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雖然對于學校德育的首要問題大家少有爭議，很多職業學校在談到培養目標、指導思想時，對德育的首要問題也強調有加，但在實際工作中仍存在著“智育一手硬，德育一手軟”的現象，德育工作在學校的主導地位很難真正體現。

2.德育工作缺乏整體性

對道德的認識，我們往往理解為它是與其他教育有界限的，是一種專門的教育；同時有專門的政教處、共青團、德育干部、班主任等成員。如班主任與非班主任的職責分得清清楚楚，思想品德課與數學課的教育內容分得明明白白，規定時間內學生發生一些“失德行為”是應當追究教育的，而課外時間發生此類現象則輕描淡寫，大事化了。

3.德育內容泛政治化，脫離生活

現行的道德教育等同于政治教育，在政治教學中傳統理論的分量過重，如哲學、政治經濟學等經典理論所占比重過大，缺少新思想、新理論、新案例，造成教師沒有激情教，學生缺乏熱情學，教學效果很難達到我們的預期目標。

4.德育教育效果的尷尬

隨著經濟的發展，互聯網日益普及，各種各樣的思潮無時不在影響著學生，也對學校教育構成了巨大挑戰；開放的社會環境對學校德育工作滲入了大量的可變因素，并對教育的成功與否起著舉足輕重的制約作用。相比之下，局促一隅的學校教育，其效果正變得有限，人們所期待的近似于大眾傳播效果理論中“槍彈論”的神話已不復存在，甚至出現“5+2等于零”的說法?？陀^上從平靜和煦的校園到波瀾起伏的社會，德育所必然經歷的曲折過程導致了德育效果的不穩定。

二、職業學校德育工作的新思路

1.把德育工作真正放在首位

學校教育的終極目標是把學生培養成身心健康、發展全面、人格完滿的人，而道德則是學生成人的根基，但丁說過：“道德常能彌補智育的缺陷，然而，智育卻永遠填補不了道德的空白。”德育，因其在育人過程中的特殊作用從古至今為國家、社會教育界乃至家庭所關注，成為歷久彌新的話題，故有“萬事德為先，育人先育德”和“學校教育德育為首”的說法。隨著科學技術不斷發生革命性突破以及各種思想文化的相互激蕩，青少年道德教育出現許多新情況、新問題和新矛盾。在多元化教學面前，職業學校德育工作應弘揚中華民族優秀傳統文化，立足本民族的價值規范體系，并將之融入世界優秀文化之中。特別要重視校園文化建設，既要有歷史感，又要有時代感。

2.德育過程應整體實施

要加強職業學校的德育工作，首先要解決思想認識上的障礙，既要解決領導的問題，又要提高全校教職工的參與意識，樹立“人人是教育工作者，人人是德育實施者”的觀念，人人教育學生，教育學生人人，無處不可教育學生，無時不可教育學生，教師的示范、紀律的制訂、教學的開展、活動的組織、環境的創設、管理的過程、評價的結果都要體現“育人”這一核心價值。

3.職業學校德育工作應體現“生活化”

生活化德育是構建適應新世紀育人需要的一種全新的德育模式。它遵循職業學校學生的身心發展規律，把德育與學生生活有機地結合起來，讓學生在豐富多彩和充滿個性的活動中去實踐、去體驗、去內化、去感悟、去發現，產生心靈火花；在心靈震撼中，在被激發的內心沖突中自覺地調整道德認識，積淀情感體驗，不斷學會生活，學會做人，學會學習，學會生存，學會創造，學會關心，學會合作，不斷弘揚人的主體性；在品味成功的愉快中，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

4.加強對話意識，體現“人間情懷”

職業學校的學生，年齡大多在16～18周歲之間，在身體不斷發育、心理逐漸成熟的過程中，強烈的自主意識與天真幼稚并存，勃發的滿腔熱情與偏激草率同在。如果德育工作者只重視學生思想覺悟、知識水平的提高，而忽略其心理素質的發展，甚至將心理問題歸結為品德問題，把心理疾病同思想認識混為一談，這就嚴重制約了德育工作的正常開展。

學校的德育工作從根本意義上講是建在對話基礎上并為學生服務的。如學校德育環境文化建設中要努力形成積極的、充滿人情味的師生關系、師師關系和生生關系，尤其要提高對這種親和力的價值認識。德育活動中還可以運用心理咨詢、開設知心熱線和利用網絡聊天等形式，及時洞察學生的心理動態，及早調整德育方式，指導學生減輕內心矛盾和沖突，增強挫折的耐受力，挖掘學生的潛能，促進其心理健康成熟，使其更好地適應社會。只有這樣，職業學校的學生個性才能得到充分的張揚，德育工作才能充分體現“人間情懷”。

參考文獻：

［1］袁振國.素質教育――跨世紀的教育理想［M］.教育新理念.2006.3：95~123.

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班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評？顯然不是，應根據具體情況來處理，處理方法是否得當，班主任要認真分析，進行有效的反思、探索、研究從而找出恰當的解決辦法。另外，班主任平時要與學生多溝通，了解他們的性格、態度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的好表現，有的怕張揚，掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有的學生一貫表現良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭；有的學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書，他啞口無言，臉紅到了脖子根；有個學生我行我素，根本不把老師的話放在心里，不把班規放在眼里，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。

二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

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一、從綱要審視學校專業設置和實施教學計劃的科學性

《國家規劃綱要》要求“政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應”。學校要研究本地區經濟社會發展，成立專業建設指導委員會，由教務處、專業部、行業人員共同參與，規范開展工作，確定市場調研的專業，制訂市場調研問題和問卷，總結書寫市場調研報告。根據社會和企業對人才的需求，大力推進工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式的開展。

加強職業教育課程開發，根據國家職業資格技能標準和崗位規范，建立職業教育專業建設標準和課程標準，形成理論實訓一體化教學課程體系，實現中、高等職業教育課程，培養模式和學制銜接貫通。根據本校實訓基地和師資隊伍的具體情況，結合學生認知特點，組織行業專家及教師認真分析、研究制訂本專業的課程設置和計劃安排，審定體現江蘇省課改精神的，適合學校實際的實施性教學計劃。

二、從綱要審視學校教學研究的針

對性

《國家規劃綱要》指出“搭建終生學習立交橋。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要”。《省規劃綱要》提到了“建立職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習通道”“2011年起試行中等職業學校畢業生注冊進入高等職業院學習的制度”。這就要求我們現在就需對本校學生做宣傳和調查工作，對有意愿升入高等職業院校學習的學生強化學習能力的培養，使他們順利進入高等院校學習。

職業教育的發展應是中高職有層次發展的一個體系，不能把職業教育辦成斷頭教育，我們教學中應研究學生終生教育和發展的需要，處理好就業技能的培養培訓和學習層次提升所需的綜合學習能力培養的關系。“普通高中與中等職業學校互通的高中階段學籍管理平臺”的建立，對學校從事該項工作提出更高的要求，我們需調查研究普通高中生和中職生各自特點，在教學及管理中要揚長避短，選擇適合其特點的教學方法，達到提升人的綜合素質的目的。

三、從綱要審視教育質量保障體系的完整性

《國家規劃綱要》要求“建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估”?！妒∫巹澗V要》也明確指出“定期開展教學質量評估，把畢業生的職業道德、職業能力、就業質量和用人單位滿意度作為考核職業院校工作的主要指標”。

1.教育質量評價主體要完整?，F在主要存在的問題是企業參與學校教育質量評估的缺失，教育質量保障是一個復雜的系統工程，在職業教育規范發展階段，它需要與質量有關的部門或機構廣泛參與、協調工作，需要包括評估在內的多種手段。

努力創新校企合作思路，特別是研究企業參與學校教育質量評估。學校應積極邀請企業共同制訂人才培養方案，參與教育教學、人才培養質量評價和確定企業用人標準，共同培養企業員工，促進畢業生在企業內就業?？朔皼]有技術的職業學校是空殼，沒有技能的教師是空身”，著力打造一支校企共同組成的雙師隊伍，開展校企雙向兼職。一方面引進行業、企業和社會的高級技術人員、管理人員及能工巧匠充實教師隊伍。另一方面建立健全教師到企業實踐制度，使文化課教師了解專業知識，專業課教師掌握專業技能。要求每位專業教師至少有一個以上穩定的行業或企業聯系點，專業教師每兩年有不少于兩個月的專業實踐時間，每年學校有10%的教師到企業

鍛煉。

2.教育質量評價內容要完整。學校都比較重視學生的學習成績，技能考核水平，而對畢業生的綜合職業能力的考核比較缺失，質量反饋系統不健全，無法形成修改培養方案的調查依據。學校應建立畢業生跟蹤調查組織，密切與用人單位的聯系。校內考核和校外考核共同進行，形成良性互動。面向企業的現代職業技能培訓體系，要求我們對現行學生評價制度進行反思與改革，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力。

國家、省規劃綱要為我們指出努力目標和方向，通過學習梳理工作思路，將綱要的發展目標自覺地落實到教學工作中，促進教育教學管理水平和質量的提高。

參考文獻：

［1］國家中長期教育改革發展規劃綱要.

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我國現代化建設需要大量的擁有現代技術水平與職業技能的勞動者。國家一向重視職業技術教育工作，將職業教育放到了突出發展的地位。各級各類的職業學校進入到了一個發展春天，無論辦學質量學是辦學規模都達到了一個相當的水平。職業教育承擔著為我國培養符合現代化建設的合格勞動者的需求?，F代化的合格勞動者，既包括對勞動者技能的的要求也同時包括對勞動者品德的要求。而現在職業學校一個突出缺點就是德育工作不夠，職業學校對德育課程重視不夠，重技術輕品德。這嚴重影響了職業院校的進一步發展，職業院校的正確發展方向是既要重技能又要重德育。

一、職業院校進行德育工作的必要性分析

1、社會現狀的需要

我國近幾年來，經濟與社會發展的速度很快。人們的物質生活水平有了很大的改善。與此同時，人的價格觀念也發生了很大的改變，拜金主義、自私自利、不講信用等不良思潮抬頭，違反職業道德、喪失職業良心的案例比比皆是。雖然這不是主流，但是也對我國的職業教育敲響了警鐘。職業教育是為國家培養合格科技人才和技術工人，國家職業教育發展綱要明確規定，職業教育必須貫徹國家教育方針，要對受教育者進行思想政泥教育和職業道德教育，全面提高受教育者的素質。

因此，職業院校要重視德育工作，提高其實效性。

2、學校發展的需要

職業教育是國家整個教育體制的重要組成部分。國家主管部門對職業教育規定的培養任務，可以總結為既要讓學生們學會做事，又要讓學生們學會做人。這是國家對職業教育的基本要求。在國家大力發展職業教育環境下，職業院校本身如何在競爭中發展壯大自己，并形成自己的辦學特色，越來越受到廣大職業學校領導者的關注?，F代社會是一個要求全面發展的社會，職業院校也需要培養具有健全人格的勞動者；同時，學生素質水平日益成為影響學校良性發展的先決條件，家長再為學生選擇職業學校時，首先考慮的就是學校的學風、校風，看重的是整個學校的精神面貌，其次再考慮專業。因此，從學校自身的發展需求來看，也必須重視德育工作。

二、職業院校進行德育的實施策略

1、統一認識，確立正確的德育觀

在職業院校中，無論是學校領導還是普通教師，都要統一認識，樹立正確的德育觀念，充分認識到德育工作對于國家及學校自身發展的重要性。素質教育中的首要問題就是德育工作，將德育放在學校各項工作的首位，并這一個思想具體落實到學校工作的各個環節中。統一認識的同時，要加強職業院校教師們的思想修養與品德培訓，提高其思想道德水平與政治素質。教師以自己積極、樂觀、誠實、守信的精神風尚去影響教育學生；從大處著眼，從細節入手，全校共同努力，創設一個有利于學生成長發展、風氣正，學風濃的教學環境，從而切實提高學校的德育工作。

