引論：我們為您整理了13篇計算機平面設計專業范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、平面設計專業英語中的實踐性教學

如何在平面設計專業英語教學中結合實際要求進行，培養學生學習興趣和有效的提高教學水平是目前教學工作者工作的重點和難點。通過過去長期的實踐教學總結，在計算機英語教學中，采用實踐教學方法，以提高學生學習興趣為著力點來提高教學效率和質量是教學改革的重點。實施教學的過程中，努力突出專業教學的能力培養，突出語言教學的規律性，融合不同教學內容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質量。

1.實踐教學中，提出問題，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。平面設計專業英語教學中，通過問題情境，激發學生的求知欲，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。

在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統（Basic Input—Output System）。在強調BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發學生學習平面設計專業英語的興趣。

2.在多媒體教室中實施實踐性教學

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語。

以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數筆記本電腦則是按F2鍵。

教學過程中，學生不僅學習了專業詞匯，還能夠了解有信息含量的專業知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業術語與相關專業知識之間的關聯，相互之間的邏輯關系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

3.實踐教學中的學習方法

在教學中，要對各種教學方式合理分析，重點介紹在教學中計算機英語的實踐操作和應用要求，通過長期的教學研究和總結表明，在目前的英語教學中對實踐操作性較強的英語章節要合理的結合實踐分析。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但是如果在教學之中發現安裝和重裝系統錯誤，需要有限對啟動順序進行控制和改革，第一優先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統盤，由學生進行修改設置，體會操作的變化。

在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯系起來，相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯系，不用背就可以學好計算機英語。

平面設計專業英語課的實踐教學，講授平面設計專業英語知識，并且講授學習方法，培養學生的學習習慣，把教師對平面設計專業英語的學習轉化為學生對平面設計專業英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。

二、轉換環節

實踐教學是一門系統工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯系，系統地整理所學的知識，從而構建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯系起來了。

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“Photoshop平面設計”課程既是培養學生圖像處理能力的基礎，也是學生靈活運用Photoshop進行辦公圖像處理、平面設計領域的創意設計等工作，形成滿足圖形圖像處理類工作需要的職業能力的重要載體。本文就是以“Photoshop平面設計”課程為例，將先進的CDIO工程教育理念引入高職專業技能核心課程教學改革中，以就業為導向，讓課程教學走向應用、走向實踐，在課程培養目標、教學內容、教學方法、實踐教學和課程考核等多方面進行研究探索和改革創新，提高學生的知識運用能力和碎片化學習實踐能力，同時在職業道德、合作能力、學習能力及可持續發展能力方面有一定的擴展，成為符合社會需求的技術技能人才，從而縮短學生與實際工作間的距離，促進高職教育教學質量的提高。

3CDIO教學模式的應用

3.1教學內容的選取

本課程綜合項目的選取以本專業學生的就業為導向，根據行業專家對圖形圖像制作專業所涵蓋的崗位進行分析，結合高職學生自身特點確定本課程的工作任務和課程內容。課程每個知識點的學習都以項目為載體，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。依據行業企業需求和崗位需求，以工作過程為主線，將課程內容進行重構，歸納為圖像處理快速入門和平面設計項目應用兩大部分的9個教學模塊，通過模塊化教學設計將平面設計的理論基礎知識有機地融合到相關的應用實踐中去，讓學生在實踐操作中掌握圖形圖像處理的專業技能。

3.2教學內容的組織

在具體教學過程中，課程教學資源的開發和組織以就業為導向，運用基于CDIO教學理念的工作過程導向教學模式，以達到能力培養項目化.教師指導個性化的教學要求。為了增強教學過程的實踐性、開放性和職業性，課程組按照工作過程來組織學習過程，通過“工作任務分析、工作任務實施、能力訓練”等環節進行能力培養，并把教學放在多媒體教室、平面設計工作室進行，融“教、學、做”為一體，實現“課堂與實習地點一體化”教學。

3.3教學方法

本課程以工作過程為導向，融合多種教學方法，在教學實施過程中主要運用以下幾個方面：項目導向任務驅動教學法、工作過程導向教學法、角色扮演教學法、實景參觀法、分組教學法等進行教學，從而實現工學結合。

3.4多種教學手段的運用

教學過程中，為了提高教學質量和效率，本課程通過“三平臺+三訓練+三結合”的方法將多種教學手段相融合，以三平臺為基礎，三訓練為過程，三結合為手段，從而有效地提升了學生的專業技能和就業競爭力。“三平臺”是指：多媒體教學平臺+互動平臺+網絡教學平臺。“三訓練”是指：校內實訓室+平面設計工作室+頂崗實習。“三結合”是指：職業技能鑒定+職業資格證書+技能大賽。多種教學手段的融合，實現了教學團隊的提升，學生在工學結合項目中得到了充分的鍛煉，在各級各類大賽中獲獎率高，就業率提高，得到了用人單位的高度評價。

4基于就業導向的教學資源設計介紹

4.1教學資源開發流程

“Photoshop平面設計”課程的網絡資源開發流程如下，首先，已就業為導向，根據人才市場以及專業相關企業、行業所需的職業崗位進行調研，明確崗位標準；其次，引入CDIO教育理念，根據工作過程、職業崗位對技能、知識、情感的需求，選取教學內容，并從實際崗位中選擇真實項目作為教學載體，重構和序化教學內容；再次，對課程進行系統化的總體設計，主要包括：重點應用行動導向教學法、基于工作過程進行教學組織與實施的設計，引入企業標準進行多元化的評價設計；最后，通過專家論證、教學試用和市場反饋不斷調整課程設計體系。

4.2教學資源詳細介紹

教學資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個角度支持本課程課內外教學。（1）基本教學資源。基本資源主要包括：課程標準、微視頻、電子教案、教學課件、學習指導、教學素材庫、子學習情境表等內容。這些內容從基礎知識延伸到項目案例，學生在了解“Photoshop平面設計”課程軟件應用的基礎上，從具體知識點到項目，再到模塊，這樣由知識點串起來成為線，多條線聯合就成為獨立模塊的面，面面俱到之后，學生對于教學資源的具體應用基礎階段完成。這一階段符合學生的認知規律，在具體資源設計時，將CDIO教育理念滲透其中，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行課程學習。與此同時，從基礎知識、個人能力、人際團隊能力和完成項目系統能力4個層面的綜合培養方式使學生達到課程的預定目標。（2）拓展教學資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學習資源、工作室助學案例、綜合技能測試題庫、設計師認證專欄等內容。這些內容作為基礎資源的拓展，能有效地擴大教學的廣度和深度。通過模擬課堂有針對性的補充知識點；拓展學習資源完成知識面的擴充；工作室助學案例主要完成項目的拓展；這三者結合使學習資源更加立體化。綜合技能測試題庫實現教學的階段測試和考核目標，是教學效果反饋的支撐材料；設計師認證專欄將目光轉向行業認證，以就業中的各種實際問題為導向，進一步加強學生的就業競爭力。拓展資源從另一個層面讓學生更好地了解平面設計領域，引導其完成從課堂到職場的過渡。

