引論：我們?yōu)槟砹?3篇調(diào)查研究論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

抽樣調(diào)查是一種專(zhuān)門(mén)組織的非全

本文出自/面調(diào)查。它是按照隨機(jī)原則，在總體中抽取一部分單位進(jìn)行觀察，借以推算總體指標(biāo)數(shù)值的一種調(diào)查方式。抽樣調(diào)查及其推斷分析方法不同于其他調(diào)查的方法。首先它選取單位的時(shí)候，是按隨機(jī)原則抽取調(diào)查單位，抽取的組織方式和方法又有多種如重復(fù)抽樣和不重復(fù)抽樣，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、整群抽樣、機(jī)械抽樣、類(lèi)型抽樣和多階段抽樣等。其次，抽樣推斷是建立在概率論的大數(shù)定律和中心極限定理基礎(chǔ)上的科學(xué)推斷方法。

抽樣調(diào)查具有廣泛的適用性。從原則上講，取得大量現(xiàn)象的數(shù)量方面的資料，在許多場(chǎng)合都可以運(yùn)用抽樣推斷的方法取得；在某些場(chǎng)合，甚至還必須應(yīng)用抽樣推斷的方法取得；概括起來(lái)有以下幾方面：1、對(duì)不可能進(jìn)行全面調(diào)查的現(xiàn)象總體，必須應(yīng)用抽樣推斷的方法。對(duì)于無(wú)限總體的調(diào)查是不可能進(jìn)行全面調(diào)查的。也不可能對(duì)具有破壞性的產(chǎn)品質(zhì)量檢查和檢驗(yàn)等進(jìn)行全面調(diào)查。只能使用抽樣推斷的方法。2、有些總體可以進(jìn)行全面調(diào)查，但實(shí)際上不必要進(jìn)行全面調(diào)查。例如，中國(guó)是世界人口最多的國(guó)家，人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是反映中國(guó)基本國(guó)情制定政策的重要依據(jù)。從建國(guó)以來(lái)我國(guó)進(jìn)行過(guò)五次大型的人口普查，掌握了大量的人口數(shù)據(jù)。但是，人口是不斷發(fā)展變化的，人

本文出自/口的變動(dòng)情況不可能，也不必要進(jìn)行全面調(diào)查。3、抽樣推斷的方法，可以用于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量的監(jiān)控。抽樣推斷不僅廣泛用于生產(chǎn)結(jié)果的推算和估計(jì)，而且應(yīng)用于對(duì)工業(yè)產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)常監(jiān)督和檢查生產(chǎn)過(guò)程是否存在某些偏差，及時(shí)提供相關(guān)信息，以便于分析原因，采取措施，進(jìn)行有效的預(yù)防。4、利用抽樣推斷方法，可以對(duì)于某種總體的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，來(lái)判斷這種假設(shè)的真?zhèn)危詻Q定取舍。5、抽樣推斷得到的資料，可以補(bǔ)充全面調(diào)查所得到資料的不足，從而對(duì)全面調(diào)查的質(zhì)量進(jìn)行檢查和修正。6、抽樣調(diào)查還適用于這樣的場(chǎng)合，調(diào)查對(duì)象總體中包括的單位很多，而且缺少原始記錄可供參考。這樣的場(chǎng)合很難進(jìn)行全面調(diào)查。如果需要了解情況，取得全面資料，那就必須依靠抽樣調(diào)查。

三、抽樣調(diào)查在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和對(duì)策

如今書(shū)刊和報(bào)紙上，經(jīng)常有抽樣調(diào)查分析報(bào)告及相關(guān)的文章，但絕大多數(shù)沒(méi)有說(shuō)明進(jìn)行的是什么性質(zhì)的抽樣調(diào)查。是概率抽樣還是非概率抽樣？因?yàn)閮煞N抽樣的樣本的代表性和適用條件是不同的。理論上非概率抽樣是我們對(duì)研究的問(wèn)題掌握的不夠充分或問(wèn)題本身比較特殊，很少有人涉及時(shí)運(yùn)用。它不是按照同等機(jī)會(huì)原則抽取樣本，而是根據(jù)人們的主觀經(jīng)驗(yàn)或其他條件來(lái)抽取樣本，樣本的代表性小，抽樣誤差比較大且無(wú)法估計(jì)。概率抽樣要求把人為的主觀因素全排除在外，使抽樣過(guò)程客觀而自然，讓樣本趨近于總體。要力求客觀決定，概率抽樣就要有一套嚴(yán)密思索和符合數(shù)理原則的程序。否則就會(huì)在實(shí)踐中產(chǎn)生一些非概率抽樣。

篇2

關(guān)于未來(lái)人口戰(zhàn)略目標(biāo)的不同觀點(diǎn)

就未來(lái)人口戰(zhàn)略目標(biāo)而言，目前的主要爭(zhēng)論集中在：是否應(yīng)以減少人口數(shù)量為戰(zhàn)略目標(biāo)。對(duì)這一問(wèn)題的探討，形成了以下不同觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為中國(guó)應(yīng)以減少人口數(shù)量為戰(zhàn)略目標(biāo)。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者有葉文振（2002）、李小平（2004）等人，他們認(rèn)為在新的百年里繼續(xù)有效地減少人口數(shù)量依然是我國(guó)人口政策必須考慮的主要矛盾和先于一切的大事。理由有三：其一，人均意識(shí)與人均資源劣勢(shì)要求減少人口總量；其二，資本有機(jī)構(gòu)成的潛能，要求減少勞動(dòng)力供給總量；其三，人均收入水平的加速提高，要求縮減人口總量。最后的結(jié)論認(rèn)為，中國(guó)應(yīng)以減少人口數(shù)量為戰(zhàn)略目標(biāo)，在100年后將中國(guó)人口降到8-10億并力爭(zhēng)更低，200年后降到3-5億。與第一種觀點(diǎn)截然相反，另外一些學(xué)者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)問(wèn)題已經(jīng)一躍成為21世紀(jì)中國(guó)人口問(wèn)題的核心。宋健（2002）認(rèn)為人口數(shù)量問(wèn)題成為“籠中之虎”，盡管威猛，卻盡在掌握之中，中國(guó)人口轉(zhuǎn)變的獨(dú)特性，造就了中國(guó)人口結(jié)構(gòu)問(wèn)題的獨(dú)特性，隨著人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，21世紀(jì)人口戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)該由數(shù)量問(wèn)題轉(zhuǎn)移到結(jié)構(gòu)問(wèn)題上。持此觀點(diǎn)的學(xué)者雖然不是很多，但這至少警示人們?nèi)丝诮Y(jié)構(gòu)問(wèn)題的嚴(yán)重性。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，統(tǒng)一人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)、提高人口素質(zhì)才應(yīng)成為長(zhǎng)期追求的目標(biāo)。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者們從人口與可持續(xù)發(fā)展的視角出發(fā)，多方位的尋求平衡發(fā)展。李建新（2001）駁斥了“一味追求人口數(shù)量減少的觀點(diǎn)”，認(rèn)為在追求減少人口數(shù)量過(guò)程中所引起的加速年齡結(jié)構(gòu)老化則必然會(huì)不利于可持續(xù)發(fā)展，他引用中國(guó)人口增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變遷的歷史事實(shí)，論證了“人口數(shù)量多少并不決定一個(gè)國(guó)家地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和人民生活水平”的命題。蔣正華等人（2000）認(rèn)為根據(jù)中國(guó)的國(guó)情目前追求最優(yōu)人口數(shù)量是不現(xiàn)實(shí)的，當(dāng)前所做的是將總?cè)丝诳刂圃谌丝谧畲笕萘績(jī)?nèi)的前提下，實(shí)現(xiàn)人口結(jié)構(gòu)、人口地區(qū)分布的合理布局，實(shí)現(xiàn)人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)術(shù)界在人口戰(zhàn)略目標(biāo)上的激烈辯論，說(shuō)明中國(guó)人口未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的確定是一項(xiàng)異常復(fù)雜、困難的任務(wù)，需要慎之又慎。

關(guān)于有無(wú)必要進(jìn)一步降低生育率的不同觀點(diǎn)

在人口總量壓力與人口結(jié)構(gòu)壓力并存的情形下，能否進(jìn)一步降低生育率，是學(xué)者們關(guān)注的另一熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)未來(lái)人口目標(biāo)的不同觀點(diǎn)，體現(xiàn)在對(duì)于生育政策的走向問(wèn)題上有不同的見(jiàn)解，歸納起來(lái)有三種意向:1)進(jìn)一步降低生育率，將總和生育率降到1.5甚至1.0以下，并長(zhǎng)期保持下去，從根本上解決中國(guó)人口過(guò)多與人均資源長(zhǎng)期緊張的問(wèn)題，這樣才可能在生活水平和生存環(huán)境上追趕發(fā)達(dá)國(guó)家;2)穩(wěn)定目前低生育率，這是人口總量未來(lái)能否停止增長(zhǎng)并轉(zhuǎn)向負(fù)增長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人口轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵;3)提高生育率，穩(wěn)定總和生育率在更替水平2.0左右，是實(shí)現(xiàn)人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必要條件和最優(yōu)的穩(wěn)定狀態(tài)。這些意向最終體現(xiàn)在對(duì)生育胎次政策的主張上:1)主張繼續(xù)推行一孩化，從而進(jìn)一步擴(kuò)大獨(dú)生子女家庭的比例(;葉文振，2002;李小平，2004);2)維持目前的生育胎次政策或穩(wěn)定總和生育率于1.5~1.8左右(馬瀛通，林富德，2000);3)調(diào)整現(xiàn)行的胎次政策，擴(kuò)大二胎比例或逐漸向二胎政策過(guò)度(李建新，2000，2001；于學(xué)軍2000)，一方面，對(duì)生育率水平特別低的地區(qū)（如北京等地生育率已降到1.0以下），應(yīng)采取措施，刺激生育率回升到更替水平；另一方面對(duì)生育率較高地區(qū)，通過(guò)生育政策把生育率控制在2.0左右的水平上，這樣既達(dá)到控制人口增長(zhǎng)，又達(dá)到調(diào)控人口數(shù)量的目標(biāo)。以上學(xué)者們對(duì)未來(lái)生育與政策調(diào)整問(wèn)題基本上屬于理論探討，目前尚無(wú)嚴(yán)密的計(jì)算和論證，對(duì)這些調(diào)整可能帶來(lái)的后果也無(wú)系統(tǒng)的論述。

關(guān)于人口調(diào)控的不同觀點(diǎn)

從上述的討論中可看到，無(wú)論從我國(guó)目前人口數(shù)量問(wèn)題還是結(jié)構(gòu)問(wèn)題上看，我國(guó)的人口是需要進(jìn)行調(diào)控的。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立并逐步完善，人口控制機(jī)制應(yīng)如何確定，現(xiàn)行的管理體制有無(wú)存在的必要或應(yīng)向什么方向發(fā)展，已倍受關(guān)注。在人口調(diào)控問(wèn)題的研究中形成了以下觀點(diǎn)：第一，只能由政府計(jì)劃調(diào)控，理由有二：其一，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人口調(diào)節(jié)的時(shí)滯性，即使對(duì)一個(gè)完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而言，政府對(duì)人口的宏觀調(diào)控也是必不可少；其二，人口的生產(chǎn)不同于物質(zhì)資料的生產(chǎn)，通過(guò)對(duì)兩種生產(chǎn)的調(diào)節(jié)機(jī)制進(jìn)行比較分析，認(rèn)為人口生產(chǎn)并不受勞動(dòng)力市場(chǎng)供求規(guī)律調(diào)節(jié)，因此人口控制不應(yīng)該也不可能由市場(chǎng)調(diào)節(jié)，只能計(jì)劃生育。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，今后的人口調(diào)控應(yīng)主要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)等市場(chǎng)機(jī)制的作用引導(dǎo)家庭的生育行為、控制人口數(shù)量，持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為：一方面，隨著生育率的下降，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國(guó)計(jì)劃生育政策的邊際效應(yīng)必然出現(xiàn)遞減的現(xiàn)象；另一方面，通過(guò)對(duì)20世紀(jì)最后20年來(lái)中國(guó)婦女生育水平變動(dòng)的研究，認(rèn)為近20年來(lái)人口發(fā)展主要由經(jīng)濟(jì)等客觀因素所決定，當(dāng)人口政策符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求時(shí)才能起到顯著的作用，主張?jiān)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，把婚姻、生育之類(lèi)的私權(quán)歸還于民。

我國(guó)人口問(wèn)題研究觀點(diǎn)述評(píng)

我國(guó)學(xué)術(shù)界在上述三方面的人口問(wèn)題研究中既存在不同的立場(chǎng)和視角，也存在差異顯著的推斷和論證邏輯。總體來(lái)看，各觀點(diǎn)均有其合理性與局限性，這主要是由于我國(guó)人口轉(zhuǎn)變的特殊性及目前我國(guó)人口問(wèn)題的復(fù)雜性決定。

一方面，歷史上長(zhǎng)時(shí)期人口快速增長(zhǎng)，導(dǎo)致人口基數(shù)龐大。人口基數(shù)龐大、增加速度快，對(duì)中國(guó)資源環(huán)境能源形成嚴(yán)重的壓力。再加上人口運(yùn)動(dòng)的慣性和人口再生產(chǎn)自身規(guī)律的作用，人口與生態(tài)環(huán)境的矛盾還會(huì)進(jìn)一步尖銳化，因此人口數(shù)量問(wèn)題是理論界關(guān)注的核心問(wèn)題之一。

另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及計(jì)劃生育政策的實(shí)施，近幾年中國(guó)人口發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。如果按照自然趨勢(shì)發(fā)展，中國(guó)現(xiàn)在及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)像許多發(fā)達(dá)國(guó)家一樣持續(xù)處于人口轉(zhuǎn)變的第二個(gè)階段，但是由于70年代開(kāi)始實(shí)行了較為嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策，人口發(fā)生了快速轉(zhuǎn)變，致使中國(guó)用了不到30年的時(shí)間就完成了發(fā)達(dá)國(guó)家上百年才完成的現(xiàn)代人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變過(guò)程。這就導(dǎo)致了我國(guó)人口結(jié)構(gòu)問(wèn)題日益突出，使得21世紀(jì)中國(guó)面臨著人口數(shù)量及結(jié)構(gòu)的雙重壓力。

第三，中國(guó)人口轉(zhuǎn)變的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同于發(fā)達(dá)國(guó)家。中國(guó)的人口轉(zhuǎn)型是在經(jīng)濟(jì)追求高速發(fā)展的時(shí)期出現(xiàn)的，與工業(yè)化幾乎同時(shí)發(fā)生，而歐洲是在工業(yè)化完成后的經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的背景下才出現(xiàn)的。西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)入人口老齡化時(shí)，人均GDP一般在10000美元左右，而中國(guó)僅為1000美元，顯然，中國(guó)的人口的轉(zhuǎn)變?nèi)狈?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

總體而言，對(duì)前面提到的人口問(wèn)題雖然存在不同的觀點(diǎn)，但各種觀點(diǎn)的爭(zhēng)論使人口問(wèn)題的研究更加全面。具體而言：

在未來(lái)人口戰(zhàn)略目標(biāo)上，學(xué)術(shù)界把人口目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，并深刻認(rèn)識(shí)到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心問(wèn)題是人口問(wèn)題，找到了未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本矛盾；研究的視角更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉性：在確定人口的最大容量及適度人口方面將人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境學(xué)等結(jié)合起來(lái)，跨學(xué)科的特點(diǎn)突出；在分析人口結(jié)構(gòu)問(wèn)題時(shí)，選取了改進(jìn)之后遞進(jìn)式生育預(yù)測(cè)方法，這種預(yù)測(cè)方法更適合于中國(guó)人口發(fā)展的規(guī)律。在人口生育政策的導(dǎo)向及人口控制的調(diào)節(jié)機(jī)制上，對(duì)人口政策的探討不再僅限于關(guān)注人口數(shù)量，而是從多角度多層面去審視人口政策實(shí)施的條件及可能造成的后果和影響。對(duì)于這些方面的探討，可使未來(lái)的人口政策更符合實(shí)際，從而能盡可能的縮小負(fù)面效應(yīng)，這是其合理的一面。其不足之處在于：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于城市地區(qū)穩(wěn)定低生育水平的技術(shù)條件與經(jīng)濟(jì)條件已經(jīng)完全成熟，因此全國(guó)的人口的生育率水平更多地取決于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

對(duì)我國(guó)未來(lái)人口研究及人口政策制定的啟示

上述針對(duì)人口問(wèn)題的觀點(diǎn)，是學(xué)者從不同的角度分析我國(guó)人口問(wèn)題而提出的，這些觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)未來(lái)制定人口政策具有一定的參考價(jià)值，可以從中得到以下啟示：

第一，在不斷完善的市場(chǎng)機(jī)制下，生育政策應(yīng)隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。無(wú)論原有的生育政策在過(guò)去發(fā)揮了多大的作用，但人口政策總是一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下的產(chǎn)物，它也只有在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上才能發(fā)揮其作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立及完善，無(wú)論生育政策的導(dǎo)向如何，對(duì)生育的調(diào)節(jié)手段應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變。

第二，生育政策應(yīng)分地區(qū)區(qū)別對(duì)待。雖然改革和開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，但是地區(qū)之間存在著很大的差別，因此在生育政策的選擇與方式上也應(yīng)有所不同。在上海、廣州等地綜合生育率低于1.0的地區(qū)，特別是佛山（0.55）等超低生育率、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好、思想觀念超前的城市，穩(wěn)定低生育率水平的條件已經(jīng)完全成熟，應(yīng)將低生育率穩(wěn)定機(jī)制從政策控制機(jī)制向群眾自我約束機(jī)制轉(zhuǎn)變。在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)落后的西部高生育率地區(qū)，應(yīng)深入群眾實(shí)地調(diào)查，確定出與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相宜的生育調(diào)節(jié)方式。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

第三，促進(jìn)人口流動(dòng)，改變生育觀念。在城市總和生育率已經(jīng)較低且基本穩(wěn)定的的條件下，控制農(nóng)村人口成為解決我國(guó)人口問(wèn)題的關(guān)鍵。而促進(jìn)人口流動(dòng)，加快城市化建設(shè)不僅是人口向城市的簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移，更重要的是人口生活方式、思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的引力，與落后地區(qū)人口過(guò)剩的推力，使得落后地區(qū)人口向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)，在流動(dòng)中改變生育觀念，轉(zhuǎn)換生育行為。

參考文獻(xiàn)：

1.李小平.論中國(guó)人口的百年戰(zhàn)略與對(duì)策[D].戰(zhàn)略與管理,2004

2.葉文振.數(shù)量控制:21世紀(jì)中國(guó)人口生育政策導(dǎo)向[D].市場(chǎng)與人口分析,2002

3.宋健.結(jié)構(gòu)問(wèn)題是21世紀(jì)中國(guó)人口的核心問(wèn)題[D].市場(chǎng)與人口分析,2002

篇3

家庭暴力是指家庭成員中一方對(duì)另一方實(shí)施暴力的行為。其形式包括毆打、罰跪、捆綁、拘禁等體罰形式，也包括威脅、恐嚇、辱罵等精神虐待。目前，對(duì)于家庭暴力的內(nèi)涵還沒(méi)有全國(guó)性的法律做出權(quán)威的規(guī)定。最高人民法院的司法解釋認(rèn)為，“家庭暴力，是指行為人以毆打、捆綁、殘害、強(qiáng)行限制人身自由或者其他手段，給其家庭成員的身體、精神等方

面造成一定傷害后果的行為。”

一、我國(guó)家庭暴力的現(xiàn)狀:

