引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中物理優(yōu)秀教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1高中物理課程特性

高中物理課程特征［3］是決定高中物理教學(xué)法的基本要素，也是物理課程教改要關(guān)注的首要問(wèn)題。首先，高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主線，從現(xiàn)象抽取問(wèn)題的主要特質(zhì)，給出合理的分析與解釋，建立基本物理量間的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要課程之一。其次，從本質(zhì)上說(shuō)，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、演示方式的改進(jìn)都十分關(guān)鍵。其三，高中物理教學(xué)涉及知識(shí)面甚廣，涵蓋力學(xué)、電學(xué)(電磁學(xué))、光學(xué)、熱學(xué)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，全面系統(tǒng)掌握并非易事;而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“被動(dòng)性、接受性”傳播知識(shí)為主，忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人興奮點(diǎn)對(duì)掌握新知識(shí)的促進(jìn)作用，容易讓一部分學(xué)生“知難而退”。高中階段物理課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)輔以精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)影像，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果;近年來(lái)的實(shí)踐證明，利用IT技術(shù)輔助高中物理教學(xué)已取得很好的進(jìn)展［3］。因此，探尋優(yōu)秀的高中物理教學(xué)新模式，達(dá)到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。

2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中物理課程教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度與主動(dòng)性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，它是一種全新的教學(xué)理念，是一種基于功能強(qiáng)大的多媒體通用技術(shù)的新教學(xué)手段與實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生［4－9］。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，還存在一些不同的認(rèn)識(shí)。很多教師只是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解，怎樣將理論應(yīng)用于真實(shí)的課堂教學(xué)，還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學(xué)習(xí)，需要老師與學(xué)生之間認(rèn)真開(kāi)展探索性的教與學(xué)，深入合作探究，真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個(gè)要素組成，其教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為主線，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師與學(xué)生在多維環(huán)境中形成多角度互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識(shí)的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機(jī)等多媒體通訊技術(shù)在課外時(shí)間內(nèi)完成。而在課堂上，老師將主要精力與時(shí)間用來(lái)對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解、展開(kāi)討論。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由知識(shí)的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，教學(xué)形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)加課堂討論與問(wèn)題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn)，相反，教師占據(jù)的地位更加重要，教師需要付出更多的時(shí)間精心準(zhǔn)備討論提綱與交流互動(dòng)材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)節(jié)奏的安排、課堂互動(dòng)的組織，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。此外，教師要認(rèn)真鉆研、熟悉教學(xué)中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度會(huì)起到很大的作用，所以學(xué)生與老師不僅要解讀文本，還要與先進(jìn)的信息技術(shù)同步，使先進(jìn)的技術(shù)有效及時(shí)地服務(wù)于課堂教學(xué)。相對(duì)于大學(xué)生，中學(xué)生的自制能力較差，因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高中物理新教學(xué)模式方案里，對(duì)大多數(shù)基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)仍然安排在課堂內(nèi)，但對(duì)這些內(nèi)容的傳授主要通過(guò)共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開(kāi)發(fā)的慕課或微課程來(lái)實(shí)現(xiàn);課堂上一半以上的時(shí)間留給師生互動(dòng)，用來(lái)有效開(kāi)展課堂討論。這樣的教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效果，同時(shí)可使教師更多關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。由于教案慕課化，學(xué)生還可以課后自己有選擇性地拓展學(xué)習(xí);由于優(yōu)質(zhì)資源電子化，從而實(shí)現(xiàn)可重復(fù)的優(yōu)質(zhì)資源共享。實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑是借助強(qiáng)大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化———建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案。基于高中物理教學(xué)的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性，建議首先在長(zhǎng)沙市范圍內(nèi)，盡快設(shè)立“高中物理慕課教學(xué)新模式平臺(tái)建設(shè)”研究課題，以項(xiàng)目的形式集合優(yōu)秀物理教師，以高中物理教學(xué)大綱為基本出發(fā)點(diǎn)、以基本知識(shí)單元為節(jié)點(diǎn)、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學(xué)平臺(tái)并積極試用。

3優(yōu)勢(shì)資源“慕課化”是整體提升教學(xué)水平的有效途徑

將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進(jìn)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一些基本要素加以整合，就可以構(gòu)建一種全新的適合我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)需求的優(yōu)勢(shì)資源共享模式，它可以有效地解決當(dāng)前優(yōu)勢(shì)資源嚴(yán)重不足且高度集中所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)試點(diǎn)。可以選擇高中物理這樣的核心、知識(shí)點(diǎn)便于細(xì)分的課程先行一步，逐步展開(kāi)。可以在盡可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來(lái)制作慕課，甚至可以細(xì)分到以各章節(jié)為基本單元來(lái)優(yōu)化教案。與專業(yè)慕課技術(shù)公司合作，將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、畫(huà)面生動(dòng)、講述精準(zhǔn)的慕課或微課程，使邊緣落后地區(qū)的學(xué)生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。這種教學(xué)方案至少集成了兩個(gè)基本優(yōu)勢(shì):一個(gè)是授課者是最優(yōu)秀的科任教師，對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)的講授能做到精益求精，講解能言簡(jiǎn)意賅，十分透徹，不拖堂;另一個(gè)就是可以有效壓縮講授基本教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，增加師生討論問(wèn)題的深度與機(jī)會(huì)。這種方案可有效提升教學(xué)質(zhì)量，低成本共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這個(gè)計(jì)劃的核心就是將以往要“教師流動(dòng)”才能實(shí)現(xiàn)的效果改變成“教師不動(dòng)、信息流動(dòng)”的新模式。這樣的構(gòu)想，從技術(shù)層面上看，是完全可行的;從經(jīng)費(fèi)投入方面看，也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟(jì)的，而且可以分步驟、分課程逐漸展開(kāi);從組織管理上看，未牽涉到教師、校長(zhǎng)等人員的大規(guī)模流動(dòng)，是最容易實(shí)現(xiàn)的，因此也是最可能長(zhǎng)久化的方案。同時(shí)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展，這種教學(xué)方式的前景會(huì)越來(lái)越光明，運(yùn)行效率會(huì)越來(lái)越高。這種方案必將成為解決我國(guó)教育資源均衡化問(wèn)題、并有效提升我國(guó)整體教育水平的主流方案。

4結(jié)語(yǔ)

積極關(guān)注大教育運(yùn)動(dòng)，將目前西方國(guó)家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要素進(jìn)行有效整合，可以為解決我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題提供新的途徑。我國(guó)基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問(wèn)題由來(lái)已久，情況復(fù)雜，地區(qū)差異巨大，用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實(shí)可行的選擇，值得大力推進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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篇2

物理教學(xué)；物理課堂教育；有效性教學(xué)；提升策略

一、引言

物理學(xué)是一門集自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為一體的學(xué)科，對(duì)科學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。新課程的改革注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)重降低課堂的教學(xué)效率。在新課改的環(huán)境下，物理教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真研究物理教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的物理教育課堂。

二、物理教育有效課堂的重要性

在當(dāng)今物理教學(xué)課堂中，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，一些學(xué)生由于之前的物理知識(shí)掌握不牢固，所以在新課改背景下強(qiáng)調(diào)師生交流的課堂中參與性并不是很高，另外在高中物理教學(xué)中，學(xué)生本身學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了高考的綜合成績(jī)，學(xué)生很難專心學(xué)習(xí)一門學(xué)科，尤其是一些高中物理老師在課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的形式化教學(xué)，將大部分問(wèn)題留給學(xué)生自己思考，使這些問(wèn)題不能得到有效的解決，許多學(xué)生對(duì)難題持有似懂非懂的態(tài)度，在這種課堂模式下，學(xué)生的物理知識(shí)文化水平很難得到提高。所以，在這種課堂教學(xué)模式下，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)造有效的物理教育課堂是十分重要的。

三、實(shí)現(xiàn)高效物理教育課堂的基本前提

對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效物理教育課堂來(lái)說(shuō)，必須要做到以下幾點(diǎn)。第一，在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)下，遵循物理教育的教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為基本目標(biāo)；第二，研究新課程改革的理念，將其徹底貫徹在物理教學(xué)之中，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的方法和模式；第三，在物理教學(xué)課堂中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)者的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂之中，保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)物理文化知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理活動(dòng)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

四、物理教育有效性提升策略

1、認(rèn)真準(zhǔn)備教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂有效性的前提

教案是優(yōu)秀教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，一本好的教案可以作為一堂課的指向標(biāo)。編寫(xiě)教案是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程的關(guān)鍵步驟，在編寫(xiě)教案的過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的教案是一節(jié)高效物理課堂的基礎(chǔ)，有助于幫助教師理清教學(xué)思路，更好的對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行反思和完善，使學(xué)生能充分的利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效價(jià)值。

2、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教育心理學(xué)所述，興趣時(shí)產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力。因此只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣才能最大化的實(shí)現(xiàn)物理教育的有效價(jià)值。1）有效利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生感興趣的事物和物理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，恰到好處的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的鋪墊，啟發(fā)學(xué)生的思路，更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的催化劑。2）利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在物理教育中，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作以及實(shí)際觀察物理的性質(zhì)，真正的理解物理性質(zhì)，強(qiáng)化記憶并掌握物理知識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，之后在教學(xué)過(guò)程中慢慢滲透答案，滿足學(xué)生的好奇心，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)事物有更多的了解和認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，將知識(shí)更形象生動(dòng)的通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師只能通過(guò)講授以及示范的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生課堂參與性低等問(wèn)題。利用多媒體資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究問(wèn)題，解決一個(gè)又一個(gè)的難題。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又有了自己解決問(wèn)題的自豪感，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、采取鼓勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生自信心

