引論：我們?yōu)槟砹?3篇鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀及發(fā)展范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
當(dāng)前，我國農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)正處于嚴(yán)重滯后的狀態(tài)，面臨著許多嚴(yán)峻的問題。
1. 教育教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏
教學(xué)活動(dòng)的開展離不開物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，特別是幼兒教育。沒有良好的室內(nèi)活動(dòng)室和戶外活動(dòng)場地，更沒有豐富多樣的閱讀資料和各種新穎有趣的玩具，教師組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的可用資源極其短缺，甚至在一些嚴(yán)重貧困落后地區(qū)，根本沒有什么幼兒園，大多數(shù)家長都只有等到孩子年滿7周歲時(shí)送入小學(xué)學(xué)習(xí)，孩子們在3-6歲這個(gè)智力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期所接受的啟蒙教育便可想而知。
2. 教育理念陳舊管理不規(guī)范
在農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)的落后，老百姓的素質(zhì)較低，對于學(xué)前教育普遍認(rèn)知度不高。同時(shí)由于當(dāng)前我國還缺乏健全的幼兒教育法律法規(guī)，主管部門對于幼兒園的資源配置和監(jiān)督管理等各方面還沒有統(tǒng)一嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，致使農(nóng)村幼兒園教育理念陳舊，管理極不規(guī)范，僅僅是跟著小學(xué)教育“照貓畫虎”，根本沒有遵循幼兒教育的規(guī)范，嚴(yán)重制約了幼兒的個(gè)性發(fā)展。
3. 農(nóng)村幼兒教育師資匱乏且素質(zhì)較低
農(nóng)村大多數(shù)幼兒教師學(xué)歷偏低且非專業(yè)幼兒教師，并沒有接受過任何專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很多貧困地區(qū)的幼兒教師多為鄉(xiāng)民聘請的臨時(shí)民辦教師，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會更是少之又少。農(nóng)村幼兒教育沒有良好的師資力量，想要發(fā)展談何容易。
二導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后的原因
影響農(nóng)村幼兒教育發(fā)展滯后的原因固然很多，但是最直接和根本的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1. 幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足
我國教育經(jīng)費(fèi)大多數(shù)投入到了義務(wù)教育階段，據(jù)統(tǒng)計(jì)大約只有1.3%投入于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)可見所剩無幾。經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。導(dǎo)致農(nóng)村幼兒不能受到良好的學(xué)前教育，使農(nóng)村的孩子相對于城市的孩子從一開始就輸在了起跑線上。
2. 幼兒教育的先進(jìn)理念不能被廣泛接受
農(nóng)村由于家長的文化素質(zhì)普遍偏低，信息資源又相對匱乏，很難對幼兒教育的先進(jìn)理念產(chǎn)生認(rèn)同感，他們往往會認(rèn)為上幼兒園不就是找個(gè)人看好孩子，要么就是認(rèn)為要像小學(xué)一樣讀書寫字。同時(shí)教育部門又迫于九年義務(wù)教育的壓力，將幼兒教育擱置一邊，讓幼兒教育處于無人問津的邊緣地帶。
4. 幼兒教師不具備專業(yè)的知識和技能
農(nóng)村幼兒教師大多為非專業(yè)幼兒教師，他們沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無論從教育理念還是教學(xué)方法上，都是處于摸索學(xué)習(xí)中。就拿我們幼兒園來說，全園42名教師，專業(yè)教師僅有3名，在開展教學(xué)活動(dòng)中由于沒有專業(yè)的知識和技能無不叫苦連天，特別是在新課改后所用的教材專業(yè)性更強(qiáng)，教師如果沒有過硬的基本功根本無法很好地完成教學(xué)任務(wù)。如音樂課上，教師不能熟練地彈琴，幼兒又怎會有多大的學(xué)習(xí)興趣。
三、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展去向
1.健全管理機(jī)制，并逐步創(chuàng)新
農(nóng)村幼兒教育有著它的特殊性，因地制宜，合理地修訂并逐步完善適合本園發(fā)展的規(guī)章管理制度，這其中包括幼兒園章程幼兒園工作計(jì)劃日常工作常規(guī)教職工工作職責(zé)教學(xué)常規(guī)教職工日常行為規(guī)范幼兒日常行為規(guī)范教研工作常規(guī)財(cái)務(wù)規(guī)章制度后勤規(guī)章制度年度考核制度以及安全管理制度（包括各項(xiàng)安全工作計(jì)劃職責(zé)防范預(yù)案等），形成完善的管理體系，并逐步落到實(shí)處。改善辦園環(huán)境，提高辦園素質(zhì)
教育主管部門應(yīng)加大幼兒教育資金的投入，從硬件條件方面改善幼兒的活動(dòng)環(huán)境，例如幼兒室內(nèi)活動(dòng)室的合理布局，除教室以外可增設(shè)幼兒休息室洗漱間廁所等，還可設(shè)置舞蹈室繪畫室圖書室休閑室等。戶外活動(dòng)場地可從幼兒的安全角度出發(fā)，鋪設(shè)草坪或塑膠，配備各種戶外大中小型玩具供幼兒玩耍。
2.合理的課程設(shè)置，科學(xué)的教學(xué)方法
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置課程，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，例如減少算數(shù)語言寫字課時(shí)數(shù)，多開展戶外游戲活動(dòng)，也可增設(shè)一些特色課，例如折紙捏泥舞蹈美工等，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。還可組織全園的大型集體活動(dòng)，去引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果。
3.提高辦園水平，凸顯辦園特色
教師可為幼兒提供豐富材料和展示區(qū)，讓幼兒將作品放置于展示區(qū)，相互參觀，及時(shí)反映幼兒學(xué)習(xí)效果。也可以在班級創(chuàng)設(shè)區(qū)域角，例如自然角美術(shù)角閱讀區(qū)等，積極開展區(qū)域教學(xué)。還可創(chuàng)設(shè)主題墻，可根據(jù)季節(jié)節(jié)日學(xué)科進(jìn)度等各方面布置主題墻，結(jié)合實(shí)際對幼兒進(jìn)行教育。這樣不僅能讓教師了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展水平、能力及學(xué)習(xí)方式，照顧到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，更凸顯了幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，使得幼兒的天性得到了極大滿足。
4.注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
幼兒期是人個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，愛是教育的靈魂，只有注入了愛的教育，才是真正的教育。因此在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用賞識的眼光去對待每一位幼兒，正確引導(dǎo)幼兒去養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，且不可束縛幼兒的個(gè)性發(fā)展，不要把所有的幼兒都磨成“圓的”或“方的”。幼兒教育的對象是一群天真活潑的孩子，因此，在此階段幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造力的萌芽，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要，對幼兒的思維拓展大有幫助。
篇2
[5] 安徽省發(fā)展改革委，安徽省農(nóng)委.加快畜牧產(chǎn)業(yè)化發(fā)展 助力建設(shè)美好鄉(xiāng)村[N].安徽日報(bào)，2012-08-22（B03）.
