引論：我們?yōu)槟砹?3篇自我探索論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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品牌名稱在網(wǎng)絡搜索的環(huán)境下，是作為搜索引擎關鍵字的一種形式出現(xiàn)的。在搜索引擎里，用戶可以用單字、詞、短語和句子進行搜索，既可以用普通名詞搜索，也可以用專有名詞進行搜索。從搜索的角度看，直接通過某一搜索引擎搜索一個已知的品牌名稱，是網(wǎng)絡用戶非常普遍的搜索行為之一，百度搜索引擎網(wǎng)站上的中文搜索風云榜就列有十大IT品牌，并顯示當天的搜索量，及上升或下降的趨勢。搜狐網(wǎng)站的搜索風云榜列有十大企業(yè)品牌、十大熱門產(chǎn)品關鍵詞，并根據(jù)每天的實際搜索情況動態(tài)變化。
顯然，企業(yè)品牌名如果能幸運的成為搜索的熱門關鍵字，并榮登諸如這類搜索風云榜的行列，無疑對企業(yè)有巨大經(jīng)濟價值。但這種利益并不是輕易可以獲取的，需要企業(yè)的營銷人員理解信息在搜索引擎中傳播的特點；熟悉企業(yè)品牌在搜索引擎中傳播的一般規(guī)律；并掌握利用不同搜索引擎進行品牌推廣的一般方法。
一、搜索引擎信息傳播的主要特點
品牌名稱既然可以被用戶在搜索引擎里搜索，從傳播學的角度講，通過搜索引擎進行的搜索已經(jīng)是一種新的信息傳播方式了，是基于網(wǎng)絡傳播的一種衍生大眾傳播方式。這種傳播方式是基于互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的信息，由網(wǎng)絡用戶借助搜索引擎這一信息傳播工具主動選擇、使用信息。并具有三個基本特征：
1、非線性傳播：與報紙、雜志、廣播、電視一樣，通過搜索引擎進行的信息傳播是一種非人際傳播，是靠互聯(lián)網(wǎng)這個平臺進行的。但搜索引擎中的信息傳播打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)、視聽媒體的線形單向特征，不再是由信息制造者向接受者的單向流動[2]（P13）。而是由信息接受者主動發(fā)起，通過搜索關鍵字，接觸到多維的信息資源，包括網(wǎng)頁、文本文件、圖片、聲音、動畫、視頻等資料。信息接受者是自己主動走入一個虛擬的網(wǎng)狀信息空間，是信息傳遞的發(fā)起者。
2、個性化傳播：在互聯(lián)網(wǎng)上，圍繞一個主題，信息的制造者沒有一個特定的主體，可能有多個信息制造者，比如：如果用戶搜索的主題是兒童服裝，并以"兒童服裝"這個關鍵字在網(wǎng)絡上實施搜索，則搜到的信息有可能是產(chǎn)業(yè)新聞、企業(yè)網(wǎng)站、圖片、分析報告、兒童服裝商品等，這些信息歸屬不同的制造者，依次可能是新聞記者、兒童服裝廠、廣告設計公司、市場研究機構和電子商務公司。用戶根據(jù)自己獲取信息的特定需要，利用不同的搜索引擎，通過關鍵字獲取可個性化信息，不是對這些信息被動接受。同一主題的信息，究竟需要哪種，由用戶的搜索行為決定。用戶是信息傳遞內(nèi)容的決定者。
3、搜索引擎的多樣化：作為互聯(lián)網(wǎng)上的信息傳播工具，搜索引擎本身的多樣化為個性化搜索提供了技術基礎，目前有不同語種的搜索引擎及支持多語種搜索的搜索引擎，百度可以搜索到中英文兩種語言的信息，國外的teoma可支持10種語言，overture可支持14種語言，wisenut可支持25種不同的語言，而google更是可以支持34種語言；有支持不同文件格式的搜索引擎，除一般的網(wǎng)頁搜索外，還有圖片、聲音、動畫、視頻文件搜索，如google有專門的"圖象"搜索，百度有"MP3"、"圖片"搜索，中國搜索有"圖片"、"MP3"和"flash"搜索等；有專題搜索引擎，如游戲搜索、軟件搜索、大學搜索等各種專題，比如新浪有旅游搜索，北京大學天網(wǎng)搜索引擎有產(chǎn)品搜索，為消費者網(wǎng)上購物提供方便的8848購物搜索引擎；還有面向本地化的搜索引擎，以本地化信息為主。所有這些搜索引擎，用戶都可以自由選擇，在搜索信息時，根據(jù)實際需要來具體選擇哪一種。他們是信息傳播工具的選擇者。
搜索引擎中的信息傳播滿足大眾傳播理論家哈羅德·拉斯韋爾（HaroldLasswell）提出的經(jīng)典傳播模型中的基本要素：誰、通過什么渠道、向誰、說了什么、產(chǎn)生什么影響。[3]（P589）在搜索引擎中的信息傳播，一次完整的搜索是一個信息傳播過程，起點是用戶的信息需求，終點則是滿意的搜索結果。這一過程，用戶即信息的接受者是不斷排除干擾信息的過程，他們是信息傳遞的發(fā)起者、信息傳遞內(nèi)容的決定者及信息傳遞工具的選擇者，傳遞速度的快慢取決于其使用搜索工具的熟練程度及技巧高低。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的調(diào)查，信息搜索已成為中國8000萬網(wǎng)民常用的網(wǎng)絡服務之一，其使用頻率僅次于電子郵件的使用。顯然這也是一個巨大的消費群體，根據(jù)該中心的調(diào)查，一年內(nèi)有過購物經(jīng)歷的用戶達到40.7%[4]。作為信息制造者的工商企業(yè)面臨如何利用這一新興信息傳播工具，宣傳企業(yè)品牌的新挑戰(zhàn)。為迎合商業(yè)的需要，搜索引擎公司推出了收費的關鍵字廣告、搜索結果頁面的竟價排名、付費收入工商分類目錄等服務。事實上，如果沒有搜索引擎企業(yè)提供面向工商界的這些服務，只要用戶搜索的話，信息傳播就隨時在發(fā)生著，品牌名稱的確也自然可以在互聯(lián)網(wǎng)上無聲無息的進行傳播。
二、品牌名稱在搜索引擎中的傳播規(guī)律
品牌名稱及具有商業(yè)價值的關鍵字越來越多的被搜索引擎企業(yè)拿來進行商業(yè)經(jīng)營，比如付費收錄分類目錄、關鍵字廣告鏈接、關鍵字排名、企業(yè)實名注冊等。在購買這些以搜索引擎為工具的商業(yè)推廣方式時，企業(yè)應該了解其信息傳播過程獨特的規(guī)律性，具體來說，有如下特征：
1、被動傳播：企業(yè)在搜索引擎中進行的品牌名稱傳播是一種被動的方式，不管是企業(yè)名稱還是產(chǎn)品名稱。如果用戶不用該特定的名稱進行搜索，或搜索時不用與企業(yè)及企業(yè)產(chǎn)品名稱相關的關鍵字進行搜索，則企業(yè)的品牌信息就不會傳遞到用戶，并進而引起用戶的注意。企業(yè)不能象傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體、視聽媒體那樣可以主動操縱信息傳播的時間、空間和具體表現(xiàn)手段；也不可以象網(wǎng)站旗幟(banner)廣告和flash廣告、電子郵件廣告一樣直白主動的傳遞其訴求點。一句話，企業(yè)在搜索引擎中不可以也沒辦法將自己的品牌名稱主動推送給用戶。
2、自動過濾：企業(yè)選擇與自己企業(yè)產(chǎn)品或服務相關的熱門關鍵字或高頻關鍵字，并向特定的搜索引擎公司購買這些關鍵字，可以使自己企業(yè)品牌名稱與網(wǎng)站的鏈接出現(xiàn)在搜索結果頁面上的突出位置。比如google搜索結果頁面的Adwords服務，就是一種關鍵字廣告。
通過分析關鍵字與品牌之間的可能聯(lián)系，可使傳播效果更有針對性，更接近目標受眾。并起到自動過濾的功能。比如一個MBA考前輔導班或某商學院，向搜索引擎公司購買MBA這個關鍵字，從而使自己的品牌名稱出現(xiàn)在搜索結果頁面的突出位置。這樣，凡是希望攻讀MBA學位的人只要用MBA這個關鍵字進行搜索，總會在搜索結果頁面看到該品牌的名稱，而用"皮鞋、服裝"進行搜索的人，則不會看到。這是廣告主在搜索引擎中進行有償付費廣告時，品牌傳播的自動過慮機制。從而使廣告更具有針對性，而有效果。
3、按效果收費：廣告界有一種說法是：廣告費一半被浪費了，但不知道是浪費的哪一半。在紙質(zhì)與視聽媒體中這種情況表現(xiàn)的比較突出；在網(wǎng)絡廣告的其它方式中，比如旗幟廣告、flash廣告，按"千人印象成本"（CPM）收費時也肯定存在浪費。經(jīng)驗顯示，因興趣不同，頁面上的這些廣告信息不一定每次都能給用戶留下印象，但卻被計算了廣告費。搜索引擎中的關鍵字與這完全不同，它的收費方式是按"每點擊成本"（CPC），只有用戶在搜索結果頁面點擊了廣告主的鏈接，搜索引擎才會向其收費。只要用戶點擊，必然有傳播效果，搜索引擎公司google20億美元的網(wǎng)絡品牌，沒有打一分廣告，靠的是什么？自身的搜索速度、效果、龐大的數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)上的良好口碑。[5]顯然，利用搜索引擎宣傳品牌、提升品牌形象是現(xiàn)實可行的，一旦具有信息傳播功能的搜索引擎被用于商業(yè)，就變成了有利可圖的營銷工具。
三、利用搜索引擎推廣品牌的主要方式
在搜索引擎中的信息傳播，商家雖然是被動的。但并不意味著就無所作為，商家可以研究用戶搜索行為的特點、熱門及高頻搜索關鍵字出現(xiàn)的規(guī)律及特征。并據(jù)此選擇搜索引擎推廣的方式，目前的方式主要有如下幾種：
1、贊助商式：以google的Adwords為代表，是由廣告主購買與自己企業(yè)產(chǎn)品與服務相關的關鍵字，成為搜索引擎的"贊助商"。當信息搜索者輸入的關鍵詞與廣告主選擇的關鍵詞完全匹配時，廣告才呈現(xiàn)在用戶面前，查詢者是對產(chǎn)品或服務感興趣的潛在用戶，有效排除了對業(yè)務不相關的訪問者，節(jié)省了廣告費用的支出。在這種方式下，根據(jù)需要，廣告主可以選擇鎖定某種語言或某個地區(qū)的用戶，預先設定每月的廣告費。
2、竟價排名：以中國的百度為代表。所謂竟價排名，是通過向搜索引擎購買屬于企業(yè)的產(chǎn)品關鍵字，即產(chǎn)品或服務的具體名稱，當潛在客戶通過搜索引擎尋找相應產(chǎn)品或服務信息時，企業(yè)的網(wǎng)站將出現(xiàn)在搜索結果的醒目位置。如果多家企業(yè)同時競買一個關鍵字，則搜索結果按照每次點擊競價的高低來排序。這種方式與前一種方式的主要區(qū)別在于位置不同，在竟價排名方式下，為商業(yè)利益，搜索結果的排序被人為布置，扭曲了搜索算法的自然排序。前一種方式不干涉搜索算法的自然排序，而是在搜索結果頁面的右側區(qū)域另開辟一塊廣告區(qū)域，信息查詢者的搜索不受人為干擾。
3、付費收錄：以加入門戶網(wǎng)站的分類目錄數(shù)據(jù)庫為代表，按年收費。如Yahoo、新浪、搜狐等。分類目錄提供搜索功能，只有被收錄的網(wǎng)站才有可能被查詢到。
4、其它付費方式：包括搜索結果的固定排名，在新浪網(wǎng)的這項服務中，購買某個關鍵字，在與關鍵字匹配的搜索結果頁中，網(wǎng)站的排名在第一至第五之間。還有瀏覽器地址欄的關鍵字搜索，比如3721的網(wǎng)絡實名搜索。要想深入了解都有哪些搜索引擎提供宣傳推廣服務，及如何具體利用某一搜索引擎的服務，可以參考一些搜索引擎研究網(wǎng)站，比如英文搜索引擎研究網(wǎng)站和中文搜索引擎研究網(wǎng)站。
5、自助式：通過搜索引擎進行品牌推廣，除了付費的方式，還有免費的方式。一個企業(yè)可以通過研究搜索引擎的算法機制，通過企業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)頁的優(yōu)化、建立鏈接、信息等免費方式可以提高網(wǎng)站在各大搜索引擎返回頁面的排名。比如google就使用一種叫Pagerank的技術對網(wǎng)站搜索結果進行排名。如果遵循其原則，通過一定的方法、按照一定的程序、步驟、運用一些技巧是完全可以使自己企業(yè)的網(wǎng)站靠前，勿需向搜索引擎公司或搜索引擎營銷公司付費。一般來講，用戶用某一關鍵詞進行搜索時，只會對返回結果頁面的前幾位感興趣，所以，如何提升企業(yè)網(wǎng)站在各大搜索引擎搜索結果頁面的排名，在不動聲色中達到品牌傳播的目的，是當今網(wǎng)絡營銷人員應具備的基本技能之一。
