引論：我們?yōu)槟砹?3篇投資學(xué)課程體系范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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基金項目：本文系安徽科技學(xué)院教研項目“‘證券投資學(xué)’課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究與實踐”（項目編號：X201042）、安徽科技學(xué)院第六批重點建設(shè)課程“證券投資學(xué)”項目（項目編號：ZDKC1150）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0147-02
大眾化階段的高等教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)歷史潮流提升自身的核心競爭力，準確定位培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟需求的應(yīng)用型人才。[1]應(yīng)用型本科院?；鹃_設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，其課程體系中“投資學(xué)”占據(jù)了重要地位，應(yīng)用型、職業(yè)型、技能型的培養(yǎng)特點要求構(gòu)建合理的“投資學(xué)”課程“三實”體系。
一、“三實”體系內(nèi)涵本質(zhì)
“三實”體系即實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三位一體的實踐教學(xué)體系，其中實驗是人為控制或模擬研究對象，使某一些事物或過程發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認識自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律；實訓(xùn)指按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程；實習(xí)是學(xué)生把學(xué)到的理論知識拿到實際工作中去應(yīng)用和檢驗，以鍛煉工作能力。“三實”體系是提高學(xué)生技能的基本渠道，使其對理論知識有更深切身體驗，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的基本任務(wù)。[2]
“投資學(xué)”是研究投資的基本原理規(guī)律、金融投資的決策方法，以及金融投資調(diào)控與管理的應(yīng)用科學(xué)。課程既重視金融資產(chǎn)投資運動的基本理論、基本規(guī)律，又要突出金融資產(chǎn)投資的決策方法、操作方法等應(yīng)用技巧。從“投資學(xué)”課程的內(nèi)在教學(xué)要求可知，實踐能力是其教學(xué)質(zhì)量的前提，絕不能偏廢和輕視，而“三實”體系的內(nèi)在本質(zhì)保障了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、“投資學(xué)”課程“三實”體系現(xiàn)實缺失
“投資學(xué)”課程基本形成了“理論性+實踐性”教學(xué)模式，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高于一體，但由于主客觀原因，其“三實”體系暴露出現(xiàn)實缺點。
1.“三實”認識短視
日益競爭的就業(yè)形勢使現(xiàn)實教學(xué)類似于快餐式教育，在教師和學(xué)生中有觀點認為“三實”是可有可無的教學(xué)輔助手段，“投資學(xué)”教學(xué)多從應(yīng)試教育角度出發(fā)，或只重視實驗環(huán)節(jié)，如在實驗室開幾堂實驗課，或做教材上出現(xiàn)的演示實驗，完成教學(xué)實驗大綱的任務(wù)。他們認為實訓(xùn)、實習(xí)應(yīng)由學(xué)生在以后工作崗位中進行培訓(xùn)和鍛煉，嚴重偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。
教育家陶行知認為“行是知之始，知是行之成”，明確說明動手實踐和探究性學(xué)習(xí)的重要性，“投資學(xué)”課程的實踐應(yīng)用性要求提高“三實”體系認識?！巴顿Y學(xué)”課程如證券投資技術(shù)分析章節(jié)，要求掌握移動平均線法、相對強弱指數(shù)、隨機指數(shù)、動向指數(shù)、乖離率、心理線等。如何深刻理解各種指標(biāo)的含義不是靠背課本能深刻體會的，此時“三實”起到了理論到達實踐的橋梁作用，重視“三實”是必然要求。[3]
2.“三實”軟硬件匱乏
應(yīng)用型本科院校面臨歷史經(jīng)費投入不足的現(xiàn)實困境，而國家逐步提高了“三實”的要求，導(dǎo)致許多地方高校會計學(xué)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、企業(yè)管理專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)等學(xué)生共用同一實驗室，會計模擬軟件、電算化軟件、營銷軟件、企業(yè)管理軟件及證券投資模擬軟件匯集于一臺電腦，當(dāng)學(xué)期末實驗環(huán)節(jié)大面積展開時，引發(fā)實驗器材軟硬件的匱乏，使實驗質(zhì)量下降。
市場化環(huán)境下的企業(yè)以營利為目的，企業(yè)缺乏為高校提供“三實”的傳統(tǒng)與動力，企業(yè)認為承擔(dān)“三實”任務(wù)是一種負擔(dān)，企業(yè)承擔(dān)高校學(xué)生進廠實習(xí)的積極性不高，高校與企業(yè)之間缺乏相互的歸屬感，導(dǎo)致實習(xí)實訓(xùn)基地缺乏。尤其是“投資學(xué)”課程的實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)主要在證券營業(yè)部、金融期貨交易所、理財公司等場所展開，而金融期貨交易二、三線城市基本沒有，因此多數(shù)高校只能選擇使學(xué)生參觀證券營業(yè)部、理財公司等，使實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)形式化和簡單化。
3.“三實”師資薄弱
“三實”的展開對教師有理論和實踐雙重要求，一方面要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研能力；另一方面要求他們具有熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。而應(yīng)用型本科高校由于編制等原因，沒有專業(yè)的教師，“三實”的開展主要由課程教師承擔(dān)，不能滿足“三實”要求。
“投資學(xué)”“三實”基本由任課理論教師擔(dān)任，理論教師缺乏專業(yè)實踐知識，沒有豐富實際經(jīng)驗和操盤技術(shù)，“三實”過程簡化為讓學(xué)生觀看股市行情圖，識別基本的K線圖，通過免費的股市模擬活動完成“三實”內(nèi)容，不僅過程簡單，而且內(nèi)容貧瘠，沒有體現(xiàn)課程的應(yīng)用型特點。[4]
三、“投資學(xué)”課程“三實”體系構(gòu)建
1.強化“三實”思想認識
應(yīng)用型高校基本確定了“以育人為根本，以能力培養(yǎng)為主線，理論與實踐并重，通才教育、專才教育、素質(zhì)教育并行，加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、強化應(yīng)用、注重實踐”的人才培養(yǎng)模式，課程體系要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性結(jié)合，以職業(yè)性為主，增加應(yīng)用性知識和實踐教學(xué)的比例，推進學(xué)歷教育和職業(yè)教育的有機結(jié)合，通過“專業(yè)核心課+基礎(chǔ)課”、“專業(yè)方向課+選修課”、“專業(yè)+資格認證書”等途徑，拓展應(yīng)用型人才的知識儲備和就業(yè)途徑。[5]
財務(wù)從業(yè)人員尤其是投資管理人員既要有扎實的理論修養(yǎng)，又要有較強的實踐操作能力?！巴顿Y學(xué)”課程“三實”教學(xué)要求通過一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生揚棄“天之驕子”的貴族意識，樹立現(xiàn)代社會的平等意識和普通勞動者的“平民意識”基礎(chǔ)，提高其理論運用能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。
2.夯實“三實”基礎(chǔ)建設(shè)
實踐教學(xué)基地是開展“三實”教學(xué)的必備條件和物質(zhì)載體，針對“投資學(xué)”課程而言，從校內(nèi)角度出發(fā)，繼續(xù)健全完善校內(nèi)實踐教學(xué)基地。建立證券模擬實訓(xùn)室，加大實驗室經(jīng)費投入，設(shè)立證券交易、外匯交易、銀行信貸、保險等柜面仿真、設(shè)施一流的實驗室。利用金融模擬軟件，通過模擬交易環(huán)境，加強學(xué)生對證券知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生熟悉掌握實際金融業(yè)務(wù)流程，滿足專業(yè)課程的實驗實習(xí)及課程設(shè)計任務(wù)，為學(xué)生走向社會提供理論結(jié)合實際的實驗環(huán)境。[6，7]
從校外角度出發(fā)，積極拓展校外實習(xí)基地。校外實習(xí)基地為學(xué)生提供了校外實習(xí)和社會實踐的重要場所，實習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實習(xí)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力有著十分重要的作用，是進行實踐教學(xué)的根本保障。根據(jù)“投資學(xué)”課程要求和拓展校外基地的困境，嘗試建立機制引導(dǎo)證券公司、保險公司、擔(dān)保公司等樹立接受大學(xué)生實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的理念，增強企業(yè)與學(xué)生的相互認知。
3.提高“三實”師資水準
應(yīng)用型本科院校加強“三實”型教師隊伍建設(shè)應(yīng)內(nèi)外舉措同時展開。對內(nèi)實施走出去措施，加強“雙師型”隊伍建設(shè)?！半p師型”教師是指具備一定的專業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件為教師提供培訓(xùn)平臺，讓教師走出教室，走進證券公司、理財公司等，鼓勵教師向“雙師型”發(fā)展。
對外實施引進來政策，吸引外來專家。與省內(nèi)金融機構(gòu)建立良好合作關(guān)系，從證券營業(yè)部等機構(gòu)引進技術(shù)人員、管理人員到校任教，教師、學(xué)生與工作人員開展面對面的交流，讓教師、學(xué)生跟著外來專家完成工作流程，加深對理論的理解?！巴顿Y學(xué)”課程與現(xiàn)實的生活結(jié)合緊密，校外專家能補充課本外知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識有效地解釋經(jīng)濟生活，在現(xiàn)實中體驗投資的得失。[7]
總之，“投資學(xué)”課程的自身特點決定了“三實”環(huán)節(jié)的不可缺失性，健全的“三實”體系使學(xué)生熟悉相關(guān)投資工具和投融資方法，能夠制定組合投資理財方案，實現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟”零距離、“教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求”零距離、“三實與崗位”零距離，通過零距離方式實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，在銀行、證券、保險、投資等金融機構(gòu)一線從事銀行客戶經(jīng)理、公司及個人理財規(guī)劃、證券經(jīng)紀、企業(yè)金融顧問等各方面工作。
參考文獻：
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百色學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重理論知識在實際中的運用，具備分析解決實際問題的技能。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，投資管理學(xué)課程實踐教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要，掌握投資目標(biāo)的管理技能、投資計劃的管理技能、投資策略分類技能、投資策略的制定技能、投資組織的管理技能、投資方法的應(yīng)用技能、投資風(fēng)險的管理技能、投資績效的衡量技能、投資績效評價的量化指標(biāo)技能、投資績效評價的質(zhì)化指標(biāo)技能，具有吃苦耐勞精神、堅韌自信品質(zhì)和踏實勤快作風(fēng)，能從事投資融資、風(fēng)險管理等工作，下得去、留得住、用得上、干得好、能發(fā)展的，心有謀劃能力、眼有洞察技能和手有成事本領(lǐng)的較高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型投資管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
第一，課時安排不足，實踐課時較少。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)課程體系由這幾部分構(gòu)成：學(xué)校規(guī)定的公共基礎(chǔ)課、本專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、?？铺厣n、實踐課程。實踐課程又包括學(xué)校規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、畢業(yè)論文、課程實習(xí)、學(xué)生社會實踐、畢業(yè)前專業(yè)見習(xí)。體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)理論課時和實踐課時組成。根據(jù)學(xué)校模塊和教育部需求，一些課程不能變動，由于學(xué)分緊張，受學(xué)分及總課時的限制，投資管理學(xué)課程總課時45個課時，其中理論課時70%，實踐課時30%。課程六個章節(jié)理論知識32個課時，實踐課時13個課時顯得不足，實踐課程的開展受學(xué)時的限制，很難達到理想效果。
