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關鍵詞：施工管理 合同 安全質量 進度 工程造價
在現今電力工程的興建浪潮之中，傳統的電力項目工程建設和管理技術也亟待改革和創新。相比其他的工程項目而言，電力工程項目有著建設結構復雜，耗資巨大，工期長，管理多面性等顯著特點。為了進一步促進我國電力事業的發展，同時也為了滿足電力項目工程建設的相關需要，改革電力工程施工的技術和管理方式成了今后工作的重中之重。一直以來我國的電力工程項目的管理機制在施工配置和人力、物力配置上取得了一定的改革成效，但依然存在相關問題，管理和施工過程中的不規范、不合理操作在很大程度上導致了資源的浪費和損失。
一、關于勞務合同的管理方法
（一）選擇勞動隊伍的方法
施工勞動隊伍作為工程的直接實施人員，在勞動隊伍的選擇方面首先考慮企業資質和財務狀況等。但隨著電力項目工程的發展，勞動隊伍和有關企業往往存在勞務分包和各種掛靠現象，因此單單看從業隊伍的資質和注冊資本往往很難判斷勞動隊伍的優良性。為了更可靠的區分勞動隊伍的真偽，應該在確保企業滿足分包工作，進而對勞務企業的人員配備、資金來源、設備和施工經歷等方面進行考察。一般來說，有著更多合作經驗的勞務企業具有更大的優勢。
（二）勞務合同的擬定
勞務合同不僅能夠確立雙方的責任義務范圍、責任關系，同時還是雙方利益的最大保障，同時也能確保工程正常運轉。對于勞務合同的擬定也有著很多的具體要求，否則往往會導致勞務糾紛的發生。一份合格的勞務合同首先應該在內容上詳細，分工明確。合同在勞務結算上也應該有明確的劃分，確保工作量計算上的可行性。合同的擬定一定要確保責任、利益分割上的準確性，不得存在勞務上的牽扯關系。勞務分包工作一般需要列出施工清單明細，具體寫出施工項目、工作量計算單位、勞務分包單價等內容，一方面利于結算賬目，同時也在很大程度上避免了勞務糾紛
（三）勞務合同的執行
在項目施工過程中原則上應該按照合同規定進行施工操作，但往往會由于合同中沒有提及的施工項目而發生糾紛。對于這種情況往往需要雙方進行必要的協商，通過變更合同或簽訂補充合同來處理相關爭議。合同的變更必須在雙方的同意下才能簽訂補充合同。在施工過程中勞務企業若將施工項目裝讓于其他勞務企業，而轉讓施工隊伍又沒有從事相關的施工的相應條件，這種情況下，施工企業則有權單方面解除合同并重新尋找合作企業。對于雙方協商無果的情況，則需要訴訟法院解決。
二、關于施工過程中的安全管理
（一）建立和完善的安全責任制度
施工過程的安全生產核查是工程項目安全進行的有效保障，安全審查工作往往要對施工單位安全責任制、安全保障設施以及相關管理制度進行檢查。在實際生產過程中，建設單位和施工單位往往還要簽訂安全管理協議，明確雙方的職責和義務，確保安全生產。對于建設單位一般還需要建設安全管理的機構或組織，負責安全監管，進而建立完善的安全管理機制。
（二）培養安全文化
作為建設單位必須堅持實施安全管理機制，認真開展相關安全教育和培訓的工作，在最大程度上促進工人的安全意識和自我保護意識，增強工作人員的安全生產意識。同時也要加大力度培訓施工人員的施工方法，嚴禁違規生產，減少操作失誤帶來的安全事故。安全監管機構也要定期、不定期對施工場地和施工設備進行檢查，爭取在事故發生前排查出事故隱患，確實落實安全生產的規章制度，促使工作人員具備較強的安全生產意識，進而形成良好的安全生產文化。
（三）安全設備設施的配置
安全設備設施是發生安全事故后最有效的營救和自救的設施之一，也是防止事故發生的最大保障。因此加大對安全設施的資金投入極為必要。在危險施工場所必須要有相應的警示標志和消防措施，以降低事故發生率。安全管理部門必須定期檢查安全設備設施，確保設備正常工作，并對對應的設備運轉情況做好記錄。只有做好了安全防護工作，才能合適的增加工作量，安全就是效率，因此必須堅定加大對安全設施的投入。對于施工單位的領導者來說，加大安全設施的資金也是極為重要的管理理念，只有在保證安全生產的前提下，才能提高生產量和工作量。否則，盲目提高工作量帶來的往往是事故頻發。
三、施工質量管理
（一）監理在施工單位的管理作用
項目工程質量的監管主要工作在于工程監理。承包合同中強調的施工質量就是監理檢查的主要標準，并會逐步驗收。作為工程項目質量的監管者，監理必須堅持三檢制，確保整個工程項目都在合同規定的指標內。在施工過程中，監理往往會遇上超出自身的問題，在這樣的情況下，監理就需要充分協調施工單位中各層之間的關系，全面調動施工單位的監管力量，以人為本，期以提高施工項目的質量。實現對工程項目的全面監控。
（二）施工材料和設備質量的管理
在項目工程的施工過程中，除了監理的監管工作，另一個很重要的原因就是施工材料的質量。因此嚴格控制施工材料的設備質量才能保證項目工程的質量。施工單位必須與施工材料供應商之間做好信息反饋工作，作為施工單位必須密切注意施工材料的質量變化，不要將不達標的材料帶進項目工程中，而作為材料供應商必須嚴格保持提供材料的真實性。通過施工單位和供應商之間的良好協商，加大對材料的檢查力度，提高質量檢測力度。
（三）關于施工程序、施工方法的管理方法
對于某一個工程項目，首先需要根據項目的實際情況制定相應的組織設計計劃，并需要技術主管部門和監理工程師審核，在完成了上述流程之后才能應用于項目的施工中。施工程序和施工方法會貫穿工程實施的始終，因此，合適的施工程序會直接影響項目工程的工作效率和施工質量。建設單位應該加強對技術主管部門的培訓，提升技術人員的自身技術素養，確保能夠制定出最合理的施工程序，同時也要完善施工組織設計的工作體制，做好各程序的交接工作能有序進行。
四、施工進度管理
施工進度的快慢會決定項目工程的質量，同時也會影響項目本身的經濟效益。因此施工項目能否按時交付使用具有重大意義。為了確保工程項目能夠按照預想的進度進行，保證工期，設計、監理、施工單位等必須指定相應的施工進度表，首先從計劃上要確保工程項目按時完工。各級單位工作人員也需要具備一定的施工的實際工作經驗，能在一定程度上預測工程的進展以及可能出現的問題，并能對其進行正確的處理。在施工過程中，往往還會設立專職計劃員，針對組織設計計劃意見工程實際進度，對整個工程項目做出準確預測。在工程進度管理中，一般需要建立三級計劃進度管理體系，在一定程度上預定工程的實際進度，保證項目工程的施工進度。一級計劃一般指的是根據組織設計安排告知各級單位的準確職能、開工時間、交付時間等；二級計劃即逐步落實一級計劃的相關內容，并針對不同的施工階段確定施工安排和資源配置等；三級計劃則是在保證前兩者穩步落實的前期下，針對施工過程中出現的工期延遲和技術難題等問題，指定和采取有效的解決辦法，保證在一定時間內將工期的部分偏差得到糾正。三級計劃的有效實施能在很大程度上保證施工項目施工流程，進而保證項目工程按時交付使用。
參考文獻：
[1]蘇帥欽.公路工程施工合同管理存在的問題及對策[j].大眾科技；2009年06期
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1 實現電力工程管理科學化的措施
1.1 建立健全完善的組織機構
電力工程的建設關系到人民的切身利益，所以我們必須抓好電力工程建設的每一關。要在內部建立健全完善的組織機構，保證這些組織機構的人員的職責分明。一旦企業的制度規范就能確保電力工程項目管理科學化的正常進行，制度規范是企業管理科學化的前提。一項工程的實施，或者一項工作的進行的前提條件就是，有一個完善的組織機構。有一個好的組織機構，事情進行的進度也會順利一些。特別像這種關系著人民的切身利益的工程的建設，更加必須要有好的組織機構來分配所有的事情。在電力工程建設有限的范圍之內，建立健全完善的組織機構，這對電力工程的建設項目的順利進行具有十分重要的意義，將電力工程項目中組織機構中存在的一些的問題進行分析研究，找出解決的措施，一旦養成這種習慣，就能使電力工程中組織機構在對人員的管理上進一步系統化、規范化、科學化。一個企業建設的根本就是完善的組織機構，一個完善的組織機構可以讓很多事情的進展變的非常的順利，這些機構會對當前的人員配置和材料配置以及怎樣的優化結合都會進行分析和研究，最后得出結論，讓所有的人員和材料都會以最優的組合的形式出現。一旦人員配備良好，材料也配備的完善，工程的進度就會加快，而且這是才保證質量和施工人員的人身安全下的施工進度的加快，所以不會影響工程的任何方面的質量，這樣的結果是所有的人都希望得到的。
1.2 建立完善的質量、進度、成本、安全管理體系
隨著當前我國經濟的快速發展，建筑企業也得到了快速的發展，電力工程的建設關系到人民的切身利益，所以我們必須抓好工程建設的每一關，做到對所有的人都負責，避免的發生。國家投入了大量的人力物力去建設民生設施，我們不能貪污。電力工程的建設的好壞，其實是有很多的因素影響的。最主要的就是一些制度的不完善，這些制度的不完善就導致的產生，所以我們要建立健全質量成本安全等制度去規范人們的行為，盡可能的不讓的事情發生。在有限的范圍內，建立健全質量、進度、成本、安全管理體系，這對電力工程的建設具有十分重要的意義，將電力工程中存在的一些質量、進度、成本、安全管理上的問題進行分析研究，找出解決的措施，一旦養成這種對出現的問題進行及時的研究和分析，然后找出解決的措施的習慣，就會形成一種制度，就能使電力工程中的質量、進度、成本、安全管理上進一步系統化、規范化、科學化。
1.3 提高監管力度
當前我國電力工程的建設的發展很快，這都是由于我國的經濟發展的腳步加快，經濟的發展就需要配套的建設來促進經濟的發展，這就促使電力工程這種民生工程的快速的發展。一些電力施工單位只注重施工的進度而不去注意施工的質量和施工人員的人身安全，由于這種情況的發生，這就會導致一些事故的發生。電力工程企業要想不發生任何事故，或者是把事故的發生率降到最低，就必須建立健全施工的監管制度。在一些管理部門內，增加一個監管部門，這個部門就是對所有的在建工程和人員進行有效的監督，避免他們對工程的質量和自己熱人身安全放松警惕。施工單位人員的人身安全是最重要的，我們必須保護好所有人員的人身安全，這就要求所有電力工程項目的施工現場的管理需要加大監控的力度。在有限的范圍內，建立健全施工的監管制度，監管制度的建立對施工過程提高安全性具有十分重要的意義，監管制度要求所有在施工單位的人員必須持證上崗，否則一律不準出現在施工的現場。
