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篇1

在探討公允價值會計現存問題的時候,一個重要的問題隨之而來,在后金融危機時代誰將會替代它?部分人認為。歷史成本會計(historical cost accounting,HCA)可能是個不錯的選擇。但是進一步的討論可能不再支持這一判斷。既然討論不支持歷史成本會計,那么討論的重點就放在了如何改進現行的公允價值會計制度上,這是本文主要探討的內容。本研究以金融機構為對象。

一、歷史成本會計不可能成為公允價值會計的替代

(一)歷史成本會計同樣導致資產負債表權益減少

在公允價值會計下,金融工具公允價值變動將會影響到報告實體資產負債表中的權益。而在歷史成本下。部分金融工具的減值依然會對報告實體的資本產生沖擊,具有與公允價值會計同樣的效果。美國證券交易委員會(SEC)的調研’有助于該問題的說明,樣本企業的調查數據顯示,2008年前三季度,對歷史成本計價的貸款計提的準備金為1 210億美元,使權益減少超過10%,而2006、2007年兩年計提的相應準備金分別導致權益減少3%和5%。這說明歷史成本計價的貸款所計提的準備金,也是影響權益變動的重要渠道之一。

(二)歷史成本會計存在不相關性

美國公認會計原則認為相關性是指“信息會導致不同的決策能力,以幫助使用者形成對過去、現在及未來事項結果的預期,或證實或糾正先前的預期”。國際會計準則認為相關性是“對使用者的決策需求是相關的”。由于歷史成本并不反映資產的當前市場價值,因此在更多的情況下,歷史成本不能提供投資者所需要相關的信息。但即使在歷史成本下,投資者也需要相關信息,因為即使對于意在持有到期的投資(歷史成本計價)來講,投資者也有興趣知道其投資品的現在價值。

(三)歷史成本會計具有順周期性(procyclical)

由于在繁榮時期歷史成本會計下的資產增計會產生“隱藏”的儲備,而在危機時期可以使用這些隱藏的儲備。因而一般認為歷史成本會計具有反周期性。但是,如果認識到在繁榮時期以歷史成本計量金融工具的銀行可經由出售資產(或資產證券化)途徑來實現杠桿率的增加,對于正確理解歷史成本會計所具有的順周期性是非常重要的。但是這種做法忽視了對于即將到來的危機預警信號,而這些信號可以促使銀行盡早采取適當措施來防范危機。這樣在繁榮時期增加杠桿就不僅僅是公允價值會計下的一個問題,歷史成本會計同樣具有杠桿增加和去杠桿化所導致的順周期性。

國際貨幣基金組織(IMF)認為,歷史成本會計,波動性較小也比較保守,適用于持有到期投資和貸款。如果投資和貸款初始定價恰當,其公允價值等于其賬面價值。在其后的存續期間,如果其報告的未來現金流是穩定的。則其現存價值基于原始價值。但是如果市場狀況對這些組合產生了不利的影響。并發生了信用損失事件。導致資產受損,此時,必須對報告的價值進行重新評估,計提壞賬準備,或者沖銷相關記錄。對已經發生的壞賬進行沖銷,往往被認為是對以前較好情況下的過多風險的事后確認。從這個意義上講。歷史成本會計受制于向后看的估值以及計提周期性準備,而這往往發生在經濟周期的衰退階段。因此增加了壓力。

(四)歷史成本會計具有傳染性

按照歷史成本估計量資產,從本質看是把銀行與金融工具市場價格隔離,同時也與其他銀行交易價格隔離,因而也與潛在的負面溢出效應隔離。然而正是出于對銀行等報告實體從事所謂的“收益交易”――選擇具有未實現收益的金融工具出售,保留具有未實現損失的資產的擔心,才成為用公允價值會計替代歷史成本會計估值金融工具的原因。對于按照攤余成本記賬并將持有到期的貸款證券化,銀行具有盡早實現會計收益的激勵。在這次危機之前,證券化的貸款市場具有相當的流動性,并且給予銀行一個從貸款發起中可以確認大量受益的機會。這樣,那些批評公允價值會計以及渴望歷史成本會計回歸的人,應當注意貸款的歷史成本會計和銀行的短期激勵,事實上已經成為證券化大量增加的一個重要因素。這也說明,即使公允價值存在傳染問題,也并不能說明歷史成本會計就能夠解決這一問題。

回顧過去歷史成本會計存在的諸多問題(特別是美國儲貸危機案例中歷史成本會計存在的問題),因此認為,并不能由于公允價值存在的問題。而自動得出歷史成本會計成為公允價值會計替代的結論。

二、大量的研究認為應當完善而非暫停或者廢止公允價值會計

SEC的最新研究再次肯定了市值計價的會計方法,并提出了一些調整建議:應該改進FASBl57號,而不是暫停使用:不應該暫停使用現行的公允價值和市值規定:應該采取額外措施,以改進公允價值會計的運用。但是,建議中并沒有解決諸如市值計價對市場主體帶來的不當刺激、以及親周期性(pro-cyclicality)等問題。

IMF在《全球金融穩定報告》中認為。圍繞公允價值產生的許多爭議更多地源于使用公允價值結果的風險管理和投資決策規則,而不是框架本身。危機中存在著對波動性的擔憂和計量方面的困難,公允價值會計仍舊朝著適當的方向前進,并需要對公允價值會計進行各種改進。這并不是說其他替代的會計框架,諸如歷史成本會計準則。可以避免這種波動。而是說公允價值會計會對其存在的問題予以承認。但IMF并沒有提供更加具體的完善

建議。

Christlan Laux和Christian Leuz(2009)認為。對于公允價值會計的爭論主要是由于人們對公允價值會計的理解混亂所導致,歷史成本會計不大可能成為改進措施的選擇,因此,改革的重點應當完善公允價值會計。John Heaton(2008)認為可以通過重新定義資本要求,而不是放棄公允價值會計來解除扭曲的現象。Sue Allon(2009)認為,許多的準則制定者和學術研究者認為沒有公允價值會計的替代計量和報告模式。即使大多數批評公允價值的人。也沒有自動得出歷史成本會計是公允價值會計的替代。

三、公允價值會計的改進建議

(一)提升估值技術的可靠性

在正常市場下。以市場價格作為公允價值去估值金融工具具有可靠性。當投資者基于市場表現作出賣出或者買進的決定時,盯市制會計制度是有效和精確的,獲取盯市制的價格有助于消除違約和鼓勵健康、理性的市場。

但在流動性緊縮、不活躍的市場上,緊急出售的資產價格下降就存在非理性因素。既不能反映出各自金融工具的基礎價值,又不能區分信用風險和流動性風險,此時公允價值有失公允、也不再可靠。如果仍僵硬地采取盯市制,則會出現資產大幅減值,而這種減值脫離了金融工具的基本價值(或者真實價值),導致資本的非信用損失的消耗,惡化了下降螺旋,也帶來了危機在市場上的傳染。因此,在公允價值假設條件喪失時,提升估值技術的可靠性尤為重要。

1　為估值的合理判斷提供可操作的指南

當市場價格不再反映金融工具的基礎價值時,提升估值可靠性的合理方法是偏離(或者不再盯住)當時的市場價格,美國公認會計準則與國際財務準則均允許這種偏離。但是現實中這種有助于防止危機進一步惡化的偏離并沒有發揮政策制定者所期望的作用。主要原因在于,對于這種偏離沒有針對性的操作指南,以及由此引發對訴訟風險的回避所引致的僵硬地遵循規則行為。因此應當在以下領域制定有助于理性判斷和避免訴訟風險的指南和合理的實務操作規程:如何確定不活躍的市場,如何決定一項交易或者一組交易是被迫的或者低價的交易,如何估計信用風險變動對金融工具的影響,如何確定所使用的價值是市場參與者使用的假設而不是個別主體所用的假設等等。

可供操作的指南,也有助于避免金融機構之間的傳染。

2　使用獨立第三方的一致定價服務

一致定價服務往往由獨立經紀人和機構,為復雜或缺乏流動性的金融工具提供報價。其定價基礎是基于自身相關工具的銷售價格,以及對它們的估計進行市場測試之后提出。通過這一方法,缺乏流動性的產品能夠獲得二級市場價格。這就有可能對衰退時期估價的不確定性和過低的估值加以限制。

3　區分金融工具的信用受損和流動性受損

Sue Allon(2009)認為,對于標準作一些改進,公允價值會計可以繼續保留,同時,也可以消除導致市場混亂和大金融機構倒閉的結果。關鍵是給予機構以更大的靈活性,這樣大金融公司有能力去區分兩種類型的工具:信用受損(im-paired Credit)的工具和流動性受損(liquidity Credit)的工具。實務中,對這兩類工具加以區分是很容易的,特別是對于訓練有素的分析家更是如此。金融公司也可以雇用獨立的第三方專家去決定上述分類。對于信用受損金融工具(定義為超過10%的基礎資產違約),當前的盯市制會計準則可以繼續實施,這是恰當的。因為表現不好的金融工具應當披露給投資者。對于流動性受到損害的金融工具(被定義為基礎資產違約小于10%),盯市制的會計制度將不被使用。代替它的是金融工具將保留在資產持有人的資產負債表上,并且以面值方式標明。這里選擇10%的違約作為標準,是因為它代表了次級抵押貸款被證券化時所假定的違約率。

通過允許金融機構區分上述兩類金融工具,這些新標準將有助于阻止死亡螺旋問題發生。死亡螺旋迫使許多大銀行和對沖基金,在流動性缺乏的市場上按照較低的價格出售它們的資產。

(二)建立逆周期的準備金制度

現行準備金制度只是對預計到的損失計提準備金,其實質是對風險的事后(ex-post)估計,提取比例的差異反映的是損失程度的不同。當經濟景氣時。計提的準備金減少。利潤和權益增加,銀行等金融機構具有擴張資產負債表的激勵;而當經濟緊縮時,計提的準備金增加,利潤和權益減少,銀行被迫收縮其資產負債表。于是產生所謂的滯后性和順周期性問題。順周期性也是引發危機的原因之一。以下關于準備金的調整有助于減少順周期性。

1　使用廣義準備金概念

當前,銀行間基本達成共識。即認同新巴塞爾協議的觀點:資本的功能是覆蓋非預計到的損失。而貸款準備金則是覆蓋預計到的損失。這種只是為了撥備預計到損失的貸款準備金被認為是狹義概念。應當擴大當前狹義準備金概念,使之成為不僅能覆蓋預計到的損失,而且也能覆蓋在經濟景氣周期時,通過考慮周期內預期的波動性、更大的風險以及潛在的更大的資產損失等未預期到損失。廣義準備金概念及實踐是在經濟景氣上升時期以撥備的方法保留收入的渠道或者池子。在經濟下行周期用以覆蓋損失的發生,這將提供一個更好抵消資產負債表順周期性影響的方法。但由于這種方法可能會出現利用貸款準備金進行“資本管理”和“收入管理”的現象,因此,應當對銀行等機構加強管理。此外,要實現這些變化,需要在會計標準制定者和監管者之間加以協調。

