引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn) ××××××××(小4號宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

4.論文提綱 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

指導(dǎo)教師意見： (對本課題的深度、廣度及工作量的意見)

指導(dǎo)教師： (親筆簽名)

年 月 日

系部審查意見：

系部負(fù)責(zé)人： (親筆簽名)

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1、結(jié)構(gòu)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般由11部分組成，依次為：(1)封面(中英文)，(2)任務(wù)書(中文)，(3)開題報(bào)告(中文)，(4)中英文摘要及關(guān)鍵詞，(5)目錄(英文)，(6)正文(英文)，(7)參考文獻(xiàn)(中英文)，(8) 附錄(英文)，(9)致謝(英文)，(10)文獻(xiàn)綜述(中文)，(11)外文文獻(xiàn)翻譯(中英文)。

2、各部分具體要求如下

2.1封面

采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一印制的封面。

2.2任務(wù)書

包括：設(shè)計(jì)(論文)題目、論文的原始數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容和要求、主要參考資料、設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃進(jìn)度表等。其中，“檢查人簽名”一欄和“指導(dǎo)教師批準(zhǔn)日期”一欄由教師填寫，其余均要求打印。論文題目分別用英文，中文寫出。要求醒目，簡短，符合論文內(nèi)容，嚴(yán)格控制在25字(含25)以內(nèi)，用三號字、加黑、英文用Times New Roman，中文用宋體;任務(wù)書封面除題目外，均用三號字、加黑、宋體字;其它頁用小四號宋體字打印;日期采用阿拉伯?dāng)?shù)字。

2.3開題報(bào)告

開題報(bào)告不少于1500字。要求如下：

課題名稱、院系名稱、專業(yè)名稱、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師都用中文，四號宋體。

正文用中文撰寫，內(nèi)容包括：課題的意義，所屬領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，本課題的研究內(nèi)容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小四號宋體。

2.4中英文摘要及關(guān)鍵詞

中文，英文摘要一般在400字以內(nèi)，但不得少于300字。摘要應(yīng)簡要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處，語言力求精煉。中英文摘要均要有關(guān)鍵詞，一般為3—5個(gè)。字體為小四號宋體，各關(guān)鍵詞之間要有1個(gè)空格及分號。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為四號小Times New Roman。詳見模板一、二。

2.5 目錄

“Contents”用三號字、加黑、Times New Roman、居中書寫，目錄的各層次題目應(yīng)簡明扼要，其中第一層次題目采用小三號Times New Roman加黑，第二層次題目采用四號Times New Roman，第三層次題目采用小四號Times New Roman。題目和頁碼間用“……”相連，并標(biāo)明頁碼。詳見模板三。

2.6 正文

正文一般不少于8000字。正文內(nèi)容序號采用如下格式：

1(空一格) (小三號、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1(空一格)(四號、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1.1(空一格) (小四號、Times New Roman，加黑，左頂格)

正文(小四號、Times New Roman，兩邊對齊)

詳見模板四。

2.7 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)中只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻(xiàn)資料。中外文分別排列，中文在前，外文在后。中文按第一作者姓氏的漢語拼音順序排列，在姓名后面須標(biāo)注拼音并加上逗號，外文按姓氏的字母順序排列。參考文獻(xiàn)要另起一頁，一律放在正文后，不得放在各章之后。

根據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊檢索與評價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》的要求書寫參考文獻(xiàn)，并按順序編碼制，作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。

文后參考文獻(xiàn)表的編排格式如下：

a.專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號]作者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).

b.期刊丈章

[序號]作者.文獻(xiàn)題名[J]。刊名，年，卷號(期號)：起止頁碼.

c.論文集中的析出文獻(xiàn)

[序號]寫出文獻(xiàn)作者。寫出文獻(xiàn)題名[A1.原文獻(xiàn)作者(任選).原文獻(xiàn)題名[C).

出版地：出版者，出版年。寫出文獻(xiàn)起止頁碼.

D.報(bào)紙文章

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N]。報(bào)紙名，出版日期(版次).

e.國際、國家標(biāo)準(zhǔn)

[序號]標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].

f.專利

[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期。

g.電子文獻(xiàn)

[序號]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期引用日期(任選)，

h.各種未定義類型的文獻(xiàn)

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z).出版地：出版者，出版年。

參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識：

參考文獻(xiàn)類型 專著 論文集 報(bào)紙

文章 期刊

文章 學(xué)位

論文 報(bào)告 標(biāo)準(zhǔn) 專利

文獻(xiàn)類型標(biāo)識 M C N J D R S P

電子參考文獻(xiàn)類型 數(shù)據(jù)庫 計(jì)算機(jī)程序 電子公告

電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識 DB CP EB

詳見模板五。

2.8 致謝

另起一頁。“Acknowledgements”采用Times New Roman四號字、加黑、居中。內(nèi)容限1頁，采用小四號宋體。內(nèi)容不宜過于瑣碎，簡明扼要即可。

2. 9 附錄

另起一頁。附錄的有無根據(jù)說明書(設(shè)計(jì))情況而定。內(nèi)容一般包括在正文內(nèi)不便列出的冗長公式推導(dǎo)、符號說明(含縮寫)、計(jì)算機(jī)程序等。“Appendix” Times New Roman四號字、加黑、居中。

2.10 文獻(xiàn)綜述

另起一頁。用中文書寫，資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，緊扣論題。打印采用小四號宋體字。

2.11 外文文獻(xiàn)翻譯

另起一頁。“外文文獻(xiàn)翻譯”六個(gè)字用宋體四號字、加黑、居中。外文資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，嚴(yán)禁抄襲有中文譯本的外文資料。英文原文在前，中文譯文在后。內(nèi)容不可少于3000漢字。打印采用小四號宋體或Times New Roman字體。

3 幾點(diǎn)具體要求

3.1語言表述

3.1.1 要做到數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論確正。論述必須簡明扼要、重點(diǎn)突出，對同行專業(yè)人員已熟知的常識性內(nèi)容，盡量減少敘述。

3.1.2 論文中如出現(xiàn)一些非通用性的新名詞、術(shù)語或概念，需做出解釋。

3.2 標(biāo)題和層次

標(biāo)題要重點(diǎn)突出，簡明扼要，層次要清楚。

3.3 頁眉和頁碼

3.3.1 頁眉從正文開始，一律設(shè)為“武漢科技學(xué)院20畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”，采用宋體，五號字、居中書寫。

3.3.2 頁碼從正文開始按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。

3.4 圖、表、公式

圖: a.圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字表述一致。

b.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字Times New Roman。

表: a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號。

b.表序及表名置于表的上方。

c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容一律用五號字Times New Roman.

公式:編號用括號括起來寫在右邊行末,其間不加虛線,公式用五號字Times New Roman。

圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章(或連續(xù))編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。

圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖。

曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫，必須按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪制。

3.5 注釋

注釋是對論文正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明。按①、②、③、④……⑩形式，在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出，注釋一般排在該頁頁腳，左對齊。采用小四號Times New Roman。

3.6引文格式

篇2

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)生完成全部理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后所進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，是整個(gè)教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，進(jìn)行一次完整的機(jī)械工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、獨(dú)立分析和解決問題的能力以及勇于創(chuàng)新的精神，并為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)我校對機(jī)械設(shè)計(jì)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要對畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題方向、課題的內(nèi)容以及實(shí)施過程進(jìn)行全方位的改革與實(shí)踐。

一、常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是課題選擇沒有本專業(yè)特色，并且不符合專業(yè)培養(yǎng)需求，學(xué)生不感興趣；二是設(shè)計(jì)內(nèi)容不真實(shí)、內(nèi)容單一，設(shè)計(jì)方法太片面，設(shè)計(jì)過程不完整，學(xué)生工程意識得不到培養(yǎng)，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決工程實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生全方位能力達(dá)不到訓(xùn)練目標(biāo)；三是設(shè)計(jì)內(nèi)容復(fù)雜程度及難度不能達(dá)到訓(xùn)練要求，學(xué)生的創(chuàng)造潛能力得不到充分的激發(fā)和體現(xiàn)，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

二、專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計(jì)特征及選題原則

所謂專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計(jì)是指課題方向及內(nèi)容選擇要具有本專業(yè)特色并且符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。其最顯著特征是面向海洋工程行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，提出典型行業(yè)加工技術(shù)及加工設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行訓(xùn)練。例如本專業(yè)設(shè)計(jì)類課題，在選題環(huán)節(jié)上遵循面向海洋工程行業(yè)突出專業(yè)特色原則，課題實(shí)施過程可以確保課題訓(xùn)練的系統(tǒng)性、真實(shí)性、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)過程的完整性，使學(xué)生得到全方位能力的訓(xùn)練。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用工程實(shí)際課題有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和處理工程問題的能力。這種模式的訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的工程場景，讓學(xué)生直面一些具體、活生生、錯(cuò)綜復(fù)雜的工程問題，以工程師的身份分析、思考，從中學(xué)會分析和處理實(shí)際工程問題的能力。總之，專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)具有海洋行業(yè)特色、工程實(shí)際性、典型性、系統(tǒng)性等基本特征。

三、專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟。①畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇及準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)前首先要做的工作就是課題的選擇。課題內(nèi)容的選擇對設(shè)計(jì)過程是否可行及設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣在某種程度上具有至關(guān)重要的影響。選題工作包括教師和學(xué)生兩方面，教師的選題工作包括課題篩選和編寫選題報(bào)告。教師根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況、學(xué)生本身知識的掌握和就業(yè)狀況，面向海洋工程領(lǐng)域?qū)哂袑I(yè)特色生產(chǎn)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研、篩選。例如調(diào)查該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及市場前景，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料等作為選題依據(jù)，制定符合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)的工程課題供學(xué)生選擇。比如可以選擇水產(chǎn)加工行業(yè)、海洋漁業(yè)等行業(yè)，課題內(nèi)容可以選擇水產(chǎn)制品的加工設(shè)備、捕撈作業(yè)機(jī)械與設(shè)備、漁貨物保鮮機(jī)械與設(shè)備等，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好和就業(yè)情況選擇課題，做到一人一題。課題選定后，教師向?qū)W生布置設(shè)計(jì)任務(wù)，提出設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生有針對性地開展設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。學(xué)生的準(zhǔn)備工作主要是設(shè)計(jì)前熟悉課題的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求，需要查閱與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料并到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地調(diào)研，搞清課題的目的意義、課題的工程背景、功能原理以及設(shè)計(jì)思路和方法，為后續(xù)設(shè)計(jì)工作做好充分準(zhǔn)備。②課題的實(shí)施過程。在選題及準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生就可以在教師指導(dǎo)下開展各階段設(shè)計(jì)工作。設(shè)計(jì)實(shí)施階段的過程一般為：開題方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)計(jì)算裝配草圖設(shè)計(jì)繪制工作圖編寫設(shè)計(jì)說明書準(zhǔn)備答辯。開題的目的是了解學(xué)生對課題的理解和準(zhǔn)備情況，論證課題是否可行。開題工作是按照課題類型分組進(jìn)行，首先由學(xué)生介紹課題的目的意義、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)內(nèi)容，然后老師提出問題由學(xué)生解答，最后小組評定并提出改進(jìn)意見和建議。接下來是機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)分為機(jī)械原理方案和機(jī)械結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計(jì)成果，因此，方案設(shè)計(jì)是在廣泛查閱有關(guān)資料、了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、分析發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上提出實(shí)現(xiàn)機(jī)械功能原理多種方案，然后進(jìn)行方案論證，確定最佳原理方案和結(jié)構(gòu)方案。方案設(shè)計(jì)確定以后，要進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)計(jì)算和裝配草圖的設(shè)計(jì)工作，裝配草圖設(shè)計(jì)過程是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要階段，系統(tǒng)中各個(gè)零部件結(jié)構(gòu)型式、尺寸以及零部件之間裝配和位置關(guān)系均在這一過程確定。隨后進(jìn)行機(jī)械總裝配工作圖、零件工作圖的繪制，編制設(shè)計(jì)說明書，修改和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)，做好答辯準(zhǔn)備工作。

