引論：我們為您整理了13篇音樂公開課教學設計范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、教師要根據教學內容和學生實際情況靈活運用 精心設計出具有創造性、符合自身教學的課堂導入

好的課堂導入能提升學生的學習興趣，激發學習動力，如果讓課堂導入能生活化，更能激發學生學習的興趣和動力。諸如我給學生在講附點節奏的時候，我運用了學瘸子走路的方式讓同學們理解和掌握附點節奏，“學瘸子走路”把附點節奏生活化了，不但激起a了學生的學習興趣，而且還讓他們更好地掌握了這種節奏。

通過媒體，導入新課，是教學中直觀原則的具體表現，是讓學生在聆聽音樂的同時，結合視覺來感受教學內涵。它能使繁瑣的東西簡單化，抽象的東西具體化。它能讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生得到充分發展。除了以上的導課設計外，在音樂教學中導課的方法還很多，如故事、舞蹈、配樂朗誦、簡筆畫、謎語、欣賞、情趣導課等。如前所述，德國教育家第多斯惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。好的導課，就是聰明教師智慧的體驗。因此，在平時的教學實踐中，要精心設計每節課的導入環節，激勵、喚醒和鼓勵學生的求知欲望，達到事半功倍的效果。

二、學生只有在優化的課堂教學活動中才會對音樂產生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學生只有在優化的課堂教學活動中才會對音樂產生興趣，擁有了興趣，即便是最枯燥、最難的音樂知識與技能，也可以在愉快的氛圍中被學生輕輕掌握。教師應該引領學生在主動參與的活動中不知不覺地完成學習任務，要用心啟發學生的想象力，不要讓學生在教師規定的范圍里兜圈子。

例如：在音樂課上設計“小小舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，使每個學生都能在有情節的表演活動中但當一個角色，讓學生在無拘無束中展示自己的才華，既調動了學生主動參與的精神狀態，又真正實現了“在玩中學、在學中樂”；既提高了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛。如果把音樂與游戲結合起來，開展游戲教學活動是培養學生樂感和美感的一條有效途徑。如：做節奏游戲時，教師擊掌拍出一段節奏，讓學生來模仿，在熟悉游戲后，為加深鞏固，可以讓一位學生來做小老師，讓其他學生來模仿，這樣不但提高了學生學習的積極性，還可以讓學生在自己出題的過程中掌握方法、加深記憶。在教學中教師應通過唱、奏、舞、戲、競賽等綜合活動，給學生提供多種渠道接觸音樂，點燃學生的智慧火花，使他們在音樂的世界中得到無窮樂趣。

三、教師只有在正確理解與掌握新課程標準的基礎上優化課堂教學設計

怎樣使音樂課深受學生喜愛，變“要學”為“樂學”，變“被動”為“主動”，從而發揮出音教的特殊教育功能，這已成為不容推委的重要課題。因而，新課程對傳統意義上的“以知識技能掌握為中心”的教學設計提出了挑戰，呼喚著以學生為中心的課堂教學設計。組織好一堂課的開端，抓住學生好奇的心理特點，激發學生的學習興趣。

例如：《天地之間的歌》教學中，教師事先制作太空人的服裝，將教室裝扮成望角，抓住學生好奇的心理，設計導言，創造懸念：“同學們有誰去過太空？想不想去？今天老師要帶大家去遨游太空，請大家輕輕閉上眼睛。”伴隨著神秘的富有情趣的音樂，徐徐拉開望角的幕布，展現在學生眼前的是群星閃爍、浩渺無垠、充滿奧秘的太空世界。學生興趣濃厚。教師又設計由學生扮演銀光閃閃、栩栩如生的太空人，與學生做游戲，通過太空人對學生進行學科學、愛科學教育，讓教學活動變成一種充滿樂趣的活動。教學設計是運用先進的教學理念，具體化為每一節課的高標準、高難度、高效率的教學活動，要根據課程標準的精神和要求，靈活而具體地進行課堂教學，要充分利用已有的教學內容，設計生動、活潑的教學方法，培養學生樂學、好學、會學的學習習慣，從而達到良好的教學效果及預期的目標，讓我們的音樂課變得更加精彩！

四、教學公開課要注重實效性

篇2

我們進行教學研討活動的目的是什么？是希望通過觀摩別人的教學來找到自己教學中的問題，學習別人的長處來改進自己的課堂教學。試問在正常的教學環境下，準備一節課，有哪一位教師能夠年年如此、月月如此？這樣一堂近乎完美的公開課，讓其他教師學什么？教師的教學能力和所教學生的基礎存在差異，教學的設施設備與教學環境存在差異，以此類“優質課”的標準要求教師們的日常教學，無疑是不切實際的。

怎樣使課堂教學回歸常態，引導教師由對優質課的追求轉向富有生活化、個性化與生命力的教學探索？怎樣強化優質課的導向功能，促進廣大教師卓有實效地開展課堂教學實踐與研究？我認為音樂課堂要返璞歸真，讓優質課回歸常態教學。上好“常態課”，“常態課”是教師基礎素質的積累，是上好優質課的前提。

一、何謂常態課

常態課：由學生自身的條件，場地器材的基礎條件來決定課堂教學的形式，是最樸素的課堂。盡管簡單，但也不是一支粉筆，一本書狀態下的隨意課，而是需要教師充分利用各種有利資源，融入智慧，在課堂上顯現出創造性、豐富性、靈動性。

優質課：側重于課程的設計與教師的實踐活動的展示，體現在課程設計與實踐中是否反映了一定的教學理念、教師的教學組織能力和學生的學習效果。每一節優質課、示范課往往都有很強的觀賞性，往往是通過實驗或者經過大家的研討，相對公認的具有一定理念和實踐價值的課，相對接近“標準”，讓大家有一個參考的目標。

準備一節課所需要的時間是衡量常態課與優質課的主要標準。用較少的時間去備課，或者形成思路、簡案，然后去上課，可以稱之為常態課，經過幾天，甚至更多時間的深思熟慮，精心打磨，同事探討，反復推敲，教研組修改等，我認為這就是優質課。

二、研究思路

常態下的公開課屬于研討性質的課，其目的是以授課人的行為作為平臺，把個人對課程理解、思想展現出來，大家討論，以便把實踐中與理論沖突的內容進行改進，共同提高。實踐中的思想或問題不僅僅是授課人的，也可能是觀摩人也有的和需要解決的。為解決教師個人實踐和反思解決不了的問題和困惑，充分發揮區域內教師的同伴互助作用，要建立起有利于“實踐反思、合作分享、專業支持”的教學研究制度。

1.常態課研究中，以一個區為基本單位，以本區教師為研究主體，以解決發生在教學現場的教學問題為主要內容的一種教研活動形式。

2.常態課研究中，以改進學校實踐、解決教師面臨的實際問題為目的。研究關注的不是宏觀層面的一般問題，而是把解決具體問題放在第一位。

3.常態課研究中，重在“研”――研究教材、研究教法、研究學法；而不是“教”――教大家照搬公開課，教研員怎么說，就怎么做。活動應該是教研員和廣大一線教師互動的平臺。

4.常態課研究中，克服以往一味追求優質課的傾向，注重教學的實效性，把工作重點放在規范教師的常態教學上，抓薄弱教師，促進區內各校教師素質的提高。

三、研究方法

1.轉變教師培養思路。由只注重優秀教師的培養變為名師與普通教師的培養同步，既發揮名師的引領作用，又關注其他教師的成長進步。

2.重心下移。凡獲得市以上級別優質課的教師，原則上不再參加區內的公開授課，要把重心下移，重點培養第二梯隊、第三梯隊，著力提高全體教師的素質，使教師們齊頭并進，不留死角。

3.改變傳統公開課模式。常態課是教師就單元教學計劃內容，根據教學內容的性質特點和學生、場地條件等情況進行短時備課，并對全區進行公開教學，大家就上課情況進行集體診斷與分析，獲得的新的意見與解決問題的方法是屬于大家的。

4.常態課不追求課堂的完美性，只需要保持本色，以教有所獲、生有所得為宗旨。教師是否使用多媒體完全根據課堂教學的需要，不作為上公開課的必要條件。一堂課所投入的時間、精力、人力和物力越少，師生的負擔越輕，所取得的成效越大，效率越高，這堂課的價值和效益就大。

5.創新研討形式，在現場教學觀摩、分組討論、互動交流的基礎上，進行網上專題研討，每次教研活動都有專門的人員及時記錄活動過程轉貼在京口教育網的網上教研欄目，讓討論的話題繼續深入。通過網絡教研的積極開展，教師能隨時審視自身教學行為，隨時反思，使教研活動更加深入扎實有效地落到實處。

四、具體做法

在廣泛的逐校調研聽課的基礎上，我們發現教師們在教學中普遍存在的一些共性問題、教師們感覺困惑的問題和亟待解決的問題，由基地研究員與教研員共同商定研討專題與授課人員，提前2-3天通知授課教師準備區級常態課，課后進行現場研討和網上專題研討。

操作流程：廣泛聽課――發現問題（或由教師提出問題）――提煉問題――個人針對問題短時備課――區內常態下的公開課――常態課教學研討――網上專題研討。

五、采取有效措施，促進常態課研討活動廣泛開展

1.互動式。以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，引導教師積極參與教研，教師主動把自己在教學實踐中遇到的問題提出來，讓大家分析討論，集體研究尋求解決問題的方法。

許多年輕教師在聽了一些精品課、優質課后，提出這樣的困惑：在音樂教學中要不要進行識譜教學？怎樣的歌曲要進行識譜教學？新課標提出：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。”教學中注重學生的學習興趣，有些教師就會出現過分迎合學生興趣，如教唱歌曲時，不管歌曲難易程度，只學詞，干脆不學譜，還美其名曰“以興趣愛好為動力，淡化識譜”。學生學不到應學的知識與技能，長此以往，學生將更加不識譜。