第二，投資管理學(xué)課程實踐教學(xué)的雙師型師資力量薄弱。百色學(xué)院目前教師團隊以年輕教師為主，大多數(shù)都是研究生或博士畢業(yè)直接進入學(xué)院工作，實踐經(jīng)驗欠缺。教師理論知識豐富，技能缺乏，雙師型教師很少。百色學(xué)院目前發(fā)展前景壯觀，但是地理環(huán)境條件不是很好，學(xué)校在招聘教師時很難引進具有實踐經(jīng)驗的投資管理專業(yè)人才。
第三，實踐基地的數(shù)量少。目前學(xué)院的實踐基地有田陽古鼎香集團基地、廣西長江天成投資集團有限公司實踐教學(xué)基地、廣西聯(lián)潤實業(yè)集團見習(xí)基地、百色聞遠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司見習(xí)基地。學(xué)生去基地實踐都是以班級為單位見習(xí)，老師帶隊要考慮學(xué)生安全問題等很多因素，一般外出實踐見習(xí)三個小時很難接觸到投資管理方面的專業(yè)實踐，實踐質(zhì)量不高。
2構(gòu)建投資管理學(xué)課程實踐教學(xué)體系的保障
第一，建立校企合作，提升教師隊伍建設(shè)。百色學(xué)院工商管理學(xué)院近年來積極與校外企業(yè)建立校企合作機制，如與廣西西紅鑫國際云服務(wù)科技有限公司、廣西聯(lián)潤投資發(fā)展有限公司簽訂合作框架協(xié)議，有利于學(xué)院的發(fā)展以及教師和學(xué)生參加社會實踐。學(xué)院扶持教師隊伍發(fā)展，分批派老師去企業(yè)實踐一個月，提升教師的實踐能力。引進校外企業(yè)高級人才擔(dān)任相關(guān)實踐課程的講授，豐富學(xué)生的實踐課程知識。
第二，打造龐大的雙師型團隊。為提高百色學(xué)院教師教學(xué)、科研能力，提高師資隊伍整體質(zhì)量，推動我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，學(xué)校加大了提高教師實踐能力方面的政策力度，學(xué)校成立了百色學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提升工程系列專題講座培訓(xùn)、舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、開展雙師型教師技能培訓(xùn)等。
第三，創(chuàng)造學(xué)生校內(nèi)校外實踐機會。每學(xué)期末工商管理學(xué)院都會組織老師帶隊帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實踐見習(xí)，每學(xué)期舉辦財務(wù)管理十佳能手技能大賽、炒股大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等，學(xué)生可以通過多種渠道把投資管理專業(yè)知識融入校內(nèi)和校外實踐。
3百色學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的投資管理學(xué)課程實踐教學(xué)優(yōu)化
第一，投資管理學(xué)課程課堂實踐。根據(jù)教材6個章節(jié)內(nèi)容，按照理論和實踐7∶3比例，針對每一章節(jié)開展課堂實訓(xùn)，適當(dāng)加大實踐課時。利用投資戰(zhàn)略管理BCG矩陣設(shè)計某公司產(chǎn)品組合技能、設(shè)計某公司投資決策內(nèi)部控制制度技能、投資項目財務(wù)評價技能、在實踐中運用平衡計分卡技能、設(shè)計證券投資組合規(guī)避證券投資風(fēng)險技能、編寫項目投資可行性研究報告技能、設(shè)計問卷調(diào)查技能、投資權(quán)益內(nèi)部控制設(shè)計技能與績效評估技能。
第二，投資管理學(xué)課程校內(nèi)實踐和校外實踐。課程結(jié)束，學(xué)院每學(xué)期舉辦的炒股軟件模擬大賽、ERP沙盤模擬投資大賽學(xué)生都可以分組報名參加，將課堂理論知識用于校內(nèi)實踐。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去百色證券交易所、百色投資集團有限公司參觀見習(xí)。
篇3
一、投資者教育現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)投資者教育主要有兩大陣地。一個是高職高等院校的投資學(xué)相關(guān)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，尤其是與股票市場密切相關(guān)的證券投資學(xué)課程。另一個是券商、基金等行業(yè)內(nèi)金融機構(gòu)建立的投資者教育基地，介紹與證券投資相關(guān)的基本知識和操作指南。其中，高職高等院校投資者教育的重心放在理論教學(xué)，向在校學(xué)生講授證券投資的內(nèi)涵和意義、資本市場的發(fā)展與構(gòu)成、技術(shù)分析理論、價值投資理論、量化分析理論、演化分析理論等理論知識?？梢姡呗毟叩仍盒＝虒W(xué)具有全面性、系統(tǒng)性、發(fā)散性的特點，但重理論輕實踐的教學(xué)弊端也暴露出來，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論知識難以有效與實踐聯(lián)系起來。同時，科研與實踐脫節(jié)問題也比較突出。相反，金融機構(gòu)投資者教育的重心則放在實踐教學(xué)，向一般投資者介紹證券投資的基本知識、風(fēng)險教育、股票分析軟件的基本操作功能、股票投資的實戰(zhàn)技法等實踐知識和經(jīng)驗。可見，金融機構(gòu)教育具有應(yīng)用性、操作性、針對性的特點，但重實踐輕理論的教學(xué)弊端同樣也比較明顯。而且，金融機構(gòu)投資者教育往往伴隨著功利性的目的。
針對高職高等院校投資者教育重理論輕實踐，金融機構(gòu)投資者教育重實踐輕理論的現(xiàn)狀，我們認為，整合兩大陣地教育方式和手段，建立多方投入、分工合作、長效完整的投資者教育方案體系是當(dāng)務(wù)之急。站在高等院校角度，完善證券投資學(xué)教學(xué)體系設(shè)計至關(guān)重要。
二、證券投資學(xué)的教育特點
證券投資學(xué)是研究證券特征與投資原理，揭示證券市場運行規(guī)律的一門課程，具有“重知識、重實訓(xùn)、重交流”的特點。證券投資學(xué)的教學(xué)體系設(shè)計必須將證券投資學(xué)知識體系、案例分析等基本原理和方法，與模擬操作、競賽項目等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及與同學(xué)交流、專業(yè)人士問答、實習(xí)單位互動等交流環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一起來，使學(xué)生能夠融會貫通地將所學(xué)理論知識與現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境中的證券投資業(yè)務(wù)活動密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，創(chuàng)造性地剖析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。與此同時，作為投資者教育體系的重要組成部分，證券投資學(xué)不僅僅是高職高等院校的經(jīng)管類專業(yè)課程，而且還承擔(dān)起投資者素質(zhì)教育的職能，主要體現(xiàn)在面向不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同層次、不同群體的投資者開展系統(tǒng)性、針對性的素質(zhì)教育。從這一角度看，證券投資學(xué)還具有“公共教育、普惠教育”的特點，因而證券投資學(xué)具有公共服務(wù)的屬性。這意味著證券投資學(xué)已不再是單一行業(yè)（教育界或金融界）的內(nèi)部業(yè)務(wù)，而是整個國民教育需要統(tǒng)籌整體設(shè)計的問題。所以，證券投資學(xué)需要更新教學(xué)理念和教學(xué)模塊。
三、分層教學(xué)理念
投資者教育的普惠性決定了證券投資學(xué)受眾的廣泛性。我們認為，首先應(yīng)該對不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同層次、不同群體的投資者進行授課對象的分層管理。例如，授課對象可以分為：高中文化程度或以下普通居民、高職高等院校非經(jīng)濟學(xué)學(xué)科學(xué)生、高職高等院校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科學(xué)生、高等院校金融學(xué)專業(yè)本科生、高等院校金融學(xué)專業(yè)碩士或以上研究生。然后，高職高等院校應(yīng)該針對不同層次的授課對象設(shè)計不同難易程度的課程體系。例如，課程體系從易到難可以分為以下幾個層次：大眾課程、本科公共課程、本科選修課程、本科必修課程、碩士研究生課程。課程難度越低，越是側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容的通識性和趣味性，課程難度越高，越是強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。同時，針對每一類特定對象群體設(shè)計有針對性的教學(xué)大綱、有側(cè)重性的教學(xué)環(huán)節(jié)、有系統(tǒng)性的教學(xué)計劃，突出知識體系的完整性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性。
四、分層教學(xué)模塊及安排
《證券投資學(xué)》教學(xué)模塊分為理論教學(xué)模塊和實訓(xùn)教學(xué)模塊。理論教學(xué)模塊主要是以優(yōu)化知識模塊和授課內(nèi)容為主，實訓(xùn)教學(xué)模塊主要以實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為主。教學(xué)內(nèi)容的組織方式以講授為主，以實訓(xùn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)討論和課后答疑為輔。同時，根據(jù)學(xué)歷層次和授課對象的差異，以及必修課和選修課的課程特點，設(shè)計多套教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。
1.大眾課程模塊。針對大眾課程通識性和入門性的特點，設(shè)計零基礎(chǔ)的簡易課程體系。大眾課程總學(xué)時為32學(xué)時，其中，理論課時32課時，實訓(xùn)課時零課時。講授內(nèi)容主要凸顯應(yīng)用性以及投資者素質(zhì)教育，提高投資者風(fēng)險防范意識。
2.本科公共課程模塊。針對本科公共課程基礎(chǔ)性和趣味性的特點，設(shè)計應(yīng)用性較強的課程體系。本科公共課程總學(xué)時為32學(xué)時，其中，理論課時32課時，實訓(xùn)課時0課時。講授內(nèi)容主要凸顯入門性和興趣性的特點，同時將投資風(fēng)險貫穿于課堂教學(xué)當(dāng)中。
3.本科選修課程模塊。針對本科選修課程知識梳理的特點，設(shè)計知識點精講的課程體系。本科選修課程總學(xué)時為32學(xué)時，其中，理論課時24課時，實訓(xùn)課時8課時。講授內(nèi)容主要突出證券投資學(xué)知識點，在有限學(xué)時內(nèi)掌握證券分析的基本方法，訓(xùn)練學(xué)生投資分析和風(fēng)險控制技能。
4.本科必修課程模塊。針對本科必修課課程完整性特點，設(shè)計知識點全面覆蓋的課程體系。本科必修課程總學(xué)時為48學(xué)時，其中，理論課時32課時，實訓(xùn)課時16課時。講授內(nèi)容主要系統(tǒng)性和全面性，突出證券投資學(xué)課程知識體系，讓學(xué)生掌握證券投資的系統(tǒng)性分析方法，成為專業(yè)的投資者。
5.研究生課程模塊。針對研究生學(xué)術(shù)研究的特點，設(shè)計綜述型和深度型的課程體系。研究生課程總學(xué)時為32學(xué)時，其中，理論課時32課時，實訓(xùn)課時0課時。講授內(nèi)容主要突出理論性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生了解本課程理論發(fā)展過程以及最新的理論前沿，并在此基礎(chǔ)上進行理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，不僅要求學(xué)生成為專業(yè)的投資者，而且要求學(xué)生成為理論的創(chuàng)新者，把理論創(chuàng)新與實踐應(yīng)用結(jié)合起來。
6.資格考試模塊。針對證券從業(yè)資格考試、基金從業(yè)資格考試等相關(guān)資格考試，針對考試重點、難點、考點，設(shè)計應(yīng)試式知識梳理型課程體系。
此外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：專業(yè)證券投資技能培訓(xùn)、工作體驗和工作流程的熟悉、實戰(zhàn)應(yīng)用機會等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要在合作單位實地進行。通過定期分批派遣學(xué)生至合作單位，由合作單位負責(zé)實踐教學(xué)、培訓(xùn)和答疑。對于有志于從事證券行業(yè)工作或從事證券投資活動的學(xué)生，可以通過與合作單位共建的產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地，獲得三個月至半年不等的實習(xí)機會。同時，對于實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，合作單位也將予以優(yōu)先考慮給予就業(yè)機會。
參考文獻：
篇4
一、應(yīng)用型高校投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式———新商科模式
(一)新商科背景下投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有的內(nèi)涵
