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一、營造民主、和諧的氛圍，培養學生的思維能力

在實際教學中，教師不再是高不可攀的權威者，而是學生學習中的引導者與參與者。教師一定要放下架子，時刻關注學生的發展，做學生的良師益友，相信每一位學生都是可造之材，用積極、辯證的態度與眼光看待學生。在課堂教學中，教師一定要加強學生學習的主體地位，讓學生積極參與課堂教學設計，并且鼓勵學生積極表達自己的觀點與建議，對學生提出的觀點與建議進行評價與肯定，和學生之間建立民主、平等、信任、和諧的師生關系，營造良好的教學氣氛，培養學生的政治思維，進而提高學生的政治成績。

二、加強理論與實際的聯系

高中思想政治課程的內容和實際生活以及時事問題之間有著密切的關系，因此，在教學中，一定要加強其和實際生活之間的聯系，通過熱點問題的引入，讓學生深入了解生活，關注國內外的一些大事件，并且利用所學的政治知識進行相關的分析與研究。這樣就可以將政治知識理論變得更加活躍，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。比如，在學習“市場經濟缺陷”這一內容的時候，教師可以播放一些假藥、假酒等事件，通過真實、慘痛的教訓，在情感上引起學生的共鳴，之后進行提問：“導致這些現象的原因是什么？造成此種結局的原因又是什么？”這樣就可以引發學生的思考，進而對相關內容展開學習，提高學生的政治水平。

三、因材施教，分層教學

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首先，教師要提高自身對新課改的認識，不斷加強思想政治知識的學習，提高政治素養。作為一名合格的高中教師，要充分認識到思想政治學科的歷史性和時事性，要根據思想政治學科的特征提高自身的教學能力。一方面，教師要對教材的基本脈絡有一個清晰的了解，明確教材中的重點難點，并了解學生的思想動態，運用適合學生的教學方法和教學對策，做到因材施教。另一方面，教師要了解當前的時事動態，充分融入課堂教學中來，達到激發學生學習興趣的目的。此外，教師還應該提高自己的教學能力，不斷豐富自己的政治知識和運用教學媒體的能力，讓課堂教學呈現出較強的生動性。

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隨著社會主義市場經濟的發展，對高中思想政治教育的教學方法進行新課改，是在當前背景下的一個很大進步。其教學的方式方法和教學途徑都將按照新課標的要求展現出很多特點。高中思想政治教育教學不僅要受到新型社會的制約，還要適當保留并繼承優異的傳統方法。這里所說的新的教學方法的特點，是指在新課改下教學的方式方法和教學途徑都將更加適應高中思想政治課程，更能使課程發揮出優勢和功能。這樣形式的課改，讓人們清楚地認識到該繼承或者舍棄哪些教學方法。因此，應該抓住現階段新舊教材過渡這一時期，并以此作為起點，運用動態和發展的觀念掌握高中思想政治教育教學方法的新特點。

一、思想政治教育教學方法的民主化

教學方法的民主化是為了讓課堂中的思想政治教育教學方法與社會主義市場經濟以及新課改下的觀點相適應。社會主義市場經濟的前提條件就是讓人們更多地參與進來，以培養人獨立思考和選擇的能力，提高其自主意識。現代社會講究人人平等，人們的平等觀念與市場經濟的等價交換原則相互融合，真正體現在生活中的方方面面。這種自主意識的提高以及平等觀念的增強，都反映了學生在新課改下民主意識的重要進步。隨著信息科技的發達，學生們可以通過更多的傳播途徑來獲得信息，并且得到的信息種類繁多。通過關注熱點問題可以看出，學生們對民主參與的熱情高漲，繼而參與的機會也多了起來。在新課改環境下，學生對之前傳統的思想政治教育教學的方法很是不滿，全面要求以民主化、平等化的方法來進行學習。學生希望可以多提供一些民主參與的機會，進行師生之間的互動，甚至一些學生還在論壇上發表自己的意見。

在新課改下，教育教學方法的民主化主要體現在減少了以灌輸教育為主的教學方式，但是還不能完全剔除這種方法。思想政治教育教學方法民主化的關鍵在于，要讓其真正按照民主的過程進行，并逐漸形成一種自然、民主的形式。

1.在課堂上教學時要通俗化

教師在課堂上講課時，可以利用廣播、大眾媒體、電視網絡等方式進行教學，這樣不僅可以吸引學生們的注意力，還提高了講課的效率。在講時事政治時，可以播放會議的視頻，這樣的方法比講解枯燥的理論化知識的效果要好。另外，還可以在適當的時間多舉行一些關于思想政治的演講活動，調動學生們的積極性。這種令人通俗易懂的思想政治教育教學方法，真正讓學生們參與進來，實現人人都可以發言的平等觀念，這種教學后的效果更好。

2.個別教學平等化

這種方法要求對特定對象進行思想政治教育的教學工作，在這方面也有很多的成功案例。一直堅持民主原則、平等交流的方式是個別教育教學平等化的關鍵。首先，教師和學生之間要建立相互平等和信任的關系，在此基礎上，教師要有民主、平等觀念。然后，教師和學生之間的交流要始終堅持民主原則，彼此之間用心交流，集思廣益，創造和諧有愛的氣氛。

總的來說，思想政治教育教學最終的服務對象就是學生，所以民主化的教學方法更易被學生們所接受。

二、思想政治教育教學方法的現代化

思想政治教育教學方法的現代化是當前社會發展的必然產物，也是新課改環境下教育教學方法的急切需求。隨著人們生活水平的不斷提高，人們的精神生活也逐漸豐富起來。當下的網絡吸引了大批年輕人，甚至有些老年人也被其所吸引。可想而知，學生們對待網絡的熱情已經超過了對書本知識的渴望。市場經濟具有開放的特性，現階段的年輕人喜歡追求生動且豐富多彩的生活。近年來，社會經濟水平不斷提高，人們的生活環境越來越現代化，心里所追求的事物也更加美好。但是，目前的思想政治教育仍然滯留在傳統的教學方法上，沒有任何的突破創新。長此以往，思想政治教育教學的效果不明顯，也會阻礙學生們的進步空間。但是，社會主義市場經濟為新課改下的高中思想政治教育教學方法的現代化提供了豐厚的物質基礎，在不久的將來會發展得更好。

根據多年來的教育教學實踐經歷，可以分析出，思想政治教育教學方法的現代化能夠保障在今后的教學中取得有效的成果。例如，同一所學校里的兩位政治老師以同一個課題來教育自己的學生。第一位老師運用傳統的教學方式，一切以課本知識為主，通過了解，大部分學生都掌握了他所講的內容。而另一位政治老師則是采用現代化的教育教學方法，把學生們分成幾個小組，讓他們以自己的方式對課題進行考察。據之后的調查結果發現，第二個老師所教的學生，不僅學會了書本上的知識，還得到了親身實踐的成果。

