引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中思想政治的課程性質(zhì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
其次善于處理教材,構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思路;
三是重視情感態(tài)度價(jià)值觀,重在滲透。政治課有其特殊性,要體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀,應(yīng)從理解——認(rèn)同——內(nèi)化,讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)與認(rèn)同當(dāng)代社會(huì)的正確價(jià)值觀
2、課堂民主
實(shí)現(xiàn)課堂民主,必須尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,開展師生良好的交互。目前教師慣用手法為:提供情景、設(shè)計(jì)提問、組織活動(dòng),以營(yíng)造氣氛,但實(shí)現(xiàn)效果不佳,過于追求新課程的“形”,但忽視了新課程的“神”。應(yīng)從高中生認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),強(qiáng)調(diào)思辯性,反對(duì)低幼化。
具體表現(xiàn)為:
圖無厘頭的調(diào)侃,濫用贊揚(yáng),引起廉價(jià)的共鳴,這是我們所追求的課堂民主嗎?
教師膚淺的提問與學(xué)生照本回答,能體現(xiàn)課堂民主嗎?能說明學(xué)生已經(jīng)懂了嗎?
課堂活動(dòng)越多越好嗎?不能刻意追求,應(yīng)該水到渠成,寧缺勿濫。
3、探究與合作
不是每節(jié)課、每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該組織探究活動(dòng)。在組織課堂探究活動(dòng)時(shí),應(yīng)該想到:活動(dòng)是否必要(值得探究)、是否探究(有嚼頭)、是否有效(探究有結(jié)果)。
另外,有兩點(diǎn)感想:
一、處理好新與舊,繼承與創(chuàng)新的關(guān)系
新舊課程不是對(duì)立的,也沒有明確的界限,關(guān)鍵在于要將新課程理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從知識(shí)和試題角度,本身沒有新舊之分。教學(xué)方法也沒有新舊之分,不能因?yàn)樾抡n堂而丟了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,內(nèi)容決定形式,不能什么內(nèi)容都要用多媒體,都要組織活動(dòng)。
二、教師的基本素質(zhì)值得重視
篇2
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)木身產(chǎn)生興趣時(shí)，刁一能引發(fā)其認(rèn)知需要，并達(dá)到學(xué)習(xí)效果。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要想方設(shè)法賦予政治課時(shí)代性的特點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，突出生活實(shí)用性，討求增進(jìn)樂趣的途徑和力-法，讓學(xué)生切實(shí)感受到政治課的實(shí)用價(jià)值，力求做到學(xué)利一的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式以及生活感悟的完美結(jié)合，使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快、幸福而且是有現(xiàn)實(shí)意義的事情。課堂上，教師只有善于營(yíng)造富于興趣的課堂環(huán)境，學(xué)生才能煥發(fā)出生命活力。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生刁一能卞動(dòng)地提出問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷成功。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性
知識(shí)源于生活、源于社會(huì)，人的思想品德就是在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步形成和完善的，初中思想政治課應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國(guó)家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在政治課的教學(xué)過程中，我們必須從照本宣科、空洞說教的誤區(qū)中徹底走出來，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取他們聚焦的話題，并圍繞存在于學(xué)生實(shí)際生活中的問題，將理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂中融入社會(huì)上的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到教材中的知識(shí)就是活生生的生活現(xiàn)象。為將來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣也提高了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
三、增強(qiáng)情感因素是有效教學(xué)的粘合劑
教學(xué)過程中，情感就好似融化在教師、學(xué)生、教材三者問的催化劑和薪合劑，從而使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因?yàn)槿耸钦n堂中教與學(xué)的主體，連接師生的紐帶不僅是教材，人的情感更為重要，運(yùn)用情感因素開展思想政治課堂教學(xué)具有特別重要的意義。其他學(xué)科一般就是要解決學(xué)生“知”與“不知”的問題，“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題是思想政治課所要解決的，假如“感情”因素被忽略了，則很難做到“達(dá)理”。基于此，筆者認(rèn)為，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，并充分發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能。在教學(xué)中，我們懷有一腔熱情，以飽滿的精神、平和的態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)穿梭于教學(xué)活動(dòng)中，以自己積極的情感去感染學(xué)生，只有教師“樂教”，學(xué)生才能“樂學(xué)”，才能引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使政治課不再枯燥無味，而變得生動(dòng)有趣起來。
四、注重討論活動(dòng)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來
注重討論活動(dòng)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來，可以學(xué)生達(dá)到“動(dòng)腦”的效果，實(shí)踐證明，通過課堂討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和自覺性大大增強(qiáng)。首先，從課堂討論題的設(shè)計(jì)入手。問題設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學(xué)生獨(dú)自解決問題的水平，但又能夠通過學(xué)生個(gè)人的思考，學(xué)生之問的討論、交流，加之教師營(yíng)造的良好討論氛圍，適當(dāng)點(diǎn)撥，層層引導(dǎo)，最后得出科學(xué)的結(jié)論，轉(zhuǎn)化并提高學(xué)生個(gè)人意識(shí)與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)?、煉能力、提覺悟的效果。其次，在課堂討論中教師應(yīng)嘗試角色移位?？勺寣W(xué)生自己當(dāng)老師，自己教育自己，體會(huì)教師的艱辛；也可以教師當(dāng)學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動(dòng)，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系。最后，在課堂討論的形式上，可采取主題式討論、質(zhì)疑式討論、歸納式討論等豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入。通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)，提高能力。
五、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，教師備課的時(shí)候，要注意備學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師首先考慮教什么，怎樣教，而對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象—學(xué)生，卻缺乏必要的理解與關(guān)注。建構(gòu)卞義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程，而是學(xué)習(xí)卞體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的卞動(dòng)建構(gòu)的過程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景己經(jīng)成為我們開展歷史與社會(huì)教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn)，目前盡管己得到同行們的認(rèn)同，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生己有的知識(shí)背景把握不準(zhǔn)，對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累認(rèn)識(shí)模糊、把握不透，對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理等更是知之甚少，這些問題己經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的瓶頸。因此教師要關(guān)注班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)的可以少講、略講，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的，我們可以適當(dāng)補(bǔ)充一些貼近學(xué)生的教學(xué)案例，摒棄書本案例。
總而言之，在新課改的背景下，在減負(fù)成為共識(shí)的今天，提高課堂教學(xué)的有效性己成為廣大教育工作者努力的方向。只要我們的思維放得開，敢于自由、大膽地創(chuàng)造，敢于相信學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，多一些激情，多一些靈動(dòng)，學(xué)生就會(huì)和我們一起幸福愉快地學(xué)習(xí)，課堂的效率也能得到有效的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]刁淑穎.提高課堂活動(dòng)有效性新論[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2011（11）.
