，要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的辦法來設(shè)計好高中化學(xué)課程。
一是差異教學(xué)。差異教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的首要策略。差異教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同特點而對不同群體的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法。這種辦法對高中化學(xué)課程設(shè)計非常關(guān)鍵。針對男女學(xué)生在高中化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)特點，化學(xué)教師在化學(xué)知識的講解和化學(xué)實驗的操作中要有側(cè)重點的對男女生加以輔導(dǎo)。一者，在化學(xué)實驗課程和化學(xué)計算課程方面，針對“男強女弱”的一般性情況，化學(xué)教師要有針對性地加強對女學(xué)生的輔導(dǎo)力度，對他們不懂的操作辦法和計算方法，化學(xué)教師要不厭其煩的進(jìn)行講解，切忌因急于教學(xué)忽略女學(xué)生的感受而挫傷她們的自信心。二者，在化學(xué)知識講解方面，針對“男弱女強”的實際情況，化學(xué)教師要想方設(shè)法調(diào)動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男學(xué)生，讓他們在這方面加大學(xué)習(xí)力度。三者，教師可以把分層教學(xué)和差異教學(xué)結(jié)合起來，可采取先分層教學(xué)再差異教學(xué)，或者先差異教學(xué)后分層教學(xué)的辦法。
二是分層教學(xué)。分層教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的第二大策略。分層教學(xué)是指針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以分門別類提升他們成績的教學(xué)方法。教師可采取的分層教學(xué)方法很多。一者，教師可以按照學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分層。在統(tǒng)計好學(xué)生的期末考試成績或月考成績后，化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生答題分?jǐn)?shù)作一個合理分層。比如，考90分——100分之間的學(xué)生可以劃分為一個層次，考80分——90分之間的學(xué)生可以劃分為一個層次，考70分——80分之間的學(xué)生可以劃分為一個層次，70分以下的學(xué)生可以劃分為一個層次。劃分好層次后，化學(xué)教師應(yīng)該有針對性地對每個層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并布置不同的作業(yè)任務(wù)量。二者，教師可以根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)出的積極性實行分層教學(xué)。具體而言，教師可以把學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對性的對各種類型的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略。比如，對于積極性較差的群體，化學(xué)教師在教學(xué)的時候要多加鼓勵，努力培養(yǎng)其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；對于積極性較高的群體，教師要在更深層次的化學(xué)思維和化學(xué)計算方面予以引導(dǎo)。
綜上，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。因此男學(xué)生就在實驗操作、設(shè)計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因而要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的策略來有效的提高化學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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篇9
在醫(yī)院實習(xí)期間，我學(xué)到了很多東西，主要是對中藥有了更進(jìn)一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個過程，如果拿秤的姿勢不對，估計要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應(yīng)該先把秤砣調(diào)到30克的標(biāo)線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。