通過這個例子不難看出，現代化教育方法既能夠讓學生們掌握理論知識，又能培養學生們發現問題、分析問題并解決問題的實踐能力，可謂是一舉兩得。

三、思想政治教育教學方法途徑的內化

高中思想政治教育教學方法的途徑可以分為兩種：一種是學校組織學習；另一種是學生進行自我教育。第一種方式主要是利用課堂上課、開座談會等方式進行學生教育工作，目的是提高學生的理論知識水平；第二種則是學生對自己進行教育，也可以說是學生自身思想的斗爭。第一種被稱為外化途徑，第二種被稱為內化途徑。

在社會主義市場經濟背景下，內化途徑在新課改高中思想政治教育教學中占據的地位越來越重要。外化途徑雖然也作為思想政治教育教學的一種方法，但是地位較之前來說有所下降。也就是說，外化途徑的減弱就意味著內化途徑的增強。其次，學生進行自我教育會增加學生參與到教育教學中的機會，所以，這種內化途徑在新課改的環境下顯得尤為重要。再者，學生進行自我教育這種內化途徑的好處非常明顯。隨著學生自身意識的增強，其政治思想的發展就會越來越好。而且，高中生的年齡和心理以及身體素質更能與新課改的需求相融合，這就加快了內化途徑的發展速度。

所以說，社會主義市場經濟的特點和新課改下的高中思想政治教育教學自身內在的形式共同作用，產生了思想政治教育教學內化途徑的升華。這樣的內化途徑告訴我們，在社會主義市場經濟條件下，應當大力發展內化途徑，激發學生自我教育的潛力。首先教師要以身作則，從自身做起，這樣才能更好地引導學生采用內化的方法自主學習和創新。最后，即使還是在外化的教育環境當中學習，也要注重內化途徑的運用，從而真正增強教育教學的效果。

綜上所述，新課改下高中思想政治教育教學方法的“三化”包括思想政治教育教學方法的民主化、思想政治教育教學方法的現代化和思想政治教育教學方法途徑的內化。在新課改下，要掌握教學的新方法，樹立教學新觀念，以進取的精神去迎接新的挑戰。

參考文獻：

[1]楊欽龍.新課改下高中思想政治教育教學方法的“三化”[J].中學政治教學參考，2005.

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高中思想政治教學對于學生的思想教育能夠起到一定的促進作用，同時對于國家經濟體制以及社會體制的不斷了解可以起到積極的作用，但是高中思想政治教學具有較為枯燥的特性，所以我們在進行教學過程中對于教學方法還應該進行進一步的完善，同時對于教學思想也應該做到進一步的轉變。本文就結合相關現狀展開相應的研究過程，希望對于我們廣大教師能夠在今后的教學過程中起到一定的促進作用。

一、當今高中政治課堂教學方法存在的現狀

1、教學過程過于簡單枯燥。在進行高中思想政治的教學過程中，教學過程較為枯燥并不是在現階段形成的一種教學現狀，這是在思想政治學科形成時就已經存在的問題。在進行高中思想政治教學中，學生自身的學習積極性并不能夠得到充分的提高，同時學生對于該學科還存在一定的排斥心理，對于這一點我們還應該加以正確的認識，這就是我們在進行高中思想政治教學中教學方法應用的現狀主要表現形式之一。

2、教學手段過于單一。教學手段單一已經成為我們在進行高中思想政治教學過程中普遍存在的現象，有的教學內容在短時間內無法做到新穎，這樣就導致了學生自身的學習態度出現一定的問題，教學效率偏低以及教學質量很難得到提高等等。這也是我們在進行傳統高中思想政治教學過程中教學方法應用普遍存在的基本現象，我們廣大教師在今后的教學工作開展中還應該得到進一步的重視。

二、傳統高中政治課堂教學方法應用的不足表現

1、對于學生自身的思維方式不能做到積極的引導。在進行高中思想政治教學過程中，我們通常進行的教學方法還是在于正面的“灌輸”與強化，讓學生能夠在短時間內掌握其理論知識。但是通過教學過程我們可以充分的看到這樣的教學效果并不理想，其主要的原因就是在于我們在課堂進行硬性的內容講訴過多，對于學生的思想沒有進行充分的引導所導致的，這也是我們在進行傳統高中思想政治教學方法應用不足的主要表現之一。

2、學生自身考慮問題的全面性得不到正確培養。我們在進行對學生的思想政治教學過程中，對于學生自身能力的培養還有很多的不足之處，在進行傳統的思想政治課堂教學時學生自身考慮問題的機會較少，從而使學生在一定基礎上并不能夠用自己的思維方式來進行對知識點的判斷，使得學生在進行問題思考的過程中并不能夠做到完整和全面，使得這方面能力培養過程較少，進而使學生考慮問題的全面性得不到培養，我們廣大教師對于這一點還應該加以充分的重視。

3、學生自主解決問題能力不能夠得到及時提高。我們在教學中不難可以看出這樣一種教學現象，在進行課堂習題的完成過程中很多學生對于出現的問題還是不斷地詢問教師，這樣就導致了學生對于我們教師的依賴性過強，自主解決問題的能力得不到正確的培養過程，同時學生自身的問題意識的培養也得不到發展。針對于這樣的一種現狀存在應該起我們廣大教師的重視，在今后的解決過程中還應該做到進一步的充分。

4、學生知識點的串聯過程得不到正確促進。知識點的串聯過程是我們進行高中思想政治教育的關鍵所在，很多知識點之間存在著一定的必然聯系，學生一旦出現知識點的缺漏都會導致自身學習結構缺失，使得知識體系從整體變成了分段。但是我們在進行傳統的高中思想政治教學中對于這一方面的培養也沒有得到充分的重視，所以學生自身的知識點串聯過程經常出現問題，這也是我們在進行高中思想政治教學中存在的主要不足的表現之一。

三、當今教育形式下對于教學方法的發展要求

1、對于“探究式”教學法及“合作教學”法加以充分的重視。我們在對高中思想政治教學進行探究式教學法以及合作教學法的應用過程中，對于學生自身的思維方式能夠得到進一步的提高，讓學生在一定程度上對“死板”的思想政治教學過程變得更加具有趣味性。比如說我們在進行對《正確消費觀念》課程的講述過程中首先提出一個問題，自身認為什么是正確的消費觀念，學生對于這一問題就會進行不斷的思考，同時對于自身的觀點可以進行積極的交換，這樣“探究式”教學以及“合作教學”就能夠起到一定的積極作用。

