引論：我們為您整理了13篇德育教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1. 體會到父母的艱辛不易，理解我們的幸福是來自于父母，明白在歲月的長河里我們與父母終有一別。

2. 現在要學會珍惜與家人在一起的時光，及時行孝，有意識地知道如何感恩父母。

三、活動對象 ：   茶店小學五（3）班學生

四、活動準備：教師準備ppt（ppt里有學生和家人在一起的幸福時光的照片，家長對孩子說的心里話的短視頻）、便簽紙、《感恩父母》詩歌每生一份、“時間之船”卡片，學生準備五斤重沙袋

五、活動課時：2課時

六、活動過程

第一課時

（一）感受家的溫馨，引出感恩父母活動主題

1.才華橫溢的學者莫爾說過一句話，為了尋找我們想要的東西，我們走遍全世界，而回到家，找到了！同學們說說，莫爾回到家找到了什么？

2.家是一個多么溫暖的詞，它包含著滿滿的愛。我們一起來看一組照片，這是我們班的同學與家人在一起的幸福時光。（PPT展示）請學生分享照片里當時的情景，并說說當時的心情？

3.同學們說得很精彩，是父母給了我們幸福快樂的生活，所以我們應該怎么做？

相機板書：感恩。今天我們就一起來探討如何感恩父母？

（二）感受媽媽十月懷胎的辛苦，體會媽媽十月懷胎的艱辛不易。

1.師：同學們知道嗎，我們的幸福從媽媽十月懷胎就已經開始了。現在我們一起來感受一下媽媽十月懷胎的情景。

（1）全班同學一起綁上沙袋，并說說帶上沙袋的感受？

（2）讓學生來回走幾步，比較綁上沙袋和正常的時候走路的區別。

（3）讓學生彎腰撿東西，感受彎腰的不易，并說感受？

2.是啊，同學們，媽媽十月懷胎含辛茹苦，有時還會伴隨嘔吐，吃不下飯，睡不安穩，那可是幾百個日日夜夜啊！同學們，你們有什么話想對媽媽說嗎？

相機板書感恩關鍵詞：謝謝。對媽媽說一聲謝謝，就是一種感恩。今天回家，讓我們給媽媽說一聲：“媽媽謝謝您，媽媽您辛苦了！”會說的請舉手！（你們都是一群非常有愛的孩子。）

（三）同頻談話，遷出學生心底對父母無條件的愛

1. 不知不覺，我們已經上五年級了，有的當了哥哥、姐姐，咱們班里有兄弟姐妹的請舉手。

2. 同學們，你們有沒有覺得，有時候爸爸媽媽愛弟弟妹妹會更多一點？有的舉手

3. 你媽媽有沒有責罵過你？或者你做錯了什么事，被你爸爸給揍一頓？有的舉手

4. 你有沒有埋怨過你的父母？甚至有時候還有那么一點點恨他們?原來，做父母也有做得不夠好的地方，但，同學們，你們愛你們的父母嗎？

在任何情況下，無條件的愛著父母，就是對父母的一種感恩。相機板書關鍵詞：愛父母

（四）觀看視頻，感受無私父愛

父母也一樣無私的疼愛著你們，為了兒女可以放棄一切，包括生命，讓我們一起來看馬丁老師關于父親的一段演講《父與子的戰爭》。

1. 學生先觀看視頻，看完之后，談談自己的感受，和同桌交流自己的想法。再請學生起來分享。

2. 先以小組為單位，分享一件自己和父母之間發生的印象深刻的事。再請學生面對全班分享。

3.初步談談可以怎么感恩父母？具體可以做些什么？板書關鍵詞。

第二課時

（一）通過“時間之船”活動，感受時間的流逝，歲月的蒼老是必不可免的，體會和家人在一起的時光越來越短，要珍惜

1. 同學們都深愛著自己的父母，我們有多愛父母，現在我們來做一個“時間之船”的活動。活動要求：在這個活動中，我們必須保持安靜，完全投入，能做到的請舉手。

2. 我們一起拿出“時間之船”，可以看到在上面分別有我、爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹（沒有兄弟姐妹的可以視為你的朋友）

3. 現在，我們要帶著他們登上“時間之船”去遠航，時間之船緩緩地前行，但隨著時間的流逝，歲月的蒼老，我們最愛的家人們有的就會先下船。現在誰會先下船呢？請同學們根據實際情況把你認為最先下船的人撕掉，放在旁邊。再說說你有什么感受？

如果有同學們不愿意撕掉，也起來說一說自己的想法、感受。

4. “時間之船”繼續前行，隨著時間的流逝，歲月的蒼老，接著依然會有家人要下船，這時候誰會接著下船呢？讓學生把相應的家人撕掉。再請學生接著說感受。

5. 時間流逝，歲月無情，接著誰會下船？同學們依次撕掉相應的親人。看看最后下船的會是誰？并談談自己的感受。

（二）探討如何感恩父母

同學們感觸良多，都很難過，但生老病死是自然規律，終有一天我們會和他們分開，現在，他們還在，同學們請把他們都撿起來，捧在手心，趁他們都還在的時候，我們怎么愛父母？怎么去感恩父母？啟發同學們從生活中學習中點點滴滴來探討如何感恩父母？

小組內交流后，再面向全班分享。根據學生回答相應板書感恩關鍵詞：陪伴、盡孝、微笑、好學、擁抱......

（三）觀看父母對孩子說的心里話視頻，進一步感受父母對子女的愛

1. 父母一定會被你們滿滿的愛給打動，一定會為你們感到驕傲，他們也有許多心里話想對你們說，我們一起來聽。ppt播放父母對孩子說的心里話視頻。

2. 播放完一個視頻，就請相關孩子起來說說自己的想法，說說你此刻相對父母說什么？

3. 聽到這里，你們一定也有很多心里話相對父母說，同桌互相交換父母與子女的角色，交流你想對父母說的心里話，并拿出愛心卡（提前發便簽紙），把心里話的關鍵詞記錄下來。背景音樂《燭光里的媽媽》。提示學生可以互相擁抱來平復同學的情緒。

4. 學生面向全班分享自己想對父母說的心里話，并把愛心便簽紙貼到板書“感恩卡”上。每一個孩子都要起來分享，都要上黑板莊重的貼“愛心卡”。

希望同學們今天回家，把想對父母說的心里話親子說給他們聽，能做到的舉手！我相信你們的父母一定會為你們感到驕傲！

（四）詩歌朗誦《感恩父母》

1. 今天就讓我們一起朗誦一手感恩父母的詩歌，全班起立共同朗誦。配樂《跪羊圖》。

感恩父母

落葉在空中盤旋，譜寫一曲感人的樂章，那是樹葉對大地的感恩；  

白云在天上飄蕩，繪畫一幅動人的畫面， 那是白云對藍天的感恩；  

我們沐浴著父愛的陽光長大；我們滋潤著母親的真情成長；  

今天，就讓我們用自己的心聲，感恩我們親愛的父母；是他們讓我們體驗了生命；是他們讓我們茁壯地成長；

父愛是天下最廣闊、最博大、最真誠的愛；

母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛；  

父愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。      母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。  

父愛是一條長長的道路，寬闊而深遠。  母愛是一池明澈的山泉，潔凈而碧澈。  

父愛是一座高高的山。                母愛是一泓深深的潭。  

父愛是永恒的，   母愛是質樸的，父愛是執著的，      母愛是堅強的，

父愛像一輪永遠不落的太陽，驅走我們世界的一切黑暗和陰冷；  

母愛如一盞長久不滅的明燈，消融我們旅途中所有的坎坷和障礙；

父愛崇高偉大，他剛中有柔。當你學習在深夜時，父愛是暖暖的熱茶；當你離家遠行時，父愛是無聲的牽掛；  

母愛深明大義、她柔中有剛。當你啼哭于襁褓時，母愛是溫馨的懷抱，當你呀呀學語時，母愛是耐心的教導；  

合：父母的愛是慷慨的，他們把愛灑給了春露，灑給了秋霜；留給了清晨，留給了黃昏。

愿天下父母，別忘了留一份愛給自己。

篇2

德育課程是我國中等職業學校開設的一門重要的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是學校實施素質教育的重要內容。目前德育課教學效果很不理想，原因是我們授課老師大多數都采用課堂灌輸式教學，學生作為活生生的、有潛在創造能力的主體地位往往被忽視，即使老師付出再多努力也達不到德育教育的目的與要求。因此，德育課程教學必須改革，如果繼續囿于舊一套的課堂教學方法，則勢必事半功倍，達不到開設德育課程的預期目標和根本目的，影響中職教育改革的效果。這些年來盡管許多中等職業學校對德育教學也進行了一些小打小鬧的課堂教學改革，但收效不大。因此，為了使德育教學貼近社會、貼近生活、貼近自我，讓德育教育真正入耳、入腦、入心，應在德育課教學中大力推行學案教學。

二、學案教學在德育教學中的作用

學案教學模式是一種新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，代之以學生的自主探索、發現問題，解決問題的學習模式。