篇3
一、課前精心備課是有效教學(xué)的前提
什么叫備課，顧名思義，備課是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。實(shí)踐證明，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能成功地上好課。備什么，怎樣備。這是每一個(gè)教師在備課前必須要認(rèn)真考慮的問題。
新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，政治教師怎樣備課呢?
1.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，對(duì)教材價(jià)值的研究有不可推卸的責(zé)任，而教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好新時(shí)政。
新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。
3.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲試，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生知識(shí)水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。
二、課堂上師生互動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵
課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過程。
1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境
理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的生命，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實(shí)際的手段之一；同時(shí)，教學(xué)情境的設(shè)置也是一種教學(xué)刺激，它可以誘發(fā)理想行為，比如導(dǎo)人新課、重難點(diǎn)突破、學(xué)生得到鍛煉、落實(shí)思想教育落腳點(diǎn)等。例如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說要送給他一個(gè)90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢好好黼他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對(duì)他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)播出來。這時(shí)既讓學(xué)生深入地理解了知識(shí)。又讓6位同學(xué)得到了感悟：怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。
總之，學(xué)生知識(shí)的形成源于生活情境，新課改的理念要求我們教師要改變傳統(tǒng)的那種“說教”教學(xué)方式。而要注重的是學(xué)生知識(shí)的形成過程。因此，教師只有運(yùn)用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.重視學(xué)生的課堂需求
課堂是師生互動(dòng)交往、共同發(fā)展的過程。教師要關(guān)注課堂上的學(xué)生，既要重視他們的認(rèn)知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，以每位同學(xué)獲得新知識(shí)、產(chǎn)生新體驗(yàn)為目標(biāo)。
有一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說，是教師的道德責(zé)任?！比绾尾拍苈牭綄W(xué)生的心聲呢?
首先，要?jiǎng)?chuàng)造民主平等的課堂氛圍。要想有所聽，就得讓學(xué)生有所說，那就要讓學(xué)生想說敢說會(huì)說。盡管思想政治課講授的是相當(dāng)嚴(yán)肅的內(nèi)容，但教師也應(yīng)該放下所謂的師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的反映和心聲，傾聽學(xué)生的意見和建議，想學(xué)生之所想。例如，在講授高二《思想政治》教材第一課“意識(shí)的反作用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，前面已講過世界上先有物質(zhì)后有意識(shí)的觀點(diǎn)，可是我們?cè)旆孔訒r(shí)卻是先有設(shè)計(jì)圖后有房子，這是不是等于說先有意識(shí)后有物質(zhì)呢?于是在一部分學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生疑惑。如果教師不去及時(shí)了解并排除學(xué)生的這些疑惑，就會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣的話。教師講自己的。學(xué)生學(xué)自己的，師生沒有教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)在不知不覺中麻木和喪失。
其次，要求教師耐心而善斷。教師必須耐心傾聽學(xué)生的見解，不能強(qiáng)行中斷學(xué)生的思維過程而力圖將學(xué)生的思維納入教師的軌道中。要注意傾聽學(xué)生說的內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生所說內(nèi)容的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，允許學(xué)生的遲疑和猶豫。允許學(xué)生發(fā)表與自己不一樣的觀點(diǎn)，甚至是你備課時(shí)未曾考慮到的疑點(diǎn)。例如，講到“種瓜得瓜，種豆得豆”時(shí)，學(xué)生就提到“種蛋得蛋”。即使是錯(cuò)誤的、不符合實(shí)際的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，而是要肯定其合理部分。有了老師的鼓勵(lì)和喝彩，學(xué)生怎會(huì)不進(jìn)步呢?
再次，要求教師察言觀色。捕捉情緒。思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感在從知到行的轉(zhuǎn)化中起著中介作用。列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！痹诮虒W(xué)中，師生雙方若能心意相通，則能夠比較輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那會(huì)影響到知識(shí)的傳授。因此，一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭。他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)、細(xì)心地引導(dǎo)。
篇4
“世異則事異，事異則備變”。誠(chéng)如《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言所言，“中國(guó)已進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。經(jīng)濟(jì)成分、利益主體、社會(huì)組織和社會(huì)生活方式的多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；日新月異的科技進(jìn)步，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，使中國(guó)的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這對(duì)中國(guó)公民的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求。”為適應(yīng)這一變化，高中新課程改革后所設(shè)置的思想政治學(xué)科，課程體系有必修與選修之分，其中必修包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》，選修包括《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》、《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》、《科學(xué)思維常識(shí)》、《生活中的法律常識(shí)》以及《公民道德與倫理常識(shí)》。其體系之龐雜，涉獵之廣泛，內(nèi)容之豐富，涵蓋了社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科，在高中各學(xué)科之中，無出其右者。然而，這一切課程的教學(xué)都必須立足于學(xué)生已有的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，即“學(xué)習(xí)相關(guān)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)運(yùn)用的基本觀點(diǎn)和方法，與時(shí)俱進(jìn)地觀察問題、分析問題、解決問題；具備即將成人的青年在現(xiàn)代社會(huì)中生活應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度；具有愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”（《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》，第5頁(yè)）。由此，新課程背景下高中思想政治課堂教學(xué)的有效性，首先就必然是《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程總目標(biāo)、分類目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。若政治課堂教學(xué)著眼于適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要及增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)、分類目標(biāo)和課程總目標(biāo)而進(jìn)行，并通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了或有利于實(shí)現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)、分類目標(biāo)和課程總目標(biāo)，則課堂教學(xué)就是有效的；反之，則課堂教學(xué)就是無效的，即使教師和學(xué)生為此付出了巨大的努力。這應(yīng)該可以視為新課程背景下，高中思想政治課堂教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。