2、對于“課堂辯論賽”的教學方法應積極應用。在對于學生自身問題考慮全面性培養過程中，我個人認為合理并且是黨的組織課堂辯論賽是提高這一能力的主要手段之一，同時也可以將其視為一中教學方法，學生通過相互辯論使得學生在考慮問題是能夠從主觀因素和客觀因素出發，使問題考慮得更加全面。比如說我們在進行《價值規律的作用》的教學過程中就展開了一場課堂辯論賽，在正反雙方激烈的爭辯下使得問題逐漸得到了完善，從而使學生對于這一方法的印象極為深刻，在后期的教學過程中學生也正正的體會到了“舉一反三”的作用。

3、課堂問題情境設置過程逐漸完善。我們在進行對高中思想政治的教學中，對于問題情境的設置應該得到充分的重視，讓學生能夠在學習過程中找出自己存在的疑問，將問題進行充分的思考。但是還需要進行相關的問題情境設置進行充分的引導。比如說在進行對《矛盾》的含義的學習過程中首先我們可以通過進行一個小片段作為有道，讓學生自身的感覺出現比較無奈的狀態，最后讓學生能夠提出所看的片段存在的矛盾，為什么會出現這種情況等等，這也是我們今后教學方式的發展方向之一。

4、教學手段及方法做到充分具有針對性。在進行教學方法的發展研究過程中，對于教學方法的充分以及具有一定的針對性是我們提高學生學習效率的關鍵所在，將不同的教學方法提供給不同的學生對其產生積極的效果，還比如說我們在進行《國家宏觀調控政策》的教學過程中對于教學方法而言我們就應該具有一定的針對性，通過提高學生的學習趣味讓學生對這一方面內容能夠做到真正理解。這是我們在今后教學方法研究以及發展的主要方向所在，希望能夠得到大家的重視。

結論：

以上就是對于高中思想政治課堂教學方法的發展方向進行的相關研究與論述過程，對于當今高中思想政治教學中教學方法運用的現狀進行具體分析，將傳統教學方法存在的不足進行系統論述進而提出今后高中思想政治課堂教學方法的發展方向。在進行研究與論述過程中自身的觀點還存在一定的不足還希望得到我們廣大教師以及學者們的積極意見與建議。

參考文獻：

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一、課前教師要精心備課，這是上好課的前提條件。

只有認真備好課，教師才能成功地上好課。因為備課是提高教學質量的重要環節，也是上好課的前提條件，可以說教師備課的質量直接影響到上課的效果。但是備什么，怎樣備，這是每一位教師在備課前必須認真考慮的問題。

1.按教學大綱，備好教材

教材是學生獲取知識的主要來源，是教師進行教學活動的重要依據，是順利完成教學任務的基本條件，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分利用教材，開展創造性教學，也是新課程的基本主張。教師對教材的研究要從知識性和人文性兩個方面來考慮。同時還要從整體上了解教材的特點、把握書本的知識體系結構，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，掌握教學的重點和難點，只有這樣才能靈活地把握課堂教學。

2.結合教學內容，備好時事政治

新教材的教學內容呈現形式是豐富而開放的，其教學內容是基礎而豐富的。因此，教師在備課時要廣泛閱讀有關新聞的報刊雜志、瀏覽網上時政熱點，結合教學內容，找出哪些是教學中需要的素材和資源。這樣會激發學生學習政治課的興趣，同時也有利于引導學生關注時事政治，關注社會熱點問題，而不是以往學生被動地接受、死記硬背教材上的知識點。

3.多角度思考，備好學生

高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲試，尤其是現在的高中生幾乎都是獨生子女，逆反心理特別嚴重。這就要求教師在備課的時候，要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，義了解個別差異。同時在課堂_L還要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。要根據學生以往的知識水平、能力來分析哪些知識點是他們容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，對于難點重點問題則詳細介紹和指導練習。同時可以通過分析學生的差異來進行分組，在分組中盡力保證每組學生接受能力相當，這樣才能增強每個學生的合作意識。

二、課上教師要采用靈活的教學手段，這是上好課的中心環節。

1.采用案例教學

多年的教學實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果.激發學生學習的興趣，培養學生分析、解決問題的能力。由于政治課教學理論性強，枯燥乏味，以往的教學方法基本上是教師“滿堂灌”，不給學生主動學習和消化的時間，很難調動學生的積極性。盡管學生能夠記住所學的理論知識，但這是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識，很容易使學生對書本知識產生反感。而運用案例教學法則可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，使學生產生身臨其境的感覺，加深感性認識。此外，學生還可以大膽交流，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行討論，學習探索，很容易激發學習興趣。同時學生通過討論獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻，通過自己的分析也會對書本的知識掌握得更牢固，認識得更深刻，思路也會更清晰。

2.運用多媒體教學手段

傳統的教學基本是“一張嘴，一本書，一塊黑板，一支粉筆”的注人式教學模式，這樣很難調動學生的主動性和積極性，而現在計算機技術和網絡技術的發展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學習方式。運用計算機多媒體技術，改善思想政治課教學方式，已經成為時代和社會的迫切要求。教師可以通過多媒體教學使原本比較抽象、深奧的基本原理，通過畫面、聲音、色彩展示出來，使學習內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，同時還能激發學生學習思想政治課的熱情。中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽教師講效果要好得多。尤其是教師在向學生講授時事政治時，利用多媒體教學可以使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。因此，增強思想政治課教學的時代氣息，能大大提高思想政治課教學的時效性。

3.講解內容要生動形象

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車爾尼雪夫斯基說過：“教師把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人”。教師應當以高尚的人格感染人、以實際的行動教育人。要求學生做到的自己首先做到。如，要求學生不著奇裝異服，自己穿著就應當整潔莊重、落落大方。俗話說，其身正，不會而行；其身不正，雖令不從。為師者當正身、修身、勵志、篤行；精其業，美其德，愛其生。作為政治教師，他的世界觀，他的品德，他的生活，他對社會現象的分析與評論無不對學生起著潛移默化的作用。政治課教師的特殊身份決定了其師德的高低對其教育對象產生巨大的影響。加里寧說：“教師必須好好檢點自己，他的一舉一動都處在嚴格的監督之下。世界上任何人也沒有受這樣嚴格的監督”。可見教師對學生的影響比任何教科書都大。教師本身就是一部活生生的教材。

2．以情激趣

在教學中，和諧的師生關系是教學機器快速運轉的劑。師生感情融洽，心靈相通是激發學生學習興趣，取得上乘教學效果的保證。

思想政治課教學過程是使學生從掌握知識到形成正確觀點，樹立堅定信念并付諸于行動的轉化過程。這個過程不僅是以傳授理論知識為主的信息交流，而且是師生之間情感的交流。因此，在政治課教學中，動情是前提和基礎，明理是關鍵，導行是目的和歸宿。如果教師不能對學生動之以“情”，而只是傳經布道式的說教，則很難達到教書育人的目的。

