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2．當前城鄉規劃可操作性不強的緣由
“城市規劃的問題，既是理論問題，更是實踐問題。從根本上說，城市規劃并不是為了“紙上畫畫”去編制文本，而主要的是付諸實施，它是一個從編制到管理、再到實施和反饋的連續過程”。[1]（馬武定）這一論斷從一個側面反映了城鄉規劃的本質，也揭示了規劃編制與實施之間的關系。
規劃與實施是一個不可分割的整體，規劃的目的是為了指導建設實施，規劃只有實施才能體現價值。不能實施的規劃不能算是合格的規劃。同時，實施可以反饋規劃中的一些問題，以便于更好的編制規劃。然而，由于存在規劃的可操作性不強，導致目前很多情況下規劃與實施的脫節，規劃成果成為“圖上畫畫，墻上掛掛”的擺設。規劃的可操作性成為規劃工作者的軟肋。究其原因，主要有以下幾個方面因素：
2．1偏重對空間形態等“硬”規劃的研究,缺乏對實施機制等“軟”規劃的認識。
規劃的實施分析需要實施機制的強力支撐，而實施機制往往涉及到各級政府的各個部門。由于受傳統“技術工具型”規劃編制技術路線的影響，規劃設計人員往往偏重對空間布局、空間形態等“硬”規劃技術的研究，而對實施機制等“軟”規劃的認識不夠。而一個規劃的實施與政府的財政體制、行政體制、社會保障體制等實施機制關系密切，如果規劃編制不能與現行的實施機制有效銜接，規劃的可操作性就無從談起。
2．2缺乏對實施路徑、建設時序的考慮，使規劃缺乏彈性。
事物發展的不確定性和復雜性都要求規劃方案有一定的彈性，以應對不斷變化的情況。然而，目前“靜態藍圖式”的規劃模式，使規劃人員往往忽視對實施路徑和建設時序的考慮，不能幫助實施者對規劃實施的路徑、時序做出較為明確和清晰的把握。現實情況稍微有點變化，規劃就無法應對，導致規劃應變性差，操作性不強。2．3規劃方案的唯一性，使規劃缺乏科學性
事物發展存在的多種可能，然而，目前規劃過程中往往是強調規劃方案唯一性，把事物發展存在的多種可能方向，最終規劃成一種發展可能，對規劃的實施發展訴求存在的更多的可能條件分析不足，這使規劃缺乏一定科學性。也就降低了規劃的可操作性。
2．4、規劃設計過程中沒有充分反映民意，閉門造車，缺乏民意基礎。
我國規劃師往往存在一種觀念，認為規劃是一項需要復雜技術的職業，甚至受計劃經濟時代自上而下觀念的影響，視為技術官僚和技術精英。在內容上往往偏重在建設形態，空間形態的研究，缺乏對多元化的社會利益平衡的考慮。對規劃受外部各種變化的力量所作用的連續進程這一點，漠不關心。對民意訴求和社會各界其他的意見吸納不夠。使規劃不能體現多元主體利益的要求和充分反映民意，缺少可操作性的基礎。
2.5對實施主體認識的缺位，缺少與大部分實施主體的溝通
目前，規劃階段對實施問題研究的偏少，跟廣大的實施主體之間缺乏必要的溝通，也是導致可操作性不強的一個重要原因。規劃人員往往偏重與規劃編制組織主體的溝通聯系，在城鄉規劃領域內規劃編制組織主體一般是規劃建設部門，但是在現行的體制背景下，建設規劃部門不是一個綜合、全局的部門，她僅僅被賦予了一個專業部門的職權，只承擔了規劃實施一部分職能。這種工作方法導致規劃與相當多的實施主體的溝通不足，在規劃編制階段沒有充分暴露矛盾，揭示問題，沒有提出有針對性的對策。方案的可操作性也大打折扣。
3、提高城鄉規劃可操作性的對策與思路
3．1重視多視角的切入，多目標的統籌，加強規劃“廣度”。
規劃中重視多視角的切入，可為規劃方案的制定提供多元的考慮因素，注重多學科與多價值觀的合作與交叉，可增強了規劃的“廣度”，使規劃的思路更加寬厚，為規劃更具有科學性，提供了較好的基礎條件。城鄉規劃牽扯到經濟、社會倫理、生態環境、空間布局等方方面面，若規劃論規劃，未免視線過于狹隘。因此規劃強調多視角的切入，按照目標與問題雙重導向的思路，強化多目標的統籌。為規劃方案的制定提供較為全面的視角考慮。
3．2以人為本，強調公眾參與的實踐規劃。
公眾參與是多元主體思想和觀念的交流、碰撞和整合過程，為不同利益主體對話，協調乃至最終走向合作構建了一個有效的平臺[2]。。公眾參與可以起到集思廣益的作用，從而有效減少規劃過程中的失誤。城鄉規劃涉及政府、公眾、開發商等多方主體，各方主體在目標導向和主體利益上會有所不同，在主體的的觀念和思想上，會存在著較大的分歧。因此，城鄉規劃編制過程中要多路徑推進規劃的公眾參與。通過公眾參與能保證規劃成果能夠較為全面地反映不同主體的要求和意見，通過公眾參與實現不同利益主體分歧的協調，減少實施中矛盾的激化。
3.3多方統籌，重視多部門利益的綜合協調，調動各部門參與規劃的積極性。
長期以來，城鄉規劃制度的研究往往集中在規劃部門本身，城鄉規劃獲得的權限也是建立在特定的行政組織結構基礎之上的。導致城鄉規劃編制的側重點也往往偏重在建設規劃部門歸口，對其他部門職能利益考慮不全，規劃的實施也往往得不到相關部門的應有的支持。城鄉規劃的綜合性要求在規劃編制過程中加深對其他職能部門職權與城鄉規劃之間關系的研究，重視多部門利益的綜合協調，突出各部門價值的導向，主動引導、明確職責，以期能得到了相關政府部門的積極響應，為規劃的實施提供良好的政府基礎，充分發揮城鄉規劃對社會經濟發展的統籌和綜合調控作用。
3．4重視規劃的政策屬性，加強“配套政策”的研究和支撐
規劃編制具有技術與政策的雙重特性，規劃成果既是藍圖，也是規劃管理的依據。規劃編制既是分析問題、解決問題的技術，也是建立目標，指導實踐的公共政策過程。為了體現規劃“公共政策”的屬性，在規劃編制過程中，應該加大了配套政策和實踐保障措施方面的研究，進行體制創新。配套政策是城鄉規劃發揮效用的制度基礎，也是規劃具有較強可操作性的主要體現。從政策層面來研究規劃實施中的管理制度、標準、政策等問題，可以大大提高規劃的可操作性。
3．5、強調成果表達方式易讀性和規劃管理的便利性
規劃成果的表達更具有易讀性，提供方便性，可增強規劃的公眾參與性，加強規劃管理的便利性，也是提高規劃可操作性的一個方面。因此，在規劃成果表達上從不同層次公眾能看懂、讀懂的角度，把規劃的主要過程和規劃設想表現在成果體系上，使規劃從現狀得出結論的過程，以及規劃的措施和方法一目了然。另外，也要強化規劃與實施的互動，從實施過程中反饋問題，給規劃編制提供經驗借鑒，形成規劃與實施的良性互動，增強規劃編制的可操作性。
4、結語
規劃實施是規劃編制最終結果，而規劃可操作性是推動實施的根本動力。隨著城鄉規劃實踐的深入，規劃編制的類型越來越多，規劃編制工作充滿了更多的復雜性與挑戰性。做為一個城鄉規劃設計人員，責任感促使我們要從規劃實施的角度來更多探討規劃的可操作性。把規劃的可操作性作為主線貫徹規劃編制的始終，通過不斷的實踐，來把握規律，尋找共性，服務社會，體現城鄉規劃應有的價值。
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1 送變動工程施工項目的成本構成
送變電工程施工項目的成本控制是指進行施工的企業將施工項目的工程作為進行成本核算和控制的對象，在具體的施工過程中，將所有的生產資料的耗費、勞動者的工時費以及機械成本的消耗等一切生產費用的總和進行管理與控制的過程。送變電工程施工項目的成本構成主要有：生產所消耗的主要施工材料、各種消耗的構件和附件、各輔助材料、各種周轉材料的費用、租賃機械設備的費用、支付給勞動生產者的工資、獎金以及工程項目部進行組織和施工管理所消耗的費用。將施工項目成本按照經濟性質劃分，可以分為直接成本、銀杏成本、場地征用費及清理費。銀杏成表示指不確定性的，如突發性的難以預料的消耗；直接成本就是材料費、人工費、機械費等組織施工產生的成本消耗；場地征用及清理費則是指土地征用費、拆除清理費以及舊有設施的遷移補償費等。
2 送變電工程施工項目成本控制的原則分析
