引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中音樂(lè)學(xué)科知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、樂(lè)理教學(xué)是欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)
有些觀點(diǎn)認(rèn)為，音樂(lè)課程偏重唱歌技巧的訓(xùn)練，重視興趣和情感方面的培養(yǎng)，從而忽視樂(lè)理知識(shí)的傳授，殊不知在樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上欣賞音樂(lè)，才能更深層次的領(lǐng)悟音樂(lè)所傳達(dá)的情感，但是簡(jiǎn)單的刻板的樂(lè)理教學(xué)，而是運(yùn)用多種多樣，豐富多彩，實(shí)踐表明，情境教學(xué)的效果要比普通教學(xué)的效果要好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為深刻。將所授知識(shí)點(diǎn)隱藏于情境教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中不知不覺(jué)就學(xué)到樂(lè)理知識(shí)和技能，為了配合課標(biāo)的要求，應(yīng)該由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行教學(xué)，明確課標(biāo)所要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)做到有的放矢，讓學(xué)生學(xué)到更全面的樂(lè)理知識(shí)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用
傳統(tǒng)教學(xué)中，老師課堂講授占據(jù)了大部分時(shí)間，而與學(xué)生的互動(dòng)和交流較少，此種授課方式容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興致下降，達(dá)不到課程所要達(dá)到的理想效果，因此，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是改變這一現(xiàn)狀的主要途徑，課堂的互動(dòng)性和學(xué)生參與程度都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要辦法，例如，可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱音樂(lè)資料，然后在課堂上互相交流自己所收集的音樂(lè)，學(xué)生能收集自己喜歡的音樂(lè)，并分享給同學(xué)們，會(huì)讓他們學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生主動(dòng)去吸納音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就上來(lái)了。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造美
審美教育是音樂(lè)教育的本質(zhì)，除了具有其他學(xué)科所共同具備的“認(rèn)識(shí)”功能以外，還有其他學(xué)科所沒(méi)有的審美價(jià)值，而顯出了其不可替代的一面。音樂(lè)像繪畫(huà)，舞蹈等具有審美價(jià)值的學(xué)科一樣，美育的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美功能的一個(gè)重要途徑，因此，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)的情感和喜愛(ài)，使音樂(lè)能陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦和智慧。音樂(lè)能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好情感和感覺(jué)的追求，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、感覺(jué)、聯(lián)想、想象中得到愉悅身心的感受，主動(dòng)去探究，去感受，去理解音樂(lè)帶來(lái)的美的感受，并在自己感受美和想象美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的主觀情感，升華自己對(duì)美好的深層感悟。在音樂(lè)教育中，老師最適合的角色應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的世界，而音樂(lè)所傳達(dá)的情感，每個(gè)個(gè)體的主觀感受都會(huì)有所差別，所以，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的感知系統(tǒng)，去感知和表現(xiàn)音樂(lè)。充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作才能，理解美，創(chuàng)造美，真正達(dá)到音樂(lè)教育的目的。
四、讓“流行樂(lè)”走進(jìn)音樂(lè)課堂
現(xiàn)在社會(huì)形成的音樂(lè)環(huán)境是“流行樂(lè)”環(huán)境，學(xué)生處在“流行樂(lè)”音樂(lè)環(huán)境中，并通過(guò)各式各樣的媒體接觸到音樂(lè)，如廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體，絕大多數(shù)都是流行樂(lè)，因此，對(duì)于理解力還不夠強(qiáng)，喜歡追逐潮流的初中生來(lái)說(shuō)，古典音樂(lè)太過(guò)深?yuàn)W，不能理解音樂(lè)所表現(xiàn)的藝術(shù)美，而民族音樂(lè)相對(duì)于他們而言又不夠時(shí)尚。流行樂(lè)即顯得時(shí)尚，又通俗易懂，容易理解，旋律易記，朗朗上口，深受這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的歡迎，如果課堂上沒(méi)有流行元素的加入，就會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性，讓本來(lái)的美育課程變得沒(méi)有價(jià)值。但是如果一味的按學(xué)生的喜好去進(jìn)行課堂教育，流行樂(lè)良莠不齊，有些甚至與審美教育背道而馳，初中生的辨別能力還比較弱，那些不好的音樂(lè)會(huì)對(duì)學(xué)生形成不良影響。因此，音樂(lè)老師應(yīng)該將流行元素滲透到所教課程中，挑選一些優(yōu)秀的流行樂(lè)，將其與所要傳授的音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，即得到良好的課堂效果，又得到學(xué)生的好評(píng)，使音樂(lè)教育和學(xué)生喜好得到雙贏的局面。
例如京劇教學(xué)，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的瑰寶，但對(duì)于欣賞能力還處于基礎(chǔ)水平的初中生來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得枯燥，如果老師只按課本對(duì)京劇的起源以及歷史發(fā)展，京劇名家，經(jīng)典曲目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹的話，不但不會(huì)讓學(xué)生喜歡上京劇，還可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生逆反心理。流行樂(lè)中又不少音樂(lè)也融入了京劇的元素，老師可以將這些樂(lè)曲拿來(lái)讓學(xué)生欣賞，比如流行樂(lè)中的優(yōu)秀歌手陶的《蘇三說(shuō)》，陶是在學(xué)生中很受歡迎的歌手，歌曲的人氣和質(zhì)量都很高，讓學(xué)生結(jié)合《蘇三說(shuō)》來(lái)了解我國(guó)的國(guó)粹，是比較受初中生歡迎的途徑，并將課本上的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)蘇三說(shuō)京劇元素的講解，傳授給學(xué)生，學(xué)生就很容易接受課程知識(shí)。
五、總結(jié)
在初中生的音樂(lè)課程中，我們只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方式和課堂傳播模式，加強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)，并健全音樂(lè)教育系統(tǒng)，縮小老師課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距，將全新的教育理念落實(shí)的現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)課程教育中，從而將初中生的美育落到實(shí)處。
篇2
音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在不斷發(fā)展的同時(shí)，存在著諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，離素質(zhì)教育的要求還存在很大距離，特別是教學(xué)中的教師引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)間的環(huán)節(jié)，經(jīng)常容易忽視這個(gè)問(wèn)題，漠視音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力等多方面的獨(dú)特作用；只注重音樂(lè)知識(shí)技能的單方面?zhèn)魇谂c訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。在教學(xué)形式和教法上，重教師的教授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識(shí)技能的訓(xùn)練，輕對(duì)音樂(lè)內(nèi)在感受與形式的挖掘；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程。在一定程度上，加深了師生間的不平等的權(quán)威依從關(guān)系。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：1、以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。3、重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。而我們的音樂(lè)課一直以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和意志，把學(xué)生看作被動(dòng)的接受者。教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生則毫無(wú)興趣，亂作一團(tuán)。一眼望去，教師與學(xué)生似乎是兩個(gè)不同空間中毫無(wú)關(guān)系的個(gè)體與組織，各做各的，下課后一拍兩散。很多學(xué)生就是在這種缺乏互動(dòng)，缺少交流的音樂(lè)教育中度過(guò)的，雖然喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)課卻沒(méi)什么好感。以上的問(wèn)題都阻礙著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，也逐漸讓人們認(rèn)識(shí)到了師生交流與課堂實(shí)踐在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用。
二、音樂(lè)課堂貼近生活，課堂師生交流與課堂實(shí)踐的實(shí)施
1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色
首先，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，課堂應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)堂。反思當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少主動(dòng)參與課堂，師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段更是讓音樂(lè)老師只圖接近用多媒體來(lái)授課，使老師忘記了鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈才是我們上課少的工具，教學(xué)理念要求我們走出傳統(tǒng)的教師角色，變學(xué)習(xí)上的“傳授”為“引領(lǐng)”和“促進(jìn)”，變對(duì)學(xué)生的“主宰”為“合作”與“交流”，變“教書(shū)”為“研究”，變“執(zhí)行課程”為“建設(shè)課程”，使學(xué)生脫離“被灌輸”的狀態(tài)，而且還要進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，釋放和發(fā)展學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.相互尊重建立以實(shí)踐為主的多種形式，讓學(xué)生樂(lè)于參與
一是人格平等，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為一個(gè)有思想、有看法、有需求的“人”來(lái)看待，正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。教學(xué)中圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，尊重學(xué)生的創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出與我們看法不同的意見(jiàn)。二是教學(xué)民主。和諧教育是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，和諧課堂是我們追求的境界。教師要在課堂上努力營(yíng)造一種平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生消除緊張，全身心地投入學(xué)習(xí)，融入課堂，在充分自由、輕松的環(huán)境里暢所欲言。教師以平等的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能“俯下身來(lái)與學(xué)生交流”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，并采納學(xué)生的正確意見(jiàn)。師生間的交流多了，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系也更融洽了，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也更濃了。
根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，和特殊的地域環(huán)境，我在具體的教學(xué)過(guò)程中采用了不同的師生互動(dòng)交流策略，如才藝展示、游戲競(jìng)賽、分析討論、個(gè)體探究、謎語(yǔ)競(jìng)猜……從而使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)和新意。
（1）創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。在教學(xué)中以學(xué)生為主，教師則以普通身份加入，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生更多地參與合作過(guò)程中得到素質(zhì)上的提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小舞臺(tái)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受到創(chuàng)作的成功感。
（2）以生活激趣，促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)生常說(shuō)學(xué)音樂(lè)到底有什么用？為了解答這一問(wèn)題，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確音樂(lè)源于生活，在我的課堂中我常用生活中的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已達(dá)到課堂教學(xué)的時(shí)效性，比如：在學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等基本要素時(shí)，我用了生活化的語(yǔ)言和學(xué)生一起在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)十六分音符（）時(shí)我用了跑跑跑跑、走跑跑，跑跑跑跑、走跑跑的方式。在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏（2/4、XXXXX）時(shí)我用了大大的西瓜，再聯(lián)系新疆特殊的地域環(huán)境我改變?yōu)檫藝}噠咚噠，學(xué)生一學(xué)即會(huì)，在課堂中還可以組織一些比賽比如賽歌會(huì)，卡拉ok比賽等，以“賽”激趣。
（3）自主探究，合作創(chuàng)造。在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究解決的問(wèn)題，教師絕不包辦代替，給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)空，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多實(shí)踐，自主探索，合作交流，積極主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)。
