引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)控編程實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.實訓(xùn)目的

中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，所以實訓(xùn)的目的也就圍繞著這個思路，著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實訓(xùn)的目的強調(diào)除了提高動手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。

2.實訓(xùn)內(nèi)容

3自行編程校驗

4預(yù)約上機實操

5實訓(xùn)總結(jié)大會

在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識不扎實，理論基礎(chǔ)差，所以在進行數(shù)控實訓(xùn)時，第一周要進行編程學(xué)習(xí)，實訓(xùn)老師在擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實操的時間。

高職學(xué)院將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進行數(shù)控實訓(xùn)，實訓(xùn)分為4步：首先進行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實訓(xùn)，然后在熟練操作后進行數(shù)控加工工藝實訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實訓(xùn)技能進行畢業(yè)項目設(shè)計，達(dá)到一個最好的教學(xué)效果。

3.實訓(xùn)教師指導(dǎo)

教師在實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實訓(xùn)對象和實訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：

中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績評定；高職學(xué)院數(shù)控實訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計，操作指導(dǎo)，成績評定。

從上面的實訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實訓(xùn)教學(xué)是一個“被實訓(xùn)”的過程，高職實訓(xùn)教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生主動實訓(xùn)，積極參與實訓(xùn)的過程。

4.實訓(xùn)總結(jié)

中職數(shù)控實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實訓(xùn)后由老師根據(jù)整個實訓(xùn)過程和實訓(xùn)成績總結(jié)實訓(xùn)，學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實訓(xùn)結(jié)束后，會專門安排半天時間進行一個實訓(xùn)總結(jié)會，每個參加實訓(xùn)的學(xué)生上臺發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實訓(xùn)總結(jié)的主角，同時也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。

5.實訓(xùn)成績評估

中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)結(jié)束后，對實訓(xùn)成績的評估一般由以下成績組成：實訓(xùn)理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實操成績、平時成績五個部分組成。學(xué)生對實訓(xùn)的評估主要通過實訓(xùn)報告本加上實訓(xùn)小結(jié)的形式進行，這樣的評估模式的特點是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。

高職學(xué)院在數(shù)控實訓(xùn)評估一般采取等級制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中設(shè)計零件的難度、設(shè)計過程、完成情況、實操表現(xiàn)來進行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。學(xué)生對實訓(xùn)的評估主要通過總結(jié)會發(fā)言的形式來進行。

以上五點是本人在長期數(shù)控實訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實訓(xùn)提出以下建議：

1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實訓(xùn)上機時間，增加機床的種類和數(shù)量，提高機床使用率和設(shè)備完好率。

2) 建議編程理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

篇2

高職院校主要培養(yǎng)的是技能型人才,學(xué)生學(xué)習(xí)的是專業(yè)性較強的知識,由于知識類型的轉(zhuǎn)變,學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確,不知道應(yīng)該學(xué)什么,怎么去學(xué),怎么學(xué)效率才會高等一系列問題;在相關(guān)理論課程的時間安排上,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課往往與實訓(xùn)課程沒有安排在同一時間,導(dǎo)致實訓(xùn)期間學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識已經(jīng)遺忘,實訓(xùn)課程進度會受到很大的影響,從而效果不明顯,并且有可能產(chǎn)生理論與實際不能接軌的情況;還有在實訓(xùn)當(dāng)中,對不同專業(yè)不同層次的學(xué)生講授實訓(xùn)課題內(nèi)容基本一致,最終的成績評定標(biāo)準(zhǔn)不明確等情況。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)思想:常見的教學(xué)方法是教師以教為主,學(xué)生所處的位置就是接受。教師教什么,學(xué)生就接受什么,這樣下去很容易導(dǎo)致學(xué)生上課不積極,容易分散注意力,不能積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。《數(shù)控機床實訓(xùn)》課程是基于《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并與之配套所進行常見的數(shù)控機床常規(guī)操作的技能強化訓(xùn)練,是具備數(shù)控機床基本操作技能,繼而形成數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力必不可少的強有力支撐。課程的任務(wù)主要是對在校學(xué)生進行常見數(shù)控機床基本操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生具備常見數(shù)控機床的基本操作能力,了解數(shù)控機床結(jié)構(gòu),掌握對數(shù)控機床維護、保養(yǎng)的一般方法,有一定分析、解決數(shù)控機床操作工程中實際問題的能力,為學(xué)生獲得勞動部頒發(fā)的數(shù)控加工應(yīng)用中級工等級證書而打下良好的操作基礎(chǔ);為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備,使學(xué)生擁有從學(xué)校畢業(yè)就能走進工廠上崗的能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是“構(gòu)建主義”理論中的一種教學(xué)模式,是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或多個任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生首先對任務(wù)進行分析、理解后,找出任務(wù)中哪些是已學(xué)知識,哪些是新知識,在教師的指導(dǎo)幫助下主動學(xué)習(xí),經(jīng)過個人努力,最終找到找到解決問題的方法,通過對任務(wù)的完成,實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生、課程,設(shè)計一些有意義的任務(wù),以任務(wù)為先導(dǎo),進而帶出相關(guān)的知識點的操作技能,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)和做,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。隨著任務(wù)的完成,給學(xué)生以成就感,使他們不斷體會到使用數(shù)控機床的樂趣,在完成任務(wù)的過程中,增長知識,學(xué)會技能。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施環(huán)節(jié):將任務(wù)驅(qū)動法運用于數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的步驟是:數(shù)控編程編程模擬綜合訓(xùn)練產(chǎn)教結(jié)合。教師如何將任務(wù)驅(qū)動法引入到數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,從改變第一節(jié)課開始,可以將第一節(jié)課改為作品展示課,學(xué)生們會對這些精美的作品會產(chǎn)生濃厚的興趣,他們會詢問這些作品是怎樣完成的,并產(chǎn)生自己動手去做的想法,這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí),自己動手動腦,這樣的目的就是要改變教學(xué)模式:從傳統(tǒng)的教與學(xué)模式改為學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí);從老師引導(dǎo)到學(xué)生自己給自己布置任務(wù)。1、數(shù)控編程學(xué)習(xí):時間:實訓(xùn)前期1-2周;進度:理論與實訓(xùn)同步進行;效果:邊學(xué)邊練,理論運用于實踐。學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的知識馬上就能在數(shù)控機床上進行驗證,這樣的學(xué)習(xí)方法非常有助于知識的積累,勢必能達(dá)到事半功倍的效果,從而避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。2、編程模擬:方法:以筆代刀。優(yōu)勢:①保證了人身和設(shè)備安全。②清晰模擬走刀路線;效果:讓事實來說話。通常機床都是安裝刀具進行加工,初學(xué)者難以下手,并且容易引起人身和設(shè)備的事故,如果將金屬刀具換成筆芯進行模擬,這種方法既達(dá)到了編程練習(xí)的目的,也保證了人身和設(shè)備安全,一舉兩得的效果。3、綜合訓(xùn)練:前提:熟練掌握機床的基本操作和數(shù)控編程。組織:根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生安排不同的實訓(xùn)加工課題。提高:逐漸提高尺寸以及精度要求,并且對于每項訓(xùn)練都記錄成績。學(xué)生經(jīng)過基本技能的訓(xùn)練后就能夠進行實際零件的加工練習(xí),通過實訓(xùn)課題的訓(xùn)練,能夠基本掌握數(shù)控機床的操作與加工,經(jīng)過不斷的練習(xí)以及理論與實操考試,合格后取得數(shù)控技能中級工等級證書。4、產(chǎn)教結(jié)合:高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的搖籃,培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門走上工作崗位后,大多都是要從事實際操作加工工作,那么,讓學(xué)生在學(xué)校實習(xí)的過程當(dāng)中就接觸企業(yè)產(chǎn)品,參與產(chǎn)品零件的加工,增強學(xué)生的產(chǎn)品意識,對于學(xué)生的能力提高有很好的效果,也就可是實現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)零距離接觸。

