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1.高中思想政治實踐活動資源的含義和分類
高中思想政治課程資源的范圍非常廣泛。《普通高中思想政治課程標準（實驗）》列舉了五種：人力資源、實物資源、文字與影像資源、信息化資源和實踐活動資源。其中實踐活動資源是高中思想政治課程資源不可缺少的重要組成部分。
那么，什么是高中思想政治實踐活動資源呢？把握這一概念，首先要搞清思想政治課實踐活動的內涵。高中思想政治課實踐活動包括課堂討論、辯論、演示和模擬，也包括課堂外的參觀、調查、訪談等，還包括一些普法教育活動、科技報告會、志愿者服務活動等。由此可見，高中思想政治實踐活動資源是指與高中思想政治課實踐活動有關的一切人力、物力和自然資源的總和。從內容上來看，實踐活動包括涉及的場所，諸如課堂、圖書館、博物館、紀念館、教育基地、農耕實踐基地等；學校德育處（政教處）、團委組織的活動，學校環境的布置；在實踐活動中所迸發的思想火花、情景創意等；思想政治課以外的其他學科等等。以上內容都是高中思想政治實踐活動資源的重要組成部分。
從上面實踐活動資源的內容來看，不難發現高中思想政治實踐活動資源可以分為思想政治課課內資源和課外資源，也可以分為顯性資源和隱性資源。其中，思想政治課課內資源主要是指課堂內的討論、辯論、演示、教材等，以及與思想政治課相關的經濟活動、政治活動、文化活動和社會活動，這類資源是思想政治課教學過程中最常見的資源；思想政治課課外資源是指思想政治課外能夠為思想政治實踐活動服務的一切資源，主要是指學生家庭、社區、社會、學校為教學活動提供的條件和設施，包括學校的圖書館、文化環境，以及社會提供的博物館、勞動基地等。顯性資源，顧名思義就是那些容易察覺的、外在的資源，例如，教科書、視頻、社會中的具體事物等等；隱性資源就是那些不容易讓人發現的、內在的實踐活動資源，如，班風、校風、社會風貌、家庭氛圍，等等。
2.高中思想政治實踐活動資源的特點
高中思想政治實踐活動資源，既具有課程資源的一般共性，又具有自身的特殊性，還具有明顯的學科特點，體現了學科的性質和功能。
高中思想政治實踐活動資源首先應該具有思想性的特點。這是由思想政治課的學科特點決定的。思想政治是一門傳授和宣傳基本觀點，培養學生思想政治素質，培育“四有”合格公民的課程。因此，作為高中思想政治課程資源重要組成部分的實踐活動資源必須具有思想性，這樣才能不偏離該學科的方向。
高中思想政治實踐活動資源具有可操作性。實踐性是高中思想政治課課程理念中很重要的一種理念。因此，在思想政治課教學過程中，開發和利用實踐活動資源必須具有可操作性。在實踐活動中，教師挑選一些與學生的生活密切相關的內容，便于讓學生將課本知識更好地應用到生活中。學生在一系列內容豐富、吸引力比較強、易操作的實踐活動中，可以提高政治覺悟、充實精神生活和升華道德境界。
高中思想政治實踐活動資源具有多樣性。實踐活動資源，既有校內的，也有校外的；既有宏觀的，也有微觀的；既有顯性的，也有隱性的；既有本學科內的，也有本學科外的；既有共性的，也有具有本地特色的。因此，不同地區，不同民族、種族，不同文化，可開發和利用的資源各不相同。當然，不同的開發者和利用者之間的差異，也使實踐活動資源具有多樣性的特點。
二、高中思想政治實踐活動資源的開發原則
1.堅持理論聯系實際的原則
理論聯系實際是我們做好各項工作的基本原則和工作方法，也是思想政治課教學的基本理念和教學方法。因此，在高中思想政治實踐活動資源的開發過程中一定要堅持理論聯系實際的原則。開發的資源一定要能夠引導學生很好地融入社會實踐中，能夠利用原理感受社會、感受經濟發展，學會用理論思考問題的意義。讓學生在社會實踐的體驗過程中增長知識，提高能力，優化情感態度和價值觀。筆者在講授思想政治必修一經濟生活時，組織學生到學校周邊的農貿市場、超市，讓學生在活動中體會商品的含義、貨幣的職能、價格對消費的影響、市場在資源配置中的決定作用等知識原理；組織學生到周邊鄉鎮看新農村建設，體驗科學發展觀、國家的惠民政策；利用寒暑假和學校政教處合作，組織學生進行節假日消費調查，并指導學生撰寫調查報告。在必修二政治生活的教學中，和學校團委合作，組織模擬人大代表的選舉、模擬聯合國活動；帶領學生參觀市政府行政服務中心，在活動中讓學生感受我國政府是便民、利民的政府。通過這些活動，把抽象空洞的理論，變成學生主觀的感受，提高了學生學習興趣和積極性，感受了中國特色社會主義的優越性，增強了學生的愛國情感。
2.堅持時代性和思想教育性相結合的原則
思想政治課的性質、目標和功能決定了這一門課具有很鮮明的時代性和思想教育的特點，所以，在開發高中思想政治實踐活動資源時必須堅持時代性和思想教育性相結合的原則。這一原則也是開發和利用實踐活動資源的題中之意。因此，在開發資源的時候，教師要把觀念同時代基本特征結合起來。如果開發的資源沒有時代氣息，遠離學生的生活，往往會“事倍功半”。筆者在講授思想政治必修四生活與哲學中價值判斷與價值選擇一節時，先讓學生利用網絡收集老人跌倒與碰瓷相關的案例，組織學生進行辯論。由于該事例影響范圍廣，貼近學生的生活，學生有濃厚的興趣。在教學過程中，我因勢利導，引導學生樹立正確的價值判斷和價值選擇，弘揚社會主義核心價值觀。
3.堅持從本地實際出發，凸顯鄉土化的原則
高中思想政治實踐活動資源的利用，其目的是讓學生從單純地在課堂中學習知識，到走出課堂、走出校園，拓寬學生的視野，增強思想政治課的趣味性，讓學生在實踐活動中掌握知識，提升能力，增強情感體驗。為了更有效地達到這一目的，在開發實踐活動資源時，就必須要堅持從本土實際出發。因為熟悉的事物，身邊的人和事例，是知識遷移，深刻領會書本知識最好的資源。因此，在實踐活動資源開發的過程中，教師需要研究資源所在地的政治、經濟、文化等方面的特點，充分利用本地區豐富、多樣的實踐活動資源，因地制宜，發揮當地的優勢，實施特色開發。實踐活動資源凸顯鄉土化也是課程改革的內在要求，也能體現學校的辦學特色。筆者在思想政治必修三文化生活的教學過程中，就特別注重這一原則。筆者所在的學校是百年老校，學校的前身是清朝時期的書院，書院現在仍在校園內，傳統的建筑風格，以及書院內藏有省級保護文物――石刻。在教學過程中，將這些教學資源加以充分利用，讓學生感受傳統文化對時代的影響，了解中華文化的歷史變遷。并以學校書院為楔子，組織學生進行本地區傳統建筑的調查，要求學生思考在現代城市建設中，如何保護好傳統建筑，并向有關部門就如何保護傳統建筑提出建議和看法。在講授民族精神一課時，組織學生徒步參加楊根思烈士陵園，深刻領會楊根思“三不怕”精神。這些在實際教學中起到了很好的教學效果。
高中思想政治實踐活動資源非常多，所以，資源的有效開發是現在教育者面臨的一個重大課題，經過近幾年來的努力，在這一方面取得了不錯的成效。但是，在資源開發的過程中仍存在一些難題，而且高中思想政治實踐活動的資源也在不斷變化，所以對資源活動的開發還需要我們進一步深入研究。
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有些政治教師認為，開發與利用高中思想政治課程資源，就是增加一些教材上沒有的東西，而且認為課程資源越多越好。于是乎把從網絡或者通過別的途徑獲取的課件資料直接搬到課堂上。這種做法缺少對課程資源的分析與評判，沒有因材施教，還可能會適得其反。這些問題的存在，也會嚴重制約學生學習主動性、積極性的發揮以及課堂教學效率的提高。
2.學校課程資源不能滿足正常的教學需要。
