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隨著現代醫學教育的不斷改革，醫學人文教育在醫學教育中的重要地位凸顯。國內醫學院校紛紛引進了國外的課程設置實踐和教學思想，以期可以達到讓廣大醫學生更加關注生命、關愛病患、關懷社會的作用。但是，醫學人文教育不從人性的角度出發來挖掘教育的本質和宗旨，單單依靠技術和工具來解決問題，只能起到治標不治本的效果。近來，的“人文關懷”重新進入了人們的視野。人文關懷發端于西方的人文主義思潮，是西方擺脫中世紀神權思想之后，宣揚個性發展、追求個人平等和現實幸福的需要。在資本快速集聚并迅速發展的今天，物質財富和經濟指標作為唯一衡量標準所帶來的“物化”問題已引起了巨大的關注，社會呼喚“以人為本”。高校思政教育應該以人文關懷為其出發點和最終歸宿，營造人文氛圍、關注人文精神、提高人文造詣。

一、醫學人文關懷的概念解析

所謂醫學人文關懷，是指在高校中對醫學生的人文關懷，是醫學教育中的人文關懷。是指一種普遍的關注人自身，對人的尊嚴、人格、價值、命運的關注，立足于人的成長，通過培養人的自主意識和主觀能動性的實踐活動，尊重個體的差異和需求，以期達到實現人“自由而全面的發展”的目的。醫學雖隸屬于自然科學的范疇，但是由于醫生的職業特殊性，應具備一份對于個體生命的尊重和關懷，悲天憫人的人文情懷是嚴謹的科學研究中所不具備的。從這個層面來看，醫學是自然科學和人文科學的有機結合。醫學教育的目標和任務不僅僅是培養醫術精湛的醫生，更是“總是去安慰”的心靈疏導師。

二、醫學人文關懷的主體

醫學人文關懷的主體是實施教育實踐的群體或個人，通過實踐活動將理念、思想作用于客體，以期起到影響、提升客體的作用。此處的醫學人文關懷的主體不僅僅指高校，也包括家庭和社會。誠然，高校在對醫學生進行思想政治教育中有著義不容辭的作用。但家庭作為學生各種觀念和意識形成的關鍵場域，對學生的價值觀和世界觀的形成有著無法推卸的責任，應堅持正面的導向為學校教育的實施起到家校聯動、共同育人的作用。社會則作為人類所處的環境因素，對醫學的看法和觀點以及醫療行業的輿論導向也直接關系到學校人文關懷的效果實施。學校、家庭和社會形成合力，共同營造一個積極向上的人文氛圍，抵制社會的陰暗面，弘揚醫學大愛。是對醫學人文關懷實施的主體性要求和保障。在實際工作中，忽視社會大環境的背景因素，避而不談家庭對醫學生教育的潛移默化的影響，過分夸大高校實施思想政治教育和人文關懷的作用，這種現象比比皆是。對此，我們呼吁思想政治教育工作的全民性、全員性。期待家庭和社會給予高校醫學生更多的關愛和關注。

三、醫學人文關懷的客體

正如馬恩所論述的“人們的社會歷史始終只是他們的個體發展的歷史，而不管他們是否意識到這一點”。醫學教育的對象是醫學生，醫學生是一個類的集合，具有特定屬性的群體。但是每個個體是鮮活的、生動的、具體的。因此，一方面應該把握其在發展中的個體性差異，另一方面又要總結其在發展中的一般規律，從現實的學校生活和社會發展的角度來把握，促進其進步。醫學生學業任務重，極易造成心理疾病和心理負擔。在面上如何進行正面的引導，解決了一個量的問題，考慮了全面性。但是，面對個性差異、生活背景差異、所屬階層差異的個體，又要顧及到每個人的心理感受和依托，這是醫學人文關懷實施的重點和難點。在馬恩看來，人在創造歷史活動中所表現出來的自主性、能動性和創造性表明了客體既是受教育者、受影響者，同時，也必然是自我教育者。客體和客體之間也會有相互影響、共同進步的作用發揮。因此，大學生思想政治教育中主動發揮學生的積極性，讓他們能夠憑借自身理性去審視、去選擇、去實施。

四、醫學人文關懷的價值取向

人文關懷就必須以人的生存、安全、自尊、發展、享受等需要為出發點和歸宿，以充分尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發展人、完善人，促進人的建設與全面發展為內在價值尺度。注重并滿足大學生的需要，就得了解他們的具體利益訴求，這是大學生思想政治教育取得實際效果的重要前提。人的需要的多樣性決定了人的利益追求的多樣性。因此，必須關心和了解學生的利益需求，并積極提倡和引導正確的、合理的需要。價值本質上是一種人類活動中的合目的性原則。既然人是整個價值關系的中心，那么關懷人的發展、實現人的發展，對于社會進步來說，顯然具有更為根本的意義。醫學人文關懷更應以如何當好一名醫生，以仁心、仁愛、仁術去服務于更多的病患為導向，發揮好潤物細無聲的作用。

在r值目標的實現過程中，既是學生滿足需求的過程，同時也是學校和老師實現主體價值的過程。人的主體價值是通過客體對象的價值來體現，主體追求到的客體的價值越大主體自身的價值實現就越大。因此，在這個意義上，受教育者同樣也是教育者。不僅影響到教育的效果，而且教育的過程對教育者起到了一定的教育作用。

五、醫學人文關懷的基本原則

1.公平正義原則。高校人文關懷并不是“陽光普照”，而是“因地制宜”。公平正義的要求，體現在人文關懷的實施并不是絕對的平均和平等，而是適用于差別原則。教育要考慮到個性因素，給予缺乏人文關懷與關愛的孩子更多的雨露。當我們在實施教育的過程中可以明顯改善一個人的狀況而不損害其他人的利益時，這種方式肯定是有效的，并且實質上也是公平和正義的。在大學生思想政治教育中，施教雙方之間地位的實際平等也保證了和諧教育氛圍的形成。

2.以人為本原則。人文關懷表現為充分肯定個人的自由和平等，以追求人的生命的圓滿和人性的提升為要旨，充分實現人的存在感為目的。首先，社會歷史的發展最終將歸結于人的發展，必須肯定人在實踐活動中的主體性，肯定人的價值取向。其次，將人放在特定的社會關系、社會環境和特定社會制度中，以社會的支持、學校的幫助作為其發展的土壤。最后，個體在享受人文關懷的過程，同樣也是創造人文關懷友好氛圍的過程。個體之間的相互關懷和影響，同樣起到自我教育、自我培養的作用。這種關懷可以傳遞到每個個人，影響到學校的育人環境、行業的整體風貌、社會的總體風氣。

3.交往實踐原則。我們將教育者和被教育者區分為人文關懷的主體和客體，這種區分其實也不是必然的。有人將兩者都界定為人文關懷的主體，探討“主體間性”。這是基于二者都能在實踐活動中發揮主觀能動性，達到相互影響，共同受益的目的。對此，我們可以將其稱為“交往實踐”。交往實踐原則是要求主客體雙方在交往活動中就活動的目的、進度、效果等達成一致，以期取得效果。這既是目的，同時也是主體間相互理解行為。

在而今以經濟作為重要甚至唯一衡量指標的社會，提倡人文關懷，特別在高校中廣泛開展人文關懷的思想政治教育，是時代的必然，是歷史的呼喚，是從功利物欲向高尚境界的升華。作為高校中的特殊群體，將來即將走向醫療崗位的醫學生，人文關懷更具有特殊的作用。現在關懷了他們，將來他們才能更好地關注患者的生存質量，維護患者的尊嚴，同時還為患者在情感、心理、等層面提供貼心的服務。西方醫學之父希波克拉底曾經說過：“醫學是一門關于人與治療的藝術，醫術是一切技術中最美和最高尚的，醫生應當具有優秀哲學家的一切品質：利他主義、熱心、謙愛、冷靜地判斷……”在醫學教育中理清人文關懷的幾個要素、貫徹思想要義，并創新實踐方法，我們任重而道遠。

注釋：

（1）馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：532-533.