1.4 加強崗位技能培訓，提高班組人員的安全技術
想要實現企業的安全生產，就必須把安全生產的思想灌輸到所有參與工程項目建設的人員的心中。要使一個企業的生產完全是安全的那是不可能的，但是我們可以采取一些措施，將一些影響安全隱患的事故發生的可能性降到最低，其實要做到這點是非常的難的，首先要加強對在建工程中施工人員的安全教育，讓他們從思想上去重視生產的安全性，然后在根據形勢和任務的需要及時調整計劃，及時總結事故經驗、教訓。對沒有任務沒有去工地的人員也同樣的進行安全教育，保證他們在以后的工作的過程中，避免事故的發生。其實加強一些崗位的人員的安全性的培訓不僅能降低事故的發生，還能保證他們自身的安全，這是一個兩全其美的辦法。
1.5 做好危險點分析和預控，將事故控制在萌芽狀態
電力工程建設項目中最需要注意的就是保證安全生產，要保證所有工作人員的人身安全。需要做到這點是非常的難的，實現這項任務的最基本的就是實現對工程的實時的監視，分析，及時的做出操作上的調整。有時候在電力工程的建設的過程中，往往只追求工程的進度，而不去注意工程的質量。由于只抓住了電力工程建設的進度，這就導致一些部門不去注意在建工程時工作人員的人身安全，不去關心電力工程建設中存在的一些危險的地方，由于不重視這些危險因素，往往會導致一些事故的發生。從以往的一些電力工程的事故中，我們要吸取教訓，找出本部門在建工程中存在的一些問題和可能導致一些事故發生的危險的地方，多注意那些危險點，找出解決的措施，盡量避免事故的發生。將電力工程中存在的一些危險點進行分析和預控，一旦養成一種習慣，形成一種制度，就能使電力工程中的安全管理進一步系統化、規范化、科學化。
2 實現工程經濟效益最大化
需要實現電力工程經濟效益的最大化就必須從電力工程企業的經濟利益出發，論述了電力工程管理科學化的措施，讓這些措施很好的實施來保證電力工程項目的良好運行，實現工程經濟效益的最大化。電力工程科學化的管理是一項系統的工程，只有在這條路上進行不斷的探索，然后在持之以恒的堅持，務實的慢慢推進科學化管理的措施，才能獲得最有效的作用，實現企業經濟效益的最大化。因此，電力工程管理層的工作必須進行細致的分配，盡可能的在短時間內實現管理層的科學化管理，對管理層的人員灌輸科學化管理的意識，做好管理層內部的監查機制，對管理層內部存在的一些問題及時的發現，然后找出解決的措施，讓企業內部先實現有效的科學化的管理，這樣才能保證電力工程項目后續的良好運轉。在節約成本管理方面，主要是要解決節能降耗方面的工作，在保證工程項目實施安全的前提條件下，優化對成本的管理措施，，降低各項損失、把一些成本的參數必須控制在月度計劃指標范圍內，做好成本方面的科學化管理，以最小的成本獲取最大的經濟利益。想要要做到這一點，就必須全面貫徹“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，在安全管理控制上必須精細，做到細之又細、嚴之又嚴，經濟指標沒有完成，就要責任到人，只有這樣才能提高所有人員的經濟節能意識，才能群策群力，共同把節能降耗工作做到前列。只有做到這些，才能保證電力工程企業的實現經濟利益的最大化。
3 結語
本文從電力工程企業的經濟利益出發，論述了電力工程管理科學化的措施，讓這些措施很好的實施來保證電力工程項目的良好運行，實現工程經濟效益的最大化。想要實現工程經濟效益的最大化，只有通過健全企業內部的管理體系，這就要求電力工程企業抓好企業的管理，做好內部監查機制，對企業存在的一些風險進行預警，要求企業對發展行情要有一定的先瞻性，讓企業實現有效的科學化的管理，這樣才能實現電力工程項目的良好運轉，使工程項目實現社會效益、經濟效益的最大化，為企業的發展創造良好的條件。
篇3
一、引言
隨著城市化進程的不斷推進，城市發展對于城市管理專業人才的數量和素質需求都在不斷提高。多年來，一些高校分別針圍繞理學學士、管理學學士培養目標，設置各自的課程培養體系，但因各院校背景不同，對于城市管理專業建設的認知存在差異，課程體系尚未形成統一框架。就學生就業情況而言，專業培養方案與就業并未建立有效對接，招生與就業之間不平衡，使得專業建設面臨迫切壓力；從課程體系的設計上而言，課程設置及各科目間的邏輯銜接關系尚存在諸多不足之處。基于此現狀，探討城建院校的城市管理專業課程設置，提升專業人才培養質量，已經成為一個具有重要現實意義的課題。
二、城建院校城市管理專業人才培養目標的調整
我校依托城市建設院校背景，于2013年建立了城市管理專業，人才培養的初始目標定位為：面向我國城市建設、管理和發展需要，培養具有城建特色下的現代城市管理理念與思維，掌握現代城市管理理論、技術與方法，具有城市信息技術應用能力的高級復合型人才。基于此，我們進行了歷時3年的實踐嘗試。隨著教學經驗的不斷積累，我們對專業認知不斷深化。我們在認真總結過去的教學經驗與不足的基礎上，基于人才培養的科學性、前瞻性準則，結合國內外高校城市管理專業方向設置現狀剖析，集體研討并于2016年完成了專業人才培養目標的調整：掌握數字化管理技術，具有生態管理理念的，能夠科學、有效地開展數字化城市基礎設施運營管理、數字化社區管理等工作，具有應用城市管理相關理論與知識，分析和解決實際城市管理問題的復合型應用人才。
三、課程體系建設改革路徑設計
課程的設置，必須結合城市發展需求不斷調整，且課程體系設置應始終圍繞專業培養目標。導論部分的課程、基礎課程、方向選修課程之間配置合理，邏輯清晰。總體而言，城市管理專業基礎課應橫跨管理學和城市科學兩大學科基礎，且專業課則應突出綜合性專業的特點。具體而言，課程設置包括導論性課、基礎性課程、選修課程和實踐教學環節等，其中專業選修課的設置則應突出城市管理綜合性特點，從多個學科門類著手，設置涉及面廣泛的專業選修課，側重于專門化的知識和技能。
1.理論課程的設置。①基礎性課程設置。涵蓋英語和思想政治理論課等通識教育課程，此外，開設經濟學原理、管理學原理、高等數學、統計學原理、計算機基礎、數據庫基礎、程序設計等。②導論性課程設置。目前城市管理人才普遍欠缺城市科學的知識素養，這是國內對《城市發展導論》課程的重視不足引起的，結果導致學生對于城市發展的諸多基礎性知識的理解深度不夠，體現到具體的實際工作中，表現為他們的視角狹窄，看待問題的深度有所欠缺，不能全面深入地理解城市管理的現實問題，并影響了其他課程知識的綜合運用能力。城市管理專業的建設，必須要補充《城市發展史》導論性課程，并確立起該課程的基礎性地位，并根據實際情況，補充《城市規劃原理》、《城市自然地理學》、《城市社會學》等城市科學類的課程。③專業核心課程設置。城市管理專業的學生，畢業后肩負的是組織、領導和管理城市公共事務的工作，他們必須能夠靈活地運用公共管理的基本理論和知識，因地制宜地解決各類城市問題。因此《公共行政學》《公共政策》《公共經濟學》《公共行政法律基礎》等公共管理類的課程，是其工作必備的核心基礎知識。④專業選修課程設置。（1）專業必選類課程設置：①數字化城市管理方向課程設置。作為社會管理與公共服務管理的重要部分，城市管理正在從粗放型、被動式管理方法向精細化、主動式管理方法過渡，傳統的城市管理模式正向數字化、智慧化城市管理模式發展。3S技術以其實時性、準確性、便捷性、綜合性等特點正日漸在數字化城市管理工作中發揮作用，物聯網技術也正在改變著城市管理方式，使得數字化城市管理在向著其高級階段――智慧化城市管理發展。在13版培養方案的基礎上，補充《GPS》、《GIS》、《RS》、《物聯網技術基礎》、《數據庫原理》、《管理信息系統》等課程，對于培養城市管理專業學生適應現實工作起到關鍵作用。②城市基礎設施管理方向課程設置。隨著城市化的不斷發展，城市基礎設施建設的規模日益龐大，網絡化運營的推進使得城市管理必須走向精細化、智能化，且生態城市建設成為城市保持可持續發展的必有路徑。我校是國內具有傳統特色的城建院校之一，具有城建類雄厚的教學資源，但是我們不能止步于已有的教學優勢，而是要結合城市可持續發展態勢，在教材資源相對短缺的情況下，積極組織教學力量研討并突破《城市綠色基礎設施運營管理》新開課程的教學難題，切實培養出具有綠色基礎設施管理能力的城市管理人才，提升所培養人才的社會競爭力，同時達到高校與社會的良性供需匹配。（2）專業任選類課程設置。在高年級開設《城市環境管理》、《城市公共安全與應急管理》、《社會調查分析方法》、《城市社區管理》等選修課程，給學生根據自己的發展和能力，自由選擇學習的空間。
2.綜合實踐環節的設置。綜合實踐環節的設置，將政策仿真、社會調研、數字化城市管理有機融合：①公共政策仿真方面：以Seminar教學法訓練學生的參與能力、獨立思考分析能力、創新能力、批判能力，引導學生使用Anylogic軟件仿真實驗，認知系統主體行為機理，直觀認識擬定公共政策所涵蓋的不確定性，對于城市管理具體工作中實現公共決策理性化和科學化打下技能基礎。②社會調研方面：城市管理中涵蓋大量的社會公共事務管理，社會調研方法及數據處理是城市管理人員必備的基礎，訓練學生選擇適當的調研命題、方法，設計科學的調研表格，訓練學生使用社會統計軟件SPSS正確處理相關數據，并提供詳實有據的調研報告。結合目前我校城市管理專業教師現承擔的地F安全運營致災因子分析及承災能力提升路徑研究（天津市建委立項），京津冀綠色基礎設施協同發展研究（天津市科委立項），天津市紅橋區智慧社區建設路徑研究（天津市房建廳立項）等多項課題，組織學生針對實際問題，運用所學知識，自己動手設計問卷調查表，并到一線開展實際調查工作。③數字化城市管理方面：結合天津市紅橋區2016年推動的智慧社區，組織學生調研，兩個方面：第一，學生根據自己對于數字化城市管理的認知，選擇調研主題、方法、并提交調研分析報告；第二，借助我校2017年建設的數字化城市管理協同管理實驗平臺，以翻轉課堂的嶄新教學方式，引導學生掌握系統操作過程，提高其實際動手能力；第三通過和社區管理中心協調，除支持學生開展數字化社區的調研實習外，給予學生觀察和操作現有智慧社區管理系統的頂崗實習機會，對于所暴露出來的理論教學不足，返校后進行針對性的強化訓練，對實際操作中發現的問題，及時提出相應分析報告。