自實施新課程改革以來，很多學校都響應新課標的要求，在高中思想政治課程資源開發方面進行了積極的探索和實踐，然而這個探索的過程才剛剛開始，在此過程中也面臨著種種困難，如缺少經費、制度保障不健全、評價體系不完善，等等。因此，許多學校的課程資源開發往往難以滿足正常的教學需要，如此一來課程資源開發的利用率就會大大降低，這對課程資源開發與利用的可持續發展是不利的。再者，有些學校對自己校內的課程資源開發與利用比較重視，而忽視了對校外課程資源的拓展與利用。還有，有些學校課程資源的時效性差，內容更新較慢。任何資源都有一定的時效性，課程資源也不例外，而新課程標準、新教材格局的出現，勢必會影響到課程資源的時效性。
二、高中思想政治課程資源開發與利用策略
1.樹立正確的課程資源觀念，充分發揮教師的主觀能動性。
教師作為課程資源開發和利用的主體，應時刻緊跟新課標的要求，強化課程資源意識，樹立新的課程資源觀；轉變教師角色，提高參與開發的積極性；不斷充電，實現政治教師素質的可持續發展；創設平臺，在思想政治課中引入其他學科所蘊含的課程資源。因此，教師要轉變對課程資源的認識和加深對課程資源的了解，特別是要認識到教師本身的學識、態度和價值觀也構成了影響學生學習的課程資源的一部分，這也是可以充分利用的重要資源。只有這樣，才能使各種資源和學校課程有效地融為一體，從而更好地發揮課程資源的作用。
2.提高思想政治課程資源開發與利用的價值。
教師和學生是課程的主體也是課程的實施者、使用者，這兩個主體的特征是自主性、能動性、創造性。教師在課程教學過程中，對學生的世界觀、價值觀、人生觀都有潛移默化的影響，在引導學生學習知識的同時，要使其形成正確的價值觀。首先，建立良好的課堂文化環境，形成良好的學風和教風；其次，選擇恰當的教學手段；再次，創設師生互動的教學環境，使每個學生都能最大限度地發揮主觀能動性，從而創造教育的契機；最后，校內外資源的合理利用，二者的有機融合往往可以產生意想不到的教學效果。
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一、高中思想政治課堂教學的現狀及問題
目前，高中思想整治課堂教學過程中，教師本著以傳授理論基礎為目的，堅持將中國特色社會主義理論體系為原則，將其灌輸到學生的思想教育中，從而樹立學生的思想價值觀念體系，培養學生正確的價值觀和世界觀，這一教學體系在思想政治課堂教學中是正確的，但是教學方式始終沿襲傳統的教學方式，以課本理論知識學習為主，缺乏實踐性的東西和相互合作學習、討論學習，導致學生在思想政治課堂學習過程中容易感覺枯燥、乏味，學不進去，從而導致學習效果不好，教學質量不高的現象。
新課標改革以來，思想政治教學開始考慮以學生為主體，引導學生通過自主學習、合作學習、探究學習的方式進行思想政治課堂教育，能夠充分培養學生的自主學習意識，提高學生學習思想政治課程的積極性，從而提升其對思想價值體系的認識。
二、新課改背景下提高高中思想政治課堂教學有效性的措施
1.借助于現代化教學
隨著科學技術的進步和發展，學生的思想也隨之與時俱進，課堂教學不再局限于傳統的教學手段和教學技術設備，為提高高中思想政治課堂教學的有效性，可以調動學生的學習積極性，學校可以通過引進先進的教學設備和技術手段進行課堂教學。其中包括多媒體教學、網路教學等數字化信息技術，因其可以將圖片、視頻、動畫、聲音等多種技術融入課堂教學中，使高中思想政治課堂教學更加生動、形象，有助于提高學生的學習興趣。
例如，在講解國家宏觀經濟調控這一章節內容時，如果只是通過書本上的理論知識進行講解和分析，會讓學生感覺生澀、難懂。為豐富教學內容，使這一內容具體化、生動化，教師可以先利用網絡找到相關的一些數據資料，并制作出最近幾年國內產品零售價格的變化情況網頁，在課堂上向學生進行展示，這樣就能讓學生形象地了解我國國內宏觀調控在管理、控制通貨緊縮方面所做的工作，使書本內容具體化。
2.教師積極做好教學準備
在思想政治課堂教學過程中，為提高教學質量，教師應該切實以新課改目標為指導，充分結合新課改教學要求，以學生學習為主體，積極做好教學準備。在備課過程中，教師可以針對學生的學習興趣特點，進行相應的教學方式調整，多設計一些關于學生的課堂互動以及論點探討等環節，充分調動學生的自主學習意識。
3.教師進行鼓勵總結
學生在思想政治學習過程中，教師可以通過鼓勵學習的方式，提高學生的學習興致。對于課堂中碰到的具有爭議性的問題，鼓勵學生積極討論和發言，積極發表自己的意見和觀點，并形成與學生的互動，從而加深學生的學習印象。同時，對于學生在思想政治學習課堂的表現，多用鼓勵的話語能幫助學生肯定自我，增加其學習信心，從而達到良好的學習效果。
新課改實行以來，為適應新課標下高中思想政治課堂教學的新形勢和新目標，其教材內容設置上更加注重人文關懷，其課堂教學方式相對傳統教學也更加靈活，適合學生的學習特點。教學過程中，通過引導學生自主學習、合作學習、探究學習的方式，能夠充分培養學生的自主學習意識，提高學生學習思想政治課程的積極性，從而提升其對思想價值體系的認識。隨著時代的進步和發展，在新的指導思想下，高中思想政治課堂教學方式會越來越靈活，根據學生的學習特點進行調整和改革，其教學質量會越來越高，對學生的思想價值體系的形成更具指導意義。
參考文獻：
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1高中生的特點
當下高中生的思想政治工作過于抽象化、理想化，不注意一般性思想教育，過于熱衷于政治層面教育，從而使教育缺乏必要的情感基礎、知識基礎和認知基礎。從青春期高中生的實際情況來看，他們具有以下特點：
1.1身心發展極不平衡
高中生正處于青春成長的關鍵時期，生理上的顯著變化，心理上的急劇發展，自我意識的進一步增強，都給高中生帶來了諸多新的思想困惑和不適應。心理發展極不平衡，自我矛盾型的高中生，內心沖突激烈，持續時間長，自我認識、自我體驗、自我控制不穩定，新的自我無法整合。正是這種身心發展的不平衡，造成了高中生情緒不夠穩定，好感情用事，考慮問題也不夠周全，容易出現行為偏差。
1.2旺盛的求知欲
高中生求知欲旺盛，他們對周圍的新事物非常好奇，有較強的探究意識，喜歡批判舊事物，崇尚新事物，愛標新立異，對人或事容易理想化并盲從。
1.3渴望尊重與理解
尊重與理解的需要也是高中生這一年齡刻意追求的。這是他們的心理發展到一定程度，社會適應能力提高的表現。高中生要求尊重和理解，在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機會，有適合自己“角色”的位置。自尊心是一種尊重自己人格，不容別人歧視侮辱，希望受到別人尊重的自我態度。
1.4交友與友誼的需要
高中生心理發展到一定階段，與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強烈。他們渴望多交友，有了心里話愿意找同齡人訴說。
2高中思想政治課存在的問題
2.1學生對思想政治教學的觀念認識不足
因為高考指揮棒的影響和人們觀念的束縛，學生要將思想政治課程作為課程來應付，并給予足夠的重視，教師要引導學生采用識記到考試的學習方法，并完成好課程，避免出現教師講條條，學生記條條的現象，解決學生思想政治課程的一系列問題。
2.2發揮思想政治課程的價值，挖掘思想政治的教育意義
高中思想政治課程包括經濟、哲學和政治常識等，理論效果強，具有新時代的意義，也具有抽象的學習效果，因為學校和家長，甚至學生都對思想政治課程的認識不夠，存在著誤解。因此教師難教學，學生難學習，教學質量不高。
3提高高中思想政治教學效率的策略