進行送變電工程施工項目的成本控制，必須遵循一定的原則。可以說成本控制的原則是實現有效的成本控制，構建項目施工成本控制體系的重要準則，也是進行成本控制活動的準則。成本控制基本原則是在長期的工程項目和成本控制實踐基礎上形成的，并且根據社會環境以及成本控制的客觀要求不斷的發展。成本控制的基本原則主要包括以下一些：全面原則，也就是要求對成本控制進行全過程的、全方位的控制，將所有經濟活動都納入成本控制的范疇；節約原則，也就是無論是材料費、人工費，還是機械費都必須在保證質量和工期的前提下盡可能的節約使用；重要性原則，也就是說成本控制是項目管理的重要組成部分，對于企業生存發展意義深遠；整體性原則，要將送變電施工工程項目的成本控制各個環節納入到一個有系統的整體，進行整體性的成本控制與管理；系統性原則，一貫性原則，也就是要對成本控制進行系統性的控制，一貫性的控制，不是暫時性的，而是全過程的控制。
3 送變電工程施工項目的控制措施
3.1 送變電工程施工項目成本控制的經濟措施
送變電工程施工項目的成本控制經濟措施主要是指施工過程中的人工費的控制與管理；材料費的控制與管理以及機械費的控制與管理。項目經理部是進行送變電工程施工項目控制與管理的中心，必須切實的編制好各類資金的使用方案與方案，制定好成本控制的總體目標，將目標進行細化和分解，加強風險分析，做好潛在風險的防范措施。在具體的成本控制計劃執行過程中，必須加強對人工費、機械費、材料費等各項費用的控制，并且對實際發生的成本進行及時的、準確的核算與記錄，及時落實業主簽證和結算工程款。
3.2 送變電工程施工項目成本控制的組織措施
組織措施是送變電工程施工成本控制的關鍵措施，科學的進行組織成本控制的主體，將一切管理人員和施工人員都納入到成本控制的范疇中，每一個人的樹立強烈的成本控制意識，并且從自我做起，節約成本，提高經濟效益。首先，項目經理作為送變電施工成本控制的關鍵和第一人，必須加強對項目部的成本控制工作進行全面的組織，對施工過程中的盈虧情況及時的掌握，及時的分析，及時的發現問題，并且迅速的采取有效的對策。其次，工程技術部是進行送變電施工工程施工技術、施工進度管理的責任部門，必須在保證送變電施工工程質量、按時完成任務的情況下采用降低消耗，節約成本的新材料、新技術和新工藝，以加強成本的控制。再次，負責訂購材料工作的經營部，必須加強對合同的管理工作，進行有效的項目預算和結算控制。最后，財務部主要是負責送變電施工項目財務收支情況的管理工作，必須合理的調動資金，促進資金的流通，提高有效資金的使用效率，降低成本。
3.3 送變電工程施工項目成本控制的技術措施
技術措施是送變電工程施工項目成本控制的主要措施之一，所謂技術措施就是指科學制定施工方案，保證施工方案科學、合理、先進、經濟，從而實現降低施工項目成本的目的。這些技術措施主要包括以下幾個方面：確定施工方法和施工工藝；科學合理的安排施工順序和流程；科學選用施工機械；在具體的施工過程中，必須采用工作效益高、耗能少、經濟效益好的新材料、新工藝、新技術；根據項目的施工組織設計，充分利用現有的地理自然等方面的條件，因地制宜，提高材料的利用率，減少運輸成本，降低施工成本。
3.4 送變電工程施工項目成本控制的合同措施
合同措施是加強送變電工程施工項目的成本控制和管理的重要措施。所謂合同措施就是指通過合同條款規定的方式進行成本控制，將成本控制與管理貫穿于整個合同期間，從合同的談判到合同最終結束的全過程都必須貫徹執行。在施工合同條款和規定中必須充分的將一切可能影響到施工成本和企業經濟效益的因素都考慮在內，尤其是對于一些可能潛在的成本控制風險，必須切實的做好規劃，制定好必要的對抗風險的措施，在整個合同執行過程中，一方面要加強對各方合同執行的情況進行監督與管理；另一方面也要履行自己的合同條款，避免被對方案賠。
4 結論
施工項目的成本控制與管理是送變電施工項目的重要管理項目。送變電工程施工項目又和一般的施工項目不一樣，不僅關系到國計民生，需要切實保障質量管理，在市場經濟條件下，送變動工程的成本控制同樣重要。可以說，成本控制與管理直接關系到企業的生死存亡，直接關系到企業的長遠發展。加強送變動施工項目的成本控制與管理，節約成本，提高資金的有效利用率，將成本控制在預定目標之內，是目前送變動施工企業關注的核心問題。
參考文獻
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1 資料和方法
1.1 一般資料 選取我院在2008-2011年間收治的73例咳嗽變異性哮喘患者，其中，男性40例，年齡在2歲-63歲之間，女性33例，年齡在3歲-71歲之間，所有的患者均經臨床診斷為咳嗽變異性哮喘，其主要的臨床表現為喘息、胸悶、氣促等。對73例患者進行準確的診斷，以判斷患者的體質在中醫中所屬的類型，并針對患者體質的類型分析患者出現咳嗽變異性哮喘的癥狀和體征，以確定中醫體質與咳嗽變異性哮喘的相關性。
1.2 方法 對所有患者按照中醫理論進行體質判斷，以確定患者的體質在中醫中所屬的類型。經過判斷，患者的主要體質類型有：平和質、特稟質、氣虛質、氣郁質、陽虛質、血瘀質、陰虛質、濕熱質、痰濕質[2]。風熱侵肺型，主要表現為鼻涕粘稠、呈黃色，舌苔呈黃色、痰液呈現黃色，伴有粘稠、口苦，共19例，腎肺皆虛型，失眠多夢、沒有鼻涕、口干、少苔、咯痰困難等，共16例，風寒束肺型，舌苔薄且白、鼻涕透明、痰液較清，共21例，心肺氣虛型，沒有鼻涕、舌苔發白、自汗、口淡、痰液較清、心悸等，共17例。根據患者的不同行體質，需要對患者采用不同的藥物進行治療。首先給予患者基礎方：甘草、青天葵、地龍各10g，黨參、蘇子、白芥子、葶藶子各15g，黃芪12g，萊菔子14g。在此基礎上，如果患者的中醫體質屬于風熱侵肺型，則要加入蒼耳子12g，龍利葉15g，如果患者屬于腎肺皆虛型，則要加入百部15g，海底椰10g，如果患者屬于風寒束肺型，則要加入防風、麻黃各10g，如果患者屬于心肺氣虛型，則要加入仙靈脾12g，瓜萎皮15g。上述藥物用水煎服，每天1劑。對患者的治療過程進行嚴密的監控，如果患者出現不良反應或者是并發癥，則要及時對患者進行對癥及支持治療，以有效改善患者的各項身體指標，并維持患者的生命體征處于穩定狀態。
1.3 統計學分析 通過對患者的年齡、性別等進行分析比較，差異較小，無實際統計學意義（P>0.05）。通過對兩組患者根據不同體質采用不同的藥物進行治療的效果進行分析比較，差異顯著，有實際統計學意義（P<0.05）。
2 結果
通過對患者按照中醫理論進行體質分類，將患者的疾病分類，并采用不同的藥物對患者進行治療的情況可知，采用不同的藥物對患者進行對癥治療，可以有效改善患者的病情，提高患者的生活質量。73例患者中，治愈39例，顯效16例，有效13例，無效5例，有效率為93.2％，治療效果顯著。
不同體質類型所占比例
3 結論
咳嗽變異性哮喘是臨床上較為常見的一種疾病，對于患者的影響較大，如果患者沒有得到及時的準確診斷和對癥治療，則會嚴重制約到患者生活質量的提高，對患者產生更大的影響[3]。因此，對于此種疾病，臨床醫生要對患者進行準確診斷和治療，以有效改善患者的病情，提高患者的生活質量。
根據中醫理論對患者的體質進行分類，可以明確患者的疾病類型，對患者做出準確的病情判斷，再根據患者的體質采用不同的方法對患者進行治療，則可以有效促進患者病情的改善，從而提高患者的生活質量。由此可見，在對患者治療的過程中，明確患者的體質，并對患者進行對癥治療，可以在很大程度上促進患者的快速康復，值得在臨床推廣應用。
參考文獻
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(1)變電站工程項目施工成本控制的根本要求:①變電站工程項目施工成本一定要實施全過程成本管理，因此對于變電站施工成本的控制管理就必須貫穿于整個變電站施工過程中的每一個環節，從設計階段，到招投標階段，到施工階段再到竣工階段，都必須實施成本核算控制管理，才能夠完全實現變電站施工成本控制。②對于變電站施工成本控制，涉及到施工的每一位成員，因此成本控制不僅僅是施工項目經理的責任，更是參與施工的每一位施工人員的責任，必須從設計人員，到招投標人員，到施工現場人員的組織，設備管理人員，竣工清算人員等都必須加強成本核算控制的宣傳教育，增強參建人員具備成本控制的意識。③在對變電站工程項目施工成本進行控制的時候，要加強對成本的清算與核算，采用現代科學的結算方式能夠加強成本的控制力度，尤其是對于工程量大的變電站施工這一類的工程項目，必須要實施和加強基于工作量清單的結算模式方能夠實現對成本的有效清算控制。