在課堂教學中，教師情感的表達主要借助于語言信息，其信息載體主要是動態和動作。有經驗的教師主要采用以下方法：

①以目傳情。在教學中，教師的眼睛可以表達豐富的情感，使師生感情和諧交流，啟發和鼓勵學生，使教學過程有聲有色進行。

②有力的手勢。隨著口述內容或者講課內容情節的發展，恰當地配以手勢，將會給學生以心靈的共鳴。也會引起學生的注意，使之集中于言語所指向的內容。

③穩重的身態。教師教學時的儀表和動態，如果給學生以穩健、大方、自然、灑脫的感覺，就會給他們帶來一種輕松愉快、欽佩折服的感覺，這對師生之間情感的交融是十分有利的。

④簡練幽默的語言。在教學中，教師的思維活動比學生復雜地多，尤其是反饋和評價。有經驗的教師可以將這一思維活動壓縮得相當短暫，以最簡練的語言表達出來，充滿了信任、期待、鼓勵、會得到意想不到的效果。

只有在一種融洽的師生關系之中，才能點燃學生學習的興趣，激發學習熱情，開啟心智，提高學習效率；教師在課堂教學中若能以良好的情感表達方式調動起課堂的心理氣氛，會極大地激發學生的上進心和求知欲，學習動機也會油然而生。

3．以趣促學

高中政治課教材相對于初中課本來說具有抽象理論多，舉例說明少；理論概述多，具體闡述少；記憶內容多，應用講解少；知識性多，趣味性少的“四多四少”特點。針對這一實際，要使學生學之有味，學中有樂，樂中求學，就必須在授課方面下功夫。

3．1 在教學方法的目的性中去培養學生的興趣。教與學的關系必須明確。教師必須站在二個制高點上，縱觀全冊內容，根據大綱要求及學生年齡、興趣、愛好、已知水平，應知能力等方面制訂出切實可行的教學計劃和教學目標，這是教學的出發點和主攻方向，也是教學能否優化、成績能否提高的前提。

在教師制定計劃，目標的同時，要求學生也定計劃、定目標、定座右銘。在班內開展“比、學、趕、幫、超”活動。然后師生再共同交流，講座所定的計劃、目標，使學生意識到在學習中教師總是和他們站在一起想在一正起。他們會感到有學頭，有比頭。隔一段時間引導學生進行自查，看自己是否進步了，進步幅度如何，趕超目標是否實現，讓他們時時嘗到成功的喜悅，從而逐步由被動學習轉入主動學習，即由“要我學”轉為“我要學”。教和學的目的性統一起來了，這就為打開教學局面奠定了良好的基礎。

3．2 在教學方法的靈活性中培養學生的學習興趣。怎樣在每一節課的40分鐘這個較短的時間播種收獲，這是要求教師必須提高課堂教學的藝術性。而“活”又是藝術的生命，教學要從活字下功夫。在教與學的雙邊關系中，教師是主導，學生是主體。學生主體作用的發揮，是教師積極調動、調節和引導的結果。學生是否有興趣學習，在很大程度上取決于教法是否得當。若教法靈活多樣，學生就會進入角色，呈現應有狀態。教學將會取得很好的效果。

結合教學實踐，我認為應當抓好每堂課的導語設計、主題講解和課堂小結三部分，用扣人心弦的開頭，引人入勝的主旋律，意味無窮的結尾環環相扣，使學生樂學不疲。

良好的開端是成功的一半，新課的導入至關重要，新課導入的方法多種多樣，不一而足。

歌曲導入。如講物質運動變化發展時，運用通俗歌曲《山不轉水轉》的歌詞，輕松自然地說明了自然界、人類社會以及人的認識都是在不斷地運動變化的，即物質是運動變化發展的。

漫畫導入。如在講解資本主義兩黨制時，運用漫畫《驢象斗法》導入新課，指出不論哪個政黨上臺都是代表整個資產階級對勞動人民實行統治的。漫畫導入，借助藝術的力量，形式新穎，學生喜聞樂見，易于激發學習興趣。

另外我們還可以用謎語導入、格言導入、設疑導入、故事導入等多種方式導入新課。不論采用哪種方式，導入新課貴在貼近主題，扣人心弦，以激發學生的學習興趣，為講授新課創造良好的課堂氛圍。

在教學手段上，利用現代化電教設備。大力開展電化教學，最大限度地調動學生學習的積極性。高中生的年齡大多處在14歲到19歲之間，正處在風華正茂的黃金時代。他們感情豐富，思想新穎，樂于接受新事物。抓住其這一心理特點，徹底改革傳統教學模式，大力開展電化教學，能極大地激發學生的學習熱情，收到意想不到的教學效果。

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一、構建和諧的師生關系

學生的學習態度受到教師的影響是不容忽視的，和諧的師生關系是構建高效課堂的基礎，高中思想政治教師必須認識到這一點。正所謂“親其師而信其道”，如果一個學生喜歡一個教師，就會主動地在這個教師的課堂上好好聽課，從而產生積極的學習態度，發揮學生學習的主動性。同時，教師只有在平時的教學過程中充分地尊重學生、關心學生，才能贏得學生的信賴和尊敬。筆者以為，要想構建和諧的師生關系，高中思想政治教師應該做到以下幾點：（1）高中思想政治教師要貼近學生，隨著社會的進步和學生的成長，學生的自尊心得到了增強，只有他們感覺到自己受到重視和關心，他們才能更好地與教師進行交流和溝通。教師只有在與學生交往過程中以平視、朋友的身份與學生交流，才能成為學生的知心人。（2）教師要有足夠的熱情和耐心，只有教師以真情來對待學生，學生才會付出真情，同時也只有長期的真誠的交流溝通才能更加了解學生。（3）由于中學生的思想尚沒有完全發育成熟，容易受到外界環境的影響，因此，在學生犯錯誤之后，教師必須給予其寬容改錯的空間，保持學生的尊嚴，幫助學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其健全的人格。（4）教師要培養學生的自信心，幫助學生樹立遠大理想，制訂學習目標。鼓勵他們排除自身人生道路上的各種困難，通過讓學生在課堂大膽發言，并通過對其發言后的肯定評價來培養學生的自信心。

二、綜合運用多種教學方法，培養學生的興趣和能力

1.課程的導入

良好的開端是成功的一半，教師必須重視課堂的引入，通過新、思、活的教學方法來喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，從而讓學生主動獲取各種知識。高中思想政治涉及的知識面比較廣泛，普遍涉及政治學、經濟學和哲學，并具有強烈的時代特征，同時這些知識又比較符合學生的需要，因此，較容易引起學生的興趣。筆者以為，在課堂中引入新課程可以采用以下幾種方法：（1）巧設疑問法。通過設置一個話題，讓這個話題的內容與學生的認知產生沖突，從而引起學生的好奇心。（2）知識競賽法。學生都具有好勝心強的特點，可以將學生分成若干小組進行知識競賽，通過搶答或者必答題，來培養學生的競爭意識和合作精神。（3）通過選取一些感性、直觀、典型的語言故事、成語故事等導入教學，可以使枯燥的問題趣味化，復雜的問題簡單化，深刻的問題通俗化，從而引起學生的注意和思考。

