引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效協(xié)作方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
寫好作文首先要對(duì)作文感興趣。“冰凍三尺，非一日之寒”，一些平時(shí)基礎(chǔ)較差，詞匯貧乏的學(xué)生談到寫作就頭疼，恰如“做無(wú)米之炊”，實(shí)屬難為他們了。那么如何提高他們的寫作積極性呢？答案是變被動(dòng)為主動(dòng)，注重積累。如素材的積累，資料的收集，博覽群書，經(jīng)常練筆，痛苦思索，學(xué)會(huì)描寫，懂得謀篇布局，提煉中心，作文本來(lái)就是直抒胸臆娓娓道來(lái)一吐為快的事。如果斷章摘句，支離破碎，作文過(guò)程是快樂(lè)不起來(lái)的。但是積累的過(guò)程也是很辛苦的，正如“積水成淵，蛟龍生焉；積土成山，風(fēng)雨興焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海《勸學(xué)》”，所以沒有辛勤的勞動(dòng)就不會(huì)到達(dá)千里的成功，沒有積累就不會(huì)有江海的博大豪邁。寫文章也是一樣，先要有詞匯的積累，語(yǔ)言的積累，生活素材的結(jié)累。閱讀大量的好文章，悟出文章的真諦，開拓視野，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)打通，文史地哲、數(shù)理化生融會(huì)爛熟于心，百股精通，何患作文無(wú)話可話。名言佳句詩(shī)詞歌賦隨口吟誦，成語(yǔ)典故引用，信手拈來(lái)，作文何患無(wú)辭。
積累除了來(lái)自讀書，還來(lái)自豐富的生活實(shí)踐。眾所周知愛迪生一生勤奮并不斷積累，隨身還攜帶一個(gè)小本子，一有什么新的靈感，就馬上拿出本子記下來(lái)。這給他的實(shí)驗(yàn)幫了許多忙。愛迪生都做到了勤奮的生活積累，那我們學(xué)生就更應(yīng)該“讀萬(wàn)卷書，還得行萬(wàn)里路，交萬(wàn)人友。”我指導(dǎo)學(xué)生寫一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課內(nèi)命題，很多人寫得平淡無(wú)味。恰逢周末，帶學(xué)生去公園和太湖領(lǐng)略下自然風(fēng)光，便有了素材，顧立的《郊游》，余天倫的《竹海的春天》，何騫的《春天的太湖》，丁怡的《懷念我的童年》，周超的《那一次，我真高興》等都是一揮而就之作，分別刊登在校畫溪文學(xué)社的社刊和宜興報(bào)的學(xué)生習(xí)作“繽紛校園’欄內(nèi)。學(xué)生有了生活的積累，剩下的就是語(yǔ)言文字的組織。有了生活敘事便有了源頭，景物描寫就真實(shí)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)過(guò)的詞匯、背過(guò)的詩(shī)詞，積累的名言佳句都活起來(lái)了，推敲動(dòng)詞用法只要想想當(dāng)時(shí)當(dāng)境，選用景物描寫，只要有一個(gè)立足點(diǎn)，選擇好角度、直抒胸臆時(shí)語(yǔ)不驚人死不休，這樣才有一吐為快的感覺。所以這樣的寫作高效高質(zhì)并快樂(lè)著。
除此以外，寫好作文還要掌握有效的方法。處于成長(zhǎng)階段的中學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，觀念新。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要多一些點(diǎn)撥，來(lái)喚醒和激發(fā)他們的寫作潛能，正如一位成功的教育者所言：“教師的高明在于隱身在學(xué)生的背后，悄悄地為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感到主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效快樂(lè)地寫作，教師的指導(dǎo)起著舉足輕重的作用，寫作指導(dǎo)具體落實(shí)在以下幾個(gè)方面：
一、選材方面。寫文章應(yīng)先確立文章的中心，然后找相關(guān)的素材，與中心有關(guān)的重點(diǎn)的就詳寫，起到輔助作用的就略寫，做到圍繞中心，有詳有略，有了去舍，有的地方惜墨如金，點(diǎn)到為止，有的地方鋪敘風(fēng)情，一吐為快，要放得開收得攏。正如西施之所以美就在于她身材的婀娜多姿，細(xì)腰、瘦腿，臉蛋的漂亮嫵媚，脖子的細(xì)長(zhǎng)，打扮得體極有韻致；東施之所以丑就在于她的上下齊粗，在瘦處過(guò)肥，在細(xì)處過(guò)粗，鼻子陷在臉頰里，很不得體。道理是一樣的。所以文章的詳略要得體。詳?shù)闹攸c(diǎn)寫，次的點(diǎn)到為止，都在于有個(gè)度。同時(shí)還要注意真實(shí)和新穎等。
二、開篇和結(jié)尾方面。平白如話的文章，固然樸素自然。要努力使寫出來(lái)的文章出彩便有了講究。除了觀點(diǎn)新，角度奇，素材新鮮以外開篇和結(jié)尾不妨做點(diǎn)修飾裝點(diǎn)。如運(yùn)用引用、仿寫、修辭手法等。自己的語(yǔ)言貧乏，引用別人的可以起到他山之石的功效，名家名篇，千古奇文，歷史遺留下的歌詞詩(shī)賦不少，我們背誦它，不只是記住它，還要能在寫作中運(yùn)用，用得好你會(huì)有淋漓盡致，一吐為快的感覺。其次現(xiàn)代流行歌的歌詞如怨如訴，就是現(xiàn)代詩(shī)，經(jīng)典故事、科學(xué)小故事都含有哲理，富有表現(xiàn)力的方言、俗語(yǔ)、笑話都可以引來(lái)或仿寫之用。
第一種：開門見山。如“那是一個(gè)刻骨銘心的故事”。直接點(diǎn)明題目，讓人一目了然。
第二種：運(yùn)用倒敘。如《回憶我的老師》的開頭是這么寫的：“最使我難忘的就是我小學(xué)時(shí)候的蔡云芝先生”，這樣就引出下文關(guān)于蔡老師的七件事的回憶，既點(diǎn)題又條理清晰地記敘。
第三種：修辭手法的運(yùn)用。如老舍《濟(jì)南的冬天》的開頭“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。運(yùn)用了排比和反復(fù)，突出強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南天氣的溫晴，是塊寶地。起到了總領(lǐng)全文的作用，接下來(lái)的山和水都是圍繞這一特點(diǎn)而寫。又如朱自清的《春》的開篇“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，運(yùn)用排比、反復(fù)和擬人，讓人清新愉悅之感。結(jié)尾是“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去”，既用比喻又用排比，點(diǎn)明了文章的中心，又首尾呼應(yīng)，而且語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏和諧，不失為吟詠借鑒的佳作。
第四種：景物描寫的運(yùn)用。如“那是一個(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯著，……”環(huán)境描寫可以起到渲染環(huán)境，襯托心情的效果，有助于表現(xiàn)人物的性格，反映文章的主題。
第五種：引古詩(shī)、俗語(yǔ)、歌詞等。如：“俗話說(shuō)：吃水不忘掘井人。我不會(huì)忘記他們的”，“刀劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。沒有知識(shí)的充實(shí)，我怎能有今天的成功呢？”，又如“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我相信經(jīng)過(guò)努力我的明天會(huì)更美”等，形式新穎，又點(diǎn)明中心，
第六種：仿寫。如巴金《繁星》中“我愛月夜，但我也愛星天”。如果題材是寫父母的題材我們可以仿寫成“我愛母親，但我也愛父親”。又如朱自清《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，在寫夏的題材中我們不妨可以這樣寫“盼望著，盼望著，六月來(lái)了，夏天的腳步近了”，雖然內(nèi)容不一樣，但能起到異曲同工之效。
篇2
2.放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場(chǎng)雪》；早晨下大霧后學(xué)生來(lái)學(xué)校很困難，我讓學(xué)生寫《霧中行》來(lái)描寫在濃霧中行走的樣子……因?yàn)檫@些景、事都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生們寫起來(lái)時(shí)也就得心應(yīng)手。久而久之，就消除了對(duì)作文的恐懼心理。
二、口頭訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈
1.習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生唱主角。在對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)范文引導(dǎo)，教師指點(diǎn)后，不要急于讓學(xué)生落筆寫，應(yīng)先讓學(xué)生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來(lái)寫？這樣通過(guò)獨(dú)立思考后復(fù)述或邊構(gòu)思邊復(fù)述，采取小組討論，同桌互說(shuō)、自由說(shuō)等形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說(shuō)說(shuō)如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說(shuō)說(shuō)哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應(yīng)該惜墨如金等等。
2.搶抓機(jī)遇，無(wú)處不訓(xùn)練。口頭訓(xùn)練應(yīng)采取多種形式，結(jié)合課文復(fù)述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動(dòng)表述，結(jié)合事件評(píng)述等。訓(xùn)練的途徑也是很多的，除在語(yǔ)文課作文課訓(xùn)練外，還可利用晨會(huì)、班會(huì)、校會(huì)、自習(xí)、活動(dòng)課、家庭等時(shí)間進(jìn)行。訓(xùn)練的方法可以有問(wèn)等式、演講式、報(bào)告式、匯報(bào)式、討論式等。訓(xùn)練過(guò)程中必須師生共同活動(dòng)，教師管導(dǎo)、管訓(xùn)，發(fā)揮“導(dǎo)演”作用；學(xué)生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。
三、善待模仿，鼓勵(lì)自我
模仿是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個(gè)階段，是初學(xué)寫作者的必由之路。教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，同時(shí)又能充分地保護(hù)學(xué)生的天然個(gè)性和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1.課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過(guò)“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習(xí)寫一段話，學(xué)習(xí)比喻句的形象、擬人句的生動(dòng)、排比句的氣勢(shì)。
