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由于基礎薄弱，在高一必修教材的學習中，不少同學學習地理非常吃力，甚至對地理產生畏懼情緒，看到地理就頭疼、厭學。到了高二又不得不面臨文理分科的現實，像我們這類生源不是太好的學校，選擇讀文科的學生，地理基礎普遍薄弱。本著從實際出發，為了彌補初、高中地理教學中存在的巨大“斷層”，幫助文科學生打好堅實的地理基礎，我校在高二的地理教學安排上，往往以復習初中地理即：《世界地理》和《中國地理》為主要教學任務。高二是文科學生學習地理的一個新起點，高二地理教學水平的高低直接影響到高三的復習進程，甚至影響到高考的發揮，所以，高二的地理教學至關重要。如何才能搞好高二文科的地理教學呢？下面談談我的幾點感想，借此與廣大地理教學同仁商榷、共勉。

一、端正學習態度，培養學習興趣

俗話說態度決定一切，所以，良好的學習態度是學好地理的先決條件。受初中地理教學的影響，不少學生把地理課當成放松課、休息課，要么不聽講，要么做其它科的作業，看其它書籍。必須改變這種狀況，樹立正確的學習觀和學習態度，學校、老師、家長都必修從學生的全面發展加以高度重視。

俗話說興趣是最好的老師，所以，培養學生學習興趣至關重要。地理是一門和生活聯系十分緊密的學科，在教學中，老師不要光在紙上談兵，要學以致用，要聯系實際。從學生的日常生活談地理，解釋地理現象，讓學生感覺到地理就在我們身邊，地理知識與我們無時無刻不同在，以激發學生探求地理知識的興趣。

二、要善于把高初中地理知識有機結合起來，提高復習效率

針對我校現狀，在高二地理教學中重點補上初中地理，由于初中地理教材是針對初中學生編寫的，內容難免比較淺顯粗略，無法滿足高中地理教學的需要。這就必須要求教師要熟悉高初中教材，吃透教學大綱、考試大綱，把高初中知識有機的結合起來，切忌簡單的走一遍初中教材。

高初中知識的有機結合，并不是簡單的把知識進行羅列與堆砌，以及生硬的安插。要有機的結合就必須找出高初中知識的內在聯系。高初中知識既有區別又有聯系，最大的區別在于初中地理側重于學習地理事物的空間分布，而高中地理則側重于地理原理和地理規律的學習。然而，初高中地理又有著內在的必然聯系，由于地理事物的空間分布、地理事物的空間聯系和結構變化，地理現象的產生、發展變化都是在一定的空間進行的，都需要一定的空間位置來呈現。初中所涉及的區域地理是高中自然與人文地理知識的出發點和歸宿，許多原理內容的引入都要通過區域地理的具體實例來闡明，原理掌握后，也需要通過區域地理的事實來印證，所以學習地理原理和地理規律時，都離不開區域地理的地理事實。因此，在教學設計時要充分考慮到高初中知識的內在聯系，將兩方面知識精煉提出，合理搭配，有機融合在一起。

怎樣才能把高中地理的內容適時適度地融入到初中地理教學中去呢？不管是中國地理還是世界地理，作為區域地理，在教學上都有一共同的特點：都是從位置范圍、人口和名族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、農業、工業、商業、交通、城市、生態問題等方面進行闡述的。高中地理中的自然和人文地理內容要適時適度地融入到初中地理教學中。

例如：在復習中國地理的時候，可以把高中地理選修第二冊的知識融入到相關內容中。初中“北方地區”中“脆弱的生態”部分講得很粗略，而在高中地理選修第二冊的“國土整治”中出現時被細化。在“南方地區”的學習中借助南方地區治土治水和中國第一大城市――上海的內容，可以把選修第二冊中“山區資源的開發”“長江三峽”“浦東新區的開發”融進去；“西北地區”中加入“西北荒漠化”“西氣東輸”；在“青藏地區”中融入“青藏鐵路”“南昆鐵路”；在講完“臺灣省”“香港和澳門”之后，再講海島資源的開發――海南島。至此，在中國地理知識基本學完的同時，高中地理選修第二冊也隨之講完。這樣既節省時間，又使學生所學的內容有了一定的深度和系統性。學習世界地理和中國地理的氣候部分時，初中地理重點學習氣候的特點與分布，最好把高中地理中相應的氣候成因，氣候類型的判斷，氣候的分析評價等內容融合進來。學習中國地理和世界地理所涉及的農業、工業、商業、交通、城市等人文地理時，要有意識的融入高中地理必修下冊的區位知識。讓學生建立完整的知識體系，提高復習效率。

三、探索學習規律，培養學生正確的分析思路

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  一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。

  “學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

  二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。

  首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發學生學地理的愛好，課堂上講練結合。

  三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。

  首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

  再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。

  盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

  學校地理老師個人總結

  時間匆匆而過，回顧本學期年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自我在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總如下：