為了確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，就需要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式來作為制度保障，在人才培養(yǎng)模式中則應(yīng)包括具體的運作模式以及組織體系。就國外其他國家的人才培養(yǎng)情況來看，在新商科背景下，對是投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)及定位主要側(cè)重于微觀領(lǐng)域，也就是將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為重中之重。而通過分析其課程設(shè)置情況，可以了解到商學(xué)院在對投資學(xué)專業(yè)所開設(shè)的核心課程是以兩大原來作為依據(jù)的，首先需要明確投資學(xué)專業(yè)人才在培養(yǎng)過程中需要肩負起哪些職責(zé)和義務(wù)，其次是企業(yè)在對投資學(xué)專業(yè)人才進行招聘時所提供的實際崗位，對該專業(yè)人才的專業(yè)知識提出了哪些要求。比如側(cè)重于在金融市場中進行大量實踐，或是和微觀企業(yè)建立非常密切的聯(lián)系密切、對國際性公司進行財務(wù)管理等。事實上，新商科教育模式最初是由美國所開創(chuàng)的，由于該教育模式的相關(guān)理論及實踐教學(xué)進行了有機結(jié)合能夠突顯其模式先進性，這使其吸引了全球范圍內(nèi)的諸多商學(xué)院進行紛紛效仿。以美國哈佛商學(xué)院為例，其在人才培養(yǎng)過程中對課程的安排是每天上午三節(jié)課，課時80分鐘左右，通常還要設(shè)置單獨的案例來進行分析。而對于學(xué)生來說，為了能夠?qū)υ摪咐M行獨立完成，往往要收集與該案例相關(guān)的大量資料，以便于采取學(xué)習(xí)小組的方式來開展集中討論，然后共同在課堂上針對該案例進行更為深入的探討。由此可見，雖然課堂上課的時間是相對有限的，不過學(xué)生們卻要投入大量的精力來利用課余時間進行必要的預(yù)習(xí)與完成課后作業(yè)，對一個案例進行學(xué)習(xí)所花費的時間往往要達到13個小時至18個小時左右，并且學(xué)生每年需要學(xué)習(xí)的案例數(shù)量更是超過400個以上，之所以會有這些案例，是因為美國具有非常發(fā)達的商業(yè)投資環(huán)境。通過理論和實踐的緊密結(jié)合，以此對投資學(xué)專業(yè)人才進行培養(yǎng)，既可使整個國家的高等金融教育得以更快的發(fā)展，而且也能為國家金融行業(yè)的進一步發(fā)展提供有力支持。通過國外所積累的成功經(jīng)驗可以看出，在投資學(xué)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)將產(chǎn)業(yè)需求作為導(dǎo)向，并將行業(yè)實踐作為基礎(chǔ)，這樣才能培養(yǎng)出與社會需求相符的應(yīng)用型投資學(xué)專業(yè)人才，而這也是國家高等教育進行不斷發(fā)展的必然趨勢。在構(gòu)建新型商業(yè)模式過程中，互聯(lián)網(wǎng)是不可或缺的，而新商業(yè)模式也將呈現(xiàn)出以新技術(shù)、新智能和新能源為重要載體，其驅(qū)動力量也將包括知識、智慧和數(shù)據(jù)，這樣的新商業(yè)模式必將興起，與此同時，人文、商業(yè)以及技術(shù)方面也將實現(xiàn)更深層次的融合，并且新型的商業(yè)文明也將展現(xiàn)出更加鮮明的主體特征與生態(tài)環(huán)境。由此可見，在新商科背景下，本科院校需要將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為主體，并且需要與新商業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，以此制定出新商科技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方向，使人才培養(yǎng)過程中所具有的內(nèi)涵特征應(yīng)體現(xiàn)出其應(yīng)用性、特色性、實踐性與技術(shù)性，進而使新商科背景下的投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的商科特色。
(二)應(yīng)用型投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位
在傳統(tǒng)商科中，較為典型的代表之一便是投資學(xué)，對于投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式而言，需要側(cè)重其職業(yè)能力導(dǎo)向，也就是對某個固定職業(yè)方向的專業(yè)化人才進行培養(yǎng)，例如銀行、保險、證券等行業(yè)的從業(yè)人員。現(xiàn)階段，在就業(yè)市場中的主流依舊還是傳統(tǒng)商科。而新商科則是知識與技能進行相互融合的一種行業(yè)的全新趨勢，比如私人投資顧問、財731富管理等，對于新商科而言，其強調(diào)行業(yè)特質(zhì)，同時對學(xué)生的培養(yǎng)也關(guān)注于其職業(yè)發(fā)展技能，而學(xué)生則可結(jié)合自身的愛好及興趣來選擇就業(yè)方向。由此可見，新商科模式更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。并且新商科對投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位是為了更好地為傳統(tǒng)市場的產(chǎn)業(yè)升級提供服務(wù)、力求對新興市場中存在的主要供需矛盾進行解決。近年來，我國金融產(chǎn)業(yè)的快速升級，科學(xué)技術(shù)的大范圍應(yīng)用，使得不同產(chǎn)業(yè)之間的邊界變得逐漸模糊，而多產(chǎn)業(yè)之間的融合也已逐漸成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。通過產(chǎn)業(yè)融合可使新興產(chǎn)業(yè)得以催生出來，進而加快產(chǎn)業(yè)間產(chǎn)品與技術(shù)的融合速度，同時對從業(yè)人員的團隊協(xié)作能力、知識運用能力、創(chuàng)新能力等也將提出更高的要求。投資學(xué)專業(yè)從本質(zhì)上來說是一種財經(jīng)類的本科專業(yè)，對新商科職業(yè)化以及行業(yè)化轉(zhuǎn)型所帶來的契機進行準確把握，也成為我國開展教育改革中的關(guān)鍵所在。
二、新商科背景下投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點建議
(一)樹立“一專多能”的投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念
在新商科背景下，對投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)除了要確保其專業(yè)基礎(chǔ)牢固以外，還要能夠?qū)ν獠凯h(huán)境變化進行有效適應(yīng)，使其自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力得到不斷提升。為了實現(xiàn)該過程，便應(yīng)該由學(xué)校、企業(yè)和教育服務(wù)機構(gòu)共同合作，以此對相應(yīng)的合作平臺進行搭建，利用平臺來實現(xiàn)對社會資源和教育資源的高效共享，進而使商科教育生態(tài)得到共建，推動我國教育改革進程。在深度合作方面應(yīng)主要集中在聯(lián)合師資培養(yǎng)、聯(lián)合實施教學(xué)、聯(lián)合設(shè)備投入以及聯(lián)合課程開發(fā)等，以使實踐教學(xué)平臺乃至課程體系得到共建。通過該種人才培養(yǎng)模式，使其在培養(yǎng)過程中將行業(yè)應(yīng)用能力作為主線，使投資學(xué)專業(yè)課程體系得到不斷的優(yōu)化，進而使投資學(xué)專業(yè)的核心課程群以及實踐課程群凝練出更加鮮明的發(fā)展特色。通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)動態(tài)化調(diào)整機制進行建立，以使整個行業(yè)、企業(yè)乃至社會的需求得到完整而全面的體現(xiàn)，使為更多的投資學(xué)專業(yè)人才能夠更好地服務(wù)于新商業(yè)。
(二)打造“雙新+服務(wù)+雙創(chuàng)”的投資學(xué)專業(yè)課程體系
在新商科背景下，對投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要對其理論教學(xué)課程的設(shè)置進行優(yōu)化，以此打造對應(yīng)的課程體系，特別是實踐課程體系，增加實驗課在整個課程體系中所占據(jù)的比重。強化投資學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)，一方面在學(xué)生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面能力的培養(yǎng)中實踐教學(xué)所發(fā)揮的重要作用要有一個充分而全面的認識，力求加快學(xué)校的教學(xué)改革進程，使其具有更加鮮明的辦學(xué)特色，從思想上徹底根除傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”觀念。在應(yīng)用型本科高校中，需要加快建設(shè)實驗室、大學(xué)生科技創(chuàng)新園、實習(xí)基地等。此外，還要對投資學(xué)專業(yè)學(xué)生進行案例教學(xué)，對教學(xué)資源庫建設(shè)進行不斷完善，使更多的案例能夠存儲到資源庫中，以此更好共享實踐教學(xué)成果。
(三)加強校企合作
在新商科背景下，對投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開緊密的校企合作，校企合作可使人才得到企業(yè)和高校的聯(lián)合培養(yǎng)，并且對投資學(xué)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化也具有很大助益，所以應(yīng)將校企合作作為新商科背景下投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式得以順利實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。通過校企合作，能夠使短期的人才剛性需求問題得到有效緩解。在此過程中，需要對雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度進行建立，也就是“一師一企”，通過校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的共同培養(yǎng)，采取多管齊下的方式來提高投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)效率。在實施過程中，專業(yè)人員應(yīng)由企業(yè)和高校共同派駐，并對實習(xí)基地導(dǎo)師制進行制定。由企業(yè)向?qū)W校對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，以便于學(xué)校能夠?qū)ν顿Y學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃進行調(diào)整，從而確保人才培養(yǎng)能夠滿足市場所需。
(四)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的開發(fā)力度
在新商科背景下，對投資學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)還要搭建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源圈，該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源圈應(yīng)具有系統(tǒng)聯(lián)動特點，這樣有助于對多部門間的協(xié)調(diào)問題進行解決，從而使多個部門能夠共同參與到投資學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中。此外，還要對校內(nèi)教育資源進行大力開發(fā)，使校內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源更加趨向于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)理念。在教育資源開發(fā)中，應(yīng)重視立體型資源的建設(shè)，即教育資源不僅包含有傳統(tǒng)的文本類資源，還包含圖形圖像、三維動畫、微課、音視頻等。通過對校內(nèi)教育資源進行豐富，能夠使學(xué)生具備更加強烈的學(xué)習(xí)興趣，進而增強其學(xué)習(xí)自主性。
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（二）根據(jù)社會需求，合理確定知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提高學(xué)生素質(zhì)能力的前提與基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)的確定，必須滿足社會發(fā)展需求，以“必需、夠用”為度，并要求學(xué)生具備足夠的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。因此，本科院校在分析投資學(xué)專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)時，應(yīng)首先以社會發(fā)展對投資學(xué)專業(yè)的能力要求為出發(fā)點，通過對專業(yè)創(chuàng)新能力進行分解，分析滿足學(xué)生能力發(fā)展要求應(yīng)具備哪些方面的知識和技能，對相應(yīng)的知識點進行組織，合理確定知識結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)“三個面向”，面向投資學(xué)專業(yè)發(fā)展最新潮流、面向投資學(xué)專業(yè)市場需求、面向投資學(xué)專業(yè)社會實踐。