經商議，由提出問題的年輕教師推薦一名代表和經驗較為豐富的骨干教師“同上一堂課”，圍繞“識譜教學”這一問題，兩位教師在短時備課后進行常態下的公開教學，年輕教師的課堂教學活潑、生動，教學方式多樣，手段新穎，而骨干教師的課堂教學扎實、有效，雖未用多媒體，但知識講解準確，技能訓練扎實。課后，我們就兩位教師在“識譜教學”這一環節采用教法、學法進行討論，提出若干小話題進行分組討論，怎樣的歌曲需要識譜教學？怎樣才能進行有效的識譜教學？在識譜教學中應該注意些什么？在識譜教學中如何調動學生的學習興趣？最后，由組長匯報交流。首先，大家覺得兩節課的課堂教學有親近感、親切感和真實感，教學的情況和師生的水平能夠真實反映，可看、可學、可用。其次，由于是兩位教師同一堂課，切入點好，教學內容一樣，比較性強，兩位教師在識譜教學中采取了不同方式，通過比較，可以取他人之長，補己之短。當然，由于是常態下的課，是最真實的課，因此也暴露了一些問題，只有發現問題，才能解決問題，常態課教研活動讓更多的教師在活動中展示自己，提高自己。

2.專題式。對教師在教學過程中的重點問題和典型的教學事件，形成專題，進行研討。在逐校調研聽課的活動中，我們發現許多教師在課堂上為體現新課標合作學習的理念，為突出學生在學習過程中合作探究學習這一環節，有的問題學生馬上就可以回答出來的，可教師卻刻意安排小組討論、合作研究后回答，這種合作教學的方法，舍近求遠，失去了合作教學原有的教學意義。于是我們就“如何提高合作學習的有效性”進行常態課教學研討活動，提前告知授課教師此次研討的目的，并請她們就合作學習進行簡單的教學設計，兩位教師根據教學進度，一位執教的是《憶江南》，一位執教的是《愉快的夢》，在學生熟練掌握歌曲《憶江南》后，教師設計了分組創編歌詞的環節，由于旋律掌握準確，再加上為學生提供了大量可激發創作的素材，學生討論時有話可說，創作熱情高漲，參與率高，合作創編效果好。而執教《愉快的夢》的老師，在課堂上我們未看到傳統意義上的分組合作形式，而有的是師與生、生與生的合作演奏、合作演唱二聲部歌曲，學生聲音優美、和諧，教學效果好。通過兩節常態課展示，教師們感知到音樂在許多情況下是群體音樂活動，如齊唱、合唱、合奏等，這種相互配合的群體音樂活動，有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。教學有法，但無定法，我們不能被模式套牢，要注重教學方式的針對性、實效性。

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二、教育教學

本學期，我擔任三至六年級的音樂課教學任務。教學中不斷領悟新課程標準,以新思路、新方法來指導自己的工作,認真備課、上好每一節常規課。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，讓學生表現自己的才華，給予他們充分的表現欲。課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。在課堂教學中，我大膽實施課前五分鐘音樂欣賞，讓優美的音樂平撫學生躁動的心。以達到維持課堂紀律的目的。另外，為了讓學生聽好歌、唱好歌，我特意建立一個公共郵箱，把一些優秀的歌曲放進去，同時把用戶名及密碼都告訴他們，好讓他們下載聆聽、學唱。

三、業務提高

為了提高自己的教學認識水平,適應新形勢下的教育工作。我還堅持參加校內外各種教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗以此來提高自己的教學水平。2010年8月，我利用假期前往北京參加第29屆世界音樂教育大會，這是音樂上的奧林匹克運動會。此次參會使我大開眼界，同時也堅定要為音樂教育奮斗終身的信念。2010年9月，在古都開封，我很榮幸地成為“國培計劃——2010年中小學藝術骨干教師培訓”工程的一名旁聽學員，接受了諸如：萬麗君、周蔭昌、賴元奎、賴達富、孟大鵬、李存及陳家海等各級各類專家的指導、培訓。通過這次的培訓，讓我感受到了合唱的魅力，了解了合唱訓練的技巧，掌握了指揮揮拍的動作要領。所以我才能在短時期內一邊備戰省優質課比賽，一邊組隊參加區首屆合唱節的比賽，并取得了區一等獎的好成績。此外，我認為光有理論是不行的，還要化理論為實踐，所以我在大量聽課的同時堅持多上課，上公開課、上觀摩課。只有這樣才能發現自己教學中出現的問題，才能豐富自己的教學經驗。正因如此，我一直活躍在省市區優質課比賽的舞臺上。

四、成績收獲

俗話說:一份耕耘一份收獲。在校領導的關心支持、同事的幫助及本人的努力下,取得了一點成績。

一、公開課

1、、2010、3執教的《走四方》獲市音樂優質課一等獎。

2、2010、10執教的《走四方》獲省中小學音樂優質課第7名。

二、教學設計及課件

3、2010、8教學設計《銀杯》獲省級一等獎。

4、2010、8課件《草原放牧》獲省級一等獎。

三、論文、成果

5、2010、9論文《音樂療法在小學心理健康教育中的應用》獲省級三等獎。

6、2010、9教學成果《淺談“課前五分鐘音樂欣賞”》獲市二等獎。

四、輔導

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二、生本理念在小學語文教學中的應用

（1）生本教育理念在語文教學中應用的目的。生本教育在小學語文中應用是為了激發語文教學中學生的智慧與活力。語文教學要求學生具備一定的閱讀能力，完成語言文字活動，這與生本教育理念是相互契合的。郭思樂在提出生本教學理念時，也強調生本理念在語文教學中的應用需要進一步拓寬學生的閱讀面，讓學生積極主動閱讀，提高學生的閱讀量，在語文教學中要進行大量的語言文字方面的活動，給學生提高語言表達能力以及語言的組織應用能力提供機會。生本理念在語文教學中應用，還有一個主要目的：讓學生形成自己的個性語文。讓學生的思想水平、語言能力等都獲得很大程度的提高，個性語言成為學生的一種能力，讓語言成為學生的一種本能。

（2）創設情境，讓學生在語文課堂上迸發出智慧與活力。在小學語文教學中，為了更好地激發學生的活力與智慧，教師要做有效地引導，讓學生在恰當的情境中自然地迸發出活力與智慧。智慧與活力的迸發需要創設一定的情境引導學生的情感，讓學生在課堂上飽含感情參與到語文教學活動中。例如，在《草原》一文的教學中，課堂上教師可以讓學生們唱一些關于草原的歌曲，帶動學生對于草原向往的情感。在導學階段還可以讓學生描述一下自己想象中的草原，用自己的文字用描述與表達。讓學生對草原產生一種向往，對于草原的美有自己的想象，在內心描繪一幅屬于自己的草原圖畫。既然草原這么美麗，讓人充滿無限的遐想，接下來老師和學生一起來領略老舍先生筆下的草原美景，感受老舍心中的草原是什么樣的風光。學生與教師一起品讀老舍先生的《草原》，教師可以配好音樂，跟著音樂的節奏一起品讀課文的第一自然段，在品讀過程中勾勒出老舍筆下草原的畫面。在語文教學中，教師創設適宜的情景，讓學生帶著情感進入到課文的學習中，在文章品讀過程中，培養學生的情感，讓學生的審美情趣得到提高。讓學生運用自己的智慧與情感去賞析老舍的文章。教師創設的情景，帶動學生一起參與其中，沉浸在草原情境中激發了學生學習的動力與活力，營造良好的教學氛圍，獲得最佳的教學效果。

（3）依靠學生，信賴學生。生本理念，強調以學生為根本，相信學生，依靠學生。以上次的公開課教學為例。一天，學校通知我舉行一堂公開課，由于臨時獲得通知，對于教學主題以及公開課的教學內容都不確定。在猶豫不決時，筆者想到了學生，就與學生一起商量上午最后一節語文公開課學習什么內容，以什么樣的形式展開語文教學。學生一聽，一下炸開了鍋，很快就集體決定把《白楊》作為公開課的教學內容。決定了教學內容，學生們都開始自主預習《白楊》這篇課文，借助字典來學習課文的生字詞，尋找關于白楊的資料與圖片，了解白楊這種植物，為公開課的進行做著各種準備。教師也受到鼓舞，回到辦公室，開始教學設計和備課，為公開課做著各種教學準備。結果這次公開課進行得非常順利，在教學過程中教師與學生配合協調，教學效果也受到很多語文教師以及學校領導的肯定。筆者從這次公開課事件中進一步認識了生本理念中強調依靠學生的深刻含義，在以后的教學活動中也更加相信學生，依靠學生，學生與教師之間也愈加和諧。

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一、體育主題式情境教學法的特點：

1、主題性。主題式情境教學以確定主題為先決條件，一切教學內容的編排設計和操作都是圍繞著中心主題展開。主題的類型主要具有以下幾種：（1）童趣型。這種類型的主題是根據學生年齡特點，選擇學生喜聞樂見的形式童話故事、寓言故事、創編故事等，突出趣味性。如《海娃嬉海》（溫州市廣場路小學陶振華老師執教）、《龜兔賽跑》（溫州市城南小學朱莉老師執教）、《可愛的動物園》、《黑貓警長》、《小猴摘桃》等。（2）知識型。這種主題一般選自科技或文學知識性課文、課外讀物或某種器材（突出對器材的各種變化用法），突出知識性和對知識的發展性運用。《繩》（溫州市建設小學王圓圓老師執教）、《遨游太空》、《陀螺》、《呼啦圈》等。（3）時事、教育性。這類主題選擇于時事新聞、思想教育等方面。如《抗洪救災》（溫州市瓦市小學胡華余老師執教）、《手拉手交朋友》（溫州市廣場路小學陳亮老師執教）、《軍事演習》（溫州市永東路小學陳碎媛老師執教）、《農忙》（溫州市西城路小學王良老師執教）等等。其次，內容設計方法先用樹形教學結構框架，使各枝杈部分標題設計都與主干緊緊相連，節節遞進，教學結構中的各個部分不偏離主題。如城南小學朱莉老師《龜兔賽跑》的設計。