  一、提高教學質量，重點抓好四個環節。

  1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

  3、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練合。

  二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

  此刻的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的進取性及學習興趣。在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課資料的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

  三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。

  在自我總教育工作的同時，進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

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學生在小學、初中都學過地理，對地理知識并不陌生，但如何把地理學好，掌握到哪種程度，學生還不太清楚。

首先要讓學生把它當做一門重要學科學，通過典型事例，讓學生知道地理知識在人類日常生活、經濟建設、軍事活動中起到重要作用。要舉出一些具體實例，例如：新疆葡萄為什么能曬出來葡萄干？而唐山地區的葡萄不能曬出來呢？為什么河北省遷西、遵化的板栗在全世界有名呢？品質為什么好？原因何在？山東的板栗生產與遵化板栗的生產與地質、氣候有什么影響？軍事、地理位置、地形、地貌、氣候如何影響蘇德戰爭在二戰時的勝負，通過引起學生思考，引起學生學習地理的興趣，從而把學習地理當做一門很有用的學科，引起學生的重視，從而讓學生用心學習。新時代，我們結合經濟發展中生態平衡失調現象，分析如何做到經濟發展與生產保持兩者兼顧，把知識應用到生活中，引起學生學習興趣。

二、對學生學習地理知識的目的性教育，激發學習興趣

過去學生只是用升學激發學習目的和動機，這是很片面的，如許多學生升學的動機不足甚至不再想升學，在這種情況下要對學生說：“以后都會步入社會，無論干哪一行，都涉及地理知識，如經商時要知道哪些地方盛產什么？生產時要知道哪些土地適合種些什么？所以要學好地理。

三、要在老師與學生之間建立良好師生關系，激發學生學習興趣

師生之間關系平等，對好中差學生一律平等，不能有遠近之分，要因材施教，讓他們體會到學習地理知識的快樂，這樣教師與學生相互關愛，學生才能愉快學習。教師在教學中要注意以良好的口才、自然的教態、豐富的知識及和藹可親的態度換來學生的尊重，把對老師的愛轉化為學習的動力。

四、教師要用恰當的教法，上好每節課提高學生的學習興趣

首先，新穎的課堂導入是一節成功課的重要開端，如問題導入、事件導入、靈活多樣，讓學生通過一幅圖、一個事件的了解進行課堂教學。如美軍攻打伊拉克在沙漠地帶為什么美軍在晚上能輕易炸毀伊拉克大部分坦克而自己一點傷亡都沒有？白天的偽裝，在晚上不起任何作用是為什么？引起學生興趣以了解沙漠氣候。

其次，提出問題讓學生聯系實際生活，推出解決方案，如我們要新建一所中學，你幫助分析一下應該如何選址，涉及哪些知識，說明理由。學生會非常感興趣，對學生學習地理有積極作用。

再次，要多讀課外書籍，豐富的地理知識結合課堂較學，用一些聯系實際的方法講課，擴展知識面，還要教學生學習技巧不完全靠背。

具體學法上，地理作為一門學科，學法上有著與其他學科的共同點。如科學的學習態度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有獨特的學法。其實我們一直強調的就是科學的學習方法和思維方法。

1.依據課本，掌握地理原理、規律。

①先將書讀厚：在書上做讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點；②再將書讀薄：整理歸納知識形成主干，構建自己的“思維導圖”。

2.利用課本，學會舉一反三。

做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時有一定的鋪墊，觸類旁通，思路靈活。

3.利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。

如區域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。分布（區位選擇）、成因、特點、問題、解決措施。

4.巧妙記憶地理知識。

①諧音記憶法。如地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂（養閨女，貼給哪家美？）。

②口訣記憶法。如我國省級行政區的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安；川西二寧青甘陜，內重臺海北上天，港澳特別行政區，一國兩制已實現。

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1 培養學生的學習興趣

美國著名心理學家布魯納曾經說過：“沒有興趣， 也就沒有發現和發明。”愛因斯坦和愛迪生正因為從小就對科學感興趣，并且深入學習和研究，所以長大后都成了偉大的科學家，為世界做出了巨大的科學貢獻。學習興趣在學習活動中是起積極作用的，教師可以因勢利導達到預期的教學目的。沒有興趣，學生就會產生苦學、厭學、棄學的可能，教師也就完不成教學任務。所以我認為要想有效地完成地理教學任務，必須從培養學生的學習興趣開始著手，引導他們積極、主動、自覺地學習，打心眼兒里愛上這一學科，地理教學活動才能順利地進行。那么教師怎樣才能培養學生學習地理的興趣呢？

