引論：我們?yōu)槟砹?3篇開放式課堂教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在教學(xué)中，我們注意到幾個(gè)開放，即開放教學(xué)目標(biāo)、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放師生關(guān)系、開放教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的良好素養(yǎng)。
在教學(xué)中我們不應(yīng)追求任何一種強(qiáng)制的統(tǒng)一，明確發(fā)對任何一種過分的規(guī)范，也就是說，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)有一定的自主性。應(yīng)當(dāng)給各種不同意見（特別是教師實(shí)現(xiàn)未曾預(yù)料到的意見）以充分的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生對不同的看法能有一個(gè)理解和評價(jià)的時(shí)間過程。教師應(yīng)當(dāng)積極地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生留下充分的“自由度”。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，作出比較和評價(jià)。其中有些可能是本節(jié)課預(yù)先未計(jì)劃到的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生研究出來了，必須予以關(guān)注。
三、實(shí)施開放式課堂教學(xué)要注意以下幾方面
1、教師角色的轉(zhuǎn)化
教師與學(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。教師與學(xué)生在教育過程中的地位和關(guān)系問題，則一直是教育學(xué)一個(gè)主要的理論和實(shí)踐問題。我國現(xiàn)行教育中的主流觀點(diǎn)是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的觀點(diǎn)。這種“主體――主導(dǎo)論”的出發(fā)點(diǎn)，是希望既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)又能充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用。但是，由于“主體”與“主導(dǎo)”概念內(nèi)涵的重疊性，在具體的實(shí)踐過程中教師的“主導(dǎo)”作用往往凌駕于學(xué)生的“主體”地位之上。
教師角色定為不再是教學(xué)活動(dòng)的主角，而是“編劇”和“導(dǎo)演”，不再是知識的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者 、示范者、組織者和調(diào)控者。
2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
課堂教學(xué)首先考慮教學(xué)目標(biāo)，完成本節(jié)課的課堂內(nèi)容。但教學(xué)內(nèi)容的確定并不是固定不變的，有時(shí)可能要增加內(nèi)容，有時(shí)可能要減少，需要教師在課堂上審時(shí)度勢，根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活機(jī)動(dòng)地作出調(diào)整。
開放式課堂教學(xué)的內(nèi)容可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面入手：
2.1開放題在開放式教學(xué)中的應(yīng)用
所謂開放題，是指問題的答案（ 包括解題方法）不固定，有多種，不唯一，不必有解等，即答案不唯一的問題成為開放題。開放題的一個(gè)顯著特征是答案的多種性或多層次性。
開放題的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是鑒別，鑒別依賴于差異認(rèn)識，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。由于開放題不僅具有多種可能的解答，也具有多種可能的解題方法，因此，開放題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，事實(shí)上已經(jīng)有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
開放題對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。通過自己的觀察和思考，提出自己的解題思路，從而培養(yǎng)自信心。
2.2題型變式開放式教學(xué)中的應(yīng)用
題型變式除了可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生從變式題中發(fā)現(xiàn)與原本的差別。通過自己的歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)知識和做題時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、教學(xué)環(huán)境的開放
所謂教學(xué)環(huán)境的開放，就是教師營造出一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動(dòng)參與。在這種教學(xué)氣氛下，他們不僅僅是“學(xué)生”，有時(shí)還扮演“小老師”，扮演著知識的“探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者”的角色。
4、開放恰當(dāng)評價(jià)方法
評價(jià)方法的開放是對學(xué)生人格尊重的需要，時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。在課上常采用的評價(jià)方法有：自我評價(jià)、互動(dòng)評價(jià)、連動(dòng)評價(jià)、教師評價(jià)。讓學(xué)生參與評價(jià)的全過程。教師的評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異全方位評價(jià)每一位學(xué)生。開放的評價(jià)體系是把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性能得到充分發(fā)揮，興趣在評價(jià)成功與被評價(jià)成功中得到激發(fā)。評價(jià)的方法可以多樣化把猜想嘗試、小組活動(dòng)及日常觀察等各種方法結(jié)合起來，形成一種科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)主要有兩大功能：一是診斷，而是激勵(lì)。要用正面的方法發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)。
四、應(yīng)用開放式的教學(xué)手段
1、動(dòng)手操作是開放式教學(xué)的重要手段
課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，比如在立體幾何的教學(xué)中可以讓學(xué)生使用現(xiàn)在的工具制作幾何體。
2、小組討論是開放式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
在課堂教學(xué)中，可以采用小組討論的方式。把全班同學(xué)分成幾組，必要時(shí)可以將桌子圍成一圈，教師講解時(shí)，所有同學(xué)都面向黑板。這種小組討論的方式還可以，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)力量，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。
篇2
開放式課堂教學(xué)是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。
揚(yáng)棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，具有十分重要的意義。
第一：促進(jìn)英語知識的學(xué)習(xí)，開拓廣闊視野
在英語學(xué)科中實(shí)行開放式課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，積極開展有效的開放式英語教學(xué)活動(dòng)，如：根據(jù)課文拓展延伸；根據(jù)興趣選擇補(bǔ)充、利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息的搜集和整理，使學(xué)生不僅對課本知識有了清楚正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走向自然，無形中開拓視野，豐富知識，這是灌輸式的傳統(tǒng)英語教學(xué)所無法比擬的。
第二：促進(jìn)英語能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
開放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式地教、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐，去交際，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、開放式課堂教學(xué)的實(shí)施方略
開放式課堂教學(xué)是和封閉課堂教學(xué)相對而言的。在開放課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來，在開放的空間、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和開放的資源應(yīng)用中獲得知識的構(gòu)建、技能的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中提倡開放式教學(xué)，不僅是新課改的要求，還是學(xué)生發(fā)展的需要。
（一）營造開放愉悅氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
在初中英語開放性課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境和開放愉悅的教學(xué)氛圍，從而有效挖掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生積極踴躍的參加教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師要通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑問中去思考、去探究，從而更自主地去構(gòu)建知識。同時(shí)，教師要擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)言，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我在英語開放性教學(xué)過程中，往往采用啟發(fā)性因大的方式導(dǎo)入新課，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，采用積極的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不繼學(xué)習(xí)。
（二）營造開放自由氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)
新課標(biāo)中明確指出，英語教學(xué)要“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能”。這些技能的培養(yǎng)基于學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識、了解、分析、掌握環(huán)節(jié)的。因此，教師要借助情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情境來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，從而增強(qiáng)自己的體驗(yàn)，在不斷的交流、感受中去獲得成功的滿足感。這樣，英語學(xué)習(xí)才會從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”“我會學(xué)”，效率的提高也才有可能。
那么，開放性課堂教學(xué)如何開展呢？
1.注意運(yùn)用趣味性的教育手段。
俗話說：興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)的重要途徑之一。
在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容設(shè)置一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正融入課堂。比如在講“This is my pencil”這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些常用的學(xué)習(xí)用品，將學(xué)生分成若干小組，讓各個(gè)小組運(yùn)用所準(zhǔn)備的物品以及所學(xué)知識進(jìn)行對話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通交流的能力，合作的能力，有利于英語教學(xué)的展開以及各學(xué)科的融會貫通。
2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
篇3
摘 要：新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),要使課堂生動(dòng)活潑,使不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,這就需要改變陳舊的教學(xué)方式.所以開放式教學(xué)將成為一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.