篇5
一、在教師自我個(gè)性認(rèn)知中明確教學(xué)重點(diǎn)
教師自我個(gè)性會(huì)在課程教學(xué)中形成教學(xué)風(fēng)格，不同的教師有著不同的個(gè)性和生活實(shí)踐，這也決定了教學(xué)風(fēng)格的多樣化。思想政治具有較強(qiáng)的開放性和實(shí)踐性，思想政治教師要想真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，就必須清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)重點(diǎn)，并通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。
1.自身氣質(zhì)方面。心理學(xué)將人的氣質(zhì)形象地分為膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、黏液型和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)型的教師在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面往往具有更加顯著的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，這種氣質(zhì)類型的教師可以著重培養(yǎng)自身獨(dú)有的藝術(shù)氣質(zhì)，將自己逐漸發(fā)展為藝術(shù)型教師。多血質(zhì)型教師思維敏捷，善于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，這類教師可以根據(jù)自己的思維優(yōu)勢(shì)并利用情境教學(xué)法，向社會(huì)型教師方向發(fā)展。黏液型教師具有獨(dú)特的敏感性，對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)往往有更加深刻的見解，講求在深度教學(xué)中提高教學(xué)效率，這類教師可以傾向于學(xué)者型教師。抑郁質(zhì)教師情感比較細(xì)膩，觀察力敏銳，這類教師可以借助自己的情感優(yōu)勢(shì)采用思路教學(xué)法和比較法。
2.性格特征方面。根據(jù)性格特點(diǎn)可以將教師群體分為三種性格：理智型、情感型和意志型。理智型教師善于理性思考問題，處理問題時(shí)會(huì)持一種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中能夠抓住重點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的講解比較透徹、細(xì)致，此類性格的教師可將自己培養(yǎng)成理智育人型教師。情感型教師在日常教學(xué)中能夠保持樂觀的教學(xué)態(tài)度，并能注意到語(yǔ)言和表情對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，善于用繪聲繪色的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以向情感育人型教師方向發(fā)展。意志型教師往往能夠通過有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)層層解開學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生克服教學(xué)障礙，因此可以向意志育人型教師方向發(fā)展。
二、在職業(yè)生涯規(guī)劃中定位專業(yè)發(fā)展
教師教學(xué)的過程也是專業(yè)成長(zhǎng)的過程，這一過程是在內(nèi)外環(huán)境等多種因素的影響下發(fā)展起來的一種終身變化。教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)“教師個(gè)人主動(dòng)專業(yè)發(fā)展”。當(dāng)前許多教師并沒有形成自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，即使是已有發(fā)展計(jì)劃，也沒有得到合理有效的監(jiān)督，僅僅依靠教育部門的強(qiáng)制性規(guī)定要求自己，造成教師群體專業(yè)自主發(fā)展停滯不前。
在自我專業(yè)發(fā)展中需要明確職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方法和程序：自我價(jià)值和專業(yè)認(rèn)識(shí)、自我專業(yè)能力評(píng)估、分析外部影響因素尋求最佳發(fā)展環(huán)境、確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、行動(dòng)執(zhí)行、發(fā)展結(jié)果評(píng)估。每一步驟實(shí)施之后都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)并加以修正。對(duì)未來職業(yè)生涯作出規(guī)劃，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)潛質(zhì)，從而促進(jìn)個(gè)性鮮明的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)高效教學(xué)的自我追求
對(duì)思想政治教師來說，專業(yè)活動(dòng)形式多種多樣，但是課堂教學(xué)無疑是最基本的專業(yè)活動(dòng)形式，因此，課堂教學(xué)也是展現(xiàn)教師個(gè)性的最佳時(shí)機(jī)。
1.高效教學(xué)原則。追求高效教學(xué)需要把握以下幾個(gè)原則：（1）關(guān)注學(xué)生主體原則。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自我教育意識(shí)的形成。（2）關(guān)注發(fā)展原則。教學(xué)的最終目標(biāo)并不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。（3）關(guān)注過程原則。教學(xué)重點(diǎn)并不是考試分?jǐn)?shù)，而是教學(xué)過程，只有教學(xué)過程才是構(gòu)成教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容，教學(xué)過程也直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的職業(yè)生涯。
2.高效教學(xué)策略。（1）教學(xué)立足于實(shí)際生活。教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，注意開發(fā)學(xué)生周邊的教學(xué)資源，采用學(xué)生喜聞樂見的生活化情境設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）注重有效提問。課堂提問是教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有效途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前精心設(shè)計(jì)問題，注意課堂提問的創(chuàng)造性、啟發(fā)性、梯度性，把握提問節(jié)奏，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)答反饋。
高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)通過個(gè)性認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、高效教學(xué)不斷提高自身的個(gè)性化教學(xué)水平，形成個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃麗英，葉曉豪.從“知識(shí)課堂”到“生命課堂”――試論新課程背景下高中思想政治課堂教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：124-128.
篇6
Abstract At the beginning of the 21st century， mankind will move towards an era of information， the information technology revolution is a bridge and driving force of economic globalization， is the dominant force in promoting global economic and social development， the information technology is by the multimedia and network technology as the core has become expand human creative tool of the force. Education information is the inevitable trend of the times， the integration of information technology and high school ideological and political education is the key to the information technology. This paper mainly from the necessity of information technology and high school ideological and political integration， advantage analysis， and information technology and curriculum integration should follow the principles， to promote the effective integration of information technology and teaching.
