引論：我們?yōu)槟砹?3篇企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用企業(yè)化管理模式的重要性
1.1 畢業(yè)生的生存需要
畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，必將通過應(yīng)聘環(huán)節(jié)。面試時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較高的好學(xué)生不如學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生，他們往往落選而不被選中。這說明我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，企業(yè)需要的人才與我們培養(yǎng)的不盡相同。
畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，由于在學(xué)校沒有學(xué)習(xí)企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容，不理解企業(yè)管理制度與自己的關(guān)系，無法正確定位，最終被企業(yè)淘汰。
解決以上問題，除了改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中融入一些企業(yè)文化知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，既把操作知識(shí)傳授給學(xué)生，又把企業(yè)文化灌輸給學(xué)生，讓他們掌握立足于企業(yè)的本領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很好模擬、再現(xiàn)企業(yè)的管理模式的條件。
1.2 畢業(yè)生發(fā)展的需要
中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不只是掌握一技之長的勞動(dòng)力，他們還是可以定位為技師、班組長，通過磨練還可成長為車間主任、項(xiàng)目經(jīng)理等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以效仿企業(yè)生產(chǎn)流程的全部來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，通過模仿企業(yè)管理流程培養(yǎng)出千千萬萬的班組長。
面對(duì)激烈的社會(huì)競爭，團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新精神是用人單位很看重的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式構(gòu)建
2.1 企業(yè)的管理職能
對(duì)于企業(yè)中的人力、物力、財(cái)力、信息、時(shí)間等企業(yè)管理因素是企業(yè)的管理對(duì)象；企業(yè)的管理的職能主要包括：項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目指揮、項(xiàng)目協(xié)調(diào)和項(xiàng)目控制。
生產(chǎn)的管理、經(jīng)營的管理、人事行政的管理、思想的管理是企業(yè)管理的主要內(nèi)容。生產(chǎn)管理又包含技術(shù)的管理、安全的管理、設(shè)備的管理、質(zhì)量的管理和物資的管理等。
法律的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、教育的方法、行政的方法、系統(tǒng)的方法和優(yōu)化的方法是企業(yè)有效的管理方法。
2.2 企業(yè)化管理模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的構(gòu)建
企業(yè)化的管理體系需要各種各樣的模式去支撐。由于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目不同所對(duì)應(yīng)的管理模式也不同。要想使學(xué)生掌握企業(yè)管理的完整理念，能夠運(yùn)用各種管理知識(shí)去解決問題，就必須建立獨(dú)立、完整的實(shí)訓(xùn)體系，根據(jù)企業(yè)的管理模式建立實(shí)訓(xùn)管理體系。結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，我們將管理模式建立如下：
（1）實(shí)訓(xùn)場景的構(gòu)建。
為了使學(xué)生在硬件環(huán)境上感受到企業(yè)的真實(shí)氛圍，我們可以利用實(shí)訓(xùn)車間的結(jié)構(gòu)形式與企業(yè)的車間結(jié)構(gòu)形式相似的特點(diǎn)，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)按照企業(yè)的方式進(jìn)行設(shè)置，如公司經(jīng)理、車間主任、班組長等，在車間的外部布置上，利用一些板報(bào)，警示語等，在潛意識(shí)中讓學(xué)生融入企業(yè)文化。
（2）勞動(dòng)紀(jì)律的構(gòu)建。
勞動(dòng)紀(jì)律也能提高生產(chǎn)力。畢業(yè)不久的學(xué)生在企業(yè)中經(jīng)常就是因?yàn)椴荒茏袷仄髽I(yè)規(guī)定而被辭退。國有國法、校有校規(guī)，實(shí)訓(xùn)也有相關(guān)規(guī)定，但平日里往往監(jiān)管不夠，起不到任何約束的作用。實(shí)訓(xùn)中一定要制定嚴(yán)格的管理制度，如考勤的制度、班前會(huì)與班后會(huì)、交接班的制度、安全責(zé)任的制度等，同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)管力度。
（3）考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。
企業(yè)追求利潤最大化。實(shí)訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)的價(jià)值取向保持相近，比如，可以將實(shí)訓(xùn)考核的成績制折算成薪金制，讓學(xué)生形成這樣的概念：實(shí)訓(xùn)課程可以獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對(duì)實(shí)訓(xùn)效果來決定的。酬勞制的另一個(gè)作用就是放大心理上的過失，扣10元與扣1分對(duì)人的心理作用是不同的，這種模式在某種意義上講減少了違紀(jì)發(fā)生的頻率。
（4）現(xiàn)場管理的構(gòu)建。
積極開展“7S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約），如設(shè)備的管理、工具的管理、物流的管理、安全的管理、現(xiàn)場作業(yè)的管理、定置的管理、目視的管理、看板的管理、目標(biāo)的管理等。在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合管理能力。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)化管理模式的實(shí)施
我院從2009年在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施企業(yè)化管理，經(jīng)過近四年的實(shí)踐，收到了預(yù)期效果，證明這種實(shí)訓(xùn)管理模式還是行之有效的。實(shí)踐中我們總結(jié)出以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。
3.1 教師是關(guān)鍵
教師必須具有企業(yè)管理的知識(shí)。目前，各個(gè)學(xué)院具有這種條件的實(shí)訓(xùn)教師還是不多。教師個(gè)人應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)。
3.2 明確管理目標(biāo)
“生產(chǎn)第一線的技能型人才”，將企業(yè)的文化意識(shí)和企業(yè)的管理能力作為重要能力要素進(jìn)行強(qiáng)化，根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正提升個(gè)人綜合管理能力。
3.3 校本教材的企業(yè)管理理念
我們自己編寫了校本教材，其中融入了許多企業(yè)管理理念。在每一個(gè)章節(jié)介紹企業(yè)的管理知識(shí)，由企業(yè)生產(chǎn)中提取的教學(xué)模型來講解真實(shí)的企業(yè)管理模式。
3.4 監(jiān)督管理制度
建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理體系，一定要制度先行。完善的管理制度是開展各項(xiàng)工作的基本保障。勞動(dòng)紀(jì)律的考核標(biāo)準(zhǔn)、成績考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、安全管理的制度、設(shè)備操作及管理的規(guī)程、工序管理的規(guī)程、工具管理的規(guī)程、質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度都是我們結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指定的。對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生一定嚴(yán)格處理，讓學(xué)生牢記制度就是制度，不會(huì)因人而變的，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)管理的公平與公正性。
4 結(jié)論
通過這四年的實(shí)踐與總結(jié)，實(shí)施企業(yè)化的管理模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還是行之有效的，他能很好的鍛煉學(xué)生的管理能力與實(shí)操能力，使畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)“進(jìn)得去、待得住、干得好、提升快”的目標(biāo)。
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篇2
當(dāng)前，現(xiàn)代食品企業(yè)進(jìn)入了以工作過程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，所需人才也應(yīng)具備相互關(guān)聯(lián)的食品加工與檢驗(yàn)的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。為此各高職院校積極進(jìn)行課程改革，通過實(shí)施符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律的工作過程系統(tǒng)化的課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、人際交往和團(tuán)隊(duì)精神等綜合職業(yè)能力。但在課程改革的浪潮中，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)研究較多，而課程改革的實(shí)施管理方面的研究較少。為使高職食品專業(yè)課程改革能夠切實(shí)進(jìn)行到底，積極探索構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)符合新形勢下企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)高職人才的實(shí)訓(xùn)課程保障體系已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施企業(yè)化管理模式的意義
1.開展職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從校園到食品企業(yè)的良好銜接。目前，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作重點(diǎn)主要放在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，學(xué)生通常都要經(jīng)歷較長的適應(yīng)期，甚至出現(xiàn)就業(yè)又失業(yè)、失業(yè)再就業(yè)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。因此，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入企業(yè)文化、企業(yè)管理理念及方法，實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化管理模式，讓學(xué)生在校期間就不斷感知企業(yè)文化、接受企業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生掌握扎實(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，逐漸形成企業(yè)化的價(jià)值觀和行為模式，為日后參加頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)做好充足的心理準(zhǔn)備。
2.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，模擬食品企業(yè)管理及組織形式，通過崗位變換訓(xùn)練和企業(yè)生產(chǎn)管理制度的實(shí)施，讓學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)者角色扮演，獨(dú)立或組織生產(chǎn)小組按標(biāo)準(zhǔn)要求完成食品加工實(shí)訓(xùn)任務(wù)；讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從過去只是單純地服從老師的告知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考作為，最大程度地挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅具有崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，還能夠在未來工作中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求，培養(yǎng)自我獲得、更新知識(shí)和技能的能力，使學(xué)生具備職業(yè)遷移能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，提高就業(yè)率。職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是一個(gè)人能進(jìn)入職業(yè)角色及勝任工作的條件。經(jīng)食品企業(yè)人才需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代食品企業(yè)人才需求首先是誠信和責(zé)任心，其次才是技能。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施企業(yè)化管理模式，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容滲透到實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過日常養(yǎng)成訓(xùn)練，將現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為逐漸內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
二、企業(yè)化管理模式實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建
企業(yè)管理是指企業(yè)在一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系支配下，為有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)的總稱。企業(yè)管理的內(nèi)涵是廣闊的，其內(nèi)容是多方面的，要根據(jù)課程特點(diǎn)，將企業(yè)管理精神貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)中，保證教學(xué)改革切實(shí)進(jìn)行。
1.實(shí)現(xiàn)場景模擬企業(yè)化。以食品企業(yè)文化為參照，建立具有專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)室文化體系，在實(shí)訓(xùn)室里布置與企業(yè)文化相適應(yīng)的產(chǎn)品宣傳板、安全警示標(biāo)語、生產(chǎn)提示及操作規(guī)程等圖片、口號(hào)和規(guī)范，讓學(xué)生感受濃厚的企業(yè)氛圍；實(shí)驗(yàn)小組設(shè)置也效仿企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生參加生產(chǎn)時(shí)的著裝，初步完成學(xué)生到企業(yè)人的角色換位。
2.突出實(shí)訓(xùn)室勞動(dòng)紀(jì)律制度化。現(xiàn)代食品企業(yè)的特征之一就是制度化管理，無論是勞動(dòng)紀(jì)律、工藝規(guī)程、質(zhì)量控制還是安全監(jiān)管都必須嚴(yán)格按照制度完成，剛參加工作的學(xué)生往往不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的制度化管理而被淘汰。因此，建立健全各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室管理制度，如實(shí)訓(xùn)室清掃制度、儀器使用制度、考勤制度、安全管理制度等，通過成立檢查小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互監(jiān)督，對(duì)違紀(jì)同學(xué)嚴(yán)格按制度處理，公正嚴(yán)明，幫助學(xué)生提高自我約束能力，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高企業(yè)生存能力。
