引論：我們?yōu)槟砹?3篇如何學(xué)好地理知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
由于基礎(chǔ)薄弱，在高一必修教材的學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)學(xué)習(xí)地理非常吃力，甚至對地理產(chǎn)生畏懼情緒，看到地理就頭疼、厭學(xué)。到了高二又不得不面臨文理分科的現(xiàn)實，像我們這類生源不是太好的學(xué)校，選擇讀文科的學(xué)生，地理基礎(chǔ)普遍薄弱。本著從實際出發(fā)，為了彌補初、高中地理教學(xué)中存在的巨大“斷層”，幫助文科學(xué)生打好堅實的地理基礎(chǔ)，我校在高二的地理教學(xué)安排上，往往以復(fù)習(xí)初中地理即：《世界地理》和《中國地理》為主要教學(xué)任務(wù)。高二是文科學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個新起點，高二地理教學(xué)水平的高低直接影響到高三的復(fù)習(xí)進程，甚至影響到高考的發(fā)揮，所以，高二的地理教學(xué)至關(guān)重要。如何才能搞好高二文科的地理教學(xué)呢？下面談?wù)勎业膸c感想，借此與廣大地理教學(xué)同仁商榷、共勉。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
俗話說態(tài)度決定一切，所以，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好地理的先決條件。受初中地理教學(xué)的影響，不少學(xué)生把地理課當(dāng)成放松課、休息課，要么不聽講，要么做其它科的作業(yè)，看其它書籍。必須改變這種狀況，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校、老師、家長都必修從學(xué)生的全面發(fā)展加以高度重視。
俗話說興趣是最好的老師，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。地理是一門和生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在教學(xué)中，老師不要光在紙上談兵，要學(xué)以致用，要聯(lián)系實際。從學(xué)生的日常生活談地理，解釋地理現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺到地理就在我們身邊，地理知識與我們無時無刻不同在，以激發(fā)學(xué)生探求地理知識的興趣。
二、要善于把高初中地理知識有機結(jié)合起來，提高復(fù)習(xí)效率
針對我?，F(xiàn)狀，在高二地理教學(xué)中重點補上初中地理，由于初中地理教材是針對初中學(xué)生編寫的，內(nèi)容難免比較淺顯粗略，無法滿足高中地理教學(xué)的需要。這就必須要求教師要熟悉高初中教材，吃透教學(xué)大綱、考試大綱，把高初中知識有機的結(jié)合起來，切忌簡單的走一遍初中教材。
高初中知識的有機結(jié)合，并不是簡單的把知識進行羅列與堆砌，以及生硬的安插。要有機的結(jié)合就必須找出高初中知識的內(nèi)在聯(lián)系。高初中知識既有區(qū)別又有聯(lián)系，最大的區(qū)別在于初中地理側(cè)重于學(xué)習(xí)地理事物的空間分布，而高中地理則側(cè)重于地理原理和地理規(guī)律的學(xué)習(xí)。然而，初高中地理又有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，由于地理事物的空間分布、地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化，地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展變化都是在一定的空間進行的，都需要一定的空間位置來呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識的出發(fā)點和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過區(qū)域地理的具體實例來闡明，原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實來印證，所以學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時，都離不開區(qū)域地理的地理事實。因此，在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到高初中知識的內(nèi)在聯(lián)系，將兩方面知識精煉提出，合理搭配，有機融合在一起。
怎樣才能把高中地理的內(nèi)容適時適度地融入到初中地理教學(xué)中去呢？不管是中國地理還是世界地理，作為區(qū)域地理，在教學(xué)上都有一共同的特點：都是從位置范圍、人口和名族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市、生態(tài)問題等方面進行闡述的。高中地理中的自然和人文地理內(nèi)容要適時適度地融入到初中地理教學(xué)中。
例如：在復(fù)習(xí)中國地理的時候，可以把高中地理選修第二冊的知識融入到相關(guān)內(nèi)容中。初中“北方地區(qū)”中“脆弱的生態(tài)”部分講得很粗略，而在高中地理選修第二冊的“國土整治”中出現(xiàn)時被細化。在“南方地區(qū)”的學(xué)習(xí)中借助南方地區(qū)治土治水和中國第一大城市――上海的內(nèi)容，可以把選修第二冊中“山區(qū)資源的開發(fā)”“長江三峽”“浦東新區(qū)的開發(fā)”融進去；“西北地區(qū)”中加入“西北荒漠化”“西氣東輸”；在“青藏地區(qū)”中融入“青藏鐵路”“南昆鐵路”；在講完“臺灣省”“香港和澳門”之后，再講海島資源的開發(fā)――海南島。至此，在中國地理知識基本學(xué)完的同時，高中地理選修第二冊也隨之講完。這樣既節(jié)省時間，又使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有了一定的深度和系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)世界地理和中國地理的氣候部分時，初中地理重點學(xué)習(xí)氣候的特點與分布，最好把高中地理中相應(yīng)的氣候成因，氣候類型的判斷，氣候的分析評價等內(nèi)容融合進來。學(xué)習(xí)中國地理和世界地理所涉及的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等人文地理時，要有意識的融入高中地理必修下冊的區(qū)位知識。讓學(xué)生建立完整的知識體系，提高復(fù)習(xí)效率。
三、探索學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的分析思路
篇2
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。