2、建立規章制度，切實保證德育的實施效果

德育工作思路一旦確定下來，如何貫徹實施就成為一個重要的問題。職業院校建立相應的規章制度是德育工作得以貫徹的一個有效保障。為提高德育效果，職業學校應該建立一整套相應的制度文件，通過規章制度和紀律的宣傳、學習、檢查等具體的活動，來督促全體師生自覺樹立遵紀守法的觀念，自覺約束自己行為，使學校的德育工作做到有法可依、有章可循，以形成合理科學的教育教學秩序，達到德育目的。

3、加強學校的課堂德育教學工作

職業的德育教學，可以分為平時的專業課中德育滲透和正式設立的思想品德課這兩種形式。首先，平時的專來技術課中進行德育滲透是對學生進行德育的重要途徑。專業課教師在授課過程中要使學生對專業所屬行業的職業道德進行了解和認識。教師在講授專業技術課時，可以靈活引入一些有關德育的故事軼聞等，既可以調動學生學習的興趣，又可以潛移默化的影響學生的思想；讓學生們明白，一切成功的人，首先是一個誠信的人，然后才能有成功。成功的職業者，一定是這個職業的道德模范，必然遵守職業的道德標準。其次，職業院校中的專門德育課程則是對學生進行德育工作的主陣地。德育教師一定要充分認識到自身工作的重要性。在進行德育教學時，一定要根據學生專業和學生特點靈活進行。教學語言要盡量生活化、通俗化，力求與學生的生活實際相聯系。讓學生可以充分認識到，自己將來能否取得職業成功，與自身的思想品德密切相關；這樣學生就會認真的學習德育課程。

總之，職業院校的教育工作，要以德為先，這不僅是國家及社會對新時期人才的需要，也是學校自身獲得競爭優勢，能長足發展的需求。

參考文獻

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堅持德育為首，教學為中心的原則，以活動為載體，以重大節日、紀念日為契機，有計劃、有目的、有重點地開展系列教育活動，激發學生進取意識，強化組織紀律，鞏固《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的養成教育，提高學生的自我教育能力。將學校、家庭、社會結合起來，將德育深入到更深更廣的層面，豐富學生生活，增強學生的實踐能力，促進學生社會主義道德品質的形成，提高審美情趣，發展健康個性，形成健全人格，為社會輸送合格的初中畢業生，為家鄉的經濟建設服務。

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一、以政策促保障，確保職業教育穩定發展

1、加強領導，明確職責，為發展職業教育提供強有力的組織保證。職業教育作為國家教育事業的重要組織部分，直接為經濟和社會發展提供人才支持。我縣屬國家重點扶貧縣，經濟發展滯后，基礎條件差，為實施科教興縣戰略，把人力資源轉化為人才資本，必須大力發展職業教育，培養地方適用型人才?？h委、縣人民政府高度重視職業教育的發展，縣委書記青理東曾在全縣三級干部會議上強調，教育與經濟發展應緊密聯系在一起，應由培養“飛鴿”牌人才向“永久”型人才轉變，為地方經濟建設輸送高素質的勞動者和實用人才;四大班子的主要領導、分管領導多次親臨學校視察、現場辦公，積極參與制定學校發展規劃、落實建校資金、指導學校教育教學工作，解決學校發展中軟硬件建設存在的問題，為我縣職業教育跨越式發展提供強有力的組織保證。

2、制訂政策，完善制度，為發展職業教育營造了良好的內外環境。近年，我縣先后出臺了一系列政策保障措施，解決職業教育發展問題，在經費投入上把職業教育與普通教育同等對待，在可能的情況下，優先解決職教，為學校提供了發展空間。同時，我們在職業學校招生、畢業生就業、教師聘用等方面給予了極大的政策傾斜和支持。統籌招生政策，分解招生任務，實施職高生源送培責任制，既給職業學校下達招生指標，又給各鄉（鎮）中學下達送培任務，并納入學校工作年度考核，逗硬獎懲。從而使南江縣職業學校學生數量逐年增長。

3、多方籌資，增加投入，為發展職業教育奠定了厚實的物質基礎。我們緊緊圍繞“做大、做強”職業教育這一目標，拓寬投資渠道，加大對職業教育的投入，不斷改善職業學校的辦學條件。近年來，逐步構建了政府統籌、教育主管部門協調、企業參與的職教辦學模式。學校的發展規劃和建設方案，納入了政府工作議事日程，并在資金相當緊缺的情況下，先后向學校投入資金700多萬元，修建了教學大樓、學生宿舍、學生食堂和學生公寓。大大超過了國家規定的城鎮教育費附加30%用于職業教育的政策比例。

二、以質量促提高，推進職業教育健康發展

1、加強重點學校建設，精心打造職業教育的“航空母艦”。從2002年到現在，全縣累計投入資金約2100萬元，用于重點學校建設，目前已建成省級重點中等職業學校1所，市級重點中等職業學校1所，其中省重點職中小河職中2006年被審批為省首批示范性中等職業學校。重點學校的重點建設，極大地帶動了其它職業學校的共同發展。為進一步提升職業教育水平，實現職教資源的綜合利用，我們提出了以爭創國家級重點職校為目標，開展了第二輪重點中等職業學校建設活動，目前小河職中正積極申報國重，縣職中也已具備省重點職中的申報條件，正在積極組織申報，促進全縣職業教育的整體發展水平。

2、重視示范專業建設，體現職教服務經濟社會發展宗旨。幾年來，我們始終牢牢地把握職業教育服務當地經濟這一目標，緊緊圍繞經濟和社會發展不同階段對各類專業技術人員的需求，以主動適應、主動發展、及時調整的思路，通過專業調控，引導職業學校辦好一批重點專業，調整一批重復專業，更新一批傳統專業，開發一批新專業，鼓勵開辦特色專業，注重轉變專業教育觀念，更新專業培養目標，提高專業師資水平，改革專業教學方法，完善和更新專業設施設備，現逐步形成了與當地產業、行業特點相適應的專業群，展示了職業教育的生機，涌現出了諸如農學、機電、建筑、旅游、機械、計算機等一批特色鮮明、教學水平較高、就業形勢較好的職教專業。

3、加強師資隊伍建設，致力于提高教學質量。提高職業教育質量關鍵是要建設一支高素質的師資隊伍，一直以來我們十分注重加強職業教育的師資隊伍建設。主要的做法、措施有：一是打破界限，通過人才引進和接收專業對口的非師范類大學優秀畢業生到職校任教；二是積極創造條件，鼓勵青年教師到專業對口的高等院校業余進修和脫產培訓，提高教師的學歷層次和技能素質；三是向社會公開招聘骨干教師，吸引和鼓勵社會特別是企業優秀專業技術人才到職業學校擔任專職或兼職教師；四是派專業課教師到企事業單位和有關行業組織鍛煉，使之盡快成為“雙師型”教師；五是結合專業教研活動，通過教材教法的研討、專題講座、觀摩教學等形式，努力提高教師的業務素質。經過幾年的努力，目前我縣職業教育教師的學歷合格率達到85%，其中有高級職稱的教師占12%，中級職稱的教師占56%，并已初步形成了一支相對穩定、數量足夠、素質優良、結構合理的專職教師隊伍，為提高職業教育教學質量提供了師資保障。

三、以改革促發展，增強職業教育的發展活力與后勁

1、用新理念推進職業教育。我們牢固樹立抓職教就是抓發展，抓職教就是抓經濟的思想，實現職業教育與發達地區先進理念相對接，積極引導廣大人民群眾樹立“求學，職校很有讀頭；就業，職校更有出路；升學就業，職校最有前景”的思想。學校結合市場的需要設置專業，貼近產業辦專業，面向市場育人才，畢業生一度成為“搶手貨”，數千名實踐型、實用型人才，成為了許多領域和行業的業務骨干。

2、用新機制推進職業教育。一是強化科學統籌，整合職教資源?？h教育行政主管部門統一配置資源，從專業設置、器材設備的添置等方面避免重復建設，保證了資源的合理配置使用，實現資源共享。同時，我們以省、市重點職中為中心，以國家、省職教示范專業為依托，加強骨干專業建設，發揮品牌效應，增強職教競爭力。小河職中的畜牧獸醫專業是國家首批重點示范專業,我們加強了師資、設備配置，建立實訓基地，南江黃羊育種研究員王維春被聘為該校名譽校長，并聘請了幾名德高望重的專業人員為學校兼職教師，充分發揮他們的優勢和作用，切實加快優勢資源對接步伐。二是增進交流，協調發展。我們采取“走出去，請進來”的方法，學習周邊市、縣職教特色和特點，把職教發展放在一個更大的空間去運籌和思考，以聯誼、研討等形式,建立起了與周邊交流溝通的開放式平臺。三是依靠高校資源，實現跨越發展。我們加強了與高校的銜接與溝通，建立起了師資培訓快車道和與中高等職業教育相銜接的課程體系，形成了中高職相貫通的職教網絡。我縣聘請了中科院生物制品工種技術中心朱鴻飛博士、南京農大博士生導師劉兆普教授、西南農大牧醫系呂光俊、水產系的袁朝武副教授為客座教授，從而提高我們的教育質量與科研能力。

3、用新舉措推動職業教育。一是面向農村實際，培養適用型人才。我們采取一系列行之有效的措施，支持職業學校為農村結構調整、升級換代培養適用型人才，鼓勵并扶持被培訓農民建立與所學專業相關的家庭項目，使他們邊上學，邊致富，畢業就是專業戶。同時面向城鎮建設培養適用人才，在職校設立了工業與農用建筑、計算機應用、裝潢藝術設計、旅游與飯店管理等專業，培養非農技術人才，促進農村新增勞動力向城鎮轉移。二是瞄準大中城市，培養“外向型”人才。與外地一些大中型企業簽訂用人協議，建立起用人基地，實行了“定單”培養，使學生一入學就有了明確的就業方向。學校根據用人單位要求制定培養目標和教學計劃，突出技能培訓的針對性，增強了辦學活力。三是洞察市場前景，培養“領軍型”人才。我們要求職校師生樹立超前意識，立足長遠，放眼未來，注意研究國際國內新技術，特別是科技發展的動向，注意研究國內產業結構調整后對技術和人才的需求情況，加強市場調研，建立專業信息預警機制，按市場變化有計劃地淘汰和增設專業，以便在辦學過程中應對來自人才需求市場的變化。

四、下一步工作思路

1、統一思想，堅定發展職業教育不動搖?！白ソ洕仨氉ヂ毥?、抓職教就是抓經濟”。多年實踐證明，發展職業教育，提高勞動者素質，是抓經濟的最佳切入點，是實施科教興縣戰略，促進經濟和社會可持續發展、提高競爭力的重要途徑，也是貫徹“三個代表”重要思想和落實科學發展觀的具體體現。

篇7

本人結合自己工作中的切身體會，認為要做好中等職業學校德育工作，必須做到以下幾點：

1.做好德育工作要有責任心

比爾?蓋茨曾說："人可以不偉大，但不可以沒有責任心。" 在新的歷史條件下，做德育工作可以說是一件"苦差事"，而做好德育工作更是一件極其不容易的事情。因此責任心對于德育工作者顯得尤為重要，因為只有具有責任心，才會把做好德育工作內化為自身需要，才會把學生當成自己的孩子，全身心第投入到瑣碎的工作中，兢兢業業、無怨無悔、在平凡中尋找歡樂，在平凡中體驗成功。

2.中等職業學校德育工作要有特色，不能照搬普高經驗

與普通高中學生同屬一個年齡段的中等職業學校學生，在身心特點上與普通高中學生有許多共同之處，德育工作也必然有共性，應該借鑒普通高中成功的經驗。然而，我們更應該注意到，中等職業學校的培養目標不同于普通高中，學習內容、學習方式差異極大，而且學生思想、心理狀態也有很大區別。對這樣一類特殊群體，應該通過我們的努力引導他們以"成功者"的心態走向社會，并且能融入社會、適應社會，對自己和社會充滿信心，從而實現從學校人到社會人的轉變，成為高素質勞動者。因此，我們必須準確地抓住中職學校學生德育的特殊性，才能增強德育工作的針對性、時代感，提高德育工作的實效。

