引論：我們?yōu)槟砹?3篇培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、簡介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂想象”的先導(dǎo)
小學(xué)音樂教材中的一些歌曲有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮。如果教師在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，就能一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如，上《賣報歌》一課時，教師可以向?qū)W生介紹聶耳創(chuàng)作這首歌曲的背景：當年他在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首歌曲。通過介紹，學(xué)生們體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，腦海中浮現(xiàn)出兒童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景，為接下來學(xué)唱時展開“音樂想象”作好先導(dǎo)與準備。
二、歌詞教學(xué)是“音樂想象”的基礎(chǔ)
歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課本里所選歌曲的歌詞鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂想象”。例如，上《歌唱二小放牛郎》一課時，這首歌曲的歌詞內(nèi)容豐富、形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學(xué)時，教師可通過對歌詞有感情地朗讀，讓學(xué)生了解到王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海里浮出現(xiàn)出王二小悲壯犧牲的情景，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。
三、課本插圖是“音樂想象”的憑借
小學(xué)音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受、容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學(xué)生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級教學(xué)中一定要把插圖很好地運用起來。例如，上《小小的船》一課時，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上遨游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖，在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維會很快進入到神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。
四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展
篇2
1.What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？
2.What would you like to know about from this passage？
3.What questions could you raise according to the title？
4.What would you write about this title if you were the writer？
二、讀中巧問法：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文的過程中，教師通過巧設(shè)開放性問題使學(xué)生進入所學(xué)情境之中，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，眾說紛紜，異彩紛呈。如：
教高一Unit 9 Computers Lesson 34時，可問With the help of computers what do you think will happen in our future life？
教高二Unit 5 Charlie Chaplin （2） Lesson 19時，可問What would you do if you were in California at that time？ Why？
教高二Unit 9 Saving the Earth Lesson 33時，可問What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution？
三、課文復(fù)述法：在學(xué)生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過變換人稱 、改變文體、或充當不同角色等方式，使學(xué)生置身于自然、真實的語言環(huán)境中，進行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了語言組織能力，更激發(fā)了學(xué)生的想象力。如：
教高一Unit 19 Jobs Lesson 74―75 The Secret is Out可以不斷更換人稱讓學(xué)生復(fù)述：①Suppose you are Mr.Pattis＼Mr.Little.Try to tell the story about Ms King.②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.還可以要求學(xué)生將其改為四個短劇，然后進行表演。
教高一Unit 22 Lesson 86―87 Britain and Ireland，教高二Unit 1 Lesson 1 Disneyland， Unit 7 Canada Lesson 26等課文時，可引導(dǎo)學(xué)生想象自己是導(dǎo)游，為游客作介紹 ：Suppose you are a guide. Please make an introduction of Britain＼Ireland＼Disneyland＼Canada to a group of visitors.？
四、讀后續(xù)論法：學(xué)生通過閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測能“自圓其說”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本、或者結(jié)合自身生活實際進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力。如：
教高一Unit 18 The Necklace Lesson 69―70時，可提出：How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass？ What would she do？ What could you do if you were Jeanne？讓學(xué)生想象當時的情境和以后會發(fā)生什么樣的結(jié)局。課后還要求學(xué)生續(xù)寫劇本的 結(jié)局篇。
教高一Unit 19 Jobs Lesson 74―75 The Secret is Out時，可提出：Would Ms King stay at Mr.Little＇s company？ Why or why not？ Please imaging the end of the story.
五、作業(yè)開放法：盡管目前在各類英語測試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時布置作業(yè)時，應(yīng)當盡可能多地設(shè)置一些開放型或半開放型題目，留給學(xué)生充分的想象空間，讓想象穿越時空， 得出多個合理的推測，而不是單一的答案。如：
1.每上一個課時，可要求學(xué)生用該課時新出現(xiàn)的詞匯和句型造盡可能多的句子；并要求成績較好的同學(xué)將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或?qū)υ捴小?/p>
篇3
二、利用空白，展開想象
在教學(xué)《祁黃羊》一文時，我敏銳地洞察到，文中并沒有寫明當時所有的細節(jié)，特別是舉薦人才的過程中，祁黃羊做出兩次出人意料的決定時到底面臨著怎樣的外界壓力，成為了一個空白點，給予我們無限的思考的空間，這當然成為培養(yǎng)學(xué)生想象力的一個絕佳的時機。于是，我啟發(fā)學(xué)生想象：“同學(xué)們，當祁黃羊的親朋好友聽說他舉薦是殺父仇人解狐時，紛紛登門，他們會說些什么？”一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生的靈感，也激出了學(xué)生無邊的想象，有人說：“祁老爺，那解狐與您可是有著不共戴天之仇啊，您怎么能舉薦他來接替自己的位子呢！他可是殺害了您的父親啊！”有的說：“不行，一定不能舉薦他，他能殺您的父親，以后說不定也會殺您的兒子！”還有的說“你真是不孝啊，父親的仇還沒有報，你現(xiàn)在居然舉薦他擔當如此重任，你要把整個家都給毀了??！”……學(xué)生思維的火花閃爍出耀眼的光芒。而在教學(xué)祁黃羊第二次決定時，我引導(dǎo)學(xué)生運用前一次的學(xué)習方法繼續(xù)設(shè)想：“可當?shù)抗扇巳フ埥夂鼤r，發(fā)現(xiàn)他重病在身，不久就去世了。這是祁黃羊又推薦了自己的親生兒子，消息一傳出，有些卑鄙小人就開始說壞話了，他們會怎么說？祁黃羊又是怎么想的？怎么說的？”此時學(xué)生的思維就像剛打開閘門的江水一樣，靈動而跳躍，他們的腦海中有著無窮的想象，一個個答案精彩紛呈。“那些卑鄙小人會說，我說祁黃羊怎么會推薦自己的殺父仇人呢，原來他早知道解狐就要死了，他只是為了推薦自己的兒子，才故意做給我們看的?！薄笆前。媸且粋€的家伙……”“我認為，此時，祁黃羊會想，我走自己的路，讓別人去說吧，只要是有利于國家的，一切都值得?！薄肮雷栽谌诵模疫@么做完全是為國家的安危考慮。”……種種補白的想象，不僅讓學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，也進一步讀懂了文中的人物的品質(zhì)，給予了學(xué)生更多的思想教育。