參考文獻：
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隨著我國經濟的快速發展，改革開放不斷深入，市場經濟不斷完善，經濟生活越來越要求做好財務管理工作，對財務管理知識的要求也越來越高。作為新建本科院校經濟管理類專業的學生，所從事的工作更加要求懂得基礎會計知識及財務管理知識，尤其是懂得財務管理的實踐應用顯得更為重要。這一點從新建本科院校經濟管理類專業就業要求方面就能體現出來，一般經管類的畢業生無論是到企事業單位就業，還是到政府單位就業，都需要有一定的會計學基礎以及財務管理方面的知識儲備。所以財務管理知識對經濟管理類專業從業人員至關重要。因此，在新建本科院校上好財務管理這門課，盡最大可能的發揮其在專業教學中的作用，具有現實的指導意義。
一、新建本科院校經濟管理類專業財務管理課程存在的問題
我國新建本科院校現在的財務管理課程存在著一些問題，有待進一步完善。
（一）課程教學目標不是很明確，具體教學內容較為淺薄，針對性不足
財務管理多在第二學年開設，雖有會計基礎作鋪墊，但學生對公司、證券、財務等專業內容理解還比較膚淺，還很少接觸財務類專業課，所以在教學中，考慮到學生的理解和接受能力，對財務管理的教學無法與財務管理專業的大學生等同視之，新建本科院校中對于非財務管理專業的學生更偏重的是財務管理相關基礎知識的普及。另外，新建本科院校中經濟管理類不同專業的財務管理教學計劃與教學任務安排是相同的，所用的教材也是相同的，教學內容雷同。甚至本科、專科也無太大區別。教師的同一教案應用在不同的學科專業、不一層次的大學生。這就忽略了不同學科專業、不同學歷層次學生的具體知識需求和具體知識結構的差別，表現為教學目標不是很明確。
財務管理課程是新建本科院校中經管類專業的基礎課。經濟管理類各專業一般使用同一教材，且總課時較少。這就不可能象教授財務管理專業的學生那樣，對財務管理課程所涉及到的所有的知識都做深入的學習，再加上財務管理本身就是一個內容十分龐雜的學科，財務管理課程本身就是一門學科專業，其中包含著多門次相關課程，因此，財務管理在具體教學內容的安排上是不可避免會出現廣而淺的局面，針對性不強。
（二）教學方式方法陳舊老套
現在的大學生比較有主見和張揚個性，學習情緒化較重，對自己感興趣的知識在學習起來的就會比較積極。對于比較枯燥的專業知識就會積極性下降，學習效率也進而減小。但是現在新建本科院校中財務管理課程所采用的大班教學幾乎是普遍現象，受此制約，授課中教學方法陳舊，仍主要沿用傳統的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學生們一直是一個被動的接受者。因此要想達到提高學生們學習知識的主動性、積極性與培養其創新能力的目標是比較困難的，也會在一定程度上影響其教學質量。
（三）教學考核方法有待進一步進行創新和完善
在財務管理課程的成績評定上，一般均采用平時成績和期末考試相結合的方式，平時成績占期末總成績的百分之三十，期末考試成績占百分之七十。平時評定成績和期末考試試卷成績的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現為失衡，也就是雖然老師也會布置一些課后作業或思考題，但是學生往往追求期末突擊，臨時抱著書本進行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績評價方式，也必然會影響學生學習的積極性與態度，相關財務管理知識并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實現幫助學生提高實際應用財務管理能力的教學目標。
二、新建本科院校經濟管理類專業財務管理課程具體改革建議
（一）明確具體的教學目標，合理安排財務管理教學內容
在實際的教學中，考慮到學生對財務管理學知識的理解與接受能力，針對不同層次、不同專業學生的具體知識需求和知識結構的差異性要求，可適當增設經濟管理類方面的內容，比如，擴大會計學、財務會計、財務管理方面的內容，把握講授的難易程度。這樣更有針對性，既有助于學生們在職業上的發展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。
（二） 進一步改革教學方法
要實現財務管理課程的實際教學目標，就一定要改革現在的課堂教學方式、方法。要能夠提高學生學習的積極性與主動性，加強教師與學生之間的交流，提升課堂教學的氣氛，提高學生們解決問題的能力和自學的能力。
首先，教師應重視財務管理的第一堂課，讓學生首先了解財務管理這門課的作用和特點。比如通過通俗易懂的小實例讓學生明白財務管理課程與其工作和生活密切相關，在經管類學生的就業、工作中有著舉足輕重的作用。以此調動其學習財務管理課程的積極性。 另外，在組織具體的教學過程中一定要注意把專業知識與社會實際相結合，提高教學的生動性與趣味性，進而使學生增加學習的興趣。
其次，在教學過程中要采用新穎有效的教學方法。比如，要介紹新知識新理論時，應該運用啟發互動式的教學方法，也就是教師先提出具有誘導性、啟發性的問題開始，不斷地集中學生的注意力，喚起他們的想象，調動學生主動積極的思考，提高課堂上的教學氣氛的活躍性；除此之外，為了使學生已掌握的專業理論知識得到鞏固，還能夠采用案例互動式的教學方法。財務管理課程教學中每章重點內容的講解都可以結合實際案例進行具體分析，比如財務分析與業績評價、資金時間價值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權管理、風險與收益管理、項目投資管理、資本成本與資本結構、籌資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務考核與激勵等內容都有大量鮮活經典的實例可借用。經典案例的分析，不僅能加深學生對財務管理相關理論概念的掌握，更能滿足學生的好奇心、吸引學生的注意力、使學生逐漸認識到財務管理相關知識理論在人們經濟生活中的重要性，從而提高學生們學習的興趣、探索精神；甚至可以允許學生們向老師提問，也可以質疑老師的觀點。最后，應該由教師根據學生們討論的情況進行總結，作一下關鍵問題概括的評述，并指出正確的觀點，補充不足，糾正錯誤，完整準確地歸納概括知識要點。
最后，教師應根據教學目的，針對不同情況，采取多種多樣、靈活機動的教學方式。但教師無論針對何種情況采取何種教學方法，都有幾點需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學生的知識水平與思想，為他們營造一個能夠自由討論的學習氛圍，與學生們打成一片，成為他們的朋友。對觀點正確或者比較新穎的學生要給予充分的肯定，鼓勵學生們進行創新思維，讓學生們積極合理地發展個性，對于觀點有誤的學生要給予理解，要鼓勵他們，正確引導他們，尤其是對于學生在討論中出現的錯誤或偏差要進行分析和講解，讓學生知道他為什么會理解出現錯誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點等等。也要重視拓展提問的體現，即將一個問題拓展成幾個有關聯性的問題，從而引發學生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學生分析問題、解決問題的實際能力為重點，要提高學生們學習的興趣，激發學生進行創新思維，讓學生在學習過程中學會自我學習、學會發散思維，學到真正的知識，提高技能水平。
（三）采用綜合考核方式，兼顧平時期末，更加注重知識的應用
財務管理課程是一門理論與實踐性并重的課程，所以考核方法的原則應平時期末兼顧，保證記憶的同時，更應重視知識的應用。所以教師除結合各章節的內容布置作業題外，也要組織學生針對重點、難點問題進行討論，然后根據討論的中心議題寫作業或者撰寫論文。成績考核以綜合考核的方式進行，課程總成績由課堂出勤率、實際案例討論、應用實踐的參與程度、作業練習的正確度、小論文的完成狀況、期末考試成績等多個環節評定，這樣可綜合考核學生對所學財務管理知識的掌握及運用理論到實踐的能力，從根本上改變目前存在的上課聽聽，考前背背，輕松過關的狀況。通過具體的財務管理課程的考核方法應該能夠使學生產生動力與壓力，以利于他們更好地學習，并且，培養他們相互之間合作的能力，改變學生們與教師對期末考試卷面成績過度重視的情況。
參考文獻：
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經過百余年的發展，現代公司財務管理理論已逐漸成熟，我國公司財務管理理論與實踐也經歷了一個從無到有，再到逐漸完善的過程。公司財務管理是公司決策者與經營者必須掌握的基礎理論與專業知識。現實中，經濟和金融的全球化對傳統理財理念的沖擊、企業理財環境的不斷變化以及國內外財務管理理論與實務的不斷創新與發展，對高等學校財務管理課程的教學提出了新的挑戰，因此，改革財務管理課程的教學方法和實踐內容勢在必行。
1 財務管理課程的學習目標
財務管理是高等學校經濟管理各專業的主干課程之一，是一門研究企業組織財務活動、處理財務關系等經濟管理工作的課程。
在教學中我們要求學生從具體的企業財務活動中抽象出企業的4項財務活動和7種關系，即以現金收支為主的資金收支活動，具體包括籌資活動、投資活動、資金營運活動和資金分配活動；以及企業組織財務活動過程中與有關各方所發生的經濟利益關系，具體包括企業與政府、所有者、被投資單位、債權人、債務人、供應商和客戶、企業內部各單位、職工以及其他有關各方之間的關系。財務管理課程以微觀經濟學為理論基礎，要求學生在學習好理論的基礎上，掌握做出最佳財務決策的方法。
2 結合財務管理課程的特點優選教學案例
財務管理課程的理論性強，涉及大量數學模型和數學公式（將近200個），財務管理以現代公司制企業作為研究對象，對于尚未正式接觸社會的大學生而言，具有一定的抽象性。采用案例教學法，把具體的案例與抽象的理論相結合，可以達到良好的教學效果。
