引論：我們?yōu)槟砹?3篇心理咨詢師學(xué)習(xí)材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、認(rèn)知方式的相關(guān)概念
美國著名的心理學(xué)家、實驗社會心理學(xué)之父奧爾波特1937年提出認(rèn)知風(fēng)格，指個體在感覺、知覺、記憶、想象、思維、問題解決等過程中所偏愛的、經(jīng)常使用的及習(xí)慣的思維方式和傾向。“場依存性認(rèn)知方式以個體在信息加工過程中依賴身體內(nèi)還是外在參照將個體劃分為兩種類型；以內(nèi)部加工信息為參照的屬于場獨立者，以外部加工信息為參照的屬于場依存者。”[1]
二、場依存性認(rèn)知方式的理論研究
場依存性認(rèn)知方式最初是為了解釋知覺過程中個體差異而提出，20世紀(jì)40年代，著名心理學(xué)家、格式塔學(xué)派的代表人物威特金及其他研究者在研究知覺問題（個體空間垂直定位）時提出的；后來研究人員通常使用棒框測驗（RFT）或鑲嵌圖形測驗（EFT）來測量人的場依存性認(rèn)知方式。“在棒框?qū)嶒炛校髟囋趯嶒炇依锩鏁虮辉嚦尸F(xiàn)一個傾斜的框，框里有一個傾斜但是發(fā)光的棒，被試在暗室里把亮棒調(diào)垂直（與地面垂直）才算操作成功，該研究發(fā)現(xiàn)，場依存性個體往往把亮棒調(diào)來與亮框看齊，證明了他們主要以視野中的亮框作為參照物；而場獨立者主要以自身的身體經(jīng)驗為線索來完成操作任務(wù)”[2]。然而，棒框?qū)嶒灪茈y考察知覺上的個體差異及這些差異與總體人格的關(guān)系。后來就出現(xiàn)了鑲嵌圖形測驗，該測驗要求被試在一個較大的復(fù)雜圖形或場中找出隱蔽的簡單圖形。結(jié)果表明，場獨立型個體比場依存型個體能較不受環(huán)境影響。總之，鑲嵌圖形測驗相對較簡單，又可以進行團測和個測，應(yīng)用較廣泛。后來陸夢菊在其研究中認(rèn)為，“該測驗缺乏獨立的場依存測量工具，不能滿足人們靈活變換風(fēng)格的需要，對測量什么（認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知能力及其他）存在爭議等缺陷”[3]。
威特金等人為了解釋場依存性認(rèn)知方式的研究方向和個體差異，根據(jù)其實驗研究和現(xiàn)場觀察得出了大量證據(jù)，1962年提出了心理分化模型，該模型的基本假設(shè)是分化，指個體在感覺、知覺、記憶、想象、思維等活動中的表現(xiàn)，而個體可以通過構(gòu)析式的方式進一步分化為場依存和場獨立的認(rèn)知方式。
在認(rèn)知方面，自我與非我的分化程度主要表現(xiàn)為場依存和場獨立的認(rèn)知方式。自我與非我如果在分化程度上比較高，則屬于場獨立的認(rèn)知方式，反之屬于場依存的認(rèn)知方式。“場獨立者在知覺外界信息時變通能力較強，能通過對所要完成的認(rèn)知方面的部分信息和結(jié)構(gòu)進行分析的基礎(chǔ)上來完成；場依存者變通能力相對較差，對所要加工的信息直接接受并以此作為參照物，在此基礎(chǔ)上直接加工所要完成認(rèn)知任務(wù)的信息”[4]。
心理分化的首要標(biāo)志是其機能的分裂。它主要通過控制的方式和特殊的心理防御機制表現(xiàn)出來。例如：在人生的早期階段，個體的知、情、意、行等活動尚未分化；所以行為一般較沖動，難以控制；但隨著年齡增長，其知、情、意等受各方面因素的干擾逐漸減少；場獨立者分化程度較高，習(xí)慣用投射、孤立等特殊化的心理防御機制；而場依存者則習(xí)慣用壓抑、否認(rèn)等相對消極的心理防御機制。
神經(jīng)生理機能的分化是心理分化的另一個指標(biāo)。這是因為神經(jīng)的各種生理活動體現(xiàn)了個體心理的各項機能。以往有研究表明，大腦的左右半球負(fù)責(zé)個體左右側(cè)不同生理和心理活動，這些功能進一步體現(xiàn)了個體生理機能具有分化性的特點，因此，與場依存者相比，場獨立者表現(xiàn)出較大的技能特殊化，并且該預(yù)測有大量的實驗證據(jù)。
三、認(rèn)知方式的應(yīng)用研究
認(rèn)知方式的理論提出以后，其應(yīng)用方面也得到眾多研究者的關(guān)注，它的應(yīng)用研究主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.場依存性認(rèn)知方式和學(xué)校教育的關(guān)系
在日常的教學(xué)活動中，認(rèn)知方式的作用不可忽視，特別是教師和學(xué)生的認(rèn)知方式是否能夠相匹配。很多研究發(fā)現(xiàn)：如果教師的認(rèn)知方式能夠很好地和學(xué)生的認(rèn)知方式結(jié)合在一起，更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；反之，如果教師的認(rèn)知方式不能很好地和學(xué)生的認(rèn)知方式相結(jié)合，就不利于教師教和學(xué)生學(xué)；如果教師和學(xué)生的認(rèn)知方式能夠部分的達(dá)到匹配，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)處于中等水平。如柯洪霞、王惠萍在其文章中指出，“場依存和場獨立者在學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)模式、不同學(xué)科、學(xué)習(xí)語言的效果及方式等方面存在很大的差異，其偏好和側(cè)重點不同。”[5]這一結(jié)果表明，認(rèn)知方式影響學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動，要求教師在教學(xué)過程中從多角度觀察及分析學(xué)生學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生問題的原因，從而創(chuàng)設(shè)出有利于不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式、方法，為教師進行因材施教提供新途徑。但在實際教學(xué)中很難調(diào)整整個教學(xué)計劃和課程以適應(yīng)認(rèn)知方式的不匹配，也不可能按不同認(rèn)知方式給學(xué)生進行分類教學(xué)，針對不同的學(xué)生，在遵守整體教學(xué)規(guī)則的前提下可采取相應(yīng)的措施，以提高教學(xué)效率。
2.場依存性認(rèn)知方式與個體心理健康的關(guān)系
威特金及后來研究者的研究表明，場依存及場獨立者在面對應(yīng)激事件時，會采取不同的心理防御機制，所以對其心理健康也會產(chǎn)生相應(yīng)影響，場獨立者一般通過運用升華、補償、利他和孤立等積極的心理防御機制使其活動在積極理智的狀態(tài)下完成，以免受潛意識活動的影響；但場依存性者更傾向于使用壓抑、否認(rèn)等心理防御機制，并運用其較強的社會交往技能進行相關(guān)的認(rèn)知活動。但不同場依存性方式的個體在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢和劣勢各不相同；以往研究表明，場依存性者傾向于患抑郁癥，且更易焦慮。如劉聚紅在其研究中“以高中生為研究對象，在考試焦慮的各個水平上（高、中、低），場依存型個體的焦慮程度要高于場獨立型個體，但是另一個方面也說明場依存?zhèn)€體對消極線索更敏感”[6]。
綜合以往研究，不同認(rèn)知方式個體和心理健康，特別是與心理治療及治療師之間存在一定的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
第一，在心理治療過程中，針對不同認(rèn)知風(fēng)格的個體，應(yīng)采用不同的治療方法。一般而言，具有場依存型認(rèn)知方式的個體一旦出現(xiàn)心理問題或心理疾病時，一般很少主動尋求專門的心理咨詢門診或心理治療機構(gòu)，而傾向于自身去解決問題或堅決否認(rèn)自身有心理問題或疾病；具有場獨立型認(rèn)知方式的個體一旦遇到心理問題或心理疾病時，他們依據(jù)自身的優(yōu)勢，能很好地在心理咨詢師或心理醫(yī)生的指導(dǎo)下配合治療，并能接受其建議，同時由于他們自身的獨立性及焦慮性的特點，希望治療師能夠適當(dāng)延長咨詢或治療的時間，以便自身的問題及疾病能更好地得到治療。
第二，“不同認(rèn)知方式的心理咨詢師或精神病醫(yī)生針對不同的患者會采用不同的咨詢或治療方式。場依存型心理咨詢師或心理醫(yī)生由于善于人際交往的特點，所以在治療病人時首先會與其建立良好的人際關(guān)系，在此基礎(chǔ)上了解病人問題產(chǎn)生的原因及找到解決問題的方式；而場獨立型心理咨詢師或心理醫(yī)生在其治療患者的過程中傾向于采用直接對其進行指導(dǎo)或者通過觀察的方式找到問題及疾病的根源，最終解決問題或找到合適的治療方式”[7]。
第三，不同認(rèn)知方式的患者與心理咨詢師或醫(yī)生是否能夠很好地配合也會影響到治療效果。在進行心理咨詢或治療時，如果兩者的認(rèn)知方式能夠很好地結(jié)合，則更容易交流，最終也能更好地解決心理問題或心理疾病；反之，在較短時間內(nèi)，來訪者或患者更傾向于結(jié)束心理咨詢或治療。但這并不能說明認(rèn)知方式是決定治療效果的充分必要條件，而是要求醫(yī)生在治療患者的過程中考慮到這一因素的話，治療效果會更佳。
3.場依存性認(rèn)知方式在家庭教育中的作用
很多研究者認(rèn)為父母教養(yǎng)方式對兒童的發(fā)展影響非常大，“國內(nèi)外大量研究發(fā)現(xiàn)，父母采用偏愛型及權(quán)威型的教養(yǎng)方式更有利于孩子形成場獨立型認(rèn)知風(fēng)格；而父母采用管制嚴(yán)厲或?qū)Ｖ菩偷慕甜B(yǎng)方式則更有利于孩子向場依存型方向發(fā)展”[8]。劉輝在其研究中以初中生為研究對象，其研究結(jié)果表明：“權(quán)威型父母教養(yǎng)方式的初中生在鑲嵌圖形測驗上的得分要明顯高于其他類型的教養(yǎng)方式的得分；在這種教養(yǎng)方式下，兒童更容易形成獨立的思維能力和良好的認(rèn)知和行為習(xí)慣，也更易形成場獨立型認(rèn)知方式；而在專制型、溺愛型及忽視型教養(yǎng)方式下的孩子缺少自主性、靈活性，容易對環(huán)境產(chǎn)生依賴及不信任感，對外界懷有敵意，甚至逃避；也就更易形成場依存型認(rèn)知方式”[9]。
通過以上分析可以看出家庭教養(yǎng)方式會影響個體認(rèn)知方式的形成，除此之外，父母的文化程度、所從事的職業(yè)、家庭成員數(shù)都有可能是影響個體將來認(rèn)知方式的因素，這些都有待于后來研究者的進一步研究。
無論在學(xué)校、家庭或其他領(lǐng)域，針對不同認(rèn)知方式的個體，采取不同的方法區(qū)別對待，才能使個體向有利于自己的方向發(fā)展。認(rèn)知風(fēng)格對個體直接或間接的影響已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛、情緒、行為等各方面。對于認(rèn)知風(fēng)格的研究，如，認(rèn)知風(fēng)格和人際交往、職業(yè)適應(yīng)、創(chuàng)造力等，只有少數(shù)研究者在考慮這些問題，這也需要后續(xù)研究者的進一步研究。
參考文獻：
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篇2
從國外到國內(nèi)，對學(xué)生情感研究的理論不少，但隨著社會的發(fā)展，面對農(nóng)村初中的研究較少，我想從非智力因素和教育理論、實踐的結(jié)合點入手，針對農(nóng)村初中不同性別和年齡初中生在學(xué)習(xí)情感的差異，提出優(yōu)化策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展與改善。教師運用心理學(xué)中情感因素的作用，推動學(xué)生向?qū)W力發(fā)展，進而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使之不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生從“接受知識”到“自我求知”和“愉悅學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變，讓其學(xué)習(xí)的過程更好地成為“享受知識”、“享受教育”、“享受人生”的過程。為大面積提高農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，更好適應(yīng)未來生活而努力。
一、運用煽情、移情、調(diào)情技能，優(yōu)化師生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機。”在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受。
（一）動之以情，曉之以理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。先必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對待教學(xué)，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因為富有情感的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容。我們常常看到一名優(yōu)秀教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容往往給他的學(xué)生留下非常深刻的印象，不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì)，而且還會促成學(xué)生學(xué)業(yè)上的成就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的學(xué)生的身上得到延續(xù)和回報。教師應(yīng)該非常注意自我的思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學(xué)生作出良好的表率；其次，教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的精神，不能滿足現(xiàn)有的知識，應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學(xué)生提出的各類問題。教學(xué)中善與人處，與人為善，學(xué)生為教師的和藹而嚴(yán)肅的態(tài)度所感染，才會心悅誠服地接受教育。
（二）運用情感的感染和遷移功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
所謂情感的感染功能就是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個人對其它對象的情感會影響他與之有關(guān)的其它對象的情感。簡單地說，當(dāng)學(xué)生對教師有感情時，那么對他所交的朋友、對他經(jīng)常使用過的東西都會產(chǎn)生好感，教師所教的這門學(xué)科就更不用說了。首先要求教師要有一個最重要、最主要的品質(zhì)就是：“深深熱愛孩子”。在教學(xué)過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。例如：作為一種積極的情感――“移情”，最早見于美學(xué)領(lǐng)域。之后被應(yīng)用于心理學(xué)、語言學(xué)、醫(yī)學(xué)、第二語言習(xí)得、跨文化交際等領(lǐng)域，并由此而獲得了多種意義。近年來，許多教師為提高課堂教學(xué)效果，積極探索并嘗試了一些方式方法，這其中也包括對“移情”的運用。然而，這方面的研究多集中在大學(xué)課堂上，在中學(xué)課堂卻極為少見。我們應(yīng)該嘗試在中學(xué)課堂上進行移情的應(yīng)用研究。通過對“以理移情、以情移情、以意移情、以行移情以及以境移情”這五種教學(xué)片斷的應(yīng)用展示，來達(dá)到構(gòu)建中學(xué)課堂教學(xué)中“移情”運用的不同模式。
（三）運用情感的調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
適當(dāng)?shù)那楦袑θ说恼J(rèn)知過程具有積極的組織效能，而不適當(dāng)?shù)那楦袝a(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”，首先反應(yīng)在情緒的極性上。一般說，諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進認(rèn)知過程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會抑制或干擾認(rèn)知過程。根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，增強教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在教學(xué)中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龅缴钊霚\出，讓學(xué)生易學(xué)、易記，使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，要求教師必須善于探索，積極改進教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識激增的今天，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息量大、接觸面廣的當(dāng)代學(xué)生的要求，教師必須采取新的教學(xué)方法，利用先進的教學(xué)手段與之相適應(yīng)。多媒體是一種提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息的現(xiàn)代化設(shè)備，利用多媒體進行課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動人體的各種器官，擴大信息接收量，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增大教學(xué)容量，增強學(xué)生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學(xué)形象化、具體化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力和解決問題的能力，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。