（三）開設(shè)多元化課程，凸顯人才培養(yǎng)特色
第一，內(nèi)外兼修。首先，學(xué)校除了開設(shè)以國內(nèi)基礎(chǔ)經(jīng)濟理論知識為基礎(chǔ)的投資學(xué)專業(yè)課程外，還應(yīng)注重與國際接軌，開設(shè)拓展課程，引進國外先進的投資學(xué)理論到課程內(nèi)容中來。另外，學(xué)校在強化學(xué)生經(jīng)濟理論知識培養(yǎng)的同時，更加要注重學(xué)生的投資實務(wù)能力培養(yǎng)，以達到均衡發(fā)展。第二，與時俱進。社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展進一步加快了金融市場的變化，學(xué)校各相關(guān)部門應(yīng)及時了解經(jīng)濟市場投資發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)核心課程的調(diào)整，針對不同年度入學(xué)的學(xué)生制定不同的課程計劃，另外還要重視選修課程、實務(wù)課程以及研究課程的開設(shè)，滿足學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需要。第三，教改徹底。學(xué)?？梢匀嬉腴_放式教學(xué)、體驗式教學(xué)、生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動開展探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成一個學(xué)生動參與、開放和創(chuàng)新性的教學(xué)體系，不斷強化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建“立體化”實驗平臺，拓展人才培養(yǎng)實踐途徑
本科院校應(yīng)從市場需求以及社會未來對投資學(xué)專業(yè)人才的知識、技能、品質(zhì)的要求出發(fā)，制定新型人才培養(yǎng)目標(biāo)方案和實施策略，以構(gòu)建有助于提高投資學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的“立體化”實驗課程體系?！傲Ⅲw化”的實驗課程體系應(yīng)凸顯出“立體化”的性質(zhì)，可以把該課程分為兩大部分、三大層次、四大模塊。其中包括：校內(nèi)實驗和校外見習(xí)兩大部分；基礎(chǔ)經(jīng)濟實驗、綜合投資實驗和金融企業(yè)實踐三大層次；課程基礎(chǔ)實驗、投資技能實驗、綜合與創(chuàng)新實驗、企業(yè)實習(xí)四大模塊。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對投資學(xué)人才培養(yǎng)的要求“，立體化”實驗課程體系的構(gòu)建不但要重視經(jīng)濟理論與實驗的綜合，更加要注重實驗教學(xué)內(nèi)容的綜合性、互動性、啟發(fā)性、完整性，進而形成適合投資學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)體系，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合能力。
（五）采取工學(xué)結(jié)合形式，優(yōu)化人才培養(yǎng)新渠道
目前，我國實物投資高速增長，證券投資也為人們所普遍關(guān)注，社會對投資學(xué)專業(yè)的人才需求不斷增加，在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，投資策略起著舉足輕重的作用，投資型人才的就業(yè)前景十分樂觀。然而，各大企業(yè)在面向各大本科院校招聘投資人才時，普遍注重學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。對于如何把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)青睞的創(chuàng)新型人才，強化教學(xué)活動中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高投資人才專業(yè)技能，是促使學(xué)生綜合實踐能力全面發(fā)展的必經(jīng)之路。在人才培養(yǎng)渠道方面，學(xué)校還可以通過采取工學(xué)結(jié)合形式，集中組織學(xué)生到實習(xí)用人單位、實習(xí)基地進行鍛煉，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的目的。讓學(xué)生參與到實際的工作實踐中，從而在實踐中把理論知識運用到實際的投資項目中，在實踐中增強自己的創(chuàng)新能力，在探索中發(fā)現(xiàn)不足并找出解決方法完善。借此培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的習(xí)慣、強化學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如：在針對強化學(xué)生投資技能的培養(yǎng)過程中，本科院?？梢酝ㄟ^工學(xué)結(jié)合形式，組織學(xué)生到與學(xué)校合作的企業(yè)中來，讓學(xué)生參與到企業(yè)投資項目中，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，通過綜合實訓(xùn)，將所學(xué)理論知識運用于實踐、檢驗于實踐，學(xué)會證券投資基本程序和方法、價值投資分析方法及運用、期貨投資基本程序和方法、證券投資分析報告的制作和運用等，進一步強化學(xué)生投資能力。
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針對MOOC和投資學(xué)專業(yè)課程的特點，依托MOOC在線教育相關(guān)設(shè)計原則，我們提出包含“MOOC課程的硬件設(shè)施建設(shè)”、“投資學(xué)專業(yè)課程的流程再造”和“師生互動和生生交流機制改革”等三方面的投資學(xué)專業(yè)MOOC課程教學(xué)改革模式。
（1）MOOC課程的硬件設(shè)施建設(shè)。MOOC課程的核心在于在線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，像界面交互平臺等也直接關(guān)系到學(xué)生獲取答案和信息的效率以及師生、生生互動的可能性。在引入先進的MOOC平臺的同時，注意其適用性。
（2）投資學(xué)專業(yè)課程的流程再造。MOOC模式顛覆了傳統(tǒng)的投資學(xué)課程教授方式，需要圍繞學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)規(guī)則和學(xué)習(xí)能力規(guī)劃新的授課流程，加強對于應(yīng)用實踐方面的培訓(xùn)。強化課外和課堂學(xué)習(xí)、線上和線下學(xué)習(xí)功能互補的特征。
（3）師生互動和生生交流機制改革。結(jié)合MOOC的在線評分、學(xué)生互評等模式，設(shè)計團隊學(xué)習(xí)模式，改進學(xué)習(xí)效果的評價機制。
三、投資學(xué)MOOC教學(xué)改革目標(biāo)
簡而言之，投資學(xué)MOOC教學(xué)改革目標(biāo)位：本著“以人為本”的原則，通過對基于MOOC的投資學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計，有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、地域方面的限制，利用師生互動以及學(xué)生內(nèi)部交流等方式，提供有效的資源擴充渠道來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，及時強化專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。同時這也是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高等教育教學(xué)相結(jié)合的潮流，創(chuàng)新投資學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代的知識學(xué)習(xí)能力。具體來說，教學(xué)改革的目標(biāo)包含以下幾個子目標(biāo)。
（1）變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，通過同學(xué)間的互教互學(xué)、教師的關(guān)注和反饋等，強化學(xué)習(xí)效果。
（2）順應(yīng)科技對于教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展方向，鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)持續(xù)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生利用投資相關(guān)理論去解決現(xiàn)實問題的能力。
（3）通過MOOC教學(xué)模式改革，改進教師群體對自身角色定位的新認識。研究式教學(xué)、知識的更新、新教學(xué)模式的實施，都要依賴教師的努力工作，新技術(shù)下教師既是教學(xué)方式倡導(dǎo)者也是親身實踐者，這有助于實現(xiàn)從單純的“教”到全方位輔助的轉(zhuǎn)變。
四、投資學(xué)MOOC教學(xué)改革實施方案
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合意味著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、授課模式等多方面的變化。技術(shù)是基礎(chǔ)、內(nèi)容是核心，MOOC課程的引入需要循序漸進。總體上通過對硬件技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的改革來逐步實施。
（1）建設(shè)投資學(xué)專業(yè)的MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺。利用近年來國內(nèi)外知名高校發(fā)展MOOC平臺的機會，基于投資學(xué)專業(yè)自身的特點，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上引入合適的MOOC平臺，通過合作等方式將一些優(yōu)質(zhì)的投資學(xué)相關(guān)公開課程引入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，提升課程質(zhì)量。
（2）結(jié)合MOOC的特征對投資學(xué)課程和教學(xué)進行系統(tǒng)化設(shè)計。構(gòu)建投資專業(yè)授課小組，以學(xué)生學(xué)習(xí)路徑為核心對投資學(xué)課程進行設(shè)計。對課程目標(biāo)設(shè)置，話題、時間及作業(yè)安排等進行規(guī)劃，按照主題之間的邏輯關(guān)系合理地組織和編排課程內(nèi)容、強化投資學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，增加課程視頻、在線測試練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論版等豐富教學(xué)內(nèi)容。
（3）改革教師的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。發(fā)揮教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)方面積極作用，建設(shè)投資學(xué)專業(yè)的主題教學(xué)模式。一方面，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)主題，在課后通過材料以及和同伴溝通等獲取對學(xué)習(xí)知識的理解，另一方面，利用MOOC平臺加強對投資實景演練以及實驗、案例教學(xué)的投入，強化強化復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的實踐。
篇7
一、投資學(xué)教學(xué)模式改革的必要性分析
投資學(xué)是國家教委規(guī)定的高等院校財經(jīng)類專業(yè)核心課程，是金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理等經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，特別是2015年我校經(jīng)濟2014級金融學(xué)培養(yǎng)方案修訂之后，投資學(xué)容納金融市場學(xué)和證券投資學(xué)等課程內(nèi)容，學(xué)分增加為64學(xué)時，增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和難度，使得投資學(xué)課程呈現(xiàn)出如下特點：
（1）它是金融學(xué)本科專業(yè)課中比較難的一門課。
（2）它反映了當(dāng)代金融理論的最新成果（與部分傳統(tǒng)的金融市場學(xué)內(nèi)容不同）。
（3）它確立資產(chǎn)定價在金融市場學(xué)乃至金融學(xué)中的核心地位。
二、傳統(tǒng)投資學(xué)課程教學(xué)存在的問題分析
（一）課程體系設(shè)置不合理，投資學(xué)知識體系的整體性和延續(xù)性不足
對于我校金融學(xué)專業(yè)而言，課程體系設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象，在已經(jīng)開設(shè)的金融市場學(xué)、投資學(xué)、證券投資分析、公司金融、衍生金融工具等課程內(nèi)容簡單重復(fù)，并由不同的老師承擔(dān)，對不同課程的教學(xué)重點、教材選用和教學(xué)大綱的制定沒有統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃，投資學(xué)知識體系缺乏整體性和延續(xù)性。
（二）投資學(xué)專業(yè)教材有限，與教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)
