引論：我們?yōu)槟砹?篇測(cè)繪專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

測(cè)繪專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程論文

一、基于專業(yè)認(rèn)證背景下的測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革

（一）在實(shí)踐教學(xué)體系中引入CDIO工程教育模式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)）及運(yùn)作的英文縮寫(xiě)，CDIO的基本教育理念以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的完整生命周期為載體，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與工程學(xué)習(xí)中的各類實(shí)踐環(huán)節(jié)。將CDIO教育理念引入實(shí)踐教學(xué)是國(guó)內(nèi)外工程科技人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。測(cè)繪工程作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅注重測(cè)繪理論的學(xué)習(xí)，同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。在高素質(zhì)的測(cè)繪工程科技人才培養(yǎng)過(guò)程中，相關(guān)專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)和體系起著舉足輕重的作用。在測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)過(guò)程中，引入CDIO先進(jìn)的工程教育理念，可從如下幾個(gè)方面需重點(diǎn)考慮：（1）加強(qiáng)校企合作，挖掘校企合作平臺(tái)的深度融合機(jī)制。目前，已有較多的煤礦企業(yè)、測(cè)繪企業(yè)及知名測(cè)繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關(guān)系，下一步需根據(jù)測(cè)繪行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)夯實(shí)雙方的合作基礎(chǔ)，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長(zhǎng)效機(jī)制，提高教師和學(xué)生參與工程實(shí)訓(xùn)的深度、廣度和作為企業(yè)“準(zhǔn)員工”的角色度。校企合作平臺(tái)長(zhǎng)效機(jī)制的建立不僅可以緩解學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，還可以為學(xué)生提供更多走進(jìn)企業(yè)，深入直觀地了解所學(xué)理論知識(shí)行業(yè)中具體應(yīng)用的機(jī)會(huì)；（2）搭建校內(nèi)多層次的綜合型一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行整合、優(yōu)化，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃并進(jìn)行功能劃分，為學(xué)生提供從低到高、從專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要的多層次的完整平臺(tái)。優(yōu)化后的教學(xué)平臺(tái)既保持原來(lái)優(yōu)勢(shì)，也符合工程教育專業(yè)認(rèn)證及后續(xù)發(fā)展需要；（3）設(shè)立特色實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特色，增加綜合型、設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，并進(jìn)行全校范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源共享。

（二）在課堂教學(xué)中引入職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能

不同于學(xué)歷文憑證書(shū)，職業(yè)資格證書(shū)密切關(guān)聯(lián)于某一職業(yè)能力的具體要求，反映了某一特定職業(yè)所必須遵循的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，以及特定行業(yè)勞動(dòng)者從事這種行業(yè)所應(yīng)具備的實(shí)際職業(yè)能力和素養(yǎng)。雖然職業(yè)資格證書(shū)制度興起的較早，但是發(fā)展至今一直未能與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。高等國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證制度與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的基本要求是一致的，是從業(yè)證書(shū)申請(qǐng)發(fā)放和登記注冊(cè)過(guò)程中一種不可缺少的前提條件。在國(guó)際上，專業(yè)認(rèn)證制度體系較為完備的國(guó)家基本上都將專業(yè)認(rèn)證制度與職業(yè)資格證書(shū)制度直接關(guān)聯(lián)。就測(cè)繪工程專業(yè)而言，盡管不同高校在基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置的數(shù)量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎(chǔ)課程—專業(yè)基礎(chǔ)課程—專業(yè)方向（模塊）課程”這一課程設(shè)置模式，課程體系在學(xué)分、學(xué)時(shí)、比例上也大同小異，區(qū)分度不大。參考國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)認(rèn)證制度和體系的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在測(cè)繪工程專業(yè)人才上的培養(yǎng)體系方面，可以嘗試針對(duì)測(cè)繪行業(yè)的某一執(zhí)業(yè)資格（如“注冊(cè)測(cè)繪工程師”）和“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”來(lái)組織安排測(cè)繪專業(yè)課程體系，即大學(xué)一年級(jí)安排數(shù)學(xué)、力學(xué)類及專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，大學(xué)二年級(jí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上以專項(xiàng)課題形式（如地形圖測(cè)繪、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量等）參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，大學(xué)三、四年級(jí)進(jìn)入專業(yè)模塊課程培養(yǎng)。模塊課程的設(shè)置要與職業(yè)資格所遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有機(jī)結(jié)合，如此的模塊課程設(shè)置不僅可為工程教育專業(yè)認(rèn)證的后續(xù)持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力，而且也為將來(lái)職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)認(rèn)證掛鉤做好積極準(zhǔn)備。此外，此種課程設(shè)置思路也可保障測(cè)繪學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以結(jié)構(gòu)層次化而不是零散化、雜亂無(wú)章的形式進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)測(cè)繪學(xué)科知識(shí)的整體認(rèn)知。綜上所述，根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以設(shè)置科學(xué)合理的測(cè)繪專業(yè)方向模塊化課程替代原有的學(xué)科專業(yè)課程，并根據(jù)職業(yè)資格的能力要求有所側(cè)重，分布合理的課時(shí)，搭建新的測(cè)繪工程專業(yè)模塊化課程體系。

（三）將科研能力培養(yǎng)引入相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化及學(xué)科交叉融合的特征愈加明顯，社會(huì)對(duì)工程人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要素、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也提出了更高要求，從而也對(duì)高校培養(yǎng)人才的工程創(chuàng)新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的測(cè)繪行業(yè)在快速發(fā)展的進(jìn)程中也急需培養(yǎng)高水平的工程創(chuàng)新人才。但是，高等工程教育的重要任務(wù)之一就是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學(xué)生對(duì)不同工程專業(yè)的興趣選擇對(duì)其工程能力能否養(yǎng)成及持續(xù)增長(zhǎng)有著決定性的影響。因此，在高等國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)更應(yīng)關(guān)注其對(duì)不同工程專業(yè)的個(gè)性化選擇，以確保學(xué)生能夠在結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學(xué)中建立“科研導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)和興趣選擇參與科研導(dǎo)師的相關(guān)科學(xué)研究課題。通過(guò)直接參與導(dǎo)師的科研課題或在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在第二課堂中通過(guò)各級(jí)各類大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及參與教師科研項(xiàng)目等各環(huán)節(jié)為載體來(lái)完成自選或感興趣的科研項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)直接參與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目的工作，盡早接觸測(cè)繪學(xué)科前沿，既增加了學(xué)生科研認(rèn)知的深度和廣度，又可在實(shí)戰(zhàn)中促進(jìn)學(xué)生科研實(shí)踐能力的提高；（2）美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)研究制定的工程評(píng)估準(zhǔn)則對(duì)工程專業(yè)學(xué)生的能力共提出了11條標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)起來(lái)基本上是強(qiáng)調(diào)所學(xué)專業(yè)的工程實(shí)踐能力、多學(xué)科交叉綜合的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責(zé)任感。這些基本能力和素養(yǎng)的形成是基于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案（包括整個(gè)教育教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系）。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息化及學(xué)科交叉融合的特征來(lái)更多地考慮多學(xué)科的交叉與融合（如GPS現(xiàn)代定位技術(shù)與信號(hào)處理領(lǐng)域的交叉融合，數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量與數(shù)字圖像處理及計(jì)算機(jī)視覺(jué)學(xué)科的交叉融合，地理信息系統(tǒng)（GIS）與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及軟件工程領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合等），通過(guò)上述不同領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合，可為學(xué)生提供較為先進(jìn)的測(cè)繪學(xué)科發(fā)展前沿信息，提高學(xué)生對(duì)測(cè)繪專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)方向?qū)W(xué)生的吸引力，同時(shí)，也為學(xué)生工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高提供多學(xué)科交叉綜合的較為寬泛知識(shí)背景，在此知識(shí)背景下，可使學(xué)生對(duì)測(cè)繪學(xué)科及其工程領(lǐng)域的現(xiàn)存問(wèn)題有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和把握，繼而提出創(chuàng)新性的解決思路和方法，以促進(jìn)復(fù)雜測(cè)繪工程問(wèn)題的有效解決和技術(shù)創(chuàng)新。

二、教學(xué)管理制度保障建設(shè)

任何教學(xué)改革均需要相對(duì)合理教學(xué)管理制度來(lái)加以保障，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)層面：（1）教師層面。明確教師參與并指導(dǎo)工程訓(xùn)練、教改活動(dòng)等各環(huán)節(jié)的職責(zé)，制定相應(yīng)的實(shí)施方案；推動(dòng)教師思想教育、管理體制和機(jī)制的進(jìn)一步深化和完善，形成良好的“推動(dòng)、約束、激勵(lì)、淘汰”機(jī)制；（2）學(xué)生層面。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、推薦研究生加分、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定相關(guān)政策，形成良好的學(xué)生積極參與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的激勵(lì)、約束、考核機(jī)制；（3）配套文件制定或修訂。項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及管理制度、配套教學(xué)文件等的制定或修訂，使改革的成果以規(guī)范的、“立法”的形式“內(nèi)化”為學(xué)科建設(shè)的規(guī)范化管理。上述措施確保改革成果相對(duì)“固化”，并最終“內(nèi)化”為教師和學(xué)生參與工程實(shí)訓(xùn)的自覺(jué)意識(shí)。

作者：楊化超 張書(shū)畢 卞和方 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院

測(cè)繪專業(yè)論文:GPS工程測(cè)繪專業(yè)技術(shù)論文

隨著科學(xué)專業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，由美國(guó)國(guó)防部建成的GPS衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)開(kāi)始投入使用。這種導(dǎo)航系統(tǒng)主要通過(guò)測(cè)距和定時(shí)進(jìn)行空間交會(huì)定點(diǎn)，并以此將實(shí)時(shí)、連續(xù)和高精度的三維坐標(biāo)、速度及時(shí)間信息提供給世界各地的用戶。此導(dǎo)航系統(tǒng)的應(yīng)用及推廣，將會(huì)給人類生活帶來(lái)更多便利與發(fā)展。

一、GPS系統(tǒng)組成及優(yōu)點(diǎn)

GPS定位系統(tǒng)主要是由工作衛(wèi)星的空間部分、地面監(jiān)控部分及用戶部分組成的。這三部分分別具有獨(dú)立的功能和作用，同時(shí)各部分之間又有機(jī)的結(jié)合在一起形成一套完整的定位系統(tǒng)。

GPS地面接收機(jī)接受天上四顆以上的定位衛(wèi)星的電磁信號(hào)，接收機(jī)可根據(jù)所接受到不同衛(wèi)星之間信號(hào)的時(shí)間差，的計(jì)算出接收機(jī)該時(shí)距離各衛(wèi)星的距離。由于GPS衛(wèi)星在空中位置可知，因此可通過(guò)一定的計(jì)算公式將衛(wèi)星位置和已測(cè)出的距離進(jìn)行換算，確定接收機(jī)在地球上的位置，包括經(jīng)緯度、海拔等地理信息。目前，GPS導(dǎo)航系統(tǒng)已開(kāi)始應(yīng)用于考古測(cè)繪、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市交通及國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)中。如在黑龍江的三江平原地區(qū)，因其是漢魏遺址，所以是考古重要地點(diǎn)，文物保護(hù)部門(mén)利用該定位專業(yè)技術(shù)，對(duì)遺址進(jìn)行定位，并將遺址群繪制成為平面彩色圖系，不僅使數(shù)據(jù)，更節(jié)省了人力物力；城市交通上以上海為首，歷史性的跨入了“衛(wèi)星時(shí)代”，交通部門(mén)可通過(guò)衛(wèi)星定位對(duì)城市車(chē)輛進(jìn)行定位，方便政府部門(mén)的管理，更便捷了百姓生活；國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)上，利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)能夠計(jì)算敵方陣營(yíng)及重要部署，能順利開(kāi)展戰(zhàn)爭(zhēng)，給敵方造成致命突襲，有力把握住戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)。

現(xiàn)采用的近期GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)，能對(duì)發(fā)生的各種復(fù)雜變更情況較快適應(yīng)，節(jié)省時(shí)間，避免人力損耗，能克服傳統(tǒng)測(cè)量方法所存在的弊端，對(duì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)值化和信息化。在工程測(cè)量實(shí)際測(cè)繪過(guò)程中，GPS系統(tǒng)不只可以用于測(cè)量和導(dǎo)航，同時(shí)可用于測(cè)速及測(cè)時(shí)。GPS定位系統(tǒng)在測(cè)量過(guò)程中具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.測(cè)站間的相互通視是傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)中一個(gè)較難解決的問(wèn)題，但在利用GPS定位系統(tǒng)過(guò)程中，避免了測(cè)站間的通視問(wèn)題，能夠使選點(diǎn)更加方便靈活，并使造標(biāo)費(fèi)用大大節(jié)省。

2.定位精度較高。GPS測(cè)量的優(yōu)越性能隨距離的增長(zhǎng)而愈顯突出。在一份對(duì)北京土地開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施中，所要開(kāi)發(fā)地區(qū)涉及10個(gè)邊遠(yuǎn)郊縣，而且多數(shù)位于山區(qū)地帶，工作人員進(jìn)入該地區(qū)后，易迷失方向，難以定位。通過(guò)GPS測(cè)繪專業(yè)技術(shù)的使用，可在50km以下的基線上，相對(duì)定位精度達(dá)到百萬(wàn)分之一上，在100km以上的基線上，定位精度達(dá)到千萬(wàn)分之一，輕松解決定位難問(wèn)題。

3.定位迅速。利用該定位系統(tǒng)進(jìn)行靜態(tài)相對(duì)定位時(shí)，對(duì)20km以下的基線，快速相對(duì)定位通常只需20分鐘；在動(dòng)態(tài)相對(duì)定位時(shí)，完成初始化工作以后，可任意時(shí)刻對(duì)流動(dòng)站進(jìn)行定位，觀測(cè)時(shí)間僅需幾秒。

4.全天候工作。利用該專業(yè)技術(shù)進(jìn)行觀測(cè)定位的過(guò)程中，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，也不會(huì)因天氣狀況影響觀測(cè)效果。在平面控制測(cè)量的過(guò)程中通常以導(dǎo)線如結(jié)點(diǎn)、閉合導(dǎo)線的形式進(jìn)行測(cè)量；在重要構(gòu)造物測(cè)量時(shí)，通常布設(shè)成線形鎖、三角網(wǎng)的形式。

二、工程測(cè)繪過(guò)程中GPS專業(yè)技術(shù)實(shí)施

1.工程測(cè)繪選點(diǎn)與標(biāo)志的建立

在選點(diǎn)的過(guò)程中要注意以下要求：點(diǎn)位應(yīng)選在交通便利的地帶，同時(shí)保障該地帶視場(chǎng)要開(kāi)闊；在對(duì)電磁波有干擾的地帶不宜選點(diǎn)，如高壓線、電視臺(tái)及大面積的水域地帶都將干擾電磁波的接收，在選點(diǎn)時(shí)不容忽視。

2.工程測(cè)繪外業(yè)的觀測(cè)

