引論：我們?yōu)槟砹?3篇德育的基本方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

高尚的道德素質(zhì)。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，而且是長(zhǎng)期的全方位的教師。孩子和父母生活在一起，耳熏目染，父母的一言一行都起著潛移默化的教育作用。家長(zhǎng)高尚的情操、文明的舉止，會(huì)深深感染孩子，子女“自然似之”。家長(zhǎng)的崇高品德就是一種教育力量，不僅能影響孩子良好品德和性格的形成，而且能影響家庭德育的效果。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該樹立科學(xué)、正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。

良好的心理素質(zhì)。由于孩子與家長(zhǎng)的心理存在一種神奇的融合和感應(yīng)，對(duì)家長(zhǎng)內(nèi)心的重大變化經(jīng)常有迅速的反應(yīng)，家長(zhǎng)的行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)對(duì)子女影響極大，家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，對(duì)家庭德育的質(zhì)量起著重要作用。有研究證實(shí)，家長(zhǎng)有心理障礙，會(huì)投射到子女的心靈上；家長(zhǎng)具備明朗、達(dá)觀、善良、坦誠(chéng)的心理素質(zhì)，子女往往具有一個(gè)良好的個(gè)性和優(yōu)秀的人格。因此，要培養(yǎng)高情商、心理品質(zhì)優(yōu)秀的子女，家長(zhǎng)本身就要有良好的心理素質(zhì)。

一定的文化素質(zhì)。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)對(duì)家庭德育質(zhì)量有著重要影響。一方面，家長(zhǎng)具備一定的文化素養(yǎng)可滿足了女的求知欲望，為子女樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)的榜樣，掌握德育的主動(dòng)權(quán)，另一方面，家長(zhǎng)的文化水平又影響著家庭德育的效果。而且未來(lái)的家庭是學(xué)習(xí)型家庭。因此，家長(zhǎng)需要通過(guò)各種途徑提高自身的文化素養(yǎng)。

必要的德育能力。家長(zhǎng)的思想品德、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)等固然重要，但并不等于德育能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)孩子都有個(gè)性差異，德育過(guò)程中遇到的問(wèn)題也是千差萬(wàn)別的，解決問(wèn)題的方法不可能有固定模式，因此需要家長(zhǎng)具備必要的教育子女的能力，能妥善解決孩子的教育問(wèn)題。這是家長(zhǎng)素質(zhì)中重要的一項(xiàng)，直接關(guān)系著和諧家庭德育的進(jìn)行、效果和成敗。

二、構(gòu)建和諧家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是一種感化式、終身式的教育環(huán)境，是孩子健康成長(zhǎng)活動(dòng)的重要環(huán)境，和諧的家庭環(huán)境，是家庭德育能夠順利實(shí)施，達(dá)到德育目的的重要前提。構(gòu)建和諧家庭環(huán)境主要從主觀環(huán)境和客觀環(huán)境兩個(gè)方面著手。

主觀環(huán)境。它是指可人為調(diào)控的家庭環(huán)境因素，主要指家庭氣氛和家庭的期望水平等。不良的家庭氣氛易產(chǎn)生心理?yè)p傷，出現(xiàn)不良人格特征，如暴躁、抑郁、傾向等，也易導(dǎo)致離心力增強(qiáng)，從而使家長(zhǎng)正面的德育信息不能為子女有效吸收。此外，不良的家庭氣氛還會(huì)傷及家長(zhǎng)對(duì)子女及學(xué)校德育關(guān)注的積極性，家庭因此會(huì)成為對(duì)學(xué)校德育產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)的環(huán)境因素。良好的家庭氣氛，產(chǎn)生良好的德育影響。良好的家庭氣氛使學(xué)生在樂(lè)群性、聰慧性、穩(wěn)定性、輕松性、自律性、恒有性等品質(zhì)上獲顯著優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)的期望也是家庭主觀環(huán)境的構(gòu)成要素之一。家長(zhǎng)期望值的高低及期望構(gòu)成均對(duì)學(xué)校德育產(chǎn)生影響。過(guò)高的期望值不僅從心理上給孩子以重壓，而且也因其不能實(shí)現(xiàn)而帶來(lái)父母、子女雙方積極性的損傷，極易產(chǎn)生德育的負(fù)效應(yīng)。此外，家長(zhǎng)的期望構(gòu)成是目前國(guó)內(nèi)尤其我國(guó)現(xiàn)階段存在的一個(gè)危險(xiǎn)的傾向，那就是重子女的智育、體育、美育成就，而對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展漠不關(guān)心，出現(xiàn)了“許多人花錢買智育、體育、美育，就是沒有人花錢買德育”的現(xiàn)象。由于學(xué)生社會(huì)化的構(gòu)成不能僅限于智、體、美幾方面或一方面，且這幾方面的靈魂與動(dòng)力建設(shè)都仰賴于德育，所以如果家長(zhǎng)的期望結(jié)構(gòu)未能實(shí)現(xiàn)合理配置，不僅學(xué)校德育而且全部德育大廈都有傾覆的危險(xiǎn)。所以家長(zhǎng)必須在期望值及其構(gòu)成上都加以調(diào)控，才能營(yíng)造有利于學(xué)生品德成長(zhǎng)的家庭氣氛。

客觀環(huán)境。它包括家庭的經(jīng)濟(jì)收入、居住條件、物質(zhì)生活水平，以及“文化性”消費(fèi)品占有情況。在這里，應(yīng)著重家庭文化生活的建設(shè)，豐富子女業(yè)余生活，培養(yǎng)良好的興趣愛好，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，如購(gòu)置圖書資料、討論社會(huì)熱門話題，參觀藝術(shù)展覽，開展集郵書畫等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，使家庭充滿文化娛樂(lè)氣氛，使子女在這種氣氛的熏染下不斷提高文化素質(zhì)，陶冶凈化青少年的心靈，不斷提高和升華他們的思想境界。

搞好家庭德育必須構(gòu)建和諧家庭環(huán)境。唯有這樣，才能讓孩子經(jīng)常處于良好的家庭德育氛圍中，不斷提高他們的思想品德覺悟，和諧發(fā)展他們的個(gè)性，以適應(yīng)社會(huì)的要求

三、靈活使用多種家庭德育手段

家庭德育的方法和手段是多種多樣的，如環(huán)境熏染、體驗(yàn)、情境、表?yè)P(yáng)、批評(píng)手段，以及討論、說(shuō)服、示范等眾多方法。要善于運(yùn)用多種德育方法、手段，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的原理，筆者認(rèn)為一般在子女年齡較小時(shí)，通常采用直接手段較為有效。所謂直接手段，包括讓子女親身體驗(yàn)獲得切身的感悟，這樣的記憶效果比較持久。另外，也可以直接通過(guò)批評(píng)和表?yè)P(yáng)進(jìn)行強(qiáng)化，而當(dāng)子女成長(zhǎng)到達(dá)一定年齡階段時(shí)，運(yùn)用討論的方法更能以理服人?？偟膩?lái)說(shuō)，家庭德育中這幾種方法和手段常常交織在一起，很難完全區(qū)分開來(lái)。在很多情況下，父母要選擇適合子女年齡和個(gè)性心理特征的方法，針對(duì)特定的情境，把直接和間接的方法結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。這里要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論什么情況下，榜樣的力量是無(wú)窮的，父母首先要嚴(yán)格要求自己，成為子女道德方面的示范和表率。

四、整合資源、形成合力，促進(jìn)家庭德育社會(huì)化

提高道德教育的效果，必須建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的德育合力網(wǎng)絡(luò)，使各種力量形成時(shí)空交叉影響的德育優(yōu)勢(shì)力量。當(dāng)前，在我們的教育活動(dòng)中，家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生人格的成長(zhǎng)和德性的養(yǎng)成往往不太重視。在許多家庭教育中，甚至就是反德育的。學(xué)校幾年的道德教育效果也許就在父母的幾句話中毀于一旦。另外，社會(huì)因素在學(xué)生道德教育中也有著重要作用。學(xué)生去找一個(gè)游戲房和網(wǎng)吧很容易，但如果找一個(gè)讓教師和家長(zhǎng)真正放心的場(chǎng)所還真是不容易。以前眾多的青年宮等重要的德育基地，現(xiàn)在不少都變成了游戲娛樂(lè)場(chǎng)所。此外，我們目前的媒體為吸引觀眾或讀者，提高經(jīng)濟(jì)效益，大都充斥著言情、暴力等內(nèi)容，卻缺乏正確的引導(dǎo)，最終產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)。

因此，家庭應(yīng)與學(xué)校、社會(huì)等方面主動(dòng)配合，按照統(tǒng)一的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)，步調(diào)一致地教育孩子。首先，學(xué)校必須加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，形成良好的家庭德育氛圍。學(xué)校還可以向家長(zhǎng)了解有關(guān)學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和家庭背景，做到比較全面、客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，以避免因不了解情況而造成對(duì)學(xué)生的誤解，從而對(duì)今后的教育工作做到心中有數(shù)、有的放矢，并借助了解到的新情況不斷修正德育內(nèi)容和方法。教師也可在與家長(zhǎng)合作的同時(shí)，學(xué)習(xí)與別人交際的能力，推動(dòng)合作工作向更好的方向發(fā)展。另外，家長(zhǎng)們的職業(yè)、經(jīng)歷和社會(huì)背景各不相同，他們可向?qū)W校提供大量的信息，教師可以從中學(xué)習(xí)他們不知道的東西，并分享家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，以改進(jìn)德育工作。其次，學(xué)校應(yīng)注意社會(huì)信息傳播的內(nèi)容和方向，抵制和消除不良的信息影響，對(duì)社會(huì)環(huán)境的各種影響做出正確的選擇與調(diào)節(jié)，力求創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，以使受教育者朝著社會(huì)所期盼的方向發(fā)展。最后，家長(zhǎng)們可以從下面一些方面支持學(xué)校的德育工作：如為學(xué)校提供教育資源，幫助學(xué)校建立良好的公共關(guān)系，理解和支持學(xué)校政策，并配合和監(jiān)督對(duì)政策的執(zhí)行等。這樣，各種教育力量協(xié)調(diào)一致，共同關(guān)心下一代的成長(zhǎng)，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的侵?jǐn)_，形成一個(gè)巨大的教育合力，這遠(yuǎn)比任何一方單獨(dú)作戰(zhàn)效果大得多。

篇2

一、主體性原則

主體性原則是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育者與受教育者所形成的新型主客體關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中的要求和體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起促使青年一代在自我意識(shí)、民主意識(shí)以及成長(zhǎng)意識(shí)等方面的快速發(fā)展，表現(xiàn)出理性、自信、自主、自覺的嶄新精神面貌，他們?cè)谔幚砣伺c人之間的關(guān)系時(shí)，更表現(xiàn)出一種與單向度的主客體關(guān)系不同的、更加重視主體際關(guān)系的嶄新態(tài)度和行為方式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育主客體關(guān)系，是教育者和受教育者所共同建構(gòu)的交互性或復(fù)合性主體關(guān)系。也就是說(shuō)，在教育者主動(dòng)建構(gòu)的教育情境中，教育者是主動(dòng)施教的主體，受教育者是參與活動(dòng)、接受信息的客體。在受教育者主動(dòng)建構(gòu)的自我教育情境中，一方面，受教育者是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教育者則是具有輔助、服務(wù)功能的客體；另一方面，受教育者還是自我教育的主體。于是，教育者和受教育者在具體的德育情境之中實(shí)現(xiàn)著互動(dòng)作用，形成了具體而并非抽象，運(yùn)動(dòng)而并非靜止的主客體交替重疊的、相互作用的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這一新型的德育主客體關(guān)系的形成正是青年大學(xué)生主體意識(shí)迅速發(fā)展和逐步成熟的結(jié)果。因而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校德育工作中，必須確立主體性的教育理念和教育原則，順應(yīng)大學(xué)生主體性發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，尊重并提升受教育者的主體意識(shí)和自主活動(dòng)，在滿足大學(xué)生的成才需要、服務(wù)輔導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)德育工作的具體實(shí)施過(guò)程中貫徹主體性原則，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，要不斷加強(qiáng)調(diào)查研究，充分了解大學(xué)生作為受教育者在成長(zhǎng)方面的各種需要，根據(jù)不同類型大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的目的以及接受網(wǎng)絡(luò)影響狀況的差異，做到在網(wǎng)絡(luò)德育工作中抓住他們思想和行為發(fā)展階段上的主要矛盾，滿足其成長(zhǎng)成才的需求，提高他們接受網(wǎng)絡(luò)教育的能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)青年思想發(fā)展的有效引導(dǎo)。例如，對(duì)于大學(xué)新生而言，學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)幫助自身的學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展是其主要需要，因而德育工作的重點(diǎn)在于幫助他們找到正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法，引導(dǎo)他們參與積極的校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)、良好的網(wǎng)絡(luò)使用行為和觀念，防止自身受到諸如網(wǎng)絡(luò)沉溺、上網(wǎng)行為失范等網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的傷害；對(duì)于高年級(jí)的大學(xué)生而言，他們已經(jīng)融入到大學(xué)校園文化之中，在網(wǎng)絡(luò)行為上自覺性增加、自我調(diào)控能力增強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)參與公共事務(wù)的民主意識(shí)和參與行為不斷增強(qiáng)。因而，教育者在工作中要尊重青年學(xué)生的主體意識(shí)和參與熱情，注重對(duì)高年級(jí)學(xué)生的民主參與觀念的引導(dǎo)，規(guī)范其民主參與行為方式的健康發(fā)展。在教育方法上，要積極發(fā)揮正面宣傳教育陣地的橋梁和紐帶作用，建立規(guī)范化的溝通渠道，并與現(xiàn)實(shí)中的溝通渠道密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的溝通與反饋機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的法制、民主觀念，實(shí)現(xiàn)合理、有序的民主參與行為。