家庭暴力發(fā)生在家庭中，當(dāng)家庭關(guān)系還沒(méi)有破裂時(shí)往往具有私密性。“家丑不可外揚(yáng)”的思想觀念又為這種私密性加上了一道防線(xiàn)。因此要對(duì)家庭暴力精確統(tǒng)計(jì)幾乎是不可能的。下面以幾個(gè)區(qū)域性的調(diào)查和婦聯(lián)系統(tǒng)收集的資料進(jìn)行說(shuō)明。這些區(qū)域性調(diào)查中首先留下了“家丑不可外揚(yáng)”的影子，在暴露家庭不和睦方面都會(huì)“大事化小，小事化了”，報(bào)喜多報(bào)憂(yōu)少。現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的家庭暴力肯定比統(tǒng)計(jì)在紙上的多。有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：北京市婚姻家庭研究會(huì)舉辦了遵循概率抽樣原則，采取整體抽樣方法的大型婚姻質(zhì)量調(diào)查。樣本范圍界定在北京市內(nèi)8個(gè)區(qū)，發(fā)放2400份問(wèn)卷，回收合格問(wèn)卷2118份，有效率達(dá)88.25％。資料顯示：夫打過(guò)妻的占21.3％；妻打過(guò)夫的占15.2％；吵架現(xiàn)象占81.8％。值得說(shuō)明的是男女動(dòng)武的質(zhì)量有著量級(jí)不同的很大差異。妻給夫一耳光（或一拳）和夫給妻一耳光（或一拳）有質(zhì)的區(qū)別。對(duì)這項(xiàng)調(diào)查的雙變量分析表明，男人自己承認(rèn)被妻子打過(guò)的概率大于女人承認(rèn)自己被夫打過(guò)的概率。這說(shuō)明女性中有些人隱瞞了被丈夫打的事實(shí)。近幾年來(lái)，上海市家庭暴力也呈上升趨勢(shì)。1991年上海市人民法院受理的民事糾紛案件中，因婚姻家庭矛盾激化，當(dāng)事人揚(yáng)言或有一定行為的傷害、兇殺和自殺的達(dá)800多件。市婦女權(quán)益保護(hù)委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，1990年全市接待、受理家庭暴力事件3899件，其中發(fā)生在夫妻之間的2398件，占61.5％。從對(duì)向市婦聯(lián)求救的348個(gè)受害婦女遭遇來(lái)看，她們中輕者被打得鼻青眼腫，身上多處肌肉挫傷；重者腎臟出血，耳膜穿孔，鼻梁骨折，肋骨斷裂；還有個(gè)別的則是頭皮拉掉，眼睛摳瞎或留下終身殘疾。有一個(gè)被打婦女自己曾作過(guò)一個(gè)粗略統(tǒng)計(jì)，一年中被丈夫打過(guò)98次，其中有一星期內(nèi)被丈夫用皮鞭抽打過(guò)3次的紀(jì)錄。中國(guó)婦女報(bào)“家庭暴力問(wèn)題公眾調(diào)查”顯示有11.2％的女性曾經(jīng)挨過(guò)丈夫的打，這與14.6％的男性承認(rèn)打過(guò)妻子大體一致。不過(guò)有44.9％男性認(rèn)為妻子挨打總有其自身原因。從中可以看出家庭暴力行為是受隱型觀念支配的。全國(guó)婦聯(lián)處1995年共收到要求保護(hù)婦女權(quán)益的信件128900件，接待此類(lèi)來(lái)訪(fǎng)1600人次。在這些數(shù)字中，涉及家庭暴力方面的占三成左右。比起1994年增加了30多倍，尤其以山東、湖南、吉林、四川等地為甚。湖南各級(jí)婦聯(lián)近年接待的中，狀告丈夫虐待的占30％，有的地區(qū)高達(dá)50％。長(zhǎng)沙市1993年1月至1995年10月，有登記的家庭暴力事件有1936件次，95％以上是丈夫毆打、虐待妻子。婁底地區(qū)兩年來(lái)有20多名婦女慘死于家庭暴力，30多名被打成重傷，有的還落下終身殘疾。雙峰縣去年調(diào)查的1421戶(hù)家庭中，有82戶(hù)發(fā)生了家庭暴力，其中8名婦女被殺或被迫自殺，7名重傷，13名輕傷。湖南每年約有2萬(wàn)個(gè)家庭解體，其中有1／4是因家庭暴力所致。中國(guó)婦女報(bào)何力記者在吉林省部分地區(qū)婦聯(lián)采訪(fǎng)時(shí)了解到，自1993年以來(lái)，在各級(jí)婦聯(lián)接待的來(lái)信來(lái)訪(fǎng)中，婚姻家庭類(lèi)占70％～80％，而其中屬于家庭暴力的案件達(dá)40％左右，農(nóng)村個(gè)別地方達(dá)70％之多。這些采訪(fǎng)記錄，每一個(gè)家庭暴力案件都滲透著女性的血淚和，每一位來(lái)到婦聯(lián)訴苦的女性都臉上尚淚心里流血。吉林黎樹(shù)縣北老壕鄉(xiāng)的一名農(nóng)婦，如今已當(dāng)上了奶奶，卻仍擺脫不了丈夫的打罵，結(jié)婚30年，挨打30載。馬鞍山市婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，1995年接待來(lái)訪(fǎng)91件，家庭暴力41件，占總件數(shù)的45.1％。其中在婚姻存續(xù)期間的家庭暴力24件，占總數(shù)的58.5％；離婚訴訟期間的家庭暴力2件，占總數(shù)的4.8％；離婚后婦女受前夫暴力的8件，占總數(shù)的19.5％；家庭成員間的暴力行為7件，占總數(shù)的17.1％。可見(jiàn)家庭暴力主要發(fā)生在夫妻之間，受害者主要是婦女。

上述點(diǎn)滴統(tǒng)計(jì)資料反映了丈夫?qū)ζ拮蛹彝ケ┝Φ钠胃琶病Ｏ旅嬉恍┑湫桶讣苍S能增加人們感性認(rèn)識(shí)或視覺(jué)效果，它會(huì)使你不能不相信中國(guó)社會(huì)夫?qū)ζ藜彝ケ┝Φ膰?yán)重性。就在中國(guó)第一個(gè)國(guó)際家庭日（1994.5.5）到來(lái)前夕，重慶市李億琴被丈夫張文勇割掉左耳和鼻子的事件震驚山城，轟動(dòng)全國(guó)；北京順義縣賈艷榮被丈夫黃云明砍斷雙腿跟踺、挖掉雙眼，給即將召開(kāi)的’95世婦會(huì)一個(gè)不大不小的示威（1995.5.12）；世婦會(huì)余波未逝，長(zhǎng)沙市37歲的姚億召被丈夫譚自忠從六樓陽(yáng)臺(tái)拋出當(dāng)即摔死的“高樓拋妻”事件（1996.1.4）震驚中外，輿論嘩然；重慶市姚蓉被丈夫杜世平長(zhǎng)期虐待的事件披露（1996.1.24）給世婦會(huì)唱了一個(gè)反調(diào)。我們還不能忘記：北京女經(jīng)理連華被丈夫毀容（1994.3.18）；沈陽(yáng)惡人張偉將妻子嚴(yán)重?zé)齻職垼?994.3.18）；廣東一稅管員、先進(jìn)工作者朱喬被丈夫廖某火燒致死（1994.4.13）；北京姑娘仇芳被戀愛(ài)不成的劉洪啟毀容（1994.5.2）；江西宜豐縣違反計(jì)劃生育的盧潤(rùn)民虐妻熊秋蘭致死（1994.5.2）；湖北仙桃農(nóng)民鄭水才只因片言只語(yǔ)不對(duì)勁狠心燒妻楊仙娥致死（1995.1.5）；河南泌陽(yáng)縣侯發(fā)隨囚禁妻子呂貴云，限制其人身自由長(zhǎng)達(dá)半年之久（1995.3.30）;河南泌陽(yáng)縣農(nóng)民曹炳建婚內(nèi)不成對(duì)妻下毒手致使周桂菊次日身亡（1995.5.12）近年來(lái)，我國(guó)家庭暴力問(wèn)題更為突出，因?yàn)榧彝ケ┝?dǎo)致離婚和人身傷害的案件不斷增多。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，2004年共接到群眾來(lái)信、來(lái)訪(fǎng)、來(lái)電總數(shù)31萬(wàn)多件，有關(guān)婚姻家庭權(quán)益的占到總數(shù)的52.4％。其中有關(guān)家庭暴力的投訴又占到婚姻家庭類(lèi)總數(shù)的22.5％。絕大部分是丈夫?qū)ζ拮邮┍２⑶壹彝ケ┝Φ氖侄我苍絹?lái)越殘忍，煙頭燙，柴油燒，潑硫酸等等，以及由此引發(fā)的情殺、重傷害等惡性案件逐漸增多。婦女成為家庭暴力的受害者僅僅因?yàn)樯砩系娜跽邌幔坎唬D女成為家庭暴力的受害者有其深層原因。

二、家庭暴力產(chǎn)生的原因:

1.經(jīng)濟(jì)收入的不平衡是家庭暴力產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)原因。經(jīng)濟(jì)收入的不平衡導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)地位的不平等。傳統(tǒng)的擇偶觀是男強(qiáng)女弱。女方希望找一個(gè)各方面都比自己強(qiáng)的男性，而自己甘愿默默奉獻(xiàn)于家庭，一些男性由于有了妻子及其家庭成員的支持，因某些機(jī)遇而迅速致富，社會(huì)地位也大大提高，所謂的“優(yōu)越感”得到了體現(xiàn)，于是要求家庭成員絕對(duì)服從其意志，否則就惡語(yǔ)傷人，大打出手。此外還有政策的原因，妻子下崗，收入減少，重新就業(yè)困難，不得不暫時(shí)依賴(lài)丈夫，從而受到丈夫的冷落和歧視。一旦發(fā)生家庭矛盾，處于弱勢(shì)地位的成員通常會(huì)成為發(fā)泄的對(duì)象，并且大都表現(xiàn)出逆來(lái)順受。而這種軟弱的反應(yīng)使得施暴者無(wú)需為自己的行為承擔(dān)任何責(zé)任。

2.立法不完備和法律的可操作性不強(qiáng)是家庭暴力滋生的法律原因。我國(guó)目前尚無(wú)明文懲處家庭暴力法律規(guī)定，雖然《刑法》、《治安管理處罰條例》、《婦女權(quán)益保障法》都規(guī)定了禁止用暴力虐待、殘害婦女，但由于有些家庭暴力事件與虐待罪事實(shí)之間有本質(zhì)的差別，存在著規(guī)定不明確、立法分散、原則性強(qiáng)、可操作性差的缺陷，裁決起來(lái)缺少法律依據(jù)。

3.司法的漠然態(tài)度是家庭暴力產(chǎn)生的社會(huì)根源。中國(guó)有兩句古話(huà)：一是“清官難斷家務(wù)事”；二是“家丑不可外揚(yáng)”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)司法機(jī)關(guān)對(duì)于一般家庭暴力持比較模糊、曖昧的態(tài)度；同時(shí)受害者認(rèn)為家庭暴力屬于‘家丑’，不足為外人道。致使家庭暴力程度不斷升級(jí)，因?yàn)榧彝ケ┝Σ⒎且话愕闹伟矄?wèn)題，還涉及到感情因素。司法人員認(rèn)為“清官難官家務(wù)事”，他們怕自己正兒八斤的去處理了，可當(dāng)事人之間馬上又和好了，反過(guò)來(lái)還怪自己多管閑事，所以“多一事不如少一事”。

4.男權(quán)文化和夫權(quán)思想是家庭暴力產(chǎn)生的歷史文化根源。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的文化基礎(chǔ)是男性中心本位文化，男女在家庭及社會(huì)結(jié)構(gòu)中的地位極不平等，我國(guó)古代封建禮教所宣揚(yáng)的"三從"思想更是其極端表現(xiàn)。“男尊女卑”，夫權(quán)統(tǒng)治貫穿數(shù)千年中國(guó)歷史：“三從四德”，將女性置于男性統(tǒng)治之下。對(duì)子女則實(shí)行懲戒之術(shù)“天下無(wú)不是的父母，父叫子死，子不敢不死”推行“君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V”封建禮教。掌握家庭經(jīng)濟(jì)權(quán)力的家長(zhǎng)，對(duì)家屬當(dāng)然地享有至高支配權(quán)，從而使干涉與侵害婦女、子女的人身權(quán)利的行為合理合法化。直至今天，崇尚男性對(duì)女性暴力、父母對(duì)子女懲戒的歷史傳統(tǒng)，依然深刻地影響當(dāng)代中國(guó)家庭。

5.社會(huì)整體環(huán)境的影響。一方面，社會(huì)對(duì)酗酒、吸毒、重婚、"婚外情"等很容易引發(fā)家庭暴力的丑惡現(xiàn)象尚沒(méi)有形成有效的解決手段。另一方面，家庭暴力長(zhǎng)期來(lái)被視為家庭私事，在通常情況下，很少會(huì)有相關(guān)部門(mén)主動(dòng)管理。盡管家庭暴力性質(zhì)比社會(huì)上一般暴力惡劣，但它成了相關(guān)部門(mén)不予介入，懲治過(guò)輕的真空地帶。實(shí)際上是對(duì)施暴者姑息縱容，失去了法律應(yīng)有的震懾和預(yù)防作用。

6.隨著社會(huì)的發(fā)展，工作和生活節(jié)奏不斷加快，人們面臨的壓力越來(lái)越大，心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越沉重，長(zhǎng)期積聚需要得到徹底的發(fā)泄，一旦這種情緒被錯(cuò)誤地帶到家中，就很容易成為家庭暴力的導(dǎo)火索。根據(jù)暴力發(fā)生的“壓抑-誘發(fā)”模式，種種因素造成了個(gè)體需要的壓抑，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理沖突，當(dāng)遇到一定的外界刺激以后，很容易外化為攻擊性的行為。中國(guó)在近二十年經(jīng)歷了巨大的社會(huì)變革。社會(huì)變革一方面提高了人民的物質(zhì)文化生活水平，另一方面也提高了人們的生活競(jìng)爭(zhēng)壓力。特別是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，社會(huì)體制的變革，思想觀念的沖擊，造成了社會(huì)秩序的震動(dòng)，也帶來(lái)家庭生活觀念的轉(zhuǎn)變。社會(huì)壓力的主要表現(xiàn)形式是城市人員下崗和農(nóng)村中勞動(dòng)力的剩余。由于原有的國(guó)有企業(yè)的普遍虧損，農(nóng)村人口的大量增加，部分城市和農(nóng)村人員的生活得不到保障，生活的壓力積聚到前所未有的程度，在一定因素的刺激下，就容易外化為家庭暴力的行為。

三、家庭暴力的危害結(jié)果：

家庭暴力侵犯了受害人的人身權(quán)利。具體為身體權(quán)、健康權(quán)、生命權(quán)、和自由權(quán)。

家庭暴力伴隨著對(duì)婦女的精神摧殘。由于家庭暴力受害人絕大多數(shù)是婦女，因此她們受到肉體和精神的雙重傷害，只不過(guò)因?yàn)樯眢w上的損傷是外在的、較為明顯而吸引了人們更多的注意，精神上的損傷是內(nèi)在的、較為隱蔽而容易被忽視。精神的創(chuàng)傷往往比身體上的創(chuàng)傷更難以愈合，遭受暴力的婦女長(zhǎng)期生活在恐怖、緊張的氣氛中，心里充滿(mǎn)了恐懼與悲哀，有的悲痛欲絕，導(dǎo)致心情抑郁或精神分裂。在找不到正當(dāng)?shù)慕饷撏緩降那闆r下，她們只好采取回娘家、出走，甚至自殺等消極反抗方式。當(dāng)虐待超過(guò)了她們?nèi)怏w、精神的承受能力時(shí)，有些被迫走上了犯罪的道路，從家庭暴力的受害者變成了害人者。有資料表明：我國(guó)五成以上的女性犯人是因?yàn)椴豢叭淌芗彝ケ┝Χ呱戏缸锏缆返摹?/p>

家庭暴力不但直接損害婦女的身心健康和人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致婚姻破裂、家庭解體，以及傷害兒童的身心健康。更為危險(xiǎn)的是，因家庭暴力而引起的自殺、殺人，嚴(yán)重地影響了社會(huì)的穩(wěn)定和安全，阻礙社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。社會(huì)發(fā)展是全人類(lèi)的共同事業(yè)，需要全社會(huì)成員的共同參與，社會(huì)的每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)是社會(huì)生存、發(fā)展的創(chuàng)造者。而那些受家庭暴力侵害的人，在其生命、生存及人身權(quán)利、人格、名譽(yù)等這些做人最基本的權(quán)利都被暴力所侵害、所剝奪的情況下，在身心受到嚴(yán)重傷害的情況下，又如何能夠全身心地投入到社會(huì)生產(chǎn)、發(fā)展中去呢？家庭暴力不僅嚴(yán)重侵害了這部分人的人身權(quán)利，而且影響了他們參與社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)生產(chǎn)的積極性，從這個(gè)意義上講，也直接間接地阻礙了社會(huì)的發(fā)展。另一方面，家庭暴力也嚴(yán)重地危害下一代人的健康成長(zhǎng)。有統(tǒng)計(jì)表明，60％以上的人在對(duì)配偶實(shí)施暴力的同時(shí)，也經(jīng)常對(duì)子女實(shí)施暴力。而專(zhuān)家指出，即使沒(méi)有受到毆打，見(jiàn)到家庭暴力和受到身體虐待的孩子所受的傷害同樣嚴(yán)重。很難想象，在一個(gè)充滿(mǎn)暴力、充斥吵罵、怨恨和悲憤的家庭中，其家庭成員會(huì)是幸福、快樂(lè)的。在這樣的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的子女，深受家庭暴力的影響，其生理、心靈上必然會(huì)受到較大的傷害，也會(huì)給下一代人的心理投下灰暗、悲傷的陰影，在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的子女，大多數(shù)患有恐懼、焦慮、孤獨(dú)、自卑、不相信任何人，他們性情憂(yōu)郁，變得懦弱或殘暴，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有自殺傾向等心理障礙。在他們長(zhǎng)大之后，很可能會(huì)成為新的家庭暴力的實(shí)施者，其中有的人甚至?xí)蔀閿骋暽鐣?huì)、報(bào)復(fù)社會(huì)的人，結(jié)果走上違法犯罪的道路。制造社會(huì)不安定因素，這一點(diǎn)，已為社會(huì)上發(fā)生的許多案例所證實(shí)。家庭暴力的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家庭的范圍。不論對(duì)個(gè)人、家庭還是社會(huì)都有極大的危害，預(yù)防和制止家庭中的暴力行為勢(shì)在必行。

可見(jiàn)，家庭暴力已經(jīng)成為破壞現(xiàn)代婚姻家庭幸福，和諧社會(huì)的重要威脅。禁止家庭暴力，保護(hù)婦女、兒童和老人的合法權(quán)益，成為了當(dāng)前各國(guó)都關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。

四、制定完善的反家庭暴力法：

為了使反家庭暴力法在保護(hù)家庭暴力受害人、制裁施暴者，保障平等、和睦、文明的家庭關(guān)系方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，我認(rèn)為制定反家庭暴力法應(yīng)重點(diǎn)解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.明確反家庭暴力法在預(yù)防和制止家庭暴力法律體系中的地位

由于家庭暴力是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，涉及社會(huì)的各個(gè)方面，適用的法律規(guī)范也十分廣泛，

因此，對(duì)家庭暴力的防治既需要一部專(zhuān)門(mén)的法律，同時(shí)更需要形成一個(gè)法律體系，以憲法為根據(jù)，以反家庭暴力法為主體，包括婦女權(quán)益保障法、老年人權(quán)益保障法、未成年人保護(hù)法、民法通則、婚姻法、刑法、（民事、刑事、行政）訴訟法等法律和相關(guān)的行政法規(guī)，地方性法規(guī)，以及我們國(guó)家參加的有關(guān)國(guó)際人權(quán)約法在內(nèi)的法律體系。既然家庭暴力法是這一法律體系的主體，就應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的“綱領(lǐng)性”和“綜合性”；綱領(lǐng)性就是這部法律應(yīng)明確防治家庭暴力的指導(dǎo)思想和應(yīng)遵循的基本原則，為其他法律規(guī)定相關(guān)內(nèi)容提供法律依據(jù)；綜合性就是要在內(nèi)容上既有實(shí)體法的內(nèi)容，又有程序法、組織法的內(nèi)容；既有民事責(zé)任的規(guī)定，又有行政責(zé)任、刑事責(zé)任等方面的規(guī)定；既有關(guān)于政府組織的規(guī)定，又有非政府組織的規(guī)定；既有引述、重申性規(guī)定，又有協(xié)調(diào)性、獨(dú)創(chuàng)性、保障性的規(guī)定；既有倡導(dǎo)性、宣言性的規(guī)定，又有義務(wù)性、強(qiáng)制性的規(guī)定。

2.明確反家庭暴力法的指導(dǎo)思想、立法目的和基本原則

反家庭暴力法應(yīng)當(dāng)：1、堅(jiān)持依法治家、以德治家的方針，以建設(shè)和維護(hù)平等、和睦、文明、穩(wěn)定的婚姻家庭關(guān)系為宗旨，充分體現(xiàn)關(guān)懷弱者、保障人權(quán)的精神；2、以憲法為根據(jù)，整合婦女權(quán)益保障法、民法通則、婚姻法、繼承法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、治安管理處罰條例等法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)反家庭暴力的實(shí)際需要，將現(xiàn)有的法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定系統(tǒng)化、具體化，使之具有更強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性；特別要注意與其他法律的銜接；3、確立預(yù)防和制裁相結(jié)合的原則，制裁和保護(hù)相結(jié)合的原則；對(duì)施暴者應(yīng)堅(jiān)持教育、矯治、制裁相結(jié)合；對(duì)受害者應(yīng)堅(jiān)持保護(hù)、補(bǔ)償、幫助相結(jié)合。

