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中職教育中德育教育的改革與創新，要做到有的放矢，加快推進深入探究有效的德育途徑和方法，在教育改革理念上力倡人本主義教學，強調全員全程全方位育人形成德育工作合力，重視和尊重學生的主體性。以服務性和體驗性的方法提高學生的學習主動性和參與性，激發出學生的活力。
2傳統的德育教育方式
“德為業之先”，德育教育是一切教育的根本和基礎。傳統的德育在德育課教學和社團活動、校園文化建設方面等方面取得了良好的效果。主要是通過中職學校身邊的人和事進行宣傳和教育，影響感化其他的學生，讓其他的感同身受，在其中得到鼓舞。尤其是在學校內進行典型教育，能夠使那些失落低迷的學生找到目標和動力，迅速的回到正常的學生生活中來，然而，傳統的德育教育在其內容完整性方面未盡人意。
3德育教育的方式改革與創新
中職學校在進行德育教育過程中，除要遵循方向性、知行統一的傳統原則外，還必須要遵循發展性原則和真實性原則。要制定合理的德育目標，中職德育目標既注重普通的德育目標內容，有突出職業責任及素養等教育核心，培養學生的職業道德、職業規范等。制定合理的德育目標，是當前中等職業院校德育教育工作取得實際效果的首要任務。理解、貫徹《2014年中等職業德育大綱》是創新德育方式的前提。合理德育目標的達成要做到德育生活化，而不是單純記憶一系列的道德標簽。傳統的中職教育德育教育方式經過人為的包裝后，讓人對榜樣的看法就變得高、大、上，完美了，降低了典型教育中人的可信度。使學生在學習過程中產生困惑，懷疑，甚至反感。而身邊的創業典型和事業有成的優秀畢業生恰是在校中職里“跳一跳就可摘到的桃子”的職業楷模。
3.1激發學生自覺性
激發學生的自覺能動性，使教師的德育與學生的品德自我建構相結合。德育是教師和學生共同參與的過程，在這一過程中學生是接受教育的主體，教師是學生良好品德形成的輔助者和推動者，德育要想取得好的效果，就必須使學生主動將教師所教授的理論內化為自身的道德認知，并外化為具體的道德行為。因此正確的德育方法是運用巧妙的方法，合理激發學生的能動性，使外界的教育和受教育者的自我教育相結合，培養受教育者自我教育的能力和習慣，從學生的角度出發，培養一種主體精神與自立自主的品格。中職學校在對學生進行教育過程中，必須要用發展的觀點進行引導，以適時的觀點去教育，不能使學生對典型目標只能仰視。
3.2選樹典型的關鍵性
在中職學校進行德育教育的過程中典型的真實性也是教育是否可靠的關鍵。在對典型選樹過程中，最好能夠從學生身邊的人特進行選取，在對典型人物進行宣傳過程中不能神圣化以及神秘化，讓學生能夠看得見，學的到，這樣才不會失去選樹典型的目的。真正使德育教育落到實處。另外，在現在信息化無比豐富的大環境下，只靠選樹的一個兩個典型無法讓中職的學生們在心中產生向上努力的想法和動力，因此典型教育必須要有連續性和系統性，尊重教育的主體，在學生身邊不斷進行挖掘，以身邊的人和事教育身邊的人，這樣的德育教育取得的成果才會最大。
3.3班會活動重要性
班會活動的開展和所發揮的作用在中等職業學校學生思想道德建設過程中占主要角色。而班主任這一角色不僅作為班級管理和教育活動的組織者和實施者，還是班級建設的指導者和學生健康成長的引領者，在中等職業院校德育教育工作中都是骨干力量，是具體實施素質教育的主要力量。班會活動作為班主任工作的主要教育手段，也是貫穿和滲透德育教育的內容和要求，營造良好德育教育環境的有效途徑，因此需要在加強中等職業學校班主任人員選拔、培訓、管理、監督檢查等方面的要求，促使學校德育教育在這一重要途徑中的效果保證。
4結論
德育教育是一項全方位、多層次、復雜多變的系統性工程，要想在中職教育中取得更大的成果還應不斷的吸收和借鑒先進的思想和理念。德育教育在發揚傳統工作的基礎上，要注重與時代接軌，鼓勵中職校的學生主動地去受教，去學習，力求在發展中求創新，探索和完善德育教育的新體系。
篇2
1.1 直觀感知，進行愛國教育
在教學歌曲《紅旗飄飄》時，我從2008年中國奧運會入手，拿來一面鮮艷的國旗，直觀地展示在學生面前，然后介紹它所代表的意義，利用多媒體出示在奧運比賽中奪得金牌的圖片，讓學生從多方面充分認識國旗，培養學生的愛國主義情操。在反復練唱歌曲時，讓同學們邊唱邊揮舞小國旗自編動作，有感情地唱著：“紅旗飄呀飄，紅旗飄呀飄！”他們對國旗有了自己特殊的感受。通過對國旗的親吻、輕撫等動作，使學生的真切感受得到了升華，這樣，使初一初二年級學生受到了一次深刻的愛國主義教育。
1.2 利用真實的素材，滲透親情教育
音樂教育把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使中學生在提高音樂審美感受、表現力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，人格得以完善。例如在汶川地震那個特殊的時期中，在初二年級學習歌曲《讓世界充滿愛》時，我先利用多媒體，配上悠揚的曲調，借助課件出示關于“汶川地震圖片”，讓學生邊聽、邊觀察、邊感受，同學們沒有一個學生不為之感動哭泣，唱起這首歌，學生們的民族責任感油然而升，同時也使學生了解了生命的意義，感恩自己的父母所給予自己偉大的愛，從而在學習和行為方面嚴格要求自己，進而達到滲透德育教育的目的。
1.3 在教學內容與形式中收獲德育
在中學音樂教育中，教材內容應是豐富的、鮮活的，應選擇學生宜于接受的教學形式，由淺入深地拓寬音樂教育的空間，不斷培養學生對音樂的興趣，同時融入德育內容。如了解作曲家的生平、作品的背景等。
教師要善于在教學過程中進行分析、引導，幫助學生深刻理解歌曲內容，使其在思想上得到提高，在感情上有所升華。如在教唱《中華人民共和國國歌》時，不僅要教同學們會唱，還應介紹國旗的作者，創作經過和時代背景，介紹《國歌》的歷史意義和現實作用，啟發同學們思考聯想——唱起國歌你想到了什么。通過教學，要讓那