3.制定實(shí)訓(xùn)課程綜合考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于食品企業(yè)而言，產(chǎn)品的質(zhì)量和衛(wèi)生安全是企業(yè)生存的命脈。在以往的教學(xué)中只注重食品加工方法的傳授，而忽視了包括人身安全、儀器設(shè)備安全、操作規(guī)范、節(jié)能環(huán)保、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，造成學(xué)生接觸新的環(huán)境工作無從下手。通過制定包括上述元素的全方位多因素考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化操作的規(guī)范化、程序化，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的責(zé)任意識(shí)。
4.實(shí)施現(xiàn)場管理標(biāo)準(zhǔn)化。積極開展“5S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)）活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中逐漸養(yǎng)成愛護(hù)公共環(huán)境、公共用具和儀器，及時(shí)記錄儀器使用情況的好習(xí)慣，做好實(shí)訓(xùn)工具、材料的定位管理，保持良好的公共用品使用秩序，在提高實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量和效率的同時(shí)，加強(qiáng)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。
5.重視人性化開放教育。充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)越性，延伸校企合作機(jī)制，建立可行的刺激手段，對(duì)能夠提出企業(yè)管理的合理化建議、加工工藝的改進(jìn)意見、產(chǎn)品制作的新設(shè)計(jì)等的學(xué)生加以重視，挖掘他們的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力和管理能力，強(qiáng)化人才競爭機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)緊迫感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、企業(yè)化管理模式實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施
我院從2011年焙烤加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施企業(yè)化管理模式開始，到現(xiàn)在已經(jīng)在多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施企業(yè)化管理模式，取得了一定成效。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，對(duì)如何在實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)行企業(yè)化管理并且做到切實(shí)有效有一些體會(huì)，總結(jié)如下。
1.制定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的企業(yè)化管理模式實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案。實(shí)施方案的制定要緊緊圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)每門課程特點(diǎn)及要求將企業(yè)文化意識(shí)和企業(yè)管理能力作為職業(yè)能力要素進(jìn)行強(qiáng)化，將食品生產(chǎn)企業(yè)管理模式貫穿于實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重實(shí)訓(xùn)過程的組織與管理，設(shè)置生產(chǎn)部經(jīng)理、班組長等，并明確目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生完成職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)材料要充分體現(xiàn)企業(yè)管理理念。教學(xué)材料在教學(xué)過程中是必不可少的，但現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材只包括操作步驟、原理、儀器設(shè)備等，無法滿足實(shí)施企業(yè)化管理模式的需要。為此，我們給學(xué)生下發(fā)參照企業(yè)生產(chǎn)管理而編寫的生產(chǎn)任務(wù)書，并融入HACCP、GMP內(nèi)容，明確指出該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)按企業(yè)管理模式應(yīng)采取的方法、手段及所要達(dá)到的目標(biāo)。
3.完善的制度是實(shí)施企業(yè)化管理的關(guān)鍵。制度管理是食品企業(yè)管理的核心，完善的管理制度是各項(xiàng)工作的保障。針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要分別制定與之相適應(yīng)的成績考核標(biāo)準(zhǔn)、安全管理制度、設(shè)備操作及管理規(guī)程、生產(chǎn)操作規(guī)范等制度。實(shí)訓(xùn)過程中必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，讓學(xué)生真正體會(huì)到企業(yè)管理的嚴(yán)肅性。在成績考核上，嚴(yán)格按考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則諸項(xiàng)考評(píng)，盡量避免人為因素的影響，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)管理的公正性。
兩年來的實(shí)踐證明，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入企業(yè)化管理模式，對(duì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和企業(yè)生存能力是行之有效的，它在提高以工作過程為導(dǎo)向課程改革質(zhì)量的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練，滿足培養(yǎng)符合新形勢下企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)高職人才的需求。
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篇3
一、游戲設(shè)計(jì)簡述
游戲理論主要有四種學(xué)說：一是德國席勒的本能說，他認(rèn)為人具有創(chuàng)造自由世界的本能，而理想的自由世界只存在于游戲中。二是英國哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞的剩余能量說，他認(rèn)為人類完成主要任務(wù)之后的剩余能量需要發(fā)泄，這種發(fā)泄就是游戲。三是德國生物學(xué)家谷魯斯的練習(xí)理論，他認(rèn)為游戲不是沒有目的的活動(dòng)，而是為了應(yīng)對(duì)將來生活的一種準(zhǔn)備。四是心理學(xué)家弗洛伊德的宣泄理論，他認(rèn)為游戲是被壓抑欲望的一種替代行為。如果把學(xué)生廣泛參與的實(shí)踐課程理解為一種游戲，那么練習(xí)理論則恰當(dāng)?shù)亟忉屃藢?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程存在的必要性和重要性。
游戲設(shè)計(jì)遵循一定的規(guī)則。1、角色。定義參與游戲的玩家，以及玩家的責(zé)、權(quán)、利等屬性。2、行為模式。約定游戲順利進(jìn)行的流程，各玩家的參與的順序和形式。3、游戲規(guī)則。大家一致認(rèn)同并遵從的游戲行為，以此保證游戲公正、公平、安全。4、娛樂。能通過游戲行為、規(guī)則、道具或表現(xiàn)形式，讓玩家體驗(yàn)新鮮感、刺激性、競技性，從而獲得娛樂。
游戲的類型有肢體游戲、桌上游戲、版圖游戲、紙上游戲、群體游戲、電子游戲、益智游戲、角色扮演游戲等。目前尚沒有可以將游戲清晰分類的科學(xué)方法。ERP沙盤從道具、游戲行為模式來看與桌上游戲十分相識(shí)。同時(shí)它又兼有益智、群體、角色扮演游戲的特點(diǎn)，ERP電子沙盤還具有電子游戲的特點(diǎn)。
二、ERP實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)
企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，縮寫ERP），是一個(gè)由美國著名管理咨詢公司Gartner于1990年提出的企業(yè)管理概念。最初ERP被定義為應(yīng)用軟件，但迅速被廣泛的世界商業(yè)企業(yè)接受后發(fā)展為現(xiàn)代企業(yè)管理理論。
ERP課程是一門新興的課程，具有獨(dú)特的性質(zhì)和內(nèi)容，不但涉及到各種硬件技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，而且包括了物資資源管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)資源管理、信息資源管理等企業(yè)管理的理論與方法，是綜合性的交叉學(xué)科。[2]ERP的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，既要明確課程目標(biāo)，又要從能力、技術(shù)和知識(shí)層面保證課程的系統(tǒng)性和完整性，還要從學(xué)生發(fā)展的角度附加該課程在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素上的諸多訴求。
三、設(shè)計(jì)和實(shí)施原則
學(xué)科特點(diǎn)鮮明。ERP實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程圍繞現(xiàn)代企業(yè)管理，模擬企業(yè)運(yùn)作，讓學(xué)生參與決策、協(xié)同、調(diào)度、管理。根據(jù)管理理論、工作流約定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)組織和行為模式，制定實(shí)訓(xùn)規(guī)則。在知識(shí)上，一方面涵蓋經(jīng)管類專業(yè)核心知識(shí)，另一方面交叉計(jì)算機(jī)信息管理跨學(xué)科知識(shí)；在內(nèi)容上將ERP的理論、軟件與實(shí)訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合，按照游戲設(shè)計(jì)的理論重建體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)課程，以此提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，達(dá)到系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際ERP應(yīng)用的能力。
具備可玩性。采用多媒體形成強(qiáng)烈的感官刺激，形象的展示企業(yè)運(yùn)作的各環(huán)節(jié)。運(yùn)用互動(dòng)、轉(zhuǎn)職、升級(jí)、博弈等形式，讓學(xué)生身臨其境般體驗(yàn)“大富翁”養(yǎng)成的歷程。將虛擬貨幣、業(yè)績、總結(jié)、競技排名等與學(xué)生成績關(guān)聯(lián)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。在該課程前置課程應(yīng)做好鋪墊，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能參與，設(shè)計(jì)該實(shí)訓(xùn)課程時(shí)也應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，可采用難易程度分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、專家等模式，讓參與者有遞進(jìn)的空間。
體現(xiàn)學(xué)生主體。學(xué)生作為玩家參與ERP實(shí)訓(xùn)，教師僅作為觀察者，對(duì)過程和結(jié)果作回溯性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在游戲中感悟、理解、修正、創(chuàng)建自己的知識(shí)架構(gòu)。教師應(yīng)靈活采用案例式體驗(yàn)式教學(xué)法、情境式體驗(yàn)教學(xué)法、項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。
四、ERP實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
案例實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)某知名企業(yè)發(fā)展歷程創(chuàng)建故事臺(tái)本，在此背景下，將企業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)—波動(dòng)—穩(wěn)定—危機(jī)—收縮五個(gè)階段大事件作為學(xué)生案例實(shí)訓(xùn)的范例，配套貝騰公司“創(chuàng)業(yè)之星”軟件，讓學(xué)生了解與掌握企業(yè)的基本運(yùn)作方式、基本的管理流程、業(yè)務(wù)流程以及ERP在企業(yè)實(shí)施和具體應(yīng)用。
專項(xiàng)技能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理任務(wù)，針對(duì)生產(chǎn)控制（計(jì)劃、制造）、物流管理（分銷、采購、庫存管理）和財(cái)務(wù)管理（會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理）設(shè)置專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，像游戲任務(wù)存檔一樣預(yù)留基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，供學(xué)生讀檔并完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生通過專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉企業(yè)的經(jīng)營、管理，掌握生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)管理、人力資源、客戶關(guān)系管理等具體業(yè)務(wù)，培養(yǎng)他們?cè)谛畔⒒h(huán)境下從事經(jīng)濟(jì)管理工作的能力和工作特定崗位技能及團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)。
綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。設(shè)定經(jīng)營管理周期和啟動(dòng)資金，學(xué)生4-6人組隊(duì)建立公司，連續(xù)從事2至6個(gè)會(huì)計(jì)年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，面對(duì)來自其他模擬企業(yè)的激烈競爭，學(xué)生必須對(duì)萬變的市場做出快速反應(yīng)，對(duì)公司的融資、投資、生產(chǎn)、銷售、分配等進(jìn)行科學(xué)的決策，以迅速占領(lǐng)市場贏得競爭優(yōu)勢。年終通過分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告信息，對(duì)管理者的業(yè)績進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，以便更好地制定公司策略，并開始下一年度經(jīng)營運(yùn)作。直至周期結(jié)束或僅剩一組隊(duì)員，按照各組積累的資產(chǎn)總額的峰值、平均值和主要業(yè)績?cè)u(píng)定成績。
五、實(shí)施及效果
角色扮演體驗(yàn)式教學(xué)充分發(fā)揮效果。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一種發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)模式，是指在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造或再現(xiàn)各種情境和機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中，通過自身的體驗(yàn)和感受來建構(gòu)知識(shí)，是一種寓教于樂的教學(xué)模式。[3]在ERP實(shí)訓(xùn)游戲中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同崗位決策、執(zhí)行和評(píng)價(jià)過程，得到企業(yè)經(jīng)營管理不同崗位能力的訓(xùn)練。
學(xué)生職業(yè)綜合能力得到提升。ERP實(shí)訓(xùn)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、專項(xiàng)崗位能力還訓(xùn)練和提高學(xué)生的非智力因素。主要得到鍛煉的職業(yè)能力有：規(guī)劃、管理、決策、分析、溝通、協(xié)同等能力；提升的專業(yè)技能有ERP軟件操作、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)策劃、職業(yè)規(guī)劃等；而非智力素質(zhì)包括了心理耐受、誠實(shí)守信、堅(jiān)韌意志、感恩意識(shí)[4]等。（作者單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]約翰·赫以津哈.游戲的人[M]，中國美術(shù)學(xué)院出版社，1997年.