2、創意性。體育教學主題式情境教學最主要的特色之一就是創意設境。它要求教師在教學設計中，充分發揮自己的創造性思維，根據情境教學法的特點，對傳統教學框架進行一定的突破、創新，融綜合性知識與體育教材內容有機結合，創編成緊扣主題的情境教學內容，賦予體育教材內容更深、更新的教育寓意和練習情趣。胡老師上面的這節課就是在浙江省編教材《體育與保健》一年級室內理論教材“養成正確的身體姿勢”這一素材基礎上進行創編設計的，她把室內理論課內容移植到室外進行教學，捕捉住學生對解放軍的敬仰心理，以教學小椅子為道具設計出一個個脈絡清晰，流暢貫通的學做解放軍的情境練習和游戲。又如我區城南小學的朱莉老師在2000年浙江省中小學說課上課評比中推出的《龜兔賽跑》，就是要求學生在教學與老師一同進行創編《龜兔賽跑》的故事，將小學二年級原地擺臂技術的學習、接力跑、拼圖游戲等結合編入情境。

3、激“情”性。前蘇聯著名教育學家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”情境教學正是觸及了長期以來被傳統教學所忽視的兒童的情緒領域。情境教學法正是教師通過創設情“景”、意“境”用背景音樂、生動語言激發學生想象思維、求知心向、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產生“碰撞”、“共鳴”，通過教學過程中師生、生生等的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現教學目標，滿足學生的需要。

體育主題式情境教學激“情”作用的過程：

語言

（主題） 激發、創設情境 - 引發師生共鳴 - 產生互動 - 形成共振 - 和諧實現目標

情景

4、主動性。體育主題式情境教學在設計和教學操作過程中充分要求教師和學生這對教學主體在教學中的互動性。其主要表現在教師對教學中情境發展方向的引導、啟發、把握和調控以及積極參與，激發學生的情感產生，學生在情感的驅動下充分拓展思維，積極主動地去探究學習和積極練習，努力獲得成功。因此，教師在整個教學過程中不僅在教學設計中要考慮周全，而且在操作中要審時度勢、靈活把握。

5、實效性。體育主題式情境教學設計，是以少年兒童為中心，從少年兒童身心發展特點出發，將情境教學心理情感特性、日常生活知識和體育教學技術技能個性教學特點相結合進行綜合設計。在設計中，有兩方面的問題應引起注意，一是注意對單實用的場地、器材布置的高效利用和生動簡練的語言組織，及背景音樂來創設情境氛圍，激發學生情感的產生。在一些公開課教學中，由于教師在場地、器材的布置和運用中，過于追求架勢，以至于公開課教學嚴重脫離教學實際，使聽課教師反感，失去公開教學的實際意義。《龜兔賽跑》教學設計中，針對山區小學借班上全市公開課，所以僅在8米X20米的長方形場地內，畫上四條跑道、一條半圓形弧線、配上8個可口可樂瓶作標志物和由城南小學學生親手做的40個頭飾。二是注重知識的遷移作用。《海娃嬉海》設計中將仰臥起坐教學用模仿劃船的夸張動作作遷移練習，這樣既不脫離教材，又使學生明白了練好體育技能可以為工作、生活服務的道理。

二、體育主題式情境教學設計步驟：

（1）確立主題。創設符合知識性、趣味性、思想性要求和不同年齡兒童心理特點的主題。

（2）篩選教材內容。在多個教材內容中選出符合教學主題、體育教學規律、大綱要求以及學生年齡認知、能力發展水平的教學素材，分析其與主題的關系進行有目的地選擇，并用樹型設計圖排列。

（3）教學順序：

教學順序分成三段式：情境導入、情境展開和情境結束。（借鑒交響樂的基本曲式）

（4）教案格式：

第

課次 教學內容 （主題）

（教學結構） 教學目標 （認知目標）

（技能目標）

（情感目標）

順序 教學內容和分目標 教師主導 學生主體 組織要求 媒體 情感 次數 時間

注：A、分目標是指每一個練習或游戲部分所要求達到的小目標；（包括知識目標、技能目標、與生活實踐練習目標等等）

B、教師主導部分主要設計教師調控教學的主導過程，包括教師啟發、激情性語言的設計；

C、學生主體部分主要設計學生學習、練習過程。

D、媒體部分主要是教學過程中使用教學媒體器材（電腦多媒體、錄音機、幻燈、模擬教具等）、方式、方法及選用的背景音樂題材等情況。

E、情感部分主要是設計分析教學過程中學生心理情感方面的感受，也就是教師對各項練習情感目標的估計。

三、體育主題式情境教學法的設計運用對教師素質的要求：

1、扎實的教學基本功和厚實的文化知識底蘊。體育主題式情境教學法的運用不僅要求教師要有扎實的專業教學基本功，而且還要具備厚實的文化知識、藝術素養和豐富的綜合運用知識的能力。如將其他學科知識、日常生活技能有機地結合在體育教學中起到觸類旁通的作用，通過教師教學藝術的積極引導，培養學生學會綜合運用知識自主學習的科學學習能力。

