引論：我們?yōu)槟砹?3篇青少年網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
昨日，千龍網(wǎng)聯(lián)合首都互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)《青少年網(wǎng)絡(luò)安全與新媒介素養(yǎng)》調(diào)查報(bào)告。數(shù)據(jù)顯示，57.8%的中學(xué)生使用微信溝通，微信成為中學(xué)生最主要的聊天工具。但曬照片、網(wǎng)購(gòu)、掃二維碼等習(xí)慣，在不經(jīng)意間造成的安全隱私問(wèn)題卻被中學(xué)生們所忽視。同時(shí)，還有四分之一的中學(xué)生選擇在微信中屏蔽家長(zhǎng)及老師。
昨天上午，北京市徐悲鴻中學(xué)的一間教室內(nèi)座無(wú)虛席，在專(zhuān)家的引導(dǎo)下，60名師生和家長(zhǎng)以新媒介素養(yǎng)為話題，展開(kāi)熱烈的討論。
對(duì)于微信內(nèi)容的真實(shí)性，高達(dá)69.6%的中學(xué)生認(rèn)為微博、微信朋友圈里所有信息來(lái)源中，大部分是可靠的。正確辨識(shí)虛假與真實(shí)的信息、提高中學(xué)生安全上網(wǎng)意識(shí)，顯得至關(guān)重要。
此外，掃二維碼更是很多青少年的隨手習(xí)慣，還有37.1%的青少年使用過(guò)微信支付進(jìn)行消費(fèi)。
針對(duì)青少年普遍存在的問(wèn)題，報(bào)告提出了具體的建議，比如建議中學(xué)生在使用微信朋友圈時(shí)禁止陌生人查看照片，小心微博相冊(cè)、簽到、足跡等，學(xué)會(huì)朋友圈照片、地理定位、評(píng)論功能等權(quán)限設(shè)置，合理選擇軟件安全控件，提高自己的操作技能和安全風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的教育使中學(xué)生不斷增強(qiáng)自控和自護(hù)能力。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行安全上網(wǎng)的引導(dǎo)，讓孩子能快速識(shí)別網(wǎng)絡(luò)不安全因素。
篇2
網(wǎng)絡(luò)成癮已成為影響青少年健康成長(zhǎng)的重要危險(xiǎn)因素之一，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了解泰州城區(qū)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀，筆者于2006年12月-2007年5月選取小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為目標(biāo)人群進(jìn)行調(diào)查,并采用3種網(wǎng)絡(luò)成癮標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮狀況進(jìn)行評(píng)估，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 在泰州市3個(gè)區(qū)隨機(jī)整群各抽取城鎮(zhèn)小學(xué)2所，共抽取6所小學(xué)。對(duì)所抽取小學(xué)四年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查。共調(diào)查學(xué)生1 952名，回收有效問(wèn)卷1 947份，其中男生1 026名(52.7%)，女生921名(47.3%)。
1.2 方法 2006年12月份開(kāi)展預(yù)調(diào)查，確定問(wèn)卷的條目和適宜條目數(shù)。為不影響學(xué)校教學(xué)，要求問(wèn)卷在25 min內(nèi)能完成，發(fā)卷、填卷、收卷時(shí)間在40 min內(nèi)。鑒于學(xué)生可能隱瞞網(wǎng)絡(luò)使用情況，問(wèn)卷最后調(diào)查是否如實(shí)回答了問(wèn)卷中涉及上網(wǎng)問(wèn)題，了解調(diào)查對(duì)象回答上網(wǎng)方面問(wèn)題的真實(shí)性。
網(wǎng)絡(luò)成癮率分別采用Young標(biāo)準(zhǔn)［1］、Beard標(biāo)準(zhǔn)［2］和中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)（CYAND）［3］ 3種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行評(píng)判。Young標(biāo)準(zhǔn)由8個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，以是、否作答，有5個(gè)回答“是”即被診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮?？紤]到含義較復(fù)雜和此次調(diào)查的對(duì)象為小學(xué)生,故稍作修改，分別為:(1)一心想著上網(wǎng)；(2)需要上網(wǎng)更長(zhǎng)時(shí)間才過(guò)癮；(3)多次努力想減少上網(wǎng)時(shí)間或不上網(wǎng),但沒(méi)成功；(4)試圖減少或停止上網(wǎng)時(shí)，感到煩躁不安、悶悶不樂(lè)，易發(fā)脾氣；(5)每次上網(wǎng)的時(shí)間比計(jì)劃的要長(zhǎng)；(6)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)受到很大影響,成績(jī)下降，或上網(wǎng)是最主要的休閑方式；(7)對(duì)家人朋友或其他人說(shuō)過(guò)謊,隱瞞迷戀上網(wǎng)情況；(8)每當(dāng)遇到困難或煩心事時(shí)，就去上網(wǎng)。Beard標(biāo)準(zhǔn)與Young網(wǎng)絡(luò)成癮標(biāo)準(zhǔn)條目一致，但要求滿足前5項(xiàng)的同時(shí)，后3項(xiàng)至少有1項(xiàng)符合。
CYAND標(biāo)準(zhǔn)：前提（必要條件）為上網(wǎng)給青少年的學(xué)習(xí)、工作或現(xiàn)實(shí)中的人際交往帶來(lái)不良影響（修改為“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)受到很大影響,成績(jī)下降，或上網(wǎng)是我最主要的休閑方式”）。在這一前提下，只要網(wǎng)民滿足以下3個(gè)條件（補(bǔ)充條件）中的任何1個(gè)即判定網(wǎng)絡(luò)成癮：(1)總是想著去上網(wǎng)；(2)每當(dāng)不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)感到煩躁不安、情緒低落或無(wú)所適從；(3)覺(jué)得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實(shí)生活中更快樂(lè)或更能實(shí)現(xiàn)自我。
1.3 質(zhì)量控制 調(diào)查者在每班首先向?qū)W生說(shuō)明調(diào)查目的、意義和內(nèi)容,要求獨(dú)立作答，并說(shuō)明該調(diào)查為不記名,不會(huì)公開(kāi)被試的個(gè)人資料。另外，問(wèn)卷中設(shè)立6個(gè)非單字符答案問(wèn)題，出現(xiàn)錯(cuò)位或重復(fù)錄入時(shí)可及時(shí)糾正。
1.4 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 10.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行核查，運(yùn)用χ2檢驗(yàn)等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2 結(jié)果
2.1 上網(wǎng)情況 被調(diào)查的1 947名小學(xué)生中，上網(wǎng)的學(xué)生有1 537人（78.9%），上網(wǎng)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間中位數(shù)為30個(gè)月，P5為5個(gè)月，P95為87個(gè)月。學(xué)生上網(wǎng)目的為：查資料1 179人（76.7%）、聊天或交友379人（24.7%）、玩游戲628人（40.9%）、既聊天又玩游戲238人（15.5%）、看電影397人（25.8%）、看動(dòng)漫503人（32.7%）、下載音樂(lè)393人（25.6%）、瀏覽娛樂(lè)新聞233人（15.2%）、瀏覽時(shí)政新聞319人（20.8%）、其他150人（9.8%）。1 931位學(xué)生回答了是否如實(shí)回答了問(wèn)卷中涉及個(gè)人秘密問(wèn)題條目，其中35.2%表示如實(shí)回答了所有問(wèn)題，22.2%回答了大部分問(wèn)題，23.4%回答了小部分問(wèn)題，19.2%沒(méi)有如實(shí)回答涉及網(wǎng)絡(luò)使用相關(guān)問(wèn)題。由于存在隱瞞上網(wǎng)真實(shí)信息情況，下文中統(tǒng)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)成癮率一概稱(chēng)為報(bào)告網(wǎng)絡(luò)成癮率，以與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮率區(qū)別。
2.2 Young標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)成癮率 按Young標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮率為4.9%，其中男生為7.6%，女生為2.0%，男生高于女生（χ2=32.461，P=0.000）；家中有計(jì)算機(jī)的學(xué)生成癮率高于無(wú)計(jì)算機(jī)的學(xué)生（χ2=9.964，P=0.002）。見(jiàn)表1。
2.3 Beard標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)成癮率 Beard標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮率為1.8%，其中男生為2.7%，女生為0.8%，男生高于女生（χ2=6.958，P=0.008）；家中有計(jì)算機(jī)學(xué)生成癮率高于無(wú)計(jì)算機(jī)學(xué)生（χ2=9.843，P=0.002）。見(jiàn)表2。
2.4 中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)成癮率 按中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)調(diào)查組2005年標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮率為9.9%，其中男生為14.4%，女生為4.9%，男生高于女生（χ2=49.569，P=0.000）；家中有計(jì)算機(jī)學(xué)生成癮率高于無(wú)計(jì)算機(jī)學(xué)生（χ2=17.202，P=0.000）。見(jiàn)表3。