GPS的對(duì)外觀測(cè)作業(yè)主要有天線的安置、實(shí)時(shí)觀測(cè)及對(duì)觀測(cè)結(jié)果的記錄等。

2.1安置天線

安置天線過(guò)程中主要注意對(duì)中、定向、整平和對(duì)天線高的量測(cè)。在靜態(tài)相對(duì)定位的過(guò)程中，要把天線架設(shè)在三腳架上，并在標(biāo)志中心的上方進(jìn)行對(duì)中，同時(shí)保持基座上的水準(zhǔn)氣泡在居中位置。調(diào)整天線定向過(guò)程中，要確保定向標(biāo)準(zhǔn)線正向北方，誤差小于5度。測(cè)量天線高時(shí)，應(yīng)從相位中心量起，直至觀測(cè)點(diǎn)的標(biāo)志中心，此段垂直距離即為天線的垂直高度。

2.2觀測(cè)作業(yè)

在進(jìn)行作業(yè)觀測(cè)任務(wù)時(shí)，及時(shí)捕獲衛(wèi)星的信號(hào)，并實(shí)時(shí)跟蹤處理，獲得定位所需的信息和數(shù)據(jù)，在安置完天線以后，為確保電源和接收機(jī)的正常開(kāi)通，要將接收機(jī)安置在離天線不遠(yuǎn)的安全區(qū)域內(nèi)，在開(kāi)啟電源進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，要保障系統(tǒng)已檢查無(wú)誤。

2.3數(shù)據(jù)處理與成果校核

為了保障對(duì)外觀測(cè)的質(zhì)量和預(yù)期定位精度的實(shí)現(xiàn)，對(duì)觀測(cè)成果的校核成為一重要環(huán)節(jié)。在結(jié)束觀測(cè)任務(wù)以后，要對(duì)獲得的觀測(cè)數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行分析、校核，對(duì)出現(xiàn)的不合格的觀測(cè)結(jié)果要及時(shí)采取補(bǔ)測(cè)措施，經(jīng)確認(rèn)數(shù)據(jù)無(wú)誤后，方可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、GPS工程測(cè)繪實(shí)施實(shí)例

1.GPS用于大橋的控制測(cè)量

作為對(duì)長(zhǎng)江兩岸鄂州市和黃岡市起連接作用的鄂黃長(zhǎng)江公路大橋，在建造初期為使施工及設(shè)計(jì)便利，采用GPS專業(yè)技術(shù)對(duì)方案Ⅲ、Ⅳ橋位進(jìn)行Ⅲ等平面控制測(cè)量。以雙大地四邊形布網(wǎng)作為設(shè)計(jì)方案。與江面垂直的長(zhǎng)邊約為1200m，平行的短邊約為500m。雙大地四邊形與兩個(gè)國(guó)家Ⅱ等以上大地點(diǎn)聯(lián)測(cè)。

在平差處理以后，控制網(wǎng)的精度通常為：誤差在最弱點(diǎn)位中為1.93cm，在最弱邊長(zhǎng)相對(duì)為1/113000，使Ⅲ等平面控制測(cè)量的精度要求得以了滿足。

2.GPS測(cè)量用于導(dǎo)線控制測(cè)量

在河北境高邑至邢臺(tái)段的京深高速公路地處華北平原，地勢(shì)坦蕩平整，較大相對(duì)高差在20m左右，平均海拔大約在50m，境內(nèi)分布較多村莊。植被多為小麥及田間行樹(shù)并密集分布著機(jī)耕道和公路。

在導(dǎo)線測(cè)量過(guò)程中，采用三臺(tái)Wild 200 GPS接收機(jī)，采用點(diǎn)連接方式開(kāi)始作業(yè)，三臺(tái)接收機(jī)同時(shí)作業(yè)。完成作業(yè)后，使其向前滾動(dòng)。

3.GPS測(cè)量用于密林、密灌地區(qū)路線控制測(cè)量

由海南中線新建公路海口至屯昌路段德測(cè)設(shè)中，從石山到永發(fā)鎮(zhèn)有20km距離，覆蓋較厚的植被，其中有剌密灌、荔枝、龍眼、雜草地較多，人跡罕見(jiàn)，并分布大量火山口。這種地區(qū)幾乎沒(méi)有可能使用紅外儀導(dǎo)線進(jìn)行測(cè)量。為提高高等級(jí)公路測(cè)設(shè)質(zhì)量，采用GPS沿路線每隔2km作一對(duì)GPS點(diǎn)，這一對(duì)GPS點(diǎn)應(yīng)保障足夠的水平通視距離。

在這2km一對(duì)的GPS通視點(diǎn)的建設(shè)下，可在此基礎(chǔ)上前后各支出不超過(guò)1km進(jìn)行放線測(cè)設(shè)工作，以此不僅能夠保障工作的測(cè)設(shè)質(zhì)量，又能使作業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減小，縮短了測(cè)設(shè)周期。

測(cè)繪專業(yè)論文:非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文

摘要:分析非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量的課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合目前教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路和針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，并結(jié)合在教學(xué)上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和在課程考核上注重“多維度”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提出能反映多樣化和多層面化的考核項(xiàng)目的綜合考核辦法。

關(guān)鍵詞:工程測(cè)量;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革;評(píng)價(jià)方案

《工程測(cè)量》課程是我院開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作，了解測(cè)繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時(shí)熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測(cè)量工作，具有使用各種測(cè)量?jī)x器的的能力，更好地從事測(cè)量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會(huì)需求［1］。

1工程測(cè)量課程基本信息

1．1主要內(nèi)容

《工程測(cè)量》課程主要內(nèi)容:水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量與直線定向、測(cè)量誤差、小地區(qū)控制測(cè)量、地形圖的基本知識(shí)、大比例尺地形圖測(cè)繪及應(yīng)用、建筑工程施工測(cè)量、道路工程測(cè)量、房屋建筑建筑物變形觀測(cè)等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測(cè)量基本理論與方法，實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測(cè)量技能，具備解決工程施工能力。

1．2學(xué)時(shí)安排

我院的《工程測(cè)量》課程共48－64學(xué)時(shí)，3－4個(gè)學(xué)分，每學(xué)年有9個(gè)～11個(gè)班級(jí)授課，年修讀學(xué)生300人以上。

1．3與其他課程的關(guān)系

《工程測(cè)量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。既是前面所學(xué)課程的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運(yùn)用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)，才能熟練完成項(xiàng)目施工過(guò)程的技術(shù)指導(dǎo)和管理。

1．4教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

隨著教學(xué)深入，也暴露出一些問(wèn)題。主要有:(1)學(xué)生沒(méi)有吃透測(cè)量原理、不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際［3］;(2)在實(shí)踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習(xí)慣;(3)部分學(xué)生心態(tài)浮躁不得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不能潛心研究學(xué)術(shù)問(wèn)題。例如:不注重知識(shí)的連貫性學(xué)習(xí);(4)面對(duì)棘手問(wèn)題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能客觀的反應(yīng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握程度［4］。2工程測(cè)量課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才發(fā)展、社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)工程測(cè)量課程的教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學(xué)改革，做到課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革有計(jì)劃、有措施、有特色的落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。(1)在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容吸取國(guó)內(nèi)其他更高水平院校同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);深入到社會(huì)項(xiàng)目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測(cè)量教學(xué)大綱，適當(dāng)刪減過(guò)時(shí)保守內(nèi)容或者僅作簡(jiǎn)單講述;(2)在實(shí)踐教學(xué)上，積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［5］;通過(guò)測(cè)量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購(gòu)置新型教學(xué)儀器設(shè)備，努力改善教學(xué)條件以滿足教學(xué)要求;加強(qiáng)與生產(chǎn)單位以及測(cè)繪儀器銷售商的交流;(3)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，形成了以授課課件、實(shí)踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學(xué)方法［6］［7］;嚴(yán)格要求學(xué)生遵守測(cè)量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習(xí)慣，提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì);通過(guò)參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測(cè)學(xué)生的測(cè)量技能，進(jìn)一步提高學(xué)生們的測(cè)量專業(yè)知識(shí);(4)另外，關(guān)注提高學(xué)生的“測(cè)、繪、算”技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握全站儀，了解GPS測(cè)量技術(shù)［8］，學(xué)習(xí)CASS成圖技術(shù)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合EXCEL編寫(xiě)簡(jiǎn)單的計(jì)算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時(shí)性考核項(xiàng)目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以的反映出學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的程度以及獲得該課程總體知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。

3工程測(cè)量課程目標(biāo)

(1)掌握各類普通測(cè)量包括水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量和小區(qū)域控制測(cè)量的基本原理和測(cè)量方法;并會(huì)正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測(cè)量?jī)x器包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會(huì)結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計(jì)一般性的測(cè)量方案，并進(jìn)行有效率的測(cè)量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測(cè)量項(xiàng)目、建筑物變形監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。

4工程測(cè)量課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

4．1各類普通測(cè)量以分組比賽類型教學(xué)

下面以四等水準(zhǔn)測(cè)量為例作介紹。(1)目的:使學(xué)生正確熟練的操作水準(zhǔn)儀;使學(xué)生深入的掌握水準(zhǔn)測(cè)量原理、四等水準(zhǔn)測(cè)量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準(zhǔn)內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實(shí)操水平;(2)活動(dòng)安排:水準(zhǔn)測(cè)量原理、四等水準(zhǔn)觀測(cè)方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學(xué)生練習(xí)水準(zhǔn)儀、普通水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃4課時(shí);分組完成四等水準(zhǔn)外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計(jì)劃2課時(shí);成績(jī)和總結(jié)，評(píng)定成績(jī)并總結(jié)問(wèn)題、分析原因，計(jì)劃2課時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:儀器操作與觀測(cè)方法占30%，觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。

4．2建筑工程施測(cè)量以案例分析來(lái)完成教學(xué)

下面以民用建筑施工測(cè)量為例做介紹。(1)目的:了解施工測(cè)量任務(wù)、特點(diǎn)及測(cè)設(shè)的基本工作;掌握測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測(cè)量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動(dòng)安排:課堂講解施工測(cè)量任務(wù)、特點(diǎn)及測(cè)設(shè)的基本工作，計(jì)劃2課時(shí);課堂講解測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測(cè)量的方法，計(jì)劃2課時(shí);觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻，課堂提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)分析施工放樣流程，學(xué)生完成案例分析學(xué)結(jié)，計(jì)劃4學(xué)時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:課堂提問(wèn)占40%;民用建筑施工測(cè)量案例分析學(xué)結(jié)占50%;出勤占10%。

4．3建筑物變形測(cè)量以完成項(xiàng)目類型教學(xué)

(1)項(xiàng)目目的:使學(xué)生了解建筑變形測(cè)量的意義與重要性;理解建筑物變形測(cè)量的施測(cè)內(nèi)容與測(cè)量方法;熟悉建筑物變形測(cè)量項(xiàng)目的整個(gè)流程;(2)活動(dòng)安排:收集該項(xiàng)目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測(cè)量?jī)x器，制定觀測(cè)計(jì)劃，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)、觀測(cè)點(diǎn)，做垂直位移測(cè)量，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)控制點(diǎn)和工作基點(diǎn)，做水平位移測(cè)量，計(jì)劃2課時(shí);處理數(shù)據(jù)，整理項(xiàng)目成果，并給出項(xiàng)目結(jié)論及建議，計(jì)劃2課時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:外業(yè)測(cè)量占30%;觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。

5工程測(cè)量課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

理論考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，在學(xué)期末組織學(xué)生考試。其他考核項(xiàng)目在授課期間進(jìn)行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評(píng)成績(jī)比重50%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)參考答案評(píng)分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報(bào)告，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是水準(zhǔn)測(cè)量占25%、角度測(cè)量占25%、距離測(cè)量占25%及小區(qū)域控制測(cè)量占25%;(3)建筑工程施測(cè)測(cè)量案例分析總結(jié)，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是民用建筑施工測(cè)量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測(cè)量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測(cè)量項(xiàng)目成果書(shū)面材料，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是成果精度統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果占30%，變形測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評(píng)成績(jī)比重5%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是把握測(cè)繪科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)占40%，內(nèi)容充實(shí)占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是曠課、遲到、早退酌情扣分。

6總結(jié)

結(jié)合工程測(cè)量課程特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在非測(cè)繪專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，分別從不同知識(shí)板塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在課程考核上注重“多維度”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，才能更加客觀的反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度以及獲得知識(shí)、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達(dá)到工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。

作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學(xué)院

測(cè)繪專業(yè)論文:測(cè)繪專業(yè)合理培養(yǎng)隊(duì)伍探討論文

編者按：本文主要從現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵；測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題；測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施幾個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：測(cè)繪學(xué)是一門(mén)關(guān)于地球空間信息的學(xué)科、如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題、在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性、沒(méi)有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、測(cè)繪學(xué)科研究的方向、注重課程設(shè)置、注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)、完善實(shí)踐教學(xué)體系、很多實(shí)驗(yàn)不能保障每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手、應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：本文首先介紹了現(xiàn)代測(cè)繪的本質(zhì)和內(nèi)涵，接著介紹了在現(xiàn)代測(cè)繪的背景下測(cè)繪人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題，具體從各個(gè)角度探討了測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵字：測(cè)繪工程現(xiàn)代測(cè)繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門(mén)關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門(mén)話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過(guò)Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問(wèn)題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒(méi)有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒(méi)有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來(lái)了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過(guò)去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問(wèn)題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向

測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門(mén)學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門(mén)工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來(lái)數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測(cè)繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測(cè)繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測(cè)繪專業(yè)課:包括測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、測(cè)量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測(cè)量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測(cè)量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。

3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

測(cè)繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。及時(shí)，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保障每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過(guò)多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測(cè)繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測(cè)繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門(mén)與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)制。

總之，探索對(duì)于測(cè)繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測(cè)繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測(cè)繪人才的培養(yǎng)，為我國(guó)的測(cè)繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

測(cè)繪專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題論文

摘要：本文首先介紹了現(xiàn)代測(cè)繪的本質(zhì)和內(nèi)涵，接著介紹了在現(xiàn)代測(cè)繪的背景下測(cè)繪人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題，具體從各個(gè)角度探討了測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵字：測(cè)繪工程現(xiàn)代測(cè)繪人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測(cè)繪學(xué)是一門(mén)關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng)，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測(cè)繪學(xué)的含義，已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)際上將測(cè)繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國(guó)學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門(mén)話題，由于對(duì)其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對(duì)Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國(guó)際測(cè)繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對(duì)。測(cè)繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過(guò)Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更地描述了測(cè)繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測(cè)繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代測(cè)繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測(cè)，測(cè)繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測(cè)繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問(wèn)題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒(méi)有很好地緊貼市場(chǎng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒(méi)有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國(guó)成功加入WTO、注冊(cè)測(cè)量師制度的逐步建立和測(cè)繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對(duì)測(cè)繪市場(chǎng)及測(cè)繪教育帶來(lái)了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過(guò)去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問(wèn)題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線

1.測(cè)繪學(xué)科研究的方向

測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè)，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門(mén)學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門(mén)工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來(lái)數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2.注重課程設(shè)置

現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測(cè)繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測(cè)繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測(cè)繪專業(yè)課:包括測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)測(cè)量平差基礎(chǔ)、攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、測(cè)量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測(cè)量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測(cè)量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。