三、成績評定:成績評定不但是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是教學(xué)手段。我們用學(xué)生技能操作成績記錄表來評定每個學(xué)生的實訓(xùn)成績,它將成績的評定分為5塊,每塊所占比例不同,都直接影響最終的總成績,對與每一個學(xué)生的每一個實訓(xùn)課題都會進行相應(yīng)的成績記錄,并且這樣就避免了學(xué)生成績評定不全面的缺陷。另外實訓(xùn)成績分析表能夠總結(jié)整個實訓(xùn)效果,并且反應(yīng)問題,通過這個表能看出學(xué)生的成績分布情況,并且對于成績能夠進行分析,對其中的各個因素能夠進行評價,對于主要影響因素進行總結(jié),從中得到結(jié)論,運用于以后班級的教學(xué)改進和組織方法。

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一般情況下，在中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生先進行1~2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、、等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實訓(xùn)車間操作實踐，最后到企業(yè)頂崗實習(xí)。課程的實訓(xùn)在該課程的整個教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次，循序漸進的進行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實訓(xùn)分為四個階段：

第一階段：普通車床實習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車床的實訓(xùn)高達(dá)80%以上，因為數(shù)控機床是在普通機床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進行普通機床的實訓(xùn)，有利于學(xué)生較快的學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識。所以，學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前應(yīng)該進行普通車床加工實訓(xùn)。具體實訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用方法和普通機床對比結(jié)合講解，學(xué)生沒有進行普車學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有掌握了普加基礎(chǔ)，對機床結(jié)構(gòu)、相應(yīng)運動等了解和掌握之后才能提高學(xué)生的實訓(xùn)能力。沒有普通機床加工經(jīng)驗，學(xué)生進行數(shù)控機床操作的安全隱患也大幅增加。只有經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，才能節(jié)約教師時間，為以后的數(shù)控實習(xí)和提高打下堅實的基礎(chǔ)。

第二階段：計算機數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機械機床廠家實際加工制造經(jīng)驗與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費不足，數(shù)控加工設(shè)備價格高，實訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實訓(xùn)后可以進行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實習(xí)機會，同時節(jié)省了操作的時間，縮短了實習(xí)的周期。對于機床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實際操作也做好了準(zhǔn)備，在實訓(xùn)中可實現(xiàn)同步教學(xué)。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運動學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生自己親手操作來加深認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生實訓(xùn)能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，由于學(xué)生各方面的基本素質(zhì)普遍比較差，而數(shù)控專業(yè)課又要求極高的抽象性，加上教學(xué)過程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實際機床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件使用只能作為縮短實習(xí)時間、提高實習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段，總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識；但傳統(tǒng)實習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因為有新的手段方法而拋棄傳統(tǒng)，也不能因為有好的傳統(tǒng)不引進新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機床后，就可以進行編制程序加工工件。首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實際產(chǎn)品多為鋼件，在實訓(xùn)中我提倡實訓(xùn)最好還是以鋼件為主。具體安排首先要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生編制的程序進行圖形模擬加工，在教師檢查程序無誤后就可以進行實際對刀加工。這樣遵循漸進，由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合這一過程，可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

篇4

一、采用項目式教學(xué)，培育創(chuàng)新加工技術(shù)數(shù)控實訓(xùn)實操教學(xué)中，如果只是按照教材的安排，進行指令的學(xué)習(xí)及操作練習(xí)，則學(xué)生很難會應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新了。實際教學(xué)中，我們更多的是采用項目式教學(xué)，把一個相對獨立的典型零件加工任務(wù)交予學(xué)生，讓他們讀圖、選材、方案的設(shè)計與實施、編程與加工，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。如在學(xué)習(xí)直線插補、圓弧插補、循環(huán)加工等的指令時，我都會采用相應(yīng)的項目，讓學(xué)生進行實操加工訓(xùn)練，通過一個個項目的實地進行，使所有學(xué)生了解和把握完成項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個加工過程的重點難點，在學(xué)習(xí)中對比，在探索中發(fā)現(xiàn)，在實踐中培育創(chuàng)新思維。

二、與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新編程在數(shù)控編程的教學(xué)過程中，如果只為編程知識而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進入情景之中，使學(xué)生在情境激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。如軸類零件加工編程教學(xué)中，可以展示一些知名企業(yè)生產(chǎn)的軸，或生活中常見的軸類零件，如自行車、摩托車、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)軸等，讓學(xué)生以這此例子進行模擬編程加工生產(chǎn)；又如，可以列舉與本校合作的企業(yè)情況，如與我校合作的徐州某加工企業(yè)，專門生產(chǎn)壓縮機曲軸及軸承，在編程教學(xué)時，可以讓學(xué)生按廠方提供的圖紙，進行編程加工生產(chǎn)。通過生活事例、與實際生產(chǎn)相結(jié)合的應(yīng)用等方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又可提高學(xué)生的自學(xué)能力、知識運用能力、對實際問題分析和解決的能力，還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新的思維境界。

三、在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行數(shù)控實訓(xùn)數(shù)控機床是通過數(shù)控系統(tǒng)控制加工的機床，并且一臺機床配置一臺計算機。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在進行過基礎(chǔ)工種的實訓(xùn)之后，掌握了機械加工的基本原理和加工工藝，為進行數(shù)控實訓(xùn)打下了扎實的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會在計算機上進行設(shè)計、繪圖、安排加工工藝和模擬加工，然后練習(xí)編程，基本掌握這兩個環(huán)節(jié)之后，教師可給出某一產(chǎn)品的特點和功能，讓學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計，包括產(chǎn)品的外形、加工工藝等，最后由學(xué)生獨立完成編程工作，編好的程序再通過局域網(wǎng)傳輸?shù)綌?shù)控機床外接的計算機上，再由這臺計算機傳輸?shù)綌?shù)控機床進行加工直到零件完成。整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了局域網(wǎng)的有關(guān)知識，又通過創(chuàng)新設(shè)計和制作更加系統(tǒng)地了解了一個零件的完整加工過程，既增加了數(shù)控加工的概念，也增加了計算機應(yīng)用于實際生產(chǎn)的感性認(rèn)識，提高了他們現(xiàn)代工程的實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、充分挖掘教材內(nèi)容，加強學(xué)生創(chuàng)新意識要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，教師應(yīng)充分利用教學(xué)時機，挖掘創(chuàng)新的元素，訓(xùn)練職校生的創(chuàng)新思維，在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中同樣存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的元素，應(yīng)該把他們挖掘出來，不失時機的加強學(xué)生創(chuàng)新意識。

1、利用編程的靈活性，培養(yǎng)發(fā)散思維數(shù)控實訓(xùn)操作中，編程的方式方法有多種，可根據(jù)實際進行編程，如簡單的一個軸類零件項目的編程加工，編程時可以一刀一刀切削，也可以利用循環(huán)切削，也可以采用復(fù)合循環(huán)切削，另外，還可以進行慢速及快速切削，編程靈活多樣，在實訓(xùn)教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的生產(chǎn)條件及要求，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)進行編程加工。利用編程的靈活性是訓(xùn)練發(fā)散思維的好方法，通過不同的程序，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的要求、不同的生產(chǎn)條件分析思考加工的情況。實訓(xùn)教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生熟練掌握數(shù)控編程中各種指令的運用，使編程思路開闊，而且對于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新技術(shù)人才具有重要意義。

