引論：我們?yōu)槟砹?3篇工商管理專業(yè)特點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2課程設(shè)置的主要特點
美國托利多大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出通識教育基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)教育目標明確，課程關(guān)聯(lián)相互支撐三個顯著特征。
2.1共修課程教育基礎(chǔ)雄厚
如前所述，托利多大學(xué)工商管理專業(yè)通過共修課程為學(xué)生提供了堅實而雄厚的工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成了通識與專業(yè)基礎(chǔ)教育的框架。在四年制工商管理本科教學(xué)中，第一年和第二年各專業(yè)的課程設(shè)置完全相同。在這些課程中，大學(xué)寫作、報告寫作為學(xué)生提供了寫作能力學(xué)習(xí)的平臺；微機應(yīng)用、信息技術(shù)管理等課程為學(xué)生提供了信息技術(shù)手段和工具；商務(wù)應(yīng)用數(shù)學(xué)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)在商務(wù)決策中的應(yīng)用等課程為學(xué)生提供了統(tǒng)計數(shù)據(jù)工具基礎(chǔ)；財務(wù)會計信息、決策會計、財務(wù)管理原理等課程為學(xué)生提供了財務(wù)分析基礎(chǔ)工具；工商管理的發(fā)展方向和商務(wù)概論、市場營銷、生產(chǎn)與服務(wù)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)營環(huán)境、高級商務(wù)政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關(guān)系整體呈現(xiàn)給學(xué)生，從工商企業(yè)外部環(huán)境的關(guān)鍵要素到企業(yè)內(nèi)部的人、財、物的管理過程，從企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)到企業(yè)產(chǎn)品銷售各個環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)了清晰的學(xué)科內(nèi)容。同時，托利多大學(xué)在通識與專業(yè)基礎(chǔ)教育中貫穿了職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)知識同時思考自身職業(yè)發(fā)展的能力。
2.2專業(yè)方向教育目標明確
托利多大學(xué)為進入商學(xué)院選擇不同專業(yè)的學(xué)生確定了明確而清晰的職業(yè)定向，并用與工商管理實踐緊密相聯(lián)系的課程設(shè)置來實現(xiàn)其教育目標。例如，銷售專業(yè)是托利多大學(xué)獲得AACSB認證的第一個重要專業(yè)，獲得了美國國家級的榮譽和大學(xué)銷售專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)地位。所有銷售專業(yè)的班級被設(shè)計成真實的企業(yè)，學(xué)生未來可以成為企業(yè)銷售領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。銷售專業(yè)要求學(xué)生必修商務(wù)營銷、購買與商務(wù)關(guān)系管理、銷售、會計與區(qū)域管理、銷售領(lǐng)導(dǎo)力、高級銷售、銷售實習(xí)共計21學(xué)分課程，同時需要的人文科學(xué)課程分必修和校級核心課程，包括心理學(xué)初步（校級核心課程）或者社會學(xué)初步（校級核心課程）任選一門，個體溝通（校級核心必修課）、批判思考（人文社科領(lǐng)域）和邏輯學(xué)初步（自然科學(xué)領(lǐng)域）任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養(yǎng)學(xué)生出色的表達與溝通能力、聰慧的關(guān)系管理和科學(xué)推理能力、審慎的決策和領(lǐng)導(dǎo)能力提供了實踐與知識相結(jié)合的平臺，有利于實現(xiàn)托利多銷售專業(yè)的教育目標。再如電子商務(wù)專業(yè)是AACSB的特色項目。托利多大學(xué)商學(xué)院為學(xué)生提供了兩種職業(yè)軌跡，一種是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的同時輔修市場營銷、信息系統(tǒng)、金融、國際商務(wù)或者創(chuàng)業(yè)等其他專業(yè)方向，成為在這些專業(yè)領(lǐng)域中有電子商務(wù)專長的人；另一種是學(xué)生成為專業(yè)電子商務(wù)技術(shù)人員。這兩種職業(yè)軌跡可以使他們將來成為管理者、企業(yè)家、經(jīng)理人才和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者。為了實現(xiàn)這一目標，商學(xué)院要求該專業(yè)學(xué)生必修電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、網(wǎng)站設(shè)計和商務(wù)傳播、商務(wù)智能管理、電子商務(wù)模型和計劃管理課程，同時選修電子商務(wù)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、財務(wù)營銷和制度、全球電子商務(wù)框架等課程，并積極鼓勵學(xué)生輔修其他專業(yè)方向課程。
2.3課程關(guān)聯(lián)相互支撐托利多大學(xué)商學(xué)院的課程之間的相互關(guān)聯(lián)和支撐促進了學(xué)生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設(shè)課程之間由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關(guān)系。如圖1所示，微機在商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用課程是信息技術(shù)管理課程的先修課程，財務(wù)會計信息是財務(wù)管理和決策會計的先修課程，商務(wù)數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計在決策中的應(yīng)用課程的先修課程，工商管理學(xué)生的發(fā)展方向課程是職業(yè)發(fā)展Ⅰ和職業(yè)發(fā)展Ⅱ課程的先修課程，職業(yè)發(fā)展Ⅰ是職業(yè)發(fā)展Ⅱ的先修課程，商務(wù)初步是各管理類課程的先修課程，統(tǒng)計在決策中的應(yīng)用是生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)原理的先修課程，商務(wù)數(shù)據(jù)分析是財務(wù)管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎(chǔ)上，才能進入高級商務(wù)政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關(guān)聯(lián)，使學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程均學(xué)有所用，并隨著課程的進展反復(fù)應(yīng)用所學(xué)理論并不斷深化。同時，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術(shù)類、財會工具類、數(shù)據(jù)分析類、職業(yè)方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術(shù)類課程為數(shù)據(jù)分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進的手段，數(shù)據(jù)分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業(yè)信息的專業(yè)技術(shù)。而職業(yè)發(fā)展類課程更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)管理核心課程中不斷調(diào)整職業(yè)心理預(yù)期，在職業(yè)選擇調(diào)整中不斷增強學(xué)習(xí)信念和能力。在專業(yè)選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎(chǔ)上，切入特定專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)和實踐。
3教學(xué)手段及其資源特色
在科學(xué)合理配置的課程體系基礎(chǔ)上，托利多大學(xué)工商管理專業(yè)的教學(xué)手段、教學(xué)資源選用方面都有自己的特色。
3.1先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段
在教學(xué)手段方面，商學(xué)院擁有先進的教學(xué)設(shè)備。例如，新教學(xué)樓中的每個階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網(wǎng)絡(luò)插口，這為學(xué)生提供了同時上網(wǎng)、與教師同步進行對網(wǎng)絡(luò)信息資源操作的機會。教室中多媒體設(shè)備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設(shè)有三個屏幕裝置，教師利用教學(xué)軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學(xué)院學(xué)生有利用學(xué)院機房資源免費打印課程資料的權(quán)利，學(xué)生自由打印課程學(xué)習(xí)資料。
3.2教師發(fā)揮各自特點引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維
托利多大學(xué)的教師在講授課程的過程中，教師在課堂上講授角色和引導(dǎo)角色交替進行。學(xué)生隨時在課堂提問，教師立即解釋和引導(dǎo)學(xué)生討論。每名教師制定的教學(xué)計劃不盡相同，選擇的商務(wù)模擬系統(tǒng)不同，對學(xué)生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網(wǎng)站等交流方式與學(xué)生在課外積極溝通。同時，商學(xué)院教師大多數(shù)具有企業(yè)背景和經(jīng)歷，結(jié)合案例內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)調(diào)研或在公共企業(yè)數(shù)據(jù)庫查閱資料完成各種調(diào)查或研究報告。
3.3網(wǎng)絡(luò)模擬和視聽教學(xué)資源的選用
在商學(xué)院的教學(xué)中，教師充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生在教室里能夠有更多的機會與實踐對接。例如，商務(wù)初步是一年級新生在第一個春季學(xué)期就開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者在旁聽該課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師在講授理論的同時，充分利用Capsim公司開發(fā)的企業(yè)模擬系統(tǒng)讓學(xué)生在虛擬的市場環(huán)境下進行公司管理實踐。不僅要求學(xué)生在網(wǎng)上建立自己的公司，當(dāng)課程進行到管理各項職能的介紹時，讓學(xué)生對自己的公司進行新產(chǎn)品市場預(yù)測、進行生產(chǎn)決策等。教師也可以利用該系統(tǒng)對學(xué)生進行測試，并及時了解學(xué)生課下對自己公司的運作情況。為了讓學(xué)生理解公司發(fā)展中創(chuàng)業(yè)者的性格所起的作用，教師在課程計劃中安排了Film計劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。
3.4以應(yīng)用為第一要素選擇教材
在托利多大學(xué)商學(xué)院中，教師選擇教材考慮的重要環(huán)節(jié)是是否與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，能否有豐富的案例資源和應(yīng)用價值。以統(tǒng)計學(xué)為例，我國國內(nèi)的統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容涵蓋描述統(tǒng)計學(xué)和推斷統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，雖然很多教材中也注重各章節(jié)后面加入案例內(nèi)容和Excel、Spss等軟件應(yīng)用內(nèi)容，但大學(xué)本科教材基本涵蓋描述統(tǒng)計、概率、抽樣分布、假設(shè)檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數(shù)體系等內(nèi)容，并以理論闡述、例題的數(shù)學(xué)推導(dǎo)類課程模式闡述統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容。托利多大學(xué)工商管理專業(yè)將統(tǒng)計技能課程分為商務(wù)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計在企業(yè)決策中的應(yīng)用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，后者教材以企業(yè)決策案例的形式闡述推斷統(tǒng)計學(xué)的重要作用。教學(xué)過程中教師以實用的教材為藍本要求學(xué)生使用統(tǒng)計軟件根據(jù)模擬或?qū)嶋H的企業(yè)數(shù)據(jù)完成作業(yè)或報告。
3.5人性化的課程輔助網(wǎng)絡(luò)資源
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2．工商管理類課程特點與形成性考核的契合性。
如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類課程的特點決定了其教學(xué)需要達到的目標，是工商企業(yè)實際所需的諸多種專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實時的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點正是注重過程、注重參與，注重過程參與中知識、技巧、能力、情感、價值觀等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個結(jié)論，工商管理類課程具備的特點、同這一特點相適應(yīng)的工商管理類課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標，與形成性考核的特點具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法提示了有益的方向。
二、基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法研究
從注重過程參與中綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類課程教學(xué)方法。
1．注重閱讀的教學(xué)方法。
筆者認為，閱讀能力的重要性是無論如何強調(diào)也不為過的。工商管理類學(xué)生以后在實際工作過程中，需要閱讀大量的各種各樣的計劃、總結(jié)、會議紀要、公司方針政策、調(diào)研分析報告、市場信息文獻等各種材料。因此，在該類課程教學(xué)過程中，注重閱讀能力尤其是專業(yè)閱讀能力的訓(xùn)練是極其必要的。要運用廣泛的閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專門專題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專著閱讀、學(xué)術(shù)論文閱讀、財經(jīng)評論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。
