引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（2）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理（如：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)分析師）；

（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師等）

（4）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷等.因受移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、云計算、3G/4G的普及發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、Andriod開發(fā)、IOS開發(fā)、云計算和云平臺設(shè)計運(yùn)營、WIFI無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因?yàn)楦咝５?a href="http://www.xahazx.com/haowen/4819.html" target="_blank">網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系受到學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時數(shù)、學(xué)時分配、教學(xué)條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識結(jié)構(gòu)“廣而不精”，“重理論輕實(shí)踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學(xué)校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)趨同，新知識更新相對企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時，雖然以本科以上學(xué)歷為起點(diǎn)，但是對應(yīng)聘者的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應(yīng)屆畢業(yè)生很難適應(yīng)相關(guān)崗位的需求.

2專業(yè)定位

針對安徽科技學(xué)院應(yīng)用型本科示范建設(shè)院校建設(shè)的背景，根據(jù)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導(dǎo)思想，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進(jìn)行反復(fù)的研討，確定建設(shè)一套適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的，具有我校鮮明特色的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點(diǎn)院校學(xué)術(shù)性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高?；蛎褶k三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.遵從教指委關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)兩個層面的專業(yè)內(nèi)涵，并結(jié)合我校的辦學(xué)實(shí)踐、區(qū)域特點(diǎn)等客觀因素.我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機(jī)學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的基本專業(yè)知識，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)安全防控管理，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)能力，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與管理、高級應(yīng)用軟件開發(fā)或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.

3課程體系設(shè)置

2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎(chǔ)上，繼續(xù)采用“兩級平臺+三級模塊”形式的課程體系結(jié)構(gòu).所謂“兩級平臺”指的是以培養(yǎng)學(xué)生政治立場、人文素質(zhì)、語言能力和學(xué)科基礎(chǔ)為主要目的的通識課程平臺和基礎(chǔ)（學(xué)科、專業(yè)）課程平臺.通識課程平臺主要教授思政類課程、大學(xué)英語和大學(xué)體育，課程學(xué)時共計690，占38個學(xué)分.具體課程設(shè)置由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無較大改動.其中思政類課程著眼于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用學(xué)校所在地鳳陽縣的地緣優(yōu)勢，將小崗村政治學(xué)習(xí)實(shí)踐活動納入課程教學(xué)，并觀看實(shí)政教育、反腐倡廉等視頻，引入對實(shí)時政治的討論分析等實(shí)踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂部形式開展活動，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣自由選擇加入合適的俱樂部并修得相應(yīng)的學(xué)分.專業(yè)教育課程平臺進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程3個板塊，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程共設(shè)置了436個學(xué)時、24.5個學(xué)分，著力于奠定學(xué)生良好的數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯思維能力和理論分析能力，開設(shè)研究生入學(xué)考試必考的3門數(shù)學(xué)課程（即：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）和大學(xué)物理；專業(yè)基礎(chǔ)課程共設(shè)置了628個學(xué)時、37個學(xué)分，該部分立足于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所屬學(xué)科，開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的必修專業(yè)課程（如：程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機(jī)組成原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等），為學(xué)生攻讀計算機(jī)類的研究生，實(shí)現(xiàn)深層次發(fā)展奠定堅實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)；同時增設(shè)《現(xiàn)代通信原理基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)工程制圖》課程，突顯網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上的區(qū)別；專業(yè)核心課程共設(shè)置260個學(xué)時、15.5個學(xué)分，該部分依據(jù)教職委的意見，篩選、整合5門網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內(nèi)核編程、網(wǎng)絡(luò)性能測試與評價，突出對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、管理、運(yùn)維等技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議分析、開發(fā)等核心能力的培養(yǎng).所謂“三級模塊”指的是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。

專業(yè)方向課程模塊根據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)能力和條件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)兩個子模塊，學(xué)生可以根據(jù)個人未來的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自由選擇其中一個課程群模塊.該模塊課程群的設(shè)置盡量貼近企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，促使學(xué)生在某個方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開展學(xué)習(xí).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進(jìn)行，要求學(xué)生需修滿4學(xué)分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學(xué)分.同時學(xué)校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定政策，鼓勵學(xué)生通過參加技能培訓(xùn)、專業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，并申請置換相應(yīng)的課程學(xué)分.個性化拓展課程模塊鼓勵文理兼修、全面提高綜合素質(zhì)，要求學(xué)生至少選修4個學(xué)分，其中人文素質(zhì)模塊至少選修2個學(xué)分（2門課程）.專業(yè)拓展實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展需求.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)的課程設(shè)置、專業(yè)能力需求，開設(shè)對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)周，如表2.高年級的實(shí)踐教學(xué)，積極開拓校級教學(xué)合作模式，將企業(yè)需求作為實(shí)踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導(dǎo)師”教學(xué)方法，聯(lián)系企業(yè)工程師來校開展實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目及其子項(xiàng)目，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施、教師指導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化的方式下，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐動手能力.目前，我們已經(jīng)和南京網(wǎng)博、上海尚嵌、無錫中軟國際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長遠(yuǎn)合作關(guān)系.

篇2

（二）體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在保持網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計特色的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全管理方向。圍繞這三大專業(yè)方向，以現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和正在建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全方向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，構(gòu)建出專業(yè)特色鮮明的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究等多種形式，并分布在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)核心實(shí)踐、專業(yè)方向?qū)嵺`、專業(yè)綜合實(shí)踐四個教學(xué)層次上。從教學(xué)層次的角度看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括下列內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐主要指電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)三方面的實(shí)踐教學(xué)，主要形式是課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和實(shí)習(xí)。專業(yè)核心實(shí)踐主要指網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)，主要形式是課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計。專業(yè)方向?qū)嵺`主要指物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計三大專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)，主要形式是課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計。專業(yè)綜合實(shí)踐主要指學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向而開展的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，主要形式包括學(xué)科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

以上述實(shí)踐教學(xué)體系為依據(jù)，從四個專業(yè)實(shí)踐層次分別闡述網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)三方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、硬件工藝實(shí)習(xí)。模擬電路實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生了解放大電路的原理，并能理解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字邏輯的理解能力和數(shù)字電路的設(shè)計能力。計算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生理解計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)原理和方法。硬件工藝實(shí)習(xí)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)字電路和模擬電路的相關(guān)理論知識，使用電路設(shè)計軟件設(shè)計并利用實(shí)際電路元器件實(shí)現(xiàn)一個具有實(shí)際生產(chǎn)意義的電子電路系統(tǒng)。計算技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、算法分析與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計應(yīng)用課程設(shè)計等。程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的程序設(shè)計語言編寫并調(diào)試程序，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力和程序調(diào)試能力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生運(yùn)用理論原理知識編程實(shí)現(xiàn)線性表、隊列、堆棧、二叉樹、圖等基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其訪問操作方法，以及常用的排序和查找算法，進(jìn)而能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題。算法分析與設(shè)計實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握分治法、動態(tài)規(guī)劃法、貪心法、回溯法、分支界定法等常用經(jīng)典算法，從而更好地解決實(shí)際問題。程序設(shè)計應(yīng)用課程設(shè)計是綜合運(yùn)用程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)一個具有實(shí)際生活意義的程序系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、軟件工程實(shí)驗(yàn)、軟件系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計。操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握處理機(jī)管理、進(jìn)程管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理五大功能的工作原理與實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)而能夠模擬實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)部分功能。數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生熟練掌握SQL語言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱、完整性控制等功能，基本掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法。軟件工程實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對軟件開發(fā)方法的理解，掌握統(tǒng)一建模語言UML和可視化建模工具RationalRose的基本用法。軟件系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計是讓學(xué)生在掌握程序設(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)一個具有實(shí)際應(yīng)用價值的軟件系統(tǒng)。

（二）專業(yè)核心實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、無線網(wǎng)絡(luò)、Linux編程等專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用Sniffer和Wireshark等常用網(wǎng)絡(luò)嗅探工具驗(yàn)證TCP/IP協(xié)議報文格式和協(xié)議交互過程，從而加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及其工作原理的理解，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)是以套接字編程為基礎(chǔ)編寫TCP/UDP協(xié)議通信程序以及數(shù)據(jù)包捕獲程序，編寫SMTP/POP3郵件客戶端、FTP客戶端、Web網(wǎng)站程序等經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握各種無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝和配置方法，學(xué)會無線局域網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計、安裝配置與故障排除。Linux編程是讓學(xué)生掌握LINUX環(huán)境下C語言應(yīng)用程序開發(fā)的基本過程，熟悉基本庫函數(shù)的使用，具有初步的應(yīng)用程序設(shè)計能力。

（三）專業(yè)方向?qū)嵺`

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)可分為物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計三個專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容包括射頻識別實(shí)驗(yàn)、無線傳感網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)、以及物聯(lián)網(wǎng)方向課程設(shè)計。射頻識別實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握射頻識別技術(shù)的讀寫卡、多卡讀、編碼調(diào)制、防碰撞算法、通信協(xié)議、保密通信等基本原理，能夠編寫相關(guān)應(yīng)用案例程序。無線傳感網(wǎng)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生能夠?qū)囟?、濕度、光照、壓力、紅外等典型傳感器節(jié)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并利用Zigbee、藍(lán)牙、WIFI等通信模塊，開發(fā)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在掌握嵌入式編程的基礎(chǔ)上，結(jié)合射頻識別和無線傳感技術(shù)，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的核心功能模塊或簡單應(yīng)用程序。物聯(lián)網(wǎng)方向課程設(shè)計是綜合運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)方向課程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)一個具有一定實(shí)用價值的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)安全管理方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)、以及網(wǎng)絡(luò)安全管理方向課程設(shè)計。