5學生碎片化學習能力的培養策略

為了使學生適應移動互聯網時代信息資源碎片化得特點，我們通過以下措施著重培養學生的碎片化學習能力。

5.1優化理論教學內容

由于計算機專業學生有中職學生，也有普高學生，不少學生具有一定的圖像處理基礎，對圖像設計軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎理論和軟件操作界面的介紹，以提高動手能力培養為目標，量身設計教學內容。

5.2實踐課程教學方法改革

本課程以企業真實項目作為課程內容，依據相關崗位群的工作過程分析設計課程方案。通過實際調研，結合專業本身特點，培養學生的對設計項目的分析和設計的能力，依靠網絡教學資源平臺、微信、QQ群、飛信等形式進行課前、課中、課后的教學銜接。引導學生通過網絡、圖書館、網絡教學視頻等等形式展開學習。在提供給學生基本的實驗方法和實驗手段的前提下，提出問題，要求學生開動腦筋，分析問題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗學生掌握書本知識的情況，更重要的是增強了學生解決問題的能力。另外，積極創新實踐教學模式和課程考核模式，完善課堂評價模塊，以學生自評、小組互評、教師評價3種方式記錄學生的課堂表現。將學生平時的實踐細化成具體任務和項目，碎片化課程考核，記錄學生每次實踐的成績，這樣學生在學習的時候積極性會更高。

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1企業對平面設計專業人才的需求

1.1行業發展現狀與趨勢

當前，平面設計行業涉及面廣，對消費及經濟增長起到了有效促進作用，如廣告設計、海報設計、書籍裝幀設計、包裝設計、畫冊設計以及網頁設計等都屬于本范疇的內容。一般情況下，可以從三個層次劃分平面設計行業，印刷廠、寫真公司、小工作室等屬于低層次的設計，專門的設計公司、廣告公司等則屬于中層次的設計，現階段屬于高層次具有專業設計資質的企業還較少。而從行業發展趨勢的研究可知，對于大眾傳媒及設計行業來講，如報紙、雜志、出版社、廣告公司等，屬于平面設計工作的不同層次，具有較大的人才需求。現階段平面設計從業人員隊伍體系中，只有部分人員接受過系統的平面設計專業培訓，而有一部分設計人員卻并非相關設計專業畢業，主要原因在于我國高校設計專業開設年限較短，培養出來的平面設計人才較少，龐大的市場需求得不到滿足。因此，對于職業學校來講是一個極大機遇，需要創新專業課程設置模式，結合市場需求，將培養低層次與中等層次平面設計人才作為培養目標。

1.2平面設計行業從業人員的專業技能及素養要求

現階段的市場中，對具有較高技能水平、較強創新意識及責任心的人才需求量大，但是很多平面設計專業的畢業生卻處于失業狀態，找不到對口工作，存在著嚴重的供需矛盾。企業需要高端和低端兩種類型的設計人才，前者設計水平和藝術素養較高，能夠獨立開展項目設計；后者從事較低層次的工作，沒有較高的設計要求。職業學校需要順應我國社會主義現代化建設要求，科學設置人才培養目標，保證學生能夠熟練掌握基本理論與實踐操作，能夠加入到生產、建設、管理等一線工作中來。具體來講，包括如下方面的能力要求。首先，需要具備一定的美術基礎，它是平面設計行業從業人員必須具備的基本素質，因為該專業涵蓋了諸多領域的知識，有機綜合了計算機技術、數字技術、藝術創意等方面的內容。通過平面設計的開展，除了讓人們獲得視覺享受之外，還借助數字技術將相應信息與理念傳達給消費者。因此，平面設計需要有機融合信息傳達和視覺審美。其次，要有較強的實踐操作能力，企業要求設計從業人員具有豐富實踐經驗，如果理論知識豐富，但是卻沒有足夠操作能力，也無法在求職過程中獲得競爭優勢。因此，對于職業教育來講，非常重要的一點就是如何有效培養學生的實際操作能力并滿足職場需求。

2平面設計專業課程體系設置中需要考慮的因素和問題

2.1充分考慮學生的心理特征

職業學校的學生群體比較特殊，文化課基礎較差，職校生普遍對理論學習不感興趣，學習目的不明確。現階段獨生子女占據了較大比例，大多在優越環境下長大，吃苦耐勞意識欠缺，心理素質相對較差。他們雖然具備一定的理解能力，卻不愿意動腦思考，對枯燥無趣的理論知識比較厭煩，但卻樂于學習軟件操作。他們的觀察審美能力尚可，但是美術基礎知識掌握情況參差不齊。因此，在設置平面設計專業課程體系時，應充分考慮學生的心理特征，明確學習目的，將學生的學習興趣充分激發出來。

2.2充分考慮學校辦學特色與發展需求等因素

在時展過程中，中職學校不能停滯不前，需要結合本校辦學特色，將平面設計專業打造為優勢專業，將其課程定義為精品課程，從而促進學校發展。在平面專業課程體系設置中，需要將社會對人才的需求、職業崗位的要求等納入考慮范圍，依據學校辦學特點及優勢，對平面設計專業發展方向合理規劃。同時，還要積極聯系平面設計行業實際，科學把握專業培養項目，從而制定長遠規劃和短期目標。

3中職院校平面設計專業課程體系設置與目標

現階段，平面設計行業需要專門的復合型人才，他們需具備較廣的知識面、較強的適應性、扎實的專業基本功以及良好的溝通能力等，這樣必然對中職學生提出了較高要求，因此，必須結合這些能力要求，科學設置平面設計課程體系。

3.1學習基礎準備階段

第一學年，江蘇省南通中等專業學校根據實際情況，一方面為了讓學生牢固掌握文化知識，另一方面為了充分調動學生的學習興趣，使用了適合本校學生特色的校本教材，并實行彈性學分制。第一學期，開設的公共基礎課有語數外、政治、物理、體育、計算機基礎等，盡量縮減公共課的數量。學生入學后首先應了解本專業在社會經濟發展中的地位和對人才的一般需求，了解專業的培養目標和學分制教學計劃，逐步構建自己的發展方向，以此進行課程學習。鑒于中職生入學時美術基礎參差不齊，為了科學培養學生的美術基礎，第二學期開設的相關專業課有基礎素描、廣告設計欣賞、攝影基礎等。教師在日常教學中，應選擇與學生實際生活相貼近的教學案例，具有較強的代表性與實用性。例如廣告設計欣賞這門課程，課上可以采用直觀豐富的案例展示，吸引學生的注意力，激發其學習興趣，為二年級系統學習專業課程打下基礎。本階段內的相關課程，可以采用任務驅動法，鼓勵學生自主學習，教師發揮輔助引導作用。將學生劃分為若干個小組，獨立完成任務，且分享小組之間的作品，教師科學客觀地點評與引導，這樣課程理論知識得到有效傳播的同時，學生也能夠獲得成就感和自信，從而達到增強學生專業課學習興趣的目的。