3.堅持"以人為本"，樹立德育的核心地位

堅持面向全體學生，確立"抓基礎、嚴管理、重建設、講實效、創特色"的工作思路，以整治學風，培養良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育"三結合"網絡，構建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現代化、科學化，不斷推進素質教育，全面提高學生思想道德素質和科學文化素質。

4.要有愛心與耐心

根據研究調查，中職生的自卑情況普遍存在，約80%以上的中職生都存在不同程度的自卑心理。原因是多方面的：個人方面學習成績差，沒能進入普通高中學習，達不到家長的期待。社會方面中職學校地位不高，就業情況不盡如意等等。因此，作為一名德育教師，要密切關注學生的心理健康發展，營造良好輕松的環境，促進學生的身心發展。

青少年身心發展特點和認知水平決定了學生行為習慣循環往復的過程和不確定性。因此，作為德育工作者必須具有愛心與耐心，針對學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。

教師的愛心，來自于教師的責任感，來自于師德素養。因為師德的核心是愛生。轉變"后進生"，要求教師特別有學心，教師要樹立正確的愛生觀。愛一個學生等于培養一個學生，討厭一個學生意味著要毀掉一個學生。教師應該這樣看待后進生："后進生"是人，是有感情、個性、獨立人格的人，因此需要尊重；學生是未成年人，因此要允許他們犯錯誤；學生是能動性的人，因此任何教育都要經過他的過濾。教師的愛，直接表現在態度上。這是愛的外在表現，而態度又是教師情感的外露。"野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛"。厭惡學生的教師就可能培養出厭惡社會的人。

真正有愛心的教師，是反對以個人好惡對待學生的，特別不能歧視差生，要用發展的眼光看待后進學生，尤其是對那些"問題"學生，要做到嚴慈相濟，持之以恒，反復抓、抓反復。要懂得改變1個"問題"學生遠比培養10個優生更有意義。例數每一個少年犯，除家庭教育偏頗外，學校教育是否也存在一定的問題呢？對學生不經意間的一次撫摸、一次微笑、一點點暗示都會收到意想不到的教育效果。

5.要有一雙慧眼

德育工作者除具有事業心、責任感外，更要具有一雙慧眼。要善于觀察捕捉學生的閃光點，尤其是"問題"學生的優點。要針對不同學生個性發展特點，帶著善心和誠意，公平公正對待每一名學生，并及時進行肯定和鼓勵。而事實上，一些教育者往往容易看到好學生的優點和"問題"學生的缺點，對好學生的缺點和"問題"學生的優點極容易被忽視。教師要學會運用遷移原理，通過放大每名學生的優點，讓其逐步克服不足。學生的性格、生活習慣、學習習慣、交往能力、勞動和動手實踐操作能力、興趣愛好和個性特長等細節表現，都是挖掘學生閃光點的來源。高明的教師在于善于發現、捕捉和利用一切教育契機。

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為做好中職學生職業技能培養，我們必須堅持以就業為導向的課程改革觀，緊跟社會發展步伐，探索依據區域經濟發展進行課程改革的思路，提高教學質量、提高學生對口就業率。并在此基礎上建立一個面向我市人才需求、適應企業崗位、適應區域經濟發展的中等職業學校人才培養體系，方能增強社會對學校的信心，增強學校影響力，讓學校走上強校之路。

一、以就業為導向，明確社會需求，是學校辦學的風向標要做好中職學生技能培養，首先要解決的就是向哪個方向培養的問題。從防城港市理工職業學校（以下簡稱“我?！保┙陮W生就業情況分析，現在人才市場上普遍存在“找人難”和“找活難”并存的矛盾現象，在一定程度上反映出人才培養與社會需求的錯位。中職學校實現人才培養與社會需求的有效對接，必須加大社會對人才需求的研究，了解當地經濟發展，了解當地產業發展，了解當地企業分布，了解企業崗位設置，了解企業崗位技能要求。以此為學校工作思路，集中精力進行與之相適應的人才培養工作。

防城港市近年來大力發展大工業、大物流、大商貿、大旅游，并逐步建設成為面向東盟乃至更大區域的鋼鐵能源、商貿、物流、加工制造基地和國際濱海旅游勝地，成為廣西北部灣經濟區新興港口工業城市。我們應當從當地經濟發展出發，在這些行業中尋找我們的發展機會，改革和發展中職學生職業技能培養模式。

要做好這項工作，必須做到：

（1）專業設置與職業崗位需求對接。與職業密切相關的概念是崗位或工種，一個職業往往有一個或幾個崗位或工種。中等職業學校專業設置要瞄準職業崗位需求變化，使所設置的專業及在校生規模與職業崗位及人群規模變化趨勢相一致。

（2）人才培養與崗位需求對接。中等職業學校培養適應社會生產、建設、管理、服務第一線所需要的技能人才，必須堅持以“能力為本位”的人才培養觀念，通過各種系統、規范、有效、豐富的教育教學活動，使畢業生具有從事專業所對應的職業崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。

（3）引導學生做好專業選擇。目前初中畢業生選擇中職專業有很大的盲目性。學校有責任也有義務對新生給予必要的專業指導和重新選擇專業的機會，幫助學生選擇既適合自己個性發展也能方便其就業的專業。

（4）科學規范地設置專業。遵循局部與全局相協調的原則，建立嚴格、規范、有序的管理體系。學校在了解清楚社會需求之后，根據自身性質、特點和發展方向，按照國家和地方的規劃布局，設置相應的專業，發揮自身優勢，避免與周邊職校惡性競爭。

二、完善專業課程體系，研究學生職業技能發展方向企業對錄用中職人才的要求主要有三方面：①思想品德方面。要求紀律性強，能吃苦耐勞，有合作精神等優良品質。②職業能力方面。具備工作崗位所需要的基本文化知識，具有工作崗位所需要的基本工作能力，比如：記事、寫作、禮儀、合作等能力。③職業技能方面。具有工作崗位所需要的基本技能，能夠完成崗位所需要的技術類工作。

學校在設置專業課程體系時必須充分考慮這三方面的要求。如何更好地培養學生職業技能，讓學生適應企業的需要，既是對學生自身能力的考驗，也是對專業課程設置的新挑戰。

（1）以市場為導向，明確培養目標、細化專業方向。通過加強市場研究工作，把握好每一個職業群對應的職業技能方向，了解相關職業崗位技能要求。制訂相應的專門化培養方向，為中職學校專業課程體系提供依據。

（2）以厚基礎、重實踐、求創新為目標調整課程體系結構。為了適應企業產業結構調整和市場需求，實現以職業崗位需求設置專門化模式，必須調整課程體系結構，適當減少文化基礎課課時；突出文化基礎實用性和針對性，增加專業課課時，突出實用性，強化核心課程教學。

（3）在德育課中突出職業道德與素質教育。整體提高學生的職業素質，增強學生在就業、創業方面的競爭力。在專業基礎課中突出專業基礎理論知識的積累，為以后學習專業技能課打下堅實的基礎。在專業技能課中體現出實操能力的重要性，強調綜合技能運用能力，從而提高學生適應實際工作職位的能力。

（4）課程設置要適應社會的新需求?，F代技術日新月異，對專業的課程體系建設提出了新的問題，中職學校必須要適應社會的新要求，緊跟技術的發展，及時更新相關課程，及時把學科最新發展成果和教改教研成果引入教學。

三、校內實訓場所的合理建設是學生職業技能提高的支撐中職學校的實訓教學是體現專業課程教學的重要組成部分，實訓課程支撐起教學的半壁江山。實訓課程的目的是為了讓學生實現理論與實踐相結合，提高實際操作能力，以適應未來工作崗位的需要。因此，在實訓課程中，學校的教學內容要結合企業生產任務，模擬企業生產流程，將技能訓練融入生產，實現理實一體化。這樣，才能培養出企業需要的人才。

在中職學校，有沒有足夠的實訓場所，有沒有足夠的生均設備，已成為評判職校辦學是否達標的重要依據之一。合理的布局專業實訓場所，是一項重要、嚴謹的工作。課題組何耀德和陳欣兩名老師曾多次主持過學校實訓基地建設，對實訓基地的建設都有著豐富的經驗。通過實踐，我們認為，建設校內的實驗、實訓場所，一般要遵循以下基本原則：

（1）實用性。所建設的實驗、實訓場所一定要足分考慮專業課程設置，能滿足專業課程使用。

（2）前瞻性。堅持高起點、高標準，讓實驗教學設備和工藝技術在較長的時期能滿足教學需要。同時充分考慮實驗、實訓場所的可升級。

（3）仿真性。專業實訓室的搭建具有模擬現實職業氛圍，真實的生產環境、企業文化和職業體驗條件，力求接近現代企業職業環境。

（4）共享性。盡量按照專業群或技術應用大類集中建設教學實踐基地，不強調與所設專業一一對應。這樣既可避免重復投資，又能做到資源共享，提高使用率。

（5）特色性。每一個地方都有自己的經濟特色，每一個學校都有自己的辦學特點，在建設校內實訓基地時，堅持自己的特色，切忌照搬。

我市各中職學校基礎設施普遍落后，實訓條件不足，依靠學校自身力量甚至地方政府部門也沒辦法解決，應積極參加基地重點實訓基地建設的申報，多方爭取建設資金。

四、建設校外實訓基地是實現學生職業技能與社會需求接軌的有效途徑校外實訓基地是學校教學的重要組成部分，是課堂之外的重要補充，是理論與實踐，學校與社會間實現良好轉換的橋梁，是課堂知識向企業知識轉化的必須手段。校外實訓基地建設得好不好，直接影響到學生的學習及穩定，以下是我校汽修專業校外實訓基地應用的例子：

2012年我校2011級汽修專業學生共30 人安排在防城南方汽修廠實習，實習期為兩個月。防城南方汽修廠是我校合作企業，是我校的校外實訓基地。該廠全部三個廠區都為學校開放，汽車美容、快修、機修、鈑金等多工種讓學生輪訓，廠方并派出有經驗的師傅作為指導老師。兩個月后，學生得到了非常好的鍛煉，大多能達到企業要求，該廠還吸收了我校12個學生成為其正式員工。

從以上例子可看到，良好示范的校外實訓基地是學生實習實訓的重要保障，學校必須為每個專業都建立校外實訓基地，以滿足學生職業技能的提高。

在進行校外實習實訓基地建設時我們必須堅持以下原則：

（1）堅持“互惠互利、共同建設”的原則。學校和企業雙贏，才能保證合作的順利。學校利用基地條件安排學生實習，培養學生的企業工作經驗；基地則可借助學校的力量加強生產及人員培訓等工作。對于企業，有一定吸引力的實訓基地是企業可以從學校中得到補充高素質員工的途徑。

（2）堅持質量第一的原則。實習基地建設要把教學質量放在首位，能完成實習教學大綱規定的各項內容，保證實習教學質量。

（3）堅持全面發展的原則。實習基地同時應有良好的育人環境和良好的企業文化，這樣有利于學生的思想道德素質業務素質以及身心素質方面的提高與完善。

（4）建立穩定校外實習基地的長效機制，學校和企業必須設計良好的運行機制，保持實習基地的長期穩定運行，形成一個穩定的教學環境。

五、建立一支結構合理的師資隊伍是學生學習職業技能的有力保證據了解，我市職業師資隊伍的建設非常的不合理，主要表現為：①東興市中等職業技術學校是直接從普通中學轉型為職業學校，整個教師隊伍幾乎是普高的原班人馬；②防城港市理工職業學校、上思縣中等職業技術學校在2000年到2012年之間幾乎沒有新教師補充，10多年的教師隊伍斷層；③專業教師嚴重缺乏，有的學校某些專業10年來只有一兩名專業教師苦苦支撐。

職業教育的前景是廣闊而美好的。盡快地造就一支既有豐富的理論知識、又有較強技能水平的雙師型教師隊伍，營造一種重知識、重技能的良好氛圍，促進我市中等職業教育的快速健康展已勢在必行。

（1）政府必須大開方便之門，為職業教育引進人才?，F代經濟社會，依靠學校一點微薄的經濟，不可能吸引真正有能力的技術人才。沒有體制的保證，也許那些技術精英們都不會把眼光在職業教育中停留片刻。