2、通過程序分析比較，培養(yǎng)收斂思維

學(xué)生在數(shù)控實訓(xùn)學(xué)習(xí)中，一些綜合式的零件加工訓(xùn)練，如帶螺紋的軸類零件加工、帶圓弧過渡的軸類零件加工、外圓與內(nèi)孔的加工、配合件的加工等，往往因各人加工的習(xí)慣、對編程指令的理解及運用會不同，因此，編寫的程序也會有所不同，這時，教師應(yīng)對這些程序進行分析，讓學(xué)生在加工過程中進行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考存在的問題與優(yōu)缺點，最后，讓學(xué)生在各種編程加工中總結(jié)出最佳的加工工序與程式，培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維。

3、進行競賽活動，推動靈感思維在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中，如果只按照教材的安排去進行，學(xué)生學(xué)習(xí)動力會慢慢降低，創(chuàng)新意識不夠，為了推動學(xué)生的靈感，教學(xué)中時常組織學(xué)生進行數(shù)控創(chuàng)新競賽活動，讓學(xué)生自行設(shè)計、自行編程、自行選材、自行加工的創(chuàng)作競賽，這樣，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機會，更多地體驗到成功的樂趣，又能讓學(xué)生充分發(fā)揮他們豐富的想象力，有助于熟練掌握基礎(chǔ)知識，增強探索技術(shù)創(chuàng)新的思考，推動靈感思維。

數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展，加速了企業(yè)加工生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，這對一線的生產(chǎn)人員提出了更高的要求，而作為中職學(xué)校正是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)加工生產(chǎn)要求、具有高素質(zhì)的技能型實用人才。

參考文獻：

篇5

一、在教學(xué)方法上，展開互動式教學(xué)

《數(shù)控機床編程與操作》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學(xué)特點，在教學(xué)過程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實訓(xùn)，既有工作原理又有編程方法，既有典型零件程序又有復(fù)雜實用案例，這就決定了我們教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點，采取不同的教學(xué)方法，同時，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮廣大學(xué)生主觀能動性上多下功夫。

在《數(shù)控機床編程與操作》課程教學(xué)上，尤其是數(shù)控指令及應(yīng)用、編程方法和實際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，最適宜于采取雙邊互動式教學(xué)方法。在教學(xué)中，大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個可以實現(xiàn)雙邊互動式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動手實踐等多種教學(xué)方式，有效地開展雙邊互動式教學(xué)。不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等，同時學(xué)生可以通過老師給出的任務(wù)書，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書的同時，不自覺地學(xué)會了解決問題的方法。例如：在介紹了一些基本指令后，讓每個組的學(xué)生自己討論這些指令能解決的基本問題，并動手畫有關(guān)的圖形，有興趣的加工出實物，供學(xué)生參觀他們所做的成果。

二、在選擇課題上，合理地改革教材

我們知道，用于教學(xué)的數(shù)控編程教材，在編寫時一般是按照：基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個獨立的章節(jié)。編者按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進行編書，教師實施教學(xué)時，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程而開展教學(xué)。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本學(xué)習(xí)完畢再進行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時，又得重新對所涉及的指令進行學(xué)習(xí)，效率不高。

為此，我在數(shù)控編程教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，重新自編教學(xué)內(nèi)容。搜集了上百個數(shù)控編程應(yīng)用實例，并通過篩選、整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組成。每個課題以一個應(yīng)用實例為主題。由幾個應(yīng)用同類指令的實例課題組合成為一個教學(xué)單元，全部教學(xué)內(nèi)容分為五個教學(xué)單元。五個單元主題分別是數(shù)控編程原理、FANUC系統(tǒng)的編程與操作、廣數(shù)系統(tǒng)的編程與操作、SIEMENS系統(tǒng)的編程與操作和中級職業(yè)技能綜合例題分析。這樣老師精選設(shè)計的每個實例課題有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡到繁、由易到難。既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要包含本課程的所有知識點。

三、在實習(xí)過程中，教學(xué)方法更新

目前在《數(shù)控機床編程與操作》課程實踐教學(xué)上，由于我們教師所編寫的實訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余，明明白白，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)時只需要進行程序輸入、對刀等簡單操作即可順利完成。這種實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用，但至少我認(rèn)為：沒有問題的、不需學(xué)生動腦的實習(xí)實訓(xùn)是毫無意義的。教師只有指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)控編程方法親自編程操作，在實習(xí)實訓(xùn)中既動手又動腦，既能發(fā)現(xiàn)問題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問題和解決問題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程。

首先在編寫實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書時，我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實際設(shè)備情況，針對本課程教學(xué)特點和教學(xué)目標(biāo)，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，所有學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時間做完基本的實習(xí)實訓(xùn)項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實訓(xùn)項目，如減速箱傳動件等，還可以采取分工合作的教學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。

四、在鞏固教學(xué)成果時，吸引學(xué)生的興趣

㈠ 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果有保證。

每個課題以實例為重點，這些實例都是來自我們身邊的生活、生產(chǎn)。學(xué)生對教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要能調(diào)動學(xué)生的興趣，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，教師要把握時機，結(jié)合教材特點，把興趣的東西引入課堂，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也跟著提高。教師積極利用這一點，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，如何解決問題。逐漸地由學(xué)生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，而且還提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

㈡ 逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

課題實例來自生產(chǎn)、生活、要處理及注意的有關(guān)問題我們都向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過多個實例的學(xué)習(xí)、實踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實際問題的能力。

篇6

一般情況下，中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是先進行1-2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實訓(xùn)車間操作實踐，最后到企業(yè)頂崗實習(xí)。課程的實訓(xùn)在該課程的整個教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次、循序漸進地進行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實訓(xùn)分為四個階段：

第一階段：普通車床實習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車床的實訓(xùn)高達(dá)80%以上，因為數(shù)控機床是在普通機床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進行普通機床的實訓(xùn)，有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識。所以，學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前進行普通車床加工實訓(xùn)。具體實訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用的方法和普通機床對比結(jié)合講解，學(xué)生沒有進行普車學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，才能節(jié)約教師時間，為以后的數(shù)控實習(xí)和提高打下堅實的基礎(chǔ)。

第二階段：計算機數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機械機床廠家實際加工制造經(jīng)驗與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費不足，數(shù)控加工設(shè)備價格高，實訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實訓(xùn)后可以進行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，懂得建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實習(xí)機會，同時節(jié)省了操作的時間，縮短了實習(xí)的周期，對于機床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實際操作也做好了準(zhǔn)備，在實訓(xùn)中可實現(xiàn)同步教學(xué)。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運動學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生親手操作來加深認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實訓(xùn)能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學(xué)過程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實際機床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實習(xí)時間、提高實習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實際產(chǎn)品多為鋼件，在實訓(xùn)中我提倡最好還是以鋼件為主。

篇7

一、讓學(xué)生對數(shù)控實訓(xùn)任務(wù)感興趣的方法

每當(dāng)學(xué)生第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)時，總是存在著極強的好奇心理。因此，講好課關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、理想志向的培養(yǎng)與樹立。我們經(jīng)常運用這幾種手段加強對學(xué)生的教育。如可以通過播放相關(guān)的視頻，來介紹數(shù)控機床中出現(xiàn)的背景、發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點以及未來的發(fā)展趨勢。讓學(xué)生知道數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代機械制造的新手段，它具有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、加工適應(yīng)性強、生產(chǎn)率高、勞動強度小等特點。特別是它能完成許多在普通機床上無法完成的工作。讓學(xué)生知道現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的、未來所從事的是一項有技術(shù)含量的專業(yè)，不但社會地位高、勞動強度低、工作環(huán)境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對未來充滿信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性[1]。