2.專業(yè)特色課題實(shí)施注意事項(xiàng)。①好課題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的基礎(chǔ)和前提。在選擇課題時(shí)一定注意課題的內(nèi)容最好是能使學(xué)生感興趣的具有專業(yè)特色的工程實(shí)際課題，這樣能激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的主動性。②課題設(shè)計(jì)內(nèi)容及復(fù)雜程度要符合本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決工程實(shí)際問題，到達(dá)綜合訓(xùn)練目標(biāo)。③課題實(shí)施關(guān)鍵階段的指導(dǎo)。由于初次進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)的整機(jī)設(shè)計(jì)，學(xué)生選擇課題后還不清楚設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)路線，為了各階段的順利進(jìn)行，老師應(yīng)給予及時(shí)和有效的專業(yè)指導(dǎo)，并且把控每個(gè)關(guān)鍵設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)結(jié)果，指出修改建議與意見，順利高效完成設(shè)計(jì)任務(wù)。④要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。機(jī)械的原理方案和結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)階段是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的最佳時(shí)機(jī)，要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑解決問題，例如原理方案確定，只要論證充分、合理、有據(jù)、可行即可。采用多種途徑設(shè)計(jì)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這一點(diǎn)很重要，要給予充分肯定和鼓勵(lì)。

培養(yǎng)具有海洋特色的專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。多年畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐表明，突出海洋專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其內(nèi)容更具有工程實(shí)際性、真實(shí)性和針對性，學(xué)生對課題充滿了興趣，切實(shí)感到通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以學(xué)以致用。通過突出專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決工程實(shí)際問題能力的同時(shí)，又能造就一批未來具有海洋特色的專業(yè)技術(shù)人才。尤為重要的是，通過這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生在綜合素質(zhì)方面會有全方位提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐起賀，劉靜香，程鵬飛.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

篇3

一、基于“卓越計(jì)劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其不僅是學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年所學(xué)知識的融會與應(yīng)用，更直接影響該校本科教學(xué)質(zhì)量的高低。教育部辦公廳曾于2004年《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，就本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作重要性的認(rèn)識、教學(xué)過程質(zhì)量管理、帶教導(dǎo)師職責(zé)和論文選題等相關(guān)內(nèi)容做出了明確說明，各地高校也相繼出臺了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理辦法，同時(shí)還針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀問題、過程質(zhì)量控制、導(dǎo)師評分體系、管理模式等開展了各類教學(xué)教改研究。為貫徹和落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》重大改革項(xiàng)目的開展，教育部在2010年推出高等教育改革的重大舉措：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。并于同年度在在國內(nèi)遴選60余所國家重點(diǎn)和地方應(yīng)用型本科院校率先實(shí)施首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”本科專業(yè)試點(diǎn)。作為國內(nèi)第一家以專門培養(yǎng)城市軌道交通專業(yè)人才的行業(yè)特色學(xué)院，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在其產(chǎn)學(xué)合作單位——上海申通地鐵集團(tuán)有限公司的大力支持下，相繼在2010年城市軌道交通車輛工程本科專業(yè)方向，2011年城市軌道交通通信信號與城市軌道交通運(yùn)營管理本科專業(yè)方向入選教育部第一批和第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)，自2010年以來，城市軌道交通學(xué)院3個(gè)卓越計(jì)劃專業(yè)的在校學(xué)生數(shù)為480人，約占學(xué)院本科學(xué)生的85%。2013年年底，首批國家卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就將如期展開，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)方案中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)實(shí)施得成功與否將直接影響卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了保證國家卓越計(jì)劃首批試點(diǎn)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）于2013年年底的順利實(shí)施，城市軌道交通學(xué)院一直積極從事本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革實(shí)踐與探索，主要包括：

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題必須貼近城市軌道交通行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，并與軌道交通企業(yè)就業(yè)前的見習(xí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，緊密圍繞城市軌道交通運(yùn)營維護(hù)保障現(xiàn)場實(shí)際開展實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目工作。

2.積極開展“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）帶教計(jì)劃，每年都聘請相當(dāng)一部分上海申通地鐵集團(tuán)及其他軌道交通企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的企業(yè)帶教導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題、過程指導(dǎo)、論文評閱和答辯等工作。近年來，“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的15%以上，僅學(xué)院交通運(yùn)輸（城市軌道交通運(yùn)營管理）專業(yè)2011—2013畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）企業(yè)帶教導(dǎo)師就涉及上海地鐵、無錫地鐵、寧波地鐵、杭州地鐵、鄭州地鐵等共計(jì)13名高級專業(yè)技術(shù)人員，指導(dǎo)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）34篇。

二、基于“卓越計(jì)劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施過程中存在的問題

在率先采用校企合作實(shí)施“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面的大量探索及實(shí)際操作過程中，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院發(fā)現(xiàn)該方案的實(shí)施主要存在如下三個(gè)問題：

1.學(xué)生參與實(shí)踐程度不高、與帶教導(dǎo)師溝通不頻繁。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題工作主要由企業(yè)導(dǎo)師確定，因此選題類型豐富，貼近運(yùn)營實(shí)際。單以交通運(yùn)輸（城市軌道交通運(yùn)營管理）專業(yè)為例，近年來采取“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的本科畢業(yè)題目就涉及到行車組織、客運(yùn)管理、安全管理、班組管理、新線接管、運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)化、設(shè)備管理等多個(gè)方向。企業(yè)導(dǎo)師極其希望學(xué)生通過為期半年時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）解決現(xiàn)場實(shí)際問題，但部分畢業(yè)生受就業(yè)單位實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、考研或出國等各方面因素影響，真正系統(tǒng)地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)場實(shí)際調(diào)研和相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會較少。同時(shí)，由于企業(yè)導(dǎo)師均為相關(guān)企業(yè)高級管理或?qū)I(yè)技術(shù)人才，部分學(xué)生因膽怯心理而不敢主動聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師也時(shí)常會因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ栌趯W(xué)生的監(jiān)督，最終導(dǎo)致雙方因溝通不及時(shí)而造成論文進(jìn)度滯后、論文關(guān)鍵問題處理不清等相關(guān)情況的發(fā)生。這些均會對論文的撰寫工作產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。

2.企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師共同帶教，能充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和校方導(dǎo)師的專業(yè)理論知識。一般而言，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際問題確立論文題目，并針對論文撰寫思路、采用計(jì)算方法和具體內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和建議，是整篇論文的主要帶教導(dǎo)師。校方導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對論文撰寫過程中涉及到的專業(yè)理論進(jìn)行解釋說明，并負(fù)責(zé)整篇論文在最后定稿時(shí)的格式校對，輔助企業(yè)導(dǎo)師共同完成學(xué)生畢業(yè)論文的帶教工作。但在實(shí)際操作過程中，企業(yè)導(dǎo)師時(shí)常因工作忙碌而忽略與學(xué)生的溝通，認(rèn)為有校方導(dǎo)師監(jiān)督，學(xué)生會抓緊完成論文，但校方導(dǎo)師則會因?yàn)槠髽I(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)內(nèi)容而對學(xué)生不加以過多干涉，從而導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常處于“兩不管”地帶，對畢業(yè)論文的撰寫過程和按時(shí)完成有非常大的影響。

3.論文實(shí)際應(yīng)用的評價(jià)體系不完善。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目主要來源于軌道交通企業(yè)，旨在解決軌道交通企業(yè)在現(xiàn)階段亟待解決的實(shí)際問題，但學(xué)生在經(jīng)過18周的畢業(yè)論文撰寫后，如何對學(xué)生設(shè)計(jì)成果的實(shí)用性進(jìn)行評價(jià)仍有待完善，比如：研究結(jié)論能否使問題得到解決？設(shè)計(jì)方案能否應(yīng)用于現(xiàn)場？研究方法能否推廣實(shí)施？……同時(shí)，企業(yè)方對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文研究成果的認(rèn)可度、重視度也缺乏全面的評估體系，因而可能使參與“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與普通論文相似，不能充分體現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)帶教的優(yōu)勢。

三、基于“卓越計(jì)劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施過程中突出問題的解決嘗試

1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫與就業(yè)單位實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。針對學(xué)生因受就業(yè)單位實(shí)習(xí)等情況影響，而未能系統(tǒng)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)現(xiàn)場調(diào)研的情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院提出將論文撰寫與就業(yè)單位實(shí)習(xí)相結(jié)合的探索實(shí)踐，即在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)就充分考慮學(xué)生就業(yè)情況，如該生已與某地軌道交通企業(yè)簽訂三方就業(yè)協(xié)議，則優(yōu)先安排該生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的“雙導(dǎo)師制”帶教計(jì)劃，由未來任職企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，針對未來任職企業(yè)的實(shí)際情況開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。該方案不僅能有效保證學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和工作量，企業(yè)導(dǎo)師還能安排帶教學(xué)生前往涉及論文相關(guān)問題的崗位進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，真實(shí)了解問題產(chǎn)生的各種原因，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）充分結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際，研究成果也將更具有工程實(shí)際意義。不僅如此，該方案還能幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解未來的任職企業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過程中增加對任職企業(yè)的歸屬感，而企業(yè)導(dǎo)師也能在帶教過程中充分認(rèn)識帶教學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并在日后給予相關(guān)工作建議。經(jīng)過學(xué)院近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐探索表明，該方案實(shí)踐效果較好，深受企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。

2.加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師間的溝通，明確雙方權(quán)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰的情況主要由于企業(yè)導(dǎo)師、校方導(dǎo)師和學(xué)生三方面溝通缺陷所致，為此，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在充分考慮三方人員的實(shí)際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個(gè)途徑對此進(jìn)行改進(jìn)嘗試：（1）提高選聘要求以加強(qiáng)校企雙方導(dǎo)師的溝通。對于企業(yè)導(dǎo)師而言，除了需要在相關(guān)軌道交通企業(yè)任職，擁有較為豐富的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還需要擁有高級（含）以上職稱，能對學(xué)生在論文撰寫過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答與幫助。（2）敦促時(shí)間節(jié)點(diǎn)以加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通。參與“雙導(dǎo)師制”帶教計(jì)劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其主要撰寫方向和撰寫內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，一旦學(xué)生和導(dǎo)師疏于溝通，論文進(jìn)度在前中期階段就會普遍滯后。針對該情況，學(xué)院將進(jìn)度指標(biāo)明確為校方導(dǎo)師職責(zé)，要求校方導(dǎo)師在聯(lián)系自己帶教學(xué)生的同時(shí)，敦促雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的論文進(jìn)度，并及時(shí)將進(jìn)度情況與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以提高學(xué)生對論文時(shí)間安排的合理性，保證論文按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成。

