引論：我們?yōu)槟砹?3篇實驗動物學(xué)的概念范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段［5］。實驗動物學(xué)教學(xué)方法跟其他學(xué)科相類似，一般可分為多媒體演示、實際參觀和實驗操作法。多媒體演示法運用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，通過多媒體課件、視頻等聲像資料，把要講的內(nèi)容形象化，視、聽并用，既有助于學(xué)生認(rèn)識、理解、記憶，又有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹常用實驗動物的品種品系時，可將常用實驗動物的特征通過多媒體展示出來，通過直接的視覺效果加深學(xué)生的印象，如幻燈展示無毛的裸鼠時，學(xué)生印象特別深，很快就記住了其主要特征，同時也可以應(yīng)用視頻等影像資料把內(nèi)容直觀化，防止內(nèi)容枯燥。 實際參觀法根據(jù)教學(xué)進(jìn)展情況，尤其是實驗動物環(huán)境條件標(biāo)準(zhǔn)化這一部分，組織學(xué)生參觀學(xué)校動物中心屏障環(huán)境設(shè)施和普通級動物實驗室，邊參觀邊講解屏障系統(tǒng)的人流、物流、動物流、溫濕度控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風(fēng)凈化系統(tǒng)、錄像監(jiān)控系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)等，把抽象的說教轉(zhuǎn)為直觀的感受和體驗，避免課堂講解既抽象又枯燥，收到較好的教學(xué)效果［6］。實驗操作法首先要認(rèn)真編制實驗計劃，做好準(zhǔn)備。實驗教學(xué)時，教師用大約15分鐘左右的時間講授本次實驗的目的、要求、操作基本步驟及注意事項，然后由教師規(guī)范示教，學(xué)生輪流動手，全部實驗操作要求學(xué)生人人參與、獨立完成，學(xué)生實驗操作期間教師對實驗室內(nèi)各實驗小組進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時指出不規(guī)范的操作并給予糾正。實驗結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)，報告結(jié)果。實驗動物學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，除以上課堂教學(xué)方法之外，還可以采取網(wǎng)絡(luò)和課后交談的形式。廣東藥學(xué)院在實驗動物中心網(wǎng)站上傳了大量實驗動物學(xué)相關(guān)知識，學(xué)生可以通過瀏覽中心網(wǎng)站了解到感興趣的內(nèi)容，同時也可以通過課后交談，了解學(xué)生的需求，解答學(xué)生的疑惑。
篇2
一、教師人才培養(yǎng)
創(chuàng)新性課堂教學(xué)離不開具備創(chuàng)新教育理念的教師隊伍。
1、通過采取邀請國內(nèi)外實驗動物學(xué)教學(xué)名師、名家進(jìn)行開展專題講座和示范授課，是對青年教師的教學(xué)能力和授課技能的培養(yǎng)。
2、選送優(yōu)秀教員到國外著名醫(yī)科大學(xué)研修學(xué)習(xí)，對比國內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計方法，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)觀念。
3、組織試講、集體備課，開展以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)，敢于思辨、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、敢于批評，指引整個課堂教學(xué)。
4、創(chuàng)新性教師的培訓(xùn)，鼓勵教師進(jìn)行一定科研課題的的申報，使教師綜合吸收最新教育科研成果，并將其運用于教學(xué)中。
二、創(chuàng)新教育方法的探索
1、講座式的課程設(shè)計模式
實驗動物學(xué)的新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，僅僅依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計和編排往往不能趕上學(xué)科前進(jìn)的步伐。本科室積極實行模塊化整合性課程教學(xué)，采用講座式課程設(shè)計理念，把實驗動物學(xué)以專題講座的方式為學(xué)生授課，分別以講授式、啟發(fā)式、文獻(xiàn)導(dǎo)讀式、研討式、案例分析式的方式，大力推行以問題為中心的小組討論式和雙語教學(xué)，形成與科研密切相關(guān)的專題，取得了良好的效果。
2、堅持理論與實踐相結(jié)合
在教學(xué)過程中，我們不僅關(guān)注傳統(tǒng)知識和傳承性知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員的理解性學(xué)習(xí)記憶，還讓學(xué)生明白是什么。例如講解無菌動物與微生態(tài)學(xué)這節(jié)課的時候，首先通過幻燈、圖片讓學(xué)生了解無菌動物與其他微生物分類標(biāo)準(zhǔn)動物的區(qū)分，再通過實驗室隔離器的觀察和學(xué)生實際的通過隔離器手套對無菌鼠的喂食及解剖，進(jìn)一步理解無菌鼠的特點。
三、實施探索式教學(xué)內(nèi)容改革
1、教材的多樣化
我們除了以本科室編著的《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》（四川科技出版社，2001年，第一版，魏泓主編）作為教材進(jìn)行授課，同時制定數(shù)本國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)參考書和實驗動物學(xué)網(wǎng)站。根據(jù)每章節(jié)的重難點，又側(cè)重選擇不同的專業(yè)書籍和網(wǎng)站，例如“實驗用小型豬”章節(jié)時，我們推薦的參考書為Swine in the Laboratory: Surgery, Anesthesia, Imaging, and Experimental Techniques（2nd Edition. Swindle, M.M. Iowa State University Press, Ames, 2007），網(wǎng)站為minipigs.dk、sinclairresearch.com等。
2、課后知識的擴充
在每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，最初由老師指定，引導(dǎo)學(xué)生對于本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文章檢索和查詢，慢慢過渡到由學(xué)員自主閱讀3-5篇包括諾貝爾獲得者所發(fā)表的經(jīng)典文獻(xiàn)或最新文獻(xiàn)，在“無菌動物與微生態(tài)學(xué)”授課中，我們結(jié)合2000年一期《科學(xué)》（《Science》）中的研究成果提出人類宏基因的概念，結(jié)合2006年《自然》（《Nature》）中的研究成果為學(xué)生講解微生態(tài)與無菌動物的關(guān)系，真正把學(xué)員帶到實驗動物學(xué)發(fā)展的前沿，了解課本中學(xué)不到的知識、概念和最新進(jìn)展。
3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們目前的實驗動物學(xué)的教材還僅僅停留于前十年的研究進(jìn)展的內(nèi)容上，教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性。目前生命科學(xué)的發(fā)展帶動了實驗動物科學(xué)得到充分發(fā)展，從傳統(tǒng)的實驗動物到實驗動物基因工程品系的研發(fā)、動物福利的更加關(guān)注，實驗動物在科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用加強。這樣的背景下，實驗動物的教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)發(fā)展的過程和前景，更加關(guān)注最新的科研動態(tài)，吸納最新科研成果，幫助學(xué)生去解決臨床、科研和學(xué)習(xí)中遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。
總之，醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校不可缺少的課程，為醫(yī)學(xué)院校的其他醫(yī)學(xué)學(xué)科提供了重要的支撐作用。我們通過幾年對于醫(yī)學(xué)實驗動物創(chuàng)新教育和創(chuàng)新性第二課堂的實踐與研究，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高了科研思維能力、動手能力和綜合分析能力。但是我們的探索還僅僅處于初步起步的階段，通過什么途徑、方式、策略，進(jìn)一步推動醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建與第二課堂的開展，更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)思維模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還有待醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教育者們不斷的探索和努力。
參考文獻(xiàn)：
篇3
實驗動物的質(zhì)量直接關(guān)系到科學(xué)研究結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性和可重復(fù)性。實驗動物在感染，特別在是隱性感染狀態(tài)下，往往會從免疫調(diào)節(jié)、代謝產(chǎn)物調(diào)節(jié)和與宿主細(xì)胞間的相互作用等多個方面導(dǎo)致科學(xué)試驗失敗，或?qū)е驴茖W(xué)研究結(jié)果不準(zhǔn)確和不可重復(fù)，造成人力、物力、財力和時間的嚴(yán)重浪費，嚴(yán)重阻滯了實驗動物行業(yè)的健康發(fā)展。作為我國最早開設(shè)實驗動物專業(yè)的高等院校，揚州大學(xué)實驗動物學(xué)系在實驗動物專業(yè)設(shè)置、本科教學(xué)及人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量嘗試，取得了較好的成效。本文結(jié)合揚州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院實驗動物學(xué)系近年來開設(shè)實驗動物醫(yī)學(xué)課程的經(jīng)歷，談?wù)剬嶒瀯游镝t(yī)學(xué)的研究范疇，課程開設(shè)的目的意義，課程內(nèi)容設(shè)置、講述重點及在課程教學(xué)過程中的一些體會，以期為更好地培養(yǎng)實驗動物專業(yè)學(xué)生提供一些借鑒。
一、實驗動物醫(yī)學(xué)研究范疇
實驗動物醫(yī)學(xué)是美國獸醫(yī)協(xié)會認(rèn)可的獸醫(yī)學(xué)范疇中的一個專業(yè)領(lǐng)域，其職責(zé)范圍涉及作為生物醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)活動對象的各種動物的疾病診斷、治療和預(yù)防，其中也包括探索盡量減輕科研用動物的疼痛或不適的各種方法，以及鑒定影響利用動物開展科學(xué)研究的各種因素。實驗動物是指經(jīng)人工培育和人工改造，對其攜帶的微生物和遺傳、營養(yǎng)、環(huán)境實行控制，來源清楚、遺傳背景明確，用于科學(xué)研究、教學(xué)、生產(chǎn)、檢定及其他科學(xué)試驗的動物。眾所周知，標(biāo)準(zhǔn)化實驗動物是獲得可靠試驗結(jié)果的有力保障和支撐，絕大多數(shù)重要的生命科學(xué)相關(guān)成果的取得都取決于以標(biāo)準(zhǔn)實驗動物進(jìn)行的動物試驗，也正是動物試驗推動了實驗動物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，促使了科研工作者對實驗動物病原學(xué)、流行病學(xué)、診斷措施和防控策略，以及病原感染對科學(xué)研究的潛在性干擾，逐步形成了實驗動物醫(yī)學(xué)的研究范疇。
二、實驗動物醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育
作為一門新興學(xué)科，實驗動物醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程較短，其發(fā)展主要伴隨實驗動物學(xué)的發(fā)展，也是實驗動物學(xué)中微生物質(zhì)量控制的延伸、豐富和拓展。目前，國內(nèi)外尚未有專門的實驗動物醫(yī)學(xué)教程，實驗動物從業(yè)人員對實驗動物醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)主要依賴于繼續(xù)教育、會議交流、通訊咨詢、相關(guān)論文雜志、課題研究，以及通過從工作中學(xué)習(xí)或通過各類交叉學(xué)科的培訓(xùn)等方式，從而達(dá)到對實驗動物醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的了解、理解和掌握，并進(jìn)而推動實驗動物行業(yè)整體健康發(fā)展，近些年來，隨著生命科學(xué)的蓬勃發(fā)展，對實驗動物質(zhì)量的日趨嚴(yán)格，也加快了實驗動物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，增加了實驗動物醫(yī)學(xué)再教育和自我提高的機會。
三、實驗動物醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的目的和意義
為系統(tǒng)性建設(shè)實驗動物專業(yè)課程，推動實驗動物科學(xué)事業(yè)更好、更快地發(fā)展，以實驗動物主要易感病原為主體，以實驗動物感染病原后的對科學(xué)研究的干擾為抓手，驅(qū)動學(xué)生深層次理解實驗動物感染病原微生物對科學(xué)研究和生產(chǎn)檢定產(chǎn)生干擾的危害性；促進(jìn)實驗動物專業(yè)學(xué)生深入理解實驗動物微生物檢測國家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必須和必要檢查項目的意義以及標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)；推動學(xué)生更好地理解實驗動物的環(huán)境要求，實驗動物設(shè)施，實驗動物設(shè)施的建設(shè)及實驗動物的飼料、飲水和墊料管理等授課內(nèi)容；進(jìn)一步明確實驗動物標(biāo)準(zhǔn)化對生命科學(xué)相關(guān)行業(yè)健康發(fā)展的重要意義。
四、課程內(nèi)容和設(shè)置
1999年，揚州大學(xué)依托獸醫(yī)學(xué)院，在科技部的大力支持下，在全國率先設(shè)置了實驗動物學(xué)專業(yè)，經(jīng)15年的探索和經(jīng)驗積累，已經(jīng)形成了具有鮮明特色的專業(yè)方向，培養(yǎng)了一大批專業(yè)性人才，為我國實驗動物事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。《實驗動物學(xué)》是實驗動物專業(yè)的主干課程，其主要講述實驗動物學(xué)相關(guān)概念、實驗動物的環(huán)境與設(shè)施、實驗動物遺傳、繁殖與繁育體系、實驗動物的飼養(yǎng)管理及常規(guī)實驗動物等內(nèi)容。因課時量限制，實驗動物的微生物質(zhì)量控制基本不作講述。然而，近些年來全國實驗動物微生物的質(zhì)量檢查結(jié)果不容樂觀，實驗動物群體如嚙齒類動物感染重要病原的比例仍然較高，且經(jīng)常能聽到客戶對實驗動物質(zhì)量問題的反饋，這已經(jīng)對實驗動物行業(yè)造成了較大的影響。因此，為從實驗動物微生物質(zhì)量角度更好地掌握實驗動物學(xué)的內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)實驗動物的微生物和寄生蟲感染，規(guī)避其影響科學(xué)研究的風(fēng)險，減少人、財、物力的浪費，揚州大學(xué)實驗動物學(xué)系于2010年開設(shè)了《實驗動物醫(yī)學(xué)》課程。由于沒有參考教材，講授內(nèi)容主要依據(jù)《Laboratory Animal Medicine 2nd edition》和《Natural Pathogens of Laboratory Animals Their effects on Research》兩本英文原版書籍，同時結(jié)合國外著名大學(xué)實驗動物機構(gòu)網(wǎng)站以及揚州大學(xué)實驗動物學(xué)系的相關(guān)研究結(jié)果，自編了《實驗動物醫(yī)學(xué)》講義。以嚙齒類動物（大鼠、小鼠、倉鼠、豚鼠和兔）、犬及非人靈長類動物為對象，主要講述病原特性、流行病學(xué)（重點講述傳播途徑和易感動物品系）、臨床表現(xiàn)、病理變化、診斷、防控，著重闡述病原感染對科學(xué)研究的干擾。目前，課程設(shè)置為40個學(xué)時，其中理論課24學(xué)時，實驗課16學(xué)時，實驗課程緊扣理論課程，實驗課主要以病原模擬感染實驗動物，從臨床表現(xiàn)、診斷和對科學(xué)研究產(chǎn)生干擾等方面進(jìn)一步掌握理論課程所授內(nèi)容，較好地做到了理論與實踐相結(jié)合。
五、教學(xué)體會
自2010年起，揚州大學(xué)實驗動物學(xué)系自設(shè)了實驗動物醫(yī)學(xué)課程，堅持從英文原版書籍及原始文獻(xiàn)中汲取營養(yǎng)，堅持不斷修改教學(xué)大綱、完善教學(xué)內(nèi)容；堅持以更好地掌握實驗動物專業(yè)內(nèi)容和技能為宗旨，從無到有，由點到面，逐步積累，初步形成了實驗動物醫(yī)學(xué)的課程體系，明確了授課的側(cè)重點，有效地補充了本專業(yè)的授課內(nèi)容，豐富了本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，拓展了實驗動物專業(yè)的研究方向。我們認(rèn)為，要上好實驗動物醫(yī)學(xué)這門課，首先要充分了解實驗動物學(xué)這門主干課程，實驗動物學(xué)課程是本專業(yè)的基石，充分掌握實驗動物學(xué)課程內(nèi)容，才能更好地有側(cè)重點地闡述實驗動物醫(yī)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跟蹤實驗動物病原的研究進(jìn)展，不斷更新和完善教學(xué)大綱及授課幻燈，挖掘與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典案列，活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性；最后，堅持理論課和實驗課相結(jié)合，理論課講解概念、方法和基礎(chǔ)理論知識，實驗課以動物實驗推動學(xué)生進(jìn)一步理解理論課的內(nèi)容，相輔相成。經(jīng)過5年的探索，我們初步建立了實驗動物醫(yī)學(xué)課程的講授體系，促進(jìn)了學(xué)生對實驗動物相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用，師生反映效果較好。
參考文獻(xiàn)：
[1]隋麗華，范薇，楊敬，等.實驗動物微生物、寄生蟲抽樣調(diào)查及分析[J].實驗動物與比較醫(yī)學(xué)，2008，28（4）：259-62.
[2]李厚達(dá).實驗動物學(xué)[M].第2版.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2007.
[3]熊忠良，趙海忠，甘伏生.實驗動物在獸用生物制品研究和生產(chǎn)中的應(yīng)用[J].畜牧與獸醫(yī)，2011，43（1）：84-87.
[4]James G. Fox，Lynn C.Anderson，F(xiàn)ranklin M.Loew，F(xiàn)red W. Quimby. Laboratory Animal Medicine 2nd edition[M].California：Academic Press，2002.
[5]David G.. Baker. Natural Pathogens of Laboratory Animals-Their Effects on Research[M].Washington：ASM Press，2003.
[6]McCaskey SJ，Rondini EA，Clinthorne JF，et al. Increased presence of effector lymphocytes during Helicobacter hepaticus-induced colitis[J]. World J Gastroenterol，2012，18（13）：1459-1469.
[7]高正琴，岳秉飛，賀爭鳴.首次從中國小鼠中分離到肝螺桿菌及其鑒定[J].中國共患病學(xué)報，2008，25（3）：210-213.