3.2專業技能學習階段

第二學年是專業課學習的高峰階段，讓學生通過專業課程的系統學習，掌握平面設計的基本知識。第一學期開設的專業課程有平面構成、色彩構成、立體構成、版式設計、廣告設計、廣告攝影以及影視后期等，促使學生系統掌握平面設計的相關專業知識。同時在教學中，加入廣告設計理論，即文案策劃教學，從而提高學生的文案策劃能力。第二學期設置的專業課程有包裝設計、室內裝潢設計、網頁設計以及企業形象設計等，譬如對于網頁設計里的美工、布局以及制作等工作，要求學生有效完成，結合企業要求，開展針對性的圖文信息處理等教學。第二學年結束前，學生們要通過計算機信息高新技術（平面設計）考試，取得平面設計ATA中級工證書，這也是畢業的必要條件。通過本階段的課程設置，能促使學生對平面設計的基礎學習需求得到滿足，行業技能水平得到提升。

3.3專業技能實踐階段

要將循序漸進、由淺到深的原則貫徹到本階段學習中，以促使學生能夠獨立開展設計工作，順利通過行業考核，提升就業率。在第三學年第一學期，設置數碼攝影、后期特效、畢業作品設計以及崗前證書培訓等課程，使學生能夠做到熟練處理美化影集、寫真畫冊以及婚紗攝影等，完成企業后期處理及數字成像等方面的要求。第二學期是學生外出頂崗實習，結合學生專業類型，在對口企業進行頂崗培訓，了解和熟悉行業發展特色、企業實際工作流程等，通過動手實踐，提升業務技能水平。總之，平面設計課程具有較強操作性，不能夠單單傳授理論知識，需要有機結合實踐操作。要結合課程要求，購置相應設備，完善機房，促使課程教學質量得到顯著提升。

4加強校企合作

企業與行業是職業教育的母體，因此，職業教育需要充分考慮企業需求，增強平面設計專業與企業合作與交流。首先，實施引進來原則。引入相關企業的資深設計師作為兼職教師，對學生實訓開展進行有效指導，對于院校專業課程體系的建設，提供針對性指導意見。邀請行業專家，定期舉辦一些講座培訓活動等，將市場最新動態傳遞給學生。結合院校特點，引進企業項目，將其作為教學案例及實訓項目，在激發學生學習興趣的基礎上，提高動手實踐水平。引入企業生產模式，校內實訓室的建設模擬企業工作環境，同時積極與企業合作，構建校外實訓基地，學生通過在企業實習，體驗企業的實際工作流程與環境氛圍。其次，實施走出去戰略。學校要定期選派教師深入到企業生產當中，積極參與項目生產建設，熟悉企業項目的運作流程，對企業優秀管理模式積極學習和借鑒，以達到雙師型教師的目的。對于計算機專任教師來講，需要深入學習廣告學方面的知識，積極努力提升個人專業素質，深化專業課程改革，提高教學活動開展的有效性。

5結語

綜上所述，進入新時期，對中職院校計算機平面設計專業教學提出了更高要求，需要優化課程改革，提高人才培養質量，緩解人才供需之間的矛盾。要充分考慮行業要求及學生特點，充分凸顯院校優勢和特色，合理設置課程體系，加強校企合作，從而培養出更多優秀人才。

參考文獻

[1]李妹燕.中職學校計算機平面設計專業課程設置與探究[J].科教導刊,2014(10):123-125.

[2]宋菁菁.中職計算機平面設計專業課程教學改革探討[J].港澳經濟,2016(14):55-57.

[3]淡睿.探究中職學校計算機平面設計專業人才培養模式[J].藝術科技,2015(19):144-145.

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引言

平面設計本身屬于設計范疇專業，而這個行業產生往往是根據市場需求變化具有一定的關系，而隨著信息化網絡技術的出現以及計算機設備的普及，平面設計行業也漸漸轉變為虛擬設計，而對于設計人才的要求不僅僅在于技術方面，同時對于人才的素質也具有更高的要求。所以需要對于目前平面設計方面教學需要體現更加科學的教學方面，即如對于目前教學將理論和實踐相結合，轉變教學方法和方向，建立科學教學體系。而筆者將通過本文，就計算機平面設計教學實踐方面展開詳細的分析及研究。

一、課程及軟件特征

對計算機平面設計教學來說，其主體范疇為手繪設計專業的基礎課程，同時基于計算機輔助完成，而學生學習的內容以及未來就業的方向可以是廣告、標志、產品形象、包裝裝飾、書本封皮、插畫等方面的設計工作、同時還有攝影后期處理及三維后期處理工作，而計算機平面設計教學本節以實踐教學為主，即通過計算機讓學生了解平面軟件同時完成設計，即如常見圖形的建立及編輯、文字調整還有藝術字體設計、填充、輪廓描邊、特效制作等等。而一般教師在教學過程中需要教授學生一些常用軟件，它們可以包含圖片處理軟件Photoshop、矢量圖形編輯軟件Photoshop、計算機插圖編輯軟件Illustrator還有圖文排版軟件PageMaker，而這些軟件的用途、功能以及難度都恰到好處，比較適用于學生的入門學習[1]。

二、傳統計算機平面設計教學流程

傳統計算機平面教學流程主要是在以往的理論知識教學基礎上加入實踐教學的過程，同時還會根據教學介紹的軟件對教學內容進行制定，當然基于軟件功能的流程教學也是相對獨立的，進而導致教學無法形成一個統一的體系，即如目前教學內容分類，可以分為其一，傳統理論教學，即主要是通過計算機教授圖形的基本知識以及一些圖形編輯團結的操作方法，同時配合教師的步驟講解完成教學流程;其二，軟件使用教學，軟件使用教學主要是針對軟件的功能以及用途進行教學，即如軟件中一些附加工具的特征，操作容易出錯的關鍵點，同時對于這些重點內容進行必要的示范和展示，同時配合一定的實驗實訓練習;其三，案例教學，案例教學主要是以案例解析和研究為主，即讓學生對于軟件的功能更加了解，運用更加嫻熟，同時也能驗證他們學習理論知識以及操作方法的情況。

三、目前計算機平面設計教學存在的問題

1.教學內容單一，無法培養綜合素質

對于目前大部分院校而言，計算機平面設計存在的最大問題莫過于教學內容的單一性，即教學僅僅偏重于一個方向，缺少全方位的考慮。即如計算機平面教學軟件主要可以分為PhotoShop ，Corc1DRAW ，I11uStrator、萬正飛騰、萬正書版，3DSMAX，AUTOCAD等。而教學課程的主要采用的是專業的《Photoshol、平而設計教程》之類的教學，而教師正常的教學流程是首先讓學生學習基于一類軟件的指令或者功能，同時例舉一系列實例，但是未能告知學生這些指令和功能的運用方向，運用須知，從而導致學生學習存在一定的盲目性，同時喪失積極性。另外，一些實例的局限讓學生在實際運用過程中過于缺乏變通，同時無法經歷自我探索、設計以及研究等流程，從而導致教學也難以達到相應的效果，即學習過程僅停留在學的階段，更不用說對學生的綜合素質能力進行培養了。

