引論：我們?yōu)槟砹?3篇統(tǒng)計(jì)學(xué)知識點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2．教師缺乏對學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控手段，缺乏科學(xué)評價(jià)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程的工具，通常網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺用點(diǎn)擊率和在線時(shí)間來統(tǒng)計(jì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況。從實(shí)踐效果看，并不理想，有的甚至根本不能反映學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài) 許多學(xué)生為了完成學(xué)校所規(guī)定的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，打開指定的網(wǎng)頁后并沒有去瀏覽內(nèi)容，而是利用某些點(diǎn)擊軟件保持在線，以便累積在線時(shí)間完成指標(biāo)。這樣的點(diǎn)擊率和上網(wǎng)瀏覽時(shí)間并不能完全反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。
3．教學(xué)管理部門缺乏對網(wǎng)上教學(xué)的監(jiān)控手段，無法掌握教師和學(xué)生在網(wǎng)上的教學(xué)活動情況，也就無法評價(jià)教師網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量和工作量，無法評價(jià)學(xué)生網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效果。
4．學(xué)生不能及時(shí)自我評價(jià)自主學(xué)習(xí)的情況，缺乏網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制。對于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)缺乏針對性，缺少使學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況來快速選擇學(xué)習(xí)資料的手段。
針對以上問題，我們提出了構(gòu)建“基于知識點(diǎn)的遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)研究的主要目標(biāo)是：以組成知識體系的最基本單元――知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，監(jiān)控學(xué)習(xí)環(huán)境和評價(jià)環(huán)境。
二、基于知識點(diǎn)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的考慮
1．知識點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)大綱，對學(xué)科課程進(jìn)行分解后的原子單元
學(xué)科課程知識體系是由知識點(diǎn)的集合與知識點(diǎn)之間邏輯關(guān)系的集合所組成的。學(xué)生對于知識體系的掌握可以分解為對知識點(diǎn)以及知識點(diǎn)邏輯關(guān)系的掌握但是，目前絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺還不能夠充分地表示知識體系的這兩個方面，為了充分、完整、動態(tài)地表示學(xué)科課程知識體系，我們使用了目前較為成熟的知識體系表示方法和技術(shù)，即以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫為工具，建立知識點(diǎn)庫和知識點(diǎn)關(guān)系庫。這樣既達(dá)到了充分和完整表達(dá)知識點(diǎn)的目的，也最大限度地滿足了動態(tài)表示知識的要求；使得系統(tǒng)可以根據(jù)知識本身的發(fā)展，在保留原有知識資源的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整知識庫中的知識內(nèi)容以及所需的教學(xué)資源。
知識點(diǎn)關(guān)系庫用于描述學(xué)科課程所有知識點(diǎn)之間的關(guān)系。知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系一般有兩種：一種是按照課程教材的章節(jié)歸類，一種是知識點(diǎn)之間本身存在的跨章節(jié)的邏輯關(guān)系。這種邏輯關(guān)系正是我們?yōu)閷W(xué)生提供導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。這兩種關(guān)系在數(shù)據(jù)庫中都必須明確加以描述。因此有對應(yīng)的兩個關(guān)系庫，一個用于描述知識點(diǎn)所屬的章節(jié)，另一個描述知識點(diǎn)之間跨章節(jié)的邏輯關(guān)系，即學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)之前應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識點(diǎn)作為準(zhǔn)備，學(xué)完之后可以學(xué)習(xí)哪些后續(xù)知識點(diǎn)。這種關(guān)系可以用一個非連通的、AOV圖來描述。一個知識點(diǎn)可以有多個或沒有父知識點(diǎn)，可以有多個或沒有子知識點(diǎn)。這樣就構(gòu)成了一個導(dǎo)學(xué)鏈，使得網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)有效的導(dǎo)學(xué)。
圖1所示是教師構(gòu)造知識點(diǎn)所屬章節(jié)的平臺。在圖中，可以看到某章節(jié)所屬的知識點(diǎn)以及某個知識點(diǎn)的特性描述。如果點(diǎn)擊圖1中“編輯知識點(diǎn)關(guān)系”按鍵，則進(jìn)入編輯知識點(diǎn)關(guān)系的界面圖2。在圖2中，當(dāng)前知識點(diǎn)“以單個計(jì)算機(jī)為中心的互連”的前導(dǎo)知識點(diǎn)是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和發(fā)展”，而它的后繼知識點(diǎn)則在右側(cè)知識點(diǎn)列表中。
2．在知識點(diǎn)庫的基礎(chǔ)之上，我們可以構(gòu)建與知識點(diǎn)相關(guān)的題庫、多媒體課件庫、教學(xué)輔導(dǎo)資料庫、實(shí)時(shí)答疑知識庫等等
基于知識點(diǎn)的題庫中所有題目都與知識點(diǎn)相關(guān)，即每道題目所考核的知識點(diǎn)都有明確的針對性。利用這一特點(diǎn)，使得系統(tǒng)可以通過對學(xué)生網(wǎng)上測驗(yàn)、作業(yè)、期中考試或者是期末考試的綜合分析獲取一個班級或者學(xué)生個體對知識體系掌握的情況，從而有助于實(shí)現(xiàn)針對學(xué)生個體的計(jì)算機(jī)智能導(dǎo)學(xué)和針對一個學(xué)生群體的面授輔導(dǎo)。同時(shí)，為開展以學(xué)習(xí)知識過程督導(dǎo)為重點(diǎn)的形成性考核提供相應(yīng)的功能與技術(shù)支持。
基于知識點(diǎn)的知識庫使得我們可以圍繞服務(wù)于“教”與“學(xué)”的基本思想，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供以知識點(diǎn)為中心的多種形式的教學(xué)資料，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式。因此學(xué)生可以獲得多種網(wǎng)上教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具。
由于題庫和知識庫都是以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)建立的，因此促使教師在網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)過程中必須仔細(xì)研究自己所授課程的知識體系，分解出知識點(diǎn)，確定知識點(diǎn)的各種特性，例如一個知識點(diǎn)的難度、掌握程度、講解內(nèi)容以及每個知識點(diǎn)配備的例題或者案例、多媒體教學(xué)資源等等，并按照自己對課程知識體系的理解來構(gòu)建知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，設(shè)置網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)路徑。
基于知識點(diǎn)的教學(xué)資源庫，為根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，重用原有教學(xué)資源和擴(kuò)展新資源帶來了極大的靈活性，不同的授課教師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)要求和自己對課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇原有資源庫中適合自己教學(xué)要求的資源，屏蔽無用的資源，增加自己教學(xué)中所需的新資源。
三、開發(fā)研究解決的主要問題
我們把開發(fā)研究的目標(biāo)定位為：應(yīng)用成熟適用的教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理論開發(fā)體現(xiàn)電視大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)理念的，集教學(xué)、學(xué)習(xí)、監(jiān)管、評價(jià)于一體的，為師生樂于使用的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺。為了達(dá)到這個目標(biāo)，系統(tǒng)力圖在以下幾個主要方面有所突破。
1．改變教學(xué)資源單一的模式
教學(xué)資源的建設(shè)是教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的重要工作。如果僅僅把教材搬到網(wǎng)上或是把一堂課搬到網(wǎng)上，那么學(xué)生就不會選擇網(wǎng)上教學(xué)這種方式，因?yàn)闀娼滩木哂锌呻S身攜帶，隨時(shí)翻閱的優(yōu)勢，而課堂面授具有便于師生之間互動，包括感情交流的優(yōu)勢。因此，網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)該與書面教材和面授課堂有差異性，體現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的便利性、快捷性、靈活性，使之與書面教材和課堂面授互補(bǔ)。因此，我們開發(fā)的系統(tǒng)中網(wǎng)上教學(xué)資源的配置是以知識點(diǎn)以及知識點(diǎn)之間的關(guān)系為中心的。對于一個知識點(diǎn)，除了呈現(xiàn)給學(xué)生該知識點(diǎn)文字材料之外，同時(shí)還呈現(xiàn)該知識點(diǎn)的上層(前驅(qū))和下級(后繼)知識點(diǎn)鏈接，便于學(xué)生快速查看相關(guān)知識點(diǎn)。此外還呈現(xiàn)知識點(diǎn)的重要程度、要求掌握程度、有關(guān)理解該知識點(diǎn)的例題、幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)的相關(guān)多媒體課件。這些課件可以是動畫、視頻、音頻。圖3顯示了在學(xué)生界面中看到的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和路由技術(shù)”課程的某個知識點(diǎn)的教學(xué)資料。
對于教師來說，其他教師已經(jīng)建立的教學(xué)資源可以共享再用，也可以隨時(shí)修改補(bǔ)充知識點(diǎn)的講解內(nèi)容，克服制作修改大型課件需要花費(fèi)大量時(shí)間的缺點(diǎn)。由 此可知，一門較為完善的網(wǎng)上課程是多年教學(xué)積累才能形成的。
2．提供多種自學(xué)輔助工具
(1)BBS論壇
BBS論壇不僅可以由教師組織討論，也可以由教師授權(quán)的學(xué)生組織討論。還可以由被授權(quán)的學(xué)生授予其他學(xué)生組織討論。充分體現(xiàn)網(wǎng)上的師生、生生交互功能：BBS應(yīng)該便于學(xué)生按照學(xué)科課程討論的問題查詢自己的問題，而不是流水賬式的記錄。因此，我們開發(fā)的BBS是以學(xué)科課程討論的論題分類的。
(2)智能答疑
在網(wǎng)絡(luò)教育中答疑是一個重要的組成部分，學(xué)生希望教師參與答疑，而且教師的即時(shí)答疑會縮小師生之間的距離，提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣。但是實(shí)踐中，用傳統(tǒng)的聊天室答疑，一名教師對多名學(xué)生，教師往往忙得不亦樂乎，還不能滿足學(xué)生的要求。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的聊天室實(shí)時(shí)答疑方式中，存在答疑討論行為在時(shí)間和空間上的局限性；答疑教師人數(shù)與提問學(xué)生人數(shù)相差懸殊，導(dǎo)致教師不能及時(shí)回答學(xué)生的提問；學(xué)生重復(fù)提出相同問題，導(dǎo)致教師重復(fù)勞動等種種問題。而一個基于實(shí)時(shí)聊天室、能夠自動回答學(xué)生提問的智能答疑系統(tǒng)就可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)聊天室的不足。智能答疑系統(tǒng)以聊天室作為答疑系統(tǒng)的平臺，將人工答疑和智能答疑結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生無法通過智能答疑解決問題的時(shí)候則交由相關(guān)的教師負(fù)責(zé)解答，并把教師的答案補(bǔ)充到學(xué)習(xí)庫中，以便將來學(xué)生提出相同問題時(shí)由計(jì)算機(jī)自動回答(見圖4)。
(3)完善的作業(yè)系統(tǒng)