Key words course integration； information technology； high school ideological and politics course
1 信息技術(shù)與高中思想政治課程整合的必要性
1.1 時(shí)展的必然趨勢(shì)
信息技術(shù)加快了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，信息時(shí)代的發(fā)展主要是知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)客觀上需求大量的高素質(zhì)人才，這就要求掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。信息技術(shù)的快速成長(zhǎng)與應(yīng)用給教育的發(fā)展帶來了深刻的、綜合的影響，包括學(xué)科教學(xué)條件的改變，這就要求教育者的思維轉(zhuǎn)化，從以往的傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，注重思維的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過程使用計(jì)算機(jī)多媒體等當(dāng)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)輔助教學(xué)已成為思想政治學(xué)科的內(nèi)在需要。所以說，思想政治學(xué)科的教育變革需要與信息技術(shù)的整合。
1.2 新課改革的內(nèi)在要求
2001年7月教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在第十一條明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！雹僭鰪?qiáng)信息技術(shù)與思想政治課程的有效整合，是高中思想政治改革中的重要部分。在教學(xué)過程中高效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)代教師必備的教學(xué)技能。
1.3 提升思想政治課程教學(xué)實(shí)效的訴求
高中思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)整合是推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程的需要，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力方式。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合為高中思想政治課程設(shè)計(jì)提供了多種多樣的教學(xué)方式，擴(kuò)大了高中思想政治課程設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，有利于實(shí)現(xiàn)教育的根本目的和實(shí)現(xiàn)德育的意義。由于信息技術(shù)與高中思想政治的整合，教師可以把較多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)和科研活動(dòng)中。高中思想政治課堂可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。信息技術(shù)可以利用各種相關(guān)資源來擴(kuò)充教學(xué)容量，豐厚教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合分析問題的能力，學(xué)生的信息素養(yǎng)也就隨之提高了。
2信息技術(shù)與高中思想政治課程整合的可行性
2.1 理論基礎(chǔ)為整合提供了依據(jù)
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)是把人的認(rèn)知活動(dòng)看做類似于信息加工，即從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和提取等的加工過程。由于認(rèn)知心理學(xué)把人的認(rèn)知過程假設(shè)為信息加工過程，信息加工的結(jié)果就是獲得按一定方式儲(chǔ)存的信息，來獲得知識(shí)。從這個(gè)意義上講“知識(shí)可定義為：個(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。”② 建構(gòu)主義認(rèn)為由于學(xué)習(xí)是在特定的情境即社會(huì)文化背景下，通過人與人之間的相互合作的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合就是以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，把知識(shí)的輸入和提取與創(chuàng)設(shè)情境、會(huì)話、協(xié)作相結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)。
2.2 信息技術(shù)與高中思想政治課程具有內(nèi)在的相通性
高中思想政治課堂教學(xué)過程中，教師需要隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向，及時(shí)更新知識(shí)。高中思想政治課不僅擔(dān)負(fù)著傳授相關(guān)經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律、政治、文化等知識(shí)的責(zé)任，更重要是通過教師的教育教學(xué)工作，將社會(huì)道德要求和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生德行，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力、認(rèn)知的能力和道德行為的能力。其學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)決定了高中思想政治課的教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，并讓學(xué)生成為思想政治課教學(xué)主體。信息技術(shù)中豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源為高中思想政治課堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合提供了有利條件，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，改變傳統(tǒng)高中思想政治課灌輸?shù)哪Ｊ?，將高中思想政治課程的理論知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)提供的大量材料相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受的基本理論和黨的方針政策，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和協(xié)作意識(shí)。
2.3 信息技術(shù)的普及為整合提供了有力支撐
到“十二五”末，全國(guó)中小學(xué)擁有互聯(lián)網(wǎng)的已經(jīng)達(dá)到87%，多媒體教室安裝已經(jīng)到了80%，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間擁有率超過了36%。信息技術(shù)與高中思想政治課的整合是一種創(chuàng)新的教育方式，實(shí)現(xiàn)處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的可能。整合優(yōu)秀的學(xué)校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育的高位均衡，推進(jìn)教育方法和方式的改進(jìn)。積極有效的信息技術(shù)與高中思想政治的整合，可以擴(kuò)大信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用范圍。
3 信息技術(shù)在高中思想政治課程整合的優(yōu)勢(shì)
3.1 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生通過了解、研究、掌握知識(shí)并應(yīng)用實(shí)踐的所獲得的心理特征，可以推動(dòng)學(xué)生的求知欲的一種內(nèi)在心理力量。學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科感興趣，就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科持續(xù)地專心地鉆研，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用可以使思想政治課堂變得形象化，生動(dòng)化，增加了知識(shí)的趣味性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)興趣被多種多樣的教學(xué)手段所吸引，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣。信息技術(shù)作為輔助的一種教學(xué)手段，教師切不可完全依賴信息技術(shù)，教師要有自己授課的風(fēng)格和方式，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治的興趣。
3.2 有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
高中思想政治的知識(shí)點(diǎn)比較多，基本概念繁雜，理論性比較強(qiáng)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課件的制作，將圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫與高中思想政治課的重點(diǎn)難點(diǎn)相融合，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與課堂的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)直觀的感受，對(duì)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)有自己的思考和理解。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使知識(shí)具體化、條理化，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，也可以突出高中思想政治課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高中思想政治課堂教學(xué)效率得到了有效提高。
3.3 有利于擴(kuò)大教學(xué)容量
信息技術(shù)在高中思想政治課程中應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅是書本知識(shí)的傳授，而是與實(shí)踐、生活相聯(lián)系的多樣化的信息，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以利用信息技術(shù)整理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)傳授系統(tǒng)化，條理化，也可以做成思維導(dǎo)圖、表格等形式，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的了解和掌握，同時(shí)減少了不必要的板書時(shí)間，教師可以把更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)與科研中。信息技術(shù)與高中思想政治的整合大大增加了教學(xué)容量，提升了課堂效率，使學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