二、運用“共鳴”原理，心靈溝通。幫助學(xué)生提高向?qū)W力。
古人云“親其道，信其師。”這就要求我們做老師的用自己的人格魅力、文化素養(yǎng)感染每一位學(xué)生，在課堂上達(dá)到心靈的共鳴。
一是生本共鳴，利用教材，情感塑造品質(zhì)。例如，通過電子白板，同學(xué)們共同回顧2008年汶川大地震的情景，多數(shù)同學(xué)淚流滿面，痛哭流涕。過后，我們共同分析大難來臨時如何面對，從而在他們心靈深處烙下一個深刻的印記：上善若水，大愛無疆；眾志成城，共度難關(guān)。同學(xué)們體會最深最多的是同學(xué)朋友之間的友情、生活的幸福與快樂，很少有學(xué)生會想到自己的生日其實也是母親的難日。這時，就需要老師加以提醒，適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子在享受快樂的同時，更要感謝母親的生養(yǎng)之恩、父親的養(yǎng)育之情，從而更珍惜現(xiàn)有的生活，更理解生命的真諦。每學(xué)期開展感恩教育系列活動，學(xué)生和家長一起聆聽感恩團隊老師的精彩演講，這樣，形象生動的情感體驗不僅可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的塑造。由此可見，情感教育不僅是課堂教學(xué)的催化劑，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生滿懷激情、滿懷感動地徜徉于知識的海洋，他的情商與智商必定同步提升。
二是經(jīng)歷共鳴，換位思考，充當(dāng)心靈療師。我們做教師的，都是從學(xué)生時代一步步走過來的，誰不曾有過“人不癡狂枉少年”的青澀時光？明確告訴學(xué)生，他們的想法和做法，老師都能理解。對于學(xué)生而言，成長的代價便是舍棄一些放任自流，放棄一些天馬行空。現(xiàn)在，信息技術(shù)特別發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過多種渠道了解各種信息，有積極向上的，也有存在負(fù)面影響的。對于現(xiàn)在的孩子，我們有一種共識，他們普遍早熟，再加上獨生子女占絕大多數(shù)，孩子任性、自我，人生觀、價值觀相對狹隘，這就需要我們滲透正確的審美觀、積極的人生觀。因此，在學(xué)生最敏感的階段，我們必須不時地抓住時機，對他們進行心理輔導(dǎo)，站在學(xué)生角度看待問題，教師以自己的經(jīng)歷，適當(dāng)?shù)臅r機的“現(xiàn)身說法”走進他們的心靈世界，與他們進行最真誠的交流，引導(dǎo)他們健康成長，讓我們的課堂更生活化、更感性化、更能啟迪他們的人生。
三是批評藝術(shù)教育共鳴，能讓孩子理性接受。現(xiàn)在的孩子由于W習(xí)壓力過大、家庭問題、同學(xué)之間胡亂攀比等影響，內(nèi)心變得特別脆弱，受挫能力差，極易走極端。因此，碰到一些問題，我們不能沖動，不顧場合，口無遮言，不管學(xué)生的自尊心，亂批評一氣。相反，我們應(yīng)冷靜下來，了解事情的來龍去脈，平心靜氣地找學(xué)生談心，個別交流，給他們一定的時間和空間去反思自己的不良行為，用贊美的心去肯定他們的完善；用一顆寬容的心去接納每一位學(xué)生，培養(yǎng)他們健康的心理、健全的人格。在孩子消除了心理戒備再說理教育。因此，對學(xué)生的評價要以人為本，有利于開發(fā)他們的思維，啟迪他們的智慧，使學(xué)生形成健康的心理與完善的人格，讓成績好的同學(xué)充分展示自我優(yōu)長，讓后進生有勇氣站起來，培養(yǎng)自信。這樣，各種層次的學(xué)生在融洽和充滿溫情的教學(xué)環(huán)境中都得到了一定的鍛煉，都找到了自我價值。
三、運用“情感宣泄”技能，構(gòu)建社團活動，讓學(xué)生在活動中愉悅身心。
如何早日爬出應(yīng)試教育的泥淖而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育？如何真正地解放教師和學(xué)生？如何創(chuàng)辦“活的教育”而不是“死的教育”？如何在當(dāng)今追求升學(xué)率的枯燥學(xué)習(xí)中解放出來？
我校通過一些列的行知社團活動，來讓孩子放松心情，宣泄情感。學(xué)校將陶行知教育思想作為學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，將“求真行知”滲透在日常教育教學(xué)生活之中，形成常規(guī)，學(xué)生如魚得水。譬如全校15個行知社團組織，全部由學(xué)生自由選擇，全員參加，定人（組織的教師和分管領(lǐng)導(dǎo)）、定時（每周一三課表上的下午第四節(jié)課）、定點（各社團有固定的場所），一年半以來活動正常，學(xué)生激情澎湃，人人出彩，社社精彩，都愛上了自己發(fā)展的空間。“春園舞蹈社”編創(chuàng)的以弘揚四安剪紙藝術(shù)為素材的大型舞蹈《剪夢》，參加通州區(qū)第六屆校園藝術(shù)節(jié)展演，榮獲初中部唯一的一等獎；另外，“春蕾英語社”、“陽光合唱團”、“晨光足球社”、“飛天航模社”也是生龍活虎五彩繽紛。廣大教師在“行知社團”活動中與學(xué)生共同成長：家長開放日里，學(xué)生家長由衷地說：“在這里，農(nóng)村孩子也能享受到不比城市差的教育，我們滿意了！”學(xué)陶師陶的切入口是“求真行知”，“求真”是學(xué)校70多年辦學(xué)的追求和底蘊的積淀，“行知”是“求真”的新動力、新起點。我們通過“求真行知”來塑造高素質(zhì)的師生群體，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，爭創(chuàng)合格加高效、規(guī)范加特色的現(xiàn)代化農(nóng)村中學(xué)。可以說在活動中，學(xué)生情感得以及時宣泄，興趣愛好得以發(fā)展。
四、運用“尊重”、“積極關(guān)注”原理，作為內(nèi)驅(qū)動力，優(yōu)化班級管理策略。
尊重是心理咨詢師在價值、尊嚴(yán)、人格各方面與求助者平等，把求助者作為有思想感情、內(nèi)心體驗、生活追求和獨立特性宇宙自主性的活生生的人去看待。
尊重感是班主任道德情感的起點。只有我們以尊重的態(tài)度去面對學(xué)生的時候，學(xué)生才會樂于接受我們的教誨。對學(xué)生的尊重離不開班主任公正的處事風(fēng)格，可以說，公正是班主任職業(yè)道德教養(yǎng)水平的標(biāo)志，培養(yǎng)公正感是班主任道德情感的基礎(chǔ)。在社會教育事業(yè)中，班主任公正不僅是一種重要的職業(yè)道德要求，而且應(yīng)當(dāng)是每個班主任必備的個人道德品質(zhì)素養(yǎng)。有了這種高尚的道德品質(zhì)，班主任就會在教育工作中，自覺遵循公正的道德準(zhǔn)則，公正、平等地對待每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到健康成長和全面發(fā)展。
作為班主任，對于孩子的教育需要我們積極關(guān)注，幫助他們深化認(rèn)識，全面、客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識內(nèi)部和外部世界，看到自己的長處、光明和對未來的希望，從而樹立自信，激發(fā)其內(nèi)在的動力，從而完善班級管理。
總之，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)情感優(yōu)化首要運用心理咨詢中的技能原理，關(guān)愛學(xué)生，讓課堂教學(xué)具有溫暖的人性力量。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的情緒，學(xué)生的特長，學(xué)生的喜好等，關(guān)注了這些，我們的課堂教學(xué)才會有吸引力。以活動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)情感。學(xué)校的社團開展精彩紛呈的活動，在活動中孩子們積極地展現(xiàn)自己，特別是農(nóng)村初中，充分利用農(nóng)村這一次資源，開展各種興趣社，深入田間生活，學(xué)生會將這種情感轉(zhuǎn)移到老師所教的內(nèi)容上，形成內(nèi)驅(qū)力，有利于課堂有效學(xué)習(xí)。人的情感就像天上的太陽，有陰有晴，和孩子們動之以情，曉之以理，一起分析不足之處，甚至可以讓孩子學(xué)會自我調(diào)節(jié)。在班主任的管理藝術(shù)中，以尊重和積極關(guān)注為主導(dǎo)，當(dāng)著眾多學(xué)生的面贊美學(xué)生，會讓學(xué)生感到臉上有光。較之優(yōu)秀生，后進生更需要教師用發(fā)現(xiàn)的眼光去贊美。
學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高是多方面的，我們要觀察每一個學(xué)生的特點，針對性地研究，充分調(diào)動他們每一個學(xué)習(xí)細(xì)胞，最大限度地讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
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篇3
一、課程開發(fā)背景。
目前的中小學(xué)生大多是獨生子女，學(xué)習(xí)競爭壓力不斷增大，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面都會遇到各種心理困惑，承受的心理壓力越來越大，再加上教師的工作方式方法不當(dāng)，使學(xué)生的心理難以承受，導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的不斷發(fā)生，這與相當(dāng)數(shù)量的教師和學(xué)生心理有障礙是密切相關(guān)的。因此，我們在認(rèn)真總結(jié)前幾年開展德育工作經(jīng)驗做法的基礎(chǔ)上，確立了青島萊西市院上中心中學(xué)的校本教材內(nèi)容，把加強學(xué)生成功心理教育納入了學(xué)校教育工作的重中之重，重點進行開發(fā)和研究。
二、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識。
學(xué)校先后組織了三次專家講座：《“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別》、《校本教材開發(fā)范圍及內(nèi)容》、《校本教材的開發(fā)方式》，通過學(xué)習(xí)，教師們加深了對“校本課程”的認(rèn)識。明確了什么是校本課程，開發(fā)校本課程的意義何在等方向性問題，這樣不僅使教師在短時間內(nèi)領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)，更主要的是喚起了每一個教師的資源意識，為了能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，教師們都在不斷充電，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。
三、落實保障，全員參與。
為加強校本課程的落實，青島萊西市院上中心中學(xué)加強了組織建設(shè)、制度建設(shè)和陣地建設(shè)，落實保障。學(xué)校成立了以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和以姜英平主任為組長的課程實施指導(dǎo)工作小組，負(fù)責(zé)對全校課程開發(fā)工作的指導(dǎo)與培訓(xùn)，我們制定了《校本方案》和《校本課程評估方案》，在理論和實施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。
校本課程的實施是一個長期的過程，必須是所有的部門、教師都參與到課程實施中來。學(xué)校的教導(dǎo)處、政教處、年級組、教研組等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃周密，分工精細(xì)，從而保證層層落實。
四、培訓(xùn)、教研、上課、輔導(dǎo)聯(lián)動，扎實有效開展工作。
1、確定教材內(nèi)容。
青島萊西市院上中心中學(xué)校本課程開發(fā)以心理健康教育課堂實錄為主要形式，校本課程教材以課時為單元，以學(xué)年為階段進行分類編寫。
2、培訓(xùn)教研一體化。
1）編寫組成員走出去參加培訓(xùn)。學(xué)校先后選派姜英平、孫愛玉、王喜燕等老師到青島、濟南、棗莊等地學(xué)習(xí)。并且在2004年暑假，派姜英平老師到青島參加了為期15天的心理健康教育骨干教師的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，北京大學(xué)、南京大學(xué)、北京醫(yī)學(xué)院教授親自講課，提高了心理教師的理論水平，進一步解決了校本教材編寫過程中理論淺顯的問題。另外姜英平老師又考取了心理咨詢師證書，在實踐與理論的結(jié)合中，不斷的提高了自己的水平。同時，我們還確定了各科的骨干教師參加市教體局等舉辦的心理健康教育等各類培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，使其盡快掌握開展成功心理教育的意義、方法及步驟，為課堂實錄的編寫奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2）請進來“傳經(jīng)送寶”。三年多來，我們先后30多次請市教體局李緒坤主任及青島市有關(guān)心理教育專家鄭洪利教授為教師做學(xué)術(shù)報告，進行專業(yè)培訓(xùn)，豐富了教師的心理健康教育理論知識，提高了教師編寫教材的水平。
3）加強校本培訓(xùn)“提高自身素質(zhì)”。我們重點圍繞以下四個方面開展工作：一是為教師學(xué)習(xí)掌握心理健康教育知識和技能搭建知識平臺。學(xué)校投資5000多余元購買了有關(guān)心理健康教育的圖書資料及光盤軟件等，訂閱了百余份心理健康教育雜志，使廣大心理教師有了自己的知識寶庫。二是組織外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師回來后對全校教師上好示范課、研討課和輔導(dǎo)課。先后舉行各類公開課、觀摩課10余節(jié)，參加活動教師達(dá)100多人次。三是采取集中講座和分散自學(xué)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識。明確規(guī)定，每個教師必須保證每天半小時以上的心理教育知識的學(xué)習(xí)時間，每雙周拿出半天時間參加成功心理教育方面的教研活動。四是定期舉辦研討會、經(jīng)驗交流會。至今已召開各類研討會、經(jīng)驗交流會十余次，有效的推動了校本教材的開發(fā)工作。
3、多種手段并舉，保證了校本課程的質(zhì)量。
1）建立學(xué)生心理檔案，提高教材開發(fā)的針對性。我們多次運用“AAT”和“FAT”量表，對學(xué)生心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、家庭教育問題診斷和學(xué)習(xí)策略等進行測評，建立了包括健康狀況、心理發(fā)育、性發(fā)育、個性發(fā)育、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)障礙、行為障礙、品行障礙”等內(nèi)容的學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生心理成長和發(fā)展變化過程。并對測評結(jié)果進行分析處理，保證了教材編寫的針對性。
2）上好成功心理教育課，使課堂實錄精益求精。主要包括兩個方面：一方面單獨開設(shè)成功心理教育課，每周一節(jié)，上完課后對校本教材進行修訂，使校本教材中的課堂實錄更規(guī)范。
3）個別心理輔導(dǎo)抓重點，使校本教材的內(nèi)容更加豐富。學(xué)校設(shè)有專門的心理咨詢室——心語工作室，由姜英平老師負(fù)責(zé)。個體咨詢遵循“讀懂學(xué)生”和“‘出租’自己耳朵”的原則，引導(dǎo)學(xué)生把想法、體驗傾吐出來，教師細(xì)心傾聽，靈活而又貼合實際的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師將學(xué)生的情況以個案的形式記錄下來，使校本教材的內(nèi)容更加豐富。
