引論：我們?yōu)槟砹?3篇精品課程的開發(fā)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
The High-quality Goods Curriculum Website Development Platform Research and Development
ZHAO Yong-hui
(Guangsha College of Construction Career Technology, Dongyang 322100, China)
Abstract: Top quality curriculum is the reform of teaching and research achievements, in order to achieve the promotion of demonstration and radiation effect, need website construction achievement. This paper based on the top-quality course on web? site evaluation index, Web works as a guide, the use of 2 technology development and design of a common web site development platform. Use the platform course group of teachers to easily create the high-quality goods curriculum website, to achieve high-quality goods curriculum cyber source display and sharing. The platform has been put into the Zhejiang Guangsha College quality course construction, has achieved good results.
Key words: the high-quality goods curriculum website; Web engineering; ; development platform; three layer archi? tecture
為了提升高校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教育部于2003年啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，2007年針對(duì)本科及高職高專分別制訂了新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要求達(dá)到五個(gè)“五個(gè)一流”(一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理)。目前我國各大高校都以此為契機(jī)，積極開展精品課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合和共享，帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革。
精品課程網(wǎng)站作為精品課程的展示平臺(tái)，起到了教學(xué)資源共享和示范作用，我國各高校都投入了大量的人力和物力開發(fā)精品課程網(wǎng)站。但許多高校的精品課程網(wǎng)站已經(jīng)不能滿足精品課程建設(shè)的需要，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)落后，功能模塊與要求不符，網(wǎng)站交互差，課程導(dǎo)航混亂,不利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)等。同時(shí)精品課程組教師是非專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員，不能獨(dú)立開發(fā)精品課程網(wǎng)站,也給精品課程建設(shè)帶來了不便。基于以上原因，設(shè)計(jì)并開發(fā)一個(gè)精品課程網(wǎng)站開發(fā)平臺(tái)，課程組教師可以獨(dú)立完成精品課程網(wǎng)站制作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的展示和共享，實(shí)時(shí)和有效地管理定制網(wǎng)站欄目、精品課程資源的管理與維護(hù)、網(wǎng)站界面定制等功能。采用平臺(tái)開發(fā)網(wǎng)站能減輕精品課程教師在網(wǎng)站制作方面的負(fù)擔(dān)，可以加大課程建設(shè)和資源建設(shè)的力度，更好地完成精品課程的建設(shè)。同時(shí)精品課程網(wǎng)站開發(fā)平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)多門精品課程網(wǎng)站資源的整合，更加規(guī)范統(tǒng)一，也利于網(wǎng)站的維護(hù)和管理。
1平臺(tái)開發(fā)
1.1確定需求
根據(jù)教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的基本要求，結(jié)合學(xué)院關(guān)于精品課程建設(shè)的實(shí)際情況，通過研究、提問、調(diào)查、會(huì)議、討論和收集等形式，對(duì)現(xiàn)有的國家和省級(jí)精品課程做了一個(gè)詳細(xì)的分析[1]，精品課程網(wǎng)站至少要有以下7個(gè)方面的內(nèi)容：
1）課程設(shè)置:主要包括課程性質(zhì)與作用和理念與思路兩個(gè)方面。
2）教學(xué)內(nèi)容：主要包括教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式等。
3）教學(xué)方法與手段：主要包括教學(xué)模式、教學(xué)方法的運(yùn)用、信息技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和硬件環(huán)境等。
精品課程網(wǎng)站開發(fā)平臺(tái)是基于精品課程對(duì)網(wǎng)站的評(píng)審指標(biāo)，以Web工程思想為指導(dǎo)，使用 2.0技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)通用的精品網(wǎng)站開發(fā)平臺(tái)。[8]通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站欄目定制編輯和網(wǎng)站個(gè)性化定制功能，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了精品課程資源的統(tǒng)一管理和維護(hù)，生成的精品課程網(wǎng)站安全穩(wěn)定,并有良好的可維護(hù)性和可擴(kuò)展性,達(dá)到了建設(shè)有特色的精品課程網(wǎng)站的要求。目前該精品課程網(wǎng)站開發(fā)平臺(tái)已經(jīng)為浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程建設(shè)了多個(gè)網(wǎng)站，效果良好。
[1]黃寶玉,項(xiàng)國雄.國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析及思考[J].中國高教研究,2007 (9):72-75.
[2]史金昌.淺析基于的Web網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的安全開發(fā)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008(23):37.
[3]李志勇,魏紅.高校精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),20l0(2):485-486.
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篇2
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門崗位能力課程，是本專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的代表課程，該課程基于網(wǎng)絡(luò)組建崗位群，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》精品課程的開發(fā)是響應(yīng)學(xué)院教師下廠培訓(xùn)、“雙師”技能要求，將企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到校園、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、深化教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目體系。
1 教材建設(shè)
該精品課程的建設(shè)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是響應(yīng)新時(shí)期高職教育中“基于工作過程”的項(xiàng)目式教材的開發(fā)。通過課程負(fù)責(zé)人的下場實(shí)訓(xùn)、實(shí)地考察，將企業(yè)中實(shí)際的工程項(xiàng)目、工作任務(wù)引入到教材中，認(rèn)真研讀國家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目工程的GB50311、GB50312設(shè)計(jì)與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》結(jié)合本院的實(shí)訓(xùn)基地情況和學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)以及行業(yè)對(duì)綜合布線、系統(tǒng)集成崗位人才的需要進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，每個(gè)具體的工作任務(wù)的描述包括：任務(wù)背景、任務(wù)要求、任務(wù)所需的設(shè)備、材料和工具、任務(wù)實(shí)施步驟、施工報(bào)告等內(nèi)容。教材的目錄如下：
項(xiàng)目一：實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹。
項(xiàng)目二：網(wǎng)絡(luò)壓接線原理、跳線的制作與測試。
項(xiàng)目三：水平子系統(tǒng)布線。
項(xiàng)目四：垂直子系統(tǒng)布線。
項(xiàng)目五：工作區(qū)子系統(tǒng)布線。
項(xiàng)目六：設(shè)備間子系統(tǒng)布線。
2 師資隊(duì)伍建設(shè)
通過2年的分批下廠培訓(xùn)，我專業(yè)已有4名教師具備西安開元電子公司的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師》認(rèn)證證書，具備企業(yè)認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)資格和教學(xué)能力。同時(shí)通過校企合作、課程置換等方式，邀請(qǐng)2名西安開元電子公司的網(wǎng)絡(luò)綜合布線高級(jí)工程師來我系進(jìn)行課程建設(shè)過程中的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案的制訂，并定期來我專業(yè)為學(xué)生授課，將企業(yè)的新技術(shù)、新操作、新設(shè)備、新工作模式帶入課堂。
3 教學(xué)方法與手段
3.1 “工學(xué)結(jié)合，學(xué)用一體”的教學(xué)方法
智能化綜合布線這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，選取實(shí)際的工程項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，提高了學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工程中的能力。真正做到了“工學(xué)結(jié)合，學(xué)用一體”。
3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教學(xué)過程中組織工程項(xiàng)目，再根據(jù)此項(xiàng)目的典型工作任務(wù)進(jìn)行授課和實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行任務(wù)分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容在專業(yè)領(lǐng)域中的作用和用途。通過實(shí)踐證明，整體效果比較直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.3 角色扮演法
在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師扮演甲方，學(xué)生扮演乙方，模擬現(xiàn)實(shí)中工程項(xiàng)目的開展，由甲方和乙方簽訂工程協(xié)議書，在學(xué)生完成項(xiàng)目后，由甲方（施工監(jiān)理員、施工驗(yàn)收員）對(duì)按GB50312網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗(yàn)收規(guī)范對(duì)工程進(jìn)行驗(yàn)收，乙方則提交施工報(bào)告給甲方。
3.4 分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作法
在實(shí)訓(xùn)的開展過程中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，這樣的安排是考慮到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實(shí)施過程也是按照小組的方式進(jìn)行作業(yè)的，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行4人/組的方式進(jìn)行小組分配，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)素養(yǎng)能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。
4 教學(xué)資源的建設(shè)
4.1 微課程教學(xué)
近年來高職教育提倡課堂的新教學(xué)模式即微課教學(xué)，我們?cè)诰氛n程的建設(shè)過程中，將課程中一些工程項(xiàng)目的具體操作步驟通過主講教師教學(xué)演示的同時(shí)進(jìn)行錄像，每段時(shí)長控制在15分鐘以內(nèi)，方便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)鍵的操作點(diǎn)融入在微課程的教學(xué)中。
4.2 理論教學(xué)視頻化
通過4位主講教師的共同努力，將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程的理論授課內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，共計(jì)30學(xué)時(shí)，方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把一些在實(shí)際課程中沒有學(xué)會(huì)、沒有學(xué)懂的理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，加深印象。
4.3 其他教學(xué)資源的建設(shè)
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》精品課程的建設(shè)中還將一些必要的教學(xué)資源也融入進(jìn)來，如：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、電子PPT、課程試題庫等資源。最大限度的讓學(xué)生通過精品課程網(wǎng)站就可以學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)內(nèi)容。
5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
篇3
0 引言
精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)承擔(dān)著重要的教學(xué)信息化示范作用，可為教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升等帶來巨大的促進(jìn)。目前，國內(nèi)外實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)可交互的網(wǎng)站技術(shù)有很多，比較常用的有ASP，JSP和PHP等。ASP可移植性較差，并且解釋執(zhí)行效率不高；JSP雖然功能強(qiáng)大，但其技術(shù)特點(diǎn)決定了它在企業(yè)級(jí)應(yīng)用的優(yōu)勢；PHP跟HTML具有良好的兼容性，用戶可以在源代碼中直接加入HTML標(biāo)簽[1]。因此，本文采用PHP技術(shù)設(shè)計(jì)站點(diǎn)。
本文結(jié)合WEB2.0的相關(guān)思想，用PHP進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，采用ZEND平臺(tái)，基于MYSQL[2]數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，結(jié)合精品課程網(wǎng)站的特點(diǎn)，構(gòu)建用戶信息注冊(cè)登陸，成績錄入查詢及統(tǒng)計(jì)，作業(yè)，文件上傳，在線答疑，圖片展示，頁面信息維護(hù)等功能。
1 實(shí)現(xiàn)技術(shù)
PHP是一種 HTML內(nèi)嵌式的語言，嵌入HTML文檔在服務(wù)器端執(zhí)行的腳本語言，語言的風(fēng)格類似于C語言，現(xiàn)在被眾多的網(wǎng)站編程人員廣泛的運(yùn)用。MySQL由于體積小、速度快、總體擁有成本低，并且開放源代碼，成為中小型企業(yè)網(wǎng)站為降低成本的首選數(shù)據(jù)庫。AJAX是Web 2.0的一種可選的增強(qiáng)技術(shù)，它讓通信異步進(jìn)行而不刷新頁面，其快速靈敏的頁面響應(yīng)效果，符合用戶求快的心理和使用方便的需求。
本系統(tǒng)在Zend Studio統(tǒng)一開發(fā)環(huán)境下開發(fā)，它包括了PHP所有必須的開發(fā)部件。通過一整套編輯、調(diào)試、分析、優(yōu)化和數(shù)據(jù)庫工具；Zend Studio加速了開發(fā)周期，并簡化了復(fù)雜的應(yīng)用方案。
2 總體設(shè)計(jì)
精品課程站點(diǎn)模塊分為：用戶、作業(yè)上傳下載、在線答疑、頁面信息維護(hù)和教師管理五個(gè)部分。針對(duì)如上功能，設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)庫ER圖，如圖1。
頁面的布局整體框架由DIV+CSS構(gòu)成，這樣整個(gè)界面風(fēng)格都保存在一個(gè)CSS文件里，便于修改，然后各個(gè)頁面由TABLE進(jìn)行靈活的布局[3]。采用這種布局，使整個(gè)界面清晰，簡潔并且方便管理。在系統(tǒng)的使用和操作的功能上，有管理者和普通注冊(cè)用戶兩種類型，根據(jù)用戶類型把系統(tǒng)分為前臺(tái)模塊和后臺(tái)管理模塊。為便于整個(gè)系統(tǒng)組織管理，采用把各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的功能獨(dú)立設(shè)計(jì)，然后把各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)據(jù)或功能組織到整個(gè)大系統(tǒng)中來。對(duì)應(yīng)于各管理功能模塊，幾乎都有上傳、查詢、修改、刪除這幾項(xiàng)功能，整個(gè)業(yè)務(wù)流程就是由這幾種基本功能實(shí)現(xiàn)的。
3 詳細(xì)設(shè)計(jì)
本文采用PHP數(shù)據(jù)庫函數(shù)進(jìn)行連接，主要采用：
mysql_connect()：建立與MySQL服務(wù)器的連接。
mysql_select_db ()：選擇MySQL服務(wù)器中的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作。
mysql_query ()：送出SQL查詢語言以幫助MySQL做相關(guān)的處理或執(zhí)行。
mysql_fetch_row ()：用來將查詢結(jié)果result單行移到數(shù)組變量中。數(shù)組的索引是數(shù)字索引，第一個(gè)索引值是0。采用該種連接方式，在存取時(shí)間上，比通過ODBC方式存取耗費(fèi)小。下面，例舉用戶、在線答疑和頁面信息維護(hù)模塊簡要說明。
3.1 用戶模塊設(shè)計(jì)
用戶模塊包括用戶注冊(cè)，登錄等功能。登錄后可執(zhí)行作業(yè)上傳、在線答疑、成績查詢等操作。未注冊(cè)用戶除了瀏覽只具備搜索留言權(quán)限。由于需要考慮用戶名是否添加，采用了Ajax無刷新驗(yàn)證，增強(qiáng)了用戶體驗(yàn)。而且“按需取數(shù)據(jù)”，可以最大程度地減少冗余請(qǐng)求和響應(yīng)對(duì)服務(wù)器造成的負(fù)擔(dān)。
實(shí)現(xiàn)中調(diào)用XMLHttpRequest對(duì)象初始化Ajax，當(dāng)頁面調(diào)用該實(shí)例化函數(shù)時(shí)將創(chuàng)建一個(gè)新的HTTP請(qǐng)求，并指定請(qǐng)求的方法、URL以及驗(yàn)證信息，然后在對(duì)應(yīng)的Label顯示出獲取的顯示內(nèi)容，而且頁面沒有進(jìn)行過任何刷新。在輸入注冊(cè)用戶名的文本框失去焦點(diǎn)的時(shí)候，則會(huì)自動(dòng)向服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求，用戶則繼續(xù)該頁面的其他操作，不必等待服務(wù)器返回信息。