2.流程脫離實際，實踐教學成為空談

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一、單科教學，不便于融會貫通，不利于綜合設計能力培養。

首先，我校計算機平面設計專業軟件操作課程主要有PhotoShop、CorelDRAW、IlluStrator、方正飛騰、方正書版、3DSMAX、AUTOCAD等，以前我們采用的都是類似《PhotoShop平面設計教程》類的單科教程，每節課的任務就是圍繞這一門軟件的某些工具（命令）進行案例教學，一個案例做完后不知道這個工具（命令）將來在工作實踐中哪個地方會常用，做好的案例也不知往哪兒用，時間長了學習積極性被打消了，這個工具（命令）的用法也會因為印象不深刻，記憶不牢固而忘掉。也就是說學只是為了學，而不是為了用。

其次，每門軟件都有它的特色，比如PhotoShop在圖像處理方面有很強功能，這是其他軟件所不能及的，在繪制平面矢量圖時CorelDRAW和IlluStrator無疑又是最方便的、方正軟件在報刊雜志排版方面又簡單又快捷，3DSMAX在做三維立體構圖時功能又是無可比擬的、AUTOCAD在制圖方面又是強手。平時我們每個老師只熟悉其中一門課進行教學，遇到一個實際任務，往往僅憑一個軟件很難快速完成，學生在綜合分析和設計能力方面缺乏鍛煉，很難適應工作中的綜合設計要求。經過企業專家的訪談和論證，老板想要的畢業生不是只會某個軟件的操作員，而是有較強的學習和分析能力，應變和創造能力的設計師，這就是說我們以前的實踐教學內容遠遠不適應現在的社會發展和需求，我們必須對教學內容大膽改革，使我們的教學任務變成企業的工作任務，教學內容就是企業的業務內容，讓學生在實踐中做，再做中學，學中做，提高學生的積極性和主觀能動性，發揮每個學生的潛力，激發學生的應變能力和創造能力。

二、多個學科橫切，重組教學內容，教材就是典型工作任務的制作流程。

經過到企業的多次實踐，和企業專家多次交流溝通后，我們專業的老師有一個共同認識，我們的實踐教學內容就應該是企業典型工作任務的制作流程，從接到客戶的一個要求開始，到分析、決策，設計多種方案，確定方案后，打印印刷、裁切出成品、客戶提貨等，整個工作流程都應該是學生必備的能力素質。那么我們的課程內容如何體現呢？教材又該怎么編寫呢？我初步認為我們不按軟件來分課程，按企業典型工作任務來分課程，至少分四門課程《數碼圖像后期處理》、《網站美工》、《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》。比如《數碼圖像后期處理》一書則主要是PhotoShop軟件調圖修圖功能的應用，項目一：婚紗影樓的數碼照制作（5寸照、7寸照、寫真照等），項目二是證件照制作，（1寸照，2寸照、駕照、身份證照、護照等）項目三：婚紗照制作（婚紗相冊，大幅婚紗照，電子相冊等），這塊可能用到電子相冊制作軟件或視頻處理軟件的操作教程。《網站美工》主要針對網站設計前期的靜態網頁設計，主要是用PhotoShop軟件對圖像素材的調色、再加工，網頁插畫設計等知識點。

再如：《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》兩本書以CorelDRAW軟件或IlluStrator軟件操作為主，針對不同的任務用到什么軟件，教什么軟件，比如每幅作品中都有數碼照片的調色和圖像再加工，那就講PhotoShop的調色技巧，書籍裝幀項目中書內頁排版就講方正飛騰軟件，封皮就用CorelDRAW或IlluStrator軟件，這兩本書我們主要提取了九個典型工作任務：彩頁印刷設計、書籍裝幀設計、報紙排版設計、異形不干膠印刷設計、包裝設計、平面廣告設計、板面設計、字體設計、卡片設計。這樣，我們把教材就變成了企業中常用的工作任務，我們的一個項目任務涉及到多個軟件的操作技巧，用到哪科就講哪科，教會學生把所有學科融會貫通起來，靈活把握知識點和技能點。而且每一個項目涉及到不同的輸出工具和制作流程，學生每學完一個項目就能實實在在地掌握這個項目從始至終的工作流程和技巧，到企業中就能很會適應工作環境。

三、投身企業實踐，積極探索，勇于創新，以適應教師崗位更高的要求。

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一、計算機平面設計專業社會需求及發展前景

計算機平面設計專業是目前較熱門的一門專業，同時也是一門專業技術含量較高的學科.該專業旨在培養平面廣告、標志、包裝與印刷出版、攝影后期制作、裝潢設計等行業從事圖形、版面、室內裝潢項目的策劃、設計和制作應用型人才.

平面設計在社會上用途很廣，專業覆蓋面很大，是我國重點發展的服務業，涉及領域較為廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業人員；數碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得靠平面藝術處理的市場迅速擴大.由此可見，廣告業、建筑裝飾業、影視業、印刷制版業對計算機平面設計專業人才的需求十分旺盛.

二、以我校為例，分析計算機平面設計專業發展現狀

（一）專業教師缺少實際工作經驗，教授內容與實際工作脫軌

作為計算機平面設計的專業教師，沒有走出校園到平面設計公司完成職業體驗積累.在平時教授上課內容時，多數上課講解的實例還是來源于各種教材中的內容，而不是來源于企業或廣告公司的實際案例，雖然實例難度夠用.但依然缺少實際工作中的內容要求與行業標準.這樣閉門造車教授出來的學生在實際工作中一定要經過較長的工作適應期.

（二）學生就業前缺少職業體驗，就業機會受限

曾經多少界畢業生在實習階段，都面臨同一個問題就是沒有任何平面設計實際工作經驗，即使不拿一分錢工資，當學徒，很多廣告設計公司也不愿意接受這些“零經驗”的員工.所以很多平時專業技能比較好的學生在就業前也面臨找不到合適的實習基地.

三、“工作室”教學模式和著時代步伐應運而生

“工作室”教學模式，以行業需求、職業能力為導向，注重學生的創作實踐能力培養，提高學生專業綜合能力，從而實現學生在校學習與行業崗位需求的“零接軌”.該教學模式能提高教師的專業實踐技能，培養學生的實踐操作能力、創新設計能力和創業能力，同時滿足學生個性化發展的要求.工作室制教學模式有別于傳統的課堂填鴨式教學，是平面設計專業教學改革的一種創新模式.

（一）“工作室”教學模式給師生帶來全新的教學體驗

2013年1月，我校平面設計專業領導及骨干教師到上海某職業院校參觀學習.在學習過程中我們對“工作室”教學模式感受很深.從而在我校也引入了“工作室”教學模式.

我校的“平面設計工作室”成立后，帶給平面設計專業很大的變化和改革.以我校現平面專業班二年級1351班為例，在第一年重點常用軟件初步學習的基礎上，現全班30名學生，分批、階段地到工作室完成實際工作體驗，學習彩噴機、條幅機、3D熱轉印機、冷裱壓膜機、6色打印機等設備的使用，并參與實際產品的設計與輸出.每名同學均能參與到工作室的實際工作，學生在課堂中學習的知識積累終于有了實際“用武之地”.同學們的學習興趣與動力大大增強.