4）心育辦公室每周出版的《心育導(dǎo)報》，解決了校本教材開發(fā)中的共性問題。導(dǎo)報以專刊的形式發(fā)給學(xué)生，重點解決學(xué)生心理上有代表性的問題，主要內(nèi)容有：自我認(rèn)識指導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)等。
5）各班級的“心育敞開說”活動角促進了師生共同開發(fā)實施校本教材的熱情。周三課外活動各班級學(xué)生們由班級的心育委員自己組織“敞開心扉，我來說”活動，老師只是其中的一員，和同學(xué)們共同參與活動，激發(fā)了師生的活動熱情。
6）專題輔導(dǎo)講座讓校本教材更加完美。主要有大型年級輔導(dǎo)、活動課輔導(dǎo)和分類小組輔導(dǎo)，大型年級輔導(dǎo)是以年級為單位，每學(xué)期二次，請心理專家進行專題輔導(dǎo)或根據(jù)這一學(xué)期同學(xué)們共同關(guān)注的問題由心育老師做專題講座。分類小組輔導(dǎo)：就是對幾個或多個同學(xué)類似的心理困惑以小組的形式集體輔導(dǎo)。要求各學(xué)校針對某一類問題比較集中的學(xué)生由心理教師利用課外活動時間進行專題輔導(dǎo)講座。講座的針對性和有效性，使校本教材更加完美，它象加油站一樣，不斷的鼓勵師生共同努力。
五、成果經(jīng)驗，相得益彰。
1、2004年上半年，萊西“教育時空”欄目專程到我校對我校的心理健康教育工作做了專題報道。
2、2004年上半年承辦了萊西市心育現(xiàn)場會的主會場。
3、2004年下半年，我校在山東省“學(xué)習(xí)心理研討會”上交流經(jīng)驗。心語工作室的《心育導(dǎo)報》作為學(xué)習(xí)材料在大會上予以宣傳。
4、2005年我校“心育工作室“被評為萊西名牌。
5、2006年3月份我校被評為“全國心理健康教育特色輔導(dǎo)學(xué)校”。
篇4
學(xué)校管理“可視化”，是學(xué)校借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把握可視化思維，重新認(rèn)識“管理要點”，對現(xiàn)有的教育教學(xué)工作進行“可視化模塊重組”“可視化過程拆解”，讓學(xué)校管理工作變得效率化、公開化、優(yōu)質(zhì)化。可視化管理的最大特點就是把文件化、文字化、會議式、指揮式的管理變得更簡明，更容易執(zhí)行，更可操作。學(xué)校管理“可視化”涵蓋五部分內(nèi)容，是學(xué)校根據(jù)“可視化”管理要求所構(gòu)建的五大網(wǎng)絡(luò)管理模塊。設(shè)施視窗，即圍繞設(shè)施配置與平臺建設(shè)開辟的教育教學(xué)服務(wù)板塊;課程視窗，即圍繞課程設(shè)置與評價構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程體系;課堂視窗，即以優(yōu)質(zhì)便捷為特質(zhì)的教學(xué)互動模塊;社團視窗，即圍繞社團建設(shè)而構(gòu)建的資源推介與交流模塊;共育視窗，即立足家校共育所開通的多元溝通渠道。各模塊之間看似獨立、各自為政，實則聯(lián)系緊密、相輔相成，共同構(gòu)建起河西小學(xué)可視化的管理體系。
三、學(xué)校管理“可視化”探索的具體措施
(一)設(shè)施視窗學(xué)校深諳
“巧婦難為無米之炊”的道理，在信息技術(shù)配備的投入上不遺余力。1．建平臺。河西小學(xué)率先在全市小學(xué)段建起了第一口高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化錄播教室和學(xué)校網(wǎng)站，在學(xué)校主樓上安裝了大型彩色電子屏，建起了電子閱覽功能室，對所有教學(xué)班的多媒體、教師用機、學(xué)生用機，實行“一年一升級，三年一更換”策略。學(xué)校使用了泰安市教育云平臺、肥城市第三共同體同步學(xué)習(xí)網(wǎng)、校園網(wǎng)站和學(xué)校博客，及時更新錄播室、電子書包教室、電子閱覽室等平臺內(nèi)容，連接了多種名師名校資源平臺，為打造優(yōu)質(zhì)校園、提升辦學(xué)品質(zhì)提供強有力的硬件支持。學(xué)校還開發(fā)了微信公眾號，設(shè)置學(xué)校風(fēng)采展示、校園新聞、師生活動、家庭教育指導(dǎo)等自定義菜單，通過公眾微信平臺發(fā)送信息、圖片、語音、視頻等，開展家長滿意度問卷調(diào)查工作，提升教育宣傳效果。鼓勵老師建立班級微信群，分享教育故事、教育理念，及時解答家長咨詢的問題，為教師和家長拓展溝通渠道。2．巧利用。學(xué)校從安全穩(wěn)定、德育與學(xué)生管理、教學(xué)教研、心理輔導(dǎo)、后勤服務(wù)、黨務(wù)辦公等方面入手，在學(xué)校平臺重塑工作流程，系統(tǒng)規(guī)劃功能，有效規(guī)范教育活動，提高辦公管理效率。以行政管理信息化為先導(dǎo)，發(fā)掘教育數(shù)據(jù)中隱藏的有用信息，提升學(xué)校管理工作效度。學(xué)校的各類通知、學(xué)習(xí)材料、相關(guān)文件、校園新聞、過程性評價等所有的公務(wù)都在學(xué)校門戶網(wǎng)和校園電子屏上及時。特別是將學(xué)校“管理指南”“發(fā)展規(guī)劃”“年度計劃”等常規(guī)內(nèi)容電子化，常年在學(xué)校網(wǎng)站上，教師隨時學(xué)習(xí)，隨學(xué)隨用，高效發(fā)揮了指南的作用。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了無紙化辦公，微課制作、電子備課、教學(xué)研討、家校溝通，多種信息技術(shù)運用到教學(xué)中，大大提升了教的質(zhì)效。同時，多樣平臺也改變了學(xué)的方式，數(shù)字化校園為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。鼠標(biāo)一點，學(xué)生即可觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻，隨時分享各種資源。
(二)課程視窗
課程是落實學(xué)校發(fā)展理念的主陣地，學(xué)校在課程開發(fā)上經(jīng)歷了一個不斷摸索完善的過程。1．架體系。起初是在開齊開全國家課程的基礎(chǔ)上，由教師自主設(shè)立特色校本課程;當(dāng)教師自設(shè)課程無法滿足學(xué)生要求時，學(xué)校就引進社會資源，為學(xué)生補充更多專業(yè)的課程。泰安教育云平臺等數(shù)字資源進入我們的校園后，我們建立了課程綜合管理平臺，依托國家課程開發(fā)“書香一體化校本課程”，學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己喜歡的校本課程，自主選擇，主動參與。2．重評價。借助云平臺巨大的存儲空間，我們將學(xué)生的日常表現(xiàn)、成績、作品，由原來的紙質(zhì)存檔、實物存檔轉(zhuǎn)化為電子存檔，避免了原有留存方式占空間、易損壞、惠及面小的缺點，用視頻、文檔、照片等方式上傳云平臺，分享給教師、學(xué)生、家長，讓學(xué)生的表現(xiàn)、成績更加全面、直觀地得到留存和展示，為每一個學(xué)生建立了可視化的電子成長檔案，為學(xué)生的未來發(fā)展提供了一個數(shù)據(jù)化分析的可靠依據(jù)。
(三)課堂視窗
借助信息化使教研網(wǎng)絡(luò)化、課堂智趣化，是實現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效的一大舉措。1．教研網(wǎng)絡(luò)化。我們首先利用兩個學(xué)期，將所有學(xué)段完整的備課電子化，上傳至網(wǎng)校平臺，分享給所有教師使用，取代了原有的紙質(zhì)備課。在使用之前，由教師以教研組為單位提取所需備課資源進行個性化優(yōu)化，以適應(yīng)不同的教師和學(xué)生，在使用后再選擇優(yōu)秀案例和備課上傳網(wǎng)校，學(xué)校再擇優(yōu)“入庫”，作為下一輪使用者的教學(xué)資源，達(dá)到不斷優(yōu)化更新的良性循環(huán)效果。2．課堂智趣化。學(xué)校為每口教室配備多媒體互動平板設(shè)備。課前，教師通過教育云平臺、兩棲蛙蛙等推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在家借助視頻、課件等推送資源，完成預(yù)學(xué)習(xí);帶著自己的問題和收獲，走進課堂，在小組合作、教師點撥下，借助平板電腦、電子白板等進行互動研討，開展有效的合作學(xué)習(xí)。借助教育云等平臺的直播功能，學(xué)校將教學(xué)與教研無縫連接。名師上課，在線直播，全校觀摩。教師上課視頻、推送的資源、學(xué)生的成果展示全部存儲在云空間中，供全體教師分享學(xué)習(xí)，讓教師能夠多渠道、多方位審視自己、提高自己，為教師建立了多層次、多渠道的個性化成長通道。
(四)社團視窗
“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為現(xiàn)時期教育發(fā)展的新常態(tài)。學(xué)校借互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，促社團發(fā)展。隨著以“翻轉(zhuǎn)課堂”“微視頻”為主要表現(xiàn)形式的微課程迅速在全國中小學(xué)教學(xué)中鋪開，微課也被引入到我校社團活動中。1．讓微課進社團。在體育田徑社團里，有許多技術(shù)難度大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的項目，教師示范不可能慢動作完成，教師把動作做成動畫的形式，錄制成微課，可“逐幀”示范;學(xué)生從生動直觀的感性材料中形成正確的動作概念，看清每一個動作，使“動”的變成“靜”的，更能接受。學(xué)生的練習(xí)興趣更高漲，社團也更活躍。“三棋”社團里，教師訓(xùn)練講解棋的路線移動時，通過訓(xùn)練前微視頻的觀看，讓學(xué)生清楚直觀地學(xué)習(xí)動作技術(shù)，輕松簡單地了解比賽規(guī)則，訓(xùn)練成績不斷提升。我校圍棋隊多次獲得泰安市第一名的好成績。學(xué)生們把自己錄制的視頻發(fā)送到微信群或是QQ群里，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互糾正，提高了技能，增加了練習(xí)興趣。2．讓思維升值。社團里，學(xué)生們在享受信息時代給自己成長帶來快樂的同時，也奉獻著各自的智慧。孩子們眾籌金點子，建議學(xué)校建“年級網(wǎng)上大社團”，設(shè)“開心一秀”等欄目，發(fā)起讀書、競賽、倡議等各種活動。以社團為依托，以孩子們的興趣愛好為紐帶，以互聯(lián)網(wǎng)為扶手，我們正著手建立云平臺上的專題一體化、目標(biāo)分層化、選擇多樣化的社團活動課，讓學(xué)生插上e時代的翅膀，展翅高飛。
(五)共育視窗
學(xué)校充分利用微信、和校園、兩棲蛙蛙等信息渠道，加強家校溝通，促進家校共育。1．微信不“微”。微信具有快速發(fā)送文字和照片、支持多人語音對講的快捷、便利優(yōu)勢，越發(fā)受到大家的喜愛和青睞。我校充分利用這一快速便捷的載體，開啟了家校共育的“網(wǎng)絡(luò)新時代”。以班級為單位，班主任建立了微信群，科任教師、家長加入各自班級群。教師在群中發(fā)送信息，將每天學(xué)生的作業(yè)、開展的活動、出現(xiàn)的問題、需要注意的事項、學(xué)校管理要求等及時發(fā)送至群中，讓家長對班級工作能及時全面地了解;家長將學(xué)生在家的精彩瞬間、開展的實踐活動等拍攝后及時上傳到班級微信群秀一秀，將學(xué)生遇到的困難、困惑反饋到群里，促進了教師和家長的及時溝通與良好互動。2．和校園重“和”。充分發(fā)揮“和校園”平臺的信息普眾特點，對學(xué)生及家長進行點評時指導(dǎo)。每學(xué)期初、學(xué)期末及節(jié)假日期間，學(xué)校心理咨詢師將學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題及現(xiàn)象、家長應(yīng)該注意的事項整理成要點，利用“和校園”發(fā)送給家長，做好家長及同學(xué)們的心理輔導(dǎo)。3．蛙蛙平臺“秀一秀”。兩棲蛙蛙學(xué)習(xí)平臺高效便捷地實現(xiàn)了家校的互見過程，滿足不同用戶的全新需求。孩子無論在學(xué)校還是家里，雙方只需一個移動終端即可實現(xiàn)互動。教師、家長利用平臺板塊兒發(fā)送語音、圖片、視頻，展示作業(yè)，進行互動交流、傳播分享。
四、取得的成效
教育信息化推動教育現(xiàn)代化，也促進了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。目前，學(xué)校全面工作高效化，常規(guī)工作程序化，特色工作可視化。教育現(xiàn)代化已成為河西小學(xué)提速發(fā)展不可或缺的助力器。學(xué)校被授予全國優(yōu)秀少先大隊、校園文化活動優(yōu)秀單位、綜合實踐活動課程先進單位、中國少年科學(xué)院科普教育示范基地，山東省規(guī)范化學(xué)校、綠色學(xué)校、語言文字示范學(xué)校、遠(yuǎn)程研修先進單位，連年被評為市級學(xué)生喜歡的學(xué)校、課程與教學(xué)先進學(xué)校、教書育人先進單位。學(xué)校網(wǎng)站先后被評為全國優(yōu)秀網(wǎng)校、省市級教育教學(xué)十佳網(wǎng)站。學(xué)校在管理方面所進行的一些改革探索，被《學(xué)校品牌管理》《中國教師報》《大眾日報》《山東教育報》等媒體報道，并稱譽為“有味道的學(xué)校”，吸引省內(nèi)外多處兄弟學(xué)校前來學(xué)習(xí)參觀。
篇5
目前，國內(nèi)外對于影響中學(xué)生、大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的因素研究相對較多，而對于具有什么素質(zhì)特征的小學(xué)生能更好更快地學(xué)習(xí)英語的研究很少。勝任特征模型的研究為我們提供了平臺，通過模型的建構(gòu)和完善，可以建立相應(yīng)的心理測評機制，為教師在英語教育過程中對小學(xué)生的選拔、因材施教、獎懲等提供參考依據(jù)。
有關(guān)勝任特征的研究最早可追溯到“管理科學(xué)之父”Taylor對“科學(xué)管理”的研究，稱為“管理勝任特征運動(Management Competencies Movement)”。筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)工作實際，將本研究勝任特征定義為：能把小學(xué)生學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)優(yōu)異者和表現(xiàn)平平者區(qū)別開來的個體潛在的、較為持久的行為特征(Behavioral Characteristics)。這些特征可以是認(rèn)知的、意志的、態(tài)度的、情感的、動力的或傾向性的。勝任特征具有以下三個重要特征：1. 與學(xué)習(xí)表現(xiàn)有密切關(guān)系，可以預(yù)測學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成績；2. 與學(xué)習(xí)情景相關(guān)聯(lián)，具有動態(tài)性；3. 能夠區(qū)分優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生。因此，并不是所有的知識、技能、個人特征都被認(rèn)為是勝任特征，只有滿足這三個重要特征才能被認(rèn)為是勝任特征。
本研究的目的是通過在前人的研究成果的基礎(chǔ)上，借鑒Spencer通用勝任特征模型，通過訪談法對小學(xué)英語特長生素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行初探，以此作為編碼分析的依據(jù)和補充。以小學(xué)英語學(xué)習(xí)情況為樣本，通過行為事件訪談法（BEI）進行調(diào)查，將所得材料進行主題分析和編碼，經(jīng)過t檢驗，構(gòu)建小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征模型，從而為小學(xué)英語教學(xué)提供研究思路和依據(jù)。
二、研究一：小學(xué)英語特長生素質(zhì)結(jié)構(gòu)（內(nèi)隱）初探
訪談運用開放式問題就人們內(nèi)心對小學(xué)英語特長生應(yīng)該具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行分析。人們往往根據(jù)內(nèi)隱理論的概念去觀察、描述、考核、選拔人才。因此，我們有必要先找出當(dāng)事人頭腦中的關(guān)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征的概念結(jié)構(gòu)，這對研究實踐具有實際意義。
1． 研究過程
小學(xué)英語特長生素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)隱研究基本過程
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被訪談?wù)呔褪茄芯繉ο螅覀儗刂莸貐^(qū)40名小學(xué)生進行了調(diào)查，其中男生20名，女生20名。
2. 工具設(shè)計