篇4
近30年市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在當(dāng)今中國制造正在向著中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的過程中，中國的企業(yè)急需大量的優(yōu)秀技能型人才。人才的素質(zhì)和培養(yǎng)又遇到了新的挑戰(zhàn)和要求，而工程人才的培養(yǎng)必須面向?qū)嶋H。自2010年上海市開始構(gòu)建中高職貫通培養(yǎng)模式，其宗旨對(duì)中等職業(yè)和高等職業(yè)教育的一體化設(shè)計(jì)，便于加速培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，相比之下中高職模式培養(yǎng)的人才需具有更多的就業(yè)優(yōu)勢。但是企業(yè)在學(xué)校招聘時(shí)，除了看重學(xué)校本身的教學(xué)水平，更多的是看重學(xué)生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。在各類中高職貫通學(xué)校中，大多學(xué)校都采取校企合作模式來培養(yǎng)學(xué)生技能和知識(shí)，但是在就業(yè)環(huán)節(jié)大部分學(xué)生仍然不能平順地從校園到企業(yè)的過渡，這無疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的排斥和反感，就業(yè)后的反饋往往會(huì)適得其反毀譽(yù)參半。工科類學(xué)校擬企業(yè)化ERP綜合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)將會(huì)借鑒企業(yè)經(jīng)營理念、采取產(chǎn)學(xué)研集合的方式，通過科學(xué)的擬企業(yè)化ERP實(shí)踐教學(xué)模式和優(yōu)秀的校企師資來提高學(xué)生的綜合技能水平，豐富了原先的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也符合中高職貫通專業(yè)教育課程改革的宗旨，突出中高職課程根本特色，整合與創(chuàng)新中高職教育的課程體系，培養(yǎng)的學(xué)生在未出校門前就具有前瞻性，成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求的優(yōu)秀技能人才。這也是許多發(fā)達(dá)國家多年來高等工程教育和工業(yè)社會(huì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而這正是我國技術(shù)類專業(yè)教育尚未完善的薄弱環(huán)節(jié)之一。
1建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和探索實(shí)踐企業(yè)化實(shí)訓(xùn)模式
1.1在進(jìn)行基本的課堂教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
進(jìn)行課題培訓(xùn)前，教師按照教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容，并在實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行生產(chǎn)培訓(xùn)。與企業(yè)培訓(xùn)一樣，詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)課題的產(chǎn)品，依照本學(xué)科的要求來介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)，加工工藝和檢驗(yàn)要求或其他的產(chǎn)品信息，使同學(xué)能在生產(chǎn)前便對(duì)課題內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。
在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行中，教師要注意教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，實(shí)時(shí)跟蹤每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)的監(jiān)督、多與學(xué)生進(jìn)行溝通，使生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有執(zhí)行、有反饋，有跟蹤、有總結(jié)。保證每一位學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)中確實(shí)的掌握產(chǎn)品的方方面面，提高職業(yè)技能。
在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的共性問題統(tǒng)一解決，非共性問題逐一解決，不讓學(xué)生留有疑惑。這樣不但能掌握技能還能做到觸類旁通，提高獨(dú)立解決問題的能力。
1.2進(jìn)行企業(yè)化管理的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是校企雙方實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生步入社會(huì)工作的一個(gè)緩沖適應(yīng)過程。將企業(yè)的管理文化和企業(yè)的管理方式借鑒到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中來，讓同學(xué)們感受到學(xué)校就如同企業(yè)，自己就如同企業(yè)員工，教師如同培訓(xùn)老師一樣。做到實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)目標(biāo)與真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)相似。讓學(xué)生在校園內(nèi)就能提前感受到企業(yè)生產(chǎn)模式和企業(yè)文化。
大多數(shù)中小企業(yè)從自身利益出發(fā)，對(duì)新員工的基礎(chǔ)培訓(xùn)考慮的較少，對(duì)生產(chǎn)部門的利益顧及的很多，使得中高職類技能畢業(yè)生在進(jìn)入這類企業(yè)伊始變得手足無措，對(duì)全新的工作環(huán)境和企業(yè)管理模式一籌莫展，有的甚至需要近一年半載的時(shí)間去熟悉，這對(duì)于個(gè)別學(xué)生的耐力和脾性是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
2建立ERP（Enterprise Resource Planning）培訓(xùn)課程熟悉企業(yè)運(yùn)營基本知識(shí)
ERP，ERP是Enterprise Resource Planning的縮寫，即企業(yè)資源規(guī)劃。
近年來，隨著國產(chǎn)ERP產(chǎn)品的不斷發(fā)展與成熟，廠商服務(wù)能力的快速形成，同時(shí)中國企業(yè)的管理基礎(chǔ)和信息化應(yīng)用水平不斷提高，ERP系統(tǒng)在越來越多的企業(yè)得到成功應(yīng)用，并產(chǎn)生顯著效益。現(xiàn)如今，幾乎所有的企業(yè)都會(huì)使用ERP，并將ERP作為公司運(yùn)作的重要參考數(shù)據(jù)。所以學(xué)習(xí)ERP便是模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)，可以模擬建立企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，從而達(dá)到以下目的：
（1）了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)、企業(yè)管理方案、產(chǎn)品生產(chǎn)流程；
（2）掌握多種崗位技能，增強(qiáng)就業(yè)崗位意識(shí)；
（3）模擬職能崗位、了解每個(gè)崗位的職責(zé)與權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生理解相應(yīng)的“職業(yè)角色”。
通過仿真企業(yè)流程，在仿真企業(yè)環(huán)境中，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，使每個(gè)學(xué)生更深切地體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)企業(yè)基于流程的運(yùn)做模式。仿真企業(yè)環(huán)境，促使學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動(dòng)去思考、主動(dòng)加入模擬企業(yè)中去體驗(yàn)企業(yè)管理模式。模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。仿真企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的信息化管理提高學(xué)員的企業(yè)信息化管理技能，掌握企業(yè)實(shí)際的信息管理流程。
3校企結(jié)合充分利用企業(yè)資源雙盈利
學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)的管理者來校進(jìn)行講座，與學(xué)生交流企業(yè)管理心得，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)知識(shí)的基本培訓(xùn)，增加學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)知程度，并且通過增加與企業(yè)的聯(lián)系，為更多的學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，便于他們到企業(yè)中去得到真實(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。部分實(shí)訓(xùn)老師可以聘請(qǐng)來自企業(yè)的員工，他們可以充分地發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，還可以與理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)校本職教師進(jìn)行教學(xué)交流，取長補(bǔ)短，一方面學(xué)校人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)不再固步自封，同時(shí)企業(yè)在入職員工培養(yǎng)成本降低的情況下也獲得了專業(yè)的知識(shí)體系保障。
目前，由于多數(shù)國內(nèi)企業(yè)特別是中小企業(yè)基于投入成本或是企業(yè)機(jī)密的考慮大多不愿意接受學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，即使接受也基本上讓學(xué)生充當(dāng)一線操作工人的工作，很難提高技能，除非簽訂了三方協(xié)議。滬東中華造船集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校博興路實(shí)訓(xùn)基地可以依托滬東中華造船集團(tuán)建立良好的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以企業(yè)的管理為標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)為企業(yè)完成部分生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生更加真實(shí)的接觸到企業(yè)生產(chǎn)時(shí)對(duì)于產(chǎn)品的要求，深刻體會(huì)到企業(yè)生產(chǎn)制造與學(xué)校普通實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別。
擬企業(yè)化ERP綜合教學(xué)實(shí)踐課程的基本流程圖如圖1。
4結(jié)語
建立工科類大專學(xué)校擬企業(yè)化綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一套完整的教學(xué)體系，它通過前期的企業(yè)基本知識(shí)培訓(xùn)，后期的擬企業(yè)化的生產(chǎn)實(shí)踐課程相結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)高水平的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程管理[6]，進(jìn)一步熟悉企業(yè)操作環(huán)境，使學(xué)生通過本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的培養(yǎng)，縮短企業(yè)實(shí)習(xí)成本，在以后的職業(yè)生涯中相比一般應(yīng)屆畢業(yè)生更具適應(yīng)能力和優(yōu)先的競爭力。隨著中高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)校也應(yīng)考慮學(xué)習(xí)國外的做法，在第三年開設(shè)模擬企業(yè)實(shí)踐的課程，但勢必加大學(xué)校投入，為此還需要進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)
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篇5
一、課程的性質(zhì)
《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程》是工商企業(yè)管理專業(yè)的一門職業(yè)能力核心課程，同時(shí)，也是市場營銷、物流管理、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理、連鎖經(jīng)營等專業(yè)的職業(yè)能力核心課程，共56學(xué)時(shí)、2學(xué)分。旨在培養(yǎng)學(xué)生管理實(shí)踐崗位決策、籌資、采購、生產(chǎn)及營銷的職業(yè)能力，以及敬業(yè)、進(jìn)取、協(xié)作、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。其前導(dǎo)課程是管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理等，后續(xù)課程是生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理及企業(yè)管理決策系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等。
二、設(shè)計(jì)思路
本課程的設(shè)計(jì)方案是在崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，在行業(yè)、企業(yè)管理資深人士的指導(dǎo)和參與下，與本課程專職教師共同開發(fā)的。課程的目的是為了適應(yīng)企業(yè)管理人員業(yè)務(wù)崗位的需要，課程直接對(duì)應(yīng)企業(yè)管理人員業(yè)務(wù)崗位，教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程，教學(xué)內(nèi)容就是系統(tǒng)化的管理崗位的工作內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)以管理任務(wù)為載體，教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)以管理的工作步驟為依據(jù)，將相關(guān)理論知識(shí)分解嵌入到各個(gè)任務(wù)模塊中。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.從教師獨(dú)立開發(fā)課程轉(zhuǎn)向“校企合作”
雖然本課程的專業(yè)教師大多有企業(yè)的工作經(jīng)歷，但為了讓我們的課程更加符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，近年來，我們一直堅(jiān)持與企業(yè)一起合作，基于工作過程進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)這一課程我們先后得到了用友股份有限公司、中教暢享、金蝶公司等企業(yè)的大力支持，他們對(duì)課程的建設(shè)提出寶貴的意見和建議，使得我們不斷完善和優(yōu)化。
2.從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向真實(shí)的為企業(yè)經(jīng)營服務(wù)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的教學(xué)模式，雖然取得一定效果但依然沒有真刀真槍操作來得真實(shí)、直接和高效。
ERP沙盤模擬是以一個(gè)企業(yè)經(jīng)營為對(duì)象的，因此涉及范圍非常廣。從企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃成本、市場營銷、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)到組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的所有主要內(nèi)容，ERP沙盤全部有涉及。由于實(shí)驗(yàn)是對(duì)抗性的，各種情況都不是預(yù)期設(shè)定好的，學(xué)生在經(jīng)營過程中必須根據(jù)自己所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷。因此，在培養(yǎng)學(xué)生分析能力、想象能力、分辨能力、獨(dú)立思考能力及決策能力方面都很有效，可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
3.從“學(xué)”、“做”分離轉(zhuǎn)向“教、學(xué)、做一體化”，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的效果
傳統(tǒng)的教學(xué)大多是要學(xué)生學(xué)完相關(guān)的理論再去綜合實(shí)踐，這樣的結(jié)果不是學(xué)生已經(jīng)忘記所學(xué)理論，就是學(xué)生的操作能力總是建立在老師教學(xué)之上，缺少主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。若要真正提高“教”與“學(xué)”的效果，就要讓學(xué)生不但能夠?qū)W后做、學(xué)中做，還能在做中學(xué)、做后學(xué)。學(xué)生通過對(duì)模擬經(jīng)營的自主完整體驗(yàn)，以及在對(duì)模擬企業(yè)管理成功與失敗的反思與總結(jié)中，感受企業(yè)運(yùn)營規(guī)律，感悟經(jīng)營管理真諦，樹立戰(zhàn)略縱深思維、獲得持續(xù)改進(jìn)的管理思想，從而更好地規(guī)范行為、達(dá)成目標(biāo)。
三、課程目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生模擬公司運(yùn)營，通過團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、ERP流程管理等一系列活動(dòng)，使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功。在經(jīng)營企業(yè)的活動(dòng)中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經(jīng)驗(yàn)。