2.課堂教學方法

教學有法，教無定法。高中思想政治教師要結合新課改的要求和學生、學科的特點，結合自身教學經驗，適當地選取適合自己的教學方法。筆者以為，在高中思想政治教學中可以采用以下幾種教學方法：（1）高中思想政治教學可以采用同理性教學法，也就是情感教學法，通過與學生的情感交流，來培養學生穩定、健康的身心，通過打開學生心靈的窗口，陶冶學生的情感，培養學生健康的身心，為學生能夠健康地學習打下堅實的基礎。（2）高中思想政治要采用多媒體進行教學，通過為學生提供大量、豐富、生動的材料，通過視聽結合的方式，提高學生課堂的聽課效率。（3）教學過程要理論聯系實際。在教學中，教師要在貼近學生、貼近實際、貼近社會原則的指導下，運用書本知識解釋各種社會現象和問題。例如，市場上價格的波動，并讓學生利用自己所學知識和收集的各種資料，讓學生預測一些事情的發生。學生在學完價值規律之后，又獲得未來幾天要下大雨的信息，就可以預測到市場上未來蔬菜價格將上漲的趨勢，讓學生親身體驗這種過程，可以讓學生對自己所學的知識有一個更加深刻的認識。（4）教師可以設置一個題目，讓學生進行探索式學習，培養學生的探索精神，提高學生的自學能力。探索式教學方式，使得學生對課本教材不再是被動接受，而是通過探索來獲取知識，他們通過對日常生活中的現象進行探討和反思，從而培養學生的反思能力、交流能力和信息搜集能力，從而讓學生得出與課本內容相似的知識，建立開放性的思維模式和批判思考問題的能力，讓學生有意識地對課本教材進行二次開發、創造。

高中思想政治課堂教學方法的創新、改革和實施都離不開良好的師生關系，教師要在構建和諧師生關系的基礎上，在課程引入和課堂教學中綜合運用多種教學方法來培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，進而提高高中政治課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳萌杉.淺析高中政治科“生活化”教學的實現策略[J].新課程研究：上旬刊，2011（02）.

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新課改下的思想政治教育不應再沉迷于“目標游戲”,而應該從傳統的教材走向文本，使思想政治教育從控制走向一種迷失的、身份創造意義上的課程, 成為學生行動的推動力。傳統意義上的思想政治教材，給予學生的是規定性的路線，就像漢塞爾撒下的卵石―――指示回家的路的卵石。而我認為真正的思想政治課程應給學生留足思考的“彈性區間”。依據國家教育部2003 年頒布的《普通高中新課程方案(試驗) 》規定，新課改強調以學生為中心, 以培養學生創新精神和實踐能力為重點, 把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程,新課程改革注重課堂的動態生成,強調師生互動，注重“彈性區間”即教師在課堂上要善于啟迪學生思維,要留給他們思考的空間,不能搞“一言堂”,甚至“題海戰術”,要精講、精練,讓學生有時間去思考、發現、創新。使思想政治課堂教學貼近每個學生的實際狀態,讓學生思緒飛揚,師生之間積極互動、平等對話,在共享知識、經驗、智慧和意義的過程中,實現思想政治教育教學的深層目標―――能力的發展、人格的提升和人性的完善。例如，我們在講解高一政治經濟常識部分的“商品交換”時，教師完全沒有必要把物物交換階段的弊端依據課本一一說出，而應該給學生留足思考空間。讓同學獨立思考、自由發揮、各抒己見，這樣有利于他們更加透徹的理解。

2 內容設計上上凸顯“生活化”

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二、實施有效教學的重要意義

有效教學是符合教學規律，教學投入小、教學效果好、有利于促進學生情感體驗的教學；有效教學是著眼于全體學生，有利于學生全面發展的教學；有效教學是為了提高教師工作的效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學方法。

有效教學體現了課程改革的基本理念。新課程改革注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，著眼于學生素質的全面發展，使基礎教育發生了根本性的變化。教學是課程改革的核心，如何提高教學效益，是新課程改革的關鍵環節和核心問題，有效教學理念、有效教學策略、有效教學手段、有效教學評價是直接關系學生成長的關鍵要素，都集中體現了新課程教學理念，課程改革期待教學的有效性。

三、高中思想政治課有效教學的方法

本人在長期教學實踐中感悟到，要提高課堂教學效果，提升課堂教學效益，主要應從以下幾方面人手。

1.建立融洽的師生關系，創設有效教學氛圍

新課程理念要求，學生應該掌握現代學習方法，即合作學習、探究學習、自主學習，要培養學生的創新精神和實踐能力。融洽的師生關系，能促進師生的共同提高，有利于實施現代學習方法。因而，創建有效的學習氛圍，是提高課堂教學有效性的保證。

首先，教師要做到風趣幽默，寓莊于諧。政治學科的內容以理論為依據，道理深刻又抽象。因而很多人把政治當成教條，對政治老師更是敬而遠之。為改變這一現狀，我們可以通過教材中的幽默小故事、漫畫等激發學生興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義，達到寓教于樂的效果。譬如：學習量變和質變的關系時，可以利用傻瓜吃饅頭的故事：傻瓜連吃了六個饅頭不飽，吃完第七個飽了，恍然大悟：早知吃這個饅頭會飽，何必浪費前面的六個呢？

其次，教師要充分肯定學生，不輕易對學生說“不”。 “不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。尤其是在課堂提問時，對學生的回答最常用的評語應該是“很好”、“有創意”等肯定性詞語，飽含期待，激勵學生不斷努力，不斷取得進步。

2.提高教學準備的有效性，夯實有效教學基礎

（1）按新課程標準，備好教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。備教材就是研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構、知道教學的重點和難點，從而掌握教材基本內容和教學要求，統攬全局，抓住主線。

（2）按新課程標準，備好時政。新教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是多樣而開放的。特別是近年來的高考，好多思想政治課的知識點都以時事政治等熱點問題形式出現，考察學生學以致用的能力。因此，在備課時要廣泛閱讀有關新聞的報刊雜志、瀏覽網上時政熱點，并穿課堂教學中，豐富教學的素材和資源。

3.注重教學技巧的運用，做實有效教學過程

首先，要重視課堂導人。“好的開頭是成功的一半。”就政治課教學而言，如果一堂課教師能設計出諸如小品導人、故事導人、設疑導人、新聞導入、討論導人等各種各樣的方式來激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學生學習動機激活思維，則能起到先聲奪人的作用。譬如：在講述實踐和認識的關系時，我問大家著名教育家陶行知原來叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影響，將名字改為陶知行，但最終卻又改為陶行知。然后提問：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”？他們究竟是什么關系？