3.明確政府干預(yù)家庭暴力的責(zé)任

各級(jí)政府作為國(guó)家法律的執(zhí)行機(jī)關(guān)，在預(yù)防和制止家庭暴力方面負(fù)有不可推卸的、極其重要的職責(zé)，因此，反家庭暴力法應(yīng)明確規(guī)定各級(jí)政府的各部門(mén)有責(zé)任結(jié)合自身的具體職能，采取各種必要措施，以加強(qiáng)對(duì)家庭暴力的行政干預(yù)：1、采取組織措施，明確義務(wù)（責(zé)任）主體。預(yù)防和制止家庭暴力是政府的重要職責(zé)，政府應(yīng)當(dāng)采取各種措施預(yù)防和制止家庭暴力。在政府采取的各種措施中，采取組織措施無(wú)疑是重要的，因?yàn)橥椒ú荒茏孕校瑸榱藢⒂嘘P(guān)防治家庭暴力的法律規(guī)定落到實(shí)處，設(shè)立防治家庭暴力的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)是必要的。同時(shí)明確相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)家庭暴力案件處理的法律監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督等。2、司法行政部門(mén)應(yīng)與基層群眾性自治組織密切配合，做好家庭矛盾的調(diào)解工作，有效控制家庭暴力；解決受害家庭成員的法律援助問(wèn)題；對(duì)要將施暴者告上法庭的受害人，當(dāng)他（她）們遇有經(jīng)濟(jì)上困難的時(shí)候，應(yīng)有一些政府指定的法律機(jī)構(gòu)，為其訴訟，并減免費(fèi)用，使受害者得到切實(shí)的幫助。與此同時(shí)，司法行政部門(mén)還應(yīng)與文化部門(mén)密切配合，采取多種多樣的形式，在法制宣傳教育活動(dòng)中，積極宣傳家庭暴力行為的嚴(yán)重性和社會(huì)危害性，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)男女平等在家庭生活中實(shí)現(xiàn)。3、教育行政部門(mén)應(yīng)明確要求在有關(guān)的課程中增加社會(huì)性別意識(shí)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)青少年樹(shù)立健康、平等的性別觀念。4、計(jì)劃、財(cái)政、民政等有關(guān)部門(mén)應(yīng)將防止家庭暴力納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，特別是要撥付必要資金予以支持；并把救助家庭暴力受害者，加強(qiáng)受害家庭成員的福利保障，特別是女性家庭成員（尤其是農(nóng)村女性家庭成員）的福利保障列為其中的重要內(nèi)容。5、醫(yī)療衛(wèi)生行政部門(mén)應(yīng)要求各醫(yī)療單位建立救助家庭暴力受害人的運(yùn)行機(jī)制，積極與司法機(jī)關(guān)配合，及時(shí)為家庭暴力受害者出具自己掌握的符合處理案件要求的證據(jù)材料，并提供系統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和相關(guān)指導(dǎo)。6、統(tǒng)計(jì)部門(mén)應(yīng)將家庭暴力的有關(guān)情況納入統(tǒng)計(jì)范圍，建立家庭暴力統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為了解、分析家庭暴力的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及研究對(duì)策提供數(shù)據(jù)支持。7、各級(jí)行政機(jī)關(guān)要支持和幫助居（村）民委員會(huì)等基層群眾性組織、社會(huì)團(tuán)體做好維護(hù)婦女家庭權(quán)益方面的工作。有條件的地方要建立專(zhuān)門(mén)的家庭保護(hù)中心，實(shí)施多方面、多層次的家庭保護(hù)計(jì)劃，防止和處理各類(lèi)家庭暴力案件。各級(jí)行政機(jī)關(guān)要支持有關(guān)組織對(duì)家庭暴力問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)研究，要對(duì)在反對(duì)家庭暴力的活動(dòng)中作出突出貢獻(xiàn)的組織和個(gè)人進(jìn)行表彰。

當(dāng)然，在加強(qiáng)對(duì)家庭暴力的行政干預(yù)過(guò)程中，最重要也是最直接的是要加大公安機(jī)關(guān)的干預(yù)力度。公安機(jī)關(guān)作為治安保衛(wèi)機(jī)關(guān)，其主要任務(wù)是維護(hù)國(guó)家安全，維護(hù)社會(huì)治安秩序，保護(hù)公民的人身安全、人身自由和合法財(cái)產(chǎn)，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，預(yù)防、制止和懲治違法犯罪活動(dòng)。家庭暴力作為一種侵犯家庭成員特別是婦女、兒童、老人基本人權(quán)的違法犯罪行為，它不僅侵害了公民的人身安全、人身自由和合法財(cái)產(chǎn)，破壞了家庭的和諧與幸福，而且危害著社會(huì)的穩(wěn)定，破壞著人們賴(lài)以生存的社會(huì)秩序。因此，作為負(fù)有維護(hù)社會(huì)治安秩序，保護(hù)公民人身安全、人身自由和合法財(cái)產(chǎn)等重要社會(huì)管理職能的公安機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)全面履行自己的法定職責(zé)，在預(yù)防、制止和懲治家庭暴力，維護(hù)婦女、兒童、老人的合法權(quán)益方面發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。為此，反家庭暴力法應(yīng)具體規(guī)定公安機(jī)關(guān)處理家庭暴力案件的職責(zé)和措施，特別是要明確公安機(jī)關(guān)處理家庭暴力案件的具體方法、步驟、程序措施，為公安機(jī)關(guān)在處理家庭暴力案件時(shí)依法行使治安處罰權(quán)、刑事案件偵查權(quán)提供法律依據(jù)；明確要求公安機(jī)關(guān)在處理家庭暴力案件時(shí)，必須有效地保護(hù)被害人，最大限度地減少重傷、死亡、自殺等現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于已然發(fā)生的家庭暴力案件，在處理時(shí)，應(yīng)做到及時(shí)制止、及時(shí)救治、消除隱患，減少損害。既要采取行之有效的措施穩(wěn)定施暴者的情緒，避免矛盾升級(jí)，造成更大的損害，又要做好受害人的安撫工作，給予被害人以關(guān)懷、同情、鼓勵(lì)，使之有勇氣同家庭暴力作斗爭(zhēng)，最終擺脫家庭暴力。

由于家庭暴力發(fā)生在家庭中，而與每個(gè)家庭聯(lián)系最密切是派出所，派出所作為最基層的公安派出機(jī)構(gòu)，遍布在各個(gè)社區(qū)。社區(qū)民警對(duì)轄區(qū)內(nèi)的居民情況比較了解，深入基層也比較方便；當(dāng)家庭暴力發(fā)生后，受害者亦便于報(bào)案。因此，反家庭暴力法亦應(yīng)明確要求社區(qū)民警作好以下家庭暴力的預(yù)防工作：第一，利用下片走訪(fǎng)之機(jī)，加強(qiáng)同管界居民的聯(lián)系，廣泛宣傳法律知識(shí)，使居民能夠認(rèn)識(shí)到家庭暴力是一種違法犯罪行為，樹(shù)立在遭受家庭暴力侵害時(shí)應(yīng)積極報(bào)警或?qū)で笃渌緩骄戎男掠^念；第二，經(jīng)常與社區(qū)的居委會(huì)取得聯(lián)系，摸清管界內(nèi)各家各戶(hù)的情況，群策群力，共同做好家庭暴力的預(yù)防工作，把家庭暴力消滅在萌芽狀態(tài)；第三，對(duì)于家庭暴力比較突出的家庭，進(jìn)行重點(diǎn)戶(hù)的走訪(fǎng)，找到引發(fā)家庭暴力的原因，對(duì)施暴者講清法律后果，使之充分認(rèn)識(shí)到家庭暴力對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的危害，及時(shí)化解矛盾；第四，配合其他社會(huì)支持系統(tǒng)，為受害人提供多方幫助。

4.明確司法機(jī)關(guān)干預(yù)家庭暴力的職責(zé)和措施

由于司法干預(yù)是國(guó)家司法機(jī)關(guān)運(yùn)用國(guó)家司法權(quán)實(shí)施的，其干預(yù)措施以國(guó)家強(qiáng)制力為后盾，具有強(qiáng)制性，是各種干預(yù)家庭暴力的措施體系中最有效和最后的手段，因此強(qiáng)化對(duì)家庭暴力的司法干預(yù)具有十分重要的作用。

當(dāng)前對(duì)家庭暴力的法律干預(yù)力度不夠，這一方面有立法不夠完善的原因，但司法本身也存在一定的問(wèn)題。因此，反家庭暴力法應(yīng)當(dāng)在完善司法干預(yù)措施、改革司法體制方面有所創(chuàng)新。1、借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)定人民法院對(duì)家庭暴力案件可以簽發(fā)禁止令或保護(hù)令；2、對(duì)于構(gòu)成犯罪的家庭暴力案件，允許受害人居住地的人民法院管轄，以此方便家庭暴力受害人、參加訴訟；3、增設(shè)保安處分，明確規(guī)定人民法院對(duì)可能實(shí)施家庭暴力的人或雖實(shí)施了家庭暴力方面的犯罪但情節(jié)輕微、不需要判處刑罰的人適用保安處分；4、設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)以增強(qiáng)司法干預(yù)的力度。在這方面我國(guó)已有成功的經(jīng)驗(yàn)，如山西省大同市率先設(shè)立了專(zhuān)門(mén)審理侵害婦女兒童權(quán)利的維權(quán)法庭；在北京市豐臺(tái)區(qū)檢察院也成立了“保護(hù)婦女及未成年人合法權(quán)益辦案組”，由一名主訴檢察官（女）和兩名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作耐心細(xì)致的檢察官組成，專(zhuān)門(mén)辦理未成年人犯罪案件、家庭暴力案件、女被害人案件和女犯罪嫌疑人（被告人）

案件的審查工作。該組堅(jiān)持“專(zhuān)案專(zhuān)辦、優(yōu)先審查”的處理原則，將切實(shí)擔(dān)負(fù)起保護(hù)婦女和未成年人合法權(quán)益的職責(zé)。實(shí)踐證明，如果在司法系統(tǒng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的反家暴機(jī)構(gòu)（如家事法院或?qū)ｉT(mén)審理家庭案件的審判庭等）就可以大大提高現(xiàn)有反家庭暴力措施的有效性。

5.明確社區(qū)組織在干預(yù)家庭暴力方面的責(zé)任

社區(qū)作為聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體，它在維護(hù)本社區(qū)居（村）民的合法權(quán)益、幫助有需要的人們解決婚姻家庭問(wèn)題、對(duì)婚姻家庭權(quán)益受侵犯的人們進(jìn)行救助方面有著不可替代的獨(dú)特的作用，因此，反家庭暴力法應(yīng)將預(yù)防和制止家庭暴力納入北京市的社區(qū)建設(shè)，使之成為社區(qū)工作的重要內(nèi)容；賦予社區(qū)組織干預(yù)家庭暴力的職能；要求社區(qū)設(shè)立相應(yīng)的庇護(hù)機(jī)構(gòu)，給家庭暴力受害者提供臨時(shí)的避難場(chǎng)所；設(shè)立咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)家庭暴力受害者提供心理、醫(yī)學(xué)、法律等方面的咨詢(xún)輔導(dǎo)，同時(shí)開(kāi)展對(duì)施暴人的心理輔導(dǎo)和社會(huì)性別意識(shí)培訓(xùn)；設(shè)立相應(yīng)的投訴、導(dǎo)訴機(jī)構(gòu)。

反家庭暴力法之所以將社會(huì)救助作為重要內(nèi)容加以規(guī)定，主要是考慮到：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，給社會(huì)成員帶來(lái)的一個(gè)重要變化，就是由“單位人”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家和單位不可能像從前一樣對(duì)個(gè)人的事務(wù)包管一切，因此，建立一套行之有效的社會(huì)救助系統(tǒng)，加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，強(qiáng)化社區(qū)功能，充分發(fā)揮群眾性自治組織的作用已勢(shì)在必行。

6.明確家庭暴力案件中在證據(jù)方面的特殊要求

目前，對(duì)家庭暴力的法律干預(yù)現(xiàn)狀不盡如人意，究其原因，除了法律規(guī)定不完善外，證據(jù)不足也是很大的障礙。之所以出現(xiàn)這種情況，一方面是當(dāng)事人證據(jù)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有充分注意收集證據(jù)，但更重要的是現(xiàn)行的證據(jù)規(guī)則在證據(jù)的采信、認(rèn)定方面沒(méi)有充分考慮家庭暴力案件的特點(diǎn)，因此，在不違反法律的基本原則的前提下，對(duì)有關(guān)家庭暴力的民事訴訟中涉及的證據(jù)的采信、證明標(biāo)準(zhǔn)、反證責(zé)任、司法鑒定的程序等方面作出一些新的規(guī)定，適當(dāng)減輕了家庭暴力受害人的舉證責(zé)任。這些規(guī)定既符合家庭暴力案件自身的特點(diǎn)和規(guī)律，又充分體現(xiàn)了反家庭暴力法關(guān)懷弱者、保障人權(quán)的特點(diǎn)，也有利于實(shí)現(xiàn)真正的司法公正。

7.明確規(guī)定救濟(jì)措施，強(qiáng)化法律責(zé)任

由于“沒(méi)有救濟(jì)就沒(méi)有權(quán)利”，所以反家庭暴力法的重點(diǎn)內(nèi)容之一應(yīng)是完善相應(yīng)的救濟(jì)措施；特別是有關(guān)救濟(jì)途徑（程序）方面的規(guī)定；明確相應(yīng)的法律責(zé)任，包括施暴者的民事、行政、刑事法律責(zé)任（以附屬刑法的形式增加制裁嚴(yán)重侵害家庭成員合法權(quán)益犯罪的新規(guī)定）、負(fù)有法定職責(zé)卻不履行其職責(zé)的執(zhí)法、司法機(jī)關(guān)工作人員的法律責(zé)任和社會(huì)救助機(jī)構(gòu)不正確履行自己的職責(zé)應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任；明確家庭暴力案件鑒定機(jī)構(gòu)的職責(zé)及其不正確履行職責(zé)的法律責(zé)任；明確對(duì)因不堪忍受家庭暴力而以暴抗暴案件的從輕、減輕處理原則；從而使反家庭暴力法具備較強(qiáng)的“可訴性”，真正成為執(zhí)法、司法的依據(jù)。

家庭暴力作為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，它的解決雖然不能僅僅依靠法律，但離開(kāi)了完善的法律卻又是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因此，希望國(guó)家對(duì)反家庭暴力法的制定給予高度的重視和關(guān)注并采取必要的有針對(duì)性的措施，充分利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步所創(chuàng)造的條件，充分利用立法資源，堅(jiān)決同任何形式的家庭暴力作斗爭(zhēng)，把家庭暴力降低減少到最低、最小的限度。

所有的婦女應(yīng)該勇敢的對(duì)家庭暴力說(shuō)“不”。我們的社會(huì)應(yīng)該是和諧美滿(mǎn)的人間。

參考文獻(xiàn)：

1.劉伯紅。女性權(quán)利[M].北京：當(dāng)代中國(guó)出版社，2002。

2.巫昌禎，楊大文。防治家庭暴力研究[M].北京：群眾出版社，2000。

3.參見(jiàn)中國(guó)人大新聞網(wǎng)2005年12月8日刊載，《為了家庭和睦社會(huì)安寧》。

篇4

我國(guó)行政訴訟法雖然沒(méi)有明確規(guī)定行政案件適用協(xié)調(diào)制度，但協(xié)解畢竟在不知不覺(jué)中成了審政審判中一種結(jié)案方式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的行政管理和司法審判工作過(guò)于剛性，行政訴訟不適用調(diào)解的做法，實(shí)際上把行政機(jī)關(guān)與行政管理相對(duì)人視為不可調(diào)和的雙方，使得行政訴訟缺乏人情味。從審判實(shí)踐來(lái)看，行政案件撤訴率高的現(xiàn)象已經(jīng)說(shuō)明，大量的行政案件在法院的主持下，通過(guò)協(xié)商、協(xié)調(diào)的方式得以解決，有的因被告改變具體行政行為達(dá)到原告撤訴的結(jié)果，有的因法院發(fā)現(xiàn)具體行政行為違法，主動(dòng)與行政機(jī)關(guān)交換意見(jiàn)，有的是訴訟外被告給予原告某些好處而使原告撤訴，作為解決糾紛的主持人――人民法院幾乎對(duì)申請(qǐng)撤訴的都予以準(zhǔn)許。[2]據(jù)統(tǒng)計(jì)，1996年因法院協(xié)調(diào)而撤訴的行政案件數(shù)占所有撤訴行政案件數(shù)的51.7%,1997年是56.6%,1998年上升至60.7%,1999年又升至64.6%,2000年甚至高達(dá)69%，[3]特別是近年來(lái)因法院協(xié)調(diào)而撤訴的行政案數(shù)更是占據(jù)了撤訴案件的絕大多數(shù)。在法律和司法解釋還沒(méi)明確規(guī)定“協(xié)調(diào)”制度的情況下，一些法院大膽思維和創(chuàng)新，制定了《行政訴訟協(xié)調(diào)制度實(shí)施辦法》，通過(guò)適用協(xié)調(diào)方式由原告主動(dòng)撤訴結(jié)案。

我們經(jīng)調(diào)查，以協(xié)調(diào)方式由原告撤訴結(jié)案的，主要有以下幾種情形：一是具體行政行為有一定的瑕疵，判決撤銷(xiāo)或者確認(rèn)違法，存在一定的負(fù)面影響的涉及群體性的、矛盾易激化的案件；二是行政賠償案件，通過(guò)法院協(xié)調(diào)，從而及時(shí)化解雙方矛盾，解決紛爭(zhēng)；三是因履行行政合同所引發(fā)的案件；四是訴不履行法定職責(zé)，尚需繼續(xù)履行的案件；五是行政裁決、行政處理案件；六是不服具有一定自由裁量權(quán)的具體行政行為的案件；七是法律和政策界限不清的案件以及其他有協(xié)調(diào)價(jià)值的案件。對(duì)以上各類(lèi)案件，法院根據(jù)合法、自愿，公平公正和主要事實(shí)清楚的原則，組織雙方當(dāng)事人進(jìn)行協(xié)調(diào)，在認(rèn)識(shí)一致的基礎(chǔ)上，對(duì)行政相對(duì)人的權(quán)利和利益進(jìn)行合理的調(diào)整，促使原告撤回，從而解決行政爭(zhēng)議。因在行政訴訟中，如果完全排斥法官“協(xié)調(diào)”等柔性手段，法院“硬判”行政案件，極易導(dǎo)致“案結(jié)事不了”，不僅不能解決矛盾，還可能激發(fā)更大的矛盾；如果在查清事實(shí)，分清是非的基礎(chǔ)上，采取協(xié)調(diào)、協(xié)商的方法，既可以“案結(jié)事了”，又避免了判決后激化雙方矛盾。客觀地講，行政訴訟適用協(xié)調(diào)雖在立法上沒(méi)有規(guī)定，但是在司法實(shí)踐中以得到較廣泛的運(yùn)用，并取得了較好的社會(huì)效果。

我們從司法實(shí)踐來(lái)看，在行政訴訟中法院法官進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，只要其協(xié)調(diào)過(guò)程和結(jié)果不違反法律，不侵害公共利益，有利于和諧穩(wěn)定發(fā)展，就有構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)必要。一是從法律的原則性規(guī)定來(lái)看，行政訴訟協(xié)調(diào)的運(yùn)用是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要；二是從自由裁量權(quán)的使用來(lái)看，行政訴訟協(xié)調(diào)的運(yùn)用是審判實(shí)踐的需要；三是從違法行政當(dāng)糾來(lái)看，行政訴訟協(xié)調(diào)的運(yùn)用是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要；四是從行政審判中的利益衡量來(lái)看，行政訴訟協(xié)調(diào)的運(yùn)用是行政訴訟目的的需要；五是從行政追求高效率和低成本來(lái)看，行政訴訟協(xié)調(diào)制度的建立是正公與效率的需要。但在實(shí)踐中較大的問(wèn)題在于，由于在行政訴訟中法院不能調(diào)解，不少案件是原、被告在法院的默許乃至動(dòng)員下通過(guò)“協(xié)調(diào)”解決的，被告改變、撤消被訴的行政行為，或者作出原告要求的行政行為，或者在訴訟外給予原告某些好處，原告認(rèn)為達(dá)到目的，便申請(qǐng)撤訴，訴訟就此了結(jié)。這實(shí)際是沒(méi)有調(diào)解書(shū)的調(diào)解。這些撤訴案件，使行政訴訟不允許調(diào)解的規(guī)定被悄然規(guī)避，名存實(shí)亡。這種異化了的方式因沒(méi)有法律層面上的支撐和依據(jù)，有時(shí)使得協(xié)調(diào)顯得有些過(guò)于隨意，并使之異化成為某些法官手中的權(quán)力。

比如“以壓促撤”、“以判壓撤”、“以勸壓撤”、“以誘促撤”、“以拖壓撤”等等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種“和稀泥”式的無(wú)原則協(xié)調(diào)及壓服式的非自愿性協(xié)調(diào)最直接的表現(xiàn)和結(jié)果無(wú)疑是多年來(lái)撤訴率、尤其是非正常撤訴率的居高不下。象近年來(lái)全國(guó)一審行政案件撤訴率從未低于1/3，最高達(dá)到57.3%，個(gè)別法院的撤訴率竟達(dá)到81.7%[4]；又比如2003年全國(guó)行政一審行政訴訟結(jié)案88050件，其中撤訴和協(xié)調(diào)處理41547件，占47.2%[5]，2004年全國(guó)行政一審行政訴訟結(jié)案92192件，其中撤訴和協(xié)調(diào)處理43705件，占47.4%[6]，2005年全國(guó)行政一審行政訴訟結(jié)案95707件，其中撤訴和協(xié)調(diào)處理41620件，占43.5%[7].