（2）黃正泉，王鍵.人文關懷：思想政治教育之魂[J].現代大學教育，2007，（3）：5

（3）周薇.社主義現代化進程中的人文關懷[J].廣東社會科學，2011，（4）：113.

（4）李林海.醫學人文教育教學的反思與實踐[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版，2015，（12）：9.

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960.

[2]鄧福慶，等.關于思想政治教育學科人文價值定位的思考[J].思想理論教育，2006，（12）.

Philosophic Interpretation of Medical Humanistic Care in the Ideological and Political Education of University

XIE Xiao

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一、對高中政治探究性教學的一般論述

第一、高中政治在一定發程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

第二、提高高中學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學目標的確定

自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現：

（一）知識目標

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。

A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物

B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響

C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

（二）能力目標

A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。

B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。

C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。

三、高中政治探究教學模式的開展

任何探究性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：

首先、要及時地進行探究性思維，現在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。

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2．為了改變這種應用狀況，教師需要保證學生的主動參與，保證其積極探索

進行動手實踐，保證其新知識能力的培養及其獲取，實現學習方式的轉變。新教學模式特別注重的是活動式教學。很多教師往往進行片面化的教學，認為單純一節課的活動越多越好，比如，僅僅進行活動、討論、發言等這幾個步驟的重復，進行案例的統一性的教學，比較流于形式，從而不利于課堂活動的良好開展，從而導致學生上課過程中的麻煩，不利于學生的相關知識及其能力的掌握。新模式的應用過程中，其特別強調課堂教學過程中，學生的積極參與，進行相關學生活動的開展，這些活動式輔的活動，更傾向于學科課程、學科教學的輔助。從心理學因素來看，高中生的心理與小學生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比較成熟，其思維比較深刻。在高中政治課堂教學過程中，教師不要僅僅為愉悅學生而愉悅學生，也不要僅僅因為講課而講課，需要讓學生深入的輕松，從而更加有效的進行問題的思考，保證學生對于相關知識的掌握，進行其過程及其方法的體會，保證其情感態度及其價值觀的樹立。

3．在課堂教學過程中，課堂提問僅僅是一個步驟而已

但是其重要性確是非常大的，這就需要教師進行課堂提問技巧的應用，進行學生主體地位的確立，進行學生相關問題的回答，保證學生的主體地位的體現。

二、高中政治新型教學體系的健全

1．在高中政治教學過程中，教師要為學生的學習進行相關知識點的解釋。

進行課堂概念、原理等的深入學習及其講解，可以進行舉例法的應用，進行難懂道理的轉換，保證學生的深入了解。教師需要進行多種手段的應用，進行學生感性的豐富。比如，教師可以通過多媒體進行國家的相關經濟政策的了解，進行相關活動的開展，進行學生的感性認識的增加，進行學習氣氛的營造，提升學生的理性認識。比如，比較常見的原理:實踐是檢驗真理的唯一標準，將其正確表述，可以說成是:實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。需要進行錯誤的正確認識。為了克服理解上的偏差，教師必須在某些方面引導學生進行強制性的記憶，進行學生的政治思維的訓練。

2．在實踐教學中，哲學的詞語含義與我們日常的生活用語、文學用語存在很大的差別。

學生在學習過程中容易出現混淆情況，需要教師給予積極的解釋及其分析。比如，在進行唯物史觀的學習過程中，針對人民群眾的概念，有的學生提出英雄人物、杰出人物的歷史必要性，他們屬于人民群眾嗎?教師可以拋出上述觀念，進行學生人民群眾定義范圍的界定，所謂的人民群眾就是歷史上沒有留下姓名或者沒有留下明顯痕跡的人，如果是某些標志性的人物，比如拿破侖，他就不是單純政治意義上的人民群眾。在高中政治教學過程中，教師需要進行資料的搜集，也要鼓勵學生進行動手及其動腦，比如，針對5年高考3年模擬這本書，教師可以詳細介紹一下與該課程內容相關的知識及其事例，讓學生更加輕松的進行相關知識的理解，要選取一些學生比較感興趣的內容，這樣就能夠起到高中政治學習的事半功倍的效果。比如，“遺失發票是否喪失維權資格”等等學生喜歡的內容，既聯系了教材，加深了對教材的理解，又增加了學習的興趣，拓寬了知識面。引導學生看新聞、看經濟節目、看經濟糾紛案例等，提高學生理論聯系實際的能力。

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一、發揮感性材料的作用，激發學生的課堂參與性

作為高中政治來說，由于其理論知識比較強，政治、經濟、文化以及哲學等方面的知識比較枯燥，很難激發學生的學習興趣。因此，作為高中政治老師，為了讓學生能夠在課堂中積極主動參與課堂，可以積極發揮感性材料的作用。首先，可以借助時政熱點吸引學生的注意力。由于政治的學習，需要對當前的時政新聞進行合理把握、分析與理解等。因此，政治老師可以將時政內容引導到課堂教學中，激發學生的學習熱情，引起學生的好奇心。其次，還可以借助當地的所見所聞，培養學生的政治學習興趣。例如，針對當地物價上漲的情況，可以在講“價格與價值規律”過程中引入；另外，在講解“消費權益保護法”的過程中，可以針對農民工工資拖欠現象進行積極剖析與領悟等，可以促進學生學習興趣的激發。最后，還可以從傳統民俗文化出發，吸引學生的注意力。我國的民俗文化具有一定的思想性、趣味性。例如，可以將我國的一些民俗文化在課堂上進行講解，使學生對文化方面的學習具有一定理解；可以將我國的各種民俗與節日等在課堂中進行講解，并且不同時代的節日慶典都在發生不同的變化，從而有助于學生的政治學習與發展。

二、設計巧妙的問題，促進學生參與熱情的激發

要想在高中政治教學中合理激發學生的主動參與意識，老師在課堂中的問題設計環節也要下功夫。但是，在以往的政治教學課堂中，老師的課堂問題設計不夠科學，不能有效激發學生的學習興趣。因此，作為政治老師，在設計問題的過程中，可以適當引入時事；另外，還要對問題的方向進行明確，增強問題的針對性。此外，還要注重對學生思維能力的培養，注重循序漸進的過程，設置具有梯度的問題，還要賦予問題一定的創造性等。通過對問題的思考，以促進學生政治學習積極性的提升。

