引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)教育研究論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
而作為互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合點的網(wǎng)絡(luò)教育，在這場大潮中更是首當其沖了。教育部長陳至立早幾年前就指出網(wǎng)絡(luò)教育是世界教育發(fā)展的潮流和方向，要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。為此，教育部開始著手實踐怎樣將互聯(lián)網(wǎng)與中國教育結(jié)合起來。1995年開通的中國教育科研網(wǎng)（CERNET）和今年提出的中小學"校校通工程"便是幾年來教育部采取的典型舉措。
幾年來，由于國家的高度重視和大力支持，中國的網(wǎng)絡(luò)教育取得了一定的成績，但由于經(jīng)濟和科技等方面的原因，同世界發(fā)達國家特別是美國相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史等幾個方面比較兩國網(wǎng)絡(luò)教育的異同，尋找兩國網(wǎng)絡(luò)教育的差距，并探索為發(fā)展中國網(wǎng)絡(luò)教育以資借鑒的成功經(jīng)驗，以便更好地為中國的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，實乃當務(wù)之急了。
一、中美網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起源于美國國防與教育的需要。60年代美國國防部加強了計算機的研究，其結(jié)果便誕生了世界上第一個網(wǎng)絡(luò)--APPANET。APPANET問世之后，便陸續(xù)有企業(yè)、高校等機構(gòu)研究如何將其應(yīng)用于教育當中，但進展比較緩慢。網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的快速發(fā)展時期是在90年代克林頓總統(tǒng)上臺之后。
1992年,克林頓在競選美國總統(tǒng)時提出了"信息高速公路"的設(shè)想。第二年政府正式擬定了"國家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NationalInformationInfrastructure,簡稱NII),俗稱信息高速公路的方案，計劃在2000年以前建成一個全國范圍的信息高速公路,通過它向全美國人迅速準確地提供各種信息。
在政府的鼓勵下，美國各地的學校紛紛開始采取行動。最有影響的是"網(wǎng)絡(luò)日（NetDay）"活動。第一個"網(wǎng)絡(luò)日"（1996年3月9日）開始時的計劃是一天之內(nèi)把加利福尼亞州12萬所學校全部聯(lián)上網(wǎng)，到現(xiàn)在為止，在"網(wǎng)絡(luò)日"活動和其他活動的推動下，幾乎所有的大學和絕大部分中小學都建立了校園網(wǎng)并聯(lián)上了Internet。
1996年，克林頓總統(tǒng)提出了"教育技術(shù)行動"（EducationTechnologyInitiative）綱領(lǐng)。該綱領(lǐng)指出：到2000年，全國的每間教室和每個圖書館都聯(lián)上信息高速公路，每個孩子都能在21世紀的技術(shù)文化方面受到教育。美國政府為此制定了投資預(yù)算政策，美國的企業(yè)界對此也表現(xiàn)出了極大的熱情,1/3的投資都投在了信息技術(shù)方面。
經(jīng)過這些年的努力，美國現(xiàn)在已發(fā)展成了世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大、水平最高的國家。一個覆蓋全國主要教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國所有的學校都能開展網(wǎng)絡(luò)教育。在高校，網(wǎng)絡(luò)教育所開設(shè)的學歷、學位課程已超過5萬門，基本覆蓋了美國高等學校所有的學科和專業(yè)。
同美國相比，中國的網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚。直到90年代中期，中國才開始開展網(wǎng)絡(luò)教育。其標志便是1994年底開始建設(shè)的"中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清華大學校長王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。1997年，湖南大學第一個建起網(wǎng)上大學。同年，第一個面向中小學的教育網(wǎng)站--101教育網(wǎng)站正式開通，隨后便出現(xiàn)了大量的中小學教育網(wǎng)站。1998年，清華大學推出了網(wǎng)上研究生進修課程。同年，教育部正式批準清華大學等四所高校為中國現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的意見》，首次闡述了發(fā)展中國現(xiàn)代遠程教育的指導(dǎo)方針、目標和任務(wù)。同年9月，CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項目立項。
2000年，是中國網(wǎng)絡(luò)教育闊步前進的一年。7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，表明了教育部對教育網(wǎng)站和網(wǎng)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。不久，教育部批準了15所高校開展現(xiàn)代遠程教育。緊接著，教育部將現(xiàn)代遠程教育試點院校的范圍擴大到31所。旋即又頒布了《關(guān)于支持若干所高等學校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》。7月31日，31所試點高校在北京成立了"高等學校現(xiàn)代遠程教育協(xié)作組"，以加強試點高校間的交流與合作，促進教學資源的建設(shè)與共享。9、10月間，部分新試點院校相繼開通了網(wǎng)上大學。10月，教育部出臺了中小學"校校通工程"。自此，中國的網(wǎng)絡(luò)教育開始加速發(fā)展。可以預(yù)言，未來中國教育將因網(wǎng)絡(luò)的深度介入，面貌為之煥然一新。
二、中美網(wǎng)絡(luò)教育的組織方式
美國的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，特別是近幾年的發(fā)展，基本上形成了如下幾種穩(wěn)定的組織方式：
1、傳統(tǒng)教育增強型
這是當前美國最普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教育方式，是在傳統(tǒng)校園教育基礎(chǔ)上增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程而形成的。在這種方式下，接受教育的學生一般都是由學校正式錄取的。學生要注冊學校常用的課程，由同一學校的教師授課，全職或花大部分時間來學習。這種方式的教育與在校教育的區(qū)別是，學生和教師不在同一地點，主要靠教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)來完成。它特別適合校園外的全職或兼職學生。
2、學校聯(lián)合型
這種方式的網(wǎng)絡(luò)教育是由兩家或多家學校聯(lián)合辦學，共同管理來開展的。在這種方式下，多家學校聯(lián)合起來開設(shè)全國、全州或地方性的網(wǎng)絡(luò)教育，但各學校保留自己的學位和學分授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。在美國的高等教育中這種形式普遍采用。
3、經(jīng)紀人型
這是一種由學校和有能力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的其它組織如企業(yè)等通過簽約共同辦學的形式。在這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育中，其他組織作為經(jīng)紀人，學校只負責傳送網(wǎng)絡(luò)教育課程，而不授予學位、學分，學位、學分的授予權(quán)歸簽約的其他組織。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育在美國常用來進行職業(yè)技能等的培訓。
4、虛擬學校型
虛擬學校是在計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上通過虛擬現(xiàn)實、系統(tǒng)仿真等技術(shù)創(chuàng)建。虛擬學校能提供傳統(tǒng)學校全部或大部分教學，學生完全通過網(wǎng)絡(luò)學習，它一般歸傳統(tǒng)學校管理。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，由于技術(shù)含量很高，投資巨大，當前較少采用，但由于本身所具有的優(yōu)勢，特別是隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，必定將是最有前途的一種。
中國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，短短幾年，網(wǎng)絡(luò)學校出現(xiàn)了很多。然而，由于學校缺乏運作經(jīng)驗，加上教育管理部門缺乏規(guī)范管理，網(wǎng)絡(luò)學校良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)教育還沒有形成美國那樣鮮明的幾種組織管理形式。大致說來，中國的網(wǎng)絡(luò)教育可分為兩種類型：一種是學校舉辦型，其特點是對教育理解深刻，教育資源豐富，這種形式當前占主導(dǎo)地位；另一種是企業(yè)舉辦型，其特點是有良好的市場意識，投資力度大，但教育資源不豐富，對教育理解不深刻。至于結(jié)合學校和企業(yè)的優(yōu)勢聯(lián)合舉辦的網(wǎng)絡(luò)學校，目前在中國比較少見，這不能不說是一大遺憾。
慶幸的是，隨著中美交流的日趨頻繁，在網(wǎng)絡(luò)教育的組織管理方面，中國加快了改進的力度。今年7月份教育部頒布的《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，便預(yù)示著中國的網(wǎng)絡(luò)教育必將很快走向規(guī)范化組織和管理的道路。
三、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式
著名的教育技術(shù)專家何克抗教授指出在當前的網(wǎng)絡(luò)教育中存在如下幾種教學模式。
1、講授型模式
網(wǎng)絡(luò)教育中的講授型模式突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制，其學習人數(shù)可以無限多，
其學習地域可以無限廣。這種模式又可以分為兩種：一是同步式，通常是教師通過網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學內(nèi)容以Web頁面同步向?qū)W生傳送，在Web頁面中，內(nèi)嵌表單等程序，供學生輸入提問及反饋信息，教師根據(jù)學生的反饋信息再作進一步的解釋和應(yīng)答；另外一種是異步式，通常是教師事先將教學內(nèi)容編制成WEB頁面，存放在服務(wù)器上，學生通過個人電腦等終端瀏覽這些頁面，當學生遇到疑難問題時，便以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等方式詢問教師，教師再通過電子郵件等方式對學生的疑難問題給予解答。
2、個別輔導(dǎo)模式
這種教學模式是通過基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件以及教師與單個學生之間的通信來實現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI課件主要有三種方式：一種是各種CAI課件以資料庫形式存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學生下載學習；另一種是直接在網(wǎng)上運行用Java等跨平臺語言編寫的CAI課件；第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習系統(tǒng)。
3、討論學習模式
這種教學模式通常有兩種實現(xiàn)方式：一種是利用BBS系統(tǒng)，由專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)學科的主題討論組，學生登錄網(wǎng)絡(luò)，在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言或討論；另一種應(yīng)用得較廣泛，利用基于圖形用戶界面、操作簡單、方便，且具有超媒體特點的WWW網(wǎng)絡(luò)，在WWW的平臺上實現(xiàn)討論學習。
4、探索學習模式
該模式一般是事先在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一些適合特定學生對象解決的問題，然后向?qū)W生，要求學生解答。一般同時提供大量與問題相關(guān)的資料供學生在解決問題的過程中查閱。另外，也給學生學習過程中的碰到的疑難問題提供適當?shù)膯l(fā)或提示。這種模式徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，而使學生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。
5、協(xié)作學習模式
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)，由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交流和合作，以達到對教學內(nèi)容的比較深刻理解與掌握的過程。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習過程中，基本的協(xié)作方式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景。
在美國，五種教學模式應(yīng)用得都比較廣泛。而在中國，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響太深，前兩種教學模式應(yīng)用較廣泛，而后面幾種教學模式則很少應(yīng)用。但近年來也有這方面應(yīng)用的例子，如由全國著名的教育技術(shù)專家李克東教授主持的DISCO試驗項目和COMTOWN試驗項目。中國的網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的發(fā)展空間，當前，中國教育正面臨著一次跳躍性發(fā)展的重大機遇。中國應(yīng)當抓住機遇，重新理解、構(gòu)架教育體系和教育結(jié)構(gòu)，努
力探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式。
四、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用效果
網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢是顯而易見的，它強烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，同時加速推進新型教育模式的誕生和成長。它最終會使人類的教育方式得到一次徹底的革命和解放。
網(wǎng)絡(luò)教育下,教育內(nèi)容全方位多層次，學生能按自己的興趣在網(wǎng)上遨游浩瀚的知識海洋，學生的學習實現(xiàn)了個性化和自主化，學生成了學習的主人，實現(xiàn)了真正的"因材施教"和"教學相長"；網(wǎng)絡(luò)教育下，工作與學習完全溶為一體，每個人都可以在任意時間，任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學習，這是真正意義上終身教育；網(wǎng)絡(luò)教育下，學生多感官并用、立體化接受信息，對需要掌握的知識，既易于理解，又便于鞏固；網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源遠大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學生的知識面；網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學校的前提下有效組織學習資源,可節(jié)省師資,更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢；網(wǎng)絡(luò)教育的交互性可以及時、迅速地反饋教學效果,可使多種觀念得以溝通和交流,可改變單一的傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學生邊聽邊記的學習方式，學生能借助因特網(wǎng)與老師及其他同學交流,大大提高學生的學習興趣,使啟發(fā)式教育貫穿于整個教學過程；學習資源的多樣性與共享性使得學習者與傳授者隨著知識的發(fā)展不斷變換學習的主體，教師既可將自己的新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人,又可作為一名學生,從網(wǎng)絡(luò)上學習新知識、新技術(shù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育促使教師提高自身的素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)教育能節(jié)省傳統(tǒng)教學方式的多項開支，沒有校園的學校能更好地發(fā)揮教育的優(yōu)勢,具有低投入、高產(chǎn)出的特點。
總之，網(wǎng)絡(luò)教育對教育目標、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育形式和教育手段等都產(chǎn)生了深刻的影響。它對整個教育的發(fā)展，對人類社會的進步都將產(chǎn)生不可估量的影響。
時至今日，美國的網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展得相當成熟。每一個網(wǎng)絡(luò)學校都是由許多相關(guān)的教育部門或公司建立，而各網(wǎng)絡(luò)學校之間又有非常廣泛的聯(lián)接，整個體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無論你想學習什么知識和技能，你完全可以到網(wǎng)上找到你所需要的資料和幫助。既有專門針對基礎(chǔ)教育的、又有專門針對師資培訓的、高等教育（包括成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)教育）的、還有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各門各類學科和全套的服務(wù)設(shè)施。
其實，美國網(wǎng)絡(luò)教育的成功并不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)勢，更重要的是在于校企結(jié)合和"人"的能動作用的發(fā)揮。正是因為校企優(yōu)勢互補和"人"在整個系統(tǒng)運行中認真、負責、創(chuàng)造的工作，才使美國的網(wǎng)絡(luò)教育擁有了眾多優(yōu)點：良好的交互反饋機制；嚴格的課程制定和課件編寫體制；嚴格的質(zhì)量保證體制；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；多重導(dǎo)航的搜索機制；多網(wǎng)校的聯(lián)合機制；良好的管理、運行機制等。另外，美國所有的網(wǎng)校都蘊涵著一個同樣的機理："寧缺毋濫"，永遠將質(zhì)量擺在第一位，而不盲目建網(wǎng)。
中國的網(wǎng)絡(luò)教育，高等教育部分發(fā)展很快，并產(chǎn)生了有影響的一批網(wǎng)絡(luò)學校，如清華大學，湖南大學。但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，盡管面向中小學的網(wǎng)絡(luò)學校已有好幾百所，但真正在教育界產(chǎn)生影響的為數(shù)不多。其原因是多方面的，其中包括現(xiàn)行教育體制與教育觀念的制約，辦學者經(jīng)濟實力與辦學宗旨的局限，以及國內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但更重要的是，網(wǎng)校基本上沒能擺脫教案加題庫的教學模式，因而不可能有旺盛的生命力。就辦學模式而言，網(wǎng)校在很大程度上還是照搬普通中小學的辦學模式，從辦學目標、課程設(shè)置，
到教學組織形式、教育評價和管理等都缺少網(wǎng)絡(luò)教育的特色。
象美國那樣，學校和企業(yè)結(jié)合起來并充分發(fā)揮"人"的能動作用，中國的網(wǎng)絡(luò)教育才能有真正的突破，這正是問題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育是一個很特殊的產(chǎn)業(yè)，一方面要求對現(xiàn)代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏銳的市場眼光和營銷策略。說到底，這是一個產(chǎn)業(yè)化的問題。網(wǎng)絡(luò)學校應(yīng)當立足于產(chǎn)業(yè)化的道路。網(wǎng)絡(luò)學校要想真正發(fā)展起來，一定要有實力雄厚的企業(yè)參與市場運作，形成產(chǎn)業(yè)模式，這是網(wǎng)校發(fā)展的重要保證。可喜的是，今年，中國在這方面終于有了進展。如科利華公司與北師大附中合作開通的"科利華北師大附中網(wǎng)上學校"就在這方面作了一些有益的探索。
當然，美國的網(wǎng)絡(luò)教育也不是盡善盡美，也存在著很多缺憾：如缺少理想和完備的在線考試機制；學生的身體健康問題；網(wǎng)絡(luò)安全問題；國民在泛濫的信息面前變得麻木和弱智等，這些，都是美國以及中國在開展網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)該加以足夠重視的。
五、中國網(wǎng)絡(luò)教育的前景展望
中國地域?qū)拸V,人口眾多,教育發(fā)展很不平衡,存在著教育資源不能滿足教育發(fā)展需求的矛盾。國家要振興，要迎接知識經(jīng)濟的到來,要面臨即將加入的世界貿(mào)易組織，需要大量的專門人才,需要進行大量的職業(yè)、繼續(xù)教育。要實現(xiàn)全民教育、終身教育,光靠現(xiàn)有的教育規(guī)模很難勝任。因此開發(fā)利用學校已有的教育資源及全國四大網(wǎng)絡(luò),建立網(wǎng)上學校,開展各種學歷教育和非學歷教育,實現(xiàn)全國大范圍大規(guī)模的資源共享,已成為發(fā)展教育事業(yè)的一項戰(zhàn)略抉擇。它可有效地緩解中國
教育資源不足和巨大的社會需求之間的矛盾。
經(jīng)過幾年的努力，以四大網(wǎng)絡(luò)特別是CERNET為主的全國主干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建成，主干網(wǎng)--地區(qū)網(wǎng)--校園網(wǎng)組成的全國性教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。另外,隨著計算機硬件費用的逐漸下降,計算機進入學校和家庭已成為時尚。截至今年六月三十日，全國上網(wǎng)計算機數(shù)有六百五十萬臺，上網(wǎng)用戶達到一千六百九十萬。這些都為網(wǎng)絡(luò)教育的實施提供了硬件基礎(chǔ),提供了強有力的技術(shù)保障。可以預(yù)測10年后的中國,網(wǎng)絡(luò)教育會發(fā)展成為一項規(guī)模巨大的新興產(chǎn)業(yè),它所帶來的巨大的社會效益與經(jīng)濟效益會使人們終身受益匪淺。
當然，我們不僅要敏銳地洞察網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，更應(yīng)對其負面影響給予高度重視。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"為使邁向21世紀的網(wǎng)絡(luò)教育走出一條健康發(fā)展的道路，我們應(yīng)以實事求是的態(tài)度審視網(wǎng)絡(luò)教育，防患于未然，采取相應(yīng)的對策，克服以下常見的傾向：重信息輕實踐、重吸收輕創(chuàng)造、重智商輕情商、重智力輕體力、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)教育的負面影
響限制在最小范圍。如此，中國網(wǎng)絡(luò)教育的明天必然是一片陽光燦爛！
參考文獻
1、《基于INTERNET的教學模式》余勝泉何克抗《中國電化教育》（1998.4）
2、《信息時代的產(chǎn)物--網(wǎng)絡(luò)教育》王鋰平林春秋《廣西大學學報（自然科學版）》(1999.4)
3、《美國教育技術(shù)現(xiàn)狀掠影》劉雍潛《中國電化教育》（2000.7）
篇2
1、網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學術(shù)會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學習環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學習的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標準"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
（二）課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學更能為學習者提供一個建構(gòu)主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設(shè)計的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學設(shè)計理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學如何進行教學設(shè)計，如何調(diào)控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
（一）研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計理論體系的研究
包括教學目標的設(shè)計、建構(gòu)性學習環(huán)境的設(shè)計、學習情境的設(shè)計、學習資源的設(shè)計、學生自主學習活動的設(shè)計、學生協(xié)作學習活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學習評價工具的設(shè)計等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究
（1）網(wǎng)絡(luò)教學策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
（2）網(wǎng)絡(luò)教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與教學評價的理論研究（謝幼如、李克東）
2、網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)（鄧文新）
3、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）
4、Web課程的教學過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
5、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與教學評價理論的應(yīng)用研究（余紅）
（二）課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構(gòu)主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教學的途徑與方法。
（三）預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價的一系列學術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計》專題教學（學習）網(wǎng)站，建立《教學設(shè)計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
（一）研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設(shè)計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設(shè)，采用實驗研究的方法。
關(guān)于教學模式的評價和有關(guān)教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)
（二）關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學設(shè)計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學的教學評價模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學過程中學習反應(yīng)信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
（一）創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學評價指標體系。
3、開發(fā)出操作性
強、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計模式，開始強調(diào)教學設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設(shè)計理論與方法。
（三）應(yīng)用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學科教學設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
（一）已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學設(shè)計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學軟件設(shè)計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學軟件設(shè)計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實驗研究》和《小學語文"四結(jié)合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家"九五"重點科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學習反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年）。
（二）研究條件
華南師范大學教育技術(shù)學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術(shù)學院是"211工程"重點建設(shè)學科單位，我國的教育技術(shù)學博士點之一。華南師范大學教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用軟件、學科教學工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
（三）參考文獻
1、《多媒體組合教學設(shè)計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學軟件設(shè)計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學習反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學設(shè)計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應(yīng)用大會（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺北）
9、《改善學習--2001中小學信息技術(shù)教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年
11、《教育技術(shù)學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年
六、研究組織機構(gòu)
本課題的研究人員由教學設(shè)計專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實現(xiàn)理論、技術(shù)與學科教學的優(yōu)化整合。
總課題組顧問：南國農(nóng)教授（我國著名電化教育專家，西北師范大學）
李運林教授（華南師范大學電化教育系原系主任）
周君達教授（中央電化教育館原副館長）
蘇式冬教授（廣東教育學院原副院長）
許漢特級教師（廣州市教研室）
總課題組組長：謝幼如教授（華南師范大學教育技術(shù)研究所）
李克東教授（華南師范大學教育技術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師）
總課題組成員：柯清超博士生（華南師范大學教育技術(shù)研究所）
陳品德副教授、博士生（華南師范大學網(wǎng)絡(luò)中心）
鄧文新講師（華南師范大學教育技術(shù)研究所）
余紅副教授（華南師范大學教育技術(shù)研究所）
總課題組秘書：王冬青博士生（華南師范大學教育技術(shù)研究所）
高瑞利碩士生（華南師范大學教育技術(shù)研究所）
劉碩士生（華南師范大學教育技術(shù)研究所）
孔維宏碩士生（華南師范大學教育技術(shù)研究所）
篇3
世界已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)把整個世界都連在了一起,并呈現(xiàn)在一個小小的屏幕上。國際互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個了解世界的窗口,同時,也給我們教師的工作帶來了極多的便利。因為網(wǎng)絡(luò)的存在,我們不必跑到圖書館,去一本本地翻資料,為一個詞而去查遍所有能找到的辭典,我們只需鍵入關(guān)鍵詞,然后點擊鼠標。學習語言要有語言環(huán)境,學習特殊領(lǐng)域的語言,當然要置身于這個領(lǐng)域。對于學習商務(wù)英語的學生來說,全面接觸商務(wù)環(huán)境尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)就為我們提供了這樣一個虛擬的世界。教師可以在網(wǎng)上找到真實的教學素材,可以利用網(wǎng)絡(luò)對學生進行各種訓練;學生通過網(wǎng)絡(luò)可以得到知識拓展,也可以由此掌握電子商務(wù)的基本技能。
三、運用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學
1.登錄公司網(wǎng)站,了解行業(yè)情況
商務(wù)英語教學會涉及很多專業(yè)公司的具體業(yè)務(wù)。當教師對這些業(yè)務(wù)的內(nèi)容不太了解的時候,可以登錄相關(guān)公司的網(wǎng)站,了解該行業(yè)的一些知識和具體情況,這樣會大大增加在講解時的自信心。問題也可以提出得更具體。假如學生是從事該行業(yè)的在職進修學員,他會欽佩你的知識廣博,激發(fā)他本人的交流的積極性,從而鍛煉他的英語表達能力;如果面對的是沒有工作經(jīng)歷的學生,他會從你的細致講解中對這個行業(yè)有所認識,從而不但學到語言知識,而且了解到應(yīng)用它的一些領(lǐng)域的情況,開發(fā)他的學習興趣,拓寬他的擇業(yè)思路。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源,進行寫作訓練
(1)選取網(wǎng)絡(luò)素材,進行主題寫作訓練商務(wù)英語的基本語法結(jié)構(gòu)與日常英語并無大的區(qū)別,只是背景及詞匯有所不同。因此,并不需要一定登錄專門的商業(yè)網(wǎng)站,一般的網(wǎng)站便可以為寫作訓練提供很好的素材。比如,可以登錄一個航空公司的網(wǎng)站,讓學生根據(jù)上面的航班表來寫一個圍繞一次業(yè)務(wù)談判而進行的商務(wù)旅行計劃。另外,從事商務(wù)工作的人會經(jīng)常接觸數(shù)字、價格、貨幣等,而一些公司的網(wǎng)站往往會一些年度報告、報表,上面有很真實的統(tǒng)計數(shù)字,教師可以據(jù)此讓學生學會寫分析報告,同時練習各種表達數(shù)字的方法及句式。
(2)電子郵件的寫作對于商務(wù)英語專業(yè)的學生來說,一個最常用、最重要、也是最基本的技能恐怕就是電子郵件的寫作了。得體的語氣、格式和布局謀篇,都是學生必須學會和掌握的。關(guān)于如何寫好電子郵件,除了課堂上講解,還可以建議學生登錄一些網(wǎng)站進行學習。另一方面,可以給學生布置寫作任務(wù),讓他們給老師發(fā)電子郵件,老師也以郵件形式回復(fù)。由于這種方式給學生以更強的真實感,會極大地調(diào)動學生的寫作積極性,加之在電腦上寫作修改起來更容易,學生對自己的文章會更趨向追求完美,寫作更加認真,因此其結(jié)果要比用筆寫或打字機打出一封“電子郵件”效果好得多。通過在寫作課堂上運用電子郵件進行寫作訓練,學生還可以逐漸熟悉這種在21世紀至關(guān)重要的交流工具。電子郵件曾一度被看作一種時尚,但現(xiàn)在它正逐漸取代聲訊、書信以及傳真,成為一種最為快捷和經(jīng)濟的交流方式。因此,電子郵件的寫作技能對商務(wù)英語專業(yè)的學生來說是相當關(guān)鍵的。此外,利用網(wǎng)絡(luò)進行教學,能使教師的指導(dǎo)不僅局限于課堂,教師與學生能有更多的機會交流。而且對教師來說,有了計算機的幫助,會大大減輕批改作文、歸類整理的工作強度,從而有更多的時間去備好每一堂課。超級秘書網(wǎng)
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源進行口語及聽力訓練中國學生沒有太多的機會與母語為英語的人進行對話,要找到對口專業(yè)的外國人就更是難上加難。互聯(lián)網(wǎng)則可以彌補我們這方面的不足。比如,教師可以鼓勵學生進入那些相關(guān)專業(yè)的聊天室,進行語音聊天,因為語音聊天只聽聲音不見人,可以使學生克服羞怯心理,大膽地講話,這樣不但可以鍛煉學生的聽力和口語,而且可以鍛煉他們的應(yīng)對能力,增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。除此而外,通過局域網(wǎng),還可以實現(xiàn)教師與學生、學生與學生對話,小組討論等。另外,還可以通過網(wǎng)絡(luò)收聽英文廣播,無論是音質(zhì)還是效果都遠勝于收音機,而且選擇范圍很廣。
四、結(jié)論計算機網(wǎng)絡(luò)
(國際互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng))在各行各業(yè)都顯示出其巨大的威力,在教學上也同樣有著不可比擬的作用。這是一個取之不盡、用之不竭的寶藏。對商務(wù)英語教學來說,它可以提供真實、即時、廣泛的素材和形式多樣的手段。在各高校中,計算機實驗室、多媒體教室并不鮮見,因此采用計算機網(wǎng)絡(luò)來輔助教學具有可能性和可操作性。通過對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,不但增加了學生的學習興趣和積極性,從而提高了學習效率,而且,使學生掌握了使用計算機、利用網(wǎng)絡(luò)的基本技能,這對學生今后的工作無疑是大有益處的。
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[4]余勝泉,楊曉娟,何克抗.基于建構(gòu)主義的教學模式.
篇4
多媒體的交互性是教育中最成功的應(yīng)用視頻系統(tǒng)。交互視頻是利用存貯量大、檢索方便、形象直觀的激光視盤作為信息源；又利用隨機控制、實時處理、交互性強的計算機作為控制手段，使兩者優(yōu)勢互補，構(gòu)成學習者與計算機交互問答、動態(tài)聲像的程序教學系統(tǒng)，向?qū)W生提供了豐富的教學信息，大大激發(fā)了學習者的學習興趣和動機，形成個別化自主學習，增進學習的效率和效果。
二、交互式網(wǎng)絡(luò)英語教學模式的優(yōu)勢
（一）以科學的理論為依據(jù)的教學模式
第一，神經(jīng)科學理論。《新時代交互英語》（NewEraInteractiveEnglish）課程教學理念是以神經(jīng)科學理論為依據(jù)，結(jié)合人體腦神經(jīng)對語言學習的接受特點。神經(jīng)科學專家研究證明：語言學習意味著大腦內(nèi)發(fā)生變化.要使習得發(fā)生，需要大腦產(chǎn)生變化以及大腦內(nèi)神經(jīng)元之間建立新聯(lián)結(jié)。網(wǎng)絡(luò)式英語教學模式充分利用視覺、聽覺、概念對神經(jīng)元的多次反復(fù)刺激，以建立鞏固神經(jīng)元之間的新聯(lián)結(jié)，從而促進大腦內(nèi)部產(chǎn)生變化，形成由短期記憶向長期記憶順利過渡。
第二，語言學習過程建構(gòu)理論。建構(gòu)主義理論教學強調(diào)語言學習過程，堅信有效的語言學習不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的，它主張讓學習者體驗學習過程，主張?zhí)峁W習情境，教學生怎樣借助語言來解決問題，促進與情境的交互，使學習者積極認知參與、在語言使用中感悟其規(guī)則系統(tǒng)，在不斷的發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握、內(nèi)化規(guī)則中建構(gòu)自己的學習過程和學習體系，讓學習者在交際中學會交際、學會活生生的語言，從根本上避免機械學習、死記硬背。
（二）以學生與網(wǎng)絡(luò)交互的教學模式
傳統(tǒng)英語教學模式是以閱讀為先、為主，以教師為中心的教學模式。而網(wǎng)絡(luò)式英語教學為學生提供了鮮活的、動態(tài)的、真實的語料和情景，像磁鐵般吸引著學生。我們發(fā)現(xiàn)大部分學生都很專注于這種與網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境下的學習，他們繪聲繪色地模仿視頻人物的語音語調(diào)的情景，有為數(shù)不少的學生以此作為學習的樂趣這是在傳統(tǒng)英語課堂中很少見的。從這一方面看，強調(diào)聽說技能的交互式網(wǎng)絡(luò)課程教學模式與強調(diào)閱讀的傳統(tǒng)英語教學模式成為最佳互補。
（三）以混元教學法為主的教學模式
混元教學法（BlendedApproach）的本質(zhì)內(nèi)涵是：全面考慮綜合經(jīng)濟效益，以學習過程、效果最優(yōu)化為目的，在教學過程中以教師為主導(dǎo)，學生為主體，始終關(guān)注兩者的自主性、創(chuàng)造性；以online+face-to-face為其基本教學形式；根據(jù)教與學的實際進行教學設(shè)計，開展教學活動，進行教學指導(dǎo)，實施教學監(jiān)控；全面科學地汲取、有機地融合、創(chuàng)造性地利用一切能夠正確、有效地指導(dǎo)學生全面發(fā)展的教育、教學理論和實踐經(jīng)驗。混元教學法（BlendedApproach）由三部分組成：教師指導(dǎo)、學生上機自學課程和口語模仿練習。混元教學法以學生上機自學課程為語言輸入，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，提供豐富的真實的語言情景，使學生接觸到具完整性、有特定語境的、動態(tài)的、源自實際生活的語言素材，使學生獲得對英語的真實體驗。混元教學法以口語模仿練習為語言的輸出，把學生的學轉(zhuǎn)化為活動。在教師的幫助、組織、鼓勵下，在網(wǎng)絡(luò)視頻的吸引下，學生完成一個個由易到難的學習任務(wù)，學生在完成任務(wù)中鞏固、擴展、活化上機所學語言知識。學生在上機學習的過程中，通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，同時教師也可清楚地、冷靜地看到學生學習情況，并作出相應(yīng)的個別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)，切中學生的學習需要，也更能使學生感受到成功的喜悅和學習的樂趣，真正改變了傳統(tǒng)課堂教師的角色，實現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學，發(fā)展了學生自主學習、探究式學習、分析問題、解決問題的能力。
（四）符合語言學習規(guī)律的課程設(shè)置和過程
調(diào)查表明：在英語學習中，學生最大的困難之一是記不住。要記的太多，記了又忘，這是因為在傳統(tǒng)教學中缺乏及時的復(fù)習和多次的重復(fù)。兩周學一個單元，考試前才進行復(fù)習，學過的知識早已忘記，復(fù)習也無濟于事。其結(jié)果是費時多，效果差；另外一個原因是傳統(tǒng)的教學模式，導(dǎo)致學生在沒有理解的基礎(chǔ)上死記硬背所學知識。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律：如果學生在學習語言時死記硬背詞匯和句子，在一定的時間段中不能反復(fù)使用這些單詞和句子，這樣的記憶會很快失效。
研究表明短而頻繁的學習需延續(xù)較長一段時間才能形成長效記憶。在數(shù)日或數(shù)周的時間中進行短而頻繁的學習和練習是培養(yǎng)語言技能的最佳方法。同時增加重復(fù)和復(fù)習的頻率是形成長效記憶的最佳途徑。交互式網(wǎng)絡(luò)課程就是根據(jù)神經(jīng)科學理論和學習遺忘規(guī)律，在每個unit都設(shè)置了多次出現(xiàn)的語言資料，并在下一個的unit的熱身中復(fù)現(xiàn)，讓學生在特定的交互學習環(huán)境中重復(fù)所學的語言，如此循環(huán)的、層層遞進的課程設(shè)置，使學生減少學習的遺忘，有效形成長效記憶。
三、交互式網(wǎng)絡(luò)英語課程教學模式個性化的教學模式vs整體化教學模式
個性化的教學模式是學生自主利用教學媒體學習的一種方式，學生無需教師作為中介就能直接利用多種教學媒體學習。這時，控制學習過程的主體在學生一方，是一種以受教育者為中心的教育傳播結(jié)構(gòu)模式。集體（整體）化教學模式，主要是指在傳統(tǒng)的學校班級教學的基礎(chǔ)上，由于視聽媒體技術(shù)的引入而形成的一種課堂教學模式。這類教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學校與教師為中心的結(jié)構(gòu)，其教學過程主要是教師以視聽媒體作為輔助傳播手段，把教學內(nèi)容有效地傳遞給學生，并通過相應(yīng)的評價方法來檢驗學生的學習結(jié)果是否達到預(yù)期的目標，有的學者稱這種教學模式為視聽傳播教學。通過個性化教學模式的教學實踐，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：
(一)個性化課程學習
唐紅梅：交互式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學實踐研究交互式網(wǎng)絡(luò)英語課程學習的第一步是上機分級測試.根據(jù)測試成績?yōu)閷W生選定學習課程的起始級別。同一個班學生可以學習不同難易程度的課程。教師將同等次的學生分為一組，一個班可分為若干個組，便于教師分組、分級輔導(dǎo)。這樣最大限度地滿足了不同層次學生的學習需求。
(二)個性化學習進度
學生的語言基礎(chǔ)和學習能力各不相同。學生可根據(jù)自身的學習能力或快或慢調(diào)整學習進程，實現(xiàn)學生最大化的個性學習和成功體驗。當每單元學習效果完成率達到70％時，系統(tǒng)才讓學生進入測試，測試通過后，方準進入下一單元的學習。否則仍得繼續(xù)學好上一單元。在傳統(tǒng)教學中，不論每位學生學得是否達到要求，教師都得按規(guī)定的進度進行教學。因為完成教學任務(wù)往往被認為是主要任務(wù)，而不考慮學生的接受情況，這樣統(tǒng)一進度的教學導(dǎo)致了英語教學中長期嚴重的兩極分化現(xiàn)象。
(三)個性化的教師輔導(dǎo)
在學習過程中，教師根據(jù)學生提交的“成績報表”，對學生進行針對性的輔導(dǎo)，使學生能夠在學習的過程中得到及時的指導(dǎo)，并以能積極參與、樂于完成各種課堂任務(wù)為樂。
交互式網(wǎng)絡(luò)英語個性化的教學模式有利于克服英語教學兩極分化現(xiàn)象，體現(xiàn)了因材施教的教學方針，充分體現(xiàn)學生的個性發(fā)展。
四、交互式網(wǎng)絡(luò)大學英語課程教學存在的問題
(一)缺乏不同層次調(diào)節(jié)難易程度的設(shè)置
交互式網(wǎng)絡(luò)英語課程沒有為不同水準級別的學生在同一課程學習中提供課程的不同難易程度，因此它也不會隨著學生上機練習的熟練程度、練習和回答問題的正確率、水準級的高低，自動調(diào)節(jié)難易程度，不會隨著同一單元學時增加而逐步加大難度直至課程內(nèi)容全部展開。
(二)缺乏學習信度測試的設(shè)置
本課程模式對于自主性強的學生來說，無疑是個很好的學習平臺，可以讓學生在交互網(wǎng)絡(luò)的虛擬語言環(huán)境中無拘無束地進行學習，使學生的個性得到最大的發(fā)揮，同時也使他們感受到最大的成功的喜悅，使著一部分學生的英語語言運用能力有了質(zhì)的飛躍，但是對于一部分態(tài)度不端、缺乏自主性學習的學生來說，則給他們提供了一個投機取巧的機會，因為系統(tǒng)沒有設(shè)置出可控的措施和測試來處置或阻止這樣的學生的鉆空子行為，雖然教師也可從其各項成績以及其開始上機時間和提交時間來判斷其中的真實性和信度，但仍然對教學帶來一些負面的影響，如使兩極分化的現(xiàn)象更加趨于明顯、突出，同時也對學生學習的效度產(chǎn)生一定的影響，不利于學生責任感的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
篇5
一、《地籍管理》教學分析
1.教學概況
《地籍管理》是土地科學中的一門核心課程，是在四年級上學期所上的一門專業(yè)必修課。它是在學習了《土地管理概論》、《測量學》、《地圖繪制》等課程的基礎(chǔ)之上進行講授的，總課程為40學時，要完成地籍管理的定義、地籍調(diào)查、房地產(chǎn)登記、土地統(tǒng)計分析、地籍檔案管理等教學內(nèi)容，其中地籍管理的定義、土地統(tǒng)計分析是教學重點，難點是房地產(chǎn)登記。使用教材是《現(xiàn)代地籍理論與實踐》，參考書目是《地籍管理》、網(wǎng)絡(luò)課件《地籍管理》。
2.學習者分析
學習者為本科大學四年級學生，已經(jīng)具備了一定的自學能力，已經(jīng)進行了地形測量和地籍調(diào)查等實習，對土地專業(yè)的知識已有初步的了解，學習者為畢業(yè)生，所面臨的問題是即將尋找工作，迫切地需要掌握一些實際技能，以便能在工作中具有一定的解決實際問題能力。這樣為學生自主學習該課程提供了較為理想的環(huán)境，為盡快使學生掌握地籍管理的知識，必須綜合講授、協(xié)作、探索、競爭等教學模式，多種媒體提高學生的素質(zhì)，激發(fā)學生學習的情趣，調(diào)動學習者的積極性，完成教學任務(wù)，并且培養(yǎng)健全的人。學習者以班級的形式進行教學，全班總?cè)藬?shù)35人，其中男生28人，女生7人。
二、《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)
1.《地籍管理》的運行環(huán)境
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)教學和課堂教學融合在一起的必要條件之一，其設(shè)計即是根據(jù)教學需要，為教師組織教學和學習者自主學習來進行制作的，該網(wǎng)絡(luò)課件可在INTERNET、中國教育科研網(wǎng)運行，其服務(wù)器操作系統(tǒng)可以是Windows2000、WindowsNT或Linux，Unix，須中文環(huán)境支持。用戶通過IE4.0或NETSCAPE3.0以上瀏覽器，內(nèi)插Flash播放器可以學習。其具體表現(xiàn)形式，如圖1所示。
2.《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的架構(gòu)
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件由部分內(nèi)容構(gòu)成：教學內(nèi)容、教學大綱、教學資源、綜合評測、學生筆記、討論區(qū)、在線字典、在線題庫。其中教學內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課件的核心部分，教學資源是網(wǎng)絡(luò)課件的參考資料，教學大綱起著導(dǎo)引學生學習的作用，綜合評測是利用游戲的方法讓學生動手實做，該項內(nèi)容尚在建設(shè)之中，學生筆記是學生記錄學習所得之地，討論區(qū)是利用聊天室、BBS，E-MAIL等技術(shù)加強學生之間，學生和教師之間的交流。在線字典是把《地籍管理》及其相關(guān)的名詞解釋做成數(shù)據(jù)庫，學生可以隨時查詢，在教學內(nèi)容中出現(xiàn)的名詞也可以超聯(lián)接到該庫中，實現(xiàn)動態(tài)查詢，在線題庫分為題庫管理和出題兩部分，該部分內(nèi)容在《網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)和管理》中有詳細介紹，這里主要講解一下教學內(nèi)容和教學資源。
3.《地籍管理》教學內(nèi)容的建設(shè)
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件采用循序漸漸，逐步深入的方法來安排教學內(nèi)容，界面設(shè)計美觀，采用了大量flas介紹地籍管理及其相關(guān)內(nèi)容，并用它來引導(dǎo)學生進入教學具體情節(jié)，使學生在學習之前對該知識點有一個整體的印象，具體情節(jié)部分再配以大量相應(yīng)的圖片，具體操作實踐部分配以動畫或視頻來進行講解，圖2是《地籍管理》的主界面，該界面采用flas，以藍色作為背景主色調(diào)，輔以閃亮的燈光，突現(xiàn)地籍管理的各種屬性，簡單明確地告訴了學習者該課程的主要內(nèi)容和其要解決的問題。點擊“clicktoenter”，出現(xiàn)課題組成員和進入地籍管理課堂按鈕，進入地籍管理課堂，左邊是部分，可以隨時從一個部分跳轉(zhuǎn)到另外一個部分，右邊默認狀態(tài)是教學內(nèi)容，教學內(nèi)容由一個教授揮舞教鞭來導(dǎo)引，如圖3所示，該教授從橢圓形的講臺中隱現(xiàn)出來，開始時教授右手拿一本教科書，左手拿一根教鞭，隨后教授左手舉起，揮舞教桿逐個點擊本遠程教學內(nèi)容的各個章節(jié)。形象地表達出教授上課教學的情景，使學習者認為正在和一位教授在交流，讓學習者產(chǎn)生親切感。知識點的內(nèi)容更是利用動畫的形式加以表達，例如在講解地籍測量中的地籍控制測量知識點，就采用了以衛(wèi)星接收器為核心，以衛(wèi)星接收數(shù)據(jù)的波段行進圖作為過程，制做了一個三條波段曲線的動畫。控制測量就是對各個控制點進行數(shù)據(jù)的控制測量。需要有一個初始點，因此，在畫面的左上方，繪一個初始點，用一個三角形表示。隨后把做好的數(shù)據(jù)接收器引入到畫面的中央，如圖4。由初始點向數(shù)據(jù)接收器發(fā)出一個初始數(shù)據(jù)請求，然后，從初始點出發(fā)找到測量的第一個點，數(shù)據(jù)收發(fā)器同時發(fā)回響應(yīng)，如此繼續(xù)下去，直到要測量的所有點都測好為止，最后，回到初始點。最后畫面如圖5。在動畫的進行中，為加強動畫的可視行，我特意在動畫的主畫面中加進了幾條滑動的線條，在數(shù)據(jù)接收器的中心位置加了一個放射性動畫。采用衛(wèi)星接受表明了現(xiàn)代地籍工作已經(jīng)越來越多的運用到現(xiàn)代的高端技術(shù)。
4.教學資源的組織
知識量的激增和知識更新速度的加快，要求全面提高教育效率，重點培養(yǎng)學生的學習能力和信息處理能力。因此，“高效”就成為信息時代對素質(zhì)教育的客觀要求。因此，網(wǎng)絡(luò)課件的信息組織就顯得特別重要。
《地籍管理》網(wǎng)絡(luò)課件的相關(guān)信息，包括相關(guān)網(wǎng)站，相關(guān)法規(guī)，相關(guān)論著和相關(guān)名詞解釋，主要是通過教學資源，輔以在線字典來完成的，相關(guān)網(wǎng)站收集了跟地籍管理相關(guān)的國內(nèi)外，官方和民間的網(wǎng)站，為便于查找和管理，按照國內(nèi)、國外、民間、官方進行了分類，同一類下，又按字母順序進行排列，從而便于學生查閱，提高學生的學習效益。對于相關(guān)法規(guī)和相關(guān)論著則充分利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)來實現(xiàn)排列和查找，相關(guān)法規(guī)的字段，主要包括法規(guī)名，時間，摘要，可根據(jù)法規(guī)名和時間進行模糊或精確查詢，相關(guān)論著的字段，主要包括論著名，出版或發(fā)表時間，摘要，關(guān)鍵詞，作者，出版物，可根據(jù)論著名，出版或發(fā)表時間，關(guān)鍵詞，作者，出版物進行進行模糊或精確查詢，這兩個內(nèi)容檢索結(jié)果均顯示數(shù)據(jù)庫的全部內(nèi)容，鼠標按住具體結(jié)果，可查看具體內(nèi)容，以上部分主要放在教學資源內(nèi)。對于名詞解釋，主要通過在線字典來解決，該數(shù)據(jù)段有名詞中文名稱，英文名稱，具體解釋和圖片，可按中英文名稱來查找，直接顯示數(shù)據(jù)庫中該名詞的所有內(nèi)容。為便于學生在閱讀具體情節(jié)時能夠直接查詢，在文本內(nèi)容相關(guān)處進行了超連接，從而提高了學生學習的效率。
三、《地籍管理》教學的實施
《地籍管理》教學由課前預(yù)習、課堂學習、課后復(fù)習組成，在這些教學過程中，課堂學習只是其中的一個重要組成部分，不再是教學的最關(guān)鍵部分，而課前預(yù)習，課后復(fù)習在整個教學過程中的份量得以增加，這些教學活動都是在教師的主導(dǎo)下層層遞進，引導(dǎo)學生自主地挖掘?qū)W習內(nèi)容，構(gòu)造自己的知識體系。現(xiàn)列表1做以說明。
四、學生的評價及反饋
1.學生的評價
教學模式新穎，獨特，課堂上的陳述、復(fù)述，點評一來活躍了課堂氣氛，二來促使我們課前抓緊時間預(yù)習，教師批改作業(yè)負責，促使我們認真對待作業(yè)，通過網(wǎng)上資源和上網(wǎng)查詢來學習中所遇到的問題，鍛煉了自己解決問題的能力，通過討論，增加了同學的感情，同時能夠揚長補短，課程學習下來知識面擴展了，知識增加了，心理塌實了，但是學校上網(wǎng)電腦有限，有時難以完成預(yù)定目標。
2.學生提出改進的意見
a考試：考試是學生反映最為激烈的問題，平時教學采用新的模式進行，使學生體會到了學習的樂趣，但是考試仍舊采用傳統(tǒng)的閉卷進行，強調(diào)的是學生記憶的能力，同時，采用多媒體和新的模式進行教學，教師的板書少了，學生筆記內(nèi)容少了，其規(guī)范性相對沒有以教師為中心的課堂教學嚴謹，仍舊采用舊的評價方式來檢驗教學效果，不是很科學，而且其導(dǎo)向會影響學生學習的積極性，學生建議一、提交論文來作為考核，二、利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來檢驗學生實際的能力。
b網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程雖然有教學大綱引導(dǎo)學生學習，但是教學內(nèi)容不夠簡潔，重點不夠突出，應(yīng)采用層層遞進的方法來安排教學內(nèi)容，主要畫面只需要綱領(lǐng)性文件，只到需要時才提供全文，教學資源應(yīng)提供檢索功能。
c教師網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)應(yīng)提供智能化功能：采用新的模式教學，課前預(yù)習和課后復(fù)習的作用加強了，但是由于教師不在網(wǎng)絡(luò)上，沒有辦法進行聯(lián)系，因此應(yīng)提供一些智能化的功能，如智能答疑，主導(dǎo)討論等。
學生是學習的主體，教師是教學的主導(dǎo)，在教學實踐中體現(xiàn)這種教學模式應(yīng)根據(jù)實際情況和教學內(nèi)容靈活應(yīng)用，真正做到因材施教，完成教學任務(wù)，促進學生全面素質(zhì)的提高。
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篇6
一、社會需求
由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術(shù)的進步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。
另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。
此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學習者為主體，完全體現(xiàn)學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協(xié)作形式教學的新一代教育模式。
二、網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教學采用多元化教學形式，通過多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息。將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學相比，它有如下優(yōu)勢：
(一)教學資源共享
傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的主要載體是課本，而網(wǎng)絡(luò)教學中教學內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)。運用網(wǎng)絡(luò)教學，一方面可以使學習者共享不同國度的教學資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學內(nèi)容，開拓學習者的視野，另一方面又可以使學習者看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息，改變了學習者固有的學習方式。
(二)教學時間和空間靈活
隨著現(xiàn)代社會人們生活、工作節(jié)奏的加快，可供在職人員學習的時間不僅越來越少，而且也越來越零散。他們很難擠出較長而穩(wěn)定的時間進行繼續(xù)學習。遠程學習可以靈活地支配時間，并且不受任何限制，只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)的開放性使人們實現(xiàn)了信息資源的共享，擺脫了傳統(tǒng)教學對學習時間和地點的嚴格要求，學習者可以隨時隨地，根據(jù)自己的需要靈活地安排學習時間和學習進度。
(三)教育對象多元化
在傳統(tǒng)教學中，教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。網(wǎng)絡(luò)教學則把教育的對象由傳統(tǒng)教學的特定人群擴大到全體社會成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學習內(nèi)容和形式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，為終身教育和學習化社會的形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢，最大限度到底滿足人們隨時學習知識的要求，這是任何一種教育形式無法比擬的。
(四)培養(yǎng)學生自主學習的能力
傳統(tǒng)的教學方式以教師講、學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)教學中，實現(xiàn)了三種形式的交互：自我交互、人與學習系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡(luò)教學中，通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術(shù)，實現(xiàn)了交互式的教學。師生之間、學生之間不僅可以雙向交流，而且還可進行多向的合作式交流。
三、遠程教育中存在的問題
基于互聯(lián)網(wǎng)，多媒體綜合技術(shù)的遠程教育，網(wǎng)上學校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，甚至有取而代之的威脅。但遠程教育在帶給現(xiàn)代社會機會的同時也帶來了不可忽視的問題。
(一)教育資源的不足
根據(jù)《光明日報》的一份統(tǒng)計資料顯示。在Internet上的所有資源中，英文資料約占97％以上，法文資料約占2％，日文資料占不到1％，而中文資料只有千分之幾。而在全世界，中文的使用人口是全球人口的四分之一多，相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴重制約我國網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展的重要因素之一。
(二)教學設(shè)計不完善
遠程教學中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學模式。在教學方法上。雖也提倡因材施教，個別對待，但在實際操作中流于形式，缺乏教學方法的個性化，從而導(dǎo)致學生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來。在教學評價上。多采用作業(yè)，統(tǒng)一命題的考試形式，評定重成績而輕學習能力、學習策略等因素。學生學習進步評定不及時，遠程教學的雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。
(三)給學習者帶來的負面影響
互聯(lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類學習帶來了前所未有的機遇。但是網(wǎng)上信息豐富，其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學習者自控能力差，可能在網(wǎng)上流連忘返。網(wǎng)上的虛擬教學環(huán)境固然是好，讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中，將時間與金錢浪費。如果學習者的自制性不夠高，則網(wǎng)上教學。遠程教育無異于紙上談兵。
(四)缺乏師生之間和學生之間的情感交流
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠程教育下，人與人直接交往的機會急劇減少。如果說學校教育環(huán)境是三點一線，那么遠程教育中的學生只能獨處某一單調(diào)的空間，是“一點不成線”了。學生在計算機終端學習不能直接面對老師，師生缺少感情交流，教師的模范行為不能讓學生潛移馱化，教師的人格力量很難通過“電線”直接感染學生。同學之間人際關(guān)系變冷，使社會交往領(lǐng)域日趨狹窄，很不利于發(fā)展健康個性，鑄造完美的人格。這是遠程教育帶來的一個嚴峻的現(xiàn)實問題。
四、完善遠程教育的幾點患者
(一)多媒體課件的建設(shè)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)，主要包括內(nèi)容的取舍、知識點的編排、人機界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主；什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中，又可以幫助思考記憶：這些問題都需要開發(fā)者從生理學和心理學的角度多加思考。
(二)網(wǎng)上交互能力的開發(fā)
篇7
一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式的特點
網(wǎng)絡(luò)教學是教師指導(dǎo)下的學生建構(gòu)學習，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學習理論。這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端。基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學，主要有以下幾個方面的特點：
（一）支持互動式教學。在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導(dǎo)，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。
（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。
（三）有利于大班教學。傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素遠程教育論文，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設(shè)計。
（四）充分整合教學資源。教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品cssci期刊目錄。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
（五）提供科學的教學測量手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。
二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學的基本教學模式教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式、特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平之上遠程教育論文，已經(jīng)實現(xiàn)且初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學模式有以下幾種：
（一）講授式教學模式。講授式教學模式的特點是：以教師為中心，系統(tǒng)授課。這種教學模式是傳統(tǒng)的班級授課教學在網(wǎng)絡(luò)教學中的新發(fā)展。由于它沿襲了傳統(tǒng)的班級授課制的教學方式，因而實際上是傳統(tǒng)授課方式的新發(fā)展。目前，常見的基于網(wǎng)絡(luò)的講授式教學廣域網(wǎng)的講授式教學和基于局域網(wǎng)的講授式教學，在大學網(wǎng)絡(luò)教學模式中，主要研究建立在大學校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教學模式。這種基因據(jù)欲望的講授式教學模式是利用多媒體電子教室的視頻和音頻廣播、電子舉手等功能實現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)班級授課制教學的形式。利用多媒體電子教室的優(yōu)勢，教師可以很輕松地進行教學。這種模式可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的緊密結(jié)合。除傳統(tǒng)的教學活動外，用網(wǎng)絡(luò)還能完成作業(yè)的批改、模擬練習、小組討論、合作解答問題等任務(wù)。該種學習模式充分利用了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學的特點，使二者有機結(jié)合，它可以作為向完全網(wǎng)絡(luò)化教學過渡的一種模式。
（二）個別化教學模式
個別化教學模式的特點是：學生為中心，自學加輔導(dǎo)。個別化教學模式主要是運用編制的基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件或者利用嵌有VBScript、JavaScript、Java等編程語言的網(wǎng)頁進行的個別化教學方式。主要通過設(shè)計出支持網(wǎng)絡(luò)多用戶使用的CAI課件，學生通過運行CAI課件完成個別化教學過程，利用軟件進行自定步調(diào)的學習，同時課件根據(jù)學生不同的反饋和要求提供針對性的教學，從而實現(xiàn)以學生為中心的教學方式。常用的CAI課件編輯軟件有Macromedia的Authorware、Director、Flash等課件，這些課件基于一種叫做shockwave的技術(shù)，該技術(shù)不僅可以解決網(wǎng)絡(luò)速度的限制，而且還可以實現(xiàn)CAI軟件的流式傳輸，減少了網(wǎng)絡(luò)占有量的問題。例如，Disney網(wǎng)站上眾多使用Director和Flash等制作的CAI軟件，學生可以運行這些軟件或瀏覽嵌有這些軟件的網(wǎng)頁，同軟件交互，學習有知識。另一類是使用嵌入web頁面的編程語言如Vbscript、JavaScript和Java等，通過編寫一些具有交互作用的教學頁面實現(xiàn)個別化教學，大大增強教學材料的交互性和實時性。
（三）協(xié)作學習模式。協(xié)作學習模式的特點是：互教互學，合作教育。經(jīng)驗告訴我們，教育需要一個必要的教學環(huán)境，對于學生而言，同學共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學之間互相不服氣的好勝性和互可以促進學習，競爭性環(huán)境則有益于學習和獲取知識。協(xié)作學習模式是一種在講授式學習模式和個別化學習模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學模式。這種教學模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價值。同個別化教學模式相比較遠程教育論文，由于協(xié)作學習更能培養(yǎng)學生合作精神和道德品質(zhì)以及解決問題的能力，因而是目前教育界比較看重的一種網(wǎng)絡(luò)教學模式。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習過程中，基本的協(xié)作模式有三種方式：競賽、協(xié)同與互教互學。在競賽方式下，教師通過網(wǎng)絡(luò)組織學生為完成一定的教學任務(wù)展開競賽。在求勝心理的驅(qū)動下，學生通過利用網(wǎng)絡(luò)學習教師提供的解決問題的相關(guān)信息，可以使得學習效率變得更高，更有利于對教學內(nèi)容的理解。教師可以通過設(shè)定特定的評價方法，評定學生的學習情況。通過引入競爭機制，能夠很容易地調(diào)動學生的學習興趣和注意力，為完成任務(wù)，學生會在學習過程中全神貫注，使學習效果比較顯著。在協(xié)同方式下，學生為完成某個共同的學習任務(wù)而組成特定的小組，通過利用E-mail或者BBS的方式下不斷進行針對學習任務(wù)的討論，相互指點或者對學習任務(wù)進行分工合作，不斷加深對學習內(nèi)容的理解。
協(xié)作學習模式的主要內(nèi)容是，通過建立學習小組，以小組協(xié)商、討論的方式進行學習。當人們在一個真實的活動中協(xié)作工作時，他們將共享各自的觀點和認知結(jié)構(gòu)。他們可以從不同的觀點中發(fā)現(xiàn)問題，能夠與他人磋商，并產(chǎn)生新觀點和想法。學生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構(gòu)cssci期刊目錄。作為一種新型教學手段，網(wǎng)絡(luò)教學可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)集中式教學的不足，使教學材料得以靈活、形象、生動地展示，成為支持教師指導(dǎo)下學生自主式學習方式的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用的好壞，教育觀念與教學組織策略是非常關(guān)鍵的。 如果沒有一個有效的教學組織策略，學生在學習過程中會表現(xiàn)出許多弊病。比如學生自制力差、在學習方法上比較迷茫等。這導(dǎo)致學生學習效率低下，教學達不到預(yù)期效果。
（四）發(fā)現(xiàn)式教學模式。發(fā)現(xiàn)式教學模式是根據(jù)杜威的“從做中學”的理論，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，通過利用教師或其他機構(gòu)提供的有關(guān)資料，學生用一段時間收集資料、分析與總結(jié)遠程教育論文，得出一定的結(jié)論。這種教學模式比較注重培養(yǎng)學生的動手能力、歸納、總結(jié)與概括能力。通過利用發(fā)現(xiàn)式教學模式進行教學能夠極大地加深學生對于問題的理解與認識，有利于培養(yǎng)學生的研究與探索能力。在校園網(wǎng)較小的范圍內(nèi)，教師可以通過向?qū)W生提供基于網(wǎng)絡(luò)的交互性CAI課件，學生通過使用課件，發(fā)現(xiàn)某些原理或抽象思想。這種模式徹底改變了教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，而使學生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。在發(fā)現(xiàn)式教學模式中，影響教學效果的四個基本要素：即問題、資料、提示和反饋。將這四個要素組織與銜接好，便能夠在簡單的技術(shù)背景下，達到良好的教學效果。因此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時給予學生幫助。
三、網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式對教師的要求
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒋龠M者、啟發(fā)者。采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的教師以及沿用舊的教學方法來進行教學，都不再適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學，而一切新的教學思想、新的教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用都離不開教師。離開了教師的作用，一切先進的技術(shù)和設(shè)備都不會真正發(fā)揮作用。教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。但是面對以多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大的教師還缺乏準備。任課教師缺乏計算機技術(shù)的應(yīng)用技能，對計算機技術(shù)對教育深刻影響的認識和技術(shù)應(yīng)用還很薄弱。實施網(wǎng)絡(luò)教學，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)該具有的基本知識和教學技能，主要包括：教學設(shè)計知識和技能、計算機知識和操作技能、多媒體課件應(yīng)用及軟件制作技能、網(wǎng)絡(luò)教學的知識和技能。
參考文獻：
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與傳統(tǒng)交易方式同時并存的有電話、電報乃至書信等委托申報交易形式，但主要是電話或刷卡委托形式。
第四個階段。網(wǎng)上交易服務(wù)，網(wǎng)上在線交易為主要形式。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展，投資者不僅需要接受網(wǎng)上提供的增值交易服務(wù)，而且需要直接在網(wǎng)上與交易所聯(lián)機下單，進行實時網(wǎng)上交易。
當前，全球網(wǎng)上期貨交易正處于由第3個階段向第4階段轉(zhuǎn)變的時期。即公開叫價制度仍然在一些傳統(tǒng)交易所保留，同時電話委托、電報委托、書信委托等仍然存在，特別是電話委托仍然是主要形式。網(wǎng)上交易服務(wù)將起著越來越重要的作用，同時網(wǎng)上直接交易成為可能，并將逐漸成為重要形式。
2.傳統(tǒng)期貨交易與現(xiàn)代期貨交易的區(qū)別。
（1）我國傳統(tǒng)期貨交易方式至少有4大要素：經(jīng)紀人、交易池、公開叫價、有紙交易。即通過經(jīng)紀人傳遞買賣信息，進行有紙化交易，“紅黃馬甲”在交易廳（池）活動，用叫喊與手勢公開叫價。
（2）現(xiàn)代期貨交易方式有5個要素：有紙交易被無紙交易所替代——虛擬交易對象出現(xiàn)；交易廳（池）被無交易廳（池）所替代——虛擬的交易廳（池）空間的出現(xiàn)；電子計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)成為主要硬件設(shè)施，固定網(wǎng)絡(luò)與無線移動網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合形成虛擬空間；虛擬經(jīng)紀人從事交易、結(jié)算、過戶等逐日結(jié)算制度（MarkedtoMarket）；按“價格優(yōu)先、時間優(yōu)先”的約定原則進行計算機撮合交易等。
3.網(wǎng)絡(luò)期貨交易方式具有6個方面的特點：提高了交易速度；突破了時空界限，可以24小時交易，并且跨交易所進行套利活動；減少了市場交易者的交易成本，如降低傭金費用，網(wǎng)上傭金一般在2‰左右；提供了一種更公平的交易系統(tǒng)，無論市場參與者是否聚居在同一城市，只要通過許可就可以在參與同一市場的交易；具有更高的市場透明度和較低的差錯率；電子交易逐漸取代交易廳和減少經(jīng)紀公司和經(jīng)紀人數(shù)量。
全球電子交易所聯(lián)盟的成員使用巴黎交易所開發(fā)的NSC交易平臺，聯(lián)盟的每一個交易所都通過一個公用的應(yīng)用程序界面（API）-HubAPI聯(lián)接到中央交易系統(tǒng)。根據(jù)全球電子交易所聯(lián)盟的條款，聯(lián)盟的所有成員都可以通過單一的鏈接技術(shù)進行這一市場上所有的特別交易待遇——允許使用交叉保證金，同時聯(lián)盟成員也建立了一套完整的協(xié)調(diào)機制以確保電子交易的規(guī)則和秩序。
二、網(wǎng)上期貨交易的兩種形式
網(wǎng)上期貨交易指投資者利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，獲取商品的即時報價，分析市場行情，并通過互聯(lián)網(wǎng)委托下單，實現(xiàn)實時期貨交易。從理論上說，所有的基礎(chǔ)證券與衍生品都能進行網(wǎng)上交易，但由于多種原因，網(wǎng)上交易的品種仍然較少，網(wǎng)上交易的期貨等衍生品更少。
網(wǎng)上交易主要有兩種形式：
（1）信息增值服務(wù)為主要形式。投資者經(jīng)由交易所交易廳執(zhí)行委托的網(wǎng)上交易，網(wǎng)站提供信息服務(wù)，經(jīng)紀公司提供許多增值服務(wù)，如經(jīng)紀公司的系統(tǒng)可以在一臺計算機屏幕顯示全國最佳的買價、賣價，使委托能實時在相關(guān)的交易所電子自動交易系統(tǒng)上執(zhí)行。
（2）網(wǎng)上“直接”交易形式。不需經(jīng)由交易媒介執(zhí)行委托的網(wǎng)上交易。如由芝加哥期貨某交易商（KottkeAssociatesLLC）推出的第一個網(wǎng)上交易系統(tǒng)，它致力于以電子方式執(zhí)行交易及清算期貨契約，即不必經(jīng)由其他交易媒介執(zhí)行委托。
經(jīng)由此種方式，無論在何時何地，交易商均可于數(shù)秒之內(nèi)獲取其賬戶信息，執(zhí)行并清算期貨契約，執(zhí)行委托并查看其倉位。但是其速度較慢，不能夠滿足需要。
三、用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進期貨市場創(chuàng)新
在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，交易所之間、經(jīng)紀公司與交易所之間的聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營成為可能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進了期貨市場創(chuàng)新，其主要有兩類模式：
1.合并與聯(lián)盟——把單個交易所相似的功能如管理和清算等整合在一起以獲得規(guī)模效率，能夠提供更多的交易品種，建立比以前單個交易所更大的客戶群體。如：（1）美國的聯(lián)盟。2003年5月紐約商業(yè)交易所和紐約商品交易所決定采用美國科技公司OnExchange的結(jié)算軟件，這一計劃使得兩家交易所同時擁有一種結(jié)算系統(tǒng)。（2）歐洲的合并。1998年德國期貨交易所和瑞士期權(quán)和金融期貨交易所合并，創(chuàng)建了歐洲期貨交易所。（3）國際間的合并。1984年芝加哥商業(yè)交易所與新加坡國際金融交易所建立了交易所間的交易聯(lián)網(wǎng)，通過建立相互對沖雙方交易所的持倉，包括貨幣、利率、股票指數(shù)期貨等；等等。
2.改制與創(chuàng)新——期貨交易所一般采取會員制、公司制兩種形式。傳統(tǒng)的會員制存在著許多弊端，如交易所有所有者、決策者、交易所的利用者均為交易所的會員，會員在一人一票的基礎(chǔ)上對交易所的事務(wù)進行表決。但每個會員具有同樣的權(quán)利和義務(wù)，但不同會員在交易所內(nèi)利益是不均衡的。為此，許多交易所選擇了股份制模式，1993年斯德格爾摩交易所實行股份制；1998年11月14日，澳大利亞交易所的股票在自己的市場上市交易，成為世界上第一家上市交易所；2001年德國法蘭克福證交所也上市成功，等等。交易所和經(jīng)紀公司治理結(jié)構(gòu)的改善，又為網(wǎng)上交易和服務(wù)奠定了制度保證。
四、國內(nèi)外網(wǎng)上期貨證券交易
1.國外的網(wǎng)上交易是從網(wǎng)上證券開始的。網(wǎng)上證券的發(fā)展為網(wǎng)上期貨交易的發(fā)展積累了經(jīng)驗。1995年，以DiscoverBrokerageDire.公司為首的幾家經(jīng)紀商率先引進網(wǎng)上交易系統(tǒng)，允許客戶通過因特網(wǎng)發(fā)出交易指令，開辟了網(wǎng)上證券交易的先河。目前，美國網(wǎng)上證券的規(guī)模正以每季度30%——50%的速度增長，截至到2001年，美國網(wǎng)上賬戶已經(jīng)達2100萬戶，資產(chǎn)總額達到9410億美元，網(wǎng)上交易占交易總額的比例已經(jīng)達到20%左右。預(yù)計2002年全世界實行互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)紀的機構(gòu)可高達3000家，擁有8000萬戶投資者，互聯(lián)網(wǎng)賬戶資金將高達2萬億美元的規(guī)模，到2010年幾乎所有的證券投資者都將通過網(wǎng)上交易進行投資。
2.我國網(wǎng)上證券的探索是從1997年開始的，一些網(wǎng)站先后推出網(wǎng)上期貨證券交易平臺。2000年4月13日，中國證監(jiān)會頒布《網(wǎng)上證券委托暫行管理辦法》，并于2001年2月首次公布了第一批具有開展網(wǎng)上證券委托業(yè)務(wù)資格的22家證券公司，截至到2003年2月，我國網(wǎng)上證券委托資格的券商達到86家。2003年3——4月，網(wǎng)上交易創(chuàng)下兩項歷史新高：一是網(wǎng)上委托交易量占深、滬證券交易所3——4月份股票（A、B股）、基金總交易量15943.38億元（雙邊計算）的比重達到14.38%.
二是截至4月底，我國網(wǎng)上委托交易的客戶數(shù)累計達517.50萬戶，占滬、深交易所開戶總數(shù)一半（3465.50萬戶）的14.93%.
3.我國網(wǎng)上期貨交易方興未艾。與發(fā)達市場經(jīng)濟國家相同，我國對于衍生品網(wǎng)上交易都采取了謹慎的政策。由于期貨交易風險較大，當前我國網(wǎng)站主要是信息增值服務(wù)，而較少有客戶“直接”進行期貨證券交易的網(wǎng)站。我國三個期貨交易所均采用了“價格優(yōu)先、時間優(yōu)先”的電子交易、電子結(jié)算和過戶的方式，期貨交易所、期貨經(jīng)紀公司均提供了一些網(wǎng)上信息增值服務(wù)，經(jīng)紀公司與交易所之間采取網(wǎng)上交易形式，而客戶均通過經(jīng)紀公司進行委托交易。2003年SARS以來鄭商所、大商所、上商所推廣資金管理電子化、開通交易所與會員單位的遠程交易，推進了網(wǎng)上期貨交易。
到2002年，深圳11家期貨公司共有6家開通了網(wǎng)上交易，部分期貨公司的網(wǎng)上交易量高達30%.
五、我國網(wǎng)上期貨交易模式及其規(guī)制和管理
1.“券商＋期貨”——可借鑒的網(wǎng)上期貨交易模式之一。在網(wǎng)上期貨交易沒有國家政策的情況下，許多證券公司采取了“券商＋期貨”的網(wǎng)上交易模式。這種證期緊密合作的模式也是一些新型期貨經(jīng)紀公司區(qū)別傳統(tǒng)期貨經(jīng)紀公司的獨特之處。投資者在這種模式下享受到真正的“一站式服務(wù)”，通過DDN專線，投資者可以在證券營業(yè)部任一臺電腦的股票自助系統(tǒng)可以隨時切換到期貨界面，進行期貨行情接收和交易。泰陽期貨是湖南省首家實現(xiàn)銀期轉(zhuǎn)賬，正式與省工行、建行簽訂全面合作協(xié)議的期貨公司，投資者可以非常方便地將自己銀行賬戶上的資金在期市與股市中自由劃轉(zhuǎn)。
首創(chuàng)期貨是北京第一家推出方便期貨投資者的“銀證實時轉(zhuǎn)賬”服務(wù)的期貨公司，在首創(chuàng)期貨開戶的期貨投資者，只需要擁有工行北京分行的活期儲蓄存折，再到首創(chuàng)期貨簽署相應(yīng)的協(xié)議并辦理銀期轉(zhuǎn)賬開通業(yè)務(wù)，就可以通過首創(chuàng)期貨提供的網(wǎng)上、電話、現(xiàn)場自助三種方式使用該種業(yè)務(wù)。至今有些期貨經(jīng)紀公司的網(wǎng)上交易比例已占其總交易量的75%.
2.網(wǎng)上期貨交易存在的問題與對策。近幾年來，網(wǎng)上期貨交易已經(jīng)在一些交易所和經(jīng)紀公司試點并取得顯著的成效，中期協(xié)于2002年12月30日公布了《期貨經(jīng)紀公司電子化交易指引》，但與期貨網(wǎng)上交易迅速發(fā)展相比，網(wǎng)上期貨交易的規(guī)范性文件和司法解釋還存在欠缺。中國證監(jiān)會頒布的《網(wǎng)上證券委托暫行管理辦法》，并沒有將網(wǎng)上期貨交易作為規(guī)制和管理對象，雖說我國獲準網(wǎng)上證券委托資格的券商達到86家，但沒有一家網(wǎng)上期貨經(jīng)紀公司，至今沒有網(wǎng)上期貨交易的規(guī)范性文件和司法解釋，許多網(wǎng)上期貨交易探索具有某些試點性質(zhì)。網(wǎng)上期貨交易是期貨交易的發(fā)展方向，將逐漸取代許多傳統(tǒng)期貨交易，這是一種不以個人意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在。但這需要一個長期過程，不可能一蹴而就，政府及監(jiān)管部門應(yīng)積極引導(dǎo)，規(guī)范試點。作為國家管理機構(gòu)應(yīng)該給網(wǎng)上期貨交易以合法的規(guī)定，并對符合條件的期貨經(jīng)紀公司授予名正言順的“網(wǎng)上期貨委托交易”權(quán)利，并將網(wǎng)上期貨交易納入中國證監(jiān)會網(wǎng)上交易統(tǒng)計系統(tǒng)。
六、迎接期貨市場革命的到來
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為交易所通過兼并資源重組奠定了基礎(chǔ)，可以充分利用信息科技整合我國期貨證券資源，促進我國期貨證券業(yè)升級和發(fā)展。如：
1.香港交易所率先垂范，將香港期貨交易所、香港聯(lián)交所與中央結(jié)算公司合并組成統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)運作的香港交易所，而且2000年6月27日香港交易所股票上市成功。今年4月29日，香港交易所推出網(wǎng)上訂購和發(fā)送數(shù)據(jù)服務(wù)：網(wǎng)上訂購數(shù)據(jù)產(chǎn)品；靈活有效的送貨渠道，網(wǎng)址下載、電郵、郵寄光盤；信用卡網(wǎng)上付款、支票付款；產(chǎn)品資料和樣品；提供“我的戶口”：顯示訂戶資料和過去訂閱產(chǎn)品的詳情。
2.上海證券交易所如果與上海期貨交易所整合，上海證券交易所開發(fā)具有代表性的指數(shù)（如180指數(shù)）在上海期貨交易所推出股票指數(shù)期貨，可以充分發(fā)揮期貨交易所在期貨交易管理和風險防范方面的優(yōu)勢，同時，股票指數(shù)標的物與股票指數(shù)期貨交易分開，也有利于避免過度投機。
篇9
一、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的涵義及其特性
1、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的涵義
通過幾年的研究，學者們不斷深化了對網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)涵的認識。劉梅從技術(shù)特征角度出發(fā)，認為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是根據(jù)傳播學和思想宣傳的理論，利用計算機網(wǎng)絡(luò)所進行的思想政治教育，是在了解計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識，掌握現(xiàn)代傳播技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過制作、傳播和控制網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)網(wǎng)民（或受眾）在全面客觀地接觸信息的基礎(chǔ)上，選擇吸收正確的信息，從而達到思想政治教育的目的。韋吉鋒則從人的本質(zhì)角度，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育看成是指抓住網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，針對網(wǎng)絡(luò)影響，利用網(wǎng)絡(luò)有目的、有計劃、有組織地對網(wǎng)民施加思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)教育方面的影響，使他們形成符合一定社會發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網(wǎng)上雙向互動的虛擬實踐活動。
2、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的特征
網(wǎng)絡(luò)思想教育是思想教育與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)思想教育在工作領(lǐng)域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸。與傳統(tǒng)的思想教育相比，網(wǎng)絡(luò)思想教育具有以下顯著特征：
（1）網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容的擴充性
網(wǎng)絡(luò)是個開放系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性使得上網(wǎng)者的主體地位大大提高，虛擬上網(wǎng)過程中，受教育者即使認同網(wǎng)上的內(nèi)容后還可以根據(jù)自己的意愿，進行再虛擬上網(wǎng)。這種帶有傳承意義的虛擬行為，在更深的層面上深化了教育者上網(wǎng)的內(nèi)容，造成了言論自由度大幅度的擴張，使新的理念、認識等有價值的東西，在開放平等的關(guān)系中得到認同、肯定、傳播，這在客觀上添增了新的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。同時，網(wǎng)絡(luò)超密度、超高速的傳輸技術(shù)，使任何信息都可以在極短的時間內(nèi)迅速增量擴容，在擴張中也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的巨大效能。
（2）網(wǎng)絡(luò)思想內(nèi)容的趨異性
一般情況下，網(wǎng)上內(nèi)容趨異性是由網(wǎng)絡(luò)教育者決定的。網(wǎng)絡(luò)教育者可充分利用社會職責、話語權(quán)力以及其它方面的優(yōu)勢，充分利用掌握信息資源的優(yōu)勢，把各級各類教育網(wǎng)站建設(shè)得更好，內(nèi)容豐富多樣。廣大受眾為滿足認識啟蒙、認識補缺、認識偏頗及認識超越，就需要上網(wǎng)尋找這方面的答案，這是一種自組織行為，它既是一種通過教育者表現(xiàn)出來的社會組織行為，又是一種單個自組織行為，二者的結(jié)合，使受眾完成了對網(wǎng)上內(nèi)容的自主選擇。受眾上網(wǎng)，一般說來是“求其友聲”，以求同性為指導(dǎo)，但要實現(xiàn)這種求同性，又必須以趨異性為前提。因此，在網(wǎng)絡(luò)思想教中，如何樣解決趨異性與求同性這對矛盾，是有待于網(wǎng)絡(luò)思想教育者進一步探索的問題，于是研究高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的方法也就成為高校思想教育的重要任務(wù)之一。
二、高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的方法研究
1、堅持疏導(dǎo)方法。
網(wǎng)絡(luò)思想教育，是一種社會組織行為。單個的組織系統(tǒng)必須服從整體組織系統(tǒng)的需要。在網(wǎng)絡(luò)思想教育中，教育者組織行為的目的是提高廣大受眾及自身的政治思想、道德和文化素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展和社會的全面進步。作為處于主體地位的教育者，就必須科學設(shè)置網(wǎng)上教育的內(nèi)容，上網(wǎng)的受眾在思想觀念上認同主流社會。這種相容性，為網(wǎng)絡(luò)思想教育者堅持疏導(dǎo)方針，提供了基礎(chǔ)性的前提條件。在網(wǎng)絡(luò)思想教育中，客觀上要求網(wǎng)絡(luò)思想教育者，對受眾思想認識問題，以及工作、學習、生活、家庭中的具體實際問題，盡可能做解惑析疑的工作，以理服人，以情感人，使受眾愿意接受網(wǎng)上教育，并保持受眾思想趨上行為的相對穩(wěn)定性，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想教育的更大效能。在整個網(wǎng)絡(luò)思想教育過程中，受眾出現(xiàn)認識上偏差、反復(fù)、片面、偏激甚至錯誤，是經(jīng)常存在，為了達到教育者的目的，必須堅持疏導(dǎo)方針。
2、強化自我評判能力。
網(wǎng)絡(luò)思想教育作為一種特殊的對象化實踐活動，它是以網(wǎng)絡(luò)作為載體的龐大系統(tǒng)工程，是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，具有顯著的人為性。在網(wǎng)絡(luò)思想教育中，人不僅是教育主體，同時也是教育最直接的目的。網(wǎng)絡(luò)不僅是傳播文化精神、價值觀念、培養(yǎng)人的知識技能的工具，而且使人真正成為自己的主人，主體可以自主能動地進行選擇，必然導(dǎo)致對行為主體的網(wǎng)絡(luò)行為合理有序的困擾，特別是信息一體化進程的加劇，各種價值觀念紛呈，不同文化意識相互碰撞，排斥在多元文化和價值觀沖擊下，網(wǎng)絡(luò)思想教育中的知識滋長出不確定性和相對性，不再具有絕對的權(quán)威性、確定性和壟斷性。由此可以看出，保證網(wǎng)絡(luò)背景下的思想教育正確導(dǎo)向，提高主體自我評判能力，必然有助于主體在虛擬化的自由環(huán)境中提高價值判斷能力，正確決策，對自我高度負責。
3、建立長效的網(wǎng)絡(luò)思想教育機制。
目前，高等學校教育手段現(xiàn)代化已初具規(guī)模，接受和參與網(wǎng)絡(luò)教育已成為大學生的一種時尚，利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育是新形勢下高校思想政治工作的重要途徑。在工作機制上，高校若要推動網(wǎng)絡(luò)思想教育健康發(fā)展，保證網(wǎng)絡(luò)思想教育持續(xù)性和有效性，必然要求建立明確的網(wǎng)絡(luò)思想教育原則和指導(dǎo)思想；建立長效的網(wǎng)絡(luò)思想教育工作機制；建立網(wǎng)上信息資源利用制度、網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)用戶操作規(guī)程和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)制度、網(wǎng)絡(luò)思想教育隊伍建設(shè)制度。所以，我們要結(jié)合高等教育的發(fā)展趨勢和高等學校教育教學、科研、社會服務(wù)的特點，定期組織網(wǎng)絡(luò)管理人員進行業(yè)務(wù)培訓、考察學習、交流取經(jīng)，通過各種形式培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干。鼓勵思想政治工作人員、優(yōu)秀學生干部、學生社團成員和學生積極分子參與網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性，逐步形成全方位的網(wǎng)絡(luò)思想教育工作群體。
三、一點啟示
互聯(lián)網(wǎng)對思想教育就其特點來說是全面和深刻的。一方面，在當前經(jīng)濟全球化背景下，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使得我國意識形態(tài)環(huán)境發(fā)生深刻變化，各種文化觀念和社會思潮相互交鋒，信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展對思想教育的有效性提出挑戰(zhàn)，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想教育理念、方法就需要不斷探索和創(chuàng)新；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深刻地改造著大學生，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生的思想必然出現(xiàn)新問題、新特點。因此，在實踐中不斷深入網(wǎng)絡(luò)思想教育研究，將網(wǎng)絡(luò)對目前和未來可能對大學生生活方式等方面的影響，對思想教育理論和實踐發(fā)展產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響，在對大學生知識的傳播所具有的開放性、以及受眾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)文化（網(wǎng)絡(luò)文化可以反作用于受眾，重塑受眾，網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性）等特征上，都顯示出網(wǎng)絡(luò)思想教育在高校思想政治教育中的重要性，而網(wǎng)絡(luò)思想教育的方法研究就成為網(wǎng)絡(luò)思想教育發(fā)展和改革任務(wù)中的重中之重。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為一柄“雙刃劍”，其負面社會問題還會不斷出現(xiàn)，對此，我們必須保持足夠的文化警覺，應(yīng)從增強國家競爭力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度著眼，來對大學生的網(wǎng)上行為進行心理上和思想上的導(dǎo)向，提高運用網(wǎng)絡(luò)開展思想工作的能力，以適應(yīng)高校思想政治教育形勢發(fā)展的需要。
參考文獻：
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[3]彭雪開，論網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容的擴充性[M]，郴州師范高等專科學校學報，2003（1）。
篇10
【第二章】營銷管理理論和互聯(lián)網(wǎng)教育概述
【第三章】教育公司的營銷管理現(xiàn)狀與問題
篇11
1為了確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學質(zhì)量。教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育的生命線。在教育部批準的67所舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的試點高校中，有的高校從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學院學生的特點，把握網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，有針對性地開展教學和服務(wù)，在教育觀念、教學方法、教學內(nèi)容、教學形式及教學管理等各方面進行了積極有益的探索，取得了良好的教學效果。但也有一些高校在舉辦網(wǎng)絡(luò)教育過程中，由于沒有建立教師教學行為的激勵與約束機制，多數(shù)教師都是兼職的，沒有時間和精力去認真研究網(wǎng)絡(luò)教育的教學內(nèi)容、教學方法，探究網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，出現(xiàn)了從事網(wǎng)絡(luò)教育教學工作的教師缺乏、教師網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗不足、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)欠缺等現(xiàn)象，這些都嚴重制約著網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。
2.為了建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系為了促進網(wǎng)絡(luò)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展，為了提高網(wǎng)絡(luò)教育文憑的含金量，使網(wǎng)絡(luò)大學能得到社會較高的認可，網(wǎng)絡(luò)教育學院就必須盡快建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系。WWw.133229.COm在網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系中，除了有完善的網(wǎng)絡(luò)資源、標準化的管理服務(wù)流程外，關(guān)鍵是要有有效的對教師教學行為的激勵與約束機制，這樣才能充分地調(diào)動教師的積極性，根據(jù)學生的特點進行個性化教育。因為網(wǎng)絡(luò)教育的學生主要是成人，他們具有學習的時間和精力有限、理解能力強、記憶能力弱、學習內(nèi)容與職業(yè)或工作密切相關(guān)等特點。因此，如何針對成人學習者的特點，幫助他們有效克服學習時間不足、學習效率低等困難，并根據(jù)成人學習者的需求設(shè)計多元化和個性化的學習目標、學習內(nèi)容和方法策略，探討并建立適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學模式，這些都依賴于教師的主動性和積極性的發(fā)揮，依賴于建立教師教學行為的激勵與約束機制。只有教師的積極性充分調(diào)動起來，同時教師的教學行為又能受到規(guī)范有效的約束，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系才能真正建立起來。
3為了樹立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌。在教育部批準的67所試點高校中，絕大多數(shù)都是名牌高校或有實力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的學校，但在這些高校中，部分高校思想觀念不適應(yīng)，管理制度不健全，辦學條件建設(shè)相對滯后，優(yōu)秀教學資源相對缺乏，還有一些高校沒有發(fā)揮“名校名師”的優(yōu)勢，沒有把“名師”放到網(wǎng)絡(luò)教學的第一線，這不但不能樹立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌，同時也會影響名校的聲譽和形象。只有真正建立了針時網(wǎng)絡(luò)教育的教師教學行為激勵與約束機制，才能鼓勵和吸收大批的“名師”投身到網(wǎng)絡(luò)教育中，從而為網(wǎng)絡(luò)教育添光加彩。此外，中國加入世貿(mào)組織以后，外國的高校也大舉進入中國的教育市場，與中國的高校形成激烈競爭，中國的網(wǎng)絡(luò)教育要在與外國的名校競爭中求生存和發(fā)展，就必須以過硬的教學質(zhì)量來樹立自己的品牌，真正走上可持續(xù)發(fā)展之路。
二、網(wǎng)絡(luò)教育學院教師教學行為激勵與約束機制存在的問題
根據(jù)對廣東一些高校網(wǎng)絡(luò)學院的調(diào)查，筆者認為網(wǎng)絡(luò)學院教師教學行為激勵與約束機制存在以下問題:
(一)在激勵機制方面存在的問題
1.上課酬金偏低。一些高校網(wǎng)絡(luò)學院的上課酬金偏低，導(dǎo)致一些優(yōu)秀教師做完課件后就不上課了，把上課的任務(wù)轉(zhuǎn)給其他教學經(jīng)驗較缺乏、職稱較低的青年教師，或者干脆叫自己的碩士研究生或博士研究生去上課，從而影響了教學質(zhì)量。因為名師上課的效果與其他教師上課是有很大差別的，有的學生就是沖著名校名師才來報讀該校網(wǎng)絡(luò)學院的，如果名師不上網(wǎng)絡(luò)學院的課了，生源肯定會少很多，名校的聲譽也會大受影響:個別高校的網(wǎng)絡(luò)學院招生人數(shù)在逐漸減少，而本省其他高校網(wǎng)絡(luò)學院的招生人數(shù)卻在不斷增加。
網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機答疑要花費很多的時間，每門課都應(yīng)有主講老師和責任老師，主講老師負責值機答疑，責任老師負責bbs回答問題及批改作業(yè)，主講老師和責任老師的酬金要分開計算，如果是主講老師兼責任老師，那么主講老師還應(yīng)拿責任老師的酬金。但有的網(wǎng)絡(luò)學院并沒有這樣區(qū)分，所以酬金也沒有分開計算，這樣主講教師沒拿到這份酬金，也就不會花那么多時間去bbs中輔導(dǎo)和回答問題。此外，在各教學點輔導(dǎo)的酬金偏低，如有的網(wǎng)絡(luò)學院不管到各教學點的距離是多少，到一個點上一次課2個半小時只給300元，如果是近距離的給300元還勉強過得去，但遠距離的教學點，單程坐車就要6-7個小時，來回要十多個甚至20個小時，可課酬還是300元，這樣低的酬金，導(dǎo)致不少主講教師叫其他年輕老師去代課，而不管他是否做課件，也不管他是否是上這門課的教師。這樣做的結(jié)果，不但影響了教學質(zhì)量，更影響了網(wǎng)絡(luò)學院的聲譽。
2.教師教學行為缺乏激勵。有的名教師或主講教師自己做課件，自己上課，上課前認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改作業(yè)，且教學效果良好，深得學生的歡迎，上課也不隨意調(diào)課和曠課，但網(wǎng)絡(luò)學院卻沒有給這些上課認真負責且教學效果好的教師以恰當?shù)莫剟?而有的教師隨意諭其他老師或研究生代課，隨意調(diào)課或曠課，或教學效果差，但兩者計算課酬的標準都一樣這種既不獎優(yōu)也不罰劣的做法，既掛傷了一些認真負責的教師的積極性，也使一些不負責或教學效果不好的教師不去改進教學質(zhì)量和教學方法，還是隨意曠課或調(diào)課，也使學生學習的積極性受到了挫傷。
3.缺乏心理激勵。每個教師本身都有繁重的本科、研究生教學和科研任務(wù)。因此，要激勵上網(wǎng)絡(luò)課程的每位教師都能認真負責地像上本科和研究生的課一樣，上好網(wǎng)絡(luò)教育的每一節(jié)課，認真布里和批改作業(yè)，并認真負責地進行網(wǎng)上答提，從而保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。但有的網(wǎng)絡(luò)學院不但缺乏行為激勵，酬金偏低，而且還缺乏心理激勵。馬斯洛的需要層次理論認為，人的心理需要包括自尊和受別人尊重的需要，因此，領(lǐng)導(dǎo)者要設(shè)法滿足被領(lǐng)導(dǎo)者的被尊敬的需要，這樣才能激發(fā)他們在工作中的主動性和積極性。但是，一些網(wǎng)絡(luò)學院由于實行公司化操作，把利益看得太重，不少教師評價這樣的公司化操作缺乏人情味，這樣又怎能保證和提高教學質(zhì)量呢?
(二)在約束機制方面存在的問題
1.上課時間缺乏嚴格的紀律約束有的網(wǎng)絡(luò)學院的教師上課經(jīng)常遲到，有的遲到半小時勢至一小時以上，有的學生到了課堂卻不見老師來上課，讓學生白跑一趟，這種現(xiàn)象不止出現(xiàn)在一個老師身上，可卻讓學生無可奈何。還有的老師要調(diào)課沒有提前通知學生，只是到了上課前幾小時甚至學生到了教室才說要調(diào)課，又讓學生空跑了一越:這種上課時間缺乏嚴格的紀律約束的現(xiàn)象，嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)教育的教學質(zhì)量，損害了網(wǎng)絡(luò)學院的形象。
2.教學過程缺乏約束網(wǎng)絡(luò)教育完全不同于其他形式的教育，它有自身的規(guī)律和特點。網(wǎng)絡(luò)教育的學生都是在職的成年學生，他們相對于脫產(chǎn)的正規(guī)大專、本科生來說，年齡偏大，不容易死記硬背，但解決問題的能力強因此，對于網(wǎng)絡(luò)學院的學員來說，不但要注重對學員的考核結(jié)果，更要注重學員們的學習過程，包括學員平時參與網(wǎng)上互動回答問題次數(shù)的記錄，平時參加bbs討論的記錄，網(wǎng)上作業(yè)的提交，專題的討論，網(wǎng)上實驗以及校本部的學生上課的記錄等但有的網(wǎng)絡(luò)學院并沒有把葉學員的學習過程進行規(guī)范化管理，沒有時教師的教學過程進行嚴格的制度化的規(guī)范和約束，導(dǎo)致一些教師極少參加bbs網(wǎng)上討論和值機答疑，使學生提的各種問題不能得到及時的解答，影響了學生平時的學習進程，有的布五作業(yè)也不規(guī)范。還有的教師對校本部的學生上課，課前準備不充分，教學效果不好，而網(wǎng)絡(luò)學院只有時課件的評價機制，卻沒有對教師教學過程的評價考核機制，這樣也難以確保教學質(zhì)量。
3.畢業(yè)論文指導(dǎo)缺乏約束。畢業(yè)論文是檢驗網(wǎng)絡(luò)學院學員幾年學習的一個重要環(huán)節(jié)-畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不但與學員的寫作水平和實驗經(jīng)驗有關(guān)，而且與指導(dǎo)教師的水平也有很大關(guān)系。因此，嚴把畢業(yè)論文質(zhì)童關(guān)就顯得特別重要。但有的網(wǎng)絡(luò)學院在定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師時，指導(dǎo)小組組長一人指導(dǎo)全組30人的論文，其他兩位教師只是掛名而已，或只是參加論文答辯。而指導(dǎo)論文的全過程只是一人在指導(dǎo)，一人拿指導(dǎo)論文的酬金。這樣既不能發(fā)揮集體智慧去提高論文指導(dǎo)質(zhì)量，也沒有體現(xiàn)教師之間團結(jié)合作的精神
三、建立科學有效的對教師教學行為的激勵與約束機制
(一)建立科學合理的激勵機制
1‘適當提高教師上課和輔導(dǎo)的報酬。
(1)在原來報酬的基礎(chǔ)上適當提高每門課的課酬。根據(jù)職稱的不同確定不同的系數(shù)，拉開一定的距離;同時根據(jù)教學效果的好壞確定不同的計算報酬的系數(shù)。這樣既鼓勵職稱高的教授、副教授投身于網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)，同時也鼓勵每位教師去努力提高教學質(zhì)量因為教學效果的系數(shù)不是根據(jù)職稱而是根據(jù)教學質(zhì)量，職稱較低的人教學效果好，同樣可以拿較高的系數(shù)。因此，把教學效果與職稱結(jié)合起來，這樣既可以較客觀地反映教學質(zhì)量的好壞，也能較客觀地計算報酬。(2)科學確定網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機答疑的報酬計算標準。可以根據(jù)值機答疑的時間和次數(shù)以及回答問題的數(shù)量和質(zhì)量來確定報酬標準，規(guī)定只有按規(guī)定時間完成了網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機答疑的教師才能拿這份報酬沒有進行網(wǎng)上值機答提的必須另外安排時間進行，這樣才能真正體現(xiàn)對學生負責的精神，才能隨時跟蹤和了解學生學習的動態(tài)和過程，從而指導(dǎo)和監(jiān)督學生學習只有這樣，才能調(diào)動教師的積極性，從而確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學質(zhì)量:(3)科學合理地確定到各教學點考前輔導(dǎo)的報酬，可以鼓勵做了課件并且職稱較高的優(yōu)秀教師親自到各教學中心去授課，從而確保教學質(zhì)量，同時也調(diào)動了各教學中心學生學習的積極性。從各教學中心反饋的信息來看，各教學中心的學員歡迎教學效果好的教師到教學中心去輔導(dǎo)，不歡迎不上這門課而只是去代課的教師像蜻蜓點水一樣地講一下就了事，也反葉學生只是自學而從不與任課教師見面的做法-
2.強化行為激勵網(wǎng)絡(luò)學院可以成立教學督導(dǎo)組，由教授等專家組成，隨機抽查教師上課的情況，并對教師上課的情況進行評分，專家評分占40%，學生評分占60%,綜合起來就是對教師上課質(zhì)量的評價學生評分還應(yīng)包括網(wǎng)上學生對課件質(zhì)童、值機答疑的評分網(wǎng)絡(luò)學院根據(jù)對每個教師的綜合評分，每學期評選優(yōu)秀教學獎一、二、三等獎，這樣持續(xù)的激勵，既可以激勵獲獎的教師把教學搞得更好，不斷提高教學質(zhì)量，又可以鞭策教學質(zhì)量較差的老師提高教學質(zhì)量
3.注重心理激勵一作為高級知識分子的大學教師來說，很看重從心理上受到別人的尊重:因為不少老師評價公司化操作的網(wǎng)絡(luò)學院太缺乏人情味，上了幾年的課還未見全體上課教師一起集中聚餐或交流。如果網(wǎng)絡(luò)學院不是把利益看得特別重，拿出一點錢讓全體任課教師定期或不定期的集中交流或搞些活動，并在教師節(jié)等重大節(jié)日對每個任課教師表示一點禮物，這樣會激勵更多的優(yōu)秀教師投身到網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)中來，更認真地去改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
(二)建立規(guī)范有效的約束機制
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3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導(dǎo)學生的在線討論活動，準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導(dǎo)。教師一旦承擔網(wǎng)絡(luò)教學需認真學習管理辦法，熟知各項規(guī)章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學工作責任書”并建立化學網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學隊伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊伍的學科結(jié)構(gòu)、學位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學化工學院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學團隊的決定”針對學院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量肩效進行教學改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學的優(yōu)化運用、網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結(jié)自己進行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗和感想技照科學論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎勵，推動網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學生管理。學生管理包括學生自我管理和學習評價管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學管理弱化而學生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理啟選班長，定期輪換赴每一位同學充分參與管理鍛煉自主能力加強自我服務(wù)，同時重視對學生自治的引導(dǎo)。學生學習評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學生先完成自測題目和思考題目提交后與標準答案比較而做出自我評價。客觀性評價:根據(jù)學生平時作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計實驗的完成情況等給出具體的分數(shù)通過提供參考答案及評分標準使學生感受到評價方式的科學性和公正性。教學秘書定期分析學生學習評價相關(guān)結(jié)果及時反饋給教師做相應(yīng)教學調(diào)整。
二、化學網(wǎng)絡(luò)教學管理模式特點
西南大學校是教育部批準開展遠程教育的高等院校之一化學化工學院是學校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學科擁有具有學術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，為網(wǎng)絡(luò)教學管理的實施提供智力、人才結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學網(wǎng)絡(luò)教育教學管理模式研究與實踐提供了堅實的基礎(chǔ)形成了自己的管理特點。
1.制度管人。學院制定了《化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等)一一做出相應(yīng)規(guī)定使管理有據(jù)可依肩章可循制度管人。
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：18000多字的機械專業(yè)本科論文，但結(jié)合計算機知識做的論文
有中英文摘要、目錄、參考文獻