篇4
科技發(fā)展的日新月異，使得實驗動物學(xué)在科學(xué)研究和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與促進(jìn)作用不斷加強，實驗動物科學(xué)的重要性在于：一方面它是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)研究的重要手段和支撐條件，直接影響著許多生物學(xué)、醫(yī)學(xué)研究課題的確立、實施和結(jié)果的可靠性;另一方面，它的提高和發(fā)展又把許多領(lǐng)域課題的研究引入新的境地，其發(fā)展水平的高低也是衡量一所醫(yī)學(xué)院校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一[1]。本文就南通大學(xué)實驗動物中心為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論知識豐富、實踐動手能力和創(chuàng)新意識強的實驗動物專業(yè)人才，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行的創(chuàng)新性改革總結(jié)如下。
一、更新教學(xué)理念，體現(xiàn)創(chuàng)新思想
創(chuàng)新教育理念從根本上包含以下三個方面：即以人為本的教育觀念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念。要樹立創(chuàng)新教育理念，必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“三中心”（課堂、書本、教師）教學(xué)觀念，將創(chuàng)新教育的思想滲透在教學(xué)中。學(xué)生在校時間近80%是在課堂教學(xué)中渡過的，自然而然，課堂教學(xué)就成為實施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，如何在實驗動物學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？
首先，教師需要更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變角色行為，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。其次，實驗動物學(xué)本身是一門綜合性新興學(xué)科，隨著生命科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷產(chǎn)生新技術(shù)，不斷出現(xiàn)開拓性、前沿性和應(yīng)用性較強的知識，這些知識信息量大、內(nèi)容豐富、涉及學(xué)科廣泛，如實驗動物的居住涉及建造學(xué)，空調(diào)送風(fēng)系統(tǒng)涉及到電子信息學(xué)，動物的飲水飲食涉及營養(yǎng)學(xué)等。這就要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，更加關(guān)注本學(xué)科最新的科研動態(tài)、進(jìn)展，吸納最新科研成果，把握專業(yè)知識的前沿。或通過自身的學(xué)習(xí)、或通過進(jìn)修、或通過實踐環(huán)節(jié)完善知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。只有這樣，教師在課程教學(xué)時，才會有最新的視角、最充實的內(nèi)容，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，大大提高課堂的創(chuàng)新性效果。
二、整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法
實驗動物學(xué)學(xué)科特點在于專業(yè)性強、應(yīng)用性強，但系統(tǒng)性較差，理論課的教學(xué)往往比較枯燥和晦澀。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合修訂，對實驗動物學(xué)傳統(tǒng)理論進(jìn)行了必要的刪減及壓縮，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生興趣和疑問，并最終在教師的引導(dǎo)下解惑。
我們開設(shè)本課程的專業(yè)學(xué)生在其他基礎(chǔ)課如生理學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程中，都已經(jīng)使用到部分實驗動物。但我們的調(diào)查表明，這些學(xué)生對實驗動物理解并不是很透徹，對實驗動物及動物實驗在生物醫(yī)學(xué)研究中的地位和作用認(rèn)識不足，認(rèn)為“實驗大、小鼠必須在屏障環(huán)境中飼養(yǎng)，操作很不方便，費用也大，不就是用個老鼠做實驗，需要那么復(fù)雜嗎？”我們在教學(xué)中將這樣的問題留給學(xué)生去思考，歸納分析實驗動物使用清潔級或SPF級的必要性，配合多媒體課件展現(xiàn)不同等級實驗動物對于飼料、墊料、生活環(huán)境等的差別，最后再總結(jié)實驗動物微生物等級分類。通過這樣的方式，將一系列教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。學(xué)生均反映這種教學(xué)方法使“教條化”的理論變得生動，貼合實際，易于接受。“動物實驗很殘忍，是不是應(yīng)該終止動物實驗？”“終止動物實驗醫(yī)學(xué)發(fā)展會不會停滯不前？”對此開展一個實驗動物倫理專題，通過實例論證動物實驗的重要性、動物實驗和動物福利的辯證關(guān)系，或者讓同學(xué)分為正、反方，分別查閱相關(guān)資料，利用課堂進(jìn)行辯論，這樣不僅在教學(xué)過程中體現(xiàn)了動物倫理道德教育，還激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
在合理整合教學(xué)內(nèi)容的同時，針對不同的教學(xué)內(nèi)容還需使用多樣化的教學(xué)方法。如實驗動物環(huán)境控制這一部分，涉及空調(diào)溫濕度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)，錄像監(jiān)控系統(tǒng)以及屏障系統(tǒng)中的人員流動、物品流動、動物流動等知識。純粹在課堂上講解理論知識既抽象又枯燥。我們根據(jù)教學(xué)目的采取“實踐教學(xué)法”，組織學(xué)生對屏障設(shè)施、普通設(shè)施、隔離設(shè)施進(jìn)行實地觀察，并在老師的指導(dǎo)下親身體驗整個環(huán)節(jié)，取得了非常好的教學(xué)效果。教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性，難以反映當(dāng)代科技發(fā)展的現(xiàn)狀。在基因敲除動物、轉(zhuǎn)基因動物、生物反應(yīng)器，胚胎移植、ENU誘變技術(shù)等前沿知識學(xué)習(xí)過程中，我們單純以傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生會覺得既抽象又離我們的現(xiàn)實生活很遙遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中，我們以引導(dǎo)學(xué)生對本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和查詢，慢慢過渡到由學(xué)生自主閱讀醫(yī)學(xué)、生物學(xué)發(fā)展史中與實驗動物相關(guān)的具有里程碑意義的經(jīng)典文獻(xiàn)或最新文獻(xiàn)的方式，真正把學(xué)生帶到實驗動物學(xué)發(fā)展的前沿，加強對學(xué)習(xí)本學(xué)科意義的認(rèn)識，了解課本中學(xué)不到的知識、概念和最新進(jìn)展。
三、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式，注重實踐能力培養(yǎng)
諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：中國學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，書面成績優(yōu)秀，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。傳統(tǒng)的實驗動物學(xué)實驗教學(xué)模式多采用注入式，大部分實驗是遵循傳統(tǒng)的教師實驗前準(zhǔn)備、講解操作步驟并進(jìn)行示范、學(xué)生實驗、形成實驗報告的模式。因此學(xué)生僅需機械性、按部就班地“依樣畫葫蘆”進(jìn)行模仿，不需主動思維和創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗動物科學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，是一門實踐性很強的學(xué)科，為學(xué)生提供從事生命科學(xué)研究領(lǐng)域不可或缺的有關(guān)實驗動物和動物實驗的基本理論知識和基本技能[2]，需要學(xué)生不斷動手操作積累經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出于恐懼心理或覺得動物實驗很殘忍，只是在旁邊觀察同組另外同學(xué)的操作，自己卻不動手;甚至還有學(xué)生聽完老師講解不做實驗就開始急于寫實驗報告了。而對于一些大動物，只能在老師和幾個學(xué)生的操作下完成，大部分同學(xué)只能是旁觀者，只記下實驗數(shù)據(jù)，這完全是實驗的“大鍋飯”，學(xué)生做這種實驗自然無趣。機械、呆板、不夠貼近真實過程的實驗教學(xué)就不能與理論教學(xué)很好地結(jié)合互動，限制了學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。通過對學(xué)校的辦學(xué)定位、本科生教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)方向等問題的系統(tǒng)性分析，我們在教學(xué)過程中采取以下措施。
1.針對基礎(chǔ)驗證型實驗進(jìn)行“示范式教學(xué)”，如大、小鼠、豚鼠、兔、犬等常用實驗動物的抓取、固定、雌雄鑒別、編號標(biāo)記、常用給藥及取血方法等，鼓勵學(xué)生參與到整個實踐教學(xué)過程中。不僅應(yīng)該強調(diào)讓學(xué)生熟練掌握這些技術(shù)的操作要點，更應(yīng)該注重學(xué)生對實驗原理、適用范圍、影響因素等的理解，增強學(xué)生的“觸覺”、“視覺”，真正做到舉一反三，學(xué)以致用。此部分實驗內(nèi)容不僅要考慮到其經(jīng)典性，更應(yīng)注重科學(xué)的設(shè)計和周密的組織，在實驗開始階段有針對性地進(jìn)行專門訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才會有扎實的實驗基礎(chǔ)，對今后綜合設(shè)計實驗及研究創(chuàng)新型實驗的完成起到事半功倍的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的逐步形成。
2.針對綜合設(shè)計型實驗進(jìn)行“開放式教學(xué)”，通過實驗項目的實施，使得學(xué)生主動地獲取信息、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、做好實驗記錄、分析實驗結(jié)果，并將實驗結(jié)果通過小論文的方式總結(jié)出來，成為自己的知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生通過對文獻(xiàn)資料的篩選、思考，尋找研究的創(chuàng)新點，設(shè)計出有效可行的設(shè)計方案，并將自己的設(shè)想及時與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，變主動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
3.針對研究創(chuàng)新型實驗進(jìn)行“自主式教學(xué)”，借助本中心江蘇省開放性動物實驗中心及南通市動物實驗公共服務(wù)技術(shù)平臺等有利條件，為學(xué)生搭建參與創(chuàng)新型實驗的平臺。針對部分學(xué)有余力的學(xué)生，支持其參與課外科研訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況（個人興趣、發(fā)展方向、今后從事專業(yè)等），選擇合適的實驗內(nèi)容和時間主動學(xué)習(xí)。一方面提高學(xué)生科研能力，另一方面又可“反哺”教師科研，促進(jìn)教師申報各級各類相關(guān)課題。
以上綜述了本教研室近年來實驗動物學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體內(nèi)容與取得的效果，供同行評議、參考。在以后的教學(xué)活動中，我們將不斷完善理論知識和創(chuàng)新實驗技能，發(fā)揮好醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)支撐醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)研究的學(xué)科職能，使學(xué)生深入領(lǐng)會實驗動物學(xué)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)研究中的地位與作用，培養(yǎng)更多具有較高動手能力、適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。當(dāng)然，我們的探索還處于初步階段，通過什么途徑、方式、策略進(jìn)一步完善實驗動物學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容和體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、加強學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)新能力，還有待實驗動物科學(xué)教育者們不斷的探索和努力。
篇5
中藥藥理動物模型是指在中藥藥理研究中建立的具有人類病證表現(xiàn)的動物實驗對象和相關(guān)材料，它包括人類疾病動物模型、人類證候動物模型、人類病證動物模型三部分的內(nèi)容，它既是實驗動物學(xué)的范疇，又是中藥藥理實驗方法學(xué)的核心。
2中藥藥理動物模型的作用
2.1中藥藥理動物模型是中藥藥理學(xué)的基石中藥藥理學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，用現(xiàn)代科學(xué)方法，研究中藥對機體的作用和作用機理、以及體內(nèi)過程，從而闡明其防治疾病原理的科學(xué)。它包括中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理三部分的內(nèi)容。而中藥藥理動物模型在中藥藥性藥理、中藥實驗藥理、中藥臨床藥理的研究中均發(fā)揮著重要作用。
2.1.1中藥藥理動物模型是中藥藥性藥理的研究手段中藥藥性藥理包括四氣、五味、歸經(jīng)、升降浮沉、補瀉、毒性等方面的藥理研究，而中藥藥理動物模型是中藥藥性藥理的研究手段。如梁氏用溫?zé)崴幗嶙C動物模型，再用寒性中藥龍膽草、黃連、黃柏、銀花、連翹、石膏治療，觀察中藥寒涼藥性的藥理學(xué)基礎(chǔ)；用寒涼藥建立寒證動物模型，再用熱性中藥附子、干姜、肉桂、黨參、黃芪、白術(shù)治療，觀察中藥溫?zé)崴幮缘乃幚韺W(xué)基礎(chǔ)［2］。又賁氏應(yīng)用血虛肝脾損傷動物模型，研究中藥當(dāng)歸、熟地、川芎、白芍的歸經(jīng)藥理［3］。
2.1.2中藥藥理動物模型是中藥實驗藥理的研究基礎(chǔ)中藥實驗藥理是中藥藥理的研究核心，中藥實驗藥理主要是應(yīng)用實驗動物、器官、組織、細(xì)胞研究中藥功效的藥理作用，揭示中藥功效的現(xiàn)代內(nèi)涵。中藥功效是中醫(yī)辨證論治體系在藥學(xué)中的體現(xiàn)，對中藥功效的揭示，必須以中醫(yī)證的研究為基礎(chǔ)；而中藥藥理證候動物模型是中醫(yī)證在實驗研究中的載體，故中藥藥理動物模型是中藥實驗藥理的研究基礎(chǔ)。如研究補氣藥人參、白術(shù)、茯苓、甘草組成的四君子湯對小腸推進(jìn)運動的影響，結(jié)果四君子湯能抑制正常動物離體器官小腸的運動［4］，對正常在體動物小腸推進(jìn)運動無明顯影響［5］；但能增加脾虛動物小腸推進(jìn)運動［5，6］后者與臨床實際相符，與補氣藥健脾益氣功效相符，是健脾益氣功效在腸功能中的體現(xiàn)。這個例子說明，建立和使用中藥藥理動物模型，才能真正揭示中藥的功效，豐富中藥實驗藥理的內(nèi)容。
2.1.3中藥藥理動物模型是中藥臨床藥理的橋梁中藥臨床藥理學(xué)研究方興未艾，但學(xué)科有待建立。由于正常動物的結(jié)構(gòu)形態(tài)、功能代謝與人類的病理狀態(tài)相差甚遠(yuǎn)，故必須應(yīng)用中藥藥理動物模型來連接中藥實驗藥理與臨床藥理的研究，為中藥臨床藥理的有效性和安全性評價奠定基礎(chǔ)。
2.2中藥藥理動物模型是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的突破口中醫(yī)藥的學(xué)術(shù)發(fā)展相當(dāng)緩慢，其原因就是缺乏實驗研究體系，缺乏與現(xiàn)代自然科學(xué)的溝通與融合，忽視基礎(chǔ)理論的研究，未建立起自己的科研規(guī)范、指標(biāo)體系和方法論，致使其理論研究對實踐缺乏推動作用，與世界醫(yī)學(xué)缺乏共同語言。而中藥藥理動物模型就是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)方法，以實驗動物、器官、組織、細(xì)胞為研究對象，建立的具有人類病證表現(xiàn)的實驗?zāi)Ｐ汀浹a了中醫(yī)藥研究的不足，成為中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代科學(xué)的中介部分。故中藥藥理動物模型的研究與發(fā)展，必將促進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化。
2.3中藥藥理動物模型是實驗動物學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域中醫(yī)以系統(tǒng)-綜合醫(yī)學(xué)模式為特征，堅持功能主義的原則和視角來研究人體。在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下對中藥藥理動物模型生物學(xué)特征的認(rèn)識，將彌補現(xiàn)代以形態(tài)結(jié)構(gòu)為原則進(jìn)行研究的不足，建立新的指標(biāo)體系，豐富實驗動物生理學(xué)、實驗動物醫(yī)學(xué)和比較醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。而中藥藥理動物模型的研制與增加，又將豐富實驗動物病理學(xué)和動物實驗技術(shù)的內(nèi)容，對實驗動物疾病的病理過程和實驗操作技術(shù)進(jìn)行重新認(rèn)識。故中藥藥理動物模型的建立與深入研究，將成為實驗動物學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域。
2.4中藥藥理動物模型是中藥新藥有效性評價的工具中藥新藥有效性評價，可用正常動物觀察藥物對生理狀態(tài)下各種生理、生化、形態(tài)等方面的影響，以判斷新藥的療效。但生理狀態(tài)與病理狀態(tài)有本質(zhì)的區(qū)別，對藥物的反應(yīng)常有質(zhì)的不同。有些藥物對正常動物無藥效作用，而對中藥藥理動物模型則有治療作用，如清熱藥對發(fā)熱動物有降溫作用，而對正常動物體溫則無影響。因此，僅用正常動物不能全面準(zhǔn)確地評價新藥有效性，必須選用中藥藥理動物模型，觀察新藥對病理狀態(tài)的影響，才能更準(zhǔn)確地評價其有效性。故中藥藥理動物模型是中藥新藥有效性評價的工具。