篇3
【摘 要】少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，外出打工青壯年規(guī)模很大，留守兒童的數(shù)量龐大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)貴州省銅仁市留守兒童的總體
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②2011年10月22日，國務(wù)院國函〔2011〕131號文件批復(fù)同意撤銷銅仁地區(qū)設(shè)立地級銅仁市，同時(shí)撤銷縣級銅仁市。本文中，銅仁市均指地級銅仁市
③《銅仁年鑒》編輯部編.銅仁年鑒（2012）[M].北京：九州出版社，2013
④⑤⑥銅仁婦女網(wǎng)：。銅仁地區(qū)婦聯(lián)對農(nóng)村留守兒童年齡的界定與全國婦聯(lián)的界定不同，如根據(jù)全國婦聯(lián)“17周歲及以下的未成年人”的界定，銅仁地區(qū)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量及比例可能會更高。另外，據(jù)筆者了解，在城區(qū)也存在一定數(shù)量的留守兒童
篇4
摘 要：農(nóng)家書屋、共享工程基層服務(wù)點(diǎn)、黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心和鄉(xiāng)村圖書室事實(shí)上都在提供農(nóng)村公共信息服務(wù)，并且已經(jīng)基本覆蓋
>> 吳江市鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館建設(shè)的實(shí)踐與體會 吳江市加強(qiáng)農(nóng)村基層醫(yī)務(wù)人員中醫(yī)藥知識與技能培訓(xùn)的做法 吳江市農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管理人員對機(jī)構(gòu)績效考核的認(rèn)知評價(jià)研究 吳江市人口因素對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響與作用研究 吳江市蠶桑產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策 吳江市體育中考實(shí)施現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究 吳江市疾病預(yù)防控制中心信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對策分析 吳江市2005年居民死亡監(jiān)測分析 江蘇吳江市松陵高級中學(xué) 吳江管線信息系統(tǒng)及共享服務(wù)平臺的建設(shè)及展望 生態(tài)保護(hù)措施在吳江市東太湖應(yīng)急備用水源地工程中的應(yīng)用 如何認(rèn)識吳江市地稅局的經(jīng)驗(yàn) 農(nóng)業(yè)及農(nóng)村：整合資源 提高信息服務(wù)能力 2010年吳江市公共場所抽樣檢測結(jié)果分析 吳江市流動(dòng)人口“全球基金結(jié)核病防治”效果分析 淺析吳江市湖濱華城樂齡公寓室內(nèi)設(shè)計(jì) 吳江市合流制排水管道截留倍數(shù)初探 吳江市秸稈綜合利用現(xiàn)狀及發(fā)展對策 江蘇省吳江市國家公務(wù)員體質(zhì)狀況研究 2005―2010年吳江市結(jié)核病防治現(xiàn)狀及其對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
［2］于良芝等.走進(jìn)普遍均等服務(wù)時(shí)代：近年來我國公共圖書館服務(wù)體系構(gòu)建研究［J］．中國圖書館學(xué)報(bào)，2008，（3）．
［3］于良芝.為了普遍均等的圖書館服務(wù)―評蘇州圖書館的分館建設(shè)［J］．國家圖書館學(xué)刊，2007，（3）.