社會的發展需要具有良好的公民道德，確立的科學常識，也要順應環境的變化。當前，國家教育部頒布了新的課程標準，指出本課程要改變過去注重知識性和單一的紙筆測試的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。教師要致力于改變高中思想政治教學的現狀，并改進高中思想政治教學，積極探索出新的教學策略：
3.1轉變觀念，樹立正確的教育觀
素質教育呼吁新觀念，新觀念產生新實踐，要想深入推進素質教育的實施，增強思想政治課教學的實效性，要求教師必須改變傳統的“教師是知識的唯一擁有者和權威者”的觀念，樹立以學生為主體，培養學生的創新意識、創新能力為主的教學理念。
3.2更新學習觀念，全力挖掘學生學習思想政治的動力
高中生思考的問題已經超出了教材的范圍，教師要引導學生關心國家的命運和前途，思考人生，規劃未來，并接受馬列主義、思想的轉變，消除思想的疑慮，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新公民。教師要為學生的考試而進行教學，改變教師教，學生背的局面，教師要實現轉變觀念引導學生思想政治課程的學習，深入了解學生，提高學生的思想道德水平。
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總體來講，隨著教育改革的推進，我國思想政治課教學改革取得了較大的成績。但是，也暴露出了不少問題，主要表現在以下幾個方面。
1、思想政治課教學載體及其評價工具層面的主要問題
其一、新課標思政政治課教學理念與實際教學“兩層皮”。實際教學中，往往存在新課標與課堂兩層皮現象，部分學校部分教師拿著新課標新教材繼續著“一言堂”、“滿堂灌”，這警惕我們課程改革還不徹底，新課標有“半流產”的危險。
第二，教材開發與設計喜憂參半。新教材較之于舊教材更加貼近學生，更加貼近生活，更加貼近現實，但是普遍存地理論性弱化，部分觀點老化，知識數量和容量減少等問題。
其三、教學評價工具和體系陳舊單一。考試方式及評價方式的陳舊單一，直接導致以分數為綱的評價制度難以打破，教師的教學方式必然難以革新，難以實施新的教學方式。
其四、新型教學載體的運用度和普及度不夠。隨著信息化時代的到來，信息技術被越來越廣泛地運用到一線教學中去，多煤體教學、電子化教材、網上課堂等各種新型教學載體不斷涌現。但是相對來講，思想政治課教學在運用新型教學載體方面比較滯后，運用度和普及度不高。
2、思想政治課教學主導層面的主要問題。
其一、政治信仰趨于弱化。思想政治課因其政治色彩的天然稟賦決定了思想政治課教師必須比其他學科的教師要 有更加堅定的政治信仰和政治素養。但是，隨著市場經濟大潮不斷沖擊人們的思想堡壘，許多思想政治課教師的政治信仰也開始滑坡。而教師自身的思想滑坡和信仰搖擺對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成的負面影響是顯而易見的。
其二、思想不解放，觀念跟不上。新課標對教師尤其是對中老年教師的沖擊和挑戰是很大的。由于教師的教學方式有其固有的“慣性”，要在短時間內更新換代，難度比較大。部分教師在無法適應新課標的教學方式時，往往掉過頭來，換湯不換藥，以舊的教學方式，舊的教學內容，舊的教學安全來應付新課標新教材新課堂。
其三、難以做到“又紅又專”。一方面，思想政治課教學要求教師比其他學科教師“更紅”，對政治理論和道德水平要求更高；另一方面，思想政治課又是一門理論性和時代感都很強的學科，較之于其他學科，他的教學難度往往更大，因此，它要求思政課教師要有更專的教學方式方法，將看似枯燥的說教生動化生活化，將看似無用的東西時代化實用化。
3、思想政治課教學主體層面的主要問題
一方面，學生對政治課的興趣不高。思想政治課理論性強的特點及教師傳授方式枯燥單一導致學生往往厭學，而重理輕文的社會風氣和未來就業的綜合考量，導致學文科的比較少，也減少了學思想政治的學業規模。
另一方面，學生學得更快樂了但學得更不扎實了。新課程倡導以動手實踐、自主探索與合作交流作為學生學習思想政治課的重要方式，這種教學方式有效地解決了思政課的枯燥單一，大大提高了學生學習思想政治課的積極性和主動性，但由于學生自身注意力轉移到趣味性方面以及新教材本身對基礎知識要求的降低，導致學生學得更快樂，也學得更不扎實了。
二、新時期高中思想政治課教學的對策建議
在進入“十二五”的新時期，如何解決好當前高中思想政治課存在的突出問題，顯得非常重要和緊迫。筆者認為，可以從以下幾個方面尋求解決之道。
1、從體制機制上抓好高中思想政治課教學
注重建立健全思想政治教育教學的體制機制，形成社會合力。隨著新課程的有序推進，思想政治教育教學在學校教育中的地位和份量不斷提升，思想政治教育教學的力度和質量都有很大提高，但是，要持續有效地推行思想政治教育教學，光有眼前的短期行為是遠遠不夠的，這亟待建立健全思想政治教育教學長效機制。
其一、在資金保障上要建立穩定的思想政治教育教學投入機制。目前，思想政治教育教學的教材實行免費，但是涉及思想政治教育教學的師資培訓、設備配備、開展活動、實踐基地建設等資金都沒有充分穩定的保障。因此，各級政府應將涉及思想政治教育教學的經費納入政府財政預算，建立思想政治教育教學資金投入的長效機制。積極探索商業化運作，積極爭取社會力量的支持。
其二、在工作格局上要建立學校、家庭、社會三位一體的聯動教育機制。政府特別是教育行政部門要積極統籌協調好學校、家庭、社會這三種教育資源，在師資配備、課程設置、基地建設等方面挖掘整合各種思想政治教育教學資源，組織學生走出課堂、走向社會、走進社區，融入家庭，在社會實踐中提升自己的思想政治素質。
其三、在績效考核上要建立科學可行的評價體系。目前，績效考核正在各經學校實施，學校的績效考核要加大思想政治教育教學的份量，探索建立政府、社區、家庭的層級考核評價體系。
2、從主導主體上抓好高中思想政治課教學
作為主體的學生很大程度上是需要作為主導的教師進行引導才能更為自覺地參與思想政治課教學中去的。因此，要真正實現教學相長的良性互動，對于高中生來講，教師的引導作用是關鍵。由此可見，教師自身的素質極大地決定了思想政治課的教學質量。
其一、不斷轉變教學觀念，樹立新型教育理念
新課程對教學目標明確強調思想政治課的核心目標不是在于知識與觀點的獲取，而是在于情感、態度價值觀的目標。為此，作為思想政治課教師，要以學生道德和人格的養成作為教學的出發點，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀，從而形成良好的穩定的思想品質和人格修養。
其二、強化教師隊伍建設力度，打造又紅又專的教師隊伍。
一方面，政府要綜合協調、統籌規劃，就教師隊伍建設出臺綜合配套措施。在教師培訓的政策和資金上要向思想政治課教師隊伍有所傾斜，政策的制定要充分考慮思想政治課的特殊性。通過持續的培訓，讓教師掌握最新的教育理念和教學方式。
另一方面，教育部門要建立健全思想政治課教研工作長效機制。加強地區和學校之間的教研合作，開多層次多形式的教研活動。通過現場型、體驗式、觀摩型等方式不斷提高教師的綜合素質。
其三、以學生為本，著力培養學生的學習興趣
鼓勵教師采取靈活多樣的教學方法、手段，大膽創新課堂教學模式，積極借鑒和吸收各種先進的教學方式、方法和手段，合理科學利用好信息技術和互聯網平臺，行之有效地采用多媒體教學、現代遠程教學，電子圖書等教學載體，并與傳統的教學手段有機結合起來，不斷激發學生的學習興趣。
3、從課程教材上抓好高中思想政治課教學