自信心是一個(gè)人邁向成功的關(guān)鍵，在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程中起到重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在解決難題時(shí)充滿成就感，學(xué)習(xí)情緒就越高漲，持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越強(qiáng)烈，而如果面對(duì)難題時(shí)遇到了挫折則會(huì)情緒低落，喪失信心。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，能夠更好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

5、利用課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的核心。傳統(tǒng)高負(fù)荷的教育模式使學(xué)生和教師都身心俱疲，在“減負(fù)”的新形式下，教師和學(xué)生在充分利用課堂有效時(shí)間的前提下，可以利用課余時(shí)間展開(kāi)物理課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。在課外活動(dòng)中，將課堂所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)動(dòng)到生活之中，能夠有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，既能豐富學(xué)生的課余時(shí)間，又能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程改革注重“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使物理教育的有效價(jià)值得到提升，促進(jìn)學(xué)生全面綜合性的發(fā)展。

作者：王思雨 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)

篇3

高中物理是整個(gè)高中必修的內(nèi)容之一，也一直是高中最難學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科之一。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生進(jìn)一步了解自然界的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，要通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和理解世界，發(fā)展學(xué)生想象力和分析概括能力等目標(biāo)。這就要求高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索改善措施，堅(jiān)決實(shí)行以人為本的教學(xué)理念，努力提高高中物理教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高自我的教育教學(xué)質(zhì)量。下文，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)關(guān)于提高高中物理課堂教學(xué)效果的有效措施。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)教案

要想上好一節(jié)高中物理課，就要認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課，備好課是上好一堂課的基本前提。要上好一節(jié)高中物理課，就要求我們高中物理教師做好充分的課前準(zhǔn)備。高中物理教師除了要熟練掌握高中物理課程教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容之外，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，探究問(wèn)題的成因，并對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。這是每一位教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是物理教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。我們要根據(jù)高中物理課堂教學(xué)大綱的基本要求，深入研究教材，熟悉高中物理必須講授的基本知識(shí)和基本技能，總結(jié)要向?qū)W生傳授的知識(shí)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編寫(xiě)好教案，嚴(yán)密構(gòu)思每堂課的教法。總的來(lái)說(shuō)，我們要做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”，只有這樣，我們才有可能提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程改革要求高中物理教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橹挥忻裰鳌⑵降取⒑椭C的環(huán)境，才能使學(xué)生精神煥發(fā)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。所以，高中物理教師要重視民主、平等、和諧的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，它是一切教學(xué)取得成功的重要因素。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不僅在于要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，營(yíng)造有利的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其成為課堂的主人，更要善于把熱情傳遞給學(xué)生，運(yùn)用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍需要精心設(shè)置教學(xué)情境。高中物理教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：在“收集分子運(yùn)動(dòng)的證據(jù)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生把紅色墨水分別輕輕滴到同等的熱水和冷水中，觀察哪個(gè)杯里紅色墨水?dāng)U散得更快。教師還可以在上課前巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，懷著好奇心去聽(tīng)講，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；教師還可以通過(guò)借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與高中物理相關(guān)的視頻等，刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三、控制好課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)管理課堂紀(jì)律，讓教學(xué)活動(dòng)順利有序地進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響了教師施教時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。控制好課堂紀(jì)律，需要教師掌握靈活的技巧。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于分神或搞小動(dòng)作的學(xué)生，可以用眼神示意提醒學(xué)生，當(dāng)用眼神沒(méi)有達(dá)到警告效果時(shí)，要適當(dāng)用一些肢體語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，比如可以邊講課邊走到分神或者開(kāi)小差的學(xué)生身旁，提高音量，或輕敲桌面，如果情節(jié)比較嚴(yán)重時(shí)可以不直接點(diǎn)名批評(píng)，提醒學(xué)生及時(shí)改正并認(rèn)真聽(tīng)課。此外，教師還可以通過(guò)當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)來(lái)提醒學(xué)生，有效鞏固課堂紀(jì)律，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

四、給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n前課后練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以加深對(duì)物理概念的理解，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但習(xí)題不能未經(jīng)思考就隨便布置，習(xí)題要精選精練，并及時(shí)反饋。高中物理教師應(yīng)選擇能起到揭示規(guī)律作用的經(jīng)典例題，在平時(shí)的教學(xué)中，要把分析和解題的思路教給學(xué)生，培養(yǎng)他們解題的技能、技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

五、及時(shí)檢測(cè)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們高中物理教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取學(xué)生物理學(xué)習(xí)的反饋信息，這樣可以幫助我們及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、方式進(jìn)行調(diào)整，使物理教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中，可以通過(guò)課堂仔細(xì)觀察與當(dāng)堂檢測(cè)相結(jié)合的方式，及時(shí)獲取學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的掌握信息，使物理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，提高物理課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)出題提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握效果，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法，提高師生的互動(dòng)性，讓乏味并極其困難的物理教學(xué)更為活潑，并在這一過(guò)程中梳理和總結(jié)教學(xué)成果。此外，在每節(jié)課的最后幾分鐘時(shí)間，可對(duì)照當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的檢測(cè)題，檢查本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)成效。或者，每隔小段時(shí)間進(jìn)行課堂測(cè)試，以掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，有助于幫助學(xué)生改善不足之處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)批閱和分析學(xué)生的檢測(cè)作業(yè)，尋找學(xué)生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于下節(jié)課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)反饋能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)中尚需進(jìn)一步強(qiáng)化的內(nèi)容。

六、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，用教師的自身魅力來(lái)吸引學(xué)生

篇4

一、物理導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程

高中物理導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程主要由“三環(huán)節(jié)五步驟”構(gòu)成。“三環(huán)節(jié)”即課前、課中、課后。課前環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放、檢測(cè)、回收、評(píng)閱，教師引領(lǐng)學(xué)生明確目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)破重難點(diǎn)，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容，從而指導(dǎo)教師備課；課中環(huán)節(jié)：教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示，交流質(zhì)疑，個(gè)別重難點(diǎn)老師總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生修改訂正導(dǎo)學(xué)案；課后環(huán)節(jié)則是指教師通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放、檢測(cè)、回收、批改，了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償性習(xí)題的設(shè)置做準(zhǔn)備。“五步驟”為預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究——完成導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作、討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——清理過(guò)關(guān)、當(dāng)堂檢測(cè)。這五個(gè)步驟均需要教師在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，從而將學(xué)生的課余時(shí)間還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。

二、高中物理課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們探索出高中物理新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課三種導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式。

l.高中物理新授課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式

新授課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引發(fā)探究——依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)——反饋交流合作探究——精講點(diǎn)撥補(bǔ)充質(zhì)疑——梳理反思知識(shí)整合——檢測(cè)反饋遷移創(chuàng)新。

高中物理新授課中，導(dǎo)學(xué)案將物理知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次遞進(jìn)化，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案能有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究合作中將知識(shí)深化、內(nèi)化、系統(tǒng)化。

利用導(dǎo)學(xué)案授課要與其他教學(xué)手段相結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，便于引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達(dá)，便于學(xué)生總結(jié)反思，保存資料。但是，導(dǎo)學(xué)案容量小，也缺乏形象、直觀、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中必須與多媒體等其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，也有助于提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，要將多媒體和課本、導(dǎo)學(xué)案三位一體，相輔相成，多媒體的運(yùn)用重內(nèi)容，輕形式；重輔助，輕裝飾。一般來(lái)說(shuō)，多媒體只展示課題名稱，輔助導(dǎo)入新課的情境設(shè)置、案例、音像資料等，輔助理解、消化知識(shí)的圖片資料和表格。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究——猜想假設(shè)擬定方案——問(wèn)題導(dǎo)引自學(xué)課本——實(shí)驗(yàn)操作合作探究——分析論證總結(jié)規(guī)律——鞏固拓展遷移升華。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師是指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。學(xué)生小組自主探究，確定實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，努力做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)口、多討論、多質(zhì)疑、多探究。

3.高中物理復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)為：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)——知識(shí)網(wǎng)絡(luò)方法展示——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引發(fā)探究——自查自糾再次探究——反饋交流合作探究——拓展訓(xùn)練檢測(cè)評(píng)價(jià)——總結(jié)概括舉一反三。

在高中物理復(fù)習(xí)課中，教師要精心鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)疑一探索一發(fā)現(xiàn)一解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生采用不同的思維途徑探索解決方法，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律；再根據(jù)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，逐步變換條件，組織學(xué)生開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)多方位地展開(kāi)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性的學(xué)，使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能鞏固和加深其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，讓其充分體驗(yàn)到獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的愉悅，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、舉一反三的應(yīng)變能力，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)復(fù)習(xí)課就是“炒冷飯”，讓他們始終保持新鮮感，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效開(kāi)展的措施和對(duì)策