投資學(xué)課程的前瞻性較強，雖然教材眾多，但目前市場上現(xiàn)有的投資學(xué)專業(yè)教材有限，并且大多數(shù)教材存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，內(nèi)容陳舊，無法達到教學(xué)要求，更無法達到市場需求。
（三）學(xué)校實驗經(jīng)費有限，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺
投資學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，但由于目前學(xué)校的實驗室建設(shè)中，學(xué)校的實驗經(jīng)費有限，缺少證券模擬和期貨模擬交易與分析的相關(guān)軟硬件設(shè)備，導(dǎo)致投資學(xué)課程教學(xué)不能滿足目前金融市場對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求。
（四）投資學(xué)教學(xué)缺少新型分析工具、分析方法和交叉學(xué)科知識的運用
隨著信息科技的發(fā)展，“金融+數(shù)據(jù)庫+信息+技術(shù)”綜合性集成化已經(jīng)成為單一的金融學(xué)科發(fā)展方向。從金融市場對人才需求的角度來看，我國金融行業(yè)的發(fā)展需要大量既能掌握扎實理論基礎(chǔ)，又能具備數(shù)據(jù)分析和處理能力的專業(yè)化人才。然而，目前的投資學(xué)教學(xué)對金融計算、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計計量等交叉學(xué)科知識應(yīng)用較少。
三、投資學(xué)課程教學(xué)改革的若干建議
（一）基于金融學(xué)發(fā)展前沿優(yōu)化投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容
金融全球化、資產(chǎn)證券化和金融工程化是目前金融學(xué)發(fā)展的主要方向，基于地方民族高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地把握投資的發(fā)展脈絡(luò)。此外，基于教材編纂的前瞻性和全面性，選擇由機械工業(yè)出版社出版滋維·博迪的《投資學(xué)（INVESTMENT）》，第九版為教材。
（二）理論結(jié)合實踐，改革教學(xué)方法
投資學(xué)是一門要求理論結(jié)合實踐的課程，其根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)金融市場需求的專業(yè)化人才。因此，探索出一套教學(xué)重點突出、條理清晰、通俗易懂的教學(xué)方法尤為重要。為了強化實踐教學(xué)，可以在課程實驗中增大設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的比重，通過實訓(xùn)項目、證券交易模擬實驗和期貨交易模擬實驗來實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實際操盤能力和投資學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，滿足金融市場的人才需求。此外，可以增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，讓學(xué)生有機會進入到證券交易所、期貨交易所等金融機構(gòu)開展實踐學(xué)習(xí)。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
金融市場瞬息萬變，金融創(chuàng)新日新月異。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要將金融組織創(chuàng)新和金融產(chǎn)品創(chuàng)新等前沿性內(nèi)容引入授課內(nèi)容和課后拓展閱讀材料，拓展完善金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計，讓學(xué)生通過團隊討論、課程展示、小組競賽等形式展示其金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計成果。為了進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，通過開放式教學(xué)、證券模擬實驗室、期貨模擬實驗室、跨專業(yè)綜合性實驗、金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計大賽等多樣化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參與投資實踐，為其就業(yè)打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
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篇8
近年來，隨著我國高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源市場結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段.大學(xué)本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育趨向于“應(yīng)用型”教育。經(jīng)過應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生.具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì).在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識和實踐技術(shù)能力等方面具有應(yīng)用和復(fù)合性.能夠更好地適應(yīng)社會的需要。
為此，許多本科院校的財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)漸漸發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的高級財務(wù)管理人才，而是定位于應(yīng)用型專門人才.即培養(yǎng)掌握財務(wù)管理基本知識，具有運用會計理論、財務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進行理財?shù)葘I(yè)能力.能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機關(guān)以及社會中介機構(gòu)從事資金管理、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。這種轉(zhuǎn)變無疑加強了財務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性.對學(xué)科交叉尤其是金融理財?shù)牟糠痔岢隽烁咭蟆Ｋ?財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的金融知識才有可能成為適應(yīng)時展的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。
1.2金融環(huán)境的變化對財務(wù)人員提出更高的要求
隨著我國經(jīng)濟體制的深入發(fā)展，金融市場不斷完善并逐漸成為各種財務(wù)活動賴以生存的基本環(huán)境。從事財務(wù)活動的財務(wù)管理人員，不可避免會參與其中。
首先，隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展.金融領(lǐng)域的跨國活動也在迅猛發(fā)展.金融的全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置.既為發(fā)達國家的‘剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間同時也為發(fā)展中國家?guī)砹烁嗟娜谫Y機會。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新.境外投資機構(gòu)紛紛涌入.一方面為企業(yè)籌資、投資提供了更多的選擇.另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風(fēng)險中。這些對財務(wù)人員的理財觀念、風(fēng)險意識、知識結(jié)構(gòu)和能力等方面提出了更高的要求。
其次，我國資本市場規(guī)模不斷壯大.有力地推動了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整.直接融資與間接融資實現(xiàn)了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成.這就要求財務(wù)人員熟悉、掌握相關(guān)市場的法律法規(guī)要求和運作規(guī)律.并具有較強的發(fā)展適應(yīng)能力。
因此，市場對財務(wù)管理人員的要求進一步提高.不僅要求其掌握專業(yè)核心知識.具有綜合運用能力.而且還要了解金融市場、熟悉金融機構(gòu)、能夠理解我國金融機制及法規(guī)。要培養(yǎng)此類人才.在其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中.開設(shè)一定數(shù)量的金融類課程必不可少。
2財務(wù)管理專業(yè)金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀
目前.我國高等院校財務(wù)管理本科專業(yè)所采用的課程體系框架多分為五個層次：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個層次的公共課.即為通識教育課程.強調(diào)注重科學(xué)教育與人文教育的融合.奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。包括思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等通識課程。因其與專業(yè)性質(zhì)無關(guān).故不必開設(shè)金融課程。后四層都屬于專業(yè)教育課程.不同層次中金融類課程的設(shè)置也有所不同。
2.1專業(yè)基礎(chǔ)課中，幾乎沒有金融類課程
開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如今.各高等院校普遍接受的財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程有：西方經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、甚至運籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)等。這些課程的設(shè)置并無不妥.但對財務(wù)活動的生存環(huán)境——金融市場.及具有千絲萬縷聯(lián)系的各種金融機構(gòu)未作絲毫介紹.這顯現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置尚有欠缺之處.亟待進一步完善。
2.2專業(yè)主干課中金融類課程有所增加
專業(yè)主干課是構(gòu)成財務(wù)專才部分能力的核心課程.也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重要標(biāo)志.我國高等院校傳統(tǒng)選擇的為中級財務(wù)會計、投資學(xué)、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理等課程。其中投資學(xué)為金融學(xué)課程.在財務(wù)活動的三個環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模.投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件。而投資的現(xiàn)實收益則成為財務(wù)分配的基礎(chǔ)。因此將其作為重點內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)主干課。
隨著財務(wù)管理專業(yè)課程體系的發(fā)展，除了傳統(tǒng)開設(shè)的投資學(xué)課程外，各高校對專業(yè)主干課也進行了相應(yīng)的調(diào)整。如復(fù)旦大學(xué)的必修課增加了金融市場和金融計量分析；中國人民大學(xué)開設(shè)了貨幣銀行學(xué)和資本運營；東北財經(jīng)大學(xué)開設(shè)了金融學(xué)和公司理財?shù)取＿@說明各高校都在不同程度上增加了財務(wù)管理專業(yè)主干課中的金融類課程數(shù)量。
2.3專業(yè)選修課中金融類課程隨不同院校的特點而變化
專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的課程設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對本校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設(shè)置的多少和具體的開設(shè)種類都有所不同。如復(fù)旦大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權(quán)與期貨、金融實務(wù)、保險學(xué)、中國金融市場等占了九個。而中國人民大學(xué)在重視核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更看重的是會計類專業(yè)課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場學(xué)、期貨貿(mào)易和證券投資學(xué)五門。其中證券投資學(xué)是必選課，是作為專業(yè)主干課中沒有開設(shè)投資學(xué)的必要補充。
綜上分析，在當(dāng)今本科院校的財務(wù)管理專業(yè)課程體系中.金融類課程已占一席之地。但對比我國龐雜多樣的現(xiàn)實市場需求，金融類課程的設(shè)置在數(shù)量和種類上明顯不足，為能培養(yǎng)出真正滿足市場需要的財務(wù)管理人才，必須對財務(wù)管理專業(yè)的課程體系進行調(diào)整，對其中金融課程的設(shè)置進一步優(yōu)化。
