引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中政治哲學(xué)的相關(guān)知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的不斷改革，醫(yī)學(xué)人文教育在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位凸顯。國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校紛紛引進了國外的課程設(shè)置實踐和教學(xué)思想，以期可以達到讓廣大醫(yī)學(xué)生更加關(guān)注生命、關(guān)愛病患、關(guān)懷社會的作用。但是，醫(yī)學(xué)人文教育不從人性的角度出發(fā)來挖掘教育的本質(zhì)和宗旨，單單依靠技術(shù)和工具來解決問題，只能起到治標(biāo)不治本的效果。近來，的“人文關(guān)懷”重新進入了人們的視野。人文關(guān)懷發(fā)端于西方的人文主義思潮，是西方擺脫中世紀神權(quán)思想之后，宣揚個性發(fā)展、追求個人平等和現(xiàn)實幸福的需要。在資本快速集聚并迅速發(fā)展的今天，物質(zhì)財富和經(jīng)濟指標(biāo)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)所帶來的“物化”問題已引起了巨大的關(guān)注，社會呼喚“以人為本”。高校思政教育應(yīng)該以人文關(guān)懷為其出發(fā)點和最終歸宿，營造人文氛圍、關(guān)注人文精神、提高人文造詣。

一、醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的概念解析

所謂醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，是指在高校中對醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷，是醫(yī)學(xué)教育中的人文關(guān)懷。是指一種普遍的關(guān)注人自身，對人的尊嚴、人格、價值、命運的關(guān)注，立足于人的成長，通過培養(yǎng)人的自主意識和主觀能動性的實踐活動，尊重個體的差異和需求，以期達到實現(xiàn)人“自由而全面的發(fā)展”的目的。醫(yī)學(xué)雖隸屬于自然科學(xué)的范疇，但是由于醫(yī)生的職業(yè)特殊性，應(yīng)具備一份對于個體生命的尊重和關(guān)懷，悲天憫人的人文情懷是嚴謹?shù)目茖W(xué)研究中所不具備的。從這個層面來看，醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)和人文科學(xué)的有機結(jié)合。醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生，更是“總是去安慰”的心靈疏導(dǎo)師。

二、醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的主體

醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的主體是實施教育實踐的群體或個人，通過實踐活動將理念、思想作用于客體，以期起到影響、提升客體的作用。此處的醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的主體不僅僅指高校，也包括家庭和社會。誠然，高校在對醫(yī)學(xué)生進行思想政治教育中有著義不容辭的作用。但家庭作為學(xué)生各種觀念和意識形成的關(guān)鍵場域，對學(xué)生的價值觀和世界觀的形成有著無法推卸的責(zé)任，應(yīng)堅持正面的導(dǎo)向為學(xué)校教育的實施起到家校聯(lián)動、共同育人的作用。社會則作為人類所處的環(huán)境因素，對醫(yī)學(xué)的看法和觀點以及醫(yī)療行業(yè)的輿論導(dǎo)向也直接關(guān)系到學(xué)校人文關(guān)懷的效果實施。學(xué)校、家庭和社會形成合力，共同營造一個積極向上的人文氛圍，抵制社會的陰暗面，弘揚醫(yī)學(xué)大愛。是對醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷實施的主體性要求和保障。在實際工作中，忽視社會大環(huán)境的背景因素，避而不談家庭對醫(yī)學(xué)生教育的潛移默化的影響，過分夸大高校實施思想政治教育和人文關(guān)懷的作用，這種現(xiàn)象比比皆是。對此，我們呼吁思想政治教育工作的全民性、全員性。期待家庭和社會給予高校醫(yī)學(xué)生更多的關(guān)愛和關(guān)注。

三、醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的客體

正如馬恩所論述的“人們的社會歷史始終只是他們的個體發(fā)展的歷史，而不管他們是否意識到這一點”。醫(yī)學(xué)教育的對象是醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)生是一個類的集合，具有特定屬性的群體。但是每個個體是鮮活的、生動的、具體的。因此，一方面應(yīng)該把握其在發(fā)展中的個體性差異，另一方面又要總結(jié)其在發(fā)展中的一般規(guī)律，從現(xiàn)實的學(xué)校生活和社會發(fā)展的角度來把握，促進其進步。醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重，極易造成心理疾病和心理負擔(dān)。在面上如何進行正面的引導(dǎo)，解決了一個量的問題，考慮了全面性。但是，面對個性差異、生活背景差異、所屬階層差異的個體，又要顧及到每個人的心理感受和依托，這是醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷實施的重點和難點。在馬恩看來，人在創(chuàng)造歷史活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性表明了客體既是受教育者、受影響者，同時，也必然是自我教育者?？腕w和客體之間也會有相互影響、共同進步的作用發(fā)揮。因此，大學(xué)生思想政治教育中主動發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們能夠憑借自身理性去審視、去選擇、去實施。

四、醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的價值取向

人文關(guān)懷就必須以人的生存、安全、自尊、發(fā)展、享受等需要為出發(fā)點和歸宿，以充分尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人，促進人的建設(shè)與全面發(fā)展為內(nèi)在價值尺度。注重并滿足大學(xué)生的需要，就得了解他們的具體利益訴求，這是大學(xué)生思想政治教育取得實際效果的重要前提。人的需要的多樣性決定了人的利益追求的多樣性。因此，必須關(guān)心和了解學(xué)生的利益需求，并積極提倡和引導(dǎo)正確的、合理的需要。價值本質(zhì)上是一種人類活動中的合目的性原則。既然人是整個價值關(guān)系的中心，那么關(guān)懷人的發(fā)展、實現(xiàn)人的發(fā)展，對于社會進步來說，顯然具有更為根本的意義。醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷更應(yīng)以如何當(dāng)好一名醫(yī)生，以仁心、仁愛、仁術(shù)去服務(wù)于更多的病患為導(dǎo)向，發(fā)揮好潤物細無聲的作用。

在r值目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，既是學(xué)生滿足需求的過程，同時也是學(xué)校和老師實現(xiàn)主體價值的過程。人的主體價值是通過客體對象的價值來體現(xiàn)，主體追求到的客體的價值越大主體自身的價值實現(xiàn)就越大。因此，在這個意義上，受教育者同樣也是教育者。不僅影響到教育的效果，而且教育的過程對教育者起到了一定的教育作用。

五、醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的基本原則

1.公平正義原則。高校人文關(guān)懷并不是“陽光普照”，而是“因地制宜”。公平正義的要求，體現(xiàn)在人文關(guān)懷的實施并不是絕對的平均和平等，而是適用于差別原則。教育要考慮到個性因素，給予缺乏人文關(guān)懷與關(guān)愛的孩子更多的雨露。當(dāng)我們在實施教育的過程中可以明顯改善一個人的狀況而不損害其他人的利益時，這種方式肯定是有效的，并且實質(zhì)上也是公平和正義的。在大學(xué)生思想政治教育中，施教雙方之間地位的實際平等也保證了和諧教育氛圍的形成。

2.以人為本原則。人文關(guān)懷表現(xiàn)為充分肯定個人的自由和平等，以追求人的生命的圓滿和人性的提升為要旨，充分實現(xiàn)人的存在感為目的。首先，社會歷史的發(fā)展最終將歸結(jié)于人的發(fā)展，必須肯定人在實踐活動中的主體性，肯定人的價值取向。其次，將人放在特定的社會關(guān)系、社會環(huán)境和特定社會制度中，以社會的支持、學(xué)校的幫助作為其發(fā)展的土壤。最后，個體在享受人文關(guān)懷的過程，同樣也是創(chuàng)造人文關(guān)懷友好氛圍的過程。個體之間的相互關(guān)懷和影響，同樣起到自我教育、自我培養(yǎng)的作用。這種關(guān)懷可以傳遞到每個個人，影響到學(xué)校的育人環(huán)境、行業(yè)的整體風(fēng)貌、社會的總體風(fēng)氣。

3.交往實踐原則。我們將教育者和被教育者區(qū)分為人文關(guān)懷的主體和客體，這種區(qū)分其實也不是必然的。有人將兩者都界定為人文關(guān)懷的主體，探討“主體間性”。這是基于二者都能在實踐活動中發(fā)揮主觀能動性，達到相互影響，共同受益的目的。對此，我們可以將其稱為“交往實踐”。交往實踐原則是要求主客體雙方在交往活動中就活動的目的、進度、效果等達成一致，以期取得效果。這既是目的，同時也是主體間相互理解行為。

在而今以經(jīng)濟作為重要甚至唯一衡量指標(biāo)的社會，提倡人文關(guān)懷，特別在高校中廣泛開展人文關(guān)懷的思想政治教育，是時代的必然，是歷史的呼喚，是從功利物欲向高尚境界的升華。作為高校中的特殊群體，將來即將走向醫(yī)療崗位的醫(yī)學(xué)生，人文關(guān)懷更具有特殊的作用?，F(xiàn)在關(guān)懷了他們，將來他們才能更好地關(guān)注患者的生存質(zhì)量，維護患者的尊嚴，同時還為患者在情感、心理、等層面提供貼心的服務(wù)。西方醫(yī)學(xué)之父希波克拉底曾經(jīng)說過：“醫(yī)學(xué)是一門關(guān)于人與治療的藝術(shù)，醫(yī)術(shù)是一切技術(shù)中最美和最高尚的，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀哲學(xué)家的一切品質(zhì)：利他主義、熱心、謙愛、冷靜地判斷……”在醫(yī)學(xué)教育中理清人文關(guān)懷的幾個要素、貫徹思想要義，并創(chuàng)新實踐方法，我們?nèi)沃囟肋h。

注釋：

（1）馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：532-533.