“學(xué)高為師，身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學(xué)方面，我認真負責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學(xué)水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，課堂上講練結(jié)合。
三、在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，進步教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認識把握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注進新鮮血液。
盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進和完善。
學(xué)校地理老師個人總結(jié)
時間匆匆而過，回顧本學(xué)期年的地理教學(xué)工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自我在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總?cè)缦拢?/p>
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
此刻的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的進取性及學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課資料的豐富多彩和智力價值，增強學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學(xué)方法出成績。
在自我總教育工作的同時，進取參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
篇3
學(xué)生在小學(xué)、初中都學(xué)過地理，對地理知識并不陌生，但如何把地理學(xué)好，掌握到哪種程度，學(xué)生還不太清楚。
首先要讓學(xué)生把它當(dāng)做一門重要學(xué)科學(xué)，通過典型事例，讓學(xué)生知道地理知識在人類日常生活、經(jīng)濟建設(shè)、軍事活動中起到重要作用。要舉出一些具體實例，例如：新疆葡萄為什么能曬出來葡萄干？而唐山地區(qū)的葡萄不能曬出來呢？為什么河北省遷西、遵化的板栗在全世界有名呢？品質(zhì)為什么好？原因何在？山東的板栗生產(chǎn)與遵化板栗的生產(chǎn)與地質(zhì)、氣候有什么影響？軍事、地理位置、地形、地貌、氣候如何影響蘇德戰(zhàn)爭在二戰(zhàn)時的勝負，通過引起學(xué)生思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而把學(xué)習(xí)地理當(dāng)做一門很有用的學(xué)科，引起學(xué)生的重視，從而讓學(xué)生用心學(xué)習(xí)。新時代，我們結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展中生態(tài)平衡失調(diào)現(xiàn)象，分析如何做到經(jīng)濟發(fā)展與生產(chǎn)保持兩者兼顧，把知識應(yīng)用到生活中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
過去學(xué)生只是用升學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)目的和動機，這是很片面的，如許多學(xué)生升學(xué)的動機不足甚至不再想升學(xué)，在這種情況下要對學(xué)生說：“以后都會步入社會，無論干哪一行，都涉及地理知識，如經(jīng)商時要知道哪些地方盛產(chǎn)什么？生產(chǎn)時要知道哪些土地適合種些什么？所以要學(xué)好地理。
三、要在老師與學(xué)生之間建立良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
師生之間關(guān)系平等，對好中差學(xué)生一律平等，不能有遠近之分，要因材施教，讓他們體會到學(xué)習(xí)地理知識的快樂，這樣教師與學(xué)生相互關(guān)愛，學(xué)生才能愉快學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意以良好的口才、自然的教態(tài)、豐富的知識及和藹可親的態(tài)度換來學(xué)生的尊重，把對老師的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
四、教師要用恰當(dāng)?shù)慕谭?，上好每?jié)課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先，新穎的課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功課的重要開端，如問題導(dǎo)入、事件導(dǎo)入、靈活多樣，讓學(xué)生通過一幅圖、一個事件的了解進行課堂教學(xué)。如美軍攻打伊拉克在沙漠地帶為什么美軍在晚上能輕易炸毀伊拉克大部分坦克而自己一點傷亡都沒有？白天的偽裝，在晚上不起任何作用是為什么？引起學(xué)生興趣以了解沙漠氣候。
其次，提出問題讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，推出解決方案，如我們要新建一所中學(xué)，你幫助分析一下應(yīng)該如何選址，涉及哪些知識，說明理由。學(xué)生會非常感興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理有積極作用。
再次，要多讀課外書籍，豐富的地理知識結(jié)合課堂較學(xué)，用一些聯(lián)系實際的方法講課，擴展知識面，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)技巧不完全靠背。
具體學(xué)法上，地理作為一門學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科的共同點。如科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有獨特的學(xué)法。其實我們一直強調(diào)的就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。
1.依據(jù)課本，掌握地理原理、規(guī)律。
①先將書讀厚：在書上做讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點；②再將書讀?。赫須w納知識形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。
2.利用課本，學(xué)會舉一反三。