網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)嗅探器和端口掃描工具的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法，理解包過濾、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換等網(wǎng)絡(luò)安全策略，掌握防火墻和入侵檢測系統(tǒng)的安裝、配置和使用方法。網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生理解SNMP網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議的原理和工作過程，掌握SNMP程序的設(shè)計與開發(fā)方法。網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)探測、緩沖區(qū)溢出、網(wǎng)絡(luò)欺騙、拒絕服務(wù)、SQL注入等主流攻擊技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法，從而預(yù)防和阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊。網(wǎng)絡(luò)安全管理方向課程設(shè)計是綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全管理方向課程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)一個具有某種安全管理功能的實(shí)用網(wǎng)絡(luò)軟件或系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除實(shí)驗(yàn)、以及網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計方向課程設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)線制作、VLAN配置、交換機(jī)配置、靜態(tài)路由配置、動態(tài)路由配置、ACL配置、NAT配置等，為實(shí)際網(wǎng)絡(luò)部署提供基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)故障診斷與測試實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)故障診斷與測試工具的使用方法，能夠?qū)ξ锢韺?、?shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、以太網(wǎng)、廣域網(wǎng)、TCP/IP、服務(wù)器等的故障進(jìn)行診斷與排除。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工具、需求分析、技術(shù)選擇、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編址與命名、路由設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)性能保障、安全管理設(shè)計等各環(huán)節(jié)技能。網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計方向課程設(shè)計是綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計方向課程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，針對某個實(shí)際應(yīng)用場景，規(guī)劃并設(shè)計一個具有實(shí)用價值的網(wǎng)絡(luò)工程方案。

（四）專業(yè)綜合實(shí)踐

專業(yè)綜合實(shí)踐主要指學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向而開展的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，主要形式包括學(xué)科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。學(xué)科與專業(yè)競賽是鼓勵學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用課余時間和假期，參與學(xué)校、企業(yè)、省、教育部、乃至全球等各種級別的大學(xué)生學(xué)科或?qū)I(yè)競賽，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動手操作的能力。目前適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生參加的競賽主要有全國大學(xué)生數(shù)據(jù)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、ACM大學(xué)生程序設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列科技作品競賽、全國大學(xué)生信息安全競賽。自主創(chuàng)新研究可分為課內(nèi)自主研究學(xué)習(xí)和課外科技創(chuàng)新活動。課內(nèi)自主研究學(xué)習(xí)是在部分專業(yè)課程內(nèi)，安排學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)研究能力。課外科技創(chuàng)新活動是學(xué)生根據(jù)自身興趣和專業(yè)特長組成小組，自主選擇研究課題，確定研究目標(biāo)、技術(shù)路線和研究計劃，利用課余時間和寒暑假在老師的指導(dǎo)下自主開展科技創(chuàng)新活動，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是讓學(xué)生熟悉或掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域中可能遇到的常用技能，以縮短第一任職崗前培訓(xùn)的時間。該類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括見習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等。見習(xí)環(huán)節(jié)是參觀一個網(wǎng)絡(luò)行業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位或部門，見識各類產(chǎn)品和系統(tǒng)的研發(fā)過程或應(yīng)用情況，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和自豪感。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地，通過與企事業(yè)單位的合作，提煉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的典型功能模塊，進(jìn)而設(shè)計出一組項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是與校外企業(yè)或培訓(xùn)基地合作，讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)與實(shí)施工作中，從而使學(xué)生接觸社會，體驗(yàn)未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)過程。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生四年專業(yè)知識學(xué)習(xí)后的一次綜合性專業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計的周期為14周，主要包括選題、開題、課題研究與指導(dǎo)、撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計課題可以由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的項(xiàng)目課題、研究方向或興趣好確定，也可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)單位的實(shí)際工作需要確定。

篇3

作者簡介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

1專業(yè)培養(yǎng)方案的體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重的原則，課程體系的設(shè)置以“低年級實(shí)行通知教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育以提升學(xué)生素養(yǎng)，高年級實(shí)行有特色的專業(yè)教育以提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準(zhǔn)則，構(gòu)建理論教學(xué)平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新教育平臺。

理論教學(xué)平臺由三類課程組成：通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通識教育課程由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個模塊組成；學(xué)科基礎(chǔ)課程按照學(xué)科大類安排學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程則分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩個模塊。

實(shí)踐教學(xué)平臺由實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)組成：①實(shí)訓(xùn)包括：軍訓(xùn)、綜合課程設(shè)計等；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，并開設(shè)一定比例的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)等；③實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新教育平臺由課程創(chuàng)新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動和實(shí)踐創(chuàng)新活動組成。課程創(chuàng)新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng)新教育課等；學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動包括學(xué)科競賽、課外科技活動和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目等；實(shí)踐創(chuàng)新活動包括以取得職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓(xùn)合格證為目的的各類專業(yè)技能培訓(xùn)活動等。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系

結(jié)合本校的實(shí)際情況及社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)“高級應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才”為目標(biāo)，具備計算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識、具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理專長、能從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、管理維護(hù)等工作。

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn)：

（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（2）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時。

（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。

表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系

作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開設(shè)大學(xué)英語、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方面的能力；針對網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計與開發(fā)方面的能力。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)

所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式來組織，每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占2學(xué)時或4學(xué)時，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般設(shè)計性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時數(shù)占課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時的30%～40%。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以消除學(xué)生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識，以增強(qiáng)學(xué)生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握為基礎(chǔ)，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方案、實(shí)驗(yàn)步驟和方法，適用于程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2綜合課程設(shè)計

綜合性的課程設(shè)計是一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開始至第七學(xué)期，開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計等綜合課程設(shè)計。每個綜合課程設(shè)計集中安排在學(xué)期末，占2周時間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個設(shè)計題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設(shè)計指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。

為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力，要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計報告，包括課題背景、設(shè)計簡介及設(shè)計方案論述、詳細(xì)設(shè)計、設(shè)計結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對設(shè)計內(nèi)容隨機(jī)提問，以考察設(shè)計完成情況。綜合設(shè)計成績評判由平時表現(xiàn)、完成情況、報告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學(xué)生完成綜合設(shè)計質(zhì)量。

3.3實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計

為讓學(xué)生接觸社會，體驗(yàn)未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程，從三年級上學(xué)期開始分別組織3次實(shí)習(xí)，即認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見識不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過程，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時間，為了保證實(shí)習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立了多個校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)等項(xiàng)目中。特別是在與思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作過程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺。

畢業(yè)設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個方向展開，畢業(yè)設(shè)計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務(wù)的完成、書寫畢業(yè)設(shè)計論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，對部分學(xué)生實(shí)行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達(dá)到在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的同時，解決企業(yè)某方面實(shí)際問題的目的。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中不能簡單地套用傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

篇4

CDIO工程教育模式的本質(zhì)最好的體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”原則。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，該模式有效解決了工程教育中理論和實(shí)踐能力之間的平衡問題。CDIO教育模式集知識傳授與能力培養(yǎng)于一體，CDIO工程教育模式課程大綱具體包括如下幾個層次方面內(nèi)容。①技術(shù)知識推理：主要包括基礎(chǔ)科學(xué)知識、核心工程基礎(chǔ)知識、高級工程基礎(chǔ)知識以及工程推理與問題解決等知識的學(xué)習(xí)。②個人的和職業(yè)的技能和特質(zhì)：主要包括實(shí)踐和知識發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)思維以及個人技能與態(tài)度等知識能力的培養(yǎng)。③人際技能：主要包括團(tuán)隊協(xié)作、溝通、用外語進(jìn)行溝通以及外部與社會環(huán)境等知識能力的培養(yǎng)。④在企業(yè)與社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作：主要包括企業(yè)與商業(yè)環(huán)境、構(gòu)思與工程化系統(tǒng)、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等知識能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教學(xué)過程中，由于面對的對象不同，具體的學(xué)科也不一樣。不能照搬CDIO工程教學(xué)的模式，需要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行課程的重新設(shè)計，使之更好地解決應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中面臨的問題?；贑DIO教育模式的特點(diǎn)和實(shí)施策略，結(jié)合應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程課程的自身特點(diǎn)，本論文在網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)活動中采用不同等級的項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。項(xiàng)目一般選擇具體生產(chǎn)實(shí)踐中的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，運(yùn)用各種資源，采用“做中學(xué)”的方式完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的上述觀點(diǎn),本研究在教學(xué)設(shè)計與實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①項(xiàng)目為導(dǎo)向：課前給學(xué)生安排好具體要完成的項(xiàng)目，以項(xiàng)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的和學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。在學(xué)生完成項(xiàng)目的同時，需要進(jìn)行相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，讓項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識和技能的獲取。項(xiàng)目的選擇上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的真實(shí)性，能夠讓項(xiàng)目與社會的需求進(jìn)行很好的掛鉤。②自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能能夠根據(jù)項(xiàng)目主動找到需要學(xué)習(xí)的知識，從而自己解決問題。每個學(xué)習(xí)模塊以學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)作為開端,學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的發(fā)生是整個學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。③團(tuán)隊協(xié)作、相互交流：在課程設(shè)計過程中要注意建立有助于交流的學(xué)習(xí)共同體，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。