(2)變電站建設工程項目施工的成本控制主要任務可以分為以下幾點:①對于變電站建設工程項目施工成本的控制，從成本控制的方向出發務必要在施工之前編制出一個詳細的成本控制清單以及施工組織設計方案，從成本控制的專業計劃考慮變電站成本的控制，完全詳細的施工成本控制清單及注意事項，變電站施工成本才能得到有效的控制。②一定要增強對變電站工程項目施工參建人員的成本控制教育，并且讓施工參建人員都可以明確變電站工程施工進度計劃和成本控制目標，讓整個變電站工程施工成本控制目標能夠在每一位施工人員共同努力之下得到控制，力求做到成本控制事前計劃控制、事中同步控制、事后修正控制。
(3) 變電站建設在項目施工成本控制中的基本流程。變電站施工成本的控制可從以下幾方面的流程著手，加強對施工成本的控制:①設計階段要清楚設計目標與設計任務，從功能需求的角度出發制定一份詳細的成本控制任務和控制措施，并且務必落實到責任個人進行成本控制的監督工作；②招投標階段要依照相關的法律法規公開公正進行，必須確保招投標的結果符合成本控制原則，且在確保工程質量的前提條件下尋找合理造價的中標商；③施工階段要進行合理的控制人工費、設備費以及一些必要的設備維修維護費等施工費用，從成本控制的角度出發確保施工的各個環節都實現施工成本造價的節約和控制；④竣工階段要采用合理科學的清算方式，針對于變電站工程項目施工的成本，一定要進行基于工程量清單的計價方法進行結算,合理地進行尾款的回收以及相關費用清算。
2 變電站工程項目施工管理與成本控制方法論析
2.1 施工管理方法與建議
(1)設計管理措施。在設計階段中，主要是從設計評審的角度，進行設計目標和設計任務以及相關圖紙的審查驗收工作，對于一些不達標的設計手段或者對施工工藝成本比較高的施工方法，都一定要開展詳細的論證，盡量減少因設計的原因而導致施工成本的大幅上升，同時也要防止因設計導致的施工返工等相關現象，真正將設計與施工連接起來；另一方面，在設計階段，還應需要加強對設計人員的施工工藝的培訓和施工成本控制的教育，避免設計人員單從設計的角度考慮而忽略了實際的施工工藝和施工成本。
(2)監理管理措施。現在輸變電工程建設均采用第三方監理的方式對工程項目進行質量、進度、安全和成本的，特別的是對投資額較大以及施工周期比較長的工程建設項目，就更加有必要的實施第三方監理。監理工程師在施工過程中除了要對這些工程項目的質量、安全和進度進行控制以外，還應對工程的成本造價進行控制。因而工程成本的控制大部分程度上都是依賴于監理工程師對工程造價和成本的控制監理。
(3)施工管理措施。在施工過程中，還要將成本控制的目標和責任分配到施工人員，建立規范有效的施工管理和財務管理制度，將施工財務管理和施工質量管理連接起來，對施工全過程實施成本核算控制，確保每個階段的施工工期、質量和成本造價，其預算與結算上下浮動不超過5%，因此可以實現整個工程項目的預算和結算的偏差都控制在5%以內的目標，這樣才可以實現對變電站工程項目的全過程施工的成本控制管理。
2.2 成本控制方法與建議
(1)搞好成本預測、確定成本控制目標。成本預測是任何一個工程項目施工之前都一定要開展的一個環節，特別是對于變電站施工建設這樣的工程項目來說，成本預測是十分有必要的，要不然非常容易導致結算超出預算的現象。就是普遍忽略了成本預測的重要性，往往只重視工程的建設質量和工程進度，而對于工程成本造價的管理控制往往流于形式。然而，務必要開展對變電站施工成本控制的預測工作。成本預測一定要以實際的功能需求以及施工工藝為基礎，從設計人員的圖紙著手開始，以施工階段的工序和工藝為關鍵內容，將整個變電站施工階段的成本做規劃和預測，給出詳細的成本預測報告，并結合實際的施工工藝對施工階段的成本控制給出詳細的規劃建議。
(2)施工項目成本實施動態控制。除了要對施工項目進行成本預測以外,還務必要結合施工過程中的實際施工條件和施工方法，對施工階段的成本進行動態控制與管理。針對于施工階段的成本控制，在上面也有分析過了，最關鍵的就是人工費、設備運行維護費用以及工程材料費。其中人工費用以及設備運行維護費用基本上都是固定不變的，變化的幅度并不會很大，而且工程材料主要還是取決于設計圖紙和施工條件，所以工程材料費出入有可能會很大，必須要對工程材料費實施動態管理和控制。針對于工程材料的控制管理，一方面一定要嚴格地執行材料消耗定額制度，將材料定額消耗落實到每一個人、每一臺設備，凡是超額消耗一定要查明原因；另一方面，要控制工程材料的采購費用，從源頭上降低工程材料費的成本，對于大宗的工程材料必須通過招標的方式解決，對于小額工程材料的采購也應加強采購計劃制度執行力度，真正將工程材料費用降下來。
3 結語
綜上所述，變電站施工通常都是因為投資相對比較大，周期也比較長，然而導致變電站的成本造價控制難。文章主要依照變電站施工成本控制存在的問題,有針對性地分析探討了變電站施工管理和成本控制管理，給出了成本控制的建議，對于進一步提高變電站工程施工的成本施工管理應用水平，具有借鑒意義。
參考文獻
[1]褚一偉.工程項目目標成本管理與財務風險控制[J].合作經濟與科技，2007，(9):92-93.
[2]孫慧．項目成本管理[M]機械工業出版社，2008．
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【基金項目】吉林省教育科學“十二?五”規劃重點課題《五年制朝鮮族師范生教師職業認同研究》（立項批準號：ZD15222）的階段性研究成果。
當前關于教師職業發展的研究多集中于在崗教師，而對教師隊伍的后備隊――師范生的研究相對較少，尤其是對朝鮮族師范生的研究尚屬空白。目前，五年制朝鮮族師范教育承擔著延邊朝鮮族自治州小學及幼兒教師培養的重要任務。因此，研究五年制朝鮮族師范生的教師職業認同狀況，不僅對認識其職業認同現狀和水平有一定的了解和把握，而且能為促進朝鮮族教師教育的發展提供一定的借鑒和參考。
一、教師職業認同問卷編制的理論基礎
（一）社會角色學習理論
社會角色學習理論認為個體角色學習的過程實際上是一種社會化的過程，它要遵循角色學習的社會心理機制和角色學習的過程。師范生作為教師職業的預備角色，首先要明確教師職業角色的責任和義務，明確教師角色是社會對擔任一定教師職位的人的期望。事實上，師范生教師職業認同形成的過程，就是對教師角色學習的過程。師范院校通過相應的專業課程設置，對師范生進行專業知識和專業能力的培養和訓練，使師范生在職前師范教育階段盡量去完成教師角色的學習過程，以便今后能順利進入教師工作崗位。角色理論涉及眾多相關的內容，諸如角色認知、角色規范、角色職責等。由此可見，師范生的教師職業認同就是對教師角色的學習過程，包括職業認知、職業規范、職業職責等一系列的學習過程。
（二）霍蘭德職業適應理論
該理論是由美國著名的心理學家霍蘭德先生于1959年提出的。霍蘭德認為：“大多數人的人格可以分為現實人、智慧人、藝術人、社會人、事業人和常規人六種類型，相應的職業也分為實際型、調研型、藝術型、社會型、企業型和常規型六種類型。”各種人格類型與職業類型有著很緊密的聯系，它們之間存在一定的匹配關系。因此，從職業角度來分析，相應的職業興趣匹配相應的職業類型，才能取得事半功倍的效果。該理論十分重視人格類型、職業興趣和職業類型的匹配以及相互適應契合，強調其相互適應后所產生的積極效應。
（三）班杜拉的觀察學習理論
該理論是由美國心理學家班杜拉于1971年提出來的。該理論認為，個體行為的形成，在很大程度上來自其對他人行為的觀察和模仿，青年主要的學習方式便是模仿，他們通過對榜樣的仿效，習得了新的行為。該理論重視觀察和模仿在個體行為形成過程中的重要性，強調個體某種新的行為的形成離不開觀察者觀察學習的內在過程。由此可見，師范生教師職業認同的形成也同樣離不開一定的觀察和模仿。這就需要考慮到一線幼兒園及小學教師的行為會對師范生職業認同的形成產生一定的影響，而這種影響主要是通過教育見習及教育實習的途徑來實現的。