2．注重表達的教學(xué)方法。
工商管理類學(xué)生在以后的實際工作中，大量面對的是開放式、非結(jié)構(gòu)化、動態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強的表達說服能力是很重要的。因此，在工商管理類課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問“為什么”。要通過采用提問回答、案例討論、觀點發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實訓(xùn)等形式各異的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類學(xué)生提出觀點、收集論據(jù)、進行說服論證的專業(yè)表達能力。
3．注重寫作的教學(xué)方法。
工商管理類學(xué)生在以后的實際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對不少專業(yè)寫作活動。因此，僅只訓(xùn)練會閱讀、會表達還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專業(yè)寫作能力。這就需要在教學(xué)過程中，采用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學(xué)生寫專業(yè)小論文、專業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)心得體會、專業(yè)財經(jīng)短評等，鍛煉學(xué)生的專業(yè)語言寫作能力。
4．注重團隊合作的教學(xué)方法。
在當(dāng)今的社會化大生產(chǎn)和高度專業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動，都需要各部門、各項目團隊、各科室小組的團隊分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學(xué)生多是獨生子女的成長環(huán)境，強調(diào)個性和自我，對團隊合作的觀念比較模糊。通過團隊論文寫作、團隊調(diào)研報告、團隊情景表演、團隊困難解決等注重團隊合作的教學(xué)方法的實施，對工商管理類學(xué)生形成團隊觀念意識、明白如何在一個團隊中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。
5．注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方法。
工商管理類學(xué)生以后在實際工作過程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過大量和長期訓(xùn)練的。比如辦事嚴謹，原則性與靈活性恰當(dāng)平衡，工作與說話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風(fēng)貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生實際上有不少養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過程參與的工商管理類課程教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行訓(xùn)練。這不僅是讓學(xué)生具備工商管理類專業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識和能力，對學(xué)生整個職業(yè)生涯也都是極其有益的。
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理工科高校的工商管理專業(yè)從發(fā)展起步階段就落后于學(xué)校的其他主體專業(yè)建設(shè)，這是由學(xué)校的辦學(xué)歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業(yè)建設(shè)來看，無論硬件還是軟件，理工類專業(yè)的實力明顯優(yōu)于文科類，工商管理專業(yè)作為文科專業(yè)也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來了一些積極因素，這就是工業(yè)知識基礎(chǔ)和行業(yè)背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉(zhuǎn)化為工商管理專業(yè)建設(shè)的特色和優(yōu)勢具有重要的研究價值，能夠指導(dǎo)理工科高校工商管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[1]。
1 工科高校工商管理專業(yè)特點
基于對11所工科高校的工商管理專業(yè)課程建設(shè)情況的調(diào)研，結(jié)合教育界的相關(guān)專家評價，對我國理工類和文科類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)特點進行分析，得出理工科高校和財經(jīng)類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)存在較大差異，這種差異體現(xiàn)了學(xué)校基于自身特色優(yōu)勢發(fā)展工商管理專業(yè)的思路[2]。所調(diào)研的工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)特點具體如下：
1.1 專業(yè)課程方面
工商管理專業(yè)必修課程設(shè)置中均含有行業(yè)基礎(chǔ)概論性課程安排，強化了學(xué)生對行業(yè)的了解和工業(yè)生產(chǎn)過程的認知，有的工商管理專業(yè)甚至安排有對應(yīng)的工業(yè)認識實習(xí)，更進一步凸顯了學(xué)生所在學(xué)校的行業(yè)背景。
1.2 實踐成果方面
工科學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)單位、實踐教學(xué)基地和實習(xí)工廠90%均圍繞行業(yè)優(yōu)勢學(xué)科分布，所以工商管理專業(yè)學(xué)生的課外實踐活動80%仍然圍繞相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科行業(yè)背景展開，取得的實踐成果95%以上集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)。
1.3 科研成果方面
工商管理專業(yè)的教師受學(xué)校所處行業(yè)優(yōu)勢的影響，在開展的橫向和縱向課題申報研究中70%以上的成果均集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)，尤其是橫向課題高達90%。
1.4 學(xué)生就業(yè)方面
工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相關(guān)的行業(yè)中就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，從課程知識學(xué)習(xí)和工業(yè)企業(yè)實踐兩方面的積累，增加了學(xué)生的競爭實力，在此類行業(yè)中，比其他高校的工商管理專業(yè)學(xué)生受歡迎。
1.5 社會認可度
工科高校的工商管理專業(yè)學(xué)生在工業(yè)知識積累方面為社會所認可，行業(yè)內(nèi)企業(yè)招聘重點考慮生源地，逐漸形成人才的接續(xù)和社會的共識。
綜上所述，工科高校的工商管理專業(yè)從學(xué)生培養(yǎng)、教師科研到學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展都受到所在高校的優(yōu)勢學(xué)科影響和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展影響，進而逐漸形成了工商管理專業(yè)教學(xué)的特色和方向，這是對所在工科高校優(yōu)勢資源的利用，促進專業(yè)快速發(fā)展的同時也增加了專業(yè)的競爭力。
2 基于SWOT的專業(yè)建設(shè)策略選擇
SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)SWOT分析實際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進行綜合和概括，進而分析工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)時把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方。
2.1 機會與威脅分析（OT）
隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業(yè)逐漸細化，工商管理專業(yè)已由過去的熱門專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對應(yīng)的是從工商管理專業(yè)分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務(wù)管理等專業(yè)逐漸成為市場的新寵[3]。工商管理專業(yè)由于知識面廣，目標過于寬泛，造成了專業(yè)性不強，特點不明確，競爭優(yōu)勢不突出等問題，受市場經(jīng)濟激烈競爭的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細分的管理類人才，所以工商管理專業(yè)受到了營銷、人力、財管等管理類專業(yè)的競爭挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢越來越嚴峻。
工商管理專業(yè)盡管在市場中受到了其他管理類細分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點，但也應(yīng)看到工商管理專業(yè)的機會，這就是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學(xué)知識涵蓋了企業(yè)各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應(yīng)性強，尤其適合我國微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無法設(shè)置細化的管理類崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個企業(yè)管理活動，性價比較高。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了機遇，這也給工商管理專業(yè)的建設(shè)提出了新的機會。
2.2 優(yōu)勢與劣勢分析（SW）
工科高校的工商管理專業(yè)受學(xué)校的性質(zhì)定位影響，建設(shè)相對落后于學(xué)校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設(shè)所必須面臨的問題[4]。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢學(xué)科專業(yè)觀念，始終認為影響力不如財經(jīng)類高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中都處于劣勢，對內(nèi)比不過理工類專業(yè)，對外競爭不過財經(jīng)類工管專業(yè)。
工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類行業(yè)背景，專業(yè)設(shè)置鮮明，社會認可其對所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力，在同財經(jīng)類高校競爭時，這種出生所帶來的行業(yè)熟悉程度具有很強的優(yōu)勢。其次，科技和管理對于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關(guān)重要，在科學(xué)技術(shù)水平達到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業(yè)會對工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來極大的促進作用。
基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設(shè)過程中，應(yīng)充分利用市場的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對管理類復(fù)合型人才的需求機遇，結(jié)合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢背景積極進行專業(yè)建設(shè)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復(fù)合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇，應(yīng)堅持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢，走管工結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，服務(wù)于行業(yè)類的各類中小型企業(yè)發(fā)展建設(shè)需要[5]。
3 基于AHP的專業(yè)建設(shè)策略評價
依據(jù)SWOT分析的建設(shè)策略選擇，結(jié)合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗構(gòu)建專業(yè)建設(shè)評價體系（見表1），采用Delphi法對工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇進行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的建議。
通過專家打分給出權(quán)重，并構(gòu)建評價模型，具體計算公式如下：
。（1）
式中E為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略評價；Ki為第i類指標評價值；Wi為第i類指標權(quán)重系數(shù)。通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的合理性。
4 結(jié)論
本文通過對工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)分析，針對現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略提出建議。
4.1工科高校的工商管理專業(yè)應(yīng)充分分析自己所在學(xué)校的優(yōu)勢，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上結(jié)合市場發(fā)展選擇專業(yè)建設(shè)方向和策略；
4.2 工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢背景走管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，在堅持管工結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的工業(yè)知識素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。
4.3 專業(yè)建設(shè)應(yīng)滿足市場經(jīng)濟發(fā)展過程中小微型企業(yè)和中小型企業(yè)的管理類人才需求，通過目標市場的細分和定位強化學(xué)生培養(yǎng)和課程設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。
參考文獻：
[1]金瑋，梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào).2011（11）.16-17.