3中藥藥理動物模型的現(xiàn)狀
中藥藥理動物模型自唐·陳藏器《本草拾遺》首次記載用精米喂貓、犬造成腳氣病模型以來，中藥藥理動物模型已初具規(guī)模，分為中藥藥理疾病動物模型、中藥藥理證候動物模型、中藥藥理病證動物模型三類。
3.1中藥藥理疾病動物模型中藥藥理疾病動物模型分為誘發(fā)性疾病動物模型和自發(fā)性疾病動物模型。誘發(fā)性疾病動物模型是研究者通過使用物理、化學(xué)、生物等因素作用于動物，造成動物組織、器官或全身一定的損害，出現(xiàn)某些人類疾病的功能、代謝或形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的改變。如發(fā)熱動物模型、四氧嘧啶糖尿病(消渴)動物模型、肥胖癥動物模型等。自發(fā)性疾病動物模型是指實驗動物未經(jīng)任何有意識的人工處理，在自然情況下，發(fā)生染色體畸變、基因突變，并通過定向培育而保留下來的疾病模型，如無胸腺裸鼠、重癥肌無力小鼠、青光眼兔、高血壓大鼠、肥胖癥小鼠等。
3.2中藥藥理證候動物模型中藥藥理證候動物模型，自60年代鄺安建立第一個類“陽虛”動物模型［7］以來，已用200多種方法，復(fù)制建立了腎虛證、脾虛證、肺虛證、心虛證、血瘀證、血虛證、肝郁證、寒證、熱證、痹證、里實證、厥脫證、溫阻證、溫病等證候動物模型。中藥藥理證候動物模型是指在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，在動物身上復(fù)制的中醫(yī)藥證候，是中藥藥理動物模型獨具一格的有別于人類疾病動物模型的方法。而中藥藥理證候動物模型的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中藥藥理學(xué)發(fā)展的需要，急待增加研究投入，提高研究水平。
3.3中藥藥理病證動物模型中藥藥理病證動物模型包括兩方面的內(nèi)容。一是用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的人類疾病動物模型與中醫(yī)證候動物模型嫁接，建立病證結(jié)合動物模型。如高脂性疾病血瘀證動物模型、失血性貧血血虛證動物模型、感染性休克厥脫證動物模型等。把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的辨病論治與中醫(yī)學(xué)的辨證論治結(jié)合起來，中西匯通。另一種是在中醫(yī)藥病證理論指導(dǎo)下，建立中醫(yī)病證結(jié)合動物模型［8］。這方面的工作急待開展，以深化中藥藥理模型的研究，糾正證候動物模型難于深化、不好應(yīng)用的不足。
4中藥藥理動物模型的發(fā)展方向
中藥藥理動物模型在今后一個時期內(nèi)，主要是應(yīng)總結(jié)分析中藥藥理動物模型的理論，加大中藥藥理證候動物模型和中藥藥理病證動物模型的研制，建立中藥藥理動物模型的科研規(guī)范、研究體系，為中藥新藥研制和開發(fā)、中藥藥理研究、中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展、中西醫(yī)合流提供堅實的實驗基礎(chǔ)，也將為我國實驗動物學(xué)的發(fā)展增添新的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
1陳克恢，SchmidtT.PharmacolExptTherap，1924；24(5)∶339
2梁月華.北京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，1987；19(1)∶54
3賁長恩.北京中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1991；14(增刊)∶23
4黃樹明，等.中醫(yī)雜志，1988；(9)∶60
5彭成，等.中藥藥理與臨床，1995；11(5)∶6
篇6
讓高中生了解實驗動物的概念
高中生應(yīng)該了解實驗動物不同于家養(yǎng)或野生的動物。實驗動物是指經(jīng)人工飼育，對其攜帶微生物實行控制，遺傳背景明確或者來源清楚的用于科學(xué)研究、教學(xué)、生產(chǎn)、檢定以及其他科學(xué)實驗的動物。動物試驗是以實驗動物為材料，采用各種方法在實驗動物身上做試驗，研究動物在實驗過程中的反應(yīng)、表現(xiàn)及發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和有關(guān)技術(shù)問題。實驗動物作為人類的替身，可以用來驗證一個又一個的生命科學(xué)真理，例如探索生命現(xiàn)象，開發(fā)新藥等。
讓高中生了解實驗動物的福利和保護
高中生應(yīng)該了解沒有實驗動物的巨大貢獻(xiàn)，人類對于生命的理解是絕對不可能達(dá)到現(xiàn)在這一程度。目前發(fā)達(dá)國家都相繼頒發(fā)了實驗動物管理條例、法規(guī)或規(guī)范，已實現(xiàn)了實驗動物生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、商品化和社會化，并且形成了完整的實驗動物教育、科研、生產(chǎn)管理與應(yīng)用體系。我國也出臺了實驗動物的管理法規(guī)。我們應(yīng)該為實驗動物提供良好的飼養(yǎng)環(huán)境，干凈通風(fēng)的飼養(yǎng)房間，柔軟舒適的墊料，供給充足的專門配制的食物和清潔的水，控制動物的密度，提供動物玩耍的物品，正常的晝夜變化頻率。按時打掃飼養(yǎng)動物的房間，更換籠中的墊料。目前發(fā)達(dá)國家普遍開展了以替代、減少、優(yōu)化的運動。
實驗動物的福利還體現(xiàn)在在實驗中減少動物的痛苦，進(jìn)行有損傷的操作前要進(jìn)行麻醉，處死實驗動物時要快，減少其痛苦。
三、利用動物實驗讓學(xué)生增強對動物器官結(jié)構(gòu)功能的感性認(rèn)識
對于高中生來說，沒有條件進(jìn)行尸體解剖來了解人體的結(jié)構(gòu)，用動物進(jìn)行替代是一個很好的選擇。例如，要了解人體或其它哺乳動物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們可以用解剖大鼠來學(xué)習(xí)這些知識。用生理鹽水和戊巴比妥鈉粉劑配制成1%戊巴比妥鈉，按4ml/kg對大鼠腹腔注射麻醉，麻藥起效后將大鼠用橡皮筋和大頭針固定在解剖臺上，用解剖剪剪開大鼠的皮膚、肌肉和腹膜，進(jìn)入腹腔，用棉簽撥開觀察胃腸肝胰脾等器官結(jié)構(gòu)和位置。通過這樣的解剖學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以對人體器官結(jié)構(gòu)和位置有更深刻的感性認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的興趣。在研究動物器官功能方面，我們可以利用蟾蜍來初步認(rèn)識生物大腦和脊髓的作用。 用大頭針從蟾蜍頭與身體的結(jié)合部向大腦方向插入，左右移動破壞大腦，發(fā)現(xiàn)蟾蜍肢體變得僵硬，對刺激無反應(yīng)。然后用大頭針向脊柱中插入，破壞脊髓，發(fā)現(xiàn)蟾蜍肢體變得癱軟。同樣，我們也可以利用蟾蜍觀察心臟跳動，用剪刀剪開蟾蜍胸部和腹部的皮膚肌肉，進(jìn)而剪開胸骨，觀察蟾蜍心臟跳動情況，然后把心臟周圍血管剪斷，游離心臟，放入純凈水中，發(fā)現(xiàn)心臟跳動逐漸減弱。同樣把一顆蟾蜍心臟放入自來水中，心臟跳動的時間明顯延長。這些動物實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考生物學(xué)現(xiàn)象背后的道理。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)在實驗中感興趣的問題。
在動物實驗中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神
現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，與他人合作的能力欠缺。動物實驗通常需要多人協(xié)作完成，學(xué)生在分組共同完成動物實驗的過程中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，建立了良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流。
綜上所述，對高中生開展動物實驗教學(xué)有很多好處，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深對動物器官結(jié)構(gòu)功能的感性認(rèn)識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙英．重視高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[ J ] ．科學(xué)教育，2011： ( 17 )．
[2] 秦聲東．生物課外實驗的意義[ J ] ．科技博覽，2009： ( 36 )．
篇7
①首次對我國實驗動物確定了規(guī)范性的概念。
②明確了實驗動物工作的主管機關(guān)是國家和地方的科學(xué)技術(shù)行政主管部門。
③為了實現(xiàn)實驗動物質(zhì)量的有效控制，要求依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，定期對實驗動物進(jìn)行質(zhì)量檢測。并要有科學(xué)的管理制度和操作規(guī)程.
④對實驗動物種子質(zhì)量和保種進(jìn)行規(guī)定。
⑤規(guī)定了我國實驗動物的等級劃分，并對飼料的質(zhì)量、飲水的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、以及墊料等的要求都提出了原則要求。
⑥規(guī)范實驗動物的應(yīng)用是實驗動物質(zhì)量控制的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實驗動物質(zhì)量管理的目的。
⑦對實驗動物的運輸、進(jìn)出口的控制與管理都作出了規(guī)定。
⑧實驗動物從業(yè)人員資質(zhì)管理和實驗動物工作的獎勵與懲罰。都應(yīng)由各地實驗動物工作主管部門負(fù)責(zé)。
2.實驗動物質(zhì)量管理辦法這是我國實驗動物
主管部門第一個有關(guān)實驗動物質(zhì)量管理的專門的規(guī)范性文件。
①文件中明確提出了全國執(zhí)行統(tǒng)一的實驗動物質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn);
②提出了全國實行統(tǒng)一的實驗動物質(zhì)量管理制度；
③提出了要建立"國家實驗動物種子中心"；
④明確提出了實驗動物生產(chǎn)和使用，實行許可證制度;
⑤明確了建立實驗動物質(zhì)量檢測機構(gòu)，實行國家和省級兩級管理。實驗動物質(zhì)量管理辦法的與實施，極大的推動了我國實驗動物質(zhì)量管理的規(guī)范化進(jìn)程。
3.國家實驗動物種子中心管理暫行辦法是為7加強實驗動物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，科學(xué)的維持和管理我國實驗動物資源，由科技部統(tǒng)一協(xié)調(diào)擇優(yōu)建立的中心。其主要任務(wù)是引進(jìn)、收集、保存實驗動物品種、品系，研究保種新技術(shù)，培育新品種、品系，為國內(nèi)外用戶有償提供標(biāo)準(zhǔn)的實驗動物種子。
4.國家嚙齒類實驗動物種子中心引種、供種實施細(xì)則為了做好嚙齒類實驗動物的供種、引種工作，科技部授權(quán)嚙齒類實驗動物種子中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)嚙齒類實驗動物的國外引種和國內(nèi)供種工作。
5.實驗動物許可證管理辦法是我國目前實驗動物質(zhì)量管理的一個核心性、規(guī)范性文件。是為實驗動物單位和個人從事實驗動物工作設(shè)置了行業(yè)準(zhǔn)八的門檻。該辦法規(guī)定了申請許可證的行為主體、條件、標(biāo)準(zhǔn)、審批和發(fā)放程序，強調(diào)了許可證的管理和監(jiān)督，并提出許可證實行年檢制度。該辦法還規(guī)定，各省級科技行政主管部門負(fù)責(zé)受理實驗動物許可證申請，并對申請單位進(jìn)行考核、審批和監(jiān)督管理。省級實驗動物質(zhì)量檢測機構(gòu)負(fù)責(zé)檢測實驗動物生產(chǎn)和使用單位實驗動物的質(zhì)量及相關(guān)條件，為許可證的管理提供技術(shù)保證。
6.地方實驗動物質(zhì)量管理法規(guī)和規(guī)范性文件主要包括：由地方人大常委會審議通過并實施；由地方人民政府以政府令的行式；由地方人民政府以政府文件的形式印發(fā)；由地方人民政府科技主管部門或科技主管部門與醫(yī)藥、衛(wèi)生主管部門聯(lián)合印發(fā)。
二、實驗動物種質(zhì)資源管理
1.種盾資源管理的重要性實驗動物作為重要的自然科技資源，在許多領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。資源的擁有、保存和有效利用，是關(guān)系到科技進(jìn)步和國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)條件和重要保障。實驗動物種質(zhì)資源是源頭，直接影響著實驗動物的質(zhì)量。因此，加強實驗動物種質(zhì)資源管理任務(wù)緊迫。
2.國家實驗動物種子中心及種源基地建設(shè)1998年開始，先后分別建立了"國家嚙齒類實驗動物種子中心及上海分中心"、"國家遺傳工程小鼠資源庫"、"國家實驗用小型豬種質(zhì)資源基地"、"國家實驗兔種質(zhì)資源基地"、"國家實驗用稱猴種源基地"、"國家3？！^禽類種質(zhì)資源中心"、"實驗用比格犬種源基地"、"國家實驗用靈長類種質(zhì)資源中心"等種質(zhì)中心或種源基地，初步形成國家實驗動物種質(zhì)資源網(wǎng)絡(luò)，建成完善了國家實驗動物種質(zhì)資源體系。
3.種質(zhì)資源的管理主要包括:種質(zhì)資源進(jìn)、出口管理；國內(nèi)引種的管理；國家設(shè)立實驗動物專家委員會和管理辦公室，統(tǒng)一協(xié)調(diào)種質(zhì)資源的管理。
4.種質(zhì)資源的標(biāo)準(zhǔn)化種質(zhì)資源作為源頭，其標(biāo)準(zhǔn)化程度關(guān)系到實驗動物的質(zhì)量。我國已經(jīng)建立和完善實驗動物描述標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建立了部分種質(zhì)資源生物學(xué)特性數(shù)據(jù)庫，并將不斷地充實和完善數(shù)據(jù)庫，以提供有效利用率，促進(jìn)資源共享。
三、實驗動物從業(yè)人員管理
實驗動物從業(yè)人員是指從事實驗動物工作的所有人員。主要包括兩類：一是專門從事實驗動物工作的專業(yè)人員，即從事實驗動物研究、生產(chǎn)、繁育的技術(shù)人員，專門提供動物試驗服務(wù)的技術(shù)人員，實驗動物質(zhì)量控制技術(shù)人員和相關(guān)管理人員以及輔助人員等;二是以應(yīng)用實驗動物為目的的廣大科技人員，包括科研教學(xué)人員、以實驗動物為產(chǎn)品原料的生產(chǎn)技術(shù)人員和以檢定、檢驗為目的的實驗人員等。實驗動物從業(yè)人員現(xiàn)狀。國外許多大學(xué)設(shè)有醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，開展實驗動物專業(yè)學(xué)歷教育和人才培養(yǎng)。我國從20世紀(jì)80年代;^期,部分醫(yī)學(xué)院校才開設(shè)實驗動物學(xué)課程，同時也開始了包括研究生在內(nèi)的實驗動物學(xué)的學(xué)歷教育。實驗動物從業(yè)人員的繼續(xù)教育和上崗培訓(xùn)，是目前主要采取的方式。實驗動物專業(yè)人才分類、分級與考核評估。現(xiàn)從事實驗動物人員大部分均是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)過來的,包括醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、畜牧、獸醫(yī)等行業(yè)。因此對其管理是實驗動物質(zhì)量管理的重要因素，也是一個基礎(chǔ)的因素，因為所有的一切都要靠人去制定、執(zhí)行、完成和監(jiān)督、管理。人員的素質(zhì)、技術(shù)水平、敬業(yè)精神、思想意識等等都決定著實驗動物的質(zhì)量。
四、實驗動物的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢測技術(shù)
實驗動物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是實驗動物質(zhì)量管理和評價的依據(jù)，也是實驗動物科學(xué)水平的具體體現(xiàn)，它既是衡量實驗動物質(zhì)量的技術(shù)指標(biāo)，判定實驗動物質(zhì)量是否合格的具體要求，也是對實驗動物科學(xué)的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。實驗動物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容涉及微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、遺傳學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和環(huán)境設(shè)施等，依此要求來實施控制并達(dá)到實驗動物的標(biāo)準(zhǔn)化。要求實驗動物應(yīng)具有明確遺傳背景并受嚴(yán)格遺傳控制的動物，遺傳質(zhì)量控制保持其遺傳品質(zhì);微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)監(jiān)測應(yīng)是及時査明動物健康狀況，為實驗動物質(zhì)量評價和防控致病性生物因子侵襲該群體而造成疾病暴發(fā)流行、保證動物生產(chǎn)和動物試驗的正常進(jìn)行提供技術(shù)保證。各種環(huán)境指標(biāo)的恒定是確保動物生理狀態(tài)和正常反應(yīng)的基本條件。能夠滿足動物各生長發(fā)育階段要求的全價配合飼料則是保證動物正常生產(chǎn)和生理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了能使檢測結(jié)果真實、準(zhǔn)確、科學(xué)，減少人為因素，國家統(tǒng)一了實驗動物質(zhì)量檢測的技術(shù)和方法，以達(dá)到不同地區(qū)、不同單位及不同個人，只要經(jīng)過當(dāng)?shù)刭|(zhì)量監(jiān)督部門認(rèn)證和國家檢測中心的評審，其檢測結(jié)果具有一致性,可信性。
五、實驗動物設(shè)施及運行管理
實驗動物設(shè)施及運行的管理是實驗動物質(zhì)量管理和控制的又一重要、關(guān)鍵因素。它對實驗動物的生存、生長、繁殖及生理狀態(tài)都有著非常大的影響。因此對實驗動物環(huán)境設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)提出了許多要求，主要包括動物設(shè)施布局、設(shè)施內(nèi)的溫度、濕度、風(fēng)速、壓力梯度、空氣潔凈度、照度、氨濃度、噪音、換氣次數(shù)等等;對設(shè)施的建筑材料、動物用具、飼養(yǎng)設(shè)備、墊料等也做出了明確的規(guī)定；尤其是生物安全問題，更值得注意和重視。
六、實驗動物的飼料營養(yǎng)與飲水
實驗動物的飼料營養(yǎng)和飲水是影響實驗動物質(zhì)量的一個重要因素，主要包括實驗動物的營養(yǎng)需要、飼料配方、飼料添加劑、飼料的加工工藝、飼料的滅菌與I！：：：藏及運輸?shù)龋暳蠣I養(yǎng)成分與有毒有害成分的監(jiān)測，使其營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化，為達(dá)到實驗動物標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)造條件。我國實驗動物標(biāo)準(zhǔn)中對實驗動物飲用水也有具體要求。飲用水的質(zhì)量直接影響動物的質(zhì)量，并且飲水量多少也會對動物健康和生產(chǎn)性能產(chǎn)生較大的影響，有時會造成嚴(yán)重危害。