3金融類課程在財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計
3.1增加專業(yè)基礎(chǔ)課中的初級金融課程
在西方經(jīng)濟學(xué)中，財務(wù)管理和金融學(xué)的關(guān)系非常密切，二者的英文都是與資金運動有關(guān)的"Hmnce”一詞。在我國的現(xiàn)實生活中，兩個學(xué)科的交叉融合之處也越來越多。所以在財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課中，應(yīng)至少開設(shè)一入門級金融課程，如《金融學(xué)一>或彳.貨幣銀行學(xué)這兩門課內(nèi)容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對金融學(xué)進行了介紹。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解財務(wù)管理的對象——貨幣的產(chǎn)生發(fā)展、相關(guān)形態(tài)制度的演變；可以掌握財務(wù)分析中關(guān)鍵因素——利率其作用及運行機制；可以初步認識籌資或投資等財務(wù)活動所接觸到的各種金融機構(gòu)或金融市場。
如今，大多數(shù)高校都將這門課開設(shè)到專業(yè)主干課中。這實際上是混淆了金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)其他核心主干課程的關(guān)系。二者不應(yīng)是并列而應(yīng)是前者為后者的學(xué)習(xí)進行鋪墊和打基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將金融學(xué)調(diào)至專業(yè)基礎(chǔ)課程中。如果學(xué)校較為重視財務(wù)管理專業(yè)金融知識的培養(yǎng)，還可在專業(yè)基礎(chǔ)課中除金融學(xué)之，再加設(shè)一門金融課程，如金融市場學(xué)等。
3.2加強專業(yè)主干課中的金融實踐環(huán)節(jié)
市場迫切需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，主要看重的是其靈活運用會計理論、財務(wù)管理理論、金融投資理論和知識
進行理財?shù)膶I(yè)能力。這些能力的形成不僅在于財務(wù)主干課程的理論學(xué)習(xí)，更在于實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實生活的財務(wù)活動與金融工具、金融機構(gòu)，以及整個金融市場都有著密切聯(lián)系，因此，僅僅加大專業(yè)主干課中金融類課程的數(shù)量遠遠不夠，還應(yīng)加強培養(yǎng)財務(wù)管理和金融相互交融的實踐操作能力。
一般來說，盡可能將專業(yè)主干課中的金融類課程放在全真模擬實驗室中，通過采用模擬炒股實驗、上市公司融資實驗、項目投資決策實驗、甚至沙盤對抗實驗等設(shè)計性實驗方法，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握財務(wù)會計基本技能的前提下，整理運用財務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實驗室的高等院校，也可采用案例教學(xué)、課堂討論等基本方法，使參與其中的學(xué)生能夠更加直觀的掌握財務(wù)金融知識，為其今后的實踐操作奠定了基礎(chǔ)。
3.3設(shè)置專業(yè)選修課中金融類課程的學(xué)分下限
雖然在各高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的選修課中，都開設(shè)了金融類課程。這些課程表面上依賴于學(xué)生自己的興趣選擇，學(xué)校并無特別要求，但學(xué)校對該專業(yè)培養(yǎng)重點和方向的不同導(dǎo)向潛移默化影響著學(xué)生。如上海財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)，本身就隸屬于會計學(xué)院，該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)限選和任選課的選擇上，必然以財務(wù)會計有關(guān)課程為核心，多選擇公司治理、高級財務(wù)會計、企業(yè)價值評估等課程。這樣培養(yǎng)出來的財務(wù)管理人才，不能完全滿足我國金融環(huán)境的變化。
篇9
二、突出邊緣學(xué)科教育人才培養(yǎng)思路
1.確立邊緣學(xué)科教育的理念。邊緣學(xué)科教育理念的形成和確立,是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。學(xué)科越分越細,門類越來越多,確立突出邊緣學(xué)科教育培養(yǎng)的理念,就是要在人才培養(yǎng)的整個過程中突破傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)之間的壁壘,強調(diào)在更高的層次上溝通建立學(xué)科專業(yè)的有機聯(lián)系,著眼于知識的整體化和綜合化。
2.體現(xiàn)邊緣學(xué)科教育的專業(yè)特色。不同專業(yè)是需要不同學(xué)科作基礎(chǔ)的,而學(xué)科課程體系建設(shè)恰是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展不可少的土壤?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要寬口徑、厚基礎(chǔ),能運用多學(xué)科知識和方法解決復(fù)雜問題的人才。我國教育部頒布的專業(yè)目錄中,已經(jīng)注意到了新型、交叉、邊緣學(xué)科的建立和發(fā)展。
3.突出邊緣學(xué)科課程的地位。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),制定培養(yǎng)方案、安排教學(xué)計劃,課程設(shè)置上除強調(diào)知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性,還要在課程體系中突出邊緣學(xué)科課程的地位,在學(xué)時、學(xué)分分配上,要保證邊緣學(xué)科課程的突出地位。
4.實現(xiàn)邊緣學(xué)科知識的傳授。邊緣學(xué)科課程分為兩類:一類是比較成熟無大爭議的邊緣學(xué)科,如會計學(xué)與計算機的交叉邊緣學(xué)科———會計電算化課程。一類是一些帶有前沿性質(zhì)的、尚不成熟的專題性課程,如法務(wù)會計等。這些理論與方法的移植、多角度、多學(xué)科、跨學(xué)科的研究思路都可以納入課程教學(xué)計劃,并進行探究式的傳授和探討。任課教師有意識、有針對性地介紹相鄰學(xué)科的基本內(nèi)容和方法,堅持系統(tǒng)性與靈活性相結(jié)合,科學(xué)性與前沿性相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生既要專注本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)知識的掌握運用與發(fā)展,又要放寬視野,研究未來。
三、突出邊緣學(xué)科教育的財務(wù)管理新課程體系設(shè)計
課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程結(jié)構(gòu)(體系)建設(shè),專業(yè)課程的建設(shè),教材建設(shè),教學(xué)方法和教學(xué)手段的建設(shè)等。其中專業(yè)課程體系的建立和專業(yè)課程的建設(shè)是課程體系建設(shè)中首要解決的問題。
(一)專業(yè)課程體系設(shè)計
1.提出三個核心專業(yè)課程體系建設(shè)模式。即財務(wù)管理系列課程、金融系列課程、會計系列課程。該體系考慮了微觀的會計類課程設(shè)置,也包括市場乃至資本市場的宏觀經(jīng)濟的課程。
2.推出邊緣學(xué)科課程體系。財務(wù)管理專業(yè)不僅需要會計金融、財務(wù)等專業(yè)課程、也需要會計邊緣學(xué)科教學(xué)的引入,會計邊緣學(xué)科不僅使財務(wù)會計學(xué)科理論研究領(lǐng)域拓展,更是多元化社會需求的結(jié)果,社會需求促進了財務(wù)會計教育的升級,也大大地推動了財務(wù)會計邊緣學(xué)科體系的建立。(1)加強與改進已有的三門邊緣學(xué)科教育,對會計電算化、財務(wù)管理、成本管理會計三門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(2)推出三門熱門邊緣學(xué)科教育,增加稅務(wù)會計、金融投資學(xué)、法務(wù)會計等邊緣學(xué)科課程。其中稅務(wù)會計、金融投資學(xué)兩門課程的研究比較成熟,具備單獨開課的條件,法務(wù)會計,可作為專題課介紹和研討。
(二)加強邊緣學(xué)科課程在課程體系中的學(xué)分量
根據(jù)教育部1998年7月頒布的新專業(yè)目錄修訂教學(xué)計劃,形成多樣化人才培養(yǎng)模式和體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、廣知識、強能力、高素質(zhì)”的新課程體系。專業(yè)重點建設(shè)5—6門邊緣學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課,并加大其學(xué)分,如財務(wù)管理系列課程中的財務(wù)管理包括初級、中級和高級三個層次;金融系列課程中的金融投資學(xué);會計系列中的會計電算化、成本管理會計、稅務(wù)會計等。這些邊緣學(xué)科課程的學(xué)時和學(xué)分應(yīng)占專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的30%以上。
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因投資學(xué)本身的特殊性，在改革上應(yīng)結(jié)合該學(xué)科的特點，進行以下方面的改革：
2.1教材選擇應(yīng)科學(xué)適當(dāng)
在教材的選擇上，首先，要考慮該教材內(nèi)容是否順應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展動態(tài)；其次，教材所涉及到的教學(xué)形式應(yīng)符合學(xué)生的心理特點及興趣方向；此外，在教材的難易程度上要由淺至深，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，并有利于學(xué)生的自學(xué)；最后要考慮的是教材的內(nèi)容必須與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一致，達到理論與實踐并重的要求.
2.2教學(xué)方法需要改進
由于我國的社會經(jīng)濟發(fā)展較快，使經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)內(nèi)容變更的頻率較快，尤其是投資學(xué)科，其本身的性質(zhì)對教學(xué)方法提出了更高的要求.首先，要運用現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等多種教學(xué)手段，在教學(xué)方法上，由“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式教學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開動自己的思維，在接受知識時由被動變?yōu)橹鲃樱_到最終的教學(xué)目的.其次，在教學(xué)方法上注重理論與實踐相結(jié)合，多利用實訓(xùn)室進行實踐操作，讓學(xué)生自己去搜索查詢數(shù)據(jù)、資料，培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，加強其對理論知識的理解.此外，搭建師生之間的交流平臺，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力.據(jù)統(tǒng)計，在美國有66%的院校開展了本科生科研項目，并設(shè)有專門的科研辦公室，通過科研活動，可讓學(xué)生從最初的學(xué)習(xí)者演變?yōu)殚_發(fā)者、探索者，充分發(fā)揮出學(xué)生的才能，增強學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野.
2.3科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置
課程的設(shè)置是專業(yè)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，目前，我國本科院校課程設(shè)置安排的比較密集，出現(xiàn)了大量課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象.因此，有效調(diào)整課程設(shè)置，也是投資學(xué)科的重要改革內(nèi)容之一.應(yīng)適當(dāng)?shù)膭h減一些不重要或重復(fù)的課程，這樣能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深度把握重要的知識，從而達到學(xué)習(xí)效益的最大化.
2.4加強軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在投資學(xué)課程中，數(shù)據(jù)分析占據(jù)了很大一部分課程內(nèi)容.其中，模板的處理作為投資學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，有著至關(guān)重要的作用.而我國的本科院校常以學(xué)習(xí)知識理論為目的，忽略了學(xué)生的操作能力.很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的EXCEL數(shù)據(jù)處理分析都不會運用，對投資學(xué)的實踐性造成很大影響.所以，在投資學(xué)的課程中，可考慮開設(shè)一些與其相關(guān)的軟件應(yīng)用課程，不但可以使學(xué)生在軟件操作上得心應(yīng)手，更為今后投資學(xué)的學(xué)習(xí)做好有效鋪墊.