開放式問題：“你認(rèn)為學(xué)好小學(xué)英語最重要的是應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？請具體解釋一下。”在對資料進行整理和初步分析的基礎(chǔ)上，將資料進行歸類和深入分析。“歸類”是指按照編碼系統(tǒng)將相同或者相近的資料整合在一起的過程1。本研究采用類屬分析法將具有相同或相近的資料歸于同一個類別，給予一定的概念并根據(jù)資料的內(nèi)容對該概念進行界定和解釋，從而得到一份小學(xué)英語特長生素質(zhì)結(jié)構(gòu)清單（內(nèi)隱）。將談話按照主題詞進行歸類編碼，共收集30個主題詞，刪除重復(fù)的和明顯不符合要求的，將語意相近的條目合并，同時刪除只出現(xiàn)一次的條目，保留至少出現(xiàn)兩次的條目。這樣，我們整理出如下19個條目。
小學(xué)英語特長生被提及的素質(zhì)情況
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3. 結(jié)果分析
內(nèi)隱理論研究結(jié)果與Spencer勝任字典對照表
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通過內(nèi)隱理論研究提及的素質(zhì)與勝任特征字典中素質(zhì)的比較分析可以看出，內(nèi)隱理論中提及的素質(zhì)基本涵概了勝任特征字典中的素質(zhì)條目，只多出了大膽、自尊、樂觀、危機管理、自主學(xué)習(xí)、壓力管理、吃苦耐勞、專心致志幾個條目，這可能與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點有關(guān)。本研究得出的最重要的素質(zhì)，根據(jù)提及的人數(shù)，從高到低依次為韌性耐心、專心致志、吃苦耐勞、自信心、主動積極、謹(jǐn)慎細(xì)心、分析式思考等，而勝任特征字典中素質(zhì)的權(quán)重從高到低卻是成就欲、影響力、分析性思維、主動性等2。筆者認(rèn)為這與小學(xué)生的年齡較小、心理成熟度不高有關(guān)。與成年人不同，小學(xué)生的成就欲尚不成熟，學(xué)習(xí)動機尚不明確，往往是在學(xué)校和家長的督促下被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性相對較低，所以韌性耐心就顯得尤為重要。作為勝任特征字典中重要的素質(zhì)影響力在本研究中的重要性沒有得到體現(xiàn)，筆者認(rèn)為影響力更多地體現(xiàn)在第三者身上，只要本人具備了其他成功的素質(zhì)，自然就有了影響力。筆者發(fā)現(xiàn)，性格因素，如外向型和內(nèi)向型的特征在該表中都有所體現(xiàn)，如外向型表現(xiàn)大膽積極、樂觀自信等，但也存在不夠謹(jǐn)慎細(xì)心的問題；內(nèi)向型多表現(xiàn)出強烈的自尊心與自信心不足、害怕出錯誤、參與課堂實踐不積極的特點，但他們在學(xué)習(xí)上常顯示出認(rèn)真細(xì)致的一面。這反映了兩種性格的人各有利弊，提示教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽開口，勇于實踐，同時力求謹(jǐn)慎細(xì)心。我們將這些素質(zhì)在研究二中納入勝任特征字典，作為編碼的依據(jù)。
二、研究二：BEI研究
本研究主要采用問卷法、行為事件訪談法、主題分析方法和編碼技術(shù)，建構(gòu)小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征模型，通過團體焦點訪談法驗證模型的有效性。行為事件訪談法(Behavior Event Interview，BEl)是一種開放的、回顧式行為探察技術(shù)，是揭示勝任特征的主要途徑之一3。行為事件訪談關(guān)注的是被訪談?wù)咴谄潢P(guān)鍵的學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)，要求被訪談?wù)咭灾v故事的方式描述他們在學(xué)習(xí)中做的最成功的3件事和最不成功的3件事。
BEI研究基本過程
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我們選擇英語學(xué)習(xí)優(yōu)異者的標(biāo)準(zhǔn)是：1. 被評為校級英語特長生；2. 在校級以上英語比賽中獲獎；3. 學(xué)校教師的提名認(rèn)可；4. 剛完成小學(xué)所有課程學(xué)習(xí)的學(xué)生。優(yōu)秀組的被試人必須同時滿足以上四個條件，而一般組只是滿足了上述的條件4。根據(jù)我們確定的標(biāo)準(zhǔn)，選定了進行行為事件訪談的小學(xué)生共20人，英語成績優(yōu)異者10人，成績一般者10人。被試20人中，男生12人，女生8人，平均年齡13歲。優(yōu)秀組的被試人在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)突出，其中有1人還在“國際英語口語大賽”獲獎，有2人在“英語希望之星”比賽中獲獎。本研究邀請了北京大學(xué)行政管理學(xué)碩士及心理咨詢師參與訪談，研究采用雙盲設(shè)計，即被選擇參加訪談的人員不知道優(yōu)秀組和一般組的區(qū)別，訪談?wù)呤孪纫膊恢辣辉L談?wù)呤莾?yōu)秀組的還是一般組。將所得資料分類，在內(nèi)隱研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)斟酌主題詞（如在內(nèi)隱研究中，韌性耐心和吃苦耐勞是分開的，與專家討論后合并為一條）并進行主題編碼分析，通過t檢驗。本研究建立的小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征模型應(yīng)該包括：韌性耐心、專心致志、主動積極、自信樂觀、謹(jǐn)慎細(xì)心、學(xué)習(xí)偏好、自主學(xué)習(xí)、分析式思考、信息收集共9項勝任特征。
小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征模型清單
勝任特征1：韌性耐心
定義：盡管面臨挑戰(zhàn)、困境，但能堅持學(xué)習(xí)，成功適應(yīng)的能力、結(jié)果、過程。
行為表現(xiàn)：
學(xué)習(xí)遇到困難時，不氣餒，不放棄，直到攻克難題為止
面對困境能積極適應(yīng)
能在逆境中尋求發(fā)展，獲得成長的能力
處理問題時不急躁，不半途而廢能吃苦耐勞
勝任特征2：專心致志
定義：學(xué)習(xí)過程中能一心一意，集中注意力。
行為表現(xiàn)：
學(xué)習(xí)中能聚精會神，不受外界干擾
能經(jīng)受得住誘惑
能保持較長的學(xué)習(xí)注意力
“玩就玩得開心，學(xué)就學(xué)得認(rèn)真”
勝任特征3：主動積極
定義：在沒有人要求的情況下主動采取行動，為的是更好地學(xué)習(xí)英語。
行為表現(xiàn)：
能在沒人要求的情況下主動學(xué)習(xí)
為了更好地學(xué)習(xí)，承擔(dān)額外的學(xué)習(xí)任務(wù)
不需要他人督促，自己高標(biāo)準(zhǔn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)
勝任特征4：自信樂觀
定義：相信自己具備完成某項任務(wù)的能力，包括積極處理挫敗所表現(xiàn)出來的信心。
行為表現(xiàn)：
面對挑戰(zhàn)時很興奮
在挑戰(zhàn)和困難面前從不退縮，堅信自己有能力面對
對自己的行為或觀點充滿信心
與他人產(chǎn)生意見分歧時，堅定地表明自己的看法和立場
能夠從錯誤中學(xué)習(xí)，通過分析自己的表現(xiàn)找到錯誤原因，希望將來表現(xiàn)更好
敢于承認(rèn)自己的錯誤，并采取行動改正錯誤，解決問題 轉(zhuǎn)貼于
勝任特征5：謹(jǐn)慎細(xì)心
定義：對待學(xué)習(xí)一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致，注重細(xì)節(jié)。
行為表現(xiàn)：
遇事沉著、冷靜，不急于作出判斷
解決問題時細(xì)心，考慮全面、周到
學(xué)習(xí)中不輕易放過任何疑點，并積極求教
勝任特征6：學(xué)習(xí)偏好
定義：對英語學(xué)習(xí)感興趣，有積極的學(xué)習(xí)愿望。
行為表現(xiàn)：
能在英語學(xué)習(xí)活動中獲得一種滿足感
有正確的學(xué)習(xí)動機及認(rèn)知
主動表達(dá)“我要學(xué)”
勝任特征7：自主學(xué)習(xí)
定義：為了更好地學(xué)習(xí)英語，能不斷自我總結(jié)、積累經(jīng)驗，以獲得進步。
行為表現(xiàn)：
能從自我及他人的成敗中學(xué)習(xí)，總結(jié)出經(jīng)驗
能主動向他人請教
能從過往的學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)
能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點不斷進行自我完善
勝任特征8：分析式思考
定義：能將所遇情況細(xì)分成較小的部分，具備一步步推理出結(jié)論的分析能力。
行為表現(xiàn)：
能自我化解問題，將復(fù)雜問題化解為幾個簡單的子問題
能看出問題的基本關(guān)系，比如因果關(guān)系
能做較復(fù)雜的計劃或分析
有較嚴(yán)密的邏輯推理
勝任特征9：信息收集
定義：愿意花費力氣去獲取更多的信息，而不是接受眼前現(xiàn)成的內(nèi)容。
行為表現(xiàn)：
能對一些相關(guān)的人直接詢問與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題
能多方面地收集閱讀學(xué)習(xí)材料
能主動接觸相關(guān)的對象，提高英語實踐能力
能在接觸對象中尋找需要的學(xué)習(xí)信息
能持續(xù)不斷地、多渠道地收集某主題的信息
四、驗證與結(jié)論
團體焦點訪談的目的是為了驗證小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征模型的有效性4。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征模型初步建立以后，我們根據(jù)模型編制了一份團體焦點訪談大綱，提出了一些涉及模型的問題，組織了一次團體焦點訪談。我們請學(xué)生、家長、有關(guān)教師共同參與。根據(jù)團體焦點訪談的數(shù)據(jù)，我們得到以下結(jié)論：
1. 大家一致認(rèn)為我們建立的小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征模型總體上較詳細(xì)與確切。但參與訪談的人都不能理解為何“吃苦耐勞”沒有單獨包含在勝任特征模型中。這是由于它已經(jīng)體現(xiàn)在其他勝任特征上了，比如體現(xiàn)在“韌性耐心”這個勝任特征上。又如“大膽”“自尊”等和“自信”“樂觀”在一定程度上有所重合，有些勝任特征雖然很重要，比如人際洞察、溝通能力，但是不能作為區(qū)分優(yōu)秀組與一般組的勝任特征納入小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征模型中，這也和小學(xué)生與成年人的學(xué)習(xí)方法和特點不同有關(guān)。另如智商，由于其與學(xué)習(xí)情景關(guān)聯(lián)不大，動態(tài)性不足，也不納入模型。
2. 大家一致認(rèn)為造成該模型與中學(xué)、大學(xué)英語學(xué)習(xí)影響因素不同的原因是小學(xué)生的特定智力和心理特征，中學(xué)、大學(xué)英語學(xué)習(xí)影響因素更傾向于成就欲，而小學(xué)生英語學(xué)習(xí)更側(cè)重個性品質(zhì)。
3. 對于勝任特征的層級，大家未能深入討論。大家一致認(rèn)為小學(xué)生在各個勝任特征上達(dá)到何種層級為合格、達(dá)到何種層級為優(yōu)秀需要進一步深入研究。
4. 研究不足之處是本研究的樣本量還需要擴大一些，這可以避免數(shù)據(jù)不足的情形。其次，Spencer(1993)提到的三種效度檢驗方法，由于條件的限制，在本研究中沒有實施。在以后的研究中，我們可以用所建立的勝任特征模型為結(jié)構(gòu)，編制勝任特征評價問卷，通過探討勝任特征與其他變量之間的關(guān)系來檢驗該勝任特征模型的交叉效度，或者使用行為事件訪談法或其它測驗進行選拔，或運用勝任特征模型進行教育，然后跟蹤這些學(xué)生，檢測他們在以后學(xué)習(xí)中是否表現(xiàn)更出色，即檢測該模型的“預(yù)測效度”。
5. 大家對于勝任特征模型應(yīng)用于實踐表現(xiàn)出很強的期待。他們希望通過勝任特征模型能夠?qū)嶋H應(yīng)用到對小學(xué)生的選拔、因材施教、獎懲中去。（1）可以將該勝任特征模型作為未來選拔、培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生的參考；（2）可以開發(fā)小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征評價量表，作為日后選拔英語特長生的有力工具；（3）可以以小學(xué)英語學(xué)習(xí)勝任特征模型為基礎(chǔ)，建立不同學(xué)科的勝任特征模型。
參考文獻
1. 陳向明，質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究，北京：教育科學(xué)出版社，2000
篇6
民眾安全教育的對象以成人為主。成人教育中，他們的學(xué)習(xí)目的明確，只要是符合學(xué)習(xí)目的的知識內(nèi)容，都可以發(fā)揮積極主動性去學(xué)習(xí)。但是，成人學(xué)習(xí)也面臨著一系列影響學(xué)習(xí)效果的客觀因素，比如與工作時間和精力的沖突，與家庭事務(wù)的時間和精力沖突，與個人學(xué)習(xí)能力之間的沖突等。所以就要求教育的組織者要合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和時間。對于民眾的安全教育而言，不僅是讓民眾熟悉常見災(zāi)害的辨識與應(yīng)對知識，更主要地是保證民眾能夠形成在不同災(zāi)害背景下，主動運用技能解決各類問題的習(xí)慣和能力。此類學(xué)習(xí)不同于專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并不需要知識內(nèi)容之間有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。教學(xué)對象一般有一定的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，有的甚至從事著相關(guān)職業(yè)，比如消防員、醫(yī)生、心理咨詢師等，所以教學(xué)對象完全可以通過小組合作的方式完成一定難度的任務(wù)，在任務(wù)完成過程中總結(jié)出方法和經(jīng)驗。這樣就可以避免出現(xiàn)民眾安全教育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法手段單一，不能充分調(diào)動受訓(xùn)人員學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率不高的局面。
3民眾安全教育中行動導(dǎo)向法的教學(xué)過程
行動導(dǎo)向教學(xué)法運用到民眾安全教育中，可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。民眾在接受各專題的教育訓(xùn)練過程中，可以聚焦一個既定任務(wù)或目標(biāo)，掌握相關(guān)的知識和技能，過多的原理性問題可以先不涉及，這樣做不僅可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)時間。一個任務(wù)完成就可以標(biāo)志著一個既定目標(biāo)的實現(xiàn)。通常行動導(dǎo)向教學(xué)法的過程主要有以下幾個步驟：（1）選定一個與學(xué)習(xí)者有關(guān)的、顯而易見的問題情境，比如在地震災(zāi)害背景、火災(zāi)背景、化工廠有毒有害物質(zhì)泄漏背景、停水停電背景下如何維持生命，恢復(fù)生活生產(chǎn)的問題。（2）精確描述與界定問題，提出總的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)想出與行動有關(guān)的問題、計劃與實驗。比如學(xué)習(xí)有毒有害空氣中的簡易呼吸道防護措施，教學(xué)目標(biāo)是掌握能夠快速利用身邊材料實施呼吸道防護的技能，學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題有如何判斷危險源？如何判斷存在有毒有害氣體威脅？如何選擇防護材料？材料需要怎樣處理才能保護呼吸道等問題。提出問題，讓學(xué)習(xí)者去思考和回答問題，并鼓勵提出更多的問題。（3）制定行動計劃，確定一個學(xué)習(xí)方法，通過制定解決問題的方案使目標(biāo)表述得更加精確和具體。通過協(xié)作的方式，對提出的問題進行深入思考，給出解決辦法，在這個過程中，學(xué)習(xí)者就會對學(xué)習(xí)目標(biāo)有更深刻的體驗。（4）實驗自己的解決方案。對于經(jīng)過深思熟慮的問題解決辦法，開展小型的實驗和實踐，檢查這些辦法的可行性，并修訂完善。（5）按照完善好的解決方案實施，并解決所有之前提出的問題，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（6）可以根據(jù)需要，在模擬場景中檢驗學(xué)習(xí)效果。教師在這個過程中要對學(xué)習(xí)過程進行發(fā)動、監(jiān)督、幫助、控制和評估。具體而言主要有提供教學(xué)資源，比如必要的學(xué)習(xí)材料和器材等；把學(xué)習(xí)者引入到教學(xué)過程中，并幫助他們建立協(xié)同行動小組；對過程和難點知識進行必要的講解；在學(xué)習(xí)者制定計劃和作出最后的解決辦法時給予幫助；監(jiān)督全部學(xué)習(xí)過程，必要時進行干預(yù)；對學(xué)習(xí)者最后的學(xué)習(xí)效果進行評估并反饋給學(xué)習(xí)者。