三、巧借媒體，豐富想象
我在教學(xué)《黃河的主人》一文時，艄公為什么會成為黃河的主人，是本文學(xué)習的一個重點，也是他們認識的難點。于是我借助媒體，為學(xué)生播放了一段洶涌澎湃黃河錄相，此時，黃河波浪滔天的這種恢宏氣勢已定格在了學(xué)生的心中。當學(xué)生看到那小而輕的羊皮筏子在滾滾的黃河上鼓浪前進時，不禁擔心吊膽，而看到羊皮筏子在洶涌澎湃的黃河上如履平地，乘客們談笑風生，又不禁佩服那位艄公的技術(shù)高超。此時，我再次借助媒體播放了高亢激昂的音樂，制造了緊張的氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生想象：“那是一個初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久。突然，一個湍急的浪打了過來，艄公他……”“羊皮筏子行駛到了黃河的中央，洶涌的激流、深深的漩渦、險惡的風浪，艄公他……”“小小輕輕的筏子上，六個人，滿滿的麻袋，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，艄公他……”在同學(xué)的交流中，我們不難看出他們已經(jīng)深刻地感受到了在奔騰咆哮的黃河上，羊皮筏子能如履平地，乘客能談笑風生，一切都是因為艄公精湛的駕駛技術(shù)，以及他的“沉著”“冷靜”“鎮(zhèn)靜”“機敏”“膽大心細”，這就是艄公成為黃河主人的原因啊！可見同學(xué)們已將艄公那高大的形象扎根心底。
四、放飛思緒，擴展想象
篇4
一、滲透歸納思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
歸納就是指由特殊和具體的認識推進到一般的普遍的抽象認識現(xiàn)實的思維方法，是一種由特殊前提導(dǎo)出一般結(jié)論的認識方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習認知學(xué)習中，歸納即表現(xiàn)為一種表述思想、組織思想或論證思想的基本思想思維形式。它既是發(fā)現(xiàn)并認識現(xiàn)實的方法，又是反映并描述現(xiàn)實的一種方法，也是從具體到個別的事物概括出一般普遍命題的一種方法。教師應(yīng)根據(jù)已有教材的知識體系和學(xué)生的認識規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)過程，有機地滲透和歸納思想方法，引導(dǎo)學(xué)生利用一些實例、模型等直觀材料，再運用歸納來獲得的。
如在認識“整除”這個概念時，通常給出一些特例。
學(xué)生操作活動：觀察結(jié)果和已知條件特征；不斷利用比較找出差異；對材料進行分類。繼續(xù)觀察其中一類（除盡），確定其數(shù)據(jù)特征及商因果關(guān)系。這樣不斷往復(fù)，終于抓住“整除”本質(zhì)特征：被除數(shù)、除數(shù)和商都是整數(shù)，而余數(shù)為零，這樣就完成了一個從特殊現(xiàn)象到普遍命題的歸納過程。
二、滲透非邏輯思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
兒童時期的思維是特別富于直覺和想象的，他們的思維往往不受邏輯和常規(guī)的約束，在他們的解題過程中常常出現(xiàn)一些直覺思維的苗子。如對一道應(yīng)用題久思不解，但突然想通了，他便直接寫出答案，但無論如何也寫不出過程。這實際上就是運用了直覺思維。教師應(yīng)及時予以肯定，不能苛求他沒有過程。因此，在使學(xué)生思維不斷條理化、邏輯化的同時，教師必須重視、保護和發(fā)展學(xué)生的這種直覺和想象能力，因為這種直覺、頓悟和想象與他的創(chuàng)造性有很大的聯(lián)系。
例如：某廠每天生產(chǎn)200個零件，需要6天完成?，F(xiàn)要提前在5天完成，現(xiàn)在每天應(yīng)多生產(chǎn)多少只？
三、滲透想象思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
想象是人腦對已有表象進行加工形成事物新形象的心理過程。人腦在反映客觀事物的時候，不僅能對直接感知的客觀事物形成知覺形象和記憶表象，而且能根據(jù)別人的口頭或語言文字的描述，或者根據(jù)自己的創(chuàng)造，形成未曾見過的事物的形象。想象不是表象的簡單再現(xiàn)，而是表象的夸張、升華和理想化的改造，它可以脫離現(xiàn)實，但卻以現(xiàn)實為基礎(chǔ)?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)常常受益于想象的創(chuàng)造功能，小學(xué)生在這方面的想象力不可低估。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生多看一看，多想一想，給學(xué)生多一點思維空間，引導(dǎo)他們進行想象。
如觀察前三個式子，不要計算，你能直接得出下列式子的結(jié)果嗎？
四、通過積累表象，滲透數(shù)形結(jié)合思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
表象是形象思維的“細胞”，積累的表象越豐富，形象思維就越容易形成。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，利用教具、學(xué)具，讓學(xué)生通過多種感官進行形象感知，然后再通過形象記憶進行形象識別以及想象。人們都知道，感知得越充分，形成表象越鮮明，進行形象識別就越迅速和準確。如學(xué)習“百以內(nèi)數(shù)的認識”，可以利用小棒、數(shù)位筒演示和操作，并以“座次”來比喻數(shù)位，以促進學(xué)生表象的形成。又如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師經(jīng)常通過畫線段圖、示意圖以及表格，把符號化的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為形象化的數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生去理解，從而獲得解答。
利用表格，便于理清思路，依據(jù)工作效率、工作時間與工作總量之間的關(guān)系，推算出甲離開的天數(shù)。
此外，學(xué)習有關(guān)數(shù)學(xué)概念或規(guī)律時，如果既利用邏輯推理又配合形象思維，雙管齊下，更易于深層次地理解其中的原理。下面是“乘法分配律”的教例。
例2：做一張方桌80元，做一把椅子40元，做2套這樣的方桌椅要花多少元？
通過圖示，學(xué)生便一目了然地發(fā)現(xiàn)，兩個算式都是求這4個數(shù)的總和，理應(yīng)相等?？梢?，形象與邏輯思維相互補充，能使學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)事實的本質(zhì)，合理地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
【參考文獻】
篇5
一、 狠抓學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握，夯實閱讀根基。
首先，要求學(xué)生要能夠掌握大量的詞匯，做到見詞能讀，聽詞會寫。詞匯是閱讀理解的基石。學(xué)生在閱讀中遇到的主要問題是詞匯障礙，一遇到生詞學(xué)生就無法理解整個句子，從而就會影響他們的做題情緒。新課標要求理解和掌握4500左右的詞匯量以及足夠量的習慣用語。所以在日常的英語教學(xué)中，我采用豐富多樣的教學(xué)法幫助學(xué)生記憶詞匯，比如：形象記憶法、趣味記憶法、唱歌記憶單詞、直觀實物教單詞、游戲記單詞、聯(lián)想記憶法、英語詞根記憶法、分類記憶法等，這些方法輕松有效，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)得快，記得牢。其次，要求學(xué)生牢記學(xué)過的詞組、句型，嚴格檢查。并引導(dǎo)他們多看電視上的英語節(jié)目，每天至少記住一句話，并和同學(xué)們相互交流。這樣就會不斷擴大學(xué)生的英語知識的積累，拓展知識面，提高閱讀效率。
二、 立足課堂，精講精練，打好語言基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教材是主要材料。所以教師一定要立足于課堂，重視課文的教學(xué)，抓好精讀。在課文教學(xué)中，我大都采取任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀過程中完成閱讀的任務(wù)。比如帶著問題讀課文，讀課文完成表格，復(fù)述課文等等。更重要的是，要讓學(xué)生自己講讀課文，找出文中重點難點知識，查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生閱讀文章后，相互出題，而且要能說出出這些題的目的，考察同學(xué)的哪些能力，指出容易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，提醒大家注意哪些地方，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的甄別能力和自我糾錯能力。
三、 傳授閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀技巧的掌握，往往使閱讀事半功倍。對文章的理解通?？梢詮奈恼碌脑掝}、中心思想、文章細節(jié)、文章寓意、文章結(jié)論等六個方面入手。我從以下幾個方面進行闡述：