三、通過豐富課堂活動，激發學生的參與意識

高中政治課堂教學中，為了有效促進學生參與積極性的提升，應該設置豐富多彩的課堂活動，可以有效促進學生參與課堂積極性的提升。首先，老師可以鼓勵學生進行資料的收集。在教學過程中，老師一個人提供資料的形式不能有效吸引學生的注意力，還要鼓勵學生自行搜集資料。例如，在講解哲學中的“量變與質變”相關問題的過程中，布置學生課下搜集關于量變與質變的相關俗語、成語等。另外，還可以借助新聞評述的方式，激發學生對政治的關注程度。在每周，老師布置學生選擇最近一周內發生的新聞等，不限范圍，讓學生在全班學生與老師面前進行分享，可以培養學生的語言表達能力與信息感知力、領悟與理解能力等。最后，老師可以給學生布置研究性學習任務。研究性學習的開展能夠有效培養學生對實際問題的解決能力。比如，在學習“消費觀”的相關知識后，老師可以給學生布置這樣的研究性課題。調查本班級中每個學生的零用錢花銷，針對不同學生的消費觀提出合理意見，這樣能夠使學生對消費觀相關知識的理解更加深入。

總之，為了促進高中生參與政治課堂學習的主動性，作為政治老師應該采取科學的教學方式，借助感性資料的作用，設計巧妙的課堂問題，通過豐富多彩的課堂活動，激發學生的課堂參與性，以此能夠將所有學生的學習積極性調動起來，促進學生的成長與進步，為學生的政治知識學習提供積極幫助，提升高中政治的教學質量，使學生獲得全面健康的發展。

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微課最早起源于國外，最近幾年也逐漸在我國國內得到普及。微課具體是指播放時間在五分鐘左右，主要是對某一特定的知識點、試題、解題方法，又或者是社會上比較熱點的問題而進行制作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當作是整個課堂教學中的濃縮，但其是教材重點內容的提煉、延伸以及補充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結合自己多年的教學經驗，將微課引入到高中政治課堂教學的過程中去，最大限度地發揮了其解疑釋惑、激發興趣以及查漏補缺的功能。

二、學生解疑釋惑的平臺

針對高中政治教學過程中學生容易出現失誤的疑難知識點，可以通過應用微課視頻生動形象、簡單明了地指出其存在的不同，進而讓微課能夠成為學生進行解疑釋惑的一個溝通平臺。學生在進行學習某一個難度系數極高的知識點的時候，通常會出現對自發性、盲目性以及滯后性區別不清的現象。為了能夠有效解決這種現象的發生，比如，在實施課堂教學之前，政治教師可以先收集三段與課堂內容相關的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場調節局限性的知識點相關的素材，第一段素材：某不良企業為了獲取更大的經濟利益，使用地溝油提煉出有害的食用油并將其售往全國各地，致使企業破產，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風投資，致使其投資于e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場調節存在的幾點不足放在同一平面，并通過利用畫外音對其幾點局限性之間的差異進行闡述：“損人”“損己”“時間差”。視頻播放結束后，利用問題進行提問學生三段素材分別呈現了哪點局限性。通過利用這樣的穿插教學模式，使得大部分的學生頓時豁然開朗，并且可以利用自己的語言準確地說出三者存在的差異。

三、學生增強興趣的抓手

興趣是進行知識學習的優秀的老師，如果政治教師能夠在教學的過程中進一步激發學生的學習興趣，就可以使學生迅速進入到學習中去。微課的主要制作內容也可以是一些如今比較流行、熱門及學生喜愛的元素，通過利用這些元素從而讓微課成為激發學生學習興趣的抓手。學習哲學知識，往往是學生的一道大難題，大部分的學生，尤其是女同學，在高考來臨之前仍然還不能夠將一一匹配哲學原理以及方法論，致使張冠李戴的現象頻頻發生；還有部分的學生未能夠完全地了解哲學的具體范疇，通常會出現原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應不該丟失的分數。例如，網上有一段名為《羅平二中哲學小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過將哲學理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對其進行模仿，并將其制作成一段短小的微課視頻，并于課前3分鐘將這段視頻進行預備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發學生的上課熱情，進而可以使其學習的興趣得到有效的激發。由此看來，微課能夠充分地貼近于學生生活的話題，并且通過利用可以使學生產生濃厚興趣的教學模式有效且充分地調動學生的感官，最終使其成為增強學生學習興趣的一個有力的抓手。

四、精簡重點知識點的載體

在實施高中政治的課堂教學的過程中，均會存在有部分并不是很關鍵的知識點及內容，從而導致政治教師在課堂教學中的講解很浪費時間，且若是讓學生自主看書進行梳理，不僅浪費時間并且還耗費力氣，而通過應用微課的教學模式，從網上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插于政治教學的課堂中，這樣微課就變成了精簡教材知識點的一個重要的載體。比如，在給予學生進行講解財政的作用的相關知識的時候，政治教師可以通過利用大量情景材料以及重點的關鍵詞句讓學生了解有關于財政的三大主要作用以及影響財政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時間進行講解財政的收入以及支出和二者之間的關系，不僅會導致課堂時間不夠使用，同時學生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，并且也不能夠在教學中呈現詳略且得當的原則。政治教師可以從互聯網上下載一個以卡通漫畫的形式進行制作的微課短片，并且這個視頻還必須要能夠簡單明了地說明財政的收入以及支出和二者之間的關系。從而可以讓學生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕松活潑的短片中，并且迅速地了解知識重點，同時也獲得了愉悅的心情，正好對應了“文武之道，一松一弛”的學習規律。

五、查漏補缺知識的有效途徑

在實施政治教學的課堂教學的時候，微課能夠成為查漏補缺知識的有效途徑。在學習有關于宏觀調控的知識內容的時候，大部分的學生不能夠十分清楚地辨別宏觀調控的三大手段，特別是其中的經濟手段以及行政手段。為此，政治教師可制作一個五分鐘左右的微課視頻，并在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過利用設置三段相關的背景材料能夠使學生從事例中輕易掌握其中的差異，最后以價格為主要的論述點，講解經濟手段、行政手段之間存在的差異，并且讓學生利用課后的時間自己對照思考，起到查漏補缺的作用。

六、結語

總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學模式實施教學，并且在制定的過程中詳細地研究微課的內容選定、設計制作以及呈現使用等教學流程，從而在一定程度上有效地解決學生對于知識點的困惑，讓學生獲取極大的學習效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。

參考文獻：

［1］包彩娥．微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談［J］．新課程研究（上旬刊），2014，（12）：82－85．

［2］鐘寶平．如何利用微課提升高中政治課堂教學的實效性［J］．高考，2016，（24）：13．

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高中政治；積極性；途徑

一、融課本理論知識和社會生活主題于一體，吸引學生注意力

一般情況下，當某種事物與我們周圍生活主題發生聯系時，我們對這種事物的注意力也會有所提高。高中政治也不例外，當課堂知識聯系到學生課外日常生活的時候，他們潛意識中對這種課堂知識的印象和關注度也會提高。那么如何才能將課本理論知識與學社會生活內容融合起來呢?就拿高中政治課本中的政治、經濟、哲學基本原理來說，如果只是照本宣科，其枯燥乏味程度是可想而知的，我們不妨拿一些同學們身邊的實例作為引子來間接引申出這些理論的內容和意義。生活化的情景在形式上可以發揮活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性的作用。例如，在講價值規律的內容和表現形式這一課的時候，教師可以根據情況創設市場買賣的情景，以同學們日常接觸的豬肉價格為例，讓一名同學扮演養豬場的老板，另一位同學扮演市場調研人員，并創設各種不同的市場狀況。由第三位同學扮演客戶與養豬老板進行一次交易，再現這場交易的情形，并演示出老板如何根據自己所掌握的市場供需狀況來調整自己的豬肉價格，達到雙方滿意的結果。之后讓同學們討論老板為什么要這樣做?這一過程中同學們必然會運用到課本上的理論知識。這種貼近生活的實例每個同學都不會陌生，這樣不僅可以調動學生的積極性，使他們成為課堂學習的主體，還可以提高他們分析解決問題的能力。