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要充分重視學(xué)生的學(xué)情。“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線。”所謂學(xué)情是指學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的需要、學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、學(xué)生的思維能力、學(xué)生的年齡心理特征、個(gè)性差異等。因此，編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案就是在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上面向全體學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并獲得一定的成功。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先不是考慮我要教什么、怎樣教、設(shè)計(jì)自身的教學(xué)行為，然后再考慮怎樣讓學(xué)生配合自己；而是首先要考慮讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為，而后再設(shè)計(jì)自己怎樣配合、組織、幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案不但能使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)、預(yù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、合作學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要研究學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)要突出課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)小組、每個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的績(jī)效評(píng)價(jià)，要把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化當(dāng)堂檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)堂堂清、日日清、周周清、月月清，要通過(guò)評(píng)價(jià)帶來(lái)的積極反饋提高學(xué)習(xí)的效益。教師課中或課后及時(shí)批改當(dāng)堂檢測(cè)是教師了解學(xué)后“學(xué)情”的一個(gè)非常有效的手段，也是教師本節(jié)教學(xué)診斷和教師下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的重要依據(jù)。老師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的反饋，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生普遍不能解決或錯(cuò)誤理解的重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥分析，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中大家普遍知道的，就不講或少講。這樣就把課堂有限的時(shí)間用在學(xué)生急需解決的問(wèn)題上，用在重難點(diǎn)上，有效提高了教學(xué)效率。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間。導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程中有一點(diǎn)是非常重要的，就是教師一定要放手敢讓學(xué)生質(zhì)疑探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生更多的時(shí)間，有助于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。比如，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)之初就包含知識(shí)梳理這樣一個(gè)版塊，留出空白。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，讓學(xué)生自己梳理、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)生的板演展示，反饋學(xué)生思維與知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，既促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和回答問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，也提高學(xué)生概括和整理知識(shí)的能力，切實(shí)提高了教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金月.學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究.山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2006

篇5

一、當(dāng)前高中物理課堂中存在的困惑與處境

1.從物理教師“教”的層面來(lái)看，強(qiáng)制性教學(xué)成分較多。由于高中物理內(nèi)容的深度和難度加大，教師偏重于向?qū)W生講解物理知識(shí)的定義和概念，但是對(duì)于物理知識(shí)概念的形成與演變并未向?qū)W生談及，也沒(méi)有向?qū)W生具體闡述，顯現(xiàn)出物理知識(shí)內(nèi)容的“不自然化”。在高中物理的教學(xué)課堂上，教師對(duì)如何讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)的意識(shí)性設(shè)計(jì)不強(qiáng)，教案設(shè)計(jì)中也缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的連貫性思考，致使學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有創(chuàng)新性思考，欠缺主動(dòng)性思維。另外，物理教學(xué)偏重于對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與概念性傳授，以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)不足，造成學(xué)生的自主度不夠、創(chuàng)新性不強(qiáng)，無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)造性的科學(xué)想象和主觀探究能力。

2.從學(xué)生“學(xué)”的層面來(lái)看，我國(guó)的高中生普遍缺乏動(dòng)手意識(shí)和實(shí)踐思考習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生固化在物理概念和定義的框架中，無(wú)法擺脫被動(dòng)的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，以習(xí)慣性接受與記憶為主，習(xí)慣于死記硬背物理定義和公式，不假思索地將公式和定義套用到學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中，缺乏科學(xué)的探究精神，沒(méi)有實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中的主動(dòng)性思考，欠缺對(duì)理性科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和理解，無(wú)法達(dá)到有效融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。

二、有效性物理課堂的創(chuàng)新性策略分析

1.創(chuàng)設(shè)情境性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有其自身的固有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要善于將學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)引入到新型的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)與生活物理現(xiàn)象相聯(lián)系的情境性教學(xué)，導(dǎo)入新的物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)契合，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。生活中不乏許多物理現(xiàn)象，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，關(guān)鍵是教師如何導(dǎo)入、如何鋪設(shè)，有效地吸引學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“物理中的慣性”一課，教師講述了一個(gè)有趣的笑話：在公交車上，司機(jī)由于急剎車，導(dǎo)致車上一位年輕漂亮的女士被身后的年輕人撞倒，這位年輕漂亮的女士氣惱交加，說(shuō)道：“小伙子，你這是什么德性呀！”身后的這位年輕人呵呵一笑，說(shuō)：“這不是德性，是慣性！”一席話逗得全場(chǎng)哄堂大笑。由此，教師順勢(shì)進(jìn)入物理知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生明白慣性的概念，初步了解了慣性的特點(diǎn)。

2.尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)分層次教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和智力因素不同，導(dǎo)致學(xué)生在理性思維和邏輯思維上存在較大的差異，教師在物理教學(xué)中，要熟悉學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和思維水平，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，進(jìn)行有針對(duì)性的分層次教學(xué)，尤其是在實(shí)驗(yàn)操作和分組討論環(huán)節(jié)，要注意將層次差別不大的學(xué)生進(jìn)行分組，要讓物理知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生在合作討論環(huán)節(jié)，也可以有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，進(jìn)行自主性思維和學(xué)習(xí)，而不是讓優(yōu)秀的學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢(shì)，成為優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”;教師還要注意在物理實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)，要細(xì)心、耐心地對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生悉心指導(dǎo)，讓其通過(guò)自己親手操作，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中的“手腦并用”，開(kāi)發(fā)大腦思維，增進(jìn)有效性學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是進(jìn)行物理教學(xué)的重要手段之一，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的“臺(tái)上講、臺(tái)下聽(tīng)”“臺(tái)上做、臺(tái)下看”的模式，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性探究中培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣。例如，在物理的電動(dòng)勢(shì)和電阻學(xué)習(xí)中，教師可以提供一些實(shí)驗(yàn)器材，諸如電流傳感器、滑動(dòng)變阻器、變阻箱、干電池和導(dǎo)線等器材，讓學(xué)生利用手上的器材，創(chuàng)設(shè)出不同的物理實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生在興趣盎然的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到物理知識(shí)的變幻與奧妙，教師再通過(guò)分組討論和歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行講解，以固化和深化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

4.利用多媒體手段，提升物理課堂的有效性

多媒體以其形象、直觀的表現(xiàn)形式成為教學(xué)中的重要手段，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意物理知識(shí)點(diǎn)的講解與闡釋，多媒體僅僅是一種工具，不能單純讓學(xué)生的注意力完全被其吸引，而是要引導(dǎo)學(xué)生把握其顯現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)性內(nèi)容，這樣才能真正達(dá)到多媒體教學(xué)的目的，提升物理教學(xué)的有效性。

高中物理課程是一門集物理知識(shí)與實(shí)踐操作于一體的科學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的欲望和好奇心，在教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中把握物理知識(shí)點(diǎn)，在教師的分層次教學(xué)中解難釋疑，并通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的有效手段和多媒體展現(xiàn)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，在對(duì)科學(xué)的探究中實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效性創(chuàng)新活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗珍，王鳳梅，陳峰.論物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育[J]. 物理通報(bào)，2008（8）.

篇6

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物是由理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分組成的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好的理解和掌握各種理論。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界有著十分重要的作用，是進(jìn)行所有科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中的物理實(shí)驗(yàn)課程則應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。

一、新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)的建議

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上

新課標(biāo)明確指出是為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，豐富自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约皠?chuàng)造能力，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的物理學(xué)知識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能在今后的工作、生活與生產(chǎn)中夠獲得所必需的物理知識(shí)、能力與實(shí)驗(yàn)方法，讓每一個(gè)不同能力層次的學(xué)生都能在物理上獲得到適合自己發(fā)展的不同需求.

2.在教學(xué)目標(biāo)上

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，即知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo).這三個(gè)小目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)小方面，是不可分割的整體.改變過(guò)去只注重知識(shí)習(xí)得的知識(shí)目標(biāo).改變傳統(tǒng)上培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，只是在教學(xué)設(shè)計(jì)提出來(lái)了，并沒(méi)有真正的運(yùn)用到實(shí)際的課堂中，成了一種寫(xiě)在教案紙上的目標(biāo)，華而不實(shí)的現(xiàn)象.

3.在課程結(jié)構(gòu)上

新課標(biāo)設(shè)置了選修課和必修課兩種結(jié)構(gòu)，照顧到了所有學(xué)生的選擇.高中物理共設(shè)置了12個(gè)模塊，其中物理1和物理2要求全體學(xué)生必須修讀，其余十個(gè)板塊分別從人文特色、物理技術(shù)應(yīng)用、全面物理學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，W習(xí)潛力以及職業(yè)規(guī)劃的需求自主選擇.熱愛(ài)物理學(xué)生，可以在物理探究的道路上越走越遠(yuǎn)；對(duì)物理實(shí)在不感興趣的學(xué)生，也可以在了解一些物理基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇相應(yīng)的文史類作為努力的方向.

4.在課程目標(biāo)上

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)，講究科學(xué)探究，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力.這與傳統(tǒng)課堂相比，是一個(gè)具有飛躍性的進(jìn)步，因?yàn)檫@在理念上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并且，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施良好的學(xué)校已取得了可喜的成績(jī).

（1）傳統(tǒng)課堂在教學(xué)方法上，教師偏重于講解灌輸，很容易出現(xiàn)一言堂的局面，老師在講臺(tái)上面講，學(xué)生拿著書(shū)在下面認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記筆記.在老師講解的基礎(chǔ)上，對(duì)于知識(shí)的消化吸收完全是死記硬背，在題海戰(zhàn)術(shù)中加強(qiáng)鞏固，提高認(rèn)知能力.很少有小組交流合作，共同探討的課堂，師生互動(dòng)較少.

（2）在教學(xué)內(nèi)容上，老師只是側(cè)重講授考試中能用得到的知識(shí)點(diǎn)，每一章的每一節(jié)在考試大綱上標(biāo)出的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，記住物理中的各種定理各種公式，即使是不能被順利推導(dǎo)出來(lái)的公式定理，也要求記住背過(guò)會(huì)運(yùn)用.其最終目的就在于能夠幫助學(xué)生考取高分，提高班級(jí)的升學(xué)率.

（3）實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少.有條件的學(xué)校還是能夠給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的物理器材的，但這只是少數(shù)的學(xué)校.大多情況下，都是老師拿著實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮谡n堂上演示，學(xué)生圍在周圍觀看.甚至有的學(xué)校在物理教學(xué)中，根本就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)M課堂，知識(shí)的習(xí)得完全依賴書(shū)本圖文的講解.