2.佳作借鑒，少寫多練。對(duì)于優(yōu)秀作文選，應(yīng)該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇性地看，其中有些作文選的確是優(yōu)秀的，可同時(shí)也讓我們的學(xué)生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學(xué)生只是一味地全盤照搬，長(zhǎng)期下來(lái)，增加了學(xué)生的惰性，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師可降低要求，寫少一點(diǎn)，多練一點(diǎn)，從一句話、一段話開始練寫。
篇3
2.通過(guò)生活中的具體事例來(lái)寫作。寫作和日常的生活是不可分割的，學(xué)生只有把周邊的生活作為題材才能寫出自己真實(shí)的感受，而周邊的事情與學(xué)生的生活最為貼近，可以點(diǎn)燃學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如果讓學(xué)生寫一些空洞的事情，學(xué)生對(duì)這些空洞的事情都處在一種懵懂的階段，提不起興趣，這樣既寫不出真實(shí)的感受也打消了學(xué)生寫作的積極性。因此教師要多讓學(xué)生結(jié)合身邊真實(shí)的事例來(lái)寫作，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如寫“我為母親洗腳”，教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家為母親洗洗腳，然后把感想寫出來(lái)，第二天把作業(yè)交上來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)很感興趣。到了第二天就把作業(yè)交上來(lái)了，絕大多數(shù)同學(xué)都寫出了自己的真實(shí)感受，由于許多學(xué)生是第一次給母親洗腳，感想都很深，而且每個(gè)學(xué)生的感想都不一樣。有的學(xué)生寫自己為母親洗腳發(fā)現(xiàn)母親特別開心；有的寫通過(guò)為母親洗腳感覺自己以后一定要好好孝敬母親……這些都能夠說(shuō)明通過(guò)生活中的具體事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，從而提高語(yǔ)文作文能力。
二、注重學(xué)生知識(shí)的積累
1.博覽群書，積累豐富的知識(shí)。一個(gè)人經(jīng)常看各種各樣的書，頭腦就會(huì)像電腦一樣，把這些知識(shí)都儲(chǔ)存起來(lái)，到用的時(shí)候就可以隨意拿出來(lái)，如果頭腦里沒有儲(chǔ)存大量的知識(shí)，到寫作的時(shí)候，腦筋就像一片白紙，什么都想不出來(lái)，也就什么都寫不出來(lái)。語(yǔ)文作文本身就缺乏趣味性，教師在課堂上很努力地給學(xué)講理論知識(shí)，學(xué)生不但會(huì)感覺枯燥無(wú)味而且會(huì)厭倦，而且有許多理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解起來(lái)也比較困難，教師如果在語(yǔ)文課堂上抽出一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀再加理論知識(shí)的講解，然后再布置學(xué)生課后多看一些課外書，課堂上給每個(gè)學(xué)生三分鐘的時(shí)間來(lái)講一講這一段時(shí)間通過(guò)課外閱讀，他們學(xué)到了哪些東西，而且學(xué)生在廣泛閱讀的同時(shí)可以自己來(lái)總結(jié)一些寫作技巧，學(xué)生主動(dòng)探索，理解會(huì)比較透徹，印象也會(huì)非常深刻。長(zhǎng)期的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到了很多豐富的知識(shí)，語(yǔ)文作文能力在不知不覺中就得到了提高。
篇4
一、寫作能力方面的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性
寫作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中所需要的一種基本技能，它不僅有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的發(fā)展，還有利于為學(xué)生日后與他人進(jìn)行良
好的交流、溝通奠定基礎(chǔ)。寫作能力的好壞是檢測(cè)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的表現(xiàn)，它不僅能夠顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低，還能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度大小。因此，教師必須要以提高學(xué)生的寫作技能為目標(biāo)，不斷改進(jìn)自身的寫作教學(xué)，還要重視學(xué)生在寫作能力方面的培養(yǎng)方法，為學(xué)生以后的能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生在寫作中易犯的錯(cuò)誤
我將學(xué)生在寫作中容易犯的錯(cuò)誤總結(jié)為三個(gè)小點(diǎn)。第一點(diǎn)，學(xué)生審題不清。在課堂寫作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文經(jīng)常有文意與題意不符合的情況，在我看來(lái)，造成這種情況的主要原因是學(xué)生在還沒有看清楚題意的情況下便開始寫作，結(jié)果造成作文偏題、錯(cuò)題的現(xiàn)象。第二點(diǎn)，學(xué)生內(nèi)容主題中心意思混亂，文章結(jié)構(gòu)層次上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在寫作的過(guò)程中如果頭腦不清晰很容易造成邏輯思維混亂的情況，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在作文內(nèi)容安排上沒有層次感，文章內(nèi)容平鋪直敘，就像白開水一樣，并且缺少層次遞進(jìn)的過(guò)程。第三點(diǎn)，缺少寫作素材。學(xué)生在生活當(dāng)中經(jīng)常忽略寫作素材的積累，沒有養(yǎng)成觀察生活中的細(xì)節(jié)事物的習(xí)慣，因此導(dǎo)致學(xué)生在寫作中缺少素材的提取，作文內(nèi)容也會(huì)空洞無(wú)趣。
三、改進(jìn)及提高學(xué)生寫作能力的方法及建議
（一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的去感受生活，觀察生活中的有趣事物
許多學(xué)生從內(nèi)心深處抵觸寫作訓(xùn)練，教師的寫作教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就像是在受水深火熱的煎熬。學(xué)生每次寫起作文來(lái)就像是擠牙膏一樣，這里拼一段，那里湊一段，文章內(nèi)容毫無(wú)邏輯性，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生不擅長(zhǎng)生活素材的積累。因此，在寫作過(guò)程中常常頭腦一片空白，感覺沒有什么事可寫。所以，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們留意生活中的小細(xì)節(jié)，并且在課堂上可以有目的將課堂教學(xué)活動(dòng)增加一些以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力為目的的課文內(nèi)容。例如，在人教版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第九課《鯨》這篇課文當(dāng)中，教師可以通過(guò)在網(wǎng)上下載有關(guān)鯨的圖片，然后在上課中放映，讓學(xué)生通過(guò)觀察鯨魚的圖片，來(lái)寫下鯨魚的特征。教師的這種教學(xué)方式可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與吸收，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也有著有益作用。
（二）基于語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仿寫佳句
在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的活動(dòng)中，可以多增加一些仿寫訓(xùn)練。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中可以學(xué)到很多的寫作技巧，積累到大量的美文佳句。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇課文當(dāng)中，有很多描寫的非常生動(dòng)優(yōu)美的話。文章中運(yùn)用了多種修辭手法將紫藤蘿花表現(xiàn)得栩栩如生。教師可以讓學(xué)生以此為例，用仿寫的手法，描寫出自己喜歡的事物。學(xué)生在仿寫佳句的過(guò)程當(dāng)中不僅領(lǐng)悟了課文想要表達(dá)的中心意思，還促進(jìn)了自身寫作能力的提高。
（三）養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣
學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠積累到很多知識(shí)，為以后的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀量越大，積累的寫作素材就越多，寫作技能也就更強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到美文佳句的魅力所在，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累美文佳句的習(xí)慣。例如，教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)讀書角用來(lái)專門存放一些書籍以便于學(xué)生閱讀。讀書角的建立可以為班級(jí)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下自然而然的會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，有利于學(xué)生閱讀量的積累。
（四）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生興趣
學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由此可以看出，教師如果想要提高學(xué)生的寫作能力首先要引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。因此，教師在自己的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該增加一些情景教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景教學(xué)的過(guò)程中深刻的感受到課文中的感情基調(diào)，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要教師耐心地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。要想提升學(xué)生的寫作能力，教師需要不斷地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中改善自身的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方針，不斷在完善自己教學(xué)的基礎(chǔ)上提高自身的教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
篇5