品牌名稱本身作為關鍵字是一種具有巨大商業(yè)價值的稀缺資源。在搜索引擎營銷環(huán)境下，公司的品牌形象凝聚成短短幾個字，了解信息在搜索引擎中傳播的一般特征及規(guī)律，并選擇相應的推廣方式組合，在網(wǎng)絡營銷中贏得品牌優(yōu)勢地位，是信息時代每個企業(yè)都不得不認真思考和對待的問題。
[參考文獻]：
[1][美]菲利普·科特勒,洪瑞云，梁紹明，陳振忠.市場營銷管理（下）(亞洲版)[M].郭國慶等譯.北京：中國人民大學出版社，1997.1
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（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關于幼兒環(huán)保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日常活動中如何滲透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應注意的問題 （一）正確認識懲罰的教育意義 （二）正確實現(xiàn)懲罰的教育性 應注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進身體機能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的
心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健
康的角度來重新認識”
五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的
重要生長點，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學風格的重要途徑和條件；
是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學者型專
家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅
一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學論文
的撰寫 （目的意義分類內(nèi)容與結構、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、
幼兒園教育教學論文評價要素 五、建議 六、結束語 -----從幼兒園層面看： 1、
教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教
科研的本質(zhì)認識有偏差，導致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科
研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學教師的差距懸殊橫向比較，與
杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較，發(fā)展極不均衡1、教育
科學研究的本質(zhì)學校教育科研要為教育教學改革和提升教育管理水平
及提高教學質(zhì)量提供理論支撐；通過教育科學研究，探索和實踐教育教學的科學
有效方法,促進教育教學質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育
教學改革的實踐成果充實和豐富教育科學研究的理論成果。 2、對教育科研的傾
向性認識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學研究就是教育
科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學研究≠教育科研；
教育科研≠研究理論；教育科學研究課題 研究學科教
學研究課堂教學 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量，有利于促進
幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓練、提高
從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直
接的載體之一。 （二）教育教學論文的分類、內(nèi)容與結構教育科研報
告教育經(jīng)驗論文 教育經(jīng)驗總結的基本流程： 收集經(jīng)驗材料 整理
歸納材料 提煉經(jīng)驗主題 撰寫研究論文 *準確得體
例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉
例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動中環(huán)境創(chuàng)設的實踐與研究》 《關于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》
*外延和內(nèi)涵要恰如其分
所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學習自主性的探索》
*醒目例： 《初探如何在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點》《幼兒園科學教育活動之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位
3、摘要
摘要應包含以下內(nèi)容：
①從事這一研究的目的和重要性；
②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；
③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解；
④結論或結果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》
例：《淺談幼兒園科學教育活動中的提問方式》 4、關鍵詞
縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言
- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》
6、正文
例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設的實踐研究》《幼兒園科學教學實踐中的困惑及反思》2、論文的科學性3、論文的學術性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營養(yǎng)科學育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對培養(yǎng)幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領 例：《淺談小班幼兒良好進餐習慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保
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隨著國家教育部“卓越工程師計劃”的實施，高校更注重學生能力、素質(zhì)及社會適應性等方面的培養(yǎng)。長期以來，高校進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的常規(guī)途徑是借助新生入館教育和文獻檢索課程，但由于當前大部分院校對文獻檢索這門課程的重視程度不夠，再者課程開設得較早，學生還沒有涉及專業(yè)知識的學習，導致目前文獻檢索課程的教學模式已經(jīng)不能滿足大學生信息素養(yǎng)的要求，導致學生到后期的專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計中遇到專業(yè)相關的工程實際問題時，依然無從下手，不具備專業(yè)信息檢索、管理、挖掘及應用的基本能力。為改變現(xiàn)狀，提高大學生的信息素養(yǎng)及科技論文寫作等綜合能力，我館嘗試與機械優(yōu)集學院協(xié)同合作，開展了嵌入式學期論文系列課程教學改革。
2.圖書館嵌入式教學服務
圖書館嵌入式教學服務又稱課程整合式教學服務，是指圖書館學科館員（或教學館員）與院系專業(yè)教師協(xié)同合作，以一些特定課程為載體，從課程的教學培養(yǎng)目標的討論開始，逐步制訂出具備雙目標（專業(yè)知識教學目標和信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標）、雙測評（專業(yè)知識和信息素養(yǎng)能力測評）的教學實施計劃，深入具體教學過程、發(fā)揮教育職能的重要方式，是一種以學生為中心的積極、主動的專業(yè)信息服務模式。嵌入模式下的課程規(guī)劃集專業(yè)知識教學和圖書館信息素養(yǎng)等綜合能力實踐為一體，這不僅能提高高校圖書館的知識服務能力，對提高大學生專業(yè)信息素養(yǎng)、專業(yè)自學、專業(yè)科研創(chuàng)新等綜合能力也有積極作用，是未來高校圖書館服務的重要發(fā)展方向之一。圖書館嵌入式教學服務在歐美發(fā)達國家已經(jīng)得到大力推廣，我國一些高校、學者都進行了相關的研究和實踐，如上海大學圖書館的熊惠霖對國內(nèi)外高校圖書館嵌入式教學服務的現(xiàn)狀和具體案例進行了研究分析[1];五邑大學圖書館的勞立華將信息素質(zhì)教育與畢業(yè)設計相結合，開展了嵌入式教學服務[2]。
3.嵌入式學期論文系列課程教學模式
鹽城工學院機械優(yōu)集學院，通過多年的教改探索，結合卓越計劃的方針政策，構建并實施了“知行合一，能力為本”的應用型人才培養(yǎng)模式。嵌入式學期論文系列課程是該模式下與圖書館協(xié)同合作的一個特有的實踐教學改革環(huán)節(jié)，包括學期論文（1-3）共三個項目，分布在2、4、6學期進行，其教學目標并不一定要求學生寫出多高水平的學術論文，而是借助循序漸進的學期論文研究和訓練過程，培養(yǎng)學生在后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設計乃至未來就業(yè)崗位所需的專業(yè)信息素養(yǎng)及相關的綜合能力。
3.1嵌入式學期論文的教學流程。
嵌入式學期論文的教學實踐環(huán)節(jié)采取基于任務的學習模式，以具體的學習任務驅(qū)動教學。教學過程充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，以學生自主學習為主，教師的主要任務是在學生選題、撰寫提綱、充實論文、制作PPT等過程中開展相關的知識講座、培訓和集中答疑，并對學生實踐的各階段的成果進行考核和評價。教學實施過程包含前期準備、論文撰寫、審查與整改和演講答辯四個階段八個環(huán)節(jié)，采取“集中+分散”相結合的組織形式，每個環(huán)節(jié)的具體任務及要求如表1所示。圖書館學科館員不僅要根據(jù)計劃安排開展相關的專題講座，更要和專業(yè)教師一起，在學生集中環(huán)節(jié)對學生進行指導和考核。
表1 嵌入式學期論文實施階段―環(huán)節(jié)―任務要求
3.2嵌入式學期論文的能力培養(yǎng)目標及途徑
嵌入式學期論文對學生能力的培養(yǎng)進行了明確的界定和分類，主要培養(yǎng)學生六個方面的能力。