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

我們可以看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中教學(xué)提出的最大的建議.因此，在新課標(biāo)的影響下要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例.在保證學(xué)生人身安全的情況下，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽的物理設(shè)想，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究.

1.創(chuàng)造條件，加強(qiáng)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例

新課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中對(duì)高中物理演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都作出了具體的安排，其中高中物理演示實(shí)驗(yàn)包括65個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)包括16個(gè)項(xiàng)目（必修課有11個(gè)項(xiàng)目，選修課有5個(gè)項(xiàng)目）.因此在一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，盡可能的把一些由教師講解演示的實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn).雖然會(huì)浪費(fèi)一點(diǎn)課堂教學(xué)時(shí)間，但是能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力.在實(shí)際動(dòng)手操作中，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)，增進(jìn)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解.

2.成立課外實(shí)驗(yàn)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

新課標(biāo)中有提到，科學(xué)探究一般包括七個(gè)步驟，分別是：（1）提出問(wèn)題；（2）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)；（3）制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的計(jì)劃；（4）在實(shí)驗(yàn)中搜集有效數(shù)據(jù)；（5）分析數(shù)據(jù)并作出科學(xué)論證；（6）實(shí)驗(yàn)評(píng)估；（7）交流與合作.因此我們可以鼓勵(lì)全班同學(xué)都積極參加，把成績(jī)落后的學(xué)生也按興趣分配在內(nèi)，而不是少數(shù)優(yōu)秀生的表演.課外實(shí)驗(yàn)不僅要真的利用時(shí)間去

3.在實(shí)驗(yàn)中教給學(xué)生科學(xué)的系統(tǒng)的觀察方法

用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)實(shí)驗(yàn)思想、引導(dǎo)操作過(guò)程、示范難點(diǎn)重點(diǎn)，潛移默化中提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察能力.常用的實(shí)驗(yàn)方法有放大法、轉(zhuǎn)換法、比較法、對(duì)比法、代替法、模型法和平衡法等.古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁.因此在交給學(xué)生觀察方法的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察方法，我們可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的時(shí)候幫助他們，使他們能夠加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘M(jìn)而提高他們的科學(xué)創(chuàng)新能力.

三、理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

我們都知道，重大的物理發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明得來(lái)的.實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科發(fā)展的基石，也是其發(fā)展的特色，物理課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn).但是不是所有的物理實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，很多的實(shí)驗(yàn)發(fā)明與創(chuàng)造都是在日常生活中產(chǎn)生的，比如瓦特的蒸汽機(jī)！因此，在試驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生多從生活角度出發(fā)，把學(xué)到的物理知識(shí)理論同生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái).做一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的生活小物理家.

總之，學(xué)習(xí)物理不僅只是為了考得多么好的成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.在實(shí)驗(yàn)中，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约皠?chuàng)造能力，能在今后的工作、生活與生產(chǎn)中能夠獲得所必需的物理知識(shí)、能力與實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ) 。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

高中物理是一門很重要的學(xué)科,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),物理難學(xué)的印象已經(jīng)印在不少學(xué)生的心中,使之對(duì)物理學(xué)習(xí)望而生畏,再加上物理學(xué)科自身確實(shí)比較難懂的特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上存在一定的困難,這也給物理教師的教學(xué)帶來(lái)更大的壓力。作為一線的高中物理教師,在工作期間,查閱了大量有關(guān)教學(xué)的資料,熟練掌握教材,認(rèn)真聽(tīng)課備課,精心地編寫(xiě)教案,落實(shí)教學(xué)目標(biāo),把每一堂課都上好,花費(fèi)了很多的精力和時(shí)間,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想以前的教學(xué)方式,對(duì)以下幾點(diǎn)做出經(jīng)驗(yàn)之談。

一、教學(xué)方法

教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神。我們要讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生一個(gè)正確合適的指導(dǎo),只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,自己觀察、分析過(guò)程,才能夠真正地理解和掌握概念的內(nèi)涵,不僅便于在做題中的靈活運(yùn)用,還使思維得到了鍛煉。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,并且與我們的生活息息相關(guān)。如果能夠有效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課程,這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都是非常有利的。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能夠很好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí),形成一套完整的知識(shí)體系,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。在講解電學(xué)實(shí)驗(yàn)這一部分的時(shí)候,一定要放慢速度,著重講清楚每一個(gè)儀器的功能、原理、選擇條件、使用方法以及電流表的并聯(lián)、電壓表的串聯(lián)等問(wèn)題,多舉一些實(shí)例,多做演示實(shí)驗(yàn),并且為學(xué)生提供自己動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生才能真正熟悉實(shí)驗(yàn)原理,掌握處理數(shù)據(jù)的方法,來(lái)圓滿完成考試當(dāng)中遇到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目。

三、訓(xùn)練學(xué)生解題

在解題的規(guī)范性上,對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于解題的過(guò)程和步驟,一定要求學(xué)生按照相關(guān)要求,規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

首先在文字說(shuō)明上,要做到言簡(jiǎn)意賅。文字說(shuō)明不僅反映出了解題的思路,更展示了解題的思維過(guò)程。寫(xiě)文字說(shuō)明時(shí),要根據(jù)題目的要求,做到詳略得當(dāng)。添加文字說(shuō)明要注意兩種傾向,不能太簡(jiǎn)單,缺乏邏輯性;不能太繁瑣。其次是對(duì)方程式的要求,書(shū)寫(xiě)方程式要清晰、簡(jiǎn)潔。方程式書(shū)寫(xiě)重點(diǎn):先寫(xiě)上原始公式,它是物理的量的定義式,是對(duì)概念或者規(guī)律運(yùn)用的表達(dá);然后寫(xiě)上應(yīng)用式,是把題中已知的物理量帶入到原始公式上,以體現(xiàn)對(duì)題意的理解和公式的應(yīng)用;接著寫(xiě)上比較重要的演算式,使解題過(guò)程清晰,一目了然;最后寫(xiě)上結(jié)論式。寫(xiě)方程式要避免兩種錯(cuò)誤:一不要在最開(kāi)始寫(xiě)應(yīng)用式,要寫(xiě)原始公式;二不要把沒(méi)必要的演算式寫(xiě)在解題步驟中。

四、書(shū)目的選擇

目前,市場(chǎng)上各種參考書(shū)目,各種各樣,數(shù)不勝數(shù),我們不能盲目的去看,要帶著側(cè)重點(diǎn)對(duì)書(shū)目進(jìn)行精挑細(xì)選。參考書(shū)不用多,一本足夠。作為教師,在為學(xué)生選擇參考書(shū)目的同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。參考書(shū)目?jī)?nèi)容盡量全,對(duì)知識(shí)的分析透徹,條理清晰、歸類簡(jiǎn)潔,所選的例題要具有典型性和代表性,并且講解的過(guò)程詳細(xì)細(xì)致。練習(xí)題要有很強(qiáng)的針對(duì)性、目的性、層次性和靈活性,特別是對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn),可以通過(guò)練習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到進(jìn)一步的鞏固。一旦選定某本參考書(shū),拿來(lái)后一定要有耐心去看其中的內(nèi)容和去做其中的題目,要反復(fù)揣摩知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式方法,進(jìn)行一些必要的總結(jié)。

結(jié)論

在高中的物理教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題,還在等著我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、去改革、去提高。在教學(xué)過(guò)程中,我們一定要具有積極、持續(xù)、周密、深入的態(tài)度。回顧自己的教學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,并且虛心向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和專業(yè)知識(shí),積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成一套具有自己的獨(dú)特風(fēng)格的良好教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

1.趙燦.《高中物理課改的實(shí)施》[J].教學(xué)研究,2008.(5).176~176

2.喬際平.《物理學(xué)習(xí)心理學(xué)》[M].北京:高等教育出版社,1991

篇8

高中物理課堂教學(xué)追求精細(xì)化，也要從微處放大去理解與掌握物理知識(shí)。“微資源”正是在精細(xì)化教學(xué)的要求下，從微處入手，建立微資源庫(kù)，以便在課堂教學(xué)中隨時(shí)提取或調(diào)用，解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)行積木式應(yīng)用，正如“哪里不懂點(diǎn)哪里”，哪里不懂就去找到相應(yīng)的微資源，進(jìn)行放大與透徹理解，從而更好更全面地掌握知識(shí)。

下面就高中物理教學(xué)中微資源的積木式應(yīng)用作一些思考。

一、高中物理“微資源”的內(nèi)涵與積木式微資源庫(kù)的建立

1.高中物理教學(xué)“微資源”的內(nèi)涵與界定

本文所說(shuō)的高中物理教學(xué)“微資源”，是指在高中物理教學(xué)中，利用視頻化、模擬化、情景化、游戲化的小錄像、小動(dòng)畫(huà)、小圖片、小器材、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲等微小資源。結(jié)合高中物理教學(xué)的趣味性、情景性、實(shí)驗(yàn)性學(xué)科特點(diǎn)，立足于學(xué)生的差異性，可對(duì)“微資源”進(jìn)行積木式的應(yīng)用。

2.教研集備中強(qiáng)化“微資源”意識(shí)

在教師教研與集備過(guò)程中，積極樹(shù)立“微資源”意識(shí)。結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)，以物理實(shí)驗(yàn)為依托，以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與掌握各種能力的訓(xùn)練為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀微資源，定期不定期地組織學(xué)校教師對(duì)微資源進(jìn)行展示、交流、研討等活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)“微資源”、挖掘“微資源”、創(chuàng)作“微資源”的高中物理教研集備環(huán)境。