二、采用靈活多樣的教學方式，讓教學內容豐富多彩

高中政治的理論深度較初中有了很大程度的加深，道理普遍比較抽象，與社會現象有了更加直接緊密的結合。但是高中生對社會現象了解的并不夠深入，因此很多同學對政治提不起興趣并產生厭學情緒。這就需要教師多在教學技巧上下功夫:運用靈活的教學方式，豐富教學內容，不斷激發學生學習積極性。

1．設計多樣的課堂導入，使所學知識深入淺出。

可以使用視頻導入增加課堂趣味性，激發學生積極主動地接受知識。例如，在講解當今時代的主題這一節的時候，老師可以播放一些相關的紀錄片來解釋說明當今世界形勢以及各國為應對新形勢所采取的措施。這一過程讓學生以看電影的放松愉悅心情來接受知識。對于提高學生學習積極性不失為一種好辦法。另一種是新聞導入，這主要是針對時事政治部分來說的，高中政治還要考察學生對國內外時事政治的掌握情況。由于平時課程比較緊張，好多同學沒有時間去關注這一方面，教師在課堂上導入一些近期新聞中的重大事件，有利于調動學生積極性，緩和緊張的學習氣氛以及掌握近期時事，諸備相關知識。

2．組織合作分組辯論的探究性課堂教學方式。

傳統的高中政治教學中學生總是處于被動接受的地位，不可避免的會使他們缺乏積極性。這就需要教師改變教學方式，力求讓每個學生都參與進來，使他們成為學習的主體。讓同學們自由結合、分組，通過辯論的方式來增進知識交流。例如，內因和外因這一課，同學們分成兩組，圍繞“內因重要還是外因重要”這一話題運用所學知識進行辯論。這一過程中教師給予指導，最后進行總結點評，得出結論，點出課文中心思想:內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，分析事物要內外因相結合的觀點。通過這樣的分組辯論，既可以增進各小組內部合作學習，又可以與其他組同學的觀點互相交流，進行火花碰撞，讓學生積極主動加入學習的行列。

三、開發課外資源，用學生容易接受的方式傳輸知識

1．如果教師只是照著書本“劃重點”，那即使勉強完成了教學任務，也不會給學生留下多么深刻的印象，最終導致學生知識掌握不牢固，邊學邊忘。

高中政治教學要提高學生學習的積極性，牢固掌握知識，重要的一個途徑就是開發課外資源，間接傳授課本內容。除教科書外，其他涉及經濟、政治、哲學的報刊和書籍都是重要的教學輔助資源。還有那些關于這方面的影音圖片等資源，也都是難能可貴的學習政治的墊腳石。毋庸置疑，這些課外資源的吸引力要比課本上那些理論知識大得多。

2．開發課外資源還包括開發利用人力資源。

例如，我們講到企業和經營者這一節的時候，教師可以邀請本地具有代表性的企業代表來給同學們上一堂生動的實例課。讓企業代表結合自身實踐經驗解釋我們課本上的理論。這樣既可以使課堂別開生面，調動學生積極性。又可以讓學生參與互動，從成功人士身上學習經驗，一舉多得。

3．課外資源還包括借用其他學科中的相關知識，高中政治、歷史、地理都屬于文科類，那么我們就可以利用這些課程中的關于政治方面的內容作為引申。

這種穿插既可以提升學生綜合知識的運用能力，又可以使課程趣味性增強，調動學生學習政治的積極性。

四、結語

對于高中政治這一門理論性特別強的學科來說，要把課程設計的生動有趣，充分調動學生的積極性，很難一蹴而就，我們需要從日常的點滴做起，按照科學恰當的步驟和方法進行。相信通過本文前面提到的方法一定可以使高中政治課充滿趣味性，使學生更加積極主動地學習政治知識。

作者：龔益輝 單位：重慶市開縣實驗中學

參考文獻:

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一、高中政治教學生活化的作用

1.高中政治教學生活化有助于學生樹立正確的政治意識

高中政治教學生活化實際上是教學方式多元化的一種體現，以實踐的方式，讓學生能夠更加深入地體會到高中政治的學習意義，從而樹立正確的政治意識。

2.高中政治教學生活化有助于提高學生對該門課程的學習興趣

傳統的教學模式過于枯燥，以至于學生的學習積極性受到影響。而高中政治教學生活化，可以適當彌補枯燥的教學方式，從而讓學生的興趣得到激發。在高中政治教學生活化中，構建生活化課堂，能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，調動學生的學習積極性。

3.高中政治教學生活化有助于促進學生對知識內容的了解

傳統的教學方式，只是注重于講解與傳遞理論知識，學生對知識的掌握會顯得過于表面化，不能夠深層次理解。而且，由于高中政治的學科地位尷尬，很多老師在教學中，會忽略學生掌握知識的程度。高中政治教學生活化，可以讓學生在生活之中運用到知識，進而了解到知識的深層內容。

二、高中政治課堂教學生活化的有效措施

1.增強師生交流，清晰定位師生角色

在傳統的教學模式影響下，學生與老師的地位平等性受到影響。在教學過程中，學生會不自覺地抗拒與老師的進一步溝通。實際上，老師與學生應該是平等的，他們的關系不平等主要是缺乏交流所致。為了讓教學過程更加流暢，老師和學生之間應加強溝通，以彌補教學中存在的不足，進而老師可以根據學生的需求，制訂更優的教學方案。在教學中，教師重視學生的主體地位，以學生的學習需求為主；在課堂中，教師也應該注重自己的地位，明確自己的引導和監督作用，實現學生配合教學，教師服務學生的教學目標。

2.融入生活素材，用生活化方式

拓展教學空間隨著社會的發展，生活中新鮮事物不斷涌現，枯燥的知識無法給予學生新鮮感，更不能激發他們的好奇心和求知欲。在課堂中，教師可以利用生活中的事物，讓學生的眼光和思想得到充分的解放，將其與生活聯系起來，讓生活——談實現高中政治課堂教學生活化的途徑成為教學的素材。同時，也能讓學生從不一樣的角度認識教學內容，從而得到知識的拓展與深化。例如，在進行經濟學教學時，可以將當期的經濟形勢與經濟基礎知識相結合；教學商品的價值與使用價值的區別時，可以將生活中的物品作為例子，老師分出什么是價值，什么是使用價值，再讓學生分析出該種物品上兩種概念的區別，從而加深學生的印象。

