引論：我們?yōu)槟砹?3篇影像藝術(shù)專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.目前民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)計劃的總體情況
在民辦高校的培養(yǎng)目標中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和提高學(xué)生的就業(yè)水平是重點。表現(xiàn)在教學(xué)計劃中即：專業(yè)課程的數(shù)量較少，理論課程比重小，實踐類課程比重較大。后者主要為三類：第一類是影像獲取技能的學(xué)習(xí)，例如攝影課程和攝像課程，第二類是軟件的學(xué)習(xí)（以電腦技術(shù)為主），第三類是綜合創(chuàng)作類課程。
2.民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)師資和學(xué)生的現(xiàn)狀
（1）師資力量較為缺乏，教學(xué)內(nèi)容有一定隨意性
影像藝術(shù)從影視的專業(yè)應(yīng)用到今天的“全民影像”僅僅是短短數(shù)十年的時間，該學(xué)科師資力量的儲備和整體水平都有待提高。民辦高校中影像藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)課教師有很大比例來自于外聘，其穩(wěn)定性難以得到有力的保障，教學(xué)內(nèi)容存在一定的隨意性。
（2） 教師的管理不夠科學(xué)
許多民辦高校內(nèi)教師的課堂教學(xué)工作量大，收入相對較低。反觀國外影像類專業(yè)的教師，多數(shù)在高校教授課程的同時也保持在行業(yè)一線從事影像創(chuàng)作，這樣不僅能保障課程與社會實踐同步更新，還能從一定程度上保障教師的收入。
（3） 學(xué)生對專業(yè)不夠投入，學(xué)習(xí)效率較低，積極性較差
較大比例的學(xué)生對于學(xué)習(xí)有畏難情緒，學(xué)習(xí)不夠積極主動，抱著“學(xué)多少算多少”的心態(tài)，依賴親友解決就業(yè)的心理較為嚴重，學(xué)習(xí)興趣不高。
（4）學(xué)生的思維活躍，可塑性強
雖然民辦高校的學(xué)生存在一些問題，但是他們也有一些優(yōu)勢，例如思維非常活躍，理解力和創(chuàng)造力都比較好，擁有較豐富的社會資源。如果他們在合理引導(dǎo)下能將活躍的思維和良好的創(chuàng)造力用在影像創(chuàng)作上，其爆發(fā)的能量是驚人的。例如，在北京城市學(xué)院開展的“城市新星計劃”中，多名影像藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下進行影像作品的創(chuàng)作和影像設(shè)備的開發(fā)，取得了可喜的成績。
3.民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)硬件水平現(xiàn)狀
經(jīng)過一定時間的發(fā)展和積累，民辦高校與公辦院校的辦學(xué)條件尤其是教學(xué)硬件水平上的差距越來越小，已經(jīng)能夠基本滿足課堂教學(xué)的需求。今后，民辦高校在教學(xué)硬件方面需要向?qū)I(yè)化、規(guī)范化看齊。例如以攝影和攝像為首的實踐課程在教學(xué)過程中對場地、前期攝影攝像設(shè)備以及相關(guān)的燈光等輔助設(shè)備要求比較高；對高清影像素材的后期處理、復(fù)雜場景的三維動畫渲染等都需要工作站的支撐才能完成。
·影視教育蔡明：淺析民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)思路二、民辦高校影像藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)思路的幾點體會和建議1.專業(yè)教學(xué)中，時刻保障理論聯(lián)系實際
影像藝術(shù)類專業(yè)的特質(zhì)之一即實踐性非常強。國外影視專業(yè)教育也非常注重課程的實踐性。在專業(yè)教學(xué)過程中，教師不能將理論以”填鴨式“的方式灌輸給學(xué)生就了事，而必須與實際聯(lián)系起來。例如，在攝影課程中，EV值是一個相對抽象的概念，學(xué)生不易理解。但如果將EV值與相機上的快門、光圈的數(shù)值結(jié)合起來并進行簡單的曝光組合的計算，學(xué)生接受起來就容易多了。
2.擺正藝術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)系，注重提高技術(shù)含量，認真研究軟件課
高校在教學(xué)計劃的制定之初就要將藝術(shù)和技術(shù)兩方面的內(nèi)容進行融合并在教學(xué)過程中以恰當方式教授給學(xué)生，在提高學(xué)生的技術(shù)能力的同時提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。而前者是學(xué)生進入社會的關(guān)鍵素質(zhì)。因此，如何上好軟件課是影像藝術(shù)類專業(yè)必須解決好的問題。首先，一定要結(jié)合具體情況更新軟件使用平臺，如安排有影視后期軟件課程的電腦的windows系統(tǒng)的版本都必須是64bit旗艦版。第二，教師在進行每一個知識點的講授前都要考慮幾個問題：這個知識點是否一定要講？如何引入這個知識點？如果使用案例，案例是否是最恰當?shù)模咳绾慰疾檫@個知識點學(xué)生是否掌握等等。總的來說，一定要讓學(xué)生在輕松易學(xué)的氣氛中掌握枯燥的電腦軟件應(yīng)用知識，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。
3.抓好教師隊伍建設(shè)
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培養(yǎng)應(yīng)用型人才;獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè);影響
一、引言
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才和實用型人才的需求量增大，要求各高等教育要創(chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院屬于我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是獨立學(xué)院的教育目標，也是獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標。然而，目前我國獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)卻存在著較嚴重的問題，阻礙了教學(xué)的發(fā)展。
二、獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)存的問題
1．理論針對性有待增強。獨立學(xué)院以及獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如今的發(fā)展重點仍然在擴大規(guī)模上，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)理論知識梳理過于輕視，導(dǎo)致獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論知識未形成完整的體系，缺乏針對性，無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，滿足社會需求。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，該學(xué)科專業(yè)的學(xué)生必須要具有較強的實踐能力，才能夠在未來獲得較好的發(fā)展。因此，專業(yè)知識未形成體系，理論針對性不足將會嚴重影響?yīng)毩W(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
2．師資力量有限。獨立學(xué)院雖然是我國高等教育的重要組成部分，但是在師資方面仍然存在嚴重不足。主要是因為獨立學(xué)院的師資來源有缺陷。獨立學(xué)院師資來源主要有:(1)各高校或者高職院校相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生或者研究生［1］。雖然這部分獨立學(xué)院教師的學(xué)歷較高，理論知識掌握較為充分，但是教學(xué)經(jīng)驗少，在實際的教學(xué)中還缺乏足夠的鍛煉;(2)各大中小企業(yè)引進的藝術(shù)總監(jiān)或者設(shè)計師等。這些教師擁有豐富的實際經(jīng)驗和較強的實踐能力，但是他們中大部分沒有接受過正規(guī)教學(xué)教育，對于教學(xué)的程序、方法等毫無概念，教學(xué)經(jīng)驗不足，無法正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，控制教學(xué)進度。
3．忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求較高，在專業(yè)課程中也會出現(xiàn)許多實踐性較強的課題和模擬課題。然而，大部分獨立學(xué)院的教師都采取在課堂內(nèi)部完成教學(xué)活動，學(xué)生接觸社會實踐的機會較少，導(dǎo)致理論聯(lián)系實際的能力不足，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。
三、培養(yǎng)應(yīng)用型人才對獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的影響
1．滿足社會和市場需求。教育的發(fā)展提高了我國人民的整體素質(zhì)，我國逐漸進入學(xué)歷社會。但是，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)達，人們越來越發(fā)現(xiàn)高學(xué)歷人才不足以滿足企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才和實用型人才才能夠提高企業(yè)的整體工作效率。為了滿足社會和市場對人才的需求，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必要加強對學(xué)生的實踐能力和動手能力的提高，培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
2．有利于實現(xiàn)校企合作。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要校企雙方加強合作，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，掌握必要的操作技能［2］。操作能力和實踐能力的培養(yǎng)對于實習(xí)基地的場地面積和設(shè)施裝備等有較高的要求，必須要加強校企合作，才能夠為學(xué)生提供充分的實習(xí)機會和動手機會，同時與企業(yè)合作還能夠接觸到最新設(shè)備，獲取最新信息，進一步完善教學(xué)。
3．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才是未來企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的核心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才能夠提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
四、培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式探討
1．完善課程體系。完善獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系主要依靠兩方面:第一，堅持以培養(yǎng)人才為核心，提高學(xué)生實踐水平和實踐能力。只有極強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)才能夠有助于學(xué)生將來的發(fā)展，使學(xué)生成為有用的人才;第二，強化獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)。理論是實踐的基礎(chǔ)，只有加強獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論針對性，才能夠形成學(xué)生對該專業(yè)的完整的認識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展。
2．提高師資隊伍的素質(zhì)。師資隊伍決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須要提高學(xué)校師資隊伍的素質(zhì)，加強對師資隊伍的培訓(xùn)力度，鼓勵教師進行二次及多次的再培訓(xùn)教育，不斷完善理論基礎(chǔ)知識，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高技能水平。只有提高了師資隊伍的整體素質(zhì)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為學(xué)生未來的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。
3．重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。第一，加強校企合作。為了更好的加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該加強與藝術(shù)專業(yè)對應(yīng)的企業(yè)的合作，使校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供真實的實習(xí)基地［3］。第二，校內(nèi)實驗室要加強建設(shè)。實驗室的建設(shè)必須要跟上時代步伐，與時俱進，才能夠真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。
五、結(jié)語
綜上所述，獨立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我國獨立學(xué)院和獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要教學(xué)目標。目前我國獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在明顯的不足，要求獨立學(xué)院必須要加強完善課程體系、提高師資隊伍的素質(zhì)并且重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，積極探索人才培養(yǎng)模式。
參考文獻:
［1］劉金萍．論獨立學(xué)院應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究［J］．吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2013，01:102－105．
