引論：我們?yōu)槟砹?3篇工商管理學(xué)位論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、論文選題符合MBA教學(xué)的特點和規(guī)律。MBA的中文名為“工商管理碩士”，論文選題必須考慮該專業(yè)的特點，應(yīng)結(jié)合行業(yè)經(jīng)濟、企業(yè)管理的特色。
2、論文選題應(yīng)是對實質(zhì)性問題的研究，不要將題目出得空洞。如“中國國有企業(yè)問題的研究”、“中國企業(yè)的戰(zhàn)略管理研究”、“中國人力資源問題研究”等題目都過大、過空，不符合全國MBA教學(xué)指導(dǎo)委員會對MBA學(xué)位論文的基本要求。
3、教師出題應(yīng)考慮MBA的學(xué)位特點、結(jié)合自己的研究方向和專業(yè)特色，不要任意的跨專業(yè)出題或超越自己的研究方向。一般來講，教師所提供的選題范圍不應(yīng)超出自己所在專業(yè)的范圍。如在企業(yè)管理專業(yè)任教的教師，原則上不能跨專業(yè)出人力資源管理、旅游管理的選題，更不能出金融、保險方面的選題，反之亦然。
4、根據(jù)MBA的培養(yǎng)目標(biāo)，MBA論文的撰寫要求結(jié)合實際，做到理論與實際相結(jié)合，注重實證研究、注意數(shù)量的分析，要強化結(jié)合學(xué)生工作實際。
5、論文選題提交（包括教師更新的論文選題）的時間為每學(xué)期的期中之前，由MBA教育中心上網(wǎng)公布，逾期將不予受理。基于以上的意見，MBA教育中心可以對不符合要求的選題給予適當(dāng)處理。
第三條 MBA學(xué)員選題的基本要求如下：
1、學(xué)員可根據(jù)MBA教育中心網(wǎng)上各位導(dǎo)師提供的MBA論文選題，結(jié)合自己的研究興趣、工作經(jīng)歷等選擇1～3個論文選題或?qū)熥鳛檎撐倪x題志愿。
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研究生教育是我國高層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)具有科研能力的高層次人才，是時代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責(zé)任。研究生科研能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，因此探討如何構(gòu)建有利于提升研究生科研能力的培養(yǎng)機制具有重要的意義。
1 研究現(xiàn)狀
從1978年我國招收了第一屆研究生以來，研究生教育迅速發(fā)展起來，為我國科技進步、經(jīng)濟振興、社會發(fā)展做出了重大的貢獻，也進一步促進了高校的自身建設(shè)。然而，研究生教育還存在一些問題，例如學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科管理方法問題、教育觀念的轉(zhuǎn)變問題等。西方發(fā)達(dá)國家很早就意識到了這一點，他們對研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會生產(chǎn)力，同時也帶來了科技的大踏步前進。在美國，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強調(diào)研究生課程的先進性，及時反映當(dāng)代科技的新成果，強調(diào)培養(yǎng)研究生的綜合應(yīng)用知識能力，鼓勵學(xué)生大量參加創(chuàng)新工作，以適應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科、多學(xué)科科研的新形勢。這樣做既培養(yǎng)了研究生從事創(chuàng)造性工作的素質(zhì)，又可以促進其實踐能力的增強。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學(xué)研究生院提出了“研究生教育創(chuàng)新計劃”立項課題，作為提升研究生綜合培養(yǎng)質(zhì)量的一種方式。
在遼寧科技大學(xué)研究生院組織的前一期的“研究生教育創(chuàng)新計劃”中，由西鳳茹教授主持的項目研究了提高管理類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的機制，其中的一個工作思路就是研究生授課教師通過在教學(xué)過程進行創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生撰寫與的能力。項目通過一年的實踐，取得了較好的理論和實踐效果，并且進一步申報成功了遼寧省研究生培養(yǎng)機制改革研究項目。
2 提升管理類研究生科研能力的保障
研究生科研能力的主要體現(xiàn)是在四個方面：科研項目、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流和著作教材。這四個方面中，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占了一個很大的比重。遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院正常答辯的2010級全日制學(xué)術(shù)型研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文率為100%。盡管遼寧科技大學(xué)管理類的學(xué)術(shù)型研究生在數(shù)量上取得一定成績，但在論文質(zhì)量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實際參與科研項目以及進行學(xué)術(shù)交流的能力也需要加強培養(yǎng)。
在遼寧科技大學(xué)工商管理一級學(xué)科點的支撐下實施這一課題，具有較強的學(xué)科基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)工商管理一級學(xué)科下設(shè)四個二級碩士點，包括技術(shù)經(jīng)濟及管理，企業(yè)管理，旅游管理和會計學(xué)，現(xiàn)共有碩士生指導(dǎo)教師31名，師資力量厚實，導(dǎo)師研究領(lǐng)域廣泛，在理論和實踐方面都具有突出的成果，對碩士研究生的責(zé)任心強，這些都為進一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現(xiàn)有的科研管理制度促進下，僅今年，管理類研究生及其指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學(xué)院與MBA教育中心培養(yǎng)資源共享，這些都為本課題的研究與實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。
碩士生導(dǎo)師組在碩士生培養(yǎng)方面心得頗多，在教學(xué)、科研和管理方面具有豐富的實踐經(jīng)驗，而且成員之間協(xié)作性強。通過該課題的研究與實踐可以獲取有益的成果，并以此促進管理類學(xué)術(shù)型研究生科研能力邁上一個新臺階，并且在過去研究與實踐的基礎(chǔ)上進一步探討提升管理類學(xué)術(shù)型研究生的科研能力的可行途徑。
3 提升管理類研究生科研能力的途徑
提升管理類研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫高質(zhì)量論文的能力，包括在高級別期刊上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的能力以及撰寫高質(zhì)量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業(yè)實際問題為目的的創(chuàng)新科研能力。主要從以下幾個方面實施。
3.1 授課創(chuàng)新
在研究生授課過程中，相關(guān)的授課教師及時把最前沿的理論知識結(jié)合課程內(nèi)容進行講授，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，使教學(xué)促進科研，并且注重激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并進行積極的引導(dǎo)。根據(jù)不同的課程，在潛移默化中培養(yǎng)研究生的科研能力。比如計量經(jīng)濟學(xué)課程中計量模型的講授，通過在授課過程中結(jié)合高檔次期刊上發(fā)表的高質(zhì)量論文講解計量模型的應(yīng)用，不僅拓寬了研究生視野，同時也使其掌握了實證分析類論文的撰寫技巧。對于前沿的會議信息也要在課堂或者課后及時提供給研究生，將最新會議知識和議題糅合進課程的講授中。
3.2 指導(dǎo)方式創(chuàng)新
導(dǎo)師或?qū)熃M有針對性地進行分級、分層指導(dǎo)研究生。工商管理學(xué)院的有9個學(xué)科方向，同一個方向的導(dǎo)師或者副導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生，有效避免單一導(dǎo)師指導(dǎo)視野不夠開闊的問題。學(xué)院除了本專業(yè)碩士生導(dǎo)師以外，還要大量聘請校外具有豐富實踐和理論背景的資深人士擔(dān)任相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，同時聘請了校內(nèi)其他專業(yè)的導(dǎo)師作為相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，便于在交叉學(xué)科方向上產(chǎn)生高質(zhì)量的成果。為了便于導(dǎo)師指導(dǎo)與管理研究生，學(xué)院為學(xué)術(shù)型研究生建立了統(tǒng)一的研究室，同時可以分享MBA的案例成果，與MBA學(xué)員進行互動交流，加強了理論與實踐的聯(lián)合。
3.3 創(chuàng)新激勵
創(chuàng)新激勵包括對研究生的創(chuàng)新激勵和導(dǎo)師的創(chuàng)新激勵。鼓勵研究生參加較高層次的本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，開拓學(xué)術(shù)視野；鼓勵研究生向高層次學(xué)術(shù)會議以及高質(zhì)量的國內(nèi)外期刊進行投稿，對于本學(xué)科有較高支撐的高質(zhì)量的研究生科研成果建立專門的激勵基金，并按層次進行獎勵。鼓勵研究生積極參與到導(dǎo)師的項目中去，通過縱向科研項目可以進一步提升研究生的理論水平與創(chuàng)新能力，通過橫向科研項目可以進一步提升研究生發(fā)現(xiàn)問題以及解決實際問題的實踐能力。
4 結(jié)語
高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是一個重要的話題。要從根本上提升管理類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了在培養(yǎng)制度方面加大力度，更要注重研究生指導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生授課教師的課程創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)校，學(xué)院，指導(dǎo)教師以及研究生個人四方共同努力，相信遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)質(zhì)量會獲得較大提高！
參考文獻
[1] 譚德榮，高松.工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國電力教育，2012（34）.
