引論：我們?yōu)槟砹?3篇辯論賽培訓(xùn)課程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我的孩子11歲了，學(xué)習(xí)不是很撥尖。他不肯去奧數(shù)班，認(rèn)為老師講得很枯燥，但他會(huì)去看《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》。他的思維很敏捷，畢業(yè)考試數(shù)學(xué)在班上考了第一名，南昌十中的選撥考試他在未上任何培訓(xùn)班的情況下考了50分；他做事很有邏輯性，為了他喜歡的辯論賽，他會(huì)將整個(gè)的辯論流程修改梳理，并以主持人的身份成功在班上組織了兩次辯論賽；他對(duì)大空知識(shí)很著迷，看了《外星人在月球的背面》、《中國(guó)未解之謎》、《世界未解之謎》、《我的第一本太空書》及法布爾的《昆蟲記》等等，并執(zhí)著地相信外星人的存在；我孩子的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，他自己選修了清華少年科技五期培訓(xùn)課程，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械編程，他會(huì)將家中的鐘表、計(jì)算器、手機(jī)等各類機(jī)械拆開看個(gè)究竟，有的也能復(fù)原；他有豐富的想象力和超年齡的成熟思想，在他8歲時(shí)構(gòu)思出了未來的汽車——不要汽油能自動(dòng)升縮的汽車，在11歲寫出了《朦朧的愛》——與同學(xué)PK同一個(gè)女生的豐富情感；我孩子的獨(dú)立性較強(qiáng)，自己可以獨(dú)立做飯，9歲時(shí)在上海從離復(fù)旦很遠(yuǎn)的徐匯區(qū)乘地鐵去復(fù)旦大學(xué)找他的哥哥玩，10歲時(shí)在北京能通過一張小地圖從各景點(diǎn)乘地鐵回所住旅店，也能與牙醫(yī)溝通預(yù)約并獨(dú)自乘車前往矯牙；他看了鄭淵潔的10多本有關(guān)皮皮魯?shù)臅赡苁茑崪Y潔的影響，他不贊成死讀書，認(rèn)為鄭亞旗沒讀書也能在他感興趣的領(lǐng)域做出自己的成績(jī)。

在很多人眼中他是個(gè)優(yōu)秀的孩子，但由于我們只是個(gè)普通的家長(zhǎng)，所以也只能循著傳統(tǒng)的教育模式往前走。今年9月份他就要小升初，但是進(jìn)入一個(gè)什么樣的中學(xué)就讀，現(xiàn)在是我們作家長(zhǎng)特別頭痛的一件事。由于今年南昌市教育局出臺(tái)了一個(gè)文件，就是不允許學(xué)生擇校就讀，并禁止各初中學(xué)校收取擇校費(fèi)，學(xué)生們將根據(jù)就近入學(xué)的原則就近入學(xué)，這本是教育官員的一番好意，但是教育資源的不均衡，使得今年的小升初家長(zhǎng)們糾結(jié)得很。我也在想要不要放孩子到紅谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校入讀，紅谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校的前身是衛(wèi)東（村）學(xué)校，學(xué)校硬件尚可，軟件就有待認(rèn)證了。再有就是私立學(xué)校南昌五中的“創(chuàng)新”班，這個(gè)班是應(yīng)用“智慧通”教育模式，我覺得它的理念是賞識(shí)教育，并培養(yǎng)孩子表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)等各項(xiàng)社會(huì)生存能力，孩子已經(jīng)考取了這個(gè)班，但學(xué)費(fèi)比較貴——一年1.6萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，另外還有伙食費(fèi)等。

也許我的孩子確實(shí)似別人認(rèn)為的比較優(yōu)秀，很有思想和見地，但怎樣的教育才能將他培養(yǎng)成才，是不是他是金子呢，放在哪里都會(huì)發(fā)光！還是一塊鐵呢，放在鋼廠可以錘煉成鋼，放在污水的環(huán)境中就會(huì)生銹呢？還是他沒有繼續(xù)鉆研的勁頭和環(huán)境，落個(gè)《傷仲永》的下場(chǎng)那就是我們?nèi)松谋瘎×恕?/p>

我相信今年許多小升初的家長(zhǎng)都似我一樣糾結(jié)，孩子的教育何去何從，將要困惑我們很長(zhǎng)一段時(shí)間，也許一輩子。

江西南昌東湖區(qū)南師附小六年級(jí):夢(mèng)想藍(lán)天1

篇2

以四個(gè)導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案：即以需求為導(dǎo)向，設(shè)置培訓(xùn)課程；以流程為導(dǎo)向，全過程管理；以提升青年干部的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合；以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實(shí)施工作改善4A計(jì)劃。

開展“十個(gè)一”活動(dòng)：一次愛國(guó)主義教育，一次警示教育，一次拓展訓(xùn)練，一次讀書交流會(huì)，一次生日party，一次黨性材料分析會(huì)，一次座談會(huì)，一次參觀水電博物館，一次籃球比賽，一次辯論賽。

四種教學(xué)方式：專題講座，專題研討，參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

五種管理模式：全封閉式培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)，自主管理，積分考核。

六項(xiàng)學(xué)習(xí)成果：每周周報(bào)，PPT成果匯報(bào)，學(xué)習(xí)行動(dòng)筆記，感悟集，學(xué)習(xí)論文，兩結(jié)合工作改善4A計(jì)劃（“兩結(jié)合”指學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合工作；“4A”指4項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃）。

“456項(xiàng)目體系”打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，將現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)管理理念滲透到項(xiàng)目實(shí)施的過程中，深入研究成年人學(xué)習(xí)的固有規(guī)律，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)從單一的學(xué)員對(duì)知識(shí)層面的認(rèn)知上升為以更新觀念、拓展思維、錘煉心態(tài)、提升能力為重點(diǎn)的全方位、立體式互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)從聽到、知道、認(rèn)可、實(shí)踐，到行為改變的遞進(jìn)關(guān)系，使培訓(xùn)價(jià)值達(dá)到最大化。

“456項(xiàng)目體系”的設(shè)計(jì)思路緊緊圍繞公司發(fā)展戰(zhàn)略，突出解決公司對(duì)青年干部能力要求層級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)的專項(xiàng)問題，結(jié)合科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研分析，通過對(duì)資源合理有效地整合，實(shí)現(xiàn)“456項(xiàng)目體系”的建立。

基于“456項(xiàng)目體系”的實(shí)踐

以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)置及應(yīng)用

設(shè)計(jì)課程分為五大模塊，即黨性修煉、卓越表達(dá)、思維激蕩、知識(shí)拓展、管理提升。“黨性修煉”加深青年干部對(duì)新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)國(guó)家及公司政策領(lǐng)悟能力，著眼公司戰(zhàn)略總體目標(biāo)，提高青年干部的黨性修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)；“卓越表達(dá)”提升個(gè)人公眾表達(dá)能力，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；“思維激蕩”突破傳統(tǒng)管理思維模式，轉(zhuǎn)變個(gè)人思維方式，重新認(rèn)知自我，不斷提升；“知識(shí)拓展”中學(xué)習(xí)科學(xué)的工作方法，提高工作效率，加強(qiáng)對(duì)非專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，接觸前沿理論知識(shí)，了解新領(lǐng)域新信息；“管理提升”中學(xué)習(xí)管理理論，提升管理效能，提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會(huì)合理制定計(jì)劃，掌握科學(xué)的工作方法，提高工作執(zhí)行力和貫徹力。

以流程為導(dǎo)向全過程管理。為加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)班的有效管理，培訓(xùn)中心特意安排了具有多年培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的四位老師分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)班的各項(xiàng)管理及后勤服務(wù)保障工作，以確保培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施。培訓(xùn)前期，由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)習(xí)手冊(cè)的編排印刷，培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料的排版裝訂，培訓(xùn)實(shí)施過程中所需教學(xué)物品準(zhǔn)備以及會(huì)場(chǎng)設(shè)備的調(diào)試等；培訓(xùn)實(shí)施過程中，通過“互動(dòng)教學(xué)、分享交流”等多種管理模式，努力使培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“理論結(jié)合實(shí)際、確保實(shí)效”的主旨；培訓(xùn)結(jié)束后，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程，整理培訓(xùn)相關(guān)資料，撰寫培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告。對(duì)學(xué)員工作改善行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行后期跟蹤回訪，收集經(jīng)典案例，并對(duì)下階段的培訓(xùn)工作進(jìn)行合理優(yōu)化。

以提升青年干部的綜合能力為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)交流相結(jié)合。交流是促進(jìn)團(tuán)體學(xué)習(xí)效果的基本方式。在“讀書交流會(huì)”、“PPT學(xué)習(xí)成果匯報(bào)”以及課后“學(xué)習(xí)園地”感悟粘貼等過程中，都給學(xué)員搭建起了溝通交流的平臺(tái)。

一是“每周簡(jiǎn)報(bào)”的交流方式。班級(jí)成立編輯小組，針對(duì)一周在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)、生活等情況制作簡(jiǎn)報(bào)。簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容包括一周動(dòng)態(tài)、學(xué)員學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、所感所悟、風(fēng)采展示、分享互動(dòng)，每位學(xué)員都可以在簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表文章，大家相互交流，共同見證彼此的成長(zhǎng)。

二是“學(xué)習(xí)園地”的交流方式。每個(gè)小組都有自己的學(xué)習(xí)園地，學(xué)員們可以把自己學(xué)習(xí)的感受或老師課程中講到的經(jīng)典語(yǔ)錄寫在即時(shí)貼上，粘貼在學(xué)習(xí)園地，課間學(xué)員們相互瀏覽，一周總結(jié)一次，評(píng)選優(yōu)質(zhì)感悟，大家分享。

三是“愛心家園”的交流方式。41位學(xué)員，每位學(xué)員都通過抽簽的方式找到自己的神秘伙伴，這位神秘伙伴的到來，使自己有了一次奉獻(xiàn)愛心的機(jī)會(huì)，在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，默默關(guān)注著他，記錄他的成長(zhǎng)以及每天的表現(xiàn)，把想對(duì)他說的鼓勵(lì)粘貼在“愛心家園”上。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)員都能感受到被別人關(guān)注的溫暖。班級(jí)里的愛心大使會(huì)不定期的宣讀愛心語(yǔ)錄，傳遞每個(gè)人的愛心。

四是“總結(jié)分享”的交流方式。每周的課程結(jié)束后，學(xué)員根據(jù)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，相互分享學(xué)習(xí)體會(huì)，并選派代表和全班分享三點(diǎn)，同樣的知識(shí)，不同的人會(huì)有不同的感受，學(xué)員以空杯的心態(tài)從別人的收獲中反思自己的學(xué)習(xí)。

五是“辯論賽”的交流方式。聆聽智慧交鋒，感受語(yǔ)言魅力，舉行以“責(zé)任·能力”為主題的辯論賽。辯論中雙方辯手各執(zhí)己見，據(jù)理力爭(zhēng)，唇槍舌劍，妙語(yǔ)連珠，淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展示出辯手良好的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變的綜合能力，為同學(xué)們帶來精彩紛呈的視聽盛宴。

六是“座談會(huì)”的交流方式。培訓(xùn)班黨支部召開了“依法治企”學(xué)習(xí)座談會(huì)，并邀請(qǐng)公司監(jiān)察部同志參加。座談會(huì)上深入學(xué)習(xí)了新源公司依法從嚴(yán)治企有關(guān)要求，分析了公司發(fā)展面臨的形勢(shì)和任務(wù)。

以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實(shí)施工作改善4A計(jì)劃。學(xué)習(xí)的目的不在于“知”而在于“行”。在學(xué)習(xí)期間，每位學(xué)員要填寫兩結(jié)合工作改善“4A”計(jì)劃，以一周為節(jié)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，反思工作改善點(diǎn)，將思路轉(zhuǎn)化成方案，再將方案轉(zhuǎn)化成今后的行動(dòng)計(jì)劃，應(yīng)用smart原則（可操作、可實(shí)現(xiàn)、可衡量、可評(píng)價(jià)、有時(shí)間限制），制定并描述計(jì)劃實(shí)施具體步驟。根據(jù)計(jì)劃的制定，實(shí)施改善行動(dòng)，使培訓(xùn)有效落地，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

四種教學(xué)方式的應(yīng)用

在教學(xué)方式上，除了傳統(tǒng)的講授課程之外，還設(shè)有專題研討、參觀學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練。

專題講座。為了使每位參訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)后在思想境界上有新的提升，理論水平有新的提高，能力素質(zhì)有新的增強(qiáng)，工作理念和工作方式方法有新的突破，培訓(xùn)班安排了包含多學(xué)科門類的30個(gè)專題，涉及歷史、社會(huì)、管理、科技、法律等學(xué)科知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，開設(shè)了關(guān)于總書記“723”重要講話精神輔導(dǎo)、準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等課程。專題講座中，課程將互動(dòng)方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、結(jié)合案例討論、頭腦風(fēng)暴、性格測(cè)試等穿行，老師們生動(dòng)有趣的授課內(nèi)容、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好的表達(dá)技巧都給學(xué)員留下了深刻的印象。

在《正確領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意圖，有效完成組織任務(wù)》課程中，為加深學(xué)員對(duì)課程的理解，主講老師設(shè)計(jì)了“最佳搭檔”的互動(dòng)游戲。課后，學(xué)員們分享了學(xué)習(xí)的所思所得。學(xué)員張會(huì)貞就在以“參與、分享、反思、成長(zhǎng)”為主題的所思中寫到，游戲過程中被指揮者茫然等待命令，指揮者情急之下有親自操作的沖動(dòng)。反思工作中，作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，如追求自己對(duì)權(quán)力的掌控，習(xí)慣于指揮部下，這種“大權(quán)在握”、“命令為主”的管理方式很容易造成自身壓力過大，員工過分依賴領(lǐng)導(dǎo)者，個(gè)人的才智和潛能沒有得到充分利用，很難在工作中不斷成長(zhǎng)。