Ajax實(shí)例化代碼如下：
var xmlhttp = false;
xmlhttp = new ActiveXObject("Msxml2.XMLHTTP");
xmlhttp = new ActiveXObject("Microsoft.XMLHTTP");
if (!xmlhttp && typeof XMLHttpRequest != 'undefined') {
xmlhttp = new XMLHttpRequest();
}
function idAjax(data){
xmlhttp.open("GET","db.php?id="+escape(document.getElementById("id").value),true);
xmlhttp.send(null);
xmlhttp.onreadystatechange=function(){
if (4==xmlhttp.readyState){
if (200==xmlhttp.status){
document.getElementById("idtip").innerHTML=xmlhttp.responseText;
}else{
alert("發(fā)生錯(cuò)誤!"); }}}}
這種方式適應(yīng)于頁面中任何元素，包括表單等等，其實(shí)在應(yīng)用中，對(duì)表單的操作是比較多的，針對(duì)表單，更多使用的是POST方式。
3.2 在線答疑模塊設(shè)計(jì)
在線答疑模塊主要是為方便學(xué)生跟老師間的交流和設(shè)計(jì)的，學(xué)生通過此模塊留下在學(xué)習(xí)過程中的一些疑問，由教師進(jìn)行回復(fù)，也可以通過搜索來查看歷史問題。教師可以根據(jù)學(xué)生留言進(jìn)行回復(fù)，也可以對(duì)個(gè)別留言進(jìn)行刪除。
$message=htmlspecialchars($_POST["message"]);
$message=nl2br($message);//獲取留言
$datastr=date('Y-m-d G:i:s');//獲取時(shí)間
$ip=$_POST["ip"]; //獲取IP
$sql = "INSERT INTO `jpkc`.`message` (`number`, `id`, `message`, `huifu`, `username`, `mail`, `ip`, `date`) VALUES (NULL, '{$id}', '{$message}', '{$huifu}', '{$name}', '{$email}', '{$ip}', '{$datastr}');"; //插入數(shù)據(jù)
$sql=mysql_query($sql);
如上列出了用戶留言代碼，用PHP做出的動(dòng)態(tài)頁面與其他的編程語言相比，PHP是將程序嵌入到HTML文檔中去執(zhí)行，執(zhí)行效率比完全生成HTML標(biāo)記的CGI要高許多；與同樣是嵌入HTML文檔的腳本語言JavaScript相比，PHP在服務(wù)器端執(zhí)行，充分利用了服務(wù)器的性能；PHP執(zhí)行引擎還會(huì)將用戶經(jīng)常訪問的留言信息駐留在內(nèi)存中，其他用戶再一次訪問這個(gè)程序時(shí)就不需要重新編譯程序了，只要直接執(zhí)行內(nèi)存中的代碼就可以了，這也是PHP高效率的體現(xiàn)之一。通過PHP設(shè)計(jì)該答疑模塊，可以快速地獲取問題的答案和頁面及時(shí)信息。
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3.3 頁面信息維護(hù)模塊
此模塊類似于一個(gè)頂級(jí)菜單固定的無限下級(jí)分類，每個(gè)頁面下分別進(jìn)行管理，可實(shí)現(xiàn)下級(jí)類別的增加、刪除和編輯等功能，由管理員上傳WORD形式的文檔，再通過服務(wù)器轉(zhuǎn)存成HTML文件進(jìn)行顯示，此功能模塊只開發(fā)給管理員。
一般地，服務(wù)器文件IO操作耗費(fèi)時(shí)間與資源；如果采用CGI、Perl和ASP等語言，由于解釋代碼和執(zhí)行效率低，容易導(dǎo)致服務(wù)器假死現(xiàn)象；特別地，采用CGI技術(shù)將會(huì)使該CGI程序的進(jìn)程繁忙，導(dǎo)致過多服務(wù)被拒絕。而采用PHP技術(shù)，可以快速的執(zhí)行代碼，將假死的瓶頸放置在文件的大小上，而不是解釋效率上，如下列出文件操作的主要PHP代碼：
$newexten="cod.";
$f_name=$_FILES['mnsjfile']['name'];
$fz=strrev($f_name);
$bj = substr($fz,0,4);
if($newexten==$bj){
include("dbconnect.inc.php");
$filedir="upload/";
$id=$_GET["mnid"];
$uploadfile=$filedir . $_FILES['mnsjfile']['name'];
if (is_uploaded_file($_FILES['mnsjfile']['tmp_name']))
{copy($_FILES['mnsjfile']['tmp_name'], $uploadfile);
$sql2="INSERT INTO `jpkc`.`mnsj` (`id`, `path`) VALUES ('{$id}', '{$uploadfile}')";
$res=mysql_query($sql2); //插入數(shù)據(jù)
$path="e:/phpwork/jpkc/";
$newpath=$path . $uploadfile;
$msword = new com("word.application");
//調(diào)用com對(duì)word進(jìn)行操作
$msdocument = $msword->documents->Open($newpath ,False, True);
$opath=$newpath . ".htm";
$msdocument->saveas($opath,8); $msword->quit();
4 結(jié)論
本文旨在通過利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和成熟的PHP技術(shù)，構(gòu)造一種新型的、高效的、具有互動(dòng)性的現(xiàn)代教學(xué)手段。應(yīng)用PHP技術(shù)和WEB2.0思想為院校的網(wǎng)上教學(xué)提供一種交互、開放、易用的全新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，師生網(wǎng)上的互動(dòng)交流討論，實(shí)施個(gè)性化和人性化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這就是構(gòu)造此精品課程網(wǎng)站的意義所在。
參考文獻(xiàn)
[1]郭金鋒.PHP & MySQL Web網(wǎng)絡(luò)編程[M].北京：人民郵電出版社，2001.
篇4
Key words： course design; innovation; teaching model
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）13-0189-02
0 引言
《FLASH動(dòng)畫制作》作為二維動(dòng)畫制作專業(yè)課程及網(wǎng)頁制作專業(yè)課程在多所高職高專院校廣泛開設(shè)。2010年，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院《FLASH動(dòng)畫制作》課程被評(píng)為成都市市級(jí)精品課程。充分運(yùn)用校企合作的優(yōu)勢共建重點(diǎn)專業(yè)，打造專業(yè)核心課程，建立基于工學(xué)結(jié)合模式、項(xiàng)目導(dǎo)向與案例分解式教學(xué)相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方式，并積極探索創(chuàng)新，提出適用于高職高專教學(xué)的新穎的教學(xué)方法。
1 以市場調(diào)研為依據(jù)，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，提出適應(yīng)需求的課程設(shè)計(jì)理念與思路
本門課程的建設(shè)首先進(jìn)行了對(duì)市場需求、能力需求及崗位群的調(diào)研，組織課程主講教師與新加坡四川天榮實(shí)業(yè)有限公司、北軟教育集團(tuán)、黑蟻廣告、華迪實(shí)訓(xùn)基地、夏爾數(shù)碼等多家企業(yè)進(jìn)行深入研討，制定出以電視臺(tái)、動(dòng)漫制作公司、廣告公司、動(dòng)畫設(shè)計(jì)室、網(wǎng)絡(luò)與多媒體制作公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司為就業(yè)崗位的崗位群目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握二維動(dòng)畫制作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維和技巧，在調(diào)研基礎(chǔ)上提出了“雙能力，一素養(yǎng)”目標(biāo)，即具備“動(dòng)畫高級(jí)制作能力-動(dòng)畫初級(jí)設(shè)計(jì)能力-動(dòng)畫高級(jí)設(shè)計(jì)能力”的技能能力遞進(jìn)目標(biāo)及具備良好溝通能力與自我學(xué)習(xí)能力的職業(yè)能力目標(biāo)；具有良好的語言文字表達(dá)能力，并養(yǎng)成誠信、刻苦、善于溝通和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生成為符合網(wǎng)站開發(fā)、廣告設(shè)計(jì)、電子雜志制作、游戲開發(fā)等社會(huì)崗位需求的具備較好審美情趣和綜合素養(yǎng)的平面動(dòng)畫制作職業(yè)技術(shù)人才。
課程的設(shè)計(jì)理念與思路，即堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本，將提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)作為課程教學(xué)的根本目標(biāo)[1]。分析了教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，擬定以建構(gòu)主義為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為主線、項(xiàng)目導(dǎo)向與案例教學(xué)為手段的突出實(shí)踐技能方式的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。堅(jiān)持從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，綜合考慮與課程相關(guān)的各種因素，追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)部分來對(duì)待，將本課程的教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)來對(duì)待，處理好與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。全面而準(zhǔn)確地理解“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，從本課程的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)“工學(xué)結(jié)合”的契入點(diǎn)。重視教學(xué)理論的研究，不斷充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，建立符合實(shí)際的，新穎的教學(xué)理論體系。注重課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性與可實(shí)現(xiàn)性的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造潛力。較好地解決以往教學(xué)中存在的課題訓(xùn)練單一、重技術(shù)、輕能力和創(chuàng)造力弱的不良傾向。加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生從單純模仿到獨(dú)立解決問題。
2 充分調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程配置最優(yōu)化
確定了Adobe中國數(shù)字藝術(shù)教育與ACAA中國數(shù)字藝術(shù)教育聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)教材為課程授課教材，根據(jù)授課專業(yè)不同，教師選取了“精通FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)系列”、“Flash8網(wǎng)頁動(dòng)畫制作標(biāo)準(zhǔn)教材”作為教學(xué)輔助材料。在案例教學(xué)中，非常注意案例的時(shí)效性以及與行業(yè)要求，北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院示范性基地、天榮信息技術(shù)有限公司等單位提供本公司一線商務(wù)案例作為教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了課程教育與實(shí)際需求緊密結(jié)合。
積極調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助課程教學(xué)，于2010年建立了動(dòng)態(tài)教學(xué)交流博客―FLASHSHOW作為教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生介紹了閃客帝國、藍(lán)色理想、網(wǎng)易視頻等多個(gè)FLASH專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，并在精品課程教學(xué)網(wǎng)之中提供鏈接。建立起教學(xué)使用QQ群、Email，引入學(xué)院圖書館最新的計(jì)算機(jī)技能自助式網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)―軟件通，并于教學(xué)服務(wù)器上建立起資料下載區(qū)供學(xué)生訪問。
3 勇于嘗試，積極創(chuàng)新教學(xué)模式
3.1 根據(jù)課程特色，采取了多種新穎的教學(xué)模式 在《FLASH動(dòng)畫制作》課程之中采用以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提（guiding Studying），以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心（autonomous Studying），以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)助學(xué)為支撐（assistant Studying），以考核及拓展實(shí)踐促學(xué)為監(jiān)控（promoting Studying）和評(píng)價(jià)的，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程、開放性“導(dǎo)學(xué)－自學(xué)－助學(xué)－促學(xué)”教學(xué)模式[2]。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)體系課程，引入世界先進(jìn)的思科教學(xué)模塊，做到授課數(shù)字化、教材數(shù)字化、考核數(shù)字化的全程數(shù)字化教學(xué)。
另外，采取了情景化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理念[3]，設(shè)定仿真的教學(xué)場景，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中模擬公司，將學(xué)生分為多個(gè)項(xiàng)目組，每名學(xué)生擔(dān)任相關(guān)職務(wù)共同完成商業(yè)FLASH或精品課程網(wǎng)站制作，學(xué)生在這個(gè)過程之中得到了很大的提高。
采用“引-激-拓”教學(xué)法，注重課堂引入階段的承上啟下的作用，引入本堂課將要完成的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂之外留下拓展空間，開闊學(xué)生視野。
采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，開展QQ群答疑、Email解答、課程專業(yè)博客、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)等多種方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使得教學(xué)雙邊互動(dòng)更加充分，教師能及時(shí)掌握教學(xué)情況，學(xué)生能及時(shí)反映學(xué)習(xí)問題，并拓展視野[4]。
3.2 理論教學(xué)創(chuàng)新思路 打破傳統(tǒng)的按照知識(shí)點(diǎn)劃分章節(jié)式的，以教科書為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新提出了理論教學(xué)的“破、立、合”。即破除原有課程教學(xué)針對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的死板方式，樹立起將復(fù)雜的綜合項(xiàng)目，按照授課的先后順序找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并分解到各次教學(xué)之中作為授課案例，在課程后期綜合前面所完成的部分即可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。
3.3 引入客觀行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 為客觀考核課程的教學(xué)程度，對(duì)根據(jù)專業(yè)不同實(shí)施實(shí)踐實(shí)習(xí)企業(yè)工程師評(píng)分、Adobe企業(yè)認(rèn)證等方式。
3.4 課程案例提倡由教師自行創(chuàng)作、自行設(shè)計(jì)，或組織學(xué)生參與到實(shí)踐項(xiàng)目的制作之中，參與到企業(yè)項(xiàng)目的制作之中，既鍛煉了教師的業(yè)務(wù)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.5 開展專業(yè)講座、知識(shí)競賽等多種活動(dòng) 每學(xué)期邀請(qǐng)企業(yè)的專家、高校的學(xué)者進(jìn)行本專業(yè)的知識(shí)講座，如夏爾數(shù)碼、北軟基地定期舉行專題報(bào)告；組織學(xué)生參加國家、省、市各項(xiàng)競賽，以賽促練，以賽促學(xué)。
4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保障實(shí)踐性教學(xué)的有效開展[5]
不斷提高實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件設(shè)施，學(xué)院建立了校內(nèi)生產(chǎn)型、仿真型實(shí)訓(xùn)基地，并擬計(jì)劃打造本課程“理實(shí)一體化”實(shí)驗(yàn)室。此外，多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、圖形工作站實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等系列實(shí)訓(xùn)室保證了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。華迪實(shí)訓(xùn)基地、黑蟻廣告設(shè)計(jì)公司等多家企業(yè)分別于假期和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，打造更專業(yè)的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。
5 結(jié)論
在高等職業(yè)教育過程中需不斷探索新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中思考適合教學(xué)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)理念。在市級(jí)精品課程的創(chuàng)建過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了多種新型教學(xué)理念，并在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)階段均有所突破，獲得了好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型、整體性與連貫性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]方子春.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課程的“自學(xué)+導(dǎo)學(xué)+助學(xué)”型學(xué)習(xí)模式[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（02）：29-30.