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(1)從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟管理的應(yīng)用性以及市場需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。
(2)伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在美國高校商學(xué)院管理類工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實踐體系。
(3)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對學(xué)生進行職業(yè)傾向測試，進行一對一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺各類信息。
而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟管理類院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，特點如下：
(1)計劃經(jīng)濟時期高等院校經(jīng)濟學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟或商業(yè)經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實企業(yè)類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業(yè)碩士學(xué)位論文選題與評價體系構(gòu)建論文
(2)在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴(yán)重：把國外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。
(3)我國改革開放后在引進西方工商管理教育過程中，我們一開始就強調(diào)中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設(shè)置上直接照搬國外工商管理專業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設(shè)。
二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析
篇4
當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)延伸到高校的教學(xué)管理當(dāng)中。工商管理作為高校管理類的分支學(xué)科，近年來受到了廣大的關(guān)注。高校通過對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送經(jīng)營管理、企業(yè)項目策劃等方面的專業(yè)管理人才，促進企業(yè)的發(fā)展。雖然工商管理專業(yè)在我國的高校都有開設(shè)，但是在教學(xué)模式、課程設(shè)置、就業(yè)規(guī)劃等多方面與西方國家的教學(xué)有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。在本文中，針對文化背景不同的西方國家與我國高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，展開了深刻的討論。
二、中西工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的區(qū)別與聯(lián)系
1.人才培養(yǎng)。我國高等院校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上和西方國家院校有著很大的差異。首先是對培養(yǎng)對象而言，也就是工商管理專業(yè)的招收學(xué)生而言，主要分為在高考時選擇工商管理專業(yè)的大專或者是本科人員，還有就是一些在職人員，在工作之余進行工商管理知識的學(xué)習(xí)、提高工作能力的人群。而針對我們現(xiàn)在的高中生而言，面對著高考的壓力，在填報志愿時也會考慮現(xiàn)今的就業(yè)方向，許多高中生選擇工商管理專業(yè)，主要是工商管理專業(yè)涉及的學(xué)科多，例如人力資源管理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科都會涉及到，更主要的是工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，所以，促使更多的學(xué)生選擇工商管理專業(yè)。而在西方國家，像美國、英國這樣的發(fā)達(dá)國家，工商管理專業(yè)課程設(shè)置在了大學(xué)本科以上的教育領(lǐng)域，也就是大部分人讀工商管理專業(yè)就是攻讀工商管理專業(yè)碩士學(xué)位。在西方國家，將工商管理專業(yè)碩士稱為MBA學(xué)位，而讀得此專業(yè)的人都是一些有著不錯工作和較高經(jīng)濟來源的人群，相比那些沒有基礎(chǔ)的人，他們有更多工作上的經(jīng)驗，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價值。另外，中西方的高校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，也存在著區(qū)別。我國在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的設(shè)定上過于空洞，缺乏具體的目標(biāo)導(dǎo)向。而國外的高等院校在人才培養(yǎng)上有設(shè)置統(tǒng)一的管理模式，且培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范、有一定的指導(dǎo)性。比如在美國加州的一所工商管理高校，其中在市場營銷專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)就是畢業(yè)生要對銷售公司的產(chǎn)品進行設(shè)計，并對顧客進行銷售，這樣的專業(yè)課程設(shè)計將課程與學(xué)生的實踐活動聯(lián)系在一起，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，也是畢業(yè)生今后的就業(yè)規(guī)劃。
2.課程設(shè)置。工商管理專業(yè)是一門企業(yè)經(jīng)營管理和內(nèi)部管理相結(jié)合的課程，涉及的專業(yè)課程較為復(fù)雜，主要包括市場營銷、管理與應(yīng)用、統(tǒng)計學(xué)等多方面，而且各個學(xué)科下面又分為不同的學(xué)科類別。就目前我國的高校而言，工商管理專業(yè)設(shè)置的課程較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出于國外的院校，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，所以只能是學(xué)到各學(xué)科的一些基本知識。與我國高校的眾多學(xué)科相比，國外的高等院校采用修學(xué)分的方式來完成學(xué)業(yè)。比如美國多數(shù)高校實行學(xué)分制，要求學(xué)生畢業(yè)需修滿45個學(xué)分，每科5個學(xué)分，需要學(xué)生自主選擇15門課程，這個學(xué)科選擇可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自己選擇，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有較高的教學(xué)成效。這就要比我國高校要求每門學(xué)科都要學(xué)習(xí)要好的多，通過修學(xué)分的方式可以讓學(xué)生靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時間，輕松的掌握學(xué)科知識，當(dāng)然修學(xué)分的期限也有一定的規(guī)定，一般是2到3年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)科學(xué)分。我國高校的工商管理專業(yè)教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也與西方國家存在著差別，我國在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上過多的是注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，一般的專業(yè)課程占到總科目的70%以上，一些選修的科目經(jīng)常被舍棄或者是被本專業(yè)的學(xué)科占用，而在國外工商管理的高校選修課所占的比例較大，例如，美國學(xué)校的選修課占總課時的1/3還要多，法國院校的選修課比重更是達(dá)到了60%以上，這也是造成我國工商管理學(xué)生理論知識強，實踐能力差，而西方國家的工商管理學(xué)生知識面廣，具有創(chuàng)新思維的主要原因。
三、中西工商管理專業(yè)在教學(xué)管理上的區(qū)別與聯(lián)系
1.教學(xué)模式。中西方的教學(xué)模式一直都存在著很大的差異，在中國的課堂上，多采取集中授課的方式，一個課堂多數(shù)都是40多人的課堂，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，教師很難了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。就工商管理專業(yè)而言，在國外的高校當(dāng)中，采取小班授課的方式，這樣老師可以關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而我國高校在應(yīng)試教育觀的影響下，教師只注重理論知識的教學(xué)，很難開展社會實踐活動，在西方國家的院校注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文上，國內(nèi)高校強調(diào)學(xué)生進行相關(guān)工商管理學(xué)科的論文撰寫，而國外的畢業(yè)論文，教師更注重學(xué)生親自到公司去實踐，將工作心得與感悟做成畢業(yè)報表或者是針對一個企業(yè)項目進行管理設(shè)計，將最終的設(shè)計成果作為畢業(yè)成績，這樣對學(xué)生在今后的工作會有一定的幫助，也為學(xué)生今后更好的工作奠定基礎(chǔ)。不過，相對于西方院校實行讓學(xué)生去公司實習(xí)的做法，我國高校的教學(xué)管理上也有一定的相同之處，我國高校的畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之時也有許多企業(yè)提供實習(xí)崗位，給學(xué)生鍛煉的平臺，對學(xué)生實踐能力的提升有很大的幫助。
2.就業(yè)前景。針對于工商管理專業(yè)的就業(yè)前景，由于我國每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而社會提供的崗位數(shù)量又是有限的，所以造成了許多學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)難的問題持續(xù)存在[4]。在國內(nèi)，一般工商管理專業(yè)的學(xué)生只有一些重點院校的學(xué)生可能會進入企業(yè)做一些會計、財務(wù)管理、財務(wù)總監(jiān)等這樣的職位，但大多數(shù)的學(xué)生都選擇了與本專業(yè)不符的職位，所以學(xué)到的工商管理知識很難應(yīng)用到。但是，在國外，更多的是將工商管理專業(yè)的知識、能力運用到公司的具體業(yè)務(wù)當(dāng)中，更符合工商管理專業(yè)的學(xué)科要求。在西方國家由于注重人才的能力培養(yǎng)，而工商管理專業(yè)的人才又有很強的知識面和管理能力，所以很多企業(yè)都需要這樣的人才，來為企業(yè)服務(wù)。
四、結(jié)語
工商管理專業(yè)是涵蓋眾多學(xué)科的一個專業(yè)，在社會發(fā)展和文化教育不同的情況下，我國與西方國家的工商管理專業(yè)既有區(qū)別,也有聯(lián)系。我們需要將這些優(yōu)缺點進行整合，使中國學(xué)生不僅掌握工商管理專業(yè)的知識，更能提高工商管理的能力。作為高中生，面對著高考的壓力，選擇工商管理專業(yè)學(xué)科后，要進行深入的學(xué)習(xí)，提高自身能力，為今后更好的適應(yīng)社會發(fā)展做準(zhǔn)備。
作者:王琛 單位:西安市鐵一中學(xué)
參考文獻：
[1]田翎君.淺析中西方工商管理專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系[J].中國集體經(jīng)濟，2015，31（06）:167-168.