專題研討。在專題研討活動(dòng)中，分別通過班委、黨支部、各小組隊(duì)長(zhǎng)組織，選定研討主題、設(shè)計(jì)研討流程，組織研討過程，使學(xué)員相互學(xué)習(xí)，暢所欲言，有效溝通，實(shí)現(xiàn)思維拓展，觀念交流。培訓(xùn)班順利完成了“讀書交流會(huì)”、“黨性分析會(huì)”等專題研討活動(dòng)的召開，并對(duì)研討成果進(jìn)行收集整理。整個(gè)過程，一方面使學(xué)員豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流了知識(shí)，另一方面也加深了同學(xué)之間的了解。

參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，放松身心，交流感情，增長(zhǎng)見識(shí)，增進(jìn)友誼。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、室內(nèi)體驗(yàn)式活動(dòng)、戶外拓展、晨練四個(gè)角度設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容。將直接的感官體驗(yàn)和知識(shí)型學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過多樣化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化青年干部的集體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F(tuán)隊(duì)精神。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人而言，使學(xué)員戰(zhàn)勝了自我心理舒適區(qū)，克服恐懼，直面困難和壓力。對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，也使團(tuán)隊(duì)成員在面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候正確思考，從而找到解決問題的有效方法。

五種管理模式的實(shí)踐

“全封閉式”的管理模式。“全封閉式”的管理模式是指嚴(yán)把各項(xiàng)考核制度，實(shí)施軍事化管理。學(xué)員按照考勤要求，按時(shí)上課，并且克服嚴(yán)寒及自身生活習(xí)慣，每天堅(jiān)持晨練，他們用整齊的步伐迎接著清晨的第一縷陽(yáng)光，用響亮的口號(hào)傳遞著青年干部的熱情和活力。

“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的管理模式。即將學(xué)員分為四個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)助理、紀(jì)律委員、5S委員（5S源于日本精益生產(chǎn)，此處特指維護(hù)小組環(huán)境，保持教室干凈整潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣），學(xué)員可自愿競(jìng)爭(zhēng)上崗。隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織大家制定本小組的隊(duì)名、隊(duì)徽、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)公約，并依此進(jìn)行風(fēng)采展示。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，各崗位職責(zé)分工明確。隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織在課程實(shí)施過程的小組案例分析、總結(jié)研討等環(huán)節(jié)各小組成員的發(fā)言；隊(duì)長(zhǎng)助理負(fù)責(zé)收集學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟，課間粘貼在團(tuán)隊(duì)的“學(xué)習(xí)園地”上；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)維持本小組及班級(jí)的課程紀(jì)律；5S委員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員維護(hù)小組的5S環(huán)境。

“互動(dòng)教學(xué)”的管理模式。即由主講老師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的完整講授，助學(xué)師進(jìn)行課前氣氛的調(diào)動(dòng)和培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理，使學(xué)員在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里“享受知識(shí)的盛宴”。“課間操、小游戲”等多種互動(dòng)方式，能充分緩解學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，以最大程度來吸收課程內(nèi)容。

“自主管理”的管理模式。即在培訓(xùn)班中成立黨支部及班委，實(shí)施管理活動(dòng)，發(fā)揮先鋒模范作用。班委成員由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文體委員、生活委員組成，黨支部成員由團(tuán)支部書記、宣傳委員組成，他們承擔(dān)著溝通師生、引導(dǎo)班風(fēng)、服務(wù)學(xué)員的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中組織策劃實(shí)施貫穿項(xiàng)目始終的“十個(gè)一”活動(dòng)，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)生活。通過QQ群、飛信的建立，搭建學(xué)員相互交流平臺(tái)，輔助培訓(xùn)班各項(xiàng)工作的順利開展。

“積分考核”的管理模式。即在培訓(xùn)過程中采用團(tuán)隊(duì)累計(jì)積分制，分別針對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)速度、風(fēng)采展示、課堂互動(dòng)、5S環(huán)境、精彩感悟、研討總結(jié)、競(jìng)賽活動(dòng)、好人好事、課堂紀(jì)律等環(huán)節(jié)，應(yīng)用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將得分情況真實(shí)有效地反映到班級(jí)評(píng)分規(guī)則表中，運(yùn)用透明機(jī)制，評(píng)選優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)員展示的六項(xiàng)成果

每周周報(bào)。由班委會(huì)成員組成編輯部，針對(duì)每周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況編寫周報(bào)。周報(bào)內(nèi)容包括：本周要聞、本周動(dòng)態(tài)、組織活動(dòng)、心得體會(huì)、學(xué)有所思、培訓(xùn)分享等模塊。學(xué)員積極投稿，針對(duì)課程、活動(dòng)等自擬主題，分享心得體會(huì)。周報(bào)提供了學(xué)員交流的平臺(tái)，全方位展示了學(xué)員學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)收獲以及豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（PPT述學(xué)）。學(xué)員間的交流在整個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)管理設(shè)計(jì)中占有很大的比例，為其搭建起了多樣性的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員間學(xué)習(xí)成果交流。如每位學(xué)員五分鐘的PPT述學(xué)，就是由學(xué)員梳理、提煉、總結(jié)其學(xué)習(xí)期間的所感、所悟、所得而進(jìn)行交流。

學(xué)習(xí)筆記。為學(xué)員設(shè)計(jì)了專門的學(xué)習(xí)筆記本，學(xué)員每天都將學(xué)習(xí)收獲整理成學(xué)習(xí)筆記，記錄學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)期間經(jīng)常回顧翻閱。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每位學(xué)員的筆記本上都寫滿了各自的收獲。

感悟集。學(xué)習(xí)園地是培訓(xùn)班的一個(gè)亮點(diǎn)，課間總能聚集許多學(xué)員分享自己的學(xué)習(xí)感悟，大家相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。培訓(xùn)期間共收集到300余條學(xué)員的感悟，且把這些感悟裝訂成集，作為學(xué)員學(xué)習(xí)生活的一個(gè)美好紀(jì)念。

學(xué)習(xí)論文。學(xué)習(xí)的真諦是能力而非信息的獲得，學(xué)習(xí)期間每位學(xué)員將學(xué)習(xí)所得結(jié)合自身工作撰寫學(xué)習(xí)論文，41份論文分別從多個(gè)角度設(shè)定主題，涵蓋了公司系統(tǒng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、安全、企業(yè)文化等方方面面。

工作改善4A計(jì)劃。培訓(xùn)設(shè)計(jì)始終遵循“學(xué)以致用”的培訓(xùn)理念，學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后分別制定了個(gè)人的“工作改善4A計(jì)劃”，計(jì)劃中詳細(xì)描述如何按步驟將學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中，提升各項(xiàng)工作業(yè)務(wù)能力，最終實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變。

制定行動(dòng)計(jì)劃作為學(xué)習(xí)成果的重中之重，密切聯(lián)系了學(xué)員實(shí)際工作，優(yōu)化了學(xué)員的工作方法及工作流程，增強(qiáng)了全局意識(shí)，提升了系統(tǒng)思考能力。由于行動(dòng)計(jì)劃具有一定的階段性和持續(xù)性，這樣就促使學(xué)員在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值的最大化。

利用信息反饋進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)

為保證培訓(xùn)課程的順利開展，達(dá)成培訓(xùn)的最終效果，在培訓(xùn)中期，通過調(diào)查問卷的形式由班主任老師全面收集學(xué)員對(duì)培訓(xùn)過程的建議，以及對(duì)活動(dòng)安排、課程設(shè)置等信息，以此進(jìn)行培訓(xùn)效果的整體評(píng)估。調(diào)查問卷分別針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、培訓(xùn)管理、后勤服務(wù)四個(gè)方面展開，在對(duì)評(píng)估表的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和復(fù)查的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)效果再次進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這樣能夠更好地掌握學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿意度及提出的有效建議。

篇3

暑期的商務(wù)英語(yǔ)熱隨著炎炎的夏日逐漸升溫，據(jù)了解，今年集中于京城的各類商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)班吸引了全國(guó)各地超過15萬(wàn)的學(xué)習(xí)者，其間北京各機(jī)構(gòu)暑期同期開班最多時(shí)達(dá)到1000多個(gè)。近日北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（）推出了北外成功英語(yǔ)品牌的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)，該培訓(xùn)依照學(xué)員的接受能力分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，所推出的具有靈活性、實(shí)用性、專業(yè)性的英語(yǔ)培訓(xùn)課程，受到了很多在職人員的青睞。業(yè)內(nèi)專家聲稱，此次北外成功英語(yǔ)進(jìn)軍商務(wù)英語(yǔ)市場(chǎng)，打破了只有社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)培訓(xùn)市場(chǎng)的格局，為英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)注入了新的活力。

社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)的外教也大多是留學(xué)生和來中國(guó)的旅游者，其教學(xué)方法和所設(shè)置的課程體系并不完全適合中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，而北外成功英語(yǔ)依托享譽(yù)中外的北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，憑借多年雄厚的師資實(shí)力，不光在課程設(shè)置上對(duì)國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很獨(dú)特的見地，在外教聘請(qǐng)方面也有著豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)，所聘請(qǐng)的外教大多為長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)、有較強(qiáng)學(xué)術(shù)背景的外籍人員。

北外成功英語(yǔ)為了使學(xué)員提高商務(wù)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，充分掌握商務(wù)英語(yǔ)溝通技巧，設(shè)置了一整套針對(duì)學(xué)員學(xué)前、授課過程和結(jié)束后跟蹤服務(wù)的辦法。培訓(xùn)前，專業(yè)語(yǔ)言顧問為每一位學(xué)員進(jìn)行語(yǔ)言診斷；培訓(xùn)中，專門教學(xué)助理為學(xué)員提供咨詢答疑服務(wù)；培訓(xùn)后，為每一位學(xué)員提供完整的培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，包括課堂表現(xiàn)、教師評(píng)語(yǔ)、結(jié)業(yè)考試成績(jī)等，綜合培訓(xùn)評(píng)估合格者將獲得權(quán)威的北外成功英語(yǔ)結(jié)業(yè)證書。同時(shí)通過科學(xué)的小班授課，師生能全面互動(dòng)，老師將通過小組練習(xí)、角色扮演、辯論賽、實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)員在課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)更充分，得到的指導(dǎo)更全面，培訓(xùn)效果事半功倍。在輕松愉快的氛圍中解決學(xué)員張不了口、下不了筆的尷尬，從而綜合提高學(xué)員的商務(wù)英語(yǔ)水平。北外成功英語(yǔ)在教材的選擇上，也很貼切當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展需求，使用當(dāng)今商務(wù)英語(yǔ)教材中最成功、最流行的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》口語(yǔ)、寫作系列教程，內(nèi)容涵蓋日常工作環(huán)境下的各種語(yǔ)言場(chǎng)景，使學(xué)員身臨其境，迅速掌握所學(xué)內(nèi)容。

剛接受北外成功英語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)員李剛介紹：我參加了很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)培訓(xùn)，都感覺不像說的那么好，最后我來到了北外成功英語(yǔ)，無論是教材和課程的選擇，還是老師的講授，都讓我感覺進(jìn)入了更新、更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界，真正感受到了學(xué)院派英語(yǔ)培訓(xùn)的實(shí)力。

北外成功英語(yǔ)的授課老師告訴記者，北外網(wǎng)院的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)日間班、周末班長(zhǎng)期滾動(dòng)開班，在招生報(bào)名期間受到了很多在職人員的廣泛關(guān)注，這些報(bào)考商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的在職人員，大部分都從事涉外貿(mào)易以及在外企、或與外資企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的工作人員。這些性質(zhì)的企業(yè)在日常工作中對(duì)員工的英語(yǔ)要求比較高，員工不但要有過硬的英文寫作能力，而且在商務(wù)英語(yǔ)談判以及對(duì)西方文化背景的嫻熟運(yùn)用等方面也要求很高。因此，具有受過商務(wù)英語(yǔ)這種特殊培訓(xùn)背景的學(xué)員，對(duì)企業(yè)的商務(wù)背景理解會(huì)更為深入、交流更為有效自由，在國(guó)際企業(yè)中就更能得到認(rèn)可。

篇4

語(yǔ)言表達(dá)能力是檢測(cè)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有效方式，但是，就我國(guó)目前大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力來看，仍舊存在不少問題，與社會(huì)需求之間存在較大的差距。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)能力亟待提高。

一、大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的內(nèi)涵

現(xiàn)代社會(huì)中語(yǔ)言表達(dá)是最方便、最便捷的交流交際方式，人們通過語(yǔ)言表達(dá)可以獲得有用的信息，并感受自己對(duì)社會(huì)的價(jià)值。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵被賦予了新的意義，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也成為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的能力和素養(yǎng)。首先，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力要求大學(xué)生能夠運(yùn)用普通話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)，要求大學(xué)生一方面具備一定的演講能力，在有準(zhǔn)備的講話和即興演講中都能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，另一方面還要求其有一定的辯論能力;其次，還要求大學(xué)生能夠通過書寫的形式，來表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想，要求其不僅可以寫作條理清晰、邏輯嚴(yán)密的一般性文章，還會(huì)寫實(shí)用性的報(bào)告、總結(jié)等應(yīng)用文;最后，要求學(xué)生能夠應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠通過電腦寫作，將自己的觀點(diǎn)發(fā)表和傳遞[1]。

二、大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀分析

根據(jù)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所在部分高校中展開的高校大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力情況調(diào)查來看，目前我國(guó)的大學(xué)生有近39%的學(xué)生認(rèn)為在撰寫一些課程的論文時(shí)候會(huì)出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象，有31%的學(xué)生不習(xí)慣和陌生人進(jìn)行交流與溝通，只有不到25%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，只有5%的學(xué)生有經(jīng)常向報(bào)紙、雜志社撰寫稿件的經(jīng)驗(yàn)[2]。從以上的數(shù)據(jù)就能說明大學(xué)生目前的語(yǔ)言表達(dá)能力存在一定的問題，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求存在較大的差距。因而，在社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力往往存在以下問題：

（一）語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確

大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確主要表現(xiàn)為普通話較差、語(yǔ)言表述不清楚、用詞用句不準(zhǔn)確、邏輯混亂等不同方面。尤其是在近幾年，一些地方的示范院校的學(xué)生在就業(yè)的過程中，需要進(jìn)行普通話測(cè)試，但是學(xué)生測(cè)試達(dá)標(biāo)情況和要求的達(dá)標(biāo)率存在較大的差距。尤其是在一些地方的示范院校中有部分來自農(nóng)村的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)中仍舊受到方言的影響，習(xí)慣在語(yǔ)言表達(dá)中使用一些方言中的表達(dá)方式，因此很難通過語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的主題和思想內(nèi)容，還很容易在溝通的時(shí)候與他人產(chǎn)生誤解。

