引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生自身能力的考驗(yàn)，是學(xué)生走入社會(huì)之前面臨的最后一道關(guān)卡。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和綜合應(yīng)用，針對(duì)選擇的課題進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的研究，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而提高自身獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一 畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求，是指對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行規(guī)范，以相對(duì)統(tǒng)一的格式進(jìn)行要求，便于進(jìn)行管理，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程是教師對(duì)畢業(yè)課題進(jìn)行申報(bào)，學(xué)生進(jìn)行選題，之后教師下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生搜集相應(yīng)的資料、數(shù)據(jù)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，對(duì)作品進(jìn)行打分，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)答辯，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。這樣的規(guī)范化要求，對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響是十分巨大的，完全左右了畢業(yè)設(shè)計(jì)的走向。

二 對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響

規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，需要分別進(jìn)行分析：

1.積極影響

第一，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范，可以轉(zhuǎn)變以往藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中過(guò)于隨意和散漫的現(xiàn)象，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范化的設(shè)計(jì)要求可以影響學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于事物的整體把握能力，使得學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以沉著冷靜地應(yīng)對(duì)。尤其是藝術(shù)類的學(xué)生自身的文化課成績(jī)相對(duì)較差，并不擅長(zhǎng)使用長(zhǎng)篇的語(yǔ)言文字對(duì)自己的感情和思想進(jìn)行表達(dá)，而更多的是利用繪畫等形式來(lái)展現(xiàn)自我價(jià)值。即使在形勢(shì)的逼迫下勉強(qiáng)使用文字表達(dá)出來(lái)，也往往比較淺薄，缺乏相應(yīng)的理論深度。而規(guī)范化的要求可以使學(xué)生按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

第二，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)傳播。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求可以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳播，扭轉(zhuǎn)社會(huì)大眾對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。由于認(rèn)識(shí)方面的不足加上接觸較少，一直以來(lái)，公眾對(duì)于藝術(shù)和設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，將藝術(shù)與設(shè)計(jì)混為一談。同時(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法往往較為特立獨(dú)行，難以被大眾所理解，造成了藝術(shù)與公眾的脫離。而設(shè)計(jì)領(lǐng)域也存在相似的問(wèn)題，由于自身的認(rèn)識(shí)不足，在提交設(shè)計(jì)作品后，客戶往往會(huì)質(zhì)疑設(shè)計(jì)的流程、成果、費(fèi)用等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)人員與客戶難以溝通，雙方都不滿意。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)作品按照一種相對(duì)統(tǒng)一的格式展示出來(lái)，便于理解和認(rèn)知，從而解決藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳播問(wèn)題。

第三，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，通常在活動(dòng)中只需要重視結(jié)果，可以忽略過(guò)程，但是，這樣的形式使得學(xué)生無(wú)法認(rèn)清自身實(shí)際，難以掌握結(jié)果，這正是不重視程序和方法造成的。而藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟與繪畫不同，需要面對(duì)客戶和市場(chǎng)，因此必須按照一定的規(guī)律進(jìn)行。通過(guò)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，可以提高藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.消極影響

第一，占用大量時(shí)間。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，往往需要占用大量的時(shí)間，一般情況下是從第七學(xué)期末開始進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，但是對(duì)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范之后，在正式設(shè)計(jì)開始之前，需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，如選題、選導(dǎo)師、開題答辯等，僅這些準(zhǔn)備工作就需要耗費(fèi)兩個(gè)月左右的時(shí)間。而在設(shè)計(jì)開始后，同樣需要進(jìn)行一系列的工作，對(duì)于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要逐步進(jìn)行探索，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的時(shí)間大大增加。

第二，缺乏個(gè)性化。統(tǒng)一的格式雖然便于進(jìn)行理解，但是卻使得畢業(yè)設(shè)計(jì)作品缺乏個(gè)性化的內(nèi)容，與藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求存在一定的沖突，使得學(xué)生左右為難，進(jìn)而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題。

第三，重形式、輕內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的規(guī)范，使得學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要嚴(yán)格按照相應(yīng)的格式進(jìn)行，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象，使得大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)一味重視形式而忽略對(duì)內(nèi)容的組織，畢業(yè)設(shè)計(jì)變得有名無(wú)實(shí)，難以起到應(yīng)有的作用。

三 結(jié)束語(yǔ)

雖然藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化要求產(chǎn)生了眾多的問(wèn)題，但是可以通過(guò)相應(yīng)的手段進(jìn)行解決，要確保規(guī)范要求不會(huì)隨意變動(dòng)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式，并提供相應(yīng)的范本，減少無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)，為學(xué)生留出充足的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)教師的輔助，提高藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

篇2

2. 設(shè)計(jì)(論文)工作的理論意義和應(yīng)用價(jià)值;

3.目前研究的概況和發(fā)展趨勢(shì)。

二、設(shè)計(jì)(論文)研究的內(nèi)容

1.重點(diǎn)解決的問(wèn)題;

2.擬開展研究的幾個(gè)主要方面(設(shè)計(jì)思路或論文寫作大綱);

3.本設(shè)計(jì)(論文)預(yù)期取得的成果。

三、設(shè)計(jì)(論文)工作安排

1.擬采用的主要研究方法(技術(shù)路線或參數(shù));

2. 設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度計(jì)劃.

四、文獻(xiàn)查閱

學(xué)生至少閱讀10篇以上的文獻(xiàn)資料，其中近期的與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)的期刊、論文最少5篇，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)分析、研究、綜合，形成開題報(bào)告。必要時(shí)應(yīng)在調(diào)研、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的基礎(chǔ)上遞交相關(guān)報(bào)告。報(bào)告作為開題報(bào)告的一部分附在后面，要求思路清晰，文理通順，較全面地反映出本課題的研究背景或前期工作基礎(chǔ)。

五、其他要求

1.開題報(bào)告應(yīng)在設(shè)計(jì)(論文)工作開始后的前四周內(nèi)完成;

2.開題報(bào)告必須經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查通過(guò);

篇3

1明確課程定位

化學(xué)基礎(chǔ)課程分布于各個(gè)專業(yè)的課程體系中，每個(gè)課程體系里的課程一般分為通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。不同專業(yè)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)課程的定位在培養(yǎng)方案中都有明確界定。對(duì)于化學(xué)專業(yè)，化學(xué)基礎(chǔ)課程主要定位為專業(yè)核心課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程。但由于人為因素的影響，可能使一些重要課程偏離畢業(yè)要求的導(dǎo)向。例如，《物理化學(xué)》在化學(xué)專業(yè)課程體系中備受重視，但《結(jié)構(gòu)化學(xué)》部分卻由于知識(shí)難度較大，往往被定位為素質(zhì)拓展課程，列為選修課程，遠(yuǎn)不符合化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)要求。降低了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。無(wú)法保證畢業(yè)學(xué)生有系統(tǒng)的量子化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，不利于學(xué)生繼續(xù)深造和從事相關(guān)工作。因此課程負(fù)責(zé)老師應(yīng)該對(duì)化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案有整體的認(rèn)識(shí)，明確所負(fù)責(zé)課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐強(qiáng)度，找準(zhǔn)課程定位，堅(jiān)持不動(dòng)搖。對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的理工專業(yè)的課程體系，化學(xué)基礎(chǔ)課程一般定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程，且是必修。和數(shù)學(xué)一樣，化學(xué)也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究的有力工具。化學(xué)基礎(chǔ)課程所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分，不同專業(yè)間差異較大，由各專業(yè)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需求度決定［2－3］。生物、醫(yī)藥、化工等專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)一般較多，以便有足夠的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的容量滿足畢業(yè)要求;土木工程、水利工程、地質(zhì)工程、環(huán)境工程、工業(yè)工程等專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)一般較少。學(xué)時(shí)分配是制定教學(xué)大綱的重要依據(jù)之一，決定了化學(xué)基礎(chǔ)課程的知識(shí)容量。畢業(yè)要求中對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求一般比較概括，以《有機(jī)化學(xué)》在生物工程專業(yè)課程體系為例，畢業(yè)要求:“掌握解決食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)復(fù)雜工程問(wèn)題所需的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵溆糜诠こ虇?wèn)題的識(shí)別和表述;能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和生物工程的基本原理，對(duì)食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)中的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和判斷，并認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)”。畢業(yè)要求中只提到了化學(xué)等自然科學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向不夠明確，這就需要課程負(fù)責(zé)人對(duì)該專業(yè)進(jìn)行深入了解，對(duì)畢業(yè)要求的解讀準(zhǔn)確到位，制定教學(xué)內(nèi)容合理的個(gè)性化的教學(xué)大綱。

2明確課程目標(biāo)

化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要以所在專業(yè)的畢業(yè)要求為依據(jù)，對(duì)畢業(yè)要求形成有力支撐。首先，對(duì)知識(shí)范圍有明確要求，以生物工程專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)目標(biāo)為例:“掌握有機(jī)化合物的命名、結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)的關(guān)系、各類化合物的典型反應(yīng)及其歷程、誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)、有機(jī)化合物異構(gòu)及立體構(gòu)型等靜態(tài)立體化學(xué)的基本內(nèi)容、親電加成、親核取代、消除反應(yīng)的立體化學(xué)和化學(xué)特征反應(yīng)鑒別方法等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。”而化學(xué)專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)范圍方面有了很大拓展，在掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要求了解化學(xué)的前沿理論、應(yīng)用前景、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。其次，對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用水平要求，同樣以生物工程專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》為例:“能夠用于解決食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)復(fù)雜工程相關(guān)有機(jī)化學(xué)問(wèn)題的識(shí)別和表述;能夠根據(jù)有機(jī)化學(xué)的基本原理和方法，對(duì)食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)中的復(fù)雜工程出現(xiàn)的有機(jī)化學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和判斷，并認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。”而化學(xué)專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)目標(biāo)在對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用水平要求側(cè)重于具有提出、分析和解決問(wèn)題的能力，具有從事化學(xué)研究、開發(fā)和其它實(shí)際工作的能力。以畢業(yè)要求為導(dǎo)向的化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，與該專業(yè)課程體系內(nèi)的其他課程目標(biāo)相向而行，形成合力，對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)要求形成更全面的支撐。