（2）黃正泉，王鍵.人文關(guān)懷：思想政治教育之魂[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2007，（3）：5

（3）周薇.社主義現(xiàn)代化進程中的人文關(guān)懷[J].廣東社會科學(xué)，2011，（4）：113.

（4）李林海.醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)的反思與實踐[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2015，（12）：9.

參考文獻：

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[2]鄧福慶，等.關(guān)于思想政治教育學(xué)科人文價值定位的思考[J].思想理論教育，2006，（12）.

Philosophic Interpretation of Medical Humanistic Care in the Ideological and Political Education of University

XIE Xiao

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一、對高中政治探究性教學(xué)的一般論述

第一、高中政治在一定發(fā)程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

第二、提高高中學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個實際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強對學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強學(xué)生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學(xué)目標(biāo)的確定

自高中政治采用新課程的教學(xué)模式之后，達到了“教授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學(xué)目的，讓學(xué)生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要從這幾個方面體現(xiàn)：

（一）知識目標(biāo)

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。

A.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識：（1）哲學(xué)的由來；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個國家的不同觀點；（4）哲學(xué)的分類；（5）哲學(xué)的主要代表人物

B.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響

C.高中政治教學(xué)中學(xué)生通過對哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對問題進行的實際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識，探究一下我國經(jīng)濟全球化體現(xiàn)的觀點；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點問題——，用哲學(xué)理論進行分析；（3）我國近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經(jīng)濟發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識進行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運用所學(xué)的哲學(xué)知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

（二）能力目標(biāo)

A.哲學(xué)上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點了，還有許多現(xiàn)實因素。

B.哲學(xué)能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經(jīng)濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學(xué)過的市場調(diào)節(jié)和市場經(jīng)濟體制的改革的相關(guān)知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。

C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結(jié)合，開闊知識，提高政治學(xué)習(xí)的探究性。

三、高中政治探究教學(xué)模式的開展

任何探究性的教學(xué)模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學(xué)模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：

首先、要及時地進行探究性思維，現(xiàn)在的政治教學(xué)大部分是這樣的，教師以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)會為主，這兩個之間就形成了一個轉(zhuǎn)化的過程，簡而言之就是“教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)”的相互轉(zhuǎn)化，老師把學(xué)習(xí)的設(shè)計方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，并以政治的教材為基礎(chǔ)，將學(xué)案作為載體，為學(xué)生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。

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2．為了改變這種應(yīng)用狀況，教師需要保證學(xué)生的主動參與，保證其積極探索

進行動手實踐，保證其新知識能力的培養(yǎng)及其獲取，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教學(xué)模式特別注重的是活動式教學(xué)。很多教師往往進行片面化的教學(xué)，認為單純一節(jié)課的活動越多越好，比如，僅僅進行活動、討論、發(fā)言等這幾個步驟的重復(fù)，進行案例的統(tǒng)一性的教學(xué)，比較流于形式，從而不利于課堂活動的良好開展，從而導(dǎo)致學(xué)生上課過程中的麻煩，不利于學(xué)生的相關(guān)知識及其能力的掌握。新模式的應(yīng)用過程中，其特別強調(diào)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，進行相關(guān)學(xué)生活動的開展，這些活動式輔的活動，更傾向于學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。從心理學(xué)因素來看，高中生的心理與小學(xué)生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比較成熟，其思維比較深刻。在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師不要僅僅為愉悅學(xué)生而愉悅學(xué)生，也不要僅僅因為講課而講課，需要讓學(xué)生深入的輕松，從而更加有效的進行問題的思考，保證學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握，進行其過程及其方法的體會，保證其情感態(tài)度及其價值觀的樹立。

3．在課堂教學(xué)過程中，課堂提問僅僅是一個步驟而已

但是其重要性確是非常大的，這就需要教師進行課堂提問技巧的應(yīng)用，進行學(xué)生主體地位的確立，進行學(xué)生相關(guān)問題的回答，保證學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。

二、高中政治新型教學(xué)體系的健全

1．在高中政治教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行相關(guān)知識點的解釋。

進行課堂概念、原理等的深入學(xué)習(xí)及其講解，可以進行舉例法的應(yīng)用，進行難懂道理的轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生的深入了解。教師需要進行多種手段的應(yīng)用，進行學(xué)生感性的豐富。比如，教師可以通過多媒體進行國家的相關(guān)經(jīng)濟政策的了解，進行相關(guān)活動的開展，進行學(xué)生的感性認識的增加，進行學(xué)習(xí)氣氛的營造，提升學(xué)生的理性認識。比如，比較常見的原理:實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將其正確表述，可以說成是:實踐是檢驗認識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。需要進行錯誤的正確認識。為了克服理解上的偏差，教師必須在某些方面引導(dǎo)學(xué)生進行強制性的記憶，進行學(xué)生的政治思維的訓(xùn)練。

2．在實踐教學(xué)中，哲學(xué)的詞語含義與我們?nèi)粘５纳钣谜Z、文學(xué)用語存在很大的差別。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)混淆情況，需要教師給予積極的解釋及其分析。比如，在進行唯物史觀的學(xué)習(xí)過程中，針對人民群眾的概念，有的學(xué)生提出英雄人物、杰出人物的歷史必要性，他們屬于人民群眾嗎?教師可以拋出上述觀念，進行學(xué)生人民群眾定義范圍的界定，所謂的人民群眾就是歷史上沒有留下姓名或者沒有留下明顯痕跡的人，如果是某些標(biāo)志性的人物，比如拿破侖，他就不是單純政治意義上的人民群眾。在高中政治教學(xué)過程中，教師需要進行資料的搜集，也要鼓勵學(xué)生進行動手及其動腦，比如，針對5年高考3年模擬這本書，教師可以詳細介紹一下與該課程內(nèi)容相關(guān)的知識及其事例，讓學(xué)生更加輕松的進行相關(guān)知識的理解，要選取一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠起到高中政治學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。比如，“遺失發(fā)票是否喪失維權(quán)資格”等等學(xué)生喜歡的內(nèi)容，既聯(lián)系了教材，加深了對教材的理解，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識面。引導(dǎo)學(xué)生看新聞、看經(jīng)濟節(jié)目、看經(jīng)濟糾紛案例等，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

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一、發(fā)揮感性材料的作用，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性

作為高中政治來說，由于其理論知識比較強，政治、經(jīng)濟、文化以及哲學(xué)等方面的知識比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為高中政治老師，為了讓學(xué)生能夠在課堂中積極主動參與課堂，可以積極發(fā)揮感性材料的作用。首先，可以借助時政熱點吸引學(xué)生的注意力。由于政治的學(xué)習(xí)，需要對當(dāng)前的時政新聞進行合理把握、分析與理解等。因此，政治老師可以將時政內(nèi)容引導(dǎo)到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的好奇心。其次，還可以借助當(dāng)?shù)氐乃娝劊囵B(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。例如，針對當(dāng)?shù)匚飪r上漲的情況，可以在講“價格與價值規(guī)律”過程中引入；另外，在講解“消費權(quán)益保護法”的過程中，可以針對農(nóng)民工工資拖欠現(xiàn)象進行積極剖析與領(lǐng)悟等，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。最后，還可以從傳統(tǒng)民俗文化出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力。我國的民俗文化具有一定的思想性、趣味性。例如，可以將我國的一些民俗文化在課堂上進行講解，使學(xué)生對文化方面的學(xué)習(xí)具有一定理解；可以將我國的各種民俗與節(jié)日等在課堂中進行講解，并且不同時代的節(jié)日慶典都在發(fā)生不同的變化，從而有助于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、設(shè)計巧妙的問題，促進學(xué)生參與熱情的激發(fā)