剛開始抓藥，可以說是一味藥也不認(rèn)識，尤其是根莖類的藥，經(jīng)過炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個藥櫥有三味藥，有些都不按標(biāo)明的順序放，很容易拿錯，所以每次抓藥都把每味藥分開放，要是抓錯了，也好糾正。藥房的醫(yī)生說，很多藥房都不會完全按照標(biāo)明的順序放，因為大家都是認(rèn)藥不認(rèn)名，如果我以后再去其他地方實習(xí)，一定多留意，尤其是常見的藥，抓錯了可是要被笑話的。我覺得被笑話倒無所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬一查方的人一時大意沒查出來，受苦的可是病人啊。
其實很多藥還是很好認(rèn)的，動物類的就不用說了，比如壁虎、僵蠶，只要認(rèn)得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細(xì)辨認(rèn)才是，說實話，穿山甲也挺好辨認(rèn)，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點的，一般看一次就知道，其它的就很難說了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒有一定經(jīng)驗可分辨不出來，再就是那些磨成細(xì)粉的，天知道原來它是什么。
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高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時求知欲都很旺盛，都有把高中化學(xué)學(xué)好的決心和信心。但經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，他們普遍感到高中化學(xué)并非想象中的那么簡單，要比初中化學(xué)難學(xué)得多。尤其是在做習(xí)題時總是“磕磕碰碰、跌跌撞撞”，不那么順利，常常感到不知所措。有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入了化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，對高中化學(xué)產(chǎn)生了畏懼感，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因有哪些？我們課題組成員通過問卷調(diào)查、師生座談交流，以及初高中教材及課程標(biāo)準(zhǔn)對比、中高考考試要求對比、初高中化學(xué)課堂容量及教法對比等多方面的深入研究，客觀地分析了高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，積極尋找解決問題的方法策略并付諸教學(xué)實踐，取得了較好的效果。
一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析
1.教材的原因
初中化學(xué)教學(xué)是按九年義務(wù)教育的要求，對全體學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)知識、技能的“入門教學(xué)”。教材涉及的知識理論性不強、抽象程度不高、表述語言通俗易懂，直觀性、趣味性強。初中化學(xué)學(xué)習(xí)需要的思維方式主要是直觀思維，較多地進(jìn)行感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性不很強；高中化學(xué)教學(xué)則是進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識學(xué)習(xí)以適應(yīng)多種社會選擇的“能力教學(xué)”，教材知識的深度、廣度明顯增加，容量增大，由描述性知識向推理性知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識縱橫向聯(lián)系增強、綜合程度有所提高，研究問題常常涉及其本質(zhì)，以具有很強邏輯性的抽象思維為主，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算過程也比初中化學(xué)要復(fù)雜繁瑣。這些變化直接造成了高一新生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。例如，氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律等知識的理論性強、抽象程度高，歷來都是使高一學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重點知識塊。
2.教師教法的原因