激奮的歌詞、莊嚴的旋律打動同學們的心靈，使他們懂得《國歌》是祖國的象征、民族的心聲。
2 從音樂審美體驗中獲得了真善美
小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一首廣為流傳的中國優秀的音樂作品，以故事情節為線索，描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。當欣賞到“長亭昔別”、“樓臺會”二段時，學生被大提琴與小提琴動人的旋律所傾倒，被主人公真摯的情感所感動──真；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學生體會一種純樸、善良──善；“化蝶”充滿了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠天……”，充滿了對美好生活的向往──美。注重情感的體驗，從而在音樂中獲得了真善美。“音樂是一種毫不虛偽地反映人和人民的道德品質的語言。”
3 講述音樂家的故事，激發學生的愛國熱忱
音樂是沒有國界的，但音樂家都有自己的祖國。古今中外，一個偉大的音樂家通常也是一個偉大的愛國者。因此，適當地講述一些音樂家的愛國事跡，必能激發學生的愛國熱忱。如：我國著名音樂家冼星海以優異的成績從法國巴黎音樂學院畢業后，謝絕了法國音樂界殷勤的挽留和優厚的待遇，毅然回到災難深重的祖國，為民族吶喊，為抗戰怒吼，并于1939年3月31日完成了著名的《黃河大合唱》；德國音樂家貝多芬在雙耳失去聽覺的情況下，面對命運的不公毅然創作了舉世聞名的“第九交響曲”。同學們被這些生動的故事所感動，深切感到這些音樂家的偉大，熱愛祖國，不向命運低頭的頑強精神。同時讓學生展開討論，利用這些人物和自身做比較，看看自己有哪些差距，體現在什么地方，在以后的學習生活中又該如何去做，使德育滲透觸及到學生的各個方面。
4 介紹民族民間音樂，增強民族自豪感
當今社會一段時期西洋音樂倍受青睞，而民族民間音樂頗遭冷遇。這種現象也影響到我們的學生。那么，該如何進行民族音樂教育呢？我認為可從兩方面著手：
4.1 向學生介紹民族音樂優秀傳統（歷史）。我們偉大的祖國歷史悠久、文化燦爛，音樂方面的成就舉世矚目。古琴曲《流水》已隨宇宙飛船飛上太空，擔負起星際交流的使命；例如利用古箏獨奏“漁舟唱晚”來介紹“春江花月夜”，來介紹唐代詩人張若虛以及他的唐詩，給學生一個完整的作品了解，使學生感嘆民族音樂的源遠流長，同時也對學生進行了民族教育，捍衛了我國的民族音樂。
4.2. 給學生欣賞優秀的民族音樂作品。欣賞各地各類的民族音樂作品，要讓那豐富多彩、優美動聽的旋律打動學生，通過這一支支動聽的樂曲，愛國之情已悄悄滲入同學們的心田。例如在初二年級音樂“民族奇葩”單元中，利用各民族傳統的樂器來講述一個民族的發展歷程，吸引了學生的注意力，在學習欣賞中增強了民族自豪感。
篇3
一、關于目前初中生德育基本情況的簡要分析
2011年5月，為完成“促進網絡資源下的青少年成長”的課題方面研究，筆者曾經參加了對某地區8所校園的1600名初中生關于德育工作情況的調研活動。從結論性調研數據中顯示，有超過55％的初中生能夠運用網絡技術來輔助學習，但與此同時也有35％的初中生因為沉湎于網絡游戲和聊天而對學習造成影響，近13％的初中生有過視頻聊天記錄，從而熱衷于網絡交友，更有5％的初中生時常閱讀各類低級趣味的網絡小說，上過黃色網站，個別學生甚至走上違法犯罪的道路。由此看出，網絡在幫助學生拓寬視野、了解更多課外知識方面確實功不可沒，但也帶來了我們不愿看到的負面影響。鑒于此，筆者認為，如何適應科技網絡下的傳播方式，迎合信息時代要求去努力創新工作機制，則應成為開展德育教化的當務之急。
在網絡技術日益滲透社會各個領域的發展過程中，它與傳統德育模式產生的撞擊自然會越發強烈起來，這種前所未有的陣陣沖擊，勢必促使兩者之間的不可調和性更為突出。
1.傳統德育模式下的青少年學生一直充當被動接受的“客體”身份，如今社會教育途徑的多元化和網絡資源的“不可控制性”，幫助他們逐步實現了德育教化的“反客為主”。這就使得學校德育的調控能力因鞭長莫及而漸漸力不從心。
2.網絡資源下的德育社會化程度越來越高，開放性越來越突出，這與目前仍然以“禁、堵”為主要方式的學校封閉教育之間的矛盾逐漸加劇，后者的教化導向已經顯得今非昔比。
3.網絡資源加快了德育的個性化發展，盡管學校德育也進行了面廣量大的灌輸與強化，但兩者由于缺乏相應的認同基礎而相去甚遠。由此大大削弱了學校德育的功能性。
二、當前初中生心理品德方面呈現的基本特征
網絡社會的最為顯著特點是“數字化生存”方式。魚目混珠的網絡情境對于個性品質處于初步發展階段的青少年學生來說，除了新鮮刺激就是強烈震蕩，從而使得他們在品德心理方面呈現出以下特征：
1.在品德認知方面顯得既開闊又偏激。網絡社會給予的充分自由和完全開放，讓青少年學生的道德視野大為開闊，但撲面而來的各類信息卻又使得他們難辨真偽、無所適從。由于廣大青少年社會閱歷淺、自控力差，加上他們又處于生理發育的青春期和心理發育的逆反心理期，再加上人性共有的“由好學壞易，由壞學好難”，這就不可避免地導致青少年在品德認知方面會產生偏頗和差錯，進而容易進入思想偏激的誤區。
2.在品德情感方面既豐富又冷漠。用一個不很恰當的比喻來說，青少年學生的情感世界比較活躍和敏感，但其情緒化現象比較嚴重，就好比隨風而倒的“墻頭草”一樣難以穩定起來。在豐富多彩但不可觸摸的網絡虛擬情境感染下，因為無法能夠真正充實自己的情感世界，無法獲得隨心所欲的現實利益，他們往往由此而走向自私冷漠的相反方面，甚至做出違法犯罪的事情。
3.在品德意志方面既磨礪又放縱。網絡世界的包容性和共存性特征，使得多元化價值的各種社會現象能夠“來者不拒、網內共存并且隨君所愛、信手拈來”。，這既能為青少年提供品德意志的磨礪良機，又容易讓他們在充滿“誘惑和陷阱”的糖衣炮彈面前而失足立場。