在課程方面，高中思想政治課的課程改革要進一步深化。目前，我們的高中思想政治課程主要的問題是，一方面，在設計上取得了較為理想的成果，但具體實施上還是有偏差。如何讓較好的課程設計真正在教學實踐中開花結果，這是亟需解決的一大理論和實踐問題。另一方面，大量的教學案例表明，當前高中思想政治課的課程設置對學生素質的提高是不平衡的，往往對學生思想政治素質的提升效果明顯，但是在道德水準、法律意識、心理品質三大要件中，起到的作用不大。因此，今后的思想政治課程改革的方向應當是，著眼于全面提高學生思想政治道德素質，讓政治教育、思想教育同道德教育、法律常識教育、心理品質教育共同貫穿于思想政治課教學。
在教材方面，由于我國社會主義市場經濟的持續發展，改革開放的不斷深入，社會轉型的急劇加快，高中生一方面思想活躍，接受新興事物能力強，另一方面價值取向也開始功利化和多元化。因此，原有的對我國及世界政治經濟社會的理論解釋需要發展和更新，使我國思想政治課教材真正與時俱進，緊跟時代步伐，將中國化的最新理論成果傳遞給廣大學生。
結論：高中思想政治課的教學問題既有同于其他學科的普遍性問題，也有其自身的特殊性問題。在今后具體的探索改革過程中，應當從整個教改體系來把握思想政治課的教學改革，同時注重思想政治課教學的實際情況和特色特點。當然，高中思想政治課教學問題的解決是一個系統工程，需要政府、學校、社會、家庭多方協作、持續推進。
參考文獻：
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在新課程改革中，思想政治課從課程理念到課程目標，從教材內容的選取到知識的呈現方式，從課程結構到課程評價都發生了重大變化，體現出鮮明的時代氣息和全新的價值理念。按新課程改革的要求，進一步轉變高中思想政治教師的教育理念，對于完成新課程改革在高中思想政治教學中的任務具有重要的現實意義。
轉變思想政治課教學的觀念，實行教學改革創新。在實際教學中，高中學生思想政治工作普遍存在效率低、效果差，只重視考分，學生普遍缺少創新思維能力的狀況。思想政治課教育教學要想邁上新臺階，就必須進行教育觀念的更新，要跳出傳統教育的老圈子，轉變舊思想，進行大膽改革創新，加快創新教育的步伐。因此，做好學生思想政治工作，培養一批符合時展需要的高素質優秀人才具有十分重要的意義。為迎接知識經濟時代的挑戰，應著重研究和解決如何培養高中學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。
新課程改革對高中思想政治課教學的內容、方向、課程組織、課程實施以及課程評價等方面提出了新的理念。要踐行新課改理念,高中思想政治課教學,必須適應當今社會發展和高中階段學生成長的需要，要與時俱進，有針對性、實效性和主動性；要“注重學生內在發展”“強調學生的學習過程”，注重學生的創新精神和實踐能力的培養,使學生“具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度”，形成健全的人生觀和世界觀。
良好的開端是成功的一半。為充分調動學生學習思想政治課的積極性，提高教學效果，必須充分重視教學導入藝術。在課堂教學中必須能夠引導學生在學習中不斷探求知識、自主學習、尋求規律、發現創新。因此，考察教師培養學生創新能力的有效過程是評價中學思想政治課課堂教學質量的一條重要標準。
教學要緊扣時代的脈搏，理念要符合教改的新精神。教師要跟隨時展，善于鉆研，勇于創新，這樣才能在教學過程中得心應手。在教學過程中，培養學生自主學習，盡量讓他們自己動腦動手，這樣可達到事半功倍的效果。教師在教學過程中如遇到突如其來的新問題，應及時調整教學方法來應對。
學生是有差異的，尊重學生的群體差異和個體差異，找不到兩個完全相同的學生，要在充分了解的基礎上，根據學生的差異，因材施教。教師要想方沒法賦予思想政治課趣味性、生動性，尋求增進樂趣的途徑和方法，力求做到科學的內容與學生喜聞樂見的教學形式的完美結合。為實現這一目標，必須改革傳統教學方法，要倡導自主、合作、探究的教學方式和學習方式，而重要的是要能不斷進行教學實踐和創新嘗試。
我們高中思想政治教師要更新觀念、轉變思想，勇于做思想政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。在高中思想政治課教學中，教師應善于運用教材中的“相關鏈接”、“綜合探究”，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。引導學生知道為什么學、學什么、怎樣學等。讓學生“想學”、“會學”、“樂學”，才能讓學生積極地從思想政治學科知識的海洋中汲取營養，鑄造人格，提高素質。
創新思維和創新能力培養是出發點和歸宿。思想政治課教師要在繼承前人經驗基礎之上開辟屬于自己的空間，利用自身特色形成自己的教學風格。要有敏銳捕捉新信息的能力，善于利用時政熱點與思想政治課教學教材相聯系的特點，處理好相鄰學科的關系，使其符合學生心理特點，激發學生思維，挖掘學生創新潛能，使學生在人生道路上茁壯成長。
作為高中思想政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的思想政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉變思想政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。教學過程的交往、互動，意味著師生之間的相互交流、溝通、啟發、補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。教師在教學中要重視和發展學生的好奇心，培養學生創新能力應該讓學生自信地想和說。教師要善待學生在學習過程中表現出來的：“出格”和“瞎想”。在創新性教學活動中，教師要鼓勵學生創新，開拓廣闊的想象空間。
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20世紀以來，科技進步和社會生產力的提高，使人類得以創造出前所未有的物質財富。但與此同時，人口劇增、環境污染、生態破壞、國家或地區之間貧富差距擴大等全球性問題也日益突出，嚴重阻礙了人類社會的長遠發展和生活質量的提高，甚至對人類未來的生存和發展構成了威脅。因此，世界上許多國家都在嘗試將環境教育與本國的教育改革相結合，使環境教育內化為教育的重要組成部分，并竭力拓展環境教育的社會維度，以使之適應社會發展的新要求，引導社會發展的新方向。
我國自然生態環境仍然很脆弱，環境形勢依然嚴峻。在我國長期以來，學校的環境教育過于注重環境知識的傳授，而忽略了相應的價值觀與技能的培養，在培養未來公民正確的環境倫理觀和社會責任感，以及解決問題的能力等方面尤顯薄弱。為此，在中國第八次基礎教育課程改革中，教育部決定將環境教育正式納入中小學課程。這一舉措為環境教育在中小學的開展提供了組織和機制上的保證，有助于培養中小學生的憂患意識和可持續發展的觀念，樹立正確的人口觀、環境觀和發展觀，促使他們從關心身邊的環境問題入手，積極采取行動共同創造環境的可持續發展。
二、高中思想政治課與環境教育的契合點
高中思想政治課與環境教育，在學科教育性質與特點，學科內容方面存在著契合點。
1.學科教育的性質與特點
高中思想政治課教育與環境教育，在可以引導學生全面看待問題、培養他們的社會責任感、解決實際問題的能力和提高素養等方面有相通之處。高中思想政治課教育教學中滲透環境教育，對于公眾環境意識的提高，環境知識的普及，我對學生對環境的情感、對社會的責任感和解決實際問題的能力的培養，環境素養的提高等方面，起到了不可替代的作用。
高中思想政治課與環境教育的另一個契合點是實踐性。環境教育強調學生在親身體驗中發現和創造知識；在解決現實環境問題的過程中發展創新能力及批判與反思能力；在參與中增進交流與理解，形成正確的環境價值觀；促進學生社會實踐能力的發展，形成與環境和諧相處的健康的生活習慣，進而增強他們積極參與有關環境和可持續發展決策與行動的意識。高中思想政治課中滲透環境教育，可增強思想政治教育教學的實踐性。