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識面，在思考問題時有一定的鋪墊，觸類旁通，思路靈活。
3.利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。
如區(qū)域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。分布（區(qū)位選擇）、成因、特點、問題、解決措施。
4.巧妙記憶地理知識。
①諧音記憶法。如地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂（養(yǎng)閨女，貼給哪家美？）。
②口訣記憶法。如我國省級行政區(qū)的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安；川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國兩制已實現(xiàn)。
篇4
1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“沒有興趣， 也就沒有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”愛因斯坦和愛迪生正因為從小就對科學(xué)感興趣，并且深入學(xué)習(xí)和研究，所以長大后都成了偉大的科學(xué)家，為世界做出了巨大的科學(xué)貢獻。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中是起積極作用的，教師可以因勢利導(dǎo)達到預(yù)期的教學(xué)目的。沒有興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生苦學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)的可能，教師也就完不成教學(xué)任務(wù)。所以我認為要想有效地完成地理教學(xué)任務(wù)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始著手，引導(dǎo)他們積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)，打心眼兒里愛上這一學(xué)科，地理教學(xué)活動才能順利地進行。那么教師怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？
1.1 對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動，需要有恒心、有毅力，而這一動力首先來源于正確的學(xué)習(xí)目的和動機，這是毋庸置疑的。目的和動機是以需要為基礎(chǔ)的，過去只用升學(xué)來誘發(fā)學(xué)習(xí)目的和動機，這是很片面的。在我國，古人不就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人知識的淵博嗎？當(dāng)然，我們學(xué)好地理并不是為了告訴別人我們的知識有多淵博。老師應(yīng)該告訴學(xué)生，無論以后干哪一行，都是離不開地理知識的。比如經(jīng)商，如果我們知道哪里的某種資源比較豐富，這不是更有利于商業(yè)活動嗎？即便是以后出去旅游，我們要了解哪個地方有什么旅游景點，是坐飛機去還是坐火車去比較方便，怎樣安排食宿等等，這些也都要運用到地理知識。而且，我們的生活環(huán)境正面臨著巨大的威脅：地震、洪災(zāi)、颶風(fēng)、全球變暖等，似乎2012年真的就是世界末日了。如果我們學(xué)好地理知識并加以實踐，了解了我們?nèi)祟愘囈陨婧桶l(fā)展的地理環(huán)境，掌握人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系，那么這些威脅就可以得到緩解甚至消除了。
這樣就把學(xué)好地理知識上升到一個更高的層次，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對自然和人類生存環(huán)境擔(dān)憂之情，從而滋生出學(xué)習(xí)興趣。
1.2 教師要用恰當(dāng)?shù)慕谭?，上好每一?jié)課，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 地理教師更應(yīng)該具備豐富的空間想象力和思維能力，在教學(xué)中要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如教師在講課時，應(yīng)該用教學(xué)掛圖，把它掛在黑板上，讓學(xué)生對照掛圖學(xué)習(xí)，把知識落實在地圖上來記憶，這樣就很直觀，很有空間想象力和地理事物的真實性。
講課過程中或者練習(xí)的時候，教師也可以在黑板上畫草圖出題，讓學(xué)生把知識學(xué)活并牢記起來。當(dāng)然，畫圖的水平要求不用太高，只要有個大概的輪廓，能把關(guān)鍵的地理事物和名稱（需要學(xué)生掌握的地理知識點）表現(xiàn)出來就行了。
2 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
不管是學(xué)哪一學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都是最重要的，畢竟起決定作用的是內(nèi)因而非外因。對某一學(xué)科感興趣只是學(xué)習(xí)這一學(xué)科的入門，要真正學(xué)好還必須增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如巧用教材中的“活動”內(nèi)容，可以提高學(xué)生的思考能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
地理教材每一章節(jié)的后面都有一些活動題，教師應(yīng)充分利用這一內(nèi)容，根據(jù)平時教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，領(lǐng)悟新教材“活動”內(nèi)容的設(shè)計意圖和目標，聯(lián)系學(xué)生的認知水平精心選擇“活動”內(nèi)容，將“活動”有機地融入到課堂教學(xué)之中，根據(jù)“活動”內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進行自主探究，充分發(fā)揮其主體作用，從而掌握知識的發(fā)生過程，感覺學(xué)習(xí)的快樂。
例如講到 “水資源的合理利用”時，有這樣一個活動活動：關(guān)于北方水資源日益嚴重這一現(xiàn)狀，課本要求學(xué)生搜集資料談?wù)勛约旱目捶?。對于這一活動教師這樣安排：首先引導(dǎo)學(xué)生從人為原因和自然原因兩個方面分析北方特別是華北地區(qū)缺水的深層原因，從而歸納出區(qū)域缺水的結(jié)論性規(guī)律。這時可以進入學(xué)生的自由討論階段，可以通過分組的方式展開課堂討論，結(jié)合本地區(qū)的水資源現(xiàn)狀，分析導(dǎo)致水資源缺乏的原因。學(xué)生積極思考討論，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)尋求解決方案?；蛘咭部梢砸孕≌撐牡男问阶寣W(xué)生在課后完成這一活動。，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，借助“活動”這一平臺，可以實現(xiàn)地理課堂上的師生主體換位。