1、快速閱讀。快速閱讀時，要求學(xué)生要注意利用文章的標題、關(guān)鍵詞、主題句來快速領(lǐng)會文章大意，即善于瀏覽，一目十行。學(xué)會跳讀，不能逐字逐句地翻譯。
2、善于抓文章的key sentence，以及首段和末段。許多文章的某一兩句或首末段落就提示了該段落或該文章的中心意圖。在閱讀時，必須點、面結(jié)合，善于抓文章中心。
3、從近些年中考題上可以看出，中考閱讀題目之一是要求學(xué)生掌握猜詞的技巧。具體方法有：（1）利用構(gòu)詞法猜測詞義；（2）利用句子整體含義推測詞義；（3）利用上下文信息理解詞義；（4）利用日常知識推測詞義。
4、根據(jù)文章體裁，采取不同方法。例如，記敘文要精讀，細讀，真正領(lǐng)會文章中心意思，甚至要能說出文章的寓意，即其中包涵的哲理，這樣才能做對題；對史地、科普類文章以及表格題就可以帶著問題去文中尋求答案。
四、鼓勵學(xué)生進行廣泛的課外的閱讀。
篇6
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考，學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從平時教學(xué)點點滴滴的細節(jié)做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。新課程背景下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)做何貢獻呢？
一、數(shù)學(xué)思想方法概述
數(shù)學(xué)思想方法是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)論，是數(shù)學(xué)知識更高層次的抽象與概括，蘊涵于知識的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程中，是知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁，是對數(shù)學(xué)事實和理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認識。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的骨架與肌肉，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的活力與靈魂。一般來說數(shù)學(xué)思想方法可劃分為以下三個層次：
1.操作層次
待定系數(shù)法，換元法，配方法，反證法，構(gòu)造法，參數(shù)法，判別式法，排除法，割補法等；
2.邏輯層次（或思維方法）
分析與綜合，歸納與演繹，比較與類比，具體與抽象等；
3.策略層次
函數(shù)與方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，分類與整合的思想，化歸與轉(zhuǎn)化的思想，特殊與一般的思想，有
限與無限的思想，或然與必然的思想（通常被稱為七大數(shù)學(xué)思想方法）等。
二、數(shù)學(xué)思想方法對數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用
數(shù)學(xué)教育要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習；充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)作用，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習進步打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)有兩條線，一條是明線即數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，一條是暗線即數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。而數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是學(xué)生形成良好認知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念和創(chuàng)新思維的載體，由于數(shù)學(xué)思想方法對人們學(xué)習和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題過程中的思維活動起著指導(dǎo)和調(diào)控作用，所以它具有良好的思維訓(xùn)練功能。例如，符號表述與換元的思想能夠突出思維的概括性、簡潔性；化歸思想可以增強思維的靈活性；而分類思想則能訓(xùn)練思維的條理性、目的性等。數(shù)學(xué)思想方法在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中起關(guān)鍵性作用。許多著名的科學(xué)家對此深有體會。因發(fā)現(xiàn)X光的第一個獲得諾貝爾獎的英國物理學(xué)家倫琴，當有人向他問及“科學(xué)家需要什么樣的素養(yǎng)？”時回答：“第一是數(shù)學(xué)，第二是數(shù)學(xué)，第三還是數(shù)學(xué)?！憋@然，他所說的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，理應(yīng)包括了數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識開始，實質(zhì)上就是一種靈感思維和發(fā)現(xiàn)精神，或者是一種思維模式，是一種基于數(shù)學(xué)理論發(fā)展和數(shù)學(xué)方法產(chǎn)生的思考再現(xiàn)。表現(xiàn)為：“為什么”“是什么”“怎么樣”“能不能不這樣”“那樣做是不是更好些”等認知觀念的不斷沖突和平衡。培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識就是要使學(xué)生對數(shù)學(xué)活動中產(chǎn)生新問題、新觀點、新結(jié)論、新方法等表示興趣、關(guān)注，并產(chǎn)生嘗試創(chuàng)新的強烈欲望和動機，形成參與創(chuàng)造活動的動力，以便他們在創(chuàng)新活動中進一步獲得或提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的途徑
1.揭示數(shù)學(xué)對象之間的異同點與聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)教材中有許多概念、定理、公式，教學(xué)中，老師有意識地選擇一些概念、定理、公式，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識去探索、發(fā)現(xiàn)，去論證，不僅可以讓學(xué)生親身感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程，而且可以開啟學(xué)生智慧大門，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。只講概念、定理、公式而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動參與結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過程，搞清其中的因果關(guān)系，領(lǐng)悟它與其它知識的關(guān)系，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)造性思維活動中所經(jīng)歷和應(yīng)用到的數(shù)學(xué)思想和方法。
案例1.概念辨析
2.在解題過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立問題鏈，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！币粋€高質(zhì)量的問題能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習熱情，因此，創(chuàng)設(shè)積極思維的問題情境是引發(fā)創(chuàng)新意識的一種重要方式。教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實際，實際深入鉆研教材，從教材中發(fā)掘出有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其設(shè)計轉(zhuǎn)化為問題情境，以觸發(fā)學(xué)生的興奮點，啟動思維的激活狀態(tài)，進而引發(fā)探求的欲望和動機。為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，很重要的途徑之一是指學(xué)生學(xué)會提問，使他們學(xué)會建立一連串問題組成的問題鏈條，逐步通向原問題的答案。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的過程中，首先是教師要做出示范。這種示范必須長期的、有目的、有計劃地進行。這種指導(dǎo)，應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法的作用，具體的可以參考波利亞在《怎樣解題》中提出的模式來進行。
通過上述層層設(shè)問，由單一的知識傳授目標拓展為知識與能力并重，再進一步形成知識、能力、數(shù)學(xué)體驗、創(chuàng)新四位一體的多維目標體系，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識（包括問題意識和提出問題與解決問題的能力）觀察歸納猜想證明的研究模式體現(xiàn)了特殊與一般的思想，是數(shù)學(xué)研究的重要手段。