3.引導(dǎo)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)建積木式“微資源庫(kù)”

為了更好地積木式應(yīng)用微資源，各微資源要保持相對(duì)獨(dú)立性、完整性，每個(gè)微資源都針對(duì)并解決一兩個(gè)問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生正確理解和掌握高中物理知識(shí)。

在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好用活高中物理教材，讓學(xué)生利用日常生活中的用品制作微資源，盡量挖掘教材中的高中物理教學(xué)微資源，并對(duì)微資源進(jìn)行收集、分類與存放，把每個(gè)“微資源”看成一個(gè)“積木”，在高中物理教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)與組織課堂。

教育管理部門應(yīng)根據(jù)高中物理新課程的具體要求，組織一線的教科研人員，合理規(guī)劃出物理教學(xué)內(nèi)容的微資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容和項(xiàng)目，并且征求廣大相關(guān)教師和學(xué)生代表的意見(jiàn)，共建共享高中物理的“微資源庫(kù)”，以滿足日常高中物理教學(xué)中對(duì)微資源利用的需求。

二、“微資源”在高中物理教學(xué)中積木式應(yīng)用的實(shí)踐

“微資源”按照其素材與形式的不同，可分為錄像類、動(dòng)畫(huà)類、情景類、實(shí)驗(yàn)類、游戲類的“積木”。

不同的“微資源積木”應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，可以起到不同的教學(xué)效果，達(dá)成不同的教學(xué)目的。

1. “錄像類微資源”積木，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

“錄像類微資源”指的是通過(guò)錄像機(jī)等攝像器材對(duì)教學(xué)中的一兩個(gè)重難點(diǎn)，制作成的片段式、積木化的教學(xué)片段錄像，并以重復(fù)展示的形式進(jìn)入課堂，是積木化的微資源。

例如，高中物理人教版（選修3-1）第一章第7節(jié)《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》的教學(xué)，做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，也是教學(xué)的重點(diǎn)，但是由于受課堂環(huán)境、天氣等因素的影響，做靜電實(shí)驗(yàn)的成功率很低。教師可以在課前用錄像機(jī)把做成功的靜電實(shí)驗(yàn)拍下來(lái)，并庫(kù)存分類作為“微資源積木”，等教到這一知識(shí)點(diǎn)但又難于現(xiàn)場(chǎng)做成功實(shí)驗(yàn)時(shí)，就調(diào)用出“靜電實(shí)驗(yàn)錄像”的這個(gè)“微資源積木”，插入到課堂教學(xué)中，完成重難點(diǎn)的突破。

又如，《自由落體運(yùn)動(dòng)》的牛頓管實(shí)驗(yàn)。在演示快速翻轉(zhuǎn)牛頓管的過(guò)程中，由于管的長(zhǎng)度有限，管里的羽毛、軟木、金屬片三種物體也快速下落到管的底端，很難看清到底誰(shuí)下落更快、誰(shuí)下落得最慢或同時(shí)下落，并且無(wú)法快速重復(fù)在真空、有空氣的兩種狀態(tài)下的前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這時(shí)借助錄像，既可重復(fù)又可慢放，其情景性、過(guò)程性得到充分的觀察，能較好地引導(dǎo)學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。

2. “動(dòng)畫(huà)類微資源”積木，模擬過(guò)程與細(xì)節(jié)

高中物理教學(xué)中，有許多物理現(xiàn)象或過(guò)程雖然可以演示，但難于用肉眼看清楚，而看清這些過(guò)程的細(xì)節(jié)對(duì)理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)是至關(guān)重要的。因此，教師可以把那些難以觀察到的、較復(fù)雜的現(xiàn)象或過(guò)程通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，而且動(dòng)畫(huà)制作中可以設(shè)置播放快慢的模擬參數(shù)，用以調(diào)節(jié)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行的快慢。可見(jiàn)，在高中物理課堂教學(xué)中，動(dòng)畫(huà)模擬是一個(gè)必不可少的重要手段，可以像積木一樣應(yīng)用。這種動(dòng)畫(huà)類微資源積木可以展示直觀過(guò)程，可以模擬物理現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生理解和掌握物理概念或物理規(guī)律有很大的幫助。

例如，“布朗運(yùn)動(dòng)”難以利用高中教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材看清現(xiàn)象，如果利用顯微鏡可以看到小顆粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小顆粒的運(yùn)動(dòng)反映了水分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，教師可用計(jì)算機(jī)制作形象逼真的動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬，讓學(xué)生清楚看到布朗運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

再如《原子的結(jié)構(gòu)》的粒子散射實(shí)驗(yàn)。由于其實(shí)驗(yàn)器材與條件的限制，不可能在課堂上直接演示，但可以通過(guò)計(jì)算機(jī)制作交互式、參數(shù)化的實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)。這種動(dòng)畫(huà)類的“微課資源”克服了傳統(tǒng)物理教學(xué)中無(wú)法實(shí)驗(yàn)、僅能通過(guò)圖片介紹知識(shí)的不足，使抽象知識(shí)變得直觀、形象、生動(dòng)。

3. “情景類微資源”積木，增強(qiáng)直觀與興趣

微資源的最大優(yōu)勢(shì)在于其情景性，并且小巧可隨時(shí)調(diào)用。在高中物理教學(xué)中主要有： 實(shí)圖、實(shí)物、實(shí)例、實(shí)景及物理學(xué)史小故事等情景性微資源。它們可以把高中物理知識(shí)中的抽象內(nèi)容和復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)化分解，使物理學(xué)習(xí)更加直觀和感興趣，使知識(shí)建構(gòu)具體化、突破重難點(diǎn)案例化、研究方法過(guò)程化。高中物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史小故事，往往真實(shí)體現(xiàn)科學(xué)家們的研究方法與研究過(guò)程。由于在研究過(guò)程中經(jīng)歷了許多困難與挫折，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)史過(guò)程中，反思研究方法的科學(xué)性、正確性與可行性。

例如，《向心力》的教學(xué)中：①畫(huà)實(shí)圖。在黑板上用圓規(guī)畫(huà)出物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)圖進(jìn)行分析。②展實(shí)物。展示向心力演示儀、自制的可做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物塊旋轉(zhuǎn)平臺(tái)等。③舉實(shí)例。游樂(lè)園里轉(zhuǎn)椅、雙人花樣滑冰旋轉(zhuǎn)、過(guò)山車、圓錐擺運(yùn)動(dòng)、火車轉(zhuǎn)彎等。④播實(shí)景。播放鏈球運(yùn)動(dòng)員在將鏈球拋擲出手之前，在加速轉(zhuǎn)動(dòng)幾周時(shí)總要雙手用力拉著鏈條的實(shí)景。可見(jiàn)，以實(shí)圖代替文字，以實(shí)物代替口頭，以實(shí)例代替描述，以實(shí)景代替虛擬，以實(shí)踐代替展示，真正使教學(xué)資源直觀化、具體化，使物理教學(xué)變得不再枯燥、無(wú)味。

又如，溫度計(jì)的故事：300多年前，人們找到偉大的物理學(xué)家伽利略，請(qǐng)他幫助解決醫(yī)生們無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量病人體溫的問(wèn)題。伽利略憑著一股科學(xué)探索的勇氣答應(yīng)了，他一直苦苦思索著、探求著正確的解決辦法。當(dāng)時(shí)他正在威尼斯的一所大學(xué)任教，一天，他教學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)，得到學(xué)生關(guān)于水熱脹冷縮問(wèn)題的啟發(fā)，伽利略找到了發(fā)明溫度計(jì)的理論依據(jù)，他立即跑到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。但是，一次次實(shí)驗(yàn)失敗又使伽利略陷入了困境。有一次實(shí)驗(yàn)，他用手握住試管底部一段時(shí)間后把試管上端倒插入水中，松開(kāi)手后發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)的水被慢慢地吸上去并高于水面一截;當(dāng)他再握住試管的時(shí)候，水又慢慢降了下去。伽利略經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，終于在1593年找到了解決辦法：把一根很細(xì)的試管裝了一些水排出管內(nèi)空氣，再把試管封住，并在試管外壁刻上刻度。這樣，世界上第一個(gè)能測(cè)量體溫的溫度計(jì)就誕生了。

立足當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的情景，講解科學(xué)家們的物理學(xué)史小故事。正是這樣一種物理學(xué)史微資源，可以讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中，少走彎路，便于理解，易于掌握，激發(fā)興趣。通過(guò)收集與整理這類物理學(xué)史微資源，隨時(shí)把碎片化的微資源融入到平時(shí)的高中物理教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)各種研究方法內(nèi)涵的理解。

4. “實(shí)驗(yàn)類微資源”積木，加強(qiáng)思維與實(shí)踐

這里的“實(shí)驗(yàn)類微資源”積木指的不是實(shí)驗(yàn)室里傳統(tǒng)所用的實(shí)驗(yàn)器材資源，而是器材簡(jiǎn)單、隨手易得、實(shí)驗(yàn)時(shí)短、貼近生活、啟發(fā)教學(xué)、隨時(shí)調(diào)用的積木式的小實(shí)驗(yàn)微資源。

美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加?戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔告訴我們，通過(guò)說(shuō)和做能記住信息的90%。因此通過(guò)做小實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。

