引論：我們為您整理了13篇四年級體育教學范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、四年級學生安靜時脈搏均值比三年級相對減少;女生血壓指標10歲時增長迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。
3、四年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為四年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。靈敏素質發展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。
4、四年級學生骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養和練習前的準備活動。
5、四年級學生肌肉中含水率較高，肌肉細長而且柔嫩，大肌肉群發育比小肌肉的發育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習，在注意發展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發展。
6、四年級學生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不易進行過分劇烈或耐久性過大的練習活動。
7、四年級學生的第二信號系統活動逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發展提供了可能性，因此，要有意識地將體育教學的五大領域目標有機的結合起來進行教學。
(二)生心理發展的特點：
1、四年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。
2、四年級學生注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。
3、四年級學生無意記憶還占相當優勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。
4、四年級學生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。
5、男女生之間開始出現界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。
6、自我評價意識開始形成，擔心自己體育成績不佳、擔心自己在練習中影響集體。開始能分辨同學中體育能力的高低及學習態度的好壞。愿意聽表揚，要求老師采取公平態度，老師批評不當，就不樂意，特別是女生.
二、教學目的
在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎。”
〈1〉使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛生保健的安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。
〈2〉初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。
〈3〉培養學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規則，團結協作等優良品質。
體育課教學常規
體育課教學應叢增強體質出發，加強課堂的“三基”教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園。
(一)、教師方面：
1、認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。
2、認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。
3、根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，并做好妥善安排。
4、在教學中，加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養，努力完成體育三個方面的任務。
5、教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。
6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態嚴肅、自然、注意精神文明的建設，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場等候上課。
7、認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學的分析和歸納，指導和改進教學工作，不斷提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園。
8、教學中要充分發揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經常做好對他們的培養和訓練工作，使他們真正起到教師助手作用。
9、教學中要有嚴密的組織紀律，嚴格的安全保護措施與要求，嚴防傷害事故的發生一旦發生傷害事故要及時向領導匯報并作好妥善處理。
(二)、學生方面：
1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。
3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。
4、在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。
5、要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。
6、目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
三、教學進度
周次計劃進度
一引導課，體育常識，游戲是兒童的良師益友。
二1、隊列隊形;2、游戲：穿過小樹林;
三1、基本體操;2、游戲：守衛紅旗;
四1、基本體操;2、游戲：報數比賽
五1、基本體操;2、游戲：春種秋收;
六游戲課：1、穿城門;2、夾球接力;新晨：
七1、技巧：前滾翻起立接球;2、游戲：綁腿接力;
八1、技巧：不同開始姿勢的前滾翻：2、復習前滾翻
九游戲課：1、端水平衡：2、障礙賽跑
十1、技巧：復習前后滾動;2、游戲：繞木棒接力
十一1、韻律活動;2、走：各種姿勢的走
1、用各種正確姿勢的走;2、游戲：迎面接力
十二1、隊列：報數;2、復習各種姿勢的走
1、韻律活動;2、隊列：報數
十三1、技巧：前滾翻;2、游戲：跳墊子游戲
十四1、勞動模仿操;2、游戲：迎面接力
十五1、隊列：齊步走—立定;2、復習勞動模仿操
游戲課：1、蹦蹦跳跳;2、獵人獵槍老虎
十六1、隊列：走圓形;2、十字接力