1．有利于調動學生的學習主動性

在傳統的教學模式下，課堂教學往往是教師機械的“我講你聽”，師生之間沒有互動。學案式教學則完全改變了這種情況。因為教師在編寫學案的時候就已經把自己需要講解的，學生需要提前思考的內容編進了學案，這樣就意味著學生在教師講解新課之前就已經在教師的引導之下進行了有針對性的預習，課堂上教師講課時，學生既可以有針對性的聽講，也可以更好地參與課堂討論、質疑等。對學生模糊不清的東西教師給以明晰，對學生得出的錯誤結論給予糾正．課堂和諧積極，學生的主體地位發揮當然更好。如：《經濟政治與社會》中“貨幣”一節，先讓學生通過網絡或其他，搜集不同時期不同國家的貨幣圖片，讓同學們對貨幣有一表象認知，上課時，再問題導入，錢很重要，大家也都很熟悉，可是有誰了解錢的歷史？我們用錢買東西時有沒有想過為何它可以買東西？引導學生積極思考、分析、討論、回答，教師點撥、總結，再加上多媒體顯示，這樣學生能主動思考一些問題，主觀能動性能充分調動起來，對貨幣的相關知識也能深刻理解。

2.有利于培養學生的學習能力

“學案教學”能使學生始終處在“問題提出――問題求解――問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。在“學案”中將學習目標示意學生，能使學生在課前的預習、課本中的學習及課后的檢查中，都可以“學案”為導向進行學習和小結，從而使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。在課堂上通過師生互動，生生交流培養學生主動獲取知識的能力。“學案教學”充分體現了“教為主導、學為主體、學會與會學、個性發展與全面發展”相統一的教學理念。它通過創建師生互動互助的生動活潑的課堂教學氛圍，促進了學生在學習中的主動參與意識，這對學生良好的學習習慣的培養和學習興趣的提高以及自學能力的提高有著顯著的促進作用，特別是對培養學生的學習能力有著重要的作用。如在講授《職業生涯規劃》“理想”一節中的展示環節，各小組將自己完成的任務展示在本小組黑板上，并選出代表講解學習成果．其他小組做補充或挑戰講解，到適當的程度老師介入討論或指導、點評、總結使學生形成正確認識．啟發學生運用所學的理論分析一些社會現象，積極主動地關注有關社會公德、社會風氣、焦點訪談、道德觀察等方面的熱點問題，這樣通過一些社會現實問題可以啟發學生思維，學會質疑。同時，課堂討論、實地訪談、即興演講等形式擴展學生思維，多途徑地培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力及適應社會的能力。

3.有利于學生的職業素質養成

我們的教育目標是為社會培養更多的優秀的實用技能型人才，因此教學要面向全體學生。每個受教育的對象都是有思想、有感情、有理想的個體，他們自身所處的環境、家庭教育、個人素質、能力水平等方面都存在著顯著的差異，而學案教學是根據可接受性教育的原則去施教。注重學生動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養。如：在設計《職業生涯規劃》學案時，重點對學生進行職業指導，提高學生的就業能力、創新能力和創業能力，抓好學生職業意識、職業道德、職業理想的教育。給學生形成奮發向上的動力，主動接受職業道德教育，自覺養成職業生涯發展所必需具有的素質和職業道德。同時對學生適應社會的能力，教師還要作跟蹤調查，重視信息反饋，發現問題，及時解決，以更好的幫助學生了解現實社會、增強適應社會的能力。

三、構建學案教學在德育課教學中的堅實平臺

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”．就看你能不能點燃這“火藥”．”“學案教學”點燃了學生渴望知識火藥的導火索．為此需要建立學案教學在德育課教學中的堅實平臺。

1.實施教案改革，用學案代替教案

學案不同于教案。教案的著眼點和側重點在于教師講什么和怎么講，而學案的著眼點和側重點在于開啟學生智慧，調動學生積極性，發展學生知識和能力。用學案代替教案，改變對老師的評價辦法，開發教師的創造活力，即教師站在學生學的角度，通過分工合作，集體編制學習欄目式的學案以代替過去的教案，實現資源共享。學生按學案去學，改掉過去學習時的被動與盲目，找到主動學習的支點。學案有利于落實學生預習，養成自主學習的習慣。

2.構建學案課堂教學的評價標準

學案課堂教學評價的核心應該是促進師生交往互動、共同發展，而不是為了管理意義上的需要。評價一節課堂教學，應該從教師組織學生活動的角度去觀察，從引導教師關注活動的直接效果---學生是否能夠實現有效學習，有多少學生在多大程度上實現有效學習的角度去設計活動、組織教學。只有這樣，才會充分發揮課堂教學的積極作用，也才能促進課堂教學評價自身的健康發展。

3．開辦德育課教師業務論壇

要提高德育教育教學質量，必須解放思想，發展教師，針對德育教育教學中出現的實際問題進行公開的評論、討論，除了德育教研室教師外，還應邀請學生科、團委、班主任教師，甚至部分學生，凡是教育教學中出現的問題，包括教師的教學行為與思想態度，都可以成為談論的話題。論壇的題目提前一周公布，讓參會人員有充分思想準備的基礎上發表觀點，交流經驗，促進教師更新教育觀念，樹立改革的信心。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，所以我們的課堂教學中，只有充分發揮教師的作用，主導、點撥、總結、調控，營造起民主和諧的課堂氛圍，才能實現教師角色轉換，真正突出學生的主體地位．使學生課前勤學，課上會學，最終達到樂學，把“倡導自主、體現合作、引導探究、重視過程”真正落實到課堂教學之中，讓素質教育走進課堂．

參考文獻：

[1] 《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社，2003年2月第七版．

篇3

1．通過課文的學習，體會詩人對光明及美好生活的熱烈追求。

2．品味詩歌的節奏和語言，感受積極樂觀的人生態度。

(二)能力訓練點

1．把握濤歌的感情基調和朗讀節奏，并做到有感情地朗讀濤歌

2．能運用聯想和想像，深入詩歌，體會詩歌的藝術境界。

(三)德育滲透點

感受詩中對黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時代，并奮發向上，開創更加美好的未來。

(四)美育滲透點

體會詩歌的“散文美”。

二、教法引導

1學生查閱，了解有關這首詩的寫作背景。以便更好地理解這首詩。

2朗讀詩歌，想——想詩中所借的意象所指代的內容，深入詩歌，邊讀邊說。

三、重點、難點、疑點

(一)重點

體會詩歌中第一人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩歌，邊讀邊說。

(二)難點

人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒。感受詩人的思想與情感體會詩中“黎明”等—系列意象的象征含義。

(三)疑點

文中一些詩句的含義

(四)解決辦法

結合背景知識，反復朗瀆，教師適當點撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡的基礎上，言之成理、合情合理即可。

四、課時日按排

1課時

五、教學用具準備

錄音機

六、師生互動活動設計

1．教師出示背景材料，學生結合時代背景、詩人的創作背景，反復朗讀詩歌，初步感知課文

2．師生互相設疑一－質疑，在討論中突破本課的重點、難點和疑點。

七、教學步驟

(一)明確目標

1．詩歌是—種凝煉的語言藝術，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現豐富而深廣的內涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學習本首詩，首先要結合時代背景，進行合理的聯想與想象，把握詩人的思想與情感。

2．體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。

(二)整體感知

中華民族是個古老自的民族，也是個多災多難的民族，在中華民族處于內憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另—種火熱的戰斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個意象向人們發出召喚，詩中運用了擬人和象征的手法。

(三)教學過程

1．由介紹背景及簡介作者艾青導人課文

2．聽課文錄音，要求：

(1)體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。

(2)理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內涵。

3．指導學生自由朗瀆課文，思考下列問題：

(1)黎明將把通知發給誰，結合詩歌內容，具體說明發給的對象?

(2)黎明發出廠怎樣的通知，結合濟歌內容，具體說明通知的內容。

明確：(1)黎明把通知發給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。

(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機與活力”將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。

4．進一步研讀課文，體會詩句的含義，理解象征手法。

(1)詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實于時間的人”。

(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰？

(3)“請他們來歡迎我／白日的先驅，光明的使者”一句的含義。

(4)詩句“請年輕的情人也起來／和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內涵。

(5)詩句“請叫那些健康而美麗的醒來／說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?

(6)趁這夜已快完了，請告訴他們／說她們所等待的就要來了”一句的含義。

明確

(1)詩中稱“正直的人”和“忠實于時間的人”是希望詩人能夠如實地、及時地傳遞黎明的消息。

(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區的廣大人民。

(3)這里用“白日的先驅，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

(4)）詩句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內涵，

指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內涵，既指具體的—類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

(5)“健康而美麗的”并不是指某個具體的形象，它實質是對此文的—個小結，馬克思曾經說過，中國是—只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應該

沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風貌所具有的美……

也就是說光明的中國所應具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國。

(四)總結、擴展

《黎明的通知》這首詩，詩人運用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發了對“光明”的贊歌。

夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者，當黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想

明即將到來，以及與黎明—起來到的清新與美麗，文明與進步。勃勃生機與欣欣向榮。為了加深對詩歌內涵的理解，可指導學生作一個片斷練習，開頭以“當黎明來到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續續寫下去，描寫黎明到來后的景象。

八、布置作業

課后練習一、二。

篇4

一、在體育教學中滲透思想品德教育

中學體育課學科是體育和德育兼容性很強的學科，教師應該肩負起“文以載道”的責任，構筑德育教育的工程。在各個環節的教學活動以后，學生對體育知識有了更多、更深的理解，老師如能適時地、有機地結合思想道德教育，體育課的德育功能定會發揮更大作用。

高中階段是青年學生健康成長的關鍵時期，思想品德教育應受到全體教師的重視，使思想品德教育成為一個系統的、循序漸進的過程，它包括以下六個方面：愛國主義教育、集體主義教育、遵紀守法、社會好公民教育、勞動觀念教育，愛護公物教育、道德品質教育和心理素質教育、開拓創新意識教育。這六個基本內容應該成為高中階段體育思想品德教育的總體目標，堅定不移地貫徹在體育教學中，使之與體育教學有機地結合起來，從而與學校整體教學形成合力，為培養出高素質人才，發揮體育教學的促進作用。