3.通過學(xué)生研究性學(xué)習的過程，強化創(chuàng)新精神
為加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教材增設(shè)了“研究性課題”。研究性課題是研究性學(xué)習的重要內(nèi)容，在研究性學(xué)習中，學(xué)生要以自己的自主性和探索性為基礎(chǔ)，經(jīng)歷一個“設(shè)疑―釋疑―質(zhì)疑”的過程，這種方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，更有利于激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生大膽實踐、勇于探索、善于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生在學(xué)習中體會到創(chuàng)造的快樂，為學(xué)生的終身學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。讓學(xué)生花費一定時間展開主動的探索活動，不但可以在提高學(xué)習能力、掌握思想方法、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心等方面獲得很大的收獲和補償，而且可以使他們學(xué)到怎樣學(xué)習，怎樣發(fā)展自己，以及怎樣在離開學(xué)校后繼續(xù)提高，即獲得一種能持續(xù)發(fā)展的能力，這正是素質(zhì)教育所應(yīng)追求的目標。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的探索過程中，教師呈現(xiàn)自己思考問題的正確或錯誤過程，以自己特有的思維方式，解讀或推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)。同時，教師給學(xué)生留有思考的余地，讓學(xué)生思考或反思數(shù)學(xué)知識和內(nèi)在的思想方法，總結(jié)和交流自己的想法；布置給學(xué)生可以獨立完成的學(xué)習任務(wù)，使其從中感受成功的體驗和獲得活動經(jīng)驗，最終形成“發(fā)展自己數(shù)學(xué)”的個性化思維模式。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的形成，離不開基礎(chǔ)知識的積累、思維模式的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的感悟，更離不開具有數(shù)學(xué)特征的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)模型化等訓(xùn)練，離不開學(xué)生獨立自主的思考、自由想象和數(shù)學(xué)美的欣賞，更離不開寬松和諧民主的文化環(huán)境的營造。所有這些，需要學(xué)生自己強化訓(xùn)練，更需要教師的精心安排。
案例3.關(guān)注創(chuàng)新題型的考查
對于這種 “閱讀理解型”的創(chuàng)新題目，多數(shù)同學(xué)難過審題關(guān)。在解題過程中，對信息的檢索很重要，體現(xiàn)歸納思想，從特殊到一般。數(shù)學(xué)創(chuàng)造對思維的品質(zhì)要求較高，首先要求思維具有一定的深度，也就是說能洞察所研究的每一事實的實質(zhì)及這些事實之間的相互關(guān)系；能從所研究的材料揭示被掩蓋的某些個別特殊的情況；能組合各種具體模式等。其次是思維要有一定的廣度，即思路寬廣、善于多方探求，能多角度、多層次地進行思維。再次，還要求思維有靈活性和獨創(chuàng)性。思維的靈活性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化，及時地改變先前的思維過程，尋找新的解決問題的途徑，即能及時擺脫心理定勢。愛因斯坦把思維的靈活性看成是創(chuàng)造的典型特點。思維的獨創(chuàng)性指的是思維活動的創(chuàng)新程度，它表現(xiàn)為思考問題和解決問題時的新穎、獨特、別出心裁。善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并引申問題是思維創(chuàng)造性的表現(xiàn)之一。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從某種意義上講數(shù)學(xué)教材的每一章節(jié)乃至每一道題目，都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)思想方法的有機結(jié)合。所以“解決問題從本質(zhì)上來說是一種創(chuàng)造性活動”。數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)揮了重要的作用，不僅提示了思路，提高成效和水平，同時也促進了思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，而且隨著數(shù)學(xué)思想方法掌握和應(yīng)用水平的提高，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的水平也將隨之而提高。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認識；數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映；數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思想方法的載體，數(shù)學(xué)思想相對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用數(shù)學(xué)方法又處于更高層次，它來源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學(xué)方法，在運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及方法處理數(shù)學(xué)問題時，具有指導(dǎo)性的地位。對于學(xué)習者來說，運用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程，當這種積累達到一定程度就會產(chǎn)生飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想，一旦數(shù)學(xué)思想形成之后，便對數(shù)學(xué)方法起著指導(dǎo)作用。只有全面掌握數(shù)學(xué)思想方法 ，才能真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)的真諦 ；才能在學(xué)習和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中點燃思維的火花、疏通思維的渠道 ，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效地培養(yǎng)和開發(fā) ，才能使學(xué)生在成功解決數(shù)學(xué)問題的愉悅中增強創(chuàng)新意識、樹立創(chuàng)新精神、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力 。因此 ，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和源泉 ，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法積累和發(fā)展的必然產(chǎn)物 ，沒有一定的知識積累和數(shù)學(xué)思想方法的積蓄 ，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也只是一句空話。
參考文獻：
篇7
國家對教育改革提出了一系列要求，要求學(xué)生大量閱讀，讀
好書，拓寬學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和教材有關(guān)的書籍，還要讀一些其他方面的書。當前，小學(xué)生在閱讀方面主要存在以下幾個問題：
1.閱讀范圍狹窄
漫畫書和故事書是他們的主要選擇，盡管這些書可以提升他們的想象空間，但是對于拓寬他們的知識還不足，這就需要閱讀一些有深度的書籍。
2.閱讀方式單一
在閱讀上采取的方式比較單一，主要停留在課本上，以書面閱讀為主。
3.沒有閱讀計劃
由于他們只是在小學(xué)階段，還處在玩的年紀，他們對于讀書毫無概念，此外，缺少對每天閱讀的安排計劃。
以上現(xiàn)象可以歸結(jié)于兩大原因，即是小學(xué)生自主閱讀能力低和他們?nèi)狈φ_合理的閱讀習慣。那么最終原因首先是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生把學(xué)習的重心放在了考試上，教師根據(jù)考試要求進行從教事業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師的指引，選擇學(xué)習內(nèi)容。這樣相對會縮減學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容。其次，盡管國家要求給小學(xué)生減負，但是教師的業(yè)績要以學(xué)生的成績作為最后的考核標準，家長都希望自己的孩子可以成龍成鳳，他們會給學(xué)生增加學(xué)習負擔，那么小學(xué)生剩余的休息時間就會很少，他們很難有精力去做別的事，即
使要求他們?nèi)プx書，成效也不會太大。最后，多媒體對學(xué)生的誘惑力更大，視頻里面生動的、形形的人物遠比書中看不見、摸不著的角色有趣。
二、自主閱讀的方法