2.交叉的學科內容
環境教育兼有自然科學與人文社會科學的內涵，內容十分豐富，涉及面十分廣泛。高中思想政治課的教學內容，有與環境教育內容交叉的部分。高中思想政治課程則在九年義務教育的基礎上，把環境教育的內容滲透在經濟生活、文化生活、生活與哲學、政治生活四大模塊之中，同時以時政熱點專題的形式，進行生態觀念、環境道德、哲學依據、國際合作等方面的教育，強化學生的環境意識。
三、促進高中思想政治課滲透環境教育的有效措施
1.深入挖掘教學內容與環境教育的契合點
教師依據教材上的知識內容，針對面臨的環境現狀和學生的思想實際。思維特點而進行有效的滲透教育。為此，作為教師必須鉆研教材和課程標準，認真學習環境教育方面的知識，理清思想政治課教材上的知識和環境教育方面的基本要求，尋找兩者的理想結合點，使教材上的知識能滲透環境教育，環境教育的要求更能進一步深化教材上知識，從而使兩者相輔相成、相得益彰。如，在經濟生活模塊消費及類型、樹立正確的消費觀、發展生產，滿足消費的教學中，可著重讓學生理解：我們必須轉變生產、生活觀念和行為，追求健康的消費方式。在全球化進程中，尤其應該重視維護不同物種的生存環境和生存權利，尊重各民族在不危害人類共同利益和環境的前提下，為適應和保護自身生存環境而采取的多樣化的生活方式和發展模式。
2.采取靈活多樣的形式開展教育教學活動
在教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，發揮他們的自主探究精神，采取靈活多樣的形式開展教育教學活動。如，針對當地突出的環境問題設計解決方案，并向地方政府提出建議，參與社區環境建設。設計一個活動，幫助社區居民了解本地傳統文化中與自然和諧相處的一些生活方式。針對私人購買轎車既帶來污染又促進經濟發展這一爭議性的問題，提出個人觀點并陳述理由。認識自然規律，擺正人與自然的關系，追求人與自然的和諧。以“人定勝天”為題組織一次討論或辯論活動，反思人類盲目改造自然的行為及其帶來的惡果。分析討論全球化對本土文化的沖擊，認識到保護本土文化的緊迫性。
通過對問題的調查和訪問，以及動手實踐，理解各種環境知識及其與日常生活的聯系，嘗試運用所學的知識分析和解決周圍的環境問題，有利于態度和價值觀養成。
總之，高中思想政治課對學生滲透環境教育，適應時展要求，全面提高了學生的素質。高中思想政治教師把握高中思想政治課與環境教育的契合點，從學生興趣問題入手，考慮學生的學習需要，選擇對學生有意義的問題作為教育教學主題積極開展。
參考文獻：
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《普通高中思想政治課程標準》把課程資源定義為：“課程資源就是在課程設計、編制與實施過程中一切可以利用的人力、物力和自然資源的總和。”因此，筆者認為高中政治地方課程資源是指一切有利于高中政治課教學的信息、設置、人物及事件資源的總和。《普通高中思想政治課程標準》對高中政治地方課程資源的分類，具體內容如下：第一，具有地方性文字、圖片及視頻資源。在信息技術發達的今天，電子圖書、視頻、影響、圖片等都是非常有效的地方課程資源。在思想政治課程中許多內容都與實事相關，學生需要許多鮮活的資料才能對思想政治教學內容有比較深入的認識。第二，師資力量和教學氛圍。教師對當地文化、信息的了解程度與運用技能等；教師對使用地方課程資源的態度，獲取地方課程資源的能力等；還有教師團隊的整體素質，在地方課程開發中所做的貢獻等。第三，地方性活動資源。課本的知識與實踐的結合需要一定的實踐活動，比如通觀工廠、博物館、地方性紀念館及學生集體活動。
三、高中政治課堂教學中地方課程資源運用的優化策略
（一）注重地方課程資源選擇的針對性和實效性
調查發現，教師在運用地方課程資源的時候經常會出現跑題的現象。從建構主義、人本主義等教育教學理論看，學生的主動學習需要一定的合適的外界刺激。因此，教師要根據教學內容和學生特點選擇地方課程資源，一切有助于高中政治課堂教學的地方資源都可以被利用到高中政治課教學中，從而增強地方課程資源選擇的針對性。地方課程資源的運用目的不是單純地為了讓課堂熱鬧一些，而是為學生創造更貼近生活的學習環境，讓他們在這種環境中將政治課內容與現實生活聯系，促進學生對知識的理解、掌握與運用，從而提高地方課程資源選擇的實效性。
（二）注重挖掘地方傳統文化和紅色文化資源
高中思想政治教師對課本上的理論知識掌握得比較熟練，但對于地方資源理論掌握的卻有所欠缺。部分教師對地方課程資源的理論不是很了解，更不能恰當地運用到思想政治課教學中。因此，高中政治教師要做有心人，加強對地方課程資源進行全面的研究。根據本地區的特點對地方民俗、藝術、人物等進行整理，使這些地方資源更為系統化。這些資料能夠恰當地運用到思想政治課當中，對高中思想政治課及其他課程能起到立竿見影的效果。一方面，要善于挖掘地方傳統文化資源。加強學生對家鄉文化的了解，把地方特色文化與我國優秀的傳統文化結合起來，讓學生加深對家鄉的了解，同時培養學生愛家鄉的情感。例如在教學人教版高中思想政治《文化活動》中的《傳統文化的繼承》時，除了課本介紹的中國傳統文化之外，本地的傳統文化也應該是教學內容的一部分。如本地區的戲曲文化昆曲，飲食文化奧灶面、青團子、萬山蹄等，學生就自然而然地產生一種親切感，發現思想政治課內容其實離他們很近，激發學生的學習興趣和熱愛家鄉的情感。另一方面，要善于挖掘地方紅色文化資源。每個地區不缺乏紅色文化課程資源，當地的文人墨客、英雄偉人的事跡已經扎根于當地每個人的心中，他們的精神也在時刻激勵著我們不斷進取，為社會主義現代化建設傳遞正能量。他們的事跡就可以作為地方課程資源融入思想政治課教學中，激發學生愛家鄉和建設家鄉的情感。例如在教學人教版高中思想政治《文化生活》中的《弘揚中華民族精神》一課時，教材中雖然舉了一些例子，但學生對“什么是民族精神”的認識還是比較抽象的，這個時候如果把本地文人、英雄事跡融入課程教學中，比如昆山本地區的“顧炎武”、“費俊龍”等英雄人物及其事跡，能夠幫助學習進一步認識“民族精神”的內涵，讓學生在這些人身上體會到那種自豪與感動之情。
（三）注重校內外課程資源的結合
把地方課程資源與校內的資源結合起來，可以更好地發揮地方課程資源的補充作用。在鄉土資源開發的過程中，地方課程資源并不是全部存在于學生現有經驗體系中，學校還要為學生更多地了解家鄉創造條件。在地方文化資源方面，學校需要把地方課程資源與校外資源很好地結合起來，提升地方課程資源在思想政治課中的作用。比如在課外時間組織學生到當地博物館、旅游勝地、民俗風情、民間藝、文化中心進行參觀，讓他們對參觀內容進行整理，并把這些內容運用到思想政治課程的學習中，很好地把校外資源與校內資源結合起來，讓校外資源在學生的學習中發揮更大的作用。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《體味文化》的教學中，我校學生大部分來自農村，他們對自己生活的農村自然環境有濃厚的感情，學生的“鄉土文化”情感體驗融入思想政治課中，會提高他們對思想政治學習內容的認識，也激發學生熱愛家鄉的情感。
（四）注重地方課程資源與現代信息技術的結合