（2）學校應當建立教師成長規劃，保證原有班底的不斷進步。教師要對自己有明確的成長規劃，明晰奮斗目標，使自己有專業成長的緊迫感，在日常教學中不斷激勵自己。同時，通過成長規劃指導和監控，吸收新知識，參加課題教研活動。

（3）啟動校內（或地方）名師計劃。在原有班底的基礎上打造一支具備理論功底扎實、科研和動手能力強的“雙師型”教師隊伍。比如選出一批專業骨干，給予專門的經費支持，制定專門的培養計劃，專門的課題要求，等等。

（4）積極參加各級各類培訓，加強教師培訓管理。學校每年都應派出教師參加自治區、國家級的職業師資培訓學習，學成后可提高教學水平，并成為人才儲備。同時學成的教師應在校內開展培訓，傳遞知識、共同進步。

（5）堅決貫徹專業教師到企業進行頂崗實踐的文件精神。學校應制定具體方案，使專業教師到企業進行頂崗實踐常態化、制度化。有利于教師提高自身業務水平，以及把企業的新技術、新工藝應用到教學上來。

切實加強我市師資隊伍建設，將有利于促進我市中等職業教育教學改革，有利于促進我市中等職業學校的專業建設發展，有利于全面推動我市中等職業學校教學質量的提高。

六、重視技能比賽，讓學生在技能比賽中獲得榮譽感及成就感（1）中職學校開展技能競賽能極大地激發學生內心渴望榮譽，被認可的心理，并能促進其各方面的發展。給學生一次成功的體驗，不僅讓學生獲得榮譽，對學生的身心發展、學習態度，甚至價值觀都會產生影響。因此，學校要多創造這種機會，把技能競賽作為學校的中心工作之一，充分發揮其“以賽促學” 的作用。

（2）技能競賽能夠推進專業建設和課程改革，是學校專業辦學的指導，給學校專業課程設置提供參考方向。通常技能比賽的項目都是根據企業實際工作要求、流程設置的，所以比賽項目設置上非常貼近現代企業對知識和能力的需求。學校專業設置可充分參考大賽的知識要求，有利于實現人才培養與企業需求的無縫對接。

（3）技能競賽能夠提高教師的業務水平。當學生在參加競賽的同時，對于教師的教學也是一種挑戰。教師在輔導過程中需要了解和掌握更全面的知識，這個過程會促進教師不斷學習，反思自己的教學，讓自己的專業知識能更新進步，教出來的學生質量會更高。

如今技能競賽已成為全國職業教育的重點工作，學校更好把這個教育的利器用好，讓技能競賽在中職技能培養中產生更積極的意義，發揮更廣泛的作用。

七、行為規范的養成是學生潛心學習技能的保證通常，接受中職教育的學生基本是中考成績較差，文化基礎知識薄弱，相當一部分的學生在行為習慣、組織紀律、道德品質等表現不理想，并且逆反心理較重，不太愿意接受教師的勸導。因此也造成了課堂紀律得不到保證，職業技能培養收效甚微。我市中職學生也是如此，做好行為規范養成教育工作，對中職學生職業技能的培養有著重要的意義。

（1）行為規范養成是新生入學第一學期的關鍵點。三年中職，其中校內學習時間兩年，新生入學第一學期能否從根本上進行改變，決定學生培養的成敗。行為規范的養成應該是學校在新生入學第一學期的中心工作，“齊抓共管”“花大力氣”“下狠手”“去蕪存真”，確保早日形成良好教學氛圍。

（2）重視激勵的作用，給學生更多的寬容和耐心。激勵教育就是激發學生的內在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學生的發展。我們可采用多談心，多鼓勵的方式，引導學生從現在做起、從自我做起。

（3）強化規范，常抓不懈，促使行為習慣養成教育經常化。對學生進行行為習慣養成教育應該首先從學生的認知出發，讓學生首先明確什么該做，什么不應該做。要結合中職學生的實際，加強對《日常行為規范》及學校相關的規章制度的學習，從學會學習、學會做人、講究文明、注重儀表、注重衛生、注意安全等方面制定切實可行的職中生行為規范，讓學生明確自己的應作應為。

（4）學校要加強和家長的溝通與配合，經常進行家訪，充分發揮家庭的教育作用，創造良好的行為養成氛圍。

對中職生而言，養成良好的行為習慣對其以后的職業生涯有著重要的意義。作為教育工作者，要用我們的愛心，從一點一滴抓起。讓教育不斷貼近學生的心靈，讓學生一次次地有所感悟、有所成長。通過我們不斷的努力，長期的堅持，為學生明天的職業素養打下良好的根基。

八、加強班級管理，營造良好的班級學習氛圍班級是學校工作的一個基本單位，也是學生技能培養的基本單位。通過加強班級管理，培養良好班級學習氛圍，是學生技能培養的首要前提。要做該項工作，可從以下幾方面入手：

（1）學校要注意對教師進行班主任工作的培訓，提高教師班主任工作能力。通過定期送培、經驗研討交流、建立班主任考核機制等方式，建立一支健康向上、認真負責的班主任隊伍。

（2）班主任工作須遵循“教”與“管”相結合的原則。“教”與“管”相結合是指把班級的教育工作和班級管理工作辯證地統一起來。班主任對學生既要堅持正面引導，耐心教育，寓教育于學習中，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格管理教育。

（3）班主任工作須遵循嚴格與包容相結合的原則。嚴肅對學生進行管理，允許學生的過失，給學生改過的機會，像對待自己的孩子一樣對待學生。

（4）班主任工作須遵循攔阻與疏導相結合的原則。當一個班級出現不良現象時，這時我們可采取攔阻的方式，減少學生犯錯的可能。但過多的攔堵容易使學生和班主任對立，增加教育阻力。為此，攔阻與疏導必須結合起來，做好思想教育工作，讓學生明辨是非。

（5）班主任工作須遵循堅持常抓不懈的原則。學生的年齡特點和長期的習慣決定教育是不能一蹴而就的，需要班主任付出最大的耐心，進行反復的教育引導。

（6）班主任要把班級工作和學生職業技能培養結合起來，及時了解學生技能學習情況，引導學生的實訓態度，與科任老師一起共同為學生技能培養營造更廣闊的空間。

九、重視學生第三年頂崗實習，實現學生向技術工人的華麗轉身頂崗實習是重要的教學環節。是提高學生職業能力的重要途徑。在頂崗實習階段，學生一定要在真實工作崗位上以進行實踐。實踐證明，認真地做好頂崗實習工作，不僅可以加強學生的職業能水平，加強學生的專業技能及其應用能力，還可以營造良好的就業機會，為學生就業的雙向選擇打下基礎，這是推進工學結合、提高人才培養素質的有效措施。

據了解，我市職校很長時間以來并不重視學生的頂崗實習，常見的現象有：①頂崗實習和就業含混不清，把大部分學生往珠三角一帶安排，到勞動密集型企業做普工，不利于學生成長；②讓學生到單位頂崗實習，這部分學生很多其實無所事事，這其實是放任不管；③沒有相應的回訪制度，學生去向學校根本不清楚。

因此，在安排頂崗實習前，學校必須為學生把好企業關，有嚴格的管理措施，通過制訂周全的頂崗實習計劃、頂崗實習中強化頂崗實習的組織與管理、強化頂崗實習的督查等方式，才能保證頂崗實習的順利進行。

十、結束語

課題組在課題研究期間，通過大量的走訪、觀察、研究和實踐，發現了我市中職學生職業技能培養存在的諸多問題，提出了相應解決方案，探索總結出中職學校學生職業技能培養模式，為我市中職學校辦學提供了工作方向思路，對我市中職學校的發展具有深遠意義。

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（二）進一步明確德育工作規范?！稑藴省肥切聲r期、新形勢下有機結合我省中職德育現狀的系統性的工作指導規范，在職業教育德育的基本內容、基本制度、基本方法、基本途徑、基本保障等方面進行了制度化的創設。近年來，國家出臺了一系列中職德育文件，省教育廳也出臺了相關規范，這些文件涉及班主任工作、校園文化建設、共青團工作、德育課教學、德育大綱等諸多方面，說明黨和政府越來越重視中職德育工作，對德育工作的要求、規范不斷推陳出新，不斷充實完善。但是，也會產生由于文件多、要求高影響基層理解和有效執行的問題，甚至產生無所適從的情況。各級教育行政部門和基層職業學校需要對上級的各種相關要求進行整理，形成一個統一的工作規范，在做好基礎性工作的同時，能夠發揮各地、各校的積極性，努力探索和實踐有著地方特點行之有效的創新舉措。

（三）進一步推動德育工作評價。評價是管理的基本手段，《標準》的出臺還將發揮督導評價作用。通過開展積極的過程性評價，促進基層加強德育工作的自我評價和考核，而不是為了追求一個單純的終結性結果。德育評價作為整個德育過程的一個有機組成部分，不僅具有自身獨立的價值，而且從中也能折射出相應的德育觀和方法論問題。學校德育工作和學生思想道德素質情況是衡量學校辦學質量的重要指標，需要進行積極評價和績效考核，不講績效的管理也不能稱之為卓有成效的管理?！稑藴省返某雠_與運用將從三個方面實現評價功能：一是評價指標?！稑藴省钒司哂性u價職能的德育狀態指標、德育條件指標和德育成果指標；二是評價主體。在學校自評與他評相結合的基礎上，充分發揮教育督導的作用；三是評價方法。注重對觀測點的探究，采取定量與定性、過程與結果相結合的辦法。通過評價的促進作用，踐行以評促建、以評促改、可持續發展的工作思路。

二、《標準》有哪些特點

（一）科學性。科學性是《標準》制定的難點。在發揮指導作用方面如果過于宏觀，則無法操作；如果過于瑣碎，則生硬僵化。根據省教育廳的要求，《標準》的制定要科學實用，要從經驗向科學轉變，要從實際出發，以人為本，方便基層的學習和使用。所以《標準》的起草也從起初的面面俱到到化繁為簡，并結合德育原理、德育過程原理、德育管理，牢牢把握工作的主線和主要方面，比如：中職《德育大綱》明確規定的德育目標、內容和途徑，在《標準》中不再重復；在發揮評價作用方面，如何衡量基層德育工作的績效一直是德育工作的一個難題，也是一個重要的課題。起草小組在學習兄弟省市做法時，沒有照搬百分制，不搞打分排隊，而是分成基本要求和發展性要求兩個階梯，讓學校自我對照，確立符合本校實際的德育發展規劃。

（二）實踐性。一噸理論抵不上一克實踐?！稑藴省返闹贫ū小白呦蜇S富的教育實踐”理念，以有利于推動德育工作、加強德育實踐、促進學校發展為原則，系統架構了實踐性的德育工作體系：第一層次為德育理念與規劃，第二層次為德育制度、內容、隊伍、途徑、環境等，第三層次為德育成效?！稑藴省返摹盎疽蟆惫卜殖?個一級指標、27個二級指標，除了“M1-1目標理念”外，26個二級指標均為具體工作要求，而且沒有分核心指標和非核心指標，體現每項工作不同的德育價值。實踐性還體現在寓德育于課程實施之中，寓德育于學生活動之中，寓德育于管理服務之中。

（三）創新性。《標準》通過創設新的、更能有效激勵人們行為的制度來實現中職德育工作的持續發展和變革。創新的目的是為了突破職業教育難點、突出我省中職德育工作的特點。《標準》的創新性主要體現在三個“實”字：一是德育制度建設重實效。注重與省《學生管理規范》中管理制度的有機對接，實現制度建設的連續性與開放度，賦予制度生命力，即：要求學校德育制度的制定與完善須得到師生的參與和認可，得到認真實施，真正實現以制度促進人的發展、促進事業的發展。二是德育工作內容重實時?！稑藴省烦浞煮w現以生為本、培養現代人的理念，比如：規范、引導學生使用網絡，形成積極健康的網絡文化；將校友會納入學校德育工作委員會，發揮優秀校友的典型示范作用，讓畢業生對母校形成歸屬感和認同感；對如何開展心理健康教育提出了具體要求；關心弱勢群體；推進創新創業教育的開展等。三是德育保障措施重實際?！稑藴省吠ㄟ^測算，以量化的方式規定了開展德育工作的基本條件和要求。比如：德育工作經費總額不少于學?？傤A算支出的3%，日常德育活動經費每生每年不低于30元，專任德育課教師的師生比不低于1∶350，每個系部按師生比1∶300配備德育工作管理人員。