篇5
1、引言
為貫徹落實(shí)黨的十六大精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭能力，在全國高等學(xué)校中啟精品課程建設(shè)工作。建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的精品課程，可以大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍， 形成一種良好的校園文化。開發(fā)精品課程的教學(xué)網(wǎng)站，是切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革的主要方面。
2、需求分析
精品課程網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以方便快捷的查看到相關(guān)課程以及新聞的詳盡信息。在教學(xué)大綱中向用戶展示某一課程總體結(jié)構(gòu)框架，列出課程的主要的知識(shí)點(diǎn)，有利于用戶總體把握課程。資源下載為用戶提供了很好的教學(xué)資源，供用戶學(xué)習(xí)。而網(wǎng)上答疑更是體現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站交互性的特點(diǎn)，在該項(xiàng)中用戶可以就自己學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與其他用戶相互探討，共同進(jìn)步。因此，精品課程網(wǎng)站的需求是十分迫切的，我們需要一個(gè)良好的平臺(tái)推進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，深化改革學(xué)校的教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量都將會(huì)起到積極作用。
3、精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)
通過綜合分析各大類似的網(wǎng)站，在精品課程網(wǎng)站的主頁放置了用戶登錄，新聞動(dòng)態(tài)，國家級(jí)精品課程，北京市精品課程，校級(jí)精品課程，文件下載，網(wǎng)站導(dǎo)航七大模塊（如圖1）。
用戶無需注冊(cè)可以瀏覽網(wǎng)站，而管理人員只有在登錄后才能擁有自己的權(quán)限對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作。通過個(gè)人身份驗(yàn)證后，管理人員可登錄到系統(tǒng)管理員界面，在系統(tǒng)管理中可進(jìn)行賬號(hào)用戶管理和角色權(quán)限管理，在新聞管理中可進(jìn)行新聞欄目管理、增加新聞、管理新聞和文件上傳，在課程管理中可進(jìn)行精品課管理、精品課程狀態(tài)管理、精品課欄目管理和二級(jí)欄目管理。（如圖2）
4、精品課程網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)
建站系統(tǒng)包括后臺(tái)內(nèi)容管理和前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)等，運(yùn)行平臺(tái)為Windows+.NET Framework 2.0+SQLSERVER 2005.網(wǎng)站主要運(yùn)用了C#.NET和兩種開發(fā)語言和SOL數(shù)據(jù)庫技術(shù)。
4.1 系統(tǒng)功能
Web瀏覽器是系統(tǒng)最外層，向用戶展示各種界面。用戶通過界面對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作，并通過Web服務(wù)器來實(shí)現(xiàn)各種操作信息的工作。Web服務(wù)器是處在Web瀏覽器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間，與數(shù)據(jù)庫直接關(guān)聯(lián)，同時(shí)又為Web服務(wù)器服務(wù)。其封裝了對(duì)數(shù)據(jù)庫的所有操作，包括數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除和查詢。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器是系統(tǒng)的最底層，提供數(shù)據(jù)庫操作的借口和儲(chǔ)存本系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)。
4.2 系統(tǒng)特點(diǎn)
在一定程度上保證了數(shù)據(jù)服務(wù)器的安全，同時(shí)也降低了對(duì)Web瀏覽器開發(fā)人員的要求，因?yàn)椴恍枰M(jìn)行任何數(shù)據(jù)庫的操作。
4.3 技術(shù)特點(diǎn)
4.3.1 C#.NET特點(diǎn)
C#編程語言是專門為NET平臺(tái)設(shè)計(jì)的語言，可以移植到.NET上。這種移植是比較容易的，因?yàn)閺腃#從C、C++和Java發(fā)展而來，采用了這3種語言最優(yōu)秀的特點(diǎn)，并加入了自己的特性。完全面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z言，可以使用集成開發(fā)環(huán)境來編寫C#程序，使用IDE，可以方便地建立、運(yùn)行、測試和調(diào)試C#程序。
4.3.2 2.0特點(diǎn)
2.0是微軟公司推出的Web開發(fā)技術(shù)，是一種使嵌入網(wǎng)頁中的腳本可由因特網(wǎng)服務(wù)器執(zhí)行的服務(wù)器端腳本技術(shù)，具有如下特點(diǎn)：（1）可以輕松、快捷地編寫網(wǎng)頁和應(yīng)用程序。（2）提供更多的功能和擴(kuò)展性能。（3）可以使用如預(yù)編譯、可配置的緩存等功能。（4）提高了安全性。（5）加強(qiáng)完整性，能解決了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站開發(fā)多人同時(shí)工作相互協(xié)作的問題。
4.3.3 SQL Server 2005特點(diǎn)
SQL Server 2005從不同的應(yīng)用和功能劃分，具有下列系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系數(shù)據(jù)引擎體系結(jié)構(gòu)、服務(wù)器管理體系結(jié)構(gòu)。特點(diǎn)是：（1）Internet集成；（2）可擴(kuò)展性和可用性；（3）企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫功能；（4）簡單、有好的方式易于安裝部署、管理使用；（5）數(shù)據(jù)倉庫。
4.4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
5、結(jié)語
在當(dāng)今社會(huì)，教育教學(xué)越來越受到重視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加的方便快捷，可以更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，讓人們按照自己的需求喜好來實(shí)時(shí)的選擇課程。開發(fā)一個(gè)適用簡潔的課程網(wǎng)站，能為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和交流性打好基礎(chǔ)。本論文中所實(shí)現(xiàn)的精品課程網(wǎng)站還很初級(jí)，只是初步實(shí)現(xiàn)了精品課程的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，精品課程網(wǎng)站將有越來越多的人加入到其開發(fā)研究的行列中來，精品課程網(wǎng)站必將會(huì)越來越完善。
篇6
一、聽力精品課建設(shè)及優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)的實(shí)踐意義
聽力教學(xué)是通過科學(xué)地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)聽力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生聽力技能技巧，提高學(xué)生綜合聽力能力和語言實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、聽力難易程度、師資教學(xué)水平、生源語言基礎(chǔ)、教學(xué)語言環(huán)境、教學(xué)輔助資源、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在聽力精品課建設(shè)中，最重要的一項(xiàng)就是大力開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源，并作為聽力課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線討論、自我學(xué)習(xí)等手段讓學(xué)生鞏固已學(xué)聽力知識(shí)和技巧和拓展聽力訓(xùn)練范圍，以期達(dá)到聽力教學(xué)對(duì)聽力能力規(guī)定的目標(biāo)。
聽力精品課程建設(shè)不僅是要打造一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過建設(shè)聽力精品課程來建立能夠大范圍共享的優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源庫，并以此來提升聽力精品課程的內(nèi)在價(jià)值，展現(xiàn)聽力精品課程的示范作用，推動(dòng)聽力教學(xué)的改革和提高，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在建設(shè)聽力精品課程的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽力資源意義重大。
二、聽力精品課建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)
（一）聽力精品課建設(shè)的主要內(nèi)容
聽力精品課主要圍繞更新教學(xué)理念、完善教學(xué)體系、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、合理配置師資、加大教學(xué)實(shí)踐、開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源等內(nèi)容，對(duì)聽力教學(xué)進(jìn)行全方位的改革和建設(shè)，創(chuàng)新一套符合教學(xué)規(guī)律、實(shí)踐操作性強(qiáng)和教學(xué)效果突出的聽力教學(xué)體系。
（二）聽力精品課建設(shè)的主要目標(biāo)
聽力精品課建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽力技能技巧、提高學(xué)生綜合聽力能力，實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)整體水平的提高。通過一系列的改革和建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1.以培養(yǎng)綜合聽力能力為目標(biāo)，樹立科學(xué)、先進(jìn)的聽力教學(xué)理念。通過著眼綜合能力、把握教學(xué)規(guī)律、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)輔助、完善教學(xué)體系來確保聽力教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合聽力能力的提升。
2.以聽力課堂教學(xué)為平臺(tái)，確保聽力教學(xué)的漸進(jìn)性和高效率。有效利用語音實(shí)驗(yàn)設(shè)備和視聽資源，合理安排堂課教學(xué)，從教學(xué)熱身、背景介紹、單項(xiàng)訓(xùn)練、情景訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、即興檢驗(yàn)、技能總結(jié)等環(huán)節(jié)確保教學(xué)的漸進(jìn)性和高效性。
3.以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過程、完善教學(xué)體系。克服教學(xué)組織上的隨意性、教學(xué)內(nèi)容上的松散性、教學(xué)方法和手段上的陳舊性以及教學(xué)評(píng)價(jià)上的模式化。增加互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、賞析教學(xué)和自主教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，采用隨機(jī)考試模式檢驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.以提高教學(xué)能力為牽引，建設(shè)教學(xué)科研突出、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。圍繞教師教學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍優(yōu)化，逐步打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、科研突出的聽力師資隊(duì)伍。
5.以確保教學(xué)延續(xù)性為目的，完善聽力輔助教材、開發(fā)聽力資源和建設(shè)聽力網(wǎng)站。整合和拓展能夠支撐課堂教學(xué)、能夠適合學(xué)生課下訓(xùn)練的聽力輔助資源，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)平臺(tái)、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成和提高綜合能力的目標(biāo)。
三、優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源的開發(fā)措施和預(yù)期
（一）優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的意義
高等院校的英語聽力課是專業(yè)課程中較難且不易出效果的課程，通常投入和產(chǎn)出不成比例。這除了與教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容單一、教師教學(xué)水平不高、生源語言基礎(chǔ)差和語言訓(xùn)練不足有關(guān)外，最大的原因莫過于聽力教學(xué)環(huán)境不持久、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不延續(xù)、大范圍的聽力教學(xué)資源缺乏。因此，大力開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源是展現(xiàn)聽力教學(xué)效果、提高英語綜合聽力能力的必要手段。
傳統(tǒng)的課本聽力教學(xué)僅僅是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的聽力方法和技巧，其選材范圍和指向性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生綜合聽力能力的提高。因此，通過轉(zhuǎn)變對(duì)聽力課教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練手段的認(rèn)識(shí)，大力開發(fā)和利用范圍廣、門類多、能力漸進(jìn)明顯的優(yōu)質(zhì)聽力資源，將以往的單一聽覺訓(xùn)練變?yōu)橐暋⒙牎⒄f多種技能的綜合訓(xùn)練。突出資源的可利用性和可調(diào)配性，通過建設(shè)以情景對(duì)話、英語新聞、英語演講、英語歌曲、英語電影、英語競賽為主要內(nèi)容，以模仿、聽讀、補(bǔ)遺、在線問答和自我檢測等為主要手段的聽力資源，在單項(xiàng)聽力訓(xùn)練和綜合聽力訓(xùn)練上對(duì)聽力課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，增強(qiáng)聽力教學(xué)的特色和活力，延續(xù)聽力課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的綜合聽力水平。這將有效解決目前聽力課教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間短的矛盾，扭轉(zhuǎn)教學(xué)投入精力大但能力提高難的局面，改變教學(xué)模式過死、教學(xué)活力不足的現(xiàn)狀，使聽力課成為學(xué)生最喜歡最感興趣的課程。
（二）優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的措施
優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)容和措施很多。按照聽力精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃，課程資源、教師資源、文化資源、媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)資源等都是優(yōu)質(zhì)聽力資源開發(fā)的內(nèi)容。更新教育教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，合理配置聽力師資，建設(shè)校園文化環(huán)境，合理利用媒體傳播，借助信息技術(shù)搭建聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等都是建設(shè)有時(shí)聽力教學(xué)資源的有效途徑。
就聽力課教學(xué)的技術(shù)層面而言，借助信息技術(shù)建立分門別類的聽力資源庫并搭建聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是聽力精品課程建設(shè)中操作性強(qiáng)、效果立竿見影的有效措施之一。結(jié)合聽力精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一是圍繞綜合能力培養(yǎng)，改革以往只重視數(shù)字、單詞、語句等單項(xiàng)聽力訓(xùn)練而忽視情景對(duì)話、篇章理解、邏輯推理等綜合能力提高的教學(xué)模式，選取難易適當(dāng)?shù)脑~匯辨音、情景對(duì)話和篇章模仿等材料，建立聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練庫，在教師指導(dǎo)下或讓學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的開展訓(xùn)練。二是圍繞教學(xué)內(nèi)容體系，改革和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善配套教材，補(bǔ)充和增加趣味性、情景性、時(shí)事性和知識(shí)性較強(qiáng)的聽力訓(xùn)練材料，如幽默故事、新聞廣播、電影錄音、原版文獻(xiàn)等，建立音頻視頻綜合資料庫，根據(jù)課堂安排任意調(diào)取或讓學(xué)生課下自我訓(xùn)練。三是圍繞教學(xué)體系建設(shè)，改革教學(xué)組織形式，增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以情境教學(xué)為主，建立新聞綜述、英文演講、英文比賽、英文歌曲、原版電影等大型視聽資料庫，作為教學(xué)熱身、背景介紹、單項(xiàng)或綜合檢驗(yàn)、技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，確保教學(xué)的高效率。四是圍繞教學(xué)效果提高，為鞏固課堂教學(xué)效果和拓展課下聽力的不間斷訓(xùn)練，建設(shè)聽力網(wǎng)站，通過背景知識(shí)、習(xí)題集、視聽娛樂、文獻(xiàn)概覽、在線問答等板塊拓寬聽力訓(xùn)練平臺(tái)，多手段、多渠道、多方位為學(xué)生課下訓(xùn)練創(chuàng)造條件，確保聽力教學(xué)的延續(xù)性。