3.創設生活情境，使課堂教學生動化

由于傳統教學方式單一化，無法滿足高中政治教學需求，所以，在高中政治教學時可以通過教學知識和生活實踐的聯系，實現生活中教學資源的開發，讓學生能夠了解到政治與生活的實際聯系。對學生來說，自己對一件事物是否有學習的欲望，很大程度上取決于該事物是否具有自己好奇的屬性。生動化教學課堂，就是讓高中政治課堂能夠擁有這種屬性的措施。例如：在面對課堂中的政治方面的教學時，許多學生缺乏對當前政治格局的了解和認識，在教學時，需要老師先對當前的政治格局進行分析，然后再結合歷史因素進行解析，通過歷史分析出當前國際格局，從而提高課程的趣味性，引起學生的好奇心；在面對哲學課程教學時，可以通過情景劇的設置，利用不同的角色給學生展示出不同的人生觀、價值觀。同時，學生還可以充分體會到角色中人物的一些心理，可以通過討論的方式，讓學生進一步了解哲學的作用，樹立正確的思想觀念。總之，高中政治課堂生活化教學，讓生活與教學有機結合，可以讓學生在學習相關知識的同時進一步了解生活與社會。除了能夠滿足學生的學習興趣之外，也能夠提高政治教學質量，進一步提高教育的品質。

參考文獻：

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目前，隨著我國經濟、社會的高速發展對教師教學方式、方法提出了更高的要求，以適應當前學生不斷提高的“口味”以及促進學生更好的主動接受所學知識。但是，當前高中教學中存在著諸多問題并沒有隨著教學環境和教學要求的改變而改變，往往還是以前的一套老思路，只有認清當前政治教學中的不足才可以提出相應的對策建議。

1 傳統高中政治教學所存在的問題

1.1“填鴨”式教學仍是主要的教學方法

由于我國傳統教學的慣性作用，當前在高中政治教學中，“填鴨”式教學仍是主要的教學方法。其特點仍然是教師拿著教案和課本，從課堂開始到課堂結束一路講下來，學生基本沒有機會去提問與發言。在這種教學方式中，教師理所當然的認為學生在新的知識面前應該認真聽課，做好筆記，這樣才能達到應有的教學效果。比如在介紹辯證法的時候只是簡單從表面意義上說辯證法的定義，接著就說辯證法有三大基本規律，包括對立統一規律（即矛盾的規律）、量變質變規律、和否定之否定規律，然后就對這三大基本規律各自所包含的知識進行分別闡述。這種方式方法對于習慣于傳統教學的學生來說只不過是按部就班的學習高考時將有可能考到的知識點而已，因此，從教師到學生并不認為有什么不妥。但是，這種“填鴨”式教學已經越來越不適應當前思想活躍，喜歡思考并提出質疑的當代中學生，這些學生中的很多人對教師直接“念”課本式的教學相當反感，也不喜歡在一堂課上接受過多的知識。

1.2教師從不超越對課本之外知識的介紹

目前，由于高考制度以及其本身所存在的無法克服的缺陷，使得按照教學大綱或考試大綱來教授學生課本上的知識就是所有教師的共同“行動”指南，而對于一些課本外的一些有利于吸引和培養學生興趣的知識卻從來也不提。如前面所說的辯證法案例，學生只是知道這是馬克思的主要思想之一，但卻不知道辯證法本不是馬克思的原創，其理論來源是德國古典著名哲學家黑格爾的思想，并且黑格爾作為辯證法領域的權威在其臨終時都不認為辯證法可以很好地指導人們進行實踐活動和對日常事物的看法。如果教師將這個事例講出來，肯定會讓不少同學產生了為什么馬克思使辯證法有了指導人們生活實踐的作用，從而進一步加深了對相關知識的理解。但是，這種做法在教學中不太可能出現，不少教師認為這對教學工作和學生理解相關知識并沒有什么作用，反而增加了他們大腦“負擔”，殊不知這種方法已經激發了學生追求知識的渴望和興趣。如果教師對他們兩人為什么會有如此不同的看法進行追問，那么達到深刻理解和掌握相關知識會起到事半功倍的作用。

2 有效高中政治教學的對策建議

2.1從“填鴨”式教學到“引導”式教學轉變

從我的教學經驗來看，教師授課作為教學中必不可少的一部分必須堅持教師的主導地位。但是，如何將知識傳授給學生，讓學生更愿意且更好的接受所學知識是我們必須認真考慮的。高中政治本身并不像歷史課那樣有一定的趣味性，其略顯枯燥的內容是目前大多數學生對政治不太感興趣的原因，我們也確實不可能將這門課講的妙趣橫生，那么怎么樣才能促進學生認真學好這門課呢？我認為，政治課的內容從學生的角度來說自學并不成問題，因此，我們應摒棄“填鴨”式教學，類似于從某一節的第一個字念到最后一個字這種做法應該馬上杜絕。教師應對相關知識點設置各種思考問題，讓學生在閱讀課本時，帶著這些問題去看書和去探尋，先讓他們自己理解其中的原理，在此過程中教師應該不斷針對這些問題進行提問，摸清學生自我學習的效果如何，然后教師在此基礎上將主要知識點串講一下即可。

2.2適時追問，讓學生有效記憶

在講授課本內容或講解習題的時候，教師不能只從書本和題目本身進行講解，而應該對于相關問題和知識點對學生進行提問，時刻鍛煉學生的記憶力和反應能力，這樣可以加強對整塊知識的記憶和理解。比如說，在講解對立統一規律時，教師可以點名讓一個同學回答其大致的含義，然后可以讓另外一個同學回答對立統一規律的方法論及意義。再進一步，可以讓第三個學回答辯證法有哪三大基本規律和它們各自對應的方法論是什么。一般來說，學生可能很能難一下子在面臨“遭遇戰”和全班同學面前能夠較好的回答相關問題，那么此時就是“灌輸”知識的好機會，根據我的經驗來看，不少學生會打開課本馬上進行記憶，以免點到自己回答不上來產生尷尬。這種方法，對于提高學生對知識點的記憶非常有效。此外，教師可以強調一下，相關知識點自己會來回抽查，對于知識點一而再、再而三不能掌握的同學進行小小的“懲罰”，那么學生對知識點的課后記憶與復習會更加認真。

2.3提倡案例教學，激發學生思維

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隨著經濟與社會的發展，如今的教育事業也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學中也出現了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。

1.高中政治教學中存在的問題

1.1只注重知識的硬性記憶。中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發展。

1.2課堂氣氛不活躍。在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的"睡覺課"。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現偏差，不利于學生的學習。

2.面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。

2.1通過多媒體教學，活躍課堂氣氛。隨著科技的發展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。

2.2注重理論聯系實際。缺少對實際生活的聯系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯系實際，從生活出發。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。

2.3倡導開放式教學，豐富教學資源。學生在掌握書本上的知識之后當然可以在考試中取得一個不錯的成績，但高中生學習政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地去認識世界、改造世界。因此教師在教學過程中應該盡量擺脫書本的局限，豐富教學資源，進行開放式教學。教師可以與學生共同設立問題進行探究討論，同時對書本的知識進行擴充，這樣學生不僅掌握了知識，還能更好地運用知識。

2.4對策建議。社會主義市場經濟的發展，迫切需要培養出既具有良好公民品德和常識，又能適應環境變化的人才。與此同時，教育部頒布的新的課程標準指出："本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展現狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學的現狀。為此，要改變思想政治課教學現狀，可以從以下幾方面尋求對策。