篇5
本文以寧波大學(xué)為例闡述這一思路的具體實施及其鑒戒作用。
一、地方綜合性大學(xué)所在地工商管理學(xué)科碩士研究生市場細(xì)分
市場細(xì)分是指通過市場調(diào)研，依據(jù)消費者的需要和欲望、購買行為和購買習(xí)慣等方面的差異，把某一產(chǎn)品或服務(wù)的市場整體劃分為若干消費者群的市場分類過程。每一個消費者群就是一個細(xì)分市場，每一個細(xì)分市場都是具有類似需求傾向的消費者構(gòu)成的群體。在細(xì)分的市場上，一旦消費者的需求發(fā)生變化，產(chǎn)品和服務(wù)的提供者可迅速制定相應(yīng)的對策，以適應(yīng)市場需求的變化，提高其應(yīng)變能力和競爭力。
實際上，高等教育就是高等院校為就讀的學(xué)生提供教育服務(wù)。課程體系就是這種服務(wù)的具體設(shè)計。
目前我國工商管理學(xué)科碩士研究教育的梯隊已經(jīng)形成，競爭格局下形成的權(quán)威的綜合工商管理碩士教育，已被幾家名校壟斷，如北大光華管理學(xué)院、清華經(jīng)濟管理學(xué)院、中歐工商管理學(xué)院等。剩下的院校或機構(gòu)舉辦的工商管理碩士教育，大多數(shù)沒有自己的獨有特色。作為省級高等院校來說，短時期內(nèi)是無法與權(quán)威的幾家名校競爭生源的，唯有利用自己獨特的地緣優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)?shù)貪撛诳蛻舻南M需求，通過為目標(biāo)市場提供定制的教育服務(wù)來培育核心競爭力。
寧波大學(xué)座落于浙江省寧波市。依托其港口優(yōu)勢，寧波的外向型經(jīng)濟在整個經(jīng)濟發(fā)展中起到主導(dǎo)作用，近年來寧波的外貿(mào)依存度已超過了80%。根據(jù)預(yù)測，“十一五”期間，寧波市國際化創(chuàng)新管理人才的需求量為7.5萬，而寧波市高校每年培養(yǎng)的人數(shù)不足0.5萬，尤其是研究生層次的數(shù)量更少，難以滿足地方企業(yè)對管理人才的需求。每年申請攻讀工商管理學(xué)科碩士研究生的人數(shù)很多。同時，除寧波大學(xué)等本地院校之外，復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、香港科技大學(xué)等許多外地高等院校也在寧波開設(shè)教學(xué)點，招收工商管理碩士研究生。這就造成了工商管理碩士教育需求強勁、供給競爭激烈的態(tài)勢。
經(jīng)過分析市場，筆者發(fā)現(xiàn)申請攻讀工商管理碩士的潛在人群主要分為三大類：
1.取得學(xué)士學(xué)位不久，參加工作3年內(nèi)的一般工作崗位人員或應(yīng)屆畢業(yè)生。他們希望通過攻讀碩士提升自己的理論水平和提高今后事業(yè)發(fā)展的后勁。這一群體的理論學(xué)習(xí)能力比較強，英語基礎(chǔ)比較扎實，但是由于接觸管理工作時間較短，對理論的理解和應(yīng)用相對較弱。而且，由于工作年限少，個人積蓄相對有限，對學(xué)費比較敏感。此外，這一群體比較看重就讀院校的名氣，因為大多數(shù)人把碩士學(xué)位作為將來跳槽的一個砝碼。
2.外資企業(yè)和當(dāng)?shù)剌^大規(guī)模民營企業(yè)的中高層管理人員。他們大都希望在本地在職學(xué)習(xí)和自己工作息息相關(guān)的管理知識。這一群體出于事業(yè)的快速發(fā)展階段，已經(jīng)有一定的管理經(jīng)驗，往往是所在部門的中堅力量。他們急需提升自己的管理理論水平和綜合分析、處理問題的能力，但是由于崗位的重要性，不太可能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。而且，由于肩負(fù)部門的核心工作，他們也不可能抽出大量的時間去準(zhǔn)備全國的碩士入學(xué)聯(lián)考。另外，這一群體的學(xué)費往往由單位部分或全部承擔(dān)，所以他們對學(xué)習(xí)的費用不敏感。
3.民營企業(yè)主。寧波經(jīng)濟有一個顯著的特點，那就是民營經(jīng)濟較其他地方發(fā)達(dá)，民營企業(yè)、尤其是和外貿(mào)相關(guān)的民營企業(yè)的數(shù)量龐大。這些民營企業(yè)主在創(chuàng)業(yè)成功后，正在經(jīng)歷著管理瓶頸，他們對如何提升管理水平和如何拓寬管理視野有著強烈的需求。這一群體攻讀工商管理碩士的原動力就是學(xué)有所用，不僅僅是從教師那里學(xué)，而且是從同學(xué)那里獲取生動的信息和經(jīng)驗。基于他們都有創(chuàng)業(yè)和管理的經(jīng)歷，他們對理論知識的理解要比前兩個群體深刻許多，對理論轉(zhuǎn)化為實踐的動力和能力都是前兩個群體所不能比擬的。而且，這一群體對學(xué)費不敏感。
結(jié)合寧波大學(xué)的實際情況及寧波生源的特點，選擇后兩類群體作為我們的目標(biāo)市場。原因是：對于第一類群體，寧波大學(xué)無法和全國其他知名院校競爭；而對于后兩類群體，由于他們無法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，他們更加傾向于選擇當(dāng)?shù)鼐C合性大學(xué)。事實上，通過對寧波大學(xué)2001年至2007年工商管理碩士課程就讀人員背景分析，我們發(fā)現(xiàn)寧波當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員占90%以上。這和我們上面分析的結(jié)果相吻合。
確定目標(biāo)市場后，滿足目標(biāo)市場客戶需求是我們首要解決的問題。
二、目標(biāo)市場客戶需求分析
根據(jù)以上的分析，寧波大學(xué)工商管理碩士的目標(biāo)市場客戶——寧波當(dāng)?shù)孛駹I企業(yè)主、中高層管理人員及外資企業(yè)中高層管理人員的需要，可以簡單概括為“學(xué)以致用”。他們不太看重學(xué)習(xí)費用和學(xué)校的綜合排名，更加關(guān)注學(xué)校是否能夠幫助他們提高實際管理水平的能力，更加關(guān)注學(xué)校是否能夠為他們提供具有國際視野的信息，更加關(guān)注學(xué)校是否能夠為他們搭建終身學(xué)習(xí)的平臺。
三、培養(yǎng)目標(biāo)定位
為了滿足目標(biāo)市場客戶的需求，寧波大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)營管理知識和能力、寬闊的國際視野和開拓素質(zhì)的高級國際化管理人才。
四、目前課程體系中存在的問題分析
寧波大學(xué)2001年開辦工商管理碩士研究生課程以來，就非常注重引進國外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和體系。在教學(xué)上采用澳大利亞堪培拉大學(xué)MBA教學(xué)計劃，充分利用堪培拉大學(xué)在MBA培養(yǎng)方面所擁有的雄厚師資力量和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，實行雙語教學(xué)。所有這些已經(jīng)取得了良好的社會聲譽，收到學(xué)員的認(rèn)可。很多學(xué)員畢業(yè)后推薦朋友或選送下屬參加學(xué)習(xí)。但是，我們也清醒地認(rèn)識到目前還存在一定的問題，制約學(xué)員滿意度的進一步提高。
1.教材缺乏。目前，寧波大學(xué)工商管理碩士課程所選用的教材大多是英文原版教材或英文翻譯版，只有8.3%的教材是國內(nèi)編寫。雖然我們要學(xué)習(xí)西方一些先進的、有益的理論和經(jīng)驗，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟和管理理論已經(jīng)很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)象和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前寧波大學(xué)已經(jīng)在加強對學(xué)員實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，如將課堂講授與案例分析和討論、問題調(diào)研、文獻查閱、實地參觀考察、撰寫課程論文等教學(xué)方式相結(jié)合，形成了全方位的教學(xué)方式組合。但是，課堂講授所占的比重還是比較多。
五、地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生課程體系構(gòu)建
課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和難點。尤其是課程體系，作為教育者為教育對象設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)，它的構(gòu)建不僅要考慮當(dāng)前社會對人才的需求，同時還要立足于未來，要有利于受教育者將來隨著社會的需要的變化而實現(xiàn)知識的自我更新。
筆者結(jié)合上述課程體系存在的不足，提出以下對策：
1.授課+講座+討論。由于目前國內(nèi)編寫的、適合工商管理碩士課程的權(quán)威教材比較缺乏，我們可以采用授課+講座的形式解決這一問題。具體講就是，繼續(xù)采用目前國際上傳統(tǒng)、暢銷的教材，由中外專業(yè)教授講授主流經(jīng)濟和管理思想；同時聘請國內(nèi)資深管理咨詢師或企業(yè)專業(yè)管理人員做專題講座；另外組織學(xué)員進行對比分析討論，之后匯總討論資料。這樣，學(xué)員既可以學(xué)到國際上盛行的理論思想，又可以了解中國的實際情況，還可以結(jié)合自己的管理經(jīng)驗，得出獨特的結(jié)論。
2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。管理理論基于管理實踐才能發(fā)展，將管理理論應(yīng)用于管理實踐也才有意義。在幾年的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)員自發(fā)地組織起來到各自的企業(yè)參觀、考察，并針對不同的管理現(xiàn)象提出相應(yīng)的解決方案。今后我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)員中大量的民營企業(yè)主資源，為學(xué)員搭建實踐基地。另外，可以定期組織學(xué)員論壇，參加人員為在校學(xué)員和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員，每次由2位學(xué)員主講管理心得或面臨的管理問題，參與論壇的學(xué)員可以給出自己的建議等等。
[本文為2006年寧波大學(xué)研究生教育研究項目——地方綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐研究成果。]
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(作者單位：寧波大學(xué)國際交流學(xué)院浙江寧波315211)