（二）臨場(chǎng)心理緊張

有很大一部分大學(xué)生表示，在開口講話的時(shí)候會(huì)有畏懼的心理。由于在課堂回答問題或是發(fā)表個(gè)人見解的時(shí)候會(huì)擔(dān)心其他的同學(xué)譏笑，害怕自己表達(dá)有誤，所以有很多的大學(xué)生不愿意在課堂、討論會(huì)等一些公眾性的場(chǎng)合中表達(dá)自己的意見和想法。有將近80%的大學(xué)生表示，是在被點(diǎn)名的時(shí)候才進(jìn)行發(fā)言的，發(fā)言的過程中較為緊張;甚至有20%的學(xué)生表示自己十分害怕在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn);大多數(shù)的學(xué)生不愿意主動(dòng)和其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通，比起和他人交流他們更喜歡獨(dú)自行動(dòng)，也就是說，學(xué)生從主觀上阻斷了語(yǔ)言交流表達(dá)的渠道和可能，處在相對(duì)封閉的個(gè)人世界里[3]。

（三）缺乏強(qiáng)烈的表達(dá)欲望

在很多的高校課堂中往往存在“沉默課堂”的現(xiàn)象。教師在講授的過程中無形中樹立的權(quán)威形象，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了崇敬和畏懼心理，師生之間筑起無形的心理屏障。因此，在課堂上很少有大學(xué)生會(huì)針對(duì)教師講解的內(nèi)容提出問題和疑問。還有部分學(xué)生仍舊受到傳統(tǒng)觀念的影響，不注重表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意愿，不能試圖通過參加辯論會(huì)或演講等公眾性的活動(dòng)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足的原因

首先，大學(xué)生是通過高考選的一部分優(yōu)秀的人才，但是由于應(yīng)試模式中更加注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，忽略了對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、基本能力和課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的重視不夠，長(zhǎng)此以往，很容易導(dǎo)致大學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面的有所欠缺，甚至嚴(yán)重不足。

其次，在一些地方性師范院校中，有大部分學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)較差，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)容易受到方言使用習(xí)慣的影響。學(xué)生因?yàn)榫o張和畏懼等心理，就會(huì)漸漸自我封閉，不愿意表達(dá)，久而久之，語(yǔ)言表達(dá)能力不但沒有提高，反而有下滑的跡象。

最后，大學(xué)生的課程安排中對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)類課程的安排不夠，學(xué)生沒有充分的訓(xùn)練時(shí)間[4]。一些學(xué)校僅開設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文、普通話訓(xùn)練等課程，且課程數(shù)量較少，一些對(duì)實(shí)際應(yīng)用比較實(shí)用的課程，如“普通話口語(yǔ)”、“口才訓(xùn)練”、“演講與口才”、“交際口語(yǔ)”等課程只是學(xué)校的選修課程，有些學(xué)校甚至沒有開設(shè)這方面的課程。

四、提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

為了能夠不斷提高大學(xué)生的就業(yè)率，使大學(xué)生能夠更加順利的就業(yè)，針對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中存在的問題，需要制定積極的應(yīng)對(duì)措施，不斷提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)識(shí)

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)普通話。尤其是針對(duì)一些來自農(nóng)村的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比其他的同學(xué)差，還受到一些方言使用習(xí)慣中錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)方式的影響。教師可以通過向?qū)W生介紹語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)就業(yè)的重要性，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)事業(yè)、社交等多個(gè)方面的影響，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生能夠從本質(zhì)上認(rèn)清語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)未來就業(yè)以及個(gè)人發(fā)展的重要性，才能在日常的生活、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不將課堂教學(xué)局限于“教師講，學(xué)生聽”的模式中，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在課堂教學(xué)的過程中要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流與表達(dá)。教師還可以改進(jìn)教學(xué)考核模式，不將課程考核局限在卷面考試這一單一形式，可以在課堂中增加一些學(xué)生可以發(fā)表自己意見和見解的主觀性的問題，從而有效地提高大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[5]。教師可以利用多媒體等多種先進(jìn)的教學(xué)工具，為學(xué)生豎起立榜樣，如可以組織學(xué)生觀看《超級(jí)演說家》等與語(yǔ)言表達(dá)能力有關(guān)的節(jié)目，學(xué)習(xí)在該演講中，演講者的語(yǔ)言表達(dá)技巧和表達(dá)方法。教師還可將合作法、互動(dòng)法等多種教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使每一位大學(xué)生都能夠參與到其中，能夠主動(dòng)積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，在實(shí)踐中不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，廣泛閱讀中外文化經(jīng)典。因?yàn)橛泻艽笠徊糠謱W(xué)生的表達(dá)能力不足是因?yàn)樵谄浯竽X中沒有豐富的儲(chǔ)備知識(shí)。因此，通過讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在閱讀的過程中還可以積累豐富的語(yǔ)言素材。學(xué)生通過閱讀，可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的文辭和修辭，并能領(lǐng)會(huì)到文字背后所包含的精神內(nèi)涵，在同他人進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)明顯的提升。

（三）把就業(yè)作為提高語(yǔ)言表達(dá)能力的導(dǎo)向

教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該把就業(yè)作為提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。如普通話訓(xùn)練課程的課堂教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生教授語(yǔ)言表達(dá)的基本方法、表達(dá)策略等語(yǔ)言表達(dá)的基本知識(shí)。教師還可以在班級(jí)內(nèi)組織如辯論賽、演講賽以及模擬教師說課等多種形式，使大學(xué)生能夠通過實(shí)踐來不斷提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以在一些語(yǔ)言培訓(xùn)課程的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生講解在就業(yè)中可能遇到的語(yǔ)境，還可以模擬學(xué)生的求職面試情境，讓大學(xué)生能夠在模擬情境中通過回答教師所扮演的面試官的問題，加強(qiáng)其在即興場(chǎng)合下的表達(dá)能力，并幫助學(xué)生建立起在公眾場(chǎng)合勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的信心。

（四）完善學(xué)校課程設(shè)置

地方師范院校，要不斷完善學(xué)校的課程設(shè)置，滿足學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的需要。學(xué)校要不斷探索，開發(fā)出一套完善的大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培訓(xùn)課程，這不僅能為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況的不同，可以將該培訓(xùn)課程劃分為三個(gè)部分，第一部分是基礎(chǔ)語(yǔ)音練習(xí)培訓(xùn)，主要針對(duì)的是那些語(yǔ)言表達(dá)中存在基礎(chǔ)性錯(cuò)誤的學(xué)生;第二部分為語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)，該類課程可以進(jìn)行演講、朗誦等方面的培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，增加語(yǔ)言表達(dá)的信心;第三部分為使用口語(yǔ)培訓(xùn)，主要是針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行面試、競(jìng)選以及教師口語(yǔ)藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，可以滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的要求。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的層次不同進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)與練習(xí)，使大學(xué)生能夠不斷加強(qiáng)其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)：良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力具有重要作用，高校要針對(duì)目前大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中存在的問題，制定積極的措施，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇佳.大學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（51）.

篇5

青年員工現(xiàn)狀特點(diǎn)

在電力企業(yè)中，大多數(shù)青年員工思想穩(wěn)定、心態(tài)平衡，對(duì)企業(yè)和自身發(fā)展前景信心十足，能夠以積極向上的態(tài)度投身工作中，總體上呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，但也存在一些不可忽視的問題，主要表現(xiàn)為：（1）思想觀念錯(cuò)位，部分青年員工渴望在企業(yè)中展現(xiàn)才能，有急功近利的思想表現(xiàn)，工作中易造成心態(tài)失衡、情緒不穩(wěn)甚至過度消極；（2）理想與社會(huì)需求較大反差，部分青年員工的個(gè)人理想脫離了社會(huì)需求，并存在“以個(gè)人發(fā)展為目的”的主觀想象，未能充分發(fā)掘自己的潛能、揚(yáng)己所長(zhǎng)；（3）缺乏人際交往、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，一些青年員工缺乏溝通交往能力，獨(dú)立自閉的時(shí)間較多而參與群體活動(dòng)較少，其交際的困難也是造成心理壓力增大的主要原因；（4）職業(yè)生涯規(guī)劃混亂，少部分青年員工沒把個(gè)人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中未能準(zhǔn)確定位自己，片面理解為向管理層發(fā)展，忽視正確制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

青年員工自身成長(zhǎng)需求

針對(duì)電力企業(yè)青年員工的現(xiàn)狀特點(diǎn)，石獅電力公司開展的青工訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)正是為了引導(dǎo)青年員工隊(duì)伍快速健康的發(fā)展。該項(xiàng)目的實(shí)施同樣也是青年員工自身成長(zhǎng)的需求：（1）學(xué)習(xí)與成才的需求，青年員工有追求知識(shí)增長(zhǎng)才干的需求，渴望發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)和特長(zhǎng)；（2）交往與友誼的需求，自我意識(shí)日趨新發(fā)展，情感豐富中易產(chǎn)生各種矛盾，引起向他人吐露自我體驗(yàn)以及傾心交往以獲得交往；（3）娛樂與審美的需求，隨著物質(zhì)和精神消費(fèi)日益充實(shí)、發(fā)展，情緒和情感上的內(nèi)容與形式更加豐富多彩，心理上產(chǎn)生渴望文體娛樂和追求審美的才藝需求。

塑造青年員工企業(yè)歸屬感和認(rèn)同感

青年員工在挑戰(zhàn)失敗面前容易產(chǎn)生挫折感，同樣需要外界的支持和鼓勵(lì)，企業(yè)管理者的適時(shí)引導(dǎo)和關(guān)懷有利于滲透、改變青年員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，不斷提高青年員工的滿意程度和未來的成就感，堅(jiān)強(qiáng)青年員工職業(yè)意志，才能穩(wěn)定企業(yè)職工隊(duì)伍。

培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

目前企業(yè)中青年員工的理論知識(shí)、職業(yè)技能和專業(yè)能力培訓(xùn)課程較多，針對(duì)青年成才類課程偏少，企業(yè)開展的部分課程缺少培訓(xùn)模塊需求、培訓(xùn)對(duì)象方面的分析，且培訓(xùn)課程形式單一、枯燥，方法常為單向式交流缺少互動(dòng)，其培訓(xùn)課程缺乏合理規(guī)劃，培訓(xùn)管理人員未能及時(shí)對(duì)培訓(xùn)開展情況進(jìn)行跟蹤和反饋，降低了培訓(xùn)效果。

青工訓(xùn)練營(yíng)實(shí)施途徑

公司深刻認(rèn)識(shí)到開展青工訓(xùn)練營(yíng)的重要作用，通過設(shè)計(jì)需求性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目以及合理規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施程序才能使青年員工獲得最佳的培訓(xùn)效果。公司在培訓(xùn)青年員工業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，更加注重團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和良好工作心態(tài)，改善青年員工的整體素質(zhì)。基于這方面的考慮，從公司的實(shí)際出發(fā)采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式確定青工訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)項(xiàng)目，并應(yīng)用到培訓(xùn)項(xiàng)目體系中。訓(xùn)練營(yíng)課程設(shè)計(jì)注重“體驗(yàn)和反思”，強(qiáng)調(diào)“真正實(shí)踐和理論引導(dǎo)”而不單單停留于理論學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式培訓(xùn)讓每個(gè)青年員工可以充分參與到活動(dòng)中，由此得到個(gè)人體驗(yàn)，并通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或培訓(xùn)師的指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員交流和交換個(gè)人體驗(yàn)中得到認(rèn)識(shí)和提高。圖1是公司為青年員工設(shè)計(jì)的訓(xùn)練營(yíng)實(shí)施程序，首先由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或借助培訓(xùn)師確定培訓(xùn)主題，同時(shí)征集青年員工的需求并對(duì)課程模塊設(shè)計(jì)、討論及確定，以室內(nèi)或戶外活動(dòng)為載體、青年員工為主體，以提升公司員工核心價(jià)值觀為目標(biāo)的訓(xùn)練模式。

近兩年來，石獅電力公司根據(jù)青年員工的需求，切合實(shí)際開展了一些特色的訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。2011年公司為了進(jìn)一步提升青年員工團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)，打造一支高素質(zhì)青工隊(duì)伍，公司組織部分團(tuán)干及班組青年員工參加兩天一夜的擴(kuò)展訓(xùn)練，戶外擴(kuò)展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，利用擴(kuò)展基地的特殊環(huán)境配合各種精心設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)游戲，將一些探險(xiǎn)性和趣味性戶外活動(dòng)，如登山、攀巖、極限運(yùn)動(dòng)等簡(jiǎn)化成安全可操作的活動(dòng)課程帶入公司的培訓(xùn)課程中。2012年為了深入實(shí)施“三能”提升工程，進(jìn)一步加強(qiáng)青年員工心能、體能及技能素質(zhì)建設(shè)，開展了題為“青春促跨越，崗位當(dāng)先鋒”的青工訓(xùn)練營(yíng)，參加對(duì)象為公司各青字品牌集體成員及團(tuán)干部，課程設(shè)計(jì)包括理論學(xué)習(xí)、擴(kuò)展體驗(yàn)和青工論壇三大主要模塊。

理論學(xué)習(xí)和擴(kuò)展體驗(yàn)

理論學(xué)習(xí)主要包括心理學(xué)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)，公司團(tuán)委依據(jù)目標(biāo)定位確定了理論學(xué)習(xí)課程有《修煉職場(chǎng)正念》、《成功團(tuán)隊(duì)的養(yǎng)成》等內(nèi)容。心理學(xué)學(xué)習(xí)著力于引導(dǎo)青年員工樹立正確的職場(chǎng)心態(tài)、提升職場(chǎng)情商、掌握有效溝通技巧，提升“心能”素質(zhì)，讓青年員工認(rèn)知自身情緒、妥善管理情緒、自我激勵(lì)以及學(xué)會(huì)消除不良情緒，在今后的生產(chǎn)管理工作中能夠保持正面積極的心態(tài)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)旨在讓青年員工了解優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的要素，強(qiáng)化如何進(jìn)行良好的分工與協(xié)作。

