引論：我們?yōu)槟砹?3篇精品課程建設(shè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（3）專業(yè)賽事式實(shí)踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機(jī)會。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師十分重視服裝設(shè)計(jì)大賽，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點(diǎn)和主題融入服裝設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時(shí)裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚買手，皮草設(shè)計(jì)，面料設(shè)計(jì)，時(shí)裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項(xiàng)專業(yè)獎項(xiàng)，其中國家級15項(xiàng)，省級95項(xiàng)。如2012年8月進(jìn)行的中國泳裝時(shí)尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，通過店面陳列、實(shí)戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。

（4）畢業(yè)秀場式實(shí)踐教學(xué)。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計(jì)、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺

在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺。同時(shí)為了拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)交流與互動，還建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實(shí)錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過每天及時(shí)最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時(shí)尚前沿與專業(yè)技術(shù)；通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時(shí)互動，這些平臺與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)。

3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程團(tuán)隊(duì)十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問，經(jīng)常性參加國內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴(kuò)大了交流范圍。

篇2

1高職院校精品課程建設(shè)的必要性

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其核心工作是提高課程教學(xué)質(zhì)量，而提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加快課程建設(shè)的步伐。可見，課程建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

2高職院校精品課程建設(shè)的目標(biāo)

精品課程建設(shè)的目標(biāo)是：以培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)人才為基準(zhǔn)，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為重點(diǎn)，以整合各類教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為手段，從全校的公共課和主干專業(yè)課入手，實(shí)現(xiàn)加大教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動和自主地學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

3精品課程的特點(diǎn)

精品課程建設(shè)的特點(diǎn)主要通過以下課程的理念、內(nèi)容、實(shí)施和教師水平的四個先進(jìn)性來反映。

3.1課程理念的先進(jìn)性

要明確理解高職課程的內(nèi)涵與外延，清晰認(rèn)識課程的服務(wù)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場的聯(lián)系等。

3.2課程內(nèi)容的先進(jìn)性

表現(xiàn)為課程內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性、適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性。科學(xué)性是指課程內(nèi)容與形式的合理，前沿性是指課程內(nèi)容反應(yīng)了科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用的最新動態(tài)，適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性體現(xiàn)了職業(yè)教育的最本質(zhì)屬性。

3.3課程實(shí)施的先進(jìn)性

指課程實(shí)施要根據(jù)客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。要創(chuàng)新教學(xué)模式，增加研究型、討論型、自主實(shí)踐型等課程，實(shí)現(xiàn)從以教師為主體到以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備將之有機(jī)整合到教育過程中，構(gòu)建富有成效的師生滿意的課程實(shí)施平臺。

3.4課程教師水平的先進(jìn)性

高職院校教師水平的先進(jìn)性是指教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)以及高尚的道德情操。沒有三位一體的高水平的教師，精品課程建設(shè)將成為無源之水、無本之木。

4精品課程建設(shè)的重點(diǎn)

高質(zhì)量的精品課程建設(shè)的重點(diǎn)主要有如下幾個方面。

4.1教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

要逐步形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。

4.2課程體系建設(shè)

在精品課程開發(fā)與建設(shè)中，課程體系建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)，要與技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)，要與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)。新的課程體系既要有本地區(qū)、本行業(yè)、本專業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應(yīng)性。

4.3課程內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既重視專業(yè)教育，又重視綜合能力培養(yǎng)；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨(dú)特作用，又注意加強(qiáng)各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建高職人才培養(yǎng)的課程框架。

4.4實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與開放的力度，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系開發(fā)與建設(shè)。大力開展仿真實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的研究。

4.5建立完善的評估指標(biāo)體系

課程評價(jià)是辦學(xué)主體依據(jù)自身發(fā)展和社會的需求，對被評課程的課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)方法教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)、教材建設(shè)、課程管理、教學(xué)效果等諸方面的價(jià)值判斷。要制定切實(shí)可行的評價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)對課程的評價(jià)與檢查，以評估促進(jìn)建設(shè)。

4.6建立完善的激勵機(jī)制

在高職院校精品課建設(shè)過程中，建立完善的激勵機(jī)制是確保出精品的有力措施。激勵機(jī)制的建立要能充分體現(xiàn)教師的個人成長，要作為教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要參考，同時(shí)也要有充足的資金支持。精品課程的建設(shè)不僅是集眾智的過程，更是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的過程，沒有充足的資金支持，很難獲得這些物質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源。

5精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

5.1制定本課程建設(shè)目標(biāo)

要按照培養(yǎng)崗位能力為著眼點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格制訂好課程建設(shè)目標(biāo)。

5.2課程教學(xué)內(nèi)容與體系的研究，包括教材建設(shè)

要根據(jù)課程的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，并按照層層分解的能力要素確定教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學(xué)科的完整性，內(nèi)容的取舍遵循教學(xué)規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)有序可循，知識的綜合具有有機(jī)性和相融性，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。

5.3課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

精品課程配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)踐基地發(fā)展。

5.4師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)展開，形成以“雙師型”教師為主體的高中級職稱教師占一定比例的，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好的教學(xué)群體。

篇3

行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同開發(fā)，構(gòu)建基于臨床標(biāo)準(zhǔn)，針對特定職業(yè)崗位，符合崗位能力要求的課程體系。

1.2實(shí)踐性。

引進(jìn)臨床兒科護(hù)理發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新方法，彌補(bǔ)教材置后問題，減少學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐的阻力，以臨床路徑教學(xué)為主要教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)做一體，深化學(xué)校里建“病房”，病房里設(shè)“課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院文化融合、課堂與病房融合、課程與崗位融合、學(xué)業(yè)與職業(yè)融合的總體目標(biāo)。

1.3針對性。

以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為本位，形成專業(yè)教師與企業(yè)專家?guī)煿餐瑓⑴c，共建、共育、共管的教育體制。切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，達(dá)到突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和讓學(xué)生零距離上崗就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。達(dá)到“五個對接”即：教育與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接。

2建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1建設(shè)目標(biāo)。

（1）通過精品課程建設(shè)，開發(fā)利用教學(xué)資源，提高整體教學(xué)水平。（2）構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)兒科教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新。（3）具有一套體系完善、內(nèi)容先進(jìn)，符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。（4）具有完備的教材體系，編寫出與精品課程相適應(yīng)的校本教材。總之，通過我們的不斷努力，我們課程建設(shè)成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學(xué)形式新穎、教學(xué)內(nèi)容精深、教學(xué)、設(shè)備齊全、教學(xué)手段先進(jìn)，能滿足各層次學(xué)生需要的精品課程。

2.2建設(shè)思路。

（1）行業(yè)專家與本校專業(yè)教師共同研究兒科護(hù)理工作過程的課程項(xiàng)目。首先進(jìn)行護(hù)理工作崗位分析和各崗位實(shí)際工作任務(wù)分析，將工作任務(wù)進(jìn)行整合，形成整合后的工作任務(wù)即學(xué)習(xí)項(xiàng)目。（2）以護(hù)理工作過程為導(dǎo)向，按照臨床護(hù)理工作崗位過程實(shí)施教學(xué)。在分析護(hù)士工作崗位的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)院真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，建立學(xué)習(xí)情境。以工作崗位的流程為依據(jù)，融“教、學(xué)、做”為一體，在“仿真臨床環(huán)境”中，開展情景化教學(xué)。注重學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在結(jié)合我校學(xué)生狀況、教學(xué)資源等實(shí)際，開展情景化教學(xué)方法。力求達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐“、學(xué)以致用”的目的。（3）編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、練習(xí)冊等學(xué)習(xí)資源。（4）發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，力爭利用視聽資料、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，通過這些方法，可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上就讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。（5）創(chuàng)新有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合評價(jià)方法（包括學(xué)校、行業(yè)、醫(yī)院、家長、社會形成綜合評價(jià)體系）。

3建設(shè)內(nèi)容

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式。

（1）課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操練、假期見習(xí)同步進(jìn)行，理論、實(shí)訓(xùn)、臨床三結(jié)合工學(xué)交替模式。（2）課程設(shè)置中，以崗位需要為導(dǎo)向、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線，同時(shí)兼顧護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證的考取，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。（3）教學(xué)實(shí)施過程體現(xiàn)模擬和再現(xiàn)任務(wù)所需要的場景和工作過程，堅(jiān)持教學(xué)任務(wù)實(shí)施的教、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法手段。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用情境教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)法。（1）情境教學(xué)法，教學(xué)實(shí)施過程體現(xiàn)模擬和再現(xiàn)任務(wù)所需要的場景和工作過程，病例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)護(hù)理情境，角色扮演，堅(jiān)持教學(xué)任務(wù)實(shí)施中的教、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)。將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，形成仿真的工作場所，實(shí)施教學(xué)、實(shí)訓(xùn)一體化。（2）網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)法，建立兒科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、電子書籍、應(yīng)用資料、網(wǎng)絡(luò)鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論學(xué)生意見反饋、教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作，教師教學(xué)資料亦已掛在網(wǎng)上，并能夠在教學(xué)過程中保持及時(shí)快速地更新，滿足了本課程的理論、實(shí)踐教學(xué)的需要，為廣大師生提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生互動交流。

3.3創(chuàng)新評價(jià)模式。

采取課堂實(shí)訓(xùn)和崗位見習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的校企共評的教學(xué)評價(jià)模式。學(xué)生在寒暑假到醫(yī)院見習(xí)，課堂實(shí)訓(xùn)學(xué)分由專業(yè)教師評定，崗位見習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分由企業(yè)教師評定。