4.在品德行為方面既自主又異化。有人說：在網絡王國里，每一個人都是它至高無上的主人、國王和主宰。在這一片天地之間，無論你做出什么樣的行為，都能獲得網絡技術的公平支撐。這對于缺失自由而渴望獨立的青少年學生來說，是一種莫大的誘惑和強烈的滿足。然而，缺少監督和約束的“自由”太過驕縱，“唯我獨尊”的權威過于享受，勢必會陷入“爬高跌重”的深淵。表現在青少年身上的極端個人主義和自由主義等現象，與品行異化之間都是一脈相承的關系。
三、針對當前初中德育現狀應該作出的基本對策
鑒于上述種種分析，筆者認為，引導初中生把合理運用和嚴行律己相結合，以適應和應對科技網絡帶給自己的挑戰是最佳對策。
1.優化整合德育內容，積極形成主流導向。既然網絡是個大舞臺，我們就要用先進和高尚的文化去占領這個平臺，并引領學生學習并從中受益。通過對初中生加強文化教育、道德教育、法制教育和思想政治教育等，有效地提高他們的自身綜合素養，提升他們的是非判斷能力，從而幫助他們有效提升網絡選樣能力和自律水平。此外，通過優秀青少年“讀書報國”“行善積德”“見義勇為”等先進事跡的正面教育，為他們樹立“學有榜樣、趕有方向”的形象。
2.努力轉變德育觀念，全面拓展教化時空。網絡技術把人類社會帶進了科技發展的時代軌道，雖然它也稍帶了一些有悖德育意愿的元素，但我們不能因噎廢食，不能就此強行禁止初中生從此遠離或脫離網絡技術，這不僅是筑堤堵洪的愚蠢做法，也是絕對不現實的。傳統的教育方法，相對而言空洞、刻板和教條，老師作為道德圣人高高在上，學生大多時候只能被動的頂禮膜拜。即使有時有所謂的交流，也是在有限的框框內。如果運用網絡技術，時間空間上都得到了極大的延伸。選用德育教化方式也會豐富多彩。讓學生蕩滌自身污垢，弘揚自身美得，真正做到完善其身。
3.規范網絡資源環境，著力構建支持系統。開展對青少年的德育教化是一項社會化系統工程，它必須得到學校、家庭、社會環境的全面重視、協調配合和“綜合治理”，這樣才能贏得事半功倍的效果。然而在現實中我們不難發現，三者之間往往各行其是，相互協作的機會不多、力度不大，甚至出現相互矛盾和抵觸消除的現象。筆者認為，社會層面上，國家主管部門應該加強網絡監管機制，加大對一些提供不健康和低級趣味內容網站打擊力度，建立一些適合于青少年上網查詢的綠色網站。學校和班級層面，可以建立富有自己特色的網站，內容豐富多彩，與教育教學密切相關，力求做到趣味性與教育性相結合。同時也通過這個平臺，采用BBS、貼吧等多種形式把家庭和學校緊密結合在一起，學生和家長可以通過這個平臺更加便捷地與學校和老師交流，了解孩子在學校的有關情況。學校也反過來了解學生在家庭中的表現，引導家長監督管理好孩子在校外的學習。這樣才能形成社會、學校、家庭三位一體的教育管理模式，真正形成一股強大的德育教育合力。
總之，網絡是一個敞開的德育大課堂。面對新形勢和新情況，我們要增強陣地意識和創新意識，加強學習，引導學生了解網絡、善用網絡，把網絡這門現代技術變成他們自身成長過程中一個真正有用的工具。
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新學期開始，均要向學生說明體育課的課堂常規，強化學生的組織紀律觀念、集體感、體育的參與意識、陶冶美的情操、培養文明行為等。
2.游戲比賽時
體育運動一般具有集體性和教育性。不論是集體性項目還是個人項目，都是代表集體。教師可以因勢利導，培養學生為了集體的榮譽，要有團結協作的精神。對少數學生的個人英雄主義表現要及時給予糾正，而對表現勇敢、頑強、堅持拼搏的精神和勝不驕、敗不餒，服從裁判、遵守紀律的學生要加以表揚。這時是對學生進行思想品德教育的良好時機。
3.技術動作教學時
如在體操技術動作教學中，保護幫助是一項重要內容，稍一疏忽，也許就會發生傷害事故。此時，教師可通過彼此間的保護幫助，培養學生的責任感，吃苦耐勞和忘我的精神，還可以培養學生熱愛集體，互相幫助的良好作風。
4.成功失敗時
勝利是人人向往的，失敗也是每個人都會遇到的，而每個人對待成功和失敗卻持有不同的態度。此時，教師要抓住時機，有針對性地對待不同情況，教育學生勝不驕、敗不餒，調整自己的心態，增強心理素質，使他們清楚，失敗也是成功，從而塑造豁達、開朗的性格和永不服輸的心理素質。
5.借、還體育器材時
保護公共財物是大家的義務，卻總有些同學的意識很差，此時教師即可正面教育學生要尊重他人勞動，愛護公物。
6.體育考核時
體育考核時，涉及學生的成績、評優等。教師要針對學生實際，進行公平競爭，反對弄虛作假，堅決打消學生“不勞而獲”的思想，進而發展學生高尚的體育道德。
7.和學生聊天時
體育教師與學生是容易談到一起的。對于那些對生活有消極態度的同學要及時加以引導，把學生認為是“好”的行為、語言，加以糾正。
實施滲透的方法
1.以身立教
所謂“以身立教”是指學校體育工作者在教育過程中，通過以身作則，言傳身教達到良好的教育效果。“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言，尤其是體育工作者。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，體育教師的儀表言行，都應考慮到它可能的模范性和感召力，用自己的人格魅力作表率，使學生從中領悟和產生道德概念，從而樂于接受和效仿。
2.啟迪共鳴
作為教師，既教書又育人，其中的方法除了要以身立教之外，說理啟發并開導也是重要的方法之一。啟迪共鳴就是教師通過說理、教育、啟發、開導，使人在情感上，心靈上引起感動，受到觸及產生效果。教師可以在教育過程中，運用正確的道理和人格的力量，啟發教育學生的心靈，引起他們的共鳴，使學生主動接受德行教育的培養。有效的方法是動之以情，曉之以理，與學生能將心比心，開啟心扉。
3.暗示同化