1、技巧：立臥撐;2、游戲：換物接力
十七1、隊列;行進間走;2、復習韻律操;
1、韻律操;2、游戲：單腳跳接力;
十八1、游戲課：1、踏石過河;2、攻關;
篇2
1、具有積極參與體育活動的態度和行為：學生將能夠樂于參加各種游戲活動；認真上好體育課。用科學的方法參與體育活動
2、獲得運動基礎知識；學習和應用運用技能：學生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運球等；做出基本體操的動作；獲得野外活動的基本技能。
3、形成正確的身體姿勢；發展體能（發展柔韌、反應、靈敏和協調能力）；具有關注身體和健康的意識。
4、通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
三、教材分析
小學四年級體育教材以實踐教材為主。根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術得到提高；并挖掘生活中的實用技能。并通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
四、教學研究內容
教學重點：分腿騰越；沙包擲遠；50米*8或400米跑
教學難點：體操技巧；蹲距式跳遠
五、教學措施
篇3
口語交際課上常常出現這樣的情況，其一，當教師創設情境提出問題時，眾多學生沉默不語，師生課堂互動沉悶；其二，一些學生受同伴影響，產生思維定勢，人云亦云；其三，口語交際課常常是一節課的內容只上了半節后半節就沒事干了。
口語交際課上，教師首先要做到教學語言親切、誠懇、貼近學生年齡特點，創設貼近學生生活實際的交際情境，站在學生的立場，與學生一起說、一起想，縮短師生之間的距離，解決學生想說、敢說、會說的問題。二是對于學生所產生的思維定勢，教師應引導學生多角度地思考問題，鼓勵他們發表不同的見解，說出不同的想法。三是當學生的發言出現卡克，所回答的問題出現偏頗時，教師應以學生的角色進入情境進行恰到好處的示范、引導、點撥。千方百計打開學生的話匣子，促使他們興趣昂然地進入交際狀態。
二、重激勵、善引導，促使學生學會傾聽
傾聽是口語交際教學的重要內容之一。只有會聽，聽懂，聽出問題，才能更好地互動應對，達到交際的目的。在口語交際課上教師往往不遺余力地指導學生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而不注重指導學生怎樣傾聽，導致學生不會聽，不善于聽別人講話，沒有良好的傾聽習慣。
如何使學生學會傾聽？首先，教師眼中要有學生。要有培養學生傾聽能力的意識。在教學過程中不要只顧按著自己預設的思路教，要時刻關注學生的表情，反映，要仔細觀察每一個學生是否地全身心地投入到學習活動中來。二是重激勵，引發傾聽興趣。針對低年級學生注意力時間比較短，容易分心的特點，應采用多種激勵方法，調動學生的積極性。可以進行言語激勵，及時表揚正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認真。”“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“你聽得真仔細，這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感；也可以進行榮譽激勵。評選“傾聽星”“表達星”“小小演說家”“小小評論家”“小醫生”“小博士”等。學生參與評議，會促使他們更認真傾聽別人的發言。如一年級下冊的“故事會”學生講完故事后，其他同學當評論家，聽后評評誰講得好，會評的小朋友可稱他為故事評論家”，這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。三是善引導，提高傾聽能力，養成傾聽習慣。在口語交際中，傾聽是一種態度，更是一種能力。學生有了聽的興趣，但不一定會聽。因此，教師要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向，在不斷引導中提高其“聽”的能力。其次，在聽懂的基礎上，再引導學生聽出一些要點，加進自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷；課堂訓練是主渠道，還需要大量的課外實踐。教師要從小抓起，從小處做起，抓住平時的一點一滴，了解學生聽的情況，做到及時表揚、及時提醒、持之以恒，才能引起學生對聽的重視，促使學生養成聽的習慣。
三、豐富互動形式，面向全體，提高交際能力
口語交際的教學中，往往是少數喜歡表現的學生樂于侃侃而談，而多數學生特別是一些性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色。尤其是一些公開課、觀摩課幾個好學生支撐場面，大多數學生當陪客的現象尤為明顯。其原因一是教師的觀念問題，更主要的教師引導、調控的技巧問題。口語交際課缺乏全體性也就失去了應有的價值追求。
解決這一問題的辦法：一是豐富互動形式。互動形式主要有同桌互動、小組互動、師生互動等等。特別要注意的是小組互動。我們不難發現，在一些口語交際課上，有些小組互動看起來熱熱鬧鬧，實際效果卻很低。為了切實提高小組互動的效率，在進行小組互動時，教師不但要提出明確的互動要求，還要注意教給學生互動的方法策略，并做好組織協調工作。如：組長多長時間輪換一次并要認真負起責任，優生和學困生怎樣進行合理搭配，根據小組成員的數量如何在規定的時間內提高互動的效率等。使小組成員人人參與互動，人人有收獲。二是承擔具體的交際任務。教師要創設條件讓學生都有訓練的機會。如，長春版語文教材二年級第六次表達“愛心卡”讓每個學生都制作一張愛心卡，然后選取有代表性的到前面展示，其他同學認真聽后進行評論。這樣，人人都有交際的具體任務，人人都能參與到口語交際中去。三是課堂上教師要多關注平時開口難的學生，盡量多給他們提供發言的機會，增強他們的自信。對于他們的點滴進步要及時地給予表揚鼓勵。
四、示范指導，加強訓練，規范發展學生的語言。
篇4
就七年級學生來說，從小學步入初中，完全進入一個新的學習環境。在這個陌生的環境中，與小學階段的學習相比，學習課程增多，知識結構發生變化，以及教學內容和思維方式的要求發生了改變。這些都使得七年級數學教學必須重視基礎教學，做好從小學到初中的過度，并結合學生實際采取有效的教學方法。下面結合本人的教學實踐，談幾點關于七年級數學教學的體會：
一、上好每節課，取得學生的信任
七年級學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態，認為進入初中后數學的知識將會變的非常復雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。 “興趣是最好的老師”。只有學生對數學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。而七年級的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎。
二、承上啟下，抓好小學與初中的銜接