[2]朱寧.工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)管理體系構(gòu)建[J].中國電力教育，2013（1）.14-15.
篇4
獨立學(xué)院，也常被稱作為獨立二級學(xué)院，獨立學(xué)院是2003年中華人民共和國教育部規(guī)范后的公有民辦二級學(xué)院。所謂“新機制、新模式”即民辦機制、獨立辦學(xué)、新的管理體制，獨立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分。工商管理也常被稱為工商企業(yè)管理，該專業(yè)的主要特征就在于其社會實踐性和企業(yè)應(yīng)用性。工商管理專業(yè)主要側(cè)重于研究企業(yè)內(nèi)部的行為管理以及較高層次的經(jīng)營戰(zhàn)略決策。所以，工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐能力的企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。工商管理類的顯著特點在于其具有很強的應(yīng)用性和實踐性。而獨立學(xué)院目前的培養(yǎng)體系與普通高校并無不同，側(cè)重于培養(yǎng)理論知識型人才，對于社會應(yīng)用能力和企業(yè)實踐能力方面的培養(yǎng)比重并不大，所以，根據(jù)社會、企業(yè)的具體需求，培養(yǎng)具有較強實踐能力的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才已成為獨立學(xué)院工商管理類學(xué)生培養(yǎng)的重點。
二、獨立學(xué)院工商管理類學(xué)生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
獨立學(xué)院在中國20世紀90年代末開始興起，國家考慮到當(dāng)時的情況，鼓勵本科院校和社會上的資金相結(jié)合來擴大高等教育資源。獨立學(xué)院的特征是:引入社會資金，有獨立的設(shè)施和管理，培養(yǎng)模式上自主性更多。獨立學(xué)院的發(fā)展可以劃分為兩個典型階段。獨立學(xué)院目前正處于轉(zhuǎn)型期，工商管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式有其存在的問題，表現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)獨立學(xué)院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置和普遍高校雷同。這是第一階段獨立學(xué)院的遺留特征，由于獨立學(xué)院通常是在母體學(xué)校的資源上發(fā)展起來的，所以與母體高校的整個教學(xué)體系、專業(yè)課程設(shè)置都較為接近。像這種依托于母體學(xué)校成長起來的獨立學(xué)院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置基本是參考一本或二本院校的課程設(shè)置，并沒有結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生自身的發(fā)展方向，設(shè)置符合獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的課程，獨立學(xué)院的應(yīng)用型特點并未得到突出。
(二)獨立學(xué)院的工商管理類專業(yè)師資力量不足。獨立學(xué)院工商管理類專業(yè)教師，通常從高校畢業(yè)后就直接進入獨立學(xué)院，走上了教師的崗位。獨立學(xué)院的教師通常都是碩士以上的學(xué)歷，這些教師具備一定的專業(yè)理論知識，但卻缺乏其它職業(yè)的工作經(jīng)驗，也缺乏在企業(yè)工作的工商管理專業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，既能夠為學(xué)生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進行科學(xué)有效的企業(yè)實踐教學(xué)的教師極為欠缺，這種師資的現(xiàn)狀會影響教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式，從而使得獨立學(xué)院工商管理類學(xué)生更關(guān)注理論知識，缺少實踐經(jīng)驗。
(三)獨立學(xué)院的工商管理類專業(yè)課程體系未能完全建立。普通的工商管理類專業(yè)的實踐教學(xué)體系應(yīng)包括課程理論教學(xué)、實踐教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，互為補充，缺一不可，都是工商管理類專業(yè)課程的重要組成部分。但多數(shù)獨立學(xué)院將重點放在課程理論教學(xué)部分，對于實踐和實習(xí)環(huán)節(jié)關(guān)注得很少，直接影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
(四)缺乏相對合理的獨立學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)策劃和內(nèi)容。雖然我國的獨立學(xué)院越來越認識到實踐的重要性，實踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重要性。獨立學(xué)院目前正在探索實踐教學(xué)基地、校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)方式等舉措，但是對于實踐環(huán)節(jié)的具體策劃和內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和合理的安排，仍處于摸索階段。
三、獨立學(xué)院工商管理類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究
(一)鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。獨立學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識后，需要融入實踐，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，搭建實踐教學(xué)基地，在完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)后，學(xué)院可以邀請社會上的部分成功創(chuàng)業(yè)者來學(xué)校與學(xué)生一起交流，學(xué)院也可通過學(xué)生會使得學(xué)生與各類商業(yè)機構(gòu)廣泛接觸并實踐，這些鼓勵措施會使得工商管理專業(yè)的學(xué)生有更多的機會接觸社會各界的創(chuàng)業(yè)人士并能在與其接觸過程中參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。
(二)獨立學(xué)院應(yīng)針對工商管理專業(yè)設(shè)置專門的實踐教學(xué)考核與評估機制。通過在獨立學(xué)院設(shè)置專門的工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)考核和評估機制，可以最大程度地激發(fā)教師在實踐活動和實踐教學(xué)中的積極性，從側(cè)面促使教師補足自身的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)能力。
(三)獨立學(xué)院應(yīng)與部分企業(yè)建立真正的工商管理專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。許多獨立學(xué)院并沒有與企業(yè)建立長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，或是形成固定的實習(xí)關(guān)系，這使得獨立學(xué)院的工商管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前缺少真正的實習(xí)單位或是實踐機會。大多數(shù)獨立學(xué)院的工商管理專業(yè)只能將實踐教學(xué)停留在案例教學(xué)，無法使學(xué)生在實際的環(huán)境中去體驗、思考和分析問題。只有建立真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，才能使得學(xué)生在企業(yè)實踐過程中處理問題，針對具體問題進行深入研究，將理論知識與現(xiàn)實情況結(jié)合起來。獨立學(xué)院由于其自身特點，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)社會對工商管理專業(yè)大學(xué)生實踐能力的要求，改變傳統(tǒng)以傳授理論知識為核心的教育觀念，從教學(xué)方式方法、課程體系設(shè)置、校企合作、師資建設(shè)、實踐教學(xué)等方面進行改革，推動具備實踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在獨立學(xué)院的工商管理專業(yè)全面展開。
【參考文獻】
篇5
經(jīng)過30年的發(fā)展，大部分高等教育學(xué)校尤其是民辦高校積極投身校園文化體系建設(shè)，組織和完成了大量以校園文化為主題的研究工作，而與工商管理文化體系建設(shè)有關(guān)的工作、政策、課題卻鳳毛麟角。本文通過大量資料調(diào)查和取證，發(fā)現(xiàn)目前民辦高校工商管理文化體系建設(shè)存在諸多不足之處：大部分民辦高校對于建設(shè)工商管理文化體系沒有明確的目標；部分民辦高校的管理者對高校工商管理文化體系理解不夠充分，僅僅將工商文化建設(shè)專注于相關(guān)硬件設(shè)施的建設(shè)；大部分關(guān)于民辦高校工商管理文化建設(shè)的理論不夠系統(tǒng)，支離破碎；相關(guān)制度與工商管理文化建設(shè)不協(xié)調(diào)，不能有力地推動校園工商管理文化建設(shè)；很多民辦高校在校園工商管理文化體系建設(shè)上沒有形成統(tǒng)一的認識，對工商管理文化建設(shè)的管理混亂；許多民辦高校在工商管理文化建設(shè)上急功近利，沒有長遠的計劃；很多民辦高校工商管理文化建設(shè)未能結(jié)合自身特點，對西方辦學(xué)模式生搬硬套，盲目跟風(fēng)，在工商文化建設(shè)過程中忽略了人這個文化主體等等。
篇6
針對上述問題，本文探索工商管理全程實踐教學(xué)模式，根據(jù)社會需求，強調(diào)結(jié)合工商管理專業(yè)特點、學(xué)生自身能力、興趣等因素，尋找、確定、規(guī)劃實踐，圍繞人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵，探索工商管理課程體系、教學(xué)改革、就業(yè)指導(dǎo)等實踐，更多地與市場銜接。教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位對專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實踐課程的開設(shè)比例；教學(xué)計劃上，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，增強計劃的實踐性，使教學(xué)計劃與市場人才需求及專業(yè)培養(yǎng)的目標定位相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)計劃服務(wù)市場需求；教學(xué)方法上，強調(diào)學(xué)生參與，采用興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，結(jié)合工商管理專業(yè)的特點，增加專業(yè)實踐的課程比重，并設(shè)置創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實戰(zhàn)性實訓(xùn)項目，使學(xué)生在實踐訓(xùn)練中把握專業(yè)特點，動手操作能力得到循序漸進的鍛煉和提高。
2.工商管理專業(yè)全程實踐教學(xué)模式
2.1指導(dǎo)性實踐教學(xué)模式
以創(chuàng)新實踐能力為人才培養(yǎng)目標，教學(xué)指導(dǎo)明確從知識水平到專業(yè)能力的詳細要求，突出管理知識實踐與應(yīng)用的理念，這一模式內(nèi)容包括：專業(yè)平臺建設(shè)、課程體系調(diào)整、教學(xué)方法與手段的改進等，指導(dǎo)性實踐教學(xué)模式突出理論與實踐教學(xué)相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/
2.1.1專業(yè)平臺建設(shè)
專業(yè)平臺是為學(xué)生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，堅持理論適度超前、能力與市場同步的課程設(shè)置原則，理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，構(gòu)建滿足市場需求、實訓(xùn)突出的工商管理專業(yè)體系，包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、大綱制定、理論與實踐課程改革、師資與設(shè)施條件保障等。在管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更新課堂教學(xué)方法、加大實踐課程比重、設(shè)立企業(yè)研發(fā)中心、erp實驗室、會計模擬實驗室等措施，通過科學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)院提供的綜合實驗室平臺，將創(chuàng)新能力、實踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標融會其中，為學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
2.1.2專業(yè)認知指導(dǎo)