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求處于不同的層次，一方面畢業(yè)要求的導(dǎo)向作用可以通過(guò)課程目標(biāo)傳導(dǎo)給教學(xué)內(nèi)容;另一方面在做教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)將畢業(yè)要求作為指導(dǎo)性綱領(lǐng)。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分章節(jié)或知識(shí)模塊;依據(jù)教材的章節(jié)劃分教學(xué)內(nèi)容一般較為合理，但有時(shí)很難滿足課程目標(biāo)個(gè)性化的要求，因此需要對(duì)教材的章節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或自編教材。其次是將劃分好的知識(shí)模塊內(nèi)容細(xì)化。每條知識(shí)鏈都能與課程目標(biāo)緊密相扣，比較重要的課程往往有多個(gè)課程目標(biāo)，一條知識(shí)鏈可能支撐多個(gè)課程目標(biāo)，一個(gè)課程目標(biāo)也可能被多條知識(shí)鏈支撐，因此知識(shí)鏈與課程目標(biāo)就會(huì)呈現(xiàn)交錯(cuò)的支撐關(guān)系。再其次是知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)鏈中的重要性、難易度確認(rèn)。知識(shí)點(diǎn)的重要性是隨畢業(yè)要求和課程目標(biāo)的不同而有變化。例如生物工程專業(yè)，有機(jī)化學(xué)中的氨基酸、多肽與蛋白質(zhì)是重點(diǎn)，而在地質(zhì)工程專業(yè)將硅酸鹽列為重點(diǎn)，氨基酸、多肽與蛋白質(zhì)基本不要求。知識(shí)點(diǎn)的難易度和知識(shí)點(diǎn)本身有很大關(guān)系，也和學(xué)生的專業(yè)背景有關(guān)系。生物相關(guān)專業(yè)課程體系內(nèi)包涵《生物化學(xué)》這門課，有助于學(xué)生理解化學(xué)相關(guān)知識(shí)，而水利工程專業(yè)課程體系無(wú)相關(guān)課程，因此知識(shí)難點(diǎn)的范圍要大一些。確定知識(shí)的重要性和難度，有助于在教學(xué)中把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以便采用不同的教學(xué)方法。結(jié)合知識(shí)模塊的知識(shí)容量、難易度和重要性，完成學(xué)時(shí)分配。畢業(yè)要求中普遍要求了解前沿理論、應(yīng)用前景、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。化學(xué)專業(yè)應(yīng)增加對(duì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)的介紹，并進(jìn)行有機(jī)整合，使新的教學(xué)體系更具系統(tǒng)性和完整性;其次注重開發(fā)豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;引入非化學(xué)學(xué)科應(yīng)用化學(xué)理論解決科學(xué)研究或工程問(wèn)題成功范例，有助于化學(xué)基礎(chǔ)理論的闡釋。非化學(xué)專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程教前沿教學(xué)內(nèi)容主要涉及兩方面，一是化學(xué)前沿知識(shí)在相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用，二是相關(guān)專業(yè)中前沿知識(shí)涉及的化學(xué)原理。，以地質(zhì)工程專業(yè)為例，其開設(shè)的《普通化學(xué)》中有關(guān)膠體的知識(shí)內(nèi)容，能很好的解釋河流入海口三角洲的形成。一般認(rèn)為河流入海口流速降低導(dǎo)致泥沙沉降形成三角洲，這只是其中一個(gè)因素。顆粒較小的泥沙在河水中形成膠體時(shí)，一般不易沉降，只有遇到含有強(qiáng)電解質(zhì)的海水時(shí)，才迅速沉降，形成河口三角洲。在化學(xué)中膠體遇到強(qiáng)電解質(zhì)發(fā)生沉降機(jī)理應(yīng)在地質(zhì)工程和水利工程專業(yè)中列為重點(diǎn)內(nèi)容。畢業(yè)要求的最終實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。每個(gè)知識(shí)模塊都對(duì)應(yīng)學(xué)生的任務(wù)，包括課堂要求、課后要求和作業(yè)要求。明確課堂要求掌握具體知識(shí)點(diǎn)，課后補(bǔ)充拓展補(bǔ)充材料，作業(yè)要求的具體的題目。

4課程考核、成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)與對(duì)課程目標(biāo)的支撐

培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求的達(dá)成，需要合理的課程考核和成績(jī)?cè)u(píng)定［4－5］。傳統(tǒng)課程考核的平時(shí)成績(jī)與考試對(duì)課程目標(biāo)支撐不足，課程考核依據(jù)需要細(xì)化。課程的考核可分為:平時(shí)作業(yè)，課堂筆記，教學(xué)活動(dòng)，期末閉卷考試。平時(shí)作業(yè):作業(yè)完整，準(zhǔn)確率＞90%，字跡工整，思路清晰，提交及時(shí)。筆記，筆記完整詳細(xì)，能在筆記本或教材上將重要知識(shí)點(diǎn)記錄和標(biāo)注，并有自己的注釋。教學(xué)活動(dòng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極舉手發(fā)言，踴躍發(fā)起和參與討論，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容組織全面，能掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確率＞90%。期末考試，合理分配各課程目標(biāo)的分值，根據(jù)考察知識(shí)的特點(diǎn)，選擇合適的題型。課程考核對(duì)課程目標(biāo)的支撐形成明確的量化關(guān)系，以有兩個(gè)課程目標(biāo)的課程舉例列表，見(jiàn)表1。

5優(yōu)選參考教材

篇4

目前全局上下正在緊緊圍繞創(chuàng)建百年油田和原油4000萬(wàn)噸持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)深入開展“解放思想、謀劃發(fā)展”主題實(shí)踐活動(dòng)。我感到，我們應(yīng)該抓住“解放思想、謀劃發(fā)展”主題實(shí)踐活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，以思想上的大解放來(lái)實(shí)現(xiàn)我廠打造國(guó)際一流射孔器材制造企業(yè)的宏偉目標(biāo)，這將對(duì)我廠的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

我廠作為全國(guó)最大的射孔器材制造企業(yè)的排頭兵，我認(rèn)為也應(yīng)該做解放思想的排頭兵，應(yīng)該深刻審視所處環(huán)境變化，深刻分析優(yōu)勢(shì)與不足，深刻反思思想精神狀態(tài)，把思想從不適應(yīng)、不利于打造國(guó)際一流射孔器材制造企業(yè)的認(rèn)識(shí)中解放出來(lái)，以新一輪思想大解放推動(dòng)新一輪大發(fā)展。

一、克服自滿思想，增強(qiáng)憂患意識(shí)

事物發(fā)展的辯證法告訴我們，形勢(shì)越好，越要增強(qiáng)憂患意識(shí)。總書記在黨的十七大報(bào)告中要求全黨同志一定要居安思危、增強(qiáng)憂患意識(shí)，這對(duì)我們具有很強(qiáng)的針對(duì)性。提出增強(qiáng)憂患意識(shí)不僅不會(huì)否定大好形勢(shì)，而且清醒認(rèn)識(shí)大好形勢(shì)下存在的問(wèn)題，才能夠更好地鞏固和發(fā)展大好形勢(shì)。我廠通過(guò)幾年來(lái)的發(fā)展，綜合實(shí)力在同行業(yè)無(wú)人能比。我們有充分理由感到自豪。但是，長(zhǎng)期捧著“國(guó)內(nèi)產(chǎn)銷量第一”這塊“金字招牌”，聽?wèi)T了別人的贊譽(yù)，很容易使我們自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生某種優(yōu)越感，甚至驕傲情緒，缺乏憂患意識(shí)，導(dǎo)致不思進(jìn)取，后果將是極其有害的。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)民爆行業(yè)不斷重組整合，一些民或軍工多種經(jīng)營(yíng)廠點(diǎn)，為了能在射孔器材行業(yè)占有一席之地，更處于生存和發(fā)展的考慮，很有可能與國(guó)際上的大公司，如歐文、哈利伯頓、斯倫貝謝等進(jìn)行合作，以合資合作聯(lián)合建廠等形式，把國(guó)際大公司引進(jìn)國(guó)內(nèi)。同時(shí)，我廠在拓展國(guó)際市場(chǎng)的過(guò)程中，也必將與上述公司展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這對(duì)我廠來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。斯大林在《論列寧》中說(shuō)到，“不因勝利而驕傲”是列寧性格中的一個(gè)特點(diǎn)，我們也要“不因成功而驕傲”。況且我們的成績(jī)還是初步的，許多方面還存在明顯不足。比如，我廠自身核心競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不夠明顯；管理的精細(xì)化、規(guī)范化雖不斷加強(qiáng)，但管理方式、運(yùn)營(yíng)模式還沒(méi)有大的突破。凡此等等足以告訴我們，我們必須增強(qiáng)憂患意識(shí)，否則，不但不能當(dāng)好排頭兵，甚至連原有的地位和優(yōu)勢(shì)也會(huì)喪失。

二、克服狹隘視野，樹立世界眼光

首先企業(yè)要實(shí)現(xiàn)持續(xù)有效發(fā)展，必須走國(guó)際化經(jīng)營(yíng)之路。世界射孔器材行業(yè)中，斯倫貝謝、哈利伯頓等大公司多年來(lái)一直從事國(guó)際化經(jīng)營(yíng)。目前，就我廠現(xiàn)有的資源條件而言，與國(guó)際化經(jīng)營(yíng)還不相適宜。幾年來(lái)，工廠國(guó)際市場(chǎng)年年取得新突破，2007年國(guó)際銷售收入1837萬(wàn)元，占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的11.6%。目前產(chǎn)品已銷往土庫(kù)曼斯坦、烏茲別克斯坦、蘇丹、伊朗等國(guó)家和地區(qū)。從某種意義上說(shuō)，世界政治、經(jīng)濟(jì)的變化都對(duì)會(huì)對(duì)我廠在一定程度上產(chǎn)生影響。因此不樹立世界眼光，就不能預(yù)見(jiàn)來(lái)自國(guó)際的風(fēng)險(xiǎn)，就不能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的變化。

其次，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的新變化，迫切要求我們樹立世界眼光。我國(guó)加入WTO時(shí)間不長(zhǎng)，我們不熟悉的東西還很多，各種新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)則、新手段層出不窮，在這方面我們還是個(gè)“學(xué)生”。只有樹立世界眼光，甘當(dāng)學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生，才能變成“先生”，才能參與競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的制定，搶占更加廣闊的市場(chǎng)。

作為大慶精神、鐵人精神的傳人，我們的先輩留給了我們那樣多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，給我們打下了這樣好的基礎(chǔ)，我們沒(méi)有理由不在用世界眼光謀劃發(fā)展，沒(méi)有理由不為中華民族復(fù)興于世界民族之林作出新的更大貢獻(xiàn)，沒(méi)有理由不繼續(xù)走在全國(guó)的前列。大慶油田為國(guó)家創(chuàng)下了那樣多具有世界眼光的“第一”和“最早”，而我們能為后人創(chuàng)造些什么？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅地?cái)[在我們面前！樹立世界眼光，必須繼續(xù)解放思想，必須克服人們文化心理障礙和局部狹隘視野，沖破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響的束縛，以全球視野、戰(zhàn)略思維去謀劃未來(lái)發(fā)展。

三、克服“小富即安”的觀念，堅(jiān)持以人為本

打造國(guó)際一流射孔器材制造企業(yè)不僅生產(chǎn)規(guī)模、增長(zhǎng)速度等達(dá)到國(guó)際一流標(biāo)準(zhǔn)，職工的收入、待遇也應(yīng)該是日益增長(zhǎng)。人們?cè)趶?qiáng)調(diào)“做大做強(qiáng)”的同時(shí)，常常忘記了為什么要做大做強(qiáng)。回想當(dāng)年，我廠舉步維艱，人心渙散，為了解困部分職工紛紛調(diào)到八廠等單位，送別場(chǎng)景仿佛就在眼前。現(xiàn)在能取得這樣的成績(jī)是全體彈廠人解放思想的產(chǎn)物，是彈廠人用解放思想的智慧和視野，找到了突破發(fā)展瓶頸的辦法，使工廠的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了跨越式的進(jìn)步。如果現(xiàn)在的彈廠不再發(fā)展，那是我們自己的思想束縛了自己。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在沒(méi)有了貧窮給予的壓力，沒(méi)有了外單位的歧視，溫飽式小富的生活消磨了創(chuàng)新的銳氣和置之死地而后生的勇氣。