例如，在講授貨幣時間價值之前，引入這樣一個實際案例：小李分期付款購房，每年年初支付6 000元，20年還款期，銀行利率為5%，如果小李選擇一次付清款項，現在只需要支付78 510元，這是為什么？在學生給出五花八門的答案后，再引入“今天的100元錢和明年今日的100元錢價值不同”的案例：在商品經濟中，存在這樣一種經濟現象，即現在的100元錢比1年后的100元錢的價值要大一些，例如，將現在的100元錢存入銀行，在銀行存款利率為10%的情況下，1年后可從銀行得到110元錢，因存錢至銀行這項投資活動產生了貨幣的時間價值：10元錢。由此引出貨幣時間價值概念——貨幣時間價值是指貨幣經歷一定時間的投資和再投資所增加的價值，也稱為資金的時間價值。
引入經典的小故事，嘗試啟發式教學，增加學生學習財務管理課程的樂趣。例如在講述風險與收益前，與學生分享這樣一個故事：一天，有一個人問一位農夫有沒有種麥子。農夫回答：“沒有，我擔心天不下雨，麥子收成不好。”那個人又問：“那你種棉花了嗎？”農夫說：“沒有，我擔心蟲子會吃了棉花。”于是那個人又問：“那你種了什么？”農夫說：“我什么也沒種。我要確保安全，不受損失。”接著請同學們討論，農夫消除了風險，是否還有生活的意義？在同學們討論后，大多數的學生會得出“農夫不再有生活的意義”的結論。由此引出花旗集團前董事長沃爾特·瑞斯頓的名言：“生活的全部內容就是管理風險，而不是消除風險。”進而引導學生樹立“風險與報酬并存，必須學會做出最佳投資決策”的思想，因為企業的經濟管理活動絕大多數是在風險和不確定的情況下進行的。通過案例引導后，學生的學習興趣必然得到大大提高。
3 結合學生心理特點引入情境模擬教學法
傳統灌輸式教學方法無法最大限度激發學生主動學習的興趣，從學生的心理特點出發，引入情境模擬教學法，有助于提高財務管理課程的教學效果。
“90后”的學生普遍易于接受新鮮事物，相對于傳統板書教學，集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的計算機多媒體教學方法是一種進步，合理利用好多媒體教學無疑能顯著提高教學效果。以多媒體為基礎，引入情境模擬教學法能增加教師與學生間的互動，學生與學生間的互動。如前所述，財務管理是處理“四大活動、七大關系”的經濟管理活動，筆者在實際教學中，曾經嘗試將授課班級學生（30名學生）分成6個小組，以小組為單位，虛擬給定一定啟動資金，要求學生虛擬創建“從事特定生產經營活動或服務的模擬公司”，讓學生親身體驗作為一名財務管理人員如何在“以實現企業利益最大化的目標下”做出最佳決策。通過設計多種的情境，讓學生在“公司”面臨多項籌資、投資、分配等選擇中，做出最佳籌資決策、項目投資決策、股利分配決策等，在做決策的過程中，要求各個小組運用多媒體準備論據，上臺陳述觀點，適時增加課堂討論環節，活躍課堂氣氛，激發學生求知欲望。學生在經營“模擬公司”時，必然會對所學理論知識做出一個回顧，從而達到鞏固所學理論知識并對所學知識進行查漏補缺的目的。
4 注重實踐教學
傳統教育比較注重完整的理論體系與知識結構，應用能力培養相對薄弱。財務管理課程的教學不僅要求學生掌握過硬的財務管理理論知識，還需具備較強的動手實踐能力。緊緊扣住社會和市場需要，強化實踐性教學，是培養適應市場需要的知識與技能兼備的復合型人才的必由之路。
筆者在實際教學過程中不斷總結，認為可以通過以下幾種途徑組織實踐教學。首先，在初次講述財務管理理論時，可結合財務管理課程中的模型（如杠桿原理、資本成本的計算），設計原理推導等實驗項目，加深學生對于財務管理課程常用公式的認識。其次，以課程某一具體章節知識點為單位，通過計算機軟件設計若干實驗，如貨幣時間價值的運用、最佳現金持有量的確定、財務報告分析（償債能力、營運能力、獲利能力等指標分析）、營運資金的持有政策與融資策略的選擇、股利政策的選擇等，提高學生對各板塊基本知識的運用能力。再次，舉辦沙盤模擬對抗大賽或其他形式的案例分析挑戰賽，通過模擬實踐，提高學生對財務管理知識的綜合運用能力。以重慶理工大學會計學院為例，學院每年5月定期舉辦“大學生課外學術競賽”，每年11月定期舉辦“商業精英挑戰賽”，組委會給出特定案例，學生自由組隊參賽，同臺競技，對案例的解決提出最優方案，組委會邀請校內外教授、企業經理人進行專業點評。此外，學校通過組織財務管理課程學年論文等，提高學生將財務管理知識與其他專業知識綜合運用的能力。值得一提的是，為了拓寬學生財務管理知識面，高校還可以通過“引進來”和“走出去”的方法，定期邀請知名企業CFO進高校舉辦“CFO大講壇”；與校外合作企業共建財務管理課程實踐基地，定期組織學生參與企業實習，以此達到提高教學質量，培育應用型人才的目的。
5 構建科學的教學評價體系的思考
教學評價作為教學活動的重要環節之一，是衡量課程教學質量和教學效果的重要標準。目前，財務管理課程評價存在著評價簡單化、功利化等問題。大多數高等學校的財務管理課程評價僅僅局限于教師對學生的考試（考核）評價與學生對教師的教學質量評價，且評價過程簡單化，單純地體現在教師給學生考試（考核）分數和學生給教師評教分數上。這造成了學生以考試（考核）成績為學習導向，重理論知識學習、注重答題水平提高，課后的學習僅僅針對考試內容，久而久之磨滅了學生學習的興趣，教學評價并未發揮其課程“指揮棒”的作用。為切實提高財務管理課程的教學質量與教學效果，構建科學的課程教學評價體系勢在必行。首先，建立“重能力”的評價體系。重考試（考核）分數的評價體系不符合素質教育的發展趨勢。建立將學生理論知識、實踐能力、創新能力等相結合的對綜合素質的評價體系。其次，建立多元主體共同參與的評價模式。探索建立教師與學生互評、學生互評、教師互評、課程實踐基地對學生評價等多元主體的評價模式。
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2.教學內容少，科目單一
現有農業經濟管理專業培養人才仍然依照過去“專業人員”的培養模式，所以專業面欠廣目前，農業經濟管理專業的課程教學主要是專業基礎課的課程，如統計學、計量經濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程較少，跨專業的綜合課則更少此外，已開出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。
3.教學方式單一
農業經濟管理專業的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內容，學生的自主操作、報告和課堂表現作為主要的評估方法，對計算機網絡系統基礎知識、專業計算機軟件仿真平臺為主要依據，作為傳統的教學模式、教學內容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。
二、農業經濟管理課程人才培養模式的創新意義
目前農業經濟管理課程人才培養存在與實踐脫節的傾向，根據相關調查結果顯示，目前人才市場普遍反映的農業經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協調和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創造性不足等等農業經濟管理類的畢業生要真正具備獨立的自我發展的能力，必須切實提高農業經濟管理人才培養的質量，以獲取穩定優質的生源市場，從而為其可持續發展提供最基衣的保障。而要提高人才培養質量，就必須要打破目前所依賴的傳統農業經濟管理人才培養模式，結合學生的特點和社會對人才規格的要求，以及各專業自身特點，對農業經濟管理人才培養模式進行必要的創新。
三、幾點思考與建議
農業經濟管理課程教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創新型課程教學體系。
(一）采用科學的教學方式和方法
為了培養既適應我國當前農業經濟發展要求，緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。
1.課內教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。
2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設計性和創新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。
3.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的創新意識、動手能力和職業能力。
(二）不斷優化課程體系建設與人才培養方案
1.優化課程體系建設
為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農業經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農業經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把社會發展的最新成果和農業經濟管理研究領域交叉與滲透反映到課程內容中來。
2.優化人才培養方案
努力培養基礎扎實、能力強、素質高、知識面寬，具有實踐能力、創業精神和創新精神的適用型人才。根據農業經濟管理專業的培養目標要求，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質和職業能力的培養為主線，建立學校與社會經濟部門、經濟管理系統緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制。
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一、中職教育面臨的現狀
(一)中職教育發展的機遇