要想在高中政治教學(xué)中合理激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，老師在課堂中的問題設(shè)計環(huán)節(jié)也要下功夫。但是，在以往的政治教學(xué)課堂中，老師的課堂問題設(shè)計不夠科學(xué)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為政治老師，在設(shè)計問題的過程中，可以適當(dāng)引入時事；另外，還要對問題的方向進行明確，增強問題的針對性。此外，還要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重循序漸進的過程，設(shè)置具有梯度的問題，還要賦予問題一定的創(chuàng)造性等。通過對問題的思考，以促進學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、通過豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識

高中政治課堂教學(xué)中，為了有效促進學(xué)生參與積極性的提升，應(yīng)該設(shè)置豐富多彩的課堂活動，可以有效促進學(xué)生參與課堂積極性的提升。首先，老師可以鼓勵學(xué)生進行資料的收集。在教學(xué)過程中，老師一個人提供資料的形式不能有效吸引學(xué)生的注意力，還要鼓勵學(xué)生自行搜集資料。例如，在講解哲學(xué)中的“量變與質(zhì)變”相關(guān)問題的過程中，布置學(xué)生課下搜集關(guān)于量變與質(zhì)變的相關(guān)俗語、成語等。另外，還可以借助新聞評述的方式，激發(fā)學(xué)生對政治的關(guān)注程度。在每周，老師布置學(xué)生選擇最近一周內(nèi)發(fā)生的新聞等，不限范圍，讓學(xué)生在全班學(xué)生與老師面前進行分享，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與信息感知力、領(lǐng)悟與理解能力等。最后，老師可以給學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)的開展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的解決能力。比如，在學(xué)習(xí)“消費觀”的相關(guān)知識后，老師可以給學(xué)生布置這樣的研究性課題。調(diào)查本班級中每個學(xué)生的零用錢花銷，針對不同學(xué)生的消費觀提出合理意見，這樣能夠使學(xué)生對消費觀相關(guān)知識的理解更加深入。

總之，為了促進高中生參與政治課堂學(xué)習(xí)的主動性，作為政治老師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，借助感性資料的作用，設(shè)計巧妙的課堂問題，通過豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，以此能夠?qū)⑺袑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，促進學(xué)生的成長與進步，為學(xué)生的政治知識學(xué)習(xí)提供積極幫助，提升高中政治的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

篇5

微課最早起源于國外，最近幾年也逐漸在我國國內(nèi)得到普及。微課具體是指播放時間在五分鐘左右，主要是對某一特定的知識點、試題、解題方法，又或者是社會上比較熱點的問題而進行制作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當(dāng)作是整個課堂教學(xué)中的濃縮，但其是教材重點內(nèi)容的提煉、延伸以及補充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，將微課引入到高中政治課堂教學(xué)的過程中去，最大限度地發(fā)揮了其解疑釋惑、激發(fā)興趣以及查漏補缺的功能。

二、學(xué)生解疑釋惑的平臺

針對高中政治教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的疑難知識點，可以通過應(yīng)用微課視頻生動形象、簡單明了地指出其存在的不同，進而讓微課能夠成為學(xué)生進行解疑釋惑的一個溝通平臺。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)某一個難度系數(shù)極高的知識點的時候，通常會出現(xiàn)對自發(fā)性、盲目性以及滯后性區(qū)別不清的現(xiàn)象。為了能夠有效解決這種現(xiàn)象的發(fā)生，比如，在實施課堂教學(xué)之前，政治教師可以先收集三段與課堂內(nèi)容相關(guān)的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場調(diào)節(jié)局限性的知識點相關(guān)的素材，第一段素材：某不良企業(yè)為了獲取更大的經(jīng)濟利益，使用地溝油提煉出有害的食用油并將其售往全國各地，致使企業(yè)破產(chǎn)，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風(fēng)投資，致使其投資于e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場調(diào)節(jié)存在的幾點不足放在同一平面，并通過利用畫外音對其幾點局限性之間的差異進行闡述：“損人”“損己”“時間差”。視頻播放結(jié)束后，利用問題進行提問學(xué)生三段素材分別呈現(xiàn)了哪點局限性。通過利用這樣的穿插教學(xué)模式，使得大部分的學(xué)生頓時豁然開朗，并且可以利用自己的語言準(zhǔn)確地說出三者存在的差異。

三、學(xué)生增強興趣的抓手

興趣是進行知識學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的老師，如果政治教師能夠在教學(xué)的過程中進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生迅速進入到學(xué)習(xí)中去。微課的主要制作內(nèi)容也可以是一些如今比較流行、熱門及學(xué)生喜愛的元素，通過利用這些元素從而讓微課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的抓手。學(xué)習(xí)哲學(xué)知識，往往是學(xué)生的一道大難題，大部分的學(xué)生，尤其是女同學(xué)，在高考來臨之前仍然還不能夠?qū)⒁灰黄ヅ湔軐W(xué)原理以及方法論，致使張冠李戴的現(xiàn)象頻頻發(fā)生；還有部分的學(xué)生未能夠完全地了解哲學(xué)的具體范疇，通常會出現(xiàn)原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應(yīng)不該丟失的分數(shù)。例如，網(wǎng)上有一段名為《羅平二中哲學(xué)小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過將哲學(xué)理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對其進行模仿，并將其制作成一段短小的微課視頻，并于課前3分鐘將這段視頻進行預(yù)備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發(fā)學(xué)生的上課熱情，進而可以使其學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)。由此看來，微課能夠充分地貼近于學(xué)生生活的話題，并且通過利用可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的教學(xué)模式有效且充分地調(diào)動學(xué)生的感官，最終使其成為增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有力的抓手。

四、精簡重點知識點的載體

在實施高中政治的課堂教學(xué)的過程中，均會存在有部分并不是很關(guān)鍵的知識點及內(nèi)容，從而導(dǎo)致政治教師在課堂教學(xué)中的講解很浪費時間，且若是讓學(xué)生自主看書進行梳理，不僅浪費時間并且還耗費力氣，而通過應(yīng)用微課的教學(xué)模式，從網(wǎng)上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插于政治教學(xué)的課堂中，這樣微課就變成了精簡教材知識點的一個重要的載體。比如，在給予學(xué)生進行講解財政的作用的相關(guān)知識的時候，政治教師可以通過利用大量情景材料以及重點的關(guān)鍵詞句讓學(xué)生了解有關(guān)于財政的三大主要作用以及影響財政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時間進行講解財政的收入以及支出和二者之間的關(guān)系，不僅會導(dǎo)致課堂時間不夠使用，同時學(xué)生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，并且也不能夠在教學(xué)中呈現(xiàn)詳略且得當(dāng)?shù)脑瓌t。政治教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一個以卡通漫畫的形式進行制作的微課短片，并且這個視頻還必須要能夠簡單明了地說明財政的收入以及支出和二者之間的關(guān)系。從而可以讓學(xué)生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕松活潑的短片中，并且迅速地了解知識重點，同時也獲得了愉悅的心情，正好對應(yīng)了“文武之道，一松一弛”的學(xué)習(xí)規(guī)律。

五、查漏補缺知識的有效途徑

在實施政治教學(xué)的課堂教學(xué)的時候，微課能夠成為查漏補缺知識的有效途徑。在學(xué)習(xí)有關(guān)于宏觀調(diào)控的知識內(nèi)容的時候，大部分的學(xué)生不能夠十分清楚地辨別宏觀調(diào)控的三大手段，特別是其中的經(jīng)濟手段以及行政手段。為此，政治教師可制作一個五分鐘左右的微課視頻，并在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過利用設(shè)置三段相關(guān)的背景材料能夠使學(xué)生從事例中輕易掌握其中的差異，最后以價格為主要的論述點，講解經(jīng)濟手段、行政手段之間存在的差異，并且讓學(xué)生利用課后的時間自己對照思考，起到查漏補缺的作用。