三、基層如何貫徹實施《標準》

（一）積極轉變觀念。對《標準》的準確理解非常重要，如果不能掌握《標準》的精神，往往會把上級督導視為負擔，對工作有害無益。學校應把《標準》的實施作為學習貫徹十精神、“加快發展現代職業教育”的重要契機，認真開展學習和研討活動。一是要解放思想。如果一個組織習慣于固化的工作狀態是一件糟糕的事情。事實上，具體到一所學校，有關德育問題往往是繁瑣的、復雜的、具體的，簡單、機械、封閉、憑著經驗應付沒有出路，必須通過理念創新、制度創新，用新的眼光突破舊的思想與壁壘。二是要明晰責任。德育工作不是學校個別機構和部分人的事，學校全體教職工應通過學習《標準》，明確和擔當自己的育人職責，這樣才能真正實現“三全”育人的理想。正如悉地國際總裁趙小鈞指出的：“一個負責任的人需要有一份發自內心的自信，因為真正的責任不是外界賦予的，也不是被要求、被控制的，而是自內而外的?！比?、財、物的拮據不是最大的困難，最大的困難是理念的轉變，是對教育責任的正視與擔當、對底線的明晰與堅守。實施績效工資以來，個別教師對工作量、對收入開始斤斤計較，對所謂“額外的工作”沒有興趣，這是一個不好的現象，沒有一個勇擔責任、樂于奉獻的教育工作團隊，職業教育不可能實現基業長青。三是要統籌協調。強調德育工作的重要性并不必然意味著對其他工作的舍棄，讓職校生成為健康、陽光、自信的社會公民與掌握復雜的技能同等重要，兩者共生共長，相互促進。單純強化技能，忽視對人的知、情、義、行的正確引導同樣偏離教育的本源。四是要注重過程。關注過程比單純追求結果更重要。德育工作只有起點和征程，工作中難免會出現這樣的問題或者那樣的不足，但是我們不能害怕問題、推卸責任，要看到問題的根源，正確應對。在決策和推進各項工作過程中，我們還應當重視師生的意見，重視師生的需要，保護師生的利益，為他們的學習和發展提供更好的條件和服務。

（二）破解實踐難題。為推進職業學校德育工作的科學化、系統化、規范化，學校應對照《標準》，從理論系統、內容系統、途徑系統、方法系統、管理系統、保障系統六個方面查找薄弱環節，形成改進德育工作的具體目標和措施。首先是對照《標準》，對德育制度再梳理、再完善，從隊伍建設、課程實施、學生管理、德育考評、經費保障、德育科研等方面逐一梳理，查漏補缺。其次是對照《標準》找差距、找問題。在實際工作中，存在的問題有難有易、有急有緩，需要實事求是，用求真務實的態度逐一解決。比如校園安全隱患問題刻不容緩，必須立即妥善解決；比如圖書資源的利用問題，為什么有的學校圖書館門可羅雀，有的卻門庭若市，同樣的資源為什么不能發揮同樣的效能。管理者不能僅僅堅守國有資產不流失，更關鍵的是如何讓教育資源流動起來、活起來，讓知識散發出香味，讓圖書切實發揮應有的育人作用，把圖書館辦成師生歡迎的學習、休閑的重要場所；比如學校網絡資源的使用，單純對學生上網的封鎖與e時代要求背道而馳，如何應對網絡負面作用的沖擊，引導學生健康上網，甚至通過網絡學習知識是問題的關鍵；如何統籌心理健康教育資源，幫助學生學會正確應對現實生活中的各種壓力和困惑，使學生更有效積極地適應學習生活，甚至為將來的職業轉換做好心理調適，也是工作中的一個難點。做好德育工作，除了教育工作者的引導，還需要家庭、社區的配合和教育對象的積極參與，使學生自發投入到自我教育、自我管理、自我服務之中。

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新世紀以來，特別是2003年教育部財政部勞動保障部《關于開展東部對西部、城市對農村中等職業學校聯合招生合作辦學工作的意見》（教職成[2003]6號）頒布實施以來，江蘇省結合本地人才、勞動力市場及區域經濟發展對高素質中等技能型人才的需求狀況，根據不同地區情況，采取聯動招生、分段培養、集團辦學等合作方式，先后與河南、山西、江西、安徽、湖北、陜西、內蒙古、寧夏、貴州、甘肅、青海、新疆、、云南等省區積極開展聯合招生合作辦學工作，加強了與中西部在職業教育師資、設備、教育教學等方面的交流合作，優勢互補、資源共享，促進了中西部學生通過接受職業教育實現轉移就業，彌補了江蘇省經濟發展對高素質勞動者的需求。

一、江蘇省開展東西部合作辦學的基本現狀

江蘇省現有職業學校411所（普通中專168所、職業高中75所、成人中專42所、技工學校126所），其中，國家中等職業教育改革發展示范學校58所，省高水平示范學校131所，三星級職業學校57所，教育系統內公辦職業學校全部達到國家級重點（三星級）以上標準。2012年中職招生38.08萬人，在校生數116.48萬人，分別占高中階段教育的50.3%和49.1%。

為充分發揮優質職業教育資源的示范輻射作用和東部經濟發達省份的就業優勢，自2000年起江蘇省在全國率先開展了與中西部省份中等職業教育合作。至2012年底，與十多個中西部省份合作培養了7萬余名中職畢業生，涉及機械、數控、電子、服裝、汽修、計算機、物流、旅游、焊接等專業，推薦就業率達95%以上，促進了東部資源與西部需求的有效對接。

（一）政府搭臺，學校唱戲

江蘇省各地教育行政部門將東西部合作辦學作為發展職業教育的一項重要工作來抓，由省、市教育部門牽頭組織重點職業學校組成考察組，與中西部省份相關部門、學校深入交流，商討合作方式，制定合作方案，簽訂合作協議。如揚州市教育局專門成立揚州民本職業教育人力資源交流中心，落實專人、專業機構推進職教合作辦學。該市2004年啟動東西部聯合招生合作辦學工作后，合作招生人數從2005的998人增長到2012年的4311人。

（二）循序漸進，結對掛鉤

一是城市之間結對合作，如揚州市與甘肅蘭州市、常州市與陜西安康市、無錫市與青海西寧市、蘇州市與貴州銅仁市、泰州市與陜西漢中、貴州黔東南州等結成職業教育友好城市，開展合作辦學、設備支持和教師掛職培訓等方面的合作和對口支援。二是學校之間結對交流。江蘇省各職業學校拿出最好專業、最優師資、最佳實訓平臺，與結對的中西部職業學校共享優質資源，如泰州市10所職業學校分別與陜西漢中市8所職業學校、貴州黔東南州16所職業學校分別簽署了合作辦學協議。

（三）夯實基礎，定制教學

各聯辦學校與中西部省市教育行政部門及對口學校對開設的專業、課程以及實習等內容進行充分溝通，以確保教育教學質量。一是進行專業對接，調整優化專業實施性教學計劃。江蘇省教育廳要求各職業學校將公共基礎課程與專業技能課程總學時比確定為4∶6。依據“文化夠用，技術過硬”原則，調整專業設置，改革教學內容。二是推廣項目教學法，根據企業的崗位技術規范，加大技能教學。將專業技能教學從教室搬到車間，學生邊學習邊實踐，教師邊傳授邊指導，提高實踐教學的效果。三是本著相對集中的原則，單獨編班，集中上課。安排溝通能力好、責任心強的教師擔任班主任，配備教學經驗豐富、技能水平高的教師授課。

（四）工學結合，訂單培養

近年來，隨著江蘇省社會經濟的迅速發展，眾多企業出現用工荒，紛紛到職業學校下訂單。有了企業訂單，校企之間按訂單方式培養學生，吸引更多的中西部學生來江蘇就讀。如揚州市整合本市優質企業資源，匯總用工需求信息，積極推進企業冠名班，僅2011年訂單式培養企業冠名班186個。學校、企業與學生簽訂訂單培養協議，明確三方責任，確定就業崗位、上崗時間、實習期限、就業時間和相關待遇等意向，變招工為招生。以學生自愿為原則，根據學校教學和企業生產需要，實行學分制等彈性學制，分期分批安排學生到協議企業進行工學結合、半工半讀實踐。學生實習期間，學校全程跟蹤學生實習過程，班主任與學生同吃同住，與企業共同負責學生的日常管理。學生畢業后經考核合格，擇優錄用，安排在協議單位就業，用人單位按國家有關規定辦理相關就業手續和保險，并為畢業生繳納“五金”，實現畢業生優質就業。

（五）親情管理，優質服務

東部學校根據中西部學生，尤其是針對少數民族學生的特殊生活習慣，創造舒適的生活環境，實行親情化管理；開展愛心捐助活動，多渠道、多形式幫扶家庭經濟困難的西部學生；維護學生的合法權益，促進學生全面發展。如常州旅游商貿高等職業技術學校專門從全校教師中挑選一批經驗豐富的優秀教師作為教學管理團隊，定期學習民族政策、了解民族習慣，交流工作體會，研究工作思路和方法；食堂不定期地為西部學生準備家鄉的小吃，讓學生在異地也能享受到家鄉的美味；考慮到西部學生中貧困生多，學校每月給這批學生每人發放伙食補貼100元，學校還定期給貧困學生發放生活補貼，結對教師定期給予一定的資助；學校出資為每個西部學生辦了一份意外傷害保險，學生生病學校也專門給予補助。

（六）對口幫扶，拓展合作內涵

從2005年開始，常州劉國鈞高等職業技術學校每年都適時選派校領導及相關職能部門負責人專程到對口支援學校進行考察交流，調研對方學校的招生、辦學情況、教學計劃的執行情況，并深入課堂聽課，與教師交流，對合作學校的實驗、實習等教學設備進行綜合評估。僅在2006～2007年就投入20萬元，幫助陜西省銅川市耀州區高級職業中學加強合作辦學專業的現代化建設，幫助對口學校建成一個圖書資料室及一個數控編程實驗室，改善了對口學校實驗實習設施的現狀。同時學校積極為聯合辦班的學生提供就業機會，根據學生意愿和實際表現，為畢業生提供優質的實習就業崗位，做到100%推薦就業，促進了兩地合作辦學的深入發展。

二、東西部合作辦學面臨的困難與問題

（一）合作辦學的配套政策不到位

國家有關部委下發了《關于開展東部對西部、城市對農村中等職業學校聯合招生合作辦學工作的意見》，但缺乏相關的配套保障和獎勵措施，特別是跨省之間合作更需要國家層面對省市級的人員機構、經費、設備等相關配套措施提出明確規定。這是當前江蘇省對西部各省合作辦學面臨的最大困難。

（二）認識有待提高

一是社會對職業教育仍然存有認識誤區。一些家長坦言讓孩子上職校實在出于無奈，覺得職教“低人一等”。二是中西部學校利益受到影響，合作辦學的積極性下降。中西部地區學生到東部地區學校就讀，西部地區學校必然損失部分學費收益，隨著國家中職免學費和助學政策的實施，西部地區學校的經濟利益受到很大沖擊，合作辦學的積極性不高。三是合作辦學還停留在聯合招生以解東部地區生源緊張的層面上。中西部學校在與東部聯合辦學上，除了政治層面及學生就業方面，還比較看重對其在資金或設備設施方面的援助，如果沒有實質性的援助，可能會影響到中西部學校的積極性和主動性。