到目前為止，作業(yè)和測驗(yàn)仍然是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不可缺少的工具。為此，本系統(tǒng)提供了比較完善的網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)。首先網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生提供了自主組卷作業(yè)、測驗(yàn)、模擬考試的功能。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容或者所學(xué)知識點(diǎn)集合有目的的快速或者精確組卷，也可以隨機(jī)組卷，供自己檢測學(xué)習(xí)效果并鞏固所學(xué)知識。此外學(xué)生之間可以互測，使學(xué)生可以互相激勵，以提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣。而這些都是書面作業(yè)無法替代的。
(4)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)
導(dǎo)學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生指出應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。系統(tǒng)提供的導(dǎo)學(xué)功能體現(xiàn)在兩個方面：一是傳統(tǒng)的教材章節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以按照教師給定的章節(jié)結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)邏輯關(guān)系來確定自己先學(xué)什么后學(xué)什么；二是計(jì)算機(jī)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)在分析學(xué)生日常自測、互測、作業(yè)、測驗(yàn)、考試的結(jié)果后確定學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)、部分掌握的知識點(diǎn)，并呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)給學(xué)生的每個知識點(diǎn)的難度、掌握程度本身也含有導(dǎo)學(xué)信息。
此外，系統(tǒng)提供給教師為作業(yè)加注批語的功能，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)該注意的問題。實(shí)踐表明，學(xué)生非?？粗亟處煹脑u語。這種互動是其它形式的互動不能替代的，也是一種很好的導(dǎo)學(xué)形式。
3．科學(xué)有效的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程監(jiān)控手段
遠(yuǎn)程教育中師生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，因此實(shí)施教學(xué)過程監(jiān)控尤為重要。遠(yuǎn)程教育評價(jià)不僅注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。學(xué)習(xí)過程評價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量不可缺少的措施之一，也是遠(yuǎn)程教育實(shí)施支持服務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的核心，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方式很多。而作業(yè)評價(jià)比其它形式有著更準(zhǔn)確、更及時(shí)、更能體現(xiàn)個性化指導(dǎo)，易于操作、易于規(guī)范、易于反饋的優(yōu)勢。 因此本系統(tǒng)對于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的監(jiān)控主要體現(xiàn)在對于作業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控上。為了能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)采取的主要措施有：
(1)由教師嚴(yán)格限制作業(yè)完成時(shí)間。如果學(xué)生過期不交作業(yè)，則由教師決定是否可以補(bǔ)做。
(2)作業(yè)未經(jīng)教師批閱，學(xué)生無法看到正確答案。盡量杜絕學(xué)生相互抄襲作業(yè)。實(shí)踐證明，網(wǎng)上作業(yè)可以基本杜絕課堂抄襲的現(xiàn)象，因此網(wǎng)上作業(yè)所反映出學(xué)生的知識掌握程度的真實(shí)性高于書面作業(yè)。
(3)期中考試或測驗(yàn)，采用隨機(jī)出題方式和單題顯示模式，避免學(xué)生作弊。當(dāng)然如果不是在校進(jìn)行期中考試和測驗(yàn)，學(xué)生可能翻書。所以教師在出卷時(shí)應(yīng)該盡量避免翻書就能直接找到答案的題目。
(4)系統(tǒng)自動批閱所有客觀題并給出得分，教師在網(wǎng)上人工批閱主觀題。由于題目與知識點(diǎn)相關(guān)，對主觀題的得分有一個評分標(biāo)準(zhǔn)，避免主觀隨意給分。
(5)為教師提供統(tǒng)計(jì)分析工具，使教師能夠及時(shí)掌握某個學(xué)生或某個班級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在哪些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，確定面授輔導(dǎo)的重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整面授輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃。
(6)為教務(wù)部門提供統(tǒng)計(jì)分析工具，例如提供測驗(yàn)、期中考試質(zhì)量分析。教務(wù)部門能夠及時(shí)掌握網(wǎng)上教學(xué)效果。
(7)根據(jù)教務(wù)部門和教師的設(shè)置，產(chǎn)生學(xué)生的形成考核成績。形成性考核包括教師布置的作業(yè)、單元測驗(yàn)、期中考試。
注重網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，除了對網(wǎng)上作業(yè)的評價(jià)之外，還應(yīng)該包括學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)程度的評價(jià)。這方面系統(tǒng)平臺提供了學(xué)生自測情況統(tǒng)計(jì)、實(shí)時(shí)答疑發(fā)言次數(shù)統(tǒng)計(jì)、非實(shí)時(shí)答疑發(fā)言次數(shù)統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)等功能。讓教師充分了解學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與程度。
篇2
關(guān)鍵詞 語音控制；無線傳輸；學(xué)習(xí)型
通訊作者：蔣清鋒（1980—），男，浙江海寧人，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榭祻?fù)工程。
0引言
據(jù)據(jù)中國殘聯(lián)統(tǒng)計(jì)，至2010年末中國有殘疾人8502萬，其中肢體殘疾為2472萬，占?xì)埣踩丝倲?shù)的29.07%[1]，此外據(jù)《中國老齡事業(yè)發(fā)展報(bào)告（2013）》，截至2012年底，我國老年人口數(shù)量達(dá)到1.94億，比2011年增加891萬，占總?cè)丝诘?4.3%，因此眾多的肢體殘障人士及老年人對于能夠給他們生活帶來便捷的工具設(shè)備有著廣泛的需求。電視機(jī)作為普通的日常家電，對于豐富他們的精神生活有著重要的作用，但由于很多肢體重度殘疾患者及老年人因無法自己進(jìn)行操作只能請求他人 ，因此無形中也增加了護(hù)理人員的負(fù)擔(dān)。隨著科技的進(jìn)步，目前已有不少關(guān)于智能語音電視機(jī)的研究[2-3]，應(yīng)該說在技術(shù)上能夠滿足這些殘疾人和老年人的需求，但另一方面這些新型電視機(jī)價(jià)格相對較高，而老年及殘障人士往往在經(jīng)濟(jì)上并不寬裕，一般不太樂意去購買，而市場上眾多的電視機(jī)語音遙控器也是針對特定品牌的，并不具有通用性。
本文在總結(jié)現(xiàn)有語音控制技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合萬能遙控器的設(shè)計(jì)原理[4-5]，設(shè)計(jì)出一款低成本、通用、具備學(xué)習(xí)功能的語音電視機(jī)遙控器，以滿足老年及殘障人士的需求，從而提高這些人群的生活質(zhì)量。
1系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)
該學(xué)習(xí)型電視機(jī)無線語音控制系統(tǒng)，包括便攜式語音識別控制端，無線信號傳輸系統(tǒng)，遙控器學(xué)習(xí)控制端，紅外信號傳輸系統(tǒng)，整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
系統(tǒng)的工作模式包含學(xué)習(xí)模式、訓(xùn)練模式和控制模式三種。
學(xué)習(xí)模式下用戶使用原有電視機(jī)遙控器，依次按下遙控器按鍵，遙控器的紅外信號通過紅外信號傳輸系統(tǒng)通過本系統(tǒng)遙控器控制端中的紅外信號接收模塊錄入到數(shù)據(jù)儲存模塊，即錄入遙控器按鍵的命令。
訓(xùn)練模式下用戶根據(jù)語音識別控制端的提示音，發(fā)出控制命令，經(jīng)語音識別模塊識別處理儲存在便攜式語音識別控制端的數(shù)據(jù)存儲模塊，即錄入遙控器按鍵的控制命令。
控制模式下用戶通過向便攜式語音識別控制端發(fā)出控制命令，通過控制端內(nèi)部的語音識別模塊對控制命令進(jìn)行處理，無線傳輸模塊接入無線信號傳輸網(wǎng)絡(luò)，遙控器學(xué)習(xí)控制端的無線接收模塊將接收到的經(jīng)識別的控制命令接入紅外信號傳輸模塊，經(jīng)紅外信號傳輸系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對電視機(jī)的控制，并且通過遙控器學(xué)習(xí)控制端的無線傳輸模塊接入無線信號傳輸網(wǎng)絡(luò)，將控制狀態(tài)傳遞給便攜式語音識別的控制端中無線信號接收模塊，再通過麥克風(fēng)模塊實(shí)現(xiàn)控制狀態(tài)的語音反饋。
需要指出的是，便攜式語音識別控制端，包括語音信號處理模塊，數(shù)據(jù)存儲模塊，麥克風(fēng)模塊以及無線信號傳輸接收模塊，終端既可以佩戴在用戶身上，也可放置在用戶居家環(huán)境中；而遙控器學(xué)習(xí)控制端，包括無線信號傳輸接收模塊、數(shù)據(jù)存儲模塊、紅外信號接收發(fā)射模塊，終端應(yīng)放在靠近電視機(jī)正前方。
2系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)
根據(jù)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)圖，將系統(tǒng)分成兩個部分，便攜式語音識別控制端和遙控器學(xué)習(xí)控制端。語音識別控制端的硬件電路主要包括語音微控制器（MCU）電路、數(shù)據(jù)存儲電路以及無線通信模塊電路；遙控器學(xué)習(xí)控制端的硬件電路主要包括微控制器（MCU）、紅外信號接收發(fā)射電路、無線通信模塊電路以及數(shù)碼管顯示電路等。在具體電路設(shè)計(jì)之前，必須根據(jù)系統(tǒng)處理器、無線通信頻率、信號要求強(qiáng)度、紅外載波頻率等來進(jìn)行芯片選型。
2.1便攜式語音識別控制端硬件設(shè)計(jì)
便攜式語音識別控制端采用語音芯片作為語音信號處理，語音識別的控制器；電可擦可編程只讀存儲器（EEPROM）作為語音信號數(shù)據(jù)的存儲和讀取模塊；麥克風(fēng)和揚(yáng)聲器分別作為語音信號的錄入和提示模塊；無線射頻收發(fā)芯片作為便攜式語音識別控制端與遙控器學(xué)習(xí)控制端的無線通信模塊。
語音芯片及無線射頻收發(fā)芯片選擇：
為了使語音芯片能處理所有本設(shè)計(jì)需要滿足的功能，本課題的語音芯片必須有較高的工作頻率，較多的I/O引腳以及模數(shù)轉(zhuǎn)換功能，故選用美國sensory的高質(zhì)量語音芯片產(chǎn)品RSC4128，該芯片應(yīng)用亦較廣泛[6-7]。
為了保證控制命令能通過無線信號的形式在便攜式語音識別控制端與遙控器學(xué)習(xí)控制端之間傳輸，本課題的無線射頻收發(fā)芯片需要穩(wěn)定的傳輸頻段，較強(qiáng)的信號強(qiáng)度，較遠(yuǎn)的傳輸距離，故選用由Nordic公司出品的單芯片無線收發(fā)芯片nRF2401[8-10]，工作于2.4GHz~2.5GHz的全球免申請頻率。
2.2遙控器學(xué)習(xí)控制端硬件設(shè)計(jì)
遙控器學(xué)習(xí)控制端采用微控制器（MCU）作為控制模塊；采用無線射頻收發(fā)芯片作為遙控器學(xué)習(xí)控制端與便攜式語音識別控制模塊之間的無線傳輸模塊；采用紅外接收頭作為遙控器按鍵紅外信號的接收模塊；采用紅外發(fā)射頭作為按鍵紅外信號的發(fā)射模塊；采用數(shù)碼管和驅(qū)動芯片作為顯示模塊。
為了微處理器處理所有本設(shè)計(jì)需要滿足的功能，本課題的微控制器必須有較高的工作頻率，較多的中斷控制器和I/O引腳，因此，本課題選用美國TI公司生產(chǎn)的MSP430F149芯片作為系統(tǒng)的處理器。
3系統(tǒng)控制軟件設(shè)計(jì)
與系統(tǒng)硬件電路對應(yīng)，控制軟件的設(shè)計(jì)也分為相應(yīng)的兩部分，即便攜式語音識別控制端軟件設(shè)計(jì)和遙控器學(xué)習(xí)控制端軟件設(shè)計(jì)。
3.1便攜式語音識別控制端軟件設(shè)計(jì)
根據(jù)系統(tǒng)要求和原理圖的設(shè)計(jì)，便攜式語音識別控制端的軟件設(shè)計(jì)包括相關(guān)芯片的端口初始化，語音命令的錄入識別，無線信號的傳輸，無線反饋信號的驗(yàn)證等等，程序框圖如圖2所示。
3.2遙控器學(xué)習(xí)控制端軟件設(shè)計(jì)
根據(jù)系統(tǒng)要求和原理圖的設(shè)計(jì)，遙控器學(xué)習(xí)控制端的軟件設(shè)計(jì)包括相關(guān)芯片的端口初始化，遙控器按鍵紅外信號的接收和發(fā)射，數(shù)碼管顯示，無線信號的傳輸，無線反饋信號的驗(yàn)證，如圖3所示。
4系統(tǒng)測試
4.1便攜式軟件識別控制端軟硬件測試
便攜式語音識別控制端的電路原理圖主要由語音識別芯片模塊、電源模塊、無線收發(fā)芯片模塊、代碼和數(shù)據(jù)存儲模塊、揚(yáng)聲器模塊和麥克風(fēng)模塊組成。測試功能如下：
a）用戶語音命令的錄入、讀取、識別的準(zhǔn)確性；
b）電源模塊的功耗；
c）無線收發(fā)芯片模塊的無線通信功能；
d）代碼和數(shù)據(jù)存儲模塊的數(shù)據(jù)丟失問題；
e）揚(yáng)聲器和麥克風(fēng)的發(fā)聲和語音錄入功能。