要強調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程，讓學(xué)生認(rèn)識到安全文明生產(chǎn)是未來幸福生活的根本前提和保障面對高速運轉(zhuǎn)的機床，稍不小心就會發(fā)生人傷機損的安全事故，所以操作者必須掌握好數(shù)控機床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和維護好數(shù)控車床，另一方面還必須養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，不斷培養(yǎng)較好的職業(yè)素質(zhì)。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術(shù)，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)采用了與數(shù)控機床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨立地進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。不僅如此，現(xiàn)代的數(shù)控加工仿真軟件還能實現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對學(xué)生編制的數(shù)控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實設(shè)備上無法實現(xiàn)的三維測量功能。這樣學(xué)生既能比較完整地學(xué)到知識，還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心[2]。

二、妥善安排實訓(xùn)步驟，減少學(xué)習(xí)“彎路”

現(xiàn)代的數(shù)控車床，無論是種類還是結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、性能都發(fā)生了變化，因而，在實訓(xùn)中，首先就要讓學(xué)生對數(shù)控車床結(jié)構(gòu)進行熟悉，對車床的各方面的信息進行詳細(xì)的認(rèn)識，如主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)、控制面板、G代碼、坐標(biāo)系等。其次，通過具體的機器零件，讓學(xué)生在觸摸中了解所要加工的對象，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下進行加工，進一步熟悉車床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時的恐懼心理，樹立自信心。最后讓學(xué)生通過零件的圖紙進行學(xué)習(xí)，通過觀察圖紙，對內(nèi)容和要求有了一定的了解后，確定零件的加工方案，確定零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對刀點、換刀點的位置和刀具補償?shù)纫幌盗袉栴}。然后手工編寫加工程序單，檢驗并修改加工程序，編制數(shù)控加工工藝技術(shù)文件，在實訓(xùn)教師在場的情況下。根據(jù)自己所編工藝路線，最好是獨立的完成零件的加工。

總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識；但傳統(tǒng)實習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因為有新的手段方法而拋棄傳統(tǒng)，也不能因為有好的傳統(tǒng)不引進新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的[3]。

三、重視學(xué)生個體差異，注意因材施教

在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的一些心理和生理方面的發(fā)展，進行相關(guān)的考慮，同時，還要考慮到每一個學(xué)生的個性是不同的，不能一視同仁去對待。對于一些對知識的掌握能力較差的學(xué)生進行分類教學(xué)，如課下加強對他們的動手能力和技能的練習(xí)，逐步讓這部分同學(xué)跟上全班的教學(xué)進度，從而能順利的完成教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于刀尖圓弧半徑補償?shù)氖褂梅椒ǖ臅r候，對于那些在理解方面上能力不行的學(xué)生，他們無法領(lǐng)會刀補的含義的時候，要采取相應(yīng)的措施，比如在繪制加工過程模擬圖紙，讓學(xué)生明白在數(shù)控加工過程中，我們是按零件輪廓進行編程的。因為刀具總有一定的半徑，刀具中心運動的軌跡并不等于所需加工零件的實際輪廓，而是偏移輪廓一個刀具半徑值，再加上加工余量和刀具磨損。所以，在進行外輪廓加工時，應(yīng)使刀具中心偏移零件的外輪廓表面一個刀具半徑值，加工內(nèi)輪廓時，應(yīng)使刀具中心偏移零件內(nèi)輪廓表面一個半徑值。這樣的解釋使學(xué)生明白了刀補的含義和重要性。在此過程中，師生共同針對相關(guān)的問題進行探討。總結(jié)經(jīng)驗，解決實踐中遇到的問題，總結(jié)提高[4]。

總之，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，但難免會遇到一些問題，實訓(xùn)后老師和學(xué)生要共同探討實訓(xùn)經(jīng)驗解決實踐教學(xué)中遇到的問題。現(xiàn)場講解，能方便學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)和提高。在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教師要重點關(guān)注學(xué)生的興趣和安全操作方面的習(xí)慣的培養(yǎng)，每一次數(shù)控實訓(xùn)內(nèi)容，都要進行精心的安排和設(shè)計，更好的完成實訓(xùn)要求，掌握數(shù)控技術(shù)。

在中職學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)相對差，在數(shù)控教學(xué)和實訓(xùn)條件有限的情況下，通過以上幾個階段，把教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合。循序漸進。使學(xué)生掌握了至少一種數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車床的熟練操作能力；根據(jù)圖紙制定數(shù)控加工車削工藝、編寫加工程序的能力；根據(jù)零件加工需要正確選用刀具的能力；運用數(shù)控車床加工真實產(chǎn)品的能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉雄偉.數(shù)控機床操作與編程培訓(xùn)教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001.

篇8

【中圖分類號】G423.04

目前，隨著數(shù)控技術(shù)教育的普及，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)面臨著種種問題。這種情況嚴(yán)重制約著職業(yè)院校中數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，有必要予以高度重視，進行深入研究。

現(xiàn)根據(jù)數(shù)控技術(shù)課程的特點，從數(shù)控技術(shù)課程存在的問題提出相應(yīng)的的解決方法和途徑。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點

1、數(shù)控技術(shù)涉及面廣。數(shù)控技術(shù)涉及到加工工藝方面的知識、機床及機床夾具方面的知識、刀具及刀具材料的知識、金屬切削原理、工件材料、機電技術(shù)方面的知識、數(shù)字控制和計算機技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、FMS、CIMS軟件技術(shù)、信息流管理與控制等等。

2、軟件技術(shù)更新快。目前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，從專用型封閉式開環(huán)控制模式，向通用型開放式實時動態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在現(xiàn)代集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了小型化、薄型化，而且綜合了計算機、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調(diào)節(jié)與補償各項參數(shù)，實現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；

3、課程實踐性強。數(shù)控技術(shù)是實踐性很強的一門學(xué)科，數(shù)控技術(shù)教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)，如數(shù)控機床伺服系統(tǒng)分析，機械結(jié)構(gòu)分析、加工工藝分析、數(shù)控機床故障診斷與維修以及數(shù)控編程與操作等，都必須用相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)來加深加強理論教學(xué)的效果，通過實操來驗證理論教學(xué)。離開實踐，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程能力、數(shù)控機床的操作能力，也不能培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)的維護能力

二、當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

1、適合的書籍太少。目前，適合職業(yè)院校使用的數(shù)控技術(shù)課程的書籍還是太少，教學(xué)上所使用的書籍從內(nèi)容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實訓(xùn)教學(xué)的還比較少，在實訓(xùn)教學(xué)操作中碰到的難題和集中問題在教材中基本沒有體現(xiàn)。而且深入反映科技前沿技術(shù)的教材缺乏，適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教材更少。數(shù)控技術(shù)的特點是更新快，很多教材知識體系還停留在十年前。另外沒有與本校實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)配套的教材。市場上相關(guān)的教材對每一種數(shù)控系統(tǒng)都是泛泛而談，沒有針對性。

2、專業(yè)師資技術(shù)不過硬。很多職業(yè)院校從事數(shù)控教學(xué)的教師都是高校畢業(yè)直接從事數(shù)控教學(xué)，或者從其他機械基礎(chǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)數(shù)控方向。在理論教學(xué)上，沒有太大的問題。但是這些老師普遍存在一個問題，他們自己本身對于機械加工都極其欠缺生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中根本不能很好的把理論和實踐結(jié)合起來。導(dǎo)致教學(xué)過程按照概念照本宣科，枯燥無味，學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。