（三）經費投入不足

一是中西部學生的培養成本加大。東西部經濟水平差異較大，盡管東部合作學校最大限度降低了學費甚至免除學費，但許多中西部學生仍無力支付。例如，陜西省2008年的一項調查表明，合作辦學中農村學生占所有新生的80%，家庭人均年收入在500元以下的學生占38%，500元到1500元的占54%，1500元以上的僅占8%。然而，江蘇省職業學校的收費標準一般在每生每學年2000元以上，盡管從2012年秋季起免除了學費，但月均至少400元以上的日常開支以及節假日往返路費使得大部分參與合作辦學的學生無力承擔。二是現行的中職學生免學費和助學政策資金需地方財政配套解決，財政壓力使地方政府對招收外省市生源積極性不高。三是東西合作招生成本較高，學校投入大。由于沒有實現財政轉移支付，使得學校和當地財政承擔了較大的經濟壓力。

（四）生源急劇下滑

生源銳減是全國職業學校面對的共性問題，中西部地區目前也面臨生源下滑、招生困難的狀況，中西部一些職業教育較發達地區學校不僅無意與東部地區學校合作辦學，還存在生源競爭。另一方面，由于參與合作的中西部地區職業學校的辦學條件較差，使得職業教育在當地的吸引力不強，第一學年學生鞏固率較低、流失多，使第二學年到東部合作學校來的學生明顯減少。

（五）管理難度加大

一是因環境、風俗習慣、觀念差異等原因，使得來東部就讀的中西部學生出現諸多不適應。由于尚未成年，自我調節能力較弱，違紀事件時有發生。又因家庭路途較遠，信息溝通不便，難以形成學校、家庭、社會三位一體的育人合力，學校管理難度加大。二是東中西部學校。在課程標準、教學進度、教學內容和技能考核標準等方面存在很大差距，造成學生的文化素質和技能水平存在差異，使得通過“1+2”或者“2+1”形式來東部學校就讀的學生很難跟上學習進度。三是東西部開展合作辦學的學校之間缺乏交流與互動，使得學生對第二目標學校了解甚少。有的西部學校宣傳與實際情況有偏差，過于夸大東部地區的優勢，對學生產生一定誤導。四是班、新疆班學生在校就讀期間，學校為其雙休日、傳統節假日安排了各種活動。這些活動極大豐富了學生生活，但對學校的管理、精力投入等沖擊很大，在一定程度上影響了學校原有教育教學活動的統一安排。由于生活環境不同，中西部學生的文化及思想觀念與東部學生有較大的差異，處事方式不同，使之易于與當地學生發生沖突。

（六）就業壓力較大

一是由于清真用餐等特殊需求，企業對接收新疆班的學生有所顧慮，愿意接受的單位較少，給學校就業推薦帶來很大壓力。二是就業準入制度執行不到位。隨著全國“用工荒”的出現，使得一些企業為實現短期利益不執行勞動準入制度，就業門檻降低，技能不高甚至沒有技能也可以就業，因而以就業拉動招生的辦法對西部地區學校的吸引力已不再強烈。部分西部學校易產生“合作辦學不如直接校企合作”、“縮短學校教學、提前輸送學生企業”等短視想法，動搖東西部合作辦學的積極性。

三、進一步推進東西部合作辦學的思考

（一）制度政策層面

探索通過國家層面的東西部職業教育專項轉移支付手段，建立公正配置教育公共資源的制度，制定鼓勵弱勢群體通過接受職業教育提高就業和發展能力的教育政策。研究探索切實可靠的經濟補償機制，制定職業教育政府購買政策，加強對西部地區骨干職業學校的支持，改善其辦學條件，擴大培養規模。教育、財政、發展改革等部門聯合出臺推進東西部合作辦學的文件，明確合作辦學詳細的配套、補助、獎勵政策。特別是對東西合作辦學規模大、成效好的職業學校要有明確的傾斜政策，理順跨省間聯合招生合作辦學工作要求。

（二）政府層面

1.加強政府統籌

各級政府建立教育、財政、人社等部門組成的合作辦學工作領導小組，并設立合作交流辦公室，牽頭負責職業教育的合作辦學工作，把東西部職業教育合作辦學作為對口支援幫扶工作的重要項目之一。各地要有專人、專門機構負責合作辦學工作。嚴格實施就業準入制度，人社、經信等有關部門進一步規范企業用工制度，完善西部學生就業和用工待遇的各項保障監督措施。

2.加大經費投入

一是設立合作辦學專項經費。各級政府要安排經費，對聯合招生辦學規模較大、對學生補貼力度較大的學校給予適當補助。對招收西部對口支援地區學生的學校，財政按招收學生數給予生均一定的經費獎勵，支持和保障聯合招生、合作辦學的順利健康開展。二是建立合作辦學激勵機制。采取多種激勵措施，鼓勵金融機構、社會團體、企事業單位以及公民個人為東西合作辦學提供支持。三是東部地區要研究制訂以國家級重點學校和重點特色專業為主的合作方案，為合作辦學的學生提供經費資助和就業援助，使西部來東部就讀學生享受和東部地區學生同樣的資助政策和獎勵政策保障。

3.改革招生政策

一是對口單招面向所有在籍職校畢業生，讓中西部地區合作辦學的學生能夠有資格參加省高職學校的對口單招。二是面向合作辦學的中西部地區，省教育行政部門專門投放部分五年制高職教育招生計劃，為當地培養急需的高技能應用型人才。三是政府搭建招生平臺，每年適時組織合作學?；蚶孟嚓P新聞媒體在中西部生源地集中進行宣傳，擴大學校在當地的影響。

以專業為紐帶，立足于提高西部骨干職業學校的造血功能，對接當地主干產業、新興產業，每所學校重點打造3～5個核心專業，根據專業匹配度從東部遴選1～2所國家級重點以上職業學校與之結對子對口幫扶。大力開展職教師資及教育管理干部的對流和培訓，使更多的西部地區學生、教師和管理干部能夠分享合作辦學的成果。

5.加強宣傳引導，健全激勵機制

各級政府和媒體以及合作校應對東西部合作辦學的形式進行廣泛宣傳。政府每年公布一批東西部合作辦學先進單位名單，對送出學生、接收外省學生1萬人以上的省區市，對送出學生和接收外省學生300人以上的學校給予表揚、鼓勵。定期交流各地各校經驗做法，激勵先進，促進后進，推進東西部合作辦學。

（三）學校層面

1.大力宣傳，規范合作招生

東西部職業學校雙方通過考察，達成初步合作意向以后，東部學校必須與學生有充分的接觸，如播放介紹東部學校辦學情況的視頻，發放宣傳資料，并和部分師生進行座談，解答師生疑難問題，消除其顧慮，使他們認識到聯合辦學是掌握技能、擺脫貧困、致富奔小康的陽光大道。

2.突出特色建設，增強吸引力

首先，參與合作辦學的學校要突出學校特色建設，打造與當地支柱產業相對接的品牌專業。其次，參與合作辦學的雙方學校應加強協作，共同制訂一體化培養方案。如統一課程標準，學進度，學內容和技能考核標準等。在教學過程中，對于水平差別較大的學生應制訂切實可行的教學計劃，進行分層教學和管理。再次，要進一步拓展合作辦學內涵。東西部職業學校不僅要開展聯合招生，更要在專業建設、實訓基地建設、“雙師型”教師和專業帶頭人培養、管理干部掛職鍛煉、名師專家支教送教、合作課題研究、圖書信息共享等方面對口協作。只有實現優質資源的交融、互補、共生，才能使合作充滿活力，真正提高辦學效益。

3.加強對外地聯辦班級的統籌管理

一是合作辦學學?？梢曰ヅ山處?，全程參與學生管理， 摒棄那種相互獨立、各自為政的合作模式。東部學校教師可以到西部學校工作一年，深入到合作班級，充分與西部學生接觸，向學生宣傳東部的辦學、經濟、社會、人文及就業狀況，促進西部學生對東部的向往，從而減少生源流失。二是要主動關心合作辦學學生的學習與生活。采取各種措施，克服因氣候條件、風俗習慣、思想觀念、環境改變等諸多因素給學生教育管理工作帶來的困難，幫助學生盡快適應新的環境。

4.做好合作辦學畢業生的實習就業工作

提高中西部學生的就業質量，是新時期東西部合作辦學可持續發展的關鍵。一是東西部合作學校應實現訂單式培養，校企雙方簽訂人才培養協議，共同制定培養計劃、選拔在校學生、組織實施教學、開展實習培訓、進行考核上崗等，落實好西部學生的實習與就業，努力提高學生的技能水平。二是加強對學生的就業指導，積極做好畢業生的就業安置工作。三是東部學校應加強對就業學生的跟蹤了解，對有培訓需求的學生實施提高培訓，確保學生長期就業、穩定就業。

參考文獻：

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[3]劉紅.營造良好招生環境 探索良好招生機制——廣東省中等職業教育招生工作的經驗[J].中國職業技術教育，2011（16）：8-14.

Practice and Thinking on Launching East-West Cooperation in Vocational Education in Jiangsu Province

PENG Zhao-bo

篇11

   工作措施：

   一、日常措施

   （1）認真組織教職工例會，加強職工思想教育，增強服務意識，提高服務質量。

   （2）學習各項規章制度，提高后勤部全體職工綜合素質。

   （3）明確分工，落實工作責任制，努力做到愛崗敬業、吃苦耐勞。

   （4）規范后勤各項管理，加強公共財產保護力度。

   （5）管理和使用好水電暖，把節水節電放在后勤工作的首位，教育和引導全校師生養成自覺節水節電的良好習慣，杜絕長流水和長明燈，校內不能使用大功率用電器。由后勤校長牽頭不定期檢查各部位的違規用電情況，并做出相應的考核或罰款處理。要及時更換損壞的水設施，防止跑水和漏水。

   （6）圖書室和閱覽室按照學校要求準時開放，健全借閱登記花名冊備查。

   （7）做好校園綠化美化工作。

   二、建立考核制度

   按要求對各個崗位履行職責的情況進行考核：要按要求、按步驟做好每天必做的工作，詳細記載每天處理事情的經過、結果和方法，對師生的滿意度做出自我評價，根據完成情況實行獎勤罰懶，促使大家進一步提高工作水平。

   三、加強管理，規范工作程序。

   四、加強監督，實行陽光操作。

   后勤工作關系到全體教職工的切身利益，因此要積極推行財務公開制度，增強工作的透明度，規范辦事行為。要牢牢樹立以廉為榮、以貪為恥的道德觀；強調集體辦公，每個環節均須有相應記載；千元以上的財物進出要實行公開招標，實行陽光操作，杜絕以權謀私行為。

   五、力行節儉，發揮最大效益。

   后勤工作要堅持勤儉節約的方針，嚴格財務管理，讓有限的經費發揮最大的效益。在經費使用上，貫徹實事求是的原則，把好各項經費使用。要制定經費使用計劃，編制經費預算，并嚴格執行?？顚Ｓ?。加強對經費的管理和監督，嚴格執行財務制度，定期檢查經費使用情況，包括計劃、采購、驗收、審批等是否手續完備，是否符合要求?？偨Y經驗教訓，探索管理規律，不斷提高財務管理水平。

   學校來年工作計劃    一、指導思想：

   人類社會進入二十一世紀，教育面臨著更多的挑戰。家庭教育是現代教育中一個重要組成部分，只有加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯系，廣開社會育人渠道，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，才能全面推進素質教育，培養德才兼備的跨世紀社會主義事業建設者和接班人。

   二、工作要點：

   1、定時間、定內容，對家長進行家長學校講座，向家長宣傳黨的教育方針，宣傳新課程改革的有關精神。

   2、宣傳以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，幫助家長更新教育觀念，樹立正確的育人觀，明確為國教子的責任和義務。

