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1、教學目標的多向性。中學體育教學的目標可以同時指向多個不同的方向，比如提高中學體育運動知識，增加學生的體質體力和運動技能，運動情感的具體體驗以及進一步加強心理素質等等，也即讓學生在身體、運動認知、運動技能、情感、社會心理等各方同時進步、和諧發展。這一點與文化課有所區別，文化課的主要目標是向學生傳授某學科的知識，而且僅在傳授知識的過程中去培養和發展學生的智力和能力，其目標比較單一、簡單。

2、教學過程的實踐性。在中學體育教學過程中，教師和學生尤其是學生是通過身體直接參與，主要以身體活動為主。畢竟中學體育教學的內容和大量的中學體育運動項目都強調以活動為主，所以在中學體育的教學過程中，其主要是通過學生參與各種各樣的身體練習去學習體育運動的技術技能。由此可見，中學體育教學是學生直接參與的體力實踐活動。

3、組織形式的多樣化和復雜性。中學體育教學的特點決定了它的實施主要依靠在戶外開闊的環境中，通過身體活動參加，練習內容形式多樣，參加人數較多，為師生之間的互動創造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動的機會。也正是基于此，它無形之中增加了中學體育教學組織形式的多樣性和組織管理的復雜性，也顯現出中學體育教學中教師與學生之間的互動作用和人際關系的特殊性。這一點與一般學科課堂教學中的互動截然不同。

二、中學體育教學中互動的深層次分析

“互動”一詞的概念在哲學、心理學、社會學、教育學等不同學科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎上，我們結合中學體育教學的特點，把中學體育教學中的互動理解如下：

中學體育教學中的互動指的是師生在中學體育教學的具體情境中，以特定的符號系統為中介，為傳遞中學體育知識信息、溝通情感及交換意見而發生的直接的相互影響、相互作用的一種活動。作為一種教育性的互動，中學體育教學中的互動是社會互動中的一種特殊類型，同時它也是一種特殊的人際溝通，即指在學校這一社會組織中，它是師生在中學體育教學的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動。具體說來，它包含以下幾方面的意思：

1、中學體育教學中互動的主體是教師和學生。由于互動的本質屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動的過程中，互動雙方要實現各種信息的交流與行為上的互動；

2、中學體育教學中的互動是特定的，它必須在中學體育教學活動情境中去實現人際互動。離開了它的特定互動情境，中學體育教學中師生互動的特殊性等于空談；

3、實現中學體育教學中師生間的互動必需借助于一些特定的符號系統，比如運動技術概念或術語、動作、體勢等，以這些為中介運用語言和非語言(包括動作和形體語言等)兩種形式去實現的；

4、中學體育知識(包括技術技能等)中的信息、情感、態度、意見等是中學體育教學中師生互動的內容。只有通過這些內容，才能讓師生在心理上和行為上發生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點和認識，進而達到師生間的人際溝通，最終實現中學體育教學過程中教與學的認知活動、情意活動的協調，中學體育教學目標和任務的完成才有所保證，實現促進學生身心健康發展的目的。

三、中學體育互動教學的意義

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一、豐富評價語言，營造良好氛圍

語言對于教學評價而言是極為重要的，因為它不僅是反映評價的重要途徑，同時是感染學生、說服學生的重要手段。那么教師應當如何豐富評價語言，營造良好的學習氛圍呢？首先，激勵性的展現。每個人都期望在學習或工作中獲得成功，這一點在學生身上體現得尤為突出。而激勵性語言評價則能有效地滿足學生的這一需求，使學生在激勵的過程中獲取自信，從而實現體育素養的提升。信心是學生走向成功的重要內驅力，激勵性評價是學生得到自信的關鍵所在，當學生具有了學習的自信，就會堅定前進的目標，并為之努力，最后獲取成功。如在學習籃球投籃時，教師就可以讓學生在鞏固練習之后，進行一場分組籃球對抗賽，在比賽完后，教師再對各個小組及每個學生的表現進行相應的評價和鼓勵，這樣不僅能讓學生獲得鼓勵的同時準確把握自己的不足，還能加強學生的自信心，使學生愛上體育。其次，幽默性的展現。幽默性評價，簡單地說，就是指教師借助語言的幽默性，對學生的學習表現等進行相應的評價。如在進行單雙腳跳練習教學時，教師就可以通過“跳房子”的游戲訓練學生，即雙腳起跳、單腳落地，這時有個學生雙腳起跳、雙腳落地了，教師就可以笑著對學生的行為進行評價：“你這樣跳是不是就變成了雙腳跳雙腳落的小袋鼠了，而且不符合游戲的規則哦。”像這樣，語言的幽默性不僅逗笑了學生，營造了良好的學習氛圍，還能讓這個做錯的學生更好地記住“雙腳跳，單腳落”的訓練規則。最后，指導性的展現。對于教學評價而言，指導性是其重要的功能之一，好的導向評價可以起到畫龍點睛的作用。

二、創新評價方式，尋求多變評價

任何人都有想獲得刺激新鮮的想法，對于初中生而言更是如此，因此，在教學評價中，創新評價方式是十分有必要的。首先，突出主體，開展學生與學生相結合的評價。生生評價的運用，切實地改變了以往教師壟斷評價體系的傾向，同時有效地強調了學生在評價環節的主體地位。如在進行跨欄動作分解教學的時候，教師就可以采用生生評價，即從班中選出一個學生，讓這個學生做跨欄的分解動作，之后，向其他的學生提問：“同學們，你們覺得這位同學動作做得怎么樣？”有的同學評價道：“動作做得很標準，但是在實際跨欄的過程中，感覺到腰腹部的力量并不是很強。”之后，教師就可以選出一個學生進行跨欄動作的演示，這個學生就會根據前面同學的評價而格外重視腰腹力的使力，進而獲得較好的進步和提升。其次，保持熱情，開展自我與他人相結合的評價。對自己進行客觀地評價，可以有效地促進學生進行自我學習方法的完善，使學生更準確地認識自己。對他人進行評價，則可以充分發揮“旁觀者清”的價值。如有學生在投籃練習中有了進步，這時教師就可以引導這個學生進行自我評價：“今天為什么表現得這么好呢？”當學生進行完自我評價之后，教師再引導其他學生對這位學生進行評價，這樣的評價方式既加強了學生之間的交流與互動，又幫助了學生明確今后努力的方向。最后，增強效果，開展及時與延遲相結合的評價。評價要及時，因為這樣可以讓學生更好地感受到思考及學習的樂趣。評價要延遲，因為這樣可以保護學生的自尊心，使學生有更多的時間放飛自己的想法。