3.將企業(yè)方評價(jià)納入論文考核評價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核評價(jià)體系主要由帶教導(dǎo)師自評、評閱老師互評和答辯成績共同組成。其中，自評教師主要從學(xué)生論文運(yùn)用的理論依據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法與結(jié)果、工作量飽滿程度、積極主動性等方面進(jìn)行考核，互評老師主要從論文格式規(guī)范、闡述內(nèi)容正確性、條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢等角度進(jìn)行評定，最終的論文答辯則主要從思路清晰、論點(diǎn)明確、回答問題準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行打分。為了更好地了解“雙導(dǎo)師制”論文的實(shí)際應(yīng)用情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院還將企業(yè)方評價(jià)納入考核評價(jià)體系，從現(xiàn)場可操作性、方案可推廣性、實(shí)際應(yīng)用情況等方面進(jìn)行評價(jià)，幫助了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)情況，同時(shí)為下一屆論文選題工作進(jìn)行有效指導(dǎo)。近年來，經(jīng)過論文考核評價(jià)體系發(fā)現(xiàn)，通過“雙導(dǎo)師制”完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅能有效幫助現(xiàn)場實(shí)際問題的解決，還能對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行提升。如2013年上海申通地鐵集團(tuán)在13號線試點(diǎn)站長責(zé)任制，企業(yè)導(dǎo)師制定了“城軌車站站長責(zé)任制管理模式利弊分析研究”題目，對于站長責(zé)任制問題進(jìn)行調(diào)查及需求分析具有十分重要的意義。上海地鐵第一運(yùn)營有限公司周捷工程師指導(dǎo)的2011屆本科畢業(yè)論文“軌道交通車站設(shè)施設(shè)備布局對大客流疏導(dǎo)作用的影響”，結(jié)合車站實(shí)際情況對于不同車站內(nèi)部布局下的大客流疏導(dǎo)問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，該畢業(yè)論文的研究對于車站客流組織工作有較大的指導(dǎo)性，得到了運(yùn)營公司的一致認(rèn)可。

基于“卓越計(jì)劃”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)將所學(xué)理論與現(xiàn)場實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）帶教方式作為主要應(yīng)用方式。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與帶教導(dǎo)師的溝通、落實(shí)學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)踐、明確企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師的權(quán)責(zé)劃分、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評價(jià)體系等也是有效落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中不可或缺的重要因素。只有加強(qiáng)落實(shí)、總結(jié)完善、有效監(jiān)督，才能使城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真正做到現(xiàn)場對接度高、設(shè)計(jì)效果理想、軌道交通企業(yè)滿意。

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篇4

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡稱畢設(shè)）作為本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握科學(xué)研究的途徑和措施，并且也是學(xué)校辦學(xué)理念及執(zhí)行力度的集中體現(xiàn)。各高校對畢設(shè)環(huán)節(jié)都非常重視，制訂了各種規(guī)章制度規(guī)范論文環(huán)節(jié)的選題、指導(dǎo)和答辯，以保障畢業(yè)論文的質(zhì)量。北京科技大學(xué)天津?qū)W院自建院以來已完成三屆畢設(shè)工作，參與畢設(shè)學(xué)生累計(jì)為5151人次，選聘指導(dǎo)教師累計(jì)510人次。學(xué)院及各系部領(lǐng)導(dǎo)對畢設(shè)工作高度重視，把它作為學(xué)院實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。在這三年畢設(shè)的管理中，學(xué)院在學(xué)習(xí)北科大校本部以及兄弟院校的管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，探索并逐步形成了自己的管理特色，取得了良好的效果。

一、明確定位、樹立新觀念、合理安排教學(xué)

學(xué)院實(shí)施“應(yīng)用型”理論教學(xué)和以“職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的實(shí)踐教學(xué)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一辦學(xué)理念，我們明確了畢業(yè)論文教學(xué)的準(zhǔn)確定位，它是面向?qū)W生整個(gè)大學(xué)受教育期間進(jìn)行的全程性教學(xué)，是從根本上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，用以增強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為保證畢設(shè)的整體質(zhì)量，學(xué)院的畢設(shè)工作要求各系抓好畢設(shè)工作與專業(yè)課教學(xué)、課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，將所需知識和技能的培養(yǎng)放在平時(shí)的課堂教學(xué)中，將課程論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行一體化指導(dǎo)，通過一點(diǎn)一滴地滲透使學(xué)生逐漸掌握畢設(shè)的基本常識和研究方法，而不是在全部專業(yè)課學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐完成后，到畢業(yè)前最后幾個(gè)月才進(jìn)行的教學(xué)活動。在課程安排方面，學(xué)院專門開設(shè)了《文獻(xiàn)檢索》、《學(xué)術(shù)論文寫作》作為畢設(shè)準(zhǔn)備課，旨在對學(xué)生進(jìn)行專門的畢設(shè)能力訓(xùn)練。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視、全院參與、職責(zé)明確

我院的畢設(shè)工作在主管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處全面負(fù)責(zé)組織、管理和運(yùn)作。各系、專業(yè)（教研室）、指導(dǎo)教師分級負(fù)責(zé)并落實(shí)完成。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來對畢設(shè)工作都非常重視，通過定期和不定期召開專門會議來研究部署相關(guān)工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂學(xué)院畢設(shè)工作進(jìn)程及管理辦法，匯總各系畢設(shè)題目和指導(dǎo)教師情況、審核各系的畢設(shè)成績，組織畢設(shè)工作的檢查、評估和總結(jié)，協(xié)調(diào)解決各系在畢設(shè)工作過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行工作總結(jié)，表彰先進(jìn)，組織經(jīng)驗(yàn)交流，以及組織開展畢設(shè)工作的教學(xué)研究與改革，等等。各系是畢設(shè)工作的管理主體單位。各系成立由系主任、專業(yè)教研室主任和教師組成的畢設(shè)工作小組，工作小組對畢設(shè)工作的運(yùn)行以及運(yùn)行過程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。由工作小組向各專業(yè)（教研室）布置畢設(shè)工作任務(wù)，審定學(xué)生畢設(shè)資格，組織審定全系畢設(shè)題目及指導(dǎo)教師名單，檢查畢設(shè)任務(wù)書的填寫情況，并定期組織檢查各專業(yè)（教研室）畢設(shè)工作進(jìn)展、質(zhì)量保障情況。專業(yè)教研室負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實(shí)施，負(fù)責(zé)選派、確定指導(dǎo)教師，分配畢設(shè)任務(wù)，組織擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，檢查畢設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量，進(jìn)行畢設(shè)工作的總結(jié)。我院畢設(shè)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師對畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)。

三、注重指導(dǎo)教師選聘，充分利用學(xué)院資源

根據(jù)學(xué)院《北京科技大學(xué)天津?qū)W院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法》的相關(guān)要求，指導(dǎo)教師是具有中級（含中級）以上職稱的教師系列或研究系列人員。學(xué)院的教師以青年教師為主，為了保證畢設(shè)的質(zhì)量，各系充分利用科大資源，聘請了校本部經(jīng)驗(yàn)豐富的教授參與我院畢設(shè)指導(dǎo)工作。我院采取了外聘教師與專職教師協(xié)作輔導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。畢設(shè)中學(xué)生的書寫格式等細(xì)節(jié)問題由專職教師輔導(dǎo)解決，而畢設(shè)研究過程中的問題，則主要由外聘教師來輔導(dǎo)。在這種模式的畢設(shè)指導(dǎo)過程中，我院專職教師的畢設(shè)指導(dǎo)能力得到了很大的提高，對保證學(xué)生畢設(shè)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。

我院在硬件設(shè)施方面擁有大量的基礎(chǔ)性保證，為畢設(shè)創(chuàng)造了必要而有力的條件。學(xué)院一直重視對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和機(jī)房設(shè)備的投入；注重圖書館的專業(yè)書籍更新，并為學(xué)生提供充足的電子資源。學(xué)生和教師對學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、機(jī)房等硬件設(shè)施水平較為滿意。目前，學(xué)院有實(shí)習(xí)基地28個(gè)，校外合作單位4個(gè)，通過實(shí)習(xí)基地充分運(yùn)用以及與校外單位的合作，加強(qiáng)了畢設(shè)過程中的實(shí)踐訓(xùn)練，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有效結(jié)合，有利于學(xué)生各類知識的融會貫通和學(xué)以致用。

四、深入研討、整章建制、完善管理

為使畢設(shè)工作更加科學(xué)、規(guī)范、有效，教務(wù)處開展了一項(xiàng)名曰“獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理的研究與探索”校內(nèi)教研項(xiàng)目。項(xiàng)目通過調(diào)研目前我院和其他獨(dú)立學(xué)院畢設(shè)質(zhì)量管理工作現(xiàn)狀，總結(jié)分析了存在的各種問題及其產(chǎn)生的原因，為如何完善畢設(shè)質(zhì)量保障體系的各項(xiàng)規(guī)章制度提出了思考和建議。結(jié)合教研項(xiàng)目研究內(nèi)容，教務(wù)處對2009年以來學(xué)院、教務(wù)處制訂的畢設(shè)教學(xué)管理文件進(jìn)行了全面梳理，制（修）訂了一系列管理文件，內(nèi)容從畢設(shè)學(xué)生的資格認(rèn)定到指導(dǎo)教師的遴選培訓(xùn)；從選題到論文的寫作與答辯，對畢設(shè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的工作都制訂了細(xì)則，使畢設(shè)管理“事事有法可依、面面有章可循”，力圖通過建立科學(xué)的管理制度，切實(shí)保障設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

五、建設(shè)管理隊(duì)伍、搭建交流平臺、增強(qiáng)服務(wù)意識

畢設(shè)工作管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，在一定程度上決定了學(xué)院的畢設(shè)教學(xué)管理水平，因?yàn)檫@支團(tuán)隊(duì)是畢設(shè)工作管理制度的具體實(shí)施者，是保證畢設(shè)工作順利進(jìn)行和取得成功的核心管理人員。學(xué)院的畢設(shè)管理隊(duì)伍由教務(wù)處教學(xué)科主管實(shí)踐教學(xué)的教師和各系教學(xué)秘書組成。為更好的服務(wù)老師和學(xué)生，學(xué)院從以下幾方面入手，加強(qiáng)畢設(shè)管理隊(duì)伍人員建設(shè)：

1.加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提高管理人員的整體素質(zhì)。畢設(shè)工作管理隊(duì)伍肩負(fù)著行政管理和教育教學(xué)管理等多方面的職能，管理人員的素質(zhì)高低直接決定著管理工作的成效。學(xué)院非常重視他們的培養(yǎng)，不斷為其創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會，以增強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)管理能力。

2.定期組織學(xué)習(xí)畢設(shè)管理文件，不斷提高工作效率。教務(wù)處定期組織畢設(shè)工作管理人員學(xué)習(xí)畢設(shè)管理辦法、規(guī)章制度，使其了解掌握工作要點(diǎn)，熟悉學(xué)院畢設(shè)工作管理的規(guī)章制度和業(yè)務(wù)流程，這樣才能在工作中得心應(yīng)手，審時(shí)度勢，發(fā)揮樞紐和協(xié)調(diào)作用，保證畢設(shè)各環(huán)節(jié)工作順利、高效地進(jìn)行。