3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

測(cè)繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。及時(shí)，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保障每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過(guò)多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測(cè)繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測(cè)繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門(mén)與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)制。

總之，探索對(duì)于測(cè)繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測(cè)繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測(cè)繪人才的培養(yǎng)，為我國(guó)的測(cè)繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

測(cè)繪專業(yè)論文:基于“數(shù)字礦山”平臺(tái)的測(cè)繪專業(yè)課程體系研究

摘 要：在“數(shù)字礦山”時(shí)代，急需創(chuàng)新測(cè)繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。課程體系建設(shè)是其中的重要支撐。文章以黑龍江科技大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)為例，從其人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)建設(shè)思路出發(fā)，構(gòu)建了基于“數(shù)字礦山”平臺(tái)的測(cè)繪專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)字礦山;測(cè)繪;課程體系

數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并還將進(jìn)一步發(fā)展。中國(guó)礦業(yè)面向未來(lái)尋求可持續(xù)發(fā)展，必須走“數(shù)字礦山”之路才能使傳統(tǒng)的礦山企業(yè)在采礦工藝、生產(chǎn)管理、組織結(jié)構(gòu)、工程決策等方面有大的調(diào)整，進(jìn)而提高企業(yè)生產(chǎn)效率和生存空間[1]。目前，礦業(yè)類院校測(cè)繪工程專業(yè)礦山測(cè)量方向在“數(shù)字礦山”技術(shù)方面的培養(yǎng)還非常滯后，人才培養(yǎng)主要是以“傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)”和“3S技術(shù)”（GPS，GIS，RS，全球定位系統(tǒng)，地理信息系統(tǒng)，遙感）兩大能力模塊進(jìn)行培養(yǎng)，但尚沒(méi)有建立起“數(shù)字礦山”相關(guān)概念，也就更無(wú)從談起在未來(lái)的工作中能夠承擔(dān)起構(gòu)建和維護(hù)“數(shù)字礦山”這個(gè)重要使命了[2-3]。這已經(jīng)凸顯出目前的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，在此背景下，研究高校測(cè)繪工程專業(yè)如何制定培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)今對(duì)測(cè)繪人才需要顯得尤為重要。

一、測(cè)繪專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與建設(shè)思路

及時(shí)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)為根本;使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)字測(cè)圖、測(cè)量平差、大地測(cè)量、空間定位技術(shù)、攝影測(cè)量、遙感、地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)測(cè)繪、工程測(cè)量、礦山測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)、地籍測(cè)量的理論和方法;掌握攝影測(cè)量、遙感圖像處理的理論和方法;掌握地圖編制和地理信息管理、應(yīng)用的理論和方法;熟悉測(cè)繪行業(yè)方針、政策和法規(guī);具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

第三，提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。使學(xué)生具有基于常規(guī)測(cè)繪和“3S”技術(shù)進(jìn)行控制網(wǎng)的建立、數(shù)字化成圖、各種工程施工測(cè)量及變形監(jiān)測(cè)，具有專題地理信息系統(tǒng)應(yīng)用及設(shè)計(jì)的基本能力。

以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型測(cè)繪人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要將創(chuàng)新教育融于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4-6]，突出黑龍江科技大學(xué)“大德育、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人，用科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦，促進(jìn)學(xué)生身心健康，貫穿大工程，重點(diǎn)落實(shí)大實(shí)踐教育理念，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、測(cè)繪工程專業(yè)課程體系建設(shè)路徑

（一）課程體系的構(gòu)建

根據(jù)黑龍江科技大學(xué)學(xué)分制課程體系的統(tǒng)一要求，構(gòu)建了自主立交式學(xué)分制課程體系。課程體系中，按照性質(zhì)分為公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程，按照課程類別分思想政治與健康教育平臺(tái)、公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)，學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生提出的德、智、體等方面的要求，完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，修滿各模塊標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，共修滿185學(xué)分后，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），答辯合格，方準(zhǔn)予畢業(yè)。在課程當(dāng)中核心課程有：“測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)”、“數(shù)字測(cè)圖原理與方法”、“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)”、“大地測(cè)量基礎(chǔ)”、“攝影測(cè)量原理”、“GNSS原理及應(yīng)用”、“遙感原理與應(yīng)用”、“地圖學(xué)”、“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”、“工程測(cè)量學(xué)”等。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：“綜合實(shí)驗(yàn)”、“數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)”、“大地測(cè)量實(shí)習(xí)”、“GNSS實(shí)習(xí)”、“地籍測(cè)量實(shí)習(xí)”、“3S技術(shù)綜合實(shí)習(xí)”、“工程測(cè)量綜合實(shí)習(xí)”、“工程訓(xùn)練”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等。

（二）課程體系的特點(diǎn)

1.注重專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。重視學(xué)生道德素質(zhì)教育，重視人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展;注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.必修課程與選修課程比例適宜。必修課與選修課的比例約為3：1，這有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)能力，更好地為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型測(cè)繪人才。

3.注重夯實(shí)理論知識(shí)，突出實(shí)踐能力。注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，開(kāi)設(shè)了大量以培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)，基本理論為目標(biāo)的理論課程。重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，開(kāi)設(shè)了大量以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐課程。加大實(shí)踐課程在課程體系中的比重，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力具有重要意義。

4.課程國(guó)際化增強(qiáng)。在課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)”、“專業(yè)英語(yǔ)”及5門(mén)雙語(yǔ)課程，一是培養(yǎng)了學(xué)生的外語(yǔ)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生國(guó)際化的理念、教學(xué)思想。

5.強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生在大一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究探索;大二進(jìn)行中期研究性學(xué)習(xí);大三進(jìn)行各級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;大四進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6.強(qiáng)化“數(shù)字礦山”人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)“數(shù)字礦山”人才培養(yǎng)需求，深入“數(shù)字礦山”高新企業(yè)龍軟公司、數(shù)字礦山實(shí)驗(yàn)室和構(gòu)建“數(shù)字礦山”的現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)進(jìn)行兩方面內(nèi)容的調(diào)研：一是“數(shù)字礦山”方向人才實(shí)際需求和技術(shù)要求;二是深入了解“數(shù)字礦山”建設(shè)技術(shù)流程和關(guān)鍵技術(shù)。有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)“數(shù)字測(cè)圖原理與方法”、“GNSS原理及應(yīng)用”、“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”、“攝影測(cè)量原理”、“遙感原理與應(yīng)用”、“測(cè)量程序設(shè)計(jì)”、“CAD及測(cè)繪制圖”、“數(shù)據(jù)庫(kù)在測(cè)繪中的應(yīng)用”、“數(shù)字礦山關(guān)鍵技術(shù)變形觀測(cè)與數(shù)據(jù)處理”、“開(kāi)采沉陷與綜合治理、“數(shù)字礦山實(shí)用技術(shù)”、“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量”、“數(shù)字地面模型原理”、“GIS工程設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)與應(yīng)用”、“三維GIS建模”、“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)應(yīng)用”、“數(shù)字圖像處理”、“遙感編程基礎(chǔ)”、“數(shù)字三維激光掃描技術(shù)及應(yīng)用”、“GNSS數(shù)據(jù)處理”、“雷達(dá)干涉測(cè)量及應(yīng)用”等課程。學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，掌握“數(shù)字礦山”的關(guān)鍵技術(shù)，畢業(yè)后具有從事“數(shù)字礦山”事業(yè)的技術(shù)與能力，從而為加速推進(jìn)“數(shù)字礦山”的建設(shè)和推廣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、測(cè)繪工程專業(yè)課程體系分析

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行研究和分析，為進(jìn)一步完善課程體系提供一些結(jié)論性和經(jīng)驗(yàn)性的幫助。問(wèn)卷一共設(shè)計(jì)了30個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)黑龍江科技大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放216份問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程體系的一些客觀評(píng)價(jià)。問(wèn)卷共收回212份，有效問(wèn)卷210份，有效回收率99.06%。

通過(guò)調(diào)查，可以看出課程體系的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不足。在問(wèn)卷調(diào)查中，71.4%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是滿意和認(rèn)可的。課程體系具有科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程有助于提高專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。78.6%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的提高。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)能力。58.1%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)能力。

3.有助于拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)各方面的能力，拓寬就業(yè)面。問(wèn)卷調(diào)查中，86.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)課程設(shè)置有助于拓寬知識(shí)面;69.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程體系有利于學(xué)生各方面能力的提高;68.3%的學(xué)生認(rèn)課程體系有助于拓寬就業(yè)面。

4.有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。問(wèn)卷調(diào)查中，23.6%的學(xué)生認(rèn)為課程體系對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展作用非常大，48.4%的學(xué)生認(rèn)為課程體系對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展作用比較大。在以下兩方面需繼續(xù)加強(qiáng)：一是在學(xué)生對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的了解程度上還需加強(qiáng);二是在提升學(xué)生對(duì)測(cè)量科學(xué)的興趣方面有待提高。

通過(guò)進(jìn)行理論研究、比較分析、問(wèn)卷調(diào)查與分析，筆者認(rèn)為黑龍江科技大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)課程體系能夠滿足“數(shù)字礦山”對(duì)測(cè)繪人才的需求，該課程體系注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其人才培養(yǎng)的價(jià)值取向是通過(guò)提高多方面能力，拓寬就業(yè)面，最終目標(biāo)是為國(guó)家“數(shù)字礦山”事業(yè)培養(yǎng)緊缺的測(cè)繪人才。在今后的研究中，可以對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程體系的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，從而可以更有效地發(fā)現(xiàn)課程體系中存在的問(wèn)題，更好地完善課程體系。

測(cè)繪專業(yè)論文:測(cè)繪專業(yè)FORTRAN程序設(shè)計(jì)課程設(shè)置與教學(xué)方法探討

摘要：本文根據(jù)測(cè)繪專業(yè)的特點(diǎn)和需求，論述了開(kāi)設(shè)FORTRAN程序設(shè)計(jì)課的必要性，并結(jié)合武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院近年來(lái)對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐情況，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面進(jìn)行了一些思考與探討。

關(guān)鍵詞：FORTRAN程序設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；教學(xué)方法；測(cè)繪專業(yè)

一、引言

測(cè)繪學(xué)是研究地球空間信息的獲取、處理、描述和應(yīng)用的一門(mén)綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。隨著測(cè)繪科學(xué)的迅速發(fā)展，以及與空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)的交叉并進(jìn)，要求測(cè)繪從業(yè)人員不僅要具有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且在計(jì)算機(jī)、電子信息、圖形圖像和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等方面也應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)與測(cè)繪科學(xué)聯(lián)系最為緊密，是測(cè)繪領(lǐng)域中應(yīng)用最多的一項(xiàng)技術(shù)。因此，如何設(shè)置測(cè)繪專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程及其教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備一個(gè)合理的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前測(cè)繪人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要課題[1]。FORTRAN作為一門(mén)最早的計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言，在科學(xué)計(jì)算、數(shù)值分析和工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。本文以武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院FORTRAN程序設(shè)計(jì)課程為例，從課程開(kāi)設(shè)的必要性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面對(duì)測(cè)繪專業(yè)FORTRAN程序設(shè)計(jì)課程的設(shè)置與教學(xué)方法進(jìn)行探討，以供同行參考。

二、課程開(kāi)設(shè)的必要性

近年來(lái)，測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展使得各高校測(cè)繪專業(yè)也在不斷地調(diào)整與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程，全力培養(yǎng)掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)并具有較強(qiáng)分析和處理地球空間信息能力的專業(yè)人才，以適應(yīng)時(shí)展的需要。但在教學(xué)改革的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，盡管給學(xué)生開(kāi)設(shè)了相關(guān)程序設(shè)計(jì)課程（如C/C++、JAVA、MATLAB等），但由于處理專業(yè)問(wèn)題的特殊性和復(fù)雜性，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用的效果并不理想。因此，在測(cè)繪專業(yè)開(kāi)設(shè)一門(mén)與專業(yè)需求緊密結(jié)合，適用性強(qiáng)，并能快速解決具體專業(yè)問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)課程非常必要。FORTRAN自20世紀(jì)70年代便應(yīng)用于PC計(jì)算機(jī)，其較大特性是接近數(shù)學(xué)公式的自然描述，語(yǔ)法簡(jiǎn)潔易懂，具有較高的執(zhí)行效率。從FORTRAN90開(kāi)始，引入了強(qiáng)大的矩陣和復(fù)數(shù)運(yùn)算功能，并具備可視化和高性能并行計(jì)算能力，而且還能夠方便地運(yùn)用現(xiàn)成的函數(shù)軟件包（如IMSL、BLAS、LAPACK等）。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，F(xiàn)ORTRAN以其的數(shù)值計(jì)算功能，在科學(xué)和工程計(jì)算領(lǐng)域長(zhǎng)期處于統(tǒng)治地位。

FORTRAN自誕生以來(lái)就被廣泛應(yīng)用于數(shù)值計(jì)算、數(shù)據(jù)采集處理和繪圖等工程領(lǐng)域，積累了大量高效而的源程序。在測(cè)繪領(lǐng)域中，很多的工程計(jì)算軟件都是運(yùn)用FORTRAN編寫(xiě)，并有Windows和Linux平臺(tái)下的程序版本可供使用。例如：著名的三大GPS數(shù)據(jù)處理軟件（GAMIT/GLOBK、BERNESE和GIPSY），軌道確定與地球動(dòng)力學(xué)軟件（GEODYN），重力場(chǎng)計(jì)算軟件包（GRAVSOFT），以及常用的測(cè)量平差計(jì)算軟件和相關(guān)工程測(cè)量軟件等。因此，為了能夠使用上述相關(guān)測(cè)繪軟件的高級(jí)功能或進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，要求測(cè)繪從業(yè)人員必須先學(xué)會(huì)FORTRAN才能閱讀程序代碼和編寫(xiě)應(yīng)用程序接口?；贔ORTRAN以上的特點(diǎn)與應(yīng)用，武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)將FORTRAN程序設(shè)計(jì)作為各專業(yè)方向的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)掌握程序設(shè)計(jì)思想，提高利用計(jì)算機(jī)分析并解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