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2．怎樣讀

易混知識，要反復讀。現行高中政治教材中的概念和原理都是經過反復推敲和不斷論證形成的，其內容的表述十分精確。教學中指導學生讀課文時，必須嚴格按課本“咬文嚼字”地反復讀。閱讀的過程也是思維的過程，指導學生邊讀邊理解，從而讀懂概念的內涵，讀懂二者的區別和聯系。抓關鍵詞、近義詞閱讀。所謂關鍵詞是指文本中能突出揭示概念、原理的本身屬性或特征的詞語。如“前提、基礎、關鍵、主要、核心、源泉、決定”等就屬于關鍵詞。所謂近義詞是指詞匯意義相同或相近的詞語。如生活與哲學中的“重點、中心、關鍵、重中之重、首要”等詞與“主要矛盾”是近義詞；“主流、大局、方向”等詞就與“矛盾的主要方面”是近義詞。運用邏輯分層法逐層閱讀。運用邏輯分層法首先要對所讀文本進行仔細辨別，理清其內在邏輯關系。高中政治教材的前后邏輯關系特別密切，我們必須把前后話、前后段、前后課、前后單元的內容聯系起來。具體方法是圍繞確立的中心，不斷地提出“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題。這樣前后知識會更緊密，思維會更清晰。

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隨著社會的全面進步，教育改革不斷深入，傳統的教育體制問題逐漸得到改善和解決，教學上取得的成績也逐漸增多。政治教育是我國教育體系中的基礎教育，在教育體系中的意義尤為重大，尤其是高中政治教育部分，在小學、初中的基礎政治部分上又增添了哲學、政治經濟學等部分，難度增加，因而教學中難免出現諸多的問題。筆者結合自身的理解，對現階段教學中出現的問題提出幾點看法。

一、現階段高中政治教育的現狀

1.教材跟不上時展步伐，選材落后。新時期隨著科學技術的飛速發展，社會正以著飛一般地速度向前發展，人們獲取的信息、思想等也發生著巨大變化，因此作為學生們學習的材料，教材的選材應緊跟社會、時代的發展。

但是縱觀近年來的教材可知，很多中學幾年內都不曾對所選課本、教材做出調整，縱使社會、時代、國家局勢發生了重大變化，學生也無法從課本上了解到相關知識。例如，在闡釋兩岸關系時，隨著時代的發展，兩岸關系也隨著發展更進了一步，由于受到學校選材的限制，對這些新變化、新進展的反映并不完善。內容的落后導致學生對所期許獲得的信息產生了挫敗感，會在一定程度上滋生厭煩心理，從而對教學有所抵觸。

2.教學內容抽象性較強，難以理解。高中的政治在小學、初中政治教育基礎上，有所深入，既不能像學習英語課程一樣，靠記憶和背誦就能很好運用，又不能像語文一樣，需要積累練就強大的語言表達技巧。高中政治不僅在初中政治教育基礎上，更加深入地對相關知識進行探討，更重要的是增添了哲學這一重大部分，需要學生對唯物辯證法、歷史唯物主義等以前從未接觸過的知識進行理解，例如：運動是絕對的，靜止是相對的；物質第一性，意識第二性等觀念，抽象性加強，學生理解起來較困難。

3.教學形式單一，無法實現教學成效。思想政治課程的特點是具有極強的理論性與抽象性，僅僅依靠教師單方面地講授是無法實現教學成效的。而現階段，由于新課改的大力推行，很多學校進行了課程改革，對傳統的基礎課程課時進行了一點的削減，因而，課時減少。同時，由于受到應試教育思想的束縛，教師為了讓學生能在考試中獲取較高的分數，對知識進行“灌輸”，滿堂的理論教育，而沒有采取多樣化的教學方式豐富課堂，激發學生的學習興趣。

高中政治教學中存在的問題遠遠不止上述的幾點，為了更好地實現高中政治教學的目標，作為教師，應積極引導學生投入到自主學習中，因此，教師必須對教學中存在的問題作出一定的改善，以期有效提高政治教學課堂成效，讓學生能積極主動的學習，提高成績，培養能力。

二、提高現階段高中政治教學成效的對策

1.及時更新教材、資料，緊跟時展步伐。教學材料是根據教學大綱和實際需求編寫的學習材料，是教與學進行銜接的中間環節，也是聯系理論與實踐的重要媒介，教育的根本目標是為了讓學生學習有用的知識，并有效投入到實踐運用中，因此，教學材料的選擇必須緊跟時代、社會的發展節奏。教學要改變傳統的一成不變的教材體系，結合時代的發展，根據現實的需要，為學生選擇最新的教材。如每學期期末組織教師對新學年時代、社會的變化進行總結，以考察更換教材的必要性。同時，教師還可以利用網絡資源，選擇下載一定地材料對新變化、新局勢做出闡釋，及時更新所學知識，讓學生對社會的新發展有所了解，并能很好地將社會現實與教材知識點相結合，做到理論聯系實際。

2.加強各學科間的聯系，變抽象為具體。政治學科由于理論性強，同時又涉及到很多學生們不熟悉的知識，因此顯得較為抽象。而教育體系的學科之間總是相互聯系的，因而教師要加強自身的知識素養，利用扎實的理論知識和教學技巧，將政治學科的知識與其他學科緊密聯系，對學生進行有效引導。如在闡釋“運動與靜止”的關系時，教師可以有效利用物理學知識對學生們進行闡述；在計算經濟學問題時，可以利用數學知識進行有效引導。通過這樣的多學科交叉，將抽象的知識轉化為具體的現實，有效引導學生的思維發散及整合能力，加深對知識的理解，提高教學成效。

3.注意教學技巧的運用，激發學生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，尤其是對于學生來說，有了興趣才會有學習的動力。因此，這邊需要教師在教學中多樣化教學，采用一定的教學技巧，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習情趣。

首先，教師要注重課堂的導入，采用情境教育法、問題導入法等辦法，引起學生的好奇心，提高學生主動參與的積極性。

其次，教師要學會在沉悶的氣氛中營造樂趣，在教學中利用詼諧的語言，夸張的肢體動作，讓學生在課堂中感受到快樂，保持愉悅的心情。

第三，有效利用多媒體技術，現代化的高科技技術能利用圖文并茂的方式，從視覺、聽覺等多方面調動學生的身體感受，激發了學生的求知欲和學習的興趣。

三、總結

總而言之，新時期的高中政治教學，需要教師根據現實中遇到的困難作出積極的努力，收集整理多方面的信息材料，對教材進行更新；積極提高個人的綜合素養，增強綜合知識的運用能力和教學技巧；同時也要學會在教學中多樣化教學手段，最大限度地調動學生的積極性，變“灌輸”為主動學習，從根本上提高教學的效率。