二、五年制朝鮮族師范生教師職業認同成套問卷的框架構想
根據以上理論基礎，借鑒薄艷玲（2009）有關師范生教師職業認同的相關研究，將五年制朝鮮族師范生教師職業認同定義為師范生對教師職業的認知、情感、意志、期望、價值觀及職業行為傾向的綜合。這是從靜態上考察師范生教師職業認同現狀水平。而動態的教師職業認同則強調師范生在專業學習階段思想上對教師職業的認可、內化教師職業社會期望，行為上對教師角色同化的過程。因此，結合本研究的出發點及目的，構建如下框架：
三、五年制朝鮮族師范生教師職業認同問卷的初步構想
（一）師范生教師職業認同問卷
1.師范生教師職業認知維度
“職業認知是指勞動者獲取、儲存和使用職業知識的個性心理準備狀態和進行職業價值判斷的認知過程。”在本問卷中，職業認知維度包括對教師職業責任和義務的正確認知，對教師職業社會地位的認知，對自身素質是否適合從事教師職業的認知以及對自身角色是否與教師職業密切相關的認知四個指標。
2.師范生教師職業情感維度
所謂教師職業情感是指“師范生、教師對‘教師’這一職業是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。在本問卷中，職業情感維度包括對師范生角色產生的自豪感，對當前師范生學習生活感到快樂的滿意感，對將來成為一名教師的快樂感以及對教師職業本身的深厚情感四個指標。
3.師范生教師職業意志維度
師范生教師職業意志是指師范生愿意從事教師職業，具備為教育事業獻身的精神和在艱苦環境中執著于教育事業的勇氣。在本問卷中，職業意志維度包括畢業是否愿意成為教師，目前是否為成為一名教師而克服困難努力學習，今后即使有轉行的機會也要堅持從事教師職業以及在教師崗位上從事教育教學的意志四個指標。
4.師范生教師職業期望維度
教師職業期望是指師范生對教師這一職業的期望和要求。師范生教師職業期望是影響其職業選擇中的關鍵因素，是其職業價值觀的集中反映。在本問卷中，職業期望維度包括對將來教師角色的期望，對職業薪酬的期望，對將來有能力從事教師職業的期望以及對將來教師職業生活的期望四個指標。
5.師范生教師職業價值觀維度
職業價值觀是個體一般價值觀在職業生活中的體現，人們依據自身的需要對待職業、職業行為綜合看法。在本問卷中，職業價值觀維度包括對目前師范生活意義的看法，對教師職業價值的看法，對教師在社會各類職業中地位的看法以及對教師在社會發展中作用的看法四個指標。
6.師范生教師職業行為傾向維度
師范生教師職業行為傾向指在教育教學實踐中能夠采取積極主動的態度與中學教師、大學教授進行交流，提升自己對教師職業的適應，做到不僅從思想上認同教師職業而且在行動上同化教師的社會期望。在本問卷中，職業行為傾向維度包括師范生為教師角色努力學習的行為傾向，師范生努力練習教師基本功的行為傾向，師范生努力學習專業知識和技能的行為傾向和師范生熱衷提高自身專業素質的行為傾向四個指標。
（二）五年制朝鮮族師范生教師職業認同影響因素問卷
1.個體因素
個體因素包含個性特征和入學動機兩個指標。個體特征主要指師范生在先天遺傳素質的作用下，在后天環境的教育下所形成的較為穩定的性格特質。按照霍蘭德的職業匹配理論，人格特質與興趣是影響個體選擇職業的重要因素。入學動機主要指師范生在選擇專業前的入學動力及原因。能夠自愿選擇師范專業的學生，在自我效能感上會有更好的表現。
2.家庭因素
家庭因素包含經濟支持和心理支持兩個指標。在本問卷中，經濟支持主要指家庭經濟收入程度及家庭在社會群體中的經濟地位。這是師范生能夠順利完成學業、提升教師職業技能及教師職業認同感的基本保證。心理支持主要指家庭成員（主要是父親和母親）對師范生在心理上的支持。心理上的支持能夠激發師范生的學習行為，并有助于師范生教師職業認同的形成。
3.學校因素
學校因素包含課程設置和教育實習兩個指標。在本問卷中，師范院校的課程設置和教學是師范生理論知識和教學技能的重要來源，對師范生教師職業認同的培育起著關鍵性的作用。教育實習，即師范生的見習、實習階段不僅是師范生通過教育教學實踐將專業知識轉化為專業能力的過程，也是由師范生角色向教師角色轉化的必要階段，并通過觀察和模仿，進一步習得教師職業的規范和行為。
另外，在問卷編制的過程中，要充分考慮到五年制朝鮮族師范生的實際狀況，在語言的設計上要注意簡潔易懂，項目涵蓋全面等問題，以保證問卷的信度和效度。
【參考文獻】
[1]薄艷玲.高師生教師職業認同研究[D].桂林：廣西師范大學，2008.
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中圖分類號：F23 文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2011）01-0180-02
1 資產減值和盈余管理概述
1.1 資產減值與資產減值準則
所謂資產減值，是指企業資產的可收回金額低于其賬面價值。此時，企業為避免資產虛增和利潤虛增，應當確認資產減值損失，并把資產的賬面價值減記至可收回金額。資產減值會計力圖為資產的真實價值提供度量。其目的在于通過提供目前資產價值的信息，向現實和潛在的投資者提供未來現金流入或流出等決策相關的信息。這實際上是會計信息相關性和可靠性的權衡，是會計信息決策有用觀的體現。
《企業會計準則第8號――資產減值》明確了所有資產減值處理的一般適用原則，并對其具體規范的范圍做了進一步界定，并且在考慮我國實際情況的前提下，盡量達到了和國際趨同。使企業更加穩健地確認收益和計量資產，客觀地反映企業財務狀況和經營成果。
1.2 盈余管理的概述
盈余管理一直是會計學理論界廣泛研究的課題，對盈余管理的概念會計學界存在著諸多不同的意見。
隨著人們對盈余管理認識和研究的深入,盈余管理有了更加全面和準確的概念:盈余管理發生在管理當局運用職業判斷編制財務報告和通過規劃交易以變更財務報告時,旨在誤導那些以公司的經濟業績為基礎的利益關系人的決策或者影響那些以會計報告數字為基礎的契約的后果。
雖然恰當的盈余管理有利于企業吸收投資，擴大經營規模，獲得可持續發展能力。但是我國現在部分法規和制度還不健全，企業利用盈余管理操縱利潤的事件時有發生，有必要加強對盈余管理的引導和管制。
1.3 資產減值準則變動前上市公司的盈余管理概況
新資產減值準則制定前，上市公司利用資產減值準備的大額沖回來調整當期利潤，是進行盈余管理的一個主要表現。一是當預計當年會出現大幅虧損時，大額計提資產減值準備，然后再下一年度沖回，從而作出下一年度扭虧為盈的財務報表，即“洗大澡”；二是選擇某一年份超大額計提減值準備，其后幾年分次沖回，制造出利潤連年上升的假象。
2 資產減值準則變動對我國上市公司盈余管理的影響
2.1 新資產減值準則對上市公司盈余管理的抑制作用
2.1.1 資產減值的計提基礎更為科學
針對單項資產有時難以獨立確認可收回金額的問題，新準則引入了“資產組”這一概念。新準則規定企業難以對單項資產的可收回金額進行估計的，應該以該資產所屬的資產組為基礎確定資產組的可收回金額。其中，企業以資產或資產組產生的主要現金流入是否獨立于其它資產或資產組的現金流入為依據，可以認定最小資產組合。這使得比起原準則，資產減值的計提基礎更為科學。
2.1.2 資產的可收回金額計量更具有可操作性
原準則規定資產可收回金額按照資產的銷售凈價與資產未來現金流量現值的較高者確定，對于如何估計資產的可收回金額（包括銷售凈價和未來現金流量現值）沒有提供具體的指南和方法。新準則規定，資產可收回金額應當按照資產的公允價值減去處置費用后的凈額與資產預計未來現金流量的現值兩者之間較高者確定。新準則還就如何確定資產的公允價值及其預計處置費用，如何預計資產未來現金流量和折現率等提供了較為詳細的操作指南，使得在新準則頒布后，資產的可收回金額計量更具有可操作性。
2.1.3 對資產減值損失轉回做出了禁止性的規定