擴(kuò)展訓(xùn)練有賽龍舟、超級(jí)電腦、敢問路在何方、盲人與啞巴、誰(shuí)是好、過呼啦圈等培訓(xùn)內(nèi)容。活動(dòng)期間，培訓(xùn)員工分為4個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)依據(jù)游戲結(jié)果獲得相應(yīng)的績(jī)效分，績(jī)效得分最多的團(tuán)隊(duì)獲評(píng)為“最佳團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)游戲環(huán)節(jié)后均開一次團(tuán)隊(duì)分析討論會(huì)進(jìn)行總結(jié)提高。龍舟競(jìng)賽其實(shí)是對(duì)身體素質(zhì)的考驗(yàn)，讓參與的員工感受運(yùn)動(dòng)的快樂、挑戰(zhàn)自我，了解到協(xié)作的重要性，強(qiáng)化了自我“體能”訓(xùn)練；智能游戲超級(jí)電腦的意義體現(xiàn)在不斷重復(fù)的工作中讓青年員工學(xué)習(xí)如何突破自我，從內(nèi)心去相信同事、相信團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)確做好自我定位。通過戶外團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、游戲感受分享讓青年員工對(duì)高效團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的條件有了更加深入的了解，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

青工論壇

青工論壇圍繞著以“團(tuán)班共建”、“創(chuàng)新創(chuàng)效”等主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行開展。公司各團(tuán)支部就“團(tuán)班共建”爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)主題活動(dòng)共同探討共建項(xiàng)目，形成具有公司特色的“團(tuán)支部與班組結(jié)對(duì)”的模式，以“團(tuán)建帶班建，班建促團(tuán)建”為著力點(diǎn)征集了“思想教育引導(dǎo)、綜合素質(zhì)提升、技術(shù)交流、職業(yè)規(guī)劃、志愿服務(wù)”等共建內(nèi)容。思想教育引導(dǎo)方面組織開展了青年員工班團(tuán)沙龍活動(dòng)，活動(dòng)以“新人思想交流會(huì)、主題演講會(huì)、主題歌會(huì)”為主，以“專家授課、游戲互動(dòng)、情景體驗(yàn)”等為輔的結(jié)合方式；綜合素質(zhì)提升方面舉行了球類比賽、團(tuán)體比賽等競(jìng)技活動(dòng)，口才鍛煉、模擬辯論賽等溝通技能培訓(xùn)；技術(shù)交流方面以“班團(tuán)對(duì)對(duì)碰”、“老將帶新兵”的方式開展了專業(yè)技能培訓(xùn)講座、工作小竅門介紹會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；職業(yè)規(guī)劃方面進(jìn)行了職場(chǎng)換位體驗(yàn)——“當(dāng)一天的班長(zhǎng)”、職場(chǎng)通道速覽——“職場(chǎng)目標(biāo)、技能、行動(dòng)三層次分析”；志愿服務(wù)方面提倡節(jié)能減排，關(guān)愛老弱病殘、五保戶、留守兒童等公益志愿服務(wù)。

青工論壇的另一特色主題為“創(chuàng)新創(chuàng)效”，圍繞技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新“四大創(chuàng)新”內(nèi)容，各團(tuán)支部與公司人資部、生技部及工會(huì)聯(lián)合在一線班組試點(diǎn)建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)效工作室”試行青年員工創(chuàng)新創(chuàng)效小額資金支持和“創(chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)師”機(jī)制，舉辦公司技術(shù)帶頭人“帶技術(shù)進(jìn)班組”活動(dòng)，分專業(yè)開展青年員工創(chuàng)新創(chuàng)效成果交流，進(jìn)一步激發(fā)青年員工創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力。圖2為“創(chuàng)新創(chuàng)效”的實(shí)施流程，公司注重青年員工的創(chuàng)新創(chuàng)效能力，并在活動(dòng)中重點(diǎn)探討了如何使青年“創(chuàng)新創(chuàng)效”行動(dòng)成為常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)等問題。

效果反饋

公司團(tuán)委針對(duì)此次所組織青工素質(zhì)提升活動(dòng)及時(shí)跟蹤和反饋，了解青年員工對(duì)培訓(xùn)課程活動(dòng)的想法與需求，并進(jìn)行此次活動(dòng)意見征求調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查顯示“本次素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)中，您最大收獲是什么？（多選）”，89%的青年認(rèn)為學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作與分工配合的重要性，68%的青年認(rèn)為熟識(shí)了更多新朋友，28%的青年認(rèn)為挖掘了自己新的潛力，27%的青年得到正確的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念。參與培訓(xùn)課程的青年員工普遍認(rèn)為素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)最重要的作用是提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提供了交流平臺(tái)等，同時(shí)對(duì)此次活動(dòng)也提出了不少寶貴建議。

篇6

一、培育良好的溝通表達(dá)能力

旅游行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，要求與顧客互動(dòng)，所以服務(wù)人員必須具有良好的溝通、表達(dá)能力。特別是在一些前線崗位上，如：導(dǎo)游、酒店前臺(tái)接待、迎賓員、禮儀小姐等，對(duì)服務(wù)人員的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力要求更高。這是由旅游行業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)決定的，也是區(qū)別于其他專業(yè)最顯著的核心能力，所以有人說：“做旅游的，靠的就是一張嘴。”培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以通過多種方式、多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和溝通能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1．加強(qiáng)語(yǔ)言培訓(xùn)，說好普通話。

普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)，講好普通話是本專業(yè)學(xué)生的基本能力。由于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的普通話水平較差，地方音比較濃重。要培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣，必須讓學(xué)生意識(shí)到講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話的重要性和緊迫感。我們采用的方法是：①讓學(xué)生選修普通話培訓(xùn)課程，在專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加普通話水平測(cè)試，通過考級(jí)促進(jìn)普通話水平的提高；②讓學(xué)生對(duì)話，用錄音機(jī)錄下來，自己聽聽是否好聽。有了體驗(yàn)就不再被動(dòng)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在聽廣播、看電視時(shí)留意播音員的說話；日常生活中，經(jīng)常與學(xué)生交流，形成一種以說普通話為榮的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成說普通話的語(yǔ)言習(xí)慣。

2．借助多種途徑加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)教育

課堂上，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，改變以往老師“一言堂”的教學(xué)模式，多組織課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)，多發(fā)言；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡量做到讓每一位學(xué)生都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。在開展課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)方面，學(xué)校可通過舉辦旅游管理專業(yè)技能大賽、演講比賽、辯論賽，組織學(xué)生參加義務(wù)導(dǎo)游、禮儀服務(wù)等活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，二十一世紀(jì)的大學(xué)生，更需具備一定的創(chuàng)新能力。對(duì)旅游行業(yè)而言，首先要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新的能力，其次要把自己創(chuàng)新的思維通過設(shè)計(jì)表達(dá)出來，如宣傳口號(hào)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃設(shè)計(jì)、景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以通過多種方式、多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

例如：①在課堂教學(xué)方面，教學(xué)中突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到在學(xué)中練，在練中學(xué)的效果，可采用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬操作等多種教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，追求“精通”，更要“優(yōu)美”，以便日后學(xué)生在對(duì)客戶服務(wù)中通過自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓客人得到藝術(shù)般地享受和精神滿足。比如《模擬導(dǎo)游》課程教師就導(dǎo)游講解部分可以安排學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)的《旅游美學(xué)》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)》、《導(dǎo)游詞編寫》、《中國(guó)文化概論》等課程，自己編寫精彩而有個(gè)性化的導(dǎo)游詞。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，老師作示范講解，并要求學(xué)生作具體講解，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，找出問題，不斷改進(jìn)，逐漸提高講解技能和服務(wù)水平。②在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校可有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造一種突出專業(yè)特色、啟發(fā)智慧、提高情趣、健康身心的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的境界。例如：支持、鼓勵(lì)學(xué)生為自己的專業(yè)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，自己做校園板報(bào)、墻報(bào)，為校園文化添活力。

三、提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2010年中國(guó)成為世界上最大的旅游目的地國(guó)，世界第四大客源輸出國(guó)。良好的旅游發(fā)展?jié)摿Ρ厝恍枰罅柯糜螐臉I(yè)人員，而目前的狀況是，真正符合國(guó)際旅游業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才極其匱乏。與此同時(shí)，我國(guó)的旅游教育成長(zhǎng)迅猛，2008－2009年我國(guó)旅游高等院校總量的增長(zhǎng)速度達(dá)到145.02%。然而，按照傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、重基礎(chǔ)輕素質(zhì)拓展的教育模式培養(yǎng)的旅游人才，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)需要的人才出現(xiàn)偏差。近年來，旅游專業(yè)低就業(yè)率和高失業(yè)率的現(xiàn)狀深刻說明了這一點(diǎn)。根據(jù)旅游行業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)以及目前旅游高職教育的現(xiàn)狀，學(xué)校教育在重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能能力的同時(shí)，更應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行潛在的教育。

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并非一朝一夕就能形成的，必須通過專業(yè)課程的教學(xué)改革和課堂內(nèi)、外的始終如一、堅(jiān)持不懈的鞏固和強(qiáng)化等方式來努力達(dá)到目標(biāo)。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核形式等都可根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮约訌?qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并且每門課程都要始終貫穿對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)意識(shí)、禮儀規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)精神的教育，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。旅游行業(yè)對(duì)職業(yè)著裝、語(yǔ)言、形體等有著嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)范，旅游業(yè)越發(fā)展，對(duì)旅游服務(wù)者的禮儀要求就越高。所以，一方面，《社交禮儀服務(wù)》課程就可以強(qiáng)調(diào)把“培育優(yōu)雅”的理念貫穿于學(xué)生心中，讓學(xué)生首先把自己培養(yǎng)成紳士、淑女，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，形成良好的日常禮儀、禮貌習(xí)慣。每次授課時(shí)可仿效旅游企業(yè)的做法，讓學(xué)生互相檢查各自的著裝、衛(wèi)生、儀容儀表等，同學(xué)之間互相監(jiān)督各自的坐、站姿的情況，課程講授增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多做、多實(shí)踐。課后則要留意學(xué)生是否主動(dòng)問候他人、是否微笑待人、言行舉止是否到位等。由此學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的禮儀知識(shí)，又能自覺運(yùn)用，使自己的儀容儀表、言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)度與眾不同，顯示出了特有的旅游職業(yè)特點(diǎn)塑造自身良好的職業(yè)形象；另一方面，學(xué)院可多舉辦禮儀比賽、茶道比賽、服裝走秀、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，這樣，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也可以通過此類活動(dòng)提升學(xué)生的氣質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

篇7

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才職業(yè)能力

1. 良好的個(gè)人綜合素質(zhì)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需具備優(yōu)良的職業(yè)道德，團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人品行，正確的世界觀、價(jià)值觀以及較強(qiáng)的抗壓和抗擊打能力。

2. 商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力

這是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的特色。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須要掌握貿(mào)易、法律、金融、會(huì)計(jì)、文秘、管理等寬泛的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。想要從事與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)行業(yè)，還要具備用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的語(yǔ)言交際和溝通能力。

3. 職業(yè)發(fā)展能力，即操作和再學(xué)習(xí)能力

要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能進(jìn)行操作并能夠承擔(dān)具體工作的能力；并能在工作崗位中更新知識(shí)，提高技能的能力；有分析問題和解決問題的能力。

4. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

指商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)該掌握的OFFICE系統(tǒng)操作能力并能熟練使用多種現(xiàn)代化辦公設(shè)備。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置

1. 校企合作，共同開發(fā)課程

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性三者結(jié)合為目標(biāo)，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心”的育人理念。依據(jù)職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)，建立課程指導(dǎo)小組，通過教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、實(shí)地訪查和社會(huì)調(diào)查等方式，全面了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在未來行業(yè)從事的崗位及應(yīng)具備的職業(yè)能力，分析目標(biāo)崗位工作流程，最后對(duì)課程進(jìn)行定位，明確設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2. 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，職業(yè)能力需要和企業(yè)崗位的要求，可將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程分為語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊、專業(yè)知識(shí)模塊和應(yīng)用能力模塊。

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)模塊課程設(shè)置

本課程模塊教學(xué)以“必需、夠用”為度開設(shè)課程，加強(qiáng)開口和動(dòng)手訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)能說會(huì)做，體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。如商務(wù)英語(yǔ)視聽說、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)翻譯、商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯外貿(mào)英語(yǔ)函電、語(yǔ)法等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，在各種商務(wù)活動(dòng)及日常業(yè)務(wù)中英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，了解常用商務(wù)英語(yǔ)文件格式及寫作方法，掌握翻譯技巧的靈活應(yīng)用和對(duì)商務(wù)材料處理。

（2）專業(yè)知識(shí)模塊

該模塊以“職業(yè)能力為本”設(shè)置課程，體現(xiàn)課程的專業(yè)性、實(shí)用性和能力性。主要課程包括：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商法、商務(wù)單證、商務(wù)文秘等課程，目的是讓學(xué)生了解處理進(jìn)出口貿(mào)易中必備的基本知識(shí)，熟悉對(duì)外貿(mào)易單證的操作流程，以及各種外貿(mào)單證的制作方法及技巧，掌握基本的法律常識(shí)，樹立正確的營(yíng)銷理念，培養(yǎng)學(xué)生在以后的商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)處理各種事務(wù)的能力。

（3）應(yīng)用能力模塊

該模塊課程的設(shè)置包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電子商務(wù)、商務(wù)談判、跨文化交際、公共禮儀等課程，使本專業(yè)學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)基本操作，熟悉處理文書工作中常用的各種辦公軟件；了解國(guó)際商務(wù)談判中應(yīng)注意的問題；提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感，從而更好地適應(yīng)不同文化環(huán)境。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)能力的提高途徑

1. 建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置能夠讓學(xué)生在仿真環(huán)境下，進(jìn)行商務(wù)談判、業(yè)務(wù)操作、商務(wù)函電寫作、外貿(mào)單證制作等技能的演練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，校企合作為學(xué)校提供運(yùn)行良好、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并派相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員或一線工作人員進(jìn)入校園授課或講座。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生能夠?qū)旧蠈W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在真實(shí)的工作環(huán)境中，磨煉商務(wù)溝通和業(yè)務(wù)技能，體驗(yàn)實(shí)際工作崗位的真實(shí)性和綜合性，做到畢業(yè)后與崗位零距離接軌。