其次，在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者的主體作用的同時(shí)，更要注意充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生作為自我教育者的主體的能動(dòng)作用，從而提高網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的實(shí)效性。鑒于網(wǎng)絡(luò)文明條件下青年一代在自我意識(shí)、民主意識(shí)以及成長(zhǎng)意識(shí)等方面的快速發(fā)展，表現(xiàn)出了理性、自信、自主、自覺的嶄新精神狀態(tài)，因此我們要充分發(fā)揮青年學(xué)生的自我教育作用，引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)條件下積極參與對(duì)理想信念問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、大學(xué)生思想道德和心理人格成長(zhǎng)等問(wèn)題的討論、探索、爭(zhēng)辯；引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上交流理論和時(shí)事政治問(wèn)題的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，等等，幫助大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、交流與辯駁以及總結(jié)提高的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育。實(shí)踐表明，這是一種對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生逆反心理最少、最有吸引力、參與積極性最高、教育效果最好思想政治工作方式之一。

二、實(shí)踐性原則

實(shí)踐性是德育活動(dòng)的本質(zhì)特征之一，尤其在網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)中顯得更為突出。從上個(gè)世紀(jì)90年代初我國(guó)全面接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及其影響在我國(guó)處在不斷變化的過(guò)程之中，發(fā)展實(shí)踐的各個(gè)階段必然面臨各種各樣的新情況、新問(wèn)題，使得我們的理論研究和工作實(shí)踐必然處在一個(gè)不斷發(fā)展深入的過(guò)程。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用走在社會(huì)前列的高校而言，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及其對(duì)于青年學(xué)生思想和行為的影響更是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的階段，需要網(wǎng)絡(luò)德育工作必須確立實(shí)踐性原則，即把高校網(wǎng)絡(luò)德育工作立足于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的發(fā)展，針對(duì)實(shí)踐發(fā)展的具體狀況、實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理論研究的不斷創(chuàng)新和工作實(shí)踐的不斷深入。

網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)踐性原則要求高校德育工作者樹立起不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自身素質(zhì)的緊迫意識(shí)，在實(shí)踐中切實(shí)適應(yīng)和把握好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展德育工作的方式方法：

首先，德育工作者要真正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)生活，努力適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)這一種全新的教育環(huán)境。教育者必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)和操作技巧；并且在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中多接觸網(wǎng)絡(luò)，使用網(wǎng)絡(luò)，真正成為一個(gè)網(wǎng)民；最重要的是要培養(yǎng)起自己參與大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化生活的意識(shí)，加強(qiáng)與大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交往活動(dòng)的主動(dòng)性，真正地融入網(wǎng)絡(luò)生活，真切地去感受網(wǎng)絡(luò)文化，體驗(yàn)大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)空間的交往、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)方式以及他們思想、心理以及行為的發(fā)展變化，真正做到與大學(xué)生在同一個(gè)環(huán)境下進(jìn)行交流。

其次，德育工作者要不斷熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)文化，做到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠與大學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效溝通。在當(dāng)前高校德育工作中，由于大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)踐中逐步建構(gòu)出具有亞文化色彩的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，使得傳統(tǒng)德育的話語(yǔ)體系產(chǎn)生了溝通有效性的危機(jī)。教育者從不了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)，進(jìn)而難以了解他們的思維方式和文化心理，對(duì)教育對(duì)象的主導(dǎo)作用大為減弱。教育者與受教育者之間的話語(yǔ)差異現(xiàn)象說(shuō)明了大學(xué)德育環(huán)境的重構(gòu)和教育文化的轉(zhuǎn)變。在新的形勢(shì)下，德育工作者如果不學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)和規(guī)律，固于傳統(tǒng)的話語(yǔ)方式與大學(xué)生開展溝通交流，勢(shì)必?zé)o法有效達(dá)到教育效果，不但無(wú)法被認(rèn)同還可能引發(fā)逆反心理，從而失去網(wǎng)絡(luò)陣地的主動(dòng)權(quán)。因此，只有了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系，適應(yīng)大學(xué)生在網(wǎng)上的交流方式，才能夠更敏銳地捕捉大學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，把握大學(xué)生思想和行為的發(fā)展變化；另一方面，只有很好地掌握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)這一新的溝通媒介，才能夠真正與大學(xué)生展開思想交流和對(duì)話溝通，用他們所喜聞樂(lè)見的語(yǔ)言表達(dá)方式及時(shí)有效地傳遞教育內(nèi)容，取得教育的實(shí)際效果。

再次，德育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，在與大學(xué)生平等對(duì)話的過(guò)程中引導(dǎo)他們思想和行為的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起對(duì)于當(dāng)代教育提出了新的文化境遇。傳統(tǒng)德育從文化意義上看是典型的“前喻文化”模式，教育者以權(quán)威的身份向教育對(duì)象灌輸教育內(nèi)容，兩者之間缺乏平等的交流。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶有顯著的文化反哺的特征，由于大學(xué)生走在互聯(lián)網(wǎng)使用的前列，是網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的主體力量和文化創(chuàng)造者，因而在網(wǎng)絡(luò)信息傳播的條件下，大學(xué)生在某些方面反過(guò)來(lái)變成了其前輩的知識(shí)傳授者和信息傳播者。這形成了具有典型意義的“后喻文化”色彩的文化場(chǎng)域。德育工作者要充分認(rèn)識(shí)和把握教育文化的時(shí)代特征，在教育活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方式，充分重視與大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中的平等交流和溝通，積極引導(dǎo)他們發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，在教育和自我教育的結(jié)合中發(fā)展進(jìn)步。

三、疏導(dǎo)性原則

疏導(dǎo)性原則是高校網(wǎng)絡(luò)德育工作的一條重要原則，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作“合目的性”和“合規(guī)律性”的統(tǒng)一。

目的性是高校德育的鮮明特性，反映社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求和國(guó)家人民的根本利益。網(wǎng)絡(luò)德育工作具有明確的目標(biāo)指向性和價(jià)值取向性，要求德育工作者必須堅(jiān)持自己在網(wǎng)絡(luò)多元環(huán)境中的主導(dǎo)地位，做到始終堅(jiān)持做正確思想政治觀念或價(jià)值觀的倡導(dǎo)者或代言人，積極運(yùn)用一切網(wǎng)絡(luò)手段用正面的觀點(diǎn)去影響網(wǎng)絡(luò)輿論，積極運(yùn)用一切網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)和輿論進(jìn)行有效的批判和辯駁。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)全新的育人環(huán)境，與傳統(tǒng)的教育環(huán)境相比，有大量未知的規(guī)律性問(wèn)題需要去深入研究和把握。比如：適應(yīng)和把握網(wǎng)絡(luò)文化的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)文化由網(wǎng)民所創(chuàng)造，其虛擬性、拼貼性、戲仿性、參與性等特征使網(wǎng)絡(luò)空間逐漸形成一套獨(dú)具特色的話語(yǔ)體系，如何把握這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言從而創(chuàng)新德育話語(yǔ)體系，如何適應(yīng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的表達(dá)方式和接受習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者的有效溝通？又如，研究和把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅使信息的傳播呈現(xiàn)出開放性、非線性、非中心化等特點(diǎn)，而且使人的認(rèn)知、實(shí)踐能力在虛擬空間獲得了新的發(fā)展。如何認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于人的思想行為的影響，從而做到趨利避害、因勢(shì)利導(dǎo)，為我所用？再如，網(wǎng)絡(luò)輿情的把握和輿論危機(jī)的應(yīng)對(duì)問(wèn)題。如何科學(xué)把握網(wǎng)絡(luò)輿論的發(fā)展規(guī)律，研究因勢(shì)利導(dǎo)、化解矛盾、理順情緒的方法，提出應(yīng)對(duì)輿論危機(jī)的管理對(duì)策？等等。這些都是高校網(wǎng)絡(luò)德育工作在發(fā)展過(guò)程中需要認(rèn)真研究和掌握的規(guī)律性問(wèn)題，不真正掌握這些規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)效性就很難實(shí)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)德育工作既要充分肯定德育的強(qiáng)烈目的性的要求，更要深入分析和遵循網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息傳播所特有的規(guī)律性問(wèn)題，只有把合目的性和合規(guī)律性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，做到主導(dǎo)和疏引相結(jié)合，才能真正取得教育實(shí)效。

疏導(dǎo)性原則在高校網(wǎng)絡(luò)德育工作中的具體運(yùn)用，主要有兩種策略和方法，一個(gè)是先疏后導(dǎo)，另一個(gè)是既疏且導(dǎo)。

先疏后導(dǎo)的方法主要用以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，釋放現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和矛盾所形成的張力。網(wǎng)絡(luò)空間具有虛擬性，是一個(gè)不存在現(xiàn)實(shí)利害關(guān)系的地方，大學(xué)生們可以把他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中受到抑制或是無(wú)處發(fā)泄的心理情緒盡情抒發(fā)。因此，基于情緒化表達(dá)的非理性言論往往是校園BBS論壇的顯著特征。在這里，經(jīng)常可以見到許多偏激的觀點(diǎn)、強(qiáng)烈的情緒發(fā)泄以及相互“頂?！笔降臓?zhēng)吵。如果排除那些別用用心的惡意攻擊，這些情緒化的表達(dá)是一種有助于緩解緊張感、壓力感的自我心理“釋放”。正是由于虛擬網(wǎng)絡(luò)去除了現(xiàn)實(shí)利益關(guān)系所形成的“壓力閥”，使得各種矛盾所產(chǎn)生的張力能夠迅速在網(wǎng)絡(luò)空間得以釋放。從高校德育的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的釋放機(jī)制可以及時(shí)暴露現(xiàn)實(shí)中具有一定隱蔽性的矛盾和問(wèn)題，釋放大學(xué)生群體中存在的情緒潛流、有利于德育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理現(xiàn)實(shí)中的一些潛在矛盾和問(wèn)題，把它們解決在發(fā)展的萌芽階段，避免那些具有爆發(fā)性、破壞性的危機(jī)事件的發(fā)生。然后，德育工作者再針對(duì)這些問(wèn)題和矛盾進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

既疏且導(dǎo)的方法則是德育工作者在突發(fā)事件中開展思想宣傳教育工作的有效方式。在校園突發(fā)事件中，往往會(huì)出現(xiàn)一些利益沖突、矛盾問(wèn)題需要溝通和解決；在社會(huì)重大事件過(guò)程中，大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上也會(huì)出現(xiàn)一些不良傾向需要說(shuō)服教育和溝通引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)空間是這些現(xiàn)實(shí)沖突和思想問(wèn)題集中展現(xiàn)的平臺(tái)，也是解決這些矛盾和問(wèn)題的重要場(chǎng)所。在圍繞這些思想焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的思想教育工作中，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)性原則，通過(guò)充分討論、說(shuō)服教育、正面引導(dǎo)相結(jié)合的方式來(lái)解決大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

堅(jiān)持疏導(dǎo)原則的重要意義在于，突發(fā)事件發(fā)生之后，校園BBS上往往會(huì)出現(xiàn)大量的言論，隨著意見的擴(kuò)散也會(huì)形成一定規(guī)模的輿論。在這個(gè)時(shí)期，多樣的意見和觀點(diǎn)、復(fù)雜的思想和心理狀況和模糊的發(fā)展形勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)輿論形成初期的主要特征。面對(duì)這種情況，德育工作者不能去堵塞和壓制言論，采取捂蓋子、掩蓋問(wèn)題的做法，因?yàn)檫@樣往往會(huì)由于壓制了大學(xué)生表達(dá)思想的自由而激化矛盾。其實(shí)，顯而易見的是，在網(wǎng)絡(luò)條件下任何堵塞和壓制言論的做法不僅不能奏效，往往會(huì)引起學(xué)生的嚴(yán)重反感而使德育工作的環(huán)境進(jìn)一步惡化。因而，要采取相反的即疏導(dǎo)的方法，即要尊重大學(xué)生的主體意識(shí)與參與熱情，以相信群眾和依靠群眾為工作出發(fā)點(diǎn)，讓各種意見和觀點(diǎn)充分得以表達(dá)。而在大學(xué)生們的意見充分表達(dá)、思想觀點(diǎn)得以真實(shí)展現(xiàn)的過(guò)程中，教育者通過(guò)耐心觀察、認(rèn)真研究，密切觀察事件過(guò)程中學(xué)生思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)事件背后存在的深層次矛盾，抓住主要思想癥結(jié)，展開有針對(duì)性的德育對(duì)策，促進(jìn)大學(xué)生思想和行為沿著正確的方向發(fā)展。

四、前瞻性原則

網(wǎng)絡(luò)德育的前瞻性是與人類網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展密切聯(lián)系的，前瞻性原則要求德育根據(jù)人們網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展的可能性，為了未來(lái)的發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做出前瞻性的判斷和有效的引導(dǎo)，不斷提升人的實(shí)踐水平和思想觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的超越。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)條件下，德育的前瞻性原則顯得更加突出和重要。網(wǎng)絡(luò)所形成的是一個(gè)具有開放性技術(shù)架構(gòu)的生存空間，正如互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)建者們所言，互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵概念在于，它不是為某一種需求設(shè)計(jì)的，而是一種可以接受任何新的需求的總的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。[1]正是由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)的開放性和人的需求的無(wú)限性，激發(fā)著人們不斷創(chuàng)造出新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。而每一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就會(huì)形成一個(gè)由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒介與相應(yīng)的用戶群體以及信息內(nèi)容組成的微觀信息系統(tǒng)，這些微觀信息系統(tǒng)實(shí)際上就是一個(gè)新的德育場(chǎng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這些新的場(chǎng)域也在動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化之中。因此，在這個(gè)新的技術(shù)革新浪潮時(shí)代，德育工作者必須具有前瞻意識(shí)，把握科技創(chuàng)新的時(shí)代脈搏，主動(dòng)地發(fā)揮每一種新的技術(shù)力量的進(jìn)步因素和教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)應(yīng)用的積極引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)教育場(chǎng)域的主動(dòng)營(yíng)造，這是當(dāng)前高校德育工作發(fā)展的正確的策略選擇。