篇6

4.讓思維之花綻放——次"意料"之外的探究引發的思考 卞少云

5.例析數學教學與學生認知水平的協調 程華

6.數學活動的教學實踐與思考 殷偉康

7.背景資料:讓閱讀教學厚實起來 仇定榮

8.語文課堂"有效話題資源"的確立 范洪冰

9.英語閱讀課中分層教學的有效性嘗試 黃曉瓏

10.思政課教學中巧用數學方法摭談 黃發明

11."數"說歷史 許德煌

12.借鑒農耕方式構建思想政治課教學的生態系統 邵迎春

13.語文閱讀教學切莫"得意忘言" 趙紅

14.湯姆孫電子比荷測定的幾種方法 方穎

15.思想政治課教學的心理美學 陸國民

16.一問問出幾多"意外" 葉國芳

17.外語學習者的個體差異及教學對策 曹冬月

18."走進教材"與"跳出教材"——從英國君主立憲制的"確立標志"說起 徐美玲

19.借助微軟Excel,動態分析物理過程——道物理經典難題的數值解 沈富根

20.學會分類理解本質——談與量有關的離子方程式的書寫 曹坤

21.例談隱性"不變"條件的解題功能 李順友

22.測定"非正弦交流電有效值"的實驗探究 吳良娟

23.源于新教材的化學實驗題的設計 肖中榮

1.十年來我國教育懲戒研究述評 劉媚

2.教育懲罰運作對象的轉向 劉德林

3.非生態:當前高中學校管理的實然形態分析 王梁，王煥軼

4.試論新教師的教育初思維 阮周微

5.論備課組長的角色定位 林紅霞

6.課堂教學的易發缺損及其矯治 蔣超英

7.教師講課神態與教學效率 鞠黨生

8.任務型教學中的英語小組活動探析 陸正榮

9.化學探究教學中培養"猜想與假設"能力的實踐探討 應崇恩，孔琴飛

10.芻議新課程背景下的音樂欣賞課教學 潘俊英

11.向《美國語文》學習"讀者意識" 黃可心

12.論語文課堂教學的執行力 朱益群

13.因果思維:讓作文充滿理性魅力 龐君芳

14.巧用"鏡子哲學",閃現寫作文采 黃寧昕

15.讓校園充滿濃郁的書香——指導學生進行課外讀書活動 沈建平

16.用最激情的方式親近語文——中學生創作演出儒學校園劇隨想 毛繁榮，王燕濱

17.有意記憶詞塊:英語學習的高效策略 呂吉爾

18.初中科學優秀試題例說——以浙江省的初中學業考試科學試題為例 王文軍

19.高中生物教學行為的重新建構 孟憲文

20.信息動態

21.批評與表揚中的"邊際遞減效應"及其運用 李高輝

22.學生成就感的培養——以高中信息學奧賽教學為例 巫雪琴

23.關注細節滋潤心靈 孫書國

24.一次別開生面的家長聯系會 周惠，丁新松

1."技能訓練是機械操練":一個需要終結的命題 曾潔，宋初健

2.在物理教學中追求顯化的科學方法教育 姚天勇

3.數學教學設計與數學備課之差異 張彥春

4.初中數學課堂"問題串"設計的實踐與思考 徐駿

5.區間套定理在數學教學中的應用及意義 陳凌

6.高中英語課外閱讀中的檔案袋評價 吳建華

7.英語寫作教學中同伴互評能力的培養 周小偉

8.隱性知識理論對語文教學的啟示 陳燕芳

9.在不確定中創生智慧 具春林

10.于細微處見精神在審視中品歷史——淺談細節在中學歷史教學中的運用 阮亞芬

11.情真意切式活致用——談如何在歷史教學中實現學生的體驗 諶鳳山

12.歷史教學思維方法的轉變策略——以高中《歷史(必修)》第一冊第四單元為例 袁悅蓉

13.利用習題教學培養學生的發散性思維 張明聲

14.新課程視角下元素化合物的教學策略 項新華

15.有效生成:探究式教學的強大動力——基于歷史課堂"突發事件"的思考 賀建華

16.讓我們真正走進新課程——從一節市級公開課說起 王同亮

17.從一個課例看生命課堂的構建 周智

18.別出心裁的高中英語第一堂課 肖梅

19.開拓新課程下的音樂教學新思路 陳文

20.數學開放式復習教學的思考 鄭晴怡

21."自創實驗"在物理課堂教學中的作用 徐祥寶

22.用"泡騰片"做化學實驗 張鳳，陳凱，王路路，費飛

23.淺談高中物理實驗資源的開發策略 肖永強，徐興花

1.督學:教師專業發展的新視角 米坤生，武恒

2.中英教育督導制度的差異及其原因探析 蘆雷，徐鵬

3.高校自主招生與高中教育行為的變化——江浙滬三地的調查比較 林靜

4.構建教學質量保障體系的實踐探索 沈坤華

5.芻議績效工資背景下的"學生評教" 陳耀平

6.教師敘事研究的現狀及改進建議 諶鳳山

7.教師集體設計作業的實踐研究 王劍波

8.思維導圖在研究性學習中的應用 沈建強

9.基于課堂教學的三種校本教研活動 吳良根

10.發揮教研組核心作用,有效實施綜合實踐活動課程 東恩中學綜合實踐活動教研組

11.品味專題導語,妙用含意文辭 錢國慶

12.初中散文詩教學"三部曲" 何航芳

13.立足文本找準切入口——試論多元解讀的界限與方法 張麗瓊

14.閱讀實踐生活——淺談中學生寫作心理背景的建構 褚學會

15.淺議語文個性化教學的途徑 周麗娟

16.讓學生熱愛語文 周菊芳

17.把學生引入《紅樓夢》藝術寶庫的大門——《林黛玉進賈府》教法探討 相明祥

18.讓學生主動學習——談農村初中學生英語自主學習習慣的培養 桂波敏

19.例談化學課堂教學的動態生成 張嵐雅

20.鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中的作用 楊拉潔

21.隨機作文課教學案例及分析 戴楊釩

22.閱讀,是一種喚醒——《紫藤蘿瀑布》教學案例 苗文娟

23.一個數學定理的活力呈現——關于"四邊形內角和定理"的教學 來江飛

24.論青少年自我實現與心理健康 吳錫改，林蕓

1.語文學科"有效教學"缺失的基本表征及評判標準 屠錦紅

2.在習題教學中實現"過程與方法"目標的探討 傅雪平

3.踐行新理念笑彈"琵琶行"——以"改革開放的新時代"教學實踐為例 張治升

4.讓學生在活動中學習化學——以"JCE Classroom Activity"欄目中藍色消失活動為例 段中東

5.課堂導入多樣化,提高英語教學效果 王靈濱

6.英語課外閱讀的檢驗方法 盧衛國

7.擷百花之露創靈動課堂 崔維云

8."文"與"言"的教學取向與策略 施茂枝

9.歷史新課程教學中的教材整合 唐琴

10.舉一反三,觸類旁通——例談通過解題指導,激活學生思維 陳斌

11.淺談數學課堂教學語言的運用 趙緒昌

12.物理語言應指向物理知識的本質內涵——從教材中有關"斷電自感實驗現象的觀察"的敘還說起 王再華

13.論高效的數學課堂教學——從孫維剛的一節公開課談起 王光明，嚴家麗

14.數學課堂的三重境界探幽 仲廣群

15.語文學習:精神氣象之涵養——從《鴻門宴》說開去 王建

16.地方課程《人·自然·社會》的教學初探 俞麗萍

篇7

  一、思想方面

  作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表；作為一名黨員，在思想政治上，時刻能以一個優秀黨員的標準來嚴格要求自己，關心集體，以校為家。并踐行自己在爭先創優活動中的承諾。

  二、教育教學

  本學期，我擔任三至六年級的音樂課教學任務。教學中不斷領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，讓學生表現自己的才華，給予他們充分的表現欲。課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。在課堂教學中，我大膽實施課前五分鐘音樂欣賞，讓優美的音樂平撫學生躁動的心。以達到維持課堂紀律的目的。另外，為了讓學生聽好歌、唱好歌，我特意建立一個公共郵箱，把一些優秀的歌曲放進去，同時把用戶名及密碼都告訴他們，好讓他們下載聆聽、學唱。

  三、業務提高

  為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作。我還堅持參加校內外各種教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗以此來提高自己的教學水平。20xx年8月，我利用假期前往北京參加第29屆世界音樂教育大會，這是音樂上的奧林匹克運動會。此次參會使我大開眼界，同時也堅定要為音樂教育奮斗終身的信念。20xx年9月，在古都開封，我很榮幸地成為“國培計劃——20xx年中小學藝術骨干教師培訓”工程的一名旁聽學員，接受了諸如：萬麗君、周蔭昌、賴元奎、富、孟大鵬、李存及陳家海等各級各類專家的指導、培訓。

  通過這次的培訓，讓我感受到了合唱的魅力，了解了合唱訓練的技巧，掌握了指揮揮拍的動作要領。所以我才能在短時期內一邊備戰省優質課比賽，一邊組隊參加區首屆合唱節的比賽，并取得了區一等獎的好成績。此外，我認為光有理論是不行的，還要化理論為實踐，所以我在大量聽課的同時堅持多上課，上公開課、上觀摩課。只有這樣才能發現自己教學中出現的問題，才能豐富自己的教學經驗。正因如此，我一直活躍在省市區優質課比賽的舞臺上。

  四、成績收獲

  俗話說：一份耕耘一份收獲。在校領導的關心支持、同事的幫助及本人的努力下，取得了一點成績。

  公開課

  1、20xx年3執教的《走四方》獲市音樂優質課一等獎。

  2、20xx年10執教的《走四方》獲省中小學音樂優質課第7名。

  教學設計及課件

  3、20xx年8教學設計《銀杯》獲省級一等獎。

  4、20xx年8課件《草原放牧》獲省級一等獎。

  論文、成果

  5、20xx年9論文《音樂療法在小學心理健康教育中的應用》獲省級三等獎。

  6、20xx年9教學成果《淺談“課前五分鐘音樂欣賞”》獲市二等獎。

  輔導

  7、20xx年輔導的學生獲市游戲節二等獎。

  8、20xx獲輔導的學生獲區科技創新大賽一等獎。

  9、20xx年輔導的合唱獲區首屆合唱節一等獎。

   最新教師年度述職報告

  20xx年我擔任初一的英語教學工作。作為一直從事中學英語教學的我，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是苦在其身，樂在其心！為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作作一總結。

  一、學習課標，明確教學目標。

  為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標，理解了英語教學原則，學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據，奠定了的扎實的基礎，保證了教學的順利進行。

  二、扎實備課，理清教學思路。

  備課是課堂教學的重要環節，我在備課時做到了以下幾點：

  1、課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點，又要突破難點；既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如：單詞卡片，實物（圖片），頭飾等教具為課堂教學做好服務。

  2、課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣快樂堡，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練（如：唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式）來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。

  3、課后備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教學后記，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。

  三、認真上課，體現以人為本。

  《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這便要求，英語課的教學要以學生為主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做了以下幾點：

  1、巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。

  2、圖文結合，掌握新知。根據教材圖文并茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。

  3、游戲活動，鞏固新知。在完成了每節課的新授任務后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開；為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養他們的學習興趣。

  4、通過聽錄音，復習新知。我常在每節課結束的前5分鐘，讓學生聽有關本節課教學內容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀后并要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿，表演對話。在學生進行合作學習，表演時及時給予示范和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悅，體會到學習英語的樂趣。這樣既復習了本節課的知識要點，又提高了同學們的聽說能力和讀音的準確性，，從而讓學生真正做到眼到，口到，心到，手到。

  四、加強自學，不斷積累知識。

  由于本人在英語教學方面經驗不足，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習，擴大視野；用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料，時常聽錄音糾正自己的語音語調。

  總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使勁十足；學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。

   最新教師年度述職報告

  時光荏苒，歲月如梭。一學期的工作又要結束了，在假期即將來臨之際，回顧一下本學期的工作，以便在以后的工作中再接再厲。

  本學期我擔任楊樹小學五年級的語文、數學教學工作，擔任五年級的班主任工作，同時負責農村遠程教育工程工作。結合教育教學工作計劃、班主任工作計劃、遠程教育工作要求，本學期我做了如下工作：

  一、教學工作

  教師的首要任務是教書，要備好課，上好課，做好作業批改等工作。因此，拿到教材后，我認真研讀教學參考，利用晚上時間，把教材中配有的光盤認真學習，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點，以及教學策略。在讀了《名師備課經驗》之后，我深深地體會到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認真閱讀教學參考，尋找切實可行的教學策略。本學期，每備一節課，我都按照這種方法，實踐發現：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時間自我鍛煉之后，我的備課能力有所提高，有時自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之后，我更加堅信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課，這樣在教學中就不會手忙腳亂。

  課堂上，我認真上課。記得北京光明小學校長李永勝說過：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當成公開課，這樣嚴格要求自己，然后再不斷反思、總結、提升，你就會進步得更快。我把李校長的話銘記于心，每堂課都像公開課一樣來上，課后及時反思，有時得心應手，有時卻不盡如意，漸漸地我發現：我的課堂節奏有些慢（為了個別后進生重復講解），致使有的學生有機可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教學策略，讓會的同學幫助不太明白的同學，這樣他們就有活可干了。

  課后我及時批改反饋。當學生第一次口算測試結束時，我意識到問題的嚴重性：全班所有同學口算都為d。我讓學生各自買來口算練習本，每天早晨利用5分鐘時間集中練習，然后批改，接著查看錯題的原因。如果不是計算方法的問題，我就讓他們重新計算；如果是計算方法的問題，我就把他們集中起來再講，直到他們知道該怎樣算了，再自行修改。功夫不負有心人。一學期的練習，期末單項口算測試我們班有23名同學獲得a等。但還有6名同學是d等，需要再接再厲。

  本學期在語文教學上，我繼續進行語文的實踐性探索。同學們把《武松打虎》、《草船借劍》等內容搬上課堂，體驗到其中的情趣。學了人物描寫一組之后，同學們在課堂上講起了紅樓夢、水滸傳等，這調動了學生學語文的興趣，激發孩子要多讀書。