按照上述要求測試，結(jié)果顯示：語音命令錄入和讀取正常，識別準(zhǔn)確率在90%左右；電源模塊的功耗在0.1W.H左右；無線收發(fā)芯片的數(shù)據(jù)通信距離在300m左右；代碼和數(shù)據(jù)存儲模塊不會出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失問題；揚(yáng)聲器和麥克風(fēng)正常。
4.2遙控器學(xué)習(xí)控制端軟硬件測試
遙控器學(xué)習(xí)控制端采用微控制器（MCU）作為控制模塊；采用無線射頻收發(fā)芯片作為遙控器學(xué)習(xí)控制端與便攜式語音識別控制模塊之間的無線傳輸模塊；采用紅外接收頭作為遙控器按鍵紅外信號的接收模塊；采用紅外發(fā)射頭作為按鍵紅外信號的發(fā)射模塊；采用數(shù)碼管和驅(qū)動芯片作為顯示模塊。測試功能如下：
a）微控制器（MCU）模塊運(yùn)轉(zhuǎn)情況；
b）無線收發(fā)芯片模塊的無線通信功能；
c）紅外接收頭對遙控器按鍵紅外信號的接收功能；
d）紅外發(fā)射頭作為按鍵紅外信號的發(fā)射功能；
e）數(shù)碼管的顯示功能。
按照上述要求測試，結(jié)果顯示：微控制器在8MHz外圍晶振的驅(qū)動下運(yùn)轉(zhuǎn)正常；無線收發(fā)芯片的數(shù)據(jù)通信距離在300m左右；紅外接收頭可以對按鍵紅外信號進(jìn)行解碼；紅外發(fā)射頭可以還原發(fā)射按鍵紅外信號；數(shù)碼管在驅(qū)動芯片的驅(qū)動下顯示正常。
5總結(jié)和展望
系統(tǒng)經(jīng)各項(xiàng)測試后各項(xiàng)指標(biāo)能滿足使用要求，對于市場上各種品牌的電視機(jī)均能實(shí)現(xiàn)萬能控制，而且操作簡便，因此對于老年及肢體殘障人士具有良好的實(shí)用性。同時(shí)通過一定的改造，可以將此系統(tǒng)擴(kuò)展至整個家居環(huán)境中的大部分電器，例如空調(diào)、電燈，甚至還可以加入嵌入式系統(tǒng)，將整個系統(tǒng)基于智能手機(jī)設(shè)計(jì)成控制軟件，實(shí)現(xiàn)語音觸控家居環(huán)境無障礙全方位控制，因此該系統(tǒng)具有良好的應(yīng)用前景。
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篇3
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職院校勢必要全力貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的新要求：要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)完善人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于應(yīng)用，是一門研究如何收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，在中職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大的輔助功效。它較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性特點(diǎn)使其廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。然而，還存在諸多的問題，如何不斷增強(qiáng)中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)效性成為擺在我們面前不得不完成好的大課題。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的共性問題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門學(xué)科交叉的方法論學(xué)科，它研究經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象，具有數(shù)據(jù)量大、內(nèi)容枯燥、要求學(xué)生系統(tǒng)性思維強(qiáng)的特點(diǎn)，而目前的中等職業(yè)院校招生壓力大，生源質(zhì)量下降是不爭的事實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，一些基本技能欠缺，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力弱，客觀上加大了提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的難度。例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)對于學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力要求較高。然而，部分學(xué)生要么有基礎(chǔ)沒興趣，要么有興趣沒基礎(chǔ)，要么沒基礎(chǔ)沒興趣，如何引導(dǎo)好這部分學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性、充滿興趣地下大功夫來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不足成為一個難度不小的工作。
（二）教學(xué)內(nèi)容不盡合理
首先，中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)不一。統(tǒng)計(jì)是由原來分屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和分屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)兩門學(xué)科融合形成的。有些教材，只是將原來的這兩類教材的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，沒有新內(nèi)容；有的教材，有新內(nèi)容，但是對新研究成果的介紹不夠，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，缺乏規(guī)范性和合理性。
其次，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)是一門對實(shí)踐教學(xué)要求較高的學(xué)科，例如，它所研究的數(shù)量分析方法被大量應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營管理中，然而目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容明顯重理論，輕實(shí)踐，只注重課堂“灌輸”，忽視了學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)動手動腦能力。
（三）教學(xué)方法不能及時(shí)更新
目前的中職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育為主，師生之間互動缺乏；教學(xué)模式法相對落后，教學(xué)手段停留在過去的形式上，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有充分得到運(yùn)用；不能根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)得不到很好地掌握。
（四）考核方式不夠科學(xué)
中職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的考核內(nèi)容和方法稍顯陳舊，實(shí)際效果不強(qiáng)，主要還是依靠學(xué)生的出勤、課堂作業(yè)和期中期末考試。這樣的考核評價(jià)模式，缺乏對學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的考察，對于學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作能力作用不明顯。
二、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的對策分析
針對當(dāng)前中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的共性問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行完善。
（一）牢固樹立“以生為本”的教育理念
教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，首先要全面貫徹十“立德樹人”的要求，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的中心任務(wù)和崇高目標(biāo)；其次，要充分調(diào)查研究，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，因材施教；第三，要創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生成為參與主體，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是開展好統(tǒng)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。作為中職院校要思想上高度重視，建立提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教書育人能力的長效機(jī)制，完善教師更新知識、進(jìn)修、繼續(xù)教育的激勵機(jī)制，積極探索聯(lián)合培養(yǎng)師資的校企合作新模式。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式枯燥乏味，一味的“填鴨式”灌輸不符合學(xué)生成長成才和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。教育創(chuàng)新是教師的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為一線教師，應(yīng)該本著實(shí)事求是和改革創(chuàng)新的精神投入到教學(xué)工作中來，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育手段，廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、互動教學(xué)等新穎有效的教學(xué)方法，讓自己的課堂變的富有新意，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動力。
（四）不斷構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價(jià)模式
因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)注重應(yīng)用，所以中職統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的考核模式，采用綜合應(yīng)用能力方面的考核。首先，堅(jiān)持德育為先的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、誠信考試等道德素養(yǎng)層面的內(nèi)容作為考核的一個重要方面。其次，要從理論和實(shí)踐兩方面考核學(xué)生的專業(yè)知識和能力等業(yè)績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有一個合理的評定。第三，要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，不斷更新考核內(nèi)容和方式。
總之，中職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高是一個動態(tài)過程，存在的問題需要在中職院校發(fā)展的過程中去自我改進(jìn)提高，通過不斷的探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
篇4
上世紀(jì)中期，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，它與數(shù)學(xué)科學(xué)緊密聯(lián)系，首次應(yīng)用于地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)了地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這么學(xué)科的形成和發(fā)展。
一、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的誕生
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是由法國馬特隆教授于1962年創(chuàng)立的一門新興邊緣科學(xué)，是一種以區(qū)域化變量理論為研究基礎(chǔ)，以變異函數(shù)為基本工具，對既有隨機(jī)性又具有結(jié)構(gòu)性變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的一門學(xué)科，也是一種數(shù)學(xué)地質(zhì)方法。它是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個分支，也是數(shù)學(xué)地質(zhì)的一個獨(dú)立分支，在數(shù)學(xué)地質(zhì)研究領(lǐng)域最具生命力和發(fā)展勢頭。
二、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn)
經(jīng)過半個世紀(jì)的發(fā)展，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)地質(zhì)研究方面最具活力的學(xué)科，也是表征和探究各種自然資源的工具學(xué)科，目前已經(jīng)被推廣到世界各地。作為一門新興學(xué)科，有力的推動了數(shù)學(xué)地質(zhì)的研究，發(fā)展前景十分廣闊。目前，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究的現(xiàn)狀有以下幾個特點(diǎn)：
1、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法研究有了長足進(jìn)展。首先，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范圍逐步擴(kuò)展，經(jīng)歷了二維平面分析——三維立體空間——四維空間動態(tài)研究這種發(fā)展歷程，并逐漸深入化。其次，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論研究有了新的進(jìn)步，提出了協(xié)同區(qū)域化理論，這是單變量理論的進(jìn)一步豐富，從而推動了多個區(qū)域化變量在時(shí)空域的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及相互影響的研究。同時(shí)，也促進(jìn)了線性和非線性地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展、時(shí)空多元地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了多種地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的相互彌補(bǔ)和融合。再次，在實(shí)際應(yīng)用過程中，它與多種學(xué)科相互影響和彌補(bǔ)，豐富了地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論研究，拓展了地質(zhì)研究的新方法。