人們對新事物的認識，總是要經歷從簡單到復雜、從個別到一般、從具體抽象、從單一到綜合的這一過程。整個認識過程是不能割裂，更不能隨意地跳躍的，教師的責任是幫助學生順利地完成這一認識過程。教師在教學中首先要了解學生，要立于善于根據學生的心理特點，引導學生積極地思考，培養學生強烈的問題意識，使學生不斷地發現問題，自覺主動地在學中問、問中學，同時抓好六七年級數學知識和銜接，搭好橋梁是讓學生能較為容易完成這一認識過程的好方法。因此最初的數學教學不是急于講授新課，而總是花一周左右的時間去了解學生們在小學階段里對數學知識掌握的基本情況，接著才開始向學生傳授新內容。
學生在小學階段對非負有理婁的認識經歷了六年多的時間，而到了中學經過五六個星期的課程就把數的概念擴充到有理數域，同時還得完成相應的五則運算，所以教師得注重新舊知識的內在聯系，由舊知識引入新內容，在學生自己原有的數學認知結構上，通過新舊知識的相互作用，從而使學生把新知識內化到自己的認知過程中，為以后學習新的數學知識更好地奠定牢固的基礎。
三、放慢教學進度，關注適應性不佳的學生
不同的學生由于悟性不同，基礎各異，在面對新的數學內容時適應能力自然有強有弱，有的學生在這種新的內容和授課方式的轉變中適應得快，自然數學成績就比較的好，有的學生適應能力不強，數學成績就落后得多，其實對于七年級數學從某種意義上說所有的學生是站在同一起跑線上，原來的基礎好壞并不起決定性作用，更關鍵的是要看誰能在新內容和新授課方式下，適應性更強。這時我的策略就是放慢教學進度，等待那些一時半會適應不過來的學生。但是可能有一個問題出現，就是教學任務完不成，其實只要學生能很好的適應初中數學內容和新的授課方式，后半期適當加快教學進度也是可行的。如我在七年級入學一個半月只安排學習第一章有理數的內容，到了后面學生進入狀態后適當加快。
四、聯系生活實際，讓學生體驗數學學習的意義
在方程引入時為學生提供大量的實際問題，在學習方程的整個階段，都應該關注應用方程來解決實際問題。方程教學中，教師要是引用一些學生相對熟悉、直觀的事例來作對比和示范，可起到化抽象為具體的效果。比如有這樣例題：你坐過出租車嗎？請你幫小明算一算，連云港市出租車收費標準是：起步價（3千米以內）5元，超過3千米的部分每千米1.5元，小明乘坐了x（x>3）千米的路程。請寫出他應該支付費用的代數表達式，經過簡單思考顯然學生很快可以得出：1.5（x-3）+5=1.5x+0.5。接下來，老師拓展問題：若他支付的費用是23元，你能算出他乘坐的路程嗎？然后學生列出方程等式進行解題，1.5x+0.5=23，得出x=15。與學生生活中的實際緊密相連，，有助于學生理解方程等式的意義。
五、加強作業講評，鞏固學生學習效果
作業講評是課堂教學反饋的基本手段，是提高課堂教學質量，鞏固教學效果的重要保證。作為批改作業的后續工作，進行高質量的數學作業講評，對七年級教師的事前準備提出更高的要求：做好批改記錄、設計講評步驟以及注明詳講、略講與不講范圍，力求透徹分析典型的錯誤和方程這一章節的代表性題目。簡而言之，對于存在共性或知識性的錯誤必須進行詳講，而屬于個別或習慣性的錯誤可以略講或個別指正。因此，在講評作業過程中，不能僅僅機械地給出標準答案，更為重要的是引導學生尋求解題的方法。對于存在爭議的問題，組織學生開展討論，暢所欲言，教師加以適當引導和歸納總結。特別有的習題的集體方法多種多樣，并且綜合應用許多知識點，通過討論讓學生加深對方程章節知識點的認識，進行各個知識的串聯分析，具有很好的教學效果。
篇5
教學目標
1、認知目標：通過學習使學生初步掌握原地運球的動作要領，提高學生控制球的能力。
2、技能目標：通過練習使學生積極參與到籃球學習中來，并初步形成合作意識。
3．情感目標：通過游戲發展學生的靈敏素質和身體協調性,培養學生互相幫助、團結協作的精神。
教學重點
五指張開，掌心空出
教學難點
手指、手腕柔和用力
教學準備
小籃球若干
教學過程
教學內容
教師活動
組織形式
與要求
時
間
準
備
部
分
一、課堂常規
1、集合整隊，清點人數；
2、師生問好；
3、宣布本課內容及要求；
4、檢查著裝，安排見習生活動
二、熱身活動
1、游戲：喊數抱團
方法：學生圍成圈按老師的要求逆時針跑動，老師隨意喊出數字如“2”，喊完后學生迅速反應，找到相應的人數站到一起，多于或者少于規定人數的都有一個小小的“獎勵”（3個蹲起跳）
2、籃球熱身操
1、教師組織學生到操場集合，做好人數的清點；
2、提醒學生將發卡、鑰匙等一些尖銳物品放到一邊；
3、詢問是否有人見習并做好安排。
教法：
1、教師講清游戲規則及玩法；
2、組織學生按要求進行游戲，強調注意安全；
3、教師當好裁判，及時評價；
4、帶領學生做好籃球熱身操。
組織：
××××××
××××××
要求：集合快、靜、齊。
熱身操隊形：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：精神飽滿，積極參與游戲。
3分鐘
10分鐘
基
本
部
分
三、學習原地運球
1、師生互動，導入本課學習內容（教師提問學生關于知道的籃球明星，激發學生興趣）。
2、原地運球動作要領：
兩腳開立（或前后站立），兩腿彎曲，上體前傾，五指自然分開，用手指觸球（掌心空出）以肘關節為軸，臂上下屈伸，當手指觸球時，小臂和手腕有一個隨球向上的緩沖動作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復。
3、游戲：運球比多
（評選“MVP”）
規則：所有學生隨老師口令原地運球，若球掉了則被淘汰，淘汰者原地蹲下，看誰堅持的時間最長（后面慢慢增加難度如：眼睛不看球或左右手交替運球等），最終選出一個或多個本節課的“MVP”。
教法：
1、教師和學生互動，調動學生的積極性，從而引出本課內容；
2、創設情境“籃球寶寶”休息夠了，現在想出來活動了；
3、教師講解示范原地運球動作要領，強調重難點；
4、老師組織學生原地徒手模仿練習，體會手腕柔和用力；（右手推左手練習）
5、集體跟隨老師進行原地運球練習，老師巡回指導糾錯；
6、2人一組互相糾錯練習；找學生示范；
7、游戲練習
（1）轉移視線運球練習（要求學生運球時眼睛看前面，教師可通過小游戲來吸引）
（2）2人一組原地運球，隨哨聲交換位置；
教法：
1、教師講解游戲規則；
2、組織學生進行游戲，教師做好裁判；
3、對優勝者進行獎勵或表揚。
隊形1：
××××××
××××××
隊形2：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：
1、教師講解時學生四列橫隊排好，不要隨意走動；
2、認真聽講、積極互動；
3、學生精神飽滿、積極參與練習；
組織：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：
1、認真聽清規則；
2、積極參與，發揮自己真實水平。
22分鐘
結
束
部
分
四、放松、總結
1、集中做放松操
2、教師對本節課做簡單小結；
3、布置課后練習任務；
4、回收器材，宣布下課；
5、師生再見。
教法：
1、教師領做放松操；
2、做好小結、評價；
3、安排好器材的回收歸還。
隊形：
××××××
××××××
要求：
1、集合快靜齊；
2、動作舒展，充分放松。