4教學(xué)示例
以培訓(xùn)民眾“制定風(fēng)險應(yīng)對方案”為例。制定風(fēng)險應(yīng)對方案是民眾行動的先決要素。無論是社區(qū)負(fù)責(zé)人組織民眾行動，還是家庭成員的行動，都需要提前制定行動方案，所以方案制定是民眾必備的安全技能。但是，學(xué)習(xí)如何制定一套科學(xué)的風(fēng)險應(yīng)對方案時往往感覺枯燥，因為這不同于設(shè)備的使用技能訓(xùn)練可以通過實際的操作鞏固知識，制定方案需要掌握基本的原理和一些編寫程序，對于成人而言，其中的一些較為枯燥的內(nèi)容不太容易被記住，也缺少實際動手制定方案的機會。往往導(dǎo)致雖然聽完了講解，仍然不會制定一套科學(xué)的行動方案。要想提高學(xué)習(xí)效果，就得根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。可以嘗試運用行動導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計該知識點的教學(xué)活動。以“制定風(fēng)險應(yīng)對方案——核輻射風(fēng)險應(yīng)對”為例。核輻射危害及防護作為學(xué)科知識，有一套完整的理論體系和訓(xùn)練要求。但是民眾的安全應(yīng)急教育并不是學(xué)科式教育，不必追求知識體系的完整性，追求的是及時性和有效性。對于一般民眾的安全教育而言，教育目標(biāo)是了解核輻射危害因素和防護方法，能夠保護自己和他人減少或避免受到核輻射危害，能在較短的時間里掌握輻射防護方法即可。所以，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時就應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。運用行動導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計本專題教學(xué)活動，首先就要設(shè)計一項帶有一定難度的任務(wù)，并設(shè)計出若干行動環(huán)節(jié)，將所有參訓(xùn)人員都設(shè)計到行動中，成為行動主體，在行動中完成學(xué)習(xí)。
4.1課前階段
可提前通過微信向受訓(xùn)人員推送需要完成的任務(wù)及要求：利用身邊可利用的材料、掩體、人防工程、應(yīng)急避難設(shè)施完成核輻射背景下的人員防護。同時推送相關(guān)參考資料和書目，或者網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，將核輻射的危害后果，危害途徑等必要的基礎(chǔ)知識推送給受訓(xùn)人員。
4.2訓(xùn)練階段
4.2.1明確訓(xùn)練目標(biāo)
掌握核輻射危害的個人防護辦法。
4.2.2明確任務(wù)內(nèi)容
距離本小區(qū)10公里的核電廠發(fā)生事故，疑有放射性物質(zhì)泄漏，參訓(xùn)人員的假想身份是某小區(qū)內(nèi)某一單元小組的負(fù)責(zé)人，請大家綜合考慮各種影響因素，研討可能會出現(xiàn)的所有問題，如防護時機、防護方法、疏散時機、攜帶物品、不同位置人員防護差別等，并研究應(yīng)對措施，列出問題清單和解決辦法清單。
4.2.3制定出行動方案
通過小組內(nèi)充分研討，制定出針對該單元人員的輻射防護與行動方案。在本階段，可以根據(jù)參訓(xùn)人員數(shù)量確定分組，每組5人左右，利于每個人都發(fā)表意見，參與研討。要求每組在給定的時間內(nèi)形成行動方案，這個時間段可以根據(jù)大家能力情況約定為30分鐘左右。明確研討要求，即小組每個成員都要積極思考并參與討論，在訓(xùn)練結(jié)束后還可以在各組中評選最有貢獻的成員，目的是訓(xùn)練每一個人分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)參與團隊活動的意識。在研討過程中，教師可以在各組中間聆聽與觀察，了解每組的工作思路和討論交鋒點，為后續(xù)的點評做好準(zhǔn)備。
4.2.4完善與陳述
每組留一人負(fù)責(zé)向來訪人員講解方案，其余人員隨意到其他各組考察，并給出建議，留守人員負(fù)責(zé)收集來訪者信息，經(jīng)過甄選后補充到本組方案中，這個過程的目的是進一步完善本組方案。之后，每個小組選派代表陳述本組研討確定的危害分析與應(yīng)對方案，其他人員可以提出質(zhì)疑和建議。在陳述過程中，教師要關(guān)注幾個分析要素是否被分析到，主要包括：泄漏源分析、風(fēng)向影響、擴散影響區(qū)域、所在社區(qū)的位置、周邊應(yīng)急資源分布、疏散路線、轄區(qū)人員應(yīng)急能力、個人防護方法等。同時還要關(guān)注各組討論到的其他因素，并分析其必要性和可行性，豐富到教師的評價內(nèi)容中。
4.2.5實地檢驗方案
學(xué)習(xí)者走出教室，到達(dá)實地，按照方案里的要求實驗方案的可行性，比如防護材料是否容易獲取？疏散路線是否暢通？行動中會有哪些沒預(yù)見到的問題等。
4.2.6修訂方案并組織實踐檢驗
按照修訂好的方案，由參訓(xùn)人員充當(dāng)民眾，組織實踐。
4.2.7講評總結(jié)
這個階段是學(xué)習(xí)效果提升的關(guān)鍵階段。在這個階段中，各小組要對整個行動方案制定過程進行梳理，總結(jié)自己認(rèn)為最需要認(rèn)真策劃的行動環(huán)節(jié)、最容易疏漏的環(huán)節(jié)、大家不同意見最集中的環(huán)節(jié)等等，教師在各小組工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，明確制定一個方案的重點和難點，以及必須要明確的內(nèi)容等。通過反思與凝練，將方案制定的方法和思路形成內(nèi)化的能力。點評后，各小組明確本組確定的方案的優(yōu)缺點，并完善，評選出最優(yōu)方案。最后，各組總結(jié)歸納，取長補短，共同形成本社區(qū)應(yīng)對風(fēng)險的行動方案。
4.2.8課后實踐
按照最優(yōu)方案，組織實踐操作訓(xùn)練和疏散演練。
5教師隊伍的培育
篇7
一、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了許多新的教育理念和教育思想，堅持做到學(xué)習(xí)有重點，有心得，理論聯(lián)系實際，力爭學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)實踐中我對教育有了更深入的思考和研究。工作中我堅持以實際出發(fā)，換位思考，關(guān)心教職工。及時總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高自己的工作水平和領(lǐng)導(dǎo)能力，自覺接受校委員會的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，重大問題及時向主要領(lǐng)導(dǎo)匯報，堅持個人服從集體，遇事以大局為重。
為了進一步推進我校的德育工作上一個新臺階，我在抓“師德、師能、師表”教育上狠下功夫，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護-法》等法律法規(guī)，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。要求做好學(xué)習(xí)筆記，期末進行民-主測評。我組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《武鳴縣中小學(xué)教職工管理條例》。通過培訓(xùn)一是更新教師觀念二是明確規(guī)定底線三是實行分層管理四是加強制度建設(shè)。使廣大教職工明確中小學(xué)教師職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)行為的靈魂：“愛”與“責(zé)任”。明確中小學(xué)教師職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)行為的核心要求：愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。認(rèn)清社會轉(zhuǎn)型期如何堅守教師的精神家園。人人懷師愛之心，創(chuàng)育人之本;修師德之道，思為人師表，守為師之規(guī)，重依法執(zhí)教;惜師譽之名，尚廉潔從教，盡師智之能，樹創(chuàng)新精神。同時要求廣大教職工加強干部作風(fēng)建設(shè)。通過作風(fēng)整頓，破除“本位主義”、“拜金主義”、“享樂主義”意識，使廣大教職工樹立真心為民、為校、為生服務(wù)的干部形象。目前我校廣大教師進一步樹立了愛國主義、集體主義和社會主義的理想和信念。增強了愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)人民、奉獻社會的職業(yè)責(zé)任感。職業(yè)道德素質(zhì)有很大提高。全校教職工發(fā)揚“團結(jié)實干、爭創(chuàng)一流”的拼搏精神。以"捧著一顆心來，不帶半根草去"的態(tài)度去工作，務(wù)實重干，與時俱進，工作效率和服務(wù)質(zhì)量明顯提高，形成了一心一意干工作、齊心協(xié)力促發(fā)展的良好局面。學(xué)校教育工作逐年上一個新的臺階。
二、強化德育管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)工作兢兢業(yè)業(yè)，為人光明磊落，不以公謀私，不利用手中的權(quán)利泄私憤。做到公正不主觀臆斷。我是這樣想的，也是這樣要求我們的黨團員的。黨團員為政以德，工作出色，自然有了桃李不言，下自成蹊的好局面。針對合校以來學(xué)生素質(zhì)參差不齊、管理不善的狀況，我校堅持以“以人為本，德育先行，以素質(zhì)教育為特色”的教育理念，積極探索新形勢下學(xué)生教育的新思路、新方法，不斷加強學(xué)生思想政治工作，全方位營造良好的育人環(huán)境。通過思想道德教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等一系列素質(zhì)教育活動提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校成立學(xué)生會、團員廣播站，通過開展活動豐富學(xué)生的生活、構(gòu)建文明健康校園文化。使學(xué)生的整體素質(zhì)進一步提高，形成了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)好良好的育人氛圍。三、它山之石，可以攻玉為了了解教學(xué)動態(tài)，我走進課堂20余次，老師們課前精心準(zhǔn)備，課堂上講解條理分明，推理嚴(yán)密。老師們的講課給我啟發(fā)，豐富了我自己。讓我了解了一線的教學(xué)，為自己展開工作提供了依據(jù)。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生逃課、厭學(xué)現(xiàn)象，立刻召開班主任工作會議，明確班主任工作重點，使班主任明白逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象不可忽視，對于優(yōu)秀班級也要做到防患于未然。
在抓好學(xué)校環(huán)境工作時，從不放松對青年教師和學(xué)生的思想教育。利用學(xué)校廣播室，櫥窗、黑板報，周一的升旗儀式講話，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、法制安全等教育，講述文明班級，文明學(xué)生的典型事跡。開展書法、繪畫、攝影、樂器、田徑、乒乓球、籃球、體操、手工制作，讓學(xué)生興趣活動自由化。到工廠、農(nóng)村、養(yǎng)老院實踐體驗化。這樣，在各班都涌出許多好學(xué)生有的拾到人民幣幾十元，手表、菜票、衣服都主動歸還失主。有的為孤寡老人掃地、挑水、燒飯;有的幫助過路的農(nóng)民拉板車;有……這樣的美好風(fēng)尚在++中學(xué)蔚然成風(fēng)。四、用新教學(xué)理念主導(dǎo)教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)習(xí)我用平等的姿態(tài)走近學(xué)生，作學(xué)生的傾訴對象，了解他們的家庭，關(guān)心他們的生活，慢慢地學(xué)生向我展露了他們的內(nèi)心世界，我對學(xué)生傾訴表現(xiàn)出極大地耐心和同情，從學(xué)生的眼里我看到了我們的學(xué)生是有感情的，他們也從我真誠的眼里看到鼓勵與希望，有學(xué)生竟主動找我匯報情況。為了幫助班主任，我與他們平等對話，班中發(fā)生問題，我組織老師多次與家長溝通，夜間走訪，代表學(xué)校慰問受委屈的學(xué)生，耐心啟發(fā)肇事者家長-----人要將心比心。在學(xué)校成立了“心理健康”輔導(dǎo)室由德育處成員兼任輔導(dǎo)老師，解決學(xué)生中的一些疑難問題，為學(xué)生排憂解難，受到了師生的好評。把學(xué)生不良品德，產(chǎn)生的原因分成以下幾類發(fā)送給班主任：①家庭教育的偏差;②社會環(huán)境的影響;③學(xué)校教育失誤;④自我要求松懈。
要求班主任：要動之以情，腔之以理相結(jié)合，說服教育，與嚴(yán)格要求相結(jié)合，抓反復(fù)與反復(fù)抓相結(jié)合要做到跟蹤教育。對青年教師定期輔導(dǎo)，開座談會，請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師給他們上上崗課、達(dá)標(biāo)課。這樣使一些青年教師在今年課改教學(xué)中取得了較好成績。五、事無巨細(xì)，務(wù)必躬親我校領(lǐng)導(dǎo)的管理模式是“統(tǒng)一步調(diào)、分工協(xié)作、各司其職、各負(fù)其責(zé)”。德育處制訂了年級組、團委、班主任工作的管理制度、德育處完善了升旗儀式、集會、兩操等各項工作的量化評比。今年上半年，阿什里中學(xué)和六中撤并到我校，因為學(xué)生上學(xué)離家遠(yuǎn)，而且阿什里中學(xué)學(xué)生的父母多半在農(nóng)牧區(qū)，對學(xué)生的教育關(guān)心不夠，加之是民漢合校，為了統(tǒng)一認(rèn)識，使民族學(xué)生融入大家庭，我和德育處制訂了一份管理方案，執(zhí)行周匯報制度，落實好領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、炊事員，加強對住校生的監(jiān)督管理，確保學(xué)生的安全。本學(xué)期我多次檢查食宿，看學(xué)生住的如何，吃的怎樣，由于上下一心，宿舍樓內(nèi)始終比驕傲干凈整齊，食堂配餐人員力爭按營養(yǎng)配置飲食。讓學(xué)生住得舒心，吃得放心。為了各班工作的順利開展，每月召開班主任經(jīng)驗交流，為了更好的工作，我始終深入師生，親自帶隊在網(wǎng)吧檢查，并利用早晚下到班級了解督察學(xué)生安全狀況。植樹勞動親自帶隊。六、今后工作的努力方向德育工作取得了一些成績，這主要是校長的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持以及全體德育工作者共同努力工作的結(jié)果，我個人只是盡了我的微薄之力。由于我的工作能力和水平有限，我感到我的工作還有很多不足之處。德育工作是一項系統(tǒng)的工程。我們提倡的主流文化和價值觀念能否被學(xué)生認(rèn)同，關(guān)鍵在于學(xué)生有一個“內(nèi)化”的過程。當(dāng)我們的道德傳播和學(xué)生自己的生活體驗相碰撞時，要經(jīng)過學(xué)生自己的比較、選擇、整合，才能“內(nèi)化”為學(xué)生自己的價值觀，再“外化”為自律行為。所以我們德育工作者所要做的就是要把主流文化和價值觀念盡可能多地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的價值觀，這是一個艱巨的任務(wù)。因此在新的一年里我會按照我的工作職責(zé)努力做好以下項工作。
一、努力學(xué)習(xí)先進的教育理論，更新自己的觀念，使我校的德育工作有所創(chuàng)新。
二、加強德育工作隊伍建設(shè)。
三、努力營造有效的德育教育載體。
四、加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提高自己的工作藝術(shù)水平和工作能力。
各位領(lǐng)導(dǎo)，在新的一年里，我將在日常生活和工作中注意不斷地加強個人修養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，以“明明白白做人，實實在在做事”為信條，言行與學(xué)校保持高度一致，踏實工作，誠實待人，盡職盡責(zé)，同各位同事一道，在校長的帶領(lǐng)下，為++市二中的發(fā)展而努力工作!