在明確體育課思想品德教育總體目標和實施原則后，應將其與高中各年級學生的實際結合起來，制定出學年思想品德教育目標，作為實施思想品德教育的指導思想，貫徹到各學年體育教學中。

高一學生生活為適應期，由于學生剛由初中升入高中，對周圍環境比較陌生，學生之間，師生之間關系比較淡漠。學生對于學校的各項規章制度和體育課的課堂常識也不是很了解，同時，上課時大部分學生表現得小心翼翼能克制自己，遵守紀律，但其中一部分學生由于受社會上重文輕體思想的影響，對體育課的認識不夠，只是為了給老師留下好印象而應付上課，有的學生對體育有形式、方法、要求和教學特點更是認識不足，上課表現不積極，課堂氣氛不活躍。即使那些上課注意力集中，認真完成練習，體育基礎好的學生也不愿表現，班干部也不敢大膽協助老師完成教學工作。

其實，體育教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學生動起來是改革的一個目的，但光動起來是遠遠不夠的。換句話說，它是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學生充實的精神生活。如果沒有這個充分條件，那么，這個動就會是亂，就會停留在表面上的熱鬧，而實質上并沒有帶給學生理智的挑戰、認知上的沖突、內心的震撼和無言的感動。活而不亂才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

二、在體育教學中必須注重安全教育

在平時的教學中，要制定這一階段安全教育的方案，應充分利用學生的特點，在教學過程中加以實施。我們經常看到體育教學中存在一些不重視安全教育的現象：對于教學器材檢查不細致及使用不合理，練習技術方法不當，運動量過大身體疲勞，練習難度大脫離學生實際，學生注意力不集中或者組織性、紀律性差及學生著裝不合適等，從而造成自我傷害事故或被動傷害事故。為防止以上情況的發生，體育教師應積極采取措施，做好預防工作，使學生達到體育鍛煉的目的，防患于未然。

第一，教師應把預防傷害事故的措施納入各課內容，在備課時，周密、細致地考慮田徑運動教學各個環節可能產生意外傷害事故的因素，把預防措施寫入教案，并在教學中嚴格貫徹執行。

第二，教師應在上課前提前到達運動場，檢查場地是否平整，器材是否牢固及場地、器材布置是否合理等，同時課前還要檢查學生的著裝是否有利于跑、跳、投動作的練習，杜絕由于場地、器材和學生著裝上存在隱患造成的傷害事故。

第三，上課時要充分做好準備活動，集中學生練習的注意力，嚴格要求學生按照教師要求進行訓練。若有違反紀律，發生意外傷害事故的可能時，要立即糾正，甚至暫時停止練習。

第四，教師要充分了解學生的健康狀況、身體素質和技術水平，切合實際、循序漸進地安排教學內容、方法、手段和運動量等，在嚴格要求學生完成投擲練習的同時，還要觀察學生練習的身體疲勞反映，及時調整體力較差學生的運動量。

第五，要遵循田徑運動練習的安全常規進行練習。田徑運動練習的安全常規如下：跑道地面要平整，沒有石塊及其他多余雜物，按逆時針或按備課規定的方向跑進，障礙或欄架要牢固、穩定；使用終點帶時，高度要符合學生的實際，并且不得把終點帶纏在終點柱上。

對于跳躍項目，助跑道和起跳地點要平整、不滑，要經常挖平沙坑或鋪平海綿包，保證落地安全。跳高時，跳高架安置要穩固；要把不同起跳腿學生的跳躍順序及跳完后的返回路線交代清楚；跳遠時，必須等待前一人跳完邁出沙坑后，下一個人才開始助跑。

對于投擲項目，一般情況下不要相對投擲，也不要對陽光投擲；投擲和投擲者之間前、后、左、右都留有足夠的距離；分組投擲時，應在教師或班長統一口令下投擲；要明確器械擲出后，取走器材的方法，不允許任何人在投擲場地穿行。

篇5

二、宇宙誕生之爭（蒂姆·雷德福）

當今世界上兩位研究宇宙的大師在時間的開始與延續問題上相持不下。數學家和物理學家們正在閱讀兩篇論文，這兩篇論文在為什么宇宙可能永遠沒有終點的問題上各執一詞。

一方是坐在輪椅上的宇宙學家斯蒂芬·霍金（他可能是仍然在世的最著名的科學家）及其劍橋大學的同事尼爾·圖羅克，他們在將由《物理快報》發表的論文中提出的論點是最初萬萬萬億分之一秒時間里發生的一切可能決定了宇宙永恒不滅的本質。

另一方是俄羅斯物理學家安德烈·林德（他是膨脹理論的泰斗之一，試圖解釋在最初的一剎那時間里發生的事情），他在已發表的論文中說，霍金和圖羅克理解錯了，因為類似于我們所處的這個砰然一聲就誕生的宇宙時時刻刻都在出現，因此試圖找到時間的開始或終止是毫無意義的。

這一爭論的實質是個重大問題。所有證據都表明我們的宇宙有一個開始，而且這種開始包括空間和時間這兩方面。我們的宇宙150億年來一直在膨脹。那么，存在著早于我們的宇宙誕生時刻“之前”的宇宙嗎？宇宙膨脹會終止嗎？

天文學家們一再提出的假設認為，我們的宇宙密度還不足以使其自身的擴張停下來。再過數十億年之后，所有星系都將會衰頹，但是尚有余燼的星系殘骸還將永恒飄蕩，彼此間的距離越來越遠。霍金在其最新寫就的論文中檢驗了愛因斯坦的某些思想，并利用純理論得出同樣的結論：我們宇宙的未來是由其誕生時的條件決定的。

天文學家馬丁·里斯教授最近說：“他們聲稱以某種比其他關于這些問題的設想更自然的方式建立了低密度宇宙理論的模型。這是一個變異理論，利用了霍金早些時候提出的某些思想。”他還說，林德認為霍金和圖羅克的理論模型沒有給出正確的宇宙密度。“他們的理論已受到天文學泰斗林德的抨擊”。

這兩種論點都以名為宇宙膨脹的瞬間為論據。在宇宙膨脹的瞬間，宇宙砰地一聲從無到有誕生了，并以比光速快得多的速度自我膨脹。這種膨脹是一種反引力。但是這種論點認為，由于引力是負能量，所以這種反引力肯定代表正能量。愛因斯坦的理論認為，物質只不過是凍結的能量，因此，所有恒星及星系在這種膨脹瞬間都因為其固有的能量而出現塌縮。

宇宙膨脹問題已經讓天文學家們著迷了17年之久。它會形成一個在擴張和崩潰之間實現臨界平衡的宇宙嗎？或者會形成一個具有“負曲線”和無限未來的宇宙嗎？馬丁·里斯教授說：“這正是林德以及霍金和圖羅克試圖要弄明白的問題。他們都在想方設法得出不同的膨脹結果，使我們能夠推導出最終統一的但是擁有負曲線的宇宙。霍金一圖羅克論文中的新東西將證明，你也能夠更自然地做到這一點。”

霍金提出的新論點，意味著哲學家現在不得不考慮時間有始無終的問題。這可能是更令人頭痛的問題。

馬丁·里斯教授說：“林德對他所稱的永恒膨脹篤信不疑。一旦某個宇宙運轉起來、它就會持續膨脹，并不斷滋生新的大爆炸。林德提出的反對意見之一是，他認為霍金所說的起源大爆炸根本就不存在。如果發生一次大爆炸，那么就會引發無數次大爆炸。如果是這種情況的話，霍金所關心的初始條件就會消失在比我們所能料想到的更深的宇宙史迷霧中。”

（選自《大家知識隨筆》，李紹明譯，中國文學出版社2000年版）

【示范教案】

宇宙的邊疆

教學目標

一、知識教育目標

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

二、能力培養目標

1．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

2．擴展學生的思維層次和文化素養。

三、德育滲透目標

激發學生的求知欲和探索精神。

重點、難點及解決辦法

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

學生活動設計

1．閱讀分析全文結構。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

教學步驟

一、導入新課

浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

（板書）宇宙的邊疆

二、明確目標

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

三、整體感知

1．作者簡介

卡爾·薩根（CarlSagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

2．解說詞的文體特點

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

3．本文的說明順序

解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽系行星

這樣的說明順序，好處在于：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

2．【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

3．【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

4．【提問】作者對人類有怎樣的認識?