4信息技術(shù)與高中思想政治課程整合應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題
4.1 以科學(xué)性為基礎(chǔ)進(jìn)行整合
信息技術(shù)與高中思想政治的整合不是單純的合并，而是利用信息技術(shù)與高中思想政治課程內(nèi)在的相通性，按照教育教學(xué)的客觀規(guī)律，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，進(jìn)行信息技術(shù)與高中思想政治課的有效整合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。首先要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課件的制作，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，高中思想政治課理論性強(qiáng)，要注重知識(shí)的科學(xué)性，所選的課件內(nèi)容，情境是否科學(xué)對(duì)這一節(jié)課影響很大；其次并不是每一節(jié)都必須用到多媒體授課，而是要根據(jù)課堂需要科學(xué)合理地使用信息技術(shù)，教師過度依賴信息技術(shù)，就會(huì)忽視教學(xué)的生成性。信息技術(shù)與高中思想政治課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源科學(xué)整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用并不能代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而是要科學(xué)地利用信息技術(shù)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
4.2 以教育性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行整合
信息技術(shù)與高中思想政治課程整合的教育性表現(xiàn)在可以推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程，有利于實(shí)現(xiàn)教育信息化。首先，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力，體現(xiàn)了智慧性教學(xué)。其次是信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使信息的收集和整理更加便捷，增加了高中思想政治課程學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合主要是為教育服務(wù)的。
4.3 注重個(gè)性化發(fā)展
我國(guó)正在大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到了充分的流通和利用，為個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合正是符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，使高中思想政治課程的內(nèi)容不斷更新，教育教學(xué)的形式多樣化，教育評(píng)價(jià)多元化。北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為：“所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式?！雹坌畔⒓夹g(shù)可以實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱信息，學(xué)生還可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的方向進(jìn)行研究，討論和發(fā)展。好的教育就是應(yīng)該更多地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育需求。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)習(xí)與研究的中心，應(yīng)擁有更多優(yōu)秀的課程資源課程信息，辦個(gè)性化的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)，有學(xué)習(xí)能力，有研究精神的人。
注釋
篇7
二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是以社會(huì)、人類、環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持續(xù)發(fā)展為特征，其中尤為重視人的發(fā)展。人的發(fā)展，主要指人的體力和智力獲得充分、自由、和諧的發(fā)展，其中情感的發(fā)展是人類發(fā)展過程中最為本質(zhì)的東西，對(duì)人的一生發(fā)展意義深遠(yuǎn)。列寧也指出“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。情感是主體活動(dòng)的心理動(dòng)力，情感狀態(tài)影響著主體能力的發(fā)揮，影響著主體活動(dòng)的效果?！鼻楦邪l(fā)展是人發(fā)展的重要方面，同時(shí)也是促進(jìn)人智力發(fā)展的原動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展表明純粹的知識(shí)型和技術(shù)型的人才已經(jīng)不能滿足需求，這對(duì)我國(guó)教育，特別是對(duì)人才的培養(yǎng)重要階段一一高中教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。
受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和高中思想政治課程設(shè)置尷尬因素影響，高中生對(duì)政治的關(guān)注很少，甚至出現(xiàn)務(wù)實(shí)而不談?wù)蔚臉O端現(xiàn)象。高中階段是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，年齡范圍大致是15-19歲，這個(gè)時(shí)期的觀察能力、記憶能力、想象能力迅速發(fā)展，這些能力的運(yùn)用都是伴隨著一定的價(jià)值導(dǎo)向性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。同時(shí)認(rèn)知水平得到較大提高，能對(duì)自己的思維進(jìn)行自我反省、自我調(diào)控，思維的目的性、方向性，準(zhǔn)確性和效率性顯著提高。高中生思維能力基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展，抽象邏輯思維占據(jù)了優(yōu)勢(shì)地位。
在高中教育階段，人格塑造面臨由波動(dòng)向穩(wěn)定過渡，運(yùn)用純粹的理論分析的方法漸成主流，無論是社會(huì)學(xué)基于尊嚴(yán)和價(jià)值而定義的人格，倫理學(xué)開啟道德和品質(zhì)視角的人格，還是心理學(xué)認(rèn)為的相對(duì)穩(wěn)定的心理特征與反映個(gè)體整體精神面貌的人格，在實(shí)踐領(lǐng)域均很難明晰高中生人格教育的目標(biāo)[2]。特別是在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校、家庭等社會(huì)各方面更多的關(guān)注高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注情感的培養(yǎng)少之又少，而實(shí)際上情感對(duì)高中學(xué)生行為的影響力巨大，待問題出現(xiàn)時(shí)，往往已對(duì)社會(huì)造成了一定的影響。因此，關(guān)注學(xué)生的“情感問題”，不僅得到了教育專家的重視，也引起了社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣泛關(guān)注。
1 理論意義
情感作為個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式，它是個(gè)體的基本心理要素之一，是對(duì)于外部因素是否符合自身需要而表現(xiàn)出來的一種態(tài)度體驗(yàn)。政治情感培養(yǎng)作為情感培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容和分支，是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育重要體現(xiàn)，在教育改革發(fā)展中的作用不容忽視。卓有成效地開展政治情感培養(yǎng)，是高中思想政治教育“三維目標(biāo)”的延伸，為更好的促進(jìn)‘‘三維目標(biāo)，，的實(shí)現(xiàn)，達(dá)成“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的有機(jī)統(tǒng)一提供了有益補(bǔ)充。
2 現(xiàn)實(shí)意義
篇8
1.堅(jiān)持“三貼近”原則。高中思想政治學(xué)科新課程改革的基本理念是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程模塊，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的需求，把理論寓于社會(huì)生活中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。所以教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)，從而提高作業(yè)的有效性。
2.堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則。學(xué)習(xí)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)順序。高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)首先要滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的需要。從學(xué)生反饋的信息看，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的填空題或帶有歸納性質(zhì)的解題指導(dǎo)會(huì)更受學(xué)生歡迎，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效率，避免無效地抄抄寫寫。
3.堅(jiān)持層次性原則。高中生正處于青春期，個(gè)體發(fā)育和個(gè)性差異明顯。高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)如果像傳統(tǒng)作業(yè)那樣搞一刀切統(tǒng)一要求，就會(huì)出現(xiàn)“消化不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象，應(yīng)該通過作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性解決。從實(shí)際教學(xué)效果看，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性必做類作業(yè)和發(fā)展性選做類作業(yè)滿足了不同層次的學(xué)生需求，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心。