   3、傳授家庭教育的基本知識，指導家長科學教子的方法。

   4、幫助家長提高思想道德、科學文化和教育水平，加強法制教育，規范家長自身的教育行為，促進孩子身心的健康成長。

   5、形式多樣性、開放式，提倡家長共同參與，發揮家長的主體作用，幫助家長克服“重養輕教、重智輕德、重身體健康輕心理健康”的傾向。

   6、創造條件讓指導者運用現代科技手段，提高家長教育的方法。

   7、建立一支專兼結合、功能互補、具有較高專業素養的指導者隊伍。

   8、充分發揮優秀家長的示范、輻射作用，積極培養家長的先進典型。

   三、工作措施：

   （1）家長委員會管理扎實有效。

   （2）落實“家長學校”的上課時間。

   （3）精心挑選“家長學校”的上課教師。

   （4）保證“家長學校”的學員的參與率。每次上課前一周以內，發出書面通知，并及時信息反饋，家長可提前請假或調休，保證出勤率，并加強簽到和點名制度。為進一步推進家校聯系，開家長會時，下發調查問卷，來了解家長對學校教育的評價與建議。

   （5）、采用多種形式，豐富“家長學校”的活動。

   ①、本學期初，根據學校工作安排及工作的連續性，周密制定好教學計劃，做到有序實施。

   ②、按計劃認真實施。能注意理論聯系實際，通過座談，問卷等方式來加強調查研究，進行客觀分析，并將改進措施落實到以后的工作中去。

   ③、開展咨詢服務，對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予較好的解決或號召大家共同研討，提高研究水平。

   ④、通過“家長學校”的學習，在家長中廣泛征集家庭育兒經驗論文，并評獎擇優積極向各專刊推薦。

   （6）抓好理論學習，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。

   ①、每一位家長學校的教師應不斷學習新理論，了解新信息，掌握新知識，形成新觀念，使我們的家庭教育指導工作具有時代性、前瞻性、科學性和實效性。

   ②、本學期，我們將組織家長學習《公民道德建設實施綱要》、《學校事故處理意見》等，使家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的'重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發，從家庭教育的實際出發，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

   （7）抓常規管理，切實提高家長學校的辦學質量。

   ①、繼續抓各項制度的落實。做好家長學校的常規工作，健全家長學校檔案、獎勵、考核、教學等各項制度。

   ②、豐富授課內容及活動形式，加強授課內容的針對性。為使家長學校的授課增強吸引力和實效性，本學期，從學生的需要、家長的需要出發豐富授課內容和活動形式。

   ③、加強家校聯系，注重信息反饋。信息的反饋將直接影響到授課的效果。家長學校的教師要密切和家長的聯系，通過家訪、校訪、分析回執等了解授課的情況，為以后的授課改進提供依據。

   （8）抓課題研究，進一步提高家庭教育工作的理論水平。

   四、健全組織機構：

   （一）加強領導和師資隊伍建設。

   學校由梅存良校長，曹恩偉、陳健為副校長，教導主任、班主任、家長委員會代表等為領導成員。領導小組定期召開會議，討論家長工作：做到健全組織，分工明確，責任到人。

   家長學校組織機構:

   校 長：梅存良

   副校長：曹恩偉 陳健

   教 員：梅存良、曹恩偉、 陳健、王曉琴、黃永文、繆文娣、李如燕、朱華慶、

   班主任：賈秋嵐、繆志燕、司志云、朱慧、冷松濤、陳艷、薛愛云、

   于萍、湯莉平、姚小祥、朱小琴、朱敏、王愛琴 、周琴

   （二）加強家長學校班主任工作，努力提高班主任素質。

   1、定期組織班主任學習有關理論知識，研究家長學校工作方法，提高班主任工作能力。

   2、學期末召開一次班主任經驗交流會。

   （三）每月評選優秀班主任。

   五、活動安排：

   九月份：

   1、制定家長學?；顒佑媱?；

   2、開學第一次家長會

   十月份：

   讓學生懂得父母的錢來之不易，節約零花錢

   十一月：第二次家長會；優秀家長教育經驗交流；

   十二月份：優秀家教論文評選；

   元月： 1、優秀家長評選

   2、學期工作小結

   20xx年

   3月份：

   教育孩子心中有他人，心中有集體，愛自己的父母

   4月份

   全校家長學校授課 (各班班主任 1—6年級)

   5月份

   優秀家教經驗交流會

   6月份

   1、收集整理家長學校資料 。

   2、總結本學期家長學校工作。

   3、六年級學生家長學員畢業，召開畢業典禮，表彰一批優秀學員。

   學校來年工作計劃    二月：

   1.預定教材、教師學生教學用書。

   2.安排教師課務，聘用外請教師。

   3.編排好課表、作息時間表、校歷，檢查備課筆記，迎接市、區教育局開學教學工作督導。

   三月：

   1.學生報到注冊。發放.教材、簿本。

   2.制定教務計劃，教研計劃，學科授課計劃。

   3.新生補錄、學籍管理。

   4.發放學生教材、簿本.

   5.開學初教學檢查

   6.安排第一周干部聽課

   7.學習文件，開展教學管理規范自查，初步收集整理資料

   8.迎接市區教育主管部門開學視導

   9.完成新生補錄工作

   10.組織全校不及格學生補考

   11.組織各教研組開展“兩課”評比組內選拔推薦

   四月：

   1.完成三月教學簡訊

   2.做好三月份課時津貼等考核工作。

   3.協助校長室組織召開20xx年技能大賽總結暨20xx技能大賽動員會。

   4.組織參加市教研室組織的專業課“兩課”評比。

   5.組織20xx年下半年自學考試的考務工作

   6.組織新進教師匯報課

   7.迎接省教學規范抽查驗收

   五月：

   1.迎接XX市教學視導。

   2.組織期中教學檢查。

   3.組織期中考試，做好期中總結。

   4.完成四月份教學簡報。

   5.完四月份課時津貼的核算。

   6.組織各專業技能大賽集訓

   7.13級中專班普通話證書考證報名

   8.迎接20xx年度區“三個校園”評比驗收

   9.組織學校秋季運動會

   六月：

   1.參加市職業學校學生專業技能年段標高統考

   2.組織14級中專班參加普通話證書考證

   3.做好20xx年省學生職業技能大賽學校賽選拔工作

   4.組織校廣播操比賽，迎接區中小學廣播操檢查評比

   5.組織專業部完成20xx年各專業教學計劃修訂

   6.完成五月份教學簡訊

   7.完成五月課時津貼等核算。

   七月：

   1.參加市職業學校學生專業學科理論部分統測

   2.協助市職教教研室做好相關專業市級技能大賽組織工作

   3.完成教務處、教研組學期工作總結

   4.做好校期末教學收尾工作

   5.編制下學期課表，落實教師教學任務，征訂新學期教材

   6.完成六月份教學簡訊。

   7.完成六月課時津貼等核算

篇12

1.1 校本科研創新承載著提高質量的重要使命

教育發展的核心問題是提高質量，教育發展的本質要求是內涵發展。改革開放三十多年來，經過國家經濟持續高速發展，目前我國經濟總量已躍居世界第二位，外匯儲備居世界第一位，我國已進入人均GDP4000美元的工業化新階段。新形勢新任務，新階段新要求，我國由人力資源大國向人力資源強國轉變的需求從未如此迫切，我國大力發展現代職業教育的呼聲從未如此強烈。而目前，我國中等職業教育在質量、規模、結構等方面卻存在著諸多與“轉變經濟發展方式、調整產業結構”的要求不相適應的問題，這固然需要國家以創新的體制為依托，但更需要職業學校從實際出發，探索出破解難題的有效機制做保障。國家《中等職業教育改革創新行動計劃（2010―2012年）》總體思路強調，要“鞏固發展成果，推動改革創新，強化內涵建設，解決突出問題，著力提高質量”――教育科研就承載著這個使命。作為教育科研的一個特定范疇，由于校本科研從根本上克服了我國教育研究中長期存在的理論與實踐嚴重脫節的現象，更加關注“小現象、小矛盾、小問題”，呈現出“基于學校、為了學校和在學校之中”等鮮明特點，使校本科研在“解決突出問題”這個環節上具有傳統教育科研無可比擬的特色和優勢。

開展校本科研，有利于提升教師的科研意識、科研能力和教育教學能力，促進教師的專業化發展，有利于我們探尋科研推進的多樣化方式。搞好校本科研，關鍵在于教師隊伍樹立教學、德育、管理、校企合作、招生就業等工作皆科研的思想，以科研的視角、科研的心態和科研的方法反思、分析和解決教育教學中遇到的實際問題，將教學、研究與生活融為一體，促進學校提高質量、內涵發展。

1.2 校本科研創新根植于雄厚的教科研實力

大連市經濟貿易學校是“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”立項建設學校。從2001年至今的十余年間，學校每年一屆、已連續召開十二屆教科研工作會議，教師共462人次參與49項國家、省、市教育科學規劃立項課題的研究，公開193篇，在市級以上交流的論文（研究報告）26篇，正式出版專著2部，正式出版教材、教參12部，獲市級以上獎項的教具、學具24件?！笆濉?、“十一五”期間，學校連續兩次被遼寧省教育廳表彰為遼寧省教育科研先進集體，被中國教育科研學會表彰為教育科研先進單位。大批教科研骨干和豐富的教科研成果不僅是學校教科研實力的綜合體現，也為學校扎實推進校本科研、全面提高辦學效益提供了強大支撐。作為示范校立項建設單位，學校理應在校本科研創新工作中突出重點、加強普及，以較高的校本科研水平發揮示范、引領和輻射作用。

2 校本科研創新必須著力凸顯創新主題

校本科研是“以校為本”的科研，現代職業教育要求我們必須牢固樹立“科學發展、科研先行”和“抓科研就是抓質量、抓質量必須抓科研”的理念，全面認識和充分發揮校本科研在學校工作中的基礎地位、戰略地位和先導作用，建立科研管理長效機制，打造鮮明校本科研特色，提升科研工作探尋規律、創新理論、服務實踐等能力。

2.1 創新選題立項方式，轉變學校教育科研單純依靠申報國家、省、市級教育科研規劃立項課題的傳統做法，研究重心下移，引導教職工將自上而下的定性命題與自下而上的自選自報課題相結合，并爭取上級教育科研管理部門的審批立項。通過拓寬科研思路、拓展科研內涵，構建定性命題與自選命題相互促進、互為補充、學校教科研工作多元發展的嶄新格局。

2.2 創新科研管理機制，轉變各科研課題組在承擔國家、省、市各級課題研究工作中直接與上級教育科研主管部門溝通的傳統做法，加強學校在校本科研管理工作中的突出作用。強化學校的策劃、指導和對科研過程的管理，實現校本科研各個環節、各個側面的協調發展和預期實施。

2.3 創新參研人員構成，轉變學校教育科研單純以教師為主體的傳統做法，邀請行業、企業、科研機構專家共同參與校本科研?，F代職業教育要求職業學校在教學改革中，必須堅持“教育與產業對接、學校與企業對接、專業設置與職業崗位對接、課程教材與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的校企一體理念，高度重視行業、企業專家的指導作用。邀請行業、企業專家與教師共同參研科研課題，不僅能夠從教師的視角找準問題點，更能夠從產業發展的宏觀層面和企業生產、管理、服務等工作實際出發，將課題置于“理實一體、校企一體”的框架下，使課題研究不僅有利于學校發展，也能更好地實現學校教學與產業、企業發展實際對接，促進校企深度合作、資源共享，為經濟社會和行業、產業發展服務。

在上述三項創新的基礎上，校本科研工作要全力凸顯三個特色：

2.3.1 全員參與，校本科研以全體教師為研究主體，其“關注小現象、研究小問題、形成小策略”的特點顯示出群眾性和普及性，這是校本科研有效開展的物質基礎，讓教科研走近一線教師，引導教職工圍繞日常工作自主選題進行校本研究，深層次、多側面地發掘和培養校本科研隊伍，提升參研教師的科研能力和學術水平，完善教科研梯隊建設，形成教師積極參與校本科研、校本研究內容多樣、校本成果不斷涌現的局面。

2.3.2 全面覆蓋，校本科研立足學校，以教育教學、隊伍建設、行政管理、校企合作等各個層面的問題為研究對象，必須指導教師將工作過程變為學習過程、研究過程，完成從研究者到研究者與實踐者合為一體的角色轉變。要使他們從原有的認識框架、思維模式和行動方式中解放出來，將工作、學習和研究過程融為一體，在教育教學和管理實踐中發現規律、提煉理論、指導實踐，促進校本科研的發展和完善。