為了避免企業利用資產減值操縱利潤，新準則規定：資產減值損失一經確認，在以后的會計期間不得轉回。這項規定是一個很大的修改，保證了會計資料的真實性和可比性。在一定程度上抑制了上市公司利用資產減值操縱利潤的隨意性。
2.1.4 增加了資產減值披露的內容
除了披露當期確認的資產減值損失金額外，還要求披露提取的各項資產減值準備的累計金額，資產組的基本情況及其所包括的各項資產于當期確認的減值損失金額，以及資產可收回金額的確定和計算過程中涉及到的估計基礎、折現率等。這樣的規定有利于外部報表使用者更好地判斷公司經營狀況和報表信息的可靠性。
2.2 新資產減值準則下盈余管理仍有空間
新資產減值準則雖然在很大程度上改進和完善了原準則，在一定程度上抑制了企業的盈余管理行為，但仍有一些漏洞，難免給企業盈余管理行為留下一定的空間。
2.2.1 資產減值跡象的判斷主觀性強，缺乏可操作性
現實經營環境中，資產發生減值的情況多種多樣，雖然新準則對資產減值跡象進行了明確，但是不可能包括所有的減值跡象。企業根據準則綜合考慮各方面去確認資產減值情況時，離不開會計人員的職業判斷，一方面對會計人員的職業能力要求較高，另一方面使得資產減值的判斷主觀性強，缺乏可操作性。
2.2.2 資產減值計量標準的公允性難以衡量
雖然新準則規定了資產可收回金額的計量，應當按照資產的公允價值減去處置費用后的凈額與資產預計未來現金流量的現值兩者之間較高者確定，使其比原準則更具可操作性。但是實際上，直到現在公允價值的概念還相對抽象，加之我國信息市場和價格市場不夠完善，資產評估的規范化水平及評估機構的獨立性還不是很高，其確定具有一定的操作難度。并且，可變現凈值、預計未來現金流量、折現率的選擇等一定程度上還依賴于會計人員的職業判斷，這使得資產減值計量標準的公允性難以衡量，給企業盈余操縱提供了一定的空間。
2.2.3 資產減值損失禁止轉回的范圍存在限制
雖然新準則規定了“資產減值損失一經確認，不得轉回”，但這只是針對固定資產、無形資產、長期股權投資和在建工程等長期資產進行了限制，這引發了期望進行盈余管理的企業利用短期資產減值準備的行為。比如，存貨跌價準備在以后的年度依然可以轉回，企業在可能虧損的年份可以通過轉回存貨跌價準備增加當期利潤，達到扭虧的目的。
3 減少上市公司利用資產減值進行盈余管理的建議
3.1 進一步完善我國資產減值準則
雖然新的資產減值準則規定更加具體，操作性有所提高，對上市公司的盈余管理起到了一定的抑制作用。但是自其實施以來，在實際應用中還是出現了許多不適應的現象。新準則對企業資產減值準備的計提，在很多方面賦予了會計人員較大的會計政策選擇權和職業判斷范圍。例如，在確認減值損失時，可收回金額的計算需要選擇折現率，而折現率是一個十分不穩定的因素。新準則中沒有說明如何取得折現率，這在很大程度上需要會計人員的職業判斷，從而使資產可收回金額的計量缺乏可靠性。
3.2 完善企業內部控制，加強社會審計監督
完善企業的內部控制，能規范企業會計行為，減少企業在資產減值準備計提中的主觀隨意性。企業應建立相對完善的資產減值內部控制制度，企業管理者應制定一個資產減值準備計提額的限制，若總額超過一定限制后，應通過管理者向董事會報告，取得審批。
注冊會計師作為社會審計監督力量，應保持應有的職業謹慎態度，在實施審計工作中，應充分了解企業資產減值內部控制制度和業務流程，對企業資產減值損失的確認、計提是否合理，披露是否充分做出客觀評價。同時，證券監督部門等應加強對上市公司的監管力度，提高上市公司信息披露的透明度，加大對違法違規的懲罰力度，約束我國上市公司利用會計政策的選擇權進行盈余管理的行為。
3.3 完善我國信息市場和價格市場
由于可收回金額的計量因素涉及公允價值，一個客觀合理的公允價值計量就顯得尤為重要，價格信息市場可以使企業各項資產的公允價值和市價得到合理公正的確認，但目前我國價格信息市場尚不健全，有待進一步完善。所以我國應利用現代信息技術建立起各行業的數據信息，定期公布有關資產的信息資料，只有建立一個完善的信息市場和價格市場，才能保證資產減值準則的順利實施，使企業資產減值準備的計提有章可循，提高資產減值準備的可操作性和公允性。
3.4 加強會計人員的職業素質教育和職業道德教育
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現行的《事業單位會計準則》(試行)和《事業單位會計制度》是財政部于1997年的,自1998年1月1日起施行。現行事業單位會計制度統一了會計記賬方法(即借貸記賬法);確立了會計原則;建立了會計要素;在此基礎上,形成了資產負債表、收入支出表等會計報表及其附表、會計報表附注、收支情況說明書等事業單位財務會計報告體系。在會計核算基礎方面,《事業單位會計準則》(試行)規定了事業單位的會計核算一般采用收付實現制,但經營性收支業務核算可采用權責發生制。
二、現行事業單位會計制度存在的問題
1、事業單位財務管理體制不完善。事業單位的公益性特征導致了國家對行政事業單位的財務管理的監管不如對企業的嚴格有效，另外事業單位是非盈利性的，不必自負盈虧，導致了事業單位對于財務管理的動力也不及企業。加之，各事業單位都把工作重點放在了年度任務的完成和考核的過關，很容易忽略日常的財務管理，在預算管理、經費使用等環節缺乏有效測算。因而導致事業單位的財務管理存在很多漏洞。
2、事業單位財務管理制度不健全。執行單一會計財務管理制度不適應事業單位財務管理的現狀；單位的財務管理制度規定的會計科目不能準確核算和反映日益復雜的經濟業務。
3、事業單位預算管理不完善。現行的零基預算辦法缺乏對預算單位和人員的有效控制，缺乏編制預算時所需的基礎數據及其合理依據，缺乏對現有數據真實性、合理性的有效鑒定手段，缺乏對經費定額確認的科學手段。
4、事業單位會計核算不健全。事業單位會計制度對于應付未付的負債并未反映，對于已付但應由各期分攤的費用一次性的計入了費用支出，影響當期利潤；對經營性產生的應收款不計提壞賬準備金，易于產生虛增利潤現象；固定資產損耗得不到反映；新的《事業單位國有資產管理暫行辦法》規定“事業單位國有資產處置收入屬于國家所有，應當按照政府非稅收入管理的規定，實行“收支兩條線”管理。
三、事業單位會計制度向企業會計制度轉變的可行性
1、隨著市場經濟的建立和經濟社會的發展，經濟和財政改革的不斷深入和完善，預算會計的職能也隨之相應拓寬和發展，預算單位會計主體地位不斷地變化和加強，非盈利組織的事業單位作為一個獨立的特殊體系，與企業會計的差別逐漸減少，二者有著逐漸趨同的發展方向。
2、事業單位會計制度與企業會計制度存在諸多的相同點。首先是兩種制度的會計前提相同，主要包括會計主體、持續經營業務活動、會計分期和貨幣計量：在會計核算的原則方面，二者也遵循著大體相同的原則，例如真實性原則、相關性原則、可比性原則、一貫性原則等。
3、在企業會計制度和事業單位會計制度所規定的內容具有一定程度的一致性，在信息質量要求、報表要素確認和計量原則、報告方法和內容等方面來看，其對資產、負債、收入、支出等方面的規定也大同小異，各項核算原則、方法基本一致，報表構成也基本相同，所有者權益、利潤、凈資產和結余實際上是資產和負債以及收入和支出計量的結果，本質上是一致的。所以，企業與事業單位不僅在核算和報告原則上有一致性的理論指導，而且在確認、計量方法上也有一致性的原則。
四、事業單位財務制度企業化管理改進的基本思路
1、設置合理、統一的會計科目。在事業單位企業化改革的過渡階段，從會計核算的規范要求來看，經營性事業單位會計核算內容將會向兩邊分化經營性事業單位中，事業型的單位其會計核算規范將進一步向預算會計靠攏，而具有施工性質、需要企業化管理的事業單位或者部門將向企業會計靠攏。
2、建立科學的固定資產核算方式。事業單位企業化后應當根據企業會討一制度建立固定資產核算方式，在固定資產的構建、使用、處置方面進行設置，選擇合適的固定資產折舊辦法，并增設“累計折舊”科目，使得會計核算能正確反映固定資產的價值損耗。根據不同情況，在轉制事業單位的成本核算中列支折舊費用，對不實行成本核算的事業單位可只提折舊不列支出。