（1）地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)更加緊密的結(jié)合。地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有效引入數(shù)學(xué)中的布爾隨機(jī)函數(shù)概念，對于解決地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的觀測尺度問題起了很大作用。
（2）地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)融合非線性科學(xué)理論。隨著地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，它解決問題的能力逐漸增強(qiáng)，這使得它與混沌理論、非線性動力學(xué)、協(xié)同論、耗散理論等非線性科學(xué)的融合更加緊密，促進(jìn)了自身的發(fā)展。
這種多學(xué)科的并線應(yīng)用和不同研究方法的引入，完善了地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論體系。
（3）地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論研究出現(xiàn)兩大派系：一是以馬特隆教授為主的參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派，他們繼續(xù)開展析取克里格法及條件模擬的研究，并結(jié)合協(xié)同克里格技術(shù)，創(chuàng)新提出多遠(yuǎn)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)的基本思想，形成了依賴于樣品數(shù)據(jù)并求得區(qū)域化變量理論模型若干參數(shù)的一整套理論與方法，包括簡單克里金、泛克里金以及析取克里金等。二是以A.G.Journel（儒爾奈耳）為首的非參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派，他們研究發(fā)展了不對數(shù)據(jù)分布做任何假設(shè)的指示克里金法和分位數(shù)克里金法等一整套體系方法。這兩個派系在對地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的穩(wěn)健性問題研究上取得一定成績。
（4）條件模擬技術(shù)快速發(fā)展，其應(yīng)用除了評價(jià)可采礦石和局部評價(jià)問題外，還可以對工程位置部署提供幫助。條件模擬使觀測點(diǎn)上的虛擬數(shù)據(jù)等于實(shí)測數(shù)據(jù)，很有可能實(shí)現(xiàn)三維空間模擬。其中，儒爾奈耳的“非高斯分布快速模擬法”很有代表性。
2、自上世紀(jì)70年代，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展迅速，而地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論發(fā)展以及實(shí)際應(yīng)用，高度依懶地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)算法程序的設(shè)計(jì)，這就使得地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的軟件開發(fā)研究有了長足進(jìn)步，高水平、高實(shí)用性的軟件層出不窮，如法國地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究中心的ISATIS軟件系統(tǒng)和HERESIM軟件系統(tǒng)，還有加拿大的GEOSTAT軟件系統(tǒng)就很有代表性。地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的軟件開發(fā)在今后地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展中意義重大，具有舉足輕重的作用。
3、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在西方國家起步早、發(fā)展穩(wěn)健，已經(jīng)成為高等工科院校和有關(guān)研究機(jī)構(gòu)的必修課程和研究課題，受到政府有關(guān)部門的高度重視，并且廣泛應(yīng)用于地質(zhì)勘探、礦業(yè)開采等項(xiàng)目。但是地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國的發(fā)展和應(yīng)用并沒有取得輝煌成績，表現(xiàn)在地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的很多研究成果還沒有完全轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，另一方面，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在國內(nèi)應(yīng)用領(lǐng)域的指導(dǎo)作用有待加強(qiáng)，提高工作效率、促進(jìn)生產(chǎn)的潛力還需要進(jìn)一步發(fā)掘。
4、目前，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，如環(huán)境科學(xué)的研究、農(nóng)林科學(xué)、礦山地質(zhì)、石油地質(zhì)勘探與開發(fā)、海洋工程、材料工程、生態(tài)保護(hù)等，可見，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起的作用越來越大。
三、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門新興的、交叉邊緣學(xué)科，隨著社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論體系在逐步完善，應(yīng)用水平也在穩(wěn)步提高，已經(jīng)在社會的諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用。從地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展前景和實(shí)踐應(yīng)用來看，具有廣闊的發(fā)展空間。
1、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究將會更加深入和完善。
一方面，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)核心基礎(chǔ)理論研究逐漸成熟，且這個研究主題與其他主題有著密切的聯(lián)系，特別是將時(shí)間序列分析與多元地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)相結(jié)合是現(xiàn)代地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的一個熱點(diǎn)，根據(jù)這種結(jié)合，發(fā)展了純時(shí)間域中的多元地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、時(shí)空域中的多元地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)及各種動態(tài)建模技術(shù)。
另一方面，由于研究對象的復(fù)雜性，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在很多方面還存在著理論上的不足和不完善，要使地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)達(dá)到非常成熟和實(shí)用，還有許多工作要做。目前還有人質(zhì)疑地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究，甚至不相信地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的成果。這種狀況對地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究提出了更高的要求，需要進(jìn)一步完善，特別是繼續(xù)加強(qiáng)新理論、新方法的創(chuàng)新和應(yīng)用，特別是非線性地址統(tǒng)計(jì)學(xué)（析取克立格法）、非參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)（指示克里格法），各種條件模擬方法，充實(shí)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。尤其是地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的相會滲透，如貝葉斯理論，模糊數(shù)學(xué)以及分維理論的結(jié)合，我們期待會產(chǎn)生新的發(fā)展與突破。
2、線性平穩(wěn)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)過多年的理論研究與實(shí)踐，已經(jīng)比較成熟，但是其研究方法還有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)，以便更好地反映區(qū)域化變量的空間結(jié)構(gòu)特征，增強(qiáng)儲量計(jì)算精度，提高應(yīng)用價(jià)值。
3、多元信息綜合提取和合成研究將會進(jìn)一步發(fā)展。信息的廣泛采集和合成分析無疑會促進(jìn)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。結(jié)合現(xiàn)代科技，借助時(shí)空多元地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和多元動態(tài)模擬技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的多元信息采集和處理能力，為統(tǒng)計(jì)決策提供支持。
4、人工智能化的提高應(yīng)用。未來發(fā)展中，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高，加強(qiáng)軟件系統(tǒng)的可視化程度，提高反饋信息的輸出質(zhì)量，這是地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢之一。強(qiáng)化地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與人工智能之間的結(jié)合，也是促進(jìn)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展與應(yīng)用的重要手段。
5、資料綜合問題的有效完善。目前無論是礦山開發(fā)還是石油勘探，都存在獲取資料綜合問題。由于所獲得的資料及其獲取方式不同，觀察尺度各異、表達(dá)方式各不相同。今后如何把這些資料統(tǒng)計(jì)在一個模型中進(jìn)行研究分析，并根據(jù)資料的有效信息準(zhǔn)確反映地質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)信息，有待完善。
6、提高地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包功能。各種軟件包是進(jìn)行地質(zhì)研究的可靠工具，是地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的“左膀右臂”，完善軟件包程序系統(tǒng)、提高其功能是推動地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要保障。
7、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在地學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用會更加廣泛，比如礦產(chǎn)勘探、油藏描述、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源研究和保護(hù)等。
四、小結(jié)
時(shí)代的進(jìn)步給予了地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的機(jī)遇，與此同時(shí)，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論體系的不斷完善豐滿與應(yīng)用水平的不斷先進(jìn)也促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。它的發(fā)展空間十分寬廣，正朝著理論體系化、方法多樣化方向健康邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
歡迎和最衷心的感謝?。ü恼疲┫?qū)W校全體師生員工表示誠摯的祝賀?。ü恼疲┙璐藱C(jī)會，也向?yàn)閷W(xué)校的建設(shè)、發(fā)展給予關(guān)心支持的上級領(lǐng)導(dǎo)、為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的社會各界人士，表示衷心的感謝和崇高的敬意！（鼓掌）
出席今天儀式，并在主席臺就座的有國家勞動和社會保障部培訓(xùn)司劉康副司長；交通部體改法規(guī)司朱友亮副司長；江蘇省交通廳章俊元廳長；江蘇省勞動和社會保障廳吳可立副廳長；南京市人民政府奚永明副市長出席今天儀式的還有省、市各有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)區(qū)、縣地方政府的領(lǐng)導(dǎo)，市交通局機(jī)關(guān)處室負(fù)責(zé)人、市交通系統(tǒng)各單位的領(lǐng)導(dǎo)、縣區(qū)交通局的領(lǐng)導(dǎo)、各聯(lián)辦單位、友好單位代表，教育咨詢委員會專家、行風(fēng)監(jiān)督員代表、新聞媒體代表以及南京交通技師學(xué)院的師生代表，共1000余人。
讓我們向出席這次盛會的各級領(lǐng)導(dǎo)和各界朋友再次表示衷心的感謝?。ü恼疲?/p>
下面我們進(jìn)行第一項(xiàng)議程：
一、全體起立，升國旗、唱國歌。
二、下面請南京市交通局副局長宣讀國家勞動和社會保障部批文和省勞動和社會保障廳批文;大家歡迎！
三、下面有請國家勞動部副司長、交通部副司長為南京市交通高級技工學(xué)校揭牌;大家歡迎!