我們從以上數(shù)據(jù)可以看出，作為行政相對(duì)人的原告，正常和不正常撤訴尤為突出，是什么原因?qū)е略娌徽３吩V呢？通過(guò)調(diào)查，一是來(lái)自法院的“協(xié)調(diào)”使原告撤訴；二是訴訟過(guò)程中，被告改變?cè)姓袨椋嫱獠⑸暾?qǐng)撤訴；三是來(lái)自原告人自身的醒悟而主動(dòng)撤訴。除第三種撤訴方式外，第一、二種方式的“協(xié)商”、“協(xié)調(diào)”、“庭外做工作”等，實(shí)際上就是“合意和解”，但這種諸多的合意和解后而撤訴的案件的案卷中，我們往往看不出原告撤訴的原因，也看不出合議庭對(duì)撤訴申請(qǐng)的審查過(guò)程。與其讓這種變相的調(diào)解、協(xié)調(diào)處理成為規(guī)避法律的工具，不如采取有效措施，將其納入司法監(jiān)控的范疇，從立法制度上進(jìn)行規(guī)范，使之成為保護(hù)行政相對(duì)人合法權(quán)利、促進(jìn)行政主體依法行政的重要方式。

二、行政訴訟協(xié)調(diào)的種類(lèi)

盡管行政訴訟協(xié)調(diào)的確立和適用有利于保護(hù)原告合法利益，減少訴累，有利于促進(jìn)依法行政，有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。但我們要明確的是行政訴訟的協(xié)調(diào)既不同于訴訟中的和解，又不同于訴訟調(diào)解。訴訟調(diào)解則作為一項(xiàng)原則，“既是當(dāng)事人處分權(quán)的表現(xiàn)又是人民法院審判職能的表現(xiàn)”[8].而訴訟協(xié)調(diào)在行政訴訟中卻不應(yīng)作為一項(xiàng)原則，它只是訴訟活動(dòng)中的審理和裁判方式。因此，行政訴訟協(xié)調(diào)并不是拋棄規(guī)則的協(xié)調(diào)和衡平，也不是無(wú)邊無(wú)際的隨意協(xié)調(diào)。它具有合法性、有限性、適度性、約束性、平等性等界線(xiàn)要求。基于行政訴訟協(xié)調(diào)的界線(xiàn)要求，它主要包括以下四類(lèi)：

1、行政裁決案件的協(xié)調(diào)。行政裁決是行政司法權(quán)的具體表現(xiàn)。在行政訴訟中，當(dāng)事人要求糾正行政機(jī)關(guān)的行政裁決，其實(shí)質(zhì)也在于滿(mǎn)足其民事主張，會(huì)始終圍繞著自己民事權(quán)利義務(wù)的有無(wú)及多少來(lái)爭(zhēng)論行政裁決的合法性，而人民法院在審查行政裁決行為時(shí)，判斷行政裁決是否正確合法也始終以行政機(jī)關(guān)對(duì)民事糾紛雙方當(dāng)事人之間民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的確定是否正確合法為標(biāo)準(zhǔn)。因此，法院行政裁決權(quán)在民事糾紛“合意和解”失去裁決基礎(chǔ)的前提下給“私權(quán)利”讓步，既不是“公權(quán)力”的放棄，又符合“裁決行政”定紛止?fàn)幘S護(hù)行政管理秩序的立法目的。從以上層面來(lái)說(shuō)，“行政裁決”中“公權(quán)力”與“私權(quán)利”存在著“合意和解”的可能性[9].

2、行政不作為案件的協(xié)調(diào)。也即不履行法定職責(zé)案件的協(xié)調(diào)。我們知道，“權(quán)自法出”，“職權(quán)法定”。“行政權(quán)既是職權(quán)又是職責(zé)，是職權(quán)與職責(zé)的結(jié)合體，作為職權(quán)可以行使，但作為職責(zé)，卻必須行使，否則構(gòu)成失職”[10].這就要求行政機(jī)關(guān)在行使行政職權(quán)時(shí)，必須依法承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，即法定職責(zé)。從司法實(shí)踐來(lái)看，行政機(jī)關(guān)不履行法定職責(zé)的案件，通常表現(xiàn)為三種情形，即行政機(jī)關(guān)拒絕履行、拖延履行或不予答復(fù)。人民法院通過(guò)審查認(rèn)為行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)履行法定職責(zé)而沒(méi)有依法履行的，對(duì)于拒絕履行的行政行為，只能判決撤銷(xiāo)，并責(zé)令其重作。對(duì)拖延履行，不予答復(fù)的，只能判決在一定期限履行。這對(duì)原告而言，顯然效率太低，如果行政機(jī)關(guān)經(jīng)人民法院從中協(xié)調(diào)而主動(dòng)履行應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，這種積極作為既合乎行政目的，對(duì)相對(duì)人來(lái)說(shuō)正好達(dá)到訴訟目的，是一種典型的雙贏局面。

3、行政自由裁量權(quán)案件的協(xié)調(diào)。我國(guó)行政訴訟法規(guī)定對(duì)合法但不合理的行政行為只能判決維持，而人民法院判決一經(jīng)作出，行政機(jī)關(guān)必須不折不扣的執(zhí)行，這樣必然導(dǎo)致社會(huì)效果不好。為了避免這種情形的發(fā)生，最高人民法院通過(guò)司法解釋規(guī)定，對(duì)于合法但存在合理性問(wèn)題的行政行為，人民法院應(yīng)當(dāng)判決駁回原告的訴訟請(qǐng)求，該規(guī)定實(shí)際上為行政機(jī)關(guān)在判決后行使自由裁量權(quán)，變更不合理行政決定創(chuàng)造了條件。事實(shí)上，因行政主體在裁量權(quán)范圍內(nèi)放棄一定的“公權(quán)力”與“私權(quán)利”和解，以促使行政相對(duì)人盡快地履行具體行政作為，既不違背行政的合法性原則，又符合行政盡快地恢復(fù)行政管理秩序的目的，還符合行政的效率理念和目的理念。從司法實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)在有許多案件通過(guò)法院從中協(xié)調(diào)，行政機(jī)關(guān)不僅沒(méi)有放棄法定職責(zé)之嫌，相反，會(huì)使行政行為更加符合立法旨意，各方抵觸情緒較小，甚至可以說(shuō)是各類(lèi)行政訴訟案件中最不損害行政機(jī)關(guān)權(quán)威的一種。

4、行政賠償案件的協(xié)調(diào)。我國(guó)《行政訴訟法》第67條第3款規(guī)定，“賠償訴訟可以適用調(diào)解”。因此，行政賠償存在著“合意和解”的可能性已得到我國(guó)立法的明確認(rèn)可。關(guān)于行政賠償訴訟適用協(xié)調(diào)制度的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)下列考慮：一是從行政賠償訴訟目的上來(lái)考慮。“中國(guó)行政訴訟的唯一目的是保護(hù)公民,法人和其他組織的合法權(quán)益”[11].可見(jiàn)，保護(hù)公民，法人和其他組織的合法權(quán)益是行政訴訟的主要目的，這也是行政賠償訴訟的主要目的。二是從實(shí)體法規(guī)定來(lái)考慮。行政賠償訴訟是訴訟中一種，屬程序法律，要受到實(shí)體法律，即國(guó)家賠償法中行政賠償法律規(guī)范的影響。從司法實(shí)踐來(lái)看，行政賠償案件調(diào)解的結(jié)果往往是受害人賠償數(shù)額的減少，在現(xiàn)行已經(jīng)很低的賠償標(biāo)準(zhǔn)下，還要降低賠償數(shù)額，這不能不使人懷疑國(guó)家是否有賠償?shù)囊鈭D，而這又是違背國(guó)家立法的本意的。既然國(guó)家通過(guò)國(guó)家賠償表示其對(duì)公民利益的尊重和保護(hù)，那么這種尊重與保護(hù)就要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民權(quán)利和權(quán)益的保護(hù)和關(guān)懷，這也是行政賠償與民事賠償在價(jià)值上最大的不同。正是基于以上考量，筆者認(rèn)為，對(duì)行政賠償必須構(gòu)建協(xié)調(diào)制度。一方面刪除我國(guó)《行政訴訟法》第67條第3款，在行政賠償訴訟中不再適用調(diào)解制度，而改為適用協(xié)調(diào)制度。另一方面從修改實(shí)體法著手，限制行政賠償調(diào)解制度可能帶來(lái)的消極影響。

三、行政訴訟設(shè)立協(xié)調(diào)制度的適用范圍

在我國(guó)行政訴訟程序中，不適用協(xié)調(diào)主要有兩種情形：一是法律或規(guī)章明確仔細(xì)地規(guī)定了行政機(jī)關(guān)作出決定的條件和方式，行政機(jī)關(guān)即沒(méi)有自由裁量權(quán)，因此不存在協(xié)調(diào)適用之基礎(chǔ)，不適用協(xié)調(diào)；二是對(duì)某項(xiàng)具體行政行為由法律、法規(guī)明顯規(guī)定“無(wú)效”、“不能成立”、“有權(quán)拒絕”的具體行政行為提起的訴訟，法院不得進(jìn)行協(xié)調(diào)。除以上兩類(lèi)外，適用協(xié)調(diào)的情形主要有以下幾類(lèi)：

1、行政賠償訴訟案件

行政賠償訴訟允許調(diào)解已由法律作出規(guī)定，但出于以上所述政賠償調(diào)解制度可能帶來(lái)的消極作用來(lái)考量，從規(guī)范行政訴訟協(xié)調(diào)程序來(lái)看，行政賠償訴訟中不再適用調(diào)解制度，而改為適用協(xié)調(diào)制度較為妥當(dāng)。象侵犯公民健康權(quán)，造成其身體傷害或者部分喪失勞動(dòng)能力或者全部喪失勞動(dòng)能力的行政賠償訴訟案件；象侵犯公民、法人和其他組織的財(cái)產(chǎn)權(quán)，造成損害的行政賠償訴訟案件。通過(guò)法院引導(dǎo)，當(dāng)事人雙方對(duì)具體補(bǔ)償數(shù)額相互平等協(xié)商，達(dá)成合意和解，從而達(dá)到解決糾紛的目的。

2、行政訴訟案件

（1）因行政裁決和處罰而提起的行政訴訟案件可適用協(xié)調(diào)。主要有兩類(lèi)：〈1〉如果行政機(jī)關(guān)所作出的行政裁決和處罰具體行政行為是基于自由裁量權(quán)作出，則法院可在自由裁量權(quán)范圍進(jìn)行協(xié)調(diào)。比如象對(duì)增收滯納金、停業(yè)整頓、罰款、拘留、勞動(dòng)教養(yǎng)等具有不同幅度的政裁決和處罰行政行為，通過(guò)協(xié)調(diào)來(lái)化解行政相對(duì)人的怨氣和對(duì)立情緒，從而樹(shù)立和提高行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的執(zhí)法公信。〈2〉如果行政機(jī)關(guān)作出的行政裁決和處罰具體行政行為事實(shí)清楚，適用法律、法規(guī)正確，僅僅違反法定程序的，則法院可適用協(xié)調(diào)。比如象不服行政機(jī)關(guān)權(quán)屬爭(zhēng)議歸屬確認(rèn)決定，不服行政機(jī)關(guān)對(duì)某種民事行為責(zé)任、效力作出認(rèn)定，不服基層人民政府作出的民間糾紛處理決定，不服行政機(jī)關(guān)強(qiáng)制補(bǔ)償或拆遷安置決定，不服行政機(jī)關(guān)對(duì)侵權(quán)或損害賠償所作裁決等等，以上可以進(jìn)行目的在于說(shuō)服相對(duì)人接受行政行為的協(xié)調(diào)工作，從而促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

（2）因行政指導(dǎo)行為而提起的行政訴訟案件可適用協(xié)調(diào)。在行政指導(dǎo)行政行為中，作為行政相對(duì)人有進(jìn)行判斷并進(jìn)而作出是否服從的選擇自由，若相對(duì)方不服從，行政機(jī)關(guān)不能因此而給予其處罰或者其他形式的制裁。其實(shí)現(xiàn)是以相對(duì)方的認(rèn)同為前提，比如象對(duì)“以幫助、保護(hù)行政相對(duì)方的利益并達(dá)成一定行政目的”授益性行政指導(dǎo)不服的；象“行政主體對(duì)于危害公益、妨礙秩序之行為，所施以規(guī)范、預(yù)防及抑制的”規(guī)制性行政指導(dǎo)不服的；象“行政主體對(duì)相對(duì)方相互間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，自行協(xié)商不成而出面調(diào)停以達(dá)成妥協(xié)的”[12]調(diào)整性行政指導(dǎo)不服的。對(duì)以上行政指導(dǎo)引起的爭(zhēng)議進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以進(jìn)一步規(guī)范行政機(jī)關(guān)的具體行政行為，從而監(jiān)督行政機(jī)關(guān)進(jìn)一步依法行政。

（3）因行政合同爭(zhēng)議而提起的行政訴訟案件可適用協(xié)調(diào)。一直以來(lái)，行政合同爭(zhēng)議納入民事救濟(jì)的理論基點(diǎn)在于“否認(rèn)行政合同是屬于行政行為”和“訴訟和復(fù)議救濟(jì)的范圍界定為單方行政行為”。最高人民法院《關(guān)于執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)行政訴訟法〉若干問(wèn)題的解釋》中，已專(zhuān)門(mén)把行政行為的內(nèi)涵作了擴(kuò)大化解釋?zhuān)靶姓袨椴粌H包括單方行為，也包括雙方行為”[13].這一重要修改，為作為雙方行政行為的行政合同納入行政訴訟范圍提供了最直接的法律依據(jù)。盡管目前通過(guò)行政訴訟解決行政合同爭(zhēng)議的案例較少，但行政合同爭(zhēng)議提起的行政訴訟已在法院的司法實(shí)踐得以應(yīng)用。目前我國(guó)較為典型常見(jiàn)的行政合同有：國(guó)有土地出讓合同、國(guó)有企業(yè)承包和租賃合同、門(mén)前三包責(zé)任合同以及計(jì)劃生育合同、環(huán)境污染治理合同、交通線(xiàn)路或出租車(chē)經(jīng)營(yíng)權(quán)有償使用合同等等。隨著大量行政合同的出現(xiàn)，行政合同爭(zhēng)議提起的行政訴訟也必將應(yīng)運(yùn)而生，而通過(guò)協(xié)調(diào)來(lái)解決雙方的爭(zhēng)議更是一種明顯的趨勢(shì)。從司法實(shí)踐來(lái)看，能通過(guò)行政訴訟協(xié)調(diào)解決爭(zhēng)議的行政合同主要有以下幾類(lèi)：①認(rèn)為行政機(jī)關(guān)不履行行政合同義務(wù)的；②對(duì)行政機(jī)關(guān)實(shí)施的合同違約制裁不服的；③對(duì)行政機(jī)關(guān)單方變更或解除行政合同不服的；④對(duì)行政機(jī)關(guān)行使合同履行的監(jiān)督權(quán)和指揮權(quán)不服的；⑤對(duì)行政機(jī)關(guān)締結(jié)行政合同行為不服的等等。[14]

四、行政訴訟協(xié)調(diào)的程序和結(jié)案方式

協(xié)解是以平等自愿為基礎(chǔ)的，判決是以強(qiáng)制為特征的，二者是性質(zhì)完全不同的解決糾紛的方式。在構(gòu)建和諧社會(huì)和當(dāng)前官民矛盾較為尖銳的情況下，協(xié)調(diào)不應(yīng)僅限于一審程序，在二審、再審程序中適用協(xié)調(diào)，也能夠更好、更有效地保護(hù)當(dāng)事人的權(quán)利。筆者認(rèn)為，在行政訴訟程序和結(jié)案方式方面，應(yīng)主要從適用協(xié)調(diào)的“審前、審中、審后”三個(gè)階段進(jìn)行規(guī)范。

1、協(xié)調(diào)的審前程序，即啟動(dòng)程序。協(xié)調(diào)的適用應(yīng)由行政訴訟當(dāng)事人一方或雙方申請(qǐng)?zhí)岢觯⑶乙话銘?yīng)采取書(shū)面申請(qǐng)。法院也可根據(jù)具體案件情況，在查明事實(shí)、對(duì)具體行政行為的合法與否作出初步判斷后給當(dāng)事人提出申請(qǐng)的建議，但是法院不能依職權(quán)強(qiáng)行啟動(dòng)協(xié)調(diào)程序，另外就是法院在協(xié)調(diào)前，應(yīng)對(duì)案件事實(shí)是否清楚、權(quán)利義務(wù)關(guān)系是否明確進(jìn)行審查，只有在事清責(zé)明的情況下才能進(jìn)行協(xié)調(diào)。從司法實(shí)踐來(lái)看，法院行政訴訟協(xié)調(diào)的運(yùn)用可以有三種啟動(dòng)方式：第一，由當(dāng)事人申請(qǐng)啟動(dòng)。只要行政爭(zhēng)議當(dāng)事人的一方或雙方提出和解的想法或者要求人民法院進(jìn)行協(xié)調(diào)的，從解決爭(zhēng)議和化解矛盾的角度考慮，人民法院可以考慮進(jìn)行協(xié)調(diào)。第二，由人民法院引導(dǎo)啟動(dòng)。人民法院認(rèn)為根據(jù)行政訴訟法的合法性審查、獨(dú)立審判、適用法律位價(jià)、對(duì)原告不得加重處罰原則，有可能通過(guò)協(xié)調(diào)解決行政糾紛的，經(jīng)征求雙方當(dāng)事人同意，亦可運(yùn)用協(xié)調(diào)。第三，由相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)啟動(dòng)。協(xié)調(diào)不僅僅有人民法院參與引導(dǎo)，有些行政訴訟案件雖然由行政管理行為而起，但還涉及到其他行政機(jī)關(guān)，在行政機(jī)關(guān)內(nèi)部不一定解決得了，如果當(dāng)事人雙方以外的行政機(jī)關(guān)或主管部門(mén)出面協(xié)調(diào)，這時(shí)人民法院可以邀請(qǐng)政府相關(guān)部門(mén)或者其他國(guó)家機(jī)關(guān)參加，從而啟動(dòng)協(xié)調(diào)程序，這樣可以達(dá)到最優(yōu)的協(xié)調(diào)效果。

2、協(xié)調(diào)的審中程序，即處理程序。大多數(shù)情況下，爭(zhēng)議是發(fā)生在行政主體和行政相對(duì)人之間的，行政爭(zhēng)議各方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由人民法院召集雙方當(dāng)事人進(jìn)行協(xié)調(diào)，分別傾聽(tīng)各方意見(jiàn)或者同時(shí)聽(tīng)取各方意見(jiàn)。但在協(xié)調(diào)階段，人民法院應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)：一是本人參加。也就是行政訴訟的協(xié)調(diào)要求當(dāng)事人本人參加，且具有訴訟能力，包括行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)是能夠承擔(dān)權(quán)利義務(wù)的行政主體，原告及第三人具備完全的行為能力。二是公開(kāi)進(jìn)行。協(xié)調(diào)應(yīng)一律公開(kāi)進(jìn)行。因“行政訴訟不僅僅涉及當(dāng)事人之間的利益，更重要的在于行政行為的公益性，可能對(duì)其他社會(huì)成員產(chǎn)生實(shí)際或未來(lái)的影響”[15].三是合法協(xié)調(diào)。在行政法意義上，合意和解協(xié)議是一種公法契約，應(yīng)比照行政程序法的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行協(xié)調(diào)。人民法院主要引導(dǎo)雙方合意和解協(xié)議確定的行為符合特定的法律規(guī)定，以不損害第三人的合法權(quán)益為主旨。四是“協(xié)判合一”。借鑒我國(guó)民事調(diào)解、刑事訴訟中的自訴案件調(diào)解和行政賠償訴訟調(diào)解的經(jīng)驗(yàn)，法院可選擇“協(xié)判合一”模式，也就是說(shuō)，行政訴訟協(xié)調(diào)必須堅(jiān)持能協(xié)則協(xié)，當(dāng)判則判，協(xié)判結(jié)合，案結(jié)事了。法院在行政訴訟協(xié)調(diào)過(guò)程中，為防止案件“久協(xié)不決，以拖壓協(xié)”，應(yīng)規(guī)定協(xié)調(diào)的次數(shù)不超過(guò)三次，可選擇三級(jí)協(xié)調(diào)法，即承辦人先行協(xié)調(diào)、庭長(zhǎng)再協(xié)調(diào)、院長(zhǎng)最后協(xié)調(diào)的方法，妥善解決行政訴訟糾紛。同時(shí)協(xié)調(diào)的時(shí)限應(yīng)在行政訴訟的審限允許范圍內(nèi)完成。

3、協(xié)調(diào)的審后程序，即終結(jié)程序。在行政訴訟中，對(duì)于經(jīng)法院協(xié)調(diào)，當(dāng)事人達(dá)成“合意和解”后，原告申請(qǐng)撤訴的，當(dāng)然還是依照傳統(tǒng)的結(jié)案方式裁定準(zhǔn)予撤訴，對(duì)于撤訴的理由一般不再審查。但在法院協(xié)調(diào)制度下，當(dāng)事人雙方達(dá)成“合意和解”后，沒(méi)有申請(qǐng)撤訴而又有合意和解具體內(nèi)容的，采取何種結(jié)案方式？目前司法理論界有多種觀點(diǎn)：一是應(yīng)以出具“終止審查決定書(shū)”形式結(jié)案。二是應(yīng)以“書(shū)面協(xié)議”形式結(jié)案。三是應(yīng)以“調(diào)解書(shū)”形式結(jié)案。四是應(yīng)以“裁定書(shū)”的形式結(jié)案。筆者認(rèn)為，以上四種觀點(diǎn)各有利弊。從我國(guó)行政訴訟的現(xiàn)狀考量，筆者較為贊同第四種觀點(diǎn)，即我國(guó)行政訴訟協(xié)調(diào)制度的結(jié)案方式應(yīng)采用“合意和解裁定書(shū)”的形式。因?yàn)樾姓V訟“法院協(xié)調(diào)”既是當(dāng)事人之間的“公法契約”行為，又是法院的職權(quán)行為，既有當(dāng)事人“自治”，又有法院依職權(quán)的“引導(dǎo)”，而訴訟行為的中止或終結(jié)，當(dāng)事人雖具有促進(jìn)作用，但主動(dòng)權(quán)仍然掌握在法院手中，對(duì)當(dāng)事人中止或終結(jié)訴訟的行為是否準(zhǔn)許，必須由法院審查后決定。因此，“合意和解”協(xié)議并不當(dāng)然地中止或終結(jié)訴訟，其中止或終結(jié)訴訟的效力必須由審判權(quán)賦予。用“合意和解裁定書(shū)”的形式結(jié)案，正如準(zhǔn)予撤訴的裁定一樣，既能反映出當(dāng)事人的“自治”，又能體現(xiàn)出法院的“審判職能”。