三、拓寬評價范圍，提高綜合能力

首先，聯系生活，加強實踐能力的培養。為了提高學生將理論知識運用于實踐的能力，在教學評價中，教師要努力聯系實際，幫助學生從實際出發，進行相應的學習。如初中體育教學中，為了更好地將體育的價值與樂趣發揮出來，教師就可以借助多媒體，將生活中與體育有關的事物以視頻的方式播放給學生觀看，以此讓學生明白體育與生活是息息相關的，然后，教師可以將抖空竹、武術、五禽戲等中國傳統的藝術引入課堂，讓學生在感受中國文化的同時，實現體育素養的提升，幫助學生養成終身體育的良好品質。其次，分析心理，重視心理素質的培養。許多心理研究表明，壓力過大，會降低學生的認知能力及智力等，每個個體在壓力的狀態下都會做出不同的行為，這主要取決于個體對壓力的感知強弱及處理壓力的能力。在課堂中，教師對學生的評價會引起學生一系列的心理反應，恰當合理的評價可以營造良好的教學氛圍，提高學生的學習能力，反之，則會降低學生的自信心，使學生的記憶力、注意力等有所下降。為此，教師就要加強對學生的心理分析，以求更加合理地進行評價，保護學生更加健康地發展。

四、結語

改進和完善初中體育教學評價，有助于提高教學水平和質量，最終實現讓學生受益終身的教學目標，使學生在喜歡體育的學習情緒中實現終身體育意識的增強。

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二、體育意識的特點

體育意識具有以下特點。內在性：體育意識不等于體育行為，體育意識是內隱的，是一種內在的結構；客觀性：體育意識一方面是人腦這個自然物質的機能和屬性，另一方面體育意識的來源是客觀存在的；社會性：任何人的體育意識都不是與生俱來的，而是在長期的社會生活中，通過與他人的交往和相互作用，通過社會環境持續不斷的影響，通過大量的體育實踐活動而逐步形成的；能動性：體育意識能夠支配和調節人們對體育和體育活動的意志和情感體驗，能夠限制或推動人們的體育活動；穩定性：體育意識形成后，將持續較長時間而不輕易改變；對象性：任何體育意識都是針對體育和體育活動中的某一對象，因而它具有主體與客體的對應關系；系統性：體育意識是一種態度控制系統，各態度之間彼此相連，緊密相關，形成有機聯系；歷史制約性：體育意識的反映對象是在一定的歷史條件、一定的社會體育需求和社會體育能力下產生和進行的。

三、學生體育意識的判斷

由于體育意識的構成主要是態度狀態和體育素質，因而可以從以下幾個方面來判別初中學生是否具有體育意識。看學生是否具有一定的體育科學知識、體育活動方法和技能；是否認識到體育和體育活動的功效和作用，特別是評價性認知；是否具有對體育和體育活動的正向積極的情感體驗，如依賴感、必要感、贊同感和支持感等；是否具有體育需要和體育行為傾向。在判別時，首先要看是否具備一定的關于體育和體育活動的知識、方法、技能和評論，因為這是基礎。如果已經具備，還要看是否具有正向體驗和積極的意向。只有同時具有對體育和體育活動的認識、情感體驗和體育需要，才能說有體育意識。人們有無體育意識是全民健身運動成敗與否的關鍵，努力培養和提高人們的體育意識是體育工作者義不容辭的責任。

四、初中階段體育意識潛在因素的分析

初中學生因受他們文化修養、道德規范、體育基礎、自身素質和他們認識能力等因素的局限性及來自家庭、學校、社會等外部環境的制約和影響，致使學生的體育意識淡薄，重智輕體的觀念占主導地位。學生的參與意識差，體育意識更令人擔擾。不過，從對中學生體育鍛煉活動主觀行為方面的情況看，他們就其行為認識上，反映出了當代中學生對體育活動傾向方面有了明顯的時代進步。從他們具體落實到實踐中的情況看，與其對體育活動的主觀行為相比具有其共性，也有差異。在當代中學生群體中，他們受其知識、文化背景的影響，不僅對體育鍛煉活動的價值現象較以前更有時代意義上的認識，相當一部分學生對體育活動鍛煉的主觀思想行為方面表現出了較強的主觀參與傾向。在實際調查中發現，對體育鍛煉思想行為方面表現出主觀參與傾向的比例較大，而真正參與體育活動的人數明顯減少。再者說體育教師及學校的因素對學生體育意識的影響也不可忽視。學校體育活動的客觀條件較差，體育教師的積極性很難調動起來。學生主觀上他們想選擇自己喜歡的體育項目作為鍛煉的首先條件，同時在進行體育鍛煉時，希望有專門的教師給予幫助、指導，使他們能在喜歡的項目上得到鍛煉。如果體育教師的工作熱情很難調動起來，只顧眼前而不顧長遠，將極大的阻礙了體育意識的培養和體育習慣的養成。對于很多學校而言，由于體育器材、場地設施、師資力量上的“貧泛”，導致許多的教學內容不能開展。學生也就只能學到零碎的、間斷的、毫無系統可言的知識和技能，使學生體育意識的培養受到極大的制約。