4.堅(jiān)持時(shí)代性原則。高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代的要求。此類作業(yè)設(shè)計(jì)一般結(jié)合重大時(shí)政開展討論或辯論，讓學(xué)生收集和分享信息，讓不同的視角和聲音在激烈的碰撞中產(chǎn)生思想上的升華，提高學(xué)生的辯證思維能力。
5.堅(jiān)持合作性原則。高中思想政治學(xué)科教師要在高中階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力。因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與同學(xué)合作，與教師合作，與家長(zhǎng)合作。常見的此類作業(yè)設(shè)計(jì)有研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、黑板報(bào)或手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽、辯論賽、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、旅游方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)建班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)、上演課堂劇、班級(jí)一人一菜自助午餐聚會(huì)等。
篇9
高中思想政治課程本是與生活實(shí)際密切聯(lián)系的一門學(xué)科，然而現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到思想政治對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，也不重視思想政治課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為政治課枯燥無味，或者認(rèn)為政治學(xué)科僅僅是“背誦了就能得高分”。如何讓高中思想政治更有“味”，需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。教師要認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生有著豐富的情感和思想取向，不能把他們當(dāng)成一塊“白板”來對(duì)待；要實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，就要關(guān)注他們的一言一行，尊重他們的想法，因材施教。在教學(xué)過程中，把握學(xué)生的心理狀態(tài)及動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)同感，讓學(xué)生在情感上樂意參與教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握完整的學(xué)科知識(shí)理論體系，達(dá)到德育的預(yù)定目標(biāo)。
（二）教育心理學(xué)視角下高中思想政治教學(xué)的意義
很多學(xué)生受實(shí)用主義的影響，戴著有色眼鏡來看政治課，認(rèn)為學(xué)政治是被洗腦，尤其是部分選擇學(xué)理科的學(xué)生；也有學(xué)生依據(jù)簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)主義給思想政治戴上“枯燥無味”的帽子。如何讓這些學(xué)生放棄傲慢與偏見，正視思想政治的學(xué)科價(jià)值，需要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對(duì)待不同學(xué)科的意義和價(jià)值。政治學(xué)科不僅在于知識(shí)本身，更是觀察事物的工具，幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界，對(duì)于自身成長(zhǎng)為一名合格公民具有重要的意義。而這些認(rèn)知不能靠簡(jiǎn)單地灌輸就能讓學(xué)生理解并接受，而是需要在充分了解學(xué)情的前提下，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)并結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，高中思想政治概念多且雜，一字之差其義大不同，理論內(nèi)涵深刻，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治時(shí)感到心有余而力不足，花了很多時(shí)間和精力卻找不到提高效率的方向。這就需要教師有意識(shí)地運(yùn)用教育心理學(xué)的規(guī)律，充分利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”做好概念教學(xué)，由概念到觀點(diǎn)，注重學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，再由觀點(diǎn)到理論，注重體系的構(gòu)建。讓學(xué)生在想學(xué)的同時(shí)有目標(biāo)有方向，更能掌握有效的方法。
二、教育心理學(xué)視角下高中思想政治教學(xué)的實(shí)施
（一）充分分析學(xué)情，基于學(xué)生認(rèn)知展開教學(xué)設(shè)計(jì)
首先，充分掌握學(xué)情，打破學(xué)生的各種傲慢與偏見。不同成長(zhǎng)背景的學(xué)生有著不同的世界觀與價(jià)值觀，比如有些理科生基于“功利主義”放棄政治學(xué)習(xí)，事實(shí)上他們對(duì)思想政治科目的內(nèi)容及性質(zhì)并不了解。筆者給理科生上第一節(jié)課時(shí)，設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，對(duì)比文科生與理科生不同選擇背后的不同思維方式，如引用《南方周末》文章《十年之后：文科男VS理科男》，通過展示幽默風(fēng)趣的圖片，以及復(fù)旦投毒案中林森浩對(duì)自我問題的剖析，讓學(xué)生明確理科生同樣需要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也可以順著“功利主義”的角度分析學(xué)習(xí)思想政治的必要性，如大學(xué)通識(shí)課、考研、找工作這些與切身利益相關(guān)的事同樣需要用到高中思想政治課程所學(xué)知識(shí)。對(duì)于文科生，爭(zhēng)取對(duì)所有學(xué)生展開一對(duì)一聊天，了解學(xué)生對(duì)思想政治的感受和看法，了解其在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)及存在的問題，然后有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生摒棄一些對(duì)思想政治學(xué)習(xí)不利的觀點(diǎn)，找到符合自身需要的有效學(xué)習(xí)方法。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合教育規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近生活實(shí)際，做到新穎獨(dú)特。教師在充分掌握學(xué)情的情況下，基于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，新授課充分利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”做好概念教學(xué)，再由概念到觀點(diǎn)，注重學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同；復(fù)習(xí)課由觀點(diǎn)到理論，注重體系的構(gòu)建，梳理易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)。發(fā)揮自身創(chuàng)造性，設(shè)置新穎獨(dú)特的導(dǎo)入及課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中主動(dòng)探索。比如《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的教學(xué)，筆者先依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，依次把抽象的基本概念“商品、使用價(jià)值、價(jià)值、價(jià)格、一般等價(jià)物、貨幣、紙幣、信用卡、外匯、消費(fèi)、消費(fèi)觀”形象化。比如“，商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”學(xué)生容易理解，由它延伸出的兩個(gè)基本屬性即使用價(jià)值和價(jià)值，由“價(jià)值的交換”延伸出“一般等價(jià)物”，由“一般等價(jià)物”延伸出“貨幣”，由“貨幣的發(fā)展階段”延伸出“紙幣和信用卡、外匯”，由“貨幣表現(xiàn)價(jià)值”延伸出“價(jià)格”，由“支付價(jià)格購(gòu)買商品”引出“消費(fèi)”，再引出消費(fèi)觀等，最后形成有機(jī)的單元知識(shí)體系。
（二）營(yíng)造輕松氛圍，開展問題式教學(xué)
首先，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，察言觀色，靈活應(yīng)變，營(yíng)造輕松自然且積極向上的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使理論知識(shí)生動(dòng)起來，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，做出幽默自然的回應(yīng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅、輕松的心理狀態(tài)下內(nèi)化知識(shí)。教師的幽默感有兩種，一種是運(yùn)用語(yǔ)言把抽象的理論形象化、生活化，比如把《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)幽默地比喻成在當(dāng)前背景下怎么花錢、怎么掙錢、怎么分錢；對(duì)于主觀題做題方法的講授，比喻為“進(jìn)貨”與“出貨”的順利銜接與完成“，進(jìn)貨”即內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，需要理解與記憶，“出貨”即準(zhǔn)確審題并結(jié)合社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)分析解決實(shí)際問題。另一種是幽默回應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)，讓課堂氛圍活躍起來。其次，開展好問題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。一節(jié)課如果沒有問題，只是教師自問自答，學(xué)生沒有自我思考的空間，那么學(xué)生很容易腦疲勞，注意力分散，無從談“開心”地內(nèi)化知識(shí)，更難以達(dá)成德育目標(biāo)。教師需要依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知進(jìn)行設(shè)問，并根據(jù)學(xué)生的具體回答層層遞進(jìn)，營(yíng)造共同探索的氛圍。例如《揭開貨幣的神秘面紗》一課，筆者讓兩位學(xué)生板書最近兩天所購(gòu)買的物品及相應(yīng)的價(jià)格，然后用層層遞進(jìn)的四個(gè)問題探究完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)：
1.這些東西在買之前、買的過程中、買完之后在經(jīng)濟(jì)角度看有什么不同？（商品）
2.我們?yōu)槭裁匆ベI東西？（使用價(jià)值）