關(guān)鍵詞：開放式課堂；開放式問題設(shè)計(jì)；開放式評價(jià)
開放式教學(xué)淵源于科恩1969年創(chuàng)建的以題目為中心的課堂討論模型和開放課堂模型——人本主義的教學(xué)理論模型。開放的社會需要開放的教育，而課堂是教育的主陣地，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到挑戰(zhàn)， 開放式課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是對素質(zhì)教育的一種探索方式，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)發(fā)展趨勢。開放式課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)參與課堂、主動(dòng)思考問題。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)的參與。
案例描述：用方程解決問題（蘇科版）七年級上 教學(xué)片斷
師：（出示月歷）我們借用月歷來玩?zhèn)€游戲，好不好？ 生：好
（一時(shí)學(xué)生都坐直了腰板，好奇的眼神全部盯著我）
師：你們在月歷上任意找一個(gè)數(shù)以及它的上下左右的四個(gè)數(shù)。你們只要把這五個(gè)數(shù)的和告訴我，我就可以告訴你找的是哪幾個(gè)數(shù)！ 生1：真的？ 生2：這么神奇！（學(xué)生熱情高漲）
師：可以用事實(shí)來檢驗(yàn)！ 生：45
師：中間是9，上面是2，左邊是8，右邊是10，下面是16.
生1：真厲害！再找個(gè)大點(diǎn)的：115 生2：110 生3：95 （學(xué)生勁頭十足） 師：……。
師：誰知道我算的這么快的原因？
我設(shè)置了一個(gè)游戲這樣的情境，引發(fā)學(xué)生的熱情，觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心需求、求知的渴望，而這樣的情境又和我這節(jié)課方程緊密的結(jié)合在一起，相信后面的學(xué)習(xí)孩子們將主動(dòng)參與、積極思考。
二、創(chuàng)設(shè)開放式數(shù)學(xué)活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。老師是引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、獲取知識。新課標(biāo)中雙基更新成四基，增加了基本思想方法、基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的很多課堂學(xué)生們只是在練習(xí)數(shù)學(xué)，而非探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，因此我們要改變老師整堂“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生幫老師備課、甚至讓學(xué)生學(xué)會編寫教材。
案例描述：用方程解決問題（蘇科版）七年級上 教學(xué)片斷
師：月歷上的數(shù)有什么特征？ 生1：后面一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1， 生2：前面一個(gè)數(shù)比后面一個(gè)數(shù)小1，生3：我還發(fā)現(xiàn)上下相鄰兩數(shù)之間有關(guān)系，下面一個(gè)數(shù)總比上面一個(gè)數(shù)大7，
生4：我根據(jù)他剛才說的補(bǔ)充一個(gè)，上面一個(gè)數(shù)總比下面一個(gè)數(shù)小7.生5：我還發(fā)現(xiàn)斜著的兩數(shù)的規(guī)律……。
師：你們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，也說明月歷上的兩數(shù)之間存在著很密切的關(guān)系。
生：數(shù)之間有關(guān)系，那我們可以設(shè)一個(gè)數(shù)再把其它數(shù)表示出來。
師：設(shè)哪個(gè)數(shù)好呢？
幾個(gè)人為一個(gè)小組，分工合作，先設(shè)然后再比較。
（學(xué)生都埋頭忙起來，突然有幾個(gè)同學(xué)應(yīng)為設(shè)哪個(gè)好而爭辯起來）
生1：不用爭了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最好的設(shè)法。設(shè)中間的一個(gè)數(shù)為x,則前面的一個(gè)數(shù)為（x-1），后面的一個(gè)數(shù)為（x+1）,上面一個(gè)數(shù)為（x-7）,下面的一個(gè)數(shù)為（x+7）,則方程就是x+(x-1)+(x+1)+(x-7)+(x+7)=45
生2：（突然跳起來）我知道老師為什么算那么快了，和是中間數(shù)的五倍！（一時(shí)班里面沸騰了起來。）
課堂要有利于激發(fā)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神。在初中課堂上引進(jìn)開放式教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更讓老師的自身素質(zhì)和應(yīng)變能力得到提高。
三、開放式問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極思考
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與思維活動(dòng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這就要求我們在教學(xué)過程為學(xué)生創(chuàng)造和提供充分的參與機(jī)會。教師可以創(chuàng)造一些開放式的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考。
例1：（蘇科版）九年級上《平行四邊形的性質(zhì)》可以給出這樣一個(gè)例題，設(shè)計(jì)一個(gè)開放式問題：已知：如圖，在平行四邊形ABCD中，E、F是對角線BD上兩點(diǎn)，BE=DF.
求證：AE=CF.
變式：將條件BE=DF進(jìn)行怎樣的置換，結(jié)論依然成立？
例2： 如圖，四邊形ABCD是平行四邊形，使它為矩形的條件可以是
．
波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”開放式問題設(shè)計(jì)利于學(xué)生積極思考、自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
篇4
一、輻射性。開放式課堂教學(xué)是以課堂為中心。從時(shí)間上說是向前后輻射；從空間上說是向課堂外輻射；向家庭、社會輻射；從內(nèi)容上說是從書本向各學(xué)科、社會實(shí)踐輻射。全過程開放、全方位開放、全時(shí)空開放。
二、主體性。開放教學(xué)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體作用，特別重視挖掘師生的集體智慧和力量，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、自覺性。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問題讓他們提，疑點(diǎn)讓他們辯，結(jié)論讓他們得，教師應(yīng)充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、創(chuàng)新性。“沒有最好，只有更好”。問題的答案不是惟一的，不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛。思考、解決問題要多角度、多因果、多方位。創(chuàng)新性是開放教學(xué)的核心。
四、時(shí)代性。課堂教學(xué)只有引進(jìn)時(shí)代的活水才能永遠(yuǎn)具有生氣活力。尤其當(dāng)前中考信息開放題的增多，不僅要求學(xué)生走出課堂，提高信息的收集處理能力，而且教師應(yīng)有意識、有計(jì)劃地吸收跟學(xué)科有關(guān)的時(shí)事信息和社會熱點(diǎn)問題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，拓寬課堂的認(rèn)知空間，讓我們的課堂永遠(yuǎn)跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏。
針對開放式課堂教學(xué)的這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該開放課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)。開放式課堂教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，即達(dá)到教材雙基教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是彈性目標(biāo)，即對學(xué)有余力的同學(xué)提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。三是發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
二、開放教學(xué)內(nèi)容。開放的教學(xué)內(nèi)容包括：①物理課本內(nèi)容。學(xué)好課本上的內(nèi)容，完成課標(biāo)所規(guī)定的要求；②課外書內(nèi)容。古今多少學(xué)者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”，真正在學(xué)問上有所造就的無一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物。③生活內(nèi)容。有人說生活就是一本書，生活就是一所無門的大學(xué)，開放式教學(xué)要貼近鮮活的生活，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從生活中來到生活中去；④實(shí)踐內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)；⑤時(shí)代內(nèi)容。信息時(shí)代，高科技知識、因特網(wǎng)等富有時(shí)代氣息的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)納入，讓學(xué)生緊緊跟上時(shí)代的步伐，保持一顆好奇、敢創(chuàng)造的心。
隨著新課程教學(xué)改革的展開和深入，我在初中物理課堂教學(xué)中不斷探索，努力構(gòu)建一個(gè)新穎、融洽、活躍的課堂，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探究合作中學(xué)習(xí)。經(jīng)過長時(shí)間的摸索與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)這些模式能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力和知識的運(yùn)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手、創(chuàng)新、合作、競爭能力和掌握收集處理材料的能力，以下是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、辯論式
辯論式比討論式更激烈一步，辯論不象討論那樣思維發(fā)散，而是從一開始雙方的觀點(diǎn)已經(jīng)確立并且尖銳對立。這種教學(xué)方式適合那些在物理學(xué)發(fā)展史上爭論不休的，或是一段時(shí)間內(nèi)有爭議的觀點(diǎn)。如在《牛頓第一定律》教就學(xué)活動(dòng)中，我就以“維持物體運(yùn)動(dòng)不需要力”和“維持物體運(yùn)動(dòng)需要力”為正反方的觀點(diǎn)。學(xué)生在辯論中展示自己的演講能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)生又在辯論過程中加入了實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的自主探究情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性格、創(chuàng)新精神等等。
二.競賽式
初中學(xué)生的年齡正處于青春發(fā)育時(shí)期，根據(jù)他們的年齡心理特征（爭強(qiáng)好勝、反應(yīng)敏捷），在課堂上也經(jīng)常采取競賽的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在教學(xué)內(nèi)容比較多和復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用這種方式效果更好。例如我在上宇宙和微觀世界這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，模仿中央電視臺《幸運(yùn)52》欄目的競賽模式，每個(gè)班分成4——5個(gè)小組，我把設(shè)計(jì)好的題目列在卡片上，各組進(jìn)行搶答。在搶答的過程中學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛也異常活躍，迭出。另外我還在八年級進(jìn)行了物理學(xué)家故事搜集比賽，在九年級進(jìn)行了自制實(shí)驗(yàn)裝置比賽等等，效果也非常不錯(cuò)。