篇5

近年來(lái)，教育行政部門加大了對(duì)高校學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的質(zhì)量檢查力度，采取對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢與評(píng)比的方法，每年對(duì)高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨機(jī)抽檢，對(duì)各院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)比排名。此舉促使各校普遍重視并加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程檢查與管理，有利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到提高。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位、機(jī)制上還存在諸多問(wèn)題，背離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。近幾年來(lái)，我們根據(jù)專業(yè)差異以及學(xué)校的實(shí)際情況，立足“求真務(wù)實(shí)”，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革。

一、高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題

目前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題如下：

1．對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求定位過(guò)高

高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)比和抽檢要求與普通高校的標(biāo)準(zhǔn)相類同。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是以技能教學(xué)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以知識(shí)夠用為度，而不強(qiáng)調(diào)掌握課程的系統(tǒng)性和完整性。因此，我們很難以畢業(yè)論文的形式去要求高職學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2．學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，敷衍了事

目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍以學(xué)生的畢業(yè)論文為重要衡量指標(biāo)，于是我們的師生便忙于論文的“選題、開題、指導(dǎo)、批改、答辯、評(píng)審”等事務(wù)，在一定程度上偏離了高職教學(xué)的特點(diǎn)，工作成效相對(duì)低下。我們對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求定位過(guò)高，不但達(dá)不到期望值，而且造成了部分學(xué)生的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)敷衍了事的心態(tài)。

3．學(xué)生在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練

學(xué)生在接受綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，往往不知所措，感到無(wú)從下手，學(xué)生缺少對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合分析能力，不熟悉綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，不了解畢業(yè)論文的格式和體裁。究其原因主要表現(xiàn)為學(xué)生在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練。

二、立足“求真務(wù)實(shí)”，提升高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

為了讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到應(yīng)有的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行。我們要尋找一條更符合高職學(xué)生特點(diǎn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的途徑，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1．量身定做，合理定位，為畢業(yè)設(shè)計(jì)“求真”創(chuàng)造條件

教高[2009]3號(hào)文件《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，直接指出，“高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間的頂崗實(shí)習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。”毫無(wú)疑問(wèn)，技能操作水平、社會(huì)就業(yè)能力才是學(xué)生培養(yǎng)之根本。回溯這些年國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的方針政策和指導(dǎo)思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文在各級(jí)各類的文件中從未提及過(guò)，更不用說(shuō)要把它們當(dāng)作衡量學(xué)生能否畢業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)調(diào)查，高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，抄襲他人的設(shè)計(jì)作品，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文的情況，而獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生僅占少數(shù)。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法保證。因?qū)W校對(duì)每屆學(xué)生均有畢業(yè)率的要求，上級(jí)主管部門對(duì)每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)也要檢查(或抽查)、評(píng)比，而指導(dǎo)教師夾在中間，左右為難。到了最后，指導(dǎo)教師只好親自修改，抹去抄襲的痕跡，調(diào)整論文格式，勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。

因此，我們重新審視高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位問(wèn)題。一方面要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和質(zhì)量的監(jiān)控，另一方面要改變對(duì)畢業(yè)“論文”要求，取而代之的是要求學(xué)生撰寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告”。摒棄傳統(tǒng)畢業(yè)論文體裁，建立“畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告”寫作模板，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的形式可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的說(shuō)明書，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的流程書、可以是國(guó)家專利、可以是公開發(fā)表的優(yōu)秀論文等等。

2．結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)“求實(shí)”打下基礎(chǔ)

高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后一個(gè)學(xué)年進(jìn)行，在這一學(xué)年，學(xué)生要參加頂崗實(shí)習(xí)，也是就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。許多學(xué)生忙于找工作，準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，參加招聘會(huì)和各類應(yīng)聘考試。即使找到工作的學(xué)生也立即投入實(shí)習(xí)崗位，需要較長(zhǎng)時(shí)間和較大精力來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生介入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較晚，無(wú)法進(jìn)行充分的準(zhǔn)備就匆忙動(dòng)手，缺乏完整思路。

為了避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，敷衍了事，在選題方面，高職院校要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更多注重實(shí)際技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐工作體會(huì)，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)要求不是很高，一些好的實(shí)結(jié)往往比借鑒別人的論文加以修改更具有現(xiàn)實(shí)意義。

篇6

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。我國(guó)的高等職業(yè)專科教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，高職高專學(xué)生也越來(lái)越多。教育快速發(fā)展的同時(shí)，高職高專的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)等問(wèn)題越來(lái)越引起學(xué)校和就業(yè)單位的重視[1]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生整個(gè)專業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)[2]。因此，如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職高專專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，值得深入探討與思考。

本文將結(jié)合筆者的高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)歷，探討交通土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)置和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及其解決辦法。

一、交通土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題

高職高專交通土建類專業(yè)主要涉及到道路橋梁技術(shù)專業(yè)和地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求和就業(yè)崗位的要求并結(jié)合畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)方向規(guī)劃來(lái)進(jìn)行設(shè)置，才能既滿足就業(yè)的需要又兼顧學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置應(yīng)遵循的總原則。

同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題還要具備以下特點(diǎn)：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的多樣性及其與崗位的貼合性

人才培養(yǎng)方案和就業(yè)崗位的要求是同步的。交通土建類專業(yè)主要培養(yǎng)具備道路、橋梁、隧道等的施工、測(cè)量、試驗(yàn)檢測(cè)、監(jiān)理等方面的基本技能，能勝任施工一線工作的高端技能型專門人才。

畢業(yè)生潛在的就業(yè)崗位有：質(zhì)檢員、施工員、材料員、資料員、試驗(yàn)檢測(cè)員、造價(jià)員、測(cè)量員等。這些崗位的工作內(nèi)容都不相同，各有偏重。這決定了我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題既要符合這些崗位的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生從事這些崗位工作的能力，又決定了我們的題目要具有多樣性，可以供將來(lái)從事不同崗位的畢業(yè)生進(jìn)行選擇。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的規(guī)格

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的規(guī)格，主要是指我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的定位。按照目前的國(guó)內(nèi)高校土木類畢業(yè)設(shè)計(jì)的大概情況：交通土建類高職高專類畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以編制施工技術(shù)方案或施工組織設(shè)計(jì)等為主。避免設(shè)計(jì)類和研究類的畢業(yè)題目。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法

根據(jù)筆者的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是在第六學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)間段也正好是學(xué)生找工作的時(shí)期。因此，很多學(xué)生把更多的盡力放在找工作上面，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視。針對(duì)這種情況，指導(dǎo)老師應(yīng)該和畢業(yè)生約定定期指導(dǎo)時(shí)間，要求學(xué)生按時(shí)完成每階段的工作。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的變更

很多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之后，發(fā)現(xiàn)所從事的工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容關(guān)系不大，要求變更畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。還有部分學(xué)生實(shí)習(xí)之后，改變了就業(yè)方向，比如有些學(xué)生進(jìn)入行政崗位等。

針對(duì)這種情況，指導(dǎo)老師可以允許學(xué)生變更題目。但是，應(yīng)該要求學(xué)生迅速選定新的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并且擬定新的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生多征求單位指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，以使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加貼合崗位工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文都有一定的格式版式要求，但是盡管學(xué)校出臺(tái)了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求》等文件，學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)格式仍是千奇百怪。畢業(yè)論文格式普遍不符合要求，很多學(xué)生都表示不會(huì)編輯文檔，需要老師來(lái)進(jìn)行編輯。

熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件和AutoCAD等專業(yè)軟件是交通土建類高職高專畢業(yè)生必須具備的基本職業(yè)素質(zhì)，這些軟件在今后的工作崗位上都是要用到的。而這些屬于我們基礎(chǔ)教學(xué)的工作，應(yīng)該提升學(xué)生編輯文檔方面的能力。

三、學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

1.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，加強(qiáng)監(jiān)管

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，涉及到學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)校三方。學(xué)校作為主管方，起著重要的指引作用。

制定完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度是學(xué)校參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，尤其是學(xué)生在單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，狀況更多。此時(shí)，指導(dǎo)老師和學(xué)生需要有完善的制度，才能在發(fā)生狀況時(shí)有章可依。

2. 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)

指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中肩負(fù)著選題和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，可以說(shuō)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)水平直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而很多指導(dǎo)老師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)這方面經(jīng)驗(yàn)尚欠或是更本沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)校組織相應(yīng)的研討會(huì)對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)。只有這樣，指導(dǎo)老師才能把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的深淺，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.指導(dǎo)教學(xué)系、教研室定期檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)，為了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的按期完成，學(xué)校有必要按照進(jìn)度計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組織定期的檢查。檢查宜組織教學(xué)系以教研室為單位進(jìn)行，檢查環(huán)節(jié)可分三個(gè)階段。

初期檢查從論文內(nèi)容、工作量、論文難度及與工作崗位的貼合度等方面論證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的可行性。

中期檢查對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度情況進(jìn)行檢查，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生和指導(dǎo)教師加快進(jìn)度。并協(xié)助指導(dǎo)老師對(duì)一些不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生加強(qiáng)督導(dǎo)。

末期檢查：在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯情況、評(píng)分情況進(jìn)行檢查，保證論文的質(zhì)量。對(duì)于不符合要求的論文，要求進(jìn)行整改，并重新答辯。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)近年來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中所做的一些探索，從其結(jié)果上來(lái)看，通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、組織、管理等工作，確實(shí)使學(xué)生的綜合能力有所提高，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量有所提高。總之，如何更好地提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，尚有一系列問(wèn)題有待進(jìn)一步探討。

篇7

中國(guó)分類號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0116-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是大學(xué)生本科四年畢業(yè)前的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是最主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展意味著大學(xué)生即將走向職業(yè)生涯，面臨新的人生選擇。目前，隨著高等教育的大眾化和市場(chǎng)化模式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生的功利心與日俱增，加之學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)滯后，給許多高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的教學(xué)組織帶來(lái)了許多的問(wèn)題，因此，如何改革大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的教學(xué)管理模式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量成為各高校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)2009、2010、2011三屆600多名本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文教學(xué)組織工作的實(shí)踐與探討，建立了一種以適應(yīng)社會(huì)需求為目的，以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。

一、當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

1.隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新

近年來(lái)，隨著學(xué)校招生人數(shù)的逐年增長(zhǎng)和專業(yè)數(shù)量的增多，很多工科類專業(yè)本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上存在著一些問(wèn)題。一是部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新。這部分選題多為指導(dǎo)教師多年教學(xué)與研究成果的積累，雖然在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的作用，但是由于選題過(guò)于陳舊、設(shè)計(jì)資料完備，學(xué)生完成相對(duì)容易，因此，不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。二是有些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，缺乏針對(duì)性，大而空，難以達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。三是工程設(shè)計(jì)類選題缺少實(shí)際工程背景，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，設(shè)計(jì)方案不能很好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。四是部分選題缺少有針對(duì)性的實(shí)例，多以模擬為主，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。諸如此類的選題既不能很好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)又不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾沖突，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間投入不足