職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.能夠用業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)制作各種動(dòng)態(tài)信息，以幫助領(lǐng)導(dǎo)作出決策；
2.能夠迅速了解商業(yè)運(yùn)作，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理；
3.能夠把現(xiàn)代管理理論和企業(yè)管理實(shí)踐相結(jié)合。
四、教學(xué)內(nèi)容的選取及依據(jù)
五、 教材編寫要求
本門課程除了學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能性訓(xùn)練，要求學(xué)生一定要?jiǎng)邮肿龀鼋Y(jié)果，所以課程多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)室完成。由于本訓(xùn)練為綜合知識(shí)的結(jié)合，故沒有指定的單一教材，所有的知識(shí)內(nèi)容都為體驗(yàn)或感悟出企業(yè)管理的內(nèi)涵。
為了便于模擬訓(xùn)練的進(jìn)行，用友ERP沙盤部分配備專門的各門課程指導(dǎo)教材，ERP沙盤模擬部分可以選用教材《ERP沙盤模擬學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》 ，電子工業(yè)出版社 2005年出版。
六、教學(xué)建議
1.教學(xué)過程中，應(yīng)以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，將理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，系統(tǒng)性與趣味性相結(jié)合。營造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍，要注重寓教于樂，將系統(tǒng)性和趣味性有機(jī)結(jié)合。
2.在教學(xué)手段方面，采用分組訓(xùn)練方式。沙盤模擬建議每次最多6組，每組6～7個(gè)學(xué)生，為一個(gè)模擬公司，學(xué)生要擔(dān)任不同企業(yè)角色，每個(gè)學(xué)生至少要擔(dān)任一個(gè)角色。在運(yùn)營企業(yè)前，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要制訂出企業(yè)運(yùn)營規(guī)劃，運(yùn)行結(jié)束后要提交模擬訓(xùn)練總結(jié)，與前期的規(guī)劃對(duì)比。
3.在教學(xué)組織方面，注重營造職業(yè)氛圍，注重創(chuàng)設(shè)工作情景。由教師根據(jù)教學(xué)要求營造和布置工作情景，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂模擬，增加情景效果，爭取真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)道德教育，真正做到學(xué)中做、做中學(xué)，提高學(xué)生的崗位職業(yè)認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
1.改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。
2.關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告、案例討論、發(fā)言，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績。
3.應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。
參考文獻(xiàn)：
篇6
1．2重理論，輕實(shí)踐
傳統(tǒng)的企業(yè)管理課程教學(xué)模式大都以教師為中心、以考試為目標(biāo)的教學(xué)模式。教師在企業(yè)管理教學(xué)中大多采用的是講授法，雖然現(xiàn)階段很多高職院校應(yīng)用多媒體教室采用PPT幻燈片形式取而代之，有些在課堂教學(xué)上也進(jìn)行了參與式、互動(dòng)式等教學(xué)模式的改進(jìn)，但授課主體都集中在理論模式或案例模式，實(shí)踐教學(xué)只是“觀摩”而已。這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)而缺少實(shí)踐性體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)管理課程知識(shí)的理解往往在理論層面，只會(huì)紙上談兵、眼高手低，實(shí)際管理能力差，對(duì)企業(yè)的真實(shí)管理脫鉤，課堂教學(xué)效果不甚理想。
2企業(yè)管理課程教學(xué)模式的新思維
2．1企業(yè)管理課程仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
企業(yè)管理課程是一門綜合性和實(shí)踐性課程，企業(yè)管理課程仿真實(shí)訓(xùn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理能力培訓(xùn)、知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成的主戰(zhàn)場，也是企業(yè)管理課程理論與實(shí)踐結(jié)合的基地。因此，仿真實(shí)訓(xùn)室必須按照“環(huán)境仿真、職能崗位仿真、業(yè)務(wù)流程仿真、業(yè)務(wù)內(nèi)容仿真”的原則來建設(shè)，仿真實(shí)訓(xùn)室要強(qiáng)化企業(yè)氛圍，授課時(shí)以企業(yè)理念、企業(yè)文化和不同的企業(yè)管理者角色要求學(xué)生，仿真實(shí)訓(xùn)室的管理方式和運(yùn)作模式也要跟真實(shí)企業(yè)一樣，建立企業(yè)管理規(guī)范和章程，盡可能營造真實(shí)企業(yè)管理模式。
2．2“雙師型”授課團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)
職業(yè)教育的學(xué)生是否有預(yù)期的授課效果，關(guān)鍵取決于教師本身的綜合素質(zhì)。企業(yè)管理課程的授課內(nèi)容決定了必須建立起一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，造就“雙師型”教師隊(duì)伍，是企業(yè)管理課程全新授課模式的基礎(chǔ)。（1）鼓勵(lì)教師走出去，參與社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)培訓(xùn)。讓教師不斷參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走到社會(huì)大課堂，尋找理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。教師到企業(yè)，一方而是接受鍛煉，服務(wù)于教學(xué)。另一方而，運(yùn)用所儲(chǔ)備的專業(yè)理論知識(shí)為企業(yè)提供服務(wù)，幫助企業(yè)解決一些難題，服務(wù)于企業(yè)。（2）請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)知名人士、企業(yè)家、業(yè)務(wù)人員到學(xué)校來，充實(shí)課堂教學(xué)。聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)知名人士、企業(yè)家、業(yè)務(wù)人員到學(xué)校講課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與校內(nèi)教師共同商討教學(xué)方法，并在理論中聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際案例，優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅縮短了小課堂與大課堂的距離，同時(shí)也為企業(yè)管理授課教師向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)帶來了極大的方便。（3）不斷提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。通過教材、授課大綱重新編寫，到省內(nèi)外參觀學(xué)習(xí)兄弟院校的教改經(jīng)驗(yàn)，定期選派授課教師到企業(yè)參加短期或長期培訓(xùn)了解企業(yè)的管理過程，進(jìn)行教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師探索實(shí)踐性教學(xué)方法，促進(jìn)本課程教學(xué)質(zhì)量的提高，組建適應(yīng)高職教育發(fā)展需要的企業(yè)管理課程“雙師型”授課團(tuán)隊(duì)。
2．3授課模式向項(xiàng)目化教學(xué)轉(zhuǎn)變
項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目任務(wù)為核心，按照工作過程而不是知識(shí)的邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。因此，企業(yè)管理課程可充分結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的方式和方法，通過創(chuàng)建公司及對(duì)公司管理構(gòu)建大型綜合貫穿項(xiàng)目，再通過小項(xiàng)目和任務(wù)與大項(xiàng)目互相配合，將企業(yè)管理各章節(jié)內(nèi)容如企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)計(jì)劃和決策、市場營銷管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)文化管理等內(nèi)容隨著大小項(xiàng)目的進(jìn)行逐步展開，全面培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理的素質(zhì)和綜合能力，使教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐密切結(jié)合融為一體，符合企業(yè)真實(shí)管理和社會(huì)職業(yè)崗位需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性和自我挑戰(zhàn)性，增加了課程的趣味性和實(shí)用性。
2．4校企合作進(jìn)課堂
高職企業(yè)管理課程教學(xué)，要充分利用學(xué)校與企業(yè)合作的資源，以真實(shí)企業(yè)管理做支撐，把真實(shí)企業(yè)管理知識(shí)和理論嫁接到企業(yè)管理授課體系中來。校企合作是需要全過程、全方位、多角度的深度合作，要求企業(yè)全過程、全方位參與企業(yè)管理課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐課程的設(shè)置、校企兩方教師教學(xué)組織與實(shí)施。學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士走進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)生走出課堂到企業(yè)感受真實(shí)的企業(yè)管理過程，使企業(yè)成為學(xué)生的教學(xué)基地，一方面為教師提供了企業(yè)管理教學(xué)的實(shí)際場景，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，另一方面使進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生受到企業(yè)文化潛移默化的熏陶，培養(yǎng)管理理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，充分激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用企業(yè)管理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而讓學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才同時(shí)掌握現(xiàn)代管理理念和方法，達(dá)到學(xué)以致用。
3實(shí)踐途徑和意義
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)也在不斷更新管理思維和方式，這就要求高職經(jīng)管類企業(yè)管理授課模式改變以往純“理論”的授課模式，要綜合現(xiàn)代企業(yè)管理的思維和辦法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到按需施教，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用校企合作的資源，將企業(yè)的管理思維和方法引入到企業(yè)管理的教學(xué)中來。
（1）要建立課程和教材與企業(yè)真實(shí)管理接軌。
教材的知識(shí)點(diǎn)要與企業(yè)管理同步、管理觀念同步，教學(xué)工作要隨著企業(yè)實(shí)體的發(fā)展和改變靈活應(yīng)對(duì)授課計(jì)劃和教學(xué)方案，使教師授課和課程內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和企業(yè)接軌。
（2）要構(gòu)建一支精湛的企業(yè)管理“雙師型”師資隊(duì)伍。
一方面使其在企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面在教學(xué)中使其講述的理論知識(shí)更精準(zhǔn)更符合企業(yè)實(shí)際，提高了教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。
（3）要建立企業(yè)管理課程的實(shí)踐體系。
通過學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐和校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的管理模式和方法，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，加深對(duì)理論的理解和深化。
（4）要建立企業(yè)管理課程項(xiàng)目化。
企業(yè)管理過程中不僅要依靠一個(gè)人的力量實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)更需要團(tuán)隊(duì)的精神和力量，而以項(xiàng)目、任務(wù)為主要載體，能夠激發(fā)學(xué)生熱情，最大程度激發(fā)學(xué)生潛能，打消膽怯等不良情緒，并讓學(xué)生明確合作在企業(yè)管理中的重要性。通過多種情境設(shè)計(jì)使企業(yè)管理課程更加趣味性和實(shí)用性，學(xué)生在情境中多角度的演練，熟練和鞏固管理觀念，全面提升學(xué)生在今后實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的理論和管理方法分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)具有現(xiàn)代企業(yè)管理的思維和素養(yǎng)。
篇7
工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,絕大部分是從事企業(yè)基層管理性工作或被作為企業(yè)儲(chǔ)備干部培養(yǎng)使用,但正是由于缺乏實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和環(huán)境,導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)一知半解。學(xué)生在校期間管理意識(shí)、能力的形成和提升則主要依靠校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)。有關(guān)調(diào)查資料表明,目前我國高校工商企業(yè)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)歸納起來主要有以下幾種形式:
1.建立綜合實(shí)驗(yàn)室
往往采用“應(yīng)用軟件+使用手冊(cè)”形式。這種實(shí)訓(xùn)形式能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和大局意識(shí),增強(qiáng)協(xié)同性。但其存在的主要缺點(diǎn)是:應(yīng)用軟件操作復(fù)雜,教育匹配度差,教學(xué)難度大,導(dǎo)致教學(xué)效果不好。
2.建立專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)室
這種實(shí)訓(xùn)形式具有針對(duì)性,操作性強(qiáng),學(xué)生融入角色快,例如人力資源實(shí)訓(xùn)室,市場營銷實(shí)訓(xùn)室等。而其存在的主要缺點(diǎn)是:缺乏協(xié)同性和綜合性,“只見樹木,不見森林”,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)管理流程缺乏整體認(rèn)識(shí)。
3.開展案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)形式
通過采用實(shí)際案例和管理情景劇等多種實(shí)踐教學(xué)形式,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。其主要缺點(diǎn)是同樣不能使學(xué)生對(duì)企業(yè)管理流程有整體認(rèn)識(shí)。
無論是建立實(shí)驗(yàn)室,還是開展案例等模擬實(shí)踐教學(xué),都存在很大的不足。而沙盤模擬演練實(shí)踐性教學(xué)既能讓學(xué)生熟悉企業(yè)管理整個(gè)流程,又能便于組織教學(xué),能有效彌補(bǔ)上述三種教學(xué)形式的局限性。因此,高校在工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)大力開展沙盤模擬演練。
二、ERP沙盤模擬教學(xué)課程體系簡介
1.教學(xué)目標(biāo)
模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營,通過團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、ERP 流程管理等一系列活動(dòng),使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功,最終達(dá)到深刻理解ERP 管理思想、掌握管理技能、提升管理素質(zhì)的教學(xué)目的。
2.教學(xué)內(nèi)容