專業(yè)認知旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加強學(xué)生對工商管理專業(yè)的感性認識。通過入學(xué)專業(yè)講解、生產(chǎn)管理場地參觀、專業(yè)座談等，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點、專業(yè)內(nèi)容及能力要求，明確工商管理專業(yè)須具備的知識與技能，形成對專業(yè)的綜合感性認識，引導(dǎo)學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，幫助學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認識。
2.1.3職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)
職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)以工商管理專業(yè)職業(yè)基本知識和基本技能為培養(yǎng)目標，幫助學(xué)生早接觸社會、早接觸專業(yè)實踐、早進入崗位工作角色，使他們適應(yīng)社會需求、適應(yīng)社會環(huán)境、適應(yīng)工作要求。職業(yè)能力培養(yǎng)包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建立等。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，促進學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期，為學(xué)生零距離就業(yè)提供保障。//sixianghuibao/
2.1.4職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切實體現(xiàn)市場的核心地位和就業(yè)的導(dǎo)向性作用，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)只在畢業(yè)年級開展，作為建立和完善實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化，即學(xué)生一入學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)工作就開始跟進并貫穿整個大學(xué)。
2.2體驗式實踐教學(xué)模式
篇7
我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),面臨著經(jīng)濟增速放緩與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重壓力,但也迎來了新的機遇。在這一過程中,企業(yè)的經(jīng)營形勢更為復(fù)雜多變,對工商管理人才的需求提出了更高的要求,即需要工商管理人才素質(zhì)高、能力強,能夠利用知識分析經(jīng)營形勢,處理經(jīng)營事務(wù)并進行經(jīng)營管理決策。這導(dǎo)致高校為了適應(yīng)這一變化,必須以能力本位為思路開展工商管理專業(yè)建設(shè)。而課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié),抓好課程建設(shè)是提高高校教學(xué)工作質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障,要科學(xué)合理的進行專業(yè)建設(shè)就必須重視課程建設(shè)。工商管理專業(yè)作為許多高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè),要適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境,突出自己的特點,保持競爭力就更應(yīng)該以人才的能力培養(yǎng)為核心做好課程建設(shè)。
2基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的改革路徑
2.1課程設(shè)置改革
課程設(shè)置是工商管理專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。工商管理專業(yè)課程的課程設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)能力為導(dǎo)向、以模塊化課程為基礎(chǔ)。
2.1.1以就業(yè)能力為導(dǎo)向
就業(yè)能力,即“可雇用性”,就是指能夠取得工作和繼續(xù)工作的能力。就業(yè)能力既包含得到工作機會的能力,也包含了在工作中持續(xù)發(fā)展、提升就業(yè)競爭力及實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。從內(nèi)容上看,它的實質(zhì)是學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等能力的集合。高校的工商管理專業(yè)課程設(shè)置必須以就業(yè)能力為導(dǎo)向,強調(diào)課程建設(shè)目標與工作崗位中要求的就業(yè)能力相適應(yīng)。一方面工商管理專業(yè)課程要堅持工商管理學(xué)科“厚重性、前沿性”的特點,要體現(xiàn)一定的學(xué)科理論基礎(chǔ),不能丟棄工商管理學(xué)科理論知識體系的基本要求,更不能把高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)等同于職業(yè)教育。另一方面,在堅持加強工商管理專業(yè)課程建設(shè)的學(xué)科性的同時,根據(jù)市場、工作崗位對人才的能力要求來設(shè)置課程,加強實驗實習(xí)等實踐類課程建設(shè),在課程教學(xué)內(nèi)容與方法別突出就業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.1.2以課程模塊建設(shè)為基礎(chǔ)
模塊化課程的設(shè)置能夠適應(yīng)社會上對工商管理崗位的能力需求,并體現(xiàn)工商管理的學(xué)科特點。以模塊化課程建設(shè)為基礎(chǔ),首先是要高校明確工商管理專業(yè)畢業(yè)生以后主要就業(yè)的幾個工作崗位,然后以這幾個工作崗位的職業(yè)能力需求將課程分為通識知識課程、專業(yè)知識課程、專業(yè)能力課程三個大類模塊,再分別明確三大模塊課程所占的課時比例及大致的教學(xué)層次,最后設(shè)置三大模塊中具體的課程名稱、學(xué)時及進度,并確定核心課程,在各課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中確定某些課程內(nèi)容對應(yīng)的職業(yè)資格證書,體現(xiàn)對學(xué)生各種知識和能力的培養(yǎng)。
2.2課程教材改革
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要工具,工商管理專業(yè)課程建設(shè)同樣離不開教材建設(shè)的支撐。很多高校都在教材建設(shè)方面付出了努力,但教材建設(shè)中還有許多問題有待解決,比如教材雷同、缺乏特色、案例偏少等。
2.2.1支持校本教材
做好教材建設(shè),應(yīng)該支持高校教師聯(lián)合企業(yè)管理人員一起組織開發(fā)工商管理校本教材。在自己開發(fā)教材的過程中,由于教師對知識的重點難點和學(xué)生對知識的掌握能力比較熟悉,再參考企業(yè)管理人員的實際工作經(jīng)驗,一般能增強教材的適應(yīng)性,更多的體現(xiàn)教材的特點。校本教材的建設(shè)盡量配合精品課程建設(shè),充分考慮精品課程的教學(xué)進度和教學(xué)資源以及學(xué)生的反饋信息不斷進行調(diào)整,實現(xiàn)以精品課程建設(shè)促進校本教材建設(shè)。在校本教材的建設(shè)中還應(yīng)該設(shè)置專項基金,評選優(yōu)秀的工商管理校本教材,適時的開展教材開發(fā)專項科學(xué)項目研究。
2.2.2豐富教材類型
除了積極支持工商管理專業(yè)校本教材的編寫和使用,還應(yīng)該豐富教材類型,建議教師和學(xué)生以多種媒體有機結(jié)合的立體化教材作為基本教材,在課堂使用時利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段使用這些教材。并且鼓勵師生多使用參考教材,閱讀課外書籍,拓寬專業(yè)視野。比如考慮到工商管理課程博大精深的特點,要求教師推出推薦教材名單,由學(xué)生自行選擇使用一些參考教材輔助課堂教學(xué),比如使用英譯本或雙語編寫的管理課程教材等。同時,將這些教輔材料信息傳輸?shù)焦ど坦芾碚n程的教學(xué)資源信息網(wǎng)上,供廣大師生查閱、學(xué)習(xí)。
2.3課程教學(xué)內(nèi)容改革
2.3.1增加教學(xué)案例
工商管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實際崗位要求進行,也就是充分模擬企業(yè)工商管理職位的環(huán)境對課程的教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。為了突出能力培養(yǎng),需要在課程教學(xué)內(nèi)容中增加教學(xué)案例,以來源于實際工作的代表性案例討論作為主要的教學(xué)內(nèi)容,并經(jīng)過幾個輪次的主講教師的教學(xué)過程整合形成工商管理專業(yè)案例庫,課堂中組織學(xué)生進行分組討論,在討論中引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.3.2多元化課程教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)內(nèi)容要保持先進性必須有創(chuàng)新思維,這方面可以利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式聘請企業(yè)管理人員為客座教授,將他們帶入課堂,為學(xué)生作專題授課。另外,也可以將工商管理學(xué)科競賽的內(nèi)容、社團活動的內(nèi)容引入課程教學(xué),以學(xué)科競賽和社團活動內(nèi)容作為主題開設(shè)專門課堂,將課程教學(xué)內(nèi)容多元化。
2.4課程教學(xué)方法改革
2.4.1注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性
工商管理專業(yè)課程建設(shè)中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性、啟發(fā)性。所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新性即創(chuàng)新不同的教學(xué)方式,以新的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率。比如在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,主張以課外學(xué)生通過視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料等課程資源進行自主學(xué)習(xí),課堂上則以師生相互提問、交流的方式完成課程學(xué)習(xí)。由于這種方法極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,充分的促進了師生之間的“教學(xué)相長”,同時也比較符合工商管理專業(yè)知識面廣、對實踐能力要求比較高的特點,可以考慮在工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法中予以推廣。
2.4.2注重教學(xué)方法的啟發(fā)性
所謂教學(xué)方法的啟發(fā)性即要求注意教學(xué)方法要能激發(fā)學(xué)生的思考,帶動學(xué)生的自主思考。要探索容易被學(xué)生接受,有利于學(xué)生掌握實踐知識和能力的教學(xué)方法以達到較好的教學(xué)效果并非易事。在這方面可以大膽采用“微課”模式,以短小精簡的教學(xué)視頻為主要載體,對教師在某個知識點的講述進行記錄,同時配以課件、練習(xí)、學(xué)生反饋與教師點評等輔教學(xué)資源。“微課”教學(xué)模式不僅僅是教學(xué)形式的創(chuàng)新也是教學(xué)理念的創(chuàng)新,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,它內(nèi)容精簡,更具有針對性;而且更利于傳播和交流,有利于啟發(fā)學(xué)生思維。對于工商管理專業(yè)課程來說,“微課”教學(xué)模式更有利于講授各課程中存在的大量的教學(xué)案例。
3結(jié)語
課程體系建設(shè)是高校培養(yǎng)人才、鍛煉學(xué)生能力的重要手段,也是許多高校實現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的改革路徑。工商管理專業(yè)是知識更新較快、對實踐能力要求較高的專業(yè),應(yīng)該以能力培養(yǎng)為核心對課程設(shè)置、課程教材及課程教學(xué)內(nèi)容與方法進行改革,使課程建設(shè)向應(yīng)用化、科學(xué)化的道路邁進。
參考文獻
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篇8
工商管理專業(yè)涉及了多個專業(yè)與學(xué)科，現(xiàn)代社會對人才的要求也越來越高，需要培養(yǎng)更多的綜合性人才。首先我們藥品了解工商管理的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)以及有潛力的綜合性人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于促進現(xiàn)代工商管理人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代型的人才不僅需要具有專業(yè)的管理與處理問題的能力，還要對最新的市場信息進行掌握，這便要求管理人員會熟練地掌握電腦。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進專業(yè)能力發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)教學(xué)的整合特點
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)進行整合非常有必要，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展也逐漸影響到工商管理專業(yè)的教學(xué)模式。在此教學(xué)過程中，教師要加強與學(xué)生的交流，除了了解工商管理中管理人員需要具備的基礎(chǔ)技能，還要了解其特征。