5分鐘
教學
反思
籃球原地運球教學反思
賴
靜
本節課我設計了三個部分：第一：準備部分：激發興趣，熱身活動階段，第二，基本部分：掌握技能，發展能力階段；第三部分：結束部分，身心放松總結階段。
首先介紹本課的準備部分：課的開始，教師組織集合整隊，隊列整齊，精神飽滿，報數聲音洪亮，教師介紹學習內容原地運球并要求學生上課注意聽講，積極動腦，認真學練，避免沖撞，安排見習生隨堂聽課。為了激發學生的學習興趣，使學生快速融入課堂，我組織學生用游戲“喊數抱團”來熱身，然后進行簡單徒手操來進行活動，并進行了簡單的熟悉球性練習，讓學生手指感知籃球，活動各關節，為籃球原地運球教學做好鋪墊。本環節預計用時約13分鐘。
第二個環節：基本部分用時約22分鐘。為了解決重點，突破難點，我安排了以下幾個環節的教學。
1．講解、示范原地運球的動作要領，（以右手原地運球為例），兩腿前后開立，自然彎曲，五指分開，掌心空出，在右腳側前方，手臂帶動手腕，五指柔和用力按拍球的＇正上方，學生觀察、思考，模仿，建立正確的動作表象。
2.講解、示范原地運球手型與手觸球部位方法，組織學生原地徒手模仿練習，教師巡視指導，發現錯誤動作及時給予糾正，讓學生明確原地運球手型與手觸球部位動作要領。糾正學生兩腿站立姿勢、手臂帶動手腕按拍球的錯誤動作，提示學生眼看前方。體驗屈膝彈動，小臂帶動手腕上下肢協調用力按拍球的徒手動作。
3.組織學生右手持球進行原地運球，練3—4組，練習中教師反復提醒學生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點，眼看前方，在隊伍巡視中進行針對性的糾錯，及時對學生學練情況進行評價，通過反復練習，熟練動作。
4.信號指揮眼看前方運球，學生雙腳前后開立，原地運球，眼睛看老師手，說出老師手上比出的數字，目的是讓學生視線不要老是盯著球，反復訓練3-4組。
5．增加練習難度，“人動球不動”，學生兩人一組相對而立進行原地運球，當聽到老師哨聲時兩人交換位置，只是人移動球不動，以此來練習學生的控球能力。
6．然后我安排了一個比賽：運球比多（即尋找MVP），讓學生通過比賽激發興趣，同時達到練習的目的。
第三個環節：結束部分用時約5分鐘
篇6
二、怎樣引入負數
小學數學中，對于數的概念，已有過兩次擴展：一次是引進數0，一次是引進分數。但是，學生對數的概念為什么需要擴展，體會不深。而到了七年級要引進負數，與學生日常生活上的聯系從表面上看不很密切。雖然書上也利用了實際生活中的例子來導入，而學生接受起來還是不太適應。他們習慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現在要把“下降5米”說成“升高負5米”是很不習慣的。所以使學生認識“引進負數的必要性”是七年級數學教學中首先遇到的一個難點。
我們在正式引入負數這一概念前，先對小學數學中的數的知識作一次系統的整理，使學生注意到數的概念是為解決實際問題的需要而逐漸發展的，也是由原有的數集與解決實際問題的矛盾而引發新數集的擴展，這樣就為數系的再一次擴充作好準備。教學中可以讓學生自己舉例說明相反意義的量在生活中是經常接觸到的，問題是怎樣用一個簡單的數把它們的意義全面表示出來？如果取一個量為基準即“0”，并規定其中一種意義的量為“正”的量，與其相反意義的量就為“負”的量。用“＋”表示正，用“－”表示負。這樣，逐步引進正、負數的概念，將會有助于學生體會引進新數的必要性。從而在心理上產生認同感，順利地把數的范疇從小學的算術數擴展到七年級的有理數，使學生不至于產生巨大的跳躍感，同時還可以激發學生的求知欲。
三、如何進行有理數的混合運算
從小學數學的非負有理數的運算，發展到七年級的有理數的運算到有理數的四則運算，不僅要計算絕對值，還要首先確定運算符號，這一點學生開始很不適應。在負數介入后往往出現計算上的錯誤，有理數的混合運算結果的準確率較低，所以，特別需要加強練習。另外，對于運算結果來說，計算的結果也不再像小學那樣唯一了。如｜a｜，其結果就應分三種情況討論。這一變化，對于七年級學生來說是較難接受的，代數式的運算對他們而言是個全新的問題，要解決這一難點，除了必要的練習量外，要使學生在正確理解有理數概念的基礎上，掌握有理數的運算法則。對運算法則理解越深，運算才能掌握得越好。但是，七年級學生的數學基礎尚不能透徹理解這些運算法則，所以在處理上要注意設置適當的梯度，逐步加深。有理數的四則運算最終要歸結為非負數的運算，因此“絕對值”概念應該是我們教學中必須抓住的關鍵點。而定義絕對值又要用到“互為相反數”的概念，“數軸”又是講授這兩個概念的基礎，一定要注意數形結合，加強直觀性，不能急于求成。在結合實例利用數軸來說明絕對值概念后，還得在練習中逐步加深認識、進行鞏固。為了使其能正確理解運算法則，盡量避免計算中的錯誤，就不能只是滿足于得出一個正確答案，應該要求學生每做一步都要想想根據是什么，要靈活運用所學知識，以求達到良好的教學效果。這樣，不但可以培養學生的運算思維能力，也可使學生逐步養成良好的學習習慣。
四、用算術方法解題和用代數方法解題哪個好
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一、讓學生參與探索過程，獲得親身體驗
在進行應用題教學時，拿到一道題，首先，要引導學生全面地、深入地理解題意，并能夠從題目中準確地判斷和分析出“已知條件”和“求解問題”，這是解答問題的基礎。其次，在了解了題目的條件和問題之后，要深入地分析已知條件和未知條件之間的關系，尋找解題的思路和途徑。此外，還可以培養學生將應用題中的已知條件和數量關系，通過再造想象，將抽象的題意轉變成形象的圖形，借助圖形來提高感知，支撐抽象的思維活動。因此，面對應用題，越是學生畏懼，教師越是不能越俎代庖，而且應該引導學生走進探索的過程中，尋找應用題的條件和問題，并培養學生的解題能力和毅力。
二、注重思維方法的滲透和小組合作教學
以分數除法的教學例題解答為例，植樹節時，第一小組種了10棵小樹，完成了本組計劃的 。問，第一小組的植樹計劃是多
少棵？
針對這個問題，我先將學生分成小組，讓他們組內討論解決問題的方案。（學生和學生之間少了很多的束縛，也能很好地發表自己的意見。小組合作學習，不僅給學生創設了寬松的環境，而且還能“優帶差”，減輕教師的教學負擔。）隨后，我細心地聽取了各個小組的意見，有的小組用的是畫線段圖的方式，得式子：10÷2×5=25。與此相類似的，有的小組用的數份數的方式，已經種了的10棵樹苗占了總數量的 ，也就是說一份是5棵，一共是5份，得式：5×5=25。還有的是用設未知數的方程式，假設計劃要種的樹苗數量是x，得式：x× =10，x=25。與此同時，教師還應給予指導性的
建議。
通過組織小組合作，鼓勵學生尋求多種解法，不僅能夠拓展學生的思維，引導學生學會多角度、多方面地思考問題，而且還能在解決問題的過程中，培養學生的探究能力和創新精神。
三、解決問題的關鍵在于找準數量關系
在解答數學應用題的過程中，學生所采用的任何解題方式都
是學生對問題理解以及思考方式的直接反映，所以，在教學中，只