其次，要精心設計提問。“學起于思，思起于疑”。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發學生思維能力，提高課堂效益。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題。比如在講《提高經濟效益》時，我用了這樣一則材料：曾是美國首富的石油大王保羅·蓋蒂，剛開始開發油井的時候，他發現每個礦井都有非常嚴重的浪費現象，并屢禁不止。后來，他請教了一位管理專家。專家只說了一句話，“因為那是你自己的油田”。就是這一句話，讓保羅·蓋蒂恍然醒悟，他采取了一項措施后，工人的積極性大大提高，浪費現象再也沒有出現過。在這里，我提問：保羅·蓋蒂是如何解決石油浪費現象的？這給我們提高經濟效益提供了什么啟示？

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一、課前教師要精心備課，這是上好課的前提條件。

只有認真備好課，教師才能成功地上好課。因為備課是提高教學質量的重要環節，也是上好課的前提條件，可以說教師備課的質量直接影響到上課的效果。但是備什么，怎樣備，這是每一位教師在備課前必須認真考慮的問題。

1.按教學大綱，備好教材

教材是學生獲取知識的主要來源，是教師進行教學活動的重要依據，是順利完成教學任務的基本條件，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分利用教材，開展創造性教學，也是新課程的基本主張。教師對教材的研究要從知識性和人文性兩個方面來考慮。同時還要從整體上了解教材的特點、把握書本的知識體系結構，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，掌握教學的重點和難點，只有這樣才能靈活地把握課堂教學

2.結合教學內容，備好時事政治(

新教材的教學內容呈現形式是豐富而開放的，其教學內容是基礎而豐富的。因此，教師在備課時要廣泛閱讀有關新聞的報刊雜志、瀏覽網上時政熱點，結合教學內容，找出哪些是教學中需要的素材和資源。這樣會激發學生學習政治課的興趣，同時也有利于引導學生關注時事政治，關注社會熱點問題，而不是以往學生被動地接受、死記硬背教材上的知識點。

3.多角度思考，備好學生

高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲試，尤其是現在的高中生幾乎都是獨生子女，逆反心理特別嚴重。這就要求教師在備課的時候，要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，義了解個別差異。同時在課堂_L還要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。要根據學生以往的知識水平、能力來分析哪些知識點是他們容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，對于難點重點問題則詳細介紹和指導練習。同時可以通過分析學生的差異來進行分組，在分組 中盡力保證每組學生接受能力相當，這樣才能增強每個學 生的合作意識。

二、課上教師要采用靈活的教學手段，這是上好課的中心環節。

1.采用案例教學

多年的教學實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果.激發學生學習的興趣，培養學生分析、解決問題的能力。由于政治課教學理論性強，枯燥乏味，以往的教學方法基本上是教師“滿堂灌”，不給學生主動學習和消化的時間，很難調動學生的積極性。盡管學生能夠記住所學的理論知識，但這是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識，很容易使學生對 書本知識產生反感。而運用案例教學法則可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，使學生產生身臨其境的感覺，加深感性認識。此外，學生還可以大膽交流，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行討論，學習探索，很容易激發學習興趣。同時學生通過討論獲得的收獲會很大，對所學知識的理解會相對深刻，通過自己的分析也會對書本的知識掌握得更牢固，認識得更深刻，思路也會更清晰。

2.運用多媒體教學手段

傳統的教學基本是“一張嘴，一本書，一塊黑板，一支粉筆”的注人式教學模式，這樣很難調動學生的主動性和積極性，而現在計算機技術和網絡技術的發展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學習方式。運用計算機多媒體技術，改善思想政治課教學方式，已經成為時代和社會的迫切要求。教師可以通過多媒體教學使原本比較抽象、深奧的基本原理，通過畫面、聲音、色彩展示出來，使學習內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，同時還能激發學生學習思想政治課的熱情。中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽教師講效果要好得多。尤其是教師在向學生講授時事政治時，利用多媒體教學可以使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。因此，增強思想政治課教學的時代氣息，能大大提高思想政治課教學的時效性。

3.講解內容要生動形象

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一、設計問題，解決難點

政治學科中有許多知識點都是理論性比較強的，這些知識點學生不能很好地理解其中的含義，我們對于這些知識點可以應用問題教學的方法，對此進行問題情境設置，把不好理解的知識點轉化為學生生活中熟悉的事物，層層提問，循序漸進，讓學生能夠通過自己現有的認知，并通過思考，教師適當地引導，從而找出問題的答案，解決難題。

我們在應用問題設計方法時，應該注意這幾個方面的原則：

1.設計的問題要是學生身邊的事物，使學生容易理解，從而激發學生的學習興趣。

2.提出的問題不可太難，也不能太簡單，要把握難易程度，層層提問。教師創設的問題要與學生的最近發展區相靠近，這樣能使學生的積極性與思維的主動性很好地得到激發。教師還要注意問題的提出要循序漸進，如果一開始提問就比較難，學生回答不出，就容易使學生對學習失去信心，不利于接下來知識的學習。

3.圍繞目標，突破難點。教師在設計問題的時候要依據教學目標來設計，以防提出的問題對了解知識點沒有幫助。

二、建構導圖，訓練思維，把握難點

在構建主義中有一種說法：學習過程不是被動接受信息，而是建構意義的主動過程，是學習者根據自己的學習背景，對外部信息進行選擇、加工與處理，并且這種過程是學習者的主動行為，從而達到獲取知識的目的。高中思想政治課這門學科的特點就是有較強的邏輯性，并且知識點之間存在著非常密切的聯系。如果學生對一節課的知識沒有學習到位，那么肯定會影響下一節課的學習。所以，教師要幫助學生建構自己的知識結構，形成知識系統，這樣能夠幫助學生較快地理解知識，將知識化為自己知識構架的一部分，從而提升課堂的有效性。

在教學過程中，教師要告知學生對教材要熟悉，再對其進行有效的指導，使他們在書本中找出新知識與舊知識之間的聯系點，再應用自身的知識結構水平，把新知識進行重新的調整，融入自己的知識體系中。在學習每個單元的知識點之后，讓學生把單個單元的零散知識點整理起來統籌成一個體系，并用思維圖式表現出來。設計完成以后學生之間互相交換，相互檢查，將對方同學不完整的地方填寫完整。一系列的知識經過這樣的過程之后，學生對知識難點能夠很好地把握，而且把知識建構成了一定的體系，對知識之間的新舊聯系點也能夠很好地把握，從而提高了學生的學習效率。