1.1 對學生進行學習目的教育，激發學生的學習興趣。學習是一項艱苦的腦力勞動，需要有恒心、有毅力，而這一動力首先來源于正確的學習目的和動機，這是毋庸置疑的。目的和動機是以需要為基礎的，過去只用升學來誘發學習目的和動機，這是很片面的。在我國，古人不就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人知識的淵博嗎？當然，我們學好地理并不是為了告訴別人我們的知識有多淵博。老師應該告訴學生，無論以后干哪一行，都是離不開地理知識的。比如經商，如果我們知道哪里的某種資源比較豐富，這不是更有利于商業活動嗎？即便是以后出去旅游，我們要了解哪個地方有什么旅游景點，是坐飛機去還是坐火車去比較方便，怎樣安排食宿等等，這些也都要運用到地理知識。而且，我們的生活環境正面臨著巨大的威脅：地震、洪災、颶風、全球變暖等，似乎2012年真的就是世界末日了。如果我們學好地理知識并加以實踐，了解了我們人類賴以生存和發展的地理環境，掌握人類活動和地理環境的關系，那么這些威脅就可以得到緩解甚至消除了。

這樣就把學好地理知識上升到一個更高的層次，激發學生內心對自然和人類生存環境擔憂之情，從而滋生出學習興趣。

1.2 教師要用恰當的教法，上好每一節課，增強學生的學習興趣。 地理教師更應該具備豐富的空間想象力和思維能力，在教學中要用恰當的教學方法，培養學生的學習興趣。

比如教師在講課時，應該用教學掛圖，把它掛在黑板上，讓學生對照掛圖學習，把知識落實在地圖上來記憶，這樣就很直觀，很有空間想象力和地理事物的真實性。

講課過程中或者練習的時候，教師也可以在黑板上畫草圖出題，讓學生把知識學活并牢記起來。當然，畫圖的水平要求不用太高，只要有個大概的輪廓，能把關鍵的地理事物和名稱（需要學生掌握的地理知識點）表現出來就行了。

2 提高學生的自主學習能力

不管是學哪一學科，學生的學習主動性都是最重要的，畢竟起決定作用的是內因而非外因。對某一學科感興趣只是學習這一學科的入門，要真正學好還必須增強學生的學習主動性。比如巧用教材中的“活動”內容，可以提高學生的思考能力，發揮學生學習的主動性。

地理教材每一章節的后面都有一些活動題，教師應充分利用這一內容，根據平時教學過程中積累的經驗，領悟新教材“活動”內容的設計意圖和目標，聯系學生的認知水平精心選擇“活動”內容，將“活動”有機地融入到課堂教學之中，根據“活動”內容創設教學情境，讓學生進行自主探究，充分發揮其主體作用，從而掌握知識的發生過程，感覺學習的快樂。

例如講到 “水資源的合理利用”時，有這樣一個活動活動：關于北方水資源日益嚴重這一現狀，課本要求學生搜集資料談談自己的看法。對于這一活動教師這樣安排：首先引導學生從人為原因和自然原因兩個方面分析北方特別是華北地區缺水的深層原因，從而歸納出區域缺水的結論性規律。這時可以進入學生的自由討論階段，可以通過分組的方式展開課堂討論，結合本地區的水資源現狀，分析導致水資源缺乏的原因。學生積極思考討論，教師可以適當引導尋求解決方案。或者也可以以小論文的形式讓學生在課后完成這一活動。，從而提高教學質量。由此可見，借助“活動”這一平臺，可以實現地理課堂上的師生主體換位。

3 提升學生的地理思維能力

新課改條件下，注重的探究過程就是培養學生的思維過程。在地理教學活動中，要提升學生的地理思維能力，就要打破學生原有的思維定勢，即多數學生對地理產生恐懼心理。這源于對地理學科的認識不夠，思維的深度和高度不夠，綜合分析鑒別能力差。要打破這一思維定勢，提升學生的地理思維能力，可以從以下兩個方面入手：

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三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

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學生進入中學后，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，認為只要學好主課就可以了，反正地理是不參加中考的。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，從而無法產生學習地理的積極動機，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性，結果，當然覺得地理是不好學的。

那么地理真的是可有可無的嗎，為什么中學里要開設地理這一門課呢？地理課是中學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標定位為：通過初中地理課程的學習，了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，培養愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。所以，地理課對于提高中學生的綜合素質具有非常重要的意義，學好地理很有必要。除此之外，地理學還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學的地理學理論指導我們的實踐活動。

因此，地理的學習是有用的，是國家明確要求的，不是一個可有可無的學科，只有有了學習的動機，地理才能夠學好。

二、應該加強知識的儲備

知識是素質的基礎，能力是建立在豐富的知識基礎上的升華。想要去認識世界，并試圖去分析解決地理現象，沒有豐富的關于地理現象的知識，這是不可想象的。因此，我們想要學好地理，首先要做的就是去閱讀并記憶大量的關于對地理事物，地理現象的記載和描述。而這些，正是我們教材中的內容，背誦這些就是學好地理的基礎。雖然，背誦讓人枯燥，好像與素質無關，實際上確是提高素質，鍛煉能力的基石。