六、結(jié)語

總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學(xué)模式實施教學(xué)，并且在制定的過程中詳細地研究微課的內(nèi)容選定、設(shè)計制作以及呈現(xiàn)使用等教學(xué)流程，從而在一定程度上有效地解決學(xué)生對于知識點的困惑，讓學(xué)生獲取極大的學(xué)習(xí)效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。

參考文獻：

［1］包彩娥．微課在高中政治課堂教學(xué)中的運用策略例談［J］．新課程研究（上旬刊），2014，（12）：82－85．

［2］鐘寶平．如何利用微課提升高中政治課堂教學(xué)的實效性［J］．高考，2016，（24）：13．

篇6

高中政治；積極性；途徑

一、融課本理論知識和社會生活主題于一體，吸引學(xué)生注意力

一般情況下，當(dāng)某種事物與我們周圍生活主題發(fā)生聯(lián)系時，我們對這種事物的注意力也會有所提高。高中政治也不例外，當(dāng)課堂知識聯(lián)系到學(xué)生課外日常生活的時候，他們潛意識中對這種課堂知識的印象和關(guān)注度也會提高。那么如何才能將課本理論知識與學(xué)社會生活內(nèi)容融合起來呢?就拿高中政治課本中的政治、經(jīng)濟、哲學(xué)基本原理來說，如果只是照本宣科，其枯燥乏味程度是可想而知的，我們不妨拿一些同學(xué)們身邊的實例作為引子來間接引申出這些理論的內(nèi)容和意義。生活化的情景在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。例如，在講價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式這一課的時候，教師可以根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)市場買賣的情景，以同學(xué)們?nèi)粘＝佑|的豬肉價格為例，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)豬場的老板，另一位同學(xué)扮演市場調(diào)研人員，并創(chuàng)設(shè)各種不同的市場狀況。由第三位同學(xué)扮演客戶與養(yǎng)豬老板進行一次交易，再現(xiàn)這場交易的情形，并演示出老板如何根據(jù)自己所掌握的市場供需狀況來調(diào)整自己的豬肉價格，達到雙方滿意的結(jié)果。之后讓同學(xué)們討論老板為什么要這樣做?這一過程中同學(xué)們必然會運用到課本上的理論知識。這種貼近生活的實例每個同學(xué)都不會陌生，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體，還可以提高他們分析解決問題的能力。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

高中政治的理論深度較初中有了很大程度的加深，道理普遍比較抽象，與社會現(xiàn)象有了更加直接緊密的結(jié)合。但是高中生對社會現(xiàn)象了解的并不夠深入，因此很多同學(xué)對政治提不起興趣并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師多在教學(xué)技巧上下功夫:運用靈活的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．設(shè)計多樣的課堂導(dǎo)入，使所學(xué)知識深入淺出。

可以使用視頻導(dǎo)入增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生積極主動地接受知識。例如，在講解當(dāng)今時代的主題這一節(jié)的時候，老師可以播放一些相關(guān)的紀錄片來解釋說明當(dāng)今世界形勢以及各國為應(yīng)對新形勢所采取的措施。這一過程讓學(xué)生以看電影的放松愉悅心情來接受知識。對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不失為一種好辦法。另一種是新聞導(dǎo)入，這主要是針對時事政治部分來說的，高中政治還要考察學(xué)生對國內(nèi)外時事政治的掌握情況。由于平時課程比較緊張，好多同學(xué)沒有時間去關(guān)注這一方面，教師在課堂上導(dǎo)入一些近期新聞中的重大事件，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛以及掌握近期時事，諸備相關(guān)知識。

2．組織合作分組辯論的探究性課堂教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中學(xué)生總是處于被動接受的地位，不可避免的會使他們?nèi)狈Ψe極性。這就需要教師改變教學(xué)方式，力求讓每個學(xué)生都參與進來，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。讓同學(xué)們自由結(jié)合、分組，通過辯論的方式來增進知識交流。例如，內(nèi)因和外因這一課，同學(xué)們分成兩組，圍繞“內(nèi)因重要還是外因重要”這一話題運用所學(xué)知識進行辯論。這一過程中教師給予指導(dǎo)，最后進行總結(jié)點評，得出結(jié)論，點出課文中心思想:內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，分析事物要內(nèi)外因相結(jié)合的觀點。通過這樣的分組辯論，既可以增進各小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，又可以與其他組同學(xué)的觀點互相交流，進行火花碰撞，讓學(xué)生積極主動加入學(xué)習(xí)的行列。

三、開發(fā)課外資源，用學(xué)生容易接受的方式傳輸知識

1．如果教師只是照著書本“劃重點”，那即使勉強完成了教學(xué)任務(wù)，也不會給學(xué)生留下多么深刻的印象，最終導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不牢固，邊學(xué)邊忘。

高中政治教學(xué)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，牢固掌握知識，重要的一個途徑就是開發(fā)課外資源，間接傳授課本內(nèi)容。除教科書外，其他涉及經(jīng)濟、政治、哲學(xué)的報刊和書籍都是重要的教學(xué)輔助資源。還有那些關(guān)于這方面的影音圖片等資源，也都是難能可貴的學(xué)習(xí)政治的墊腳石。毋庸置疑，這些課外資源的吸引力要比課本上那些理論知識大得多。

2．開發(fā)課外資源還包括開發(fā)利用人力資源。

例如，我們講到企業(yè)和經(jīng)營者這一節(jié)的時候，教師可以邀請本地具有代表性的企業(yè)代表來給同學(xué)們上一堂生動的實例課。讓企業(yè)代表結(jié)合自身實踐經(jīng)驗解釋我們課本上的理論。這樣既可以使課堂別開生面，調(diào)動學(xué)生積極性。又可以讓學(xué)生參與互動，從成功人士身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一舉多得。

3．課外資源還包括借用其他學(xué)科中的相關(guān)知識，高中政治、歷史、地理都屬于文科類，那么我們就可以利用這些課程中的關(guān)于政治方面的內(nèi)容作為引申。

這種穿插既可以提升學(xué)生綜合知識的運用能力，又可以使課程趣味性增強，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

四、結(jié)語

對于高中政治這一門理論性特別強的學(xué)科來說，要把課程設(shè)計的生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很難一蹴而就，我們需要從日常的點滴做起，按照科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟襟E和方法進行。相信通過本文前面提到的方法一定可以使高中政治課充滿趣味性，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)政治知識。

作者：龔益輝 單位：重慶市開縣實驗中學(xué)

參考文獻:

篇7

一、高中政治教學(xué)生活化的作用

1.高中政治教學(xué)生活化有助于學(xué)生樹立正確的政治意識

高中政治教學(xué)生活化實際上是教學(xué)方式多元化的一種體現(xiàn)，以實踐的方式，讓學(xué)生能夠更加深入地體會到高中政治的學(xué)習(xí)意義，從而樹立正確的政治意識。

2.高中政治教學(xué)生活化有助于提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于枯燥，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。而高中政治教學(xué)生活化，可以適當(dāng)彌補枯燥的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)。在高中政治教學(xué)生活化中，構(gòu)建生活化課堂，能夠更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.高中政治教學(xué)生活化有助于促進學(xué)生對知識內(nèi)容的了解

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是注重于講解與傳遞理論知識，學(xué)生對知識的掌握會顯得過于表面化，不能夠深層次理解。而且，由于高中政治的學(xué)科地位尷尬，很多老師在教學(xué)中，會忽略學(xué)生掌握知識的程度。高中政治教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生在生活之中運用到知識，進而了解到知識的深層內(nèi)容。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的有效措施

1.增強師生交流，清晰定位師生角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生與老師的地位平等性受到影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生會不自覺地抗拒與老師的進一步溝通。實際上，老師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，他們的關(guān)系不平等主要是缺乏交流所致。為了讓教學(xué)過程更加流暢，老師和學(xué)生之間應(yīng)加強溝通，以彌補教學(xué)中存在的不足，進而老師可以根據(jù)學(xué)生的需求，制訂更優(yōu)的教學(xué)方案。在教學(xué)中，教師重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主；在課堂中，教師也應(yīng)該注重自己的地位，明確自己的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，實現(xiàn)學(xué)生配合教學(xué)，教師服務(wù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