篇5
傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，“穿新鞋走老路”、“換湯不換藥”者大有人在。雖然“課改”極力倡導(dǎo)“以人為本”，要求把人的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，呼吁提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，但是教學(xué)活動(dòng)是一種“雙邊”活動(dòng)，是一種需用心去琢磨的藝術(shù)，絕不可能一蹴而就。要想在短時(shí)間內(nèi)，將一直以來的“以書為本，教師主宰課堂”的封閉式課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸荆瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)的‘重能力訓(xùn)練’、‘重研討發(fā)展’的開放式課堂”，這只是一種天真的想法。很多教師事實(shí)上早就意識到了“滿堂灌”的死氣沉沉，也希望改變現(xiàn)狀，但真正做起來并非易事。更何況現(xiàn)在在中職學(xué)校里，針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
一、更新教育觀念，樹立新的教育思想
信息時(shí)代，知識更新日新月異，教師應(yīng)將不斷汲取新的教育理念、跟上時(shí)展步伐，作為提高教學(xué)質(zhì)量的前提。一定要根據(jù)學(xué)生和社會發(fā)展變化，不斷改進(jìn)和發(fā)展教育理念，更新教育思想，積極主動(dòng)地探索新的教育方式。加強(qiáng)開放式教學(xué)，讓教學(xué)更緊密地與社會聯(lián)系。坐井觀天是不可能不斷接受新事物的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的。
二、優(yōu)化教師隊(duì)伍，全面提升教師素質(zhì)
教師是教學(xué)工作的具體操作者，不斷提高課堂效果，對教師提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。提高教師素質(zhì)首先要強(qiáng)化師德教育，提倡鑄師魂、修師德、創(chuàng)建最佳的教師形象；提倡為人師表、奮發(fā)爭先、無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛生、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的精神學(xué)校要樹立師德楷模，讓教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感；激發(fā)廣大教師的事業(yè)心和責(zé)任感，形成講師德、講奉獻(xiàn)、求質(zhì)量、求效益的風(fēng)尚。
提高教師素質(zhì)還要加強(qiáng)繼續(xù)教育，要求教師要有廣博的文化素養(yǎng)，不僅要精通所教學(xué)科的知識技能，懂得教育教學(xué)規(guī)律，還要做到多才多藝，善于組織學(xué)生開展各種第二課堂教育活動(dòng)。學(xué)校要重視教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和知識更新，積極創(chuàng)造條件讓他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)；要求教師在開展素質(zhì)教育的同時(shí)，不斷地提高自身素質(zhì)；要培養(yǎng)雙師型、多技能的教師；要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)與教育，弘揚(yáng)勤奮、扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，使青年教師熱愛學(xué)校，熱愛教育工作。
三、開展經(jīng)常性的教研教改活動(dòng)，形成良好的教書育人氛圍
開展經(jīng)常性的教研教改活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵.教研活動(dòng)要經(jīng)常化，制度化，規(guī)范化。學(xué)校應(yīng)要求教師積極參與教改活動(dòng)，每學(xué)年都應(yīng)定期舉辦不同形式的教育教學(xué)研討會，每學(xué)期都應(yīng)組織不同類型的公開課，讓教師觀摩學(xué)習(xí)，切磋教藝，取長補(bǔ)短，共同提高.教師要學(xué)習(xí)和掌握靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。要注意統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。教研活動(dòng)中，要特別針對成績偏低、學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)方法的探索和研究，讓這些學(xué)生能有所學(xué)，學(xué)有所得，在自己原有的起點(diǎn)上不斷提高。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，把學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、鉆研新教材、研究學(xué)生新情況和提高課堂40分鐘教學(xué)效果作為主攻方向。要求教師做到明確教學(xué)大綱，了解學(xué)情，制定最佳教學(xué)方案，分班教學(xué)，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到不同程度的發(fā)展。同時(shí)，要大膽進(jìn)行以發(fā)展能力為本位的教學(xué)探討活動(dòng)，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教師想教、愛教、樂教、善教，重點(diǎn)提高課堂40分鐘的教學(xué)效果。
四、吃透教學(xué)大綱和教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課教案
上課必須備好課，備課一定要吃透教學(xué)大綱和教材，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地備課。教師必須了解、熟悉每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。上課前，教師應(yīng)首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到目標(biāo)存在什么難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材。同時(shí)，要把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓他們心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂教學(xué)能有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。
設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，以發(fā)揮“導(dǎo)”的關(guān)鍵作用。其次，應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)，帶著問題聽課，教師及時(shí)指導(dǎo)，把握關(guān)鍵，因勢利導(dǎo)，做到恰倒好處，可望收到良好的效果。
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要精心分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料是講與練結(jié)合的形式。“講”則要考慮精講火候，研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深人淺出。還要避免“抱差生”，包辦代替，唱獨(dú)角戲，教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和對所學(xué)學(xué)科的積極性，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到不斷提高，這是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
篇6
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)的必然性分析
任何一種教育制度和教育模式，都和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。事物都是普遍聯(lián)系的，因此在當(dāng)前激烈競爭無比激烈的社會背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)展變化的需求，而以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，方能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的提高。
開放式的課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它最初運(yùn)用于語文教學(xué)過程中。當(dāng)前，開放式課堂教學(xué)已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師亦可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，適時(shí)實(shí)施開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。那么何為開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？所謂開放式的課堂教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中，不再采用墨守成規(guī)的教學(xué)模式和教學(xué)討論，而是根據(jù)一定的教學(xué)思路，靈活教學(xué)，選擇開放式的課堂教學(xué)內(nèi)容，開放式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自主空間，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維。開放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用，可以從根本上改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生獨(dú)立分析、思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力，學(xué)生在自主分析和自主思考的過程中思維能力和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，自主性學(xué)習(xí)模式也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，開放式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的形成，是時(shí)展變化的需要，是素質(zhì)教育背景下教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新的重要手段和策略。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放式的課堂教學(xué)
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，在這個(gè)階段，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施開放式課堂教學(xué)呢？
1.營造良好開放的課堂教學(xué)氛圍
開放式課堂教學(xué)的內(nèi)容是：開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)模式和開放的教學(xué)環(huán)境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)施開放式的課堂教學(xué)，可以通過營造和諧開放的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)形成民主的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