3.4校本教材及教學(xué)資源庫建設(shè)。

資源庫包括：（1）教材；（2）電子教案；（3）典型情景案例庫；（4）多媒體課件庫；（5）教學(xué)錄像；（6）素材及素材網(wǎng)站庫。

4建設(shè)計(jì)劃

4.1課程建設(shè)步驟。

建設(shè)目標(biāo)。三年內(nèi)把《兒科護(hù)理》課程建設(shè)成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色鮮明、教學(xué)形式新穎、教學(xué)內(nèi)容精深、教學(xué)設(shè)備齊全、教學(xué)手段先進(jìn)，能滿足各層次需要的精品課程，成為“具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程”。

4.2三年內(nèi)課程資源全部上網(wǎng)。

5經(jīng)費(fèi)使用

這是經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，主要用于企業(yè)調(diào)研論證、教師培訓(xùn)考察、教材編寫及出版、案例手冊編寫、教學(xué)錄像、網(wǎng)站開發(fā)和課程網(wǎng)站建設(shè)方面。

篇4

2.1師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課建設(shè)的前提條件，也是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與保障．精品課的建設(shè)首先需要有一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好的高素質(zhì)教師隊(duì)伍．在制定精品課建設(shè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以課程為單位合理配備師資，形成一支以主講教授負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高的教師梯隊(duì)，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師．主講教授應(yīng)了解學(xué)科前沿知識以及學(xué)科和課程的發(fā)展趨勢，能把握學(xué)科的發(fā)展動向，對課程的內(nèi)容有合理定位；梯隊(duì)主講教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能在教學(xué)一線貫徹教學(xué)意圖并有效地實(shí)施教學(xué)活動；實(shí)驗(yàn)教師除應(yīng)能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的、綜合性的試驗(yàn)外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上開展一些創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)．師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，必須給予充分的重視，應(yīng)使課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)形成合理梯隊(duì)，并采取相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制、激勵機(jī)制和用人機(jī)制等，確保課程達(dá)到理想的教學(xué)效果．對于當(dāng)前不能滿足要求的教師應(yīng)制定培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃地實(shí)施培養(yǎng)，使得課程教學(xué)具有一定的延續(xù)性，以確保精品課建設(shè)的持續(xù)進(jìn)行．

2.2課程知識體系的構(gòu)建

課程知識體系與內(nèi)容的確立，即教學(xué)大綱的制定是否得當(dāng)，對于教學(xué)效果、學(xué)生知識體系的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用．課程教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、普遍性、科學(xué)性、先進(jìn)性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，以達(dá)到寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，這對于卓越工程師的培養(yǎng)尤為重要．

2.2.1理論教學(xué)

(1)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)．

土木工程材料課程是一門理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課，它涉及土木工程建設(shè)中所需要的各種材料及其制品．由于材料的種類繁多，涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，因而形成了龐大的土木工程材料內(nèi)容體系．為此，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容規(guī)劃方面，要充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對課程的內(nèi)容體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸狻⑸罨⒔M合與重構(gòu)；并著力解決好教學(xué)內(nèi)容的豐富性與課堂學(xué)時(shí)的有限性，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與材料科學(xué)的發(fā)展性，材料知識的理論性與材料的應(yīng)用性之間的矛盾．例如：對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對水泥、混凝土的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加深加寬，適當(dāng)增加水泥凈漿、高性能混凝土和混凝土的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測等內(nèi)容，并加強(qiáng)材料耐久性知識的講授；對于道路工程專業(yè)，則應(yīng)增加無機(jī)結(jié)合料、瀝青混合料、土工合成材料等內(nèi)容，并對石材、集料的內(nèi)容適當(dāng)多作介紹；而對工程管理類的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的面要廣但深度要適當(dāng)．隨著材料科學(xué)的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充．如高分子材料品種很多、發(fā)展很快，各種新型砌塊、環(huán)保墻板的涌現(xiàn)，以及各種性能優(yōu)異的新型防水材料的應(yīng)用等，都應(yīng)及時(shí)引入課堂，進(jìn)行補(bǔ)充加強(qiáng)；而對于逐漸淘汰的，如燒結(jié)黏土磚等高能耗、非環(huán)保材料則應(yīng)予以簡略，或采用對比的方法講述．此外，材料科學(xué)的理論性深度應(yīng)適當(dāng)，要與應(yīng)用性緊密結(jié)合，體現(xiàn)出理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論的相互作用．如教師在講課中及時(shí)補(bǔ)充了“鳥巢”、“水立方”等工程中所采用的新材料、新技術(shù)，在充分體現(xiàn)工科院校特色的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握更多的工程實(shí)踐知識．

(2)教學(xué)方法的多樣化．

教學(xué)內(nèi)容的傳授需要好的教學(xué)方法來體現(xiàn)．要不斷改革教學(xué)方法，逐步形成以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)課件圖、文、像并茂，信息量大和直觀形象的優(yōu)勢，同時(shí)積極開展工程實(shí)例法教學(xué)，形成一套有特色和較為成熟的教學(xué)模式．在課程教學(xué)過程中，既要注重夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識，又要加強(qiáng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，以工程實(shí)例來說明相關(guān)的知識點(diǎn)；要加強(qiáng)材料的應(yīng)用性知識，強(qiáng)化學(xué)生作為卓越工程師的工程意識和責(zé)任意識，使學(xué)生具備依據(jù)工程特點(diǎn)、材料性能合理選用材料、正確使用材料的能力．例如，在講授混凝土骨料的質(zhì)量與級配理論時(shí)，引入了汶川地震中最牛小學(xué)的工程實(shí)例，極大地吸引了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識、責(zé)任意識．學(xué)生反應(yīng)這種教學(xué)法很鮮活，時(shí)代感強(qiáng)，有利于提高思維能力．課堂教學(xué)中，還應(yīng)重視研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神．如在講授水泥的性質(zhì)、品種與應(yīng)用時(shí)，提出了大體積混凝土的工程問題，讓學(xué)生通過思考選擇適宜的水泥品種，并進(jìn)行課堂討論，將工程實(shí)踐與理論知識聯(lián)系起來，使所學(xué)知識也活起來．

2.2.2實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是工科院校加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是國家實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃重要的加強(qiáng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)．

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)體系中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照基本技能、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，要重點(diǎn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容．在土木工程材料課程中設(shè)置了基本性能實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個模塊．通過基本性能實(shí)驗(yàn)，應(yīng)使學(xué)生掌握材料基本性能的檢驗(yàn)方法及相應(yīng)的試驗(yàn)技能；通過綜合實(shí)驗(yàn)，應(yīng)使學(xué)生能根據(jù)不同情況下不同的試驗(yàn)結(jié)果，對材料的性能進(jìn)行綜合分析；設(shè)計(jì)創(chuàng)新型試驗(yàn)可根據(jù)學(xué)生的需求展開，實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，為學(xué)生進(jìn)行課外科技活動提供平臺．在這種設(shè)計(jì)創(chuàng)新型試驗(yàn)中，教師可為學(xué)生安排一些設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、研究型的實(shí)驗(yàn)，可以針對某一問題進(jìn)行較深入的試驗(yàn)研究，如減水劑或摻合料對混凝土強(qiáng)度、流動性、耐久性的影響，混凝土裂縫影響因素分析，聚丙烯纖維對砂漿抗裂性能的影響等．學(xué)生在對所研究問題進(jìn)行充分思考后，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，并通過具體的實(shí)驗(yàn)操作、試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析、試驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及試驗(yàn)報(bào)告的編寫等一系列環(huán)節(jié)，得到一次全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生對材料科學(xué)研究的興趣，又為學(xué)生解決實(shí)際工程問題提供了方法論，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件．

(2)結(jié)合工程的實(shí)踐教學(xué)．

普通本科高校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為加快卓越工程師的培養(yǎng)進(jìn)程，應(yīng)使教學(xué)活動更加接近工程實(shí)踐，讓學(xué)生在工程中得到鍛煉，畢業(yè)后才能盡快適應(yīng)和勝任實(shí)際工作．一方面，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新型試驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵他們參與具體的科研活動．學(xué)生可以參加到教師的科研課題中，也可組織能力強(qiáng)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己確立科研課題，并在實(shí)驗(yàn)室或借助實(shí)際工程開展研究工作．另一方面，教師還應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行一些課程實(shí)習(xí)．如組織學(xué)生到水泥廠、混凝土攪拌站及典型的實(shí)際工程現(xiàn)場去參觀(如參觀大體積混凝土工程等)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識．同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于在實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題展開討論，積極運(yùn)用所學(xué)知識去尋求分析、解決問題的方法和途徑．也可邀請有關(guān)專家作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解工程中有哪些關(guān)鍵問題需要解決，解決的思路是什么，需運(yùn)用哪些相關(guān)知識等．學(xué)生在與實(shí)際工程的緊密接觸中，感到學(xué)以致用，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，開闊了思路，激發(fā)了創(chuàng)新意識，進(jìn)而使其研究、處理問題的綜合能力和素質(zhì)顯著提高．這些都對盡快達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用．