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(一)存在的問題第一,缺乏適用的教材。教材的質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有著關(guān)鍵意義。對教師而言,教材是授課的依據(jù);對非金融專業(yè)學(xué)生而言,一本符合其專業(yè)知識結(jié)構(gòu),能看得懂、喜歡看、看得進去的《證券投資學(xué)》教材,既能拓寬視野,又能激發(fā)求知欲、提升學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,以《證券投資學(xué)》或《證券投資分析》等為名稱的教材琳瑯滿目,從部重點教材到一般高校自編教材,版本繁多。據(jù)統(tǒng)計,在亞馬遜網(wǎng)站上“大學(xué)教材教輔及參考書”中搜索,《證券投資學(xué)》有127種,在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的“財經(jīng)類教材”中有204種。但是,這些教材幾乎都是國外投資理論的翻版,大多數(shù)重理論、輕實踐,重公式推導(dǎo)、輕案例探討,相互傳抄現(xiàn)象嚴重,而對我國證券市場快速發(fā)展中出現(xiàn)的新事物未能給予足夠重視。學(xué)生們使用這些教材學(xué)習(xí)后,仍然停留于對經(jīng)典理論的理解層面,無法與我國證券市場日新月異的變化聯(lián)系起來,理論與實踐存在較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。第二,課程設(shè)置不?！蹲C券投資學(xué)》課程的綜合性、實踐性很強,這就要求教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并迅速有效地把新內(nèi)容整合到教學(xué)中去,同時又需要多門先修課程做支撐,如證券投資價值分析對數(shù)理統(tǒng)計知識的要求較高,需要綜合運用高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理等多學(xué)科的知識為之提供支持。但不同專業(yè)對這些先修課程的開設(shè)與要求各不相同,有的作為必修課,有的作為專業(yè)選修或任選課,有的甚至不安排開課。學(xué)生普遍缺乏數(shù)理基礎(chǔ),數(shù)據(jù)處理技術(shù)薄弱,相關(guān)軟件應(yīng)用能力不高,從而制約了學(xué)生靈活運用基本知識解決實際問題的能力。再有,投資課設(shè)置存在“多而全”的問題,內(nèi)容重復(fù)嚴重,如《證券投資學(xué)》、《投資銀行學(xué)》與《投資學(xué)》部分內(nèi)容重復(fù),由于課時有限,課程多必然會導(dǎo)致每門課程課時量的減少。第三,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱?！蹲C券投資學(xué)》的實踐性和創(chuàng)新性決定了必須要選擇合適的教學(xué)方式。目前《證券投資學(xué)》課程教學(xué)大多以課堂教學(xué)為主,重理論、輕實踐,重知識、輕能力。一直沿用的“粉筆+黑板”的模式在教學(xué)中有很大局限,如在處理證券投資技術(shù)分析涉及的大量圖表時就很難操作,而目前大量采用的多媒體教學(xué)雖然部分解決了這一問題,但畫面包含的大量也加大了學(xué)生短時間內(nèi)理解的困難。金融實驗室是重要的手段,但目前普遍重視不夠,專業(yè)教師缺失,課時受限,沒有納入專業(yè)教學(xué)體系,實驗操作、模擬交易多流于形式,學(xué)生聽課效率低。對非金融專業(yè)學(xué)生來說,特別需要證券投資的親身體驗和實地觀摩。第四,考核方式單一。目前,《證券投資學(xué)》課程考試方式以閉卷為主。閉卷考試很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、應(yīng)付考試的習(xí)慣,學(xué)生只要能夠背出基本原理、經(jīng)典理論即能夠通過考試,卻忽略了對知識的綜合應(yīng)用。而綜合知識的運用和實踐能力的提高恰恰是《證券投資學(xué)》的教學(xué)目的所在。因此,閉卷考試的考核方式與教學(xué)目的存在本質(zhì)上的沖突。
(二)面臨的挑戰(zhàn)目前,《證券投資學(xué)》課程主要面臨兩個方面的挑戰(zhàn):第一,金融研究的微觀化趨勢。最近幾十年來,金融學(xué)在微觀層面上取得了長足進展,微觀金融學(xué)已經(jīng)成為金融學(xué)的兩大分支之一,解決個人、企業(yè)、經(jīng)濟組織在資源配置和價格發(fā)現(xiàn)過程中的不確定性和動態(tài)問題,和幾乎所有金融實踐工作緊密地聯(lián)系在一起,大量成果直接應(yīng)用到市場第一線。隨著中國資本市場規(guī)范化進程的加快,直接融資帶動“微觀金融”滲透到了證券投資的方方面面,金融市場的運行效率越來越取決于微觀主體的行為。《證券投資學(xué)》在教學(xué)過程中還沒有體現(xiàn)出這種趨勢。第二,層出不窮的金融創(chuàng)新挑戰(zhàn)同樣緊迫。我國金融市場上的金融創(chuàng)新涉及金融制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、金融市場創(chuàng)新、金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新等方方面面,金融衍生產(chǎn)品不斷推陳出新,股指期貨、融資融券、各種含權(quán)的公司金融工具已經(jīng)成為現(xiàn)實經(jīng)濟的組成部分?！蹲C券投資學(xué)》課程設(shè)置和教學(xué)還沒有充分體現(xiàn)這種趨勢和內(nèi)容要求,公司金融、金融工程、行為金融學(xué)等沒有納入課程體系,或僅僅作前沿理論介紹,這就造成課程教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的現(xiàn)實困難。因此,《證券投資學(xué)》的教材和內(nèi)容迫切需要更新,應(yīng)適當(dāng)增加微觀金融內(nèi)容,加大衍生產(chǎn)品內(nèi)容所占比重,從而使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實。
二、《證券投資學(xué)》教學(xué)改革的幾點建議
為適應(yīng)非金融專業(yè)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要,達到學(xué)生對綜合性知識能貫通理解和提高應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo),需要對《證券投資學(xué)》的教學(xué)進行深入改革,至少應(yīng)在如下三個方面首先進行改進:
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1 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著我國高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和各類院校定位目標(biāo)的進一步明確，更多地方高校投身應(yīng)用型本科教育，應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)直接進入就業(yè)市場，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位發(fā)揮重要作用。因此，經(jīng)過應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生，具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識和實踐技術(shù)能力等方面具有應(yīng)用和復(fù)合性，適應(yīng)社會行業(yè)或技術(shù)崗位技術(shù)水平提高和知識能力結(jié)構(gòu)多樣化的需要。
在應(yīng)用型本科教育大背景下，大學(xué)本科教育正從“精英教育” 轉(zhuǎn)向“大眾教育”，本科大學(xué)生正從精英人才向?qū)I(yè)應(yīng)用人才轉(zhuǎn)變，財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是應(yīng)用型專門人才，而非傳統(tǒng)的高級財務(wù)管理人才。應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)掌握財務(wù)管理基本知識，具有運用會計理論、財務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進行理財?shù)葘I(yè)能力，能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機關(guān)以及社會中介機構(gòu)從事資金管理、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
2 財務(wù)管理本科專業(yè)課程體系困境
財務(wù)管理專業(yè)課程體系基本形成了“理論性教學(xué)+實踐性教學(xué)”的教學(xué)模式，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高于一體，但由于歷史原因和現(xiàn)實人才需求的變化，其課程體系暴露出缺點。
2.1 課程體系缺乏應(yīng)用特色
財務(wù)管理本科專業(yè)是由教育部1999年批準設(shè)立，導(dǎo)致許多高校在會計學(xué)、工商管理等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上改造設(shè)立，財務(wù)管理專業(yè)課程體系也基本上是表現(xiàn)為會計專業(yè)的課程體系，沒有體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)本身的專業(yè)特色。
2.2 課程設(shè)置交叉重復(fù)
財務(wù)管理專業(yè)的主干課程多設(shè)置為財務(wù)管理、財務(wù)分析、投資學(xué)、金融學(xué)等課程。目前課程設(shè)置體系是“會計學(xué)+金融學(xué)”的簡單組合，沒有體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科特點和培養(yǎng)目標(biāo)。
2.3 實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱
財務(wù)管理專業(yè)的實踐課無論軟件還是硬件都很薄弱。軟件方面缺乏財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教師，很多教師集理論課與實訓(xùn)課一身，而且前身是會計專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的教師；硬件方面沒有專業(yè)的實驗室，基本上是在會計崗位、證券模擬實驗室簡單運用，校外實訓(xùn)基地?zé)o法達到財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)的真正效果。
2.4 脫節(jié)社會需求
財務(wù)管理本科培養(yǎng)應(yīng)加強社會需求導(dǎo)向，社會更渴望寬廣的理論基礎(chǔ)、扎實的業(yè)務(wù)處理能力和突出的實際工作能力的畢業(yè)生，但當(dāng)前的課程體系更注重理論的學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生僅僅是知識的接收器與存儲器，缺乏吸收和運用新知識的能力。課程結(jié)構(gòu)不合理，沒有開設(shè)職業(yè)責(zé)任課程，缺乏職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識，脫離社會的基本要求。
3 財務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系優(yōu)化
財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生不僅掌握本專業(yè)系統(tǒng)知識，具備從事本專業(yè)的工作能力外，而且具有能夠接受新知識的潛在能力。應(yīng)用型人才課8程體系應(yīng)按培養(yǎng)目標(biāo)整合課程設(shè)置，構(gòu)建融會貫通、緊密配合、有機聯(lián)系并能充分體現(xiàn)其科學(xué)性、實用性和超前性的財務(wù)管理學(xué)專業(yè)課程體系。
3.1 “能力本位”教學(xué)改革
目前“以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)”的能力本位教育思想成為當(dāng)前本科教育的主流，校內(nèi)課程設(shè)計的主導(dǎo)思想以“能力本位”為目標(biāo)的課程教學(xué)改革。“能力”要求在進行專業(yè)課程教學(xué)時，必須結(jié)合課程特點，提出與崗位相關(guān)的能力目標(biāo)，再圍繞能力目標(biāo)制定課程整體設(shè)計和單元設(shè)計，設(shè)計“能力本位”的教學(xué)體系，實現(xiàn)財務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系優(yōu)化。
3.2 強化專業(yè)課程“課證融合”的力度
財務(wù)管理本科學(xué)生必須體現(xiàn)出實際動手操作能力，而職業(yè)證書是最好的說明，如可以考取證券從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、保險人資格證書、會計證、理財師證等。培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)課程“課證融合”的力度，部分課程直接采用“以證代考”的課程考核標(biāo)準，提高學(xué)生“多證書”獲取比率和職業(yè)證書的含金量。
3.3 提高“知識+技能”融合度
多學(xué)科知識與技能相融合即財務(wù)管理本科專業(yè)所對應(yīng)的崗位群要求從業(yè)人員具備經(jīng)濟、金融、會計、法律、管理、營銷等多方面的知識和技能，因此我們在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排中盡可能體現(xiàn)多學(xué)科知識和技能相融合的特點。知識素質(zhì)要求具有超前的知識和學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神，為職業(yè)發(fā)展和將來的成功奠定基礎(chǔ)。
3.4 注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)
很多財務(wù)管理本科畢業(yè)生出去后不僅可以從事證券、銀行、期貨、保險等企業(yè)的相關(guān)投資與理財工作，有的還要兼做財務(wù)會計、企業(yè)日常管理等工作，所以具有較多綜合素質(zhì)的投資與理財人員將會是企業(yè)的格外歡迎和器重的對象。投資與理財工作的性質(zhì)決定了必須與銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門進行良好的溝通，加強學(xué)生溝通能力方面的教育及培養(yǎng)是個重要課題。為此建議增設(shè)相關(guān)財經(jīng)類的專業(yè)選修課程和人文類公共選修課，拓展學(xué)生職業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，著力加強學(xué)生全面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
3.5 適應(yīng)社會需求導(dǎo)向
篇13