2　建立前瞻性準備金和動態準備金

前瞻性準備金(forward―looking p―rovisioning)是指根據貸款生命周期內的違約可能性計提準備金,反映違約概率的任何變化(在考慮到回復率之后)。經濟景氣的上行階段必然包含下行階段的損失,Fern a ndez de Lis、Page s、Saurina(2000)認為信貸高峰與不良資產高峰之間大約存在3～4年左右的滯后期。因此,銀行為了避免在經濟繁榮時期發放貸款時沒有考慮潛在損失和計提相應準備金而為未來損失付出代價,應當建立前瞻性貸款準備金計提機制,根據對貸款潛在損失(而不是現實損失)的前瞻性估計計提相應的貸款準備金。

動態準備金法(dynam[c provision-ing)或統計的準備金)可以被認為是前瞻性準備金的擴展。自2000年,西班牙央行開始實施動態準備金制度。動態準備金制度下的準備金由一般準備、特種準備和動態準備金(統計準備金,statis―tic provision)三部分組成。在傳統的一般準備金和特種準備金的基礎上,引入了統計準備金,預測未來的經濟周期,覆蓋非受損貸款在經濟周期內的預期損

失,以反映對銀行潛在信用風險的事前(ex-ante)估計。經濟上升周期,事后計提的特種準備小于潛在的信用風險,銀行應建立統計準備金,統計準備金增加;經濟下降周期,特種準備不足以覆蓋貸款損失。動用事前提取的統計準備金來彌補特種準備的不足。動態準備金制度涵蓋了對未來經濟周期預測。有助于熨平傳統準備金的親周期波動。

3　隱藏的儲備金

解決順周期的另一個辦法是,借鑒倫敦商業銀行在1980年以前所使用的“隱藏的準備金”方法。在這種方法下,金融工具的市值變化不計入收入,而是計入一個公開的準備金,其中一部分,比如20%可計入到當年的收入科目中。在市場繁榮時期可以減少短期投機行為的激勵,并在市場衰退時期為資本損失提供保護。這樣做可使得短期盈利不會隨著市值增加而大幅增加,也使得人們減少對計算機設計模型的依賴。同樣,在市場衰退時期,它可以減少因市場混亂而帶來的公司收入的下降和資產價值的大幅減值。這種做法算不上足夠透明,可能會帶來人為因素操縱事件,因而應當加強披露和監管。

4　全面的動態的風險管理有助于準備金作用的正確發揮

全面的動態的風險管理意在嚴密檢查銀行的風險狀況和風險管理實踐,并視需要為增加資本緩沖和準備金提出適當建議。全面的銀行監管框架應包括整個商業周期公允價值狀況壓力測試。此外,審計、會計標準制定者和監管者之間更密切的合作框架有助于市場和金融穩定。

5　關聯資本緩沖區

IMF認為,支持建立一個貫穿周期的關聯資本緩沖區,在繁榮周期增加資本的頭寸來承受經濟衰退產生的資本負擔。模擬結果表明,約2%～4%的額外資本緩沖將有助于銀行抵御正常的周期性經濟衰退,30%～40%額外資本可抵御更嚴重的沖擊。該建議不是從本質上對公允價值計量進行調整,而是為了幫助減輕對銀行資產負債表的影響而進行的調整。

6　妥協的建議

危機期間公允價值計價下的資產減計引起資本消耗。資本消耗觸發監管規定,金融機構被迫采取再融資和/或資產出售措施,導致價格――損失螺旋下降。為了避免這一困境發生。一些會計師提出妥協建議:既保留公允價值會計準則,又盡可能的減少資產減計對資本消耗帶來的影響。現有的公允價值計價標準使資產減價導致的損失,無論是流動性損失還是信用損失。都將減少當期利潤或者當期所有者權益,但是與現有的公允價值標準不同,妥協的做法是。公司只將已被判斷為持久地和受到信用損害的降價部分來計算當前的損失,而被認為是來自其他、暫時的因素(諸如一個的流動性缺乏的特定市場)導致的損失,將被記在資產負債表中的稱為“其他綜合收入”(other comprehensive income。OCI)賬戶。這種方法將減輕資產減計對銀行資本的壓力。

(三)解決準則執行中存在問題的建議

1　降低會計準則的復雜性

美國金融危機也充分暴露出現行公允價值會計過于復雜的問題,比如關于金融工具分類以及相關的會計賬務處理問題。無論是投資者、監管機構還是中介機構都認為應加以改進,因此,降低金融會計準則的復雜性已達成共識:一是簡化分類。從原來的交易性資產、可供出售投資、持有到期時資產、貸款及應收款4大類變為攤余成本、公允價值這兩個分類;二是衍生工具不用分拆,直接用公允價值計量。

2　建議所有金融工具均按照公允價值報告

贊成該觀點的人士認為,最有用的信息應當是反映資產和負債現行價值的信息。對金融機構和非金融機構的所有金融工具使用公允價值計量(帶有有限的例外),有助于減少復雜性、資產負債表的粉飾性,使其更易于理解,并減少操縱交易以達成特定會計處理的動機。這樣做的目的在于盡可能達到財務會計報告的雙重使命:既為投資者改進財務報告的有用性,又逐漸減少財務報告的復雜性。此外,如果增加按公允價值計價的負債比例,在危機發生階段,負債的公允價值下降將有助于增加收益或者所有者權益,在一定程度上減緩現行資產負債比例結構下的公允價值下降所導致的權益的減少,以及由此帶來的順周期性問題。當然,部分人對擴大公允價值計價的范圍,表現出對執行和建模能力的挑戰、對審計公允價值的難度以及是否會出現操縱的擔憂。針對這種擔憂。準則制定者應當找尋相關方法。以消除會計處理的擔憂。

3　有針對地增加有關估值的信息以及有效披露方法的選擇

公允價值會計并不阻止公司運用額外的披露。雖然部分人認為個別信息使用者會忽視報表附注,但不會出現系統性的忽視報表附注的現象。在非活躍、有限理性的市場條件下,市場價值的找尋主要是通過模型和判斷,如果沒有對相應的計量方法、重要假設等加以披露的話,信息的獲取者很難對信息做出正確理解。并對其可靠性產生懷疑。因此,更加有針對性的披露具有重要意義。

至于披露內容:首先,應當加強關于公允價值估值的披露,比如估值方法、重要假設以及假設敏感度的信息、與特定投資未來某一時點(如到期日)的期望值相關的預測信息以及管理層對所使用的估值技術和輸入變量的詳細討論等。其次,增加公允價值各計量層級對損益的影響及變動的披露。最后。提供有的放矢的風險披露,這樣做可以幫助投資者適當的理解他們投資的風險。

金融機構可以考慮提供更有針對性的報告,以滿足不同用戶的不同需要,頻率較高的簡短報告可能比頻率較低的長報告更好。增加的內容并不意味著一定要披露更多的內容,出現“披露超載”現象,同時還需要進行更加適當的構成、以更加合適的媒介(例如網站)和更加合適的頻率加以披露。上述一些做法甚至可以在不修改現行公允價值會計披露的規則要求下得到改善。

4　專業教育和大眾教育的必要性

為了強化公允價值會計使用過程的基礎,準則制定機構和監管機構應當制定并實施加強教育的計劃。具體說來,召開關于公允價值報告特點的教育研討會,以使更多的投資者了解相關特性。對報表編制者和審計人員進行基本估值事項的持續培訓,從而減少對于第三方估值的依賴。此外,相關的本科教育、職稱、資格課程考試增加相關的估值理論以及實務操作的內容。

(四)財務報告資本和監管資本的區分有助于正確認知公允價值會計作用 反對公允價值會計的關鍵批評,是公允價值使用當前價格導致金融機構的資產價值下降,這又嚴重地縮小了資本比率,迫使它們去杠桿化,并且以令人痛心的低價出售更多的資產,導致下降循環。但是在此情況下,問題不全在會計本身和部分監管者如何使用這些會計信息。權益資本的變動觸發了監管資本規定,導致被迫出售,引發危機傳染。換句話說,會計準則的制定旨在提供信息,會計準則并不要求主體出售資產或者籌集額外資本。資產的出售或者籌集額外資本受到監管資本的約束,而監管資本的約束是監管機構制定的。公允會計資本與監管資本的合力,相互動態作用共同構成危機的因素。

美國證券交易委員會專門小組成員(2009)0認為,以向投資者提供信息為目的的公允價值準則。不應成為嘗試解決流動性問題或者針對銀行監管的資本準則問題而被暫停或者撤銷。如果存在出于資本目的而使用會計信息的擔心,不應當通過改變提供給投資者的信息的會計制度來解除這種擔心。國際貨幣基金組織(2008年)認為,圍繞公允價值產生的許多爭議更多地源于使用公允價值結果的風險管理和投資決策規則,而不是框架本身。公允價值估價與其他決策規則的相互作用應與具體的規定脫鉤,如資本充足率要求、保證金要求、在衰退時追加抵押品要求等等。

篇2

一、歷史成本會計的局限

歷史成本會計是一種以歷史成本為資產評估計價的會計實務。歷史成本會計有許多優點,但缺陷也非常嚴重。

（1）估值技術的可靠性降低了

持續通貨膨脹，劇烈物價變動使得歷史成本會計收到了沖擊。當價格發生劇烈變動時,成本與收入的比配就缺少了邏輯上的統一性,存貨成本、非貨幣性資產和負債已經不在具有可比性,企業的經營業績可能出現嚴重虛胖,這將導致財務狀況失實。因此，如果按歷史成本的會計信息，難以真實的反映一個企業當前的財務狀況以及經營成果。

（2）歷史成本會計的確認基礎和計量屬性動搖了

衍生金融工具如雨后春筍般向榮輩出，其特點是報酬和風險的轉移不是在交易完成之時,而是在合約簽定之日，這就帶來了部分內容太過繁雜，缺少針對性披露，缺乏有關判斷的具體指南以及訴訟風險增加等一連串問題，使得歷史成本會計的計量屬性確認基礎動搖了。

（3）歷史成本會計的不相關性很強

對使用者的決策需求是相關的，這是國際會計準則認為的；相關性是指信息導致不同的決策能力來使得使用者形成對過去現在和將來事宜結果的預期，這是美國公認會計原則的見解。歷史成本在更多情況下不能提夠投資人需要的相關信息因為他不反應當前的市場價值。

（4）歷史成本會計的自然趨向

危機中歷史成本會計下的資產可以用隱藏的儲備，而在繁榮時卻不可以。這是歷史成本會計的另一種周期性，負的或者說反的。假如認識到繁榮時期用歷史成本計量金融工具的銀行業可以通過出售資產的方式來增加杠桿率。那摩這樣對于正確的解釋歷史成本會計的負周期性是特別重要的。有危險的是，這種方式忽略了馬上就要到來的危機報警信號，那些信號又正好可以使銀行盡早采用適當方式來防患于未然。在繁榮時期增加杠桿也是歷史成本會計面對的周期性。