2、CDIO教育理念課程實(shí)施策略

CDIO理念在應(yīng)用型本科學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的應(yīng)用中以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動,在自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)具體知識，最后將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)一步用于解決問題的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)?？普n程的特點(diǎn)，本論文基于CDIO教育理念，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，構(gòu)建了“八步遞進(jìn)”的課程實(shí)施策略如圖1所示。每個教學(xué)單元要經(jīng)過精心設(shè)計，教學(xué)過程采用項(xiàng)目引導(dǎo)的情境化教學(xué)，由情境化的任務(wù)驅(qū)動整個教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！鞍瞬竭f進(jìn)”教學(xué)法具體解釋如下：①個人項(xiàng)目描述：以個人項(xiàng)目引出課程的主要目的以及最終目標(biāo)。②實(shí)施流程：具體完成項(xiàng)目的流程。③知識講解：與項(xiàng)目有關(guān)的相關(guān)知識點(diǎn)的講解。④個人項(xiàng)目準(zhǔn)備：實(shí)施項(xiàng)目之前的準(zhǔn)備工作。⑤個人項(xiàng)目實(shí)施：具體的實(shí)施過程。⑥個人項(xiàng)目檢測：對最終項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。⑦知識與技能拓展：相關(guān)知識點(diǎn)的擴(kuò)展和講解。⑧小組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在教學(xué)過程中，個人項(xiàng)目是初級項(xiàng)目,貫穿于教師的整個授課過程中,每章會安排一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的個人項(xiàng)目，以個人項(xiàng)目為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)知識點(diǎn)的講解，然后在教師的指導(dǎo)演示下進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)施，對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)；最后學(xué)生根據(jù)個人項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目檢驗(yàn)。目的在于讓學(xué)生掌握具體知識,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。個人項(xiàng)目是一個完整的項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)前后之間的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生體驗(yàn)知識的關(guān)聯(lián)性，并要求學(xué)生獨(dú)立完成。小組項(xiàng)目是以小組的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集中安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計主要關(guān)注社會實(shí)踐、學(xué)科知識或?qū)I(yè)相關(guān)的內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)一步運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。八步遞進(jìn)教學(xué)方法遵循項(xiàng)目展示———師生探討———知識學(xué)習(xí)———模仿———自我檢驗(yàn)———自主學(xué)習(xí)的方式。前三個教學(xué)環(huán)節(jié)以教師講解、演示為主導(dǎo)；四五環(huán)節(jié)側(cè)重于師生教學(xué)互動、學(xué)生實(shí)踐；六、七、八環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及知識能力的提升。在不同教學(xué)單元的教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對“八步遞進(jìn)”教學(xué)法的八個步驟都提出多種指導(dǎo)性的教學(xué)方法，供任課教師靈活選用。這些方法包括展示法、問題引導(dǎo)法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、探究法、演示模仿法、比較法、分組教學(xué)法、組員互助法、小組競賽法、自查法、組間互查法、抽查法、自主學(xué)習(xí)法、反復(fù)訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法。

3、基于CDIO理念的《Linux操作系統(tǒng)》教學(xué)實(shí)踐

《Linux操作系統(tǒng)》課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)方向課，該課程安排在學(xué)生第七學(xué)期上課，學(xué)時48學(xué)時。本課程的主要內(nèi)容包括Linux系統(tǒng)的基本概念、Linux的安裝和硬盤分區(qū)的基本技術(shù)、Linux系統(tǒng)的圖形界面、Linux系統(tǒng)常用的基本命令、用戶與組群管理、文件系統(tǒng)與文件管理、進(jìn)程管理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠利用桌面和Shell命令兩種方式，熟練的進(jìn)行Linux操作系統(tǒng)的管理，以及服務(wù)器的配置，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。該課程的特點(diǎn)是專業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)。為了驗(yàn)證基于CDIO理念的課程實(shí)施策略的實(shí)踐效果，以天津天獅學(xué)院11級計科1班和計科2班的《Linux操作系統(tǒng)》為例，分為實(shí)驗(yàn)班和對照班通過平時課堂觀察、期末考試成績等方面進(jìn)行效果驗(yàn)證。通過學(xué)生上課情況的對比和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除了學(xué)到了基本的知識之外，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心以及學(xué)生的動手能力。成績評定中，學(xué)生的總評成績=平時成績*30%+期末成績*70%。其中期末成績是上機(jī)成績，平時成績實(shí)驗(yàn)班和對照班的評定方式稍有不同：實(shí)驗(yàn)班的平時成績由出勤、課堂表現(xiàn)、課堂上機(jī)和小組匯報三個部分組成；對照班平時成績由出勤、課堂表現(xiàn)、課上實(shí)驗(yàn)三部分組成。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的總評成績對比如表2所示。從總評成績來看，對照班成績的標(biāo)準(zhǔn)差為11.8，說明對照班成績分兩級分化，基于CDIO的教學(xué)明顯優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)。該教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生實(shí)踐能力，同時該模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

篇5

1前言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國家教育部審定并設(shè)置的全國高校本科專業(yè)之一,是計算機(jī)專業(yè)與通信專業(yè)交叉的一門專業(yè),也是目前我國高校計算機(jī)院(系)普遍開設(shè)的計算機(jī)科學(xué)類本科專業(yè)之一。

但應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人培養(yǎng)目標(biāo)如何定位,專業(yè)知識體系如何建立卻一直是被受困擾的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的一門新技術(shù),也是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)交叉的一門學(xué)科。由于計算機(jī)類各本科專業(yè)也需要開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的課程,最普遍的現(xiàn)象是許多高校計算機(jī)院(系)將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)成為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方向,二者之間的培養(yǎng)目標(biāo)相似,知識體系僅是幾門課之間的差別。另一種現(xiàn)象就是部份高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)成為通信工程專業(yè),沿用通信工程的知識體系再加設(shè)幾門計算機(jī)專業(yè)類的課程。應(yīng)該說這兩種現(xiàn)象都沒有形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的專業(yè)特色知識體系。

本文作者依據(jù)近年來從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程知識體系建設(shè)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系建設(shè)進(jìn)行如下探討。

2網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

專業(yè)知識體系的建設(shè)必須緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),作為網(wǎng)絡(luò)工程本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該定位于應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識,其實(shí)是其核心培養(yǎng)目標(biāo)是具有程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計、規(guī)劃、部署、實(shí)施、開發(fā)、管理以及銷售工作,這些內(nèi)容在時間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過程,在業(yè)界擔(dān)當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)測試工程師”、“網(wǎng)絡(luò)銷售工程師”等角色能力的人才。

從網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來可以將該專業(yè)分為四個方面的能力培養(yǎng):計算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力。由于目前應(yīng)用軟件開發(fā)基本都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用開發(fā),從而網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力也屬于計算機(jī)類本科專業(yè)必備的能力,而且許多高校將網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向與特色來看待。就專業(yè)特色而言,網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力才真正是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其它計算機(jī)類本科專業(yè)之處。

另外,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)也必須有別于通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識和基本實(shí)踐技能;能適應(yīng)通信技術(shù)與工程領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學(xué)研究、工程設(shè)計、運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)管理的高級工程技術(shù)人才。盡管網(wǎng)絡(luò)工程和通信工程專業(yè)都涉及到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識,但二者之間確有著區(qū)別,通信工程著重于信號和通信類知識,網(wǎng)絡(luò)工程著重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和協(xié)議類知識。換言之,通信工程著重于電信企業(yè)大網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與管理,網(wǎng)絡(luò)工程著重于用戶端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的建設(shè)與管理。

3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系可采用“平臺+方向”方式建設(shè)。整個知識體系可劃分為兩個平臺和三個基本方向。

3.1兩個平臺

本著“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的知識體系建設(shè)原則,為使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,本專業(yè)搭建可兩個平臺:公共基礎(chǔ)課平臺,包括人文和社科基礎(chǔ)課程、理工科基礎(chǔ)課程以及計算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程;專業(yè)基礎(chǔ)課平臺,包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署類課程、網(wǎng)絡(luò)管理類課程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)類課程和專業(yè)特色類課程。以適應(yīng)社會對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本需求。

3.2三個基本方向

三個基本方向課程以專業(yè)課程為主,其教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識傳授的同時,注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與個性發(fā)展。通過基本方向課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的某一職業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和解決工程問題的實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署方向主要包括組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能測試等課程。組網(wǎng)工程主要介紹網(wǎng)絡(luò)需求分析、工程設(shè)計、綜合布線、設(shè)備選型知識。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)主要介紹路由和交換技術(shù)的配置與管理知識。通信網(wǎng)技術(shù)主要介紹無線網(wǎng)、移動網(wǎng)、寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識。網(wǎng)絡(luò)性能測試主要介紹網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、測試方法、測試技術(shù)和測試設(shè)備的有關(guān)知識。

網(wǎng)絡(luò)管理方向主要包括網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等課程。網(wǎng)站建設(shè)與管理主要介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議與應(yīng)用知識。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識與技術(shù)、防火墻技術(shù)與配置等知識,入侵檢測技術(shù)主要介紹黑客攻擊技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、計算機(jī)取證技術(shù)等知識。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析主要介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析方法與協(xié)議實(shí)現(xiàn)的知識。

網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用軟件開發(fā)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、WEB編程技術(shù)、J2EE應(yīng)用開發(fā)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計介紹基于套接字的編程方法、進(jìn)程(線程)間的通信知識。WEB編程技術(shù)主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識。J2EE應(yīng)用開發(fā)與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術(shù),以及應(yīng)用軟件的部署方法。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、Oracle數(shù)據(jù)庫知識。

特色類專業(yè)課程主要以新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為主,可選擇網(wǎng)絡(luò)并行計算技術(shù)、網(wǎng)格計算技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)、高性能網(wǎng)絡(luò)等方面的課程。

從網(wǎng)絡(luò)工程三個基本方向可分析出這三個基本方向與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè)之間的關(guān)系如圖1所示:

圖1網(wǎng)絡(luò)工程三個基本方向與其它專業(yè)知識的關(guān)系

其中人文和社科基礎(chǔ)課程主要指政治、思想道德、體育、大學(xué)英語等課程。理工科基礎(chǔ)課程主要指高等數(shù)學(xué)、

線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計與概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路等課程。計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要指計算機(jī)導(dǎo)論、計算機(jī)組成原理、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

3.3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)核心課程體系建設(shè)

通過對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識體系的分析,可以得出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系如圖2所示:

圖2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系

鑒于在專業(yè)教學(xué)學(xué)時、教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施的不同,各高校在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)時,可選擇三個專業(yè)方向之一并加以一定特色的專業(yè)課程來進(jìn)行人才培養(yǎng),以達(dá)到不同特色網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。也可以分不同年級采用不同的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng),以滿足社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各方面人才的需求。

4結(jié)束語

本科教育的專業(yè)課程知識體系并不是一層不變的,應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求而變化,這才符合科學(xué)發(fā)展觀的理論。本論文中所討論的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的專業(yè)課程知識體系,是對近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識體系的歸納和分析基礎(chǔ)上做出的一個探討,但隨著社會的進(jìn)步,該專業(yè)課程知識體系也應(yīng)處于一個不斷完善的進(jìn)程中。

篇6

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與工程嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，實(shí)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的工程化，即系定必修課程及實(shí)驗(yàn)課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進(jìn)行。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課的狀況，實(shí)行獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程和單獨(dú)考核。在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)前，進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)，這一獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程名為網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所有方面，并可通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施。

針對高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學(xué)活動的情況，實(shí)施“走出去、請進(jìn)來”的面向工程的授課方式，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系

建立面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)）、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為最終目標(biāo)，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。

1.建立面向工程的課程體系

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實(shí)新興的高科技應(yīng)用成果。

課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系定必修課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，面向工程應(yīng)用實(shí)施教學(xué)計劃，重點(diǎn)突出知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

2.建立面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系

面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個部分。實(shí)驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程的整體規(guī)劃、設(shè)計和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)要求學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)鍛煉，在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提高綜合設(shè)計創(chuàng)新能力。其中，實(shí)驗(yàn)是工程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)又是實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下幾種形式：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。過去在教學(xué)過程中，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計課程實(shí)驗(yàn)方案，適當(dāng)精簡驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到精講多練。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計。在本專業(yè)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”和“網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)”等多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)”這門課程，通過2個專業(yè)實(shí)踐周完成。目的是將所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目要求進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋：項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全師等。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括：工作組級局域網(wǎng)設(shè)計與應(yīng)用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計；校園網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)；電子商務(wù)平臺建設(shè)維護(hù)；企業(yè)構(gòu)建IP電話系統(tǒng)。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)習(xí)。實(shí)施“走出去、請進(jìn)來”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學(xué)生即學(xué)即用，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及施工特點(diǎn)和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不及的效果。同時，聘請一批網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)第一線的工程技術(shù)人員，定期到校進(jìn)行課程教學(xué)和開設(shè)講座，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐能力的重視程度。

3.面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計

面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺應(yīng)提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺功能的不同，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺、安全試驗(yàn)臺、無線試驗(yàn)臺和VoIP實(shí)驗(yàn)臺。每種試驗(yàn)臺由實(shí)驗(yàn)需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機(jī)、三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、防火墻、工作站、服務(wù)器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)性，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺，如軟件開發(fā)平臺可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)臺則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺可以實(shí)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)了理論的實(shí)驗(yàn)化、實(shí)驗(yàn)的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。

篇7

根據(jù)以上歸納的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)需具備的五種能力，分析了這五種專業(yè)能力所包含的內(nèi)涵以及具備這些能力后，學(xué)生所能勝任的工作崗位：（1）網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品及硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計開發(fā)能力，以滿足科研單位和設(shè)備廠家網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計工程師崗位需求；（2）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的系統(tǒng)軟件設(shè)計工程師工作崗位需求；（3）網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計與評估、組網(wǎng)工程實(shí)施等方面的能力，以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位需求；（4）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評估能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位需求；（5）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方面的能力，以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位需求；為了達(dá)到不同的能力培養(yǎng)要求，分模塊設(shè)置了對應(yīng)的理論課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程（詳見表1）。

3實(shí)踐課程體系設(shè)計

面向應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)，除了環(huán)環(huán)相扣的理論課程模塊設(shè)計以外，實(shí)踐課程體系的設(shè)計尤其至關(guān)重要。學(xué)生踏入社會之前，企事業(yè)單位所要求的工作經(jīng)驗(yàn)，只能靠在校期間的實(shí)踐課程來鍛煉熟悉。因此設(shè)計了以下四個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論課知識點(diǎn)多，概念和名詞繁雜，基本理論抽象，是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的基本特點(diǎn)。要想讓學(xué)生能夠?qū)Υ罅康闹R點(diǎn)和基本理論充分理解，單靠教師的課堂講解是不夠的，這就需要借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過實(shí)際操作，利用理論與實(shí)踐相互作用，達(dá)到對概念和理論的充分理解。這要求網(wǎng)絡(luò)工程的所有專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)設(shè)置需占到總課時的1/3，才能保證學(xué)生通過實(shí)踐很好地理解理論。例如講授TCP的三次握手，學(xué)生很難充分理解實(shí)際網(wǎng)絡(luò)建立TCP連接時是如何實(shí)現(xiàn)的。如果在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生通過嗅探軟件，打開一個網(wǎng)絡(luò)鏈接，抓到對應(yīng)的TCP數(shù)據(jù)包，分析包里的TCP首部字段，就可以很形象地看到TCP的三次握手究竟是如何實(shí)現(xiàn)的。（2）課程設(shè)計課內(nèi)實(shí)驗(yàn)只能起到對一門課程的某個知識點(diǎn)的實(shí)踐練習(xí)，若想做到對知識的綜合運(yùn)用，就需要為一些核心課程設(shè)置課程設(shè)計。這就要求學(xué)生根據(jù)老師給出設(shè)計任務(wù)書和要求，通過1-2周的課程設(shè)計，完成一個完整的網(wǎng)絡(luò)作品，比如一個網(wǎng)站。同時要求學(xué)生寫一份完整的課程設(shè)計報告，包括整個課程設(shè)計的過程：需求分析、設(shè)計工具的選擇、設(shè)計流程分析、整體設(shè)計、模塊設(shè)計、實(shí)現(xiàn)，直到測試、結(jié)論。通過課程設(shè)計，一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，深入研究，分析問題、解決問題的能力；另一方面也培養(yǎng)學(xué)生選用參考書，查閱手冊及文獻(xiàn)資料的能力。最重要的是可以讓學(xué)生鞏固和加深對基本原理的理解，提高綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識的能力。表2列出不同課程模塊對應(yīng)的課程設(shè)計：表2不同能力培養(yǎng)目標(biāo)所對應(yīng)的課程設(shè)計（3）網(wǎng)絡(luò)工程綜合訓(xùn)練課程設(shè)計是對一門課程涉及的知識和內(nèi)容進(jìn)行一個相對綜合的設(shè)計，當(dāng)學(xué)完所有的課程后，若想對整體專業(yè)知識進(jìn)行一個綜合的訓(xùn)練和評價，就需要在在大四的上學(xué)期，安排1-2個月的網(wǎng)絡(luò)工程綜合訓(xùn)練。工程綜合訓(xùn)練是在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它對培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的課程模塊，選擇相應(yīng)的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。假設(shè)學(xué)生選擇的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)課程模塊，那么需要選擇組網(wǎng)工程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。在整個工程綜合訓(xùn)練過程中，首先安排專人對學(xué)生進(jìn)行模擬面試，面試通過后，正式進(jìn)入工程綜合訓(xùn)練。接下來的時間，從指導(dǎo)老師到學(xué)生，角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣镜捻?xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目承擔(dān)人，按照公司化的模式進(jìn)行管理。最后進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，并給出對學(xué)生的表現(xiàn)給出評價和分?jǐn)?shù)。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程綜合訓(xùn)練雖然可以全面考察學(xué)生獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，但是畢竟是模擬，不是真刀實(shí)槍地在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)中實(shí)踐。因此整個大學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的最后環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。一般由指導(dǎo)老師推薦或?qū)W生通過自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。學(xué)生通過在實(shí)習(xí)單位里1-3個月的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，將之前所學(xué)用來解決實(shí)際問題。比如參與完成公司的某一項(xiàng)目，并將個人承擔(dān)的子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容，最終形成畢業(yè)設(shè)計作品，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文，參加畢業(yè)設(shè)計答辯。

篇8

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自身原理和計算機(jī)技術(shù)有著很大的共通性，這種網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有著很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)，并且在融入高校的相關(guān)專業(yè)時需要充分分析傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能充分了解該技術(shù)的技術(shù)構(gòu)成。通過分析高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)有狀況發(fā)現(xiàn)該專業(yè)課程主要集中在物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，并且該專業(yè)有很多的基礎(chǔ)知識是適用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，因此在二者的結(jié)合過程中還需要增加感知層方面的知識，這樣才能使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從整體上具有運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可能性。在高校中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向并不是要徹底改變該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)的時候可以適當(dāng)調(diào)整具體的內(nèi)容，這樣使二者有效地結(jié)合。在高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向要充分考慮當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨?，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，沒有結(jié)合自身的師資力量和教材的特色，因此在實(shí)踐過程中很難制定符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