三、增強學生的讀圖能力

地圖是地理語言，種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。

那么該如何運用地圖呢？

首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。

四、良好的地理學習方法

地理的學習，最常見的兩種方法是綜合法和比較法，善于利用這些方法會使你的地理學習變得事半功倍。

思維發展心理學告訴我們，智力的核心是思維，思維最顯著的特性是概括性。在感性材料的基礎上，經過思維加工過程，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，于是在大腦里生成了一個認識過程的突變，產生了概括行為。通過概括，人們抓住了事物的本質、事物的全體、事物的內在聯系，認識了事物的規律性。概括是將某種事物一般的、共同的屬性和特征結合起來，即把個別事物的本質屬性，推及為同類事物的本質屬性。這個過程是思維由個別通向一般的過程。概括的結果有利于觸類旁通，舉一反三，形成遷移能力，思維之所以能揭示事物的本質和內在規律性的關系，主要來自抽象和概括能力，因此，概括在思維發展與培養中是十分重要的。

在地理學習中，通過對學過知識的概括總結，得出事物的整體特征及變化規律，從而把知識像珠子一樣串聯起來，形成一個整體，對于我們的記憶和應用都是非常方便有效。

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在高中階段，地理學科的特點決定了這門課程的內容較為多樣化，相比于簡單明了的基礎學科而言，地理這門課程顯然對學生的綜合素質能力提出了更高的要求。如何更好地教地理，如何更好地學地理，已經成了當今課堂上高中學生與老師面臨的棘手難題。一直以來，大部分學生在地理這門學科上投入時間遠遠超過其他文科類學科，但往往卻收效甚微，其中的原因是多方面的，下面本文對此進行淺析，并提出相應的解決措施。

二、對當今高中地理教學的現狀分析與探討

1.教學模式和訓練題型的重復單一

高中生地理知識運用的培養已經成為了高中地理教學的核心環節，然而高中地理課堂上的教學已經形成了僵化的思維模式，老師用傳統的教學方法教給學生地理知識，在學生尚不能理解的情況下要求其強行記憶，再通過大量重復性質的地理題型，教給學生難以理解的背景知識和解題方法，學生就這樣半懂不懂地記憶大量的地理知識。這種枯燥而又單一的地理教學模式很容易使學生喪失對地理的興趣，進而使整個教學模式失去彈性和趣味性。[1]

2.課堂教學長期忽視學生作為主體的作用

長期以來，地理教學在課堂上都是以教師作為主體，教師作為整個課堂的主導者掌控課堂的全局，而學生作為接收者也是被動者，沒有選擇地不停地接受教師傳遞的教學信息。整個教學模式是教師單方面的將知識傳遞給學生，過程中老師并沒有注重學生學會了多少，掌握到什么程度，學生也沒有向老師提出自己的疑惑和自己的觀點、想法。沒有雙向的教學理念和思路，學生沒有作為課堂的主體，也就不能發揮出自主學習的能力，因此，整個課堂也就無法真正地形成一個互動的局面。[2]

3.學生自身地理相關的背景知識面較為狹窄

即使是文科生，學生每天閱讀的與地理相關資料也僅僅局限于課本和練習冊，教師也同樣認為學好了教材也就抓住了高考的核心。實際上，若是想更好地學習地理，學生的地理知識閱讀范圍就必須拓寬，其閱讀的相關資料應當包括大量的地理圖冊、相關國家的文化知識，以及不同地域的風土人情等。在地理知識的閱讀方面，老師應當要教給學生進行自主閱讀的方法，學生再通過他們喜歡的書籍學習新的知識，進一步提升自己地理學習的綜合素質，而不是因為自身狹窄的地理知識面導致難以學好地理這門課程。[3]

三、在教學過程中科學設計合理有效的教學方法與策略

1.巧妙設計導入情景，喚起學生求知欲望

高中生一般具有活潑好動的天性，在心理上更傾向于追求具體的形象的事物，因此要想調動高中生地理學習的自主性和積極性，并能獲得更好的地理教學效果，就可以適當地以情景設計的方式進行課堂教學。比如在新課導入時，教師可以通過創設適宜的生活情景引入話題。但要注意的兩方面：一方面，情景的設置應貼近學生的現實生活，這樣才容易被學生所理解，學生才更愿意積極參與到其中，使教師創設的問題情景更要能激起學生探究的欲望和學習的熱情，讓學生能夠在創設問題中積極思考。另一方面，教師還需要注重所設置問題情景的新奇度與難易程度，只有給學生設置一些難易程度適中并且讓學生覺得新奇的問題，學生在解決這個較為困難的問題中才愿意自主思考，并且更容易體會到成功的快樂，這樣才能充分調動學生學習地理的興趣。[4]