隨著高等教育市場(chǎng)化模式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)前的大學(xué)生除了要完成大學(xué)階段最后一項(xiàng)重要的學(xué)業(yè)任務(wù)――畢業(yè)設(shè)計(jì)外，他們還要為就業(yè)而奔忙。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)之間的矛盾和沖突，畢業(yè)班學(xué)生更看重后者，更愿意把大部分時(shí)間投入到找工作中去，致使學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間嚴(yán)重不足。加之日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也迫使學(xué)生為求職付出更多精力，從而擠占畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，投入的精力減少，抄襲、敷衍了事等問(wèn)題突出，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下降。

3.組織不到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流于形式

盡管各個(gè)高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂了相應(yīng)的管理辦法和考核制度，但在實(shí)際執(zhí)行中總存在著落實(shí)不夠、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。各級(jí)管理部門平時(shí)總是把嚴(yán)格管理掛在嘴上，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中則缺乏具體要求，流于形式，結(jié)果無(wú)形中放松了對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，使得部分教師不能按要求指導(dǎo)學(xué)生，遲遲不給學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，與學(xué)生討論課題次數(shù)少，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題解答得不夠深刻。學(xué)生與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師之間更有親切感，彼此交流較多，從而使得指導(dǎo)教師在給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分時(shí)滲雜個(gè)人感情，主觀上提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，這又進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，甚至有學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走形式，只要應(yīng)付一下，正常畢業(yè)是沒(méi)問(wèn)題的。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理實(shí)踐與探討

1.抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的起點(diǎn)，必須嚴(yán)格把關(guān)。因此，每屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前，首先要從嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題關(guān)入手。教學(xué)組織上應(yīng)先由指導(dǎo)老師提交選題申報(bào)書，由教務(wù)管理部對(duì)指導(dǎo)教師資格進(jìn)行審查，再由專業(yè)系主任和畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課題類型和課題來(lái)源等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行審核，選題必須符合以下的要求：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與專業(yè)相結(jié)合。工科類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，貫徹與企業(yè)生產(chǎn)無(wú)縫連接的人才培養(yǎng)理念，著重從基本能力層面、技術(shù)應(yīng)用層面和綜合創(chuàng)新層面培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、工藝方案優(yōu)化能力、計(jì)算能力、工程軟件應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工藝改進(jìn)則是快速增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、豐富和完善所學(xué)知識(shí)的主要途經(jīng)。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校中工科類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)要求應(yīng)以工程設(shè)計(jì)型、生產(chǎn)實(shí)踐型為主，且課題來(lái)源要與指導(dǎo)教師的科研、企業(yè)橫向合作相結(jié)合，嚴(yán)格控制指導(dǎo)老師自擬題目所占比例，杜絕大而空的選題。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與教師科研相結(jié)合。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合不僅有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)固牢、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、思維活躍、打算繼續(xù)考研或?qū)?lái)從事研究型工作的學(xué)生，讓他們參與到指導(dǎo)教師的科研中可以使他們得到從事科學(xué)研究的訓(xùn)練，提前了解研究生的培養(yǎng)要求，提升他們的科研興趣，堅(jiān)定他們的考研信心，端正他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，正確處理好就業(yè)、考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。當(dāng)前，隨著高校招生人數(shù)的逐年增長(zhǎng)和就業(yè)壓力的增大，對(duì)于那些與用人單位已經(jīng)簽約或有簽約意向的學(xué)生，用人單位經(jīng)常會(huì)提出希望學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的要求，而學(xué)生則希望能到用人單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這種情況下，為滿足用人單位與學(xué)生的要求，讓學(xué)生到用人單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)工程師與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)，以企業(yè)的產(chǎn)品、現(xiàn)場(chǎng)管理和需要解決的問(wèn)題為選題，既可以解決學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)條件限制等方面的問(wèn)題，又能密切學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，走校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作崗位，提高他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，用人單位也可以盡早了解和培訓(xùn)員工。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文完成得好，還可以幫助企業(yè)解決他們需要解決的問(wèn)題。

2.提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般安排在大四的下學(xué)期，學(xué)生可用以做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間僅有2～3個(gè)月。而這一時(shí)期正是用人單位招聘人才、學(xué)生落實(shí)就業(yè)單位和考研上線學(xué)生復(fù)試、調(diào)劑的高峰期，因此，大部分學(xué)生不得不把主要精力放在找工作和研究生復(fù)試準(zhǔn)備與調(diào)劑上，而將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在從屬位置。為此，學(xué)校從教學(xué)管理入手，把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和安排從大四的上學(xué)期末提前到大三下期末進(jìn)行。這時(shí)大三學(xué)生的基礎(chǔ)課與專業(yè)課程已大部分結(jié)束，個(gè)人的專長(zhǎng)與興趣已經(jīng)基本形成，因此，把畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到這一時(shí)期，只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生已有的知識(shí)和能力是完全可以滿足完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求的。同時(shí)，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的提前，使得學(xué)生有充足的時(shí)間和精力提前完成文獻(xiàn)查閱、資料整理、方案設(shè)計(jì)等工作，這樣既能減輕學(xué)生最后一學(xué)期任務(wù)繁重的壓力又可以緩解學(xué)生求職、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的沖擊，更重要的是還能使學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力得到很好的培養(yǎng)和提高，為他們以后的就業(yè)創(chuàng)造條件。

3.抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的管理

高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開規(guī)范、嚴(yán)格和科學(xué)的教學(xué)過(guò)程管理，為此我們建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、完成、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)優(yōu)與匯報(bào)答辯四個(gè)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理模式，將提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。

畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段重點(diǎn)抓好指導(dǎo)教師的資格審查、選題報(bào)審和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員工作。及早向?qū)W生公布指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并調(diào)動(dòng)、發(fā)揮好專業(yè)系主任和本科生導(dǎo)師的作用，幫助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長(zhǎng)和就業(yè)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、指導(dǎo)教師，督促指導(dǎo)教師與學(xué)生及時(shí)見(jiàn)面，布置任務(wù)，保證學(xué)生在大四上學(xué)期開學(xué)時(shí)就能帶著課題學(xué)習(xí)。在用人單位到學(xué)校招聘學(xué)生之前提前完成資料查找、方案設(shè)計(jì)和主要的實(shí)驗(yàn)工作，為下學(xué)期的就業(yè)做好時(shí)間和知識(shí)上的準(zhǔn)備。同時(shí)，教學(xué)管理部門還應(yīng)制訂詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程，明確從畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備到評(píng)優(yōu)與匯報(bào)答辯每一階段的時(shí)間安排與要求。并針對(duì)文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)方法、資料收集整理等方面組織專題講座，讓學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成、寫作方法、圖表分析、參考文獻(xiàn)的應(yīng)用等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的管理和檢查。管理上除了要求指導(dǎo)教師與學(xué)生按教學(xué)管理部門給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程開展工作外，還要求每個(gè)學(xué)生都要填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)日記。指導(dǎo)教師每周應(yīng)以見(jiàn)面、郵件咨詢、電話、QQ交流等方法對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)度進(jìn)行一次檢查，并針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生想辦法解決。教學(xué)管理部門及各系則通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度抽查、期中檢查督促畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按計(jì)劃開展。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定階段。畢業(yè)答辯是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，所以要求全部學(xué)生都必須參加。管理程序上是先由學(xué)生向指導(dǎo)教師提出答辯申請(qǐng)，指導(dǎo)教師根椐學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的表現(xiàn)和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的要求對(duì)其答辯資格進(jìn)行審查。達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的學(xué)生，指導(dǎo)教師有權(quán)不讓其參加答辯。未能獲得參加第一次答辯資格或第一次答辯未通過(guò)的學(xué)生，經(jīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)真修改后可向畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組提出參加二次答辯的申請(qǐng)，如果二次答辯還未通過(guò)者，將對(duì)其做延長(zhǎng)學(xué)習(xí)一年處理，并與下一屆學(xué)生一起重新完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)。嚴(yán)格的答辯準(zhǔn)入制度促使學(xué)生認(rèn)真、積極地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)在成績(jī)?cè)u(píng)定上也建立了四級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定制度，由各評(píng)閱教師結(jié)合學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)規(guī)范、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新和答辯情況等方面，按照“指導(dǎo)教師評(píng)分占40%―評(píng)閱教師評(píng)分占20%―答辯小組評(píng)分占40%―綜合成績(jī)?cè)u(píng)定”的四級(jí)評(píng)定程序?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)定，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀公正。

評(píng)優(yōu)與匯報(bào)答辯階段，為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的質(zhì)量控制和監(jiān)督作用，答辯完成后各答辯小組按照答辯學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，按每組學(xué)生人數(shù)的5%～10%向?qū)W院推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生及指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)每組推薦出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行復(fù)審，并從每個(gè)專業(yè)中挑選出1～2個(gè)能夠代表各專業(yè)水平的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文參加由相關(guān)行業(yè)的專家、教授、企業(yè)代表組成的匯報(bào)答辯，以此調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，促使學(xué)生自覺(jué)、認(rèn)真、主動(dòng)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以為學(xué)生提供展示自我、推薦自我的機(jī)會(huì)，為用人單位了解、選擇學(xué)生提供窗口，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到良好的宣傳作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理改革實(shí)施后，效果是明顯的，由于從時(shí)間和教學(xué)管理上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有一定保障，一定程度上緩解了目前學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突，提高了學(xué)生的綜合能力，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴紅萍.以就業(yè)為導(dǎo)向的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐[J].高等理工教育,

2005,(6):98-100.