德育校長述職報告2我于20____年8月起任____實驗小學(xué)副校長，主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作，分管教導(dǎo)處、教科室室、信息技術(shù)中心三個處室。
一年來，在學(xué)校黨政干部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我一直認(rèn)真踏實地履行工作職責(zé)，較好地完成了各項工作。現(xiàn)就這一年來的工作加以梳理、盤點和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤點中找出差距，在反思中謀求新的增長點。這既是一種自我激勵和加壓，也是一種理性的思考，更是接受領(lǐng)導(dǎo)指點，全體老師幫助的極佳機會。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、把握角色，在學(xué)習(xí)中前行
現(xiàn)代主義先驅(qū)卡夫卡說過：“您不需要審視，也不需要聆聽，只需要靜默，世界將在你的足下不停地旋轉(zhuǎn)，以至于露出它真實的面目。”他強調(diào)的就是思索。思索是主動學(xué)習(xí)的根源。由于學(xué)習(xí)，我明確了工作方向。在學(xué)習(xí)中，提升自身的修養(yǎng)。
1、堅持學(xué)習(xí)為重。
我知道了副校長不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，它要求我必須具備這個職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。所以，無論再忙，我嚴(yán)格要求自己一定要抽時間讀書學(xué)習(xí)。一年來，我堅持瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，閱讀教育書刊，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向一線老師小學(xué)。這一年來，我認(rèn)真閱讀了《學(xué)生第一》、《第56號教室的奇跡》、《校長時間管理的9項策略》、《參考消息》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)論壇》等書刊雜志，從這汲取了豐富的營養(yǎng)，更新了自己的教育教學(xué)理念。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時更新是自己的博客，轉(zhuǎn)載最新理論，撰寫讀書和思考的心得。可以說，讀書、學(xué)習(xí)和思考已成為我生活不可或缺的習(xí)慣。
2、把握角色位置。
作為一名老師，突然間頭上多了一個頭銜——副校長，這一角色的轉(zhuǎn)變對一個人提出了多大挑戰(zhàn)。在工作中，除了完成自己的班級教學(xué)工作外，我對副校長一職所分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交，力爭使自己成為校長的得力助手。在管理工作中，我緊扣學(xué)校管理目標(biāo)，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對老師積極關(guān)注，真誠愛護，用心幫助，不斷激勵。一年來，我參加了學(xué)校所有學(xué)科的教研活動，每學(xué)期聽課50多節(jié)，深入課堂一線，以成為老師的良師益友是我的工作至高目標(biāo)，力求以自己的言行改變教師的教育教學(xué)思想和行為。
二、務(wù)實創(chuàng)新，在耕耘中收獲
作為學(xué)校行政過干部，本人品行端正，作風(fēng)正派，能時刻恪守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照“低調(diào)做人，踏實做事”的為人原則嚴(yán)格要求自己。一年來，我主要做了如下幾方面工作
1、扎實常規(guī)管理。
教學(xué)常規(guī)是搞好教學(xué)工作最根本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。這一年，在教學(xué)常規(guī)管理上，我做到以人為本，既強調(diào)規(guī)則，又不囿于規(guī)則，在管理上，堅持教學(xué)月查活動，全面檢查兩次，月督察兩次，做到有檢查、有記錄、有反饋、有改進。在備課上，關(guān)注老師的差異，關(guān)注風(fēng)格教師的培養(yǎng)，采用獨立合作式的備課方式，有效減輕了老師的備課負(fù)擔(dān)。本學(xué)期，多位老師申請了備課免檢，從而是他們有更多時間投身于教學(xué)研究中;在作業(yè)上，在落實好常規(guī)作業(yè)的批閱同時，鼓勵老師積極開展學(xué)生自主作業(yè)的實踐研究，積累并總結(jié)經(jīng)驗。為此，我們開展了多次的課題經(jīng)驗交流會，以此分享智慧;在課堂教學(xué)方面，樹立目標(biāo)意識，發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)求真務(wù)實的工作作風(fēng)，重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。一年來，我們學(xué)生以輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量贏得了社會的一致贊許。
2、強化教學(xué)研究。
繼續(xù)實施“3+1”教學(xué)模式導(dǎo)向性意見，堅持“以生為本、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的方針，積極推動教學(xué)管理、課堂教學(xué)、作業(yè)改革、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)評價等領(lǐng)域的教學(xué)改革活動。各學(xué)科要以教育教學(xué)質(zhì)量提升為主題，聚焦課堂，關(guān)注實踐變革，積極落實關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的各項舉措，研究課堂教學(xué)層面推進減負(fù)工作的策略和路徑，關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計;切實組織學(xué)科指導(dǎo)組、專家組成員圍繞“有效教學(xué)，提升質(zhì)量”進行主題教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研，通過查備課本、聽課本、作業(yè)本及聽隨堂課等方式，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中亮點和問題，總結(jié)和推廣教師輕負(fù)高質(zhì)的典型經(jīng)驗。
3、提煉教學(xué)品牌。
進一步實施學(xué)生學(xué)業(yè)“三免”激勵性評價實施方案，并做好省級立項課題《小學(xué)高年級學(xué)生自主家庭作業(yè)的實踐研究》的研討和結(jié)題工作，尋求兩者的契合點，形成學(xué)校作業(yè)特色;此外，以校讀書節(jié)活動為契機繼續(xù)加強學(xué)生經(jīng)典文化誦讀活動，規(guī)范誦讀考級活動;以勞動基地建設(shè)為優(yōu)勢提高綜合實踐活動課程實施的有效性，力求以特色求突破，以特色促發(fā)展，以特色亮品牌。
4、關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。
質(zhì)量是教育教學(xué)的第一生命線。為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們教務(wù)處牽頭學(xué)科教學(xué)調(diào)研活動，組織了語文、數(shù)學(xué)系列化達(dá)標(biāo)活動及英語口語、科學(xué)記錄本、音樂歌唱比賽活動等，取得了不錯的效果。
上學(xué)期，我們對一年級學(xué)生進行了學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂觀察調(diào)研活動，內(nèi)容包括坐姿、站姿、發(fā)言、握筆等;本學(xué)期，我們就畢業(yè)班學(xué)生的閱讀、思維能力進行了調(diào)研會。通過筆試和座談，我們總結(jié)了學(xué)生閱讀答題的技巧，很好的發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力。在技能學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究上，我們大膽地進行質(zhì)量調(diào)研活動，通過起初教學(xué)計劃懂的審視，從中隨機抽取內(nèi)容讓學(xué)生考核，既有口頭的，也有書面的，既有操作的，又有觀察的，形式多樣，極好地把握了學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，為深入開展技能學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。
此外，本學(xué)年，為了提升學(xué)生的素養(yǎng)，我們還組織了拼讀、識、口算、計算、科學(xué)實驗操作等技能達(dá)標(biāo)活動，有效的將教學(xué)活動日常化、專題化。
5、活躍校本教研。
為了提升校本教研的成效，我們采用“請進來”和“走出去”的辦法。本學(xué)年，我們先后聘請省特級教師朱樂平老師、數(shù)學(xué)專家吳衛(wèi)東老師、溫州大學(xué)碩導(dǎo)倪小敏老師等講學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校先后承辦了省小學(xué)數(shù)學(xué)高端班教學(xué)展示活動、市小學(xué)語文練習(xí)與作業(yè)主題展示活動、市小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)會議，多位老師在市級舞臺上進行公開教學(xué)，從而為老師們搭建了學(xué)習(xí)的平臺。
本學(xué)年，我們?nèi)Ｃ课焕蠋煻歼M行校級或校極以上公開教學(xué)或講座活動，常規(guī)要求全部達(dá)標(biāo)，絕大多數(shù)老師能及時更新自己的教育博客，多位老師被評為中學(xué)高級教師，十多位老師被聘為市教師專業(yè)發(fā)展講師團成員，兩位老師在市級優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，30多人次教師的教育教學(xué)論文在市級獲獎，等。所有的成績折射出我校教師在專業(yè)發(fā)展路上所取得的累累碩果。
這一年，我們還承辦上級部門在我校舉行的小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)與測評研討會、小學(xué)語文“練習(xí)與作業(yè)”專題展示研討活動等，組織校一年一度的讀書節(jié)活動;推薦教師參加市小學(xué)學(xué)科教師協(xié)作命題評比活動;推進“小文學(xué)家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”培養(yǎng)計劃，組織學(xué)生參加溫州市小文學(xué)家、小數(shù)學(xué)家、小科學(xué)家評選活動;溫州市____年小學(xué)生二、四年級規(guī)范漢書寫比賽;市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀科學(xué)記錄本評比;做好市小學(xué)六年級數(shù)學(xué)、英語學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，等。作為學(xué)校教學(xué)管理的負(fù)責(zé)人，身上肩負(fù)的任務(wù)遠(yuǎn)不止這些。年度招生工作、教師工作分配、教學(xué)檢查評估等總會接二連三接踵而至，我總是積極策劃、嚴(yán)格把關(guān)、公正公平、秉公辦事，努力做好各項工作，力爭讓教學(xué)工作成為學(xué)校發(fā)展的最長板。
三、示范輻射，在前行中攜手
為成為一名科研型教師，我一直潛心教育教學(xué)研究，至今已有30余篇教學(xué)文章發(fā)表于《小學(xué)語文教師》、《語文教學(xué)論壇》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等公開刊物。這一年，我被評為全國教科研先進個人，主持的課題獲浙江省第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎，開發(fā)的經(jīng)典誦讀課程榮獲溫州市精品校本課程一等獎，多次應(yīng)邀為北京、溫州、樂清等地的老師講學(xué)，多次進行市內(nèi)外公開教學(xué)講座，先后被聘為溫州市中學(xué)高級教師職稱評審評委，溫州市年度優(yōu)秀教科研論文、課題、案例評審評委，瑞安市兼職師訓(xùn)員，瑞安市教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)組成員，瑞安市百名領(lǐng)軍教師等。