總之，為了盡快構(gòu)建起我國(guó)的行政訴訟協(xié)調(diào)制度，我們應(yīng)對(duì)《行政訴訟法》相關(guān)條款進(jìn)行必要的修改，比如將《行政訴訟法》第50條“人民法院審理行政案件，不適用調(diào)解”修改為“人民法院審理行政案件，不進(jìn)行調(diào)解，但可適用協(xié)調(diào)”。在第51條后增加一款，即：“經(jīng)協(xié)調(diào)，原、被告雙方達(dá)成合意和解協(xié)議的，由人民法院審查后制作合意和解協(xié)議裁定書(shū)”。總之，我們要真正走出困境，必須構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的符合時(shí)代潮流和民主法治精神的行政訴訟協(xié)調(diào)制度，從而使行政“合意和解協(xié)議”裁定書(shū)成為人民法院向社會(huì)公眾展示司法公正形象的載體和窗口。

注釋?zhuān)?/p>

[1]應(yīng)松年、楊偉東：《我國(guó)行政訴訟法修正初步設(shè)想》，載《法律教育網(wǎng)》，2005年6月9日。

[2]王養(yǎng)慶：《建立行政訴訟調(diào)解制度的可行性探討》，載《法律教育網(wǎng)》，2005年9月5日。

[3]何薇：《行政訴訟中建立調(diào)解制度的司法需求》，載《審判研究》，2006年第6期，第40頁(yè)。

[4]何海波：《行政訴訟撤訴考》，載《中國(guó)行政法學(xué)精粹》2002年卷第204頁(yè)

[5]《2003年全國(guó)法院司法統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，載《最高人民法院公報(bào)》2004年第3期，第16頁(yè)。]

[6]《2004年全國(guó)法院司法統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，載《最高人民法院公報(bào)》2005年第3期，第15頁(yè)。]

[7]肖揚(yáng)：《最高人民法院工作報(bào)告》，載《最高人民法院公報(bào)》2006年第4期，第10頁(yè)。

[8]江偉主編：《民事訴訟法》，高等教育出版社，2004年1月第2版，第200頁(yè)。

[9]仇慎齊：《行政訴訟存在“合意和解”可能性的案件類(lèi)型分析》，載《法制日?qǐng)?bào)》，2006年4月7日。

[10]揚(yáng)海坤主編，《中國(guó)行政法基礎(chǔ)理論》，中國(guó)人事出版社，2000年5月第1版，第9-10頁(yè)。

[11]馬懷德主編，《行政訴訟原理》，法律出版社2003年版，第70頁(yè)。

[12]包萬(wàn)超：《轉(zhuǎn)型發(fā)展中的中國(guó)行政指導(dǎo)研究》,《行政法論叢》第1卷，第66-67頁(yè)。

篇5

問(wèn)卷回收后在微機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

結(jié)果

1．32o名中小學(xué)教師SCL-90各因子得分與全因常模之比較與全國(guó)常模相比，本研究的32o名中小學(xué)教師在SCL-90各因子上的得分均比全國(guó)常模低，差異很見(jiàn)著（P＜0.05，p＜0.01），說(shuō)明本研究的320名教師的心理健康狀況比全國(guó)普通人群好。

2．小學(xué)教師與中學(xué)教師在SCL-90各因子上的得分比較與中學(xué)教師相比,在SCL-90各因子的得分上，小學(xué)教師均比中學(xué)教師低．盡管差異不顯著．但也說(shuō)明,相對(duì)于中學(xué)教師，小學(xué)教師的心理健康狀況較好，

3．中小學(xué)男女教師在SCL--90各因子上的得分之比較在男女教師SCL-90各因子得分的比較中，除在人際敏感、偏執(zhí)、精神病性三個(gè)因子上女教師得分比男教師低外，其余各因子的得分，女教師均比男教師高．盡管差異不顯著．但從相對(duì)意義上也說(shuō)明女教師的心理健康狀況在整體上不如男教師好。

4．中小學(xué)不同學(xué)歷的教師在SCL-90各因子上的得分之比較不同學(xué)歷的教師SCL-90各因子的得分不同。其中，中師學(xué)歷的教師各因子的得分均比大學(xué)、大專(zhuān)學(xué)歷的教師低，差異很顯著；大專(zhuān)學(xué)歷的教師除了在敵意、恐怖、偏執(zhí)及精神病性這四個(gè)因子上的得分低于大學(xué)學(xué)歷的教師外；其余各因子的得分都比大學(xué)學(xué)歷的教師高。而且就不同學(xué)歷的教師SCL一90各因于得分的整體比較而言，在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)以及精神病性等因子方面均有顯著差異。P＜0.05,P＜0，01。

5．擔(dān)任過(guò)班主任的教師與從未擔(dān)任過(guò)班主任的教師SCL--90各因子得分之比較擔(dān)任過(guò)班主任與未擔(dān)任過(guò)班主任的教師在SCL-90各因子分的比較中，除了在恐怖因子上兩者得分相同，無(wú)差異外，其余各因子的得分班主任均比非班主任高，在抑郁因子上差異顯著P＜0．05；其余各因子差異不明顯。相對(duì)來(lái)說(shuō)，擔(dān)任過(guò)班主任的教師，其心理健康水平在整體上比沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任的教師差。

6．不同年齡的教師SCL一90各因子分的比較

除軀體化因子的得分隨年齡面增高外，其余各因子的得分，均有隨增齡而減低的趨勢(shì)。各因于分經(jīng)過(guò)中間年齡組。到46歲以上年齡時(shí)又有相對(duì)增高的跡象。而且，就年齡差異的整體比較而有，在軀體化、人際敏感、偏執(zhí)及精神病性等因子上的差異明顯P<0.05,P<0.01.

分析討論

1．中小學(xué)教師心理健康的總體情況

本研究的結(jié)果表明，中小學(xué)教師的心理健康水平比國(guó)內(nèi)普通人群高。這一結(jié)果了我們研究前的假設(shè)。在研究前，我們?cè)僭O(shè)．我國(guó)中小學(xué)教師目前的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)較低，工作復(fù)雜、負(fù)擔(dān)重，其心理健康狀況可能比較差。但結(jié)果卻正相反。本研究的結(jié)果與Honochs等人1970年的大樣本研究結(jié)論一致，也與國(guó)內(nèi)學(xué)者自在等的小樣本研究結(jié)論一致；但與王玲及高峰等的研究結(jié)論相反。之所以如此，可能與以下原因有關(guān)：

首先，近幾年，特別是近兩年，國(guó)家在提高教師的社會(huì)地位、改善教師的工作條件以及提高教師的生活待遇等方面做了大量的工作。教師的社會(huì)地位和生活待遇則有較大的提高。特別是《教師法》的頒布，更使教師的一些權(quán)利得到法律的保護(hù)，使教師感到有法可依，獲得了心理上的安全感。

其次，可施與所選被試的地區(qū)不同有關(guān)。Horrochs等的大樣本研究所選被試的地區(qū)屬于何種類(lèi)型，我們無(wú)法從其研究中得知，但自在等的研究所選的被試為江西、浙江等地的經(jīng)濟(jì)不甚發(fā)達(dá)地區(qū)，這與我們所選的被試所在地區(qū)基本一致。陜西省屬全國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，盡管鋼川市經(jīng)濟(jì)發(fā)展在陜西省屬中上水平，但就整體而言，它仍屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。這類(lèi)地區(qū)的教師的生活節(jié)奏、所面臨的競(jìng)爭(zhēng)受該類(lèi)地區(qū)整體生活節(jié)奏和競(jìng)爭(zhēng)的制約，而且這類(lèi)地區(qū)的教師所面臨的應(yīng)激源相對(duì)較少，因此他們的心理健康水平較高；王玲及高峰等的研究從反面支持了我們的觀點(diǎn)。

再次，可能與教師所從事的職業(yè)有關(guān)。盡管中小學(xué)教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇相對(duì)較低，物質(zhì)生活狀況較差．但他們所從事的職業(yè)使其有可能獲用比其他職業(yè)更多的心理滿(mǎn)足。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師可能會(huì)體驗(yàn)到痛苦煩惱；但更多的是體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。從心理上產(chǎn)生滿(mǎn)足感和成就感。教師勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)與集體勞動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程，在勞動(dòng)過(guò)程中教師個(gè)體具有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立性，而很少受他人的影響，工作中的壓抑感也就較少。教師工作的特殊性，要求教師的職業(yè)生活應(yīng)愉快、健康、樂(lè)觀．使教師不得不隨時(shí)調(diào)節(jié)自己，并保持健康向上的精神面貌和心理狀態(tài)。此外，從知識(shí)層次上講，教師是社會(huì)中知識(shí)層次較高的人，他們洞察個(gè)人和社會(huì)的能力較強(qiáng)，借得利用心理衛(wèi)生知識(shí)去調(diào)節(jié)、調(diào)整自己的心態(tài)，因此他們的心理健康狀況相對(duì)較好。

2．不同教師群體的心理健康狀況

盡管從總體上來(lái)看，中小學(xué)教師的心理健康狀況較好，但就教師內(nèi)部而言，不同群體的教師心理健康有差異。

①中學(xué)教師的心理健康狀況相對(duì)不如小學(xué)教師。這主要是由于中小學(xué)的任務(wù)及教育對(duì)象的特點(diǎn)不同造成的。例如小學(xué)生對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從．這在一定程度上滿(mǎn)足了教師自尊的需要。中學(xué)教師面臨升學(xué)率壓力、中學(xué)生心理的閉鎖性增強(qiáng)及形成逆反心理等，這就在無(wú)形中難強(qiáng)了教師工作的難度，很多教師為此憂(yōu)心仲忡，欲罷不能，欲干無(wú)招。

（2）女教師的心理健康水平相對(duì)比男教師差，這可能是傳統(tǒng)的文化意識(shí)影響的結(jié)果。“男主外，女主內(nèi)”的社會(huì)文化背景，使女教師承受比比男教師更沉重的工作、生活和精神負(fù)擔(dān)。她們既是學(xué)校中的主體力量，又是家庭中的主婦。工作、生活的雙重壓力使她們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)不良癥狀的機(jī)會(huì)較多，心理健康狀況也比男教師差。

③不同學(xué)歷的教師心理健康水平差異顯著。我們的研究顯示出中師學(xué)歷的教師心理健康狀況最好，這是因?yàn)椋覀冸S機(jī)抽取的幾所小學(xué)專(zhuān)任教師的學(xué)歷均為中師，教師之間不存在學(xué)歷上的比較和競(jìng)爭(zhēng)，更不會(huì)因?qū)W歷層次不同而產(chǎn)生心理壓力。故而，我們?cè)诖藘H就大專(zhuān)與大學(xué)兩個(gè)學(xué)歷層次加以分析和討論。在中學(xué)，無(wú)論是初中還是高中，都有教師學(xué)歷不同的問(wèn)題。而學(xué)校在具體分工時(shí)，往往讓學(xué)歷層次高的教師給重點(diǎn)班上課，而讓學(xué)歷層次低的教師給普通班上課（盡管?chē)?guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)不應(yīng)分快、慢班，但各學(xué)校出實(shí)際上存在著這樣的班）。而且直接把升學(xué)率與獎(jiǎng)金、福利掛鉤。這樣，即使學(xué)歷層次高的教師感到領(lǐng)導(dǎo)的信任和器重．又因升學(xué)的壓力、工作負(fù)擔(dān)太重而產(chǎn)生極大的心理壓力。同樣，學(xué)歷層次低的教師因?yàn)樽约翰荒軒е攸c(diǎn)班、領(lǐng)導(dǎo)不信任而產(chǎn)生煩惱、壓抑．又在實(shí)際上減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，這也是為什么他們?cè)谀承┓矫娴男睦斫】邓捷^高，而有些方面又較低的原因。從整體比較而言，大學(xué)學(xué)歷的教師心理健康水平比大專(zhuān)學(xué)歷教師高的事實(shí)又說(shuō)明．學(xué)歷層次的高低確實(shí)影響著教師的心理健康水平。學(xué)歷反映了一個(gè)人的知識(shí)層次和能力的高低，知識(shí)層次越高的教師，越能站在較高的層次上去看待社會(huì)、洞察人生．對(duì)事物發(fā)展的規(guī)律把握的較準(zhǔn)，不易產(chǎn)生心理障礙，而且，即使在心理狀態(tài)不佳時(shí)，他們也能相應(yīng)地采取措施，自覺(jué)地加以調(diào)整。

④擔(dān)任過(guò)班主任與從未擔(dān)任過(guò)班主任的教師的心理健康水平不同。擔(dān)任過(guò)班主任的教師的心理健康水平相對(duì)不如沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任的老師．但二者在心理健康的總體水平上并無(wú)顯著差異。

⑤教師的心理健康水平有隨增齡而增高的趨勢(shì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，社會(huì)閱歷的擴(kuò)大、個(gè)體在思想上、行動(dòng)上逐漸接近社會(huì)的要求，對(duì)人生、社會(huì)、家庭以及社會(huì)上的其他問(wèn)題都能產(chǎn)生比較正確的看法，看到社會(huì)的光明面多于黑暗面，并逐漸認(rèn)同社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。隨著個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程的不斷完善，社會(huì)化程度的不斷提高，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)順從．自覺(jué)地按照行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則行動(dòng)，感到心安理得，而不是壓抑。

25歲以下年齡組的教師剛參加工作．對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，心理上還未完全準(zhǔn)備好．對(duì)教師角色的適應(yīng)較差，又無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心理上難免犯怵，焦慮、恐怖等消極體驗(yàn)就應(yīng)運(yùn)而生；從社會(huì)化進(jìn)程來(lái)看，此期正是個(gè)人解決婚姻問(wèn)題的時(shí)期，戀愛(ài)中的各種困難和挫折都有可能造成他們對(duì)人生、社會(huì)以及自己所從事的職業(yè)的消極看法。我們不能不承認(rèn)，由于教師社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位尚不夠高，加之許多教師在校偏僻的學(xué)校工作，雖然對(duì)配偶的文化、性情等要求較高，但往往陷入“高不成低不就”的尷尬。26-35歲年齡組的教師經(jīng)過(guò)前一階段的短暫適應(yīng)，對(duì)教師職業(yè)有了較正確的認(rèn)識(shí)并從心理上產(chǎn)生認(rèn)同教師職業(yè)的情感體驗(yàn)，又積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．在學(xué)校中屬挑大梁的人物；從社會(huì)化進(jìn)程來(lái)看，此期他們的社會(huì)角色較多，具有溫暖和睦的小家庭，生活比較穩(wěn)定．孩子又小，不存在升學(xué)和就業(yè)的問(wèn)題，這一階段的教師年富力強(qiáng)．志得其意；雖然學(xué)校對(duì)其委以重任，但他們感到的只是領(lǐng)導(dǎo)的器重和信任．而無(wú)工作的壓力感。因此，處在這個(gè)年齡階段的教師的心理健康狀況最好；36一45歲年齡組的教師，雖然年富力強(qiáng)，但經(jīng)過(guò)前一階段的磨練．在體力和精力上已不如前一年齡段的教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校往往委任重任，使他門(mén)既感到領(lǐng)導(dǎo)的信任和器重，又感到體力精力不支，身心俱疲，從社會(huì)化進(jìn)程看，這一階段的教師面臨的家庭問(wèn)題較多．既要贍養(yǎng)老人，又擔(dān)心子女的升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題；既要完成沉重的工作任務(wù)，又要應(yīng)付家庭中的瑣碎事務(wù)，心理壓力較大。因此他們的心理問(wèn)題較上一階段的教師多，心理健康水平不如上一階段的教師；46歲以上年齡組的教師是學(xué)校中的老教師，經(jīng)過(guò)前半生的努力，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)過(guò)歲月的蹉跎，他們的健康狀況較差。他們處于既想承擔(dān)重任．又擔(dān)心身體不支不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的矛盾心理中；從杜會(huì)化進(jìn)程來(lái)看，這是個(gè)體社會(huì)化的較高級(jí)階段。同時(shí)人到黃昏．面臨著退休，家庭、子女等一系列問(wèn)題都不斷地?cái)_亂其平靜的心態(tài)，盡管他們此時(shí)人在工作崗位上，但焦慮、抑郁等情緒都早已萌生。此外，更年期就處于這一階段，更年期所發(fā)生的一系列生理變化；都會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，使他們郁悶、煩躁等。因此，這一階段教師的心理健康水平盡管比第一階段即青年組教師的心理健康程度高．但又次于中年階段的教師。

結(jié)論

篇6

采用實(shí)驗(yàn)研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預(yù)定的答辯程序開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，隨后進(jìn)行畢業(yè)答辯成效問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 

（二）研究對(duì)象 

在桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專(zhuān)業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)51人、園林工程專(zhuān)業(yè)55人、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專(zhuān)業(yè)57人，共205人，占兩校當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學(xué)生在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后進(jìn)行答辯。 

（三）研究?jī)?nèi)容 

1.答辯準(zhǔn)備。包括校方準(zhǔn)備和答辯者準(zhǔn)備。 

校方要做的準(zhǔn)備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì)，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會(huì)場(chǎng)等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學(xué)分是否達(dá)到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷(xiāo)；對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行形式審查，是否達(dá)到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專(zhuān)業(yè)答辯委員會(huì)。組織答辯委員會(huì)或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長(zhǎng)1人，由副高以上職稱(chēng)的教師或?qū)＜覔?dān)任；成員2～4名，由中級(jí)以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任。要求秘書(shū)提前1周將答辯者論文（設(shè)計(jì)）送達(dá)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)成員對(duì)答辯者論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容進(jìn)行審閱，并擬定答辯時(shí)提問(wèn)的1～2個(gè)問(wèn)題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)、答辯成績(jī)兩部分，按照論文（設(shè)計(jì)）格式的規(guī)范性，內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時(shí)陳述、回答問(wèn)題語(yǔ)言流暢性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等評(píng)定成績(jī)。其四，布置答辯現(xiàn)場(chǎng)。落實(shí)答辯的時(shí)間、地點(diǎn)，安排好答辯會(huì)場(chǎng)。 

答辯者準(zhǔn)備主要包括知識(shí)性準(zhǔn)備和事務(wù)性準(zhǔn)備兩方面。其一，知識(shí)性準(zhǔn)備。主要是指為通過(guò)論文（設(shè)計(jì)）答辯就論文（設(shè)計(jì)）涉及的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。了解和掌握與所撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和材料，弄清文中哪些觀點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法，了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點(diǎn)是對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、科學(xué)依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問(wèn)題、可能的提問(wèn)問(wèn)題等進(jìn)行梳理和準(zhǔn)備。其二，事務(wù)性準(zhǔn)備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時(shí)間控制演練、回答問(wèn)題演練等。 

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。包括以下三方面內(nèi)容： 

一是報(bào)告陳述。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯會(huì)上，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者需要進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）說(shuō)明性匯報(bào)或陳述。用PPT進(jìn)行陳述，陳述時(shí)間一般為5～8分鐘。通過(guò)報(bào)告陳述，答辯教師了解作者對(duì)所撰寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的思考過(guò)程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報(bào)告陳述內(nèi)容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究?jī)?nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問(wèn)題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。 

二是質(zhì)詢(xún)。報(bào)告陳述完畢，答辯教師即開(kāi)始對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者進(jìn)行質(zhì)詢(xún)，通常從三方面進(jìn)行：首先，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢(xún)，以考查答辯者對(duì)所引用的基本概念、基本原理的理解是否準(zhǔn)確。其次，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所涉及的某一方面的論點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)詢(xún)，要求結(jié)合實(shí)際或?qū)I(yè)知識(shí)技能進(jìn)行講（論）述，以考查答辯者學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。再次，就專(zhuān)業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問(wèn)題提出質(zhì)詢(xún)，考查答辯者對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、熱點(diǎn)問(wèn)題的了解情況及專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?nbsp;