2.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

在當(dāng)前信息化建設(shè)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源賦予精品課建設(shè)以強(qiáng)大生命力．理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)際工程現(xiàn)場的學(xué)習(xí)都是在有限的時(shí)間內(nèi)完成的，要想將課堂延伸，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，即通過網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的補(bǔ)充．我校在土木工程材料課程中建立了課程網(wǎng)站，其資料豐富、圖像鮮明、信息量大，已設(shè)有理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、新材料博覽、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程實(shí)例等幾個專欄．理論教學(xué)欄目包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、習(xí)題等各種教學(xué)文件及豐富的課程資料，便于學(xué)生隨時(shí)查閱；實(shí)驗(yàn)教學(xué)專欄設(shè)有實(shí)驗(yàn)室介紹、基本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻等有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文件及資料；新材料博覽欄目設(shè)有大量的土木工程材料樣本、應(yīng)用圖片及圖像，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方面的補(bǔ)充與延伸，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，并極大地?cái)U(kuò)展了課堂知識；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)欄目收集了各種現(xiàn)行的材料技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還直接與國家各標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站鏈接，便于學(xué)生和教師及時(shí)查看最新的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以更好地服務(wù)于教學(xué)；為加強(qiáng)理論知識與實(shí)際工程的聯(lián)系，網(wǎng)站還設(shè)置了工程實(shí)例專區(qū)，有各種工程實(shí)例供學(xué)生隨時(shí)了解查看，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使其體會到肩上責(zé)任的重大，增強(qiáng)了工程意識、責(zé)任意識與創(chuàng)新意識．此外，為加深學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握，網(wǎng)站中還搜集了各種參考教材、科技文獻(xiàn)目錄及相關(guān)網(wǎng)站資料；并設(shè)置了試題庫專欄，有大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)；為加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，還設(shè)置了交流欄，使教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)．總之，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺給課程提供的強(qiáng)大支持，使課程的知識體系延伸，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享．

2.2.4教材建設(shè)

精品課程的建設(shè)，是許多項(xiàng)課程建設(shè)的糅合，精品教材建設(shè)是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容．目前，土木工程材料教材的版本很多，選用合適的教材有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于推進(jìn)教學(xué)改革，取得預(yù)期的教學(xué)效果至關(guān)重要．在選擇教材時(shí)，首先要看其課程體系能否反映先進(jìn)的教學(xué)思想，體現(xiàn)教改的意圖，教材不能僅僅是基本原理、基本技能的介紹，而應(yīng)該有課程建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)出現(xiàn)．如：為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，教材應(yīng)體現(xiàn)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際；教材內(nèi)容應(yīng)能反映學(xué)科前沿成果，并不斷更新；教材應(yīng)具有鮮明的特色，要與學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的教學(xué)方法相吻合．課程組經(jīng)過多年持續(xù)深入的課程建設(shè)與改革，通過對不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、組合及深化，編制出版了一套適合本校學(xué)生的具有專業(yè)特色的教材，并包括配套的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及相關(guān)的習(xí)題指導(dǎo)書等．由于擁有一套比較完善的、立體化先進(jìn)教材，從而保障了培養(yǎng)卓越工程師教學(xué)的基本需要．這套教材的編寫也體現(xiàn)了課程組教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)風(fēng)格和教學(xué)水平，使精品課程建設(shè)上了一個新臺階．

篇5

    精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措,經(jīng)過7年來的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用,精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績,同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題,特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期,認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗(yàn),分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足,不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式,應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。

    一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績

    1 理論研究成果豐富,實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)工程的啟動,引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對其多方位的探討,理論研究成果不斷涌現(xiàn),實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面,對精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為,精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系,“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體;張胤等認(rèn)為,精品課程的開發(fā)與實(shí)施是以“問題為中心”的綜合活動;趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面,對精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為,課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價(jià)、制度”等課程要素,其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項(xiàng)目重點(diǎn)和落腳點(diǎn);宋生瑛認(rèn)為,建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍,核心問題是課程內(nèi)容建設(shè),關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè),現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。

    2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放,彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報(bào),使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式,其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)

篇6

筆者通過文獻(xiàn)研究了解國內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評審出102門精品課程，其中4門國家級精品建設(shè)課程（簡稱國家級建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡稱市級精品課），所占比例為13.72%；66門校級精品課程（簡稱校級精品課），所占比例為64.71%；18門校級精品建設(shè)課程（簡稱校級建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢。2003—2010年，我校市級精品課與校級精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國家級建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評審出6門雙語校級精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動化學(xué)院和汽車學(xué)院三個學(xué)院既擁有國家級建設(shè)課和市級精品課，又擁有校級精品課和校級建設(shè)課，說明這些學(xué)院無論從層級上還是從數(shù)量上來講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國家級建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對薄弱，這與其他研究者對精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個天津市品牌專業(yè)：自動化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢。相對而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁進(jìn)入、圖書館主頁進(jìn)入和院部主頁進(jìn)入。圖書館主頁進(jìn)入和教務(wù)處主頁進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過院部主頁能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國家級建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級建設(shè)課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國家級建設(shè)課均可使用；85.71%的市級精品課可以使用；77.27%的校級精品課可以使用；只有27.78%的校級建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級別高低呈逐漸降低的趨勢。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁無法訪問、域名解析錯誤或該地址無效等。國家級建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國家課程平臺，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來極大的困擾，開放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個別錄像在播放過程中會出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無法播放；錄像無法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會存在帶寬限制、無法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動交流

師生互動交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開放性的一個重要標(biāo)志。我校精品課程互動交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對話或人人對話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個長期的過程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢，但是還有以下幾個方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。

（一）精品課程平臺存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開發(fā)制作，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，缺乏一個成熟的課程平臺，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識是當(dāng)務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻(xiàn)：

篇7

自教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，精品課程建設(shè)即成為各高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指使用網(wǎng)絡(luò)對精品課程進(jìn)行教學(xué)、建設(shè)與管理，集中體現(xiàn)為精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)管理等，是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性和意義

1.優(yōu)質(zhì)課程資源開放、共享的需要

進(jìn)行精品課程建設(shè)的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力地推動教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生受益。通過網(wǎng)絡(luò)提高課程教學(xué)的信息化和開放程度，成為達(dá)成這一目的的必要途徑和手段。

2.課程自身建設(shè)與發(fā)展的需要

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是精品課程之“精”的最終體現(xiàn)和落腳點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)以其無可比擬的優(yōu)勢為精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，課程的教學(xué)方法和手段更為靈活多樣，課程教學(xué)的互動性得以增強(qiáng)，傳統(tǒng)的時(shí)間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學(xué)生可更加自主地安排課程學(xué)習(xí)，教師可適時(shí)公布課程通知，安排答疑，將大班教學(xué)與個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，從而使課程教學(xué)更加高效。借助網(wǎng)絡(luò)，課程的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的知識、信息和參與科學(xué)研究的機(jī)會，將研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，使部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)方面獲得發(fā)展，從而使課程教學(xué)更加能夠因材施教。

3.教學(xué)管理信息化的需要

自2003年教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，各高等學(xué)校均積極開展了國家、省市（自治區(qū)）和學(xué)校等各級精品課程的建設(shè)工作，并且經(jīng)過多年的建設(shè)，無論從質(zhì)上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學(xué)管理的角度加強(qiáng)精品課程建設(shè)，是各校一直以來努力思考并不斷實(shí)踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設(shè)之初即認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，積極搭建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作為精品課程的重要評價(jià)內(nèi)容，使各級精品課程的申報(bào)、評審更為規(guī)范。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作為精品課程質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑之一，以網(wǎng)絡(luò)為依托，提高教學(xué)管理的信息化水平，助推課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題

1.精品課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)不夠合理，功能不強(qiáng)

當(dāng)前的精品課程網(wǎng)站可謂“五花八門”，有的由學(xué)校統(tǒng)一搭建專門的建設(shè)平臺，有的建立在院系信息平臺上，有的則以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報(bào)高級別精品課程一蹴而就的臨時(shí)行為，功能單一，缺乏整體規(guī)劃，硬件設(shè)備性能不高，未能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資源平成一體，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

2.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容單一

多數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容局限于“負(fù)責(zé)人介紹”、“教學(xué)隊(duì)伍”、“課程描述”、“建設(shè)規(guī)劃”等基本的介紹性信息，或是“教學(xué)大綱”、“教學(xué)參考資料”、“教學(xué)課件”等課程材料的簡單堆積，涉及教學(xué)過程優(yōu)化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。

篇8

[作者簡介]鄭藝，任慧丹，吉林藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處(吉林長春130021)

在各種教學(xué)資源中，課程是最基本的教學(xué)元素，是學(xué)生接觸最直接、受益最全面的教學(xué)單元。課程建設(shè)在教學(xué)基本建設(shè)中處于核心位置，國家精品課程建設(shè)就是有效提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)課程共享的重要舉措。本文在考察分析藝術(shù)類國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高等藝術(shù)院校申報(bào)藝術(shù)類國家精品課程，對國家和地區(qū)教育行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)與評選等有關(guān)問題進(jìn)行了深入探討并提出相應(yīng)對策。

一、藝術(shù)類國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

(一)課程建設(shè)年度分布情況

(二)學(xué)科專業(yè)分布情況

教育部頒布的《學(xué)科專業(yè)目錄》(1997年版)將藝術(shù)學(xué)

國家精品課程建設(shè)是自2003年度開始，但藝術(shù)類國家精品課程是2004年度才批準(zhǔn)建設(shè)第一批，各年度藝術(shù)類舊家精品課程建設(shè)情況是：2004年入選5門，2005年入選，1門，2006年人選5門，2007年人選9門，2008年入選1()門，2009年人選14門，2010年人選17門，呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，這說明教育部和各高校正逐年加大對藝術(shù)類國家精品課程的評審與建設(shè)力度。然而，至2010年底，全國范圍內(nèi)已入選的本科層次國家精品課程為2 542門，作為美術(shù)類上級學(xué)科的文學(xué)人選236門，其中藝術(shù)類入選6.1門，僅占到總數(shù)的3％，可見其建設(shè)還是十分薄弱的。

這個一級學(xué)科分為藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)等8個二級學(xué)科(專業(yè))。將64門藝術(shù)類國家精品課程按照上述8個二級學(xué)科來歸類，音樂學(xué)占的比例最大，其次是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)，這3個二級學(xué)科占到總數(shù)的81％，而其他5個二級學(xué)科僅占19％，其中最能代表藝術(shù)研究領(lǐng)域理論性和(三)學(xué)校分布情況