篇3
圖像處理商業(yè)攝影是以傳播商業(yè)信息為目的，以攝影藝術(shù)為表現(xiàn)手段的一門專業(yè)攝影，它包括商業(yè)靜物、商業(yè)人像、商業(yè)風(fēng)光攝影，是我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中一門不可缺少的專業(yè)課程。它旨在培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代攝影技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作圖像素材的能力，它是連接攝影與設(shè)計之間的紐帶和橋梁。通過商業(yè)攝影的綜合訓(xùn)練，可為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的商業(yè)攝影教學(xué)一般只安排四周共64―80課時。如何在有限的時間內(nèi)進行高效的教學(xué)，筆者認為必須從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)資源與學(xué)生的特點，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強攝影技能訓(xùn)練，并把握好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
一、從基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練入手
不管學(xué)生有沒有上過基礎(chǔ)攝影課程，都應(yīng)該在商業(yè)攝影教學(xué)之前進行不少于1周的基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練。對于有攝影基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練可以讓他們進一步熟悉器材的操作，加深對攝影理論的理解。對于初學(xué)攝影的學(xué)生，基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練的重點是專業(yè)攝影器材的使用，光圈、快門、焦距、感光度等攝影概念的理解與掌握。基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練既可以鍛煉學(xué)生使用專業(yè)器材進行拍攝的能力，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)對于初學(xué)攝影的學(xué)生而言，如果一開始就學(xué)習(xí)專業(yè)性很強的商業(yè)攝影布光、測光、曝光、對焦、構(gòu)圖等專業(yè)知識，學(xué)生缺乏對專業(yè)器材足夠的認識，往往會手足無措，拍出來的片子也非常的糟糕。這樣不但嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也耽誤了有限的教學(xué)時間，使學(xué)生感覺商業(yè)攝影課太難，產(chǎn)生一種畏懼和消極的情緒，也就無法達到良好的教學(xué)效果。
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在進行基礎(chǔ)攝影訓(xùn)練中，要注意循序漸進，少講相機結(jié)構(gòu)、光學(xué)成像原理，把專業(yè)相機的基本使用方法、測光與曝光控制方法、景深控制方法教會即可，重點放在學(xué)生的攝影體驗上，組織學(xué)生進行戶外人像、風(fēng)光攝影訓(xùn)練。通過一些輕松的拍攝實踐既鍛煉了學(xué)生操作相機的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力、表現(xiàn)力，有利于接下來的專攝影的學(xué)習(xí)。
二、通過分組教學(xué)合理安排棚拍實訓(xùn)
在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，商業(yè)攝影的教學(xué)資源往往不能滿足全班學(xué)生一起進入攝影棚進行拍攝實訓(xùn)。根據(jù)攝影棚的大小、攝影器材的數(shù)量，教師要合理安排各小組進棚的順序和時間。筆者在教學(xué)中一般安排4組學(xué)生同時進棚實訓(xùn)，每次實訓(xùn)時間為2課時。并安排沒進棚的小組做好拍攝計劃，尋找模特，完成商業(yè)攝影的創(chuàng)作草圖、光位圖、道具準備。這樣，實訓(xùn)與準備實訓(xùn)交替進行，既合理的利用了有限的教學(xué)資源又充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組實訓(xùn)教學(xué)可以使不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，學(xué)生在討論磨合中根據(jù)自身的興趣特點明確各自的分工，比如攝影、燈光布置、道具制作、化妝等等。這樣學(xué)生可以依靠集體的力量解決普通教學(xué)針對個體時所不能完成的任務(wù)。
三、有針對性的教學(xué)示范
教學(xué)示范是職業(yè)教育中重要的教學(xué)方法，教師可以通過對幾種經(jīng)典商業(yè)攝影技法的演示，進行專業(yè)相機操作、燈光布置、道具使用、模特姿勢設(shè)計、曝光控制、后期處理等的示范教學(xué)，讓學(xué)生迅速而準確的掌握到各種商業(yè)攝影的技能與知識。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生模仿優(yōu)秀的商業(yè)攝影作品，與學(xué)生一起研究優(yōu)秀作品的拍攝技巧與方法，并幫助學(xué)生運用分析來的拍攝技巧成功模仿出高質(zhì)量的商業(yè)攝影照片，可以極大的提高學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)的熱情，從而為學(xué)生進一步進行商業(yè)攝影創(chuàng)新打下必要的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
四、強化數(shù)碼后期技術(shù)教學(xué)，緊跟行業(yè)發(fā)展的要求
隨著數(shù)碼影像技術(shù)日趨成熟，在商業(yè)攝影領(lǐng)域里，數(shù)碼攝影已經(jīng)全面的取代了傳統(tǒng)攝影的地位。相對于傳統(tǒng)攝影，數(shù)碼攝影在工作效率上有著巨大的優(yōu)勢，它可以一邊拍攝一邊通過液晶屏查看拍攝效果，可以及時的監(jiān)控到照片的質(zhì)量，而不需要等到洗出照片。從而使拍攝的時間和成本大大減少。通過數(shù)碼后期技術(shù)，攝影師只要拍攝一些原始素材，便可以依靠Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件來完善和再創(chuàng)造。
篇4
在對北京相關(guān)機構(gòu)及部門進行調(diào)研的前提下，筆者通過對北京地區(qū)2001年～2010年10年間（受統(tǒng)計數(shù)據(jù)的限制，部分年份的數(shù)據(jù)不全）技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)資料進行分析，對北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動對北京地區(qū)技術(shù)升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的影響開展了實證研究，得出了一些研究結(jié)論。
北京地區(qū)對外技術(shù)輸出能力不斷增強。從表1中可以看出，2001年到2010年，北京輻射外省市技術(shù)合同數(shù)從12293份增加到26878份，年均增長13.2%；成交額從87.1億元增加到654.8億元，年均增長25.1%，累計成交3049.8億元。北京輻射外省市技術(shù)合同的份數(shù)和總額占總成交份數(shù)和總成交額的四成多，這說明北京對外的技術(shù)輸出能力不斷增強。
表1：2001～2010年北京技術(shù)合同流向外省市情況
數(shù)據(jù)來源：北京技術(shù)市場管理辦公室提供的數(shù)據(jù)及北京技術(shù)市場統(tǒng)計年報①
北京地區(qū)技術(shù)吸納能力持續(xù)提升。從圖1中可以看出，北京技術(shù)吸納合同從2001年的13968份增加到2010年的34728份，年均增長16.5%；成交額從2001年的99.12億元增加到2010年的695.07億元，年均增長24.2%。這一方面說明技術(shù)市場充分發(fā)揮了科技成果轉(zhuǎn)化的主渠道作用，另一方面也說明了北京技術(shù)吸納能力持續(xù)提升。
圖1：2001～2010年北京吸納技術(shù)合同情況
數(shù)據(jù)來源：北京技術(shù)市場管理辦公室提供的數(shù)據(jù)及北京技術(shù)市場統(tǒng)計年報 ②
技術(shù)轉(zhuǎn)移有助于提升企業(yè)的技術(shù)競爭能力。從圖2中可以看出，北京市技術(shù)合同成交額及占全國技術(shù)合同成交額的比重逐年穩(wěn)定增加，遙遙領(lǐng)先于其他省市，成為全國最大的技術(shù)交易中心。技術(shù)合同成交額的快速增長，在一定程度上反映了北京技術(shù)轉(zhuǎn)移活動愈加活躍。知識和技術(shù)在不同創(chuàng)新主體之間的傳播和流動更加快速和充分，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝被越來越多地應(yīng)用到生產(chǎn)中去，這有助于提升企業(yè)的技術(shù)競爭能力。
圖2：2001～2010年北京技術(shù)合同成交額情況
數(shù)據(jù)來源：北京技術(shù)市場管理辦公室提供的數(shù)據(jù)及北京技術(shù)市場統(tǒng)計年報③
研發(fā)產(chǎn)業(yè)已逐步成長為支撐北京經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。在技術(shù)合同成交總量快速增長的同時，北京市技術(shù)市場實現(xiàn)技術(shù)交易增加值增長迅速，技術(shù)交易增加值占GDP的比重逐步提高（見圖3）。北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移的日益活躍，促進了技術(shù)創(chuàng)新和成果擴散，對北京地區(qū)經(jīng)濟增長的推動作用逐步加大。同時也反映出北京的研發(fā)產(chǎn)業(yè)已逐步成長為支撐北京經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。
圖3：2003～2010年北京技術(shù)交易增加值占GDP比重
數(shù)據(jù)來源：北京技術(shù)市場管理辦公室提供的數(shù)據(jù)及北京技術(shù)市場統(tǒng)計年報④
技術(shù)轉(zhuǎn)移促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。2003年～2010年，北京地區(qū)技術(shù)合同累計成交額占前5位的領(lǐng)域分別是：電子與信息技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、新能源與高效節(jié)能、環(huán)保和資源綜合利用、先進制造技術(shù)。這說明北京技術(shù)合同不斷向電子與信息等新興產(chǎn)業(yè)聚集，促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。其中，現(xiàn)代交通技術(shù)領(lǐng)域合同成交額增長最為迅速，2003～2010年年均增長65.7%。環(huán)保和資源綜合利用、新能源與高效節(jié)能領(lǐng)域合同成交額也有較大程度的增長，2003～2010年，環(huán)保和資源綜合利用領(lǐng)域合同成交額年均增長48.2%，新能源與高效節(jié)能技術(shù)合同成交額年均增長38.7%（見表2）。
表2：2003～2010年北京技術(shù)合同領(lǐng)域構(gòu)成情況
數(shù)據(jù)來源：北京技術(shù)市場管理辦公室提供的數(shù)據(jù)及北京技術(shù)市場統(tǒng)計年報⑤
問題分析
根據(jù)對北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移以及技術(shù)轉(zhuǎn)移對技術(shù)和產(chǎn)業(yè)影響實際情況的調(diào)研，下面對北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進技術(shù)提升和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化存在的問題進行分析。
第一，現(xiàn)行的一些政策法規(guī)導(dǎo)致技術(shù)轉(zhuǎn)移不能發(fā)揮對技術(shù)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)有的影響。北京地區(qū)現(xiàn)行的一些技術(shù)轉(zhuǎn)移政策法規(guī)存在一定的問題，導(dǎo)致許多政府部門把主要的功夫用在引進技術(shù)上，而不重視引進技術(shù)后的技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)本地化和技術(shù)再創(chuàng)新。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是引進的許多技術(shù)都是過時的技術(shù)，一些對資源浪費較大、對環(huán)境污染較大的技術(shù)被引進，很多技術(shù)也沒有實現(xiàn)本土化，對北京地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化不能發(fā)揮應(yīng)有的作用 ⑥。
第二，企業(yè)在技術(shù)轉(zhuǎn)移上的錯誤行為導(dǎo)致企業(yè)技術(shù)提升緩慢。北京地區(qū)的大多數(shù)企業(yè)和全國許多企業(yè)一樣，在技術(shù)投資上片面追求投資效益，尤其是片面追求短期效益，只愿意分享技術(shù)轉(zhuǎn)移所帶來的回報，不愿意承擔(dān)技術(shù)轉(zhuǎn)移的風(fēng)險。因此，許多具有良好前景的技術(shù)往往沒有投資者投資，導(dǎo)致后期開發(fā)無法繼續(xù)進行。另外，北京地區(qū)企業(yè)的多數(shù)研發(fā)活動一般是由企業(yè)自主完成，產(chǎn)學(xué)研之間交流相對較少。
第三，高校和科研院所作為技術(shù)轉(zhuǎn)移源頭的作用發(fā)揮不足，尚不能對研發(fā)產(chǎn)業(yè)起到支撐作用。北京作為全國的文化教育中心，聚集了國內(nèi)眾多一流的高校和科研院所。但有調(diào)查顯示，北京地區(qū)的高校和科研院所承擔(dān)項目大多來源于國家自然科學(xué)基金項目、國家科技攻關(guān)項目以及各部委和北京市的計劃項目，這些項目基本上都是基礎(chǔ)性研究和高技術(shù)研究的項目，該類項目著重考察技術(shù)的可行性而不太注重技術(shù)的應(yīng)用前景。因此，北京高校和科研院所不僅沒有成為北京地區(qū)技術(shù)交易活動的賣方主體，而且高校、科研院所技術(shù)合同成交額所占比重明顯偏低。