三、借助工具進行直觀教學

我們在解決教學難點的時候，還可以借鑒自然科學教學中的方法，把要學習的比較抽象、難懂的知識點應用多媒體方法或是實物操作方法進行教學，借助這些動靜結合、聲色兼備的教學方法，能夠把知識更加直觀、形象地呈現給學生。在開展一些實際操作活動，讓學生仔細觀察，提出問題，親自操作，深入對問題進行分析。這樣，不但激發了學生學習知識的熱情，還能夠提高課堂的有效性。

例如，在學習《事物發展的狀態》一節時，學生對于質變概念這一塊理解不是很明白，對其中的“構成事物的成分在結構和排列次序上的變化，也能引起質變”這一知識點不能理解。對此，我將音樂課上用到的樂譜知識引用到這一節內容上來，讓班上會演奏樂器的學生為大家彈奏一首歌曲。然后再找兩個學生改變其中音符的位置，然后再讓學生進行彈奏。然后問學生聽完前后兩首樂曲的感受，學生發表各自的觀點，大多數學生表示感覺聽到的不是同一首歌曲。然后，我啟發學生，改變了樂譜中的音符看上去對音樂的影響并不是很大，但是從本質上改變了音樂的表達效果，這就是我們剛才提出的問題的解決方法，學生恍然大悟，一下子就記住了這一知識。由此可見，在教學中借助工具進行教學具有直觀性，可在課堂上推廣使用。

四、激發學生的興趣，突破難題

興趣是最好的老師。在教學中激發學生的學習興趣，對較好教學效果的取得是重要的。我們在教學中要注重學生情感的激發，教師要創設一些能激發學生學習興趣的方法，比如，在教學中創設一些小游戲，并讓學生親身參加到其中，這樣，學生感覺課堂教學方法新穎有趣，就能全身心地投入其中，主動對問題進行思考、分析，這樣，一些教學難點就容易解決，較好地提高了學生的學習積極性，能夠使學生在輕松的氛圍中掌握知識。

五、注重學生的自身發展，平等對待學生

“世界上沒有兩片相同的樹葉。”同樣，世界上也沒有兩個相同的學生，每個學生都是獨立的個體，都有著自身的特點。不管是好學生還是成績暫時落后的學生，他們自身都存在優點或是缺點，只是有的學生的優點還沒有被激發。因此，作為教師，在教學中要注重學生自身的發展，把課堂還給學生，注重學生思維能力的發展，學生能自己解決的問題教師絕不插手，公平、公正地對待學生，讓學生覺得自己也是有價值的，從而自尊心大增，對學習深入投入，在這一過程中突破難點，能夠取得較好的學習效果。

除了上面提到的教學方法之外，還有許多別的方法也是比較實用有效的，比如，對比教學法、板書提示法、知識填充法等，這些方法在教學中進行應用能夠幫助學生理解難點、完善知識。但是在應用這些教學方法的時候，教師還要密切觀察學生的學習狀態是否良好，我們可以通過觀察學生的情況來了解學生是否對知識真正地掌握了，或是還存在什么問題。對產生的問題要具體分析，準確把握教學難點產生的原因，并根據學情，及時對教學的方法進行調整，以提升教學效率。

綜上所述，教師在教學中要積極創設有效的教學方法，方法要敢于創新，不斷調整，力求激發學生的學習熱情，讓學生能夠精力充沛地投入到學習中，對難點各個擊破，提高教學效率。

參考文獻：

[1]黃向明.高中政治新課標的幾個顯著特點及相關應對策略：學習《普通高中思想政治課課程標準》（實驗）的感觸與思考[J].中學政治教學參考，2005（3）.

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人文精神是一種普遍的人類自我關懷，具體表現為對人的尊嚴、價值和命運的維護與關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度重視，以及對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。

高中思想政治課程作為一門典型的人文學科，在課程教學中滲透人文精神，不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，而且能夠提高思想政治的學習效益，促進學生智能結構的完善。例如，教師通過在課堂上營造和諧、平等、民主的教學氛圍，鼓勵學生發表個人見解，從而使學生從單純的“聽者”角色中走出來，成為一個實實在在的“思考者”。這種角色的轉變就是課堂滲透人文精神后所產生的重大效果。由此可見，滲透人文精神的思想政治課堂，有利于學生樹立信心，有利于學生主動積極地獲取知識。

二、高中政治課堂上缺乏人文精神滲透的表現

1.教師掌控課堂話語權，學生變身忠實聽眾。

以教師為主體的傳統政治課堂上，“應試教育”的教學觀念根深蒂固，由此便形成教師主導講課、傳授應試技巧和應試重點，而學生則化身為忠實“聽眾”，只管課堂筆記的抄寫和重點識記便可。殊不知，這樣的教學模式下，思想政治課程已變成了一種應付考試的機器，其思想教育性和人文性都沒有得到體現。至于師生之間的思想交流和學生獨立思想的能力更是難以實現。

2.教師一味強調思想灌輸，學生個體性散失。

不可否認高中思想政治課程的理論性和思想性相比其他課程，確實更濃厚些。但這并不意味著具備這些特征的課程教學只需注重思想灌輸，而徹底忽視學生個體性的發揮。或許在部分教師的眼里，學生只是一張僅需稍加引導就能被任意涂改的“白紙”，教師便可任意妄為加以“洗腦”式教育規范學生日常行為，長期下去對學生獨立個體性的傷害將會很大。

3.課堂教學理論脫離實際，學生缺乏社會責任感。

在當前的思想政治教育課堂上，教師對知識內容的理解普遍過于狹隘。很多人的眼界僅僅停留在書本上或教輔資料上，而對社會時事不聞不問。這就容易導致許多思想政治課堂出現理論脫離實際的嚴重問題，學生無法將課堂上的所學知識和現實生活聯系起來，對一些社會現象缺乏應有的責任感。此外，我們對課堂范圍的限制，不注重學生社會實踐活動的開展，也是導致課堂教學理論脫離實際的重要原因之一。

4.師生之間缺乏適當交流，學生學習積極性不高。

傳統的高中思想政治課堂給人的印象是氣氛嚴肅、枯燥的，學生不愿意聽或者根本提不起興趣，這都是師生之間缺乏適度交流所致。試想，一本理論性強的教材，加上一位只知道講課而不注重和學生進行互動的教師，這樣的課堂還有什么興趣可言呢？學生如何提高學習積極性呢？

三、高中思想政治課教學中滲透人文精神的具體方法

現代教育是人性化的教育。它不僅注重對未知的世界的探索，而且更關注學生通過體驗生活的艱辛和樂趣，從中感悟解決問題的策略和方法。缺乏人文精神的思想政治課堂，卻使現代教育失去一種有生命力的土壤，使學生無法發揮個體性和提高獨立思考的能力。因此，為適應現代化教育的需要，教師應該樹立教學新理念，在日常思想政治課程中努力滲透人文精神。