五、初中體育教學中體育意識培養

初中體育教學中培養和提高人們的體育意識的途徑有：改變人們對體育和體育活動的態度，使之具有正向的體驗和積極的態度；努力提高人們的體育素質，使人們更能夠反映體育和體育活動。具體的是加強學生的思想品德教育，進行在針對性的教育和引導；排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性；加大意識教養的力度，發揮體育教學的主渠道作用，發揮體育競賽的激勵作用，發揮體育宣傳的導向作用，構建校園體育文化氛圍，培養學生高尚的體育情操；開展豐富多彩的校園體育文化活動，培養學生觀賞體育比賽的能力。實踐證明：培養學生的體育意識，需要營造一個良好的體育氛圍。它需要學校、家庭乃至社會的相互配合；它需要體育工作者的不斷努力、不斷學習，改變強行向學生傳授和灌輸知識、技能的方法，改變體育教學公式化、成人化、訓練化的方法，積極創新，著眼于未來，適應現代化教育事業的發展。《全民健身計劃綱要》提出：要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。學校是學生終身體育的基礎，但要把它真正變成有效的學校體育實踐，還有很長的一段路要走，其中，對學生體育意識的培養將是關鍵，其必將對我國學校體育的發展、終身體育思想的建立起到重要作用。所以我認為學校體育工作要注重學生的體育意識的培養和體育習慣的養成。如此，才能從根本上來扭轉這種現狀，以達到“全民健身”的目標。

參考文獻：

[1]應興達.《體育意識剖析》．

[2]杜漢華.《初中體育教學中如何培養學生終身體育意識》．

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一、開始上課時(熱身的準備階段中)游戲的運用

在一般的初中體育教學中，課程的一開始經常通過慢跑和定位操進行熱身，這些準備活動對于初中生而言較為單調枯燥，而如果通過游戲的手段進行熱身，就會在極短的時間內提升學生對于游戲的興趣和興奮感，注意力會集中，課堂氛圍會很活躍，對于教學的順利進行會有意想不到的效果。

1.游戲的運用對于正常的課堂組織學習有著集中學生注意力和興趣的作用。在課程的最初階段，要把學生有效而迅速地組織起來進行授課，并且使學生的注意力得到充分的提高，游戲的運用可以輕易地達到這個效果。

2.在一般熱身階段游戲的運用可以代替一些枯燥單調的單循環模式運動，比如可以通過螺旋形跑、過龍門、傳球觸人等簡單易懂卻不枯燥的小游戲，代替傳統教學模式下的勻速慢跑，這不僅可以調動學生的積極性和熱情，還可以更有效地活動他們的肌體，促使學生在互動和興趣的引導下，克服自身的惰性，提高興奮度，能夠盡快地進入體育學習的階段。

3.游戲的運用在體育課程專項授課時也有著特殊的效果。比如要進行短跑或者籃球教學時，在熱身階段，可以通過織布機的游戲或者追截傳球的游戲進行針對性的熱身運動。織布機的游戲可以有效地活動下肢力量，拉伸腿部，培養學生的協調能力，防止在短跑中受傷；而追截傳球游戲可以增強學生對于籃球的理解，提高他們傳接球的能力和悟性。因此，游戲的運用在專項授課時不僅可以使學生得到更為全面且有針對性的鍛煉，避免受傷的情況，而且可以盡快地使他們掌握技術動作和領悟力，同時也提高了課堂效率，活躍了授課氛圍。

二、正式上課時(基本授課階段中)游戲的運用

初中體育課程的正式授課過程是主要教學任務的環節。在這個環節中，要教會學生必需的基礎知識和技術動作，但是在這些基礎部分的教授過程中，往往會出現要求學生進行單循環、枯燥的技術動作練習的現象，這對于初中學生而言會引起煩躁和抵觸的心理，對于學生知識和基礎動作的掌握有著反面的作用。因此，在正式上課時基本授課階段合理地運用游戲進行教學和調節是非常必要的，游戲可以使學生的興趣和積極性得到提升，可以集中注意力聽教師教授基礎知識和技術動作的要點。比如在中長跑訓練中，由于跑步的過程相對單調和單循環，學生的身心會覺得不適應，這就需要加入游戲的元素。可以通過運送彈藥游戲使學生在跑步的過程中充滿信心，充分感受到體育的樂趣，通過游戲的競爭性、趣味性和娛樂性忘卻跑步的單調無趣，激發學生的積極性和興趣。

三、課程結束時(舒展放松階段中)游戲的運用

經過了準備熱身階段和正式上課階段，課程即將結束時，要使學生的身體機能逐漸恢復，達到舒展放松的效果，這相對于熱身和正式上課階段來說需要一些較為放松的游戲來配合，通過運動量較為緩和、趣味性較高的游戲，比如打野豬游戲、抓笑游戲等促使學生在游戲的過程中心理和身體都得到放松，消除身心上的疲勞，使課程可以在一個和諧愉悅的氛圍中得到圓滿的結束，處于興奮愉悅狀態下的學生學習的積極性將會提高，大腦的亢奮層被激發，對于學生即將進行的課程有著很好的幫助。這不但有利于提高學生對于體育的興趣和熱情，而且有利于教師教學目標的完成。

參考文獻：

[1]尹亞利.論初中體育教學中游戲的應用[J].東西南北：教育觀察，20ll(2).

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學校是個大集體，也是個大家庭。而我們的很多學生長在溫室下，并不會正確的溝通更不要說如何去合作，通常表現出的就是孤傲、獨享等各異的性格特征。而既然家長將他們送到學校來接受教育就不僅僅是找個人看孩子不出事那么簡單，更多的是希望我們能夠對孩子產生某些影響最好能夠對孩子產生某種改變。

1、如何構建師生關系

在教學過程中，師生一起練習、游戲，比賽，共同拼搏共同付出，也共同分享體育運動帶來的快樂。因此，體育教師應在教學過程中積極構建良好的和諧的師生關系，確保教學任務的完成。