2利用高校的學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才

不同區(qū)域的市場對于網(wǎng)絡(luò)人才有著不同的要求，學(xué)校在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的相關(guān)課程時需要建立符合技術(shù)特點(diǎn)的課程體系，而課程結(jié)構(gòu)的合理性要根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備和優(yōu)勢專業(yè)來判定。和其他的專業(yè)方向一樣，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也要在自身的發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識的講解，而且還要創(chuàng)造一定機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練需要學(xué)校提供現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)踐基地的建設(shè)可以提高復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)。在開展評價工作時要根據(jù)行業(yè)的具體要求進(jìn)行，很多計算機(jī)行業(yè)對于人才的個性化特點(diǎn)有很大的要求，因此學(xué)校不僅要通過教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更要使學(xué)生在解決專業(yè)問題的時候運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式，這樣的方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在工作崗位上才能完成行業(yè)的操作。高校在運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時需要專門教材的配合，建設(shè)有自己特色的教材不僅要求發(fā)揮專業(yè)教師的作用，而且還可以通過和企業(yè)開展合作來加強(qiáng)教材的針對性，專業(yè)的教材需要將理論知識和實(shí)際運(yùn)用有效結(jié)合，這樣才能使培養(yǎng)出來的人才符合崗位的要求。

3完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容

3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高技能人才不僅要有科學(xué)的素養(yǎng)，而且還能從事多領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作，這種應(yīng)用型的人才在很多行業(yè)都有很大的需求，比如說在信息產(chǎn)業(yè)和輕工行業(yè)。高校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的培養(yǎng)目標(biāo)包括很多方面技術(shù)的掌握，不僅包括通信技術(shù)和傳感技術(shù)，還要有技術(shù)推廣的能力，這種技術(shù)的推廣主要表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力的提升。衡量該專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)有很多方面，其中掌握計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程的理論是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)知識的獲得是制定和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，除此之外，學(xué)生還要學(xué)會檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評價目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

3.2課程設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)方向的課程需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會的信息來設(shè)置，除了已有的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層知識的傳授，感知層的相關(guān)知識也要納入到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂中去，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設(shè)計。對于物聯(lián)網(wǎng)三個層次的知識的掌握，該專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上要突出行業(yè)的特點(diǎn)，并且適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)課程，比如說無線自組網(wǎng)應(yīng)用課程，這些課程的加入可以學(xué)生的技術(shù)處理能力。

3.3專業(yè)實(shí)驗(yàn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的技術(shù)，成熟技術(shù)能力的掌握需要學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)來設(shè)置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生有機(jī)會鞏固自己的理論知識。在進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)時要按照標(biāo)準(zhǔn)的步驟進(jìn)行，首先要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，在設(shè)計課程之前要進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)，企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)要在學(xué)生的論文之前完成。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)有很多種課程設(shè)計，高?？梢愿鶕?jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢選擇適合自己的課程，比如說網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計是一種運(yùn)用很廣泛的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。

4結(jié)語

綜上所述，高校人才培養(yǎng)因物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的高速擴(kuò)張而迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向，結(jié)合高校優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的新思路及利用高校的學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才，分析總結(jié)出完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。并且社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域都對物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)有很大的需求，而高校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)場所要認(rèn)真分析自己的學(xué)科優(yōu)勢，從而為復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)制定有特色的方案。以上的淺顯之見希望能給相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士提供一點(diǎn)參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳璟.基于工程型人才培養(yǎng)的傳感網(wǎng)技術(shù)專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的多元化教學(xué)與探討[J].中國輕工教育,2012(01).

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篇9

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已滲入人們工作和生活的方方面面。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心報告顯示，截至 2012 年 6 月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到5.38億[1]。在網(wǎng)民數(shù)量激增的同時，越來越多的企事業(yè)單位開始建立基于自身業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和業(yè)務(wù)。目前，國內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)大體分為兩大類：一類是以原有的計算機(jī)本科專業(yè)為基礎(chǔ)，課程體系[2]沿用計算機(jī)本科體系，無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色。例如：以編程類課程來說，計算機(jī)專業(yè)[3]強(qiáng)調(diào)的是語言編程，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)管理編程及其底層協(xié)議通信。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)一專多能的作用。另一類是以通信工程為主體，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與原有電信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，主要體現(xiàn)在各個郵電學(xué)院的培養(yǎng)計劃中。這兩類都不符合目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展需求，沒有給出清晰的專業(yè)定位，造成教學(xué)質(zhì)量和效率下降。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢？而國內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢？為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個典型行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國 MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點(diǎn)軍校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識領(lǐng)域及對應(yīng)的知識點(diǎn)，然后制定覆蓋各知識點(diǎn)的課程體系和教學(xué)計劃。

2、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育的目的是培養(yǎng)高等技術(shù)人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有網(wǎng)絡(luò)工程管理與規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)等方向[4-8]。根據(jù)普通工科高校辦學(xué)層次和培養(yǎng)對象，我們立足于“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力，突出創(chuàng)新意識”的教學(xué)理念，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本方法，具備計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計部署、網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3、制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的方法

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，可以采用“需求驅(qū)動”的方法。首先，對人才市場進(jìn)行需求分析，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；然后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求分析，得到了本專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，大致確定本專業(yè)的專業(yè)課程；根據(jù)這些專業(yè)課程又需要哪些專業(yè)基礎(chǔ)課程的支持，從而大致確定本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；通過分析這些專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該得到哪些基礎(chǔ)課程的支持，大致確定本專業(yè)的基礎(chǔ)課程；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制訂原則，仔細(xì)、合理地調(diào)整各模塊內(nèi)容和學(xué)分分配。

4、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計

4.1課程體系設(shè)計的原則

課程體系的設(shè)計必須分析網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特性，且與當(dāng)前社會的需求緊密結(jié)合?；诰W(wǎng)絡(luò)的社會需求眾多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益復(fù)雜，因此，最好根據(jù)需求，將這些特性分類，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向，然后為不同專業(yè)方向設(shè)計不同的課程體系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，我們從兩個學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，從硬件和軟件兩個方面劃分社會需求，分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的完善與拓展、基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件與工程設(shè)計 3 個方面。第 1 方面屬于硬件領(lǐng)域，第 2 和第 3 方面屬于軟件領(lǐng)域的系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)，目前最具有代表性的公司有 CISCO、華為、H3C、中興等；在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的完善與拓展方面，有代表性的領(lǐng)域有下一代互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)議研究、無線通信協(xié)議的研究、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)協(xié)議的研究等；基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件與工程設(shè)計有 Web程序設(shè)計、防火墻和 IDS 軟件的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計等。

4.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

對專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程進(jìn)行知識點(diǎn)的歸類整合，在工科學(xué)生培養(yǎng)的框架內(nèi)，重新組織課程，增強(qiáng)課程教學(xué)的一致性和連貫性，減少不必要的重復(fù)。在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，以課群為基礎(chǔ)組織和建設(shè)課程內(nèi)容，這樣既便于同類相關(guān)課程之間的知識銜接，又便于在課群內(nèi)組織任課教師開展課程建設(shè)等教學(xué)研究活動。同時，專業(yè)課群也體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)所確定的學(xué)生應(yīng)具備的主要技能，便于在課群的基礎(chǔ)上通過修訂課程內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，完善培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵。

4.3課程體系強(qiáng)化方向性

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一門新型的交叉學(xué)科，雖然與計算機(jī)、通信工程專業(yè)相近，但具有其鮮明的專業(yè)特色。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)計劃，雖然總在調(diào)整，但總體而言，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。很多高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師為了提高學(xué)生的綜合能力，嘗試以任務(wù)驅(qū)動及實(shí)例教學(xué)為主，通過學(xué)習(xí)和模仿，制作出一個相對完整的、能夠完成一定操作的程序（或應(yīng)用軟件）。這種嘗試，在提高學(xué)生的動手能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。建立切實(shí)可行、符合本校特色的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案和課程體系是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。對培養(yǎng)應(yīng)用型本科來說石家莊鐵道學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)以四大專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)，三大專業(yè)方向?yàn)橹鲗?dǎo)的課程體系?；A(chǔ)主干課程涵蓋了電子科學(xué)技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)和信息安全技術(shù)四大專業(yè)體系，保證了本科教學(xué)的寬基礎(chǔ)平臺。

4.4加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門工程性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，IEEE-CS和ACM任務(wù)組在CC2001報告中也特別強(qiáng)調(diào)了將專業(yè)實(shí)踐并人課程中的必要性。1999年，全國開始擴(kuò)大本科生招生規(guī)模，IT類本科學(xué)生數(shù)量急增，這在一定程度上緩解了IT市場的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業(yè)分配情況看，許多學(xué)生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。其原因主要有兩個：一是IT技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展迅速，知識更新速度加快；二是學(xué)生專業(yè)技能掌握得不夠。根據(jù)人才市場需求調(diào)查的結(jié)果，目前大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生能夠馬上勝任本專業(yè)某個領(lǐng)域工作的人為數(shù)不多，在專業(yè)技能方面有些還不如高職畢業(yè)生，需要單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，而高職畢業(yè)生，專業(yè)理論知識又不夠，因此必須對本科畢業(yè)生進(jìn)行正確定位，對本科培養(yǎng)方案作適當(dāng)調(diào)整，以滿足社會需求。

4.5專業(yè)課程的設(shè)置

教學(xué)計劃以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)為特色，加強(qiáng)包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計及維護(hù)等教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用軟件的設(shè)計開發(fā)等內(nèi)容。專業(yè)課程主要分為以下三個課群：1）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與規(guī)劃課群；2）網(wǎng)絡(luò)管理課群；3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)課群。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)前沿與特色選修課程的開設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問題成為當(dāng)前面臨的緊迫問題。我校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置中，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全特色方向，通過該專業(yè)特色方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用的配置和開發(fā)能力。