因此歷史成本會計不可取代公允價值會計。上述寫了歷史成本會計的局限，使得他在決策那里失去了公信力。大量的研究結果和報告取消了歷史成本會計繼續尋在的意義，他不得不讓位給公允價值會計，消失在作為公共產品的會計制度的歷史長河中。

二、公允價值會計的激烈討論

美國為代表的西方國家倡導和推動公允價值，一直以來，公允價值被認為是展望21世紀的一種標準計量模式。公允價值受到了前所未有的熱捧，學術界大多數學者同時對公允價值持有積極態度，少數人甚至把公允價值作為全面取代歷史成本，成為主要的現代會計模式下的計量屬性。伴隨著2008 年金融危機的全面爆發，公允價值被推到了風口浪尖上。傷痕累累的美國金融界怒罵公允價值是這場危機的主使，強迫確認認為公允價值會計永遠不會實現的損失，歪曲了財務報告、投資者信心動搖了，金融危機不斷加劇和惡化。最終sec 的報告認為：暫停公允價值會計，很可能增加市場不確定性，并進一步打擊投資者信心，可說在一定程度上挽救了公允價值會計，但卻并未停止對公允價值會計的質疑呼聲。

三、公允價值會計和歷史成本會計的比較

（1）比較確認

美國財務會計準則委員會權威定義了會計確認，在1984年發表的第5號財務會計公告《企業財務報表的確認和計量》中“確認是將某一項目，作為一項資產、負債、營業收入、費用等等之類正式地記入或列入某一個財務報表的過程，它包括同時用文字和數字描述某一項目，其金額包括在報表總計之中。對于一筆資產或負債，確認不僅要記錄該項目的取得或發生，還要記錄其后發生的變動，包括從財務報表中予以消除的變動”。可靠性是確認標準中的一個核心內容，即信息是“反映真實的、可核實的、無偏向的”。由于在采用歷史成本計量時會計要素就會要求要有真實可靠的原始數據作為確認依據，具有較強的可核實可驗證性。由此會計信息需求者更能接受確認的金額；然而，目前具有較大的爭議是否以公允價值為標準對會計要素進行確認。爭議的焦點主要有二：一關注公允價值的可靠性問題。例如確認公允價值對會計要素，是將會計要素以公允價值進行計量，在會計報表表內進行披露，由于受主觀因素影響公允價值在對這些項目計量，相對于歷史成本來講，可靠性和可驗證性就先得較差。實證研究表明：如果缺少可靠性的計量，那么就會給股票價值與收益計量帶來無關的麻煩，嚴重影響信息質量，因此，計量可靠性是決定能否采用公允價值確認的重要條件。

（2）比較計量

會計系統的核心是會計計量。歷史成本是一種傳統的計量屬性，大多數的會計事項目前都要求采用歷史成本計量的方式，但公允價值挑戰歷史成本越來越明顯。公允價值的特點：公允價值強調公平和雙方熟悉情況以及自愿交易，因而趨于現時的均衡價格，趨于對象的客觀價值；公允價值是交易中實現的金額--現行公平市價，強調資產計價立足現在時點和動態的會計反映觀；公允價值計量利于增加會計信息量，利于投資者決策；公允價值以市場評價為基礎，不受時間計量主體等客觀因素影響，無論在時間縱向還是空間橫向中均可較真實地反映企業的資產和負債，比較準確地披露企業現金流量，確切地反映反映企業的經營能力償債能力和承擔的財務風險，增加財務信息的相關性。

四、完善公允價值會計的措施

（1）使估值技術更具有可靠性

市場價格已經不反映金融工具的基礎價值了，偏離當時的市場價格成為提升估值可靠性的合理方法；金融公司可以雇用第三方專家去獨立的決定分類。對于信用受損金融工具，定義成超過10% 的基礎資產違約，則可以續實施當前的盯市制會計準，這是恰當的。因為投資者理應得之表現不好的金融工具，那些流動性受到損害的金融工具，被定義為基礎資產違約小于10% ，將不使用盯市制的會計制度，這之后金融工具將保留在資產持有人的資產負債表上來代替它的, 而且用面值方式標明，這里是因為選擇10%的違約代表了次級抵押貸款被證券化時所假定的違約率因此將其作為標準。

（2）構建逆周期的準備金制度

使用較廣義的準備金概念的好處是使之成為能覆蓋預計到的損失，能覆蓋在經濟景氣時通過考慮周期內的波動性和風險以及潛在的大的資產損失這些未預期到損失。較之廣義的準備金制度，建立展望性準備金和非靜態準備，在經濟上升時期用預備的方法保留收入的方法，在經濟下降周期用以防止損失的發生,這就會提供一個完善的抵消資產負債表的順時周期性影響的方法。

（3）建立相關的市場信息數據。

為了獲取信息，各行業要著手建立行業內的市場信息數據庫，企業在歷史上實現的收益通常是預測未來的收益的十分重要的依據。通過以往的資金流可以預測未來的資金流；必須建立時效性強和容量大的行業信息數據，以此來方便職業人員在資產定價時能夠參考適當的參數。

（4）提高從業人員的專業知識儲備和水平。

先進的專業評估技術和熟練又講誠信的評估隊伍是使用公允價值模式的正常前提；會計人員業務素質的提高是使用公允價值模式的保證，因此應盡早開展專業培訓，意在提高專業人員素質；在加強誠信建設時要加大對專業人員違規行為的處罰力度和處罰制度。

（5）使用經濟學中隱性成本。

如果想使提供的會計信息充滿決策價值，那麼就要在計算企業收益時除了財務上顯示出來的會計成本（顯性成本）外，還要使用隱性成本，即總成本是顯性成本和 隱性成本的綜合。這里隱性成本主要是應支付實際上不需要支付的企業本身已經有的資源的機會成本。為了使得會計信息具有有效性，這些隱性成本就要使用企業自有資源的市場使用價格。

參 考 文 獻

[1]李國民.金融危機背景下完善公允價值會計的對策建議[j].金融縱橫.2010年第4期總第153期

[2]楊世鑒.金融危機下公允價值與歷史成本的再比較[j].商業經濟研究. 2010年17期

[3]李國民. 歷史成本會計局限與完善公允價值會計的對策[j].

[4]何米娜.金融穩定性視野下的公允價值會計[j].財會月刊.2010．8 下旬

篇3

從事國家基礎測繪建設、陸海空運載工具導航與管理、城市和工程建設、礦產資源勘察與開發、國土資源調查與管理等測量工程、地圖與地理信息系統的設計、實施和研究等方面工作

測繪工程專業介紹

篇4

中圖分類號：TU198文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1 引言

高等職業教育作為我國高等教育的一支生力軍，其培養目標是以社會職業崗位的實際需要為依據，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養。建筑工程測量課程是土建類專業的一門必修的專業基礎課程，在專業培養的課程體系中，具有很重要的地位。測繪學科的發展，經歷了從傳統模擬測繪到數字化測繪，現在正在向信息化測繪階段過渡。全球定位系統、地理信息系統、遙感技術的飛速發展，測繪新設備、網絡技術和多媒體技術的發展為建筑工程測量教學的改革和發展提供了機遇。

近年來，國內很多高校針對高職土建類專業建筑工程測量課程進行了一系列教學改革，對傳統課程的教學內容、教學模式、課程設計等做了很多研究，但多集中在以培養就業技能為主，而偏離了教育培養“人”整體素質的主線。本文試圖通過重新構建課程內容模塊，設計建筑工程測量課程的任務項目模塊，突出教育整體素質的培養，進而引導學生在學習專業技能的過程中，不斷提升自己的綜合素質。

2 課程的定位與課程內容模塊的構建

建筑工程測量作為土建類專業的一門必修的基礎平臺課程，在對課程體系的定位時必須考慮與相應專業技術的融合，要與專業培養目標和計劃協調一致， 要服務于專業但不拘泥于專業［2］， 目的是讓非測繪專業的學生掌握專業中要用到的測繪知識、手段、技能，把學生培養成具有測繪技能、測繪意識的其他專業人才。

建筑工程測量課程內容模塊的設計，需要研究教學對象、課程內容之間的銜接關系及課程內容模塊與其他相關學科的銜接以及綜合素質的培養三方面。

1）教學對象的研究。高職學生具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但是他們也有一些不足和問題，最主要的不足，首先表現在入學成績普遍偏低，文化基礎差；其次，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好；但是高職學生也有他們的長處，他們往往興趣廣泛，善于動手，對實踐性知識比較感興趣等。

2）課程內容及其他相關學科內容之間的銜接。將課程內容按模塊整合，從數學、物理等基礎學科知識在建筑工程測量課程中的應用，以及測繪技能在工程建設全過程中的作用切入，每個模塊在以學生掌握“必須、夠用”理論和技能的同時，培養學生必要的職業素養。

3）綜合素質的培養。教學過程中，除了重視學生基本專業技能的培養，還要強調學生運用基本專業技能解決實際工程問題能力，其中關鍵是通過實踐教學環節提高學生的工程實踐能力，組織協調能力，團結協作能力，進而提升學生的綜合素質。

表1建筑工程測量課程教學內容模塊

序

號 模塊

名稱 模塊

任務 能力

要求 素質

培養

模塊一

測量基本知識 測量的基準線和基準面，地面點位的確定；

測量工作的基本原則和內容；

3、測量誤差的來源及分類；

4、評定精度的標準和計算方法； 1、熟練掌握地面點位的確定方法；

2、掌握測量工作的基本原則和內容；

3、能夠運用誤差的基本知識進行精度評定。

學習

能力

模塊二

測量儀器的使用

1、水準儀、經緯儀、全站儀的正確操作與使用。 熟練掌握主要測量儀器操作技能。

能夠運用測量儀器進行高差、角度、距離測量。

具備工程測量方面的基礎能力。

自學

能力、

動手

能力

模塊三

測量儀器的綜合使用

1、小區域控制測量。

2、大比例尺地形圖的測繪。

3、土方量的測量與計算。 具備小地區平面、高程控制測量的測量、計算能力。

具備大比例尺地形圖的測繪能力。

具備土方量的測量與計算能力。

團結、

協作、

能力

模塊四 測量方法的基本應用 測設已知水平角度和水平距離。

測設一條水平線和一條坡度線。

建筑方格網的測設。 1、掌握高程測設、角度測設、距離測設。

2、掌握建筑方格網的測設。 分析、

解決問題能力

模塊五 測量方法在工程中的應用 建筑物定位與放樣。

建筑物沉降觀測。 具備建筑物定位與放樣、基礎測量、軸線投測、高程傳遞的能力。 分析、

解決問題能力

模塊六

測量新知識、新技術 GPS測量的原理與方法。

GIS、RS概述。

成熟測繪軟件的使用，如南方CASS的使用。

編程計算器在建筑工程測量中的應用。 掌握GPS的使用。

具備數字化測圖能力。

了解當前或今后工作中可能用到的測繪新知識、新技術。

開拓、創新能力

以上內容模塊的設置體現了建筑工程測量教學內容的傳承與發展的基本思路。在教學內容的選擇與組織上同時體現了“基礎――應用――提高”的思路。

3 教學方法

建筑工程測量課程的基本特點是“概念多、理論多、實踐多”。針對高職學生特點，結合模塊化教學內容，采用以下教學方法。

1）測量基本知識：基本概念、原理是每一門課都必不可少的，在這部分的教學中，采用直觀性強、條理分明的多媒體教學。將概念、理論與學生熟知的自然現象相結合，讓學生通過客觀現象理解、掌握知識。