ERP 沙盤模擬課程基于直觀的沙盤教具,讓學(xué)生親自虛擬建立一家企業(yè),并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模擬企業(yè)連續(xù)若干年的全面經(jīng)營,融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,要求學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中運(yùn)籌帷幄、決戰(zhàn)商場,仿真體驗(yàn)企業(yè)數(shù)年的經(jīng)營管理過程。
3.教學(xué)形式
(1)情景角色。將受訓(xùn)學(xué)生分成若干個(gè)小組,分別模擬一家處于制造類行業(yè)、規(guī)模相當(dāng)、起點(diǎn)一致的企業(yè)。每個(gè)小組由5-7 名學(xué)生組成,分別擔(dān)任企業(yè)經(jīng)營過程中需要的主要管理人員,如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)等。教師則擔(dān)任多重角色:一方面在模擬對(duì)抗中扮演市場和執(zhí)法的角色;更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中通過指導(dǎo)學(xué)生演練并根據(jù)學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)際操作數(shù)據(jù),動(dòng)態(tài)地分析成敗的原因和關(guān)鍵因素,促使學(xué)生們將操作過程中獲得的感性體驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)。
(2)模擬經(jīng)營。每個(gè)小組(企業(yè))連續(xù)從事6-8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營活動(dòng)。在運(yùn)營企業(yè)前,每個(gè)小組理解企業(yè)運(yùn)營規(guī)劃;在訓(xùn)練中,學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題,他們必須一同發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,分析問題,制定決策,保證公司流暢運(yùn)轉(zhuǎn),取得商業(yè)上的成功及不斷成長。
(3)總結(jié)與評(píng)析。每一輪模擬經(jīng)營結(jié)束后,各小組要提交總結(jié),與前期的規(guī)劃對(duì)比,分析存在的問題并提出改進(jìn)措施,同時(shí)由教師對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析,指出其優(yōu)勢與不足,并結(jié)合實(shí)際評(píng)出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。
三、工商企業(yè)管理專業(yè)運(yùn)用沙盤模擬教學(xué)的優(yōu)勢
沙盤模擬教學(xué)體現(xiàn)“學(xué)員學(xué)為主,教師教為輔”的全新教學(xué)理念。這種體驗(yàn)式的互動(dòng)方式,為學(xué)生創(chuàng)造仿真的訓(xùn)練環(huán)境,給學(xué)生一種身臨其境的感覺。從實(shí)施過程來看,全體學(xué)生真正做到了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)教學(xué)中,主要以教師講授為主,雖然部分教師也會(huì)在課堂上采用一些案例教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),最終使學(xué)生無法獲得切身的體會(huì)。“學(xué)生學(xué)為主,老師教為輔”是沙盤模擬對(duì)抗課程的基本思路。它通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)運(yùn)行狀況,注重實(shí)戰(zhàn)技能的傳授,強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐,讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生身臨其境地感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷,并在此過程中體悟企業(yè)經(jīng)營管理的關(guān)鍵所在。對(duì)于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課的教師來說,可以培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的進(jìn)取心和創(chuàng)新能力,可以看到學(xué)生們的真情流露,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法感受的。
2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
沙盤模擬是互動(dòng)的,學(xué)生在游戲過程中的不同觀點(diǎn)需要對(duì)話交流,這使他們既學(xué)習(xí)了商業(yè)規(guī)則,又增強(qiáng)了溝通技能。同時(shí)該實(shí)驗(yàn)涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等多個(gè)方面,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考,加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通和協(xié)作,凸顯團(tuán)隊(duì)精神。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力,使學(xué)生在模擬中學(xué)會(huì)了做決策
針對(duì)市場投入數(shù)量、產(chǎn)品研發(fā)方向、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略等實(shí)踐中經(jīng)常遇到、需要理論綜合運(yùn)用的問題,現(xiàn)有的教學(xué)模式與訓(xùn)練方法總有隔靴搔癢之感。本門課程設(shè)計(jì)的目的,就是要讓學(xué)生在經(jīng)受挑戰(zhàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理、進(jìn)行市場開拓、制定營銷計(jì)劃、組織采購生產(chǎn)、致力產(chǎn)品研發(fā)、制定更優(yōu)決策。興趣是最好的老師,理論來源于實(shí)踐。深入淺出的經(jīng)營決策“沙盤模擬”實(shí)驗(yàn)課具有很強(qiáng)的直觀性和趣味性,其中的博弈機(jī)制令學(xué)生流連忘返,越做越有興趣。同時(shí),理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中,運(yùn)用過去學(xué)過、卻沒有用過的理論于模擬實(shí)踐,使理論得到了升華。最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平這一教學(xué)目標(biāo)。
四、對(duì)工商管理類專業(yè)應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面
ERP 沙盤模擬課程教學(xué)除了沙盤教具外,對(duì)硬件環(huán)境和軟件的要求比較高,如專用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、沙盤專用桌、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等,實(shí)驗(yàn)室初期建設(shè)需要幾十萬元的投入,后期軟件需要不斷更新,資金的保障離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。
2.師資力量方面
在ERP 沙盤模擬課程中,教師的作用十分獨(dú)特,他不再單單是講解者,而在不同階段扮演著不同的角色:調(diào)動(dòng)者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評(píng)論員、業(yè)務(wù)顧問等。同時(shí),課程具有綜合性強(qiáng)及跨學(xué)科、跨專業(yè)性的特點(diǎn),對(duì)教師的知識(shí)面要求高,如果只單純掌握本專業(yè)知識(shí)顯然是無法勝任的,這對(duì)任課教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。更重要的是,任課教師要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀,強(qiáng)化柔性教育理念,必須認(rèn)識(shí)到,只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中,學(xué)生才可能有獨(dú)立意識(shí),并敢于大膽提出想法、表達(dá)思想,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
3.課程體系建設(shè)方面
ERP 沙盤模擬課程作為一種全新的教學(xué)項(xiàng)目,尚無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循,還有諸多問題亟待解決,如教學(xué)計(jì)劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等等,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索。
參考文獻(xiàn):
[1]張春萍:ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)方式探析[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào),2005(19)
篇8
作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重要課程，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)通過沙盤模擬企業(yè)運(yùn)營的內(nèi)外部環(huán)境，抽象化經(jīng)營規(guī)則，由學(xué)生扮演企業(yè)管理者和決策者，并組成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，面對(duì)不同的情況，參與企業(yè)運(yùn)營決策。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)能夠檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，賦予學(xué)生新的研究視角，Ц學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此受到國內(nèi)各個(gè)高校的重視，成為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要平臺(tái)。
1 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的功能
依托計(jì)算機(jī)軟件的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)高校人才培養(yǎng)方式新的變革和探索，是滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型和復(fù)合型人才需求的途徑。基于自身特點(diǎn)，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的功能有4個(gè)方面。
1.1 教學(xué)模式新
不同于其他課程的“灌輸式”教學(xué)模式，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式。所謂的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中是主角，能夠根據(jù)市場環(huán)境和競爭對(duì)手的情況做出決策，制定經(jīng)營策略，體現(xiàn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在整個(gè)過程中，教師只是起到引導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件促使學(xué)生加強(qiáng)自身思考，為學(xué)生遇到的各種問題提供解決思路。
1.2 實(shí)踐體驗(yàn)性強(qiáng)
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)將知識(shí)鞏固與問題解決相結(jié)合，將角色扮演和崗位體驗(yàn)相結(jié)合，將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，實(shí)踐性較強(qiáng)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)將復(fù)雜的企業(yè)結(jié)構(gòu)簡單化，將抽象的管理模式具體化，在虛擬的市場競爭環(huán)境中，學(xué)生能夠解決企業(yè)運(yùn)營過程中出現(xiàn)的問題，體會(huì)市場競爭的精彩，體驗(yàn)決策的重要，從而夯實(shí)理論知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，全面提升分析問題和解決問題的能力。
1.3 學(xué)科綜合性強(qiáng)
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的有效途徑，它涉及戰(zhàn)略管理、運(yùn)營管理、市場營銷、生產(chǎn)管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，學(xué)科綜合性強(qiáng)，內(nèi)容全面。它不但能夠打破各個(gè)學(xué)科的專業(yè)壁壘，將各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合和串聯(lián)，極大的拓展學(xué)生的知識(shí)體系，而且還有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)于相關(guān)理論的理解和認(rèn)知，解決實(shí)際管理問題。
1.4 團(tuán)隊(duì)合作要求高
良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。而團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)雖然只是一個(gè)推演模型，但是涉及的內(nèi)容卻面面俱到。而且由于競爭存在極大不確定性，無論你有多能干，做出正確決策卻是非常不容易的，因此要真正掌握ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們必須緊密合作，必須激發(fā)大家的熱情，綜合大家的力量，有效的利用資源，發(fā)揮每個(gè)人的作用，只有這樣才能獲得最終的成功。
2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)問題分析
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)畢竟是對(duì)客觀環(huán)境的模擬和推演，因此隨著教學(xué)進(jìn)程的開展需要不斷地進(jìn)行完善和優(yōu)化，分析ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)存在的問題，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力和綜合素質(zhì)具有重要的意義。
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)問題主要體現(xiàn)在以下三方面：
2.1 師資力量薄弱
跨學(xué)科和跨專業(yè)是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)最突出的特點(diǎn)，課程內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等，單純掌握本專業(yè)知識(shí)一定程度上會(huì)影響ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，所以該課程對(duì)于任課教師的知識(shí)面要求很高。此外，許多學(xué)校承擔(dān)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教師以年輕人居多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，在模擬過程中，不能與學(xué)生交流、溝通、協(xié)調(diào)競賽的規(guī)則和注意事項(xiàng)，電腦操作不熟練，不能反映各個(gè)小組決策和經(jīng)營狀況，不能解答學(xué)生提出的問題，不了解財(cái)務(wù)知識(shí)，無法勝任該課程。
2.2 學(xué)生知識(shí)缺乏
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)知識(shí)綜合程度較高，且沒有合適的教材，而許多學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備過于單一，懂會(huì)計(jì)的不懂營銷，懂營銷的不懂會(huì)計(jì)，這就造成了在實(shí)訓(xùn)過程中，具有單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生不斷會(huì)碰到知識(shí)結(jié)構(gòu)盲區(qū)，造成大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在操作前期的準(zhǔn)備工作上，嚴(yán)重影響決策，也嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)踐效果。
2.3 產(chǎn)品設(shè)計(jì)簡化
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)采用模擬對(duì)抗的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的激發(fā)作用。但是為了實(shí)現(xiàn)可控性，在設(shè)計(jì)上ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)采用了簡化原則，從而脫離了企業(yè)經(jīng)營的實(shí)際情況。例如，初始年企業(yè)經(jīng)營過于簡單，作為市場老大的企業(yè)在第二年的選單中具有優(yōu)先選擇權(quán)，市場上產(chǎn)品種類、質(zhì)量、服務(wù)、品牌、技術(shù)無差異，會(huì)計(jì)制度單一不變，人才競爭沒有體現(xiàn)等等。
3 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)問題的解決
作為一種全新的教學(xué)模式，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)存在的問題還沒有類似的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況有針對(duì)性的提出對(duì)策，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，銜接相關(guān)教學(xué)課程，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