3 討論
隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入尋常百姓家庭，網(wǎng)絡(luò)已成為小學(xué)生生活的一部分。調(diào)查顯示，泰州城區(qū)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的上網(wǎng)現(xiàn)象較普遍，達(dá)到78.7%，已接近整個(gè)江蘇省大中學(xué)生水平［4］。由于網(wǎng)絡(luò)存在許多不良信息，有必要關(guān)注小學(xué)生的上網(wǎng)情況，如不正確引導(dǎo)和管理，一些學(xué)生會(huì)沉迷于其中，成為網(wǎng)絡(luò)成癮者，對(duì)學(xué)習(xí)和健康造成巨大影響。第20次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，13～16歲是青少年學(xué)生上網(wǎng)的重要時(shí)期，開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生占到47.5%，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)青少年上網(wǎng)的引導(dǎo)非常重要［5］。本次調(diào)查顯示，城區(qū)小學(xué)四年級(jí)上網(wǎng)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間中位數(shù)是30月，即50%的學(xué)生在二年級(jí)后開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)。由于絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)上了網(wǎng)，因而引導(dǎo)城鎮(zhèn)小學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的工作從小學(xué)二年級(jí)時(shí)就要開(kāi)始。應(yīng)通過(guò)宣傳教育和正確引導(dǎo)，使得青少年學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)作為娛樂(lè)工具的同時(shí)，更多地關(guān)注和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的其他功能，特別是對(duì)學(xué)習(xí)的輔助功能。
值得注意的是，有近20%的學(xué)生沒(méi)有如實(shí)回答網(wǎng)絡(luò)使用相關(guān)問(wèn)題，不到40%的學(xué)生報(bào)告如實(shí)回答，提示調(diào)查所得的網(wǎng)絡(luò)成癮率比實(shí)際的要低。鄧艷霞等［6］在湖南省中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)況調(diào)查時(shí)也意識(shí)到這一點(diǎn)，盡管采用匿名調(diào)查，但仍有部分學(xué)生可能隱瞞真實(shí)情況。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是，網(wǎng)絡(luò)成癮者傾向于隱瞞自己的實(shí)際迷戀程度；另一個(gè)原因是家長(zhǎng)和教師多反對(duì)學(xué)生上網(wǎng)，使得學(xué)生害怕自己有關(guān)情況被家長(zhǎng)和教師知道而沒(méi)提供真實(shí)信息。提示調(diào)查所得成癮率低于實(shí)際成癮率。
Young標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)內(nèi)的許多研究中得到了應(yīng)用，而中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)調(diào)查組認(rèn)為美國(guó)和中國(guó)的實(shí)際情況差異較大，不能直接拿Young標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮狀況的研究依據(jù)。因而建立了中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。相比而言中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)比Young標(biāo)準(zhǔn)寬，Beard標(biāo)準(zhǔn)比Young標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，3種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)獲得的報(bào)告網(wǎng)絡(luò)成癮率比值接近10∶5∶2。調(diào)查結(jié)果表明，即便按較為嚴(yán)格的Young標(biāo)準(zhǔn)判斷，有4.9%的學(xué)生報(bào)告網(wǎng)絡(luò)成癮。提示小學(xué)四年級(jí)學(xué)生中存在網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，特別是家中有計(jì)算機(jī)的男生更為突出。
4 參考文獻(xiàn)
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［2］ BEARD KW, WOLF EM. Modification in the proposed diagnostic criteria for Internet addiction. Cybersychol Behav,2001,4(3):377-383.
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［4］ 劉輝,方群,孫照平.江蘇省青少年網(wǎng)絡(luò)成癮行為流行病學(xué)研究.中國(guó)校醫(yī)，2006,20(4): 346-348.
篇3
(二)網(wǎng)絡(luò)安全的多種問(wèn)題包含在教學(xué)內(nèi)容中
在歐盟，網(wǎng)絡(luò)安全課程的內(nèi)容廣泛，貼近實(shí)際生活，多種多樣，主要涉及三大類(lèi)問(wèn)題。首先，個(gè)人隱私安全問(wèn)題得到普遍的重視，“隱私問(wèn)題”列入課程，教導(dǎo)學(xué)生不泄露任何個(gè)人信息，包括個(gè)人地址、學(xué)校名稱(chēng)、電話號(hào)碼等。其次，網(wǎng)絡(luò)行為安全問(wèn)題也是重要的教學(xué)主題，這一主題又被細(xì)分為兩類(lèi):第一類(lèi)是如何與陌生人交流，教導(dǎo)學(xué)生在和陌生人交流的過(guò)程中懂得保護(hù)自己;第二類(lèi)是網(wǎng)絡(luò)文明問(wèn)題，教導(dǎo)學(xué)生不要偷用別人的用戶名，不要散布謠言，不要對(duì)他人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌等。最后，下載及版權(quán)問(wèn)題和如何安全使用手機(jī)也是歐盟各國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要內(nèi)容。
(三)由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的教師負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)安全
在所有的歐洲國(guó)家中，負(fù)責(zé)操作校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教師，必須有特定的教師資格，并經(jīng)過(guò)特定的信息和通信技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)。在希臘，國(guó)家教育部通過(guò)國(guó)家教育程序直接向計(jì)算機(jī)學(xué)科教師提供專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)課程。在法國(guó)，培訓(xùn)分兩個(gè)步驟進(jìn)行:先由專(zhuān)家對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后再由校長(zhǎng)對(duì)本學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)。在其他許多國(guó)家，例如西班牙、盧森堡、瑞典和英國(guó)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的部門(mén)會(huì)為教師提供特定的自學(xué)材料和在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的在線課程。
二、對(duì)我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育的啟示
(一)將網(wǎng)絡(luò)安全教育的主題靈活地滲入到學(xué)校課程中
歐盟將網(wǎng)絡(luò)安全教育的主題列入學(xué)校課程中，并采用了許多靈活的教學(xué)形式。他山之石可以攻玉，借鑒歐盟的經(jīng)驗(yàn)可以加強(qiáng)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全教育。首先，我們要將網(wǎng)絡(luò)安全的主題列入到學(xué)校課程中，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育的目的性和系統(tǒng)性。接下來(lái)，要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全的各種各樣的實(shí)際問(wèn)題融入到網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容中，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育的全面性，因時(shí)制宜、因地制宜地將網(wǎng)絡(luò)安全教育與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的實(shí)用性。除此之外，采用靈活的教學(xué)形式，將網(wǎng)絡(luò)安全教育的主題滲入到不同的學(xué)科中，并配合靈活的時(shí)間表，這對(duì)提高我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全教育的質(zhì)量都是很有幫助的。
(二)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的培訓(xùn)