總之，要做到有效教學(xué)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)學(xué)生的參與實(shí)踐，我們必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己、豐富自己，創(chuàng)造一個(gè)全新的激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，讓學(xué)生成為真正的主體，讓我們的音樂(lè)課堂豐富多彩、生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)！不單純是鑒賞應(yīng)該與參與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅道春《新課程與教師行為的變化》
[2]金亞文《理解與實(shí)踐高中音樂(lè)新課程》
篇3
（一）教師的理念跟不上。教師的理念影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大部分音樂(lè)教師都認(rèn)為音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，但在教學(xué)過(guò)程中卻容易出現(xiàn)兩個(gè)極端。一種是過(guò)度重視音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。還有一些教師看到音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)收效甚微，干脆繞道而行，課堂上很少涉及音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）學(xué)生不夠重視。音樂(lè)課本上的歌曲形式多樣，學(xué)生喜愛(ài)演唱，甚至還能背唱，可是一旦涉及哪怕是簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)很難掌握的情況。這節(jié)課學(xué)了下節(jié)課忘，這學(xué)期學(xué)了下學(xué)期忘。另外，音樂(lè)課時(shí)的限制、學(xué)校的配合、家長(zhǎng)的支持等因素也會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)造成一定的影響，但最主要的還是教師和學(xué)生這對(duì)教學(xué)共同體方面的原因。
二、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）教師應(yīng)積?O引導(dǎo)。作為課堂的主導(dǎo)者，首先教師要樹(shù)立正確的課程價(jià)值觀，只有教師本身的理念符合課程標(biāo)準(zhǔn)，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生。其次教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。[1]小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)使得學(xué)生沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一動(dòng)力，因此音樂(lè)課堂應(yīng)緊緊以學(xué)生的興趣為中心，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。
（三）注重結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，各種音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是作為音樂(lè)的書(shū)面表述，如果光講解音樂(lè)知識(shí)而不結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很抽象，不太好理解，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。
（四）利用有效激勵(lì)評(píng)價(jià)措施。斯金納指出：“凡是使反應(yīng)概率增加，或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激物都可以是強(qiáng)化物。認(rèn)為人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為因強(qiáng)化與刺激而建立起來(lái)的穩(wěn)固關(guān)系，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)某種反應(yīng)。”[2]對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師要適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，以包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要一味地指責(zé)或批評(píng)，而應(yīng)取代以鼓勵(lì)或激勵(lì)的話語(yǔ)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的各種行為。
三、教學(xué)途徑
音樂(lè)理論知識(shí)的重點(diǎn)是樂(lè)譜的識(shí)記。義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)中指明“樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”[3]
（一）融入演唱教學(xué)領(lǐng)域。歌曲的演唱對(duì)音高、節(jié)奏、速度、力度等的要求較高，也是對(duì)這些音樂(lè)元素進(jìn)行融入的最佳途徑之一。對(duì)于學(xué)生喜愛(ài)、樂(lè)句分明、旋律具有代表性的歌曲，教師可在學(xué)生熟悉歌曲之后，再進(jìn)行樂(lè)譜的教唱，這樣學(xué)生能更好地掌握音高。
（二）融入器樂(lè)演奏教學(xué)領(lǐng)域。在器樂(lè)演奏教學(xué)中，教師可先將要演奏的樂(lè)曲讓學(xué)生視唱，視唱時(shí)對(duì)節(jié)奏的要求嚴(yán)格一些，這樣全班合奏就會(huì)更加統(tǒng)一。音高是教學(xué)的難點(diǎn)，器樂(lè)演奏教學(xué)可很好地解決這一難點(diǎn)。學(xué)生多次演奏同一旋律，頭腦中會(huì)對(duì)這一旋律形成固定音高，這時(shí)再讓學(xué)生視唱樂(lè)譜，會(huì)比演奏前唱得更加準(zhǔn)確。
（三）融入欣賞教學(xué)領(lǐng)域。欣賞教學(xué)是學(xué)習(xí)速度、力度、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)情感、曲式結(jié)構(gòu)等的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的樂(lè)曲或歌曲的欣賞，感受到不同的速度、力度、織體等帶來(lái)的不同音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)情感，啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中運(yùn)用相應(yīng)的音樂(lè)要素。
篇4
雖然近些年進(jìn)行的教學(xué)改革從整體上推進(jìn)了初中教學(xué)有效性的提高，但作為初中教學(xué)中的“小學(xué)科”，其本身在教學(xué)質(zhì)量的提升中卻存在著諸多限制，在這種情況下，對(duì)如何提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究，就有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、影響初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏
在影響初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素中，學(xué)生本身缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，直接影響著音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，由于初中音樂(lè)本身屬于一門副科，其所占用的課時(shí)也并不太長(zhǎng)，這就使得學(xué)生很難重視音樂(lè)這門課程。而在我國(guó)當(dāng)下的初中音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)譜的認(rèn)讀、旋律的掌握等知識(shí)對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的學(xué)習(xí)難度，而音樂(lè)教材中的音樂(lè)選題，也大多不符合學(xué)生的音樂(lè)審美，這自然就會(huì)造成音樂(lè)課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味，學(xué)生自然難以產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣[1]。
（二）教師素質(zhì)的有待提高
在我國(guó)當(dāng)下的初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師大多會(huì)選擇音樂(lè)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，這種音樂(lè)教師的選擇雖然保證了教師對(duì)樂(lè)理及個(gè)人能夠，但由于很多音樂(lè)教師并沒(méi)有教書(shū)育人的習(xí)慣，這就使得其在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，并影響教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，這類音樂(lè)教師往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)于教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面缺乏足夠的把握、自身的綜合素質(zhì)有待提高，不能夠?qū)⒁魳?lè)的精髓用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)的美感和音樂(lè)課的內(nèi)涵這兩方面的問(wèn)題，這類問(wèn)題自然就會(huì)影響初中音樂(lè)教學(xué)的較好展開(kāi)。
（三）音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足
除了上述兩方面的因素外，初中音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，同樣影響著這一教學(xué)的有效性。雖然我國(guó)當(dāng)下的素質(zhì)教育已經(jīng)要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位綜合培養(yǎng)，但一些初中音樂(lè)教師的思維模式還停留以往的教學(xué)認(rèn)知中，這就使得很多初中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)“應(yīng)付”了事的情況，教師與學(xué)生都樂(lè)的清閑，但學(xué)生卻失去了陶冶情操與培養(yǎng)自身審美的一個(gè)重要途徑。此外，很多學(xué)校中存在的音樂(lè)課占用問(wèn)題，也屬于這一因素的范疇中，其同樣會(huì)影響初中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率[2]。
二、提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性
上文中我們提到了我國(guó)當(dāng)下初中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的趣味性不足的問(wèn)題，而為了解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，初中音樂(lè)教師就可以通過(guò)在教學(xué)中引入流行音樂(lè)的方式，保證自身教學(xué)的趣味性。相較于音樂(lè)教材中的音樂(lè)選題，流行音樂(lè)更加符合學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美，而我國(guó)近些年音樂(lè)界的不斷發(fā)展也使得流行音樂(lè)中存在著很多優(yōu)秀作品，這些流行音樂(lè)的優(yōu)秀作品不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)視野拓展也能夠起到不俗的應(yīng)用效果。值得注意的是，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行流行音樂(lè)選題時(shí)，需要注意合理選取流行音樂(lè)，并注重流行音樂(lè)本身表達(dá)的思想內(nèi)涵，避免一些消極人生觀、價(jià)值觀的流行音樂(lè)混入課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不好的影響。具體來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)教師可以選擇近幾年流行的李宗盛的《山丘》、戴荃的《悟空》、GALA的《追夢(mèng)赤子心》等流行音樂(lè)作品，這些音樂(lè)作品都包含著極為豐富的內(nèi)涵，其在保證初中音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有著不俗的推動(dòng)效用[3]。
（二）提高初中音樂(lè)教師的個(gè)人素質(zhì)
為了能夠保證初中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們還應(yīng)設(shè)法提高音樂(lè)教師的個(gè)人素質(zhì)，保證其能夠較好的適應(yīng)并滿足音樂(lè)課堂的教學(xué)需要。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師需要保證自身的音樂(lè)素質(zhì)，這一素質(zhì)的保持需要其不斷通過(guò)音樂(lè)雜志等手段補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。此外，音樂(lè)教師還需要擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力，保證自身能夠較好的將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣才能夠較好的提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（三）提高音樂(lè)教學(xué)的地位
為了能夠較好的保證初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，解決上文匯總提到的教師與學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，我們還應(yīng)設(shè)法提高音樂(lè)教學(xué)的地位，使其真正能夠?qū)崿F(xiàn)與各類“主課”平起平坐，這樣才能夠保證初中音樂(lè)教學(xué)的較好展開(kāi)，避免音樂(lè)課為其他科目“讓位”的情況出現(xiàn)。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任與學(xué)生需要首先認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，這樣才能夠避免占用音樂(lè)課教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題出現(xiàn)，此外初中學(xué)校也需要將音樂(lè)課納入教學(xué)目標(biāo)之中，并督促教師將這一目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，這樣才能夠真正保證教師與學(xué)生重視音樂(lè)課堂教學(xué)，這時(shí)學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展一些音樂(lè)相關(guān)比賽的方式進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，這樣就能夠較好的保證初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量[4]。
結(jié)論：
得益于教學(xué)改革的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始受到了一定重視，但我國(guó)當(dāng)下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中卻依舊存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著初中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性，本文針對(duì)這些問(wèn)題與解決問(wèn)題的策略進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望這一論述內(nèi)容能夠在一定程度上推動(dòng)我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張寧寧.實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（下），2013，12：146.