3、忽視傳統(tǒng)實習(xí)項目。很多職業(yè)院校不怎么重視傳統(tǒng)實訓(xùn)項目，由于師資和場地的原因，傳統(tǒng)實訓(xùn)簡單走過場。傳統(tǒng)的實習(xí)項目車工、鉗工、銑工、磨工等工種對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)作用很大，在實訓(xùn)過程中不容忽視。只有通過這些傳統(tǒng)項目的實訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握加工參數(shù)的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會材料與刀具、刀具與加工參數(shù)之間的關(guān)系，進行數(shù)控編程時選擇加工參數(shù)才會更合理。數(shù)控專業(yè)學(xué)生不通過普通機床實習(xí)直接去操作數(shù)控機床是不合理的。

4、教學(xué)內(nèi)容不太規(guī)范。很多職業(yè)院校安排課程，數(shù)控編程前期安排的課程對于數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)、伺服控制系統(tǒng)、刀具及數(shù)控加工工藝方面的知識相對安排較少。數(shù)控技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，許多實質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授得不夠深入，往往停留在書本概念上，新功能、新技術(shù)的講授也跟不上技術(shù)發(fā)展的理論，理論聯(lián)系實踐探討的深度不夠，課程教學(xué)內(nèi)容不夠深入和前沿，導(dǎo)致學(xué)生只知道是什么，不知道為什么。

5、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)條件較差。一部分職業(yè)院校學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，實訓(xùn)內(nèi)容還存在著很大的缺陷，實訓(xùn)時間安排不夠，實訓(xùn)課題脫離生產(chǎn)實際，沒有系統(tǒng)性，學(xué)生對數(shù)控機床的認(rèn)識還有相當(dāng)?shù)木嚯x，對于數(shù)控機床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對于操作過程當(dāng)中出現(xiàn)的具體問題還不能應(yīng)對。

三、提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

1、加強數(shù)控專業(yè)校本教材的開發(fā)。針對現(xiàn)在市場上合適的教材少的問題，結(jié)合本校實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)，加大校本教材的開發(fā)，將學(xué)生實訓(xùn)操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)崗位的人員參與編寫，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品加工中出現(xiàn)的問題，以企業(yè)產(chǎn)品實例為課題，多編寫實例。這種方法，在實踐中，已經(jīng)取得了比較好的效果

2、加強數(shù)控師資培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)課程的師資和那些專業(yè)基礎(chǔ)課教師相比，所需要接受的專業(yè)訓(xùn)練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實的理論，更需要有相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實踐經(jīng)驗。在師資培訓(xùn)方面，不僅要邀請不同領(lǐng)域的數(shù)控技術(shù)專家來學(xué)校定期講座培訓(xùn)，了解最先進的前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。更要有計劃的選派一部分任課教師深入到生產(chǎn)實訓(xùn)基地參與數(shù)控技能培訓(xùn)，也可以深入工廠進行專業(yè)技能培訓(xùn)，彌補我們的教學(xué)、實驗、實訓(xùn)中存在的缺陷。

3、重視傳統(tǒng)實訓(xùn)項目。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在操作數(shù)控車床之前必須進行普通車床的實習(xí)，掌握切削用量對加工的影響，掌握常規(guī)零件加工工藝。在操作數(shù)控銑床、加工中心之前必須進行普通銑床的實習(xí)。因為傳統(tǒng)普通機床的實訓(xùn)，直接決定著數(shù)控水平的高低，所以機加工基礎(chǔ)的強化，是數(shù)控實習(xí)的重點。職業(yè)院校根據(jù)本校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)建設(shè)數(shù)控實訓(xùn)、實驗基地的同時，也要配套建設(shè)傳統(tǒng)實訓(xùn)基地。

4、改善教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。因為數(shù)控技術(shù)課程不但具有理論知識面寬，而且具有很強的實踐性和應(yīng)用性，所以需從系統(tǒng)出發(fā)，安排學(xué)生更多的實驗、實訓(xùn)時間，才能達(dá)到滿意的效果。教學(xué)安排中要注意實踐教學(xué)所占比例，并使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進行。為使學(xué)生對已有知識做到融會貫通，在設(shè)計實訓(xùn)課題時要注重循序漸進，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

5、采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)控技術(shù)課程部分章節(jié)的內(nèi)容很抽象，剛開始學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生僅憑文字很難理解數(shù)控系統(tǒng)中各組成部分的含義和功能，也無法理解數(shù)控裝置到底是個什么設(shè)備，很難理解檢測信號反饋的意義在哪等等一系列的問題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無法達(dá)到很好的效果的。

采用多媒體輔助教學(xué)，制作多媒體課件，比如在編程坐標(biāo)系的教學(xué)中，展示機床坐標(biāo)系與主軸卡盤關(guān)系，加入工件后，描繪出編程坐標(biāo)系所在位置，用不同顏色亮點顯示機器零點、換刀點，讓主軸卡盤動畫閃爍，在視覺上產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)動感覺，對于理解直徑編程起到重要作用。

采取比較法教學(xué)，比如，在介紹數(shù)控車床時，采用比較法。采取比較法，使整個教學(xué)內(nèi)容清晰有序，使學(xué)生在比較、歸納、總結(jié)的過程中，加深對數(shù)控機床的認(rèn)識。

采用分組討論法。在實訓(xùn)后期，可以結(jié)合學(xué)校產(chǎn)品或者企業(yè)產(chǎn)品，將學(xué)生分成幾個團隊，每個團隊針對產(chǎn)品拿出自己的設(shè)計方案、工藝方案、加工方案。給定時間讓他們自己完成整個零件，老師再比較優(yōu)劣，引導(dǎo)分析原因。還學(xué)生主動思維的空間，避免了教師是主角，大部分學(xué)生是聽眾的教學(xué)模式。

采用仿真實訓(xùn)輔助教學(xué)，在數(shù)控實訓(xùn)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段是必需的，在編程教學(xué)中適當(dāng)利用仿真軟件，可以滿足學(xué)生們檢驗編程的程序的正確性，也可以部分的代替數(shù)控機床進行實踐操作學(xué)習(xí)，增加工位。為了彌補仿真軟件的不足，可以讓學(xué)生們通過仿真軟件和實際機床輪流實訓(xùn)，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質(zhì)量的方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在進入數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生觀看有關(guān)柔性加工系統(tǒng)、柔性加工單元、柔性自動化裝配線和數(shù)控機床概述等錄像帶，到工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割、加工中心等設(shè)備和現(xiàn)場生產(chǎn)，使他們對數(shù)控加工有一定的認(rèn)識。通過直觀的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā)起來，才會充滿興趣地投入數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)。如果還是采取老師滿堂講，學(xué)生被動聽、黑板上板書開機床的教學(xué)方法和手段，很難引起學(xué)生對數(shù)控技術(shù)課程的興趣。

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一、提高《數(shù)控銑工實訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)

教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實訓(xùn)指導(dǎo)教師對數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對原韶關(guān)市職業(yè)高級中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實行資源整合，現(xiàn)在我校是國家級重點職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國內(nèi)很多這樣的學(xué)校會面臨同樣的問題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達(dá)到60%的目標(biāo)有較大的距離。

我校根據(jù)本校實際情況，對非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進行數(shù)控實習(xí)前，為提高教師的實踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計劃。①結(jié)合本校師資的實際情況，鼓勵并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計算機等專業(yè)）進行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國家、省級的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實踐操作水平。②從普通銑床實習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加各類技能競賽，以賽促練，以交流促進教師職業(yè)技能水平的提高。

二、提高《數(shù)控銑工實訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對學(xué)生進行過關(guān)激勵法和互助式教學(xué)法