建設(shè)聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一項(xiàng)大的工程，需要從資源搜集和篩選、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)運(yùn)行與管理等幾個(gè)方面下工夫。一是要制訂優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源開發(fā)的總體規(guī)劃。聽力教學(xué)資源開發(fā)是緊隨精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)過程，因此制訂聽力教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃十分必要。從資源搜集、篩選、分類和融合，到資源的利用、擴(kuò)展、共享和管理都需要按照一定的規(guī)劃實(shí)施。二是構(gòu)建兼容性較強(qiáng)的聽力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并借助此平臺(tái)推動(dòng)精品課程建設(shè)和發(fā)展。這就需要校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的支撐，在校園網(wǎng)的大平臺(tái)上設(shè)計(jì)和應(yīng)用動(dòng)態(tài)聽力網(wǎng)站，實(shí)施統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理與維護(hù)。三是加強(qiáng)聽力課程自身的教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)設(shè)立教學(xué)管理功能，為聽力課教學(xué)提供方便。在設(shè)計(jì)用戶分級(jí)時(shí)要放寬權(quán)限，擴(kuò)大用戶范圍，以方便師生在線討論、和更新教學(xué)信息、實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)網(wǎng)上交流、檢測聽力課堂教學(xué)效果等。四是建立方便快捷的聽力資源更新和維護(hù)通道，使聽力資源既能與課堂教學(xué)同步，又能緊跟教學(xué)發(fā)展形勢，讓教師和學(xué)生通過聽力網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)地了解和最新動(dòng)態(tài)。
（三）優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源建設(shè)的效果
通過完善教學(xué)計(jì)劃、教材教案、試題庫和參考書目等教學(xué)文書，建立了完備的本科聽力教學(xué)體系。通過采集和制作音頻視頻聽力訓(xùn)練光盤資料，加強(qiáng)聽力課堂教學(xué)的輔助支撐；通過增加語音室資料庫的視聽說內(nèi)容和建立聽力網(wǎng)站，培養(yǎng)了學(xué)生聽力興趣，拓展了學(xué)生聽力訓(xùn)練平臺(tái)。總之，通過聽力精品課建設(shè)和優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生綜合聽力水平、增強(qiáng)聽力課堂教學(xué)效果和確保聽力訓(xùn)練的延續(xù)性。大大改善了當(dāng)前本科英語聽力教學(xué)手段滯后、效果不佳的局面。
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篇7
在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程既是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語課程一樣的必修的文化基礎(chǔ)課。中職學(xué)校所有專業(yè)都開設(shè)了這門課程，學(xué)生學(xué)完后，可參加計(jì)算機(jī)操作員（中級(jí)）技能鑒定考核，取得相應(yīng)的技能等級(jí)證書。
為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、條件、手段及師資等多方面的改革，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及個(gè)性化發(fā)展提供良好條件，并為進(jìn)一步加快中等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)中職教學(xué)資源共建共享，提升中職教育的辦學(xué)水平，筆者學(xué)校積極參加佛山市首批中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，開展了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)精品課程的開發(fā)與建設(shè)。
一、課程設(shè)計(jì)思路
職業(yè)教育課程改革成功與否的一個(gè)決定性因素是課程內(nèi)容的選擇。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用課堂教學(xué)與職業(yè)技能考證相結(jié)合的教學(xué)模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育“雙證書”人才培養(yǎng)模式。為此，在課程開發(fā)與建設(shè)中，我們將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每個(gè)模塊由若干個(gè)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目由若干個(gè)教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)。即課程的總體是模塊化結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式是項(xiàng)目式教學(xué)，教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。同時(shí)，要做好教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，還滿足了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的要求，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法于一身的整體建設(shè)，它主要包括如下幾個(gè)方面。
1.教師隊(duì)伍建設(shè)
先進(jìn)的課程需要優(yōu)秀的老師來實(shí)施，只有教師具備一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有效地保證教學(xué)目標(biāo)的最終完成。教師的能力也是在課程實(shí)踐中逐步形成的，教師只有參與到精品課程的開發(fā)、研究中去，才能對(duì)精品課程有深刻的理解，并按精品課程的理念去施教。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施的是“模塊―項(xiàng)目―任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，依據(jù)計(jì)算機(jī)操作員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建立若干個(gè)職業(yè)技能模塊，每個(gè)模塊再分為若干個(gè)項(xiàng)目。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位教師負(fù)責(zé)幾個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)需要選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，組織整個(gè)教學(xué)過程來實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
2.教材建設(shè)
教材建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的核心。教材是學(xué)生掌握知識(shí)的主要工具，也是教師教學(xué)的基本依據(jù)，在某種程度上，教材不僅決定了教師教什么，甚至規(guī)范著教師怎樣教，而且還從一定程度上反映出一所學(xué)校的教學(xué)和科研水平。因此，筆者學(xué)校根據(jù)廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織編寫的教材以及配套使用的職業(yè)技能鑒定復(fù)習(xí)指導(dǎo)書，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織編寫計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)精品課程校本教材，教材內(nèi)容包含基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件、能力拓展三個(gè)模塊。
3.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，以相應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化，構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為核心的符合職業(yè)教育自身規(guī)律的課程體系。課程內(nèi)容徹底摒棄了“計(jì)算機(jī)有什么功能就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”“軟件有什么功能就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”這樣的舊思路，完全按照“要用到什么功能就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”“如何使用某些功能就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”這樣的思路來組織、展開和呈現(xiàn)，以期改善知識(shí)技能的易學(xué)性和實(shí)用性。
課程內(nèi)容分為3個(gè)模塊，共由8個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，如下表所示。
表
課 程 模塊一
基礎(chǔ)知識(shí) 項(xiàng)目一
基本知識(shí) 任務(wù)1：計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、發(fā)展及應(yīng)用
任務(wù)2：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成
任務(wù)3：數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和存儲(chǔ)設(shè)備
任務(wù)4：多媒體技術(shù)
項(xiàng)目二
Windows XP 任務(wù)1：系統(tǒng)基本操作
任務(wù)2：文件和文件夾管理
任務(wù)3：系統(tǒng)應(yīng)用程序
項(xiàng)目三
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí) 任務(wù)1： Windows網(wǎng)絡(luò)和通信功能
任務(wù)2：Internet的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作
模塊二
辦公軟件 項(xiàng)目一
Word 2003 任務(wù)1：段落格式
任務(wù)2：頁面設(shè)置
任務(wù)3：表格制作、修改
項(xiàng)目二
Excel 2003 任務(wù)1：格式設(shè)置
任務(wù)2：合并計(jì)算
任務(wù)3：排序
任務(wù)4：統(tǒng)計(jì)
任務(wù)5：圖表操作
項(xiàng)目三
Powerpoint 2003 任務(wù)1：演示文稿的建立和編輯
任務(wù)2：演示文稿的外觀設(shè)置
任務(wù)3：演示文稿的動(dòng)畫設(shè)置與放映
模塊三
能力拓展 項(xiàng)目一
圖文混排 任務(wù)1：創(chuàng)意排版
任務(wù)2：電子小報(bào)
項(xiàng)目二
演示文稿制作 任務(wù)1：模仿訓(xùn)練
任務(wù)2：創(chuàng)意制作
其中，模塊三為能力拓展訓(xùn)練，供學(xué)生選學(xué)，為學(xué)有余力的學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行任務(wù)分析，確定操作思路，實(shí)際完成操作時(shí)必須按照一定的操作規(guī)范和方法，理解任務(wù)的真正原理及技術(shù)構(gòu)成，完成后進(jìn)行任務(wù)總結(jié)，最后形成專業(yè)技能技巧，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本流程如圖1所示。
圖1 任務(wù)流程圖
4.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教育是被普遍看好的教育方式，它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)不只是給學(xué)生提供接觸信息的機(jī)會(huì)，更是向?qū)W生提供了一種改善的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和氛圍，是一種新型的教學(xué)模式。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，極大地方便了教學(xué)工作；同時(shí)，教師可以將講義及有關(guān)學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)可以登錄網(wǎng)站瀏覽并進(jìn)行課后練習(xí)。其次，為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生既可以個(gè)性化學(xué)習(xí)（通過課件、錄音、錄像進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，結(jié)合教材完成上機(jī)操作、提問、搜索學(xué)習(xí)資料等），也可以協(xié)作式學(xué)習(xí)（與同學(xué)相互討論、作業(yè)互評(píng)等），還培養(yǎng)了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)的能力。
基于這種思想，筆者學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2011年11月開始，在佛山市網(wǎng)絡(luò)精品課程協(xié)同制作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建設(shè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。該課程網(wǎng)絡(luò)資源分兩條主線進(jìn)行建設(shè)：第一，根據(jù)以上課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，縱向?qū)φn程網(wǎng)絡(luò)資源分模塊、分項(xiàng)目，按任務(wù)進(jìn)行組織、選取、確定教學(xué)內(nèi)容；第二，橫向?qū)γ總€(gè)任務(wù)分為5個(gè)版塊，如圖2所示。
圖2 任務(wù)頁面結(jié)構(gòu)圖
教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員在達(dá)成統(tǒng)一后，各人按模塊和項(xiàng)目分工完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，融入大量的教學(xué)視頻、教學(xué)軟件、課件、考證試題庫、解題操作錄像、教師團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的理論題練習(xí)軟件，以及閱卷系統(tǒng)、課外習(xí)題等，以豐富課程資源，滿足了教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性建設(shè)。
在歷時(shí)一年多的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用研究工作中，筆者學(xué)校取得了一定的成果。在教師團(tuán)隊(duì)的共同努力下，2013年4月，筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程獲得佛山市中職網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)項(xiàng)目結(jié)題評(píng)審一等獎(jiǎng)。學(xué)生們對(duì)該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式反映良好，教師所采用的教學(xué)形式和手段受到學(xué)生的歡迎，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員（中級(jí)）技能鑒定通過率超過95%。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊速章.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2011.
[2]柳青，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)職業(yè)技能鑒定復(fù)習(xí)指導(dǎo)書[M].廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2011.