體育課中，往往會有突發事件產生，為不影響教學過程，教師用贈言暗示等方法，讓學生心領神會，并欣然接受，這樣會讓學生心悅誠服，通情舒心，從而達到“潤物細無聲”的效果，尤其是對高年級學生來說，采用迂回暗示，啟發同化的方法是十分有效的。
4.規范行為
規范行為就是用制度和規則所指明行為的規范標準來訓練指導學生行為，從而達到培養良好行為習慣的效果。制度和規則是教學的保證，沒有制度和規則，體育教學是無法進行的，后果也是不堪設想的。這些制度和規則體現在體育教學的從始至終。有了明確的制度和規則，就能對學生進行行為控制，利于貫徹教學，同時強化學生紀律性，一切行動聽指揮的集體主義精神及高度的精神文明。實踐證明，規范行為對培養學生的自制力，自覺性有著深遠的意義。因此，教師要經常觀察和判斷學生行為，正確的加以強化，錯誤的加以分化，并適時地加以獎勵和懲罰，激發學生的道德情感，形成正確的集體輿論，使學生的道德情感上升為道德意識，自覺地遵守制度和規則。
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三、教師以身作則，讓幼兒在模仿中進步
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一、家校合作教育和全媒體概述
1.全媒體時代。全媒體的概念來源于生活服務領域，最終應用于大眾傳媒領域。在很大程度上來說，全媒體時代的形成是當前我國科學技術以及信息技術的不斷發展和普及，很多現代通訊手段得到普遍應用[1]。比如手機、電腦、平板終端等等讓每一個個人都可以成為信息的傳播者和接受者，并且能夠在很短的時間之內實現新的傳播。全媒體尤其是當前QQ、微信、微博等等很多通訊交流手段都在一定程度上影響著學生的生活和學習，如果不加以規范和正確的引導，一些消極、低俗的信息就是左右學生的思想，讓的德育價值觀念得到正確的培養，限制了學生的良好的發展。
2.家校合作。所謂的家校合作就是學校和家庭組織成一張教育網，兩者之間相互溝通，實現信息的對稱，對學生的實際狀況進行了解，從而把握學生的動態，在學校和家庭的共同作用下促進學生的健康發展。在中職學校的德育中，學校和家庭都有著非常重要的作用。一般教師并不能清楚地指導學生在家中的情況，因此開展的德育教育不夠全面；而家長也不知道學生在學校的具體情況，因此不能夠很好地輔助學校進行德育教育。在全媒體背景下，全媒體為家校開展德育教育合作教學提供了方便，但是在全媒體背景下，學生也會受到很多不良信息的影響，從而造成了學生價值觀念的扭曲。因此，在全媒體背景下，家庭和學校要形成合力，利用全媒體的優勢不斷為學生構建健康的學習和成長環境，促進學生的健康發展。
二、全媒體時代重視家校合作的德育教育方式
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，學校――家庭是最完備的教育模式，將家庭和學校形成一對教育者，對學生的教育進行無縫接入，實現學生德育教育的最優化。在當前全媒體背景下，基于全媒體的應用，在很大程度上更加優化了家校合作教育模式。
1.家長參與學校德育教育決策，實現家庭和學校德育優勢的互補。在家庭和學校之間，由于傳統的教育方式使得兩者對學生的把握不全面，因此開展的教育具有一定的片面性。而且在傳統教育中，由于很多因素，使得家校合作教育效率不高，效果不好[2]。但是在全媒體背景下，學校和家長之間可以建立的共同渠道和交流途徑也就越來越豐富，比如可以建立家長和學校之間的QQ群、微信群，在進行德育教育決策討論的時候，家長可以充分參與到其中，根據自己在家庭中學生的德育問題發表意見，這樣提出的問題更具有建設性，從而實現雙方的信息對稱，讓中職學校在開展德育教育的時候所開展的教育內容以及教育措施更具有針對性和時效性。
2.利用全媒體建立靈活多樣的聯系方式，共同抵制影響德育教育的負面因素。在全面背景下，學生也必然生活在全媒體的環境中。特別是當前我國手機普及、網絡迅速發展的大背景下，學生在全媒體中也扮演者重要的角色。但是在這樣的環境中，很多學生會受到來自于一些不良網站以及不良言論的影響，導致學生的思想健康受到影響，阻礙了中職德育教育的有效開展[3]。基于這種狀況。學校和家長也應該充分利用全媒體之便，建立靈活多樣的聯系方式，多角度、多側面滲透，讓學校和家長之間共同抵制影響德育教育的負面因素。比如在一些家庭教育中，由于家長本身的素質較低，意識不到學生德育教育的重要性和正確的教育途徑，給學生的成長和學習造成了很大的負面影響。在通過全媒體構建聯系平臺之后，學校就應該定期地這一部分家長進行引導和教育，讓家長及時地反應自己學生的德育狀況，并且引導家長進行正確的教育方式。再如家長發現學生在家庭中出現一些失范行為，就可以及時地向學校反應，學校就可以針對學生的實際情況開展德育教育措施，實現教學的時效性，將負面信息對學生的德育影響降到最低，實現全媒體背景下中職學校的德育教育的有效開展。
3.利用全媒體吸納家長教育資源，實現德育教育的進一步優化。在一定程度上來說，家長也是一中重要的教育資源，不管是高素質的家長還是素質較低的家長，從他們的一言一行中都能夠找到學生德育問題的原因，進而通過對著中問題的分析，實現學生德育教育的進一步優化[4]。在全媒體背景下，中職學校可以通過網絡建立“家長志愿者協調委員會”讓家長也積極地參與到學生的德育教育中，并且發揮重要作用。明確該委員會的主要作用就是征詢教師的教學意見以及明確學校的教學資源，從而從多個方面構建好的教學資源，比如教育場地，教育者等滿足中職德育教育的需要，優化全媒體背景下中職德育教育。
結語
總的來說，全媒體背景下的德育教育工作，就要充分聯合家庭，充分運用家庭教育資源，將其融入到中職學校的德育教育中，在全媒體的共同作用下，不斷增強中職院校德育教育的效果。
參考文獻：
[1]王秀紅.網絡環境下中職學校德育課的改革和創新[J/OL].學周刊，2016（25）.
[2].專題策劃夯實德育基礎促進職教騰飛[J].新課程研究（中旬刊），2013，09：5.