七、實驗動物福利倫理
實驗動物所生存的環(huán)境是完全由人提供，其動物本身無任何的選擇。因此，國際國內(nèi)對實驗動物的生存環(huán)境都做出了嚴(yán)格的要求，許多國家為此也立了法，以保證實驗動物在其生長發(fā)育、繁殖哺乳及動物試驗過程中都能滿足動物需求。使其免受饑渴、困頓、傷病、疼痛、恐懼和不安之苦。同時,在動物的使用上也制定了減少、優(yōu)化和替代的原則。以最大限度的保護動物。在這方面我國與發(fā)達(dá)國家還有很大差距，至今還沒有一部專門的實驗動物福利倫理法規(guī)，但在動物保護法中，規(guī)定了對實驗動物的保護和保證動物福利等內(nèi)容。另外，2013年7月，中國實驗動物學(xué)會實驗動物福利倫理專業(yè)委員會已經(jīng)成立,這表明今后在實驗動物福利倫理方面的要求將會不斷加強。
篇8
一、探索背景
近年來，虐待動物事件頻頻發(fā)生，社會人士呼吁政府部門建立相關(guān)法規(guī)懲處施虐者，保護動物的觀念日益深入人心，人與動物和諧相處已成為共識。當(dāng)前在很多高校的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、獸醫(yī)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)以及科研中都涉及到實驗動物[1]。筆者所在的揚州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生近1000人，其中本科生499人。本人在指導(dǎo)學(xué)生的動物實驗過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于沒有充分考慮到動物福利問題，出現(xiàn)了在實驗過程中給動物造成非必需的痛苦等種種問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動物福利觀，同時也不利于他們掌握科學(xué)的研究方法。除此之外，某些高校大學(xué)生頻頻上演的虐待動物事件，不僅危害社會公共安全，甚至造成惡劣影響。因此，有必要在各大高校，尤其是醫(yī)學(xué)或者獸醫(yī)學(xué)學(xué)校開設(shè)有關(guān)動物福利保護的課程，讓學(xué)生樹立正確的動物福利觀、增強動物保護意識、善待動物、增強社會責(zé)任感、在以后的科研以及社會生活中科學(xué)合理地保護與利用各種動物資源。
二、動物福利的概念
1976 年，休斯將農(nóng)場動物福利定義為“動物與它的環(huán)境協(xié)調(diào)一致的精神和生理完全健康的狀態(tài)”。1988年，F(xiàn)raser 提出動物福利的目的是在極端的福利與生產(chǎn)利益之間找到平衡點。1990 年，臺灣學(xué)者夏良宙提出，從動物立場而言，動物福利可以簡述為“善待活著的動物，減少死亡的痛苦”。動物福利是保證動物康樂的外部條件。動物康樂就是動物自身感受狀態(tài)，也就是“心理愉快”的感受狀態(tài)，包括無任何疾病、無行為異常、無心理緊張、壓抑和痛苦等。美國動物福利專家稱，動物應(yīng)有五大自由：轉(zhuǎn)身自由、舔梳自由、站起自由、臥下自由、伸腿自由。英國農(nóng)場動物福利法規(guī)定有“五不”：無營養(yǎng)不良、無環(huán)境帶來不適、無傷害和疾病、無拘束地表現(xiàn)正常行為、無懼怕和應(yīng)激。
我國學(xué)者在解釋“動物福利”時指出：所謂動物福利，就是讓動物在康樂的狀態(tài)下生存，其標(biāo)準(zhǔn)包括動物無任何疾病、無行為異常、無心理緊張壓抑和痛苦等。基本原則包括：讓動物享有不受饑渴的自由、生活舒適的自由、不受痛苦傷害的自由、生活無恐懼感和悲傷感的自由、表達(dá)天性的自由。而動物福利的概念由五個基本要素組成：生理、環(huán)境、衛(wèi)生、行為、心理。動物福利包括物質(zhì)（身體） 和精神兩個方面，通俗的講就是動物在飼養(yǎng)、運輸、屠宰過程中要人道，盡可能的減少痛苦、不得虐待動物。動物福利所強調(diào)的不是我們不能利用動物，而是應(yīng)該怎樣合理、“人道”地利用動物，要盡量保證那些為人類做出貢獻(xiàn)和犧牲的動物享有最基本的權(quán)利。動物福利實質(zhì)上是以人為本位的，是指在動物保護的基礎(chǔ)上所提出的人們給予動物的保護措施使其康樂，而人類也可以從中更好地受益。
三、設(shè)計思路
1.教學(xué)內(nèi)容的探討
動物福利概念的提出是人類社會生產(chǎn)力發(fā)展和進(jìn)步的必然結(jié)果。在社會經(jīng)濟發(fā)展到一定條件下，善待動物、倡導(dǎo)生態(tài)文明、保持生態(tài)平衡， 是社會良性發(fā)展的保障。目前，動物福利受到國際社會的廣泛關(guān)注，發(fā)達(dá)國家更是在國際貿(mào)易中設(shè)置動物福利壁壘。而我國的動物福利發(fā)展?fàn)顩r相對落后。
《動物福利保護概論》是一門新興的學(xué)科，是動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、動物行為學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科。該課程需兼顧家養(yǎng)動物和野生動物，全方位探討動物保護問題，論述動物保護的內(nèi)容和意義、動物的痛苦、動物的保健、動物福利、動物異常行為、動物試驗、人類娛樂活動等和動物保護的關(guān)系，同時還應(yīng)分別介紹家庭寵物、經(jīng)濟動物、野生動物等保護概況、存在的問題及采取的保護措施，介紹動物保護相關(guān)的法律法規(guī)和組織機構(gòu)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面了解動物保護的目的和意義、培養(yǎng)保護動物的意識、掌握常見動物和野生動物的保護及動物保護相關(guān)法律、法規(guī)等，從而使學(xué)生能自覺參與到動物保護的行動中，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
針對教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)時數(shù)相對較少的矛盾，需合理安排課時，從而達(dá)到全面地學(xué)習(xí)動物福利保護的目的。課程教學(xué)計劃是 32學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配建議如下表：
表 1《動物福利保護概論》理論教學(xué)學(xué)時分配表（共32 學(xué)時）
序號 教學(xué)章節(jié)名稱 學(xué)時 序號 教學(xué)章節(jié)名稱 學(xué)時
1 第一章 動物保護的內(nèi)容及意義 2 9 第九章 畜禽的保護 2
2 第二章 動物的痛苦 2 10 第十章 實驗動物的保護 2
3 第三章 異常行為與動物保護 2 11 第十三章 家庭動物的保護 2
4 第四章 動物福利與畜牧生產(chǎn) 2 12 第十五章 經(jīng)濟動物的保護 2
5 第五章 動物的保健 4 13 第十六章 園養(yǎng)動物的保護 2
6 第六章 動物試驗與動物保護 2 14 第十七章 野生動物的保護 4
7 第七章 人類娛樂活動與動物保護 2 15 合 計 32
8 第八章 動物保護立法及動物保護組織 2
2.教學(xué)方法的探討
（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，明確對學(xué)生能力的培養(yǎng)
改變傳統(tǒng)的老師“灌輸”模式，采用互動式、啟發(fā)式、研究型性教學(xué)。可通過典型案例分析提高大學(xué)生對動物福利問題的認(rèn)識，引發(fā)大家的討論，同時配合采用課程報告等方式進(jìn)行輔教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又可促使學(xué)生們深刻了解動物保護的內(nèi)涵和意義。例如，2012年10月發(fā)生的四川“虐猴男”笑著活剝猴皮事件;2016年7月13日發(fā)生的天津虐貓，小貓被切掉半張臉事件;更有2015年3月31日，成都某大學(xué)生因與寵物店老板協(xié)商不好退款金額，當(dāng)場虐死僅兩個多月的小貓等等。這些損壞動物福利的事件在社會上引起了軒然大波，造成了惡劣影響。因此，人們也將注意力轉(zhuǎn)向了大學(xué)生這個高素質(zhì)群體。一個受過良好高等教育的人，竟會如此殘忍，面對幼小的生命，因自己的一時憤怒，竟然活活虐死小貓，不禁引起人們對青年學(xué)生動物福利意識淡漠的擔(dān)憂。而發(fā)生在2016年7月23日的“八達(dá)嶺野生動物園老虎傷人”，“泰國普吉島大象在海嘯中救孩子” 事件，又代表不同的動物角色立場。此類教學(xué)方法的重點和難點是嘗試站在不同角色的立場表達(dá)觀點和如何把握動物利益和人類利益的平衡，對每章教學(xué)重點教師應(yīng)當(dāng)做到精講并反復(fù)強調(diào)[2]。
重新審視和組織教學(xué)內(nèi)容，建立優(yōu)化的動物福利保護教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中既注重講授經(jīng)典的基礎(chǔ)理論知識，同時又跟緊學(xué)科發(fā)展前沿研究動態(tài)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，又可以獲得最新的信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[3]。另外，在教材的選擇上除了使用規(guī)定教材外，同時將國內(nèi)外其他的優(yōu)秀教材引入到課程內(nèi)容中，作為學(xué)生的主要參考書。此外，還可以介紹與動物福利保護相關(guān)的中英文雜志，以及有關(guān)動物福利保護的網(wǎng)站和課程網(wǎng)絡(luò)課件地址，供學(xué)生進(jìn)行查閱，豐富學(xué)生的知識來源。
（2）創(chuàng)新性應(yīng)用研究性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
研究性教學(xué)是指在教師的主導(dǎo)下，將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實際問題，以學(xué)生為中心，在教師的幫助下按照科學(xué)研究的模式來分析、解決這些問題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識、提高能力的一種教學(xué)過程[4-6]。研究性教學(xué)的最終目的就是從傳統(tǒng)的知識獲得過度到知識和能力的并重。最典型的研究性教學(xué)模式是通過在老師的幫助下分析、解決問題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識、提高能力的目的。研究性教學(xué)要求對教學(xué)內(nèi)容的大膽取舍、有效整合，借助具有典型性、綜合性和趣味性的熱點研究問題，如“實驗動物的福利”、“經(jīng)濟動物的福利”的問題等，開展以3-5個學(xué)生為1小組的專題演講。這一教學(xué)模式，將會大大刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打破灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓被動接受知識變?yōu)橹鲃尤ふ液蛯W(xué)習(xí)知識。同時，此類教學(xué)方法的開展，同時也能提高學(xué)生的表達(dá)能力以及查找文獻(xiàn)、收集資料的能力。課程考核方式可采取20%+20%+10%+50%的方式，分別是期中基礎(chǔ)知識測試、熱點研究問題完成情況、平時作業(yè)完成情況、期末開卷綜合測試。最后，為了讓課內(nèi)課外結(jié)合，同時提高設(shè)計效率，可以容許學(xué)生課內(nèi)將筆記本電腦帶到教室，課上完成大部分設(shè)計，課下繼續(xù)完善，并且課下的問題可以在課堂上討論，典型問題老師集中講解。課下的問題也可以通過郵件、QQ或者微信同老師交流
（3）專題短片回放， 豐富教學(xué)手段
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生掌握動物保護知識需要以感性認(rèn)識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)，感官可以使動物保護知識具體化、形象化，有利于學(xué)生對知識的感知和理解，這樣將抽象的概念具體化，能加深學(xué)生對知識的理解。通過經(jīng)典短片回放，能使學(xué)生身臨其境，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，創(chuàng)造愉快自由的學(xué)習(xí)情境，會使學(xué)生的大腦不至于過度緊張和疲勞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動物相關(guān)知識的動機和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。此類教學(xué)模式更加直觀性，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性。《動物福利保護概論》集各種動物的保護于一門課程中，各種野生動物的保護包括就地保護與遷地保護[7]，在多媒體的教學(xué)模式下，野生動物行為的觀察更加直觀和形象。通過播放記錄動物短片，如實驗動物的操作過程和注意事項，能讓學(xué)生記憶深刻，迅速了解實驗動物的操作過程，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使教學(xué)能達(dá)到滿意的效果。通過播放關(guān)于學(xué)生動物實驗過程中所涉及的動物福利問題，讓學(xué)生主動地參與動物福利問題的甄別，并將知識點貫穿于短片中，讓學(xué)生了解動物實驗中需注意的動物福利問題，以及如何采取正確的處理方式。
（4）科研專業(yè)知識的融入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
將專業(yè)的最新動態(tài)及相關(guān)科研成果寫入課堂教案或講義，融入課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生更好地了解學(xué)科動態(tài)和走向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性[8]。例如，在動物福利和畜牧生產(chǎn)章節(jié)中，關(guān)注畜牧生產(chǎn)過程中的最新研究動態(tài);關(guān)注動物傳染病的最新研究進(jìn)展，注重動物的健康問題;關(guān)注重要的人畜共患傳染病，培養(yǎng)學(xué)生的公共安全意識;將國外先進(jìn)的生產(chǎn)工藝引入課堂，例如為提高母豬飼養(yǎng)管理中的動物福利問題而研發(fā)的智能化母豬飼喂管理系統(tǒng)，讓學(xué)生們了解現(xiàn)代化畜禽生產(chǎn)的發(fā)展方向，以及動物福利概念在生產(chǎn)中的滲透。另外，以科研式教育為輔，能使教育、教學(xué)、科研工作三個層面相輔相成，形成特色，同時也能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。
（5）組織參觀野生動物救助中心和流浪動物收留機構(gòu)
去動物園參觀野生動物的生存狀態(tài)、流浪動物收留機構(gòu)、民間動物救助站等，切實體會動物福利保護立法的必要性。直面受傷動物帶來的震撼可以強烈刺激人的內(nèi)心，同時在參觀的過程中注重與動物福利保護人員的交流，認(rèn)真體會動物福利的重要性。并且反思因為人類活動而導(dǎo)致的動物生存環(huán)境的破壞，是動物滅絕的主要原因。另一方面，觀看救治好的伴侶動物與人類的親密關(guān)系也能增強學(xué)生尊重生命，珍愛動物的情感。
（6）教師的不斷學(xué)習(xí)和全面發(fā)展
《動物福利保護概論》是動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、畜牧學(xué)、動物行為學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科。承擔(dān)《動物福利保護概論》課程的教師應(yīng)當(dāng)具有多學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。并且需要了解動物立法、飼養(yǎng)管理、行為學(xué)、防疫等方面的最新進(jìn)展。讓學(xué)生們更好地了解學(xué)科動態(tài)和走向，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，切實保障動物的福利，要做到知行合一。這就要求教師本身具有較高的綜合素質(zhì)，要加深對動物福利內(nèi)涵的認(rèn)識，定期接受以實驗動物福利規(guī)章制度、相關(guān)技術(shù)為主的培訓(xùn)，在實際的教學(xué)工作中以身作則，通過言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生影響，潛移默化中使動物福利的觀念和意識深入人心。
四、小結(jié)
堅持以學(xué)生為中心，融科學(xué)性、知識性和趣味性于一體的課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。通過動物保護概論課程的學(xué)習(xí)，能使大學(xué)生們認(rèn)識到動物保護問題的實質(zhì)就是人的價值取向問題。動物保護是一項社會系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)注和支持，教師作為高素質(zhì)人群更加責(zé)無旁貸。將《動物保護概論》作為選修課引入到高校大學(xué)生教學(xué)體系中，對于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動物保護知識、提高動物保護意識具有非常大的現(xiàn)實意義。同時，通過對《動物福利保護概論》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探討，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生掌握了動物福利保護的基本知識和基本技能，達(dá)到了理論和實踐融會貫通的目的。
教學(xué)工作是一項長期而且任務(wù)艱巨的工作，為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，高等教育工作者需要不斷地學(xué)習(xí)和思考，在不斷地實踐過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭永剛，閆秀明，胡立磊.高校動物實驗教學(xué)與實驗動物福利[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，25 （2）：208-210.
[2] 董暉，李磊. “動物福利”教學(xué)設(shè)計 [J].生物學(xué)通報，2010，45（10）：20-23.
[3] 陳吉剛.微生物學(xué)合作式教學(xué)改革的探討和思考[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2009，22（2）：84-87.
[4] 王曉泉，劉曉文，彭大新.動物傳染病學(xué)課程研究型教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（5）：24-25，30.
[5] 劉新，方芳，陳冬梅.探索研究型的本科生微生物學(xué)教學(xué)改革的體會[J].熱帶醫(yī)學(xué)雜志，2008，8（8）：884-885，888.
[6] 徐大勇，李峰.微生物學(xué)研究型教學(xué)模式的實踐與探討[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008，29（1）：81-84.