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生。由于小學(xué)生的思想與行為尚處于形成階段，具有較強(qiáng)的可塑性和教育性，所以，培訓(xùn)小學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，對(duì)于啟發(fā)小學(xué)生的大腦、鍛煉思考能力、促進(jìn)寫作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。筆者認(rèn)為，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，可以從以下方面著手抓好。
一、厚實(shí)根基，引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信念
因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的寫作能力，只有讓學(xué)生對(duì)教師的廣博與權(quán)威感到欽佩，才能為學(xué)生的寫作起到好的榜樣、好的標(biāo)桿，即使不用過(guò)多的教育，也能夠很好的激發(fā)他們寫作的熱情。在寫作的習(xí)慣培養(yǎng)和能力提升上，一名合格的教師，實(shí)施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強(qiáng)迫式”的霸權(quán)，最有效的教育是培養(yǎng)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師的深厚積淀為前提，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識(shí)，修身立德，才能發(fā)揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強(qiáng)職業(yè)知識(shí)能力修養(yǎng)應(yīng)該放在首位，要始終能有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備以應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作中的問(wèn)題，如果教師的寫作能力僅為一般，時(shí)常不能正確解答學(xué)生的問(wèn)題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來(lái)的是教育效果的大大折扣。
二、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣
興趣是最好的老師，它可以產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力，它可以讓人克服許多客觀或主觀的困難，始終花一定的精力和時(shí)間致力于感興趣的事業(yè)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)作文的興趣不僅可以引導(dǎo)他們正確對(duì)待生活、看待問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們個(gè)性的健全。（1）多贊美學(xué)生的作品。剛開始作文，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)較大的不適應(yīng)，文章也會(huì)顯得不夠完美，這個(gè)時(shí)候，作為語(yǔ)文老師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育引導(dǎo)的職責(zé)，少一些挑剔，多一些包容；少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)；少一些諷刺，多一些鼓勵(lì)。（2）老師應(yīng)當(dāng)站在幫助學(xué)生進(jìn)步提高的角度和立場(chǎng)，公正、客觀的分析在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，積極健康地引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的熱情和積極性，一方面消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼，另一方面消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼。（3）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要通過(guò)寬松的氛圍始終讓學(xué)生的寫作過(guò)程處于平和、歡快的環(huán)境之中，讓學(xué)生感受寫作是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，不要有太大的精神壓力，不會(huì)有被處罰害怕的危險(xiǎn)，不會(huì)有被同學(xué)取笑的尷尬等，只有這樣，才讓學(xué)生意識(shí)到寫作的樂(lè)趣與意義，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、注重積累，充實(shí)寫作對(duì)素材的需求
古人說(shuō)：“汝欲學(xué)作詩(shī)，詩(shī)在功夫外”。具體到小學(xué)生的寫作過(guò)程而言，寫作其實(shí)也是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程。雖然每次寫作有較為固定的主題和要求，但是內(nèi)容的豐富程度、思想的正確程度以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度等，均依賴于小學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解。這也是古人所說(shuō)的“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的含義所在。所以，提高小學(xué)生的寫作能力，必須把生活的積累、知識(shí)的積累作為重要內(nèi)容記錄下來(lái)，教師需要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而為學(xué)生的創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）注意觀察生活中的人、事、物。可以通過(guò)布置思考題的方式，每2～3天給學(xué)生出道小題目，比如：貓的眼睛是什么顏色的？春天與秋天的顏色有什么不一樣？雪片是什么形狀的？我的這一天是怎么度過(guò)的？今天有什么高興事？等等。通過(guò)這樣的小問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，為寫作積累素材。（2）幫助學(xué)生積累素材。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累本”，把生活中的點(diǎn)滴小事記錄下來(lái)。俗話說(shuō)的好：“好記性不如爛筆頭”。摘抄文章中的精美段落、經(jīng)典描述和好的寫作方法，仍然是小學(xué)生作文提高的重要手段和方法，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)講，模仿能力超過(guò)創(chuàng)造能力，記錄并記憶前人好的寫法手法、詞句、段落乃至文章，對(duì)于學(xué)生寫作素材的積累和寫作能力的提高具有極其重要的作用。（3）讓學(xué)生更多的參加一些活動(dòng)，積累生活的素材。知識(shí)和趣味性的統(tǒng)一，知識(shí)性和文化娛樂(lè)活動(dòng)的相互融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)交流，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去接受更多的生活素材和資料，還能讓學(xué)生在參加各種活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，以便開闊他們的活動(dòng)空間和視野。這樣學(xué)生再在作文時(shí)，就有多種材料可供選擇，他們寫出的文章也會(huì)各有各的特點(diǎn)，各有各的情趣。
四、反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生寫作的熟練度
寫作也是一個(gè)技術(shù)活兒，對(duì)于每類文章的基本“套路”，通過(guò)反復(fù)練習(xí)與積累，可以達(dá)到熟能生巧的目的。讓學(xué)生愛寫作文，還應(yīng)注意平時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，這包括“練筆”和“練口”。所謂練筆，就是讓學(xué)生平時(shí)記日記、周記，把每天發(fā)生的事情寫下來(lái)，哪怕開始只是寫一句話、兩句話，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就練得越寫越多，對(duì)作文不再發(fā)怵。因?yàn)樽魑囊呀?jīng)成為他們生活中的一部分和一種習(xí)慣，當(dāng)需要作文訓(xùn)練時(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)為作文是日常寫作的一個(gè)延伸，這樣不僅能夠減少學(xué)生的恐懼和抵觸心理，而且可以使學(xué)生更快的融入教學(xué)目的之中。“練口”就是多進(jìn)行口頭說(shuō)話、口頭作文的練習(xí)，這樣做能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
篇6
小學(xué)語(yǔ)文是在基礎(chǔ)教育階段的必須要學(xué)習(xí)的科目，它連貫小學(xué)教育的全部。如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)中對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而且，提高寫作技能是語(yǔ)言交流能力的必要前提。因此，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，這些是不容忽視的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是比較關(guān)鍵的，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
建立新型的師生關(guān)系，能夠培養(yǎng)小學(xué)生寫作的潛能。孩子從家庭中走到學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師就是他們最親近的人，建立一個(gè)良好的、親密無(wú)間的師生關(guān)系可以讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自我，有利于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和小學(xué)生情感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)習(xí)效率。那么如何創(chuàng)立這種良好的師生關(guān)系呢？第一，要真心的愛護(hù)自己的學(xué)生，跟小學(xué)生之間以友誼的關(guān)系相處，要尊重每一位小學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的小學(xué)生還是學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，老師都要平等對(duì)待，真正的做到不偏不倚，有耐心的幫助每個(gè)小學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢的戰(zhàn)勝困難，消除小學(xué)生對(duì)老師的恐懼感和壓迫感，給小學(xué)生以自信心。比如說(shuō)在寫作教學(xué)的時(shí)候，讓小學(xué)生寫作，作品精彩的予以表?yè)P(yáng)和鼓舞，讓學(xué)生保持住這方面的優(yōu)勢(shì)：對(duì)于作品欠佳的小學(xué)生，老師要細(xì)心的教導(dǎo)，指出其中的不足，讓學(xué)生再接再厲。這樣每個(gè)學(xué)生對(duì)寫作都會(huì)產(chǎn)生積極性，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠舉一反三，達(dá)到良好的寫作效果。第二，在小學(xué)生的眼里，老師的一舉一動(dòng)都是無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著他們，老師是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)老師一定要具備豐富的文化知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生在潛移默化中受到老師的熏陶，自然而然的就愛上了寫作。