前瞻性原則體現(xiàn)在德育工作的策略和方法上，就是要充分把握網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與技術(shù)應(yīng)用不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)青年學(xué)生不斷提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐水平，促進(jìn)其思想意識(shí)的健康成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的初期，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)快速發(fā)展，萬(wàn)維網(wǎng)等技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息迅速吸引住大學(xué)生們的眼球，網(wǎng)上沖浪、信息漫游成為他們樂(lè)此不疲的網(wǎng)絡(luò)行為；而開放的信息傳播環(huán)境在推動(dòng)青年開闊視野、拓展素質(zhì)的同時(shí)，也造成西方意識(shí)形態(tài)以及社會(huì)多元化思想的大量涌入，沖擊大學(xué)生的理想信念的健康成長(zhǎng)。德育的前瞻性原則要求學(xué)校教育者在推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的同時(shí)更要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)“軟環(huán)境”，用積極向上、豐富多彩的教育內(nèi)容來(lái)吸引大學(xué)生，把大學(xué)生凝聚在互聯(lián)網(wǎng)上的陣地周圍。當(dāng)時(shí)以清華大學(xué)的“紅色網(wǎng)站”、北京大學(xué)“紅旗在線”等為代表的高校網(wǎng)站建設(shè)體現(xiàn)出德育工作者在這方面的主動(dòng)探索。

2000年前后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新與廣泛應(yīng)用，以BBS、網(wǎng)絡(luò)論壇等技術(shù)形式為代表的人際互動(dòng)技術(shù)在大學(xué)生中產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。此類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要功能在于其互動(dòng)功能強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)了人際傳播、群體傳播和組織傳播的效果。大學(xué)生們逐漸在人際交流和休閑娛樂(lè)等網(wǎng)絡(luò)行為上形成了對(duì)校園BBS的依賴。面對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和影響，前瞻性原則要求教育者通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，在深入認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的特點(diǎn)及其規(guī)律的基礎(chǔ)上，全面把握網(wǎng)絡(luò)群體的發(fā)展規(guī)律及其對(duì)大學(xué)生的影響范圍和程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)群體發(fā)展的有效引導(dǎo)。在一些高校，德育工作者主動(dòng)深入到校園BBS、網(wǎng)絡(luò)論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，參加到網(wǎng)絡(luò)群體的交往活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的管理工作中，并通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下的配合來(lái)達(dá)到對(duì)于網(wǎng)絡(luò)群體發(fā)展和社區(qū)建設(shè)的管理和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿論的有效引導(dǎo)。

近年來(lái)，隨著以博客（blog）、播客（podcasting）、維客（wiki）、流媒體（BT）、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（SNS）、網(wǎng)摘（RSS）、博采（blogmark）、標(biāo)簽（Tag）等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用和蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展逐漸進(jìn)入到“個(gè)性化傳播”的新階段，形成了以個(gè)人為中心的傳播格局，網(wǎng)絡(luò)社群也表現(xiàn)出以個(gè)人為中心點(diǎn)所輻射出的私有的人際網(wǎng)絡(luò)之發(fā)展趨勢(shì)。[2]目前，這些新興的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在青年學(xué)生中的廣泛使用已經(jīng)引起教育工作者的關(guān)注，一些高校的教師、輔導(dǎo)員也開始嘗試通過(guò)建立自己的博客網(wǎng)站用于教學(xué)研究和思想教育工作?；趥€(gè)性化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的德育實(shí)踐剛剛起步，無(wú)論是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)，都具有很大的不確定性。但是，無(wú)論存在什么樣的困難，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新要求教育者始終要保持激流勇進(jìn)、勇于實(shí)踐的精神，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的潮流，深入網(wǎng)絡(luò)生活的實(shí)踐，把握住新的發(fā)展機(jī)遇。只有堅(jiān)持德育的前瞻性原則，做到高瞻遠(yuǎn)矚、未雨綢繆，才能始終掌握主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年思想發(fā)展的主導(dǎo)力。

五、滲透性原則

網(wǎng)絡(luò)德育的滲透性原則是與當(dāng)代青年的主體意識(shí)、思維方式以及精神文化的發(fā)展變化相聯(lián)系的。網(wǎng)絡(luò)文明極大地促進(jìn)了人的主體意識(shí)的成長(zhǎng)，當(dāng)代大學(xué)生在平等意識(shí)、自主意識(shí)、參與意識(shí)、選擇意識(shí)等方面有了較大的發(fā)展和提升，民主參與的行為更為活躍；在思維方式方面，網(wǎng)絡(luò)的便捷性、開放性、自由性、平等性、共享性使得主體自身的自由個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力和思維水平得以前所未有的充分發(fā)揮，反映出信息時(shí)代條件下人的實(shí)踐發(fā)展水平和科學(xué)文化水平的提升，并進(jìn)而在精神狀態(tài)上呈現(xiàn)出自主、自立的精神狀態(tài)和更加活躍、理性的獨(dú)立思考的精神狀態(tài)。正是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所帶來(lái)的教育環(huán)境和青年大學(xué)生思想意識(shí)的顯著變化，使得德育工作者必須把滲透性原則擺在十分重要的顯著位置。

網(wǎng)絡(luò)德育的滲透性原則具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，注重把價(jià)值觀念的教育滲透在知識(shí)性教育之中。網(wǎng)絡(luò)德育最為重要的工作就是使得受教育者能夠在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中明辨是非、正確選擇自己的立場(chǎng)并形成觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀體系。在這個(gè)工作中，要運(yùn)用“價(jià)值認(rèn)識(shí)的形成依賴于相關(guān)真理”這一基本規(guī)律，把價(jià)值觀念的教育滲透在知識(shí)、信息的傳播過(guò)程中。在學(xué)校新聞宣傳工作中，要積極通過(guò)豐富多樣的知識(shí)性信息、客觀真實(shí)的新聞報(bào)道等實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想發(fā)展的積極影響，努力讓知識(shí)性信息或知識(shí)性認(rèn)識(shí)的和傳播服務(wù)于促進(jìn)青年正確價(jià)值觀的形成。反之，任何生硬直白、或者居高臨下的說(shuō)教只會(huì)引發(fā)大學(xué)生的反感，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)陣地吸引力的喪失。

其次，注重把教育理念和價(jià)值觀念滲透在校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)之中。大學(xué)生群體是一個(gè)同質(zhì)性很強(qiáng)的特殊社會(huì)群體，他們?cè)谀挲g、心理特點(diǎn)、興趣愛好、行為方式等方面都比較接近，有著較為一致的文化需求，校園文化正是大學(xué)生文化生活需求的反映。作為應(yīng)對(duì)社會(huì)大眾文化沖擊、在網(wǎng)絡(luò)空間保持和發(fā)展校園文化的一種“防衛(wèi)性反應(yīng)”，大學(xué)生們有著建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化，在校園網(wǎng)上營(yíng)造自己的精神文化空間的積極性和創(chuàng)造性。在許多高校，大學(xué)生們正是在校園網(wǎng)絡(luò)上建構(gòu)出了屬于自己的學(xué)習(xí)生活和交往場(chǎng)所，創(chuàng)造和發(fā)展著屬于自己的網(wǎng)上精神文化空間。因此，高校德育工作者要主動(dòng)參與和引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和發(fā)展，把主流價(jià)值觀滲透在這塊承載著大學(xué)生的歸屬感和文化認(rèn)同感的網(wǎng)絡(luò)空間中。

再次，注重把價(jià)值觀念滲透在技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用之中。技術(shù)是蘊(yùn)涵價(jià)值的，技術(shù)的價(jià)值性包含在其知識(shí)、方法、程序及其結(jié)果之中，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)本身就是開放、創(chuàng)新、共享、平等價(jià)值的體現(xiàn)，如開放的技術(shù)架構(gòu)、公開的軟件代碼以及自由創(chuàng)新和獲取信息等。具體到每一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，都有其教育價(jià)值可以挖掘和應(yīng)用。如P2P技術(shù)推動(dòng)了以信息的即時(shí)交互為載體的社會(huì)交往網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，用戶在交換信息資源的同時(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行交流和互動(dòng)，進(jìn)而衍生出配套的管理規(guī)則和交互禮儀，對(duì)公共資源有貢獻(xiàn)的用戶會(huì)得到尊敬和擁戴。針對(duì)此類技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)在價(jià)值，德育工作者可以通過(guò)引導(dǎo)和支持大學(xué)生開發(fā)出用于學(xué)生集體學(xué)習(xí)和信息資源共享的公共軟件，不但在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中弘揚(yáng)利他主義精神，而且是加強(qiáng)集體建設(shè)、加強(qiáng)集體主體教育的有效途徑。

總之，網(wǎng)絡(luò)德育是一個(gè)在實(shí)踐中被日益推到前臺(tái)的重大課題，在新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐中探討和總結(jié)提高網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)效性的規(guī)律、原則和方法，提高網(wǎng)絡(luò)德育的自覺性、科學(xué)性，是我們今后需要進(jìn)一步努力探索、研究解決的問(wèn)題。

篇3

篇4

A Method of Ontology Learning From Course Text

Telek Zhumasharip1, Ayben Kazitay2

(1.Software College, Shandong University, Jinan 250101, China; 2.Nationalities Publishing House, Beijing 100013, China)

Abstract: A course book text is different from other texts. The seed concept of the vocabulary in the field is to be obtained by making an analysis on the characteristic of the course book contents. Once the features of the element of knowledge points are extracted by analyzing, the decision tree C 4.5 method will be employed to identify the types of the knowledge point and the ontology learning on the text will be achieved.

Key words: course book text; vocabulary; knowledge point; decision tree; ontology learning

目前本體已被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)義Web、信息集成、數(shù)字圖書館、智能信息檢索等領(lǐng)域，備受關(guān)注。本體的建立也由實(shí)驗(yàn)室階段向工程化階段轉(zhuǎn)變，很多本體構(gòu)建工具如Protege-2000，WebODE，OilEd，OntoEdit等，為建立本體提供了方便，但這些工具還是要依靠手工來(lái)建立本體，對(duì)于工程化的需要仍然顯得費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，不能滿足需要。

為了解決手工建立本體的困難，本體學(xué)習(xí)(ontology learning)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，目前國(guó)外對(duì)該方向的研究非常活躍，其目標(biāo)是利用機(jī)器學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)等技術(shù)自動(dòng)或半自動(dòng)地從已有的數(shù)據(jù)資源中獲取期望的本體。

本體學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)源有很多種，例如純文本以及XML，HTML，數(shù)據(jù)庫(kù)等，但目前大多數(shù)信息還是以文本方式進(jìn)行存儲(chǔ)的，研究的重點(diǎn)仍集中在基于文本的本體學(xué)習(xí)[1]。要建立高質(zhì)量的本體，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)源的質(zhì)量至關(guān)重要。在目前的文本中，普通網(wǎng)絡(luò)文本占據(jù)了相當(dāng)大的比重，但普通網(wǎng)絡(luò)文本錯(cuò)誤較多，結(jié)構(gòu)也不很嚴(yán)謹(jǐn)，不太適合作為文本學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)源。相對(duì)其它文本來(lái)說(shuō)，教材文本具有知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、領(lǐng)域詞匯定義的權(quán)威性、句式結(jié)構(gòu)的完整性等特點(diǎn)，非常適合于作為本體學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)源。

1 教材文本的研究

教材文本相對(duì)于其它類型文本來(lái)說(shuō)，除知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)外，其呈現(xiàn)方式也有不同。詳細(xì)系統(tǒng)的目錄就是教材文本所特有的表現(xiàn)方式。

1.1 教材目錄的組成結(jié)構(gòu)

目錄是教材的綱要，每一個(gè)目錄又是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的概括，所以目錄相對(duì)于正文來(lái)說(shuō)，有其獨(dú)特性--高度概括性。

為了解目錄的組成結(jié)構(gòu)，根據(jù)目錄的組成，將目錄分為五類：專業(yè)詞匯、普通詞匯、專業(yè)詞匯+普通詞匯、短句和句子。對(duì)若干本教材中3216個(gè)目錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

1.2 教材知識(shí)點(diǎn)的研究

教材中的知識(shí)都是以元知識(shí)點(diǎn)為最小單位進(jìn)行表示的，所謂元知識(shí)點(diǎn)就是具有不能再分割的框架結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)教材知識(shí)的理解可以歸結(jié)到對(duì)元知識(shí)點(diǎn)的理解上。

對(duì)元知識(shí)點(diǎn)的理解又可以歸結(jié)到元知識(shí)點(diǎn)的分類上，而目前還沒有元知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)分類方法。本文參照本體學(xué)習(xí)系統(tǒng)[2]中概念的分類，同時(shí)又根據(jù)元知識(shí)點(diǎn)中領(lǐng)域詞匯間的關(guān)系，將元知識(shí)點(diǎn)分為上下位關(guān)系和非上下位關(guān)系兩種，詳細(xì)分類見圖1。

2 基于教材文本的本體學(xué)習(xí)方法

目前領(lǐng)域概念獲取的方法[3]一般有三種：1）通過(guò)專業(yè)詞典，從中篩選出專業(yè)領(lǐng)域概念；2）根據(jù)領(lǐng)域概念的特殊詞法結(jié)構(gòu)或模板，尋找和抽取結(jié)構(gòu)符合這些特定模板的字符串[4]；3）對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的詞匯根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，設(shè)置一定的閾值，從而區(qū)分普通詞匯和領(lǐng)域詞匯[5]。由于很多領(lǐng)域尚未有專業(yè)詞典，第一種方法局限性很大。第二種方法的模板基本上都是和語(yǔ)言相關(guān)的，所以要針對(duì)具體的語(yǔ)言進(jìn)行處理。第三種方法設(shè)計(jì)到一個(gè)分詞問(wèn)題，而中文分詞一般都要結(jié)合上下文和詞典以及詞與詞之間的同現(xiàn)幾率來(lái)對(duì)漢字序列作分詞，從而使處理問(wèn)題的復(fù)雜度加大。

Moldovan等提出了種子概念 ( Seed Concept)[6]，所謂種子概念就是領(lǐng)域中大部分知識(shí)都圍繞在其周圍組織的核心詞匯。通過(guò)種子概念，可以獲取與種子概念相關(guān)的大量專業(yè)詞匯以及與專業(yè)詞匯間的各種關(guān)系，利用專業(yè)詞匯及其關(guān)系建立本體模型，從而實(shí)現(xiàn)本體學(xué)習(xí)。

2.1 種子概念的獲取

教材目錄中的領(lǐng)域詞匯是教材知識(shí)內(nèi)容的高度概括，教材內(nèi)容基本上都是圍繞著教材目錄上的領(lǐng)域詞匯展開的，所以教材目錄中的領(lǐng)域詞匯大部分都可以充當(dāng)種子概念。