這64門藝術(shù)類國家精品課程來自全國31所高校，其

若把清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院計(jì)入非藝術(shù)類院校的話，我國獨(dú)立建制的各類高等藝術(shù)院校共有31所，但擁有藝術(shù)類國家精品課程的高等藝術(shù)院校只有上述15所，其中中央音樂學(xué)院以入選10門國家精品課程遙遙領(lǐng)先，還有半數(shù)以上的高等藝術(shù)院校尚無藝術(shù)類國家精品課程，說明校際間發(fā)展很不平衡。將64門藝術(shù)類國家精品課程按行政區(qū)域來統(tǒng)計(jì)，則華北地區(qū)和華東地區(qū)人選比例很大，而西南地區(qū)和東北地區(qū)尚無藝術(shù)類國家精品課程，說明藝術(shù)類國家精品課程的地域分布不均衡。藝術(shù)類國家精品課程集中于部分高校、地區(qū)，既反映了某些高校、地區(qū)對精品課程的重視

(四)吉林省精品課程分布情況

由于國家精品課程要經(jīng)由“校級一省市級一國家級”的逐級建設(shè)過程，各省級教育行政部門的指導(dǎo)對于省級精品課程參評國家級精品課程非常重要。然而，為保障申報(bào)的成功率，各省級教育行政部門在推薦課程時(shí)首先考慮的是“211”大學(xué)或部屬院校，而較少統(tǒng)籌考慮各具體學(xué)科課程體系的分布。而教育部每年度的推薦數(shù)量對某一個省來學(xué)術(shù)性的藝術(shù)學(xué)在國家精品課程中仍是空白，說明藝術(shù)類國家精品課程各學(xué)科發(fā)展極不平衡。

中高等藝術(shù)院校人選37門課程，非藝術(shù)類院校入選27門。程度及其建設(shè)成效，也反映出精品課程有限的輻射范圍與帶動力。

作為專業(yè)性的高等藝術(shù)院校，理應(yīng)在藝術(shù)類國家精品課程建設(shè)中占據(jù)主導(dǎo)地位。事實(shí)上，就目前的建設(shè)情況看，16所非藝術(shù)類高校以其教學(xué)水平和整體實(shí)力建設(shè)了總計(jì)27門藝術(shù)類國家精品課程，占總數(shù)的42％。這給各藝術(shù)類高校帶來了很大壓力，當(dāng)然也為藝術(shù)類高校建設(shè)精品課程起到了推動和借鑒作用。因此，如何爭取更多的課程人選藝術(shù)類國家精品課程，是各高等藝術(shù)院校特別是尚無國家精品課程的藝術(shù)院校迫在眉睫的任務(wù)。說，也是有一定的規(guī)定額度，這樣就難免有失偏頗，不能宏觀統(tǒng)籌，容易造成學(xué)科門類建設(shè)的不平衡。

以吉林省為例，8年來共評選出67門本科國家精品課程，其中工學(xué)18門，理學(xué)17門，醫(yī)學(xué)9門，三大門類占了評選結(jié)果的65％；文學(xué)只有4門，其中外國語言文學(xué)類占了2門，中國文學(xué)類占了2門，新聞傳播學(xué)類和藝術(shù)類仍是空白，學(xué)科(專業(yè))建設(shè)的不均衡已經(jīng)十分明顯。林省的兩所“211”大學(xué)，吉林大學(xué)和東北師范大學(xué)共有47門，占到了總數(shù)的70％，說明校際間發(fā)展極不平衡。

二、進(jìn)一步推進(jìn)高等藝術(shù)院校申報(bào)與建設(shè)國家精品課程的對策

精品課作為“質(zhì)量工程”的建設(shè)項(xiàng)目，其評審等都是針對全國所有高校的，其中評審原則未作分類，用整齊劃一的尺度來評審藝術(shù)與非藝術(shù)類院校，以至藝術(shù)類高校在具體申報(bào)和評審時(shí)會經(jīng)常遇到諸多問題，藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢和特色常常被置于不顧，藝術(shù)學(xué)科相對其他學(xué)科與生俱來的不足卻被放大。

筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育在本科階段主要是立足實(shí)踐的技能教育，課堂教學(xué)主要依托的是實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。藝術(shù)教育的實(shí)踐性特質(zhì)決定其成果的呈現(xiàn)形式和課堂的組織形式都有其獨(dú)特性。

藝術(shù)教學(xué)成果的呈現(xiàn)具有多種形式，交流的方式也是多重的，論文并不是唯一的、也不是最主要的形式。對于實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)，教師們首先要專注于大量的實(shí)踐教學(xué)、演出比賽和創(chuàng)作項(xiàng)目，這些方面既是他們不斷提升教學(xué)水平、保持旺盛的藝術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力的重要基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)效果及教學(xué)研究成果的直接反應(yīng)，這些環(huán)節(jié)同教學(xué)、科研論文共同構(gòu)成了對藝術(shù)類教學(xué)的檢視要素。然而，在精品課程評審指標(biāo)體系中，對于的級別和數(shù)量都有著較高要求，所占分值比重也大，如藝術(shù)學(xué)科博士的數(shù)量要求、藝術(shù)學(xué)科教師在中文核心期刊(包括CSSCI收錄論文)的數(shù)量、發(fā)明專利的數(shù)量、獲獎項(xiàng)目的認(rèn)定和級別等等。評審中經(jīng)常會遇到諸如：明明是藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的最高大獎，但因?yàn)椴皇钦鞴懿块T承辦，沒有帶國徽的公章就不被承認(rèn)；教師指導(dǎo)的學(xué)生多次獲國際、國家、省市級等各級各類獎項(xiàng)和表彰，但在申報(bào)表中的教學(xué)表彰和獎勵中卻不得填寫指導(dǎo)教師獎等問題，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量藝術(shù)類成果恐怕有失偏頗，對于藝術(shù)類教學(xué)來講，獎項(xiàng)是藝術(shù)教育界公認(rèn)的最能說明課程教育教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。另外，藝術(shù)表演專業(yè)的教師在學(xué)歷學(xué)位層次上存在著種種客觀限制，使藝術(shù)類高校的博士數(shù)遠(yuǎn)低于其他高校。其原因首先是，國內(nèi)高等藝術(shù)院校中的博士培養(yǎng)單位寥寥無幾，且大都以培養(yǎng)藝術(shù)理論專業(yè)博士為主；其次，即使藝術(shù)表演類的教師到國外的藝術(shù)院校讀學(xué)位，拿到藝術(shù)碩士學(xué)位已經(jīng)表演類的最高學(xué)位了，如想讀博士學(xué)位，往往要攻讀其不感興趣且不擅長的理論專業(yè)——這些瓶頸都成為藝術(shù)類精品課程申報(bào)和評審的重要制約因素。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享是精品課評審的初衷，旨在搭建網(wǎng)上授課平臺，創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。基于此，藝術(shù)類高校精品課程建設(shè)需要探討的問題是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上視頻課堂與學(xué)習(xí)者需求的對接，優(yōu)化網(wǎng)上課堂的有效性。精品課指標(biāo)體系中要求的課堂實(shí)錄僅僅是上課過程的展示，然而，對于很大程度依賴“一對一”教學(xué)模式，鮮明體現(xiàn)因材施教、因人而異教學(xué)特征的藝術(shù)教學(xué)，課堂實(shí)錄的通識性和普適性受到很大限制。

我國的高等藝術(shù)教育大都遵循從專業(yè)技能學(xué)習(xí)到藝術(shù)品格及風(fēng)格引導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律，藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程必須注重技藝培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)培育并舉。尤其是藝術(shù)表演類課程及創(chuàng)作類課程，表演類課程如音樂表演、戲劇影視表演、舞蹈表演等，創(chuàng)作類課程，如作曲、編導(dǎo)、繪畫等，師生間的交流、互動非常強(qiáng)。在日常課堂教學(xué)中，教師除簡要的講授和示范外，還需要在課堂上針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，即“即時(shí)反應(yīng)式”的指導(dǎo)，這種示范和指導(dǎo)主要根據(jù)的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)，每次示范和點(diǎn)評都是因時(shí)因人因作品而異，教師講解的少，學(xué)生實(shí)踐的多，表情的拿捏、動作的精準(zhǔn)、旋律的流暢等“細(xì)節(jié)”通常還需要重復(fù)多次。這種“即時(shí)反應(yīng)式”的課堂教學(xué)模式針對性很強(qiáng)，并不是面對大眾，對于自主學(xué)習(xí)者來講借鑒意義有限。筆者認(rèn)為，藝術(shù)類精品課程的視頻應(yīng)該變課堂實(shí)錄為藝術(shù)講座，之中穿插圖片、音樂、藝術(shù)品、影像等輔助教學(xué)資料，才能他藝術(shù)類精品課程的學(xué)習(xí)，不僅僅只是知識技能的傳授，也成為審美愉悅的體驗(yàn)過程。即使有學(xué)生的參與，也是起到示范和實(shí)踐作用即可，不應(yīng)針對某個學(xué)生進(jìn)行授課。這種組織方式與授課的實(shí)施更便于通過網(wǎng)絡(luò)平臺將課程呈脫給課堂以外的“聽眾”或“觀眾”，消除資源共享障礙，提高藝術(shù)精品課網(wǎng)站的交互性和共享性。

篇9

在精品課程的建設(shè)中，由于建設(shè)目的與主要使用者的區(qū)別，一門課程往往應(yīng)該建設(shè)兩個網(wǎng)站，即申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。申報(bào)網(wǎng)站是以評審專家為主要使用者，而課程網(wǎng)站服務(wù)對象主要是學(xué)生(泛指所有學(xué)習(xí)者，以下同)，所以應(yīng)明確課程網(wǎng)站服務(wù)的主體是學(xué)生，這是課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則之根本。在此原則下，切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)到建設(shè)內(nèi)容盡可能地考慮滿足學(xué)生的需求，努力做到實(shí)現(xiàn)精品課程的高層次、大尺度的共享、交流、提高［1］。