請省交通廳廳長、省勞動和社會保障廳副廳長為南京交通技師學(xué)院揭牌；大家歡迎！
四、下面請南京市交通高級技工學(xué)校、南京
交通技師學(xué)院翁寧校長致詞；大家歡迎！
五、下面請南京市交通局局長講話；大家歡迎！
六、下面請國家勞動和社會保障部培訓(xùn)司司長講話；大家歡迎！
七、下面有請南京市人民政府副市長講話；大家歡迎！
篇6
電子學(xué)籍系統(tǒng)利用JSP/Servlet構(gòu)建三層式管理信息系統(tǒng)的方法構(gòu)建，如圖1所示。
整個學(xué)生電子學(xué)籍系統(tǒng)采用的是B/S/D的三層架構(gòu)，在這框架中，首先由客戶端主要是Browser向Web服務(wù)器發(fā)出連接請求，然后Web服務(wù)器對這個額請求進(jìn)行處理，并且將這個處理交給應(yīng)用程序進(jìn)行處理，在應(yīng)用程序服務(wù)器進(jìn)一步的處理主要是由servlet進(jìn)行業(yè)務(wù)邏輯的處理并將處理的結(jié)果返回客戶端瀏覽器。
2、學(xué)生信息管理模塊實(shí)現(xiàn)
在每年的招生錄取結(jié)束后，從上級招生辦得到新生的錄取數(shù)據(jù)，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能在多處用到，如：學(xué)生的批量導(dǎo)入、學(xué)歷基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入、專業(yè)數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入等等。本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入采用的是通過Excel表進(jìn)行導(dǎo)入。功能流程圖如圖2所示。
在上圖中，update.jsp獲取文件的本地路徑，用戶發(fā)出上傳的命令，upload.jsp接到請求后進(jìn)行處理返回服務(wù)器端路徑地址，接著有update.jsp將服務(wù)器端路徑傳給save.jsp進(jìn)行處理，最后iport.java分析Excel表數(shù)據(jù)，存入數(shù)據(jù)庫。該功能的核心函數(shù)代碼如下：
3、數(shù)據(jù)庫訪問的實(shí)現(xiàn)
整個系統(tǒng)離不開對數(shù)據(jù)庫的訪問與操作，系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫連接訪問驅(qū)動類型為JDBC，JDBC是支持基本SQL數(shù)據(jù)庫功能的一系列抽象的接口，最重要的接口包括：Java.sql.Driver Manager（處理驅(qū)動的調(diào)入并且對產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)庫連接提供支持）、Java.sql.Connection（代表對特定數(shù)據(jù)庫的連接）、Java.sql.Statement（代表一個特定的容器，對一個特定的數(shù)據(jù)庫執(zhí)行SQL語句）、Java.sql.ResultSet（控制對一個特定語句的行數(shù)據(jù)的存?。?。這些接口在不同的數(shù)據(jù)庫功能模塊的層次上提供了一個統(tǒng)一的用戶界面，使得獨(dú)立于數(shù)據(jù)庫的Java應(yīng)用程序開發(fā)成為可能，同時(shí)提供了多樣化的數(shù)據(jù)庫連接方式。圖4-7為其工作原理。
4、系統(tǒng)測試
本章對通過對廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校500名學(xué)生的資料錄入做為測試用例，對系統(tǒng)進(jìn)行了功能測試、性能測試和安全測試。本測試用例使用廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校2009年入學(xué)的500名學(xué)生的資料通過打印、查詢和錄入做測試。
（1）測試環(huán)境與配置
LoadRunner是性能測試一個比較出名的工具，它給出了一個詳細(xì)的測試過程：包括計(jì)劃測試、測試測試、創(chuàng)建VU腳本、創(chuàng)建測試場景、運(yùn)行測試場景、分析結(jié)果。所以它基本上覆蓋了性能測試的大部分內(nèi)容，但不足之處是它過于依賴LoadRunner工具，不能跟其他工具集成，也不能由客戶根據(jù)需要擴(kuò)展。
篇7
模擬展寬電路雖然比較常見，原理也比較簡單，但是也存在著幾個比較嚴(yán)重的缺陷：一是輸入信號經(jīng)過單向?qū)щ姷亩O管后會有0.5V左右的電壓降；二是特定的存貯電容CH只適用于頻率范圍很窄的輸入信號[2]；三是因?yàn)橐骖櫢S與保持特性，電路保持效果并不理想；四是電路易受干擾，精度不高。
1.新型峰值保持電路總體設(shè)計(jì)
針對以上問題，本文設(shè)計(jì)了一種全新的峰值保持器，將輸出Vo逐漸增大到輸入Vi的峰值水平（ViM）并保持下去。當(dāng)Vo1為-5V時(shí)，輸入經(jīng)A2反相放大后輸出正信號，但是因?yàn)闃O性電容E具有存貯電位的作用，輸出Vo會呈現(xiàn)緩慢上升的趨勢本文設(shè)計(jì)的峰值保持器基本原理如圖2所示。
2.峰值判別電路
峰值判別電路的作用是判斷輸出信號是否達(dá)到峰值并產(chǎn)生下級延時(shí)電路的觸發(fā)信號。
模擬展寬電路的輸出Vout經(jīng)模擬開關(guān)控制后（Vo），在U100比較器中與經(jīng)輸入信號Vi比較，當(dāng)Vo大于Vi時(shí)，U100輸出高電平，當(dāng)Vo小于Vi時(shí)，U100輸出低電平。
3.延時(shí)電路
延時(shí)電路如圖4所示。當(dāng)輸出Vo達(dá)到峰值時(shí)，單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器U101A被上級峰值判別電路產(chǎn)生的上升沿觸發(fā)翻轉(zhuǎn)，1Q和1/Q分別由作為各自穩(wěn)態(tài)的低電平和高電平變?yōu)樽陨頃悍€(wěn)態(tài)的高電平和低電平。
4.控制時(shí)序
時(shí)序如圖5所示，在0-t1時(shí)刻， VoVi，LM311輸出高電平，單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器221A被產(chǎn)生的上升沿觸發(fā)，1/Q翻轉(zhuǎn)為低電平，控制開啟A/D轉(zhuǎn)換，1Q由低電平翻轉(zhuǎn)為高電平，并在保持（t2-t1）時(shí)間后跳回低電平，從而產(chǎn)生一個下降沿，觸發(fā)下級單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器221B翻轉(zhuǎn)。
5.硬件電路與軟件調(diào)式結(jié)果
模擬展寬電路的輸入信號、輸出信號仿真結(jié)果如圖6所示：
通過電壓跟隨器LM358B得到的輸出信號，輸出跟隨輸入信號變化，波形不變，幅度為1.5V。
本文設(shè)計(jì)的新型核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)峰值保持電路，具有對脈沖信號展寬實(shí)驗(yàn)長，峰值保持效果好等顯著優(yōu)點(diǎn)，可以對后續(xù)模數(shù)轉(zhuǎn)換電路提供有效的采集信號，提高了核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，通過改進(jìn)也可以在真正的核信號采集儀器儀表中得到應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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1 對象與方法
11 對象 采取整群隨機(jī)抽樣方法，在廣州市某小學(xué)3～5年級9～11歲學(xué)生中，由經(jīng)過事先培訓(xùn)的擔(dān)任本班教學(xué)3個月以上的班主任，使用學(xué)習(xí)障礙兒童篩查量表〔1〕，結(jié)合學(xué)生平時(shí)成績，將主要課程的學(xué)習(xí)成績居于全班下位10％，或期末1門主課不及格者作為學(xué)習(xí)障礙組〔2〕，篩查出學(xué)習(xí)障礙兒童58名；其中男30名，女28名；將學(xué)習(xí)成績居于同班級中等水平及以上，性別與學(xué)習(xí)障礙兒童相同，年齡相差半歲以內(nèi)的學(xué)生作為對照組〔2〕，對照兒童58名，其中男30名，女28名。2組均經(jīng)瑞文智力測驗(yàn)，智商>70。參加尿碘測定及體格測量者，學(xué)習(xí)障礙組57名，對照組54名。
12 檢測方法 尿碘測定采用砷—鈰催化分光光度法〔3〕 ；智商（IQ）測定采用《瑞文測驗(yàn)聯(lián)合型（CRT）中國修訂版》〔4〕。智商等級判定標(biāo)準(zhǔn)為〔4〕：IQ≥130極優(yōu)秀，120～129優(yōu)秀，110～119中上，90～109中等，80～89中下，70～79邊緣。身體測量項(xiàng)目（身高、體重、上臂圍及三頭肌皮褶厚度）按標(biāo)準(zhǔn)方法〔5〕進(jìn)行。Rohrer指數(shù)（用于評價(jià)學(xué)齡期兒童和青少年的體格發(fā)育狀況）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)〔6〕：Rohrer指數(shù)>156為過度肥胖，140～156為肥胖，140～109為中等，92～109為瘦弱，＜92為過度瘦弱。
13 統(tǒng)計(jì)分析 采用Excel2000及SPSS100統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。
2 結(jié)果
21 尿碘情況(表1) 經(jīng)wilcoxon檢驗(yàn)，2組尿碘值差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z=-137，P>005），但經(jīng)χ2 檢驗(yàn)，2組尿碘值
表1 不同組別學(xué)生尿碘含量（μg/L）頻數(shù)分布（略）
22 智商情況(表2) 2組智商的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=826，P
表2 不同組別學(xué)生智商等級頻數(shù)分布（略）
23 體格測量結(jié)果 學(xué)習(xí)障礙組與對照組身高分別為(1384±85)，(1412±86)cm;體重分別為(339±102)，(329±64)kg;上臂圍分別為(203±37)，(197±22)cm;上臂肌圍分別為(154±16)，(156±15)cm;三頭肌皮褶厚度分別為(154±81)，(13±53)mm。2組兒童體格測量各項(xiàng)值之間差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>005）。
24 Rohrer指數(shù)比較(表3) 2組兒童的Rohrer指數(shù)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=788，P
表3 不同組別學(xué)生Rohrer指數(shù)等級頻數(shù)分布（略）
3 討論
本次研究表明，廣州市學(xué)習(xí)障礙兒童多數(shù)人（772％）碘營養(yǎng)狀況良好。尿碘值2組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但學(xué)習(xí)障礙組
【參考文獻(xiàn)】
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電教設(shè)備具有價(jià)格昂貴、種類繁多、更新?lián)Q代快，保養(yǎng)困難，庫存要求高等特點(diǎn)，并且隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電教設(shè)備的數(shù)量也在急劇增加，電教管理所涉及的信息量也同時(shí)劇增，單純依靠人工已經(jīng)很難有效的進(jìn)行管理，因此為了更加科學(xué)、高效對于電教設(shè)備進(jìn)行管理，勢必要在電教設(shè)備管理過程中引入信息化的概念。高職學(xué)院電教設(shè)備管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，就是為了將各種紛繁復(fù)雜的電教設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一的信息采集和編碼，然后集中施行高效的登記和管理，達(dá)到提高高職學(xué)院電教設(shè)備管理水平和管理效率的作用。
一、總體功能和設(shè)計(jì)思路概述
首先在對高職學(xué)院電教設(shè)備使用情況和管理流程進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，做出合理的需求分析。高職學(xué)院的各種電教設(shè)備分散在各個教室和多個庫房當(dāng)中，并且每一件設(shè)備有可能出現(xiàn)過多次變更使用者和使用班級的情況，因此在設(shè)計(jì)階段，電教設(shè)備管理系統(tǒng)的功能必須完善，并且切合實(shí)際工作需要，這樣才能切實(shí)地提高工作效率、節(jié)省工作時(shí)間。
通過對于電教設(shè)備管理流程和管理方式的分析，整個系統(tǒng)必須能夠具備以下功能：第一，能夠快速統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)有各類型設(shè)備的總量；第二，能夠方便快速的查詢出各類電教設(shè)備的庫存和使用情況；第三，能夠跟蹤查詢某件設(shè)備的使用情況以及使用班級和地點(diǎn)的變更經(jīng)歷；第四，具有新購設(shè)備入庫登記和報(bào)廢設(shè)備注銷功能；第五，表格導(dǎo)入導(dǎo)出和打印功能。
為實(shí)現(xiàn)以上功能，首先要完善數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)，必須合理地設(shè)計(jì)出符合實(shí)際使用情況的數(shù)據(jù)庫，理順各個數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系，并且每個數(shù)據(jù)表都要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置字段和主鍵。
在后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)完成之后，就要實(shí)現(xiàn)各個功能模塊，設(shè)計(jì)時(shí)要遵循軟件工程的方法和管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程，采用先模塊后系統(tǒng)集成的方式。也就是先進(jìn)行各個功能模塊的獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試，然后再進(jìn)行整個系統(tǒng)的整合，最后實(shí)現(xiàn)各模塊之間的統(tǒng)一集成和調(diào)試驗(yàn)收。