3 提升學(xué)生的地理思維能力
新課改條件下，注重的探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生的思維過程。在地理教學(xué)活動中，要提升學(xué)生的地理思維能力，就要打破學(xué)生原有的思維定勢，即多數(shù)學(xué)生對地理產(chǎn)生恐懼心理。這源于對地理學(xué)科的認識不夠，思維的深度和高度不夠，綜合分析鑒別能力差。要打破這一思維定勢，提升學(xué)生的地理思維能力，可以從以下兩個方面入手：
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三、在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
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學(xué)生進入中學(xué)后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，認為只要學(xué)好主課就可以了，反正地理是不參加中考的。由此而來，對這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性，結(jié)果，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。
那么地理真的是可有可無的嗎，為什么中學(xué)里要開設(shè)地理這一門課呢？地理課是中學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標定位為：通過初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，地理課對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。除此之外，地理學(xué)還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實踐活動。
因此，地理的學(xué)習(xí)是有用的，是國家明確要求的，不是一個可有可無的學(xué)科，只有有了學(xué)習(xí)的動機，地理才能夠?qū)W好。
二、應(yīng)該加強知識的儲備
知識是素質(zhì)的基礎(chǔ)，能力是建立在豐富的知識基礎(chǔ)上的升華。想要去認識世界，并試圖去分析解決地理現(xiàn)象，沒有豐富的關(guān)于地理現(xiàn)象的知識，這是不可想象的。因此，我們想要學(xué)好地理，首先要做的就是去閱讀并記憶大量的關(guān)于對地理事物，地理現(xiàn)象的記載和描述。而這些，正是我們教材中的內(nèi)容，背誦這些就是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。雖然，背誦讓人枯燥，好像與素質(zhì)無關(guān)，實際上確是提高素質(zhì)，鍛煉能力的基石。
三、增強學(xué)生的讀圖能力
地圖是地理語言，種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。
那么該如何運用地圖呢？
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
四、良好的地理學(xué)習(xí)方法
地理的學(xué)習(xí)，最常見的兩種方法是綜合法和比較法，善于利用這些方法會使你的地理學(xué)習(xí)變得事半功倍。
思維發(fā)展心理學(xué)告訴我們，智力的核心是思維，思維最顯著的特性是概括性。在感性材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維加工過程，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，于是在大腦里生成了一個認識過程的突變，產(chǎn)生了概括行為。通過概括，人們抓住了事物的本質(zhì)、事物的全體、事物的內(nèi)在聯(lián)系，認識了事物的規(guī)律性。概括是將某種事物一般的、共同的屬性和特征結(jié)合起來，即把個別事物的本質(zhì)屬性，推及為同類事物的本質(zhì)屬性。這個過程是思維由個別通向一般的過程。概括的結(jié)果有利于觸類旁通，舉一反三，形成遷移能力，思維之所以能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的關(guān)系，主要來自抽象和概括能力，因此，概括在思維發(fā)展與培養(yǎng)中是十分重要的。
在地理學(xué)習(xí)中，通過對學(xué)過知識的概括總結(jié)，得出事物的整體特征及變化規(guī)律，從而把知識像珠子一樣串聯(lián)起來，形成一個整體，對于我們的記憶和應(yīng)用都是非常方便有效。
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在高中階段，地理學(xué)科的特點決定了這門課程的內(nèi)容較為多樣化，相比于簡單明了的基礎(chǔ)學(xué)科而言，地理這門課程顯然對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。如何更好地教地理，如何更好地學(xué)地理，已經(jīng)成了當(dāng)今課堂上高中學(xué)生與老師面臨的棘手難題。一直以來，大部分學(xué)生在地理這門學(xué)科上投入時間遠遠超過其他文科類學(xué)科，但往往卻收效甚微，其中的原因是多方面的，下面本文對此進行淺析，并提出相應(yīng)的解決措施。
二、對當(dāng)今高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析與探討
1.教學(xué)模式和訓(xùn)練題型的重復(fù)單一
高中生地理知識運用的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中地理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，然而高中地理課堂上的教學(xué)已經(jīng)形成了僵化的思維模式，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教給學(xué)生地理知識，在學(xué)生尚不能理解的情況下要求其強行記憶，再通過大量重復(fù)性質(zhì)的地理題型，教給學(xué)生難以理解的背景知識和解題方法，學(xué)生就這樣半懂不懂地記憶大量的地理知識。這種枯燥而又單一的地理教學(xué)模式很容易使學(xué)生喪失對地理的興趣，進而使整個教學(xué)模式失去彈性和趣味性。[1]
2.課堂教學(xué)長期忽視學(xué)生作為主體的作用