4.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

對于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，我們遵循兩個步驟：確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式、確定實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。根據(jù)課程體系確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)組建/規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置/設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用/配置、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。對于實(shí)驗(yàn)方式，應(yīng)采用分組進(jìn)行，這樣既便于實(shí)驗(yàn)課管理，也具有較好的課堂氣氛，并且學(xué)生可以獨(dú)自動手在真實(shí)設(shè)備上操作、配置，教師可以控制和檢查學(xué)生配置、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。但由于設(shè)備的各種接口易損壞，所以需要限制教師和學(xué)生此類操作。

5、結(jié)語

作為本科院校，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式制定過程中，我們以為企、事業(yè)單位培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)工作的工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)技能、動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1.1建設(shè)原則：

適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)類及其相關(guān)專業(yè)為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，遵循本課程的教學(xué)規(guī)律，明確精品課程建設(shè)的意義及質(zhì)量目標(biāo)和評審指標(biāo)體系。

（1）以《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施》精品課程為引擎，帶動其他課程建設(shè)以及教學(xué)工作的全面發(fā)展，著力打造、精心培植《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施》精品課程的建設(shè)，用2-3年的時間，使《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施》教學(xué)成為我校精品課程，乃至全省、全國具有一定特色的示范性課程。

（2）在《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施》精品課程建設(shè)過程中，以堅持體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律為指導(dǎo)思想和基本原則，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，使《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施》精品課程具有科學(xué)性、先進(jìn)性和鮮明的特色，在嚴(yán)格的措施管理下，確保搞好《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施》精品課程建設(shè)工作。

（3）全國高職技能大賽是一項(xiàng)由教育部高等教育司主辦的大學(xué)生技能競賽活動，其獲獎情況已經(jīng)成為衡量高職教學(xué)水平的量化指標(biāo)之一，各校都十分重視。而這項(xiàng)賽事網(wǎng)絡(luò)組就是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施為基礎(chǔ)的。因此搞好《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施》課程建設(shè)，對爭取全國高職技能大賽的較好的名次也是有很大關(guān)系的。

1.2建設(shè)目標(biāo)：

（1） 人才目標(biāo)

1)、堅持執(zhí)行課程負(fù)責(zé)人與主講教師制度。

2)、堅持組織結(jié)構(gòu)合理；教學(xué)團(tuán)隊注重現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和提高，定期選派部分教師到國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，更新知識，提高學(xué)術(shù)水平。將本課程教師隊伍建設(shè)成學(xué)術(shù)水平一流、教學(xué)水平較高，教師風(fēng)范好的隊伍。

3)、注重促進(jìn)教師教學(xué)改革與教學(xué)研究，及時總結(jié)教學(xué)改革的創(chuàng)新成果，發(fā)表高質(zhì)量教研教改論文，堅持申報和主持各級科研課題。

（2） 質(zhì)量目標(biāo)

1)力爭做到本課程教學(xué)內(nèi)容新穎、信息量大；內(nèi)容中及時體現(xiàn)教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系要處理恰當(dāng)。

2)嚴(yán)密組織安排教學(xué)內(nèi)容。將《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施》與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，為社會培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)技能型技術(shù)人才。

3)積極教學(xué)實(shí)踐。嘗試運(yùn)用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛力，充分調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己主動獲取知識和實(shí)際應(yīng)用知識的能力。加強(qiáng)職業(yè)技能競賽培訓(xùn)活動，通過職業(yè)技能競賽活動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)本門課的學(xué)習(xí)動力。

4）形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系：安排教學(xué)內(nèi)容時，將授課、討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、考核、教材等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系；

5）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)完全開放實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)。

6）爭取在全省、全國高職技能競賽中，獲得更好的成績。

7）加強(qiáng)校企合作，同步建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立起學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制。

1.3建設(shè)思路：

努力建立一流師資隊伍；創(chuàng)建一流的教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)和完善學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成一流的教學(xué)方法；理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，引進(jìn)和吸引更多高水平的企業(yè)專業(yè)人員參加《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施》課程的建設(shè)，彌補(bǔ)在校教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的欠缺，爭取出版立體化的教材。即建成一流的教師隊伍、一流的教材、一流的教學(xué)方法和一流的網(wǎng)絡(luò)課件。

二、 課程建設(shè)的內(nèi)容與特色

2.1課程性質(zhì)與作用

課程性質(zhì)：

《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實(shí)施》是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及計算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)，是一門以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的課程，也是理論與實(shí)操緊密聯(lián)系的課程。主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐等技術(shù)。面向的崗位群包括：網(wǎng)絡(luò)施工人員、網(wǎng)絡(luò)管理員，網(wǎng)絡(luò)工程師等。課程的目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、管理與維護(hù)能力的高技能人才。

課程的作用：

通過本課程的理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生能夠掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，能夠設(shè)計并構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，能夠配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器，能夠判斷并排查常見的網(wǎng)絡(luò)故障。通過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生能夠融會貫通所學(xué)知識，強(qiáng)化技能。

本課程對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)起到了主要支撐和促進(jìn)作用，是Cisco網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)安全、局域網(wǎng)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等專業(yè)課程必修的課程。

2.2課程特色：

改革注入式教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，我們將充分運(yùn)用投影儀、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)答疑等多種多媒體教學(xué)手段，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效果。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，從強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合和應(yīng)用性。

大力開展學(xué)生課外技能比賽活動，參加全省、全國高職技能大賽。引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計與施工。建立優(yōu)秀設(shè)計實(shí)例展室，展示利學(xué)生的一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)設(shè)計作品，使學(xué)生擁有一定的成就感，提高他們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

主講教師定期開展教學(xué)研究和討論，每位副教授以上職稱的主講教師每年至少要向?qū)W生作兩次學(xué)術(shù)講座，向?qū)W生介紹該領(lǐng)域的最新進(jìn)展，同時主講教師還特別要求注重課程教學(xué)內(nèi)容的更新，聘請企業(yè)尖端人才及時將前沿科學(xué)和工程技術(shù)的最新發(fā)展引入教學(xué)。

篇11

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是以一級學(xué)科“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“信息與通信工程”交叉共同構(gòu)成的相對較新的專業(yè)。2001年11月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。隨后，近300所本科院校相繼開設(shè)該專業(yè)。受到各自高校辦學(xué)條件的影響，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面差異較大，比如通信工程背景較強(qiáng)的學(xué)校以通信系統(tǒng)為主要方向培養(yǎng)學(xué)生，計算機(jī)技術(shù)背景較強(qiáng)的學(xué)校以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)和開發(fā)為主要方向培養(yǎng)學(xué)生。然而，地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身底子薄，普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)有差異，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的問題。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備硬件更新較快，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，難以適應(yīng)企業(yè)需求。課程方向設(shè)置較落后，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)特色和優(yōu)勢不夠明顯，畢業(yè)生對實(shí)踐工程能力相對較弱。特別對于專業(yè)問題的分析、解決能力無法較好地提高，難以達(dá)到企業(yè)需求的技能型人才。

近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迭代更新，低端網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理類人才市場萎縮較大，傳統(tǒng)的以網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)為主的畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難，但用人單位又難以招聘合適的人才的現(xiàn)象普遍存在。隨著物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，給網(wǎng)絡(luò)工程專I帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，針對地方本科院校的實(shí)際情況和辦學(xué)定位，“傳統(tǒng)”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)亟需在專業(yè)方向發(fā)展和課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行重大的改革創(chuàng)新，探索一條符合地方高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文以應(yīng)用型地方院校攀枝花學(xué)院為例，以面向企業(yè)需求，融合物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，從而探索網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向發(fā)展的新型培養(yǎng)模式。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)置

攀枝花學(xué)院于2007年開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，本專業(yè)著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程軟硬件相關(guān)基本理論、基本方法和基本技能及本專業(yè)的前沿技術(shù)，培養(yǎng)具有良好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實(shí)施能力和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與安全保障能力的應(yīng)用型高級網(wǎng)絡(luò)工程師。學(xué)院以“面向地方，服務(wù)地方”的人才培養(yǎng)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)如下三大類的網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用型和技能型人才：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和維護(hù)工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程師。

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用偏重計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方向的培養(yǎng)模式。迄今已畢業(yè)5屆共計260余名本科生，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢良好。通過對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況反饋和跟蹤統(tǒng)計，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在如下五個領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程集成和實(shí)施、面向網(wǎng)絡(luò)或Web應(yīng)用的軟件設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)和安全保障、嵌入式物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用和移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)。但由于近年的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)人才社會需求量大，畢業(yè)生以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)崗位工作比例較大，然而網(wǎng)絡(luò)工程的本身專業(yè)優(yōu)勢并未較好地在學(xué)生就業(yè)方面體現(xiàn)。

根據(jù)中國調(diào)研網(wǎng)的最新調(diào)查，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程集成和實(shí)施需求近年有下降趨勢，而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)對移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算平臺運(yùn)維工程師的需求與日俱增。為了適應(yīng)社會市場的變化，高校對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需要對其進(jìn)行內(nèi)涵擴(kuò)展，緊跟社會市場的新需求，挖掘更多的與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的企業(yè)崗位，提升專業(yè)就業(yè)品質(zhì)。

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)知識和能力體系主要以如下6種能力為主：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)能力，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實(shí)施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研究與設(shè)計能力和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計與實(shí)現(xiàn)能力。在傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)，要滿足6種畢業(yè)生具備的能力，人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面開設(shè)課程多而全，學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確，網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特色依然不明顯。專業(yè)核心必修課程和專業(yè)方向課程的建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生的關(guān)鍵。