歐盟國(guó)家負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全教育的教師大都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和考核，反觀我國(guó)目前現(xiàn)狀，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全教育的教師絕大多數(shù)只是普通的計(jì)算機(jī)科任教師，并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的培訓(xùn)。目前，我國(guó)的學(xué)校也沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教育教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行要求。所以，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教師的專(zhuān)業(yè)化是我國(guó)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。［5］各地區(qū)教育部門(mén)可以向歐盟學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的具體條件采用靈活多樣的形式對(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全教育的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育更具有計(jì)劃性和專(zhuān)業(yè)性。
(三)加強(qiáng)手機(jī)上網(wǎng)安全教育
根據(jù)2011年4月的中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)青少年網(wǎng)民手機(jī)應(yīng)用較為活躍。有72%的青少年手機(jī)網(wǎng)民使用手機(jī)在線聊天服務(wù)，使用手機(jī)搜索和手機(jī)音樂(lè)的青少年手機(jī)網(wǎng)民也達(dá)到了62%和58．2%。由數(shù)據(jù)可見(jiàn)，手機(jī)上網(wǎng)已然成為青少年上網(wǎng)的一個(gè)主要渠道。目前，我國(guó)很多地區(qū)學(xué)校對(duì)青少年手機(jī)上網(wǎng)持強(qiáng)硬的反對(duì)態(tài)度，強(qiáng)制要求中小學(xué)生禁止使用手機(jī)，在這一點(diǎn)上，我們不妨學(xué)習(xí)歐盟對(duì)青少年上網(wǎng)的開(kāi)放包容和正確引導(dǎo)的態(tài)度。與其強(qiáng)制反對(duì)，不如將手機(jī)上網(wǎng)安全的各種各樣問(wèn)題加入到網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容中，引導(dǎo)青少年正確安全地使用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)，讓青少年學(xué)會(huì)安全便捷地利用網(wǎng)絡(luò)。
篇4
“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”（Internet addiction disorder，縮寫(xiě)作IAD），最早由葛爾。柏格在1995年提出，指的是上網(wǎng)者由于長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈依賴，以至于達(dá)到了癡迷程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。具體癥狀為，患者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠，對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲、情愛(ài)、信息等沉溺和癡迷。更有甚者，會(huì)表現(xiàn)為在上網(wǎng)時(shí)身體顫抖，手指經(jīng)常出現(xiàn)不由自主敲打鍵盤(pán)的動(dòng)作。不過(guò)，在業(yè)界，伯格的這一理論，目前仍存在爭(zhēng)議。
其實(shí)，就大多數(shù)人而言，網(wǎng)絡(luò)成癮主要表現(xiàn)為上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。2012年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶每天的上網(wǎng)時(shí)間為19億個(gè)小時(shí)，比兩年前增加了60%。網(wǎng)絡(luò)成癮人群所占的比重也很大。2009年的一份調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮群體比例為14.1%，人數(shù)約為2404.2萬(wàn)。而最近，澳門(mén)公布的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)況及成因研究報(bào)告顯示，澳門(mén)已染網(wǎng)癮的青少年約占總數(shù)的22.6%。
篇5
一、引言
我國(guó)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)行為的研究主要從2000年以后開(kāi)始，對(duì)于網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年生存狀況的研究非常有限，僅有的全面性研究是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的向陽(yáng)公益基金會(huì)于2001年進(jìn)行的“E世代青少年網(wǎng)吧經(jīng)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告”。為深入了解上海青少年在網(wǎng)吧上網(wǎng)的狀況，本課題小組采用自編的“網(wǎng)吧青少年網(wǎng)絡(luò)使用狀況調(diào)查問(wèn)卷”。該問(wèn)卷由三部分組成：第一部分是網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的基本資料，第二部分是網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)使用狀況，第三部分是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮量表。第一、二部分為研究者自行設(shè)計(jì)；第三部分經(jīng)臺(tái)灣大學(xué)心理學(xué)系陳淑惠教授授權(quán)，使用其編寫(xiě)的“中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表”，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.94，兩周后再測(cè)性度為0.83，各因素間的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.78與0.90之間，信度效度具佳，是國(guó)際普遍接受的網(wǎng)絡(luò)成癮量表。課題研究小組于2006年10月對(duì)上海網(wǎng)吧中正在上網(wǎng)的25歲以下青少年進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放500份問(wèn)卷，經(jīng)有效性篩選后，有效問(wèn)卷446份，有效問(wèn)卷達(dá)到89.2％，具有較好代表性。
二、網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的基本情況
1. 年齡構(gòu)成
從年齡構(gòu)成上看，網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年平均年齡為21.28歲。其中為成年人占18.4%，18歲以上的青少年占81.6％。
2. 性別構(gòu)成
從性別構(gòu)成上看，網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年中男性占了69.5%，女性占了30.5%。本次調(diào)查結(jié)果不同于第18次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告（CNNIC，2006），CNNIC的調(diào)查中男性網(wǎng)民占58.8％，女性網(wǎng)民占41.2％。網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年中男性比例占據(jù)主體，且比全國(guó)一般網(wǎng)民中男性比例高出10.7％，可見(jiàn)青少年中男性更愿意去網(wǎng)吧活動(dòng)。
3. 學(xué)歷構(gòu)成
從學(xué)歷構(gòu)成角度看，小學(xué)及初中以下學(xué)歷的青少年占0.5％，初中學(xué)歷的青少年占21.2％，高中及三校生學(xué)歷的青少年占47.6％，大專(zhuān)學(xué)歷青少年占20.8％，本科及以上學(xué)歷的青少年占9.9％?？梢?jiàn)，高中及三校生學(xué)歷的青少年接近網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年總量的半數(shù)，是該人群中的主要群體。此外，未接受過(guò)高等教育的網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年總量占整體的69.3％，而全國(guó)網(wǎng)民中未接受過(guò)高等教育的為49.4％（CNNIC，2006），顯然上海網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的學(xué)歷低于普通網(wǎng)民的學(xué)歷。
4. 目前狀況構(gòu)成
從網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的目前狀況而言，在校生占27.5％，就業(yè)人員占51.6％，社區(qū)青少年（失學(xué)失業(yè)）占20.9％。與CNNIC的調(diào)查數(shù)據(jù)全國(guó)網(wǎng)民中失業(yè)人員占8.5％，網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年中無(wú)業(yè)人員比例明顯高于全國(guó)網(wǎng)民水平。
三、網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)青少年的影響
1. 網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的自我知覺(jué)
當(dāng)被問(wèn)及是否自己有網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向時(shí)，9.4%的青少年認(rèn)為自己肯定網(wǎng)絡(luò)成癮，14.6%的青少年認(rèn)為自己有較大可能有網(wǎng)絡(luò)成癮，41.3%的青少年認(rèn)為自己不太可能網(wǎng)絡(luò)成癮，而34.7%的青少年認(rèn)為自己肯定沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)成癮。絕大多數(shù)的網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年在認(rèn)知上認(rèn)為自己沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)成癮，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定控制力。