初中化學(xué)教學(xué)的時間僅為短短的十個月，為了應(yīng)對升學(xué)考試，實際的教學(xué)都是在趕進(jìn)度、灌輸知識，學(xué)生的學(xué)多是死記硬背、機械模仿、重復(fù)練習(xí)，遇到的問題一般不超過課本內(nèi)容。這樣的教學(xué)逐漸形成一種“重知識、輕能力”“重局部、輕整體”“重教輔資料、輕課本”的不良傾向，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到扼制，同時還使學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，知識信息大大增多，習(xí)題難度加深，教學(xué)知識的重點、難點時不可能像初中那樣通過反復(fù)強調(diào)、練習(xí)來排難釋疑。且高中的教學(xué)方法更重視啟發(fā)引導(dǎo)、開拓思路，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行思想方法滲透和思維品質(zhì)培養(yǎng)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生不易適應(yīng)這種教法的轉(zhuǎn)變，在聽課時存在思維障礙，不易跟上教師的思維，從而影響學(xué)習(xí)的效果。
3.學(xué)生自身的原因
（1）學(xué)法的原因
在初中，教師講得細(xì)，知識類型歸納全，學(xué)生練習(xí)和消化吸收的時間相對較充足，聽課時跟著老師走，滿足于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而高中學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)生要勤于思考、主動探索，善于歸納總結(jié)，掌握化學(xué)思想方法。剛進(jìn)入高一的新生，往往沿用初中的學(xué)法而不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，遇到問題不加思考就找老師或干脆扔下不管，仍像初中時那樣過多地依賴?yán)蠋煟?xí)慣被老師“攙著走”“牽著走”“趕著走”，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)都困難時，他就更談不上進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)了。
（2）自身綜合素質(zhì)的原因
部分學(xué)生的心理素質(zhì)不夠好，適應(yīng)能力較差。他們在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，面對新老師、新同學(xué)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢的喪失而受到壓力，不能很快調(diào)整自己的心理狀態(tài)，不能處理好各種人際關(guān)系而迅速融入到新的學(xué)習(xí)集體中去，所以遲遲不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、性格、意志品質(zhì)、競爭意識、學(xué)習(xí)的目的與態(tài)度如何，都會在一定程度上影響學(xué)習(xí)。
二、幫助學(xué)生渡過化學(xué)學(xué)習(xí)“困難期”的策略
1.摸清情況，為知識點教學(xué)的銜接做好準(zhǔn)備
高一教師在備課之前首先要通讀初、高中教材，熟悉初、高中教材的知識體系，了解初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確哪些知識點在初中已解決，哪些知識點在初中是選學(xué)內(nèi)容或已經(jīng)降低了難度和學(xué)習(xí)要求，應(yīng)該在高中階段進(jìn)行補充、加深、拓寬等，做到心中有數(shù)。在開學(xué)之初，不急于上新課，進(jìn)行一次摸底考試是很有必要的，考試內(nèi)容主要針對初、高中知識的銜接點，如元素化合物知識、金屬活動性順序、氧化還原反應(yīng)的初步知識、化合價知識及其應(yīng)用等，以此了解高一新生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的真實情況，為初、高中化學(xué)知識點教學(xué)的銜接做好準(zhǔn)備。
2.吃透課標(biāo)，把握好教學(xué)內(nèi)容和深度
在教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，切實把握好教學(xué)內(nèi)容和深度。在新一輪教材改革的大背景下，化學(xué)課程設(shè)計力圖改變以往教學(xué)內(nèi)容的“繁、難、舊”，教師對教學(xué)的認(rèn)識也應(yīng)與這種變化保持一致，而不要受以往的經(jīng)驗束縛或受某些教學(xué)輔導(dǎo)書影響。在教學(xué)中要重點抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與基本能力訓(xùn)練，嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)難度。像教材中的氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學(xué)反應(yīng)速率等內(nèi)容，在教學(xué)中要逐步加深、分步強比，體現(xiàn)“螺旋式上升”的認(rèn)知規(guī)律，不要通過補充很多難點知識去追求“講深講透”。如有的具有多年高三教學(xué)經(jīng)驗的教師在教學(xué)“必修2”的反應(yīng)速率時就加入了高二“選修4”的化學(xué)平衡問題，實際上是在人為地制造學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，結(jié)果只是浪費時間，學(xué)生學(xué)得垂頭喪氣，學(xué)習(xí)信心盡失。拔苗助長，往往事與愿違，學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，想拔高也沒拔上去。