3.2.1專業(yè)文獻信息處理能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡、學校圖書館數(shù)據(jù)庫資源進行各種專業(yè)文獻的檢索并進行篩選分析、優(yōu)化組合、綜合利用、加工創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。在嵌入式學期論文的實施過程中，通過檢索相關專業(yè)文獻資料，了解專業(yè)相關主題的最新動態(tài)，獲得較有意義的選題，為自己擬定的選題提供解決問題的途徑或可借鑒的方法和思路，避免選題落后，論文組織缺乏邏輯性，甚至是低水平重復前人研究工作等。
3.2.2專業(yè)研究能力的培養(yǎng)，包括對專業(yè)問題的分析、解決方案的提出、新知識領悟等能力的培養(yǎng)。學生通過自主選題，文獻的閱讀分析、論文內(nèi)容的組織撰寫等研究過程的訓練，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，對增強學生挖掘問題的敏感性、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探索創(chuàng)新意識、研究能力都是非常有益的。
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學習目標：
1、通過訓練，了解結尾的作用、要求；
2、掌握方法，提升議論文結尾寫作水平。
教學重點：明確要求，寫好結尾。
教學難點：明確問題，學會糾錯。
學習時數(shù)：2課時
學習方法：自學、研討、練習
一、導入：
結尾同開頭一樣，也是作文過程中一道重要“工序”。如果說開頭有“先發(fā)制人”的功效，那么結尾更有“后發(fā)制人”的威力。結尾好，會使文章顯得結構嚴謹，大放異彩，反之，也會使文章結構松弛，黯然失色。考場作文的結尾，不管采取哪種方式，都要能“結”得住，斷得下，能夠點明意旨，升華主題，呼應前文，強化形象，且不可草草收兵，或畫蛇添足。就議論文而言，其結尾的寫作更應該極力體現(xiàn)作者思維的縝密，突出中心論點。因此，我們在寫作議論文的結尾時要聯(lián)系文章的題目、開頭、中心論點等，講究一定的技巧，力求收到理想的效果。要知道，作文的題目、開頭和結尾是閱卷老師最為關注的，它們往往會在閱卷老師腦海里留下一個總體印象，在一定程度上也決定著考生作文的分數(shù)高低。那么，怎樣才能寫好議論文的結尾呢？
二、探究
（一）結尾的要求有哪些？
古人云：“結尾如撞鐘。”文章結尾是全篇內(nèi)容的收束之處，也是主旨的升華之處。因此寫作文一定要在結尾處多下些功夫，將結尾這個“鐘”撞響。
好的結尾一要收束全文；二要簡潔有力；三要激勵讀者，發(fā)人深省；四要呼應開頭，照應前文。
（二）閱讀下列的結尾，思考并總結其特點和好處。
例1、《活出自我》的三個結尾
分論點：活出真實，活出個性，活出價值
結尾1：總之，要活出自我，就是要活出真實，不虛偽，不欺詐，做一個真真實實的自我；就是要活出個性，不圓滑，不世故，做一個獨一無二的自我；就是要活出價值，不危害他人，不危害社會，做一個具有價值的自我。為了這樣的自我，哪怕是“更多”“更好”也可以放棄。朋友，活出一個這樣的自我吧！
特點：
1、總括了分論點內(nèi)容。
2、呼應了材料與文題，使文章前呼后應。
3、有較強的鼓動性。
4、語言簡潔有力。
本論與結尾的關系：分總關系。
篇5
3.英語語言文學專業(yè)碩士研究生教育問題思索
4.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究
5.醫(yī)學碩士研究生互動式英語教學方法的探討
6.英語碩士論文文獻綜述中轉(zhuǎn)述動詞的對比分析
7.我國英語專業(yè)碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究
8.中外英語碩士論文轉(zhuǎn)述動詞對比研究
9.商務英語碩士學位論文撰寫情況分析
10.碩士研究生基礎英語和專業(yè)英語詞匯學習策略研究
11.英語碩士研究生文獻閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑分析
12.主題-任務教學模式探究——以地方高校非英語專業(yè)碩士研究生英語教學為例
13.中國學生英語碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語使用情況的語類分析
14.中國應用語言學專業(yè)英語碩士學位論文文獻綜述體裁特征
15.“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”工程碩士研究生英語教學模式研究——以重慶科技學院為例
16.非英語專業(yè)碩士研究生科技英語翻譯能力分析
17.學術論文體裁教學不可或缺——英語專業(yè)碩士學位論文引言寫作情況調(diào)查
18.英語報刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀
19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實用英語教學的探索
20.論英語碩士學位論文中的參考文獻問題
21.中國學生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結構模式分析
22.碩士研究生EAP習得模式探索——武漢科技大學某研究所碩士生學術英語習得個案研究
23.理工科碩士研究生學術英語需求分析
24.英語專業(yè)語言學類碩士論文英語標題的對比研究
25.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學習構成與自我認同關系的實證研究
26.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學2012級非英語專業(yè)碩士研究生為例
27.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習需求調(diào)查分析
28.中外大學生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究
29.英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)學習動機與自我認同關系的實證研究
30.中國與北美碩士論文英語標題的對比研究——以農(nóng)學為例
31.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習情況調(diào)查研究
32.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安建筑科技大學學生為例
33.醫(yī)學院校碩士研究生英語教學改革的思考
34.學習者英語碩士論文中的轉(zhuǎn)述動詞
35.英語專業(yè)碩士研究生學習現(xiàn)狀調(diào)查及教學建議——對浙江工商大學的調(diào)查分析
36.英語專業(yè)與非英語專業(yè)碩士研究生英語學習觀念的對比研究
37.香港與內(nèi)地高校英語專業(yè)碩士研究生課程設置比較研究
38.法律英語在法律碩士專業(yè)學位教育中的定位與教學組織
39.英語碩士研究生第二外語的學習策略探究
40.非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學探討
41.醫(yī)學院校碩士研究生通用學術英語需求分析
42.影響碩士研究生英語學習因素的實證研究
43.英語碩士論文中模糊限制語的對比研究
44.碩士研究生英語教學改革:核心、目標與措施
45.醫(yī)學碩士研究生英語學習需求分析及其教學啟示
46.人文社會科學類碩士學位論文英語標題句法特征的對比研究
47.醫(yī)學專業(yè)碩士研究生英語學習需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學院為例
48.新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思
49.英語碩士研究生教學之我見
50.英國TESOL專業(yè)碩士和我國英語教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考
51.實施“流利領先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學術英語能力——以報刊、學術雜志文章為課程材料
52.英語教育碩士教育實踐中課堂觀察現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以華中師范大學為例
53.波蘭華沙大學英語專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示
54.師范院校英語教育碩士培養(yǎng)問題與對策思考
55.少數(shù)民族骨干人才碩士研究生英語課程教學改革實踐
56.媒體英語素材在法律碩士專業(yè)英語教學應用中的探究
57.碩士研究生英語學位課程考試之我見
58.中國英語專業(yè)和英語本族語者碩士論文題名的信息結構對比分析
59.“模塊+選修”:轉(zhuǎn)型期專業(yè)碩士公共英語課程改革研究
60.水利英語方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究
61.英語教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學策略初探——以悉尼大學碩士TESOL專業(yè)課堂教學為參照
62.非英語專業(yè)碩士研究生英語語用能力調(diào)查分析
63.對比分析我國英語專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語言錯誤
64.國內(nèi)工程碩士研究生英語教學研究現(xiàn)狀述評
65.在碩士研究生專業(yè)英語教學中注重培養(yǎng)學生運用英語的能力
66.論英語專業(yè)碩士研究生學術研究能力的培養(yǎng)
67.淺談碩士研究生英語學位課程考試改革
68.碩士研究生公共英語課程設置改革構想
69.英語碩士研究生科研閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)途徑探討
70.從課程本質(zhì)透視非英語專業(yè)碩士研究生英語學習需求——以西藏民族大學為例
71.碩士研究生專業(yè)英語課程教學模式研究
72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實踐
73.建構主義學習理論對工程碩士英語教學的啟示
74.碩士研究生使用英語學習策略特點的實證研究
75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設置比較研究
76.論英語專業(yè)碩士論文致謝辭的語用失誤
77.英語專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認同關系的實證研究
78.試論工程碩士英語課程交際能力培養(yǎng)的若干問題
79.河北省高校英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
80.工程碩士英語教學改革的探討
81.教育碩士(學科教學·英語)專業(yè)碩士課程設置的現(xiàn)狀分析
82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語教學存在問題及EPBEP教學方法的研究與應用
83.英語專業(yè)本科至碩士英語詞匯學課程三級分級教學設計