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3.教學(xué)方式有待提高和改進。在工商管理專業(yè)的教學(xué)方式上，農(nóng)業(yè)院校普遍存在以下問題:一是在教學(xué)中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。大部分農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，雖然有社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但資源少、時間短，往往流于形式。在日常教學(xué)中，基本以課堂講授和理論教學(xué)為主，難以滿足工商管理專業(yè)實踐性強的特點。二是在教學(xué)中沒有考慮行業(yè)背景，與地方經(jīng)濟結(jié)合也不夠密切，特別是對農(nóng)業(yè)院校的特點考慮不足，對農(nóng)業(yè)行業(yè)的特征考慮不夠。
4.師資隊伍建設(shè)仍需要加強。打造有特色的工商管理專業(yè)需要一批高素質(zhì)的師資隊伍。但由于各種主客觀原因，農(nóng)業(yè)院校在師資隊伍建設(shè)中仍存在一些共性問題:一是有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師偏少。工商管理專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，需要實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，可現(xiàn)實是大部分老師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的。二是懂專業(yè)、英語強的教師數(shù)量不夠，少量課程現(xiàn)有教師還難以勝任，如雙語教學(xué)課程。三是教師教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致難以靜下心來思考學(xué)科特色發(fā)展問題。
二、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)特色建設(shè)成績與經(jīng)驗
江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院自2004年開辦工商管理專業(yè)，經(jīng)過近八年的教學(xué)探索，學(xué)院在專業(yè)特色建設(shè)方面取得了一定的成效，總結(jié)出了一些有益的經(jīng)驗，使工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升。
1.實踐教學(xué)成績突出。(1)加強了專業(yè)實驗室建設(shè)。我院專門為工商管理專業(yè)的學(xué)生建立了工商管理綜合實驗中心、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實驗室，購買了電腦、ERP等相關(guān)實驗設(shè)備，并為實驗室配備了專職教師，加強了對實驗設(shè)備和實踐教學(xué)的管理。目前，我院的實驗室能進行工商管理專業(yè)主要課程的各種綜合性模擬實驗，較好地滿足因材施教的實踐教學(xué)要求。(2)加強了專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，密切了校企合作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過各種途徑，利用各種關(guān)系，在南昌等地尋找了一些企業(yè)，建立了合作關(guān)系。在一定程度上解決了學(xué)生實習(xí)基地的問題，也為學(xué)生今后的就業(yè)提供了方便。(3)加強了專業(yè)閱覽室的建設(shè)。為滿足工商管理專業(yè)及時了解和掌握大量圖書文獻資料的特殊需要，學(xué)院專門建立了圖書資料室、期刊閱覽室。近年來，專業(yè)用于圖書文獻資料購置的經(jīng)費逐年增長，能較好滿足專業(yè)培養(yǎng)計劃要求。
2.師資力量進一步優(yōu)化。(1)堅持培養(yǎng)與引進相結(jié)合，提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)院始終堅持加強人才引進工作，并鼓勵教師在職學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。近五年來，學(xué)院新進的教師中，有多名教師分別畢業(yè)于華中科技大學(xué)、四川大學(xué)等知名高校，均具有博士學(xué)位，此外，也有多名本院教職工考取博士研究生。(2)通過開展國際國內(nèi)合作，拓展教師視野。目前，工商管理專業(yè)教師隊伍中有多人曾赴日本、澳大利亞等國進行短期學(xué)習(xí);另有多人前往復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等名校進修學(xué)習(xí)。(3)積極組織教研活動，進行工商管理專業(yè)教學(xué)研討。工商管理教研室定期召開科研教學(xué)研討會，互相交流教學(xué)、科研經(jīng)驗。此外，學(xué)院還組織教案評比等活動，不僅提高了教師的教學(xué)水平，也有利于專業(yè)建設(shè)。
3.教學(xué)模式，成效顯著。(1)考試方式的轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)，我們改變了傳統(tǒng)的閉卷考試，采用靈活的考試方式，把閉卷考試、開卷考試、實習(xí)報告、論文考察結(jié)合起來。這種考核方式使學(xué)生開始主動去準(zhǔn)備考試和撰寫論文，達(dá)到了以考促教的目的。(2)引入了雙語教學(xué)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，在工商管理專業(yè)教學(xué)中引入了雙語教學(xué)，并在進行雙語教學(xué)時，充分考慮到學(xué)生的接受能力，在保證大部分學(xué)生都能聽懂的前提下，將部分專業(yè)英語的知識滲透到教學(xué)中。雙語教學(xué)既調(diào)動了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生的興趣，也使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠接受，既改善了課堂氛圍，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。初步達(dá)到了學(xué)生既掌握課程中的專業(yè)知識，又適當(dāng)提高英語閱讀能力的目的。(3)強化了案例教學(xué)。工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不一樣，與企業(yè)實際管理結(jié)合非常緊密。由于實踐教學(xué)課時的限制，在教學(xué)中，我們一直強化案例教學(xué)，并嘗試新型教學(xué)方法:體驗式教學(xué)、情景式教學(xué)、開放式教學(xué)等。課堂上，演講、辯論、小組展示等形式被廣泛采用，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力、演講能力和團隊合作能力得到了較大的提升。(4)開辟了有利于學(xué)生成長的第二課程。在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)工口的各項活動，開展了創(chuàng)業(yè)論文設(shè)計大賽、營銷策劃大賽等活動，并拿出一部分經(jīng)費支持學(xué)生進行課題研究，提高了工商管理專業(yè)學(xué)生的實際動手能力。此外，我院還創(chuàng)辦了經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)報，給學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，進行學(xué)術(shù)交流提供了平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的專業(yè)水平。(5)與畢業(yè)生交談，改進教學(xué)方法。經(jīng)濟管理學(xué)院每年都會在本科畢業(yè)生離校前舉行一次畢業(yè)生離校座談會。工商管理專業(yè)的教師充分利用與畢業(yè)生交談的機會，悉心聽取畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)及管理工作上的看法和建議，根據(jù)畢業(yè)生同學(xué)的意見和建議，不斷改進教學(xué)方式，提高了學(xué)生的滿意度。
4.課程建設(shè)初見成效。在課程建設(shè)上，工商管理專業(yè)的教師抓住了學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的時機，積極申報工商管理專業(yè)中的核心課程，如管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等都獲得了學(xué)校的立項。我們充分利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的平臺，多門課程都建立了網(wǎng)絡(luò)精品課程。在網(wǎng)絡(luò)精品課程上，系統(tǒng)地建設(shè)了教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫與資料庫，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強了與學(xué)生的教學(xué)交流，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。此外，工商管理專業(yè)的教師在核心課程上進行集體備課與研討，為下一步建設(shè)自己的課程教材奠定了基礎(chǔ)。
三、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦有特色的工商管理專業(yè)的建議與對策