2. 網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年認(rèn)為去網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)、工作的影響
57.8%的青少年認(rèn)為去網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)、工作基本沒(méi)有負(fù)面影響，而36.7%的青少年認(rèn)為有一些負(fù)面影響，3.4%的青少年認(rèn)為有較大負(fù)面影響，而2.1%的青少年認(rèn)為對(duì)自己產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。可見(jiàn)，青少年們認(rèn)為去網(wǎng)吧對(duì)自身學(xué)習(xí)與工作基本沒(méi)有負(fù)面影響和產(chǎn)生影響的各占一半，基本沒(méi)有負(fù)面影響的略高于有負(fù)面影響。
3. 網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年認(rèn)為去網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)自己人際關(guān)系的影響
78.2%的青少年認(rèn)為去網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)自己的人際關(guān)系基本沒(méi)有負(fù)面影響，而18.4%的青少年認(rèn)為有一些負(fù)面影響，2.5%的青少年認(rèn)為有較大負(fù)面影響，而0.9%的青少年認(rèn)為對(duì)自己產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。可見(jiàn)大部分青少年并不認(rèn)為去網(wǎng)吧上網(wǎng)會(huì)對(duì)自己的人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響，這一結(jié)果不同于去網(wǎng)吧上網(wǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作所產(chǎn)生的影響。可能的解釋原因是去網(wǎng)吧上網(wǎng)的功能之一便是交友。
四、網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮狀況
1. 量表總分情況
網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年在中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS-R）中的分值如下表：
與我國(guó)臺(tái)灣陳淑慧教授的量表常模相比，大部分指標(biāo)略高于常模，但無(wú)顯著差異。其中每周上網(wǎng)時(shí)間有較大的提升，但此數(shù)據(jù)卻低于CNNIC做的全國(guó)網(wǎng)民的平均每周上網(wǎng)時(shí)間（16.5小時(shí)）。
2. 網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮狀況
通過(guò)量表計(jì)算，網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年中網(wǎng)絡(luò)成癮者占13.5%，非網(wǎng)絡(luò)成癮者占86.5%。該數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)吧上網(wǎng)青少年中網(wǎng)略成癮比例明顯高于常模5%的比例，在一定程度上印證了網(wǎng)吧上網(wǎng)使青少年更容易網(wǎng)絡(luò)成癮。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮與非網(wǎng)絡(luò)成癮青少年之間存在差異，量表總分、核心癥狀、相關(guān)問(wèn)題、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性、人際與健康問(wèn)題、時(shí)間管理、周上網(wǎng)吧時(shí)間這些若干項(xiàng)指標(biāo)中均存在較大差異。
五、結(jié)論與建議
通過(guò)此次研究，我們發(fā)現(xiàn)青少年網(wǎng)吧經(jīng)驗(yàn)不同于以往簡(jiǎn)單的負(fù)面直覺(jué)判斷。本研究表明，從E時(shí)代青少年的角度來(lái)看，或通過(guò)上網(wǎng)認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，或以個(gè)體闖蕩網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界，或和志同道合者聯(lián)網(wǎng)游戲?qū)で髨F(tuán)隊(duì)聯(lián)合與對(duì)抗，這是青少年追求存在感，尋求社會(huì)認(rèn)同，獲得成就感和愉悅感的重要途徑。而網(wǎng)吧不僅提供了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，更為朋輩群體交往提供了平臺(tái)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)吧中網(wǎng)絡(luò)成癮比率較普通群體為更多，且網(wǎng)吧中監(jiān)護(hù)不足，網(wǎng)吧上網(wǎng)更易造成網(wǎng)絡(luò)成癮，也更容易對(duì)青少年身體造成損害。
我們認(rèn)為，對(duì)青少年網(wǎng)吧上網(wǎng)問(wèn)題和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，正確的態(tài)度不是將其視為洪水猛獸阻擋在外，而是應(yīng)注重規(guī)范、預(yù)防和引導(dǎo)，設(shè)法將網(wǎng)吧這種現(xiàn)實(shí)世界的影響塑造得更好的同時(shí)，以網(wǎng)吧為切入點(diǎn)，有效接觸網(wǎng)癮青少年，協(xié)助網(wǎng)癮青少年擺脫網(wǎng)癮。從而有效規(guī)范和引導(dǎo)青少年網(wǎng)吧上網(wǎng)行為。為此，我們提出以下幾點(diǎn)建議：
1. 規(guī)范網(wǎng)吧管理規(guī)定、實(shí)施統(tǒng)一執(zhí)法隊(duì)伍
建議通過(guò)向上海市人大提出立法建議的形式，建立一個(gè)上海地區(qū)統(tǒng)一的網(wǎng)吧管理法規(guī)，內(nèi)容應(yīng)以明晰網(wǎng)吧業(yè)主可為權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)為主，建立網(wǎng)吧分級(jí)管理制度。
2. 加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)教育、豐富青少年休閑場(chǎng)所
針對(duì)學(xué)校與老師，我們提出具體建議如下：（1）學(xué)校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，讓青少年認(rèn)識(shí)什么是網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)癮的危害等；（2）學(xué)校應(yīng)調(diào)查學(xué)校附近的網(wǎng)吧，了解學(xué)生主要的網(wǎng)游場(chǎng)所；（3）教育與輔導(dǎo)相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年的生活態(tài)度、休閑娛樂(lè)與人際互動(dòng)等方面的輔導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生規(guī)劃時(shí)間與安排休閑活動(dòng)，同時(shí)亦可輔以自我探索、小組輔導(dǎo)及個(gè)別咨詢等措施，增進(jìn)學(xué)生自我概念，以提高其融入真實(shí)社會(huì)互動(dòng)的興趣；（4）教師亦應(yīng)協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)多元的興趣、休閑活動(dòng)與嗜好等，減少學(xué)生過(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)。
3. 引入社會(huì)工作制度、促進(jìn)家庭功能恢復(fù)
社會(huì)工作作為新型社會(huì)管理與服務(wù)的載體，可以為構(gòu)建和諧社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)。就青少年網(wǎng)吧上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，我們認(rèn)為社會(huì)工作可以在如下方面發(fā)揮作用：（1）建立以專(zhuān)業(yè)社工為主的地區(qū)外展隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)地區(qū)內(nèi)的青少年聚集場(chǎng)所進(jìn)行外展，了解青少年群體的動(dòng)向和信息，向他們介紹政府部門(mén)或NGO的各類(lèi)服務(wù)項(xiàng)目，向需要幫助的青少年提供個(gè)案及小組輔導(dǎo)服務(wù)，并經(jīng)常組織青少年活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)比賽、特別主題活動(dòng)等；（2）在全市建立一定數(shù)量的危機(jī)中心，以向網(wǎng)癮青少年、網(wǎng)吧勸歸對(duì)象和網(wǎng)吧上網(wǎng)過(guò)程中受侵害對(duì)象，提供暫時(shí)性、過(guò)渡性的基本食宿條件和安全保障，同時(shí)提供心理社會(huì)支持和可自由參加的健康休閑活動(dòng)；（3）網(wǎng)絡(luò)成癮青少年家庭干預(yù)計(jì)劃。此次研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的網(wǎng)吧青少年與家庭因素有密切關(guān)聯(lián)。戒除網(wǎng)癮有賴于復(fù)建家庭功能，通過(guò)社工的介入，強(qiáng)化家庭親子功能，加強(qiáng)溝通交流，充分發(fā)揮父母在家庭中的教育、引導(dǎo)、舒緩、安撫作用。
[參考文獻(xiàn)]
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篇6
2. 每天睡覺(jué)前想一下5項(xiàng)最值得自己感恩的事；
3. 每星期與喜歡的人聊天至少一小時(shí)；
4. 每天為自己做件開(kāi)心事，并真正享受其過(guò)程；