長期以來，地理教學(xué)在課堂上都是以教師作為主體，教師作為整個課堂的主導(dǎo)者掌控課堂的全局，而學(xué)生作為接收者也是被動者，沒有選擇地不停地接受教師傳遞的教學(xué)信息。整個教學(xué)模式是教師單方面的將知識傳遞給學(xué)生，過程中老師并沒有注重學(xué)生學(xué)會了多少，掌握到什么程度，學(xué)生也沒有向老師提出自己的疑惑和自己的觀點、想法。沒有雙向的教學(xué)理念和思路，學(xué)生沒有作為課堂的主體，也就不能發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，因此，整個課堂也就無法真正地形成一個互動的局面。[2]
3.學(xué)生自身地理相關(guān)的背景知識面較為狹窄
即使是文科生，學(xué)生每天閱讀的與地理相關(guān)資料也僅僅局限于課本和練習(xí)冊，教師也同樣認為學(xué)好了教材也就抓住了高考的核心。實際上，若是想更好地學(xué)習(xí)地理，學(xué)生的地理知識閱讀范圍就必須拓寬，其閱讀的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)包括大量的地理圖冊、相關(guān)國家的文化知識，以及不同地域的風(fēng)土人情等。在地理知識的閱讀方面，老師應(yīng)當(dāng)要教給學(xué)生進行自主閱讀的方法，學(xué)生再通過他們喜歡的書籍學(xué)習(xí)新的知識，進一步提升自己地理學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，而不是因為自身狹窄的地理知識面導(dǎo)致難以學(xué)好地理這門課程。[3]
三、在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計合理有效的教學(xué)方法與策略
1.巧妙設(shè)計導(dǎo)入情景，喚起學(xué)生求知欲望
高中生一般具有活潑好動的天性，在心理上更傾向于追求具體的形象的事物，因此要想調(diào)動高中生地理學(xué)習(xí)的自主性和積極性，并能獲得更好的地理教學(xué)效果，就可以適當(dāng)?shù)匾郧榫霸O(shè)計的方式進行課堂教學(xué)。比如在新課導(dǎo)入時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)適宜的生活情景引入話題。但要注意的兩方面：一方面，情景的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣才容易被學(xué)生所理解，學(xué)生才更愿意積極參與到其中，使教師創(chuàng)設(shè)的問題情景更要能激起學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)問題中積極思考。另一方面，教師還需要注重所設(shè)置問題情景的新奇度與難易程度，只有給學(xué)生設(shè)置一些難易程度適中并且讓學(xué)生覺得新奇的問題，學(xué)生在解決這個較為困難的問題中才愿意自主思考，并且更容易體會到成功的快樂，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。[4]
2.精心設(shè)計學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)，構(gòu)建以生為本的有效課堂
在地理教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生將自己的成果與人交流、分享。所以，教師在進行相應(yīng)的地理知識課堂教學(xué)的時候，也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強學(xué)生之間合作的能力。以高一的地理知識為例，高一的地理知識覆蓋面非常廣闊，包括了自然地理、人文地理等知識。在對海洋環(huán)境進行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間建立起小組的學(xué)習(xí)模式，如暢想海洋中的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是怎樣，海洋之中究竟存在著哪些生物，這些生物之間又應(yīng)當(dāng)發(fā)生怎樣的關(guān)系，進而通過一種互動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的地理知識。整個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間可以自主合作，教師作為解決問題中的指導(dǎo)者，不直接解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中體會到快樂，構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)束語
在高中地理教學(xué)的過程中，教師通過采用適宜的教學(xué)方法，如選用一個巧妙的問題情景進行新課程的導(dǎo)入，都能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到地理知識的課堂教學(xué)中，最終提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。同樣，在進行高中地理的教學(xué)過程中，也需要了解高中生的具體心理特點，把握一定的教學(xué)技巧進行授課，從而讓整個課堂教學(xué)能夠在互動的氛圍中達到事半功倍的教學(xué)目標。希望每一位高中的地理教師，都能多一份思考，多一份認真，以更嚴謹?shù)膽B(tài)度教好每一堂地理課，讓學(xué)生更好地在地理知識的天空中翱翔。[5]
參考文獻：
[1]黃耘.新課程標準下高中地理教學(xué)的幾點思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，2009（， 13）：66-67.
[2]王雪梅.改進高中地理教學(xué)的相關(guān)思考[J].安徽科教文匯，2011，5（7）：70-71.
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Key words: cultivation; interpret blueprints ability; geographical interest
地圖是地理教學(xué)活動中必不可少的工具，是地理學(xué)的眼睛，圖表歷來是地理學(xué)科表達各種地理知識的重要形式，正確讀圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵，從圖中獲取有效信息、分析圖表數(shù)據(jù)并繪制圖表、運用地圖分析地理現(xiàn)象及其規(guī)律的能力，是近年來高考對學(xué)生提出的新要求，也是地理新課程標準中對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本能力要求，但如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)習(xí)興趣呢?