例如，在學(xué)習(xí)自由落體規(guī)律時(shí)，讓一位學(xué)生上臺(tái)和教師一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)器材僅是一張筆直的新百元鈔票），面向全班告訴這個(gè)學(xué)生：我這里有一張百元新鈔，你拇指與食指先留一條縫，做好捏住鈔票的準(zhǔn)備。現(xiàn)在我準(zhǔn)備讓鈔票自由下落，你要最快反應(yīng)來(lái)捏住鈔票，但我沒(méi)有松手之前你不能捏，如果學(xué)生能捏住鈔票，這百元鈔票就歸學(xué)生。這時(shí)，全班都興奮起來(lái)，都想看教師是不是說(shuō)大話。教師開(kāi)始放手，鈔票自由下落，結(jié)果該學(xué)生怎么努力都不能捏住鈔票，全班同學(xué)都覺(jué)得不可思議。教師就在這里設(shè)疑，這是為什么呢？引出自由落體下落時(shí)間的計(jì)算規(guī)律的探究。

又如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，把一個(gè)啤酒瓶倒立放在另一個(gè)正立的啤酒瓶上，中間夾一張較厚的白紙條，抓住白紙一端，用一把尺快速抽打白紙中間，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)啤酒瓶都沒(méi)有倒下或打碎;在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師做單擺碰鼻小實(shí)驗(yàn)（器材僅為一根繩，一個(gè)球）;在學(xué)習(xí)“彈力”時(shí)，讓學(xué)生用力將氣球壓爆，感受彈力的存在等等。

可見(jiàn)，高中物理教學(xué)利用簡(jiǎn)易器材，如一根繩、一張紙、一把尺、一個(gè)球、一個(gè)盒子等日常生活用品，這些小實(shí)驗(yàn)器材積累成為實(shí)驗(yàn)微資源，有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生的物理高階思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

5. “游戲類微資源”積木，激發(fā)探究與體驗(yàn)

高中物理教學(xué)中開(kāi)展趣味游戲，既能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，通過(guò)參與性、知識(shí)性游戲，還能鍛煉和提高學(xué)生的操作能力、思維能力及創(chuàng)新能力。

游戲類資源的運(yùn)用要服務(wù)于高中物理教學(xué)內(nèi)容，并在課堂內(nèi)完成，因此這種小游戲要遵循知識(shí)性、簡(jiǎn)易性、安全性、教育性的原則。

例如，“倒杯運(yùn)球”小游戲：水平桌面上放著一些乒乓球，不能用手拿，要求用一只較大直筒塑料杯倒扣將乒乓球移到另一個(gè)桌面上且不能落地，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)移球多者獲勝。學(xué)生們經(jīng)過(guò)探究，可以想到做法，即旋轉(zhuǎn)杯子，讓乒乓球在杯內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)并達(dá)到一定速度后，球就不會(huì)從杯子里掉下來(lái)，這時(shí)迅速把球搬到另一個(gè)桌 面上。

又如，“臂力拔河比賽”小游戲：同桌的兩位同學(xué)為一組，兩位同學(xué)各用一只手抓住較長(zhǎng)鐵棒一端（一端粗糙，另一端光滑），再各自靠臂力迎面拔河。讓學(xué)生探究和體驗(yàn)“摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)”。

篇9

物理學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和操作的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，尤為注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)推理能力以及邏輯思維能力等層面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式受時(shí)間和空間的限制，難以有效地解決上述問(wèn)題。CAI輔教系統(tǒng)集文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多維信息為一體，能夠突破傳統(tǒng)投影、錄像等教學(xué)媒體的不足，以直觀的形象和生動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)多彩真實(shí)的物理情境，如語(yǔ)言難以描述的物理演變過(guò)程以Flash等技術(shù)模擬為有序可控的演化過(guò)程等，幫助學(xué)生自主地完成將抽象的物理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)在信息加工的活動(dòng)過(guò)程，使課堂效率最優(yōu)化。此外，多媒體輔教系統(tǒng)可以增加課堂容量，“1對(duì)N”的學(xué)習(xí)方式具有強(qiáng)大的交互學(xué)習(xí)功能，使講解更加直觀和清晰，省時(shí)高效的教學(xué)效果有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

在欣喜之余，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：受教學(xué)條件、師資水平等因素影響，多媒體輔教還存在著諸如：使用不當(dāng)、設(shè)施不足、信息資源缺乏、教師素養(yǎng)不高等問(wèn)題，極大地阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。針對(duì)上述問(wèn)題，本文擬從技能培訓(xùn)、信息資源、課程整合、適度原則以及硬件投入等方面，就多媒體輔教在提升高中物理課堂教學(xué)有效性方面提出如下實(shí)踐策略。

角度1：加強(qiáng)CAI技能培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐操作能力

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛開(kāi)展，很多學(xué)校將計(jì)算機(jī)能力作為衡量教師素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，但經(jīng)過(guò)專業(yè)多媒體輔教培訓(xùn)的教師數(shù)量有限，在實(shí)際操作上存在諸多問(wèn)題。物理學(xué)科涉及到較多的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課件的制作比較繁瑣，部分教師一般利用同事或者網(wǎng)絡(luò)資源中的成品課件，不但缺乏個(gè)人特色，在操作中還存在著操作不靈活、內(nèi)容不連貫等情況。因此，作為新課程改革的一線教師，我們必須積極地參加CAI技能培訓(xùn)，熟練地掌握Office、Flash、3Ds Max、Premiere等軟件，提高多媒體操作和課件制作能力，將CAI融入日常教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

角度2：豐富多媒體信息資源，注重素材庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最難的不是制作課件，而是收集課件所需的各類素材。如何設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)多媒體信息素材庫(kù)成為共享優(yōu)秀教學(xué)資源的關(guān)鍵。素材庫(kù)的規(guī)模多樣，如以年級(jí)、學(xué)校、地方教育主管部門等為單位建立。以校級(jí)素材庫(kù)為例，教師們以物理教學(xué)的特點(diǎn)為依據(jù)，選擇并統(tǒng)一資源的保存格式，建立電子教材、電子教案、優(yōu)秀課件、試題匯編、實(shí)驗(yàn)中心以及課外生活等模塊，形成基本的素材庫(kù)框架，不斷充實(shí)和完善各模塊的內(nèi)容，是多媒體輔教的有力支持。

角度3：促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的有效整合

在實(shí)際教學(xué)中，CAI的應(yīng)用范圍主要涉及知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、動(dòng)態(tài)的演示和專題性學(xué)習(xí)：

其一，知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)等概念對(duì)于抽象邏輯思維相對(duì)缺乏的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。如果教師利用CAI將學(xué)生的既有認(rèn)知以圖片、動(dòng)畫(huà)等形式展示，適時(shí)地加以引導(dǎo)，以類比的方法，拓展到新的知識(shí)點(diǎn)，將起到事半功倍的效果。

其二，動(dòng)態(tài)的演示。部分物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中存在著可見(jiàn)度低、經(jīng)歷時(shí)間短等情況，不利于學(xué)生的觀察。如顯微鏡下的布朗運(yùn)動(dòng)、α粒子散射實(shí)驗(yàn)、原子核裂變實(shí)驗(yàn)等，只能模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成思維表象，培養(yǎng)觀察和分析能力。

其三，專題性學(xué)習(xí)。專題性學(xué)習(xí)多以知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、習(xí)題的講練等為主。如果教師利用PPT將需要板書(shū)的內(nèi)容提前制作好，可以達(dá)到容量大、節(jié)奏緊湊的教學(xué)效果，提高學(xué)生的解題能力。

角度4：相輔相成，準(zhǔn)確把握多媒體輔教的“適度”原則

多媒體輔教，究其本質(zhì)，仍屬于“輔助”教學(xué)手段，僅僅是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的媒介。CAI在課堂的使用時(shí)間不宜過(guò)久，如公式推導(dǎo)等可以不用多媒體，精講以突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)地位是不可動(dòng)搖的，我們肯定CAI的優(yōu)勢(shì)，但要堅(jiān)持“當(dāng)用則用、不用則棄”的適度原則，使CAI與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高中物理新課程改革提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)是廣大一線教師和教育科研工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)踐證明：在遵循高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，合理、適度地將多媒體輔教技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)，不但可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解，是提升課堂教學(xué)效率的有效輔助手段。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐瑞.現(xiàn)代教育技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育,2009(3)

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“百年大計(jì)，教育為本、教育大計(jì)，教師為本”。國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人類的物質(zhì)文明的提高，需要大量的優(yōu)秀人才，而教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的光榮使命，能否培養(yǎng)出各類優(yōu)秀人才，關(guān)鍵是教師，沒(méi)有一流的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出一流創(chuàng)新人才。

一、高中物理教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確職業(yè)責(zé)任

面對(duì)新一輪教育改革，高中物理教師要與時(shí)俱進(jìn)，必須具有與學(xué)生發(fā)展和時(shí)代要求相適應(yīng)的全新的教育理念，擯棄過(guò)去滿堂灌、填鴨式等舊的教學(xué)模式，樹(shù)立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的育人觀，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性。要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考.通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。教育觀念轉(zhuǎn)變主要包含以下三個(gè)方面：一是正確的人才觀。要相信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造潛能，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都能成才。二是正確的學(xué)生觀。學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體。教師在課堂教學(xué)中，要區(qū)別對(duì)待，因材施教，要使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)展。三是正確的教學(xué)觀。教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)生的地位，不應(yīng)視為知識(shí)的被動(dòng)接受器，而是作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)對(duì)待，學(xué)生的任務(wù)，不僅是接受科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是在接受知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮自己的潛能。教師還要樹(shù)立高尚的道德情操，明確責(zé)任，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)育人。