1.1互相尊重與理解是構建良好師生關系的前提

“尊師愛生”，這四個字兼顧了師生雙方。身為人師，教師首先要重視自己的教育對象學生，理解他們的追求、情感、興趣、愛好與需求，永遠記住自己的工作是因有學生存在而存在的，從“尊重”的虛假臺階上走下來，平等對待學生。學生則尊重與理解老師為教育自己所花費的心血和所付出的勞動。師生雙方只有相互尊重理解，加強溝通，才形成良好的師生關系。一個善于自省的體育教師，要以一個教學指導者的角色，平等對待每個學生，加強與學生的溝通，包容學生犯的錯誤，耐心細致的處理學生在學習和練習中遇到的問題，這樣會贏得學生的信賴，形成良好的師生關系，學生就會心情愉快、思維活躍、樂于參與，以極大的熱情上好體育課，從而保障了體育教學質量。

1.2樹立正確的育人觀是構建良好師生關系

教書育人是現代教育價值觀在教師工作中的體現，是形成良好的師生關系的關建。教師有教師的尊嚴，學生也有學生的人格，每一個學生無論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應受到尊重。一般來說教師的職業決定了教師就是為每個學生服務的，教師只有尊重學生的人格，才能獲得學生的尊重。如：有些體育老師不但不給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱和變相體罰學生。于是，學生對體育課的興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成了師生公開對抗。體育教師要樹立“無差生觀”，要相信學生人人有才，人無全才，揚長避短。要發自內心地愛護學生，尊重學生的人格，注意培養學生的自覺性、并不失時機地加以正確的指導.學生只有感受到老師的關心和愛護，才能快樂的學習，才會激發起學生的學習興趣，在豐富多彩的體育活動中，掌握技能，學會鍛煉身體的科學方法，養成鍛煉身體的良好習慣:增強組織紀律性，培養堅強的意志品質和良好的體育道德風尚。

1.3不斷開展教學研究時構建良好師生關系的途徑

體育教師不能滿足于現狀，要不斷學習，不斷進行學術研究，不斷提高學識水平。只有這樣才有利于學生保持對體育探索的興趣，有利于克服對于教學的怠慢心理，有利于授課內容的豐富和更新。體育教師應正視個體差異的存在，在教學過程中進行分層次教學。加大個別輔導力度，在信息時代，體育教師很多方面的知識和能力可能寄予學生，這就要求體育教師放下架子與學生建立既師生關系，又是相互學習的伙伴關系、朋友關系。體育教師指導學生學習，同時也要真誠地向學生學習，共同進步。

2、師生互動策略

師生互動就是在體育課堂教學交往過程中，教師與學生、學生與學生之間的相互聯系、相互影響的活動，在互動教學的過程中，注重學生的獨立性、自主性，引導學生探究，在合作中學習，從而促進學生的發展。

2.1游戲滲透、生生互動

游戲滲透、生生互動是指將所教的教材內容以游戲的形式進行學習，改變傳統的練習方法，讓學生在玩中學、樂中學，教師在樂中教，學生主動參與練習，教師和學生心情愉快、精神飽滿，學生練習熱情，教學效果得到很大的提高。比如還是耐久跑的教學，教師可以采用分組 “老鷹捉小雞”“叫數抱團”“捕魚達人”等游戲，進行定時練習，教師還可以做老鷹，增加學生的練習熱情。讓學生在開心的游戲中鍛煉了身體，還追逐了童年的天真與快樂。課后學生還可能回味課堂的樂趣，也可能自己組織繼續游戲。

2.2興趣分組、友情互動

興趣分組、友情互動是把全班學生按照項目水平、興趣分成若干個友情小組，每一組的小組長由組員輪流擔任，進行分組練習時教師巡回指導。但每次又有重點的指導一組，并參與到小組活動中，這樣就形成了師生間的互動和學生間的互動。教給學生參與方法，為不同興趣各層次的學生提供了參與時間、空間。興趣是最好的老師，是人們力求認識某種事物或者從事某種活動的源動力，當一個人對某種事物感興趣時就會把注意力長時間集中于和趨向某種事物，從而獲得興趣―成功―興趣的遞增發展。在興趣分組、友情互動中，教師不是唯一的組織者，師生關系是平等、合作的關系，教師與學生之間、學生與學生之間頻繁地互動，教師的言行舉止、人格魅力潛移默化地影響著學生的思想、智力、創造力和人格。

2.3角色互換、師生互動

角色互換、師生互動是指教師把傳統課堂“主演”的角色讓給學生，自己退到“導演”的位置，或者將學生的所擔任的不同角色進行輪流互換，來共同完成課堂練習。如在平時課堂教學中最常采用的分組接力賽游戲中，剛好有一小組少一人時，可以安排由見習生擔當裁判，教師加入小組進行比賽，可以激發學生的比賽熱情、求勝欲，調節課堂氣氛。

3、總結

總之，作為一名體育教師應該正確認識這種客觀存在的關系，積極地研究和認識體育教學過程中的師生交往關系，結合學生的實際，采取有效手段，營造一個和諧的課堂氣氛，促進師生互動，從而在體驗教學中達到愉悅的教學效果。

參考文獻：

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之所以筆者提出“挖掘社會人文因素”的要求，實則出于這樣幾點考慮：（1）針對目前熱衷于表層領域的教改創新而言，突出社會人文因素更加符合新課程標準的要求。（2）在現有的師資、場地、器材資源約束下，從社會人文因素來拓展體育教學內容則更有現實意義。那么，什么是社會人文因素呢。在本文中其可定義為，團隊合作意識和成員間的互動能力。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、挖掘社會人文因素的必要性分析

對必要性分析的出發點，來源于對目前存在問題的一種反思。為此，以下將借助于問題導向來展開必要性的分析。

（一）針對學生個體的必要性分析

受時代大環境的影響，現在的初中生具備過去學生所沒有的人格特質。即，更加關注自己的切身感受，而往往缺少對身邊事物的一種關注。我們無法主觀的評價這種特質是好是壞，至少可以從正反兩面來看：（1）關注自身的切身感受，有助于形成他們獨立自主的行為習慣；（2）缺少對身邊事物的關注，將影響他們的社會認知水平。由此，當前初中生所普遍存在著以上人格特質，便要求體育教學須突出人文因素。