要是解題過程合理，無論最終答案是否正確，都應得到贊賞和肯定。筆者在這一環節，會盡可能地引導和鼓勵學生參與到數學實際活動中，通過自己動手操作，動腦思考，尋找問題的未知的數量關系，從而獲得豐富的數學活動經驗，幫助學生加深對問題實際意義和數學意義，以及數學知識和思想方法上的理解。
例如，練習題目設計：（1）植樹節時，要種的楊樹苗有63棵，柳樹苗數量是楊樹苗數量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？（2）植樹節時，要種的楊樹苗有63棵，楊樹苗數量是柳樹苗數量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？（3）植樹節時，要種的楊樹苗有63棵，是柳樹苗的 ，問，要種多少棵柳樹苗？通過這三個相近問題的比較，親身感受應用題中數量之間的聯系，加強學生對于數量關系的分析，得出規律。此外，教師還可以根據上述問題，省略一個已知條件，引導學生發現問題，并補充條件，如，植樹節時，要種楊樹和柳樹兩種樹苗，楊樹苗是柳樹苗數量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？也可以在題目中給出不相關的條件，鍛煉學生篩選信息的能力，如，植樹節時，要種的楊樹苗有63棵，松樹苗70棵，楊樹苗的數量是柳樹苗的 ，問，要種多少棵柳樹苗？通過一系列的解答，讓學生真切地體會并歸納出，解決問題的關鍵在于從題目中找出數量之間的等量關系。
四、滲透數學思想，教會解決問題的方法和步驟
在平時的數學教學中，教師應有意識地給學生滲透數學思
想，教會學生不斷地積累經驗，發現并總結解決問題的方法和步驟，提高解決問題的能力。此外，教師應指導學生拿到一道題之后，多注意以下幾點：已知條件是什么？隱藏條件是什么？要解決什么樣的問題？解決這個問題需要哪些條件？應該用什么方法計算，有幾種方法可以使用？怎么驗證答案，是否符合題意？
在這一系列的嘗試中，我感覺在教學中，如果能注重以上四點，不僅能調動學生的學習興趣，幫助學生從生活實際中抽取并理解數量關系，掌握解決問題的方法，而且還能培養學生的數學素養，讓學生學會發現、提出數學問題，并能有效篩選和處理信息，提高解決問題的能力。
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二、女子籃球教學計劃的制定(共8課時)及簡單的分析
1.移動技術：包括滑步、后撤步、側身跑、后退跑、急停。
在這個計劃的制定過程，考慮的是學生以前在初高中學習基礎差，再次進行學習，加強他們對于籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單只限于動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規。所以說，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，提高了學生對于規則的了解程度。以前專門組織講解規則，聽的時候都很認真，下來后，在實踐中運用的遠遠不理想。我們現在這種，技術加理論教學的模式，提高了學生學習的興趣，加強了學生掌握理論知識的能力。
2．運球技術：
包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。
在本節課中，涉及的規則有：非法運球(兩次運球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。
3.傳接球：
原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側傳接球，反彈球。行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習。涉及規則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。
4.行進間投籃：
行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。規則講解：比賽時間4×10分鐘，暫停、換人。
5.持球突破：
交*步持球突破
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一、啟發引導學生積極參與課堂教學，促進學生的自主學習
課堂教學是學生的主要學習形式，學生參與課堂教學的程度直接影響學生自主學習的效率。學生課堂教學的積極參與包含著學生課堂的認真預習、課堂的靈活應變、課堂的深刻理解。
（一）啟發引導學生課堂的認真的預習，激發學生的自主學習數學的熱情。
將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、了解、學習，也就是預習，雖然三年級時，我們已開始了預習，效果還是不錯，到了四年級有所放松，甚至停滯。一個原因是老師沒有把預習作為學生自主學習的重要內容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔心學生沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預習的作用只是讓認真預習的學生重復學習了一遍，不認真預習的學生應付一下，這樣在學生的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時個別學生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預習作業只限于預習本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于學生到底自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，對課堂的指導意義不大，所以重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置。每天新課預習要求有四，其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我的收獲，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識，激發學生的自主學習數學的熱情。
（二）啟發引導學生課堂的靈活應變，提升學生的自主學習數學的能力。
就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課基本聯系已在預習中解決了，剩下的時間，就要給學生增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強學生的課堂教學靈活應變能力，達到舉一反三之目的。這樣才能學生的自主學習數學的能力，達到學一而應千變之效，實真正讓學生對數學學透、學活、學用。
（三）啟發引導學生課堂的深刻理解，加深學生自主學習數學的難度。
課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數量關系直觀化（畫線段圖），使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現的方式呈現給學生，讓學生從課堂中深刻理解數學的道理、內涵，加深學生自主學習數學的難度。