從畢業(yè)生就業(yè)反饋情況來分析人才培養(yǎng)和課程設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實(shí)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊和綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理維護(hù)教學(xué)案例較少，主要以仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境上完成很多網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存在的問題無法適應(yīng)，分析問題的能力有限。比如課程“網(wǎng)絡(luò)性能評估與測試”是網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開發(fā)等崗位的必備基礎(chǔ)，然而教學(xué)上重理論，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生修完該課程，對實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)性能依然無法獨(dú)立評估和測試，原本對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生也不得不轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)方向。3融合移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)思路

我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生具有堅實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，然而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)能力方面的課程，主要以傳統(tǒng)的軟件開發(fā)模式培養(yǎng)為主，顯得有一些粗糙，項(xiàng)目化教學(xué)模式難以實(shí)施。為了更好地適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對該方面的人才需求，將網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程設(shè)置提出修改，將移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)充分結(jié)合融入到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中，拓展專業(yè)內(nèi)涵。

移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是國家規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)。在最近幾年里，移動通信和互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今世界發(fā)展最快、市場潛力最大、前景最誘人的兩大業(yè)務(wù)。智能商務(wù)和移動支付催生了電子商務(wù)飛速發(fā)展，預(yù)計2016年我國移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模將達(dá)到5300億元，移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和云計算平臺運(yùn)維人才需求井噴，但目前實(shí)用性和針對陛強(qiáng)的人才培養(yǎng)較少，其數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)不能滿足人才市場的需要，隨著產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展這一矛盾將更加突出。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是這些新興產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，人才培養(yǎng)必備知識，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案不能更好地適應(yīng)國家戰(zhàn)略部署以及企業(yè)人才需求。把握好IT信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的動向，融合移動互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向發(fā)展多樣化，改革課程是勢在必行的趨勢。

3.1專業(yè)層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化

攀枝花學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依托計算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊和教研室，具有較好的教學(xué)師資和教學(xué)資源基礎(chǔ)。對適應(yīng)新形勢對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，我校2014級網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)計劃實(shí)行修訂，實(shí)行”1+2+1培養(yǎng)”模式：第一年為公共基礎(chǔ)教學(xué)課程，與計算機(jī)其他專業(yè)保持一致，使學(xué)生具有扎實(shí)的計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；第兩年和第三年，根據(jù)專業(yè)特色，將移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算相關(guān)課程融入到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，設(shè)立了“網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)與運(yùn)維”、“云平臺運(yùn)維”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)”、“物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”四個特色方向。第四年為“校企聯(lián)合”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生所學(xué)方向到企業(yè)對應(yīng)崗位去實(shí)踐，校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的目的實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生的能力，不論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都是為了讓學(xué)生畢業(yè)后具有勝任所選崗位所需要的能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的整個教學(xué)體系就是圍繞著學(xué)生所需要的能力進(jìn)行設(shè)置的。下面以專業(yè)方向能力魚骨圖展示課程設(shè)置修訂后的人才培養(yǎng)方向發(fā)展。其中，云平臺運(yùn)維和物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向?yàn)閮蓚€新發(fā)展方向，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)。

圖1中的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識一般開設(shè)在第二到四學(xué)期、經(jīng)過職業(yè)生涯課程的引導(dǎo)，學(xué)生集中在第四學(xué)期進(jìn)行選方向和有針對性的選修專業(yè)方向課程。目前雖然有部分高校已經(jīng)有了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本科專業(yè)和云計算技術(shù)專科專業(yè)，但缺乏扎實(shí)的底層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，學(xué)生難以勝任軟硬件結(jié)合的底層研發(fā)工作。圖J的專業(yè)課程設(shè)置有效地迎合了移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺和“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合，既注重學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又拓展專業(yè)應(yīng)用方向，有機(jī)結(jié)合企業(yè)人才需求，多樣化培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技能人才。

3.2實(shí)踐教學(xué)模式改革

學(xué)校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的實(shí)踐動手能力是網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)工作的重中之重。根據(jù)攀枝花學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室堅持“以工程應(yīng)用為基礎(chǔ)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式”的原則，采取“校內(nèi)實(shí)踐+校外實(shí)習(xí)”、“校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式開展對學(xué)生實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)主要由三部分構(gòu)成：第一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動。第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，學(xué)科競賽，校內(nèi)校外聯(lián)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)的團(tuán)隊活動等實(shí)踐環(huán)節(jié)；校外頂崗實(shí)習(xí)。第三，認(rèn)證項(xiàng)目實(shí)踐活動。

（1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

表1為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動體系培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新和工程能力。按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，表1將課程群和實(shí)踐教學(xué)活動結(jié)合，學(xué)生選發(fā)展方向時，有意識地選修對應(yīng)課程群和參與對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程以及專業(yè)方向體系的層次劃分，從網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用層案例，網(wǎng)絡(luò)層案例以及開發(fā)層案例出發(fā)設(shè)計對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容，最后通過對實(shí)際項(xiàng)目采用為期一周或兩周的分析學(xué)習(xí)課程實(shí)踐項(xiàng)目，達(dá)到項(xiàng)目設(shè)計規(guī)劃能力提升的目的。

（2）聯(lián)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動

實(shí)踐教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)中具有舉足輕重的作用。專業(yè)在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下成立了網(wǎng)絡(luò)安全，移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊，有專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師帶領(lǐng)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，開展一系列與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)密切相關(guān)的工程項(xiàng)目開發(fā)。組織學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力。學(xué)院多方聯(lián)系與國內(nèi)知名通信企業(yè)r比如，中軟國際、中興通訊等j共建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫，如視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與部署、某某企業(yè)Web服務(wù)器升級與維護(hù)、基于Wi-Fi信號的手機(jī)室內(nèi)定位系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)項(xiàng)目。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證項(xiàng)目提升實(shí)踐能力

篇12

1引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和抽象思維能力以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件基本理論和技術(shù),從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和集成的高層次網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)和科研人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力有以下幾方面:

(1) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)信息安全、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用開發(fā)技術(shù)及其他相關(guān)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面的理論知識及應(yīng)用能力。

(2) 扎實(shí)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用的專業(yè)理論知識與基本技能,以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用的設(shè)計和開發(fā)的初步能力。

(3) 各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的集成和開發(fā)以及相關(guān)的科研、設(shè)計、調(diào)試、維護(hù)運(yùn)行和管理的初步能力。

(4) 掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的技術(shù)設(shè)計、歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力。

(5) 有較寬的知識面,具有較高的職業(yè)素質(zhì),包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨(dú)立工作和自我知識更新的能力。

要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出高水平的網(wǎng)絡(luò)人才,必須構(gòu)建一套完善的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系,包括大型綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生掌握近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù),理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評估、網(wǎng)絡(luò)編程與管理等相關(guān)知識,能夠從事網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組網(wǎng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)和性能分析等工作。

但是,長期以來由于各種主觀和客觀因素,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)之間存在著許多問題,原有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)已不能滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求。目前大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍存在“缺少專用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的軟件和硬件短缺”、“忽視與企業(yè)間的合作”等問題。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

2.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)有如下特點(diǎn):

(1) 實(shí)驗(yàn)平臺的復(fù)雜性。一個普通的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)至少要兩臺微機(jī)才能構(gòu)建一個最簡單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境太簡單又會使實(shí)驗(yàn)在數(shù)量和質(zhì)量上受到限制。為了取得較好的效果,每組實(shí)驗(yàn)需要多臺微機(jī)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備,同時組與組之間也可以構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

(2) 實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn),例如“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成”、“網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和管理”在兩節(jié)課的時間內(nèi)是無法完成的。并且有些實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間是緊密聯(lián)系的,例如后面的實(shí)驗(yàn)是在前面實(shí)驗(yàn)的平臺上實(shí)現(xiàn)。這給實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提出了很大的難題。

(3) 實(shí)踐教學(xué)中知識跨度大、實(shí)用性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)要結(jié)合“局域網(wǎng)原理”、“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“TCP/IP協(xié)議”、“協(xié)議分析”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等多門課程來開設(shè)實(shí)驗(yàn),是對網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施過程進(jìn)行模擬仿真,具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2.2重組教學(xué)體系

根據(jù)社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才需求的變化,以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展,確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容定位理論教學(xué)內(nèi)容,對整個教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。例如:

(1) 合并、壓縮或調(diào)整原有課程中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容。如壓縮或調(diào)整網(wǎng)絡(luò)原理中一些比較陳舊的知識,如令牌環(huán)網(wǎng)、令牌總線網(wǎng)、FDDI網(wǎng)絡(luò)、CSMA/CD、X.25、幀中繼等技術(shù),從而加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時,增加課程設(shè)計和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

(2) 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)展的具體情況和人才需求變化,對一些學(xué)科理論有重大發(fā)展的基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。例如調(diào)整組網(wǎng)技術(shù)在整體教學(xué)中的比例,增加網(wǎng)絡(luò)組建、安裝、測試及其工程實(shí)施的知識單元比重,增加組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)攻防等工程應(yīng)用類的課程。

(3) 適時地把一些反映當(dāng)代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)中。例如增加P2P技術(shù)的應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線,培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。把網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)作為一個體系納入網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案之中,在人才質(zhì)量觀、現(xiàn)代工程教育觀、終生教育思想的指導(dǎo)下,圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的完善和實(shí)施,從縱、橫兩方面考慮,形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu),如圖1所示。

縱向擺脫實(shí)踐教學(xué)對理論課程的依附,按照從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從單一到綜合,循序漸進(jìn)地認(rèn)識規(guī)律,整體設(shè)計其內(nèi)容,相對獨(dú)立地形成一個有梯度、有層次、有階段性的實(shí)踐教學(xué)體系;橫向與理論課程相互支撐,有機(jī)結(jié)合。在各自波浪式前進(jìn)的過程中不斷出現(xiàn)結(jié)合點(diǎn),以培養(yǎng)具有綜合的思維能力和綜合處理問題能力的復(fù)合型人才。