2.精心設計學生合作探究環節，構建以生為本的有效課堂

在地理教學的過程中，教師也應當有意識地培養學生的團隊精神，讓學生將自己的成果與人交流、分享。所以，教師在進行相應的地理知識課堂教學的時候，也可以適當加入要求學生合作完成的環節，從而增強學生之間合作的能力。以高一的地理知識為例，高一的地理知識覆蓋面非常廣闊，包括了自然地理、人文地理等知識。在對海洋環境進行教學時，教師可以引導學生之間建立起小組的學習模式，如暢想海洋中的環境應當是怎樣，海洋之中究竟存在著哪些生物，這些生物之間又應當發生怎樣的關系，進而通過一種互動的學習方式使學生學習到新的地理知識。整個過程中，教師引導學生自主學習，學生們之間可以自主合作，教師作為解決問題中的指導者，不直接解決問題，而是引導學生參與其中，讓學生在自主解決問題的過程中體會到快樂，構建以生為本的課堂教學模式，充分發揮學生的主體地位。

四、結束語

在高中地理教學的過程中，教師通過采用適宜的教學方法，如選用一個巧妙的問題情景進行新課程的導入，都能夠有效提高學生的學習積極性，進而引導學生主動參與到地理知識的課堂教學中，最終提高學生的地理學習成績。同樣，在進行高中地理的教學過程中，也需要了解高中生的具體心理特點，把握一定的教學技巧進行授課，從而讓整個課堂教學能夠在互動的氛圍中達到事半功倍的教學目標。希望每一位高中的地理教師，都能多一份思考，多一份認真，以更嚴謹的態度教好每一堂地理課，讓學生更好地在地理知識的天空中翱翔。[5]

參考文獻：

[1]黃耘.新課程標準下高中地理教學的幾點思考[J].廣西師范學院學報，2009（， 13）：66-67.

[2]王雪梅.改進高中地理教學的相關思考[J].安徽科教文匯，2011，5（7）：70-71.

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Key words: cultivation; interpret blueprints ability; geographical interest

地圖是地理教學活動中必不可少的工具，是地理學的眼睛，圖表歷來是地理學科表達各種地理知識的重要形式，正確讀圖是學好地理的關鍵，從圖中獲取有效信息、分析圖表數據并繪制圖表、運用地圖分析地理現象及其規律的能力，是近年來高考對學生提出的新要求，也是地理新課程標準中對學生學習地理的基本能力要求，但如何培養學生的讀圖能力，提高學習興趣呢?

1夯實基礎，積極為培養讀圖分析能力做準備

1.1重視基礎積累，熟記基本地理事物、地理名稱和地理數據

從實際教學來看，學生對于基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，在與高中地理知識的銜接上存在一定問題。僅靠老師一個人在課堂40 min內是很難解決的。要提高學生的地理知識水平，培養學生分析實際問題、解決實際問題的能力，必須讓學生積累基礎的地理知識，尤其是地理圖表的辯讀能力。應有意識地讓學生熟記一些基本的地理事物、地理名稱、地理數據。例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業部門或農產品名稱等。這些基礎知識的積累，對于學生讀圖分析能力的培養有著重要的鋪墊作用。

1.2掌握基本地理概念、構建知識框架，形成基本知識體系

在各章節內部，章節與章節之間，人文與自然之間，區域與洲際之間的教學中，必須引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網，使學生建立起地理基礎知識庫，才可以隨時到“庫存”中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。

2教會學生看地圖

教師應在課堂上多利用課本或地圖冊的相關地圖來幫助學生理解地理課本。地理課本只看文字敘述是很難理解和想象出地理變化過程的，但利用課本中的圖和地圖冊的圖及課本文字一起說明，圖文并用就形象生動多了。在教學中，教師還要經常運用類比法、分析法、綜合法等啟發學生進行各種想象活動，充分利用各種圖象、模型等，引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理表象。一方面要培養學生的讀圖能力，進而啟發學生大膽想象或幻想，同時又要給予正確的引導和具體的點撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯系和引申展開想象，以利于學生對所學知識的理解和記憶。老師要盡量做到適當的板圖，即在黑板上邊畫邊講，這更加有利于學生讀圖能力的培養。

3讓學生勤動手，多繪圖

繪圖是讀圖過程中的動手環節，是讀圖能力培養的重要一環。讓學生自己動手繪圖，有利于加深對地理知識的理解和記憶，也利于發展學生的地理技能。當學生腦海中對某些圖有一定了解之后，可以嘗試著讓學生自己動手繪圖，接著教師可以在黑板上示范繪圖，進行相互比較，學生自己找出繪得不足之處，這樣能加深學生的印象，從而達到對各種知識更加穩固地掌握。比如在講“中國三大區域”時，一定要讓學生親自動手繪這三大區域的示意圖，包括幾條分界線、一些比較著名的山脈水系、一些比較著名的城市等，這樣能使學生更加深刻地理解我國的三大區域，至少在腦海中可以浮現出某個區域的大概地理位置。