篇8

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度

高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)等文件建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。（1）選題制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)本學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)而出題目，題目應(yīng)滿足難易適中、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、反映學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)、工作量飽滿等指標(biāo)要求。學(xué)生選題應(yīng)雙向選擇，師生可以互相挑選，沒(méi)有選到的題目可自由分配，要以尊重學(xué)生為原則。同時(shí)也可自擬題目，但須由指導(dǎo)教師嚴(yán)格審核。出題要科學(xué)、規(guī)范、合理，選題要客觀、公平、公開，避免盲目性選題，保證學(xué)生選的題目適合自己，才有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。[5]（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)提高自身科研素質(zhì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起主導(dǎo)作用，注重任務(wù)書的撰寫，向?qū)W生講清楚為什么做、怎么做、做什么。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要進(jìn)行全程監(jiān)督，督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（3）學(xué)生誠(chéng)信制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是由多方面的因素共同決定的，但學(xué)生是關(guān)鍵因素，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和自身潛力的挖掘才是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。就業(yè)、考研等僅是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的外部因素，學(xué)生自身的努力才是內(nèi)因。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，建立學(xué)生誠(chéng)信制度，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)、求實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，克服不利因素，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按照要求準(zhǔn)時(shí)完成，杜絕學(xué)生消極怠工、請(qǐng)假作假、抄襲現(xiàn)象等不良行為的發(fā)生。只有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的認(rèn)真、有效，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（4）答辯制度。建立答辯制度，關(guān)鍵是要建立科學(xué)公正的考核指標(biāo)體系，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的有效性。同時(shí)應(yīng)建立評(píng)審復(fù)議制度，依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2.科學(xué)安排時(shí)間

學(xué)生由于就業(yè)、考研復(fù)試、考公務(wù)員等占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，阻礙了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，因此高校應(yīng)科學(xué)安排時(shí)間，盡量提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，明確選題、開題報(bào)告、中期報(bào)告、論文文檔撰寫、評(píng)閱、答辯等具體時(shí)間，讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，科學(xué)安排時(shí)間，處理好時(shí)間沖突，保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.嚴(yán)格監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要進(jìn)行分階段指導(dǎo)，但要全程監(jiān)控，以督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。（1）對(duì)師生的監(jiān)管。由于指導(dǎo)教師忙于教學(xué)科研，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是否合格、是否認(rèn)真、是否負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)管。建立有效監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于不符合要求的指導(dǎo)教師要及時(shí)終止其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。導(dǎo)師和管理機(jī)構(gòu)要對(duì)學(xué)生能否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與安排做畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)于不按照要求、積極認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)制止并批評(píng)教育；對(duì)于請(qǐng)假、外出要及時(shí)核實(shí)，以促使其順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）對(duì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑的監(jiān)管。目前許多學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在外培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，因此利用好校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有利于解決學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的沖突，既方便了學(xué)生就業(yè)，又能增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性應(yīng)用，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。[6]但要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)管，以防止流于形式。無(wú)論校內(nèi)校外，指導(dǎo)教師都要建立每周匯報(bào)制度，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重要的文字記錄，因此要對(duì)文檔規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔很多，如對(duì)任務(wù)書、審核表、開題報(bào)告、中期報(bào)告、外文翻譯、各種評(píng)閱表、最終論文等都要進(jìn)行規(guī)范化管理，這些都是學(xué)生階段性成果的總結(jié)。對(duì)文檔的定期檢查有利于督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是學(xué)校的重要知識(shí)和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的傳承和創(chuàng)新。[7]（4）答辯過(guò)程的監(jiān)管。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的重要依據(jù)，因此要保證答辯過(guò)程的客觀、公正、公開，對(duì)于答辯過(guò)程要進(jìn)行全程監(jiān)督，防止，杜絕作假，使答辯在陽(yáng)光下進(jìn)行，讓答辯成績(jī)真實(shí)可信。4.加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要物質(zhì)保障。高校可以通過(guò)多種形式和渠道加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)投入，如政府投入、與企業(yè)合作、科研項(xiàng)目、與科研院所共享實(shí)驗(yàn)室等。通過(guò)改善辦學(xué)條件，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。[8]

二、多種激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的激勵(lì)分為正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)，末位淘汰制是負(fù)向激勵(lì)，但畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以引入正向激勵(lì)，如首位晉升制等。首位晉升制有利于學(xué)生選擇風(fēng)險(xiǎn)大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，挑戰(zhàn)自我，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。[9]合理的獎(jiǎng)酬制度包括物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)多種激勵(lì)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。四、懲戒為輔，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)要建立淘汰機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，以淘汰性競(jìng)爭(zhēng)為壓力和動(dòng)力來(lái)激勵(lì)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然末位淘汰制是一種激勵(lì)制度，但同時(shí)也具有懲罰性，建議慎用和合理使用末位淘汰制，建立科學(xué)、量化、合理績(jī)效考核體系和考評(píng)制度，減少或避免出現(xiàn)激勵(lì)失效。另外，還可以建立合格標(biāo)準(zhǔn)淘汰制來(lái)替代末位淘汰制，多一些人為關(guān)懷，以緩解學(xué)生的心理壓力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、人性化。但對(duì)于差的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要堅(jiān)決淘汰，以提高學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，保證學(xué)校的進(jìn)出機(jī)制，提高學(xué)校的辦學(xué)層次。

篇9

一、高職院校外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)浙江省18所高職院校外語(yǔ)類專業(yè)部分學(xué)生和指導(dǎo)教師的調(diào)研，基本情況如下。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的總體現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些高職院校外語(yǔ)類專業(yè)統(tǒng)一要求學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文):具體名稱除2所院校仍沿用最初的“畢業(yè)論文”，其他16所都使用“畢業(yè)(實(shí)踐)(調(diào)查)設(shè)計(jì)”的名稱;畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間都安排在第5和/或第6學(xué)期;學(xué)生都有專門指導(dǎo)教師;設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)全部要求3000字以上，近50%院校要求5000字以上;都有答辯要求，其中7所則要求所有學(xué)生參加答辯。綜合來(lái)看，各院校相比以往有了更規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改進(jìn)之處

與初期的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求相比，目前無(wú)論從設(shè)計(jì)內(nèi)容要求、指導(dǎo)教師配備還是過(guò)程管理等方面，都有了明顯的改進(jìn)。

1．強(qiáng)調(diào)基于工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)范式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，18所院校中僅有1所院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容來(lái)源于所學(xué)知識(shí)，以理論為主;14所來(lái)源于“學(xué)校所學(xué)知識(shí)+崗位實(shí)踐技能”;另3所院校設(shè)計(jì)內(nèi)容則全部來(lái)源于崗位實(shí)踐。可見(jiàn)，沿用本科學(xué)科體系的論文寫作模式已基本由工學(xué)結(jié)合下的解決崗位實(shí)際問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)范式所取代。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃更加周密而詳細(xì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各院校為每位畢業(yè)生配備了專門指導(dǎo)教師，有近一半以上院校另外配備了校外實(shí)踐指導(dǎo)教師。從教師配備到設(shè)計(jì)選題、開題論證以及最后的答辯等，各院校都有較之前更周密詳細(xì)的計(jì)劃安排。

3．監(jiān)督與管理更加多樣化。相比以往單一的管理監(jiān)督方式，現(xiàn)在高職院校普遍采取了更多樣化的方式，主要有指導(dǎo)教師的抽查、校院兩級(jí)督導(dǎo)的抽查和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助下的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理等。多樣化的管理和監(jiān)督方式，幫助指導(dǎo)教師和相關(guān)部門隨時(shí)把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，相比以往更趨合理。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

調(diào)研同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在得以改進(jìn)的同時(shí)，尚存在亟待解決的一些問(wèn)題。

1．絕大多數(shù)高職院校僅有在校專任教師真正參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有近41．2%由校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)，近58．8%配備由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，但在具體指導(dǎo)過(guò)程中，往往僅由校內(nèi)指導(dǎo)教師真正參與指導(dǎo)。究其原因，一方面是由于校外實(shí)踐指導(dǎo)教師通常一人指導(dǎo)多名學(xué)生，力不從心;另一方面，實(shí)踐指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和規(guī)范的認(rèn)識(shí)不足以及相關(guān)報(bào)酬待遇不明確等問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)指導(dǎo)工作流于形式。而校內(nèi)指導(dǎo)教師則往往因自身崗位實(shí)踐欠缺、教學(xué)任務(wù)繁重、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過(guò)多等原因，導(dǎo)致實(shí)際指導(dǎo)也不甚理想。調(diào)研部分指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，有61．1%的指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量一般或較差。這些都說(shuō)明了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不容樂(lè)觀。

2．學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，抄襲現(xiàn)象較普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間都安排在第5或第6學(xué)期，該時(shí)間段多數(shù)學(xué)生急于就業(yè)，一些找到了工作的學(xué)生忙于適應(yīng)新崗位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能把過(guò)多的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。［1］加之一些院校片面追求學(xué)生就業(yè)率，對(duì)于已簽約學(xué)生往往放松畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也在一定程度上縱容了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輕視，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的存在。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近61.1%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，近41．2%的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一半以上內(nèi)容直接來(lái)自抄襲。

3．畢業(yè)設(shè)計(jì)只重視點(diǎn)的監(jiān)督，缺乏全程性的監(jiān)督和過(guò)程性管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生選題、開題和設(shè)計(jì)完成等幾個(gè)點(diǎn)上給予指導(dǎo)監(jiān)督與管理，缺乏過(guò)程性管理與監(jiān)督，導(dǎo)致一些學(xué)生在老師要求上交材料時(shí)臨時(shí)拼湊，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。4．對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)審核不夠嚴(yán)格，答辯環(huán)節(jié)把關(guān)欠嚴(yán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些院校過(guò)于追求學(xué)生的就業(yè)簽約率和畢業(yè)率等，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)不嚴(yán)，要求放低。此外，在答辯環(huán)節(jié)，近83．3%的院校只有校內(nèi)指導(dǎo)教師參加，缺乏崗位指導(dǎo)老師的把關(guān)。校內(nèi)指導(dǎo)教師往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致答辯效果欠佳。這些現(xiàn)象反過(guò)來(lái)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持不重視態(tài)度，也直接影響其質(zhì)量。

二、雙導(dǎo)師協(xié)同下的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索

基于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和目前存在的一些問(wèn)題，有必要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，探索更趨科學(xué)合理并具創(chuàng)新的設(shè)計(jì)模式，以進(jìn)一步全面優(yōu)化學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為此，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)的分析與論證，筆者提出了校企合作、雙導(dǎo)師協(xié)同下全程監(jiān)控管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐思路。

(一)落實(shí)校企合作雙導(dǎo)師協(xié)同下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的配備應(yīng)該從單一在校老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫恢笇?dǎo)師傅+在校指導(dǎo)教師”雙導(dǎo)師制的協(xié)同合作指導(dǎo)方式。［2］雙導(dǎo)師既全程參與內(nèi)容指導(dǎo)，又參與全程的監(jiān)督與答辯考核工作。雙導(dǎo)師通力合作，在校指導(dǎo)老師更多從設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和規(guī)范性方面給予指導(dǎo);崗位指導(dǎo)師傅則從設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作和實(shí)用價(jià)值方面給予輔導(dǎo)。這樣，雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)既能保證設(shè)計(jì)具備一定的理論高度，又結(jié)合崗位工作實(shí)際，具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提升了整體質(zhì)量。

(二)合理安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

從調(diào)研的院校來(lái)看，絕大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期。很多主客觀原因都導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。為此，有必要提前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，就安排畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，一方面，保證了時(shí)間;另一方面，也能促使學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上提前關(guān)注存在的問(wèn)題并尋求解決的方案措施。這種由實(shí)習(xí)任務(wù)所驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)既能更多引起學(xué)生的重視，也往往提高了設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

(三)規(guī)范點(diǎn)、面結(jié)合的全程式監(jiān)督和過(guò)程管理及考核

針對(duì)高職院校普遍采用的點(diǎn)監(jiān)督管理的方式所導(dǎo)致的學(xué)生臨時(shí)拼湊材料現(xiàn)象，有必要采取雙導(dǎo)師合作下的點(diǎn)、面結(jié)合的全程式監(jiān)督和過(guò)程管理考核方式。有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施全程化監(jiān)督管理。雙導(dǎo)師分工合作，從不同的側(cè)重面對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)督指導(dǎo)，實(shí)施過(guò)程考核和終結(jié)考核相結(jié)合方式。這樣勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全程認(rèn)真對(duì)待設(shè)計(jì)，也將更好地保障設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。