俗話說：萬事開頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時候一些老師覺得很簡單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點可以說是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在數(shù)控銑工實訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識的學(xué)習(xí)，并進行了普通銑工的實習(xí)。對零件圖的解讀、坐標(biāo)系的建立、坐標(biāo)點的解算等均有所掌握，特別對零件的加工工藝路線、工作臺移動方向等都有了感性認(rèn)識。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會學(xué)”？

在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。

（1）過關(guān)激勵法。學(xué)生已有知識：經(jīng)過各種造型的單項訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計方法。（現(xiàn)以實例說明）

教學(xué)計劃如下所示。實訓(xùn)項目：數(shù)控銑工加工；實訓(xùn)周數(shù)：4周。實訓(xùn)班級：二年級數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺。實訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。

①過關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進行三維造型：實體或曲面均可，但尺寸必須符合實物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。

②過關(guān)教學(xué)過程。A. 本人最初在CAD/CAM實訓(xùn)室負(fù)責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進行仿真，過關(guān)經(jīng)檢查后到機床上機加工；沒有過關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實訓(xùn)室進行編程。如第一關(guān)過了，即可進行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對實物進行測量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨立嘗試各種造型方法，再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時候由轉(zhuǎn)型成功A教師進行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機床實際加工過程中，每位學(xué)生獨立將程序傳入數(shù)控銑床，進行機床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負(fù)責(zé)過第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負(fù)責(zé)在CAD/CAM實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)過第一、二關(guān)的學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)。對學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。

③過關(guān)獎勵。過了第六關(guān)，獎勵一個紀(jì)念品（F圖），實訓(xùn)成績95分；過了第五關(guān)，獎勵一個紀(jì)念品（E圖），實訓(xùn)成績85分；過了第四關(guān)，獎勵一個紀(jì)念品（D圖），實訓(xùn)成績75分。通過層層過關(guān)，學(xué)生不但提高了實際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的快樂，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。

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這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控銑床不能逾越的過程。學(xué)生在普通銑床上實習(xí)、練習(xí)對刀，熟練操作銑床，從加工平面、外輪廓、內(nèi)輪廓、內(nèi)槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，曲面的加工．在這一過程中深刻理解刀具對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進一步認(rèn)識切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握銑床的加工方法。掌握切削的有關(guān)計算、熟練掌握其他使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控銑床上所編制的加工程序更為合理和實用。

第二階段：仿真實訓(xùn)

第一階段的實訓(xùn)后，對學(xué)生進行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計算機房進行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時也能促進未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具、設(shè)置刀補、詳細(xì)地講解每個過程。

在編程銑削平面時．可用兩種方式：(1)在輪廓線的延長線上找出下刀的安全點（P點），讓刀具沿著工件的刀具半徑方向切入（建立刀具半徑補償G41/G42）和切出(取消半徑補償G40)，用G01直線插補完成切削加工；(2)在工件輪廓上垂直下刀，法向方向切入和切出（通過坐標(biāo)點的偏移值），用G01直線插補完成切削加工。同時讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實用。

在孔加工中，通過對這些固定循環(huán)指令的使用，可以在一個程序段內(nèi)完成某個孔加工的全部動作（孔加工進給、退刀、孔底暫停等），從而大大減少編程的工作量。G81指令常用于普通鉆孔，刀具在初始平面快速（G00方式）定位到指令中指定的X、Y坐標(biāo)位置，再Z向快速定位到R點平面，然后執(zhí)行切削進給到孔底平面，刀具從孔底平面快速Z向退回到R點平面或初始平面。G82指令在孔底增加了進給后的暫停動作，以提高孔底表面質(zhì)量，如果指令中不指定暫停參數(shù)P，則該指令和G81指令完全相同，該指令常用于锪孔或臺階孔的加工。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點和工件要求的精度，正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。

第三階段：數(shù)控加工實訓(xùn)

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控加工中心上進行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控加工中心是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)可熟練操作機床，但需注意以下幾點。(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，選用刀具，刀具的參數(shù)設(shè)定也不相同。經(jīng)過普銑的實訓(xùn)，這將不是難題。(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進行對刀加工。(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令，在精加工前對工件進行測量．看是否需要調(diào)整刀具半徑補償參數(shù)，最后加工出合格的工件。(4)重點突出典型零件的工藝分析，裝夾方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

對學(xué)生加工的工件，按小組進行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實際情況給出綜合性的評價，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則。能夠?qū)?shù)控機床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從事數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。更具備解決問題的能力。

第四階段：總結(jié)提高

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中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該立足本位,把培養(yǎng)數(shù)控機床操作工作為教學(xué)重點,使學(xué)生精通數(shù)控加工工藝知識,熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程,了解自動編程和數(shù)控機床的常見故障的排除。具體應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:

1.專業(yè)能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能和與之相應(yīng)的知識,包括單項的技能與知識,綜合的技能與知識。

2.方法能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法,包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法等。

3.社會能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力,包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。因此,要把職業(yè)道德、行業(yè)要求滲透到專業(yè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的專業(yè)素質(zhì)。

二、制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容,確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

作為一名合格的藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控銑床技術(shù)人員,必須掌握以下內(nèi)容:

1.操作面板的熟悉和控制軟件的基本使用。

2.坐標(biāo)系的建立,工件和刀具的裝夾,基準(zhǔn)刀具的對刀找正。

3.基本編程指令的運用。手工編程與程序輸入訓(xùn)練,空運行校驗?zāi)M。

4.輪廓銑削和槽形銑削編程訓(xùn)練與上機調(diào)試,掌握程序校驗方法。

5.刀具長度與刀具半徑補償及編程訓(xùn)練。手工換刀基本操作,多把刀具的對刀。

6.子程序調(diào)用,程序調(diào)試技巧,鉆孔加工的基本編程。

7.實際銑削訓(xùn)練,合理設(shè)置、調(diào)整校核工藝參數(shù),排除基本故障。

8.了解與冷卻系統(tǒng),機床的維護與保養(yǎng)。

三、因材施教,運用切實可行的教學(xué)方法

1.實踐中穿插必要的理論講解,彌補課堂教學(xué)的不足。

實踐教學(xué)是指在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以深化理論、獲得能力為目的的師生共同參與并完成的整個教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)。數(shù)控機床是集機械制造技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息處理加工傳輸技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、傳感器技術(shù)及軟件技術(shù)于一身的機電一體化設(shè)備,學(xué)生要學(xué)好這門課程并不容易。特別是現(xiàn)在的生源普遍基礎(chǔ)較差,數(shù)控理論知識更是難以掌握, 學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時如果聽不懂就會失去學(xué)習(xí)興趣,越是這樣就越難以學(xué)好該課程。因此,參加數(shù)控實訓(xùn)的學(xué)生就沒有多少理論指導(dǎo),或者說理論很籠統(tǒng),無法用于指導(dǎo)實際操作,這樣在指導(dǎo)學(xué)生實際操作加工的實訓(xùn)中,就必須增加一定課時量的與操作、加工和編程有關(guān)的理論知識講解。

2.實行小組式教學(xué)方式,以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。

由于教學(xué)設(shè)備的限制,在數(shù)控實訓(xùn)時不可能每位學(xué)生都操作一臺機床。在這種情況下,就必須根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備,將實訓(xùn)班級分成若干小組開展實訓(xùn)教學(xué)。在分組之前,我們聽取班主任老師的意見,將動手能力強、反映快、專業(yè)知識扎實的學(xué)生選出,并將他們作為小組組長,由于這些學(xué)生的接受能力較強,能很快掌握老師教授的內(nèi)容,這樣在實訓(xùn)的過程中他們就可以實時地輔導(dǎo)其他學(xué)生。這種以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,既保證了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,又減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時還降低了實訓(xùn)安全事故的發(fā)生,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了教好的教學(xué)效果。