采用游戲教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)生的寫作效率。在寫作教學(xué)當(dāng)中可以引入游戲教學(xué)方法，比如說(shuō)可以利用文字游戲，老師在給學(xué)生們講課之前可以用文字游戲做開場(chǎng)白，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。“接句子游戲”，例如，開頭是“彩”，接下來(lái)是精彩，精彩的，精彩的世界，精彩的世界杯，精彩的世界杯開幕。就這樣，開頭隨便說(shuō)一個(gè)字，然后一個(gè)字到多個(gè)字鏈接，一直到小學(xué)生能夠說(shuō)出一句話。這樣有趣的游戲教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生全神貫注的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，一堂課下來(lái)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，積累了很多的字詞和語(yǔ)句，有利于小學(xué)生寫作。老師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人，讓學(xué)生之間建立相互信任、相互探究、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠提高小學(xué)生寫作能力的方法有很多，老師一定要尊重學(xué)生，選擇適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行言傳身教。
篇7
初中學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)心理比較重，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，語(yǔ)文教師可以利用競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有效的激發(fā)。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)作用下對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。很多方法值得我們運(yùn)用，如即興演講比賽，作文續(xù)寫或者接力競(jìng)賽，根據(jù)材料進(jìn)行短劇編寫，講故事做記錄等等，都可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
增加學(xué)生能力訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力。寫作的最高境界是“苦中有樂(lè)”，對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講授。比如，教師首先要對(duì)學(xué)生寫作目的進(jìn)行明確，如中心思想要突出，語(yǔ)言要流暢，記敘過(guò)程要清楚；其次教師要指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)、中心、照應(yīng)等方面加以提煉提高；再次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，如課堂即興練、自由命題寫作、快速寫作練習(xí)、經(jīng)典文章仿寫等形式都可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。
二、積累是寫作之本
積累首先要從教材開始，以本為本。教材中的詞句段篇就是最基本的積累對(duì)象，教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)的解讀就是一個(gè)積累的過(guò)程，教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。其次，教師不能僅僅停留在教材之中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授過(guò)程中，要對(duì)教材進(jìn)行不斷的挖掘深化，進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使教材不斷完善，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面。如在講解寫作修辭手法時(shí)，我們可以讓學(xué)生們利用生活中積累的素材如短信、廣告詞、電視劇臺(tái)詞、標(biāo)牌中選取例句，句型豐富，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，從而收到很好的效果。這樣，學(xué)生的認(rèn)知視野就會(huì)隨之開闊，思維深度也會(huì)因之拓展。
只有積累了大量的生活素材，才能夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，而學(xué)生們生活素材的積累需要教師在寫作教學(xué)中不斷的引導(dǎo)，不斷的啟發(fā)。學(xué)生在具有了扎實(shí)寫作基礎(chǔ)之后，就可以引出新的觀點(diǎn)和新的材料，即我們所謂的創(chuàng)新，進(jìn)而將活生生的現(xiàn)實(shí)和流動(dòng)的血液注入到紙面，注入到靜態(tài)的寫作中去。在當(dāng)前學(xué)術(shù)界百家爭(zhēng)鳴的情景下，教師要更上一層樓，不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生“聊贈(zèng)一枝春”上面，而應(yīng)該要不斷開闊視野，博采眾長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的介紹和講解，吸納各方面的有用經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們利用分析、對(duì)比等方法加深對(duì)寫作的理解，認(rèn)識(shí)寫作的真正內(nèi)涵。
三、信心是寫作之翼
葉圣陶說(shuō)過(guò)：寫文章就是說(shuō)話，也就是想心思，思想，語(yǔ)言，文字，三樣其實(shí)是一樣。學(xué)生寫作的信心最初來(lái)源于模仿，然后是肯定。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，因此教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生從一些優(yōu)秀的文章中進(jìn)行模仿，如模仿一些片段或者一些句子的使用，使學(xué)生們?cè)谀７碌倪^(guò)程中體會(huì)寫作的方法和不同的技巧。在進(jìn)行模仿教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，不同的模仿對(duì)象有不同的使用場(chǎng)景，這樣既可以使學(xué)生們收到顯著的效果，也可以有效的降低學(xué)生們寫作的難度，使學(xué)生們做到有章可循，而不是變成一味的抄襲，更不會(huì)僅僅去簡(jiǎn)單的生搬硬套。經(jīng)過(guò)學(xué)生們不斷練習(xí)，就可以使學(xué)生們張開創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地去搏擊長(zhǎng)空，擁有寫作的自信心。只有有了扎實(shí)的積累，才能有創(chuàng)作的平臺(tái)，也才能牢固樹立學(xué)生寫作的信心。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將“灌輸式”和“填鴨式”變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)成績(jī)得到明顯提高。“堂堂清”教學(xué)理念和教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學(xué)生接受和理解。
四、修改是寫作之魂
篇8
一份優(yōu)秀的述職報(bào)告不僅是銷售經(jīng)理展示自己風(fēng)采的絕妙“窗口”，而且也是一份市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的精練總結(jié)。好的述職報(bào)告不僅綱舉目張，讓人把問(wèn)題看得清清楚楚、明明白白，而且優(yōu)美的語(yǔ)言組織還讓人賞心悅目，一睹為快。
那么，一份合格的述職報(bào)告由哪些構(gòu)成要素組成呢？
述職報(bào)告的構(gòu)成要素
銷售經(jīng)理述職報(bào)告一般由首部、正文和落款三個(gè)部分組成。
1.首部。主要包括標(biāo)題、主送部門或稱謂等內(nèi)容。
（1）標(biāo)題。述職報(bào)告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題之分。單標(biāo)題一般為"述職報(bào)告"，也可以在"述職報(bào)告"前面加上任職時(shí)間和所任職務(wù)；雙標(biāo)題由正標(biāo)題和副標(biāo)題組成，副標(biāo)題的前面加破折號(hào)。正標(biāo)題是對(duì)述職內(nèi)容的高度概括，副標(biāo)題與單標(biāo)題的構(gòu)成大體相似，比如“避實(shí)就虛，激流勇進(jìn)，尋求差異化的營(yíng)銷之路—關(guān)于05年第一季度的述職報(bào)告”等。
（2）主送部門或稱謂。標(biāo)題之下第一行頂格寫主送部門或稱謂。向上級(jí)部門呈送的述職報(bào)告，應(yīng)寫明收文部門；向上司和人力部門等做述職報(bào)告時(shí)，則應(yīng)寫明稱謂，比如“xx公司營(yíng)銷本部：”或“公司李總：”、“公司人力部：”等等。
2.正文。由導(dǎo)言、主體和結(jié)尾三個(gè)部分組成。
（1）導(dǎo)言。銷售經(jīng)理的述職報(bào)告的導(dǎo)言部分一般包括兩方面的內(nèi)容：一是任職介紹，說(shuō)明自己的任職時(shí)間、擔(dān)任職務(wù)和主要職責(zé)，簡(jiǎn)要交代述職的內(nèi)容和范圍；二是任職評(píng)價(jià)，扼要介紹任職以來(lái)的工作情況。這一部分內(nèi)容力求簡(jiǎn)潔明了。比如：“我從200年2月起任xx大區(qū)銷售經(jīng)理，半年來(lái)，在公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本人勤勤懇懇，嚴(yán)于律己，精于管理、圓滿完成了公司下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，使本銷售大區(qū)的銷售目標(biāo)與利潤(rùn)目標(biāo)雙項(xiàng)達(dá)標(biāo)。連續(xù)六個(gè)月銷售達(dá)成率都在100%以上，2005年6月，本人所帶領(lǐng)業(yè)務(wù)隊(duì)伍還被公司營(yíng)銷本部授予"優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)"稱號(hào)，受到了公司的隆重表彰……".