84.工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學改革實踐
85.廣西英語課程與教學論碩士學位論文調(diào)查和分析
86.淺談英語翻譯碩士學習應注意的問題
87.英語專業(yè)語言學方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究
88.工程碩士研究生英語教學改革研究
89.英語專業(yè)碩士研究生學術寫作中重述話語之語用功能習得研究
90.專業(yè)碩士學術研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語學科教育碩士學位論文為例
91.人際關系管理論與工程碩士英語教學模式
92.理工科碩士研究生學術英語需求分析與課程評析
93.英語碩士論文寫作方法論要
94.西華大學碩士研究生英語學習動機的調(diào)查研究
95.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學習與自我認同狀況的調(diào)查與分析
96.基于教育語言學對英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學術能力發(fā)展的思考
97.民族高校醫(yī)學碩士對醫(yī)學英語需求的調(diào)查分析
98.自助式講課學習模式在專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)英語學習中的運用
99.非英語專業(yè)碩士研究生公共英語課程設置的思考
100.基于ESP教學理念開展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語教學改革
101.醫(yī)學碩士研究生專業(yè)英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
102.從中介語視角分析工程碩士英語會話的句法范式
103.研究生英語學習動機與EAP教學——以江蘇大學碩士研究生英語教學為例
104.專業(yè)學位碩士研究生英語課程設置改革與實踐
105.從英語教學法的視角探討碩士英語教學改革
106.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習狀況調(diào)查研究
107.淺議工程碩士英語教學改革
108.碩士研究生英語教學改革與實踐
109.涉海院校碩士英語教學改革與實踐
110.農(nóng)林院校非英語專業(yè)碩士研究生學術英語寫作教學的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學為例
111.中國高校英語專業(yè)應用語言學碩士論文引言的體裁分析
112.清華大學碩士研究生英語入學水平綜述——兼談英語教學的幾點建議
113.關于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學的想法
114.專業(yè)學位碩士研究生英語教學思考與構想
115.論工商管理碩士專業(yè)學位研究生英語教學改革——以哈爾濱工業(yè)大學為例
116.基于網(wǎng)絡和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語視聽說教學模式研究
117.工程碩士英語實踐教學途徑探索
118.非英語專業(yè)碩士研究生英語課程體系建設初探
119.構建以“實踐教學為主,理論教學為輔”的專業(yè)特色——關于西部地區(qū)英語教育碩士的培養(yǎng)
120.英語學科教育碩士學位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學為例
篇6
1.初中思想政治小論文活動符合新課程標準的要求。廣大政治教師要確立起自己作為課程教法的創(chuàng)造者和實施主體的意識，根據(jù)不同的選題引導學生“走出課堂”“走進生活”“走向社會”，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，大膽打破觀念的束縛、時空的限制，因地制宜地開展多種形式的社會實踐活動，促進學生的全面發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)學生對理論學習的興趣。初中政治教學要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學生作進一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”政治小論文是培養(yǎng)學生理論思維能力的一種很好的形式。
3.小論文活動能更好地推動思想政治課的教學改革。讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
二、初中思想政治小論文活動的實施
思想政治小論文活動要注意結合社會現(xiàn)實生活和社會需求以解決現(xiàn)實問題，要體現(xiàn)時代感、新穎感和生命力，要以事實為依據(jù)，善于運用所學理論進行分析，讓學生的自我創(chuàng)新能力在活動中得到充分展示和進一步提高。筆者每個學期都會在所任班級中開展思想政治小論文活動。由于傳統(tǒng)課堂教學只關注可表達性知識的學習，而忽略了十分重要的只能意會知識的學習；只重視了聽、看，忽視了做，所以筆者在進行政治小論文教學的備課時會多花一些心思。具體活動方式是教師指導與學生個體活動相結合，活動的具體步驟如下。
1.教師指導。首先，做好宣傳工作，動員學生積極參加這項活動；其次，講清活動的目的、內(nèi)容、要求；再次，舉辦政治小論文寫作講座，介紹學生閱讀優(yōu)秀政治小論文。
2.學生的個體活動。學生在教師的指導下，收集材料，做社會調(diào)查。在學生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有針對性地分析、整理、提煉與小論文相關的材料。讓學生進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和綜合，透過現(xiàn)象揭示其內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，從實際中引出理論或結論。然后，擬定題目，撰寫小論文。
3.教師指導。教師在充分發(fā)揮學生自主性的基礎上，幫助學生解決撰寫小論文過程中遇到的一些理論和認識問題，幫助學生提高自己的研究與寫作水平。一般情況下，小論文可以遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的思路開展寫作。
4.由學生和教師組成的評選小組進行評選活動，并將優(yōu)秀小論文推薦上報。
5.在一學年小論文活動結束后，要對小論文活動的情況進行總結、評價，可采用教師小結和學生自我評價相結合的方式進行。
三、初中思想政治小論文活動的反思
以上方案的實施，鼓舞了學生的寫作熱情，使政治小論文寫作這項政治課教學活動，得以更廣泛地開展起來。并且筆者通過多年的政治小論文寫作教學實踐形成了如下反思。
1.選題內(nèi)容應該注意時代性、現(xiàn)實性、針對性以及典型性。從獲獎論文來看，所確定的題目應是對所學理論知識的運用，同時又結合社會現(xiàn)實生活和社會需求，解決現(xiàn)實問題，反映對社會的熱點、焦點和敏感問題的關注。如：誠信、環(huán)保、校園暴力、中學生上網(wǎng)面面觀等課題。
篇7
畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導是高職英語專業(yè)學生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點，充分運用現(xiàn)代教育技術，保障畢業(yè)生的學術水平和科研能力，是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務。互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級，使基于網(wǎng)絡的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程，學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網(wǎng)絡教學的特點，發(fā)揮建構主義理論對網(wǎng)絡論文寫作教學的指導作用，整合網(wǎng)絡教學理論與實踐，探索基于網(wǎng)絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。
2 建構主義理論指導下的評價體系
基于網(wǎng)絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調(diào)，在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用，學生是學習的主體，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應”兩種方式，促進自身認知結構發(fā)展的。學生的學習不是被動的，而應是主動的、探索式的、協(xié)作式的學習。根據(jù)建構主義理論，學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，像建構理論下的情境創(chuàng)設、知識的意義建構以及人與人的協(xié)作關系都是隨時空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫作教學中的終結性評價，關注的是整個階段的教學結果，不能對教學過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足，在新的教學模式下，要重視學生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學地、理性地、全面地對學生進行評價，從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發(fā)展的評價策略，激發(fā)學習者潛意識中的學習興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學習個體融于網(wǎng)絡學習這個大環(huán)境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的，其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主，結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習，鼓勵學生積極參與學習、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實現(xiàn)自我反饋學習者每一次實現(xiàn)對原有認知結構的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養(yǎng)，使學生由評價客體成為評價主體，提高了學習的參與性，增強了學生的評價能力。同時，我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導，科學、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價，提高評價的說服力。建構主義重視個性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)Willis的任務教學模式，我們可以把選題分為前期寫作任務，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監(jiān)控主要任務是:教師對學生進行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導，幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務是:教師就各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，如定期抽取某個小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫進展情況，以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時，教師自己填寫其中檢查表，對自己的進度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導、組織安排等方面的問題。