1．2充分融入學(xué)科建設(shè)特色

在全國高等醫(yī)科院校眾多的寄生蟲學(xué)課程中，我們的醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)精品課程建設(shè)具有“科研促教學(xué)、教學(xué)有創(chuàng)新”這一鮮明特色。通過一些模塊的設(shè)計(jì)，如“創(chuàng)新教育”、“學(xué)術(shù)動態(tài)”、“課外科研”等欄目，充分把本學(xué)科建設(shè)特色融入到課程網(wǎng)站建設(shè)中。這些具有學(xué)科建設(shè)特色的欄目是學(xué)生了解本學(xué)科創(chuàng)新教育內(nèi)容的窗口，同時(shí)展示了創(chuàng)新教育的實(shí)踐成果，激發(fā)了學(xué)生積極參與創(chuàng)新教育實(shí)踐的主動性。

1．3恰當(dāng)運(yùn)用制作技術(shù)手段我們的課程網(wǎng)站開發(fā)比較早，但隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)站制作技術(shù)提高，為網(wǎng)站的完善與維護(hù)提出了新的要求，如圖、文、音、像并茂的教學(xué)資源;師生交互、動態(tài)網(wǎng)頁、時(shí)時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)功能等。我們運(yùn)用不斷發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)站制作技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站逐步“升級”。建設(shè)了由本學(xué)科教師可時(shí)時(shí)維護(hù)更新的網(wǎng)站管理后臺，制作、上傳各類使用簡捷、方便下載、網(wǎng)頁美觀的教學(xué)資源等。使各種技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，把精神(教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式)與物質(zhì)(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源)完美、實(shí)用地呈現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上。

2建設(shè)內(nèi)容

2．1網(wǎng)站的欄目根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)范

標(biāo)準(zhǔn)和上述設(shè)計(jì)原則，醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)為一級欄目、二級欄目及三級欄目。其中主要欄目結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2．2首頁的設(shè)計(jì)

網(wǎng)站首頁設(shè)計(jì)的風(fēng)格、內(nèi)容體現(xiàn)著精品課程網(wǎng)站的整體風(fēng)格與內(nèi)涵，也應(yīng)該一目了然地表現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)特色。

2．2．1網(wǎng)頁色調(diào)

網(wǎng)站的色調(diào)是網(wǎng)頁畫面的靈魂，對學(xué)習(xí)者有情緒影響和心理暗示的作用。醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)網(wǎng)站的主色調(diào)是黃色，輔色調(diào)是紅、藍(lán)色。主色調(diào)和輔色調(diào)藝術(shù)性地和諧搭配，并巧妙地遵循了醫(yī)學(xué)生同時(shí)具有文理性質(zhì)的專業(yè)特點(diǎn)，滿足文理性質(zhì)對色調(diào)偏好［2］。再加上寄生蟲、顯微鏡、標(biāo)本館等圖片對Logo的點(diǎn)綴，突出了學(xué)科內(nèi)容，引人注目。主要版面內(nèi)容是白底黑字，網(wǎng)站首頁的整體效果是清新、簡潔、明了。

2．2．2網(wǎng)頁內(nèi)容

內(nèi)容上選擇了能充分體現(xiàn)本學(xué)科“科研促教學(xué)，教學(xué)有創(chuàng)新”的欄目，如學(xué)術(shù)動態(tài)、成果專利等，通過“學(xué)術(shù)論文”、“推薦本科生閱讀”、“seminar時(shí)間安排表”這樣的直接鏈接，讓學(xué)生了解寄生蟲學(xué)的最新研究動態(tài)，選擇參加感興趣的學(xué)術(shù)活動。另外，通過課堂上對本科生的調(diào)查結(jié)果，把學(xué)生最感興趣、使用率最高的教學(xué)資源制作成快捷鍵，如教學(xué)課件、教授講堂、考試考核、課外科研、病例討論等，方便學(xué)生快速查找學(xué)習(xí)。最新公告和標(biāo)本圖庫是首頁上的兩個動態(tài)版塊，大量、清晰的標(biāo)本圖片和即時(shí)更新的學(xué)科公告，從內(nèi)容到形式科學(xué)地結(jié)合起來，既美觀了頁面，又實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容展示。

2．3特色鮮明的建設(shè)內(nèi)容

2．3．1實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)的重要組成部分，建設(shè)成一級欄目，包含了實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)課多媒體課件這類常見的二級欄目。此外，還增加了實(shí)驗(yàn)課堂錄像和實(shí)習(xí)基地欄目，實(shí)驗(yàn)課堂是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)錄像，豐富了醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)音像資源。實(shí)習(xí)基地主要內(nèi)容是教師指導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作與成果，包括畢業(yè)生科研實(shí)習(xí)課題、論文等。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容反映了我校在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中充分重視實(shí)踐部分，并開拓了課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動，取得了良好的效果。

2．3．2創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育欄目下有三個子欄目:即課外科研、創(chuàng)新基地、挑戰(zhàn)杯競賽。課外科研中主要介紹每學(xué)年開展的本科生課外科研課題，參與學(xué)生發(fā)表的論文、獲得的成果和獎項(xiàng);軟硬件俱全的創(chuàng)新基地，為學(xué)生開展一系列的科研活動提供了有力的保障。堅(jiān)持在“教與學(xué)中求創(chuàng)新”，取得了優(yōu)異的成績。學(xué)生從立項(xiàng)、實(shí)施到項(xiàng)目參評，完成了“科研思維、方法、操作”全面的培養(yǎng)與鍛煉。這個欄目讓“學(xué)有余力”的本科生了解創(chuàng)新教育的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性。

2．3．3學(xué)術(shù)研究

這個欄目包括研究方向、承擔(dān)課題、論文專著、成果專利。主要介紹我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)研究領(lǐng)域的工作與成績，同時(shí)反映出國內(nèi)外發(fā)展研究動態(tài)。這個內(nèi)容的建設(shè)，不僅提供給學(xué)生、教師大量的科研信息，也是初步培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與志向的平臺。

篇10

隨著高校的連年擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量已成為亟待解決的問題。為了使高等院校精品課程建設(shè)能順利、有序地開展，2003年教育部啟動了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作J。本文以精品課程建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面對醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)地思路、模式和方法進(jìn)行了探索，以期使精品課程建設(shè)真正起到以點(diǎn)帶動面的示范作用，不斷提高全校信息化教學(xué)條件下的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息化教育的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，以及軍事訓(xùn)練網(wǎng)等公共信息平臺的建立和不斷完善，精品課程建設(shè)也受到了軍隊(duì)院校的高度重視。我校從國家精品課程的內(nèi)涵和要求出發(fā)，根據(jù)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，針對教學(xué)的實(shí)際情況，對精品課程建設(shè)采取了相應(yīng)策略和措施。

1加強(qiáng)能力建設(shè)，提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教員隊(duì)伍是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)者和推動者，承擔(dān)著資源采集、課程編排、內(nèi)容傳輸?shù)娜蝿?wù)，其教育理念、信息素養(yǎng)及能力的高低，直接決定著精品課程建設(shè)的效果。

在創(chuàng)建精品課程過程中，我校非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。為了培養(yǎng)教員樹立現(xiàn)代教育的理念、提高教員駕馭現(xiàn)代教育手段的能力，學(xué)校采取了一系列行之有效的措施：有計(jì)劃地安排青年教員參加崗前師資培訓(xùn)、不定期地組織鼓勵教員參加各種信息化教學(xué)集訓(xùn)、經(jīng)常性地開展課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流等教學(xué)活動。從學(xué)歷和技術(shù)素養(yǎng)上為課程精品化提供了師資保證，逐漸形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出課程目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識載體，是精品課程的主體部分和學(xué)習(xí)信息的主要來源，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等醫(yī)學(xué)院校的精品課程建設(shè)，具有嚴(yán)密的理論內(nèi)涵和龐大的理論體系，因此更要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、前沿性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)診斷與臨床相結(jié)合、實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合、現(xiàn)狀與前沿相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)大綱，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)。例如在分析和規(guī)劃《臨床心電圖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們按照部隊(duì)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，根據(jù)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識的情景性和整體性特點(diǎn)，從貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)的原則出發(fā)，全面修訂和更新整合了課程內(nèi)容我們在堅(jiān)持基本理論與實(shí)踐并重的同時(shí)，重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)組織的方法。如臨床見習(xí)實(shí)習(xí)帶教、臨床查房，增加醫(yī)學(xué)教育學(xué)的實(shí)用性。

3改革考核機(jī)制，保證評價(jià)結(jié)果的客觀公正

課程考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一。精品課程的考核體系應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，考試形式應(yīng)該多樣化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，因此在課程考核時(shí)，采用了理論與實(shí)踐成績相結(jié)合的方式，建立科學(xué)的課程考核和成績評估方法。

在考核內(nèi)容上，針對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，在教學(xué)中以基礎(chǔ)理論為基點(diǎn)，臨床實(shí)踐課為重點(diǎn)，以培養(yǎng)目標(biāo)為落實(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持知識和能力并重，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為分析、解決問題的能力。在考核方式上，采取了多元化考核模式，課程考核改變了以往的理論，操作考核的模式，改為由理論考試30％，操作技能考核3O％、平時(shí)作業(yè)2o％，平時(shí)技能訓(xùn)練20％四部分。

這種多元化考核方式一方面提高了學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的積極性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力。另一方面全面、客觀、公正地反映學(xué)生的實(shí)際水平和掌握程度，極大地提高了精品課程的教學(xué)質(zhì)量。