身為語文學(xué)科帶頭人,他十分重視對青年教師的傳幫帶工作。近幾年，多次擔(dān)任市90學(xué)時教師專題培訓(xùn)指導(dǎo)師，為一線老師開出了示范課和專題講座，深受校內(nèi)外老師的好評。如今我積極創(chuàng)建“3+1”教學(xué)模式，致力于學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)的實踐研究，堅持走“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)路子，力求以家庭作業(yè)為突破口，實現(xiàn)學(xué)生輕負(fù)擔(dān)的夢想。尤其是學(xué)生“三免”激勵性評價方案的實施，引起了社會的極大關(guān)注，深受學(xué)生和家長的歡迎。
四、尋找不足，在反思中突圍
一年來，無論作為教師還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待、以理服人。凡事能自己做的就多做些，要說的就當(dāng)面說清楚，該布置的任務(wù)就傳達(dá)到位。由于教育教學(xué)工作十分繁雜，工作中難免會有不足，我總是努力用平常心、寬容心去分析問題，盡心打造和諧、人文管理氛圍。回首過去，展望未來，作為一所名校的教學(xué)副校長，我深深地感到能力不足，如：
1、學(xué)習(xí)時間不足。
由于工作的繁雜，浪費了大量的時間，學(xué)習(xí)級不深入，尤其語文學(xué)科的教學(xué)思考較往年有明顯的膚淺現(xiàn)象;
2、管理藝術(shù)有待提高，特別是要不斷提高理論水平和實踐能力，提高自身綜合素質(zhì)，合理安排工作，盡量為老師們營造愉悅的工作環(huán)境。
3、教學(xué)創(chuàng)新力度不夠。
平時想法不少，但在進一步“落實”上明顯不足，今后要強化“品牌”意識，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
俗話說：“百尺竿頭，更進一步。”我將正視自己的成績，冷靜反思工作中的不足，認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)、老師們的意見，努力用充滿智慧與藝術(shù)的管理服務(wù)教師工作。
德育校長述職報告3本人擔(dān)任副校長，分管德育和安全工作。一年多以來，在校園所有教師和職工的關(guān)心和支持下，在自己的努力下，我逐步適應(yīng)了校園的各項工作。新的工作崗位和新的工作環(huán)境，對于我來說都是挑戰(zhàn)，應(yīng)對管理上的諸多困難，我沒有叫苦叫累，而是不斷摸索、實踐，不斷總結(jié)、求實，用自己全身心投入的工作作風(fēng)，盡心盡職的工作態(tài)度，克服了工作上碰到的種種困難。
在工作中我深深感受到，只有緊緊依靠校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，緊密依靠老師們的支持，真心誠意地付出一份努力，才會有一份收獲。當(dāng)然，新的工作對于我來說，只是剛剛起步，由于潛力和經(jīng)驗的不足，工作中也還存在許多有待改善之處。現(xiàn)將一年工作總結(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際，提高認(rèn)識
社會在不斷發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會跟不上時代的步伐，個性是作為一名校級領(lǐng)導(dǎo)和德育工作者，務(wù)必始終站在社會發(fā)展的前列，德育工作更要求緊跟社會形勢的發(fā)展。因此，我堅持做到每一天看新聞和閱讀一小時的書，提高自己對政治的敏銳性，提高對教育的認(rèn)識和個人品德修養(yǎng)，提高管理潛力。在這一年里，我先后閱讀了《德育文集》、《成功校園內(nèi)部管理全書》、《教育管理》等各類書籍，這些為我提高思想認(rèn)識、更新教育理念、加快德育創(chuàng)新帶給了扎實的基礎(chǔ)。
二、加強管理，提高工作效率
1、加強德育管理，健全德育機制。
1)加強德育隊伍建設(shè)。德育工作的順利開展，最重要的是培養(yǎng)一支有敬業(yè)精神、潛力強，工作有特色，團結(jié)互助的以班主任和年級組長為主的德育隊伍。加強班主任和年級組長隊伍的建設(shè)，首先是加強學(xué)習(xí)，其次是挖掘典型，鼓勵創(chuàng)新。一年來，我和政教處的同志一齊以經(jīng)驗交流、學(xué)習(xí)材料、請專家做講座等各種形式對班主任和年級組長進行培訓(xùn)，同時，也透過加強日常工作狀況的檢查和細(xì)化考核資料，來提高他們對德育工作的認(rèn)識和工作職責(zé)心，鼓勵班主任、年級組長發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新，互相學(xué)習(xí)，取長補短。透過各類學(xué)習(xí)活動，豐富了班主任、年級組長的工作理論和經(jīng)驗，提高了他們的工作水平，大大推進了德育工作的進程。作為管理者，在日常工作中我盡量仔細(xì)、實事求是地評價教師的工作，抓住細(xì)微的工作亮點去看待其工作，給予充分的肯定和鼓勵。并經(jīng)常和教師探討研究，進一步提高他們的工作實效。同時，我建立了校園德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度，每周一與政教處成員召開德育工作例會，商討校園近期工作，研究學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。
2)完善管理制度。透過幾年德育工作的實踐，使我認(rèn)識到，完善的制度能使管理工作游刃有余;明確各項制度，能正確引導(dǎo)教師開展工作。今年，我和政教處的幾位同志，透過研究和探討，調(diào)整了各項考核資料，細(xì)化了考核依據(jù)，使班級考核和班主任考核既有機結(jié)合，又有所區(qū)別，從必須程度上促進了班主任工作的職責(zé)心和用心性，使班主任工作目標(biāo)更明確、更具體。同時，在管理制度上，充分利用網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮年級組的作用，大膽放心地發(fā)動年級組長承擔(dān)起組長的職責(zé)。各個年級組長根據(jù)本年級的狀況，在開學(xué)初和某些重要活動中制定了具體詳細(xì)的工作計劃，使家長會、學(xué)生會議、教師會議和師生活動等各類活動順利開展。各個年級組在自主管理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了個體作用和主動性，用心開展工作，構(gòu)成了各個年級的工作特色。
3)加強“德育團”建設(shè)。“德育團”工作是我校德育工作中的一個閃光點，對于我來說，如何深層次的挖掘“德育團”工作的內(nèi)涵，使之更加完善，更好的為校園的教育帶給幫忙，是我這一年的工作目標(biāo)之一。我透過細(xì)化“德育團”成員的工作職責(zé)，建立德育團工作記錄檔案和完善德育團成員的考核方法，進一步加強德育團工作的有效、有序管理。在上學(xué)年，我和政教處同志還對部分年級德育團有效地實施了雙向選取的組合方式，大大促進了教師參與德育工作的用心性和主動性。
4)開展各項教育活動。德育工作更多的是要透過活動來體現(xiàn)。一年多來，我和政教處的幾位同志，在全體教職員工的支持下，以民族精神教育綱要和生命教育綱要為指導(dǎo)，開展了一系列的教育活動。民族精神教育展示活動、第14屆校園藝術(shù)科技節(jié)、“感恩”教育、“精神勵我前行”主題班會比賽等，均受到了各界的一致好評。同時，經(jīng)過仔細(xì)研究，用心申報，今年，我校又成功的成為了上海市民族精神教育試點校園。
5)構(gòu)建全員德育機制。拓寬育人渠道，拓展育人隊伍，構(gòu)建“三位一體”的全員育人機制，是我校德育工作的長期目標(biāo)。在校內(nèi)，我著重加強了德育團建設(shè)和學(xué)生自主管理建設(shè)，學(xué)生透過自主管理委員會，能基本參與到校園的管理;“德育團”工作使教師人人都成為了德育工作者，使家長、學(xué)生成為德育工作者成為可能。在家庭，我著重加強了家校合作途徑的建設(shè)，透過數(shù)次的家委會會議，完善了《封浜中學(xué)學(xué)生家庭行為準(zhǔn)則》和《封浜中學(xué)學(xué)生家長行為準(zhǔn)則》，并付諸于實施，使學(xué)生、家長的行為都有了明確的目標(biāo)。這一項工作得到了區(qū)人大和區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。在社區(qū)，著重加強了德育基地的挖掘和建設(shè)，與楊柳村居委、太平村開展了豐富的實踐活動，與南翔消防站在開展實踐活動的同時，也建立了學(xué)生活動基地的關(guān)系。這一系列的工作，使我校的德育基礎(chǔ)得到進一步的鞏固和發(fā)展。
2、加強安全管理，完善管理機制。
校園安全工作是校園各項工作的重中之重，我始終牢固樹立“安全第一”的思想，居安思危，做到警鐘長鳴，常抓不懈。在校長和校園總務(wù)部門的支持下，我透過落實和完善各種規(guī)章制度，進行嚴(yán)格的系統(tǒng)管理，做到：人員進出嚴(yán)格把關(guān);校園24小時有人值班;每月對校園的安全設(shè)施進行檢查;校園各項管理措施嚴(yán)格到位;校園安全知識宣傳長期堅持。同時加強與校外力量的合作，與封浜派出所、南翔消防站和鎮(zhèn)綜合治理辦建立了長久的輔導(dǎo)和合作關(guān)系，基本構(gòu)成了校園安全管理上的“內(nèi)外合力管理模式”，確保了校園無重大安全事故的發(fā)生。
二)以身作則，率先示范，提高效率
一)嚴(yán)格要求自己，以身作則
古人云“直而影正，以己以正而為人之標(biāo)”，作為一名校級干部，在很多方面都要對自己有嚴(yán)格的要求，否則就沒有進步，就不能為人之標(biāo)，就沒有潛力去管理別人。因此，我對自己提出了“凡事為先”的工作要求，只有自己身體力行，嚴(yán)以責(zé)己，嚴(yán)以律己才能在師生中樹立良好的形象，才能使工作更好地開展，才能更好的服務(wù)于全校師生。我堅持每一天七點以前到校，五點半以后離校。每一天到校園，我先在校園內(nèi)走一遍，了解學(xué)生動態(tài)，巡視校園環(huán)境，了解教師工作狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，防微杜漸。在日常巡視中，我也給自己提出了“兩先”要求，見到垃圾，自己彎下腰，先撿;望見學(xué)生、教師，自己先微笑點頭問好。我只期望透過自己的行動，用自身的素質(zhì)去影響學(xué)生，樹立正確的行為規(guī)范，也期望有更
多的教師能主動地參與到學(xué)生的思想工作中來，“眾人拾柴火焰高”，只有我們齊心協(xié)力，才能把校園的德育工作做細(xì)、做實、做好。由于共同的努力，學(xué)生的行為規(guī)范、校園的校風(fēng)一向得到各級領(lǐng)導(dǎo)和社會的好評。在和其他老師的共同努力下，今年上半年，校園先后獲得了“嘉定區(qū)健康促進校園”、“上海市民族精神試點校園”和“上海市安全禮貌校園”的稱號。
從校園已取得的成就來看，要做好德育工作，就離不開德育科研，一年中，在老校長的指導(dǎo)下，我先后申報了“十三五”期間嘉定區(qū)德育科研重點攻關(guān)課題子課題《中學(xué)誠信教育體系的建立》、校級課題《深化自主發(fā)展德育模式的實踐與研究》，并撰寫了區(qū)級重點課題《建立全員德育機制的研究》的開題報告。
雖然擔(dān)任行政干部，但我從沒忘記自己是一名英語教師，把自己的知識教與學(xué)生是我的本職工作。我個性注重在英語教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料，滲透德育教學(xué)。為了做到教學(xué)、管理兩不誤，我每一天都列一份工作表，安排好一天的事情，為了保證教學(xué)質(zhì)量，我堅持備新課，出練習(xí)，批作業(yè)，有時只能利用下班后的時間和周六的時間為學(xué)生進行輔導(dǎo)。一年中，我連續(xù)擔(dān)任兩屆初三的教學(xué)工作，在和這兩屆初三老師的共同努力、合作下，打破了初三英語教學(xué)一向名列區(qū)倒數(shù)幾位的落后局面。
三、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)，尋找不足
盡管目前工作開展比較順利，但我明白作為一名年輕的干部，尤其是剛剛踏上校級工作崗位的干部，在很多方面我還需改善。首先應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的思想認(rèn)識;其次，工作態(tài)度還應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，善于聽取他人意見;另外，工作方法上要不斷累積經(jīng)驗，使自己迅速成為一名優(yōu)秀的干部。我相信，在大家的熱心幫忙和支持下，我必須會把工作做得更好，必須會為封中的新發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻!