篇5
（一）促進(jìn)作用：課堂組織教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，它是教師教學(xué)及管理藝術(shù)高水平發(fā)揮的結(jié)果。
（二）維持作用：課堂組織教學(xué)的維持作用指教師通過(guò)一定的管理手段，較持久地維持課堂教學(xué)的基本秩序，形成比較穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過(guò)師生的共同努力完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（三）互面作用：教師在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中要盡量避免管理不當(dāng)引起的互面影響，在正常維持教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮課堂組織教學(xué)的促進(jìn)作用，使課堂組織教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
其二要遵循音樂(lè)課堂組織教學(xué)的原則。
（一）全體性原則：課堂組織教學(xué)要以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，達(dá)到《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
（二）全面性原則：課堂組織教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新的能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
（三）主體性原則：課堂組織教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以師生的合作為基礎(chǔ)。
（四）民主性原則：在課堂組織教學(xué)中只有建立平等、友好、相互尊重、相互信任、相互合作的師生關(guān)系，形成教學(xué)成長(zhǎng)，民主和諧的氛圍，學(xué)生的個(gè)性才能達(dá)到充分地發(fā)展。
（五）發(fā)展性：課堂組織教學(xué)要立足于學(xué)生的人格成長(zhǎng)和學(xué)生能力的提高，使學(xué)生在輕松與愉悅的課堂氛圍中和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
其三要把音樂(lè)課堂組織的技巧巧妙地、合理地應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
（一）音樂(lè)課的開(kāi)始：俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。那么如何使學(xué)生集中精力，情緒飽滿的進(jìn)入狀態(tài)呢？可以從以下幾方面入手：
1、以情導(dǎo)入。上課時(shí)教師以自身的情緒來(lái)感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。教師精神振奮，情緒飽滿地走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種號(hào)召力，以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，準(zhǔn)備上課，以課的內(nèi)容進(jìn)行情緒導(dǎo)入。
2、以靜導(dǎo)入。在實(shí)際教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以意料的情況，有時(shí)甚至出現(xiàn)一片嘩然的情行。這時(shí)如果教師靠聲音在喧鬧中是不易被學(xué)生注意的，而冷靜、鎮(zhèn)定卻易成為學(xué)生的“新異刺激”，從而達(dá)到“以靜制動(dòng)”的效果。
3、以新導(dǎo)入。上課時(shí)，教師可以開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)明本課內(nèi)容，提示重、難點(diǎn)，讓所有學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備，引起重視。
（二）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)：
1、了解學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。
2、問(wèn)題處理及偶發(fā)事件的應(yīng)變：在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生上課精神不集中、搞小動(dòng)作等問(wèn)題，教師要在以正面教育為主的前提下進(jìn)行處理。
3、注意教學(xué)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)課有它獨(dú)特的魅力，但在實(shí)際教學(xué)中，也不是所有的音樂(lè)課都能引起學(xué)生興趣，為了提高音樂(lè)課堂的情趣，吸引學(xué)生的注意，平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該多考慮學(xué)生的好奇心、好參與的特點(diǎn)，多采用靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（三）課結(jié)束的組織：
1、留有余興：一節(jié)課結(jié)束若是全課的，在學(xué)生情緒高漲時(shí)結(jié)束，會(huì)使學(xué)生留下相象、回味、思索的余地，增強(qiáng)音樂(lè)課的魅力。
篇6
初中音樂(lè)，是初中教育體系的重要組成部分，也是初中學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一。加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)的力度，對(duì)于綜合性人才的培養(yǎng)有重要作用。初中音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，對(duì)于初中學(xué)生音樂(lè)能力的提高有著負(fù)面影響。正視初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，對(duì)于改革初中音樂(lè)教學(xué)十分必要。因此，筆者選擇當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在問(wèn)題及對(duì)策作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。
一、初中音樂(lè)教育中存在問(wèn)題分析
1.初中音樂(lè)教學(xué)理念不盡科學(xué)
在素質(zhì)教育得到廣泛推廣的今天，初中音樂(lè)教學(xué)的地位也不斷提高。然而，改革之后的初中音樂(lè)教學(xué)水平與質(zhì)量并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。許多初中學(xué)校的管理人員與音樂(lè)教育對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還有不足之處。正是音樂(lè)教學(xué)理論上的缺陷使得初中音樂(lè)教育改革的實(shí)際價(jià)值不大。初中學(xué)校的管理者沒(méi)有給音樂(lè)學(xué)科教學(xué)以充分地重視，仍然利用傳統(tǒng)的眼光看待音樂(lè)學(xué)科教學(xué)。初中音樂(lè)教育也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育地于學(xué)生素質(zhì)提高的重要作用，使得初中音樂(lè)教學(xué)的成效不足。[1]
2.初中音樂(lè)教學(xué)方法存在缺陷
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中音樂(lè)課程的教學(xué)目的做出了明確規(guī)定，音樂(lè)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的音樂(lè)這習(xí)觀念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。但是，在初中教學(xué)中，大多數(shù)教師與學(xué)生仍然較為重視科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，忽略了音樂(lè)學(xué)科的地位。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師利用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。一些音樂(lè)教師的工作熱情較高，配合學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革，但無(wú)法正確把握創(chuàng)新型的教學(xué)方法，使得改革后的音樂(lè)教育質(zhì)量不足。
二、初中音樂(lè)教育的改革對(duì)策分析
面對(duì)初中音樂(lè)教育改革中存在的諸多問(wèn)題，加強(qiáng)初中音樂(lè)教育改革方法的分析已經(jīng)成為當(dāng)代音樂(lè)教育工作者的重要任務(wù)。下面，我們就來(lái)對(duì)初中音樂(lè)改革對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)分析：
1.加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)理念的改變
受到初中學(xué)校管理者以及音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的偏見(jiàn)，許多學(xué)生忽略了音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。所以，教育相關(guān)部門需要對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行推廣，使初中學(xué)校的管理者與全體教育認(rèn)識(shí)到平衡發(fā)展與素質(zhì)提高對(duì)于初中學(xué)生的意義，加強(qiáng)其對(duì)初中音樂(lè)教育工作的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)校的教學(xué)理論需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)文化知識(shí)教育的同時(shí)，也要利用音樂(lè)、美術(shù)之類的課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的審美能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)愛(ài)好。[2]
在日常的學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的宣傳，組織不同的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于自己發(fā)展的重要性，滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。學(xué)校可以利用五四青年節(jié)或者國(guó)慶節(jié)等，組織學(xué)生開(kāi)展主題演唱比賽，讓學(xué)生在演唱比賽中找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的宣傳活動(dòng)也可以使音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)到其教學(xué)工作的重大意義，將更多的熱情投入到音樂(lè)教育工作中，提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)方法的改革
肯定學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育對(duì)于當(dāng)代教育工作者的要求，教師只有肯定了學(xué)生的主體地位，才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。初中音樂(lè)教育需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生量身訂做一些有效的教學(xué)方法。將創(chuàng)新元素融入到初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。
教師可以利用音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)大后我就成了你》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每一個(gè)小組選擇自己的方式對(duì)這首歌進(jìn)行合唱處理。在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要發(fā)表自己的看法，為小組學(xué)習(xí)成果的出現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。教學(xué)方法的改革會(huì)很大程度上促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.利用音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育
培養(yǎng)與提高初中學(xué)生的審美能力，是初中音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。初中音樂(lè)教育的目的在于踐行素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)之美進(jìn)行認(rèn)知。在初中音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師可以利用音樂(lè)的特點(diǎn)與性質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的理解與掌握。對(duì)于不同的曲風(fēng)，初中音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的審美體系進(jìn)行建立。
比如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》這一作品的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格與內(nèi)容進(jìn)行了解，為學(xué)生講解一些背景之事，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神得到培養(yǎng)與激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)心的建立。而在講解《青春舞曲》的時(shí)候，教師要讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，對(duì)自己的青春進(jìn)行欣賞，找到個(gè)性化青春的魅力，鼓勵(lì)初中學(xué)生享受自己不可多得的青春時(shí)光。在豐富的課本教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度對(duì)社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，完善學(xué)生的審美態(tài)度。[3]