從教材的目錄結(jié)構(gòu)來(lái)看，“專業(yè)詞匯”和“專業(yè)詞匯+普通詞匯”這兩種類型的情況占據(jù)了目錄的絕大部分，并且從這兩種類型的目錄中抽取出專業(yè)詞匯的難度又不大。本文在中科院分詞系統(tǒng)ICTCLAS的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教材目錄領(lǐng)域詞匯識(shí)別系統(tǒng)。

從得到的詞匯集中，利用常用普通詞匯庫(kù)和專業(yè)領(lǐng)域詞匯關(guān)系集來(lái)排除普通詞匯，得到專業(yè)領(lǐng)域詞匯集。

2.2 概念聯(lián)系的獲取

概念關(guān)系的獲取，目前通常采用的方法[7-8]有：基于模板的方法、基于概念聚類的方法、基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的方法、基于詞典的方法或者是這些方法的混合?；谀０宸椒ǖ娜秉c(diǎn)是準(zhǔn)確率低，基于概念聚類方法和基于關(guān)聯(lián)規(guī)則方法相對(duì)比較復(fù)雜，基于詞典方法對(duì)詞庫(kù)內(nèi)容要求比較高。本文通過(guò)分析元知識(shí)點(diǎn)的特征，來(lái)發(fā)現(xiàn)元知識(shí)點(diǎn)中領(lǐng)域詞匯間的內(nèi)在關(guān)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)本體學(xué)習(xí)。

2.2.1 元知識(shí)點(diǎn)的特征

通過(guò)對(duì)教材中元知識(shí)點(diǎn)的分析，發(fā)現(xiàn)每類的元知識(shí)點(diǎn)中，都存在有一些共有特征。

1）都隱含著領(lǐng)域詞匯間的內(nèi)在關(guān)系

例1：（定義）凡在地球表面30km高度以下的稠密大氣層內(nèi)飛行的各種飛行器，稱之為航空器。

在定義類中，一般情況都是利用上位詞來(lái)定義下位詞。從本例中，可以獲取“飛行器”是上位詞，“航空器”是下位詞。

例2：（等價(jià)）轉(zhuǎn)子又稱工作輪。

在等價(jià)類中，兩個(gè)領(lǐng)域詞匯表達(dá)的是同一個(gè)物體或現(xiàn)象。從本例中，可以獲取“轉(zhuǎn)子”和“工作輪”是同一概念。

例3：（結(jié)構(gòu)）火焰筒內(nèi)有噴油嘴、點(diǎn)火器等。

在結(jié)構(gòu)類中，描述的是事物和其內(nèi)部部件或部件與部件之間的位置信息。從本例中，可以獲取 “噴油嘴”和“點(diǎn)火器”在“火焰筒”的中間。

2）都包含了一些常用的特征詞

例如，在定義類知識(shí)點(diǎn)中，常用的特征詞有：“稱之為”，“稱為”，“即為”，“就是”，“是指”，“叫做”，“統(tǒng)稱”，“簡(jiǎn)稱”，“俗稱”等。在等價(jià)類知識(shí)點(diǎn)中，常用的特征詞有：“又叫”，“又稱”，“亦稱”，“或稱”等。

3）包含的句式都是有限的。

例如，定義類知識(shí)點(diǎn)主要包括兩種句式，這兩種模式包含了所有定義類知識(shí)點(diǎn)的96.86%。

句式1：DefinitionBody + DefinitionDeterminer + DefinitionRange + DefinitionWord + DefinitionName

句式2：DefinitionName + DefinitionWord + DefinitionBody + DefinitionDeterminer + DefinitionRange

注：DefinitionDeterminer為定義限定詞，一般為“的”， DefinitionRange為定義的上位詞，DefinitionName為定義的下位詞。

4）各知識(shí)點(diǎn)還存在一些其它基本特征

① 領(lǐng)域詞匯間關(guān)系的數(shù)目不同，例如：定義類知識(shí)點(diǎn)僅包含一組領(lǐng)域詞匯關(guān)系，但分類知識(shí)點(diǎn)包含的關(guān)系數(shù)都大于1。

② 元知識(shí)點(diǎn)包含的短句個(gè)數(shù)不同，例如：等價(jià)類知識(shí)點(diǎn)一般為1，而比較類知識(shí)點(diǎn)一般都大于1。

③ 知識(shí)點(diǎn)存在的語(yǔ)態(tài)有差異，例如：定義類知識(shí)點(diǎn)有被動(dòng)形式，但組成類知識(shí)點(diǎn)沒有被動(dòng)形式。

2.2.2 概念聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)

通過(guò)分析元知識(shí)點(diǎn)的特征，概念聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)可歸結(jié)到知識(shí)點(diǎn)類型的確定上，一旦知識(shí)點(diǎn)類型確定了，不僅可以發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域詞匯，而且可以發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域詞匯間的關(guān)系。具體的實(shí)現(xiàn)算法如下：

1）利用決策樹C4.5算法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)

根據(jù)元知識(shí)點(diǎn)所具有的特征，本文抽取了5個(gè)特征值來(lái)表征知識(shí)點(diǎn)：包含的特征詞、知識(shí)點(diǎn)句式、領(lǐng)域詞匯的個(gè)數(shù)、短句個(gè)數(shù)、是否包含被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

領(lǐng)域詞匯的初始集合為從目錄中發(fā)現(xiàn)的所有種子概念。訓(xùn)練集合為人工識(shí)別出的324個(gè)各類元知識(shí)點(diǎn)。用決策樹C4.5算法對(duì)訓(xùn)練集合進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到一顆決策樹。

2）發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)

對(duì)需要進(jìn)行識(shí)別的元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行特征的提取，然后利用學(xué)習(xí)得到的決策樹對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行判斷，得到一個(gè)決策結(jié)果。

3）擴(kuò)充領(lǐng)域詞匯集合和建立領(lǐng)域詞匯間的各類聯(lián)系

對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)根據(jù)特征提取出領(lǐng)域詞匯，加入到領(lǐng)域詞匯集合中。建立領(lǐng)域詞匯間的關(guān)系，并不斷擴(kuò)充領(lǐng)域詞匯間的聯(lián)系集合。

4）轉(zhuǎn)2），利用擴(kuò)充的領(lǐng)域詞匯集合重新發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)目錄來(lái)獲取種子概念，方法非常簡(jiǎn)單并且有效，繞開了復(fù)雜的分詞過(guò)程。把領(lǐng)域概念及其之間聯(lián)系的獲得轉(zhuǎn)化為對(duì)元知識(shí)點(diǎn)類型的判斷上，從另一個(gè)角度解決了基于文本的本體學(xué)習(xí)問(wèn)題。

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篇5

建筑工程質(zhì)量的好壞對(duì)于一個(gè)建筑企業(yè)來(lái)講極為重要，決定著企業(yè)的生存和發(fā)展，同時(shí)也直接關(guān)系到人民群從的生活和財(cái)產(chǎn)安全。因而，在施工過(guò)程中，對(duì)于每個(gè)施工環(huán)節(jié)的質(zhì)量做好監(jiān)督，按照施工的要求進(jìn)行施工作業(yè)，同時(shí)還要使用正規(guī)廠家生產(chǎn)的合格材料產(chǎn)品，禁止出現(xiàn)豆腐渣工程。一直以來(lái)，人們對(duì)于建筑工程的質(zhì)量極為關(guān)注，成為熱點(diǎn)話題，所以，就要求相關(guān)部門做好房屋安全的鑒定工作。文章闡述了房屋安全鑒定工作的重要性，對(duì)于房屋安全鑒定特點(diǎn)以及房屋安全鑒定方法進(jìn)行了如下分析。

一、房屋安全鑒定工作的重要性

房屋安全是建筑工程質(zhì)量的核心體現(xiàn)，直接關(guān)系到人民群從的生活和財(cái)產(chǎn)安全。這就要求施工企業(yè)要做好房屋安全的施工建筑，同時(shí)也要求相關(guān)的監(jiān)督部門更要做好房屋安全的鑒定工作，為人民群眾創(chuàng)建一個(gè)安全、舒適的居住空間，可見，房屋安全鑒定對(duì)人民的生活起著重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.我們要定期的進(jìn)行對(duì)房屋安全鑒定，可以對(duì)房屋維護(hù)提出合理的建議，要及時(shí)查找出并更換掉老化的房屋部件，讓房屋保持安全實(shí)用的現(xiàn)象，使房屋的使用壽命得到延長(zhǎng)，確保房屋的質(zhì)量。

2.我們要分階段對(duì)于陳舊的房屋以及危險(xiǎn)的房屋進(jìn)行安全、可靠性的鑒定會(huì)，如果一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隱患要馬上采取相應(yīng)的解決措施，然后根據(jù)房屋的結(jié)構(gòu)以及實(shí)際情況，制定出合理、完善的維修方案。

3.如果房屋遭到暴風(fēng)雨、地震、自然災(zāi)害等狀況，要及時(shí)的對(duì)房屋進(jìn)行安全鑒定，防止出現(xiàn)意外事故的形成。

二、房屋安全鑒定特點(diǎn)

（一）強(qiáng)制性

如今，很多城市已經(jīng)制定了對(duì)房屋安全責(zé)任人委托鑒定的義務(wù)，同時(shí)對(duì)拆除房屋的主體以及承重結(jié)構(gòu)前要遵循依法辦理審批手續(xù)進(jìn)行了要求。有一下情況達(dá)的，房屋的所有人、使用人以及企業(yè)單位要申請(qǐng)房屋安全鑒定：拆除或是改變房屋的墻體、柱、梁、板等主體結(jié)構(gòu)；由于施工對(duì)周圍房屋產(chǎn)生影響的；房屋在使用時(shí)間超過(guò)規(guī)定使用年限仍在使用的；出現(xiàn)危及使用安全跡象的房廈；超過(guò)設(shè)計(jì)要求或規(guī)范，明顯加大荷載的房屋；改變使用性質(zhì)、危及使用安全的房屋；創(chuàng)建大型建筑或是有樁基、地下建筑物和構(gòu)筑物等建設(shè)項(xiàng)目的，建設(shè)企業(yè)要在開始興建前申請(qǐng)對(duì)施工區(qū)相鄰房屋進(jìn)行房屋安全跟蹤監(jiān)測(cè)。

（二）社會(huì)性

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛躍發(fā)展，房屋安全鑒定工作也取得了很大的績(jī)效。房屋安全鑒定工作在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下同時(shí)又遵循市場(chǎng)的規(guī)律繼續(xù)發(fā)展，在社會(huì)對(duì)鑒定工作的急迫要求下，房屋安全鑒定工作的得到了迅速發(fā)展。廣大的人民群從把鑒定機(jī)構(gòu)叫做房屋醫(yī)院。這足以反映了老百姓對(duì)房屋安全鑒定工作的認(rèn)可。同時(shí)更促進(jìn)房屋安全鑒定工作的良性發(fā)展。

（三）發(fā)展性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的壓力下，每個(gè)行業(yè)都在積極地引進(jìn)新的技術(shù)，因而，鑒定機(jī)構(gòu)也是如此。很多新的科學(xué)技術(shù)被使用在房屋安全鑒定工作中，不管是堅(jiān)定的設(shè)備或是堅(jiān)定的技術(shù)，比以前的鑒定機(jī)構(gòu)發(fā)生了明顯的改變、得到了很大進(jìn)步。如今，我門國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平正在逐步的提高，建筑行業(yè)的發(fā)展正向著積極向上、繁榮的趨勢(shì)發(fā)展，以前的平房已經(jīng)被高樓大廈所取代，實(shí)際上，現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滿足不了新形勢(shì)下房屋管理需求，必須的要求對(duì)其進(jìn)行整理、研究，制定和時(shí)宜的標(biāo)準(zhǔn)。

三、房屋安全鑒定方法

鑒定的方法主要有三種：傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)法、實(shí)用鑒定法和概率法。

首先是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)方法。它的特點(diǎn)是以實(shí)際調(diào)查作為荷載計(jì)算的根據(jù)，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)評(píng)定來(lái)進(jìn)行材料取值，然后對(duì)原先設(shè)計(jì)中所采用的規(guī)范依據(jù).理論計(jì)算.計(jì)算圖形加以分析，從而判定設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)構(gòu)二者是否相符合，房屋結(jié)構(gòu)是否具有可靠性。此種方法，總的來(lái)說(shuō)是以專家的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)房屋結(jié)構(gòu)的可靠性進(jìn)行宏觀的評(píng)價(jià)，它具有鑒定程序較少.花費(fèi)較低.操作方法簡(jiǎn)單.鑒定速度快的優(yōu)點(diǎn)，但是整體結(jié)構(gòu)保守粗糙，而且與專家自身的知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)。

其次是實(shí)用鑒定法。在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的方法基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代檢測(cè)手段和試測(cè)技術(shù)，通過(guò)分析和計(jì)算結(jié)構(gòu)材料的強(qiáng)度實(shí)測(cè)值，根據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合性鑒定的一種方法。此種方法是建立在事故原因的初步分析之上，對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)，對(duì)房屋進(jìn)行全面的檢查，最后再對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，然后得出可靠、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，對(duì)房屋建筑做出精準(zhǔn)的判定。實(shí)用鑒定法不僅準(zhǔn)確性高，而且使用有效，是現(xiàn)在最流行的一種房屋安全鑒定方法。

最后是概率法。它的原理是應(yīng)用概率和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理，采用非定值統(tǒng)計(jì)規(guī)律，通過(guò)對(duì)房屋結(jié)構(gòu)的鑒定。也就是說(shuō)他把結(jié)構(gòu)抗力與作用效應(yīng)間通過(guò)成立一種合適的數(shù)量關(guān)系，算出概率法中的失效概率，就可得出房屋結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、可靠的結(jié)論，可是失效概率仍然是建立在大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的，對(duì)于這些資料的收集對(duì)于建筑物事故鑒定來(lái)講也是缺少的，因而，概率法還需要得到完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，房屋安全是建筑工程的重中之重，它不僅直接關(guān)系到人們的生活和生命，更對(duì)建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益產(chǎn)生直接的影響。所以，相關(guān)的監(jiān)督部門必須嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)房屋的安全鑒定工作，讓人們有一個(gè)舒適的居住空間，做到全心全意的為人民服務(wù)。