4創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

教學(xué)手段與方法的改革是加強(qiáng)精品課程建設(shè)的重要途徑和提高教學(xué)質(zhì)量的靈魂。在精品課程建設(shè)中，只有通過精心地教學(xué)設(shè)計(jì)和嚴(yán)密地組織教學(xué)、采用先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段才能使課程更具智能化、個性化等特色，從而使得課程達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)中，我校根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建立和問題情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在交互的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)醫(yī)學(xué)的知識體系。具體措施如下：①大力推進(jìn)雙語教學(xué)，加大全英語教學(xué)力度。目前，我校對于校級以上優(yōu)秀課程都不同程度地實(shí)行了雙語教學(xué)。②精簡課堂講授內(nèi)容、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。實(shí)行40分鐘課時(shí)制，要求教員課堂上要少講、精講，著重引導(dǎo)學(xué)員理解問題和自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。③實(shí)行主講教員負(fù)責(zé)制和本科生導(dǎo)師制。積極推廣以探究為基礎(chǔ)的“啟發(fā)式”教學(xué)，鼓勵廣大教員運(yùn)用討論式、問題式等教學(xué)方法。

5創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升教學(xué)資源的整體效率

根據(jù)教高[2007]1號文件精神，要推進(jìn)精品課程建設(shè)就必須構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品課程的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

為教學(xué)營造一個立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平和教學(xué)效率，我校構(gòu)建與規(guī)范了包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教學(xué)試題庫系統(tǒng)、數(shù)字音像檔案系統(tǒng)、媒體資源庫、流媒體教室、實(shí)驗(yàn)室中心等，為教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用工作的開展提供了依據(jù)和保證，如圖1。

軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視演示實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，依托設(shè)備精良的實(shí)驗(yàn)中心和功能完善的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是，由于軍隊(duì)院校的特殊性決定其校園網(wǎng)不能直接接入Internet，所以軍隊(duì)院校普及和推廣網(wǎng)絡(luò)教育課程，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況逐步建立適應(yīng)軍隊(duì)特點(diǎn)的教學(xué)模式及環(huán)境，努力創(chuàng)造安全可靠、界面友好、操作簡便、互動性強(qiáng)、工具齊全、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

6完善教材體系，提高精品課程的質(zhì)量水平

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是師生教學(xué)活動的基本依據(jù)，因此要提高精品課程質(zhì)量，就必須搞好建材建設(shè)。在選擇和編寫教材時(shí)，我們要充分考慮辦學(xué)特色、生源特點(diǎn)，課程定位及知識體系等方面的情況，緊密結(jié)合國際相關(guān)學(xué)科進(jìn)展及發(fā)展需要，選擇最先進(jìn)、最權(quán)威的優(yōu)秀教材，編寫充分吸收最新科研成果的資料。

根據(jù)教育部面向21世紀(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的要求，我校及時(shí)調(diào)整課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的融通和聯(lián)系，編寫醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的講義和教材，以適應(yīng)不同層次教學(xué)目標(biāo)需要，確保了教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、開放性、先進(jìn)性、綜合性、實(shí)踐性，為創(chuàng)建精品奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教學(xué)內(nèi)容的精品化提供了保證，如圖2所示。

除了選用國家重點(diǎn)教材和選用國外高水平原版教材外，還自編了相應(yīng)指導(dǎo)教材、實(shí)驗(yàn)教材和配套的教學(xué)輔助材料等，并逐漸形成由多媒體課件、課程網(wǎng)站、試題庫及紙質(zhì)課本等多層次的立體化教材體系。課程體系調(diào)整和立體化教材體系的整合很好地解決了醫(yī)學(xué)范疇的課程多、內(nèi)容多、名詞多、形態(tài)結(jié)構(gòu)多異，學(xué)生普遍感覺難學(xué)的問題，進(jìn)一步從根本上促進(jìn)了精品課程建設(shè)的質(zhì)量。

7完善評估機(jī)制，促進(jìn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

規(guī)范課程建設(shè)管理、建立有效激勵機(jī)制是精品課程建設(shè)的有力保證。教育部在教學(xué)評估、教學(xué)名師獎、教學(xué)成果獎、優(yōu)秀教材評選等工作中，已將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的成果作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。為保證精品課程的建設(shè)質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校本著以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)的原則，采取了切實(shí)措施。

建立嚴(yán)格的評審程序。學(xué)校設(shè)立專門負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組，在每次評選精品課程之前，科學(xué)地制定有關(guān)評選文件，明確規(guī)定申報(bào)條件、申報(bào)要求及評審程序。

完善健全的監(jiān)督機(jī)制。為使精品課程建設(shè)有序進(jìn)行，學(xué)校采取了切實(shí)的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。通過階段性驗(yàn)收和定期檢查來保證課程的質(zhì)量、組織專家組對立項(xiàng)課程的建設(shè)進(jìn)展情況進(jìn)行中期檢查、通過課堂教學(xué)評估廣泛聽取學(xué)生意見等多種形式，促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展和完善，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

篇11

一、把握特色、準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)

首先，深刻理解國家精品課程評審指標(biāo)體系的內(nèi)涵，全面分析《水產(chǎn)食品學(xué)》課程的歷史、現(xiàn)狀，提煉出課程特色。綜觀我校《水產(chǎn)食品學(xué)》課程的建設(shè)歷史，大致可劃分為四個時(shí)期，即課程雛形期（1958-1966）、初期發(fā)展期（1978-1992）、課程形成期（1993-2003）和課程成熟期（2003-）。［3］根據(jù)課程教材建設(shè)、課程內(nèi)容體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以及教育教學(xué)方法的創(chuàng)新等情況，應(yīng)凝練出貫穿于課程建設(shè)始終的三大特色，即基于《水產(chǎn)食品加工學(xué)》校級重點(diǎn)教材以及結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而設(shè)置的全新的課程內(nèi)容體系，基于難點(diǎn)貫穿于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及“非定期工廠專門訓(xùn)練”的新型的實(shí)踐教學(xué)模式，教師科研成果貫穿于理論教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與畢業(yè)論文的科研引領(lǐng)的特色教學(xué)。

其次，要全面分析課程隊(duì)伍、教學(xué)理念、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革以及教學(xué)成果等，對課程進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)和定位。確定課程建設(shè)目標(biāo)，即將本課程建成校級、省級還是國家級精品。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為：《水產(chǎn)食品學(xué)》是海洋類高校食品科學(xué)與工程專業(yè)海洋生物資源綜合利用特色的具體體現(xiàn)，也是其他農(nóng)業(yè)及輕工院校食品專業(yè)的重要修讀課程，而我校《水產(chǎn)食品學(xué)》課程經(jīng)歷長期的建設(shè)與發(fā)展，凝聚了幾代人艱苦努力，形成了符合我國海洋水產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，其教材在我國主要海洋類高校中得到推廣應(yīng)用，同時(shí)，本課程與國內(nèi)外同類課程相比處于先進(jìn)水平。因此，本課程定位于建設(shè)成國家精品級課程。

第三，依據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，制定出科學(xué)而可行的課程建設(shè)規(guī)劃。要根據(jù)精品課程的指標(biāo)和內(nèi)涵，結(jié)合課程自我分析與總結(jié)，制定課程建設(shè)方案。方案應(yīng)詳盡具體，既要符合實(shí)際，又要抓住重點(diǎn)，力求建出有自己特色的精品課程。

二、合理構(gòu)建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵

一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)造詣高的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是建設(shè)精品課程的根本保證，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由掌握最新教學(xué)理念，把握學(xué)科前沿，有豐富教育思想和高超教學(xué)藝術(shù)的教師組成，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是一個教育專家或教育大師和專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)軍人物，在國內(nèi)外有較高的聲譽(yù)。［4］隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)都應(yīng)是合理的梯隊(duì)。所以，在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，一方面要發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，另一方面也要創(chuàng)造機(jī)會有目的、有計(jì)劃地派骨干教師去國內(nèi)外先進(jìn)院校學(xué)習(xí)，并建立良好的交流合作關(guān)系，以期建立一支過硬的師資隊(duì)伍。如本課程就實(shí)施了青年教師的“骨干教師培訓(xùn)制”、“新教師帶教制”、“青年教師導(dǎo)師制”、“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制”和“教學(xué)業(yè)績考核制”等措施，使得課程中青年教師綜合素質(zhì)得到顯著提高、師德師風(fēng)建設(shè)取得明顯效果、學(xué)術(shù)水平得到迅速提升，團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)取得了顯著進(jìn)步。

三、教育與教學(xué)創(chuàng)新是精品課程實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的源泉

精品課程應(yīng)集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、有效性和示范性于一體。［5］先進(jìn)性、科學(xué)性和教育性集中體現(xiàn)于教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段中，而現(xiàn)代化特征又集中反應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)資源中。知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，高等教育要以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才為己任。因此，課程建設(shè)必須以創(chuàng)新為主線，貫穿于教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)資源。既要將重點(diǎn)與難點(diǎn)融入實(shí)踐教學(xué)體系使抽象問題形象化、具體化，又要將教師科研成果融入理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及大學(xué)生新苗人才計(jì)劃。這樣，才不僅加強(qiáng)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的力度，體現(xiàn)出科學(xué)性和先進(jìn)性，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