2.融入生活素材，用生活化方式

拓展教學(xué)空間隨著社會的發(fā)展，生活中新鮮事物不斷涌現(xiàn)，枯燥的知識無法給予學(xué)生新鮮感，更不能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在課堂中，教師可以利用生活中的事物，讓學(xué)生的眼光和思想得到充分的解放，將其與生活聯(lián)系起來，讓生活——談實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化的途徑成為教學(xué)的素材。同時，也能讓學(xué)生從不一樣的角度認識教學(xué)內(nèi)容，從而得到知識的拓展與深化。例如，在進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)時，可以將當(dāng)期的經(jīng)濟形勢與經(jīng)濟基礎(chǔ)知識相結(jié)合；教學(xué)商品的價值與使用價值的區(qū)別時，可以將生活中的物品作為例子，老師分出什么是價值，什么是使用價值，再讓學(xué)生分析出該種物品上兩種概念的區(qū)別，從而加深學(xué)生的印象。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂教學(xué)生動化

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式單一化，無法滿足高中政治教學(xué)需求，所以，在高中政治教學(xué)時可以通過教學(xué)知識和生活實踐的聯(lián)系，實現(xiàn)生活中教學(xué)資源的開發(fā)，讓學(xué)生能夠了解到政治與生活的實際聯(lián)系。對學(xué)生來說，自己對一件事物是否有學(xué)習(xí)的欲望，很大程度上取決于該事物是否具有自己好奇的屬性。生動化教學(xué)課堂，就是讓高中政治課堂能夠擁有這種屬性的措施。例如：在面對課堂中的政治方面的教學(xué)時，許多學(xué)生缺乏對當(dāng)前政治格局的了解和認識，在教學(xué)時，需要老師先對當(dāng)前的政治格局進行分析，然后再結(jié)合歷史因素進行解析，通過歷史分析出當(dāng)前國際格局，從而提高課程的趣味性，引起學(xué)生的好奇心；在面對哲學(xué)課程教學(xué)時，可以通過情景劇的設(shè)置，利用不同的角色給學(xué)生展示出不同的人生觀、價值觀。同時，學(xué)生還可以充分體會到角色中人物的一些心理，可以通過討論的方式，讓學(xué)生進一步了解哲學(xué)的作用，樹立正確的思想觀念?？傊咧姓握n堂生活化教學(xué)，讓生活與教學(xué)有機結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時進一步了解生活與社會。除了能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，也能夠提高政治教學(xué)質(zhì)量，進一步提高教育的品質(zhì)。

參考文獻：

篇8

目前，隨著我國經(jīng)濟、社會的高速發(fā)展對教師教學(xué)方式、方法提出了更高的要求，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生不斷提高的“口味”以及促進學(xué)生更好的主動接受所學(xué)知識。但是，當(dāng)前高中教學(xué)中存在著諸多問題并沒有隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求的改變而改變，往往還是以前的一套老思路，只有認清當(dāng)前政治教學(xué)中的不足才可以提出相應(yīng)的對策建議。

1 傳統(tǒng)高中政治教學(xué)所存在的問題

1.1“填鴨”式教學(xué)仍是主要的教學(xué)方法

由于我國傳統(tǒng)教學(xué)的慣性作用，當(dāng)前在高中政治教學(xué)中，“填鴨”式教學(xué)仍是主要的教學(xué)方法。其特點仍然是教師拿著教案和課本，從課堂開始到課堂結(jié)束一路講下來，學(xué)生基本沒有機會去提問與發(fā)言。在這種教學(xué)方式中，教師理所當(dāng)然的認為學(xué)生在新的知識面前應(yīng)該認真聽課，做好筆記，這樣才能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如在介紹辯證法的時候只是簡單從表面意義上說辯證法的定義，接著就說辯證法有三大基本規(guī)律，包括對立統(tǒng)一規(guī)律（即矛盾的規(guī)律）、量變質(zhì)變規(guī)律、和否定之否定規(guī)律，然后就對這三大基本規(guī)律各自所包含的知識進行分別闡述。這種方式方法對于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說只不過是按部就班的學(xué)習(xí)高考時將有可能考到的知識點而已，因此，從教師到學(xué)生并不認為有什么不妥。但是，這種“填鴨”式教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前思想活躍，喜歡思考并提出質(zhì)疑的當(dāng)代中學(xué)生，這些學(xué)生中的很多人對教師直接“念”課本式的教學(xué)相當(dāng)反感，也不喜歡在一堂課上接受過多的知識。

1.2教師從不超越對課本之外知識的介紹

目前，由于高考制度以及其本身所存在的無法克服的缺陷，使得按照教學(xué)大綱或考試大綱來教授學(xué)生課本上的知識就是所有教師的共同“行動”指南，而對于一些課本外的一些有利于吸引和培養(yǎng)學(xué)生興趣的知識卻從來也不提。如前面所說的辯證法案例，學(xué)生只是知道這是馬克思的主要思想之一，但卻不知道辯證法本不是馬克思的原創(chuàng)，其理論來源是德國古典著名哲學(xué)家黑格爾的思想，并且黑格爾作為辯證法領(lǐng)域的權(quán)威在其臨終時都不認為辯證法可以很好地指導(dǎo)人們進行實踐活動和對日常事物的看法。如果教師將這個事例講出來，肯定會讓不少同學(xué)產(chǎn)生了為什么馬克思使辯證法有了指導(dǎo)人們生活實踐的作用，從而進一步加深了對相關(guān)知識的理解。但是，這種做法在教學(xué)中不太可能出現(xiàn)，不少教師認為這對教學(xué)工作和學(xué)生理解相關(guān)知識并沒有什么作用，反而增加了他們大腦“負擔(dān)”，殊不知這種方法已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生追求知識的渴望和興趣。如果教師對他們兩人為什么會有如此不同的看法進行追問，那么達到深刻理解和掌握相關(guān)知識會起到事半功倍的作用。

2 有效高中政治教學(xué)的對策建議

2.1從“填鴨”式教學(xué)到“引導(dǎo)”式教學(xué)轉(zhuǎn)變

從我的教學(xué)經(jīng)驗來看，教師授課作為教學(xué)中必不可少的一部分必須堅持教師的主導(dǎo)地位。但是，如何將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更愿意且更好的接受所學(xué)知識是我們必須認真考慮的。高中政治本身并不像歷史課那樣有一定的趣味性，其略顯枯燥的內(nèi)容是目前大多數(shù)學(xué)生對政治不太感興趣的原因，我們也確實不可能將這門課講的妙趣橫生，那么怎么樣才能促進學(xué)生認真學(xué)好這門課呢？我認為，政治課的內(nèi)容從學(xué)生的角度來說自學(xué)并不成問題，因此，我們應(yīng)摒棄“填鴨”式教學(xué)，類似于從某一節(jié)的第一個字念到最后一個字這種做法應(yīng)該馬上杜絕。教師應(yīng)對相關(guān)知識點設(shè)置各種思考問題，讓學(xué)生在閱讀課本時，帶著這些問題去看書和去探尋，先讓他們自己理解其中的原理，在此過程中教師應(yīng)該不斷針對這些問題進行提問，摸清學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效果如何，然后教師在此基礎(chǔ)上將主要知識點串講一下即可。

2.2適時追問，讓學(xué)生有效記憶

在講授課本內(nèi)容或講解習(xí)題的時候，教師不能只從書本和題目本身進行講解，而應(yīng)該對于相關(guān)問題和知識點對學(xué)生進行提問，時刻鍛煉學(xué)生的記憶力和反應(yīng)能力，這樣可以加強對整塊知識的記憶和理解。比如說，在講解對立統(tǒng)一規(guī)律時，教師可以點名讓一個同學(xué)回答其大致的含義，然后可以讓另外一個同學(xué)回答對立統(tǒng)一規(guī)律的方法論及意義。再進一步，可以讓第三個學(xué)回答辯證法有哪三大基本規(guī)律和它們各自對應(yīng)的方法論是什么。一般來說，學(xué)生可能很能難一下子在面臨“遭遇戰(zhàn)”和全班同學(xué)面前能夠較好的回答相關(guān)問題，那么此時就是“灌輸”知識的好機會，根據(jù)我的經(jīng)驗來看，不少學(xué)生會打開課本馬上進行記憶，以免點到自己回答不上來產(chǎn)生尷尬。這種方法，對于提高學(xué)生對知識點的記憶非常有效。此外，教師可以強調(diào)一下，相關(guān)知識點自己會來回抽查，對于知識點一而再、再而三不能掌握的同學(xué)進行小小的“懲罰”，那么學(xué)生對知識點的課后記憶與復(fù)習(xí)會更加認真。

2.3提倡案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

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隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，如今的教育事業(yè)也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。