2. 選修課

選修課是為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、拓展學(xué)生知識(shí)、滿足學(xué)生興趣和就業(yè)需要而開設(shè)的課程。如英美文化基礎(chǔ)、旅游英語(yǔ)、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、會(huì)展英語(yǔ)、《會(huì)議策劃》等課程。為學(xué)生提供了選擇適合自己課程的條件和空間，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3. 開展第二課堂

開展高品位、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，通過組織學(xué)生參加學(xué)校組織的歌唱比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、辯論賽，演講比賽等及系內(nèi)的英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)，英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，為學(xué)生提供說英語(yǔ)，展示專業(yè)技能的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鍛造學(xué)生良好的就業(yè)能力。

篇8

（一）素質(zhì)教育完善大學(xué)生綜合素質(zhì)，保障其順利就業(yè)

就業(yè)指導(dǎo)往往是顯性的教育方法，而素質(zhì)教育則具有隱性教育的功能，能夠增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的教育效果，因此素質(zhì)教育能夠保障大學(xué)生順利擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，提高其思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等多方面的綜合素質(zhì)，提高其的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。

（二）素質(zhì)教育幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀

素質(zhì)教育幫助畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)難現(xiàn)狀，準(zhǔn)確定位自己；幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)；引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)偏好與政府政策激勵(lì)相一致。能夠通過就業(yè)政策的解讀、就業(yè)觀念的澄清，教育幫助學(xué)生樹立非功利性和理性的就業(yè)觀，拋棄功利、隨眾、感性的就業(yè)觀，樹立符合自身特點(diǎn)和能力的就業(yè)觀，從而幫助大學(xué)生盡快進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)。

（三）素質(zhì)教育培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生雖然都有自身獨(dú)特的價(jià)值觀，但是沒有形成個(gè)體職業(yè)價(jià)值觀。這職業(yè)價(jià)值觀需要高校有意識(shí)地加強(qiáng)職業(yè)教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，通過素質(zhì)教育加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀教育，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育來培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。

（四）在載體上素質(zhì)教育與就業(yè)教育無縫銜接

目前從事大學(xué)生就業(yè)教育的教師，素質(zhì)教育與就業(yè)教育也因此融合為一體，對(duì)思政教師加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，可以使兩者更加完美的結(jié)合，可起到事半功倍的作用。因此除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育外，對(duì)教師也應(yīng)進(jìn)行就業(yè)教育，解決教師的意識(shí)問題，如有的教師過分看重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，不提倡學(xué)生參加創(chuàng)新等活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的影響是直接且嚴(yán)重的，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才極其不利。

（五）在目的上素質(zhì)教育與就業(yè)教育融合

素質(zhì)教育包括價(jià)值觀、世界觀、人生觀的教育，這些教育蘊(yùn)涵于高校教學(xué)的各個(gè)層面，同樣包括就業(yè)教育。目前高校的就業(yè)培訓(xùn)課程，這些教育中既有創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，也涵蓋了人生觀、價(jià)值觀教育，因此素質(zhì)教育和就業(yè)教育看似無關(guān)，實(shí)則息息相關(guān)，最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生成人成才，教學(xué)的目的包括發(fā)揮學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)教育、科研與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)工作。同時(shí)，包括素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)均衡發(fā)展的人才。

二、構(gòu)建素質(zhì)教育的有效機(jī)制

（一）通過品質(zhì)培養(yǎng)拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)拓展教育的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)、踏實(shí)的工作作風(fēng)、專注的科學(xué)精神。通過對(duì)學(xué)生人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)等方法培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和無私奉獻(xiàn)精神，通過提高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)、參加各種競(jìng)賽、參與教師實(shí)際項(xiàng)目研究、定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講座等方式，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)和專注的科學(xué)精神。在高校就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高校應(yīng)該以此為載體，將素質(zhì)教育工作與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作相銜接，建立一套完整的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

（二）通過專業(yè)技能訓(xùn)練的第二課堂活動(dòng)拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

我們要通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，要注重培B學(xué)員的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神等綜合職業(yè)素質(zhì)，積極推進(jìn)學(xué)員到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，形成以學(xué)校為主體、企業(yè)學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練的教學(xué)組織形式。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，以專業(yè)技能訓(xùn)練為主的素質(zhì)拓展活動(dòng)蓬勃開展，通過舉行各種專業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生專業(yè)技能，眾多學(xué)生從中受益。

（三）通過拓展教師專業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)課教師的知識(shí)水平、專業(yè)技能直接影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的形成和提高。為了使專業(yè)課教師不斷擴(kuò)展知識(shí)面，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)，掌握本學(xué)科的新觀點(diǎn)、新技術(shù)和新方法，提高專業(yè)課教師的專業(yè)實(shí)踐能力，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了專業(yè)教師的科研能力和專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提供了師資保證。

（四）通過對(duì)社會(huì)科技服務(wù)拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

開展形式多樣的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生課余文化生活，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)思維能力。比如開展豐富多彩的知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；舉辦演講比賽和辯論賽，提高了學(xué)生的思維和表達(dá)能力；組織形式多樣的體育競(jìng)技賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)工作，這些工作提高了學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

高校的課程設(shè)置主要包括與專業(yè)有關(guān)的專業(yè)理論課和實(shí)踐操作課，凸顯職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的基本特征。在課程設(shè)置上，我們要緊密結(jié)合高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，多設(shè)計(jì)一些專業(yè)性強(qiáng)而對(duì)教育實(shí)踐又具有指導(dǎo)意義的實(shí)踐課程，增加教學(xué)觀摩及教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把更多的教學(xué)時(shí)間放在專業(yè)課的教學(xué)與實(shí)踐中，在專業(yè)建設(shè)過程中加強(qiáng)了宏觀調(diào)控，整體把握人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“理論與實(shí)踐并行”的課程體系改革，形成了各自的專業(yè)特色。

總之，將素質(zhì)教育與高職后教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)終身教育的統(tǒng)一體已成為世界性趨勢(shì)，素質(zhì)教育不再被看作是終結(jié)性教育而是一種階段性教育，要通過多方面的教育途徑，加強(qiáng)高職生素質(zhì)教育，這樣才能提高職院校的就業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，素質(zhì)教育因?yàn)橹匾缘呐c日俱增，如果能把素質(zhì)教育做好，培養(yǎng)大學(xué)生穩(wěn)定、完整、科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將起到事半功倍的效果，所以加強(qiáng)就業(yè)教育的素質(zhì)教育是必須要做的事情。

篇9

二、傳統(tǒng)培訓(xùn)模式存在的問題

1.培訓(xùn)目標(biāo)定位偏差

由于學(xué)生本人認(rèn)識(shí)不到，大學(xué)生能說一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的普通話，具備較為流暢得體的語(yǔ)言交際能力，既是國(guó)家的需要、時(shí)代的需要，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人必備的技能，對(duì)他們今后就業(yè)、發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)普通話的重要性和必要性僅僅停留在取得普通話水平等級(jí)測(cè)試證書上，認(rèn)識(shí)不到提高語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)于自身發(fā)展的意義。培訓(xùn)教師通常為普通話測(cè)試員，在培訓(xùn)過程中語(yǔ)音知識(shí)、發(fā)音基礎(chǔ)講得少，強(qiáng)調(diào)如何應(yīng)對(duì)考試、考試得分技巧講得多，沒有從切實(shí)提高學(xué)生的普通話水平來考慮組織教學(xué)，偏離了以測(cè)促學(xué)的主旨。

2.培訓(xùn)模式僵化

受教學(xué)場(chǎng)所、報(bào)名人數(shù)多等條件所限，學(xué)校普通話培訓(xùn)模式為測(cè)試員大班集中授課，一般在1個(gè)月內(nèi)上完16學(xué)時(shí)的培訓(xùn)課程，上課時(shí)間集中、教材統(tǒng)一是培訓(xùn)模式的兩個(gè)突出特點(diǎn)。由于學(xué)生來自不同地域，語(yǔ)言背景較為復(fù)雜，差異較大，但是教師往往事先不掌握教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)言背景，無法兼顧教學(xué)對(duì)象因來自不同地區(qū)而存在的發(fā)音缺陷、學(xué)習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)和糾正發(fā)音習(xí)慣的薄弱環(huán)節(jié)，做不到真正因人施教，難以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解、重點(diǎn)訓(xùn)練。

三、利用普通話智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)培訓(xùn)的測(cè)試效果

2014年，為進(jìn)一步做好我校普及普通話和用字規(guī)范化工作，推動(dòng)我校語(yǔ)言文字工作穩(wěn)步發(fā)展，切實(shí)提高師生普通話水平及測(cè)試通過率，根據(jù)國(guó)家和河北省有關(guān)要求及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，我校購(gòu)買了科大訊飛普通話智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)，部署安裝在學(xué)校局域網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生直接通過互聯(lián)網(wǎng)終端對(duì)普通話進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及模擬評(píng)測(cè)。系統(tǒng)提供了“基礎(chǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)”、“大綱短文練習(xí)”等6種學(xué)習(xí)方式，并且可以進(jìn)行普通話全真模擬測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)對(duì)用戶的普通話等級(jí)、發(fā)音面貌和具體發(fā)音缺陷進(jìn)行詳盡的反饋。使用者即可以通過計(jì)算機(jī)操作快速了解自己的普通話水平。系統(tǒng)部署完成后，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校要求每位報(bào)名參加測(cè)試的學(xué)生必須完成各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和至少3次模擬評(píng)測(cè)方能參加正式測(cè)試。通過考前自主學(xué)習(xí)和模擬評(píng)測(cè)的有序開展，從而直接提高普通話水平測(cè)試通過率。2015年普通話水平測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)顯示，2014年底參加培訓(xùn)的學(xué)生4662名，二級(jí)乙等949人，占20.36%，二級(jí)甲等3341人，占71.66%，一級(jí)乙等221人，占4.74%，二級(jí)乙等以上人數(shù)總計(jì)達(dá)到96.76%。與人工培訓(xùn)相比，二級(jí)甲等人數(shù)顯著增加，成績(jī)提高明顯。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)培訓(xùn)模式存在的問題

1.學(xué)生隨意性強(qiáng)，缺乏有力監(jiān)管

目前，學(xué)生多利用課余時(shí)間自行去學(xué)校機(jī)房登錄系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇隨意性強(qiáng)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)度、效果不易掌握也不易實(shí)施監(jiān)管和督促，完全依賴于學(xué)生的自主性，有一部分學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)或者囫圇吞棗或者淺嘗輒止，完成3次模擬訓(xùn)練便不再學(xué)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于教學(xué)和培訓(xùn)環(huán)節(jié)的疏忽，使得普通話水平測(cè)試在學(xué)生眼中成了簡(jiǎn)單機(jī)械的普通話水平認(rèn)定工具，而不是推廣普通話和提高自己掌握、運(yùn)用普通話能力的有力推手，更不用說能夠自覺去提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力了。

2.命題說話環(huán)節(jié)培訓(xùn)薄弱

普通話屬于口耳之技，通過普通話培訓(xùn)及測(cè)試達(dá)到讓學(xué)生能夠用比較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交際并養(yǎng)成一定的口語(yǔ)素質(zhì)，很大程度上依賴于語(yǔ)境的設(shè)置和與人面對(duì)面地進(jìn)行交流。學(xué)生這種能力的高低在測(cè)試命題說話環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出，是學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)、說話技巧、語(yǔ)言駕馭能力的綜合體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)無法為學(xué)生設(shè)置合適語(yǔ)境，無法實(shí)現(xiàn)人機(jī)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，在學(xué)生說話環(huán)節(jié)中凸顯的發(fā)音缺陷及語(yǔ)法習(xí)慣性應(yīng)用錯(cuò)誤給予糾正。一部分學(xué)生選擇從網(wǎng)絡(luò)下載或者找一些范文來背誦，考試中便出現(xiàn)學(xué)生背稿現(xiàn)象較多，口語(yǔ)化差；內(nèi)容雷同、偏離說話主題者多，不能達(dá)到以測(cè)促訓(xùn)，從根本上規(guī)范、提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

五、思考與建議

1.綜合兩種培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，采取1+1+1培訓(xùn)模式

根據(jù)兩種測(cè)前培訓(xùn)方式的測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，采用智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)后，學(xué)生成績(jī)與傳統(tǒng)人工培訓(xùn)模式成績(jī)相比，成績(jī)同樣主要集中在二級(jí)水平，但是二級(jí)甲等人數(shù)明顯高于人工培訓(xùn)，說明大部分學(xué)生通過利用智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)后，對(duì)提高普通話水平會(huì)有很大幫助，對(duì)提高普通話水平測(cè)試成績(jī)是有效的。但是，一級(jí)乙等比例明顯低于人工培訓(xùn)模式，通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要在命題說話項(xiàng)目上丟分較多，很多學(xué)生在前三題成績(jī)很優(yōu)異但是命題說話扣分都在6分左右，反映出采用智能評(píng)測(cè)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，由于學(xué)生自主性不強(qiáng)及人機(jī)不能互動(dòng)，不能糾正語(yǔ)法應(yīng)用習(xí)慣等原因，培訓(xùn)效果不及人工培訓(xùn)。權(quán)衡兩種培訓(xùn)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，建議采取1+1+1培訓(xùn)模式，即先由教師進(jìn)行普通話基礎(chǔ)知識(shí)的講授和命題說話部分的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；然后組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；最后通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)將學(xué)生普遍存在的突出問題由教師開設(shè)專題培訓(xùn)課進(jìn)行有針對(duì)性地講授和訓(xùn)練。

2.培訓(xùn)構(gòu)建分類教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程教學(xué)化