（一）教學(xué)形式多樣化
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于本科工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了更加豐富的資源。并且加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)之間的探討，加強人才培養(yǎng)。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要注意教學(xué)的實際性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[1]。另一方面，多媒體課件的使用可以清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分清重點與難點，在較短時間內(nèi)，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識。
（二）教學(xué)主體發(fā)生改變
以學(xué)生為主體有利于人才的培養(yǎng)，工商管理專業(yè)涉及到多個專業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)只用這一門專業(yè)概括了，這嚴重地限制了學(xué)生的主體地位。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進行教學(xué)有利于確定學(xué)生的主體地位，教師的角色改變了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會讓教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更積極主動的思考問題，解決問題。多媒體提供了多種教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。工商管理專業(yè)需要采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)。所以要結(jié)合工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，確定教學(xué)目標，使用合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合與本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)并不是要求專業(yè)人才培養(yǎng)過度地依賴網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)該從多個角度進行考慮。下面主要是網(wǎng)絡(luò)整合與本科專業(yè)人才培養(yǎng)要注意的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革，與工商管理專業(yè)相結(jié)合。為高校專業(yè)教學(xué)提供更好的教學(xué)策略，使教學(xué)更適合社會發(fā)展需求。所以，在此過程中，要適當(dāng)并合理的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，維護課堂紀律，促進本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)。
（一）完善教學(xué)資源
目前而言，雖然各個高校已經(jīng)完善了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，改善了多媒體技術(shù)，但是從整體上來看，教學(xué)資源仍然比較缺乏，使得工商管理教學(xué)不能更具針對性，所以要完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。另一方面，想要提高工商管理教學(xué)的效率，需要理論與實踐相結(jié)合。而目前高校多出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際相脫離的現(xiàn)象[2]。而進一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于解決這個問題。讓信息充分為人們共享，對知識結(jié)構(gòu)進行整合。因為，教材中的知識內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀地展示給學(xué)生看。還有，網(wǎng)絡(luò)連接的方式可以加深工商管理的內(nèi)容，滿足企業(yè)的要求。另者，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，維護學(xué)生的主體地位是人才專業(yè)培養(yǎng)的重點，教師要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。
（二）對教學(xué)模式的設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有什么樣的意義，網(wǎng)絡(luò)羅教育對工商管理的冉才培養(yǎng)所起到的作用，最終還是需要設(shè)計與匹配網(wǎng)絡(luò)與工商管理專業(yè)之間的教學(xué)模式，從而，培養(yǎng)專業(yè)性、高素質(zhì)、全面的綜合素質(zhì)人才。主要是對兩者進行整合，在此過程中，教師要確定教學(xué)的目標，并將教學(xué)目標與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，促進工商管理人才培養(yǎng)[3]。另外一方面，教學(xué)過程中，要讓網(wǎng)路喲教學(xué)與專業(yè)人才的培養(yǎng)和教學(xué)評價相結(jié)合，以評價結(jié)果為依據(jù)，對今后的教學(xué)活動進行適當(dāng)調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)影響到了人們的方方面面，也逐步滲透到了教育領(lǐng)域。在此情況下，工商管理專業(yè)的教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對兩者進行整合，以滿足企業(yè)對人才的需求。在教學(xué)實際過程中，工商管理專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識，提高專業(yè)水平，學(xué)會人際交往，還需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解最新的信息。總而言之，工商管理教學(xué)不僅要教還要強調(diào)學(xué)生自主學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與工商管理專業(yè)知識內(nèi)容，促進專業(yè)型人才培養(yǎng)。
參考文獻：
篇9
一、工商管理及工商管理專業(yè)
工商管理是一個涉及了很多內(nèi)容的一個行業(yè)，主要涉及了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域。工商管理是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，運用現(xiàn)代管理的方法和手段進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策的一門科學(xué)。對于工商管理專業(yè)來說，它是一個涉及到很多學(xué)科的專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇具體的專業(yè)方向，可以選擇的方向有企業(yè)管理，市場營銷，人力資源，企業(yè)投資等。工商管理專業(yè)從開始發(fā)展到現(xiàn)在，一直是隨著我國經(jīng)營主體的體制改革而不斷地發(fā)展、成熟。
二、工商管理人才需求及其培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
（一）工商管理人才需求情況。社會體制及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，使得工商管理人才的需求也產(chǎn)生了一定的變化，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，零售業(yè)的快速發(fā)展加大了社會對店鋪管理人才的需求。為了刺激消費，國家出臺了一些刺激消費的政策，比如說家電的以舊換新、家電補貼政策，這些政策在很大程度上刺激了消費。這種背景下我國的連鎖店急劇增加，零售業(yè)展現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，因此對店鋪管理人員的需求也急劇增加；第二，管理人才難以滿足市場對人才的需求。目前，工商企業(yè)管理人員中非常缺少高級管理人才，而且從事基層工商管理的人員素質(zhì)不高、學(xué)歷也比較低，專科以下的從業(yè)人員比例大約為50%，這些人員不能更好地適應(yīng)經(jīng)濟形勢的變化，所以我國高校應(yīng)該向社會輸送一些素質(zhì)高的管理人才[2]。
（二）工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問題。目前，工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是高校人才培養(yǎng)與社會實際人才需求存在一定的脫節(jié)情況。從零售業(yè)的發(fā)展及人才需求情況可以看出，高素質(zhì)的管理人才極度匱乏。對于零售業(yè)來說，一個好的店長可以明顯提高零售店的營業(yè)額。目前，優(yōu)秀的店長都是通過高薪聘用的，因為培養(yǎng)一個店長需要大約3年的時間，并且一個普通的員工想成為一名店長需要經(jīng)過大量的培訓(xùn)，這個過程既費時又費力，所以零售業(yè)中通常都以高薪挖人。然而，作為人才輸出的高校沒有發(fā)揮出它們培養(yǎng)人才的作用，社會對該類人才的需求急劇的攀升，但是高校對該類人才的培養(yǎng)卻存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一所高校開設(shè)店鋪管理專業(yè)，即使開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)的方向也存在一定的偏差。另外，高校在工商管理人才培養(yǎng)過程中還存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，高校在人才培養(yǎng)的定位上存在盲從性，很多高校都存在高校工商管理專業(yè)定位盲從，教育資源沒有優(yōu)化配置，培養(yǎng)的人才實踐能力差，不能將理論知識與實踐結(jié)合起來，不能更好的適應(yīng)社會的需求；其次，高校培養(yǎng)目標有所偏離。目前，各高校都比較重視理論教學(xué)，而輕視了實踐教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就不可能是一個合格的工商管理人才。
三、對工商管理實用型人才培養(yǎng)的建議
（一）開展工商管理的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)在工商管理人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，實踐教學(xué)能夠更好地刺激學(xué)生去思考、去主動的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在工商管理教學(xué)過程中，首先老師應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗，只有老師切身的實踐過才能夠了解到工商管理實際應(yīng)用過程中的重點和難點，這樣老師才能更好地把握教學(xué)方向；其次要加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而促使他們主動提出問題，甚至是解決問題。在工商管理教學(xué)過程中不能單純地傳授理論知識而忽視實踐教學(xué)，如果只是理論授課，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難勝任職位需求。
（二）建立實習(xí)基地。工商管理本身就是一個實踐性很強的專業(yè)，所以在專業(yè)人才培養(yǎng)時脫離實踐培養(yǎng)和培訓(xùn)是不可以的。高校為了保證培養(yǎng)出來的管理人員可以勝任自己的工作，就必須加強工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。建立校外實習(xí)基地可以給工商管理學(xué)生提供更多的實習(xí)和實踐機會，學(xué)校要樹立面向應(yīng)用，依托行業(yè)辦學(xué)的建設(shè)理念，而且可以廣泛邀請企業(yè)專家和行業(yè)人士參與工商管理人才培養(yǎng)中，相信通過這種方式一定會培養(yǎng)出更多能夠滿足社會需求的專業(yè)人才。
結(jié)語：總而言之，社會的變革和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變給工商管理人才提出了更高的要求，同時也給各高校提出了更高的要求。高校要想輸出更多能夠勝任工商管理專業(yè)需求的人才，就要加強實踐教學(xué)，切不可與社會需求脫節(jié)。
篇10
一、當(dāng)前企業(yè)的工商管理培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
1.對工商管理培訓(xùn)的重要性認識不到位
人才對企業(yè)的生存與發(fā)展有著不容忽視的重要作用，企業(yè)加大對管理人才的培訓(xùn)力度十分必要。當(dāng)前部分企業(yè)仍存在工商管理培訓(xùn)意識淡薄的現(xiàn)象，未充分認識到工商管理培訓(xùn)的重要性，相關(guān)的工商管理培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)盲目性、片面化的特點，中小型企業(yè)表現(xiàn)的更為明顯，缺乏健全的管理機制、經(jīng)驗不足、過于注重眼前的利益，未能真正地深入認識與了解工商管理培訓(xùn)的重要意義，與之相對的，花費較多的精力催促和監(jiān)督管理人員的工作，這樣只是短期內(nèi)使得企業(yè)的管理水平得以提升，難以在根本上滿足企業(yè)管理的長足發(fā)展。