3.為什么以不同的價(jià)格交易成功？（價(jià)值）
4.我們拿什么去購(gòu)買？（貨幣）
篇10
1全面把握課程目標(biāo)，把“思想政治課”真正上成“思想政治課”
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程總目標(biāo)、分類目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)，是從知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行界定的。對(duì)于“三維”教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)。
1)“三維”教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了思想政治課的性質(zhì)和特點(diǎn)，反映了思想政治課教學(xué)的價(jià)值取向。即由過去過于注重知識(shí)傳授和學(xué)科體系，到更為注重學(xué)生能力發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
2)“三維”教學(xué)目標(biāo)不是孤立的3個(gè)目標(biāo)，也不是教學(xué)的3個(gè)環(huán)節(jié)，而是彼此滲透、相互融合。知識(shí)是支撐全部課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，服從并服務(wù)于能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；學(xué)生的認(rèn)知能力和行為能力，是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，鮮明地體現(xiàn)了思想政治課的特點(diǎn)，是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的目標(biāo)。
3)在知識(shí)內(nèi)容的選擇上，過去是學(xué)科概念決定知識(shí)內(nèi)容的取舍，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以情感態(tài)度價(jià)值觀為優(yōu)先目標(biāo)，在處理知識(shí)點(diǎn)與思想政治觀點(diǎn)的關(guān)系時(shí)，要堅(jiān)持思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)的原則，知識(shí)點(diǎn)的選擇要服從服務(wù)于思想政治教育目標(biāo)的設(shè)置。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要有一條主線，道理就在于此。
4)“三維”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是通過教師講解或者在講課前明確出來就能解決的，需要通過探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
6)要把“三維”教學(xué)目標(biāo)落實(shí)作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育把考試成績(jī)特別是高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一依據(jù)，課堂教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，課程目標(biāo)不能得到全面落實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出地位，知識(shí)點(diǎn)的選擇要為思想政治教育目標(biāo)服務(wù)。也就是說，沒有情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)和提升的思想政治課，就不是一堂合格的思想政治課。這就要求必須改變過去應(yīng)試教育背景下，單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)課堂的做法，以“三維”教學(xué)目標(biāo)作為對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該體現(xiàn)在“三維”教學(xué)目標(biāo)，而不能僅僅是知識(shí)目標(biāo)的高效達(dá)成上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要注重落實(shí)，也應(yīng)是“三維”教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
2教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要
課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點(diǎn)，獨(dú)特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的“序”，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容：善用剪輯學(xué)問，在教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量上剪裁“瘦身”，抓重點(diǎn)、輕一般，去枝葉、留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要、對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識(shí)挖掘出來，花大力氣提煉出教學(xué)的知識(shí)主線，讓學(xué)生把值得學(xué)的“精華”細(xì)細(xì)品味、吸收。但教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要不等于淺和少，它應(yīng)當(dāng)與精與煉連在一起，有寬廣的包容、深遠(yuǎn)的蘊(yùn)含和“以約馭博”的功效?！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，課堂教學(xué)知識(shí)主線清爽了，其他細(xì)節(jié)知識(shí)處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點(diǎn)與補(bǔ)充材料之間的關(guān)系。適量補(bǔ)充時(shí)事材料，引入名家名言、成語(yǔ)典故等資料，幫助學(xué)生理解主干知識(shí)和重要概念。過度補(bǔ)充延伸則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3教學(xué)素材簡(jiǎn)練
1)選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴(kuò)張力，切合國(guó)家政策、地方大事和學(xué)生生活，鮮活、生動(dòng)，能以一當(dāng)十；題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。2)用材求“豐”。對(duì)典型案例進(jìn)行深度開發(fā)，緊湊使用，力求客觀、真實(shí)地轉(zhuǎn)移生活場(chǎng)景(時(shí)間和地點(diǎn))，變換主配角造型和對(duì)白，逐步改變?cè)O(shè)問的角度(是什么、為什么、怎么樣)來挖掘需要解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不平衡，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在積極探究問題中生成不同知識(shí)，讓每一個(gè)教學(xué)素材在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。3)組材求“優(yōu)”。力戒隨意組拼素材，力求典型案例生活化、故事化，把課堂營(yíng)造成一部“電視連續(xù)劇”，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。堅(jiān)決防止材料用得散，杜絕教學(xué)例證滿天飛的狀況。
4高中思想政治課有效教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法
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如，在學(xué)必修一中《影響價(jià)格的因素》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有一上來就給學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容的思想政治概念和知識(shí)要點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在實(shí)際生活你們肯定遇見過這種情況，下雨時(shí)，露天菜市場(chǎng)的蔬菜價(jià)格常常會(huì)低價(jià)出售；蘋果遭遇冰雹減產(chǎn)后，價(jià)格是去年的好幾倍；禽流感期間，雞肉的價(jià)格是一跌再跌；同一種類水果，剛上市時(shí)會(huì)是幾元錢一斤，大量上市后，會(huì)變?yōu)閹酌X一斤…….這樣的例子在我們的現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)不勝數(shù)，那么，你們知道到底是什么原因讓市場(chǎng)上東西的價(jià)格一變?cè)僮儐幔窟@節(jié)課，就讓我們一起來揭曉這個(gè)問題的答案?！边@樣，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，馬上激起了學(xué)生的探索熱情，學(xué)生也會(huì)在可感知的情境中更好地理解和掌握本節(jié)內(nèi)容，課堂教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)達(dá)到理想狀態(tài)，這就為實(shí)現(xiàn)高中思想政治的有效教學(xué)提供了有效保障。
二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
眾所周知，高中思想政治教材中具有大量枯燥、抽象的概念和原理，如果我們只是利用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆、黑板和口頭語(yǔ)言進(jìn)行講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)感到力不從心?，F(xiàn)如今，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開始走進(jìn)廣大教師的視野，并得到廣泛應(yīng)用――即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集聲音、視頻、圖象、文本、動(dòng)畫等于一身，可以將思想政治教材中枯燥、抽象的知識(shí)點(diǎn)以形象、生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)出來，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果自然也比傳統(tǒng)說教式好得多。
如，教學(xué)必修三中《世界文化的多樣性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了世界不同國(guó)家中的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日、語(yǔ)言文字等的圖片和錄像資料，看完資料后，讓學(xué)生分組討論這些不同文化所承載的文化內(nèi)涵。這樣，我們通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式情境，使學(xué)生理解和欣賞了不同民族文化的精粹，體會(huì)到了文化多樣性的獨(dú)特魅力，有助于學(xué)生樹立尊重不同民族文化的觀念，并深刻理解“文化是民族的同時(shí)也是世界的”這句話。