4 實施畢業(yè)設計管理系統(tǒng)
首先是通過網(wǎng)絡監(jiān)控畢業(yè)設計的選題。學生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設計選題表，并通過e-mail發(fā)給指導教師。高職高專學生的畢業(yè)設計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設計選題應與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設計選題的基本原則是結合英語專業(yè)特點，符合本專業(yè)教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能，更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外，題目難度應適宜學生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成，同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導教師通過網(wǎng)絡對選題進行審批。
其次是對設計過程的管理。畢業(yè)設計前期，管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進展情況，提供標準來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設計進度要求，學生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進行評閱，通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計中期，學生網(wǎng)上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度，了解畢業(yè)設計工作中存在的問題，以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導便于教師掌握學生畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量，可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態(tài)度，對學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出，并幫助其改正。對部分態(tài)度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡，教師可全面審閱學生的書面材料，指導學生形成正確的表達思路，能充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環(huán)節(jié)如設計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結論等環(huán)節(jié)進行指導時，指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設計后期，指導教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生要根據(jù)實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業(yè)設計任務，同時決定畢業(yè)設計答辯的具體安排等。
5 建立評估體系，導向規(guī)范評價
建立質(zhì)量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性，能充分調(diào)動教師、學生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設計的質(zhì)量要素，依據(jù)科學性、可操作性、導向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設計質(zhì)量評估體系包括6個評估要素，細分為18個評估項目(見表1)。
6 畢業(yè)設計教學管理、評估體系的實施效果
我系學生畢業(yè)設計始于2006年，幾年以來，我系實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系，取得了如下成效:
(1)進一步完善了畢業(yè)設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業(yè)設計工作的教學管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設計工作提供了制度保障，使畢業(yè)設計工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設計工作中的作用。畢業(yè)設計有目標管理和過程管理，而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對高職英語專業(yè)特點，加強了對畢業(yè)設計的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設計工作的相關細則。
(3)加強了畢業(yè)設計工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系過程中，學生畢業(yè)設計的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時間，選題從第五學期開始，學生提前進入畢業(yè)設計準備階段，并充分利用寒假開展社會調(diào)研工作，增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結合專業(yè)課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)、社會實踐活動，在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明，提前選題時間，更有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造才能;同時，學生有較充足的時間查閱、調(diào)研文獻資料，提前進入角色，為第六學期開展畢業(yè)設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業(yè)設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業(yè)查閱有關畢業(yè)設計的教學文件，了解設計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3)編寫了畢業(yè)設計指導用書，規(guī)范了畢業(yè)設計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設計工作結束后，教務處對當年的畢業(yè)設計進行抽查、審閱，了解當前畢業(yè)設計質(zhì)量以及存在的不足，評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設計。5)在畢業(yè)設計工作結束時，組織專家組按照畢業(yè)設計質(zhì)量保障與評估體系對當年的畢業(yè)設計工作進行評分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時改進，不斷提高。
畢業(yè)設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業(yè)設計質(zhì)量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設計的成績分布合理，設計優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi)，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi)，而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
參考文獻
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篇8
馬克思在其博士論文題目為《德謨克利特的自然哲學和伊壁鳩魯?shù)淖匀徽軐W的差別》，這篇論文比較了德謨克利特與伊壁鳩魯自然哲學的一些差別。肯定了伊壁鳩魯對原子偏斜運動和人的主觀自由的論述。
馬克思在論文中反駁了認為伊壁鳩魯與德謨克利特相同的觀點。這其中最大的不同就是原子是否做偏斜運動。結論不同在很大程度上是因為兩者對所研究的客觀對象所采取的態(tài)度不同。德謨克利特認為人對自然現(xiàn)象的判斷是不可靠的，而伊壁鳩魯則認為感性世界是可靠的。正如馬克思在文中所說，“當?shù)轮兛死匕迅行允澜缱兂芍饔^假象時，伊壁鳩魯卻把它變成客觀現(xiàn)象”[1]。這種對自然哲學的態(tài)度還可以從伊壁鳩魯遺存下來的基本要道中看出：
“如果天空中的怪異景象不會使我們驚恐，死亡不令我們煩惱，而且我們能夠認識到痛苦和欲望是有界限的，我們就根本不需要自然科學了。
如果不清楚地認識整個自然，一個人就不能在最關鍵的事情上消除恐懼，就會生活在神話造成的恐懼中。所以，如果沒有自然科學的話，就不會獲得純凈的快樂。”[2]
德謨克利特試圖獲得對客觀自然現(xiàn)象的認識，而伊壁鳩魯?shù)难芯扛嗟胤钠鋫惱韺W目的，使人克服對未知的恐懼，進而使人得到內(nèi)心的平靜。不僅其自然哲學的觀點，他的反宗教的思想也是基于這種目的。伊壁鳩魯認為人要取得幸福應該更多地借助自身的力量，人需要的外部的東西并不多，只要人克服了恐懼、欺騙、就能實現(xiàn)自由。
這種靠人的觀意志達到自由幸福得到了馬克思的認同。與斯多葛倫理學更多強調(diào)宿命不同，這種伊壁鳩魯?shù)挠^點更多地強調(diào)人的自我意識在實現(xiàn)自由方面的作用。但是，馬克思不斷探索很快放棄了用倫理學方法去探討人的自由。發(fā)現(xiàn)了歷史唯物主義和剩余價值論，作出了社會主義必將代替資本主義的結論。號召工人階級聯(lián)合起來，剝削階級，建立工人階級執(zhí)政的政府。從而從根本上保障更廣大人民的自由。而只有這種階級性質(zhì)的國家才能實現(xiàn)真正的自由民主。在剝削階級社會，自由所賴以存在的外在條件是不存在的，尤其是在馬克思所在的早期資本主義社會，工人往往受到資本家的殘酷剝削。要爭取自由首先應該改變不合理的社會現(xiàn)狀，進行無產(chǎn)階級革命。只有無產(chǎn)階級掌握了生產(chǎn)資料，自由的實現(xiàn)才有可能。