2）測量儀器的使用：測量儀器是建筑工程測量課程的必備工具，儀器的原理、結構、使用方法是本課程的重點之一。對于這種操作性要求較強的內容，采用面對實物講結構、步步動手講操作，使學生眼見為實，多媒體課件作為補充手段使用效果較好。在講解高差測量、角度測量、距離測量等方法時，也可配合視頻或錄像的示范講解，使學生較快理解并掌握其要領。

3）測量儀器的綜合使用。本部分涉及測、繪、算能力。對于計算能力，建筑工程測量中主要涉及簡易平差、高程計算、角度計算、坐標計算、土石方計算等。教學中，將每項教學任務都融入具體測量實例中，讓學生不僅學會計算方法，而且明白其含義、適用范圍，使學生將抽象的計算與形象思維結合起來。課后，還需布置一定的習題，鞏固教學效果。

4）測量方法的基本應用。建筑工程測量工作可分為兩類，測定和測設。在講述測設部分內容時，使用探究式教學方法，由教師結合測量的基本知識，事先提出先導問題，引導學生依據所學相關理論，結合儀器的操作使用，量測或查閱資料，得出答案[3]。該教學方法使學生成為教學活動的主體，有助于培養學生應用基本理論分析、解決實際問題的能力。

5）測量方法在工程中的應用。 在此部分內容教學中，可采用任務驅動法與案例教學法相結合。如建筑物的定位和放樣，可以結合某具體建筑工程的建筑總平面圖、建筑平面圖、基礎平面圖、和基礎剖面圖，使學生熟悉設計圖紙，現場踏勘，確定測設方案，利用原有建筑物、利用建筑基線或方格網、利用道路紅線、已有測量控制點定位，并進行建筑物的放線。最后結合學生的實施情況，點評實施過程中存在的問題及改進措施。使學生能更好地理解建筑物的定位和放線的任務、作用和全過程，更能激發學生的學習興趣和積極性。

6）測量新知識、新技術。3S（GPS、GIS、RS）技術的融合，是一個自然的發展趨勢，三者之間的相互作用形成了“一個大腦，兩只眼睛”的框架，即GPS與RS為GIS提供區域信息及空間定位信息，而GIS進行相應的空間分析以便從GPS和RS提供的海量的數據中提取有用的信息并進行綜合集成，使之成為科學的決策依據。該部分內容可采用多媒體結合案例教學法，在教學過程中穿插大量工程，如三峽工程、南水北調工程、西氣東輸、青藏鐵路等工程，其施工范圍大、施工周期長等，3S技術為該類大型工程提供了最有效的數據及信息采集、分析處理、表達決策的工具。本部分教學內容有助于拓展學生的視野，培養學生開拓創新能力。

4結束語

本文從現代測繪技術發展與建筑工程測量的教學現狀入手，對于高職土建類建筑工程測量課程的教學改革，從課程教學內容模塊的設計、課程主要內容模塊、教學方法的選擇三方面進行探索，進一步密切了測量與土建類專業的關系，突出了測繪能力的培養與工程素質并重的理念，是對傳統建筑工程測量教學的一種新的嘗試。

參考文獻：

篇5

一、改革思路

為了克服傳統考試的弊端，更準確地評價學生的工程圖學能力，國內許多院校都進行了一系列考試改革試點，主要表現在加大平時學習中的考核力度，增加測繪及上機內容的考核，以練代考，考學結合，較多的考核頻度可以有效激發學生的認真學習態度，強化了學習效果，合理的考試方式可直接促進學生自主學習，促進教學方法的改革，充分調動教師和學生兩方面的主動性和積極性。有效地提高學生的學習能力、綜合應用知識的能力和創新能力[3]。我校的近機類機械制圖課分上下兩學期，各32學時，共64學時，我們從實際應用出發，對課程內容安排進行了調整，把前面的畫法幾何的點線面內容進行簡化，從平面立體出發，在組合體章節中簡單學習立體的截交線及相貫線內容，第一學期末將圖樣畫法的內容學完。第二學期完成標準件常用件、零件圖及裝配圖內容的學習，此外，還拿出12學時學習Autodesk Inventor三維設計軟件的基本使用方法，在整個學習的過程中都可以進行多方位考核實踐。

二、考試內容及具體操作步驟

新的考試模式在評定成績時考慮了平時成績、階段成績、上機操作成績、測繪實踐成績等幾方面。各部分成績所占比重分別為：第一學期的考核包括：平時作業（20％）+期中考核（30％）+期末考試（50％），第二學期的考核包括：平時作業（30％）+測繪（10%）+上機（10%）+期末考試（50％）。

1.第一學期考試介紹。第一學期主要是學習投影基礎、組合體及圖樣畫法內容。安排期中及期末考試，期中考試在學完組合體章節之后進行，考核組合體以前的內容。平時作業及出勤率也計入成績。每次課后作業都計入一定的分數，可以引起學生的重視，認真完成每一次作業，無故缺課會在總成績中扣除一定分數，對于課堂積極發言，提出個人見解的同學給予一定的加分。第一學期的作業占總成績20%。期末有兩學時的閉卷考試。考試內容包括：①投影的基本知識，主要是簡單的直線、平面和立體投影選擇或判斷題；②平面立體、回轉體及其截切體的投影，主要求立體的某個投影或求截平面為特殊位置平面的立體截交線；③回轉體相貫的投影，主要求兩圓柱體相交的相貫線；④組合體的題包括補第三視圖、改錯及標注尺寸等，要求運用形體分析和線面分析方法進行組合體畫圖、讀圖和尺寸標注。畫圖要求投影正確、尺寸完整清晰，符合制圖國家標準，讀圖要求能正確想象出立體的結構形狀；⑤軸測圖，能根據給定的組合體正投影圖畫出其正等軸測圖；⑥剖視圖、斷面圖部分，要求掌握各種視圖、剖視圖和斷面圖的畫法及標注方式，能利用簡化畫法和其他規定的畫法，較好地選擇視圖，完整地表達形體。第一學期重點考查學生基本讀圖與作圖能力，規范標注尺寸能力，以及應用前面所學知識綜合表達形體的能力。通過這樣幾方面考核較好地檢驗了學生對機械制圖基本知識的掌握情況。

2.第二學期考試介紹。第二學期考核圍繞標準件、零件圖及裝配圖的閱讀及繪制能力進行。除了課后的作業，期末的閉卷考試外，還包括上機及測繪等實踐內容。期末閉卷考試內容包括：①螺紋及螺紋緊固件的規定畫法及標記，以補畫視圖及改錯題為主；②零件表達方法及尺寸標注：主要考查對典型零件的表達方法及合理標注尺寸的能力的掌握情況；③讀零件圖通過補畫某個視圖與填空形式來考查閱讀機械零件圖的能力以及對尺寸公差、表面粗糙度、形位公差等技術參數及概念的理解程度；④裝配圖部分題目包括讀裝配圖、拆畫裝配體中的一個零件圖或者根據給定的零件投影拼畫簡單的裝配圖，從而考查學生對零件連接方式、裝配圖尺寸標注以及讀裝配圖和畫裝配圖的能力。為了提高學生的圖學實際應用技能，在第二學期還安排16學時的上機內容，學習Autodesk Inventor軟件的造型、裝配及出工程圖的基本功能，同時安排課外兩學時的零部件測繪訓練。我們將上機與測繪結合起來，以被測繪的零部件對象作為造型及出圖的對象，通過學生的上機表現及測繪大作業來評定這部分成績。通過這樣實踐環節，學生可以把所學的基本理論、基本知識、基本技能，應用到實際測繪和上機中去，從而進一步提高學生的分析能力、圖示能力、空間想象能力及繪圖的實際技能。進一步培養其獨立分析和解決實際問題的能力、為后繼課程學習及今后工作打下基礎。

3.部件測繪與上機的考核。學生測繪的對象是我們實驗室擁有的減速器、閥門及油泵等實物，根據減速器、閥門及油泵等實物的種類及數量，可滿足兩個班約60人的測繪需要，將每次上課的學生分組，每組5人，每組一部件。對應一個裝配圖，每個學生應完成裝配圖中一至兩個重要零件的零件徒手軸測圖、徒手零件草圖及對應的Autodesk Inventor工程圖。并由本組人員完成最終的Autodesk Inventor裝配圖。通過測繪環節要求學生首先能夠根據被測繪對象，了解其用途、性能、工作原理、結構特點，熟悉裝配體的拆裝順序，其次要學會使用常用測繪工具測量零部件的方法，繪制裝配示意圖，確定標準件與其他零件種類及數目。最后要繪制相關零件的草圖，零件草圖應表達方案合理、尺寸標注完整，還包括技術要求、簡單的標題欄及圖框。學生以實驗報告的形式完成這部分工作。學習Autodesk Inventor軟件是在機房中進行的，教師用4學時講軟件的草圖功能和基本造型方法，用2學時講零件的裝配基礎，用2學時講生成和處理工程圖的基本方法。剩下的學時留給學生，要求學生根據測繪草圖及自選對象進行零件造型、裝配及出圖練習。最后提交零件模型、裝配結構模型及生成的零件圖和裝配圖等文件，學生的作業的質量及出勤率用于評定這部分成績。

三、考試改革的實施要點

為了做好此次考試改革，在申報的校教改立項批準后，制訂了考試改革方案，在上課開始階段就向試點班級的同學宣布，以便引起學生高度重視。由于考核方案評分方法多樣全面，促使所有同學既重視階段考試，又要注重平時作業，既注重理論學習，更注意實際技能的訓練，改變以往只重視理論學習和期末考試的局面。平時作業在批改之后每次都記錄并量化為A、B、C、D四個等級，每次上課都對上一次作業的要點進行講評。為鼓勵學生和老師之間的課堂互動，對積極參與課堂回答問題及畫圖的學生可以計分獎勵。階段測驗應從培養能力，抓基礎出發，把組合體和零件的表達方法作為階段測驗的重點，設法使學生們適應從立體三維空間到三視圖，從零件內部和外部結構到零件視圖表達方式學習主線。在分組測繪時，指導教師既要解答問題，更要鼓勵學生同學多查閱相關資料，同時要組織好各組學生共同討論測繪方法，研究工程圖的視圖表達方案。使學生在完成自己分配的零件圖時，又能獨立思考，獨立操作，這樣每組同學間形成共同討論，共同操作，獨立思考，獨立操作的良好氛圍。