在新課程改革的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。學(xué)生主體地位的塑造和形成，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主分析和解決問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.形成創(chuàng)新和開放的課堂教學(xué)模式
當(dāng)前，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在課堂教學(xué)中，可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題聽課，在不斷思考過程中找到解決問題的辦法。開放是一種形式，教師在課堂教學(xué)中重要的是要形成思想上的開放，通過不斷創(chuàng)新和改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開放。
4.教學(xué)內(nèi)容開放化
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椋W(xué)數(shù)學(xué)知識向來都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳]有多少可以自由發(fā)揮的空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放化，可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放化。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過將日常生活中的案例融入到課堂教學(xué)中，或者讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在這種相互過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，也是很重要的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從思想上徹底摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序推進(jìn)。開放式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李鋒，董明華.基于開放式教育理念的成人教育模式初探[J].中國成人教育，2010（01）.
篇7
Guo Yueying
（Dunhua city of Jilinprovince Huangnihe second primary school， 133704）
Abstract： Chemistry， as the core of basic education， plays a special role in cultivating students' basic quality and innovation ability. The design of classroom teaching art is the most basic part， chemistry teaching work therefore， implementation of the "open" classroom teaching mode of chemistry classroom， has important practical value and guiding significance for the new curriculum reform. How to realize the open teaching mode in chemistry classroom teaching？ First， the application of the principle of information feedback to adjust teaching； two is to further optimize the design of classroom teaching mode； the three is to master the chemistry classroom teaching. This paper mainly expounds the practice and exploration of "open" classroom teaching in junior high school chemistry.
Key words：Junior high school chemistry Open classroom Teaching method
化學(xué)在現(xiàn)代社會生活中具有十分廣泛的應(yīng)用，在社會各行各業(yè)發(fā)揮著重要的作用，并成為公民教育的必需性基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性可以激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，深入學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識并應(yīng)用于日后的工作與生活中。
1.初中化學(xué)開放式課堂教學(xué)模式流程
要掌握初中化學(xué)開放式課堂教學(xué)的方法，需要明確這個(gè)系統(tǒng)流程，掌握課堂系統(tǒng)變化的要素。第一時(shí)間交流獲取信息與學(xué)生的反饋，其基本流程呈現(xiàn)如下（如圖1）：
圖1 初中化學(xué)開放式課堂教學(xué)模式基本流程圖
2.開放式教學(xué)需具備的條件
2.1教育環(huán)境
不同類型的學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的影響是有差異性的，對于新的教學(xué)模式推廣應(yīng)用的重視程度也不盡相同，營造開放的學(xué)校環(huán)境和班級環(huán)境是非常重要的。課堂內(nèi)、外環(huán)境的開放對于課堂教學(xué)環(huán)境的開放都會起到積極的影響作用。例如學(xué)校配備的有助于學(xué)生實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，多媒體課件的制作及引導(dǎo)學(xué)生親自制作等。教學(xué)思維的開放都直接影響著課堂開放的程度。
2.2教育者主動(dòng)開放教學(xué)
2.2.1開放式引導(dǎo)
作為知識教育行為的主導(dǎo)者，教師對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)行為負(fù)有主要的責(zé)任。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇心，對新事物、新問題發(fā)生興趣，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)目的，選擇一些較有趣的問題經(jīng)過設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生去尋求答案，追求知識。例如：在講初中化學(xué)“原子的構(gòu)成”時(shí)，可先質(zhì)疑自然界中的物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，然后用多媒體引入人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識原子構(gòu)成過程開始講解，如：公元前5世紀(jì)，希臘哲學(xué)家德謨克利特等人認(rèn)為：萬物是由大量的不可分割的微粒，即原子構(gòu)成的，到19世紀(jì)初，英國科學(xué)家道爾頓提出近代原子學(xué)說，再到1897年，英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。最后1909年英國物理學(xué)家盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核，從而認(rèn)識了原子的構(gòu)成，使學(xué)生帶著一定的好奇心進(jìn)入新知識的探究。
教師整理組織教材時(shí)，要做到層次分明、遵循學(xué)生邏輯思維發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從低級到高級逐漸提升，做到條理清楚，層次分明。例如：講“氧氣的性質(zhì)及用途”時(shí)，先從簡單介紹氧氣的由來及氧氣和碳、硫、鐵、鎂等物質(zhì)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，從而得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)是氧化性，最后講到性質(zhì)決定用途。運(yùn)用簡單準(zhǔn)確的語言，帶有目的性的引導(dǎo)學(xué)生層層深入，不僅易于學(xué)生接受，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，真正的開放式課堂教學(xué)一定是從教師的思想、理念和行為開始開放的，教師是決定者，W生是參與者。
2.2.2開放式直觀教學(xué)方式運(yùn)用
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，除運(yùn)用傳統(tǒng)的模型、掛圖、板書外，還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)場試驗(yàn)操作以及多媒體的教學(xué)方法，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加形象，增強(qiáng)直觀認(rèn)識，幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，掌握微觀世界中抽象的化學(xué)理論。不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可增強(qiáng)自主思維觀察能力。如果在多媒體模擬氧化汞的分解過程，把各微粒涂上不同的顏色，進(jìn)行對比可知，紅色的氧化汞分子可分解為灰色的汞原子和黑色的氧原子，兩個(gè)黑色的氧原子又可結(jié)合成藍(lán)色的氧分子，這樣從模擬圖中就可形象地知道氧化汞在分解前它具有的特性，反應(yīng)后生成了其他的分子和原子，它本身的性質(zhì)已改變，難以理解的分子和原子概念便被直觀顯示出來。
化學(xué)中的直觀教學(xué)方式是離不開實(shí)驗(yàn)的，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生具體認(rèn)識物質(zhì)的外在特點(diǎn)、物質(zhì)變化的條件、現(xiàn)象和變化規(guī)律。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，教師完成演示實(shí)驗(yàn)的情況對學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有指導(dǎo)性作用。這就要求教師在演示實(shí)驗(yàn)中起好的示范作用，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要操作規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，提出疑問，然后向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)原理、引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程和現(xiàn)象，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑問認(rèn)真地分析、解答、總結(jié)，進(jìn)而闡明有關(guān)現(xiàn)象所揭示的化學(xué)變化的本質(zhì)，完整的闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程。
2.3學(xué)生開放式思維的建立
學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，是教學(xué)行為的反饋者和教學(xué)效果的檢驗(yàn)者。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開放性可以有效的促進(jìn)課堂開放。但是學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開放并不完全取決于教師，但教師作為引導(dǎo)者，需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，對化學(xué)科學(xué)的探究具有重要意義。而學(xué)生建立的開放式思維，更有助于教師發(fā)揮這一新穎的教學(xué)方法，形成良性循環(huán)，為新一代人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王春江，高中化學(xué)“開放式”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014：12-13.