3.促進(jìn)教學(xué)秘書之間的交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。學(xué)院各階段的畢設(shè)工作由教務(wù)處組織，通過教學(xué)秘書傳達(dá)到各系，再由系主任安排專業(yè)教研室落實(shí)。教學(xué)秘書作為畢設(shè)各項(xiàng)教學(xué)活動的實(shí)施者、組織者，是師生之間、教師之間以及系和教務(wù)處、學(xué)院之間教學(xué)工作的橋梁和紐帶，作用不容忽視。考慮到其獨(dú)特的地位，教務(wù)處通過經(jīng)常召開工作會議的方式，積極為各系教學(xué)秘書搭建交流平臺，一方面，教務(wù)處可了解各系畢設(shè)工作進(jìn)展?fàn)顩r，獲得畢設(shè)工作意見反饋；另一方面，充分的交流，有助于秘書們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足。

4.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)、服務(wù)意識培養(yǎng)。我院通過組織對畢設(shè)工作管理人員的職業(yè)道德學(xué)習(xí)，幫助管理人員樹立強(qiáng)烈責(zé)任感，認(rèn)識到畢設(shè)教學(xué)管理在學(xué)院人才培養(yǎng)過程中的作用，在管理過程中真正做到了以人為本，用正確的思想、正確的觀點(diǎn)、正確的態(tài)度和方法處理問題，從而更好地為學(xué)生、教師服務(wù)，保證了畢設(shè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

通過三年努力，學(xué)院擁有了一支素質(zhì)較高的管理隊(duì)伍，建立了較完善的管理體系，并且在不斷健全的各項(xiàng)規(guī)章制度下，畢設(shè)工作更加科學(xué)、規(guī)范、有效，畢設(shè)工作理論水平不斷提高。

篇5

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)課程選題―市場調(diào)研―設(shè)計(jì)方案形成―設(shè)計(jì)表現(xiàn)―成果提交―畢業(yè)答辯―成績評定的程序進(jìn)行。各個(gè)階段的工作環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作存在問題，都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。經(jīng)過近幾年的研究，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：第一，畢I設(shè)計(jì)的選題存在一定的盲目性和隨意性。設(shè)計(jì)題目類型單一，涉及面窄，缺乏設(shè)計(jì)意義和新穎性，可操作性差。第二，學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，收集到的信息資料不夠全面，缺乏真實(shí)性，主觀意識比較強(qiáng)，導(dǎo)致對設(shè)計(jì)題目的理解深度不夠甚至存在偏差，設(shè)計(jì)要解決的問題和表現(xiàn)點(diǎn)模糊。第三，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的后半期與單位實(shí)習(xí)和就業(yè)等時(shí)間有沖突，部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度較低，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評分時(shí)主觀性較強(qiáng)，造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的客觀性、公平性和真實(shí)性偏低。

二、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑

（一）注重提高全系師生對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)識

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績既反映了學(xué)生專業(yè)水平，又體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，同時(shí)也直接影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人非常重視這項(xiàng)工作，明確要求全體師生必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)禁指導(dǎo)老師不按正當(dāng)手續(xù)批準(zhǔn)學(xué)生離校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，同時(shí)還將輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平作為教職員工考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間作為評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的一個(gè)指標(biāo)，從制度上促使全系師生深刻認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、規(guī)范性、重要性。

（二）精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地把好選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、教學(xué)質(zhì)量影響很大。為此，教師從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題開始，做到明確選題原則、規(guī)范選題程序、精心選派導(dǎo)師、抓好選題及審題控制。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度適中，能鞏固、深化、擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識，有利于學(xué)生得到專業(yè)訓(xùn)練以及對過去所學(xué)知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.選題符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求

選題必須體現(xiàn)本專業(yè)綜合訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生受到比較全面的鍛煉，并初步具備助理設(shè)計(jì)師的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的第一步是聘請具備高水平的導(dǎo)師，除了本校專職教師，本專業(yè)還從母體學(xué)校、其他院校以及設(shè)計(jì)院聘請導(dǎo)師，他們都具備較高的科研水平、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有著指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作高度負(fù)責(zé)，這確保了本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有一個(gè)較高的起點(diǎn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為主

針對環(huán)境設(shè)計(jì)選題容易過大過寬、選題過虛的問題，必須聯(lián)系實(shí)際，抓住重點(diǎn)來解決。獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量和難易程度要適當(dāng)，使學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力能夠完成，且能取得一定的階段性成果。選題過大，超出了本科生研究能力的范圍，難以深入研究，這一直是環(huán)境設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的通病。鑒于此，本專業(yè)采取了很多措施，例如，堅(jiān)持一人一題，對于工作量大的課題，可組織數(shù)名學(xué)生協(xié)同攻關(guān)、分工設(shè)計(jì)，但須明確每人一個(gè)子課題，或用副標(biāo)題區(qū)別，子課題要立足于大題，分別展開；明確每個(gè)學(xué)生需獨(dú)立完成且能滿足教學(xué)基本要求，使其達(dá)到全面綜合訓(xùn)練的目的。

3.選題原則清晰，審題符合規(guī)范

本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：選題要反映四年來的學(xué)習(xí)內(nèi)容；選題內(nèi)容不能太大，大題目可以由幾個(gè)人共同完成；每個(gè)教師最多選兩個(gè)題目，同一個(gè)專業(yè)方向只能帶一個(gè)；嚴(yán)禁使用過去做過的設(shè)計(jì)內(nèi)容；在設(shè)計(jì)公司完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)公司確定題目，禁止拿設(shè)計(jì)公司的圖紙匯報(bào)。

選題、審題的工作程序符合規(guī)范化要求，選題由指導(dǎo)教師提出（學(xué)生自選課題也須經(jīng)教師審定），上報(bào)選題的內(nèi)容除學(xué)院規(guī)定的要求外，必須附上選題的平面圖和選題的教學(xué)目的，說明選題是如何對四年教學(xué)總結(jié)和提高的思考。選題嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定程序進(jìn)行，首先報(bào)專業(yè)負(fù)責(zé)人審批，專業(yè)負(fù)責(zé)人組織審定后，報(bào)系主任批準(zhǔn)確定，選題經(jīng)系主任批準(zhǔn)后方可向?qū)W生公布。

（三）積極采取措施，強(qiáng)化全過程規(guī)范化管理

學(xué)院2010年購置了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)并投入使用，2013年又做了更新，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程全方位的規(guī)范化管理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)重要環(huán)節(jié)都規(guī)定了完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，并將實(shí)施結(jié)果定期公布，有力地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)度，切實(shí)提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本專業(yè)為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作按時(shí)、保質(zhì)完成，在組織管理上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。建筑與藝術(shù)系和專業(yè)組精心組織，包括尋找指導(dǎo)教師、組建指導(dǎo)小組、學(xué)習(xí)上級精神、聽取課題介紹、完成選題審題、下達(dá)任務(wù)書、擬定開題報(bào)告、完成和修改初稿、中期檢查、考核導(dǎo)師、定稿、審核答辯資格、安排集中互評、組織答辯、專家重點(diǎn)檢查、評優(yōu)以及論文文檔留存和歸檔等，整個(gè)過程中的各環(huán)節(jié)都執(zhí)行嚴(yán)格、規(guī)范的程序，保證本專業(yè)按人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高質(zhì)量完成畢業(yè)論文工作。主要流程如下：

1.成立以系主任為組長的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組

指定專職教師具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組、設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)聯(lián)系人、系秘書辦、輔導(dǎo)員等各負(fù)其責(zé)的嚴(yán)密組織機(jī)構(gòu)。專業(yè)負(fù)責(zé)人及論文聯(lián)絡(luò)員定期通過畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)檢查、了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動員及培訓(xùn)

要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動員及培訓(xùn)，明確目的和意義，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、方法和規(guī)范化要求。

3.制定詳細(xì)的工作進(jìn)程安排

建筑與藝術(shù)系按周制定了詳細(xì)的工作進(jìn)程安排，確保在每一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)都有檢查，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檢查分前期、中期和后期三個(gè)階段。

（1）前期主要檢查課題落實(shí)情況、指導(dǎo)教師到位情況以及進(jìn)行課題所必需的條件是否具備，檢查任務(wù)書是否按要求填寫并進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)；

（2）中期主要檢查學(xué)生譯文、課題報(bào)告完成情況以及前期的工作進(jìn)展情況，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的困難和問題。檢查結(jié)果通過在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中填寫中期檢查表來呈現(xiàn)；

（3）后期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文檔的規(guī)范性及答辯評分情況。

（四）嚴(yán)把評閱、答辯關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量

1.采取初次試答辯和最終答辯相結(jié)合的方式，認(rèn)真把好設(shè)計(jì)作品質(zhì)量關(guān)

專門聘請校外有高級職稱的專業(yè)教師參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、評審和答辯工作，采取初次試答辯和最終答辯相結(jié)合的方式。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成初稿時(shí)，組織校外有高級職稱的專業(yè)教師對學(xué)生作品進(jìn)行初次答辯，對每位學(xué)生給予認(rèn)真的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見及建議對設(shè)計(jì)作品修改完善后，再進(jìn)行最終答辯。

2.采取面上答辯和評優(yōu)答辯相結(jié)合的方式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及成均衡

為了保證設(shè)計(jì)作品質(zhì)量及成績評定的科學(xué)合理，面上答辯分組進(jìn)行，優(yōu)秀設(shè)計(jì)的答辯在專業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一組織、一次性進(jìn)行（稱之為“評優(yōu)答辯”），且優(yōu)秀論文比例不超過15%。

3.采取相似度檢測（），嚴(yán)格工作紀(jì)律，確保論文真實(shí)性

為使學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地完成設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)用自己四年來所學(xué)知識完成設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)院購買了軟件，相關(guān)通知，布置檢測工作。本專業(yè)按照學(xué)院要求，評閱之前要求學(xué)生自查3次，提交自查報(bào)告，指導(dǎo)老師審核。答辯后，全院組織抽查，本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果顯示，全部符合要求。

4.加強(qiáng)展示交流，不斷完善作品質(zhì)量

為使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念有互補(bǔ)性的提高，系里每年舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，面向全校展出，以便促進(jìn)各專業(yè)、同學(xué)之間的交流。

三、結(jié)語

篇6

獨(dú)立學(xué)院是在我國高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)在于“應(yīng)用”，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的形成。而提高學(xué)生實(shí)踐動手能力最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握運(yùn)用專業(yè)知識去解決工程問題的流程和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院而言，更是具有重要意義。

一 存在的問題

由于資源配置不足、歷史慣性等原因，傳統(tǒng)上實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式弊端日漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)如下：

1.生師比過大

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校的師資資源出現(xiàn)嚴(yán)重的不足，教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作量過大，往往一名教師要指導(dǎo)10名以上的畢業(yè)生。而且由于新建的校區(qū)一般又遠(yuǎn)離城區(qū)，與教師住所地相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)與指導(dǎo)老師見面溝通，指導(dǎo)時(shí)間難以得到保證。