(一)國外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式國外金融學(xué)研究生的教育培養(yǎng)方面，存在所謂的"經(jīng)濟學(xué)院"模式和"商學(xué)院"模式，即學(xué)術(shù)性學(xué)位模式與職業(yè)性學(xué)位模式。在兩種模式的選擇上，不同的國家有不同的側(cè)重。根據(jù)張亦春、林海(2004)的總結(jié)，大體可分為三種情況，一是強調(diào)經(jīng)濟學(xué)院模式，包括加拿大、澳大利亞的部分大學(xué);二是強調(diào)商學(xué)院模式，大多數(shù)的美國大學(xué)，一般將金融學(xué)專業(yè)安排在管理學(xué)院、商學(xué)院或工商管理學(xué)院;三是兩者的結(jié)合，即不少西方大學(xué)的金融學(xué)本科專業(yè)由經(jīng)濟學(xué)系與管理學(xué)院聯(lián)合開設(shè)。
(二)經(jīng)濟學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟學(xué)院模式下，金融學(xué)教學(xué)相對更多地強調(diào)宏觀層面的分析。在課程設(shè)置方面，經(jīng)濟學(xué)院模式的金融學(xué)專業(yè)的重點是:經(jīng)濟學(xué)，財政學(xué)，貨幣銀行(貨幣經(jīng)濟)學(xué)，國際經(jīng)濟學(xué)，國際貿(mào)易學(xué)，宏觀經(jīng)濟政策，博弈理論，經(jīng)濟史等為其普設(shè)課程;強調(diào)數(shù)學(xué)工具與實證分析，重視計量經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)等課程的開設(shè);兼顧微觀金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亞各大學(xué)的金融學(xué)課程設(shè)置具有經(jīng)濟學(xué)院模式的特點，如西悉尼大學(xué)的金融學(xué)碩士專業(yè)，設(shè)置的課程包括:FinancialModelling(金融建模)，F(xiàn)inancialInstitutionsandMarkets(金融機構(gòu)和金融市場)，F(xiàn)undsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理與投資組合選擇)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(證券分析和投資組合理論)，CorporateFinance(公司財務(wù))，F(xiàn)inancialInstitutionManagement(金融機構(gòu)管理)，CreditandLendingDecisions(信貸決策)，LawofFinanceandSecurities(金融與證券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地產(chǎn)投融資)，MarketingofFinancialProducts(金融產(chǎn)品營銷)，StrategicBankManagement(銀行戰(zhàn)略管理)，InternationalFinance(國際金融)，Economics(經(jīng)濟學(xué))，InternationalTradeandIndustryEconomics(國際貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué))，等等。該課程體系中包括微觀金融、宏觀金融以及經(jīng)濟學(xué)等各類課程，整體上與我國金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置相同。
(三)商學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置商學(xué)院模式的金融學(xué)教學(xué)相對更多地強調(diào)微觀層面的分析。專業(yè)課程體系設(shè)置側(cè)重于微觀金融、金融市場、投資學(xué)、公司理財、證券分析與組合管理等，重視開設(shè)專業(yè)性和實用性強的課程(佘德容，2010)。［2］賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院提供的金融學(xué)碩士課程相對較多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高級公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(應(yīng)用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行為金融學(xué))，BusinessEconomics(商業(yè)經(jīng)濟學(xué))，CapitalMarkets(資本市場)，Continuous－TimeFinancialEconomics(時間序列金融經(jīng)濟學(xué))，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司價值評估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(資產(chǎn)定價實證方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融實證方法)，F(xiàn)inancialDerivatives(金融衍生產(chǎn)品)，F(xiàn)inancialEconomics(金融經(jīng)濟學(xué))，F(xiàn)inancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融經(jīng)濟學(xué))，F(xiàn)ixedIncomeSecurities(固定收益證券)，InternationalBanking(國際銀行業(yè)務(wù))，InternationalCorporateFinance(國際公司金融)，InternationalFinancialMarkets(國際金融市場)，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏觀經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué))，InvestmentManagement(投資管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏觀經(jīng)濟和全球經(jīng)濟環(huán)境)，MethodsinFinanceTheory(金融理論方法)，MonetaryEconomics(貨幣經(jīng)濟學(xué))，PrivateEquity(私募股權(quán)投資)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地產(chǎn)投融資分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(實證公司金融專題)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收購和并購)，TopicsInAssetPricing(資產(chǎn)定價專題)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(風(fēng)險資本和金融創(chuàng)新)，等等?？梢钥闯?，該課程體系主要以證券市場、投資分析等微觀金融的課程為主。
(四)商學(xué)院模式下的金融學(xué)與財務(wù)管理國外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式與我國的財務(wù)管理學(xué)科是何種關(guān)系呢?肖鷂飛(2005)認為，美國金融學(xué)科的發(fā)展主流在各大學(xué)的商學(xué)院，金融學(xué)和財務(wù)學(xué)合二為一，公司財務(wù)被稱為企業(yè)金融，金融學(xué)科歸屬于管理學(xué)科，以公司財務(wù)學(xué)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、金融工程學(xué)、金融機構(gòu)學(xué)、國際金融市場學(xué)、跨國公司財務(wù)管理學(xué)等課程為核心。公司財務(wù)學(xué)和投資學(xué)二者之間緊密聯(lián)系并成為學(xué)科的基本組成部分。［3］孫建強、羅福凱(2008)則指出，歐美國家只有一個finance，我國則被解釋稱為財務(wù)學(xué)和金融學(xué)，我國的金融學(xué)是西方的貨幣經(jīng)濟學(xué)(monetaryeconomics)，而我國的財務(wù)學(xué)即歐美國家的finance。［4］由此可以看出，國外商學(xué)院模式下的金融學(xué)，即可認為基本等同于我國的財務(wù)管理學(xué)(FinancialManagement)。
三、我國高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置比較
(一)金融學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國，金融學(xué)科長期以來都是以貨幣銀行學(xué)為核心(肖鷂飛，2005［3］)，1997年國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的"貨幣銀行學(xué)"專業(yè)和"國際金融"專業(yè)合并為"金融學(xué)(含:保險學(xué))"專業(yè)(黃達，2001［5］)。但是，對于"金融"涵蓋的范圍、金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)等，一直存在爭論。這種爭論主要是金融學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)的宏觀貨幣銀行學(xué)為核心，還是以現(xiàn)代微觀金融理論為核心。強調(diào)現(xiàn)代金融理論，是從20世紀90年代開始的。一方面源于我國資本市場的迅速發(fā)展;另一方面則是國外學(xué)習(xí)商學(xué)院金融學(xué)科的人員回國，帶來了國外微觀金融學(xué)科體系設(shè)置的理念。整體而言，當(dāng)前我國各高校金融學(xué)科課程體系安排，主要是以宏觀金融學(xué)為主要內(nèi)容:一是金融學(xué)專業(yè)公共課，主要包括政治理論、計算機信息、數(shù)學(xué)、外語等課程;二是金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，通常包括西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)原理等;三是金融專業(yè)必修課，主要包括國際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、財政學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、證券投資學(xué)等;四是金融專業(yè)選修課，一般包括銀行、證券、保險等三個方向。與此同時，當(dāng)前也有部分高校強調(diào)微觀金融的教學(xué)，向國外商學(xué)院模式靠近。根據(jù)戴曉鳳(2006)搜集的資料，北京大學(xué)已開設(shè)有時間序列分析、動態(tài)優(yōu)化理論、博弈論、隨機分析、固定收益證券、信息經(jīng)濟學(xué)等較前沿的課程，上海財大設(shè)有數(shù)值方法、金融期權(quán)與期貨等課程，廈門大學(xué)則有財務(wù)報表分析、時間序列分析、隨機分析、金融中介理論等新興課程。
(二)財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國，財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展變化以20世紀90年代前后為分水嶺(劉淑蓮，2005):在此之前，財務(wù)管理只是作為會計專業(yè)的一門課程，之后財務(wù)管理從會計學(xué)分離出來成為一個相對獨立的專業(yè)。［7］就本科層次的的課程設(shè)置而言，我國一般高校財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)差別不大，曾富全(2010)指出，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來源于會計專業(yè)，缺乏清晰定位，課程設(shè)置與會計學(xué)專業(yè)課程重復(fù)嚴重，特色課程并不明顯。［8］多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主，再加上高級財務(wù)管理等課程，綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面，與會計學(xué)專業(yè)并列(李連軍，2006)。［9］在碩士培養(yǎng)層面，財務(wù)管理是工商管理一級學(xué)科下面的一個方向。同時，部分高校則自主設(shè)置金融與財務(wù)管理專業(yè)，或者在經(jīng)濟學(xué)碩士下面設(shè)置相關(guān)方向。如首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟學(xué)碩士金融與財務(wù)管理方向課程體系中，學(xué)位課包括:西方經(jīng)濟學(xué)、國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、社會主義經(jīng)濟理論、社會主義理論與實踐，專業(yè)選修課包括:高級公司理財、金融市場、財務(wù)管理實務(wù)、公司理財與項目融資、財務(wù)報表分析、高級稅務(wù)籌劃、固定收益證券產(chǎn)品分析、投資銀行經(jīng)營與業(yè)務(wù)、金融投資分析與實務(wù)。
(三)國內(nèi)金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)改革設(shè)想關(guān)于我國財務(wù)管理與金融的關(guān)系以及金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該如何改革，基本有兩種觀點:一種觀點是財務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致(劉淑蓮，2005)，［7］即財務(wù)管理學(xué)科應(yīng)主要由金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成;第二種觀點認為財務(wù)管理與微觀金融中的公司金融相一致，而不包括金融市場和投資學(xué)，如范從來(2004)認為，［10］宏觀金融、微觀金融、公司金融構(gòu)成一個較為完整的金融學(xué)體系，公司金融是從金融體系運行的角度研究公司的融資行為。關(guān)于財務(wù)管理的課程設(shè)置，徐焱軍(2012)指出，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)圍繞企業(yè)籌資、投資、營運資金管理、利潤分配、資本運作等內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的初、中、高級課程。［11］上述觀點基本都認同，我國的財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該與會計學(xué)專業(yè)課程進行清晰地區(qū)分，與微觀金融學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容相一致，即與國外商學(xué)院模式下的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相一致。
四、金融與財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)
在分析國外金融學(xué)教育的經(jīng)濟學(xué)院、商學(xué)院發(fā)展模式基礎(chǔ)上，借鑒我國高校金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及未來的發(fā)展方向，齊魯工業(yè)大學(xué)在金融與財務(wù)管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面，優(yōu)化研究方向，確定課程設(shè)置，以體現(xiàn)金融與財務(wù)管理專業(yè)與相近專業(yè)的區(qū)別以及本專業(yè)的優(yōu)勢。