篇8

一、首先教師自己要做好內功

俗話說：要給學生一杯水，老師得有一桶水。要教好學生，讓學生喜歡首先要自己會，自己喜歡。大多數初中老師對京劇都不是太專業，對我來說也一樣。要想掌握更多京劇知識就只有學習，為此我拜訪請教了本地戲劇協會的京劇演員，還利用網絡視頻自學了幾個京劇選段。當然有條件的老師最好能跟專業老師學上幾段，這也是一個專業音樂老師的基本素質。

二、充分利用現代多媒體教學設備

現在學生最感興趣的是上課看電腦視頻了，那就利用視頻手段。如果把京劇視頻用到這節課的教學上，那就是用京劇本身的魅力去感染學生吧，比自己唱效果可能會更好些。如果能做到這一點，那教學效果也會達到事半功倍的效果，但如何可能讓京劇本身去感染學生呢？我想關鍵還是要找到學生感興趣看的視頻。于是我又在網絡上搜索大量京劇的相關視頻，終于決定選擇以中央臺少兒京劇表演的節目視頻。因為這些小孩子有些是他們的同齡人，還有些比他們的年齡還要小得多，但表演都很精彩，又很可愛，這樣不但能激發他們欣賞的興趣，還能從年齡上給他們產生自嘆不如的感覺，當然也得好好學習學習了。從而能從視覺、聽覺甚至心理上去震撼他們、感染他們、陶醉他們。把課堂營造成少兒京劇藝術才藝表演欣賞會，給他們營造一個濃厚的藝術氣氛，讓他們在這樣的氣氛中去體驗京劇的魅力。設想已定，于是，我花了不少時間專門搜索了下載了很多個以少兒為主的京劇表演視頻，以及一些現代氣息和表演性比較濃的京劇節目。

三、把握教學目標和重難點

本課是屬于欣賞課，其教學目標是培養學生對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，愿意探索與京劇藝術有關的文化藝術知識，并能初步地分辨京劇的行當、角色，知道京劇音樂中的文場戲、臉譜、服飾等京劇文化知識，加深對京劇的興趣、提高鑒賞京劇的能力，培養熱愛祖國優秀傳統文化的情感。其重難點也是培養學生對京劇藝術的了解和興趣 ，初步了解和分辨京劇的行當、角色、臉譜等文化知識，而不是要求學生學唱京劇，所以教師千萬不要把目標的重難點放在教唱京劇上。

四、注重課堂教學設計的創意

教學是一門藝術，它需要創意，音樂課教學更是如此，更需要創意。學生往往把每周一節的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，較難吸引學生，學生就會失去學習的興趣，而學生的興趣和欲望往往來自于教師富有創意的教學構思。還有教師應當根據本課的教學內容和目的任務，將難點、重點、音樂知識等，形象而生動地融入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。這節課，對學生學習來說很難激起他們的興趣，那就更需要老師的創意設計了。我就是利用學生感興趣的視頻及少兒京劇演唱表演等穿京劇課的課堂教學中。讓學生感覺到京劇不只是大人們或老人們看的，京劇也有那么多的同齡人在學唱。從而達到吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣的目的，讓學生在欣賞中自己去感受京劇的真正魅力，從而能喜歡京劇課，喜歡京劇。

篇9

1.2中學音樂課堂教學現狀

目前，我國中學音樂教師隊伍的素質現狀與音樂新課程的實施要求還有一定差距，主要表現在教學理念、教學設計和教學手段等方面，具體闡述如下：第一，教學理念陳舊、模式單調。一些音樂教師不愿意改變原有的教學模式，導致教學手段單一、理念陳舊。第二，教學設計不當。教學方法和課程設計欠妥，導致學生上課熱情不高，教學效果不佳。第三，教學手段不恰當。部分音樂教師片面依賴多媒體教學，在課堂上單純依靠現成的教學課件，導致教學效果大打折扣。以上三方面問題在很多學校普遍存在。筆者認為，要改變這樣的教學現狀，更好地推動新課改發展，關鍵在于提高音樂教師自身的學科素養。

1.3現行中學音樂教材現狀

現行的中學音樂教材存在如下不足：第一，教學內容系統性不強，編排呆板。教材內容以單元為目標來選擇，封閉單一、呆板不靈活，與音樂學科本身的創造性嚴重相悖。再加上教材內容的系統性不強，不利于學生的積累，學生通常是學習了下冊就忘了上冊。第二，教材內容枯燥、單調，缺乏地方性內容。福州初中部的教材經過了人教版、人音版，近年來又改用新版人教版教材。在教材里，民族的東西太少，國外作品太多，課本上的歌曲過時且難學，使得學生提不起興趣。同時，相應的教學資源（如光盤）配套較少。高中部使用的是人音版的教材，教材內容過深。教師若堅持按教材教學，學生則缺乏參與的積極性與熱情。

2中學音樂學科課程改革與發展趨勢

筆者從如下三個方面，談一些對我市中學音樂課程改革與發展趨勢的個人認識。

2.1注重音樂課程的人文內涵，提高審美教育功能

我國傳統的音樂教育過于強調音樂知識傳授的系統性，忽視了音樂教學的審美愉悅性。當前實施的新課程已經注意到了這點，但缺乏對課程內容背后，文化內涵的深入挖掘，所以教材對此的改變不大。

2.2搭建音樂資源的平臺，共享優質教學資源

中學音樂課程，必須要重視各種資源共享機制的建設，各學校要積極拓展可利用的教學資源，搭建平臺，實現音樂教學資源的共享。例如微課、曬課、網絡課程和網絡學習等模式可以作為音樂教學的有效補充。

2.3打造高素質的音樂師資團隊

優秀的師資力量是音樂新課程改革順利實施的重要支撐條件。針對新課程的要求，應設計好有效的培訓活動，通過開展名師示范課、專家點評、論壇主題報告等多個角度的活動，引領一線教師的教研方向，打造高素質的音樂師資團隊。

3現行初中音樂學科教育改進的措施及方法探討

3.1優化教學模式，提升課堂教學的有效性

教學模式是教育思想和教學理念的載體。目前中學音樂教學仍主要沿用“我教你唱，我說你聽，我動你跟”的傳統的課堂模式。這種模式的缺陷在于忽視了學生的參與性和能動性。而優化的音樂課堂教學模式應是以學生為主體的、師生共同參與的教學模式。其特點如下：第一，主體性：讓學生參加自編自導自演的活動，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的想象力和創造力。第二，綜合性：充分調動學生的多種器官如：眼、耳、口、手、足、腦、身等，把聽、說、唱、彈、演、賞等多種活動綜合起來。第三，過程性：注重師生的參與和教學的雙向互動，注重師生間的交流與合作。第四，文化性：突出民族音樂的文化性、世界音樂的經典性。在優化的音樂教學模式下，音樂教師可經常拋出一些問題，由學生去自主收集素材，做成課件，上課時也可由學生主講。教師還可以開展諸如音樂交流、音樂日記、給世界名曲貼標簽等活動，激發學生的學習興趣和熱情。

3.2優化音樂教學素材資源，建設共享的音樂教育資源庫

目前，音樂教學素材資源包括：學生合唱作品；以中國民間打擊樂曲為摹本的多聲部節奏組合；音樂欣賞教學資料等。有效的教學素材資源，應具有如下五個特點：第一，科學性：要保證教學素材資源所涉及內容的可靠性和真實性。第二，導向性：確保材料的勵志性，素材內容應積極、健康向上，同時符合德育的滲透要求。第三，適應性：符合學生的認知水平和現有經驗，符合藝術課程標準與教學目標的要求。第四，直觀性：學生能通過感官獲得直接的體驗。第五，思辨性：能引發學生對于材料相關問題的探究。由于音視頻教育資源文件大，應組織專家根據上述原則篩選出一批有價值的音頻教育資源，建設可共享的音樂教學素材庫。素材庫的類型主要有小型課件庫、圖片素材庫、動畫素材庫、音效素材庫、教案庫、試題庫、教研論文庫、百科知識庫等。共享的音樂教學資源庫的建立，能大幅度提升音樂課堂教學的有效性，有助于培養學生的自主性學習與創造性思維。

3.3通過有效的崗位繼續教育，提高中學音樂教師的學科素養

音樂教師的專業素養，包括以下三個方面。第一，音樂學科的專業技能。學科技能是從事音樂教師這一職業的基礎。但教師擁有這類知識越多，并不意味著所取得的教學效果就越好。第二，教育理論及能力。主要指音樂教師所具備的教育學、心理學等理論知識及其在教學過程中的運用能力。第三，文化素養。要求教師在教學實踐中不斷總結與提高。音樂教師的專業成長需要不斷吸取他人先進的教學經驗，借鑒和學習他人的成果為我所用。有效的崗位繼續教育，有利于教師深入研究別人的優秀教學案例，用別人的經驗豐富自己，使自己的專業成長更加有效。

3.4推進具有地方特色的“校本課程”建設，彌補現行中學音樂教材的不足

按照現行的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的規定，我國義務教育課程實行國家、地方和學校自主管理的體制。除國家課程以外，地方和學校自主開發的課程應占一定的比例。地方和學校可以結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源。根據《標準》編定的教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學校教材。可見，根據學校自身需求，編寫適合本校特點的校本教材，是彌補現有教材不足的一個良好辦法。下面就以福州銅盤中學為例，說明校本音樂教材資源開發的思路。福州銅盤中學是福建省愛國擁軍模范單位，學校有三十年“雙擁共建”的優良傳統，“雙擁共建”是學校的辦學特色。近年來，銅盤中學從自身情況出發，承擔了福建省基礎教育改革——“國防特色教育”項目的試點工作，開發出了“國防教育”系列校本課程，彰顯出學校的辦學特色。銅盤中學音樂教師結合實踐中的發現和一些時代性的知識，自編了一套國防校本音樂教材——《軍歌嘹亮》。它展現的是我國各個時期的軍歌，以及軍歌發展的歷程。介紹了戰爭時期的軍歌、社會主義和平建設時期的軍歌、改革開放后的軍歌。整套校本教材的特點如下：第一，教材體系與結構較為科學，設計新穎，圖文并茂。第二，評價意識強。教學內容中充分呈現學生自我評價、過程評價、互相評價及教師與家長評價相結合。第三，強調審美體驗意識，關注人文精神，關注學生的綜合發展。