FORTRAN程序設(shè)計(jì)作為一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，其開(kāi)設(shè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和需求來(lái)合理設(shè)置與安排課程內(nèi)容及課時(shí)。武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院開(kāi)設(shè)FORTRAN程序設(shè)計(jì)課程主要針對(duì)測(cè)繪工程和固體地球物理兩個(gè)本科專業(yè)，該課程共有36課時(shí)，其中理論教學(xué)18課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)18課時(shí)。為了保障學(xué)生能夠在有限的課堂學(xué)習(xí)中更好地掌握FORTRAN這門(mén)高級(jí)編程語(yǔ)言，并能很好的應(yīng)用于解決后續(xù)專業(yè)問(wèn)題，F(xiàn)ORTRAN程序設(shè)計(jì)課程好在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和C語(yǔ)言等計(jì)算機(jī)課程后開(kāi)設(shè)（如大二下學(xué)期或大三上學(xué)期）。學(xué)生在有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和編程能力后，我們?cè)谠撜n程的教學(xué)過(guò)程中可以僅用少量的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)FORTRAN的語(yǔ)法，而更多的課時(shí)可用來(lái)與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生程序設(shè)計(jì)的思維和利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)課程內(nèi)容的自然過(guò)渡，我們以FORTRAN90作為主要講授內(nèi)容。這是由于FORTRAN90兼容舊的FORTRAN77，在編程格式上更為靈活，并且與FORTRAN95具有一致性。選用的教材是哈爾濱工程大學(xué)出版的《FORTRAN90程序設(shè)計(jì)》[2]，同時(shí)輔以一些經(jīng)典的參考書(shū)來(lái)擴(kuò)充學(xué)習(xí)的深度與廣度，如中國(guó)電力出版社出版的《FORTRAN95程序設(shè)計(jì)》[3]。結(jié)合測(cè)繪專業(yè)特點(diǎn)和需求，我們選擇的教學(xué)內(nèi)容主要包括語(yǔ)法講解和應(yīng)用實(shí)踐兩大部分。其中，語(yǔ)法講解的內(nèi)容和課時(shí)安排為：FORTRAN基本語(yǔ)法（2課時(shí)）、選擇與循環(huán)（2課時(shí)）、輸入輸出（2課時(shí)）、文件處理（2課時(shí)）、函數(shù)與子例程（3課時(shí)）、數(shù)組（3課時(shí)）、字符與派生數(shù)據(jù)類型（2課時(shí)）和并行計(jì)算（2課時(shí)）。應(yīng)用實(shí)踐是結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)行的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，共6次，每次3課時(shí)，一次為上機(jī)考試。上機(jī)實(shí)驗(yàn)可選取測(cè)繪專業(yè)中的一些經(jīng)典案例（如測(cè)量平差、GPS數(shù)據(jù)處理和衛(wèi)星定軌等問(wèn)題），同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)各有側(cè)重的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。

四、教學(xué)方法及手段

1.理論教學(xué)。理論教學(xué)是FORTRAN程序設(shè)計(jì)課程的核心部分，科學(xué)的教學(xué)方法與手段是通向成功的橋梁。在及時(shí)堂課中首先讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，如列舉一些用FORTRAN設(shè)計(jì)好的與生活和專業(yè)有關(guān)的經(jīng)典程序?qū)嵗寣W(xué)生了解FORTRAN能解決哪些問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用效果如何、在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中有何用處等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。在理論教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和負(fù)反饋教學(xué)法等多種方法及手段提高教學(xué)效果。針對(duì)FORTRAN語(yǔ)言概念多、規(guī)則廣、使用靈活的特點(diǎn)，采用案例教學(xué)法由淺入深的進(jìn)行概念與規(guī)則闡述，并通過(guò)對(duì)比FORTRAN與C語(yǔ)言的異同，加深學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)法的理解。采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)展知識(shí)，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)激發(fā)學(xué)生積極思維。由于程序設(shè)計(jì)的靈活性，任何一個(gè)問(wèn)題并不是只有惟一的解法，要善于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐分析對(duì)比不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把每堂課或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠達(dá)到的目標(biāo)提出來(lái)，使學(xué)生走出以往“茫然不知所云”的狀態(tài)，從而對(duì)問(wèn)題有更加清晰的認(rèn)識(shí)。采用負(fù)反饋教學(xué)方法，從教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)（課程教學(xué)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、報(bào)告和答疑等）反饋的問(wèn)題入手，通過(guò)講評(píng)或討論的形式，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)。FORTRAN程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的有效環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)，安排集中的實(shí)踐訓(xùn)練課程。上機(jī)前要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，編好程序、認(rèn)真檢查、反復(fù)思考；上機(jī)時(shí)輸入程序并完成語(yǔ)法檢查，再運(yùn)行程序，檢查運(yùn)行結(jié)果；上機(jī)結(jié)束后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是編制和調(diào)試程序的過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師要隨時(shí)巡視學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的情況，隨時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。同時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)注重理論與應(yīng)用相聯(lián)系，特別是增加與本專業(yè)有關(guān)的一些經(jīng)典應(yīng)用案例。例如：測(cè)量平差問(wèn)題可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)函數(shù)和數(shù)組的運(yùn)用，GPS數(shù)據(jù)文件讀取可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)輸入輸出和文件處理的運(yùn)用，軌道數(shù)值積分可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)選擇與循環(huán)、函數(shù)和數(shù)組等的綜合運(yùn)用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手解決專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，起到事半功倍的效果。

3.考核方式。課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的重要手段，也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了避免“一考定成績(jī)”的弊端，我們并不是單純的以期末考試成績(jī)作為衡量方式，而是采用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的綜合評(píng)分體系，并根據(jù)實(shí)際情況合理制定平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)所占總成績(jī)的比例。平時(shí)考核包括考勤、上機(jī)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，占總成績(jī)的45%。期末考試包括筆試和機(jī)考兩部分，占總成績(jī)的55%，其中筆試占30%，機(jī)考占25%。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新，學(xué)生結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的程序、撰寫(xiě)的論文等也可以作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)，特別突出者可以經(jīng)過(guò)課程組答辯來(lái)評(píng)定成績(jī)，期末給予免考。采用靈活多樣的考核方式不僅保障了課程的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合能力，同時(shí)也可以減輕學(xué)生對(duì)考試的畏懼心理，一定程度上避免考前突擊行為。

五、結(jié)束語(yǔ)

在FORTRAN程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授與學(xué)生技能的培養(yǎng)以外，還應(yīng)該結(jié)合測(cè)繪專業(yè)的特點(diǎn)和需求，做好專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生走向社會(huì)后能夠?qū)W以致用。測(cè)繪專業(yè)FORTRAN程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，讓我們繼續(xù)進(jìn)行課程的教學(xué)實(shí)踐與探索，共同推進(jìn)課程改革的順利發(fā)展。

測(cè)繪專業(yè)論文:測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

摘要：共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是當(dāng)前高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文結(jié)合測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，探討了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)與建設(shè)思路。對(duì)測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)路線與方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè) 教學(xué)資源庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

0引言

2010年教育部在高等職業(yè)院校中啟動(dòng)了“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目，當(dāng)年有數(shù)控技術(shù)等11個(gè)專業(yè)開(kāi)展了資源庫(kù)建設(shè)工作。其建設(shè)目標(biāo)是：建設(shè)代表國(guó)家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)并推廣使用，帶動(dòng)全國(guó)高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力[1]。教學(xué)資庫(kù)的建設(shè)工作是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，集成各品質(zhì)教學(xué)資源，搭建一個(gè)開(kāi)放式、集成化的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

我國(guó)的測(cè)繪類專業(yè)高等職業(yè)教育在2010年共有204個(gè)專業(yè)點(diǎn)，其中全國(guó)有120所高職院校開(kāi)辦測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)[2]。因而開(kāi)展高等職業(yè)教育測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)勢(shì)在必行。在2011年教育部教高司函[2010]275號(hào)文提出了開(kāi)展“測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”立項(xiàng)遴選工作，在國(guó)家層面正式啟動(dòng)了及時(shí)個(gè)測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作。

1建設(shè)目標(biāo)

采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源集成開(kāi)發(fā)技術(shù)，體現(xiàn)測(cè)繪工程技術(shù)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、區(qū)域間的品質(zhì)資源共享，為全國(guó)高職高專測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練與自主考核、企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、校企聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)研發(fā)等方面提供無(wú)障礙的支持，開(kāi)發(fā)和建設(shè)一個(gè)能代表國(guó)家水平、反映現(xiàn)代測(cè)繪工程技術(shù)應(yīng)用水準(zhǔn)、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性共享型教學(xué)資源庫(kù)。為測(cè)繪高等職業(yè)教育和測(cè)繪職業(yè)培訓(xùn)提供現(xiàn)代化、遠(yuǎn)程化、系統(tǒng)化、實(shí)時(shí)化的“教學(xué)解決方案”。

2建設(shè)思路

堅(jiān)持“以用戶需求為根本，整體頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)兼顧區(qū)域和行業(yè)的團(tuán)隊(duì)組成為基礎(chǔ)”的建設(shè)理念，以可擴(kuò)展性、共享性、便捷性和高性為原則，采用數(shù)字化、信息化等技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)信息化為載體，為開(kāi)展“四類教學(xué)”――高職測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、中職測(cè)繪畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育、社會(huì)化測(cè)繪職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定教學(xué)和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化、遠(yuǎn)程化、系統(tǒng)化、實(shí)時(shí)化的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)解決方案”，構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教學(xué)資源的形成基于“技術(shù)與方法先進(jìn)、服務(wù)生產(chǎn)實(shí)際、適合專業(yè)教學(xué)、有利于教學(xué)質(zhì)量提升、有利于學(xué)生就業(yè)”的原則，聯(lián)合不同區(qū)域和具有不同行業(yè)背景并舉辦測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的高職院校和測(cè)繪、工程建設(shè)、國(guó)土資源管理等企業(yè)，共同開(kāi)展調(diào)研、規(guī)劃建設(shè)框架，共同制定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，建設(shè)測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、課程、素材等教學(xué)資源，采集相關(guān)院校和典型企業(yè)的特色品質(zhì)資源，逐步形成先進(jìn)實(shí)用、開(kāi)放通用、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)資源平臺(tái)、技術(shù)交流資源平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)管理資源平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)資源平臺(tái)及培訓(xùn)指導(dǎo)資源平臺(tái)。資源建設(shè)時(shí)，一方面針對(duì)測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的基本就業(yè)與服務(wù)面向形成專業(yè)人才培養(yǎng)的普適性教學(xué)內(nèi)容；另一方面結(jié)合測(cè)繪工程技術(shù)在不同行業(yè)特殊性要求，增加專業(yè)方向應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容模塊，構(gòu)建普適性和特殊性相結(jié)合的測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)整體資源方案。

結(jié)合測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)特點(diǎn)以先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)為支撐，開(kāi)發(fā)虛擬測(cè)繪儀器操作系統(tǒng)、仿真測(cè)繪工程作業(yè)環(huán)境、虛擬測(cè)繪項(xiàng)目作業(yè)流程，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行操作訓(xùn)練，為部份高職院校解決先進(jìn)測(cè)繪設(shè)備缺乏的問(wèn)題。

3教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)

3．1 系統(tǒng)框架構(gòu)建通過(guò)對(duì)高職高專測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調(diào)研，測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要面向的用戶包括：教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者。為滿足上述用戶不同應(yīng)用需求，共享型測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以五層架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即用戶目標(biāo)、測(cè)繪職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與學(xué)習(xí)解決方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)資源，如圖1所示。

為了滿足教師教學(xué)、在校學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，建設(shè)專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源、素材級(jí)教學(xué)資源。

專業(yè)級(jí)教學(xué)資源庫(kù)主要包括專業(yè)規(guī)范、人才培養(yǎng)方案、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)基本條件標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容；課程級(jí)教學(xué)資源庫(kù)主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課視頻及多媒體資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、技能訓(xùn)練指導(dǎo)與考核、習(xí)題和試題、工程案例等；素材級(jí)教學(xué)資源庫(kù)主要包括案例資料庫(kù)、影像視頻庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、圖形庫(kù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、行業(yè)法規(guī)庫(kù)、職業(yè)資格認(rèn)證資源庫(kù)、虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

3．2 系統(tǒng)應(yīng)用功能設(shè)計(jì)面向測(cè)繪專業(yè)教師、測(cè)繪專業(yè)學(xué)生、企業(yè)（測(cè)繪、工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)等行業(yè)）和社會(huì)學(xué)習(xí)者（測(cè)繪職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定），分設(shè)教師執(zhí)教與提高中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心、企業(yè)培訓(xùn)中心、社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)中心四個(gè)子中心，作為四類用戶的學(xué)習(xí)入口。各中心以目標(biāo)為導(dǎo)向用菜單形式引導(dǎo)用戶完成學(xué)習(xí)，確保各類用戶在登陸系統(tǒng)后可以方便、快捷地找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。功能菜單結(jié)構(gòu)如圖2所示。

測(cè)繪專業(yè)論文:專業(yè)認(rèn)證下測(cè)繪工程專業(yè)課程改革

摘要：課程作為整個(gè)教學(xué)體系的基本單元，對(duì)專業(yè)認(rèn)證起著最基本的支撐作用。本文基于工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)繪專業(yè)認(rèn)證的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)及其要求，結(jié)合貴州大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)辦學(xué)情況，討論了專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程專業(yè)課程的改革問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；測(cè)繪工程；課程體系；討論式教學(xué)

基于《華盛頓協(xié)議》框架的工程教育認(rèn)證是目前世界范圍內(nèi)最和具影響力的工程教育本科學(xué)位和工程教育人才質(zhì)量互認(rèn)的國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，其核心是通過(guò)一系列的“實(shí)質(zhì)等效”措施，使各成員國(guó)對(duì)相同專業(yè)的工程教育質(zhì)量和工程從業(yè)人員學(xué)位及能力相互認(rèn)可，這對(duì)于增進(jìn)國(guó)際交流與合作以及提升被認(rèn)證專業(yè)的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)是十分有利的。在我國(guó)，施行注冊(cè)測(cè)繪師制度和推行工程教育認(rèn)證幾乎是同步開(kāi)始的，此舉旨在構(gòu)建中國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，通過(guò)推進(jìn)高校工程教育專業(yè)認(rèn)證建立與注冊(cè)測(cè)繪師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，提升中國(guó)工程教育的國(guó)際認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力。2013年6月19日在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)以全票通過(guò)成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員國(guó)。2016年6月2日，在吉隆坡大會(huì)上，中國(guó)又以全票通過(guò)，被確定為華盛頓協(xié)議正式成員國(guó)。這標(biāo)志著我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了國(guó)際“實(shí)質(zhì)等效”要求，工程教育質(zhì)量得到了國(guó)際認(rèn)可，我國(guó)工程教育質(zhì)量向國(guó)際先進(jìn)水平邁進(jìn)了一大步，對(duì)推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校工程教育改革具有時(shí)代意義。

一、測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀及其意義

2012年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，測(cè)繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認(rèn)證，同年6月，作為試點(diǎn)單位，武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)及時(shí)個(gè)通過(guò)了測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證。截止目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了2012、2013和2014年三次完整的測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證，通過(guò)測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證的高校包括武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等11所高校，詳情可在中國(guó)工程教育認(rèn)證官方網(wǎng)站查詢。目前，我國(guó)鼓勵(lì)相關(guān)高校和測(cè)繪人才培養(yǎng)單位自愿申請(qǐng)測(cè)繪專業(yè)認(rèn)證，此項(xiàng)舉措旨在促進(jìn)中國(guó)高校按照國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)和做法進(jìn)行測(cè)繪人才教育改革，對(duì)目前高校測(cè)繪教育進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，最終為培養(yǎng)高質(zhì)量和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的測(cè)繪人才提供了一種參考模式，同時(shí)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)繪教育還是建立高校測(cè)繪教育與注冊(cè)測(cè)繪師制度相銜接的重要舉措。目前，我國(guó)測(cè)繪教育，一般都強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的完整性，忽略了測(cè)繪教育的工程背景，工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“工程背景”，以工程教育認(rèn)證為手段，正好可以規(guī)范高校測(cè)繪教育，促使高校進(jìn)行測(cè)繪教育改革，向著為國(guó)家培養(yǎng)注冊(cè)測(cè)繪師的方向發(fā)展。