篇9
為了改變由實驗指導(dǎo)老師“抱著走”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,我們在本次實驗改革別注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實驗開始前,將實驗課件掛在教研室的網(wǎng)站供學(xué)生提前預(yù)習(xí),學(xué)生們利用課余時間到圖書館查閱相關(guān)資料并設(shè)計實驗方案。根據(jù)不同的抗原、免疫途徑和劑量,有意識地將每班分成三個實驗小組,從兩種免疫抗原———顆粒型抗原和可溶性抗原入手,使學(xué)生在進(jìn)入實驗時就必須搞清楚這兩種抗原的概念,促使學(xué)生不得不翻閱書本和查閱資料。在弄懂了實驗原理和方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己設(shè)計方案,在帶教老師的指導(dǎo)下,著手實施實驗步驟,分析實驗中出現(xiàn)的問題,以確保學(xué)生在實驗時能夠全面理解免疫概念、方法、效應(yīng)機制等問題。本實驗免疫的抗血清由于動物機體的差異,免疫的抗血清效價均不同,每一組的抗血清檢測結(jié)果均未知,這就避免了同學(xué)之間抄襲實驗報告的情況。“連貫性模塊式”教學(xué)綜合運用病原生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、實驗動物學(xué)等實驗技術(shù)和方法;采用課堂內(nèi)外相結(jié)合,學(xué)生為主體、以組為單位的項目制教學(xué)模式。具體實施過程中學(xué)生以小組為單位,利用課余時間來完成部分實驗,學(xué)生對配制試劑、動物免疫、血清制備等過程都親自操作,掌握了實驗項目的整體性和連續(xù)性。開展本項目第2、3次實驗上課要連續(xù),不能隔周,因為凝集反應(yīng)中的綿羊紅血球要求新鮮配制,心臟抽取的溶血素要馬上測定效價,補體參與的免疫反應(yīng)試驗要在第3次實驗課完成,第2次和第3次實驗課程安排時間要在同一天,分上下午完成,第4次實驗安排免疫酶標(biāo)、金標(biāo)記技術(shù)測定和細(xì)胞免疫功能測定,在第5次實驗開始前,學(xué)生繼續(xù)利用這段業(yè)余時間進(jìn)行可溶性抗原的免疫工作來提高抗體效價。對流免疫電泳和雙向瓊脂擴散試驗則安排于最后階段的功能檢測實驗中。本實驗項目的每一個步驟都是學(xué)生自己安排,大大提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和協(xié)同能力,增強其在今后工作中的責(zé)任心和使命感。
3實驗教學(xué)評價體系改革
篇10
中藥是國粹，善治疑難重癥，護佑著中華民族繁衍和昌盛數(shù)千年. 中藥是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下用于治療疾病的藥物，故其治病具有“多用復(fù)方”、“多種成分”和“多個靶點”的特征. 但因中藥成分十分復(fù)雜，加之用藥習(xí)慣和制劑工藝恪守傳統(tǒng)等原因，中藥復(fù)方存在成分不清楚，作用機制不明確，制劑外觀“粗、大、黑”，多數(shù)制劑起效較慢，質(zhì)量難以控制等明顯不足或缺陷. 這不僅使得現(xiàn)代人群抵制中藥的意識增強，還直接導(dǎo)致中藥失去國際競爭能力，甚至部分人已開始懷疑中藥的科學(xué)性和動搖中藥存在的必要性. 因此，如何解決中藥的創(chuàng)新已成為21世紀(jì)全球共識的難題. 有科學(xué)家主張從中藥材中提取、分離和純化出化學(xué)成分，進(jìn)而研制創(chuàng)新藥物即1類新藥；這無疑水平很高，也確實是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制創(chuàng)新藥物的重要方法之一，但研制出的制劑是化學(xué)藥品，不再是中藥！還有研究者強調(diào)從單味中藥中獲得有效部位群，這無疑也是新藥研發(fā)的另一種方法，但研制出的藥物一是失去了中醫(yī)臨床的中藥復(fù)方特色，二是研制成的制劑歸屬于天然藥物. 那么，中藥如何進(jìn)步和發(fā)展？中藥如何適應(yīng)中醫(yī)臨床？傳統(tǒng)中藥復(fù)方與中醫(yī)臨床方證理論如何繼承和發(fā)揚？我們對此該做什么、能做什么呢？我們認(rèn)為，中藥與中醫(yī)是中醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域中即相對獨立又互相制約、彼此互為生存又依從發(fā)展；鑒于中藥的屬性歸于中醫(yī)臨床的特征，即中藥是中醫(yī)藥理論體系的重要組成部分，是中醫(yī)治病的主要手段，所以，中藥創(chuàng)新的關(guān)鍵在于中醫(yī)藥理論的繼承與創(chuàng)新，其次是研究方法的進(jìn)步和創(chuàng)新.
1現(xiàn)代中醫(yī)藥新思想和新理論
1.1“中藥分子”與“分子中藥”等新概念中藥的有效成分是發(fā)揮藥理作用的基礎(chǔ). 我們采用現(xiàn)代中藥化學(xué)組學(xué)和中藥分子藥理學(xué)研究技術(shù)，對不同中藥，結(jié)合各藥材已知的藥理作用，將分離提取獲得的各個有效成分或部位如揮發(fā)油、生物堿、黃酮、香豆精（素）、蒽醌、強心苷、皂苷、萜和多糖類等，按其化學(xué)性質(zhì)如分子質(zhì)量、極性或酸堿性質(zhì)等特點相近者劃分為化合物群，以活性分子為依據(jù)進(jìn)行藥理活性的比較研究，研究中藥臨床治病的多樣性和多靶性，揭示中藥的多成分即多分子效應(yīng)機制. 我們認(rèn)為中藥和中藥復(fù)方是由諸多具有特定骨架（即結(jié)構(gòu)）和藥理活性的分子組成，確定單味中藥或復(fù)方制劑中的有效成分或部位，分析它們對中醫(yī)“證”作用的主與次或區(qū)分其強弱，并將源于單味中藥或復(fù)方中藥中具有特定藥理作用的有效成分或部位稱為“中藥分子”. 按照中醫(yī)辨證論治原則，以中醫(yī)“證”和病機為依據(jù)，繼承并創(chuàng)立以治療主證的中藥分子為“君藥”、協(xié)同或增強君藥療效者為“臣藥”、治療次證者為“佐藥”、減毒或調(diào)和諸藥者為“使藥”等的中藥分子配伍思想即為“方證組方”概念. 按照方證組方思想組方并研制成功的中藥新藥成為“分子中藥”. 繼而，把研究和分析中藥或復(fù)方中的分子組成、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、藥理活性及其機制和配伍規(guī)律的科學(xué)稱之為“分子中藥學(xué)”［1-3］.
“中藥分子”的命題早在上世紀(jì)90年代由劉德麟等［4-6］提出，主張中醫(yī)理論必須現(xiàn)代化，并認(rèn)為中藥主要的整體效應(yīng)可以歸結(jié)為中藥分子對機體生物分子的作用. 分析中藥分子對機體生物分子作用的特點，不僅可以把握中藥治病的整體效應(yīng)規(guī)律，利于明確中藥的療效、藥用部分、用量、炮制和制劑、服法、副作用、禁忌證、毒性反應(yīng)、中藥效應(yīng)的多樣性和多成分作用的綜合性，更方便確定中藥合用時的功能與主治、判斷中藥配伍的歧議和發(fā)掘中藥的新用途. 他們推崇中藥分子藥理學(xué)是古典中藥藥理學(xué)的發(fā)展，是現(xiàn)代中藥藥理學(xué)的方向；力薦用中藥分子方劑取代中藥方劑. 王米渠等［7-8］認(rèn)為中醫(yī)在理論、臨床、中藥三方面的分子生物研究已取得一定成果，呼吁建立“分子中醫(yī)學(xué)”和“中藥分子藥性學(xué)”，以在中醫(yī)理論上拓展基因組學(xué)、生物信息學(xué)等方面的空間；使中藥在中醫(yī)臨床療效基礎(chǔ)上說明分子機制. 吳鳳鍔［9］早年已提出“分子中藥學(xué)”和“組合中藥學(xué)”思想，提出在“組合中藥學(xué)”理論指導(dǎo)下，將極其復(fù)雜的中藥成分組成按化學(xué)結(jié)構(gòu)和活性分解為若干群體，使問題簡化，然后分別研究這些群體的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，將這些群體分為單味中藥的表征性成分和非表征性成分，使其系統(tǒng)化，在查明組合分子的組成和藥效以后，以單味中藥的主要組合分子群組合成新型中藥.
1.2新思想和新理論提出的時代背景和依據(jù)中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)歷數(shù)千年至今，傳統(tǒng)辨證論治的組方原則仍然是中藥新藥研制立方的依據(jù)，但這一組方原則因入藥的每一味中藥（不論是飲片還是原生藥）本身就是由多成分組成的復(fù)方，加之恪守傳統(tǒng)制備工藝（如粉碎、水煎煮和乙醇回流提取等）和方法，其制劑不僅難以克服“粗、大、黑”等缺陷，而且成分更為復(fù)雜（至少包括原藥成分和次生成分）. 所以，造成制劑落后和成分不清的主要原因有：第一，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代中醫(yī)藥新觀點缺乏有效的傳承. 如傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論“八綱辨證”和“辨證論治”是談用藥需根據(jù)臨床發(fā)病特征進(jìn)行標(biāo)本兼治的組方與治病的原則，雖然這一理論幾千年來一直指導(dǎo)著傳統(tǒng)中醫(yī)藥臨床實踐，其重要性不僅是傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論體系的精髓，而且對形成現(xiàn)代中醫(yī)藥理論體系亦具重要指導(dǎo)作用；但該理論同時也明顯存在“應(yīng)用抽象”和“隨證變方”不確定性等缺陷. 因此，傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論比較適用于中醫(yī)藥臨證醫(yī)學(xué)的實踐，對于現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展特別是研制中藥新藥明顯不相適應(yīng). 第二，缺乏傳統(tǒng)中醫(yī)“證”的實驗動物模型，致使傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論難予研究與求真，同時也導(dǎo)致現(xiàn)代中醫(yī)藥理論難以創(chuàng)新. 傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論，特別是很多古方、名方無不凝集著古時代祖先們以身試藥、付出無數(shù)生命作代價、經(jīng)歷千百年臨床實踐的總結(jié)與結(jié)晶；隨著人類社會思想的不斷進(jìn)步，文明意識的提高，社會與自然科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是實驗醫(yī)學(xué)的興起，人們開始意識到以身試藥既不人道，又具風(fēng)險；對此，人們便孜孜不倦探索著使用人類疾病替身進(jìn)行試藥的方法，即現(xiàn)代統(tǒng)稱的人類疾病動物模型. 但遺憾的是，由于生物進(jìn)化的很大差異和中醫(yī)“證”的特殊性，致使許多人類疾病不能或很難用適合的動物復(fù)制出相同或相似的疾病模型. 所以，中醫(yī)“證”的動物模型缺乏不僅導(dǎo)致中藥的療效難以評價，而且也制約著傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的實驗驗證和發(fā)展. 第三，中藥的臨床取效往往呈現(xiàn)多組分（成分）、多靶點和多效應(yīng)特征，加之一些人類疾病譜變異迅速的特點給藥物的體內(nèi)療效基礎(chǔ)研究帶來極大困難. 綜上所述，構(gòu)建中藥組方新理念、創(chuàng)建藥物和證效評價的動物模型是研制中藥新藥的關(guān)鍵技術(shù).
2中藥分子藥學(xué)與藥理學(xué)評價
研究分子中藥，中藥分子藥學(xué)與藥理學(xué)評價是最基本的研究內(nèi)容. 二者按方法學(xué)區(qū)分是相對獨立的，按關(guān)聯(lián)性來講又是相互關(guān)聯(lián)的. 處方篩選是中藥新藥研究的起始環(huán)節(jié)，組方思想往往從篩查“中藥分子”的中藥化學(xué)組學(xué)研究、及其“證效評價”即中藥分子藥理學(xué)的關(guān)聯(lián)研究中產(chǎn)生，選擇針對性強、主治病證專一、多年臨床經(jīng)驗方或古方作為基礎(chǔ)方，按照方證組方理論和中藥化學(xué)組學(xué)等方法，提取、分離、純化和分析組方中的中藥組分，經(jīng)中藥分子藥理學(xué)證效評價，確定方劑的工藝路線，明確體內(nèi)各中藥分子的作用靶標(biāo)、效應(yīng)強度或主次，優(yōu)選療效顯著且副反應(yīng)小的新制劑組方，進(jìn)而創(chuàng)制分子中藥新藥.
3“分子中藥”與“分子中藥學(xué)”的區(qū)別與聯(lián)系
“分子中藥”、“分子中藥學(xué)”等觀點的提出是傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的繼承與發(fā)楊. 我們在此提出的“分子中藥”系指體內(nèi)物效作用及其機制明確的治病藥物；所以，分子中藥是物或產(chǎn)品的屬性. 而"分子中藥學(xué)"從其上述命題的內(nèi)涵不難看出，它是發(fā)現(xiàn)和研究分子中藥的思維、方法學(xué)的高度概括，闡述的是理論體系，是實施思想與實踐的屬性. 分子中藥是分子中藥學(xué)研究的結(jié)果或成果，是分子中藥學(xué)的科研設(shè)計與研究的目標(biāo). 分子中藥的本質(zhì)是中成藥，但其處方組成不是中藥原生藥或飲片，而是體內(nèi)已經(jīng)方證評價證實具有明確作用的有效成分或有效部位的復(fù)方，同時處方中的各組分遵從中醫(yī)組方原理和治則，并應(yīng)符合中成藥制劑工藝及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).
4中醫(yī)“證”的實驗?zāi)Ｐ褪莿?chuàng)制分子中藥的重要保障
4.1實驗?zāi)Ｐ团c分子中藥的研究關(guān)系分子中藥學(xué)的研究實質(zhì)是以篩查中藥分子為主線，尋找中藥分子靶標(biāo)及其作用機制為重點，評價各中藥分子對中醫(yī)“證”即西醫(yī)疾病的作用強度并組方為條件，創(chuàng)制分子中藥為終極目標(biāo)的新藥發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制的科學(xué)實踐體系. 由此可見，動物模型不僅是研究傳統(tǒng)中藥藥理及其作用機制的主要方法，更是分子中藥學(xué)科學(xué)研究中不可缺少的最重要、最客觀和最基本的評效探機方法. 由于分子中藥的組方依據(jù)源于中藥分子的證效評價及其比較研究的結(jié)論，故創(chuàng)建各種可用于中藥分子藥理活性發(fā)現(xiàn)和評價的實驗?zāi)Ｐ停貏e是代表中醫(yī)“證”的生物分子、細(xì)胞、器官或組織及動物模型至關(guān)重要.
4.2國內(nèi)已有的研究基礎(chǔ)和進(jìn)展在創(chuàng)制中藥新藥的過程中，因缺乏評價新藥有效性的動物模型導(dǎo)致不少新藥研究失敗或限制了新藥的發(fā)現(xiàn). 因此，研究和復(fù)制與人類疾病相同或相似的證效評價動物模型一直是創(chuàng)新藥物研制領(lǐng)域中備受關(guān)注的技術(shù)難題. 自上世紀(jì)80年代初，施新猷［10］和郭鷂［11］分別主編了我國第一部《醫(yī)學(xué)動物實驗方法》和《人類疾病的動物模型》專著，揭開了我國比較醫(yī)學(xué)發(fā)展的序幕，同時也給新藥研制的藥效學(xué)評價提供了技術(shù)支撐. 之后的20余年，我們在實驗醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域創(chuàng)建了“泌尿系結(jié)石”、“視網(wǎng)膜動脈栓塞”、“心血管型放射病”等證效評價系列動物模型，改良了"再生障礙性貧血和紅斑狼瘡"動物模型；尤其是采用光化學(xué)損傷造模等先進(jìn)手段，建立了家兔視網(wǎng)膜動脈血栓（血瘀證）模型，為中醫(yī)眼科急重病的實驗研究創(chuàng)造了條件. 在總結(jié)自身創(chuàng)制的方證評效動物模型的基礎(chǔ)上，我們系統(tǒng)查閱和收集了國內(nèi)、外實驗醫(yī)藥學(xué)中的動物模型，并按照人類醫(yī)學(xué)系統(tǒng)分類等方法，編撰出版《比較醫(yī)學(xué)》［12］，《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》［13］，《中藥藥效學(xué)研究與評價》［14］等專著，不僅為新藥藥效學(xué)評價提供了實驗、教學(xué)和研究方法，同時亦為中醫(yī)藥學(xué)和實驗動物學(xué)等專業(yè)的廣大教、醫(yī)、研人員的科技工作提供了參考.
5我們的研究與探索
近年來，我們采用“方證組方”思想，從分子、細(xì)胞、器官和組織及動物模型等不同水平，對中藥分子及其復(fù)方的藥效和作用機制進(jìn)行了較深入的研究，闡明方證分子組方配伍關(guān)系和物效基礎(chǔ)，實現(xiàn)中藥藥效評價關(guān)鍵技術(shù)的整合. 在明確主靶點、強化主效應(yīng)、降低副反應(yīng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)制高效低毒、成分明確和質(zhì)量可控的現(xiàn)代分子中藥方面已有初步心得和研究進(jìn)展. 中藥分子遵從“方證組方”概念創(chuàng)制分子中藥新藥，實現(xiàn)方劑從原生藥材或飲片配伍到中藥分子配伍的模式轉(zhuǎn)化，為中藥作用機制和新藥篩選研究提供了方法學(xué)指導(dǎo)，這正是傳統(tǒng)辨證論治中醫(yī)藥理論的繼承和發(fā)展. 采用細(xì)胞和去勢動物模型篩查出存在于槐角中具有雌激素受體競爭性抑制作用的中藥分子即染料木素［15］；研制的主治骨質(zhì)疏松癥的分子中藥“染料木素膠囊”已于2004年獲得國家SFDA 1類中藥新藥臨床研究批文，目前正在進(jìn)行Ⅱ期臨床研究. 從水蛭［16］中分離獲得具有顯著活血化瘀作用的多肽成分，制備成用于治療視網(wǎng)膜靜脈阻塞［17］的“強力脈肽粉針劑”，正在進(jìn)行臨床前研究.