（二）針對學生群體的必要性分析

按照現有的群體劃分，一般以班級作為一個群體。初中生在學校集體學習中，難免需要依靠通過依賴集體的力量來完成各項活動。如在文化課教學中的小組討論式方法，以及差異化教學模式的應用上，都需要小組學生扮演不同的角色。然而，在他們團隊協作意識不強的情況下，也將導致在上述學習中存在著諸多障礙。為此，體育教學在挖掘人文因素的同時，也能在潛移默化中增強他們的集體角色認知。

（三）針對體育教學的必要性分析

將目光聚焦在目前的初中體育教學領域，不難發現：程序化的教學模式，以及帶有競爭性的體育教學項目，難以在有限的時限內建構起學生的綜合素質，而綜合素質的核心要素便是人文素養。與此同時，過于競技性的體育項目實則忽略了學生各自身體狀況的差異性，從而將嚴重制約部分學生的參與積極性。由此，在教學中突出人文因素便成為必然。

二、挖掘社會人文因素的可行性分析

在初中體育教學中能否挖掘社會人文因素，以及如何在教學實踐中得到實現，這是可行性分析的關鍵。盡管“社會人文因素”概念存在著寬廣的外延，但在本文中已嚴格界定為：團隊合作意識和成員間互動能力的展現。這就為初中體育教學奠定了目標導向。

（一）內容拓展方面的可行性分析

基于“社會人文因素”在本文中的概念界定，在體育教學內容上可以引入“游戲”教學法。這里的游戲應能支撐團隊協作、成員互動等要素；并且，從游戲的開始到結束應能控制在正常的教學時限內。關于以上幾點要求，在“尋寶”游戲中都能滿足。

（二）學校資源方面的可行性分析

學校資源包括：師資方面、教學場地、教學器材等要件。其中，師資方面主要是指在游戲活動中的協調能力。根據筆者的教學實踐可知，無論在游戲的內容設計、團隊組建，以及游戲過程中組織協調都不存在太大困難。并且，在團隊負責人的帶領下，教師只須以團隊為單元來統籌管理。

（三）教學規范方面的可行性分析

教學規范主要是指能否達到教學目標，以及是否滿足教學大綱的要求。新課程改革的目標規定，應培養學生學科知識的綜合應用能力，并能增強他們的綜合素質。關于體育項目教學仍可以在游戲中完成（如不投藍的籃球比賽）；而對于綜合素質的增強方面，游戲教學則具有獨特的功能優勢。

由此可見，在必要性和可行性的分析下，便需要在實踐中展開具體的探討。

三、在初中體育教學中的實踐探討

以開展尋寶活動為例：范圍學校操場到住宿樓。在活動之前教師將學生分了兩組；設計出兩條由操場通往宿舍樓的路線，分別由每組學生使用；預先在兩條路徑的沿線放置信封；信封里含有信紙，標有下一封信封的位置，以此類推。最后看，那一組的學生最先找到放在同處的唯一寶物。通過這樣的游戲活動，在增加體育教學樂趣的同時，也形成了團隊合作精神。在學生選出的隊長帶領下，團隊成員分工行事、相互配合，最終完成該項任務。當然，在具體的實現形式上，可以不是信封而改為其它信息告知方式。但是，其形式的內容須在兩個團隊間，建立起公平的競賽規則。只有這樣，才能使該項在初中體育教學中得到發展。

通過上述游戲活動的開展，不難發現：體育教學采取以團隊為單位進行比賽，在比賽過程中各團隊根據統一的任務，在各自團隊內部進行任務分工與協作。最后，依靠集體的力量實現最終目標。可見，該運動首先具有競技性，因此，符合初中體育教學的內在要求；其次，該運動是以團隊為單位，因此，又能實現學生在團隊內部的充分互動，形成團隊精神。從而，實現了對“社會人文因素”的挖掘。

四、小結

提出“挖掘社會人文因素”，主要出于這樣幾點考慮：（1）突出社會人文因素更加符合新課程標準的要求。（2）從社會人文因素來拓展體育教學內容則更有現實意義。

本文從必要性和可行性上，對社會人文因素的挖掘進行的強調。在展開社會人文因素挖掘時，可以將構建游戲教學方面下工夫。不難看出，該教學模式不僅具有競技性，而且又能實現學生在團隊內部的充分互動，形成團隊精神。

參考文獻：

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一、語言傳遞的體育教學方法

（1）教學內容組織要科學。學生獲取知識的途徑主要來自于教材，教師通過語言解釋幫助學生掌握相關知識，發展學生的運動能力，所以，對于教材知識的加工組織就是教師工作的重點，通過一定的方法，使教學內容更加具有邏輯性，學生更易接受，還可以將靜止的知識信息轉化為輸出狀態的信息，使得學生在接受過程中引起互動，吸引學生的興趣。（2）教師語言表達要清晰。教師在進行語言組織時要做到清晰、簡潔、準確、生動，在講解過程中還應該具有感染力，可以吸引學生的注意力，要求教師具有很好的語言素養，較高的語言表達能力。在體育教學中要求教師精講多練，教師可以用簡潔、精準的語言將體育教學內容表達出來。在教學過程中還應該注重語言的啟發作用，使得體育教學更具感染力。在進行語言表達教學時，體育教師還可以通過一定的肢體語言以及表情神態等來表達教學內容，使得教學更加生動。（3）教學方法選擇要合理。無論是體育教學還是教學指導，都需要選擇合理的教學方法，可以通過設計問題來引導學生進行學習，可以通過問題串將知識內容串在一起，實現順利過渡，幫助學生自然而然地進入內容，獲取更多的知識，使得學生的思維處于活躍狀態，提高解決問題的能力。在進行方法的選擇時，應該根據教學需要和教材內容合理規劃。在進行問題的設置時，應該根據學生的學習能力進行難易度的選擇，保證學生可以接受教師所講解的知識和內容。在教學過程中應該鼓勵和引導學生發表自己的見解，結合黑板、掛圖等教學工具進行教學，使得教學質量得到提高。