三是現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯者針對(duì)質(zhì)詢(xún)者提出的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。可以待質(zhì)詢(xún)者將問(wèn)題全部說(shuō)完后進(jìn)行答辯，也可提出一個(gè)問(wèn)題答辯一個(gè)問(wèn)題。答辯者要注意如下幾點(diǎn)：首先，必須注意答辯的開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的禮儀。其次，對(duì)質(zhì)詢(xún)者提出的問(wèn)題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡(jiǎn)意賅地回答；自己不知道的，要實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇，承認(rèn)自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對(duì)質(zhì)詢(xún)者誤解的問(wèn)題要進(jìn)行闡述、辯解，堅(jiān)持真理，維護(hù)正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，敢于闡發(fā)獨(dú)到的新觀點(diǎn)。再次，在答辯過(guò)程中盡量多地使用第一人稱(chēng)，以答為主，辯為輔，并可適當(dāng)穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語(yǔ)輔助說(shuō)明問(wèn)題，如用目光與聽(tīng)眾進(jìn)行心靈的交流，力求深刻生動(dòng)。把握答辯時(shí)間，以提高答辯成績(jī)。 

3.答辯調(diào)查。設(shè)計(jì)一份畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表，以了解教學(xué)成效。可設(shè)計(jì)8個(gè)問(wèn)題，如表1所示。 

表1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表 

項(xiàng)目 選擇（請(qǐng)?jiān)谶x擇項(xiàng)上打√） 

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要

   2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程？ A.是 B.不是 

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫(xiě)作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒(méi)有提高 

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？ A.大提高 B.一般 C.沒(méi)有提高 

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？ A. 大增強(qiáng) B.一般 C.沒(méi)有增強(qiáng) 

6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專(zhuān)題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒(méi)有幫助 

7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？ A.是 B.不是 

8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要 

二、結(jié)果與分析 

筆者對(duì)桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆的人力資源管理專(zhuān)業(yè)、林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、園林工程專(zhuān)業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專(zhuān)業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參加答辯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調(diào)查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。 

表2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 

調(diào)查項(xiàng)目 選A 選B 選C 

人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ 

A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29 

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程？ 

A.是 B.不是 205 100 

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫(xiě)作能力？ 

A. 大提高 B.一般提高 C.沒(méi)有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85 

4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？ 

A.大提高 B.一般提高 C.沒(méi)有提高 190 92.68 15 7.32 

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？ 

A. 增強(qiáng) B.一般增強(qiáng) C.沒(méi)有增強(qiáng) 56 27.32 70 34.12 79 38.54 

6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專(zhuān)題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？ 

A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒(méi)有幫助 23 11.22 182 88.78 

7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？ 

A.是 B.不是 205 100 

8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？ 

A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63 

從表2可以看出：其一，認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專(zhuān)的學(xué)生普遍認(rèn)可、接受畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)方式，有九成以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是大學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)方式。其二，所有學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是一個(gè)收集信息、交流信息的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的很好方式。答辯者通過(guò)答辯前的積極準(zhǔn)備、陳述和答辯，對(duì)所撰寫(xiě)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)不僅熟知而且要熟記，所以這種準(zhǔn)備的過(guò)程本身也是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程。此外，在答辯過(guò)程中，質(zhì)詢(xún)、答辯雙方就某些問(wèn)題闡述各自的觀點(diǎn)，答辯者又可以從中獲得新的知識(shí)。其三，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯提高了答辯者的表達(dá)能力。首先提高了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的修改能力、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）陳述報(bào)告的寫(xiě)作能力，即文字表達(dá)能力；其次提高了口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)要求進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，學(xué)生的表達(dá)能力都得到了提高。從寫(xiě)作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達(dá)能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯可增強(qiáng)答辯者的自信心。通過(guò)答辯，約有三分之二的學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。答辯成功是對(duì)自信心的正強(qiáng)化，但更重要的是為了答辯成功，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把答辯作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)到更多的東西從而增強(qiáng)自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風(fēng)度、才能、智慧和口才的過(guò)程。答辯場(chǎng)面學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)，因此需要勇氣；答辯會(huì)上要進(jìn)行答辯報(bào)告陳述并進(jìn)行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風(fēng)度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質(zhì)詢(xún)者（教師、同學(xué)和有關(guān)專(zhuān)家）學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。質(zhì)詢(xún)者多為學(xué)識(shí)水平較高的教師和專(zhuān)家，所提問(wèn)題通常是論文（設(shè)計(jì)）中涉及的學(xué)科范圍內(nèi)重要的基本問(wèn)題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問(wèn)題，也就是論文（設(shè)計(jì)）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過(guò)提問(wèn)和指點(diǎn)，答辯者可以了解論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，為今后研究時(shí)參考。總之，答辯會(huì)上提出的問(wèn)題，不論答辯者是否能當(dāng)場(chǎng)作出正確、科學(xué)的回答，對(duì)答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是答辯者學(xué)習(xí)、鍛煉辯才的一次良機(jī)。64%以上的學(xué)生認(rèn)可了這一觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，能言善辯是競(jìng)爭(zhēng)中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過(guò)程。 

三、結(jié)論與建議 

根據(jù)上述結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)形式在高職高專(zhuān)中是可行的，它對(duì)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生的實(shí)際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門(mén)和學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)可將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為高職高專(zhuān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門(mén)課程或必修內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生一入學(xué)便了解這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)答辯技藝的積極性。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)習(xí)中試行答辯這一教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，或可有助于提升高職高專(zhuān)畢業(yè)生畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第38頁(yè)）（上接第20頁(yè)）論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。中職學(xué)校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學(xué)形式，如進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告答辯。 

【參考文獻(xiàn)】 

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篇7

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系。教育部于2004年專(zhuān)門(mén)發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴(kuò)招帶來(lái)的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。[1]同時(shí)，論文購(gòu)買(mǎi)、、偽造數(shù)據(jù)等問(wèn)題的曝光，以及學(xué)士論文抄襲剽竊[2]等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，各高校也紛紛采取措施，加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作主體的高校師生，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。為此，本文采用問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪(fǎng)談相結(jié)合的方法，分析研究江蘇高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知、行為和需求，為加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革工作提供決策參考。

一、研究對(duì)象與方法

文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校，以及南京市大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度，以及學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)條件保障等。共發(fā)放問(wèn)卷1300份，回收有效問(wèn)卷1183份，問(wèn)卷有效回收率91%。調(diào)查對(duì)象中，男生占53.2%;理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、文史法哲教育類(lèi)、農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類(lèi)別學(xué)生較少。運(yùn)用SPSS建數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）認(rèn)知、行為與需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

同時(shí)，在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院和江蘇大學(xué)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)地訪(fǎng)談，共訪(fǎng)談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪(fǎng)教師的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別主要為理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)。

二、主要結(jié)果

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知態(tài)度

對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，60.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科最后一年最重要的事情是實(shí)習(xí)或找工作，其次是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和復(fù)習(xí)考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調(diào)查對(duì)象選擇通過(guò)補(bǔ)考等其他事項(xiàng)。盡管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足，但調(diào)查對(duì)象中，74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，認(rèn)為無(wú)所謂和沒(méi)必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪(fǎng)談中，教師普遍認(rèn)為有必要開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。一位教師在訪(fǎng)談中說(shuō)：“有必要開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，多一個(gè)教學(xué)工作流程。”

同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題到定稿的預(yù)期完成時(shí)間差異較大，平均值為64.2天，標(biāo)準(zhǔn)差為50.6天，預(yù)期時(shí)間分布為：1個(gè)月以?xún)?nèi)占37.4%，1～2個(gè)月占25.3%，2～3個(gè)月占16.4%，3個(gè)月及以上占20.9%。而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期收獲，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)居首位，占71.8%，其次是訓(xùn)練科研能力，占51.0%，再次是提高寫(xiě)作水平，占49.9%，認(rèn)為能增加交流能力、師生了解、團(tuán)隊(duì)合作和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認(rèn)為沒(méi)有收獲（詳見(jiàn)圖1）。

圖1 大學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期收獲

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期準(zhǔn)備

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分，需要大學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論和技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，是前期理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對(duì)象中，16.3%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有課程設(shè)計(jì) / 論文寫(xiě)作經(jīng)歷，61.4%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有參加過(guò)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。在有前期課程設(shè)計(jì) / 論文寫(xiě)作或競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的調(diào)查對(duì)象中，參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練次數(shù)不多（詳見(jiàn)表1）。在日常學(xué)習(xí)中，只有25.8%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學(xué)術(shù)論文資料，60.7%的調(diào)查對(duì)象偶爾關(guān)注，13.6%的調(diào)查對(duì)象幾乎不關(guān)注或從沒(méi)留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作指導(dǎo)講座 / 課程，其中，認(rèn)為很有幫助、有幫助和有點(diǎn)幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調(diào)查對(duì)象感覺(jué)說(shuō)不清或沒(méi)有幫助。

表1 調(diào)查對(duì)象參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練情況

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作情況

調(diào)查時(shí)，93.7%的調(diào)查對(duì)象已確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學(xué)生選教師和教師選學(xué)生，還有2.1%的學(xué)生不知道是如何確定的（詳見(jiàn)圖2）。指導(dǎo)教師的職稱(chēng)以高級(jí)職稱(chēng)居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學(xué)生不知道指導(dǎo)教師的職稱(chēng)。實(shí)地訪(fǎng)談結(jié)果表明，各高校、同一高校不同院系導(dǎo)師確定方式不同，有低年級(jí)就實(shí)行導(dǎo)師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導(dǎo)師的。通常參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)繼續(xù)跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師確定方式

調(diào)查對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題主要來(lái)源于導(dǎo)師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來(lái)自導(dǎo)師科研項(xiàng)目的占15.0%，來(lái)自大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來(lái)自暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作中，學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通方式多樣化，以當(dāng)面指導(dǎo)為主，占69.7%，電話(huà)指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當(dāng)，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調(diào)查對(duì)象未與指導(dǎo)教師聯(lián)系過(guò)。訪(fǎng)談中，教師也表示：“與學(xué)生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話(huà)、QQ交流”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從程序、選題、字?jǐn)?shù)、格式、參考文獻(xiàn)、外文翻譯等方面均有明確的要求。

（四）主要問(wèn)題

學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的最主要問(wèn)題是時(shí)間投入不足，這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問(wèn)題有：不知如何寫(xiě)論文，占44.5%;外語(yǔ)翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經(jīng)費(fèi)設(shè)備有限，占22.5%;缺乏教師指導(dǎo)，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學(xué)，占3.3%;其他的如專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足等，占0.3%。對(duì)突出存在的時(shí)間投入不足、不知如何寫(xiě)論文兩類(lèi)問(wèn)題深入分析表明，不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別學(xué)生之間差異顯著。理工類(lèi)學(xué)生自認(rèn)為時(shí)間投入不足的比例最大，文史法哲教育類(lèi)學(xué)生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生不知如何寫(xiě)論文的比例最大，文史法哲教育類(lèi)學(xué)生次之（詳見(jiàn)表2）。實(shí)地訪(fǎng)談結(jié)果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個(gè)教師最多帶6～8名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個(gè)教師帶20多名學(xué)生的情況，加之教師課程教學(xué)、科研活動(dòng)繁忙，導(dǎo)致無(wú)暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。訪(fǎng)談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學(xué)生不重視不努力，論文質(zhì)量下去了，日常教學(xué)也是”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量最主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心”。

表2 不同特征調(diào)查對(duì)象主要存在問(wèn)題的列聯(lián)分析

注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異

（五）需求分析

問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生最希望指導(dǎo)教師在研究方法、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新思維三方面予以指導(dǎo)，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導(dǎo)的比例僅為12.8%。實(shí)地訪(fǎng)談顯示，教師最大的需求是學(xué)校優(yōu)化管理、認(rèn)定實(shí)踐競(jìng)賽指導(dǎo)教師工作量、打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上過(guò)程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時(shí)往往需要教師提交紙質(zhì)材料，教師認(rèn)為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用，工作量大，沒(méi)有體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”。有的高校，教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽沒(méi)有工作量，教師坦言“沒(méi)有工作量，教師積極性不高”。同時(shí)，打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），有利于學(xué)生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究，撰寫(xiě)高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。

三、結(jié)論與建議

切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革工作，是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)本次研究中高校師生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知、行為、存在問(wèn)題與需求，結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)，提出對(duì)策建議如下。

第一，加強(qiáng)教育，深化學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)。

盡管74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，但對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性認(rèn)識(shí)不足，只有不到兩成的學(xué)生將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）列為大四學(xué)年最重要的事情，超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為只要一個(gè)月時(shí)間就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由此造成大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間精力投入不足。而相關(guān)研究表明，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有三四個(gè)月踏踏實(shí)實(shí)地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。[3]因此，學(xué)校、教師要加強(qiáng)教育，使大學(xué)生思想上高度重視，處理好實(shí)習(xí)/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三者間的關(guān)系，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供必要的時(shí)間精力投入。

第二，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理論與實(shí)踐能力。

一方面，有41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)講座 / 課程，且九成以上的參與者認(rèn)為指導(dǎo)講座 / 課程對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有幫助;另一方面，六成以上的學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)競(jìng)賽 / 實(shí)踐活動(dòng)，近兩成的學(xué)生沒(méi)有課程設(shè)計(jì)/論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生前期理論知識(shí)和實(shí)踐能力準(zhǔn)備不充分，缺乏撰寫(xiě)高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學(xué)年論文制度化。同時(shí)，打通大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐，以及各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)聯(lián)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。

第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引領(lǐng)與監(jiān)督作用。

充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)境，一方面加強(qiáng)師資力量，另一方面精簡(jiǎn)管理程序，減輕教師負(fù)擔(dān)，保證教師有充足的時(shí)間精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作中。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)的工作量和業(yè)績(jī)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。與此相應(yīng)，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)地調(diào)研，開(kāi)展原創(chuàng)性、應(yīng)用型研究工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段積極主動(dòng)發(fā)揮作用，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生需求和各階段工作特點(diǎn)，及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

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篇8

一、大學(xué)生結(jié)婚的現(xiàn)象產(chǎn)生及現(xiàn)狀 

從法律上來(lái)界定，什么事結(jié)婚。結(jié)婚是指男女雙方在雙方自愿的前提下。依照法律所規(guī)定的條件以及程序，確立夫妻關(guān)系的一種民事法律行為。不難開(kāi)出，締結(jié)夫妻關(guān)系的雙方將由此產(chǎn)生權(quán)利、義務(wù)以及相對(duì)責(zé)任婚姻法第五條至第十條作出了如下規(guī)定“結(jié)婚必須男女雙方完全自愿，不許任何一方對(duì)他方加以強(qiáng)迫或任何第三者加以干涉”、“結(jié)婚年齡，男不得早于二十二周歲，女不得早于二十周歲。晚婚晚育應(yīng)予鼓勵(lì)”、“有下列情形之一的，禁止結(jié)婚：（一）直系血親和三代以?xún)?nèi)的旁系血親；（二）患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病。”“要求結(jié)婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機(jī)關(guān)進(jìn)行結(jié)婚登記。符合本法規(guī)定的，予以登記，發(fā)給結(jié)婚證。取得結(jié)婚證，即確立夫妻關(guān)系。未辦理結(jié)婚登記的，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)辦登記”、“登記結(jié)婚后，根據(jù)男女雙方約定，女方可以成為男方家庭的成員，男方可以成為女方家庭的成員”“有下列情形之一的，婚姻無(wú)效：（一）重婚的；（二）有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的；（三）婚前患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病，婚后尚未治愈的；（四）未到法定婚齡的。” 

當(dāng)前教育部新出臺(tái)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》將涉及在校生婚育以及婚育退學(xué)的規(guī)定予以刪除，這無(wú)疑是趨向于與目前的國(guó)家的基本法律相一致，也是國(guó)家法律法規(guī)在結(jié)婚問(wèn)題上的進(jìn)一步放寬，新的《婚姻登記管理?xiàng)l例》已經(jīng)也不在要求結(jié)婚登記時(shí)需要有關(guān)單位的，教育部更是放棄了原來(lái)高考的結(jié)婚限制以及年齡限制。筆者認(rèn)為，教育部徑直做出取消禁止在校本科生結(jié)婚的決定仍有不妥善之處，其更應(yīng)該對(duì)于在校本科生的結(jié)婚行為略作限制。諸如是否擁有相關(guān)財(cái)產(chǎn)來(lái)源，是否具有一定高度的思想素質(zhì)。而作為大學(xué)本科生所在的大學(xué)（其對(duì)大學(xué)生的了解程度甚于任何一個(gè)政府部門(mén)），不僅在大學(xué)生進(jìn)行結(jié)婚這一行為具有一定的規(guī)勸、提醒義務(wù)，更應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的審核義務(wù)。即具體審核大學(xué)生具有相應(yīng)的財(cái)產(chǎn)來(lái)源以及是否達(dá)到一定的思想覺(jué)悟。這兩項(xiàng)義務(wù)，在我看來(lái)，是高校不可推卸的。這是，為相關(guān)大學(xué)生從事結(jié)婚行為避免出現(xiàn)有關(guān)基于一時(shí)沖動(dòng)導(dǎo)致后悔終生的類(lèi)似現(xiàn)象的有力舉措。 

筆者綜合幾份問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生結(jié)婚的現(xiàn)象在各地還是普遍存在的，而且有向上增長(zhǎng)之趨勢(shì)。就民政部門(mén)的工作人員對(duì)于大學(xué)生結(jié)婚之態(tài)度而言，其普遍采取不予支持的態(tài)度。尤其，有一個(gè)問(wèn)題及其回答值得關(guān)注，即大學(xué)生結(jié)婚又離婚，其復(fù)合的概率。從調(diào)查問(wèn)卷中，沒(méi)有復(fù)合成功的例子。這至少說(shuō)明，結(jié)婚雙方在結(jié)婚時(shí)候并沒(méi)沒(méi)有一個(gè)較為理性的認(rèn)識(shí)，在結(jié)婚而又離婚的時(shí)候，能夠較為清楚地認(rèn)為到自己對(duì)于婚姻所真正的需求。才能認(rèn)識(shí)到：戀愛(ài)是浪漫的，而婚姻是現(xiàn)實(shí)的。你必須有勇氣面對(duì)婚姻生活里的各種問(wèn)題．理解到“相愛(ài)容易相處難”的生活哲學(xué)之后，再走進(jìn)婚姻的殿堂。 

就民眾對(duì)于大學(xué)生結(jié)婚之態(tài)度而言，其依舊普遍采取不予支持的態(tài)度。這也可以說(shuō)明，民眾認(rèn)為大學(xué)生結(jié)婚雙方在結(jié)婚時(shí)候是一種有欠妥當(dāng)?shù)男袨椋瑫r(shí)，民眾也比較理性地看到，大學(xué)生結(jié)婚，對(duì)于自身學(xué)業(yè)，還是家庭來(lái)說(shuō)，都必將是沉重的負(fù)擔(dān)。在校大學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及來(lái)自社會(huì)各界壓力的加大，他們的心理、生理、觀念才會(huì)趨于成熟，對(duì)自己的身份以及能力有較為清醒的認(rèn)識(shí)。 

二、大學(xué)生結(jié)婚的社會(huì)影響 

如上文已經(jīng)論述，從法律角度上來(lái)說(shuō)，大學(xué)本科生結(jié)婚是具有可行性的。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，大學(xué)本科生是否應(yīng)該、能夠成為負(fù)擔(dān)結(jié)婚義務(wù)的主體就需要進(jìn)一步的探討。事實(shí)上，在校大學(xué)生結(jié)婚問(wèn)題，更多的是一種法律上的界定和權(quán)力上的認(rèn)可，而并非現(xiàn)實(shí)的迫切需要。即真正想結(jié)婚的大學(xué)生并不多，他們?cè)诤醯闹皇墙Y(jié)婚的權(quán)利——結(jié)不結(jié)婚是一回事，能不能結(jié)婚是另一回事。也正是因?yàn)檫@種思想上或者能力上的無(wú)準(zhǔn)備，釀就了很多大學(xué)生結(jié)婚后婚姻生活的不幸福乃至造成離婚的慘劇。毋庸置疑，在校大學(xué)生結(jié)婚，存在著諸多弊端。 

首先，在校大學(xué)生結(jié)婚，會(huì)影響到學(xué)習(xí)。一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，這就存在一個(gè)時(shí)間和精力合理分配的問(wèn)題。戀愛(ài)、婚姻、家庭，是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的，在校期間的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是很緊張的，要想完成好學(xué)業(yè)，就應(yīng)當(dāng)全身心投入，如果把精力用在戀愛(ài)、婚姻、家庭中，這對(duì)學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種極大的影響。在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很短暫，應(yīng)當(dāng)好好珍惜得來(lái)不易的學(xué)習(xí)光陰才對(duì)，也正應(yīng)了那句老話(huà)，過(guò)了這個(gè)村，就沒(méi)這個(gè)店了，這種感覺(jué)，也許在校的時(shí)候是難以體會(huì)到的，但當(dāng)走向社會(huì)以后，再想學(xué)習(xí)，不是說(shuō)不可以，但工作和生活的重壓，會(huì)讓人有心有余而力不足的感覺(jué)，更不會(huì)有更多的時(shí)間能夠坐在教室里聽(tīng)老師講課。還有一點(diǎn)，就是書(shū)到用時(shí)方恨少，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等到感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)太少時(shí)，為時(shí)已晚。所以，在校大學(xué)生結(jié)婚，會(huì)影響到學(xué)習(xí)，是不值得提倡的。 