篇6

中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成的關鍵時期，學校檔案保存著反映學校教育事業逐步發展的典籍和史料，這些積極向上的檔案史料無疑會對學生的正確思想、道德、人格等形成和發展起到潛移默化的作用，并對一個校園高尚精神文化的形成及健康發展產生深遠的影響，是學校進行德育教育最系統和直觀的一手材料。學校可對檔案資料進行重新開發、組合、整理，如利用檔案資料編寫校史和建立校史陳列室，組織新生參觀，向新生展示校風、校貌及學校教育事業發展的軌跡，讓師生了解，激發其愛國愛校熱情；不定期圍繞學校德育工作的內容和要求，組合選題，開拓德育教育新途徑，豐富校園文化內容；還可以將教工中的各類先進人物和事跡的材料，以櫥窗、校史室、報刊以及不同形式的報告會、研討會等進行宣傳、表揚，形成積極向上的良好氛圍，促進師生們奮發進取。

2 學校檔案的助教功能

關于檔案的定義，據不完全統計，國內外有上百種，我國的檔案法中認為，檔案是指凡是具有保存價值的歷史記錄。從這個定義上理解，檔案是直接記錄歷史的最原始材料。而學校檔案，則是對學校歷史、學校管理、學校教育教學和師生活動的直接記錄。在學校檔案中占最大比重的，就是教學檔案。教學檔案是教育工作者們在從事教學工作和教學管理過程中，直接形成的各種文字、圖表、聲像等的原始記錄。教學檔案即包括本學校教師的各類教學記錄，也包括本學校收集整理的其他學校優秀教育工作者的有保存價值的教學記錄。由于這些歷史記錄，既是研究教育規律和各學科教學方法的第一手資料，也是教師教學過程的重要參考依據，通過對教學檔案的學習、研究，可以吸收前人的有益經驗，也可以吸取前人教學的失敗教訓，以便在自己當下的教學活動中有針對性地調整教學計劃、策略和課堂實踐，更有效地改善和促進教學效果。

教學檔案對教師的教學準備、教學研究和教學創新都有著非常重要的參考價值。在教學準備過程中，教師可以充分利用教學檔案的資料，在對其他優秀教師的教案等進行比較分析后，進行吸收、借鑒，能夠最大程度上保證自己教學準備的質量，豐富自己的教學手段和教學經驗。教學檔案的歷史記錄屬性，也能幫助教師掌握第一手教學沿革的原始資源，借助多媒體和現代信息分析技術，對教學記錄進行深層分析綜合，呈現出教學研究所需要的各類數據資料，以幫助教師教學科研研究。教學檔案同時也是教師進行教學創新的基礎，只有在完成對前人各種教學嘗試的充分了解和深入分析后，才可能真正對既有的固化的教學模式進行突破和改善。

教學檔案也能最大程度上拓寬教師獲得最新教學信息和前言科研成果的渠道。學校可以充分利用現在的互聯網海量資源，對最新的教學信息和前言成果進行資料收集，利用信息分析技術進行深層開發，并生成有益于教學的檔案資料信息，提供給教師參考，這種教育信息的自動生成轉化，可以為教師節省篩選信息的時間，提高教師接收信息和吸收成果的效率，最終轉化成教學成果的提高。

3 學校檔案的文化傳播功能

學校檔案還有一個很重要但常常被忽視的作用，就是學校文化傳播的功能。學校檔案中有一類重要的檔案——音像檔案。對音像檔案的開發是開展校園文化活動的重要文化資源。相對于傳統的紙質檔案，音像檔案直觀、生動、易于接受，尤其是對青少年而言，聲音和視覺的同時作用，比傳統的紙質檔案更具有吸引力和感染力。學校可以將每年校園文化藝術節、校運會等刻錄成光盤，充分利用校園網絡、視頻進行宣傳教育，營造健康快樂的校園氣氛；充分利用網絡等途徑，搜集名師大家留下的著作畫稿、根據文學大師作品拍攝的影視作品、傳統戲劇及現代話劇視頻等，作為學校美學教育的資源，定期放映和展覽，創設濃厚的美育氛圍，點滴滲透。這些都有助于培養師生高尚的審美情趣，豐富校園文化的內容，最終通過學校檔案的文化傳播功能，提升學校教育的層次，增強師生的文化素養。

4 發揮學校檔案教育功能的途徑

檔案具有憑證性、原始性、查考性等特點，它在學校管理和學校教育教學工作中，扮演著非常重要的角色，然而，現實當中，不論是教師還是學校，對于檔案的重視程度都不高，更不用說發揮學校檔案的教育功能了，我們常常看到的就是在學校的圖書館或檔案館里，成堆的檔案被束之高閣，無人問津，這是一種極大的資源浪費。如何有效利用學校檔案，筆者覺得提高檔案利用率、搭建檔案信息共享平臺、形成學校檔案特色是非常重要的途徑。

4.1 提高對學校檔案尤其是教學檔案的利用率

學校要積極鼓勵師生在教學、科研和學習的過程中，走進學校的圖書館、檔案館查找檔案資料，可以通過學校文化節等活動，專門開辟學校檔案查檔等趣味活動，在活動中學習和發現檔案的價值。

4.2 為師生搭建檔案信息共享平臺

在當今的信息化時代，檔案信息的分享率越高，利用價值也就越高。信息共享平臺的搭建是最有效的途徑。學校可以通過校園網、校內網、博客、微博等平臺，對現有檔案信息進行共享，尤其挑選有利于學校管理、教師教學、學生學習的相關學校信息、歷史檔案、教學檔案進行整理開發，讓師生既簡單又直接地獲得并利用相關的檔案信息，以達到管理水平提升、教學效果提高、增強學習成效的作用。

4.3 形成自己的學校檔案整理特色

一個學校的管理水平、發展軌跡、文化積淀、辦學特色，常常可以從檔案中反映出來。檔案管理作為學校管理工作的重要組成部分，每個學校的檔案部門在收集、形成檔案之后，都應該根據自身的學校文化和學校管理理念，形成自己的特色。如外國語學校在外語教學檔案方面，要有自己的建檔特色，以更好地服務師生進行教和學；不同地區的學校，也應該有具有該地區文化特色的適于學生了解和學習的文化檔案等，都能很好地幫助學校形成自身的文化內涵，培養特色文化氛圍，形成學校的辦學個性，提升學校社會形象的鮮明性和可識別性。

參考文獻

[1]周憲文，林鳳，王敏.淺談學校檔案的分類[J].黑龍江教育：中學版，

2003（6）：20.

[2]李淑芳.以人為本以檔育人[J].蘭臺世界，2005（5）：30-31.

[3]張金順，夏春葉.試論學校檔案的教育功能[J].桂林電子工業學院學報，1994，14（增刊）：54.

篇7

案例教學方式即在教學中通過對生活或法律案例的引用，實現對學生思維活動和課程能力的培養。在案例教學課堂中，教師處于引導地位，通過案例導入，創設交流的情境，引導學生獨立思考，從而提升教學效果。在案例的甄別與選擇環節，教師圍繞單元課程的具體內容，選擇具有一定相關性、真實性、典型性以及多元化的案例，多視角、深層次地為課程內容進行輔助講解。

二、案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的應用現狀

中等職業學校的教學屬職業型教育，內容包括職業知識教育及技能培訓，目的在于為社會培養大量的專業型、技術型人才，實現社會勞動人才結構的多元化。《職業道德與法律》的課程內容說教性質較強，一定程度上影響了學生的課堂知識接收率。為提升教學效果，部分教師采用案例教學。由于主客觀方面的原因，現階段案例教學法的應用存在以下問題：第一，案例與課程缺乏典型聯系性；第二，案例導入缺乏情境渲染；第三，教師在案例教學中處于主體地位，忽視師生雙向交流活動。為提升案例教學效果，下文對其應用策略進行分析。

三、案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的提升策略

（一）關聯案例導入，強化學生理解

在《職業道德與法律》的課程內容中，以法律基礎單元為主的部分單元課程在內容設計方面具有理論性和政治性較強的特點，涉及到法律知識與國家政治機構的組成模式，中職學生在理解和吸收過程中存在一定困難。基于此，教師在采取案例教學方式的過程中，可以圍繞該課時的具體內容，選擇關聯性和典型性較強的案例，在進行課程知識講解時將案例與理論知識有機結合，通過生動直觀地講解與分析，幫助學生理解課程含義，牢固掌握課程的知識點，強化學生對課程知識的整體把握。

例如高等教育出版社出版的《職業道德與法律》第十二課第一節“依法維護勞動者的合法權益”課程中，教學目標包括幫助學生了解基本的勞動權益保障途徑。教師可以選擇勞動權益保障案例幫助學生直觀了解勞動者享有的合法權益：目前，公司拒簽合同的現象雖然有所改善，但同時出現了合同簽訂短期化的新問題，小李在廣州某企業從事銷售職業近六年，與企業的合同簽訂以一年一簽的方式進行，該方式使得小李對公司的用人理念缺乏安全感，小李認為，在該工作環境下，自身工作能力技能無法的到培養，并且隨著年齡增長，再次求職的難度呈伴隨性增加，如果被公司解聘，自身的勞動權益無法的到保障。案例將勞動者的合法權益具化，幫助學生認知到合同的短期式簽訂侵害了勞動者的權利。教師通過導入案例深化了學生對課程知識的認知。

（二）創設案例情境，引發學生思考

傳統的課堂教學采用“填鴨式”教學模式，教師可以通過采用情境教學與案例教學相結合的教學方式，圍繞案例內容在課堂上創設案例情境，通過提問、演示等方式吸引學生的注意力，促使學生在案例導入的過程中自主思考課程內容，培養學生的獨立思考意識。

例如高等教育出版社出版的《職業道德與法律》第十課的第一節“運用刑法武器依法制裁犯罪行為”，教學目標包括幫助學生認知犯罪的社會危害性及對其判罰措施。教師在該課程的教學過程中可以選擇具有一定探討價值的案例，重點啟發學生深入思考：某省發生一起八毛錢搶劫案，犯罪人員沈某、王某在對學生安某、陳某進行搶劫，結果只在陳某衣服內搜出八毛錢，事后兩位犯罪人員被警方抓獲，法院判定搶劫事實成立，判處刑期一年并繳納八千元罰金。教師根據案例特點，提出問題：搶劫金額只有八毛，法院的判決是否過重？以此激發學生結合課程知識進行獨立思考：搶劫行為的危害性在于侵害了公民的財產權和人身權，危害了社會安定，因此對該行為的判罰不以搶劫金額的量度為轉移。教師通過創設案例情境，引導學生對課程要點進行自主思考，提升了教學效果。