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言培訓(xùn)系統(tǒng)練習(xí)和模擬測(cè)試，系統(tǒng)分析診斷各生源地學(xué)生發(fā)音缺陷，應(yīng)安排測(cè)試員教師根據(jù)各地學(xué)生發(fā)音缺陷，進(jìn)行專門和有針對(duì)性的研究，在糾正發(fā)音習(xí)慣及如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法方面多做研究，對(duì)突出的發(fā)音缺陷開設(shè)普通話發(fā)音的公共選修課程，編寫教程，有針對(duì)性地進(jìn)行分類教學(xué)，做到因地施教，因人施教，集中規(guī)范訓(xùn)練，這也能夠在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，逐漸增強(qiáng)自信，有益于學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話，不斷提高自己的語(yǔ)言文化素質(zhì)和口語(yǔ)表達(dá)能力。在普通話水平測(cè)試實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試之后，測(cè)試員由于負(fù)責(zé)測(cè)試說話部分，每年只是限于完成評(píng)測(cè)任務(wù)，加上網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)軟件的出現(xiàn)，使得很多測(cè)試員疏于專業(yè)知識(shí)的研究，對(duì)于學(xué)生發(fā)音方面問題關(guān)注得少，研究得少。分類教學(xué)模式和培訓(xùn)課程的教學(xué)化對(duì)普通話教學(xué)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，促使教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，積極參加省、國(guó)家級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，能夠在很大程度上提高測(cè)試員隊(duì)伍的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)以及培訓(xùn)主體與對(duì)象的雙贏。

篇10

1.開展英語(yǔ)第二課堂的必要性

英語(yǔ)第二課堂就是與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切相關(guān)的課外英語(yǔ)活動(dòng)。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一種重要方式，也是對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)有效的補(bǔ)充。英語(yǔ)課外活動(dòng)同其他任何形式的課外活動(dòng)一樣，都是旨在通過“有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動(dòng)。”由于高職高專教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，像英語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃中理論課時(shí)相對(duì)減少，增加了實(shí)踐課時(shí)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)從以前的知識(shí)傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)興趣培養(yǎng)型和英語(yǔ)方法引導(dǎo)型課堂。學(xué)生僅靠教科書和課堂上的語(yǔ)言輸入和操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了同學(xué)們熟練掌握一門外語(yǔ)的需要。因此英語(yǔ)第二課堂的開展就顯得尤為重要。

2.如何開展英語(yǔ)第二課堂，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

有效開展英語(yǔ)第二課堂，營(yíng)造良好的校園英語(yǔ)文化氛圍需要注意以下幾個(gè)原則：

2.1 靈活性和系統(tǒng)性相結(jié)合。

課外活動(dòng)由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教科書的限制，內(nèi)容豐富多彩，形式也可以靈活多樣。有關(guān)英語(yǔ)的課外活動(dòng)的形式可以多種多樣，如娛樂性英文歌曲比賽、英文話劇比賽；學(xué)術(shù)性英語(yǔ)各類講座、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)征文比賽、英語(yǔ)辯論賽；專業(yè)性的商務(wù)英語(yǔ)談判大賽、英語(yǔ)教學(xué)技能大賽、英語(yǔ)咖啡廳情景實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)FLASH或PPT展示大賽；綜合性的英語(yǔ)角、英語(yǔ)游園會(huì)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)報(bào)刊創(chuàng)作大賽等等。而有些高職院校往往只注意到活動(dòng)形式的靈活多變，而忽視了這些多種多樣的活動(dòng)形式其實(shí)都是服務(wù)于我們的英語(yǔ)教學(xué)要求和目的的，應(yīng)和高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系。

在開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí)，首先要遵循“兩個(gè)面向”：一是面向廣大同學(xué)，使更多的同學(xué)能夠參與其中，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化氛圍；二是面向特殊層次同學(xué)，考慮學(xué)生的不同的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，不同專業(yè)、不同課程的教學(xué)實(shí)際，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)地開展各類英語(yǔ)課外活動(dòng)。因此，英語(yǔ)第二課堂同樣要求教師針對(duì)不同學(xué)生，分層進(jìn)行。在實(shí)施過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)系統(tǒng)地、不間斷地給予學(xué)生各種指導(dǎo)，在活動(dòng)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生不僅僅是單純地參與活動(dòng)，而是在整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備、參與、總結(jié)的過程中真正受益。這才是我們開展英語(yǔ)課外活動(dòng)的真正目的。因此靈活多變的組織形式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。

2.2 持續(xù)性和階段性相結(jié)合。

由于英語(yǔ)課外活動(dòng)沒有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容和形式，項(xiàng)目眾多、形式活潑，其持續(xù)性比較容易受到多種因素的影響和制約。而良好的英語(yǔ)校園文化氛圍的營(yíng)造不僅需要要具備可持續(xù)發(fā)展的因素，同時(shí)也要能夠具備可分階段操作的因素。如許多高校舉辦的英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)是一種在集中一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)舉辦一系列英語(yǔ)課外活動(dòng)，從而成為一項(xiàng)某種英語(yǔ)文化大型主題活動(dòng)。它的作用就在于能夠在相對(duì)集中的一段時(shí)間內(nèi)營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍，激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并且為學(xué)生提供廣闊的展示平臺(tái)和提升空間。這樣的活動(dòng)形式已經(jīng)越來越被各大高校所采用，效果顯著。這種系列活動(dòng)就是典型的階段性的大型英語(yǔ)文化活動(dòng)項(xiàng)目。課堂教學(xué)的持續(xù)性在于教師指導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的持續(xù)積累和語(yǔ)言能力的持續(xù)鍛煉，以量變達(dá)到質(zhì)變。英語(yǔ)課外活動(dòng)同樣需要注重可持續(xù)發(fā)展，我們可以通過各種形式達(dá)到英語(yǔ)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展：

2.2.1 通過舉辦英語(yǔ)角，英文電影展播、英文話劇社、外語(yǔ)文學(xué)社等可持續(xù)性的社團(tuán)組織活動(dòng)就能夠幫助學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注和投入自己的學(xué)習(xí)精力，達(dá)到鍛煉自我，提升自我的目的。

2.2.2 通過開展各種培訓(xùn)課程或者系列講座等形式。尤其是面向競(jìng)賽學(xué)生，培訓(xùn)課程的開設(shè)就顯得尤為必要。學(xué)生語(yǔ)言英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)非朝夕之功，沒有持續(xù)性活動(dòng)的日積月累就不可能有階段性活動(dòng)的顯著成果；同樣，沒有階段性活動(dòng)的平臺(tái)展示，持續(xù)性活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就無法充分調(diào)動(dòng)，其能力也無法充分展示。

因此，老師在計(jì)劃安排英語(yǔ)第二課堂時(shí)，就要注意各種形式的活動(dòng)的持續(xù)性和階段性要結(jié)合進(jìn)行，不能顧此失彼。二者相輔相成，缺一不可。

2.3 開放性和獨(dú)立性相結(jié)合。

英語(yǔ)第二課堂較英語(yǔ)課堂教學(xué)更接近于現(xiàn)實(shí)，富有新鮮的氣息。各種形式的課外活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生打開更廣闊的生活領(lǐng)域，它比課堂教學(xué)更具有開放性。我們常說要“走出去，引進(jìn)來”。所謂“走出去”的戰(zhàn)略，就是要指導(dǎo)學(xué)生立足自身的專業(yè)特色和興趣愛好，在具備過硬的自身素質(zhì)和技能的基礎(chǔ)上，走出校門，積極與同類性質(zhì)的社團(tuán)組織或兄弟學(xué)校組織進(jìn)行有效交流，參與各種校內(nèi)外活動(dòng)和競(jìng)賽，增長(zhǎng)閱歷、豐富經(jīng)驗(yàn)。而“請(qǐng)進(jìn)來”則是積極邀請(qǐng)校內(nèi)外各種專業(yè)的教師或社會(huì)上各類知名人士為校內(nèi)學(xué)生開設(shè)講座、舉辦各種校際活動(dòng)或英語(yǔ)比賽等。

2.4 趣味性和學(xué)術(shù)性相結(jié)合。

心理學(xué)家認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科具有內(nèi)在的興趣。由于高職院校學(xué)生存在良莠不齊的現(xiàn)象，如何提高英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一直是困擾高職院校教師的難題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意趣味性和學(xué)術(shù)性兩點(diǎn)的結(jié)合，不僅要使各種活動(dòng)充滿趣味性，同時(shí)又能與日常生活和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)。針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教學(xué)任務(wù)注重成功激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。例如鼓勵(lì)學(xué)生表演英文話劇，欣賞英文電影，學(xué)唱英文歌曲等等娛樂性較濃的英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)并保持他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和好奇，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的自信心和成就感。

2.5 專業(yè)性和綜合性相結(jié)合。

高職院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)要求較本科英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要求來說更側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力，因此在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我們應(yīng)該更側(cè)重于開展各種實(shí)踐性的課外活動(dòng)。

2.6 普遍性和針對(duì)性相結(jié)合。

有些高職院校往往只為了在國(guó)家級(jí)、省級(jí)等比賽中獲得名次，只在極小的范圍內(nèi)培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)教育。實(shí)際上英語(yǔ)第二課堂是英語(yǔ)素質(zhì)教育的有效途徑之一。

我校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而外語(yǔ)作為一項(xiàng)基本技能，將會(huì)為學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造良好的先決條件，第二課堂彌補(bǔ)了第一課堂的不足，將學(xué)生的興趣分門別類，真正將因材施教用到實(shí)處，不僅將學(xué)生的興趣深化，更將學(xué)生的能力以自主的方式提高，告別被動(dòng)學(xué)習(xí)。科學(xué)構(gòu)建外語(yǔ)第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”，并最終使學(xué)生在未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠獲得自己喜愛的工作，從而提高我校畢業(yè)生的就業(yè)率，這便是開展本課題的真正意義所在。

篇11

在美國(guó)和加拿大，為了提高外來移民的英語(yǔ)水平，使他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)，國(guó)家各地區(qū)的教育部委托各個(gè)大學(xué)或者社區(qū)學(xué)校支持面向成人和青少年的ESL培訓(xùn)課程和專門的ESL培訓(xùn)學(xué)校。在中國(guó)，有意去美國(guó)和加拿大進(jìn)修學(xué)習(xí)的年輕人也可以通過參加ESL培訓(xùn)課程來提高自己的英語(yǔ)水平。ESL(EnglishasaSecondLanguage)語(yǔ)言培訓(xùn)是面向廣大需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)以滿足各種需要掌握的學(xué)習(xí)者，因此它的教學(xué)意義的涵蓋面也比較廣泛，一般來說，來參加ESL語(yǔ)言培訓(xùn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要抱著三種目標(biāo)：（1）提高實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，滿足學(xué)習(xí)工作生活的需要。（2）通過ESL考試，作為語(yǔ)言能力的證明，獲得大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)資格。（3）通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)，深入了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景等。其中毋庸置疑的是，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是非常重要的一環(huán)。ESL培訓(xùn)針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育策略有很多值得推廣借鑒之處。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要障礙

在中國(guó)，傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)主要采用以教師為中心的模式，這種模式的不利之處在于無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息，這種注入式教學(xué)方式不利于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。口語(yǔ)活動(dòng)積極展開的主要障礙有：（1）口語(yǔ)練習(xí)的模式單調(diào)、刻板。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練通常是單純的模仿和復(fù)述，要求比較低，學(xué)生的積極性不高。（2）練習(xí)時(shí)間太少，不能充分準(zhǔn)備。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而學(xué)生人數(shù)又比較多，平均給每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間少之又少。（3）口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境和氣氛比較緊張。課堂的氣氛不夠輕松、自然。發(fā)言時(shí)，學(xué)生須面對(duì)整個(gè)班級(jí)幾十個(gè)同學(xué)，學(xué)生更加容易產(chǎn)生焦慮感，害怕犯錯(cuò)、有緊張感。（4）語(yǔ)言環(huán)境不真實(shí)。課堂上的口語(yǔ)交流主要為學(xué)生與教師之間的對(duì)話，學(xué)生處于被動(dòng)、弱勢(shì)的一端，這樣的語(yǔ)言交流容易讓學(xué)生感到緊張焦慮，不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。口語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)是多元和復(fù)雜的，它不僅涉及基本的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言思維方式的轉(zhuǎn)變，更加涉及如何靈活運(yùn)用語(yǔ)言的交際技巧等，口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此，交流是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的。在實(shí)際的課堂中，學(xué)生缺少真正的互動(dòng)與溝通。教師布置給學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生往往依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式個(gè)人獨(dú)立地進(jìn)行，在這種情況下語(yǔ)言并未體現(xiàn)其交流的價(jià)值，學(xué)生口語(yǔ)水平難以得到提高。