3.循序漸進、螺旋上升的漸進式教學(xué)方法。

數(shù)控機床的操作不當(dāng),輕者會撞刀、零件加工成了廢品,重者會發(fā)生安全事故。為使學(xué)生更好地掌握數(shù)控機床的基本操作,更好地適應(yīng)用人單位的需要,我們對實訓(xùn)的每一個內(nèi)容的練習(xí)都分解成許多細(xì)小的步驟,采用循序漸進、螺旋上升的漸進式教學(xué)方法,讓學(xué)生先分解后總合,收到良好的教學(xué)效果。例如在講解對刀的時候,先教學(xué)生練習(xí)使用手輪,再練習(xí)MDA方式啟動主軸轉(zhuǎn)動,再練習(xí)X方向?qū)Φ?再練習(xí)Y方向?qū)Φ?再練習(xí)Z方向?qū)Φ?最后再將三個方向同時對刀。這樣教師講解起來就比較省事,學(xué)生掌握起來也比較輕松。

4.以“導(dǎo)”為主,以“授”為輔。

把數(shù)控知識的內(nèi)容由原理知識轉(zhuǎn)換成實用知識, 學(xué)生的學(xué)習(xí)由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)換,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對掌握專業(yè)技能有很好的促進作用。目前,行動教育已被廣泛使用,這就要求教師由“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,教師不僅僅要親手教會學(xué)生如何使用機床,還要引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生完成新零件的工藝設(shè)計、刀具的選用、程序編制及加工完成,在這個過程中,學(xué)生會產(chǎn)生一系列的問題。而在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生會設(shè)法逐一解決這些問題,而隨著問題的解決學(xué)生就會很有成就感,產(chǎn)生濃厚的興趣,這對于學(xué)生掌握數(shù)控知識會收到很好的效果。

5.突出能力本位,增強學(xué)生動手能力。

學(xué)生技能水平的高低體現(xiàn)在能否為用人單位解決實際問題,要為社會培養(yǎng)出合格的人才,不僅僅要有好的教學(xué)方法,還要具備先進的教學(xué)設(shè)備,數(shù)控技術(shù)的實踐教學(xué)更是如此,要使學(xué)生更快地適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境,所用教學(xué)設(shè)備越是貼近生產(chǎn)實際或者直接使用實際生產(chǎn)設(shè)備,教學(xué)效果就越好。目前我校用于數(shù)控實訓(xùn)的設(shè)備全是生產(chǎn)型的工業(yè)用機床,學(xué)生通過實習(xí)再到工廠,很快就能上手。不僅如此,為了拓展學(xué)生的視野,學(xué)校在購置數(shù)控設(shè)備時不應(yīng)局限于某一數(shù)控系統(tǒng),目前學(xué)校擁有西門子數(shù)控系統(tǒng)和法拉克數(shù)控系統(tǒng)。雖然系統(tǒng)種類多了,實訓(xùn)指導(dǎo)老師的教學(xué)工作量大了,但經(jīng)過多種數(shù)控系統(tǒng)的操作、編程與加工的實訓(xùn),學(xué)生增強了適應(yīng)能力,即使到工廠以后接觸一個全新的數(shù)控系統(tǒng),也能較快掌握,較快地適應(yīng)工廠生產(chǎn)加工的需要。

四、嚴(yán)格、科學(xué)的管理制度,確保學(xué)生安全,提高教學(xué)質(zhì)量

1.安全教育。

數(shù)控機床屬于大型機床、精密機床,學(xué)生稍有不慎,就會出現(xiàn)各種安全事故。為此,在學(xué)生進行數(shù)控實訓(xùn)之前,必須對學(xué)生進行安全教育,使學(xué)生了解數(shù)控機床的安全操作規(guī)程,并通過對實際案例的講解,引起學(xué)生的注意。“操作零失誤”是我們對學(xué)生的基本要求,也是最嚴(yán)格的要求。

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一、項目教學(xué)法在機械數(shù)控加工實訓(xùn)中的應(yīng)用概述

項目教學(xué)法實際上就是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，共同完成一個完整項目的教學(xué)活動。項目教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的能力來安排適宜學(xué)生的項目，其操作具有極佳的靈活性。項目教學(xué)法的主要目的就是讓學(xué)生通過完成整個項目，讓其所學(xué)的數(shù)控加工的理論知識、實際操作技能得到豐富和提升，同時也可以給學(xué)生一個獨立制定任務(wù)計劃并實施的機會。學(xué)生在機械數(shù)控加工實訓(xùn)過程中可以按照教學(xué)要求來自行制定、組織和安排學(xué)習(xí)計劃，從而達(dá)到培養(yǎng)自身實踐能力的目的。但是需要注意的是，在該項目開展過程中，學(xué)生應(yīng)盡量運用自身所學(xué)的專業(yè)知識來克服自己在項目開展過程中所遇到的各種困難和問題。項目教學(xué)法在機械數(shù)控加工實訓(xùn)中的應(yīng)用可以使學(xué)生綜合運用所學(xué)的編程和數(shù)控工藝等理論知識，同時也可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

二、項目教學(xué)法在機械數(shù)控加工實訓(xùn)中的實施過程分析

1.項目任務(wù)布置

數(shù)控編程和零件數(shù)控加工工藝是“機械數(shù)控加工技術(shù)”理論教學(xué)的重點內(nèi)容，同時也是機械數(shù)控加工實訓(xùn)所側(cè)重實習(xí)的內(nèi)容。通過實訓(xùn)教學(xué)活動來讓學(xué)生綜合運用其所學(xué)到的編程和數(shù)控工藝知識，從而深化其所學(xué)的知識，讓學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握必要的數(shù)控機床操作技能和工藝編程知識。

指導(dǎo)教師在為學(xué)生安排實訓(xùn)活動的時候，需要為學(xué)生設(shè)置一些具有難度，且能體現(xiàn)學(xué)生綜合操作技能和知識的零件，這樣也可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。實訓(xùn)過程中除了要讓學(xué)生注重項目的完成情況外，還要讓學(xué)生對于實訓(xùn)過程中的情況和問題進行及時的總結(jié)和思考，這就需要教師除了要求學(xué)生交出滿足項目精度要求的加工工件外，還需要教師及時提交自己所寫的實訓(xùn)報告，包括加工操作過程、數(shù)控程序、刀具軌跡圖、工藝卡片以及實訓(xùn)體會等。此外，教師作為實訓(xùn)活動的參與者，除了指導(dǎo)學(xué)生外，還要確保學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中的安全。為了培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，教師可以以小組的形式來讓學(xué)生開展實訓(xùn)活動，一般一組可以安排3～4人。

2. 學(xué)生完成項目過程分析

（1）機械數(shù)控加工前的工作。對于剛學(xué)完機械數(shù)控加工理論知識的學(xué)生而言，他們由于沒有接觸過完整的項目操作流程，所以不可避免地會在接到任務(wù)單的時候感到茫然。大多數(shù)學(xué)生都將編數(shù)控程序作為完成項目的第一步工作，這樣一來，學(xué)生后期的可操作性很差。這時候，指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生有計劃地安排自己的項目。在機械數(shù)控加工實訓(xùn)中，學(xué)生可以以小組的形式來展開數(shù)值的分析和討論，但是需要學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃。