（三）開展案例討論，實現雙向交流

教師在以課堂討論為基礎的案例導入過程中，可以適當減少案例輔助效果中的說教性和指導性，注重聯合學生進行案例的討論與分析。學生在接觸到案例后，通過捕捉和收集與案例相關的課程理論知識，同時進行縝密的思維活動，針對討論主題提出思考與判斷，教師將討論觀點進行整合與補充。在這一過程中，學生強化了對課程知識的理解，鍛煉了理論知識在實踐中的應用能力，同時深化了教師的思考，有助于教師完善教案內容。

綜上所述，中等職業教育的辦學目的，在于通過對學生進行職業知識和職業技能的教育和培訓。案例教學模式的應用可有效提高《職業道德與法律》的教學效果，提升中職院校學生的綜合素質，從而推動我國素質教育事業的健康發展。

參考文獻：

篇8

3、安全是天，安全是地，沒有安全，就沒有了天和地。

4、安全謹記心安全永伴你。

5、平安的防范是容易的，可往往有些人使它變困難了。

6、安全一點，幸福十分，要掙錢保平安，要想富滅事故。

7、安全兩字很重要，不能忘記也不能丟。萬一你把它忘了，災難就降臨在你身上。

8、開開心心上學，平平安安回家。平安到家，家人放心。

9、俗話說得好“平安二字值千金”，的確如此，但是如果你仔細去觀察生活，就會發現其實做到這二字很簡單。包括你的身心健康，另外還要注意安全。

10、過馬路，不要急。紅燈停，綠燈行。做個平安小市民。

11、舉安全之盾，防事故之患。

12、我們每個人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命開玩笑，一定要隨時隨地都要安全意識。

13、在馬路上玩耍——瘋了。

14、事故警鐘時時敲，安全之弦緊緊繃。

15、隱患處處有，安全時時記。

16、今年過節不收禮，要收就收《安全教育本》

17、平安比什么都重要。

18、校園校園我愛你，因為你給了我們一份安全感。

19、平安要靠每一個人的，而不是要靠一個人做到就行。

20、從小樹立交通安全意識，掌握必要交通安全知識，確保安全。

21、管好自己的門，看好自己的人，家家平安，人人開心。

22、“平安”這二字是每個家庭都想擁有的。那么就你時時刻刻注意安全，讓你永遠平安。

23、平安校園我愛你。

24、記住安全就二字，就能平安走天下。

25、想要自己平安，并不難，只要把“安全”二字牢記心中。

26、人人安全，家家放心。

27、遵守交通規則，安全你我他。

28、二票三制要執行，嚴格遵守記在心，看目操作要闖禍，互相督促保太平。

29、平安，平安，平平安安，人人平安，家家歡喜。

30、動火預先開火票，防火指施可靠，119號要記牢，著火沉者撲滅掉。

31、遵守道路安全法，平安伴你一路行。

32、心中時刻有平安，平安永在我身邊。

33、道路牽著你我他，安全系著千萬家。

34、將安全牢牢的記在心中，平安將會伴隨我們渡過美好的一生。

35、麗水是我家，平安靠大家。

36、害人，早晚要害自己。

37、啊不離口，規章不離我。安不可忘危，治不可忘亂。

38、預防校園侵害，創建平安校園。

39、安全，安全，安全是人們生存的基本。

40、危險時時刻刻在身邊，你不只要不注意防范它。()它就會馬上讓你死。

41、注意安全時刻不能忘。

42、可愛的城市，平安的一天，兩者的結合，就是幸福的。

43、穿馬路時左右看，用家電時看插頭，用火電時要小心，做工作時要認真，平平安安過一生。

44、家中煤氣經常關，莫用生命買教訓。

45、過馬路要走在馬的背上——斑馬線。

46、安全不是空喊口號，要實際去注意起來。

47、平安校園在我心，安全行動手中行，時時注意危險在，要讓安全護我行。

48、紅燈停，綠燈行，安全處處伴我行。

49、校園是我家，平安靠大家。

50、安全是寶藏，安全是生命，安全是金錢。

51、火災隱患，溺水喪生，安全第一，生活之本。

52、平安校園我愛它，人人平安靠大家。要想過著平安日，危險隱患處處防。

53、平安校園我愛它，人人安全靠大家。

54、安全是最大的效益，違章是犯罪，事故是最大的浪費。

55、生活中最珍貴的是什么，是平安。

56、過馬路要眼觀六路，耳聽八方。

57、什么事都只有活著才能干，所以平安最重要。

58、在過馬路時，別人并不會像我們一樣小心，所以我們在過馬路時一定要耳聽八方，眼觀六路。

59、違章不禁，危險難險，違章不止，事故難消。

60、交通安全要記住，莫用生命來賭博。

61、過馬路要像孫悟空——東張西望。遇到紅燈要像老虎——耐心。騎車要像海龜——慢點。

62、工作平安，休息平安，衣食住行都平安。

63、小朋友，要小心，玩火自焚從泣。小朋友，要注意，電線落地不能踢，小朋友，要牢記。安全時刻伴你行。

64、人的生命是很寶貴的，可是，要有生命，就必須把安全放在第一位，時時刻刻都想著安全，這樣才能擁有生命。

65、在馬路上踢足球——危險。

66、馬路工地太危險，用火用電要小心，安全安全時時記，平安永遠伴你行。

67、我愛我們的祖國，因為是祖國培養我，教育我，還讓我們感到有安全感。

68、時間，金錢，一切，沒有了安全就沒有時間，沒有金錢，沒有了一切。

69、穿馬路是左右看，用家電是看插頭，用火是要小心，平平安安過生活。

70、危險無處不在，只有緊記安全，才能平平安安過每一天。

71、平安校園是我家，快樂是否看大家。

72、高高興興上班（學），平平安安回家。

73、校園是我們與老師的家，安全也要時刻銘記在我們心中，同學們我們共同攜起手，讓安全永遠在校園內。

74、沒有大人陪你去游泳——小心。

75、千里之堤，潰于蟻穴，生命之舟，覆于疏忽。

76、安全是革命本錢，健康是人生基礎，但是，如果不注意，“本錢”將花盡，“基礎”將毀掉。屆時，即使你滿腹經綸，只是昔日黃花。所以說，為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂過每一天。由此可證：安全是生命之本，安全是頭等財富。

77、安全在心中，保護自我時時刻刻不能忘。

78、用平安祝福校園的今天，用平安打造校園的未來。

79、“安全”二字，我們要永記心中。

80、安全是第一，如果不注意安全就會結束生命。

81、安全是生命之本，安全永在我身邊。放學回家不要在外面逗留，直接回家。

82、同學們，讓我們攜起手來，共同創造平安校園，生活在平安的藍天下。

83、生命就像一只蠟燭，你不珍惜它，它就會消滅。

84、每個人心中第一的是安全，第二的是安全，第三還是安全。如果你想好好學習、生活，那你一定要記住平安是生命中的100%。

85、在環境差的地方玩——先把環境搞好點。

86、在利益和金錢之間。記住，安全才是第一位。

87、校園隱患處處有，時時刻刻要小心，只要安全心中記，平安一定伴你行。

88、人病不上車，車病不上路。

89、無論是誰，無論你多么優秀，只要一不注意安全，你就會失去活著的權力。

篇9

②現行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發道德自覺，強調在主體認知中自主建構，致力于情感的浸潤和培植，追求春風化雨、潤物無聲的美育境界。

③現行的品德課程倡導自主合作、體驗探究的學習方式，強調努力調動學生已有的經驗，通過自身的觀察、反思等進行活動和相互交流、深化認識，在自主的參與和體驗中，習得道德素質。

2、思想品德課教學出現的問題

思想品德課教學面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統的思想品德課教學在認識和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現象來對待，以知識的機械復制、行為的刻意規訓為主。新的思想品德課程她忠實地體現了新課改的價值取向，體現了以學生為主體的改革思想，特別關注每一個學生的發展，但在教學過程中主要還存在以下一些問題：

①忽視學生主體 學生是具有獨立人格的人，是學習的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當前品德教育以管代導，主客體顛倒現象還較嚴重，忽視學生在知、情、意、行各方面的變化特點，忽視學生品德形成的自主性和發展性，學生主體意識得不到喚發，學生習得過程簡單，方式單一，自主建構道德的能力得不到培養，

②輕視學生生活 學生的生活是品德課程的基礎，課程教學內容來源于學生真實生活，最后回歸學生生活。而當前品德教育中針對性、實效性還不強，輕視學生的生活經驗，教學與學生生活脫離，學生知行脫節，機械唯本現象仍有存在。

③漠視資源利用 品德課標指出：“要注重與語文等學科教學內容緊密結合，注重與學生生活和社會的聯系。”目前，教師僅停留在使用教材上，缺少對學生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對教材、學生、家庭等資源的開發、吸納和整合。

④無視學生文化 品德課程標準倡導的是一種學生文化。而在課程實施過程中，教育往往忽略學生發展環境，把學生看作“小大人”，習慣用那墨守成規、刻板僵化、居高臨下的化來組織教學，學生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無法施展。

上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因此，思想品德課教學回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實施的效果。

3、課題研究的應用價值

本課題研究以課程文化和學生文化的諸多影響因素為理論框架，通過分析初中思想品德課程文化的特點，梳理、整合思想品德課程實施的內容，將之趣化、人本化，對思想品德課程實施中文化缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、教師實施思想品德課程提供有效途徑，切實提升思想品德課程實施的實效。