篇10

一、教學目標及重難點的丟失

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標。它對課堂一切教學活動起到宏觀的調控作用，也是對課堂教學評價的重要依據。教材重、難點是教師認為教學中需要著力講解或討論的部分。只有準確地把握了重難點，才能避免平均使用力量，增強針對性和實效性，做到有的放矢。信息技術教學由于受硬、軟件條件的限制，需由老師們根據《中小學信息技術課程指導綱要》，應地制宜、因人制宜來制定教學目標及重難點，有較大的彈性。然而，很多信息技術教師在教學設計中，恰恰忽略了對教學目標及重難點的分析與確定。即使有，也把它看作是教學設計流程中不能丟棄的附屬物，照抄亂搬，沒有從綱要要求及教學環境、學生實際來確定。在信息技術課堂教學中，我們經常看到，很多老師把他認為有意義、有必要、與本課相關的內容全盤托出，造成了課堂教學目標過泛，無重點，無主次。一節課下來，看似內容豐富，熱熱鬧鬧，但一問學生，他們卻不知道自己學會了什么。以小學信息技術第四冊第《藝術字標題》為例，本課主要內容是為書簽添加藝術字標題，并對標題進行位置，大小及色彩的調整，制作與書簽主題風格相適合的標題。一些老師在講到利用藝術字工具欄對藝術字進行色彩修飾時，不忍心放過別的精彩按鈕，一股腦地傾倒給學生。結果是學生忘記了原有的任務，紛紛駐足于對藝術字進行千奇百怪的修飾上，整個課堂教學也似一只在大海中迷失了方向的航船。

二、學生語言思維培養的缺乏

隨著課程研究的深入，在信息技術課堂上，老師們都非常注重學生實踐操作能力的培養。但在學生操作時，我們總能聽到一些不和諧的聲音，看到一些不和諧的現象。學生手上進行的是嫻熟的操作，口中卻說出了“點開始”（單擊“開始”按鈕）、“按那個小叉叉”（單擊“關閉”按鈕）等蹩腳的方言；有很多老師在請學生上臺演示操作過程時，往往是任學生只做不說，或者說得不準確也不加以指導糾正；學生們在展示自己作品時，經常不知如何說清其創作意圖、創作方法……其實這些現象與我們老師在課堂上教學用語的不規范是不無關系的，與老師中存在的重操作、輕講解、重結果、輕過程的認識不無關系。只重視動作思維的培養，卻忽視了語言思維的訓練，從而形成學生語言思維的障礙。學生們在老師的“潛移默化”下漸漸形成了這樣的表達習慣，表達方式。因此，在信息技術課上，老師們一定要注意專業用語的規范表述。信息技術學科中“菜單”、“選項”、“命令”、“按鈕”等都是不同的對象，不能加以混淆。有時候，老師是出于怕學生聽不懂專業用語而采取一些學生能明白的方言來表述，但最終不能用這些方言來代替專業用語，而應加以結合運用，既方便理解又灌輸了專業用語，時間一長，學生們會自然明白。同時，在教學中，我們不僅要鼓勵學生埋頭做，還要鼓勵學生抬頭講；不僅要講具體的操作內容，更要講操作思路、操作步驟、操作術語、操作要點、操作問題等等。

三、課堂組織教學環節的混亂

課堂組織教學是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。

信息技術課堂教學不同于其他學科，我們的教學一般都是在電腦房內完成，學生們面對著鼠標、鍵盤的誘惑，注意力更容易分散。瞧瞧這，摸摸那，嘰嘰喳喳說說話。趁著老師不注意，偷偷玩起游戲來。在很多信息技術公開課上，我們看到的是一片“熱鬧”場景，老師講得很辛苦，學生鬧得很快樂，一不留神誰的鍵盤、鼠標掉地，全班嘩然而立，亂哄哄的一片。很多老師都感慨怕上信息技術課，更怕上信息技術公開課。其實這與我們老師在教學設計中只重視教學方法及教學過程而忽略組織教學環節是有很大關系的。面對信息技術這門特殊的學科，在備課過程中，教學組織這一環節更要充分地、細致地考慮，并根據課堂教學靈活處理。在一次公開課上，課前我通過一則小故事，“潤物細無聲”地提醒學生們要養成良好的學習習慣；課中以“游一游”為主線將學習任務串成一串，逐層遞進，展開教學；每一任務的開始以汽車喇叭聲來召集學生，調動學生的注意力；通過爭做“文明小游客”來維持紀律；課后回到故事，提醒學生整理好機房離開教室。整個教學活動新穎有趣，轉換井然有序，學生們在愉快輕松的心境中，全身心地投入到學習中。信息技術課堂教學組織是一門藝術，只要我們老師多動腦筋去思考，尋找出一套切實有效的教學方法，就能達到有效、有序的課堂教學。

四、教學板書的應用與設計的零點

板書是課堂教學的重要組成部分，是教師完成教學任務的有效手段。很多信息技術教師沒有書寫板書的教學習慣，認為只需教師邊講解邊示范操作再加上學生的操作練習就行了，甚至有些學校的電腦機房根本就沒有可供板書的地方。其實，好的板書是一種教學藝術再創造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉化的過程，它能準確說明知識的結構和邏輯關系，便于學生理解和掌握所學內容，開拓思維，啟迪智慧。比如，教師講后，學生實際操作練習時，若對有的環節沒有及時掌握，他可根據板書上的提示來完成任務。小學低年級學生偏重形象思維，板書應力求做到直觀形象、通俗易懂、妙趣橫生。小學高年級學生抽象思維能力增強，因此板書應明晰簡練、提綱挈領、啟迪思維。《復制圖形》是小學電腦繪畫教學中的重難點。在一次教學中，我嘗試設計了圖形化的板書，利用“聚寶盆”的故事，巧妙地將知識點蘊于簡單的圖畫中，邊演示邊畫，邊講解邊畫，化難為易，提高課堂教學的質量和效率。

五、課堂教學語言的藝術的蒼白

教師語言是教師啟發和引導學生的重要工具。語言對于我們的教學，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，如同動作和姿態對于舞蹈一樣，是教師不可缺少的教學藝術。蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言是教師“傳道、授業、解惑”的重要武器。在信息技術課上，我們聽到的更多是老師一步步專業的演示講解，聽到的是大量的專業操作用語，對學生作品的評價更多的是“不錯”、“真美”、“很漂亮”之類單調乏味的話。其實，信息技術學科也是一門綜合性的學科，只要設計恰當，也會和語文課一樣充滿詩情，與美術課一樣充滿畫意，讓學生在學習信息技術的同時感受到美，愉悅心情，啟迪思維。面對小學生，教師的語言要有啟發性，要引導和啟發學生積極思考。表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，激起學生的求知欲望和學習熱情。給我印象最深的，是在一次小學信息技術優質課評比中，授課內容是利用畫圖軟件為圖畫填上美麗色彩，編織彩色天地。課上，老師播放了一段視頻文件，一只只色彩斑斕的蝴蝶翩翩起舞，并配上老師精彩動人的解說。孩子們被美麗的畫面吸引住了，更被老師優美的語言打動了，感受了色彩的美，激發了強烈的學習欲望。同時，課上每一個任務的導入，老師都用極富感染力的語言將學生引入創作情境。課后，很多聽課老師紛紛感嘆道：“信息技術課也能上得這么美！”

總之，對于信息技術學科來說，我們應該關注其作為教學本身所必須的要素。首先要從學科教學的角度來看待他，再從其本身的特點來分析、設計，這樣才能使我們的信息技術教學成功地開展，展現其特有的教學魅力。

【參考文獻】

[1]王磊.信息技術課堂教學更加呼喚創新教育.

[2]陳龍.創設交流型的課堂文化，江蘇省張家港市后塍中學.

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一、豐富學生音樂知識，開拓學生音樂視野

傳統小學音樂教學中，一般情況下，教師整節課就是播放樂曲，偶爾簡單講解。這就使得每到上音樂課，學生的頭腦中自然而然就想到音樂課就是聽聽樂曲而已，簡直就是催眠曲。對于樂曲表達的情感、樂器種類與配合等等，學生不甚了了。而運用現代化多媒體教學效果則不一樣，不僅學生的聽覺與視覺能很快就調動起來，而且教師的勞動量減輕了。學生對所學的內容印象深刻。通過多媒體輔助，再現樂隊的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及服裝道具、演員的動作表情等，有了音樂再現，視聽俱佳，一切都變得通俗易懂，學生自然能夠靜下心來，投入到課堂氛圍中去。此時此刻，學生會對樂曲每一樂段所表達的情感、思想內容有較深的理解，真正實現“心賞”，用心來體會。

二、激發學生興趣，調動學生主動性

在傳統中的音樂欣賞教學論文中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

三、讓音樂美熏陶學生，讓德育潛移默化

音樂教學融思想性和藝術性為一體。音樂課上教師不僅要傳授樂理知識，培養學生音樂表現力和音樂創造能力，還要有機地融進思想品德教育和審美教育。

1.設身處地，以情感人。

2.身臨其境，感悟哲理。如欣賞《茉莉花》，教師可以演示茉莉花的背景，播放作品，設計一個有聲有色、有情有景的藝術氛圍，引導學生身臨其境，在此氛圍中，學生的情緒容易受到感染，激發并增強熱愛祖國、熱愛家鄉的強烈情懷。