(四)雙導(dǎo)師協(xié)同監(jiān)督和審核畢業(yè)設(shè)計(jì)，共抓答辯工作

針對(duì)重學(xué)生就業(yè)率而輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，有必要改變現(xiàn)有的審核方式，制定更加嚴(yán)格規(guī)范的設(shè)計(jì)要求。雙導(dǎo)師分別從自身的專業(yè)角度出發(fā)，嚴(yán)格審核學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程和結(jié)果，在雙導(dǎo)師都審核通過(guò)的情況下，才允許學(xué)生參加答辯。答辯過(guò)程采取雙導(dǎo)師共同參與、分組交叉的辦法，即學(xué)生自己的指導(dǎo)老師不參與所帶學(xué)生的答辯，由其他組的導(dǎo)師嚴(yán)格按照要求進(jìn)行答辯。［3］學(xué)生一辯不通過(guò)，自動(dòng)進(jìn)入二辯，二辯不過(guò)，則延遲學(xué)業(yè)。嚴(yán)格的監(jiān)督、審核與答辯制度勢(shì)必直接影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，也必將極大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(五)利用系統(tǒng)杜絕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲現(xiàn)象

除了以上提及的雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)下的全程監(jiān)督、管理與審核，為杜絕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲現(xiàn)象，不妨利用系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生的設(shè)計(jì)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)雷同率超過(guò)30%以上，堅(jiān)決要求學(xué)生重新設(shè)計(jì)，否則不予畢業(yè)。嚴(yán)格的制度與監(jiān)督管理政策可以有效杜絕學(xué)生隨意抄襲現(xiàn)象。

三、實(shí)施雙導(dǎo)師協(xié)同下畢業(yè)設(shè)計(jì)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

根據(jù)目前高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)普遍存在的一些問(wèn)題，實(shí)施雙導(dǎo)師協(xié)同下的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能夠更好地幫助學(xué)生提高在工作崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，在具體實(shí)施過(guò)程中需注意解決以下三個(gè)問(wèn)題。

(一)充分調(diào)動(dòng)雙導(dǎo)師的指導(dǎo)積極性，提高指導(dǎo)質(zhì)量

指導(dǎo)教師的積極性直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為此，校企雙方應(yīng)該通力合作，制定相關(guān)政策，合理落實(shí)雙導(dǎo)師待遇、工作量和責(zé)任等問(wèn)題，給予指導(dǎo)老師足夠時(shí)間、精力和資金保障。同時(shí)，對(duì)雙導(dǎo)師進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)培訓(xùn)。只有在保障了雙導(dǎo)師的時(shí)間、精力和待遇，同時(shí)明確了指導(dǎo)的內(nèi)容和要求等情況下，他們才能更好地投入到指導(dǎo)中，從而提高指導(dǎo)質(zhì)量。

(二)科學(xué)利用和管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了更好地管理和監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，很多院校有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助。為此，需要配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)專家維護(hù)和管理該平臺(tái)，以保障其正常運(yùn)行。此外，需要對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行平臺(tái)使用和維護(hù)的培訓(xùn)。這樣可以更好地讓服務(wù)平臺(tái)真正服務(wù)于師生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

(三)制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范條例

如何根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范條例，也是亟待解決的問(wèn)題之一。目前絕大多數(shù)高職院校缺少針對(duì)不同專業(yè)要求的科學(xué)規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范條例。不同專業(yè)，甚至全校所有專業(yè)都參考同一份畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范條例的現(xiàn)象普遍存在。此外，現(xiàn)有的條例多數(shù)缺乏校企雙方的共同探討與論證。因此，各高職院校有必要盡快制定具備專業(yè)特色、經(jīng)校企雙方共同研討和論證的科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范條例。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前最重要的一門綜合必修課程，是聯(lián)結(jié)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和就業(yè)工作的紐帶。如果雙導(dǎo)師能夠協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與畢業(yè)設(shè)計(jì)，必將極大提升學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)和崗位實(shí)踐能力，更能培養(yǎng)他們今后在工作崗位上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)目前存在的不足，進(jìn)一步深化校企合作，從雙導(dǎo)師的合理配備、協(xié)同合作、時(shí)間安排、監(jiān)督考核的落實(shí)和高質(zhì)量規(guī)范條例的制訂等方面落實(shí)，以充分保障畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］田娜，袁文光．淺談基于“工學(xué)結(jié)合”的高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革［J］．教育藝術(shù)，2012(1):191－193．

篇10

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題1．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)有綜合運(yùn)用性質(zhì)，具體題目應(yīng)多樣化，并盡可能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際、工程實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、管理實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，也可選擇與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的模擬題目，但都應(yīng)使學(xué)生受到理論聯(lián)系實(shí)際、設(shè)計(jì)、科研等較為全面綜合的訓(xùn)練。2．題目的難度要適當(dāng)，分量要合理，過(guò)程要完整，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和現(xiàn)有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(yè)(學(xué)科)互相結(jié)合，擴(kuò)大專業(yè)面，開闊學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，跨專業(yè)(學(xué)科)進(jìn)行選題。4．貫徹因材施教的原則，對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，在選題和內(nèi)容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。5．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目一般由有關(guān)指導(dǎo)教師提出，教研室批準(zhǔn)，由學(xué)生選定。學(xué)生可自愿報(bào)名選題，但要由教研室調(diào)整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經(jīng)教研室批準(zhǔn)，并指定指導(dǎo)教師。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織與管理1．系主任和專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)組織本系、本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，并把好質(zhì)量關(guān)。2．各系應(yīng)安排政治思想好，教學(xué)和科研水平較高，有較豐富經(jīng)驗(yàn)并具有講師及以上技術(shù)職稱的教師(或校外有關(guān)企事業(yè)及經(jīng)營(yíng)、管理部門具有副高職以上的專家)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例一般不超過(guò)1：7。3．各系應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，按學(xué)校要求盡早確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，并做好學(xué)生的選題工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開始一周內(nèi)將參加畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的學(xué)生名單、題目、指導(dǎo)教師情況報(bào)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科備案。4．指導(dǎo)教師要根據(jù)題目要求，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書，任務(wù)書是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要指導(dǎo)性文件，應(yīng)寫明畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容和要求，分階段完成時(shí)間和最后的工作成果(包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書、圖紙、論文、計(jì)算程序等)和主要參考資料、調(diào)研計(jì)劃等。任務(wù)書經(jīng)教研室審批后，于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前下發(fā)給每個(gè)學(xué)生。5．參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生原則上做到每人一個(gè)題目，如確有個(gè)別題目較大，一個(gè)學(xué)生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個(gè)題目，但在內(nèi)容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師應(yīng)在擬定論文提綱、收集、選擇和運(yùn)用資料、理論、方法等方面經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，定期檢查和答疑，全面掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和進(jìn)度。7．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般在校內(nèi)進(jìn)行，也可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、學(xué)生畢業(yè)分配等在校外進(jìn)行。各系專業(yè)教研室和學(xué)校有關(guān)部門，必須保證學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的各項(xiàng)條件，如參考書刊、技術(shù)資料、加工、實(shí)驗(yàn)及使用計(jì)算機(jī)等。8．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求有一定字?jǐn)?shù)的文獻(xiàn)綜述和一定數(shù)量的中外文參考文獻(xiàn)，一定量的外文文獻(xiàn)翻譯。并附有外文摘要。9．各系應(yīng)組織有關(guān)教研室切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程的管理工作，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，及時(shí)解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。尤其要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關(guān)。教務(wù)處要不定期組織有關(guān)專家抽檢學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)行情況。

六、答辯及答辯委員會(huì)1．答辯委員會(huì)在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，按專業(yè)組成。答辯委員會(huì)設(shè)主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會(huì)的委員以我校教師為主，委員應(yīng)具有講師(或相當(dāng)于講師)及以上技術(shù)職稱。也可聘請(qǐng)校外具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家、工程技術(shù)人員擔(dān)任答辯委員。3．根據(jù)工作需要，答辯委員會(huì)可下設(shè)若干答辯小組，每組3—5人，設(shè)組長(zhǎng)一人。4．答辯委員會(huì)名單應(yīng)在答辯前2周報(bào)教務(wù)處審核，學(xué)校批準(zhǔn)后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學(xué)生應(yīng)將設(shè)計(jì)成果整理裝訂成冊(cè)，送指導(dǎo)教師評(píng)閱，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說(shuō)明書、研究論文或成果進(jìn)行認(rèn)真審查，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量、質(zhì)量、獨(dú)立工作能力和態(tài)度等寫出評(píng)語(yǔ)交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關(guān)教研室負(fù)責(zé)組織各指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務(wù)最低限度要求；(2)成果存在較大錯(cuò)誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務(wù)書規(guī)定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學(xué)生名單、出場(chǎng)次序和時(shí)間。8．每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學(xué)生本人簡(jiǎn)要匯報(bào)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容，另外時(shí)間答辯。9，答辯委員會(huì)在答辯時(shí)，除了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容提出質(zhì)詢外，還應(yīng)考核有關(guān)的基本理論、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等。

篇11

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程最后階段一種總結(jié)性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，做出解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能考核指導(dǎo)教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教學(xué)管理水平，所以，它是審核評(píng)估方案中規(guī)定的三項(xiàng)文卷審閱（支撐材料、畢業(yè)設(shè)計(jì)和試卷、人才培養(yǎng)方案）內(nèi)容之一[1]。這些年來(lái)，專家學(xué)者們構(gòu)建了科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做了大量的有益的研究與實(shí)踐[2-6]。在CNKI中國(guó)知網(wǎng)中輸入關(guān)鍵詞“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，可以查到近4000篇研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文，并且再輸入“質(zhì)量監(jiān)控”，也可以查到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的論文近250篇。黑龍江科技大學(xué)自從2005年開始，已經(jīng)連續(xù)開展了11年的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高乃至教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及教學(xué)管理水平的提高起到了重要的促進(jìn)作用。通過(guò)這些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估及研究，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的一些問(wèn)題，從評(píng)估的視角探索并實(shí)踐了監(jiān)控與保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的辦法，提出了進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

1.就業(yè)壓力大。一些學(xué)生忙于找工作，靜不下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本不去深入調(diào)查開展設(shè)計(jì)研究，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度是應(yīng)付了事。

2.學(xué)生急于到單位報(bào)到實(shí)習(xí)或上崗工作。特別是有些私企，由于人力資源不足，招聘到學(xué)生后就要求學(xué)生到單位報(bào)到參加工作，國(guó)家又沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行限制，學(xué)生又怕失去這份工作，不得已只能犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；有的學(xué)生主觀上就不愿意做畢業(yè)設(shè)計(jì)，找到工作后尋找各種理由到工作單位實(shí)習(xí)或工作，還有一些學(xué)生出于攀比心理，自己主動(dòng)要求到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際時(shí)間明顯不足，只能從網(wǎng)上找些資料，東拼西湊，抄襲應(yīng)付。

3.前松后緊。由于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主要精力沒(méi)有用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期進(jìn)展緩慢，后期突擊應(yīng)付，不能給指導(dǎo)和審閱教師提供足夠多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)和審閱，致使很多設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題難以避免。

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買畢業(yè)設(shè)計(jì)。在“百度”中輸入“購(gòu)買畢業(yè)設(shè)計(jì)”可以查到318萬(wàn)條相關(guān)的結(jié)果，所以一些學(xué)生圖省事，直接到網(wǎng)上購(gòu)買畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5.一些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)崗位關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏興趣和主動(dòng)性。有些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)大過(guò)深，還有的選題偏離了專業(yè)的培養(yǎng)方向，由于學(xué)生的能力不足而無(wú)法高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）教師方面