篇7
一、重在實踐,體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育,把德育置于一個特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我們的做法是“重在實踐,體驗過程”。做到三個結合,即以人為本與依法治校相結合;課堂教育與課外活動相結合;學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動,讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處,互相幫助、互相尊重、互相諒解,從而形成良好的校風。我們認為要使學生成為一個和諧發展的人,最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解,但這僅用專業知識育人是不夠的,他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐,不斷注入新的血液,使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
二、創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習,而學習成績的優劣,除了個人主觀努力外,同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的,端正學習態度,使班內形成濃厚的學習氣氛,創造一個良好的學習環境,激發全體學生相互切磋,相互啟發,取長補短,共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學,除了課堂上相互切磋外,課余時間要提倡彼此為師,相互激勵。為了搞好學習上的合作,課堂上,還要根據學習情況及時調整座位,把優等生、中等生與學困生合理地安排在一起,讓他們在學習上互相幫助;課下,根據自愿結合的原則,成立課余“學習互動小組”,相互質疑問答,答疑解惑,共同探討。或在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動,發揮優等生的傳、幫、帶作用,促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識,強化合作行為,促使學生普遍提高學習水平。良好的學風,促進整體學生成績的提高,形成了你追我趕奔優異的好風氣,壞的習氣逐漸減少的好局面。
三、營造誠信教育氛圍,優化育人環境
俗話說“近朱者赤,近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中,教師要善于根據中學生的年齡特點從不同角度營造氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
1.通過現實生活中生動的事例去感染學生,激發學生爭論,引發學生產生內心震動。
2.充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地,著力營造誠信教育的氛圍,感染學生,使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”,闡述誠信的含義,列舉誠信的事例,對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通過這些措施激發學生的興趣,從而關注誠信教育。
3.充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等,通過誦讀、故事會、表演等形式,調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務,通過報告會、座談會、廣播等形式,給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
四、采用榜樣教育法
樹立榜樣,讓榜樣的力量去影響學生,在樹立榜樣時,既要注重樹立優等生榜樣,又要特別注重樹立中等生、學困生的榜樣,發現他們的優點,并加以發揚他們的優點,讓不同層次的學生都能成為不同方面的榜樣,可以是勞動方面的,可以是助人為樂的,可以是守紀律的,可以是文藝的,可以是體育的,等等。總之,要發現每個學生的閃光點,引導每個學生學習做人的道理,讓他們在互相學習中不斷提高完善自己。
五、學為人師,行為世范
教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內涵,教育這種以人為主體的教育實踐活動,是以對人性善惡的認同為邏輯前提的。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同,但都堅持認為人在合理的教育環境中是可以棄惡從善的,教育是教人棄惡揚善的活動。教師的道德素質作為一種內在的精神品質,會全面地展現在他的專業活動中,全部顯示在學生的面前,成為影響學生和教育學生的現實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然的、率真的表現自己的風范,不是靠說教和強制,而是在一種“潤物細無聲”的潛移默化中就產生了教育的效應,而且那些價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范,統統都融入“無言之教”中,這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發揮充分的作用,教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上,才能為人師表。
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一、重在實踐,體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育,把德育置于一個特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我們的做法是“重在實踐,體驗過程”。做到三個結合,即以人為本與依法治校相結合;課堂教育與課外活動相結合;學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動,讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處,互相幫助、互相尊重、互相諒解,從而形成良好的校風。我們認為要使學生成為一個和諧發展的人,最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解,但這僅用專業知識育人是不夠的,他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐,不斷注入新的血液,使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
二、創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習,而學習成績的優劣,除了個人主觀努力外,同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的,端正學習態度,使班內形成濃厚的學習氣氛,創造一個良好的學習環境,激發全體學生相互切磋,相互啟發,取長補短,共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學,除了課堂上相互切磋外,課余時間要提倡彼此為師,相互激勵。為了搞好學習上的合作,課堂上,還要根據學習情況及時調整座位,把優等生、中等生與學困生合理地安排在一起,讓他們在學習上互相幫助;課下,根據自愿結合的原則,成立課余“學習互動小組”,相互質疑問答,答疑解惑,共同探討。或在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動,發揮優等生的傳、幫、帶作用,促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識,強化合作行為,促使學生普遍提高學習水平。良好的學風,促進整體學生成績的提高,形成了你追我趕奔優異的好風氣,壞的習氣逐漸減少的好局面。
三、營造誠信教育氛圍,優化育人環境
俗話說“近朱者赤,近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中,教師要善于根據中學生的年齡特點從不同角度營造氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