“工作室”既是出成品的場所，又是上課的場所.老師成了“師傅”，學生變成公司的“學徒”.“師傅”與“徒弟”共同完成“工作室”的工作內容，根據外界客戶的各種需求完成相關的廣告宣傳產品.學生在邊學習的過程中，邊在工作室體驗實際工作，積累大量的工作經驗.教師同樣積累了實際企業的工作體驗，更有利于調整平面教學.學校也曾多次倡導教師到企業實踐鍛煉.“工作室”的引入，無疑是將企業搬進了校園，大大地方便了教師拓展視野的渠道.

（二）“計算機平面設計工作室”的成立，方便和豐富了校園文化建設

我校的校園文化一直非常豐富，平時校園內布置的各種宣傳展板、各項活動中需要用的條幅以及全校各個班級的班級文化布置均成為了“計算機平面設計工作室”實踐工作的內容.大大地方便了學校的校園文化建設.

總之，“工作室”教學模式為我校計算機平面設計專業的發展注入了新的活力.使理論與實踐有機結合，大大提升了學生專業技能的學習以及職業素養的養成，對專業教學的發展起到了很好的推動作用.

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Vocational School Computer Graphic Design Curriculum and Exploration

LI Meiyan

（Baise Agricultural School， Baise， Guangxi 533000）

Abstract In this paper， combined with the psychological characteristics of vocational students， current and future employment prospects， the purpose of the region （or country） skills of the game， the employer's business needs， pre-job training and other aspects of the classroom to explore extracurricular vocational computer for graphic design set professional courses， seeks to address the needs of school teaching and social problem of convergence， so as to nurture contribute to meet the social requirements and have potential for development professionals.

Key words secondary vocational； graphic design； curriculum； exploration

隨市場對平面設計人才的需求越來越大，據專家估計未來10年內平面設計師都會供不應求。這個領域準入門檻不高，既適合剛學成的年輕人，又能展示獨特立行的個性，因此對高初中學生有巨大的吸引力，也促使著各地中職學校紛紛開設平面設計專業。但是絕大部分中職學校的平面設計專業課程設置體系都是沿用的一些大專院校的傳統教學設置，這類設置體系已經使用多年，而且學生的專業水平相差懸殊，造成學生掌握的技能水平很不容易達到社會需求，從而導致學生就業的難度增大。教學過程中，我們的專業教師也倍感教學的艱難，工作負荷和壓力無形增加。為解決這兩方面的問題，我們就必須結合目前的社會崗位需求來設置相關的課程體系，并據此設立相關的校級技能比賽，培養出達到就業標準的技能型人才。

1 設置平面設計專業課程體系的根本要求

平面設計課程體系的設置必須符合學生的基礎水平，更要考慮到學習過程中的技能掌握程度，最關鍵的是要解決學生的就業問題，所以所學專業技能必須符合社會的需求。

1.1 必須符合當地平面設計行業對人才的需求

就目前平面設計行業的發展的步伐而言，人們對平面設計行業的設計水平有了更高的要求，高情操、高層次、高審美是共同的目標。但我國幅員遼闊，南北跨度大，東西習俗不同，審美習慣和要求差異巨大。這就要求設計師能設計出符合各自審美情趣的作品來。而中職的學生畢業后遠走就業的只是一小部分，留在學習地或回家鄉就業的占多數。所以當地的平面設計行業要求是我們設置課程體系的基礎點。

首先要調查當地的生活習慣、民俗特點。各地、各民族都有不同的生活方式，甚至有各自的信仰，平面設計作品必須反映其所求，回避其禁忌，才能被接受；其次，當地科技發展水平也是決定設計師理念的關鍵點之一，落后的設計無人采用，超前設計又難以被接受，必須處理得恰到好處；第三，必須把握平面設計國內國際的頂尖發展動向，作為課程設置的參考，給學生發展的潛力空間。

1.2 必須達到省市或國家對平面設計行業的水平要求

我國對平面設計行業有專業的要求，對各平面設計公司或企業的平面設計師水平有嚴格的法規管理。各地省市根據國家法規也擬定了當地的行業標準，這就要求我們中職學校的畢業生能達到符合行規的水平。學校設置的平面設計專業課程體系就必須考慮學生考取本行業所需證書的達標要求，設置考核證書需要的相關課程，為學生提高從業能力創造條件。

1.3 必須結合學生的基礎水平

現代學生的見聞比上個世紀末的學生廣泛得多，審美水平也略強幾分，追求更有新奇感的事物，這就要求教學設置要新穎而有吸引力。但不能忽視的是中職學生普遍是沒有美術基礎的，設計理念接近于無，要從一無所知培養成合格的設計師，課程設置無疑是非常關鍵的。低起點、大跨度，能掌握、易溝通，這些都是設置平面設計專業課程是要解決的難點。

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1.2中職院校計算機平面設計專業教學現狀

目前多數中職院校都配備了齊全的計算機教學設備，建立了專門的多媒體教室，為開展計算機平面設計專業提供了必要的硬件設備。大多數中職院校都為計算機平面設計專業配備了專業教師，但是如今計算機行業發展迅速，日新月異，更新換代的速度非常快。教師長期從事教學工作，缺少相關的實踐經驗和社會經驗，所教授的知識自然會跟不上時代的步伐。中職院校的教師接受培訓的機會很少，學校無法提供高等進修和鍛煉計算機教師能力的機會，許多計算機教師缺少創新意識和創新理念，教學內容比較枯燥乏味，無法吸引學生的注意力。如今許多中職院校的老師教授的計算機課程缺乏實用性，過于刻板，內容比較陳舊，不能跟上時展的步伐，不能適應學生的需求，教學效果不理想。

二、提高中職計算機平面設計專業學生實踐能力的策略

2.1改進課程設置和教學方式

中職院校計算機平面設計專業的課程設置要從學生的實際出發，綜合考慮學生的學習情況、專業特點、社會需求，從當地的實際出發，開設貼近學生實際的、可操作性強的、學生感興趣的課程。教師應對教材理解透徹，對教法有全新的設計、對學生的學習方式和學習過程有全新的指導方案。計算機教師在平面設計教學方面也應該與時俱進，豐富教學內容。在教學過程中，不僅要對學生進行平面設計知識概念性的講解與分析，還應將理論與實踐結合起來聯合教學，才能使學生全面深入的掌握計算機平面設計技能，并且自如的運用到實踐中來。中職院校的計算機教師要轉變傳統的教育思想和教育理念，要樹立師生平等的觀念，學生才會敢于與老師溝通交流、敢于把自己的想法和問題向老師詢問，才能達到更好的教學效果。計算機平面設計教學應該采用靈活多樣的教學方式，樹立學生的主體地位，激發學生對平面設計的興趣，鼓勵學生積極的參與到教學活動中來，鼓勵學生主動的學習平面設計知識，主動的與老師進行溝通。

2.2提高計算機教師的專業素質

中職院校應該注重提高計算機平面設計專業老師的教學水平，提高老師的教學技能和專業素質。學校應經常對計算機專業老師進行相應的培訓，提供高等進修的機會，鍛煉計算機教師的能力，培養技能型的專業計算機教學老師。計算機教師自身要具有強烈的創新意識和創新理念，創新教學內容，及時更新自身的專業知識，積累實踐經驗，更好的教授給學生。學校還要完善計算機教師的考核評價體系，提高計算機教師的積極性。中職院校應積極引進能力高的計算機教學人才，能切實的教授學生計算機和實踐方面的知識，鞏固學生的專業知識，提高學生的實踐能力。使學生將所學的知識應用到具體的實踐中來，提高專業能力和實踐能力。