二、啟發引導學生正確的學習方法，促進學生的自主學習
自古以來，都認為數學是理性的思考，其實不全對，數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀-思-做三者的有機結合，所以在啟發引導學生良好的學習方法上，筆者認為應從下面三個方面進行。
（一）啟發引導學生讀數學，促進學生的自主學習。
語文書是讀出來，其實數學也是讀出來的，首先，讀數學書，所有的知識，內涵都包容在數學書里面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果學生仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關系，那么你一定能學會、學好。啟發引導學生去仔細認真的去讀數學書、多讀數學書，是引導學生學習的一個改變，要體現在課堂上，體現在預習中。其次是讀數學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展讀題的范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會做錯。
（二）啟發引導學生做數學，促進學生的自主學習。
數學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會了，而好多學生往往是單一的知識點都學會了，而變為習題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，（如：在同一平面內，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數量關系分析法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將學會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。
（三）啟發引導學生思數學，促進學生的自主學習。
理性的思考仍是數學學習的主旋律，所以要想讓學生真正的學會學習，就得讓學生學會思考，自己去發動腦筋，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進學生的自主學習，我將以“講數學，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業后，將作業完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。
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一、以學生為中心，促進學生語文閱讀的自主學習
在語文閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養學生語文閱讀的自主學習能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在語文閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生語文閱讀的主體地位，讓學生以主人翁的態度進行語文閱讀學習，促進學生語文閱讀的自主學習。
二、激發學生學習興趣，促進學生語文閱讀的自主學習
興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但興趣的培養非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養。一般說來，學生對語文閱讀的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有啟發作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發學生閱讀的興趣；四是當學生滿足于自己現狀時，教師能從另一個角度提出問題。學生有了學習興趣，就能積極主動地自主學習。如小學四年級上冊學了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學生對成語很感興趣，于是我讓學生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果，有效地促進學生語文閱讀的自主學習。
三、指導學生語文閱讀，促進學生語文閱讀的自主學習
教會學生語文閱讀的方法首先是指導學生對課文的精讀。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相連接作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統的三步精讀法。它是培養學生語文閱讀的自主學習能力最主要最基本的手段。如教學人教版四年級語文上冊第一課《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想象畫面。再請同學們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設身處地、入境入情地讀書。既理解了內容，體會了感情，有領悟和學習了作者表情達意的方法。其次是指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學生逐步學會讀書，豐富學生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經驗，可以選擇一些適合同學們閱讀的有關報刊、書籍，經常開展閱讀課外活動，有意識地指導學生閱讀。如我教學人教版四年級語文上冊第十課《幸福是什么》后，搜集了有關幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”；果戈理的“如果有一天，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。”
四、重視學生課文朗讀，促進學生語文閱讀的自主學習
作為一名語文教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進學生語文閱讀的自主學習能力的提高。比如教學人教版四年級語文上冊第十一課《去年的樹》，我讓學生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對話，指導學生分角色朗讀，讓學生讀出當時的情境和人物的心情……這樣學生帶著情感去閱讀，會更有效地促進學生語文閱讀的自主學習。
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二、培養習慣,促進學生的持續發展
在“你認為什么方法可以有效提高語文學習質量”的調研中,大部分學生認為課前預習、課上認真聽講、課后及時復習可以有效提高語文學習質量。那么,教師要如何有效指導學生養成這樣的學習習慣呢?