作者簡介：潘麗敏，女，吳江圖書館副研究館員。
篇5
第一步，培訓(xùn)者深入鄉(xiāng)村學(xué)校中，通過座談、問卷等方式，摸清鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀及存在的問題，了解鄉(xiāng)村教師教學(xué)中的困惑；也可以通過電話、QQ、微信等多種方式開展培訓(xùn)需求調(diào)研。
第二步，在全面梳理培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)課程；依據(jù)培訓(xùn)課程定向征集課程資源或區(qū)域內(nèi)公開征集課程資源。
第三步，對征集來的課程資源進(jìn)行初審，試用，再確定。對審定的課程資源給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)廣大教師開發(fā)課程資源的熱情。
二、在培訓(xùn)過程中生成課程資源
參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師不僅僅是培訓(xùn)的對象，也應(yīng)當(dāng)是課程資源開發(fā)的主體，讓鄉(xiāng)村教師參與到培訓(xùn)中來，做培訓(xùn)的主人，成為培訓(xùn)中的重要資源。
在培訓(xùn)中，通過診斷課堂、擺出問題，培訓(xùn)者、學(xué)員圍繞這些問題進(jìn)行深入探討，平時(shí)教學(xué)中的疑惑就可能得到解決，這種在培訓(xùn)中生成的問題可操作性強(qiáng)，學(xué)員覺得培訓(xùn)收獲大。這樣，還能夠克服過去那種專家在臺上講得滔滔不絕，學(xué)員在臺下聽得昏昏欲睡的情況。
培訓(xùn)者要對每次的培訓(xùn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真梳理培訓(xùn)中提到的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，整理成書面文本后發(fā)給參訓(xùn)教師和培訓(xùn)管理人員，組織大家學(xué)習(xí)借鑒；對培訓(xùn)中生成的課程資源進(jìn)行評價(jià)篩選，將好的課程資源納入課程資源庫，豐富課程資源。
三、集中專家力量開發(fā)課程資源
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)在幫助教師解決教育教學(xué)疑難困惑、滿足教師培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)社會發(fā)展和教育發(fā)展的需要，滿足教師的培訓(xùn)需求。
集中專家力量開發(fā)的課程資源的重點(diǎn)應(yīng)放在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的必修課程上，專家由高校教師、研訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、一線教師組成。
集中專家力量開發(fā)的課程資源以《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將師德教育作為課程資源的重點(diǎn)，將提高教師教育教學(xué)水平作為課程資源的重要內(nèi)容。
四、協(xié)同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共享課程資源
建立學(xué)校之間、片區(qū)之間的培訓(xùn)者聯(lián)盟，共同開發(fā)、分享課程資源。培訓(xùn)者聯(lián)盟要根據(jù)培訓(xùn)者自身優(yōu)勢，精選對鄉(xiāng)村教師有價(jià)值的課題，吸收培訓(xùn)專家，教育技術(shù)人員，中小學(xué)、幼兒園骨干教師共同建設(shè)課程資源。要保證培訓(xùn)者聯(lián)盟成員各自開發(fā)的課程資源不重復(fù)，并能體現(xiàn)自身特色。
為保證共享課程資源的質(zhì)量，要建立健全動(dòng)態(tài)課程資源評價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋鄉(xiāng)村教師對課程資源的使用情況，根據(jù)反饋的情況進(jìn)一步提升課程資源開發(fā)的質(zhì)量，將使用后反響好的課程資源打造成精品課程。
五、體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色定制課程資源
鄉(xiāng)村學(xué)校雖然偏遠(yuǎn)閉塞、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、教室簡陋，但鄉(xiāng)村有著濃郁的風(fēng)俗民情和獨(dú)特的地理資源，這些都是天然的課程資源，鄉(xiāng)村學(xué)校還有淳樸的留守兒童，他們是最需要優(yōu)質(zhì)教育資源的群體。
篇6
形式：訪談形式
主體：文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語言文學(xué)09-2班 馬德水
社會實(shí)踐內(nèi)容:一.我鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教育的總體情況
二.調(diào)查方式
三.農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析
四.改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀的策略
五:調(diào)查過程中的收獲與反思
一:鄉(xiāng)村教育的總體狀況
近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實(shí)施，我國農(nóng)村中小學(xué)取得的成績是眾所周知，有目共睹的，特別是黨的xx大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的軌道。目前，在我國農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制，不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育普九成果，同時(shí)，還促進(jìn)了社會主義新農(nóng)村的創(chuàng)建進(jìn)程。
然而，受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱。應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為教育工作近乎唯一的標(biāo)準(zhǔn)，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高，進(jìn)而影響構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程。
二.調(diào)查方式
我選擇了訪談的調(diào)查方式，通過訪談的形式，探尋農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀為農(nóng)村義務(wù)教育建言獻(xiàn)策。在訪談人群的選擇上，我根據(jù)典型性廣泛性原則，尋找影響鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體：學(xué)生，教師，家長等進(jìn)行了訪談。
三：農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析
1. 教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)教育資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足；最近幾年，國家對教育的投入占gdp2%的比例，然而就這2%絕大部分都投入到高等教育和城市中小學(xué)教育中。由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，加之某些官員政績思想膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施缺乏落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展，音體美勞等課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法開展所謂的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢通，能熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠(yuǎn)程教學(xué)成了空想。