1.要提煉出有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該照搬照抄財經(jīng)院校、全國重點高校。筆者認(rèn)為，農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更多的應(yīng)該考慮如何服務(wù)于地方經(jīng)濟、如何服務(wù)于“三農(nóng)”經(jīng)濟、如何服務(wù)于農(nóng)業(yè)企業(yè)。作為農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的學(xué)生除了解工商企業(yè)的基本知識以外，還應(yīng)了解“三農(nóng)”，掌握農(nóng)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)經(jīng)營管理特點，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理方法，善于經(jīng)營現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢。在具體操作上，可以考慮給工商管理專業(yè)分不同的方向，根據(jù)發(fā)展方向提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.要完善課程體系設(shè)置。工商管理專業(yè)特色建設(shè)的關(guān)鍵在于課程設(shè)置要科學(xué)合理，有特色。課程體系設(shè)置要立足工商管理專業(yè)，把握一般的行業(yè)性課程，注意復(fù)合性課程，在課程體系中融入農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。一是與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合。應(yīng)盡量把工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與本校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合。在課程設(shè)置中，要結(jié)合農(nóng)業(yè)院校在“三農(nóng)”方面的優(yōu)勢特長，為工商管理專業(yè)學(xué)生增加了解“三農(nóng)”問題、農(nóng)業(yè)行業(yè)特性和農(nóng)業(yè)企業(yè)的相關(guān)課程，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理專題等，增強學(xué)生對農(nóng)業(yè)問題和農(nóng)業(yè)企業(yè)知識的了解，突出學(xué)生的培養(yǎng)特色。二是處理好專業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的問題。解決教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題除了要合理設(shè)置課程以外，還要處理好兩個關(guān)系:首先，要明晰專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。前者主要講原理，后者主要講應(yīng)用，教師在講課時注意不要“缺位”和過多的“越位”;其次，明晰專業(yè)主干課與專業(yè)深化補充課之間的關(guān)系。一般來講，專業(yè)深化補充課程服從于專業(yè)主干課，不能要求主干課取消同自己相交叉的內(nèi)容。同時，專業(yè)主干課限于學(xué)時則不應(yīng)對那些相交叉內(nèi)容講得過多、過細(xì)。三是可以設(shè)置“專業(yè)方向模塊”，以突出辦學(xué)特色。學(xué)院工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生主要就業(yè)途徑是企業(yè)、公務(wù)員、考研和金融機構(gòu)。在大學(xué)的第7個學(xué)期，可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，開設(shè)不同的專業(yè)課程。這樣既突出辦學(xué)特色，又滿足了學(xué)生的需要。此外，有條件的農(nóng)業(yè)院校要重視教材建設(shè)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色的需要，建設(shè)一批適應(yīng)教學(xué)要求的精品教材。
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韓國北京大學(xué)校友成立于2005年，畢業(yè)于中國北京大學(xué)的約200名韓國留學(xué)生出席了成立儀式。韓國北大校友會是首個海外成立的北大校友會。自1992年中韓建交以來，從北大畢業(yè)和正在就讀的韓國留學(xué)生已近5000人，他們是北大留學(xué)生中最大的一個群體。北大韓國留學(xué)生校友會對于整合北大畢業(yè)生的海外人力資源、加強北大與韓國大學(xué)的交流和合作及提高北大的國際聲譽都將起到積極的作用。自1993年第一名韓國留學(xué)生進入北大學(xué)習(xí)以來，每年到中國留學(xué)的韓國學(xué)生的數(shù)量正在成倍增長。
篇8
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀我國的獨立學(xué)院始于1999年，在國家大力發(fā)展民辦高等教育、擴大高等教育規(guī)模的大背景應(yīng)運而生。獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。由于獨立學(xué)院都是依附于一所公立大學(xué)舉辦的，母體高校的專業(yè)優(yōu)勢往往就成了獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。因此，除各獨立學(xué)院之間專業(yè)設(shè)置雷同外，獨立學(xué)院與母體高校專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象也很嚴(yán)重。專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化的不良后果很多，最重要的一點是辦學(xué)特色無法凸顯、辦學(xué)優(yōu)勢不明顯。現(xiàn)行的專才培養(yǎng)模式不利于就業(yè)和后續(xù)發(fā)展圖4用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本工作能力要求調(diào)查圖5用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力要求調(diào)查以我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案為例，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，表述是：本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟、管理及其他多學(xué)科的知識和能力，掌握現(xiàn)代管理的方法和技術(shù)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在企業(yè)經(jīng)營管理或生產(chǎn)管理崗位勝任工作的應(yīng)用型人才。本專業(yè)特色是以工商企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)理論為主線，重點訓(xùn)練學(xué)生的管理實踐技能。但專業(yè)課程設(shè)置過于大眾化和普通化,如除去專業(yè)公共基礎(chǔ)課不談，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課有9門：生產(chǎn)與運作管理，企業(yè)物流管理，運籌學(xué)，市場營銷學(xué)，電子商務(wù)，企業(yè)戰(zhàn)略管理，資本營運，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課有12門：工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)學(xué)（金屬工藝學(xué)），組織行為學(xué)，人力資源管理，國際貿(mào)易，金融學(xué)，多媒體制作，管理心理學(xué)，項目管理學(xué)，財務(wù)管理，中國稅制，貨幣銀行學(xué)，專業(yè)英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個性不足。限制了學(xué)生的知識面和全面的就業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與實際存在脫節(jié)比較突出的是所選用的教材與實際聯(lián)系不夠，理論性太強，應(yīng)用性不足。課程設(shè)置有重復(fù)和低效情況存在，如專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課中，組織行為學(xué)，管理心理學(xué)就屬于此種情況。輕就業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)自1999年高校擴招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，未來還會轉(zhuǎn)向“普及教育”。工商管理專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現(xiàn)與市場接軌，我們有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排只設(shè)置了入學(xué)教育與軍訓(xùn)，公益勞動，認(rèn)識實習(xí)（結(jié)合工業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進行企業(yè)考察），企業(yè)系統(tǒng)決策ERP課程設(shè)計，專業(yè)論文，ERP綜合實訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計（論文）這些內(nèi)容，與實踐能力的培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進對策
社會對工商管理專業(yè)人才的要求工商管理專業(yè)的就業(yè)渠道主要集中在以下幾個領(lǐng)域：一是各級政府、國有企業(yè)的管理部門；二是管理咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；三是中小民營企業(yè)的管理部門；四是在國內(nèi)院校繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位或到國外學(xué)校深造學(xué)習(xí)。但不論是何種就業(yè)渠道，用人單位都會給畢業(yè)生提出較高的要求，特別是對于獨立學(xué)院層次的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力更大。很多畢業(yè)生經(jīng)過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養(yǎng)廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調(diào)查數(shù)據(jù)就能說明問題。獨立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在沒有實際管理工作經(jīng)驗，想直接進入各級單位的管理部門是不太現(xiàn)實的，專業(yè)博而不精是主要原因，缺乏實踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業(yè)生在就業(yè)求職時更具有競爭力呢？對于我們獨立學(xué)院來說，就要修正培養(yǎng)方案使之更為貼近市場才是關(guān)鍵。目前，開設(shè)工商管理專業(yè)的高校非常多，本科一批、二批、三批，專科院校中均有開設(shè)。從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按一級學(xué)科工商管理專業(yè)招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學(xué)后再根據(jù)自己的興趣分流到具體的專業(yè)。