1 指導學生學會課前預習
預習就是在老師講新課以前把即將學習的內容自學一遍,對學習內容有個大概的了解,為學習新知識做好準備。我們中國有句俗話說得好,“會聽的聽門道,不會聽的聽熱鬧”。這里所說的“門道”就是指聽課時會抓住老師講的重點,小學生如果有預習,上課時就可以集中精力聽老師講重點,這是預習的一個作用。有些初入小學的學生,還不懂得怎樣預習,這樣,預習可以不安排在課前而安排在課堂上,老師先進行預習指導,等學生掌握了預習的方法,就可安排在課前。低年級學生怎樣預習課文呢?(1)時間的選擇:一般放在復習完當天的功課、做完當天的作業之后的剩余時間。(2)程度的把握:低年級學生的預習不宜過多,尤其是不能過多深入學習課文內容細節,否則聽課會沒有興趣。但預習習慣卻是為以后養成習慣打基礎,因此,要采用二分預習八分復習的比例。(3)內容的確定:先把課文初讀一遍,自學生字、新詞,感到學習有困難的做上標記;再讀課文,思考課后問題;最后,如果有疑問的,再把疑問記下來。這樣堅持指導一段時間,待學生漸漸養成習慣再放手讓學生自己預習。教師如果在課堂上能對學生的預習情況進行有效的檢查,了解學生哪些方面的學習存在困難,這樣師生之間的互動性增強了,上課就更有針對性,課堂氣氛也將更活躍。
2 指導學生學會認真聽課
許多成績優秀的學生都有這樣的體會,在聽課的過程中,記憶的內容最牢固。眼到、耳到、手到、口到、心到是聽課的要訣,他們缺一不可。聽課是小學生獲取知識的主要方式,想要取得好成績,就必須掌握認真聽課的方法。古人曾經說過:“上學以神聽,中學以心聽,下學以耳聽。以耳聽者學在皮膚,以心聽者學在肌膚,以神聽者學在骨髓。故聽之不深,即知之不明。”可見,只有課上認真聽講才能融會貫通地學好知識。教師可從以下幾方面來培養學生認真聽講的好習慣:(1)提出明確的課堂教學常規和具體要求,如,認真聽,注意看,多思考等;(2)加強學生傾聽能力的培養:在師生、生生互動時,可以適當引導學生復述老師或同學的發言內容,以此檢查學生是否傾聽以及傾聽的水平;在學生發言時,教師首先要認真傾聽,給學生做認真傾聽的表率,同時鼓勵學生大膽發言,踴躍參與到課堂交流中來:(3)教師在課堂上,尤其是講解重點內容時,要關注全體學生,巡視所有學生是否都把注意力集中在課堂上。這樣長期堅持訓練,相信學生一定會養成認真聽課、積極參與的好習慣。
3 指導學生學會課后復習
課堂記憶速度快,但是由于記憶時間較短,也容易遺忘。如果放學回家后,不把當天的功課復習一下就埋頭做作業,常常會出現沒做一會兒就遇見了難題的現象,這時就得去翻書,這樣一邊翻書一邊機械模仿地做作業如同“比貓畫虎”,效果當然不好。課后復習是在做作業之前對當天所學的功課進行復習,它是課堂學習的繼續,是理解、鞏固、強化所學知識并形成運用技能必不可少的手段,它直接關系到學習的質量。課后復習不單是機械的重復,而更應包含著對所學知識的正確理解和靈活運用,這樣可以避免“比貓畫虎”式做作業現象的發生。平時學習好一些的同學應該利用復習的機會,在知識的遷移、能力的訓練上多下功夫,做到觸類旁通、舉一反三,使自己在學習上進入更高的境界;學習一般的同學更應該加大復習力度,鞏固基礎知識,掌握基本技能,做到溫故而知新。課后復習必須講求一定的方法才能取得預期的效果,那么,低年級學生怎樣進行課后復習呢?1、生字的復習:主要是讀準字音、認清字形、理解字義和正確組詞;2、課文的復習,首先要反復閱讀課文,有課堂筆記的要看一看,達到完
全理解課文內容;然后用課后練習題檢驗自己是否能運用所學知識準確、獨立地解決問題,要求背誦的段落要能按時準確地背誦。
三、拓展閱讀,提高學生的語文素養
調研中,關于學生家庭藏書量和課外年閱讀量的調查結果顯示:學生家庭藏書量和課外書年閱讀量成正比,課外書年閱讀量與學習成績成正比,具體如下表:
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將人本理念貫穿到高校體育教學中，就是要尊重學生的個性，尊重學生的自由與價值，實現學生個性的自然流露，使其身心愉悅。高校教育應充分發揮其自由性，整體性和創造性，將人本思想融入到教學工作中，以“人”為出發點開展教育工作。
二、人本理念高校體育教學的重要性
高校的辦學目的在于培養高素質人才，為各行業的發展提供人才支撐，而高校體育教學作為高校教學的重要科目，其作用也不容忽視。囊括了自然科學和人文科學的體育教學能夠促使學生以豐富的思想，理智的態度對待周圍事物，同時，高校體育教學也能培養學生的責任感，引導學生與他人建立信任互助的關系。