第四，技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機構(gòu)服務(wù)能力差影響北京地區(qū)一些重大技術(shù)的快速進步。北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機構(gòu)普遍偏小，既沒有自己的研發(fā)隊伍，也沒有長期廣泛的合作伙伴或穩(wěn)定的技術(shù)支撐機構(gòu)，一旦轉(zhuǎn)移出去的技術(shù)出現(xiàn)問題很難進行后續(xù)服務(wù)。北京地區(qū)不少的技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機構(gòu)，僅靠承接政府部門或上級單位委托的軟課題度日，未開展任何技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化、以及各種咨詢等業(yè)務(wù)。同時，北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機構(gòu)很少涉獵重大技術(shù)項目。
促進北京地區(qū)技術(shù)提升和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的建議
第一，建立和完善系統(tǒng)、高效的技術(shù)轉(zhuǎn)移政策法規(guī)，發(fā)揮技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)有的作用。技術(shù)轉(zhuǎn)移涉及到產(chǎn)、學(xué)、研等不同主體之間的責(zé)權(quán)劃分，涉及到知識產(chǎn)權(quán)歸屬、收益分配和糾紛處理等法律問題，需要政府修訂成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移的相關(guān)條例，健全技術(shù)轉(zhuǎn)移法律環(huán)境，以實現(xiàn)各部門技術(shù)轉(zhuǎn)移政策的高度統(tǒng)一，打破目前技術(shù)轉(zhuǎn)移部門自成體系局面，消除技術(shù)轉(zhuǎn)移的制度障礙，加快推進技術(shù)轉(zhuǎn)移的進程，以促進北京地區(qū)技術(shù)提升和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化。
第二，培育高技術(shù)企業(yè)家和風(fēng)險資本家，加快技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進程實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。促進北京地區(qū)技術(shù)提升和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的關(guān)鍵問題，一是要有掌握高技術(shù)的企業(yè)家，二是要有有眼光的風(fēng)險資本家。因此，北京地區(qū)一方面要鼓勵高技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)。因為高技術(shù)的商業(yè)化過程中需要既懂技術(shù)，又懂管理的企業(yè)家。只有這樣的企業(yè)家才了解技術(shù)的水平，才能在了解技術(shù)的情況下做出相應(yīng)決策。另一方面，北京地區(qū)要培養(yǎng)真正的風(fēng)險資本家。美國硅谷的風(fēng)險資本成功實例證明，風(fēng)險資本家是實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵，是技術(shù)轉(zhuǎn)移的網(wǎng)絡(luò)中心。風(fēng)險資本家既是技術(shù)轉(zhuǎn)移的投資方，又是相關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營計劃和的咨詢?nèi)恕＂弑本┑貐^(qū)的技術(shù)轉(zhuǎn)移需要這樣的集戰(zhàn)略、金融、管理等于一身的風(fēng)險資本家，因此，北京地區(qū)要建立相應(yīng)的風(fēng)險資本家培育機制，為北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移提供相應(yīng)的人才。
第三，加快科研項目研發(fā)向更有利于技術(shù)轉(zhuǎn)移的方向轉(zhuǎn)變。一是加快由以技術(shù)主導(dǎo)型確定科研項目，向市場主導(dǎo)型確定科研項目轉(zhuǎn)變。過去，科研項目的確定不是以企業(yè)為中心的市場主導(dǎo)型確定科研項目，而是以高校和科研院所為中心的技術(shù)主導(dǎo)型確定科研項目，更多的是注意了研究者及高校和科研院所的研究能力。這種確定方式對于基礎(chǔ)研究項目來說是一種比較合理的方式，但對于應(yīng)用性研究項目來說，就不是一種最合理的方式，最合理的方式應(yīng)是以企業(yè)為中心的市場主導(dǎo)型確立科研項目的方式，只有這樣才能加快研發(fā)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的提升。二是加快由單一的科研項目承擔(dān)單位向產(chǎn)、學(xué)、研合作承擔(dān)單位的轉(zhuǎn)變。過去，科研項目的承擔(dān)單位，基本上是單一的學(xué)、研或產(chǎn)，這些單一的單位受到物質(zhì)條件、科研水平、研究者眼界等各方面因素的制約，不能發(fā)揮社會各方面研發(fā)力量的綜合優(yōu)勢 ⑧。因此，今后科研項目的研發(fā)，必須強調(diào)官、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，建立起使四者成為一個利益共同體的機制，充分發(fā)揮各方面的作用，實現(xiàn)科研項目投入效益的最大化，發(fā)揮對產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支撐作用。
第四，建立完善的轉(zhuǎn)移技術(shù)的技術(shù)評估體系，加快技術(shù)的商業(yè)化進程。在一個完整的技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，建立嚴格的評價標準來評價轉(zhuǎn)移的某項技術(shù)是否真正具有創(chuàng)新性，評價該項技術(shù)是否能獲得專利保護，評價該項技術(shù)是否有足夠的市場潛力，并建立起該項技術(shù)明確的商業(yè)化進程是至關(guān)重要的。因此，北京要加快建立權(quán)威的政府技術(shù)評估機構(gòu)，同時引入競爭機制，引導(dǎo)鼓勵非政府中介評估機構(gòu)建設(shè)，建立起合理的技術(shù)評估體系，對轉(zhuǎn)移的技術(shù)項目進行全面評估和預(yù)測，提高評估結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。
第五，加強技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)業(yè)的行業(yè)協(xié)會建設(shè)，規(guī)范技術(shù)轉(zhuǎn)移的過程。在發(fā)達國家，行業(yè)協(xié)會在促進技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，北京地區(qū)要加強技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)業(yè)行業(yè)協(xié)會建設(shè)，明確行業(yè)協(xié)會的職能，強化行業(yè)協(xié)會的權(quán)威，技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機構(gòu)資質(zhì)等級認證與年檢制度、從業(yè)人員資格認證和持證上崗制度、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機構(gòu)的誠信制度、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機構(gòu)的投訴和評估制度等工作由行業(yè)協(xié)會負責(zé)管理和實施。
第六，加快技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機構(gòu)的建設(shè)，加快技術(shù)向企業(yè)的轉(zhuǎn)移。目前，北京地區(qū)要加快培養(yǎng)既懂技術(shù)，又懂知識產(chǎn)權(quán)方面法律知識，還能把握市場前景的技術(shù)經(jīng)紀人，由他們帶動技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機構(gòu)中從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)的提升。政府要加大對技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機構(gòu)的扶持，對于財政資助的大型科研項目，可以考慮安排資助經(jīng)費的5%～10%專門用于支持技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，這部分資助經(jīng)費可直接下?lián)艿郊夹g(shù)轉(zhuǎn)移中介機構(gòu)。
另外，政府還可以充分利用財政補貼、稅收優(yōu)惠、對技術(shù)轉(zhuǎn)移中介服務(wù)的不同環(huán)節(jié)給予不同的優(yōu)惠措施等手段，引導(dǎo)技術(shù)轉(zhuǎn)移中介機構(gòu)圍繞企業(yè)的需求提供中介服務(wù)，加快技術(shù)向企業(yè)的轉(zhuǎn)移。
（作者單位：華北科技學(xué)院，北京科學(xué)學(xué)研究中心；本文系北京市自然科學(xué)基金項目“北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移路徑研究”的階段性成果，項目編號：9102008）
【注釋】
①②③④⑤北京市科學(xué)技術(shù)委員會：《北京技術(shù)市場統(tǒng)計年報》（2005～2010年）。
⑥北京市技術(shù)市場管理辦公室：《北京地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)情況調(diào)研》，2008年。
篇5
年齡： 22 歲 身高： 162CM
婚姻狀況： 未婚 戶籍所在： 貴州省安順市普定縣
最高學(xué)歷： 大專 工作經(jīng)驗： 1年以下
聯(lián)系地址： 貴州省安順市普定縣 瀏覽次數(shù)： 7次
刷新時間： 20xx-12-16 簡歷等級： 普通
求職意向
最近工作過的職位： 影像技術(shù)人員
期望工作地： 貴州省/貴陽市
期望崗位性質(zhì)： 全職
期望月薪： 20xx~3000元/月
期望從事的崗位： 醫(yī)師
期望從事的行業(yè)： 其他行業(yè)
技能特長
技能特長： 認真、負責(zé)
教育經(jīng)歷
遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校 (大專)
起止年月： 20xx年8月至20xx年8月
學(xué)校名稱： 遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校
專業(yè)名稱： 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)
獲得學(xué)歷： 大專
工作經(jīng)歷
貴航303醫(yī)院 - 影像技術(shù)人員
起止日期： 20xx年5月至20xx年12月
企業(yè)名稱： 貴航303醫(yī)院
篇6
1.突出影像技術(shù)專業(yè)學(xué)科特點
醫(yī)學(xué)影像學(xué)具有自己獨立的理論體系，是物理學(xué)、工程學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科相互滲透的綜合學(xué)科，是理、工、醫(yī)結(jié)合的產(chǎn)物。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的核心是為臨床提供含有最大信息量的高質(zhì)量圖像，有利于臨床醫(yī)生對疾病做出正確的診斷。專業(yè)技術(shù)人員必須精通本專業(yè)和相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，保證醫(yī)療設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，全面發(fā)揮設(shè)備的功能，要做到既能從事技能檢查操作，又懂相關(guān)的疾病診斷。對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生來說，影像技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的重要組成部分，拿不出高質(zhì)量的影像片，就談不上影像診斷，檢查不準確就容易造成漏診或誤診。按教學(xué)大綱要求實驗課占一定比例，這體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)影像學(xué)多學(xué)科交叉和涉及知識面廣的特點，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課之間起著橋梁的作用，對后期的臨床實習(xí)有直接的影響。
2.職業(yè)學(xué)校教學(xué)的難點
醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床診斷和治療中雖然發(fā)揮著重要作用，但在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)中卻有較大難度。由于涉及的影像技術(shù)種類繁多，且不同的影像技術(shù)具有不同的成像原理和應(yīng)用范圍，但職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課時普遍較少，對教師而言，如何進行合理的課程設(shè)置是一大難題； 同時，中職學(xué)校招收的大多是初中畢業(yè)生和部分成績不理想的高中生，這部分學(xué)生成績差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊已是不爭的事實。對學(xué)生而言，自身薄弱的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識，要理解和掌握這門橋梁學(xué)科具有較大的難度。由于大部分學(xué)生畢業(yè)后是進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生單位，因此對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的重視不夠，興趣不足，增加了教學(xué)難度。
3．改進教學(xué)方法和教學(xué)手段