如：北京大學(xué)按照工商管理類統(tǒng)一招生，分為金融學(xué)、會計學(xué)、市場營銷三個專業(yè)方向。新生入學(xué)后，統(tǒng)一進行為期一年半的英語和數(shù)學(xué)強化訓(xùn)練，二年級第一學(xué)期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專業(yè)。筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)做重大改革，可分為兩個階段模塊，四年本科的前一年為基礎(chǔ)模塊，后三年為專業(yè)模塊。這樣可起到前一年是厚基礎(chǔ)，后三年是根據(jù)學(xué)生個人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業(yè)方向的專業(yè)。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例，其經(jīng)管學(xué)部目前有8大專業(yè)，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)。工商管理的學(xué)生在大二第一學(xué)期課根據(jù)意愿選擇在其他專業(yè)學(xué)習(xí)。工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的前一年的基礎(chǔ)模塊設(shè)置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展困境，也可使我們獨立學(xué)院培養(yǎng)的工商管理人才更加具有實用性而受市場歡迎。
本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)部
篇9
1.來詢者背景資料
張某，男，省屬高校大學(xué)三年級學(xué)生，專業(yè)為高分子材料物理。從大二起修雙學(xué)位，第二學(xué)位為工商管理。系材料科學(xué)與工程學(xué)院院學(xué)生會外聯(lián)部部長，材料物理專業(yè)0802班班長，環(huán)境保護協(xié)會會長，校學(xué)生會宣傳部副部長。
2.第一次咨詢：建立咨訪關(guān)系，了解測試情況
2.1個人陳述
從小在都市環(huán)境中長大，高知家庭出身，有較廣泛的知識面，具有一定的創(chuàng)新精神、分析和解決問題的能力，同時又有較強的人際協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在本專業(yè)（高分子材料物理專業(yè)）的學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀，協(xié)助老師承擔(dān)過本專業(yè)省級課題。現(xiàn)今，在現(xiàn)代工業(yè)、國防和高科技領(lǐng)域?qū)Ω咝虏牧系男枨罅吭絹碓酱螅虏牧系难邪l(fā)成為熱點生涯規(guī)劃，因此本專業(yè)的前景可觀。由于對管理學(xué)科有濃厚興趣，在大學(xué)二年級開始選修雙學(xué)位：工商管理。雙學(xué)位是用周末時間授課，還有學(xué)生會的工作要做，因此大學(xué)三年生活過得相當(dāng)忙碌。但在雙學(xué)位的學(xué)習(xí)中獲得了很多樂趣，懂得了許多純工科類學(xué)生無法接觸到的管理學(xué)、組織行為學(xué)、經(jīng)濟學(xué)方面的知識，與材料物理專業(yè)的學(xué)習(xí)比較起來，完全是個兩個不同的世界，雖然以前有樸素的“管理學(xué)”理念，但始終沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，只是在從小到大做學(xué)生干部的經(jīng)驗中獲得一些管理的方法和行為的方式。
無論是父母還是自己都覺得年齡還小，將來肯定要考研究生繼續(xù)讀書深造，一般而言，要決定考研究生的專業(yè)方向最遲要在大學(xué)三年級確定下來，因為需要一段時間準(zhǔn)備，尤其是專業(yè)課的復(fù)習(xí)。但目前困惑的是：有位材料物理方向的導(dǎo)師主動要自己去考其名下的研究生，是個非常難得的機會，但覺得自己的興趣點好像不是呆在實驗室里做研究，所以感覺兩難，很迷茫。是應(yīng)該繼續(xù)研究自己的本專業(yè)高分子材料物理，還是往經(jīng)濟管理方向發(fā)展？
2.2自我探索
為引導(dǎo)張某探索和了解自身[1]，咨詢師依次給該生做了如下測試。
2.2.1 16PF人格測試
張某的測試結(jié)果如下表
因子名稱
標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
等級分?jǐn)?shù)
因子名稱
標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
等級分?jǐn)?shù)
A 樂群性
10
3
B 聰慧性
10
3
C 穩(wěn)定性
8
3
E 恃強性
9
3
F 興奮性
10
3
G 有恒性
8
3
H 敢為性
9
3
I 敏感性
4
2
L 懷疑性
2
1
M 幻想性
2
1
N 世故性
9
3
O 憂慮性
2
1
Q1 實驗性
5
2
Q2 獨立性
5
2
Q3 自律性
8
3
篇10
工商管理碩士 (MBA) 誕生于美國，培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟發(fā)展的神話和奇跡。我國于 1991 年開始引進 MBA 教育項目，目前已有 236 所高校獲批此項目，占我國普通本科院校 702 所的 34%。工商管理碩士 (MBA) 是一種專業(yè)碩士學(xué)位教育，專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生最大的區(qū)別在于“特定的職業(yè)指向性”和“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一”。因此，在 MBA 培養(yǎng)目標(biāo)定位上，必須圍繞工商管理人才的職業(yè)指向性來確定，著名管理學(xué)者席酋民 (2002) 認(rèn)為 MBA 教育是一種以培養(yǎng)實用型管理人才為目標(biāo)的研究生教育模式。我國不同類型的高校，在 MBA 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自學(xué)科群優(yōu)勢，形成自己獨特的人才培養(yǎng)宗旨，注重對學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是注重創(chuàng)新精神和國際化意識的培養(yǎng)，并以此建立特色化的品牌形象，將符合一定條件的生源，培養(yǎng)成社會需要的、企業(yè)認(rèn)可的高級管理人才。
3. 農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)
目前，我國農(nóng)林類本科院校有 41 所，但只有 11 所農(nóng)林院校開辦了 MBA 項目，占 27%。對于農(nóng)業(yè)院校 MBA培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，朱晶、溫思美 (1999)較早地介紹了美國依阿華州立大學(xué)“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”的教育培養(yǎng)情況，認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校 MBA 的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和競爭性的人才，要求學(xué)生通過兩年的課程學(xué)習(xí)，掌握一般的企業(yè)管理的綜合知識和實用技能，了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的特點，為今后在競爭日益激烈、情況不斷變化的農(nóng)業(yè)和食品行業(yè)中擔(dān)任高級管理工作做好準(zhǔn)備[4]。目前，我國已經(jīng)開辦 MBA 項目的農(nóng)業(yè)院校也結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)科優(yōu)勢，形成了具有鮮明特色的培養(yǎng)目標(biāo)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟特別是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及湖南社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，熟悉企業(yè)管理理論與實踐，具有良好的學(xué)術(shù)道德和商業(yè)道德，具有企業(yè)公民意識、社會責(zé)任意識和可持續(xù)發(fā)展意識，具有人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，善于溝通與合作，具備組織協(xié)調(diào)能力與經(jīng)營管理技能，能在工商企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)中勝任管理工作的中高層次應(yīng)用型綜合管理人才。
二 課程教學(xué)模式
1. MBA 課程體系設(shè)置
從 MBA 教育培養(yǎng)的目標(biāo)定位來看，它是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型管理人才，課程設(shè)置必須以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導(dǎo)委員會對 MBA 課程設(shè)置規(guī)定了一些必須開設(shè)的核心課程，如管理經(jīng)濟學(xué) ( 或經(jīng)濟學(xué) )、組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、運營管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)與信息資源管理、戰(zhàn)略管理等 10 門核心課程中至少選修 8 門，學(xué)分上至少要修滿 45 個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，專業(yè)課 ( 不含政治、英語 ) 學(xué)習(xí)應(yīng)不少于 600 學(xué)時。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導(dǎo)委員會的相關(guān)規(guī)定，工商管理碩士 (MBA) 課程包括基礎(chǔ)課、核心課和選修課三個模塊體系。
(1) 基礎(chǔ)課模塊包括社會主義市場經(jīng)濟理論與實踐、管理學(xué)、工商管理碩士英語三門課程，每門課程 32 學(xué)時、2 個學(xué)分;本模塊設(shè)置是按照循循漸進、由淺入深的知識學(xué)習(xí)邏輯，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本的商務(wù)英語知識，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。