3、構建合理的成本核算模式。針對如何構建合理的成本核算模式，事業單位會計核算一般采用收付實現制，但一些業務出于管理要求和成本核算的考慮，比較適應權責發生制的，可采用權責發生制核算基礎。即在總賬和報表中采用企業財務準則反映，事業經費采用事業單位財務準則以附表和輔助說明的方式進行反映。
4、將基建會計納入事業單位大賬。將基建會計納入事業單位大賬,就要求在改進事業單位會計制度時吸收《國有建設單位會計制度》中的相關核算內容。這樣既能滿足對基建工程進行具體會計核算的需要,又能滿足單位管理層和政府主管部門的信息需要。
因此，實行企業化管理后的事業單位應該加大對財務人員的業務培訓，及時更新財務人員的業務知識，提高會計核算水平，逐步使事業單位的財務管理走向規范化，盡快適應事業單位財務的企業化管理。
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以“三個代表”重要思想和公司大討論活動會議精神為指針，牢固樹立和落實科學發展觀，解放思想，與時俱進，聯系實際找差距，針對問題議對策，進一步增強加快發展的信心、理清加快發展的思路、營造加快發展的氛圍、凝聚加快發展的合力，為建設美麗、富裕、和諧、強盛的劉生店，推進我場各項工作快速發展提供精神動力、思想保證和智力支持。
二、主要內容
認真、深入學習貫徹公司“解放思想求發展、轉變觀念快致富”大討論活動精神，積極參與公司提出的五個觀念和林場提出的“十個怎么辦”的大討論，同時，面對新的階段、新的形勢，結合本單位的實際，總結過去的發展經驗，找出存在的差距，深入思考和研究加快發展的思路和對策。在五種觀念上實現突破，一是破除安于現狀、甘于落后的舊觀念，樹立不斷進取、永不滿足的發展意識；二是破除因循守舊、求穩怕亂的舊觀念，樹立與是俱進、敢創敢試的改革意識；三是破除小富即安、小進則滿的舊觀念，樹立自力更生、勤勞致富的創業意識；四是破除自我封閉、固守田園的舊觀念，樹立面向社會、面向未來的開放擇業意識；五是破除坐等靠要、靠天吃飯的舊觀念，樹立面向市場求生存、某發展的市場意識。同時結合單位實際認真討論“十個怎么辦”，重點開展“三學三比”，堅持做到“三個結合”。認真討論“十個怎么辦”即：1、為什么說劉生店林場經濟社會發展步入了一個新階段？在全公司邁向新階段過程中，劉生店林場積累了哪些基本經驗？要創造新經驗、新成就，在全公司進一步深化改革的同時，我們應該怎么辦？2、面對重要發展機遇期，全場最緊迫、最重要的任務是什么？與新的要求和先進單位相比，我們的優勢和劣勢、差距和不足在哪里，在揚長避短、揚優成勢方面，我們應該怎么辦？3、新的形勢對劉生店林場在工作作風、工作方法、工作效率等方面提出了新的更高的要求，按照公司提出的打造“鯤鵬戰略”的要求，進一步凝聚人心，調動一切積極因素，促進公司快速發展，我們應該怎么辦？4、實施開放型經濟主戰略，優化投資環境，打造招商引資平臺，主攻大項目，我們應該怎么辦？5、推進林地經濟進程，培植支柱產業，優化經濟結構，增強場域經濟發展后勁，我們應該怎么辦？6、推進＂小康社會＂進程，建設文明美麗的山水園林場，進一步提升林場品位，打造最佳人居環境，我們應該怎么辦？7、統籌林地經濟發展，破解“發展”難題，調動干部工作積極性，促進林地經濟發展，改善職工群眾生活和林場面貌，我們應該怎么辦？8、加快林地經濟發展，做大做強現有項目，吸引更多的林區在外成功人士回林場創業，進一步擴大民營經濟在林場經濟中的比重，我們應該怎么辦？9、打好山水生態牌，發展旅游產業，盡快把牛心山建成生態觀光和休閑度假型的風景區，我們應該怎么辦？10、堅持以人為本，樹立和落實科學發展觀，促進經濟與社會、人與自然協調發展，建設美麗富裕和諧強盛的新劉生店林場，我們應該怎么辦？在討論過程中，每個人要把討論的重點放到怎樣提高和推進事業和林地經濟的發展，林地經濟工作怎樣貼近公司中心工作，如何改進工作作風，提高工作效率等方面。重點開展“三學三比”一是學理論，比創新。每個人要按照“解放思想求發展、轉變觀念快致富”大討論的各項要求，切實學以致用，強化創新意識，用新理念、新思想武裝頭腦，推進各項工作。二是學業務，比能力。面對時展要求，廣大干部群眾要有“本領恐慌”的危機感，爭當“學習型”干部，切實加強業務知識和市場經濟知識、法律知識的學習，不斷提高自己的政策水平，提高駕馭市場經濟的能力，提高親民、為民、富民的本領。三是學先進，比貢獻。每個人要采取“請進來，走出去”的辦法，深入學習借鑒兄弟單位在推進工作過程中的先進經驗，在“三個文明”建設的主戰場大顯身手，爭先進位，為推進我場各項工作做出貢獻。堅持做到“三個結合”一是要把大討論活動與當前的“冬采冬運”結合起來。二是要把大討論活動與“建設和諧平安林場，打造文明富裕劉生店”主題活動結合起來。三是要把大討論活動與推動單位當前工作結合起來。
三、方法與步驟
大討論采取分階段、分層次、分專題、有重點的方法，從10月下旬開始，集中兩個月的時間開展。
第一階段：學習動員（10月20日—11月10日）。通過召開動員會，讓活動深入人心，家喻戶曉，切實增強廣大干部群眾積極參與大討論活動的責任感和緊迫感。林場廣播、有線電視和板報，要配合大討論活動，大力開展大討論活動的目的、意義和舉措的宣傳，同時，推出一批心得文章，營造濃厚的輿論氛圍。
第二階段：學習討論分析查擺（11月10日—12月10日）。即學理論、學講話、學經驗。要注意學習和思考相結合，聯系實際找不足，對照先進找差距，集思廣益，建言獻策，形成一心一意謀發展的良好局面。要采取召開座談會等多種形式，緊緊圍繞大討論活動的主題，從加快劉生店林場工作發展的高度，結合本人工作實際，廣開言路，分析問題，查擺不足，建言獻策。
第三階段：總結整改（12月10日—12月20日）。通過總結“大討論”活動的成果，疏理歸納合理化建議，形成加快劉生店林場工作發展的思路和對策。把大討論成果和建議疏理歸類，書面報送公司大討論活動辦公室，制訂符合本單位實際的發展目標和具體措施。
四、工作要求
1、加強領導、成立機構。為加強對大討論活動的領導，林場成立大討論活動領導小組。組長：郭曉忠、郭克金；成員：吳長吉、陳浩、李文淵、張修義；領導小組下設辦公室，張修義兼任辦公室主任。
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在高中歷史教學過程中，教師不僅要引導學生根據教學內容編演歷史劇，并在編演歷史劇的過程中展示個性，而且要引導學生開展歷史知識辯論賽、專題探究，讓高中歷史課堂更加“時尚”和富有人文性，以有效拓展學生的知識外延，幫助學生建構知識體系。
一、組織編演歷史劇，展示學生個性
高中歷史教材有許多歷史知識，學生應當將這些知識按照時間先后順序聯系起來，以更好地理解和記憶，但現實中很多學生都沒能掌握好這些知識。針對這種現象，高中歷史教師可以根據歷史教材鼓勵學生自行編制歷史劇本，并在課堂上表演歷史劇，以加深學生對相關知識的理解記憶，展示學生的個性。
比如，筆者在為學生講解高中歷史教材中《》這部分內容時，先為學生大致講解發生的起源。英國為扭轉中英貿易的逆差，違反國際貿易道德，開始向中國走私鴉片，毒害中國人民的身心健康。這個時候，湖廣總督林則徐等開始上書道光帝，陳述鴉片泛濫對中國的毒害，于是便有了，從而拉開了帷幕。學生大致了解了這部分的內容之后，筆者要求學生根據教材所講述的內容來編制劇本，并在課堂中進行表演，展示不同小組的《》劇本和學生個性。其中有個小組的學生在編演這部分內容時，有幾位學生分別扮演林則徐、道光帝以及清政府的其他大臣。扮演清政府其他大臣的學生與林則徐一起上書道光帝，痛心疾首地陳述鴉片泛濫對中國的危害，形象生動地呈現了爆發前的歷史。還有的小組通過編制有關的劇本，詳細展現虎門硝煙時的歷史場面。
通過讓學生結合教材內容編制劇本，并在課堂上加以演示的教學方法，學生學習的積極性有了很大提高，他們對教材中的相關內容也有了更深層次的理解，增強了他們探究相關知識的能力，也為他們提供了一個展示自身個性的平臺，促進了他們的全面l展。
二、組織開展歷史知識辯論賽，豐富學生知識儲備