在中國完成由精英教育向大眾化教育轉變的過程中，職業教育尤其是中等職業教育得到了飛速的發展。招生人數的增加，2010年全國中職招生人數與普高持平，約830萬人；教育投入擴大，基礎建設實現突破式進展，自2003年以來53億元的中央財政投入完善了中職基礎設施建設，完成了1．2萬名中職骨干教師的國家級培訓計劃；家庭經濟貧困資助政策體系的建立健全解決了學生學習的后顧之憂，僅2007年財政助學金經費就達90億元，資助面高達90％。近幾年，各級政府正努力實現職教攻堅計劃。
(二)中職教育面臨的困境
在部分中職學校占據地利、人和取得良好發展的情況下，更多的職校面臨著危及生存發展的困境，這有政策、社會認知的因素，也有學校自身教學思維束縛的因素。
首先，普遍存在同級不同等的社會認知。各地政府和群眾看重重點初高中甚至普通初高中，在資金投入、政策扶持、思想認同上呈“重普輕職”的傾向，以致硬件設施的更新完善無法滿足教學需求。
其次，教學理念與教學行為的脫節。中職教育是在義務教育基礎上的職業教育，培養適應市場一線需求的初中級技術型、技能型應用人才。而實訓設備的短缺成為制約學生綜合職業素質培養中的“短板”，更有甚者，部分私立職校熱衷于短訓，以贏利為目的，使職業教育變味成混文憑的地方。
再次，高質量就業難度大。職業教育的首要目標是就業，而事實上，2009年大學生畢業人數610萬，就業率87．4％，殘酷的人才市場競爭使大學生就業預期下挫至歷史最低點，“零工資”的現象屢有發生。這種情況下，中職畢業生能否被企事業單位錄用，就業質量能否保持并提升，都是中職教育能否繼續存在發展的關鍵性問題。
二、中職經濟管理課程改革中的就業導向問題
中職教育作為培養合格“社會人”的職業教育學校，2000年教育部印發展于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》將高素質勞動者和技能型人才作為中職教育培養的目標。
(一)立足綜合素質培養，構建以就業為導向的課程模塊
1．構建職業綜合性、項目化課程。職業教育與普通中高等教育的根本性區別在于其“職業性”特征。職業教育的一切教學都要從職業性特征出發，圍繞市場對中低層應用型人才的需求，強化就業導向和能力本位的教育定位。在經濟管理的課程教學中具體體現為理論教學應融合并服從于實踐，經濟管理課程教學要從“課本基礎型”向“應用型”轉變。在實際教學中，不僅要加強對學生專業基礎知識和基本技能的培養，同時也要注意借鑒采用新的教學模式如項目化教學等，將教學目標細化滲透到日常教學和課后實踐中去，引導和培養學生自主學習的能力，幫助學生掌握科學學習、終身學習的理念和方法。
2．教材選擇切合實際。目前，中職教學多采用面向21世紀中等專業學校系列教材，教材的編排符合當前高素質勞動者和中初級專門性人才的培養要求，但無疑書本知識的更新遠不能滿足現實發展的需要，同時教材更側重于對學生理論素養的培養，不符合中職學生的基礎知識儲備的實際水平和就業方向的要求，對地方經濟和社會發展現狀評析的匱乏使課本更缺乏時代感和時效性。因此，中職經濟管理教材的選擇要從專業人才的培養方向，地方經濟發展的實際需求出發，有選擇性地使用甚至編發教學資料或教材，側重于學生未來就業領域中的經濟管理應用能力培養。
3．強化就業導向，將職業資格證考試列入教學計劃。經濟管理應用能力的培養不能僅局限于口號式的宣傳，最重要的是將職業應用能力的培養轉化為實際教學目標。針對于社會人才招聘中對應聘人員就業資格的需求，中職教育在經濟管理教學方面可適當根據學生的就業方向開設不同的職業資格證考試培訓課程，將職業資格證考試列入教學計劃，將專業教學大綱與職業資格考試的內容有效銜接起來，在督促學生技能訓練、圓滿結業獲得學歷證書的同時，還完成相應的職業資格考試，實踐證明、雙證甚至多證在手，切實提升中職畢業生工作能力和就業競爭力。 (二)走產學相結合道路，實現技能型人才的高質量就業如前文所言，職業教育的根本性特征是“職業性”，技能型、應用型人才的培養是其核心內容。產學相結合的教學模式早已在高專高職院校中推行多年，部分中職學校的半工半讀也是這種模式的演化，在實際教學中可能會出現“主次不分”的情況。在總結他校教學經驗得失的情況下，注意保持學生理論性、實踐性環節的平衡，走產學相結合的教學模式，是鍛煉培養學生崗位適應性和就業競爭力、成為合格“職業人”的有效方法。經濟管理課程是人文學科，但與工科一樣，必要的實踐教學是使畢業生具備與高職高專、乃至本科生一樣的就業競爭力的重要手段，更重要的是，經濟管理課程的實踐不能再以單純的模擬實踐為主，要通過實際工作崗位的真實磨練，使學生切身體驗到工作的復雜性、真實性，最大程度使學生完成從學校到社會工作的“零過渡”。
具體而言，第一，加大對實踐性教學環節的投入。技能型人才培養的長效機制依賴于政府、社會、學校乃至家庭的全面長期的合作努力，政府的政策扶持和資金投入，社會的關注、學校對人才“出口”環節的重視都是實踐性教學由學校走向社會的重要影響因素；第二，校企合作、工學結合，努力實現初中級專門性崗位人員的定點培養。通過校、企聯系的加強，實現專業師資、實訓設備的更新流動，滿足應用型人才培養的硬件需求。這一目標的實現依賴于本校專業教師隊伍的建設和所設專業適應性的加強。通過對校外實習基地建設力度的加強，實現校、企將長期穩固的人才供求合作關系的形成，使學生在企業成長、在企業發展，在使校外實習基地在獲取大量具備實踐經驗、對企業熟悉有感情的員工的同時，也使畢業生就業渠道得到更大程度的擴展。
(三)就業能力考核辦法多元化
考核是手段不是目標，對學生就業能力的考核是為針對學生個體中所存在的不足和缺陷進行有針對性和整體性的糾正彌補。
1．基礎知識理解與應用能力考評。經濟管理教學模式的改革，體現在基礎知識的理解掌握、實際操作技能的掌握和企業對實習生應用能力的認可程度上。這就要求成績考核從傳統的卷面測試向應用能力的全面評價轉變，強調理論知識與應用能力的“齊抓共管”，擺脫應試學習模式的束縛。尤其對參與經濟管理實踐教學的學生，企業對學生經濟管理技能和工作表現的評價應占據更高的比例。
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一、 “三本”院校《財務管理》課程的特點、專業地位及主要內容
（一）“三本”院校《財務管理》課程的特點
財務管理作為一門研究現實財務問題的應用學科，內容豐富復雜，它圍繞資金管理為主線，展開講述資金籌集、資金運用、資金分配等內容，區別于會計學記賬、核算等特點，財務管理更側重將分析技術引入相關財務決策的方法中，更好地為企業經營管理服務。
（二）“三本”院校《財務管理》課程的專業地位
財務管理課程在專業課程中具有重要地位：財務管理是財務會計及經濟管理專業知識結構中的重要部分，是會計學系及經濟管理系各專業的一門主干專業課程，屬于專業必修課。該課程涉及會計基礎、管理學、數學等相關知識，具有一定的深度和難度，目前大多數三本院校將該課程一般都開設在大二的第二學期，學好這門課程，不僅可奠定學生專業學習的基礎，擴大學生的專業知識面，還可大大提高他們分析問題、解決問題的能力，從而提高他們管理資金乃至管理一個企業或公司的能力。
（三）“三本”院校《財務管理》課程的主要內容
財務管理課程內容主要包括三大部分：第一部分，財務管理的基礎章節，即財務管理總論、財務管理的價值觀念；第二部分，財務管理的核心決策章節，即籌資管理、投資管理、營運管理及利潤分配管理；第三部分，財務分析、財務預算及財務控制部分。
二、三本院校財務管理課程教學存在的問題及原因分析
（一）教學內容理論偏離實踐、課程銜接脫節
總體而言，三本院校的財務管理課程的課時數相比以前都有較大的壓縮：特別是非財會計專業的課時數壓縮到只有48學時，有的甚至更少；會計本科專業財務管理課程的課時也由80學時縮減到64學時，而在實際授課過程中，每學期因國家法定假日、學校各類大型活動所沖掉一些課時，使得實際授課的課時數更少，在一定程度上影響了主講教師授課的進度安排，不夠充足的課時學習也使得學生的整體學習效果不佳。
教學課時被壓縮后，三本院校財務管理課程講解的內容只能以“決策”為重心展開，無法反映公司財務管理基本流程（包括財務戰略與目標、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析、財務評價與激勵、財務預警）的全貌，而僅以“決策”為重心的財務管理教學還不能涵蓋整個企業財務管理流程，導致理論教學的內容偏離實踐應用。
在課程銜接方面，財務管理學中實物決策的計算大量地運用了概率統計和線性規劃中的理論和方法，學生一般要在學了微積分、概率統計、經濟法、基礎會計等課程之后，再來學習財務管理學，但是目前很多三本院校并未開設經濟數學課，有些院校基礎會計課程甚至設在了財務管理課程之后，這使得財務管理學的教學遇到許多困難。另外，財務管理課程內容中經常涉及經濟學、會計學、管理學和統計學等相關學科知識，同一部分內容在其他課程中也會涉及，造成課程內容的交叉重疊。據學生反映：通常不同課程是由不同教師授課，這就造成有些內容重復講授，而有些知識點主講教師彼此都以為相關課程的老師會講而導致部分知識點漏講。
（二）教學方式單一，案例教學法并未得到有效實施
據了解，三本院校財務管理教學均采用了多媒體教學手段，針對財務管理課程信息量大、概念和公式多的特點，主講教師均采用的是“PPT知識點傳統講授法”，即教師按照教學內容將各章節的知識點制作成PPT形式，利用多媒體教學工具，在課堂上集中演示、灌輸給學生，在一定程度上節約了板書的時間，提高了教學的效率。這種單一的教學方式雖然改進了教學手段，但是知識信息的傳遞方式無法避免傳統教學方式“單向性”的弊端，教師的角色只是書本知識完整地傳授給學生，單向性地向學生灌輸知識，師生之間缺乏雙向交流，課堂氣氛沉悶，此外，放映幻燈片時教室的光線昏暗，導致部分本來基礎就不好的學生在老師“一言堂”的教學方式下昏昏欲睡，學習實際效果并不理想。
案例教學對我國高校教育思想和教學方法的全面改革，有著重要的啟發和推動作用。傳統教學方法的優勢在于對理論知識進行系統而全面的傳授，而案例教學的優勢在于對知識的運用，對實際問題分析理解判斷。案例教學法經過發展，已被大多數管理課程廣泛采用，但目前三本院校中由于課時數壓縮，在理論教學都很難得到保證的情況下，更加難以兼顧案例教學法課時數的需要。
（三）成績考核偏應試化，學生的應用意識和分析創新能力未得到提升