4看寫填畫，加強理解記憶

要想達到上面所說的分析和總結能力，還要經過刻苦的“看寫填畫”訓練。地圖除了平時經常看，還要經常填一填、畫一畫，把相關的知識點在圖上或周圍標一標、寫一寫，對于重要的地理事物或要素的名稱，動手來填、來畫，這樣學習效果會更佳。例如，在講述《中國的地形》這節內容時，可以讓學生在中國空白圖上填出各主要山脈和地形區的名稱，指導學生在空白的中國地圖上畫出各主要山脈的大致走向并標注名稱，然后在山脈構成的網格中標注各大地形區的名稱，這樣對中國地形地勢的理解將更為深刻。

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那么，在我們的初中地理實際教學過程中如何達到這個目標呢？我認為可以通過下面幾個可行的途徑來做。

一、善于鼓勵學生通過網絡、電視、報紙雜志等途徑主動學習

學習對生活有用的地理，除了課堂上教師有機適時穿插以外，我們還必須構建基于現代信息技術條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關的報刊，用活用好學校圖書館。有條件的學生可以上網，從網上及時、大量地獲取有關的地理知識。

教師應多接觸這些現代的和傳統的媒體所提供給我們的信息，其中融會的地理知識包羅萬象，不勝枚舉。在教學中教師要給學生多舉實例，并告訴學生實例出處，引導學生主動尋閱，鼓勵學生利用這些傳媒主動學習，多途徑擴充信息，以開闊視野，豐富知識。

二、從身邊的鄉土地理入手，熱愛家鄉，熱愛生活

家鄉的地形、河流、氣候、自然環境等都可以納入學習地理的大課堂。教學中以生活化的方式呈現地理的學習內容，能大大激發學生學習地理的興趣，充分適應學生與生俱來的探索激情和好奇心，引導他們熱愛生活，關注身邊的地理現象，感受到地理知識就在自己的生活中，樹立學好地理的自信心。

三、聯系生活，解釋其中的地理現象

1. 細心觀察就會發現，人們的許多生活習慣與地理環境有著密切的關系。

例如飲食：南甜北咸，東酸西辣。民居：北方房屋墻體厚，屋內有火炕，本地人則習慣睡木床或竹床等，這些都有著地理方面的原因。

2. 在我們日常生活中，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關系。例如：天上積雨云，地上雨淋淋――云與降水的關系；一場秋雨一場寒――秋季降水與冷鋒之間的相互關系，等等。

3. 我們所熟悉的二十四節氣也有許多與地理關系密切，利用這些特定的時間進行相關的教學，本身就是學于生活，解答生活，服務生活。

4. 還有生活中常見的天氣現象。比如，哪一天下雨了，我們可以引導學生分析一下此次的降水屬于哪種類型，鋒面雨？地形雨？還是對流雨？可以對此進行與課本知識的對比和分析。

四、觀察生活，學以致用

學生在生活中發現地理知識對他們的生活有用，認識到這些知識對自己有用，他就會產生學習的動力，因為教學的日常化、生活化是學生主動學習的基礎。而學生只有具備一定的觀察能力，留心發生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發現對自己生活有用的地理知識。

1. 如地圖在人們的生活中應用非常廣泛，但學生在生活中有意識地使用地圖較少，以至于許多學生認為地圖沒有什么用。教學中，可以使用當地比較詳細的地圖，就是學生到過的知道的地方，在圖中找出學生會很感興趣的地點。我們應該有意識地培養學生的讀圖、識圖、用圖的能力，在生活中發現地理知識的存在。

2. 隨著人們生活水平的提高，旅游已經成為現代人生活的一個重要組成部分，如何看列車表并不是每一個成年人都能看懂，選擇一條適合自己的旅游路線更不容易，所以我們必須讓學生懂得旅游如何選擇列車的班次（看懂列車時刻表）、旅游時間的安排、旅游路線的選擇（選擇最省時間、走最少路、游玩最多地方、花最少錢）。

五、開展活動，發掘課外鄉土內容

我們每個同學都對自己家鄉具有深厚的感情，也熟悉家鄉的一切。利用我們所熟悉的環境開展地理活動，開展一些安溪鄉土地理方面的社會調查活動，既幫助我們了解家鄉，也加深我們對所學知識的掌握和理解。