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篇6

一、聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的基本方法

（一）耳聾患兒的聽覺訓(xùn)練：其目的是盡早利用聾兒的殘余聽力，培養(yǎng)他們注意聆聽的習(xí)慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無(wú)、聲音的大小、聲音的高低，最大限度地提高他們對(duì)日常各種聲音的辨別和理解能力。聽力康復(fù)是聾兒語(yǔ)言康復(fù)的前提，只有通過(guò)聽力補(bǔ)償和聽力康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)才能逐步形成和發(fā)展感知、認(rèn)識(shí)、分析與理解聲音的能力。

（二）耳聾患兒的發(fā)音訓(xùn)練：發(fā)音訓(xùn)練包括呼吸訓(xùn)練、舌部訓(xùn)練、口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、鼻音訓(xùn)練。耳聾使聾兒缺少聽覺的反饋，不能及時(shí)校正自己的發(fā)音，發(fā)音時(shí)基本存在諸多缺陷，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音音量?。挥绕淙鄙俾曊{(diào)變化；有時(shí)發(fā)假音，冒高調(diào)；有時(shí)又發(fā)低音等等。要使聾兒清楚流利地讀、說(shuō)出每一個(gè)字音，必須訓(xùn)練他們掌握各種發(fā)音的技能，并利用聽覺、視覺、觸覺其他感官的補(bǔ)償作用，有計(jì)劃、有目的持之以恒地訓(xùn)練。

（三）耳聾患兒的語(yǔ)言訓(xùn)練：一是理解性語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)性語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。發(fā)展語(yǔ)言能力的第一步是理解語(yǔ)言，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)使聾兒在獲得大量的語(yǔ)言刺激的同時(shí)，與語(yǔ)言的意x結(jié)合起來(lái)，發(fā)展聾兒的語(yǔ)言理解能力，引導(dǎo)啟發(fā)聾兒把口型、語(yǔ)音、實(shí)物和字詞有機(jī)結(jié)合，明白每個(gè)詞都是有所指的。在理解了語(yǔ)言的條件下讓聾兒先學(xué)一些短句后，再訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力，教他們說(shuō)完整的話，正確表達(dá)自己的思想意愿。學(xué)會(huì)表達(dá)陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句等以及提高表達(dá)能力和思維能力的復(fù)合句。注重創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，增多聾兒的語(yǔ)言實(shí)踐，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)聾兒用他所理解的詞匯和句子進(jìn)行自主意愿表達(dá)和社會(huì)溝通交往。

二、聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的基本原則

（一）聽力訓(xùn)練與言語(yǔ)康復(fù)有機(jī)結(jié)合的原則。聽力訓(xùn)練能最大限度的發(fā)展和利用聽覺的殘余功能，結(jié)合視覺、觸覺等功能，讓聾兒逐步學(xué)會(huì)與人交往。其目的在于培養(yǎng)聾兒學(xué)習(xí)聽覺能力和言語(yǔ)交往技能，為習(xí)得語(yǔ)言提供積極手段創(chuàng)造有利條件。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的原則。學(xué)校教育為聾兒提供了有效康復(fù)教育方案，教育目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)流程規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)、任務(wù)和要求明確。能為聾兒提供科學(xué)、統(tǒng)一的有效康復(fù)訓(xùn)練。家庭康復(fù)訓(xùn)練是學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練的鞏固、拓展與延伸，聾兒的聽力康復(fù)訓(xùn)練、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練著重個(gè)別訓(xùn)練，需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期、耐心、科學(xué)地訓(xùn)練教育。家庭康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練這兩種基本康復(fù)訓(xùn)練必須相互依存、相互滲透。加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高科研實(shí)效對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，僅靠在學(xué)校的時(shí)間是十分有限的，只靠在學(xué)校里說(shuō)，在家里不說(shuō)，是達(dá)不到應(yīng)有的效果的。為此，對(duì)走讀的學(xué)生，我們同家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，建立聯(lián)系冊(cè)，老師將每天語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容寫在本子上，要求家長(zhǎng)加以配合輔導(dǎo)，做到家校教育同步化。對(duì)住校的學(xué)生，每到假期，教師根據(jù)全學(xué)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)寒暑假綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)在假期如何根據(jù)聾生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合訓(xùn)練，最大限度地提高聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鞏固率。社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)為聾兒提供有利于聽覺訓(xùn)練與語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的情景環(huán)境。

（三）去固定模式化的原則。康復(fù)訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中不能夸大教師的主體作用而忽視聾兒作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性。不能一味地“填鴨式”灌輸以免使聾兒處于被動(dòng)地位，喪失學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中不能放過(guò)任何教育機(jī)會(huì)，應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)安排好整個(gè)教育過(guò)程，讓隨機(jī)教育與計(jì)劃教育同步，聾兒康復(fù)“逮”機(jī)會(huì)是不可取的，不僅要等機(jī)會(huì)、逮機(jī)會(huì)、抓機(jī)會(huì)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合聾兒康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（四）交往第一原則。語(yǔ)言是交往的工具，具備能夠靈活使用語(yǔ)言與他人交往的能力，才算學(xué)會(huì)掌握了語(yǔ)言。讓聾生多參加交際。現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，人們的言語(yǔ)交際受制于言語(yǔ)行為的能力，而言語(yǔ)的能力只能在言語(yǔ)活動(dòng)中獲得，聾生語(yǔ)言康復(fù)教育就是要通過(guò)語(yǔ)言教育使聾生康復(fù)言語(yǔ)行為的能力得到提高。最大限度地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)聾生的參與意識(shí)。我們以培養(yǎng)聾生的言語(yǔ)表達(dá)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使他們首先有使用語(yǔ)言的需要，及時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谘哉Z(yǔ)交際上的進(jìn)步，把教學(xué)內(nèi)容安排在輕松愉快的游戲中進(jìn)行。因此讓聾生置身于交際的環(huán)境中，讓其多聽多說(shuō)，才能掌握各種言語(yǔ)交際技巧，我們采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，讓聾生與各種各樣的人進(jìn)行交際。交往能力只能在交往過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，如果能有意識(shí)地在交往過(guò)程中教授語(yǔ)言，聾兒進(jìn)步就快，反之則慢。因此，必須把語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練放在康復(fù)教育第一位。

（五）言語(yǔ)訓(xùn)練與其他方面教育內(nèi)容相配合。語(yǔ)言教育是一項(xiàng)綜合工程，言語(yǔ)訓(xùn)練也不是一項(xiàng)單純的操練，必須注意言語(yǔ)訓(xùn)練的整體性，我們平時(shí)把言語(yǔ)訓(xùn)練與體育、德育、智育、美育等密切配合。

（六）采用多媒體輔助教學(xué)，開展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等信息于一體，畫面形象、直觀性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的輔助手段之一。我利用業(yè)余時(shí)間，參加了計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)課件的制作方法，現(xiàn)在都能利用powerpoint、flsh等軟件制作簡(jiǎn)單的課件。在語(yǔ)言訓(xùn)練課上，我們運(yùn)用信息技術(shù)，制作了精美的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫面對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

（一）合法性：于企業(yè)，其行為不僅在形式上合法，在實(shí)質(zhì)上也順應(yīng)了政府的立法意圖；于稅務(wù)機(jī)關(guān)，應(yīng)該依法征稅，保護(hù)和鼓勵(lì)稅務(wù)籌劃。

（二）事先性：稅務(wù)籌劃是在企業(yè)的納稅義務(wù)尚未發(fā)生之前，對(duì)將可能面臨的稅收待遇所做的一種策劃與安排。

（三）時(shí)效性：我國(guó)稅制建設(shè)還很不完善，稅收政策變化快，因此企業(yè)必須預(yù)測(cè)并隨時(shí)掌握會(huì)計(jì)、稅務(wù)等相關(guān)政策法規(guī)的變化，因時(shí)制宜，制定或修改相應(yīng)的納稅策略。

二、稅務(wù)籌劃的基本原理

（一）根據(jù)收益效應(yīng)分類，可分為：

1、絕對(duì)收益籌劃原理，是指使納稅人的納稅總額絕對(duì)減少，從而取得絕對(duì)收益的原理。2、相對(duì)收益籌劃原理，是指納稅人一定時(shí)期的納稅總額并沒有減少，但某些納稅期的納稅義務(wù)遞延到以后的納稅期實(shí)現(xiàn)，取得了遞延納稅額的時(shí)間價(jià)值，從而取得了相對(duì)收益。

（二）根據(jù)著力點(diǎn)分類，可分為：

1、稅基籌劃原理，是指納稅人通過(guò)縮小稅基來(lái)減輕稅收負(fù)擔(dān)甚至免除納稅義務(wù)的原理。

2、稅率籌劃原理，是指納稅人通過(guò)降低使用稅率的方式來(lái)減輕稅收負(fù)擔(dān)的原理。

3、稅額籌劃原理，是指納稅人通過(guò)直接減少應(yīng)納稅額的方式來(lái)減輕稅收負(fù)擔(dān)或解除納稅義務(wù)的原理，常常與稅收優(yōu)惠中的減免稅和退稅相聯(lián)系。

三、稅務(wù)籌劃的方法

稅務(wù)籌劃的方法很多，而且實(shí)踐中也是多種方法結(jié)合起來(lái)使用。

（一）利用稅收優(yōu)惠政策。稅收優(yōu)惠政策是指稅法對(duì)某些納稅人和征稅對(duì)象給予鼓勵(lì)和照顧的一種特殊規(guī)定。 從稅制構(gòu)成要素的角度探討，利用稅收優(yōu)惠進(jìn)行稅務(wù)籌劃主要有利用免稅、減稅、稅率差異、分劈技術(shù)、稅收扣除、稅收抵免、退稅等方法。

（二）納稅期的遞延，有遞延項(xiàng)目最多化和遞延期最長(zhǎng)化，在合理和合法的情況下，企業(yè)盡量爭(zhēng)取納稅遞延期的最長(zhǎng)化和更多的項(xiàng)目延期納稅，以減少納稅額。

（三）利用轉(zhuǎn)讓定價(jià)籌劃法。轉(zhuǎn)讓定價(jià)籌劃法主要是通過(guò)關(guān)聯(lián)企業(yè)不符合營(yíng)業(yè)常規(guī)的交易形式進(jìn)行的稅務(wù)籌劃。為了保證其有效性，籌劃時(shí)應(yīng)注意：一是進(jìn)行成本效益分析，二是考慮價(jià)格的波動(dòng)應(yīng)在一定的范圍內(nèi)，三是納稅人可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行全方位、系統(tǒng)的籌劃安排。

（四）利用會(huì)計(jì)處理方法籌劃法

1、存貨計(jì)價(jià)方法的選擇對(duì)納稅籌劃的影響

（1）在實(shí)行比例稅率條件下，對(duì)存貨計(jì)價(jià)方法進(jìn)行選擇，必須充分考慮市場(chǎng)物價(jià)變化趨勢(shì)因素的影響。當(dāng)材料價(jià)格不斷上漲或下降時(shí)，合理的采用計(jì)價(jià)方法，可降低期末存貨成本，從而使企業(yè)計(jì)算所納所得稅額的基數(shù)相對(duì)降低，從而達(dá)到減輕企業(yè)所得稅負(fù)擔(dān)，增加稅后利潤(rùn)；當(dāng)物價(jià)上下波動(dòng)時(shí)，企業(yè)則應(yīng)選擇加權(quán)平均法或移動(dòng)加權(quán)平均法對(duì)存貨進(jìn)行計(jì)價(jià)，可以避免因銷貨成本的波動(dòng)，而影響各期利潤(rùn)的均衡性，進(jìn)而造成企業(yè)各期應(yīng)納所得稅額上下波動(dòng)，增加企業(yè)安排資金的難度。（2）在實(shí)行累進(jìn)稅率條件下，選擇加權(quán)平均法或移動(dòng)加權(quán)平均法對(duì)企業(yè)發(fā)出和領(lǐng)用存貨進(jìn)行計(jì)價(jià)，可以使企業(yè)獲得較輕的稅收負(fù)擔(dān)。采用平均法對(duì)存貨進(jìn)行計(jì)價(jià)，企業(yè)產(chǎn)品成本不會(huì)發(fā)生較大變化，各期利潤(rùn)比較均衡，不至于因?yàn)槔麧?rùn)忽高的會(huì)計(jì)期間套用過(guò)高稅率，加重企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)，影響企業(yè)稅后收益。（3）在企業(yè)正處于所得稅的免稅期時(shí)，可以通過(guò)選擇先進(jìn)先出法計(jì)算材料費(fèi)用，以減少材料費(fèi)用的當(dāng)期攤?cè)耄瑪U(kuò)大當(dāng)期利潤(rùn)；相反，如果企業(yè)正處于征稅期，那么，就可以選擇后進(jìn)先出法，將加大當(dāng)期的材料費(fèi)用攤?cè)?，以達(dá)到減少當(dāng)期利潤(rùn)，減輕企業(yè)稅負(fù)。

2、固定資產(chǎn)折舊方法的選擇對(duì)納稅籌劃的影響

（1）不同稅制的影響。一般來(lái)說(shuō)，在比例稅制下，如果各年的所得稅稅率不變，則宜選擇加速折舊法對(duì)企業(yè)較為有利。但是如果未來(lái)所得稅稅率越來(lái)越高，則應(yīng)選擇平均年限法較為有利。而在累進(jìn)稅制下，則適宜采用平均年限法，可以使企業(yè)的利潤(rùn)避免忽高忽低，保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，減少企業(yè)的納稅。（2）通貨膨脹因素的影響。在存在通貨膨脹的情況下如果企業(yè)采用加速折舊方法，既可以使企業(yè)縮短回收期；又可以使企業(yè)的折舊速度加快，有利于提高前期的折舊成本，取得延緩納稅的好處，從而相對(duì)增加企業(yè)的投資收益。3）折舊年限因素的影響。根據(jù)新的會(huì)計(jì)制度及稅法，企業(yè)可根據(jù)自己的具體情況，選擇對(duì)企業(yè)有利的固定資產(chǎn)折舊年限計(jì)提折舊，以此來(lái)達(dá)到節(jié)稅及企業(yè)的其他理財(cái)目的。對(duì)處于正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)期且未享有稅收優(yōu)惠待遇的企業(yè)來(lái)說(shuō)，縮短固定資，產(chǎn)折舊年限，往往可以加速固定資產(chǎn)成本的回收，使企業(yè)后期成本費(fèi)用前移，前期利潤(rùn)移，從而獲得延期納稅的好處。4）資金時(shí)間價(jià)值因素的影響。由于資金受時(shí)間價(jià)值因素的影響，企業(yè)會(huì)因?yàn)檫x擇的折舊方法不同，而獲得不同的資金時(shí)間價(jià)值收益和承擔(dān)不同的稅負(fù)水平。企業(yè)在比較各種不同的折舊方法所帶來(lái)的稅收收益時(shí)， 就需要采用動(dòng)態(tài)的方法來(lái)分析。在不違背稅法的前提下，選擇能給企業(yè)帶來(lái)最大稅收抵減現(xiàn)值的折舊方法來(lái)計(jì)提固定資產(chǎn)折舊。