四、考試改革的效果

本次機械制圖課程考試改革，強化了學生實際繪圖能力的檢驗，充分體現了制圖課程的實踐性，大大調動了學生學習的積極性，全面地考查了學生應該掌握的機械制圖基本知識、讀圖與繪圖能力、計算機軟件的應用能力以及實際動手能力。學生們經過投影基礎、零部件表達，計算機三維軟件應用、零件測繪等環節訓練和考核，深深感到學有所成。從結束課程后學生提交的的期末教學評議上看，教改班的同學獨立思考能力和學習主動性較普通班的學生要明顯強些。教師通過實踐性教學，注意引導學生，讓學生積極主動地參與教學的全過程，同學們對機械制圖課授課老師的的教學滿意度非常高，認為這項教學及考試改革成功，很有必要。教改班級學生的空間想象能力明顯比普通教學班級的學生強，在解答題目的時候反應快了不少，較容易想象出零件的空間造型。對于制圖學習中比較難理解及掌握的組合體的補視圖，補漏線，剖視圖，斷面圖等部分，學生可通過徒手軸測圖以及運用Inventor軟件，將平面圖形轉化為具體的三維立體，提高了他們的空間想象力和創新設計能力。將機械制圖知識與Inventor軟件學習以及測繪實踐結合起來，對培養學生的自學能力，創新設計能力，實際動手能力等方面有很大的幫助。通過這種全方位考試的改革，改變了以教師為中心的傳統教學模式，構建了以學生為主體的新型教學模式，培養了學生的動手能力和獨立思考能力，從而提高學生的學習主動性及成就感。這種改革同時也提高了教師的綜合素質。

通過兩個學期的機械制圖考試改革實踐，大大改變了過去傳統考試的簡單性及片面性局面，提高了學生的綜合圖學能力及學習積極性，為后續課程的學習奠定了堅實基礎。當然，考試改革是一個不斷探索的過程，對于近機類機械制圖課，如何高效利用相對較少的學時數把口頭答辯、寫小論文、自我測試等考試形式的引入課堂，需要根據實際情況進一步研究確定。此外由于考試的多樣性會加重教師的工作負擔，如何解決好這種矛盾也有待探討。

參考文獻：

[1]宋琦，對傳統考試的反思及關于工程制圖課考試方法改革的探索[J]中國高教研究，2006（6）：84-85.

篇6

土木工程專業是為培養掌握土木工程基本理論知識，畢業后能從事設計、施工、監理和房地產開發管理等實際工作的人才為目標的。工程測量要求學生掌握建筑工程測量的基本知識和基本操作技能，使學生具有應用有關測繪資料和測量手段解決工程實際問題能力，并具備應用地形圖的基本技能和進行建筑物定位放線的技能。作為一門基礎實踐課，其中的基礎理論和基礎知識的掌握對于本課程以及本專業的學習有著不容忽視的作用。本文針對目前的工程測量課程教學中存在的問題進行分析，并對教學改革進行研究。

2.當前課程教學的現狀

目前工程測量課程采用的教材的主要內容包括緒論、水準測量、角度測量、距離測量、坐標測量、地形圖基本知識和測量誤差的基本知識等基礎，同時還包括建筑工程施工測量、線路工程測量、橋梁工程測量等應用性較強的知識。而一般該課程安排一個學期的學習時間，除去專業課程設計、課程實習的時間，總共約32個學時，包括理論和實驗課時。為了在規定的時間授完教材所有內容，每一個章節的內容基本要在兩個課時全部講完，緊接著進行分組實驗，學生需要在練習使用儀器的同時完成測量任務。而測量學要求學生首先掌握基礎的理論知識，再通過不斷增加實踐經驗來提高熟練程度，學時不足造成學生在理論學習階段對基礎知識的吸收掌握不夠，在實踐環節存在困難。有些學生雖然能勉強完成測量任務，但是并沒有真正理解測量理論，只是比葫蘆哦畫瓢，無法做到舉一反三，具體問題具體分析。加上實踐環節的教學并沒有增加師資，在有限的時間內不能對學生一一輔導并檢查他們的掌握程度。造成最后的教學效果就是，基礎知識不扎實，應用性知識一知半解，實踐練習不熟練，影響測量結果的精度。

3.教學改革的內容和措施

3.1教材編排。目前的工程測量教材內容非常豐富，在包含測量的基本知識外，大多盡可能多地涵蓋工程項目中的多種測量方法。但是每個章節的內容，尤其是原理分析講解的部分缺少例子，以及詳細解讀。為了能確保每個學生掌握最基礎的測量知識，教材的編排應把重點放在最基本的原理講解上，將每一步的推導過程都以較通俗的語言進行描述。同時列舉盡可能多的不同情況下的例子，附有詳細的分析，幫助不同學習程度的學生理解。

3.2教學計劃制定。著名的教育學家布魯姆認為，只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都可以達到掌握的程度（通常能達到完成80%——90%的評價項目），這就是掌握學習模式。所以制定教學計劃的時候應體現“厚基礎”的原則，增加基礎理論的課時安排比重，給學生足夠的時間來消化吸收本學科中最基礎的內容，練好基本功。加強實驗教學環節也是提高學生知識應用能力的途徑。強化實驗過程中的實際操作能力的訓練，注重實驗的真實性和實用性。另外針對不同程度的學生，例如普通本科、三本、專科以及專升本的學生所具有的知識掌握水平有所差異，要分別制定有區別的教學計劃，做到因材施教。

3.3課程內容調整。在課程內容的選擇上要滿足專業知識的層次結構，同時需要進行調整以適應市場經濟對人才的要求。首先，加強對學生進行測量原則方面知識的教育，使學生養成良好的測量習慣，以便更好地完成測量任務。其次，在重視基礎知識的前提下，盡可能擴大學生的知識面，補充專業外延的知識。最后，在實驗課上，盡可能發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，引導學生討論、設計和總結，以達到滿意的教學效果。

3.4實驗教學方法改進。為了保證大部分學生都能掌握常見的測量儀器的使用方法，能夠完成基礎的測量任務，做好外業數據采集和內業計算，能夠通過檢查發現測量工作中出現的問題，并進行改正。在實驗課上，教師加強對學生的指導和監督，爭取做到每一個組逐個進行現場指導，對學生出現的問題及時指出，引導他們通過自我反思和自我改正，把問題解決掉。

3.5加大資金投入。隨著國家經濟的發展，航天航空技術、計算機技術、網絡通信技術和信息技術的飛速發展，測繪技術也發生了重大變化，傳統的測量儀器已經不能滿足實際需要。因此，用于實驗教學的儀器應與教學內容相配合，加快實驗儀器的更新，在資金允許的情況下，加大對新儀器設備的采購、更新。在教學資金有限的條件下，應根據班級的上課安排，合理組織實驗，以錯開使用儀器的時間，提高儀器設備的使用效率。

3.6課程考核方式改革。改變傳統的試卷考試形式，采取理論與能力考核相結合的方式，加大實驗考核成績的比重，作為學生最終的考試成績。在具體的實驗考核過程中，應更加體現出對每項實驗的基本操作的掌握和熟練程度，著重考察學生在外業的數據讀取、記錄和內業的數據分析、處理和糾錯的能力。

結語

測量學課程教學改革是一項長期的工作，學校應加大資金投入，與時俱進，引進測繪行業最新的儀器設備，為學生提供優質的硬件條件。同時制定合理的教學督導制度，完善考核機制，激勵教師更有效地進行教學改革。教師則要根據教學實踐和學生的實際情況不斷調整，不斷嘗試新的教學方法，教學形式，逐步提高教學質量，培養出更多適應社會需求的優秀人才。

參考文獻：

[1]殷玲等.土建類專業測量學課程教學改革的初探[J].呼倫貝爾學院學報,2012,20(5).

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引言

對于測繪工程專業的學生來講，工程測量學是一門必修的專業主課。當前測繪技術得到了發展，測繪技術及其實際的生產作業設備都已經得到了改變，使得工程測量學這門教學滯后于現代測繪，需要測繪專業教學進行相應的教學改革，通過教學內容和方法上的革新來適應現代測繪技術的發展進步，從而培養出優秀的適應社會需求的測繪專業人才。改革“測量工程學”這門課程，就需要對其教材、教學內容以及教學方法等都進行改革，補充先進的測繪技術，適當增加測量工程學的教學課時，這是“測量工程學”改革的必然趨勢。

一、教材編寫改革

工程方面的教材種類不多，很多高校所用的工程教材基本是《工程測量學》（武漢大學出版），這是由于這本教材具有全面、科學、先進的優點，具有編排特色;然而這本教材內容上有一些重疊的地方，整體內容篇幅過大。由此，需要在此基礎上編訂新的工程測量學的教材。

在編訂新的工程測量學教材時，必須要根據時代要求將新的測繪技術與測量儀器編入教材中，并作為重點的教材內容進行簡紹，對那些過時的測繪技術與儀器，只作概略介紹就可以。其次，對于測繪設備和方法的編制必須要符合實際工作，是實際工作中用到的，要從基本原理、工作步驟、方法、注意問題、適用場合等都進行詳細的介紹，要求學生能夠通過學習達到會用、管用和夠用的目的。第三，針對前面教材篇幅過大問題，新教材的編訂要求精簡，要讓學生容易掌握到教材中的重難點知識和技術，適當縮減重疊的篇幅內容，并上調學生學習該門課程的學分。第四，教材內容編訂要體現出綜合性，反應出工程領域中普遍的測繪技術，并能對特殊的測繪理論技術進行介紹，將工程主要類型得到全面覆蓋。第五，對于應用性極強的工程測量學課程來講，必須要使得教材內容要以實踐為基礎，描寫總結實踐，并提升為理論、原理以及工作流程。第六，對于內容編排上要顯示教材的特色，以凸顯出教材的鮮明個性。

二、教學內容分析

“工程測量學”這門課程根據工程建設過程主要分為三部分的教學內容，分別是規劃設計中的測量工作、施工中的測量工作和運營管理中的測量工作。以工程進度作為工程測量學教材的編排內容，其出發點在于考慮到將工程過程中所有的測量內容都能全面、有條理地反應出來。然而這就使得教材內容不能突出工程測量的重點和要點，并且對于這三個過程中的工作內在聯系沒有得到明顯的闡述。

規劃設計階段。由于其他課程已經專門介紹了數字化測圖知識點，該階段的測量工作重點則只是對各種比例尺的地形圖進行測繪，由此，只需簡要介紹此階段的測量內容與方法，對另外的測量要求做好概述即可。

施工階段。此階段的測量重點是施工放樣，由此，需要對施工控制網的建立理論和方法、放樣原理和方法、特殊測量方法進行介紹。基于當前測繪技術的發展，有一部分過時的內容可以省去，只作大概介紹，但要補充一些新工程類型的相關內容。

運營管理階段。變形監測是該階段的重點內容，這個知識點在不同版本的教材中有不同的詳略介紹，這主要是基于學時設置考慮的，學時較少，那么教材將重點集中在施工測量內容的講解介紹上。運營管理中的變形監測內容與施工測量有著同等重要的作用，由此，必須要加強該教學內容的詳細講解學習，這部分內容的學習有助于增強學生的工作適應能力。然而事實是過去的教材對這部分內容的介紹比重較小，所闡述的知識點不夠全面完整。