1.高中政治教學(xué)中存在的問題

1.1只注重知識的硬性記憶。中國的應(yīng)試教育帶來的一個重大弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是為了更好地幫助自身的成長與發(fā)展，而是為了應(yīng)對考試。這就造成了學(xué)生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內(nèi)容設(shè)置得過于理論化、抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

1.2課堂氣氛不活躍。在學(xué)生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學(xué)生只要按照書上的內(nèi)容進行背誦就行。這就導(dǎo)致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學(xué)生甚至把政治課當(dāng)成了補充睡眠的"睡覺課"。課堂氣氛不活躍，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的熱情，對政治知識的理解就會出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.面對當(dāng)今高中政治教學(xué)中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學(xué)中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學(xué)成果，不利于學(xué)生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學(xué)生對政治知識的深刻理解。因此我們應(yīng)該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當(dāng)前存在的問題。

2.1通過多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設(shè)備已經(jīng)走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學(xué)可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學(xué)生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2注重理論聯(lián)系實際。缺少對實際生活的聯(lián)系是當(dāng)前江蘇版政治教材下高中政治教學(xué)存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治中的哲學(xué)生活時，由于哲學(xué)觀點過于抽象，哲學(xué)思想過于理論化，學(xué)生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學(xué)生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯(lián)系實際，從生活出發(fā)。哲學(xué)和其他政治內(nèi)容都源于生活，在與實際生活緊密結(jié)合之后學(xué)生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學(xué)生從書本上就能直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3倡導(dǎo)開放式教學(xué)，豐富教學(xué)資源。學(xué)生在掌握書本上的知識之后當(dāng)然可以在考試中取得一個不錯的成績，但高中生學(xué)習(xí)政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地去認識世界、改造世界。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量擺脫書本的局限，豐富教學(xué)資源，進行開放式教學(xué)。教師可以與學(xué)生共同設(shè)立問題進行探究討論，同時對書本的知識進行擴充，這樣學(xué)生不僅掌握了知識，還能更好地運用知識。

2.4對策建議。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)出既具有良好公民品德和常識，又能適應(yīng)環(huán)境變化的人才。與此同時，教育部頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出："本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制。既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。為此，要改變思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾方面尋求對策。

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2．怎樣讀

易混知識，要反復(fù)讀。現(xiàn)行高中政治教材中的概念和原理都是經(jīng)過反復(fù)推敲和不斷論證形成的，其內(nèi)容的表述十分精確。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀課文時，必須嚴格按課本“咬文嚼字”地反復(fù)讀。閱讀的過程也是思維的過程，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，從而讀懂概念的內(nèi)涵，讀懂二者的區(qū)別和聯(lián)系。抓關(guān)鍵詞、近義詞閱讀。所謂關(guān)鍵詞是指文本中能突出揭示概念、原理的本身屬性或特征的詞語。如“前提、基礎(chǔ)、關(guān)鍵、主要、核心、源泉、決定”等就屬于關(guān)鍵詞。所謂近義詞是指詞匯意義相同或相近的詞語。如生活與哲學(xué)中的“重點、中心、關(guān)鍵、重中之重、首要”等詞與“主要矛盾”是近義詞；“主流、大局、方向”等詞就與“矛盾的主要方面”是近義詞。運用邏輯分層法逐層閱讀。運用邏輯分層法首先要對所讀文本進行仔細辨別，理清其內(nèi)在邏輯關(guān)系。高中政治教材的前后邏輯關(guān)系特別密切，我們必須把前后話、前后段、前后課、前后單元的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是圍繞確立的中心，不斷地提出“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題。這樣前后知識會更緊密，思維會更清晰。

篇11

隨著社會的全面進步，教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育體制問題逐漸得到改善和解決，教學(xué)上取得的成績也逐漸增多。政治教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)教育，在教育體系中的意義尤為重大，尤其是高中政治教育部分，在小學(xué)、初中的基礎(chǔ)政治部分上又增添了哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等部分，難度增加，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)諸多的問題。筆者結(jié)合自身的理解，對現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出幾點看法。

一、現(xiàn)階段高中政治教育的現(xiàn)狀

1.教材跟不上時展步伐，選材落后。新時期隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會正以著飛一般地速度向前發(fā)展，人們獲取的信息、思想等也發(fā)生著巨大變化，因此作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料，教材的選材應(yīng)緊跟社會、時代的發(fā)展。

但是縱觀近年來的教材可知，很多中學(xué)幾年內(nèi)都不曾對所選課本、教材做出調(diào)整，縱使社會、時代、國家局勢發(fā)生了重大變化，學(xué)生也無法從課本上了解到相關(guān)知識。例如，在闡釋兩岸關(guān)系時，隨著時代的發(fā)展，兩岸關(guān)系也隨著發(fā)展更進了一步，由于受到學(xué)校選材的限制，對這些新變化、新進展的反映并不完善。內(nèi)容的落后導(dǎo)致學(xué)生對所期許獲得的信息產(chǎn)生了挫敗感，會在一定程度上滋生厭煩心理，從而對教學(xué)有所抵觸。

2.教學(xué)內(nèi)容抽象性較強，難以理解。高中的政治在小學(xué)、初中政治教育基礎(chǔ)上，有所深入，既不能像學(xué)習(xí)英語課程一樣，靠記憶和背誦就能很好運用，又不能像語文一樣，需要積累練就強大的語言表達技巧。高中政治不僅在初中政治教育基礎(chǔ)上，更加深入地對相關(guān)知識進行探討，更重要的是增添了哲學(xué)這一重大部分，需要學(xué)生對唯物辯證法、歷史唯物主義等以前從未接觸過的知識進行理解，例如：運動是絕對的，靜止是相對的；物質(zhì)第一性，意識第二性等觀念，抽象性加強，學(xué)生理解起來較困難。

3.教學(xué)形式單一，無法實現(xiàn)教學(xué)成效。思想政治課程的特點是具有極強的理論性與抽象性，僅僅依靠教師單方面地講授是無法實現(xiàn)教學(xué)成效的。而現(xiàn)階段，由于新課改的大力推行，很多學(xué)校進行了課程改革，對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程課時進行了一點的削減，因而，課時減少。同時，由于受到應(yīng)試教育思想的束縛，教師為了讓學(xué)生能在考試中獲取較高的分數(shù)，對知識進行“灌輸”，滿堂的理論教育，而沒有采取多樣化的教學(xué)方式豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中政治教學(xué)中存在的問題遠遠不止上述的幾點，為了更好地實現(xiàn)高中政治教學(xué)的目標(biāo)，作為教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中，因此，教師必須對教學(xué)中存在的問題作出一定的改善，以期有效提高政治教學(xué)課堂成效，讓學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，提高成績，培養(yǎng)能力。

二、提高現(xiàn)階段高中政治教學(xué)成效的對策

1.及時更新教材、資料，緊跟時展步伐。教學(xué)材料是根據(jù)教學(xué)大綱和實際需求編寫的學(xué)習(xí)材料，是教與學(xué)進行銜接的中間環(huán)節(jié)，也是聯(lián)系理論與實踐的重要媒介，教育的根本目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識，并有效投入到實踐運用中，因此，教學(xué)材料的選擇必須緊跟時代、社會的發(fā)展節(jié)奏。教學(xué)要改變傳統(tǒng)的一成不變的教材體系，結(jié)合時代的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)實的需要，為學(xué)生選擇最新的教材。如每學(xué)期期末組織教師對新學(xué)年時代、社會的變化進行總結(jié)，以考察更換教材的必要性。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇下載一定地材料對新變化、新局勢做出闡釋，及時更新所學(xué)知識，讓學(xué)生對社會的新發(fā)展有所了解，并能很好地將社會現(xiàn)實與教材知識點相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際。

2.加強各學(xué)科間的聯(lián)系，變抽象為具體。政治學(xué)科由于理論性強，同時又涉及到很多學(xué)生們不熟悉的知識，因此顯得較為抽象。而教育體系的學(xué)科之間總是相互聯(lián)系的，因而教師要加強自身的知識素養(yǎng)，利用扎實的理論知識和教學(xué)技巧，將政治學(xué)科的知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。如在闡釋“運動與靜止”的關(guān)系時，教師可以有效利用物理學(xué)知識對學(xué)生們進行闡述；在計算經(jīng)濟學(xué)問題時，可以利用數(shù)學(xué)知識進行有效引導(dǎo)。通過這樣的多學(xué)科交叉，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散及整合能力，加深對知識的理解，提高教學(xué)成效。