5. 打電話與久未聯(lián)絡(luò)的朋友聊天，并相約見(jiàn)面；
6. 每天最少開(kāi)懷大笑一次；
7. 多做身體運(yùn)動(dòng)，每星期至少3次，每次半小時(shí)；
8. 每天最少向陌生人微笑或打招呼一次；
9. 將消磨在電視機(jī)前的時(shí)間減半；
10. 每天為身邊人做點(diǎn)好事。
（摘自《科學(xué)時(shí)報(bào)》）
青少年網(wǎng)癮成病令人擔(dān)憂
2005年11月22日上午，中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)在京我國(guó)首個(gè)有關(guān)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告《中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告（2005）》，調(diào)查顯示，全國(guó)青少年網(wǎng)癮比例13.2%，北京為23.5%。
美國(guó)列出評(píng)估網(wǎng)癮的標(biāo)準(zhǔn)：1.每個(gè)月上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)144小時(shí)，即一天4小時(shí)以上。2.頭腦中一直浮現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的事。3.無(wú)法抑制上網(wǎng)的沖動(dòng)。4.上網(wǎng)是為逃避現(xiàn)實(shí)、戒除焦慮。5.不敢和親人說(shuō)明上網(wǎng)的時(shí)間。6.因上網(wǎng)造成課業(yè)及人際關(guān)系的問(wèn)題。7.上網(wǎng)時(shí)間往往比自己預(yù)期的時(shí)間久。8.花許多錢(qián)更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或上網(wǎng)。9.花更多時(shí)間在網(wǎng)上才能滿足。只要有5項(xiàng)以上的回答為“是”，即說(shuō)明上網(wǎng)成癮。
（據(jù)新華社消息）
篇7
篇8
永不斷線的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)
大學(xué)生小楊自稱(chēng)患有“手機(jī)上網(wǎng)綜合征”，每隔幾分鐘就會(huì)摸摸手機(jī)。
小楊最初接觸手機(jī)上網(wǎng)是在大一，當(dāng)時(shí)買(mǎi)了一部新手機(jī)，發(fā)現(xiàn)可以上QQ聊天，覺(jué)得很新奇，“每天上課的時(shí)候就偷偷把QQ掛在手機(jī)上?！毙钫f(shuō)，那時(shí)候，移動(dòng)公司剛推出GPRS流量套餐5M免費(fèi)試用包，一個(gè)月還用不完。
大二下學(xué)期，小楊更換了一款智能手機(jī)，發(fā)現(xiàn)了其強(qiáng)大的WAP網(wǎng)絡(luò)功能，除了登錄QQ之外，還可以登錄人人網(wǎng)、豆瓣、博客、貼吧?！吧险n時(shí)或者無(wú)聊但沒(méi)有電腦在身邊的時(shí)候就隨手打開(kāi)手機(jī)登陸一下WAP。慢慢地，每天用手機(jī)上網(wǎng)的頻率竟然超過(guò)了電話短信。”這時(shí)候，移動(dòng)公司已經(jīng)停止了免費(fèi)流量包，小楊開(kāi)始使用10M的包月流量業(yè)務(wù)?！瓣P(guān)掉了網(wǎng)頁(yè)圖片，基本10M還是夠用的。但有時(shí)候看圖下電子書(shū)也不夠用，多虧移動(dòng)公司把流量包擴(kuò)到30M。”
“上網(wǎng)早就成了手機(jī)的主要功能，有時(shí)候一天也沒(méi)有電話和短信，但基本上從早上醒來(lái)一直到晚上睡覺(jué)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)一直連接著。可以用電腦的時(shí)候才不會(huì)用手機(jī)，但用電腦的時(shí)候不是很多。”小楊說(shuō)。
吃飯走路手不離機(jī)
在某大學(xué)讀書(shū)的小方是不折不扣的“網(wǎng)蟲(chóng)”，以前，每天上課之余都要花五六個(gè)小時(shí)守在電腦桌前。最近，室友發(fā)現(xiàn)他玩電腦的時(shí)間變少了，改玩起手機(jī)來(lái)，吃飯、走路都“手不離機(jī)”。
他說(shuō)自己得了“手機(jī)上網(wǎng)綜合征”，有時(shí)睡到半夜都會(huì)醒過(guò)來(lái)看看群里在聊什么，有沒(méi)有人找他。
實(shí)際上，像小方這樣為手機(jī)“寢食難安”的大學(xué)生還挺多。方便和價(jià)格便宜是大學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)的主要原因。
隨時(shí)隨地掏出手機(jī)來(lái)就能上網(wǎng)，既可以打發(fā)無(wú)聊時(shí)間還能跟人交流、獲得資訊。調(diào)查顯示，90%以上的人認(rèn)為手機(jī)上網(wǎng)的首要原因是方便，不能帶電腦的時(shí)候用手機(jī)就能搞定。
除了方便，價(jià)格優(yōu)惠也是學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)的重要因素。電信運(yùn)營(yíng)商為了吸引這些消費(fèi)生力軍，提供了不同的優(yōu)惠資費(fèi)套餐。然而，大家普遍表示，隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的拓展，流量包越來(lái)越不夠用了。
手機(jī)網(wǎng)癮是隱患
手機(jī)上網(wǎng)讓學(xué)生享受到“隨時(shí)隨地都能上網(wǎng)沖浪”的便捷和愉悅，卻給大學(xué)課堂帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
篇9
隨著網(wǎng)絡(luò)日臻完善,知識(shí)的普及,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們的工作、生活、休閑、娛樂(lè)等方方面面。使用網(wǎng)絡(luò),能夠很好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、技能,進(jìn)行娛樂(lè)、休閑等。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)本身具有的“匿名性、便利性、逃避現(xiàn)實(shí)性”等特點(diǎn),使其表現(xiàn)出獨(dú)有的吸引力,導(dǎo)致越來(lái)越多的青少年無(wú)節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò),影響正常學(xué)習(xí)、生活和人際交往,甚至身體健康受損。病理性網(wǎng)絡(luò)使用(PIU)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。精神醫(yī)學(xué)界將其定義為“病理性網(wǎng)絡(luò)使用(網(wǎng)絡(luò)成癮或網(wǎng)絡(luò)成癮障礙)”,至今尚無(wú)較為完整和成熟的解釋模式。本研究旨在探討青少年生活事件壓力、應(yīng)對(duì)方式與病理性網(wǎng)絡(luò)使用之間的關(guān)系,以揭示其形成機(jī)制。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象采取量表調(diào)查法,對(duì)洛陽(yáng)市某中學(xué)376名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,收到有效問(wèn)卷368份。其中男生176人(占47.83%),女生192人(占52.17%);初中生196人(占53.26%),高中生172人(占46.74%)。被試的年齡在11-20歲之間,平均年齡為15.46±1.35歲。
1.2 測(cè)量工具
1.2.1 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表由雷靂等編制,共38題,5級(jí)評(píng)分。該量表由六個(gè)維度構(gòu)成,即突顯性、耐受性、強(qiáng)迫上網(wǎng)/戒斷癥狀、心境改變、社交撫慰和消極后果[1]。
1.2.2 青少年生活事件量表量表由劉賢臣編制,共27項(xiàng)可能帶來(lái)心理反應(yīng)的負(fù)性事件,采用5級(jí)評(píng)定計(jì)分。
1.2.3 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表黃希庭等編制,包括問(wèn)題解決、求助、發(fā)泄、退避、幻想、忍耐六個(gè)維度[2]。
1.2.4 自尊量表采用Rosenberg編制的自尊量表,由10個(gè)條目組成。
1.3 施測(cè)程序與數(shù)據(jù)處理以班級(jí)為單位集體施測(cè);數(shù)據(jù)分析及處理采用SPSS10.0。
2 結(jié) 果
2.1 生活事件壓力及應(yīng)對(duì)方式的基本特點(diǎn)將雷靂等青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表項(xiàng)目平均得分大于等于3.15分者界定為“PIU群體”;量表項(xiàng)目平均得分小于3分者界定為“PIU正常群體”,量表的項(xiàng)目得分大于等于3分小于3.15分者界定為“PIU邊緣群體”。研究時(shí)只對(duì)病理性網(wǎng)絡(luò)使用組和正常組進(jìn)行比較。將被試對(duì)象分成2組:病理性網(wǎng)絡(luò)使用組45人、正常組323人。對(duì)生活事件壓力、應(yīng)對(duì)方式和自尊的各個(gè)維度進(jìn)行2(性別)×2(組別:病理性網(wǎng)絡(luò)使用組、正常組)多元方差分析,其結(jié)果見(jiàn)表1、表2。
表1結(jié)果表明:生活事件壓力受懲罰維度的性別差異顯著(P
表2結(jié)果表明,自尊的性別主效應(yīng)男生高于女生差異極其顯著(P
2.2 病理性網(wǎng)絡(luò)使用影響因素的Logistic回歸分析對(duì)青少年病理性網(wǎng)絡(luò)使用的各種可能影響因素進(jìn)行多因素非條件Logistic回歸分析,結(jié)果見(jiàn)表3。
結(jié)果表明,應(yīng)對(duì)方式中問(wèn)題解決和幻想、學(xué)習(xí)壓力、喪失因子、其他壓力等5因素進(jìn)入最終模型,其中幻想應(yīng)對(duì)方式、學(xué)習(xí)壓力和其他壓力是危險(xiǎn)因素;而問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)方式及喪失因子卻是保護(hù)因素。
3 討 論