（2）主體。這是述職報(bào)告的核心部分，主要陳述履行職務(wù)的情況，包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
一、任職期間目標(biāo)達(dá)成的具體情況及其經(jīng)過(guò)。即具體的銷售指標(biāo)、利潤(rùn)指標(biāo)達(dá)成狀況及其過(guò)程，也包括新市場(chǎng)開發(fā)、團(tuán)隊(duì)人員配置與打造、經(jīng)銷商培訓(xùn)與管理、渠道建設(shè)與費(fèi)用指標(biāo)控制等的有關(guān)描述等等。在這一部分，最好采用分項(xiàng)羅列的形式，即在每一項(xiàng)成果或成績(jī)事項(xiàng)的后邊，要簡(jiǎn)潔地講述成果取得的“風(fēng)雨歷程”，以讓領(lǐng)導(dǎo)覺察成績(jī)的來(lái)之不易。此外，還要對(duì)有關(guān)的突出表現(xiàn)與戰(zhàn)績(jī)加以濃墨重彩進(jìn)行渲染和表達(dá)，比如任務(wù)指標(biāo)的超額完成，市場(chǎng)創(chuàng)新性的運(yùn)作、渠道的多元化啟動(dòng)、產(chǎn)品的創(chuàng)造性操作等等，借以表明你的正確思路以及勇于摸索、精益求精的精神狀態(tài)。在這一欄里，在表述達(dá)成率、市場(chǎng)數(shù)量、經(jīng)銷商網(wǎng)點(diǎn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)占比等增長(zhǎng)狀況的有關(guān)數(shù)字時(shí)，還可以通過(guò)柱型圖、扇型圖、曲線圖、魚刺圖等進(jìn)行表達(dá)和剖析，以使內(nèi)容更加清晰和醒目。
二、工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法。一份好的述職報(bào)告不能光是成績(jī)的羅列，也就是說(shuō)不能光說(shuō)成績(jī)而回避缺點(diǎn)，也即所謂的不能只報(bào)喜不報(bào)憂。銷售經(jīng)理在述職報(bào)告當(dāng)中，一定要先揚(yáng)后抑，即在“炫耀”銷售戰(zhàn)績(jī)的同時(shí)，也要擺明存在的問(wèn)題，比如市場(chǎng)實(shí)操當(dāng)中的經(jīng)銷商問(wèn)題、人員問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題、市場(chǎng)問(wèn)題甚至還有以前的遺留問(wèn)題等等，銷售經(jīng)理只有在述職報(bào)告當(dāng)中客觀地列出了一些問(wèn)題點(diǎn)，才能讓有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)明白你的敏銳的洞察力，以及有些目標(biāo)沒有更好達(dá)成的原因，從而引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的重視，獲得公司的支持，促使公司拿出更好的解決辦法，使目標(biāo)向著既定的方向發(fā)展。
銷售經(jīng)理在把問(wèn)題擺出來(lái)后，余下的還要把解決的方案同時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)“匯報(bào)”，因?yàn)槿魏我粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)都不是光想看到底存在哪些問(wèn)題，而是要看問(wèn)題的最終改進(jìn)和解決辦法。比如，如果是團(tuán)隊(duì)人員素質(zhì)不高，可以建議通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)的方式來(lái)解決；如果產(chǎn)品品種單一，可以通過(guò)開發(fā)系列化、多元化的產(chǎn)品予以補(bǔ)差；而如果經(jīng)銷商布局存在缺陷，則可以通過(guò)開發(fā)新的網(wǎng)點(diǎn)，分品項(xiàng)、分渠道運(yùn)作的方式給予解決等等。
三、工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉。即在述職報(bào)告當(dāng)中，不僅要列出“輝煌戰(zhàn)績(jī)”供上司或領(lǐng)導(dǎo)“參觀”與“欣賞”，更要通過(guò)總結(jié)的方式，對(duì)以往的成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行定性、定格與沉淀，比如成功開發(fā)市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的打造經(jīng)驗(yàn)、控制沖流貨的管理經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)銷商的管控經(jīng)驗(yàn)等等，包括對(duì)以上內(nèi)容在實(shí)踐過(guò)程中的心得與體會(huì)，從而讓領(lǐng)導(dǎo)知道你是一個(gè)善于總結(jié)與提升的人，也便于領(lǐng)導(dǎo)從中獲得啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)你的更多優(yōu)點(diǎn)與“閃光點(diǎn)”，推廣你的成功經(jīng)驗(yàn)。
四、下步工作設(shè)想與規(guī)劃。在報(bào)告了成績(jī)，講述了過(guò)程，總結(jié)了心得后，述職報(bào)告基本上就告一段落了，下一部分的內(nèi)容主要該是未來(lái)工作的計(jì)劃或者說(shuō)是未來(lái)工作的努力方向、目標(biāo)或打算等等。
它包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1、未來(lái)一段時(shí)間的營(yíng)銷思路。2、未來(lái)一段時(shí)間的營(yíng)銷目標(biāo)。3、達(dá)成目標(biāo)的計(jì)劃和方案。4、請(qǐng)求企業(yè)支持的項(xiàng)目等等。在工作規(guī)劃里，所列出的操作方案及支持事項(xiàng)即工作設(shè)想一定要切實(shí)可行，一定要迎合企業(yè)的發(fā)展方向與形勢(shì)。
（3）結(jié)尾。銷售經(jīng)理所做的述職報(bào)告一般都是用格式化的習(xí)慣語(yǔ)來(lái)結(jié)束全文，在述職報(bào)告撰寫當(dāng)中，謙遜式結(jié)尾、總結(jié)歸納式結(jié)尾以及表決心式結(jié)尾等是述職報(bào)告常用的結(jié)尾形式。
一、謙遜式結(jié)尾：即以較為謙虛的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束述職報(bào)告的全文。比如：“以上述職報(bào)告，由于本人才疏學(xué)淺，不當(dāng)之處，還望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正”等等。
二、總結(jié)式結(jié)尾：即最后以統(tǒng)篇總結(jié)的形式來(lái)進(jìn)行最后的陳述，從而結(jié)束全文。比如：“總之，通過(guò)半年來(lái)的市場(chǎng)運(yùn)作，既有成績(jī)，也有不足，但我相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，我們一定能夠再接再厲，勇創(chuàng)新的輝煌”。
三、表決心式結(jié)尾：即以向領(lǐng)導(dǎo)“拍胸脯”表決心的形式，來(lái)個(gè)豪情壯志式的結(jié)尾。比如：“總之，我們有決心、也有信心，在公司的大力支持下，克服一切困難，想盡一切辦法，為公司交上一份最滿意的答卷……”。
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由此可見,我們讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用英語(yǔ),了解其間的文化內(nèi)涵是至關(guān)重要的。
2.加強(qiáng)句型訓(xùn)練
眾所周知,文章是由句子構(gòu)成的,幾乎所有英語(yǔ)句子都是五種基本句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此,訓(xùn)練學(xué)生的“寫”,教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行五種基本句型造句的訓(xùn)練:(1)S+V(主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞);(2)S+V+O(主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ));(3)S+V+P(主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ));(4)S+V+IO+DO(主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ));(5)S+V+O+C(主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ))。
在日常的教學(xué)中,教師可以寓語(yǔ)法與句型教學(xué)于課文講析之中,對(duì)常用動(dòng)詞和短語(yǔ)可采取多種形式反復(fù)強(qiáng)化,幫助學(xué)生熟悉詞匯在不同語(yǔ)境下的不同用法。在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可增加一些遣詞造句特別是漢譯英的練習(xí)量。可以根據(jù)每天所學(xué)的內(nèi)容,有針對(duì)性地增選一些漢譯英練習(xí),以幫助學(xué)生及時(shí)把握和靈活運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)生詞和短語(yǔ)進(jìn)行造句訓(xùn)練。教師給出中文句子的主要意思,讓學(xué)生寫出英文句子,一日幾句,在寫的過(guò)程中,做到語(yǔ)法正確,句子通順,表達(dá)的意思明確,由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句,由易到難,循序漸進(jìn)。
此外,在學(xué)生做翻譯練習(xí)時(shí),教師要傳授給學(xué)生一定的翻譯技巧,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)少走彎路,提高學(xué)習(xí)興趣和效率。因此,教師除了讓學(xué)生掌握注重詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)、注重詞句的增加和刪減等技巧,還應(yīng)該給學(xué)生講解分譯法、逆譯法、合譯法等簡(jiǎn)單的翻譯技巧。現(xiàn)行的高職英語(yǔ)課本(NSEC)中有大量的翻譯練習(xí),每一單元中都配有相應(yīng)的翻譯練習(xí),教師可以根據(jù)實(shí)際,增刪翻譯練習(xí),而不是將課本中的翻譯練習(xí)一帶而過(guò),或者是在下課前把從參考書中看來(lái)的翻譯答案匆匆地報(bào)一下,而根本沒考慮學(xué)生課前是否已做過(guò)或認(rèn)真聽了這些答案,更有甚者,完全忽略課本中的翻譯練習(xí)。e.g.(NSEC Book 4,P49,Exercise3,2)在這座城市里所有的中學(xué)都配備了電腦,大大提高了現(xiàn)代教學(xué)水平。
譯文1:In the city,all the middle schools are equipped with the computers and they have raised the modern education’s level.
譯文2:All the middle schools in this city are equipped with the computers,which has greatly raised the level of modern education.