2. 師資力量薄弱。鄉(xiāng)村中小學(xué)的教師大部分不是正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎清一色的民轉(zhuǎn)公。他們中只有少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的。教法陳舊，觀念落后，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面窄。
3. 應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)。“考，考，考，教師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是縣鄉(xiāng)教育行政部門在學(xué)年末，年終考升學(xué)率，非畢業(yè)班優(yōu)秀率，合格率，統(tǒng)一排名。學(xué)生成績的好壞直接關(guān)系到教師的晉級加薪，于是老師也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”,一味延長時(shí)間。有道是：“不管是黑貓白貓，考得高分就是好貓。”
4. 德育教育令人堪憂。重智育輕德育，是農(nóng)村中小學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。不少學(xué)生心理欠缺，甚至扭曲，打群架，偷盜，出入網(wǎng)吧，侮辱師生。
5. 升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，全國大部分地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大都返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工，但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置，教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。
6. 初中學(xué)生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃。除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差，教育理念落后，教育方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)而流失的主要原因。
7. 農(nóng)村留守兒童居多，缺乏家長關(guān)愛。
四.改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略。
1.加大農(nóng)村教育資源投入，最大限度的改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)來抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。
2.全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師的整體綜合素質(zhì)。加大師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長，清退不合格教師，招有具有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)改善教師的福利待遇狀況，完善農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)農(nóng)村教育的公平正義。
3.在我國，大部分農(nóng)村中小學(xué)曾經(jīng)推行“末位淘汰制”廣大農(nóng)村教師擔(dān)心自己本來就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上，丟在末位上。因此各級教育行政部門要在農(nóng)村中小學(xué)教師身上大力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷，不遺余力的為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。
4.堅(jiān)持德育為首的教育方針，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健發(fā)展。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生的心理特征和思想，從而有的放矢的對他們進(jìn)行道德情況，心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，確立健康向上的人生目標(biāo)。
5.農(nóng)村教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)的局面。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實(shí)際結(jié)合，國家要大力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好的為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。
6．針對農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象。一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度，確保困難學(xué)生不會因貧困失學(xué)。另一方面要推進(jìn)教育改革，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會因厭學(xué)而輟學(xué)。同時(shí)還有完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機(jī)制，切實(shí)把“減負(fù)控輟”工作納入到教學(xué)督導(dǎo)評估序列并不斷提高評價(jià)指數(shù)，最大限度的控制學(xué)生流失。
五：調(diào)查過程中的收獲與反思
通過這次社會實(shí)踐活動(dòng)，不僅對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀有了認(rèn)識和了解，而且為對改革家鄉(xiāng)義務(wù)教育提出粗淺的建議，同時(shí)還加強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強(qiáng)了發(fā)奮學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)拼搏的信心，為日后報(bào)效家鄉(xiāng)祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)，受益匪淺。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將珍惜火熱的青春年華，珍惜瑯瑯的大學(xué)時(shí)光。在學(xué)院黨委和團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)奮學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，待學(xué)有所成，為創(chuàng)建和諧社會貢獻(xiàn)力量和智慧。
在此，真誠感謝家鄉(xiāng)父老給予的支持與幫助，衷心感謝院校領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委給予我這難得的接受鍛煉教育的機(jī)會。
此致：
篇7