2009年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)第三次網(wǎng)癮調(diào)查報(bào)告,我國(guó)城市青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮青少年約占14.1%。非網(wǎng)癮青少年中,約有12.7%有網(wǎng)癮傾向。18～23歲的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例(15.6%)最高?！安±硇跃W(wǎng)絡(luò)使用”問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。已有研究表明,各種生活事件壓力與物質(zhì)濫用或成癮有關(guān)。Ames等學(xué)者研究表明,生活事件壓力和感知的壓力影響能夠顯著預(yù)測(cè)對(duì)物質(zhì)的渴求感[3]。壓力與成癮有關(guān),且影響著成癮及其維持。病理性網(wǎng)絡(luò)使用與物質(zhì)成癮類(lèi)似,是一種常見(jiàn)于青少年的心理行為障礙。
本次研究結(jié)果從生活事件壓力、應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)來(lái)看,病理性網(wǎng)絡(luò)使用組在學(xué)習(xí)、受懲罰、健康、其他等維度和總體壓力上得分高于正常組,表明病理性網(wǎng)絡(luò)使用者可能體驗(yàn)到更大的生活事件壓力,可能與網(wǎng)絡(luò)成癮比例較高有密切的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)成癮者遭受到更多的消極事件[4]。
Wills等提出了解釋成癮過(guò)程的“壓力-應(yīng)對(duì)模型”(stress-coping model),認(rèn)為物質(zhì)使用是一種生活壓力的應(yīng)對(duì)反應(yīng)。從生活事件壓力、應(yīng)對(duì)方式與病理性網(wǎng)絡(luò)使用的關(guān)系看,幻想應(yīng)對(duì)方式、學(xué)習(xí)壓力、其他壓力是網(wǎng)絡(luò)病理性網(wǎng)絡(luò)使用的危險(xiǎn)因素。結(jié)果顯示,病理性互聯(lián)網(wǎng)使用被試高分組較少采用問(wèn)題解決應(yīng)對(duì)方式,而更多采用幻想與發(fā)泄應(yīng)對(duì)方式。這一結(jié)果與彭陽(yáng),周世杰等研究結(jié)論一致[5]。病理性網(wǎng)絡(luò)使用者體驗(yàn)了更多的生活事件壓力,但由于缺乏有效的應(yīng)對(duì)方式,“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的匿名、開(kāi)放、互動(dòng)、可控的親密性,成為網(wǎng)絡(luò)成癮者逃避現(xiàn)實(shí)、發(fā)泄消極情緒的場(chǎng)所”[6]。問(wèn)題解決是一種積極的、以問(wèn)題解決為取向的應(yīng)對(duì)方式,是保護(hù)性因素。提高和建立積極、有效的應(yīng)對(duì)方式,有助于個(gè)體消除壓力,擺脫痛苦、體驗(yàn)成功。學(xué)校教育、家庭及社會(huì)應(yīng)多方面積極應(yīng)對(duì),采取綜合措施減輕青少年生活壓力,適當(dāng)增加挫折教育,提高青少年合理利用互聯(lián)網(wǎng),預(yù)防形成病理性網(wǎng)絡(luò)使用。
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篇10
為了探索賽伯空間影響學(xué)生品質(zhì)形成的心理因素,我們于2009年6月和12月分別作了“當(dāng)前青少年學(xué)生上網(wǎng)狀況”的調(diào)研活動(dòng)。在淮安市部分學(xué)生中發(fā)放“學(xué)生上網(wǎng)狀況調(diào)查問(wèn)卷”,通過(guò)問(wèn)卷歸類(lèi)分析,對(duì)我市日前青少年學(xué)生上網(wǎng)情況有了初步的掌握,對(duì)深入開(kāi)展“青少年文明網(wǎng)上行”活動(dòng),加強(qiáng)青少年的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育有了理論依據(jù)。
一、影響學(xué)生品德形成的因素
針對(duì)當(dāng)前飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),廣大學(xué)生中普遍存在網(wǎng)絡(luò)道德缺失、道德任意、網(wǎng)絡(luò)心理障礙以及網(wǎng)絡(luò)犯罪等問(wèn)題,我們以學(xué)生上網(wǎng)心理為切入點(diǎn),研究學(xué)生個(gè)人品德形成的心理機(jī)制。著重探討網(wǎng)絡(luò)失范行為的心理因素,以有效的教育措施進(jìn)行道德教育,幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
道德教育的目標(biāo)就是促進(jìn)受教育者的德性品質(zhì)的形成,而人的品質(zhì)是在自然和社會(huì)環(huán)境的影響下形成的。在影響人的品質(zhì)因素中,教師的作用是主要的,因?yàn)榻處煹挠绊懯怯幸庾R(shí)和有選擇的。
二、影響學(xué)生上網(wǎng)的心理因素
1、求知心理。通過(guò)調(diào)查,得知39%的學(xué)生上網(wǎng)是為了查資料,以此來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面,提高自己的綜合素質(zhì)。
2、放松心理。很多學(xué)生都認(rèn)為上網(wǎng)能放松心情,以為緊張的學(xué)習(xí)之余上一上網(wǎng)能調(diào)節(jié)心情。但事實(shí)證實(shí),上網(wǎng)既費(fèi)財(cái),又費(fèi)神。
3、好奇心理。聽(tīng)別人說(shuō)上網(wǎng)好玩。觸網(wǎng)的同學(xué)把網(wǎng)絡(luò)游戲說(shuō)得天花亂綴,很有趣味。更有甚者,把網(wǎng)絡(luò)游戲說(shuō)成一種深?yuàn)W的東西。于是,很多學(xué)生就上了第一次網(wǎng)。
4、從眾心理。人類(lèi)已跨入了信息時(shí)代,社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)世界越來(lái)越出色,對(duì)人類(lèi)的影響力也越來(lái)越大。青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸也越來(lái)越多。上網(wǎng)已是一種時(shí)尚。為了跟隨潮流,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的上網(wǎng)“沖浪”,玩“游戲”,以吸收更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。
5、求異心理。學(xué)生的生理已逐漸發(fā)育成熟,對(duì)異性會(huì)產(chǎn)生好感。但在現(xiàn)實(shí)生活中又羞于開(kāi)口,往往怕被別人笑話。一般在這種情況下,學(xué)生也會(huì)上網(wǎng)玩“QQ”。
6、自卑心理。學(xué)生的性格很多不同,內(nèi)向的學(xué)生往往輕易產(chǎn)生自卑心理。自己孤僻一方,現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有知心朋友,自己又不善言記號(hào),人際關(guān)系很差。于是,不得不來(lái)到虛假空間以釋放自己的孤獨(dú)。
7、逆反心理。學(xué)生心理并不成熟,沒(méi)有恒心毅力,上課輕易開(kāi)小差,常受老師責(zé)備,于是就產(chǎn)生叛逆思想,去上網(wǎng)吧,上網(wǎng)后成績(jī)?cè)讲?老師就會(huì)有更多的批評(píng)教育。于是很輕易產(chǎn)生逆反心理,這樣就形成了惡性循環(huán)。
8、迷戀心理。上網(wǎng)的學(xué)生中有4%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有嚴(yán)重的依靠、留戀心理,學(xué)生未成熟的心理,使其很輕易沉迷于其中。
三、調(diào)查報(bào)告顯示學(xué)生上網(wǎng)的心理過(guò)程
1、學(xué)生上網(wǎng)認(rèn)知情況,40%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)能認(rèn)識(shí)很多朋友幫助減輕心理壓力。
2、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)是引起學(xué)生上網(wǎng)存在弊端的原因之一。
3、建議網(wǎng)絡(luò)德育工作者要了解熟悉學(xué)生心理特點(diǎn),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極的心理效應(yīng),利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展及心理健康的雙重影響,建立適合學(xué)生的綠色網(wǎng)站,占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)前沿,做好引導(dǎo)示范作用。
四、積極構(gòu)建“3+1”體系
要正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響,網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生正面的東西遠(yuǎn)比負(fù)面的多。對(duì)存在的弊端及不利影響,我們應(yīng)加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系,構(gòu)建三位一體的立體教育和監(jiān)督體系,更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)上的他律和自律意識(shí)。號(hào)召學(xué)生都要模范遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,做一個(gè)文明的網(wǎng)絡(luò)人。
五、結(jié)論
自20世紀(jì)初,馬丁?布貝爾在《品格教育》中明確提出品質(zhì)教育以來(lái),國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者開(kāi)展相關(guān)研究。教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所的一些專(zhuān)家學(xué)者,早在1996年前后就已開(kāi)展這方面的研究。通過(guò)研究去建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生個(gè)人品德理論體系,主要包括網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識(shí)、情感和行為等三個(gè)方面。通過(guò)本課題的研究在構(gòu)建學(xué)生個(gè)人品德建設(shè)理論體系的途徑上有所創(chuàng)新,在學(xué)生個(gè)人品德建設(shè)的表達(dá)和評(píng)價(jià)上有所創(chuàng)新,在學(xué)生個(gè)人品德建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。