3、債券溢折價(jià)的攤銷方法選擇對(duì)納稅籌劃的影響

當(dāng)企業(yè)在折價(jià)購(gòu)入債券的情況下，宜選擇實(shí)際利率法進(jìn)行核算，前幾年的折價(jià)攤銷額少于直線法的攤銷額，前幾年的投資收益也就小于直線法的投資收益，公司前期繳納的稅款也就相應(yīng)的較直線法少，從而取得延緩納稅收益。相反，應(yīng)選擇直線法來(lái)攤銷，對(duì)企業(yè)更為有利。

合理的稅務(wù)籌劃減輕了企業(yè)沉重的基本負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，更好的有利于財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最大限度的實(shí)現(xiàn)了企業(yè)利潤(rùn)效益最大化。同時(shí)，合理的稅務(wù)籌劃客觀的促進(jìn)我國(guó)稅收制度的完善，促進(jìn)國(guó)家稅收體系的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

在財(cái)務(wù)管理中，抓住現(xiàn)金流也就抓住了企業(yè)的價(jià)值。在企業(yè)銷售款管理中，應(yīng)本著資金時(shí)間價(jià)值理念，將資本成本理論較好地與銷售人員的提成計(jì)算方法相結(jié)合，由此促使銷售人員更積極主動(dòng)地與客戶進(jìn)行溝通和協(xié)商，使企業(yè)的銷售款盡可能快捷地收回。這為企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金牛的目標(biāo)奠定了較好的基礎(chǔ)，從而有益于企業(yè)更好地融資、投資和發(fā)展。這種計(jì)算方法體現(xiàn)了資金的時(shí)間價(jià)值，主要改進(jìn)之處就是先將合同規(guī)定期限外到賬的銷售額折現(xiàn)為合同規(guī)定期限內(nèi)的到賬銷售額，然后將該金額乘以銷售協(xié)議事先約定的比例來(lái)計(jì)算提成。

(一)折現(xiàn)率的確定　企業(yè)應(yīng)收賬款屬于流動(dòng)資產(chǎn)，一般地，企業(yè)應(yīng)收但在合同規(guī)定期限內(nèi)尚未到賬的銷售款屬于流動(dòng)資產(chǎn)中的固定部分，這部分資產(chǎn)需要企業(yè)長(zhǎng)期資本來(lái)投入。企業(yè)長(zhǎng)期投資決策中通常以資本成本作為折現(xiàn)率，因此本文也以資本成本作為折現(xiàn)率。從企業(yè)角度看，資本成本是企業(yè)獲取資本必須支付的最低價(jià)格；從投資者角度看，它是投資者提供資本所要求的收益率。

(二)長(zhǎng)期資本成本計(jì)算方法　長(zhǎng)期資本主要包括債務(wù)資本和權(quán)益資本。(1)債務(wù)資本成本計(jì)算。第一，銀行貸款資金成本計(jì)算。銀行貸款資金的稅前資本成本為貸款的實(shí)際年利率。在企業(yè)借貸活動(dòng)中，如果給定年利率，但計(jì)息周期是半年、季度或月份，會(huì)導(dǎo)致實(shí)際年利率與給定的年利率(稱為名義年利率)不同。設(shè)Kb為銀行貸款資本成本，rE為實(shí)際年利率，rN為名義年利率，m為1年中的計(jì)息次數(shù)，則銀行貸款債務(wù)資本成本的計(jì)算公式為：

第二，企業(yè)債券成本計(jì)算。若企業(yè)發(fā)行債券籌資，設(shè)企業(yè)所發(fā)行債券的年利息為I，面值為M，當(dāng)前市場(chǎng)價(jià)格為B0，則債券的稅前資本成本可用以下債券估價(jià)公式計(jì)算：

根據(jù)該式可求出投資者對(duì)債券的要求收益率Kb作為該債券的稅前資本成本。對(duì)新籌集的債券資本，若發(fā)行成本為f，則債券稅前資本成本計(jì)算還必須滿足：

若所得稅稅率為t，將以上三個(gè)公式計(jì)算所得的Kb或幾個(gè)Kb之和代入KbKb(1-t)，則可得債務(wù)的稅后資本成本Kb。

(2)權(quán)益資本成本。第一，優(yōu)先股資本成本。優(yōu)先股股息是固定的，設(shè)Dp為優(yōu)先股股息，Kp為優(yōu)先股股東的要求收益率，Pe為優(yōu)先股價(jià)格，按照股息固定的股票估值公式，則優(yōu)先股資本成本Kp為：

對(duì)新籌集的優(yōu)先股，若發(fā)行成本為f，則優(yōu)先股稅后成本的計(jì)算還必須滿足：

第二，普通股資本成本。與優(yōu)先股相比，普通股股東的收益一般不固定，它隨企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況而改變。普通股股東承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)比債權(quán)人和優(yōu)先股股東大，其要求的收益率也較高。普通股成本計(jì)算考慮的因素較多，通?？捎靡韵氯N方法估算，然后相互印證，取合理數(shù)值：一是資本資產(chǎn)定價(jià)模型。根據(jù)資本資產(chǎn)定價(jià)模型，普通股股東對(duì)某種股票S的期望收益率Ks1可表示為：

Ks1由無(wú)風(fēng)險(xiǎn)收益率KRF(一般采用國(guó)庫(kù)券利率)和對(duì)股票S投資的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償β(Km-KRF)兩部分決定。(Km-KRF)是對(duì)市場(chǎng)平均風(fēng)險(xiǎn)的補(bǔ)償，β是S股票相對(duì)于市場(chǎng)平均風(fēng)險(xiǎn)的波動(dòng)倍數(shù)。當(dāng)市場(chǎng)股票處于均衡狀態(tài)時(shí)，普通股股東的要求收益率Ks1等于期望收益率Ks1，市場(chǎng)平均股票收益率Km由股票市場(chǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出。B值是根據(jù)多年積累的股票s的市場(chǎng)收益率Ks與市場(chǎng)平均收益率Km的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法由線性回歸方程Ks=α+βKm+ε得出。式中，α為常數(shù)項(xiàng)，β為線性方程的斜率，ε為誤差項(xiàng)。

上式是線性回歸方程的標(biāo)準(zhǔn)形式，該式表明股票S的市場(chǎng)收益率Ks決定于市場(chǎng)平均收益率Km。斜率β值表明二者之間的變動(dòng)關(guān)系，β值可表達(dá)為：

由于不同機(jī)構(gòu)對(duì)同種股票β值的估算往往有差異，加之Km和β值一般用歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，與未來(lái)的預(yù)期也會(huì)有差異，因此對(duì)于用資本資產(chǎn)定價(jià)模型計(jì)算的普通股成本Ks1最好再作進(jìn)一步的判斷分析。

二是折現(xiàn)現(xiàn)金流量法。根據(jù)普通股股票估值公式，普通股股票每股的當(dāng)前市場(chǎng)價(jià)格P0等于預(yù)期的每股股利現(xiàn)金流量序列的現(xiàn)值之和。設(shè)普通股股利為Dt，股東要求收益率為Ks2，則公式為：

若已知股票的市場(chǎng)價(jià)格和期望的未來(lái)股利流，則可求出普通股股東的要求收益率。多數(shù)公司的預(yù)期股利按某一固定的比率g增長(zhǎng)，此時(shí)又可以將上式表示為：

對(duì)于新發(fā)行的普通股，發(fā)行成本為f時(shí)，其資本成本為：

上式計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)在于當(dāng)前股票的市場(chǎng)價(jià)格P0可從股票市場(chǎng)獲得，下一期股利D。也容易測(cè)算。對(duì)普通股資本成本Ks2估計(jì)的

困難在于對(duì)股利增長(zhǎng)率g的測(cè)定。由于將來(lái)較長(zhǎng)時(shí)期(50年左右)公司股利的增長(zhǎng)率難以準(zhǔn)確測(cè)算，而g對(duì)Ks2的影響又較大，故此法對(duì)Ks2的計(jì)算也只是估計(jì)Ks2的范圍。

三是債務(wù)成本加風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率法。以上兩種方法都不適用于計(jì)算股票未上市公司或非股份制企業(yè)的資本成本，這時(shí)可采用債務(wù)成本加風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率的方法。若公司發(fā)行債券，債務(wù)成本為債券收益率，若無(wú)公司債券，則可用企業(yè)的平均負(fù)債資本。這種方法的關(guān)鍵在于風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率的估算，即相對(duì)債券持有者而言，股東因承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)而要求的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償。如果公司的風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率通常是在一個(gè)穩(wěn)定的范圍內(nèi)，則可采用平均的歷史風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率；此外也可根據(jù)市場(chǎng)的平均風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率來(lái)確定此數(shù)值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，相對(duì)于公司債券，大部分股票投資者要求股票的風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率大約在2％～4％之間，本文取3％。若設(shè)債務(wù)資本成本為Kr，則該資本成本Ks3為：

一般地，普通股資本成本K的值取上述三種方法的計(jì)算結(jié)果Ks1、Ks2、Ks3的算術(shù)平均值，即：

第三，留存收益資本成本。在權(quán)益資本中，留存收益作為內(nèi)部籌資的資本用于再投資時(shí)，其資本成本等于普通股資本成本；留存收益若不用于再投資，則可分發(fā)給股東，此時(shí)其再投資機(jī)會(huì)成本就是普通股股東的要求收益率。所以，留存收益資本成本等于現(xiàn)有的普通股資本成本，其計(jì)算方法與普通股資本成本的計(jì)算方法相同。

(3)總資本成本計(jì)算。總資本成本應(yīng)按加權(quán)平均資本成本(WACC)計(jì)算。計(jì)算公式為：

式中，Wi為第i種資本在總資本中的所占比例，0≤Wi≤1；ki為第i種資本的稅后資本成本。企業(yè)各種資本的組成比例構(gòu)成了資本結(jié)構(gòu)，每個(gè)企業(yè)都有一個(gè)最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)，上式中的權(quán)重W；便由此得出。

二、基于資本成本的銷售提成計(jì)算方法例解

篇9

教育是人類進(jìn)步的偉大基石，教師則擔(dān)負(fù)著鋪設(shè)這塊偉大基石的光榮任務(wù)。學(xué)校教育管理的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展所需要人才。師范學(xué)校教育管理的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的優(yōu)秀師資，為加速現(xiàn)代化建設(shè)和小康社會(huì)進(jìn)程提供人力資源。為此，師范學(xué)校教育管理，務(wù)必緊緊圍繞教育目標(biāo)任務(wù)治學(xué)施教，創(chuàng)新教育方法，提高科學(xué)管理水平，整合教育資源，努力把具有可塑性的學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人。

一、深入學(xué)生，捕獲學(xué)生信息是高效管理的良好開端

學(xué)校教育管理的基本任務(wù)是在完成教育教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建學(xué)生進(jìn)步思想、塑造學(xué)生完美靈魂、引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展和培育學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校是鑄就人才的綜合機(jī)構(gòu)，工作的主體是教師，客體是學(xué)生。學(xué)生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關(guān)系。教師是教育管理的組織者和實(shí)踐者。學(xué)校教育管理工作千頭萬(wàn)緒，要管理好學(xué)生，最基本的途徑是全面了解學(xué)生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。

認(rèn)識(shí)了解學(xué)生的平臺(tái)和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個(gè)學(xué)生填寫一張基本情況調(diào)查表或查閱錄取檔案資料，收集學(xué)生民族、習(xí)慣、特長(zhǎng)、理想等信息，對(duì)學(xué)生總體有一個(gè)初步的了解；二是直接了解法，管理者經(jīng)常深入學(xué)生教室、寢室、食堂、操場(chǎng)，與生為伍，與生為伴，擇機(jī)交流談心，溝通思想，了解學(xué)生的過(guò)去（成長(zhǎng)經(jīng)歷）、現(xiàn)在（對(duì)學(xué)校的感受和意見）和未來(lái)（理想和打算）；三是活動(dòng)分類法，就是組織學(xué)生集體活動(dòng)，如設(shè)計(jì)布置學(xué)習(xí)園地（黑板報(bào)）、才藝展示、體育運(yùn)動(dòng)、野外考察等仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)力，歸納學(xué)生行為特征，竭力搜集學(xué)生的個(gè)性信息。如果教育管理的對(duì)象是老生，一定要仔細(xì)比較學(xué)生一慣的行為表現(xiàn)，翔實(shí)記錄學(xué)生文明行為和行為不端產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)，然后分析比較學(xué)生產(chǎn)生這些行為的動(dòng)因，采用有針對(duì)性的教育方法，對(duì)癥下藥。

在了解學(xué)生基本情況后，對(duì)學(xué)生管理以引導(dǎo)教育為主，多用鼓勵(lì)少用限制性語(yǔ)言。對(duì)后進(jìn)生的教育采用“先揚(yáng)后抑法”收效較好，但要把握好“揚(yáng)”和“抑”的尺度，即“揚(yáng)”得及時(shí)恰當(dāng)，“抑”得準(zhǔn)確適當(dāng)；如果再加上教育管理者動(dòng)之以情，曉之以理，春雨潤(rùn)物的方法引導(dǎo)學(xué)生，再“鋒”的學(xué)生也會(huì)心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受管中有愛，愛中寓嚴(yán)的教育管理方式。