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，在課程學(xué)時安排上，適當增加實踐性教學(xué)學(xué)時，使實踐性學(xué)時達總學(xué)時的50%以上，保障學(xué)生動手時間，強化學(xué)生動手能力。影像技術(shù)教學(xué)學(xué)時少、內(nèi)容多，一直是困擾教學(xué)的大難題。怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識是影像技術(shù)界在思考的問題。以往的教學(xué)多采用教師講、學(xué)生聽，教師指導(dǎo)、學(xué)生看的模式，這樣教出的學(xué)生理論考分可能比較高，但實際操作和圖像分析成績不理想，尤其是進入臨床后，學(xué)生在較長時間內(nèi)不能獨立操作設(shè)備，動手能力差，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為改變這種狀況，應(yīng)從多方面努力，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電腦、多媒體等，結(jié)合理論講解，并通過見習(xí)、閱片等增強學(xué)生的感性認識，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。多讓學(xué)生動手親自操作，只有經(jīng)過不斷實踐，才能增強學(xué)生的感性認識，使投照技術(shù)與影像診斷相結(jié)合，使學(xué)生進一步明確，應(yīng)如何去采用最佳的投照或掃描方法才能將病變顯示得更清晰。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。采用啟發(fā)式教學(xué)，教師在講，學(xué)生在想，并且要經(jīng)常向?qū)W生提出問題，然后共同討論、分析、解決問題，應(yīng)用互動的方式，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，發(fā)揮其主動性，使課堂氣氛變得輕松活潑，所講內(nèi)容易被接受。
4.重視學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)注意提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的研究能力。保障學(xué)生動手時間，強化學(xué)生動手能力，實際操作過程中，可在老師指導(dǎo)下上機操作，但是，老師一定要做到放手不放眼，在做大型儀器操作時，老師要全程在場陪同。經(jīng)過實際操作，學(xué)生印象深、記得牢。在實驗課中，應(yīng)重視設(shè)計性實驗和動手操作訓(xùn)練，強調(diào)讓學(xué)生自己動手，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的學(xué)風(fēng)。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要與一些影像設(shè)備較齊全的大型醫(yī)院建立長期穩(wěn)定的見習(xí)基地，保證學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)后，有更多的機會走到臨床進行實際的操作，達到更好的教學(xué)效果。
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)水平的高低，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)影像診斷水平的提高，特別在醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化時代的今天，如何發(fā)揮設(shè)備的最大功能，發(fā)揮最大效益，有賴于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的高水平發(fā)揮，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的影像技術(shù)人才勢在必行。我們采取理論聯(lián)系實際，基礎(chǔ)結(jié)合臨床，加強實際操作的教學(xué)方法，但愿能為培養(yǎng)高素質(zhì)的影像技術(shù)人才，提供一些參考。
【參考文獻】
篇7
同樣，英國也是一個藝術(shù)氛圍濃厚的國家，在英國許多的美術(shù)館或博物館是免費參觀的，另外每年在英國舉行很多的藝術(shù)節(jié)，比如非常著名的愛丁堡藝術(shù)節(jié)等。藝術(shù)類考生去英國留學(xué)讀本科，是非常好的選擇。在英國有許多著名的藝術(shù)類院校，英國的藝術(shù)類專業(yè)在世界也屬一流。
如何選擇英國藝術(shù)類大學(xué)
英國藝術(shù)類學(xué)校有三類可供學(xué)生選擇：
1.純的藝術(shù)類院校，比如：倫敦藝術(shù)大學(xué)、創(chuàng)造性藝術(shù)大學(xué)等，這些院校開設(shè)的全是藝術(shù)類專業(yè)。
2.綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，比如愛丁堡藝術(shù)學(xué)院，這類綜合性大學(xué)除了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)外還有商科、工程等專業(yè)。像愛丁堡大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的本科生畢業(yè)之后將授予愛丁堡大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
3.以school的形式成立的院校，專門培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生，為中國的高中生等這些不能直接申入本科或者碩士階段學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個銜接和過渡的平臺。
這三類都各有優(yōu)勢，主要看學(xué)生自己的想法，需要學(xué)生制定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃。
藝術(shù)類大學(xué)的錄取要求
每個英國大學(xué)的入學(xué)標準都不一樣，當然最好的大學(xué)在申請標準上會考慮您所學(xué)習(xí)的大學(xué)以及成績，最重要的是個人作品。招生官要看你的作品的藝術(shù)水平是否達到學(xué)校的要求，這是比較重要的。個人作品重要到什么程度呢？
篇8
一、基于項目教學(xué)的理性思考
目前高等教育的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)科出發(fā)，“以課堂知識傳授為主，技能實訓(xùn)為輔”的教育方式，按照“教學(xué)簡化”理論而形成，最終導(dǎo)向知識體系。“學(xué)歷與專業(yè)技能分離”表現(xiàn)得非常明顯，其弊端有目共睹。傳統(tǒng)教學(xué)法，在教學(xué)目標上更重視傳授知識，忽略了知識的運用與專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)形式上，以教為，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性；在交流方式上，是單向的，雖也有師生的互動，但是表面的，也是被動的；在參與度上，學(xué)生聽從教師的指導(dǎo)，是“要我學(xué)”，而不是學(xué)生根據(jù)自己的興趣做出選擇，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、基于項目教學(xué)的實踐探索
人類的社會實踐，檢驗真理的標準，達到了理想中的結(jié)果時，人們的認知才能被認可。近年來，在社會廣泛關(guān)注項目教學(xué)法時，在數(shù)字藝術(shù)系這個教學(xué)組努力下，數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)廣泛試行了項目教學(xué)，以三級項目為導(dǎo)向，展開各個課程的教學(xué)工作，通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，最終完成一級壓頂石項目。
課題研究的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的熱情參與，沒有學(xué)生的理解和支持，所有的一切都是空話。同樣，沒有學(xué)生必要的知識儲備和相應(yīng)的能力，課題研究也只能無果而終。有序組織活動，讓學(xué)生學(xué)會分工，分工是成功合作的基礎(chǔ)，項目教學(xué)法實施的最好途徑就是小組分工學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會互相學(xué)習(xí)。團隊是項目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，插于項目活動每一階段（開始、展開、結(jié)束）。讓學(xué)生學(xué)會在團隊中找到自己的位置，表現(xiàn)自己的特長，學(xué)會更好的合作。
課題重點研究了下列內(nèi)容：
①以新課程改革為背景，著眼基于項目教學(xué)法的教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略的探索，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，并形成預(yù)期職業(yè)能力。
②圍繞“數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)與項目教學(xué)”主課題，設(shè)計了兩個層面的子課題，一方面是理論層面：項目教學(xué)法的理論研究、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較研究；另一方面是實踐層面：專業(yè)課程指導(dǎo)方案的研究、項目課程標準的研究，項目教學(xué)法的實踐性研究。
③項目教學(xué)法的實踐性研究。根據(jù)研究目的和任務(wù)，確立可行的專業(yè)課程、班級和參照對象。數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中采用項目教學(xué)法，把企業(yè)標準作為目標，同時將目標分解為各項指標，形成評價體系，通過過程考核，試題測試，階段性項目成果物等考核方式，進行科學(xué)分析。
課題研究的核心是項目，而本課題研究的最好辦法，就是在“學(xué)中做”和在“做中學(xué)”。這種教學(xué)行為是尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程。
①實驗性。數(shù)媒藝術(shù)組各課程負責(zé)人根據(jù)自己的課程特色，制定相應(yīng)的三級項目內(nèi)容。
②實踐性。項目教學(xué)法的核心追求，不再是把教師掌握的現(xiàn)成的知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生尋找結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程。
③教學(xué)效果評價。實施教考分離。教考本身就是一種雙元。游戲項目課程的考題來自游戲行業(yè)的實際項目或者模擬項目。教學(xué)和考試分離，提高教師的教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
要將學(xué)生培養(yǎng)成為自主的終身學(xué)習(xí)者的話，那么學(xué)生就需要機會來管理自己的學(xué)習(xí)并確定自己的成就。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生參與評價，確定自己的成就，了解自己的優(yōu)勢與不足，特別是自己的進展與目標的差距。同時，還要積極反思自己的思維方法與學(xué)習(xí)過程，以獲得持續(xù)成長的技能。當一個項目完成，我們要開測評討論會，讓每個人知道自己的長處及不足。討論會主要包括5個環(huán)節(jié)：學(xué)生自評、教師點評、集體交流、修改作品，做到了階段性評價與終極評價的結(jié)合、小組評價與個體評價的結(jié)合。
a.學(xué)生評價及成果展示。學(xué)生進行作品評價中的自主和互評（含小組內(nèi)評和組外自由評），主動參與到評價教學(xué)環(huán)節(jié)中去，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主人意識。學(xué)生評估由自己評價質(zhì)量及自我批評，找到自己的不足并改正，在下一個項目中就會自動成長，形成螺旋上升的過程。
b.教師點評。教師首先對學(xué)生評價結(jié)果進行總體評述，再要求學(xué)生閱讀各自的評價結(jié)果信息。然后以一名學(xué)生的情況為例，引導(dǎo)學(xué)生先將評價結(jié)果信息與量化標準對照，找出作品的差距，再與實際作品對照，發(fā)現(xiàn)具體問題，從而使學(xué)生掌握正確利用評價信息，反思學(xué)習(xí)效果的。
篇9
1.產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈中的知識轉(zhuǎn)移
1.1產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)的特點
產(chǎn)業(yè)鏈是建立在波特價值鏈基礎(chǔ)上的，其中各企業(yè)通過信息流、物質(zhì)流、資金流和知識流相互依存和制約，任一企業(yè)的變化都會對產(chǎn)業(yè)鏈中價值的傳遞和遞增過程產(chǎn)生重要影響。上游企業(yè)通常被認為是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)源地、標準規(guī)范的創(chuàng)建者，引領(lǐng)整個產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展；中游企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的追隨者、產(chǎn)品服務(wù)的提供者，促進產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展；而下游企業(yè)則是技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用者、產(chǎn)品服務(wù)的配套者，對產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展起輔助作用[7]。表1給出了產(chǎn)業(yè)鏈中上、中、下游企業(yè)之間的差異。
1.2產(chǎn)業(yè)鏈中的知識轉(zhuǎn)移
1994年Nonaka提出了著名的知識螺旋（SECI）模型：社會化（Socialization）、外化（Externalization）、整合（Combination）和內(nèi)化（Internalization），這是個體知識向組織知識轉(zhuǎn)移的四個階段。此后，隨著分工的演進和市場競爭的深化，知識轉(zhuǎn)移由企業(yè)內(nèi)部擴展到企業(yè)之間，并且在產(chǎn)業(yè)鏈層面上發(fā)生。