信息技術的發展影響社會的方方面面。在教學活動中，信息技術所發揮的作用更重要。思想政治課地方課程資源在信息技術的推動下，呈現的方式更豐富，所起的作用更為明顯。首先，信息技術使地方課程資源更為形象化。通過視頻、圖片等媒介，可以把一些地方上的文化、自然景觀等非常形象地呈現在課堂上，把課堂教學內容與課程資源緊密地聯系起來，給學生更直觀的體驗。其次，教師可以用信息技術，把更多的地方課程資源形象地展示出來，這比教師的單純講述課程內容的效果要好得多。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《我們的中華文化》的教學中，筆者組織觀看了《舌尖上的中國》，特別是專門播放了蘇州美食篇，如昆山奧灶面，木瀆烏米飯，吳江腌桂花，通過視頻把課堂教學內容與課程資源緊密地聯系起來，可以給學生更直觀的體驗，這樣才能讓課程資源以最恰當的方式把地方課程資源與教學內容融合到一起，從而取得理想的教學效果。
作者:錢方榮 單位:昆山市費俊龍中學
參考文獻：
［1］教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）［Z］.北京：教育部，2001：18-24.
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事實上，以文字符號為形式的文本是人類經驗最基本的載體，也是學校教育活動最重要的憑借和依據。杜威指出："隨著文明的進步，年輕人的能力和成年人所關心的事情之間距離擴大。......因此，有效的參與成人活動的能力，依據事先給予以此為目標的訓練。有意識的機構--學校--和明確的材料--課程一一設計出來了。......沒有這種正規的教育，不可能傳遞一個復雜社會的一切資源和成就。因為書籍和知識的符號已被掌握，正規教育為年輕人獲得一種經驗開辟道路，如果讓年輕人在和別人的非正規的聯系中獲得訓練，他們是得不到這種經驗的。"在課程資源日益多樣化的今天，傳統文本資源雖然不再是唯一合法的課程資源，卻依然是最重要、最基本的課程資源。
高中思想政治課文本資源指以書本和漢語言文字為主要形式，與高中思想政治課教學內容緊密相關的，有助于思想政治課程目標實現的一切課程資源的總和。
一、文本資源的開發
1.根據課程目標與學生實際進行開發
學校的教育教學主要是按學科的方式呈現。不同的學科具有不同的價值和作用。這就決定了不同課程的目標要靠開發不同的課程資源來實現。高中思想政治文本資源開發，首先要認真學習和領會思想政治課程的目標和內容，分析文本資源開發與課程目標實現的關系，評估各類文本資源的特點及其價值。同時要根據學生實際情況如年齡、個性、知識、經驗、家庭背景等因素選擇和利用適合的文本資源，力求體現思想政治課程的基本理念--加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。
2.根據教師自身興趣和特長進行開發
高中思想政治涉及社會人文學科諸多領域。而每一位教師都有自己的認知策略、思維習慣、興趣、愛好、專長和個性特征。在文本資源開發中，一個教師很難做到面面俱到，遍地開花。這里需要教師結合自身興趣和特長進行開發。教師應該結合課本知識和閱讀相關的課外讀物，根據自己的專長和特點開發出具有不同特色和風格的文本資源。
3.建立思想政治文本資源信息交流庫
高中思想政治課文本資源的開發與利用，要充分發揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與、收集、處理、展示各類不同類型的文本資源，建立各類文本資源管理數據庫，拓寬各類文本資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。可以根據實際情況，編制《思想政治文本資源登記表》，把文本資源的類型、所有者、獲取方式、開發動態和使用事項等登記造表，分類存檔，歸口管理，一方面便于查找、調用、更新和補充，另一方面據此可以不斷提高課程文本資源的開發和利用水平，更好地創造和積累課程資源建設的經驗，實現課程資源更大范圍的交流和分享。
4.建立與其他課程資源協調轉換機制
《普通高中思想政治課程標準》將課程資源分為文字與影像資源、人力資源、實踐活動資源和信息化資源，并強調課程實施的實踐性和開放性。文本資源盡管是思想政治課程資源重要組成部分，但在具體開發和利用中也要注意與其他課程資源進行協調轉換、有機糅合，防止文本主義的傾向。"如果把知識僅僅限定在課程文本之內確定性語言之中，這就容易導致知識拘泥于符號指稱的對象范圍，蛻變成"死"的知識；而主體則依附于課程文本，缺乏知識的創造性和生命力。"因此，文本資源只有與其他類型課程資源有機結合才能發揮最佳教學效益。
二、文本資源利用的方式
（一）課堂呈現
1、問題一探究式
問題是思維的開端，是教學發生的根源。沒有問題或者沒有問題解決的需要，就沒有教學。高中思想政治文本資源最基本、最常見的利用方式是結合相關教學內容尤其針對教學重難點，在呈現文本之后設計一定問題，引發學生的好奇、驚訝和探究。
2、情境一陶冶式
新課程提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。情境一陶冶式主要著眼于落實思想政治課情感目標。中學生的道德情感正處于形象性道德感向倫理性道德感發展的過渡階段，其道德情感的的產生和發展還不能完全擺脫具體情境的作用。鑒于文字符號刺激的單一性，創設情境的通常做法是將一定的課程文本轉化聲音文件或者音像文件。
3、誦讀一體驗式
"誦讀"在《現代漢語詞典》中解釋為高聲朗讀。清代古文家談到自己的誦讀體會時說："非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。"可見，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。
4、對話一質疑式
新課程主張教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，而更是課程創生與開發的過程。《普通高中思想政治課程標準》倡導研究性學習方式，指出：在明確基本標準的前提下，要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以利于培養求真務實的態度和創新精神。因此，高中思想政治文本資源的開發和利用既要向學生進行必要的灌輸，以充實、佐證基本原理和基本觀點，也要鼓勵學生敢于質疑文本、自由對話。
（二）課外閱讀
文本資源利用另一個重要方式和途徑就是到指導學生課外閱讀，開辟思想政治課的"第二課堂"。課外閱讀是激發學習興趣，拓寬、深化所學課本知識，提高學生思想覺悟的一條重要途徑。
在高中思想政治課文本資源中，高中思想政治教材以基本觀點和中國特色社會主義理論體系為指導，鮮明地體現思想政治教育的目標要求，是培養高中生思想政治素質的最重要的文本資源。在思想政治教材與其它拓展文本的關系上，教材始終是第一位的，是教學的最重要憑借和依據，而拓展文本資源則始終處于從屬地位，它是為理解教材服務的，不可以本末倒置。
三、結語
新課程的實施需要廣泛的課程資源的支持，隨著我國新課改的不斷深入，對課程資源的研究已經形成了比較系統的研究框架，但作為重要的文本資源在思想政治課教學的開發和利用引起廣大課程專家和一線教師的高度重視。文本資源的開發和利用是激發政治課教學蓬勃生機的動力源泉，是提高思想政治課教學的效果。本文只是淺顯地介紹在思想政治課中文本資源的開發和利用，其間所討論的問題還有一些不足，有待進一步的深入探索研究。
參考文獻：
篇10