二、課題界定

以思想品德教材為藍本和載體，立足于課堂教學內容和方法的改革和實踐，細化、活化、趣化課程內容及資源，著重突出思想品德學課的實用性，讓思想品德課從生活中來，再回歸到生活中去。改變學生對思想品德課是一門枯燥無味的課程的認識。對教師轉變教學觀念，改進傳統的課堂教學方法，引入現代教學理念，建立科學、合理的教學模式，改革教學評價體系，提供理論和實踐的支撐。

三、課題研究目標

1、教師發展目標：形成正確的教育觀、教師觀、學生觀；提高思想品德課教學的理性水平和實踐能力；促進教師的專業化發展。

2、學生成長目標：細化、活化思想品德課程內容和相關資源，選擇適合學生年齡特征的學習方式，讓學生在自主合作、體驗探究中建構、體認、感悟、形成道德；豐富教學形式，活躍課堂氣氛，激發學習情趣，濃厚學習氛圍；充分挖掘家庭、社會教育資源，讓學生在開放的課堂中提升品德修養的同時，提高文學素養和生活情趣。

3、課題成果目標：構建關于思想品德課教學回歸生活的理論框架與操作方式；開發思想品德課教學回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關論文。

四、研究的內容

1、對學生學習、生活、交往中的實際問題及環境的調查研究。

通過調查，了解初中生在日常生活和知識傳授式德育過程中究竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、影響學生成長發展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學內容。

2、構建以學生生活實際為活動主題的思想品德課內容體系的策略研究

研究制定以生活實際為活動主題的思想品德課內容體系，結合學生生活實際，以影響他們成長的興趣、特長、個性特征、能力傾向、價值觀取向、道德觀導向等因素，來構建思想品德課內容體系。每項活動都從生活實際中來，與學生的道德觀導向等相吻合，同時確定明確的目標，通過生活實踐把德育、心育結合起來，把道德、知識、行為結合起來，并通過教師的發現、喚醒、引導，來解決學生的實際問題和困難。例如：在學生中開展以“怎樣生活”、“怎樣學習”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競爭”、“怎樣對待他人”、“怎樣對待父母”等為主題的活動進行自我設計，培養學生自治、自理、自立的能力和科學的道德觀，促使學生勇于承擔責任，對自己負責、對他人負責。

3、在生活中體驗、在實踐中學習的策略研究（即著重研究促使學校思想品德課生活化的具體方法和策略）

① 組織指導學生積極參與各項思想品德實踐活動。使學生成為思想品德課的主體。思想品德課實踐活動應該與學生真實生活相聯系，增加道德人文關懷成分，善于在最現實、最本質的生活中，撥動學生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長”、“一日校長”、“一日班主任”等活動，讓學生積極參與學校和家庭的聯系，參與學校的常規管理，對教師工作進行評價等，使他們學會善待自己、善待他人，對生活充滿憧憬，對生命學會尊重、關懷和愛護。在宣揚生活真善美的同時，要敢于讓學生面對和剖析生活中的矛盾和丑惡現象。如：開展“關于學校收費問題的調查”、“影響家鄉經濟發展的社會調查”、“單親家庭生活狀況調查”、“家庭體罰情況的調查”等活動，通過知、情、意、行的辯證統一形成過程，來促使學生思想品德素質的形成和內化。

② 積極開展多種形式的以學生生活為主題的思想品德教育活動。班集體生活是學生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關系是班集體內一種生活關系。良好的師生關系是學生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學生，用自己的人格感染學生。可以以班級、年級、學校為單位，開展有關德育生活化的大討論、沙龍等活動，組織指導學生走進生活，探究、思考人生發展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。

③ 開展多種形式的思想品德課文化活動，培養學生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導致學生心理問題無法得到解決，因此，思想品德課教師可以通過舉辦校內廣播、校刊、報告、參觀、集會、訪問、繪畫、書法、工藝制作、戲劇等文化藝術方面的活動，營造積極向上的文化氛圍，緩解學生的壓力和生活情緒。進而培養他們的興趣，提高學生的審美素質和培養學生體驗美、表現美、創造美的能力，發展學生的愛好和特長；

五、研究的方法

①理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結合課堂教學中的共性問題，開展專題研討。

②調查研究：課題研究實施前的問卷調查；課題研究結題時的問卷調查。

③行動研究：以科學理論為指導，對實踐進行不斷的反思、診斷，從而發現問題，制定出科學解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進而作出評價（分析、歸納）。

④經驗總結：定期撰寫課題研究階段性小結；定期舉行課堂教學改革論文或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。

⑤個案研究法：通過對問題學生的個案跟蹤分析，不斷總結與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。

⑥另外，再采用實證研究法、實證與理論相結合研究法。通過理論分析，確保課題研究的科學性科學性。

六、研究的可行性分析

1、研究能力

①為了加強課題研究的有效性，學校制訂了嚴格的課題管理制度（包括學習制度及成果獎勵制度等）。

②課題組組長、副組長都參加過省級課題和市級課題，并都獲獎，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作

2、時間保證

本課題確立后，課題組成員將花費更大的精力，利用每周三教師業務學習時間加強對教師的現代教育理論業務輔導和研究課題實施進展情況，每月對課題研究情況一次調研，布置研究工作，每學期對課題組教師的研究情況做一次總結考核，切實保證課題研究深入、有序的進行。

3、設備保障

學校先后組建多功能綜合媒體教室，購置了實物投影儀、視頻展示臺、刻錄機、掃描儀、數碼相機等設備，為該課題的研究提供了雄厚的物質基礎。今年學校已投重資組建了校園網；學校圖書室有教師用書二百余冊，供實驗教師借閱；課題組教師都是中青年教師，掌握了現代教育技術，并能在課堂教學中熟練運用，每個教師都配備了筆記本電腦，可隨時上網查閱資料。

七、課題實施計劃

1、準備階段：XX年年10月至2010年6月

①課題研究網絡組建；②課題研究方案設計；③學習相關課程理論；

2、實施階段：2010年6月至2010年10月

①策略研究；②分專題開展行動研究；③收集研究案例。

3、總結階段：2010年10月至2010年10月

①課題總結報告。②整理課題研究成果材料。③完成與品德教材配套的課件等。

八、預期研究成果

1、研究總結報告

2、教師專題論文集（論文、教學隨想、教學日記）

3、思想品德課教案集（初中各年級，word形式）

4、思想品德課教學課件集（初中各年級，ppt形式）

5、與思想品德教材匹配的教學視頻（初中各年級，avi、wmv、rm等形式）

附：主要參考文獻

①《思想品德課程標準》 北京師范大學出版社

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我們不會僅僅為生存而工作的，這是我對前面話題的總結。

如果人沒了生存的壓力，那么必然會呈現一種不同的生活狀態，內心就會升騰出向往美好的教育夢想和欲望。

那么我們就來說說這個內心按捺不住的欲望吧！

如同一個新生嬰兒，首先會在剛剛吃飽的那一刻，貪婪地認識這個世界的五彩斑斕，這種憧憬會讓我們的心里長出一雙翅膀，禁不住去觸摸這個陌生的世界，甚至有種掙扎出襁褓和搖籃的愿望，我們權且把這種即將實現的懵懂的想法叫做理想。

如果我不是一個例外，和大家一樣的話，那么作為教師的你剛剛步入講堂，心靈都會充滿教育的神圣、美好的憧憬和甜蜜，都會在內心醞釀一個這樣懵懂的教育世界——從清晨走來，站在春風里。你有廣博而深厚的知識，愛如陽光般在你的全身散發，是一個配得上叫做老師的人。孩子們蜷身倚靠，伏在你的膝上，或靠著一棵大樹聆聽你的故事。那里柳蔭如春，蕩漾在你們周圍，你的聲音和掠過的鳥鳴一樣清新自然，那些春天和春天的故事就成了你們要認識的全部。當然，你們也會結伴而行，去呼吸大自然的芬芳，接受大自然無上的熏陶，你和孩子們就是這樣自然地無拘無束地成長，那個世界就是你最初夢想的教育的“理想國”。

如果這樣，你沒有名利的概念，甚至不會意識到你就是別人的老師，你會把所有的人和事看做是你幸福的源泉，會用最滿意的笑容去感染每一個孩子，這時你就是愛的使者和化身，不，更確切地說，他們也是你的老師或者互為人師。因為沒有地位的高低，所以你就像老朋友一樣把你的感受告訴你身邊的這些可愛的孩子，像說：“吃過這種奶酪嗎？可以去嘗一嘗！”新鮮的東西總會讓人好奇并能產生濃濃的興趣，因為喜歡，自然就會嘗試，何況你的愛告訴他們，你說的每一句話都是那么的真誠，都是對他們的成長有好處的。

你會這樣來和你的孩子一起尋找大自然帶給我們的知識，或者悄悄地把你獲得的經驗像奶酪一樣慢慢拿出來和他們分享，因為心里從沒想過那些東西是你的，更沒有強迫自己和孩子們咽下的東西，那些都是因興趣的吸引而非你的言辭說教引發的嘗試，也就沒有了不必要的強加和厭煩。

你也會覺得，自己本身就是那個成長的學生，如同今天和昨天看到的蛐蛐絕對帶給你不同的感受一樣，你會不斷尋找一些好的新的事物和你的小伙伴們說：“來，讓我們再來認識一下吧！”那么，你們心里就會悄然產生新的期待和愉悅，你們甚至忘記了教與學的理由，而只是珍惜和享受你們在一起的分分秒秒的時光。