[2] 巨廣云，淺談初中化學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].甘肅科技，2011，27（9）：181-182.
[3] 徐大仁.淺談化學(xué)教學(xué)語言能力的培養(yǎng)[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2002（4）：70-74.
篇8
一、在開放式的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，其課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其難度都慢慢有了相應(yīng)的提升。根據(jù)這種變化，為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)過程中時(shí)刻要注意將教學(xué)方法和課堂模式進(jìn)行更新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正掌握到靈巧的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地以記憶和背誦來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能真正意義上獲得有效的學(xué)習(xí)。開放式的教學(xué)模式能消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的枯燥感和厭倦感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng)的開展。開發(fā)式教學(xué)模式要求教師結(jié)合新穎的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自主性。教師在運(yùn)用開放式教學(xué)課堂模式中，一定要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際相結(jié)合，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在最大程度上發(fā)揮其教學(xué)效果。開放式教學(xué)的具體步驟一般是先創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題正式進(jìn)入課程內(nèi)容的教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)一些新穎的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后給學(xué)生探索、合作、操練知識的時(shí)間。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中去。這樣做的目的主要是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中最大程度地放開自己，參與到教學(xué)過程中來。例如，在教三年級數(shù)學(xué)“單位長度的測量”這一課時(shí)，在教學(xué)的開始，教師可以先提出問題：“同學(xué)們，你們知道身邊桌椅、文具一般用什么來表示它們的具體長度嗎？你們可以用三支鉛筆的長度來表示桌子大概的長度，在實(shí)際生活中，它們都分別用什么長度單位來計(jì)量呢？”給學(xué)生們提出這個(gè)預(yù)設(shè)性的問題以后，反應(yīng)快的同學(xué)能根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)，快速回答教師提出的問題。為教師后面的教學(xué)提供一個(gè)良好的開端。另外，這種情景導(dǎo)入能提示學(xué)生當(dāng)日學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找準(zhǔn)方向和目標(biāo)。
二、在開放式的課堂上，采用分組學(xué)習(xí)合作法
在開放式的教學(xué)課堂上，要求教師在教學(xué)的過程中要能突出教學(xué)的主體――學(xué)生。也就是說，教師在課堂上要盡量將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，加大教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，從而加大課堂的開放性。分組學(xué)習(xí)合作法是目前應(yīng)用在開放式教學(xué)課堂中使用頻率最高的教學(xué)法。所謂分組學(xué)習(xí)合作法，就是將不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行合適的分配，以小組的形式來完成教師在課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的一點(diǎn)是，教師在使用分組學(xué)習(xí)合作法時(shí)，一定要注意組員的分配，需按照學(xué)習(xí)的層次來分，一個(gè)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平必須有高有低，最好能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，在教五年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，教師就可以采用分組學(xué)習(xí)合作法。在實(shí)踐鞏固這一環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，小組討論學(xué)習(xí)完以后，讓他們派出代表，到黑板上進(jìn)行解答和運(yùn)算。根據(jù)每個(gè)小組的完成速度和正確率，教師進(jìn)行評分。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和水平得到均衡，班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)水平也能得到整體的提高
三、在開放式的課堂教學(xué)中，讓教學(xué)與學(xué)生的生活接壤
在開放式的課堂教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念也是必不可少的。數(shù)學(xué)本來就是一門與日常生活息息相關(guān)的科目，教師在教學(xué)的過程中，要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，讓他們真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。另外，教師教學(xué)語言的運(yùn)用，可以適當(dāng)生活化，不要用數(shù)學(xué)教材中過于專業(yè)的術(shù)語和學(xué)生交流，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，他們在這方面的理解能力還不強(qiáng)，沒有達(dá)到相應(yīng)的理解水平。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級加減法時(shí)，教師要利用生活中一些比較常見的事物進(jìn)行舉例。如一些水果、文具等，將它們組合在一起就可以得出一個(gè)加減法的式子和答案。學(xué)生也樂于接受教師的這種舉例方式，他們對于加減概念的理解也會更加深刻。在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生利用課后采集的小木棒進(jìn)行運(yùn)算，以幫助學(xué)生更加具體地理解知識和概念。
四、結(jié)束語
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入開放式的教學(xué)理念是目前教育教學(xué)的主流趨勢。通過開放式教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中去；分組學(xué)習(xí)合作法能很好地提升學(xué)生課堂的主體性；生活化教學(xué)理念能幫助教師的教學(xué)更深入學(xué)生心中。因此，開放式的教學(xué)方式能最大限度地將課堂的教學(xué)內(nèi)容有效、直接傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和獨(dú)立性得到快速成長，個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力也能得到較好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇9
數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的意義
1、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合素質(zhì)
數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互作用等幾個(gè)方面的開放，開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識，提高參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。目前全國各地已有多個(gè)不同版本的教材在同時(shí)使用，教材內(nèi)容不再像以前那么呆板、枯燥和陳舊。新教材內(nèi)容形式多樣，圖文并茂，與社會生活緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)自然地延伸到了社會、生產(chǎn)、生活和科技等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，新穎豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容引人入勝，現(xiàn)代教育理念逐步深入。為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，正是適合新課程改革的一種行之有效的教學(xué)模式之一。
2、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)
“動(dòng)手實(shí)踐”是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生把書本知識與實(shí)際事物聯(lián)系起來，在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生手腦并用，用實(shí)際活動(dòng)來逐步形成和發(fā)展自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，能形成技能發(fā)展能力，讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中養(yǎng)成好習(xí)慣。“自主探索”能培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地探求知識、歸納法則、總結(jié)規(guī)律。“合作交流”各抒己見，取長補(bǔ)短，能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和方法，提高分析問題、解決問題的能力，感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在意志力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也能得到良好的發(fā)展；能夠營造一種豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力也有很大的幫助；能讓學(xué)生在探索發(fā)觀規(guī)律后體會成功的喜悅，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)救學(xué)存在不少的弊端，特別是過分突出現(xiàn)成數(shù)學(xué)知識結(jié)論的傳遞和接受，冷落和貶低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了單一的、被動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，消除傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式產(chǎn)生的不良后果。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流營造一種多樣豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，這對真正實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育所注重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義。
二、數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問題
通過對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放式教學(xué)的探討和開展，我們發(fā)現(xiàn)部分教師開展數(shù)學(xué)開放式教學(xué)時(shí)存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：
1、對開放式教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的合理性和必要性缺乏深入的理解，對動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和價(jià)值缺乏清晰的認(rèn)識。
2、教師在上課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，可起到什么作用，達(dá)到什么成效，沒有把握好，往往流于形式，無法與一定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)建立一種必然的聯(lián)系。
3、教師沒有對動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)、概括和提煉，使得動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流往往停留于動(dòng)手操作層面，而沒有上升到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的層面。