其次，在校大學(xué)生結(jié)婚，受經(jīng)濟(jì)條件的限制。不管是愛(ài)情還是婚姻、家庭，都需要一定的物質(zhì)條件作基礎(chǔ)。在校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)未獨(dú)立，結(jié)婚首先面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。例如婚后解決夫妻住宿問(wèn)題要增加開(kāi)支；若婚后生育后代則產(chǎn)生子女撫養(yǎng)問(wèn)題等，更需要物質(zhì)基礎(chǔ)作保證。由此引起一系列的婚后生活矛盾，從而導(dǎo)致婚姻關(guān)系破裂。這就是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的最好證明。我們知道，大多數(shù)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)費(fèi)用是需要家庭承擔(dān)的，即使有的學(xué)生在不斷地學(xué)著自立，邊打工邊上學(xué)，用來(lái)補(bǔ)貼學(xué)習(xí)費(fèi)用，但也難以完全自理，能夠自已解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題的學(xué)生，是極少數(shù)的。本來(lái)，供一個(gè)大學(xué)生上學(xué)，對(duì)于許多普通家庭來(lái)說(shuō)，高額的費(fèi)用就是難以承受的，更有許多學(xué)生是憑借貸款完成學(xué)業(yè)的，如果再要承擔(dān)戀愛(ài)、婚姻、家庭的費(fèi)用，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)就是更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可以說(shuō)大多數(shù)家庭是根本無(wú)法承受的，所以，在校大學(xué)生結(jié)婚，會(huì)受經(jīng)濟(jì)條件的限制，因而大學(xué)生不易在校結(jié)婚。

再次，在校大學(xué)生結(jié)婚，給學(xué)校的管理帶來(lái)了不利的影響。在校大學(xué)生結(jié)婚，要經(jīng)過(guò)戀愛(ài)，然后走向婚姻，組成家庭以后，會(huì)有許多需要做的事，要承擔(dān)家庭的義務(wù)和責(zé)任，學(xué)生能不能?chē)?yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就成了一個(gè)大的疑問(wèn)，這給學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理帶來(lái)了極大的不便。當(dāng)然，自2001年高考報(bào)名取消年齡25周歲的限制和2003年新婚姻法頒布結(jié)婚登記不需要單位證明以后，許多高校已取消了對(duì)學(xué)生結(jié)婚的限制，學(xué)校不干預(yù)和不禁止，但并不等于教育部門(mén)提倡在校學(xué)生結(jié)婚。更為現(xiàn)實(shí)的是，學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校沒(méi)有義務(wù)給大學(xué)生提供完成婚姻以及實(shí)現(xiàn)家庭的一些諸如住房之類(lèi)的物質(zhì)保證，因此許多結(jié)婚大學(xué)生勢(shì)必在校外租房生活，這與教育部“原則上不允許大學(xué)生在外租房居住”的管理規(guī)定相矛盾。即使允許大學(xué)生在校外租房生活，隨之會(huì)帶來(lái)一些社會(huì)治安問(wèn)題。 

篇9

一、《翻譯理論與實(shí)踐》課程問(wèn)卷調(diào)查

本研究以塔里木大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)漢族學(xué)生（因我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有漢族本科和民族本科兩個(gè)層次）作為調(diào)查對(duì)象，就翻譯課教學(xué)與學(xué)習(xí)情況開(kāi)展調(diào)查研究，就教學(xué)過(guò)程中各方面的情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研主要以問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談為主，并對(duì)調(diào)研過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出應(yīng)對(duì)策略。本次問(wèn)卷調(diào)查共提出22個(gè)問(wèn)題，大致分為六組，其中19個(gè)問(wèn)題是單項(xiàng)選擇題，其余3個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放式選擇或問(wèn)答題。第一組3個(gè)問(wèn)題主要是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程設(shè)置；第二組3個(gè)問(wèn)題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)所使用的教材及學(xué)習(xí)資料的看法；第三組5個(gè)問(wèn)題主要是了解學(xué)生對(duì)教師個(gè)人及講授方法的意見(jiàn)及建議；第四組4個(gè)問(wèn)題調(diào)查學(xué)生個(gè)人努力提高翻譯技能的程度、練習(xí)的方法及效果的評(píng)價(jià)；第五組2個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)翻譯課程考查方法及題型設(shè)計(jì)的看法；第六組5個(gè)問(wèn)題旨在了解學(xué)生對(duì)整個(gè)翻譯理論與實(shí)踐課程的總體印象及相關(guān)建議。

此次調(diào)查的問(wèn)卷發(fā)給53名學(xué)生，收回48份有效問(wèn)卷。訪(fǎng)談是在10名學(xué)生中展開(kāi)的，他們是從提供有效答卷的學(xué)生中隨機(jī)抽取的。其中包括6名女生，4名男生。訪(fǎng)談的主要目的是通過(guò)座談了解一些問(wèn)卷中無(wú)法表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，有利于對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

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從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生在課程設(shè)置、教材學(xué)習(xí)資料、教法、學(xué)法、課程態(tài)度及個(gè)人努力程度等方面呈現(xiàn)出不同觀點(diǎn)，通過(guò)訪(fǎng)談的輔助，分析調(diào)查結(jié)果，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）課程設(shè)置

75%認(rèn)為不合理，主要存在兩方面原因：一方面，學(xué)生希望能加大課時(shí)量，通過(guò)大量實(shí)踐訓(xùn)練提升翻譯能力；另一方面，他們大多數(shù)希望能將課程安排時(shí)間調(diào)整為大三的兩個(gè)學(xué)期來(lái)上（我校安排該課程的上課時(shí)間是大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期），他們希望大四時(shí)有更多的時(shí)間去找工作和復(fù)習(xí)考研。有11%認(rèn)為合理，14%認(rèn)為基本合理，認(rèn)為應(yīng)該加大理論課比重，他們對(duì)于翻譯效果或翻譯質(zhì)量的評(píng)價(jià)沒(méi)有什么概念，希望教師在授課過(guò)程中能加入有關(guān)翻譯質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容。

（二）教材及學(xué)習(xí)資料

75%贊成或基本贊成，25%不贊成。我校使用的翻譯教材是高等教育出版社出版的《英漢翻譯基礎(chǔ)教程》和《漢英翻譯基礎(chǔ)教程》，兩本教材分兩學(xué)期使用，先開(kāi)設(shè)英漢翻譯，后開(kāi)設(shè)漢英翻譯。在問(wèn)卷調(diào)查和相關(guān)學(xué)生的訪(fǎng)談中了解到，一些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要分成兩門(mén)課來(lái)上，可以合并為一門(mén)課，分兩學(xué)期上，只要側(cè)重點(diǎn)不同即可；還有一些學(xué)生對(duì)于教材的選擇和使用沒(méi)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，大多只是片面地瀏覽教材的內(nèi)容、目錄、出版社等來(lái)評(píng)價(jià)；另外，持反對(duì)態(tài)度的學(xué)生主要認(rèn)為學(xué)習(xí)參考資料過(guò)于單一，希望增加輔助教材的使用。

（三）教師個(gè)人及講授方法

58%贊成或基本贊成教師的授課方法，42%不贊成。主要表現(xiàn)在：課堂實(shí)踐訓(xùn)練較少，教師講解偏多；課程授課速度過(guò)快，學(xué)生翻譯思維跟不上等。

（四）課程態(tài)度

令人吃驚的是，有83%的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)課程無(wú)所謂和不喜歡，而且他們大多都認(rèn)為英譯漢比漢譯英簡(jiǎn)單。通過(guò)訪(fǎng)談了解到，主要問(wèn)題出在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面，大三的兩個(gè)學(xué)期和大四的上學(xué)期課程分布過(guò)于密集，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有太多的時(shí)間開(kāi)展翻譯實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，進(jìn)而引起對(duì)課程的反感情緒。

（五）課外學(xué)習(xí)時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44%的學(xué)生每周花不到5小時(shí)的時(shí)間練習(xí)翻譯技能，47%的學(xué)生練習(xí)時(shí)間在8-10小時(shí)之間，8%的學(xué)生每周練習(xí)時(shí)間在10小時(shí)以上。

（六）個(gè)人努力的效果

有78%的學(xué)生認(rèn)為自己努力的效果不顯著，17%的學(xué)生覺(jué)得有一定的效果，還有5%的學(xué)生認(rèn)為效果顯著。通過(guò)訪(fǎng)談了解到，之所以學(xué)習(xí)效果不明顯，一部分原因是和學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度有關(guān)，另外和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度有比較大的關(guān)系。

二、《翻譯理論與實(shí)踐》課程建議

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)翻譯課有比較高的期望，問(wèn)題的核心在于人才培養(yǎng)方案的制定不合理，尤其是教學(xué)大綱存在一定問(wèn)題；再者，就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少。介于此，我依據(jù)相關(guān)研究以及自己近今年翻譯教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教與學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）應(yīng)積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

我校對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求不夠明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)不夠明確，所涉獵的課程紛雜，多而不精，容易造成學(xué)生學(xué)得多卻收獲少的現(xiàn)象，該建議已經(jīng)討論過(guò)，目前正在調(diào)整中。另外，對(duì)于教學(xué)大綱，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅對(duì)翻譯課興趣不濃厚，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課的態(tài)度也基本如此。經(jīng)了解，由于我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大一、大二兩學(xué)年課程安排相對(duì)寬松，而學(xué)生在大四要畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以大三課程任務(wù)較為繁重，一些學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始吃力；而大四第一學(xué)期1-9教學(xué)周在外畢業(yè)實(shí)習(xí)，10-18周返校完成本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，這就繼續(xù)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)習(xí)不再是樂(lè)趣，而是苦差事。為此，有必要進(jìn)行課程改革，目前首先應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱積極調(diào)整，調(diào)整課程設(shè)置情況。另外，應(yīng)將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，才可改善教學(xué)效果。

（二）應(yīng)積極調(diào)整課程模式

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的摸底，我認(rèn)為《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該將英譯漢和漢譯英融合在一起，這樣可系統(tǒng)講解英漢語(yǔ)言的特點(diǎn)以及英漢互譯的方法和技巧，同時(shí)可以避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)，更有效地提高學(xué)生的翻譯能力。許卉艷教授也曾建議翻譯課分兩學(xué)期完成：即第一學(xué)期適當(dāng)介紹翻譯理論流派及相關(guān)歷史，重點(diǎn)放在英漢兩種語(yǔ)言文化的對(duì)比，以及詞句的選擇及翻譯技巧方面；第二學(xué)期注重各種文體的語(yǔ)篇翻譯，涉及題材、體裁要廣，內(nèi)容要緊跟時(shí)代，還可增加譯文賞析及對(duì)比分析內(nèi)容[2]。我對(duì)此觀點(diǎn)表示贊同。此外，應(yīng)根據(jù)南疆的實(shí)際情況，可以組織專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師按照新大綱編寫(xiě)適合本校學(xué)生使用的翻譯教材和學(xué)習(xí)資料[3]。

（三）應(yīng)努力提高學(xué)生語(yǔ)言能力

在授課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，這就要求授課教師應(yīng)積極調(diào)整授課內(nèi)容。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，可以向?qū)W生推薦風(fēng)格相同的翻譯范文，嘗試構(gòu)建自己的語(yǔ)料庫(kù)，檢查他們閱讀后的感受和收獲[4]。開(kāi)展討論式課堂，進(jìn)行小組合作翻譯，并嘗試讓學(xué)生練習(xí)互評(píng)譯文，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，不足之處，應(yīng)作為重點(diǎn)給學(xué)生集體講解。教師還可以開(kāi)展適量的翻譯欣賞課，或讓學(xué)生欣賞翻譯一些名家的譯作，總結(jié)心得體會(huì)等。

（四）加強(qiáng)翻譯測(cè)試的研究與改革

翻譯課程是專(zhuān)業(yè)必修課，要求學(xué)生掌握一定的翻譯理論、翻譯技巧，有適量的翻譯實(shí)踐訓(xùn)練等，這些方面都應(yīng)在課程考核體系中有所體現(xiàn)。目前的翻譯命題方式單一，多為詞、單句和段落翻譯，無(wú)法系統(tǒng)、明確地考查學(xué)生的理論知識(shí)水平和技巧運(yùn)用能力，也難以有效地與相應(yīng)的教學(xué)階段接軌[5]。建議在考試中豐富命題方式，擴(kuò)大試題的覆蓋面、題型多樣化、突出考試重點(diǎn)，全面提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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課題：塔里木大學(xué)人文學(xué)院本科教學(xué)工程項(xiàng)目（RWJG1305）資助。

篇10

文章編號(hào)：1004-4914（2017）05-182-03

引言

雖然多年來(lái)黨和政府對(duì)高校思想政治理論課一直高度重視，但從理論研究的角度來(lái)說(shuō)，深度還不夠。大量的研究文章，一方面重復(fù)黨和政府有關(guān)的文件精神和詞句，以此確立文章的理論高度和依據(jù)；另一方面又反復(fù)研究常規(guī)教學(xué)方法的得失，缺乏科學(xué)性和創(chuàng)造性。“思想政治理論課”研究深度越是不夠，就越依賴(lài)黨和政府關(guān)于高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課的文件作為理論依據(jù)，而黨和政府關(guān)于高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課的文件和政策反過(guò)來(lái)也只能依據(jù)這樣的研究成果，這近乎行成了一個(gè)封閉循環(huán)，空洞的理論說(shuō)教導(dǎo)致思想政治課越來(lái)越不受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也大打折扣。

本課題采取了調(diào)查問(wèn)卷的形式，認(rèn)為高校思想政治課教學(xué)存在諸多困難，影響高校思想政治課教師教學(xué)困難的因素有國(guó)家、社會(huì)背景、教師以及學(xué)生各個(gè)方面，因此改進(jìn)高校思想政治課的教學(xué)效果對(duì)策建議主要從教師因素談起，與國(guó)家、社會(huì)背景以及學(xué)生方面相互配合，以提高思想政治課的教學(xué)效果。

本次調(diào)查對(duì)象為福建省部分高校2014、2015、2016級(jí)在校學(xué)生，為了保證本次調(diào)研的有效性、真實(shí)性和合理性，此次調(diào)查問(wèn)卷我們均采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，采取抽樣調(diào)查即選取2014、2015、2016級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷作答。我們項(xiàng)目組老師聯(lián)合其他學(xué)校合作老師要求學(xué)生務(wù)必用手機(jī)點(diǎn)擊鏈接，并以此次回答問(wèn)卷作為平常考核的加分項(xiàng)目，所以大部分學(xué)生都很積極配合。本次有效問(wèn)卷1500份，有效性達(dá)100%。

一、在高校開(kāi)展思想政治課很有必要，因?yàn)樗梢蕴岣叽髮W(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具備較高的理論水平和政策水平，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)

（一）在高校開(kāi)設(shè)思想政治課很有必要

調(diào)查顯示大學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)思想政治課很有必要。在回答“思想政治課開(kāi)設(shè)是否有必要”時(shí)，回答“非常有必要的”占44.28%，回答“有必要”的占35.01%，二者相加的比例達(dá)到了89.29；回答“如果思想政治課是選修課，你是否會(huì)選”，回答“絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)選”的比例為14.84%，認(rèn)為“大部分同學(xué)會(huì)選”的比例為41.85%，二者相加的比例達(dá)到了56.69%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明大學(xué)生絕大多數(shù)還是認(rèn)同思想政治課開(kāi)設(shè)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才有著積極的意義，因?yàn)樗梢詭椭髮W(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)合格的大學(xué)生，除具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和較高的能力素質(zhì)外，思想政治素質(zhì)也是大學(xué)生必備的素質(zhì)。因?yàn)榇髮W(xué)生成才之前先要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，而健全的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)的發(fā)揮起導(dǎo)向作用，而這恰恰是高校思想政治課開(kāi)設(shè)的必要意義之所在。

（二）大學(xué)生認(rèn)為高校思想政治課可以提高自己的思想政治理論素質(zhì)，讓大學(xué)生以后可以更好地適應(yīng)社會(huì)

回答“你為什么來(lái)上思想政治課”，回答“可以提高理論素質(zhì)的”人數(shù)比例為55.72%，占了絕大多數(shù)。回答“您認(rèn)為思想政治課對(duì)您未來(lái)有什么影響”時(shí)，選擇“能使自己更好地適應(yīng)社會(huì)”比例為47.69%，“使自己有較高的理論水平和政策水平”比例為37.96%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生還是會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課可以使自己有較高的理論水平和政策水平，能讓自己更好地把握社會(huì)發(fā)展方向，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。大學(xué)生是建設(shè)未來(lái)中國(guó)的主體力量，擁有較高的理論水平和政策水平，才能更好地理解大學(xué)生的歷史使命，也才能讓大學(xué)生在校期間就學(xué)會(huì)將個(gè)人理想和國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系在一起，把握國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的大方向，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）大學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)效果整體上評(píng)價(jià)為滿(mǎn)意居多

在課堂上表現(xiàn)認(rèn)真的同學(xué)占大多數(shù)，但也認(rèn)為思想政治課堂氣氛稍顯壓抑，學(xué)生積極性不強(qiáng)，部分同學(xué)會(huì)逃課曠課。回答“你對(duì)思想政治課的教學(xué)效果總體印象是什么”，回答“非常滿(mǎn)意”比例為19.46%，回答“你在思想政治課課堂的表現(xiàn)如何時(shí)”，回答“認(rèn)真聽(tīng)講做筆記”比例為42.43%，“只聽(tīng)不做筆記”比例為52.38%，二者相加比例為94.81%。在回答“您覺(jué)得思想政治課的課堂氣氛怎樣時(shí)”，回答“學(xué)生在課堂沒(méi)有什么積極性，氣氛壓抑“比例為43.55%，回答”請(qǐng)假曠課逃課”學(xué)生比例為2.68%，回答“學(xué)生自做自己的事情的”比例為4.62%。三者相加比例為50.85%，超過(guò)了一半。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明大學(xué)生整體還是滿(mǎn)意思想政治課的教學(xué)效果，上課認(rèn)真的學(xué)生也還是占大多數(shù)，但同時(shí)學(xué)生上課的積極性不能算很高，曠課逃課的現(xiàn)象不容忽視，思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)形式有待優(yōu)化和提高。好的課堂教學(xué)通常座無(wú)虛席，而成長(zhǎng)中的大學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情都很高，學(xué)生都認(rèn)同思想政治課開(kāi)設(shè)有其必要性，也承認(rèn)思想政治課的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生有積極的意義，但課堂效果未達(dá)到預(yù)期效果，說(shuō)明思想政治課在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上存在不足，也警示思想政治課的教學(xué)方式要緊跟時(shí)代和學(xué)生思想與時(shí)俱進(jìn)。

二、大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果就是能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待提高，而其根源在于社會(huì)環(huán)境以及教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。

（一）好的教學(xué)效果就是學(xué)生能夠掌握基本教學(xué)課程的知識(shí)，能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)

但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待進(jìn)一步提高。在“你認(rèn)為什么是教學(xué)效果時(shí)”選項(xiàng)時(shí)，選擇“學(xué)生能夠基本掌握教學(xué)課程的知識(shí)”的占23.84%，“能夠讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)”占31.39%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)一門(mén)課就是能夠通過(guò)上課讓學(xué)生掌握教學(xué)課程的知識(shí)，并能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)才是教學(xué)效果好的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）好的思想政治課課應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，而不是因?yàn)槭潜匦拚n程，要拿學(xué)分，被學(xué)校課堂紀(jì)律約束而不得不上

在“你上思想政治理論課的主要原因是什么”選項(xiàng)時(shí)，“必修課必須上”占到了31.14%，“單純應(yīng)付考試拿學(xué)分占”4.14%，“受學(xué)校課堂紀(jì)律約束”占1.46%，三者相加比例達(dá)到了36.74%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明很多學(xué)生上課并非出于對(duì)思想政治課的喜歡，而是學(xué)校的紀(jì)律和學(xué)分影響。這從另一個(gè)方面說(shuō)明思想政治課還遠(yuǎn)未達(dá)到讓大多數(shù)同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡。如果不能學(xué)到想學(xué)的東西，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，思想政治課也就很難成為讓學(xué)生真正喜愛(ài)、終身受益的課程。

（三）大學(xué)生上思想政治課的積極性之所以不夠高，其根源在于社會(huì)環(huán)境的影響和教師教學(xué)素質(zhì)能力的提高，它們對(duì)思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)有效性有著重要的影響

在“你認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是什么”，“選擇社會(huì)環(huán)境問(wèn)題”占25.55%，“選擇教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”的比例分別為15.09%、14.11%、16.79%。三者相加的比例達(dá)到了45.99%。上述調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，社會(huì)環(huán)境是思想政治課教學(xué)時(shí)效性不高的一個(gè)制約因素。社會(huì)大環(huán)境對(duì)思想政治課的忽視，而在高校環(huán)境中，是否為教師認(rèn)真教學(xué)提供了足夠的激勵(lì)機(jī)制，是否為學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)提供了足夠完善的條件，都有可能影響到教師和學(xué)生上課的積極性，從而影響到思想政治課的教學(xué)效果。教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教W方法都屬于教師教學(xué)能力和素質(zhì)范疇，它們的比例占到了45.88%，說(shuō)明高校思想政治課教師作為教學(xué)的主導(dǎo)影響力，對(duì)于學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課，是否是一堂高質(zhì)量的課，是至關(guān)重要的因素。因此，要想提高思想政治課的教學(xué)時(shí)效性，獲得好的教學(xué)效果，必須要抓好教師這一環(huán)節(jié)。

三、高素質(zhì)的思想政治課老師是學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課的關(guān)鍵因素