3.ESL口語(yǔ)教學(xué)的主要策略

根據(jù)研究者的調(diào)查表明：學(xué)習(xí)者越主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果就越好；無論是什么學(xué)科，合作型學(xué)習(xí)的模式與其他教學(xué)形式相比，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多，學(xué)習(xí)的效果更好、更持久；參加合作型學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果普遍感到滿意。而且作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高他們的學(xué)習(xí)效率，在ESL口語(yǔ)課堂中，教師充分利用了這兩條積極有效的策略，高效地組織英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。3.1組織策略一：創(chuàng)建模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境利用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力不僅包括語(yǔ)言能力，即對(duì)這門語(yǔ)言的語(yǔ)法及詞匯等知識(shí)的掌握，還包括語(yǔ)言運(yùn)用的能力：了解語(yǔ)言的使用規(guī)則，如知道如何開始、持續(xù)和結(jié)束一次談話；如何在不同的交際情景中談?wù)撉‘?dāng)?shù)脑掝}；在不同的交際情景中對(duì)不同的談話對(duì)象如何使用適當(dāng)?shù)姆Q謂等；知道對(duì)于不同的言語(yǔ)行為類型如何作出回應(yīng)，如請(qǐng)求、道歉、感謝及邀請(qǐng)等；學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，在現(xiàn)實(shí)的交際語(yǔ)境中，有些因素被認(rèn)為會(huì)在一定的社會(huì)背景中影響我們的言語(yǔ)行為，主要包括階級(jí)、性別、年齡、教育背景及職業(yè)等。在口語(yǔ)課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的不同身份和文化背景來組織設(shè)計(jì)進(jìn)行交際訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所面對(duì)的特定的人靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，得體地進(jìn)行交際；讓學(xué)生知道在何時(shí)以何種方法來表達(dá)何種內(nèi)容，以免在現(xiàn)實(shí)的交際中產(chǎn)生語(yǔ)用失誤現(xiàn)象。同時(shí)，為了創(chuàng)建模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，教師在口語(yǔ)教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中遵循互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)原則，使語(yǔ)言教學(xué)過程成為語(yǔ)言活動(dòng)過程，體現(xiàn)語(yǔ)言的多功能性。如口語(yǔ)課堂中教師可使用情景教學(xué)、練習(xí)對(duì)話、復(fù)述文章、講故事等多種方式創(chuàng)建良好的口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍，盡可能多地給學(xué)生提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言教學(xué)中合理有效地利用多媒體等新的教學(xué)手段，非常有助于創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂中教師可以通過計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備適當(dāng)播放一些影像資料，如英語(yǔ)電影及一些原版制作的語(yǔ)音教學(xué)材料等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)電影中使用的語(yǔ)言具有平民化、大眾化的特點(diǎn)。通過播放一些英語(yǔ)影片，可以豐富學(xué)生語(yǔ)言信息的輸入，使學(xué)生更加了解西方的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。教師不僅可以通過對(duì)其中實(shí)用的口語(yǔ)和經(jīng)典的對(duì)白進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生通過配音、模仿表演等生動(dòng)活潑的方式學(xué)到地道流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。3.2組織策略二：組織小組合作型學(xué)習(xí)研究確定合作組群的組織策略是十分重要的，也是非常有趣的因素。可以是隨機(jī)地把學(xué)生分成小的組群，并保證各個(gè)小組的多樣性，男女生搭配，活躍的學(xué)生和安靜的學(xué)生混合，不太合群的學(xué)生和比較隨和的學(xué)生合作；也可以是學(xué)生自行選擇合作的伙伴，組成群體；也可以是有針對(duì)性地把學(xué)生分成小組，按照學(xué)生的已有成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等各種因素來組成合作組群。不同風(fēng)格的教師會(huì)采取不同的分組方法，但是，比較合理的辦法是采取折衷的方式，允許學(xué)生表達(dá)他們自己的合作愿望，如：讓學(xué)生在紙上寫下3個(gè)愿意合作的人的名字交給老師，然后教師進(jìn)行整體的考慮，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，組成合作小組。教師在確定合作學(xué)習(xí)組群的組織時(shí)，要注意小組的適當(dāng)規(guī)模。在以口語(yǔ)訓(xùn)練為目的的課堂里，四至五人的小組是最佳的，因?yàn)槎嘤谖迦说男〗M會(huì)減少各個(gè)成員的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語(yǔ)能力越弱，而小組的規(guī)模較大時(shí)，教師必須注意分配給小組進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)間就要較長(zhǎng)，才能確保每個(gè)成員都有時(shí)間參與練習(xí)。教師要有序地組織學(xué)生進(jìn)行合理分配，明確各自的角色和任務(wù)，保證每個(gè)人都參與其中，通過各自的任務(wù)分配以及相互之間的合作交流，并通過最后的集體成果展示來提交成績(jī)，組與組之間也可以通過橫向交流來了解自己的不足從而補(bǔ)充提高（見圖1）。教師要保持小組的凝聚力和良好的合作關(guān)系。教師要定期檢查小組合作情況并幫助小組進(jìn)行可持續(xù)的合作。如果是比較復(fù)雜的口語(yǔ)活動(dòng)，如組織表演情景劇、準(zhǔn)備辯論賽，要求明確每個(gè)成員之間的分工和合作。教師要及時(shí)進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的意見，對(duì)于組織好合作學(xué)習(xí)是十分重要的。評(píng)價(jià)不要太籠統(tǒng)，要有區(qū)分度，對(duì)合作小組中值得推廣學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要積極肯定，對(duì)不足之處也要及時(shí)指出，同時(shí)提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，有利于進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)，也有利于提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用掌握能力。

4.小結(jié)

現(xiàn)代人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加注重實(shí)際的溝通和交流，對(duì)學(xué)習(xí)方法要求更加生動(dòng)有效。在現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念已逐步推廣和應(yīng)用，因此，學(xué)生在課堂中從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的積極參與者。

【參考文獻(xiàn)】

［1］Pierre.Dillenbourg.Collaborative-learning:CognitiveandComputationalApproaches

篇12

學(xué)生兵在第一階段的主要學(xué)習(xí)目的是熟悉與認(rèn)同企業(yè)文化（見圖表2），為期三個(gè)月，其中包括思想意志的磨練、心靈的輔導(dǎo)、企業(yè)文化的認(rèn)同、對(duì)于公司運(yùn)作的了解等。

軍事訓(xùn)練 磨練意志

學(xué)生兵首先要接受為期一周的軍事訓(xùn)練，其中包括半天的拓展訓(xùn)練。首先，學(xué)生兵會(huì)按連、班、小組的建制分組，每小組8～10人，這個(gè)建制將會(huì)一直延續(xù)到之后的學(xué)習(xí)中。

軍訓(xùn)期間，學(xué)生兵白天訓(xùn)練三大步伐、軍體拳等項(xiàng)目，休息時(shí)間與晚上暢談感受與體驗(yàn)，每天早上五六點(diǎn)起床，晚上十一二點(diǎn)才能休息，緊湊的時(shí)間安排，大量的體力消耗，讓學(xué)生兵更加堅(jiān)韌執(zhí)著。拓展訓(xùn)練中，學(xué)生兵將會(huì)面對(duì)較有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，在艱難的活動(dòng)過程中體驗(yàn)挫折。軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生兵將舉行隆重的軍事匯演，每年都由酷派集團(tuán)董事長(zhǎng)親自“閱兵”。

面授集訓(xùn) 感悟文化

學(xué)生兵入職第二周安排的是比較密集的全天面授及體驗(yàn)課程，包括文化理解與認(rèn)同、戰(zhàn)略理解等，讓學(xué)生兵了解公司的歷史與文化、素質(zhì)模型、品質(zhì)精神、產(chǎn)品方向、客戶群體等課程，深入地理解酷派的企業(yè)文化與戰(zhàn)略規(guī)劃。

白天授課之后，晚上會(huì)安排視頻觀看與討論活動(dòng)――讓學(xué)生兵觀看有關(guān)于公司的視頻，或者是勵(lì)志類的電影，再鼓勵(lì)大家發(fā)表個(gè)人的見解與體會(huì)，促使酷派文化深入人心。

一線實(shí)習(xí) 全面融入

面授集訓(xùn)后，所有學(xué)生兵都將以小組為單位進(jìn)行車間和門店實(shí)習(xí)。在進(jìn)入每個(gè)部門之前，學(xué)生兵都會(huì)收到人力資源部門給出的相應(yīng)部門的學(xué)習(xí)計(jì)劃、工作內(nèi)容、流程及組織人員介紹，從中可大致了解各個(gè)部門的狀況和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并知道有問題應(yīng)向誰(shuí)請(qǐng)教。

車間實(shí)習(xí) 車間實(shí)習(xí)分為兩個(gè)部分，一是生產(chǎn)部實(shí)習(xí)，要求每位學(xué)生兵親自輪崗每條生產(chǎn)線，實(shí)際參與產(chǎn)品加工操作，全面了解公司的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過程；二是工程、物流部門的實(shí)習(xí)，由于內(nèi)容比較專業(yè)，這部分只要求學(xué)生兵了解工作流程。

門店體驗(yàn) 學(xué)生兵還需在門店體驗(yàn)手機(jī)的銷售過程，了解客戶的具體需求，并觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品及優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)計(jì)每天的銷售情況等。在此期間，學(xué)生兵以觀摩了解為主，節(jié)假日等客流量較多的時(shí)候，也要參與客戶接待、產(chǎn)品介紹等銷售工作。

小組分享 由于學(xué)生兵每天都需要掌握大量的產(chǎn)品知識(shí)，為了保證信息的充分共享，一天的實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生兵或預(yù)定一個(gè)小會(huì)議室，或自己找塊地方，仍以小組為單位，總結(jié)和交流當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。討論結(jié)束后，每組需將本組的討論結(jié)果分享至全體學(xué)生兵的微信群中，供還沒有輪崗至本部門的其他小組提前預(yù)習(xí)，也給予已經(jīng)輪崗?fù)戤叺男〗M思考和啟發(fā)。

每周考核 首先，每周的實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生兵都要進(jìn)行筆試，測(cè)驗(yàn)本周學(xué)習(xí)成果，同時(shí)每小組做出總結(jié)PPT，在全體學(xué)生兵面前匯報(bào)。其次，人力資源部每周會(huì)組織部門負(fù)責(zé)人及學(xué)生兵的雙向考核。部門負(fù)責(zé)人需根據(jù)“是否按照標(biāo)準(zhǔn)完成工作、是否遵守紀(jì)律”等維度，對(duì)本周在本部門實(shí)習(xí)的學(xué)生兵進(jìn)行評(píng)分。與此同時(shí)，學(xué)生兵也要根據(jù)部門的工作安排、內(nèi)容輔導(dǎo)的情況，對(duì)部門進(jìn)行打分。人力資源部門統(tǒng)計(jì)得分后，會(huì)反饋給部門與學(xué)生兵小組。對(duì)于得分較低的部門與學(xué)生兵，人力部門將安排相關(guān)談話。

內(nèi)部競(jìng)賽 學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)之余，人力資源部也會(huì)安排一些內(nèi)部競(jìng)賽活動(dòng)，如辯論賽、各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的交流賽等，力求在業(yè)余生活方面與校園類似，讓學(xué)生兵能夠快速適應(yīng)環(huán)境，并強(qiáng)化學(xué)生兵之間的凝聚力。

角色轉(zhuǎn)型

從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人

從學(xué)校到企業(yè)，學(xué)生兵需要改變的不僅僅是對(duì)硬件環(huán)境的適應(yīng)，更是對(duì)習(xí)慣、文化與思想的適應(yīng)；不是“海闊憑魚躍”，而是“細(xì)節(jié)決定成敗”。在為期三個(gè)月的角色轉(zhuǎn)型期間，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與思想輔導(dǎo)是主要工作。

拜“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”

進(jìn)入部門實(shí)習(xí)之前，人力部門將給每位學(xué)生兵安排學(xué)習(xí)導(dǎo)師和思想導(dǎo)師，后者由人力部門工作人員擔(dān)任。兩位導(dǎo)師都要定期對(duì)學(xué)生兵的成長(zhǎng)及思想情況進(jìn)行輔導(dǎo)與跟進(jìn)。

擔(dān)任學(xué)習(xí)導(dǎo)師的員工，需績(jī)效考核達(dá)到A級(jí)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)同公司文化，思想積極向上。在酷派集團(tuán)，員工必須擔(dān)任過學(xué)習(xí)導(dǎo)師、為組織培養(yǎng)過人才，才能得到高工以上的資格認(rèn)證。學(xué)習(xí)結(jié)束后，評(píng)選出的優(yōu)秀學(xué)習(xí)導(dǎo)師將獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

酷派會(huì)為學(xué)生兵與學(xué)習(xí)導(dǎo)師舉行嚴(yán)肅的拜師儀式。拜師儀式前，學(xué)生兵和導(dǎo)師需互相準(zhǔn)備好要對(duì)對(duì)方說的話，導(dǎo)師同時(shí)還要準(zhǔn)備好學(xué)生兵的學(xué)習(xí)計(jì)劃。拜師儀式上，在所有學(xué)生兵的見證下，導(dǎo)師授予學(xué)生兵學(xué)習(xí)計(jì)劃，二人分別對(duì)彼此做出努力學(xué)習(xí)與用心指導(dǎo)的承諾。

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

首先，學(xué)習(xí)導(dǎo)師與學(xué)生兵共同制訂學(xué)生兵的階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、責(zé)任人等，明確成長(zhǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，人力部門開展專業(yè)類培訓(xùn)課程，比如為在采購(gòu)部實(shí)習(xí)的學(xué)生兵安排談判、供應(yīng)商管理等課程。然后，學(xué)習(xí)導(dǎo)師給學(xué)生兵安排工作內(nèi)容，并給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生兵熟悉工作內(nèi)容、了解行業(yè)發(fā)展。

思想輔導(dǎo)

學(xué)生兵每周需向?qū)W習(xí)導(dǎo)師與思想導(dǎo)師提交工作周報(bào)，便于導(dǎo)師關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與思想情況。人力部門每月安排一次部門負(fù)責(zé)人、人力與學(xué)生兵的溝通會(huì)，除了固定的溝通會(huì)之外，如果學(xué)生兵遇到發(fā)展問題，比如認(rèn)為工作內(nèi)容與自己的規(guī)劃不符合，也可以隨時(shí)提出三方溝通的要求，即時(shí)解決問題。

述職答辯

部門實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生兵要進(jìn)行述職答辯，由學(xué)習(xí)導(dǎo)師、部門負(fù)責(zé)人與人力一起打分，并出具試用期報(bào)告。在前六個(gè)月，根據(jù)學(xué)生兵的各項(xiàng)表現(xiàn)與評(píng)分情況，約20%的學(xué)生兵將會(huì)被淘汰。

業(yè)務(wù)歷練

為企業(yè)發(fā)展添磚加瓦

經(jīng)過半年的思想融入和角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生兵進(jìn)入了為期兩年半的業(yè)務(wù)歷練期，開始真正接受部門具體工作的挑戰(zhàn)，但學(xué)習(xí)仍然是主要任務(wù)。

個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

學(xué)生兵首先會(huì)給自己制訂“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”（見圖表3）。此時(shí)的學(xué)生兵，能夠做一些事情了，但接下來該做什么，怎么做，自己有哪些不足，自己的職業(yè)發(fā)展會(huì)怎樣，他們并不十分清楚。制訂了“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”之后，學(xué)生兵需現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)給部門負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師，并接受指導(dǎo)，從而對(duì)于自己的發(fā)展路徑更為清晰。同時(shí)，這也是學(xué)生兵調(diào)整自己規(guī)劃的一次機(jī)會(huì)。如果對(duì)安排的部門不甚滿意，就可以通過“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”向人力部門表達(dá)出來，再根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)師給出的建議，溝通交流后，重新確定自己的發(fā)展計(jì)劃。

多種方式學(xué)習(xí)