1.創造人人參與的氛圍，激發學生的主體意識。

滲透了人文精神的政治教學，應該是注重營造活躍氛圍的教學。它能夠讓學生以積極、主動的姿態，以合作交流的方式，通過感知教材內容產生靈感，從而形成一定的理性的認識。只有這樣，學生的主體意識才能真正被激發，學生的身心潛能才能被發掘。那么在具體教學過程中，教師應該怎么做呢？最關鍵的是意識到學生對該課程的需求在哪里。要自問：這樣做是否有利于學生的自主學習呢？畢竟，學生在學習過程中的靈感來自于教師的誘導，來自于自己對教材內容的理解。強調發揮教師的引導作用，發揮學生自主學習的能力，對于思想政治課程教學尤為重要。

2.注重人文關懷，尊重學生獨立個體性。

現代課堂教學是情感與經驗相互交流、相互合作和相互碰撞的過程，課堂中的每一個參與者都是具有豐富情感和個性的人。在課堂教學中，倘若教師運用個性化、靈活多變的評價性話語對學生進行鼓勵引導，那么學生的個體潛能必將得到有效開發。因此，教師應該從教學評價入手，給予學生充分的鼓勵和支持，從而體現整個課程的人文關懷。教師要及時把握和利用課堂的動態因素，在采取寬容態度的前提下，針對不同學生發表不同評價，只有這樣才能充分尊重學生的獨立個體性。

3.理論教學結合實際，培養學生的社會責任感。

政治是一門社會性極強的學科，它所關注的多是國計民生之大事。因此，教師在開展課堂教學時要注重將選材與國家、社會相結合，突出該學科的人文性。那么何謂人文情懷呢？就國家、社會層面而言，應該是指每一個社會公民都要有“兼濟天下”的情懷，有無論身居廟堂之高還是處江湖之遠都不曾失卻的憂國憂民的情懷。所以，為了培養這種人文情懷，我們在講政治常識時，可以向學生講解一些具體的歷史史識，運用一些政治地理知識對時事加以分析，從而幫助學生更好地培養社會責任感。

4.注重師生平等的交流，構筑互通渠道。

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1．拋磚引玉，明理啟智，創設課堂導入的思想美

古希臘著名的哲學家柏拉圖說：美的東西是由美本身使它成為美的，這個‘美本身’是什么呢？就是‘單一的理念’、美的思想來引導和支撐。高二哲學第七課的課題是：《堅持正確的價值取向》，在導入這一課時，我為同學們講了一個故事，大意是：一天，上海街上一輛公共汽車突然熄火，駕駛員請求乘客們下車推一把幫助發動，請求來請求去，下來推車的是一群去春游的小學生，大人一個也沒有下車。小學生們鼓足吃奶的勁兒竟然推動了這輛擠滿大人的車，而當他們上車一看，他們原先的座位早已被大人們搶走了。在講完這處故事后，我插入了這么一段話：“孩子們推車，我想，要感謝他們的老師，感謝安徒生和諸多美麗童話的構建者；也要感謝他們的父母，隨著經濟的發展、物質世界的豐富，這些父母自己有可能已成不了不肯推車的大人，但他們心底還會埋藏著一個有關善的夢影，并把這份美與善灑播到孩子們的心中。”這保故事，這段文字，在當時給同學們一個極大的震撼，讓他們意識到這個物質社會所正在一點點流失的善良與美好，使他們心底升起一個聲音：我要保留孩子的純真，為這個社會送去一些真情與愛心。而這個聲音，正是對課題的一個最佳的詮釋：做一個對社會有用的人；這個聲音也支撐著所有信善信美的人對一個社會進步的理想與信念。

2．巧用詩辭、陶冶情操，創設課堂導入的人格美

完美人格、完善其身，培養人類美好、和諧的心靈和高尚的情操，使人全面、和諧、自由地發展，是美育的最終目的。美育能用美的各種形式，使人在潛移默化中陶冶性情，進入高尚的美的境界，從而實現對美好人格的建構。在政治課導入環節中，巧用詩辭、典故，對學生完美人格的建構往往能起到意想不到的效果。

人是社會的產物，作為國家的公民，如何正確處理國家利益和個人利益兩者之間的關系是每個人都應該思考的問題。在講授“國家利益和個利益的關系”這一知識點時，我以一句眾所周知、寓深遠的詩為導入，那就是范促淹在《岳陽樓記》中的點睛之筆：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。它對于學生高尚人格的塑造，起到了不可忽視的作用。使學生充分地意識到正確處理國家和個人利益的關系，就必須為維護國家利益而不惜犧牲個人的利益。

3．錦心繡口，含英咀華，創設課堂導入的語言美

俗話說：言為心聲。自有人類始，語言就為人與人之間愛的灑播、美的傳遞起著至關重要的橋梁作用。作為以“舌耕為業”的教師，語言技能是教師能否上好一堂課的關鍵。人言：“聽一堂好課，就像欣賞一幅名畫，心動神移流連忘返。”在授課過程中，若能語之透徹、語之準確、語之優美；言之有理、言之有情、言之有味，通過教師情趣盎然的描述、精辟獨到的分析、入木三分的概括、恰到好處的點撥，把學生帶理瑰麗的知識殿堂，使教學語言如同一門藝術一樣為我們帶來美的感受和美的期待，那么這就為一堂好課奠定了堅實的基礎。

在講解“實施可持續發展戰略”這一熱點專題時，我用這樣一段話作為導入：“同在一片藍天下長大，森林小溪大草原圍著我的家。你在大洋洲，我在亞細亞，我們共同生長在同一片陽光下。熊貓大象長頸鹿我們是一家，魚兒水中游，鳥兒空中飛；快樂的布谷在歌唱，美麗的孔雀展翅開屏。共同的天，共同的地，圓圓的地球是我們美麗的家園。”這是一首歌詞的內容改編過來的一段文字，豐富的情感、徐緩的語速、優美的文字、快樂的心情、動人心弦的意境，使學生沐浴在美的遐想之中，并通過想象產生一種責任感：我要保護這個地球，我們美麗的家園。由此，導入這個關于生太環境保護的熱點專題顯得如此合情合理，易于為學生所接受并感興趣。

4．穿插影音、營造氛圍，創設課堂導入的意境美

形象性是美育的特征之一，這一特性主要是在授課過程中，通過一定的媒介手段，營造直觀、生動的意境來實現的。在科學技術日新月異的21世紀，媒介手段日益豐富，如音樂、京福、廣告、多媒體等等。在講課過程中，穿插這些形式多樣、直觀生動的媒介手段，引入學生喜聞樂見的一此內容，從而為知識的講解增添了深刻性、形象性、直觀性和美感倍增的生動性，也無形地提高了學生的學習熱情和積極性。

5．兼收并蓄，帝征博引，創設課堂導入的融合美