2.3.3 全程管理，為避免校本科研可能出現的質量不高、易流于形式的弊端，從課題組組建到邀請行業企業專家，從組織學習培訓到開展各種教科研活動，從指導選題到課題立項到研究過程，從開題報告到中期報告到最后結題，學校都按照“責任到人、管理到位、評價到果”的模式進行全程管理，建立起完備的校本科研評價體系。在體系建設中，學校不只囿于自身這一單一層面，而是廣泛邀請行業、企業、科研機構專家共同參與制定與產業結構調整升級和與企業生產、管理、服務過程相銜接的成果評價標準，使校本科研成果的針對性、指導性和可推廣性得到了更加切實的體現。

3 校本科研創新必須明確實施路徑

3.1 建立校本科研組織管理網絡。成立校本科研特色創新項目建設工作小組，受學校示范校項目建設領導小組的統一領導。以課題組和教研室為主陣地，建立起校長負總責、分管校長示范指導、中層干部貫徹落實的三級管理網絡，制定校本科研工作推進計劃，豐富教科研辦公室的職責范圍，為校本科研工作的開展提供組織保障。

3.2 培育校本科研隊伍。按照教師氣質類型、專業素養、崗位特征，結合“十一五”期間教師參與科研工作情況，建立起相對固定又交叉融合的多個課題組，囊括校本教學研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本教師培訓研究、校企合作共同培養人才研究等研究方向，研究內容主要包括人才培養模式改革、教學模式改革、辦學模式改革、教學內容開發、師資隊伍建設、管理體制機制建設、評價考核模式改革等示范校建設的七項重點任務。采取“以會代訓”、聘請專家授課等方式，對科研骨干進行科研組織管理能力的培訓、對科研隊伍進行教科研一般方法的指導；各課題組有計劃地組織培訓、開展討論，使小組成員掌握發現問題、確定課題、做實過程、取得實效的方法和途徑。建立校本科研激勵機制，將教職員工參與校本科研情況與學習培訓、評職晉級、選優評優、年終考核等掛起鉤來，提升教職工參與校本科研的積極性，培植校本科研生根發芽的土壤。

3.3 構建國家―省―市―學校四級課題體系。學校研究制定《校本科研管理辦法（細則）》，要求校本課題大中見小，以小見大，側重教育教學實踐，關注課程建設、師資隊伍建設、校企合作機制建設，所有課題都以較強的針對性、指導性和可推廣性作為命題依據，確保科學性和實效性。

3.4 搭建行業企業共同參與的校企合作科研平臺。邀請行業、企業專家參與校本科研，由教師和行業、企業專家針對研究課題共同提出解決思路，不僅可以幫助教師掌握更加扎實的理論知識和專業技能，解決學校辦學中遇到的難題，也可以幫助企業解決生產、管理、服務中出現的問題，促進學校科研、教學過程與企業生產、管理、服務過程的深度對接。

3.5 建立校本科研評價體系。在行業、企業和科研部門專家的參與下，將校本科研成果是否具有隨著經濟增長方式轉變而“動”，跟著產業結構調整升級而“走”，圍著企業技能型人才需求而“轉”，適應市場需求而“變”等能力作為評價標準，構建適應職業教育發展新要求的評價體系。對于優秀科研成果，可通過參與行業專題交流的方式進行推廣。

3.6 規范校本科研過程管理。定期組織各課題組開展理論學習，做好材料積累，確定課題后，加強對研究過程的指導監控，做到人人有目標，人人有計劃，保證課題運作規范、有序。采取有效措施提高教師參與課題研究的積極性。一方面，鼓勵教師承擔課題研究，要求課題研究必須制定具體方案和研究計劃，按計劃開展調查、實驗、研究、總結、反思。另一方面，教師可自主選擇適合自己的課題。合理配置研究過程中涉及的人、財、物、時間、信息等要素和資源，保證課題任務和目標的實現。

3.7 強化校本科研陣地建設。以課題組和教研室為陣地，以教研為基礎，以科研促教學，將教學、科研融為一體，同步推進。通過定期開展教科研活動，搭建教師對話平臺，注重交流研討，實現共同提高。

4 校本科研創新必須以推動校本發展為己任

4.1 打造校本科研創新的強勢隊伍

隊伍是前提，質量是關鍵。在校本科研創新工作中，學校提出“打造一支數量充足、結構合理，扎實掌握現代職業教育理論，具有豐富教育教學經驗，善于發現學校建設發展中的突出問題并提出解決思路和對策，具有較強科研能力、善于合作分享、勇于開拓創新的教育科研隊伍；構建一套鼓勵和引導教職員工全員參與校本科研、推進學校機制體制創新的校本科研體系，全面提高校本科研的層次、質量和水平，以校本科研促進學校發展”的基本目標，始終堅持對教師的科研素養培訓，如召開國家規劃課題《個性化學習平臺開發與提高教學效率的研究》開題會，安排主持過國家級科研課題研究工作的教師闡述課題產生的背景、研究的意義、研究的內容、擬解決的問題等，重點介紹調查法、比較研究法和文獻綜述法等研究方法，并對研究資料及數據收集的方法、設計調查問卷、提煉科研成果等問題進行指導，幫助各課題組明確研究方法、明晰研究思路。

在學校“第十二屆教學暨科研工作會議”期間，進行了學校全國獲獎教師的說課展示、新入職教師達標課展示、評優課展示、教學設計評比、教學論文評比及說課材料評比等，幫助教師在研究中找到了自己的研究方式和表達習慣，在有效拉近科研與教師距離的同時，起到了轉變教學觀念、創新教學模式、提高教師教學業務及教科研水平的目的。

4.2 建立校本科研創新的課題體系

2013年度學校新申報的5項國家級課題均已審批立項。此外，依據學校教育教學工作特點和需要，學校在校本教學研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本教師培訓研究、校企合作共同培養人才研究等方面確立了16個科研課題，實現了校本科研覆蓋學校工作的各個領域。這些課題進入實施階段后，按照“引導教職工將自上而下的定性命題與自下而上的自選自報課題相結合，并爭取上級教育科研管理部門的審批立項”的工作思路，學校從這些課題中遴選出8個與示范校建設密切相關的校本課題申報2013―2014年度遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目課題，其中《校企合作提高學生就業率的實踐研究》、《學校資源信息化整合的實踐研究》、《基于我校電子商務專業的經營性實訓研究》、《職業院校物流專業師資隊伍培養研究》、《中等職業學校會計實訓基地有效運行研究》等5個課題已獲審批立項；另有9個課題獲批大連市教育科學“十二五”規劃2013年度一般課題，構建起四級科研體系。通過拓展科研思路，進行以自選命題申報省市規劃項目的新嘗試，學校已初步建立起自選課題與定性課題相互促進、互為補充的課題體系，使學校教科研工作呈現出多元發展的嶄新格局。

4.3 強化校本科研創新的保障措施

4.3.1 加強領導，責任到人。校長為第一責任人，成立校本科研特色創新項目建設小組，分工明確，責任到人，領導和組織項目實施。

4.3.2 及時評價，跟進調整。制定《校本科研創新特色項目建設計劃書》，將項目建設內容進行分解，明確目標任務，明晰時間安排，保證項目嚴格按照進度要求推進。項目建設小組每三個月召開一次會議，結合職業教育發展動態，對項目建設情況進行評價并提出改進意見，使項目建設更加優化。

4.3.3 協調配合，一體推進。項目建設小組每月召開一次會議，反饋項目建設進程，協調解決問題。

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二、主要任務及措施

1、堅持以課堂教學為主陣地，深入挖掘教材中的思想教育因素，特別是語文、政治、歷史等學科，結合學科特點，開設各科活動課，讓學生在活動中充分展示特長，特別給不善于表現自己的學生表現的機會，讓班級、讓課堂成為鍛煉學生的平臺，開闊學生視野，了解歷史與人文，從而不斷提升人文素養，升華學生人格。

2、繼續加強學生養成教育，將守則規范落實到日常生活中，規范學生禮儀，提高學生的自我管理能力。開展《中學生守則》和《中學生日常行為規范》競賽，通過知識問答、情景再現、現場評論等方式，讓學生在身臨其境中進行自我對照，《論語》中有“見賢思齊焉，見不賢而自省也”“三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之”，只有不斷的檢查反思，取長補短，學生的修養和人格、自我教育能力才會更快地提高。

3、充分發揮家庭教育和社會教育的功能，辦好家長學校，利用家長會、家長開放日、家訪增進家長與科任教師的聯系，溝通教育學生的有效方法，了解學生思想和心理，以期家長對學校工作的支持。走出校園，開辟校外德育基地，建立校外活動課，請校外輔導員對學生進行時事方面的講座，從而培養學生的愛國意識，責任意識。開展社會實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生今后升學、就業打下堅實的基礎。

4、奏響愛國主義教育的樂章，結合“北京奧運”等有利時機，利用重大節日、紀念日對學生進行愛國主義教育。如清明節系列教育活動，組織學生祭掃烈士墓，緬懷先烈，感受他們為國人幸福而獻身的精神;寫文章贊美他們可歌可泣的事跡，樹立為正義而獻身的遠大志向。勞動節，利用板報、手抄報、繪畫等形式，對學生進行愛祖國、愛人民教育。

5、充分發揮班會的教育功能，加強學生的集體主義教育、意志品質教育、心理品質教育、傳統美德教育。班會形式力求多樣化，說、唱、演、寫為一體，德育與能力雙豐收。

6、安全教育工作計劃長抓不懈。觀看安全教育影片，收集相關的圖片，認識安全的重要性，提高學生的安全意識。放手學生搜集身邊的交通事故資料，食品安全工作計劃方面的事故，從身邊人、身邊事提高安全意識和自我保護意識，以減少校園安全事故的發生。

7、法制教育工作計劃不容忽視。充分利用板報、廣播等對學生廣泛宣傳法律知識，觀看法制紀錄片、光碟，了解青少年犯罪的心理，教育學生懂法守法，從而杜絕校園犯罪的發生。

8、加強學生的理想前途教育，引導學生樹立正確的升學觀、擇業觀，在最短的時間內，最充分有效地利用時間，多學知識，武裝頭腦，成為合格的初中畢業生。經常與學生談心，了解學生的思想動態，特別是關注學困生的想法，開小范圍的學生座談會，如學困生群體，紀律松懈群體，針對不同群體的不同問題展開談話，給學生創設自由交流的空間，讓學生感受到自己在班級中的重要位置，在班級榮中應發揮的重要作用，從而積極進取，為班級榮譽而做出應有的貢獻。開全班性的學生座談會，與班會交叉進行，在自主、和諧的氛圍中打開學生封閉的心靈，促進學健康心理的形成。

9、組織好“迎奧運、樹新風”主題活動，強化學生的文明意識，要求學生使用文明禮貌用語，掀起校園新風尚。在奧運之年，舉國上下一片歡騰，鼓勵學生觀看電視，了解奧運信息，關心國事，振奮精神，為中華騰飛而努力學習，練就本領。

10、關心留守兒童的生活、思想與學習，讓他們感受家庭的溫暖，老師的關愛，同學的友情，勤奮讀書，學會自立。本學期將重點關注金善的學習與生活，她的父母均出國打工，她寄居在親戚家里，面臨畢業的她，在較低的成績面前，在父母強迫考高中的壓力下，她非常苦惱，不知所措。因此，幫助她正確對待升學問題，找到自己的位置，當成為幫扶教育工作的重點。

11、鼓勵學生繼續讀書，積極參加“書香伴我成長”讀書教育系列活動，促進良好學風的形成。

12、貫徹落實《學生體質健康標準》，做好各類疾病防治和健康知識的宣傳，宣傳食品安全知識，提高防毒意識。鼓勵學生堅持鍛煉身體，配合體育教師做好學生體育加試工作。

13、加強防火、防洪、防電、防交通等方面的知識，強化學生的禁毒意識，安全自救能力。

三、月行事安排

三月：開學初學生安全教育 學雷鋒活動，“迎奧運，樹新風”主題活動 消防安全演練