高中歷史教師還可以在教學中引導學生結合某一歷史事件開展歷史知識辯論賽，使學生得以通過另一種方式檢驗自身所學的知識是否牢固，從而進一步調動學生學習歷史的積極性，促進學生主動探討相關知識。
比如，學習高中歷史教材中《大眾傳媒的變遷》這部分內容時，為進一步加強學生對這部分內容的理解，并了解學生的日常知識儲備如何，筆者為學生創設了一個歷史知識辯論賽，讓學生按小組分為正反兩方辯論“影視業更重要還是報刊業更重要”。學生在開展辯論賽的過程中，都會用自己的知識來反駁對方觀點。學生感受到其他同學豐富的知識儲備之后，就會產生一定的好勝心，從而激發更多學生深度探索的興趣，促進學生豐富自己的知識儲備，強化鞏固學生的所學知識。
三、組織專題探究，幫助學生建構合理的知識體系
高中歷史是縱橫聯系的，歷史高考也不是只考某個歷史事件，而是會針對某一歷史事件加以延伸拓展。因此高中歷史教師在教學的過程中，應當就教材中重要的歷史事件加以拓展延伸，引導學生開展專題探究，從而幫助學生建構合理的歷史知識體系。
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一、在高中歷史教學模式創新中結合現代化信息技術
隨著我國信息技術的不斷發展，高中歷史教學模式創新有了更大的可能。這是因為原本傳統的停留在書本上的歷史知識，可以在多媒體等信息技術的支持下變得生動且具有“生命”，而這也是目前高中歷史教學模式創新的主要方面之一。
比如說，在講授秦朝鞏固統一的措施：“車同軌，書同文”時，便可以在課堂上給學生播放紀錄片，讓學生通過觀看視頻來對相關歷史有更加深刻的了解。與此同時，在紀錄片中相關歷史知識配以音樂、解說和生動的畫面，學生在學習這些知識的同時能夠受到來自視覺、聽覺等多個感官的刺激，從而在腦海中對這些知識點留下更為深刻的印象。當然，這種融入現代化信息技術的教學模式相比于傳統的“黑板加粉筆”的教學模式明顯可以取得更好的教學效果。這是因為在傳統的教學模式中，為了講解這個知識點，大多數老師采取的教學方法是將其中的知識點用簡單的文字一一羅列在黑板上，甚至部分老師為了保證教學進度，還會選擇直接讓學生在書上畫出知識點。這種傳統、僵硬的教學模式往往會讓學生誤以為只要上課跟著老師將知識點畫出，再加上死記硬背，那么就可以學好歷史，而實際上根據長時間的教學經驗來看，這樣的教學模式所帶來的教學效率是非常低的。
因此，為了使高中歷史教學獲得更高的教學效率，為了使高中歷史教學模式有所轉變，老師在對教學模式創新的過程中，應該大膽地使用現代化信息技術，使學生在牢記知識點的同時獲得更大的樂趣。
二、創新歷史教學場景，融入體驗式教學模式
對當代學生而言，學習歷史知識的一大障礙就是自身經歷與歷史的脫節。根據長時間的研究不難發現，相比于歷史學習，高中學生往往對生物、物理或是化學的學習有更大的興趣，而導致這一問題的主要原因就是生物、物理以及化學學科可以讓學生設身處地去體驗相關知識點，而當學生能夠切實地觸摸到相關知識之后，學生就能夠對相關科目的學習擁有更大的興趣，并對相關知識點留下更為深刻的印象，因此，在這些學科中實驗課程是非常重要的環節之一。
與此同時，部分歷史老師認為，歷史就是過去的事情，而過去的事情是無法重現也不能進行“實驗”的，所以想在歷史課上實施體驗式教學基本上是不可能實現的事情。其實不然，歷史雖然是不可改變也不可再現的，但老師完全可以通過設置歷史場景，帶領學生回到那個年代、那段時光，讓學生也扮演一回“歷史人物”，而這也是歷史教學模式中的重要創新。比如說，老師可以根據實際的教學狀況，選擇某一節課，將教室簡單裝扮成某一個歷史場景，然后讓學生去扮演場景的“歷史人物”，讓學生去體會如果自己在那個年代，會做出什么樣的抉擇，而自己的抉擇可能會給歷史進程帶來什么樣的影響，為什么歷史中的人物會做出那樣的抉擇。只有當學生處于那個環境之下，并且站在歷史人物的角度去思考問題，才可能會對歷史故事以及歷史人物的觀點有更為全面的了解，從而在相關知識點的記憶過程中也會留下更為深刻的印象。
三、在歷史教學模式創新中融入互動式辯論教學
在傳統教學模式中，讓許多老師困惑的問題之一就是歷史課堂缺乏“生機”，歷史課上老師無法調動學生的積極性，并且歷史課堂成為老師的“主場”，學生與老師之間缺乏互動。因此，為了改變這一現狀，建議老師在歷史教學模式創新中融入互動式辯論教學。當然，互動式辯論教學不僅僅指的是學生與學生之間互動辯論，還可以指老師與學生之間的互動辯論。這是因為，在歷史學習之中，必定會有學生對某些知識點抱有困惑，而互動式辯論教學模式則可以讓學生在課堂上有更大的空間與自由來發表自己的觀點，他們的觀點不一定是正確的，但只要他們能夠大膽地說出來，那就說明在他們的腦海中必定對相關知識點進行了思考，而老師與學生之間、學生與學生之間的互動辯論，可以使知識點在討論中獲得更好的記憶，從而也就能夠使高中歷史教學獲得更高的效率。
高中歷史教學對學生了解歷史知識，學習本國傳統文化有非常大的幫助，因此老師應該通過多方面的努力來促進歷史教學模式的改革與創新，使得高中歷史教學獲得更好的成效。
參考文獻：
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當我們探究何為案例教學法時便會先從案例的內容來入手，我們通常所說的案例也可以成為個案、個例或者實例和實例，它最初產生在醫學領域后被廣泛的應用于法學和管理學等相關的專業學科。而案例教學法則是在案例提供的一種情景的基礎上進行學習，實現對相關知識的認知和掌握的一種教學中方法。這種教學方式以學生作為教學的主體，借助于具有多元表征且具有一定的潛在價值的案例來引導學生進行相應的探討和學習。通過對典型案例的深入研究學習，使學生們掌握某種規律或者實現對某一具體問題的深刻認識。案例教學法的應用能夠實現對學生認知能力和學習積極性主動性的培養也實現了學生綜合能力的提升。在教學中教師可以根據具體的教學內容選擇相應的案例讓學生進行深入的分析探討，并通過課堂的辯論或者學生自己的歸納概括等得出一定的結論或者具體的解決方案，使學習者掌握相關概念等基礎知識的同時也提高自己解決問題的能力。因此，應用于實踐教學的案例教學法也便有了真實性、辯論性、綜合性、應用性和過程性等特點。真實性使得學生能夠更接近教學應用的實踐活動，辯論性使得學生在辯論的過程中對相關知識的理解和能力的提升，綜合性則體現為案例學習中知識的綜合和能力的綜合培養，應用性和過程性則是在案例學習過程中相關規則的掌握和知識的總結應用。
二、案例教學法對于商務英語教學的重要性
跨國貿易的發展對于高素質商務人才的需求不斷增加，商務英語專業人才的培養成為社會發展的一種必然需求。傳統商務英語教學中注重語法和翻譯的模式已經不能適應商務活動對于人才的需求，新的教學方法的探索為案例教學法的應用提供了一定的空間和有利條件。同時，案例教學本身能夠著眼于學生能力培養和案例真實性等特點也為其在商務英語教學中應以提供了一種可能。案例法教學中，學生能力的培養被放在最為重要的位置，將其應用于商務英語教學時，能夠改變傳統的將商務知識和語言能力作為重中之重的情況，從而使學生的主體地位得到重視，能夠實現對學生綜合能力的培養。現行商務活動所需要的是具備解決相應問題能力的全面發展的人才，因此案例法教學應用于商務英語教學中時，能夠從學生的角度出發，通過對具體案例的學習，在一種相對開放的環境下通過對相關資料的查詢、同學間的相互辯論以及自己的思考總結等掌握相關的專業知識并提升自己解決問題的能力。案例學習法下，每個學生的參與和互動都能使他們的學習主動性和對專業知識的理解掌握以及溝通交流能力等方面得到全面的提升，從而實現其商務英語的具體應用能力的提高。
三、商務英語教學中案例教學法的具體應用