篇8
1 課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和布局設(shè)計(jì)
在電路課程網(wǎng)站的構(gòu)建過程中，我們始終堅(jiān)持以改善教學(xué)環(huán)境、豐富課程教學(xué)資源、提高課程教學(xué)效率、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)師生交流互動(dòng)為目的，合理規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。電路課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)如圖1所示[2]。電路課程網(wǎng)站采用左側(cè)一級(jí)菜單，右側(cè)具體內(nèi)容的固定布局。網(wǎng)站的主頁面如圖2所示。
2 網(wǎng)站特色及其在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 資源豐富，內(nèi)容完整，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)
電路課程網(wǎng)站一共開設(shè)了19個(gè)欄目，包括各種教學(xué)資料（課程介紹、教案、授課課件、授課錄像）、學(xué)習(xí)輔助材料（在線自我測試、典型習(xí)題與解答、考研輔導(dǎo)）和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等，內(nèi)容完整，資源豐富。課程網(wǎng)站還設(shè)有自學(xué)指導(dǎo)專欄，提供每一章的預(yù)習(xí)提示、新概念、需重點(diǎn)掌握的內(nèi)容和問題，要求學(xué)生帶著這些問題，去教材、課程網(wǎng)站上尋找答案，便于學(xué)生自學(xué)[2]。同時(shí)還開設(shè)了優(yōu)秀作業(yè)欣賞欄目，對(duì)每次作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，并且將完成較好的作業(yè)拍成照片掛在網(wǎng)上，以便其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。這樣既有課前自學(xué)指導(dǎo)，又有課堂全程教學(xué)錄像，還有課后優(yōu)秀作業(yè)欣賞，對(duì)學(xué)生在課前、課內(nèi)及課后整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都有很大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
2.2 習(xí)題、測試分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣的不同，電路課程網(wǎng)站上所有的習(xí)題、測試都分層設(shè)計(jì)。網(wǎng)站上的習(xí)題分為簡單、中等、較難等多個(gè)層次，學(xué)生可以自由選擇習(xí)題的難度，符合因材施教的原則。每一章的在線自我測試欄目有對(duì)基本內(nèi)容的測試和對(duì)綜合能力的測試。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求完成基本內(nèi)容測試，對(duì)中上水平的學(xué)生建議完成綜合能力測試。在線自我測試的題目是隨機(jī)組題，從而避免了學(xué)生之間的相互抄襲。每次測試完畢，學(xué)生馬上可以看到自己的成績及正確答案，便于學(xué)生自我檢測。為滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還開設(shè)考研輔導(dǎo)專欄，其中包括難點(diǎn)解析、經(jīng)典習(xí)題和考研參考文獻(xiàn)等。因此，課程網(wǎng)站可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.3 重視實(shí)踐，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
在電路課程網(wǎng)站中，除設(shè)置理論教學(xué)模塊之外，還開設(shè)了電路知識(shí)應(yīng)用實(shí)例欄目，用于介紹電路理論在實(shí)際生活中的各種應(yīng)用實(shí)例（如圖3所示）。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使電路的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在解題層面上。同時(shí)我們還開設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技欄目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)欄目中有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)提示、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)課堂錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋、常用儀器介紹等內(nèi)容。在課外科技欄目中有我校歷屆學(xué)生作品介紹，近幾年我校學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)情況和全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽官方網(wǎng)站鏈接。通過這些欄目，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
2.4 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在電路課程網(wǎng)站中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的賬號(hào)和密碼，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師則具有評(píng)價(jià)、管理功能，教師可以在網(wǎng)上查看所有學(xué)生的測試成績。教師根據(jù)學(xué)生的測試情況，了解學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，如教師對(duì)學(xué)生測試成績普遍較差的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)。教師還可以查看每位學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站各部分內(nèi)容的訪問量，具體訪問時(shí)間及整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生對(duì)網(wǎng)站各部分內(nèi)容的總體訪問情況，根據(jù)這些反饋信息及時(shí)對(duì)課程網(wǎng)站的相應(yīng)內(nèi)容作出調(diào)整，從而真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。圖4為本學(xué)期機(jī)電111班學(xué)生測試成績匯總表。圖5為本學(xué)期以來課程網(wǎng)站各部分內(nèi)容的總體訪問情況。
2.5 互動(dòng)性強(qiáng)，師生網(wǎng)上交流活躍
為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)師生交流不足的缺陷，課程網(wǎng)站開設(shè)了主題討論區(qū)、答疑區(qū)和自由討論區(qū)。主題討論區(qū)主要是教師針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)組織大家一起探討，請(qǐng)學(xué)生積極參與回答。答疑區(qū)主要是學(xué)生提出疑問，教師來回答，學(xué)生可在該欄目上對(duì)自己關(guān)心的問題與教師進(jìn)行單獨(dú)交流與討論，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上排憂解難、指點(diǎn)迷津，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自由討論區(qū)是學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行探討。課程組教師輪流負(fù)責(zé)網(wǎng)站的維護(hù)，保障網(wǎng)上答疑、專題討論等實(shí)時(shí)性強(qiáng)的欄目的建設(shè)。本學(xué)期以來各種帖子的數(shù)量計(jì)1 200多個(gè)（如圖6所示），參與的學(xué)生在90%以上，這些都說明學(xué)生的參與積極性非常高，師生網(wǎng)上交流活躍。
3 結(jié)束語
電路分析基礎(chǔ)課程網(wǎng)站目前已經(jīng)為我校2008～2012級(jí)共5屆學(xué)生所使用。自從該網(wǎng)站使用以來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大限度共享，學(xué)生學(xué)習(xí)電路課程的積極性大大提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了加強(qiáng)，課程的不及格率明顯下降。表明該課程網(wǎng)站對(duì)電路教學(xué)起到了很好的輔助作用，為我們的教學(xué)改革帶來更大的便利和發(fā)展空間。基于該課程網(wǎng)站電路分析基礎(chǔ)省精品課程的建設(shè)也取得了一定的成績。
參考文獻(xiàn)
篇9
1 系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境
1.1 服務(wù)器配置
草地學(xué)網(wǎng)站服務(wù)器硬件采用IBM NetFinity7100作為Web服務(wù)器，CPU為X86架構(gòu)的雙PIII XEON500MHz，1.5GB系統(tǒng)物理內(nèi)存，硬盤為160GB SCSI 10000轉(zhuǎn)份鐘硬盤，系統(tǒng)恢復(fù)采用Raid卡方式。服務(wù)器操作系統(tǒng)為微軟Windows2000 Server，整個(gè)網(wǎng)站采用B/S結(jié)構(gòu)，Web Server采用微軟1IS5.0，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫采用Access2000，視頻傳輸服務(wù)采用Helix流媒體服務(wù)器，
1.2 開發(fā)工具
編程語言用微軟ASP，腳本語言采用VbScript和JavaSeript，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編輯工具采用DreamWeaverMX，圖像和動(dòng)畫采用Photoshop以及Flash軟件。
2 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
2.1 系統(tǒng)的功能
按功能模塊可以把整個(gè)網(wǎng)站分為：基本信息、教學(xué)大綱、課程資源、評(píng)價(jià)材料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課外復(fù)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、近年試卷、參考文獻(xiàn)、在線答疑、在線測試、視頻教學(xué)等欄目。為了突出課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上盡量多地采用了圖片和實(shí)物照片的形式，充分利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的牧草標(biāo)本圖片制作網(wǎng)頁，讓學(xué)生對(duì)各種牧草特征有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。其次將拍攝的野外現(xiàn)場教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、多媒體課堂教學(xué)錄像等教學(xué)資料按授課知識(shí)點(diǎn)有效整合后制作成草地學(xué)課件。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程復(fù)習(xí)思考題、教學(xué)參考書目等教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)站并采取實(shí)時(shí)更新的方式，從而把學(xué)生從繁重的課堂筆記中解脫出來，將主要精力放在聽課上，課余利用校園網(wǎng)自覺復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)站實(shí)行用戶管理，對(duì)于教師可以按照不同的級(jí)別創(chuàng)建權(quán)限用戶，教師以管理員用戶身份登錄就可以自主管理網(wǎng)站的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生可以按照班級(jí)建立用戶信息，批量生成用戶名和密碼，學(xué)生可以通過登錄網(wǎng)站來上傳提交作業(yè)，
2.2 主頁面的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
網(wǎng)站主頁采用導(dǎo)航欄、動(dòng)畫和網(wǎng)頁特效結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)具有后臺(tái)數(shù)據(jù)庫功能的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。利用CSS來規(guī)范文字和網(wǎng)頁元素。網(wǎng)站文本內(nèi)容大部分采用ASP動(dòng)態(tài)程序結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫來生成，這樣可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容而不用更改網(wǎng)頁文件。對(duì)于評(píng)價(jià)材料欄目為了突出材料的真實(shí)性與可靠性將所有材料進(jìn)行光學(xué)掃描，掃描后的圖片文件直接用于鏈接上網(wǎng)。為了方便用戶使用和瀏覽，將具有多級(jí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁內(nèi)容設(shè)計(jì)成框架網(wǎng)頁和樹形目錄的形式，例如草地學(xué)電子教案分為緒論、章、節(jié)等內(nèi)容，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上將左邊區(qū)域設(shè)計(jì)為篇、章、節(jié)的目錄樹，用戶只需輕松點(diǎn)擊某一個(gè)節(jié)點(diǎn)即可在網(wǎng)頁右邊的區(qū)域看到相應(yīng)的內(nèi)容，使用起來直觀、方便。
主頁面的設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)成功與否會(huì)起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)網(wǎng)站主頁面的設(shè)計(jì)整體風(fēng)格應(yīng)簡約明快，色彩多采用柔和、淡雅的色調(diào)。網(wǎng)站主頁沒有過多的動(dòng)畫和絢麗的特效，而在需要使用的公告欄應(yīng)用了動(dòng)態(tài)滾動(dòng)文字特效，在頁面標(biāo)題欄下方的區(qū)域制作了草地學(xué)三本教材的動(dòng)畫效果，對(duì)初次訪問網(wǎng)站的用戶有較好的視覺沖擊效果，使用戶感到耳目一新。對(duì)于動(dòng)畫還作了超級(jí)鏈接，用戶在動(dòng)畫上點(diǎn)擊后即可進(jìn)入教材簡介欄目可謂一舉兩得。動(dòng)畫的下部是最新更新欄目，對(duì)于網(wǎng)站各欄目近期的更新內(nèi)容在這里做了鏈接列表，用戶可以直接點(diǎn)擊進(jìn)入所感興趣的欄目而不必通過導(dǎo)航欄多級(jí)跳轉(zhuǎn)，這樣可以節(jié)約用戶的瀏覽時(shí)間，省去在網(wǎng)站地圖中查找某欄目的重復(fù)性工作。網(wǎng)站底部是友情鏈接，主要鏈接中國草業(yè)信息網(wǎng)、中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、中國草地科學(xué)網(wǎng)等與草業(yè)科學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，通過友情鏈接大大拓展了網(wǎng)站的信息量，對(duì)網(wǎng)站的推廣與交流起到了一定的促進(jìn)作用。
2.3 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
在線測試是草地學(xué)網(wǎng)站的一個(gè)特色，筆者應(yīng)用ASP技術(shù)開發(fā)了基于B/B模式的多用戶草地學(xué)在線測試系統(tǒng)。該系統(tǒng)的服務(wù)器端采用Access數(shù)據(jù)庫和ASP組件來構(gòu)成考試的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)：客戶端采用IE瀏覽器來作為考試交互界面，同時(shí)可進(jìn)行遠(yuǎn)程系統(tǒng)維護(hù)和管理，該系統(tǒng)操作方便，維護(hù)簡單，具有用戶注冊(cè)、時(shí)間控制、自動(dòng)判卷、試題錄入、修改題庫、用戶管理、科目管理和多用戶同時(shí)在線考試等功能。該測試系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)判斷題、單選題、多選題、填空題等客觀試題的自動(dòng)評(píng)判，對(duì)于名詞解釋和問答題等主觀題也可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助評(píng)判。除了可以進(jìn)行網(wǎng)上考試外，系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)習(xí)題測試，測試結(jié)束會(huì)自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)答案以方便學(xué)生查找問題所在。對(duì)于學(xué)生無法理解的試題答案，學(xué)生可以通過在線答疑模塊向教師發(fā)出幫助請(qǐng)求，教師亦可通過答疑模塊給出相關(guān)的解釋。上述整個(gè)過程都與草地學(xué)教學(xué)網(wǎng)站緊密結(jié)合融為一體。
根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)的要求以及功能模塊的劃分，在線測試數(shù)據(jù)庫需要存儲(chǔ)的基本信息如下：
(1)用戶信息：考號(hào)、姓名、密碼、班級(jí)、注冊(cè)時(shí)間。
(2)考試科目信息：科目編號(hào)、科目名稱。
篇10
開放教育資源始于2001年，對(duì)全球高等教育和終身教育產(chǎn)生了巨大影響。通過網(wǎng)絡(luò)獲取高質(zhì)學(xué)習(xí)資源已成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、地點(diǎn)免費(fèi)使用優(yōu)秀教育資源已成急需。近年來美國網(wǎng)絡(luò)共享課程資源風(fēng)起云涌，以開放共享為宗旨的開放課程將是推動(dòng)全球教育資源發(fā)展與進(jìn)步的必然趨勢，我國網(wǎng)絡(luò)公開課資源建設(shè)正處于大力發(fā)展階段。本文分析美國大型公開在線課程（MOOC，Massive Open Online Courses）和開放課程（OCW，Open Course Ware）的先進(jìn)理念，結(jié)合教育部關(guān)于精品課程、在線開放課程建設(shè)相關(guān)文件，并以我院建成的國家級(jí)精品資源共享課《數(shù)控編程與零件加工》為例，探索一套具有可行性的精品資源共享課建設(shè)策略與做法。