《水產(chǎn)食品學(xué)》精品課程在以下幾個方面體現(xiàn)出創(chuàng)新。首先，相比于日本及國內(nèi)同類課程，在內(nèi)容體系上強(qiáng)化了水產(chǎn)食品加工新技術(shù)、質(zhì)量與安全知識點(diǎn)，構(gòu)建了原料、加工、安全與實(shí)驗(yàn)四大知識模塊的內(nèi)容體系，表現(xiàn)出課程的先進(jìn)性和實(shí)用性。其次，知識難點(diǎn)有機(jī)融入基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練并延伸到生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，采取了“非定期工廠專門訓(xùn)練”，構(gòu)建了新型的實(shí)踐教學(xué)模式。第三，科研成果融入理論教學(xué)（如魚醬油組胺控制技術(shù)）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（調(diào)味醬煮海帶加工）以及省新苗人才計(jì)劃（如純干刺參即食加工關(guān)鍵技術(shù)研究）、校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（如利用海帶做原料制新型涼粉）等，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

多種教學(xué)手段的聯(lián)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。課程重點(diǎn)采用了下列教學(xué)方法。（1）案例教學(xué)：針對水產(chǎn)加工業(yè)存在的一些問題，提出典型案例，通過討論、分析和交流，有效激發(fā)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，加深了學(xué)生對基本原理和概念的理解。如魚片干制品，在貯運(yùn)與銷售過程中出現(xiàn)色澤有白而透明逐漸變?yōu)辄S而不透明、接著表面會發(fā)粘、繼之發(fā)生霉變。這種變化為什么有的魚種易發(fā)生而有的魚種不易發(fā)生？為什么春夏季節(jié)容易發(fā)生？理論機(jī)制如何？怎樣有效控制等。（2）現(xiàn)場教學(xué)：充分利用舟山發(fā)達(dá)的水產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)和課程實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢開展現(xiàn)場教學(xué)，將抽象的知識具體化，加深學(xué)習(xí)印象。如，王陽光研制的在浙江興業(yè)集團(tuán)應(yīng)用的超低溫深冷凍結(jié)設(shè)備，通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生比較直觀地了解到設(shè)備的工作原理、生產(chǎn)能力、能耗情況、操作注意事項(xiàng)以及制冷劑等。（3）形象教學(xué)：海洋生物資源的多樣性為水產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)提供了豐富的原料，但是卻給教學(xué)帶來了不便，學(xué)生往往對許多原料沒有直觀的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣低。利用課程網(wǎng)絡(luò)原料庫介紹水產(chǎn)原料的形態(tài)學(xué)、生物學(xué)、原料加工特性等知識，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）創(chuàng)新教學(xué)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如，東海光參價(jià)格低廉的重要原因是表皮堅(jiān)硬和泥砂較多，如何解決？主講教師通過自己的科研課題設(shè)計(jì)思路、解決方案等引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并重點(diǎn)介紹創(chuàng)新的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。本專業(yè)學(xué)生2006年和2007年分別獲得省科技廳新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)和7項(xiàng)，與課程的創(chuàng)新教學(xué)密不可分。（5）育人教學(xué)：針對目前的就業(yè)環(huán)境和個別學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的問題，課程利用育人教學(xué)法解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，引導(dǎo)他們主動適應(yīng)環(huán)境。

四、教學(xué)資源共享是精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)

精品課程的建設(shè)需要大量的教育資源，教育資源的收集與整理又需要大量的人財(cái)物。精品課程尤其是國家精品課程最主要的一個目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)教育資源共享的理念，強(qiáng)調(diào)高校間教育資源的共用、共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。［6］計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教學(xué)資源共享提供了保證。好的課件、網(wǎng)絡(luò)課程和教材等資源為廣大師生所共享，將會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展和辦學(xué)效益的增長，是一個能產(chǎn)生巨大社會效益的舉措，應(yīng)該大力支持和倡導(dǎo)。在精品課程建設(shè)中，需要打造出一流的課件、一流的課程網(wǎng)站、一流的網(wǎng)絡(luò)教材和教學(xué)錄像，并且能夠以開放的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，為廣大高校師生所共享。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，是《水產(chǎn)食品學(xué)》課程建設(shè)與改革的一次突破。一方面，便于教師在備課過程中，利用網(wǎng)絡(luò)收集最新學(xué)科的動態(tài)信息，制作多媒體課件，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，便于學(xué)生在課前對本課程的教學(xué)目的、要求和內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)，在授課過程中，可以利用校園網(wǎng)通過共享文件教學(xué)、交流，向?qū)W生介紹專業(yè)網(wǎng)站，甚至直接打開網(wǎng)頁教學(xué)；在課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)上習(xí)題，網(wǎng)上試題庫進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢測。目前，本課程已制作完成并上傳至校園網(wǎng)教務(wù)處網(wǎng)站的上網(wǎng)資源有：（1）課程導(dǎo)學(xué)（包括課程簡介、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法、教學(xué)大綱）；（2）理論教學(xué)（web課件、PPT課件、教學(xué)視頻）；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)）；（4）參考資料（包括主要參考書、相關(guān)網(wǎng)站、主要參考期刊、魚類介紹、國內(nèi)主要水產(chǎn)加工專家）；（5）在線自測（自動題庫生成）；（6）課程作業(yè)（在線布置作業(yè)、在線網(wǎng)絡(luò)考試、在線社會成人考試）；（7）交互園地；（8）博客中心；（9）課程團(tuán)隊(duì)對外交流與合作等。

總之，精品課程的建設(shè)重在特色、重在創(chuàng)新、重在改革。課程建設(shè)是一個動態(tài)過程，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、現(xiàn)代教育理念的發(fā)展、教育改革的深化及現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，對精品課程的內(nèi)涵、要求和評價(jià)指標(biāo)體系也會不斷發(fā)展。所以，精品課程建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，要與社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步相適應(yīng)，要不斷地更新和完善。

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篇12

一、精品課程資源的內(nèi)涵

人們從不同的角度考察課程,其具有不同的含義。我國著名教學(xué)論專家李秉德教授認(rèn)為:課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的綱要和目標(biāo)體系,是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃及其過程。黃甫全教授認(rèn)為:課程作為一種特殊的文化,實(shí)質(zhì)上是人的生命存在及其優(yōu)化活動,它包括教師的生命存在及其優(yōu)化活動和學(xué)生的生命存在及其優(yōu)化活動。課程包括課內(nèi)、課外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見,課程資源除了包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容外,還包括教師、學(xué)生的理念和經(jīng)驗(yàn)以及周圍的環(huán)境。精品課程是課程建設(shè)的示范和典型,除了具備課程的共同性之外,其“精”于五個“一流”,即一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的特點(diǎn)。

因此,精品課程資源不僅包括課程內(nèi)容及設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)安排、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn))指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)錄像、立體化教材、教研科研成果、課程條件、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、試題及考試分析等資源,還包括教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)風(fēng)范,先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論,合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、共享的經(jīng)驗(yàn),先進(jìn)的管理理念、規(guī)范的管理文件和規(guī)章制度、科學(xué)合理的考評激勵制度等等。精品課程資源與共享的主要途徑是精品課程資源網(wǎng)站,它是精品課程建設(shè)和評價(jià)的窗口,在精品課程建設(shè)過程中起著至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)前精品課程資源建設(shè)存在的主要問題

作為高校等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分的精品課程,經(jīng)過六年多的探索與實(shí)踐,不僅造就了一批優(yōu)質(zhì)課程,而且也建設(shè)了許多精品課程建設(shè)網(wǎng)站。筆者訪問部分精品課程網(wǎng)站的過程中,發(fā)現(xiàn)或多或少地存在著一些問題。

首先,“重物不見人”。國家、地方政府和學(xué)校投入大量人力、物力、財(cái)力開發(fā)精品課程,但是,課程負(fù)責(zé)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、學(xué)術(shù)造詣和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、理想、愿望以及師生教學(xué)交流心得等一些重要的課程資源卻比較少見。

其次,“重教輕交互”。不少精品課程在課程資源開發(fā)中仍然受“教師中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響影響,強(qiáng)調(diào)“教”,“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方法屢見不鮮,學(xué)生的主體作用卻受到忽略,知識總是單向地從教師傳遞給學(xué)生,從課程傳向?qū)W生,而缺少學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課程之間的互動,教師不易了解學(xué)生,學(xué)生也難以了解教師和課程,結(jié)果打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。大多數(shù)精品課程網(wǎng)站設(shè)有“論壇”、“在線討論”等欄目,但是有些論壇“有問無答”,有些需要注冊才能進(jìn)去,“論壇”、“在線討論”形同虛設(shè)。

再次,“重書輕情境”。一些精品課程把教材“電子化”或者把黑板“搬家”,將各章節(jié)的知識點(diǎn)簡單地搬到了網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí),是電子化了的課本內(nèi)容,忽略了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。有些教學(xué)錄像的整個過程只看見授課教師,難以見到學(xué)生,更無談起創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后,“重評輕建”。有些精品課程負(fù)責(zé)人把課程資源建設(shè)僅僅視為簡單的精品課程申報(bào)條件,根據(jù)申報(bào)要求把相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教學(xué)錄像等上網(wǎng)。一旦被評為精品課程,課程資源便不再更新、補(bǔ)充和拓展,甚至出現(xiàn)有的課程不能順暢鏈接,教學(xué)錄像也不能打開,補(bǔ)充和更新本學(xué)科的前沿信息和先進(jìn)技術(shù),整合最新的教研、科研成果更無從談起,精品課程的建設(shè)就停留在申報(bào)水平上。

建設(shè)精品課程資源的最終目的是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享,促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的提高。但是精品課程資源建設(shè)過程中存在的“重物不見人”等問題卻成為精品課程建設(shè)持續(xù)、健康、良性發(fā)展的障礙,因此,建設(shè)精品課程資源數(shù)字化任重而道遠(yuǎn)。