劉剛（2005）基于SECI模型建立了產(chǎn)業(yè)鏈的雙SECI模型――上中游和中下游構(gòu)成的兩個SECI結(jié)構(gòu)，它們相互依存和影響：上游企業(yè)通過知識轉(zhuǎn)移帶動中游企業(yè)不斷發(fā)展，并將上游的知識傳遞給下游；下游企業(yè)則是上、中游企業(yè)知識的接受者，本身很少有知識創(chuàng)新活動，主要進行新知識的傳播與擴散[7]。韓菁等（2007）對中國電信產(chǎn)業(yè)上、下游中的兩個企業(yè)――華為公司與中國電信之間知識轉(zhuǎn)移的案例進行分析，為產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)間如何實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移提供了一個分析框架。
從總體上看，產(chǎn)業(yè)鏈中的知識轉(zhuǎn)移是一個SECI的雙循環(huán)結(jié)構(gòu)，以中游企業(yè)的知識“整合”為紐帶連接。這既是企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢并構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟的重要途徑，也是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈中知識資源價值的重要途徑。
2.產(chǎn)業(yè)鏈知識轉(zhuǎn)移過程中企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新機制
產(chǎn)業(yè)鏈中不同位置的企業(yè)其知識屬性與創(chuàng)新能力有很大的差異，在與上游企業(yè)的合作過程中轉(zhuǎn)移的知識也大不相同（如圖1示），因此企業(yè)應(yīng)該圍繞自己的比較優(yōu)勢選擇創(chuàng)新能力的提升途徑。
2.1生產(chǎn)下游端的初級加工與裝配企業(yè)
大多數(shù)下游企業(yè)由于能力、資金等方面的限制，側(cè)重于對上游企業(yè)傳遞下來的言傳性知識與已有技術(shù)進行模仿、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。若下游企業(yè)僅基于簡單加工和裝配這一合作層次，知識轉(zhuǎn)移將只限于物理系統(tǒng)，且內(nèi)容僅為簡單的操作和維修技能這種可編碼化的顯性知識。由于上下游合作雙方能力差距過大，缺乏共有的知識和經(jīng)驗，下游企業(yè)吸收能力較低且存在多層中游企業(yè)，知識轉(zhuǎn)移的效率和效果并不顯著。因此，上游企業(yè)對下游企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力提升作用并不大。
2.2產(chǎn)品或零部件的標準化生產(chǎn)（OEM）企業(yè)
若下游企業(yè)具備一定的生產(chǎn)能力，可以進行產(chǎn)品或零部件的標準生產(chǎn)（OEM，Original Equipment Manufacturing）合作時，知識轉(zhuǎn)移的內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩方面：一是生產(chǎn)技術(shù)層面。在為上游企業(yè)生產(chǎn)標準化產(chǎn)品或零部件時，上游企業(yè)往往會對制造商企業(yè)進行一定的技術(shù)轉(zhuǎn)讓與培訓(xùn)，但這種技術(shù)一般是通用性和標準化的。另一方面，上游企業(yè)嚴格的質(zhì)量和成本控制間接提升了下游企業(yè)的經(jīng)營管理水平，這可以說是管理系統(tǒng)和價值觀念的間接轉(zhuǎn)移。此外，通過長時間的合作，下游企業(yè)還能從上游學(xué)習(xí)到整合產(chǎn)業(yè)鏈中上下游分工關(guān)系的能力，有助于促進與產(chǎn)業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展生產(chǎn)投入品的穩(wěn)定來源。
與上一層次相比，在該層次的合作中，下游制造商可以與上游企業(yè)直接交流，減少了知識轉(zhuǎn)移過程中的許多“噪音”，加上該層企業(yè)本身知識水平的顯著提高，知識轉(zhuǎn)移效果較前有顯著提高，并且能培養(yǎng)下游企業(yè)的仿制能力，但對提升其技術(shù)創(chuàng)新能力的作用仍然不大。
在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟中，要想與上游企業(yè)保持更緊密的合作，還要求企業(yè)能夠以不同的方式重組價值活動，做到仿制能力的“質(zhì)”的提高，以尋求與上游企業(yè)更進一層的合作。
2.3產(chǎn)品或零部件的再設(shè)計（ODM）企業(yè)
與OEM只經(jīng)營制造業(yè)務(wù)的簡單外包與代工形式不同，ODM（Own Design & Manufacturing）經(jīng)營制造和產(chǎn)品設(shè)計兩個環(huán)節(jié)的代工業(yè)務(wù)。
制造商企業(yè)要與上游企業(yè)保持緊密與穩(wěn)定的業(yè)務(wù)聯(lián)系，必須在成本、品質(zhì)和速度上優(yōu)于產(chǎn)業(yè)中的競爭對手，同時還要提高自身的研發(fā)能力和市場控制能力。當制造商企業(yè)在OEM的基礎(chǔ)上積累了較強的生產(chǎn)能力時，可以通過與當?shù)氐难邪l(fā)機構(gòu)或高等院校保持密切聯(lián)系，與上游企業(yè)進行價值鏈中端的合作，即針對某一特定市場產(chǎn)品或零部件進行適應(yīng)性開發(fā)與設(shè)計，實現(xiàn)OEM到ODM的升級。
基于這一層次的合作，知識轉(zhuǎn)移開始出現(xiàn)雙向流動，但由于制造商企業(yè)在技術(shù)訣竅和基礎(chǔ)技術(shù)上還依賴于上游企業(yè)，這種雙向流動也還是以上游向下游轉(zhuǎn)移為主，主要包括產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)和質(zhì)量、成本管理等方面的管理知識。而下游向上游轉(zhuǎn)移的知識主要是長久積累下來的應(yīng)用性知識。下游企業(yè)在消化吸收上游傳遞的新技術(shù)后，將其與舊技術(shù)整合，生成新的技術(shù)體系。根據(jù)市場需求，企業(yè)將改進的技術(shù)和工藝用于對原有產(chǎn)品功能改進或擴展，或者生產(chǎn)出適應(yīng)不同細分市場的產(chǎn)品，甚至向市場提供全新的產(chǎn)品，以創(chuàng)造更多的附加價值。在這一過程中，企業(yè)實現(xiàn)了產(chǎn)品創(chuàng)新和過程創(chuàng)新。
2.4合作創(chuàng)新（OBM）企業(yè)
OBM（Own Brand-name Manufacturing）是面向消費者經(jīng)營從產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計、制造、營銷與分配及售后服務(wù)四個完整環(huán)節(jié)的自主品牌制造商。企業(yè)在技術(shù)、管理與營銷方面都有很大提高，并具備了一定的研發(fā)能力。這種OBM企業(yè)可以與上游進行廣泛的研發(fā)合作，或建立平等意義上的技術(shù)聯(lián)盟，分享核心技術(shù)和信息，共同創(chuàng)新。這意味著它已具備一定的國際競爭力，與上游企業(yè)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工也達到了協(xié)作和競爭的關(guān)系，可以從產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系逐漸向企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展。
OBM企業(yè)與上游企業(yè)在這一層的合作重在新技術(shù)的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，企業(yè)需要建立更廣泛、更密切的知識網(wǎng)絡(luò)以獲取和使用充分的信息、知識和資源，并擺脫長期形成而現(xiàn)在不再使用的知識范式。
3.案例研究：以聯(lián)想為例
1984年聯(lián)想集團成立。今天，聯(lián)想集團已是全球第三大PC廠商。筆者期望通過對該案例的研究，揭示出企業(yè)如何通過產(chǎn)業(yè)鏈中的知識轉(zhuǎn)移實現(xiàn)自身技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。
3.1聯(lián)想集團的發(fā)展歷程
3.1.1“貿(mào)”（1984年~1990年）
1984年11月，聯(lián)想集團正式成立，通過計算機服務(wù)和國外電腦品牌積累原始資本。在該過程中聯(lián)想跟蹤和掌握了業(yè)界最新技術(shù)，學(xué)習(xí)了國外企業(yè)先進的管理經(jīng)驗和生產(chǎn)、營銷理念，逐漸鍛煉和培養(yǎng)了自己的隊伍。1988年香港聯(lián)想科技有限公司成立，邁出生產(chǎn)制造的第一步。它成功開發(fā)出聯(lián)想漢卡，使公司步入流通領(lǐng)域。
3.1.2“工”（1991年~2000年）
基于前一階段積累的資金與管理經(jīng)驗，在獲得生產(chǎn)許可證后，聯(lián)想開始了自己品牌的計算機生產(chǎn)制造（主要基于產(chǎn)品技術(shù)）。1999年，它獲得了中國地區(qū)第一位的市場占有率，亞太地區(qū)也位列第一。
3.1.3“技”（2000年~2005年）
2000年，聯(lián)想集團成功拆分，并加大研發(fā)投入，大力發(fā)展核心技術(shù)，且大舉進入信息服務(wù)領(lǐng)域，以互聯(lián)網(wǎng)為核心為客戶提供全方位的產(chǎn)品和服務(wù)。
3.1.4世界領(lǐng)先（2005年至今）
2005年3月9日聯(lián)想成功收購IBM公司PC業(yè)務(wù)，成為了全球第三大PC廠商，年生產(chǎn)電腦1400萬臺，占全球市場份額的7%，銷售額達到130億美元。
3.2聯(lián)想不同階段的技術(shù)創(chuàng)新機制
縱觀聯(lián)想的發(fā)展歷程，它走的是一條“貿(mào)工技”的道路，用了十幾年的時間建立企業(yè)的管理和營銷基礎(chǔ)，為技術(shù)創(chuàng)新的實現(xiàn)做好了準備工作。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想提出了“依托市場發(fā)展產(chǎn)品技術(shù)，逐步發(fā)展核心技術(shù)”的技術(shù)創(chuàng)新途徑。其實現(xiàn)創(chuàng)新的具體步驟為：
3.2.1奠定企業(yè)管理和市場營銷基礎(chǔ)。在創(chuàng)始初期，聯(lián)想處于產(chǎn)業(yè)鏈的最底端，僅靠提供計算機服務(wù)和銷售參與到產(chǎn)業(yè)鏈中。它通過活動積累了大量的國外企業(yè)先進的管理經(jīng)驗與營銷知識。
3.2.2依托中國市場，依靠其市場和銷售能力、企業(yè)管理能力，推出自有品牌產(chǎn)品，并借此發(fā)展產(chǎn)品技術(shù)。主要的工作步驟有：①OEM產(chǎn)品，作為切入產(chǎn)品技術(shù)的基礎(chǔ)；②在自有品牌產(chǎn)品基礎(chǔ)上，發(fā)展其自有產(chǎn)品技術(shù)；③合作開發(fā)，特別是與國外芯片公司合作以獲得產(chǎn)品開發(fā)能力；④獨立開發(fā)，在該過程中聯(lián)想以各種投資的手段迅速獲得產(chǎn)品技術(shù)。
3.2.3在建立自有品牌產(chǎn)品系列的同時，通過聯(lián)想研究院大力發(fā)展核心技術(shù)，提高其在產(chǎn)品中的技術(shù)含量，提高產(chǎn)品利潤率。
聯(lián)想在開展電腦業(yè)務(wù)的初期并沒有很高的技術(shù)創(chuàng)新能力，然而它就是這樣一步一步成長起來，從先進技術(shù)的使用者，過渡到促進者，最后到創(chuàng)造者，甚至到現(xiàn)在成為產(chǎn)業(yè)標準的制定者。
4.結(jié)論
產(chǎn)業(yè)鏈中處于不同位置的企業(yè)相互依存和制約，這使基于產(chǎn)業(yè)鏈的知識轉(zhuǎn)移狀況不同與其他組織間的知識轉(zhuǎn)移，因而這種知識轉(zhuǎn)移帶給企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響也有所不同。因此，產(chǎn)業(yè)鏈中的各類企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的戰(zhàn)略地位與競爭優(yōu)勢選擇合適的技術(shù)創(chuàng)新機制，提高創(chuàng)新能力。聯(lián)想集團正是由于產(chǎn)業(yè)鏈中知識轉(zhuǎn)移的作用，才逐漸由產(chǎn)業(yè)鏈的最底端發(fā)展成為上游企業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
在知識經(jīng)濟時代，知識已成為企業(yè)最有價值的戰(zhàn)略性資源，探討企業(yè)如何通過企業(yè)間的知識轉(zhuǎn)移獲取外部知識并進行技術(shù)創(chuàng)新具有十分重要的意義。同時，產(chǎn)業(yè)鏈作為一種新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究視角，近年來已經(jīng)受到眾多學(xué)者的高度關(guān)注。因此，本文將兩者結(jié)合，基于產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)間的知識轉(zhuǎn)移進行研究，探討其對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響，期望帶來一個新的研究視角，為后續(xù)相關(guān)研究提供有益的理論基礎(chǔ)。
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篇10
項目驅(qū)動式教學(xué)模式是以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程與教學(xué)模式，該模式的內(nèi)容設(shè)置強調(diào)以項目為參照點貫通整個設(shè)計過程，讓學(xué)生在項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整的工作過程，進而獲得相關(guān)的知識和技能。
這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著三個突出的轉(zhuǎn)變：“以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。”
二、項目驅(qū)動式教學(xué)有效案例