德育校長述職報告4全區(qū)創(chuàng)先爭優(yōu)活動第二階段即將結(jié)束，我在局領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和幫助下，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真落實學(xué)校的各項德育工作。一年來，我以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感抓好德育，確保學(xué)校教育教學(xué)工作運作正常。在工作中我努力做到勤動腦、勤動口、勤動手、勤動腿，注重育人途徑的多樣性，積極探索新形勢下學(xué)生教育的新思路、新方法，努力營造良好的育人氛圍，基本上完成了我分管的工作。現(xiàn)就一年來的工作情況作以下總結(jié)，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事對我進行評議。
一、主要工作
(一) 抓德育隊伍建設(shè)
本年度工作重點之一就是抓班主任隊伍的思想建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高。
1、健全班級、班主任考核評估機制，注重評價的真實性、激勵性，嚴(yán)格考核班主任工作，極大地調(diào)動了班主任的工作積極性，對我校班主任隊伍建設(shè)和管理產(chǎn)生了積極的影響。
2、利用每次的班主任例會和區(qū)局組織的專家講座加強對班主任的崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),組織班主任學(xué)習(xí)了外校先進經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們的獨立處事能力和班級管理水平。
3、班會是學(xué)校德育的主陣地。
班主任課是落實德育教育的重要課程。本學(xué)年度我們將德育引入課堂，組織了班主任優(yōu)質(zhì)課評比，并于本學(xué)期開始聽德育推門課。我們對班主任課內(nèi)容有統(tǒng)一的規(guī)范要求，強調(diào)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵班主任老師在1
班主任課的設(shè)計理念、授課手段、授課模式等方面能有所新的突破，提倡有個性、重實效。本年度的班主任課的質(zhì)量明顯提高。
4、作為提高班主任工作水平的重要舉措，我們一方面要求班主任寫班主任隨筆，及時總結(jié)業(yè)務(wù)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，另一方面要求班主任撰寫教育案例，以供班主任交流與借鑒。
5、編印了班主任工作手冊，建立了班主任檔案，初步建立起班主任信息資料庫。
(二)、抓學(xué)校制度建設(shè)
1、制定了學(xué)校德育工作五年規(guī)劃，作為今后五年學(xué)校德育工作的指導(dǎo)。
2、制定了德育工作制度和學(xué)生管理制度匯編，下發(fā)到班主任和全體學(xué)生手中，指導(dǎo)班主任根據(jù)學(xué)校的制度扎實有效開展班級管理工作，指導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度，按制度行事。
3、制定了德育處人員崗位責(zé)任制，分解了目標(biāo)任務(wù)，提出了目標(biāo)要求，明確了分工和責(zé)任。
4、抓好常規(guī)活動制度建設(shè)
(1)進一步規(guī)范升旗制度，每周一舉行一次升旗儀式，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部輪流作國旗下講話，總結(jié)上周的工作
(2)班級考評堅持日反饋、周總結(jié)、月匯總通報、年終評比先進的考評機制。
(3)堅持班主任例會、班主任課和衛(wèi)生大掃除，間周各一次。
(三)、抓校園文化建設(shè)
努力抓好校風(fēng)建設(shè)，保證學(xué)生接受良好的校園文化的熏陶并健康地成長。
1、充分利用學(xué)校媒體宣傳先進鞭策后進。
我們利用小廣播對表現(xiàn)突出的班級與個人進行表揚;我們還組織了每周一星的評比活動，并利用小黑板進行宣傳。
2、通過舉辦校園藝術(shù)節(jié)來豐富校園文化生活，給學(xué)生搭建展示個性特長的平臺，構(gòu)建和諧校園。
本學(xué)期我們組織了音樂、舞蹈、曲藝、書畫、演講征文和體育比賽等，豐富了課間活動，使課間活動成為一股“快樂風(fēng)”，豐富了課外活動，使課外演示成為一顆開心果，同時也發(fā)現(xiàn)了一批特長生。
(四) 抓德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
為了抓好德育工作，我注重從傳統(tǒng)德育向開放性德育轉(zhuǎn)變，從局部德育向整體德育轉(zhuǎn)變。為此，我努力整合德育資源，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，建立了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合立體教育網(wǎng)絡(luò)。
1、開辦了家長學(xué)校。
本學(xué)年共舉辦了兩次大型的家教講座，舉行了一次家長開放日活動和一次大型家長會，其中的這次家長會我們一改通常做法，以茶話會的方式舉行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分頭深入各班與家長們進行交流與溝通，融恰了家校雙方的關(guān)系，拉近了雙方的距離，增進了雙方的理解，家長們不再是被動的接受，而是主動的參與，氣氛熱烈。在家長學(xué)校活動中，通過“給老師(或家長)的一封信”、“家教經(jīng)驗交流”等形式增進了家校的溝通與互動。我們還積極利用校報《育人天地》中的“家教指南”專欄，刊登了一位母親的教子故事，引導(dǎo)
廣大家長科學(xué)教子，這個教子故事也令參加家教講座的家長產(chǎn)生了廣泛共鳴。
2積極開展心理健康教育
(1)郝麗老師作為學(xué)校心理咨詢師積極利用悄悄話信箱和心理咨詢室開展心理咨詢與輔導(dǎo)。
(2)我們繼續(xù)利用板報中的“心里話”欄目和“心靈驛站”專版，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。
(3)為了大面積提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為了讓心理健康教育走進每個學(xué)生心里，我們在每個班內(nèi)都設(shè)立了悄悄話信箱，架起了師生溝通的橋梁。好多班將班主任周記和心靈對話薄作為師生溝通的重要渠道。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(4)本學(xué)期我們申請了一個國家級課題“學(xué)生、教師、家長三位一體心理健康教育研究”，于下學(xué)期開始實驗與研究。
(五) 抓思想道德建設(shè)
加強學(xué)生的思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生“讀書、明理、誠信、守紀(jì)、互助、勤勉”，培養(yǎng)“道德高尚，文明守紀(jì)，勤奮好學(xué)”的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們不斷追求進步，不斷追求卓越。為此我做了以下幾個方面的工作。
1、養(yǎng)成教育天天抓
(1)常規(guī)管理常抓不懈。學(xué)生的良好行為習(xí)慣是學(xué)校的風(fēng)景線，也是學(xué)生生活質(zhì)量的生命線，須從小事抓起，從身邊抓起。為此，我們在工作方法上堅持做到勤宣傳、勤檢查、勤反饋、勤評價;在工作內(nèi)
容上做到每學(xué)期有一個月為養(yǎng)成教育月，每周都有主題，有重點。
(2)積極開展學(xué)生養(yǎng)成日常文明習(xí)慣，倡導(dǎo)優(yōu)雅言行，建設(shè)優(yōu)美環(huán)境，營造優(yōu)良秩序，提高文明素質(zhì)。本學(xué)期我們首先利用小廣播、板報、校報、手抄報、國旗下演講等形式宣傳文明奧運，倡導(dǎo)文明言行，各班分別舉行了“告別不文明行為”的宣誓儀式。
2、加強愛國主義教育。
我們充分利用節(jié)假日、紀(jì)念日和當(dāng)前時事開展了形式多樣的主題教育。
(1)組織學(xué)生觀看了《世紀(jì)大閱兵》，并利用廣播板報、校報等宣傳“十七大”、航天探月工程。迎國慶組織了“愛我中華”歌詠比賽。這些活動的開展振奮了學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國心。
(2)對學(xué)生進行愛國主義教育要從身邊開始，從小事著手，從關(guān)心他人開始，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。本學(xué)期我們設(shè)立了感恩教育月，利用班會、校報、板報、手抄報等形式結(jié)合抗震救災(zāi)等時政內(nèi)容開展了形式多樣的感恩教育、愛心教育活動。向?qū)W生宣傳生命的價值、中華民族的大愛無邊和祖國的強大。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的愛心要從關(guān)心愛護學(xué)生入手，讓他們時刻感受到來自集體他人的溫暖。針對我校貧困生較多的情況，我們從愛心基金里撥出專款400元，資助了4名家庭經(jīng)濟較貧困的學(xué)生。出于保護學(xué)生自尊心的需要，我們請受助學(xué)生家長領(lǐng)取了資助金，并于10月31日舉行了資助金發(fā)放儀式。
3、法紀(jì)安全教育
針對學(xué)生法紀(jì)安全意識淡薄這一現(xiàn)實，我們請交警大隊的干警來校為
學(xué)生作了交通安全講座，并利用廣播、板報、手抄報、國旗下的演講加強對學(xué)生的宣傳教育。11月29日，我在國旗下作了《珍愛生命，關(guān)注安全》的演講，12月6日在大會議室金國柱老師講了《珍愛生命，從安全做起》的班主任課。校園內(nèi)違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。
二、存在的問題
由于工作能力和水平有限，我感到我的工作還有很多不足之處。
1、由于剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，工作藝術(shù)水平還很低。
2、工作抓得還不夠?qū)崳サ湫筒粔蝓r明，力度也不夠。
在班主任隊伍建設(shè)上還不是讓人滿意。
3、受傳統(tǒng)做法的影響，德育工作缺乏創(chuàng)新。
三、今后設(shè)想
1、進一步探索如何根據(jù)本校學(xué)生的實際情況開展更有效的德育教
育工作，加強對學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成和誠信教育，樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
2、以德治校，進一步完善我校德育工作特色，以豐富多彩的校園
文化熏陶人;以生動活潑的群體活動教育人;以切實可行的行為規(guī)范引導(dǎo)人。以活動為依托，以讓學(xué)生學(xué)會做人為落腳點，營造一流的文明校園。在新的一年里我會按照我的工作職責(zé)努力做好我的工作。
德育校長述職報告5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好!
本人被組織任聘為……副校長已有五年，主抓德育教育工作，分管校園后勤、德育、藝體、安全、衛(wèi)生、綜合治理等工作。身為副校長，我努力學(xué)習(xí)黨的教育方針。用全新的教育教學(xué)理念武裝自己，努力提高自身教育理論素養(yǎng)。我在黨的組織生活中，學(xué)習(xí)黨建理論;在政治學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策、法規(guī);在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)人文文化，加強自身政治理論，道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高層次的道德感、職責(zé)感。
工作幾年來，我以強烈的事業(yè)心、職責(zé)心力抓好德育工作，確保校園教育教學(xué)工作運作正常。我的工作原則是倡導(dǎo)培養(yǎng)“勤奮樂干，善于思索，不斷創(chuàng)新”三種優(yōu)秀品質(zhì)。以獎勵機制為主，及時勉勵，激發(fā)老師團隊精神，從而完成教育教學(xué)任務(wù)。其出發(fā)點是一切為了學(xué)生，為了校園的生存、發(fā)展而不輟勞作。下面我就德育工作管理談?wù)勛约旱淖龇ǎ瑢⒁荒旯ぷ骺偨Y(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際，提高認(rèn)識
教師是一門終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。社會在不斷發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會跟不上時代的步伐，個性是作為一名校級領(lǐng)導(dǎo)和德育工作者，務(wù)必始終站在社會發(fā)展的前列，德育工作更要求緊跟社會形勢的發(fā)展。因此，我堅持做到每一天看新聞和閱讀一小時的書，提高自己對政治的敏銳性，提高對教育的認(rèn)識和個人品德修養(yǎng)，提高管理潛力。在這一年里，我先后閱讀了《德育文集》、《成功校園內(nèi)部管理全書》、《教育管理》等各類書籍，這些為我提高思想認(rèn)識、更新教育理念、加快德育創(chuàng)新帶給了扎實的基礎(chǔ)。
(一)嚴(yán)格要求自己，以身作則
古人云“直而影正，以己以正而為人之標(biāo)”，作為一名校級干部，在很多方面都要對自己有嚴(yán)格的要求，否則就沒有進步，就不能為人之標(biāo)，就沒有潛力去管理別人。作為校級領(lǐng)導(dǎo)成員、黨的教育工作者，應(yīng)對當(dāng)今變革的時代，應(yīng)對不斷膨脹的知識信息和日趨多元性的社會給我們的教育工作帶來的新問題、新狀況，常常使我有一種危機感，因此，我務(wù)必不斷努力充實自己、豐富自己。因此，我對自己提出了“凡事為先”的工作要求，只有自己身體力行，嚴(yán)以責(zé)己，嚴(yán)以律己才能在師生中樹立良好的形象，才能使工作更好地開展，才能更好的服務(wù)于全校師生。
(二)健全德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，重視班主任工作
加強班主任隊伍建設(shè)，成功召開班主任經(jīng)驗交流會和例會;(2)迎接各類驗收，打造校園品牌。一年內(nèi)，校園三度受到省級表彰，先后被評為“省綠色校園”、“省先進體育校園”、“省禮貌單位”;(3)建立德育長效機制，注重活動育人。先后舉行校第六屆藝術(shù)節(jié)、第六屆校體育運動會，開展了“陽光體育活動”，迎接了省“四個一”驗收并獲一等獎，開展“感恩教育”系列活動成效顯著，舉行元旦文娛晚會，多次召開家長會，宣傳校園品牌;(4)狠抓學(xué)生常規(guī)管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣。午后靜校、桌椅歸位、三禁止等活動有聲有色;(5)成功組織高一新生軍訓(xùn)，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)。三個年級在班主任的管理下，教學(xué)秩序穩(wěn)定、教師培訓(xùn)和考核到位，無論教學(xué)工作還是學(xué)生管理都有條不紊，開創(chuàng)地開展了學(xué)生小型體育競賽活動，使管理工作充滿生機與活力，且成效顯著。
一是健全德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。成立了由……校長、書記、我、政教處主任、團委書記組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我們定期召開會議，研究德育工作，由我負(fù)責(zé)具體落實執(zhí)行。
二是建立德育工作網(wǎng)絡(luò)。在德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了由政教處、年級組、團委、學(xué)生會、班主任、家長委員會組成的德育工作網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了校園的各個層面。
三是重視班主任工作。學(xué)期初，我和政教處的全體同志都要精心挑選班主任，并對班主任及后備班主任進行了2次為期3天的崗位培訓(xùn)。組織召開全校班主任老師工作總結(jié)暨經(jīng)驗交流會。在校園閱覽室為班主任老師訂閱了《班主任之友》、《中國德育》和《德育報》。透過經(jīng)驗交流，崗位培訓(xùn)、教育管理理論學(xué)習(xí)，提高了全體班主任老師對學(xué)生思想教育工作的理論水平和工作藝術(shù)水平，為我校德育工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
二、建立有效的德育機制，把德育工作落到實處
(一)是規(guī)劃機制。校園所有規(guī)劃都體現(xiàn)德育為首，都有德育資料。
1、在我的組織下，政教處編印了《德育工作手冊》，收錄了我校多年來德育工作的規(guī)定及一年來制定的各項規(guī)章制度，下發(fā)到全體教師及學(xué)生手中，作為德育工作的導(dǎo)向。
2、學(xué)期初我負(fù)責(zé)制定德育工作規(guī)劃和政教處工作計劃。
(二)是管理機制。德育工作重在管理，重在落實。
目標(biāo)職責(zé)制。我按德育工作目標(biāo)層層分解、層層落實、層層簽定職責(zé)狀，學(xué)期末總評兌現(xiàn)。
一年來，我和政教處的同志一齊以經(jīng)驗交流、學(xué)習(xí)材料、請專家做講座等各種形式對班主任和年級組長進行培訓(xùn)，同時，也透過加強日常工作狀況的檢查和細(xì)化考核資料，來提高他們對德育工作的認(rèn)識和工作職責(zé)心，鼓勵班主任、年級組長發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新，互相學(xué)習(xí)，取長補短。透過各類學(xué)習(xí)活動，豐富了班主任、年級組長的工作理論和經(jīng)驗，提高了他們的工作水平，大大推進了德育工作的進程。作為管理者，在日常工作中我盡量仔細(xì)、實事求是地評價教師的工作，抓住細(xì)微的工作亮點去看待其工作，給予充分的肯定和鼓勵。并經(jīng)常和教師探討研究，進一步提高他們的工作實效。同時，我建立了校園德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度，每周一與政教處成員召開德育工作例會，商討校園近期工作，研究學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。
(三)是加強管理，提高工作效率
1)加強德育隊伍建設(shè)。德育工作的順利開展，最重要的是培養(yǎng)一支有敬業(yè)精神、潛力強，工作有特色，團結(jié)互助的以班主任和年級組長為主的德育隊伍。加強班主任和年級組長隊伍的建設(shè)，首先是加強學(xué)習(xí)，其次是挖掘典型，鼓勵創(chuàng)新。
2)完善管理制度。透過幾年德育工作的實踐，使我認(rèn)識到，完善的制度能使管理工作游刃有余;明確各項制度，能正確引導(dǎo)教師開展工作。今年，我和政教處的幾位同志，透過研究和探討，調(diào)整了各項考核資料，細(xì)化了考核依據(jù)，使班級考核和班主任考核既有機結(jié)合，又有所區(qū)別，從必須程度上促進了班主任工作的職責(zé)心和用心性，使班主任工作目標(biāo)更明確、更具體。同時，在管理制度上，充分利用網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮年級組的作用，大膽放心地發(fā)動年級組長承擔(dān)起組長的職責(zé)。各個年級組長根據(jù)本年級的狀況，在開學(xué)初和某些重要活動中制定了具體詳細(xì)的工作計劃，使家長會、學(xué)生會議、教師會議和師生活動等各類活動順利開展。各個年級組在自主管理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了個體作用和主動性，用心開展工作，構(gòu)成了各個年級的工作特色。
3)構(gòu)建全員德育機制。拓寬育人渠道，拓展育人隊伍，構(gòu)建“三位一體”的全員育人機制，是我校德育工作的長期目標(biāo)。在校內(nèi)，我著重加強了德育團建設(shè)和學(xué)生自主管理建設(shè)，學(xué)生透過自主管理委員會，能基本參與到校園的管理;“德育團”工作使教師人人都成為了德育工作者，使家長、學(xué)生成為德育工作者成為可能。在家庭，我著重加強了家校合作途徑的建設(shè)，透過數(shù)次的家委會會議，完善了《學(xué)學(xué)生家庭行為準(zhǔn)則》和《學(xué)生家長行為準(zhǔn)則》，并付諸于實施，使學(xué)生、家長的行為都有了明確的目標(biāo)。這一項工作得到了社會的一致好評。這一系列的工作，使我校的德育基礎(chǔ)得到進一步的鞏固和發(fā)展。
4)加強安全管理，完善管理機制。
校園安全工作是校園各項工作的重中之重，我始終牢固樹立“安全第一”的思想，居安思危，做到警鐘長鳴，常抓不懈。在校長和校園總務(wù)部門的支持下，我透過落實和完善各種規(guī)章制度，進行嚴(yán)格的系統(tǒng)管理，做到：人員進出嚴(yán)格把關(guān);校園24小時有人值班;每月對校園的安全設(shè)施進行檢查;校園各項管理措施嚴(yán)格到位;校園安全知識宣傳長期堅持。同時加強與校外力量的合作，與派出所、消防站和區(qū)綜合治理辦建立了長久的輔導(dǎo)和合作關(guān)系，基本構(gòu)成了校園安全管理上的“內(nèi)外合力管理模式”，確保了校園無重大安全事故的發(fā)生。