2.選題質(zhì)量不高

由于指導(dǎo)教師同時(shí)需要指導(dǎo)十幾名學(xué)生，因此，很多教師所提出的題目往往是虛擬的設(shè)計(jì)題目，而且題目重復(fù)、陳舊，多人同題、多年一題等現(xiàn)象屢見不鮮。

3.過程管理不到位

盡管目前各學(xué)院制定了不少針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中由于各種原因而導(dǎo)致難以落實(shí)，學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段“放羊”的現(xiàn)象。

4.成績評價(jià)不準(zhǔn)確

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的評閱、答辯、成績評定等過程中，教師為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對學(xué)生放松要求、打人情分、按

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* 基金項(xiàng)目：2013～2014年度桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院教改資助項(xiàng)目

需打分、成績評定流于形式等不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象則反過來嚴(yán)重影響了指導(dǎo)教師的形象和學(xué)生的態(tài)度。

二 改革與實(shí)施方法

針對上述問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的體制及教學(xué)特點(diǎn)，我們認(rèn)為，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的形勢要求，應(yīng)大力改革這些不合理的方法。經(jīng)過分析和論證，在我院機(jī)電工程系的畢業(yè)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)實(shí)施以下改革措施。

1.指導(dǎo)教師的多元化

面對師資不足的問題，解決問題的方法是對外聘請兼職指導(dǎo)教師，外聘教師的主要來源是企業(yè)和科研院所的工程技術(shù)人員。通過這種方式，不僅緩解了師資力量不足這一棘手問題，同時(shí)彌補(bǔ)了我系部分教師缺少實(shí)際工程背景的缺憾。

2.提高選題質(zhì)量，強(qiáng)化選題的真實(shí)性

高校工科專業(yè)普遍具有一定的科研能力，不少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都有自己的科研課題，這些課題是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。因此，我們十分注重專業(yè)課程的教師、有科研項(xiàng)目的教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)作用，通過這些教師，盡可能多地讓科研課題成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，即讓教師所提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大都來源于真實(shí)的在研項(xiàng)目，摒棄了虛擬假設(shè)的題目，從而從源頭上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

如我院某教師將其橫向課題“電動汽車電力拖動單元的開發(fā)”這一市級科技開發(fā)項(xiàng)目拆分為“永磁電機(jī)轉(zhuǎn)子安裝夾具設(shè)計(jì)”“永磁磁鋼貼片安裝夾具”等九個(gè)畢設(shè)題目，這些真實(shí)題目極大地提高了選題學(xué)生的興趣。

針對獨(dú)立學(xué)院中普遍開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、卓越工程師計(jì)劃、大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、開放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生助研等形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動，這些活動以前都是在課外完成的，而且隨意性很強(qiáng)。而我們將創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合，這樣既能保證創(chuàng)新實(shí)踐活動的深入與延續(xù)，同時(shí)由于創(chuàng)新實(shí)踐活動具有一定的工程應(yīng)用背景，從而大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的分組上，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的特長和興趣來進(jìn)行課題小組人員的分配，不再采用以往以班級為單位的設(shè)計(jì)小組分配形式，讓參與關(guān)聯(lián)課題的學(xué)生形成了一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常集中在一起，互相討論，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.強(qiáng)化過程管理與經(jīng)費(fèi)保障

原則上，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，各系根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)的管理制度，重點(diǎn)在指導(dǎo)過程的監(jiān)控上。

第一，實(shí)行開題報(bào)告答辯制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后的兩周內(nèi)完成，由教研室分小組進(jìn)行學(xué)生的開題答辯，幫助學(xué)生把握設(shè)計(jì)方向，解決問題的途徑及技術(shù)關(guān)鍵。答辯小組成員由5名教師組成，答辯過程中學(xué)院督導(dǎo)專家抽查各小組開題答辯情況，并把檢查的情況上報(bào)學(xué)院主管教學(xué)副院長。開題報(bào)告不合格者不能繼續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，必須在一周內(nèi)重寫。

第二，實(shí)行學(xué)生每周上報(bào)一次的周志制度。周志內(nèi)容包括總結(jié)、進(jìn)度和遇到的問題、解決的方法等；教師每周至少與學(xué)生交流一次（包括見面交流、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、郵件、電話等）并查看周志，了解學(xué)生掌握知識、畢設(shè)進(jìn)展和努力程度。

第三，實(shí)行中期檢查制度。主要包括學(xué)院自查和學(xué)校檢查。學(xué)院自查主要是主管教學(xué)副院長和專業(yè)責(zé)任教授檢查和了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、指導(dǎo)教師情況；學(xué)校檢查包括抽查部分學(xué)生的設(shè)計(jì)和聽取專業(yè)責(zé)任教授、部分教師的匯報(bào)。通過中期檢查，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，保證設(shè)計(jì)過程的順利進(jìn)行。

第四，提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的收費(fèi)相對較高、經(jīng)費(fèi)相對寬裕的特點(diǎn)，經(jīng)過爭取，學(xué)院給予畢業(yè)設(shè)計(jì)工作充足的經(jīng)費(fèi)保障，包括給予指導(dǎo)教師相對較高的課酬，教師與企業(yè)開展合作所需的差旅費(fèi)、實(shí)驗(yàn)測試費(fèi)、資料打印復(fù)印費(fèi)等全額報(bào)銷等，這充分調(diào)動了指導(dǎo)教師的工作積極性。

4. 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評價(jià)體系

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，其成績大多是通過學(xué)生回校提交圖紙、設(shè)計(jì)說明書等文件后參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，教師最后據(jù)此給出成績。這種模式的最大不足是只看到結(jié)果，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，給一些“抄襲”“”“狡辯”等不良現(xiàn)象留下了機(jī)會，成績的評價(jià)結(jié)果往往難以真實(shí)反映出學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。在新的模式下，學(xué)生的成績由兩部分組成：（1）由企業(yè)（或?qū)W校的課題負(fù)責(zé)人）給出的成績，占50%，（2）答辯的成績，占50%。同時(shí)，采用靈活多變的答辯方式，以讓學(xué)生進(jìn)行充分發(fā)揮，如針對已經(jīng)就業(yè)且路途較遠(yuǎn)的學(xué)生，采用遠(yuǎn)程視頻答辯；對就業(yè)單位較近，但因工作原因無法返校答辯的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師親赴用人單位，與用人單位的技術(shù)人員組成答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場答辯。以上諸多具有實(shí)效和創(chuàng)新性的模式，深受用人單位和畢業(yè)生的好評。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我系2013屆畢業(yè)生中，有70.5%的學(xué)生是采取這種遠(yuǎn)程或校企合作答辯的方式完成了畢業(yè)答辯。

三 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院來說具有特別重要的意義。本文針對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資、選題、過程管理與經(jīng)費(fèi)保障、成績評價(jià)等方面入手進(jìn)行改革，并在我院2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中付諸實(shí)施，實(shí)踐表明，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了較好的效果，學(xué)生普遍反映通過畢業(yè)設(shè)計(jì)真正得到了鍛煉，而不少用人單位也反映該屆畢業(yè)生的能力比前幾屆有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李晨曦.對于應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（18）：35～38

篇7

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的必要性

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)能力、動手能力、實(shí)踐能力深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基本理論知識，熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能，能在生產(chǎn)第一線從事工作的高素質(zhì)技能型專門人才。高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是畢業(yè)生對所學(xué)知識與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會。

2.高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校教學(xué)質(zhì)量評估的一個(gè)重要觀察點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)高職教育中占據(jù)很重要的地位，每年省教育廳、學(xué)校都要對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行督促、檢查與評批。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職學(xué)生未來發(fā)展的需要。學(xué)生無論是升學(xué)、還是工作后職稱的評定都需要撰寫論文，所以我們必須在學(xué)校對他們進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作的基本訓(xùn)練。它有利于畢業(yè)生綜合實(shí)踐能力的提高、有利于畢業(yè)生社會競爭力的全面提升。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀

近年來，每到3～4月份，指導(dǎo)教師就要打電話給學(xué)生催交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。許多指導(dǎo)教師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不夠主動，抽一鞭子走一步；學(xué)生也抱怨沒時(shí)間、沒精力、沒條件、不會做畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者對當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn)為主要存在以下幾種不足：

1.時(shí)間短，任務(wù)重

在高職院校，一般在第六學(xué)期開學(xué)后確定學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充其量只有2個(gè)月的時(shí)間，而這時(shí)候許多同學(xué)都在紛紛找工作或去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，根本不能安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。要用這二個(gè)月的時(shí)間確定方案，做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定是一種奢望。

2.老師指導(dǎo)人數(shù)多

最近幾年來高校大量擴(kuò)招，師生比不斷下降。一般初級職稱的指導(dǎo)教師需要帶10多個(gè)學(xué)生，而高級職稱的老師可能要帶到20人。指導(dǎo)教師除了完成正常的教學(xué)、科研任務(wù)外，還要指導(dǎo)這么多的學(xué)生，也是一個(gè)不小的工作量，所以要想指導(dǎo)出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來一定心有余而力不足。

3.選題的質(zhì)量不高

合適的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ)，但大多數(shù)指導(dǎo)教師給的選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，理論性偏強(qiáng)，結(jié)合生產(chǎn)“真題真做”的就更是少之又少。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺少具體的、多樣性的參考范本，往往一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制。因此這種情況下很難要求學(xué)生有積極性和創(chuàng)新性。

4.選題沒有針對性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識較薄，缺乏綜合設(shè)計(jì)能力，但對其動手能力和實(shí)際工作能力的要求相對較高。因此，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有鮮明的針對性，一方面要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及崗位需求相結(jié)合，涉及的專業(yè)知識的范圍不能太廣，是什么樣的專業(yè)就應(yīng)做相應(yīng)專業(yè)的課題。

5.學(xué)生對該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，大多數(shù)的高職學(xué)生對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠，許多學(xué)生因找工作根本無心認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。由于目前指導(dǎo)教師帶的學(xué)生多，在選題大方向上可能是一致的，有些學(xué)生從思想上重視不夠，認(rèn)為只要別的同學(xué)能做出來，到最后只要拷貝一下總會能通過。還有如今的網(wǎng)絡(luò)給查找資料帶來了很大的方便，不少同學(xué)認(rèn)為到網(wǎng)上去搜搜，可能就有現(xiàn)成的。

6.硬件條件缺乏

學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源緊張，當(dāng)前學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)場地、設(shè)備等硬件條件，不能滿足擴(kuò)招的要求，這也是當(dāng)前學(xué)校普遍存在并且亟待解決的問題。大多數(shù)學(xué)生自己沒有電腦，只能去網(wǎng)吧上機(jī)，可網(wǎng)吧沒有專業(yè)的應(yīng)用軟件。在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下需要排長隊(duì)，而且學(xué)校機(jī)房開放的時(shí)間有限。

7.答辯環(huán)節(jié)尚待改進(jìn)

畢業(yè)答辯現(xiàn)在流于形式，無論老師還是學(xué)生都不太重視，總認(rèn)為此時(shí)不必更不會讓學(xué)生不能過關(guān)。對畢業(yè)答辯做的準(zhǔn)備工作學(xué)生不重視、不明確、不充分。論文自述時(shí)條理性不夠，回答問題正確率不高，稀里糊涂的就過了關(guān)，這給下一屆學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）留下了隱患。