2.3提高學生社會實踐能力

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一、實施“學用合一”的教學內容改革

針對現有教材不能適應崗位能力培養的現狀，我們根據國家職業技能競賽和職業資格鑒定標準，堅持知識與能力必需夠用的原則，對教學內容進行調整改革，以適應學生發展的需要。我在計算機平面設計專業中將工業產品設計（CAD）、數字影音后期制作、平面設計、動畫片制作等比賽項目的競賽標準和國家職業資格鑒定廣告設計師、包裝設計師、印前制作員等崗位的應知應會納入教學內容中。一系列的教學內容改革，切實增強了人才培養的針對性和學生的崗位適應能力，學生技能鑒定一次通過率保持在98%以上，省市技能大賽的成績一年更比一年好。

二、探索模塊驅動實訓教學模式

圍繞人才培養層次，立足崗位能力需求，以代表性工作任務為單位設置實訓模塊，以驅動推進為手段，整合模塊構建典型工作任務，建設滿足項目實訓的教學場所，編寫實訓項目指導書和任務書，突出學生職業技能。我把計算機平面設計專業定位為圖像設計師、廣告設計師、印前制作員等3個崗位，設置12個模塊，整合為3個典型項目。模塊驅動實訓教學模式的實踐，鞏固了學生崗位能力的熟練程度，大大提高了學生職業技能，為學生順利就業提供了有力支撐。

三、建立多元參與的評價模式

按照企業用人標準構建學校、行業、企業和其他社會組織等多方共同參與的評價機制，突出技能考核，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，提高學生綜合素質，引導學生全面發展，形成“雙主體、重過程、企業化標準”的評價模式。

多元性原則強調評價的主體、評價的方法和手段，評價的內容多元化。

①評價主體多元化。學生、教師、家長、社會、企業共同參與評價，其中學生主要是自評和互評。

②評價方式和手段多元化。采用過程性評價與終結性評價相結合；筆試、操作、作品、設計項目相結合；開卷閉卷相結合；學校評價與企業、社會評價相結合；學生自評、互評相結合；定性與定量相結合的評價方式。

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我校從2008年起開設計算機平面設計專業，2010年學校采用大部制教學，將計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、美術設計與制作等專業整合組建了數字藝術部，配備專任專業課教師23人、文化基礎課教師6人、外聘專業課教師3人，現有在校生400人，其中計算機平面設計專業90人。學校建設有平面實訓室1個、動漫實訓室3個、畫室1個、噴繪車間1個、平面設計工作室1個、聯合辦學攝影工作室1個等實習實訓基地，有專業教學用計算機216臺，其中蘋果專業制圖電腦30臺。

目前，學校的計算機平面設計專業已初具規模，但在初始階段，也遇到了很多的困難和問題，概括起來主要有以下幾個方面：

1、課程體系不完善

在教育部《中等職業學校專業目錄》（2010年修訂）中，計算機平面設計專業是信息技術類的新增專業，由于該專業是個比較新的學科，可借鑒的經驗并不是很多，市面上有針對性的教科書也不是很全。很多學校對計算機平面設計專業缺乏正確的認識和科學的定位，往往認為計算機平面設計專業的教育就是美術教育和計算機教育的結合，有些人則偏重技術層面或者藝術層面。對教育的本質理解的狹隘，導致制定的培養方案并不完善。

2、師資力量薄弱

專業師資力量相對薄弱，缺少具有從事該行業實踐經驗的教師。基本上是由一部分美術教師作為美術基礎課的培訓教師，另一部分是由計算機教師來講授平面相關軟件的基礎教學，還有一部分是文化基礎課程的教師。

3、硬件設備不足

由于學校資金有限，很多專業的學生都要用機房上課，這也使得計算機平面設計專業的學生上機實踐的課時量不足，學生動手實踐的機會少，技術水平上達不到平面行業的要求。

4、就業出口問題

課程體系的不完善、師資力量的薄弱、硬件設備不足、學生學習的不系統、實際動手能力差，這些問題最終導致學生畢業的時候能力達不到崗位標準，不能完全滿足企業的需求。

針對以上問題，我校進行了大量的教研和討論，對每個環節都深思熟慮、集思廣益，充分發揮全體教師的聰明才智，共同完善專業建設。

總結起來解決辦法如下：

1、常教研、多學習、謀定位

學校通過大部制改革，將計算機平面設計專業劃入數字藝術部，作為其中的一個專業，按照教學大綱要求自主開設課程。校長多次參加部內的教研會，研究專業定位問題，明確專業培養目標，合理開設課程，確定了ps、CoreDraw等核心課程。在教學過程中推行基于生產過程的項目教學法，找出一條適合專業發展的新路。

2、請進來、走出去

學校為專業部配備了專門的基礎課和專業課教師，確保基礎課的教學內容緊緊圍繞專業需要來講。學校經常選派專業課教師到其他院校和社會培訓機構學習、培訓，吸收先進經驗。同時，學校還重金聘請一些平面設計公司的項目負責人來我校交流，讓教師和學生一起參加、一起討論，使他們能夠了解到這個行業最前沿的信息和技術。通過走出去、請進來這一作法，取得了顯著效果。

3、高起點、高定位

對于中職學校，硬件設備的投入是必須的。要使學生能夠在畢業的時候掌握一技之長，平時的實訓課時間必須有足夠的保證才行，這樣經過反復的雕琢才能使其更加快速的適應公司的流程和團隊的開發需要。我校為了能夠保證學生的上機實踐時間，目前學校已建立一個標準的圖形工作室，一個渲染級別的工作室。房間配置完全按照公司的基本標準來裝修，地板、隔斷辦公桌、高性能的蘋果計算機、3P的空調、飲水機、投影儀、卷柜等一應俱全，可以說這在同等水平的學校中是絕無僅有的。

4、同市場接軌、與企業合作

就業決定生存，學校把重點放在了加大市場調查和校企合作上，并向學生提出了“只要您真心想就業，我們就敢給您承諾！”。經過多方的努力，在沈陽、撫順等地找到了多家重量級的平面設計原創公司、平面工作室和印刷噴繪公司，供學生們實習鍛煉。合作期間，各公司經常派項目組長來學校授課，等學生基礎打牢之后，還要進行大量的項目實踐，用公司現有項目讓學生熟悉和掌握整個的制作流程，讓學生能夠零距離的接觸到以后所要面臨的實際工作環境。

經過我們兩年的不斷探索和完善，無論是教師還是學生都有了很大的變化。

1、教師積極性增強了、教育教學水平提高了

以前的專業在開設課程的時候是根據教師來設計，即教師會什么就上什么課，這樣就導致了學生整個的知識體系不完整。老師上課也沒有目的性，往往有的老師是跟著感覺上課。更確切的說是老師講授的課程跟市場沒有很好的接軌，根本不了解市場的需求。現在的課程設計完全是根據企業的需求來制定，企業需要什么，我們就講什么，本校老師不能解決的就高薪聘請公司員工來親自授課，老師跟著學生一起學，共同進步，這樣我們的教師教學水平也得到了提高。目前，學校很多課程的設計都是和企業共同制定的，這樣能保證我們所走方向的準確性和必要性。老師知道了做什么，當然積極性也就有了。