二、專業(yè)認(rèn)證條件下的課程改革

從專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的要求來(lái)看（相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站），一個(gè)專業(yè)要通過(guò)認(rèn)證，其課程設(shè)置不僅有類型、性質(zhì)和數(shù)量的要求，還要注意協(xié)調(diào)不同類型和性質(zhì)的課程比例，更重要的是整個(gè)課程體系要能支撐專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并為學(xué)生畢業(yè)能力的達(dá)成起到支撐作用。這決定了專業(yè)認(rèn)證核心是以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為衡量尺度，一切教學(xué)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)展開(kāi)。經(jīng)過(guò)研究，我們針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程開(kāi)展了以下教學(xué)改革措施。

1.樹(shù)立以“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的教學(xué)理念。國(guó)際工程教育認(rèn)證過(guò)程強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為核心，即遵循“以成果為基礎(chǔ)教育（Outcome Based Education，OBE）”的教育理念。OBE強(qiáng)調(diào)五個(gè)方面：（1）學(xué)生學(xué)到什么成果；（2）為什么讓學(xué)生學(xué)到這些成果；（3）如何幫助學(xué)生學(xué)到這些成果；（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些成果；（5）如何保障學(xué)生學(xué)習(xí)到這些成果。從OBE強(qiáng)調(diào)的五個(gè)方面可以看出，工程教育認(rèn)證核心不在于學(xué)校教了什么，而在于學(xué)生學(xué)到了什么，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)為使學(xué)生能持續(xù)不斷地學(xué)到預(yù)定成果，教育方還必須采取措施使辦學(xué)條件持續(xù)改進(jìn)，接受來(lái)自社會(huì)各界的評(píng)價(jià)和反饋。為此，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度，不斷加大教學(xué)投入，拓展實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，緊跟時(shí)代前沿動(dòng)態(tài)，適時(shí)開(kāi)展教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)目標(biāo)分解到學(xué)生畢業(yè)要求中去，通過(guò)完善的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)模式較大程度的促使學(xué)生各項(xiàng)畢業(yè)能力指標(biāo)的達(dá)成，并記錄教學(xué)過(guò)程和各利益方的反饋信息，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

2.合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。工程教育認(rèn)證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求各專業(yè)必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校自身定位制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且課程設(shè)置要能支撐畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。為此，必須通過(guò)充分調(diào)研并和企業(yè)界及其他用人單位建立聯(lián)系，得到來(lái)自各界的反饋信息并對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這樣才能最終制定出既符合社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展又有利于專業(yè)及學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。貴州大學(xué)經(jīng)過(guò)調(diào)研和深入研究，確定了培養(yǎng)目標(biāo)定位是“立足貴州，輻射全國(guó)，放眼世界”，培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展，掌握地面、地下及三維空間數(shù)據(jù)采集和處理、精密工程測(cè)量與變形監(jiān)測(cè)、空間大地測(cè)量、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量與遙感、地圖制圖及地理信息系統(tǒng)等方面的理論和知識(shí)，并具有良好的政治業(yè)務(wù)和人文素養(yǎng)，能夠從事國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪、國(guó)土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、地理信息采集加工與應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)與防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域的測(cè)繪工作以及管理型高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：（1）具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)；（2）具備勝任國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪工程崗位、國(guó)土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程建設(shè)、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、精密工程測(cè)量、地下工程測(cè)量、地理信息行業(yè)等領(lǐng)域的測(cè)繪工作能力；（3）具備領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作的能力；（4）具有一定的創(chuàng)新、科研以及處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；（5）進(jìn)行測(cè)繪生產(chǎn)時(shí)，能充分顧及環(huán)境保護(hù)等方面的問(wèn)題，使測(cè)繪生產(chǎn)與自然界協(xié)調(diào)有序進(jìn)行。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，我校近年來(lái)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)注冊(cè)測(cè)繪師后備人才為目標(biāo)，對(duì)我校測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)置體系進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，提高了測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.兼顧就業(yè)，設(shè)置個(gè)性發(fā)展為特征的整體優(yōu)化的模塊化課程體系。工程教育認(rèn)證規(guī)定，各專業(yè)所設(shè)置的課程體系必須能夠支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。工程教育認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)要求明確給出畢業(yè)生畢業(yè)五年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展和崗位職業(yè)能力的達(dá)成度目標(biāo)，課程作為教學(xué)的最基本單元，應(yīng)該為學(xué)生具體畢業(yè)能力達(dá)成提供基本支持。因此，要使學(xué)生達(dá)到預(yù)期畢業(yè)要求和達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，就必須首先按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建立完善的課程體系。貴州大學(xué)作為貴州省的測(cè)繪本科及碩士人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其課程體系設(shè)置不僅考慮了工程教育的認(rèn)證需求，同時(shí)還兼顧了學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求。具體來(lái)說(shuō)，就是以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，并將學(xué)生需要達(dá)成的各種“能力”理解為是能夠勝任不同部門(mén)和領(lǐng)域從事測(cè)繪相關(guān)崗位的工作，所以在滿足工程教育認(rèn)證對(duì)課程體系設(shè)置的基本要求前提下，又按照能力分類設(shè)置了不同的課程選修模塊。比如，學(xué)生如果想到礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，則除了在學(xué)科大類中選修必須的課程之外，可以到“礦業(yè)領(lǐng)域課程模塊”中去選修包括采煤概論、工程地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖、土地復(fù)墾與環(huán)境保護(hù)、地球科學(xué)概論、爆破技術(shù)等與礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)緊密相關(guān)的課程，即可有效支撐學(xué)生在礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)能力的達(dá)成。又如對(duì)于那些打算進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的同學(xué)，則可在“考研課程模塊”中選擇現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)值分析和現(xiàn)代空間大地測(cè)量等與研究生教育相接近的課程即可（具體設(shè)置詳見(jiàn)文獻(xiàn)）。這種做法不僅可以使學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，還可以起到就業(yè)分流的作用，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

4.改革課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。如果說(shuō)良好的課程體系為學(xué)生畢業(yè)能力的達(dá)成提供了支撐，那么課程課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這種支撐的保障。為達(dá)成各項(xiàng)畢業(yè)要求，顯然傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是行不通的，因?yàn)樵谶@種模式下，課堂由教師來(lái)掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，由于缺乏“參與”使得課下打瞌睡和玩手機(jī)的學(xué)生不在少數(shù)。要實(shí)現(xiàn)OBE模式，就必須改革課堂教學(xué)方法。筆者有幸在貴州省教育教學(xué)改革項(xiàng)目的支持下，對(duì)我校2014級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)嘗試了《誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)》課程的“討論式教學(xué)”試驗(yàn)。這種教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程是：首先由教師進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)課堂授課，授課之后留有一定的學(xué)時(shí)，通過(guò)事先設(shè)定一些與授課內(nèi)容有關(guān)的延伸課題作為“作業(yè)”，學(xué)生在準(zhǔn)備一段時(shí)間（2―3天，最長(zhǎng)一周）后在課堂進(jìn)行分組發(fā)言和討論。結(jié)果表明，這是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好教學(xué)方式。通過(guò)準(zhǔn)備過(guò)程，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題并試圖解決，整個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和表達(dá)的能力，更培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和掌握學(xué)科前沿的欲望。一些學(xué)生在準(zhǔn)備“作業(yè)”的過(guò)程中還將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題申報(bào)了學(xué)校SRT項(xiàng)目，大大超出筆者當(dāng)時(shí)的預(yù)料。筆者教學(xué)試驗(yàn)經(jīng)歷表明：只要設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，并最終樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，則我們的課堂就可以得到無(wú)限延伸和拓展，而學(xué)生也必將在這種“授人以漁”的教學(xué)過(guò)程中終身受益。

5.改革課程考核方式，建立多元化的課程考核體系。以《誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)》為試點(diǎn)，進(jìn)行課程考核方式改革探索，并逐步在其他課程中實(shí)施和推廣。改革的核心是加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核力度。比如，在上述“討論式”教學(xué)中，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的討論和發(fā)言，助教（研究生擔(dān)任）則記錄下這些情況，并按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，將這部分成績(jī)按比例計(jì)入該門(mén)課程的總成績(jī)。除此之外，對(duì)于那些未在課堂發(fā)言的同學(xué)，則要求針對(duì)發(fā)言主題查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)提交文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，對(duì)這部分同學(xué)，也按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將報(bào)告成績(jī)計(jì)入課程的總成績(jī)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)與課程相關(guān)的SRT項(xiàng)目和自主探索開(kāi)展測(cè)繪實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于這部分學(xué)生則給予適當(dāng)?shù)母郊臃謹(jǐn)?shù)?？傊?，先進(jìn)的課堂教學(xué)改革，必須有相應(yīng)的課程考核方式加以支撐，否則必將難以收到良好的教學(xué)改革效果。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師制度已逐步走向正軌，但是國(guó)內(nèi)高校測(cè)繪教育與測(cè)繪職業(yè)的要求尚存在一定的差距，為了有效配合和建立與注冊(cè)測(cè)繪師制度相銜接的高等測(cè)繪教育和行業(yè)質(zhì)量管理體系，各高校做了積極探索。以國(guó)際工程教育為背景的測(cè)繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證，為高校測(cè)繪教育改革提供了方向和可供借鑒的模式。近兩年來(lái)，貴州大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)按照測(cè)繪專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并兼顧注冊(cè)測(cè)繪師制度以及學(xué)生就業(yè)需求，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，整個(gè)課程體系同時(shí)兼顧了專業(yè)認(rèn)證和畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際需求。在教學(xué)中，改革了課堂教學(xué)模式和課程考核方式，改革的核心在于將“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為最終目標(biāo)的教學(xué)理念滲透到每一門(mén)課程教學(xué)中去，為此采用了“討論式”等教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、科研意識(shí)及創(chuàng)新能力，以“授人以漁”的方式引領(lǐng)課堂教學(xué)。以上是我們針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)所做的一些課程改革探索，希望借貴刊平臺(tái)和廣大同仁交流學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)高等測(cè)繪教育事業(yè)的發(fā)展。

測(cè)繪專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘 要 基于道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)和測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，本文從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面進(jìn)行改革。通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、改革考核等方式進(jìn)行理論教學(xué)體系改革，注重相關(guān)課程的銜接，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)比重、構(gòu)建一體化實(shí)習(xí)模式、建立校企合作實(shí)習(xí)基地等一系列措施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革，提高了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)、道路設(shè)計(jì)等方面的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際操作水平，教學(xué)效果得到顯著提升。

關(guān)鍵詞 道路勘測(cè)設(shè)計(jì) 測(cè)繪工程 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

“道路勘y設(shè)計(jì)”課程是測(cè)繪工程專業(yè)的一門(mén)主干專業(yè)課，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，①與測(cè)繪基礎(chǔ)知識(shí)存在一定的交叉融合，現(xiàn)代道路勘測(cè)設(shè)計(jì)很大程度上依賴于先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)。測(cè)繪工程專業(yè)不同于道路橋梁專業(yè)，相比學(xué)習(xí)路線設(shè)計(jì)，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)如何測(cè)繪、測(cè)設(shè)道路，更注重學(xué)習(xí)路線勘測(cè)方面的實(shí)踐技能，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力是不利的，與我校測(cè)繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，探索出一種適合測(cè)繪專業(yè)的“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”新教學(xué)模式顯得非常必要。結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程特點(diǎn)，教學(xué)體系改革的研究主要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面展開(kāi)。

1 理論教學(xué)體系改革

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、教學(xué)方法單一、考核方式不合理、與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)等問(wèn)題。為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和專業(yè)水平，我們采用了一系列的理論教學(xué)改革措施。

1.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注重相關(guān)課程的銜接

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”是一門(mén)理論知識(shí)寬厚的課程，結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注重相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，做到多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，靈活運(yùn)用先進(jìn)測(cè)繪技術(shù)?！暗缆房睖y(cè)設(shè)計(jì)”課程應(yīng)該在以數(shù)字測(cè)圖原理與方法、工程制圖、工程地質(zhì)、測(cè)繪工程CAD、攝影測(cè)量學(xué)及GPS原理與應(yīng)用為基礎(chǔ)的專業(yè)課程開(kāi)設(shè)后再設(shè)置。同時(shí)該課程還應(yīng)與后續(xù)課程，如工程測(cè)量學(xué)、變形監(jiān)測(cè)技術(shù)等專業(yè)課程緊密相連。讓學(xué)生通過(guò)一系列相關(guān)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，掌握道路設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，熟悉并能合理運(yùn)用相關(guān)路線設(shè)計(jì)和勘測(cè)規(guī)范，成為既懂工程，又懂測(cè)繪的復(fù)合型人才。

1.2 推進(jìn)道路勘測(cè)一體化，優(yōu)化教學(xué)手段

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)方法，是將道路勘測(cè)設(shè)計(jì)與測(cè)繪技術(shù)結(jié)合起來(lái)的化的教學(xué)方式，是現(xiàn)代數(shù)字化道路設(shè)計(jì)的主流技術(shù)。②我校測(cè)繪工程專業(yè)現(xiàn)有普通測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、精密測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、地圖與遙感實(shí)驗(yàn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，配備現(xiàn)代化教學(xué)輔助器具和專業(yè)教學(xué)軟件等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，能滿足道路勘測(cè)一體化教學(xué)的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師以多媒體形式進(jìn)行講解，內(nèi)容豐富直觀，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生首先利用數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)進(jìn)行帶狀地形圖測(cè)繪生成數(shù)字地面模型，然后利用緯地三維道路設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行路線設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)成果輸出，利用數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)進(jìn)行道路定測(cè)與施工放樣，能使學(xué)生清楚地掌握道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.3 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，筆者在課堂教學(xué)中引入了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。③根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)成6個(gè)典型具體項(xiàng)目，如表1所示。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在完成道路勘測(cè)各項(xiàng)相關(guān)項(xiàng)目過(guò)程中，將理論和實(shí)際結(jié)合，主動(dòng)查找相關(guān)技術(shù)規(guī)范，主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)軟件，扎實(shí)掌握數(shù)字測(cè)繪技術(shù)，能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析能力，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

1.4 整合教學(xué)內(nèi)容，改革考核方式

為了開(kāi)展適用于測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，自成體系，整合教學(xué)內(nèi)容。筆者側(cè)重于道路線形設(shè)計(jì)與道路的選線、定線兩部分的講述，中間穿插相應(yīng)技術(shù)規(guī)范的講解及技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)的編寫(xiě)。道路選線、定線章節(jié)引入道路測(cè)繪新技術(shù)，不再照搬全書(shū)。結(jié)合工程實(shí)例，讓學(xué)生充分了解與掌握道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在頭腦中勾勒出具體的工程模型，便于理解。課堂講授時(shí)將6個(gè)項(xiàng)目布置在相應(yīng)知識(shí)環(huán)節(jié)，注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，部分內(nèi)容可作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可利用課余時(shí)間分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