參考文獻：

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一、高中政治教學的重要意義

1.有助于學生樹立正確的價值觀。高中生的年齡已經接近成年，此階段是培養學生正確人生觀和價值觀的重要時期，因此，教育工作者應抓住時機，引導學生正確的、完善的價值觀念的形成。高中政治教育的內容涵蓋范圍較廣，除了哲學原理、市場經濟知識這些內容外，還有許多關于道德觀念及個人素質的知識，這些理論能夠讓學生明白什么是正確的價值觀，并指導其在實踐中應用這些理論，使自己的思想觀念在無形中得到完善，并以其作為今后發展道路上的準則。同時，政治教育中的理論都是經過前人實踐檢驗過的，是正確的、具有先進性的行為指導準則，因此學生可以直接應用這些理念，使自己在成長道路上少走彎路，促進自己快速成長和提高，成為有遠大理想目標并為之努力的人才。

2.有助于學生身心健康的發展。高中學生的課業較重，尤其臨近高考的學生，常常需要面對來自各方的壓力，倘若不能及時排減、緩解壓力，將會造成心理負擔過重，不利于學生正常學習及生活，因此，教師和家長需要時常關注學生的心理情況，為其排憂解難，但是，教師和家長的精力有限，無法全方位地顧及學生，因此，還需要學生學會自我調節，正確看待學習壓力，促使自己積極樂觀地面對生活。高中政治教育中，有許多關于心理健康的知識，如什么是健康的心理、不健康心理的危害及如何有效調節個人情緒，這些知識都能有效指導學生保持健康的心理。另外，政治教育弘揚的都是優秀的中華傳統美德和精神，鼓勵人們以積極向上的精神風貌面對生活，無形中給予學生力量，鼓舞他們奮發向上、克服困難，為心中的理想目標而奮斗。

3.有助于學生綜合素質的提高。隨著時代的不斷發展，社會對優秀人才的定義不斷變化，其中十分重要的一條是具備較高的綜合素質和能力，面對各種各樣的困難時，才能做到應對自如。在當前教育形勢下，學生更多地被要求將大部分精力集中在提高學習成績上，從而使個人素質或能力的發展被忽視，這樣不利于培養出全面發展的學生。高中政治教育傳授的理念具有很強的實用性，學生在日常生活中一點一滴地踐行，經過長時間積累，就能養成個人習慣，使學生素質在無形中得到提高。

二、高中政治教學如何激發學生的興趣

1.創造良好的課堂導入。倘若在課堂開始時沒有良好的課堂氛圍，學生參與課堂學習熱情不高，便容易使學生感到枯燥乏味，不利于課堂順利進行。因此，教師要創造良好的課堂導入，使學生的注意力在短時間內迅速集中到課堂，提高教學效率。高中學生面對繁重的學業常常感到疲勞，倘若教師上課時直接講解理論知識，更容易挫傷學生的積極性，因此，教師可以使用更輕松愉快的方式，為學生適當緩解疲勞。例如，講解經濟學相關知識時，教師可以在課堂開始時為學生講幾個關于經濟學的小笑話，使課堂更富有趣味性，也可讓學生說說自己在消費過程中遇到的事情，以此活躍課堂氛圍，使學生感受到政治課的樂趣，從而興趣得到激發，教師再順勢引導，將授課內容代入其中，不僅能提高課堂效率，而且輕松理解知識。

2.運用多媒體，豐富教學方式。目前，大多數學校都配備較先進的多媒體教學設備，但其在政治課上的利用率并不高，因此，高中政治教師要將這些設備積極利用起來，一方面使教學方式更豐富，另一方面防止教學資源的閑置浪費。例如，在講解我國政體結構等相關內容時，教師可以用圖片的形式將各級機構從上至下地展示出來，再配上實際圖片，如每年人大召開時的新聞照片等，這樣有助于學生更好地理解理論知識，以此增強教學效果，同時，學習內容不再局限于課本上的文字知識，而是更多生動形象的內容，有助于提高學生對政治學習的興趣。除此之外，教師也可以播放和教學內容相關的視頻、電影片段等，如講解經濟學知識時，可以分幾節課為學生播放電影《華爾街》，讓學生體會經濟學在生活中的巨大用處，從而有效激發學生的興趣和好奇心。同時，這樣的教學方式讓學生在學習過程中得到短暫的休息和放松，為接下來的學習積蓄能量。

3.利用情景模擬，給學生更直觀感受。高中政治教學中許多內容息息相關，同時，其中許多結論是在實際生活中總結出來的，那么，教師可以將生活情景融入課堂教學中，給學生更直觀的感受。例如，在講解供求關系與通貨膨脹、通貨緊縮相關知識時，教師可以請幾位學生分別扮演生產者、消費者、銀行等金融機構及政府等不同角色，以模擬市場運作的情景，使學生真切體會這幾者之間的關系，并知道在不同情況下的最佳解決方式是什么。再如講解我國政治體制及決策方式時，教師可以利用班會的時間，讓學生模仿國家決策的形式，對班級各種事務進行探討，最終得出結論，這樣學生仿佛身臨其境，對相關政治知識理解得更全面，同時，這種教學方式打破傳統的知識灌輸，學生能體驗到新鮮感，從而使學習興趣得到大幅提升，有助于其學習進步及學習能力培養。

4.聯系實際，結合熱點。政治教育中的哲學原理認為：實踐是認識的目的，是檢驗真理的唯一標準。因此，高中政治教師還需在教學中聯系實際，以此鍛煉學生的實際應用能力。例如，講解完經濟學所有知識后，教師可以將學生分為不同的小組，讓他們選擇當地經濟發展中的某一方面調查研究，了解市場信息，并找出其中自己認為的不足之處，給出相關改進建議，鍛煉自己解決問題的能力，使學生從書本上的知識走出來，真正應用到實踐中，這不僅是素質教育的要求，而且是科學世界觀和方法論的本質要求，通過理論結合實際，學生在兩者之間建立聯系，更在實踐中對所學知識有更深層次的理解，激發學生的學習興趣，提高高中政治的學習積極性。

三、結語

因此，教師教學高中政治的時候，要改變傳統應試教育學習方法，落實素質教育的要求，利用情景模擬、多媒體等多種方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，真正提高教學效率。

作者:葉瓊 單位:福建省龍海市第一中學

參考文獻：

［1］孫佰玲.高中政治教學中如何激發學生的興趣［J］.新課程研究（基礎教育），2010，No.17903:151-152.

［2］李成漢.高中政治教學中如何激發學生的興趣［J］.科教導刊（上旬刊），2015，No.22905:101-102.