1.指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)偏多。有的專業(yè)由于編制緊張，導(dǎo)致專業(yè)教師的數(shù)量明顯不足，生師比遠(yuǎn)大于8∶1的比例，致使指導(dǎo)教師用在每個(gè)學(xué)生身上的單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間不足，特別是一些同學(xué)前松后緊，到了答辯前便急匆匆地集中找教師審查畢業(yè)設(shè)計(jì)，致使教師無(wú)法仔細(xì)檢查設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題；由于現(xiàn)在的學(xué)生難以指導(dǎo)，一些資歷深的教師甚至不愿意指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得參與指導(dǎo)的教師的實(shí)際指導(dǎo)人數(shù)更多，難以保證指導(dǎo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠。有的指導(dǎo)教師在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走形式而已，設(shè)計(jì)的質(zhì)量無(wú)關(guān)緊要，教師對(duì)自己要求不嚴(yán)，自然而然地對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就把關(guān)不嚴(yán)。

3.精力不足。現(xiàn)在各高校的教師都普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，主要精力不能全部用在教學(xué)上。

4.指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。個(gè)別指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)，也就放松了對(duì)學(xué)生的要求，疏于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和督促檢查，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.答辯把關(guān)不嚴(yán)。一些教師對(duì)答辯的認(rèn)識(shí)不高，認(rèn)為答辯就是走過(guò)場(chǎng)，所以就疏于審閱、疏于提問(wèn)，答辯時(shí)把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題又不要求學(xué)生修改，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。

（三）教學(xué)管理方面

1.為了評(píng)估時(shí)獲得較高的分值，一些專業(yè)在一定程度上不切實(shí)際地羅列一些勞民傷財(cái)?shù)膶?shí)證，有的甚至在實(shí)證方面弄虛作假，忽視了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容本身質(zhì)量管理的重視。

2.盡管學(xué)校從宏觀上制定了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)上的管理規(guī)章制度，但由于學(xué)校專業(yè)類別多，專業(yè)分布面廣，規(guī)章制度無(wú)法細(xì)化，學(xué)校也無(wú)法制定各專業(yè)（或?qū)I(yè)類別）具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)操作規(guī)程和實(shí)施細(xì)則。在過(guò)程管理方面，從選題、實(shí)習(xí)調(diào)研、資料搜集、報(bào)告（開題報(bào)告、中期考核報(bào)告）撰寫，到畢業(yè)設(shè)計(jì)文件修改定稿、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定，缺乏明確的考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.管理制度沒(méi)有真正落到實(shí)處。一些專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的安排上貌似要求嚴(yán)格，但缺乏對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查的相關(guān)機(jī)制，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，相關(guān)各項(xiàng)規(guī)章制度就形同虛設(shè)。

4.指導(dǎo)效果“大鍋飯”，獎(jiǎng)罰不分明。對(duì)個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)、投入精力不足的指導(dǎo)教師缺乏有效的約束懲罰機(jī)制，對(duì)業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、投入精力大的指導(dǎo)教師缺乏激勵(lì)機(jī)制。

（四）評(píng)估方面

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系繁雜，過(guò)于注重過(guò)程管理。黑龍江科技大學(xué)原來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系中包含3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、5個(gè)二級(jí)指標(biāo)、21個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)不同的分值和評(píng)價(jià)等級(jí)，很多觀測(cè)點(diǎn)很難數(shù)量化，致使一些學(xué)院或?qū)I(yè)為了獲取較高的評(píng)估分值，羅列很多不切實(shí)際的實(shí)證材料，教師把大部分時(shí)間都用在了準(zhǔn)備實(shí)證材料上了，而這些實(shí)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量作用不大，導(dǎo)致教師怨聲載道。

2.聘請(qǐng)的一些專業(yè)評(píng)審專家受各種因素的限制，審

核出來(lái)的問(wèn)題不具體，提出的整改意見(jiàn)針對(duì)性不強(qiáng)。有的評(píng)審專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估的初衷不了解、有的評(píng)審專家礙于情面、有的評(píng)審專家由于精力所限等種種因素，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題多數(shù)都是輕描淡寫，審核出來(lái)的問(wèn)題很籠統(tǒng)，不具體，缺乏針對(duì)性，提出的建議不具有可操作性。

3.每年評(píng)估專業(yè)太多，重點(diǎn)不突出。評(píng)估中心必須對(duì)這些專家評(píng)審意見(jiàn)重新進(jìn)行再加工，才能整理形成反饋意見(jiàn)，有的還要重新評(píng)審才能形成有意義的反饋意見(jiàn)，又由于評(píng)估人員少、時(shí)間緊、任務(wù)重，致使形成的反饋意見(jiàn)提不出來(lái)有針對(duì)性的問(wèn)題，當(dāng)然給出的整改建議就更缺乏目的性和可操作性了。

4.由于受畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系條條框框的約束，限制了各學(xué)院、各專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理特點(diǎn)上的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)不了各學(xué)院、各專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的積極性和主動(dòng)性。

5.審閱時(shí)過(guò)分重視對(duì)過(guò)程管理的審核，忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的質(zhì)量審核。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的探索與實(shí)踐

（一）改革評(píng)估模式

1.學(xué)校專業(yè)多，分布學(xué)科門類廣，改革前每年全部進(jìn)行評(píng)估，致使重點(diǎn)不突出，抓不住主要矛盾，查問(wèn)題輕描淡寫，淺嘗輒止，問(wèn)題籠統(tǒng)而不具體，缺乏針對(duì)性。針對(duì)這一問(wèn)題，從2013年起，改革了面面俱到的做法，每年對(duì)每個(gè)學(xué)院有目的地選擇一些專業(yè)，集中精力、集中人力進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估，待學(xué)校評(píng)估結(jié)束后，要求各學(xué)院仿照學(xué)校的評(píng)估模式對(duì)沒(méi)有進(jìn)行評(píng)估的其他各專業(yè)，自己選聘評(píng)審專家進(jìn)行自評(píng)估，學(xué)校再對(duì)各學(xué)院自評(píng)情況進(jìn)行審核，實(shí)行“以點(diǎn)帶面”。

2.取消了各學(xué)院的自評(píng)報(bào)告，改為按照專業(yè)進(jìn)行自我總結(jié)，要求總結(jié)突出問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)存在的問(wèn)題制定下一年度的整改措施。

3.評(píng)估指標(biāo)體系中所有容易造假的指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程實(shí)證均不作為評(píng)估的內(nèi)容，避免了“先上車，后補(bǔ)票”問(wèn)題，評(píng)估主要審核畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的質(zhì)量，查找具體問(wèn)題，用事實(shí)來(lái)證明，讓查出來(lái)的問(wèn)題摸得見(jiàn)看得著，利于整改，實(shí)行“以果看管”。

4.學(xué)校深入各學(xué)院評(píng)估時(shí)，作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，召開指導(dǎo)教師代表參加的座談會(huì)或進(jìn)行深入訪談，直接聽取指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的意見(jiàn)和建議，以使學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與管理工作更加有的放矢。

5.改革前的畢業(yè)設(shè)計(jì)在評(píng)估反饋意見(jiàn)時(shí)，都是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任參加反饋會(huì)，再由學(xué)院將反饋意見(jiàn)傳達(dá)到指導(dǎo)教師。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋意見(jiàn)會(huì)，要求全體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師參加，讓指導(dǎo)教師聽到原汁原味的反饋意見(jiàn)，避免了由于“二傳手”對(duì)反饋意見(jiàn)的理解問(wèn)題而造成反饋意見(jiàn)的偏差。

6.答辯能反映出學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)狀態(tài)和答辯教師的工作狀態(tài)，所以，嚴(yán)把答辯關(guān)，對(duì)全校所有的專業(yè)的答辯情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，掌握第一手答辯情況，并把答辯過(guò)程作為畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

（二）樹立問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向

改革前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估時(shí)，在肯定成績(jī)的條件下，輕描淡寫地查找一些問(wèn)題，以肯定成績(jī)?yōu)橹鳎檎覇?wèn)題為輔。這幾年，黑龍江科技大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估時(shí)樹立問(wèn)題意識(shí)、強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向。當(dāng)然要求評(píng)估專家有敢于觸及矛盾、解決問(wèn)題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題不掩蓋、不回避，評(píng)估專家要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上下功夫。

（三）將畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估與整改相結(jié)合

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估，找到畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，一是靠師生之間的良性互動(dòng)，二是靠改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的方式方法和手段。所以，把在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)不但在反饋會(huì)上進(jìn)行初步反饋，還以評(píng)估文件形式將反饋意見(jiàn)下發(fā)到各學(xué)院，并且要求各學(xué)院、各專業(yè)在下一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中要充分地說(shuō)明針對(duì)上年度的反饋意見(jiàn)采取了哪些整改措施和辦法，整改的效果如何，還存在哪些整改困難等，需要學(xué)校層面解決哪些問(wèn)題，并把對(duì)上一年存在問(wèn)題的整改情況作為下一年評(píng)估的一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)運(yùn)行，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一千米的問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)督導(dǎo)工作

對(duì)于畢業(yè)生不超過(guò)三屆的專業(yè)以及指導(dǎo)不超過(guò)三個(gè)輪次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，作為重點(diǎn)評(píng)估對(duì)象的同時(shí)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的下達(dá)、開題報(bào)告及開題答辯、中期檢查、畢業(yè)答辯等實(shí)行全過(guò)程的跟蹤檢查和指導(dǎo)，并且重點(diǎn)放在指導(dǎo)上，充分體現(xiàn)了“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的評(píng)估指導(dǎo)方針。

（五）約束與激勵(lì)機(jī)制并用

將畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估結(jié)果納入到各學(xué)院的年度考核結(jié)果中，同時(shí)每年評(píng)出前30%左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作效果好的專業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做到約束和激勵(lì)機(jī)制并用，調(diào)動(dòng)了各學(xué)院各專業(yè)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的積極性和主動(dòng)性。

幾年來(lái)的實(shí)踐證明：我們對(duì)評(píng)估方法的改革是正確的，改進(jìn)措施是得力的，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的效果是明顯的。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略

（一）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，解決好畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)找工作這一對(duì)矛盾，這也是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。只要師生共同努力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理選題，在管理上按著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，適當(dāng)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，就能使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)審與答辯標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于沒(méi)有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，或者設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，當(dāng)年不允許補(bǔ)答辯，與下一年級(jí)一起再次進(jìn)行答辯，杜絕學(xué)生的僥幸心理。對(duì)于文科類、經(jīng)濟(jì)類等以文字論述為主的畢業(yè)論文實(shí)行制，并制定過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不通過(guò)的實(shí)行一票否決制。對(duì)于工科類專業(yè)，相近類的題目放在一個(gè)組進(jìn)行比對(duì)答辯，堅(jiān)決遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲之風(fēng)的蔓延，對(duì)于發(fā)現(xiàn)抄襲行為的，一律按照考試舞弊處理。探索試行分期答辯制，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度快、質(zhì)量好的學(xué)生，實(shí)行“快馬加鞭，快車先到”，以激勵(lì)有能力的學(xué)生先行答辯，先行畢業(yè)。