在工程建設中，必須要對工程的各個環節都做好建設服務，即從勘測設計、施工建設到運營管理等階段都需要做好相關準備接洽的工作，使得每一個階段的工作都能得到有機聯系，從而服務好工程建設，做到一致的工作內容和工作標準，能夠在工程始終都能將資料進行共享利用，加強工程測量的信息化管理，教材內容與授課需要體現出這樣的內容。同時，還需要注意學生在測量中的責任心的培養，確保其在施工放樣中做到數據結果的正確性和準確性。

三、教學方法探討

（一）專業素質和生活理念的并重教育

在校大學生一般是年輕的90后甚至00后，他們有自己的個性特征，優點與缺點并存，例如較為靈活、變通，但缺乏吃苦精神。所以測量工程學的授課需要采取一些特殊的教學方法，根據該課程的內容、教學進程以及實際工作特征來進行介紹，讓這些學生們做好對學習本專業課程和未來本專業工作的心理準備。該課程的應用性極強，要求教師要多對測繪工作的特點、勝任本專業工作的業務能力和必備的素質進行介紹，使得學生能夠了解現代測繪技術人員必備的專業技能和其它綜合能力，讓學生能有有一個明確的學習目標和現代生活理念。

（二）創建輕松活潑的課堂教學氛圍

針對實踐性極強的技術學科而言，采用傳統教法來教授學生工程測量學很難讓學生產生學習共鳴意識，由此，必須采取啟發式教法來吸引學生的學習注意力，讓學生能夠有一個自由發揮的空間，制造課堂教學氣氛，促進教學效果的提升。

（三）發揮事例型教學方法的優勢

在工程建設過程中所應用到的工程測量技術，實踐性極強，對工程建設的作用非常重要，由此，必須要緊密聯系工程實際，在教學中充分利用工程實際中的測量學的例子，進行典型的案例教學，通過案例教學的分析來加深對工程實例中的相關工程測量原理、方法、注意事項、數據處理技巧等，使得學生能對工程測量有一種直觀的感知和理解，從而升華測繪相關知識理論。這可以在某個工程建設階段中的特殊類型工程實例進行介紹，使得學生能夠全面了解和掌握測繪專業基本知識。

四、結束語

綜述，“工程測量學”學科與工程建設實際聯系密切，必須要根據當前已經有的先進測繪技術與儀器、學生自身的特征等進行該課程教學方法的改革，適時更新教材教學內容，舍棄一些重疊的教材內容，使得內容編排上要合理、有特色、全面，能區分重難點，在教學方法上注意采用現代化教學方式理念，吸引學生的專業學習注意力，制造課堂氛圍，充分發揮實例型教學法的優勢，促進學生對專業基本知識的全面了解和掌握。

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測繪與地理信息技術專業培養德、智、體、美全面發展的測繪與地理信息專門人才，以培養學生應用能力為主線，堅持工學結合，產學合作、工學交替，要求學生具備一定的測繪基礎理論知識和扎實的空間信息技術知識，同時具備熟練應用地理信息軟件、解決具體問題的應用能力。培養從事測繪、地質、礦山、水利水電、建筑、鐵路和公路建設、土地管理、地理信息相關企事業的工程測量、地理信息應用與維護的高級應用型人才。

測繪與地理信息技術專業介紹二、培養目標

測繪與地理信息技術專業培養具有地理信息系統、測繪學和地圖學的基本理論、基本知識、基本技能，主要從事地理信息系統中基礎數據的生產、整理、更新和應用等方面研究，以及GIS軟件技術開發、生產管理、地理信息系統設計的應用創新型高級專門人才。

測繪與地理信息技術專業介紹三、培養要求

測繪與地理信息技術專業掌握測繪、地理信息方面的基礎理論和專業知識;具有熟練應用計算機進行測繪、GIS軟件應用、地理信息采集、存儲、加工處理、管理的能力;具有計算機操作、先進測量儀器使用等技能。文章來源于吉林財經大學繼續教育學院網ccutu.com 轉載請注明出處

測繪與地理信息技術專業介紹四、主要課程

地圖學與地圖制圖、測量學、AUTOCAD、全球定位系統原理與應用、控制測量學、誤差理論與平差基礎、地理信息系統導論、遙感導論、工程測量學、數字測圖原理與方法、地籍與房產測量、GIS軟件操作與GIS數據庫建設、GIS工程設計與開發、遙感圖像處理與專題信息提取、GIS空間分析與應用。

測繪與地理信息技術專業介紹五、就業方向

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1 目前教學中存在的主要問題

1.1 教材內容陳舊

現行教材內容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術的知識只是輕描淡寫地介紹，很難適應當今測繪形式發展的需要。

1.2 教學儀器設備落后

學校測量儀器設備落后而且數量有限。在近年生源擴招的情況下，很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限，不能嚴格按照正確的使用方法操作，導致測量儀器經常損壞，有的甚至報廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對于現在在工地上廣泛應用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等先進的儀器配備很少，甚至沒有。這樣就會在實驗課上出現一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象，長此以往會打擊學生學習測量儀器的熱情。

1.3 測量實驗場地簡單

大部分學校在做測量實驗時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，沒有已知的控制點，這樣教師在學生做完實驗后，很難檢核學生測量數據的正確性；學生在做實驗時也會質疑這樣的實驗有什么實際應用或者有什么實際意義。另外，測量實驗場地的隨意性，還會使部分做實驗不認真的學生為了逃避再次返工的問題，而刻意修改測量數據。

2 《建筑工程測量》課教學方法的改進

2.1 教學方法應該多樣化

教師應結合所講的內容，在上課時除傳統的板書外，也要多采用一些多媒體的教學方法。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向學生做一展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器，還可以增加學生的好奇心，保持對這門課學習的熱情。

再如，在講到水準儀的基本操作、水準測量，經緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規范要求的、實用性很強的教學內容時，就可以準備一些視頻資料，在這些視頻資料里要有各種規范的操作方法，以及需要重點強調容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學生在做實驗時犯錯最多的操作方法，在課堂上給學生放映出來加以強調。這樣既可以解決在室外實驗課上講解時學生比較容易分心、重點記得不全、某些操作看得不是太清等問題，還可以增加學生上課的興趣。

2.2 教學內容上調整

課程內容的改革應本著“加強基本理論、基本技術的培養，注重實踐操作技能訓練，兼顧測繪新技術應用”的基本原則，對課程內容作必要的調整。

2.2.1 在講課方面要突出重點，有的放矢。

教師要不斷地提高自身的素質，要經常進入工程施工現場，積累實踐經驗，結合專業特點，了解測量在工程建設中主要都有哪些方面的應用，出現了哪些新工藝、新方法，然后對講課內容做一調整。例如，對于高職高專建筑工程技術專業的學生，應重點講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識、小區域控制測量和地形圖的應用，刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內容。這樣主次分明、重點突出，就能在有限的課堂上，讓學生掌握更實用的測量知識。

2.2.2 在實驗教學上要合理選擇，突出實用性。

加強實踐教學環節，提高實習效率和質量加強實踐教學環節，是學生能力培養的關鍵，為了達到高職學院培養高等技術應用型人才的要求，實踐教學在課程教學中所占比例已達50%。學生能力的高低直接反映實踐教學的質量。如何提高測量實驗、實習效率和質量，是抓好實踐教學的關鍵。

2.2.2.1 測量實驗

測量實驗是測量教學中不可缺少的重要環節，只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數據、進行計算、測圖或施工放樣，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎，嚴格的實驗管理是實驗質量的保證。

2.2.2.2 測量實習

測量實習是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段，為了提高實習質量，應增加測量實習操作技能的考試，要求人人過關，從而防止個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。為了提高學生測量技術操作基本功，更好地激發學生對測量課程的學習興趣，有條件的學校還應開展測量技術競賽活動，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環節的有效補充，也是提高課程教學質量的有效方法和手段。

3 結語

《建筑工程測量》教學方法的改革是一項長期的、與時俱進的工作，需要教師不斷結合社會上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學質量，培養出更多符合社會需求的技術性人才。在目前的情況下，不能等、靠、要，而應積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎做起，從教學和學生的需要做起，一步一步地將教學改革引向深入。

參考文獻

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Abstract: The paper is based on the common features of the existing surveying adjustment programs，discussing the surveying adjustment on the course system, teaching content, teaching method, teaching practice and other aspects of reform, and putting forward to the teaching reform ideas to further improve the quality of teaching.

Key words: the surveying adjustment; the teaching reform; practice

中圖分類號：H191文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

測量平差是測繪類專業學生必修的專業基礎課。該課程學習的質量和效果將直接影響到后續各專業課程如控制測量、攝影測量、工程測量、GPS的學習效果。因此，它是一門非常重要的理論基礎課程。

測量平差課和測繪工程專業其他專業課程相比較，具有自己的特點，理論性強，公式多、難度大。它是一門應用數學理論與計算方法進行測量數據處理和檢驗的課程。對測量平差教學的老師來說，如何通過教學讓學生更好、更透徹地掌握測量平差的理論和方法則是關鍵。在教學中要求學習者具有較好的數學理論知識和較強的邏輯推理能力，要學會應用數學的思維方法解決測量觀測數據處理的實際問題。對數學基礎較弱的學生而言，自學也有一定的難度。測量平差是一個數據處理的過程。測量數據的數據處理過程，也就是一個消除矛盾的過程，故稱之為測量平差，它有自身獨特的處理方法和理論。除了學生普遍反映學習難度很大外，隨著新的測繪儀器的推廣和使用，加上大量測繪數據處理軟件的開發以和一些儀器自帶測量數據后處理軟件的使用，使得測量平差課程內容體系建立及教改面臨著如何適應培養應用型人才需要的新問題。

根據測量平差課程的特點和存在的問題，結合筆者多年從事測量平差課教學的體會，現將該門課程的教學改革各項思路和方法介紹于后，從而進一步提高該門課程的教學質量。

1測量平差課程體系的改革

在教學過程中，根據測量平差課程的基本理論體系，結合測繪學科的最新發展狀況，對教材體系進行改革。在改革測量平差課程體系的過程中應考慮到以下情況:

⑴完整反映測量平差的基本理論體系

完整反映測量平差的基本理論體系，強化誤差理論的基本知識，拓寬測量平差方法及理論的實際應用面，以適應現代測繪技術數據處理以及后續專業課程控制測量、攝影測量、工程測量、GPS 等學習的需要。隨著測繪高新技術的迅速發展，測繪應用領域向其它相關學科的伸展愈來愈多，對測量誤差理論和數據處理方法提出了新的要求，其研究范圍，內容必然有很大的擴展。為了測繪學與其它相關學科結合的需要，在教學過程中，需要加入除測量平差現有內容以外的其它數據處理方法。如近代平差理論以及實用軟件數據處理方法等。

(2)注重測繪專業發展的最新成果

測繪工程專業是受計算機技術發展影響比較大的學科，為此，對課程力求理論知識以及范例的多樣性和實用性的教學改革是緊迫的。通過單一的常規控制網為例的講解、算例已經無法承載測繪技術的進步， 以3S等為基本內容的理論和算例應該成為測量平差課程教學的主體，這樣才能適應應用型人才的培養需要。