6展望
6.1古方是創(chuàng)制分子中藥的基礎(chǔ)方源目前，我國有據(jù)可查的中藥古方至少10萬余首，而且經(jīng)過數(shù)千年的臨床實踐證明其臨床有效和安全可靠. 但是，絕大多數(shù)古方系復(fù)方，其中有效成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)不清楚，作用靶點和分子機制更不明確. 因此，中藥復(fù)方很難被主流醫(yī)學(xué)和西方社會接受，在很大程度上限制了中藥復(fù)方的推廣和應(yīng)用. 所以，采用現(xiàn)代中藥分子的分析及其體內(nèi)活性靶點研究，對于闡明中藥古方的作用機制和配伍原理，向國際社會顯示分子中藥的科學(xué)內(nèi)涵，已成為中國科學(xué)家亟待解決的一個非常重要而又艱巨的任務(wù)，更是創(chuàng)制分子中藥最為簡便可行的方法. 在這方面，陳竺等科學(xué)家為我們豎起了標(biāo)桿，他們對民間用于治療淋巴結(jié)核、皮膚癌等有效的驗方(含砒霜、輕粉、蟾酥)逐一篩選，從復(fù)方到單味中藥砒霜，又到化學(xué)純?nèi)趸椋K于研制成功“以毒攻毒”的“癌靈一號”注射液，創(chuàng)造了白血病臨床治療的“人間奇跡”. 對此，我們有理由相信，在不久的將來將創(chuàng)制出世界上第一個分子中藥，讓人們知道，中藥講得清楚，道得明白！
6.2分子中藥是中藥創(chuàng)新的必然和未來中藥屬于中醫(yī)藥學(xué)范疇是因為中醫(yī)是“綱”，中藥是“目”，“綱”舉“目”張. 中藥和中醫(yī)即相對獨立，又互為生存；是互生共存、相互交融的自然科學(xué). 中藥是中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分，是自然科學(xué)領(lǐng)域最具特色的學(xué)科之一；中藥現(xiàn)代化就是將傳統(tǒng)中醫(yī)藥的優(yōu)勢和特色與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，把中藥推向現(xiàn)代化和國際化的過程. 中藥現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于中醫(yī)藥理論現(xiàn)代化. 因為中藥是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下用于治療疾病的藥物屬性，決定了中藥不同于天然藥物和化學(xué)藥品；加之中藥臨床治病多強調(diào)主次證同治或兼治和辨證論治的整體調(diào)理治療原則. 所以，中藥創(chuàng)新的根本問題一是中醫(yī)藥理論必須創(chuàng)新；二是研究思路必須遵循闡明中藥物質(zhì)基礎(chǔ)為主導(dǎo)的觀念. 目前，隨著學(xué)科間知識的交融與相互滲透，特別是廣義醫(yī)藥學(xué)的分子生物學(xué)和人類基因組學(xué)等科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的促進(jìn)了中醫(yī)藥的新觀點和新理論的發(fā)現(xiàn)與提出. 本文已涉及到一些諸如“中藥分子”、“方證組方”和“分子中藥”及“分子中藥學(xué)”等最新現(xiàn)代中醫(yī)藥新觀點、新理論和新的科研命題，這些新思想或新觀點不僅為現(xiàn)代中醫(yī)藥理論的形成奠定良好的基礎(chǔ)，更重要的是將為創(chuàng)新中藥的發(fā)現(xiàn)和研究提供了理論保障. 我們已經(jīng)看到，一個嶄新的現(xiàn)代中醫(yī)藥理論體系正在形成，分子中藥必將成為未來全球醫(yī)藥市場最受親睞的健康使者.
參考文獻(xiàn)
［1］ 王四旺，謝艷華，孫紀(jì)元.中藥現(xiàn)代化與“分子中藥學(xué)”［J］．中國醫(yī)學(xué)月刊，2002，1（9）：743-745.
［2］ 王四旺，王劍波，謝艷華，等. 綜觀中藥研究新觀點，試論藥物開發(fā)新思路［J］. 醫(yī)學(xué)研究雜志，2008，37（2）：95-99.
［3］ 王四旺.“分子中藥學(xué)”內(nèi)涵與現(xiàn)代中醫(yī)藥［J］.亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥雜志，2008，4（3）：9-12.
［4］ 劉德麟. 分子網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)-分析中藥分子藥理的理論工具與實驗方法［J］.中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志，1997，3（6）：1-5.
［5］ 劉德麟.金香蘭，揚威.從分子作用把握整體效應(yīng)中藥分子藥理的理論研究［J］.自然雜志（專題綜述），1997，19（6）：316-323.
［6］ 劉德麟，梁菊生，康旭亮，等.中藥分子方劑醫(yī)藥科學(xué)的新生長點［J］.自然雜志（科技進(jìn)展），1998，28（6）：337-340.
［7］ 王米渠，許錦文.中藥分子藥性學(xué)的進(jìn)展［J］.世界科學(xué)技術(shù)-中藥現(xiàn)代化，2002，4 （6）：51-53.
［8］ 王米渠，許錦文，林喬.分子中醫(yī)學(xué)發(fā)展三論［J］.現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2003，12(1):1-3.
［9］ 吳鳳鍔.從單方成藥到“分子中藥學(xué)”和“組合中藥學(xué)”［J］.中草藥，2002，32(9)：1-3.
［10］ 施新猷.醫(yī)學(xué)動物實驗方法［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社，1980.
［11］ 郭鷂.人類疾病的動物模型［M］.第一輯，北京:人民衛(wèi)生出版社，1982.
［12］ 施新猷，王四旺，顧為望，等.比較醫(yī)學(xué)［M］.西安:陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2003.
［13］ 施新猷.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)［M］.北京:人民軍醫(yī)出版社，2000.
［14］ 王四旺，施新猷，黃傳貴，等.中藥藥效學(xué)研究與評價［M］.西安:陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2005.
篇11
1.1 概念
病證結(jié)合動物模型主要是指在模型動物身上同時具有疾病和證候的特證，可供觀察。其特征是通過臨床調(diào)查研究，選擇有密切聯(lián)系的疾病和證候，即找出兩者在臨床上的結(jié)合點，分別或同時復(fù)制疾病與證候動物模型。
1.2 優(yōu)勢
一直以來，中醫(yī)科研動物研究都處在一個十分尷尬的境地，單純采用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)動物模型往往難以體現(xiàn)中醫(yī)特色，同時給中藥新藥研發(fā)帶來了極大不便;而另一方面，由于中醫(yī)證本質(zhì)的研究尚未有突破性進(jìn)展，導(dǎo)致中醫(yī)證候動物模型研究長期停留在造模階段，難以深入研究和實際應(yīng)用。許多專家寄希望于研究復(fù)制病證結(jié)合模型，因為該模型有許多以前模型所不具備的優(yōu)勢。有學(xué)者根據(jù)中醫(yī)理論指出，一病有數(shù)證，而同證又涉及多病，如心陽虛證，多處于各種心功能不全的較嚴(yán)重階段，常多臟病變并見，病變不單純在心，故臨床表現(xiàn)不一致，加之病機復(fù)雜，造模病位方法較難把握。解決這個問題的有效辦法就是以病帶證的造模方法[1]，這也是深化證型研究的必然要求。趙氏等[2]認(rèn)為，病證結(jié)合動物模型的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在：①該模型以疾病模型為基礎(chǔ)，模型的可靠性和穩(wěn)定性較好;②在模型中引入時間觀念，系統(tǒng)動態(tài)地觀查模型所出現(xiàn)的證候，能夠很好地體現(xiàn)中醫(yī)對疾病發(fā)展規(guī)律認(rèn)識以及中醫(yī)“證”的動態(tài)性、階段性特證;③考慮到模型動物的種屬、品系差別以及同一物種的個體差異，體現(xiàn)中醫(yī)證候的個體性特征以及中醫(yī)同病異證的觀念;④病證結(jié)合、宏觀與微觀結(jié)合，既能以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，又可用實驗方法去證實，實用性強;同時最接近現(xiàn)在中醫(yī)先診病后辨證的臨床實際。
2 目前的病證結(jié)合動物模型思路
2.1 多因素復(fù)合制作法
該方法是指在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論與實驗動物科學(xué)知識，分別(或同時)采用傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)病因復(fù)制證候動物模型和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病因復(fù)制疾病模型，使模型動物同時具有疾病和證候特征。該方法在脾胃病的研究領(lǐng)域應(yīng)用較多，如陳氏[3]采用耗氣破氣法以及饑飽失常法聯(lián)合復(fù)制小鼠脾虛證動物模型，在此基礎(chǔ)上采用醋酸法復(fù)制胃潰瘍動物模型，從而制成病證結(jié)合的動物模型。陳氏等[4]采用無水乙醇或辣椒加乙醇給大鼠灌胃，造成胃熱Ⅰ和胃熱Ⅱ模型，采用NaOH加冰水造成胃寒Ⅰ和胃寒Ⅱ模型。多次實驗結(jié)果表明，造模大鼠的一般狀況、胃黏膜的病理組織形態(tài)、微觀指標(biāo)變化等都符合臨床相應(yīng)證候的表現(xiàn)。類似的多因素復(fù)合造模的文獻(xiàn)報道逐漸增多，表明多因素復(fù)合法制作病證結(jié)合動物模型的方法日趨成熟。
本法除了擁有病證結(jié)合模型的普遍優(yōu)點之外，最大優(yōu)勢在于多因素造模。中醫(yī)證候的特點之一在于病因的非特異性，即多種病因可導(dǎo)致同種證候的發(fā)生，較早期單因素復(fù)制而言，目前的多因素復(fù)制一方面有更大的幾率造模成功，另一方面也更真切地模擬人體發(fā)病病因復(fù)雜的特點。就現(xiàn)在研究得比較透徹的脾虛模型而言，早期的苦寒瀉下法、飲食失常法等都屬于單因素造模，而由于中醫(yī)證的非特異性，傳統(tǒng)病因未必是引起病證的必要條件。近年來采用飲食不節(jié)、疲勞過倦等聯(lián)合醋酸胃潰瘍病模型制作脾虛型胃潰瘍模型[5]，能更加準(zhǔn)確全面地模擬脾虛的各種外在體征和胃潰瘍病的臨床診斷指標(biāo)，從而更好地服務(wù)于臨床科研。
當(dāng)然，多因素復(fù)合制法中還存在的缺陷：①在疾病的基礎(chǔ)上，人為施加干預(yù)可能使原有的西醫(yī)動物模型發(fā)生變化，其結(jié)果很難達(dá)到病與證都符合動物模型的要求;②人為干預(yù)造成兼有證的模型雖然客觀指標(biāo)符合相應(yīng)病和證的表現(xiàn)，但動物體內(nèi)的機能狀態(tài)及生理病理可能已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，卻不易被客觀手段檢查出來;③很多證的模型為西藥產(chǎn)生的不良反應(yīng)，在臨床上西藥的不良反應(yīng)對人體的影響是否與中醫(yī)證候相同，有待進(jìn)一步深入研究;④人為施加因素較多，動物模型的穩(wěn)定性和可靠性受影響[2]。
2.2 單純病模型觀測法
單純病模型觀測法是指在西醫(yī)病模型的基礎(chǔ)上，不施加人為干預(yù)因素，在疾病模型的建立過程中和過程后，觀察并檢測是否具備中醫(yī)證的特點(如寒熱、虛實、陰陽、血瘀等)，即觀察疾病在形成過程中證的演變過程及疾病模型成立后表現(xiàn)的中醫(yī)證型[6]。該方法較多用于氣虛血瘀證方面的研究，如倪氏等[7]手術(shù)結(jié)扎大鼠腹主動脈，制作血瘀氣虛型心肌肥厚動物模型，并運用中西醫(yī)結(jié)合虛證和血瘀證的全國統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)，將其定性的問診內(nèi)容代以定量的同等意義的指標(biāo)測試，對動物模型進(jìn)行中醫(yī)證候的評價，實驗結(jié)果證明模型具有心氣虛證的特點，并隨著病變的發(fā)展進(jìn)一步加重。張氏等[8]通過對孕后大鼠激惹刺激，觀察其血清中泌乳素(PRL)、雌二醇(E2)、孕酮(P)及其外顯行為變化來驗證模型的成功性。造模可使大鼠動情周期各時期血清PRL水平均高于正常值，各期E2、P水平均低于正常值，且其行為變化明顯，近似反映經(jīng)前期綜合征肝氣逆證臨床特證與病理變化。富氏等[9]應(yīng)用免疫造模法模擬人類免疫性血小板減少性紫癜證，實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型符合原發(fā)性血小板減少性紫癜由急性發(fā)病的熱證轉(zhuǎn)化為慢性發(fā)病的氣虛血瘀證臨床實際。梁氏等[10]采用細(xì)菌內(nèi)毒素與角叉菜膠聯(lián)合造模，建立了一種在體表易于觀察的血栓形成動物模型，該模型較好地復(fù)制出了血瘀證廣泛的客觀指標(biāo)改變，可以作為血瘀證和血栓形成病證結(jié)合模型。
目前病證結(jié)合模型一般先建立疾病模型，再根據(jù)所需要的中醫(yī)證候，通過施加人為干預(yù)因素達(dá)到符合病證結(jié)合模型效果。而富氏等[6]發(fā)現(xiàn)，在臨床實際中，任何一種疾病的發(fā)生與發(fā)展均有其自身的演變規(guī)律。應(yīng)當(dāng)在復(fù)制疾病模型的基礎(chǔ)上，根據(jù)中醫(yī)四診理論與基本方法，動態(tài)、細(xì)微地觀察符合中醫(yī)臨床的各種現(xiàn)象，這種病證結(jié)合模型更能夠切合臨床。該模型具備的優(yōu)勢包括：①因為不加人為因素，肯定不會影響西醫(yī)病的模型;②動物模型人為因素減少，模型的穩(wěn)定性及可靠性好;③不施加人為干預(yù)因素，系統(tǒng)動態(tài)的觀測動物模型證候變化，體現(xiàn)了中醫(yī)對西醫(yī)疾病的認(rèn)識規(guī)律和辨證特點;④該模型更接近臨床實際，其研究結(jié)果能直接指導(dǎo)臨床用藥;⑤能夠從動物整體動態(tài)疾病發(fā)生過程以及中藥治療機制研究、體現(xiàn)病證結(jié)合、宏觀與微觀結(jié)合，中藥作用機理與現(xiàn)代治療機制結(jié)合的中西醫(yī)結(jié)合總體思路[6]。當(dāng)然，可能是由于新思路提出的時日尚淺，該模型尚未廣泛推廣，深化模型的應(yīng)用研究未能很好跟進(jìn)。
3 思考
3.1 病證結(jié)合點與病證結(jié)合模型應(yīng)用范圍
病證結(jié)合點是目前關(guān)注的焦點。那么什么是病證結(jié)合點?病證結(jié)合點到底又會對病證結(jié)合模型起到什么樣的作用呢?趙氏等[2]認(rèn)為，通過臨床調(diào)查研究，選擇具有密切聯(lián)系的疾病與證候，也就是病與證在臨床上結(jié)合較好的疾病，找出兩者在臨床上的結(jié)合點，如發(fā)現(xiàn)冠心病與血瘀證的密切聯(lián)系。也就是說，現(xiàn)在的病證結(jié)合模型都是建立在相應(yīng)病和證存在病證結(jié)合點的基礎(chǔ)上。但這無形中給病證結(jié)合動物模型帶上了一副枷鎖，對臨床上有病無證、有證無病、病證不同步三種情況的模擬還存在很大的難度[11]。因此，這也是今后病證結(jié)合模型深化研究所需要解決的問題。
3.2 多因素復(fù)合法的時序性問題
對于多因素復(fù)合法造模存在這樣一個問題，即是中醫(yī)的證模型先復(fù)制還是西醫(yī)的病模型先復(fù)制，抑或是病和證的模型同時復(fù)制?江氏等[12]指出，先病后證的模式在實際中比較容易被采用，原因是：①無論何證都是以病為前提的，在病被加以限制后，許多繁雜模糊的因素變得清晰，容易控制;②證相對于病具有不穩(wěn)定性，在病模型的制作過程中很難確保證不會受到影響而引起證型的變化，對于病來說，變化的可能性相對較小;③因為病模型的穩(wěn)定性較好，在復(fù)合證模型的時候可以縮短造模時間;④臨床診斷先辨病再辨證的思路相吻合。
但在實際研究過程中，有不少病證結(jié)合的模型是以先證后病的模式制作，并且順利制成了相應(yīng)模型。如張氏等[13]制作的脾虛胃癌模型時，病證結(jié)合組在禁食2 d后，先用過食酸味法建立脾胃氣虛證動物模型，并在此基礎(chǔ)上連續(xù)灌胃2-乙基亞硝胺120 d。牛氏等[5]建立的脾胃虛寒型胃潰瘍模型，即是在飲食失節(jié)法制成脾胃虛寒模型的基礎(chǔ)上用改良Okabe法制備脾胃虛寒型胃潰瘍模型。那么，到底是先證后病，還是先病后證，是兩者皆可還是各有千秋。筆者認(rèn)為這應(yīng)該是下一階段頗具意義的研究點。
3.3 建立規(guī)范的病證結(jié)合模型評價體系
缺乏中醫(yī)特色的評價體系，一直是借用西醫(yī)病模型于中醫(yī)證候模型研究和中藥藥理研究時所遇到的棘手問題。中醫(yī)證候動物模型要求模型符合中醫(yī)理論，而建立在中醫(yī)證模型基礎(chǔ)之上的病證結(jié)合模型也毫無疑問的需要符合中醫(yī)理論。一般定義一個成功的動物模型有兩個要求：①病因應(yīng)是所造證候的主要形成病因;②采用的病因所致的病理變化應(yīng)當(dāng)是所造的證候[14]。這些條件都仿佛是默認(rèn)了人和動物生理病理的一致性，但人和動物畢竟是有區(qū)別的，人體的證候規(guī)律在動物機體上只能進(jìn)行一定程度的模擬，不可能完全對等，完全遵循臨床標(biāo)準(zhǔn)對于實驗動物可能缺乏可行性。目前較為理想的解決方法是嚴(yán)格遵循中醫(yī)證候診斷的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，將其定性的問診內(nèi)容代以定量的同等意義的指標(biāo)測試，對動物模型進(jìn)行中醫(yī)證候的評價[15]。
3.4 反證和佐證藥物的選擇
1993年，陳氏[4]即指出，動物模型的證候診斷依據(jù)應(yīng)包括病因(正證)、癥狀(本證)、客觀指標(biāo)(佐證)、相關(guān)因素(佐證)、治療(反證)。可見，藥物治療用于動物模型的證候診斷已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時間了。目前較為成熟的指導(dǎo)思想是，應(yīng)慎重選擇功效穩(wěn)定的不同類標(biāo)準(zhǔn)方藥進(jìn)行證屬性排比性的確定。但筆者在查閱文獻(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)，往往病證結(jié)合模型中運用藥物治療還停留在單一方藥的基礎(chǔ)上，即大多數(shù)病證結(jié)合模型僅僅是設(shè)置一個反證藥物組，只有趙氏等[2]提出過在設(shè)定觀察用藥組以外，同時設(shè)定陽性藥物組和陰性藥物組的設(shè)想，但沒有提到具體實施過的實驗?zāi)Ｐ汀Ｊ鞘裁磳?dǎo)致了這個思路“華而不實”，是缺乏實際操作的實用性?還是理論體系上尚存缺陷?