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1中職學校計算機平面設計課程教學改革的必要性

計算機平面設計就是按照一定的規則，利用計算機將點、線、面等元素進行重新組合，從而形成的圖形空間感，以此來傳遞信息的過程。計算機平面設計課程對實踐性要求很高，同時其應用性也很強，然而，當前的中職學校的計算機平面設計課程的教學模式仍然以傳統的教學模式為主，對學生進行一味的灌輸教育，從而使學生缺乏在進行平面設計時必要的實踐能力和創新能力，使得中職學校畢業的學生的動手能力達不到企業的要求，從而降低中職學校學生的就業率。這迫切的需要對中職學校的計算機平面設計課程進行改革，以此來提高中職學校計算機平面設計課程的教學效率。

中職學校的任務就是為社會輸送具有高專業水平的人才，如果學生缺乏一定的實踐能力和創新能力，就不能很好的適應企業對人才的需求。因此，中職學校需要從社會的實際需求出發，對計算機平面設計課程進行改革，有針對性的建立學生的知識體系，培養學生各方面的能力，并注重強化崗位知識的學習和運用，從而為社會輸送具有較高專業水平的人才。中職學校的計算機平面設計課程進行改革的目的主要是為了培養學生利用計算機進行平面設計的專業技能，學生掌握了平面設計的相關技能后，可能會從事廣告設計、居室裝潢、影視動畫等方面的工作，因此在計算機平面設計課程的改革過程中，應該重視從藝術設計的角度進行改革，加強對學生實踐能力的培養。

2中職學校計算機平面設計課程教學改革的相關措施

2.1樹立以人為本與平面設計教學相適應的教學觀

中職學校設立計算機平面設計課程的目的是為了提高學生對平面設計的專業技能，而計算機平面設計課程進行有效性教學的評價標準是學生對相關知識的掌握程度，學生能夠很好的掌握相關知識，說明教學過程是有效的，教學質量是高效的。這不僅包括學生對相關知識的掌握情況，同時也包含學生各方面的能力是否提高，學生的價值觀是否進步等。在中職學校計算機平面設計課程進行改革時，要以當代教育中以人為本的教學觀念為基礎，將其與計算機平面設計過程中的教學觀念相結合，在課堂教學過程中重視學生的教學主體地位，建立和諧的師生關系和教學氛圍，激發學生對平面設計教學的興趣，從而能夠有效的提高計算機平面設計課程的教學質量。

2.2以社會需求為導向進行教學改革

中職學校計算機平面設計課程的目的是為了培養學生對平面設計的實踐能力，使學生能夠更好的在企業發揮作用。企業需要的是實踐能力強、創新能力強的學生，中職學校的計算機平面設計課程在改革時，要以此為導向，構建能夠提高學生實踐能力和創新能力的教學模式，有效的促進學生能力的提高。因此，中職學校在進行計算機平面設計教學時，要注重培養學生的實踐能力，讓學生能夠迅速適應社會發展的需求。

2.3設置科學的課程體系

教學改革是提高計算機平面設計課程教學質量的關鍵步驟，通過教學改革，提高學生各方面的能力是其最終目的。而科學的課程體系是學生學習和實踐計算機平面設計的重要途徑，通過科學的課程體系，學生能夠更好的對平面設計的相關知識進行掌握，同時也可以提高學生對平面設計課程的興趣，使學生能夠更加積極主動的進行相關知識的學習。

2.4強化關聯性教學

中職學校的教學過程，不僅需要有效提高學生的專業技能，同時也要培養學生的綜合素質，讓學生發展成為高素質的專業型人才。因此，在教學過程中，教師要進行多樣性的教學，讓學生對平面設計專業的應用有更加深刻的認識，以此來擴大學生的眼界。另一方面，在此教學過程中，要重視學生與社會的聯系，培養學生觀察事物的能力，讓學生從一個企業的設計體系中觀察其綜合的形象，對觀察到的現象進行描述并提出改進意見。進行關聯性教學，不僅能夠提高學生的審美能力，而且能夠讓學生了解其中的商業活動，同時也提高了學生的創新能力。

3結語

計算機平面設計課程是一門綜合性很強的課程，同時其也具有很強的應用性。中職學校計算機平面設計課程改革是提高計算機平面設計課程教學質量的有效途徑，對計算機平面設計課程的改革必須要堅持理論和實踐的結合，讓學生從理論中掌握對相關知識的運用，并通過“動手”來提高學生的實踐能力，從而為社會培養出高素質的專業型人才。

參考文獻

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1.高職學生計算機平面設計基本能力影響因素

通過大量的教學實踐發現，在計算機平面設計教學中，雖然對于高職學生采取了傳統教學與實例教學相結合的模式，但是效果并不明顯。部分學生存在著模仿痕跡明顯、設計風格墨守成規等問題，總體來說學生在計算機平面設計中對結構、色彩以及布局方面理解不夠全面，學生基本能力存在缺陷。

1.1 學生個體基礎較差

隨著全國高校的不斷擴張，專業已經成為了高等教育中最低層次，在高職教育中，學生來自社會的方方面面， 學習成績基礎差，學習成績普遍較低。而計算機平面設計的專業性較強，對于文化基礎有一定的要求，造成部分學生在學習中感到困難，而對計算機平面設計產生厭學、棄學的心理。

1.2 計算機平面設計教材的側重點偏差

計算機平面設計的教學主要是確保學生能夠熟練運用好軟件之外，培養學生根據自我設計思路，充分利用軟件，完成設計目標，而不是把學生僅僅當做軟件的操作者。而現在高職計算機平面設計教材，大部分教材的重點是介紹軟件的功能和使用，而軟件知識的傳授、學生設計能力的培養等擴展性較強的內容較少，最終致使學生在軟件的使用過程中出現循規蹈矩，最終對學生的創新能力和學習效果產生不利的影響[1]。

1.3 教師教學內容及自身水平不足

不少教師在計算機平面設計教學中，對教材照本宣讀，單純的將軟件操作軟件作為教學的目標，而忽略了培養學生的應用能力和技能培養。對于學生在操作中出現性問題一帶而過，使得學生在軟件操作過程中對于問題的解決思路一知半解，嚴重阻礙了學生創新能力的培養。此外，教師的自身水平對于學生的基本能力的提高也有著重要的影響，不少教師自身平面設計知識水平不高，對于教程的難度、重點自己尚不能完全領會，何況傳授給學生們，其教學效果可想而知。提高學生的計算機平面設計基本能力更是無從談起。