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，初中音樂(lè)教育是落實(shí)素質(zhì)教育模式的重要實(shí)踐，也是初中教育工作需要關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)于當(dāng)代初中學(xué)生的審美能力提高以及音樂(lè)水平提升有著重要的作用。筆者從初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)可行性較高的對(duì)策。希望當(dāng)代初中音樂(lè)教育工作者認(rèn)識(shí)到初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，利用有效的方法來(lái)提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)水平的基本概況
（一）初中音樂(lè)教學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容
目前，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)大多還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)課還是以老師唱一句，學(xué)生唱一句，以及進(jìn)行全班學(xué)生的大合唱為主，而當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)初中音樂(lè)的教學(xué)水平進(jìn)一步提出相關(guān)的要求，新時(shí)期的初中音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以老師教授為主，應(yīng)該變成以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為主，這就要求我們的初中音樂(lè)老師進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，相關(guān)的理論知識(shí)也要使得學(xué)生理解的稍微透徹，因?yàn)樗械囊魳?lè)剛開(kāi)始都是以美的形式來(lái)吸引人的，但是如果真正的想要提高對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)美的理解，能過(guò)做到基本的創(chuàng)作，這些都是離不開(kāi)對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)初中的音樂(lè)老師也要事宜的進(jìn)行有趣的樂(lè)理知識(shí)的教授，同樣的在初中階段由于這個(gè)時(shí)候是學(xué)生對(duì)美的理解能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，所以初中的音樂(lè)老師也要能夠做到進(jìn)行多元化的音樂(lè)器材的教授，同時(shí)在教授的同時(shí)也要教授好我國(guó)民族音樂(lè)的內(nèi)容和西方音樂(lè)相結(jié)合，同時(shí)也要符合當(dāng)下的時(shí)代潮流。
（二）目前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)水平的現(xiàn)狀
目前我國(guó)的初中音樂(lè)教學(xué)水平存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題，當(dāng)前的教師資源比較緊張，相關(guān)的音樂(lè)教師比較少，或者說(shuō)初中音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到我國(guó)教育要求素質(zhì)教育的高度，同樣的當(dāng)今初中學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力也是比較重的，一些大城市或者有條件在小時(shí)候上音樂(lè)輔導(dǎo)班的學(xué)生，由于父母以及學(xué)校對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的比較重視，使得很大一部分的學(xué)生沒(méi)有專門的時(shí)間學(xué)習(xí)小時(shí)候?qū)W習(xí)的樂(lè)器，家長(zhǎng)期望孩子能夠?qū)W好學(xué)科知識(shí)來(lái)考一個(gè)好的重點(diǎn)高中，許多孩子對(duì)音樂(lè)的理論學(xué)習(xí)和樂(lè)器的練習(xí)出現(xiàn)了斷層，而且由于當(dāng)前很多的學(xué)校也是比較重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)的不重視，使得許多的音樂(lè)課程被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、等占據(jù)，或者說(shuō)即使有的學(xué)校有音樂(lè)課程，但是初中對(duì)音樂(lè)的教學(xué)，主要集中在音樂(lè)老師在講臺(tái)上唱一句，，學(xué)生唱一句，或者單純的學(xué)習(xí)紅歌，沒(méi)有進(jìn)行深層次化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求也是比較低的，沒(méi)有相關(guān)的針對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的考核，學(xué)校的初中音樂(lè)課程沒(méi)有針對(duì)于樂(lè)器的教學(xué)，更沒(méi)有相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)的手段單一，知識(shí)在講臺(tái)上教授，沒(méi)有合理的運(yùn)用好多媒體互聯(lián)網(wǎng)以及課外的具體實(shí)踐操作。
（三）提高初中音樂(lè)教學(xué)水平的重要性
由于當(dāng)前我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，國(guó)家提出相關(guān)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提出相應(yīng)的要求，越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)由于時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)文化的要求程度提高，國(guó)家正在逐步進(jìn)行新課改，更加重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)等美學(xué)鑒賞能力，所以說(shuō)提高初中的音樂(lè)教學(xué)水平，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)表面化的音樂(lè)教授模式，這是貫徹國(guó)家相關(guān)政策的具體實(shí)施，同時(shí)也是符合時(shí)代的發(fā)展潮流，社會(huì)越來(lái)越需要綜合素質(zhì)人才，通過(guò)提高初中音樂(lè)教學(xué)水平來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)美學(xué)的感知能力，感悟能力，并且初中學(xué)段有著該時(shí)段所獨(dú)特的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生正是心理和生理成熟以及發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同樣的也是心理上的斷乳期，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生比較容易出現(xiàn)叛逆心理，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高，提高響應(yīng)的美學(xué)感知能力，這對(duì)于初中時(shí)段的學(xué)生世界觀以及建筑起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)學(xué)生有著良好的美學(xué)感知力后，有利于提高學(xué)生在以后的發(fā)展過(guò)程中對(duì)幸福的滿足感。
二、提高初中音樂(lè)教學(xué)水平的相關(guān)措施
（一）改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念
對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)水平的提高，首先最重要的就是進(jìn)行觀念上的改變，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)時(shí)不注重對(duì)音樂(lè)的教授，更加注重學(xué)科理論的學(xué)習(xí)，今后在進(jìn)行發(fā)展時(shí)，首先教師要提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，相應(yīng)的國(guó)家相關(guān)部門也要出臺(tái)相關(guān)的政策，提供更大的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，以提高初中音樂(lè)教師的數(shù)量，同樣的針對(duì)于中考等考核制度，國(guó)家有關(guān)部門也要做出相關(guān)的政策調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的考察，同時(shí)又能夠引起學(xué)校以及家長(zhǎng)的重視，想要提高教師的教學(xué)水平，最關(guān)鍵的還是在于一線初中音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量以及相應(yīng)的自身的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，這就要求國(guó)家在制定相關(guān)的教師資格證考試或者教師編制的時(shí)候，針對(duì)于音樂(lè)教師的選拔要提高相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以及相應(yīng)的也要要求一線音樂(lè)教授樂(lè)器教師在評(píng)比時(shí)考慮證書(shū)的等級(jí)，使得相關(guān)的初中音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)要比傳統(tǒng)的教師要高，相關(guān)的學(xué)校也要進(jìn)一步提高對(duì)音樂(lè)老師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能從根本上上解決問(wèn)題，只有音樂(lè)老師自己的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，自己有許多的知識(shí)，這樣才能更好的對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行傳授，同樣的初中音樂(lè)老師在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教授的時(shí)候，要改變?cè)械囊怀缓偷慕虒W(xué)模式，教學(xué)觀念要逐步的轉(zhuǎn)變，要想著能夠提高學(xué)生真正的音樂(lè)水平以及相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠感受到上音樂(lè)課的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性以及相應(yīng)的主動(dòng)性，通過(guò)課堂的創(chuàng)新以及教授方式的創(chuàng)新來(lái)教授學(xué)生的音樂(lè)，同樣的，也要試著和學(xué)生進(jìn)行定期的交流，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，來(lái)教授學(xué)生，音樂(lè)不僅僅知識(shí)唱歌，改變學(xué)生原有的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為只有聲音好的人才適合唱歌，要告訴學(xué)生，唱歌其實(shí)是有技巧的，通過(guò)合理化的技巧學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的發(fā)聲持續(xù)訓(xùn)練，聲音會(huì)變的更加好聽(tīng)，唱歌也是會(huì)越來(lái)越好的，同樣的也要告訴學(xué)生，音樂(lè)也可以通過(guò)對(duì)相關(guān)的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)一步的提高相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)。
（二）教學(xué)手段的多元化應(yīng)用
當(dāng)今社會(huì)在發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)普及到各行各業(yè)，所以說(shuō)針對(duì)于初中一線教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要能夠做到多樣化的教學(xué)手段相結(jié)合，利用好多媒體等方式進(jìn)行教授知識(shí)，多媒體講授知識(shí)，使得相應(yīng)的知識(shí)更加的多樣化，并且在教學(xué)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的注意力以及相應(yīng)的積極主動(dòng)性，不僅在進(jìn)行理論知識(shí)或者相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)有幫助，同樣的可視化的方式更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及相應(yīng)的樂(lè)理融會(huì)貫通，同樣的在進(jìn)行教授的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)會(huì)的播放，同時(shí)在播放開(kāi)始、中間、或者結(jié)束之后，進(jìn)行相關(guān)的講解，使得學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)會(huì)的觀看，這樣才能進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到進(jìn)行音樂(lè)會(huì)播放的目的，由于當(dāng)今社會(huì)上對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度也是逐步的加大，相關(guān)的一線音樂(lè)老師在進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)課講授的時(shí)候，也要把我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)以及相應(yīng)的民族音樂(lè)、民族樂(lè)器相互的結(jié)合起來(lái)，同樣音樂(lè)老師在教授知識(shí)以及教授樂(lè)器使用的時(shí)候也要能夠發(fā)揮創(chuàng)新性，比如，可以通過(guò)幽默的音樂(lè)家、樂(lè)器或者自己的經(jīng)歷以及發(fā)生在自己身上的有趣小故事進(jìn)行講解，以此來(lái)進(jìn)一步的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