經(jīng)濟社會在不斷變化，作為當今世界最大的社會主義國家，改革開放以來我們對社會主義的本質(zhì)有了新的認識。為實現(xiàn)每個人自由的客觀條件相較以前已有了重要的改觀。一方面我們需要進一步改善民生，使實現(xiàn)自由的客觀條件更加有利。另一方面，也許是當今社會更需要解決的是人的主觀自由的問題。自由從來不是被人賜予的，而是一種被人的主觀意識感受到的。這樣就回到了伊壁鳩魯與馬克思所思考過的命題，在唯物主義條件下人的自我意識自由的問題。如果沒有了神佛我們該如何克服似乎與生俱來的恐懼、不安與。
終極關懷是古往今來許多人探討的主題。按照亞里士多德的觀點，人的存在在于人的感覺和思維能力。外部的身體感覺似乎總給人帶來痛苦，這樣人只有借助于自己的思維能力來獲得存在的愉悅。于是亞里士多德把幸福定義為一種理性的沉思活動。認為人應該過一種與獲取知識相關的活動。也即是與人的思維相關的科學、藝術等的創(chuàng)造。更多的人過這樣的一種生活的社會，才能是一個文明發(fā)達的社會，才是每個人自由自足的社會。
當前中國經(jīng)濟快速發(fā)展，在這樣的社會體制下，實現(xiàn)每個人的客觀自由的條件在迅速改變。在這樣的社會條件下，我們更應該思考人的主觀自由的問題。也正如其在博士論文的出版序言中所說的，“他們是自我意識的哲學家。這篇論文至少將表明，迄今為止這項任務解決得多么不夠”[3]。
通過以上對馬克思博士論文的分析，我們可以作出以下結論：1、馬克思的博士論文是馬克思探討人的自由的開始，并從伊壁鳩魯?shù)恼軐W開始思考在唯物主義條件下人的主觀自由的問題。2、可以把馬克思早期對自由的探討稱為自我意識自由的探討。把后期借助歷史唯物主義和剩余價值論思考自由稱為外在自由的探討。3、當實現(xiàn)自由的客觀條件逐漸實現(xiàn)的時，我們應該更多地尋找實現(xiàn)人的主觀自由的條件。一個重要方面就是實現(xiàn)文化的發(fā)展繁榮，并讓更多的人享有文化發(fā)展繁榮的成果。
作者單位：汕頭大學法學院
作者簡介：郭隨磊，汕頭大學法學院2009級行政管理專業(yè)。
參考文獻：
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二．倡導民主自主的教研之風，使之為教學服務，為教師服務
教研活動是教務部的常規(guī)工作，每學期開學，我積極與教務部部長商討教研活動主題與方式，在我們的共同努力下，專業(yè)室的專題教研活動提高了老師們針對一個專題進行探索和研究的能力，使一批新教師漸漸成熟，他們主動探究、獨立工作的能力漸漸增強。教研活動也鍛煉了一大批老老師，課堂教學中，他們大膽嘗試，有思想，有觀點，更為可貴的是他們對待學術真襟懷坦蕩的態(tài)度，對別人存在的問題毫無保留地真誠地指出，也對別人提出的不同意見和建議也非常樂意接受。在這樣一個良好的學術氛圍中，老師們認識問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提高了，真正達到了教研為教學服務、為教師服務的目的。
三．有序組織學生論文指導審查工作，使之成為宣傳中心教育品牌的有效手段。
六月到七月我組織油氣開采和石油工程的教師對開采06班、地質(zhì)06、鉆井06班的畢業(yè)論文進行指導審查，并發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢指導了20位學生的畢業(yè)論文。在組織論文指導的過程中，學生因為工作崗位不能離開，不能到學校與老師面對面的交流，我們就發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，組織老師在網(wǎng)上指導學生修改論文，派教師到現(xiàn)場親自收取論文，本著為學生服務的態(tài)度，和老師們圓滿完成230人的論文指導與審查工作，按時把質(zhì)量上乘的論文提交到石油大學，為中心的勢力和教學水平做了很好的宣傳。
四．積極承擔教學培訓任務，把課堂當作超越自我的平臺。
今年我承擔完成的培訓與教學任務有：
1．完成采油高級工培訓班采油知識與技能培訓7天，完成學時49個；
2．承擔《采油工程》、《工程流體力學》、《滲流力學》等課程的函授教學，完成課時50個。
3．在西南石油學院承擔大學生采油采氣培訓任務，連續(xù)6周，每周6天課，歷時42天，完成學時288個。
4．假期承擔集團公司采氣技師培訓項目的設計、教學安排、教學跟蹤、現(xiàn)場考察指導、技術論文指導、技術交流的組織工作等，歷時21天。
我認為教學是一項需要愛心與智慧的工作，教學中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決，智慧來自細心的觀察，來自于潛心地學習、勤奮地工作，來自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。
教學上我可以算是一個老兵了，但我仍沒有放棄對教學基本功的訓練，在教學中我以身作則，看重教學過程，備好課、上好課是我的追求。為此，我認真鉆研業(yè)務，不斷提高專業(yè)水平，在課堂教學中我竭力尋找多種教學手段和技巧，以調(diào)動學員的學習積極性和主動性，提高教學和培訓質(zhì)量。把課堂教學當作展示自我才華、超越自我的平臺。
五．靜下心搞教學研究工作，使之成為實現(xiàn)自我價值的橋梁。
今年我參與了兩項比較大的教學研究工作，希望我們的努力能為中心的發(fā)展盡微薄之力。
1．開發(fā)申報了油田公司采油新工藝新技術培訓教材編寫項目，并負責該項目的編寫工作，目前已組織三位老師完成編輯工作。
2．參與集團公司采氣技師培訓教材的編寫，和四位老師一起圓滿完成任務，爭取明年初出版。
六．學習科學發(fā)展觀，使之成為自己職業(yè)道德熏陶的信念。
半年來積極參加科學發(fā)展觀的學習，通過學結，思想認識有了很大的提高，價值觀也有了正確的方向，對工作努力堅持“只干不說，先干后說，干好了再說”的態(tài)度，別人不愿意做的工作，我主動承擔，別人做不了的事情，我努力去做，別人做不好的工作，我用心干好。對拿不準的事情，我請教領導，對領導安排的工作，我自覺服從，不折不扣執(zhí)行，認認真真完成。
作為教學管理干部，我奉行“正正派派做人、誠誠懇懇待人”的原則，勇于負責任，敢于承擔責任。用自己的行動說服人，用自己的真情打動人，用自己的人格感染人，努力把自己熏陶成為一個有大局意識，有團結心胸，有責任心的人。
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創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要給學生營造一種創(chuàng)新的氛圍。
心理學研究表明：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學氛圍。讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，形成一個無拘無束的思維空間，敢于表達自己的見解，敢于標新立異、打破陳規(guī)。一旦學生成功，要及時表揚和鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學生的自尊心和自信心。
二、實施主體性教育，訓練學生的創(chuàng)新思維
學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主體性教育是關鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺、主動、積極地參加學習和實踐活動，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動主體發(fā)展的一種教育思想和模式。教師要創(chuàng)造機會讓學生互相合作、質(zhì)疑、分享，平時要注重一題多變的有意識的訓練。例如，當老師講“燃燒與緩慢氧化”時，老師提問：“同學們你們對燃燒現(xiàn)象有那些認識和了解嗎?”同學們發(fā)言后，對“燃燒”現(xiàn)象了解了很多。對燃燒能給人類帶來了光明，但同時也會造成災害。
那么，同學們想探討“燃燒”的實質(zhì)嗎?你們想解決燃燒造成的有關理由嗎?接下來老師就讓學生按著自己想要解決的理由，自我選擇學習方式，30分鐘后老師聽同學匯報學習過程和結果。有的同學看書理解燃燒;有的回憶氧氣性質(zhì)學習時，說明燃燒的條件;有的通過討論合作的形式，研究設計“燃燒的條件”實驗方案;有的通過小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產(chǎn)生熱量聚集引發(fā)的燃燒;有的同學通過組內(nèi)的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學生根據(jù)自己的學習特點選擇學習策略，獨立、地解決學習中的理由，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。另外教師要多設計一些過程開放或結論開放的習題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的探究意識，鼓勵學生從多個不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側面，多層次地深思理由，有助于充分調(diào)動學生的創(chuàng)新潛能，訓練學生的創(chuàng)新思維。
三、鼓勵學生聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機
聯(lián)想是思維的橋梁，歷史上有不少創(chuàng)造和科學思維難題的解決都得益于聯(lián)想。例如，德國化學家凱庫勒在長期研究摸索苯分子結構的過程中，根據(jù)人類當時已掌握的有機化學知識很難對苯分子的結構作出合理的假設。直到有一天夜晚上打瞌睡時，在夢中眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。當他從夢中驚醒時由剛才的夢境產(chǎn)生聯(lián)想提出了苯環(huán)結構的假說，并通過了實驗證明了這一假設的正確性。
這一化學史上的趣聞告訴我們：在教學過程中我們也應該鼓勵學生大膽聯(lián)想，學會創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)學生豐富多彩的想像力，培養(yǎng)學生敢于提出理由、闡述自己的觀點，大膽想、不盲從教師、不盲從書本，教師要多鼓勵少批評，多啟迪少壓抑，使學生保持旺盛的學習 ，在研究、探索中不斷創(chuàng)新。
四、通過趣味實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
中化學是中學化學剛入門的學科，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在向創(chuàng)新學習的轉(zhuǎn)變過程中，如何讓學生發(fā)現(xiàn)理由，意識到理由的存在呢?化學趣味實驗可以以其獨有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的思維，使其獲得新知。如尋找簡捷的實驗室制O2策略。有的學生首先在KClO3加熱分解的基礎上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡捷，也算不上創(chuàng)新。有的學生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應劇烈，不易制約。