另外，在設(shè)計教學(xué)時還要充分考慮高一新生的認(rèn)知水平及思維適應(yīng)程度。問題臺階不要一下子鋪設(shè)得很高，要使他們能上得去，以防挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和削弱其自信心。在教學(xué)手段的運用上，也要盡量地使用各種掛圖、模型以及多媒體等，將微觀的、抽象難懂的知識以直觀、形象的形式生動地展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)這些新知識的難度。
3.加強指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，在初、高中學(xué)習(xí)的過渡期更顯出其必要性。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利地學(xué)好高中化學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)是一項常規(guī)性的工作，而不是僅僅依靠幾次課堂指導(dǎo)、幾次學(xué)法報告會或經(jīng)驗交流會就能完成的。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容的不同特點，擇機指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下工夫，做到真正落實才會取得效果。此外，指導(dǎo)要有策略，要針對化學(xué)學(xué)科的特點，比如對化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識、基本實驗、基本計算等各類知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類指導(dǎo)，尤其注意化學(xué)概念的形成及同化、化學(xué)知識與技能的遷移、化學(xué)問題的信息加工處理等的分類指導(dǎo)。
4.培養(yǎng)能力，使學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題
在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的最直接、最主要的原因是運用化學(xué)基本原理分析問題、解決問題的能力不足。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、信息加工處理能力、科學(xué)思維能力、問題應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化，提高課堂教學(xué)的有效性。
5.重視情感，注意對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)
篇12
高職生已經(jīng)經(jīng)過1年或1年以上的化學(xué)學(xué)習(xí)，他們的實驗意識怎樣呢?為了進(jìn)一步做好高職生化學(xué)的實驗工作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，特進(jìn)行此次高職生實驗意識的調(diào)查。1 調(diào)查的目的、內(nèi)容
本次問卷調(diào)查在2009級高職制劑4個班級中進(jìn)行，因為2009級制劑班剛學(xué)過無機化學(xué)、有機化學(xué)，有一定的實驗意識，對他們進(jìn)行問卷調(diào)查，具有一定的現(xiàn)實意義。
此次問卷調(diào)查共發(fā)調(diào)查問卷200份，收回有效調(diào)查問卷195份。問卷調(diào)查內(nèi)容包括實驗安全意識、規(guī)范操作意識、環(huán)保意識、探究意識、科學(xué)意識和合作意識等方面。2 調(diào)查結(jié)果
對樣本進(jìn)行統(tǒng)計，按有、無兩種情況，從人數(shù)、百分比兩個方面列表進(jìn)行整理，結(jié)果見表1。3 調(diào)查結(jié)果分析3.1 實驗安全意識
從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，84.6％的學(xué)生都有實驗安全意識，只有15.4％的學(xué)生安全意識較淡薄。這主要是因為老師在實驗課之前，就對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生具有一定的安全意識。在化學(xué)實驗中使用設(shè)備、玻璃儀器、電器、化學(xué)藥品等都潛伏著很大的危險性，而化學(xué)反應(yīng)本身有些也是十分激烈的，稍不注意，會發(fā)生割傷、觸電、中毒、燙傷、著火和爆炸等意外事故，危及人身和財產(chǎn)安全。安全教育是實驗課的重要內(nèi)容之一，雖然在化學(xué)實驗過程中潛伏著發(fā)生各種意外的因素，但是只要實驗者思想上重視，具備必要的實驗安全知識，認(rèn)真做好實驗前的預(yù)習(xí)，注意聽從老師的指導(dǎo)，在實驗過程中嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，在動手做實驗前，多想想，怎樣做才能安全實驗，事故是可以避免的。因此學(xué)生必須學(xué)習(xí)、掌握好化學(xué)實驗安全知識。3.2 規(guī)范操作意識