二、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
（一）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
首先，根據(jù)高職學(xué)院電教設(shè)備管理工作的需求，總結(jié)出如下數(shù)據(jù)字典：
系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)：電教設(shè)備管理員所使用的身份數(shù)據(jù)，包含的數(shù)據(jù)項(xiàng)有用戶編號、用戶等級、登陸口令、權(quán)限代碼。
電教設(shè)備數(shù)據(jù)：設(shè)備類型編號，設(shè)備編號、購買日期、使用班級、使用地點(diǎn)。
報(bào)廢電教設(shè)備數(shù)據(jù)：設(shè)備類型編號，設(shè)備編號、購買日期、報(bào)廢日期、曾使用班級、曾使用地點(diǎn)。
其次，根據(jù)數(shù)據(jù)字典以及選用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)庫以及各數(shù)據(jù)表，本系統(tǒng)選用的是SQL server 2000的企業(yè)管理器創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，其中各數(shù)據(jù)表為：系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)表、電教設(shè)備數(shù)據(jù)表以及報(bào)廢電教設(shè)備數(shù)據(jù)表。
（二）設(shè)計(jì)前臺管理程序
前臺管理程序選用Visual Basic6.0進(jìn)行設(shè)計(jì)，共分為如下幾個模塊：系統(tǒng)登錄模塊、設(shè)備信息查詢模塊、設(shè)備登記注銷模塊、導(dǎo)入和打印模塊。
系統(tǒng)登錄模塊首先需要調(diào)用系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)表中的用戶編號字段和登錄口令字段進(jìn)行驗(yàn)證，將存儲用戶輸入的用戶編號和口令的兩個變量currentusernum和currentuserpassword與用戶數(shù)據(jù)表中的userid以及userpsw字段進(jìn)行比對，必須匹配才允許進(jìn)入系統(tǒng)。
設(shè)備查詢模塊依照用戶的指令，根據(jù)輸入的關(guān)鍵字按照要求對數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索，此模塊需要通過ODBC數(shù)據(jù)源連接后臺數(shù)據(jù)庫，并通過SQL語句進(jìn)行檢索、遍歷數(shù)據(jù)庫信息，最終將檢索到的目標(biāo)數(shù)據(jù)集并提交給本模塊，反映給用戶。
設(shè)備登記注銷模塊同樣需要使用ODBC數(shù)據(jù)源與后臺數(shù)據(jù)庫連接之后，通過對數(shù)據(jù)表中新增記錄的各字段進(jìn)行賦值以及對數(shù)據(jù)表進(jìn)行refresh和update操作，實(shí)現(xiàn)新數(shù)據(jù)的保存。同時(shí)也可以使用delete方法對無效數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行刪除。
打印和導(dǎo)入模塊將用戶需要打印的數(shù)據(jù)，通過前臺控制命令打印成預(yù)先設(shè)置好的輸出格式，同時(shí)也可以將其他軟件（如excel）表格，導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫相對應(yīng)的數(shù)據(jù)表中的，因此，在導(dǎo)入時(shí)必須要求其他軟件表格的字段與數(shù)據(jù)表中字段匹配。
三、本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)后的意義和作用
本系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成并投入使用后，可以對高職學(xué)院的電教設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一的、集成的信息化管理，大大提高了電教設(shè)備管理員的工作效率，提升了工作質(zhì)量。通過信息化管理，使電教設(shè)備的各項(xiàng)信息清晰明確，使用情況一目了然，在為學(xué)校的管理工作節(jié)省了大量人力物力的同時(shí)，還提升了管理水平和現(xiàn)代化程度，對于高職學(xué)院電教設(shè)備的管理具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發(fā)展的時(shí)代，使社會對高職通信類專業(yè)人才的需求迅速增長。電子技術(shù)課是高職通信類專業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開設(shè)的現(xiàn)狀
電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在高職通信類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)方法能力與社會能力；為專業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識。
在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)分離開設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)期再實(shí)習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識體系嚴(yán)謹(jǐn)慎密，但實(shí)驗(yàn)基本以實(shí)驗(yàn)箱驗(yàn)證測試為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生常常是為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，很難將實(shí)驗(yàn)上升到知識；實(shí)習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評上，一般以單獨(dú)的理論筆試、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作、實(shí)習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時(shí)出勤與紀(jì)律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對薄、基礎(chǔ)相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。
學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時(shí)期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進(jìn)一步放寬入學(xué)門檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強(qiáng)，對策略性體驗(yàn)型知識易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。
二、通信類專業(yè)的電子技術(shù)知識與技能需求
通過對高職通信類專業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業(yè)能力所在的專業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類專業(yè)核心職業(yè)能力對電路與電子知識技能的主要需求關(guān)系，如圖1所示。
三、以目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計(jì)
以項(xiàng)目為載體的工學(xué)一體化，就是把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)的形式開展。重構(gòu)以項(xiàng)目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計(jì)出能承載圖1中技能和知識點(diǎn)的項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，通過學(xué)生主動參與項(xiàng)目的“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)”，教師對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行“布置、引導(dǎo)、提問、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達(dá)成電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養(yǎng)。
電子技術(shù)課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業(yè)一般只包括圖1所列的24個基本知識點(diǎn)。為此只需對應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項(xiàng)目24個子任務(wù)，來承載24個知識點(diǎn)并完成相應(yīng)的知識與技能。
四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建
選定了7個載體24個子任務(wù)，逐一明確每個任務(wù)引導(dǎo)知識點(diǎn)，其設(shè)計(jì)思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認(rèn)知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識點(diǎn)，再采取“關(guān)聯(lián)、主動、合作、對話”的方式去實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實(shí)工作場景，使學(xué)生身臨其境。在主動方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計(jì)劃，分析解決問題并進(jìn)行具體實(shí)施。在合作方面，小組討論提升團(tuán)隊(duì)能力。在對話方面，學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目，書面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。
實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計(jì)編寫項(xiàng)目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準(zhǔn)備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢決策計(jì)劃、討論實(shí)施總結(jié)、教師點(diǎn)評、布置作業(yè)等步驟，達(dá)到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。
五、構(gòu)建知識與技能并重的考核評價(jià)
課程評價(jià)是教學(xué)過程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達(dá)到考核目的又要能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)結(jié)合，也需要知識考核和項(xiàng)目動手技能相結(jié)合?？己朔绞降脑O(shè)計(jì)，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識并重，知識融于任務(wù)過程。避免改革后出現(xiàn)輕知識的情況，考核方式建議包括：平時(shí)成績由任務(wù)引導(dǎo)的準(zhǔn)備與提問、分工與提交的任務(wù)方案計(jì)劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項(xiàng)目成績由任務(wù)進(jìn)程中的觀察記錄、制作項(xiàng)目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。
六、結(jié)語
實(shí)施高職通信類專業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計(jì)、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過程評價(jià)和終結(jié)考核相結(jié)合的考評方式設(shè)計(jì)。突出學(xué)生參與電子項(xiàng)目后再上升到知識的過程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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篇11
電梯系統(tǒng)檢修是高職院校機(jī)電類專業(yè)的職業(yè)技能專業(yè)核心課程，在整個專業(yè)知識體系中起到重要作用。本文針對傳統(tǒng)的教學(xué)存在的問題，提出一種基于項(xiàng)目式的新型教學(xué)方法。
一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的突出問題
傳統(tǒng)的教學(xué)主要以固定的復(fù)習(xí)、新課、作業(yè)三段模式貫穿始終。這種教學(xué)形式枯燥、呆板，學(xué)生缺乏主動；教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，教學(xué)缺乏活力。教師以理論講授為主，輕視實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。
二、項(xiàng)目式教學(xué)