好的教學(xué)效果必然是本門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因?yàn)樗顷P(guān)系到一門(mén)課是否受歡迎、評(píng)價(jià)是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽(tīng)課的積極性；除教師素質(zhì)外，改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。

（一）高素質(zhì)高水平的思想政治課老師是學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課的關(guān)鍵因素

在“你喜歡什么樣的思想政治課老師”這一選項(xiàng)，這是多選題。從高到低依次是：理論素養(yǎng)深厚、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底占77.62%、對(duì)時(shí)事有自己獨(dú)到的見(jiàn)解占76.89%、了解同學(xué)的問(wèn)題并給予解答占50.61%、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默占74.45%，激發(fā)同學(xué)的課堂參與感66.86%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生遇到理論功底深厚、專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)的老師，還是會(huì)喜歡上思想政治課。如果老師對(duì)時(shí)事能有獨(dú)到的見(jiàn)解、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、能了解同學(xué)的問(wèn)題并給予解答，學(xué)生上課的積極性會(huì)大大提高。這種老師也比較受學(xué)生歡迎，由此說(shuō)明思想政治課上好的關(guān)鍵在老師，而這就需要老師認(rèn)真研究，緊跟時(shí)代，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)功底，通過(guò)多種方式形成風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，關(guān)心和了解學(xué)生，成為受學(xué)生歡迎的老師。

（二）好的教學(xué)效果必然是本門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因?yàn)樗顷P(guān)系到一門(mén)課是否受歡迎、評(píng)價(jià)是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)

在“您所希望的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是怎么樣的”選項(xiàng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求由高到低的排列順序?yàn)椋航虒W(xué)內(nèi)容取材于大眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，或者貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容具有典型性和真實(shí)性；教學(xué)內(nèi)容能夠時(shí)時(shí)更新，做到與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，不要太抽象。它們的比例分別為83.45%、58.88%、53.53%、42.82%。在“您對(duì)當(dāng)前上的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有何感受時(shí)”的選項(xiàng)中，對(duì)當(dāng)前思想政治課的教學(xué)內(nèi)容的感受由高到低的排列順序?yàn)椋航虒W(xué)內(nèi)容豐富多彩，很感興趣；理論知識(shí)過(guò)多，不貼近實(shí)際生活，枯燥無(wú)味；教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)；內(nèi)容深?yuàn)W，難以理解。它們的比例分別為：55.72%、40.63%、26.76%、19.22%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容更容易吸引學(xué)生來(lái)上課并認(rèn)真聽(tīng)課。他們喜歡那些大眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠貼近大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，引起學(xué)生共鳴和思考的教學(xué)內(nèi)容，這樣的內(nèi)容他們不僅有興趣，而且有共鳴，能夠?qū)W到東西，也能讓他們懂得如何才能更好的生活和學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，思想政治課是緊跟黨和時(shí)代的，所以要時(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，不要太深?yuàn)W，不要太抽象，這樣容易引起學(xué)生的反感和疲憊，因?yàn)椤罢蔚目照勍苎蜎](méi)一切。”{1}

（三）教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽(tīng)課的積極性

教育必須重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，著眼于喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，唯此才能內(nèi)化為學(xué)生自己主動(dòng)的行為。{2}在“按優(yōu)先順序選擇您喜歡哪些教學(xué)方式”一題中，選項(xiàng)“純理論性教學(xué)”的只占16.3%，“開(kāi)展課外學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”比例為61.07%，“課堂材料分析和案例教學(xué)”占到了51.58%，“主題討論式教學(xué)”比例為51.58%，“交流座談”為37.23%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明除生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容外，靈活多樣的教學(xué)手段也是能否提高學(xué)生上課積極性的重要影響手段。在這些手段中，開(kāi)展課外及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占的比例最高，說(shuō)明相對(duì)于深?yuàn)W枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生更渴望走出社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中理解運(yùn)用理論。相比較傳統(tǒng)的思想政治課老師一言堂，學(xué)生更喜歡老師開(kāi)展案例分析和討論，不管是主題式討論還是交流座談，學(xué)生都希望能有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。能夠談出自己的想法、能夠得到老師的指點(diǎn)和啟發(fā)，能夠在和同學(xué)、老師的交流探討中碰撞出思想的火花。

（四）好的社會(huì)宣傳和教育能夠影響大學(xué)生對(duì)思想政治課單純政策性宣傳的工具印象，而更多地關(guān)注思想政治課能引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀的社會(huì)價(jià)值和人文價(jià)值

除社會(huì)環(huán)境的因素和教師素質(zhì)決定思想政治課的教學(xué)效果外，改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。在“您認(rèn)為除教師素質(zhì)外、提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待解決的問(wèn)題是什么”的選項(xiàng)中，“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)占到了50.45%，”改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式占到了47.2%。在“您最喜歡的社會(huì)實(shí)踐方式”選項(xiàng)中，答案由高到低的排列順序?yàn)椤拔㈦娪啊薄ⅰ爸驹刚叻?wù)”、“參觀考察”、“社會(huì)調(diào)查”，它們的比例分別為56.45%、53.77%、51.58&、49.88%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生成績(jī)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，他們認(rèn)為更科學(xué)更合理的考核方式，比如理論考試加學(xué)生實(shí)踐成績(jī)，能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能更好地體現(xiàn)思想政治課理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。深?yuàn)W的理論只有應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活和體驗(yàn)，才能讓他們有更好的體驗(yàn)和理解。隨著社會(huì)生活的現(xiàn)代課和科技化，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中無(wú)處不在。采取微電影、志愿者服務(wù)、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等多種實(shí)踐手段，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和組織能力，又能在志愿者服務(wù)當(dāng)中感受幫助人的喜悅。在社會(huì)考察中了解社會(huì)、了解生活，比單純上課聽(tīng)老師講述社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生更有同感，也讓他們更接近社會(huì)的本質(zhì)，以后更好的融入和適應(yīng)社會(huì)。

四、綜合調(diào)查分析，高校思想政治課教師教學(xué)存在的困難問(wèn)題及對(duì)策建議

（一）高校思想政治課教師教學(xué)存在的困難問(wèn)題

總結(jié)上述調(diào)查分析，我們認(rèn)為大學(xué)生上思想政治課的積極性不高，主要有以下幾方面的原因：

1.教師方面。思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體能力與整體素質(zhì)在相當(dāng)大程度上與教學(xué)要求不相適應(yīng)，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及思想政治課教學(xué)的要求。具體表現(xiàn)：一是師資隊(duì)伍的人員增加的緩慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷機(jī)構(gòu)的不均衡。二是高校教學(xué)科研一體化是對(duì)思想政治課老師的要求，因?yàn)楸旧沓袚?dān)的教學(xué)任務(wù)量繁重，常年用一成不變的內(nèi)容與方法授課，只為完成表面的工作量而忽視教學(xué)質(zhì)量。三是部分教師不愿意花時(shí)間認(rèn)真鉆研黨的文件和理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的知識(shí)讓自己變的博學(xué)，也不愿意花時(shí)間去了解學(xué)生的現(xiàn)狀與學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對(duì)提到思想政治課幾個(gè)字就覺(jué)得反感，學(xué)生的漠視反過(guò)來(lái)打擊教師上課的積極性，繼而造成教學(xué)效果惡化的惡性循環(huán)。

2.學(xué)生方面。社會(huì)大環(huán)境的變化和就業(yè)壓力使得學(xué)生更多關(guān)注在校期間專(zhuān)業(yè)課學(xué)得有多好，獲得的獎(jiǎng)有多少，取得的證書(shū)有多少，過(guò)分關(guān)注學(xué)生智力能力的培養(yǎng)而忽視學(xué)生對(duì)德與做人的認(rèn)識(shí)，“思政課就是在垃圾的時(shí)間上垃圾的課”的流行就是鮮明寫(xiě)照。與成為一個(gè)有德的人相比，學(xué)生更關(guān)心是否成為一個(gè)成功的人，成功的人的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)用意義上的能不能成為有錢(qián)人。對(duì)于思想政治課給予學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，思想政治課學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提升意義和價(jià)值學(xué)生認(rèn)識(shí)不到，充其量作為公共必修課的思想政治課只是讓他們完成所修的學(xué)分就可以了。

3.高校管理層面。高校管理層面對(duì)思想政治課的相關(guān)配套措施也不盡如人意，對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制未能落到實(shí)處，也是不能忽視的因素。比如思想政治課的授課時(shí)間的安排、授課班級(jí)的分配、多媒體設(shè)施的質(zhì)量以及開(kāi)展思想政治課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，諸多限制導(dǎo)致教學(xué)手段只能單一化操作，再加上以課題文章作為評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，必然導(dǎo)致教師以重課題為傾向從而輕視思想政治課的教學(xué)。

4.社會(huì)環(huán)境方面。造成高校思想政治理論課教學(xué)面臨困境的因素主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一方面，改革開(kāi)放在取得巨大成績(jī)的同時(shí)帶來(lái)了很多新問(wèn)題，引起了大學(xué)生價(jià)值取向的多元化，再加上西方各種社會(huì)思潮的影響，大學(xué)生多以實(shí)用主義為判斷，結(jié)果就是不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只對(duì)主科、專(zhuān)業(yè)課程感興趣，對(duì)非專(zhuān)業(yè)課不感興趣，尤其是對(duì)思想政治理論課不感興趣，甚至根本不想學(xué)習(xí)。

另一方面，W校不良環(huán)境和家庭不良環(huán)境也給大學(xué)生價(jià)值觀帶來(lái)了負(fù)面影響。中國(guó)傳統(tǒng)的道德文化和價(jià)值觀念的教育的欠缺；社會(huì)上的少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部以及個(gè)別教師的不道德行為；社會(huì)上在暴利驅(qū)使下的餐飲、網(wǎng)吧、歌舞廳等學(xué)校周邊環(huán)境惡劣，都讓學(xué)生的思想深受其害。

（二）提高高校思想政治課教學(xué)效果的對(duì)策建議

1.高校方面：高校思想政治課一般都是在大學(xué)一二年級(jí)開(kāi)設(shè)的，對(duì)于剛剛有獨(dú)立意識(shí)，對(duì)社會(huì)有批判思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并非天然地討厭思想政治課單調(diào)的灌輸，而是這方面缺少環(huán)境方面的有效引導(dǎo)。在這方面高校領(lǐng)導(dǎo)必須要明確思想政治課的任務(wù)，對(duì)于思想政治課的建設(shè)應(yīng)該引起高度重視，而不是上面強(qiáng)調(diào)要重視思想政治課的時(shí)候才重視一下，其他時(shí)間都把思想政治課教學(xué)拋之腦后。對(duì)于教師上課的硬件設(shè)施，教師隊(duì)伍的師資建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制以及教師開(kāi)展各種教學(xué)方法的探索，實(shí)踐教學(xué)所需要的配套措施等環(huán)節(jié)都有一系列的制度加以落實(shí)。

2.教師方面：教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的學(xué)術(shù)魅力、人格魅力以及教學(xué)魅力，因?yàn)檫@是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師首先要理解透徹經(jīng)典理論，能夠用接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生實(shí)際需要的語(yǔ)言，深入淺出，以情感人，以理服人，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)“三觀”的培養(yǎng)以及對(duì)德和做人重要性的認(rèn)識(shí)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效果。這就給思想政治課教師提出了更高的要求，要博覽群書(shū)，要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，要深刻理解黨和國(guó)家的方針政策，這樣才能使思想政治課上的生動(dòng)、有趣并具有方向性。

3.教育環(huán)境方面：第一，優(yōu)化宏觀教育環(huán)境，也就是國(guó)家和社會(huì)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)環(huán)境公平、公正，更有利于受教育者接受思想政治教育的價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范，要構(gòu)建良好有序的經(jīng)濟(jì)環(huán)境為思想政治教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；文化環(huán)境的優(yōu)化，要倡導(dǎo)先進(jìn)思想，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使受教育者在健康、向上的文化氛圍中接受思想政治教育。第二，優(yōu)化微觀教育環(huán)境，也就是校園環(huán)境。高校大學(xué)生最直接的教育環(huán)境就是校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，使大學(xué)生長(zhǎng)期生活在擁有良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的校園環(huán)境中，潛移默化地影響大學(xué)生的思想行為，使其更容易接受高校的思想政治教育。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)論可見(jiàn)，高校開(kāi)設(shè)思想政治課是很有必要的，因?yàn)樗梢蕴岣叽髮W(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具備較高的理論水平和政策水平，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。好的教學(xué)效果就是能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待提高，其根源在于社會(huì)環(huán)境以及教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。高素質(zhì)的思想政治課教師是學(xué)生是否愛(ài)上思想政治課的關(guān)鍵因素，教師必須博覽群書(shū)，與時(shí)俱進(jìn)，才能把思想政治課上成大學(xué)生終身受益、終身喜愛(ài)的課程；好的教學(xué)效果就是本門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因?yàn)樗顷P(guān)系到一門(mén)課是否受歡迎、評(píng)價(jià)是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽(tīng)課的積極性；除教師素質(zhì)外，改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。

[本文為2015年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（高校思想政治工作專(zhuān)項(xiàng)）：“高校思想政治理論課教師教學(xué)面臨的困難問(wèn)題及對(duì)策研究”（JAS151506）的課題成果。]

注釋?zhuān)?/p>

{1}解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看[N]人民日?qǐng)?bào)，1978-12-13

{2}林雪原.加強(qiáng)“兩課”實(shí)踐教學(xué)研究[J]思想政治研究，2005（1）

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2、綜述、講座類(lèi) ；

3、短篇報(bào)道：臨床經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

4、病例報(bào)道類(lèi)

同學(xué)可選擇撰寫(xiě)論著類(lèi)或臨床經(jīng)驗(yàn)類(lèi)論文

二、學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)

包括文題、作者及作者單位名稱(chēng)、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)六大部分。

1、文題：是對(duì)論文主要內(nèi)容和中心思想的高度概括，應(yīng)確切簡(jiǎn)練，一般不超過(guò)20個(gè)字，不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。比如：“護(hù)士營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)水平的調(diào)查分析”“山東省地方性甲狀腺腫發(fā)病狀況調(diào)查”；

2、作者姓名

3、摘要：包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四部分。

4、關(guān)鍵詞：是為了論文檢索方便而設(shè)立的2-5個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，設(shè)立關(guān)鍵詞要體現(xiàn)文章的中心，要準(zhǔn)確，有利于文獻(xiàn)檢索。

5、正文：包括前言、材料和方法、結(jié)果、討論

（1）前言：主要提出問(wèn)題和解釋概念，適當(dāng)介紹研究背景，提出本文要研究的問(wèn)題，以100~300字為宜。

（2）材料和方法：實(shí)驗(yàn)研究為材料與方法，臨床研究為資料與方法，調(diào)查研究為對(duì)象與方法。如調(diào)查研究你論文：對(duì)象與方法包括調(diào)查對(duì)象（調(diào)查對(duì)象要具有代表性，要隨機(jī)抽樣） 、調(diào)查方法（調(diào)查方法要設(shè)計(jì)嚴(yán)密）、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法（要采用恰當(dāng)，計(jì)數(shù)資料一般采用?2檢驗(yàn)，計(jì)量資料一般采用t檢驗(yàn)）。

（3）結(jié)果：這是學(xué)術(shù)論文的核心部分，是建立在資料與方法上的。學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值如何，是否有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，主要取決于這一部分。必須將其歸納分析，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，然后用簡(jiǎn)單的文字和圖表表達(dá)出來(lái)。

（4）討論：大致可包括：闡述本文研究的原理與機(jī)制；說(shuō)明本文材料和方法的特點(diǎn)及其得失；分析本文結(jié)果與他人結(jié)果的異同，以及各自的優(yōu)越性與不足；對(duì)本文研究結(jié)果進(jìn)行理論概括，提出新觀點(diǎn)、新假設(shè)，對(duì)各種不同的觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；提出今后探索的方向和展望，等等。

6、參考文獻(xiàn)：應(yīng)選擇有關(guān)的主要的著作或正式發(fā)表的論文，最好是近5年的，

文獻(xiàn)條目不宜過(guò)多，論著在10條以?xún)?nèi)。

三、論文的格式要求

（一）文稿用word錄入排版，A4紙，文題4號(hào)黑體，內(nèi)文小四號(hào)宋體，單倍行距，字?jǐn)?shù)不少于1500字，不超過(guò)3000字。

（二）論文層次的劃分，一般不宜超過(guò)4層，第一級(jí)標(biāo)題用1，第二級(jí)標(biāo)題用1.1，第三級(jí)標(biāo)題用1.1.1，第四級(jí)標(biāo)題用1.1.1.1。各級(jí)標(biāo)題均頂格書(shū)寫(xiě)，分級(jí)號(hào)后不用頓號(hào)，空一字空后寫(xiě)標(biāo)題。

（三）圖表：均應(yīng)有簡(jiǎn)明的圖題和表題，不超過(guò)20個(gè)漢字。表格一律用“三線(xiàn)式”表。

（四）參考文獻(xiàn)：按其在文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字在右上角用方括號(hào)注明，如：［1］、［5-8］，并按引用順序排列于文末。引用公開(kāi)發(fā)表的原著，文獻(xiàn)嚴(yán)格按如下要求書(shū)寫(xiě)：

1、期刊：［序號(hào)］ 作者（三位以?xún)?nèi)全部列出，超過(guò)者只列前三位后加“等”）.題名［J］.刊名，年，卷（期）：起頁(yè)-迄頁(yè)

例1：

［1］胡敏予,朱明元,周光宇,等.護(hù)士營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)水平的調(diào)查分析［J］.護(hù)理研究，2001，15（1）：6-

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畢業(yè)論文是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從文體而言，它也是對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說(shuō)文。完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫(xiě)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫(xiě)的第一步，它實(shí)際上就是確定“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫(xiě)什么”不明確，“怎么寫(xiě)”就無(wú)從談起。

可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無(wú)意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒(méi)有絲毫價(jià)值。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書(shū)本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒(méi)有被開(kāi)墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來(lái)的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見(jiàn)解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來(lái)選題。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)綜合考慮。首先，要有充足的資料來(lái)源。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文的。選擇一個(gè)具有豐富資料來(lái)源的課題，對(duì)課題深入研究與開(kāi)展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專(zhuān)心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，每個(gè)考生無(wú)論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的課題，對(duì)順利完成課題的研究大有益處。（二）

選好課題后，接下來(lái)的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫(xiě)、修改定稿。

第一、研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料。考生可以從查閱圖書(shū)館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來(lái)搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來(lái)。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書(shū)分類(lèi)法，要善于利用書(shū)目、索引，要熟練地使用其他工具書(shū)，如年鑒、文摘、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開(kāi)會(huì)、訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷。最后，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識(shí)的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)研究中較為常用，運(yùn)用本方法時(shí)要認(rèn)真全面記錄。

第二、研究課題的重點(diǎn)工作——研究資料。考生要對(duì)所搜集到手的資料進(jìn)行全面瀏覽，并對(duì)不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。

通讀即對(duì)全文進(jìn)行閱讀，選讀即對(duì)有用部分、有用內(nèi)容進(jìn)行閱讀，研讀即對(duì)與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過(guò)程中要積極思考。要以書(shū)或論文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法與研究方法來(lái)觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進(jìn)行新的創(chuàng)造。

在研究資料時(shí)，還要做好資料的記錄。

第三、研究課題的核心工作――明確論點(diǎn)和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)要突出新創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時(shí)，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識(shí)，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。

根據(jù)已確立的基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)選定材料，這些材料是自己在對(duì)所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。

第四、研究課題的關(guān)鍵工作――執(zhí)筆撰寫(xiě)。下筆時(shí)要對(duì)以下兩個(gè)方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

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畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后1個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從文體而言，它也是對(duì)某1專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有1定意義的論說(shuō)文。完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫(xiě)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫(xiě)的第1步，它實(shí)際上就是確定“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫(xiě)什么”不明確，“怎么寫(xiě)”就無(wú)從談起。

教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)論文選題的途徑和要求是“為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相1致，做到通過(guò)論文寫(xiě)作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的1半。

第1、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，1項(xiàng)毫無(wú)意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒(méi)有絲毫價(jià)值。具體地說(shuō)，考生可從以下3個(gè)方面來(lái)選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書(shū)本上和理論上，還要下1番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒(méi)有被開(kāi)墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來(lái)的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第2、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫(xiě)作是1種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見(jiàn)解和主張，同時(shí)還需要具備1定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來(lái)選題。具體地說(shuō)，考生可從以下3個(gè)方面來(lái)綜合考慮。首先，要有充足的資料來(lái)源。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文的。選擇1個(gè)具有豐富資料來(lái)源的課題，對(duì)課題深入研究與開(kāi)展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專(zhuān)心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，每個(gè)考生無(wú)論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的課題，對(duì)順利完成課題的研究大有益處。

（2）

選好課題后，接下來(lái)的工作就是研究課題，研究課題1般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫(xiě)、修改定稿。

第1、研究課題的基礎(chǔ)工作———搜集資料。考生可以從查閱圖書(shū)館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等3個(gè)方面來(lái)搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來(lái)。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書(shū)分類(lèi)法，要善于利用書(shū)目、索引，要熟練地使用其他工具書(shū)，如年鑒、文摘、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第1手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開(kāi)會(huì)、訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷。最后，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識(shí)的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)研究中較為常用，運(yùn)用本方法時(shí)要認(rèn)真全面記錄。