達爾文曾說過：“最有價值的知識是方法的知識?！闭^：授人以魚，不如授人以漁。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法，讓他們在今后的學(xué)習生活中正確尋找屬于自己的一片天地，找尋自己的豐富人生。
1.讀文
對于閱讀最基本的要求是讀通文章，可能會有很多學(xué)生對此不解，只有把這篇文章讀通讀順，才可以理清作者的思路，輕松把握文章的思想情感，進而進行知識的升華，獲得新知識，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)識。
2.質(zhì)疑
每個人都不是圣人，必然會有不懂，即使是圣人，也會有疑問。所以，每個學(xué)生要敢于提出疑問，找老師或者學(xué)生幫助解決問題。在閱讀中，帶著問題去讀書，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面，可以有效提高學(xué)生解決問題的能力。伴隨著科技信息迅速傳播，每個小學(xué)生會有學(xué)習機，也可以借助先進科技進行解疑，以這樣的方式獲得的知識更加全面。
3.解決方式
有問題就需要去想辦法解決。一方面，學(xué)生可以向老師尋求幫助，這樣可以增進教師對學(xué)生的了解，從而為他們在今后的教學(xué)中提供一定的導(dǎo)向性作用。另一方面，學(xué)生可以借助學(xué)習工具，不排除信息技術(shù)。尤其是優(yōu)的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣更加方便快捷，并且準確率很高。
4.交流
正所謂：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！睂W(xué)生單獨的學(xué)習效率遠遠不如集體的效率，這就要求學(xué)生加強團隊合作意識。在不斷地交流中，共享知識，拓展思維，借鑒別人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，從而在不斷進步中健康成長。
5.請教
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。要敢于質(zhì)疑，大膽說出自己的問題，才會讓別人了解，幫助你去解決問題。否則，問題將會積攢成大問題，很難去解決，不利于自己學(xué)習上的進步。當然，也可以向同學(xué)請教，每個人的特點不一樣，所處的優(yōu)勢也會有區(qū)別，或許，你在這一方面不如別人，在別的方面，別人不如你。這就是一個相互學(xué)習、相互促進的過程，要“不恥下問”。
6.日記
關(guān)于學(xué)生的閱讀情況，很難對其進行有效地了解，可以讓學(xué)生寫日記，將讀書所學(xué)所獲寫入日記中。好記性不如爛筆頭，方便學(xué)生在以下的生活中對新知識進行鞏固，還有利于教師對學(xué)生的學(xué)習情況進行清楚的了解。
三、培養(yǎng)自主閱讀的習慣
我在上學(xué)時代，老師曾說過，三個月養(yǎng)成好習慣，將會受益終身。培養(yǎng)自主閱讀的習慣，可以幫助自己擴大閱讀量。
1.興趣是最好的老師
教師要注重教學(xué)方式，盡可能站在學(xué)生的角度，符合他們的認知水平，帶領(lǐng)他們慢慢走進文學(xué)的殿堂，等到他們找尋到了興趣，就放手，讓他們自己去遨游文學(xué)世界。
2.培養(yǎng)自主閱讀的持久習慣
在學(xué)校里，教師是學(xué)生學(xué)習的主要負責人，在家里，主導(dǎo)角色是家長。教師和家長進行合作，為小學(xué)生的閱讀貢獻自己的力量。
3.強化自主閱讀習慣
即使習慣形成了，但是很容易廢棄，這就需要采取強化措施。成立課外閱讀小組，定期進行評比。
4.不斷提高自主閱讀能力
熟能生巧，在形成這一習慣之后，要擴大閱讀量，此外還要增加閱讀深度。
篇8
一、說明道理，娓娓道來
小學(xué)生的心理素質(zhì)或者說心理品質(zhì)的形成是由道德認知為基礎(chǔ)的，因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，引導(dǎo)學(xué)生正確的認知能力，使他們形成正確的是非觀以及榮辱觀。在思想品德課程上，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容講一些小故事讓學(xué)生討論理解。例如，在學(xué)習有關(guān)“誠信”的內(nèi)容時，可以跟學(xué)生講《一諾千金》或者《曾子殺豬》的故事，再讓學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的討論再深入講解我們?yōu)槭裁匆卣\信，這樣就可以更加深刻地讓學(xué)生理解課本的內(nèi)容。
二、巧設(shè)場景，陶冶情操
小學(xué)階段是陶冶情操、培養(yǎng)習慣的最佳階段，特別是對學(xué)生品性的培養(yǎng)，教師需要努力創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置真實的現(xiàn)實場景，使學(xué)生的性情在潛移默化中得到培養(yǎng)與陶冶。例如，在學(xué)習《在愛的陽光下》這一課時，課前讓學(xué)生注意家人對自己所做的事情以及關(guān)愛，然后在課堂上表演出來，再讓其他的同學(xué)進行點評補充，這樣一來可以讓學(xué)生更加深刻地了解父母對他們的深沉的愛，再則可以鍛煉學(xué)生的表達以及表演能力，增強他們的信心。
三、動之以情，感染心靈
心理素質(zhì)中很大一部分是跟人的情感有關(guān)，而人的情感很容易受到感染，教師在教學(xué)過程中不僅僅需要用自己健康積極的情感和言行去打動、感染學(xué)生，還需要利用課堂，積極促進學(xué)生之間的友誼，讓這種純真的情感相互感染。在教學(xué)中，為了感染學(xué)生的情感，教師應(yīng)該根據(jù)當時的實情來創(chuàng)造共鳴。例如，在奧運會或者航天登月時，讓學(xué)生看看相關(guān)的視頻，討論訴說當時的感想，他們慢慢地會擁有強烈的歸屬感或愛國熱情。
生活中到處都是素質(zhì)教育，學(xué)生的心理素質(zhì)教育要從小抓起。小學(xué)思想品德教師應(yīng)該從自己做起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習感悟，提高他們的心理素質(zhì)，讓他們成長為一個有擔當、有責任、積極向上的中國接班人。
篇9
在課堂教學(xué)中，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教學(xué)方法是否恰當，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的效果。因此，初中思想政治課的老師應(yīng)講究教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和課堂表現(xiàn)，積極開發(fā)互動和合作探究的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和挖掘發(fā)展的潛能，把教師的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的能力有機地統(tǒng)一起來，達到理想的效果。
一 教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習方法與能力
因材施教，因人而異地進行教學(xué)活動。從教育理論和心理學(xué)來看，初中生的認知特點已從形象思維逐步轉(zhuǎn)化為抽象思維，大部分學(xué)生已有一定的獨立思維意識和一定的自制力。因此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生過去“專心聽課，認真完成作業(yè)”的習慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動的概括、歸納、總結(jié)與思考的能力，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力、應(yīng)用知識去分析問題的能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習。學(xué)生要根據(jù)自身的認識結(jié)構(gòu)和需求，積極主動地完成學(xué)習任務(wù)。例如，在“文化生活”中，我設(shè)計了這樣的問題：農(nóng)村每年都有很多廟會活動，請同學(xué)們回去調(diào)查一下，每次的廟會活動都有哪些文化活動，這些文化活動體現(xiàn)了農(nóng)村的哪些價值觀和生活觀。又如在“經(jīng)濟生活”中，我講解“價值規(guī)律”的內(nèi)容之前，讓一些學(xué)生到市場上去調(diào)查月餅的價格及月餅的銷售，同學(xué)們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)月餅的包裝、品牌對月餅的銷量有影響。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)月餅的價格在中秋節(jié)前后的巨大差別。這些發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，對這一生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象進行了深刻分析，對價值規(guī)律有了不同于課堂講授的理解。這樣的教學(xué)方法不流于形式，不搞花架子，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)了教學(xué)目的。
二 將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活有機結(jié)合