首先，提升師資力量。在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，教師需要具備多元化的能力，不僅是調(diào)動(dòng)者、觀察家、引導(dǎo)者，而且是評(píng)論者以及業(yè)務(wù)顧問。但是在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，目前缺乏這樣具有全面能力的教師。因此必須設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和政策導(dǎo)向，吸引更多的優(yōu)秀教師加入進(jìn)來。還應(yīng)該鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)中去總結(jié)企業(yè)解決實(shí)際經(jīng)營問題的案例，并運(yùn)用到ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，此外還應(yīng)該加強(qiáng)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)復(fù)合型的教師隊(duì)伍。
其次，注重學(xué)情分析。學(xué)生是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的主角，面對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的情況，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生人盡其崗，發(fā)揮其長處，企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生做CEO，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生做會(huì)計(jì)。還要鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充不同專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
最后在設(shè)計(jì)上ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)要以達(dá)到教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。任何推演都是對(duì)企業(yè)經(jīng)營的近似模擬，雖然ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)還存在許多不足，但是隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的不斷完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的不斷豐富，這門課程勢必更加完善，功能勢必充分發(fā)揮。
篇9
1 企業(yè)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
企業(yè)管理信息化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，企業(yè)管理信息人才不僅要掌握系統(tǒng)思想，了解業(yè)務(wù)流程，而且更需要具備信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)以及信息資源管理、項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)和能力，以便在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、it產(chǎn)業(yè)、信息網(wǎng)站、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門勝任信息資源管理以及信息系統(tǒng)研發(fā)、運(yùn)行管理和實(shí)施效益測評(píng)等方面的工作。但是，我國企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)無法滿足信息化建設(shè)的迅速發(fā)展的需要，與發(fā)達(dá)國家信息化人才培養(yǎng)模式相比還相對(duì)落后。
（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)不合理。我國企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)模式仍然存在著重學(xué)術(shù)而輕應(yīng)用現(xiàn)象，高級(jí)和頂級(jí)管理信息化人才嚴(yán)重缺乏，不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人才的需求。信息社會(huì)對(duì)人才需求不僅是單一的學(xué)術(shù)型人才，而是需要大量的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。
（2）人才培養(yǎng)體系不完整，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重表面，輕本質(zhì)；重近況，輕發(fā)展。雖然我國各級(jí)政府十分重視信息化人才的培養(yǎng)，投入了大量人力物力，在實(shí)用型人才培養(yǎng)上取得了顯著的成績，但是高校信息技術(shù)、信息素質(zhì)的培養(yǎng)側(cè)重于理論，軟件公司與應(yīng)用企業(yè)對(duì)信息技術(shù)、信息系統(tǒng)的培養(yǎng)側(cè)重于操作。
（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量低，適應(yīng)“兩化融合”的人才少。目前大專院校在信息化人才培養(yǎng)上還存在著學(xué)生信息化知識(shí)綜合與學(xué)科交叉融合能力差、研發(fā)能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低、培養(yǎng)方案相對(duì)落后、培養(yǎng)過程及途徑與實(shí)務(wù)實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和方式手段與中小企業(yè)信息化人才需求不相適應(yīng)等諸多問題。
2 基于“兩化融合”的企業(yè)信息化人才培養(yǎng)方案
“兩化融合”是時(shí)展的必然，是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略決策。
（1）培養(yǎng)方案構(gòu)思。基于“兩化融合”下企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)模式方案的構(gòu)建是以一個(gè)中心、兩個(gè)抓手、三足鼎立、四個(gè)層次和五個(gè)能力的多視角立體形的“鼎”型人才培養(yǎng)模式。以工業(yè)化和信息化為兩個(gè)抓手，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為三個(gè)立足點(diǎn)，以應(yīng)用操作型初級(jí)人才、信息系統(tǒng)研發(fā)型中級(jí)人才、信息化創(chuàng)業(yè)型高級(jí)和理論與方法創(chuàng)新開拓型頂級(jí)人才為培養(yǎng)人才的四個(gè)層次，打造學(xué)生的信息處理能力、信息系統(tǒng)研發(fā)能力、在兩化融合中發(fā)現(xiàn)問題能力、國際溝通與交流語言能力和面向現(xiàn)代社會(huì)變化解決問題的能力，提高學(xué)生的信息意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的信息修養(yǎng)和素質(zhì)。
（2）企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系。校企合作聯(lián)合把“軟件工廠”搬進(jìn)校園，培養(yǎng)“管理軟件開發(fā)工程師”、“咨詢顧問”、“實(shí)施顧問”等多種復(fù)合型高級(jí)人才。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)（如圖1所示），不僅可以全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營管理模式，培養(yǎng)企業(yè)信息化軟件開發(fā)與信息管理的實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，而且可以積累分析問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力。
（3）企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)知識(shí)體系。“兩化融合”以裝備制造企業(yè)信息化為典范，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程裝備和生產(chǎn)產(chǎn)品全生命周期過程管理集中優(yōu)化控制。因此，在“兩化融合”下的企業(yè)信息化人才是分層次多學(xué)科組合的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在推進(jìn)方案實(shí)施過程中，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為核心，兼顧經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為輔助應(yīng)用，開展企業(yè)信息人才培養(yǎng)，如圖1所示。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、erp原理與實(shí)施、企業(yè)信息化工程串聯(lián)成企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)體系主線，透析課程體系中課程之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互作用機(jī)理，尋找出課程體系內(nèi)部、課程體系之間對(duì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的影響因素和影響形式，進(jìn)行影響的測度和可控性研究。
（4）企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)方式。以供應(yīng)鏈管理的思想指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行。把高校的教育方式、方法、內(nèi)容和手段的研究向前延伸到高中階段信息技術(shù)課程，調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地增加信息化基礎(chǔ)知識(shí)；向后延伸到社會(huì)對(duì)本專業(yè)的人才需求，以校辦“軟件工廠”為基礎(chǔ)，構(gòu)建企業(yè)信息化建設(shè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)。以企業(yè)認(rèn)知、管理信息化實(shí)訓(xùn)和軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)為主線，引導(dǎo)、輔導(dǎo)和促使學(xué)生向企業(yè)管理信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型發(fā)展。
3 “鼎”型人才培養(yǎng)方案執(zhí)行及效果
執(zhí)行“鼎”型人才培養(yǎng)模式是以“兩化融合”為前提，企業(yè)管理信息化建設(shè)需求為導(dǎo)向，以知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，系統(tǒng)地整合教育資源和教學(xué)改革實(shí)踐成果，由點(diǎn)、線、面形成多維度立體型全方位推進(jìn)，不斷打造企業(yè)管理信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式。
圖1企業(yè)企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)環(huán)境示意圖
（1）企業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)。企業(yè)認(rèn)知可以通過“企業(yè)組織沙盤、企業(yè)經(jīng)營沙盤、營銷管理沙盤……”等沙盤模型為依托，讓學(xué)生感性認(rèn)知企業(yè)運(yùn)作的基本規(guī)律，了解企業(yè)的組織設(shè)置、管理體系和業(yè)務(wù)流程；讓學(xué)生在企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)中，感知如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)成員之間的技能互補(bǔ)、分工協(xié)作與有效溝通；讓學(xué)生了解企業(yè)信息化的必要性和迫切性，了解企業(yè)信息化的基本需求，從而增加對(duì)企業(yè)調(diào)研、用戶需求調(diào)查的感性認(rèn)識(shí)和理解。
（2）企業(yè)管理信息化實(shí)訓(xùn)。以“erp系統(tǒng)軟件”為依托，使學(xué)生全面體驗(yàn)“erp管理系統(tǒng)”的功能，掌握其功能特點(diǎn)及使用方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握使用erp的技能；然后訓(xùn)練學(xué)生深入理解erp各個(gè)功能模塊的業(yè)務(wù)流程以及各項(xiàng)業(yè)務(wù)之間的關(guān)系；最后在使學(xué)生具有利用erp軟件系統(tǒng)管理企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)潛在的二次開發(fā)需求，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)erp系統(tǒng)的邏輯分析思想，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（3）信息系統(tǒng)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)。在對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)認(rèn)知和erp系統(tǒng)運(yùn)作操作實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以erp系統(tǒng)的某些模塊的業(yè)務(wù)流程為案例，按校內(nèi)軟件工廠的方式，全面訓(xùn)練信息系統(tǒng)研發(fā)。掌握表單設(shè)計(jì)開發(fā)、報(bào)表設(shè)計(jì)開發(fā)、工作流系統(tǒng)開發(fā)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備erp二次開發(fā)的分析能力、設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力和維護(hù)能力，通過信息系統(tǒng)軟件的實(shí)用化和商品化培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性。
（4）信息化人才培養(yǎng)效果。我們以企業(yè)信息化人才培養(yǎng)為主線，持續(xù)開展課程建設(shè)和教材建設(shè)。首先以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主題構(gòu)建動(dòng)態(tài)、完整的課程體系。數(shù)據(jù)庫技術(shù)和管理信息系統(tǒng)課程江蘇省精品課程。其次教材建設(shè)與培養(yǎng)模式相結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)方案的需求，重新組建教材，編著完成了企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)核心課程的教材7部。其中獲江蘇大學(xué)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，給人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)保障。然后整合不同層次、不類別的學(xué)生資源，為高素質(zhì)的信息化人才的脫穎而出創(chuàng)造了良好的環(huán)境。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作協(xié)同作戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，本科生和碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，組成課題小組，參與科研訓(xùn)練。信息管理06屆學(xué)生徐占東同學(xué)主持的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)和國家級(jí)金獎(jiǎng)。
經(jīng)過經(jīng)濟(jì)信息管理、信息管理與信息系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)近二十年培養(yǎng)實(shí)踐，以及對(duì)企業(yè)管理信息中心cio職位調(diào)查，軟件開發(fā)公司、信息技術(shù)咨詢公司、信息化工程建設(shè)監(jiān)理等用人單位的調(diào)查反饋，取得了良好的社會(huì)效益。
4 結(jié)論
企業(yè)管理信息化工程涉及眾多科學(xué)技術(shù)，企業(yè)管理信息化建設(shè)所需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量伴隨信息化水平的提高必須與時(shí)俱進(jìn)。兩化融合給企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、目標(biāo)定位和教材體系的提出了全新的觀點(diǎn)、方式與方法。我們還需要通過經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的管理信息化應(yīng)用人才培養(yǎng)和信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)的企業(yè)管理信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方案同，探索新的途徑，構(gòu)建完整的信息化建設(shè)隊(duì)伍人才培養(yǎng)體系，為制定經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)企業(yè)信息化人才培養(yǎng)提供一定指導(dǎo)性、啟發(fā)性，具有較好的應(yīng)用價(jià)值。
江蘇大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目 jgsz2007015，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐,2007-2009
參考文獻(xiàn)
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[3]周鐳,高等院校企業(yè)信息化應(yīng)用人才培養(yǎng)策略研究.中國管理信息化,2007.7:92-94.