三、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新

1.加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提前發(fā)放、時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在第六學(xué)期初進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期高職畢業(yè)生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以就造成了一種“時(shí)間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保證。

如何解決好這個(gè)矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過去的認(rèn)識和做法，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，可以帶著問題學(xué)、活學(xué)活用。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以在第五學(xué)期初就確定下來，這樣可以讓學(xué)生有較長時(shí)間的收集資料、確定方案，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。第五學(xué)期學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進(jìn)行，及時(shí)地安排設(shè)計(jì)任務(wù)，利用課余時(shí)間提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。如果在最后一學(xué)期前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了師生共同確定的目標(biāo)，那最后一學(xué)期學(xué)生就可以全身心地投入到找工作和頂崗實(shí)習(xí)中去了。而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件，對于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心和實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)該一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料、進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和加工零件。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目難易程度要適宜，針對性要強(qiáng)

與本科生相比，由于高職學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短，理論知識的廣度和深度相對有限，培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)也顯著不同，所以對于高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求應(yīng)不同于本科生。我們應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)來確定具體要求，具體表現(xiàn)在論文理論深度、專業(yè)知識的廣度要求降低，更注重其技能性和實(shí)用性的考查。對高職學(xué)生的主要要求是，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)到的專業(yè)知識理論利用到實(shí)踐中，學(xué)會查找資料，參考別人的文獻(xiàn)，但必須將別人的東西徹底消化，再從中提煉出屬于自己的東西。所以高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能等同于本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

4.與企事業(yè)單位聯(lián)合，將學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題

現(xiàn)在大多數(shù)單位在與學(xué)生確定就業(yè)意向后都要求學(xué)生能夠提前來單位頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用這樣的機(jī)會實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)教師。這樣可以做到真題真做，把企業(yè)的技術(shù)改造、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等需要解決的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以做到相得益彰

在學(xué)校、系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下筆者從2008年起對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的二屆畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。這個(gè)專業(yè)的第五學(xué)期全部是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，我們在學(xué)期開學(xué)時(shí)就布置好了畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是實(shí)訓(xùn)的總結(jié)和理論上的升華，形式可多種多樣，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與傳統(tǒng)的不盡相同。比如學(xué)生拆裝發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們讓學(xué)生把拆裝的過程記錄下來，然后按照機(jī)械裝配工藝過程卡的要求進(jìn)行整理和提高，形成一整套發(fā)動機(jī)裝配的工藝文件，還可以對某總成或零件進(jìn)行測量、計(jì)算，然后用CAD軟件繪制出這個(gè)總成或零件，最后制定這個(gè)總成或零件的工藝過程。學(xué)生進(jìn)行汽車電控系統(tǒng)檢測和故障診斷實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以對應(yīng)寫出有關(guān)電控系統(tǒng)整個(gè)檢測過程和故障分析的論文。

6.允許學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

一些在生產(chǎn)崗位上實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過實(shí)踐對一些技術(shù)問題有了新的體會和興趣，希望能自行擬定設(shè)計(jì)（論文）題目，我們認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，所針對的技術(shù)問題會更具體化、更偏重于實(shí)際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要。指導(dǎo)教師應(yīng)給予肯定，同時(shí)幫助他們在理論上進(jìn)行總結(jié)與拓展，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)會出現(xiàn)新的想法，同時(shí)那些自行擬定的設(shè)計(jì)題目，有時(shí)也使指導(dǎo)教師感到意外和驚喜。對此，我們及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計(jì)（或論文）出現(xiàn)，我們都給予鼓勵(lì)而不是求全責(zé)備。畢竟創(chuàng)新意識是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。

7.建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績評價(jià)體系，把好答辯關(guān)

為了做好高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），我們必須與傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)做切割，根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績評定體系，不能照搬傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一份優(yōu)秀的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對高職學(xué)生不一定適合，因?yàn)楦呗殞W(xué)生根本做不了，最后對本科的課題高職學(xué)生就只能去復(fù)制，那樣的話起不了任何作用。高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須與實(shí)踐相結(jié)合，理論性可以差一點(diǎn)但實(shí)踐性必須強(qiáng)。

最后必須把好答辯關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能符合質(zhì)量要求的、自我陳述亂七八糟、答辯一問三不知的學(xué)生必須進(jìn)行再次修改和二次答辯。盡管老師會增加不必要的工作量，但可以保證下一屆學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視，否則會惡性循環(huán)，一屆不如一屆。

篇8

畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是不言而喻的，但是現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)卻存在著很多問題。首先，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問題。歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，都曾經(jīng)只是圍繞酒精發(fā)酵展開，生產(chǎn)工藝沒有大的改動，實(shí)習(xí)工廠多年未變。學(xué)生之間設(shè)計(jì)的主要區(qū)別在于生產(chǎn)產(chǎn)量、生產(chǎn)方法、以及不同的工藝段設(shè)計(jì)。彼此之間差別不大，就造成了同學(xué)之間，上下屆之間的相互抄襲。其次，是大四學(xué)生的時(shí)間分配問題。大四的學(xué)生基本處于兩種狀態(tài)，忙于考研和忙于找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生的心里處于次要地位，因此，看似20周的時(shí)間，但學(xué)生實(shí)際用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間卻很少。考研的同學(xué)基本在大四上學(xué)期是不進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)的，等到大四下學(xué)期開學(xué)，又開始準(zhǔn)備復(fù)試或聯(lián)系調(diào)配等；忙于找工作的同學(xué)，自大四上學(xué)期的年底開始，準(zhǔn)備資料，參加招聘會，用人單位面試等，簽訂三方協(xié)議后，又經(jīng)常應(yīng)用人單位的要求去實(shí)習(xí)數(shù)月，這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常難于保證。再者，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管失效。畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，多數(shù)是在教師分配任務(wù)以后，學(xué)生獨(dú)立完成的。這就使得某些學(xué)生并不是獨(dú)立的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，而是照搬照抄其他同學(xué)的內(nèi)容，老師檢查時(shí)，常出現(xiàn)兩份、有時(shí)甚至幾份雷同的現(xiàn)象。最后，是畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)問題的設(shè)置比較單一，常常停留在檢查學(xué)生上交材料是否正確上，而沒有深入挖掘?qū)W生是否自己獨(dú)立完成，是否對畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵內(nèi)容有所掌握。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題遠(yuǎn)不止這些，但這幾點(diǎn)，我們認(rèn)為是最主要的，解決了這些問題，才能真正鍛煉學(xué)生，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)有的目的。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐

面對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，我們采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施，期待畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正起到相應(yīng)的作用。首先，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比較單一的問題，各位指導(dǎo)教師不辭辛苦，多方開拓渠道，開辟新的實(shí)習(xí)基地，提出新的設(shè)計(jì)課題，在原有酒精發(fā)酵的基礎(chǔ)上，提出谷氨酸發(fā)酵、鏈霉素發(fā)酵、干擾素發(fā)酵、啤酒發(fā)酵等新課題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題日趨多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。在每一個(gè)大課題下，又分為若干個(gè)子課題，真正做到一人一題。這樣，大大避免了由選題單一帶來的同學(xué)之間雷同，上下屆之間雷同的問題。其次，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證的問題，我們也采取了不同情況不同對待的措施。對考研的同學(xué)，在大四上學(xué)期的四周給予充分的理解，允許暫時(shí)不參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，相應(yīng)時(shí)間調(diào)整到寒假期間。在選定指導(dǎo)教師的時(shí)候就達(dá)成此協(xié)議。參加考研的學(xué)生多數(shù)都是平時(shí)成績較好，有一定學(xué)習(xí)欲望的孩子，師生之間的理解與尊重，讓他們能夠按照約定在大四下學(xué)期開學(xué)前完成任務(wù)。開學(xué)之后，四月份是考研復(fù)試和面試的時(shí)間，根據(jù)考研學(xué)生的具體情況，為他們制作相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間表，他們基本都能夠保質(zhì)保量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對找工作的同學(xué)，敦促他們在不參加招聘會的時(shí)間里，必須按時(shí)完成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周安排工作匯報(bào)，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。對于外出實(shí)習(xí)的同學(xué)，與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議，請實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)條件，有條件的單位還可以另立課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與本學(xué)科相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣，一方面解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的監(jiān)管一直存在問題，教師不可能全程陪同學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。所以我們設(shè)定了指導(dǎo)教師每周的檢查，以及學(xué)院的定期檢查制度。期初設(shè)定期初教學(xué)檢查、開題報(bào)告等；期中設(shè)定學(xué)生自查與期中教學(xué)檢查，期末設(shè)定指導(dǎo)教師評閱、其他教師互評等環(huán)節(jié)，通過層層把關(guān)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，才能獲得參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，問題設(shè)置多樣化，全方位考察學(xué)生是否獨(dú)立完成、是否深入理解自己所進(jìn)行的設(shè)計(jì)、對自己的設(shè)計(jì)材料是否真正融會貫通等。

篇9

一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)定位不清

最近幾年，人們意識到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導(dǎo)記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強(qiáng)，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學(xué)術(shù)論文觀的理念。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實(shí)用為主，必須夠用為度”的原則，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。因此，高職院校很少有學(xué)生對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的獨(dú)到見解，即使有，文字表達(dá)又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學(xué)與實(shí)際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)論文確實(shí)有些勉為其難。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

有的教師所提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往不能反映和跟上時(shí)代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場需求結(jié)合起來，多是一些理論行研究或是學(xué)術(shù)論文題目，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)空洞無實(shí)用價(jià)值。而有些教師每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多是與上一屆大同小異，學(xué)生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。

（三）學(xué)生忙于找工作，無力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

幾年來，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的一大問題。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生基本上將精力放在實(shí)習(xí)和找工作上，學(xué)生花在論文寫作上的時(shí)間和精力很少，許多學(xué)生為了找工作，基本上是應(yīng)付了事，質(zhì)量不高。國家對畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，以此來確定該校的招生指標(biāo)。在此壓力下，許多學(xué)校為了提高就業(yè)率，允許學(xué)生在第五個(gè)學(xué)期離開學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí)，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個(gè)時(shí)間段，但是往往因?yàn)楣ぷ鞣泵η胰狈Π残淖珜懏厴I(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學(xué)術(shù)論文與他們正從事的工作沒有關(guān)系， 很多學(xué)生視畢業(yè)論文為一種負(fù)擔(dān)。

（四）畢業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)完成

畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成離不開老師的有效指導(dǎo)。但是由于教師資源的緊缺，一個(gè)指導(dǎo)教師往往帶15個(gè)甚至20個(gè)以上的畢業(yè)生，老師不僅時(shí)間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導(dǎo)每個(gè)論題。加上頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生不能得到教師面對面的有效指導(dǎo)，教師主要通過電子郵件對學(xué)生的論文寫作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。一些學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對指導(dǎo)教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時(shí)甚至要通過十幾封郵件才能講清一個(gè)問題。

二、基于職業(yè)能力勝任的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)的問題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務(wù)管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）制定出一套改革方案，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

(一)改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式

對畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行調(diào)整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案（含調(diào)查提綱、調(diào)查問卷）+市場調(diào)研診斷報(bào)告+可行性報(bào)告（或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營實(shí)施方案）”的特有畢業(yè)設(shè)計(jì)范式。以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(二)基于工作過程的設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容