陶行知說過“生活即是教育”，在教學(xué)過程中，教師把課堂內(nèi)的知識與課堂外的生活聯(lián)系起來，不但充實了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)空間，而且增強了實用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更早地了解社會，走進社會。在真實的生活中，教育與生活產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)了其學(xué)習的激情。比如在給學(xué)生講要有保護環(huán)境的意識時，可以讓學(xué)生自己去調(diào)查身邊的環(huán)境，在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多村民把垃圾倒在公路邊、河岸邊，在河水中不時可看到一些塑料垃圾、生活垃圾、建筑垃圾等，河水散發(fā)著臭味；公路兩邊不時也可看到很多村民在曬一些家畜的糞便……看到這些現(xiàn)象，同學(xué)們的內(nèi)心受到了極大的震撼，這時老師讓學(xué)生進一步去探究，如何改變這種現(xiàn)狀，部分學(xué)生提出了很有建設(shè)性的意見。
三 創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入
研究表明，學(xué)生的學(xué)習興趣可以轉(zhuǎn)化為動機，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力源泉。學(xué)習興趣是力求認識某種事物，渴望獲得知識能力的積極的意識傾向。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！敝灰獙W(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，其潛在能力的發(fā)揮是顯而易見的。在教育改革的新形勢下，如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造自主、合作、探究的氛圍是學(xué)習政治的關(guān)鍵。而創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，學(xué)會自主學(xué)習的有效途徑。
在政治課堂教學(xué)中，教師若能用一些富有哲理和情趣的幽默故事，則能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習愉快，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的注意力。例如教學(xué)“用量變引起質(zhì)變的道理看問題”時，引用了一則笑話《少了兩千克》：一天，妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，這幾天，我的運動效果體現(xiàn)了，我的體重少了兩千克。”丈夫認真看了看說：“親愛的，那是因為你還沒有化妝。”同學(xué)們笑了起來，這則笑話諷刺了妻子平時化妝太濃了。于是我接著點出：我們做事情要注意分寸，掌握火候，適可而止，懂得過猶不及的道理。這樣的課堂引入，充滿了“生氣”，學(xué)生容易接受和理解。因此，只要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感悟，政治課堂就會大放光彩。
篇10
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0075-02
一、“數(shù)字圖像處理”課程特點
“數(shù)字圖像處理”是通信工程專業(yè)一門專業(yè)方向課，學(xué)生在學(xué)習了“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”兩門先導(dǎo)課程之后，很自然地將一維信號的處理方法擴展到二維圖像上來，主要讓學(xué)生掌握常用的數(shù)字圖像采集方法、基本的圖像變換技術(shù)、圖像增強和編碼技術(shù)以及圖像分割等。從專業(yè)設(shè)置上講這是順理成章的事情，但是在教學(xué)效果上看，學(xué)生并未很好地建立良好的計算思維，需要考慮到學(xué)生對前期的兩門先導(dǎo)課程，甚至“高等數(shù)學(xué)”這樣的基礎(chǔ)課程的掌握程度。很多同學(xué)都停留在概念上是這么回事，至于如何編程實現(xiàn)則是一頭霧水。這客觀上由課時壓縮、授課要求也只是對概念掌握的原因，這也導(dǎo)致在講課過程中的實驗都采用了matlab這樣的高級計算語言，學(xué)生只是“傻瓜”似的調(diào)用系統(tǒng)提供的函數(shù)，設(shè)定幾個參數(shù)，觀察一下效果建立一種感性認知而已。
淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┑挠嬎銠C工程學(xué)院將“數(shù)字圖像處理”課程安排在大學(xué)三年級下學(xué)期學(xué)習，面向通信工程專業(yè)。按照課程教學(xué)大綱的要求，在圖像基本變換中掌握圖像空域變換、離散傅里葉變換，了解Gabor變換和小波變換，重點掌握圖像增強中的灰度增強、圖像平滑和圖像銳化，理解圖像復(fù)原，掌握圖像壓縮編碼中無失真編碼和預(yù)測編碼。在圖像分割中主要掌握閾值分割和邊緣檢測，最后掌握一些邊緣和骨架的描述方法等。課程總共40學(xué)時，其中有32學(xué)時理論課和8學(xué)時的實驗課。從教學(xué)要求出發(fā)，實驗安排了灰度增強、圖像平滑、圖像銳化和邊緣檢測四個實驗。課程采用北京大學(xué)出版社曹茂永老師主編的數(shù)字圖像處理一書作為教材，[1]相較于學(xué)時要求，該書內(nèi)容難易適中，對圖像處理所涉及的內(nèi)容作了簡潔的介紹，講授時需要對書中的概念稍作鋪墊性補充。
二、教學(xué)過程及計算思維
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都深有體會，專業(yè)課程重點是覆蓋各種語言的程序設(shè)計，圍繞程序設(shè)計的編譯技術(shù)和類似操作系統(tǒng)、組成原理這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由程序設(shè)計應(yīng)用所展開的大多圍繞數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)表示來進行的。比如數(shù)據(jù)庫的編程，web頁面的展示和交互等，很少有涉及以計算為目的的應(yīng)用，至少在我校是比較普遍的現(xiàn)象。但是，通信工程專業(yè)設(shè)置在計算機工程學(xué)院，這就導(dǎo)致學(xué)生長期以來都是依賴高級語言進行程序設(shè)計，更多的時間是在和高級應(yīng)用打交道，甚至連計算機最本質(zhì)的功能——計算，也感觸不深，當然從計算這個概念的外延來講，數(shù)據(jù)管理也可以稱作為計算的一種。但這畢竟是計算機從數(shù)值計算基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。從理解計算機的工作體系甚至是二進制來說，數(shù)值計算是必須掌握的環(huán)節(jié)，掌握的程度則隨各個專業(yè)的側(cè)重點不同而不同。計算機工程學(xué)院在幾年之前曾經(jīng)開設(shè)一門計算方法的專業(yè)選修課，本來是學(xué)生了解計算的一次很好的機會，但是有著多方面原因，這門課已經(jīng)不再設(shè)置了。有學(xué)分壓縮的原因，也有學(xué)生急功近利地認為應(yīng)該從應(yīng)用型本科培養(yǎng)要求出發(fā)學(xué)一些所謂有用的技術(shù)，不再選修了。在現(xiàn)有條件下，如何培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生計算思維，主要從以下幾個方面考慮。
1.理論聯(lián)系實際
學(xué)生在大學(xué)一年級已經(jīng)學(xué)習了一年的高等數(shù)學(xué)，苦于沒有實際應(yīng)用背景，只能停留在概念上的掌握上，學(xué)習信號處理和圖像處理為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)找到了很好的用處，只要稍稍考慮計算機處理離散數(shù)據(jù)的要求，將數(shù)學(xué)中的微分轉(zhuǎn)變?yōu)椴罘?，將?shù)學(xué)上的積分轉(zhuǎn)變成求和就可以了。數(shù)字圖像為計算提供了很好的數(shù)據(jù)來源，在計算之后又能得到很好的直觀效果，是培養(yǎng)計算思維的最佳材料。
數(shù)值計算中最主要的思想就是迭代，計算機能夠不知疲倦地循環(huán)操作，如果能通過足夠多次的循環(huán)操作達到理想的計算結(jié)果，就能充分發(fā)揮計算機的計算特長來解決問題了。
這方面最有說服力的例子就是方程求解和復(fù)雜函數(shù)用有限次冪函數(shù)逼近。[2]在高等數(shù)學(xué)上曾經(jīng)講過用二分法和切線法求解方程的近似根，這是由于多數(shù)方程不存在求根公式，因此求精確根非常困難，甚至不可能，從而尋找方程的近似根就顯得特別重要。切線法是牛頓提出來的使用函數(shù)f（x）的泰勒級數(shù)的前面幾項來尋找方程f（x）= 0的根，其最大優(yōu)點是在方程f（x）= 0的單根附近具有平方收斂，而且該法還可以用來求方程的重根、復(fù)根。類似還有將迭揮到淋漓盡致的是泰勒展開，將復(fù)雜信號表示成一系列簡單冪函數(shù)的疊加，同樣機械振動也可以看做是不同頻率簡諧振動的疊加。
在數(shù)字圖像處理領(lǐng)域中有一部分理論直接來源于數(shù)學(xué)，在充分理解其理論本質(zhì)之后，編寫計算機程序加以實現(xiàn)，這種理論聯(lián)系實際的方式有助于計算思想的建立，提高利用計算機分析求解問題的能力。