4、教師在課堂教學(xué)中對動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流運(yùn)用的頻率、時(shí)機(jī)、時(shí)間長短缺乏靈活的處理，花費(fèi)了時(shí)間，達(dá)不到滿意的效果。
三、數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的運(yùn)用
有效運(yùn)用開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵要把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流與一般的課堂游戲區(qū)分開來，前者有著明確的目的性，與單純地追求形式相比完全不同。在中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到過程性目標(biāo)中規(guī)定的教學(xué)要求。在實(shí)施和運(yùn)用數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的過程中，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，教師要盡力鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與的氛圍，提供充分的參與機(jī)會，疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
2、加強(qiáng)學(xué)生的合作交流
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力、教師要不斷向?qū)W生傳授合作交流的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動(dòng)地表述自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路。教師在組織學(xué)生小組合作交流活動(dòng)中，應(yīng)優(yōu)化小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂、訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等，避免任務(wù)的隨意性、不切實(shí)際性，把真正需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流合作，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法及探索發(fā)現(xiàn)的過程。
3.適度開展開放題教學(xué)
數(shù)學(xué)開放題指條件不完備、結(jié)論不確定、解題策略多樣化的題目，在數(shù)學(xué)教育中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過程，讓學(xué)生真正學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、探索精神和創(chuàng)造能力。把數(shù)學(xué)開放題帶進(jìn)課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)開放度的重要途徑，但由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，必須適當(dāng)控制問題的開放程度，必要時(shí)教師作一些鋪墊，使常規(guī)題與開放題更好地接軌。
總之，讓數(shù)學(xué)課堂開放起來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要途徑。在教學(xué)中教師要勇于改革和實(shí)踐，構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。盡管開放式教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一種有效的、先進(jìn)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)模式，但它也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)把開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)策略，把傳統(tǒng)教學(xué)與開放式教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，互相補(bǔ)充，最大程度地發(fā)揮開放式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊 走進(jìn)新課程[M]，北京師范大學(xué)出版社2003.5.
[2]李漢云 吃透課改精神革新數(shù)學(xué)教學(xué)[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2005.1.
[3]黃錦華 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換[J]，攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.4.
篇10
一、基本模式
1、情境導(dǎo)人，明確目標(biāo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)則更加依賴于實(shí)際情境特別是生活情景，多媒體創(chuàng)設(shè)和模型虛擬的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能引起學(xué)生的求知欲望；激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新的興趣。然后，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；學(xué)生進(jìn)入情境，提出問題。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的核心。
2、自主探究，合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是學(xué)生被動(dòng)的吸收過程，而是一個(gè)以己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生自主探究，合作交流，為學(xué)生留下探索與思考的余地，允許學(xué)生以不同的方式理解和解答問題，養(yǎng)成與人合作與交流的習(xí)慣。這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提倡的組織方式。可以獨(dú)立探索，也可組際交流。接著歸納小結(jié)。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，即對知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。教師只作點(diǎn)撥引導(dǎo)，將最優(yōu)方法推薦給學(xué)生，但不應(yīng)把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生必須使用，應(yīng)該是“你喜歡什么方法就用哪一種方法”。
3、拓展練習(xí)，提高能力。為了避免高層次學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失，低層次學(xué)生“吃不了”學(xué)習(xí)興趣全無的弊端現(xiàn)象，可采用分層練習(xí)的方法，即根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、綜合題，分成A、B、C三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自己的水平，選擇不同層次的練習(xí)題，教師分類指導(dǎo)，這樣有利于因材施教。在引進(jìn)開放題練習(xí)的時(shí)候，教師要把握好“放”的度，不能忽視 “收”的作用，既重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性。
4、反思總結(jié)，自我提升。這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是突出新知，再現(xiàn)重點(diǎn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地歸納所學(xué)的內(nèi)容，回顧梳理形成知識體系；談本課的體會收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)的樂趣。
二、實(shí)施操作
1、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造開放的課堂氛圍 。
數(shù)學(xué)來源于生活，是從現(xiàn)實(shí)的生活中抽象衍生出來的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活分離出來。只有創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，其教學(xué)內(nèi)容才能讓課本的數(shù)學(xué)變成生活的數(shù)學(xué)，讓理性的數(shù)學(xué)變的數(shù)學(xué)，充分發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)資源并利用，從而讓學(xué)生可以活學(xué)活用。
和諧、平等、民主是當(dāng)代教育理念對教師與學(xué)生之間關(guān)系的定義。只有當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系和諧了才能讓學(xué)生在課堂中盡情發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。營造開放的課堂氣氛，讓學(xué)生可以真正地愛上數(shù)學(xué)這一門基礎(chǔ)的學(xué)科情境開放能使學(xué)生懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該充分地利用他們的這一特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)故事的情境來增加數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是一件非常好玩的事，愿意去積極探索和主動(dòng)思考其中的含義。
2、培養(yǎng)開放的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)開放的質(zhì)疑問難。
創(chuàng)造需要繼承，更需要革新，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的勇氣和膽魄的培養(yǎng)是非常重要的。因此，在教學(xué)中，我們在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的同時(shí)，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們對所學(xué)知識進(jìn)行反思，提倡多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生對已有的結(jié)論提出質(zhì)疑甚至不同見解，徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會，以鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。
開放式教學(xué)的先決條件是教師尊重學(xué)生，理解并信任學(xué)生，在教學(xué)過程中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立起友好和睦的朋友式的新型師生關(guān)系，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智，產(chǎn)生互動(dòng)。他們學(xué)習(xí)和思考問題的能動(dòng)性才能得到激發(fā)。
3、布置開放的作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施開放的教學(xué)評價(jià)。
在對作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，教師一定要改變原有的作業(yè)方式，不單是書面上的簡單計(jì)算，還應(yīng)該讓學(xué)生通過親自創(chuàng)造以及勞動(dòng)，比如動(dòng)手類、靈活類的課后作業(yè)。同時(shí)還可以根據(jù)條件來布置合作類的作業(yè)，適當(dāng)?shù)靥岣咦鳂I(yè)的觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到一起進(jìn)步的目的，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中，教師不必直接去評價(jià)學(xué)生的問題解決的方法、過程和結(jié)果，而是利用“數(shù)學(xué)交流”由學(xué)生自我調(diào)整他們的經(jīng)驗(yàn)、策略和價(jià)值觀。開放式的教學(xué)評價(jià)要改變原有傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生是否會做題，是否能拿高分的情況。要多角度地考查學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，不單只是會做題，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否具備創(chuàng)新的思想。評價(jià)時(shí)不能將分?jǐn)?shù)看成檢測學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把數(shù)學(xué)的考試分成口試、筆試、實(shí)操、綜合筆試四個(gè)部分，并且將考試時(shí)間分散，這樣可以最大限度地檢測學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況.