3.尋找美感，凈化心靈。如欣賞冼星海《保衛黃河》，播放相關資料片，再現作品宏闊的場面，從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢，感受中國人民奮起斗爭的英雄形象，讓美的教育、美的熏陶震撼心靈，熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活之情油然迸發。

因此，小學音樂課教學要充分利用現代化多媒體設備，滿足學生的“求知”心理，激發學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到音樂欣賞中去，在反復欣賞中提高學生的音樂素質，把美傳遞給學生，樹立他們在生活中尋找美的信心。

實踐證明，適當地、合理地使用音樂課件，不僅可以激發學生的學習興趣，而且能把抽象的音樂變得直觀，使學生在視覺和聽覺以及智力上都得到提高，從而達到傳統教學手段無法達到的效果。然而，很多教師卻走入了現代高科技的誤區。在《音樂課程標準》第四部分“實施建議中”明確指出“動用現代教育技術手段。”“大力提倡開發多媒體教學輔助軟件”。課標解讀中也指出：現代教育技術給音樂教學帶來了重大變革，大大擴展了音樂教學的容量與空間，極大地豐富了教學手段與教學資源，而且有著十分廣闊的前景，豐富、拓寬了學生音樂生活的范圍和音樂視野。這些都明確了音樂課程對多媒體技術的要求。確立了多媒體技術在音樂課程中的地位。但在音樂教學中多媒體技術得到大量運用的同時，也出現了很多誤區制約其進一步發展。就如在上述鏡頭中，好象音樂教學就離不開多媒體了，只有用多媒體的課才是好課，才能上出新穎、出彩的課。有很多老師甚至是在看“菜”下“飯”——找到一個好的課件后以此設計教學過程，把所有情感、教學活力都押注在一個“好”的多媒體課件上了。

我們說，多媒體在我們今天和明天的音樂課堂教學中將發揮的作用及顯露出來的優越性、不可替代性、發展性和普及性是不言而喻的。但不用課件能否上好音樂課，表露了我們一線教師的心理現狀。要解決這一矛盾，我認為可以從以下幾個方面著手。

一、更新觀念，走出誤區

在承認多媒體用于音樂教學有其優越性，我們需要爭取利用、會用、多用的同時，也需要對它有一個清醒的認識，既要解決一些觀念上的問題，糾正一些觀念上的誤區。例如：只有用多媒體課件的課才是好課。這里就涉及到活動組織者和教學設計者兩方面的問題。就組織者而言，不能以有無多媒體作為評價課的優劣的依據。現在，各級各類的公開課、評優課都出現了這種傾向，一定要用多媒體。首先是對那些沒用多媒體的課在意識中拒絕認可，再是在評比的操作過程中，傾向于那些“熱鬧”、“花哨”的帶多媒體的課，而冷落那些沒有多媒體的相對平淡的課。因此，作為組織者，應該有意識地安排一些不用多媒體的音樂展示課。

對教學設計者而言，不要把是否用多媒體作為教學設計的重要內容來關注。我們的一些教師在教學設計之初，不是先對教材進行思考，而是先找課件，如果找到現成的，那就會根據課件來進行構思，如果沒有現成的，那就會花很大的精力去制作課件，而實際用于認真研讀教材、構思教學思路上的力氣卻花得很少，這種教學是有悖于教學原則的，它顛倒了教學中的主次關系，把一堂課的成敗全押注在了課件上。

二、修煉素質，提升品位

要走出多媒體誤區首先要從教師本身入手。我們發現，有的教師自身專業上存在不足，于是就盡量使用花俏的課件來彌補缺點，歌唱得不好，就播電腦光盤，琴彈得不好，就事先錄進電腦，不會跳舞，也請電腦示范，字不好看，那更靠電腦，那電腦里出來的字可是一抹齊的。這樣的做法大大減少了師生之間的交流。

我們也知道，人無完人，要讓每位教師都成為教學全才，那也是不現實的，但社會在進步，也不斷對我們提出新的挑戰，如果不及時提高自身素質，那就會很快被社會所淘汰。如果你的專業素質非常過硬的話，那沒有多媒體，也照樣能上出精彩的課。

一些優秀老師在上課前一定是用心揣摩過學生的需要的，然后再確定用什么手段去進行適當的教學，而我們現在似乎是本末倒置了。

三、改善環境，設備到位

就我周邊學校而言，日常能配備多媒體的音樂教室還是比較少的，多數情況是平時上課就用傳統媒體，而一到公開教學，就大大小小的機器一樣不缺的配全到位了，又或者是換到其他多媒體教室上課。老師、學生真正能用到多媒體的日子也就那幾天而已。但是，如果說教室的設備是齊全的，那么我想我們老師就能比較熟練地運用多媒體技術了，也能真正享受到高科技為我們帶來的便利，久而久之，為了開課才用多媒體的局面就能得到改變。

四、提高認識，合理運用

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(1)與傳統教學手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板,不管課程內容如何,一律采用無板書的多媒體課件設計,盲目地、不加分析地用多媒體教學代替傳統教學方法和手段。

(2)重形式,輕內容。多媒體運用過濫或演示不當,弄得學生眼花繚亂,成為“機灌”課,其效果可想而知。

(3)重演示操作,輕推理分析。手忙腳亂的操作使教師成了放映員,使學生覺得“只見機器不見人”、“只見圖形不見文”、“只有播音員音響而不聞教師之聲音”,也就是說教師的言傳身教等于零。

(4)多媒體顯示取代了動手實踐。其實動手實踐對學生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學生情緒、意志、毅力等品質的形成是其他手段無法實現的。因此,單憑視覺感知是達不到良好教學效果的。

(5)為了運用而運用。制作多媒體課件的目的是為了應用于教學,提高教學質量和效益。而為了所謂的現代化教學手段去生搬硬套多媒體課件來上課,不但不能達到提高課堂教學效率的目的,而且會適得其反。

當然,只要合理利用多媒體課件,一定能發揮其應有的價值。

運用多媒體教學的優勢

(1) 它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來,從而加深學生對問題的理解,提高其學習積極性。

(2) 它能大大增加課堂信息量,提高教學效率,使多媒體課件成為解決學時矛盾的重要途徑。

(3) 它不僅信息量大,而且化繁為簡、化難為易、化靜為動,把平時教師說不清道不明,學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現在學生面前。

(4) 它可免除教師上課時板書的勞累,使教師將精力更多地放在課堂教學內容的組織和講授上。

盡管運用多媒體課件教學有很多優勢,但它有時也無法達到某些傳統教學手段所起的作用。

運用多媒體教學的弊端

(1)信息量與教學效果相背

如果采用板書教學,對于一些需要重點記憶的內容,教師往往采用先念一遍,在黑板上寫一遍,再強調一遍的方法。這樣,學生可以一邊聽,一邊記,印象深刻,教學效果也明顯。但是,教學時間會加長,信息量自然下降。

在多媒體教學中,屏幕切換速度快,教師無需手寫,每節課教學信息量很大。因此,以往教學中在較少課時數的情況下完成較多的教學內容的困難似乎得到了解決。但是,教師快速講解使得學生往往接受不了,甚至連筆記都記不下來,更談不上什么復習了。大信息量的課堂教學,就象“壓縮餅干”,很難讓學生完全消化吸收,教學效果必然大打折扣。

(2)教學情境與學生的閱讀、鉆研能力培養脫鉤

板書教學時,教師常鼓勵學生一起翻閱教科書中的內容,引導學生化解難題。學生在課后遇到不懂的問題,也樂意翻書查找或查閱相關資料,有利于培養學生良好的閱讀習慣。

使用多媒體教學時,有的教師過分強調課件的渲染作用,一節課下來,師生完全沉浸在悠揚的音樂和美麗的畫面之中,雖減緩了學生學習壓力,卻淡化了學生學習意識,分散了學習注意力,學生記住了那些美妙的畫面,卻忘記了該掌握哪些教學重點。

(3)教師與學生教學主次顛倒

在課堂教學中,教師應該通過提問、表揚、鼓勵等手段與學生進行交流,以更好地提高學生的學習效果。教學過程中,教師可以通過學生的反應,得到許多教學效果的反饋信息,改進教學方法。而很多時候,進行多媒體教學時,有些教師沒有處理好教學的主導作用和多媒體課件的輔助作用的關系,也沒有處理好課堂上教師為主導,學生為主體的關系,教師成了課件的放映員和解說員,師生之間缺乏互動,學生沒有時間思考,成了觀眾。

運用多媒體教學的要求

(一)根據教學目標、教學內容制作適用的多媒體課件

1.制作內容的要求

(1)根據教學目標,選擇有利于優化教學的多媒體內容。 例如:課堂教學開始時,問題情景的引入。可以將生活中的某些情景制作成圖片或一小段視頻,以引起學生的注意,從而進行思考,這樣很自然地讓學生自己產生問題,產生要解決問題的動力,由此達到新課引入的教學目標。比如說,在講解“三角形三邊關系”時,我舉了一個例子:有A小區和大潤發C,草坪四周有寬暢的馬路,在綠油油的草坪中央出現一條人踩過的小路,小草很疑惑:為什么人們有現成的大路不走,而偏要從我們身上走過去呢?我把這一情景制作成圖片,讓學生很容易進入小草角色,從而主動地思考問題。

(2)根據教學目標和教學思路,選擇恰當的切入時機,播放恰當的內容,以優化教學。例如:在講解軸對稱圖形的性質時,利用多媒體教學手段,直觀地顯示一些幾何圖片,或者蘊藏著幾何圖形的實物圖片,學生們將很容易理解軸對稱的概念。再如:在講解某些實際問題時,適時配合插入一些圖片,可以讓學生們更清楚了解問題的場景,從而更好地理解題意。

(3)選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。例如:在幾何教學中的圖形的平移、旋轉、翻折等圖形的變換,必須借助多媒體進行演示才能講解的游刃有余,學生們也更能體會與接受。