篇10
1 企業(yè)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
企業(yè)管理信息化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，企業(yè)管理信息人才不僅要掌握系統(tǒng)思想，了解業(yè)務(wù)流程，而且更需要具備信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)以及信息資源管理、項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)和能力，以便在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、信息網(wǎng)站、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門勝任信息資源管理以及信息系統(tǒng)研發(fā)、運(yùn)行管理和實(shí)施效益測評(píng)等方面的工作。但是，我國企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)無法滿足信息化建設(shè)的迅速發(fā)展的需要，與發(fā)達(dá)國家信息化人才培養(yǎng)模式相比還相對(duì)落后。
（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)不合理。我國企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)模式仍然存在著重學(xué)術(shù)而輕應(yīng)用現(xiàn)象，高級(jí)和頂級(jí)管理信息化人才嚴(yán)重缺乏，不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人才的需求。信息社會(huì)對(duì)人才需求不僅是單一的學(xué)術(shù)型人才，而是需要大量的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。
（2）人才培養(yǎng)體系不完整，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重表面，輕本質(zhì)；重近況，輕發(fā)展。雖然我國各級(jí)政府十分重視信息化人才的培養(yǎng)，投入了大量人力物力，在實(shí)用型人才培養(yǎng)上取得了顯著的成績，但是高校信息技術(shù)、信息素質(zhì)的培養(yǎng)側(cè)重于理論，軟件公司與應(yīng)用企業(yè)對(duì)信息技術(shù)、信息系統(tǒng)的培養(yǎng)側(cè)重于操作。
（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量低，適應(yīng)“兩化融合”的人才少。目前大專院校在信息化人才培養(yǎng)上還存在著學(xué)生信息化知識(shí)綜合與學(xué)科交叉融合能力差、研發(fā)能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低、培養(yǎng)方案相對(duì)落后、培養(yǎng)過程及途徑與實(shí)務(wù)實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和方式手段與中小企業(yè)信息化人才需求不相適應(yīng)等諸多問題。
2 基于“兩化融合”的企業(yè)信息化人才培養(yǎng)方案
“兩化融合”是時(shí)展的必然，是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略決策。
（1）培養(yǎng)方案構(gòu)思。基于“兩化融合”下企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)模式方案的構(gòu)建是以一個(gè)中心、兩個(gè)抓手、三足鼎立、四個(gè)層次和五個(gè)能力的多視角立體形的“鼎”型人才培養(yǎng)模式。以工業(yè)化和信息化為兩個(gè)抓手，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為三個(gè)立足點(diǎn)，以應(yīng)用操作型初級(jí)人才、信息系統(tǒng)研發(fā)型中級(jí)人才、信息化創(chuàng)業(yè)型高級(jí)和理論與方法創(chuàng)新開拓型頂級(jí)人才為培養(yǎng)人才的四個(gè)層次，打造學(xué)生的信息處理能力、信息系統(tǒng)研發(fā)能力、在兩化融合中發(fā)現(xiàn)問題能力、國際溝通與交流語言能力和面向現(xiàn)代社會(huì)變化解決問題的能力，提高學(xué)生的信息意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的信息修養(yǎng)和素質(zhì)。
（2）企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系。校企合作聯(lián)合把“軟件工廠”搬進(jìn)校園，培養(yǎng)“管理軟件開發(fā)工程師”、“咨詢顧問”、“實(shí)施顧問”等多種復(fù)合型高級(jí)人才。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)（如圖1所示），不僅可以全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營管理模式，培養(yǎng)企業(yè)信息化軟件開發(fā)與信息管理的實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，而且可以積累分析問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力。
（3）企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)知識(shí)體系。“兩化融合”以裝備制造企業(yè)信息化為典范，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程裝備和生產(chǎn)產(chǎn)品全生命周期過程管理集中優(yōu)化控制。因此，在“兩化融合”下的企業(yè)信息化人才是分層次多學(xué)科組合的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在推進(jìn)方案實(shí)施過程中，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為核心，兼顧經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為輔助應(yīng)用，開展企業(yè)信息人才培養(yǎng)，如圖1所示。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、ERP原理與實(shí)施、企業(yè)信息化工程串聯(lián)成企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)體系主線，透析課程體系中課程之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互作用機(jī)理，尋找出課程體系內(nèi)部、課程體系之間對(duì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的影響因素和影響形式，進(jìn)行影響的測度和可控性研究。
（4）企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)方式。以供應(yīng)鏈管理的思想指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行。把高校的教育方式、方法、內(nèi)容和手段的研究向前延伸到高中階段信息技術(shù)課程，調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地增加信息化基礎(chǔ)知識(shí)；向后延伸到社會(huì)對(duì)本專業(yè)的人才需求，以校辦“軟件工廠”為基礎(chǔ)，構(gòu)建企業(yè)信息化建設(shè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)。以企業(yè)認(rèn)知、管理信息化實(shí)訓(xùn)和軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)為主線，引導(dǎo)、輔導(dǎo)和促使學(xué)生向企業(yè)管理信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型發(fā)展。
3 “鼎”型人才培養(yǎng)方案執(zhí)行及效果
執(zhí)行“鼎”型人才培養(yǎng)模式是以“兩化融合”為前提，企業(yè)管理信息化建設(shè)需求為導(dǎo)向，以知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，系統(tǒng)地整合教育資源和教學(xué)改革實(shí)踐成果，由點(diǎn)、線、面形成多維度立體型全方位推進(jìn)，不斷打造企業(yè)管理信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式。
圖1企業(yè)企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)環(huán)境示意圖
（1）企業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)。企業(yè)認(rèn)知可以通過“企業(yè)組織沙盤、企業(yè)經(jīng)營沙盤、營銷管理沙盤……”等沙盤模型為依托，讓學(xué)生感性認(rèn)知企業(yè)運(yùn)作的基本規(guī)律，了解企業(yè)的組織設(shè)置、管理體系和業(yè)務(wù)流程；讓學(xué)生在企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)中，感知如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)成員之間的技能互補(bǔ)、分工協(xié)作與有效溝通；讓學(xué)生了解企業(yè)信息化的必要性和迫切性，了解企業(yè)信息化的基本需求，從而增加對(duì)企業(yè)調(diào)研、用戶需求調(diào)查的感性認(rèn)識(shí)和理解。
（2）企業(yè)管理信息化實(shí)訓(xùn)。以“ERP系統(tǒng)軟件”為依托，使學(xué)生全面體驗(yàn)“ERP管理系統(tǒng)”的功能，掌握其功能特點(diǎn)及使用方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握使用ERP的技能；然后訓(xùn)練學(xué)生深入理解ERP各個(gè)功能模塊的業(yè)務(wù)流程以及各項(xiàng)業(yè)務(wù)之間的關(guān)系；最后在使學(xué)生具有利用ERP軟件系統(tǒng)管理企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)潛在的二次開發(fā)需求，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)ERP系統(tǒng)的邏輯分析思想，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（3）信息系統(tǒng)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)。在對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)認(rèn)知和ERP系統(tǒng)運(yùn)作操作實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以ERP系統(tǒng)的某些模塊的業(yè)務(wù)流程為案例，按校內(nèi)軟件工廠的方式，全面訓(xùn)練信息系統(tǒng)研發(fā)。掌握表單設(shè)計(jì)開發(fā)、報(bào)表設(shè)計(jì)開發(fā)、工作流系統(tǒng)開發(fā)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備ERP二次開發(fā)的分析能力、設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力和維護(hù)能力，通過信息系統(tǒng)軟件的實(shí)用化和商品化培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性。
（4）信息化人才培養(yǎng)效果。我們以企業(yè)信息化人才培養(yǎng)為主線，持續(xù)開展課程建設(shè)和教材建設(shè)。首先以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主題構(gòu)建動(dòng)態(tài)、完整的課程體系。數(shù)據(jù)庫技術(shù)和管理信息系統(tǒng)課程江蘇省精品課程。其次教材建設(shè)與培養(yǎng)模式相結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)方案的需求，重新組建教材，編著完成了企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)核心課程的教材7部。其中獲江蘇大學(xué)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，給人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)保障。然后整合不同層次、不類別的學(xué)生資源，為高素質(zhì)的信息化人才的脫穎而出創(chuàng)造了良好的環(huán)境。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作協(xié)同作戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，本科生和碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，組成課題小組，參與科研訓(xùn)練。信息管理06屆學(xué)生徐占東同學(xué)主持的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)和國家級(jí)金獎(jiǎng)。
經(jīng)過經(jīng)濟(jì)信息管理、信息管理與信息系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)近二十年培養(yǎng)實(shí)踐，以及對(duì)企業(yè)管理信息中心CIO職位調(diào)查，軟件開發(fā)公司、信息技術(shù)咨詢公司、信息化工程建設(shè)監(jiān)理等用人單位的調(diào)查反饋，取得了良好的社會(huì)效益。
4 結(jié)論
企業(yè)管理信息化工程涉及眾多科學(xué)技術(shù)，企業(yè)管理信息化建設(shè)所需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量伴隨信息化水平的提高必須與時(shí)俱進(jìn)。兩化融合給企業(yè)管理信息化人才培養(yǎng)課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、目標(biāo)定位和教材體系的提出了全新的觀點(diǎn)、方式與方法。我們還需要通過經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的管理信息化應(yīng)用人才培養(yǎng)和信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)的企業(yè)管理信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方案同，探索新的途徑，構(gòu)建完整的信息化建設(shè)隊(duì)伍人才培養(yǎng)體系，為制定經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)企業(yè)信息化人才培養(yǎng)提供一定指導(dǎo)性、啟發(fā)性，具有較好的應(yīng)用價(jià)值。