近幾年，上海市工藝美術(shù)學(xué)校積極探索課程改革實踐，成立三個教學(xué)團隊，團隊各自展開特色課程教學(xué)，其中，2012級團隊就工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進行了探索與實踐。本案例以該團隊學(xué)生在一年級第一個學(xué)期的課程設(shè)計為例。
第一個環(huán)節(jié)為項目教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和版式設(shè)計等專業(yè)主干課程，通過理論認知、設(shè)計實踐、反饋修改、設(shè)計方案闡述等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)窘Y(jié)構(gòu)的組合、構(gòu)造及歸納作出分析和表現(xiàn)，以此掌握平面設(shè)計的基本表現(xiàn)方法。第二個環(huán)節(jié)為拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，漆器制作課程作為學(xué)生實踐能力拓展的主要途徑。要求學(xué)生從紙本走向?qū)嶋H作品創(chuàng)作的教學(xué)實驗和嘗試。最后，通過版式設(shè)計課程，將自己整個學(xué)習(xí)結(jié)果通過十折頁的形式進行呈現(xiàn)與總結(jié)。
課程第一階段教學(xué)內(nèi)容――平面構(gòu)成/圖形語言（90課時）
1.教學(xué)目標
平面構(gòu)成是造型設(shè)計中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容。通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計作品進行正確的分析和思考，初步掌握在二維平面內(nèi)將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織、建構(gòu)理想形態(tài)的造型能力，從而掌握造型設(shè)計基礎(chǔ)課程，為以后的其他設(shè)計創(chuàng)作課程打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容
點的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成；生活中的點線面作品搜集；骨骼；形式美法則；重復(fù)、特異等不同構(gòu)成形式；手繪作業(yè)變成電子稿進行后期處理。
課程第二階段教學(xué)內(nèi)容――色彩構(gòu)成（72課時）
1.教學(xué)目標
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握色彩的三原色、色相、明度、對比色、光源色、固有色、環(huán)境色、反光等定義，以及色調(diào)、色性及色彩的心理感受等知識；能夠分析色彩畫面的基本構(gòu)圖和色調(diào)；能掌握一些色彩搭配技巧，并應(yīng)用于自己前期的構(gòu)成作業(yè)。
2.教學(xué)內(nèi)容
色彩的基本原理、色性及色彩的心理感受、色調(diào)、畫面中的
色彩表現(xiàn)；大師的習(xí)慣用色；色彩的搭配技巧等。
課程第三階段教學(xué)內(nèi)容――依托漆藝完成工藝作品（40課時）
1.教學(xué)目標
本階段的課程，將自己前期設(shè)計的平面稿應(yīng)用于實際項目
上，完成漆藝盤子的制作。
2.教學(xué)內(nèi)容
漆器的欣賞、漆藝的特點及工藝流程。
課程第四階段教學(xué)內(nèi)容――版式設(shè)計（36課時）
1.教學(xué)目標
通過本階段課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握版式設(shè)計的基本原理，把握具體設(shè)計內(nèi)容與形式表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，熟練掌握文字、圖形、整體與局部之間的構(gòu)成關(guān)系；掌握特定軟件的排版技能。
2.教學(xué)內(nèi)容
Adobe illustrator軟件中的排版技巧；版式設(shè)計的基本原理；作業(yè)的搜集整理、編排。
3.學(xué)生作業(yè)
要求學(xué)生通過軟件將在整個項目過程中的所學(xué)所想編排成小冊子，并完成印刷。每位學(xué)生的作業(yè)為10cm×10cm的十折頁。
三、教學(xué)案例反饋
在經(jīng)過完整的學(xué)習(xí)后，筆者就本次的項目驅(qū)動式教學(xué)展開了問卷調(diào)查及訪談。參與問卷調(diào)查及訪談的對象為隨機抽取的本年級20位學(xué)生。
（一）調(diào)查內(nèi)容
1.這次課程以前你懂得平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等相關(guān)知識嗎？
2.知識方面，經(jīng)過這次課，你學(xué)會了什么？
3.能力方面，經(jīng)過這次課，你學(xué)會了什么？
4.在這次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，今后你有會有所拓展嗎？
5.你怎么評價這次課程？
（二）調(diào)查結(jié)果
1.大部分學(xué)生在本課程之前未真正了解構(gòu)成等相關(guān)知識
其中，16位學(xué)生之前不了解，4位學(xué)生僅了解一點。
2.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后收獲豐富知識
就知識收獲上，學(xué)生反饋獲得了平面構(gòu)成、構(gòu)圖、圖案的創(chuàng)作、工藝流程、漆藝材料等知識。
3.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后獲得多種能力培養(yǎng)
能力收獲上，學(xué)生反饋獲得了交流能力、鑒賞能力、動手能力、工藝技法、作業(yè)的后期美化、注意細節(jié)、隨時記錄靈感、觀察生活、耐心堅持等。
4.大部分同學(xué)很愿意進行后期拓展
其中，有的同學(xué)表示正在拓展中，有的同學(xué)表示愿意在后期拓展中突破自己做到更好。
5.總體對課程持積極肯定的評價
同學(xué)們在評價本次課時，認為本課程很有意義，很喜歡本課程的學(xué)習(xí)，因為在本課程中學(xué)到很多，并積累了一些寶貴經(jīng)驗，拓寬了視野，整個學(xué)習(xí)過程中非常興奮，希望再上。
四、結(jié)論
有位學(xué)生在訪談時提到：“從頭到尾自己親手完成一件工藝品是無法忘記的體驗。”本次項目驅(qū)動式課程安排在工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生剛進校的第一個學(xué)期，大部分學(xué)生對設(shè)計、材料等的概念基礎(chǔ)較弱，但帶著極其濃厚的興趣參與了完整的項目學(xué)習(xí)。盡管，可以從他們的草圖、構(gòu)成作業(yè)中看出他們并不成熟的設(shè)計能力，但每次作業(yè)都能給學(xué)生自己、老師、家長帶來驚喜。整個課程強調(diào)學(xué)生們對完整工藝品設(shè)計制作的體驗，為學(xué)生們后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。后期對學(xué)生們的作業(yè)舉辦了展覽，獲得了各方好評。因此，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開展項目驅(qū)動式教學(xué)是行之有效的。
參考文獻：
篇11
文章對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程服務(wù)性缺失的主要原因進行了具體分析，并提出以服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)，探索高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的改革途徑[2]，完善課程建設(shè)，重建其服務(wù)功能，真正做到基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程供以更為有效的支持，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)工具運用至其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及研究中去。用一般的數(shù)學(xué)模型解決專業(yè)性較強的問題，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。此外，高職院校還須以專業(yè)課程服務(wù)為其教學(xué)目標對應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程進行深化改革，才能更好地實現(xiàn)其課程價值。
2 高職數(shù)學(xué)課程專業(yè)服務(wù)性的缺失
2.1 脫離專業(yè)課程，內(nèi)容無創(chuàng)新突破
傳統(tǒng)的高職應(yīng)用數(shù)學(xué)在課程設(shè)置及教學(xué)方面往往更重視學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，頗為注重知識體系的完整性，以及注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，但在人才能力培養(yǎng)過程中易忽視各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識實用性的要求[3]。目前，大多數(shù)高職院校就對應(yīng)用數(shù)學(xué)課程服務(wù)性的理解還只停留在表面階段，淺層次的理解為專業(yè)教學(xué)需要什么，教師便講什么，此類情況難免不會把數(shù)學(xué)體系破壞得破碎散亂。為使基礎(chǔ)學(xué)科能服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，過去學(xué)校在課程安排方面通常會大幅縮減數(shù)學(xué)教學(xué)課時，采取由專業(yè)課教師擇取專業(yè)需要的知識點，再經(jīng)數(shù)學(xué)教師對之進行教學(xué)計劃制定。在教學(xué)內(nèi)容方面并無創(chuàng)新突破，僅僅對教學(xué)內(nèi)容做一些簡單的刪減補充，教學(xué)案例也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不相符，與專業(yè)課程脫離。
2.2 缺乏專業(yè)背景支撐，打擊學(xué)生積極性
教師在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中對許多概念的解釋絕大多數(shù)是采用一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)物理現(xiàn)象，如自由落體等，很少選用與專業(yè)相關(guān)的案例用于課堂教學(xué)，極少使用專業(yè)術(shù)語對數(shù)學(xué)概念予以準確闡述。一直以來，學(xué)校和教師都在不斷努力嘗試新的方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，去實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的接軌，但于實際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)多數(shù)是數(shù)學(xué)專業(yè)，教師本身與其他專業(yè)并未有過深入接觸，無法清晰認識和了解相關(guān)專業(yè)的需求及發(fā)展方向，如何要求教師在教學(xué)中做到教學(xué)與實踐相結(jié)合呢？其難度可想而知。由于缺乏相關(guān)的專業(yè)背景支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)就認為是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)計算這類枯燥乏味的無用知識，不能做到學(xué)以致用，因此會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.3 教學(xué)調(diào)整能力低，影響人才能力的培養(yǎng)
不難看出，高職專業(yè)課和應(yīng)用數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系絕非是簡單的服務(wù)及被服務(wù)關(guān)系，而是一種根據(jù)專業(yè)需求而進行提供相匹配服務(wù)的關(guān)系。但是，就目前的情況而言，我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)尚未具備這種能力，即根據(jù)專業(yè)需求的變化及時地做出相應(yīng)調(diào)整教學(xué)的能力。比如，機電類專業(yè)學(xué)生可能不知道可以運用常微分方程可以解決部分的R-C電路問題，更可能不了解拉普拉斯變換可以很好地解決自動控制系統(tǒng)運動過程、脈沖電路工作過程等，由此可見，這與高職院校的教學(xué)目標背道而馳，阻礙了人才能力的培養(yǎng)和提升[4]。
2.4 忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)模式脫離實際
目前，高職院校于應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)中，普遍采用傳統(tǒng)的、過時的教學(xué)方法實行授課，過分強調(diào)理論知識的講解，教師只負責(zé)將相關(guān)的概念、定理等講授給學(xué)生，二而學(xué)生則認真地聽課及做筆記，課后學(xué)生則復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)付考試，即完成了該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式對于剛剛擺脫十多年應(yīng)試教育的大一新生而言，顯得格外壓抑枯燥。比如，在講授微積分時候，學(xué)生容易所講知識點，其在高中階段便已有所接觸，在大學(xué)扔進行類似的教育，而未對該知識點進行廣度深度的學(xué)習(xí)，難免會使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味。
3 關(guān)于高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程深化改革的探索
因為服務(wù)性功能的缺失，所以使得了高職應(yīng)用數(shù)學(xué)對專業(yè)課來說顯得可有可無，因此也不難理解數(shù)學(xué)課時被大幅削減的原因；對于高職應(yīng)用數(shù)學(xué)而言，如果缺少專業(yè)背景作為依托，自身的發(fā)展也會受到較大限制；從學(xué)生角度而言，一味機械性盲目地學(xué)習(xí)，只為應(yīng)付考試，不但會讓高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的發(fā)展陷入惡性循環(huán)的境地，也直接影響學(xué)生個人能力的提升和發(fā)展。因此，高職院校相關(guān)部門應(yīng)盡快完善服務(wù)功能，才有助于高職應(yīng)用數(shù)學(xué)持續(xù)發(fā)展。