三本院校中，財務管理課程最終的總評成績是期末考試成績和平時成績（出勤和作業分）綜合。期末考試采用的考核方式主要是閉卷考試，以知識點的應試考試形式為主。由于該課程考試計算量較大，計算公式較多，概念也較多，考試過程中學生夾帶抄襲的現象比較嚴重，經濟管理類偏文的學生該課程掛科率較高。此外，從學生評教反映來看，普遍反映該課程由于概念多，計算多，導致學習的難度大，學習的興趣不高。而過于應試化的考核形式忽略了培養學生應用意識及解決企業實際財務問題能力。
三、三本院校《財務管理》課程教學的相關措施
（一） 根據人才培養目標及課程地位安排教學內容
三本高校是大眾教育的產物，從某種意義上講，是中學教育的延續，人才培養目標應區別于“一本”“二本”高校“研究學術型”人才的培養。三本院校旨在培養一般專業人才，而不是精英人才。根據財政部制定的《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》的要求，三本院校財務管理專業人才培養目標的層次定位應為財務管理專門人才，即90%的初中級財務管理人才，主要是服務于運用企業財務管理實務操作的各行各業，而不是主要服務于更高級別的教學科研行業。同時，財務管理課程學習應提升至最基礎和最重要的專業課程地位。
結合以上分析的三本院校應實現的人才培養目標、課程地位及教學實踐中存在的問題，財務管理課程應首先協調相關課程的銜接、重復問題，其次，三本高校要提高財務管理課程的教學質量，突出自己的教學特色，首先必須在專業人才的培養上做細：不同的專業應根據不同的人才培養目標進行不同層次的重難點教學，達到教學內容安排的合理化和實效化。
1.協調相關課程的銜接、重復問題
由于課程體系的緣故，財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重復、交叉問題，其中與管理會計交叉重復內容最多。重復學習浪費了很多課時，因此，結合三本高校教學目標，財務管理應以資金的規劃與控制為主線來設置內容，作為重點講解內容，避免與其他課程在內容上有太多的重疊，另外，這些課程最好由一個教師講授，這樣便于根據學生學習情況靈活安排教學內容。
2.分專業進行重點教學
例如會計學專業的學生，除了掌握基本的知識、概念之外和財務分析能力之外，更多地要提高學生的應試能力為其將來參加國家級中級會計師的考試打好基礎，所以在知識點的講授上要更深、更細，要增加各章習題課的課時數，課外加大學生的作業量，習題課講解可以借用會計師考試的真題作例題解析，重點習題可以讓學生到黑板上板書其解答過程，教師作為范例講解，從而加深學生的印象和記憶。
而工商管理專業的學生，應側重于培養學生用財務分析、決策的方法對企業進行營運管理的能力。可以采用分班級學習小組進行案例教學，培養其分析問題、解決問題的能力，以及學生團隊合作精神。通過案例教學加深對所學理論知識的理解，在案例分析過程中，學習如何運用相關理論知識分析實際問題。
（二） 貫徹先進教學理念，革新教學方法和方式
“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”這既是財務管理課程教學的出發點，也是其歸屬點。革新財務管理課程教學方法和方式最終目的應是指導學生掌握科學的學習方法和理財思維后提高他們的應用意識和創新能力。當然，為實現這一目標，應急迫解決三本院校中課程教學方法中存在的問題，
1.多媒體教學應與傳統教學手段相結合。
在使用多媒體教學時，如果教師若只是簡單地放映幻燈片，單向的灌輸知識，沒有結合統的教學手段如板書、形體語言進行生動的講解，容易導致學生思維散漫，實際學習效果并不理想。因此在使用多媒體的過程中應同時結合傳統的教學手段如板書、形體語言等，將多種教學手段優化組合來提高教學效果。
比如：財務管理課程中“資金的時間價值的計算”這一節中關于“年金計算公式”推導的講解，若直接將公式和結論以幻燈片的形式呈現給學生，學生不理解公式的推導過程只會死記硬背結論，機械地套用公式，在這種情況下，主講教師應先以“黑板板書”的形式將不同年金現值和終值計算的推導過程、變形過程用不同顏色的粉筆演示出來，讓學生有個理解、吸收的過程之后，再將講解的內容的總難點歸納成結論用幻燈片的形式呈現給學生，促進學生強化理解記憶和整理筆記。
2.針對不同的教學內容采用多元化的教學方法
針對不同章節的教學內容，應結合現已有的教學方法進行具體應用，來提高三本高校財務管理課程的教學質量和效果，具體介紹如下：
在學習“財務管理目標，不同企業的組織形式的區別”時，可采用“情景教學法”，先成立班級學習小組，不同小組分別扮演股東會、董事會、管理層、財務處、生產部門等組織機構，承擔不同部門的角色，按不同的企業組織形式進行仿真業務處理和決策，體會制定不同的財務管理目標對公司和各利益相關者的影響。
在講解“貨幣時間價值”時可采用“啟發提問式教學法”，比如提問“現在的1塊錢和一年后的1塊錢，哪個價值大？為什么？”在講解收益管理時可提問“企業每年的經營目標是怎樣制定的？要預測當年利潤情況可通過幾種方法實現？”啟發提問能使“問題鎖鏈，一環扣一環”，設置教學臺階，使枯燥的公式深入淺出，由表及里，充滿趣味，以達到事半功倍的效果，促使學生聯想舊知識、發現新知識，起到溫故知新的作用。
在“財務分析”一章中，可列出多家上市公司的財務報表，讓同學們評價上市公司的財務狀況；結合企業當時的經營業務分析導致該種財務狀況的原因；對于財務狀況不佳的公司提出改善意見。或者要求小組人員分工利用網絡或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關的所有資料，大家在一起協商提煉、整理成該對象的財務分析報告，最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務分析報告的內容進行學生的實踐教學。最后，在小組間相互點評的基礎上，教師對學生的財務分析思路、選用的方法恰當與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。
（三） 改革成績形成機制，培養學生綜合素質
為體現三本院校財務管理課程應用型人才培養的目標，在現行考核方式的基礎上可加大案例分析的權重，實現綜合型素質人才培養的目的，考核成績可由平時成績、案例教學成績及期末考試成績三部分組成。
結合三本高校該課程學生的學習現狀，財務管理課程期末考試可試行采取半開卷形式：半開卷考試采用“一頁開卷”的考核形式，即允許學生在考試時攜帶一張由學校統一加蓋公章的預備專用紙，在這張紙上可以書寫課程相關的學習與復習內容，考試時僅供學生自己參考。這種考核方式在一定程度上可限制學生夾帶抄襲，嚴肅考風，降低應試考試難度，案例分析部分分值權重的加大可使使學生高度重視每次的課堂討論及案例分析報告，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題以及書面表達能力，以達到本科教學中應用型人才的培養目標。
總之，提高三本院校財務管理教學效果是一項系統工程，也是無止境的探索實踐過程。財務管理教學應首先協調好課程的銜接、重復問題，分專業進行教學重難點定位，其次采用多元化教學方式革新教學方法與方式，尤其是采用案例教學法的應用來激發學生學習興趣，最后改革成績形成機制，加重案例分析的權重，培養出符合企業需求的素質性人才。
（基金項目：本文系2011年度武漢工業學院工商學院校級教師教研項目《獨立學院會計專業應用型人才培養目標的案例教學改革研究》的階段性研究成果；項目編號：2011JY03）
參考文獻：
【1】張建華.依據獨立學院培養目標對財務管理案例教學的探討，財務與金融2010（1）58-61
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教學考核方法有待進一步進行創新和完善
在財務管理課程的成績評定上，一般均采用平時成績和期末考試相結合的方式，平時成績占期末總成績的百分之三十，期末考試成績占百分之七十。平時評定成績和期末考試試卷成績的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現為失衡，也就是雖然老師也會布置一些課后作業或思考題，但是學生往往追求期末突擊，臨時抱著書本進行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績評價方式，也必然會影響學生學習的積極性與態度，相關財務管理知識并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實現幫助學生提高實際應用財務管理能力的教學目標。
新建本科院校經濟管理類專業財務管理課程具體改革建議
(一)明確具體的教學目標，合理安排財務管理教學內容
在實際的教學中，考慮到學生對財務管理學知識的理解與接受能力，針對不同層次、不同專業學生的具體知識需求和知識結構的差異性要求，可適當增設經濟管理類方面的內容，比如，擴大會計學、財務會計、財務管理方面的內容，把握講授的難易程度。這樣更有針對性，既有助于學生們在職業上的發展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。
(二)進一步改革教學方法