二、健全制度，依法管理是規(guī)范學(xué)生積極行為的關(guān)鍵

一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者必須懂得學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、教育認(rèn)知規(guī)律和行為思想互動(dòng)規(guī)律，懂得依法管理的基本內(nèi)容方法和解決問(wèn)題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經(jīng)典范文，教育感化學(xué)生的人格魅力。只有在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、特長(zhǎng)、個(gè)性、家庭教育和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教育管理才如“庖丁解?！保稳杏杏?。

學(xué)生管理是一門學(xué)問(wèn)、是一門藝術(shù)，更是一份嚴(yán)肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過(guò)程必須遵循上級(jí)教育法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，必須建立健全學(xué)生管理制度，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度。依法管理是教育工作者的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教育管理工作者，必須吃透有關(guān)教育法規(guī)和規(guī)章制度精神，特別是與學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、表彰處分等切身利益相關(guān)的條款，務(wù)必熟記，靈活運(yùn)用；同時(shí)要牢記教育管理過(guò)程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務(wù)；要把學(xué)生當(dāng)成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。

三、理想教育，耕植學(xué)生教育抱負(fù)的種子

師范院校的學(xué)生已經(jīng)擁有當(dāng)教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)校進(jìn)一步的細(xì)心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內(nèi)容與方法猶如種子成長(zhǎng)的土壤，決定種子萌芽生根、開花結(jié)果。科任教師、班主任和政治輔導(dǎo)員是刺激這顆種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果的春風(fēng)細(xì)雨。

要使學(xué)生自律自?shī)^，最核心的問(wèn)題是如何使學(xué)生揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，樹立遠(yuǎn)大的理想，自覺設(shè)計(jì)人生規(guī)劃。最有效的方法是狠抓學(xué)生政治思想教育、理想教育、職業(yè)教育和信念教育，最關(guān)鍵的是在“早”字上下功夫，早規(guī)劃、早安排、早部署。尤其對(duì)剛進(jìn)入師范學(xué)校的學(xué)生，他們又正處于身心第二次發(fā)育期或剛達(dá)成熟期，學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)、情緒極不穩(wěn)定；好高鶩遠(yuǎn)、理想漂浮、信念游離；憑興趣辦事，是一個(gè)危險(xiǎn)期，亟需加強(qiáng)青春期理想教育。在這個(gè)非常時(shí)期，學(xué)校務(wù)必用“科學(xué)的思想武裝學(xué)生，正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生”。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，用歷史經(jīng)典教育范例，喚醒學(xué)生立志成才意識(shí)，播下學(xué)生擔(dān)負(fù)起振興教育的種子；教育學(xué)生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養(yǎng)成思想進(jìn)步、專業(yè)知識(shí)寬泛、教育技能嫻熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教育事業(yè)的復(fù)合型教育人才。

篇10

二、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿在對(duì)課文的分析過(guò)程中進(jìn)行，有其現(xiàn)實(shí)意義

1.學(xué)生易于接受前文的分析表明，這一學(xué)法降低了課堂上學(xué)習(xí)的難度，因此是可以被采用的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，把詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)貫穿在對(duì)課文的分析過(guò)程中進(jìn)行，比把詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在導(dǎo)入新課之后進(jìn)行要易于理解和接受。這說(shuō)明，采用這一學(xué)法有優(yōu)越性。

篇11

1.句子重要性的評(píng)價(jià)

1.1段落中句子權(quán)重評(píng)價(jià)

美國(guó)的P.E.Baxendale的研究結(jié)果顯示：人工摘要中的句子為段首句的比例為85%，是段尾句的比例為7%。美國(guó)康奈爾大學(xué)G.Salton提出了尋找文章的中心段落為文摘核心的思想。我們觀察表明：除了論題句、段首、段尾等句子之外，段落的第二句常常表示段落的主題[53]。而Mead數(shù)據(jù)中心的自動(dòng)摘要系統(tǒng)Searchable Lead，只是簡(jiǎn)單的摘錄文件中的前60、150或250個(gè)英文詞匯，便達(dá)到了90%以上的可接受度（Brandow， et al.，1995）。故在本研究中分別考慮了段落位置，和句子在段落重的位置對(duì)句子重要性的影響分別按照如下規(guī)則賦予權(quán)重。

第一段和文件的最后一段權(quán)重為1.2，在一個(gè)段落中第一句給予權(quán)重1.1，第二句給予權(quán)重1.2，尾句給予權(quán)重1.1，文章中句子的權(quán)重為段落權(quán)重和段落重句子權(quán)重的乘積。

經(jīng)過(guò)第一個(gè)步驟的分析計(jì)算后，句子的得分可以由句子中重要詞匯權(quán)重的加總在乘以句子的權(quán)重而來(lái)。句子得分計(jì)算公式如下：

上述PWSij表示第Sij個(gè)子句的位置權(quán)重Sij表示文件中第i個(gè)句子的第j個(gè)子句，TPk代表句子中第k個(gè)主題詞匯的重要性分?jǐn)?shù)，n是指Sij子句中重要詞匯的總數(shù)，最后SCORESij即為Sij子句的總得分

1.2 主題詞評(píng)價(jià)

針對(duì)WEB文檔的結(jié)構(gòu)化特征，在進(jìn)行主題詞選取時(shí)根據(jù)文檔中詞頻的出現(xiàn)位置出現(xiàn)的頻繁程度來(lái)評(píng)價(jià)詞的重要性，并以此給出詞的權(quán)重，賦予重要詞匯權(quán)重，下面是具體的主題詞選取和評(píng)價(jià)過(guò)程：

能夠指示文章主題的所謂有效詞（或稱實(shí)詞）往往是中頻詞。根據(jù)句子中實(shí)詞的個(gè)數(shù)來(lái)計(jì)算句子的權(quán)值，這是Luhn首先提出的。V.A.Oswald主張句子的權(quán)值應(yīng)按其所含代表性的“詞串”的數(shù)量來(lái)計(jì)算；而Doyle則重視共現(xiàn)頻度最高的“詞對(duì)”；1995年Lisa.F.Rau采用相對(duì)詞頻的方法實(shí)現(xiàn)ANES（Autormatic News Extraction System）系統(tǒng)。本論文中，我們將文檔中除去助動(dòng)詞等虛詞后剩余的名詞與動(dòng)詞以及形容詞等作為候選主題詞。這些詞是能夠表達(dá)一個(gè)句子內(nèi)容的核心部分，被視為重要詞匯部分，對(duì)其重要程度的評(píng)價(jià)根據(jù)web結(jié)構(gòu)以及該詞及該詞在句中出現(xiàn)的頻率多少而定，高頻詞往往與主題相關(guān)。

通過(guò)對(duì)所有超文本標(biāo)記的分析，以下標(biāo)記對(duì)表明文本的重要性具有很大的作用：標(biāo)題、一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題、四級(jí)標(biāo)題、強(qiáng)壯、強(qiáng)調(diào)，黑體、標(biāo)簽。

我們分別將其按結(jié)構(gòu)所能體現(xiàn)詞的重要性進(jìn)行排序，順序?yàn)椋?、，，，，，，，，并將其按照降序賦予權(quán)重到w9， 其中1

所以詞的權(quán)重系數(shù)可以用下面公式表達(dá)：

Ti是具有w1權(quán)重的標(biāo)簽中出現(xiàn)該詞的次數(shù)。

2. 自動(dòng)摘要算法

2.1 luhn 算法

Luhn[55]在1965年提出了一種基于文章表面級(jí)特征的經(jīng)典的摘要算法，如圖4-1所示。這種算法的核心思想是為文章中的每一個(gè)句子賦予一個(gè)意義值，那些具有最大意義值的句子將會(huì)被抽取出來(lái)作為摘要，其中句子的意義值是通過(guò)句中意義詞的個(gè)數(shù)計(jì)算得到的。Luhn 認(rèn)為意義詞應(yīng)該是文章中的“中”頻詞集。高頻詞區(qū)域中的詞多是一些過(guò)于普通的詞，沒有什么區(qū)分能力，這些無(wú)用詞可以通過(guò)停用詞表的構(gòu)造得以消除。

在本文中，我們對(duì)根據(jù)主題詞的概念以及權(quán)重評(píng)價(jià)，并結(jié)合段落和子句位置權(quán)重分析，改進(jìn)luhn工作過(guò)程如下：

改進(jìn)LUHN算法描述

1.輸入Web文檔，對(duì)Web文檔進(jìn)行預(yù)處理：對(duì)HTML格式網(wǎng)頁(yè)文件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，將其轉(zhuǎn)化為文本格式。針對(duì)HTML的格式特征，去除其無(wú)用標(biāo)志、屬性和屬性值。從中提取文本信息、位置信息等；

2.進(jìn)行分詞處理并消除停用詞；

3.提取主題詞并評(píng)價(jià)；

4.根據(jù)公式2計(jì)算句子得分；

5.根據(jù)閥值確定輸出摘要句子。

2.2 LSA 摘要算法

LSA是建立在奇異值分解（Singlue value decomposition，SVD）之上。SVD是一個(gè)矩陣分解技術(shù)，已經(jīng)被人們大量應(yīng)用到文本集上。給定一個(gè)m*n 的矩陣，A = [A1，A2，…An]，每一列Ai 表示目標(biāo)文檔中一個(gè)句子的詞頻向量，SVD可以表示為 ：

其中U = [uij] 是一個(gè)m×n 的列標(biāo)準(zhǔn)化正交矩陣，它的每一列被稱為左奇異向量；∑=diag（σ1， σ2，…， σn）是一個(gè)n×n 對(duì)角矩陣，其對(duì)角線上的元素是按降序排列的非負(fù)奇異值；V = [vij] 是一個(gè)n×n的正交矩陣，其中的每一行被稱為右奇異向量。

LSA算法描述：

1.輸入WEB文檔，并對(duì)其進(jìn)行解析，解析出文本字段；

2.進(jìn)行分詞處理，并消除停用詞；

3.主題詞選擇；

4.根據(jù)主題詞建立句子詞項(xiàng)矩陣，進(jìn)行奇異值分解；

5.建立索引矩陣，根據(jù)索引矩陣建立句子摘要；

6.輸出摘要；

由于LSA的如下兩個(gè)特性，使得它適合于摘要。首先，LSA能夠通過(guò)從語(yǔ)義上對(duì)詞和句子進(jìn)行聚類來(lái)捕捉并建模詞語(yǔ)之間的關(guān)系。第二，LSA能夠捕獲文章用來(lái)表示特定概念和主題的那些顯著的、不斷重現(xiàn)的詞的組合模式。在LSA中，概念是用一個(gè)奇異向量來(lái)表示的，該向量所對(duì)應(yīng)的奇異值的大小表明這個(gè)概念在文本中的重要程度，而且任何包含這個(gè)概念的句子都可以投影到這個(gè)奇異向量上。并且能夠最好體現(xiàn)這個(gè)概念的句子在這個(gè)向量上的投影值最大。

參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”真是借貸記賬法的基本理論依據(jù)嗎

科學(xué)、完整地復(fù)式記賬法是以一定的會(huì)計(jì)等式為基礎(chǔ)的。一般認(rèn)為，借貸記賬法的理論基礎(chǔ)是“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”。簡(jiǎn)言之，就是：資產(chǎn)＝權(quán)益 ?。?）

筆者認(rèn)為，這是不對(duì)的。在各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，會(huì)計(jì)等式（1）的變化不外乎是以下兩種情況：①等式兩邊同時(shí)變化，則“同增同減”。如資產(chǎn)增加，則權(quán)益增加；資產(chǎn)減少，則權(quán)益減少。②等式只有一邊發(fā)生變化，則“有增有減”。如資產(chǎn)不變，權(quán)益內(nèi)部有增有減；權(quán)益不變，資產(chǎn)內(nèi)部有增有減。

顯然，這兩種情況正好就是增減記賬法的記賬規(guī)則，而不是借貸記賬法的記賬規(guī)則。這說(shuō)明，會(huì)計(jì)等式（1）不是借貸記賬法的理論依據(jù)。

“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”不能作為借貸記賬法的理論依據(jù)，其原因是這個(gè)等式是錯(cuò)誤的。因?yàn)橘Y產(chǎn)和權(quán)益并不相等，而是性質(zhì)相反，數(shù)學(xué)符號(hào)也相反。用等式表示，應(yīng)該是“資產(chǎn)＝－權(quán)益”，即“資產(chǎn)＋權(quán)益＝0”。“資產(chǎn)＋權(quán)益＝0”才是正確的會(huì)計(jì)等式，“資產(chǎn)＝權(quán)益”僅僅是反映在忽略數(shù)學(xué)符號(hào)的情況下資產(chǎn)和權(quán)益的絕對(duì)值相等這一特定情況。

可見，作為借貸記賬法理論依據(jù)會(huì)計(jì)等式應(yīng)該是：

資產(chǎn)＋權(quán)益＝0 　 （2）

在會(huì)計(jì)等式（2）里，不管是幾個(gè)要素同時(shí)變化，還是僅有一個(gè)要素內(nèi)部變化，都只有一種情況發(fā)生，這就是“有增必有減，增減必相等”。如資產(chǎn)增加，則權(quán)益必減少；資產(chǎn)不變，則權(quán)益內(nèi)部有增有減；權(quán)益不變，則資產(chǎn)內(nèi)部有增有減。

假設(shè)符號(hào)“借”表示增加，符號(hào)“貸”表示減少，則等式的變化情況又可表述為“有借必有貸，借貸必相等”。這正是借貸記賬法的記賬規(guī)則！

由此可見，借貸記賬法的理論依據(jù)應(yīng)該是“資產(chǎn)＋權(quán)益＝0”。

2 借貸記賬法的會(huì)計(jì)等式

眾所周知，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)系統(tǒng)是以“資產(chǎn)＝權(quán)益”（即會(huì)計(jì)等式（1）），而不是“資產(chǎn)＋權(quán)益＝0”（即會(huì)計(jì)等式（2））為基礎(chǔ)的。這兩個(gè)會(huì)計(jì)等式明顯不一樣。難道幾百年以來(lái)所用的會(huì)計(jì)等式就錯(cuò)了嗎？