3.5 轉(zhuǎn)基因技術(shù)在實驗動物選擇上的作用
由于臨床上患者原因的非特異性，有部分患者的發(fā)病帶有自發(fā)性的傾向，即中醫(yī)所謂的“素體”問題。反映在動物模型的制作上，即現(xiàn)有的多因素復(fù)制法多是采用人工誘發(fā)的形式制作，并不能完美地呈現(xiàn)患者素體虛弱而自發(fā)性致病的實際情況。筆者認(rèn)為，其解決的辦法主要還是在動物的選取上，可以考慮選擇年老體衰、素體虛弱的動物。另外，隨著分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)基因技術(shù)運用在實驗動物上，剝離或添加相應(yīng)的基因能使新品系的實驗動物滿足自發(fā)性發(fā)病的體質(zhì)需求。轉(zhuǎn)基因?qū)嶒瀯游锏某霈F(xiàn)將會對中醫(yī)證候動物模型研究起到積極的推動作用。
4 結(jié)語
自從20世紀(jì)中后葉病證結(jié)合模型的設(shè)想被提出以來，特別是近十幾年經(jīng)大量學(xué)者的研究運用，病證結(jié)合模型以其特有的優(yōu)勢在中醫(yī)藥學(xué)界得到了廣泛的認(rèn)可和推廣，而且相應(yīng)的理論和技術(shù)也日益成熟和完善。就目前主要的兩種病證結(jié)合模型研究思路而言，大體的理論體系已經(jīng)建立，越來越多的成功案例見諸報端。但還有不少模型研制的重要環(huán)節(jié)尚需改進(jìn)和突破，如病證結(jié)合點的拓展、多因素復(fù)合法的時序性以及規(guī)范合理的評價體系等問題仍嚴(yán)重制約了病證結(jié)合模型使用和推廣。
參考文獻(xiàn)
[1] 曹洪欣，張雪明.冠心病心陽虛證動物模型造模若干問題的思考[J].中國中西醫(yī)結(jié)合雜志，2003，23(12)：935-936.
[2] 趙 輝，王 健.試論多因素復(fù)合制作病證結(jié)合動物模型思路[J].安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2001，20(5)：58.
[3] 陳小野.實用中醫(yī)證候動物模型學(xué)[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)-中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1993.8.
[4] 陳艷芬，陳蔚文，李茹柳.寒、熱型胃黏膜損傷模型的對比和應(yīng)用研究[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報，2005，21(3)：290-294.
[5] 牛鳳云，田慶玲，吳春萍.脾胃虛寒型胃潰瘍動物模型的初步探討[J].中國中西醫(yī)結(jié)合急救雜志，2005，12(2)：84-85.
[6] 富 琦，陳信義.建立病證結(jié)合動物模型的新思路[J].中國中醫(yī)藥信息雜志，2003，10(9)：79.
[7] 倪 亮，王碩仁，趙明鏡，等.部分狹窄大鼠腹主動脈致心肌肥厚動物模型的病證結(jié)合研究[J].中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志，2007，13(10)：757.
[8] 張惠云，喬明琦，朱武成，等.大鼠模擬經(jīng)前期綜合征肝氣逆證血清激素與行為變化[J].中成藥，2004，24(2)：118-119.
[9] 富 琦，范 穎，王家輝，等.免疫性血小板減少性紫癜病證結(jié)合動物模型建立與評價[J].中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志，2004，10(2)：110-111.
[10] 梁愛華，丁曉霜，李 文，等.血瘀證與血栓形成病證結(jié)合動物模型的研究[J].中國中藥雜志，2005，30(20)：1614.
[11] 趙慧輝，王 偉.病證結(jié)合證候模型研究基本思路[J].中華中醫(yī)藥雜志，2006，21(12)：762.
[12] 江建春，王擁軍，施 杞，等.頸椎病中醫(yī)證候模型研究思路初探[J].上海中醫(yī)藥雜志，2007，41(2)：5-7.
篇12
下課回來的同學(xué)們都驚呆了，他究竟和兔子有著怎樣的深仇大恨，要如此不依不饒？一問之下才知道，這只兔子居然是該男生昨天才買回的寵物，今天早上他用一枚一元硬幣逗兔子玩，結(jié)果小白兔一口把硬幣吞到了肚子里。兔子犯下的這一“罪行”使男生怒不可遏，他決定要懲罰兔子，直至把它抽死還不罷休！
這個真實的事件讓人心里著實不是滋味。從小，我們聽了多少以小白兔為主角的童話故事啊；在幼兒園里，或許我們還曾經(jīng)裝扮成小白兔蹦蹦跳跳―――渾身雪白，長長的耳朵支楞著，眼睛像紅寶石一樣熠熠閃光―――天真可愛的小白兔，幾乎就是我們童年生活中一個真實的玩伴。
這個男生，他一定也喜歡過小白兔吧，否則為什么要把它買回來？可是，一點點不高興就可以讓他在這只倒霉的兔子身上不計后果地發(fā)泄怒氣，輕率、粗暴地剝奪掉它的生命。
三年多前，另一件關(guān)于動物的事轟動了全國。2002年2月23日下午，清華大學(xué)電機系大四學(xué)生劉海洋來到北京動物園的熊山，從手中拎的白色紙袋中掏出一個長玻璃瓶，將瓶中的液體倒向了兩只正坐在地上的成年黑熊。液體一接觸到黑熊的身體，兩個龐然大物就爆發(fā)出“嗷嗷”的慘叫聲，并不停地在地上打滾，模樣極其痛苦。液體灑落在地上后發(fā)出“滋滋”的響聲，一大片水泥地被燒得發(fā)白，冒出了一股股白煙。圍觀人群一陣騷動，劉海洋卻表情平靜地圍著熊山護墻轉(zhuǎn)了幾圈才不慌不忙地走開。
潑向黑熊的液體是硫酸，那兩只黑熊被嚴(yán)重地?zé)齻恕槭裁匆獙谛茏龀鋈绱藲埲痰氖虑椋縿⒑Ｑ笫沁@么解釋他的動機的：熊被叫成“熊瞎子”，又被叫做“笨狗熊”；可是又聽人說熊其實一點也不笨，它們的嗅覺特別靈……我想驗證一下到底哪種說法是對的，狗熊到底笨不笨。在這次潑硫酸之前，劉海洋還曾用燒堿喂過黑熊。
這樣的“實驗”真是讓人不寒而栗。劉海洋有沒有想過，狗熊也是有血有肉的生命，不僅和人一樣有感覺，有痛楚,而且和人一樣，也是大自然的造物、地球的主人，它們的生命和權(quán)益同樣不容漠視！
經(jīng)過了上億年的滄海桑田，地球上現(xiàn)存的所有物種都是自然選擇的勝利者，應(yīng)該分享陽光和空氣、水和土地，分享生命的自由和快樂。從這一點上講，其它動物與人類是完全平等的。然而，由于人類是地球上最強勢的物種，我們擁有幾乎是像上帝一樣隨意處置別的動物的能力，許多人就不假思索地認(rèn)為我們也擁有了這樣的權(quán)力。
從茹毛飲血的遠(yuǎn)古走到科技創(chuàng)造奇跡的現(xiàn)在，人類早已邁進(jìn)了文明時代。當(dāng)我們的智慧與文明之光輝映寰宇時，是否也應(yīng)該讓它照亮內(nèi)心的黑暗？
人類的身邊時刻有動物的陪伴：有的動物為我們勞作，有的動物提供蛋、奶、毛、皮等物品，有的動物用于實驗，有的動物養(yǎng)來吃，有的動物養(yǎng)來當(dāng)寵物，排遣寂寞……我們不可避免地要和動物打交道，人類和動物之間的故事，不應(yīng)該充滿殘暴和肆虐。
動物園里
動物園是孩子們春游日程中最重要的一項，大概也是“文明世界”的人們與野生動物面對面的惟一場所了。無論是小孩還是大人，看到那些奇異的動物時都會被深深地吸引。一些人理所當(dāng)然地認(rèn)為，這些飛禽走獸關(guān)在籠子里就是為了讓人取樂逗弄，他們把自己的好奇心的滿足和快樂建立在了動物的痛苦甚至是生命的代價之上。
1996年，西安動物園一只雌性長頸鹿因誤食游人投喂的塑料袋造成胃堵塞而死亡。這只日本贈送的長頸鹿死時腹內(nèi)尚有一胎兒未出世。而南京某動物園的雌性長頸鹿也遭到同樣的命運，死時也有一胎兒未出世。它的胃里不僅有塑料袋，還有鐵絲、電線、玻璃等物！
海豹聰聰兩年來一直是長沙海底世界最耀眼的一顆明星，但這頭給人帶來無限快樂的海豹，竟因為吃了游人扔給它的雜物而死亡，它的同伴baby也因同樣的癥狀被急救。專家們在聰聰?shù)奈咐镎页隽藘呻p手套、一只玩具海豚，還有檳榔渣子、玻璃珠等雜物。這些無法消化的雜物堵在它的胃里，使它無法正常進(jìn)食。
人們?yōu)槭裁匆騽游锿段闺s物呢？也許是像劉海洋一樣要試驗動物的智力，也許只是為了好玩兒。對于參觀者來說，扔一個塑料袋是多么的隨意、漫不經(jīng)心，他們完全沒有想到這可能是一種謀殺。動物的權(quán)益往往落在了人類的視線之外。
不知有多少人想過，其實傳統(tǒng)封閉式動物園的存在，本身就有些不自然。每一種動物對自身的生存環(huán)境都有其獨特的要求，僅僅為了滿足人類觀賞的需要，讓非洲的河馬來到寒冷的北亞，這對于它來說是一場災(zāi)難。
熊是那種動物，如果吃飽了，體內(nèi)也積累到足夠的脂肪，它們寧愿蟄伏在樹洞里或者僻靜處睡過大半個冬天。但是，動物園里的熊卻沒有選擇的權(quán)利，它們即使在冬天也要每天被趕出來和游人見面。它們的習(xí)性并不重要，動物園要展覽它們才是最重要的。
許多封閉式動物園的“熊山”是一個水泥池子，水泥的地面，水泥的四壁。在夏天最熱的時候，地面溫度能達(dá)到50℃左右。那個完全由水泥構(gòu)成的熊園，沒有一棵樹、一棵草，黑熊只能躲在高墻下的陰影里茍延殘喘。由于它們沒有什么可躲的地方，所以惡意的游人很容易傷害到它們。這一切都是為了人的觀看需要而建造的，是以人為中心設(shè)計的，動物的利益根本不在考慮之列。
動物作為人的娛樂工具，除了動物園，另一個主要場所就是馬戲團。馬戲團似乎是比動物園更不自然的地方，當(dāng)觀眾在臺下歡笑鼓掌時，他們大概沒有想過動物的天性是依從本能在自然界中覓食休憩、繁衍后代，而臺上憨態(tài)可掬的動物為了完成精彩的動作完全違背了天性，付出了無數(shù)痛苦的代價。
一些缺乏馴獸常識的草臺班子為了不讓動物們反抗，竟然將老虎、獅子的牙齒、指甲全部拔掉或打斷，導(dǎo)致口腔、嘴角潰爛、化膿，慘不忍睹。而超負(fù)荷地連續(xù)表演更是家常便飯，幾乎在所有的馬戲班中,馴獸師可以輪休, 而表演動物沒有休息日,除非病倒。浙江慈溪曾開庭審理一件5歲東北虎雷雷被馴獸團活活累死的案例。大型貓科動物在自然條件下,每天必須要有15小時以上的睡眠，而雷雷的主人為了賺錢，常年累月不讓雷雷休息，稍有不從便棍棒加身，直到雷雷在走穴表演中被活活累死。據(jù)目擊者說，雷雷死時眼眶里還掛著眼淚。
關(guān)于動物園和馬戲團，我們個人除了在參觀時善待動物、向自己身邊的人宣傳保護動物以外似乎無可作為。但是，應(yīng)該把這樣的觀念深植于心：每一種野生動物都屬于大自然，它們應(yīng)該按照自己的天性，在自己的原生環(huán)境中生活。
動物保護主義者早已開始提倡這樣的觀察動物的方式：不是把動物捉進(jìn)籠子，而是人們在安全措施的保護之下去它們自然生活的地方進(jìn)行觀察，保證動物不受驚擾；一些動物學(xué)家也正致力于出生在動物園里的動物的野化工作，讓已經(jīng)失去了野生動物本能的它們重返大自然。
實驗動物
劉海洋傷熊案發(fā)后，許多人都問了這樣的問題：劉海洋認(rèn)為自己最喜歡生物學(xué)，比之?dāng)?shù)理化，比之電機、建筑等等，這是一個與生命的關(guān)系最為密切的學(xué)科，那么，為什么他反而去傷害生命呢？
許多人認(rèn)為應(yīng)該從所受教育的角度來思考這個問題：我們的教育體系缺乏關(guān)于愛的教育，更缺乏愛護動物的教育。在一般人眼里，劉海洋是個從小受到“好的”教育的學(xué)生，他曾經(jīng)就讀的每一個學(xué)校（他上的大學(xué)甚至是中國最好的大學(xué)）都能保證他學(xué)到技術(shù)意義上的知識。而在這樣“完善的系統(tǒng)教育”中，合作互助、愛護弱小、尊重生命這些理念卻沒有多少分量。
在漫長的進(jìn)化里程中，無可比擬的領(lǐng)先地位使人類養(yǎng)成了以自己為中心的思維習(xí)慣。我們的辭典里對虎的解釋是“肉可食，骨可做藥，毛皮可做褥墊和地毯等”；甚至在初中生物課本里還寫著“野鴨肉味佳美，羽毛可以作被褥的填充材料，也可以用來制作各種工藝品”；“蟒和其他大型蛇的皮可用來制作皮革和樂器，很多毒蛇的毒液能夠用來制作藥酒，蛇膽可以做成中藥材”。對于某些人來說，動物不是和人類平等的生靈，而是任人取用的資源庫。
生物課本里那么輕易地就說“取一只活青蛙”、“剖開它的體腔”、“看看它的內(nèi)部構(gòu)造”……每個學(xué)生都應(yīng)該用刀子把一只活青蛙或者小兔子，生生地剖開，看看它怎么出血，怎么顫抖，怎么痛楚萬狀地死去。一個中學(xué)生物老師說，他用兔子給學(xué)生做過脊椎斷裂實驗，就是把兔子的頭割斷，看它的神經(jīng)怎樣跳動。扭斷兔子的脖子得到的所謂知識，僅僅是個常識，需要斷送一只兔子的生命去證明嗎？以科學(xué)實驗的名義，人們?nèi)我馇懈睢埡ι淖龇ㄋ坪蹙妥兊谜?dāng)起來。
有一位著名大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生，因為反對這種殘酷的實驗課，跟學(xué)校和老師做了多次交涉，懇求老師能不能不要傷害青蛙，或者分成小組，共同解剖一只青蛙，而不是人手一只。可是，她最終也沒有勸說成功，于是就決定在那一天拒絕到校上課。那是她第一次請假。
現(xiàn)在許多國家都取消了小學(xué)和中學(xué)的動物活體實驗，代之以各種書籍和模型、圖譜、視聽網(wǎng)絡(luò)等手段。的確，我們的生物課講授的內(nèi)容，不僅要注重植物、動物、人，DNA、細(xì)胞、遺傳變異等知識層面的介紹，也要談?wù)勀欠N把地球看作所有生命的家園的平等意識，談?wù)勅祟悓ψ匀缓推渌锏呢?zé)任。
出于醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，人類的確不可避免地要用動物做實驗。那些用于實驗的動物總是作為人類的替身去親歷種種危險，揭示遺傳奧秘、攻克疾病堡壘、監(jiān)測公害與環(huán)境污染。幾乎每一種新藥、醫(yī)學(xué)新技術(shù)的誕生都離不開實驗動物，可以說，人類所得到的醫(yī)學(xué)福祉是建立在犧牲大量實驗動物的基礎(chǔ)上的。
兩年前，“非典”疫情肆虐全國，國家疾控中心和中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院開始共同研制世界上第一個非典病毒滅活疫苗，并通過了Ⅰ期臨床試驗。試驗中許多小鼠、大鼠、豚鼠、家兔以及恒河猴被注射了疫苗，有的為此付出了生命。為了紀(jì)念這些動物，科學(xué)家樹立了一塊刻有“慰靈石”三個字的石碑，安放在了中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院動物研究所的草坪上。
2004年，我國頒布了關(guān)于保護實驗動物的法規(guī)，如規(guī)定要盡量優(yōu)化動物實驗環(huán)境、用動物做實驗時要使用麻醉劑，等等。動物代替人類受苦，那有沒有什么可以代替動物受苦呢？現(xiàn)在，一些科學(xué)家也正在做實驗動物替代品的探索。
當(dāng)你剝開錫紙，取出一粒感冒藥的時候，請懷著一顆對實驗動物的感恩之心。
刀俎和魚肉
聽過一個臺灣女詩人、畫家席慕蓉的故事。那一年，她來到南京玄武湖，被美麗的湖光山色深深地吸引了。身為蒙古族的她流露出了少數(shù)民族的天性，在湖邊載歌載舞，好不盡興。當(dāng)晚的宴席上，主辦方特地準(zhǔn)備了一道玄武湖的著名菜式：把湖里現(xiàn)撈出的鮮魚頭部用濕紗布裹住，然后將身體煎炸后紅燒。魚端上桌時，頭部和眼珠子還能動。多么費事、隆重的一道大菜啊，服務(wù)員鄭重地介紹了烹制過程，而席慕蓉被這種殘忍的烹飪方法震驚了，當(dāng)場憤然離席。