1. 通過現實生活中生動的事例去感染學生,激發學生爭論,引發學生產生內心震動。
2. 充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地,著力營造誠信教育的氛圍,感染學生,使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”,闡述誠信的含義,列舉誠信的事例,對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通過這些措施激發學生的興趣,從而關注誠信教育。
3. 充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等,通過誦讀、故事會、表演等形式,調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務,通過報告會、座談會、廣播等形式,給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
四、采用榜樣教育法
樹立榜樣,讓榜樣的力量去影響學生,在樹立榜樣時,既要注重樹立優等生榜樣,又要特別注重樹立中等生、學困生的榜樣,發現他們的優點,并加以發揚他們的優點,讓不同層次的學生都能成為不同方面的榜樣,可以是勞動方面的,可以是助人為樂的,可以是守紀律的,可以是文藝的,可以是體育的,等等。總之,要發現每個學生的閃光點,引導每個學生學習做人的道理,讓他們在互相學習中不斷提高完善自己。
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中途分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0202-02
高等教育以傳授知識為手段，培養德、智、體、美全面發展的，有創新精神和實踐能力，適合社會發展需求的人才。但是由于一直以來應試教育主導著教育市場，致使知識傳授過程中德育方面所占比重相當小，因而難以實現教育目的。這種忽視德育教育的做法已經造成人才培養的偏失，例如，復旦大學在讀研究生黃洋，被同寢室某同學在寢室飲水機投毒而中毒身亡。案件的出現讓我們再一次對高校學生的心理健康問題產生新的憂慮。讓人痛心的是，很多學生在成長過程中，德育的教育不夠，甚至嚴重缺乏。相比知識的教育，社會適應教育更加重要，我們應該做到以德為先，全面培養適合社會發展要求、利于國家建設的合格人才。
一、任課教師實施德育教育的重要性
學校的德育教育不應該只是班主任的職責，必須由各個任課教師共同協作。課堂的德育是素質教學的重要一環，但是部分任課教師在專業教學中實施德育教育上還存在一些觀念的誤區，認為課堂教學就是以知識傳授能力培養為己任的教學，德育僅僅是校方和班主任的事情，超出了他們的職責范圍。
早在1806年德國著名教育家赫爾巴特就指出：“沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育”。在課堂教學中進行德育滲透可以說是德育工作最有效最經常的途徑。任課教師在向學生傳授知識的同時，都應該對學生進行德育培養，真正擔負起人類靈魂工程師的職責。如何加強職業院校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
二、任課教師實施德育教育的方法
1.提高教師素質，加強教師形象的德育功能
車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師把學生造就成什么人，自己就應當是這種人”，教師的形象具有教育性。在教學過程中，教師起著主導作用，學生學什么、怎樣學都有賴于教師的指導。而這種指導成功與否又與教師自身形象即教師本身的職業道德和具有淵博學識的形象有十分密切的關系。因此在教學中，如果教師在學識、思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的形象，就可以充分發揮教師的主導作用，強化非語言行為的作用，順利完成課堂的教學任務，提高課堂的教學質量。真正做到“教師以身示范，學生將以師為范”，師德優良也將會造就學生完美的人格、健全的個性、良好的品格和正確的人生觀。
2.課堂教學中滲透德育
在教學活動中應努力實現德育與智育的統一，本著以“育人為本，德育為先”的原則，教師應善于并勇于寓德育于學科教學之中。在保證教學內容和教學進度的基礎上，從專業特點和教學內容的實際出發，因勢利導地進行德育滲透，潤物無聲地融入學科課堂。
（1）充分挖掘教材中的德育點。要想充分發揮課堂教學的德育功能，教師必須找準“德育”與教材內容的結合點，靈活地把握教學環節和學習方式，巧妙挖掘德育素材，適時滲透德育因素，實施德育的育人功能。
在有些學科教材中，德育教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育點，把德育教育和智力教育有機地結合。例如筆者在講解“電工技術”課程中分析電路的兩大依據（元件約束和結構約束）時，做了以下德育教育：先講理論概念，并通過舉例分析知識點。元件約束指電路元件的電壓和電流的關系，元件約束只與元件的特性有關，而與元件在電路中的連接方式無關。結構約束指電路由電路元件連接而成，電路中同一結點上的支路電流要受到相互約束，同一回路上的支路電壓也要受到相互約束。結構約束只與電路元件的連接方式有關，而與元件特性無關。然后由理論知識引申德育教育：電路中的各個元件就好比是班上的每個學生，每個學生身上都有獨特的個性，只與其本身有關，而與其他同學無關，學生的個性就相當于電路的元件約束。班級就好比一個電路，每個同學聚在同一個班級，行為就不能隨意發揮，而要受到班級的規章制度的制約，班級的班規就相當于電路的結構約束。通過這種教學中滲透德育的教學方式，不僅教育了學生要遵守課堂紀律和班規的重要性，而且也能讓學生加深對理論知識點的掌握，達到一舉兩得的教學效果。
（2）根據講授的教學內容，補充和完善教學的德育內容。任何一門課程，都包含著德育教育的素材。任課教師如果能將課程中內容與德育內容有機結合起來，就不僅更能使學生深刻地理解科學知識，而且對培養學生良好的思想品格和正確的科學世界觀和思維方法具有積極的推動作用。例如在“電工技術”課程中，歐姆定律看似簡單，卻耗盡了德國物理學家歐姆十余年的時間。在此期間，歐姆頂著被蔑視和不認可的壓力，一邊教書，一邊自己動手設計、制作各種儀器設備，執著地探索著。直到1841年，他被英國皇家學會授予科普利獎時，德國科學界對他的研究成果才給予承認。任課教師講解歐姆定律時可以引導學生樹立堅持不懈、勇于探索、自強不息的精神。教師在講授課程時，只要做到理論性與政治性、知識性與思想性的統一，就可以將教學中的德育很好地體現出來。
（3）利用實踐教學環節，滲透德育教育。有些學科的一個突出特點是它的實踐性，實踐教學也是實施學科德育的一條重要途徑，它為實施學科德育提供了特有的環境和難得的條件。
在實踐課上，學生的自由度更大些，在紀律上更難管理與把握，“沒有規矩不成方圓”，所以制定嚴格的機房管理制度是非常必要的。幫助學生養成愛護實驗設備、遵守實驗紀律的好習慣。在實踐這一重要環節可能發生的問題多種多樣，如自制力不強的學生玩手機，看一些與教學無關的書，學習偷懶的學生復制抄襲作業等。教師應當針對每一個發生了或可能發生的問題，及時把握德育契機，充分發揮教育機智，適時地進行引導，實施德育，力求實現最好的德育功效。同時在學生的動手實驗過程中，善于鼓勵和表揚，培養學生的勇于探索、一絲不茍、辦事嚴謹的態度和團隊合作精神，讓德育和智育有機結合。
3.注重情感交流，促進學生道德成長
教學決不是單純地把教師頭腦中的思想、技能搬到學生頭腦中去的機械過程，而是師生情感和思想雙向交流溝通的過程。教師只有對學生投入具有“愛心、關心、誠心、細心、耐心和信心”的情感，學生才會對教師回報情感，從而形成和諧融洽的師生關系。正所謂“親其師，信其道”，從而達到良好的智育和德育的雙豐收。在實際教學過程中不乏學生因為喜歡老師而對老師所教的這門課發生興趣的例子。
三、結束語
課堂教學應該充分傳授知識和技能，又積極滲透德育教育，充分發揮學科的德育功能。只要每一位任課教師都認識到自己是文化的傳播者，是學生的引導者，應當跟上時代的發展，轉變觀念，創新教育模式，就必定能把學生培養成為德、智、體全面發展的新人，以適應現代化建設的需要。
參考文獻：
[1]劉苑.專業教學中德育滲透正在進行時[J].中國科技創新，2008，
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一、小學語文教學德育滲透的必要性