（三）多主體相結(jié)合的教學(xué)方式
相關(guān)的初中一線音樂(lè)教師可以通過(guò)多主體相結(jié)合的方式來(lái)深化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，其中最主要的就是進(jìn)行多學(xué)科的想和結(jié)合，音樂(lè)的教授和學(xué)習(xí)可以和具體的學(xué)科知識(shí)相互結(jié)合，就比如，可以以通過(guò)音樂(lè)老師和化學(xué)考試或者歷史老師等理論學(xué)科老師相互的合作，可以進(jìn)行對(duì)學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的歌曲的編排，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解，同樣的對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)有提高了很大的興趣，同樣的還可以通過(guò)和舞蹈的相互結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，眾所周知音樂(lè)最基本的就是對(duì)于節(jié)奏的把握，而且舞蹈是非常重視節(jié)奏的把握的，所以相關(guān)的初中音樂(lè)老師，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)舞蹈的學(xué)習(xí)，來(lái)提高對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏把握，同樣的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的多主體結(jié)合，也包括一線音樂(lè)教師以及相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門以及家長(zhǎng)這樣的多主體結(jié)合，相關(guān)的初中學(xué)校不僅要能夠重視針對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同樣的相關(guān)的初中學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)俱樂(lè)部等方式，可以在這個(gè)部門或者活動(dòng)中心集中多個(gè)音樂(lè)老師，這個(gè)教學(xué)可以是多元化的，老師也是多樣化的，對(duì)于音樂(lè)器材的學(xué)習(xí)有多種的方式，以及多個(gè)器材教授的老師，就比如說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)中心可以分成具體的不同部門，設(shè)置有不同的課程，有吉他課、古箏課、樂(lè)理課、發(fā)聲課等不同的種類，同樣的在學(xué)校里設(shè)置這樣的課程，可以有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生提高相應(yīng)專業(yè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)更加高效，并且這個(gè)課程可以是學(xué)費(fèi)低成本的，學(xué)校的相關(guān)資金要投入里面的音樂(lè)器材的配置，使得學(xué)生既可以自己帶自己的相關(guān)樂(lè)器，也可以免費(fèi)的使用俱樂(lè)部的相關(guān)樂(lè)器，這樣能后極大程度的提高初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)廣度，相應(yīng)的范圍也會(huì)進(jìn)一步的加大，同時(shí)音樂(lè)老師進(jìn)行分科進(jìn)行教學(xué)，也能夠進(jìn)一步的發(fā)揮音樂(lè)老師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于初中一線教學(xué)水平質(zhì)量有著很大的提高，同時(shí)初中一線的音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，也要重視好理論和實(shí)踐的具體結(jié)合，在相應(yīng)的學(xué)校資金充足的條件下，可以有條件的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)會(huì)的鑒賞等等各種途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)觀念落后，跟不上當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的要求，為了改變這一現(xiàn)狀，我們可以從多方面進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，從音樂(lè)教師額培養(yǎng)機(jī)制上說(shuō)，相關(guān)的音樂(lè)教師資格證書(shū)以及教師招聘考試可以進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新性考核以及要提高對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性為主，同時(shí)，也要多元化教學(xué)，把音樂(lè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和多學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生音樂(lè)的興趣，同樣也可以進(jìn)行多種音樂(lè)器材的教學(xué)等。
參考文獻(xiàn)：
篇8
“興趣是最好的老師。”這一經(jīng)典言論充分證明了興趣之于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的積極意義。誠(chéng)然，只有在濃厚興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能由內(nèi)而外地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，作為教育者，要想更好地展開(kāi)教學(xué)，必須首先要能最大限度地調(diào)動(dòng)、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下楸救私萄實(shí)踐中有效誘發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的幾種做法。
一、借助簡(jiǎn)單樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
相當(dāng)一部分初中音樂(lè)教師在組織教學(xué)時(shí)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中所出現(xiàn)的音樂(lè)曲目，但教學(xué)也僅僅局限于此，并不會(huì)向?qū)W生詳細(xì)講解演奏具體音樂(lè)曲目所用到的一些樂(lè)器。這就致使很多學(xué)生即使經(jīng)過(guò)了初中三年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，卻對(duì)樂(lè)曲演奏知之甚少的一個(gè)重要原因了。
其實(shí)，學(xué)生在平時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中很少會(huì)接受到專業(yè)的樂(lè)器培訓(xùn)，因此，他們大多數(shù)人對(duì)于各種各樣的樂(lè)器可謂既好奇又倍感新鮮。由此，筆者認(rèn)為初中音樂(lè)教師可以以簡(jiǎn)單的樂(lè)器呈現(xiàn)為手段，誘發(fā)學(xué)生濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)《原始狩獵圖》這一音樂(lè)學(xué)習(xí)曲目時(shí)，筆者在上課一開(kāi)始就利用骨笛這一樂(lè)器為學(xué)生進(jìn)行了演奏。借助骨笛，《原始狩獵圖》的旋律與節(jié)奏顯得更為悠揚(yáng)。這種情況下，學(xué)生紛紛詢問(wèn)筆者關(guān)于骨笛演奏的方法。看得出來(lái)，他們對(duì)骨笛產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生講道：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《原始狩獵圖》，看看骨笛演奏下的《原始狩獵圖》究竟蘊(yùn)含哪些音樂(lè)內(nèi)涵……”如此，便自然而然地將學(xué)生對(duì)骨笛的興趣及時(shí)轉(zhuǎn)移到了《原始狩獵圖》這一音樂(lè)曲目的學(xué)習(xí)中，教學(xué)反響異常
良好。
二、借助舞蹈表演，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
初中階段學(xué)生的性格大多活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧，因此，他們對(duì)死板的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)不甚感冒，甚至持有較強(qiáng)的排斥及抵觸心理。筆者在觀摩一些公開(kāi)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些優(yōu)秀教師在初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)引入了舞蹈表演的因素，致使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣大增，課堂學(xué)習(xí)氛圍也由此得以融洽而愉悅。
在對(duì)其形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者將其靈活運(yùn)用到了自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并切實(shí)獲取了預(yù)期中的理想教育效果。如在學(xué)習(xí)《健康歌》時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生一邊哼唱，一邊跟著節(jié)奏自由做出動(dòng)作。這種率性的舞蹈表演使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，連平時(shí)甚少主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生都積極投入了舞蹈動(dòng)作的表演活動(dòng)中。如此，便在誘發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得他們對(duì)《健康歌》這一音樂(lè)曲目節(jié)奏把握得更為深刻，同時(shí)達(dá)到了一舉兩得的良好效果。
三、借助背景擴(kuò)充，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)并不是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，而是與其他文化之間有著極為密切、不可分割的聯(lián)系。因此，教師可以由此出發(fā)，在教學(xué)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)適當(dāng)為學(xué)生擴(kuò)充其背后的一些背景知識(shí)，這既能擴(kuò)充學(xué)生的文化視野范圍，豐富其學(xué)識(shí)與見(jiàn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)來(lái)講也存在著積極的意義。
筆者自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就可以充分證明這一點(diǎn)。如在教學(xué)《長(zhǎng)城謠》時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)了該音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的深刻歷史背景知識(shí)：“高粱肥大豆香，遍地黃金少災(zāi)殃”這一句歌詞贊頌了中國(guó)的物產(chǎn)之豐富以及人民安居樂(lè)業(yè)之幸福生活；“自從大難平地起，奸擄掠苦難當(dāng)。苦難當(dāng)，奔他方，骨肉離散父母喪”這兩句歌詞卻話鋒一轉(zhuǎn)，控訴了日本侵略者在中國(guó)的殘酷暴行以及當(dāng)時(shí)人們的悲慘苦難生活；“大家拼命打回去，哪怕倭寇逞豪強(qiáng)”一句表明了中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，不輕易屈服于敵寇，誓將日本侵略者驅(qū)逐的頑強(qiáng)意志及決心；“四萬(wàn)萬(wàn)同胞心一條，新的長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)”則表明了中國(guó)人民經(jīng)過(guò)英勇奮戰(zhàn)之后重新屹立于世界民族之巔的情形……通過(guò)背景知識(shí)的擴(kuò)充，學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了這一音樂(lè)曲目背后所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，并受到了強(qiáng)烈的情感沖擊，而這很顯然就為他們對(duì)《長(zhǎng)城謠》這一音樂(lè)曲目形成濃厚的學(xué)習(xí)與演唱興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分證明了背景知識(shí)的擴(kuò)充對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣所存在的積極意義。