江蘇大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目 JGSZ2007015，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐，2007-2009
參考文獻(xiàn)
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篇11
二、親驗(yàn)式教學(xué)模式在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的具體運(yùn)用
企業(yè)管理活動(dòng)具有復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和權(quán)變性的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解和掌握企業(yè)管理的各種原理和方法，單靠空洞、單向的理論知識(shí)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多種教學(xué)手段尤其是實(shí)踐性教學(xué)手段，通過設(shè)計(jì)能讓學(xué)生參與其中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和主動(dòng)思考，從而直觀形象地了解企業(yè)管理的基本知識(shí)，掌握企業(yè)管理的專業(yè)技能，為學(xué)生今后進(jìn)入真實(shí)崗位積累前期經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)思維和能力。筆者總結(jié)了親驗(yàn)式教學(xué)模式在現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)中運(yùn)用的五種主要形式，具體如下。
（一）參觀企業(yè)。組織學(xué)生到企業(yè)中參觀，讓學(xué)生到現(xiàn)場體驗(yàn)和學(xué)習(xí)真實(shí)的企業(yè)是如何經(jīng)營運(yùn)作的。親眼所見和親身的感受能讓學(xué)生對(duì)企業(yè)氛圍和企業(yè)環(huán)境等有直接的感性認(rèn)識(shí)，通過企業(yè)的介紹，學(xué)生也能對(duì)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式和企業(yè)文化等有所了解，一些可直接觀測的企業(yè)活動(dòng)如生產(chǎn)運(yùn)作流程和質(zhì)量控制管理等，也能將課本上的理論真實(shí)動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
（二）案例分析。案例教學(xué)是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。案例教學(xué)一般要結(jié)合一定的理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，能很大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此種教學(xué)方法能很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生可以從案例中認(rèn)知抽象理論在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，能夠?qū)W到理論知識(shí)的運(yùn)用技能，擴(kuò)展思維，提高解決實(shí)際問題的能力。在案例分析過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生從企業(yè)的角度，用所學(xué)的理論知識(shí)嘗試解決企業(yè)在實(shí)際管理過程中碰到的問題，從而提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。要做好案例分析，需要做好充分的準(zhǔn)備、有效的課堂組織和正確的總結(jié)和評(píng)價(jià)。因此，選擇合適的案例、作出正確的分析引導(dǎo)、自由而有序地討論組織、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和正確的總結(jié)，都是用好案例分析法的重要保證，這也對(duì)教師提出了較高的能力要求。
（三）情景模擬。情景模擬是指模擬現(xiàn)實(shí)工作情境中出現(xiàn)的情況和問題，賦予參與者一定的角色，由參與者在設(shè)定的角色下對(duì)問題進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理，并對(duì)參與者的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)的方法。情景模擬讓學(xué)生置身于仿真的情景中，使學(xué)生獲得面臨實(shí)際問題的切身體會(huì)，角色的設(shè)定使學(xué)生必須從崗位要求的角度提出解決問題的辦法，從而使得學(xué)生加深對(duì)實(shí)際崗位的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。模擬之后對(duì)參與者表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自身的不足，提高職業(yè)能力，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)信心。使用情景模擬法，應(yīng)注意圍繞教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的模擬情景，并且提前幫助學(xué)生理解設(shè)定的角色，組織和配合學(xué)生的現(xiàn)場演練，鼓勵(lì)學(xué)生用職業(yè)的身份和創(chuàng)新的思維嘗試解決各種實(shí)際問題。模擬結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和自由討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，肯定亮點(diǎn)，指出不足，以加深學(xué)生的理解。企業(yè)人力資源管理中的招聘部分，市場營銷管理中的客戶管理、促銷技術(shù)等內(nèi)容可適用此法。
篇12
為了避免上述問題的出現(xiàn)，我們?cè)诳偨Y(jié)多年校內(nèi)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)沈陽市內(nèi)的汽車制造廠和汽車維修廠進(jìn)行調(diào)研，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式汽車制造類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法，并在最近的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。首先，構(gòu)建與職業(yè)崗位真實(shí)工作任務(wù)相一致的汽車制造類“基于崗位需求”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。我們結(jié)合沈陽市汽車制造企業(yè)的實(shí)際情況，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需求，構(gòu)建了汽車制造與檢修專業(yè)“基于崗位需求的任務(wù)引領(lǐng)型”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。重新設(shè)計(jì)汽車制造專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)一小段生產(chǎn)線，生產(chǎn)工位采用獨(dú)立式設(shè)計(jì)，在需要時(shí)可以連接在一起，這樣就保證了既能進(jìn)行獨(dú)立操作也能進(jìn)行連續(xù)操作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是前期調(diào)研時(shí)根據(jù)制造廠和維修廠的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其有針對(duì)性地選取了在汽車制造過程中和修理中常見的部位。項(xiàng)目內(nèi)容有汽車車門拆裝與修理、汽車空調(diào)拆裝與檢修、汽車前大燈拆裝與檢測、汽車座椅拆裝、汽車儀表板拆裝與檢修、汽車外包圍的拆裝和雨刮器等附件的拆裝。其次，以“有用、實(shí)用、夠用、有效、先進(jìn)”十字方針為實(shí)訓(xùn)宗旨。根據(jù)企業(yè)崗位能力分析，使學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境下按工藝流程的各個(gè)工序依次進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，即“以崗位要求為主導(dǎo)，以實(shí)踐為主線”的汽車制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系。該實(shí)訓(xùn)課程體系以工作任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)一體。第三，實(shí)訓(xùn)車間實(shí)行企業(yè)化管理，感受企業(yè)管理氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)車間的企業(yè)化管理對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中融入了企業(yè)元素。如：領(lǐng)料、回料完全按照企業(yè)管理模式進(jìn)行，這樣學(xué)生在學(xué)校就知道以后工作時(shí)要做什么，應(yīng)該怎么做。領(lǐng)料時(shí)填寫領(lǐng)料單，返料時(shí)填寫回料單，這樣就保證了出入庫管理的數(shù)據(jù)化和環(huán)境化，在此基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)車間的數(shù)字化管理。這樣學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)化氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，熟悉崗位要求。
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通過2008-2009年兩年的專業(yè)調(diào)查和用人單位的信息反饋，結(jié)合校企合作企業(yè)的意見，我們得出工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)崗位，再依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生技能的需要，構(gòu)造行動(dòng)領(lǐng)域。以基于工作過程的行動(dòng)為導(dǎo)向，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)情境，從而形成工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系。《人力資源管理》是工商企業(yè)管理專業(yè)的核心課程之一，也是參加全國助理人力資源管理師考試的主要課程，是學(xué)生必修的專業(yè)技能課程。
其專業(yè)基礎(chǔ)課：企業(yè)管理方法、公關(guān)運(yùn)作；其前置課程為：生產(chǎn)作業(yè)管理、采購管理、銷售管理和倉儲(chǔ)運(yùn)輸管理；其后續(xù)課程為：商務(wù)談判、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理和項(xiàng)目管理。2.《人力資源管理》課程教學(xué)目標(biāo)
《人力資源管理》課程教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)有：熟悉人力資源管理部門的組織結(jié)構(gòu)和職責(zé)、熟悉人力資源管理流程、掌握人力資源規(guī)劃的編制、掌握員工招聘、配置、培訓(xùn)、考評(píng)的方法、掌握薪酬調(diào)查與薪酬設(shè)計(jì)、掌握勞動(dòng)合同與集體合同的管理、掌握勞資關(guān)系管理；能力目標(biāo)有：編制人力資源規(guī)劃、正確進(jìn)行員工崗位配置、編制培訓(xùn)計(jì)劃并合理組織培訓(xùn)、設(shè)計(jì)績效考評(píng)方案、設(shè)計(jì)工資、獎(jiǎng)金、福利分配方案、起草和簽訂勞動(dòng)合同、職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)；素質(zhì)目標(biāo)有：依法管理的法制觀念、誠信敬業(yè)的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)、善于溝通與協(xié)調(diào)。
二、《人力資源管理》課程教本文由收集整理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)及學(xué)時(shí)安排（見表1）
三、《人力資源管理》教學(xué)方法與手段
1.《人力資源管理》課程教學(xué)模式
整個(gè)課程教學(xué)以上海法華有限公司人力資源管理業(yè)務(wù)為背景，以企業(yè)實(shí)際人力資源管理工作流程設(shè)置教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并組織學(xué)生深入黃岡格林、伊梨、太子奶等企業(yè)觀摩與訓(xùn)練，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，確保專業(yè)技能的形成與提高。這門課程以“學(xué)生為主、教師為輔、工作過程為線、技能培養(yǎng)為重”的課堂教學(xué)觀來組織進(jìn)行的，是堅(jiān)持融技能培養(yǎng)、知識(shí)傳授、價(jià)值觀形成三位一體，教學(xué)做合一的教學(xué)模式。
2.《人力資源管理》課程教學(xué)方法
采用案例導(dǎo)入、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真模擬、分組討論、方案設(shè)計(jì)等靈活多樣的教學(xué)方法。同時(shí)，為保證學(xué)生專業(yè)技能的提高，在教學(xué)過程中，將學(xué)生送到黃岡校企合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀察，接觸企業(yè)一線真實(shí)的人力資源管理活動(dòng)，真正做到將教室搬到企業(yè)、搬到車間，堅(jiān)持以行動(dòng)為導(dǎo)向，以工作過程組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
3.《人力資源管理》課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程
（1）提出任務(wù)（目標(biāo)）。
（2）介紹背景資料（用校企合作企業(yè)的真實(shí)資料）。
（3）學(xué)生討論與動(dòng)手操作（根據(jù)工作流程來操作，主動(dòng)探求知識(shí)）。
（4）教師演示及點(diǎn)評(píng)講解（疑難解答、分析錯(cuò)誤）。
（5）學(xué)生完善操作。
（6）檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)、布置作業(yè)。
4.《人力資源管理》課程教學(xué)依托的資源
（1）現(xiàn)已建成人力資源管理院級(jí)精品課程網(wǎng)站。
（2）黃岡格林制衣有限公司開展校企合作。
（3）與中國管理科學(xué)院開展中國企業(yè)管理案例資源共享。
（4）聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家為客座教授，企業(yè)骨干為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
5.《人力資源管理》課程教學(xué)的保障設(shè)計(jì)