以往的考核方式重考試、輕學(xué)習(xí)，無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)情況。為促進(jìn)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，采用一體化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)后，考核方式改為項(xiàng)目完成情況占25%，學(xué)生儀器和軟件操作占5%，課程作業(yè)及考勤占20%，期末考試成績(jī)占50%，因此，學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的情況大幅度減少，學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

2 實(shí)踐教學(xué)體系改革

通過(guò)對(duì)道路勘測(cè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)道路勘測(cè)實(shí)踐存在著與現(xiàn)實(shí)脫軌等方面的問(wèn)題，已不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型工科人才的要求?！暗缆房睖y(cè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)體系改革要立足專業(yè)特點(diǎn)，面向工程實(shí)際，并且注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。④

2.1 調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，合理安排時(shí)間

根據(jù)本課程特點(diǎn)以及測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在條件允許的情況下應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，采用形式多樣、要求不同的實(shí)踐教學(xué)手段，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作技能。應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容緊密結(jié)合相對(duì)應(yīng)的目?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。需緊密結(jié)合工程實(shí)踐，增加1周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)來(lái)源于工程外業(yè)搜集的資料，然后學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行道路線形設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題。將實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的1周調(diào)整為3周，在課程結(jié)束之后立刻進(jìn)行，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，切實(shí)體現(xiàn)了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。⑤

2.2 推進(jìn)一體化實(shí)習(xí)模式，提高學(xué)生專業(yè)技能

我校測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室擁有測(cè)量機(jī)器人、GPS CORS站、GPS接收機(jī)、全站儀、電子水準(zhǔn)儀等先進(jìn)測(cè)繪儀器，如何將這些先進(jìn)的測(cè)繪儀器應(yīng)用于道路勘測(cè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。根據(jù)現(xiàn)行的道路勘測(cè)一體化作業(yè)方式，測(cè)繪工程專業(yè)構(gòu)建了GPS-RTK+全站儀一體化實(shí)習(xí)模式。將GPS、全站儀與傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅保障和提高了測(cè)量精度，還提升了工作效率，可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)模式的化。通過(guò)一體化實(shí)習(xí)，使學(xué)生專業(yè)技能和工程素養(yǎng)都得到了顯著的提高，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)校企合作制，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)校企合作，是培養(yǎng)測(cè)繪工程應(yīng)用型人才的發(fā)展需要，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的有效途徑，同時(shí)可以提高“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近幾年，我系建立了省級(jí)測(cè)繪類校企合作人才培養(yǎng)示范基地，與中國(guó)有色金屬長(zhǎng)沙勘察設(shè)計(jì)研究院、湖南省地質(zhì)測(cè)繪院、湖南省勘察設(shè)計(jì)院等專業(yè)對(duì)口單位簽訂了校企合作實(shí)習(xí)基地協(xié)議，聘請(qǐng)企業(yè)在職高工作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。為充分利用實(shí)習(xí)基地資源，我系與企業(yè)密切合作完成專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作，做到了實(shí)習(xí)時(shí)間有保障、指導(dǎo)到位，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)基于校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐能力的提升，并將實(shí)踐中的問(wèn)題引進(jìn)課堂，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

2.4 開(kāi)展課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

由于課程學(xué)時(shí)有限，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，我們還在校內(nèi)開(kāi)展了測(cè)繪技能大賽、道路設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，學(xué)生自己自由組隊(duì)，在給定工程條件和工程背景的情況下進(jìn)行。統(tǒng)一設(shè)定活動(dòng)規(guī)則并設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，給獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)證書(shū)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。在比賽過(guò)程中，學(xué)生對(duì)先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器和路線設(shè)計(jì)軟件都表現(xiàn)出濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，切實(shí)提高了自己的實(shí)際操作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

本文從“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系改革兩個(gè)方面進(jìn)行研究，基于測(cè)繪工程專業(yè)和本課程的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)做了統(tǒng)籌安排，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、一體化實(shí)習(xí)模式、積極開(kāi)展校企合作等方式進(jìn)行改革。符合我校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，取得了較好的教學(xué)效果。

測(cè)繪專業(yè)論文:交通特色下測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

摘 要：在交通特色背景下，從實(shí)際出發(fā)，分析當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革措施，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與縱橫項(xiàng)目和企業(yè)需求相結(jié)合的模式。對(duì)交通特色的傳承和測(cè)繪工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：交通特色；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是各大本科院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要考核指標(biāo)，其是學(xué)生在校期間的一次綜合性的教學(xué)實(shí)踐重要環(huán)節(jié)。測(cè)繪工程作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立從事教師的縱橫向項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成了關(guān)鍵。許才軍等利用轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討；張小紅等利用近五年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)進(jìn)行分類調(diào)查與分析。鑒于此，本文在交通特色背景下，分析和探討測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革。

1. 測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在交通特色背景下，華東交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）于2005年增設(shè)了測(cè)繪工程本科專業(yè)。前幾年，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量良好，近些年，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。其主要原因體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。① 時(shí)間無(wú)法充分展開(kāi)。及時(shí)，當(dāng)前就業(yè)是學(xué)生和用人單位的雙向選擇，由于多種原因，部分學(xué)生在一學(xué)期仍未找到合適的工作，無(wú)法集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和保障做畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間。第二，我校測(cè)繪工程專業(yè)每年大約有25%的學(xué)生考上研究生，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一學(xué)期，考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備面試，縮短了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間無(wú)法保障。第三，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一學(xué)期，學(xué)生有兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，占據(jù)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。②選題和指導(dǎo)方式缺乏互動(dòng)性。目前，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題致使指導(dǎo)老師和學(xué)生都較為被動(dòng)，即由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的課題或方向列出幾個(gè)題目，然后由參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生選取，由系部根據(jù)選題情況做出相應(yīng)調(diào)整。及時(shí)，教師出題具有盲目性，題目的適合度和難易度不夠，大多學(xué)生無(wú)法找到適合自己和感興趣的題目。第二，學(xué)生選題的盲目性，由于系統(tǒng)的限制，先到先得，有一種搶先選題的心理，致使學(xué)生只能字面了解題目，無(wú)法深入了解。第三，沒(méi)選定題目的學(xué)生由系部作統(tǒng)一調(diào)整，這種選題更具盲目性。

2.交通特色下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

針對(duì)我校出現(xiàn)的上述情況，本文對(duì)測(cè)繪工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施如下：①保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。根據(jù)測(cè)繪工程的培養(yǎng)計(jì)劃，第七學(xué)期的14周結(jié)課，可以提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣給學(xué)生提供了更加充裕的時(shí)間。②畢業(yè)設(shè)計(jì)與縱橫項(xiàng)目相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生從大二或大三就參與自己的縱橫項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)和研究的能力。做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生從自己所做的項(xiàng)目中擬定題目，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣。同時(shí)，指導(dǎo)老師必須根據(jù)測(cè)繪工程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將題目分成難度適中、且具有實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。③畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)需求相結(jié)合。在測(cè)繪工程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求下，畢業(yè)生可以根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生可以選擇企業(yè)的一名有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生可以與指導(dǎo)老師商討畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這樣保障了畢業(yè)選題的實(shí)踐用性。這種模式可以解決一些用人單位在實(shí)踐生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，且加深用人單位和學(xué)生相互了解，可以有效地提高工作效率。④學(xué)校嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的管理，要實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的考核制度，指導(dǎo)老師要分階段檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，且進(jìn)行中期抽查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的督促，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。

3.結(jié)論

在交通特色背景下，提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，亟須進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。本文針對(duì)我校測(cè)繪工程畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從時(shí)間、師生互動(dòng)和管理上采取改革措施，將有助于提高測(cè)繪工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

測(cè)繪專業(yè)論文:測(cè)繪工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

摘要：測(cè)繪領(lǐng)域進(jìn)入信息化時(shí)代后，提高測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能迫在眉睫。本文從數(shù)據(jù)量、時(shí)效性、學(xué)科交叉和自動(dòng)化程度四個(gè)方面分析了測(cè)繪專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性，在此基礎(chǔ)上探討了面向測(cè)繪工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的具體內(nèi)涵，并針對(duì)測(cè)繪領(lǐng)域的特點(diǎn)與需求，提出了幾點(diǎn)改革計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的建議，以滿足信息化測(cè)繪的要求。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程；計(jì)算機(jī)技能；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

近幾十年來(lái)，計(jì)算機(jī)、通信等各種技術(shù)得到快速發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化，由傳統(tǒng)的手工模式進(jìn)入了信息化測(cè)繪時(shí)代[1]。信息化測(cè)繪技術(shù)是在對(duì)地觀測(cè)、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應(yīng)用的技術(shù)集合[2-3]。與傳統(tǒng)模擬測(cè)繪和數(shù)字測(cè)繪相比，信息化測(cè)繪強(qiáng)調(diào)信息共享性，以及服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化，而計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息化測(cè)繪的重要基礎(chǔ)。為了滿足信息化測(cè)繪對(duì)測(cè)繪工作者計(jì)算機(jī)技能的要求，提高測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能已成為迫在眉睫的任務(wù)。盡管各高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力對(duì)測(cè)繪專業(yè)的重要性，并對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究[4-5]，但大多數(shù)高校僅停留在通過(guò)在培養(yǎng)方案中增加計(jì)算機(jī)類課程的層面，簡(jiǎn)單在培養(yǎng)方案中融入計(jì)算機(jī)課程，并不能從根本層面鍛煉和提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。為此，本論文旨在從信息化測(cè)繪對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的需求、計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)存在的問(wèn)題等多個(gè)角度，探討研究新形勢(shì)下測(cè)繪專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性、內(nèi)涵和模式，使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化測(cè)繪的需要。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

信息化時(shí)代下，測(cè)繪從數(shù)據(jù)采集、管理到分析顯示整個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了較大的變化，人們對(duì)測(cè)繪工作也提出了新的要求，主要呈現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

1.數(shù)據(jù)量巨大：傳統(tǒng)的測(cè)繪數(shù)據(jù)采集儀器隨著技術(shù)進(jìn)步，其性能和方式在不斷提高，如綜合運(yùn)用光機(jī)電技術(shù)形成的測(cè)量機(jī)器人應(yīng)用于大型構(gòu)筑物的變形監(jiān)測(cè)中。此外新型數(shù)據(jù)采集傳感器不斷涌現(xiàn)，為測(cè)繪提供了新的數(shù)據(jù)源，如衛(wèi)星遙感成像傳感器、三維激光掃描儀、手機(jī)等。這些傳感器不僅采集速度快，而且部分傳感器處于持續(xù)監(jiān)測(cè)狀態(tài)，積累大量的信息。海量的空間數(shù)據(jù)管理靠人力難以實(shí)現(xiàn)，而計(jì)算機(jī)比較擅長(zhǎng)執(zhí)行具有高度程序化的工作，適合于處理海量測(cè)繪數(shù)據(jù)。

2.時(shí)效性高：由于技術(shù)手段的進(jìn)步，測(cè)繪已經(jīng)應(yīng)用于許多動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)領(lǐng)域，包括自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)、衛(wèi)星精密定位與定軌、大規(guī)模車(chē)輛監(jiān)控等。這些領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)采集及更新頻率要求非常高，例如滑坡監(jiān)測(cè)與預(yù)警是指通過(guò)測(cè)量機(jī)器人實(shí)時(shí)觀測(cè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)位置動(dòng)態(tài)，分析滑坡發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。各類動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)都要求數(shù)據(jù)的分析具有高時(shí)效性，否則難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)或因未能及時(shí)監(jiān)測(cè)而導(dǎo)致重大損失。計(jì)算機(jī)在此方面具有很好的優(yōu)勢(shì)，能實(shí)時(shí)處理數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。

3.多領(lǐng)域交叉：當(dāng)前測(cè)繪已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，一方面為各種應(yīng)用提供了基礎(chǔ)地理信息，另一方面空間分析方法逐漸成為一種補(bǔ)充分析手段。測(cè)繪的應(yīng)用已經(jīng)不再局限于單一領(lǐng)域，逐漸呈現(xiàn)出多領(lǐng)域交叉的特點(diǎn)。如氣象監(jiān)測(cè)中，在數(shù)據(jù)層面既涉及氣象專有數(shù)據(jù)（云量、溫度、風(fēng)向等），又涉及測(cè)繪數(shù)據(jù)（DEM、行政區(qū)域等），而在模型層面，氣象模型和空間分析模型結(jié)合使用。無(wú)論是數(shù)據(jù)還是模型層面，專業(yè)領(lǐng)域與測(cè)繪領(lǐng)域的結(jié)合必須依賴計(jì)算機(jī)。

4.自動(dòng)化程度高：當(dāng)今的許多重大工程和應(yīng)用都是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問(wèn)題，具有環(huán)節(jié)多、度高、工作量大等特點(diǎn)，如果全部靠人力參與，會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)成本過(guò)高，而且由于人的感官及身體條件限制，無(wú)法保障性和穩(wěn)定性，進(jìn)而帶來(lái)工程問(wèn)題。因此大部分工程或應(yīng)用都對(duì)自動(dòng)化程度要求較高，使得計(jì)算機(jī)的參與不可避免。

當(dāng)前測(cè)繪的上述幾方面特點(diǎn)使得測(cè)繪行業(yè)從業(yè)者必須掌握一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了高等院校培養(yǎng)測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的必要性。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力是指利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而對(duì)測(cè)繪專業(yè)高等教育來(lái)說(shuō)，它包含更具有針對(duì)性的內(nèi)涵：

1.掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)，熟練運(yùn)用辦公軟件制作各類文檔和數(shù)據(jù)圖表，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)和技術(shù)，理解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論。

2.掌握測(cè)繪相關(guān)專業(yè)軟件的操作，能夠理解和處理主流的數(shù)據(jù)類型，包括GPS定位數(shù)據(jù)、GIS矢量數(shù)據(jù)、遙感影像、三維激光掃描數(shù)據(jù)等。懂得基本的專業(yè)數(shù)據(jù)分析知識(shí)，如坡度坡向計(jì)算、影像校正等。

3.掌握一定的程序開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，至少掌握一種程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，在面對(duì)一些定制或特殊的數(shù)據(jù)處理和分析過(guò)程時(shí)，能夠獨(dú)立利用編程方法解決。

4.建立運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決測(cè)繪專業(yè)問(wèn)題的思維方式，針對(duì)待解決的復(fù)雜的理論或應(yīng)用問(wèn)題，能夠先從概念層面將其抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再在執(zhí)行層面設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)處理流程。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式

1.理論課程與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。在開(kāi)設(shè)測(cè)繪專業(yè)課程時(shí)，注重理論知識(shí)講授與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)所有專業(yè)課程，除了傳授理論知識(shí)外，盡可能設(shè)置一定比例的課時(shí)讓學(xué)生參與上機(jī)實(shí)踐。選擇課程中具有代表性但計(jì)算過(guò)程復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，編制程序設(shè)計(jì)任務(wù)庫(kù)，使學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用編程平臺(tái)和開(kāi)發(fā)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)指定功能。同時(shí)從軟件工程的角度講解如何利用程序設(shè)計(jì)解決專業(yè)問(wèn)題，講授內(nèi)容包括以下環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}的數(shù)學(xué)建模、功能分解、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)建立、代碼編寫(xiě)等。