2.1 從純數(shù)學(xué)的意義來(lái)看，兩個(gè)會(huì)計(jì)等式是完全等效的 在“資產(chǎn)＝權(quán)益”里，權(quán)益的值是取的絕對(duì)值，因而是正數(shù)。而在“資產(chǎn)＋權(quán)益＝0”里，權(quán)益的值是其實(shí)際值數(shù)。權(quán)益的實(shí)際值和資產(chǎn)相反，是一個(gè)負(fù)數(shù)。因此，“資產(chǎn)＋權(quán)益＝0”反映的是一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)相加，二者正好相互抵消這一現(xiàn)象?？梢?，這兩個(gè)會(huì)計(jì)等式本質(zhì)上并沒有區(qū)別，只是表示方法不同而已。

2.2 從經(jīng)濟(jì)意義上看，兩個(gè)會(huì)計(jì)等式反映了對(duì)會(huì)計(jì)核算對(duì)象的不同理解 盡管兩個(gè)會(huì)計(jì)等式都是成立的，在數(shù)學(xué)上是等效的，但這兩個(gè)會(huì)計(jì)等式所表達(dá)的對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象的認(rèn)識(shí)是不同的。

會(huì)計(jì)等式體現(xiàn)了會(huì)計(jì)要素及其相互之間的關(guān)系，而會(huì)計(jì)要素又是會(huì)計(jì)對(duì)象的具體化。因此，會(huì)計(jì)等式的表述形式實(shí)際上反映了人們對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象的認(rèn)識(shí)。下面分析兩個(gè)會(huì)計(jì)等式對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象是如何理解的。

2.2.1 對(duì)資產(chǎn)和權(quán)益的關(guān)系理解不同 “資產(chǎn)＋權(quán)益＝0”認(rèn)為，資產(chǎn)和權(quán)益是一個(gè)整體，可以放在一起進(jìn)行直接的加減運(yùn)算。會(huì)計(jì)對(duì)象就是由這兩個(gè)部分組成的一個(gè)整體，即“會(huì)計(jì)對(duì)象＝資產(chǎn)＋權(quán)益”。“資產(chǎn)＝權(quán)益”則認(rèn)為，資產(chǎn)和權(quán)益是同一個(gè)會(huì)計(jì)對(duì)象在兩個(gè)不同角度上的反映。二者不能放在一起進(jìn)行直接地加減運(yùn)算。會(huì)計(jì)對(duì)象可以具體化為資產(chǎn)和權(quán)益兩個(gè)會(huì)計(jì)要素，但這兩個(gè)要素不能相加減。

2.2.2 對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象的整體性質(zhì)理解不同 “資產(chǎn)＝權(quán)益”認(rèn)為，會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng)，其總體即為資金的總額。“資產(chǎn)＋權(quán)益＝0”則認(rèn)為，會(huì)計(jì)對(duì)象的值在整體上“＝0”。

自然界是這樣，社會(huì)也是如此。如法律上的權(quán)利義務(wù)相輔相成、市場(chǎng)中的供求平衡都使主體在總體上呈現(xiàn)出為“0”的“中性”。企業(yè)是一個(gè)享受民事權(quán)利、同時(shí)又承擔(dān)民事責(zé)任的主體，資產(chǎn)（企業(yè)所擁有的一種經(jīng)濟(jì)權(quán)利）和權(quán)益（企業(yè)所承擔(dān)的一種責(zé)任）是對(duì)等的，兩者相互“抵消”（資產(chǎn)＋權(quán)益）后企業(yè)的“凈權(quán)利”為0。

2.2.3 對(duì)資產(chǎn)和權(quán)益屬性的理解不同 “資產(chǎn)＝權(quán)益”認(rèn)為，資產(chǎn)反映資金的占用，權(quán)益則反映了資金的來(lái)源。都是資金在不同角度上的反映，都是正數(shù)。但不能相加減。資產(chǎn)和權(quán)益是一種平行、對(duì)等的關(guān)系。資產(chǎn)和權(quán)益并不是一對(duì)矛盾，僅僅是數(shù)量上相等的兩個(gè)獨(dú)立的對(duì)象。而按“資產(chǎn)＋權(quán)益＝0”，資產(chǎn)和權(quán)益一正一負(fù)，性質(zhì)相反，但又可以共居于一體，可以放在一超相加減，具有同一性?？梢姡Y產(chǎn)和負(fù)債構(gòu)成會(huì)計(jì)對(duì)象內(nèi)部的一對(duì)基本矛盾。

筆者認(rèn)為，“資產(chǎn)＝權(quán)益”僅僅反映了會(huì)計(jì)核算對(duì)象內(nèi)部的一種表面上的數(shù)值平衡，而“資產(chǎn)＋權(quán)益＝0”則揭示了會(huì)計(jì)核算對(duì)象的本質(zhì)和總體特征。

3 借貸記賬法核算的對(duì)象

借貸記賬法核算的對(duì)象也就是會(huì)計(jì)核算的對(duì)象。如前所述，借貸記賬法核算的對(duì)象就是“資產(chǎn)＋權(quán)益”。如何理解？

資產(chǎn)和權(quán)益的共同本質(zhì)是什么？筆者認(rèn)為，是經(jīng)濟(jì)利益。事實(shí)上，財(cái)政部早在2000年的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》對(duì)會(huì)計(jì)各要素就是這樣定義的：

第12條 資產(chǎn)，是指過(guò)去的交易、事項(xiàng)形成并由企業(yè)擁有或者控制的資源，該資源預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。

第69條 負(fù)債，是指過(guò)去的交易、事項(xiàng)形成的現(xiàn)時(shí)義務(wù)，履行該義務(wù)預(yù)期會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)。

第79條 所有者權(quán)益，是指所有者在企業(yè)資產(chǎn)中享有的經(jīng)濟(jì)利益，其金額為資產(chǎn)減去負(fù)債后的余額。

第84條 收入，是指企業(yè)在銷售商品、提供勞務(wù)及讓渡資產(chǎn)使用權(quán)等日?；顒?dòng)中所形成的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。

第99條 費(fèi)用，是指企業(yè)為銷售商品、提供勞務(wù)等日?；顒?dòng)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益的流出。

從以上定義可以看出，《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》把每一個(gè)會(huì)計(jì)要素都定義為企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益。由此可知，會(huì)計(jì)核算的對(duì)象就是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。概括地說(shuō)，會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容無(wú)非就是資產(chǎn)和權(quán)益兩個(gè)方面，其中資產(chǎn)是企業(yè)所擁有的經(jīng)濟(jì)權(quán)利，屬于正項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)利益，是經(jīng)濟(jì)利益的增項(xiàng)，資產(chǎn)增加則企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益增加；權(quán)益則是企業(yè)承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)義務(wù)（包括對(duì)債權(quán)人承擔(dān)的償債義務(wù)和對(duì)所有者承擔(dān)的受托經(jīng)營(yíng)義務(wù)）。義務(wù)和權(quán)利是相輔相成的。如果說(shuō)資產(chǎn)是企業(yè)所擁有的正項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)利益，那么權(quán)益則是負(fù)項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)利益，是經(jīng)濟(jì)利益的減項(xiàng)，權(quán)益增加則企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益減少。

篇13

二、護(hù)理基本技術(shù)課程介紹

1.護(hù)理基本技術(shù)課程的開設(shè)目標(biāo)。護(hù)理基本技術(shù)課程的開設(shè)符合國(guó)家護(hù)理開發(fā)項(xiàng)目的發(fā)展方向。從宏觀看來(lái)，通過(guò)開設(shè)護(hù)理基本技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)一批專業(yè)化的應(yīng)用型實(shí)干護(hù)理人才，不斷豐富護(hù)理基本技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、提高教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)管理方式，爭(zhēng)取將護(hù)理基本技術(shù)課程建設(shè)成為高校護(hù)理專業(yè)的一流學(xué)習(xí)科目。從微觀看來(lái)，護(hù)理基本技術(shù)課程開設(shè)的直接目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為醫(yī)院以及護(hù)理相關(guān)專業(yè)輸出專業(yè)化的護(hù)士人才，建立一支技術(shù)過(guò)硬，自身素質(zhì)強(qiáng)，服務(wù)貼心到位的應(yīng)用型護(hù)理隊(duì)伍，不斷開拓護(hù)理行業(yè)的建設(shè)道路，描繪護(hù)理行業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖。

2.護(hù)理基本技術(shù)課程的發(fā)展特點(diǎn)。護(hù)理基本技術(shù)課程是一門特殊的醫(yī)科類學(xué)習(xí)科目，它雖然沒有臨床專業(yè)的縝密性，也沒有醫(yī)院管理專業(yè)的全局性，但它卻擁有自身發(fā)展的顯著特點(diǎn)，具體特點(diǎn)概括如下：（1）知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。護(hù)理基本技術(shù)課程不同于一般的高校專業(yè)課，護(hù)理專業(yè)的從業(yè)對(duì)象是相對(duì)弱勢(shì)的疾病患者，他們需要更多的關(guān)愛以及更加貼心優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，因此，這就要求護(hù)理人員要有一定的職業(yè)操守和自身素質(zhì)，要切實(shí)對(duì)護(hù)理對(duì)象付出真心，不可敷衍了事，態(tài)度不端不正。（2）護(hù)理教學(xué)資料完善全面。護(hù)理基本技術(shù)課程是一門應(yīng)用型學(xué)習(xí)科目，要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化以及完整化，護(hù)理教學(xué)資料的完善與全面是學(xué)好護(hù)理基本技術(shù)課程的前提條件。這里所說(shuō)的護(hù)理教學(xué)資料并不單單指護(hù)理專業(yè)的配套指導(dǎo)教材，還包括先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材、豐富的模擬資源庫(kù)、全面的文獻(xiàn)查閱資源以及高質(zhì)量的護(hù)理教師團(tuán)隊(duì)等輔助學(xué)習(xí)資料與對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)手段。（3）先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法?；谧o(hù)理基本技術(shù)課程的建設(shè)特點(diǎn)，本課程以培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)手段。在教學(xué)理念建設(shè)過(guò)程中，注重培養(yǎng)護(hù)理人員的職業(yè)操守，提高護(hù)理人員的責(zé)任意識(shí)；在教學(xué)方法上，注重護(hù)理手段的創(chuàng)造創(chuàng)新，注重合作式和啟發(fā)式教學(xué)方法的使用。

三、護(hù)理基本技術(shù)課程的教育教學(xué)方法

1.充分運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。（1）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的本質(zhì)。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單地將教師、學(xué)生、實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐三者強(qiáng)行的融合到一起，而是將三者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的穿插，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)睦碚撗芯俊＿@就要求教師不但要具備過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，還要有良好的分析問(wèn)題的能力；學(xué)生不但要掌握所學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)舉一反三，提高自身的創(chuàng)新思維和具體的實(shí)際操作能力。（2）具體實(shí)施步驟與實(shí)施方法?！敖?、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式要有規(guī)范的實(shí)施步驟和正確的實(shí)施方法，這里針對(duì)具體的臨床案例，提出了基本的三步運(yùn)行法。①課前準(zhǔn)備階段。這一階段以教師為實(shí)施主體，教師根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)和教學(xué)基本內(nèi)容設(shè)置不同的案例對(duì)象，在上課之前提前將設(shè)計(jì)好的案例交給同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)護(hù)理步驟，找到護(hù)理方法，以備課上討論實(shí)踐。②課堂及時(shí)修正。采用流水化作業(yè)的實(shí)施步驟，學(xué)生提出護(hù)理意見，教師在學(xué)生具體操作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生護(hù)理的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行及時(shí)的改正，并為學(xué)生演示正確的護(hù)理步驟，以此加深學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解。③嚴(yán)格考核與評(píng)估。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在真正走上護(hù)理崗位前，要進(jìn)行嚴(yán)格的考核與評(píng)估，考核分為筆試、臨床實(shí)踐和面試三大部分的內(nèi)容，筆試試卷采取百分制，學(xué)生要達(dá)到80分以上的優(yōu)秀成績(jī)才能進(jìn)行臨床實(shí)踐項(xiàng)目；在進(jìn)行臨床實(shí)踐考核時(shí)，考核隊(duì)伍由專業(yè)的醫(yī)師和授課教師組成，學(xué)生達(dá)到各位評(píng)審的平均成績(jī)才可以通過(guò)考核，最后面試通過(guò)才能最終走上工作崗位。（3）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的作用?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生形成專業(yè)的護(hù)理技能。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片的展示以及視頻模擬實(shí)驗(yàn)增加自身的實(shí)際操作技能，進(jìn)而針對(duì)具體的臨床案例，提出個(gè)人獨(dú)到的見解，進(jìn)行充分的研究思考，在具體實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)具體的探索以及團(tuán)隊(duì)交流，切實(shí)改正自身的錯(cuò)誤實(shí)踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.推動(dòng)建設(shè)精品課程體系。針對(duì)護(hù)理基本技術(shù)教育教學(xué)課程的完善與發(fā)展，我們提出了精品課程建設(shè)體系。所謂精品課程就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)配套設(shè)施進(jìn)行改革與完善。（1）完善理論教學(xué)體系。理論教學(xué)體系的完善主要在于對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，在每一章節(jié)的護(hù)理學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐操作和護(hù)理技??的人際溝通交流等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，提高人際溝通能力，為將來(lái)的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和做好必要的準(zhǔn)備。（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。許多高校在課程建設(shè)過(guò)程中都提出了加強(qiáng)實(shí)踐化教學(xué)的教育方法，但如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化的教育教學(xué)發(fā)展要求，是值得我們探討的關(guān)鍵問(wèn)題所在。要增加實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性，學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)之前，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)護(hù)理小手冊(cè)，把基本的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理常識(shí)寫入手冊(cè)，通過(guò)一定的宣傳與推廣，讓人們了解基本的護(hù)理知識(shí)，這也是實(shí)踐過(guò)程的一個(gè)組成部分。（3）引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，拓寬實(shí)習(xí)渠道。由于護(hù)理基本技術(shù)課程的特殊性與較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較之一般課程要高的多，因此學(xué)校要加大投資力度，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模擬設(shè)備，為學(xué)生提供更好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，除了學(xué)生課上的模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作，學(xué)校還應(yīng)該與更多的醫(yī)院基地建立合作關(guān)系，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入醫(yī)院等相關(guān)場(chǎng)所感受真實(shí)的操作環(huán)境、學(xué)習(xí)真正的操作技術(shù)，增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題的能力。