篇11
“開放式教學(xué)”要求建立開放的教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)條件、環(huán)境、情境等變化實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)方式，增加了教學(xué)的自由性、選擇性和靈活性，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的活力。開放式教學(xué)不僅僅是教學(xué)實(shí)施的信息化載體，同時(shí)也包括如何保持對學(xué)生吸引力的教學(xué)內(nèi)容。公共藝術(shù)教育不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的藝術(shù)家，而是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展成長的一種方式，是為發(fā)揮藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中的獨(dú)特作用。教師不再是單純教教材，而是延伸到社會生活的各個(gè)方面，讓課內(nèi)和課外、書本世界和生活世界有效地溝通，手腦有效地并用。這樣就形成了立體的開放式教學(xué)目標(biāo)。
二、公共藝術(shù)課程教學(xué)手段的開放
目前大學(xué)公共藝術(shù)課程在各高校廣泛開展課程中多媒體教學(xué)手段運(yùn)用也較為普遍。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高校藝術(shù)課程的多媒體教學(xué)多停留在展示層面，即學(xué)生觀看作品，教師講評作品，并沒有從根本上改變教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。除了藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生之外，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三門藝術(shù)課程后，一般不會再接受更多的藝術(shù)課程教育。授課形式也很單一，往往采取大班上課形式，加上專任教師數(shù)量有限，致使藝術(shù)課程教學(xué)覆蓋面非常窄。學(xué)生上課大都只是被動(dòng)地“看和聽”，課堂教學(xué)容易陷入有展示無交流、有講解無溝通的狀態(tài)，學(xué)生的思維潛能和藝術(shù)潛質(zhì)不能得到充分的開展與調(diào)動(dòng)。另一個(gè)不利因素是，高校公共藝術(shù)課程多為選修課，課時(shí)量少，大班上課，難免出現(xiàn)教師一帶而過、學(xué)生走馬觀花的現(xiàn)象，教學(xué)效率較低。再加上考核方式的寬松，公共藝術(shù)課程很容易變成學(xué)生聽新鮮、看熱鬧的好去處，難以真正起到提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用。實(shí)際上，公共藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度取決于公共藝術(shù)教育課程對學(xué)生吸引力的強(qiáng)弱。如何增強(qiáng)公共藝術(shù)課程的吸引力需要?jiǎng)?chuàng)建一種開放和共享的學(xué)習(xí)資源以及可以讓學(xué)生自由把握和駕馭的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)模式。要積極開展對網(wǎng)絡(luò)教育載體的研究，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域作為信息化傳播與交流的“集散地”，作為信息選擇與整合的“優(yōu)化場”，可以實(shí)現(xiàn)資源的最大共享。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)課程教學(xué)已成為高校公共藝術(shù)課程教育的一個(gè)非常重要的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)社會其實(shí)是現(xiàn)實(shí)社會的延伸，網(wǎng)絡(luò)虛擬主體是現(xiàn)實(shí)主體的符號化，因此，網(wǎng)絡(luò)行為既具有現(xiàn)實(shí)人的常態(tài)真實(shí)性又具有虛擬符號的不確定性和假象。開放式的高校公共藝術(shù)課程教育必須依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)課程教學(xué)的新理論、新方法，將現(xiàn)實(shí)教育與虛擬教育進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合。
三、結(jié)合本地域特點(diǎn)，積極開發(fā)鄉(xiāng)土藝術(shù)課程
1.教學(xué)內(nèi)容的開放
2001年以來，教育部實(shí)施了國家課程、地方課程和校本課程三級課程改革，這就為地方課程、校本課程留下了較大的空間。在這個(gè)政策之下，各地、各學(xué)校陸續(xù)開發(fā)和編寫了不少具有濃郁地方特色的鄉(xiāng)土教材，包括地方教材、校本教材等，使學(xué)校公共藝術(shù)教育在對文化多樣性的保護(hù)中發(fā)揮了重要作用，鄉(xiāng)土知識傳承和地方、校本課程開發(fā)問題也日益受到社會各界的關(guān)注。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，實(shí)行校本課程；根據(jù)教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉融合；根據(jù)學(xué)生需求，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，在日常應(yīng)用中有指導(dǎo)意義。應(yīng)根據(jù)本地區(qū)民間藝術(shù)的實(shí)際狀況，努力挖掘這些潛力，開發(fā)一批形式獨(dú)特的適合本校實(shí)際的鄉(xiāng)土藝術(shù)課程。這不但能有效促進(jìn)本校藝術(shù)教育水平的提高，還能借大學(xué)公共藝術(shù)教育課程體系探析出不同地域的文化藝術(shù)特點(diǎn)，形成不同學(xué)校的藝術(shù)課程特色與風(fēng)格；并且對本地區(qū)的藝術(shù)文化傳承起到非常積極的作用，同時(shí)也能提升學(xué)校知名度、擴(kuò)大學(xué)校影響。教育部規(guī)定各高等學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生不同的興趣需求。
2.教學(xué)形式的開放
在藝術(shù)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力也是十分重要的，因此學(xué)校要盡可能讓學(xué)生親自組織、感悟、體驗(yàn)各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生具體接觸到現(xiàn)實(shí)生活、工作領(lǐng)域的藝術(shù)作品時(shí)，會使他們的藝術(shù)觸覺更敏銳，藝術(shù)感受力得以逐步提高；同時(shí)通過藝術(shù)與專業(yè)相互聯(lián)系的感受，也使他們的專業(yè)視野得以拓展。開放式公共藝術(shù)教學(xué)教育的載體隨著社會歷史條件的變化和藝術(shù)教育的發(fā)展變化而變化。開放式公共藝術(shù)教學(xué)教育要用敏銳的眼光發(fā)掘承載公共藝術(shù)教育和活動(dòng)的載體，要大膽探索和嘗試各種載體的應(yīng)用。要豐富文化載體，公共藝術(shù)教育在進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)企業(yè)的同時(shí)要積極利用社區(qū)文化、鄉(xiāng)村文化、企業(yè)文化作載體，要深層次發(fā)掘校本文化資源。要開發(fā)各種活動(dòng)載體。高校要利用自身的優(yōu)勢有目的地開展各種活動(dòng)，把公共藝術(shù)教育融入“假期社會實(shí)踐”“青年志愿者”等活動(dòng)和各種學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中，讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好品性的養(yǎng)成。
3.教學(xué)活動(dòng)的開放
作為學(xué)校公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的公共藝術(shù)教育活動(dòng)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去參觀考察各種藝術(shù)民俗活動(dòng)，理解當(dāng)?shù)厣詈竦奈幕滋N(yùn)和人文內(nèi)涵。充分利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、民間藝術(shù)陳列館等社會公共資源進(jìn)行教學(xué)，這種開放性的教學(xué)觀，拓展了學(xué)校教育以課堂為中心的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速融入當(dāng)?shù)厣鐣ǖ胤礁呗殞W(xué)生主要在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)）。倘若高職公共藝術(shù)教育引進(jìn)民間藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，不僅使我們的學(xué)生了解本地的藝術(shù)發(fā)展的歷史，同時(shí)也可以彌補(bǔ)學(xué)校藝術(shù)教育中教材的豐富性和多樣性的不足，使學(xué)校的公共藝術(shù)教育更具有地方性和地域特色。結(jié)語對于當(dāng)前高校公共藝術(shù)課程教育而言，應(yīng)強(qiáng)調(diào)因地制宜從藝術(shù)教育的整體角度來考慮課程內(nèi)容。從某種意義上說，大學(xué)公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不斷拓展和延伸，也造就了一種新型的課程教學(xué)新模式。這種人文藝術(shù)與信息技術(shù)相融合的課程教學(xué)新模式，既是信息技術(shù)對于藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的全面介入，也是本土人文藝術(shù)向大學(xué)生的日常生活和網(wǎng)絡(luò)生活不斷滲透的結(jié)果。只有與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，公共藝術(shù)教育才可以不斷地保持對90后大學(xué)生的吸引力。