有了比較系統(tǒng)、完善的工藝設(shè)計參數(shù)和思路后，學(xué)生在編制數(shù)控程序的時候也就有了重要的依據(jù)。為了提高學(xué)生們的理論知識，學(xué)生們可以在編程的過程中采用互相討論的學(xué)習(xí)方式。為了確保程序運行的安全性，在程序編制完成后還需要對其可行性進行及時的驗證。學(xué)生編制的程序大都不全面，這樣在驗證的時候不但會占用大量的時間來進行數(shù)控程序的驗證，同時也可能造成工件與機床上的運動部件之間發(fā)生碰撞。因此，學(xué)生所編程序的驗證一般采用計算機仿真軟件來進行虛擬的模擬驗證。

（2）數(shù)控機床操作中的工作。首先，學(xué)生需要將驗證合格的數(shù)控程序傳輸至數(shù)控銑床和數(shù)控車床的控制臺中。其次，學(xué)生按照零件的制作步驟將各種加工材料放到加工機床特定的部位來進行機械車床加工。需要特別注意的一點就是，如果需要考慮工件的裝夾問題，則需要將數(shù)控銑床上U形槽和正六邊形等的加工安排在數(shù)控車床加工回轉(zhuǎn)體部分之后;指導(dǎo)教師對于學(xué)生在工作中遇到的問題需要及時進行指導(dǎo)和糾正，從而促使學(xué)生的綜合能力得到提升。

總之，項目教學(xué)法在機械數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)活動中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性和熱情，充分地鍛煉學(xué)生的綜合能力，尤其是在動手實踐能力方面，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決工件加工過程中出現(xiàn)各種不利問題的能力，使學(xué)生真正成為實訓(xùn)的主體，自主地掌握實訓(xùn)的真正流程，增強自身的操作能力，這樣才能順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

參考文獻：

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文章編號：1009-0118（2012）08-0109-01

一、數(shù)控教學(xué)改革的目標(biāo)

隨著制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控設(shè)備以其先進的技術(shù)優(yōu)勢正在逐步取代傳統(tǒng)的機械加工設(shè)備，社會迫切需要一大批能面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技能型數(shù)控人才。我們學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為了適應(yīng)市場要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，對數(shù)控專業(yè)的教學(xué)進行改革，投入人力物力購買數(shù)控機床，重點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工編程與操作、數(shù)控加工工藝編制、CAD/CAM操作、數(shù)控機床故障診斷與維護的能力，以培養(yǎng)高級數(shù)控操作工、數(shù)控編程人員、數(shù)控機床維修人員等為目標(biāo)。

二、數(shù)控教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

數(shù)控專業(yè)普遍存在的一個問題，就是課程設(shè)置與課程內(nèi)容不能滿足企業(yè)的需要，教學(xué)與實際工作需要脫離。為了改變這種局面，我們在課程體系中提高實踐教學(xué)比例，對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按照“夠用”的原則進行綜合化的整合，將理論與實踐滲透融合，強調(diào)知識間的聯(lián)系。

數(shù)控是一門實踐性非常強的課程，不僅在課堂上為學(xué)生灌輸專業(yè)知識，更應(yīng)該為學(xué)生提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境。在此理念的驅(qū)動下，教委及學(xué)校投資興建數(shù)控技能實訓(xùn)中心，購進數(shù)控車床、銑床、加工中心等，為學(xué)生提供了良好的實訓(xùn)基地。通過課程體系改革，將實踐課程的比例提高至40%，將理論教學(xué)過程中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)也放到實訓(xùn)室進行，在理論學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生可以看到實物和實際操作，加深對知識的理解。

為了使學(xué)生在一開始就對自己所學(xué)專業(yè)及今后就業(yè)有所了解，在第一學(xué)年增設(shè)一周認(rèn)知實訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生去工廠各個生產(chǎn)車間參觀，對每個車間所需掌握的專業(yè)知識進行介紹，提高學(xué)生今后專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教材改革

1、教材中所講解的內(nèi)容要盡量和學(xué)校所配備的設(shè)備相符合。比如，當(dāng)前市場上關(guān)于高職高專的數(shù)控加工及編程的教材有很多，內(nèi)容也是圍繞數(shù)控機床編程和操作兩個方面來講解的，但講解時所采用的數(shù)控系統(tǒng)是各不相同的，如FANUC數(shù)控系統(tǒng)、SINUMERIK數(shù)控系統(tǒng)、華中數(shù)控系統(tǒng)、廣州數(shù)控系統(tǒng)等。不同數(shù)控系統(tǒng)在編程指令的使用和機床操作上會有些區(qū)別。如果教材和學(xué)校所配備的數(shù)控系統(tǒng)不吻合，可能會使學(xué)生混淆不清，嚴(yán)重的將會導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生不能適應(yīng)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

2、教材的內(nèi)容要能滿足實際應(yīng)用需要，難易程度適中。數(shù)控專業(yè)實踐性較強，而且是針對高職高專開設(shè)的，內(nèi)容的難易程度要適中，較強的理論性內(nèi)容不宜較多。例如，數(shù)控原理、數(shù)控插補計算等理論性強的知識不宜過多。

（三）教學(xué)方法的改革

1、項目教學(xué)法。在數(shù)控專業(yè)中一些課程采用師生共同完成一個項目的教學(xué)方式。進行的過程可分為項目設(shè)定、項目分析、項目實施、項目測評四個過程。首先由教師提出一個項目，將針對學(xué)生的實際水平教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都包含在任務(wù)中，由學(xué)生獨立完成，教師在必需時進行監(jiān)督和指導(dǎo)，最后進行項目的展示與交流，有教師、學(xué)生、項目組共同對項目進行評價，教師對整個項目活動進行總結(jié)。

采用項目教學(xué)法，如何合理的選擇教材，如何在設(shè)計項目時將職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)融合進項目，都是在今后的教學(xué)過程中需要進一步探討及研究的內(nèi)容。

2、案例教學(xué)法。采用案例教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照教師的安排與講授去得到一個結(jié)果，最終得到的這個結(jié)果后能進行展示及自我評價。這種教學(xué)方法中，教師將不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者。這種教學(xué)方法一般在數(shù)控操作實訓(xùn)過程中使用。

3、其他教學(xué)法。采用計算機輔助教學(xué)法，可給學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺感官效果，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。而實物模型教學(xué)法則是將學(xué)生帶到實物前進行講授，比如在講抽象的數(shù)控傳動結(jié)構(gòu)、機床典型部件等，就將授課地點置于實訓(xùn)室。

（四）考核方式的改革

傳統(tǒng)的書面考核方式不能完全反映學(xué)生的實際操作與創(chuàng)新能力，在本專業(yè)中，采用課業(yè)考試為主，多種考核方式并存的方法，以此來全面衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。針對不同的課程采用不用的考核方式，比如，對于數(shù)控加工編程與操作，我們采用“操作+上機編程+試卷”的考核方式，而CAD/CAM技術(shù)則采用“技能測試+作品分析”的考核方式。

（五）融入職業(yè)技能改革，實現(xiàn)“雙證”教育

在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度安排和教學(xué)質(zhì)量評價等方面為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實施“雙證制”教育。在相關(guān)課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加國家職業(yè)資格考證，以此來提高學(xué)生今后的就業(yè)競爭力。

三、總結(jié)

數(shù)控專業(yè)應(yīng)該實踐與理論并重，在教學(xué)過程中，理論與實踐應(yīng)穿行，避免時間間隔過長，出現(xiàn)學(xué)生對知識的遺忘的現(xiàn)象。通過不斷的教學(xué)實踐，總計經(jīng)驗，不斷探索，將經(jīng)驗用于教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相聯(lián)系，為社會培養(yǎng)適合的人才。

參考文獻：

［1］張福榮.高職高專數(shù)控人才培養(yǎng)方案探討［J］.現(xiàn)代企業(yè)文化,2009,(2).