3.1 教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值
著名數(shù)學(xué)家歐拉曾很巧妙地運用數(shù)學(xué)知識把“河岸”、“小橋”抽象成“點”，而將“橋”抽象成“線”這就是運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的一個成功范例[5]。隨著人類社會的不斷發(fā)展，漸漸步入了數(shù)字化社會，科學(xué)技術(shù)已深入到生活各領(lǐng)域，數(shù)學(xué)也隨之得到愈來愈多的應(yīng)用。運用數(shù)學(xué)建模手段能夠為現(xiàn)代社會解決許多實際的問題，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)。故而，在高職院校的教學(xué)過程中，教師需要有效地將數(shù)學(xué)知識跟專業(yè)實踐結(jié)合在一起，方能更好地、真正地提現(xiàn)出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的價值。
3.2 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)實踐有效結(jié)合
高職院校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，與其他學(xué)校教育的不同之處在于更具應(yīng)用性和實用性。高職應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用對于專業(yè)而言必不可少，不僅要向?qū)I(yè)課供以必需的數(shù)學(xué)知識，還需使得學(xué)生能學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)根據(jù)其解決與本專業(yè)相關(guān)的實際問題，為其今后的課程學(xué)習(xí)打下牢實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的還在于培養(yǎng)一種科學(xué)的、實用的思維方式，能為學(xué)生于專業(yè)創(chuàng)新上提供充分的思想基礎(chǔ)以及發(fā)展動力，使其能在日后的職業(yè)生涯中掌握一項生存技能，能夠更好地在其日后的崗位中發(fā)揮自身的專業(yè)知識，真正做到學(xué)以致用。高職應(yīng)用數(shù)學(xué)是理論基礎(chǔ)，更是一種學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、工作中的得力工具，因此在教學(xué)過程中教師注重應(yīng)與實踐應(yīng)用結(jié)合。因此，筆者建議高職院校在課程設(shè)計時把應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容細分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊以及應(yīng)用拓展模塊。同時，建議根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同，將公共基礎(chǔ)模塊細分為必修模塊，其主要包括微積分、極限、函數(shù)、不定積分等基礎(chǔ)概念及公式。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及掌握可為其日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下更為堅實的基礎(chǔ)。學(xué)科專業(yè)的不同，其專業(yè)自身的性質(zhì)也不同，因此其對數(shù)學(xué)知識的需求也不盡相同，所以在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容設(shè)置也有所不同，故而，在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容設(shè)置中根據(jù)專業(yè)不同進行不同的設(shè)置，以滿足及適應(yīng)專業(yè)的教學(xué)要求。
3.3 將數(shù)學(xué)建模融入課堂教學(xué)
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣是高職教師一直在思考的問題，可以考慮將專業(yè)案例提煉成數(shù)學(xué)問題并編寫成為教學(xué)案例。譬如計算無窮多”個支路電路或者一類級混聯(lián)電路的電阻計算中，可引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模，并從所得計算結(jié)果出發(fā)分析及理解相關(guān)的知識點。數(shù)學(xué)建模還可以解決諸多的實際問題，例如電子垃圾處理等。
數(shù)學(xué)建模研究過程中，我們需注意以下3點：
（1）需將專業(yè)案例和數(shù)學(xué)中的方程、模型相結(jié)合，并對其進行分析求解；
（2）對于較易的專業(yè)案例，可通過直接建立方程以及模型去求解；
（3）對于較難的專業(yè)案例，應(yīng)先對其進行分析，再通過直接建立方程以及模型去求解。
因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，使其能運用不用的方法去解決不同的問題，讓其能體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重要性。
3.4 加強教師隊伍的內(nèi)部溝通合作
學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更多的機會及條件，使得數(shù)學(xué)教師能夠真正地、深入地了解相關(guān)專業(yè)，并且組織其參加專業(yè)課的相關(guān)教研活動，使得數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師能夠共同地討論及制定數(shù)學(xué)課程計劃標準。此外，還需要根據(jù)專業(yè)課不同時期的發(fā)展需要，及時地做出相應(yīng)的調(diào)整以及完善。絕對不能把應(yīng)用數(shù)學(xué)獨立在專業(yè)之外，更不能使之與專業(yè)脫離，否則只會事倍功半，達不到預(yù)期的教學(xué)目標，無法提高教學(xué)質(zhì)量。目前。多數(shù)高職院校仍然將數(shù)學(xué)教師跟專業(yè)教研室獨立開來，對此，筆者認為可嘗試將數(shù)學(xué)教師分批次地安排至各個不同的專業(yè)中去，讓教師能夠深入地了解該專業(yè)的特性，甚至了解行業(yè)對人才的需求情況，使之能根據(jù)市場需要作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。唯有扎根在肥沃專業(yè)課土壤中，高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程方能做到真正地服務(wù)于專業(yè)，才能讓高職數(shù)學(xué)教育富有特色和生命力。
3.5 高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)樹立終身教育理念
篇12
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.129
0 引言
探索可供高職學(xué)生有效接受的教學(xué)方法和教學(xué)策略是當前高職教育改革的重點，也是培養(yǎng)高職人才的重要手段。為了使高職學(xué)生更適應(yīng)當前的就業(yè)形勢，使學(xué)生跳出以往重理論輕實踐的傳統(tǒng)高職教育模式，項目教學(xué)法因此應(yīng)運而生。
1 項目教學(xué)法的定義及特點
1.1 項目教學(xué)法的基本含義
所謂項目教學(xué)法指的是，由教師和學(xué)生圍繞一個共同的任務(wù)開展的教育和學(xué)習(xí)活動。項目教學(xué)法是當前國際上較為流行的高職院校教學(xué)法，它將一項工作分為若干個步驟和子項目，每一個具體的項目都需要教師清晰的布置給學(xué)生，使學(xué)生運用課堂學(xué)到的理論知識來完成相關(guān)的任務(wù)。項目教學(xué)法中的項目以學(xué)生很可能在未來遇到的典型工作環(huán)境中的典型任務(wù)為藍本進行設(shè)計，使學(xué)生較為真實的提前接觸到工作環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的能力有重要意義。
1.2 項目教學(xué)法的特點
項目教學(xué)法充分發(fā)揮了探究教學(xué)策略的有效性，使學(xué)生在分組合作中對教師布置的項目進行仔細研究，能充分調(diào)動學(xué)生自身的全部能力來解決具體的問題。項目教學(xué)法具有以下三個特點，首先，將高職課堂由教師主導(dǎo)向發(fā)揮學(xué)生主體作用的方向進行轉(zhuǎn)向，使學(xué)生真正成為了高職課堂的主人。其次，使高職課堂重點講教材上的理論知識向解決具體實際問題過渡，高職教學(xué)活動有了明確的指向性。第三，使高職教學(xué)由課堂為中心變成以實踐活動為中心，學(xué)生課上課下的積極性從此被充分的調(diào)動起來。總之，項目教學(xué)法的實踐性更強、趣味性更高、學(xué)生的參與度更好。
2 項目教學(xué)法在高職藝術(shù)專業(yè)中的作用
2.1 有利于培養(yǎng)職業(yè)能力
學(xué)生的職業(yè)能力包括職業(yè)判斷能力、職業(yè)行為能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)需要在日常工作中不斷形成和完善，由于在校高職學(xué)生不具備接觸實際工作的機會，因此不能有效快速的形成自己的職業(yè)能力，這使高職學(xué)生在競爭中處于劣勢。開展項目任務(wù)教學(xué)，可以使學(xué)生實踐藝術(shù)專業(yè)課的理論知識，使學(xué)生經(jīng)常性的進行藝術(shù)創(chuàng)意，不斷在任務(wù)中修正自己的專業(yè)思維，養(yǎng)成良好的職業(yè)操作習(xí)慣，從而使學(xué)生在完成具體的項目任務(wù)中獲得從事職業(yè)的自信心和成就感，最終促使學(xué)生形成良好的職業(yè)能力。
2.2 有助于實踐理論統(tǒng)一
以往的高職教學(xué)是教師單向的將知識傳授給學(xué)生，實踐教學(xué)與理論教學(xué)是分而治之的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論講授課主要以黑板教學(xué)的方式進行，學(xué)生只能被動的理解藝術(shù)設(shè)計知識，不能有效使學(xué)生形成藝術(shù)設(shè)計能力。學(xué)生的能力形成只能在校內(nèi)或校外實習(xí)中才有機會得到提升。項目教學(xué)法在課堂上就為學(xué)生提供了有效的實踐機會，學(xué)生在完成項目的過程中，就很好的效實踐了藝術(shù)專業(yè)理論知識，而且還能得到教師的及時指導(dǎo)。項目教學(xué)促進了理論與實踐的有效結(jié)合，加速形成了學(xué)生職業(yè)能力。
2.3 有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)
高校院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)基本上以學(xué)生獨立實施完成項目為主線，教師只為學(xué)生布置具體的設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可以有效發(fā)揮創(chuàng)意的空間和寬松的情境，項目布置時教師往往不規(guī)定明確的設(shè)計方法，因此學(xué)生可以想象自己處在真實的職業(yè)環(huán)境中，可以憑借自己的理解與靈感進行設(shè)計，而更愿意在完成項目任務(wù)過程中一展自己的所長，這樣可以極大的調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生更好的進行知識的融會貫通，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在完成具體任務(wù)的職業(yè)情境中得到有效培養(yǎng)。
3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)的過程
項目教學(xué)的過程應(yīng)當既體現(xiàn)出尊重學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，項目的設(shè)置既要給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，又要體現(xiàn)實踐課堂教學(xué)的理論知識的功能，因此在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)過程中應(yīng)當注意以下環(huán)節(jié)的具體工作。
3.1 項目的選擇
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)設(shè)置應(yīng)當既有實用價值，又能體現(xiàn)出對課堂理論知識的有效練習(xí)，通常選取的項目應(yīng)當與社會的需要高度吻合，同時又具有一定的理論前沿性，給學(xué)生留出能夠發(fā)揮出創(chuàng)意創(chuàng)新的空間。例如，在進行室內(nèi)裝飾設(shè)計中，就可以給學(xué)生提供相對不規(guī)整的戶型，從而增加項目的難度與設(shè)計的復(fù)雜性，同時又給學(xué)生留出足夠的創(chuàng)意空間。項目的設(shè)計也可以與企業(yè)合作，引進一些企業(yè)正在進行的項目。
3.2 項目的分組
教師在項目教學(xué)中可以將學(xué)生分為多個小組來承擔(dān)不同的項目任務(wù)，在分組的過程中既要注意強弱搭配，又要給每個學(xué)生都布置有效的具體任務(wù)，從而使學(xué)生在分組中都能體現(xiàn)自己的價值。學(xué)生在分組完成后，還應(yīng)當給教師提供詳細的小組分工計劃，使學(xué)生進一步明確自己的具體職責(zé)。
3.3 項目的考察
項目的考察階段主要完成項目有關(guān)數(shù)據(jù)資料的收集工作，包括項目的實施背景、項目的設(shè)計要求、項目的注意事項等。項目的考察還應(yīng)當深入到項目的實地，進行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集，然后對資料進行有效的歸檔整理工作。項目的考察重點圍繞客戶進行，教師應(yīng)當盡可能的給學(xué)生安排非專業(yè)人員扮演客戶與學(xué)生進行交談，這樣可以在模擬真實的工作環(huán)境中，使學(xué)生揣摩客戶的要求，從而形成有效把握項目的能力。
3.4 項目的咨詢
學(xué)生在收集項目的相關(guān)數(shù)據(jù)后，容易在項目數(shù)據(jù)的整理中遇到各種各樣的問題，例如色彩的調(diào)配、造型的選擇、風(fēng)格的特征等。這需要教師對學(xué)生提出的問題，給予方向性的必要指導(dǎo)，既要啟發(fā)學(xué)生的靈感，又要使學(xué)生能形成清晰的思路，然后根據(jù)學(xué)生自己的理解對項目進行設(shè)計。