高中政治課自主學習教學法是中學政治課堂教學改革的要求。傳統的課堂教學普遍只注重教師主導作用的發揮，忽視學生主體地位的體現；教學中教師大包大攬，講解過多、過細，抑制了學生主體作用的發揮，容易使學生產生依賴心理，從而降低了思想政治課堂教學效率。引導學生自主學習，要求突出學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，重視學生的個性差異，堅持“個性張揚，天性回歸”的教學思想，讓學生主動發展，加強對學生學習方法、學習能力的培養，充分挖掘學生的潛能，引導學生積極探索，在學習中自主發展，在探索中不斷創新，讓學生成為課堂的主人。在教學活動中，教師應多鼓勵學生獨立探索新知，最大限度地為學生創造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間。教師可以在某一節課中，把本節所要學習的內容告訴學生，只講述學習方法、分析問題的方法，提出具體的學習要求，讓學生帶著問題自學教材內容。在學生自主學習過程中，教師要由主演變為主導，克服角色錯位，體現學生的能動作用，創立寬松的學習環境，營造輕松愉快的氛圍，教給學生正確的科學的自學方法，鼓勵學生大膽提出問題，才能激發思維的火花，引導學生各抒己見，不斷開拓思路，學會正確的思維方法。高中思想政治課自主學習從優化課堂教學入手，從改革教法方面突破，在指導學法上下工夫，培養學生自主學習能力，充分發揮其課堂主體作用，使課堂教學充滿活力，使學生知識、能力、覺悟同步提高，學有所得，學有成效。
2.教學內容要與時俱進，充分體現時代精神
相對于教學實踐，任何課程標準和教科書都有一定的滯后性。社會生活在飛速變化，理論在發展，思想政治教學（課堂教學）內容理應不斷地調整、充實。與時俱進地調整和充實教學內容，是思想政治課程的時代性要求。要緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，充分開發生活中的教育資源，使教學具體內容與我國的社會進步、經濟科技文化發展結合起來，與當今世界政治、經濟形勢結合起來，反映當代社會進步和科技發展的新成果，體現當今世界和我國發展的時代特征，顯示科學理論的強大力量。
教學內容既要與時俱進，又要客觀、全面、辯證。客觀、全面、辯證地表達教學基本內容，是提高思想政治課程可信度和實效性的需要。思想政治教學，無疑要引導學生觀察社會現象，思考社會現實問題，但關鍵在于幫助學生學會運用基本觀點和思想方法看問題和解決問題，使學生客觀、全面、辯證地認同正確的價值標準。為此，教學的一個重要要求是，對社會現象和社會問題的分析、對知識意義的引導，不能片面化，不能顧及其一不及其余。對有關價值標準的表述，在確保規范、正確的前提下，可以適當介紹多元價值標準的歷史背景和現實背景，引導學生在多元價值標準的背景下，在價值標準的現實沖突中，通過比較和鑒別，認清主流，做出正確的選擇。
3.堅持理論聯系實際的教學方法
理論聯系實際是思想政治教學中始終必須堅持的一個原則，而選修課的課程特點和課程理念更要求我們在教學過程中注意理論聯系實際，體現時代特征，注重實踐性。
4.加強現代信息技術在教學中的應用
從課堂教學看，高中政治應把現代教育技術當成增強教學效果的重要捷徑。幻燈、錄像、電視、多媒體等教學技術進入課堂，通過生動直觀，變抽象為具體的方式，增加課堂教學的信息量，提高教學生動性，使課堂形式由靜到動，豐富教學內容，擴大學生眼界，提高課堂教學效率，使學生容易感知和領會難度較大的知識點。
5.適當開放教學內容
思想政治新課程的教科書不是供教師講授的，它是教師引發學生活動的工具，是學生開展活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材，緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系。結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。因此，思想政治新課程的教學活動內容是開放的，向學生自身開放，向學生身邊的大自然開放，向學生生活的社會開放。
6.教師要深入、細致地研讀、理解把握新課程標準
教師要充分認識思想政治課程的性質，理解課程的基本理念，明確課程的設計思路，系統把握課程的內容目標要求，尤其是要把握好課程標準的變化發展情況，增強自身適應能力，真正使思想政治教學具有針對性、實效性和主動性。
從實際情況看，教師的標準意識不強，影響教學。學習、研究新課程標準，明確課程的內容要求，才能增強教學的主動性。否則只好教科書怎么寫怎么教，人云亦云，更談不上提高教學的創造性。所以，從教學需要出發，我們要學習、研究好新課程標準。
（1）對思想政治課程的性質的認識程度，會直接影響對課程的教育方向、教育任務、基本內容、教育途徑、培養目標等幾個方面的理解把握。
（2）對思想政治課程基本理念的理解，會直接影響教學理念的確立和貫徹。高中思想政治課程的基本理念有五個：
理念一：堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一。這一理念就是要體現與時俱進的理論品質。
理念二：加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。這是高中思想政治課程的實效性追求。
篇11
一、生活性特點突出
思想政治新課程以生活為基礎，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。“思想政治”新課程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導高中生在生活中發展，在發展中生活的綜合實踐活動。課前，學生自己去觀察、記錄，對于“思想政治課”上所要討論的問題了然于胸；課上，學生討論交流的是自己或他人親身經歷的事情、發自內心的真實感想；課后，學生在講演、討論、模仿等活動中深化了思想認識，有關道德信念通過生活深深地鐫刻在心中。學生接受思想教育的地點沖出了小課堂，走向了大社會，時間也不再局限于45分鐘，不論是課內還是課外，似乎在不經意之間，學生都能受到思想的熏陶和感染。
“思想政治”新課程的生活性鮮明地體現在新的必修課和選修課的內容設置上，特別是必修課強調的“經濟與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“哲學與生活”，這就要求我們的政治課的基本內容立足生活，反映生活，與生活緊密聯系，為生活服務。這一改過去強調理論知識的學習而和生活實際聯系不密切的弊端。同時強調，在教育教學中要恰當運用哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。
二、實踐性作為出發點和歸宿點
“實踐性”是在思想政治新課程標準指引下開展高中政治新課程的一個亮點。它“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。“一次體驗勝過十次說教”，思想政治課程作為一門實踐性很強的學科，應遵循高中生活規律，以高中生的現實生活為基礎和源泉，為教師和學生提供了課前、課后、課內、課外大量的實踐活動，注重學生的感性知識積累，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗。大量的實踐活動使課堂充滿活力，學生的參與性極高，他們無拘無束地談認識、談感想，知識的多維性和立體性得到充分的發揮。這樣的教學，有利于學生知識的內化，有利于從行動到知識再由知識到行動的轉化，更有利于發揮學生的主體性，調動學生的積極性，煥發課堂的生命活力。讓學生在實踐中發展，在發展中實踐，不僅可以發展學生綜合運用知識的能力，更能增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。
三、開放性作為備課和教學的基本要求