選題范圍主要是所學(xué)專業(yè)和崗位在學(xué)習(xí)中或是社會調(diào)查中所涉及的問題，并且針對不同環(huán)節(jié)有不同針對性的任務(wù)要求。

1.設(shè)計(jì)調(diào)查方案。可以具體實(shí)習(xí)單位或是選定企業(yè)為對象，通過調(diào)研方案組織、調(diào)研問卷設(shè)計(jì)、對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。

2.市場調(diào)研診斷。通過調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)分析，對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報(bào)告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報(bào)告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”

3.撰寫可行性報(bào)告（或商業(yè)企劃書或經(jīng)營方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場調(diào)研診斷報(bào)告”找出來的企業(yè)問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機(jī)在手機(jī)賣場的布局陳列設(shè)計(jì)方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報(bào)投放方案設(shè)計(jì)”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營銷方案設(shè)計(jì)”、“領(lǐng)跑體育用品連鎖門店商品結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計(jì)企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設(shè)計(jì)”等企劃書。學(xué)生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費(fèi)心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學(xué)合作形式，做到真題真做，讓學(xué)生參與到學(xué)校、企事業(yè)單位的相關(guān)課題和合作項(xiàng)目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生提交“企業(yè)經(jīng)營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營成本費(fèi)用核算、現(xiàn)金流控制、預(yù)期收益值、降低成本費(fèi)用的方法、措施進(jìn)行分析。如果無法結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營成本費(fèi)用”。

4.成果匯報(bào)與交流。每組學(xué)生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進(jìn)行成果展示，并對老師或是同學(xué)的提問進(jìn)行解答。借此機(jī)會學(xué)生可以相互交流心得體會。

通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生從查資料到選題，再到查資料、做設(shè)計(jì)方案，實(shí)際上是一個(gè)非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)過程。可以很好的將學(xué)生三年所學(xué)的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)所得，也讓學(xué)生明白了整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

(三)改變完成方式

鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨(dú)個(gè)體是很難完成任務(wù)的。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求團(tuán)隊(duì)合作，一般以6-10個(gè)人為宜，通過分工合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些綜合性項(xiàng)目。而學(xué)生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與提高，而且能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和合作能力。對應(yīng)的，指導(dǎo)老師也不再是一對一的指導(dǎo)，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生完成。在時(shí)間上，適當(dāng)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的布置和安排，統(tǒng)一安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前以4-8周的時(shí)間內(nèi)完成。

（四）改革考核方式

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高職高專的教育理念是突出職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)人才培養(yǎng)過程中重要的綜合實(shí)踐教學(xué)課程，是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識與技能解決現(xiàn)場實(shí)際問題能力的重要手段。但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式問題諸多，未能達(dá)到該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，因此我們進(jìn)行了改革嘗試，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革實(shí)踐，取得了一定成效。

1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

高職教育之所以能夠獨(dú)樹一幟，快速發(fā)展，就是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用而非學(xué)科體系，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

1.1教師為主體的灌輸式教學(xué)模式

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整個(gè)過程基本上是以教師為中心，要使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，難度較大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能按時(shí)按量地完成，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)方案往往要劃框框定調(diào)子，學(xué)生基本上按照教師的設(shè)計(jì)意圖去實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)程序亦步亦趨地走過場。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的題目雖然進(jìn)行了審核，但類型繁重，畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學(xué)生的動手實(shí)踐機(jī)會相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生實(shí)踐動手機(jī)會較少。

1.2學(xué)生投入的時(shí)間和精力不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第六學(xué)期，時(shí)間通常為6-8周，這個(gè)時(shí)間段找工作是學(xué)生的主要任務(wù)，有的學(xué)生找到了工作，單位要求其上班，在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，學(xué)校不能不讓學(xué)生去就業(yè)。而沒有找到單位的學(xué)生忙于參加各種招聘會和面試，或者準(zhǔn)備專升本，個(gè)別學(xué)生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業(yè)設(shè)計(jì)，開個(gè)假就業(yè)證明去單位實(shí)習(xí)，因此，大部分學(xué)生投入和時(shí)間和精力不足，很難在正常情況下按時(shí)完成。

2.改革措施

根據(jù)教育部教高【2006】16號文件指出的“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，從鄭州電力高等專科學(xué)校電力類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，主要從以下幾方面進(jìn)行改革實(shí)踐：

2.1改變畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展形式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有學(xué)生在教師提供的課程范圍內(nèi)進(jìn)行選題，然后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，這有悖于教育部教高【2006】16號文件規(guī)定。由于電力行業(yè)的特殊性，安全要求非常高，無法滿足全部學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)半年。因此，提出改革原畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展形式，部分學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)，部分學(xué)生參加校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)――職業(yè)能力綜合訓(xùn)練。

參加校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生需要持頂崗實(shí)習(xí)邀請函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據(jù)要求填寫畢業(yè)生校外頂崗實(shí)習(xí)審批表，并辦理相關(guān)手續(xù)。外出頂崗實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生每周填寫頂崗實(shí)習(xí)情況匯報(bào)表，并定期與學(xué)校的管理教師聯(lián)系，管理教師有明確的職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后需要提交畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周報(bào)表、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師評閱意見表、頂崗實(shí)習(xí)鑒定表等紙質(zhì)材料，裝訂成冊，并進(jìn)行答辯。

因條件受限未外出頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生參加校內(nèi)安排的在“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”場所進(jìn)行校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)――職業(yè)能力綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練是學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)，是依托學(xué)校現(xiàn)有實(shí)踐條件進(jìn)行的與工作崗位相對應(yīng)的仿真、技能訓(xùn)練。

2.2注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

參加校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到用人單位后，用人單位會根據(jù)需要將學(xué)生安排在某一工作崗位，根據(jù)學(xué)生返校后反饋的信息，實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)普遍得到鍛煉和提高。下面詳細(xì)介紹職業(yè)能力綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)學(xué)生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應(yīng)電力發(fā)展步伐。

職業(yè)能力綜合訓(xùn)練流程：教師確定題目――學(xué)生選題――過程指導(dǎo)――答辯和成績評定。題目均為專業(yè)面對職業(yè)崗位的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，例如：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動化專業(yè)，專業(yè)定位的職業(yè)崗位有繼電保護(hù)工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設(shè)的課題題目為《繼電保護(hù)工職業(yè)能力綜合訓(xùn)練》等。課題由指導(dǎo)教師提出，并擬定職業(yè)能力綜合訓(xùn)練任務(wù)書，然后由系（部）教學(xué)委員會審定、批準(zhǔn)，最后分專業(yè)、按題目類型報(bào)教務(wù)處審核。課題內(nèi)容包括兩部分：一是理論：本課題所對應(yīng)的職業(yè)工種技能鑒定高級工理論知識范圍，要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、鞏固、深化相關(guān)學(xué)科知識；二是技能訓(xùn)練：本課題所對應(yīng)的職業(yè)工種技能鑒定高級工應(yīng)掌握的職業(yè)技能范圍，若內(nèi)容過多或不具備實(shí)踐條件，選擇典型職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練（不少于4個(gè)），教師布置典型工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)任務(wù)，自己提出工作方案，教師對學(xué)生方案和訓(xùn)練進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

職業(yè)能力綜合訓(xùn)練過程分為理論輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分，理論輔導(dǎo)結(jié)束教師要組織考核，以試卷形式進(jìn)行，已經(jīng)持有對應(yīng)工種技能鑒定中級工證書的學(xué)生可以免考理論考核；技能訓(xùn)練要求每周進(jìn)行考核，考核方式由教師自定。整個(gè)訓(xùn)練過程的詳細(xì)情況記錄在“學(xué)生職業(yè)能力綜合訓(xùn)練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績登記表和技能訓(xùn)練情況登記表組成。例如，成績登記表和每周技能訓(xùn)練情況登記表分別如下表1和表2所示。

職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的最終成績由理論考核成績、技能考核成績、職業(yè)能力綜合訓(xùn)練報(bào)告成績及答辯成績四部分共同構(gòu)成。

職業(yè)能力綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是對學(xué)生綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括對工作任務(wù)的理解、工作方案的制訂、工作設(shè)備的選擇和使用、工作技能的訓(xùn)練、工作結(jié)果的判定等，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照崗位工作要求，逐步達(dá)到獨(dú)立開展工作的程度，為下一步進(jìn)入工作崗位起到良好的過渡作用。

職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的主體是學(xué)生，發(fā)揮他們的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動手操作能力和迎難而上的精神，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

結(jié)語

鄭州電力高等專科學(xué)校電力類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐嘗試，對教師提出了新的更高的要求，對學(xué)生而言，無論是參加校外頂崗實(shí)習(xí)，還是校內(nèi)的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，均調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)踐動手能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、頂崗實(shí)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中作用

頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全方位了解社會行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和熟練的專業(yè)技能，并達(dá)到社會對從業(yè)人員應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)的基本要求，為畢業(yè)后走向工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

建立頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合工作機(jī)制改革，其基本的指導(dǎo)思想就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合的校企合作培養(yǎng)模式，努力使頂崗實(shí)習(xí)單位成為學(xué)生的就業(yè)單位，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和得身臨其境的職業(yè)體驗(yàn)與崗位職業(yè)能力訓(xùn)練，使頂崗實(shí)習(xí)管理工作走向規(guī)范化、科學(xué)化，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及其存在的弊端

隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細(xì)分，高職高專畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化。以建筑工程專業(yè)為例，其畢業(yè)生的去向有：有的在施工單位從事施工管理，有的在造價(jià)管理部門從事工程預(yù)決算，有的在監(jiān)理部門從事項(xiàng)目管理，有的在設(shè)計(jì)部門從事工程設(shè)計(jì)，有的在房地產(chǎn)公司從事銷售和策劃等等。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式往往是要求學(xué)生利用8周左右的時(shí)間進(jìn)行商場、教學(xué)樓或者辦公樓的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，進(jìn)行方案選取、受力驗(yàn)算、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制，這實(shí)際上是以往高等教育學(xué)科體系教學(xué)模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的映射。而職教委對高職教育要求“緊密結(jié)合企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展，按照不同崗位的實(shí)際需要，確定培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求……克服培訓(xùn)與需要和使用脫節(jié)的傾向”。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想已不相適應(yīng)，已呈現(xiàn)出一些弊端。高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理論學(xué)習(xí)以“必須和夠用”為原則，理論知識相對薄弱，不同學(xué)生知識水平參差不齊，采取“一刀切”做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)沒有考慮到學(xué)生的興趣和求職意向，相當(dāng)部分學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏熱情和動力，難度也較大，存在應(yīng)付了事和抄襲現(xiàn)象；傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向相背離，使學(xué)生畢業(yè)后不能很快融入工作崗位，達(dá)到用人單位的要求，影響畢業(yè)生的求職與待遇。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的措施

以就業(yè)及社會需要為導(dǎo)向，積極探索合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，研究在頂崗實(shí)習(xí)這一較長工作過程中結(jié)合具體工作崗位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性與操作方案；畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相融合，學(xué)生熟悉實(shí)際工作的程序、內(nèi)容、方式，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時(shí)，即能成為一個(gè)熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。具體實(shí)施步驟如下：