3.注意教學(xué)技巧的運用，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，尤其是對于學(xué)生來說，有了興趣才會有學(xué)習(xí)的動力。因此，這邊需要教師在教學(xué)中多樣化教學(xué)，采用一定的教學(xué)技巧，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

首先，教師要注重課堂的導(dǎo)入，采用情境教育法、問題導(dǎo)入法等辦法，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生主動參與的積極性。

其次，教師要學(xué)會在沉悶的氣氛中營造樂趣，在教學(xué)中利用詼諧的語言，夸張的肢體動作，讓學(xué)生在課堂中感受到快樂，保持愉悅的心情。

第三，有效利用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代化的高科技技術(shù)能利用圖文并茂的方式，從視覺、聽覺等多方面調(diào)動學(xué)生的身體感受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

總而言之，新時期的高中政治教學(xué)，需要教師根據(jù)現(xiàn)實中遇到的困難作出積極的努力，收集整理多方面的信息材料，對教材進行更新；積極提高個人的綜合素養(yǎng)，增強綜合知識的運用能力和教學(xué)技巧；同時也要學(xué)會在教學(xué)中多樣化教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，變“灌輸”為主動學(xué)習(xí)，從根本上提高教學(xué)的效率。

參考文獻：

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一、高中政治教學(xué)的重要意義

1.有助于學(xué)生樹立正確的價值觀。高中生的年齡已經(jīng)接近成年，此階段是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和價值觀的重要時期，因此，教育工作者應(yīng)抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生正確的、完善的價值觀念的形成。高中政治教育的內(nèi)容涵蓋范圍較廣，除了哲學(xué)原理、市場經(jīng)濟知識這些內(nèi)容外，還有許多關(guān)于道德觀念及個人素質(zhì)的知識，這些理論能夠讓學(xué)生明白什么是正確的價值觀，并指導(dǎo)其在實踐中應(yīng)用這些理論，使自己的思想觀念在無形中得到完善，并以其作為今后發(fā)展道路上的準(zhǔn)則。同時，政治教育中的理論都是經(jīng)過前人實踐檢驗過的，是正確的、具有先進性的行為指導(dǎo)準(zhǔn)則，因此學(xué)生可以直接應(yīng)用這些理念，使自己在成長道路上少走彎路，促進自己快速成長和提高，成為有遠大理想目標(biāo)并為之努力的人才。

2.有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。高中學(xué)生的課業(yè)較重，尤其臨近高考的學(xué)生，常常需要面對來自各方的壓力，倘若不能及時排減、緩解壓力，將會造成心理負擔(dān)過重，不利于學(xué)生正常學(xué)習(xí)及生活，因此，教師和家長需要時常關(guān)注學(xué)生的心理情況，為其排憂解難，但是，教師和家長的精力有限，無法全方位地顧及學(xué)生，因此，還需要學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，正確看待學(xué)習(xí)壓力，促使自己積極樂觀地面對生活。高中政治教育中，有許多關(guān)于心理健康的知識，如什么是健康的心理、不健康心理的危害及如何有效調(diào)節(jié)個人情緒，這些知識都能有效指導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理。另外，政治教育弘揚的都是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德和精神，鼓勵人們以積極向上的精神風(fēng)貌面對生活，無形中給予學(xué)生力量，鼓舞他們奮發(fā)向上、克服困難，為心中的理想目標(biāo)而奮斗。

3.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對優(yōu)秀人才的定義不斷變化，其中十分重要的一條是具備較高的綜合素質(zhì)和能力，面對各種各樣的困難時，才能做到應(yīng)對自如。在當(dāng)前教育形勢下，學(xué)生更多地被要求將大部分精力集中在提高學(xué)習(xí)成績上，從而使個人素質(zhì)或能力的發(fā)展被忽視，這樣不利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。高中政治教育傳授的理念具有很強的實用性，學(xué)生在日常生活中一點一滴地踐行，經(jīng)過長時間積累，就能養(yǎng)成個人習(xí)慣，使學(xué)生素質(zhì)在無形中得到提高。

二、高中政治教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣

1.創(chuàng)造良好的課堂導(dǎo)入。倘若在課堂開始時沒有良好的課堂氛圍，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)熱情不高，便容易使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于課堂順利進行。因此，教師要創(chuàng)造良好的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)迅速集中到課堂，提高教學(xué)效率。高中學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)常常感到疲勞，倘若教師上課時直接講解理論知識，更容易挫傷學(xué)生的積極性，因此，教師可以使用更輕松愉快的方式，為學(xué)生適當(dāng)緩解疲勞。例如，講解經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識時，教師可以在課堂開始時為學(xué)生講幾個關(guān)于經(jīng)濟學(xué)的小笑話，使課堂更富有趣味性，也可讓學(xué)生說說自己在消費過程中遇到的事情，以此活躍課堂氛圍，使學(xué)生感受到政治課的樂趣，從而興趣得到激發(fā)，教師再順勢引導(dǎo)，將授課內(nèi)容代入其中，不僅能提高課堂效率，而且輕松理解知識。

2.運用多媒體，豐富教學(xué)方式。目前，大多數(shù)學(xué)校都配備較先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，但其在政治課上的利用率并不高，因此，高中政治教師要將這些設(shè)備積極利用起來，一方面使教學(xué)方式更豐富，另一方面防止教學(xué)資源的閑置浪費。例如，在講解我國政體結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以用圖片的形式將各級機構(gòu)從上至下地展示出來，再配上實際圖片，如每年人大召開時的新聞?wù)掌?，這樣有助于學(xué)生更好地理解理論知識，以此增強教學(xué)效果，同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本上的文字知識，而是更多生動形象的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師也可以播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、電影片段等，如講解經(jīng)濟學(xué)知識時，可以分幾節(jié)課為學(xué)生播放電影《華爾街》，讓學(xué)生體會經(jīng)濟學(xué)在生活中的巨大用處，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。同時，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到短暫的休息和放松，為接下來的學(xué)習(xí)積蓄能量。

3.利用情景模擬，給學(xué)生更直觀感受。高中政治教學(xué)中許多內(nèi)容息息相關(guān)，同時，其中許多結(jié)論是在實際生活中總結(jié)出來的，那么，教師可以將生活情景融入課堂教學(xué)中，給學(xué)生更直觀的感受。例如，在講解供求關(guān)系與通貨膨脹、通貨緊縮相關(guān)知識時，教師可以請幾位學(xué)生分別扮演生產(chǎn)者、消費者、銀行等金融機構(gòu)及政府等不同角色，以模擬市場運作的情景，使學(xué)生真切體會這幾者之間的關(guān)系，并知道在不同情況下的最佳解決方式是什么。再如講解我國政治體制及決策方式時，教師可以利用班會的時間，讓學(xué)生模仿國家決策的形式，對班級各種事務(wù)進行探討，最終得出結(jié)論，這樣學(xué)生仿佛身臨其境，對相關(guān)政治知識理解得更全面，同時，這種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的知識灌輸，學(xué)生能體驗到新鮮感，從而使學(xué)習(xí)興趣得到大幅提升，有助于其學(xué)習(xí)進步及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

4.聯(lián)系實際，結(jié)合熱點。政治教育中的哲學(xué)原理認為：實踐是認識的目的，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中政治教師還需在教學(xué)中聯(lián)系實際，以此鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如，講解完經(jīng)濟學(xué)所有知識后，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓他們選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展中的某一方面調(diào)查研究，了解市場信息，并找出其中自己認為的不足之處，給出相關(guān)改進建議，鍛煉自己解決問題的能力，使學(xué)生從書本上的知識走出來，真正應(yīng)用到實踐中，這不僅是素質(zhì)教育的要求，而且是科學(xué)世界觀和方法論的本質(zhì)要求，通過理論結(jié)合實際，學(xué)生在兩者之間建立聯(lián)系，更在實踐中對所學(xué)知識有更深層次的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中政治的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

因此，教師教學(xué)高中政治的時候，要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法，落實素質(zhì)教育的要求，利用情景模擬、多媒體等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高教學(xué)效率。

作者:葉瓊 單位:福建省龍海市第一中學(xué)