從生物學(xué)的角度來說，人類也屬于動物之一類，也要遵循食物鏈的規(guī)律，所以，我們無可厚非地要吃別的動物。但是，自然界中的動物只獵取自己所需的種類和數(shù)量，它們不像人類這樣為所欲為。
在菜場，小販們熟練地將鵪鶉和青蛙活活剝皮；在廚房，主婦們按著還在跳動掙扎的魚開膛破肚。盡管最后都要變成盤中餐，但先讓它們失去知覺再進(jìn)行烹飪，讓它們少一些痛苦應(yīng)該是更為人道的。
還有一些對待食用動物的行為更加令人發(fā)指。為了獲得最大利益，一些不法商販對活生生的豬進(jìn)行“加料”和“注水”。中央電視臺曾對此現(xiàn)象進(jìn)行曝光：壯漢們強行按住一頭豬，硬掰開豬嘴，把直徑約六七厘米的粗管子塞到豬嘴里，直到腭喉部，然后再強行加壓，把四五大盆稀湯樣的東西灌進(jìn)生豬體內(nèi)。這一過程是在豬的拼命慘叫和痛苦掙扎中完成的。在到達(dá)屠宰場之前，生豬一般要經(jīng)過四五次這樣的“保養(yǎng)”。不難想像，豬們要經(jīng)受多少可怕的折磨。屠宰后，把豬胃拿出來一看，已經(jīng)像籃球一樣大小，重約10公斤。大部分生豬在屠宰之前已被活活撐死。
有關(guān)注水家畜(禽)的報道，重視的多是灌注者的缺德行為損害了消費者的利益，使市民的“菜籃子”不圓滿；而動物們所承受的巨大痛苦卻被忽略了。事實上，這樣的行為損害的遠(yuǎn)不止是人類的物質(zhì)利益，它更使人的精神世界變得缺損。
我國是個以“食文化”著稱于世的國度，天上飛的，地下跑的，水里游的，無所不吃。近年來的“食文化”里，更是被某些人摻雜了暴殄天物的血腥味兒。有人以吃過豹肉、金雕、山龜、穿山甲及藍(lán)、綠孔雀等，作為向他人炫耀的一種資本。在南方某些號稱“野味”的餐館旁，有的甚至還辟有專讓食客吃的“動物園”。憨態(tài)可掬的小熊，被人用利斧砍掉一只前掌時，便吱吱亂叫著把另一只緊緊藏匿在背后……
從營養(yǎng)學(xué)的角度而言，家禽家畜完全可以滿足人類對于肉類的需要，而某些人為了獵奇，挖空心思食用野生動物，只能證明他們對待生命的漠然和殘忍。
熊膽是珍貴藥材，許多中成藥中缺不了它，而且它還可用于制造高檔洗頭水，這就注定了黑熊的悲慘命運。據(jù)統(tǒng)計，我國有約1萬多只黑熊，其中七千多只被關(guān)在養(yǎng)熊場內(nèi)，專門用于“活熊取膽”。所謂“活熊取膽”就是把一段鋼管植入活熊的膽囊，每天定時抽取熊的膽汁，其疼痛之感相當(dāng)于人在膽囊炎發(fā)作時的疼痛。植入的鋼管本身也會引起發(fā)炎、疼痛。為了防止熊抓撓植入的鋼管，熊場就限制熊的活動，成年累月地鎖住它的四肢。抽取膽汁時，疼痛和恐懼往往令熊慘叫不止。很多熊場的熊，幾年、十幾年就是在這種死去活來的折磨中度過，直到死去。
動物皮毛也是人類肆意奪取的對象。互聯(lián)網(wǎng)上流傳著一段拍攝于河北某毛皮加工廠的錄像，只見一個穿黑皮夾克的人，從籠子中拽出一只只胖乎乎毛絨絨的小浣熊，抓住后肢，把它們的頭在地下摔打，直至昏迷，然后再用斧頭剁去四肢，隨后把浣熊倒吊起來，從后腿開始剝皮。這時浣熊已經(jīng)痛醒，它不停地?fù)蟿忧巴龋煌５芈N起頭看看自己的后腿發(fā)生什么事情了―――剝皮者加快了速度，最后像脫一件毛衣一樣完整地把整張熊皮脫下。剝完皮的小浣熊被扔到了一大堆和它遭遇相同的同伴上。沒有想到的是，這時候，它的眼睛還睜大著，還很有神，和人差不多，睫毛清晰，它居然慢慢側(cè)轉(zhuǎn)過被剝過皮的頭顱來，無限慘痛地看著自己的身體。
僅憑個人的力量，我們很難讓毛皮經(jīng)營者們放棄巨大的利潤不再從事這一行業(yè)。但是，我們可以呼吁他們以人道的方式對待毛皮類動物―――比如采取有效的昏迷方法，讓它們感覺不到痛楚。我們更可以拒絕穿用皮草制品，因為那種雍容華貴的后面充滿著血腥。
萬物之靈長
2002年1月，世界網(wǎng)球公開賽在澳大利亞舉行，法國選手雷德拉和桑托羅正與另一對選手布特和克萊芒緊張地進(jìn)行著男雙半決賽。突然，球場的上空飛進(jìn)來一只小鳥，而且不偏不倚正好被雷德拉一記大力的回球擊中。這時，準(zhǔn)備接球的布特看到小鳥落地，馬上扔掉球拍，迅速跑到小鳥墜落的地方。他捧起小鳥并為它禱告，可惜小鳥已無法起死回生……裁判用手帕把小鳥包起送到場外。
這一幕感動了全世界億萬觀眾。在這樣的時候去救一只小鳥，不會給布特帶來任何“好處”。他完全有可能因為延宕時間被罰下場，或者因為悲憫的情緒而影響發(fā)揮。然而，在電視機前我們看到他幾乎是毫不猶豫地把球拍丟到一旁，幾乎是下意識地跑到小鳥跟前，自然、急切得就像扶助一個在雨中跌倒的小孩。那一刻，他一定忘記了金牌，忘記了進(jìn)行中的世界網(wǎng)球公開賽，忘記了男雙決賽權(quán)……那一刻，在他的心中，一只小鳥生命的重量大于世界上任何一個金光閃閃的冠軍獎杯。
在《理想國》中，柏拉圖頌贊日月星辰、鳥獸草木，認(rèn)為它們皆與神圣同體，有如人類的手足。日后他被世人尊為“庇護動物的圣者”。法國大革命思想啟蒙者盧梭，也為動物的生存奮力辯護。音樂家瓦格納曾積極推動反對動物活體解剖運動。哲學(xué)大師叔本華，為反對用動物做實驗而進(jìn)行了不遺余力的哲學(xué)辯論。
當(dāng)我們從蠻荒一天天走向文明，并走向視野更開闊的未來，“保護動物權(quán)益”的概念也漸漸被人接受。
篇13
孟德爾于1856～1864年在他所在修道院的小花園內(nèi)對豌豆進(jìn)行了雜交實驗，于1865年在當(dāng)?shù)卣匍_的自然科學(xué)學(xué)會上宣讀了實驗結(jié)果。他認(rèn)為生物性狀的遺傳是受遺傳因子控制的，并提出了遺傳因子分離和自由組合的基本遺傳規(guī)律。
在1875～1884年間，德國解剖學(xué)家和細(xì)胞學(xué)家弗萊明在動物中，德國植物學(xué)家和細(xì)胞學(xué)家施特拉斯布格在植物中，分別發(fā)現(xiàn)了有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體的縱向分裂以及分裂后的趨向兩極的行為；比利時動物學(xué)家貝內(nèi)登還觀察到馬副蛔蟲的每一個身體細(xì)胞中含有等數(shù)的染色體；德國動物學(xué)家赫特維希在動物中，施特拉斯布格在植物中分別發(fā)現(xiàn)受精現(xiàn)象。這些發(fā)現(xiàn)都為遺傳的染色體學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。
1903年薩頓發(fā)現(xiàn)染色體行為與遺傳因子的行為一致，于是提出了染色體是遺傳因子的載體的觀點。
約在1910年，美國遺傳學(xué)家摩爾根及其同事根據(jù)對普通果蠅的研究，確定了基因是染色體上的分散單位，在染色體上呈直線排列，提出了基因的連鎖交換規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)時的細(xì)胞學(xué)成就，創(chuàng)立了以染色體遺傳為核心的細(xì)胞遺傳學(xué)。
細(xì)胞遺傳學(xué)時期大致是1910～1940年，可從美國遺傳學(xué)家和發(fā)育生物學(xué)家摩爾根在1910年發(fā)表關(guān)于果蠅的性連鎖遺傳開始，到1941年美國遺傳學(xué)家比德爾和美國生物化學(xué)家塔特姆發(fā)表關(guān)于鏈孢霉的營養(yǎng)缺陷型方面的研究結(jié)果為止。因顯微技術(shù)所限，該時期細(xì)胞遺傳學(xué)材料主要集中于各種動植物。
1.2 細(xì)胞遺傳學(xué)時期幾種常用遺傳學(xué)材料
1.2.1 豌豆
豌豆屬豆科植物，一年生藤本作物，羽狀復(fù)葉，小葉卵形，開白色或淡紫色的花，果實有莢。嫩莢和種子供食用。
作為遺傳學(xué)實驗材料的優(yōu)點是：自花傳粉，閉花授粉；品種間性狀差別顯著，且相對性狀多；花大，便于操作，成熟的種子保留在豆莢中，不容易脫落，利于觀察和統(tǒng)計。
1.2.2 果蠅
果蠅是果蠅科果蠅屬昆蟲，約1 000種。廣泛用作遺傳和進(jìn)化的室內(nèi)外研究材料，尤其是黃果蠅易于培育。其生活史短，在室溫下不到兩周。其生活環(huán)境有些種生活在腐爛水果上，有些種則在真菌或肉質(zhì)的花中生活。
作為實驗動物，果蠅有很多優(yōu)點。飼養(yǎng)容易，并且繁殖快，在25℃左右下約10 d就繁殖一代，一只雌果蠅一代能繁殖數(shù)百只。同時果蠅只有四對染色體，數(shù)量少而且形狀有明顯差別，便宜觀察；并且果蠅性狀變異很多，比如眼睛的顏色、翅膀的形狀等性狀都有多種變異。這些特點對遺傳學(xué)研究也有很大好處。
1.2.3 玉米
玉米是一年生禾本科草本植物。植株高大，莖強壯，挺直。葉窄而大，邊緣波狀，于莖的兩側(cè)互生。雄花花序穗狀頂生。雌花花穗腋生。玉米是遺傳學(xué)研究的良好材料，其理由如下：玉米開單性花，雌雄同株（可同株受精也可異株受粉），雌雄蕊長在不同花序上，去雄容易雜交方便；很多性狀可在種子上看到，種子雖然長在母株上的果穗上，但已是下一代了；同一果穗上有幾百粒種子，便于統(tǒng)計分析；生長周期短；具有易于區(qū)分的相對性狀。
2 微生物遺傳學(xué)時期
2.1 微生物遺傳學(xué)發(fā)展史
大致是1940～1960年，從1941年比德爾和塔特姆發(fā)表關(guān)于脈孢霉屬中的研究結(jié)果開始，到1960～1961年法國分子遺傳學(xué)家雅各布和莫諾發(fā)表關(guān)于大腸桿菌的操縱子學(xué)說為止。在這一時期中，采用微生物作為材料研究基因的原初作用、精細(xì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)本質(zhì)、突變機制以及細(xì)菌的基因重組、基因調(diào)控等，取得了已往在高等動植物研究中難以取得的成果，從而豐富了遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論。1900～1910年人們只認(rèn)識到孟德爾定律廣泛適用于高等動植物，微生物遺傳學(xué)時期的工作成就則使人們認(rèn)識到遺傳學(xué)的基本規(guī)律適用于包括人和噬菌體在內(nèi)的一切生物。
2.2 微生物作為遺傳學(xué)研究材料的優(yōu)點
大約從1910年～1930年間的主要成就是闡明遺傳物質(zhì)的傳遞規(guī)律，包括染色體變異和進(jìn)化的研究在內(nèi)，從20世紀(jì)40年代起則主要是闡明基因突變機制和基因作用機制，而在這些研究中，微生物方面的研究占有重要地位。微生物作為研究遺傳學(xué)的材料有如下優(yōu)點：① 便于獲得營養(yǎng)缺陷型；② 便于作為基因作用研究的材料；③ 便于作為基因突變的研究材料；④ 便于作為研究雜交、轉(zhuǎn)導(dǎo)、轉(zhuǎn)化等現(xiàn)象的材料；⑤ 便于作為基因精細(xì)結(jié)構(gòu)的研究材料；⑥ 能被用作研究復(fù)雜體制的生物的簡單模型，常用大腸桿菌和噬菌體。
腸埃希氏菌通常稱為大腸桿菌，是Escherich在1885年發(fā)現(xiàn)的，是一種普通的原核生物，屬細(xì)菌。
2.3 常用的微生物——紅色面包霉
紅色面包霉（2n=14）是一類被稱為子囊菌的真菌中的一種。子囊菌門是最大的一個真菌門類。其營養(yǎng)體由單倍體多細(xì)胞菌絲體和分生孢子所組成。紅色面包霉的生活史包括無性和有性兩個世代，其無性世代是通過菌絲的有絲分裂發(fā)育成菌絲體，或由分生孢子發(fā)芽形成新的菌絲體。而有性世代是由兩種不同生理類型（接合型）菌絲或稱不同的接合型通過融合，或異型核結(jié)合形成二倍體合子。合子形成后進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生4個單倍體的核，稱為四分孢子，四分孢子再經(jīng)一次有絲分裂形成8個子囊孢子，并以4對“雙生”，成線性排列在子囊中。
作為遺傳學(xué)研究的材料其優(yōu)點有：① 因為是單倍體，染有顯隱性的復(fù)雜問題，基因型直接在表現(xiàn)型上反映出來；② 一次只分析一個減數(shù)分裂的產(chǎn)物；③ 個體小，生長快，易于培養(yǎng)，一次雜交可產(chǎn)生大量后代，便于科學(xué)統(tǒng)計；④ 生殖方式是有性生殖，染色體的結(jié)構(gòu)和功能也與高等生物類似。
3 分子遺傳學(xué)時期
3.1 分子遺傳學(xué)發(fā)展史
1953年，美國分子生物學(xué)家沃森和英國分子生物學(xué)家克里克提出DNA的雙螺旋模型標(biāo)志著遺傳學(xué)研究進(jìn)入分子遺傳學(xué)時期。
分子遺傳學(xué)是在微生物遺傳學(xué)和生物化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。分子遺傳學(xué)的基礎(chǔ)研究工作都以微生物，特別是以大腸桿菌和它的噬菌體作為研究材料完成的；它的一些重要概念如基因和蛋白質(zhì)的線性對應(yīng)關(guān)系、基因調(diào)控等也都來自微生物遺傳學(xué)的研究。分子遺傳學(xué)在原核生物領(lǐng)域取得上述許多成就后，才逐漸在真核生物方面開展起來。
正像細(xì)胞遺傳學(xué)研究推動了群體遺傳學(xué)和進(jìn)化遺傳學(xué)的發(fā)展一樣，分子遺傳學(xué)也推動了其他遺傳學(xué)分支學(xué)科的發(fā)展。遺傳工程是在細(xì)菌質(zhì)粒和噬苗體以及限制性內(nèi)切酶研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它不但可以應(yīng)用于工、農(nóng)、醫(yī)各個方面，而且還進(jìn)一步推進(jìn)分子遺傳學(xué)和其他遺傳學(xué)分支學(xué)科的研究。
3.2 分子遺傳學(xué)常用材料
3.2.1 大腸桿菌
大腸桿菌是人和許多動物腸道中最主要且數(shù)量最多的一種細(xì)菌，周身鞭毛，能運動，無芽孢。其主要特征如下：
（1） 大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物；具有由肽聚糖組成的細(xì)胞壁，只含有核糖體簡單的細(xì)胞器，沒有細(xì)胞核有擬核；細(xì)胞質(zhì)中的質(zhì)粒常用作基因工程中的運載體。
（2） 大腸桿菌的代謝類型是異養(yǎng)兼性厭氧型。
（3） 人體與大腸桿菌的關(guān)系：在不致病的情況下（正常狀況下），可認(rèn)為是互利共生（一般高中階段認(rèn)為是這種關(guān)系）；在致病的情況下，可認(rèn)為是寄生。
（4） 培養(yǎng)基中加入伊紅美藍(lán)遇大腸桿菌，菌落呈深紫色，并有金屬光澤，可鑒別大腸桿菌是否存在。
（5） 大腸桿菌在生物技術(shù)中的應(yīng)用：大腸桿菌作為外源基因表達(dá)的宿主，遺傳背景清楚，技術(shù)操作簡單，培養(yǎng)條件簡單，大規(guī)模發(fā)酵經(jīng)濟，倍受遺傳工程專家的重視。目前大腸桿菌是應(yīng)用最廣泛最成功的表達(dá)體系，常做高效表達(dá)的首選體系。
（6） 大腸桿菌在生態(tài)系統(tǒng)中的地位，若生活在大腸內(nèi)，屬于消費者，若生活在體外則屬于分解者。
（7） 它的基因組DNA為擬核中的一個環(huán)狀分子，同時可以有多個環(huán)狀質(zhì)粒DNA。
大腸桿菌作為遺傳學(xué)材料的優(yōu)點是：體積小、結(jié)構(gòu)簡單（擬核中只有一個環(huán)狀DNA分子）、繁殖迅速、容易培養(yǎng)、變異類型容易選取。