二、高中物理教師要具備豐富、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

物理教師的知識(shí)素質(zhì)應(yīng)該具備復(fù)合型特征，既要有精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備豐富、廣博、覆蓋面寬廣的綜合型學(xué)科知識(shí)。精深、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。新課程環(huán)境下的物理教學(xué)，對(duì)物理教師的要求越來(lái)越高，要求對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的掌握程度越來(lái)越高，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)不同層面：一是對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠準(zhǔn)確熟練地掌握物理學(xué)知識(shí)中的每個(gè)概念及原理；二是要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以加深對(duì)本學(xué)科的理解；三是了解有關(guān)物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)，進(jìn)一步了解學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)；四是物理教師要樹(shù)立新的教育觀，不僅要懂得新課程教什么，而且要懂得怎么教，為什么這樣教，能運(yùn)用新的教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。五是教師要具備一定的教育理論修養(yǎng)，如普通教育學(xué)、普通心理學(xué)、物理課程論知識(shí)、物理教學(xué)論知識(shí)、物理教育評(píng)價(jià)知識(shí)、教育科研方法知識(shí)等。

三、高中物理教師要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。作為一名教師，擁有較多的知識(shí)積累，并不意味著他就具有較高的教學(xué)能力，面對(duì)新課程中學(xué)物理教師應(yīng)具有以下能力：

一是高中物理教師要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，熟練的教學(xué)技巧和完備的教學(xué)能力，如設(shè)計(jì)教案、導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、互動(dòng)、演示等技巧及教材分析與處理能力，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作能力，開(kāi)發(fā)利用物理課程資源的能力等，同時(shí)還要有敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力、高超的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰婉{馭課堂教學(xué)等等。二是具有與學(xué)生交往與合作能力。高中《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。”隨著教育改革的不斷深入，師生合作的意識(shí)與能力是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，教師的交往與合作能力是順利實(shí)施新課程必不可少的條件，只有教師具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導(dǎo)學(xué)生之間的合作。三是物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ锢韺W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是物理教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，高中《課標(biāo)》均對(duì)觀察與實(shí)驗(yàn)做出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與科學(xué)觀察、動(dòng)手體驗(yàn)、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、主動(dòng)探究。那么，中學(xué)物理教師應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和技能。四是高中物理教師要運(yùn)用物理思想方法解決問(wèn)題的能力。高中《課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。”物理學(xué)的思想方法是其他學(xué)科所不具備的，如物理學(xué)時(shí)空觀、物理學(xué)物質(zhì)觀、物理學(xué)方法論等。運(yùn)用物理學(xué)思想方法分析解決問(wèn)題的能力是物理教師與其他學(xué)科教師區(qū)別的標(biāo)志之一。物理教學(xué)本身的改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中滲透和融入新的物理學(xué)的方法論以與新課程、新教材的要求相適應(yīng)。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用物理學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力。

四、高中物理教師要具有教育科研能力

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一、問(wèn)題的由來(lái)

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》自頒布以來(lái),一直提倡知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的物理知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生自己掌握物理學(xué)習(xí)研究的方法。而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,是我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)的一大弊端。素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái),倡導(dǎo)教學(xué)要以人為本,我們也該試著轉(zhuǎn)變自己的目光,關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),[1]切實(shí)改變學(xué)生厭學(xué)等狀況。

二、高中物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究

1.興趣調(diào)查研究的方法:文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等等。

2.問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與研究

(1)問(wèn)卷的標(biāo)題:高中物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

(2)引言:親愛(ài)的同學(xué)們,首先感謝大家抽出了一小部分忙碌的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)回答這份問(wèn)卷調(diào)查。這份物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷,是為了了解大家對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與成績(jī)之間的關(guān)系和了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的因素。請(qǐng)大家認(rèn)真填寫(xiě),謝謝合作!

(3)受訪對(duì)象:本學(xué)校高一至高三的所有理科生

(4)主體部分:本表包括兩部分,興趣量表和說(shuō)謊量表。[2]是在胡象玲老師編制的物理興趣量表的基礎(chǔ)上編制而成的。

(5)調(diào)查結(jié)果分析:

結(jié)論一:物理學(xué)習(xí)興趣大小與學(xué)生成績(jī)高低成正比。

學(xué)生對(duì)物理課堂投入對(duì)課堂投入和不課堂投入或投入較小的比例:高一分別為57.33%、42.67%;高二分別為49.82%、51.19%;高三分別為40.23%、59.77%。物理課堂投入中男女生比例分別為50.22%和49.78%;物理課堂不投入或投入比男女生比例分別為49.78%和50.22%。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的積極性高低的比例:高一分別為98.7%、1.3%;高二分別為99%、1%;高三分別為98.8%、1.2%。實(shí)驗(yàn)操作積極性高的同學(xué)中男女生比例分別為77.3%、22.7%;實(shí)驗(yàn)操作積極性低的同學(xué)中男女生的比例分別為22.7%、77.3%。

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的關(guān)注程度高低的比例:高一分別為23.33%、76.67%;高二分別為33.52%、66.48%;高三分別為30.38%、69.62%。對(duì)物理知識(shí)關(guān)注程度高的同學(xué)中男女生的比例分別為90.23%、9.77%;對(duì)物理知識(shí)關(guān)注程度低的同學(xué)中男女生的比例分別為9.77%、90.23%。

教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生上課效率影響高低的比例:影響較大的占47%;影響較小的占20%;沒(méi)有影響的占37%。

結(jié)論二:分析相關(guān)數(shù)據(jù)可得出,高一、高三學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的相關(guān)高于高二,,女生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的相關(guān)高于男生。

三、教學(xué)對(duì)策的設(shè)計(jì)與研究

1.從課堂出發(fā),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

首先,教師要做好備課工作。課前寫(xiě)好教案計(jì)劃,特別是課堂導(dǎo)入,需要精心準(zhǔn)備。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入,往往能迅速的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃學(xué)生的思路,學(xué)習(xí)興趣自然便有了。其次,教師要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)。教師教學(xué)過(guò)程中,自講自話是是很沒(méi)有教學(xué)效率的。教師應(yīng)該在講解過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),確認(rèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂,明確學(xué)生哪里還存在疑點(diǎn),及時(shí)將學(xué)生存在的問(wèn)題解決。學(xué)生只有對(duì)講過(guò)的內(nèi)容理解了,才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,則教師在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中才會(huì)比較順利。老師要懂得觀察學(xué)生狀態(tài),及時(shí)調(diào)節(jié)氣氛。當(dāng)大家學(xué)習(xí)興趣都不高時(shí),老師可以插入幾個(gè)小幽默笑話,調(diào)動(dòng)下學(xué)生的熱情。在課堂發(fā)言人較少時(shí),老師可以先讓小組討論,然后實(shí)行競(jìng)答打分的方式,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。

2.搞好物理實(shí)驗(yàn)

相比課堂學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課充滿了好奇與向往。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣有著獨(dú)特的作用。教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)搞好物理實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上做的開(kāi)心,學(xué)的充實(shí)。搞好一節(jié)充實(shí)有趣的物理實(shí)驗(yàn)課,首先要做。教師要事先把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄等相關(guān)事宜給學(xué)生交代清楚。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要盡量讓學(xué)生自己去參與去探究,這樣可以更加激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率。

3.豐富課堂教學(xué)形式

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,豐富學(xué)生上課的形式。教師可以在黑板上板書(shū)給學(xué)生講課,也可以利用多媒體給學(xué)生播放幻燈片講課;教師可以自己講課,也可以從網(wǎng)上搜尋部分優(yōu)秀課件給學(xué)生播放,在學(xué)生疑惑的地方自己再講解式的講課;老師在可以自己做實(shí)驗(yàn),也可以找部分做實(shí)驗(yàn)的視頻給學(xué)生看等等。總之,教師要學(xué)會(huì)綜合利用各種教學(xué)資源,豐富課堂形式。課堂形式變化豐富,可以給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感,不至于一直重復(fù)同一種模式,學(xué)生而感到厭倦。

4.提高教師自身的魅力

通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)教師的人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響。一般情況下,如果學(xué)生特別喜歡某一個(gè)教師,也就會(huì)很喜歡上他的課。因此,教師在提高自己教學(xué)能力的同時(shí),也要注意提高自身的魅力指數(shù)。雖然不同的教師有自己不同的的魅力,但是有幾點(diǎn)還是需要注意的。首先,教師要平等的對(duì)待學(xué)生。不要僅憑成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生,而是要善于挖掘各個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)病鼓勵(lì)他們。其次,教師和學(xué)生之間要保持融洽的關(guān)系。教師可以主動(dòng)和學(xué)生加強(qiáng)交流,以便增加彼此的了解。在和學(xué)生的交流中,也會(huì)增加學(xué)生對(duì)自己的親切感,這樣一來(lái),雙方的關(guān)系自然會(huì)好很多。然后,教師要注重自身的言行,舉止端莊文明,注意自身在學(xué)生面前的教師形象。最后,也是不容忽視的一點(diǎn),教師要穿著端莊得體,給學(xué)生以賞心悅目的感覺(jué)。

結(jié)語(yǔ):通過(guò)對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理興趣的調(diào)查研究,深刻認(rèn)識(shí)到了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,也找到了幾點(diǎn)影響高中生學(xué)習(xí)物理興趣的原因。這對(duì)我日后的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響,督促我改進(jìn)教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,從而有效提高班中的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。也希望各位同仁,認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,并為之不懈努力。

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一、高中物理難學(xué)的客觀原因

（1）語(yǔ)言抽象。物理教材敘述較為抽象、概括，理論性較強(qiáng)。

（2）量的增加。內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂能聽(tīng)懂，作業(yè)卻常常磕磕絆絆。