有的學生則想到氫氣可用啟普發(fā)生器制取，氧氣若也可，豈不是簡捷嗎?于是同學們選擇了反應物H2O2，并開始尋找合適催化劑的探索。學生試驗了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發(fā)現(xiàn)鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對H2O2的分解均有良好的催化作用。通過有趣的探索性實驗，學生知道了動物中有過氧化氫酶可能性催化過氧化氫分解的知識，更重要的是設計出了實驗室制O2的簡捷策略(即以Mn、Pt催化過氧化氫分解，用啟普發(fā)生器制取氧氣)。這類趣味實驗可使學生對某一化學知識及原理得到進一步的理解和掌握，其涉及的知識往往超越了學生現(xiàn)有的知識，從而達到培養(yǎng)成學生創(chuàng)新能力的目的。
五、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新
化學教學中的“基礎知識和基本技能”教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。教師應重視“雙基”的教學，我們教學的目的不能停留在對理論知識的掌握上，要用所學知識去分析、深思、解決現(xiàn)實生活及社會中存在的理由，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新 。
篇11
畢業(yè)設計(論文)是大學生即將完成學業(yè)的最后一個教學環(huán)節(jié)，是學生學習深化和升華的重要過程：它是對學生學習、研究和實踐能力的全面總結與檢驗，也是學生畢業(yè)和學位資格認證的重要依據(jù)，還是衡量高校教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容：同時，搞好這一重要環(huán)節(jié)，對于提高大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。
提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，應考慮學生、教師以及相應的保障體系和質(zhì)量監(jiān)控體制等方面。要以學生為主體，充分調(diào)動其主動性、積極性和創(chuàng)造性，努力營造自由、互動的教學氛圍，使學生從被動接受的教學客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的教學主體。鼓勵學生按照個性發(fā)展，增強教學的科學性、民主性和多樣性，尊重學生的興趣和愛好，為學生提供盡可能大的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。對教師，學校應以教師為主導，充分調(diào)動教師的主動性和積極性，創(chuàng)造條件，使教師全身心地投入到教學活動中。同時，加強畢業(yè)設計(論文)的規(guī)范管理和相應的質(zhì)量控制是必不可少的。
1 學生方面。明確學習目的，培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和自覺性，發(fā)揮其主動性，以達到專業(yè)培養(yǎng)目標。
“明確學習目的”是提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的前提保證；只有從思想上真正認識到畢業(yè)設計(論文)的重要性，才能擺正其地位，全身心地投入到畢業(yè)設計(論文)工作中去。為此，除了進行必要的畢業(yè)設計(論文)教育外，將學生所關注的切身利益與畢業(yè)設計(論文)工作相聯(lián)系收效會更大。學生都有強烈的求知欲和上進心，由此加以引導：往屆獲優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)學生的成就感、優(yōu)秀學生的就業(yè)優(yōu)勢等實例就是觸發(fā)學生認識的最好激勵。
“興趣”是提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的重要條件；有興趣，就會有動力，就會專心致志，全力以赴；只有激起了學生的興趣，才‘能最大限度地調(diào)動起他們的積極性和主觀能動性。
為培養(yǎng)學生樂于學習的興趣，須做到以學生為主體，把學習的主動權還給學生；以教師為主導，誘導學生變“苦學”為“樂學”，引導學生變“死學”為“活學”，疏導學生變“難學”為“易學”，指導學生變“學會”為“會學”、變“單向傳輸”為“多邊互動”；盡可能讓學生在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，合理地安排教與學的結合點，為學生營造一個寬松的環(huán)境和個性發(fā)展空間。
在實施過程中，實行講授與自學、討論與交流、指導與研究，課堂教學與實踐實習等多種形式；尤其著力加強學生自學、集中討論、實踐實習、科學研究等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學生的完善人將、復合知識結構、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
具體如：“定期碰面會”必不可少，它可以保證整體工作進度，對有惰性的學生產(chǎn)生一定的約束；“集中設計”，創(chuàng)造相互討論、探討和協(xié)調(diào)、合作的氛圍，有利于培養(yǎng)合作和團隊協(xié)作精神；“開展專題研討和相關講座”，為學生提供交流的平臺和機會，可活躍學生思維，有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高，并培養(yǎng)學生勇于探索的精神：“嚴格要求”有利于培養(yǎng)學生嚴謹、求實的治學態(tài)度和刻苦鉆研精神；此外，網(wǎng)絡優(yōu)勢的充分利用是不容忽視的，它既能開闊學生視野，又便于人與人之間的溝通。
2 教師方面。教師的認真指導是提高學生論文(設計)質(zhì)量的重要保障。
教師首先必須具有良好的職業(yè)道德，有強烈的責任心，有愛崗敬業(yè)、為人師表的精神。其次，必須具有較強的指導能力，并不斷地充實和及時更新自身的知識結構，提升業(yè)務水平；同時，還要開拓視野，不但時時關注本學科專業(yè)前沿的發(fā)展和方向，對相鄰學科專業(yè)的知識也要有一定的了解和研究，并能熟練掌握外語、計算機等工具，以便在指導畢業(yè)設計(論文)時能以更高更遠的視角理解和認識從事其教學工作，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識。
教師應注重引導和啟發(fā)培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識的能力，在指導過程中為學生“導航”，讓學生自己去解決具體問題，由此培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力；同時盡可能給學生提供良好的工作環(huán)境和工作氛圍，使學生在不斷思考和逐步攻克難題的過程中培養(yǎng)團隊精神，體會學習的樂趣。培養(yǎng)獨立思考與互相討論、請教解決問題的能力。此外指導方式力求靈活多樣。
在具體的實施過程中，教師須把握好“導航”的尺度，過多可能導致學生的過分依賴，而畢業(yè)設計(論文)的過程應該是學生主動學習的過程，也是學生自我成長、成熟的過程，特別是在臨近畢業(yè)而面臨工作這個時間，他們都更需要這種成熟。當然，這些還需因人而異。
這里，學校應采取相應的獎懲激勵措施和政策導向以提高教師在指導中的主動性和積極性。如評選優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)指導教師，對他們進行精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵，營造一種積極向上的氛圍，并將其指導情況納入教師年終考評或其它各種評優(yōu)活動中，通過制度充分肯定教師的成績；同時實行責任追究制，對所指導的畢業(yè)設計(論文)如在質(zhì)量評估中發(fā)現(xiàn)存在嚴重問題，則應該承擔相應的責任。獎懲結合，有利于提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量。而目前用工作量作為教師教學工作評價標準，不能反映教師的教學效果，也不利于調(diào)動教師的積極性。同時，還需加強師資隊伍的培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，造就一支素質(zhì)高、業(yè)務硬的師資隊伍，為畢業(yè)設計(論文)提供人力保證。
3 相關的管理模式和監(jiān)控體制。畢業(yè)設計(論文)本身的教學方式相對靈活，學生在時間和空間上都有較大的自由度，所以，要加強過程和目標的規(guī)范化管理及相應的質(zhì)量控制，健全培養(yǎng)制度，各高校在此方面已做了相當?shù)难芯亢吞接懀@里僅將筆者多年來在教學過程中體會最深的、認為影響畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量較大的因素進行歸納和總結如下：
3.1 合理選擇畢業(yè)設計(論文)課題。選題是畢業(yè)論文(設計)工作的基礎，更是完成高質(zhì)量論文的關鍵。合理的選題，既能拓寬學生的知識面，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其獨立工作能力，充分挖掘其內(nèi)在潛力，又能使學生順利完成畢業(yè)設計(論文)任務，達到預期培養(yǎng)效果。
選題既要考慮教學大綱的要求，又要兼顧課題的實用性和先進性。題目要盡可能結合生產(chǎn)、科研實際，滿足學生畢業(yè)后的工作需求；而且要多樣化、內(nèi)容新、有特色，從學生
的實際水平和教師的專長出發(fā)，充分發(fā)揮高校原有的教學、科研工作基礎，充分利用現(xiàn)有的教學、實驗環(huán)境和計算機手段，全面提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
畢業(yè)設計(論文)的題目可以由指導教師給定，也可以鼓勵學生根據(jù)自己的就業(yè)方向、專業(yè)能力和個人愛好選擇題目，這樣更能充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合能力，為擇業(yè)和畢業(yè)后盡快適應工作奠定基礎。
由于各個學生基礎不同、起點不同，對自己所要達到的要求也有不同，具體選題還必須考慮因人而異、因材施教：因此，選題過程中，教師與學生的溝通是必不可少的。
3.2 充分發(fā)揮教學督導的作用。聘請教學經(jīng)驗豐富、認真負責、敢于嚴格管理的老教師為督導員，對畢業(yè)設計(論文)工作進行全程跟蹤檢查和督導，及時發(fā)現(xiàn)問題，并協(xié)商解決辦法；否則，等到畢業(yè)答辯時才發(fā)現(xiàn)問題，此時醒悟為時已晚。實踐證明，教學督導的作用對畢業(yè)設計(論文)工作的順利開展具有很好的促進作用。
3.3 完善畢業(yè)論文評閱制度，加強監(jiān)督，嚴格抽查和盲審環(huán)節(jié)。論文評閱最能體現(xiàn)畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的嚴肅性，也是教學風氣的重要體現(xiàn)。
評閱論文不能僅限于其格式，更要注重其實質(zhì)內(nèi)容、質(zhì)量和水平。答辯后，對一定數(shù)量的畢業(yè)設計(論文)進行的抽查和盲審是非常有必要的，并且要將評審結果予以公示，做到事后監(jiān)督和反饋，無形中給學生和教師形成了一定程度的壓力，引起學生對畢業(yè)設計(論文)的重視，同時也促使指導教師平時嚴格要求，對畢業(yè)設計(論文)的完成質(zhì)量有很好的督促作用。