學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，所以教師在課堂上所采取的方法一定要能滿足學(xué)生的音樂(lè)主觀學(xué)習(xí)需求，如此，才能使得學(xué)生始終對(duì)初中音樂(lè)這一學(xué)習(xí)科目持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能積極投入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。鑒于此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)靈活創(chuàng)新，大膽運(yùn)用多種策略與方式方法，這既是調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的客觀需要，又是優(yōu)化初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果的客觀需要。愿在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生都能踏入音樂(lè)學(xué)習(xí)之門，進(jìn)而切實(shí)提升自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
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【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05B-0028-02
在新課標(biāo)改革背景下，高中教學(xué)模式和方法呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，不同教學(xué)科目有不同的教學(xué)模式，不同的教學(xué)模式收到不同的教學(xué)效果。如何尋求一種適合高中學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)方式成了諸多教師思考的課題。我們發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)是基于綜合考慮學(xué)生個(gè)體心理傾向、認(rèn)知水平、個(gè)好等方面差異而提出的一種差異化教學(xué)模式，它剔除了傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的個(gè)體接受能力，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己的能力水平上得到最大的發(fā)展。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)具有很大的可行性和必要性。
一、高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要性
我國(guó)高中階段學(xué)校音樂(lè)教育授課形式主要以班級(jí)授課為單位進(jìn)行的，這種班級(jí)授課大多是在學(xué)生入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班，由固定班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一時(shí)間單位進(jìn)行的一種教學(xué)制，它有利于學(xué)校合理安排教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)教學(xué)管理。但由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低不同、初中及幼教階段學(xué)生家庭在音樂(lè)方面的教育投入程度與重視程度不同，高中學(xué)生之間的音樂(lè)能力呈現(xiàn)出不同的層次。發(fā)展心理學(xué)家加納指出：“人的先天遺傳差異是由不同智能的不同組合造成的。”而音樂(lè)技能差異主要是由學(xué)生在后天器樂(lè)演奏、歌曲演唱及舞蹈上的學(xué)習(xí)不同而造成的。因此，高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)具有學(xué)科的天然優(yōu)越性。
（一）分層教學(xué)有效緩解音樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生的多重矛盾，可兼顧到不同水平的學(xué)生。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中同一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間存在著音樂(lè)能力及學(xué)習(xí)興趣的差異，也由此產(chǎn)生了教學(xué)過(guò)程的諸多困難，而以班級(jí)為單位的教學(xué)模式很難去平衡這些矛盾因素。如果這些矛盾不能有效解決，課堂效果和教學(xué)質(zhì)量很難有質(zhì)的突破，也就不能適應(yīng)當(dāng)今的藝術(shù)考試要求。實(shí)施音樂(lè)分層教學(xué)恰恰有效緩解高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的“統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)”與“不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”之間的矛盾，解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般性與特殊性；有效解決“統(tǒng)一的內(nèi)容”與“不同的接受能力”之間的矛盾，提高了教學(xué)單位時(shí)間里的效率；有利于對(duì)“統(tǒng)一的操作”與“不同的音樂(lè)實(shí)踐能力”的指導(dǎo)，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐專長(zhǎng)。
（二）高中音樂(lè)分層教學(xué)能緩解學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的兩極分化，防止兩極分化的擴(kuò)大化。從本文唱歌水平測(cè)試來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)能力及興趣上的差異受到技能水平和興趣高低的影響，出現(xiàn)不同的結(jié)果，整體上出現(xiàn)了“兩頭大，中間小”的發(fā)展趨勢(shì)。其主要原因是適合學(xué)內(nèi)容和方法的學(xué)生，在課堂中獲得極大的滿足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而那些不適合的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施分層教學(xué)能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的具體需求、興趣愛(ài)好，并通過(guò)分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生通過(guò)努力激發(fā)出各自的音樂(lè)天賦，掌握音樂(lè)技能，從而獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅和成就感。以此保持永不衰竭的求知欲望，防止因教學(xué)內(nèi)容與方法的不適應(yīng)產(chǎn)生的兩極分化。
（三）高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有力保障。高中學(xué)生正是個(gè)性形成的主要階段，實(shí)施音樂(lè)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成具有很大的推動(dòng)作用。分層教學(xué)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)，它能夠影響學(xué)生定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的心理活動(dòng)。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)課堂中，大部分學(xué)生可以通過(guò)統(tǒng)一性教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成自己的音樂(lè)能力，而也有一部分學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的“矛盾因素”，覺(jué)得自己什么都不行而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自卑感，由此影響他們形成穩(wěn)定而健康的個(gè)性，實(shí)施分層教學(xué)能有效地彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。通過(guò)分層教學(xué)進(jìn)行差異化指導(dǎo)，促使學(xué)生在某些音樂(lè)方面的能力得到提高，讓他感覺(jué)到成功的喜悅，肯定自己的努力和能力，增強(qiáng)自信，激發(fā)上進(jìn)心，促成他們穩(wěn)定而健康的個(gè)性人格和個(gè)性音樂(lè)能力，不至于像標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)出來(lái)的商品那樣，個(gè)個(gè)都是一個(gè)樣。
二、高中音樂(lè)分層次教學(xué)的實(shí)踐數(shù)據(jù)分析
本實(shí)踐的目的是證實(shí)分層教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)的可行性，考察分層教學(xué)能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂(lè)技能，進(jìn)一步提高高中音樂(lè)教學(xué)能力，為以后的音樂(lè)教學(xué)添磚加瓦。基于對(duì)分層教學(xué)的理論實(shí)踐，本文選擇了高中一年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了為期三個(gè)月的內(nèi)部測(cè)試實(shí)驗(yàn)。共發(fā)放50 份問(wèn)卷，實(shí)驗(yàn)班 25 份，對(duì)照班 25份。收回50份（實(shí)驗(yàn)班25 份，對(duì)照班 25 份）。經(jīng)過(guò)三個(gè)月對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容，課后作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分層教學(xué)，所得實(shí)踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析如下：
（一）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、方法、能力等方面有明顯的提高。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并整理成表格，以便更加直觀地表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如表1所示。
從表1中，我們可以看到實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后在學(xué)習(xí)興趣和能力的成績(jī)差異，實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試平均成績(jī)是63.29分，實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試平均成績(jī)是66.73分，提高了3.45分。前后兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差分別為7.961和6.937。T檢驗(yàn)結(jié)果顯示為T=4.754，P=0.0000
（二）分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度明顯優(yōu)越對(duì)照班。在有關(guān)“預(yù)習(xí)遇到問(wèn)題的主要解決方式”“參與課堂討論的情況”“課前主動(dòng)探究情況”的問(wèn)卷中，實(shí)驗(yàn)班有65%的學(xué)生選擇主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而對(duì)照班只有45%的學(xué)生選擇主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（三）與此同時(shí)，在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，教師的教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)能力方面有了明顯提升。教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生課堂發(fā)言積極性有了更加明顯的提高。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和問(wèn)卷結(jié)果表明，分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)是成功的，效果也是顯著的。說(shuō)明了通過(guò)分層教學(xué)能夠提高高中音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究精神，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
三、高中音樂(lè)實(shí)施分層教學(xué)的策略
（一）鼓勵(lì)學(xué)生之間交流，共享音樂(lè)學(xué)科資源。音樂(lè)的魅力是讓更多人參與到共享中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享音樂(lè)學(xué)科的資源。因?yàn)橐魳?lè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到影視、舞蹈、歷史、地理等許多不同的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在分享中激發(fā)求知欲望，提高音樂(lè)技能和音樂(lè)認(rèn)知能力。除此之外，音樂(lè)也是一種情感表達(dá)的學(xué)科，能使某些學(xué)生在情感的體驗(yàn)或情感經(jīng)歷、生活歷練中產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生之間在共享音樂(lè)過(guò)程中，在知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)上得到“互補(bǔ)”。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)用有效的策略和方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，互相補(bǔ)充，這樣才能共同提高。