(2) 核心課程模塊按照全國 MBA 教育指導(dǎo)委員會關(guān)于工商管理碩士 (MBA) 研究生培養(yǎng)過程的若干基本要求規(guī)定，設(shè)置了管理經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、生產(chǎn)與運作管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理等 9 門核心課程，每門課程設(shè)置了 40 學(xué)時、2.5 個學(xué)分，知識體系涉及企業(yè)的戰(zhàn)略、財務(wù)、營銷、組織行為 、信息系統(tǒng)等。
(3) 選修課程是各高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自行設(shè)置的，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 選修課程體系包括專業(yè)選修課和方向選修課兩大模塊，其中專業(yè)選修課設(shè)置了電子商務(wù)、管理溝通、公司治理、創(chuàng)業(yè)管理、商法、企業(yè)社會責(zé)任等 6 門，每門課程設(shè)置了 32 學(xué)時、2 個學(xué)分，要求 MBA 學(xué)員必須完成其中 5 門課程學(xué)習(xí);方向選修課按照農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷與商務(wù)管理和會計與財務(wù)管理 4 個研究方向設(shè)置了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論與政策、食品安全與質(zhì)量管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷、競爭情報、跨國公司經(jīng)營管理、競爭戰(zhàn)略、戰(zhàn)略薪酬管理、企業(yè)危機管理、企業(yè)財務(wù)管理診斷、稅收籌劃、資本運營理論與實務(wù)等 11 門，每門課程設(shè)置了 32 學(xué)時、2 個學(xué)分，MBA 學(xué)員可以根據(jù)研究方向選修其中的 3 門課程。
2. 課堂教學(xué)模式
根據(jù) MBA 學(xué)員主要來自企業(yè)界中高層管理人員的特點，課堂教學(xué)要強調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機結(jié)合，突出案例教學(xué)方法的應(yīng)用。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案規(guī)定，在課堂教學(xué)中，主要采用啟發(fā)式、案例式、互動式和研討式等教學(xué)方法，授課內(nèi)容要求理論聯(lián)系實際，注重實際應(yīng)用，重視培養(yǎng) MBA 學(xué)員的思維能力、分析問題和解決問題的能力，突出師生之間的互動交流。在教學(xué)案例的選擇上，主要選用具有中國特色的工商企業(yè)經(jīng)營案例，盡可能多地安排課堂討論。對成功的企業(yè)，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的管理思想，體會成功的經(jīng)驗;對虧損的企業(yè)，分析調(diào)查，對癥診斷，開出“藥方”——提出扭虧增盈的措施，然后共同討論分析，取長補短，達(dá)到真正鍛煉的目的 [6]。在課堂教學(xué)中，老師要采用提綱挈領(lǐng)領(lǐng)式的教學(xué)方法，以實踐問題為導(dǎo)向，以理論指導(dǎo)實踐為原則，充分發(fā)揮 MB A 學(xué)員參與案例討論的積極性和主動性，挖掘?qū)W員本身的資源優(yōu)勢，從實踐中來，經(jīng)過理論升華，再回到實踐中去。此外，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 培養(yǎng)方案在核心課程的授課中，明確規(guī)定了每門課程要配備校外導(dǎo)師或企業(yè)家參與授課或作相關(guān)的專題報告，時間上要求為 8 個學(xué)時。
三 實踐教學(xué)模式
專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證[5]。實踐教學(xué)模式就是通過設(shè)置一定的實踐環(huán)節(jié)，讓 MBA 學(xué)員參與各項實踐活動項目，培養(yǎng)其實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 實踐教學(xué)模式包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實踐教學(xué)基地建設(shè)與實踐教育形式改革等。
1. 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)術(shù)活動、團隊訓(xùn)練和管理實踐等項目，學(xué)術(shù)活動的主要形式有聽學(xué)術(shù)報告 ( 講座 )、參加學(xué)術(shù)研討會等，要求 MBA 學(xué)員在讀期間需參加校內(nèi)外各類學(xué)術(shù)活動累計 5次以上，達(dá)到規(guī)定要求者記 1 學(xué)分;團隊訓(xùn)練是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的重要方式，主要是開展素質(zhì)拓展活動，一般安排在第 1 學(xué)期內(nèi)進行，記 1 學(xué)分;管理實踐是以企業(yè)調(diào)研實習(xí)為主要內(nèi)容，一般要求在第 4 學(xué)期進行持職實習(xí)，實習(xí)報告形式包括調(diào)研報告、商業(yè)計劃書或創(chuàng)業(yè)計劃書、企業(yè)診斷與咨詢分析報告等，需提交《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理碩士 (MBA) 研究生管理實踐報告》，計 1 學(xué)分。
2. 實踐教學(xué)基地建設(shè)
實踐教學(xué)基地建設(shè)是 MBA 項目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是 MBA 學(xué)員開展管理實踐活動的重要平臺。通過搭建校外實踐教學(xué)基地，讓 MBA 學(xué)員在實習(xí)中把所學(xué)的專業(yè)知識充分展示出來，在實踐中鍛煉自己的經(jīng)營管理能力;同時，也便于實習(xí)單位在實習(xí)中考察畢業(yè)生并留下繼續(xù)工作。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) MBA 教育中心在實踐教學(xué)基地建設(shè)中，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)有選擇性地考察實踐教學(xué)基地，主要標(biāo)準(zhǔn)是要有鮮明的農(nóng)業(yè)特色和很強的社會影響力，已經(jīng)簽訂的實踐教學(xué)基地包括隆平高科、金健米業(yè)、唐人神集團、湖南農(nóng)業(yè)集團、怡清源茶葉有限公司等一批在湖南乃至全國具有較大影響力的大型農(nóng)業(yè)企業(yè)。
3. 實踐教育形式改革
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二、新專業(yè)的學(xué)科建設(shè)思路
（一）人才引進及培養(yǎng)由于缺少人力資源管理方向的學(xué)科帶頭人，學(xué)校應(yīng)考慮從國外留學(xué)回國學(xué)者或國內(nèi)985大學(xué)引入1~2位知名教授。為配合學(xué)校對年輕教師“國際化”的要求，在新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費充足并許可的條件下，鼓勵教師出國，到國外知名大學(xué)從事人力資源管理方面的訪問學(xué)者。對于未滿40歲的年輕教師，則鼓勵其攻讀人力資源管理方向的博士學(xué)位；對于已經(jīng)畢業(yè)的博士，應(yīng)鼓勵并支持其進行人力資源管理方面的博士后進修。
（二）國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會創(chuàng)造條件，每年資助1~2位教師參加國內(nèi)相關(guān)專業(yè)會議。積極鼓勵并支持本系教師參與全國人力資源管理學(xué)會等學(xué)術(shù)會議，參與國內(nèi)有關(guān)人力資源管理科研方面培訓(xùn)班等。
（三）課題申報和能力的重要標(biāo)志。因此，應(yīng)為教師們申報國家級和省部級課題創(chuàng)造必要條件，比如，組織申報課題交流會和聘請高水平教授指導(dǎo)會。而對于發(fā)表高水平論文的教師應(yīng)給予額外重獎。通過高層次人才的引進，高水平學(xué)術(shù)會議鍛煉培養(yǎng)隊伍，重獎高檔次立項課題和論文，逐漸整合并引導(dǎo)教師的研究方向，逐步有計劃地形成有一定科研能力的科研梯隊和團隊。
三、新專業(yè)建設(shè)激勵措施的建議
篇12
本刊特稿、著名學(xué)者介紹、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理、工商管理、公共管理、論文選登。
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篇13
國內(nèi)對“法商結(jié)合”的研究進展不是很多,基本上局限于一些政法院校和商學(xué)院,如湖南商學(xué)院劉夢蘭(2004)首先考慮了法學(xué)專業(yè)的“法商結(jié)合”問題,提出要對法學(xué)專業(yè)學(xué)生加強商學(xué)類課程,使法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠在法律實踐中做到游刃有余;龔志軍(2008,2009)對就業(yè)角度和人才培養(yǎng)模式的建立進行了論述,指出社會對人才的需求必須要法商結(jié)合;曾荇(2008)從法商結(jié)合的課程設(shè)置角度進行了研究,提出了在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中盡量體現(xiàn)法商結(jié)合;胡艷香、陳蓉(2010)基于商科院校法學(xué)本科專業(yè)的法商結(jié)合針對商法學(xué)課程體系設(shè)計作了探討。但是通過目前僅有的文獻來看,研究者對“法商結(jié)合”的本質(zhì)以及如何實現(xiàn)“法商結(jié)合”還沒有形成共同的觀點,故此,本文就政法院校如何實現(xiàn)“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)采取的措施進行一些探討,為政法院校“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出一些建設(shè)性的建議和對策。