2測量平差教學內容的改革

由于測繪新技術的應用，測量平差課程的教學內容相應也需要不斷的進行更新，教學內容改革應符合人才培養目標要求，處理好傳統內容與現代內容的關系，大力補充新知識、新技術、新成果，積極探索用現代教育觀點和教育方法改造傳統教學內容的新路子。同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果。教學內容的選取不但要參照最新的優秀教材，還要與科研、生產和社會實踐相結合。

⑴通過以教材內容為主線組織安排教學內容。應按教學大綱的要求結合高職高專學校的人才培養目標和特點，進行合理的安排。例如近年來，畢業生的就業單位主要是大的工業企業，控制網和放樣方案設計等是涉及較多的工作內容。因此，在教學內容安排上要重點考慮誤差理論在實際中的應用，并且應配合實例進行詳細地講解。又如隨著GPS應用于工程實際的情況越來越多，由此建立的各種控制網的平差及精度評定，都是由設備自帶的后處理軟件自動完成的，這些平差的基本原理和相關理論都是基于誤差理論和平差基本方法，因此，教學內容應根據學生所掌握的平差理論知識，結合平差軟件的使用及功能原理介紹，使學生能更好的理解和使用平差軟件。

⑵教學內容與科研、生產和社會實踐相結合是為了理論聯系實際，擴大學生的知識面， 調動學生的學習積極性。比如，對秩虧網平差內容的教學安排，要結合沉降控制網應用的工程實例，也可以結合我國首次南極考察建立南極長城站的實例；對協方差傳播律教學內容的安排，可以舉例說明其在后續專業課學習中的具體應用情況；講測量程序設計與應用時，結合相關的測量控制網自動平差軟件等。這樣的結合，不僅豐富了同學們的知識，也使他們認識到學習測量平差的重要性。

3測量平差教學方法和教學手段的改革

測量平差這門課，傳統方式是教師講課，學生聽課的比較呆板的教學方法，使得學生掌握知識的比較差。同時，測量平差這門課的特點是公式多、圖表多和符號多，在傳統的教學方法中花費大量的時間在板書上，使教學效果也受到一定的影響。所以，對測量平差這門課的教學方法的改革是必然的。

⑴將傳統的教學方法改變為互動式、交流式的教學方法。這種教學方法是在教師的引導下，通過教師和學生、學生與學生之間的互動交流完成的課堂教學。對課程新內容的導入是在學生已掌握知識的基礎上提出新問題讓學生去思考，使學生集中注意力，進入學習狀態。例如，在講觀測誤差這一節內容時，應結合同學們在測量教學實習中發現的水準測量中為何變換儀器高前后所測的兩點間高差不相等、三角形內角和為什么不等180°等問題，向學生提出問題：測量中為什么存在這些差異？通過學生間討論和教師對學生的啟發，自然地引出了觀測誤差的概念。通過這樣的教學模式，從課堂教學的開始就可以活躍起課堂的氣氛，從而充分的調動了學生學習的積極性。

⑵考慮到該門課的特點，主要采用PPT的形式制作課件，以多媒體的形式把教師、學生從大量的公式、圖表和符號中解放出來。這種模式雖然簡便，但要求課件形式靈活，使用方便，有重點地介紹課程內容，在較短的時間內進行多角度地、對不同的平差過程進行歸類比較，同時特別要注意小班教學，配以點睛式的板書加以補充，這樣才能達到完美的授課效果。

4強化測量平差教學實踐環節

測量平差這門課主要側重于理論的講授，實踐環節少，在某種程度上來說，雖然大量的習題可以加深學生的應用能力，但是還不足以讓學生更透徹地理解測量平差的實質。因此，在課程教育不僅要結合學科知識特點，更要有明確具體的目標，同時也要有十分明確的過程性目標和體驗性目標，以期讓學生在獲得知識的同時，培養實踐能力和創新能力。

例如，在平差教學課程設計中，要求學生對一個具體的控制網，按間接平差法在計算機上完成權陣的建立，誤差方程和法方程的建立，求解未知參數平差值及其方差陣，求解觀測值平差值及其方差陣，求解待定三角點的點位中誤差，并繪制它們的誤差橢圓，評定一些邊長和方位角的精度，最后以報告形式提交平差成果，在課堂上通過學生間的交流和教師的點評，肯定課題完成的優點和不足，由教師給出考核結果。這樣不僅日常教學實現了理論聯系實際，同時也增加了學生對后續專業課學習的興趣和了解。

5結束語

通過測量平差教學改革，提高了教師的教學質量和學生學習的積極性。同時，該門課程作為一門技術基礎課，學生牢固掌握誤差理論的基本知識，為后續專業課的學習打好了基礎， 同時利用誤差理論的基本知識和平差方法能夠解決工程實際中的具體問題，由此我們可以看出，進行測量平差課程教改的重要性。

測量平差課程教學改革是一項綜合性的系統工程，只有認真、扎實、持之以恒地努力工作，在測量平差教學中堅持改革，才能培養出高質量、技能型的測繪應用型人才。

參考文獻：

[1]武漢大學測繪學院平差學科組.誤差理論與測量平差基礎[M].武漢: 武漢大學出版社,2003.

[2]梁玉保,何保喜.高職高專測量平差基礎課程教學探討[J].測繪通報,2006,(5) : 75- 76.

[3]李征航,黃勁松.GPS 測量與數據處理[M].武漢: 武漢大學出版社,2005.

篇11

        古建筑測繪可理解為測量建筑物的形狀、大小和空間位置，并在此基礎上繪制相應的平、立、剖面圖紙，是測繪學在文化遺產保護領域中建筑遺產記錄、監測以及保護工程實施等方面的直接應用，從技術上可歸入測繪學的分支中的工程測量學的范疇。但是，測繪技術方法只是手段，并非古建筑測繪的全部，它包含了對建筑遺產在科學與人文、技術與藝術方面的體驗、認知、理解乃至探究、甄別、發現和評價，包含著對建筑實體、空間及其精神意蘊的理解、再現和表達。它不是完全被動的描摹，而是融匯著價值判斷和信息取舍。

        1  古建筑測繪工程目的和教學目的異同

篇12

經濟全球化發展，推動了工程技術職業全球化和工程專業人才跨國流動，相應地推動了高等工程教育適應全球化發展趨勢。由于不同國家、地區工程教育的體制和辦學條件不同，如何界定和評價其辦學水平、人才培養質量，實施各國工程教育專業可比性和等效性的專業認證，是工程專業教育界和工程技術界共同關注的問題。另一方面，我國高等院校工科專業培養出的工程科技人才總量居世界前列，但存在著一系列問題。究其原因，一是進入新世紀以來，我國高等教育已從精英教育擴展為大眾教育，與精英階段培養出的“杰出工程師”相比，目前教育質量落差較大，越來越引起公眾的不滿；二是我國工程教育面向工程實際的工程技術教育相當欠缺，迫切需要尋求提高教學質量的有效管理、評估體系。本文結合專業認證，探討如何設置測繪工程專業課程體系，以提高測繪專業教育質量，培養學生對采礦行業發展的適應性、促進專業國際互認，提升專業國際競爭力。

目前國際上，工程教育的學位互認協議有《華盛頓協議》、《悉尼協議》、《都柏林協議》和《首爾協議》等4個，其中《華盛頓協議》被普遍認為是最具權威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業互認協議。《華盛頓協議》是一個有關工程學士學位專業鑒定國際相互承認的協議，1989年簽約之初，這個協議覆蓋了3大洲的6個國家，即美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭，目前《華盛頓協議》已經在世界范圍內享有聲譽，吸引了覆蓋27國的歐洲國家工程協會聯合會前來談判入盟問題。我國在2005年、2007年、2009年作為華盛頓協議體系的觀察員參加，2013年11月在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會上，《華盛頓協議》全會一致通過接納我國為該協議簽約成員，我國成為該協議組織第二十一個成員，這在一定程度上表明我國工程教育規模取得高速發展，位居世界第一的同時，質量也得到了國際社會的認可。中國礦業大學測繪學科于2013年5月接受并通過了中國工程教育認證協會的專業認證。筆者有幸參與組織、實施了本次專業認證工作。以下是筆者作為專業認證全程準備工作主要參與者的一些認識和體會，以供其他院校參考。

1 專業認證標準

認證標準分為通用標準和專業補充標準兩部分。通用標準是各工程教育專業應該達到的基本要求；專業補充標準是在通用標準基礎之上根據本專業特點提出的特有的具體要求。

1.1 通用標準

通用標準共包含7個方面的內容：（1）學生，包括專業吸引優秀生源、學生指導、學生表現跟蹤與評估、轉專業、轉學等制度；（2）培養目標，包括畢業要求、培養目標修訂；（3）畢業要求，包括專業知識、基礎知識、職業道德、人文科學素養、創新和團隊精神、國際視野、終身學習等；（4）持續改進，包括教學過程質量監控機制、畢業生跟蹤反饋機制、社會評價機制等；（5）課程體系，包括數學與自然科學、工程基礎、專業基礎、專業課、工程實踐、畢業設計（論文）、人文社會科學類等課程；（6）師資隊伍，包括教師人數、教師結構、企業或行業專家作為兼職教師、教師工程背景、教師教學時間等；（7）支持條件，包括教室、實驗室及設備實習基地、計算機和網絡以及圖書資料資源、教學經費、教師隊伍建設、教學管理與服務規范等。在上述通用標準中，課程體系方面的內容很模糊，只給出了工程教育專業應在哪些方面開設課程，并沒具體的課程名稱。

1.2 專業補充標準

專業必須滿足相應的專業補充標準。專業補充標準規定了相應專業在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。測繪專業補充標準包括3個方面：

課程體系，分為理論課程、實踐環節和畢業設計（論文）。理論課程包括：（1）數學、物理類課程，其中數學類課程應包括高等數學、概率論和數理統計及線性代數等基本知識。物理類課程應包括力學、振動、狹義相對論力學基礎、光學、分子物理學和熱力學、電磁學等基礎知識；（2）工程基礎類課程，主要包括工程力學、計算機與信息技術基礎、工程制圖及電工與電子技術等；（3）專業基礎類課，教學內容為：測量學、誤差理論與測量數據處理等；（4）專業類課程，作為煤炭行業特色高校，除大地測量學基礎、攝影測量基礎、GPS現代定位技術等核心知識需要掌握外，必須掌握的核心內容還應該包括礦山開采及沉陷控制工程、礦山測量學及土地復墾工程等。實踐環節包括：（1）課程設計：大地測量學課程設計、工程測量課程設計等；（2）現場實習：認識實習、生產實習及畢業實習，建立相對穩定的實習基地，密切產學研合作，使學生認識和參與生產實踐；（3）科技創新等多種形式的實踐活動。在畢業設計（論文）一項，要求選題應符合本專業的培養目標并且以工程設計為主，需有明確的應用背景。

師資隊伍。有兩點要求，一是從事本專業主干課程教學工作的教師其本科、碩士和博士學位中，必須有畢業于采礦工程專業，部分教師具有相關專業學習經歷，二是要求專業教師具有工程背景，即從事本專業教學（含實驗教學）工作的80%以上的教師至少要有6個月以上的廠礦企業或工程實踐經歷。