(4)選取課堂上用常規手段不能很好解決的教學重點、難點問題。例如:在講解“一元一次方程的解法”時,為了讓學生們更好地理解等式的性質,我制作了一段視頻:在一架天平的兩端分步進行加減砝碼的試驗。結合視頻播放的同時,我黑板上演示:等式兩邊同時加上或減去相同的數,等式仍然成立。學生們很容易理解并記住了等式性質,為方程的解法打下了堅實的基礎。

2.制作“工藝”的要求

(1)制作的課件在操作方面要盡量簡便、靈活、可靠,便于教師控制:在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標,盡量避免復雜的鍵盤操作,避免層次太多的交互操作。為便于教學,盡量設置好各部分內容之間的轉移控制,可以方便地前翻、后翻、跳躍;對于以學生課堂練習為主的課件,要對正確的輸入作即時應答,并允許學生自由選擇訓練次數,訓練難度;對于演示課件,最好要可以根據現場教學情況改變演示進程。

(2)課件展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點,同一畫面對象不宜多,避免或減少引起學生注意的無益信息干擾;注意動物與靜物的色彩對比,前景與背景的色彩對比,線條的粗細,字符的大小,以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數量(有可能,盡量用語言聲音表達),過多的文字閱讀不但容易使人疲勞,而且干擾學生的感知。

(3)課件信息量不宜太大。信息量太大容易使學生囫圇吞棗,這就是“機灌效應”,要避免教師和學生被課件牽著鼻子走。我們只需要讓課件參與進學科教學過程中,根據解決問題的需要配合課件,顯示有效信息資源,提供適度的信息量,在解決教學難點重點擴大視野的同時,能讓教師自主地教學。

(二)如何合理、有效地使用多媒體進行教學

(1)正確認識多媒體課件在教學中的地位

用多媒體教學不能代替教師“教”,課件在教學中只能處于輔助地位,再好的課件若不能與教師的講授相結合,融為一體,也不能發揮其作用,只能當作給學生播放一個教學影片,不會有好的教學效果。因此,使用多媒體教學,應明確其地位是“助教”,而不是“代教”。例如,教師在課堂上講授知識的過程中,根據需要借助多媒體課件中的動畫、視頻、音頻、影像來加深對知識的理解,這樣的緊密配合,教學效果肯定會比單純采用多媒體課件講授好得多。

(2)加強課程整體設計和課堂教學設計,突出教學重點、難點

其一,教師應對整個課程內容、教學目標、教學方法進行綜合研究、精心設計。哪些內容用傳統教學難理解或者哪些地方要擴充大量的背景資料,就用多媒體,用動畫、圖片、視頻等進行教學。教師在制作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上,而不要為了趕時髦而將“節節課、“門門課”都做成多媒體課件。

其二,在同一堂課中,哪些內容需要用多媒體呈現,何時呈現,分量多少等,都應根據學生的興趣、學生的接受能力精心安排。多媒體課件的應用要以改善教學效果為目的,不能一味追求“新”、“奇”,喧賓奪主,分散學生的注意力,應突出教學重點、難點。當然,板書與課件的切換不能過于頻繁,否則,學生將無所適從,課堂效果也不理想。

(3)保證學生在學習過程中的認知主體地位

在運用多媒體這種先進教學手段講課時,應保證教師在教學中的主導作用,也要保證學生在學習過程中的認知主體地位。教學中應合理安排教學內容、進度及其表現形式,留給學生思考的時間,以此調動學生學習的積極性、主動性,激發學生積極思考,變被動的灌輸式教學為啟發式教學。為達此目的,教師應避免始終坐在顯示器前講授,教室內閉著燈,窗戶掛上窗簾,學生看不見教師的表情和動作,看不清教材,寫不了筆記,只能像看電影那樣,看著屏幕聽課的現象。這種現象阻礙了師生間溝通交流,學生沒有思考的余地,學習方法仍然是被動接受與死記硬背,其教學效果還不如一般傳統方法。

篇13

一、初中思想品德課與信息技術整合的誤區

1.從整合課件的內容和制作水平來看，變過去的“人灌”為現在的“機灌”

針對初中學生形象思維較強的特點，很多教師總想把靜態的物體音像化，把抽象的概念、定理形象化，把微觀的事物宏觀到人，以便激發學生的學習興趣。然而，在應用信息技術教學時，很多教師只是把一大堆文字從黑板上搬到屏幕上，用鼠標代替粉筆，認為這就是信息技術與課堂教學的整合，殊不知這種無意義的“整合”根本不是整合，而是混合。

2.從整合課教學過程中的師生互動情況來看，教師是整合課教學的“導演”和“主角”，成了課堂上的“表演者”

學生與計算機或多媒體雙向交流與溝通，具有許多優點，比如學生可以自主學習、自定步驟，學習內容豐富多樣等。然而，教師特有的人格魅力和富有情趣的講解及與學生的情感交流是計算機所無法代替的。在這一方面，思想品德課教師的作用尤其不可忽視。而且從心理學角度講，如果只注重學生與機器的交流，缺乏社會交往和師生交流，學生的性格會逐漸走向冷漠、孤僻甚至自閉，不利于創新思維和想象力的培養。

3.從整合課課后效果來看，信息技術往往只是流于形式

在實施新課程改革的過程中，評價一節課往往只是看教師是否利用了信息技術的教學手段，而且評價者往往特別關注的只是教師運用現代信息技術的數量，而非質量，因而也就有了部分教師把整合當作公開課、參賽課取勝的“法寶”。課堂上，為了展示整合的成果，每個組派兩三個學生代表用演示作匯報，這個組上去，那個組下去，看上去熱熱鬧鬧，實際上真正引起學生思考的沒有多少。孰知最后的結果是整堂課的連番轟炸和學生的表演只能讓整合流于形式。

由于上述整合過程中客觀存在這些因素，制約了現代信息技術在思想品德課教學中積極作用的發揮，也制約了教師使用信息技術教學的積極性、主動性和學生對整合課的學習興趣。

二、思想品德課與信息技術整合的應對策略

1.注意運用信息技術進行整合的輔

這是對“課程整合”教學的定位。信息技術進入課堂，實現課堂教學呈現方式的根本性變革，對提高課堂教學效果、優化整合教育資源的積極作用是毋庸置疑的。如八年級上冊《男生?女生》的教學中，首先通過展示一系列男生女生交往的圖片，讓學生認識各種交往行為，在此基礎上進一步引導學生開展辯論――“男生女生交往好不好？”通過辯論活動的展開，促使學生發散思維，積極思考，暢所欲言。但學生的自主學習、探究學習不等于放任自流，教師需發揮主導作用，幫助學生辨明是非對錯，認識到“男生女生需要交往，但必須堅持一定的原則”。顯而易見，此節課并不是多媒體圖片和聲音的簡單堆砌，而是根據需要正確發揮了信息技術的輔助作用。

2.注意運用信息技術進行整合的實效性

有的學生對于運用信息技術進行整合的教學不感興趣，認為不能有效解決學習重難點問題。這可能是教師在教學設計中沒有全面考慮、規劃，或是課件制作水平不高導致的結果。這就要求老師一定要在吃透教材的基礎上，搞好教學設計，制定出最佳方案，引導學生積極參與教學，思考、討論教學問題，以獲得新的學習認識和學習成果，對將原來的“人灌”在信息技術手段下演變成另一種“機灌”。

例如，在設計《誠信伴我行》（初二思想品德）時，我了解到學生身邊與誠信相違背的事例大有存在，課堂上如果再用司空見慣的事例和名人名言來導出生活需要誠信的重要性，則顯得蒼白乏力。于是我改編了學生非常感興趣的故事《神雕俠侶》的一個片斷，故事的大意是：楊過到商場買了一把假冒偽劣的“絕世好劍”到絕情谷營救小龍女，結果打斗中劍斷了，營救失敗。楊過很氣憤，撥通了12315消費者熱線電話。我把故事制作成flash，講授時請同學上臺配音，整堂課從內容到表現方式都給學生耳目一新的感覺，學生在輕松愉悅的氛圍中感受到“生活需要誠信”“社會呼喚誠信”，當然也順利地實現了教學目標。

3.注意運用信息技術進行整合教學過程中師生情感的互動性

教學活動是師生雙向互動的交流過程，實現互動的紐帶是雙方的情感，互動的基礎是教學內容和教學問題。教師要把抽象、枯燥的政治概念、原理生動化，將繁瑣的例證情景化，切實提高思想品德教學的實效。

例如，在準備《讓生命更精彩》（初一思想品德）一課時，這節課主要是讓學生“感悟”。“悟”是學生自身的體驗，怎樣的情境能讓學生去悟？考慮再三，我設置了一個空難模擬情景。模擬情景中，首先出現在學生眼前的是一幅飛機的圖片，接著請同學們閉上眼。這時，這幅圖片就映在了同學的腦中，“機艙”里傳來乘務員柔和的聲音和美妙的音樂，同學們享受著這一切……突然，音樂聲止住，“機長”宣布“由于機械故障，飛機無法回避空難，將于4分鐘后墜落，現在您的手邊有一張紙和一支筆，您可以寫下生命的留言”。學生們睜開眼睛，緊張的相互看一眼，就埋頭奮筆疾書……整個情境只用了一幅圖片和三段錄音，卻讓學生親臨其境，似乎真的到了生命的“最后4分鐘”，同學們百感交集：父母的愛、親友的情、未完的學業，一樁樁、一幕幕浮現在眼前……這次“經歷”讓他們難以忘記，他們從來沒有如此深刻地感受到生命的短暫和寶貴，在他們看來，生命中的每一天都是如此的可愛……

總之，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的思想品德課教學中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個性特色的教育教學模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學領域中發揮自己的聰明和才智，更重要的是它能為學生創設一種嶄新的學習情境，這一切都將會促進新課程改革的不斷深入和健康發展。