三、利用課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)
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通過這樣的探究問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生一方面理解了貨幣的本質(zhì)、職能等知識(shí)，另一方面樹立了正確的金錢觀，通過合乎道德與法律的正當(dāng)途徑掙錢，把錢用到有利于國(guó)家社會(huì)、有利于他人的地方，用到有利于全面發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方。
二、高中政治課合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持生活化原則
筆者從事高中政治教學(xué)十多年，在每一屆高一的第一節(jié)課上都對(duì)學(xué)生說：高中思想政治課是你的生活，是你的智慧，是你瞭望社會(huì)的窗口。不少學(xué)生對(duì)政治課有一定的偏見，認(rèn)為思想政治課是大道理空道理，脫離生活。高中政治教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持生活化原則，把政治課與學(xué)生的生活、與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，讓高中政治課堂充滿生活的氣息，變成社會(huì)的舞臺(tái)。教師在設(shè)計(jì)合作探究問題時(shí)更要堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的原則，從學(xué)生的生活中選取探究材料，要學(xué)生自己能看懂，看了能引起思考，能理解，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能加深對(duì)教材知識(shí)的理解，而且能培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)以致用，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家的政治素養(yǎng)。所謂風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。例如筆者在設(shè)計(jì)《政治生活》第三課《政府的職能：管理和服務(wù)》合作探究活動(dòng)時(shí)做出如下安排：（1）你或者你的家庭曾與哪些政府機(jī)關(guān)打過交道，政府的服務(wù)態(tài)度怎樣？（2）在你所居住的社區(qū)，你認(rèn)為政府在哪些方面做得比較好，哪些方面還需要加強(qiáng)？（3）假如你是某市的市長(zhǎng)，你將如何打造服務(wù)型政府？
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時(shí)事政治；高中政治；教學(xué)改革；政治資源
高中政治本身的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候比較枯燥，這也給高中政治教學(xué)效率的提高造成了很大的阻礙。這就要求政治教師根據(jù)需要對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行改革，將時(shí)事政治資源更好地運(yùn)用進(jìn)去，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
一、將時(shí)事政治運(yùn)用到高中政治教學(xué)的必要性
（1）符合政治學(xué)科性質(zhì)需要。
政治這門學(xué)科本身的社會(huì)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，并且隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，政治教學(xué)更加重視理論聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，將理論學(xué)習(xí)與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些時(shí)事政治結(jié)合在一起，從而提高教學(xué)的效率。
（2）符合現(xiàn)代教學(xué)改革需要。
隨著教育改革的進(jìn)行，更加重視學(xué)生中心位置的體現(xiàn)，要求教師教學(xué)的時(shí)候一切從學(xué)生出發(fā)，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，需要提高學(xué)生的時(shí)代感和責(zé)任感，這就要求教師要有針對(duì)性地將時(shí)事政治運(yùn)用在教學(xué)之中，可以通過一些焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，并且，時(shí)事政治的使用，也能夠改變政治教學(xué)枯燥乏味的狀況。
（3）符合學(xué)生成長(zhǎng)需要。
高中生本身的辯證思維以及認(rèn)知能力都取得了很大的進(jìn)步，在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該采取措施將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，這樣才能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而時(shí)事政治便是一個(gè)很好的教學(xué)資源。
二、將時(shí)事政治運(yùn)用到高中政治教學(xué)的對(duì)策
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
實(shí)行新課改之后，要求教師在教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)該將學(xué)生的主體地位真正地發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其更好地參與到課堂教學(xué)中來。這要求教師必須轉(zhuǎn)變自身的觀念，摒棄以往錯(cuò)誤的想法，進(jìn)行探討式和討論式的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而時(shí)事政治的使用是符合新教學(xué)模式需要的。
（2）在教學(xué)的過程中重視時(shí)事內(nèi)容的滲透。
教師在教學(xué)的時(shí)候，若能夠?qū)r(shí)事政治的內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)去，能夠?qū)Ⅴr活的時(shí)事和枯燥的理論結(jié)合在一起，學(xué)生在理解政治知識(shí)時(shí)會(huì)更加容易。例如，在教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生講一些民生問題，這樣不但能夠傳遞文明的進(jìn)程，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)前發(fā)生的事情，還能夠克服課本知識(shí)的滯后性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)情懷。
（3）把握合適的時(shí)機(jī)引入時(shí)事政治。
課堂教學(xué)一般只有四十五分鐘，引入時(shí)事政治是需要把握合適的時(shí)機(jī)的。通過研究發(fā)現(xiàn)，在上課前十分鐘以及課堂結(jié)束前五分鐘引入，教學(xué)效果會(huì)更好。通過原因分析我們能夠很容易發(fā)現(xiàn)，在上課的前十分鐘，有的學(xué)生的精力不夠集中，思想也比較分散，并沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，甚至很多學(xué)生想的還是上課之前的事情。而時(shí)事政治往往比較新鮮，能夠引起學(xué)生的注意。若是在這個(gè)時(shí)候能夠?qū)r(shí)事政治引入進(jìn)來，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生精力更加集中，從而給政治教學(xué)效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。而在下課前五分鐘，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)到的知識(shí)有一定的困惑，若是這個(gè)時(shí)候?qū)⑾嚓P(guān)的時(shí)事政治引入進(jìn)來，能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。
（4）時(shí)事政治運(yùn)用的時(shí)候，需要注意的事項(xiàng)。
一是確保選擇的時(shí)事熱點(diǎn)針對(duì)性比較強(qiáng)。社會(huì)是不斷發(fā)展的，并且經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些重大事項(xiàng)，所以時(shí)事政治的內(nèi)容和層面都比較豐富，教師可以選擇的教學(xué)資料也比較多，這就要求教師選擇的時(shí)候不能盲目，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇時(shí)事政治資料，只有這樣，才能夠更好地輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。比如講到環(huán)境保護(hù)的時(shí)候，教師可以將霧霾問題引入進(jìn)來，幫助學(xué)生更好地了解環(huán)境污染帶來的危害，不斷提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在選擇時(shí)事政治的時(shí)候，選擇內(nèi)容不必太多，但一定要保證其具有針對(duì)性，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地理解教材。二是確保時(shí)事政治的內(nèi)容比較新穎，這樣對(duì)學(xué)生的吸引力才能增加。時(shí)事政治對(duì)時(shí)事方面的要求比較高，這便要求教師選擇的內(nèi)容必須新穎，并且符合教學(xué)的需要，要考慮到時(shí)間和空間兩個(gè)重要方面，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相貼近。教師可以有意識(shí)地選擇那些能夠以小見大的時(shí)事政治資料，選擇那些學(xué)生身邊發(fā)生的事件，并慢慢地進(jìn)行拓展。若是時(shí)事政治的資料和學(xué)生生活相貼近，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好地激發(fā)出來，不斷地提高課堂教學(xué)的效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
在高中政治教學(xué)中，時(shí)事政治是非常重要的內(nèi)容，將時(shí)事政治運(yùn)用進(jìn)來，不但能夠改變高中政治教學(xué)枯燥乏味的情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。所以，教師必須真正認(rèn)識(shí)到時(shí)事政治的重要性，并采取措施將其更好地運(yùn)用到政治教學(xué)中來，提高教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。
作者：方德玲 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