那么，你會有什么收獲？哦，說我嗎？在我走近孩子時也就走進了孩子的心里，所以我本來也就沒有“我”的概念，我和我的學生是一個成長的整體，從來就不分你我的。

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【中圖分類號】G640

公安繼續教育是對在職公安民警進行傳統的一次性教育向終生教育過度的一種新型的教育制度，是提高我國人民警察素質一個必不可少的要素。在公安繼續教育中，英語作為一門必修課，在整個過程中舉足輕重。隨著我國社會主義政治、經濟和文化的發展，我國公安干警對外交流活動也越來越多。許多公安干警已經認識到英語在業務工作中的重要作用。大量的干警開始積極接受公安繼續教育英語教育學習，為自己的業務工作增加動力。但是由于公安民警職業的特殊性要求，英語也成了公安繼續教育學員感到最困難的科目。做為公安繼續教育的英語教育工作者，我們必須結合實際，考慮如何讓學員在有限的時間內最大程度的豐富自身英語知識，如何讓學員將以掌握的英語知識熟練地運用到公安業務工作當中去。本人結合幾年來在公安繼續教育英語教育中的經驗與實踐，發現交際教學法是一種行之有效的方法。現對交際教學法在其中的運用進行以下分析。

（一）、交際教學法在公安繼續教育英語教育中的基本應用

交際教學法源于人類語言學家Hymes海姆斯和弗斯派語言學家Halliday韓禮德，他們認為語言是一種交際體系，語言教學的目的是目標語的交際能力，語言課程的內容包括語言意念和社會功能，而不僅僅是語言結構。

理想的英語交際教學法應該是借助有效的交際教學手段，實施交際教材提供的任務，達到交際大綱所規定的目標。在公安繼續教育英語教育中，交際教學法可以讓學員有規律地在小組或者倆倆活動中進行信息傳遞、信息商討活動。由于公安繼續教育的學員均屬在職干警，在經驗交流方面很容易產生共鳴，學員能夠結合自身業務工作扮演不同角色或者依據課本進行表演,以便使自己所掌握的英語知識運用于不同的公安業務工作語境。在這種課堂任務當中，學員的表現能夠真實反映出學員的英語狀況以及業務工作中對英語的需要。通過交際教學法在公安繼續教育英語教育中的基本應用，學員的英語技能運用也得到了綜合性的訓練與提高，包括在讀、說、聽、寫等方面。在整個交際教學法的應用過程當中，教師的任務首先是促進學員交際,其次才是改正錯誤。

（二）、交際教學法在公安繼續教育英語教育中所需遵循的基本原則

1、以交際為中心的原則

這是交際教學法的首要原則，即教師在課堂上所組織、所進行的一切教學活動都應以學員交際目的為中心，為學員交際服務。由于公安繼續教育學員的局限性，英語素質較低，枯燥乏味的語法知識學習以及簡單的翻譯課文不容易被學員所接受，全日制式的課堂教學模式根本滿足不了學員的需要。而交際教學法與普通的教學模式不同，它倡導的是教師指導學員在課堂教學活動中進行有意義的交際活動，活動的內容圍繞課堂教學目展開，從而使學員在交際環境中有效地學習語言。我們可以將教學活動分為兩種：直接的交際活動和間接的交際活動。前者諸如學員獨立完成的通知通告、小組學員進行的業務商討等，也可以是教師為完成教學任務所發出的指令及學員的應答等。后者是指為交際活動而服務的活動，其本身并不是交際活動，而是對交際活動有用的、與完成交際任務有關的活動。

2、模擬真實交際過程，完善信息互補原則

交際教學法與其他教學法相比較，最大的不同就是盡可能地在課堂上重現語言使用的交際過程。現實生活中人與人之間的交際形式多種多樣，交際過程中所使用的語言更是豐富多彩，必然會流露出不同的信息，隨然公安繼續教育學員均從事同一職業，但所接觸的公安業務領域必然不同，這也便產生了信息差。

一般而言，這種在交際過程中所產生的信息差均具有信息填補、自由交際和信息反饋三大特性。首先，交際雙方可互相提供一些對方所不知曉的信息，從而實現信息填補。交際教學法強調，在課堂上學員所從事的交際活動和練習都必須具有較強的信息交換特性，否則只能是簡單的句型操練。因此在此特性當中，教師的作用是為學員提供有信息交換內容的主題活動和實踐練習，并引導學員用恰當的語言進行有效交際。其次，交際雙方交際的內容和方式可以自由選擇。交際教學法中，教師應盡可能地創造真實的語言環境，鼓勵學生就某個話題進行自由交際，從而達到培養學生語言交際能力的目的。最后，交際雙方應根據對方的信息做出相應的調整。教師在設計交際教學法的課堂練習時，應讓學員在完成交際任務的過程中準確判斷出對方的語言、語氣和態度，提高自身的語言反應能力，以求達到自己的交際目標。

3、容忍學員錯誤的原則

交際教學法區別于其他教學法的又一個明顯特征是要求教師對學員的語言錯誤，特別是語法錯誤采取比較寬容的態度。語言學習本身就是一個創造語言結構，不斷判斷語言使用正確是否的過程。交際教學法強調信息的相互傳遞，語言的自由選擇和交際目的的實現。在交際教學法中，有錯必糾的做法會使學員因為害怕犯錯誤而不敢大膽地表達自己的意思，會妨礙學員的自由交際，公安繼續教育學員更是如此。然而，需要大家注意的是交際教學法并不是對學員的語言錯誤不做糾正，而是對錯誤做具體分析，區別對待。英語的學習是一個長期的過程，在此期間，學生不斷接觸和使用語言直至最終掌握此種語言。總之，由學員自己發現錯誤，幫助其他學員發現錯誤，或在教師指導下進行錯誤糾正，比教師直接告訴學員正確答案的做法對學員的學習更有效。

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“教學案例”的指根據教學目標，結合師范生的知識水平，以文字、語言、影像等形式呈現的有典型意義并能促進其分析和討論的實例描述[1]。

教師教育課程的安排順序是理論學習、技能培訓、教學實踐。三個過程環環緊扣：師范生先從理論知識的學習入手，為后續的學習做好鋪墊；再結合理論進行教師技能的培訓，加強每一項技能，逐漸形成綜合教學能力；最后展開教學實踐，提升教師的專業素養。所以，本文按照師范生的認知發展規律將教學案例分為：理論學習型、技能培訓型和教學實踐型。

2 教學案例在教師教育理論課程中的應用

在教師教育各理論課程中，主要有行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義理論、人本主義理論等體系，以及在這些理論中論點不同的學習理論：如行為主義學習理論中的經典條件作用理論、聯接主義理論、操作條件作用理論等，認知主義學習理路中的發現學習論、意義學習論等。教學案例可以把理論課程中抽象的教育理論具體化，把學習者置于真實的特定教育現象或具體課堂教學實況中，為師范生提供接觸課堂的平臺，既能升華理論學習，又為教學實踐做好鋪墊，是教師教育理論課程中極具價值的財富。下面就以對“最近發展區”理論和意義學習理論的學習為例來說明教學案例的應用。

2.1 教學案例聚焦

案例1：以舊拓新，啟發式導入

在“卵細胞的形成過程”一節的導入中，教師這樣設計：上節課我們學習了的形成過程，一個精原細胞經過減數分裂形成多少個？該過程是怎樣進行的？（學生回答）我們知道男性體內有很多的，而女性則一般是一個月才能產生并排出一個卵細胞。另外，小，卵細胞大。那么和卵細胞的這種數量和形態上的差異是怎樣造成的呢？和卵細胞的形成過程有哪些異同？帶著這些問題我們進入今天的學習。

案例1從表現形式上屬于描述型案例，教師重視新舊知識之間的聯系，首先請學生根據上節課學過的知識回答問題，再由兩個演繹式的提問自然把學生引入新課的學習。通過復習，學生不僅對已有的基礎知識加以鞏固，而且根據老師的引導，學生能扎扎實實地掌握新知識、新技能。

2.2 分析教學案例，鏈接“最近發展區”理論

案例1中，教師以學生原有的知識水平作為新課的支點，這種舊知識導入是教師最常用的導入方法。教師首先分析教學目標與學生現有水平之間的差距，根據教學內容的內部聯系，大體上分為兩個步驟，并創設了幾個最近發展區。在導入過程中充分發揮教學的作用，由提問層層遞進，幫助學生通過這兩個發展區，最終實現知識的同化和思維的發展。在分析教學案例的過程中，師范生對維果茨基的“最近發展區”理論有了更深刻的認識。

2.3 “最近發展區”理論指導教學實踐

遵循“最近發展區”理論，教師的問題對學生思維的發展起到了關鍵的導向作用。教師在新、舊知識銜接處通過設疑，可以把學生引入“最近發展區”，促進學生的認知水平和思維層次從一個“最近發展區”過渡到另一個更高層次的“最近發展區”。隨著由簡單到復雜的學習發展，學生認知水平在不斷變化，他們所在的最近發展區也在不斷變化，這就要求教師必須在動態的教學過程中分析學生的現有發展水平，同時預測可能發展水平，將教學準確地指向最近發展區，在最佳時間最大程度地促進學生的發展。

3 教學案例在教師技能訓練中的應用

教師的基本教學技能包括導入技能、教學語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書技能、結束技能課堂組織技能等[2]。在教師技能訓練中，教學案例幾乎涵蓋了每一項技能，利用微格教學，師范生通過教學案例的研究、教學案例的獲得及討論、教學案例的修改等環節，可以迅速有效提高教師技能。