二、美國開放課程的先進(jìn)建設(shè)思路及成功經(jīng)驗(yàn)
1.美國的開放課程的起源
將教育資源開放共享的觀點(diǎn)早在2001年在美國就已出現(xiàn)，其中美國麻省理工學(xué)院的開放課程（MIT OCW）和美國斯坦福大學(xué)的大型公開在線課程（MOOC）起步最早，取得巨大成功，并積累豐富的建設(shè)思路和成果。
2001年，麻省理工學(xué)院啟動(dòng)了“MITOCW”項(xiàng)目，將學(xué)院所有課程面向大眾免費(fèi)開放，2005年，開放課程聯(lián)盟成立，包括麻省理工學(xué)院、中國開放教育資源共享協(xié)會(huì)在內(nèi)的20個(gè)學(xué)校和機(jī)構(gòu)展開合作，以傳播共享優(yōu)秀的教育資源為宗旨。目前全球已有200多家機(jī)構(gòu)和學(xué)校加入，該聯(lián)盟將巨大的教育資源譯成不同語言。在應(yīng)用與推廣時(shí)，需要遵守知識(shí)共享許可協(xié)議（Creative Commons），也就是在使用時(shí)相關(guān)素材時(shí)需要注明取自何處，并且僅能用于教育和研究之用，不能用于商業(yè)目的。
2.MITOCW項(xiàng)目的先進(jìn)思路
麻省理工學(xué)院最早進(jìn)行開放課程，并影響世界開放課程的發(fā)展，其推出的MITOCW項(xiàng)目積累了優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和思路，特點(diǎn)如下：
（1）信息量大，學(xué)習(xí)人群廣。目前麻省理工學(xué)院已將2000余門課程相關(guān)資源開放，不僅包括授課動(dòng)畫、視頻、音頻，還包括各種文本教材資源。學(xué)習(xí)者遍及全世界，據(jù)訪問記錄，有56%來自美國之外的國家地區(qū)，其中學(xué)生占45%，教師占9%，其他占42%。
（2）課程檢索方便。在MITOCW網(wǎng)站上，可非常方便地找到自己感興趣的課程，通過課程主題或編號(hào)及開設(shè)課程的單位等多種搜索方式查找。
（3）學(xué)習(xí)方式靈活。學(xué)習(xí)者可通過多種靈活的方式獲取資源。不僅可以在線通過網(wǎng)頁學(xué)習(xí)，而且可以用iTunes U客戶端訪問學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者還可以下載相關(guān)素材通過其他設(shè)備隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)；除了自學(xué)外，也可通過網(wǎng)站和其他學(xué)習(xí)者交流。
（4）為在職教師服務(wù)。項(xiàng)目提供的各種教學(xué)資源，可極大地方便教師備課，教師可將其充實(shí)到教學(xué)中，同時(shí)也可將該項(xiàng)目推廣給更多的學(xué)習(xí)者，MITOCW也提供給廣大教師合適的教學(xué)軟件工具。
三、原國家精品課程的成功與不足
教育部啟動(dòng)的高校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)十年不斷建設(shè)，形成國家、省、校三級(jí)資源體系，眾多學(xué)校制作豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者可得到非常多的各類網(wǎng)絡(luò)資源，全國范圍內(nèi)掀起一股免費(fèi)共享教學(xué)資源的熱潮，奠定我國開放課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)習(xí)者尤其是廣大教師提供諸多資源，眾多精品課程都詳盡展示課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
精品課程網(wǎng)站都由各學(xué)校自行建立，普遍網(wǎng)站技術(shù)落后、資源共享性差、資源交互性差，且各個(gè)學(xué)校的精品課網(wǎng)站建設(shè)的初衷是為了評(píng)審為省級(jí)或國家級(jí)精品課，為成功申報(bào)而迎合評(píng)審指標(biāo)，主要以展示課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力與成果，忽略最核心的資源建設(shè)，并且申報(bào)成功后便不再更新與使用，資源針對(duì)性差、網(wǎng)站利用率不高是通病。國家并未給精品課資源建設(shè)給出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，造成精品課程網(wǎng)站資源五花八門，甚至僅僅是一堆word類型的文檔的羅列。對(duì)于視頻類資源，多數(shù)是課程授課的課堂實(shí)錄，時(shí)間長，針對(duì)性差。
通過現(xiàn)實(shí)情況分析還可發(fā)現(xiàn)，美國先進(jìn)開放課程理念為：主要站在學(xué)習(xí)者的角度構(gòu)建開放資源，我國的精品課程基本上做成面向教師展示教學(xué)理念的平臺(tái)，面向?qū)W習(xí)者的有效資源非常少。
四、美國開放課程觀的精品資源共享課建設(shè)策略與做法
針對(duì)原精品課的弊端，2012年國家開始持續(xù)大力開展將原精品課程升級(jí)轉(zhuǎn)型精品資源共享課，同時(shí)新建一大批新精品資源共享課，不是對(duì)精品課程的全盤否定，而是對(duì)它的完善與改良。筆者所在學(xué)院響應(yīng)國家號(hào)召，在2012年大力建設(shè)了國家級(jí)精品資源共享課《數(shù)控編程與零件加工》課程，并于2013年在愛課程網(wǎng)全面開放。
1.主要建設(shè)策略
新一輪精品資源共享課程建設(shè)過程中，要處理好其與原精品課程建設(shè)之間的繼承關(guān)系，做好銜接，充分利用原精品的建設(shè)成果，避免資源浪費(fèi)；根據(jù)時(shí)展需要在原精品課程基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)與創(chuàng)新。尤其要充分領(lǐng)會(huì)并滲透目前廣受歡迎的美國MOOC建設(shè)理念，應(yīng)力求多建設(shè)一些利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和課程（或主講教師）間互動(dòng)的有益素材元素。
2.資源類型的選取
在原精品課程的基礎(chǔ)上著力增加完整教學(xué)過程最急需的部分，包括關(guān)鍵性視頻、動(dòng)畫、考核內(nèi)容、文本、教案、作業(yè)等，最主要的是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的視頻、動(dòng)畫和文本。各類素材不僅要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，更要實(shí)現(xiàn)資源的“碎片化”，將各資源設(shè)置關(guān)鍵詞，有利于學(xué)習(xí)者搜索。
3.教學(xué)視頻制作經(jīng)驗(yàn)
（1）時(shí)長。教學(xué)視頻應(yīng)小巧精煉，不是課堂教學(xué)實(shí)錄，而是經(jīng)過精心編排提煉的微視頻，可借鑒目前廣為流行的微課視頻，筆者認(rèn)為時(shí)長應(yīng)根據(jù)不同門類及特點(diǎn)的課程進(jìn)行靈活確定，但不宜超過半小時(shí)。
（2）視頻編輯。如課程團(tuán)隊(duì)教師中有擅長視頻編輯的人員，建議視頻拍攝與編輯自行完成，對(duì)于工科類等較為專業(yè)的課程，不建議委托專業(yè)公司完成，因?yàn)閷I(yè)公司往往無法與課程要求達(dá)到完美融合，比如對(duì)于數(shù)控現(xiàn)場加工中的取景側(cè)重點(diǎn)不能良好捕捉等。
（3）字幕。對(duì)于操作演示類視頻，強(qiáng)烈建議添加關(guān)鍵提示性字幕，在不同階段要加入關(guān)鍵字幕幀。
（4）視頻格式。應(yīng)將拍攝編輯的視頻轉(zhuǎn)為規(guī)定格式文件，轉(zhuǎn)換中要注意碼流大小。
五、結(jié)語
精品資源共享課程建設(shè)要一直讓一種一切為了學(xué)習(xí)者便利搜索便利學(xué)習(xí)的理念貫穿始終，盡可能地建設(shè)更多系統(tǒng)性但“碎片化”的資源，讓學(xué)習(xí)者不論何時(shí)何地用何種設(shè)備登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)，都非常方便且“開網(wǎng)有益”。
參考文獻(xiàn)：
[1]MIT.MIT OCW help[EB/OL].[2008-09-10].
篇11
思想政治理論課精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。自教育部啟動(dòng)國家精品課程建設(shè)以來，全國各級(jí)各類精品課程資源已然相當(dāng)豐富。但是，海量課程資源的存在與優(yōu)質(zhì)課程資源的匱乏以及優(yōu)質(zhì)課程資源共享難的問題仍然沒有得到有效的解決，從而導(dǎo)致精品課程建設(shè)的重復(fù)性、低效率、低品質(zhì)。要提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，發(fā)揮精品課程的教學(xué)交互優(yōu)勢，必須著力解決其課程資源的“老化”、“同質(zhì)化”、“低質(zhì)量”、“共享難”等現(xiàn)實(shí)問題。因此，優(yōu)質(zhì)精品課程資源開發(fā)與共享問題是近年來精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。
一、高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享存在的主要問題
（一）精品課程建設(shè)的低質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)資源的匱乏
高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與建設(shè)過程中存在量大任務(wù)重與人手時(shí)間緊的矛盾，使精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)存在重復(fù)建設(shè)、單兵作戰(zhàn)的低效率、低質(zhì)量問題。精品課程之所謂“精品”，首先要求精品課程建設(shè)的“高質(zhì)量”。這種“高質(zhì)量”不僅僅是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的技術(shù)水平高和網(wǎng)頁的外觀布局檔次高，更重要的是課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)水平高，即教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、富有特色、反映前沿和實(shí)踐性強(qiáng)。目前多數(shù)精品課程的網(wǎng)上資源開發(fā)基本上都是為了應(yīng)付精品課程的評(píng)估和檢查，只保證課程建設(shè)外觀形式上基本過關(guān)、沒有明顯技術(shù)設(shè)計(jì)失誤即可，在資源教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)方面缺乏針對(duì)性和適用性，電子教案里的教學(xué)內(nèi)容陳舊無更新，更談不上創(chuàng)新，從而使精品課程建設(shè)只能是資料的簡單堆砌和重復(fù)建設(shè)。精品課程資源開發(fā)質(zhì)量欠優(yōu)，教育實(shí)效性較差，師生從精品課程開發(fā)中獲益甚少，精品課程精品效應(yīng)不佳成為我國思想政治理論課精品課程建設(shè)中最突出的問題。
（二）精品課程資源共享難以實(shí)現(xiàn)
精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，以其示范效應(yīng)帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高。但從目前多數(shù)高校思想政治理論課精品課程建設(shè)的實(shí)際來看，課程網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)資源較少，教學(xué)資源共享性差。主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面。一是很多課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容極為簡單，就是教材的翻版，缺乏思考創(chuàng)新，教輔資料也是相對(duì)“鄙陋”，無法跟上教學(xué)形勢的發(fā)展。精品課程資源優(yōu)化更新機(jī)制的不健全使精品課程“低質(zhì)量”，無人“愿享”。二是教師對(duì)精品課程的設(shè)計(jì)都是根據(jù)自身的教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)而自主開發(fā)的，各種課程教學(xué)資源主要為教師自己的教學(xué)靈活安排的，而不為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或其他教師協(xié)作教學(xué)所用，這種“各自為政”的特點(diǎn)或者說是弱點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)資源很難共享。三是有些高校出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、資源獨(dú)享的考慮，不愿將其“品牌”課程與其他高校共享。這些精品課程網(wǎng)站往往會(huì)對(duì)外校的網(wǎng)上探訪者設(shè)置各種障礙，使探訪者難以訪問到該校精彩的網(wǎng)絡(luò)電子資源。
（三）精品課程缺乏有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制
為把精品課程建設(shè)成為“具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的“五個(gè)一流”示范性課程，必須確保課程建設(shè)的“精品性”，而前提是必須確立嚴(yán)格有效的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和評(píng)價(jià)體系。但事實(shí)是，當(dāng)前的精品課程評(píng)審“內(nèi)容指標(biāo)單一，要求的標(biāo)準(zhǔn)較低”[1]，檢查的內(nèi)容僅包括“網(wǎng)站是否連通、是否全程錄像上網(wǎng)、教學(xué)資料是否更新”三項(xiàng)基本指標(biāo)。只要能達(dá)到“確保課程支撐網(wǎng)站正常運(yùn)行并做好網(wǎng)上教學(xué)資源的更新工作”的基本要求，評(píng)審就算通過，精品課程就能立項(xiàng)。由于缺乏健全完善的評(píng)價(jià)體系，多數(shù)精品課程都只是“形式精品”，至于其品質(zhì)質(zhì)量卻是完全“名不副實(shí)”。當(dāng)前對(duì)精品課程評(píng)價(jià)的另一弊病是評(píng)價(jià)主體本身的局限性，精品課程的評(píng)判往往是由高校的行政主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)相關(guān)學(xué)科的專家來評(píng)定，而很少有親自開發(fā)精品課程并從事教學(xué)第一線的普通教師的參與評(píng)價(jià)，更沒有實(shí)際利用精品課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的參與評(píng)價(jià)和評(píng)審。這種欠缺完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制必然導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)的某種“失當(dāng)”和“無效”。更嚴(yán)重的是，由于實(shí)際工作操作上的困難，對(duì)于精品課程的后續(xù)建設(shè)情況和師生實(shí)際應(yīng)用效果情況根本無法考核。建立健全完善有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制成為思想政治理論課精品課程建設(shè)急待解決的問題。
二、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享機(jī)制的對(duì)策思考
（一）確保精品課程的“優(yōu)質(zhì)”是精品課程建設(shè)的品質(zhì)要求
精品課程要想成為“精品”，必要條件就是課程教學(xué)內(nèi)容的全面、深刻、創(chuàng)新和具有實(shí)效性，而這個(gè)條件只有處在思想政治理論課教學(xué)第一線的學(xué)術(shù)水平較高、緊跟實(shí)踐教學(xué)形勢變化的教師在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中才可能達(dá)成。“思想政治理論課精品課程能否成為名副其實(shí)的‘精品課程’，關(guān)鍵在于能否打造一流的教師隊(duì)伍，這也是促進(jìn)思想政治理論課精品課程‘精品效應(yīng)’發(fā)揮的關(guān)鍵點(diǎn)。”[2]抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是深化精品課程“高質(zhì)量”建設(shè)的關(guān)鍵，必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)質(zhì)高效的師資教學(xué)隊(duì)伍。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)水平高的教師因?yàn)樽陨砝碚撛煸劯撸瑢?duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容有著學(xué)術(shù)上深入的理解和全方位的把握，這也就必然使精品課程教學(xué)內(nèi)容具有全面性和深刻性。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)中眾多的中青年教師尤其是中青年骨干教師，往往對(duì)國內(nèi)國際熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題最為關(guān)注也甚為了解，能緊跟時(shí)展潮流進(jìn)行理論創(chuàng)新，同時(shí)他們的電腦使用和多媒體制作的水平也較高，能讓枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，教學(xué)效果就好。現(xiàn)在很多高校進(jìn)行了精品課程的專題式教學(xué)，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又反映了現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，既發(fā)揮了教師的教學(xué)特色和優(yōu)勢，又帶動(dòng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)研創(chuàng)新能力，這是非常好的教學(xué)改革。
（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享是深化精品課程建設(shè)的途徑和目標(biāo)