長期以來，農(nóng)村衛(wèi)生工作是我國衛(wèi)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。衛(wèi)生部副部長對中國衛(wèi)生人力資源總體狀況評價(jià)認(rèn)為，衛(wèi)生人力資源整體素質(zhì)不高；分布不合理，城市衛(wèi)生人才密集，農(nóng)村衛(wèi)生人才缺乏；農(nóng)村、社區(qū)和西部地區(qū)衛(wèi)生人才隊(duì)伍急需加強(qiáng)[1]。
(一)人力資源管理不適宜
1、人力規(guī)劃不到位
衛(wèi)生人力規(guī)劃就是對未來衛(wèi)生人力的需求量、擁有量和需求關(guān)系的預(yù)測，是衛(wèi)生部門人力數(shù)量和知識、技能類型的預(yù)測過程，包括衛(wèi)生隊(duì)伍的構(gòu)成，衛(wèi)生人力需要的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)能力的評定，醫(yī)學(xué)教育的研究和發(fā)展等等[2]。目前我國各地區(qū)的衛(wèi)生人力工作沒有做好規(guī)劃，導(dǎo)致衛(wèi)生勞動(dòng)總體結(jié)構(gòu)比例的不平衡。
2、管理體制不健全
我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的人力資源管理還處于傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)管理階段，還沒有從市場經(jīng)濟(jì)的角度、從以人為本的理念制定
出符合衛(wèi)生院未來發(fā)展需要的系統(tǒng)的人力資源管理制度，缺乏科學(xué)的員工績效管理體系和完善的激勵(lì)約束體制。
(二)醫(yī)學(xué)教育模式不適應(yīng)
醫(yī)學(xué)教育模式在以下幾個(gè)方面不能適應(yīng)鄉(xiāng)村醫(yī)生的教育要求：首先，醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)不合理。醫(yī)學(xué)教育主要致力于學(xué)校基礎(chǔ)教育，繼續(xù)教育沒有得到應(yīng)有的發(fā)展；其次，醫(yī)學(xué)教育層次結(jié)構(gòu)不合理。研究生教育和本、專科教育比例偏低，中等教育比例過高；再次，地區(qū)發(fā)展不平衡。各地經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展不平衡，醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀差異很大。
二、國外農(nóng)村衛(wèi)生人力現(xiàn)狀及相關(guān)策略
(一)嚴(yán)格的醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育和資格準(zhǔn)入
世界發(fā)達(dá)國家的醫(yī)學(xué)生先經(jīng)過幾年的本科教育，畢業(yè)后完成住院醫(yī)師培訓(xùn)后，一般都授予相應(yīng)的資格。主要有全科醫(yī)師證書、專科醫(yī)師證書和會員資格等幾種形式[3]。美國和加拿大的培訓(xùn)過程大致相同，都是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后，即獲得博士學(xué)位。
(二)重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育
國外有嚴(yán)格的學(xué)歷教育，同時(shí)，也非常重視繼續(xù)教育。關(guān)于CME，美國提倡終身醫(yī)學(xué)教育，現(xiàn)已過渡到法制化的階段[4]。澳大利亞在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)有向農(nóng)村醫(yī)生提供CME的項(xiàng)目，還有農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育衛(wèi)星網(wǎng)的建立，這一網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)由全科醫(yī)師來設(shè)計(jì)，并為全科醫(yī)師所利用[5]。
三、國外衛(wèi)生人力策略給我國的啟示
(一)實(shí)行定向招生，安排定向就業(yè)
定向招生即生源應(yīng)以農(nóng)村為主體并實(shí)行招生簽約，畢業(yè)后面向農(nóng)村，同時(shí)，考慮當(dāng)前農(nóng)村基石出教育薄弱現(xiàn)實(shí)，招生實(shí)行單列、放低門檻，適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線，確保一定質(zhì)量和數(shù)量的生源[6]。如美國的伊利諾斯大學(xué)的農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，從農(nóng)村地區(qū)招生，回農(nóng)村服務(wù)的定向醫(yī)學(xué)生，很有參考價(jià)值。
(二)加強(qiáng)法制，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村醫(yī)生“持續(xù)化”
篇8
人品、官品與書品——讀《顏真卿評傳》
論生態(tài)文明城市法律價(jià)值沖突及解決原則
貴州省大學(xué)生法律素質(zhì)調(diào)查研究——以貴州師范學(xué)院大學(xué)生為例
儒家義利之辨的核心——行為準(zhǔn)則之辨
理性與自由:理解人與自然關(guān)系的兩個(gè)維度
網(wǎng)絡(luò)媒介與少數(shù)民族文化的傳播發(fā)展
媒介融合的背景、現(xiàn)狀與展望
略論版本學(xué)、目錄學(xué)知識在研閱古文獻(xiàn)中的運(yùn)用
貴州師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與思考
貴州師范學(xué)院大學(xué)生情商調(diào)查
網(wǎng)絡(luò)境域下大學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
論英語專業(yè)本科生口譯能力的培養(yǎng)——以貴州大學(xué)為例
構(gòu)建虛擬社會中的大學(xué)生倫理道德培育體系
對高中歷史教材“啟蒙運(yùn)動(dòng)”章節(jié)的比較和建議——以四種不同版本為例
語文教學(xué)的人文性思考
貴州中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究
苗鄉(xiāng)教育的奇葩——松桃民族中學(xué)
重慶市女農(nóng)民工生活狀況調(diào)查
1978—2009年貴州農(nóng)民收入增長貢獻(xiàn)測度與分析
試論縣域電力營銷策略
證據(jù)調(diào)查鑒定觀及其展開
論苗族理詞在民事訴訟案件中的運(yùn)用
論《詩經(jīng)·君子于役》對后世田園詩歌的影響
《畢司沃斯先生的房子》的敘事藝術(shù)
狀語還是主語?——從用在句首的介賓短語談起
段玉裁《說文解字注》的哲學(xué)解讀
論《回鄉(xiāng)偶書》的押韻及“鬢毛衰”的“衰”
文藝復(fù)興與巴洛克時(shí)期音樂特性比較性研究
地方高師音樂專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力現(xiàn)狀及原因分析
試論戰(zhàn)神和梅山始祖蚩尤
高校圖書館辦理新生圖書證的問題與對策
任務(wù)教學(xué)法中交際背景和內(nèi)容的真實(shí)性
從修辭的角度探究如何提高筆頭交際能力
基于權(quán)變策略談自主型班級管理的實(shí)施過程
淺論高職班主任的工作重點(diǎn)和方法
“起衰幸有昌黎手,勸學(xué)頻年意未闌”——淺論賀長齡對貴州教育的貢獻(xiàn)
一種改進(jìn)不規(guī)則采樣信號頻譜分辨率的算法
直線的一個(gè)參數(shù)方程及其性質(zhì)
文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮分析與教學(xué)對策探討
“極限”教學(xué)淺析
中學(xué)趣味化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)探究
高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索