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這樣讓學(xué)生一拍一拍地按照教師的講解，模仿動作。當學(xué)生熟悉動作之后，教師再做示范，同時糾正學(xué)生的錯誤動作，再次進行練習。這樣這個過程便會在學(xué)生頭腦中通過再造想象，出現(xiàn)鮮明、具體的動作形象，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、利用直觀教具來培養(yǎng)學(xué)生的想象力
雖然講解與示范對培養(yǎng)學(xué)生的想象力是極為重要的，但是在必要的時候，還需要利用模型、掛圖、圖表、示意圖等教具來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在體育教學(xué)中練習挺身式跳遠，單純依靠講解示范是不能培養(yǎng)學(xué)生的想象力的，還要依靠掛圖，讓學(xué)生看著掛圖把挺身式跳遠中的助跑、起跳、騰空、落地這四個動作慢慢地進行思考。這樣學(xué)生頭腦中就會產(chǎn)生出挺身式跳遠動作的再造想象，并且可以使挺身式跳遠的形象更加正確、生動、逼真。
三、利用多媒體等電教設(shè)備教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力
信息時代的迅速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的電化教學(xué)模式。在體育教學(xué)中，許多體育動作都能夠從網(wǎng)上下載，讓學(xué)生能觀看到標準的體育動作，而且還可以制作一些動畫來分解動作，讓學(xué)生更容易從分解的動作中體會到動作要領(lǐng)與重點難點。同時還可以制作一些DVD光盤，組織學(xué)生觀看。這樣便可以為學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
四、利用游戲法、比賽法培養(yǎng)學(xué)生的想象力
游戲法是教師組織學(xué)生，在規(guī)定許可的范圍內(nèi)充分發(fā)揮個人的主動性和想象力，以達到規(guī)定目標的一種練習方法。比賽法是按照規(guī)定的人數(shù)和充分發(fā)揮已經(jīng)掌握的體育技術(shù)、技能，并充分發(fā)揮個人想象力進行互相競爭，決定勝負的一種方法。這兩種方法有密不可分的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要方法。在體育教學(xué)中，通過做游戲讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，按照教師提出的要求，合理運用學(xué)過的動作來完成。如果要進一步地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我們還可以組織學(xué)生創(chuàng)編體育游戲。
比賽法是通過競爭決定勝負的一種方法，在激烈的競爭中把教學(xué)中學(xué)到的技術(shù)利用豐富想象力把它們串聯(lián)起來，并合理運用，爭取比賽勝利。例如，當學(xué)生學(xué)會了單個籃球技術(shù)動作之后，就可以進行籃球教學(xué)比賽，讓學(xué)生體會在比賽中，如何傳球、如何過人、如何擺脫防守投籃、如何跑位等。只有在比賽中，運用自己豐富的想象力，觀察場上的情況，占得先機，才能完成高質(zhì)量的教學(xué)比賽。
比賽法既可以鞏固技術(shù)動作，同時也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的必要途徑。
五、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的想象力還需要注意以下幾點
1.必須充實舊表象的數(shù)量和質(zhì)量，擴大表象的儲存，使想象更加豐富、生動。
2.要正確理解掌握詞與實物標志的意義。比如，在體育運動中有關(guān)動作的名詞、術(shù)語、圖解，這些對想象力的培養(yǎng)起到積極作用。
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語文教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)是一個繁復(fù)的工程，需要我們教育者認真思考研究。我在教學(xué)的過程中，從關(guān)鍵的詞語句子來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從修辭書法的運用來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從課文的結(jié)構(gòu)出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從作文的寫作方法訓(xùn)練方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以在閱讀文學(xué)作品的時候培養(yǎng)學(xué)生的想象力等等，這些途徑是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳途徑，我在教學(xué)中經(jīng)常運用，下面就和大家一起分享一下我的教學(xué)經(jīng)驗。
一、教學(xué)中從關(guān)鍵語句入手培養(yǎng)想象力
語文教學(xué)在于一個讀字，書讀百遍，其義自見，說的就是此理。在學(xué)生的想象力的培養(yǎng)上，我們可以隨時抓住課文中的語句進行訓(xùn)練。
如古詩詞的教學(xué)，這方面的語句就特別的多。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”桃花潭是什么樣的一個潭，能引起大詩人李白如此的雅興呢？桃花潭的美景又是如何的呢？是不是桃花開得非常多，滿山遍野都是桃花呢？教學(xué)中我們就要這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去想象。然后再想，水是什么樣的水，真的就那么深嗎？也許真的就那么深，也許是作者的夸張，為的是下文的抒情。潭水是永遠流不盡的，那么汪倫和李白的感情也是和流水一樣，源遠流長的。這樣既分析了內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，可以說是一石三鳥的教學(xué)效果。
再如，李白的詩句，“手可摘星辰”。人的手有那么長嗎？不可能??！天上的星星有那么低嗎？也不是??！那么李白是怎么摘到星星的呢？學(xué)生自然而然地想到“危樓高百尺”。是樓高??！這個樓有多高呢，作者沒有直接寫樓怎么怎么高，而是通過人站在樓上一伸手就可以摸到星星來寫的，這是側(cè)面描寫。教師分析到這里，學(xué)生就會在腦子里構(gòu)建一個高樓的形象，可以頂?shù)教焐系母邩?。這種大膽夸張的藝術(shù)手法，正是李白想象力豐富的表現(xiàn)。所以，我們隨手拈來，舉一反三，融匯貫通，學(xué)生想象力的培養(yǎng)就能水到渠成，毫不費力。
二、教學(xué)中從課文結(jié)構(gòu)入手培養(yǎng)學(xué)生的想象力
六年級語文《窮人》這一課，內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較繁復(fù)，對小學(xué)生而言，要把它完全理解掌握尚需一定的時日，但是我們不妨就其中的某個方面探討一下，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課文的結(jié)尾很獨特，丈夫最終決定收留下兩個孤兒，桑娜拉開帳篷，當丈夫看到并排的四個孩子時，他會說什么呢？他是贊美妻子呢還是埋怨妻子事先不跟他商量呢？文章沒有寫，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生來分析課文，托爾斯泰為什么不寫呢？那么是寫出來好呢還是不寫出來好呢！教師這么一發(fā)問，肯定能一石激起千層浪，調(diào)動學(xué)生探討的積極性。這是寫作手法的探討，也是對文章主題的探討。主人公美好的心靈作者不發(fā)一言，讓讀者自己去評斷，這比作者寫出來的藝術(shù)效果要好得多。每個人對作品的理解不同，可以得出不同的答案來。這種言盡而意未盡的藝術(shù)效果，正是學(xué)生要學(xué)習掌握的技巧。
三、教學(xué)中從寫作手法入手培養(yǎng)學(xué)生的想象力
在教學(xué)中很多教師對學(xué)生的想象力的培養(yǎng)不夠重視，那么他們的作文教學(xué)就停留在抄襲作文的層面上，強制學(xué)生背一些例文。這種背例文的方法就是典型的填鴨式教學(xué)，最后把學(xué)生的想象力給毀了，學(xué)生除了抄就沒有任何辦法可想了。這點我在剛接手新生的時候體驗非常多，一聽說寫作文，學(xué)生馬上翻課桌抽屜，看看作文選帶來了沒有，如果帶了就歡呼雀躍，如果沒帶就灰心喪氣。我就納悶了，離開作文選就真的死路一條？后來我通過調(diào)查才知道是填鴨式教學(xué)的惡果。怎么辦呢？經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生起碼知道作文離開作文選也能寫出好文章來。這其中的秘訣就是培養(yǎng)學(xué)生作文的想象力。每當我分析課文內(nèi)容或者是寫作方法時，和作文教學(xué)聯(lián)系起來，一點一滴地培養(yǎng)學(xué)生作文的情感要素，最后取得不錯的效果。
四、教學(xué)中從修辭手法入手培養(yǎng)學(xué)生的想象力
幾乎所有的課文都有修辭手法，比喻、擬人等幾乎每天都能見到。人往往犯的錯誤就是熟視無睹。覺得這個有什么好講的，所以就忽視了。小學(xué)生的思維能力正處在發(fā)育階段，說他們想象豐富是真的豐富，說不豐富也真的不豐富。簡單的一個比喻，他們在用的時候就漏洞百出錯誤連篇，細一想，關(guān)鍵是我們教師沒有培養(yǎng)好他們的想象力。比喻需要事物和事物之間進行聯(lián)想比較，找他們的相似點，如果想象力不好就找不出他們的相似點，也寫不出通順的語句來。比如秋季，身在農(nóng)村的我們，每天看見地上成熟的高粱、稻谷、玉米、葵花等，樹上成熟的大紅棗、蘋果、葡萄、梨等，天空中的云卷云舒、大雁南飛、天高云淡等，難道你的腦海中就只剩下一個“美”字？別人在看到成熟的稻谷時想到“笑彎了腰”，看到成熟的玉米時想到“金燦燦的牙齒”，你的腦海想到什么呢？真的無動于衷嗎！不是的，是我們沒有開動我們想象的武器，把這大千世界描繪一番。直接描寫可能有點困難，也不能寫出好的語句來，這時就需要調(diào)動想象了，運用修辭來描繪神奇的大自然，就一定能寫出精彩的文章來，關(guān)鍵是我們在描繪大自然的時候有沒有想象力。