2.工商管理培訓(xùn)的師資力量較為薄弱
基于企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)對工商管理培訓(xùn)的重視不夠，使得多數(shù)企業(yè)中未設(shè)有工商管理培訓(xùn)師的職位。當(dāng)前企業(yè)中資歷較深的工商管理培訓(xùn)師微乎其微，師資力量的嚴重匱乏，現(xiàn)有的培訓(xùn)師存在經(jīng)驗不足、職能技能落后、專業(yè)性知識掌握不夠等問題，根本不可能使得管理人員得到準確有效的管理培訓(xùn)，也不利于調(diào)動管理人員的培訓(xùn)熱情和積極性。此外，企業(yè)未能認真落實工商管理培訓(xùn)的實施工作，為了縮減企業(yè)的開銷，只是虛有其表地走形式，難以達到管理培訓(xùn)的理想效果，嚴重阻礙了企業(yè)工商管理水平的提升。
3.工商管理培訓(xùn)的內(nèi)容和方式過于單調(diào)乏味
在企業(yè)的工商管理培訓(xùn)過程中，管理人員與培訓(xùn)師之間未能進行有效的溝通，培訓(xùn)師所講授的內(nèi)容與實際需求相脫離，培訓(xùn)的內(nèi)容呈單一化，未能根據(jù)企業(yè)的實際情況進行培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，培訓(xùn)的方式仍以講解為主，不具有多樣性。除此之外，對管理人員實施的培訓(xùn)考核形式較為單一，仍局限于筆試，且存在監(jiān)督不夠嚴格、考核題目簡單等問題。
二、加強企業(yè)工商管理培訓(xùn)的有效策略
1.端正理念
在企業(yè)的整個發(fā)展過程中，其管理人員自身的素質(zhì)和管理理念直接影響著工商管理培訓(xùn)所取得的成效。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中長久地立于不敗之地，必須樹立科學(xué)的工商管理理念，切實保證工商管理培訓(xùn)工作的有序進行。企業(yè)高層人員要改變管理的固有錯誤理念，鼓勵管理人員參與培訓(xùn)，加強管理人員對培訓(xùn)重要性的認識，把工商管理培訓(xùn)作為自我提高的難得機會，學(xué)習(xí)專業(yè)化的管理知識，不斷地提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，從根本上改善管理培訓(xùn)流于形式的問題，從而提升管理人員的綜合素養(yǎng)，促進企業(yè)長遠可持續(xù)的發(fā)展。
2.提升技能
企業(yè)的工商管理培訓(xùn)師不但需要擔(dān)當(dāng)知識傳授者，還要扮演協(xié)調(diào)者，基于此，作為工商管理培訓(xùn)師有著專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的高標準要求，企業(yè)要建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理師資隊伍。企業(yè)嚴格地執(zhí)行管理培訓(xùn)師的教師資格認證制度，對現(xiàn)有管理人員提升為培訓(xùn)師的認證進行多角度、全方位的評定，并在合格之后，對其進行系統(tǒng)性的專業(yè)強化培訓(xùn)，鼓勵其不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，積累豐富的經(jīng)驗；對于現(xiàn)有的培訓(xùn)師定期開展再教育培訓(xùn)，完善培訓(xùn)師的知識體系，提高培訓(xùn)師的專業(yè)能力；定期工商管理培訓(xùn)師參加相關(guān)的國際交流會，學(xué)習(xí)國外先進的管理經(jīng)驗。此外，在企業(yè)內(nèi)部建立完善的培訓(xùn)師考核制度，確保培訓(xùn)師的理論知識、授課經(jīng)驗等方面與企業(yè)的培訓(xùn)要求保持高度的一致性。通過對企業(yè)工商管理師資隊伍的建設(shè)，為企業(yè)帶來較高水平的工商管理效益。3.改進方式企業(yè)的工商管理培訓(xùn)有著長期性、復(fù)雜化的特點，需要潛移默化的影響過程，工商管理工作本身有著專業(yè)性較強、技能要求較高的特性，使得工商管理培訓(xùn)的難度系數(shù)加大。工商管理培訓(xùn)的方式要根據(jù)實際的培訓(xùn)需求，向靈活性、多元化的方向發(fā)展。基于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，培訓(xùn)師可以借助于計算機多媒體技術(shù)，豐富課堂授課的形式，摒棄以往單一乏味的講授灌輸式培訓(xùn)方式，將培訓(xùn)形式與信息技術(shù)有效地結(jié)合，發(fā)揮高新技術(shù)手段所帶來的優(yōu)勢。培訓(xùn)師要改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)理念，實施層次化和多元化的工商管理培訓(xùn)，比如采取專家講座、小組討論、優(yōu)秀案例培訓(xùn)等方式，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和效率得以提升。不斷地改進與完善企業(yè)工商管理培訓(xùn)的方式，提升企業(yè)管理人員的認知水平，促使管理人員全身心地投入培訓(xùn)學(xué)習(xí)和工作中，進而在整體上提升企業(yè)的管理水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，為了提高企業(yè)自身的核心競爭力，需要企業(yè)不斷地加大工商管理培訓(xùn)的力度，激勵管理人員實現(xiàn)自我價值的最大化，極大程度地提升企業(yè)管理水平。本文對當(dāng)前企業(yè)的工商管理培訓(xùn)現(xiàn)狀進行分析，存在工商管理培訓(xùn)的重要性認識不到位、培訓(xùn)師資力量薄弱、培訓(xùn)內(nèi)容和方式單一等問題，并從端正理念、提升技能、改進方式等方面提出加強企業(yè)工商管理培訓(xùn)科學(xué)合理的可行性策略。企業(yè)定期對管理人員開展工商管理培訓(xùn)，是推動企業(yè)在市場競爭中獲得長期持續(xù)性發(fā)展的源動力，有針對性地進行工商管理培訓(xùn)，優(yōu)化企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)，滿足企業(yè)發(fā)展的時代需求。
作者:郭昊明 單位:新鄉(xiāng)市一中東校區(qū)
參考文獻:
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篇11
一、 高校工商管理專業(yè)應(yīng)具備的教學(xué)特點
1.針對性。工商管理教學(xué)要兼顧理論知識與實踐操作。要根據(jù)教學(xué)目標以及教學(xué)大綱的要求，制定出一份科學(xué)的教學(xué)計劃。挑選出重點教學(xué)內(nèi)容，如對于一些簡單易懂的知識，交予學(xué)生自學(xué)，課堂上重點講解那些關(guān)鍵難懂的知識；另外，教學(xué)過程中要注重結(jié)合案例分析，使原理與現(xiàn)實相對應(yīng)，這樣有助于學(xué)生理解和及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。針對性的教學(xué)方法，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
2.參與性。高度的參與性可以使教學(xué)取得事半功倍的效果，工商管理專業(yè)可以利用案例教學(xué)法達到這一目標。在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂討論中來，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過案例分析模式，調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)需要親自搜集材料，整理材料，并對其加以分析，最后各抒己見，在討論時可以得到不同的觀點，學(xué)生可以相互吸取正確的觀點來完善課題的討論，在這一過程中有助于開拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。
3.實踐性。工商管理教學(xué)的目標，就是培養(yǎng)出一批在社會實踐工作中，能夠獨立分析問題和解決問題的專業(yè)性人才。因此，高校在培養(yǎng)人才的過程中，要做到一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，課堂教學(xué)充分利用實驗操作，來輔助理論教學(xué)；課下積極鼓勵學(xué)生進行社會實踐工作，這樣不僅可以鞏固和檢驗課堂所學(xué)理論知識，同時還可以使學(xué)生了解社會需要進行自我調(diào)整，為將來他們進入社會進行工作打下良好的基礎(chǔ)。
二 、工商管理教學(xué)方法中的問題
1.重視理論，忽視實踐。我國長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是課堂采用灌輸式教學(xué)，方式單一；以課本知識為主，內(nèi)容枯燥。這種只重理論性的教學(xué)，并沒有使學(xué)生獲得到更多的知識，反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，有些高校雖然迎合了素質(zhì)教育的要求，安排了一些實踐課程，但也僅僅停留在形式上，并沒有落實到教學(xué)過程中。
2.學(xué)校硬件設(shè)施不足。首先，課堂教學(xué)設(shè)備上，許多高校還未安裝多媒體設(shè)備，或安裝了未在日常教學(xué)過程中充分利用。例如，在工商管理案例教學(xué)時，需要播放一些案例視頻以供學(xué)生觀察與思考，但由于缺乏或忽視多媒體的利用，學(xué)生無法得到形象化的展示。另外，有些學(xué)校由于資金不足，沒有完備的教學(xué)實踐設(shè)施，課堂理論與實踐教學(xué)沒有很好的結(jié)合，學(xué)生無法形成分析問題與解決問題的思維。
3.實踐基地嚴重缺乏。學(xué)生入企進行實習(xí)是工商管理教學(xué)中最重要的一部分。但由于實習(xí)基地的不足，阻礙了這一教學(xué)過程的發(fā)展。而工商管理專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，學(xué)生們在課堂上學(xué)到的一些抽象的市場營銷、生產(chǎn)運作等理論知識，如果沒有及時通過實踐，學(xué)生很難理解這些知識的內(nèi)涵，也會造成在今后的工作中理論與實際的脫節(jié)。
三、 工商管理教學(xué)方法的改革策略
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對實踐教學(xué)的認識。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的前提。首先，我們要理解實踐教學(xué)的含義，理解實踐教學(xué)在教學(xué)中的地位，意識到工商管理實踐教學(xué)的重要性，從而采取相應(yīng)的教學(xué)措施，如增加實踐教學(xué)的時間和環(huán)節(jié)，暢通實踐教學(xué)的渠道，完善實踐教學(xué)設(shè)施等。通過實踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用性人才；讓學(xué)生在踏入工作崗位后，能夠較快適應(yīng)企業(yè)與社會環(huán)境，充分發(fā)揮出他們的才能。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)完善的教學(xué)體系。首先，要對工商管理專業(yè)進行專業(yè)化的歸類和劃分，區(qū)別其他學(xué)科，找出工商管理專業(yè)的特點，進而對實踐教學(xué)內(nèi)容進行細化。按照工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標，制定教學(xué)計劃，選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)課程，建立一套科學(xué)完善的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。其次，要充分發(fā)揮實踐教學(xué)的優(yōu)勢，使第一課堂與第二課堂進行有效結(jié)合，結(jié)合第一課堂的理論知識教學(xué)與第二課堂的實際操作，統(tǒng)一環(huán)節(jié)，優(yōu)化內(nèi)容。此外，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的能力，開展階段性教學(xué)，進行學(xué)時調(diào)整，查漏補缺。從學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)，到實踐操作，最后到參加社會工作，做到每個環(huán)節(jié)有重點有突出。最后，要制定一套科學(xué)的考核標準，對學(xué)生的成績與能力做出真實的評估及反映。
3.建立和完善教學(xué)質(zhì)量評價體系。學(xué)校要建立和完善以教學(xué)過程為主的教學(xué)質(zhì)量評價體系，在評估過程中要避免人為的因素，做到指標量化。以教學(xué)大綱中的教學(xué)目標為基礎(chǔ)，針對教師課堂教學(xué)效率，學(xué)生參與實踐狀況等，進行階段性考核。對于傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價模式，吸取適合現(xiàn)在教學(xué)體制的部分，擯棄落后的方面，在評估過程中要做到公平全面考核。對于考核結(jié)果，要做到對表現(xiàn)突出的人給予及時獎勵，對成績較差的人給與相應(yīng)的處罰，并進一步進行指導(dǎo)。只要這樣，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
四、結(jié)論
綜上所述，當(dāng)代工商管理教學(xué)中仍然存在著許多不足的地方，我們需要對其進行分析研究，找出相應(yīng)的改革對策，這樣才能提高工商管理教學(xué)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量，最終為國家和社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。
參考文獻：
[1]張建.高校工商管理教學(xué)中的問題及對策研究[J].工商管理，2010，（10）.