高校體育教學應以學生為主體，關注學生的發展，堅持人本理念，將蘊含著“真、善、美”內涵的人本理念與高校體育教學完美契合，打造個性化的課堂，充分發揮學生的主體性。
三、基于人本理念的高校體育教學改革的原則
1、將健身價值與人文價值相結合
當前，很多高校體育教師也制定了人文教育方案，但在實際教學中卻很少實施，體育教學依然局限于掌握體育技巧層面，這就導致體育人文教育不盡人意。“以人為本”的教育理念要求將體育價值與人文價值相結合，體育最本質的價值即健身價值，以往的高校體育教學普遍重視這一點，并且起到了很好的效果，學生的身體素質和體育精神都有所提升。而人文價值則需要教師與學生的共同努力，教師要堅持以學生為本，尊重學生的主動性，充分發揮學生創造力，給予學生自由空間，站在學生的角度進行互動式教育。
2、將教師的主導性與學生的主體性相結合
在體育教學中，教師具有主導性，而學生具有主體性，如果教師將自身權威強加到學生身上，學生就會產生“要我學”的想法，從而不去主動實現學習目標。教師應當從人格上尊重學生，給予學生成長和發揮個性的空間，促使學生對課堂產生更多的興趣和理解，從而為人本理念的落實提供更為廣闊的空間。
四、基于人本理念的高校體育教學改革的內容
1、設計教學目標
“人本理念”打破了傳統教育僅僅提高體育技能的目標，要求學生量力而行，選擇適合自己的層次目標。同時，要求教師建立更為全面的教學目標，對不同個性的學生因材施教，激發各個層面學生的潛能，最重要的是要將“育體”轉變為“育人”，加強學生情意目標的培養，即要充分體現學生精神意志，讓學生的情感態度，社會實踐，價值取向，健全人格等都得到鍛煉和發展。“人本理念”還要求打破傳統的以教師為中心的教學模式，要以學生為主，從學生的能力，智慧等層面進行設計教學，以邏輯關聯性為主進行多樣化、實效化、靈活化、人格化的教學。
建立多層次性的目標。不同的學生具有差異性，讓不同的學生接受同樣的體育教育，就會使體育失去激勵和導向作用。為此，教師應在尊重學生個體差異的基礎上，建立具有“浮動”的教學區，根據教材的難易程度進行體育教學目標細分，例如可以分為“技能，體能，知識”三大區域，并在其下劃分小區域，“技能”可按照體育項目分為田徑技能，跳遠技能等；“體能”根據學生自身素質劃分；“知識”可分為理解，應用等。學生則要根據教師細分的教學目標，選擇適合自己的目標層次，如有的學生擅長于田徑技能，可著重發展田徑，同時加強田徑技能知識的理解和應用。
建立全面的教學目標。傳統體育教學重視對學生體育技能的培養，卻忽視了學生的情感需求，人本理念要求對不同個性的學生進行因材施教，激發各個層面學生的潛能，最重要的是要將“育體”轉變為“育人”。如體育教學可將目標分為“體能目標，技能目標，知識目標，情感目標”等，教師根據全面的目標培養學生各個方面的能力，最重要的是加強學生情意目標的培養，即要充分體現學生精神意志，讓學生的情感態度，社會性，價值取向，健全人格等都得到全面發展。
2、選擇教學內容
基于人本理念的高校體育教學要求教師建立人本教學體系，即淡化競技，發展個性，注重健身，培養體育能力。教學內容要具備多樣性和可接受性，做到全面、多樣，保持深度及廣度的平衡，力圖實現學生的全面發展。基于人本理念的高校體育教學要求加強體育健康知識和健身方法的傳授，通過傳授體育美學、人體科學、健身美學來促進學生的全面發展。
在教學模式方面，教師應摒棄死板的教學模式，根據學生的特點，開發出體育創意課題或教學項目，充分利用學生的本質特征，調動學生的思維能力，引導學生主動探索，學會團隊合作。例如在教“籃球傳球”技巧時，教師先分析其中的技巧，傳球知識，及傳球內容，然后選出學生來進行手把手教學，指導完畢后可以讓學生們分組練習或者進行傳球游戲，可以分別采取單手側傳球，雙手胸前傳球，行進間傳球等多種傳球方式進行游戲，這樣更有利于學生在團隊合作中學習籃球知識，提高自主學習能力。
基于人本理念的高校體育教學內容應具備全面性和可接受性。多樣性即教學內容應根據學生自身和社會的需求，培養學生體育精神，并偏重于非競技類課程的教學，如體育理論知識，學生情感等。可接受性即教師應選擇既不過于簡單又不過于困難，并且在深度及廣度上保持平衡的內容，如可選擇娛樂類，健身類，休閑類，實用類的內容。高校體育也可開設健美操，瑜伽等選修課，通過這些課程引導學生們更多的參與到體育美學中去，豐富學生的體育生活。