一、改革人才培養(yǎng)方案,突顯“法商結(jié)合”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)這一目標(biāo),“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理等方面工作的高級專門人才。“法商結(jié)合”專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)的基本理論和基本知識,接受經(jīng)濟、管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練,從而到達(dá)具有分析和解決經(jīng)濟管理問題的基本能力。
這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“寬口徑、重交叉,管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)相結(jié)合的特色”。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中,應(yīng)該實行管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)三大模塊的教學(xué)方案,可以確定“三面六點”的“法商結(jié)合”專業(yè)特色建設(shè)立體框架(見圖1)。
而體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上,可以設(shè)置以下專業(yè),如法務(wù)會計、金融市場運作與管理、國際貿(mào)易與WTO、市場營銷與市場法律制度、人力資源管理與勞動法律制度、經(jīng)濟犯罪偵查等。
二、改革課程教學(xué)內(nèi)容,加強新教材建設(shè)
目前,我國工商管理類專業(yè)的教學(xué)管理體系基本上來自于西方國家大學(xué),可以說,它一方面對我國發(fā)展市場經(jīng)濟,提高企業(yè)管理效益、效率起到了一定的作用,另一方面,這些內(nèi)容從某種程度上來講又脫離了我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況。因此,我國工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在著“本土化”的要求,否則,培養(yǎng)出來的學(xué)生就不可能與實際需求相結(jié)合。為此,在相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)以“法商結(jié)合”為目標(biāo),以教材建設(shè)為核心,對課程教學(xué)內(nèi)容進行改革,加強新教材的建設(shè)。
而考慮到法商結(jié)合的目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案,在教材建設(shè)中主要要考慮各專業(yè)核心課程的法商結(jié)合,比如:對企業(yè)管理專業(yè)的核心課程――現(xiàn)代企業(yè)制度,就可以和公司法的內(nèi)容結(jié)合起來,人力資源管理可以和勞動、社會保障法結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新管理和知識產(chǎn)權(quán)法結(jié)合,國際貿(mào)易與國際貿(mào)易法律結(jié)合等等。
三、通過請進來、派出去的方法,培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團隊
1、圍繞“法商結(jié)合”專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)
第一,可以進行相關(guān)教師到企業(yè)中去兼職從事相關(guān)管理工作并實行輪崗制度,擴大專業(yè)教師的企業(yè)認(rèn)知度,從而豐富其教學(xué)內(nèi)容,增加本土化案例教學(xué);第二,聘任企業(yè)家在“法商結(jié)合”專業(yè)做兼職教授,或定期邀請企業(yè)家為學(xué)生講授經(jīng)濟管理方面的實踐內(nèi)容;第三,鼓勵相關(guān)教師兼修或者進修法學(xué)方面的課程,使教師隊伍首先實現(xiàn)法商結(jié)合。
2、加強對青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度
創(chuàng)造條件、提供機會讓青年教師去國內(nèi)外進修、企事業(yè)單位參加生產(chǎn)實習(xí),鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位。同時給每位助教確定一名教授或副教授作為指導(dǎo)教師,建立“一幫一”的機制,發(fā)揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用,提升青年教師的科研教學(xué)能力和實踐能力。另外,鼓勵教師參加諸如人力資源師資格、注冊會計師、物流師、報關(guān)員資格等各種資格證的認(rèn)證,培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團隊。
3、建立企業(yè)服務(wù)中心,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路
發(fā)揮雙師型教學(xué)團隊的優(yōu)勢,建立企業(yè)服務(wù)中心,積極開展工作,從企業(yè)的設(shè)立、管理規(guī)章制度的建立、管理流程設(shè)計、人力資源管理方案和戰(zhàn)略的制定、營銷策劃、企業(yè)形象設(shè)計、企業(yè)項目論證以及稅收籌劃等各方面入手,全方位地服務(wù)于地方企業(yè)的管理和發(fā)展。尤其是要對企業(yè)在日常經(jīng)營管理中出現(xiàn)的各種涉及法和商的問題及時研究,并對企業(yè)提出合理化建議和處理意見,真正走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。
四、進一步加強和改革實踐教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用性人才
“法商結(jié)合”類專業(yè)的實踐性極強,實踐性教學(xué)是“法商結(jié)合”類專業(yè)教學(xué)的生命線,因此,實現(xiàn)專業(yè)實踐性教學(xué)是“法商結(jié)合”類專業(yè)建設(shè)的一個非常重要的環(huán)節(jié)和方面。故此,法商結(jié)合的教學(xué)團隊必須積極探索、不斷實踐,以校內(nèi)實踐性教學(xué)為主、校外實踐性教學(xué)為輔;以理論教學(xué)為主、以實踐性教學(xué)為輔,培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的三動能力。
結(jié)合政法類院校的實際情況,政法類院校可以構(gòu)建“校內(nèi)實踐性教學(xué)(課堂案例教學(xué)+實驗室教學(xué)+第二課堂教育+論文撰寫)+校外實踐性教學(xué)(課程企業(yè)實習(xí)+暑期專業(yè)實踐+畢業(yè)實習(xí))”的“法商結(jié)合”類專業(yè)實踐性教學(xué)體系的基本框架。
1、校內(nèi)實踐性教學(xué)
(1)案例教學(xué)。該方法的運用主要是以經(jīng)濟管理類專業(yè)所開設(shè)的課程為主。在具體的教學(xué)中,可以運用游戲式教學(xué)法、互動式案例教學(xué)法來培育學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力,該方法簡單實用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,可以得到廣大學(xué)生的認(rèn)可,教學(xué)效果良好。
(2)實驗室教學(xué)。建設(shè)“商務(wù)實驗實訓(xùn)中心”和“法律實驗實訓(xùn)中心”。在具體的教學(xué)過程中,充分發(fā)揮實驗室的實驗教學(xué)功能,通過較全的實驗教學(xué)用資料,結(jié)合具體的課程教學(xué),進行課內(nèi)實驗,使學(xué)生既掌握了相關(guān)的理論知識,又具備了所學(xué)知識的實際操作技能。
(3)第二課堂教學(xué)。豐富的第二課堂對拓展學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力非常重要。可以邀請一批國內(nèi)知名專家學(xué)者、企業(yè)家和司法工作者來校舉辦專業(yè)前沿理論知識的講座或經(jīng)濟管理、司法實踐的報告會。同時,結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),舉辦一些諸如“大學(xué)生營銷策劃大賽”、“大學(xué)生法律知識競賽”等活動來拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),鍛煉學(xué)生的實踐操作能力,效果將會非常顯著。
(4)撰寫論文。主要開展學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩種形式。這種實踐教學(xué)方式在訓(xùn)練學(xué)生獲取知識、選擇信息能力、鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力等方面非常有效。
2、校外實踐性教學(xué)
(1)相關(guān)企業(yè)實習(xí)。在具體的教學(xué)中,結(jié)合《企業(yè)管理概論》、《物流管理》、《企業(yè)信息管理》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》、《項目管理》等相關(guān)課程的教學(xué),通過任課教師帶隊,到相關(guān)企業(yè)進行短期的企業(yè)實際感受,使學(xué)生對相關(guān)企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認(rèn)識,從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣和感知度。
(2)暑期專業(yè)實踐。這是一種利用假期讓學(xué)生通過打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)的實踐性教學(xué)形式。
(3)畢業(yè)實習(xí)。可以采取以集中實習(xí)為主、分散實習(xí)為輔的模式,充分發(fā)揮專業(yè)實習(xí)基地的作用和功能。
綜上所述,對政法類院校來講,“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)勢在必行,也是大勢所趨。政法類院校可以通過確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、建設(shè)一支雙師型的教學(xué)團隊以及改革實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來形成自己獨特的人才培養(yǎng)模式,為我國社會主義市場經(jīng)濟背景下的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批人才,從而發(fā)揮政法類院校的優(yōu)勢。
【參考文獻】
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