譯文1:是一種逐字死譯的方法,譯文顯得呆板。
譯文2:采用了將狀語(yǔ)后置的方法,調(diào)整了語(yǔ)序,并用一個(gè)非限制性定語(yǔ)從句對(duì)先行詞加以描寫、敘述或解釋,使譯句簡(jiǎn)潔明快。
通過(guò)這樣的語(yǔ)句訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了清楚的了解,同時(shí)對(duì)他們正確使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞短語(yǔ)、固定搭配等也有很大幫助。
3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練
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一、明確目標(biāo)，端正教學(xué)思想。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。”這就是小學(xué)習(xí)作課教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力。大綱還強(qiáng)調(diào)：“這兩種能力從一年級(jí)起就要培養(yǎng)。”因此，在制訂習(xí)作課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照讀寫結(jié)合的作文教學(xué)思路，要求中、高年級(jí)寫反映實(shí)際生活的例題。在平時(shí)習(xí)作課教學(xué)中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學(xué)生生活，指導(dǎo)觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內(nèi)容，每次作文之前，必須有生活實(shí)踐。
二、讀題賞新，培養(yǎng)寫作興趣
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動(dòng)內(nèi)容，要求熟讀，注重背誦，仔細(xì)體味作者匠心功力，使學(xué)生在吸收知識(shí)，增進(jìn)技能的同時(shí)，不斷增添寫作興趣。啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語(yǔ)言、寫法、知識(shí)等）通過(guò)習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，這種“表現(xiàn)”決不是機(jī)械的套仿，而是能動(dòng)的借鑒，靈活的運(yùn)用。
在習(xí)作課的教學(xué)中，要特別注意文題的思考與設(shè)計(jì)。在命題上，切忌呆板、落套，應(yīng)力求新穎、有趣，帶有感彩。如《在天氣最冷的時(shí)候》、《老師的白發(fā)》、《動(dòng)人的一幕》、《爸爸（媽媽）我多想對(duì)您說(shuō)》、《節(jié)日，這里最熱鬧》、《今天，我在同學(xué)家做客》等文題，學(xué)生一看就覺得有趣。這樣把題目出到學(xué)生的心坎上，就會(huì)加強(qiáng)題目對(duì)寫作欲望的誘發(fā)力，很容易激起學(xué)生的表達(dá)欲。學(xué)生便有話可說(shuō)，有情可抒，有理可議，從而達(dá)到不吐不快之意境，寫作水平也在不知不覺中得到高。
三、指導(dǎo)觀察，提高寫作水平
注重指導(dǎo)觀察，是迅速提高學(xué)生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。
指導(dǎo)直接觀察。先教給學(xué)生觀察知識(shí)，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點(diǎn)乃至抓住特點(diǎn)觀察等。語(yǔ)文課本中規(guī)定的觀察作文，有寫植物、動(dòng)物、景物、人物、事情、場(chǎng)面等，都須逐一認(rèn)真指導(dǎo)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。如教完《爬山虎的腳》、《落花生》等課文，指導(dǎo)學(xué)生回家仔細(xì)觀察植物，并出半命題作文：我喜愛的植物-- 。有位同學(xué)平時(shí)作文不怎么樣，這回按照要求去做，寫了“太陽(yáng)花”，結(jié)果寫得很有特色，我在班上口頭給予表?yè)P(yáng)后，還把他的習(xí)作貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。同學(xué)們看到后，習(xí)作的興趣更加濃厚了。 指導(dǎo)間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來(lái)的內(nèi)容，也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語(yǔ)文材料和各種知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用。
四、有的放矢，提倡自由寫作
有的放矢地提倡自由寫作。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所規(guī)定的觀察內(nèi)容在沒有命題的前提下進(jìn)行，其目的就是讓學(xué)生“放開寫”。此方法提倡學(xué)生不受傳統(tǒng)作文框架的束縛，可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳，凝注筆端。如自習(xí)課上，一只麻雀突然飛進(jìn)教室。安靜的教室立即沸騰起來(lái)，有的同學(xué)關(guān)門窗，有的同學(xué)拿掃把、竹桿，有的同學(xué)嘴里發(fā)出吆喝聲，有的同學(xué)昂著首手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋，同學(xué)們神態(tài)多異，情緒高漲。最后麻雀飛累了，終于被一位同學(xué)逮住了。“眾生捉鳥”的“壯觀”一結(jié)束，立刻讓同學(xué)們自由寫此景此情此樂(lè)此感，結(jié)果，同學(xué)們的習(xí)作見仁見智，大多言之有物，把逮麻雀的場(chǎng)面描述的淋漓盡致。
五、推薦發(fā)表，享受成功樂(lè)趣
小學(xué)生尤其喜歡自我表現(xiàn)，常常愛顯示自己。當(dāng)受到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們都很羨慕時(shí)，就喜形于色。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)造多種條件，千方百計(jì)地滿足他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，引逗他們的爭(zhēng)勝心，讓他們享受成功的快樂(lè)，自己品賞作品的樂(lè)趣。以此來(lái)激勵(lì)他們的寫作興趣，使他們喜歡習(xí)作。在習(xí)作課指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，始終堅(jiān)持作文一作一評(píng)，表?yè)P(yáng)習(xí)作有進(jìn)步、有特色的同學(xué)，每學(xué)期班報(bào)刊登一至二篇優(yōu)秀作文。這樣，自然就有許多學(xué)生的習(xí)作得以“表現(xiàn)”。他們受到極大的鼓舞，對(duì)寫好作文也就充滿了信心，興趣之火也就自然燃燒起來(lái)。從而使他們覺得習(xí)作并不是一件難事，而是一種樂(lè)趣 。
在當(dāng)前以素質(zhì)教育為主的形勢(shì)下，我們要教給學(xué)生成功的習(xí)作方法，讓學(xué)生有言可發(fā)、言之有物，以達(dá)到快迅提高他們的寫作水平。
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當(dāng)代教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以結(jié)果法、支架式教學(xué)法等形式完成教學(xué)內(nèi)容，由此提升整體課堂教學(xué)效率，且推動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)力的形成。以下就是對(duì)教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)方法的詳細(xì)闡述。
一、教學(xué)創(chuàng)生在高中英語(yǔ)寫作過(guò)程征的體現(xiàn)
第一，交際性，即在英語(yǔ)寫作過(guò)程中要求學(xué)生應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際情況。同時(shí)，教師在英語(yǔ)寫作題材提取過(guò)程中，亦應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活情景，繼而在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)英語(yǔ)寫作過(guò)程的情景交際性特點(diǎn)。例如，某教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中為了提升學(xué)生整體寫作能力，即設(shè)置了Notice寫作課題，并明晰書面通知寫作要求為字?jǐn)?shù)100個(gè)詞。同時(shí)，安排學(xué)生以討論的形式來(lái)完成寫作內(nèi)容，最終由此激發(fā)了學(xué)生整體寫作興趣，且就此確保題材貼近學(xué)生實(shí)際生活；
第二，實(shí)踐性，即基于教學(xué)創(chuàng)生概念導(dǎo)向下，要求教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生以“動(dòng)筆”的形式來(lái)鍛煉自身寫作能力。例如，某教師在英語(yǔ)有效寫作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中，即為學(xué)生布設(shè)了寫作任務(wù)：以小組討論的形式，創(chuàng)作家鄉(xiāng)旅游路線，字?jǐn)?shù)為200個(gè)詞。此種教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中逐步提高了學(xué)生寫作水平。
二、創(chuàng)生視角下高中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)方法分析
1.結(jié)果法。結(jié)果法教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用要求教師應(yīng)注重對(duì)寫作技巧、寫作手法等層面進(jìn)行闡述，同時(shí)為學(xué)生提供寫作結(jié)構(gòu)模式、范文、修辭形式等，由此引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)作文創(chuàng)作過(guò)程中規(guī)范自身詞法、語(yǔ)法、詞匯拼寫等的應(yīng)用，繼而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，結(jié)果法更為注重對(duì)學(xué)生思維能力等的訓(xùn)練，且其存在著“以教師為中心”的弊端。因而當(dāng)代教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對(duì)其的合理化運(yùn)用。例如，某教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中為了提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力，并規(guī)范其語(yǔ)法、句法等的應(yīng)用，即安排學(xué)生對(duì)病句：There were 500，000 people died in the traffic accident進(jìn)行分析，并綜合“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+狀語(yǔ)”表達(dá)方式，以此來(lái)提升學(xué)生整體表達(dá)能力，且增強(qiáng)其整體寫作水平，同時(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的語(yǔ)法問(wèn)題，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.過(guò)程法。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在學(xué)生英語(yǔ)寫作創(chuàng)作過(guò)程中幫助學(xué)生理解、內(nèi)化寫作內(nèi)容，且為學(xué)生提供充足的寫作資料，同時(shí)為其創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情景，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中合理布設(shè)篇章結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳的寫作狀態(tài)。例如，某教師在寫作教學(xué)過(guò)程中為了提升學(xué)生整體寫作能力，即以《Why we learn English》為命題，為學(xué)生闡述英語(yǔ)作文寫作的注意事項(xiàng)、句型、詞匯運(yùn)用等，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入到英語(yǔ)交際環(huán)境中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際過(guò)程的了解，最終引導(dǎo)其將所了解的內(nèi)容貫穿于自身創(chuàng)作領(lǐng)域，由此來(lái)提升整體寫作效果。