要實現財務管理課程的實際教學目標，就一定要改革現在的課堂教學方式、方法。要能夠提高學生學習的積極性與主動性，加強教師與學生之間的交流，提升課堂教學的氣氛，提高學生們解決問題的能力和自學的能力。首先，教師應重視財務管理的第一堂課，讓學生首先了解財務管理這門課的作用和特點。比如通過通俗易懂的小實例讓學生明白財務管理課程與其工作和生活密切相關，在經管類學生的就業、工作中有著舉足輕重的作用。以此調動其學習財務管理課程的積極性。另外，在組織具體的教學過程中一定要注意把專業知識與社會實際相結合，提高教學的生動性與趣味性，進而使學生增加學習的興趣。其次，在教學過程中要采用新穎有效的教學方法。比如，要介紹新知識新理論時，應該運用啟發互動式的教學方法，也就是教師先提出具有誘導性、啟發性的問題開始，不斷地集中學生的注意力，喚起他們的想象，調動學生主動積極的思考，提高課堂上的教學氣氛的活躍性；除此之外，為了使學生已掌握的專業理論知識得到鞏固，還能夠采用案例互動式的教學方法。財務管理課程教學中每章重點內容的講解都可以結合實際案例進行具體分析，比如財務分析與業績評價、資金時間價值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權管理、風險與收益管理、項目投資管理、資本成本與資本結構、籌資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務考核與激勵等內容都有大量鮮活經典的實例可借用。經典案例的分析，不僅能加深學生對財務管理相關理論概念的掌握，更能滿足學生的好奇心、吸引學生的注意力、使學生逐漸認識到財務管理相關知識理論在人們經濟生活中的重要性，從而提高學生們學習的興趣、探索精神；甚至可以允許學生們向老師提問，也可以質疑老師的觀點。最后，應該由教師根據學生們討論的情況進行總結，作一下關鍵問題概括的評述，并指出正確的觀點，補充不足，糾正錯誤，完整準確地歸納概括知識要點。最后，教師應根據教學目的，針對不同情況，采取多種多樣、靈活機動的教學方式。但教師無論針對何種情況采取何種教學方法，都有幾點需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學生的知識水平與思想，為他們營造一個能夠自由討論的學習氛圍，與學生們打成一片，成為他們的朋友。對觀點正確或者比較新穎的學生要給予充分的肯定，鼓勵學生們進行創新思維，讓學生們積極合理地發展個性，對于觀點有誤的學生要給予理解，要鼓勵他們，正確引導他們，尤其是對于學生在討論中出現的錯誤或偏差要進行分析和講解，讓學生知道他為什么會理解出現錯誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點等等。也要重視拓展提問的體現，即將一個問題拓展成幾個有關聯性的問題，從而引發學生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學生分析問題、解決問題的實際能力為重點，要提高學生們學習的興趣，激發學生進行創新思維，讓學生在學習過程中學會自我學習、學會發散思維，學到真正的知識，提高技能水平。
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2通過社會實踐和科研學術活動提高農業經濟管理專業實踐教學質量農業經濟管理類本科實踐性教學主要分為課程實驗、專業綜合實訓、科研實踐、情景模擬實驗和社會實踐5個階段。開展社會實踐和科研學術活動能將不同階段所學內容有機結合起來，在教學活動中，做了以下嘗試性研究。
2.1教學活動組織環節
（1）學生自由組成4～5人的團隊，根據自己了解的情況，自由選題，并撰寫申請書。申請書按照自然科學基金申請的格式，分為立項依據、研究內容、研究路線、創新性和經費預算。由于具有社會實踐的功能，申請書中增加了技術可行性和風險性分析這部分內容。
（2）申請書以作業形式交給任課教師。任課教師根據申請書的情況審批后，組織相關學生團隊進行討論。好的項目爭取和相關企業、村委會等部門取得聯系，然后進行類似實習的方式推進該研究活動。
（3）各團隊針對申請書研究內容開展實踐性教學活動，并在期末面向全體同學進行答辯。答辯過程中其他學生每人至少提一個問題，從而達到雙向互動的目的。
2.2教學活動效果分析
從這幾個學期的教學效果來看，此活動收到了良好的效果，對于提高學生的寫作能力、實踐能力、分析能力和領導力均有很大好處。專業與社會實踐是一項重要的模擬實踐活動，由于農業經濟管理學科的交叉性，加上國與國、地區與地區之間的差異，實踐性教學的內容本應是豐富多彩的，但目前由于條件所限，實踐性教學內容比較單一，這就導致老師難教、學生難學的局面出現。因此，農業經濟管理的實踐性教學應當與相關的農業企業、農業生產部門、政府相關職能部門建立廣泛的合作機制，使得學生能夠在學習階段了解企業的經營管理，了解相關部門對農業的宏觀調控。在教學中，可以借鑒東北農業大學的經驗，即“班村共建”的措施。東北農業大學最初是以農林經濟管理專業的一個班級和學校附近的一個村對接，學生通過義務支教、擔任村主任助理、為村委會建網站、辦信息報等形式開展社會實踐，取得了很好的效果。目前已經推廣到全校百余個班級，成為該校學生實踐性教學的重要載體。
3農業經濟管理專業實踐性教學中需要關注的問題
3.1通過實踐性教學提升學生的綜合能力
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人力資源是極具價值的重要資源，在企事業單位中發揮著重要作用。但是，人力資源具有比較高的流動性，因此，人力資源的有效管理在很大程度上決定了企業發展的興衰成敗，人力資源管理在企事業管理中也占據著越來越重要的地位。
在這樣的社會形勢下，高校人力資源管理課程的教學質量也越來越受到關注。高校人力資源管理課程的目標在于培養具有人力管理方面理論知識和實踐能力的高級人力資源管理人才，他們不僅要具備強烈的團隊意識，而且要在整合人力資源時擁有特定的戰略性高度。因此，我國高校必須認真分析現有的人力資源管理教程中存在的問題，盡快采取措施解決這些問題，讓培養出來的人力資源管理人才能夠更好地適應社會的需求。
一、人力資源管理的課程性質
課程性質相當于一門課程的源頭，在課程教學中能夠直接決定課程教學方法的設計與完善。人力資源管理是一門理論性與實踐性都十分突出并緊密結合的學科，這是人力資源管理最重要的課程性質。因此，我們在人力資源管理教學中不僅需要大量其他學科的理論支撐，還需要大力加強實踐性教學和應用性拓展。
具體來說，人力資源管理的課程性質要求我們要以管理學、組織行為學、心理學等學科為課程的理論基礎，同時還需在教學過程中提高理論的廣度和深度，此外還必須有效結合社會實踐，加強課程的實踐性和應用性。
因此，人力資源管理的教學方法嚴重影響著學生綜合素質的提高，一方面會影響學生學習方法的提高，另一方面還影響學生學習的連續性和有效性，這也就對人力資源管理的課程教學提出了更高的要求。因此，我們必須對人力資源管理的教學方法進行改進，使之更加有利于學生對知識的掌握，使人力資源管理課程的地位得以突出，讓其真正發揮在專業知識體系中的奠基和紐帶作用。
二、當前人力資源管理教學方法中存在的問題
（一）教學方法落后
在當前的人力資源管理課程教學中，教學方法落后是最為凸顯的問題。一直以來，大部分教師都認為，人力資源管理是一門偏重于理論的教學學科，他們總是在課程教學中占據主體地位，以教師講授作為人力資源管理課程教學的重要內容。這種“填鴨式”的教學方法極為落后，既不能調動學生的積極性，也不能發揮教師的創造性，只是通過知識講授讓學生被動地接受知識，最終嚴重阻礙學生人力資源管理知識和技能的真實掌握，影響學生綜合素質的提升。這種落后的教學方法無法滿足社會和經濟發展的需要。
（二）教學實踐性水平低下
上文中我們提到，人力資源管理是一門理論性與實踐性都十分突出并緊密結合的學科，人力資源管理課程則是綜合性較強的實踐性課程。然而，當前我國的人力資源管理教學方法卻存在教學實踐性水平低下的問題，沒有注重學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。這個問題主要表現在兩個方面，一是實踐教學課時較少，在人力資源管理課程總課時中所占比重過低，二是實踐教學的形式單一，同時缺少經費，難以開展。
（三）師資力量薄弱
人力資源管理的課程性質決定了其對教師的高要求，從事人力資源管理課程教學的教師不僅要具有扎實的理論知識，而且要具備較強的實踐操作能力。師資力量薄弱是當前我國人力資源管理課程教學中存在的又一問題，不僅表現出師資隊伍數量不足的問題，而且表現出師資素質不高的問題。師資力量是制約人力資源管理課程教學質量和效率的關鍵因素，而在我國當前的人力資源管理課程教學中，教師的引進速度跟不上招生規模擴大的速度，而且，很多任課教師都缺乏相應的教學和實踐經驗，學校也沒有建立起相應的教師培養機制，嚴重制約著師資力量的壯大。
三、提高人力資源管理教學方法的策略
（一）采用多種教學方法
單一落后的教學方法是阻礙人力資源管理課程教學的主要問題。因此，采取多樣的教學方法是我們提高人力資源管理教學方法的首要策略。例如，游戲教學法就是一種很好的教學方法，它是一種將游戲與教學充分結合、寓學于樂的一種教學方式，能夠大大激發學生的學習興趣。但是，游戲教學法并不是單純的進行游戲，而是要在明確教學目的的前提下，選擇合適教學內容的游戲，讓學生在游戲中做到學以致用。此外，在游戲教學法中還要把握一個關鍵，那就是問題設計。在游戲中，教師要巧妙地將圍繞教學目的的各個問題貫穿于游戲之中，讓學生一邊游戲、一邊思考，能夠更好更快地掌握知識。
（二）加強實踐教學
上文中我們提到，過于重視理論的“灌輸式”教學方法只能造成學生被動接受知識的后果，培養出來的學生不能真正理解人力資源管理課程的知識，也不能有效掌握人力資源管理課程的技能，這種教學方式并不能適應人力資源管理課程的需要。我們只有加強實踐性教學，才能幫助學生從空洞的書本理論中真正獲得人力資源管理的深度理論知識，掌握人力資源管理的應用技能，最終有效提高學生的綜合素質。
例如，教師在教授招聘與甄選這一部分內容時，就可以給學生播放大型人力資源招聘實況的錄像，讓學生通過觀看視頻自己總結出招聘的基本流程，以及每個環節所包含的具體工作和注意事項。此外，還可以通過開展實踐課，讓學生分組進行模擬招聘會，從招聘信息的、簡歷的篩選和面試的提問等等，全部由學生來自主完成，老師僅在一旁進行觀察指導。這樣的實踐課程能夠大大調動學生的主動性和參與性，也能讓學生切身體會到人力資源管理技能的應用，為學生積累一些實踐經驗。
（三）加強師資隊伍建設
人力資源管理是一門理論性與實踐性較為綜合的學科，因此人力資源管理課程的授課教師既要擁有足夠廣博的理論知識，又要具備相應的實踐能力。我國當前的人力資源管理的薄弱師資力量嚴重束縛了人力資源管理課程教學質量的提高，為此，我們應當進一步加強師資隊伍建設，優化師資隊伍的學歷結構，完善人員配置，努力建設一支結構合理、人員充足、教學水平高的教師梯隊。此外，還應當構建相應的教師培養機制，給教師提供大量到政府、企業掛職學習的機會，讓他們通過實地學習和考察提升自己的知識儲備和實戰經驗，最終更好地將所學內容運用于人力資源管理的課程教學之中。