篇12
Research on Business Administration Courses System of Private Colleges under the School-enterprise Cooperation Background
FAN Wanjian
（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract The articles studied the business administration courses system of school-enterprise cooperation of private college. It points out the shortcomings of traditional Business Administration Course System Design and puts forward some constructive suggestions. Such as it should reasonably adjust theory and practice teaching ratio， adjust the proportions of the different course modules and so on.
Key words private colleges; business administration; school-enterprise cooperation; courses system
0 前言
工商管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性專業(yè)，全國已有五百多所高校設(shè)有工商管理專業(yè)，為社會輸送了大量管理人才。但作為我國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)之一，工商管理專業(yè)出現(xiàn)了共性趨同和特色不足的問題，難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。一方面大量工商管理專業(yè)畢業(yè)生覺得找工作非常困難不受企業(yè)歡迎，另一方面企業(yè)在苦苦尋覓適用型應(yīng)用型工商管理人才，校企合作共同培養(yǎng)企業(yè)真正需要的應(yīng)用型工商管理人才可能是解決上述矛盾的最佳途徑。而要落實真正的校企合作，必然對工商管理專業(yè)現(xiàn)行的以理論教學(xué)為主的課程體系作出重大改變，這對傳統(tǒng)大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)體系無疑是一大挑戰(zhàn)同時也意味著巨大機遇，能抓住機遇作出改變適應(yīng)人才市場需求的學(xué)校無疑會得到快速發(fā)展，否則遲早會被市場所淘汰。民辦高校作為中國高等教育大眾化的產(chǎn)物只有十來年歷史，其學(xué)生特點與一本二本及高職高專有較大差別，如果民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)還沿襲傳統(tǒng)高校工商管理人才培養(yǎng)的課程體系顯然不妥，民辦高校應(yīng)該抓住目前人才市場需求和校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機遇，根據(jù)民辦高校生源素質(zhì)特點以及現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展、人才需求的變化對民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進行改革，真正落實校企合作，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、避免教學(xué)資源浪費和學(xué)生就業(yè)競爭力具有重要意義。
1 傳統(tǒng)工商管理專業(yè)課程體系存在問題
普通高校對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)由于教學(xué)理念的制約和人才培養(yǎng)定位的滯后，工商管理專業(yè)課程體系與社會對工商管理人才需求出現(xiàn)了較大背離。集中體現(xiàn)在：
一是課程體系設(shè)置僵化雷同，不能體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色。翻開不同高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)各高校課程體系設(shè)置差別不大，開設(shè)課程也基本相似，只不過是課程開設(shè)的學(xué)期順序、課時多少等的差異，很難體現(xiàn)不同高校培養(yǎng)的工商管理人才特色。
二是課程體系設(shè)計注重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)。如果沒有教育部對于應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)比例應(yīng)該達到15%的教學(xué)評估要求，估計很多高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計中實踐教學(xué)比例會大打折扣。傳統(tǒng)高校工商管理專業(yè)過于注重工商管理知識結(jié)構(gòu)理論體系的構(gòu)建，因此理論課教學(xué)比重普遍偏高。而實踐教學(xué)由于對學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求，譬如實踐教學(xué)場地、設(shè)備、資金、合作企業(yè)、實踐教學(xué)人員以及更高水平更靈活的教學(xué)管理等等都與理論教學(xué)要求差別巨大，需要更大資金投入和教學(xué)改革投入，上述諸多因素的存在既阻礙了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)比例的提高又使本身比例不高的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以落實。很多學(xué)校為了應(yīng)付教育部教學(xué)合格評估或者為了迎合目前對應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的需要，實踐教學(xué)比例表面看起來在課程體系中比例達到甚至超過25%，但真正能落實到位的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻不多。
三是工商管理專業(yè)課程體系中各類課程比例設(shè)置不盡合理。一般工商管理專業(yè)課程體系包含通識課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課模塊，很多高校工商管理專業(yè)課程體系中通識課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊所占比例過高，而真正能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色和實際動手能力的專業(yè)必修課及專業(yè)選修課模塊比例普遍偏低，這大大限制了適用型應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)。
四是工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計死板，缺乏靈活性。應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生實踐性、動手能力以及較強知識應(yīng)用能力，這就要求學(xué)生四年學(xué)習(xí)中要擇機能深入工商企業(yè)參加各種管理實踐。這樣矛盾就出現(xiàn)了，高校教學(xué)強調(diào)計劃性而工商企業(yè)提供的管理實踐崗位卻具有隨機性，工商管理學(xué)生如果選擇工商企業(yè)提供的隨機性管理實踐機會就很難按時參加學(xué)校安排的基本固定的各項課程學(xué)習(xí)，也就意味著學(xué)生將很難畢業(yè)，學(xué)生無奈下一般只能放棄難得的工商企業(yè)管理實踐機會，這極大地制約了應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
近幾年教育部大力號召普通高校向應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，作為傳統(tǒng)長線專業(yè)的工商管理專業(yè)應(yīng)該抓住這次機遇積極轉(zhuǎn)型，對不合時宜的課程體系進行大刀闊斧改革，為培養(yǎng)適用型應(yīng)用型工商管理人才掃清障礙。
2 校企合作背景下民辦高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)計
校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的必由之路，民辦高校歷史包袱少，應(yīng)該抓住向應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型機遇，大力對課程體系進行改革，將校企合作深度融入到工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系之中，這樣才能培養(yǎng)出工商企業(yè)真正需要的有特色的應(yīng)用型工商管理人才。
民辦高校大多自普通高校轉(zhuǎn)設(shè)而來，因此民辦高校工商管理專業(yè)課程體系往往借鑒或者沿襲了普通高校的體系，這樣民辦高校工商管理專業(yè)課程體系就存在上文探討的各種問題。為了培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，在深度校企合作的背景下，應(yīng)該對民辦高校工商管理專業(yè)課程體系進行重新設(shè)計，思路如下：
首先要從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和軟硬件保障方面為民辦高校工商管理專業(yè)課程體系改革和重新設(shè)計掃清障礙。民辦高校要從高層管理者一直到基礎(chǔ)教職員工要清楚校企合作背景下的向應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的意義，不轉(zhuǎn)是慢慢等死，只有抓住機遇轉(zhuǎn)型才能有美好的發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上，為校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，從師資、資金、場地、設(shè)備、教學(xué)管理，以及合作企業(yè)建設(shè)等方方面面做好軟硬件方面的籌備。
篇13
工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟管理理論、方法和工具的學(xué)科，主要包括企業(yè)的宏觀運營和內(nèi)部微觀管理兩個方面。工商管理本科專業(yè)的應(yīng)用性很強，它主要培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能，使學(xué)生能在工商企業(yè)及其他組織從事經(jīng)營管理及相關(guān)工作。但是，隨著各個相關(guān)經(jīng)管類學(xué)科的發(fā)展，工商管理專業(yè)的建設(shè)也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。因此，本文嘗試從工商管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展思路入手，結(jié)合重慶理工大學(xué)現(xiàn)狀，重點分析《運營管理》課程的變革思路。
一、工商管理專業(yè)現(xiàn)狀及建設(shè)思路