3.支架式教學(xué)法。支架式教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中即要求教師為了提升學(xué)生整體寫作水平，應(yīng)注重在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的思想，并注重鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、協(xié)作探索能力等，由此達(dá)到最佳的英語(yǔ)寫作創(chuàng)作狀態(tài)，且就此迎合教學(xué)創(chuàng)生需求。并且，支架式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中亦強(qiáng)調(diào)了合作、互動(dòng)、會(huì)話等教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。例如，某教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，即設(shè)定了用because of、however、for example、in a word等連接詞創(chuàng)作“Lighten The Burden On Students”的作文，且以小組為單位展開創(chuàng)作討論環(huán)節(jié)，達(dá)到最佳的英語(yǔ)作文寫作狀態(tài)。此教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐寫作能力的培養(yǎng)，且確保題材符合生活情景，提升了整體教學(xué)效率。
4.體裁法。體裁法即將體裁作為支撐條件，達(dá)到語(yǔ)境、寫作目的。將體裁法英語(yǔ)寫作教學(xué)方法的應(yīng)用，亦要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重以“圖式結(jié)構(gòu)分析法”的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文體裁內(nèi)容、形式展開深入的分析行為，繼而加深自身對(duì)體裁知識(shí)的理解，并將其逐步貫穿于自身英語(yǔ)寫作過(guò)程中，達(dá)到最佳的英語(yǔ)寫作狀態(tài)。就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，體裁法英語(yǔ)寫作教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)境、交際目的，對(duì)修辭技巧等進(jìn)行合理應(yīng)用。因而在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代教師在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，由此營(yíng)造良好的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到最佳的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。
結(jié)論：當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)在開展過(guò)程中仍然存在著教學(xué)方法單一且內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，影響到了學(xué)生寫作能力的提升，因而在此基礎(chǔ)上，為了提升整體教學(xué)成效，要求教師在實(shí)踐寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中應(yīng)注重運(yùn)用體裁法、支架式教學(xué)法、過(guò)程法等教學(xué)方法，由此來(lái)迎合教學(xué)創(chuàng)生理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際能力、主動(dòng)能力等，即達(dá)到最佳的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)，且就此提升自身整體寫作水平。
篇12
這們課程是我院文秘、編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門研究新媒體寫作及其規(guī)律的跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的新興交叉課程。（3學(xué)分，48課時(shí)）
（二）課程定位
本課程為我校文化創(chuàng)意專業(yè)群服務(wù)，適用于文秘、編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)，屬于人才培養(yǎng)模式里的職業(yè)基本技能模塊，是寫作工具課程，為后續(xù)寫作類、策劃類課程，如《應(yīng)用文寫作》《文案寫作》《廣告策劃與傳播》等打下基礎(chǔ)。
（三）課程目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握新媒體寫作的相關(guān)概念和現(xiàn)象，掌握新媒體寫作區(qū)別于傳統(tǒng)寫作的特有規(guī)律。
2.能力目標(biāo)：在對(duì)新媒體寫作熟練認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用創(chuàng)新思維，熟練運(yùn)用新媒體進(jìn)行寫作。
3.職業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的新媒體寫作職業(yè)素養(yǎng)，做遵守網(wǎng)絡(luò)倫理的高素質(zhì)新媒體寫作者。
二、課程建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
2011年，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院文創(chuàng)學(xué)院“信息傳播與策劃”專業(yè)成立，在經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在二年級(jí)開設(shè)了《新媒體寫作實(shí)務(wù)》課程，并且作為專業(yè)核心課程進(jìn)行打造。第一輪課上完，學(xué)生反響良好，于是在2012級(jí)學(xué)生中，繼續(xù)開設(shè)這門課程；2013年，文化管理系的文秘、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將《基礎(chǔ)寫作》課更換為《新媒體寫作實(shí)務(wù)》課程。此課程從2011年開設(shè)至今，已有三屆學(xué)生。課程內(nèi)容較新，符合時(shí)代潮流和學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚；授課地點(diǎn)均安排在機(jī)房，理論和實(shí)踐比例為1∶1，注重學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作能力的培養(yǎng)；每屆學(xué)生均建立了寫作交流平臺(tái)――課程寫作博客、微博，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)強(qiáng)；考核方式以過(guò)程式網(wǎng)絡(luò)考核為主，客觀科學(xué)，符合課程特點(diǎn)。
存在問(wèn)題：教法方面，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生參與度不夠；學(xué)法方面，課程的新媒體特色體現(xiàn)不足；考法方面，考試使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，不能凸顯課程的網(wǎng)絡(luò)化特色。
三、教學(xué)條件
（一）教材使用與建設(shè)
目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)新媒體寫作實(shí)務(wù)方面的教材，僅有一本《網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)務(wù)》（中國(guó)人民大學(xué)出版社，主編馬寶民）最為貼近，因而本課使用的是這門教材；另外一本學(xué)術(shù)專著《新媒體寫作論》（浙江大學(xué)出版社，何坦野主編）作為教師和學(xué)生的參考書目。因而，本課亟需自編一本《新媒體寫作實(shí)務(wù)》自編教材。
（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況
擴(kuò)充性材料主要有兩大功能：一是學(xué)習(xí)主教材的輔導(dǎo)，作為自學(xué)的必要補(bǔ)充；二是開闊學(xué)生視野。為了提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，課程組還為學(xué)生精心選擇了《新媒體藍(lán)皮書：中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告》《新媒體概論》《新媒體寫作論》《電視廣播和新媒體寫作》《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)：新媒體的報(bào)道、寫作與編輯》《媒介融合――跨媒體的寫作和制作》等一系列教學(xué)參考書目，使學(xué)生在課堂教學(xué)之余，有一個(gè)較為明確的閱讀范圍。這樣就形成了一個(gè)以課堂教學(xué)為主，以課后擴(kuò)充閱讀為輔的互動(dòng)循環(huán)的良性教學(xué)過(guò)程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境
本課程在設(shè)計(jì)之初就將實(shí)踐的教學(xué)理念貫穿其中，采用理論實(shí)踐1∶1的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、任務(wù)為引領(lǐng)、能力為本位”的新型教學(xué)組織模式。大膽創(chuàng)新的改革理念在文科教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)樹一幟，教學(xué)效果得到了同事及學(xué)生的一致好評(píng)，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)意寫作思維、能熟悉運(yùn)用新媒體進(jìn)行寫作的高素質(zhì)學(xué)生。
課堂教學(xué)之外，筆者積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，與無(wú)錫日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、無(wú)錫廣電集團(tuán)、無(wú)錫國(guó)家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)園及無(wú)錫幾家新媒體公司建立了合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)模擬寫作操練；組織學(xué)生參加各類新媒體創(chuàng)作比賽；開通網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體在博客、微博、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行寫作，有些學(xué)生成為網(wǎng)站的簽約，有些學(xué)生能夠?yàn)橐恍┢髽I(yè)進(jìn)行微博、博客網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，培養(yǎng)了一批將文學(xué)產(chǎn)業(yè)化的學(xué)生。
（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
本課程組與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題及按各章節(jié)教學(xué)進(jìn)度書寫的電子教案、參考文獻(xiàn)目錄、授課用的課件等都上傳到天空教室。集多媒體教材、文字教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提供有機(jī)結(jié)合的、立體化的教學(xué)資源創(chuàng)造條件。
1.建立了班級(jí)寫作博客，作業(yè)、素材、教學(xué)資料等都上傳到此博客，實(shí)現(xiàn)資源共享；同時(shí)也是平時(shí)成績(jī)考核的一個(gè)依據(jù)。
2.師生互加微博、互為粉絲，課下能及時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。
3.將教學(xué)資料上傳到學(xué)院天空教室課程網(wǎng)站，供學(xué)生課后自學(xué)。
（五）拓展教學(xué)環(huán)境――支撐課程的社團(tuán)
成立于2010年的享創(chuàng)傳媒社團(tuán)最初創(chuàng)設(shè)的初衷就是跟《新媒體寫作》課程互為支撐和補(bǔ)充。
1.課程指導(dǎo)社團(tuán)。用課程理論指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，授課學(xué)生大多參加享創(chuàng)傳媒社，在社團(tuán)各類創(chuàng)作中，充分使用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，這樣更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)力。