1夯實基礎(chǔ)，積極為培養(yǎng)讀圖分析能力做準備
1.1重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物、地理名稱和地理數(shù)據(jù)
從實際教學(xué)來看，學(xué)生對于基本地理知識掌握得很不扎實，有些學(xué)生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，在與高中地理知識的銜接上存在一定問題。僅靠老師一個人在課堂40 min內(nèi)是很難解決的。要提高學(xué)生的地理知識水平，培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力，必須讓學(xué)生積累基礎(chǔ)的地理知識，尤其是地理圖表的辯讀能力。應(yīng)有意識地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物、地理名稱、地理數(shù)據(jù)。例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識的積累，對于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
1.2掌握基本地理概念、構(gòu)建知識框架，形成基本知識體系
在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識庫，才可以隨時到“庫存”中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。
2教會學(xué)生看地圖
教師應(yīng)在課堂上多利用課本或地圖冊的相關(guān)地圖來幫助學(xué)生理解地理課本。地理課本只看文字敘述是很難理解和想象出地理變化過程的，但利用課本中的圖和地圖冊的圖及課本文字一起說明，圖文并用就形象生動多了。在教學(xué)中，教師還要經(jīng)常運用類比法、分析法、綜合法等啟發(fā)學(xué)生進行各種想象活動，充分利用各種圖象、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，進而啟發(fā)學(xué)生大膽想象或幻想，同時又要給予正確的引導(dǎo)和具體的點撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯(lián)系和引申展開想象，以利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。老師要盡量做到適當(dāng)?shù)陌鍒D，即在黑板上邊畫邊講，這更加有利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
3讓學(xué)生勤動手，多繪圖
繪圖是讀圖過程中的動手環(huán)節(jié)，是讀圖能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。讓學(xué)生自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解和記憶，也利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。當(dāng)學(xué)生腦海中對某些圖有一定了解之后，可以嘗試著讓學(xué)生自己動手繪圖，接著教師可以在黑板上示范繪圖，進行相互比較，學(xué)生自己找出繪得不足之處，這樣能加深學(xué)生的印象，從而達到對各種知識更加穩(wěn)固地掌握。比如在講“中國三大區(qū)域”時，一定要讓學(xué)生親自動手繪這三大區(qū)域的示意圖，包括幾條分界線、一些比較著名的山脈水系、一些比較著名的城市等，這樣能使學(xué)生更加深刻地理解我國的三大區(qū)域，至少在腦海中可以浮現(xiàn)出某個區(qū)域的大概地理位置。
4看寫填畫，加強理解記憶
要想達到上面所說的分析和總結(jié)能力，還要經(jīng)過刻苦的“看寫填畫”訓(xùn)練。地圖除了平時經(jīng)?？?，還要經(jīng)常填一填、畫一畫，把相關(guān)的知識點在圖上或周圍標一標、寫一寫，對于重要的地理事物或要素的名稱，動手來填、來畫，這樣學(xué)習(xí)效果會更佳。例如，在講述《中國的地形》這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在中國空白圖上填出各主要山脈和地形區(qū)的名稱，指導(dǎo)學(xué)生在空白的中國地圖上畫出各主要山脈的大致走向并標注名稱，然后在山脈構(gòu)成的網(wǎng)格中標注各大地形區(qū)的名稱，這樣對中國地形地勢的理解將更為深刻。
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那么，在我們的初中地理實際教學(xué)過程中如何達到這個目標呢？我認為可以通過下面幾個可行的途徑來做。
一、善于鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙雜志等途徑主動學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)對生活有用的地理，除了課堂上教師有機適時穿插以外，我們還必須構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關(guān)的報刊，用活用好學(xué)校圖書館。有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)，從網(wǎng)上及時、大量地獲取有關(guān)的地理知識。
教師應(yīng)多接觸這些現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的媒體所提供給我們的信息，其中融會的地理知識包羅萬象，不勝枚舉。在教學(xué)中教師要給學(xué)生多舉實例，并告訴學(xué)生實例出處，引導(dǎo)學(xué)生主動尋閱，鼓勵學(xué)生利用這些傳媒主動學(xué)習(xí)，多途徑擴充信息，以開闊視野，豐富知識。
二、從身邊的鄉(xiāng)土地理入手，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活
家鄉(xiāng)的地形、河流、氣候、自然環(huán)境等都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。教學(xué)中以生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索激情和好奇心，引導(dǎo)他們熱愛生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，感受到地理知識就在自己的生活中，樹立學(xué)好地理的自信心。
三、聯(lián)系生活，解釋其中的地理現(xiàn)象
1. 細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。
例如飲食：南甜北咸，東酸西辣。民居：北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，本地人則習(xí)慣睡木床或竹床等，這些都有著地理方面的原因。
2. 在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系。例如：天上積雨云，地上雨淋淋――云與降水的關(guān)系；一場秋雨一場寒――秋季降水與冷鋒之間的相互關(guān)系，等等。
3. 我們所熟悉的二十四節(jié)氣也有許多與地理關(guān)系密切，利用這些特定的時間進行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活，解答生活，服務(wù)生活。
4. 還有生活中常見的天氣現(xiàn)象。比如，哪一天下雨了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下此次的降水屬于哪種類型，鋒面雨？地形雨？還是對流雨？可以對此進行與課本知識的對比和分析。
四、觀察生活，學(xué)以致用