（二）進(jìn)一步鞏固和突出教學(xué)中心地位，完善激勵(lì)機(jī)制

進(jìn)一步鞏固和突出教學(xué)工作的中心地位，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，建立系統(tǒng)完善的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校每年評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)先進(jìn)學(xué)院、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)先進(jìn)專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)優(yōu)秀教師，并給予單位和教師個(gè)人表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)單位作為年末評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、晉職晉升的依據(jù)之一，對(duì)于獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)證書，并將其榮譽(yù)納入個(gè)人檔案。各學(xué)院可以仿照學(xué)校的做法，評(píng)選院級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)先進(jìn)專業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，形成系統(tǒng)完備的畢業(yè)設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制。

（三）強(qiáng)化選題的作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要嚴(yán)格實(shí)行雙向選擇，既可以學(xué)生選導(dǎo)師，也可以導(dǎo)師選學(xué)生，既可以導(dǎo)師出題學(xué)生來(lái)選，在滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)要求的前提下，更是倡導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的就業(yè)崗位或者學(xué)習(xí)興趣選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，大力提倡“真刀真槍”、真題真做、實(shí)物制作，增加學(xué)生的責(zé)任感、成就感、獲得感，既鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（四）實(shí)行節(jié)點(diǎn)管理

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)“前松后緊”問(wèn)題，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程，針對(duì)每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生與導(dǎo)師一起，共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分為若干階段，諸如調(diào)研階段、開題階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)修改階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，再將每個(gè)階段劃分為若干個(gè)節(jié)點(diǎn)，嚴(yán)格實(shí)行節(jié)點(diǎn)管理，保證實(shí)現(xiàn)段段清。

（五）倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)法

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以提高的主要問(wèn)題就是優(yōu)秀指導(dǎo)教師少，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這可以采取共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高指導(dǎo)效率的辦法，即團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)法不失為解決這一矛盾的好方法[7]。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生的自身努力外，也需要指導(dǎo)教師和教育管理工作者的齊抓共管。無(wú)論是學(xué)生、教師還是管理工作者，都必須遵守具有很強(qiáng)約束力的激勵(lì)和約束機(jī)制。只要全校上下齊心協(xié)力，就一定能使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量再上新臺(tái)階，從而帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊雪華，楊姝，蔣寧.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系 的研究與實(shí)踐[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）.

[3]趙麗新，杜溟，陳明等.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體 系的構(gòu)建[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2014，（1）.

[4]趙紅梅.應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu) 建研究[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.

篇12

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題性質(zhì)、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)間提前至畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前一學(xué)期，各指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目，上報(bào)教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實(shí)施。2.拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向招標(biāo)控制價(jià)、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件商務(wù)標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場(chǎng)管理、施工組織設(shè)計(jì)細(xì)化以及BIM技術(shù)相關(guān)方向。此外，要求書寫論文的同學(xué)結(jié)合在校教師的科研項(xiàng)目，保證論文的質(zhì)量與創(chuàng)新。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程中存在部分年輕指導(dǎo)教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難以指導(dǎo)出質(zhì)量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校采取以下解決措施：指導(dǎo)教師根據(jù)自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域選擇畢設(shè)指導(dǎo)方向，學(xué)生根據(jù)第七學(xué)期專業(yè)實(shí)踐方向進(jìn)行選題；針對(duì)部分教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足以及相關(guān)實(shí)踐技能缺乏等問(wèn)題，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高畢設(shè)質(zhì)量以及畢設(shè)實(shí)踐性。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理

在往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中存在部分學(xué)生以就業(yè)、公務(wù)員考試等各種理由應(yīng)付指導(dǎo)教師檢查，拖延完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，過(guò)程管理流于形式化。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視晨讀，可適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)比例，針對(duì)平時(shí)成績(jī)制定詳細(xì)的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)期間下發(fā)每周進(jìn)度要求，學(xué)生按時(shí)提交周進(jìn)度文件，指導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行檢查并從進(jìn)度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時(shí)成績(jī)，最后匯總的平時(shí)成績(jī)與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)掛鉤。平時(shí)成績(jī)較低的同學(xué)必須返校參加中期答辯，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書寫規(guī)范

盡管學(xué)校制訂了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學(xué)生對(duì)辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯前后，指導(dǎo)教師在說(shuō)明書格式檢查方面會(huì)花費(fèi)大量精力，進(jìn)行重復(fù)性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式講座會(huì)，會(huì)上對(duì)規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學(xué)生以及指導(dǎo)教師在規(guī)范要求方面的工作量。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯

根據(jù)諸如基于BIM技術(shù)的建模以及應(yīng)用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報(bào)的答辯形式，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員參加，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行指正，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）反饋

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)尾，根據(jù)教學(xué)改革措施的實(shí)施制定調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷范圍應(yīng)該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導(dǎo)、平時(shí)成績(jī)考核、答辯等多方面存在的問(wèn)題以及建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的不斷調(diào)整，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

七、以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新

以賽促質(zhì)，組織學(xué)生參加各類高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與行業(yè)新形勢(shì)相接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于大賽成果，以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)施，取得良好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有了明顯提高。在調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)上述教改措施給予了充分認(rèn)可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果給予高度評(píng)價(jià)。今后，我專業(yè)還會(huì)繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度，注重實(shí)踐性，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

篇13

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上具有不可替代的作用。為創(chuàng)建高水平大學(xué)的教學(xué)理念,進(jìn)一步深化教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式,構(gòu)建更為科學(xué)、先進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式,在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面,開展深入研究與改革實(shí)踐,具有現(xiàn)實(shí)意義。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的第一步,畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)在選題模式上進(jìn)行改革,其基本思路是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的多樣性、實(shí)戰(zhàn)性,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

為了滿足人才培養(yǎng)多樣性的要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須具備多樣性。除了工程設(shè)計(jì)類課題以外,還可以有科學(xué)實(shí)驗(yàn)類、軟件開發(fā)類等典型課題。積極探討與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符而又社會(huì)急需的其他類型的設(shè)計(jì)課題。

為了滿足人才培養(yǎng)的社會(huì)需求,畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須具備實(shí)戰(zhàn)意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)當(dāng)盡量取自于實(shí)際科研項(xiàng)目,或是以實(shí)際工程為背景,真題真做。

近年來(lái),我院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,主要結(jié)合我國(guó)信息學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì),結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)行業(yè)的需求,確定各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍,并能充分反映出選題的時(shí)代性。所確定的選題充分反映了我院專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還應(yīng)考慮難度與份量的統(tǒng)一,設(shè)計(jì)難度主要要求學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí),開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新研究嘗試,讓學(xué)生得到基本的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大部分能從教師科研課題中產(chǎn)生。比如,2005級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的1165個(gè)題目中,結(jié)合工程實(shí)際的課題為998個(gè),占86%。學(xué)院為學(xué)生提供必要的經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)的條件,讓學(xué)生能依據(jù)自己的創(chuàng)新思路,在綜合訓(xùn)練中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)選題類型,逐步進(jìn)行查閱相關(guān)資料、制定研究計(jì)劃、確定實(shí)驗(yàn)方案、整理與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、適時(shí)調(diào)整研究方案、直至得出結(jié)論、撰寫論文,提交導(dǎo)師評(píng)閱。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及溝通能力、處事能力得到了訓(xùn)練與提高,團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了全面訓(xùn)練,使學(xué)生得到了工程能力的初步訓(xùn)練。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式

教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵。在新的形勢(shì)下,為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的特點(diǎn),需要探索新的指導(dǎo)模式。

指導(dǎo)教師要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的設(shè)計(jì)階段及不同的問(wèn)題對(duì)學(xué)生采取啟發(fā)式、討論式的方法進(jìn)行指導(dǎo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力。

在民族班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中,采用指導(dǎo)小組的模式實(shí)施指導(dǎo)。總體上遵照學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與培養(yǎng)目標(biāo),但結(jié)合該班實(shí)際,強(qiáng)調(diào)要熟悉一種流行的開發(fā)工具(Java、、C/C++等),培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與系統(tǒng)開發(fā)能力。為了提高學(xué)生的實(shí)際開發(fā)能力,開設(shè)一門“軟件環(huán)境與工具”課程(32學(xué)時(shí)),主要講授內(nèi)容是:系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、建立系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、開發(fā)環(huán)境與工具的應(yīng)用、系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測(cè)試與調(diào)試技術(shù)。此項(xiàng)改革取得較好效果。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié),它貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程,直接影響著并決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量。為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順序進(jìn)行,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,必須研究更為規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。

(1) 畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控的組織模式。明確學(xué)院、系以及院專家檢查小組的職責(zé),及其工作模式,保障畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量。

學(xué)院積極開展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查、中期檢查和后期檢查。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件,特別是逐份檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的開端;中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況,及時(shí)掌握全院畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度;后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、程序的上機(jī)演示及調(diào)試結(jié)果,檢查畢業(yè)論文質(zhì)量。并安排學(xué)院組織院專家組、各系(中心)負(fù)責(zé)人、骨干教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生答辯資格進(jìn)行全面的審查,根據(jù)學(xué)生論文的質(zhì)量,按照“按時(shí)答辯、修改后答辯、推遲答辯、不能答辯”確定學(xué)生論文等級(jí)和學(xué)生答辯資格,為本科論文質(zhì)量把關(guān)。例如,2008年學(xué)院組織了130多人次對(duì)本院1265份畢業(yè)論文進(jìn)行全面審查,確定了140多位學(xué)生因畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題推遲答辯,其中,至少12位學(xué)生不能參加答辯。

(2) 科學(xué)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)估體系。考慮在設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面制訂指標(biāo)體系。評(píng)估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性,應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用,并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

學(xué)院成立了健全的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。如設(shè)立院級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)專家組、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu);編制了“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書”,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)以及答辯評(píng)分和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控等有關(guān)工作做了詳細(xì)的規(guī)定;學(xué)院召開了各系(中心)負(fù)責(zé)人會(huì),指導(dǎo)教師會(huì),畢業(yè)生動(dòng)員會(huì),明確提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段對(duì)指導(dǎo)老師的要求,對(duì)學(xué)生的任務(wù)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程如圖1所示。

4改革效果

由于把關(guān)嚴(yán)格,我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量普遍提高,優(yōu)秀良好率為73%。2003年學(xué)校、湖南省和教育部抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)吻合率達(dá)99%以上。2008年有5名學(xué)生獲學(xué)校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),17名學(xué)生獲得學(xué)校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2003～2004年在湖南省畢業(yè)設(shè)計(jì)論文抽查中,我院自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的本畢業(yè)論文獲得教育廳專家的一致好評(píng)。例如,湖南省教育廳對(duì)全省高校2003屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行了抽查,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在抽查之列。在湘教通[2004]25號(hào)文件中,對(duì)我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作給予了充分的肯定,專家評(píng)審意見(jiàn)為“管理規(guī)范,選題較新穎,論文技術(shù)含量高,能充分運(yùn)用新技術(shù)、新方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),文檔資料齊全,文檔格式較規(guī)范”。