電梯系統(tǒng)檢修課程特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜、理論性強(qiáng)。電梯的結(jié)構(gòu)原理必須根據(jù)電梯實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行對照講解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.以就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)制訂人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案的合理制訂必須在對電梯專業(yè)人才就業(yè)市場需求進(jìn)行深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上制定，高職院校電梯專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在電梯安裝、電梯維修、電梯調(diào)試、電梯銷售、電梯檢測、項(xiàng)目組織、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全等方面，因此，把電梯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為具有電梯專業(yè)理論知識，具有相關(guān)崗位專業(yè)技能，適應(yīng)電梯安裝、維修、維修保養(yǎng)等職業(yè)崗位要求的技能型人才。
2.以工作內(nèi)容為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)就業(yè)崗位中的工作內(nèi)容為導(dǎo)向，電梯系統(tǒng)檢修這一課程的教學(xué)目標(biāo)是：掌握電梯的結(jié)構(gòu)原理、功能作用和國家標(biāo)準(zhǔn)；熟悉并嚴(yán)格遵守電梯維修保養(yǎng)安全操作規(guī)程；按照維護(hù)維保計(jì)劃對電梯進(jìn)行規(guī)范性的維護(hù)保養(yǎng)和維修；具備緊急情況下進(jìn)行應(yīng)急處理的能力。
2.項(xiàng)目式模塊化教學(xué)內(nèi)容
教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的典型性、實(shí)用性、拓展性等因素，合理分析知識點(diǎn)和技能要求，按職業(yè)崗位活動制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)崗位職業(yè)技能。以項(xiàng)目帶動知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，并有機(jī)地與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。
項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意：項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與崗位實(shí)踐技能相結(jié)合，應(yīng)具有一定難度的任務(wù)安排；項(xiàng)目教學(xué)的過程應(yīng)與崗位要求有直接聯(lián)系；項(xiàng)目教學(xué)的方法應(yīng)是教師下達(dá)任務(wù)，輔助指導(dǎo)學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)；項(xiàng)目教學(xué)的成果應(yīng)有明確具體的展示；項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)須由教師和企業(yè)技能專家評價(jià)及學(xué)生互評和自評組成。
在電梯系統(tǒng)檢修專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)中，將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)技能專家結(jié)合，依據(jù)“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、突出能力、內(nèi)容實(shí)用、做學(xué)一體”的原則，將職業(yè)需求的工作過程融入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)學(xué)”一體化教學(xué)。
4.以傳統(tǒng)順序梳理課程體系
在項(xiàng)目式模塊化后，電梯系統(tǒng)檢修課程的知識點(diǎn)被具體化、零散化、破碎化，因此，在項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)上非常有必要對課程整體進(jìn)行梳理概括，以傳統(tǒng)教學(xué)的順序進(jìn)行二次講授，建立完善的電梯專業(yè)課程體系。
5.以科學(xué)的評價(jià)機(jī)制指導(dǎo)改革結(jié)果
傳統(tǒng)的筆試考試成績不能全面客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更不能有效地激勵和教育學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)機(jī)制引入企業(yè)，建立企業(yè)參與的多元化教學(xué)結(jié)果評價(jià)機(jī)制。課程成績須由專業(yè)教師評價(jià)、企業(yè)技能專家評價(jià)、學(xué)生小組互評、平時(shí)項(xiàng)目成績累計(jì)參評組成?？茖W(xué)的評價(jià)機(jī)制應(yīng)全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，既要反映考核結(jié)果，也要注重反映平時(shí)學(xué)習(xí)情況。
電梯系統(tǒng)檢修課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，改變了滯后封閉的教學(xué)方式，使得學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
篇12
診斷原則首先采用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的偏頭痛診斷標(biāo)準(zhǔn)，然后再進(jìn)行中醫(yī)的辨證診斷。
偏頭痛的診斷標(biāo)準(zhǔn)具體參見1988年國際頭痛學(xué)會頭痛性疾患診斷標(biāo)準(zhǔn)的偏頭痛診斷標(biāo)準(zhǔn)。
中醫(yī)辨證具有以下癥狀者為瘀血型偏頭痛（參照國家中醫(yī)藥管理局制定的中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)）：頭痛反復(fù)，經(jīng)久不愈，痛處固定，痛如錐刺，舌紫暗或有瘀斑，苔薄白，脈細(xì)弦或細(xì)澀。
適應(yīng)證
患者性別不限，年齡在10～80歲之間的瘀血型偏頭痛急性發(fā)作。
禁忌證
同時(shí)患有其他類型的急慢性頭痛病者；孕婦。
操作方法
器械準(zhǔn)備 采用0.30mm直徑，長40 mm的不銹鋼毫針（一次性管針）。
操作步驟
腧穴定位阿是穴。
針刺方法 ①患者取坐位或仰臥位，以龍膽紫標(biāo)出阿是穴。②使用直徑0.30 mm、長40 mm的不銹鋼毫針。③若痛點(diǎn)在顳部，以10°～15°的角度，進(jìn)針后，緩慢邊捻轉(zhuǎn)邊從絲竹空穴向阿是穴透刺；若痛點(diǎn)在眉棱部，以相同角度從攢竹穴橫透至阿是穴。毫針針尖必須在阿是穴這一點(diǎn)上得氣。若未得氣，應(yīng)耐心仔細(xì)在周圍搜尋，切忌大幅度提插捻轉(zhuǎn)以求得氣，以免出血。④得氣后，向右輕輕捻轉(zhuǎn)針柄180°～360°；使軟組織輕輕纏繞針尖。此時(shí)，患者針感會增強(qiáng)，然后行250～500次，分的震顫法1分鐘，輕輕回轉(zhuǎn)針柄180°～360°，留針5分鐘；如此反復(fù)操作5次后出針。
治療時(shí)間及療程
每次治療時(shí)間為30分鐘，頭痛嚴(yán)重者可延長至60分鐘。
關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)
毫針針尖必須在阿是穴這一點(diǎn)上得氣。
注意事項(xiàng)
出針時(shí)應(yīng)在針下空松時(shí)緩慢出針，然后按壓針孔1分鐘以防出血。
可能的意外情況及處理方案
篇13
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育面臨新的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革成為了一種必然趨勢，教學(xué)方法的改變和教育手段的豐富是教學(xué)改革中必不可少的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，即CAI）已經(jīng)不斷融入到我們的教學(xué)中，CAI已成為新時(shí)期學(xué)校教學(xué)水平提高的迫切需要。組建多媒體教學(xué)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)CAI的重要保證。為了使教師擺脫“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和手段，提高教育教學(xué)效率，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的教學(xué)。因此，我們有必要開展多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)。
1 背景及現(xiàn)狀
近年來，國家對教育越來越重視，教育部提出要加速教育信息化，以信息化促進(jìn)教育信息化發(fā)展的要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會。現(xiàn)在各地政府都不同程度加大對教育的投入，學(xué)校也將教育信息化建設(shè)列為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，多媒體教學(xué)是推進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它通過各種電腦設(shè)備、顯示設(shè)備、音響設(shè)備等組合使用，按教學(xué)要求將文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，進(jìn)行有機(jī)組合，并通過投影設(shè)備投影到大屏幕上進(jìn)行顯示，得到了聲音、動畫、視頻等效果，為我們提供逼真的教學(xué)情景，使學(xué)生有身臨其境的感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果，因此，多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)是教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
目前很多學(xué)校都陸續(xù)建成或準(zhǔn)備建設(shè)多媒體教室，使用效果也不錯，然而在使用過程中還是存在以下問題：
1）設(shè)備使用不方便，由于設(shè)備品種多，品牌雜，擺放位置不統(tǒng)一，使用時(shí)要通過遙控器或中控系統(tǒng)進(jìn)行控制，或由于分批建設(shè)，不同批次設(shè)備的操作方法不同等，對使用者要進(jìn)行設(shè)備的使用培訓(xùn)才能上課，教師在上課時(shí)有時(shí)會感覺操作繁瑣。
2）教師使用積極性不高，部分教師由于對計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力不足或年齡稍大，上課時(shí)不能熟練使用設(shè)備，遇到小問題或故障時(shí)無法應(yīng)對，對使用多媒體有畏懼心理，導(dǎo)致不敢用或干脆不用多媒體進(jìn)行教學(xué)，造成了教學(xué)資源浪費(fèi)。
3）維護(hù)成本高、效率低，現(xiàn)在有條件的學(xué)校，基本上教室都配備了多媒體設(shè)備，使用頻率很高，但大多還不能做到由專人使用和管理設(shè)備，因?yàn)槭褂昧?xí)慣和使用環(huán)境的不同，造成設(shè)備故障率較高，損耗嚴(yán)重，由于學(xué)校的維護(hù)人員不足，很多維護(hù)只能在課余時(shí)間進(jìn)行，維護(hù)的效率不高，設(shè)備的完好率達(dá)不到要求，嚴(yán)重影響了教學(xué)。
2 多媒體教學(xué)系統(tǒng)的對比
多媒體教學(xué)系統(tǒng)由于投入的資金不同，設(shè)備的配置也不一樣，多媒體教室按使用面積為60～80平方米，使用人數(shù)為40～70人為例，使用類型可分為經(jīng)濟(jì)簡易型（低端）、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)型（中端）和擴(kuò)展應(yīng)用型（高端）。具體如下：
1）經(jīng)濟(jì)簡易型（低端）：最簡單的配置就是在教室內(nèi)配置一臺PC電腦、一臺液晶投影機(jī)、一幅銀幕（手動或電動）。其他的信號源設(shè)備如擴(kuò)音設(shè)備、DVD機(jī)等可根據(jù)需要選擇，設(shè)備的使用采用遙控器操作和面板操作相結(jié)合。這種配置能播放PPT、文字、圖像、動畫、音視頻等多種媒體信息及教師課件，其優(yōu)點(diǎn)是投入的資金量少，每套只需投入1.3～1.8萬元，可逐步增加設(shè)備，教室的線路基本不用改裝，安裝方便，可單機(jī)運(yùn)行。缺點(diǎn)是上課時(shí)要花時(shí)間來對各種設(shè)備進(jìn)行控制操作，教學(xué)的效果打折扣。液晶投影機(jī)的燈泡壽命短，往往使用2000至3000小時(shí)后亮度就會衰減和下降，還有液晶投影機(jī)在使用時(shí)要保證使用完關(guān)機(jī)后要有一定的冷卻時(shí)間，防止直接關(guān)閘斷電，否則會嚴(yán)重影響投影機(jī)的液晶板和燈泡壽命，更換，維護(hù)所需二次投入成本高。
2）實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)型（中端）：系統(tǒng)由一臺PC電腦、一臺液晶投影機(jī)、實(shí)物投影儀，電子白板，音響系統(tǒng)等組成，主要功能除了具備經(jīng)濟(jì)簡易型的所有功能外，可以增加網(wǎng)絡(luò)功能，通過計(jì)算機(jī)中控系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)與多媒體設(shè)備相結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)控制所有相關(guān)設(shè)備的操作，如一鍵開、關(guān)機(jī)，控制擴(kuò)音系統(tǒng)和電控銀幕等輔助設(shè)備。教師通過實(shí)物展示臺可將圖片通過投影機(jī)顯示出來等，能在電子白板上觸摸書寫，使用配套軟件可以任意標(biāo)識、批注課件的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間多媒體教學(xué)互動。該套配置約需2.5～3.2萬元。其優(yōu)點(diǎn)是功能齊全，操作簡便，實(shí)用性強(qiáng)，缺點(diǎn)是同樣存在投影機(jī)的維護(hù)問題，白板如要進(jìn)行書寫和觸摸操作必須要近距離使用，由投影機(jī)投射過來在電子白板上的反射光亮度高，會對教師的眼睛造成影響。還有白板平時(shí)都是置于教室內(nèi)放置，不能像投影銀幕那樣可以卷起升高保管，其板面的保護(hù)顯得非常重要。