綠色化學(xué)教學(xué)策略研究
西江苗寨旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究
定向越野對體育專業(yè)學(xué)生注意力影響的實(shí)驗(yàn)研究
定向越野訓(xùn)練理論研究綜述
公安院校游泳教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策分析
略論陳式太極拳的核心思想
高校本土武術(shù)文化傳承模式初探
由導(dǎo)數(shù)的定義引起的若干思考
新課改視野下的課程評價(jià)
我國高校教師隊(duì)伍建設(shè)策略流變
知識管理視野下教研組長的角色再認(rèn)識
篇9
[3] 肖慶利.淺談農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生改革幾點(diǎn)意見；中華人民共和國國家發(fā)展和改革委員會，2006-12-08.
篇10
篇11
從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國教育發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的、符合現(xiàn)代社會要求的高素質(zhì)人才。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)跨世紀(jì)的、全面發(fā)展的現(xiàn)代高素質(zhì)人才有著重要意義。藝術(shù)教育作為學(xué)校教育組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的作用。這些都充分說明藝術(shù)教育的重要作用。那么藝術(shù)教育如此重要，實(shí)施情況是怎么樣的呢？本文選取山西省的一個(gè)縣城和順縣進(jìn)行研究，力求達(dá)到窺一斑而見全豹之效果。對當(dāng)下和順縣的鄉(xiāng)村藝術(shù)教育研究無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文主要探討的是該時(shí)期和順縣藝術(shù)教育實(shí)行的現(xiàn)狀出路及對策等問題。（一）概念界定。藝術(shù)教育是什么呢？“藝術(shù)教育是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育必須進(jìn)行必要的技術(shù)訓(xùn)練，不能停留在單純的知識傳播、感受音樂、鑒賞音樂，而是必須掌握一定的技能”①。本文藝術(shù)教育所指的是廣義的藝術(shù)教育，包括中小學(xué)開設(shè)的除專門教授知識以外的所有課程與活動(dòng)，具體包括音樂、美術(shù)、電腦、體育等課程及其他與藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)。（二）和順的特殊地理位置。和順，位于山西東部，晉冀交界之地，巍巍太行之上，清漳穿城而過，四周環(huán)山，縣界天成。獨(dú)特的地理位置，造就了和順的相對封閉與隔絕。因而地處太行之巔的和順，屬國家級扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣，“兩區(qū)”開發(fā)縣，也是典型的山區(qū)縣。例如和順的馬坊鄉(xiāng)、橫嶺鄉(xiāng)、陽光占鄉(xiāng)、青城鎮(zhèn)，都距離和順縣城達(dá)百里之遙，馬坊更是如此。較大的縣域面積，多山的地形，共同造就了獨(dú)特的和順。和順有各級中小學(xué)校（包括幼兒園在內(nèi)）共有67所，除和順縣第一中學(xué)、和順縣職業(yè)中學(xué)兩所高中不在研究范圍外，剩余65所學(xué)校。和順縣農(nóng)村中小學(xué)則指的是除了縣城的三所初中（和順二中、和順縣三中、興才中學(xué)）、6所小學(xué)（和順縣東關(guān)小學(xué)、義興鎮(zhèn)串村小學(xué)、和順北關(guān)示范小學(xué)、河北寄宿制小學(xué)、義興鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)、任元漢小學(xué)）和7所幼兒園（縣城6所小學(xué)均有附屬幼兒園，外加康樂幼兒園）。除此之外的49所學(xué)校，皆在本文的研究范圍之內(nèi)。農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量占中小學(xué)總數(shù)的75.4%，教師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的38%，學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的19.5%，因此農(nóng)村中小學(xué)在和順教育體系中的分量不可謂不重。
二、和順縣藝術(shù)教育研究的必要性及現(xiàn)狀
（一）從學(xué)生發(fā)展的角度看。在孩子性格定型之前，有意識有引導(dǎo)性地進(jìn)行大量廣泛的閱讀，這有利于塑造孩子豐富而強(qiáng)大的內(nèi)心世界，培養(yǎng)對美的感知和獨(dú)立思考形成獨(dú)立而健全的人格。藝術(shù)教育在此方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而，現(xiàn)在藝術(shù)教育存在一些問題與紕漏。當(dāng)今青少年所面臨的現(xiàn)實(shí)折射出，需要對藝術(shù)教育提高重視。（二）從和順鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的地位和現(xiàn)狀看。和順縣的鄉(xiāng)村中小學(xué)在和順縣的教育中扮演著十分特殊的角色。鄉(xiāng)村中小學(xué)人數(shù)雖然僅占20%，但其占據(jù)了近40%的師資，這些教師都是日后和順教育的支柱，對于他們的培養(yǎng)與使用，直接關(guān)系到和順教育的成敗。從和順縣鄉(xiāng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀說起，以較偏遠(yuǎn)的馬坊鄉(xiāng)、陽光占鄉(xiāng)、青城鎮(zhèn)、橫嶺鎮(zhèn)四地作為研究地域，四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)一貫制學(xué)校為例進(jìn)行研究與探討。雖然此四所學(xué)校不能代表和順縣農(nóng)村藝術(shù)教育的平均水平與狀況，但因其距離遙遠(yuǎn)，管理上肯定存在某種先天的缺陷，各種問題暴露得更加明顯與集中，對其進(jìn)行深入系統(tǒng)的調(diào)查與研究，更有助于問題的解決。⒈繁重的教學(xué)任務(wù)馬坊鄉(xiāng)馬坊一貫制學(xué)校在這四所學(xué)校中，更具典型。馬坊鄉(xiāng)馬坊一貫制學(xué)校有學(xué)生74人，有教師30人，師生畸形結(jié)構(gòu)比，對于基礎(chǔ)教育階段帶來的弊端是顯著的。⒉師資的配備不合理與頻繁的調(diào)動(dòng)自2009年以來，特崗教師的引入，雖然極大提高了和順教師隊(duì)伍的質(zhì)量，但帶來了一些顯而易見的問題，專業(yè)與教學(xué)不匹配，不利于師資的優(yōu)化處理。從2014年算起，以馬坊中心校為例，最近三年招聘教師算起，所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)基本不匹配，甚至達(dá)到75%左右，這樣勢必導(dǎo)致師資配備不合理，造成浪費(fèi)，因而十分有必要對全縣教師進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，再次進(jìn)行更加合理的分配，達(dá)到人能盡其才，物能盡其用。然而，縣城中學(xué)下鄉(xiāng)制度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)交流制度，凡此種種，在一定程度上調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)村教師工作的積極性，增進(jìn)了城鄉(xiāng)老師的交流與溝通，提升了鄉(xiāng)村的教育水平，不可否認(rèn)的是這種頻繁的調(diào)動(dòng)，使得教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)校政策的延續(xù)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性與學(xué)習(xí)效果都大打折扣。