2.建立適應(yīng)測(cè)繪專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系。根據(jù)測(cè)繪專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及行業(yè)需求，制定合適的計(jì)算機(jī)課程體系，涉及應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本操作和高級(jí)編程設(shè)計(jì)等多層次內(nèi)容，如編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)通信?？蓞⒖嫉恼n程為：《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《數(shù)字圖像處理》、《GIS軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》。通過(guò)課程的講授，使測(cè)繪專業(yè)學(xué)生掌握通用的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

3.設(shè)置綜合課程設(shè)計(jì)。當(dāng)前學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)后，基本能掌握軟件的使用與程序設(shè)計(jì)技能，但通過(guò)總結(jié)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，大多缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決綜合性專業(yè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用水平與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，設(shè)置基于分組協(xié)作式教學(xué)的綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，圍繞測(cè)繪各環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適合于實(shí)踐能力鍛煉的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，分組完成綜合程序設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)。在正常的專業(yè)培養(yǎng)體系外，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)校內(nèi)部各機(jī)構(gòu)常組織一些大學(xué)生課余科研活動(dòng)，例如作者所在單位提供了科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)，學(xué)生可以自由組隊(duì)申請(qǐng)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研活動(dòng)，能較好地鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。此外，也可以鼓鈦生報(bào)名參加部級(jí)或省市等組織的硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)大賽等，既能提供相應(yīng)的活動(dòng)條件，又營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氛圍和壓力，有效促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

本文針對(duì)信息化時(shí)代對(duì)測(cè)繪工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平的要求，分析了測(cè)繪專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性，探討了其具體內(nèi)涵，并提出了幾點(diǎn)改革與完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議，有利于更理解與實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)知識(shí)的能力。

測(cè)繪專業(yè)論文:測(cè)繪專業(yè)《地球科學(xué)概論》課程國(guó)際化教學(xué)模式的初探

摘要：本文從課程國(guó)際化教學(xué)模式的探索出發(fā)，通過(guò)概述《地球科學(xué)概論》教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析其進(jìn)行課程國(guó)際化的可行性。以武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院為例，應(yīng)用新版布魯姆目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)要探討學(xué)院授課歷史悠久的《地球科學(xué)概論》課程國(guó)際化的實(shí)施與改善。

關(guān)鍵詞：《地球科學(xué)概論》；課程國(guó)際化；新版布魯姆目標(biāo)分類理論；測(cè)繪工程

一、引言

為了順應(yīng)國(guó)家對(duì)世界大學(xué)建設(shè)的訴求，推進(jìn)際化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，課程國(guó)際化是必然的趨勢(shì)，其中教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平為國(guó)際化最基本的條件。近年來(lái)，武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院嘗試開(kāi)辦多門(mén)雙語(yǔ)或全英語(yǔ)課程，但由于教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，使得課程國(guó)際化教學(xué)效果不大理想。

課程國(guó)際化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有國(guó)際眼光和熱愛(ài)祖國(guó)的“全球通”人才，課程具有開(kāi)放性、共享性、通用性的特征。在學(xué)科課程選擇上，應(yīng)選擇國(guó)際通用性強(qiáng)，能與國(guó)際接軌的課程[1]?！兜厍蚩茖W(xué)概論》課程以科學(xué)普及為核心的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)地學(xué)思維而非傳授技能[2]，旨在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考與相互交叉的意識(shí)，這是本學(xué)院開(kāi)辦該課程的主要目標(biāo)。該課程具有課程國(guó)際化的基本特征，以雙語(yǔ)或全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)能有助增加課程學(xué)習(xí)的趣味。

本文以本學(xué)院為例，從課程教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，以新版布魯姆教育目標(biāo)分類體系為依托[3]，探討《地球科學(xué)概論》課程國(guó)際化教學(xué)模式的可行性。

二、《地球科學(xué)概論》課程與國(guó)際化教學(xué)現(xiàn)況

《地球科學(xué)概論》為測(cè)繪工程的通識(shí)必修課，本課程從宇宙出發(fā)，介紹宇宙起源、行星與恒星的關(guān)系、地球的演化，以至地球各圈層的特性、變化及其相互作用。隨著地球科學(xué)與測(cè)繪技術(shù)交叉融合內(nèi)容日益增加，課程在不同的章節(jié)中加入測(cè)繪技術(shù)在地球科學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展部分，讓測(cè)繪工程學(xué)生建立起對(duì)地球環(huán)境、資源及災(zāi)害等問(wèn)題的基本的認(rèn)識(shí)，為此課程增加了測(cè)繪專業(yè)特色。

隨著我國(guó)對(duì)國(guó)際化辦學(xué)、國(guó)際交流與合作的重視，有必要開(kāi)展國(guó)際化課程，拓展我國(guó)學(xué)生的國(guó)際視野，同時(shí)吸引國(guó)際留學(xué)生，促進(jìn)多元化文化背景與國(guó)際化辦學(xué)基礎(chǔ)[4]。本學(xué)院從2004年起，先后開(kāi)始《大地測(cè)量學(xué)》、《工程測(cè)量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》等雙語(yǔ)精品課程，并納入本科“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案，教學(xué)模式表現(xiàn)為英文教材與中文授課相結(jié)合[5]，但仔細(xì)考察該雙語(yǔ)教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)僅體現(xiàn)為對(duì)教學(xué)資源充分的使用。

繼上述雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，2012年引進(jìn)外籍教授R.Tenzer，以全英語(yǔ)教授《物理大地測(cè)量學(xué)》課程，課程從“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生中按自愿原則，形成約30人的小班聽(tīng)課規(guī)模，達(dá)到了課程觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及評(píng)價(jià)國(guó)際化的要求。

《地球科學(xué)概論》作為引導(dǎo)前瞻性課程，課程國(guó)際化具有開(kāi)放性、共享性、通用性的基本特征。一般而言，國(guó)際化課程成功的因素包括：發(fā)動(dòng)者的作用、教師參與、資源、專業(yè)發(fā)展支持、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、語(yǔ)言學(xué)習(xí)及技術(shù)[6]。從本學(xué)院條件看，課程內(nèi)容可選擇性進(jìn)行深度與廣度的調(diào)整，可以以測(cè)繪技術(shù)在地學(xué)應(yīng)用出發(fā)，廣泛介紹并導(dǎo)出與地球科學(xué)相互交叉的部分，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考。目前，不少教師有國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和背景，長(zhǎng)期活躍在地球科學(xué)和測(cè)繪技術(shù)研究領(lǐng)域的前沿，使得課程國(guó)際化實(shí)施的可行性大大提高。

三、課程國(guó)際化教學(xué)實(shí)施

實(shí)行課程國(guó)際化教學(xué)，必須采用國(guó)外通用的教學(xué)理論。美國(guó)著名的教育心理學(xué)布魯姆在1956年提出了認(rèn)知目標(biāo)分類法，其后稱為布魯姆教育目標(biāo)分類法。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，Iz和Fok首次應(yīng)用該目標(biāo)分類法，為大地測(cè)量學(xué)的題目分類，以網(wǎng)絡(luò)考試形式，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知的水平，發(fā)現(xiàn)此分類法與學(xué)生認(rèn)知的水平有較大的相關(guān)性[7]。

隨著現(xiàn)今的需求，該分類體系于2001年做出修訂，從一維分類擴(kuò)展到二維框架[8]。新布魯姆教育目標(biāo)分類法恰好提供了理論基礎(chǔ)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為了使《地球科學(xué)概論》課程目標(biāo)明確、內(nèi)容恰當(dāng)、順序合理、層次分明、考核高效，我們將應(yīng)用新版的分類法，為實(shí)現(xiàn)測(cè)繪課程國(guó)際化提供理論應(yīng)用的參考。

1.新版布魯姆教育目標(biāo)分類。新版的分類法將教育目標(biāo)的分類從一維分類體系擴(kuò)展成二維框架：知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度。知識(shí)維度分為四類：事實(shí)知識(shí)、概念知識(shí)、程序知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。認(rèn)知過(guò)程維度由低至高分為六類：記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新。此分類貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果系統(tǒng)性的評(píng)估，已應(yīng)用在《測(cè)繪專業(yè)英語(yǔ)》課程[9]。下面以《地球科學(xué)導(dǎo)論》[10]教材為例，說(shuō)明其分類法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

2.制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的始端和末端，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，與整個(gè)教學(xué)過(guò)程息息相關(guān)，亦為教學(xué)結(jié)果評(píng)估提供依據(jù)。要確立教學(xué)目標(biāo)，首先要區(qū)分《地球科學(xué)概論》所包含的知識(shí)類型：（1）事實(shí)知識(shí)：明確地球科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)，如地球是圓的事實(shí)；（2）概念知識(shí)：認(rèn)知各種概念，如什么是地球系統(tǒng)、徑流和蒸發(fā)量；（3）程序知識(shí)：認(rèn)識(shí)輸入和輸出的計(jì)算步驟，如推算地球年齡的計(jì)算；（4）元認(rèn)知知識(shí)：以上述知識(shí)綜合理解和評(píng)價(jià)相關(guān)事物，如建立思維導(dǎo)圖記憶知識(shí)[11]。

上述教材可以確立教學(xué)目標(biāo)，分為如下四層：（1）對(duì)地球科學(xué)有基本的認(rèn)識(shí)：可通過(guò)了解和記憶事實(shí)知識(shí)，把握整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，與事實(shí)知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)對(duì)應(yīng)；（2）對(duì)概念知識(shí)的認(rèn)知：可通過(guò)回答課后思考題理解并區(qū)分各種概念的類同與差異；（3）對(duì)某部分有深入的認(rèn)知：可通過(guò)閱讀書(shū)目文獻(xiàn)與該部分知識(shí)相結(jié)合，以及與元認(rèn)知知識(shí)對(duì)應(yīng)，檢測(cè)現(xiàn)有的理解水平；（4）對(duì)某部分有創(chuàng)新性的認(rèn)知：能與相關(guān)學(xué)術(shù)前沿相銜接，可通過(guò)創(chuàng)新生成新的知識(shí)和認(rèn)知。

上述教學(xué)目標(biāo)與此分類法認(rèn)知過(guò)程維度相對(duì)應(yīng)：（1）對(duì)應(yīng)記憶：須記憶地球系統(tǒng)的基本知識(shí)；（2）對(duì)應(yīng)理解和運(yùn)用：須理解某一部分的知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解答課后思考題；（3）對(duì)應(yīng)分析和評(píng)價(jià)：須分析閱讀書(shū)目中文獻(xiàn)與該部分知識(shí)的相同和差異，并對(duì)其異同點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；（4）對(duì)應(yīng)創(chuàng)新：須對(duì)該部分知識(shí)融會(huì)貫通，并結(jié)合該部分相關(guān)學(xué)術(shù)前沿提出自己的觀點(diǎn)。在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，須根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整，使之達(dá)到更好的效果。

3.施教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑，其實(shí)施須循序漸進(jìn)。教師可在上課首5分鐘播放地球科學(xué)課程相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的內(nèi)容有大概的理解，隨后通過(guò)教師講解與活動(dòng)便可達(dá)到記憶層次，透過(guò)教師互動(dòng)提問(wèn)和回答加深內(nèi)容的理解和記憶。課堂完結(jié)前，教師再次提出不同的思考問(wèn)題，讓學(xué)生有更宏觀的理解，并在下次課再反復(fù)提問(wèn)相關(guān)知識(shí)，達(dá)致元認(rèn)知的體驗(yàn)。

結(jié)合前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或自選題目做1―2次口頭報(bào)告，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)和看法，達(dá)致相互自主學(xué)習(xí)。目前互動(dòng)率占課程四分之一，要達(dá)到課程國(guó)際化水平尚有一段距離。

4.評(píng)估教學(xué)結(jié)果。教學(xué)結(jié)果評(píng)估是教學(xué)過(guò)程的直接反映，目的是檢測(cè)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下表是2015年的期末考試題型分類，分為簡(jiǎn)答題（8小題，32%）、論述題（4小題，36%）、分析題（2小題，32%）。通過(guò)上述的目標(biāo)分類理論，對(duì)考試題型作出定量的評(píng)價(jià)（表1）。

由上表統(tǒng)計(jì)，基礎(chǔ)的記憶和理解層次占32%，運(yùn)用和分析分別為18%和50%，分析部分比例較為臃腫，既沒(méi)考核認(rèn)知過(guò)程維度中的評(píng)價(jià)和創(chuàng)新部分，亦沒(méi)涉及知識(shí)維度中的程序和元認(rèn)知知識(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)結(jié)果評(píng)估的缺陷，不利于評(píng)估學(xué)生評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力，亦沒(méi)顧及學(xué)生的操作（即程序）與聯(lián)系和綜合（即元認(rèn)知)的能力。因此，采用此分類檢測(cè)有助于教師更提高教學(xué)效率；未來(lái)可適度將比重放在評(píng)價(jià)和創(chuàng)新層次的知識(shí)上，在今后的考查中增加操作與聯(lián)系和綜合的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

新布魯姆目標(biāo)分類法在國(guó)際化課程開(kāi)展的技術(shù)上提供了較好的范例，將其應(yīng)用于地球科學(xué)概論國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐中，有利于建立明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，高效地評(píng)估教學(xué)過(guò)程。以武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院為例，此目標(biāo)分類法結(jié)合學(xué)院政策的支持、良好師資的參與、充足經(jīng)費(fèi)的投入、以及全英語(yǔ)或雙語(yǔ)的實(shí)施，能夠有效推動(dòng)課程國(guó)際化進(jìn)程，而《地球科學(xué)概論》課程國(guó)際化的成功實(shí)行，也將為其他課程的國(guó)際化提供有益的借鑒。

測(cè)繪專業(yè)論文:新形勢(shì)下測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

摘 要：“測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)”課程是測(cè)繪工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，隨機(jī)現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新形勢(shì)下的測(cè)繪工程全英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。本文對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)測(cè)繪專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容和方法進(jìn)行了分析，闡述了當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題提出了一些具體改革措施，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度的不斷加大，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)水平提出了不同以往的更高要求。此外，信息化測(cè)繪對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了新的動(dòng)力，測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。目前，我國(guó)測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今測(cè)繪專業(yè)發(fā)展的要求?；诖?，為了提高我國(guó)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)，該文結(jié)合測(cè)繪工程本科專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了一些有益的探索，并提出相應(yīng)的改革措施。

1 測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)英語(yǔ)的重要性

測(cè)繪專業(yè)英語(yǔ)是我校測(cè)繪工程本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課，既是一門(mén)語(yǔ)言課，同時(shí)又具有明顯的專業(yè)課特征，這決定課程在測(cè)繪人才培養(yǎng)中具有承前啟后的重要作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得測(cè)繪工程專業(yè)成為一門(mén)前沿學(xué)科，新理論、新方法、新技術(shù)、等大多以英文表述；沒(méi)有過(guò)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)能力，無(wú)法及時(shí)時(shí)間掌握先進(jìn)的技術(shù)與裝備，直接影響到大學(xué)生畢業(yè)后能否較好地利用英語(yǔ)開(kāi)展測(cè)繪領(lǐng)域的相關(guān)工作，因此掌握測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)深造、工作等十分重要。