結語
人力資源管理課程是我國高校廣泛開設的課程，也是經濟管理類專業中十分重要的必修課程。做好人力資源管理課程的教學對于培養社會所需要的人力資源管理高級人才十分關鍵。因此，我們應當認識到人力資源管理是一門理論性與實踐性都十分突出并緊密結合的學科，及時發現并關注我國當前人力資源管理課程教學中存在的問題，并盡快采取相應策略解決這些問題，實現人力資源管理課程的有效教學，為社會培養更多具有人力管理方面理論知識和實踐能力的高級人力資源管理人才。
【參考文獻】
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一、中等職業學校經濟管理教學中存在的問題
目前，中等職業學校經濟管理教學中普遍存在一個突出的問題，那就是教師教得非常辛苦，學生學得非常痛苦。之所以用“非常”一詞，是因為中職學校課堂不像課堂，而是教師與學生的戰場，教師戲稱上課為“上戰場”。高耗低效，無效教學、負效教學在中職學校經濟管理教學中甚至是一種常態。對于學生而言，長期的低效學習和無效學習，導致學生對經濟管理學習產生困惑和失望，產生厭學情緒。學業的失敗又影響到學生自信心的建立，影響到興趣和意志力的培養，健康人格的塑造，最終會影響其一生。對于教師來說，低效教學和無效教學不利于教師教學技能和專業化水平的提高。投入多，效果差，上好上壞一個樣，不利于教師教學積極性的發揮，使老師產生惰性，得過且過，不愿鉆研教學業務，最終也影響到教師自身的成長。形成這種局面的主要原因有兩個方面。一是中職學生的基礎薄弱，學習習慣和行為習慣差，對學習有抵觸情緒。另一方面就是教師的教學觀念陳舊，仍然因循著以教為中心，學圍繞著教轉的教學方式，在經濟管理教學中，沒有將學生當作教學的主體，使課堂教學的“雙邊活動”變成“單邊活動”。學生真正主動學習的時間較少，過分強調課堂的安靜，教師與學生之間，學生與學生之間交流的時間較少，使得學生不會思考，學生學習的主動性和積極性受到了很大限制，從而大大削弱了教學效果。在教學過程中，教師過分強調學科的獨立性和重要性，教學目標的實現簡單地異化為將一本書上完了事，沒有考慮學生的認知水平，也沒有考慮學生的情感因素和其它非智力因素，不知道學生走到哪里，在哪里迷了路，所以也就無法幫助學生，教師和學生都陷入無助的境地，教學相長變成了教學兩茫茫。
在教學手段上，方法過于單一，基本上還是一支粉筆一張嘴，很少采用多樣化的教學手段，缺少多樣化的視覺效果，學生沒有興趣；教師對學生的差別也沒有認真考慮，沒有因材施教；對學生的評價缺乏鼓勵和熱情的贊揚，而且往往因為批評方式方法不當挫傷了學生的自尊心。這樣的教學就是無效教學。
二、中等職業學校經濟管理教學的改革
（一）突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求；（二）注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強化應用為重點，專業知識強調針對性和實用性。培養學生綜合運用知識和技能的能力。中職教育的培養目標是生產、管理、服務第一線的高級技術人才。中職院校的培養目標決定了課程具有技術實用性的特點，對于經濟管理專業的課程也應該相應的調整；（三）強化學生職業能力的訓練，綜合開發學生的使用能力。強化學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，中職學院與其他學院相比，入學分數低，堅持“人人有才觀”必然應注重學生主體的個性特點，多種形式的挖掘學生的潛能，調動學生主體的積極能動性因素，強調研究和開學學生的智力和非智力因素；（四）增強課程的靈活性，充分調動學生的學習興趣。傳統的中職院校經濟管理教學，在課堂上課時，忽視學生的主體地位，使課堂變成了教師個人的空間，沒有充分的體現學生的主體地位，忽視了學生在教學活動中的積極作用，久而久之，使學生產生了厭學的心理，對經濟管理課失去了興趣。教師在進行經濟管理教學時，應增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化教學模式，在教學過程中要充分調動課堂氣氛，讓學生自主學習，教師在一旁加以引導；要多和學生進行溝通與交流，讓他們去發現問題，思考問題，真正的激發學生學習經濟管理課程的興趣；（五）教師要有愛心，關心和理解學生。中職院校的學生由于年齡小，自律性也比較差，在教師教學的過程中，難免會出現開小差的情況。遇到這樣的情況，教師要理解學生，不要辱罵學生，更不能體罰學生，要和學生好好的溝通，做他們的良師益友，在潛移默化中影響他們。中職院校的分數比較低，學生也多為學習基礎不好的學生，教師在教學的過程中，要因材施教，不能是統一標準、統一評價，在學生的學習生活中，不要批評多于表揚，要鼓勵學生的學習熱情，不要經常性的不顧原因、不分場合的批評學生，以免挫傷學生的自尊，加強他們的自卑心理，使學生的學習興趣完全喪失，成為無效教學；（六）究課程設置的方法，以社會和企業的需要為中心來設置基礎課程和專業課程，堅持以服務社會為導向，以產業需求為中心，產學研結合，向著與企業“零距離接觸”的方向邁進，走“訂單式”培養之路。中職教育不僅要研發物質客觀世界，更要重視研發主觀世界，使培養對象成為高素質的技術性人才，為經濟、社會所服務。職業教育直接為社會經濟服務，貼近社會、貼近勞動市場，以就業為導向，它是綜合的貼近社會和經濟發展的教學。
三、總結
中等職業學校的經濟管理教學，貼近社會、貼近勞動力市場，以服務社會為目標，以培養高素質的綜合型技術人才為目的。在未來的社會發展中，我們一定要跟住形勢，努力完善中職院校的經濟管理教學模式，對其進行改革，以期適應社會和市場的需要。但是我們更要清楚，經濟管理教學改革任重而道遠，我們要根據形勢，提出更適合經濟管理教學改革的新思路。
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2.學生對課程不夠重視因為在此之前他們已學了大量諸如結構力學、混凝土結構、鋼結構、砌體結構之類的課,也做了幾個這方面的課程設計,所以思維的慣性會讓學生自然而然地將建筑經濟與管理課列入可學可不學的范疇。有些習慣了計算彎矩、應力的學生甚至都不知道該怎么去學這門課,他們還試圖在教材里尋找公式和例題,照著某一個模式去解題。
3.課程設置的偏向性縱觀整個四年的課程設置,工程技術類課程占了絕大多數,8個課程設計中只有1個是屬于經濟管理類的概預算課程設計,最后的畢業設計更是傾向于結構設計,畢業答辯時的提問幾乎都圍繞著結構設計,偶爾涉及建筑設計和制圖。這種教學上的偏向極大影響了學生對本課程學習的積極性。
4.教學方法陳舊課堂教學以教材為主,老師講,學生聽,學生處于被動接受知識的狀態,無法激發他們學習的興趣。
三、措施
1.調整課程的開課時間以我院06級新生第一學期的課程安排為例,軍訓結束后開始進行為期14周的學習,總學時234,周學時16.7,其中數學80學時、建筑制圖50學時、英語類課程60學時、其它類課程44學時,白天的多數時間學生都無課可上。而那些03級的大四學生又是一種什么樣的情況呢?總共8門專業課,總學時280,周學時21.5,另外還有3個課程設計。學生忙得暈頭轉向,考研、求職、讀書,一個都不能少。針對這種前松后緊的現象,建議學校在大一時就開設理論力學等專業基礎課,將專業課的教學適當提前,這樣既可以讓學生能較早認識所學專業,也可以避免日后大量專業課與考研、求職在時間上的沖突,既保證了專業課的教學效果,也兼顧了學生的實際情況。從另一個方面來看,第1個學期大量的空閑時間也不利于高中與大學教育的平穩過渡。那些十八、九歲的大孩子,遠離了父母的管束,面對這樣一個寬松的環境和大城市五光十色的誘惑,會逐漸養成懶散的習慣,將多余的精力花在一些無意義的事情上,這對于他們的成長是不利的。因此,有必要在前兩年打基礎的階段將課程設置得飽滿些,不要將大量的專業教學都壓在后兩年。
2.改變輕視經濟管理類課程的觀念在畢業設計前安排學生進行側重于經濟管理方面內容的畢業實習,如到施工企業去了解他們對施工方案的技術經濟分析,投標的決策過程,企業的日常管理;到設計單位去看對初步設計方案經濟性的比選;到建設單位去了解一下工程項目的可行性研究,投資的經濟效果分析等,可供選擇的范圍很大,實習也方便。實習完畢后,要求提交實習報告并進行答辯,避免使實習流于形式。這樣就可以將土木工程學生的三大就業方向(設計院、施工企業、咨詢管理部門)通過一個畢業設計、兩個實習體現出來,改變學生和老師唯設計獨尊、輕經濟管理類課程的觀念。
3.從造價師執業資格考試入手,激發學生的興趣為了加速人才培養,提高專業技術人員業務水平和隊伍素質,推進深化我國建筑工程管理體制改革,促進我國工程建設領域與國際慣例接軌,適應對外開放,國家規定從事建筑活動的專業技術人員,應當依法取得相應的執業資格證書,并在執業資格證書許可的范圍內從事建筑活動。目前與土木工程相關的執業資格有注冊結構工程師、注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊建造師等。筆者向學生推薦造價工程師這一執業資格,是因為它具有以下特點:
(1)就業面廣只要是從事工程建設活動的建設、設計、施工、工程造價咨詢、工程造價管理等單位和部門,就必須在計價、評估、審查(核)、控制及管理等崗位配套有造價工程師執業資格的專業技術人員。相比結構工程師之于設計院、建造師之于施工企業而言,造價工程師的執業涵蓋了建設領域的各個部門。
(2)報名參加考試的時間相對較早工程類本科畢業后工作滿4年可報考一級建造師;滿4年可報考造價工程師;取得中級職稱后滿3年可報考監理工程師;評估通過并在合格有效期內的具有工學學士學位的畢業生,在已通過基礎考試且職業實踐不少于4年的情況下可以報考一級結構工程師。相比較而言,造價工程師考試報名對工作年限要求較短,有利于學生及早考試通過。