精品課程建設(shè)的其中一個(gè)目標(biāo)就是利用優(yōu)質(zhì)課程資源提高教學(xué)效，思想政治理論課精品課程能否真正起到“以其示范效應(yīng)帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高”的作用，關(guān)鍵在于構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。推進(jìn)精品課程資源共享應(yīng)從以下方面著手。首先，完善精品課程資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，保障教師知識(shí)成果的獨(dú)有性和專利權(quán)，并建立對(duì)精品課程開發(fā)教師的扶持和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證教師的合法和正當(dāng)利益，使教師安心且樂意地讓“資源共享”。其次，加速建立各高校資源協(xié)作開發(fā)與共享一體化機(jī)制。一方面，樹立協(xié)作共享意識(shí)。“無論是學(xué)校管理層還是精品課程具體實(shí)施建設(shè)者均要樹立開放的辦學(xué)理念，摒棄知識(shí)壁壘的思想，采取有效措施推進(jìn)精品課程共享，將自身的優(yōu)質(zhì)課程推出去，積極吸收外校精品課程先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及優(yōu)秀的教學(xué)效果，加強(qiáng)交流、合作，努力推進(jìn)各校精品課程共同發(fā)展。”[3]另一方面，各高校應(yīng)制定和采用統(tǒng)一的精品課程開發(fā)設(shè)計(jì)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對(duì)協(xié)作院校主要參與精品課程建設(shè)的教師統(tǒng)一進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作的培訓(xùn)，并設(shè)定統(tǒng)一的網(wǎng)上資源共享的便捷路徑，形成精品課程網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)合共建共享的標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)，進(jìn)一步提高資源統(tǒng)一開發(fā)和共享利用的效率，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)投資的效益最大化。
（三）構(gòu)建有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和課程評(píng)審機(jī)制是深化精品課程建設(shè)與資源共享的重要保障
精品課程資源之品質(zhì)欠佳與難以共享，一個(gè)重要原因就是精品課程評(píng)審機(jī)制的不健全和激勵(lì)機(jī)制的不到位。為保證精品課程的優(yōu)質(zhì)開發(fā)和有效共享，應(yīng)從兩方面著手。第一，高校應(yīng)建立嚴(yán)格有效的課程評(píng)審機(jī)制，確保真正的“精品”才能作為精品課程。因此，必須改革傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)評(píng)審方式，必須由偏重專家評(píng)審、硬性指標(biāo)評(píng)審轉(zhuǎn)向注重師生、專家共同評(píng)審和課程應(yīng)用實(shí)效性的評(píng)審。當(dāng)前精品課程的評(píng)審主要是專家評(píng)審，專家評(píng)審確實(shí)能對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論性、思想性的優(yōu)劣把握得十分精準(zhǔn)，但專家不像師生是課程建設(shè)后的直接利用者，不能一線感知課程網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際“精品效應(yīng)”的輻射和帶動(dòng)情況到底怎樣，很難對(duì)精品課程應(yīng)用的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。精品課程對(duì)于教師的作用是通過對(duì)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用來提高教學(xué)的效果，精品課程對(duì)于學(xué)生的作用是通過精品課程的學(xué)習(xí)和利用有所受益。健全精品課程評(píng)審機(jī)制的關(guān)鍵在于更多地納入、體現(xiàn)師生的客觀評(píng)價(jià)，把是否得到教師的認(rèn)可和利用，是否提高了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、有所收獲，把精品課程“精品效應(yīng)”的輻射率、影響力作為衡量精品課程教學(xué)資源的有效性的根本指標(biāo)。第二，高校應(yīng)對(duì)傾其所能奉獻(xiàn)才識(shí)、能力和精力的積極參與課程內(nèi)容的研究和創(chuàng)新改革的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予充分支持和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師的知識(shí)成果進(jìn)行積極保護(hù)。構(gòu)建完善的面向教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，是深化精品課程優(yōu)質(zhì)建設(shè)的機(jī)制保障。同時(shí)，為保證網(wǎng)絡(luò)資源的高效共享，各高校可以給予“樂于分享課程資源給他人”的教師獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)償，對(duì)于想分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的外來訪問者收取適當(dāng)分享費(fèi)用等各種辦法來實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的有效共享。
三、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享機(jī)制的意義
努力構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，是有著重要價(jià)值和意義的，其根本價(jià)值所在是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育共享和教育公平，其重要意義則是多方面的。第一，可以提高課程資源的開發(fā)質(zhì)量，為思想政治理論課提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，可以提高精品課程資源的使用效率，節(jié)約思想政治理論課精品課程資源開發(fā)成本。第三，可以增強(qiáng)思想政治理論課精品課程的輻射帶動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)國家精品課程建設(shè)的初衷。各高校應(yīng)弄清思想政治理論課精品課程建設(shè)與利用的規(guī)律，建立科學(xué)合理的思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享應(yīng)用的機(jī)制，為提高思想政治理論精品課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。建構(gòu)思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與利用的一體化機(jī)制，必將進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)和使用效率，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)投資效益的最大化。
參考文獻(xiàn)：
篇12
開放教育資源（Open Education Resourse，OER）是近年來各國高校資源建設(shè)的一種趨勢，是指不受版權(quán)限制的或者是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議下，可供他人免費(fèi)使用或者復(fù)制的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源，它包括整門課程、課程資料、模塊、課本、視頻、測試、軟件，以及其他任何用于獲取知識(shí)的工具、材料或者技術(shù)。各國高校中最有代表性的OER是開放課程（Open CourseWare，OCW），是指在網(wǎng)上可以免費(fèi)使用和重復(fù)使用的課程資源，包括課程描述、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源、在線測試、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等。中國的精品課程是一種開放課程，它是由國家發(fā)起，覆蓋面廣，對(duì)中國高校課程建設(shè)影響面大，是教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。精品課程建設(shè)過程，可以推動(dòng)高校樹立品牌戰(zhàn)略形成自己的特色，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和資源共享。通過精品課建設(shè)的示范效應(yīng)，逐步提高學(xué)校所有課程的教學(xué)水平。然而精品課程建設(shè)不是一蹴而就能完成的，完善和發(fā)展作為永恒主題貫穿整個(gè)精品課程的建設(shè)過程。為此，探討如何在已有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)精品課程的持續(xù)、健康、發(fā)展研究，具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。
一、精品課程建設(shè)對(duì)于高等院校的作用
精品課程建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，對(duì)一所高等學(xué)校而言，是否擁有一系列反映學(xué)科前沿的高水平的精品課程，是衡量高等學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和教育水平高低的重要體現(xiàn)和標(biāo)志。同時(shí)精品課程作為教學(xué)工作最基本的要素之一，是學(xué)校辦學(xué)支撐條件中最重要的競爭要素。
1.提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教學(xué)質(zhì)量是高等院校辦學(xué)的生命線，而精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，精品課程在進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力等方面起到了積極的作用。在全國范圍內(nèi)開展的各高等院校的精品課程建設(shè)活動(dòng)，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生獲得了豐富的教育內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，得到了最好的教育，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.滿足社會(huì)需求的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求。精品課程的建設(shè)過程也是一個(gè)教育理念發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的過程，在這個(gè)過程中，教師積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新、積累知識(shí)，拓寬知識(shí)面，與企業(yè)深度合作，了解人才市場的需求，做到按市場需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。精品課程建設(shè)滿足了社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，使得畢業(yè)生更能滿足社會(huì)的需要，為各大企事業(yè)單位提供了優(yōu)秀的人才。
3.促進(jìn)特色辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)。特色辦學(xué)可使高等院校主動(dòng)適應(yīng)市場的變化和需要，是提升高等院校辦學(xué)水平的有效途徑，各大高等院校都在努力挖掘自己的辦學(xué)特色。精品課程建設(shè)過程中，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程特色、教學(xué)模式、實(shí)踐模式以及教學(xué)手段、方法等方面的深入思考，利于各大高等院校挖掘自身的辦學(xué)特色。為此，精品課程的建設(shè)能充分利用各自的教學(xué)資源優(yōu)勢，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的目標(biāo)，為辦學(xué)特色的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。辦學(xué)特色的形成，對(duì)于高等院校而言不僅可以彰顯院校存在的必要價(jià)值，而且也為院校的長遠(yuǎn)發(fā)展拓展了空間，奠定了基礎(chǔ)。
4.利于教學(xué)資源的開發(fā)和優(yōu)化。精品課程建設(shè)著眼于各專業(yè)核心課程，在課程的創(chuàng)新建設(shè)過程中開發(fā)、調(diào)動(dòng)、優(yōu)化已有的教學(xué)資源，可以使得教學(xué)資源得到最大利用。已建成的精品課程網(wǎng)站是開放的精品教學(xué)資源，供各校學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮了很強(qiáng)的示范作用和輻射作用。同時(shí)精品課程建設(shè)工作，有利于開展精品課程的院系進(jìn)行師資配備、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合、課程設(shè)計(jì)、課程定位、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等工作的順利開展。為了適應(yīng)精品課程的教學(xué)和實(shí)踐，原有的其他教學(xué)資源必然要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如，與精品課程相重復(fù)內(nèi)容的刪減，改變了課程之間互不交流的現(xiàn)象，客觀上也打破了課程間森嚴(yán)的壁壘，增強(qiáng)了教學(xué)資源的競爭力，優(yōu)化了教學(xué)資源。
二、精品課程建設(shè)過程中存在的問題及原因
筆者通過對(duì)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)情況的實(shí)踐調(diào)查研究，結(jié)合自身參與精品課程建設(shè)的實(shí)踐體會(huì)，在看到精品課程建設(shè)取得顯著成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)中暴露了許多突出問題，值得我們廣大高等教育工作者深思。當(dāng)前在高等院校精品課程開發(fā)中存在以下幾個(gè)亟需引起高度重視并需要著手解決的問題。
1.精品課程內(nèi)容選取多而不精，重形式變化，輕內(nèi)涵建設(shè)。有的學(xué)校精品課建設(shè)就是對(duì)原有課程換湯不換藥的工作過程，在精品課程的建設(shè)中，課程內(nèi)容的確定往往是對(duì)原有書本知識(shí)的簡單組合，沒有對(duì)課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、課程定位、內(nèi)容組織選取等過程進(jìn)行深入挖掘，僅僅是注重表現(xiàn)形式變化，而輕視了內(nèi)涵建設(shè)，精品課程內(nèi)容多而不精。有的精品課程建設(shè)項(xiàng)目組甚至誤以為精品課建設(shè)就是建網(wǎng)站，精品課建設(shè)面面俱到、泛而不精。
2.重申報(bào)，輕建設(shè)、維護(hù)，建設(shè)和實(shí)施兩張皮，缺少對(duì)精品課程建設(shè)的后續(xù)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。有的精品課程建設(shè)工作僅僅在申報(bào)的幾個(gè)月時(shí)間里得到高度關(guān)注，有的教育工作者認(rèn)為精品課程建設(shè)類似于教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào)，只要申報(bào)成功了就認(rèn)為工作結(jié)束了，沒有把精品課程的建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長期的、循序漸漸的工作來開展，更沒有真正發(fā)揮精品課程建設(shè)的實(shí)際作用。精品課程一旦審批成功，后期的管理和完善就會(huì)停滯不前，缺少對(duì)精品課程建設(shè)的后續(xù)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，出現(xiàn)了“有人播種，無人灌溉，無人施肥”的現(xiàn)象。精品課程是教師不用，學(xué)生也不關(guān)注，造成了資源的浪費(fèi)，精品課程建設(shè)形同虛設(shè)。
3.區(qū)域或行業(yè)合作少，難以發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，示范作用、輻射作用不強(qiáng)。精品課程建設(shè)盡可能要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極拓展利用一切教育資源，諸如將企業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，形成開放式的教學(xué)模式；同時(shí)精品課程建設(shè)要求開放精品課程網(wǎng)站，擴(kuò)大對(duì)外影響，讓更多的學(xué)生、教師、企業(yè)工作人員可以利用這種資源學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。然而根據(jù)筆者對(duì)各大高校精品課程建設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品課程在建設(shè)過程中，往往是以一校之力進(jìn)行精品課程建設(shè)與開發(fā)，很難實(shí)現(xiàn)高等院校精品課程互補(bǔ)與共享，企業(yè)人員參與精品課程建設(shè)的情況更是少之又少。有的院校精品課程建設(shè)沒有形成以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平的局面，精品課程建設(shè)的示范作用和輻射作用不強(qiáng)。
4.精品課程教材建設(shè)缺失。精品課程教材是精品課程的重要組成部分，是精品課程建設(shè)的前提和保障，是教材建設(shè)的新方向，精品課程建設(shè)的核心在于精品教材建設(shè)，它是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作的重要舉措，因此加強(qiáng)高校精品教材建設(shè)十分必要。通過對(duì)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)情況的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，精品課教材建設(shè)缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，原有的教材跟不上時(shí)展的節(jié)奏，這將會(huì)嚴(yán)重影響精品課程的實(shí)施效果。