學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識對他們的生活有用，認識到這些知識對自己有用，他就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，因為教學(xué)的日常化、生活化是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生只有具備一定的觀察能力，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發(fā)現(xiàn)對自己生活有用的地理知識。
1. 如地圖在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛，但學(xué)生在生活中有意識地使用地圖較少，以至于許多學(xué)生認為地圖沒有什么用。教學(xué)中，可以使用當(dāng)?shù)乇容^詳細的地圖，就是學(xué)生到過的知道的地方，在圖中找出學(xué)生會很感興趣的地點。我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、用圖的能力，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的存在。
2. 隨著人們生活水平的提高，旅游已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分，如何看列車表并不是每一個成年人都能看懂，選擇一條適合自己的旅游路線更不容易，所以我們必須讓學(xué)生懂得旅游如何選擇列車的班次（看懂列車時刻表）、旅游時間的安排、旅游路線的選擇（選擇最省時間、走最少路、游玩最多地方、花最少錢）。
五、開展活動，發(fā)掘課外鄉(xiāng)土內(nèi)容
我們每個同學(xué)都對自己家鄉(xiāng)具有深厚的感情，也熟悉家鄉(xiāng)的一切。利用我們所熟悉的環(huán)境開展地理活動，開展一些安溪鄉(xiāng)土地理方面的社會調(diào)查活動，既幫助我們了解家鄉(xiāng)，也加深我們對所學(xué)知識的掌握和理解。
1. 在生活中辨認方向的方法：樹冠、年輪、房屋朝向（我們農(nóng)村的房屋一般坐北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位于南面）。
2. 如家鄉(xiāng)、縣城附近河流（南溪、大龍湖）的水質(zhì)，近年來有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對周圍環(huán)境有什么影響？為保護河流的水質(zhì)，防治污染，提出自己的建議等等。
3. 車牌上蘊含的我國省級行政區(qū)的簡稱等，然后在課外活動中讓學(xué)生調(diào)查小區(qū)、街道上車輛的來源，從而達到將地理知識生活化的目的。
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要想學(xué)好地理，首先我們應(yīng)該做到，在心理上不能夠討厭它、排斥它。如果一些同學(xué)對地理不感興趣，那么當(dāng)然不能很好的專心聽課學(xué)習(xí)地理知識了。要想學(xué)好高中地理，首先要把基礎(chǔ)地理知識學(xué)扎實。因為如果我們初中時，對地理這門學(xué)科重視度不夠，好多同學(xué)在學(xué)地理時就沒有好好學(xué)，再說就算是好好學(xué)的同學(xué)現(xiàn)在也把知識忘得差不多了，所以我們建議在學(xué)習(xí)高中地理時應(yīng)該拿出初中地理教材在重溫一遍地理基礎(chǔ)知識。初中地理教材簡單明了，我們自己看完后從整體上會對地理有一個相對宏觀的理解。地理這門學(xué)科有意思并且是一門文科中偏理科的學(xué)科，我們只有打好基礎(chǔ)才能明白有趣的地理現(xiàn)象。地理這門學(xué)科包羅萬象，經(jīng)濟、文化、政治和宗教等都涉及到。我們在學(xué)習(xí)地理時應(yīng)該有一個好的心態(tài)，每一堂課我們都要把它當(dāng)做一次旅行，了解我們偉大的祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、千奇百態(tài)的物種，還有各地的風(fēng)土人情。我們還可以不用坐飛機輪船就能了解世界上的每一個國度，知道其他國家的人也和我們一樣在勞動，我們能知道世界各地有什么資源，他們的經(jīng)濟支柱是什么，他們的文化情況，我們還可以知道他們自己國家內(nèi)部是否統(tǒng)一。學(xué)好地理對于我們將來工作和生活將會有深遠的積極影響。
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地理是一門綜合性較強的學(xué)科，學(xué)好該學(xué)科需要具備多種能力，例如空間想象能力、讀圖能力、填圖能力、繪圖能力等，而讀圖能力是其中最為重要的一環(huán)。因為在解題和實際生活當(dāng)中，都會接觸各種各樣的圖表、圖像，這些圖表、圖像表達的數(shù)據(jù)和信息更加直觀，是語言文字o法比擬的，而要想獲得其中的數(shù)據(jù)和信息，就需要讀者具備較強的讀圖能力，該能力可以有效地降低學(xué)生對于復(fù)雜的圖形、題目條件的認識難度，幫助學(xué)生從中抽取有用的地理信息，并將其應(yīng)用到解題過程中，在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，無論是課本上的配圖、地圖繪本，還是做題訓(xùn)練中遇到的圖表分析題，都需要學(xué)生使用讀圖能力進行分析，所以，這是一個必須要培養(yǎng)的能力。
二、讀圖能力培養(yǎng)和地理教學(xué)之間的關(guān)系
1.讀圖能力是學(xué)生構(gòu)建地理知識體系的前提
眾所周知，地理是一門“看圖”的學(xué)科，在電視劇《亮劍》中，作為團長的李云龍雖然不識字，但是，他會看地圖，他能從地圖中獲得自己需要的信息，就是這樣一位不識字、只會看地圖的將領(lǐng)，帶領(lǐng)部隊取得一個又一個勝利，這說明讀圖是一項非常重要的技能。而讀圖能力對于初中生來說更是至關(guān)重要，此時他們剛剛接觸地理，對地理知識所知甚少，如何讓學(xué)生快速地融入到地理學(xué)習(xí)過程中非常重要，通過讀圖能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠自己獲得更多的地理知識，能夠?qū)⑦@種能力應(yīng)用到其他學(xué)科和生活當(dāng)中，從而能夠加深對地理的理解，長此以往，學(xué)生的地理知識體系就會更加健全，他們對地理學(xué)習(xí)的興趣也會明顯提升。
2.讀圖能力有助于學(xué)生理解地理知識
地理學(xué)科也具有一定的抽象性，如果僅通過語言的方式進行表述，許多信息和數(shù)據(jù)都無法得到體現(xiàn)，而通過圖表、圖像的方式，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，信息傳達的效率更高。學(xué)生通過讀圖，能夠?qū)D表、圖像的內(nèi)容進行“翻譯”，從而獲取其中的信息，這樣學(xué)生就能更好地理解地理知識，能夠利用最少的時間，獲得更多的知識，從而學(xué)好地理。
三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略
1.采用多種圖示，提高學(xué)生興趣
地理涵蓋的知識非常豐富，一些我們的足跡不可能到達、我們的視野不可能涉及的地方，也會出現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容中，這些未知的知識對學(xué)生的吸引力非常大，教師完全可以依靠這種特點，進行有針對性的教學(xué)。例如通過多種圖示的展示，包括投影片、錄像片、幻燈片、電子地圖等，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，獲得對地理的感性認識，讓學(xué)生掌握難以直接接觸到的地理知識，他們學(xué)習(xí)的效率會得到提高，而且，這些圖示的色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，極易勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣得到激發(fā)，他們會將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程更加認真。