該課題的研究符合目前互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的要求,為學(xué)校的傳統(tǒng)教育增添新的內(nèi)容,為德育工作增加一個(gè)新的分支并為此提供實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn),也為學(xué)校將來(lái)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)課程提供一些有益的探索。
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網(wǎng)絡(luò)成癮，又稱(chēng)因特網(wǎng)心理障礙（Internet Addictive Disorder，簡(jiǎn)稱(chēng)IAD），是指由于重復(fù)的網(wǎng)絡(luò)使用所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并帶來(lái)難以抗拒的再度使用的欲望；同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生想要增加使用時(shí)間的張力與耐受性、克制、退癮等現(xiàn)象，對(duì)于上網(wǎng)所帶來(lái)的會(huì)一直有心理與心理上的依賴（宋，楊鳳池，2006）。
根據(jù)馬斯洛的理論，人具有生理、安全、交往、尊重和自我實(shí)現(xiàn)等五個(gè)層次的需要，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，因其時(shí)空無(wú)局限、角色自主、交往去生理化和行為去抑制化等特點(diǎn)，輕而易舉地就可以滿足大學(xué)生上述各層次的心理需求。故而很多大學(xué)生因此染上網(wǎng)癮（冉敏，2006）。
上海師范大學(xué)心理系顧海根教授在2007年依據(jù)美國(guó)“因特網(wǎng)成癮支持小組（Internet Addiction Support Group ； IASG）”等研究組織和學(xué)者廣泛認(rèn)同的7項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)即耐受性、脫癮綜合癥、計(jì)劃性、控制性、時(shí)間性、社會(huì)性和危害性編制了“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表”并調(diào)查了上海8所高校3970名大學(xué)生， 調(diào)查結(jié)果顯示： 上海市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率為12.9 %，其中輕度者為9.2% ， 中度者為3.6%，重度者為0.18%。已有研究證明，網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)人的身心健康、社交、工作、學(xué)習(xí)和家庭生活等各方面造成嚴(yán)重影響，尤其對(duì)青少年影響更大（Griffiths，1995），從而引起了西方心理學(xué)界廣泛關(guān)注。
2. 影響因素
我們對(duì)青少年上網(wǎng)的某些影響因素的研究，包括青少年的時(shí)間透視、心理彈性、應(yīng)對(duì)方式、生活事件、人格特征的交互作用等方面（雷靂，2012）， 可以得出以下結(jié)論。
2.1 從青少年個(gè)人的某些特點(diǎn)來(lái)看， 一方面， “現(xiàn)在定向”占優(yōu)個(gè)體更容易卷入網(wǎng)絡(luò)成癮； 即， 追求即刻滿足的青少年更容易網(wǎng)絡(luò)成癮。而且， 現(xiàn)在定向占優(yōu)個(gè)體比“未來(lái)定向”占優(yōu)個(gè)體更容易通過(guò)“發(fā)泄”與“幻想”的應(yīng)對(duì)方式指向網(wǎng)絡(luò)成癮， 而未來(lái)定向占優(yōu)個(gè)體比現(xiàn)在定向占優(yōu)個(gè)體更容易通過(guò)“問(wèn)題解決”反向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)成癮； 即， 著眼未來(lái)的青少年面對(duì)問(wèn)題時(shí)更多地是去解決問(wèn)題， 其網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性也較小。另一方面， “心理彈性”能夠顯著正向預(yù)測(cè)青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息和娛樂(lè)服務(wù)的偏好，并且能夠顯著反向預(yù)測(cè)青少年的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用； 即心理彈性較好的青少年其網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性較低。
2.2 從青少年人格特征與互聯(lián)網(wǎng)的交互作用來(lái)看， 首先， 青少年“責(zé)任心”人格與互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好在對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的影響上存在顯著的交互作用， 對(duì)高責(zé)任心人格的青少年， 互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好容易導(dǎo)致其成癮， 而對(duì)于低責(zé)任心人格的青少年， 互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好不易導(dǎo)致其成癮。此外， 青少年“神經(jīng)質(zhì)”人格與互聯(lián)網(wǎng)社交、娛樂(lè)和信息服務(wù)偏好在對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮影響上存在顯著的交互作用， 即使是高神經(jīng)質(zhì)人格的青少年， 對(duì)信息服務(wù)的偏好也不容易使其成癮， 而對(duì)于低神經(jīng)質(zhì)人格的青少年來(lái)說(shuō)， 即便是偏好社交和娛樂(lè)服務(wù)， 也不易成癮。再者， 青少年“宜人性”人格與互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好在對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的影響上存在顯著的交互作用， 對(duì)高宜人性的青少年， 互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好容易導(dǎo)致其成癮， 而對(duì)于低宜人性人格的青少年來(lái)說(shuō)， 互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)偏好不易導(dǎo)致其成癮。
3. 應(yīng)對(duì)方案
對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)一直是教育、學(xué)術(shù)界不斷探討的課題，專(zhuān)業(yè)的、非專(zhuān)業(yè)的干預(yù)措施也一直層出不窮。在這些措施之中，有簡(jiǎn)單地對(duì)染上網(wǎng)癮的大學(xué)生采取譴責(zé)、壓制等措施，但這些措施在實(shí)行之中似乎效果不太明顯。究其原因，這些措施只是以1、外部的壓力去壓制那些成癮的大學(xué)生，所以我們提倡對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)。
3.1 認(rèn)知重建和自我反思法。
首先，我們應(yīng)該對(duì)大學(xué)生原有的觀念進(jìn)行了解、調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析出這之中具有代表性的對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使其形成正確的價(jià)值觀念；此外，我們還要在成癮大學(xué)生的心理之中形成一套系統(tǒng)的追問(wèn)反思體系，使其再發(fā)生上網(wǎng)行為或者有類(lèi)似想法的時(shí)候，可以對(duì)自己的行為做出正確的價(jià)值判斷。從而使大學(xué)生自己可以進(jìn)行自我的監(jiān)督和預(yù)防。
3.2 培養(yǎng)其他興趣
該干預(yù)方法實(shí)際上是一種注意力轉(zhuǎn)移的方法。對(duì)已成癮的大學(xué)生我們可以發(fā)展他們其他的興趣點(diǎn)，這些興趣點(diǎn)可以是其感興趣或者有特長(zhǎng)的方面，并且對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其形成良好的生活、休息習(xí)慣，豐富生活，使其漸漸地減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力，進(jìn)一步的疏遠(yuǎn)乃至徹底的戒除網(wǎng)癮。
3.3 厭惡療法
厭惡療法指采取懲罰性的刺激來(lái)減少使用網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)行為。通過(guò)厭惡性條件反射達(dá)到病人最終因厭惡而戒除或減少目標(biāo)行為的目的。我們可以有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)這些成癮大學(xué)生的某些厭惡的事物或者行為，并且巧妙地和上網(wǎng)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)這些大學(xué)生有上網(wǎng)的趨勢(shì)的時(shí)候，便出現(xiàn)這些事物，從而逐漸的在其心中形成一個(gè)上網(wǎng)與厭惡事物或者行為的連接，從而使上網(wǎng)行為逐漸的減少。
3.4 強(qiáng)化干預(yù)
強(qiáng)化是使有機(jī)體增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，可以分為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種。在網(wǎng)癮的干預(yù)中，一方面，一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生有了減少上網(wǎng)的行為時(shí)就給與獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或肯定性評(píng)價(jià)；另一方面，一旦發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)的時(shí)間增加，立即給予處罰，可以是物質(zhì)上的，如取消他獲得他想要的東西的權(quán)利等。
【參考文獻(xiàn)】
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篇13