想象力的培養(yǎng)方法有很多，我們根據(jù)自己的實際情況采取不同的方法，完全可以達到預(yù)期的目的。條條大路通羅馬，最終的目的是一樣的。大家可以借鑒，可以嘗試，共同探討出一條培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法來。一個天才的科學(xué)家一定有非凡的想象力，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展如果沒有想象力，就一定不會有重大發(fā)明。就是說我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不光是語文學(xué)科的內(nèi)容，更是其他學(xué)科的內(nèi)容，所以，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的想象力放在首要的位置來抓。
參考文獻：
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美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力的形成有著促進作用，只有在美術(shù)教學(xué)活動中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的繪畫插上想象的翅膀，才能讓美術(shù)教學(xué)達到新課程標準的要求。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是美術(shù)教學(xué)的重要目標。美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生將自己的想象力表現(xiàn)在繪畫上，讓無形的思維展示在有形的作品中，有效促進美術(shù)教學(xué)效果的提升。
一、美術(shù)教學(xué)中存在的問題
（1）美術(shù)學(xué)科不受重視。在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人才競爭越來越激烈。有些家長為了不讓孩子輸在起跑線上，只重視學(xué)生學(xué)習成績的提高，只會督促學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、語文和英語。除了學(xué)校的課程，家長還會為孩子報各種課外班，將學(xué)生的課外時間塞得滿滿的。部分學(xué)校為了獲得較大的市場優(yōu)勢，難免會迎合家長的需求，將更多的課時放在主要學(xué)科上。
（2）美術(shù)教師教學(xué)思想落后。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分美術(shù)教師的教學(xué)思想并沒有得到更新。在美術(shù)學(xué)科不受重視的環(huán)境中，很多美術(shù)教師的教學(xué)積極性不高，不愿意花費精力去探究新的教學(xué)思想與方法，更沒有將個人能力的提升作為工作與生活的一部分。還有教師堅信自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為經(jīng)驗才是教學(xué)的法寶，沒有認可創(chuàng)新的教學(xué)思想。教師不關(guān)注學(xué)生想象力的發(fā)展與培養(yǎng)，影響了培養(yǎng)學(xué)生想象力的落實。
（3）缺乏想象力的培養(yǎng)方法。在教學(xué)中，部分教師總是針對課本中的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生示范具體的畫法，讓學(xué)生對自己畫在黑板上的東西進行臨摹。這樣的教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生的想象力，還影響了教師繪畫想象能力的提高。雖然一些教師認識到學(xué)生想象力發(fā)展的重要性，卻無法將想象力培養(yǎng)與課堂教學(xué)實踐活動結(jié)合起來。沒有正確的想象力培養(yǎng)方法，直接阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展，也讓美術(shù)教學(xué)中的想象力教學(xué)難以實施。
二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法
（1）利用實際生活，培養(yǎng)學(xué)生想象力。美術(shù)與實際生活是分不開的。在美術(shù)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)，就要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生對自己身的生活現(xiàn)象進行觀察。觀察，是想象的第一步。想象力不是憑空瞎想，它需要得到大量的表象支持。在學(xué)生的生活中，隨處可見人、街道、商店、動物、植物等，這些直觀的事物都可以通過學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)變成為他們頭腦中的圖形印象，為美術(shù)學(xué)習服務(wù)。比如在講解“會滾的玩具”時，教師要在一周前做好教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生在回家的路上或者外出過程中，觀察會滾的玩具，收集素材。在課堂上，教師讓學(xué)生設(shè)計一種屬于自己的會滾的玩具，能夠促進學(xué)生想象力的發(fā)揮，讓美術(shù)課堂學(xué)習內(nèi)容更加豐富有趣。
（2）豐富多種知識，培養(yǎng)學(xué)生想象力。生活經(jīng)驗與知識，對于學(xué)生想象力的發(fā)展有直接影響。在提高生活觀察能力之后，教師要重視學(xué)生各方面知識的積累。有了豐富的知識，才能讓學(xué)生的想象思路不斷擴展，對已經(jīng)積累的表象資源進行合理利用。學(xué)生不了解知識，哪怕通過想象創(chuàng)作了作品，也有可能成為一個笑話。比如，一些學(xué)生創(chuàng)作“夏天的麥田”這一主題作品時，將麥田涂成了黃色。這樣的常識性創(chuàng)作錯誤，非常不利于學(xué)生想象力的提高。教師要在美術(shù)教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授一些常識性知識，讓學(xué)生能夠在正確的邏輯思維范圍內(nèi)創(chuàng)作美術(shù)作品。
（3）重視美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生想象力。欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課本上有許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品符合學(xué)生的年齡特點，對其進行欣賞，能夠啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維。在欣賞課本美術(shù)作品的同時，向?qū)W生展示一些名人的美術(shù)作品或者教師自己創(chuàng)作的作品，能夠激活課堂，促進學(xué)生將更多的注意力放在美術(shù)學(xué)習上。美術(shù)欣賞，不僅僅是對作品本身的欣賞，更是對作者的感知。比如在講解“色彩的對比”時，教師可以讓學(xué)生當評論家，對課本上的作品進行評價。每一位學(xué)生都具有不同的審美標準，其五花八門的評論會讓美術(shù)作品欣賞活動變得更有趣味性。教師可以用不同的色彩，畫一幅抽象風格的作品，讓學(xué)生去聯(lián)想這是什么，能夠讓學(xué)生在美術(shù)作品欣賞過程中提高自己的想象力。
（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)認知，培養(yǎng)學(xué)生想象力。教師只有轉(zhuǎn)變自己的美術(shù)教學(xué)思想，重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得想象力提高的機會。學(xué)校與家長要理解素質(zhì)教育模式的意義，并認可美術(shù)學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的作用。教師要將學(xué)生視為美術(shù)學(xué)習的主體，改變以往灌輸式或者臨摹式的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習環(huán)境。教師要在教學(xué)實踐中了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習追求，根據(jù)學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變自己的美術(shù)教學(xué)方法，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生期待中的課堂，從而有利于學(xué)生想象力的提高。
三、結(jié)束語
綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，教師要利用一切資源對學(xué)生的想象能力進行開發(fā)，于日常觀察與實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象習慣。只有學(xué)生的想象力被充分調(diào)動起來，才能促進學(xué)生在看到優(yōu)秀美術(shù)作品時產(chǎn)生積極情感，愿意拿起筆來去創(chuàng)作。