在部門實(shí)習(xí)期間，由業(yè)務(wù)部門承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生兵的主要職責(zé)，人力部門也會(huì)依據(jù)“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”，定期對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)成情況、業(yè)務(wù)部門的人才培養(yǎng)、導(dǎo)師的履職情況進(jìn)行考核。作為學(xué)生兵，學(xué)習(xí)仍然是主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)方式變得多樣，更多的是在做中學(xué)，自己閱讀相關(guān)的資料，互相分享，或者在項(xiàng)目中歷練。學(xué)生兵也可以提出培訓(xùn)需求，由人力部門安排面授培訓(xùn)，面授完成后接受考核。

此外，人力部門傾聽學(xué)生兵思想的工作仍在繼續(xù)，包括定期舉行交流會(huì)、安排文化活動(dòng)等，關(guān)注學(xué)生兵的身心健康。

蓄勢(shì)待飛

著力培養(yǎng)高潛人才

篇13

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。一所好學(xué)校不僅是要有好的辦學(xué)條件，更重要的是要有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。幾年來，面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)真總結(jié)以往辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，始終堅(jiān)持把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，牢固樹立以人為本、厚德養(yǎng)學(xué)的教師發(fā)展觀，積極探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新途徑、新方法、新機(jī)制，引領(lǐng)教師自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，取得了明顯的成效，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

一、規(guī)劃，描繪美好的教育人生

宏偉的事業(yè)需要悉心的規(guī)劃。多年來，學(xué)校為推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，制定了各種發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)校、教師的發(fā)展指明了方向，確定了目標(biāo)，也激勵(lì)著每位教師與學(xué)校一同前進(jìn)。

(一)確立學(xué)校發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃，形成共同教育愿景

學(xué)校是實(shí)現(xiàn)教師人生理想、成就學(xué)生未來的地方，教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。因此。學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，以教師成長(zhǎng)為軸線，制定學(xué)校發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃，建立教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的利益共同體。學(xué)校樹立“教師是專家”的觀點(diǎn)，從教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)角度重新架構(gòu)了學(xué)校的管理框架，對(duì)教師采用教研組和年級(jí)組雙軌并行、協(xié)同管理的方式，一條線抓教師的職業(yè)精神培養(yǎng)，一條線抓教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)高水平教師梯隊(duì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的共同愿景。

(二)制定教師梯級(jí)培養(yǎng)規(guī)劃，記錄個(gè)體發(fā)展軌跡

教師專業(yè)發(fā)展需要認(rèn)同，更需要規(guī)劃。學(xué)校遵循職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)律，以全球的視野思考，以本土的方式行動(dòng)，出臺(tái)了《學(xué)校教師梯級(jí)培養(yǎng)規(guī)劃》《學(xué)校后備人才庫(kù)建設(shè)規(guī)劃》。學(xué)校還依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)教師給予不同的目標(biāo)定位，制定分層梯隊(duì)建設(shè)措施，從不同層次滿足不同個(gè)體的發(fā)展需求。同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師制定“個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，從專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面規(guī)定教師職業(yè)發(fā)展的底線，描繪其專業(yè)發(fā)展的高標(biāo)，為其搭建最近發(fā)展區(qū)。為落實(shí)規(guī)劃，學(xué)校實(shí)施了《教師素養(yǎng)改進(jìn)計(jì)劃》，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，并要求教師做到以下兩點(diǎn)：一是揚(yáng)長(zhǎng)，即教師要發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，分析原因、尋求突破，向風(fēng)格邁進(jìn)；二是補(bǔ)短，即教師要剖析自身問題，反思原因、改進(jìn)行動(dòng)，向和諧發(fā)展。

(三)實(shí)施協(xié)同式教師發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展過程

質(zhì)的提高需要量的積累。教師發(fā)展既要關(guān)注結(jié)果，更需關(guān)注過程。為此，學(xué)校不斷完善教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立教師發(fā)展專項(xiàng)基金，構(gòu)建協(xié)同式教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系，并采取月考核與學(xué)期評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、等級(jí)評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過達(dá)標(biāo)式考核、過程性記錄、階段性面談、發(fā)展性評(píng)價(jià)、綜合勝評(píng)定的評(píng)價(jià)流程，對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬。這種協(xié)同式評(píng)價(jià)的建立既使教師發(fā)展的經(jīng)費(fèi)得到了保障，確保了教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)性工作的正常開展，又加強(qiáng)了對(duì)教師發(fā)展規(guī)劃落實(shí)的過程性跟蹤指導(dǎo)，有利于促進(jìn)教師主動(dòng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

(四)建立教師發(fā)展人才庫(kù)，孕育多彩教學(xué)新葩

每個(gè)人都是有夢(mèng)想的，因?yàn)橛袎?mèng)才有追求。對(duì)于那些能夠出色地完成教育教學(xué)任務(wù)的教師，學(xué)校鼓勵(lì)他們敢于夢(mèng)想。為此，學(xué)校出臺(tái)了《青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)后備人才庫(kù)建設(shè)規(guī)劃》，請(qǐng)有夢(mèng)想、勤勉執(zhí)著的教師入庫(kù)，遵循“嚴(yán)格管理、跟蹤培養(yǎng)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)發(fā)展”的原則進(jìn)行培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)校依據(jù)教師實(shí)際情況，制定培養(yǎng)方案，并安排學(xué)科分管干部、校聘專家對(duì)這些教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，以孕育多彩的教學(xué)新葩。

二、浸潤(rùn)，讓教育人生厚重豐盈

(一)文化浸潤(rùn)，讓每位教師擁有光榮與夢(mèng)想

著名教育家梅貽琦說：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。是游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”這“學(xué)校之水”就是學(xué)校文化，在它的浸潤(rùn)中，每個(gè)人得到陶冶，每個(gè)人的精神世界變得充盈。

“一個(gè)團(tuán)隊(duì)的偉大并不是由于團(tuán)隊(duì)中某些成員的偉大，而是他們作為一個(gè)集體的偉大：”這正是青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育前輩們用行動(dòng)告訴我們的真理：老教師傾情的帶教、寶貴的經(jīng)驗(yàn)材料、退休教師的文藝演出，每一次談話、每一次展示，無論是特級(jí)教師還是人大代表，他們從不對(duì)自己夸夸其談，而是在言行中透露著一種團(tuán)隊(duì)的自豪感、榮譽(yù)感。這使我們懂得，當(dāng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)所取得的成就讓人產(chǎn)生敬佩之心時(shí)，團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員也會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感，以自己是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員而自豪。同時(shí)，這種榮譽(yù)感又形成了強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使團(tuán)隊(duì)的成員用實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)和尊嚴(yán)。

高品位的校園人文環(huán)境、生動(dòng)的師德培訓(xùn)、身邊的榜樣教師，使這種團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感、責(zé)任感如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲地滋潤(rùn)著每個(gè)教師，使他們從跨進(jìn)學(xué)校門檻之際便開始擁有著自己教育人生的光榮與夢(mèng)想。

(二)科研帶動(dòng)，從“匠”到“師”的變軌

“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。”這似乎是千百年來教師的標(biāo)準(zhǔn)形象，但是作為新時(shí)代的教師如果僅僅“傳道、受業(yè)、解惑”，那必然要成為“教書匠”。在匠人機(jī)械重復(fù)的講說中，教師的思想、活力將耗盡，又怎能不產(chǎn)生職業(yè)倦怠呢?為避免這種現(xiàn)象，學(xué)校注重發(fā)揮科研在教師發(fā)展中的作用，培養(yǎng)科研型教師。20世紀(jì)80年代初，學(xué)校選擇以“提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”為課題展開了教改實(shí)驗(yàn)研究；1996年，學(xué)校正式提出走“科研興校”之路，在“輕負(fù)高效”基礎(chǔ)上先后進(jìn)行了《‘雙主”最優(yōu)結(jié)合，深化素質(zhì)教育》《發(fā)展創(chuàng)造思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程》《研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》《情趣教學(xué)的理論與實(shí)踐探索》《情趣教育的理論與實(shí)踐研究》等國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題研究。從市級(jí)重點(diǎn)到教育部規(guī)劃課題，從語(yǔ)數(shù)英到音體美課題，學(xué)校的科研興校之路越走越寬，教育科研培訓(xùn)與教育教學(xué)培訓(xùn)互為犄角，帶給教師的不僅僅是觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是思維方式的改變。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持主題式論文撰寫活動(dòng)，每學(xué)期確定專題讓教師撰寫論文，并由校聘專家進(jìn)行評(píng)閱和一對(duì)一的指導(dǎo)，逐步提高了教師的寫作水平，實(shí)現(xiàn)教師由“匠”到“師”的轉(zhuǎn)變。

(三)樂教樂學(xué)，提升智慧與學(xué)習(xí)尊嚴(yán)

讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的美好是每一位教師的責(zé)任，而只有教師的樂教才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的樂學(xué)。為此，學(xué)

校立足課堂教學(xué)開展了以下兩方面工作。一是抓教師教的研究，打磨“兩課”。“接力課”展示教研組整體研究狀況，每學(xué)期兩輪。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科同組教師，對(duì)同一課題進(jìn)行“三階段兩反思”研究、展示，在不斷的教學(xué)改進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教師的共同提高；“預(yù)約課”展示教師個(gè)人常態(tài)教學(xué)狀況，初期由任課教師和分管干部預(yù)約聽課大體時(shí)間，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行隨時(shí)聽課，同學(xué)段教師參與聽課、評(píng)課。在課堂教學(xué)打磨中，教師的學(xué)科素養(yǎng)得到不斷提升。二是抓學(xué)生學(xué)的研究，探索學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校開展主題教學(xué)調(diào)研，，一日四巡，把好備課、作業(yè)關(guān)，落實(shí)質(zhì)量反思與改進(jìn)；開展科學(xué)奧運(yùn)會(huì)、頭腦奧賽、講故事比賽等豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，給每一位師生提供展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，提升他們的智慧與學(xué)習(xí)尊嚴(yán)。

(四)書香校園，陶冶情操與品行修養(yǎng)

閱讀既是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，又是一個(gè)情感熏陶的過程；既是一個(gè)了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)心靈自我關(guān)照的過程。學(xué)校不僅提倡學(xué)生誦讀，更注重教師閱讀，設(shè)立了讀書獎(jiǎng)勵(lì)基金，為教師訂閱了多種報(bào)刊，并在每學(xué)期定期為教師送書。從“每周―讀”到“讀文摘、學(xué)文摘”，從讀書分享日到讀書辯論賽，從讀書沙龍到讀書論壇，閱讀讓教師學(xué)會(huì)了沉淀、養(yǎng)成了內(nèi)省與深思的習(xí)慣，豐富著每位教師的精神世界。

(五)百家講壇，成就品味與智慧之旅

教育是一種傳遞。成就教師，需要豐富的體驗(yàn)、多元的探尋和不斷的學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校開設(shè)了百家講壇，從2005年4月至今，已經(jīng)有顧明遠(yuǎn)、陶西平、崔巒、賈志敏、朱樂平、張連仲、路培琦等近百位教育專家、學(xué)科專家進(jìn)入校園開展講座。這種高層次的培訓(xùn)帶給教師的不僅僅是理論視野的開闊、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升，專家執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、勤勉奉獻(xiàn)的工作精神也給教師心靈帶來深刻的撞擊，使教學(xué)、研究、反思、實(shí)踐逐步成為教師熟悉的專業(yè)生活方式。同時(shí)，學(xué)校開展了形式多樣、內(nèi)容多元的校本研修，從美術(shù)欣賞到健康講座，從戶外踏青到團(tuán)隊(duì)咨詢……讓教師感受到了教育的情趣、生活的樂趣。新加坡游學(xué)、歐美教育考察、香港真道書院探尋……東西方文化的碰撞、南北派教育的比較，讓教師的視野更寬廣、行動(dòng)更智慧、人生更自信。

三、施展，為人生添加濃墨重彩

(一)導(dǎo)師引領(lǐng)，培育學(xué)校精英團(tuán)隊(duì)

學(xué)校實(shí)施“雙名”工程，在“平等共享”的過程中，一手抓打造“名師”，一手抓培養(yǎng)“名徒”。因?yàn)樗麄兊母叨葲Q定了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的高度，高水平的研究團(tuán)隊(duì)必然使深處其中的每個(gè)人快速成長(zhǎng)。學(xué)校組織骨干教師赴歐、美、日、韓、新加坡等地考察，開闊他們的眼界，進(jìn)一步提高了他們的教育境界。同時(shí)，學(xué)校為部分有需求的骨干教師及學(xué)科核心后備人才配備導(dǎo)師，借助專家的資源優(yōu)勢(shì)，由導(dǎo)師全程對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，更新教師的教育理念和教學(xué)方法。促使其及時(shí)梳理、提煉優(yōu)秀的教育教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的這一舉措極大地提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展培育了一支具有良好專業(yè)風(fēng)范的精英團(tuán)隊(duì)。

(二)專項(xiàng)研修，提升骨干發(fā)展?jié)摿?/p>

作為學(xué)校的中堅(jiān)力量，骨干教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的風(fēng)氣和導(dǎo)向?qū)W(xué)校的發(fā)展具有十分重要的影響。骨干教師的發(fā)展不能單純依靠外在的引領(lǐng)，更需要其內(nèi)在的專業(yè)自主。為此，學(xué)校開展了問題解決式骨干研修，形成兩個(gè)講壇。一是教師發(fā)展講師論壇：充分發(fā)揮校內(nèi)教師人力資源的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校干部、內(nèi)聘專家、校內(nèi)名師、骨干通過設(shè)立論壇、講壇的方式，針對(duì)骨干教師專業(yè)發(fā)展中的缺失，從教育和教學(xué)兩大領(lǐng)域，分知識(shí)和技能兩個(gè)途徑，對(duì)骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升其進(jìn)一步發(fā)展的潛力。二是學(xué)科發(fā)展金點(diǎn)講壇：以技能提升、方法提煉為重點(diǎn)，挖掘?qū)W科活動(dòng)、教育活動(dòng)中的典型經(jīng)驗(yàn)，如課堂習(xí)慣培養(yǎng)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)的藝術(shù)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略等，通過金點(diǎn)講壇的方式，加強(qiáng)教師間的交流與共享，在更有效地解決實(shí)際問題中喚醒教師內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。