（二）激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣低的原因是教學(xué)內(nèi)容太難，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，也有因接受音樂(lè)技能培養(yǎng)太晚而失去信心，由此形成了不同層次學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生。作為教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不同感受，掌握他們的心理需求，在不同層次教學(xué)中設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，以此來(lái)減少學(xué)生的差異，降低兩級(jí)分化的趨勢(shì)。
（三）提供多樣、可供選擇的方法。分層教學(xué)是對(duì)象清楚，解決問(wèn)題針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)方法。它改變了以往統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一方法的弊病，針對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同的教學(xué)方法。例如，欣賞一首作品時(shí)，可以從多個(gè)不同角度進(jìn)行教學(xué)，可以用感情描寫(xiě)法，問(wèn)題欣賞法，圖畫(huà)筆速描法，也可以用唱樂(lè)譜、拍打節(jié)奏、身體律動(dòng)等方法，這都能提高學(xué)生欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)的能力和水平。
一言以蔽之，在高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)具有學(xué)科的優(yōu)越性，但其中所涉及的各種影響因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，需要教師在實(shí)施過(guò)程中注意不同層次學(xué)生的音樂(lè)技能、興趣、接受能力等方面的因素。只有這樣才能在實(shí)施分層教學(xué)中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能更全面地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
【參考文獻(xiàn)】
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篇11
課堂教學(xué)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道，更是體現(xiàn)教師駕馭課堂，凸顯教學(xué)智慧與人格魅力的重要途徑。一堂課上，圍繞確立的教學(xué)目標(biāo)，如何省時(shí)高效地完成教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的突破與解決、學(xué)生思維能力的拓展等，是年輕教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率的必由之路。
面對(duì)不同年齡段的學(xué)生，年輕的教師觀摩了如何構(gòu)建初中、高中音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)模式；如何創(chuàng)設(shè)濃郁的課堂藝術(shù)氛圍、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、突破難點(diǎn)、知識(shí)版塊的銜接、知識(shí)的拓展與研究等，真實(shí)體驗(yàn)了駕馭課堂的不同表現(xiàn)。
二、亮點(diǎn)評(píng)析
追求自由，是音樂(lè)教育課程改革的基礎(chǔ)之一。教學(xué)中，教師能揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，解放個(gè)體，充分發(fā)掘自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并能夠用心去選擇、編排教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)方法，大膽進(jìn)行整合。能夠萌發(fā)圍繞教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化過(guò)程的意識(shí)，比較科學(xué)地確立教學(xué)重難點(diǎn)，思路較為開(kāi)闊，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，注重師生互動(dòng)，注重學(xué)科知識(shí)滲透與藝術(shù)思維方式的培養(yǎng)，積極為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，顯示出年輕人教學(xué)的青春活力。具體表現(xiàn)為：
1.導(dǎo)入新課形式新穎。A教師出示一段電影《聶耳》中的精彩視頻片段，并以欣賞示標(biāo)的形式，讓學(xué)生饒有興致地帶著問(wèn)題欣賞。接著師生對(duì)話交流，簡(jiǎn)潔明了地揭示新課題《人民音樂(lè)家聶耳》，并從其代表性作品、生平事跡的共同回顧開(kāi)始新課的教學(xué)。B教師教《西部暢想》：以賞析活動(dòng)開(kāi)始，推出一組歌曲演唱的音像，要求學(xué)生判斷流行地區(qū)，在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，相繼談起西部大開(kāi)發(fā)的話題，推出本課新課題——《西部暢想》。
2.學(xué)科知識(shí)傳授精雕細(xì)琢，注重創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍、學(xué)科知識(shí)滲透與人格教育。在深化體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師能鼓勵(lì)學(xué)生即興編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，載歌載舞，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科知識(shí)傳授的專業(yè)性，精雕細(xì)琢，環(huán)環(huán)相扣。并能夠鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演練，用打擊樂(lè)即興創(chuàng)編，配合教師，共同合奏樂(lè)曲《金蛇狂舞》，深入體驗(yàn)樂(lè)曲的情感內(nèi)涵。另一個(gè)教師的課例中，體現(xiàn)了引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待追星現(xiàn)象以正確的價(jià)值觀確立自己的榜樣，并以此為動(dòng)力，奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力成才。
三、存在問(wèn)題
由于剛走上三尺講臺(tái)，缺乏教學(xué)實(shí)踐的磨合，年輕的音樂(lè)教師雖然有許多的思維亮點(diǎn)涌現(xiàn)，但是與新課改的理念與常規(guī)教學(xué)要求，還是存在著一定距離，需要予以調(diào)整。
1.教學(xué)視野不是很開(kāi)闊。部分教師導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)選擇得很好，但是缺乏畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，讓揭示新課題所創(chuàng)設(shè)的氛圍迅速升溫，缺少了推波助瀾式的效果，降低了拓展教學(xué)視野的效果。
2.教學(xué)缺乏全局意識(shí)。教學(xué)中頭大尾小，某個(gè)版塊教學(xué)很精彩，而隨后環(huán)節(jié)教學(xué)卻比較松散，教學(xué)內(nèi)容豐富但是重點(diǎn)不太突出。
3.教師課堂教學(xué)情感不夠投入。中學(xué)音樂(lè)學(xué)科新課改的核心理念是以人為本、以音樂(lè)為本，以情感體驗(yàn)為主線，凸顯人格教育。在個(gè)別教師的課堂中，教師缺乏激情，不能走到學(xué)生中間進(jìn)行情感交流。一堂課平鋪直敘地推進(jìn)，臺(tái)下的學(xué)生比較疲憊。
4.新課內(nèi)容的拓展，做得不夠細(xì)致、深入。有的內(nèi)容不能體現(xiàn)、深化主題，缺乏創(chuàng)意，只是知識(shí)的累積而已，不能進(jìn)行有效教學(xué)。
5.教學(xué)中缺乏靈活多變的機(jī)智。教師提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)回答，出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象，教師的語(yǔ)言啟迪性不夠，缺乏現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)的智慧。教學(xué)中出現(xiàn)了滿堂問(wèn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏斟酌與提煉。
6.改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，驅(qū)動(dòng)每個(gè)學(xué)生萌發(fā)成就感。新時(shí)代的中學(xué)音樂(lè)課堂，學(xué)生要學(xué)些什么？是音樂(lè)教師始終要注重的內(nèi)容。音樂(lè)教師如能在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生主體參與后的感受，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，相繼會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、改進(jìn)建議
1.切實(shí)實(shí)施結(jié)對(duì)工程。如果青年教師新授的每一課時(shí)備課稿都是與師傅共同商榷、修改后才進(jìn)班授課，將會(huì)是青年教師少走彎路，提升課堂教學(xué)時(shí)效性的一條捷徑。
2.盡快完善音樂(lè)教室配置。在音樂(lè)教室里，應(yīng)該擁有鋼琴、多媒體等一套完備的設(shè)施，要能夠?yàn)橹袑W(xué)生提供開(kāi)放的藝術(shù)體驗(yàn)空間，登臺(tái)演練。
3.定期開(kāi)展優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件評(píng)比等活動(dòng)，以推門聽(tīng)課的方式驅(qū)動(dòng)青年教師自覺(jué)提升個(gè)人教育教學(xué)水平。
4.教研室加大開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、示范課的力度，增加音樂(lè)教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多聽(tīng)多看，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，是最有效的學(xué)習(xí)方式。
篇12
1.1 學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中自主性
它與受動(dòng)性、外在性相對(duì)立，其表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對(duì)教師的要求是“尊重”，目的在于通過(guò)對(duì)教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”能動(dòng)活動(dòng)的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問(wèn)、辨論會(huì)主席、對(duì)話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個(gè)方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽(tīng)，努力的傾聽(tīng)（這點(diǎn)在當(dāng)前普遍沒(méi)有做到）。應(yīng)該區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認(rèn)識(shí)到從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性的最重要表現(xiàn)。
1.2 學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中活動(dòng)性
活動(dòng)性對(duì)于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時(shí)空，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動(dòng)是自主性的活動(dòng)，即學(xué)生作主人的活動(dòng)，而非學(xué)生是木偶的活動(dòng)，也非"表演式"的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求是參與，在參與的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是試錯(cuò)的過(guò)程，不是復(fù)制、照相。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。
1.3學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性
創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求“發(fā)前人所未發(fā)”，僅要求“發(fā)自己所未發(fā)”即可。從社會(huì)需要與學(xué)習(xí)需要兩個(gè)方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。創(chuàng)造性對(duì)教師的要求是實(shí)踐與激勵(lì)，自己的創(chuàng)造實(shí)踐是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的激勵(lì)，不僅是傳授知識(shí)、更重要的是激活知識(shí)。創(chuàng)造離不開(kāi)直覺(jué)思維，而直覺(jué)思維離不開(kāi)審美水平。因此，在引導(dǎo)與激勵(lì)中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對(duì)學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度、猜想屬方法。
2.研究理論依據(jù)