作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的支撐,主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、實(shí)習(xí)基地等的建設(shè)。

3實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

3.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計和搭建

篇13

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路

根據(jù)《規(guī)范》的相關(guān)要求,結(jié)合我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,我院將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在“信息技術(shù)”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用,特別是要側(cè)重實(shí)踐和工程化。但同時網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)又是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的交叉、邊緣專業(yè),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該同時具備計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等幾個層面進(jìn)行,從而為學(xué)生將來進(jìn)一步深造打下堅實(shí)基礎(chǔ)(即學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋碩士生入學(xué)考試大綱所要求的全部內(nèi)容)。

本專業(yè)培養(yǎng)計劃由通識課、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)做到基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)“三個層面”的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與社會需求,認(rèn)真研究并改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例;改革課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)模式,加大與生產(chǎn)、科研、社會實(shí)際結(jié)合的力度;改革實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,加強(qiáng)校企合作,鼓勵學(xué)生走出校門,融入社會;積極鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽活動和相關(guān)社團(tuán)活動。

總之,實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的一個重要手段和必不可少的重要過程。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的具體內(nèi)容

從學(xué)科平臺角度來看,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學(xué)科實(shí)踐技能。包括:

學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計――幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實(shí)踐技能,涉及到的課程主要包括計算機(jī)導(dǎo)論、計算機(jī)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等。

一級學(xué)科平臺實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計――幫助學(xué)生完成作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的學(xué)生所必備的實(shí)踐技能,本部分同本學(xué)科的其他專業(yè)(包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè),以下簡稱3個專業(yè))的學(xué)生掌握的內(nèi)容基本相同,設(shè)置中同時考慮實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計,某些課程還同時設(shè)有實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。涉及課程有計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等。

(2) 專業(yè)實(shí)踐技能。包括:專業(yè)平臺實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計――針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn),體系上分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。

(1) 實(shí)驗(yàn)系列(以下課程均包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容):計算機(jī)導(dǎo)論、計算機(jī)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程、網(wǎng)站規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)、電子商務(wù)、J2EE企業(yè)級開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Intranet組建與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。

(2) 課程設(shè)計系列:計算機(jī)程序設(shè)計(C)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、C++面向?qū)ο笳n程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計。

(3) 實(shí)習(xí):認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(包括校園網(wǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)等)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(4) 實(shí)訓(xùn):專業(yè)方向綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

(5) 認(rèn)證培訓(xùn):包括CCNA、CCNP、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等(可選)。

(6) 畢業(yè)設(shè)計:對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,同時也為今后工作作好準(zhǔn)備。

在課程與學(xué)時數(shù)上,以學(xué)科基礎(chǔ)建立學(xué)科基礎(chǔ)平臺課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設(shè)立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補(bǔ)充。根據(jù)“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、實(shí)訓(xùn),外加認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計,同時全程一直設(shè)有開放實(shí)驗(yàn)。其中,必修與選修學(xué)時占總學(xué)時的19%,加上公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課中的實(shí)踐學(xué)時,約占總學(xué)時的21%。

在課程性質(zhì)上,屬于核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,采用必修課;屬于新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,采用選修課;屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的教學(xué)內(nèi)容,采用課外的開放實(shí)驗(yàn)。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)與管理

3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我院原有計算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、組成原理實(shí)驗(yàn)室、軟件機(jī)房,在此基礎(chǔ)上,我們又新建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,綜合布線實(shí)訓(xùn)室正在組建中。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有4組網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)備,每組由4臺路由器4臺交換機(jī)和8個計算機(jī)組成,每組4人,總共每次可容納32名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室還配置了實(shí)驗(yàn)管理平臺,學(xué)生通過訪問控制管理服務(wù)器可實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)配置,實(shí)現(xiàn)在多個網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務(wù)器對每個試驗(yàn)組進(jìn)行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設(shè)備端口的使用壽命。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、Intranet組建與管理等課程及課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、開放實(shí)驗(yàn)室、畢業(yè)設(shè)計等。

3.1.2綜合布線實(shí)訓(xùn)室

綜合布線實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測試、工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合網(wǎng)絡(luò)布線是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分,是必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)。“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)就在本實(shí)驗(yàn)室完成。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學(xué)+實(shí)訓(xùn)鍛煉”培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范進(jìn)行預(yù)算、設(shè)計、施工、測試、竣工等工程設(shè)計的習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程實(shí)施的習(xí)慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!

3.2實(shí)踐基地建設(shè)

目前我們已經(jīng)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和應(yīng)用工作。同時我校正在進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè),其網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程也是相當(dāng)繁重的,我院正在與校方協(xié)商,讓學(xué)生參與到校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中。我們還與青島本地較大的網(wǎng)絡(luò)公司建立了良好聯(lián)系,定期介紹學(xué)生到他們那里實(shí)習(xí)。

3.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院主要與青島軟件產(chǎn)業(yè)園建立了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,學(xué)生在那里主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等方面的實(shí)訓(xùn)。目前已完成了多批次的實(shí)訓(xùn)任務(wù),并取得了良好的效果。

3.4資格認(rèn)證

目前,國內(nèi)計算機(jī)方面的資格認(rèn)證較以前有了很大的改革,大大增加了對實(shí)踐能力的考核。因此引導(dǎo)學(xué)生有針對性的參加一些資格認(rèn)證方面的培訓(xùn),可以提高同學(xué)們的動手、動腦能力,在提高實(shí)踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機(jī)會。

3.5師資隊伍建設(shè)

如果網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,或者工程能力較弱,那么學(xué)生的培養(yǎng)就無從談起。因此必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓(xùn)力度。為了鍛煉教師的實(shí)踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓(xùn),派教師參加企業(yè)的專向培訓(xùn),還鼓勵教師參加在全國召開的與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的各種會議或培訓(xùn)。目前部分教師獲得了CCNA、國家網(wǎng)絡(luò)安全工程師等資格認(rèn)證。

(2) 科研融入教學(xué)。鼓勵教師將科研融入教學(xué),讓學(xué)生能緊跟社會的發(fā)展和學(xué)科的前沿。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”和“無線自組網(wǎng)技術(shù)”等科研小組,便于集中精力從事專門領(lǐng)域的研究工作,促進(jìn)教學(xué)。

(3) 加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認(rèn)為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學(xué),也能從事實(shí)踐教學(xué);既能擔(dān)任教師,也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。即“雙師型”教師應(yīng)同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。

在平常的教學(xué)過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項(xiàng)目的申請和開發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要結(jié)合實(shí)際,真題真做,提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。同時安排專業(yè)教師到青島市軟件產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行定期實(shí)訓(xùn),并鼓勵教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),考取專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書。

3.6開放實(shí)驗(yàn)室措施

課堂上的學(xué)時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時,不同學(xué)生的理解能力也不同,因此有部分學(xué)生在課堂上往往完不成相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”和“網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)室”以開放實(shí)驗(yàn)室的形式向計算機(jī)學(xué)院的所有學(xué)生免費(fèi)全天開放。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,我們就提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特點(diǎn)

本實(shí)踐體系主要有以下特點(diǎn)。

(1) 本專業(yè)的辦學(xué)理念為注重理論、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)戰(zhàn)(實(shí)訓(xùn))+綜合設(shè)計”等多級強(qiáng)化教學(xué)模式。

(2) 充分利用校內(nèi),最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的潛能,選取盡可能多的課程在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)(主要是學(xué)生宿舍)的維護(hù)、管理和應(yīng)用開發(fā)工作。與青島軟件產(chǎn)業(yè)園等實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與工程實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合。

(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應(yīng)用層次學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)僅僅靠計劃學(xué)時內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生必須在課堂外花更多的時間進(jìn)行編程能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為此我們通過一系列的教學(xué)改革和環(huán)節(jié)設(shè)置,給學(xué)生提供具體的任務(wù)要求和必要的條件,例如開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、建立科技活動室等方式給學(xué)生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進(jìn)式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分三個階段。第一階段為基本技能實(shí)踐,第二階段為專業(yè)技能實(shí)踐,第三階段為校內(nèi)外工程化訓(xùn)練階段。這三個階段的劃分體現(xiàn)了不同時期學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求,遵循由易到難、由認(rèn)識到應(yīng)用、步步推進(jìn)的原則。最后所有學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)完成對大學(xué)期間所學(xué)知識(理論+實(shí)踐)的總體檢測和評估。

(5) 層次化、模塊化教學(xué)。從學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)平臺、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實(shí)踐體系的教學(xué)。每門課程的實(shí)驗(yàn)部分都包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),同時對于有重要實(shí)踐要求的課程采用實(shí)驗(yàn)與課設(shè)兼顧的方式。為鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,我們特意設(shè)計了一個綜合課程設(shè)計,它涉及的課程包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等。對于每一個專業(yè)方向(主要包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、無線網(wǎng)絡(luò)等),我們都設(shè)計了一個5周的綜合設(shè)計。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要,可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā);開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)軟件;從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計和維護(hù)等。

5總結(jié)

目前我們已在實(shí)踐體系的建設(shè)中取得了一些成果,針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系,并建設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和基地,提出并實(shí)施了有關(guān)的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學(xué)實(shí)踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):(1)繼續(xù)組建新的實(shí)驗(yàn)室,如信息安全、協(xié)議分析等實(shí)驗(yàn)室;(2)選取部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較大的課程進(jìn)行一體化教學(xué),即將實(shí)驗(yàn)室作為課堂,邊講邊練,講練結(jié)合,提高教學(xué)效果;(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu