引論：我們?yōu)槟砹?3篇青少年法律教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

司法實(shí)踐證明，現(xiàn)階段青少年犯罪的年齡特征趨于年輕化，原因直接指向了正相關(guān)的不良信息接觸與學(xué)習(xí)。不良信息分為間接不良信息，主要是負(fù)面的情緒體驗(yàn)，消極的社會(huì)人際關(guān)系導(dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)了叛逆、抗拒的心理狀態(tài)，而這部分的間接信息來(lái)源主要產(chǎn)生于家庭，如家庭暴力、離異、重組、犯罪史家庭等。在間接信息的傳遞當(dāng)中，青少年容易產(chǎn)生兩種接受狀態(tài)，一種是“認(rèn)同”，孩子模仿成年人，并以此為榜樣強(qiáng)化;一種是自我抗拒，反面叛逆的思維，走向極端。而直接不良信息主要反映在同伴關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中。直接的不良信息來(lái)源主要以感染、同化和教唆的方式，如來(lái)自同伴關(guān)系中的不良信息，激發(fā)了不良的犯罪動(dòng)機(jī)和犯罪需求，在犯罪的過(guò)程當(dāng)中受到一定的支持而更加猖獗。加上青少年本身人格不定型，接受能力強(qiáng)，在低齡化的犯罪中，同伴關(guān)系中的不良信息影響最為嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)信息雖然沒(méi)有同伴關(guān)系具有較強(qiáng)的個(gè)體針對(duì)性，但是廣泛、多樣的不良需求誘導(dǎo)，加之不正確的解決方式傳授，易使青少年出現(xiàn)模仿的現(xiàn)象，且網(wǎng)絡(luò)不良信息掩蓋了犯罪結(jié)果的預(yù)期告知，青少年在犯罪前后完全不知道行為結(jié)果的危害性以及違法性。有鑒于此，對(duì)于普法教育開(kāi)展的措施而言，加強(qiáng)低齡青少年不良信息的阻斷是成功普法教育的關(guān)鍵。這里要重視三個(gè)方面的問(wèn)題:首先低齡青少年是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，尤其是家庭要和學(xué)校通力合作，緊密聯(lián)系，防范不良的家庭關(guān)系和同伴關(guān)系;其次對(duì)于網(wǎng)絡(luò)使用要科學(xué)合理適度，注重網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制的建設(shè);最后，對(duì)于不良需求要注重教育和引導(dǎo)，以合適的方式方法發(fā)泄需求內(nèi)在能量，升華問(wèn)題解決的措施，重點(diǎn)對(duì)于性知識(shí)、公共財(cái)產(chǎn)保護(hù)的知識(shí)等青少年容易誘發(fā)犯罪的領(lǐng)域關(guān)注。

篇2

[中圖分類號(hào)]DFO [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2009)04-0107-03

學(xué)界關(guān)于法律信仰的討論頗多，大多數(shù)都認(rèn)同法律信仰是實(shí)現(xiàn)真正法治社會(huì)的精神條件，是現(xiàn)代法律有效運(yùn)行的心理基礎(chǔ)；建立真正法治國(guó)家的諸多條件中，建立尊法尚法的法律信仰是其中的重要條件之一；法律主體的法律信仰培育對(duì)法治建設(shè)具有重要意義。在這些探討和結(jié)論中，鮮有關(guān)注青少年這一特殊群體的法律信仰及其教育問(wèn)題，更鮮有把養(yǎng)成教育和青少年法律信仰進(jìn)行整合研究。本文是這方面的一個(gè)嘗試。

一、培養(yǎng)青少年法律信仰的意義

法律信仰是法律主體持一種極度虔誠(chéng)的態(tài)度或信念并以之指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)的一種精神境界。青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)維護(hù)者和建設(shè)者，是民族振興、國(guó)家繁榮昌盛的希望，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的生力軍和后備力量。培育青少年的法律信仰精神，對(duì)于中國(guó)法制建設(shè)，尤為重要。青少年對(duì)法律的認(rèn)同和信仰昭示了法治建設(shè)的根本和未來(lái)。法律信仰對(duì)法律主體包括青少年的影響不僅包括宗教般虔誠(chéng)的內(nèi)心信念，還包括對(duì)自身行為規(guī)范遵守法律規(guī)則的習(xí)慣養(yǎng)成，其影響是全面和深刻的。

1，法律信仰有助于青少年的理性啟蒙

理性表示人的理智對(duì)世界的把握。“法律乃是自然中固有的最高理性”，法律是理性的代名詞。人的全面而自由的發(fā)展是法律理性觀的本質(zhì)。培育合格的理性公民是各國(guó)教育目標(biāo)的共性。法律信仰的教育無(wú)疑有利于培養(yǎng)青少年的社會(huì)意識(shí)和公民意識(shí)，使其成為有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)能力的合格公民；青少年的法律信仰教育有利于青少年民主意識(shí)的養(yǎng)成，提高青少年權(quán)利義務(wù)觀念，關(guān)注政治；公平民主的法律精神有助于青少年樹立自由、民主、平等、博愛(ài)的價(jià)值觀。

2，法律信仰有助于青少年權(quán)益保護(hù)

權(quán)益是一個(gè)法學(xué)概念。權(quán)益是國(guó)家公民地位的體現(xiàn)，是青少年生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。權(quán)益的保護(hù)離不開(kāi)法律的保障，一方面，青少年對(duì)法律的信仰能提高青少年的守法意識(shí)，從而保護(hù)自身權(quán)益。另一方面，青少年對(duì)法律的信仰能使青少年更嫻熟地運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自身權(quán)益不受侵害。

3，法律信仰有助于青少年養(yǎng)成良好文明的行為習(xí)慣

行為科學(xué)認(rèn)為行為主體的狀態(tài)決定了行為選擇現(xiàn)象的客觀必然性，其中，行為主體的心理、觀念、知識(shí)、信仰等理性活動(dòng)占主要地位。法律規(guī)范不僅是人們行為的理性總結(jié)，也是社會(huì)秩序的概括。秩序是法的價(jià)值之一，秩序的存在是人類活動(dòng)的必要前提。任何時(shí)期或階級(jí)的法律對(duì)秩序的維護(hù)都包含了對(duì)正常生活秩序的維護(hù)、對(duì)人類基本文明行為的維護(hù)。青少年法律信仰有助于青少年遵守文明行為習(xí)慣的德性養(yǎng)成。

4，法律信仰有助于提高青少年對(duì)社會(huì)事務(wù)的參與意識(shí)

青少年只有參與到社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。社會(huì)亦需要朝氣蓬勃的青少年后備力量來(lái)實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展與和諧。法律是實(shí)現(xiàn)社會(huì)平衡的調(diào)節(jié)器，對(duì)法律的信仰本身就是對(duì)社會(huì)的參與。青少年代表著未來(lái)，應(yīng)該是民主政治的積極參與者和推動(dòng)者，在國(guó)家社會(huì)政治生活中表現(xiàn)出高度政治責(zé)任感和積極主動(dòng)的精神，積極投身政治參與實(shí)踐，這要求青少年必須具備較高的包括法律信仰在內(nèi)的法律意識(shí)。

二、養(yǎng)成教育對(duì)青少年法律信仰的價(jià)值分析

青少年法律信仰對(duì)青少年全面發(fā)展具有重要意義，我們應(yīng)該加強(qiáng)青少年的法律信仰教育，而養(yǎng)成教育理論對(duì)青少年的法律信仰教育具有獨(dú)特的價(jià)值。

1，對(duì)養(yǎng)成教育的理論分析

“養(yǎng)成”這一詞匯涵蓋了“手段―目的”或者“條件―結(jié)果”的邏輯關(guān)系。在這個(gè)邏輯關(guān)系中“養(yǎng)”規(guī)定著“成”，“成”是“成長(zhǎng)”、“長(zhǎng)成”、“構(gòu)建成”，而不是“規(guī)定成”、“約束成”或者是“制造成”，前者主張只要教育對(duì)象對(duì)自我發(fā)展需要有所醒悟、領(lǐng)悟、覺(jué)悟，就可能自主習(xí)養(yǎng)而成，這種“成”的表現(xiàn)形式是自覺(jué)與自為的習(xí)慣。后者主張可以用紀(jì)律、規(guī)則強(qiáng)制教育對(duì)象而成，其表現(xiàn)是服從甚至是屈從。養(yǎng)成教育的概念在學(xué)界爭(zhēng)論紛紜，但是這些爭(zhēng)論中有一個(gè)共識(shí)：都包含了受教育者“行為”的轉(zhuǎn)變，都認(rèn)可養(yǎng)成教育包括受教育者文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

唐凱麟教授和劉鐵芳博士認(rèn)為：個(gè)體道德品性的養(yǎng)成包含著兩個(gè)基本過(guò)程：一是個(gè)體道德理性的形成；一是道德理性引導(dǎo)下的個(gè)體道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。前者是后者的精神基礎(chǔ)，后者是前者的生活外化。沒(méi)有道德理性作為基礎(chǔ)的行為習(xí)慣，就不具備真正的道德意義，個(gè)體行為不過(guò)是沒(méi)有內(nèi)在靈魂的“創(chuàng)制”，而不是個(gè)體道德精神的實(shí)踐；沒(méi)有個(gè)體日常道德行為習(xí)慣養(yǎng)成，個(gè)體道德理性終究是膚淺的。兩個(gè)過(guò)程是相互交織滲透的。整體而言，個(gè)體道德理性的形成依賴于教育的啟蒙，個(gè)體道德行為習(xí)慣的形成則依賴于個(gè)體生活中的養(yǎng)成。個(gè)體道德理性的核心實(shí)際上更多地表現(xiàn)為個(gè)體倫理價(jià)值選擇的自覺(jué)意識(shí)與自主能力，個(gè)體道德理性啟蒙教育的核心越來(lái)越多地轉(zhuǎn)向價(jià)值啟蒙，個(gè)體在倫理價(jià)值的自主判斷、選擇、內(nèi)化、實(shí)踐的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)成個(gè)人道德生活的自覺(jué)主體，并進(jìn)一步在生活中，形成相對(duì)穩(wěn)定的行為習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)體完整道德德性的養(yǎng)成。因而，加強(qiáng)青少年的價(jià)值啟蒙和生活養(yǎng)成，是當(dāng)前青少年養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。

2，養(yǎng)成教育對(duì)青少年法律信仰教育的價(jià)值及借鑒

價(jià)值啟蒙與生活養(yǎng)成是青少年道德養(yǎng)成教育辯證統(tǒng)一的兩部分。青少年法律信仰教育是青少年德育的組成部分，其同樣也可以分成青少年法律信仰的理性啟蒙和遵守法律規(guī)則生活的養(yǎng)成兩部分：

(1)青少年法律信仰的理性啟蒙是教育者利用自身文化和法律經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和輔助青少年獲得對(duì)人生與社會(huì)基本法律價(jià)值判斷的意識(shí)與能力，從而使現(xiàn)代法律成為青少年信仰的規(guī)則基礎(chǔ)。理性啟蒙意味著教育者肩負(fù)著必要的理性引導(dǎo)的責(zé)任，囊括著教育者主觀意趣的活動(dòng)，并包含教育者自身的理性預(yù)設(shè)和選擇。但是，教育者的理性傳輸是有限的，更多地只是作為啟蒙者的身份，有效地啟迪、敞開(kāi)青少年的理性世界，提高他們的理性判斷、選擇的意識(shí)和能力，使他們面對(duì)開(kāi)放的現(xiàn)代生活能從容自主地建構(gòu)個(gè)人的理性世界，成為現(xiàn)代法治生活的主體。

(2)“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”，同樣，遵守法律規(guī)則生活的養(yǎng)成也必須通過(guò)生活發(fā)出習(xí)慣的力量才能成為真正的教育，日常生活是個(gè)體品性的養(yǎng)成之所。遵守法律

規(guī)則生活的養(yǎng)成就是青少年把個(gè)人的理性啟蒙與現(xiàn)代法治生活結(jié)合起來(lái)，在生活中驗(yàn)證、豐富、實(shí)踐自身的理性信念，并且逐步形成穩(wěn)定的生活行為習(xí)慣，形成個(gè)人在日常生活中穩(wěn)定的符合現(xiàn)代法治精神的思考、判斷、選擇、行動(dòng)的基本方式。遵守法律規(guī)則生活的養(yǎng)成是青少年作為生活的主體自覺(jué)地實(shí)踐個(gè)人的理性信仰，養(yǎng)成行為習(xí)慣的過(guò)程，其與日常生活緊密相連，突現(xiàn)個(gè)人在生活中的主體性。養(yǎng)成教育具有長(zhǎng)期性和漸進(jìn)性，必須常抓不懈，持之以恒。

二、青少年法律信仰養(yǎng)成教育的路徑分析

當(dāng)前進(jìn)行的青少年法律信仰教育主要是包含法律信仰教育在內(nèi)的青少年法制教育。法制教育包括法制觀點(diǎn)、法律信念和法律信仰的教育，其中以法律信仰教育最為匱乏。而青少年法制教育的途徑也僅限于課堂教學(xué)中，其實(shí)效性不強(qiáng)。筆者嘗試引入養(yǎng)成教育，對(duì)法律信仰教育的路徑進(jìn)行分析，希望能得出一些有益的啟發(fā)。

1，法制教育中宣傳法律精神及價(jià)值應(yīng)和宣傳法律知識(shí)并舉

對(duì)青少年而言，課堂是法制教育的主要場(chǎng)所，主要課程有初中二年級(jí)開(kāi)設(shè)的思想政治課、大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的思想道德基礎(chǔ)與法律基礎(chǔ)課，這些課程的內(nèi)容、授課方式、考核方式都僅僅體現(xiàn)了法律知識(shí)的宣傳，卻很難體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代法律精神法律價(jià)值的弘揚(yáng)，很少側(cè)重對(duì)青少年進(jìn)行法律信仰的理性啟蒙。法律信仰是建立在理性基礎(chǔ)之上的一種精神和心理需求，只有使青少年從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到法律的信仰價(jià)值，從理性上認(rèn)同現(xiàn)代法治的精神，才能從行為上養(yǎng)成遵守法律規(guī)則的習(xí)慣。

2，法律援助對(duì)青少年的法律信仰理性的啟蒙

“能夠?yàn)槿藗兯叛龅姆杀仨毷悄軌蚪o人們或至少是絕大多數(shù)人帶來(lái)利益的。”法律工具主義雖然應(yīng)該批判，但是法律的工具價(jià)值卻不容忽視。只有當(dāng)人們信仰的法律能給人們帶來(lái)公平和正義時(shí)，人們才會(huì)對(duì)他產(chǎn)生宗教般的虔誠(chéng)。法治建立的過(guò)程是逐步樹立法律權(quán)威、堅(jiān)定公民法律信仰的過(guò)程。青少年作為社會(huì)的弱勢(shì)群體之一，其權(quán)益容易受到侵害，權(quán)利的救濟(jì)也顯得尤為重要。近年來(lái)北京、福州、蘭州等地紛紛成立了“青少年法律援助中心”，并開(kāi)通青少年維權(quán)熱線電話。中華律師全國(guó)協(xié)會(huì)及其各地的分會(huì)也都成立了未成年人保護(hù)專業(yè)委員會(huì)，這些機(jī)構(gòu)免費(fèi)為權(quán)益受到侵害的青少年及其監(jiān)護(hù)人提供案件、法律咨詢等服務(wù)，但實(shí)際成效卻不盡如人意。法律只有給予青少年以力量，青少年才會(huì)形成法律信仰的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)，社會(huì)才會(huì)形成穩(wěn)定和諧的法治秩序，進(jìn)而才會(huì)形成民族法治未來(lái)的一片晴空。

3，青少年參與立法的嘗試

篇3

（一）提高教師法律素質(zhì)是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求

我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，極力推行國(guó)家的民主與法制建設(shè)，在教育領(lǐng)域也展開(kāi)了教育法制的建設(shè)。20世紀(jì)八十年代以來(lái)，國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，相繼頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家對(duì)教育法規(guī)的補(bǔ)充、修改、完善和一系列新的教育法律法規(guī)的出臺(tái)，使教育的改革發(fā)展納入了依法執(zhí)教的法治軌道。在這樣的大環(huán)境下，不斷提高教育工作者的法治意識(shí)，培養(yǎng)教師的法律素質(zhì)，既是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生法律修養(yǎng)的必然選擇。教師必須能夠適應(yīng)時(shí)展的這一要求，樹立教育法制觀念，養(yǎng)成教育法律意識(shí)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。

（二）提高教師法律素質(zhì)是教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的要求

據(jù)我國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)有教師1151萬(wàn)人。廣大教師隊(duì)伍從總體上看，主流是好的。他們?cè)诮逃龒徫簧暇ぞI(yè)業(yè)，為我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高做出了不可低估的貢獻(xiàn)。但是，我們同時(shí)也看到，在教師隊(duì)伍建設(shè)中仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題。有些教師法律意識(shí)淡薄，不尊重學(xué)生，隨意侵犯未成年人的合法權(quán)益，甚至以“教育名義”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格污辱、毆打，以至一些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害。而在老師看來(lái)，這都不是違法，而是教育管理學(xué)生的“有效”辦法，是為了讓學(xué)生成才。其思想根源還是古已有之的“一日為師，終身為父”和“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)觀念。殊不知，正是這樣“個(gè)別”的教師導(dǎo)致了整體教師隊(duì)伍誠(chéng)信度下降。

（三）提高教師法律素質(zhì)是加強(qiáng)青少年法制教育的需要

青少年在學(xué)校接受教育，與老師接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，受教師的影響也最大。學(xué)校作為青少年受教育的主要場(chǎng)所，是青少年步入社會(huì)的必經(jīng)之路，同時(shí)，青少年學(xué)生正處于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程， 人生觀、世界觀正在初步形成， 因此， 對(duì)其法律素質(zhì)的教育要以引導(dǎo)為主， 注重法律觀念的形成，法律情感的培養(yǎng)， 科學(xué)權(quán)利意識(shí)的確立， 不能急功近利， 強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的灌輸。培養(yǎng)青少年法律素質(zhì)要注意與學(xué)校的日常教育、管理工作相結(jié)合，要在潛移默化中對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法律熏陶。然而，很多教師認(rèn)為自己業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)就足夠了。實(shí)際上，只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，為人師表，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識(shí)的合格人才。

二、要深刻認(rèn)識(shí)提高教師法律素質(zhì)的緊迫性

提到教師一詞，很難與違法犯罪聯(lián)系起來(lái)。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，教師的心理和行為也發(fā)生了巨大變化，不斷出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生擅自停課或隨意開(kāi)除，侵犯學(xué)生的受教育權(quán)；或是對(duì)學(xué)生謾罵、侮辱、挖苦，侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)；罰款、沒(méi)收或長(zhǎng)期占用學(xué)生財(cái)物，侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)；甚至體罰學(xué)生、女生等惡性人身侵犯案件，還有的利用學(xué)生變相向家長(zhǎng)勒索錢財(cái)。由此可見(jiàn)，教師的法制觀念淡薄等問(wèn)題，不但不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，而且對(duì)于青少年學(xué)生的日常行為也產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。據(jù)調(diào)查顯示，近幾年由于教師法律觀念淡漠，而導(dǎo)致、引導(dǎo)青少年學(xué)生犯罪的比例在逐年升高。

因而，提高教師法律素質(zhì)，使其在教育教學(xué)工作中依法執(zhí)教，必將使學(xué)生受到法治的熏陶。這對(duì)年輕一代養(yǎng)成依法辦事的觀念和習(xí)慣，成為新一代合格公民具有重要意義。教師職業(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗(yàn)表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育而自己卻不能守法，就會(huì)使學(xué)校的法制教育蒼白無(wú)力。因此提高教師法律素質(zhì)是促進(jìn)全社會(huì)民主與法制建設(shè)的需要，具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

三、要著力拓寬提高教師法律素質(zhì)的途徑

教師法律素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性的工作，要結(jié)合新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的特點(diǎn)和環(huán)境，抓重點(diǎn)、分層次，采取多種渠道和形式，把教育部門對(duì)教師法律素質(zhì)教育、培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)、自覺(jué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教師法律素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

首先，進(jìn)行師范教育課程改革，把教師職業(yè)法律知識(shí)納入師范教育的本科課程計(jì)劃及教育碩士課程計(jì)劃，使所培養(yǎng)的新教師具有依法行教的能力，并將這一課程的學(xué)習(xí)及學(xué)分的獲得作為取得教師資格證的必備條件，促使準(zhǔn)備當(dāng)教師的公民引起重視。 這樣做，相當(dāng)于提高教師行業(yè)的法律門檻，可以從“入口處”對(duì)教師法律素質(zhì)進(jìn)行把關(guān)。

篇4

處于人生發(fā)展時(shí)期的青少年，精神、意志和修養(yǎng)的提升對(duì)社會(huì)有著重要的影響。書法是中華民族的審美主體之一，有著幾千年的文化背景，通過(guò)學(xué)習(xí)書法、欣賞書法能夠培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，提高社會(huì)審美能力和書寫技能，從而促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)的提高，因此學(xué)習(xí)書法的青少年數(shù)量不斷增多，書法教育也顯得日益重要。

書法旅游是可供青少年選擇的高質(zhì)量的旅游活動(dòng)之一，青少年可以在旅游中與書法家交流，欣賞各種書法作品，參與學(xué)習(xí)書法的活動(dòng)，拓展思維，開(kāi)闊心胸，從而使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)和文化修養(yǎng)上升到更高的層次。書法旅游在一定層面上擺脫了傳統(tǒng)書法教育的乏味和古板，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。近年來(lái)，修學(xué)旅游的興起為書法旅游的發(fā)展提供了載體，豐富了書法旅游的產(chǎn)品形式，貼近了與青少年的距離。

二、書法旅游對(duì)青少年的教育功能

在書法旅游活動(dòng)中，青少年的全部感官直接地與周圍書法環(huán)境發(fā)生關(guān)系，因此書法旅游可以發(fā)揮對(duì)青少年良好的教育功能，主要體現(xiàn)在德育、智育、體育、美育、心育方面。這些教育功能的充分挖掘，有利于強(qiáng)化書法藝術(shù)自身所積淀的民族文化、民族精神、民族審美心理等內(nèi)涵。

1.書法旅游對(duì)青少年的德育功能

(1)弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情離不開(kāi)對(duì)民族歷史和優(yōu)秀文化的深刻理解與把握，離不開(kāi)民族自豪感和自尊心的樹立與增強(qiáng)。書法是中國(guó)文化的產(chǎn)物，是表達(dá)民族美感的工具，從分布在各個(gè)旅游景點(diǎn)的書法資源可以看出書法藝術(shù)發(fā)展的軌跡，其中包括書寫工具的改進(jìn)，書寫體例的演變和書寫內(nèi)容的變化等，這些是中華民族不斷發(fā)展的宏偉畫卷的一個(gè)縮影。在旅游過(guò)程中，可以看到中國(guó)書法對(duì)國(guó)外游客的深刻影響，以及它對(duì)世界文化發(fā)展所作出的巨大貢獻(xiàn)，不禁使青少年產(chǎn)生由衷的民族自豪感和民族重振的自信心，激發(fā)青少年的愛(ài)國(guó)熱情。

(2)建構(gòu)人格修養(yǎng)，書品人品俱進(jìn)

中國(guó)書法藝術(shù)是一門較為全面融合并展示書家的學(xué)養(yǎng)、性格、情感、膽識(shí)、人格和道德的綜合性藝術(shù)，有“人正書正”之說(shuō)。有心正――人正――筆正――書正的書學(xué)邏輯。我國(guó)旅游景點(diǎn)眾多的書法資源，一方面在于它們本身的藝術(shù)價(jià)值，另一方面，則在于作者的人品為世人所稱頌。青少年在書法旅游過(guò)程中對(duì)書法的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和欣賞是一個(gè)書品與人品俱進(jìn)的過(guò)程。青少年在這種特定的書法環(huán)境下，更能感受到書法家思想感情和道德情操，能夠培養(yǎng)青少年崇高的民族氣節(jié)和正確的人生觀，從而形成良好的人格修養(yǎng)。

2.書法旅游對(duì)青少年的智育功能

書法旅游通過(guò)其形象性、參與性、感染性和愉悅性，既能有效地激發(fā)青少年對(duì)書法的熱情，也能有效地促進(jìn)青少年智力水平的提高。書法練習(xí)對(duì)大腦兩半球具有一定的激活效應(yīng)，更能特別強(qiáng)化大腦右半球激活程度，有利于提高大腦反應(yīng)能力，有助于改善認(rèn)知活動(dòng)。書法旅游擺脫了課堂教學(xué)的束縛，充分調(diào)動(dòng)了青少年的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化腦細(xì)胞的活力，加速了智力構(gòu)成過(guò)程，使青少年的智力活動(dòng)由被動(dòng)變積極主動(dòng)，促進(jìn)智力水平的發(fā)展，提高青少年的觀察力、模仿力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。

3.書法旅游對(duì)青少年的美育功能

美育可以培養(yǎng)完善的人性，鑄造完美的人格。書法藝術(shù)本身極具美的因素，它蘊(yùn)含的點(diǎn)畫質(zhì)地美、線條姿態(tài)美、字形組合美、章法布局美、神采氣韻美、節(jié)奏韻律美、形式豐富美和風(fēng)格獨(dú)特美等提供了中國(guó)人基本的美學(xué)法則和原則。在審美過(guò)程中，情感活動(dòng)的體驗(yàn)、對(duì)美的攝取，就是知識(shí)的積累、道德的陶冶、精神的升華，也是塑造完美人格的過(guò)程。青少年在旅游審美的過(guò)程中，深深的體會(huì)到書法家人心的印照、人格的象征和心靈的進(jìn)化，對(duì)優(yōu)秀的書法作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、臨摹和欣賞，與書家的交流，既可以豐富青少年的美感、培養(yǎng)青少年的審美和鑒賞能力，還可以培養(yǎng)全面發(fā)展的的社會(huì)主義新人，更好地去創(chuàng)造美。

4.書法旅游對(duì)青少年的體育功能

許多書法旅游活動(dòng)開(kāi)展在風(fēng)景秀麗、寧?kù)o幽深的環(huán)境中，青少年在空氣負(fù)離子濃度很高的環(huán)境中進(jìn)行旅游活動(dòng)可以增強(qiáng)心肺功能，有利于維持大腦良性運(yùn)行，預(yù)防某些疾病的發(fā)生，提高自身的免疫力。書法練習(xí)對(duì)于青少年也是一種很好的健體運(yùn)動(dòng)，在書寫過(guò)程中腦力體力并用，寫小楷運(yùn)指，寫中楷運(yùn)腕、寫大字運(yùn)肘，寫特大字還要運(yùn)腰。執(zhí)筆指實(shí)掌虛，腕平肘起，五指齊力；運(yùn)筆時(shí)把指、腕、肘、臂以至全身的氣和力，通過(guò)筆端有機(jī)地結(jié)合，輸送到字的構(gòu)思布局和寓意中去，一系列動(dòng)作使肌體各部位能得以調(diào)節(jié)，使大腦神經(jīng)的興奮與抑制得到平衡，使手、臂、腰等處的肌肉得到運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)血液循環(huán)和新陳代謝。

5.書法旅游對(duì)青少年的心育功能

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求青少年具有良好健康的心理品質(zhì)，不僅要有敏銳的觀察能力，靈活、嚴(yán)密的思維能力，還要有自立、自律意識(shí)、積極穩(wěn)定的情緒，和諧融洽的人際關(guān)系，一定的挫折容忍力等。書法練習(xí)的過(guò)程對(duì)青少年來(lái)說(shuō)就是一個(gè)頑強(qiáng)的不屈不撓的不斷重復(fù)的由失敗走向成功的訓(xùn)練。在旅游過(guò)程中輕松地交往交流，對(duì)書法作品的學(xué)習(xí)欣賞使青少年的精神境界不斷地得到升華，從而使他們的社會(huì)責(zé)任感、人與人之間的相互關(guān)系等隨之發(fā)生變化。由此看來(lái)書法旅游能提高青少年的書藝修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈、培養(yǎng)毅力、平和心態(tài)。

篇5

創(chuàng)辦青少年法律學(xué)校是貫徹落實(shí)“四五”普法規(guī)劃，構(gòu)建青少年法制教育的有形載體。青少年法律學(xué)校立足基層，貼近青少年，通過(guò)開(kāi)展多種形勢(shì)的青少年法制宣傳教育活動(dòng)，提高青少年的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，幫助青少年學(xué)法、懂法、守法和用法，預(yù)防和減少青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容

（一）充分利用社會(huì)資源，廣泛創(chuàng)辦青少年法律學(xué)校

創(chuàng)辦青少年法律學(xué)校，主要在青少年相對(duì)集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地展開(kāi)，并逐步向有條件的鄉(xiāng)村延伸。青少年法律學(xué)校要具備以下條件：一是要有場(chǎng)地。可以利用鄉(xiāng)青少年文化站、優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位場(chǎng)地、青少年法制教育基地及其他場(chǎng)所、中小學(xué)校假期和晚上的閑置教室。二是要有師資。志愿講師或輔導(dǎo)員由優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位專業(yè)人員、現(xiàn)有的各中小學(xué)校法制副校長(zhǎng)、本地區(qū)有專業(yè)知識(shí)的青年志愿者、從事法律工作的離退休老同志組成。三是要有宣傳教育材料。要根據(jù)青少年的需要，選用適合青少年特點(diǎn)的宣傳教育材料，定期和不定期地開(kāi)展法律教育活動(dòng)。、教育部、司法部、等單位共同組織編寫的《青少年法制教育讀本》應(yīng)作為青少年法律學(xué)校的推薦讀物。四是要有規(guī)范的培訓(xùn)方法。要制定明確具體的培訓(xùn)計(jì)劃，既要加大對(duì)青少年法律知識(shí)的教育培訓(xùn)，又要加強(qiáng)對(duì)教師和輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。 （二）依托青少年法律學(xué)校，開(kāi)展豐富多彩的法律宣傳教育活動(dòng)

根據(jù)不同年齡段青少年的身心特點(diǎn)和本地區(qū)的實(shí)際情況，以青少年法律學(xué)校為陣地，大力開(kāi)展各種法律宣傳教育和法律實(shí)踐活動(dòng)。

1、以自我互動(dòng)教育為形式，開(kāi)展生動(dòng)活潑的法律學(xué)習(xí)活動(dòng)。要組織青少年開(kāi)展適合他們年齡特點(diǎn)的互動(dòng)式法律學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)講法律故事，舉辦法律討論會(huì)、案例分析會(huì)、法律知識(shí)競(jìng)賽等主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，幫助青少年增強(qiáng)法律意識(shí)，掌握基本法律常識(shí)。

2、以體驗(yàn)教育為形式，開(kāi)展多種類型的法律實(shí)踐活動(dòng)。要組織青少年積極參與法律實(shí)踐，通過(guò)到少年法庭、律師事務(wù)所、看守所、戒毒所等單位觀摩體驗(yàn)，組織罪錯(cuò)青少年進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，組織青少年開(kāi)展模擬法庭、情景訓(xùn)練等活動(dòng)，幫助青少年深刻理解法律，促使法制觀念入心入腦。

3、以親子雙向教育為形式，開(kāi)展?jié)撘颇募彝シ山逃顒?dòng)。要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)參與到法律學(xué)習(xí)教育中來(lái)，通過(guò)以家庭為單位，圍繞法律與文化、法律與道德、法律與社會(huì)，舉辦重大法律事件講座、組織討論等多種形式的法律教育活動(dòng)，使父母與子女共同建立起一種內(nèi)在的法律信念，從內(nèi)心的深層情感上自覺(jué)接受法律，樹立法律信仰，促進(jìn)整個(gè)家庭法律素質(zhì)的提高。

4、以集中授課為主要形式，開(kāi)展法律基礎(chǔ)知識(shí)教育。要聘請(qǐng)優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位的法律專業(yè)人員、中小學(xué)法制副校長(zhǎng)和其他法律志愿者，重點(diǎn)對(duì)閑散青少年、外來(lái)務(wù)工青年和有不良行為的青少年開(kāi)展多種形式的法律宣講活動(dòng)，幫助他們掌握與自己學(xué)習(xí)、工作、生活密切相關(guān)的法律知識(shí)。

（三）依托青少年法律學(xué)校，為青少年提供及時(shí)有效的法律服務(wù)

1、建立有效的法律服務(wù)設(shè)施。要依托當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位在青少年法律學(xué)校建立起方便有效的法律服務(wù)設(shè)施。在社區(qū)設(shè)立“青少年維權(quán)崗”服務(wù)站，設(shè)置維權(quán)信箱，建立專業(yè)人員定期值班制度，形成為青少年提供幫助的區(qū)域性維權(quán)網(wǎng)絡(luò)。

2、開(kāi)展經(jīng)常性的法律咨詢。要組織政法系統(tǒng)的優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位的法律工作者和其他專業(yè)人員，定期到青少年法律學(xué)校開(kāi)展法律咨詢活動(dòng)，為青少年解答學(xué)習(xí)、工作、生活中的法律問(wèn)題。要建立固定的專家咨詢隊(duì)伍，對(duì)青少年經(jīng)常面臨的法律問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，對(duì)咨詢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性和傾向性的問(wèn)題，要及時(shí)總結(jié)。

3、提供便捷的維權(quán)服務(wù)。要組織相關(guān)系統(tǒng)優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”及爭(zhēng)創(chuàng)單位，到青少年法律學(xué)校，為青少年提供多種類型的維權(quán)服務(wù)。通過(guò)區(qū)域性的維權(quán)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常了解本地區(qū)青少年的權(quán)益保護(hù)狀況，為權(quán)益受到侵害的青少年及時(shí)提供法律幫助和法律援助，嚴(yán)厲打擊侵害青少年身心健康的各種違法、犯罪活動(dòng)。

三、活動(dòng)要求

創(chuàng)建青少年法律學(xué)校是一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)，各單位要在共青團(tuán)、司法行政、教育、社會(huì)治安綜合治理、預(yù)防青少年違法犯罪等縣直部門的領(lǐng)導(dǎo)下，精心組織實(shí)施。

（一）青少年法律學(xué)校的創(chuàng)辦要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)版權(quán)所有

要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)創(chuàng)辦青少年法律學(xué)校；要突出青少年特點(diǎn)，辦出自己特色；要注重探索創(chuàng)新，講求工作實(shí)效。

（二）青少年法律學(xué)校要和正在開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

要按照“四五”普法教育規(guī)劃的要求，把青少年法律學(xué)校和優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”創(chuàng)建活動(dòng)、中小學(xué)聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)工作、青年文明社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)、基層團(tuán)建工作、青少年法制教育基地建設(shè)等工作結(jié)合起來(lái)。要將青少年法律學(xué)校的工作情況作為申報(bào)優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”活動(dòng)和青年文明單位的重要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考評(píng)。

（三）青少年法律學(xué)校要將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)

篇6

一、培養(yǎng)提高青少年法律意識(shí)和法治理念

十年樹木，百年樹人，法制教育要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，要以培養(yǎng)青少年的法治理念，提高青少年法律意識(shí)為指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行法制教育，要通過(guò)各種普法教育活動(dòng)，使法律深入到青少年的內(nèi)心，融入他們的生命。

二、構(gòu)建立體式全方位的教育模式

青少年的法制教育工作在普法機(jī)構(gòu)、教育主管部門主抓的基礎(chǔ)上，應(yīng)發(fā)動(dòng)更多部門廣泛參與，同時(shí)發(fā)揮社區(qū)功能，努力做到學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化，實(shí)現(xiàn)青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)化的主體格局。調(diào)動(dòng)社會(huì)上的一切力量，多角度、多層面地宣傳法律知識(shí)；依靠社區(qū)陣地，實(shí)現(xiàn)教育延伸；發(fā)揮媒體作用，充分?jǐn)U大法制教育的范圍；國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員學(xué)法用法，依法行使職權(quán)，發(fā)揮榜樣效應(yīng)。總之，強(qiáng)化社會(huì)力量的協(xié)作，突出綜合性，構(gòu)建全方位、立體式的主體模式，可拓寬青少年法制教育的渠道，為青少年法律意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，確保青少年法制教育工作有序進(jìn)行。

三、突破青少年教育內(nèi)容單一性的弱點(diǎn)

在法律意識(shí)的形成及提高過(guò)程中，單純地依靠一兩部法律條文的灌輸是無(wú)法實(shí)現(xiàn)目的的。我們?cè)谇嗌倌攴ㄖ平逃ぷ髦斜仨氁羞x擇、有重點(diǎn)地向青少年講解法律的精神。我們不僅要讓青少年了解法律可以打擊犯罪，而且更應(yīng)讓青少年了解法律為什么要打擊犯罪？法律的精神到底是什么？揭開(kāi)其神秘的面紗，法律是有情的，它用它那嚴(yán)肅的面孔時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)著守法公民的自由，保護(hù)他們不受別人的不法侵害。為此，在對(duì)青少年進(jìn)行法制教育時(shí)，在內(nèi)容的選擇上要注意把握以下幾點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)性。對(duì)青少年進(jìn)行普法，可從一些法律的基本概念講起，讓他們了解法律的概念、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、法律的效力等等，尤其是憲法的教育不可忽視。我們要把憲法宣傳放在青少年法制教育的首位，增強(qiáng)孩子們的憲法觀念，教他們樹立起正確的權(quán)利觀和義務(wù)觀。有了憲法和法理學(xué)的基礎(chǔ)，既能有利于法律意識(shí)和法治理念的培養(yǎng)，又可以觸類旁通，使法制教育取得事半功倍的效果。（2）實(shí)用性。在對(duì)青少年進(jìn)行法理知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，可選擇其他一些法律常識(shí)對(duì)其進(jìn)行教育，但值得注意的是，所選的法律宜具有實(shí)用性，盡可能讓青少年學(xué)習(xí)的法律知識(shí)與日常生活相關(guān)，從而為他們的法律實(shí)踐提供基礎(chǔ)，在用法的實(shí)踐中，逐漸提高學(xué)習(xí)法律的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)法的主動(dòng)性，并培養(yǎng)守法的行為習(xí)慣。（3）差別性。青少年這個(gè)群體的年齡跨度很大，法制教育一定要區(qū)別不同的年齡段有針對(duì)性地進(jìn)行，因?yàn)椴煌挲g段群體的接受能力是不一樣的，其中小學(xué)階段尤為特殊，因此在法制教育內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，要根據(jù)教育對(duì)象的年齡情況與接受能力來(lái)確定法制教育的內(nèi)容。對(duì)低年級(jí)兒童可以對(duì)他們講解一些具體的淺顯的法律，而對(duì)初中以上的學(xué)生則可講解比較抽象的法律知識(shí)和一些更具體的法律知識(shí)。

四、沖破傳統(tǒng)教育不科學(xué)模式的束縛

根據(jù)青少年的性格特點(diǎn)，我們今后的法制教育工作應(yīng)解放思想，大膽探索新形式，要變法律學(xué)習(xí)中的被動(dòng)教育為主動(dòng)感受，盡可能地去發(fā)揮青少年的主觀能動(dòng)性，變消極接受為積極索取，這樣才能使青少年的普法工作走上良性發(fā)展的軌道。因此，我們?cè)诮逃问降奶剿髦袘?yīng)注重幾個(gè)方面的結(jié)合，具體為：要注重把法制教育與校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在堅(jiān)持課堂主渠道教育的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)法的興趣和積極性。如組織青少年觀摩庭審，自編自演一些法制文藝節(jié)目，開(kāi)展一些自由性的法制辯論活動(dòng)，創(chuàng)辦類似“法制天地”的載體注重收集青少年學(xué)法的心得并進(jìn)行交流等等。通過(guò)這樣一些形式，讓青少年都參與到法律的學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)自己的實(shí)踐去思考、去感受、去體驗(yàn)法律。此外，要注重學(xué)校教育與家庭學(xué)法相結(jié)合。將學(xué)校教育向家庭教育延伸，做到學(xué)校教育與家庭教育并重。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)培訓(xùn)班等形式，使家長(zhǎng)形成正確的家庭教育觀和人才觀，提高家長(zhǎng)法律素質(zhì)，同時(shí)多開(kāi)展一些父母與子女共同參與的法制實(shí)踐活動(dòng)，為家庭學(xué)法提供一個(gè)平臺(tái)，讓父母與子女間多進(jìn)行一些交流，增強(qiáng)法制教育互動(dòng)的效果，優(yōu)化青少年學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

五、加大法律的普及程度

認(rèn)真探索在青少年中開(kāi)展法制教育的新思路、新方法，使普法落到實(shí)處，使廣大青少年懂得自己的權(quán)利和義務(wù)，知道什么行為是社會(huì)提倡和法律允許的，什么行為是法律禁止的，什么行為是違法犯罪的，做到依法律己、依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。在學(xué)校，要針對(duì)在校生的特點(diǎn)，深入開(kāi)展法制宣傳教育活動(dòng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，對(duì)設(shè)立的法制教育課要堅(jiān)持計(jì)劃、教材、教師、課時(shí)“四落實(shí)”，并把法制宣傳教育貫穿于其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常受到法律知識(shí)的熏陶。二是充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展豐富多采的法制宣傳活動(dòng)，如開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、法制文藝匯演、模擬法庭、參加公捕公判大會(huì)等。在社會(huì)，要深入開(kāi)展“五個(gè)到家”活動(dòng)。三是教材到家。把有關(guān)的普法材料發(fā)到千家萬(wàn)戶。四是宣講到家。對(duì)青少年遇到的突出問(wèn)題，宣講員及時(shí)入戶宣講。五是服務(wù)到家，對(duì)青少年遇到的涉法問(wèn)題，各個(gè)法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、普法宣講員都要適時(shí)提供法律服務(wù)，幫助他們依法解決實(shí)際問(wèn)題。六是幫教到家。對(duì)輕微違法、有劣跡和刑釋解教青少年，基層組織和相關(guān)職能部門都要實(shí)行結(jié)對(duì)幫教，明確專人，靠上做工作，既幫助他們解決問(wèn)題，又向他們講解相關(guān)法律法規(guī)，堅(jiān)持正確引導(dǎo)。七是制度到家。根據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合各地實(shí)際，制定一些自律章程，發(fā)放到家，使之行為有規(guī)范、辦事有章法，逐步養(yǎng)成依法辦事觀念。

青少年是一個(gè)特殊的群體，是一個(gè)國(guó)家的希望。青少年犯罪是由個(gè)人，學(xué)校，社會(huì)多方面的原因造成的，事物是相互作用相互影響的，青少年的心理防線脆弱，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)高尚的人格情操，增強(qiáng)青少年的“免疫力”和自控力，防范于未然，因此，有效地預(yù)防青少年犯罪要從多個(gè)方面著手，尋求更有效的解決途徑。加大我國(guó)的普法力度，保障青少年健康成長(zhǎng)，從而使他們遠(yuǎn)離犯罪。（作者單位：周口師范學(xué)院）

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篇7

3、青少年學(xué)生的法制教育要做到制度化、規(guī)范化！

4、學(xué)法用法，做遵紀(jì)守法好少年！

5、加強(qiáng)青少年法制教育，提高青少年法律素質(zhì)！

6、深入開(kāi)展法制宣傳教育，切實(shí)保護(hù)青少年合法權(quán)益。

7、加強(qiáng)青少年法制教育，讓青少年遠(yuǎn)離犯罪！

8、學(xué)法用法，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的青少年。

9、加強(qiáng)青少年的法制教育，維護(hù)青少年的合法權(quán)益！

10、深入開(kāi)展青少年法制宣傳教育月活動(dòng)切實(shí)提高青少年法律素質(zhì)。

11、凈化青少年成長(zhǎng)環(huán)境，保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)！

12、遵紀(jì)守法，做對(duì)社會(huì)有益的人。

13、依法治校、法育未來(lái)。

14、增強(qiáng)青少年的法律意識(shí)，提高青少年的法律素質(zhì)！

15、依法治校、法育未來(lái)！

16、弘揚(yáng)法治精神，形成自覺(jué)學(xué)法用法守法的社會(huì)氛圍。

17、遵紀(jì)守法，從我做起。

18、維護(hù)青少年合法權(quán)益，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)環(huán)境！

19、把預(yù)防青少年違法犯罪的工作抓緊抓好！

20、預(yù)防青少年違法犯罪工作事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定大局！

21、加強(qiáng)未成年人的法制教育，預(yù)防和減少未成年人犯罪！

22、珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離。

23、堅(jiān)持不懈地做好青少年的法制宣傳教育工作！

24、預(yù)防未成年人違法犯罪：學(xué)校、家庭責(zé)無(wú)旁貸。

25、以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥。

26、全社會(huì)關(guān)注青少年教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪。

27、預(yù)防和減少青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)！

28、有事想法，遇事找法，解決問(wèn)題靠法。

29、青少年學(xué)生要從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德！

30、社會(huì)、學(xué)校、家庭聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)環(huán)境。

31、努力營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境！

32、凈化青少年成長(zhǎng)環(huán)境，保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)。

33、法制教育要從娃娃抓起。

34、學(xué)習(xí)法律，崇尚法律，遵守法律，維護(hù)法律。

篇8

心理學(xué)家埃里克森和皮亞杰認(rèn)為青少年期是個(gè)體智力、控制力等快速發(fā)展，高級(jí)思維能力出現(xiàn)以及社會(huì)角色轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期，此階段是個(gè)體形成重要社會(huì)意識(shí)的關(guān)鍵期，個(gè)體需要學(xué)習(xí)具有重要社會(huì)價(jià)值的知識(shí)與技能，促進(jìn)其社會(huì)認(rèn)知以及觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，所以教育是此階段促進(jìn)青少年發(fā)展與成長(zhǎng)的核心，是解決個(gè)體身心發(fā)展不平衡與矛盾的心理社會(huì)危機(jī)的重要內(nèi)容，而法制教育作為法律意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑，也應(yīng)該將其與個(gè)體認(rèn)知發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(一）青少年思維發(fā)展與法制教育

青少年形象思維趨于成熟，形式邏輯思維與抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維初步發(fā)展，思維特點(diǎn)呈現(xiàn)出“可能性”。這種可能性思維能夠使個(gè)體不限于具體的客體和情境，而可以運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)以及抽象思維去解決問(wèn)題，個(gè)體也能夠?qū)僭O(shè)情境和問(wèn)題在心理上進(jìn)行建構(gòu)重組，認(rèn)識(shí)到邏輯上合理地解決問(wèn)題的可能方法和途徑。法律意識(shí)的培養(yǎng)也要尊重青少年思維發(fā)展的這一特點(diǎn)，此階段的法制教育應(yīng)注重的是與受教育者自身利益密切相關(guān)的一般法律知識(shí)的傳授，使青少年從元認(rèn)知和元思維的角度去監(jiān)控和評(píng)價(jià)所學(xué)的法律知識(shí)。

鑒于以上特點(diǎn)，提出如下幾點(diǎn)建議：

1. 青少年法制教育應(yīng)從學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，嚴(yán)格區(qū)別于法學(xué)教育，區(qū)分兩者的概念，避免傳授難度系數(shù)過(guò)大，理論性過(guò)強(qiáng)的法學(xué)知識(shí)；將法律理論與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使用簡(jiǎn)單通俗的教材，精心編排學(xué)習(xí)專題并提供相關(guān)案例，采用與學(xué)生日常生活相近的案例和學(xué)生樂(lè)于接受的方式，運(yùn)用靈活多樣的多媒體等，尊重青少年思維的開(kāi)放性和多樣性，增強(qiáng)其法律認(rèn)同感和法律思維的靈活性。

2. 注重法律問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”是“社會(huì)實(shí)踐的參與”，不是單純的“內(nèi)化”過(guò)程，法制教育更加要注重提升學(xué)生“擴(kuò)張學(xué)習(xí)”和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中可采用虛擬或真實(shí)的教學(xué)情境,例如案例教學(xué)、角色扮演以及模擬審判庭等方法，將抽象的法律概念情境化、形象化。

3.可改進(jìn)傳統(tǒng)傳授教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式、情境式以及開(kāi)放式教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生互動(dòng)，例如現(xiàn)場(chǎng)模擬法庭競(jìng)賽、法律實(shí)習(xí)以及青年法庭等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)邊緣參與獲得法律體驗(yàn)的同時(shí)也推動(dòng)青少年自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知以及道德判斷等方面的發(fā)展。

(二）青少年自我意識(shí)、社會(huì)性認(rèn)知與法制教育

青少年期是自我意識(shí)第二次飛躍的關(guān)鍵期，個(gè)體自主性迅速發(fā)展，高度的自我意識(shí)使青少年過(guò)分關(guān)注自我，擁有個(gè)體獨(dú)特感；伴隨個(gè)體元認(rèn)知以及心理理論的成熟，社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的觀點(diǎn)采擇使他們能夠跨越情境的限制，透過(guò)人們生活于其中的社會(huì)文化環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)和理解他人的觀點(diǎn)和行為方式，在與家庭、學(xué)校和社會(huì)這些開(kāi)放系統(tǒng)的交互作用中會(huì)形成一定社會(huì)規(guī)范和原則，而法制教育也是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，應(yīng)該與家庭、學(xué)校和社會(huì)相聯(lián)結(jié)，共同努力提升青少年的法律意識(shí)。

青少年時(shí)期的個(gè)體容易形成同伴關(guān)系和親密關(guān)系，鑒于此，教育者可以將團(tuán)體游戲或者團(tuán)體活動(dòng)等團(tuán)體輔導(dǎo)形式內(nèi)容引人法制教育活動(dòng)課當(dāng)中。設(shè)定某一法律活動(dòng)主題，按照活動(dòng)要求將所教授對(duì)象引人相應(yīng)的活動(dòng)團(tuán)體或者將授課對(duì)象分成不同屬性的小組，以涉及某一法律內(nèi)容的相關(guān)事件為活動(dòng)背景，教師作為活動(dòng)引導(dǎo)者，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)個(gè)體在活動(dòng)中針對(duì)某一事件進(jìn)行開(kāi)放地溝通、交流、討論甚至是質(zhì)疑和爭(zhēng)辯；引導(dǎo)者應(yīng)該接受成員們多方面的觀點(diǎn)，較少做出是非判斷，給成員們深入思考的空間，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行批判性的思考。最后通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的總結(jié)和講解，將科學(xué)客觀的法律知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，深入淺出，擺脫法律條規(guī)給人帶來(lái)的距離感。

青少年法制教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不容忽視。心智不完全成熟,判斷力以及控制力較弱的孩子，面對(duì)外界的新奇與誘惑的沖擊，容易受到社會(huì)不良信息的影響。有些青少年因不懂得法律法規(guī)或者藐視法律的存在，行走于法律的邊緣，出現(xiàn)反社會(huì)行為，所以家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)，要兼顧智育與德育，給予孩子提升社會(huì)技能、發(fā)展綜合素質(zhì)的時(shí)間和空間，注重對(duì)青少年德育法制的教育和法律知識(shí)的傳播，做到影響教育。

1. 教育部門可以動(dòng)用社會(huì)力量來(lái)宣傳法制教育，但不能將制裁及預(yù)防違法犯罪作為青少年法制教育的全部，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)極端犯罪案例會(huì)在某種程度上異化青少年對(duì)法律的認(rèn)知，讓他們產(chǎn)生“法律就是懲罰”的心理誤區(qū)。

2. 實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上和模式上的創(chuàng)新，例如，在公眾場(chǎng)所張貼可細(xì)化到具體法律知識(shí)的條幅、宣傳標(biāo)語(yǔ)和彩色插圖等，用這種閾下刺激的方式可以對(duì)青少年產(chǎn)生潛移默化的影響。

3. 舉行法制教育宣傳以及公益活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)制作法制活動(dòng)宣傳片，并在學(xué)校以及公眾場(chǎng)所播放演示，增強(qiáng)社會(huì)法制宣傳的廣泛性、生動(dòng)性和趣味性。

4. 要讓青少年群體親自參與到實(shí)際的社會(huì)法律學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，強(qiáng)化法治社會(huì)下法律在青少年頭腦中的重要性并加以利用，將法律信念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，而不能空喊口號(hào)、流于形式。

(三）青少年道德認(rèn)知發(fā)展與法制教育

青少年期個(gè)體道德認(rèn)知處于自律水平，他們遵守現(xiàn)行的社會(huì)準(zhǔn)則和習(xí)俗，會(huì)通過(guò)維護(hù)權(quán)威和秩序以及遵守社會(huì)契約和道德規(guī)范來(lái)滿足社會(huì)輿論的期望，并按照一定的倫理原則和價(jià)值觀進(jìn)行道德判斷。

所以青少年此階段的法制教育應(yīng)將法律規(guī)范的傳授與道德判斷相結(jié)合，要區(qū)分法律和道德的異同，不能將道德規(guī)范與法律規(guī)范完全等同。教育者在進(jìn)行法制教育時(shí)可以引人“變式案例”教學(xué)，轉(zhuǎn)換法律案例的非本質(zhì)特征，這些非本質(zhì)特征可以是法律屬性也可以是道德屬性，讓受教育者在對(duì)這些特征進(jìn)行歸納、演繹和總結(jié)的過(guò)程中分清案例所涉及的法律、道德知識(shí)的本質(zhì)與變式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的條件與結(jié)論進(jìn)行合理歸因，并形成法律意識(shí)。同時(shí)可以采用“合作式學(xué)習(xí)”，應(yīng)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容選擇有價(jià)值和有影響的時(shí)事內(nèi)容，師生共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)；教師應(yīng)注重所學(xué)法律知識(shí)的質(zhì)量和實(shí)用性，盡量讓學(xué)生在課堂上消化吸收，也應(yīng)給學(xué)生安排合適的問(wèn)題和作業(yè)，對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

二、青少年法制教育的情緒、情感視角

在成長(zhǎng)以及適應(yīng)的過(guò)程中青少年的情緒、情感和心境發(fā)展也存在動(dòng)態(tài)變化，矛盾和兩極化是處于“心理斷乳期”的青少年個(gè)體情緒的主要特點(diǎn)，如果沒(méi)有合理地調(diào)節(jié)和干預(yù)，會(huì)引發(fā)青少年時(shí)期的孤獨(dú)、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題，因心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)緩解與解決而導(dǎo)致青少年違反法律的事件也不在少數(shù)。所以，這一階段的法制教育應(yīng)該與心理咨詢和心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)注個(gè)體的情緒情感變化，減輕硬性的法律知識(shí)給崇尚自由的青少年帶來(lái)的消極的束縛體驗(yàn)。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一個(gè)心理咨詢平臺(tái)，給青少年提供訴說(shuō)煩惱、疑惑，甚至是負(fù)面情緒的機(jī)會(huì)，作為家長(zhǎng)、班主任教師或者其他教育者，也應(yīng)該尊重學(xué)生們的情緒表達(dá)，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)；教師通過(guò)“以情優(yōu)教”來(lái)提高學(xué)習(xí)效果的情感教學(xué)理念是被大多數(shù)受教育者所認(rèn)可的，無(wú)論是教師、教材還是教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的情感都會(huì)優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)師生產(chǎn)生積極心向，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，針對(duì)法制教育的學(xué)科性質(zhì)，教師可以采用心理匹配策略、形式匹配策略以及賦予、發(fā)掘、展示和誘感等策略，克服重知輕情的現(xiàn)象，縮小青少年對(duì)法律法規(guī)產(chǎn)生的心理距離感。

三、青少年法制教育的行為與意志視角

個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的攻擊行為、冒險(xiǎn)行為、違法行為以及心理社會(huì)問(wèn)題等在青少年階段要比其他年齡階段更加普遍，而且青少年犯罪在刑事案件中所占比例在增加，并呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。相比成年人，青少年意志力與自我控制能力比較薄弱，容易沖動(dòng)和冒險(xiǎn)；對(duì)社會(huì)規(guī)范的制約作用往往很敏感，當(dāng)某些想法和意愿與社會(huì)規(guī)范產(chǎn)生矛盾和沖突而又不得不讓步于法律規(guī)范時(shí)，個(gè)體感到自主性被削弱，在一定程度上會(huì)形成與遵從社會(huì)規(guī)范相反的心理和行為傾向，導(dǎo)致青少年與社會(huì)規(guī)范相背離。

相關(guān)研究表明：大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)法律知識(shí)的心向，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)教育干預(yù)后，學(xué)生和家長(zhǎng)增強(qiáng)了對(duì)法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)，并獲得間接的行為經(jīng)驗(yàn)。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)少數(shù)抗拒法律學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知以及行為上的干預(yù)，通過(guò)合理有效的教育干預(yù)來(lái)促進(jìn)其親社會(huì)行為，可采用心理測(cè)量和教育實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，例如活動(dòng)參與法、榜樣示范法、假設(shè)推測(cè)法以及委托任務(wù)法等行為多樣性訓(xùn)練和心理日記法等后果認(rèn)知訓(xùn)練。也可以采取第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐交叉的教學(xué)形式：第一課堂注重法理傳授，第二課堂組織學(xué)生參加法制教育課外實(shí)踐活動(dòng)等，兼顧理論滲透與實(shí)踐運(yùn)用，促使學(xué)生們將法律知識(shí)與社會(huì)規(guī)范同化為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，增強(qiáng)其法律意識(shí)和修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

1.2青少年法制教育考評(píng)體系落后

學(xué)校片面追求智育，只重分?jǐn)?shù)看輕德育，教師大多認(rèn)為學(xué)生只要成績(jī)好即可“一俊遮百丑”，在這種情況下，思想政治理論課與法制教育便成了單純的知識(shí)了解課，基本上處于應(yīng)付狀態(tài)。只要學(xué)生明白是什么即完成任務(wù)，卻不管學(xué)生是否這樣做，直接導(dǎo)致了學(xué)生道德觀念模糊、法律意識(shí)淡薄。如今日益增長(zhǎng)的青少年犯罪率足以證明現(xiàn)行法制教育的疏漏。在我國(guó)的教育體系中，無(wú)論什么學(xué)科，一貫以考試作為唯一的評(píng)價(jià)方式。由于現(xiàn)行中小學(xué)的教學(xué)大綱根本沒(méi)有直接將法律知識(shí)納入到中考和高考的考試范圍，所以法律知識(shí)不像其他的學(xué)科那樣受到老師和學(xué)生的重視。因此，為了檢驗(yàn)中小學(xué)法制教育效果，也為了凸顯法制教育的重要性，我們應(yīng)該將法律知識(shí)也作為考察要點(diǎn)列入中考和高考的范圍中去。

1.3家長(zhǎng)教育觀念的問(wèn)題

我國(guó)的家長(zhǎng)歷來(lái)只重結(jié)果不問(wèn)過(guò)程，過(guò)度追求孩子成績(jī)，重智輕法，不重視孩子的心理健康和德行發(fā)展。他們往往緊盯排名，卻對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣視而不見(jiàn)，直至孩子走上犯罪歧途才追悔莫及。在法治社會(huì)中，光有好成績(jī)沒(méi)有好的德行和正確的法制觀念是無(wú)法立足的。