1. 在生活中辨認方向的方法：樹冠、年輪、房屋朝向（我們農村的房屋一般坐北朝南，北方城市的樓房主臥室一般位于南面）。

2. 如家鄉、縣城附近河流（南溪、大龍湖）的水質，近年來有什么變化？產生這些變化的原因是什么？這些變化對周圍環境有什么影響？為保護河流的水質，防治污染，提出自己的建議等等。

3. 車牌上蘊含的我國省級行政區的簡稱等，然后在課外活動中讓學生調查小區、街道上車輛的來源，從而達到將地理知識生活化的目的。

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要想學好地理，首先我們應該做到，在心理上不能夠討厭它、排斥它。如果一些同學對地理不感興趣，那么當然不能很好的專心聽課學習地理知識了。要想學好高中地理，首先要把基礎地理知識學扎實。因為如果我們初中時，對地理這門學科重視度不夠，好多同學在學地理時就沒有好好學，再說就算是好好學的同學現在也把知識忘得差不多了，所以我們建議在學習高中地理時應該拿出初中地理教材在重溫一遍地理基礎知識。初中地理教材簡單明了，我們自己看完后從整體上會對地理有一個相對宏觀的理解。地理這門學科有意思并且是一門文科中偏理科的學科，我們只有打好基礎才能明白有趣的地理現象。地理這門學科包羅萬象，經濟、文化、政治和宗教等都涉及到。我們在學習地理時應該有一個好的心態，每一堂課我們都要把它當做一次旅行，了解我們偉大的祖國幅員遼闊、物產豐富、千奇百態的物種，還有各地的風土人情。我們還可以不用坐飛機輪船就能了解世界上的每一個國度，知道其他國家的人也和我們一樣在勞動，我們能知道世界各地有什么資源，他們的經濟支柱是什么，他們的文化情況，我們還可以知道他們自己國家內部是否統一。學好地理對于我們將來工作和生活將會有深遠的積極影響。

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地理是一門綜合性較強的學科，學好該學科需要具備多種能力，例如空間想象能力、讀圖能力、填圖能力、繪圖能力等，而讀圖能力是其中最為重要的一環。因為在解題和實際生活當中，都會接觸各種各樣的圖表、圖像，這些圖表、圖像表達的數據和信息更加直觀，是語言文字o法比擬的，而要想獲得其中的數據和信息，就需要讀者具備較強的讀圖能力，該能力可以有效地降低學生對于復雜的圖形、題目條件的認識難度，幫助學生從中抽取有用的地理信息，并將其應用到解題過程中，在初中地理的學習過程中，無論是課本上的配圖、地圖繪本，還是做題訓練中遇到的圖表分析題，都需要學生使用讀圖能力進行分析，所以，這是一個必須要培養的能力。

二、讀圖能力培養和地理教學之間的關系

1.讀圖能力是學生構建地理知識體系的前提

眾所周知，地理是一門“看圖”的學科，在電視劇《亮劍》中，作為團長的李云龍雖然不識字，但是，他會看地圖，他能從地圖中獲得自己需要的信息，就是這樣一位不識字、只會看地圖的將領，帶領部隊取得一個又一個勝利，這說明讀圖是一項非常重要的技能。而讀圖能力對于初中生來說更是至關重要，此時他們剛剛接觸地理，對地理知識所知甚少，如何讓學生快速地融入到地理學習過程中非常重要，通過讀圖能力的培養，學生能夠自己獲得更多的地理知識，能夠將這種能力應用到其他學科和生活當中，從而能夠加深對地理的理解，長此以往，學生的地理知識體系就會更加健全，他們對地理學習的興趣也會明顯提升。

2.讀圖能力有助于學生理解地理知識

地理學科也具有一定的抽象性，如果僅通過語言的方式進行表述，許多信息和數據都無法得到體現，而通過圖表、圖像的方式，能夠將抽象的內容具體化，信息傳達的效率更高。學生通過讀圖，能夠將圖表、圖像的內容進行“翻譯”，從而獲取其中的信息，這樣學生就能更好地理解地理知識，能夠利用最少的時間，獲得更多的知識，從而學好地理。

三、培養學生讀圖能力的策略

1.采用多種圖示，提高學生興趣

地理涵蓋的知識非常豐富，一些我們的足跡不可能到達、我們的視野不可能涉及的地方，也會出現在地理教學內容中，這些未知的知識對學生的吸引力非常大，教師完全可以依靠這種特點，進行有針對性的教學。例如通過多種圖示的展示，包括投影片、錄像片、幻燈片、電子地圖等，讓學生的求知欲得到滿足，獲得對地理的感性認識，讓學生掌握難以直接接觸到的地理知識，他們學習的效率會得到提高，而且，這些圖示的色彩鮮艷、內容豐富，極易勾起學生的學習興趣，當學生的興趣得到激發，他們會將被動學習變為主動學習，學習的過程更加認真。

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首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。