三、精品課可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策
1.確保精品課程內(nèi)容的“精品”性。精品課程內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，也是精品課程示范作用和輻射作業(yè)的體現(xiàn)，要突出精品課程的精品性質(zhì)可從以下幾方面進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)：對(duì)課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、課程定位等過程進(jìn)行深入挖掘；內(nèi)容選取、內(nèi)容具體表現(xiàn)形式要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果；精品課程內(nèi)容與模塊要具有靈活性和可擴(kuò)展性；內(nèi)容組織安排要層次分明、科學(xué)合理；要深入挖掘課程的特色，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證精品課程的“精品”性。
2.引導(dǎo)教師和學(xué)生持續(xù)關(guān)注精品課程，建立精品課程激勵(lì)和過程性評(píng)價(jià)體系。廣大學(xué)習(xí)者和教育者對(duì)精品課程持續(xù)地關(guān)注是精品課程不斷發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ蓮娜矫嫒胧肿尵氛n程走進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)和教育者的教學(xué)活動(dòng)：授課教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精品課程資源，做好校內(nèi)精品課程乃至全國精品課程的推薦工作；對(duì)精品課程的負(fù)責(zé)人和主講老師在職務(wù)評(píng)聘等方面給予優(yōu)先考慮；學(xué)校和政府從宏觀層面對(duì)精品課程資源進(jìn)行宣傳，讓精品課程資源深入人心，從而讓精品課程真正服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于終身學(xué)習(xí)。同時(shí)要建立行之有效的激勵(lì)和過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，通過制定實(shí)施激勵(lì)和過程性評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為精品課程建設(shè)與維護(hù)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)給的重要依據(jù)，鼓勵(lì)廣大教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參與到精品課程建設(shè)中來，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量和實(shí)踐運(yùn)用質(zhì)量。對(duì)運(yùn)行和使用較好的精品課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，課程網(wǎng)站要體現(xiàn)師生互動(dòng)痕跡，如布置作業(yè)、上交作業(yè)以及批改作業(yè)等；對(duì)未能及時(shí)解答學(xué)生提問，內(nèi)容長期不進(jìn)行更新，甚至精品課程網(wǎng)頁無法正常訪問的課程給予通報(bào)或取締。
3.整合全國范圍內(nèi)同類課程中的部分資源。精品課程的開發(fā)建設(shè)過程要涉及大量人力、物力資源的投入，為了避免資源重復(fù)建設(shè)，減少不必要的耗費(fèi)，提高精品課程的利用率，將同類精品課程的部分資源進(jìn)行整合是一項(xiàng)很有意義的嘗試。具體來說，可借助學(xué)校優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源，建立廣泛的鏈接，擴(kuò)展本課程溝通與交流的渠道；集中管理和監(jiān)測全國范圍內(nèi)各大高校的同一類課程；整合同一類課程的BBS討論區(qū)、留言板、blog等模塊；開發(fā)同一類課程范圍內(nèi)的資源檢索功能；提高精品課程的輻射共享能力。
4.積極配套精品課程教材。建設(shè)精品課程的院系要積極組織教師編寫精品課自編教材，精品課程教材應(yīng)該是系列化的優(yōu)秀教材，是一體化設(shè)計(jì)、多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。并在各高校倡導(dǎo)所有精品課程建立動(dòng)態(tài)教材和電子教材，同時(shí)列入教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，動(dòng)態(tài)教材和電子教材應(yīng)作為精品課程建設(shè)的重要組成內(nèi)容。這樣真正做到了教學(xué)過程與精品課程建設(shè)過程相結(jié)合，保證了精品課程的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了精品課程建設(shè)的意義。
真正的精品課程將是經(jīng)得住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)并具有發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性的課程。當(dāng)精品課程的內(nèi)容和形式滿足了教育者和學(xué)習(xí)者的需求，成為了教育者組織教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要資源；當(dāng)精品課程的激勵(lì)、評(píng)價(jià)與管理制度走向完善之時(shí)，精品課程也真正走上了精品之路。總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的、綜合的系統(tǒng)工程，應(yīng)把建設(shè)的著眼點(diǎn)放在提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上，把課程建設(shè)深入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，從整體上提升課程建設(shè)的質(zhì)量，從而為提高各大高校的辦學(xué)水平服務(wù)。
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篇13
Development Scheme of Management Platform for High-quality Courses
WANG Zhen-hui
(College of Information Engineering, Xi’an Fan-yi University, Xi’an 710105, China)
Abstract: In order to meet the need of reporting, evaluation, demonstration and development of high-quality courses in universities, the design scheme of the high-quality course management platform is analyzed, researched and improved. JSP technology is adopted to build B/S three-tier structure and develop a high-quality course management website in combination with MVC pattern. The management platform has three types of users: teachers, students and teaching managers. Compared with traditional course website, the scope of application is expanded and the platform only for demonstration is improved into a secondary development and resource sharing platform. The cross-platform feature provides a larger range of teaching resource sharing. The universal-oriented design idea makes it a resource sharing integration platform of network teaching and resource management.Keywords: high-quality course; management platform; Web-based instruction; MVC
0 引 言
精品課程是國家教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容, 精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口。自從實(shí)施精品課程建設(shè)工作以來,國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程逐年增多,精品課程網(wǎng)站建設(shè)如火如荼,有效推動(dòng)了高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式的形成和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享[1]。目前已開發(fā)的精品課程多是以課程為單位,每門課程一個(gè)網(wǎng)站,缺乏通用性、移植和擴(kuò)展功能較差,無法形成系統(tǒng)的專業(yè)設(shè)計(jì),不能突出本專業(yè)的特點(diǎn),開發(fā)平臺(tái)、技術(shù)、工具不統(tǒng)一,造成重復(fù)建設(shè),費(fèi)時(shí)費(fèi)力。此外大部分精品課程教師缺乏網(wǎng)站開發(fā)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)課件制作經(jīng)驗(yàn)。即便他們有精品課程建設(shè)的熱情,也無能為力,有的不得不花錢去聘請(qǐng)網(wǎng)站開發(fā)人員代為開發(fā)課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課件,迫使自己無法在線隨時(shí)對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行修改、更新,同時(shí)網(wǎng)站開發(fā)人員又不了解課程教學(xué)過程、課程特點(diǎn)和業(yè)務(wù)需求,所以很難在短時(shí)間內(nèi)開發(fā)出表達(dá)清晰、主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、簡單明了,能吸引學(xué)習(xí)者注意力的成功作品。
精品課程管理平臺(tái)是集精品課程申報(bào)、審批、展示與快速開發(fā)的統(tǒng)一平臺(tái)。教學(xué)部門使用該管理平臺(tái)能對(duì)精品課程進(jìn)行統(tǒng)一管理,教師使用該平臺(tái)開發(fā)出基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,既適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)要求,又富于特色的精品課程網(wǎng)站。精品課程建設(shè)的瓶頸[2]使得構(gòu)建精品課程管理平臺(tái)成為今后發(fā)展的趨勢,也是本文研究的主要內(nèi)容。
1 設(shè)計(jì)思想
精品課程管理平臺(tái)的建設(shè)要以人為本,要充分考慮到各類用戶的需求。由于精品課程平臺(tái)的主要用戶是教師、教學(xué)管理人員以及學(xué)生,例如:教師利用平臺(tái)開發(fā)、申報(bào)精品課程;教學(xué)管理人員利用平臺(tái)評(píng)審精品課程,并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù);學(xué)生使用該網(wǎng)站進(jìn)行某門課程的學(xué)習(xí)和資源下載,所以根據(jù)用戶需求,設(shè)計(jì)系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
圖1 精品課程管理平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖
該系統(tǒng)約定教學(xué)管理人員中包括默認(rèn)的系統(tǒng)管理者都可以對(duì)用戶和課程進(jìn)行維護(hù),教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生可以隨時(shí)修改自己的口令。如果用戶未注冊(cè),則只能以游客身份訪問,該平臺(tái)只提供已有的精品課程信息和評(píng)審結(jié)果。
2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
在構(gòu)建以B/S為基礎(chǔ)的精品課程管理平臺(tái)為結(jié)構(gòu)模型時(shí)要考慮到系統(tǒng)的先進(jìn)性和技術(shù)的成熟性,同時(shí)根據(jù)使用者的角色與任務(wù)區(qū)分功能點(diǎn)[3]。采用目前為主流的B/S軟件體系時(shí),為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)跨平臺(tái)應(yīng)用,使得系統(tǒng)能夠在不同的服務(wù)器操作系統(tǒng)中運(yùn)行,應(yīng)用基于JSP技術(shù)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站構(gòu)建技術(shù),將整個(gè)管理平臺(tái)分為邏輯┤層,如圖2 所示。
圖2 B/S三層系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
第一層為表示層。它是用戶與系統(tǒng)的接口,用于為不同權(quán)限的用戶提供不同的頁面,主要功能包括數(shù)據(jù)提交及結(jié)果信息的顯示。
第二層為業(yè)務(wù)層。該層處于表示層與數(shù)據(jù)層之間,是系統(tǒng)的核心部分,用于接收和獲取用戶請(qǐng)求,并根據(jù)業(yè)務(wù)邏輯從數(shù)據(jù)層獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行處理,之后將匯總后的結(jié)果發(fā)送到表示層。
第三層為數(shù)據(jù)層。該層負(fù)責(zé)管理數(shù)據(jù)及響應(yīng)不同的數(shù)據(jù)請(qǐng)求。主要包括:
(1) 用戶信息庫。用于存儲(chǔ)用戶信息,如:用戶身份、口令及權(quán)限。
(2) 課程模板庫。為方便用戶構(gòu)建精品課程網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu),系統(tǒng)的平臺(tái)模板庫為用戶提供不同風(fēng)格的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)模板供用戶選擇,以搭建出富有專業(yè)特色的框架結(jié)構(gòu)。
(3) 教學(xué)資源庫。該庫放置的是教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資源,如課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)視頻、課件、網(wǎng)上練習(xí)等。
(4) 課程庫。課程庫保存各門課程的基本信息、申報(bào)數(shù)據(jù)及評(píng)審結(jié)果。
(5) 新聞庫。新聞庫用于保存網(wǎng)站輔助信息,如網(wǎng)站的新聞及用戶的反饋等。
3 技術(shù)路線
精品課程管理平臺(tái)的技術(shù)路線主要關(guān)注兩個(gè)部分:┮皇仟網(wǎng)站開發(fā)技術(shù);二是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)。為了使該平臺(tái)具有良好的移植性和可擴(kuò)展性,在技術(shù)方案中采用了平臺(tái)無關(guān)性強(qiáng)的開發(fā)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。
3.1 網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)
為了實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu),精品課程管理平臺(tái)基于Java技術(shù),使用經(jīng)典MVC模式,用Servlet負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯處理;用JavaBean負(fù)責(zé)操作數(shù)據(jù)庫和存儲(chǔ)用戶請(qǐng)求;用JSP頁面格式化并顯示給用戶。三個(gè)部分各司其職、配合緊密,可以有效提高軟件的復(fù)用性和易維護(hù)性。圖3為系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)圖示。
圖3 系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)層次圖
3.2 后臺(tái)數(shù)據(jù)庫技術(shù)
精品課程管理平臺(tái)除了前端應(yīng)用程序的開發(fā)還有后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的建立和維護(hù)。對(duì)于前者主要要求功能完善,界面友好,易使用;對(duì)于后者則要求能夠保證數(shù)據(jù)一致性、完整性和安全性。經(jīng)過分析,利用Oracle數(shù)據(jù)庫來存儲(chǔ)和管理平臺(tái)數(shù)據(jù)。
Oracle是大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),可以支持多種不同的硬件和操作系統(tǒng)平臺(tái),并提供廣泛的國際語言支持。Oracle不僅可以實(shí)現(xiàn)事務(wù)型系統(tǒng)快速存取數(shù)據(jù)的要求,也可以滿足數(shù)據(jù)挖掘?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)的要求,所以能夠滿足精品課程管理平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和日常管理的需求。
4 結(jié) 語
精品課程管理平臺(tái)的建立,可以減少教師進(jìn)行精品課程構(gòu)建工作量和技術(shù)“瓶頸”,使教學(xué)管理人員和教師從沉重的技術(shù)工作中解脫出來,把更多精力投入到精品課程內(nèi)容的建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)踐中,使精品課程的建設(shè)真正為教學(xué)質(zhì)量的全面提高打下良好基礎(chǔ)。本文提出了一個(gè)基于MVC模式和B/S三層結(jié)構(gòu)構(gòu)建精品課程管理平臺(tái),該技術(shù)具有良好的跨平臺(tái)特性和通用性,能夠?qū)崿F(xiàn)精品課程申報(bào)、審批、展示的管理。由于是通用管理平臺(tái)對(duì)專業(yè)、課程的差異性考慮過少,同時(shí)精品課程管理平臺(tái)有多類用戶使用,其安全性也是下一步研究的重點(diǎn)。
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