二、直接感知教學方法的要求

（1）準備工作要到位。教師在體育教學過程中進行演示教學時，應該提前做好準備工作，根據教學任務的需要，選擇合適的道具。在進行演示教學方案的設計時，應該對教學程序進行合理的規劃，保證教學過程的有序性。在完成教學程序的設計之后，應該與相關教學工作進行結合，將教學內容寫入教案，以備上課使用。（2）有效觀察要積極。在體育教學演示過程中要引導學生積極觀察，把學生的感知與理解緊密地結合在一起，借助實踐活動將觀察的順序和方法教給學生，提高學生在教學過程中的觀察能力，使得教學過程可以達到事半功倍的效果。（3）總結工作要到位。在體育教學過程中應該引導學生將觀察得到的知識上升到理性認識，在完成體育教學演示之后應該對教學內容進行總結，幫助學生把握教學知識。學生可以通過回答問題、進行練習和討論等，對所學知識進行回顧和總結，使得教學可以達到驗證和理解知識的作用。

三、競賽活動的教學要點

（1）活動前的注意事項。在進行教學之前需要對競賽內容進行科學的把握，通過情境將學生的注意力誘導到比賽中，在比賽之前就應該讓學生產生躍躍欲試的感覺，才能在活動中調動學生的熱情，對于比賽中容易出現的問題提前進行講解，幫助學生全面認識比賽。（2）活動中的要點研究。比賽等活動都是伴隨著情感而進行的，在比賽過程中應該不斷激發學生強烈的情感反應，要善于利用各種情境，在比賽中可以進行總結，對此場比賽中存在的問題及注意事項進行說明，要求學生在后續活動別注意，保證教學活動的科學安全。（3）活動后的總結工作。在完成活動后，應該將學習與比賽進行結合，對相關的知識進行詳細的講解，通過講評等方式對教學活動進行總結，及時反饋學生的技能情況以及提高情況，讓學生認識到自己的不足以及優勢，在后續比賽中可以不斷改正自己的不足，發揮自己的長處。

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愛心，教師的愛心要無處不在。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生身體不舒服，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。雖然事不大，但學生會看在眼里從而敬佩尊敬你。

熱心，積極的跟學生交換意見，多問問他們學習的情況，有沒有什么困難，不管是生理還是心理的，要及時幫助他們恢復心態，更好的完成健康鍛煉。

耐心，耐心的體現在那些接受能力差的同學身上，在做動作的時候要有耐心，慢慢的一點一點的講解動作要領，專門給他做幾編示范動作，幫助他練習，還要不斷的鼓勵安慰他，讓他活躍起來，有了學習的興趣和激情。

細心，學生中存在一些性格內向和自卑的，這樣的學生要特別注意，要用熱烈的教學氛圍去感染他們，讓他們溶入班級大家庭，跟同學們一起游戲一起學習，久而久之，他們的性格、人格都會有積極的變化和好的恢復，成為身心健康的人。

誠心，真誠的對待學生，學生也會真誠的對待老師，接受老師的教導和批評。當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，不要動不動就發脾氣，要用真誠的心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。

建立良好的師生關系對日常的教學起了很大作用，以心換心，才能贏得同學們的信任和尊重才能更好的開展教學工作。體育課堂設計要求以學生為核心，以活動為媒介，以情感為紐帶，使師生雙邊教學關系得到和諧發展。特別是來自學生的反應，從而對癥下藥，適時引導，尤其是體育課，大多進行露天教學，課堂組織，課堂教學都有一定的難度，多點盤算，以寬容和理解引導學生熱愛體育，增強體質的思想意識。在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

一、創設情景，激感。

人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

二、讓音樂走進課堂，促進體育教學氛圍

體育課是單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

三、體育游戲化，增加體育教學興趣感

很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

四、師生共同參與活動提高體育教學積極性

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二、豐富活動形式，調動學生參與的主動性

體育課主要以室外活動課為主，初中生活潑好動，其生理特點決定了他們本來應該喜歡活動性較強的體育課，然而高強度、多重復的單一訓練內容往往讓許多學生覺得枯燥無味、望而生畏，而不愿意參與體育訓練。初中生喜歡新鮮有趣的事物，因此在教學中我們要根據學生的這一特點，對以往單一的訓練形式進行改革，使其更具趣味性、新穎性，滿足學生的心理需求，讓學生時時有耳目一新的感覺，以此來調動學生參與學習的主動性與積極性，達到增強學生體質，獲取體育知識，形成體育技能的教學目的。如隊列練習的訓練形式單一、枯燥無味，學生參與性不高。對此我們可以精心設計，讓學生進行四列橫隊、四路縱隊、圓形隊、弧形隊等的訓練，多變的隊列訓練更具趣味性，更有吸引力，實現了寓教于樂，讓學生在愉悅的心態中完成隊列訓練，從而收到了良好的教學效果。又如根據初中生爭強好勝的特點，可以將一些活動設計成競技賽，如個人賽、小組賽、班級賽，使學生在競賽中充分地展現自己的特長與個性，展現自己的身體素質與高超的運動技能。這樣既可以增強學生的參與意識，同時又培養了學生遵守紀律和團隊協作意識。

三、注重養成教育，培養學生良好的體育習慣

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”，葉圣陶先生提出教育就是要養成習慣。體育新課程改革非常重視學生良好習慣的培養，明確提出要注重養成教育，使學生養成良好的體育習慣，使學生樹立終身體育意識。

1.掌握基本的體育知識。沒有一定的體育知識是盲目的鍛煉，不僅不會增強體質，反而會對學生的身體造成傷害。在平時的教學與活動中我們要讓學生掌握一定的體育知識與技能。要對各種活動的動作做得準確到位，做好活動前的準備活動，這樣才能為學生習慣的養成打下堅實的基礎。

2.開展豐富的體育活動。學生體育意識的增強與習慣的養成是在長期而豐富的體育活動中逐漸得到強化的。在開好春季秋季運動會和組織好課間操的基礎上，我們要充分利用學生的課余時間開展豐富多彩的體育活動，讓學生主動參與，在活動中鞏固各種體育知識、提高體育技能，如開展體育鍛煉、體育表演、體育比賽、體育講座、體育宣傳等活動。

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二、建立和諧的師生關系，讓學生喜歡體育

體育教師作為教育者和組織者，體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長。可見情感是維護和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道。”要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生，教師良好地情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好的完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務，達到學生喜歡上體育課的目的。

三、創新教法、激發興趣

受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分―準備部分―基本部分―結束部分。這種教學結果單調，不利于培養學生的體育興趣。要活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣，在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。

教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與，從而使學生盡快進入到運動狀態之中。

四、耐心轉換思想，提高興趣

初中學生，文化素質不高，特別是體育文化素養欠缺，有的認為體育是簡單的身體活動，是純粹的一種競技運動，對體育課看得很輕，認為是可上可不上的課。針對這種模糊認識，上第一節課就應給學生講明體育課的重要意義，講明體育對增強體質的不可替代性。有的學生把體育當作一種被動的任務與負擔，有些學生受“應試教育”思想影響，認為參加體育鍛煉是浪費時間、浪費精力。在初中階段教師、家長對學生寄予了厚望，希望他們能考上重點高中，所以對文化科目抓得很緊，而認為體育可有可無，從而導致文化課教師作業布置量非常大，學生課余負擔過重，無法抽身參與體育鍛煉。這種情況下要耐心告訴學生體育鍛煉能促進身心健康、提高學習興趣，通過合理的手段讓學生知道，在身體素質和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無體育興趣的人活動效果更優。這是因為體育興趣對體育學習和鍛煉有指向和強化作用，一旦對體育產生了興趣，就會對此傾注更多的時間和精力，產生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶、豐富的想象。雖然體育活動要求他們付出較多的體力，容易產生疲勞，但是他們還是精神飽滿，積極參與，全力投入，努力進取。體育教師應在體育教學中最大限度地提高學生的體育興趣。

五、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得

因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習方式方法等差異。教師只有最大限度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。如在跨欄跑的練習中，不同小組的學生所跨的欄高和欄距都各不相同。技能強、速度快的學生調高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望，技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質好、技能強的學生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質和技能稍差的學生跑內道縮短距離，降低要求，使大家幾乎同時完成練習任務。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容。同時給予每個學生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性。

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體育課是學校教育教學工作的重要組成部分。通過體育教學，使學生比較系統地學習和掌握體育衛生保健知識，學會科學鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉身體的良好習慣，在體育鍛煉中發展身體素質，提高運動技能，增強體質，促進學生身心全面發展，同時從中進行思想品德教育，培養學生創新意識和創造性思維能力。因此，探索體育教學的優化，是我們體育工作者應該研究的問題。在從事體育的十幾年生涯中，本人就自己的幾點拙見供同仁們借鑒。

1.思想品德是教師首要條件，同時有好的組織管理能力

具備高尚的思想品德是首要條件。加強對學生的思想品德教育，是體育課的重要任務，是提高體育教學質量的重要環節，而教師的思想表現在很大程度上影響著學生的，所以我們要有堅定正確的政治方向，牢固的專業思想，樸素的工作作風，熱愛教育工作，全面、愛護關心學生，是每位教師所必備的基本素質。體育課的組織管理能力。教學內容與形式的繼承和創新、運動負荷的控制與調節、教學場地與器材的合理布置及運用、體育骨干的主動培養和大膽使用等方面，都可以看出教師組織能力的高低。體育教師不僅要組織管理好體育課，同時也要組織管理好課外體育活動。這就要求體育教師必須具備領操能力與指揮能力，體育健身的指導能力，運動訓練能力，群眾性體育競賽工作的能力和裁判工作能力等。

2.教師要轉變傳統觀念，以學生為主體，關注個體差異

傳統的初中體育課教學是以教師為中心，教師教得乏味，苦不堪言；學生學得辛苦，毫無學習積極性，課堂教學效果低下。而新課程標準要求認真貫徹"健康第一'的指導思想，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，特別是學習方法的改變，注意培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面發展。這就要求教師對每位學生要充分了解，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。因此，體育教師要樹立學生主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發學生主動參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢？個人認為：一要關注個體差異，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求，根據學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。比如說，中學生都愛"發發飚"，這并不是說他們的不是，學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，都有不服輸的心理，教師就要利用好學生這種心理，在上課時加入一些對抗性的練習。通過這種教學方法可以發現，就連平時上課不愿動的同學，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那么教學效果將會達到事半功倍。

3.教師要廣泛開展思想教育，激發興趣

廣泛開展思想教育，改變傳統觀念，讓學生了解到學好體育的重要性及其社會意義。應把一個人的精神面貌和意志品質聯系起來，建立起"學好體育光榮，學不好可恥"的思想觀念。同時，加大對體育的宣傳力度，包括學生家長和其他任課教師，使他們成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性及其社會意義。另外，應在選拔人才的方式上應出臺更多的制度和方法支持體育的開展。明確學習目標，激發學生學習的興趣，是掌握體育技能的前提條件。要使學生對一個學科有興趣的最好方法，是使他感到這個學科值得學習。"目標"是學生學習的動力，興趣是最好的老師。學生只有明確學習目標，對體育教學上所學內容產生濃厚的興趣，才能完成學習任務。因此，體育教師在教學前，無論是教材內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的興趣。必須根據學生的具體情況將體育教學按層分組，根據學生不同層次，有針對性地制定出適合他們各自的目標。并讓學生明確自己的學習目標，使他們認識到：今天的學習不僅為了掌握一種體育健身技能，更重要的是為了培養自己的體育鍛煉能力。