三、精品課程資源數(shù)字化建設(shè)路徑

1.實(shí)現(xiàn)所有精品課程資源的數(shù)字化

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改變了人類的生產(chǎn)方式、思維方式、認(rèn)知方式,進(jìn)而改變我們的生活方式和生存方式,也改變了課程資源的表現(xiàn)形式,催生出數(shù)字化的課程資源。精品課程作為許多高校課程建設(shè)的“龍頭”和“重中之重”,對網(wǎng)絡(luò)課程資源和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔教、輔學(xué)的要求相當(dāng)高,因此,精品課程課程資源的數(shù)字化彰顯出重要性和迫切性。為了適應(yīng)非數(shù)字化課程資源向數(shù)字化課程資源的嬗變,須對海量的課程資源進(jìn)行數(shù)字化。課程資源數(shù)字化即在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和先進(jìn)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,利用先進(jìn)的信息技術(shù),發(fā)揮各種媒體的功能,重組、整合、優(yōu)化課程內(nèi)容,把過去紙質(zhì)的、印刷式的教科書文化轉(zhuǎn)化為數(shù)字化、信息化課程文化。施曉秋等人認(rèn)為,精品課程資源可以分為有形資源和無形資源。有形資源是指與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)安排、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn))指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)、教師的教研科研成果、學(xué)生優(yōu)秀論文、論文、音樂、照片、圖片等。這些資源可以通過信息技術(shù)或多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化格式,保存下來。無形的資源包括授課教師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者的教育教學(xué)理念和思想、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、媒體設(shè)計(jì)思想、工作經(jīng)歷、認(rèn)知水平以及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等等。無形資源的轉(zhuǎn)化即是把師生在課堂講授、教學(xué)錄像、論壇、講座、網(wǎng)上答疑等環(huán)節(jié)的互動通過媒體設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)化為文字、聲音、圖片、動畫等數(shù)字化格式并保存下來。通過教師的開發(fā)和學(xué)生的創(chuàng)作,物化的課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?shù)字化的課程資源。課程資源數(shù)字化為精品課程的共享提供了前提條件。

2.開發(fā)基于混合學(xué)習(xí)(Blending learning)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

何克抗教授在肯定數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-Learning)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高信息素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上,也對其忽視傳統(tǒng)教育的作用提出質(zhì)疑。何教授在充分考察國內(nèi)外教育技術(shù)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等現(xiàn)代教育思想的基礎(chǔ)上,主張混合學(xué)習(xí)(Blending learning),即把數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢二者結(jié)合起來。精品課程要求在良好的網(wǎng)絡(luò)條件下運(yùn)行和共享,當(dāng)課程資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源以后,開發(fā)并建立混合學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成為傳遞知識、實(shí)現(xiàn)教師言傳身教和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要條件。基于混合學(xué)習(xí)(Blending learning)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生翱翔于浩瀚的知識海洋,學(xué)生可以跨越時(shí)空的限制,借助于先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具、交流工具、溝通工具、認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)、討論、虛擬實(shí)驗(yàn)和小組協(xié)作完成項(xiàng)目。與此同時(shí),教師也可以引導(dǎo)學(xué)生甄別互聯(lián)網(wǎng)上大量的不規(guī)范的信息資源,也可以進(jìn)行網(wǎng)上督學(xué)、督教和輔教、輔學(xué)。基于混合學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有很強(qiáng)的交互性,可以實(shí)現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的交互。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與精品課程的深度整合

何克抗教授結(jié)合歷史考察和現(xiàn)實(shí)研究,高度概括了信息技術(shù)與學(xué)科課程的概念:通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種理想的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的,以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。在借鑒何教授的精辟見解的基礎(chǔ)上,對信息技術(shù)與精品課程整合做如下解釋:精品課程建設(shè)過程中,在現(xiàn)代教學(xué)理論、課程與教學(xué)理論的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互、共享、服務(wù)、輔教、輔學(xué)等功能創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境,將信息技術(shù)貫穿于課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價(jià)、教師的教學(xué)活動以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動中,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的嬗變,從而促進(jìn)學(xué)生與信息化課程文化的整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與信息社會的整合。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)立虛擬現(xiàn)實(shí)含直觀情景、協(xié)作會話情景、意義建構(gòu)情景和評價(jià)情景在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中,教師作為數(shù)字化課程資源的幫助者、協(xié)作者、組織者和促進(jìn)者,通過教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生開展以主動探索、主動追求為特征的研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,師生協(xié)同合作,共同商討,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的混合學(xué)習(xí)理念。

由此可見,信息技術(shù)與精品課程的整合有三種策略:第一,借助于信息技術(shù),經(jīng)過媒體設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)精品課程資源的數(shù)字化、信息化,構(gòu)建信息化、數(shù)字化的課程文化;第二,借助信息技術(shù),通過環(huán)境設(shè)計(jì),虛擬出信息社會情景,師生在虛擬的信息化社會情境中開展探究式學(xué)習(xí);第三,通過教學(xué)活動設(shè)計(jì),把信息化課程內(nèi)容納入課程研制的全過程。通過媒體設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)活動設(shè)計(jì),學(xué)生全程參與信息化課程文化的構(gòu)建,不僅學(xué)習(xí)了課程的知識,培養(yǎng)了信息素養(yǎng),提高了信息能力和學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)了知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知(教高【2003】1號

篇13

一、中職精品課程的內(nèi)涵 

中職精品課程主要包括六個方面的內(nèi)容：一是要逐步形成一支以主講教師為主體、人員穩(wěn)定、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果優(yōu)良、素質(zhì)過硬、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師占比合理的教師隊(duì)伍;二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有前瞻性、科學(xué)性，及時(shí)反映本學(xué)科的最新知識和技術(shù);三是教學(xué)方法和模式獨(dú)特，手段先進(jìn)，善于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式、教練式等好的獨(dú)特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;四是教材完善配套，要有精品系列教材體系;五是大力開展實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容要豐富;六是管理機(jī)制健全，擁有相應(yīng)的激勵和評價(jià)機(jī)制，鼓勵更多的教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)工作的順利開展。 

二、中職精品課程建設(shè)的措施 

1.以特色、新型、專業(yè)的優(yōu)勢學(xué)科為切入點(diǎn) 

根據(jù)《關(guān)于安徽省中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)的實(shí)施意見》，我校立即行動起來，首先精選了激光加工技術(shù)專業(yè)的激光加工設(shè)備課程作為精品課程來創(chuàng)建。大家知道，作為服務(wù)于當(dāng)下新興產(chǎn)業(yè)的激光加工技術(shù)，以其“高效、節(jié)能、環(huán)保”等優(yōu)勢凸顯它的獨(dú)特作用，目前，我校此專業(yè)的教學(xué)水平在全國占據(jù)領(lǐng)先位置。激光加工設(shè)備正是整個課程體系中的核心課程，特色鮮明、特點(diǎn)突出，學(xué)校作了綜合布局，重點(diǎn)建設(shè)、精心打造，以此為突破口，拓展到激光加工技術(shù)專業(yè)的其他課程，進(jìn)行整體性、綜合性的課程建設(shè)。如《激光基礎(chǔ)》、《激光加工工藝》等課程。 

2.加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施了名師工程 

創(chuàng)建精品課程《激光加工設(shè)備》，是由我校一位激光加工技術(shù)專業(yè)省級專業(yè)帶頭人作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，三位從事激光專業(yè)教學(xué)一線的老師作為主講，以及有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械類、電工電子類、軟件操作類等集機(jī)光電、軟件控制為一體的共十位老師，組成立一支具有一流教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過硬的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍中，在省級以上教師個人單項(xiàng)比賽中獲得二等獎以上有三人次，指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上技能大賽獲得三等獎以上的有九人次，國家級裁判員一人次。與此同時(shí)，以專業(yè)帶頭人為核心，帶動了一批年輕老師，他們年富力強(qiáng)，富有干勁、闖勁和激情，軟件操作熟練，積累了大量地課內(nèi)外與精品課程建設(shè)有關(guān)的資料信息，為完成既定的任務(wù)做出了貢獻(xiàn)。 

3.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段 

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，等等。建設(shè)過程中，我校從實(shí)際出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)精品課程： 

一是結(jié)合《激光加工設(shè)備》的特點(diǎn)，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。如將《激光加工設(shè)備》課程刪繁就簡，以學(xué)生能夠接受的知識技能作為前提，具有針對性地進(jìn)行整體教學(xué)內(nèi)容的選擇。 

二是教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)，廣泛吸收目前先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。 

三是教學(xué)方法以導(dǎo)、學(xué)、教、做、評為主線，將教練式教學(xué)、師徒制教學(xué)等方法融入課堂教學(xué)中，最大限度地將對應(yīng)的激光產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和學(xué)校教學(xué)相對接，將校企合作引向了深入。 

四是借力現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，在校園網(wǎng)上開辟精品課程網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。 

4.編寫了理實(shí)一體化系列教材，豐富了教學(xué)資源 

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)質(zhì)教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。在武漢弗萊茵科技有限公司的大力支持下，以我校主講為主體，整合部分高校、激光加工企業(yè)，以及全國開設(shè)激光加工技術(shù)專業(yè)的50多所中職院校的優(yōu)質(zhì)資源，歷經(jīng)六年時(shí)間一起編寫了本專業(yè)理實(shí)一體化系列教材共11本，如《激光基礎(chǔ)》、《激光加工設(shè)備》、《激光加工工藝》、《激光加工實(shí)訓(xùn)技能指導(dǎo)》（上、下冊）、《AutoCAD技術(shù)及應(yīng)用》、《EzCAD2.0》、《設(shè)備控制技術(shù)》等。同時(shí)，配合激光加工設(shè)備的教學(xué)，又相繼開發(fā)了多功能旋轉(zhuǎn)激光標(biāo)刻機(jī)、多功能激光內(nèi)雕機(jī)等4種課程的教學(xué)軟件，以及3門核心課程的全部教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。