（3）難度提高。研究的問(wèn)題復(fù)雜，涉及矢量，多力平衡，變速運(yùn)動(dòng)等學(xué)生不適應(yīng)。

（4）思維定勢(shì)。對(duì)思維能力提出了更高的要求，思維形式上很大的變化。

（5）學(xué)時(shí)減少。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理課時(shí)間緊是老師和學(xué)生共同的感受。

二、高中物理難學(xué)的主觀原因

（一）思想放松

剛進(jìn)入高中的學(xué)生思想易松懈，而高中物理的難度遠(yuǎn)非初中物理能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選拔性，如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的，實(shí)踐表明多數(shù)同學(xué)會(huì)落空。

（二）忽視基礎(chǔ)

一些天賦甚高的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，只對(duì)難題感興趣以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”，解題只追求答案的正確性，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，考試時(shí)丟分也很嚴(yán)重，久而久之就失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）被動(dòng)學(xué)習(xí)

一些同學(xué)進(jìn)入高中后，還是有很強(qiáng)的依賴心理，習(xí)慣跟隨老師運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。比如坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。由于各科信息量都較大，如果不能主動(dòng)有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（四）學(xué)不得法

部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)物理思想方法，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì) “死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別，掌握好的學(xué)習(xí)方法。

（五）能力不夠

高中物理與初中物理相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。高中物理很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，如果思維能力、語(yǔ)言能力、數(shù)理能力弱，不及時(shí)采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)的能力，分化是不可避免的。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)，才能發(fā)揮作用。教師必須認(rèn)同學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且初步具備自主學(xué)習(xí)的條件。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。因而在教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時(shí)間，教材中凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容一律不講，留給學(xué)生更多時(shí)間，讓他們充分思考，不懂的問(wèn)題在課堂上大膽提出來(lái)，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要允許學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，形成好的學(xué)習(xí)策略。高中物理學(xué)科的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)結(jié)）是少不了的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不二法寶。

（二）克服心理障礙

首先，強(qiáng)化目的性教育。目的越高尚，理想越遠(yuǎn)大，則行動(dòng)中心理素質(zhì)越有高度的表現(xiàn)，因此，形成正確的世界觀在消除心理障礙的過(guò)程中具有重要意義。物理教學(xué)中可從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行培養(yǎng)。①培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。挖掘教材中德育結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、振興中華的思想，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理的必要性和迫切性，從而激發(fā)起學(xué)好物理的熱情，多舉生活中身邊的例子，啟迪學(xué)生學(xué)好有關(guān)的物理知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的。

其次，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性，實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生美好而豐富的情感。情感再一個(gè)特點(diǎn)是情境性，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。知情關(guān)系，以知為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某事物的感情，就應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)知其然也知其所以然，體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。挖掘物理中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣和強(qiáng)烈欲望；促進(jìn)興趣互補(bǔ)，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識(shí)的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，除了教好物理這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，在提問(wèn)和板演時(shí)，盡可能有針對(duì)性地為學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而信心倍增，興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好物理具有強(qiáng)烈而持久的推動(dòng)作用。

（三）培養(yǎng)思維能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。物理教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具，讓學(xué)困生大膽地把生活實(shí)際抽象概括為物理語(yǔ)言，要求學(xué)困生多讀教材、教師多輔導(dǎo)，使他們正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無(wú)誤，舉一反三的應(yīng)用。

（2）加強(qiáng)思維品質(zhì)強(qiáng)度、廣度的訓(xùn)練。為了克服不足，提高抽象思維的強(qiáng)度和敏捷性，教學(xué)中可有意識(shí)地進(jìn)行如下訓(xùn)練：①進(jìn)行限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。對(duì)于作業(yè)或課外練習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間約束，要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)一定要給自己一個(gè)時(shí)間界限，譬如一節(jié)課中要完成、二十分鐘完成等等；對(duì)于稍難的、比較優(yōu)秀的試題要求集中力量進(jìn)行練習(xí)。②重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種形式，它沿著不同的方向去思考，有利于克服學(xué)困生思維呆板、思路多年來(lái)狹窄的缺點(diǎn)。 “一題多問(wèn)”、“一題多思”、 “一題多解”是訓(xùn)練發(fā)散思維的好辦法；在課堂教學(xué)中對(duì)于一題多解的例題，要特別講解清楚，并要求課后務(wù)必整理一遍；對(duì)于已知條件字母化、物理過(guò)程不明確的開(kāi)放性習(xí)題，要與同學(xué)一起分析出現(xiàn)各種情景的可能性，講清為什么會(huì)出現(xiàn)這幾種情景的道理，以及思考的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)通過(guò)畫(huà)草圖揭示出各種可能性的思維方法。

（四）循序漸進(jìn)

很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面。因此，在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制，先練習(xí)水平面上的問(wèn)題，再逐漸深人到斜面問(wèn)題；先分析物體受一個(gè)力的問(wèn)題，再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問(wèn)題；先研究單個(gè)物體問(wèn)題，再逐漸深人分析連接體問(wèn)題。

物理學(xué)習(xí)中為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗；有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，可以分解目標(biāo)，短期與中長(zhǎng)期相接合，一步步逐漸接近，每當(dāng)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)近期目標(biāo)，再提出一個(gè)稍高要求的目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳能夠夠得著，他才有不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

（五）化解分化點(diǎn)

高中物理知識(shí)易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開(kāi)辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書(shū)等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

高一物理力學(xué)知識(shí)貫穿于高中物理教學(xué)的始終，力學(xué)思想更是解決許多問(wèn)題的利器，學(xué)好力學(xué)對(duì)整個(gè)高中物理都很重要，放松不得。學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)就養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要，要用變化的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)和自信是永不失效的教育法寶。

高中學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的磨煉過(guò)程，經(jīng)過(guò)了這個(gè)階段的礪煉，就會(huì)打開(kāi)高中物理的學(xué)習(xí)思維，前面的道路就會(huì)豁然開(kāi)朗，只要增強(qiáng)信心，再掌握正確的學(xué)習(xí)方法，付出的努力一定會(huì)有回報(bào)。

總之，我們要充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨越物理難學(xué)的這道坎。

參考文獻(xiàn)：

篇13

一、導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量受限于編制者的知識(shí)把握程度，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶

從教師的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)講，老教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教輔用書(shū)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法不太感興趣 ；年輕教師思維活躍，接受新事物能力強(qiáng)，但對(duì)學(xué)科知識(shí)把握能力往往不夠高。大部分學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案由年輕教師編制，有些教師的實(shí)際從教年齡甚至不足 5 年。一方面我們意識(shí)到目前的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)需要老教師幫助把關(guān)，另一方面我們也要看到這些教師的知識(shí)把握能力還有很大上升空間。

筆者認(rèn)為，即使是導(dǎo)學(xué)案，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)同一學(xué)校同一年段同一學(xué)科的不同教師使用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程應(yīng)該是學(xué)科組集體智慧的結(jié)晶，導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)該由學(xué)科組長(zhǎng)把關(guān)，學(xué)科教師參與，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷調(diào)整。導(dǎo)學(xué)案的編制切忌單打獨(dú)斗，優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該出自一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的學(xué)科組。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法需要大量教學(xué)實(shí)踐，臨時(shí)抱佛腳很難體現(xiàn)出好的效果

大約兩年前，筆者作為評(píng)委參加了一次教學(xué)比賽。那次參加比賽的很多選手采用了導(dǎo)學(xué)案。但我發(fā)現(xiàn)這些教師實(shí)際上沒(méi)能真正利用這些導(dǎo)學(xué)案，很多教師采用導(dǎo)學(xué)案只是在追求形式。說(shuō)直白一點(diǎn)，就是這些教師平時(shí)授課根本沒(méi)有采用這種教學(xué)方式，所以這次他們即使設(shè)計(jì)了采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，但因?yàn)樗麄儗?duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法陌生，導(dǎo)致他們使用的這些導(dǎo)學(xué)案只能相當(dāng)于課堂練習(xí)題。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法絕不是僅僅在課堂上使用教師編制的思考與練習(xí)題那么簡(jiǎn)單。走進(jìn)如今的多媒體課堂，不管是思考還是練習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)課件完全能勝任，如果沒(méi)有其他教學(xué)意圖，僅僅設(shè)計(jì)思考與練習(xí)環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)實(shí)用價(jià)值不高。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生自己思考問(wèn)題，獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，再通過(guò)課堂討論或教師總結(jié)形成正確結(jié)論的一個(gè)平臺(tái)。和教學(xué)課件相比，其重在引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考。

所以如果教師平時(shí)沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，只是為了追求形式而采用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，大多只能是畫(huà)蛇添足，根本起不到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該起到的作用。

三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該涉及預(yù)習(xí)、授課、課后鞏固等多個(gè)環(huán)節(jié)

大約一年前，筆者開(kāi)始關(guān)注教育資源網(wǎng)站中的導(dǎo)學(xué)案。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)采用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越多，有的學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不錯(cuò)，各校的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在很大差異。很多優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案涵蓋了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課中的深化理解、課后的鞏固提高。這個(gè)結(jié)構(gòu)和很多教輔用書(shū)相同，但不同的是其和教師教學(xué)意圖的高度融合是教輔用書(shū)無(wú)法相提并論的。

一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該貫穿教學(xué)過(guò)程，絕不是一張課堂練習(xí)卷。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的框架 ；導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該和授課教師的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合 ；導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是教師授課的有力補(bǔ)充與延伸。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，即使是導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)部分，也應(yīng)涵蓋新知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入與設(shè)疑、學(xué)生探究與總結(jié)、課堂鞏固與體驗(yàn)等環(huán)節(jié)。

四、一份好的導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)好的教學(xué)思路，編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程就是精心備課的過(guò)程