4.教師要引導學生樹立良好的學習榜樣，誘導學生

引導學生樹立良好的學習榜樣，培養正確的觀念。"榜樣的力量是無窮的"，榜樣具有較現實的激勵和導向作用。在平時應有意識地向學生介紹世界冠軍、體育明星、優秀運動員及殘疾運動員等從困境、逆境中奮斗、磨練，最后取得成功的感人事跡，以此引起學生產生"共鳴"，從而加深他們的印象，激發學生學習榜樣的動機，增強這方面的意識，形成正確的觀念，使學生學習榜樣的行動落到實處，逐步培養起學生堅強的意志品質。抓住時機正確誘導，激發學生克服困難的精神。在學生感到最困難、心理防線最脆弱、意志力開始動搖的關鍵時刻，給學生以堅定的信念和行動上的大力支持，引導學生提高自我控制、自我調節的能力，這是培養學生良好意志品質最有效的階段。如在長跑練習中，當學生出現一系列生理和心理反應，特別是出現"極點"時，教師應不失時機地運用語言法，如"堅持就是勝利"、"你有能力完成"、"老師和同學在為你加油"等等誘導他們，使他們通過自己堅持不懈的努力，戰勝自我，激發潛力，逐步建立起吃苦耐勞，不怕困難的精神，為頑強意志品質的形成打下良好的基礎。

總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的積極性，要培養學生參與體育課學習的主體意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。從而不斷提高學生身體素質。

參考文獻：

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二、根據教材內容特點進行德育滲透

初中體育教師對學生進行德育教育時，可以結合體育教材的特點，選擇好結合點再進行。體育教師在課前必須了解教材特點，吃透教材，分析教材各環節的教學特點，充分考慮思想道德教育與體育的結合點，然后根據實際情況科學有序地進行德育滲透。例如：中長跑鍛煉了學生的吃苦耐勞的品質；接力跑培養了學生的集體主義精神；跳躍項目、各種器械體操培養了學生的勇敢精神；排球、籃球項目培養了學生“敗不餒、勝不驕”和團結合作的優良品質。

在體育教學過程中，體育教師要努力去研究教材中的多種教育因素，依據不同項目、不同教材的特點，結合初中生的實際情況，把德育教育滲透到初中體育教學中。例如：可以通過保護器材、布置場地培養學生熱愛勞動、為別人服務的思想；通過跨欄、體操項目培養學生果斷、勇敢、機智、團結友愛、互相幫助的品質。由以上可以看出，體育教師應當盡量挖掘教材內的德育因素，認真研究教材，把握時機，有的放矢，有針對性地進行德育滲透，從而達到在體育課教學中對學生進行德育教育的目的。

三、德育滲透做到內容具體化

對初中生進行德育教育最直接、最有效的方法，就是利用現實生活中活生生的事例進行德育教育。

1、對學生進行意志品質和愛國主義教育

體育教師可以利用教材中的基礎知識、任務以及各種運動會，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。例如：中國女子排球隊、國家乒乓球隊等運動員，通過頑強拼搏、艱苦訓練、自強不息，終于取得了優異成績，為國家爭光。針對當前很多初中生缺乏頑強拼搏、刻苦耐勞精神的狀況，體育教師要鼓勵學生在體育運動中培養頑強拼搏、艱苦鍛煉的優秀品質，并且努力學習文化知識，爭取為國家和社會多做貢獻。

2、對初中生進行精神文明和集體主義教育

體育教師可以利用體育課堂中的接力跑、校運動會、隊形隊列、各種球類比賽等體育活動，及時實施集體主義和文明禮貌教育，從而使德育教育能夠很好地得到實施。

3、對初中生進行道德觀念、組織紀律以及法制觀念教育

體育教師要盡量給學生提供機會，讓他們多了解社會主義道德、法律、組織紀律，利用一些事例讓他們討論個人行為、道德與集體利益的關系，使他們養成高尚的道德情操，做到當個人利益與集體利益發生矛盾時，能首先想到集體利益。通過開展教學活動，使學生明白教學過程是在有組織紀律、有道德的前提下，發揮他們的主體作用，發揚自由民主。如果沒有道德觀念和組織紀律，就很難有自由民主，體育教學中學生的主體作用也不可能發揮。體育教師對學生進行德育教育，應從小事做起。例如：①籃球教學。教師要求學生要按照一定的要求去訓練，使學生學有所成，學有所得，充分發揮其主體作用，使學與教進行充分結合；否則，體育課堂就會成為一盤散沙。②上課時要學生要按照要求準時集隊。教師針對部分學生總是不愿上課、遲到等一些沒有組織紀律的表現，要進行認真的思想教育。

4、對初中生加強自信心的培養

體育教師在教學中要以真誠的態度對待學生，多鼓勵他們，以精湛的技藝感染他們，以高尚的人格感化他們，并且尊重他們、愛護他們。對于教學過程中比較難的動作，教師可以用“你能行”、“勇敢些”、“放松些”等語言去鼓勵他們。教師要善于發現學生的進步，及時給予肯定，增強學生的信心，激發學生的內在動力。

四、結合學生的實際表現及時進行德育滲透

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現行農村中學體育教學的問題迫在眉睫，同時隨著全民健身計劃的開展，更加要求學校體育樹立"健康第一"的指導思想，學校體育必須要求重健身、重實效的改革趨勢。這在體育新課標理念中有著明確的要求，課標指出：具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有最理想、有文化、有紀律的一代新人。為此，我就如何搞好農村體育的教學談幾點我的看法：

1、樹立"健康第一"的指導思想

隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。

2、充分調動學生的積極性

農村中學的學生大部分來自農村，對學習體育的積極性不高，對體育的愛好是千差萬別的，如何調動學生的積極性，則是體育教師在選擇和運用教法上的一個重要方面。因此，教師在上課時要非常注意舉止言談，做到風度翩翩，教態親切，談吐文雅，要求嚴格，教學規范，同時講究教學有方，爭取趣味性，游戲性，競賽性等，教學方法，有效地傳授知識。這樣使學生自覺與教師配合，在體育課中保持積極高漲的學習興趣，教學質量自然也就提高了。

教學方法不斷改革

3、靈活運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

4、不斷創新評價方法。

根據學生的學習起點與學習過程的努力程度，并結合絕對評價的部分進行綜合評價，使那些體育能力較弱的學生在學習中有了一個確切的目標和方向，又能看到結果，也看到過程，具體操作就是學生分小組為同學互相評價，再結合老師的測驗，準確定位。