（一）選題階段：采用“分流制”原則，學(xué)生根據(jù)自己的求職意向與學(xué)習(xí)興趣，自由選擇施工、監(jiān)理、測量、造價(jià)、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

（二）頂崗實(shí)習(xí)崗位分配：學(xué)校收集匯總選題，根據(jù)不同學(xué)生的求職意向與選題，在頂崗實(shí)習(xí)分配階段，尊重各位學(xué)生的意向和興趣，最大程度上合理分配學(xué)生至不同頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以就業(yè)為導(dǎo)向，部分學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系好就業(yè)單位，可以在工作崗位上結(jié)合具體工作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。

（三）過程控制：頂崗實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過巡查，或者借助現(xiàn)代化的通訊網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑；安排有專門的指導(dǎo)教師進(jìn)駐學(xué)生比較集中的企業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和必要的輔導(dǎo)。

（四）成果驗(yàn)收：在畢業(yè)前夕，學(xué)生返校，根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在不同的小組進(jìn)行畢業(yè)答辯。以建筑工程專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯組可以分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合取得的成效

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)自己的求職意向與興趣選題，有效的提高了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，積極投身于頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，在很大程度上解決了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生存在的應(yīng)付或抄襲現(xiàn)象。

（二）以往在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往還想著自己學(xué)校老師安排的不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不能全身心投入頂崗實(shí)習(xí)工作；或者在校做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往還要花費(fèi)相當(dāng)大的精力去找工作，不能專心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，使頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩者在時(shí)間上和內(nèi)容上相協(xié)調(diào)，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的質(zhì)量，也大大提高了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效。

（三）教師進(jìn)入企業(yè)一線對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)相長，也大大提高了教師的實(shí)踐能力，在以后的教學(xué)過程中知識結(jié)構(gòu)有所改善，培養(yǎng)了一支“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生直接獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，企業(yè)對于學(xué)生的認(rèn)同率要高于一般的人員招聘，使學(xué)生應(yīng)聘崗位時(shí)，順利地被用人單位錄用，大大地提高了就業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐證明，我系的學(xué)生有一半以上是在原頂崗實(shí)習(xí)單位就業(yè)了，無疑對于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)是三贏。

（五）更深層次上實(shí)現(xiàn)了校企合作。老師進(jìn)駐企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，同時(shí)與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員有了更多的交流與合作，有利于實(shí)訓(xùn)基地的建立，實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐表明：畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)工作過程相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，既實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗的目標(biāo)，又使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大大提高。同時(shí)達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果，此項(xiàng)改革措施收效顯著，具有推廣前景。

篇12

1．2　鼓勵(lì)從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際課題，師生共同設(shè)計(jì)開發(fā)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。從企業(yè)引入的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題學(xué)生參與的積極性很高，總有一種躍躍欲試的激情，故設(shè)計(jì)效果理想。這樣的選題既能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，又能接受生產(chǎn)實(shí)際的檢驗(yàn)，還可以從企業(yè)所獲得的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中支付教師與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)。更為重要的是，學(xué)生可以在“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，有利于學(xué)生進(jìn)入單位后盡快適應(yīng)工作崗位。當(dāng)共同設(shè)計(jì)開發(fā)的項(xiàng)目被企業(yè)采用后，師生的創(chuàng)造性勞動得到承認(rèn)，勞動成果的價(jià)值得以體現(xiàn)，有效地激發(fā)了師生的科研激情和創(chuàng)新欲望，為教師的知識更新提供了動力源泉，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有的企業(yè)還從中物色到所需人才，為學(xué)生就業(yè)提供了有效幫助。

2．啟發(fā)式指導(dǎo)與交流互動

多媒體技術(shù)專業(yè)是一個(gè)需要有創(chuàng)新思維的行業(yè) 指導(dǎo)時(shí)特別要注意教師的“引路”與學(xué)生的“自主創(chuàng)新”相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生找到有價(jià)值、有深度的問題，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動思考，找到解決問題的方法。啟發(fā)式的指導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的技能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，將每次的師生見面答疑組織為一次小型的作品交流會，讓同學(xué)自己演示，講解自己的設(shè)計(jì)思路和制作方法，其他同學(xué)自由提出意見，這種溝通方式一方面增強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的互動性，另一方面也有助于思維的碰撞，進(jìn)發(fā)出新的火花。構(gòu)建良好的交流模式，可以將師生之間的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系轉(zhuǎn)化為開發(fā)設(shè)計(jì)人員之間的和諧溝通關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的人際溝通能力，有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3．符合客觀規(guī)律的人性化質(zhì)量管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作是否到位直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，宜實(shí)行全面質(zhì)量管理，即實(shí)行包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的全員管理和畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程管理。

指導(dǎo)教師按主攻方向設(shè)計(jì)題目，通過系教學(xué)指導(dǎo)委員會評議審定，再交給學(xué)生自主選題。這樣課題明確、要求清楚，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)能正常開展。學(xué)生根據(jù)實(shí)際任務(wù)的要求、自己對資料的掌握程度及對各部分內(nèi)容的理解和熟悉程度，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定出切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程計(jì)劃，送院系備查。指導(dǎo)教師實(shí)行指導(dǎo)時(shí)間保障機(jī)制，對每周的進(jìn)程進(jìn)行核查，并結(jié)合完成情況給出評語。院系質(zhì)量監(jiān)督小組每月和不定期進(jìn)行抽查，若發(fā)現(xiàn)問題，分別對學(xué)生和指導(dǎo)教師提出整改要求。

篇13

近年來我國職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校學(xué)生的重要實(shí)踐課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能分析解決實(shí)際問題的能力，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要手段，是達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢在必行。

（二）國家政策的訴求

教育部、省教育廳高度重視高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，充分肯定畢業(yè)設(shè)計(jì)在提升高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等所發(fā)揮的作用，2004年教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。湖南省教育廳自2014年開始將高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作列入重點(diǎn)工作，逐步建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查制度，并指導(dǎo)高職學(xué)院發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在推進(jìn)產(chǎn)教融合中的作用。

（三）學(xué)校提升的需求

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是湖南省唯一的一所獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校，是全國百所國家示范性（骨干）高職學(xué)院之一，是湖南省卓越高職院校在建院校。學(xué)校開設(shè)有刺繡藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等39個(gè)專業(yè)（方向），對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)可能會是他們“一生中最用心的創(chuàng)作”。幫助學(xué)生成就畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是提升學(xué)生職業(yè)能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的需要，更是學(xué)校“創(chuàng)建卓越高校、爭創(chuàng)雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略的需求。

（四）學(xué)生發(fā)展的呼喚

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生充分運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)、專業(yè)知識，解決實(shí)際問題，設(shè)計(jì)專門產(chǎn)品等，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立的工作能力。可目前，很多高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生能力發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)踐脫節(jié)、管理松散、指導(dǎo)教師少指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作較少、設(shè)計(jì)成果流于形式等各種問題凸顯，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)無法提升綜合能力，無法為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革勢在必行。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的主要舉措

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院認(rèn)真領(lǐng)會國家畢業(yè)設(shè)計(jì)工作精神，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)頂層設(shè)計(jì)，與行業(yè)企業(yè)深度合作，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)技術(shù)骨干全過程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，建立校企深度融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制。

（一）頂層設(shè)計(jì)校企共謀

根據(jù)省教育廳每年的高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查通知文件的要求，結(jié)合學(xué)校與專業(yè)實(shí)際，制定《湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法》等文件，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校、院系、專業(yè)三級工作機(jī)制，明確工作職責(zé)。組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)專題會議，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總體要求。各院系根據(jù)學(xué)校要求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為必修課列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，邀請合作企業(yè)來校，共同研討將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有效性。各專業(yè)工學(xué)結(jié)合部周密部署畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、任務(wù)書，將各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企共建

學(xué)校聘請合作企業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師組建雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對專業(yè)人才的就業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu)等發(fā)展?fàn)顩r，開展專項(xiàng)調(diào)研，動態(tài)更新專業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)技能、素質(zhì)等要求，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與要求。企業(yè)導(dǎo)師偏重藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師偏重理論研究指導(dǎo)，雙導(dǎo)師根據(jù)研究方向與側(cè)重點(diǎn)不同，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)與指導(dǎo)，充分發(fā)揮高校導(dǎo)師在理論知識規(guī)范管理方面的優(yōu)勢，以及企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢，形成理論實(shí)踐并重的“雙指導(dǎo)”教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）畢業(yè)選題校企共設(shè)

建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)主題題庫，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題動態(tài)調(diào)整機(jī)制，每年更新30%左右的選題。在選題中突出校企合作的優(yōu)勢，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師精誠合作，以企業(yè)為主導(dǎo)，引入企業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，校內(nèi)導(dǎo)師對項(xiàng)目進(jìn)行審核、把關(guān)，衡量學(xué)生能力能否適應(yīng)項(xiàng)目難度，并把意見反饋給企業(yè)。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)意見對項(xiàng)目要求?M行修改，由學(xué)生根據(jù)自身情況選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，不僅解決了校內(nèi)導(dǎo)師自擬選題與工程實(shí)踐需求脫節(jié)的問題，而且克服了企業(yè)導(dǎo)師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、選題難易程度及工作量難以把握等問題，同時(shí)還提升了高校導(dǎo)師自身解決實(shí)際工程問題的能力。

（四）過程管理校企共抓

調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，充分體現(xiàn)“畢業(yè)設(shè)計(jì)+項(xiàng)目+工地”實(shí)踐教學(xué)模式。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)前、中、后三階段的工作任務(wù)，詳細(xì)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，雙導(dǎo)師分別設(shè)置相應(yīng)的與企業(yè)項(xiàng)目、工地結(jié)合的教學(xué)流程節(jié)點(diǎn)。學(xué)校與行業(yè)專家、合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干等組成畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查小組，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，實(shí)地檢查各院系實(shí)訓(xùn)場所，考察各院系畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)考察情況，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，深入實(shí)訓(xùn)場所就地指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作匯報(bào)會，圍繞提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，就畢業(yè)設(shè)計(jì)開展情況、遇到的困難以及采取的解決辦法等問題進(jìn)行研討。

（五）作品質(zhì)量校企共評

依照畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)生互評、企業(yè)評價(jià)、院系評價(jià)的立體評價(jià)模式，全程監(jiān)控開題審查、中期檢查、驗(yàn)收成果三大環(huán)節(jié)，規(guī)范答辯程序，科學(xué)評定成績。學(xué)校每年舉辦“5.23”畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周，展出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，接受政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家長的評價(jià)，改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)單純?yōu)樵O(shè)計(jì)作品提供展示平臺的傳統(tǒng)模式，使其成為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、校企合作交流、辦學(xué)成果展示、多方動態(tài)評價(jià)的綜合平臺，形成政府、學(xué)校、企業(yè)、社會大眾四方聯(lián)動的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，評價(jià)主體多元化，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。校企共同搭建學(xué)生就業(yè)平臺，挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)優(yōu)異、綜合素質(zhì)能力較高的學(xué)生入企，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的啟示

校企融合是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級的需要，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，也是調(diào)動企業(yè)與學(xué)校合作的積極性、實(shí)現(xiàn)校企雙贏的必然要求。