3.1 理論學習，小組熟悉

在微格教學前，組織訓練者學習教學技能、教學設計、現代教育技術、教學方法和教學評價等理論知識。尤其是對教學技能進行全面的學習，分析教學技能的分類、每種技能的定義、作用、運用方法及要領等。一般小組成員在5~10人左右，分好組后每個成員之間要互相盡快了解，利于之后對問題的研討。

3.2 展示教學案例，示范觀摩

針對各項教學技能，提供相關的教學案例進行示范，這些教學案例以課堂教學片斷的錄像形式展現，使訓練者對這項教學技能的應用有較為直觀的認識。因為選擇的教學案例具有典型性，所用的技能單一，所以非常適于師范生進行學習與研究，加深對這一項技能的理解。

3.3 認真備課，編寫教案

訓練者確定授課內容和教學目標后，正確分析教材，根據訓練的教學技能需要來選擇適當的實施方式，編寫教案。

3.4 角色扮演，進行錄像

微型課堂要由扮演的教師、學生和攝像人員組成，教師由參加訓練的師范生輪流擔任，學生由小組的其他成員扮演，整個實踐過程用錄像的方法準確記錄教師行為和學生行為。雖然這是一個模擬的課堂，但是它改變了傳統高校課堂的教學模式，師范生有了“上課”的機會，由原來的被動聽課變為主動參與，把教師技能訓練推向一個新的高度。

3.5 組織討論，反饋評議

（1）錄像材料作為教學案例

錄像真實地記錄了“教師”角色的實踐表現，把“教師”備課時的設計以及對教學技能的理解直觀地展示出來。若“教師”角色的教學技能水平很高，其錄像可以作為示范觀摩的教學案例，循環利用；若“教師”角色的教學技能水平還有待加強，那么其錄像就是為他自身技能提高而量身定做的教學案例；若“教師”角色的教學技能水平較低，則其錄像可以作為反面教學案例，為其他師范生的討論提供材料，通過分析此教學案例的不足，達到共同提高的目的。

（2）分析討論教學案例，進行評議

小組成員通過反復觀看、反復比較各個“教師”呈現的錄像，以此為教學案例，進行討論交流、交換意見。

在評議的過程中促進研究自己，分享別人成長的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺改進自己的內隱決策，調整教與學的行為，提高各項技能。

3.6 修改教案，反復訓練

訓練者深入研究本人的教學案例，對照評議結果提出的問題，修改完善教案，重新實施教學，根據小組成員的不同實際情況決定反復訓練的次數。在重復的過程中，通過教學案例的循環利用，快速提高教師的各項技能。

4 教學案例在師范生教學實踐中的應用

教學案例在師范生見習和實習等教學實踐中的應用能促進實踐者知識結構的變化——由理論性知識逐漸向實踐性知識過渡。于2009年2月~2010年4月在溫州市錢庫高級中學見習、實習過程中，積累了教學實踐的經驗，通過撰寫教學案例，有效發展了實踐性知識。下面具體以在“免疫系統與免疫功能章節復習課”中的教學實踐來具體說明。

4.1教學案例分析

通過教科書和網絡途徑，本人研究了大量的關于復習課的現成教學案例，發現在傳統的復習課教學過程中，大多教師往往采用講授法把章節的知識要點進行歸納概括，列出知識框架，盡管有的教師在其中采用了任務驅動、小組合作等教學方法，但都流于形式，容易忽視學生在學習過程中對知識的自主建構。

“免疫系統與免疫功能”是浙科版教材《生物學（必修3）穩態與環境》中的第三章知識，這章內容與人體自身密切相關，學生在學習之后具備了對生活中的一些相關現象的分析能力和應用能力。結合教材后，本節復習課的教學可以采用多媒體輔助教學法，即教師通過創設生活中的實際情境——美國“泡泡男孩”的生活，把復習的知識點連貫性地加以整合，經過學生對短片的觀察和對問題的探究、討論、總結，建構出自己的知識結構。

轉貼于 4.2.教學實踐

從網絡中下載“泡泡男孩”的視頻，結合本章的重點和難點，將“泡泡男孩”的故事分割成若干片段，由這些片段分別引出知識內容。教學實踐過程中，教師作為“協助者”播放“泡泡男孩”的短片，鼓勵學生大膽思考；學生通過觀看短片，并結合已有的經驗，自主解決科學問題。

4.3 撰寫教學案例

綜合課堂上教師教學、學生表現以及課后指導老師的評價，本人草擬了教學案例的初稿。而且各教師通過討論交流，指出其優點，發現其不足：如個別短片內容和知識點聯系不大；由于截取的操作問題，部分短片跳躍性過強，應該舍棄；部分短片時間過長，使本節課教學目標無法達成，建議每個短片時間把握在30秒~1分鐘等等。本人虛心接受了其他教師的評價和建議，反思分析后進行多次修改，最終完成定稿。

4.4 教學案例指導教學實踐

撰寫的“免疫復習課”教學案例以書面的形式反映了本人教學實踐經歷，對復習課的教學具有很強的針對性，不僅為本人在今后的教學實踐起到了一定的指導作用，而且為其他同學以及其他教師提供了參考，加強教師之間的交流溝通。

5 總結與反思

5.1結論

針對師范類畢業生，在高校的課堂、教師技能的訓練、中學的實習過程中，深刻體會到了教學案例應用的優勢，教學案例對師范生從學生到教師的角色轉換起到了重要的作用：

（1）教學案例是教師在教育理論學習和教學實踐之間的橋梁。

（2）教學案例是教師提高教師技能的有效媒體。雖然教師的切身經驗很重要，但是教學案例呈現的情境為師范生進行了其它教師的技能展示，提供了成為優秀教師的參考點和共享經驗，使知識不斷交融與延伸，教師技能共同提高。

（3）教學案例有助于教師在記憶中不斷擴展解決具體問題的案例庫，使教師在未來的教學實踐中能根據他們從以往案例情境中獲得的知識來采取行動，從而提升教師問題解決能力和決策判斷能力。

5.2 教學案例在教師教育中應用的不足

盡管教學案例的應用有很多優點，但同時也不可避免地存在一些局限。首先，教學案例一般來源于教學實際，當每位教師在編寫過程中，不可避免地會摻雜自身的一些偏見，造成教學案例的不客觀性，阻礙學習者正確認識和把握問題。其次，教學案例的呈現方式多種多樣，有文字、圖標、錄像等，它們在教師教育中應用時必定會使師范生在課堂上引起頭腦風暴，通過課堂的互動，促進師范生的討論交流，這就要利用課堂上大量的寶貴時間。同時，教學案例并不是適用所有的教師教育課堂。

參考文獻

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].上海:華東師范大學出版社，2000.

[2]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京:高等教育出版社，2003.

[3]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社，2007:165.

篇13

二、工作目標

（一）通過集中培訓，促使教師基本掌握信息技術與課程整合的教學設計基本理論與技術、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學基本技能。

（二）通過集中培訓和日常研訓，促進教師熟練掌握信息技術與課程整合課的教學設計、課堂信息化教學基本技術應用技能等，并能熟練運用博客、QQ群、校園網站等網上教研方式與專家、教師之間進行研討交流。

（三）建立全校信息技術教學在課堂日常教學應用管理評價機制，促進教學方式的根本轉變，推進課堂信息化教學班班通。

（四）建立全校信息技術與課程整合骨干教師人才隊伍。

三、培訓對象：

我校全體在職在崗教師全部參加培訓

四、培訓及內容：

1.信息技術基礎部分：教師能夠對計算機進行必要的維護，能較熟練地使用辦公軟件進行文字處理、素材加工，能利用電子表格進行公式運算。

2.信息技術應用部分：掌握多媒體課件設計基本知識，熟練運用網絡教學資源和資源庫管理系統，能夠制作多媒體電子教案。

3.多媒體教學設備操作使用：能規范操作液晶投影機、視頻展臺等多媒體設備，能規范操作卡座、功放等教學音響設備，能熟練運用多媒體教學設備和教學音響設備開展教學活動，并掌握一定的多媒體設備與教學音響系統的日常維護知識。

五、培訓方式及時間

1、分散自學：教師要通過自學，基本了解和掌握信息技術培訓的內容。

2、集中培訓：根據課程內容及參訓教師的實際,采取集中講授、操作練習、小組研討、互相交流等方式,保證培訓的實效,切實提高教師的實際操作能力。

3、培訓時間：

20xx年4月—5月，雙周四下午三節課下。

4、學校考核時間：

20xx年6月上旬

六、培訓成果

（一）在集中培訓期間，每名教師高質量嚴要求完成培訓學習任務，并寫好一個信息技術與課程整合課的教學設計、基本技術技能培訓測試達到合格以上水平。開學兩個月內完成一節信息技術與課程整合的匯報課。

（二）日常教學工作期間，學校把信息化教學設計、信息技術在日常課堂教學應用的普及率作為評價學校和教師日常教學工作的重要內容。每周定期組織各學科教師應用信息技術教學典型課例的研討交流培訓活動，教師運用博客、QQ群、校園網站等網上教研方式與專家、教師之間進行研討交流形成習慣，研訓成果能及時到網站上共享。

七、組織領導

學校成立以校長為組長的蘆蒲初中教師信息技術培訓與考核校本培訓工作領導小組，領導小組下設工作小組，由教導處、德育處、總務處等相關人員組成，具體負責我校的教師信息技術應用校本培訓工作。

組 長：陰子紅

副組長：盧乃二

成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛

八、培訓具體要求

1、制定相應的培訓工作實施方案，成立領導小組，建立切實可行的各種應用培訓管理與評價機制。