從調(diào)查表可以看出，有45.6％的學(xué)生規(guī)范操作意識比較淡薄，大多數(shù)學(xué)生是因為沒有良好的實驗習(xí)慣，再加上老師對這方面的培養(yǎng)不夠，造成學(xué)生的實驗規(guī)范操作意識不強。
在實驗中，操作錯誤或操作不規(guī)范對實驗有相當(dāng)大的影響。如試劑瓶塞(或滴瓶的滴管)張冠李戴，將取用BaCl2溶液的滴管放到盛稀H2sO4的滴瓶上，造成試劑污染變質(zhì)，甚至造成事故。正確的實驗操作，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能所必需的。因而，在實驗教學(xué)中要特別重視實驗操作的規(guī)范化，從簡單的固體藥品的取用、液體藥品的傾倒、滴管的使用、用量具(量筒和滴定管等)量取液體、氣體的收集、物質(zhì)加熱、檢查裝置氣密性等開始，通過典型示范、動作分解、反復(fù)練習(xí)和示范性的操作指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成規(guī)范化操作的意識，直至成套實驗裝置的組裝、系列實驗的操作，都能做到準(zhǔn)確有序，為實驗?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提升打下堅實的基礎(chǔ)。
實驗操作技能的培養(yǎng)和提高，始于基本操作技能的培養(yǎng)。當(dāng)然要達(dá)到操作規(guī)范化，必須通過不斷地練習(xí)和糾正，所以只有通過一定數(shù)量的化學(xué)實驗，不斷地強化規(guī)范操作意識，才能提高學(xué)生的實驗操作技能。3.3 環(huán)保意識
從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，52.6％的學(xué)生沒有實驗環(huán)保意識，只有47.4％的學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。學(xué)生實驗時，廢棄物越來越多，污染環(huán)境的成分也不少。教師應(yīng)教育學(xué)生不隨手丟棄實驗廢物、不亂倒實驗廢液，要合理回收和處理實驗廢棄物，增強學(xué)生的環(huán)保意識。3.4 探究意識
從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，73.3％的學(xué)生缺乏實驗探究意識。實驗操作上，學(xué)生存在較大的不足，沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上僅聽聽老師的介紹，實驗時一邊看書，一邊做實驗；甚至僅看看旁邊的同學(xué)怎么做，自己跟著簡單模仿，其次，實驗前進(jìn)行了預(yù)習(xí)的學(xué)生中，近一半僅僅是了解了解實驗儀器與藥品，對實驗步驟了解不多，更沒有認(rèn)真分析實驗過程與原理，大部分學(xué)生的實驗過程充其量是個知識驗證過程，沒有創(chuàng)新、探究意識。
教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造性的潛能力，變以往教師做學(xué)生看為學(xué)生自己做、其他學(xué)生觀察、評論，教師指導(dǎo)評講。在分組實驗中，讓學(xué)生在動手之前，能夠盡可能地思考，設(shè)計出除教材所示方法之外的第二方案及補充方案，并讓其實踐，既使此過程中出現(xiàn)的失誤和失敗，也要在肯定其探索精神，同時幫助學(xué)生尋找原因，提出改進(jìn)意見。3.5 科學(xué)意識
篇13
1.保持整體穩(wěn)定，立足基礎(chǔ)，力求創(chuàng)新
充分體現(xiàn)浙江省高考化學(xué)試題特色，命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考查內(nèi)容等總體上與往年相似，保持良好的穩(wěn)定性.客觀題主要考查基本概念、基本理論、基礎(chǔ)有機化學(xué)、化學(xué)實驗等核心知識，主觀題四個大題分工明確，分別從有機物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、無機化合物的推斷、化學(xué)反應(yīng)原理的應(yīng)用、化學(xué)實驗等承載考查功能.實驗題的背景為海帶中碘的提取，是源于教材的學(xué)生實驗；CO2通入氨水體系時溶液中各離子的變化趨勢、CO2不能用于鎂燃燒時的滅火、CO2在一定條件下電解得CO、乙苯-CO2耦合催化脫氫制苯乙烯等化學(xué)原理的考查都以學(xué)生非常熟悉的CO2為載體.這些都能較好體現(xiàn)命題的基礎(chǔ)性.第9題表格的引入和第11題裝置圖的呈現(xiàn)，使信息呈現(xiàn)方式簡潔明了，節(jié)約考生閱讀時間，體現(xiàn)了以人為本的命題思想.試題在素材選取上更加考究，考查方式更加靈活，通過在試題立[JP3]意、素材選取、設(shè)問角度等方面進(jìn)行大膽嘗試，試題有新的突破.