支持條件，包括專業資料、實驗條件和實踐基地。一是專業資料，要求配備各種高質量的（含最新的）、充足的教材、參考書和相關的中外文圖書、期刊、工具手冊、電子資源等各類資料，其中包括國內外典型測繪工程案例；二是實驗條件，一是要求實驗設備完備、充足、性能優良，滿足各類課程教學實驗的需要，且實驗室布置合理、安全，二是要求實驗技術人員數量充足，指導學生進行專業課程等方面的實驗；三是實踐基地，需擁有校內外實習基地、產學研合作基地和以校外礦山企業為主的實踐基地。

從上述通用標準和測繪工程專業補充標準可看出，課程體系是培養目標細化的基礎，師資隊伍是教學質量監控體系和保障體系，可保證課程目標的實現，而支撐條件是課程教學的配套體系，對培養目標、師資隊伍建設等方面產生促進作用。因此，要使學生畢業時達到培養目標要求，最基礎的是要加強課程體系的建設。

2 課程體系建設

2.1 以培養目標為細化標準，進行課程體系設置

測繪工程專業的目標是“培養掌握空間信息采集、表達、處理與利用知識的高級工程技術人才”。要求學生畢業后能通過運用全站儀、陀螺經緯儀、計算機、遙感、衛星定位、地理信息系統等現代化儀器手段或常規測繪方法，在城建、土地、房地產、礦山、交通、水利等部門從事各種工程的測量制圖、勘測設計、資源環境信息分析處理及相關的設計管理和科學研究工作，如城市與廠礦工程測量、測量數據處理與計算機制圖。地理與土地信息系統開發、地籍測量與房地產管理、變形與沉陷觀測及其控制、國土資源評價與管理等。

衡量培養目標實現的標準是看學生是否掌握了空間信息采集、表達與處理等方面的基本能力和知識，即學生應掌握：（1）測繪學科的基本理論和基本知識；（2）測繪工程的設計及實施方法；（3）基礎測繪、礦山測量、土地復墾等技術；（4）先進的測繪生產組織和技術管理基本能力以及測繪新技術研究和開發的初步能力；（5）國家有關采測繪生產的基本方針、政策和法規；（6）測繪學科的發展動態；（7）文獻檢索、資料查詢的基本方法。具備前述7個方面的知識和能力，才能畢業。為使學生達到培養目標，可從畢業生具有上述7個方面的要求進行課程設置，如開設畫法幾何及工程制圖、測量學基礎、大地測量學基礎、攝影測量基礎、測繪工程專業英語、現代測繪新技術、測繪法律法規、文獻檢索與科技論文寫作等。以測繪工程專業培養目標為依據進行課程設置，符合專業認證中測繪專業補充標準“專業基礎類、專業類課程”要求。

2.2 以專業認證標準為基礎，進行課程體系設置

專業認證一個重要內容，就是強調學生的實踐，針對這要求，需要加強“面向工程實際”的工程技術教育，可設置各類課程設計和實習，訓練學生的動手和實踐能力。因此，除理論課程體系外，還要設置實踐課，如測量學基礎實習、礦山認識實習、攝影測量基礎實習、基礎地形圖測繪生產實習、測繪畢業實習、大地測量課程設計、通風安全學課程設計，另外在有條件的廠礦企業，建設一批產學研基地，為實踐課順利進行提供實景場所。專業認證一個顯著的特色是要求企業或行業專家作為兼職教師參與學生教學，來自現場的教師把行業發展形勢和需求反饋到教學，使學生所學的知識能真正解決現場需要，因此，可設置一些反映行業形勢的課程，如數字化測繪、現代測繪新技術、礦山測量新技術等課程作為選修課，供學生學習。另外，測繪專業屬于工科，除開設一些諸如基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、大學生心理健康教育與指導等必要的人文社會科學課程外，還需按照工程認證“通用標準”并結合“測繪專業補充標準”設置數學、力學和信息基礎課程，如高等數學、線性代數、數理統計和概率論、大學物理、理論力學、材料力學、彈性力學、電工與電子技術、計算機與信息技術基礎等。

2.3 以畢業生服務行業為特色，進行課程體系設置

篇13

一、實踐教學的重要意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出，高等教育要提高人才培養質量，加強實驗室、校內外實習基地的建設、強化實踐教學環節，全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。[1]實踐教學環節是對理論知識進行鞏固從而加深對理論知識的認識和理解的重要途徑，通過理論與實踐相結合的教學方式，能夠有效地培養學生的動手能力及知識創新能力，切實提高教學效果。測繪工程專業作為一門專業性很強的綜合學科，[2]要求學生既要掌握測繪學的基本理論、基本知識和基本技能，而且要具有測繪工程項目施測的基本能力，測繪工程專業基本能力的培養包括各種測繪儀器的操作能力、測繪工程項目方案設計、工程施測能力、計算能力、繪圖能力等。因此，通過實踐教學培養學生發現和解決問題的能力以及創新意識和創新能力成為實踐教學的首要任務。因此，在日常實踐教學中，在訓練學生的測繪基本功和基本能力的同時，注重對學生測繪綜合能力素質的培養，基于此，培養學生的創新意識和創新能力，從而有效地保證了教學效果。

二、咸陽師范學院旅游與資源環境學院測繪專業實習基地建設狀況

1、校內實驗、實習場地建設，能夠滿足日常測繪教學

咸陽師范學院旅環院自20世紀80年代開設土地資源管理以來，根據專業課程《測量學》、《地籍測量》的教學實踐需要，在校園內布設有控制點、并埋設有相關的測量標志，能夠滿足日常測繪儀器實驗教學以及開展地形測量、控制測量、水準測量的教學需要。借助校園地形地貌特點，在校園內相對空曠且地勢較高的西山南和西山北布設有GNSS觀測點，滿足了靜態相對定位及RTK等實踐課程教學內容的開展，校內實習基地由于在校園里，實驗、實習內容的開展方便快捷，一方面免去了測繪儀器的搬運及師生交通的勞頓;另一方面，實驗實習內容開展期間，師生的食宿等問題都可以在校園內方便地解決，具有便捷的優勢。

2、積極拓展校外實習基地，為學生實踐技能提高創建新的平臺

2012年，隨著學院測繪工程專業的開辦，校內實習基地由于容納人數有限，而相關專業的測繪實習安排也都較為集中，實習期間“撞車”現象時有發生，場地容納有限，鑒于此，在校內實習基地建設的同時，積極拓展建設校外實習基地成為實踐教學環節中實習基地建設的必然，通過專業課程教師的考察，最終將實習基地選擇在距離校園5公里的周陵鎮，在此建設了占地面積約2Km2的實習基地，該區域位于西咸新區秦漢新城，區域內有村莊、農田以及新建的道路等基礎設施，地形及地貌特點及交通條件等均滿足了作為實習基地的基本條件，校外實習基地建成后，能夠滿足測繪工程專業《地形測量》地形圖測繪實習內容、《控制測量》中的精密測角、精密測距及精密水準測量實習內容、《工程測量》中曲線放樣、點位放樣、高程放樣實習內容、《數字測圖原理與方法》、《地籍測量》界址點測量、界線測量、地籍調查等實踐教學內容以及《GPS原理及應用》中靜態相對定位、RTK測量、點放樣等的實踐教學需要的開展，有效地解決了校內實習基地容量有限的問題，目前，該基地建設中的不足之處是，基地距離鎮中心有一定距離，師生實習期間的吃飯問題不能很好解決，實習期間的生活多有不便。

3、開拓藍田實習基地，解決了師生食宿問題

針對師生實習中食宿不能很好解決的問題，2015年通過積極聯系，將部分測繪實踐教學內容安排在藍田縣焦岱鎮，該實習基地位于秦嶺北麓，地形條件復雜，食宿方便，加之優美的自然風光和濃郁的關中民俗鄉土氣息，有秦嶺腳下的“普羅旺斯”之稱，由于其理想的實習條件，省內開設有測繪專業的相關高校（均將實習地建于此。目前，藍田實習基地的拓展，很好地解決了實習中的食宿問題，實習基地的拓展，使得實習安排較為靈活。

三、實踐教學基地建設中的幾點思考

1、實習基地建設要因地制宜，規模適當

在實習基地建設中，要兼顧校內和校外實習基地的地形地貌以及周邊的交通條件，既要滿足各實踐教學的內容與要求，又要顧及布局的科學合理性，在經費有限的情況下，對于實習基地的選址還要顧及交通條件、儀器搬運及師生的生活方便等因素。為確保良好的實習效果，在實習中，既要考慮到傳統測量技術的應用，同時也要對測量新技術的使用有所體現。

2、實習基地建設要標準化

測繪實習是學生測繪技能提升的重要演練場，因此，實習基地的建設要力求標準化，選點、埋石、外業測量、數據記錄、檢查驗收等各個環節都要按照測量規范進行，達到測量實習規范性的要求，同時對學生的測量計算、成果驗收也要嚴格按照規范的要求進行，培養學生嚴謹的工作作風，訓練其良好的職業能力。

3、實習基地建設要突出多種用途，實現多個項目的實習內容

測繪實習內容多，涉及到地形測量、工程測量、控制測量、地籍測量等多門課程的多個實習內容，因此在實習場地建設中要考慮到實習內容，力求使實習基地滿足多個實習內容的要求。

四、實踐教學基地建成后的評價

1、場所固定，方便了實習內容的開展

無論是校外實習基地還是校內實習基地，都有固定的場所，方便了各項實習教學內容的開展，實習指導教師根據教學內容科學合理安排實習教學，另外，儀器的存放和師生實習期間的生活也有了保障。

2、達到了規范化的實習要求

無論是校內、校外實習基地，均有標準化的實習場地，實習中，嚴格按照測量規范要求進行，測量前期準備，外業觀測及測后數據處理都按規范要求進行，對各實習小組成果嚴格驗收，如有不合格，要求重測或補測。規范化的要求、嚴格操作流程要求確保了實習的效果。

3、綜合性的實習場地有效確保了多個實習內容的開展

校內、校外相結合的實習場地，確保了多個班級、多個小組測繪實習內容的展開。目前，結合實習內容及實習點狀況，將實習內容進行了如下安排：校內實習基地安排有測繪儀器綜合實習、水準測量實習、導線測量實習、GNSS測量實習;校外實習基地安排有地形測量、地籍測量、數字測圖原理綜合實習、攝影測量學、工程測量。

五、結束語

測繪實踐基地建設是確保實習效果的重要保障，也是實現人才培養目標的重要條件，[3]在實習基地建設中要充分考慮到實習基地的多用途及標準化，這樣才能確保實習基地對實習的促進作用，切實提高學生的操作能力及創新能力，達到良好的實習效果，為學生就業奠定良好的實踐基礎，提高學生的競爭力。

【注 釋】

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），第七章：高等教育.

[2] 陳秀忠，杜明義.現代城市測繪實訓基地研究與建設，中國建設教育，2012（1）85-86.