2針對(duì)以上青少年法制教育存在的問(wèn)題，我將根據(jù)當(dāng)前青少年違法

犯罪的現(xiàn)狀特點(diǎn)及成因，提出自己對(duì)于如何加強(qiáng)青少年法制觀建設(shè)的一些看法和措施。

2.1學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)法律課程

要讓青少年，知法、懂法從而遵守法律規(guī)定。以實(shí)際案例為載體，用事實(shí)說(shuō)話，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，組織開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、主題座談會(huì)、法律宣傳咨詢、征文演講等系列活動(dòng)。增強(qiáng)青少年依法自我保護(hù)的意識(shí)和全社會(huì)保護(hù)青少年的合法權(quán)益的意識(shí)，不斷加強(qiáng)青少年法制教育隊(duì)伍建設(shè)和基地建設(shè)。

2.2從青少年的犯罪案例分析

大多數(shù)犯罪的發(fā)生都起因于一些生活中的小摩擦，因此，加強(qiáng)青少年處理生活小摩擦就變得至關(guān)重要了，對(duì)于幫助青少年增強(qiáng)解決生活矛盾，學(xué)校無(wú)疑是最重要的陣地，學(xué)校應(yīng)定期以專題教育講座的形式開(kāi)展教育，并通過(guò)學(xué)生分組討論，發(fā)放宣傳手冊(cè)的方式鞏固教育的成果。

2.3對(duì)于有條件的地區(qū)

可以通過(guò)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)乇O(jiān)獄的方式，由學(xué)生自己去體會(huì)，并可邀請(qǐng)監(jiān)獄的執(zhí)法人員對(duì)學(xué)生就各種典型案例進(jìn)行教育，使學(xué)生從中真正理解犯罪的社會(huì)危害。促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，繼續(xù)推動(dòng)制定完善涉及青少年利益的法律法規(guī)、推進(jìn)未成年人司法制度的落實(shí)。有針對(duì)性的開(kāi)展青少年法制宣傳教育加強(qiáng)青少年權(quán)益保護(hù)、預(yù)防和減少青年違法犯罪等有關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育。

2.4優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)教育能力

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)理念，提高家庭法制教育能力。沒(méi)有人是生而優(yōu)秀的家庭教育者，所以家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變重分?jǐn)?shù)輕德育的傳統(tǒng)觀念，本著對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，擺正德育、智育還有法制教育的關(guān)系，把家庭教育的重點(diǎn)放在孩子德行的培養(yǎng)上。通過(guò)積極地家庭法制教育，把子女培養(yǎng)成為知法、懂法、護(hù)法的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

2.5加強(qiáng)社會(huì)治理力度，優(yōu)化學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境

青少年法制教育工作是需要全社會(huì)共同的參與的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是學(xué)校和家長(zhǎng)要付出努力，社會(huì)也要提供必要的支持。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的好壞是除了學(xué)校和家庭之外，也必須要考慮的重要因素，它切實(shí)影響到青少年法制教育工作開(kāi)展、落實(shí)的情況。首先要在學(xué)校內(nèi)按區(qū)設(shè)立治安崗?fù)ぃ才疟Ｈ藛T24小時(shí)輪守，做到時(shí)時(shí)有人來(lái)強(qiáng)化治安管理。其次，當(dāng)?shù)氐恼ㄆ诮M織相關(guān)人員取締學(xué)校四周不符合我國(guó)的食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的餐飲店，關(guān)閉不按照法律規(guī)定經(jīng)營(yíng)的娛樂(lè)場(chǎng)所和提供未成年人上網(wǎng)的網(wǎng)吧。

2.6加強(qiáng)社區(qū)法制教育建設(shè)

第一，加強(qiáng)社區(qū)的法制文化建設(shè)如開(kāi)辦法制教育活動(dòng)，設(shè)立社區(qū)圖書館收錄法制教育的書籍報(bào)刊和雜志，提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所等等。第二，組織青少年學(xué)生和家長(zhǎng)一起開(kāi)展廣泛而深入的法律實(shí)踐活動(dòng)，讓他們對(duì)法律的感情得到升華。第三，社區(qū)在制定規(guī)章制度、設(shè)立工作機(jī)構(gòu)時(shí)把維護(hù)青少年的法制教育考慮進(jìn)去，充分整合社區(qū)法制教育資源，整治社區(qū)環(huán)境，清除不良社會(huì)現(xiàn)象對(duì)青少年的不良影響。

篇10

結(jié)合青少年身心特征和認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展法制教育，著力提高青少年普法教育的實(shí)效性，不僅要靠法律意識(shí)的培養(yǎng)和法律知識(shí)的傳授，同時(shí)也離不開(kāi)青少年主體的實(shí)踐。通過(guò)青少年法制養(yǎng)成教育，則可以進(jìn)一步堅(jiān)定青少年依法參與社會(huì)生活的觀念、切實(shí)提高青少年的維權(quán)能力、牢固樹立遵紀(jì)守法的自覺(jué)性和消除尚在萌芽狀態(tài)的違法行為，從而使法制教育取得實(shí)效。

我們知道，法律不僅僅是一種意識(shí)、一門科學(xué)，更是全社會(huì)必須普遍遵循的社會(huì)規(guī)范。普法就要讓青少年懂得，法律不僅體現(xiàn)了社會(huì)主體的各種利益關(guān)系，同時(shí)也規(guī)范了社會(huì)主體行為，它具體明確地規(guī)定了法律所保護(hù)、鼓勵(lì)和抑制、禁止的行為，又深刻反映了法律所倡導(dǎo)和保護(hù)的社會(huì)價(jià)值觀念和道德觀念，不僅是處理矛盾糾紛和認(rèn)定刑事犯罪的客觀裁量標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)判公民行為的最具有權(quán)威性、公正性和公認(rèn)性的基本尺度。青少年作為人生發(fā)展最為迅速、最為關(guān)鍵的時(shí)期，是養(yǎng)成教育的起始階段，抓好初涉社會(huì)時(shí)期的養(yǎng)成教育，將為人的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以這么說(shuō)，伴隨著青少年成長(zhǎng)的過(guò)程而開(kāi)展的養(yǎng)成教育，是對(duì)“實(shí)踐育人”教育思想的深化和發(fā)展，是提高法制教育效益的題中之義和重要途徑。

青少年行為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判主要有道德標(biāo)準(zhǔn)和法律標(biāo)準(zhǔn)兩大類。所謂的道德是人們善與惡、正義與非正義等觀念相適應(yīng)，由社會(huì)輿論和人的內(nèi)心信念保證實(shí)現(xiàn)的行為規(guī)則，如中小學(xué)生都有相應(yīng)的《行為規(guī)范》要求。法律是反映統(tǒng)治階級(jí)的意志和利益，由國(guó)家制定或認(rèn)可，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范的總和，如《預(yù)防未成年人犯罪預(yù)防法》中的“不良行為”和“嚴(yán)重不良行為”的規(guī)定。青少年基本行為習(xí)慣既是思想道德教育的落腳點(diǎn)，也是法制教育中必須予以高度重視的問(wèn)題。

青少年法制養(yǎng)成教育既包括對(duì)不良行為的矯正，也包括正確行為的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。現(xiàn)在有一些青少年從小養(yǎng)成了許多不良的行為，學(xué)會(huì)了吸煙、喝酒、賭博、打架、罵人等，有的甚至形成了惡習(xí)。很多不良的行為習(xí)慣常常會(huì)引起一個(gè)人的受害、失足和墮落，因此有必要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育在不良行為矯正中的作用。對(duì)廣大青少年而言，既需要預(yù)防不良行為，更有促進(jìn)好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要。青少年可以通過(guò)法制養(yǎng)成教育，將符合法律規(guī)范的美好行為習(xí)慣貫穿在人生的全過(guò)程和生活的各個(gè)方面，這不僅有利于青少年的健康成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)改變社會(huì)的風(fēng)氣，提高社會(huì)的精神文明水平，現(xiàn)實(shí)價(jià)值和歷史意義更為明顯。從這個(gè)意義上看，青少年養(yǎng)成教育針對(duì)全體青少年而言，家庭、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家均負(fù)有義不容辭的責(zé)任。

法制養(yǎng)成教育是計(jì)劃性很強(qiáng)的工作，按照什么標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，培養(yǎng)什么習(xí)慣，用什么方法培養(yǎng)，普法過(guò)程中都要事先規(guī)劃、設(shè)計(jì)好。家庭、學(xué)校和社區(qū)等都要根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)、心理狀況和思想實(shí)際，在日常的學(xué)習(xí)生活中，把最重要的一些法律要求制訂成為明確而不含糊、具體而不抽象的行為規(guī)范，同時(shí)通過(guò)確立青少年的主體地位，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，通過(guò)開(kāi)展符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的具有年齡情趣和時(shí)代氣息的法制教育實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年在人生成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)時(shí)有意識(shí)加以培養(yǎng)，處處加以引導(dǎo)和督促，養(yǎng)成規(guī)矩并逐步形成良好的習(xí)慣，最終使法律意識(shí)和法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。

篇11

XX年年是“五五”普法重點(diǎn)推進(jìn)之年，作為“五五”普法五個(gè)重點(diǎn)對(duì)象之一，我局以“五五”普法和構(gòu)建“法治啟東”為契機(jī)，針對(duì)青少年開(kāi)展了詳細(xì)的法制宣傳教育工作。

一是以《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律法規(guī)作為開(kāi)展青少年法制宣傳工作的重點(diǎn)內(nèi)容。把“兩法”列入中小學(xué)校法制課的重點(diǎn)內(nèi)容。在年底開(kāi)展對(duì)“法治學(xué)校”的評(píng)選表彰中，把“兩法”的宣傳普及工作作為必要內(nèi)容，有力的推動(dòng)“兩法”及相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳和貫徹執(zhí)行。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)依法治校工作的組織協(xié)調(diào)，大力加強(qiáng)法制副校長(zhǎng)的配備工作，并建立健全依法治校的各項(xiàng)規(guī)章制度，督促各級(jí)各類學(xué)校依法施教、依法育人。大力加強(qiáng)青少年法制宣傳教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極調(diào)動(dòng)并充分發(fā)揮關(guān)工委、團(tuán)市委、婦聯(lián)、街道社區(qū)以及教育等相關(guān)部門的作用，利用學(xué)校、青少年活動(dòng)中心、青少年法制教育基地為陣地，以學(xué)校為依托，針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的法制宣傳活動(dòng)，如舉辦法制征文比賽，開(kāi)展法律咨詢，為各學(xué)校開(kāi)設(shè)法制講座等，切實(shí)提高了青少年的法制觀念和依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