3）擴(kuò)展應(yīng)用型（高端）：采用計(jì)算機(jī)技術(shù)與觸摸屏技術(shù)相結(jié)合的大屏幕觸摸教學(xué)一體機(jī)，可用手指、觸控筆、或其他任何非透明物體觸摸書寫，一體機(jī)可選擇帶外置抽拉式電腦模塊，不需要配備PC電腦和投影機(jī)，只需搭載中控系統(tǒng)，實(shí)物投影儀，音響系統(tǒng)等，可實(shí)現(xiàn)電腦、投影、電子白板功能、通過網(wǎng)絡(luò)及電視模塊也可與多種信息網(wǎng)相連，如互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、有線電視網(wǎng)等，增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及電視娛樂功能，而且由于一體機(jī)采用了LCD液晶技術(shù)，使輸出顯示可實(shí)現(xiàn)高對比度、高亮度、分辨率達(dá)1920（H）*1080（V）的高清輸出。該套配置投入視一體機(jī)屏幕大小，在50至70寸大小范圍內(nèi)，約需資金3～5萬元。其優(yōu)點(diǎn)是功能強(qiáng)大，布線簡單，交互使用容易，缺點(diǎn)是需投入的資金較多，書寫反應(yīng)有一定的延遲，一體機(jī)將液晶屏體，書寫模塊，計(jì)算機(jī)模塊集成，對維護(hù)人員技術(shù)要求較高，對屏體保護(hù)要重點(diǎn)保護(hù)，對雷電、外部撞擊、外部硬物劃傷等環(huán)境因素在使用時(shí)都需要特別注意。
3 多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計(jì)思路
一些學(xué)校早期建成的多媒體教室經(jīng)過幾年的使用，已經(jīng)到了升級改造或重建的階段，新的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)必須考慮一個周全的建設(shè)方案，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：
1）深入調(diào)研、統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施。多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)實(shí)際上就是教育信息化建設(shè)，其過程涵蓋硬件、軟件、教學(xué)資源多個要素，學(xué)校應(yīng)將此項(xiàng)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，成立專門的項(xiàng)目組，提前深入到兄弟學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行需求調(diào)研，提出適合學(xué)校使用的可行性報(bào)告，根據(jù)調(diào)研報(bào)告及資金來源情況，學(xué)校全盤考慮，對建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)周期作出統(tǒng)一規(guī)劃，確定建設(shè)方案，由項(xiàng)目組按照建設(shè)計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)。
2）設(shè)計(jì)全面、配置合理、操作規(guī)范。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮滿足教學(xué)需求，同時(shí)，還需考慮學(xué)校的使用環(huán)境和應(yīng)用水平，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循經(jīng)濟(jì)實(shí)用與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的理念。由于科技發(fā)展迅速，產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度較快，故設(shè)計(jì)要適度超前，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，在合理預(yù)算范圍內(nèi)，盡量選擇適用的、成熟的產(chǎn)品，避免采購過于高端的產(chǎn)品無法使用或難以維護(hù)，造成設(shè)備的閑置浪費(fèi)。項(xiàng)目實(shí)施過程必須規(guī)范，要履行建設(shè)方案論證、執(zhí)行政府采購程序、項(xiàng)目過程監(jiān)控、驗(yàn)收與反饋等工作程序，保證項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量。
4 多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案
我校原已分批建設(shè)有類似經(jīng)濟(jì)簡易型多媒體教室，經(jīng)過5～6年的使用，由于使用頻率高，設(shè)備損毀嚴(yán)重，很多設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入老化期，必須更換，因此，改造多媒體教室成了迫在眉睫的事情。因?qū)W校使用自有資金，在設(shè)計(jì)方案時(shí)結(jié)合實(shí)際需要和教室環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施，并兼顧系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性與擴(kuò)展性，提出“平板智能電視多媒體教學(xué)系統(tǒng)”方案：具備系統(tǒng)控制運(yùn)行和單機(jī)運(yùn)行兩種模式，使用對開型推拉黑板（帶鎖），嵌入時(shí)下流行和技術(shù)成熟的平板智能65寸LED電視機(jī)作為顯示設(shè)備，配合原有的中控及音響設(shè)備，輸入設(shè)備可使用筆記本電腦、平板電腦及手機(jī)，采用有線或無線接入方式，通過加裝路由器，可接入校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)，教室內(nèi)安裝信息盒，內(nèi)置HDMI（全稱是High Definition Multimedia Interface，是高清晰多媒體接口的縮寫）和RJ45接口，方便教師使用筆記本電腦和平板電腦上課和上網(wǎng)。
5 實(shí)施效果
1） 教學(xué)方式靈活，操作使用簡單
“平板智能電視多媒體教學(xué)系統(tǒng)”中的電視機(jī)被嵌入到推拉黑板內(nèi)，除了可以加強(qiáng)保護(hù)，節(jié)省空間外，這種“亦屏亦板”的模式還可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種教學(xué)方法的靈活切換，對于部分喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師，或根據(jù)課程需要可選擇黑板板書教學(xué)形式，邊寫邊講，用豐富的肢體語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體教學(xué)時(shí)，只需將中間黑板推至兩側(cè)（兩側(cè)的黑板亦可板書），打開電視機(jī)電源和功放機(jī)開關(guān)，使用無線話筒，用筆記本電腦接上HDMI線，電視機(jī)可自動搜索輸入設(shè)備并與電腦屏幕內(nèi)容同步顯示，即可得到文檔、聲音、圖像、動畫、視頻的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)環(huán)境。由于電視機(jī)屏幕可以做到高亮度，高分辨率和可視角度大，在教室內(nèi)除了前排兩側(cè)位置稍有反光（將教室前面的窗戶拉上窗簾即可減少反光），大部分位置都能清晰觀看。
2）方便接入媒體，擴(kuò)展應(yīng)用功能
本套設(shè)備在使用時(shí)除了使用筆記本電腦進(jìn)行有線連接外，還可通過無線互聯(lián)技術(shù)與平板電腦或者智能手機(jī)進(jìn)行無線連接，使用HDMI線可進(jìn)行高品質(zhì)的有線連接，但教師必須站在筆記本電腦前進(jìn)行操作，雖然也可使用電子教鞭、激光筆等進(jìn)行無線操作，但使用基本局限于講臺周圍，這樣會束縛了教師教學(xué)水平的發(fā)揮。配置一臺帶WIDI（Intel Wireless Display全稱為無線高清技術(shù)）平板電腦或帶無線顯示的智能手機(jī)，結(jié)合電視機(jī)的Miracast（無線顯示技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議）功能，可以實(shí)現(xiàn)平板電腦（智能手機(jī)）和智能電視的無線連接，這樣，平板電腦+智能電視的使用就可以擴(kuò)展出無線觸控教學(xué)功能，而且無線連接可以讓教師遠(yuǎn)離屏幕的強(qiáng)光照射，保護(hù)了眼睛，讓教師能夠從由走下講臺，拿著平板電腦在教室內(nèi)邊移動邊教學(xué)，也能使用拍照功能作實(shí)物展示，進(jìn)行局部放大講解。教師真正融合到了學(xué)生之中，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了與學(xué)生的互動交流，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了使用觸控教學(xué)一體機(jī)的效果。
3）維護(hù)保養(yǎng)容易，運(yùn)行成本低廉
本套系統(tǒng)兼容性和適用性強(qiáng)，成本低廉，65寸智能平板電視市面價(jià)已跌入8000元以內(nèi)，平板電腦基本上在2000元左右，整套設(shè)備含改造在內(nèi)一次投入資金可控制在15000元以內(nèi)，可以實(shí)現(xiàn)觸控教學(xué)，是一套高效實(shí)用教學(xué)工具。省略了PC電腦和投影機(jī)的維護(hù)，避免了投影機(jī)更換燈泡的二次投入的問題，設(shè)備維護(hù)重點(diǎn)是做好電視機(jī)的日常維護(hù)和液晶屏體保護(hù)，由于電視機(jī)在采購時(shí)簽訂了延保兩年協(xié)議，因此在3年內(nèi)電視機(jī)的整機(jī)使用無憂，保修期后如果電視機(jī)損壞則可以更新為新型號電視機(jī)。另外，本套設(shè)備運(yùn)行已經(jīng)不依賴中控系統(tǒng)，因此，不需要再對中控系統(tǒng)進(jìn)行投資改造。
4）融入網(wǎng)絡(luò)資源，提升使用效果
我校已建成較為完善校園網(wǎng)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)充分考慮利用現(xiàn)有校園網(wǎng)，不需重新布線，通過教室內(nèi)路由器接入網(wǎng)絡(luò)資源，升級系統(tǒng)功能。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心為各教室分配使用統(tǒng)一的IP地址，方便進(jìn)行集中化管理和遠(yuǎn)程控制；各教室可以訪問局域網(wǎng)內(nèi)的服務(wù)器，也可以通過校園網(wǎng)出口訪問Internet，上網(wǎng)遨游，增加學(xué)生的視野和知識面。目前可以做到由網(wǎng)管通過集控軟件統(tǒng)一控制各教學(xué)系統(tǒng)電源，實(shí)現(xiàn)定時(shí)開、關(guān)機(jī)，通電后多媒體教學(xué)系統(tǒng)不依賴于網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器，各教室既可集中化管理使用，也能獨(dú)立使用。下階段我校將進(jìn)行校園廣播項(xiàng)目建設(shè)，屆時(shí)在主控中心建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理平臺，對多媒體教室的實(shí)行統(tǒng)一管理。可實(shí)現(xiàn)對多媒體教室遠(yuǎn)程控制、狀態(tài)監(jiān)看、遠(yuǎn)程維護(hù)、遠(yuǎn)程開關(guān)、云媒體推送等集中管理。結(jié)合廣播系統(tǒng)的使用，通過流媒體服務(wù)器和磁盤陣列，將流媒體資源庫內(nèi)容提供至多媒體教室客戶端，可進(jìn)行視頻廣播、課件廣播、優(yōu)質(zhì)課程廣播等應(yīng)用點(diǎn)播，還可以對公開課進(jìn)行直播，創(chuàng)建“名師課堂”，構(gòu)建“一班連多班”的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂，將優(yōu)質(zhì)教育資源挖掘出來讓每一個班級都能用得到；并可通過互聯(lián)網(wǎng)延伸至校外，將教育教學(xué)和社會深度融合，極大地提升該系統(tǒng)的使用效果。
5）使用注意事項(xiàng)
①使用HDMI線進(jìn)行有線連接時(shí)，由于智能電視的顯示模式是大多設(shè)為16：9模式，筆記本電腦連接后如果在放PPT時(shí)沒有滿屏顯示，應(yīng)該在“文件”的“頁面設(shè)置”將頁面的橫向幅度適當(dāng)調(diào)大至滿屏顯示。②無線連接時(shí)所使用平板電腦應(yīng)該配置觸控筆，屏幕尺寸適中，以10.1寸為宜，因其具有觸控、手寫功能，必須使用Windows 8以上的系統(tǒng)和帶有安卓系統(tǒng)的雙系統(tǒng)平板，才可方便地運(yùn)行各自系統(tǒng)的軟件。③智能手機(jī)雖然也可方便用無線連接方式接入使用，但由于屏幕過小，教師使用也不方便，平時(shí)用來放PPT、圖片、視頻的效果還是可以的，不建議用來做上課工具。④由于智能電視已帶有安卓系統(tǒng)類的操作系統(tǒng)，內(nèi)部運(yùn)行類似電腦工作一樣，在使用完應(yīng)盡量通過遙控器關(guān)機(jī)或通過按電源按鈕關(guān)機(jī)，以便讓內(nèi)部硬件逐步斷電，禁止直接拉閘斷電，造成系統(tǒng)或硬件損壞。
6 結(jié)束語
經(jīng)過合理配置設(shè)備，獲得高性價(jià)比的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)過程的必備利器，通過使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)提升教師適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效保障，隨著云技術(shù)時(shí)代的來臨，數(shù)字化、智能化成為新的趨勢，我們也要緊跟時(shí)展的需要，構(gòu)建出適應(yīng)新時(shí)代的新型教學(xué)環(huán)境。