1.2 測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前由于部分用人單位對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)有一定的要求，導(dǎo)致的后果是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的重視，學(xué)生的精力大多用于準(zhǔn)備四六級(jí)。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)缺乏相應(yīng)的興趣，大部分學(xué)生上專業(yè)英語(yǔ)課的時(shí)候，看其他課程的書(shū)籍。此外，學(xué)校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)也缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，而忽視了測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，即認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)對(duì)自身專業(yè)的提高沒(méi)有太多的幫助。

1.3 教學(xué)方法、教學(xué)手段的局限性

目前大部分高校，在進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多采用講授法，主要以黑板板書(shū)教學(xué)講解為主，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行翻譯的方式進(jìn)行講解。黑板教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在以講授課程為中心，缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程比較被動(dòng)；另外傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)分注重專業(yè)詞匯的教學(xué)，忽視了基本技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生翻譯和寫(xiě)作能力培養(yǎng)，一定程度上影響教學(xué)的效果。

2 測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

2.1 重視教師的引導(dǎo)作用

首先需要重視教師的主體作用，通過(guò)主講教師去引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是取得教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。例如為了讓學(xué)生加深對(duì)課程的學(xué)習(xí)，每講課應(yīng)對(duì)上講課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，結(jié)束時(shí)對(duì)下次課內(nèi)容提要，利于學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的積極性。另外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，適當(dāng)增加一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.2 教學(xué)方式的更新

新形勢(shì)下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及知識(shí)更新速度的加快，傳統(tǒng)的基于教材的教學(xué)方式使得學(xué)生的知識(shí)面收到限制。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主講老師應(yīng)采用多媒體方式教學(xué)。以課本知識(shí)為主，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上近期的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。

多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加生動(dòng)形象，能過(guò)提高課程的生動(dòng)性，將枯燥的理論知識(shí)變得直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)應(yīng)以學(xué)生為中心，提高師生的互動(dòng)性。

2.3 以科研論文為引導(dǎo)的教學(xué)模式

隨著測(cè)繪的步入信息化階段，傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教材面臨一些局限性，如教材大多編寫(xiě)了若干年之前，其涵蓋的知識(shí)相對(duì)陳舊，不能的反映新形勢(shì)下測(cè)繪技術(shù)的前沿知識(shí)，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)上述情況，我們提出了以科研論文為引導(dǎo)的教學(xué)模型?？蒲姓撐南?qū)е饕侵敢詼y(cè)繪學(xué)科進(jìn)3年的國(guó)內(nèi)外學(xué)者發(fā)明的近期綜述論文為基礎(chǔ)，綜述論文一般反應(yīng)了學(xué)科的近期動(dòng)態(tài)，是作者對(duì)某一領(lǐng)域的總結(jié)。對(duì)本科生而言，通過(guò)在課堂上對(duì)綜述性論文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，一方面有助于學(xué)生了解科技論文的寫(xiě)作技巧、方法；另一方面，通過(guò)國(guó)內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)論文，能有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，同事開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，極大的增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)也對(duì)提高本科生對(duì)科技論文的閱讀能力，進(jìn)一步為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提供基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得《測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)需要不斷改革創(chuàng)新。該文對(duì)《測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容和方法進(jìn)行了分析，探討了當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革措施，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。以上僅僅是作者近年來(lái)進(jìn)行的一些初步嘗試，尚有待于進(jìn)一步深入研究和探索。

測(cè)繪專業(yè)論文:高職測(cè)繪類專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的探索

一、引言

測(cè)繪地理信息類產(chǎn)業(yè)近年來(lái)興起并迅速發(fā)展，推動(dòng)了高職測(cè)繪地理信息類專業(yè)的快速發(fā)展。相關(guān)專業(yè)在推進(jìn)校企合作、改革人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了很多嘗試。

隨著高職教育改革的不斷深入，有關(guān)人才培養(yǎng)模式以及教育方式改革的話題越來(lái)越多，教育理念及教育模式也正在發(fā)生改變。高職高專院校培養(yǎng)人才方向逐步明確為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，主要目的是提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和就業(yè)能力。我院測(cè)繪系地籍測(cè)繪與土地管理及相關(guān)專業(yè)在探討工學(xué)結(jié)合、校企合作、專業(yè)特色的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式將更有利于人才培養(yǎng)。

本文結(jié)合高職院校測(cè)繪地理信息類專業(yè)的特點(diǎn)，從工作室的構(gòu)建、“工作室制”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行和運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的效果與存在的問(wèn)題等方面，來(lái)探索實(shí)踐“工作室制”人才培養(yǎng)模式。

二、測(cè)繪類專業(yè)工作室的構(gòu)建

測(cè)繪類專業(yè)工作室 （“校中廠”） 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將企業(yè)引入校內(nèi)建立工作室，使教育與社會(huì)接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，讓學(xué)生盡快從“準(zhǔn)職業(yè)人”成為職業(yè)人，教師利用工作室與企業(yè)進(jìn)行“項(xiàng)目化”合作， 提高職業(yè)教育水平，為學(xué)生成長(zhǎng)提供保障。

（一）測(cè)繪地理信息類專業(yè)工作室建立的背景

地理信息產(chǎn)業(yè)是以現(xiàn)代測(cè)繪和地理信息系統(tǒng)、遙感、衛(wèi)星導(dǎo)航定位等技術(shù)為基礎(chǔ)，以地理信息開(kāi)發(fā)利用為核心，從事地理信息獲取、處理應(yīng)用的高技術(shù)服務(wù)業(yè)。隨著近年來(lái)地理信息產(chǎn)業(yè)迅速興起并保持高速增長(zhǎng)，這一戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯現(xiàn)。為促進(jìn)我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國(guó)務(wù)院在2014年出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》，這標(biāo)志著發(fā)展地理信息產(chǎn)業(yè)成為國(guó)家戰(zhàn)略，充分彰顯了地理信息產(chǎn)業(yè)的重要地位和作用，極大地促進(jìn)了地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。地理信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值規(guī)模迅猛增長(zhǎng)，單位數(shù)量快速擴(kuò)大，從業(yè)人員大幅增加，人才需求越來(lái)越旺盛。

我系測(cè)繪地理信息類專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)要求，必修要保障足夠的實(shí)踐學(xué)時(shí)。專業(yè)采用“學(xué)期小分段、學(xué)年大分段”的教學(xué)項(xiàng)目與工程實(shí)踐交叉融合的人才培養(yǎng)模式，從第二學(xué)期考試到第四學(xué)期，在完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，都保留有36周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，第五、六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我系在進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)研和崗位能力分析的基礎(chǔ)上，確定了測(cè)繪地理信息類專業(yè)的專業(yè)核心技能，先后與廣東省內(nèi)幾家的企事業(yè)單位和上市公司合作在校內(nèi)建立了相關(guān)專業(yè)技能工作室，一方面解決了企業(yè)人員短缺的問(wèn)題，另一方面按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)了大批合格專業(yè)技術(shù)人才。

（二）工作室的構(gòu)建與運(yùn)行

1.工作室構(gòu)建的原則

高職院校測(cè)繪地理信息專業(yè)主要為測(cè)繪類企業(yè)、地理信息企業(yè)、地籍與房產(chǎn)測(cè)繪企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。由于專業(yè)自身特點(diǎn)，學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)的專業(yè)技能適合于不同的企業(yè)項(xiàng)目，為了培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力對(duì)接的專業(yè)技術(shù)人才，必須根據(jù)專業(yè)課程需要來(lái)構(gòu)建工作室，即構(gòu)建不同用途的工作室來(lái)滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。工作室構(gòu)建的原則是使專業(yè)理論與技能實(shí)踐融合，校園文化與企業(yè)文化雙重熏陶，推動(dòng)專業(yè)與市場(chǎng)的契合，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。

2.校企共同建立工作室

一般采取由學(xué)校提供場(chǎng)所、企業(yè)提供設(shè)備的方式建立“工作室”。企業(yè)應(yīng)能不間斷地提供其承接的真實(shí)項(xiàng)目給共建的“工作室”用于教學(xué)與開(kāi)發(fā)，這是“工作室”的生命力所在。通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，把真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)引入教學(xué)過(guò)程，既為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，又為師生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

根據(jù)測(cè)繪類專業(yè)核心技能，我們先后與企業(yè)建立數(shù)字線劃圖繪制工作室、GIS數(shù)據(jù)處理工作室、攝影測(cè)量與遙感數(shù)據(jù)處理工作室、工程測(cè)量工作室和地籍與房產(chǎn)測(cè)量工作室。

3.工作室的運(yùn)行機(jī)制

為了使“工作室”順利運(yùn)行，到位的有效管理是關(guān)鍵 。在組建“工作室”初期，就應(yīng)考慮“工作室”的領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取系部和企業(yè)共同管理效果較好。由系部教師安排管理學(xué)生，企業(yè)人員負(fù)責(zé)技術(shù)環(huán)節(jié)。 系部制定項(xiàng)目管理、教學(xué)管理規(guī)定，以及配套的學(xué)生管理、設(shè)備管理等規(guī)定?！肮ぷ魇摇痹谕瓿捎?jì)劃內(nèi)正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，重點(diǎn)做好商業(yè)化項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)上的收益主要用于技術(shù)人員和管理人員以及學(xué)生的酬勞、工作室運(yùn)行、儀器的購(gòu)置等，調(diào)動(dòng)企業(yè)、教師和學(xué)生的積極性。

學(xué)生在選修完成工作室的教學(xué)課程后，是否還留在工作室采取自愿原則，工作室可擇優(yōu)錄取。在工作室運(yùn)行平穩(wěn)之后，可以擇挑選取部分學(xué)生進(jìn)行工作室的管理與培訓(xùn)工作，以老帶新，逐步減少企業(yè)技術(shù)人員和教師的工作量。在學(xué)生的理論教學(xué)時(shí)間，工作室可以利用課外時(shí)間和晚上完成工程項(xiàng)目，工作室按照工作量發(fā)放報(bào)酬。

三、“工作室制”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行

（一）校企共同修定人才培養(yǎng)方案

設(shè)立“工作室”后，緊接著的重要工作是如何根據(jù)企業(yè)的建議，以及如何利用企業(yè)的資源，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.將工作室實(shí)踐內(nèi)容嵌入課程教學(xué)

把“工作室”作為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，這是學(xué)校設(shè)置“工作室”的根本目的。根據(jù)地籍測(cè)繪與土地管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)了12周《數(shù)字化測(cè)圖》課程和6周《數(shù)字化測(cè)圖實(shí)習(xí)》，第四學(xué)期開(kāi)設(shè)了13周的《GIS技術(shù)與應(yīng)用》《工程測(cè)量》和《攝影測(cè)量與遙感》課程，并有5周的綜合實(shí)習(xí)。根據(jù)課程安排，在第三學(xué)期課程結(jié)束后安排學(xué)生到數(shù)字測(cè)圖工作室進(jìn)行數(shù)字測(cè)圖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；第四學(xué)期課程結(jié)束后安排學(xué)生選擇性的進(jìn)入其它四個(gè)工作室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；@些課程作為必修課程原則上要在工作室內(nèi)完成。第五學(xué)期整個(gè)都是實(shí)訓(xùn)時(shí)間，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)入工作室進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.基于工作室開(kāi)發(fā)課程

工作室是以企業(yè)工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)的載體，五個(gè)不同功能的工作室盡管已經(jīng)應(yīng)對(duì)不同專業(yè)技能進(jìn)行了分類，但是具體到工程項(xiàng)目，使用的軟件和操作方法也會(huì)存在一定的差異。為了應(yīng)對(duì)這種情況，我系從第三學(xué)期開(kāi)始，將學(xué)生的選修課程部分納入到工作室。由工作室技術(shù)負(fù)責(zé)人和校內(nèi)指導(dǎo)老師一起在工作室內(nèi)開(kāi)設(shè)選修課程，進(jìn)入工作室的學(xué)生通過(guò)選修相應(yīng)的選修課程來(lái)滿足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)需求，考核合格后給予學(xué)分。

目前，專業(yè)和工作室一起開(kāi)設(shè)了《MicroStation技術(shù)與應(yīng)用》《工程項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)讀識(shí)》和《GIS數(shù)據(jù)入庫(kù)》等三門(mén)選修課程，這些課程學(xué)分可以直接作為校內(nèi)選修課學(xué)分來(lái)使用。這樣不僅提高了學(xué)生參加工作室的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，滿足了項(xiàng)目需求。

通過(guò)近幾年的實(shí)踐摸索，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案，地籍測(cè)繪與土地管理專業(yè)逐步形成了“工作室制”人才培養(yǎng)模式?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)項(xiàng)目的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，按照職業(yè)要求培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，近幾年畢業(yè)生受到了用人單位的廣泛好評(píng)。

（二）校企互聘教師員工

除了本校專職教師外，學(xué)校積極聘請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，打造專兼結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，專業(yè)教師也要以企業(yè)員工的角色參與企業(yè)的項(xiàng)目。專職教師主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并隨著技術(shù)的變化掌握行業(yè)實(shí)際的工作流程、技術(shù)方法、近期的行業(yè)軟件，提高職業(yè)素質(zhì)；兼職教師要了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃并熟悉主干課程要求，注重探索合適的教學(xué)方法，高效提高教學(xué)水平。特別要說(shuō)明的是，專職教師到企業(yè)鍛煉不能走過(guò)場(chǎng)，要真正深入企業(yè)、有能力為企業(yè)提供有償服務(wù)，才能保持專職教師的積極性，真正提高職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校通過(guò)專兼教師結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍來(lái)共同實(shí)施教學(xué)。

（三）工作室在技能競(jìng)賽及科研上的引領(lǐng)作用

通過(guò)工作室的運(yùn)行，學(xué)生在工作室中鍛煉了實(shí)踐技能，近年來(lái)在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“測(cè)繪”賽項(xiàng)表現(xiàn)出色。在廣東省選拔賽中，與線劃圖繪制工作室相對(duì)應(yīng)的1：500地形圖測(cè)繪項(xiàng)目連續(xù)六年都拿了一等獎(jiǎng)，并在國(guó)賽中得到了二等獎(jiǎng)。

在科研上，校企共同組建了“廣東工貿(mào)測(cè)繪地理信息研發(fā)中心”，針對(duì)性解決企業(yè)及工作室運(yùn)行過(guò)程中遇到的技術(shù)難題。研發(fā)中心有學(xué)校的高學(xué)歷教師和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富工程師組成，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，解決實(shí)際工作中遇到的難題。

四、結(jié)語(yǔ)

高職測(cè)繪地理信息專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的探索順應(yīng)了行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)代需求，契合了高職教育的辦學(xué)定位、理念和特色。工作室為學(xué)生、教師和企業(yè)搭建起良好的合作平臺(tái)，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高職測(cè)繪地理信息類人才提供了較大的可能。然而在“工作室制”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，比如校企利益協(xié)調(diào)、工作室的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行等，關(guān)系到眾多利益攸關(guān)方的切身利益，也考驗(yàn)著改革者的智慧和決心。必修要匯聚各方面達(dá)成廣泛共識(shí)，借鑒其他院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立完善的管理制度，構(gòu)建具有自身專業(yè)特色的教學(xué)模式，才能保障改革的成功。