篇12
1.撰寫教育科研論文是推進教育改革的根本動力
教育教學領域面臨著許多重大問題需要我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿鳎窃鯓硬拍苁寡芯砍晒麨榻逃母锓漳兀渴痉妒且环N辦法，但范圍有限；口頭介紹是一種辦法，但口說轉(zhuǎn)瞬即逝。應該說，最好的辦法是把自己探索的結果寫成教育科研論文，發(fā)表在刊物上。通過寫論文的方式來傳播教改成果，范圍廣、時間長、其影響也大得多。
2.撰寫教育科研論文是提高教育質(zhì)量的重要保證
撰寫教育科研論文的過程，是一個不斷探索、不斷總結的過程。許多有價值的論文，并不是從“寫”開始的，而是從“做”開始的，用“寫”來指導“做”，用“做”來充實“寫”。“做”的過程，既是探索的過程，又是積累寫作材料的過程。如果我們能堅持經(jīng)常寫教學后記，寫教育論文，堅持經(jīng)常回顧、總結自己的教育教學過程，那么我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。
3.撰寫教育科研論文是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑
（1）促進教師提高理論素養(yǎng)。撰寫教育科研論文，需要一定的教育學、心理學、學科教學的理論基礎，這就逼著教師自己去讀自己原來并不熟悉的教育理論著作。（2）促進教師廣泛吸取信息。撰寫教育科研論文，可以逼著教師去廣泛收集信息，看看在某個問題上別人已經(jīng)探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索還不如自己，這樣就容易確定論文的角度和重點。
（3）促進教師提高教學水平。
（4）促進教師成為名師乃至成為教育名家
4.撰寫教育科研論文是教師體驗職業(yè)幸福的必然選擇
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”教師的教育研究可以促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強教師職業(yè)的樂趣和價值感、尊嚴感。
二、教育科研論文的基本常識
（一）教育科研論文的特點
教育科研論文屬于議論文的范疇。是研究教育、教學及其規(guī)律的一種議論性質(zhì)的文章。
1.實踐性與理論性
首先教育科研論文來源于實踐，教育實踐是教育論文的“源”與“本”，沒有教育實踐，教育論文就成了“無源之水，無本之木”。其次，它要通過教育實踐來檢驗，教育實踐是檢驗教育科研論文科學可靠與否的唯一標準。再次，它要通過實踐來發(fā)展，教育科研論文中的結論，常常不是固定不變的，而是在實踐中不斷修正、完善。教育科研論文還具有理論性的特點。它既要尊重客觀事實，同時又要上升到一定的理論高度，上升到教育學、心理學、現(xiàn)代教育理論的高度，力圖揭示事物的客觀規(guī)律，得出科學的結論。
2.科學性與邏輯性
教育科研論文在立論上要求作者不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆斷，而必須從客觀實際出發(fā)，從中得出科學的結論。同時，作者必須遵循邏輯規(guī)律，運用演繹、歸納、類比等推理方法，由前提得出可靠的結論，使文章具有邏輯性和說服力。
3.針對性與創(chuàng)造性
針對性，是指論文研究的問題、論文作出的結論都是人們當前的現(xiàn)實生活中非常關注的。創(chuàng)造性，是指論文要求有新觀點、新經(jīng)驗。此外，有新穎的材料，有新的角度，新的語言表達方式也是某種程度上的創(chuàng)新。創(chuàng)造性是教育科研論文的生命。
（二）教育科研論文的類別
1.學術論文
學術論文是指對某一學科領域中的課題進行探討、研究、表達新的科學研究成果或創(chuàng)見的文章。
2.經(jīng)驗總結
經(jīng)驗總結是把教育教學經(jīng)驗系統(tǒng)化，并從一定理論高度對教育教學經(jīng)驗進行分析而成的教育科研論文。
3.調(diào)查報告
教育調(diào)查報告是對教育有關的事物進行調(diào)查研究后寫出的書面報告，它是反映調(diào)查研究結果、探索事物發(fā)展規(guī)律的一種文體。
4.課題報告
課題報告是以課題研究、課題實驗為前提的一種總結性科研論文。
(三)教育科研論文的寫作基礎
1.教研基礎
科研論文是反映科學研究成果的文章，沒有科學研究，也就沒有科研論文。科學研究是前提，科研論文是結果。因此要撰寫出有價值的教育科研論文，首先必須在教育科研上下功夫，打好教育科研的基礎。
（1）要主動投入研究
把教學過程不僅看成是完成任務的過程，同時當做探索教學客觀規(guī)律的研究過程。
（2）要結合實踐研究
有的教師認為，天天、備課、上課、改作業(yè)、管孩子，有什么研究的？其實，教師工作的每一個細節(jié)都值得研究，教師的工作，好比是一座金礦，就看我們有沒有科學的眼光。沒有科學眼光的人，覺得它是一堆普普通通的石頭。教師如果具有教育科研的眼光，那么，我們身邊就有取之不盡的撰寫教育科研論文的材料。
（3）要堅持長期研究教育教學領域中的許多規(guī)律性的東西，不是一下子可以弄清的，需要從事長期的研究。教師要舍得對一個專題研究一兩年，研究三五年，甚至一輩子。
2.理論基礎
寫教育科研論文，必須具有一定的理論基礎，除了應該具有一般的哲學、邏輯學等基礎外，主要應該具有教育學、心理學發(fā)及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看一些教育專著，廣泛涉獵教育報刊，特別是與自已所教學科有關的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。
3.表達基礎
表達能力是寫作論文不可缺少的，提高表達能力要注重“三多”：多練筆、多模仿、多推敲。
（四）學術論文的格式和結構
1.標題
標題可以占一行，也可以上下各空一行，在一行里寫法應居中，字數(shù)少的，可以空格。副標題應在前面加一個破折號，正副標題開頭不要完全對齊。標題字數(shù)太多，可以轉(zhuǎn)行，但是轉(zhuǎn)行時要考慮一行里詞或詞組的完整，又要注意長短搭配，講求美觀。
2.作者單位和姓名
放在標題下面，占一行，有的刊物單位寫在文末。如與標題空一行，也要與下面正文空一行。與標題對應而居中，兩人以上署名，名字與名字之間應空一格。
3.內(nèi)容提要
也叫內(nèi)容摘要，概括論文的中心論點、研究角度及研究方法，還可以對研究成果作一簡單的價值評估。摘要應簡明扼要，一般控制在300字以內(nèi)。
4.關鍵詞
是以詞語形式表達的論文摘要，一般是論文中反復出現(xiàn)、起到點明和強調(diào)論文題旨作用的關鍵概念、術語等。一般控制在5—6個左右。
5.正文
一般包括序論、本論、結論三部分。論文若分幾大部分而不加小標題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行。
6.注釋和參考文獻
篇13
我的設計選題是《一箭雙雕》，故事發(fā)生于北周時期，長孫晟護送千金公主到突厥和親，通過自己高超的武藝贏得了突厥人的尊重，并為促進民族融合作出了重大貢獻，影視動畫開題報告。
我的論文選題是《試論民族文化在二維動畫造型藝術中的體現(xiàn)》，從中通過分析自己的設計作品及部分國內(nèi)外優(yōu)秀的動畫作品進行闡述，人物造型藝術是與故事所處的時代、地域及民族文化密切相關的。
這次畢業(yè)設計和論文是一次檢驗自我、展現(xiàn)自我的機會，希望通過畢業(yè)設計和論文，綜合性地運用所學知識去獨立創(chuàng)作、制作一部動畫短片，在此過程中，使所學知識得到疏理和運用。它既是一次檢閱，又是一次鍛煉，我希望通過這次設計能達到以下幾點：
1.能綜合應用大學四年所學的理論知識和專業(yè)技能，獨立制作一部十分鐘的動畫短片，并使我熟悉動畫的制作流程，鍛煉自己在各個環(huán)節(jié)中的控制能力及解決實際問題的能力;
2.使我了解制作動畫片所必需具有的全局觀念、生產(chǎn)觀念和經(jīng)濟觀念，樹立專業(yè)的設計思維方式和嚴肅認真的工作態(tài)度;
3.訓練自己掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識的學習能力;
4.熟練運用基本技能(如繪圖、計算機應用、翻譯、查閱文獻等)的能力;實驗研究的能力;撰寫論文和報告，正確運用國家標準和技術語言闡述理論和技術問題的能力;
5.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和嚴肅認真的工作態(tài)度。
設計(論文)的意義是(理論或?qū)嶋H)：
通過設計，我可以從中了解到北周的歷史，擴展到大的歷史背景來了解魏晉南北朝和隋唐的建立、發(fā)展和滅亡;以及當時的建筑風格，服裝特色，文化發(fā)展，稱謂、語言習慣等等。哈佛大學的一位校長說：了解歷史，就可以知道我們今天社會為什么是這樣，而不是別的樣子，開題報告《影視動畫開題報告》。
通過論文，我從分析研究中可以對中國古代藝術文化有一個宏觀的認識與了解，對中國各類傳統(tǒng)造型藝術作一個歸類，并從中吸收營養(yǎng)。通過對國外優(yōu)秀動畫片中造型藝術的分析，總結他們所運用到的民族元素。使我對動畫造型藝術有了更進一步的認識和體會。
畢業(yè)設計和論文是我們在校期間向?qū)W校所交的最后一份作業(yè)，它為我們提供了自主學習、自主選擇、自主完成的機會。畢業(yè)設計和論文具有實踐性、綜合性、探索性、應用性等特點，同時也為啟發(fā)我們的思維以適應新興動畫人才素質(zhì)要求及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提供了綜合訓練和實習機會。
2、設計(論文)任務、重點研究內(nèi)容、技術方案及進度安排
設計(論文)的任務是：
①前期畢業(yè)設計的選題，及畢業(yè)論文的選題;
②完成文字劇本、分鏡頭臺本、設計稿
③角色設計、背景設計
④原畫、動畫;
⑤后期剪輯
⑥加音效對白
⑦片頭片尾的制作;
⑧制作展版;
⑨論文打印，最后裝訂成A4文本。
設計(論文)需要重點解決的問題：
文字劇本的加工創(chuàng)作，需依據(jù)歷史史實，應有清晰的創(chuàng)作思路，對選題定位、創(chuàng)意特點要充分思考、規(guī)劃和準備。
分鏡頭劇本應將故事完整清晰地表述出來，以整體構思為依據(jù)，它是對腳本的再創(chuàng)造。如同未來影片的預覽。
角色設計和場景設計要將歷史和現(xiàn)代生活中的素材加工成為動畫形象，它是對來源于生活的感受以及對生活中素材進行集中、概括和提煉加工等一系列的藝術活動。根據(jù)我選的劇本，我要參考些古代壁畫、建筑、服飾及北方的環(huán)境特征。
加動畫中要考慮力學原理、表情與口型、運動規(guī)律等。
片中的背景音樂要根據(jù)劇情搜集大量不同風格的音樂素材，以便參考篩選。
設計(論文)的進度安排是(應具體到哪一周)：
第1周：選題和撰寫開題報告;
第2周：編寫劇本，開始文字分鏡工作;
第3周：開展角色設計工作，并開始畢業(yè)論文選題;
第4-6周：完善角色設計，開始背景設計工作和分鏡頭臺本，并開始畢業(yè)論文
的構思及資料收集與準備;
第7周：完成背景設計圖稿，開始原畫和動畫的繪制;
第8-10周：繪制完成原畫稿和動畫稿，開始畢業(yè)論文的撰寫;
第11-14周：完成后期制作和畢業(yè)論文的撰寫;
第15周：打印和畢業(yè)設計展覽，交給指導教師審閱我這段期間所完成的畢業(yè)論文
及展版等，準備畢業(yè)答辯工作;