例一：在“經緯網圖”上我們觀察到的知識就有：

①我們在這幅圖上可以看到有許多線，其中連接南北兩極的線是經線，與經線垂直相交的線是緯線。

②經線與緯線的特點：所有的緯線都是圓并相互平行；緯線圈有長有短，赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成一點。所有的經線都是半圓；長度都相等且相交于極點。

③指示的方向：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

④經緯度的變化規律是：0經線以東為東經度，0經線以西為西經度；自西向東，東經的度數逐漸增大，西經的度數逐漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯，以南是南緯；自北向南，北緯的度數由大到小，南緯的度數由小到大。

⑤經緯網：確定地球上某一點的位置。

例二：我們在《森林資源》一課中曾經學過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。

第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。

第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內容之間的相互關系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。

第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

二、學會讀書，掌握科學的讀圖法

地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養的重要途徑。怎樣才能學好教材上的地理知識呢？

首先閱讀教材，要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在介紹某個地理區域時，一般從構成這一區域的各地理要素分別進行論述。這個區域在哪兒？這里的自然概況怎樣？經濟發展情況如何？存在什么問題？等等地理環境是一個有機整體，組成地理環境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應該將理清這些地理要素之間的相互關系，在頭腦中形成這一地域的知識網絡。

例：我國南方地區與北方地區，無論是在自然條件、經濟發展還是在生活習慣方面都存在著明顯的差異，如果我們采用對比的方法進行歸納和概括，那么南方地區與北方地區的諸多的差異便一目了然。我們不僅要明確兩個地區或兩個國家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國南方地區與北方地區的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導致了自然環境的差異。

我們不僅通過對比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個國家，雖然位于不同的大洲，但它們在許多方面具有相似性，利用對比歸納的方法，我們就能夠將兩個國家的主要的地理特征知識點梳理得一清二楚。

印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家；地形以平原和高原為主；優質的鐵礦資源豐富；都是世界上著名的熱帶經濟作物的生產國和出口國；近年來電子工業和信息產業得到了迅速發展，是發展中國家工業比較發達的國家。

三、在生活中運用地圖，學習對生活有用的地理

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很多學生認為地理太難學，因為又要背又要記，十分枯燥，對地理不感興趣。這時我們就要對學生說：“學習地理知識可以讓我們對地球有所了解，可以增長我們對自己國家的大好河山的認知，也可以幫助我們認識世界的、祖國的、家鄉的地理環境，地理知識在生活中具有實際應用價值，它還能使我們更好地了解世界，擴展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底。”這樣能讓學生認識到學習地理的重要性和學習地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學生的注意力。曾有學者對學生講了個案例：我們的地球好比一輛遠途旅行的汽車，這輛汽車規定成員是50億人，我們給這輛車準備了相應的燃料，給乘客準備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規劃地亂搭乘客，汽車就會嚴重超員，車上備用的東西遠遠滿足不了需要，結果不到目的地燃料就會被耗盡了，汽車會中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會爆破，在缺食缺水的情況下，會導致客人死亡。這樣一則故事激發了學生的注意力，通過思考，就會令他們產生學習地理的興趣，使課堂達到積極活躍的氣氛。

二、利用多媒體技術，彌補高中地理課堂教學的不足

在傳統概念的教學方式下，多數地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學生講解高中地理知識，教師取代了學生的位置，成為了課堂的主體，而學生只是被動地接受知識，那這樣的教學效果就可想而知了。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”地理知識的特點是內容多，比較繁瑣，知識所涉及的領域非常廣泛，教師在地理課程教學中，采用現代多媒體手段，可以更加直觀、更加動態地展現地理現象，使學生從枯燥乏味的課堂學習中解脫出來。多媒體運用到高中地理課程當中，教師可以通過多媒體來制作圖文并茂的課件，用直觀動態的方式將地理知識展示給學生，為學生創設良好的學習氛圍。

例如，在講地殼運動時，教師可以結合生活實例，比如“汶川地震”，在大屏幕上展示有關的圖片與影像，吸引學生的眼球，然后引申到地殼運動的知識當中。這樣，難以理解的地殼運動現象也變得更加容易掌握。利用多媒體手段教學，我們可以把圖像與文字、聲音與動畫、視頻等方式融為一體，在學生學習地理知識時，可以給學生帶來極為生動形象和豐富的感性認知。在地理教學中運用多媒體技術，有助于激發學生學習地理知識的興趣，提高高中地理課堂的學習效率，也有助于課堂氣氛的活躍、課堂效率的提高、教學效果的改善和教學手段的豐富。高中的地理教學課程要跟得上時代的腳步，教師的觀念也要隨著新課程改革而更新，使高中地理課程教學更加豐富，更加生動具體，更具有時代的特色，利用多媒體技術已成為高中地理課程教學當中必不可少的一部分了。

三、設計課外實踐，有助于學生能力的培養