1.4 課程設置不合理

不少高職學校“計算機平面設計”的培訓時間較短，由于培訓課時分散、時間短的原因，計算機平面設計的理論無法系統全面的傳授，教學的主要內容也是以講授軟件的使用為主，教學效果不佳。目前，我國大部分職業技術類學院的平面設計專業中都開設有設計基礎課程，主要講述平面設計中的三個構成：彩色構成、立體構成以及平面構成。但是其內容主要講述設計理論，致使學生在學習過程中似懂非懂，不能深入理解。而且不少學習存在著課程脫節現象，設計實踐與基礎理論內容脫節，致使學生在設計實踐中不能很好的應用所學的基礎理論，從而產生學習效率低下的情況[2]。

2.提高高職學生計算機平面設計基本能力的途徑

2.1 重視學生基本能力的培養

作為計算機平面設計教學的起點，學生計算機平面設計基本能力有著重要的作用，直接關系到教學效果的優劣。教師應該高度重視對學生設計能力的訓練，從思想上重視培養學生基本能力。

2.2 對于學生基本設計情況做充分了解

為了實現教學目標，教師應通過多種渠道了解和掌握學生們設計水平，根據學生的水平實行針對性的教學。摸清學生們普遍存在問題的難點，對于學習的難點要做到教學內容與相關基礎相結合，盡可能通過理論加實踐的方法解決學生們在理解上存在的難點。

2.3 合理安排教學環節

在平面設計教學中，由于課時的問題，基本能力訓練課所占課時較少，造成教學效果較差。為了提升教學效果，教師應將教學內容與相應的基礎能力訓練緊密結合，將基本能力培養引入課堂之中，并作為重要的教學環節，合理進行安排，為課程的開展作好鋪墊。

2.4 做好范例分析

作為平面設計教學中重要的組成部分，范例分析對于提升學生平面設計基本能力有著重要的作用。學生可以通過范例分析學習到不少知識，并能給學生展示于如何在作品中運用設計基礎知識，并可以使學生對于作品的設計創意、設計思路、表現手法等有一定的了解，從而提高學生對平面設計作品的感知能力[3]。

2.5 合理安排設計基礎教學與設計應用教學課程進度

在平面設計教學過程中，在條件允許的情況下，要合理搭配設計基礎教學與設計應用教學課程進度，確保能夠實現理論與實踐的完美結合，二個教學相輔相成，提高學生的學習效益，進而提高學生的應用能力。

2.6 注重對學習的引導

自主學習在學習過程中的重要性非同一般，自主學習往往能起到事半功倍的效果，想要快速提高高職學生計算機平面設計基本能力，培養學生的自主學習能力尤為重要。平面設計相遇其他學科，有著內容寬泛繁雜的特點，僅僅靠教師課堂傳授知識是不夠的。教師必須要充分調動學生的主動性，引導學生們通過書籍、網絡等多種方式進行自主學習，從而實現學生基本能力的提高。

2.7 組織業余時間的互動交流

學生計算機平面設計基本能力的提升是一個漫長的過程，非一日之功。這就需要在日常的業余時間多多互動交流，多開展以提高學生平面設計基本能力為主的講座、興趣小組等活動，加強學生之間、師生之間學習交流。這是實現培養學生基本能力的重要補充途徑之一。

3.結語

總之，高職學生計算機平面設計的基本能力對于學生應用技能的提高以及教學效果的實現有著重要的影響，已經得到了學校以及教師的重視。高職學生計算機平面設計基本能力的提升需要學生、教師以及學校三方面的共同努力，通過多種教學手段，引導學生在學習中不斷提升自身的基本能力，進而在實現教學目標的同時培養出更多的應用型人才。

參考文獻

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1計算機在平面設計領域的優越性

1.1計算機的高效率和精確性

使用計算機進行平面設計，不但可以節約大量的人力、物力，大大提高工作的效率；還可以提高結果的精確度。因為計算機可以利用其自身具備的強大的圖形繪制軟件、圖像處理軟件、文字輸入軟件來精確地展現圖形，合理地控制圖形的大小、尺寸、顏色外觀等，這些都是傳統人工方式無法比擬的。

1.2計算機的容錯性和儲存性

由于計算機中多數的圖文制作技術軟件具備對以前設計和繪制的東西進行復制和儲存的功能，它不但可以避免由于人為的原因導致的數據和信息的丟失；還可以在原有基礎上進行錯誤的修改及調整，這避免了傳統模式中從頭再來的費時、費力。

1.3計算機的豐富性和延展性

由于計算機有強大的信息庫，大多數平面設計者可以利用其中豐富的圖形資料信息進行組合、變換，這就為設計者們提供了廣闊無垠的想象空間，讓他們盡情地去展示自身的才華和智慧，從而為其設計提供一些意想不到的特殊效果。教師可以利用計算機資源制作出豐富多彩的教學課件，使課堂教學更加生動化。

2計算機在平面設計課程中的應用

2.1計算機在平面設計基礎課程中的應用

一般來講，平面設計的基礎課程主要包括素描、平面構成、色彩構成、字體設計、攝影及圖案設計等。在這些基礎課程中，計算機都有不同程度的涉及。比如，計算機可以利用相關軟件準確、快速地完成平面構成課中的“重復”單元作業和色彩構成課中的“漸變”作業，不但將漸變的效果和色彩效果準確地展現出來，同時，還使得傳統耗時耗力的手繪方式轉變為一項簡單、快速的工作。再如，在攝影課程和圖案與創意圖形課程中，計算機也正在發揮重要的作用，它利用相關軟件將復雜、繁瑣的暗房技術取代，使得攝影課程的課時縮短。

2.2計算機在平面設計專業課程中的應用

一般來講，平面設計的專業課程主要包括包裝、書籍、廣告、VI以及網頁等的設計。在這些專業課程中，計算機也扮演著重要的角色。它不但促使課程的內容和要求發生著變化，也使得課程的實現過程變得更加簡單和通俗。比如，在書籍設計和包裝設計兩門課程中，計算機使得設計過程變得簡易化。

3加強計算機在平面設計教學中應用的措施

3.1注重培養學生利用計算機獲取、分析信息的能力

對信息的獲取和分析能力是指能夠對信息進行鑒別、判斷，篩選出既能合乎自身需要又能符合時代要求的信息的一種素養。那么，在平面設計教學中，該如何正確地培養學生的這種能力呢？例如，教師可以先讓學生自己提出問題，然后引導他們利用計算機網絡強大的信息庫去查找信息，并讓他們對認為有價值的信息進行記錄和統計。在讓學生明白現代計算機網絡技術的方便、快捷的同時，培養他們系統、簡明處理信息的能力。

3.2提高學生的計算機應用和操作能力

在平面設計教學中，不光要加強一些理論的學習，更重要的是要加強學生對計算機應用和操作能力的培養。如何提升學生的計算機應用和操作能力？先是要在結合實例的基礎上，采取循序漸進的手段進行平面設計的課堂教學。其次，要及時地對課堂教學過程中的作業進行批閱，以便及時地反饋問題。最后，可以通過創造一個專題的學習網站來加強學生的操作能力，同時也可以為學生提供一個可以展示技能的平臺。

計算機設計有傳統設計方式無法比擬的優點，它不但打破了以往的媒介技術的限制，使得設計領域不斷地擴大，同時也使平面設計教學變得可以延伸和拓展，使計算機教學工作更加方便、簡潔和生動。