1.國內(nèi)工商管理專業(yè)現(xiàn)狀。由于工商企業(yè)管理專業(yè)具有很廣的適用性，所以在社會經(jīng)濟各領(lǐng)域?qū)儆谟袕V泛需求的專業(yè)。但是，正因為專業(yè)適應(yīng)面太廣，涉及專業(yè)領(lǐng)域太多，所學(xué)課程太雜，存在一些問題。
第一，專業(yè)空心化。目前，國內(nèi)高校本科教育階段普遍實施的是學(xué)分制教育，對于學(xué)分總量有嚴格的要求。我國各個專業(yè)的公共必修課（政治、英語和數(shù)學(xué)）約占了總課時的三分之一左右，剩余課時才是專業(yè)課程的教育。專業(yè)性較強的專業(yè)如會計、物流、機械工程等把專業(yè)課程設(shè)置合理點尚可組織形成一定的專業(yè)特色。而工商管理專業(yè)由于涉及學(xué)科面太廣，所學(xué)課程涉及財經(jīng)、營銷、人力資源、金融、證券、項目管理等各個學(xué)科。在如此緊張的課時下幾乎每門課程都存在課時嚴重不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致的結(jié)果是每門課程都不能深入學(xué)習(xí)，面面俱到的結(jié)果是“空心化”嚴重。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)目標不清晰。學(xué)時不足，課程面廣帶來的直接影響主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，課程直接往往缺乏互補性與銜接性；其二，學(xué)生在每門專業(yè)課32～48學(xué)時的情況下很難樹立自己的學(xué)習(xí)目標。由此帶來的影響就是學(xué)風(fēng)日下，茫然無所適從。
第三，就業(yè)競爭激烈。在專業(yè)空心化與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的影響下，在就業(yè)競爭日趨激烈的背景下，工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的廣泛性需要學(xué)生在各個領(lǐng)域與其他專業(yè)學(xué)生競爭職位。例如與會計與金融專業(yè)學(xué)生競爭銀行業(yè)的職位，與行政與文秘專業(yè)的學(xué)生競爭辦公室白領(lǐng)崗位。
2.重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)的探索[1]在前述工商管理本科專業(yè)面臨的問題背景下，各個高校的工商管理專業(yè)均在思考本專業(yè)建設(shè)的方向。以重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)為例，在綜合分析了學(xué)生就業(yè)情況、教師配置與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，對專業(yè)建設(shè)提出了一些新的想法。
第一，以學(xué)生就業(yè)方向以及企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強課程教學(xué)中企業(yè)實務(wù)方面的內(nèi)容。通過大量的企業(yè)實際案例加強學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，并逐步熟悉企業(yè)實際運作情況
第二，注重學(xué)生基礎(chǔ)管理素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。如文案寫作、策劃書、投標書、商務(wù)文件等方面的培養(yǎng)。
第三，加強學(xué)生在課外自我學(xué)習(xí)時的導(dǎo)航工作。
顯然，這些思路的主要載體是工商管理專業(yè)的各個主干課程，秉承上述思路，各個課程均應(yīng)進行一定的變革與優(yōu)化，以加強學(xué)生的實戰(zhàn)能力。因此，我們從《運營管理》這一主干課程進行探索，擬提高課程的專業(yè)性、適應(yīng)性，以提高學(xué)生的綜合能力。
二、《運營管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《運營管理》課程又名《生產(chǎn)與運作管理》，是工商管理專業(yè)的主干課程，在專業(yè)教學(xué)過程中起著重要的作用。在以前的課程教學(xué)中，主要有以下特點。
1.《運營管理》課程教學(xué)大綱以生產(chǎn)制造業(yè)為主[2]。目前，《運營管理》課程所選用的許多教材大都以物質(zhì)資料的生產(chǎn)為對象，以機械制造業(yè)為背景進行編寫。高校所擬定的教學(xué)大綱，主要偏重于企業(yè)生產(chǎn)制造，對企業(yè)的服務(wù)運作也略有涉及。但是，教材和大綱對企業(yè)整體運營，日常事務(wù)標準化運作以及制度體系等內(nèi)容很少涉及。
2.《運營管理》課程前缺乏必要的銜接與前置課程。目前的運營管理課程主要涉及生產(chǎn)領(lǐng)域，但是工商管理專業(yè)的其他課程卻很少涉及生產(chǎn)技術(shù)方面的內(nèi)容。在這方面，工科專業(yè)在學(xué)習(xí)生產(chǎn)運營的基礎(chǔ)方面要優(yōu)于工商管理專業(yè)。
3.工商管理專業(yè)本科學(xué)生對生產(chǎn)經(jīng)營管理缺乏直觀的感受。工商管理專業(yè)并沒有像工科專業(yè)那樣有較多的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)的機會，因此對企業(yè)的設(shè)備、儀器、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)現(xiàn)場、流水線等缺乏直觀的感受。
4.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在制造業(yè)生產(chǎn)管理職位就業(yè)相對較少。從工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，雖然就業(yè)方向很廣，但是真正在企業(yè)生產(chǎn)一線從事管理工作的很少。主要原因是管理專業(yè)學(xué)生缺乏工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，因此即便去生產(chǎn)制造業(yè)，從事的也是其他部門的日常管理工作，如品質(zhì)管理、日常業(yè)務(wù)流程管理等。
三、基于工商管理專業(yè)建設(shè)的《運營管理》課程的變革思路
從上述分析可以看出，目前主流的《運營管理》教學(xué)大綱與內(nèi)容由于工商管理專業(yè)的特殊性，很難提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與競爭力。
作者作為重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)教師，有大量的企業(yè)培訓(xùn)與管理實踐經(jīng)驗，在與本科課堂教學(xué)實際結(jié)合分析的基礎(chǔ)上，嘗試從以下方面對運營管理課程進行分析與反思，以期取得良好的成效。
1.《運營管理》課程在工商管理專業(yè)建設(shè)中的重要意義。首先，由于工商管理專業(yè)的多學(xué)科性，學(xué)生可以從事企業(yè)大多數(shù)管理崗位的工作；其次，企業(yè)運營管理可以培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)日常運營模式的熟悉與了解；最后，運營管理課程涉及大量企業(yè)管理實用工具、技巧與理念，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力很有幫助。
2《運營管理》大綱的框架應(yīng)側(cè)重于企業(yè)的運營管理體系與流程管理。根據(jù)工商管理專業(yè)適應(yīng)面較廣的特點，運營管理課程所分析研究的企業(yè)應(yīng)不僅限于生產(chǎn)制造行業(yè)，包括證券、金融、IT、政府服務(wù)機構(gòu)等均應(yīng)考慮。因此，課程研究與講述的內(nèi)容應(yīng)具備上述企業(yè)的共性，即企業(yè)的日常運營管理體系。
企業(yè)的運營分為宏觀運營與微觀運營。
企業(yè)的宏觀運營主要涉及運營戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈、企業(yè)OEM、產(chǎn)業(yè)集群、資本運營等方面內(nèi)容。在宏觀運營方面進行講授，有助于幫助學(xué)生從戰(zhàn)略的角度了解企業(yè)運營特點。
企業(yè)的微觀運營主要涉及的是企業(yè)事務(wù)性運作，也是工商管理專業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)主要從事的工作。企業(yè)微觀運營的主要目標是保證企業(yè)日常工作的規(guī)范性與程序性，也是各大企業(yè)日常運營的工作共性。因此，企業(yè)微觀運營應(yīng)作為運營管理大綱的重要方面。所包含的教學(xué)內(nèi)容涉及精益生產(chǎn)、標準化流程管理體系、精細化管理、計劃與控制等方面的內(nèi)容。
從微觀角度對企業(yè)運營進行分析，重點在于企業(yè)流程的設(shè)計與管理3]，研究企業(yè)流程管理戰(zhàn)略、關(guān)鍵流程績效指標等內(nèi)容。以流程為主線對企業(yè)的運營進行研究，可以使學(xué)生對企業(yè)運營過程有更直觀的認識和更清晰的思路。
3.《運營管理》課程的實驗實踐環(huán)節(jié)注重基礎(chǔ)管理技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)微觀運營涉及的內(nèi)容包含了大量的實用管理工具與方法，因此對培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)管理技能與綜合素質(zhì)有較大幫助，這也符合工商管理專業(yè)建設(shè)的方向。微觀運營管理所涉及的管理工具包括：流程圖、標準化管理體系、服務(wù)藍圖、5S管理、現(xiàn)場與目視管理、看板管理等方面的內(nèi)容。這些管理工具需要學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中進行學(xué)習(xí)并應(yīng)用。
四、《運營管理》課程變革思路的難點
運營管理課程進行上述變革，符合重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)的大方向，同時可以提高學(xué)生在不同類型企業(yè)工作的綜合能力。因為所教學(xué)的內(nèi)容主要是目前企業(yè)日常運作管理中的基礎(chǔ)管理技能與理念，因此在不同類型的管理崗位也有通用性。但是，課程的變革也有一些難點。
1.課程內(nèi)容與企業(yè)實際結(jié)合緊密，需要學(xué)生有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。因為課程教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)性較強，若學(xué)生對企業(yè)運營實際不太熟悉，則需要教師通過大量的案例、實證引導(dǎo)，同時需要設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)以輔助教學(xué)。
2.課程所涉及的管理基礎(chǔ)技能與素養(yǎng)對教師提出了較高的要求。課程所涉及的內(nèi)容和知識與企業(yè)管理實際緊密結(jié)合，因此教師的備課、案例的積累都需要投入較多的精力與時間。同時，運營管理的課時是有限的，需要學(xué)生課后學(xué)習(xí)很多相關(guān)知識，對學(xué)生的自覺性和教師的引導(dǎo)作用都是考驗。
參考文獻：