在小學語文教學中，雖然很多老師已經認識到德育教育的重要性，并且采取了措施，但是由于各種因素影響，所以實施效果并不理想。從整體來看，德育在小學語文教學中的作用仍然不夠，甚至很多小學不注重德育工作，具體表現在：受應試教育觀念影響，不重視德育，更不注重小學語文教學德育作用；由于部分老師對教材內容的中德育挖掘不夠，所以讓小學語文德育作用大受影響，在主觀上不注重德育對校師生的思想人格的作用。針對這一系列問題，必須不斷滲透小學語文德育教育，讓德育功能得到充分展現。
二、提升小學語文班主任實施德育教育的有效方法
2.1為學生樹立榜樣，提高自身素質。班主任在學生心中的形象極為重要，其榜樣也是學生進步的標桿，小學生在校園的每一分鐘，，班主任以及老師的自身行為及素質都影響著學生的學習及成長。因此，小學班主任日常應該以身作，樹立良好榜樣帶領新一代。另外，提高自身的道德素質，與時俱進，教學和育人兩不誤，不斷提高自己的理論水平并掌握前沿的教育教學理念，用正確的方式以合理的途徑在保護他們幼小心靈的前提下傳播前衛的德育知識，在教育的過程中以身作則，展現自身積極健康的正能量，潛移默化塑造小學生的思想道德，并積極關注這些學生的心理健康。班主任利用小學生的模仿心理以自身的行為為小學生的德育工作營造一個和諧、健康的環境。
2.2增加和學生的感情交流。每個人孩子都是人間的精靈，都需要用心去呵護，因此我們應該了解每個孩子的性格特征，因材施教，對待每個學生的方式都應該和他們的性格相符合，正確的引導他們，另外需要加強溝通，多關心鼓勵學生，建立良好的師生感情有利于多了解學生，不僅能夠幫助學生有利于小學生的心理健康教育。小學班主任的德育工作，不是指單純的思想建設工作，更是要對學生的心理方面和人際關系的協調方面做正確的引導。小學班主任在建立良好的師生感情后，對于每個學生在照顧的時候應當循序漸進，切不可急于求成，應當照顧到每個學生的特殊心理，小學班主任作為學生心理健康的維護者，萬不可傷害到學生的自尊心，做學生的好朋友。
2.3加強與家長及同事之間交流，實行全方位合作教學。每個小學生對每個人展現的一面可能不同的，同時在進入校園后，不管是父母還是任課老師、班主任與其的接觸時間都是有限的，在不同的環境中每個人都他的認識都是不同的。因此小學生的德育工作需要家長、班主任、任課老師的通力合作，而小學班主任則是他們的重要紐帶。
2.4加強與其他班主任進行交流，學習經驗。每個班主任在管理班級都有自己的的心得體會，遇到棘手的小學生加強與其他班主任的交流，交流經驗，找出合理的處理辦法，不能用自己的一種教育方法對一個班級進行教育。班主任之間加強交流，分享各自的成功經驗和方法，分享各自的班級管理方式和教育技巧，對德育工作會有實質的促進作用。
2.5利用個別談話，引導小學生改正錯誤。“十年樹木，百年樹人”，作為小學班主任，學生的第一任老師，這就要求我們在教育工作中要用心去呵護每個孩子的成長，用心去做教育。每個孩子都有自己的心理，并且孩子的心理比較脆弱，當孩子發生一些錯誤時不能當眾批評，為照顧孩子的心理，個別談話時必須的，同時，談話技巧也是必須的，同時也是最有效、直接的方式。小學班主任可以幽默風趣的方式運用合理的談話技巧，促進小學生認識到自己的錯誤，班主任可以進行適當的引導為小學生的錯誤改正指引正確的方向。
三、小學語文教師作為班主任的德育管理
3.1優化課堂組織方式。小學語文教師作為班主任，在實施班級管理可以讓德育工作順利滲透進去，平時認真分析小學班級管理目標，站在班級總體管理的角度，對學生進行思想、學習和生活等各方面的管理優化。讓學生處于和諧的學習狀態，相互尊重、合作互助。同時還要優化課堂組織方式，以科學的組織方法，引導學生在具體的學習、生活、實踐中領悟自律管理的重要性，感受規則意識、道德規范對于學習與生活的重要性，并貫徹在具體的生活與學習中。優化課堂的組織方式，提升班級管理質量具體實施方法如下：一是實施合作學習。因為合作探究學習模式是“貴生課堂”的核心內容。在語文教學時，教師借助合作探究模式可以引導學生互相交流、相互配合、共同探討，以提升其交流能力與處事能力。二是運用課堂小故事融入班級管理思想。
3.2發揮語文課程優勢，強化學生德育教育。小學語文教學的任務與目標包括語文知識教育和德育教育兩個部分。教師在教學中除了基本的語文知識，還需要對學生進行思想態度、情感價值觀的教育。當前，背誦三字經在小學已經成為一種風尚，這也落實了語文教育中思想教育的理念。小學語文教師作為班主任，在實施班級管理時可以發揮語文課程教學的優勢，運用多元化的方法，強化對學生的德育教育和價值觀教育，以此從本質上提升學生綜合素質，引導學生可持續發展。發揮語文課程教育的優勢，教師則可以將思想道德教育融入到朗讀的課文中，讓學生在朗讀中陶冶情操、感悟道德熏陶。借助文字練習在潛移默化中提升學生素質。選取班級管理中的核心思想與素材作為作文的主題，如關愛他人、尊敬師長和銘記責任等。
3.3注重有效言傳身教，全面融入愛心教育。教師以身作則，注重有效的言傳身教，全面融入愛心教育。以關愛之心關心學生，以仁愛之心引導學生，以大愛之心規范學生，以友愛之心融入學生。教師言傳身教，將語文教學與小學班主任管理結合起來，運用語文教學的便利性、人文性和思想性，在班級管理中融入德育教育、素質教育和規則意識教育，引導學生解讀、模仿。學習方面，教需要制定教學計劃和自身學習計劃，并制作計劃監督表，由班級小組長監督完成。德行方面，謙虛謹慎，不貪圖利益，不損人利己，不。生活方面，勤儉節約，保護環境，尊老愛幼，成為學生的良師益友。通過教師以身作則，規范言行、德行與品行，不斷提升自身專業素質，言傳身教，做好學生榜樣。
3.4營造班級良好班風，鼓勵學生自律。小學生處于身心發育的關鍵時期，他們的個性差異較大，且面臨著兒童到少年的成長變化，這讓處于認知水平較低的小學生一時難以有效、合理地面對，同時也會引起小學生學習、生活與性格的很大改變。基于此，為有效實施小學班級管理，教師需要踐行以學生為本，基于學生的身心發展規律和學習特點及學生的認知基礎，實施陶行知先生“愛滿天下”的教育理念。一方面，由“心”和“愛”出發，通過營造良好班風，鼓勵學生自律、自強與自愛。努力做到貼近學生心靈，與學生對話，將班級管理權交給學生，發揮學生潛力，實現全面化、差異化學生自律管理。
結束語：小學生班主任德育工作任重道遠，需要每個班主任用心去呵護、關心每個學生的成長，以身作則引導每個學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強溝通，培養師生間感情，因材施教，引導小學生更好地學習與生活。
參考文獻：
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1 重在實踐,體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育,把德育置于一個特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我們的做法是“重在實踐,體驗過程”。做到三個結合,即以人為本與依法治校相結合;課堂教育與課外活動相結合;學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動,讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處,互相幫助、互相尊重、互相諒解,從而形成良好的校風。我們認為要使學生成為一個和諧發展的人,最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解,但這僅用專業知識育人是不夠的,他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐,不斷注入新的血液,使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
2 創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習,而學習成績的優劣,除了個人主觀努力外,同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的,端正學習態度,使班內形成濃厚的學習氣氛,創造一個良好的學習環境,激發全體學生相互切磋,相互啟發,取長補短,共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學,除了課堂上相互切磋外,課余時間要提倡彼此為師,相互激勵。為了搞好學習上的合作,課堂上,還要根據學習情況及時調整座位,把優等生、中等生與學困生合理地安排在一起,讓他們在學習上互相幫助;課下,根據自愿結合的原則,成立課余“學習互動小組”,相互質疑問答,答疑解惑,共同探討。或在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動,發揮優等生的傳、幫、帶作用,促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識,強化合作行為,促使學生普遍提高學習水平。良好的學風,促進整體學生成績的提高,形成了你追我趕奔優異的好風氣,壞的習氣逐漸減少的好局面。