思想政治新課程無論是教學內容還是教學形式、教學時間、教學地點、教學評價、教學資源等都是開放性的，旨在努力引導學生感受生活、親自體驗、主動探究，在學習活動中發展，在發展中學習。思想政治新課程的教科書不是供教師講授的，它是教師引發學生活動的工具，是學生開展活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材，緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系。結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。因此，思想政治新課程的教學活動內容是開放的，向學生自身開放，向學生身邊的大自然開放，向學生生活的社會開放。
篇12
為了突出這一功能，我在學校提出的導學案質疑欄中增加了“思想困惑”一項，即學生課前不但可以提出知識性的問題，也可以提出思想和情感上的困惑和質疑，突出政治課的德育功能。例如我在教《民主管理：共創幸福生活》這一節時，有的同學就在思想困惑欄中寫道：“我家所在村的村長在換屆選舉時金錢賄選，我應該舉報，可我不敢，怕報復，現實中都和我一樣吧？”他的困惑引起了其他學生討論的興趣，最后大家達成了共識：公民應珍惜自己的民利，積極參與村民自治，共創幸福生活，突出了思想政治課的德育功能。
二、新知建構學案的設計和使用強化其“生活化”的特點
建構以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身必備的基礎知識與技能。”《普通高中思想政治課程標準》明確提出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”為貫徹這些精神，高中思想政治課設置了經濟生活、政治生活、文化生活、生活和哲學四大必修模塊，這一設置反映了新課程改革的理念，體現了高中思想政治課的本質和特點，符合高中階段學生的實際，為高中思想政治課教學走向生活化奠定了基礎，指出了方向。
我們認為高中思想政治課新知建構導學案的設計和使用應強化政治課教學“生活化”的這一特點。為此，在學案中設計了“走進生活”、“聚焦生活熱點”、“生活思考”、“服務生活”、“生活選擇”等欄目，將政治課與生活融合在一起，架起政治課與生活的橋梁，讓學生在生活化的高中政治課中掌握知識、提高能力，實現思想和情感的升華。
三、北安三中思想政治課新知建構學案的基本形式
我們以學校導學案設計的基本模式為基礎，結合學生和政治課本身的實際，初步設計我校高中思想政治課新知建構導學案的基本模式。下面試舉例說明：
《政府的職能：管理和服務》導學案
設計人：王琳娜 審核：高二備課組 時間：2011-12-20
【課程標準要求】列舉生活中的實例，評析政府履行職責的表現。
【學習目標】
1.知識與技能：結合材料說出我國政府的性質；舉例分析和概述我國政府的主要職能；結合生活實例，感受和歸納政府在人民生活中的作用；列舉實例，對政府履行職能的情況進行評析。
2.過程與方法：自主閱讀教材和相關資料，識記和梳理基礎知識點，鍛煉自主學習能力；結合學案給出的材料和問題小組討論、思考、交流學習成果，初步鍛煉合作學習和探究學習的能力
3.情感、態度和價值觀：從生活中了解政府、理解政府、相信政府，進而支持熱愛和監督擁護政府，從而明確我國政府是人民的政府。
【學習重點】我國政府的主要職能。
【學習難點】評析我國政府部門履行職能的表現。
【學法指導】同學們可以多收集一些和政府職能履行相關的新聞實例和素材，因為電視、報刊、網絡上有關政府的信息很多，這些資料對學習和理解本課內容很有幫助
【知識質疑或思想困惑】
【學習過程】
一、自主學習基礎梳理（自主記憶知識點，凡是帶號的必須熟練記憶，課前完成）
（一）我國政府的性質:我國政府是國家權力機關的 ，是國家行政機關。
（二）我國政府的主要職能：
1.我國政府的主要職能
（1） 保障人民民主和維護國家長治久安的職能——政治職能，
政府擔負著保衛國家的__________________，保護公民的生命安全及各種合法權益，保護國家、企業和個人的合法財產不受侵犯，保障__________________，協調人民內部矛盾，打擊犯罪分子，維護社會治安和社會秩序等職能。
（2）組織社會主義經濟建設的職能——經濟職能
在社會主義市場經濟條件下，政府在經濟建設中負有特別重要的職能，主要是進行__________________、__________________、__________________和__________________ 。
（3）組織社會主義文化建設的職能——文化職能
篇13
實現創造性教學。首先要有創新觀念。一個尊重獨創性、鼓勵多樣性和給予創造力很高地位的精神環境更可能帶來高的創造力。在培養適合創新人才成長的社會氛圍過程中，教師應該率先轉變傳統的教育教學觀、人才觀、育人觀，確立創新教育理念。學生能夠創造性地認識問題、創造性地解決問題，不唯書，不唯師，具有自己認識的獨立性，在這種動態的過程中培養學生的創新能力，銳意進取和不斷探索的精神。
（2）教學準備的創造性
思想政治課的備課工作是一項系統性的工程，構成這一工程的每個環節自然有其科學性，因此必須按照科學性的要求，追求每一個環節的優化，使各個環節承載其相應的任務，這是必須遵守的備課基本規則。但遵守這一規則的前提下，應努力追求在某一個環節上，在某個內容上尋找新的突破，在這具有新意的突破點上做足文章，或反映出設問的獨創，或反映出構思的巧妙，或體現出語言的魅力，或表現出伏筆和懸念的力量，只要整個過程遵循科學性要求，而某一個細節表現出創意就是一種創造。
（3）教學內容的創造性
思想政治課教材內容是教師備課的基本素材，是必須傳授的基礎知識和基本原理。其特點是具有相對穩定性。當社會進步、經濟發展快捷之時，教材內容難以及時吸納和反映最新的成果和最新的變革，這種特點為教師發揮教學中的創造性提供了條件。為此，教師要以敏銳的觸覺和思維，尋找并捕捉社會政治、經濟、科技、文化、教育的最新成就，及時吸納到教學內容中去，使整個教學內容呈現出科學性、思想性、先進性有機結合的特點，充分展示出教師的分析教材的創新感知能力和創新想象能力。
二、打造創造性教學的高中思想政治課堂
（1）高中思想政治課創造性教學要突出教學的情感性和自主性，營造獨具靈性的生命課堂。
新課程理念的思想政治課突出知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的統一，從而把情意活動提到了一個前所未有的高度。政治教師應自覺地適應這一轉變，營造獨具靈性的生命課堂。首先，要充分尊重、信任和關愛學生，在和諧的師生關系基礎上實現平等交流與對話。其次，創設情境，以境促情，在真實生動的情境中實現情感共鳴。良好的教學情境的創設是完成思想政治課教學目標的一種有效途徑。
（2）高中思想政治創造性教學要突出教學的生活性和實踐性，營造動態生成的生活課堂。
以生活為源頭活水的課程資源觀是對于課程資源的全新思考。思想政治課教學的源頭活水就是豐富多彩的社會生活。生活素材的選擇應是教學需要與學生生活需要的結合點，它不僅包括以家事、國事、天下事為代表的時事生活，也包括學生正在感受和經歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學所要求的針對性、時效性和實踐性。生活化的教學除了注重教學素材、教學情境的生活化外，也注重教學落實的生活性，即做到源于生活，服務于生活。
（3）高中思想政治課創造性教學要突出教學的時代性，發揮多種媒體的作用，打造有現代氣息的動感裸堂。