當我們認識到案例教學法及其特點以及它在商務英語教學中應用的重要性后便要探索具體的實現方式。首先，根據案例教學法及商務英語的特點合理規劃教學環節。在具體的課堂教學中，每個環節都會對學生知識的掌握產生直接的影響。當我們將案例教學法和商務英語相結合時，便要針對兩者的特點對課堂構成進行合理的規劃，將一個完整的課堂劃分為課前的案例準備、教學過程中的案例分析和辯論、對于案例的總結和相關報告的撰寫等。當我們理順該種結構并以此為指導開展教學活動時便會取得較好的教學效果。其次，注重案例的選擇和準備。在商務英語教學中選擇具有典型性和一定代表性的案例能夠更好的實現教學效果，保證課堂教學的實踐性。但是教師在教學案例選擇時，應該注重案例的難度和真實性，保證所選擇的案例難易適度并能夠有效的激發學生參與學習的積極性。再次，在案例分析討論過程中教師進行一定的指導。案例教學法中討論是一個必然的環節，這個環節的實現可以通過多組的討論使得每個學生都能夠參與其中。在討論前，教師為學生提供相關背景資料被對一些專業問題進行講解，并限定學生用英語進行討論。在討論過程中，教師對于學生遇到的一些問題進行及時解答并對其討論中的一些知識運用錯誤及時糾正，使學生在分析討論的過程掌握知識并提高英語表達能力。最后，教師應注重對學習過程的總結和相關報告的審核。在案例教學的分析討論過程中會暴露出學生在知識掌握等方面的問題，在案例談論結束后教師應該對該過程進行相應的總結，及時指出案例學習過程中學生們的有點和存在的問題，為其自身綜合能力的提高提出有益的建議。并且對于學生案例學習的相關報告進行仔細評審，提高學生知識概括和語言使用的能力。
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首先，教師要把握導入環節，做到先聲奪人。魏書生老師曾說：好的導語像磁鐵，一下子就能把學生的注意力聚攏起來，好的導語是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。對此，教師可在課下搜集相關材料，提高自身知識儲備，并采用多種方法，集中學生注意力。
例如，在教學“”的相關知識時，教師可播放相關視頻，使學生深刻體會禁煙的重要性，激發學生的愛國之情。
其次，教師要利用教材圖像資源，促進學生理解和記憶。
例如，在教學“血腥的資本積累”這部分知識時，教師可引導學生結合教材上的地圖，觀察“三角貿易”的路線，動手畫出“三角貿易”的簡易示意圖，從而幫助學生更好地理解“三角貿易”，記憶“三角貿易”路線。
這樣，學生就能加深對黑奴貿易路線的記憶，深刻理解黑奴貿易的罪惡，牢固掌握相關知識，取得良好的學習效果。
再次，教師要利用生活中的歷史資源，拉近歷史與生活的距離，激發學生的學習興趣，使學生牢固掌握歷史知識。
例如，在教學鄉土歷史的相關知識時，教師可開展“我寫歷史小論文”、“家鄉考古”等活動，激發學生的學習興趣。
最后，教師要對知識進行歸納和總結，激發學生的學習興趣，引導學生建立系統的知識體系，提高教學效果。
例如，在教學“海峽兩岸的交往”這部分知識時，教師可總結海峽兩岸關系改善的史實，使學生認識到祖國統一是歷史發展的必然趨勢。海峽兩岸同根同源，不少詩人都對海峽兩岸的親情作出了深情的抒發。對此，我利用余光中的詩歌《鄉愁》進行總結。這首詩情深意切，表達了作者對祖國統一的渴望，升華了學生的情感，激發了學生的學習興趣。
二、用情渲染，把握教學中的情感結合點
教學是通過語言講解來實現的，教師的語言技巧直接影響著教學效果。因此，教師要重視語言與情感的結合，激發學生的積極情緒，把情感融入教學之中。
例如，在講解“”的相關知識時，教師可加重語氣，使學生體會到當時中國的落后，激發學生對祖國的熱愛。
要想激發學生的情感，教師就要鉆研教材，挖掘教材中隱藏的情感因素，創設教學情境，開展相關活動。
例如，在教學“”的相關知識時，教師可開展辯論會，將學生分為正反兩方，使學生在激烈的辯論中加深對知識的理解，提高學生的思辨能力。
另外，教師還要聯系實際激發學生的參與熱情。
例如，在教學“世界反法西斯戰爭的勝利”這部分知識時，教師可聯系紀念世界反法西斯戰爭勝利的活動，使學生深刻體會世界各國在反法西斯戰爭中的貢獻，從而激發學生的學習熱情。
三、問題引導，設計有梯度的問題
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貼近生活實際的是現階段新課改教學的基本理念。思想品德新課程標準指出要“創設條件，引導學生踐行道德標準，豐富情感體驗，感悟和理解社會中的思想道德體系，逐步有效地形成正確的行為習慣和道德觀”。在初中思想品德教學過程中，教師創設生活情境，引導學生從生活實際中發現和反思，提高交流合作能力，了解心理知識，學會調適心理，從而更好地提高生活能力和交流能力。
例如：在教學《兩代人的對話》相關知識的過程中，我創設生活情境，引導學生展開學習。借助課本中的案例“初中生小芳跟爸爸提出要到同學家做作業，順便看會電視劇，爸爸同意了，但是要求小芳8點前回家，但是此時已經7點了，小芳不知道如何選擇，很生氣”。對于這種情況，你該怎么辦？我引導學生分為兩個辯論小組，一方代表小芳，一方代表爸爸，展開辯論，從安全、學習和交流角度展開辯論。如此，就生活化案例進行辯論教學，教師引導學生從不同角度提出生活化問題的解決策略，更好地引導學生從他人角度思考問題，從而提高學生的思考和交流能力。
二、故事性策略，興趣情境創設手段
故事是吸引學生興趣比較好的方式，故事情節逐漸展開，學生會隨著故事情節的發展而思考和想象。初中思想品德學科的教學目的是培養更健全的綜合素質人才，思想品德教材一般來源于生活實踐，是真實生活的反映。在教學過程中，圍繞素質培養目標和新課改理念，創設貼近學生生活實際的故事教學情境，有助于學生產生認知沖突，提出問題并分析問題，結合故事發展和過程，引導學生設計故事情節，展開故事設計、表演體驗，更多地體驗學習樂趣。故事情境教學可以激勵學生主動探究、自主實踐，基于建構主義不斷拓展知識建構，有效促進學生做到知行統一。
例如：在教學《計劃生育關乎國計民生》相關知識時，我借助《超生游擊隊》展開故事教學。宋丹丹、黃宏表演的小品寓意深刻、趣味橫生。我借助多媒體教學設備，讓學生復習和溫故小品內容和精彩表演。學生邊看邊笑，整個課堂氣氛很活躍。之后我選出兩對學生進行表演，揣摩故事情節、對話內容和氣氛。在一系列體驗之后，引導學生發言，將身邊超生、計劃生育相關事件講述出來，并分析近幾十年我國的相關變化，旨在引導學生更好地了解計劃生育與基本國策。
三、藝術美欣賞，情感提升情境創設
藝術作品有著極其強烈的感染作用，培養學生對藝術的欣賞和熱愛，是陶冶學生性情、引導學生思考的重要策略。不管是美術、音樂作品，還是其他藝術作品，本身都蘊涵一種特殊的含義――對美好生活的向往、對善良人性的贊美，通過思想感情和內容的有效融合，呈現出一定的藝術境界，從而對人們的內心產生沖擊。“登山則滿情于山，觀海則意溢于海”，也就是說，通過一定的事物，能夠寄托人們內心的思想和靈魂。在初中思想品德教學過程中，借助藝術作品，向學生展現藝術美的同時，可以激發學生想象，促進學生思考和探究，自主學習和收獲，獲得學習樂趣，從而增強教學效果。
例如：在教學《艱苦奮斗開拓創新》相關知識時，我引導學生欣賞《愚公移山》油畫，并借助多媒體技術，向學生展示“金色魚鉤”中的“戰士和魚湯”，同時收集相關音樂歌曲《組歌》、《不怕遠征難灣》，引導學生欣賞，選出《不怕遠征難灣》這首詩歌，引導學生進行小組朗誦。在油畫欣賞、圖片欣賞、歌曲欣賞及詩歌朗誦過程中，我引導學生細細思考和品味，挖掘出這些藝術作品中涵蓋的艱苦奮斗精神和不斷進取的作風，以此強化學生的情感體驗，升華學生思想，鼓勵學生不斷進取和收獲。
四、結語
初中思想品德教育不僅是德育教育的基本學科，還是素質教育、思想和價值觀教育的課程，初中思想品德教育要培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生學會正確地思考、生活、做人、做事。運用情境教學策略，學生在生活、故事和藝術作品教學情境中，加深對課程內容的理解，促進反思，強化健康人格的形成，從而成為具有高尚品德的人才。運用情境教學法，讓學生更關注社會生活實際、社會熱點，激發學生思考和探究，更多地反思和醒悟，自我完善和抉擇，從而形成思想、情感和行為健全的綜合素質強的人才。