3 營造誠信教育氛圍,優化育人環境
俗話說“近朱者赤,近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中,教師要善于根據中學生的年齡特點從不同角度營造氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
(1)通過現實生活中生動的事例去感染學生,激發學生爭論,引發學生產生內心震動。
(2)充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地,著力營造誠信教育的氛圍,感染學生,使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”,闡述誠信的含義,列舉誠信的事例,對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通過這些措施激發學生的興趣,從而關注誠信教育。
(3)充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等,通過誦讀、故事會、表演等形式,調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務,通過報告會、座談會、廣播等形式,給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
4 采用榜樣教育法
樹立榜樣,讓榜樣的力量去影響學生,在樹立榜樣時,既要注重樹立優等生榜樣,又要特別注重樹立中等生、學困生的榜樣,發現他們的優點,并加以發揚他們的優點,讓不同層次的學生都能成為不同方面的榜樣,可以是勞動方面的,可以是助人為樂的,可以是守紀律的,可以是文藝的,可以是體育的,等等。總之,要發現每個學生的閃光點,引導每個學生學習做人的道理,讓他們在互相學習中不斷提高完善自己。
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從現實情況來看，盡管它伴隨新課程改革過程得到了一定程度的推廣，但普及力度和范圍仍然存在限制。從教學過程上來看，交還給學生的課堂往往導致效率低下，達不到教學目標，最終所有的結果仍舊停留在了形式上。從執行效果上看，學校與教育者存在完成任務交差的心態，從而使體驗式教育并未得到真正施行。[1]
一、體驗式教育在德育教育的應用困境
1.教育環境的結構性矛盾
（1）當前教育體制的固化。當下教育目標的制定與我國當前的社會經濟形勢是相符合的，教育為了培養人才，對于我國“中國夢”的實現來說是巨大的助力。整體上來看，體驗式教育作為一種打破常規的新式教育，在時間和理念上都面臨著固化的教育體制這座難以移開的“大山”。[2]
（2）教育培養機制的不完善。當下中國人才培育機制尚不完善，而留學歸國人數雖然相較往年有所增長，但大批的人才流失仍是亟待解決的重要難題。這種人才流失的現象也反映出了國內教育培養機制相較于國外頂尖大學來說存在著難以逾越的差距。
（3）傳統教育理念的排斥。“知識改變命運”本是一句極具振奮性的名言，但經濟社會注重開放下的環境，原本的勵志名言也變成了“知識就是金錢”的功利化宣言。體驗式教育打破了單向傳導的通道，為受教育者與教育者雙方提供了更多的選擇與可能性。這對于傳統教育理念從根本上的觀念排斥是無法緩和的。[3]
2.教育主體的客觀限制
作為教育主體的學校、教師、家庭自身的觀念固存則會阻礙新興教育理念的施行，甚至最終成為難解之題。
首先，家庭教育作為教育行為中的奠基階段。部分家庭出現單向的溺愛性的方式，并不利于青少年的成長和發展。體驗式教育對于強調孩子主動性的特點而言，自然便與這種家庭教育難以調和。
其次，學校教育的環境固化使得學校教育以完成教學指標和科研指標為主，忽視了學生教育在學校教育體系中的首要地位。這種問題下的學校教育無法接受體驗式教育這種新的教育理念的普及。
最后，與受教育主體接觸最多的教師而言，教育體制的固化導致的無可奈何。對于體驗式教育這種新的教育方式，教師只能選擇被迫放棄。
顯然，教育主體的本身因其面臨的客觀條件的作用與自身觀念的約束無法接納體驗式教育的進入，這種內在性的沖突亟待解決。
3.受教育主體自身的內部矛盾
大學生的年齡層也決定了這是一群還在摸索自我成長模式，成熟解決問題方式的群體，在處理一些問題上面難免會出現不成熟的表現。
同時，青年自身的內部矛盾還體現在現實過嚴峻，而理想不切實際的差異化。教育本身在對學生進行知識傳遞時，對其素質培育的缺乏在大學生畢業求職這一時刻便得到了最大的實踐證明。
體驗式教育旨在發揮大學生的勇于探索的長處，讓其在實踐時間中，挑戰自我，探索未知，從而不斷成長，摸索出屬于自己的成長模式。
二、體驗式教育在德育教育中應用困境的對策
1.實行教育試點，為體驗式教育提供事實辯護
體驗式教育作為一種新興的教育理念，提高對于體驗式教育的接納度，可以首先在相關區域開展試點。通過對試點結果的分析，形成事實依據，為體驗式教育在德育教育的應用上提供事實性辯護。試點的成功也會為體驗式教育的普及提供有力的佐證。
2.通過將體驗教育課程納入必修課程
中國人講：“推己及人”，“感同身受”。在課程中可以讓學生自主設計體驗方案，并放手讓其自主實施，在實施的過程中用自己的力量去解決突發狀況，在這一過程中使每一個體驗式教育都成為獨一無二的案例，不僅可以調動學生實踐體驗的積極性，也可以讓學生在自主體驗和實踐中有無形的進步。[4]
3.有專人對體驗式課程進行指導和監督
在體驗教育這門課程中設立輔導教師一職。部分體驗式課程會借助一定的活動甚至儀器來進行，部分體驗會讓學生轉變身份，比如蒙上雙眼造成看不見，戴上耳塞造成聽不見，這樣的感官體驗，除了學生要小心配合體驗步驟以外，輔導老師也要提高警惕，隨時注意觀察教室內學生的動態。有專人進行指導和監督，大大提高了這門課的質量。
4.擴大體驗課程的范圍
將體驗的范圍擴大，不局限于支教等廣為人知的扶貧幫困項目，鼓勵開展生命體驗、生涯體驗、親情、友情體驗、痛苦體驗等。通過實踐范圍的擴大，可以使學生獲得更多的現實經驗和感悟，對學生自身全方位的成長和自我評估有著不可估量的巨大作用。
從當下現代教育發展的進程來看，體驗式教育的相關問題仍會是學界探討的重要領域。從宏觀上看，體驗式教育作為現代教育觀念的重要組成部分，對該方面的分析將更好促進科學合理的教育體系構建。從中觀上看，發現并解決體驗式教育困境對于其自身更好地在教育過程中發揮作用，調動學生的積極性，培養優秀的高素質人才上有重要作用。從微觀上看，將建構主義的知識觀與人本主義的學習觀與體驗式教育自身特質相結合，能幫助教育過程中的主體更好的開展教育工作。當然，完善教育體系任重而道遠，只有從多個角度，多個學科領域出發，才能探尋出真正走出教育困境的根本途徑，以達到培養人才的目的。
參考文獻
[1]靳江麗.體驗：學校道德教育的一種回歸[D].南京師范大學，2004年.
[2]李麗.體驗式德育的現實問題與改進策略[D].東北師范大學，2012年5月.
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2、小學德育教育的調整
針對網絡帶來的一些問題，小學德育教育要進行及時的調整，以解決好這些問題。
2.1、設立班級教育網頁
為了做好德育教育工作，班主任首先應該建立一個班級德育教育網頁，通過網頁的建立幫助學生更好地使用網絡班主任應該引導學生科學上網，在網頁上班主任可以上傳一些學生感興趣的內容，通過這樣的方式吸引學生進行正確的瀏覽，在這個過程中，班主任可以起到監督和引導的作用。
2.2、設立信箱和學生進行溝通交流
在網絡背景下，班主任和學生的溝通交流應該更加的多元、方式更加的靈活。郵箱的使用就能夠有效地實現這一目標。在網絡背景下，班主任和學生的溝通可以使用郵箱，因為郵箱的使用，避免了班主任和學生直接接觸，這樣不少學生就會放下心里的界限，主動和班主任進行溝通，溝通的內容可以是學生在學習上遇到的一些困難，也可以是學生在生活中遇到的問題，包括學生情感方面的問題心理方面的問題等。班主任可以通過郵箱給學生發送郵件，推送一些更加正能量的內容，只有通過這樣的方式才能夠真正的做好德育教育工作。
2.3、注意和家長建立緊密的聯系
德育教育工作質量的提升要求教師必須要給予家長建立緊密的聯系。通過建立聯系教師和家長可以為學生的成長和發展營造良好的環境。在學生在學校的時候教師可以起到監督作用和幫助作用。教師可以給學生提供情感學習。在家里面的時候，家長可以監督和幫助學生避免其受到網絡消極思想的影響，同時教師和家長應該積極的進行互動，這樣教師和家長就能夠對學生的實際情況有最準確的掌握。家長和教師可以通過微信、QQ等方式進行聯系。教師還可以通過視頻通話進行快速簡單的家訪，這樣不僅能夠降低教師的工作量，還能夠有效地提升教師的工作效率。
2.4、學校要重視德育教育