也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的管理，師生的共處與學(xué)習(xí)，都帶來了種種不利，因而十分有必要將時(shí)間加長，統(tǒng)一定位五年或許更加合適。（三）從社會發(fā)展的角度看。當(dāng)今中國，社會的復(fù)雜程度越來越高，“一個(gè)緩慢、穩(wěn)定、相對封閉和單一的社會形態(tài)正成為過去，不確定性、復(fù)雜性、多元互動(dòng)性、開放性正成為越來越多的中國人必須面對且浸染其中的生存環(huán)境”②。學(xué)校教育需要直面學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村中小學(xué)生面臨更大的困難與挑戰(zhàn)。留守兒童的教育問題，民工第二代問題，這些問題具有復(fù)雜性，在這種境況下藝術(shù)教育的重要性越來越應(yīng)該得到重視。馬坊九年一貫制學(xué)校，留守兒童問題突出，馬坊鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)支柱是農(nóng)業(yè)，農(nóng)忙時(shí)節(jié)過后，人們外出打工，留下孩子在家，所以很有必要加強(qiáng)馬坊的中小學(xué)藝術(shù)教育，更要將其擺在更加突出的位置。
三、藝術(shù)教育的解決方式
（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村教師和學(xué)生對藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變及家長和社會對藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變對于農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展都很重要。而今教育界呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一種是由于該地受地域環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，家長與學(xué)校對藝術(shù)教育的認(rèn)識不夠，學(xué)校很難開展藝術(shù)教育。同時(shí)，由于受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的制約，某些家長不愿意或沒有能力在學(xué)生藝術(shù)教育上搞藝術(shù)投資甚至抱怨學(xué)校為孩子訂了些沒有用處的書（音樂、美術(shù)教材）增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（二）政府應(yīng)加大對藝術(shù)教育的扶持。首先，和順縣教育部門應(yīng)盡快建立全面系統(tǒng)的評估體系，要依據(jù)素質(zhì)教育的精神構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評估體系，強(qiáng)化評估內(nèi)容的全面性、評估方式的科學(xué)性、評估結(jié)果的準(zhǔn)確性和評估過程的可操作性。同時(shí)也要把藝術(shù)教育的內(nèi)容納入教學(xué)評估；把教師藝術(shù)教育的業(yè)績納入教學(xué)評估，還要加強(qiáng)評估結(jié)果的運(yùn)用，把藝術(shù)教育的評估結(jié)果作為評優(yōu)的依據(jù)之一，年終考評晉升職稱的時(shí)候把藝術(shù)教育作為重要內(nèi)容對待，使評價(jià)管理產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，這樣才能調(diào)動(dòng)教師從事藝術(shù)教育的積極性。其次，依照和順縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，縣鄉(xiāng)兩級政府應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)小部分的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。相關(guān)部門要對藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行依法監(jiān)督管理，確保教師工資的及時(shí)足量發(fā)放。和順縣教科局已在此方面做出了卓有成效的嘗試，對鄉(xiāng)村教師加大了補(bǔ)助力度，分為三檔：600元、400元和200元，以距離遠(yuǎn)近劃分，取得了良好的成效，馬坊、青城、橫嶺、陽光則是最早的受益者。（三）學(xué)校應(yīng)開展鄉(xiāng)村藝術(shù)教育地方課程。和順地方文化資源豐富，學(xué)校應(yīng)開展鄉(xiāng)村藝術(shù)教育地方課程。為此，和順縣馬坊鄉(xiāng)馬坊一貫制學(xué)校將富有地方特色的文化融入藝術(shù)教育教學(xué)之中，開發(fā)出適合本校特點(diǎn)的藝術(shù)教育校本課程，如選修課、專題講座、生活技能性課程、藝術(shù)欣賞性課程等內(nèi)容。例如和順縣作為全國知名的牛郎織女故里，馬坊可挖掘其農(nóng)耕文化；戰(zhàn)國名將樂毅曾避難于馬坊，可帶領(lǐng)學(xué)生去樂毅村訪古；可在秋收時(shí)節(jié)，幫助農(nóng)民收獲，體會種地的苦與樂；可參觀抗戰(zhàn)時(shí)期碉堡，緬懷先烈，牢記國恥，這些條件得天獨(dú)厚。同時(shí)，在開展藝術(shù)教育校本課程的時(shí)候，應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生一技之長結(jié)合起來，有條件的學(xué)校還可以聘請民間藝人進(jìn)課堂教學(xué)向?qū)W生傳授木雕、刺繡、編織、剪紙等藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)，支持學(xué)生主動(dòng)參與當(dāng)?shù)氐奈幕闷烽_發(fā)和民間藝術(shù)創(chuàng)作等文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與地方民間藝術(shù)的拯救和傳承，參與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與建設(shè)。
四、結(jié)語
盡管當(dāng)前和順縣農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育在發(fā)展過程中還存在這樣那樣的缺陷和遺憾，但只要教育主管部門能夠制定切實(shí)可行的政策，實(shí)施有效的監(jiān)督和管理，一線教育工作者能認(rèn)識到藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中所扮演的不可或缺的角色，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮鄉(xiāng)村的地域優(yōu)勢，切實(shí)提高鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們走出農(nóng)村，走向城市，從而能夠擁有美好的未來，在不遠(yuǎn)的將來，我堅(jiān)信：和順縣農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育就一定會展現(xiàn)出新的面貌。
作者:郭強(qiáng) 單位:山西師范大學(xué)
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篇13
1數(shù)據(jù)來源