參考文獻(xiàn)：
1.呼宇.大學(xué)公共藝術(shù)教育課程體系探析—以甘肅省部分高校為例.西北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文,2007.5
2.諸風(fēng)娟.論高校思想政治教育開放式模式的構(gòu)建.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2007.8
3.于麗紅.建立開放式教育模式培養(yǎng)創(chuàng)造性人才.中國冶金教育,2002.2
篇12
二、教學(xué)內(nèi)容的開放
小學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課。因此，作為體育課堂教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該具備健康、易學(xué)、實(shí)用、開放的屬性。然而傳統(tǒng)的體育教材具有一定的封閉性，學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)、呆板的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中，除了機(jī)械的模仿、重復(fù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能進(jìn)行創(chuàng)新。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)鉛球、跳高等競技體育項(xiàng)目之后，既不能應(yīng)用于日后的體育鍛煉，也不能成為生活、工作和娛樂的內(nèi)容。為此，在國家加快學(xué)校體育教材改革的基礎(chǔ)上，體育教師也要積極創(chuàng)新，在日常的課堂教學(xué)中要善于處理教材，既結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理發(fā)展規(guī)律，又關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教材，重組教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，賦予傳統(tǒng)教材以新的活力。同時(shí)，教師還要善于結(jié)合生活實(shí)際，積極引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、娛樂相密切的有健身性和趣味性的體育活動(dòng)，吸收具有當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)、適合小學(xué)生年齡特征的民間體育項(xiàng)目加入到課堂教學(xué)中，使體育學(xué)習(xí)真正對生活有用，對終身發(fā)展有用。
三、教學(xué)方法的開放
篇13
一、合理利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)不同。在初中的物理課上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴?yán)蠋熆陬^講課的抽象的教學(xué)模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，以便于學(xué)生對新授課程更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)與靜”這一節(jié)時(shí)，老師可以通過視頻教學(xué)，將開動(dòng)的火車與靜止的火車、速度快的火車與速度慢的火車、開動(dòng)的火車與路旁的景物形成對比，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的對比中感悟出靜與動(dòng)的真諦，不僅可以直觀地理解這一抽象概念，做到靈活運(yùn)用，而且提升了學(xué)生對物理課堂的興趣，進(jìn)而也提升了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，可謂效果頗豐。
二、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主能力的強(qiáng)弱影響著其自身學(xué)習(xí)深度與廣度，對于物理這門學(xué)科來說，一些狹隘的認(rèn)識不僅會阻礙學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的理解，而且對學(xué)習(xí)之后與其相關(guān)的知識也是極其不利的。所以老師要在課堂中鍛煉學(xué)生的自主求索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“測量電功率”這節(jié)課時(shí)，不僅僅要教授學(xué)生測量電功率的方法，還應(yīng)拓展一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的知識，可以羅列一些電器名稱，先讓學(xué)生猜測每種電器的功率可能是多少，然后讓學(xué)生在課下利用各種途徑查詢到電器的額定功率，與自己之前的猜測進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步思考。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展其自身的知識面，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深度。
三、構(gòu)建互動(dòng)課堂
傳統(tǒng)的物理課堂往往很依賴?yán)蠋煹膫魇冢瑢W(xué)生很少有參與其中的機(jī)會，也就無法將自己的想法與老師交流，更無法得到老師的指正或完善，這樣難免會挫傷學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。所以，開放式的教學(xué)課堂要彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足，充分給予學(xué)生與老師交流互動(dòng)的機(jī)會，從學(xué)生的發(fā)言中了解到他們認(rèn)識的正確性或片面性，
以便于及時(shí)指正。這也是相應(yīng)新課改要求的一種教學(xué)模式，可以在與學(xué)生的交流互動(dòng)過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然后對自己的教學(xué)方式作出相應(yīng)改變，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以“科學(xué)探究：摩擦力”這一節(jié)為例，在進(jìn)入新課前，老師可先向?qū)W生詢問他們對摩擦力的理解和認(rèn)識，以掌握全班同學(xué)對摩擦力的認(rèn)知程度，方便確定接下來的重點(diǎn)講述方向；在講課過程中老師可借助小滑塊等教學(xué)工具，與同學(xué)們共同實(shí)驗(yàn)，來探究摩擦力產(chǎn)生的原因、摩擦力和接觸面積以及接觸材料的關(guān)系；在新課講述完畢后，老師要給予學(xué)生足夠的思考與討論時(shí)間，與同學(xué)充分互動(dòng)，以此來了解不同學(xué)生的掌握程度，以便于課下進(jìn)行專門輔導(dǎo)。
四、鍛煉學(xué)生歸納能力
初中物理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一是瑣碎，很多知識點(diǎn)間都有聯(lián)系，需要同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷總結(jié)歸納。而且經(jīng)過總結(jié)歸納的知識點(diǎn)間往往具有某種相同的特點(diǎn)，可以使學(xué)生運(yùn)用同樣的記憶方法進(jìn)行記憶。課堂小結(jié)可以作為鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)，就是對所學(xué)知識點(diǎn)的總結(jié)概括，是對本節(jié)課重難點(diǎn)的汲取過程，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的地方，應(yīng)被老師重視。而且，課堂小結(jié)老師應(yīng)減少干預(yù)，將總結(jié)交給學(xué)生完成，學(xué)生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的初次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮，并對學(xué)生總結(jié)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠做到對知識點(diǎn)的真正掌握。通過課堂小結(jié)，不僅可以鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)的總結(jié)歸納能力，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶情況，然后根據(jù)學(xué)生反應(yīng)將之前的知識點(diǎn)進(jìn)行二次講解，重復(fù)講解有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度。這也是積極響應(yīng)新課改以生為本要求的教學(xué)做法。
對于物理這門學(xué)科來說，開放式的課堂教學(xué)方式是不可或缺的。這對鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著積極影響。物理老師應(yīng)盡快認(rèn)識到開放式教學(xué)的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學(xué)模式，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