魅力無(wú)限的互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，它既有助于青少年拓寬視野，掌握豐富、最新的信息，但同時(shí)，也會(huì)傳播一些不良信息，“誘使”他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，從而對(duì)小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，如何正確引導(dǎo)小學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)，防范互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生健康造成的不良影響呢？
一、膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)狀
自互聯(lián)網(wǎng)登陸膠南地區(qū)以來(lái)，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的迅速普及推廣，廣大青少年已經(jīng)成為了網(wǎng)民的最強(qiáng)主力軍，而小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的基本情況主要有：
（1）根據(jù)膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)情況的一份調(diào)查報(bào)告顯示，小學(xué)生上網(wǎng)較為頻繁的人數(shù)比重占35%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)占57.5%，且上網(wǎng)人數(shù)和頻率呈不斷上升的趨勢(shì)；
（2）上網(wǎng)的時(shí)間段。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間一般為晚上或者周末，其他時(shí)間段較少，占32.5%，平日晚上上網(wǎng)的占18.23%，有空就上的占9.12%；
（3）每次上網(wǎng)的時(shí)間，大部分在一個(gè)小時(shí)左右大約占64.1%，上網(wǎng)在兩個(gè)小時(shí)左右的占19%，在寒暑假上網(wǎng)時(shí)間更長(zhǎng)，有的甚至?xí)円共幌戮€；
（4）互聯(lián)網(wǎng)功能的使用情況。小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的人數(shù)占上網(wǎng)人數(shù)的56%，可見(jiàn)目前大多數(shù)小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的主要功能僅限于玩游戲，很少用于學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)；
（5）家庭態(tài)度及學(xué)校教育。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)持“不管”態(tài)度的有15.38%。
二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生身心健康的影響
1、正面影響
（1）拓寬了思路和視野
互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和豐富的信息資源，能夠方便、快捷地為小學(xué)生提供各種信息，極大地滿足了他們的求知欲和娛樂(lè)的心理需求，拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，使思維更加活躍，有助于學(xué)習(xí)效率的提高?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生開(kāi)辟了另一個(gè)求知的廣闊空間。
（2）網(wǎng)絡(luò)交往可促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展
由于互聯(lián)網(wǎng)具有前所未有開(kāi)放性，使得小學(xué)生能夠打破時(shí)空限制，多渠道、多方面、多層次地獲得豐富的信息、觀念及生活方式，突破傳統(tǒng)狹隘的人際交往局限，形成開(kāi)放、獨(dú)立、個(gè)性化的人格，這為小學(xué)生健康成長(zhǎng)、后續(xù)發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)和夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2、負(fù)面影響
（1）對(duì)身體健康的影響
研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦的青少年的視力比其他的青少年的視力要差。一些眼科專(zhuān)家認(rèn)為，每天長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)著電腦可能會(huì)誘發(fā)各種相關(guān)的眼科疾?。欢L(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)以及不正確的坐姿則會(huì)不利于小學(xué)生的身體發(fā)育以及骨骼發(fā)育。
（2）容易造成網(wǎng)絡(luò)綜合癥
首先，互聯(lián)網(wǎng)上的信息過(guò)多，有有利的，但是又不乏不良的信息，如果接觸過(guò)多，不可避免的會(huì)對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有潛在的負(fù)面影響。其次，互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)，迷失自我，許多青少年因此荒廢了學(xué)業(yè)，得不償失，甚至還扭曲了有些青少年的心理健康。再次，互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致青少年人際交往的障礙。最后，互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)小學(xué)生的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。
三、防范互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生健康負(fù)面影響的措施
1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)的使用水平和安全上網(wǎng)的意識(shí)
要引導(dǎo)小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，減少在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上浪費(fèi)的時(shí)間，逐步加深對(duì)計(jì)算機(jī)使用的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免網(wǎng)癮的產(chǎn)生；同時(shí)要提高小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的水平，在網(wǎng)上了解世界其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及變化成果，學(xué)會(huì)更高效的查閱信息，最終形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，抵制各種不良誘惑，做一個(gè)合格的網(wǎng)民。
2、多多開(kāi)展課余活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活
學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界是與生活有密切聯(lián)系的，學(xué)生的課余生活越是豐富，學(xué)生放在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間就會(huì)越少。多開(kāi)展文藝工作，多多鼓勵(lì)學(xué)生參加文藝活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感、團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)這些課余活動(dòng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，將他們的求知欲引向正確的軌道。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和使命感，逐步樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治理想，積極向上，加強(qiáng)其自控力。
3、加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和溝通
家長(zhǎng)是孩子最好的老師，因此，就要時(shí)刻的關(guān)注孩子的情緒變化，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)，不要采用暴力，應(yīng)積極與孩子進(jìn)行平等的交流溝通，使學(xué)生自己明白網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)的工具，上網(wǎng)要能夠?qū)W到有用的東西，而不僅僅是用來(lái)打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間。家長(zhǎng)要和老師一起幫助學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成控制上網(wǎng)的好習(xí)慣，知道上網(wǎng)該干什么，又該有多長(zhǎng)的時(shí)間。要做學(xué)生的支持者，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自律意識(shí)，提高抵御不良誘惑的能力，使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的好助手。
4、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
俗話說(shuō)，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？”只有經(jīng)歷過(guò)挫折和磨難的人，才知道生活的艱辛，才會(huì)更加的珍惜生活，珍惜時(shí)間。所以適當(dāng)?shù)拇煺劭梢允箤W(xué)生變得成熟，明白網(wǎng)絡(luò)世界的不真實(shí)性，明白生活無(wú)法逃避，網(wǎng)絡(luò)只是怯懦者的選擇。要想在社會(huì)中生存下來(lái)，就只有勤奮工作，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)做事。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]陳光磊.青少年網(wǎng)絡(luò)心理[m].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008