二、加強(qiáng)“學(xué)校法治”建設(shè)工程，充分發(fā)揮預(yù)防未成年人違法犯罪工作的主導(dǎo)作用

提高青少年法律素質(zhì)是預(yù)防未成年人違法犯罪的有效手段。我們緊緊抓住學(xué)校這個(gè)開(kāi)展青少年法制教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，開(kāi)展了以下工作：

一是不斷深化校園法制教育。我們一方面督促幫助中小學(xué)生法制教育的教材、師資、計(jì)劃、課時(shí)“四落實(shí)”；另一方面積極開(kāi)辟法制教育第二課堂，利用課余時(shí)間舉辦法制講座、法制演講、法制教育巡回展等活動(dòng)，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)法積極性和守法自覺(jué)性。

二是積極開(kāi)展“法律進(jìn)校園”活動(dòng)。我市法律援助中心和各律師事務(wù)所在多所中小學(xué)校舉辦了各種專題法律講座，并指派律師擔(dān)任某些學(xué)校的法律顧問(wèn)，還向中小學(xué)生發(fā)放了各種法制宣傳資料，同時(shí)認(rèn)真辦理有關(guān)青少年學(xué)生維權(quán)案件，為需要法律援助的學(xué)生提供及時(shí)的幫助，切實(shí)維護(hù)好青少年的合法權(quán)益。基層法律服務(wù)工作者深入到各鎮(zhèn)鄉(xiāng)中小學(xué)校，開(kāi)展以青少年維權(quán)、預(yù)防青少年違法犯罪、禁毒教育等為主題的法制報(bào)告會(huì)，受教育學(xué)生達(dá)萬(wàn)余人次。

下一步工作設(shè)想和措施：

一、進(jìn)一步拓展法律服務(wù)領(lǐng)域，及時(shí)為青少年提供有效法律幫助

1、充分運(yùn)用法律服務(wù)體系和網(wǎng)絡(luò)，熱情主動(dòng)向青少年提供法律幫助和服務(wù)，讓青少年在接受法律服務(wù)的同時(shí)受到深刻的法制教育。重點(diǎn)依托法律援助中心為未成年人辦理人身傷害賠償、交通損害賠償、追索撫養(yǎng)費(fèi)、變更撫養(yǎng)權(quán)、校園傷害投訴案、未成年人犯罪刑事訴訟等維權(quán)案件。

2、熱情關(guān)心特殊青少年的法制教育，對(duì)那些父母是服刑人員或是刑釋解教人員的未成年人子女，從思想上、生活上和學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他們，教育他們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，認(rèn)知法律，鼓勵(lì)他們積極融入社會(huì)，擺脫家長(zhǎng)犯罪帶來(lái)的陰影，自強(qiáng)自勵(lì)，健康成長(zhǎng)。

3、積極指導(dǎo)鎮(zhèn)鄉(xiāng)司法所做好刑釋解教青少年的幫教工作，從學(xué)習(xí)、生活、工作等方面關(guān)心和幫助他們，聯(lián)合退休老干部、村民義務(wù)調(diào)解員、村警務(wù)室以及家長(zhǎng)等共同對(duì)失足青少年采取各種幫教措施，落實(shí)幫教責(zé)任，及時(shí)為失足青少年做好思想和法律服務(wù)工作，為進(jìn)一步促進(jìn)違法青少年努力改造，爭(zhēng)取重新走向社會(huì)后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)，我市刑釋解教人員重新犯罪率呈下降趨勢(shì)。

4、充分利用“法律六進(jìn)”活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大青少年兒童權(quán)益保護(hù)法律法規(guī)宣傳普及面。2011年，我局準(zhǔn)備在全市24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和村（居）委會(huì)、各中小學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展 “法律六進(jìn)”活動(dòng)，廣泛開(kāi)展法制宣傳活動(dòng)，以舉辦法律宣傳咨詢活動(dòng)和法制講座等形式，將維護(hù)未成年人合法權(quán)益的法律法規(guī)宣傳普及到社區(qū)、農(nóng)村以及每個(gè)家庭。

二、掀起“學(xué)校法治建設(shè)”活動(dòng)浪潮，樹立青少年學(xué)法、知法、守法意識(shí)

1、與教育局聯(lián)合發(fā)文，制定“法制學(xué)校”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校法治建設(shè)做到具體化、全面化、深入化。

2、協(xié)調(diào)各相關(guān)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行法制宣講，并發(fā)放相關(guān)資料。

3、加強(qiáng)“送法進(jìn)學(xué)校”次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生法制觀念和交通安全法學(xué)習(xí)。

4、組織青少年開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、法律講座。

5、在學(xué)校組織一批普法義務(wù)工作者利用雙休日和假期對(duì)外進(jìn)行小規(guī)模的普法宣傳。通過(guò)海報(bào)、橫幅等手段。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)未成年人的法制教育。

篇12

篇13

 （一）針對(duì)傳統(tǒng)的法律宣傳方式缺少趣味性問(wèn)題，創(chuàng)新普法形式。一是適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用當(dāng)下流行的新媒體如微信朋友圈、微博等平臺(tái)進(jìn)行宣傳，比如創(chuàng)建普法微信，并將微信二維碼張貼在各村廣告欄和學(xué)校公告欄，向群眾大力推廣“廣西普法微信”、“中國(guó)普法微信”等微信公眾號(hào)，鼓勵(lì)廣大家長(zhǎng)、老師和學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)；二是充分運(yùn)用第二課堂開(kāi)展法律宣傳教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形式多樣、潛移默化的法律教育。今年以來(lái)，XXX開(kāi)展在對(duì)中小學(xué)生開(kāi)設(shè)普法講座過(guò)程中穿插趣味性的游戲，如角色扮演、互動(dòng)問(wèn)答等環(huán)節(jié)，通過(guò)參與這些環(huán)節(jié)提高青少年對(duì)學(xué)習(xí)法律的興趣和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生守法意識(shí)；針對(duì)青少年吸毒問(wèn)題，XXX還組織部分學(xué)生到公安局、派出所了解各種樣品和的危害，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了什么是新型，怎樣防范新型和拒絕的誘惑。通過(guò)直觀、感性的方式讓學(xué)生在禁毒預(yù)防教育活動(dòng)中增強(qiáng)了拒毒、防毒意識(shí)。

（二）針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)青少年法律宣傳教育認(rèn)識(shí)有所偏差問(wèn)題，拓寬普法對(duì)象。一是把監(jiān)護(hù)人和家庭成員列為普法對(duì)象。家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任啟蒙教師，父母的言行舉動(dòng)，對(duì)塑造青少年道德情操，遵紀(jì)守法觀念的樹立起著舉足輕重的作用。在“七.五”普法期間，XXX把父母和未成年人的監(jiān)護(hù)人列為青少年普法的重要對(duì)象，通過(guò)走村進(jìn)屯、通過(guò)“一村一法律顧問(wèn)”平臺(tái)，向村民、向未成年人的監(jiān)護(hù)人宣傳《未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)刑法》以及《中華人民共和國(guó)婚姻法》涉及青少年學(xué)生方面的法律，教育廣大家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人正確、認(rèn)真的履行監(jiān)護(hù)人職責(zé)；二是把黨委政府納入青少年教育普法對(duì)象。今年以來(lái)，XXX把社會(huì)青少年法律宣傳教育列入黨委政府、新農(nóng)村建設(shè)工作的重要內(nèi)容，多次組織領(lǐng)導(dǎo)干部共同學(xué)習(xí)有關(guān)青少年方面的法律知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮黨委政府在青少年法律宣傳教育工作中的作用，為積極探索建立青少年法律宣傳教育的方式和制度以及青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了青少年法律宣傳教育工作的新發(fā)展；三是繼續(xù)發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的職能作用。為了防止法制副校長(zhǎng)流于形式，XXX加強(qiáng)建立健全法制副校長(zhǎng)工作機(jī)制，規(guī)范工作流程。在學(xué)校內(nèi)部，建立法制教育管理網(wǎng)絡(luò)，形成法制教育四條線，即黨支部工作線、團(tuán)委工作線、教學(xué)管理線、后勤服務(wù)線，實(shí)行全體參與，全員育人，充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)在依法治校工作中的積極作用，推動(dòng)學(xué)校的依法治理工作。

（三）針對(duì)當(dāng)前青少年法律宣傳教育工作發(fā)展不平衡問(wèn)題，均衡普法資源。一是支持法治教育資源向農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)傾斜,支持普法志愿者、“一村一顧問(wèn)”法律工作者和公職律師到農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)開(kāi)展普法志愿活動(dòng)，讓邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)也能共享法治教育資源和法治文明成果；二是重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童、隨遷子女和閑散青少年等重點(diǎn)群體的法治宣傳教育和服務(wù)支持，把對(duì)該類重點(diǎn)人群的管理、服務(wù)同法律宣傳教育密切結(jié)合起來(lái)，預(yù)防和減少他們違法犯罪。

二、取得效果

（一）新媒體普法工作取得明顯的優(yōu)越性。在運(yùn)用微博、微信等新媒體格局下開(kāi)展的法制宣傳教育工作，開(kāi)拓了新陣地新載體，不斷豐富普法方法手段，成為了當(dāng)前廣大師生、家長(zhǎng)和青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)、共享法律服務(wù)資源的主要方式之一，尤其是對(duì)一些普法資源難以惠及的偏遠(yuǎn)地區(qū)，新媒體普法更具有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)推動(dòng)XXX“七.五”普法工作起到十分重要的作用。