論文進(jìn)行分析的數(shù)據(jù)，來源于對寧波市轄屬農(nóng)村居民進(jìn)行的實(shí)地問卷調(diào)查，被調(diào)查的地區(qū)有北侖區(qū)春曉鎮(zhèn)的民豐村和鳳山村、鎮(zhèn)海區(qū)澥浦鎮(zhèn)的澥浦村和廟戴村、鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)的藕池村和吳家村、象山縣西周鎮(zhèn)的上謝村和下沈村。共計(jì)發(fā)放120份問卷，回收120份，其中有效問卷108份，問卷有效率為90％。在接受調(diào)查的108位村民中，男性有50位，占總?cè)藬?shù)的46．3％；女性有58位，占總?cè)藬?shù)的53．7％。從受教育程度來看，小學(xué)學(xué)歷及以下的有27人，占總?cè)藬?shù)的25％；初中學(xué)歷的有52人，占總?cè)藬?shù)的48．2％；高中學(xué)歷的有20人，占總?cè)藬?shù)的18．5％；大專學(xué)歷及以上的有9人，占總?cè)藬?shù)的8．3％。從年齡構(gòu)成來看，18歲及以下的有10人，占9．3％；19～30歲的有21人，占19．4％；31～45歲的有35人，占32．5％；46～60歲的有23人，占21．3％；60歲以上的有20人，占18．5％。從職業(yè)構(gòu)成來看，學(xué)生占8．3％；農(nóng)民占17．5％；工人占45．8％；機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從業(yè)人員占4．2％；自由職業(yè)者占14．2％；失業(yè)、無業(yè)人員占10％。從月收入來看，月收入小于等于1000元的村民占10％；月收入在1001～3000元的占61．7％；月收入在3001～6000元的占19．2％；月收入大于6000元的占9．1％。
2寧波市轄屬農(nóng)村居民的社會安全感現(xiàn)狀
2．1村民安全感水平總體居高
為了更加明確地了解寧波市農(nóng)村居民的社會安全感現(xiàn)狀及其變化情況，該研究在問卷中設(shè)定了“您感覺自己的生活安全嗎？”和“與過去相比，您的安全感有什么變化？”兩個(gè)問題，針對第一個(gè)問題設(shè)置了“非常安全”、“安全”、“不安全”、“很不安全”4個(gè)選項(xiàng)，并按照社會統(tǒng)計(jì)學(xué)中系數(shù)制的計(jì)分方法，把“很不安全”記做1分；把“不安全”記做2分；把“安全”記做3分；把“非常安全”記做4分。據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，87．5％的村民認(rèn)為自己的生活是安全或非常安全的，其中65．8％的村民認(rèn)為自己的生活是安全的，21．7％的村民認(rèn)為自己的生活非常安全，安全感數(shù)值的平均值為3．06，總體來說寧波市農(nóng)村居民的社會安全感水平較高。
2．2村民安全感相比過去有所下降
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，關(guān)于“與過去相比，您的安全感有什么變化？”這一問題的結(jié)果是：被調(diào)查者中，認(rèn)為自己的安全感“提高了”的有27人，占25％；認(rèn)為自己的安全感“下降了”的有55人，占50．9％；認(rèn)為自己的安全感“沒變化”的有26人，占24．1％。由此可見，與過去相比，寧波市大部分農(nóng)村居民的社會安全感下降了。
3影響寧波市轄屬農(nóng)村居民社會安全感的因素分析
在對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后得出，影響寧波市農(nóng)村居民社會安全感的影響因素主要有4個(gè)，分別是子女教育問題、社會治安問題、住房問題和食品安全問題。
3．1子女教育問題
隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們越來越重視教育。在回答“當(dāng)前您認(rèn)為影響社會安全感的因素主要有哪些？（可多選）”時(shí)，“子女教育問題”的入選率是91．2％。通過訪談，村民普遍認(rèn)為子女教育存在的主要問題是教育資源共享不到位，包括硬件設(shè)備和師資隊(duì)伍建設(shè)，其中師資力量是最主要的因素。此外，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重和學(xué)前教育難也是村民擔(dān)心的主要問題。
3．2社會治安問題
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的人口流動(dòng)越來越頻繁，許多人口流向東南沿海的發(fā)達(dá)城市。近年來，隨著寧波市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，寧波市的外來人員越來越多且成分復(fù)雜，這給寧波市的社會治安管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。許多村民表示，大部分外來務(wù)工人員為了節(jié)省房租和日常生活開支，都選擇居住在離市區(qū)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地帶，這給他們的日常生活造成了很大影響。
3．3居民住房問題
在中國人的傳統(tǒng)觀念中，家是非常重要的，而房子作為家的物質(zhì)載體，承載了絕大多數(shù)人對于安全感和幸福感的定義。近些年，由于許多人熱衷于炒房，導(dǎo)致房價(jià)不斷上漲、大多數(shù)人買不起房，這在很大程度上影響了村民的社會安全感。多數(shù)村民表示，有房是子女結(jié)婚的硬性條件之一，因此，他們的前半生都在為子女的婚房奮斗。
3．4食品安全與環(huán)境問題
隨著社會的發(fā)展，越來越多的社會問題不斷涌現(xiàn)，引起了人們極大的關(guān)注，對人們的社會安全感也產(chǎn)生了很大的影響。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，村民在回答“您認(rèn)為影響農(nóng)村居民社會安全感的最主要社會問題是？”一題時(shí)，選擇“食品安全”的有26人，占24．1％；選擇“環(huán)境質(zhì)量”的有31人，占28．7％；選擇“青少年犯罪”的有16人，占14．8％。
4提升寧波市轄屬農(nóng)村居民社會安全感的路徑選擇
4．1優(yōu)化教育資源配套，改善居民子女教育環(huán)境
首先，要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控功能，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域教育資源共享，大力扶持鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，使鄉(xiāng)村教育跟上時(shí)展的步伐；其次，要優(yōu)化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，尤其要注重教師責(zé)任感的培養(yǎng)，提高鄉(xiāng)村教師的薪資待遇和地位，建立相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展；最后，大力發(fā)展公辦幼兒園，增加幼兒園的供應(yīng)，并扶持收費(fèi)低、面向大眾的民辦幼兒園發(fā)展。
4．2合理管控人口流動(dòng)，強(qiáng)化社會治安常態(tài)管理
面對外來人口的涌入，我們不能“堵”，而要“疏”，這樣才能標(biāo)本兼治。首先，要全面了解外來人員的來源與去向，全面落實(shí)居住證制度；其次，要加強(qiáng)對流動(dòng)人口相關(guān)法律法規(guī)的教育，提高流動(dòng)人口的遵紀(jì)守法意識；最后，要完善人口流動(dòng)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)社會治安管理。
4．3規(guī)范房地產(chǎn)市場管理，大力發(fā)展保障性住房
首先，政府應(yīng)嚴(yán)格土地審批制度，依法規(guī)范建房用地，對不遵守《土地管理法》的單位和個(gè)人依法給予處分；其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對房地產(chǎn)市場的管理，對其開發(fā)、流轉(zhuǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，積極構(gòu)建良好的住房體系；最后，政府應(yīng)大力發(fā)展保障性住房，主動(dòng)承擔(dān)住房市場價(jià)格與居民支付能力之間的差額。