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首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
例一：在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上我們觀察到的知識就有：
①我們在這幅圖上可以看到有許多線，其中連接南北兩極的線是經(jīng)線，與經(jīng)線垂直相交的線是緯線。
②經(jīng)線與緯線的特點：所有的緯線都是圓并相互平行；緯線圈有長有短，赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成一點。所有的經(jīng)線都是半圓；長度都相等且相交于極點。
③指示的方向：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
④經(jīng)緯度的變化規(guī)律是：0經(jīng)線以東為東經(jīng)度，0經(jīng)線以西為西經(jīng)度；自西向東，東經(jīng)的度數(shù)逐漸增大，西經(jīng)的度數(shù)逐漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯，以南是南緯；自北向南，北緯的度數(shù)由大到小，南緯的度數(shù)由小到大。
⑤經(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點的位置。
例二：我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學(xué)過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
二、學(xué)會讀書，掌握科學(xué)的讀圖法
地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識呢？
首先閱讀教材，要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在介紹某個地理區(qū)域時，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進行論述。這個區(qū)域在哪兒？這里的自然概況怎樣？經(jīng)濟發(fā)展情況如何？存在什么問題？等等地理環(huán)境是一個有機整體，組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。
例：我國南方地區(qū)與北方地區(qū)，無論是在自然條件、經(jīng)濟發(fā)展還是在生活習(xí)慣方面都存在著明顯的差異，如果我們采用對比的方法進行歸納和概括，那么南方地區(qū)與北方地區(qū)的諸多的差異便一目了然。我們不僅要明確兩個地區(qū)或兩個國家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。
我們不僅通過對比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個國家，雖然位于不同的大洲，但它們在許多方面具有相似性，利用對比歸納的方法，我們就能夠?qū)蓚€國家的主要的地理特征知識點梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家；地形以平原和高原為主；優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富；都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)國和出口國；近年來電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，是發(fā)展中國家工業(yè)比較發(fā)達的國家。
三、在生活中運用地圖，學(xué)習(xí)對生活有用的地理
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很多學(xué)生認為地理太難學(xué)，因為又要背又要記，十分枯燥，對地理不感興趣。這時我們就要對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)地理知識可以讓我們對地球有所了解，可以增長我們對自己國家的大好河山的認知，也可以幫助我們認識世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識在生活中具有實際應(yīng)用價值，它還能使我們更好地了解世界，擴展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對學(xué)生講了個案例：我們的地球好比一輛遠途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準備了相應(yīng)的燃料，給乘客準備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會嚴重超員，車上備用的東西遠遠滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會被耗盡了，汽車會中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會爆破，在缺食缺水的情況下，會導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過思考，就會令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達到積極活躍的氣氛。
二、利用多媒體技術(shù)，彌補高中地理課堂教學(xué)的不足
在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動地接受知識，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”地理知識的特點是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。多媒體運用到高中地理課程當(dāng)中，教師可以通過多媒體來制作圖文并茂的課件，用直觀動態(tài)的方式將地理知識展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
例如，在講地殼運動時，教師可以結(jié)合生活實例，比如“汶川地震”，在大屏幕上展示有關(guān)的圖片與影像，吸引學(xué)生的眼球，然后引申到地殼運動的知識當(dāng)中。這樣，難以理解的地殼運動現(xiàn)象也變得更加容易掌握。利用多媒體手段教學(xué)，我們可以把圖像與文字、聲音與動畫、視頻等方式融為一體，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，可以給學(xué)生帶來極為生動形象和豐富的感性認知。在地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高高中地理課堂的學(xué)習(xí)效率，也有助于課堂氣氛的活躍、課堂效率的提高、教學(xué)效果的改善和教學(xué)手段的豐富。高中的地理教學(xué)課程要跟得上時代的腳步，教師的觀念也要隨著新課程改革而更新，使高中地理課程教學(xué)更加豐富，更加生動具體，更具有時代的特色，利用多媒體技術(shù)已成為高中地理課程教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分了。
三、設(shè)計課外實踐，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)