2.密切聯(lián)系實際，突出能力，彰顯價值
試題內(nèi)容充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點，關(guān)注化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的密切聯(lián)系，彰顯學(xué)科價值.試題背景多來源于生產(chǎn)、生活實際或是科技前沿，力求從考生感興趣的實際情景中提煉問題，把理論知識與生產(chǎn)、生活實際相融合，要求考生能運用已有知識分析、解決實際問題.例如：液晶的特性；氨水體系中隨CO2通入，溶液pH和各物種的變化趨勢圖；香料肉桂酸芐酯的合成；重要還原劑NaH、NaAlH4的制備；乙苯催化脫氫制苯乙烯的流程；海帶中碘含量測定和碘的制取等.試題情境新穎客觀，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn).一方面可以折射化學(xué)在新材料、能源、環(huán)境、廢物利用等方面的重要作用，另一方面為考生提供公平的平臺展示能力，又可以彰顯試題的時代性與應(yīng)用性，展現(xiàn)有用的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
3.強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，重視實驗，考查思維
試題以學(xué)科能力立意，著重考查學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，分析和解決化學(xué)問題的能力，以及化學(xué)實驗與探究的能力.有適度開放性，使學(xué)生有更大的思考空間，進(jìn)行合理的知識遷移，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，強化化學(xué)學(xué)科的思想和方法.如第27題中的書寫陌生的化學(xué)方程式，28題中的文字、化學(xué)用語、圖表和數(shù)據(jù)，較好地考查了學(xué)生“接受、吸收和整合化學(xué)信息的能力”.第28題中的化學(xué)平衡常數(shù)的計算，有一定程度的開放性，考查了考生從不同角度解決問題的方法.第29題以碘的制取和碘含量的測定為背景，考查了化學(xué)實驗原理和方法.問題設(shè)計角度多樣、層次鮮明，既符合化學(xué)邏輯思維，又符合學(xué)生的應(yīng)試心理.考查了學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和整體性.所涉及的電勢滴定法，較好地考查了學(xué)生對氧化還原反應(yīng)和中和滴定知識的遷移方法.
綜合分析近年高考，試題難度穩(wěn)定，突出“雙基”，命題取材力求創(chuàng)新，堅持以能力測試為主導(dǎo).增大了試題開放性，突出了實驗?zāi)芰Φ目疾椋⒅匕芽萍紕?chuàng)新、生產(chǎn)、生活實際，與考試內(nèi)容結(jié)合起來，注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的考查.因此，備考中要認(rèn)真把握考試說明，結(jié)合歷年高考題型和知識點，做到知識構(gòu)建不超“綱”，能力訓(xùn)練不超“標(biāo)”；要重基礎(chǔ)，主干知識求爛熟；重概念，彼此區(qū)分不混淆；重方法，提高速度和效率；重規(guī)范，避免無謂失分；重精練，莫入茫茫題海.
二、具體備考建議
1.回歸教材 夯實雙基
高考化學(xué)一直延續(xù)“回歸教材，貼近生活”的命題宗旨，考查主干內(nèi)容幾乎不變，創(chuàng)新主要體現(xiàn)在出題形式上.建議首先應(yīng)扎實基礎(chǔ)，查漏補缺；其次重點內(nèi)容、重點題型專題突破，熟練掌握各熱點題型的解題策略與方法，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.一輪復(fù)習(xí)應(yīng)全面梳理知識點，不留盲點，使知識點完善化、深入化、集成化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化. 努力做到三點：一是“細(xì)”，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要細(xì)致全面，知識上不留死角；二是“低”，徹底改變講得過深過難，習(xí)題偏深偏難的做法，學(xué)生放棄教材和基礎(chǔ)，簡單的問題做錯，會的題目不得分；三是“綜合分析”，把每部分的內(nèi)容理清楚，搭好骨架，接下來填上血肉，把各部分連接起來，形成一個有機的整體.
2.轉(zhuǎn)變方式 培養(yǎng)能力
試題對化學(xué)原理的考查非常靈活，純知識性題目逐漸偏少，更多的是應(yīng)用性題目，因此在教學(xué)中，要樹立能力目標(biāo)意識，努力使教學(xué)過程成為能力和知識、技能共同提高的過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綜合運用所學(xué)知識，思考、分析、理解和解決具體問題的方法和習(xí)慣.鼓勵學(xué)生從不同角度、不同層次思考及創(chuàng)造性地解決問題，多開發(fā)具有真實情景的綜合性、開放性的問題，多開發(fā)值得探究和有思考價值的問題，使學(xué)生在問題探究的過程中體驗和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并提高能力.同時，引導(dǎo)學(xué)生自覺地關(guān)心社會、環(huán)境、自然等學(xué)科問題，幫助學(xué)生學(xué)會運用已有的知識對存在的問題進(jìn)行初步研究.
3.關(guān)注圖表 提高素養(yǎng)