2.社團(tuán)反哺教學(xué)。社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀劇本、微電影、微信刊等成為課堂教學(xué)的豐富案例資源，學(xué)生通過(guò)在社團(tuán)創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)和升華對(duì)課堂知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。
四、改革思路
新媒體寫作是主體以新興媒體為寫作載體，在網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)、戶外虛擬平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)式的寫作行為和活動(dòng)過(guò)程，本課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)務(wù)部分。課程內(nèi)容包括：緒論、網(wǎng)絡(luò)新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論寫作、網(wǎng)絡(luò)廣告寫作、網(wǎng)絡(luò)博客寫作、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作。
課程內(nèi)容緊扣“網(wǎng)絡(luò)”二字，改革前，基本還是按照傳統(tǒng)寫作課的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然也引用了博客等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是沒有形成一套科學(xué)規(guī)范的體系。因而，要想充分體現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)性特點(diǎn)，必須設(shè)置一套健全的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)體系，因而，將本課程的改革側(cè)重點(diǎn)定為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法改革。
五、改革內(nèi)容
（一）課改重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和方法的構(gòu)建
此課程的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用新媒體工具和平臺(tái)進(jìn)行寫作，因而我們的授課方式要體現(xiàn)課程特征，從教法、學(xué)法、考法三個(gè)方面都要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，因而要打破傳統(tǒng)的講授為主的授課模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。
（二）課改創(chuàng)新點(diǎn)：“平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化+交互即時(shí)性+資源開放化”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法改革
1.平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化。
建立網(wǎng)絡(luò)寫作博客、微博作為課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生每次作業(yè)、課程教案、ppt、習(xí)題、素材都上傳到班級(jí)寫作博客，體現(xiàn)課程的新媒體特點(diǎn)。
2.交互即時(shí)性。
師生在博客、微博中互加關(guān)注，互為粉絲，任何一個(gè)學(xué)生只要了最新博文，大家在第一時(shí)間就能看到，并且可以馬上進(jìn)行評(píng)論。
3.資源開放化。
課程資源平臺(tái)是建立在全國(guó)知名網(wǎng)站新浪網(wǎng)上，因此我們的資源是對(duì)外開放的，接受外界的考核和監(jiān)督，任何人都可以對(duì)我們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以學(xué)習(xí)我們課程中的相關(guān)內(nèi)容。
（三）具體改革內(nèi)容
1.教法。
“六步”網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法：案例導(dǎo)入――任務(wù)驅(qū)動(dòng)――理論講解――指導(dǎo)實(shí)踐――網(wǎng)絡(luò)評(píng)論――總結(jié)提升。
案例導(dǎo)入，即每次精心選取一個(gè)最新的經(jīng)典范例，讓學(xué)生對(duì)該文本有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)力下，認(rèn)真聽教師講解理論；理論講解，即教師深入淺出地講解理論要點(diǎn)，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫作；指導(dǎo)實(shí)踐，即學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作，教師巡回解答問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，即課后教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)；總結(jié)提升，即上課前對(duì)上次大家的作品及評(píng)論進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論升華，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改作品。
以上六步，每一步都簡(jiǎn)單易行、落到實(shí)處，可操作性強(qiáng)。
2.學(xué)法。
采用案例思考、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)寫作、互動(dòng)交流、理論升華“六步”網(wǎng)絡(luò)化學(xué)法。課后自主學(xué)習(xí)用好課程博客、微博、網(wǎng)上在線交流、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、歷屆優(yōu)秀作品、講課視頻、教案課件等多種方式。
3.考法。
建立完善的網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程式考核體系。
六、改革后的教學(xué)效果
改革后的該課程教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔助，以學(xué)生在實(shí)踐中掌握新媒體寫作技能為根本；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)、學(xué)法、考法上都凸顯了課程的網(wǎng)絡(luò)特色。
教法上：“六步網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法”大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時(shí)跟師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，不斷修改完善自己的作品，從而有效地提高了學(xué)生新媒體寫作理論素養(yǎng)和實(shí)際寫作水平。
學(xué)法上：學(xué)生通過(guò)課堂聽理論、現(xiàn)場(chǎng)寫作、課后互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等方式不斷學(xué)習(xí)，突破了時(shí)空限制，激發(fā)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。
考法上：通過(guò)過(guò)程化、網(wǎng)絡(luò)化考核能科學(xué)客觀地考查出學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生對(duì)考試結(jié)果的有效性、客觀性一致認(rèn)同。
七、下一步改革目標(biāo)和設(shè)想
（一）整體建設(shè)目標(biāo)
通過(guò)兩年努力，計(jì)劃將本課程建設(shè)成為一門體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，課程體系科學(xué)、完整，教學(xué)手段與方法先進(jìn)，課程特色鮮明，質(zhì)量?jī)?yōu)良的校級(jí)課改課程。通過(guò)主講教師帶領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)做課程的形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為今后沖擊校級(jí)、市級(jí)精品資源庫(kù)做好準(zhǔn)備。
（二）具體目標(biāo)
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開放式教、學(xué)、考體系。
2.完善教學(xué)大綱模塊內(nèi)容，使課程教學(xué)大綱與企業(yè)用人需求銜接一致。
3.編寫《新媒體寫作實(shí)務(wù)》講義。
篇13
語(yǔ)文作文水平的高低在一定程度上是和學(xué)生在作文中采取的素材具有一定關(guān)聯(lián)性的。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文寫作中透露出來(lái)的一個(gè)重大問(wèn)題就是學(xué)生的語(yǔ)文寫作素材相當(dāng)缺乏。
司馬遷忍辱著書，蘇軾雖遭貶謫依然樂(lè)觀面對(duì)生活，李白遭遇人生困境依然吟詠出“天生我才必有用”，“直掛云帆濟(jì)滄海”的詩(shī)句等等。這些素材都是被用爛了，用透了素材。老師在學(xué)生的寫作中看到這樣的一些素材首先就對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)分的檔次就已經(jīng)下了檔次。所以，學(xué)生在寫作中素材缺乏這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
2.行文不夠流暢
當(dāng)前很多高中學(xué)生的寫作水平還停留在初中階段，其中一個(gè)表現(xiàn)就是行文不夠流暢。行文的流暢不僅包含了學(xué)生用詞遣句、還包含了學(xué)生詞匯的豐富與連貫性，更加包含了學(xué)生的行文邏輯安排。而學(xué)生在高中語(yǔ)文寫作中表現(xiàn)出來(lái)的是缺少其中的一項(xiàng)或者是多項(xiàng)。
二、如何開展高中語(yǔ)文寫作教學(xué)
1.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累
當(dāng)前的高中學(xué)生語(yǔ)文寫作還存在這樣或那樣的問(wèn)題，很大程度是因?yàn)閷W(xué)生的積累不夠，也是學(xué)生的閱讀面較窄導(dǎo)致的。
在這樣的情況下，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累。并且注重在積累中提升語(yǔ)文的寫作水平。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀主要是指要學(xué)生多閱讀美文，并且注意將美文中運(yùn)用得好的一些排比句、擬人句、比喻句進(jìn)行摘錄。在摘錄的過(guò)程中注意對(duì)這些方法的運(yùn)用分析。通過(guò)這樣的方式學(xué)生才可以有效地掌握基本的一些修辭手法，從而為作文加分。
此外，筆者認(rèn)為教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。這樣才可以不斷地豐富學(xué)生素材庫(kù)，而學(xué)生在寫作的過(guò)程中就可以熟練地運(yùn)用自己掌握的素材而不僅僅只有之前的幾個(gè)小素材。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己積累的素材進(jìn)行積累，時(shí)常地翻閱自己的積累，從而獲得更深刻的記憶。
2.開展寫作指導(dǎo)
學(xué)生寫作能力的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)。這樣的寫作指導(dǎo)包含“如何合理地運(yùn)用素材”、“如何搭建良好的行文框架、結(jié)構(gòu)”等。
例如：在之前學(xué)生積累了史玉柱從失敗中崛起、海爾在創(chuàng)新中發(fā)展、諾基亞沒有把握住時(shí)代的潮流而最終被時(shí)代淘汰這些素材，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些素材進(jìn)行分類。史玉柱在失敗中崛起的素材可以抓住史玉柱本人的不屈服的性格和堅(jiān)持的人生信念將其歸入“堅(jiān)持、堅(jiān)守”一類的素材之中；而海爾在創(chuàng)新中發(fā)展則可以歸入“創(chuàng)新”素材之中；“諾基亞”的素材則可以歸入到“創(chuàng)新”的反面素材之中。
通過(guò)這樣的方式學(xué)生的素材分類能力獲得提升，相應(yīng)地學(xué)生的寫作水平也將得到提升。
3.一對(duì)一的“對(duì)癥下藥”