3.5 項目的設(shè)計
在有效的資料基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生明確了具體的設(shè)計思路，學(xué)生就需要根據(jù)設(shè)計的一般流程進行設(shè)計工作，這需要各小組圍繞客戶的要求進行風(fēng)格、空間、色彩、選材等具體的設(shè)計工作。教師既要把握學(xué)生設(shè)計的進程，又要給學(xué)生具體設(shè)計中遇到的問題給予必要的指導(dǎo)，從而使學(xué)生完成設(shè)計方案。
3.6 項目的評價
項目的評價主要由學(xué)生之間的互評、客戶的評價和師生之間的講評這三種方式進行。學(xué)生之間的互評主要從設(shè)計的具體細節(jié)方面進行評價，客戶的評價主要從是否滿足客戶的需求這個角度進行，師生之間的評價主要從理論的高度上進行評價，這三種評價有機結(jié)合，可以使學(xué)生對自己的設(shè)計再進行改進和升華，從而使學(xué)生更好的掌握理論知識，更有效的符合市場需要。
4 項目教學(xué)法應(yīng)用過程注意事項
項目教學(xué)既要使學(xué)生沉浸在具體的項目中，又要實踐相關(guān)的理論知識，因此項目教學(xué)過程是一項來源于實踐又高于實踐的理論檢驗和合作探究的過程。
4.1 項目設(shè)置多樣化
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目應(yīng)當有一定的多樣性，項目既要符合社會的實際需要，又要能鍛煉學(xué)生的多種能力，從而使學(xué)生愿意參與到項目中來。項目既可以是實際應(yīng)用的模擬，也可以是從企業(yè)拿來的真實項目。總之，項目的來源渠道多樣，項目的設(shè)計要求多樣，項目的風(fēng)格特征的多樣，都可以給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。
4.2 項目教學(xué)參與性
項目教學(xué)是針對全體同學(xué)開展的，項目既要符合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)業(yè)水平，又要注重發(fā)揮尖子生的專長，還能使水平較差的同學(xué)也在項目中得到提高。因此，項目教學(xué)要更加注重參與性，使學(xué)生都能愿意參與其中，都能在項目中獲得發(fā)展。
5 結(jié)語
項目教學(xué)法可以使高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在完成具體任務(wù)中獲得有效的能力提升，教師項目教學(xué)應(yīng)當在具體的實踐過程上把握好每項工作的具體進度，從而在項目中傳授理論知識，引導(dǎo)學(xué)生提升藝術(shù)設(shè)計能力。
篇13
我國在1994年實行生產(chǎn)型增值稅后，增值稅一直是我國第一大稅種。但是隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)型增值稅的缺陷日漸顯現(xiàn)，主要集中在生產(chǎn)型增值稅不允許抵扣外購固定資產(chǎn)進項稅額，這極大地限制了企業(yè)技術(shù)革新的積極性。而消費型增值稅允許抵扣外購固定資產(chǎn)的進項稅額，有利于提高企業(yè)擴大投資、更新設(shè)備的積極性，從而提高企業(yè)的競爭力。2007年下半年，美國次貸危機引發(fā)的國際金融危機在全世界迅速蔓延。為應(yīng)對金融危機對全球經(jīng)濟的惡劣影響，振興我國的經(jīng)濟，拉動內(nèi)需，2008年12月19日，財政部、國家稅務(wù)總局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于全國實施增值稅轉(zhuǎn)型改革若干問題的通知》(財稅[2008]170號)，決定自2009年1月1日起，在全國所有行業(yè)統(tǒng)一實施增值稅轉(zhuǎn)型改革。但是該轉(zhuǎn)型是否真的能夠起到預(yù)期的效果，這個問題一直是稅務(wù)專家最關(guān)心的話題，國內(nèi)對于增值稅轉(zhuǎn)型的研究主要涉及四個方面，下面分別對四個方面的文獻進行回顧，并在此基礎(chǔ)上提出研究缺陷和未來研究趨勢。
一、增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)影響的文獻回顧與分析
(一)增值稅轉(zhuǎn)型對不同行業(yè)的影響程度
王素榮，蔣高樂(2010)，根據(jù)最新的數(shù)據(jù)資料，采用實證分析的方法，重點研究了增值稅轉(zhuǎn)型前后不同行業(yè)的受益程度，并且主要考察了增值稅轉(zhuǎn)型前后農(nóng)林牧副漁業(yè)、采掘業(yè)、電力煤氣及水的生產(chǎn)供應(yīng)業(yè)、信息業(yè)、制造業(yè)等五大行業(yè)可抵扣進項稅額的變化，分析、揭示增值稅轉(zhuǎn)型對不同行業(yè)帶來的巨大收益。王素榮、付博(2011)采用實證分析的方法，對比幾年各個行業(yè)的投資比例，以及增值稅抵扣額，對增值稅轉(zhuǎn)型的行業(yè)效應(yīng)和微觀效應(yīng)進行了分析，結(jié)果表明：采掘業(yè)、水電煤氣供應(yīng)業(yè)和制造業(yè)是增值稅轉(zhuǎn)型受益較大的行業(yè)。李建人(2010)認為除了融資租賃業(yè)以外，增值稅轉(zhuǎn)型對所有行業(yè)都應(yīng)當是利好消息，重點對比研究了增值稅轉(zhuǎn)型前后對融資租賃行業(yè)的正負影響效應(yīng)。
(二)增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)稅負的影響
柳建啟(2011)運用理論以及簡單的公式，論述了增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)增值稅和城市維護建設(shè)稅、教育費附加的增減進行了分析，結(jié)果顯示增值稅轉(zhuǎn)型可以減少增值稅和城市維護建設(shè)稅、教育費附加的應(yīng)納數(shù)額。研究了增值稅轉(zhuǎn)型商業(yè)企業(yè)和工業(yè)企業(yè)所得稅的影響，結(jié)果顯示增值稅轉(zhuǎn)型對工業(yè)企業(yè)的影響程度大于商業(yè)企業(yè)影響程度。駱陽、肖俠(2010)以上海證券交易所公開披露的江蘇省上市公司2008年年報為樣本數(shù)據(jù)，分析了增值稅轉(zhuǎn)型后可能對江蘇省滬市上市公司增值稅稅負、城市維護建設(shè)稅及教育費附加產(chǎn)生的影響，同時還對高新技術(shù)企業(yè)和非高新技術(shù)企業(yè)稅負進行了研究，分析其在增值稅轉(zhuǎn)型前和轉(zhuǎn)型后的不同影響。結(jié)論是：一方面增值稅的轉(zhuǎn)型，將使高新技術(shù)企業(yè)增值稅的應(yīng)納稅額降低，并且無論是在應(yīng)納稅額上，還是在稅負率上，都遠遠高于非高新技術(shù)企業(yè)。另一方面增值稅轉(zhuǎn)型后江蘇省滬市上市公司的整體稅收負擔(dān)將大幅度下降。蔡昌(2009)運用模型從理論上分析了增值稅轉(zhuǎn)型給企業(yè)及行業(yè)在稅收負擔(dān)方面產(chǎn)生的影響。結(jié)論是，增值稅轉(zhuǎn)型后，設(shè)備制造業(yè)和裝備業(yè)將會成為稅收負擔(dān)受益最大的行業(yè)，而生產(chǎn)型出口企業(yè)、建筑安裝業(yè)、金融業(yè)以及交通運輸業(yè)等幾乎沒有變化。文章還分析了增值稅轉(zhuǎn)型對投資的影響以及對經(jīng)濟的長遠效應(yīng)。
(三)增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)固定資產(chǎn)投資的影響
聶輝華、方明月、李濤(2009)以全國所有的企業(yè)為樣本數(shù)據(jù)，采用面板雙重差分模型，研究了企業(yè)固定資產(chǎn)投資，雇傭和研發(fā)行為以及生產(chǎn)率在增值稅轉(zhuǎn)型前后發(fā)生的變化，同時還考察了企業(yè)行為對優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)形勢的影響。最終發(fā)現(xiàn)增值稅轉(zhuǎn)型對促進企業(yè)固定資產(chǎn)投資產(chǎn)生了顯著的影響，且提高了企業(yè)的資本勞動比和生產(chǎn)率，但是也產(chǎn)生了一個問題，即顯著地減少了就業(yè)，引發(fā)就業(yè)問題。趙穎(2009)闡述了增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)固定資產(chǎn)投資的幾種影響，然后針對這些影響提出企業(yè)在進行固定資產(chǎn)管理可以采取的措施。顧園(2011)探討了增值稅轉(zhuǎn)型前后固定資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)會計處理的變化，并在此基礎(chǔ)上剖析了此次增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)稅負及利潤的實質(zhì)影響。郭紅梅(2009)從增值稅轉(zhuǎn)型的背景出發(fā)，研究了在此背景下固定資產(chǎn)的稅務(wù)處理，同時提出了相關(guān)的政策建議。朱娟(2009)采用定性和定量的方法分析了增值稅轉(zhuǎn)型前后，企業(yè)在固定資產(chǎn)投資時間、投資對象、投資金額、投資評價指標以及投資活動現(xiàn)金流量等五個方面產(chǎn)生重大變化。同時還提出了在增值稅轉(zhuǎn)型的背景下，企業(yè)在進行固定資產(chǎn)投資時應(yīng)該注意的問題。盧銳、許寧(2011)運用理論模型以及2003-2009年增值稅試點地區(qū)上市公司的年報數(shù)據(jù)對增值稅轉(zhuǎn)型給固定資產(chǎn)投資帶來的影響進行分析，研究結(jié)果表明：一方面增值稅轉(zhuǎn)型一定程度上刺激了上市公司的固定資產(chǎn)投資；另一方面，增值稅轉(zhuǎn)型前企業(yè)因為該次轉(zhuǎn)型的特點而推遲固定資產(chǎn)的投資行為以及企業(yè)對政策的預(yù)期效應(yīng)等可能使得固定資產(chǎn)投資出現(xiàn)短期波動性。
(四)增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)財務(wù)信息的影響
張欣(2009)采用案例分析的研究方法，通過對比兩種增值稅類型下稅后利潤、投資設(shè)備進項抵扣、投資凈現(xiàn)值、投資內(nèi)含報酬率、年平均投資報酬率等來闡述增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)的財務(wù)影響。陸群(2009)從增值稅轉(zhuǎn)型的背景出發(fā)，結(jié)合案例重點分析了增值稅轉(zhuǎn)型對上市公司財務(wù)信息的實質(zhì)影響，包括對資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的影響。王秀果(2010)首先對增值稅及增值稅轉(zhuǎn)型的概念進行了論述，其次從轉(zhuǎn)型前的生產(chǎn)型增值稅的弊端著手，比較詳盡地闡述了此次增值稅轉(zhuǎn)型的原因以及實行消費型增值稅的重大意義，最后重點剖析了新的增值稅類型對營業(yè)凈利潤、企業(yè)利潤表、資產(chǎn)負債表以及對現(xiàn)金流量表等在會計處理方面產(chǎn)生的影響。蓋地、梁虎(2011)在已有研究成果的基礎(chǔ)上，以增值稅的費用實質(zhì)及其會計目標為起點，借鑒所得稅會計的有關(guān)原則，采用“財稅適度分離”的會計模式和“價稅并流、賬內(nèi)循環(huán)”的方法，設(shè)計了“消費型增值稅”費用化處理的基本框架，旨在促進增值稅會計的改革與完善。郭恒泰(2010)采用理論分析的研究方法，根據(jù)增值稅轉(zhuǎn)型中的優(yōu)惠條例，闡述了增值稅轉(zhuǎn)型前后，企業(yè)在會計處理方面產(chǎn)生的變化，包括購進固定資產(chǎn)、銷售自己使用過的固定資產(chǎn)、出口退稅等方面。
二、研究局限及未來研究趨勢
(一)研究局限性
首先，增值稅轉(zhuǎn)型自2009年1月1日開始實施，自今只有短短的三年多時間，文獻數(shù)量較少，研究成果不多，導(dǎo)致研究數(shù)據(jù)量不足，影響結(jié)果的完整性。
其次，縱觀增值稅轉(zhuǎn)型現(xiàn)階段的研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)營績效和企業(yè)價值方面還未涉及，或是涉及較少。
再次，已有的研究對象一般是上市公司，因為上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)相對公開，取得數(shù)據(jù)較為簡便，但是增值稅并不僅僅是上市公司需要繳納，一般的企業(yè)同樣涉及增值稅的繳納問題，因此，增值稅轉(zhuǎn)型對非上市公司也存在影響，這樣就使得研究數(shù)據(jù)存在可比性不足的缺陷。
最后，在研究方法上，現(xiàn)階段的研究主要集中在理論分析、案例分析，以及少數(shù)的實證分析。單純的理論分析很難提供增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)的影響的經(jīng)驗證據(jù)，案例分析雖然很具體，但是分析對象往往只是一個企業(yè)或者是幾個企業(yè)，研究結(jié)果可能只是個別現(xiàn)象，不能推廣到某個行業(yè)或者是其他行業(yè)，缺乏可比性。
(二)未來研究趨勢
隨著增值稅轉(zhuǎn)型實施時間的不斷推移，增值稅轉(zhuǎn)型的研究成果將會越來越多，研究范圍將會越來越廣，研究內(nèi)容將會越來越深入。根據(jù)對現(xiàn)有文獻的總結(jié)分析，本文認為以下幾方面將會成為增值稅轉(zhuǎn)型的在未來的研究趨勢。
首先，增值稅轉(zhuǎn)型在對不同行業(yè)的影響程度、對企業(yè)稅負的影響、對企業(yè)固定資產(chǎn)投資的影響及對企業(yè)財務(wù)信息的影響四個方面的研究已經(jīng)足夠充分，但是增值稅轉(zhuǎn)型在企業(yè)經(jīng)營績效和企業(yè)價值的影響方面只有少量涉及，而這兩方面對于企業(yè)來講是非常重要的，從企業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)經(jīng)營績效和企業(yè)價值將會成為增值稅轉(zhuǎn)型的重要研究趨勢。
其次，針對現(xiàn)階段研究對象僅局限于上市公司的問題，隨著各項制度的不斷完善，非上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)將更易于取得，從而使增值稅轉(zhuǎn)型的研究從上市公司延續(xù)要非上市公司。
最后，在研究方法上，針對現(xiàn)有理論分析和案例分析研究方法的不足以及實證分析法在其他領(lǐng)域的廣泛運用和逐漸成熟，實證分析法將成為增值稅轉(zhuǎn)型研究領(lǐng)域的主要研究方法。
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