篇13

當前，復雜抽象的理論基礎知識和繁瑣的課程結構成為高中生政治學習的首要難題，并且教師在教學過程中不能達到預期的教學效果。這意味著傳統的政治教學模式已經不能適應當前政治教學的發展要求，必須對高中政治教學模式進行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應用，政治課堂也掀起了一股教學改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學生在知識學習中舉一反三，這對高中學生學習政治學科有很重要的現實意義。

一、遷移理論概述

實踐證明，遷移理論能夠有效提高學生的學習效率和學習質量，是學生充分掌握和運用知識的重要手段，也是應試教育轉變為素質教育的重要體現。在遷移學習過程中，主要是將教學內容的相關知識理論和概念進行遷移，其中一種學習知識對另一種學習知識造成了障礙，將其稱之為負遷移；相反，在遷移過程中產生了推動作用，則稱之為正遷移，正遷移是教學中所追尋的教學目標。正遷移發揮的作用越大，就表明學生在學習過程中順應教學環境和處理問題的能力越強，教學效果越明顯。

二、遷移理論的特點

遷移理論在知識學習運用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學科的知識體系，包括文、史、地在內的學科進行政治知識的遷移，同時也包括相關學科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識和舊知識的遷移，利用政治課堂中的舊知識促進新知識，通過新知識鞏固舊知識的學習過程。

1. 遷移理論中知識的轉移

學生通過政治教材內容建立知識結構體系，全面、系統、牢固地掌握教材知識結構體系，在此過程中會逐漸暴露新問題。其中，具備遷移的能力越強，遷移范圍就越廣，學習效果就越明顯。部分教師在實踐教學過程中對新課程的教學模式理解成對傳統教學模式的全盤否定，忽視了相應基礎知識的掌握，這樣的教學認知是錯誤的。高中政治課堂的總體教學目標是：明確中國特色社會主義事業的領導核心、三個代表重要思想。學生能夠用的基本觀點及方式思考問題、解決問題，建立愛國主義、集體主義、社會主義思想情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。由此可知，新課程教學的目的不是去除基礎知識，而是不斷幫助學生鞏固基礎知識，建立穩固的基礎知識結構體系。

知識概念及原理是形成知識結構體系的重要因素，美國心理學家及教育學家――杰羅姆?布魯{認為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實現遷移的主要原因是學生在掌握基礎知識理論的同時，加強技能方面的培養，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強對教學難點的重視，注重將知識結構體系與現實問題進行緊密的聯系。高中政治學科的知識體系具有一定的邏輯性，將各個知識點、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運用到實際問題中。政治基礎知識學習環節中，教師要幫助學生建立完整、全面、系統的關于章節、單元、課時、概念、原理的知識框架，通過圍繞知識主線將相關知識串聯在一起，讓學生能夠明確所學知識的層次及脈絡，并能夠根據知識網將前后知識進行緊密結合，實現真正意義上的學習遷移。

例如，高中政治教材在講解政府一節課程時，教師可引導和幫助學生建立這樣的知識網：我國的國家性質，我國政府的職能、作用、權力，我國政府內部系統及外部系統對政治權利的監督和制約，讓學生全方位、多角度地了解我國政府。學生在學習新知識的過程中，要學會將已學知識與新知識進行融會貫通，分析其中的區別和聯系，吸取有利因素，進而實現政治理論知識的遷移。

高中政治學科與很多學科之間都具有一定的關聯性和相通性，例如，在選修課“國家與國際組織常識”中講解英、法、美國家的政治體制時，需要結合相關的歷史知識進行講解；“生活與哲學”講解過程中涉及語文知識中的成語、諺語、歇后語、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨特性及世界文化的多樣性時，需要結合歷史知識及地理知識進行解析。所以，高中政治學習過程中必然會運用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識的相同因素，還能幫助學生有效的復習、鞏固舊知識，了解、促進新知識，形成舉一反三的良好局面，進而更好地完成知識學習的正遷移。

2. 遷移理論中能力的轉移

高中政治學習過程中，全面掌握理論基礎知識固然重要，但是單純掌握知識是沒有價值的，掌握知識的同時，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學知識的傳播者，不能單純進行知識傳授，還要承擔相應的責任。高中政治課堂教學中要培養學生的自主學習能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語言表達能力、辨別問題的能力、邏輯思維能力及實踐創新能力。教師要轉變傳統教學觀念和教學方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學模式，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，讓學生在學習過程中不斷提高以下兩種能力：

（1）閱讀材料的能力。現在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實際角度出發，更加理性化和具體化，通過典型的案例和生動的故事解釋教學觀點和理論，更能讓學生熟悉知識發展規律，加深對材料的了解。閱讀能力在教學實踐中發揮的作用不可小覷，教師在引導學生了解課堂內容時，要根據教學目標和教學安排指導學生進行閱讀，以便更好地加強學生對課程內容的理解和感知。

（2）社會實踐能力。政治課不僅是理論知識的學習，還要將所學知識運用到實際生活中去，服務于生活，這也是教學的最終目的。高中政治教學為了培養和加強學生的社會實踐能力，讓學生運用所學解決社會問題，必須將課內教學與課外教學有效地結合起來，通過組織豐富多彩的活動，讓學生走出課堂，去工廠、社區、企業等機關單位進行實踐鍛煉，通過參觀、調查及研究培養社會實踐能力。

3. 遷移理論中道德品質的轉移

高中時期是學生樹立人生觀及價值觀的重要階段，思想道德品質、行為習慣及心理素質的養成對學生今后的生活及學習有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點、學習環境、生活環境等因素的影響，學生的思想也在不斷發生變化，具有較強的可塑性。高中政治教學過程中，要著重培養學生的思想道德素質和心理素質，發揮政治課的思想作用，將學生培養成新時代有思想、有文化、有素質的人才。首先，要了解學生的思維方式，這是加強政治課程教學的前提，也是進行德育的重要途徑。教師在制定教學方案的過程中，要深入了解學生的思維方式和思維特征，結合實際情況有針對性地進行教學活動；其次，教師在備課時，要充分挖掘教材的思想內容，以德育教學為目標，突出其在課堂教學中的地位。

4. 遷移理論中思想內容的轉移

高中學生正處于青春期，對學生的德育教育和習慣教育進行正確的引導，對學生今后的發展發揮著重要的作用。如今學生的思想道德素質發展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學中，要發揮思想政治課德育的重要作用，將學生培養成有抱負、有紀律、有文明、有道德的人才，這是對學生進行思想教育的核心。如何才能在教學過程中實現學生思想覺悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過程中要理清學生的思想，結合教學實際情況進行思想政治教育工作，同時將教學方法和教材內容滲透到學生的思想中，進而找到思想教育的重點內容，有針對性地進行教學；其次，有效地挖掘政治教材中關于思想教育的內容，進而確定德育目標，并將其有效地反映在課堂中。

三、遷移理論在高中政治教學中運用的實施策略

1. 利用形象化的教學情境，促進學習知識的遷移

高中政治課堂的理論知識比較抽象，學生在學習過程中有一定的難度，借助形象化的教學情境能夠塑造具體的政治現象，將政治理論的學習通過豐富的案例進行教學，是高中政治教學中促進學生知識遷移的有效方法。

2. 加強政治學科與其他學科的橫向聯系，促進學習知識的遷移

政治學科在教學過程中，要想促進學生政治理論的感知，必須培養學生分析政治生活的能力，政治學科涉及很多學科知識，政治課能夠順利開展不可避免地要聯系其他學科的知識，因此，要利用政治學科與其他學科的橫向聯系，促進學習知識的遷移。

3. 創造輕松、活躍的課堂氛圍，促進學習知識的遷移

知識遷移的前提條件是全面、系統地掌握知識理論，學生只有充分發揮邏輯思維能力，才能促進知識的遷移。因此，課堂教學活動中要營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂活動中來，通過小組劃分的形式，針對教師提出的課堂問題進行討論，在討論環節開發頭腦風暴，勇于探索，大膽發言，促進學習知識的遷移。

總而言之，遷移理論在高中政治學教學的學習方式中扮演重要的角色，學生通過橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學習能力和實踐創新能力。同時，有效運用遷移理論，能夠幫助學生充分掌握理論基礎知識，并樹立正確的人生觀及價值觀，對學生以后的生活和學習都有著重要的作用。

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