參考文獻：

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篇13

當(dāng)前，復(fù)雜抽象的理論基礎(chǔ)知識和繁瑣的課程結(jié)構(gòu)成為高中生政治學(xué)習(xí)的首要難題，并且教師在教學(xué)過程中不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。這意味著傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前政治教學(xué)的發(fā)展要求，必須對高中政治教學(xué)模式進行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應(yīng)用，政治課堂也掀起了一股教學(xué)改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中舉一反三，這對高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科有很重要的現(xiàn)實意義。

一、遷移理論概述

實踐證明，遷移理論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生充分掌握和運用知識的重要手段，也是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在遷移學(xué)習(xí)過程中，主要是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識理論和概念進行遷移，其中一種學(xué)習(xí)知識對另一種學(xué)習(xí)知識造成了障礙，將其稱之為負遷移；相反，在遷移過程中產(chǎn)生了推動作用，則稱之為正遷移，正遷移是教學(xué)中所追尋的教學(xué)目標(biāo)。正遷移發(fā)揮的作用越大，就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和處理問題的能力越強，教學(xué)效果越明顯。

二、遷移理論的特點

遷移理論在知識學(xué)習(xí)運用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學(xué)科的知識體系，包括文、史、地在內(nèi)的學(xué)科進行政治知識的遷移，同時也包括相關(guān)學(xué)科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識和舊知識的遷移，利用政治課堂中的舊知識促進新知識，通過新知識鞏固舊知識的學(xué)習(xí)過程。

1. 遷移理論中知識的轉(zhuǎn)移

學(xué)生通過政治教材內(nèi)容建立知識結(jié)構(gòu)體系，全面、系統(tǒng)、牢固地掌握教材知識結(jié)構(gòu)體系，在此過程中會逐漸暴露新問題。其中，具備遷移的能力越強，遷移范圍就越廣，學(xué)習(xí)效果就越明顯。部分教師在實踐教學(xué)過程中對新課程的教學(xué)模式理解成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，忽視了相應(yīng)基礎(chǔ)知識的掌握，這樣的教學(xué)認知是錯誤的。高中政治課堂的總體教學(xué)目標(biāo)是：明確中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心、三個代表重要思想。學(xué)生能夠用的基本觀點及方式思考問題、解決問題，建立愛國主義、集體主義、社會主義思想情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。由此可知，新課程教學(xué)的目的不是去除基礎(chǔ)知識，而是不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系。

知識概念及原理是形成知識結(jié)構(gòu)體系的重要因素，美國心理學(xué)家及教育學(xué)家――杰羅姆?布魯{認為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實現(xiàn)遷移的主要原因是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識理論的同時，加強技能方面的培養(yǎng)，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強對教學(xué)難點的重視，注重將知識結(jié)構(gòu)體系與現(xiàn)實問題進行緊密的聯(lián)系。高中政治學(xué)科的知識體系具有一定的邏輯性，將各個知識點、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運用到實際問題中。政治基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生建立完整、全面、系統(tǒng)的關(guān)于章節(jié)、單元、課時、概念、原理的知識框架，通過圍繞知識主線將相關(guān)知識串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明確所學(xué)知識的層次及脈絡(luò)，并能夠根據(jù)知識網(wǎng)將前后知識進行緊密結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)遷移。

例如，高中政治教材在講解政府一節(jié)課程時，教師可引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立這樣的知識網(wǎng)：我國的國家性質(zhì)，我國政府的職能、作用、權(quán)力，我國政府內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)對政治權(quán)利的監(jiān)督和制約，讓學(xué)生全方位、多角度地了解我國政府。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，要學(xué)會將已學(xué)知識與新知識進行融會貫通，分析其中的區(qū)別和聯(lián)系，吸取有利因素，進而實現(xiàn)政治理論知識的遷移。

高中政治學(xué)科與很多學(xué)科之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，例如，在選修課“國家與國際組織常識”中講解英、法、美國家的政治體制時，需要結(jié)合相關(guān)的歷史知識進行講解；“生活與哲學(xué)”講解過程中涉及語文知識中的成語、諺語、歇后語、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨特性及世界文化的多樣性時，需要結(jié)合歷史知識及地理知識進行解析。所以，高中政治學(xué)習(xí)過程中必然會運用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識的相同因素，還能幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，了解、促進新知識，形成舉一反三的良好局面，進而更好地完成知識學(xué)習(xí)的正遷移。

2. 遷移理論中能力的轉(zhuǎn)移

高中政治學(xué)習(xí)過程中，全面掌握理論基礎(chǔ)知識固然重要，但是單純掌握知識是沒有價值的，掌握知識的同時，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學(xué)知識的傳播者，不能單純進行知識傳授，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高中政治課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語言表達能力、辨別問題的能力、邏輯思維能力及實踐創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高以下兩種能力：

（1）閱讀材料的能力?，F(xiàn)在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實際角度出發(fā)，更加理性化和具體化，通過典型的案例和生動的故事解釋教學(xué)觀點和理論，更能讓學(xué)生熟悉知識發(fā)展規(guī)律，加深對材料的了解。閱讀能力在教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用不可小覷，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解課堂內(nèi)容時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，以便更好地加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和感知。

（2）社會實踐能力。政治課不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)知識運用到實際生活中去，服務(wù)于生活，這也是教學(xué)的最終目的。高中政治教學(xué)為了培養(yǎng)和加強學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生運用所學(xué)解決社會問題，必須將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地結(jié)合起來，通過組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生走出課堂，去工廠、社區(qū)、企業(yè)等機關(guān)單位進行實踐鍛煉，通過參觀、調(diào)查及研究培養(yǎng)社會實踐能力。

3. 遷移理論中道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)移

高中時期是學(xué)生樹立人生觀及價值觀的重要階段，思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及心理素質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的生活及學(xué)習(xí)有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生變化，具有較強的可塑性。高中政治教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā)揮政治課的思想作用，將學(xué)生培養(yǎng)成新時代有思想、有文化、有素質(zhì)的人才。首先，要了解學(xué)生的思維方式，這是加強政治課程教學(xué)的前提，也是進行德育的重要途徑。教師在制定教學(xué)方案的過程中，要深入了解學(xué)生的思維方式和思維特征，結(jié)合實際情況有針對性地進行教學(xué)活動；其次，教師在備課時，要充分挖掘教材的思想內(nèi)容，以德育教學(xué)為目標(biāo)，突出其在課堂教學(xué)中的地位。

4. 遷移理論中思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)移

高中學(xué)生正處于青春期，對學(xué)生的德育教育和習(xí)慣教育進行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如今學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學(xué)中，要發(fā)揮思想政治課德育的重要作用，將學(xué)生培養(yǎng)成有抱負、有紀律、有文明、有道德的人才，這是對學(xué)生進行思想教育的核心。如何才能在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生思想覺悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過程中要理清學(xué)生的思想，結(jié)合教學(xué)實際情況進行思想政治教育工作，同時將教學(xué)方法和教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中，進而找到思想教育的重點內(nèi)容，有針對性地進行教學(xué)；其次，有效地挖掘政治教材中關(guān)于思想教育的內(nèi)容，進而確定德育目標(biāo)，并將其有效地反映在課堂中。

三、遷移理論在高中政治教學(xué)中運用的實施策略

1. 利用形象化的教學(xué)情境，促進學(xué)習(xí)知識的遷移

高中政治課堂的理論知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，借助形象化的教學(xué)情境能夠塑造具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)通過豐富的案例進行教學(xué)，是高中政治教學(xué)中促進學(xué)生知識遷移的有效方法。

2. 加強政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)知識的遷移

政治學(xué)科在教學(xué)過程中，要想促進學(xué)生政治理論的感知，必須培養(yǎng)學(xué)生分析政治生活的能力，政治學(xué)科涉及很多學(xué)科知識，政治課能夠順利開展不可避免地要聯(lián)系其他學(xué)科的知識，因此，要利用政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)知識的遷移。

3. 創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍，促進學(xué)習(xí)知識的遷移

知識遷移的前提條件是全面、系統(tǒng)地掌握知識理論，學(xué)生只有充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能促進知識的遷移。因此，課堂教學(xué)活動中要營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂活動中來，通過小組劃分的形式，針對教師提出的課堂問題進行討論，在討論環(huán)節(jié)開發(fā)頭腦風(fēng)暴，勇于探索，大膽發(fā)言，促進學(xué)習(xí)知識的遷移。

總而言之，遷移理論在高中政治學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式中扮演重要的角色，學(xué)生通過橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力。同時，有效運用遷移理論，能夠幫助學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識，并樹立正確的人生觀及價值觀，對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。

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