主體性教育思想即便成了現(xiàn)代教育思想的核心，主體性教育也便成了立于教育改革潮頭的主題。現(xiàn)代教育把弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神、構(gòu)建學(xué)生的主體性作為學(xué)校教育的本質(zhì)。主體性即人作為活動(dòng)主體的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，且三者是主體性結(jié)構(gòu)中的三個(gè)相互聯(lián)系、而又不同層次的方面。主動(dòng)性即主體能動(dòng)性，它必須以自主性為基礎(chǔ)，又把創(chuàng)造性作為主動(dòng)性的較高層次的發(fā)揮和表現(xiàn)，主動(dòng)性是主體性的本質(zhì)特征。因此，只有突出學(xué)生的主體地位，突出實(shí)施主動(dòng)性教育。實(shí)施主動(dòng)性教育，必須依據(jù)主動(dòng)性培養(yǎng)的理論，主要有以下基本原理：需要激勵(lì)原理，滿足需要是一個(gè)人主動(dòng)行為的心理依據(jù)；行為強(qiáng)化原理;人的主動(dòng)性可以通過(guò)對(duì)其主動(dòng)行為的強(qiáng)化而塑造；文化教育原理;通過(guò)學(xué)習(xí)人類文明汲取蘊(yùn)涵的人類主動(dòng)精神；社會(huì)互動(dòng)原理；人的主動(dòng)性總是通過(guò)與社會(huì)的互動(dòng)而促進(jìn)的；自我教育原理;自我教育是學(xué)生主動(dòng)性的本質(zhì)體現(xiàn)，也是主動(dòng)性生成和強(qiáng)化的必要條件。教師只有從思想上真正顧及了學(xué)生的多方面成長(zhǎng)、顧及了他們的主動(dòng)性，才會(huì)充分發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用，也正是在處理一些活的情景中得到發(fā)揮。這些活的情景向教師的智慧和能力提出一系列的挑戰(zhàn)：當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，老師能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，老師能否喚起他的力量？老師能否從學(xué)生的眼睛中讀出愿望？老師能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？老師能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤？老師能否使學(xué)生覺(jué)得你的脈搏與他們一起歡跳？老師能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？老師能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們?cè)诟惺苷n堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，會(huì)體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。也只有“這種教學(xué)的方法，使得教員因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、厭煩和無(wú)益的勞苦，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”
3.研究方法
根據(jù)初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性用觀察法的設(shè)計(jì)作研究方法。
3.1 學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
篇13
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);素質(zhì);自然學(xué)科;整合
學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的人類活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，人作為主觀因素是放在第一位的。要學(xué)習(xí)什么？怎樣去學(xué)？有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能有最好的學(xué)習(xí)效果？種種問(wèn)題，都是在圍繞著“人”這一因素而展開(kāi)的，沒(méi)有人，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的主體。那么對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣或動(dòng)力，那么那種學(xué)習(xí)也無(wú)疑是一種被動(dòng)的勞而無(wú)功的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，在人的因素里面，學(xué)習(xí)的興趣又是保證學(xué)習(xí)效率的重要條件。對(duì)于處于初中年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智還處于發(fā)展的初期，學(xué)習(xí)行為也處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，那么如何才能調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使其在學(xué)習(xí)狀態(tài)下不至于感到枯燥無(wú)味，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣呢？我作為一位初中音樂(lè)教師，深感歌聲對(duì)于緩解一個(gè)孩子的疲勞學(xué)習(xí)生活、開(kāi)發(fā)其心智，活躍其情感的重要意義。以下我就結(jié)合自己的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，來(lái)闡述一下音樂(lè)學(xué)科的特殊性和對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)塑造所起到的作用，以及對(duì)其它自然學(xué)科教學(xué)的相輔相成的意義。不足之處，請(qǐng)廣大音樂(lè)同仁批評(píng)指正。
一、音樂(lè)學(xué)科和初中其它自然學(xué)科相比有其特殊性
音樂(lè)是一門藝術(shù)，現(xiàn)代科學(xué)研究證明，它是一門主要開(kāi)發(fā)人的右腦功能的學(xué)科。相比語(yǔ)、數(shù)、英等其它自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)科雖然沒(méi)有它們那么富有抽象性、邏輯性和概念性，但它獨(dú)特的音階組合以及要完美地表達(dá)出種種變化無(wú)窮的音階組合，多半是需要一個(gè)人的天賦和靈感的，這種天賦可以表現(xiàn)為一個(gè)人有在某種形式上用音樂(lè)作為個(gè)人欣賞和放松的愿望，和他是否與音樂(lè)的表達(dá)產(chǎn)生共鳴，并依據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)判斷音樂(lè)兩個(gè)方面。可以說(shuō)這兩方面就決定著一個(gè)人是否具備音樂(lè)素質(zhì)。這種素質(zhì)是音樂(lè)所特需的，沒(méi)有這兩方面素質(zhì)的人一定搞不好音樂(lè)，但是沒(méi)有這種素質(zhì)的人他也可能會(huì)在語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科方面出類拔萃。這就是音樂(lè)學(xué)科對(duì)于音樂(lè)人才需求的獨(dú)特性。然而并不是沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞的人就不能搞音樂(lè)，音樂(lè)是大眾的，是民族的，除了高雅的，還有通俗的。音樂(lè)可以作為調(diào)節(jié)人身心的一種工具，放在任何人身上又都是很實(shí)用的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)除了為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)專業(yè)人才之外，另一個(gè)教學(xué)目的和任務(wù)也可以說(shuō)就是為了緩釋學(xué)生學(xué)習(xí)后疲憊的身心，能夠以較短的時(shí)間里調(diào)整自己，從而高效率地學(xué)習(xí)和生活。這也是本文所要探討的一個(gè)問(wèn)題。
二、音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生全面素質(zhì)的作用
素質(zhì)教育目標(biāo)認(rèn)為：情感教學(xué)在整個(gè)的教育工作中占有很重要的地位，應(yīng)該作為教學(xué)改革中一個(gè)具有很高價(jià)值的科研課題。研究證明：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他的智商和情商都是很高的。一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但是現(xiàn)在心理學(xué)家們又普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。而人與人之間的情商最初并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)有關(guān)。音樂(lè)教育就在這種后天教育中起著至關(guān)重要的作用。筆者在這方面曾進(jìn)行過(guò)深入的調(diào)查。據(jù)筆者對(duì)于學(xué)校里歷年來(lái)的優(yōu)等生的考察研究后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生并不是通過(guò)死記硬背來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其中上屆畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績(jī)第二的那名同學(xué)，沒(méi)有像其他同學(xué)一樣吃住在校，而是住在家里，也沒(méi)有完全遵循學(xué)校的作息制度，沒(méi)有上過(guò)早晚自習(xí)，每天只是到學(xué)校正常上上下午的正課，但是成績(jī)優(yōu)異。在走訪其家長(zhǎng)后得知，這名學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，就學(xué)過(guò)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等多門小科，并且成績(jī)優(yōu)秀。在升入初中后，每天在繁重的多門學(xué)科的學(xué)習(xí)之后，還要堅(jiān)持練琴、跳舞、繪畫(huà)，從不懈怠。學(xué)生的家長(zhǎng)也直言其孩子也并非天分很高。研究證明，這名學(xué)生正是能夠合理地運(yùn)用音樂(lè)、繪畫(huà)等手段來(lái)緩釋學(xué)習(xí)壓力，從而來(lái)調(diào)節(jié)自己，其情商、智商等因素也在久而久之的音樂(lè)、繪畫(huà)等手段的培養(yǎng)中得到了提高，最終能輕松地取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。這也就是我們老師和家長(zhǎng)們?cè)诜Q贊某個(gè)優(yōu)秀學(xué)生時(shí)所說(shuō)的“會(huì)學(xué)習(xí)”。
三、音樂(lè)教學(xué)和其它自然學(xué)科教學(xué)整合的意義
音樂(lè)教學(xué)不僅是音樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是文化的學(xué)習(xí)，因此在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化的教學(xué)，應(yīng)成為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中我也體會(huì)到，若僅從音樂(lè)角度去上音樂(lè)課，其教學(xué)效果并不理想，于是我力求在教學(xué)中讓音樂(lè)與其它學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。
1.音樂(lè)教學(xué)與文科知識(shí)教學(xué)的聯(lián)系
在音樂(lè)教學(xué)中，把音樂(lè)和文學(xué)結(jié)合起來(lái)，加上教師能用抒情的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美的語(yǔ)言或者利用某些文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)一種濃郁的藝術(shù)氛圍，就能為學(xué)生營(yíng)造聯(lián)想的空間，幫助其更好地理解樂(lè)曲的意境，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。如在讓學(xué)生欣賞民歌的時(shí)候，可以盡量把民歌所產(chǎn)生的地方的風(fēng)土人情、歷史背景講清楚，在講述的過(guò)程中，學(xué)生也能夠了解到相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。又如在教授一些紅歌的時(shí)候，又可以把紅歌所表現(xiàn)的人物事跡、表現(xiàn)的時(shí)代風(fēng)貌，相關(guān)知識(shí)背景，作者簡(jiǎn)介等講給學(xué)生，這些方面的知識(shí)可以說(shuō)都與語(yǔ)文、地理、歷史等學(xué)科知識(shí)是交叉融合的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定能起到互惠互利的作用。
2.音樂(lè)教學(xué)和自然知識(shí)學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)演奏、演唱中廣泛應(yīng)用后，我們能夠清楚地看到世上眾多的樂(lè)曲、樂(lè)器、樂(lè)聲的合成與分離，計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作的軟件，無(wú)一不是音樂(lè)與數(shù)學(xué)的愛(ài)情結(jié)晶，就連當(dāng)今時(shí)常出現(xiàn)的假唱現(xiàn)象也離不開(kāi)音樂(lè)與數(shù)學(xué)的融合。20世紀(jì)20年代的哥倫比亞大學(xué)的數(shù)學(xué)和音樂(lè)教授約瑟夫.希林格，曾把紐約時(shí)報(bào)的一條起伏不定的商務(wù)曲線描述在坐標(biāo)紙上，再把該曲線的各個(gè)基本段按照適當(dāng)?shù)摹⒑椭C的比例和間隔轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)曲，最后在樂(lè)器上進(jìn)行演奏，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這竟然是一首曲調(diào)優(yōu)美、堪比巴赫作品的樂(lè)曲！他進(jìn)而認(rèn)為，根據(jù)一套準(zhǔn)則，所有的音樂(lè)杰作都可以轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)公式。在物理學(xué)和音樂(lè)學(xué)科的聯(lián)系方面，我們也能清楚地看到：現(xiàn)代聲樂(lè)學(xué)和樂(lè)器聲學(xué)的原理，都能在物理學(xué)角度找到其合理的解釋，也就是說(shuō)，音樂(lè)聲樂(lè)學(xué)無(wú)不遵從物理聲學(xué)的原理。
